Universidad Autnoma de Tlaxcala

Licenciatura en ciencias de la educacin

Flora Xochipa Eulogio
100-B
El cambio del currculo en Amrica Latina:
Experiencias, tensiones y desafos
Dr. Mariano Palamidessi
Instituto Nacional de Evaluacin Educativa Uruguay
28 de Septiembre de 2017

Ponencia 1
El cambio del currculo en Amrica Latina:
Experiencias, tensiones y desafos
Dr. Mariano Palamidessi

Marcos curriculares nacionales

Es importante modernizar los contenidos para la relevancia y profundidad formativa

e integrar los niveles.
Disciplinas reas ejes y objetivos otro punto importante es la movilizacin de nuevos
sentidos identidades pedaggicas para clarificar las estrategias de cambio
considerando la persistencia de la gramtica escolar.
En el contexto educativo las polticas de expansin de la educacin bsica, debe
ser ms extensa e incrementar la coordinacin de los programas. Los sistemas
nacionales de evaluacin y los estudios internacionales son PISA, TIMSS, LLECE,
UNESCO, que permiten el monitoreo de lectura, matemticas y ciencias para
impulsar las polticas de mejora basada en estndares.

Ponencia 2
Polticas del currculum y docencia en el espacio iberoamericano
Profesora doctora Rosanne evangelista Dias

La doctora Rossane define al currculo como una poltica cultural pblica buscando
comprender su constitucin a partir de los discursos que se forjan sobre la
educacin, la formacin, la profesin, la ejecucin entre otros y las implicaciones
entre esos diferentes aspectos.
Ha realizados sus investigaciones sobre la regin iberoamericana en el intento de
comprender las articulaciones discusiones que se producen entre los pases y entre
la comunidad epistmica educacional con nfasis en el campo del currculo y de la
docencia. Comprender cmo se produjeron las polticas curriculares y cmo se
influencian y se influenciaron por los contextos que se generan dirige y tambin se
diseminan, la escuela bsica se difunden discursos diferentes sobre el lugar en el
que el profesor va a actuar y para qu escuela ha sido formado, las demandas de
la formacin de profesores se entrelazan con las demandas de la escuela, el papel
de la escuela y del profesor, el conocimiento que la escuela debe de valorar y
trabajar el modo de cmo debe actuar el profesor.

Comprensin de los procesos de polticas de la regin iberoamericana como

cuestin estratgica
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Es importante para pensar mejor en cmo se negocia el proceso de produccin de
polticas, en bsqueda de hegemona, la hegemona para Laclan implica la
existencia de una particularidad que se expande y se vuelve universal a travs de
la fijacin de un discurso para el plan y consiste en una prctica articulatoria que
construye y organiza las relaciones sociales, su teora nos hace reflexionar sobre
los sentidos presentes en los discursos que encaminan demandas direccionadas
hacia las propuestas y proyectos curriculares.
En la lucha poltica por fijar sentidos alrededor de las polticas las demandas
garantizan espacios y procesos de articulacin con la finalidad de construir un
discurso hegemnico entender este proceso para el anlisis de las polticas
curriculares nos permite una nueva perspectiva sobre el movimiento de definicin
de los textos polticos que influyen en diversos contextos lo que significa el
currculum aunque de manera precaria y contingente comprender la complejidad
que marca el proceso de produccin de polticas curriculares para la docencia nos
impone tener como enfoque de nuestras investigaciones, las demandas curriculares
y nociones como discurso articulacin y antagonismo.
Se construye la bsqueda de la legitimidad en procesos de articulacin sobre las
diversas proposiciones en disputa negociacin de polticas de currculo como
articulaciones discursivas de grupos sociales en defensa de sus diferentes
demandas curriculares, este proceso siempre es provisorio y contingente por lo
tanto se puede poner la representacin en causa pues ella no es plena y
transparente, una vez que se disputan los diferentes sentidos continuamente
identificamos en la produccin de esas polticas curriculares la marca de sus
valencias, se puede observar estas ambivalencias en los textos normativos en las
disputas de proyectos curriculares que no alcanzan una universalidad y expresan
en la pluralidad de proposiciones las marcas de particularidades sobre la docencia
en los textos iberoamericanos elevando en el mbito regional y local la existencia
de diferentes proyectos.
La UNESCO ha destacado en las proposiciones encaminadas por el organismo en
reuniones globales o reuniones como importante catalizador de polticas en la
discusin de agendas polticas para la educacin en las ltimas dcadas, teniendo
como texto poltico central e informe en la discusin sobre las polticas de currculo
y docencia de Iberoamrica.
Tendencias importantes descubiertas de las investigaciones el discurso por la
bsqueda de la calidad de la educacin ha sido difundido por la necesidad de
nuevos y ms intensos mecanismos de acompaamiento del rendimiento escolar y
del trabajo de las escuelas a travs de los procesos de evaluacin intensificacin
de normativas de las ltimas dcadas en diferentes escuelas, asume centralidad la
figura del profesor anunciado muchas veces como el responsable por el xito de la
reforma curricular y garantizador de la calidad de la educacin.
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Evaluacin del desempeo docente en este escenario de las polticas de currculo
junto a la docencia podemos destacar la relevancia que ASUME el control del
aprendizaje a partir de mecanismos de evaluacin que enfoca en el desempeo.
La regin ha intentado constituir mecanismos de control de la formacin y de la
actuacin docente a partir de proceso de evaluacin centralizada y estandarizada
de modo a fijar una supuesta idea de desempeo como algo a aventurarse y
verificarse para un posible control de calidad de la educacin.
Ambivalencia en el trmino control
El significante control encarna el discurso antagnico en el cual la presencia de
sentidos positivos control social justicia social democracia circula con otros sentidos
como el de la meritocracia eficiencia y eficacia relacin costo beneficio tambin el
nombre de un control en los currculos y en la formacin y trabajo docente
considerando una supuesta calidad podemos caminar en territorios en que se
pretende una homogeneidad como resultado de una democratizacin educacional
considerando la educacin de la enseanza a modelos estandarizados de
verificacin de aprendizaje .

Currculum y evaluacin articulan aspectos de la poltica del currculo y de la

docencia en la defensa de modelos de ser y ejercer el magisterio estableciendo
cada vez ms correspondencia entre el desempeo del profesor y el de sus alumnos
y orientando polticas del currculum en diferentes escalas en el actual escenario
podemos percibir como el discurso de la evaluacin en la relacin con el currculo
pretende constituir una cultura de personalidad performatividad actuando ms all
de los exmenes externos tambin en la evaluacin del currculo desarrollado en el
mbito de las escuelas bsicas y en el trabajo docente.

Ponencia 3
Doctor ngel Daz barriga
La estructura curricular por asignaturas dnde qued la Innovacin

El doctor Angel Daz Barriga es miembro del Sistema Nacional de Educacin desde
1987 de investigadores donde actualmente tiene el nivel 3, recibi el doctorado
honoris causa por 6 instituciones, la primera fue por la universidad de Argentina en
el 2008, as como en la Universidad Autnoma de Colima en el 2010, por la
Universidad Autnoma de Tlaxcala en el 2010, Universidad Autnoma de Baja
California en 2011 y recientemente en la universidad de Buenos Aires Argentina en
este ao recibi el premio ANUIES por sus contribuciones a la educacin superior
y recibi el premio de investigacin Pablo Latap en el 2011, fue director del centro
de estudios de la Universidad de la UNAM en el 2003 sus principales lneas de
Educacin son didctica currculum y evaluacin educativa.

El doctor ngel Daz Barriga habla mucho de innovacin en el tema educativo y en

el tema curricular la pregunta es, si realmente se est logrando lo que los maestros
proponen y parte de la idea de temas transversales del currculum como poltica
cultural, como discurso.
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El currculum sociocultural reconoce que es un tema polismico y es importante
decir que no slo es desde la perspectiva como planes de estudio dnde qued la
innovacin, parte de la idea de preguntar cul es el contenido real de los cambios
impulsados por la poltica educativa desde 1990 tanto en educacin superior, el
tema y la innovacin. En la dcada de los aos 70 fue una poca marcada por la
idea de bsqueda de alternativas a la educacin, l quisiera distinguir entre
alternativa e Innovacin en los aos 70 se hablaba del currculo por asignaturas
pero tambin se hablara del currculum por reas y por mdulos se discutan el caso
de la educacin superior por la Organizacin de las divisiones y departamentos los
modelos de aprendizaje, le interesa mucho fortalecer los modelos de aprendizaje
que se desarrollaron en los aos 70 que eran en y con la comunidad.

El diseo curricular, los modelos virtuales y por competencias trata de organizar y

distribuir el contenido para dar claridad a la forma ejercer una dominacin social,
dicha en otros trminos de generar los temas curriculares que responden al inters
acadmico de las clases medias.

Los planes de estudio es ver cmo se trabajan los contenidos, que son bsicos y
al mismo tiempo los vinculamos a problemas de la realidad y eso es algo que
tenemos que preguntarnos en toda la estructura del sistema educativo desde la
educacin bsica hasta la educacin superior, si pensamos la historia del currculo
como expresin de una poltica cultural podemos, decir que el currculo se desarrolla
en funcin del nacimiento de las disciplinas de la conformacin de las disciplinas y
hay saberes de las disciplinas que tienen que aprenderse tales como las
matemticas que difcilmente se pueden desarrollar procesos que impliquen este
proceso simple y si no se trabajan de forma progresiva, es muy difcil despus que
un estudiante puede retornar a ellos quiz la gran diferencia con las ciencias
sociales e incluso con la filosofa es que uno puede empezar de otro sector de la
base del conocimiento y desde ah ir reconstruyendo otras posibilidades
conceptuales de todas formas.

Por una parte los profesores tenemos que decir tenemos que garantizar que los
alumnos dominen saberes bsicos hay saberes ms disciplinarios que no podemos
dejar pasar por alto, pero al mismo tiempo tenemos que desarrollar habilidades para
que puedan resolver problemas, para que esos saberes bsicos los utilicen en la
resolucin de ciertos tipos de problemas lo cual demanda que el trabajo no sea
individual sino sea fundamentalmente grupal, es un reto que tienen los profesores
de cmo desarrollar estos contenidos bsicos a travs de problemas? hay en
realidad varios problemas que enfrenta la sociedad actual que requiere la
competencia de saberes esto es claro que cada vez ms la convivencia social en
las ciudades grandes y medias los problemas del uso de las tecnologas, cada vez
es ms demandante la convergencia de saberes, indudablemente que cuando
hablamos del caso de educacin superior tenemos que preparar al egresado
universitario para que tenga la capacidad de integrarse a un grupo de trabajo y
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aportar conocimientos, desde los que tiene para la resolucin de problemas pero no
basta slo con reconocer esta situacin e incluir formas innovadoras.

Menciona que los planes de estudio siguen cargados de contenidos y reconoce que
en el documento de aprendizajes claves para la educacin integral que se
presentara para el 2018 en adelante, hay una disminucin de contenidos pero lo
que quisieron hacer los autores de este documento es desconocer la palabra
contenidos y ahora de lo que hablan es de logros de aprendizaje y entonces hoy el
docente tendra que traducir logros de aprendizaje, a qu contenidos se refiere, es
una estructura curricular por asignaturas organizada.

La escuela presiona a los docentes a que los alumnos mejoren los puntajes en la
prueba a gran escala, la orientacin didctica es cmo logr para incrementar los
resultados de la prueba y es preocupante para la educacin superior porque
ANUIES, est discutiendo que en su ttulo lleva hacia una nueva era en la educacin
superior, hace una nueva era de polticas en la educacin superior y lo que este
documento plantea es que entre otra de las cuestiones que est construyendo
financiamiento a las universidades para que tenga, siempre estabilidad pero la otra
cosa que creo que es preocupante es crear un sistema nacional un sistema de
educacin superior.
La presin que tiene el docente es que obtenga determinados resultados en el
aprendizaje, venir de los exmenes a gran escala como la acreditacin de la
educacin superior o de ambas y no propiamente de los procesos del ritmo de
trabajo en el aula, nos podemos preguntar Cules son sus ventajas y desventajas
y porqu Mxico perdi la idea de construir alternativas? Es importante reconocer
los aciertos que tuvimos pero tambin no podemos desconocer los errores y los
excesos que se tuvieron bajo la bandera de construir alternativas quizs est
refiriendo en este momento al modelo de universidades crticas y populares no
considera que el movimiento en s mismo ha ido del todo errneo y as fue un
movimiento que gener excesos y que entre estos excesos.
Cada escuela puede mejorar la discusin conceptual y las posibilidades del cambio
en lo que se lleva la innovacin curricular, o bien se parte de una ruta de los cambios
educativos de la innovacin de acuerdo a su visin didctica, su grado de
apropiacin y aceptacin de proyecto curricular, se ve con toda claridad en el
modelo 2018 a cubrir el contenido del curso cada vez ms que se garantice que
todo lo que el programa del curso se est logrando y los resultados de los alumnos
del examen de gran escala, en un intento de analizar un poco ms la estructura
curricular por asignaturas en el caso de la investigacin curricular Hilda Taba en
1962, donde ella hizo un desarrollo ordenado del currculo por asignatura tiene
aciertos y limitaciones, respeta la lgica de la disciplina, espacios de aprendizaje y
estructura curricular dice que funciona casi siempre de 50 minutos los contenidos
se trabajan aislados en realidad.
El alumno es el que recibe pedazos de informacin y tiene que ir construyendo e
integrando su propio conocimiento.
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Flora Xochipa Eulogio
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Hay una crtica injusta en el modelo ingls Hilda Taba lo que dice la organizacin
La estrategia docente y el mtodo docente influyen en la actitud con la que el
docente se relaciona con los alumnos, porque la actitud con la que nos relacionamos
con los estudiantes puede ser un instrumento provocador para que se interese en
el aprendizaje. En todos los casos cada accin requiere de tiempo y no slo se
aprende en el aula.