TCNICAS Y ESTRATEGIAS EDUCATIVAS PARA EL ACOMPAAMIENTO

Y TRABAJO FAMILIAR.

TABLA DE CONTENIDO

1. Introduccin
2
..
2. Justificacin
2
..
3. Objetivos
3
...
4. Metodologa
4
..
5. Qu son las tcnicas
5
educativas?.
5.1. Qu importancia tienen las tcnicas en el trabajo con grupos
f
6
familiares?
..
6. Clasificacin de las
7
tcnicas.
6.1. Matriz, clasificacin de las
9
tcnicas
7. Anlisis de vida 1
familiar. 0

7.1. Visita 1
familiar.. 0

7.2. Plano 1
familiar.. 2

7.3. Historia de vida 1

familiar. 3

7.4. lbum 1
familiar. 5

1
 7.5. rbol de 1
situaciones.. 6

7.8. Matriz 1
semforo.... 8

8. Proyecto de vida 1
familiar 9

8.1. Medios de 2
vida 0

8.2. Diseo de proyecto 2

familiar.. 2

8.3. Cartelera de 2
compromisos 4

8.4. Lluvia de 2
sentimientos... 5

9. Otras tcnicas y estrategias educativas para el trabajo con 2

familia... 6

9.1. Mural de 2
situaciones.. 6

9.2. Mural de 2
expresiones 7

9.3. Taller 2
reflexivo. 9

9.4. Colcha de 3
retazos.. 0

9.5. Socio- 3
drama.... 1

10. Conclusiones 3
... 3

11. Bibliografa 3
.. 4

2
INTRODUCCIN:

La cartilla estrategias y tcnicas educativas para el acompaamiento y trabajo

familiar es una herramienta prctica que contiene material de apoyo que permite
tanto al facilitador como al lector desarrollar habilidades para dirigir trabajos con
familia y grupos comunitarios.
Dicho material propone metodologas y herramientas que facilitan la accin y
soluciones colectivas mediante procesos participativos y el trabajo en conjunto.
Es decir, la aplicacin de alternativas metodolgicas que se fundamentan en la
plena participacin de los grupos familiares de esos procesos, que conlleve a
una prctica consciente y transformadora de la realidad en la que estn
inmersos.
En este sentido la cartilla estrategias y tcnicas educativas para el
acompaamiento y trabajo familiar movilizara las tcnicas y dispositivos
educativos hacia la convivencia y armona familiar, facilitando la resolucin de
conflictos, proyecto familiar, acuerdos y consensos, responsabilidades
individuales y colectivas entre otras. Es de aclarar que dichas tcnicas tambin
pueden ser ajustadas al trabajo comunitario.

Dado que este material contiene diversas tcnicas y estrategias educativas, esto
permite darle utilidad de acuerdo a su necesidad o situacin a intervenir.

JUSTIFICACIN:

Cada grupo familiar tiene su mundo organizado, en l se encuentra lo propio de

sus experiencias de vida, lo que le otorga a cada individuo las herramientas,
contenidos y pautas para organizar su propio mundo e interactuar con l.
As para cada grupo familiar el conjunto de conocimientos, destrezas,
habilidades, actitudes, y pautas de comportamiento tienen un sentido particular,
en su dinmica cotidiana y guarda estrecha relacin con actores, valores, metas,
tareas, motivaciones y sentimientos.

De esta manera llevar a cabo la realizacin de este producto es llevar a travs

de las diferentes tcnicas y estrategias educativas, la posibilidad de

3
transformacin y el cambio social de los individuos y de los grupos familiares de
sus realidades, ya que la familia no solo se concibe como actor social sino
tambin como agente que contribuye al desarrollo social. Dando lugar a que
dentro de sus dinmicas se den relaciones ms igualitarias, equitativas y justas
para lograr el desarrollo humano de los mismos.
Dada la importancia de este material se hace necesario un acompaamiento
conceptual, terico y metodolgico con las familias de tal manera que les permita
un desarrollo integral, al mismo tiempo el fortalecimiento de sus capacidades y
potencialidades tanto individuales como familiares y comunitarias.

De este modo apostarle al desarrollo de las personas y las familias est

fundamentado en uno de los supuestos de Desarrollo Familiar que hace
referencia a que las familias estn parcialmente determinadas por fuerzas
externas (sociales, culturales, polticas, ambientales, econmicas) del mismo
modo poseen capacidad de agencia para actuar, para transformar y promover
el desarrollo individual, familiar y social.

En este sentido se hace importante generar procesos educativos con las familias
a travs de las diferentes estrategias y herramientas, buscando que las
negociaciones se conviertan en procesos de mutua comunicacin encaminados
a lograr acuerdos con otras personas cuando hay algunos intereses compartidos
y otros opuestos. Tambin busca discutir reglas, normas, acordar nuevas formas
de interaccin en algn aspecto de la vida de relacin. Por lo tanto, el
reconocimiento de la realidad por parte de los integrantes de las familias
posibilita el diseo y la formulacin del proyecto de vida familiar y la re
significacin del mismo, acorde a sus intereses, lo cual implica en trminos de
Restrepo (2000. P.328) una negociacin y una renegociacin permanente de
acuerdos, desacuerdos y consensos de la cotidianidad familiar, mediados por un
proceso de comunicacin permanente o de conversacin entre sus integrantes.
Esto va encaminado en propender por el desarrollo humano y familiar.

4
OBJETIVOS:

Objetivo general:

Implementar acciones educativas de cambio y transformacin a travs de las

diferentes tcnicas y estrategias propuestas en la cartilla, que conlleven a la
accin y reflexin de los grupos familiares.

Objetivos especficos:

Reconocer la pertinencia de cada una de las tcnicas de acuerdo a cada

situacin o necesidad.
Reconocer las tcnicas interactivas, apropiarse y empoderarse de ellas; a fin
de aplicarlas en los mbitos personal, familiar y comunitario.
Identificar emociones y sentimientos a travs del uso de cada uno de las
tcnicas, que permitan construir acciones para el cambio.

METODOLOGIA:

Desde un enfoque educativo y participativo se busca promover escenarios de

reflexin -accin junto con las familias con el fin de generar reflexin sobre su
propia realidad para orientar en la bsqueda de caminos que conlleven al cambio
de su realidad, desde la educacin y la participacin para reconocer las
situaciones que dificultan el desarrollo integral de las familias , y con base a esto
generar procesos educativos como una alternativa para el establecimiento de
espacios reflexivos y de acciones de cambio sobre sus situaciones de vida
familiar, que permitan tambin identificar aquellas potencialidades y fortalezas,
recursos con las que las familias cuentan y as generar un proceso de cambio.

De este modo el enfoque educativo busca la promocin del cambio que ser
asumido por las familias tomando como punto de partida su realidad , Segn
Paulo Freire, (2002) la educacin es un proceso de ACCION- REFLEXION-
ACCION que los sujetos hacen de su realidad, desde su experiencia, desde su
prctica social junto con los dems en este sentido segn la educacin
liberadora de Paulo Freire, (2002) el uso del dilogo como elemento de
aprendizaje es primordial.

5
Igualmente se retoman elementos de la Educacin Popular como un sistema
metodolgico de referencia a fin de subrayar su carcter plural y dinmico, cuyo
objetivo consiste en facilitar la accin transformadora de grupos familiares y
comunitarios para el mejoramiento de sus condiciones de vida.

Dicha metodologa consciente la filosofa del aprender a ser, aprender a

aprender, esto implica tener capacidad de bsqueda conjunta del saber sin
imposicin de verdades absolutas y el aprender a hacer, a partir de la cual se
ponen en juego, las capacidades, aptitudes y deseos de una persona para
construir algo para si y los dems. (Aguirre Baztan, 1999)

Por otro lado se retomaran elementos del enfoque cualitativo ya que este
posibilita la utilizacin de diversas estrategias metodolgicas y fuentes,
potenciando la complementariedad de los mtodos, los cuales son humanistas y
se interesan por la construccin de la persona y por la conformacin de tejido
social. No se buscan verdades absolutas sino ms bien una comprensin
detallada de las perspectivas de las personas, con las cuales se interacta.

QU SON LAS TCNICAS EDUCATIVAS?

Las tcnicas educativas para el trabajo con familia son dispositivos

metodolgicos y pedaggicos que se construyen de manera intencionada, con
un objetivo y un fin. Por lo tanto las tcnicas educativas no son instrucciones o
recetas que pueden seguirse mecnicamente, sino que por el contrario requieren
de una fundamentacin terica y metodolgica que permita dimensionar sus
sentidos y finalidades, s entendemos su aplicacin como un tipo de prctica
social intencionada. (Meja, y Awad, 2000: 43) en este sentido facilita as la
construccin colectiva del conocimiento, el reconocimiento de s mismos y del
otro; prctica basada por el lenguaje y las dinmicas corporales. Hablar del
encuentro es tambin hablar de conflicto, de diferencias, de dificultades; adems
de permitir evidenciar y reflexionar sobre la forma como entre las personas se
establece acuerdos y consensos.

6
El programa acadmico de la fundacin Universitaria Luis Amigo en el plan de
estudios definen las tcnicas educativas para el trabajo con familia como
dispositivos que activan el aprendizaje significativo, requiere de estudiantes y
profesionales hbiles, preparados para interactuar e intervenir de manera
reflexiva, ldica y dinmica las problemticas familiares; lo cual supone
reflexionar sobre el marco conceptual, es decir, profundizar sobre el conjunto de
conceptos, experiencias o principios que existen como referencia para entender
la realidad y para intervenir en ella.

Desde esta lgica, el programa de Desarrollo Familiar busca construir una caja
de herramientas interactivas que posibiliten al estudiante y al profesional
acercarse a las realidades familiares de un modo ms humano, ms tranquilo y
afectuoso, logrando en las familias altos niveles de comprensin, reflexibilidad y
apropiacin que conlleven a transformaciones individuales, familiares y sociales

QU IMPORTANCIA TIENEN EN EL TRABAJO CON GRUPOS

FAMILIARES?

Hacer uso de las diferentes tcnicas o estrategias educativas en el trabajo con

familia se convierte en una oportunidad para promover y generar alternativas
para el cambio a partir de las interacciones, para conocer las diferentes
perspectivas, inconformidades, intereses, necesidades, en fin se convierte en un
punto de partida para el acompaamiento en el proceso de trabajo con familia y
comunidad.

Este inters busca la transformacin de la realidad, de las estructuras de

dominacin, promoviendo espacios donde las personas tengan la posibilidad de
hablar libremente, de compartir e intercambiar formas de ser, de reflexionar
sobre su realidad, de conocer sus derechos y necesidades, de desarrollar y
aclarar sus expectativas, de crear y recrear su propia opinin en el dilogo
familiar, de negociar significados y de asumirse desde un compromiso tico con
sus cercanos, as como la promocin de escenarios que posibiliten el encuentro,
la construccin de vnculos solidarios y la formacin de redes y proyectos

7
comunes que les lleve a enfrentar de forma creativa y responsable las tensiones
y los conflictos generados al interior del grupo familiar.

Promover en las familias el uso y desarrollo de tcnicas y estrategias educativas

es hacer un estudio juicioso tico y responsable que permite revisar el pasado,
descubrir las situaciones que han sido naturalizadas y/o invisibilizadas, de esta
manera se estaran impulsando procesos sociales donde exista la posibilidad de
escuchar a cada uno de los miembros del grupo familiar. Al entrar en la voz, en
la autoconciencia y en los imaginarios de cada una de estas personas, se pueden
identificar las fisuras, las grietas, emociones y sentimientos que se entretejen
alrededor del grupo familiar y que de una u otra forma han sido naturalizados. Y
as entrar hacer un anlisis terico-conceptual detallado de los resultados de
dicha tcnica.

CLASIFICACIN DE LAS TCNICAS Y ESTRATEGIAS EDUCATIVAS PARA

EL TRABAJO CON FAMILIA

A continuacin se plantea una clasificacin de las Tcnicas y estrategias

educativas para el trabajo con familia, teniendo en cuenta los momentos y las
intencionalidades o ms bien lo que pretendemos abordar durante el encuentro.
Esta es tomada de referencia del texto Tcnicas Interactivas para la
Investigacin Social Cualitativa, 2002
Esta clasificacin de las tcnicas se dan de forma: descriptiva, histrico-
narrativa, analtica y expresivas estas se sustenta en los planteamientos tericos
y metodolgicos basados en el enfoque cualitativo, por lo tanto no es esttica,
sino que puede ser recreada teniendo en cuenta la particularidad de cada
proceso.

Descriptivas: Son aquellas tcnicas que a partir del dibujo, de la

pintura, de la escritura, del retrato o de la fotografa, permiten que los
sujetos plasmen y narren situaciones, hechos, momentos,
ambientes, dando cuenta de los diferentes componentes y

8
 caractersticas de esa realidad, al igual de las diferentes
comprensiones y percepciones que los sujetos tienen de ella.

Al utilizar tcnicas descriptivas se busca que las personas expresen el mundo tal
y como lo viven y lo experimentan cotidianamente; donde el lenguaje como texto
social, permite la expresin y el desciframiento de modos de sentir, pensar,
actuar y relacionar.
Este tipo de tcnicas, por un lado posibilitan indagar, generar informacin y
recrear mentalmente los procesos en los que los sujetos se encuentran inmersos
y por otro, permiten dar cuenta y explicar los componentes existentes en sus
realidades.

Histrico-narrativas: Estas tcnicas tienen un inters por rescatar

la experiencia de los sujetos, y la recuperacin de procesos, hechos,
acontecimientos que se dieron en el pasado, pero que cobran vida
en el presente e inciden en el futuro; al utilizar estas tcnicas, se
busca la interpretacin y comprensin de esas vivencias y hechos,
teniendo en cuenta el contexto en el que se desarrollaron. Ests
tcnicas buscan que los sujetos construyan sus propias narrativas y
representaciones, potenciar
En este sentido, posibilitan evocar momentos significativos y la recuperacin de
la memoria individual y colectiva; buscando interpretar y comprender lo que se
dio, descubriendo articulaciones, relaciones, sentidos.

Analtica: Este tipo de tcnicas, lleva a las familias a reflexionar

sobre las problemticas que se vivencias dentro del entorno familiar,
de sus propias vidas y la realidad social que habitan; estableciendo
relaciones y cruces entre los aspectos que se evidencian y haciendo
trnsitos y comparaciones que nos lleven hacia la comprensin de
situaciones reales, de la sociedad y de la vida misma. Facilitan la
comprensin y explicacin de las acciones cotidianas, posibilitando
el hacer evidente las causas que motivan a los actores de una
realidad a interactuar en ella, a habitarla y a configurarla de una
manera determinada.

9
 El anlisis parte de lo expresado y lo dado en la tcnica misma; desde lo que all
se gener, busca poner en comn formas pensar, sentir, relacionar, creer sobre
lo que se dio en el desarrollo de la tcnica y su propia vivencia.

Expresivas: estas son tcnicas que se caracterizan por hacer

posible que las personas manifiesten sus sentimientos y
pensamientos, para ello se valen de manifestaciones gestuales,
orales, escritas, musicales y plsticas; en ellas las personas elaboran
relatos, expresan emociones y sentimientos, da a conocer puntos de
vista personales, el objetivo de esta es que la persona manifiesta sus
inconformidades sin temor al juzgamiento, rechazo.
MATRIZ DE CLASIFICACION DE LAS ESTRATEGIAS Y TCNICAS
EDUCATIVAS PARA EL TRABAJO CON FAMILIA Y COMUNIDAD

Visita Familiar X X
Plano Familiar X X X
Historia de X X X X
Vida
lbum X X X X
Familiar
rbol de X X X
Situaciones
Matriz X X
Semforo

Medios de X X X
Vida
(Identificacin

10
de recursos y
capacidades)
Mural de X X X
Situaciones
Mural de X X
Expresiones
Taller X X X
Reflexivo

Colcha de X X
Retazos
El Juicio X X
Socio Drama X X

Con el propsito de generar un proceso educativo y reflexivo, el cual permita la

construccin de relaciones ms democrticas dentro de los distintos grupos
familiares, se proponen una serie de momentos y tcnicas que guiara el proceso
de trabajo y acompaamiento familiar

ANLISIS DE VIDA FAMILIAR:

Es en este momento donde se busca que los integrantes de las familias,

recuperen su experiencia de vida, identifiquen situaciones, las prioricen,
apropien y tomen conciencia de su realidad familiar para transformarla o
potenciarla. Llevar a cabo este proceso con los grupos familiares se recomienda
seguir los siguientes pasos:

TECNICA: Visita Familiar

La vista familiar se constituye en una posibilidad para lograr un mayor

acercamiento a los grupos familiares. Abre un proceso de concertacin a partir

11
de las diferencias del otro, generando as relaciones bidireccionales al interior de
la familia, quien se empodera y muestra disposicin en cada uno sus integrantes,
para compartir espacios de intimidad, confianza y respeto. Las visitas familiares
llevan a la libertad de expresin, como base para unas relaciones igualitarias,
democrticas y equitativas; generando alternativas para el cambio y
transformacin de aquellas situaciones generadoras.

Cuando se generan dichos espacios educativos, la familia encuentra de entrada

la manera de expresar sus emociones y sentimientos. En tal espacio de
interaccin se establecen dilogos, donde convergen las historias y relatos,
permitiendo a la familia una expresin libre de prejuicios sociales o
sealamientos. En este sentido la visita familiar se convierte en un espacio y una
oportunidad para adquirir conocimientos sobre mltiples realidades familiares;
espacio donde construye y moviliza diferentes discursos encaminados a
promover transformaciones desde y para las familias, a partir de su realidad.

DESCRPCION:

La visita familiar como espacio para el encuentro de conocimientos y reflexin

permanente alrededor de la vida familiar, se concibe como la tcnica por
excelencia privilegiada desde el Programa de Desarrollo Familiar. Requiere una
preparacin previa, para este caso, plasmada en la planeacin como marco de
referencia para la accin donde se hace evidente la manera como se articula el
equipaje terico-conceptual con la puesta metodolgica. Para el desarrollo de la
visita, se conciben cinco momentos especficos segn Suarez y Loaiza (1996,
23):
Propiciar un espacio agradable con la familia.
Recuperacin del trabajo realizado en la visita anterior
Presentacin del trabajo que se va a realizar en el momento
Desarrollo del trabajo del da
Identificacin de aspectos a tratar en la prxima visita
Finalizacin de la visita

12
 OBJETIVO:
crear condiciones de confianza, credibilidad y aceptacin, para poder
hacer parte de los procesos de trabajo con familia, comprendiendo
los sentimientos y emociones que confluyen al interior de esta, en sus
relaciones de convivencia y cotidianidad.
EVALUACION:

Se realiza a lo largo de la visita y se concluye con las reflexiones que se

generan a partir de esta.

TCNICA: Plano familiar

Corresponde a una representacin del grupo familiar que trasciende lo fsico, En

l convergen la intimidad de los acontecimientos diarios y el trayecto histrico de
vivencias, situaciones, condiciones y calidad de vida. El plano familiar est
revestido de valores simblicos asociados al contexto sociocultural en el cual ha
estado inserta la familia.

Esta tcnica permite;

Ubicar con la familia el espacio fsico, la ubicacin de las personas

en ese espacio.
La distribucin y asignacin de los espacios
Los elementos con que se dota el espacio
Las relaciones de los sujetos en los espacios, segn gnero, edad y
generacin.

DESCRIPCIN:

Para el desarrollo de esta tcnica es necesario llevar con antelacin la silueta de

una casa, o si se prefiere la realiza en con la familia en el momento de la visita.
Adems tener a la mano imgenes que representes objetos, personas y sitios de
una casa. All se pide a cada uno de los participantes que se identifique con el
lugar que ms le gusta, los que ms frecuenta y los que no. Explicar por qu,
por medio de las lminas, lenguaje y la escritura.

13
 OBJETIVOS:
Relatar las historias vividas por el grupo familiar.
Recrear los momentos de encuentros y desencuentros en espacios
determinados.
Rescatar y analizar los proyectos definidos para alcanzar unas mejores
condiciones de vida.

MATERIALES:
Silueta de una casa
Lpices
Imgenes
Colores
Cinta
Libreta de apuntes

EVALUACIN:

Se socializa el taller con la familia preguntando Cmo se sintieron? Qu les

permiti? Qu identificaron? y a travs de sus respuesta se hace un anlisis
entorno a la convivencia, resaltando los aspectos positivos y examinando los
negativos.

De esta manera se estara haciendo el primer anlisis de vida familiar, donde

comenzamos a identificar y priorizar las situaciones a intervenir.

TCNICA: Historia de Vida Familiar

Es una tcnica cualitativa que permite el relato de vivencias particulares de las

familias, donde se analizan los procesos sociales, los aspectos culturales y
simblicos de los que la familia ha sido protagonista, en un tiempo histrico
determinado. Tiene como propsito fundamental orientar tareas de recuperacin
de la memoria oral con apoyo de material autobiogrfico y de documentos
personales y familiares (cartas, lbumes).

14
Con la historia de vida familiar se pretende que sus miembros logren conectar
sus sentimientos con respecto a lo acontecido y comprender los procesos vividos
al hacer conciencia sobre lo relatado a partir de la memoria oral. Adems de Dar
una mirada al pasado individual y familiar para recordar las etapas vividas y
reconstruir el trayecto seguido.

DESCRIPCIN:

El desarrollo de esta tcnica consiste en pedirle a la familia tener al momento del

encuentro memorias como cartas, fotos, objetos, recuerdos, que permitan hacer
una reconstruccin histrica de la vida familiar. Tambin es necesario llevar una
gua de preguntas orientadoras que permitan direccionar y darle sentido a la
tcnica. Ejemplo:

Cules han sido los momentos ms importantes de la vida en

familia?
Cules son las fotos que ms se preservan, por qu?
describa lo que siente al recordar momentos vividos?
De qu manera afrontaron diferentes momentos de la vida (difciles
o de felicidad)?
qu significa y qu relacin tiene con otras personas o familiares que
han estado presentes en esos momentos que ms recuerdas?
Los lugares donde se dan ciertos acontecimientos, que recuerdos y
percepciones traen a sus vidas? Qu momento(s) le gustara volver
a vivir y por qu, y si tuviera la oportunidad de hacerlos como lo
afrontara o disfrutara?

OBJETIVOS:
Permitir que la familia devele las vivencias y experiencias de cada
uno de los miembros, para identificar y reconocer el papel que cada
quien ha desempeado en relacin consigo mismo y con los dems.

MATERIALES:
Relatos
15
 Cartas
lbumes
Papel bond
Marcadores
Libreta de apuntes

EVALUACIN:

Se realiza con la familia una vez terminado el taller, se analizan los resultados
de los relatos, historias y experiencias de la familia, esta es una forma de darle
sentido y significado a las relaciones familiares, para luego dar paso a la
elaboracin y ejecucin del proyecto de vida familiar.

Se espera socializar la experiencia para el prximo encuentro.

TECNICA: lbum Familiar

El lbum de fotos se constituye en una tcnica visual y narrativa que da cuenta

del ser humano en referencia a hechos, acontecimientos y relaciones sucedidos
en un tiempo y un lugar; es decir cuenta historias.

Se orienta a reconocer aquello que est detrs de la representacin fotogrfica

y que es significativo para la familia.

De esta manera el lbum est hecho para ser contado y hablado, se trata de
imgenes dispuestas para ser relatadas y mediante este relato revivir y recrear
momentos pasados. Conocer el pasado y el presente junto con la familia y la
proyeccin hacia el futuro. Comprender situaciones de vida familiar desde la
cultura, las tradiciones, religin, economa, escolaridad, lo afectivo y emocional
de cada integrante de la familia.

DESCRIPCION:

Por medio de fotografas se le pide a la familia organizarlas en un orden

cronolgico las fotografas, si es posible pegarlas sobre el papel, de esta manera
los miembros hablaran de cada una de ellas haciendo una recuperacin histrica
de ellas, al mismo tiempo se les pide que escriban algo ya sea a un lado o debajo

16
de la fotografa, de esta manera estarn ubicadas en tiempo y espacio dando
lugar al recuerdo, a la experiencia, al momento

OBJETIVOS:
Ingresar a la historia de las familias, por medio de fotografas, para
hacer conciencia de las vivencias del grupo familiar y poder encontrar
explicaciones a ciertas situaciones, procesos y relaciones.

MATERIALES:
Fotografas familiares
Papel
Lpices
Libreta de apuntes

EVALUACION:

Se realiza con la familia una vez terminado el taller, se analizan los resultados
de los relatos, historias y experiencias de la familia, esta es una forma de darle
sentido y significado a las relaciones familiares, para luego dar paso a la
elaboracin y ejecucin del proyecto de vida familiar.

Se espera socializar la experiencia para el prximo encuentro.

TECNICA: rbol Familiar o de situaciones

Esta tcnica se emplea por medio del dibujo de un rbol, lo que se va a plasmar
en sus races, (valores y fundamentos que tenga como principios la familia) en
el tronco,(las formas de comunicacin, los sentimientos y la emociones) en las
ramas,(los vnculos y relaciones que se dan entre los miembros y se pintan de
acuerdo a su intensidad) en las hojas (proyectos, intereses y sueos) y en las
frutas(la representacin de cada uno de los miembros), al desarrollar la tcnica
se crea un espacio propicio de conversacin orientado por preguntas reflexivas
que entreguen elementos tanto para la identificacin y comprensin de las
situaciones de vida, y que creen una conciencia en la familia que promueva
cambios y trasformaciones en la dinmica cotidiana.

DESCRIPCION:
17
Esta tcnica se da de manera dinmica y participativa permite comprender el
porqu de las diversas situaciones que se presentan al interior de la familia, ya
que al plasmar en sus races los valores o fundamentos bsicos que tienen como
principios la familia, se empieza a desplegar o emerger hacia arriba las formas
de comunicacin, de relacionarse, los sentimientos, las emociones que se tienen
da a da entre los miembros de la familia, por lo tanto surge o se evidencia la
significacin que la familia le da a ciertas interacciones, dinmicas y situaciones
las cuales son mencionadas por ellos como problemas o puntos negativos,
pero adems la tcnica permite dar cuenta de los proyectos, sueos e intereses
que se tienen tanto individual como familiar.

la construccin del rbol familiar junto con la familia permite crear un espacio
reflexivo orientado por preguntas que generen movilizacin lo cual conlleva a
unos cambios y trasformaciones en sus dinmicas cotidianas; Tambin
posibilita a las personas para expresarse y configurar dilogos reflexivos
significativos en torno a los sujetos, las relaciones y los proyectos de vida;
Avanzar en el reconocimiento de cada integrante de la familia, consigo mismo y
en referencia a la red de relaciones y vnculos construidos con los dems (Gloria
Ins Snchez Vinasco, Tcnicas de comunicacin, soporte para el trabajo con
familia, 2012)

OBJETIVOS
Plantear junto con la las causas que dan origen a situaciones de
vida y los efectos del mismo para comprender su realidad familiar,
Priorizando as la situacin a intervenir

MATERIALES:
Silueta de un rbol: con hojas, ramas y frutas.
Lpices de color
Libreta de apuntes.
EVALUACION:

Terminado el taller y por medio de la narracin da lectura al rbol familiar, se

validara si es coherente y verdica la informacin; Adems se evala en trminos
18
de satisfaccin por parte de la familia acerca de la actividad realizada. Esta dar
paso a la generacin de propuestas para la construccin del proyecto de vida
familiar.

Se espera socializar la experiencia para el prximo encuentro.

TECNICA: Matriz Semforo

Esta estrategia es retomada de la metodologa para la planeacin estratgica.

Se ajusta como posibilidad para priorizar situaciones con los integrantes del
grupo familiar. Una de las fortalezas que tiene esta tcnica, es la centralidad no
solo en aspectos que limitan al grupo familiar, sino tambin en la identificacin
de fortalezas y aspectos significativos.

DESCRPCION:

Esta busca que la familia a travs de los colores del semforo identifique
situaciones, alternativas y fortalezas de su grupo familiar, llevar a cabo dicha
tcnica es necesario elaborar ya junto con la familia o llevarlo previo al encuentro
un semforo con sus respectivos colores, los cuales sern utilizados de la
siguiente manera:

Verde: Aspectos que contribuyen al fortalecimiento de la vida en familia;

capacidades y potencialidades de sus integrantes. Oportunidades para la accin.
Amarillo: Situaciones que no son coyunturales al interior del grupo
familiar, pero que requieren actuacin, dado que podran incidir en nuevas
dinmicas de la cotidianidad.
Rojo: Aspectos que inciden en la vida familiar de manera reactiva. Se
convierten en los focos desde donde se direccionan las posteriores acciones,
dado que se requiere movilizar prcticas y discursos nuevos alrededor de ellos.

OBJETIVO:
Buscar que la familia identifique y apropie su realidad familiar para
que sea ella misma la que genere alternativas para cambiarla,
transformarla o fortalecerla.
MATERIALES:
Semforo
19
 Hojas
Marcadores
Lpices de color
Cinta
Libreta de apuntes
EVALUACION:

Nota: el desarrollo de las tcnicas y estrategias en el momento de anlisis de

vida familiar son un orden para darle paso al proyecto de vida familiar.

PROYECTO FAMILIAR
Los proyectos familiares se convierten en una estrategia que permiten la co-
construccin (con las familias) de una gua que orienta procesos educativos, los
cuales sirven como soporte de transformacin y cambio, llevados a cabo por los
grupos familiares.
Como lo referencia Restrepo & Cebotarev (2000. p.327), Las familias son
capaces de formular un proyecto familiar enfocado en las necesidades del
Desarrollo Humano de sus integrantes, el reconocimiento y control sobre la
indeterminacin familiar hace posible las familias modificar conscientemente su
estructura, relaciones y comportamientos, construir una cultura familiar y mejorar
la calidad de vida de sus integrantes.

Llevar a cabo la elaboracin y ejecucin del proyecto familiar, es

necesario tener en cuenta que para este momento ms que el uso de las
tcnicas, es desarrollar junto con la familia dispositivos o estrategias
pedaggicas que permitan o conlleven a lograr el objetivo. Estas estrategias
pedaggicas o educativas se convierten en herramientas e insumos
intencionados que posibilitan espacios de aprendizaje y reflexin entre los
integrantes de las familias. Tienen diferentes propsitos, como conocer el
contexto, analizar situaciones, comprender dinmicas familiares, promover
acciones de cambio. Parten desde los mismos grupos familiares, lo cual es clave

20
para generar espacios educativos que permiten hacer diversas lecturas, anlisis
y reflexiones sobre las situaciones.

Es as como las estrategias educativas juegan un papel importante dentro de la

formulacin del proyecto. A continuacin se mostraran algunos ejemplos que
pueden guiar este proceso.

PROYECTO FAMILIAR

Se constituye en una estrategia de cambio, de acuerdo con las necesidades e

intereses de las familias. Cada momento tiene implcito un inters por proponer
la modificacin de discursos, prcticas y concepciones que han circulado por el
medio social, e impide el ejercicio democrtico de los sujetos; as mismo, busca
estrategias para que los integrantes de la familia reconozcan su posibilidad de
emprender acciones tras el reconocimiento de sus capacidades que les permita
fortalecer sus prcticas y relaciones familiares, a travs del Qu? Cmo?,
Cundo?, Quines?

ESTRATEGIA EDUCATIVA: Medios de Vida (Identificacin de recursos

y capitales)

El jardn de capitales es una tcnica amparada desde la teora de los Medios de

vida, la cual, permite identificar y reconocer los capitales sociales para dar
cuenta de las capacidades y recursos con los que cuenta y ha desarrollado
cada familia.

La teora de Medios de vida, propone el pentgono de activos como tcnica que

ocupa un papel central, "dentro" de un contexto. Este pentgono se cre para
facilitar la presentacin visual de la informacin sobre los activos de la
comunidad, dando vida. As a importantes interrelaciones entre los distintos

21
activos. DFID (1999); Retomando elementos del pentgono se propone realizar
junto con la familia un jardn compuesto por cinco flores, su tamao de acuerdo
a la disponibilidad y desarrollo de los capitales sociales, para de manera
grficas, representativa y llamativa las familias participen y reconozcan sus
recursos y capacidades.

Aunque se emplee el trmino "capital", no todos los activos representan partidas

de capital en el estricto sentido econmico del trmino (segn el cual el capital
es el producto de una inversin que proporciona un flujo de beneficios duradero).
Quizs sea ms adecuado concebir los cinco capitales como bloques de
construccin de los medios de vida. DFID (1999)

DESCRIPCION:

Para la identificacin de Medios de Vida, con los que la familia cuenta se propone
elaborar una estrategia educativa que llamaremos jardn de capitales, esta dar
cuenta por medio de flores cada uno de los capitales y los ptalos sern las
capacidades y los recursos que ellos identifiquen all.

Para el desarrollo de esta tcnica se le propone a la familia ubicar en cada flor

los capitales y en sus respectivos ptalos capacidades y recursos de esta
manera:

Capital social: los recursos sociales, incluidas las redes, las relaciones sociales
y las afiliaciones a asociaciones, que se basan en la confianza, el entendimiento
mutuo y los valores compartidos a los que recurren las personas cuando es
necesario cooperar. Capital humano: las habilidades, los conocimientos, la
capacidad de trabajar y el buen estado de salud. Capital natural: la tierra, el
agua, los servicios con los que cuenta. Capital fsico: las infraestructuras
bsicas. Capital financiero o econmico: los ahorros, el crdito, los ingresos
derivados del empleo, el comercio y las remesas.

OBJETIVO:
Identificar los recursos y capacidades junto con la familia, como
base de la potenciacin de los procesos de cambio y
transformacin, para inducir la construccin del proyecto de vida
familiar.

22
 Reconocer junto con la familia los Capitales sociales, para
potenciar la reflexin alrededor de las dinmicas familiares, que
contribuyan a la transformacin de la situacin priorizada.

MATERIAL:
Papel.
Silueta de flores en diferentes tamaos y diferentes colores
Lapiceros
Marcadores
Cinta
Libreta de apuntes
EVALUACION:

Esta se realiza a partir de una serie de preguntas reflexivas y orientadas

alrededor del taller con el propsito de poner a la familia en el antes, ahora y en
lo que quieren ser y proyectarlos a futuro para la formulacin del proyecto de
vida familiar.

Se espera socializar la experiencia para el prximo encuentro.

ESTRATEGIA EDUCATIVA: proyecto lunar (Qu? para qu?,

Cmo?, Cundo?, Quines?)

Esta estrategia tiene una visin futurista y positiva; por esto, cuanto ms
democrtico sea el proceso, mejores sern los resultados que se logren y mayor
el grado de implicacin y participacin, as como el grado de pertenencia que
tendrn los miembros de la familia. la esencia del proceso constructivo dentro
de la familia es de continua negociacin y re-negociacin entre los miembros
hacia el objetivo de un desarrollo humano ms equitativo para todos. En este
sentido, las dinmicas familiares se reorganizan cuando hay un cambio en los
roles o en las responsabilidades o cuando las diferentes realidades se
consideran o se desvan de lo que parece ser normal. En estos puntos es donde
aparecen las posibilidades para un cambio constructivo. (Cebotarev, 1986).

23
Esta estrategia educativa busca que la familia formule su propio proyecto familiar
a travs del que: ttulo del proyecto, para que: la intencionalidad del proyecto,
como: a partir de sus recursos, potencialidades y habilidades como lo piensan
ejecutar, cuando: a que tiempo corto, mediano y largo plazo y quienes: que
integrantes de la familia quieren construir el proyecto de vida familiar.

DESCRIPCION:

Desarrollar esta accin implica llevar con antelacin el esquema de una noche,
por ejemplo en una hoja de color oscuro pegamos o dibujamos una luna (donde
la familia escribe el ttulo que quiere para su proyecto, desde sus necesidades e
intereses) y a su alrededor 4 estrellas, en cada una ira escrito los acuerdos a los
que la familia llegue de acuerdo al (Qu? Para qu?, Cmo?, Cundo?,
Quines?

OBJETIVO:
lograr que la familia cree alternativas, para el cambio desde sus
propias expectativas y necesidades a travs del proyecto lunar.

MATERIAL:
Hoja de color oscuro
Siluetas de luna y estrellas
Lpices de color
Libreta de apuntes
EVALUACION:

Se realiza una vez terminado el taller, durante la evaluacin se conversa con la

familiar alrededor de la estrategia realizada, viendo su viabilidad para cumplir lo
consignado, asimismo se pactaran compromisos para dar cumplimiento a lo
acordado.

Se espera socializar la experiencia para el prximo encuentro.

ESTRATEGIA EDUCATIVA: Cartelera de Compromisos

24
Esta estrategia permite poner a la familia en un escenario de reflexin, en cuanto
a lo que ha realizado, lo que est realizando y lo que puede desarrollar de ahora
en adelante, partiendo de lo consignado en el proyecto lunar a travs de esta,
cada miembro del grupo familiar puede escribir su compromiso y como lo puede
cumplir, a cunto tiempo lo va a cumplir etc.

DESCRIPCION:

Consiste en llevar al momento del encuentro un pliego de papel bond o cartulina,

e imgenes que representen cada miembro de la familia

Ya elaborada la cartelera con la familia, se procede a plasmar alternativas que

ellos mismos propongan para lograr transformar la situacin alrededor de las
relaciones familiares, consignando all compromisos, acuerdos y metas para
alcanzarlo. Esta debe ir en un lugar visible para todos

OBJETIVO:
lograr que la familia cree alternativas, a travs de la cartelera de
compromisos para el cambio, desde sus propias expectativas y
necesidades.
MATERIALES:
Papel bond o cartulina
Imgenes o siluetas de personas
Marcadores
lpices de color
cinta
libreta de apuntes
EVALUACION:

Se realiza alrededor de lo hecho durante el encuentro guiado por preguntas

orientadoras tales como: Qu piensan del taller? Creen que todo lo plasmado
es coherente para darle el cumplimiento? Cmo lo piensan hacer? Qu
expectativas genera esta actividad? Etc.

Se espera socializar la experiencia para el prximo encuentro.

25
 ESTRATEGIA: Lluvia de sentimientos

Lluvia de sentimientos es una estrategia que busca movilizar y afianzar los lazos
afectivos y las relaciones dentro de un grupo familiar, donde se busque el
reconocimiento del otro desde sus particularidades, actitudes, aptitudes y
habilidades.

DESCRIPCION:

Esta consiste en que todos los miembros del grupo se renan propiciando un
clima calmado y afectuoso para todos, se recomienda tener con antelacin un
algo o un dulce para compartir durante el encuentro.

Se le entregara a cada uno de los participantes una hoja de color, lapiceros y

colores para que cada uno escriba ya sea un mensaje, una carta, una frase a la
persona que ellos consideran que han tenido cambios significativos durante el
proceso, all manifestaran como se sienten a raz de los cambios, que es lo que
les gusta o resaltan de los cambios de esa persona y por ultimo como han sido
evidentes estos cambios en el ambiente familiar. Para finalizar compartirn el
dulce con la persona a quien se dirigi la tarjeta

OBJETIVO:
Hacer visibles los cambio que se han tenido a partir del proceso de
trabajo con familia, haciendo un paralelo entre el antes y ahora.
MATERIALES:
Hojas de color
Colores
Lapiceros
Dulce
Libreta de apuntes
EVALUACION:

Se realizara a partir de las preguntas orientadoras donde el grupo familiar

expresara como se sintieron en el taller, que expectativas se generaron, que
sintieron al recibir la carta de la otra persona, entre otras.

26
Nota:

en esta misma lnea de tcnicas y estrategias educativas para el trabajo

con familia se pueden crear cualquier cantidad de las mismas, vale la pena
resaltar que cada una de estas debe ser creada y dirigida a partir de la necesidad.
El inters, las expectativas, el contexto, la cultura del grupo familiar adems de
la creatividad, imaginacin y disposicin del facilitador al momento de disearlas
y ejecutarlas.

OTRAS TCNICAS Y ESTRATEGIAS EDUCATIVAS PARA EL TRABAJO

CON FAMILIA

TECNICA: Mural de Situaciones

Es una tcnica en la cual se posibilita describir situaciones, develar sus causas

y poner en evidencia procesos en los que los sujetos y los grupos han estado o
estn involucrados, permitiendo la expresin de ritmos de vida y temporalidades.
(Garca, 2002, p. 91).

Esta tcnica permite describir situaciones, y poner en evidencia procesos en los

cuales los sujetos y los grupos han estado o estn involucrados. Se realiza en
varias modalidades, inicialmente de forma individual a travs tarjetas y por medio
del dibujo, donde cada participante registra situaciones especficas, espacios,
actores, tiempos, objetos y smbolos que representan lo que sucede en la
cotidianidad de cada uno.

DESCRIPCION:

Se fijar en un lugar visible a todos los participantes (una pared, un tablero...) un

pedazo grande de papel en limpio (preferiblemente papel resistente), en el cual
ser plasmado el Mural de Situaciones.
Inicialmente, cada participante plasmar en un pedazo de papel su percepcin
sobre el tema a trabajar valindose de dibujos, grficos y textos. Luego se
procede a dividir el grupo en subgrupos de trabajo, donde cada uno de los
integrantes comparte su elaboracin individual con el fin de construir un boceto
comn, fruto de la negociacin colectiva.

27
Posteriormente, cada subgrupo elegir un espacio del Mural para plasmar all su
boceto colectivo, el cual se elabora con materiales que potencien la creatividad
de los participantes.

OBJETIVO:
Identificar situaciones, espacios, actores, tiempos, objetos y
smbolos que representan lo que sucede en la cotidianidad de los
sujetos, y los grupos, familiares.
Buscar en conjunto posibles soluciones que lleven a cambiar,
transformar o fortalecer la situacin encontrada.
MATERIALES:
Tablero o papel
Marcadores.
Hojas de color
Cinta
Lapiceros
Libreta de apuntes

EVALUACION:

Se realizara a partir de los significados y sentidos que las personas otorgan a su

realidad social. De esta manera se buscaran alternativas y estrategias que
movilicen el cambio deseado.

TECNICA: Mural de Expresiones

Esta es una tcnica como su nombre o indica es una forma de manifestar

emociones y sentimientos, a travs del lenguaje escrito y verbal, e imgenes
permitiendo dar a conocer a los dems, puntos de vistas, desacuerdos e
inconformidades.

Esta tcnica permite tanto de forma individual como colectiva identificar

espacios, actores, tiempos, objetos y smbolos que representan lo que sucede
en la cotidianidad de los sujetos, y las familias.

DESCRIPCION:
28
A travs de imgenes, dibujos, escritos se busca describir situaciones, develar
sus causas y poner en evidencia procesos en los cuales han estado o estn
involucrados, llevar a cabo esta tcnica es necesario tener en cuenta una serie
de preguntas orientadoras para luego entrar en un proceso de socializacin del
ejercicio a travs de la construccin de un mural y la descripcin voluntaria del
mismo.

OBJETIVO:
expresar a travs de imgenes y dibujos plasmados en un mural,
emociones y sentimientos generando un espacio de reflexin y
reconocimiento del otro
MATERIALES:
Tablero o papel
Marcadores.
Hojas de color
Imgenes
Cinta
Lapiceros
Libreta de apuntes

EVALUACION:

Se realizara a partir de los resultados que genere dicha tcnica, a travs de

preguntas a los participantes, de esta manera se asumirn acuerdos, pactos y
concesos entre los integrantes.

TECNICA: Taller Reflexivo:

Esta tcnica es oportuna ya que en particular el taller reflexivo, se puede definir

como un lugar donde se aprende haciendo, es adems un instrumento para la
socializacin; en l se aprende a pensar y actuar en equipo, es un proceso
pedaggico en el cual los participantes asumen problemticas y temticas
especficas a travs de una postura integradora, donde reina la reflexin y la
articulacin de la teora y la prctica como fuerza motriz del proceso y donde se

29
orientan a la comunicacin constante con las realidades personales y sociales.
Galeano, Eumelia, 2004. Mediante el taller reflexivo, se vivifica la experiencia de
trabajo colectivo como el mximo intercambio de dar-hablar y escuchar, dar y
recibir, defender posiciones y buscar consensos, tornndose en una experiencia
de trabajo creativo y vivencial que genera identidad, apropiacin de la palabra,
sentido de pertenencia y compromiso colectivo.
DESCRIPCION:

Supone pensar a los sujetos como actores activos y concibe a cada una de
personas con autonoma, capaces de pensar por s mismas, con sentido crtico,
que toman en cuenta tanto su punto de vista como el de los dems; como
pensadores crticos que cuenta con su propia opinin bien fundada teniendo en
cuenta la de los dems.

El taller reflexivo requiere de disposicin por parte de los participantes adems

de empata previa que brinde confianza y seguridad. Para desarrollar esta
tcnica es necesario que estn presentes los actores involucrados, y en forma
de mesa redonda se da inicio a un dialogo e interaccin que busca tratar un tema
en comn desde las experiencias vividas y pre-saberes para construir nuevos
conocimientos, crear otras perspectivas de situaciones concretas y comprender
realidades, y as se va dando el desarrollo del tema, es recomendable dar inicio
al taller reflexivo con una lectura, ancdota, cuento, historia, o moraleja
relacionada con el tema a tratar y de acuerdo al contexto o poblacin con la que
se pretende trabajar, tener en cuenta esto al inicio amenizar el dialogo e
interaccin entre los participantes, permitiendo el desarrollo de este.

OBJETIVO:
Desarrollar mecanismos que ayuden a la libre expresin de ideas y
opiniones que lleven al anlisis de las diferentes situaciones frente
a la realidad y a la situacin vivida.
MATERIALES:
Lapiceros
Libreta de apuntes
EVALUACION:

30
 TECNICA: La Colcha de Retazos

Como lo indica Garca, et al (2002), sta busca descubrir representaciones de

los sujetos en las que ellos reconozcan y exterioricen sus sensaciones,
experiencia, sentimientos, intenciones y expectativas frente a su vida cotidiana
Esta tcnica, apunta a una construccin creativa y guiada sobre inquietudes
especificas del grupo y del contexto, a una bsqueda critica en la construccin
del aprendizaje significativo para la vida y posibilita el cuestionamiento abierto y
constructivo del conocimiento acadmico cientfico, develando por si sola que
existen diferentes modos de acceder al conocimiento, a travs de la interaccin
ldica y la socializacin con otros, para desde la cotidianidad el sujeto
participante pueda construir saberes que le posibiliten plantear acciones que
mejoren su calidad de vida

DESCRIPCION:

El desarrollo del trabajo comienza con un momento de elaboracin individual en

donde cada uno de los participantes construye en un pedazo de papel en forma
de cuadrado su percepcin del tema a trabajar. Para ello, es importante que los
participantes tengan a su disposicin la mayor cantidad de materiales que les
facilite desplegar su imaginacin y creatividad. Terminado este momentos se le
pide a los participantes que peguen sobre un papel grande su hoja, de esta
manera todos los retazos quedan fijados formando si la colcha de retazos.
Posteriormente se socializa el taller donde cada participante expresa su
percepcin y/o opinin de lo que hizo y lo que ve en la colcha de retazos. Para
este ltimo momento es necesario tener una gua de preguntas que faciliten la
reflexin y el debate entre los participantes

OBJETIVO:
Conocer y evidenciar sentimientos, expresiones y vivencias de los
grupos a trabajar con relacin a sus prcticas y caractersticas que le
permita la construccin de una mejor calidad de vida.
MATERIALES:
Hojas de color
Lapiceros marcadores
Cinta
31
 Papel
Libreta de apuntes
Gua de preguntas
EVALUACION:

En este momento se posibilita la reflexin sobre el sentido de lo expresado en la

colcha de retazos y se da cuenta de tensiones, miedos, logros, metas comunes,
vivencias significativas, situaciones a superar, replantear, de-construir y re-
significar.

TECNICA: El Socio Drama:

El socio-drama no se necesita un texto escrito, ni ropa especial, ni mucho tiempo

para prepararlo.

Es una representacin o prctica simulada en la cual se utilizan gestos, acciones

y palabras para representar algn hecho o situacin de la vida real y hacerle un
profundo anlisis. Implica el manejo del espacio ntimo, en tanto exige una
ubicacin espacial que permita una visin cercana entre los participantes,
generndose formas de interaccin y de intercambio que inciden en los
resultados esperados. El socio drama, tambin motiva el aprendizaje
cooperativo, como el conjunto de tcticas implementadas en grupos pequeos,
desarrolla habilidades mixtas (aprendizaje y desarrollo personal y social) y
fomenta la convivencia social a travs de la comunicacin, la cooperacin y el
aprender a expresar y compartir ideas respetando los puntos de vista de otro.

DESCRIPCION:

Antes de dar inicio al socio-drama se debe hacer un conversatorio en torno a la

situacin que se va a tratar partiendo de las experiencias, sentimientos,
expectativas. Etc. En este paso se ordena todos los hechos y situaciones que se
han expresado, se mira cmo se va a actuar, en qu orden van a ir los distintos
hechos, se definen los personajes de la historia, a quin le toca representar cada
personaje, y en qu momento tiene que actuar cada uno. Luego de tener
preparados estos elementos se le da un toque de creatividad e imaginacin

32
haciendo uso de diferentes materiales que se tengan en el momento para simular
atuendos que hagan del socio-drama un momento divertido y se da paso a la
representacin del grupo.

Las representaciones deben ser breves y evitar digresiones en dilogos que

desvan la atencin del pblico.

OBJETIVO:
Identificar situaciones para luego ser personificadas con el fin de obtener una
vivencia ms exacta de la misma y encontrar una solucin adecuada.
EVALUACION:

Una vez terminada la representacin, se invita al grupo a pensar sobre lo que se

present y los asuntos relacionados, la participacin del grupo, las nuevas
comprensiones que se obtuvieron. Con el objetivo de encontrar resultados a los
problemas presentados.

CONCLUSIONES:

Las tcnicas, permiten esclarecer la escucha como factor clave en los procesos
de trabajo con familia. Buscan construirse como un medio o espacio para generar
dialogo de saberes, basado en la historia de vida, experiencias, imaginarios de
cada uno de los integrantes de la familia. A partir del uso de las tcnicas, los
sujetos logran identificar limitaciones, potencialidades y fortalezas que hacen
parte de la vida familiar, las cuales son revaloradas y comprendidas.
Al implementar una tcnica, es fundamental crear un ambiente de confianza y
seguridad; que el momento est pensado desde el cuidado y respeto por lo que
implica para los integrantes de la familia, la expresin de los aspectos que hacen
parte de su diario vivir.

Las tcnicas interactivas deben crear las condiciones para que cada uno se
reconozca a s mismo y a los dems, posibilitando la identificacin y reflexin
sobre los distintos puntos de vista de los sujetos, las diferentes cosmovisiones y
opiniones constatadas; descubrir los cdigos y los significados que la familia le
33
otorga a su vida cotidiana y las diversas formas de interpretarla. (Snchez,
2012)

Bibliografa:

Cebotarev, N. (1986). Puede haber cambio familiar constructivo? Desarrollo

Familiar est explorando esa posibilidad. En: Cebotarev, N. (1994) Mujer,
familia y desarrollo. Manizales: Seccin Publicaciones, Universidad de
Caldas
DFID (Department for international Development) (1999)
Galeano, Eumelia, M. E. (2004) Diseo de proyectos en la investigacin
cualitativa. Medelln: Fondo Editorial EAFIT.
GALEANO, Mara Eumelia. Estrategias de investigacin social. En: Informe
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Sociales y Humanas. Departamento de Sociologa. Medelln, 2001.
MEJA, M. y AWAD, M. (2000). Pedagogas y metodologas en educacin
popular, la negociacin cultural: una bsqueda. Bolivia: CEB
Restrepo. D. & Cebotarev (2000). El Otro Desarrollo Familiar: una experiencia
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Snchez, G, (2012). Tcnicas de comunicacin. Soporte para el trabajo con
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Suarez, N., & Retrepo. D. (2005). Teora y prctica del Desarrollo Familiar en
Colombia. Revista Latinoamericana de ciencias sociales.
SUAREZ.N & LOAIZA Manual de Tcnicas para el Trabajo con Familia". En:
Colombia Cuadernos De Familia, (1996)
Tcnicas Interactivas para la Investigacin Social Cualitativa, 2002

34
35