Instrumento de Evaluacin de Conocimientos Especficos y Pedaggicos

DIFICULTADES ESPECFICAS DEL APRENDIZAJE

Educacin Especial

DOMINIO 1: FUNDAMENTOS Y NORMATIVA DE LA EDUCACIN

DIFERENCIAL.

1.1. Fundamentos de la Educacin Diferencial.

Identificar las funciones cognitivas bsicas y superiores para el aprendizaje

escolar: lenguaje, pensamiento, atencin, percepcin, memoria,
psicomotricidad.
Distinguir postulados de la Teora Evolutiva Psicogentica de Jean Piaget.
Distinguir postulados generales de la Teora Sociocultural de Vygotski y su
incidencia en el aprendizaje escolar.
Distinguir los fundamentos de las principales Teoras del Aprendizaje:
cognoscitiva, constructivista, sociocultural, conductista, etctera.
Distinguir el aporte de la neurociencia al abordaje de las Necesidades
Educativas Especiales.
Distinguir las implicancias del concepto de neurodiversidad en la prctica
pedaggica.
Distinguir los conceptos de atencin a la diversidad, necesidades educativas
individuales, comunes y especiales.
Identificar los fundamentos de una Educacin Inclusiva.
Reconocer prcticas pedaggicas inclusivas en contextos o situaciones
escolares.

1.2. Normativa y Orientaciones para la implementacin de la Poltica

vigente.

Identificar mbitos de accin del Equipo de Aula (profesores y asistentes de

la educacin: fonoaudilogo, terapeuta ocupacional, psiclogo) en el marco
del trabajo colaborativo.
Identificar los requisitos y procedimientos que establece el decreto N 170
para el ingreso y atencin de los estudiantes con NEE de tipo transitorias.
Identificar Orientaciones tcnico-pedaggicas para la Evaluacin Diagnstica
Integral (Dec. N 170).
Identificar sistemas de monitoreo, evaluacin y seguimiento del progreso de
los estudiantes que presentan NEET.
Identificar los principios que orientan el Diseo Universal de Aprendizaje.

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 Distinguir los principios que orientan la definicin de las adecuaciones
curriculares (igualdad de oportunidades, calidad educativa con equidad,
inclusin educativa y valoracin de la diversidad, y flexibilidad en la
respuesta educativa).
Identificar los criterios que se deben tener presentes para considerar una
adecuacin curricular.
Identificar los criterios que se deben tener presentes para generar
adecuaciones curriculares de acceso (presentacin de la informacin, formas
de respuesta, entorno, organizacin del tiempo y el horario).
Identificar los criterios que se deben tener presentes para generar
adecuaciones curriculares de los OA (graduacin del nivel de complejidad,
priorizacin de objetivos de aprendizaje y contenidos, temporalizacin,
enriquecimiento del curriculum y eliminacin de aprendizajes).
Identificar el proceso que se lleva a cabo para decidir implementar
adecuaciones curriculares con un estudiante.
Identificar la informacin que debe ser recogida a travs de la evaluacin
diagnstica individual (en relacin con el estudiante; aprendizajes prescritos
en el curriculum, potencialidades e intereses, barreras al aprendizaje y
estilos de aprendizaje, en relacin al contexto educativo y familiar;
establecimiento educacional, aula y contexto familiar).

DOMINIO 2: RESPUESTA EDUCATIVA A LAS NECESIDADES DE

ESTUDIANTES CON DEA.

2.1. Caracterstica de la Dificultad Especfica del Aprendizaje.

Distinguir caractersticas de un estudiante con dificultades de aprendizaje.

Sealar posibles causas que originan las dificultades de aprendizaje.
Identificar herramientas de prevencin y deteccin de las dificultades de
aprendizaje.
Identificar las consecuencias socioemocionales que afectan estudiantes con
dificultades de aprendizaje (repitencia, desercin escolar, baja autoestima).
Identificar procesos cognitivos que intervienen en el aprendizaje de la
lectura y escritura (decodificacin, comprensin, conciencia fonolgica,
percepcin visual, auditiva, memoria verbal, atencin).
Identificar requerimientos de apoyo en el proceso de la enseanza de la
lectoescritura (escasa fluidez lectora, trastornos sintcticos, trastornos
semntico-comprensivos, procesos de decodificacin, comprensin global de
un texto, habilidades fonolgicas) para estudiantes con dificultades de
aprendizaje.
Distinguir los principales desafos que pueden presentarse en el proceso de
adquisicin de la escritura en estudiantes con DEA: disgrafa, disortografa,
errores especficos (omisiones, inversiones, inserciones, escritura en carro,
disociaciones, sustituciones), organizacin espacial, etctera.
Distinguir los requerimientos de apoyo que presentan estudiantes con
dificultades de aprendizaje en actividades referidas al clculo.

2.2. Estrategias educativas para favorecer la participacin y el

aprendizaje de estudiantes con DEA.

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 Distinguir estrategias de apoyo pedaggico para estudiantes con dificultades
de aprendizaje basadas en los modelos de adquisicin de lectoescritura (de
destreza, holstico, integrado o equilibrado).
Distinguir estrategias para trabajar los distintos momentos de la lectura:
antes, durante y despus para estudiantes con dificultades de aprendizaje
en contextos educativos.
Reconocer propsitos de los distintos momentos de la lectura: antes,
durante y despus.
Seleccionar estrategias de enseanza de la escritura para estudiantes con
dificultades de aprendizaje en contextos educativos.
Justificar la eleccin de estrategias y/o tcnicas para apoyar el proceso de
adquisicin de la lectoescritura, segn las necesidades educativas de
estudiantes con dificultades de aprendizaje.
Seleccionar estrategias para la enseanza de nociones pre-lgicas tales
como: clasificacin, seriacin, inclusin etctera, para estudiantes con
dificultades de aprendizaje en contextos educativos.
Seleccionar estrategias de apoyo para el aprendizaje del clculo
(composicin y descomposicin de nmeros, habilidades de contar, valor
posicional) para estudiantes con dificultades de aprendizaje en contextos
educativos.
Identificar estrategias para la enseanza de la matemtica basadas en el uso
de material didctico (multibase, tablero posicional, baco, bloques lgicos).
Justificar la eleccin de estrategias para facilitar el aprendizaje de la
matemtica, segn las necesidades educativas de estudiantes con
dificultades de aprendizaje.
Identificar objetivos y caractersticas de aplicacin de las diferentes bateras
psicopedaggicas para las reas especficas de lectura, escritura y clculo
(CLP, CL-PT, EVALA, BENTON LURIA, EVAMAT, BEVTA, PLLE, PCM, PAI,
PPL, TEDE, ELEA)
Comparar los diferentes usos de pruebas psicopedaggicas para detectar
DEA en reas especficas de lectura, escritura y clculo (CLP, CL-PT,
EVALA, BENTON LURIA, BEVTA, PLLE, PCM, PAI, PPL, TEDE, ELEA).
Seleccionar diferentes estrategias de apoyo dentro del aula para abordar a
estudiantes que presentan Trastorno por Dficit Atencional con o sin
hiperactividad: desarrollo de habilidades sociales, adaptacin al grupo,
rutinas de trabajo, entregar informacin parcelada, etctera.
Seleccionar y justificar la eleccin de estrategias diversificadas de enseanza
y adecuaciones curriculares (de acceso, de OA o ambos, dependiendo de las
necesidades de apoyo) para estudiantes con dificultades especficas de
aprendizaje en las asignaturas de Lenguaje y Comunicacin, Educacin
Matemtica, Ciencias Naturales e Historia, Geografa y Ciencias Sociales.