COMPOSICION ESCRITA

1 INTRODUCCIN

Comentario de texto lingstico, anlisis que pretende relacionar, en un texto escrito

(tambin oral), el significado (contenido) con el significante (suma de los aspectos
formales) y comprobar el uso de la lengua que ha hecho una persona; en el caso de
un autor literario o un periodista, comprobar de qu recursos se ha servido el autor
para llegar a su mxima expresividad.

El primer paso que hay que dar para realizar un comentario de texto lingstico o literario
consiste en realizar una lectura atenta y comprensiva del mismo; es imprescindible conocer
todos los elementos lxicos que lo componen; el diccionario servir de gran ayuda para
subsanar todo tipo de deficiencias.

2 APROXIMACIN AL TEXTO

La aproximacin al texto implica un proceso que comprende cuatro pasos especficos: a)

localizacin, b) determinacin del tema, c) definicin de los aspectos del tema y d) divisin en
periodos y oraciones.

a) Por localizacin se entiende la situacin de la obra en su entorno, es decir, en la poca del

autor, y la ubicacin del texto objeto del comentario en el conjunto de la produccin total del
escritor para llegar a establecer correctamente sus valores relativos.
b) Para llegar a la determinacin del tema debe despojarse el asunto, entendido como
argumento, de todos los detalles y elementos accesorios. En el tema confluyen, por otra parte,
unidades menores llamadas motivos que, en muchas ocasiones, remiten a la tradicin de la
lengua y de la literatura.
c) La definicin de los aspectos del tema consiste en definir en el texto cules son las ideas
principales y cules las secundarias.
d) La divisin en periodos y oraciones se limita a la organizacin sintctica del texto, sin olvidar
que tambin las opciones sintcticas influyen en la caracterizacin del contenido (el aspecto
semntico) del texto.

3 ANLISIS FORMAL

Consiste en localizar los aspectos lingsticos que, con su aparicin y repeticin,

caracterizan al texto objeto del comentario, entendido como el resultado de la
disposicin de los materiales lingsticos segn los planos fonolgico, morfolgico,
sintctico y semntico.
Un primer plano, fonolgico-prosodemtico, supone un estudio de los fonemas y su
comparacin con los del espaol medio, con el fin de caracterizar el texto; lo habitual
es partir de un texto como muestra de un sistema grfico, para determinar, tras su
anlisis, a qu tipo de sistemas grficos del espaol pertenece y relacionarlo con el
sistema fonolgico correspondiente (variedad diacrnica, diatpica o diastrtica). En el
prosodemtico se analizan los elementos suprasegmentales: acento y entonacin.

El propio autor puede darnos informaciones complementarias, en forma de incisos,

acotaciones o aclaraciones. La entonacin ayuda a determinar si el texto es conversacional
vulgar, coloquial; o a determinar otras informaciones que puedan interferir en otros planos:
interrogaciones, exclamaciones, suspensiones... El anlisis de la grafa, fundamental en algunas
pocas y textos, se debe tambin tener en cuenta; supone relacin global entre significado y
plano fnico.

4 DETERMINACIN DE LOS PLANOS

4.1 Plano morfolgico

Para el anlisis de los fenmenos morfolgicos ms destacables en el sintagma

nominal y en el sintagma verbal (vase Sintagma), hay que tener en cuenta las
diferentes partes de la oracin:

Sustantivo: la presencia o ausencia de sustantivos y sus clases. El diminutivo y sus

valores: afectivo, despreciativo, disminucin real, valores regionales y culturales.
Aumentativos, despectivos... Estructura silbica de los sustantivos. Arcasmo.
Sustantivacin.

Adjetivo: su presencia o ausencia. La falta de adjetivos supone concisin, sobriedad,

objetividad, falta de valoracin y rapidez de la accin, y puede dar origen a la
utilizacin de otros procedimientos de valoracin, como construcciones adverbiales,
despectivos... El uso del epteto; su funcin es, fundamentalmente, expresiva y
comunica sentimientos, tono, intencin. La colocacin del adjetivo es de gran
importancia en relacin con los valores expresivos y estilsticos del adjetivo. La
posposicin del adjetivo es la norma, mientras que la anteposicin da una valoracin
subjetiva, esttica, impresionista. Pero la posposicin del adjetivo, cuando debera ir
antepuesto, tiene, tambin, valor expresivo.

Artculo: su presencia o ausencia. La ausencia da carcter abstracto al texto, valor

esencial, afectivo, valorativo; la presencia, en cambio, le confiere carcter concreto, le
da un valor existencial, objetivo y racional.
Preposiciones y conjunciones: su polisemia, valores, tipos y clases, consecuencia de
ello. Su presencia supone un texto bien articulado, y su ausencia, carencia de
relaciones.

Pronombre: Personales: yo enftico, repetido. T, alternando con usted, formas de

sustitucin de los personales, el seor, uno... Formas tonas: vicios (lesmo, lasmo,
losmo), inadecuada colocacin de los pronombres tonos me, te, puede indicar
incultura de los personajes. Demostrativos: valores espaciales y expresivos de ste,
se, aqul (valor enftico, despectivo). Posesivos: indeterminacin de la posesin;
abuso o repeticin innecesaria. Relativos: repetido empobrece el estilo, uso de qu y
cuyo enfticos. Interrogativos: valores: interrogativa directa, indirecta, retrica.
Indefinidos: valor ponderativo, exclamativo.

Adverbio: clases, funcin, expresividad en el texto. Arcasmos.

Interjeccin: su equivalencia oracional, produce afectividad, emotividad y expresividad

al texto. Mnimo contenido conceptual y mxima carga afectiva.

Una vez analizadas las partes de la oracin, es importante desvelar cules son las
categoras gramaticales dominantes en el texto.

En cuanto al anlisis del sintagma nominal, hay que tener en cuenta: el orden de sus
elementos, la concordancia, su funcin; y en el sintagma verbal: su complementacin,
oposicin y alternancia de tiempos verbales en el texto. Tiempo subjetivo, objetivo, tiempo de
la narracin, tiempo del escritor. El nmero, la persona, el modo, la voz.

4.2 Plano sintctico

La oracin: hay que comprobar las estructuras oracionales dominantes, el orden expresivo de
los elementos y los valores expresivos de la estructura sintctica: clases de oraciones y
consecuencias (activa/pasiva, transitiva/intransitiva, reflexiva, recproca, impersonal). Matices
expresados por la oracin: afectividad, duda, deseo, negacin... Despus se comprueba la
estructura del texto, si se trata de una narracin, descripcin, argumentacin, dilogo...

4.3 Plano semntico

Se trata de establecer los rasgos caracterizadores del texto, desde el punto de vista semntico.
No hay por qu abandonar lo intuitivo pero razonndolo. Es imprescindible seguir un orden.

5 ANLISIS LXICO
La seleccin de palabras, la riqueza lxica es un elemento decisivo que hay que tener
muy presente en el comentario de texto. La seleccin puede estar motivada por la
expresividad, en la bsqueda de la mxima eficacia. Para ello hay que fijar las
caractersticas del lxico segn su origen, procedencia, medio social, es decir,
arcasmos, cultismos, neologismos, arabismos, anglicismos, que tenga el texto.

Por ltimo, se establecen los niveles del lenguaje, elementos emotivos y afectivos en
el lxico, los valores expresivos en general, palabras clave, palabras-testigo, es decir,
polisemia, homonimia, antonimia, sinonimia. Valores contextuales, connotacin. Una
vez analizados los diferentes planos, se debe realizar un anlisis del estilo; adecuacin
del contenido con su expresin externa, la utilizacin de recursos lingsticos, que
aprovechan posibilidades del sistema, y el empleo que hace el autor de su propia
expresin, imponiendo su peculiar seleccin; y como conclusin, se termina con una
sntesis, un juicio crtico del texto con una valoracin personal del mismo.

PARRAFO
1 INTRODUCCIN

Forma, funcin y significacin, rasgos o cualidades que caracterizan una palabra o elemento
cualquiera distinguindolo de otros.

2 FORMA

En general, la forma de la palabra est determinada por un lexema o semantema ms

una serie de morfemas, en los verbos, pronombres, sustantivos...; en los adverbios
slo un semantema, pues carece de morfemas constituyentes, aunque puede llevar,
de manera muy limitada, algn morfema que introduzca un matiz ligado al afecto, por
ejemplo un sufijo diminutivo (callandico, ahorita). Generalmente forma y funcin
coinciden: a determinadas formas corresponden siempre las mismas funciones y
determinadas funciones son siempre cumplidas por las mismas formas. Sin embargo,
el lingista Edward Sapir considera que no siempre existe un vnculo claro entre forma
y funcin: en el caso de la negacin y de la posibilidad (o imposibilidad), se dan
procedimientos formales muy diferentes, porque la lengua espaola puede acudir al
adverbio no y al verbo poder: No puedo verlo, o al prefijo in- y al sufijo ible: Es
invisible.

3 FUNCIN
La funcin es el rasgo que adopta un signo o un sintagma cuando se realizan
lingsticamente. Los lexemas, morfemas y sintagmas slo se dan aislados, como
abstraccin a posteriori. Cuando existe un acto lingstico, estas unidades cobran vida
en una organizacin gramatical, revisten una funcin, cumplen un oficio, por ejemplo:
el oficio de carpintero puede estar desempeado por Luis, Daniel, Sergio. Cambia en
cada caso la forma, pero la funcin es la misma. La funcin de un elemento o
constituyente en una oracin es la relacin que ste mantiene con los restantes. Las
funciones ms estudiadas por la tradicin gramatical han sido las funciones sintcticas
en los distintos niveles jerrquicos de anlisis: sujeto, predicado, complemento,
determinantes, nexo, que hoy se tienden a establecer al margen de consideraciones
de significado.

Un plano distinto lo constituyen las relaciones de significado, que subyacen en cada

caso a una construccin determinada, y que permiten realizar otro nivel de anlisis en
el que se establecen esta vez funciones semnticas independientemente de la
estructura sintctica, bajo la cual pueden aparecer funciones lgico-semnticas, como
la articulacin del enunciado en tema, es decir, el tpico, asunto o sujeto del discurso y
rema, tambin llamado comento, que equivale al predicado, aquello que se dice
acerca del sujeto. Tambin se puede sealar la funcin privativa, funcin sintctica
ligada estrechamente a ciertas palabras, que constituye, precisamente, el criterio para
establecer a qu clase pertenecen.

La funcin de sujeto es privativa del sustantivo. Si otra clase de palabras la

desempea, se dice que ha experimentado una sustantivacin. El sintagma sujeto es
el que seala quin cumple la accin del verbo, o, desde el punto de vista semntico,
la persona o cosa de la que se dice, predica o comenta algo. En la oracin: El nio
corre, el nio es el sujeto de corre, ya que se puede cambiar este sintagma y colocar
otro de la misma categora (un sustantivo o pronombre) en su lugar: el gato, el ro, el
rumor, eso, el hombre..., corre. Por tanto, estos sustantivos cumplen tambin la
funcin de sujeto, la cual no vara aun cuando se le aada una serie de elementos:
Corre el nio de fcil sonrisa.

El estudio de la gramtica puede realizarse desde dos ngulos diferentes: el de las categoras
(sustantivo, adjetivo, pronombre...) y el de la relacin de funciones (sujeto, predicado,
complementos...). En realidad, un anlisis completo debe abarcar ambos aspectos: relacin de
las categoras en las que se agrupan los signos, sistema y funciones tpicas de estas categoras.

4 SIGNIFICACIN

La significacin es el plano del contenido de un signo; se identifica con el concepto, en

oposicin al significante, que corresponde a la imagen. Se distingue el significado
lxico y el significado gramatical. El primero es el que poseen los signos lingsticos
que, a su vez, remiten a la realidad extralingstica. El segundo, puramente lingstico,
es el que poseen determinadas unidades lingsticas que, a su vez, remiten a la
organizacin del discurso: perro, casa, amar, poseen significado lxico. Los
pronombres, las conjunciones, los morfemas de gnero o de tiempo poseen
significado gramatical.

Las palabras evolucionan y, a veces, modifican su significado; no obstante, hay

palabras cuyo sentido es permanente: los nmeros, los das de la semana, los puntos
cardinales..., pero puede decirse que se trata de casos excepcionales, pues lo habitual
es que el sentido se transforme a travs del tiempo y de las circunstancias de los
hablantes. Si se analizan algunos trminos como burgus, pas, velocidad, y se los
compara con el significado que tenan hace algunos siglos, se comprueba que ste se
ha transformado. Por otra parte, cada palabra especifica su sentido en relacin con las
asociaciones conceptuales que proporcionan otras palabras del contexto, as: el
trmino campo, puede ser de batalla, de ftbol, magntico, de minas, de
concentracin, de patatas, de investigacin... Cada palabra cuenta con un significado-
base que viene a ser la acepcin primera con la que cada palabra es definida en el
diccionario. Se trata del sentido ms comn y generalizado de cada palabra. Ese
significado primario se denomina denotacin, conjunto de semas unidos de forma
constante y estable a cada unidad lxica. La palabra artefacto, por ejemplo, significa
en su primera acepcin mquina o aparato. Pero hay unos valores lxicos
secundarios que se van integrando a las unidades lxicas: son los valores
connotativos, unidos a asociaciones subjetivas. La palabra artefacto, adems de su
acepcin como aparato explosivo o, en el lenguaje mdico, alteracin producida
artificialmente en un examen con aparatos registradores, es usada con intencin
despectiva para indicar tosquedad, rareza o tamao excesivo. Pensando en el valor
connotativo de las palabras, no habra que olvidar la explicacin etimolgica:
compuesto derivado del latn, la palabra artefacto significa cosa hecha con arte, sujeta
a tcnica o habilidad.

Razones de ndole psicolgica, social y hasta poltica son determinantes en la

definicin de los valores connotativos. El fundamento de la connotacin est vinculado
a la polisemia del lenguaje, de modo que si cada unidad lxica tuviera relaciones
biunvocas con un solo significado, no prosperaran los valores connotativos. Hay
valores connotativos diversos y aun contradictorios en una misma palabra, en funcin
del grupo social o de la tradicin literaria que lo haya desarrollado; as, la palabra asno
connotativamente remite a la nocin de torpeza, segn la fbula del burro flautista,
pero tambin de constancia y sobriedad. En El asno de oro, de Lucio Apuleyo, el
animal es el resultado de la metamorfosis del protagonista Luciano quien, bajo su
nueva apariencia, puede observar y satirizar las costumbres ajenas. De esta manera,
denotacin y connotacin son conceptos que se manejan como opuestos y a la vez
complementarios.

PUNTUACION
Puntuacin, en la escritura, uso correcto de los signos que ayudan a comprender
mejor el significado del texto. Los signos de puntuacin se emplean, sobre todo, para
marcar el nfasis, las pausas naturales del coloquio, el tipo de oracin y para hacer
ms fcil la lectura. La puntuacin vara de una lengua a otra, y lo mismo ocurre con la
preferencia que muestran los escritores por unos u otros signos dentro de un mismo
texto. Aun cuando quepan diferencias estilsticas, siempre hay unas normas que se
cumplen y que aseguran la inteligibilidad del discurso. En la actualidad existe la
tendencia a simplificar el empleo de los signos de puntuacin. Las principales normas
que rigen el empleo de los signos de puntuacin en espaol son las siguientes:

PUNTO

Se emplea para indicar el final de una oracin, simple o compuesta, y para marcar los
millares en las cantidades, como en 15.754.000, aunque se omite en la transcripcin
de los aos, como en el caso de 1492. Tambin se emplea cuando se escriben
numricamente las fracciones de una determinada hora: son las 12.45, por ejemplo.
Siempre se coloca detrs de las iniciales, como en Federico G. Lorca, y en las
abreviaturas, aunque no es frecuente en el caso de los acrnimos y siglas: SIDA,
OTAN.

COMA

Indica una causa pequea en el interior de una oracin. Separa las categoras lxicas
que poseen la misma condicin sintctica, salvo que vayan precedidas de las
conjunciones y, o, ni: Los sentidos son vista, odo, tacto, gusto y olfato. Cuando la
informacin principal se interrumpe momentneamente con otra ms breve, sta se
separa por medio de comas. No debe separarse por comas el sujeto del predicado en
una oracin.

PUNTO Y COMA

Indica una pausa menor que el punto pero mayor que la coma. Se emplea cuando se
quiere separar los miembros de una enumeracin larga que ya incluye comas porque
contiene informacin adicional, como el enlace de una serie de oraciones coordinadas
dentro de una misma oracin. Tambin cuando la oracin siguiente es explicacin de
la anterior o de uno de sus elementos: Dio la victoria a su equipo en el ltimo segundo;
y as surgi su fama.

LOS DOS PUTNOS

SignifIcan la pausa que se establece para explicar cuanto sigue. Se emplea para
repetir exactamente lo dicho por alguien y ante una enumeracin completa y
pormenorizada.

EL RESUMEN

Un resumen es la representacin abreviada y precisa del contenido de un documento,

sin interpretacin crtica y sin distincin del autor del anlisis; es decir, una breve
redaccin que recoja las ideas principales del texto. Hay que tener cuidado porque si
al resumen se incorporan comentarios personales o explicaciones que no
corresponden al texto, tenemos un resumen comentado.

PASOS PARA REALIZAR UN RESUMEN

Tener objetividad
Tener clara la idea general del texto, sus ideas fundamentales y las
secundarias que sean cruciales para el entendimiento de las principales.
Subrayar las partes principales del texto, tomar nota de las ideas ms
significativas y apuntar palabras clave.
Esquematizar lo subrayado.
Es necesario encontrar el hilo conductor que une perfectamente las frases
esenciales del autor.
Pulir el estilo, sintaxis, puntuacin y gramtica.

Orientaciones para hacer un resumen

Generalmente, al hacer un resumen sabemos que existe cierta informacin importante

que no tenemos y debemos conocer, ya sea porque nos la han pedido o porque es
necesaria para avanzar en nuestros estudios. Sobre todo en textos informativos,
podemos hacer una serie de preguntas vlidas para cualquier tema:
1.-Qu es? Definicin del tema.

2.-Cules son sus caractersticas importantes? Los rasgos que lo hacen parecido o
diferente a otras cosas que ya conocemos
3.-Cundo sucede? Ubicar la informacin en un contexto temporal, no importa que
haya ocurrido una sola vez o, por el contrario, sea algo que est constantemente
repitindose.
4.- Por qu sucede? Las razones o motivos que provocan un hecho, ya sea un
fenmeno qumico, un suceso histrico, etctera.
5.-Quin lo realiza? Es decir, los seres que provocan que algo suceda; pueden ser
las bacterias en un texto de biologa, o un personaje histrico, o un fenmeno
climatolgico -si nuestro escrito es de geografa-, etctera.
6.-Cules son las consecuencias?

Al elaborar un resumen se conjugan muchos factores, por eso aparecen diferencias

entre los libros de consulta: tamao ideal del resumen, nmero de palabras utilizadas,
ideas que pueden eliminarse, etc.

LA ADMINISTRACION DE MI VIDA

En una poca no muy lejana exista una mujer, quien siempre

haba soado con el poder llegar a poder sobrevivir sola, pues
siempre sus padres y familia le decan que la mujer siempre iba a
depender de un hombre para llegar a ser alguien.

Pasados los aos esta mujer llamada Lucrecia creci, se formo

como ama de casa, pues en ese momento era lo nico que la mujer
poda hacer; por tanto machismo que exista. El sueo de Lucrecia
era poder ir a la ciudad para estudiar en lo que ella siempre haba
querido. Ser una gran administradora de empresas, para ayudar a
su familia y sobre todo a sus hermanas, quienes tambin sufran por
la precepcin que sus padres tenan de la vida de una mujer.

Al fin logro poder irse a la ciudad, all pero como ella pensaba las
cosas no iban a ser nada fcil, pues en esta tambin se tenia la
misma percepcin de que la mujer solo serva para las cosas
domesticas.

Lucrecia conoci all a una mujer llamada Stella quien le dio la

oportunidad de trabajar con ella, al principio fue demasiado duro
pues su jefe era un hombre llamado Jos, quien la trataba con
desprecio y ante todo la humillaba; l deca que ella no iba a poder:
Pues Stella la haba dejado encargada de ayudar a llevar las
cuentas de su negocio.

Lucrecia comenz con mucho entusiasmo, lo que la ayudo a

soportar cada una de las humillaciones y cosas que le hacia Jos.
Pasado el tiempo Stella se dio cuenta, que desde que Lucrecia
haba iniciado a ayudarle con el manejo del dinero, el negocio iba
mejorando. Ella tomo la decisin de que Lucrecia poda tomar ms
decisiones en el negocio; lo que hizo que Jos se enojara con ella.
Planeo que iba a hacer que sacaran a Lucrecia del negocio.

Para lo que el inicio un plan; le escondi una fuerte cantidad de

dinero en el bolso de Lucrecia, cuando Stella se dio cuenta de esto,
inicio un inspeccin, que por supuesto le encontr el dinero a
Lucrecia. Esto ocasion que la despidiera. Lucrecia estaba muy
dolida por lo haba pasado; pero dijo que era no haba hecho nada y
que las cosas tarde que temprano se iban a descubrir.
Con esto a Lucrecia le toca iniciar a vender cosas en la calle para
poder vivir en la ciudad, ya que ella no quera regresar done sus
padres derrotada. El negocio de Lucrecia poco a poco fue
surgiendo, pues como ella haba sido preparada para ser ama de
casa, sabia de bastantes recetas, las cuales fue preparando y
ofreciendo en diferentes restaurantes de la ciudad. Despus de
algn tiempo era tanta la acogida que haban tenido las recetas de
Lucrecia que se vio obligada a contratar ms personas, para que le
ayudaran a preparar las comidas. Ella siempre contrataba mujeres
por el mismo desprecio que le haban dado.

Con esto Lucrecia inicio una gran e importante Restaurante que con
el tiempo llego a ser el mejor la ciudad, pues ella opto por mejor
venderlo ella misma a los clientes y no tener intermediarios.

Con este restaurante pude ayudar a su familia y a muchsima gente

de su lugar de origen.

Aqu podemos ver que si nosotros nos propones las cosas y metas
las podemos cumplir, si en realidad las queremos, no importan los
obstculos que se nos presenten para lograrlo.

DESCRIBIR
A mediados del siglo XX, el lingista estadounidense Noam Chomsky afirm que la
lingstica tiene que describir la estructura de las lenguas, lo que supone explicar
cmo se entienden e interpretan las oraciones de cualquier lengua. Cree que el
proceso es posible gracias a la gramtica universal (que es una teora o un modelo del
conocimiento lingstico o competencia). La competencia lingstica supone el
conocimiento innato, e incluso inconsciente, que posee cualquier persona y que le
permite producir y comprender las oraciones de su lengua, aun en el caso de que
alguna no la haya escuchado jams. Gracias a esto es posible elaborar una gramtica
para cualquier lengua, que genere todas las oraciones gramaticales y elimine las
agramaticales.

Segn Chomsky hay unas cuantas reglas gramaticales universales y otras muchas
especficas de cada lengua. Tales reglas son las que permiten que los elementos que
forman una oracin se puedan ordenar de varias maneras (por ejemplo, 'Almudena ha
escrito esta novela' y 'Esta novela ha sido escrita por Almudena'). La gramtica que
disponga de las unidades semnticas subyacentes y las transforme mediante reglas
en los elementos de una oracin, que se pueden reconocer e interpretar, es una
gramtica transformacional. Se llama gramtica generativa porque genera o produce
todas las oraciones aceptables, y transformacional porque emplea las reglas, que se
han llamado transformaciones, para transformar o cambiar las unidades subyacentes
en lo que cualquier hablante entiende.

La tesis segn la cual la competencia lingstica supone un conocimiento innato y el

lenguaje es una capacidad prefigurada genticamente parece verse corroborada por
recientes investigaciones que demuestran que esta capacidad humana se basa en
mdulos cerebrales especializados innatos y por el descubrimiento de un gen cuyas
mutaciones producen deficiencias especficas en la funcin cerebral del lenguaje y no
en otras.

Un fenmeno tan complejo y vital como el cristianismo resulta ms fcil describirlo

desde una perspectiva histrica que definirlo de una forma lgica, aunque esta
descripcin histrica incluya concepciones interiorizadas por los creyentes y que son
tambin caractersticas esenciales de la religin. Uno de los elementos esenciales lo
constituye el protagonismo de la figura de Jesucristo. Ese protagonismo es, de uno u
otro modo, el rasgo distintivo de todas las variantes histricas de la creencia y prctica
del cristianismo. Los cristianos no han logrado llegar a un acuerdo sobre la
comprensin ni sobre la definicin de qu es lo que hace que Cristo sea tan
caracterstico y nico. Desde luego, todos coinciden en que su vida y su ejemplo
deberan ser seguidos y que sus enseanzas referentes al amor y a la fraternidad
deberan sentar las bases de todas las relaciones humanas. Gran parte de sus
enseanzas encuentran su equivalencia en la predicacin de los rabinos, despus de
todo Jess era uno de ellos, o en las enseanzas de Scrates y de Confucio. En las
enseanzas del cristianismo, Jess no puede ser menos que el supremo predicador y
ejemplo de vida moral, pero, para la mayora de los cristianos, eso, por s mismo, no
hace justicia al significado de su vida y obra.

Todas las referencias histricas que se tienen de Jess se encuentran en los

Evangelios, parte del Nuevo Testamento englobada en la Biblia. Otros libros del Nuevo
Testamento resumen las creencias de la Iglesia cristiana primitiva. Tanto san Pablo
como otros autores de las Sagradas Escrituras crean que Jess fue el revelador no
slo de la vida humana en su mxima perfeccin, sino tambin de la realidad divina en
s misma.

El misterio fundamental del Universo, llamado de muchas formas en las distintas

religiones, en palabras de Jess se llamaba Padre, y por eso los cristianos llaman a
Jess, Hijo de Dios. En todo caso, tanto en su lenguaje como en su vida, exista una
profunda intimidad con Dios y un anhelo por acceder a l, as como la promesa de
que, a travs de todo lo que Jess fue e hizo, sus seguidores podran participar en la
vida del Padre en el cielo y podran hacerse hijos de Dios. La crucifixin y resurreccin
de Jesucristo, a la que los primeros cristianos se refieren cuando hablan de l como
de aquel que reconcili a la humanidad con Dios, hicieron de la cruz el principal centro
de atencin de la fe y devocin cristianas, y el smbolo ms importante del amor
salvador de Dios Padre.

En el Nuevo Testamento, y por lo tanto en la doctrina cristiana, este amor es el atributo

ms importante de Dios. Los cristianos ensean que Dios es omnipotente en su
dominio sobre todo lo que est en la tierra y en el cielo, recto a la hora de juzgar lo
bueno y lo malo, se encuentra ms all del tiempo, del espacio y del cambio, pero
sobre todo ensean que Dios es amor. La creacin del mundo a partir de la nada as
como de la especie humana fueron expresiones de ese amor, como tambin lo fue la
venida de Jess a la Tierra. La manifestacin clsica de esta confianza en el amor de
Dios viene dada por las palabras de Jess en el llamado Sermn de la Montaa:
Mirad cmo las aves del cielo no siembran, ni siegan, ni encierran en graneros y
vuestro Padre celestial las alimenta. No valis vosotros ms que ellas? (Mat. 6,26).
Los primeros cristianos descubran en estas palabras una demostracin de la
privilegiada posicin que tienen los hombres y las mujeres por ser hijos de un padre
celestial como l, y del lugar an ms especial que ocupa Cristo. Esa posicin de
excepcin llev a que las primeras generaciones de creyentes le otorgaran la misma
categora que al Padre, y a que ms tarde utilizaran la expresin el Espritu Santo, a
quien el Padre envi en el nombre de Cristo, como parte de la frmula que se utiliza
en la administracin del bautismo y en los diversos credos de los primeros siglos.
Despus de numerosas controversias y reflexiones, aquella expresin se transform
en la doctrina de Dios como Santsima Trinidad