UNIVERSIDAD NACIONAL SANTIAGO ANTUNEZ DE MAYOLO

ESCUELA DE POSTGRADO
DOCTORADO EN EDUCACION

SLABO DE SEMINARIO DE EPISTEMOLOGIA DE LA EDUCACION

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Programa : Doctorado en Educacin
1.2. Crditos : 03
1.3. Extensin Horaria :
1.3.1. Total de Horas : 36 Horas
1.3.2. Horario : Sbados: 9:00a.m. 1:00 p.m.
: 3:00p.m. 7:00 p.m.
: Domingos: 8:00a.m. 12:00p.m.
1.3.3. Duracin : 17/06/17 al 02/07/17
1.4. Ubicacin : Escuela de Postgrado
1.4.1. Ciclo Acadmico : I (Primero)
1.4.2. Ao Acadmico : 2017-I
1.5. Docente : Dr. Manuel Gngora Prado
E-mail: mgongorap@hotmail.com

II. SUMILLA

Corresponde al rea pedaggica. Se propone discutir y analizar las bases epistemolgicas de las
ciencias de la educacin. Estudia: La Teora Cientfica del Conocimiento, que a su vez comprende,
la Ontologa o teora del Ser, Gnoseologa o teora del Conocimiento, Epistemologa o teora de la
Ciencia; la Lgica o teora de la Inferencia y la Axiologa o teora del Valor. Al ocuparse del
conocimiento, se estudia como el reino del pensamiento puro, la teora del propio pensar y de sus
leyes, la lgica formal y la lgica dialctica. La integridad de estas teoras sirve de fundamento
cientfico para construir los Proyectos o Protocolos de Investigacin, haciendo uso racional de los
diferentes mtodos y tcnicas, los mismos que son aplicados a las investigaciones educativas y
corrientes pedaggicas.

III. OBJETIVOS / COMPETENCIAS

Objetivo General (Competencias)

Distinguir las particularidades de la ciencia filosfica como forma de la conciencia social.

Distincin entre filosofa y ciencia; filosofa, valor y tica; filosofa y las formas ideolgicas
valorativas: Estado, sociedad, poltica, educacin, ideologa, arte, religin, etc. Analizar las
corrientes: metafsica, cientificista, antropolgica, religiosa, y el positivismo en la filosofa de la
educacin y las ciencias.

Objetivos Especficos (Capacidades)

Capacitarse en el conocimiento terico-metodolgico, para su implementacin en investigaciones

de la Ciencia de la Educacin.
Promover un anlisis crtico de los diferentes enfoques epistemolgicos contemporneos de la
Educacin.
Puesto que toda investigacin cientfica constituye un proceso real de movimiento del pensamiento
que conduce a la obtencin de conocimientos objetivamente verdaderos, el candidato a Doctor (a),
debe distinguir:
a) El proceso de formacin, bsqueda y obtencin de conocimientos nuevos;

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b) El movimiento y desarrollo del pensamiento cientfico;
c) Los resultados de este proceso;
d) Las conclusiones del conocimiento; y
e) La investigacin cientfica global.

IV. PROGRAMACIN TEMATICA:

Primera Semana.- Primera Unidad: LA TEORIA DEL CONOCIMIENTO, LA FILOSOFIA

Y LAS CIENCIAS EN GENERAL

El conocimiento y el problema fundamental de la filosofa.- Lugar que ocupa la Teora del

Conocimiento en la Filosofa.- Diferencias de contenido de la Ontologa, Gnoseologa,
Epistemologa.- La filosofa, la ciencia y el Sistema Poltico Social.-.- Globalizacin del
conocimiento.- El conocimiento y las leyes histrico naturales del desarrollo social.- Ubicacin de
la filosofa como conocimiento especfico diferenciado de las ciencias sociales, naturales y
aplicadas.

Primera Semana.- Segunda Unidad: ASPECTOS FISIOLOGICO DEL CEREBRO

Y PSIQUICO DE LA CONCIENCIA

La fisiologa del cerebro y sus principales caractersticas.- Los fenmenos psquicos como funcin
del cerebro.- Los fenmenos psquicos reflejo de la realidad objetiva.- Carcter reflejo de la
actividad psquica.- Origen de la conciencia.- Carcter general de la conciencia humana.- Clases de
conciencia.- Papel especfico de la conciencia en la actividad del hombre.- La conciencia y la
experiencia prctica del hombre.

Primera Semana.- Tercera Unidad: UNIDAD DE LA TEORIA CIENTIFICA DEL

CONOCIMIENTO, LA LOGICA Y LA DIALECTICA

La lgica formal y la lgica dialctica, su importancia en las investigaciones.- La dialctica como

teora del conocimiento.- Cmo es la unidad de la teora cientfica del conocimiento.- La relacin
sujeto-objeto.- Lo sensible y racional en el proceso del conocimiento.- El conocimiento como
proceso de descubrimiento de la esencia de los fenmenos.- El proceso del conocimiento y las
categoras de: fenmeno y esencia; causa y efecto; necesidad y casualidad; contenido y forma;
posibilidad y realidad; singularidad, particularidad y universalidad; e histrico y lgico.

Segunda Semana.- Cuarta Unidad: EL CONOCIMIENTO, LA CIENCIA Y LA VERDAD

La relacin filosofa, conocimiento y ciencia.- El ideal clsico de la ciencia.- Fundamento

filosfico de la ciencia.- Concepcin del mundo como fundamento de la ciencia.- La clasificacin
de las ciencias.- La revolucin cientfico-tcnica.- La teora de la verdad, su objetividad cientfica.-
Dialctica de lo subjetivo y objetivo en la verdad.- Lo absoluto y relativo en la verdad.- Verdad y
error.- La prctica como criterio de la veracidad del conocimiento.

Segunda Semana.- Quinta Unidad: LA METODOLOGIA DEL CONOCIMIENTO

CIENTFICO

La ciencia como forma especial del proceso del conocimiento.- Los mtodos de la investigacin
terica.- La generacin de conocimiento, de la fase emprica a la fase cientfica.- Los hechos.- Los
conceptos.- La hiptesis, caractersticas generales.- La hiptesis cientfica y sus exigencias:
Comprobacin emprica, fundamentacin terica de la hiptesis, fundamentacin lgica de la
hiptesis, la informatividad de la hiptesis, la capacidad de prediccin de la hiptesis.- El mtodo
hipottico-deductivo.- El mtodo positivo.- La ley, caractersticas generales, clases y tipos
fundamentales de leyes cientficas, leyes empricas y tericas, leyes estadsticas y dinmicas.- El

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anlisis lgico-metodolgico de la estructura del conocimiento cientfico.- El Tema de Tesis y el
Plan de Tesis o Protocolo o Plan de Investigacin Cientfica y sus correspondientes mtodos y
tcnicas.

Segunda Semana Sexta Unidad: CORRIENTES PEDAGOGICAS DE LA

EDUCACION ACTUAL

La pedagoga tradicional.- La Escuela Nueva.- La Tecnologa Educativa.- Pedagoga

Autogestionaria.- Pedagoga no directiva: Enseanza centrada en el estudiante.- La Pedagoga
Liberadora.- Piaget y la Pedagoga Operatoria.- El constructivismo.- La investigacin-accin como
tendencia pedaggica.- Teora crtica de la enseanza.- El enfoque histrico cultural y la
concepcin pedaggica contempornea.- La Educacin Global por Competencias.

Tercera Semana.- EXAMEN Y SUSTENTACION DE TRABAJOS DEL SEMINARIO

V ESTRATEGIA METODOLOGICA

Est diseada, por la naturaleza del curso, para la asimilacin consciente de los conocimientos, el
desarrollo del pensamiento crtico y su correspondiente aplicacin a la realidad nacional, espe-
cficamente a investigaciones educativas. Para esto se considera la prctica participativa de los
alumnos a travs de:
Exposiciones, dilogo y dinmica de grupos.
Seminario, estudio de casos, talleres evaluativos y presentacin de trabajos.
Prcticas asignadas individuales y/o grupales de auto-aprendizaje.

VI EVALUACIN

Es integral, continua y permanente. Se busca demostrar la teora en la prctica, de acuerdo a

los siguientes criterios:
Asistencia obligatoria del alumno, se toma en cuenta el mnimo necesario del 70%.
Elaboracin y sustentacin de un trabajo terico relacionado con el slabo.
Un examen final escrito, de todo el contenido programtico del curso.
Elaboracin de una monografa, previa seleccin de un tema de Educacin.
La Nota Mnima Aprobatoria es catorce (14).

La ponderacin de la nota final ser el resultado de los siguientes criterios:

a) Un examen escrito. 30%
b) Seminario: Construccin terica y exposicin de las unidades del Slabo. 35%
c) Presentacin y sustentacin de una Monografa relacionada con el curso. 35%

VII BIBLIOGRAFA

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- Kutnietsov, I. La teora del Conocimiento y la ciencia actual. Edic. Suramrica,
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- Blanche, Robert La Epistemologa. Edit. Oikos, Barcelona, 1973.
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- Heidegger, Martn Ciencia y Tcnica, Edit. Universitaria, Chile, 1993.
- Uimov, A. La verdad y cmo llegar al conocimiento. Edit. Pueblos Unidos,
1976
- Kedrov, B. Clasificacin de las ciencias. Tomos I y II, Edit. Progreso, 1974.
- Koire, A. Historia del Pensamiento Cientfico. Edit. Siglo XXI, 1977.
- Labastida, Jaime Produccin, Ciencia y Sociedad. Edit. Siglo XXI, Mxico, 1969.
- Nuez Tenorio, J.R. Introduccin a la Ciencia. Edit. Pampo, Venezuela, 1985.
- Sanz, Julio Introduccin a la Ciencia. Amaru Editores, Lima, 1987.
- Alonso G., Gladys Libro de trabajo del socilogo. Edit. Progreso, 1985.
- Gutirrez, Gabriel Metodologa de las Ciencias Sociales. Harla Editores, Mxico,
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- Rodrguez, F. Metodologa del conocimiento cientfico, La Habana, 1985.
- Bunge, Mario Investigacin Cientfica. Edit. Ariel, Barcelona, 1975.
- Kopnin, P.V. Hiptesis y Verdad, Coleccin 70, Edit. Grijalbo, Mxico, 1969.
- Pineda, Alvarado Metodologa de la Investigacin, Serie Paltex, OPS, Washington,
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1998.
- Rojas S., Ral El proceso de la investigacin cientfica, Edit. Trillas, Mxico,
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- Vias, Gladis, y otros Tendencias Pedaggicas en la Realidad Educativa Actual,
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- Imbernn, Francisco La educacin en el Siglo XXI. Los retos del futuro inmediato,
Biblioteca del Aula-136, Lima-Per.
- Fullat Octavi Filosofas de la Educacin, Ediciones CEAC, Barcelona, Espaa,
2000.

Fecha, 16 de junio del 2017

Dr. Manuel Gngora Prado

Profesor Principal UNMSM
Profesor UNASAM