SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA

SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA Y CULTURA

UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL
UNIDAD 25-A

ESTRATEGIAS PARA FOMENTAR EL CUIDADO DEL MEDIO

AMBIENTE A TRAVS DEL RECICLAJE DEL PLSTICO EN LA
ESCUELA PRIMARIA

PROYECTO DE INTERVENCIN PEDAGGICA

QUE PARA OBTENER EL TTULO DE

LICENCIADA EN EDUCACIN PRIMARIA

PRESENTA

SILVIA IDALIA INZUNZA CEYCA

CULIACN ROSALES, SINALOA; NOVIEMBRE DE 2011.

 SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA
SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA Y CULTURA
UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL
UNIDAD 25-A

ESTRATEGIAS PARA FOMENTAR EL CUIDADO DEL MEDIO

AMBIENTE A TRAVS DEL RECICLAJE DEL PLSTICO EN
LA ESCUELA PRIMARIA

SILVIA IDALIA INZUNZA CEYCA

CULIACN ROSALES, SINALOA; NOVIEMBRE DE 2011.

 Es importante tener fe. Fe en nosotros, fe en los dems, fe en la vida, fe en el
universo o en lo divino. Pero an ms importante que la fe, es la accin. No esperes a
que algo o alguien muevan tus montaas. Levntate, rmate de coraje y ve a moverlas
t mismo.
Ana C Blum

A mis tres tesoros

Christian Leonardo, Carolina Aridah y Luis Carlo.
Con todo mi amor.

Su mami que los adora:

Silvia Idalia
 AGRADECIMIENTOS

A mi gran Dios que me sigue dando aliento para vivir y disfrutar de este bello momento.

A mis tesoros ms preciados Christian Leonardo, Carolina Aridah y Luis Carlo que
durante este tiempo me impulsaron, a pesar de sacrificar momentos valiosos con ellos
siempre recib besos, abrazos y sonrisas, los amo mis peques hermosos.

A mis padres Ismael y Silvia gracias de todo corazn por su infinito amor, su total
comprensin y por brindarme su apoyo incondicional a lo largo de mi vida, los amo.

A mis hermanas preciosas Odaly y Medalia que con su alegra y optimismo siempre me
alentaron a seguir adelante y no claudicar.

A mi hermano Ismael que me apoy hasta donde l pudo y le reconozco con alegra
virtudes como su infinita paciencia y nobleza que me ayudaron a seguir adelante.

A mis sobrinos Jess Manuel, Alejandra, Ismaelito, Kevin, Jadiel y Giancarlo que con
sus risas y llantos han transformado mi vida.

A mi cuada Mariel que me alent muchas maanas a no dejarme vencer y seguir.

A mis cuados Jess y Juan Carlos que me apoyaron en todo momento.

A ti mi amor que con tu presencia me alientas a seguir adelante.

A ti Antonia, mi amiga incondicional, por permitirme entrar en tu mundo, por ensearme

a mirar lo positivo y a rerme con la vida, gracias por estar siempre ah.

A mi amiga Yola por brindarme momentos valiosos y agradables.

A mis amigos de la licenciatura que con gran entusiasmo logramos este sueo.

A mi asesor en toda la licenciatura Profr. Juan Pablo Gonzlez Renaux, por compartir
sus conocimientos y sus experiencias, por su infinita paciencia para formarnos.

A mi querido maestro Jorge Gpe Haros por compartir su conocimiento, por brindarme
un espacio en su vida y por creer en m.

A mis maestros gracias por brindarme experiencias placenteras unas ms que otras.

A mi Universidad Pedaggica Nacional que me dio un espacio para formarme, gracias.

 NDICE Pg.
INTRODUCCIN.. 1

CAPTULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1 Anlisis del contexto 5

1.1.1 Contexto de la comunidad 6
1.1.2 Contexto escolar.11
1.2 Diagnstico Pedaggico..........16
1.3 Justificacin... 19
1.4 Delimitacin... 21
1.5 Objetivos.... 22
1.5.1 General....... 22
1.5.2 Especficos..... 22

CAPTULO II
ORIENTACIN TERICO-METODOLGICA

2.1 Orientacin terica... 25

2.1.1 Enfoque y propsitos de las Ciencias Naturales. 25
2.1.2 Antecedentes sobre el cuidado del medio ambiente.. 30
2.1.3 Qu es reciclar?......................................................................................38
2.1.4 La tres R: Reducir, Reusar y Reciclar. 39
2.2 Constructivismo y aprendizaje constructivo........ 41
2.1.6 Desarrollo cognoscitivo segn Jean Piaget..... 42
2.1.7 El aprendizaje y desarrollo de los nios....... 45
2.1.8 El Proyecto Nido Azul en las escuelas.. 46
2.1.9 Los objetivos a evaluar al aplicar este proyecto...... 48
2.1.10 Actividades para fomentar el reciclaje.... 49
2.2 Orientacin metodolgica.. 50
49
2.3 Reflexin crtica sobre el objeto de estudio (novela escolar)....... 51

CAPTULO III
ALTERNATIVA DE INTERVENCIN PEDAGGICA

3.1 Definicin de la alternativa. 56

3.2 Presentacin de las estrategias.... 56
Estrategia # 1 Contaminacin ambiental... 56
Estrategia # 2 Cuidemos la naturaleza.... 58
Estrategia # 3 Reconocer y separar material de reuso de la basura.. 59
Estrategia # 4 La formacin de un club ambiental........... .............................. 60
Estrategia # 5 Campaas de recoleccin de material para reciclar... 62
Estrategia # 6 Uso y comercializacin del plstico... 63

CAPTULO IV
RESULTADO DE LA APLICACIN DE ESTRATEGIAS

4.1 Resultados de la aplicacin alternativa.. 66

4.2 Perspectiva de la propuesta..... 73
4.3 Logros alcanzados..... 74

CONCLUSIONES. 76
BIBLIOGRAFA..... 79
ANEXOS.... 82
8
81
 INTRODUCCIN

El hombre desde que nace entra en contacto con la naturaleza y con el medio
ambiente, es a partir de ah que inicia el recorrido en sus aprendizajes sobre todo lo que
lo rodea, capaz de percibirlo y de despertar su curiosidad, su inters e incluso su pasin
por conocer y saber ms de ella. Sin embargo, diferentes actitudes y actividades que el
hombre va desarrollando para satisfacer sus necesidades, no siempre son benficas
para la naturaleza, prueba de ello es el gran deterioro del medio ambiente.

Dichas actitudes tambin se encuentran presentes en cada una de las escuelas

donde se imparte la educacin bsica y es en ella donde se puede fomentar en los
nios cambios de conducta, utilizndolo como un medio clave para modificar sus
hbitos, sus actitudes y que stas logren trascender a nuevas generaciones capaces de
cuidar y preservar el medio ambiente.

La educacin ambiental encuentra su justificacin dentro del proceso de

enseanza aprendizaje por qu atrs de ste intenta rescatar la conciencia crtica del
individuo y de la colectividad en torno a los problemas que afronta el medio ambiente
(Upn-c, 1994; 60)

La falta de conciencia en las personas ha generado en nuestro pas la existencia

de un consumo excesivo de botellas de plstico, tan importante es la cantidad de
botellas desechadas que debemos reducir con soluciones que ayuden a aminorar este
gran problema que aqueja a nuestro pas, pues Mxico actualmente ocupa el segundo
lugar en el consumo de agua embotellada.

El presente proyecto de intervencin pedaggica pretende desarrollar

conocimientos y habilidades sobre el cuidado y preservacin del medio ambiente en los
nios de tercer grado, grupo B de la escuela primaria Margarito Gutirrez Castro, en la
sindicatura Leopoldo Snchez Celis (tambin conocida como Gato de Lara) en
Angostura, Sinaloa.
 Est estructurado en cuatro captulos de los cuales el primer captulo concentra
al planteamiento del problema; en l se hace referencia al contexto del centro de
trabajo, al diagnstico pedaggico, a la justificacin, a los objetivos que se pretenden
lograr y la delimitacin.

El segundo captulo se respalda en material bibliogrfico editado por la

Secretara de Educacin Pblica y la Universidad Pedaggica Nacional, la teora se
sustenta en las contribuciones de Jean Piaget acerca de su desarrollo cognitivo y en
Vigotsky sobre el aprendizaje de los nios.

Tambin se seala el Plan de Estudios 2009 aplicado en los grados 1, 2, 5 y

6 y el Plan de Estudios 1993 aplicado en los grados 3 y 4, ser hasta el ao 2013
que la primaria de Gato de Lara unificar la aplicacin de la nueva reforma 2009 en
todos sus grados.

La investigacin se apoya en la metodologa de investigacin-accin que busca

mejorar la prctica del docente, llevndonos a reflexionar sobre nuestra accin y
mejorarla. La informacin se recab con las tcnicas de diario de campo, entrevistas,
encuesta y observaciones que proponen seis estrategias como investigacin, donde la
observacin participante ser necesaria para favorecer la participacin en su espacio,
con temas relacionados sobre la problemtica ambiental.

El tercer captulo especifica la alternativa, para la cual se implementan seis

estrategias para atender la problemtica. Los contenidos que se plantean aplicar tienen
relacin con los materiales editados por la Secretara de Educacin Pblica, cuyo Plan
de estudios 2009 de educacin primaria sealan que la asignatura de Ciencias
Naturales, especficamente el mbito El ambiente y la salud con la pregunta que
propicia la reflexin dnde y cmo vivimos?, ayuda a dicha investigacin a desarrollar
en los alumnos la observacin, la reflexin de sus conductas en el medio ambiente.

2
 En el cuarto captulo se realiz un anlisis de los resultados de la aplicacin de la
alternativa y los logros obtenidos.

Por ltimo, se presentan las conclusiones derivadas del desarrollo del presente
proyecto de intervencin pedaggica, la bibliografa que sustent el marco terico y
algunos anexos que se constituyen en evidencias del trabajo realizado.

3
 CAPTULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Antes de iniciar la labor de cambiar al mundo,

da tres vueltas por tu propia casa

Proverbio chino

4
1.1 Anlisis del contexto

Es de vital importancia para la sociedad hablar del plan de estudios 2009, en el

cual har referencia al cuarto mbito El ambiente y la salud que seala que los nios y
nias deben analizar su entorno, que sus acciones causan efectos en el medio
ambiente. Por tal razn debe cuidarlo, conservarlo, valorar la biodiversidad, construir
hbitos para aprovechar los recursos y consumirlos de manera responsable.

Por tal razn es muy importante que los nios adquieran actitudes que
favorezcan el cuidado y la preservacin del medio ambiente, por lo que el rea de las
Ciencias Naturales cuenta con contenidos viables para los nios, los cuales buscan
cubrir las necesidades e intereses propios de cada nio, pero sobre todo buscan que el
nio adquiera competencias para la vida, en las que incluye habilidades que ir
desarrollando para aplicarlas en su vida diaria, con actitudes positivas y favorables que
le permitan cuidar el espacio en el que vive y el de las dems personas.

Ciertamente la misin del maestro es favorecer que el nio tenga acceso a

material informativo, en el cual pueda construir y descubrir cmo ayudar a cuidar el
medio ambiente en el que vive y sobre todo mantenerlo limpio. De la misma manera
debe brindarle herramientas para que su pensamiento se problematice y lo lleven a
reflexionar, donde por s solo construya, descubra o modifique sus aprendizajes, que le
permitan desarrollar sus capacidades y habilidades que utilizar para cuidarlo,
procurando de que sus acciones sirvan a otros.

Uno de los principales problemas a los que se expone el nio es la forma de

pensar de su familia y que es impuesta desde que nace, pues desde mucho tiempo
atrs las personas han mantenido una actitud destructiva ante nuestro planeta y
actualmente a esta generacin no se le ensea cmo debe cuidarlo, los pocos
conocimientos previos y la diversidad de pensamiento de las distintas familias los limita,
dentro de ellas se les debe ensear a ver los cambios diarios que suceden a sus

5
alrededor, a sentir, a ver lo hermoso de la naturaleza que es nuestra, pero sobre todo,
que cuidarla tambin es responsabilidad de l.

En la actualidad existen muchos medios de comunicacin, secretaras de

gobierno, fundaciones y otras agrupaciones que cuentan con estrategias que invitan a
cuidar y preservar el medio ambiente, por lo que es necesario poner al alcance de
nuestros nios, en las escuelas, en las casas y en todo lugar, los elementos suficientes
que permitan modificar, a la vez que cambian sus conductas y desarrollan actitudes que
valoren su planeta.

1.1.1 Contexto de la comunidad

El desarrollo de este proyecto de intervencin pedaggica se llev a cabo en la

Escuela Primaria Margarito Gutirrez Castro en la Sindicatura Leopoldo Snchez
Celis, mejor conocido como El Gato de Lara, en el municipio de Angostura, Sinaloa;
ubicado al noroeste del Estado, a 20 metros de altitud, a tan slo 7 km. de la costa. (Ver
anexo 1)

El Gato de Lara se fund en 1964, as lo informa la pgina web

www.debate.com.mx/eldebate/Articulos/ArticuloGeneral.asp, con la llegada de grupos
de personas de varios lugares, entre tierras enmontadas, aparentemente sin
comunicacin alguna, el terreno parejo aunque diverso, con abundancia de piedras y de
barrial, pero con climas placenteros y clido hmedo. Se form de la nada, en donde
slo se contaba con el espritu de varias personas en busca de nuevos horizontes, con
la nica y gran esperanza de lograr obtener algo propio, una familia, casa, tierras, etc.,
todo lo que un ser humano puede anhelar. Despus de 6 aos de haberse fundado el
Gato de Lara le asignaron el nombre de Poblado Leopoldo Snchez Celis en honor al
gobernador y 26 aos despus se convirti en sindicatura.

El nombre de Gato de Lara le fue designado en honor a los primeros habitantes

que llegaron a este bello lugar, ya que las primeras personas en llegar llevaban por

6
apellidos Lara y en ese entonces todo a su alrededor era slo monte, todo envarado y
que dentro de ese monte exista una planta que haba en abundancia y le llamaban
gato (Uncaria tormentosa), fue as como los primeros pobladores decidieron que se
llamara Gato de Lara al lugar en el cual se asentaron (Ibdem). Al llegar a esta tierra
desmontaron, limpiando lo que la naturaleza haba hecho para asentarse ah, las
personas llegaron a un lugar virgen, limpio de contaminacin y que inconscientemente
poco a poco lo han desmejorado con el crecimiento y el consumismo, lo que ha
ocasionado que se cuenten con ms desechos. Es as como sus costumbres por
progresar hicieron que en ellos no se formaran hbitos de higiene, mismos que
ensearon a sus hijos, consumir sin cuidar.

Dicho pueblo se form hace ms de 40 aos por grupos de personas

provenientes de otros lugares como Pericos, Mocorito; La Palma, Navolato; Guasave y
La Reforma, (Ibdem) por algunos comentarios de persona adultas dicen que tambin
llegaron de Culiacn; En ese entonces haciendo slo uso de su mano obra,
desmontaron el terreno para asentarse y construir sus casas, despus de un tiempo de
lucha sucedi lo que buscaban, que se les otorgara un pedazo de tierra. A siete
kilmetros se encuentra una playa turstica del municipio de Angostura, La Reforma, la
distancia es corta, lo que permite que se le vea como una fuente de trabajo, permitiendo
que se trasladen a trabajar en la pesca cuando se abre la veda, cuando la agricultura
est en su temporada ms baja, es decir no es poca de siembra.

Actualmente cuenta aproximadamente con 2143 habitantes, as se menciona en

la pgina web www.mexico.pueblosamerica.com, cuenta con servicios pblicos bsicos
como: agua potable, luz elctrica, drenaje, correo postal, lneas telefnicas, transporte
pblico forneo diurno, pavimentacin, slo la calle Justo Sierra, cuenta con dos
carreteras, la primera es la Carretera 500, que atraviesa por el centro de la
comunidad, sirve de comunicacin con los dems pueblos y la segunda, Carretera La
Reforma que slo comunica con dicha sindicatura en la regin. Se deben tomar en
cuenta como un medio para ensearles a los nios, mantener un da fijo a la semana de
recoleccin de basura, lo que permitira que el nio desarrolle actitudes de limpieza, al

7
observar actividades de un carro recolector recogiendo de cada casa los desechos, lo
que har que no se acumulen o no se quemen en cada hogar, procurando mantener
limpio su entorno, su comunidad en la cual interacta.

Los servicios educativos establecidos en la localidad son: un Jardn de Nios que

atiende a 82 alumnos; una escuela primaria con turno matutino a la que asisten 312
alumnos; una escuela secundaria estatal que cuenta con 182 alumnos; una
Preparatoria de la Universidad autnoma de Sinaloa (UAS) con 145 estudiantes, un
instituto de capacitacin (ICATSIN) al que asisten 60 estudiantes. Los planes y
programas 2009 de educacin bsica se han construido de manera articulada y con el
principio general de que la escuela en su conjunto y en particular los docentes dirijan
los aprendizajes de los alumnos, mediante el planteamiento de desafos intelectuales, el
anlisis y la socializacin de lo que stos producen, la consolidacin de lo que se
aprende y su utilizacin en nuevos desafos para seguir aprendiendo. Aprendizajes que
utilizarn en las diversas lneas de estudio. Por tanto la educacin se debe ver como un
medio para concientizar a la comunidad de cuidar su entorno, procurar dar espacios
para ensear a cuidar el medio ambiente, implementar temas en los libros de texto para
brindar informacin ms veraz, hacerlos participes de actividades de cmo cuidar las
plantas, mantener limpio su espacio escolar, etc; ya que es necesario educarlo en el
cuidado del medio ambiente desde que inicia contacto con la escuela, donde perciba y
adquiera actitudes propias y naturales.

La poblacin en su mayora se dedican a la agricultura, despus de esta

siguiendo un orden de importancia es el comercio, la ganadera, tambin cuenta con
algunos profesionistas como: doctores, contadores, dentistas, etc., y uno que otro
pescador. Estas personas trabajadoras que sostienen la economa de la comunidad en
su mayora son personas mayores, fundadoras, que consumieron y consumen por
necesidad, pero las nuevas generaciones compran por comprar, pero pueden cambiar
sus actitudes en la que transmitan a sus hijos que deben cuidar el planeta.

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 La comunidad cuenta con una biblioteca pblica, que poco llama la atencin de
la poblacin, no es grande, poco variada, pues otros medios de informacin cubren las
necesidades de la poblacin, como dos cibercafs en la que optan por ir muchos
estudiantes u otras personas a buscar informacin ms oportuna, a realizar una tarea,
un trabajo, en la que aprovechan y se divierten chateando, la tecnologa es la que ha
hecho que la biblioteca se tome como un ltimo recurso para buscar informacin, para
leer, lo que hace que sus conductas y actitudes se vayan modificando. La biblioteca no
se considera atractiva para que los nios recurran a ella a buscar informacin sobre los
cuidados de la naturaleza, pero una estrategia sera repartir folletos en las escuelas
para promover el cuidado del medio ambiente en nombre de sta.

En cuanto a los servicios de salud, la mayora de habitantes reciben atencin

mdica de las siguientes instituciones como el IMSS, ISSSTE, SSA o privadas (2
mdicos con servicios permanentes), slo que para consultarse en el IMSS y en la
SSA, tienen que trasladarse a su lugar de ubicacin en la sindicatura de La Reforma; a
lo que tambin cuando estas instituciones declaran que se requiere de una revisin
exhaustiva o urgente, a las personas se les autoriza que se trasladen a la ciudad de
Guamchil, Guasave o Culiacn, segn sea el caso. Estas instituciones han promovido
campaas de salud para personas a travs de spot de radio, spot de televisin y
cineminutos as se comenta en la pgina web www.portal.salud.gob.mx para que la
poblacin est bien informada pero tambin es necesario mantener la salud de nuestro
ambiente, pues con tanta contaminacin jams se estar del todo sano.

La comunidad celebra fechas importantes a las que llaman las fiestas del pueblo
como: la fiesta ms grande el 11 de noviembre, la del da del ejido para los ejidatarios y
su familia lo comenta el peridico El Debate en su pgina web www.debate.com.mx;
fiesta del Da del Nio para menores de 4 aos que no vayan a preescolar; Festival y
baile del Da de las madres; Celebracin del grito de independencia en la sindicatura; el
tradicional Desfile del Aniversario de la Revolucin Mexicana; Peregrinacin del Da de
la Virgen de Guadalupe; posada de Navidad para los nios del pueblo en la iglesia.
Tambin debera de existir una fecha donde las personas de la comunidad festejaran

9
cuanto han hecho por cuidar sus medio ambiente, que piensen que los aos pasan y
las tradiciones siguen, que perciban que el entorno ha cambiado y que es por su accin
que no han formado una cultura sobre el cuidado del medio ambiente.

Actualmente el estado de Sinaloa pasa por una crisis econmica bastante grande
que ha impactado a todos los sectores, como lo fue el frente fro nmero 26, que se
present del 29 de enero al 6 de febrero del 2011 a lo que le llamamos la helada nunca
antes vista, lo manifestaron as los peridicos El Debate y Vanguardia en sus pginas
web www.debate.com.mx y www.vanguardia.com.mx informaron de la helada histrica
que dejo devastada la agricultura en el estado , en la comunidad Gato de Lara provoc
una gran afectacin en los sembrados de los agricultores y por lo tanto directamente a
todas las familias, en donde el ao pasado, padres de familia e incluso algunos
cnyuges salan a trabajar en el campo, para generar ms ingresos familiares,
descuidando algunos aspectos importantes como son los hijos, para cubrir las
necesidades bsicas para sobrevivir, a lo que ahora las personas en espera de nuevas
fuentes de trabajo, han solicitado apoyos de gobierno y se les ha estado brindado
apoyo con empleos temporales de limpieza a la comunidad, para hacer ms llevadera
esta crisis.

Debido a esta crisis los padres pasan ms tiempo en sus hogares, en espera, o
en ir y venir en busca de un trabajo, ello ha provocado desespero y cierta incertidumbre
de qu est pasando? pues las actitudes negativas frente a la naturaleza, ha hecho
que se revele haciendo desastres naturales que daan la economa de la comunidad, y
que el proyecto de reciclaje de plstico que se incorpor a la primaria se considera
como un acierto a los ingresos de las familias, a la vez que la familia se ve involucrada
en acciones y actitudes duraderas en la preservacin y cuidado del medio ambiente.

Mediante la observacin directa me percat que la comunidad no est interesada

en cuidar el medio ambiente, no toma conciencia de sus acciones, la mayora de las
casa son de personas adultas que lo dejan a los jvenes, pero hoy en las actualidad
son pocos los que cuidan su entorno, como limpiando su espacio, sin quemar y tirar la

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basura en el depsito, etc; pero sus acciones estn inclinadas a favorecer a ellos
mismos, la falta de costumbre y hbito sobre preservar el medio ambiente, es que no se
tiene miedo de los que vaya a pasar en un futuro, por tal razn las personas no son
conscientes al degradar ms el planeta.

1.1.2 Contexto escolar

La institucin donde se opt para desarrollar el proyecto de intervencin

pedaggica es la Escuela Primaria Profr. Margarito Gutirrez Castro con clave
25DPRO1230, turno matutino, Sistema Estatal, Zona Escolar 038, Sector X, ubicada en
el Poblado Leopoldo Snchez Celis, mejor conocido como Gato de Lara, en el
municipio de Angostura, Sinaloa. (Ver anexo 2)

Su ubicacin es hacia el norte de la comunidad, junto al Jardn de Nios, estos

terrenos varios aos atrs fueron donados por el ejido con el pensamiento firme de que
la educacin brindara un futuro mejor para sus hijos. La construccin de la escuela se
logr tras varios aos de solicitarla para esta comunidad en el ao de 1966, se conto
con un saln de clases y un maestro para todos los grados, fue el comienzo de una
gran escuela, con una visin clara de tener en un futuro, una escuela reconocida y fue
dedicada a un profesor distinguido, luchador por sus ideales, en busca de una
educacin digna.

La institucin cuenta en su estructura fsica, con una solo planta, de 13 aulas.

Tambin cuenta con una direccin, con un aula para biblioteca y aula de medios, con
un aula para atender a nios con necesidades educativas especiales, un almacn, un
cuarto para guarnicin de agua de los salones y para vender, con tres baos, uno para
los maestros, uno para nios y otro para nias, cuenta con plaza cvica para usos
mltiples cuyas dimensiones son de 15 x 18 metros, con techumbre de lmina y terreno
bastante amplio para practicar deporte, cuenta adems con varios rboles para darle un
toque ms atractivo a la institucin.

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 A su vez el rea de la institucin se encuentra protegida por una cerca reforzada
de malla ciclnica que resguarda a los nios, al personal que labora en ella y a la
misma primaria; cuenta con dos accesos, en el frente se ubica uno para entrada y
salida de los nios y en el costado derecho se ubica el otro para entrada y salida de los
vehculos; adems cuenta con servicios pblicos como: agua potable, luz elctrica,
drenaje, telfono, internet, recoleccin de basura. Adems cuenta con una parcela
escolar de 10 hectreas que fue donada por el ejido y actualmente se renta para
satisfacer algunas necesidades de la misma escuela.

El primer espacio en importancia en la escuela primaria es la direccin que

cuenta con dos cuartos, el primero tiene un abanico ensamblado en la pared, un
escritorio, dos copiadoras, cuatro sillas para recibir y atender a maestros y padres de
familia, el cuarto del fondo cuenta con un telfono encima del escritorio, una silln
secretarial, una silla, un mueble que cuenta con una computadora, teclado, bocinas, y
con impresora, un estante metlico de tres cajones y un estante de vidrio para guardar
la bandera.

Todas las aulas cuentan con cuatro abanicos, dos de techos y dos abanicos
giratorios recientemente donados por la Asociacin de Padres de Familia, adems
cuentan con un pintarrn y un pizarrn, con un escritorio, una silla para el maestro,
varias sillas y mesitas para los nios, 4 cajas de plstico con libros para el rea de
lectura. A diferencia de las aulas ocupadas por los alumnos de 5 y 6 estn equipadas
con multimedia, con un mueble con una computadora, una impresora y un proyector.
Existen algunas diferencias en las aulas ya que los padres de familia de cada aula
trabajan en conjunto con el maestro para mejorar del aula, acondicionndolos con otros
objetos como enfriadores, vidrios nuevos, anaqueles, contenedores de fierro, cortinas
nuevas, pintndolo, decorndolo con cenefa, etctera.

En el aula destinada a la biblioteca y de medios se encuentran cuatro anaqueles

donados por la Secretara de Educacin Pblica, en apoyo al Programa de Rincones de
Lectura, enciclopedias donadas por los docentes, libros de texto, videos educativos,

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cuentos, entre otros que tambin fueron donados por la Secretara de Educacin
Pblica; adems material de apoyo como: mapas y otras ilustraciones. Tambin se
pueden apreciar un televisor, un DVD, un video casetera, ocho computadoras, seis
mesas de madera que sostienen seis computadoras con su teclado y bocinas; adems
dos muebles para las otras dos computadoras con su teclado y bocinas, pero una de
ellas tambin incluye impresora lser, que ayuda a los maestros y a los nios a bajar e
imprimir informacin del programa Encarta e Internet, para posteriormente llevarlas a
sus aulas de trabajo.

La biblioteca cuenta con mobiliario metlico y de madera, cuatro anaqueles de

metal de color gris, seis mesas de madera, ocho sillas, un escritorio, una silla
profesional, dos muebles de madera para computadora, cabe sealar que el mobiliario
con el que se contaba para la consulta de libros, ha sido utilizado para colocar las
computadoras, ya que la Secretara de Educacin Pblica no ha dotado de ms
mobiliario a la primaria.

Considero importante mencionar que el sostenimiento de esta escuela primaria

recae en las aportaciones de cada uno de los padres de familia, de los ingresos por
renta de la parcela escolar y de las diferentes actividades que se realizan con acuerdos
tomados en reuniones generales, en los que se busca participen alumnos, maestros y
comunidad, con el nico fin de satisfacer necesidades que hoy en da se presentan en
las primarias, procurando sean de ayuda al gasto familiar. En enero de este ao se
logr que la escuela primaria trabajara en un proyecto de recoleccin de botellas de
plstico, como un medio para concientizar a los nios en el cuidado del medio
ambiente, a la vez que se les retribuye en dinero su esfuerzo.

La escuela primaria es un medio para celebrar las tradiciones, que vienen

marcadas en el currculo como fechas importantes para realizar y hacer participar a los
nios y en algunas a la comunidad como lo son: El Aniversario de la Constitucin
Poltica; el Da del Soldado; el Da de la Primavera y Aniversario de Don Benito Jurez;
Festival del Da del Nio; Aniversario de la Batalla de Puebla; Festival del Da de las

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madres; el Desfile del Aniversario de la Revolucin Mexicana; posada de Navidad. Con
estas fechas se trata de que el nio recuerde que es parte de un algo, que trae una
herencia cultural, pero as como la escuela se preocupa por inculcarlas, tambin
debera de formar una enseanza cotidiana para cuidar su medio ambiente, ya que los
contenidos son espordicos, se le debe ensear que sus acciones tambin son parte de
su cultura, es tiempo aun de ensearle sobre el cuidado del medio ambiente.

Considero que el pilar importante de esta institucin es el director y su labor es

procurar un ambiente de trabajo agradable, donde los docentes se sientan acogidos, a
la vez que ellos con su labor docente buscan lograr aprendizajes de calidad en los
nios, aprendizajes que enriquezcan su saber, pero procurando que el lugar de trabajo,
de estudio se encuentre limpio y para eso se necesita un trabajo de equipo.

A partir de este ciclo escolar se cuenta con un director preocupado por su

escuela, con mano dura hacia los nios y hacia los maestros, procura que se apliquen
las reglas y se forme una escuela limpia, con disciplina, su labor en sta dinmica se
enfoca a cuidar la primaria mantenindola limpia, a conversar con los docentes para
promover la limpieza e higiene en cada espacio que el nio necesite, a conversar con
los nios que depositen la basura en su lugar, que no la tiren al suelo, e incluso
llevarlos a que la tiren en el contenedor de basura cuando no quieren, esta actividad la
realiza diariamente, con el nico fin de formar hbitos; los viernes es aseo general y
supervisa que est bien hecho.

La plantilla del personal de la Escuela Primaria Profr. Margarito Gutirrez

Castro en el ciclo escolar 2010-2011 la conforman 21 integrantes, formada por el
Director al frente de la primaria, cuenta con 13 maestros frente a grupo, un maestro que
cubre la biblioteca y el aula de medios, una maestra de apoyo a las necesidades
educativas especiales, un maestro de danza, un maestro de Ingles, un maestro de
Educacin Fsica y 2 personas que atienden las labores de intendencia; tambin est
integrada por 174 nias y 138 nios, sumando un total de 312 alumnos.

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 Plantilla del personal de la Esc. Profr. Margarito Gutirrez Castro en el ciclo
escolar 2011-2012
No. personal Nombre del personal Cargo o rea Alumnos
1 Profr. Adrian Salazar Banderas Director
2 Profra. Adilene Docente 1-A 20
3 Profra. Elvira Docente 1-B 20
4 Profra. Cristina Docente 2-A 25
5 Profra. Lorena Docente 2-B 27
6 Profr. Manuel Docente 3-A 25
7 Profra. Adriana Docente 3-B 24
8 Profra. Mayra Docente 3-C 25
9 Profra. Mireya Docente 4-A 26
10 Profra. Olga Docente 4-B 24
11 Profr. Danilo Docente 5-A 27
12 Profra. Blanca Docente 5-B 26
13 Profr. Dinora Docente 6-A 27
14 Profra. Dulce Docente 6-B 28
15 Profra. Carla Docente /apoyo a nee
16 Profr. Camilo Biblioteca y medios
17 Profr. Alejo Educacin Fsica
18 Profr. Oscar Danza
19 Profr. Ingles
20 Sra. Flor Azucena Intendencia
21 Sra. Yanira Intendencia
Total alumnos: 312

Las observaciones permitieron ver que no se han formado hbitos sobre el

cuidado del medio ambiente, que se trata de una labor constante y larga para sembrar
en los nios de que deben ser conscientes y cuidar su espacio escolar, la naturaleza,
su planeta Tierra y sobre todo que su aprendizaje pueda llevarlo y trasmitirlo fuera de la
escuela, en su casa, en su comunidad, protegiendo su entorno, preservando y cuidando
su medio ambiente

Para los maestros, es importante que las acciones que se puedan desarrollar en
la escuela primaria resultan de gran vala, ya que es en este ciclo educativo, en el que
se adquieren las nociones bsicas del conocimiento as como en el que se promueven
las actitudes fundamentales del ser humano ante la realidad en la que se encuentra
inmerso (Upn-c, 1994; 58).

15
 El ambiente escolar se refleja armonioso tanto en lo laboral como en lo personal,
pocas veces surgen diferencias en las relaciones humanas que tienen lugar en la
institucin, todos los integrantes de esta comunidad educativa tratan de organizarse de
la mejor manera, apoyndose en lo que haga falta, aportando lo mejor de cada uno.
.
Es importante sealar que en esta primaria el Plan de Estudios 2009 al realizar
las pertinentes observaciones no se desarrollaba en todos los grados, solo 1, 2, 5 y
6 contaba con la aplicacin de la nueva reforma, 3 y 4 se aplicaba el plan de estudios
1993, es hasta este ciclo escolar 2011-2012 que la nueva reforma en la primaria de
Gato de Lara logra en su totalidad llevar la aplicacin en todos los grados de la nueva
reforma 2009.

Para realizar y sustentar el presente proyecto de intervencin pedaggica las

estrategias sern aplicadas en dicha institucin, donde el medio socio-econmico es
como ya se mencion, media baja, pero esto no es impedimento para lograr el trabajo
en equipo y favorecer los aprendizajes.

1.2 Diagnstico Pedaggico

Las ciencias naturales debe ser un espacio donde los nios expongan y discutan
sus explicaciones respecto a lo que ocurre en su entorno, los cambios que surgen
favoreciendo as el cuestionamiento y la duda; adems, donde se fomenten actitudes
de veracidad, tolerancia y respeto que permitan e impulsen la relacin del nio con el
medio natural, con su ecosistema de una manera armnica y responsable, donde a su
vez se invite al alumno a reflexionar sobre el mundo donde vive y a conservarlo.

Diagnstico pedaggico es el anlisis de la problemtica ms significativa que se

da en la prctica docente de un grupo escolar en el que tendr lugar la realizacin del
proyecto de intervencin con el que se pretender minimizar dicha problemtica
atendindola con base a estrategias didcticas pertinentes.

16
 El diagnstico pedaggico es, por tanto, un requisito necesario en este proceso
de investigacin y de intervencin, ya que he podido analizar de manera organizada la
problemtica que interesa de la prctica docente, en este caso es en la escuela
primaria Margarito Gutirrez Castro donde se buscar lograr cambios de actitud de los
alumnos frente a situaciones de conservacin del medio ambiente.

Con las observaciones pertinentes y el conteo de basura que se realiz, se pudo

percatar de que los nios desconocen aspectos importantes al cuidar y preservar el
medio ambiente. Al recorrer los diferentes espacios de la primaria, los nios tiraban
mucha basura, plastos trmicos, vasos de plstico, envolturas, servilletas, muchos
botes de plstico, etc; ya que la tiendita escolar ofrece bebidas embotelladas, de 312
alumnos, aproximadamente son 200 botellas de plstico que se venden, as lo
manifest la encargada de dicha tiendita y que aun habiendo 5 botes de basura
colocados en lugares estratgicos los tiraban en el suelo. De lunes a viernes en el
receso se escuchaban comentarios del director y de algunos maestros hacia los
alumnos de que depositen la basura en su lugar, algunos alumnos hacan caso, otros
como que no escucharon y optaban por tirarla en el suelo. Se elabor una pequea
encuesta para la encargada de la tiendita escolar, sobre lo que venda, las cantidades
que preparaba para vender, qu utilizaba para apoyar su venta, se pudieron registrar en
la siguiente tabla los diferentes tipos de desechos de la tiendita escolar, en la que se
observa claramente la falta de hbito de los alumnos para depositar la basura en un
contenedor y la falta de preocupacin de algunos maestros por motivar a los alumnos a
mantener su espacio limpio, hacerles ver el consumo desmedido de botellas de
plstico, pues en la primaria alrededor de 1000 botellas son desechadas por semana.

Das Platos Botellas de

Basura trmicos Envolturas Servilletas Vasos plstico
Lunes 95 27 50 28 191
Martes 92 16 50 26 180
Mircoles 86 20 50 30 190
Jueves 92 18 50 26 206
Viernes 90 20 50 26 214
Total: 987

17
 Tambin se realiz un cuestionario a los nios, donde el resultado fue que tienen
conocimientos de los diferentes tipos de basura, que saben lo que es la contaminacin,
que han escuchado la palabra reciclaje e incluso algunos saben cmo se realiza, pero
no depositan la basura en su lugar, para ellos es ms fcil soltarla de sus manos en
cuanto lo desocupan o cuando ya no lo necesitan, que dar unos cuantos pasos para
depositarlo en su lugar, por lo que es evidente que no se les form hbitos para
mantener limpio el espacio recreativo que le brinda la escuela, ni actitudes para cuidar y
preservar su medio ambiente. (Anexo 3)

Con el fin de solucionar la problemtica, se aplicaron algunas estrategias

didcticas que ayudarn a que los alumnos tengan conocimientos mucho ms
concretos para cuidar el medio ambiente, para cuidar el lugar donde viven. Aplicables
no slo al aula, sino fuera de ella, adecuadas a la enseanza de las ciencias naturales,
con aprendizajes ms dinmicos, donde el alumno se sienta motivado a investigar
informacin, que lo gue a mejorar su entorno y sobre todo, que le permitan interactuar
con sus herramientas de trabajo para su mayor eficacia en cuanto a resultados del
proceso enseanza-aprendizaje.

El rea de las Ciencias Naturales en los planes y programas 2009 promueve la

participacin equitativa entre alumnas y alumnos para afianzar el respeto, la confianza
en s mismos, la apertura a las nuevas ideas, el escepticismo informado, la
responsabilidad y el trabajo colaborativo. A la vez que pretende que los alumnos
continen desarrollando las habilidades, actitudes y valores que le permitan
concientizar, expresar sus ideas, comparar, enriquecer, sistematizar, analizar, e
interpretar la causa y el efecto de la problemtica. Estas capacidades se pueden
desarrollar en los nios si el maestro es capaz de propiciar comentarios y reflexiones
entre ellos, formando sus propias conclusiones.

Si se desea una enseanza exitosa se debe partir de las experiencias previas del
nio, utilizar los conocimientos que el nio adquiri fuera de la escuela, as ser ms
fcil que se apropie de otros conceptos y forme sus conclusiones para cuidar el medio

18
ambiente. Reconocer que sus conocimientos en esta problemtica no sern muy
variados, y ser necesario reforzar sus aprendizajes, si se desea obtener buenos
resultados. Para lograrlo se pueden organizar actividades dinmicas, que motiven a los
nios, procurando un ambiente sano, tranquilo para que expresen sus ideas o dudas, a
la vez que se implementan varias acciones para mantener limpio el espacio en la
escuela, en su casa y por supuesto el lugar en el que viven.

1.3 Justificacin

Es importante reconocer que uno de los mayores retos que enfrenta un docente
es satisfacer las necesidades propias del alumno, brindar una enseanza con la
transversalidad que exige la currcula bsica y ayudando a que cursen la primaria
satisfactoriamente generando las condiciones que permitan que stos aprendan de
acuerdo a su nivel de aprendizaje.

En los Talleres de Actualizacin 2004-2005 nos dice que los docentes deben
tener la capacidad que le permita organizar el trabajo colectivo, disear y poder en
prctica estrategias y actividades didcticas con el fin de que todos sus educandos
alcancen los propsitos de la educacin; reconocer la biodiversidad de los nios que
forman el grupo a su cargo y atender a su enseanza por medio de una variedad de
estrategias didcticas, las cuales desarrollar de manera creativa y acorde al nivel de
desarrollo del nio, a la informacin previa que estos poseen sobre el tema y a la
complejidad y especificidad del tema a tratar.

Es importante analizar que en Mxico se generan alrededor de 40 millones de

toneladas anualmente de residuos, de los cuales 35.3 millones son residuos slidos y
entre 5 y 6 millones de toneladas son residuos peligrosos. Reconocer que uno de los
mayores problemas que enfrenta el pas en materia ambiental es el consumo del
plstico; de acuerdo con el Instituto Nacional de Recicladores, AC (Inare), en 1997, el
consumo aparente en Mxico fue de 29 kg/habitante, y en el 2005 de 49 kg/habitante,

19
considerando que los residuos plsticos al ao son alrededor de 1, 121,000 toneladas,
recolectndose nicamente 12% del plstico desechado (www2.ine.gob.mx).

En base a lo anterior el alumno debe ser capaz de reflexionar y construir sus

propios aprendizajes de que el reciclaje de plstico le permite cuidar el lugar en el que
vive, al entrar en contacto con la naturaleza y observar los cambios que han surgido a
travs del tiempo, podr analizarlos para formarse una lucha constante en el cuidado
del entorno natural, utilizando y problematizando su pensamiento para cuestionarse y
construir nuevos conocimientos. Por eso el mostrar al nio que el hombre, al ir
tomando elementos de la naturaleza, la va transformando y que, esa transformacin
afecta, para bien o para mal al ser humano (Upn-c, 1994; 73).

Una razn muy importante al aplicar este proyecto, es que tendr como
consecuencia que los nios tomen conciencia y modifiquen sus conductas al cuidar y
mantener limpio su espacio al concebir el reciclado de plstico como medio para
aprender y adquirir nuevos conocimientos, que el mismo irn transformando, producto
de la actividad grupal alumno-maestro-comunidad, en la que al recolectar en su prctica
involucra valores y actitudes.

Se espera que este proyecto sea de gran utilidad para todos aquellos docentes
preocupados por hacer de su prctica educativa una labor de calidad basada en el
desarrollo y aplicacin de los contenidos establecidos; pensando en que los nios
logren aprendizajes significativos, que le sirvan en su vida y desarrollo como persona y
como ciudadano.

El presente proyecto de investigacin tiene como propsito fundamental motivar

al docente a cambiar su didctica, que permitan que el alumno se involucre a travs de
sus experiencias diarias, que enriquezca sus conocimientos, que adquieran hbitos,
que modifique su forma de pensar, que tome conciencia y cambie su forma de actuar
ante el planeta, cuidando el lugar en el que vive y el de los dems, pero lo ms

20
importante que sea capaz de construir un conocimiento ms concreto de que el
reciclaje de plstico contribuye a mejorar el planeta Tierra.

1.4 Delimitacin

Este proyecto analiza la problemtica Fomentar el cuidado al medio ambiente a

travs del reciclaje del plstico en nios de tercer grado de primaria, se realizar con
apoyo externo del Programa Nido Azul donde involucrar en su proceso a la escuela
primaria que cuenta con 312 alumnos para participar, pero ser el grupo de 3 B en
donde se aplicaran las estrategias y posteriormente los resultados de este proceso,
mismo que se llevara a cabo durante el ciclo escolar 2010-2011.

Con el programa Nido Azul, los nios reciclan, ganan y aprenden. Dicho
programa busca que los nios de preescolar, primaria y secundaria reflexionen sobre
sus actos y aprendan a tomar conciencia sobre el cuidado del medio ambiente. El
propsito general del programa es educar a los nios, que aprendan lo que es el
cuidado de todos los recursos: medio ambiente, ecolgicos, humanos, de valores y una
de las estrategias ms fuertes es ensear el reciclado. El proceso es que los nios
llevan el material a las escuelas, por el momento slo botellas de plstico; nosotros
como fundacin nos encargamos de llevar el material a las empresas que se encargan
de reciclarlo y ellos le entregan a las escuelas el estmulo econmico o en especie que
ellos necesitan" (www.debate.com.mx/eldebate/Articulos/ArticuloGeneral.asp).

Con el apoyo de este programa se busca lograr aprendizajes significativos en los

alumnos, que les permitan formarse como un ser capaz de razonar y reconocer que es
parte de la sociedad y del entorno natural. Para que logren tomar conciencia de sus
acciones, es importante que las modifiquen, a la vez que reafirman sus conocimientos
sobre el cuidado del medio ambiente, que es parte esencial de nuestra vida.

Este proyecto de intervencin pedaggica busca una alternativa para abordar de

manera ms entendible los contenidos de las ciencias naturales y generar una mejor

21
comprensin sobre reciclaje de plstico y para lograrlo se analizarn el Plan y
Programas de estudio de educacin primaria 1993 y 2009, el Programa de Ciencias
Naturales de educacin primaria, el libro de texto del alumno de Ciencias Naturales y
todos los materiales bibliogrficos que me proporciona la Secretara de Educacin
Pblica, as como algunos materiales del plan de estudios de la carrera de Licenciados
en Educacin Primaria de la Universidad Pedaggica Nacional.

1.5 Objetivos
1.5.1 General

Disear, aplicar y evaluar una alternativa de intervencin pedaggica con el fin

de promover el reciclaje en los alumnos como un proceso que forme el hbito de cuidar
el medio ambiente en el cual interactan, que tomen conciencia, respetando y llevando
sus experiencias a otras personas para proteger su entorno natural.

1.5.2 Especficos

Utilizar el reciclaje de plstico como un medio para que el nio, conozca,

interacte, valore y demuestre el inters por las Ciencias Naturales.

Fomentar en el alumno hbitos de higiene, para que sea capaz de mantener

limpio el espacio en el que interacta.

Inducir la participacin alumno-maestro-padre de familia como base fundamental

para reflexionar sobre lo que se viene haciendo en el cuidado del medio
ambiente.

Aplicar las estrategias diseadas en este proyecto.

Evaluar la pertinencia y efectividad de las estrategias didcticas aplicadas.

Socializar el proceso y resultado en los docentes.

22
Publicar esta investigacin para que la puedan utilizar otros docentes en otros
contextos con las adecuaciones pertinentes.

23
 CAPTULO II
ORIENTACIN TERICO-METODOLGICA

Educar no es hacer sino despertar personas. Una persona

se suscita por invocacin, no se fabrica por domesticacin

Mounier

24
2.1 Orientacin terica
2.1.1 Enfoque y propsitos de las Ciencias Naturales

El Plan y Programas de Estudio de Primaria 1993, seala que la asignatura de

Ciencias Naturales tiene un enfoque formativo, siendo su propsito que los alumnos
adquieran conocimientos, capacidades, actitudes y valores que se manifiestan en una
relacin responsable con el medio natural, en la comprensin del funcionamiento y las
transformaciones del organismo humano y en el desarrollo de hbitos adecuados para
la preservacin de la salud y el bienestar (Sep-b, 2006; 71).

El docente debe tener bien claro lo que pretende lograr en los alumnos, para
conseguirlo deber apoyarse en dinamicas o estrategias que permitan que el alumno se
integre, donde se le brinde un ambiente lleno de confianza, una enseanza de calidad
en busca de aprendizajes significavos.

En el Plan de Estudios 2009, la asignatura de ciencias naturales sigue

manteniendo su enfoque formativo, puesto que privilegia el desarrollo de competencias
al integrar conocimientos, habilidades y actitudes desde contextos que favorecen la
relacin de la ciencia con la tecnologa y la sociedad. Considera al alumno como el
centro de los procesos de enseanza y aprendizaje, favoreciendo su autonoma en la
construccin personal de conocimientos. Redimensiona y fortalece el papel de los
docentes en la formacin de los alumnos, con atencin a la diversidad cultural y social,
promoviendo el uso adecuado de recursos didcticos, estrategias e instrumentos de
evaluacin (Sep-c, 2009; 94).

Es necesario pensar que la reforma 2009 es prometedora para formar nios con
conocimientos cientficos, donde a travs de sus propias vivencias adquieran la
capacidad de decisin. Las competencias que se deben desarrollar estn orientadas a
lograr que los alumnos cuenten con una formacin cientfica acorde con este nivel
educativo, misma que se orienta a desarrollar sus capacidades intelectuales, ticas y

25
afectivas. Busca dotar a los alumnos de las competencias necesarias para indagar en la
realidad natural de manera objetiva, sistemtica y contrastada (Sep-c, 2009; 95).

Es importante una buena formacin cientfica para los nios?... Si la ciencia

est presente en todas partes, slo falta ensearle al nio las formas en que se
presenta y como interviene en nuestra vida diaria, para que le sirva como base en su
vida futura. Por tal razn es muy importante que los nios adquieran conocimientos y
habilidades para que comprendan mejor su entorno. Al ayudar a los nios a aprender a
observar, a obtener datos y a sacar conclusiones, la ciencia contribuye a mejorar su
capacidad de anlisis ante las ideas y hechos con los que se encuentra a diario.

A manera de desarrollar las competencias en los alumnos es necesario que la

Formacin Cientfica se sustente en el campo formativo Exploracin y comprensin del
mundo social y natural (Sep-c, 2009; 97) el cual pretende formar nios que se
interesen por observar todo lo que encuentra a su alrededor, a la vez que debern
comprender que necesitamos de la naturaleza, formndose as su propio criterio para
cuidar y preservar el medio ambiente.

Para lograr una formacin cientfica en los alumnos de educacin primaria sobre
el cuidado del medio ambiente se sustentar en la siguiente competencia: Toma de
decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevencin.
Supone que los alumnos participen en acciones que promuevan el consumo
responsable de componentes naturales del ambiente y colaboren de manera informada
en la promocin de la salud, con base en la autoestima y el conocimiento del
funcionamiento integral del cuerpo humano. Se pretende que los alumnos analicen,
evalen y argumenten respecto a las alternativas planteadas sobre situaciones
problemticas socialmente relevantes y desafiantes desde el punto de vista cognitivo.
Asimismo, que acten en beneficio de su salud personal y colectiva aplicando
conocimientos cientficos y tecnolgicos, valores y actitudes; que tomen decisiones y
realicen acciones para el mejoramiento de su calidad de vida, con base en la promocin

26
de la cultura de la prevencin, para favorecer la conformacin de una ciudadana
respetuosa, participativa y solidaria (Sep-c, 2009; 96).

Para cumplir con esta competencia es necesario que al nio se le ponga en

situaciones en las que encuentre inters para observar todos los cambios a su
alrededor, y que a su vez pueda formar una actitud crtica para evaluar su actuacin en
el lugar en que vive, con la capacidad de tomar decisiones para mejor su entorno y el
de los dems.

El programa 2009 se organiza en torno a seis mbitos que remiten a temas clave
para la comprensin de diversos fenmenos y procesos de la naturaleza. Cada mbito
se asocia con una pregunta cuyo propsito es abrir el horizonte de cuestionamientos de
los alumnos que, con apoyo del docente, habrn de enriquecer. Estos mbitos son
desarrollados en los seis grados de Educacin Primaria:

La vida.
El cambio y las interacciones.
Los materiales.
El ambiente y la salud.
El conocimiento cientfico.
La tecnologa.

De estos mbitos, El ambiente y la salud es el que se analizar. La pregunta

que propicia la reflexin es dnde y cmo vivimos? Es importante que los alumnos
analicen sus estilos de vida y las relaciones que, como seres humanos, establecemos
con la naturaleza para comprender que nuestra existencia y la del resto de los seres
vivos estn influidas por ciertas condiciones, y que cada una de nuestras acciones
repercute en el ambiente y en nuestra salud. Se maneja una visin amplia del ambiente
en la que se interrelacionan componentes naturales y sociales, la importancia de su
cuidado y conservacin, el aprecio y valoracin de la biodiversidad, adems de la
construccin de hbitos de aprovechamiento de los recursos y consumo responsable.

27
As el mbito se orienta a la promocin de la salud y la toma de decisiones a travs de
la cultura de la prevencin. El ambiente y la salud son aspectos que siempre estn
relacionados, por lo que el estudio de uno lleva implcita la referencia al otro (Sep-c,
2009; 99).

Es importante que en el nio se forme un hbito para que modifique su conducta,

a travs de este proceso de participacin activa cambie su forma de pensar cuidando y
valorando el lugar en donde vive, reflexionando del dao que hace con su falta de
conciencia al tirar los desechos de plstico en cualquier lugar, as modificar su actitud
y tendr un planeta mucho ms limpio.

Los contenidos en Ciencias Naturales plan de estudios 1993 fueron organizados

en cinco ejes temticos, que se desarrollaron a lo largo de los seis grados de la
educacin primaria. Estos ejes temticos actualmente se aplican solo en tercero y
cuarto grado:

Los seres vivos

El cuerpo humano y la salud
El ambiente y su proteccin
Materia, energa y cambio
Ciencia, tecnologa y sociedad

La organizacin en unidades de aprendizaje permite al nio avanzar

progresivamente en los temas correspondientes a los cinco ejes. Por lo que el eje
temtico que se desarrolla en tercero y cuarto grado es El ambiente y su proteccin,
La finalidad de este eje es que los nios perciban el ambiente y los recursos naturales
como un patrimonio colectivo, formado por elementos que no son eternos y que se
degradan o reducen por el uso irreflexivo y descuidado. Bajo esta idea se pone de
relieve que el progreso material es compatible con el uso racional de los recursos
naturales y del ambiente, pero que para ello es indispensable prevenir y corregir los
efectos destructivos de la actividad humana.

28
 A la vez sealo que el mbito 2009 y el eje temtico 1993 tienen algunas
semejanzas, como cuidar y conservar el medio ambiente, pero sobretodo protegerlo del
ser humano, tienen su atencin puesta en proteger los recursos naturales en donde los
individuos debemos aprender a ser responsables, cuidarlos, no excedernos, ser
conscientes en su consumo.

Para ayudar a que el nio modifique sus actitudes ante el medio ambiente, La
educacin primaria se considera como la etapa pilar en el desarrollo del nio, en el cual
adquiere las habilidades que contribuirn a su formacin posterior y como docente se
deber brindar ayuda a los padres obteniendo informacin precedente auxilindome de
diversas estrategias dentro del grupo, para obtener una buena relacin maestro-
alumno-padre de familia, esto con el fin de brindarle calidad en el proceso de
aprendizaje de los nios (Jimnez, 2007; 22).

Por tal razn la educacin formal apoyada por la educacin informal coadyuva a
la adquisicin de conocimientos, a la interiorizacin de hbitos y al desarrollo de
actitudes tendientes a la modificacin de la conducta (Upn-c, 1994; 60). Es por eso que
al nio desde casa se le debe integrar actividades que favorezcan al medio ambiente
donde se concientice y se responsabilice de sus actos, comprometindose a cambiar
sus actitudes y respetar a la naturaleza, preservndola y cuidndola.

Es muy importante considerar que las estrategias darn ptimos resultados, si

existe una buena organizacin, donde todo tipo de proyectos o trabajos integren a la
escuela o a la comunidad, con esto cada nio se siente motivado a participar si desde
casa miran buenas acciones en la higiene de su espacio, as como el cuidado del medio
ambiente.

De manera natural y espontnea, las nias y nios construyen conocimientos

acerca del mundo que les rodea y con ellos interactan de manera eficiente con la
realidad natural y social. Sin embargo, al estudiar ciencias naturales en la escuela los
nios pueden adquirir una serie de conocimientos, habilidades y actitudes que les

29
permitirn comprender mejor los fenmenos y procesos naturales y aplicar estos
conocimientos en la vida cotidiana (Sep-d, 1999; 15).

2.1.2 Antecedente sobre el cuidado del medio ambiente

El ser humano nace de la naturaleza y vuelve a ella, por eso tenemos un deber
de gratitud hacia ella; pero adems ese deber implica proteccin, cuidado y
conservacin (Rojas, 2002; 456). Por tal razn el ser humano siempre est en contacto
con la naturaleza, la biodiversidad de nuestro pas ha reflejado las diferentes formas en
que se relaciona con el medio ambiente, como interacta en l y que hace para
preservarlo.

En los ltimos tiempos los problemas ambientales se han convertido en una de

las preocupaciones ms urgentes que ya exigen acciones inmediatas, no solo por la
conciencia que se ha creado en torno al problema, sino por la imperiosa necesidad de
resguardar la vida y entorno humano. La destruccin de la capa de ozono, los cambios
climticos, la lluvia cida, la prdida de biodiversidad, el sobre calentamiento de la tierra
y el destino de los residuos txicos y nucleares, no estn encerrados en las fronteras de
cada pas, sino que afectan a todo el planeta y conforman un marco de accin global
(www.azc.uam.mx). Es indispensable corregir el comportamiento de la sociedad ante el
medio ambiente; para ello son necesarias algunas acciones para crear una conciencia
ambiental en los individuos que integran los diferentes sectores de la poblacin en
especial a los nios por medio de procesos educativos impartidos en las escuelas
primarias pues es dnde se adquieren las nociones bsicas del conocimiento as cmo
donde se promueven actitudes responsables del individuo ante el medio en que se
desenvuelve.

La educacin ambiental es un proceso dinmico y participativo, que busca

despertar en la poblacin una conciencia que permita identificarse con la problemtica
ambiental a nivel general (mundial), como a nivel especifico (medio donde vive); busca
identificar las relaciones de interaccin e independencia que se dan entre el entorno

30
(medio ambiental) y el hombre, as como tambin se preocupa por promover una
relacin armnica entre el medio natural y las actividades antropognicas a travs del
desarrollo sostenible, todo esto con el fin de garantizar el sostenimiento y calidad de las
generaciones actuales y futuras (www.es.wikipedia.org/wiki/Educacin_ambiental).
Dicho proceso debe estar bien organizado y dirigido a la interaccin que hay entre el
ambiente y el hombre, de como el ser humano ha aprovechado de la naturaleza para
cubrir sus necesidades, acarreando con ello consecuencias de contaminacin
generados en parte por el consumo excesivo de botellas de plstico, considerando al
reciclaje como un medio para aminorar dicha problemtica.

El surgimiento de la educacin ambiental data de los aos 70, debido a que es

en el perodo que con mayor fuerza empieza a ser nombrada en diversos foros a nivel
mundial, aunque es cierto que antes ya se haban dado algunas experiencias de
manera aislada y espordica (www.jmarcano.com/educa/historia).

En el inicio por mejorar nuestras conductas y lograr mejoras al medio ambiente

fue la reunin celebrada en Estocolmo (Suecia, 1972) que establece el Principio 19,
que seala:
Es indispensable una educacin en labores ambientales, dirigida tanto a las
generaciones jvenes como a los adultos, y que preste la debida atencin al sector de
la poblacin menos privilegiada, para ensanchar las bases de una opinin pblica bien
informada y de una conducta de los individuos, de las empresas y de las colectividades,
inspirada en el sentido de su responsabilidad en cuanto a la proteccin y mejoramiento
del medio en toda su dimensin humana. Es tambin esencial que los medios de
comunicacin de masas eviten contribuir al deterioro del medio humano y difundan, por
el contrario, informacin de carcter educativo sobre la necesidad de protegerlo y
mejorarlo, a fin de que el hombre pueda desarrollarse en todos los aspectos
(www.marcano.com/educa/historia).

Otras reuniones celebradas en diferentes partes del mundo de manera paralela a

la sealada fueron: Belgrado (Yugoslavia, 1975).- Chosica, Per 1976; Tbilisi (URSS,

31
1977).- Managua 1982, Cocoyoc, Mxico 1984, Mosc (URSS, 1987).- Caracas 1988;
Buenos Aires 1988; Brasil en 1989 y Venezuela 1990.- Ro de Janeiro (Brasil, 1992).-
Guadalajara (Mxico, 1992).

En Mxico, 1992.- En las conclusiones del Congreso Iberoamericano de

Educacin Ambiental, se estableci que la educacin ambiental es eminentemente
poltica y un instrumento esencial para alcanzar una sociedad sustentable en lo
ambiental y justa en lo social, ahora no solo se refiere a la cuestin ecolgica sino que
tiene que incorporar las mltiples dimensiones de la realidad, por tanto contribuye a la
resignificacin de conceptos bsicos. Se consider entre los aspectos de la educacin
ambiental, el fomento a la participacin social y la organizacin comunitaria tendientes a
las transformaciones globales que garanticen una ptima calidad de vida y una
democracia plena que procure el autodesarrollo de la persona(www.jmarcano.com).

Por lo que pude constatar y leer sobre estas reuniones celebradas en diferentes
partes del mundo tienen el mismo objetivo cuidar y preservar el medio ambiente,
tambin me percate, que mi pas est preocupado, por lo que contribuye a modificar los
conceptos de acuerdo al contexto y a la diversidad con la cuenta, llevando a todas ellas
proyectos activos sobre el cuidado del medio ambiente, en los que trata de modificar
conductas para prolongar la vida de nuestro planeta.

Es importante mencionar que el Poder Ejecutivo Federal se preocupa por

mantener un equilibrio con la naturaleza y sociedad, por lo que dentro de su plan de
trabajo hace mencin del Eje 4. Sustentabilidad Ambiental el cual se refiere a la
administracin eficiente y racional de los recursos naturales, de manera tal que sea
posible mejorar el bienestar de la poblacin actual sin comprometer la calidad de vida
de las generaciones futuras. Uno de los principales retos que enfrenta Mxico es incluir
al medio ambiente como uno de los elementos de la competitividad y el desarrollo
econmico y social. Slo as se puede alcanzar un desarrollo sustentable.
Desafortunadamente, los esfuerzos de conservacin de los recursos naturales y
ecosistemas suelen verse obstaculizados por un crculo vicioso que incluye pobreza,

32
agotamiento de los recursos naturales, deterioro ambiental y ms pobreza
(www.pnd.calderon.presidencia.gob.mx).

El plan de desarrollo menciona el desarrollo de nuevas actividades econmicas

en regiones rurales y semirurales que contribuya a que el ambiente se conserve en las
mejores condiciones posibles. Queda claro que el gobierno tiene la idea clara de
cambiar el rumbo de este pas, pero para lograrlo debe contar con personas dispuestas
a cambiar sus hbitos, a cambiar sus actitudes frente a la naturaleza, comprender que
vivimos por ella, que debemos cuidarla y protegerla incluso del mismo ser humano.

Frenar el creciente deterioro de los ecosistemas no significa dejar de utilizar los

recursos naturales, sino encontrar una mejor manera de aprovecharlos. Por ello, el
anlisis de impacto ambiental en las polticas pblicas debe estar acompaado de un
gran impulso a la investigacin y desarrollo de ciencia y tecnologa. Se trata, en suma,
de mantener el capital natural que permita el desarrollo y una alta calidad de vida a los
mexicanos de hoy y maana (Ibdem).

El Plan Nacional de Desarrollo tiene objetivos bien definidos y que pueden

cumplirse, para ello debe existir una participacin en conjunto del gobierno y de la
sociedad ya que es una premisa fundamental para el Gobierno Federal el esfuerzo y
constancia para cuidar y preservar el medio ambiente.

La viabilidad de los objetivos y estrategias en materia ambiental se ver

reforzada si se promueve una cultura en la que se aprecien y respeten los recursos
naturales de la nacin. El desarrollo de esta cultura, si bien muestra un avance, debe
ser reforzado en lo general e intensificado en lo particular para aquellos sectores de la
poblacin que, perteneciendo a grupos de edad adulta y avanzada, no son alcanzados
por el sistema educativo escolarizado, y para aquellos que por sus condiciones
socioeconmicas tienen preocupaciones ms inmediatas. Slo en la medida en que los
ciudadanos comprendan el crculo vicioso que se da entre la pobreza, el agotamiento
de los recursos naturales y el deterioro ambiental, ser posible desarrollar mecanismos

33
locales y regionales que permitan romperlo (www.pnd.calderon.presidencia.gob.mx/
Educacin y cultura ambiental).

Siempre se ha dicho que los nios son el futuro y que es a ellos a quien
debemos llenarlos de informacin, de valores para que se formen una actitud positiva
frente al medio ambiente, pero en realidad para seguir con este proceso de formacin
se debe reafirmar en cada familia, son los padres, los adultos quienes ayudarn a que
los nios cambien sus actitud, son los adultos quienes tienen la labor de apoyar a sus
hijos en cada situacin y sobre todo, si es para asegurarle una vida tranquila y sana,
por tal razn es a los adultos y ancianos a quienes se les debe de inducir a cambiar de
actitud, a modificar sus hbitos, invitndolos a conocer que hacer para cuidar el medio
ambiente, participando es seguro que el mundo cambiar.

Cada ao se generan en Mxico alrededor de 40 millones de toneladas de

residuos, de estos 35.3 millones son residuos slidos urbanos (RSU) y se estima que
entre 5 y 6 millones de toneladas a residuos peligrosos (RP). La problemtica asociada
con los RP presenta dos grandes lneas: por un lado, la que se refiere a la presencia de
sitios ya contaminados que requieren una solucin; y por otro, la que se orienta a
prevenir la contaminacin proveniente de las fuentes en operacin que los generan. La
disposicin inadecuada de los residuos peligrosos provoca diferentes afectaciones a los
ecosistemas. En el ao 2004 se identificaron en el pas 297 sitios contaminados con
RP, de los cuales 119 fueron caracterizados y 12 se encuentran en proceso de
rehabilitacin (www.pnd.calderon.presidencia.gob.mx/ Residuos slidos y peligrosos).

Uno de los mayores problemas que enfrenta el pas en materia ambiental es el

consumo del plstico; de acuerdo con el Instituto Nacional de Recicladores, AC (Inare),
en 1997, el consumo aparente en Mxico fue de 29 kg/habitante, y se espera que para
el ao 2005 sea de 49 kg/habitante, considerando que los residuos plsticos al ao son
alrededor de 1, 121,000 toneladas, recolectndose nicamente 12% del plstico
desechado (www2.ine.gob.mx).

34
 La grfica nos muestra cuanto ha aumentado la produccin y consumo de
botellas de plstico (PET):

La cantidad de residuos slidos o plsticos es bastante considerable, es un

problema mundial que vivimos diariamente, la inconciencia de las personas, el consumo
desmedido de plstico ha contribuido en los problemas ambientales que hoy en da nos
aquejan como la destruccin de la capa de ozono, los cambios climticos, la lluvia
cida, la prdida de biodiversidad, el sobre calentamiento de la tierra y el destino de los
residuos txicos y nucleares, son reacciones de la misma naturaleza, el planeta tierra
se est revelando, por eso es necesario un cambio de actitud, comprender que es
nuestro hogar y como tal debemos conservarlo.

El reciclaje es un medio para cambiar a Mxico, con un plan bien organizado

donde se promueva cmo disminuir el consumo de las botellas de plstico y donde se
recolecte y se vuelva a utilizar para no caer en el exceso.

Actualmente en Mxico existen diversas instituciones y dependencias que

trabajan arduamente por proteger el medio ambiente del mismo ser humano, buscan
que las personas cambien de actitud, que no destruyan, que escuchen el sufrimiento de

35
nuestro planeta. Entre ellos la Secretara de Medio Ambiente y Recursos Naturales,
SEMARNAT dependencia gubernamental que tiene como propsito fundamental,
constituir una poltica de Estado de proteccin ambiental, que revierta las tendencias
del deterioro ecolgico y siente las bases para un desarrollo sustentable en el pas
(www.gobierno.com.mx/semarnat). Con el mismo objetivo, proteger los recursos
naturales, y as como sta, muchas otras que tambin se preocupan por cuidar el
espacio donde vivimos.

A lo que otras hacen lo contrario, en la cmara de diputados en el 2008 los

diputados federales de nuestro pas Mxico, tiraron 708,224 de botellas de plstico, una
parte de los 7.8 millones de botellas de plstico que se consumen en un ao
(www.elpoderdelconsumidor.org). Son estos los que buscan mejorar nuestras vidas, si
son ellos los que se pasan consumiendo todo el ao, arrojndolo o tirndolo, a todos ha
llegado y nos invadi el consumismo, por lo que es importante de que cambien de
actitud y acten, por lo que tambin las entidades gubernamentales, deben apoyar a
que los nios que son las nuevas generaciones, logren modificar su conducta y generar
actitudes positivas sobre el cuidado y preservacin del medio ambiente.

Queda muy claro que la falta de conciencia en el cuidado al medio ambiente es

la razn por la que hemos llegado a ese consumismo de plstico sin medida, para
satisfacer ms y ms necesidades de las que realmente no necesitamos, por lo que se
puede decir que tambin Mxico est pasando por La obsolescencia programada, ya
que el incremento del consumo se ha excedido bastante, que slo las personas
compran por comprar no por necesidad y se cae en comprar, tirar, comprar. Este es un
hecho que se vive a diario en casas, en oficinas, etc., cuando ya no nos sirve algo que
compramos lo desechamos y compramos algo nuevo, lo ms moderno que se
encuentre en el mercado, cayendo en la obsolescencia programada y esto se debe a
que desde los aos 20, cuando los fabricantes empezaron a acortar la vida de los
productos para aumentar las ventas, pensando los empresarios que si la gente no
compraba, la economa no creca, por lo que deban usar y tirar. Ahora pregunto Ser

36
viable una economa sin obsolescencia programada y sin su impacto sobre el medio
ambiente? (www.rtve.es/alacarta/videos/television/comprar-tirar-comprar).

Slo basta observar a tu alrededor, sentir el aire, el calor, la naturaleza, para

comprender que haces para deteriralo o que mejoras haces para preservar el medio
ambiente, es necesario educar a cada uno de los individuos, a todos los seres
humanos, es tiempo de cambiar de actitud, es tiempo de salvar al planeta tierra, nuestro
bello hogar.

Actualmente el mundo est viviendo una serie de problemas como la explosin

demogrfica y degradacin del medio ambiente por el exceso en el consumo de los
recursos naturales; tambin est la contaminacin global, prdida de biodiversidad,
destruccin de la capa de ozono, lluvia cida, cambio climtico, modificacin
atmosfrica, desertificacin por erosin, entre otros. Estos problemas tienen un impacto
negativo y se puede observar en el entorno, la fuente de todos estos problemas es la
falta de conciencia hacia nuestro medio ambiente; esta forma de interactuar con el
medio es producto de una visin mecanicista extractiva que se tiene de la naturaleza,
considerando al medio ambiente al servicio del hombre, afortunadamente las naciones
han unido sus esfuerzos para intentar y combatir estos problemas en los que el ser
humano es el principal afectado (www.vinculando.org).

Si observamos a nuestro alrededor, vemos como el ser humano es el causante

de los problemas ambientales que sigue sufriendo nuestro planeta, el dao es muy
grande, muchos pases del mundo se siguen uniendo para preservar el medio
ambiente, pero que falta para concientizar a toda la humanidad, si los problemas estn
a simple vista, a que llamado esperan para actuar y cambiar de actitud, si la tierra a
gritos nos pide que la protejamos de nosotros mismos.

Es necesario formar generaciones con conductas y actitudes para cuidar y

preservar el medio ambiente, para ello se debe educar desde casa y en junto con la
escuela y en toda la educacin bsica reforzar esos aprendizajes.

37
2.1.3 Qu es reciclar?

El reciclar es un factor de suma importancia para el cuidado del medio ambiente.

Se trata de un proceso en la cual partes o elementos de un artculo que llegaron al final
de su vida til pueden ser usados nuevamente (www.tematica.mercadolibre.com.mx).

Reciclar significa disminuir los problemas de contaminacin y que adems trae

ciertos beneficios acadmicos como: permite la integracin de saberes, fomenta el
trabajo colectivo, aumenta las posibilidades de socializacin entre los alumnos y/o los
docentes, genera una participacin directa y tangible, desarrolla habilidades y
creatividad mediante su prctica, despierta el inters por resolver problemas concretos
que traen consigo el mejoramiento del ambiente y la calidad de vida de los que
intervienen y viven en un lugar ms saludable.

Reciclar se traduce en: Importantes ahorros de energa, ahorro de agua potable,

ahorro de materias primas, menor impacto en los ecosistemas y sus recursos naturales.
Ahorra tiempo, dinero y esfuerzo. Tambin se debe reconocer que cuando se recuperan
dos toneladas de plstico tambin se est ahorrando una tonelada de petrleo
(www.es.wikipedia.org).

Con lo anterior me doy cuenta de los beneficios de reciclar plstico, pero que su
principal obstculo es la falta de educacin ambiental de la sociedad que no entiende lo
que le est pasando al planeta. Es importante que al reciclar los alumnos tomen
conciencia del problema ambiental y social, que slo cambiando la conducta, se puede
contribuir a disminuir la situacin. Sin embargo, concientizando a las personas no se
eliminar por completo la basura, dentro de esta nueva forma de pensar, se puede
lograr que la generacin de basura disminuya e incluso, pueda generar ganancias por
medio del reciclaje, tambin es ventajoso para el ambiente poder reutilizar gran
cantidad de desechos.

38
 Es importante sealar, que para adquirir una nueva forma de ver el contexto y
sus problemas, hemos pensando que si no se frenan ciertas conductas, llegar el
momento en que el problema de la contaminacin comience a tornarse irreversible y
con ello, se estar atentando contra nuestra salud y calidad de vida.

Mediante la idea de una cultura de reciclaje, no se puede tomar una actitud

diferente si no se est convencido del propsito, o peor an, si ni siquiera se tiene idea
del grave peligro que representa la sobreproduccin de la basura. Por tal motivo este
proyecto de intervencin se apoya en la fundacin de Proyecto Nido Azul para dar
opciones del manejo adecuado del plstico, resaltando la importancia de la
conservacin y rescate del ambiente, as mismo, hacerles ver el peligro que se corre al
no cambiar la forma de actuar ante ste problema.

2.1.4 Las tres R: Reducir, Reusar y Reciclar.

Los libro de texto sobre el cuidado del medio ambiente hacen hincapi de:
Sabas que la regla de las tres erres: reducir, reusar y reciclar ayuda a resolver el
problema de la basura (Sep-a, 2009; 37). Para reafirmar lo dicho anteriormente, hago
mencin del siguiente artculo.

Artculo principal: Regla de las tres erres. El reciclar se inscribe en la estrategia

de tratamiento de residuos de las tres erres (www.Ecologia.campeche.gob.mx):
Reducir, acciones para reducir la produccin de objetos susceptibles de
convertirse en residuos.
Reusar, acciones que permiten el volver a usar un producto para darle una
segunda vida, con el mismo uso u otro diferente.
Reciclar, el conjunto de operaciones de recogida y tratamiento de residuos que
permiten reintroducirlos en un ciclo de vida.

Considero a esta regla de tres como un acierto para ensear a los nios a cuidar
el medio ambiente, pero lo grave es que no se aplica como debe ser, ya que no todos

39
conocen de ella y quienes la conocen, no la aplican, no se tiene la cultura de cuidar el
planeta y mantenerlo limpio, por lo que es importante cambiar de actitudes y de hbitos.

Salvemos a Mxico con esta regla de tres (www.rincondelvago.com):

Reduce... Porque no reducir nuestros desperdicios antes de comprar?
Preguntmonos si realmente es necesario lo que vamos a comprar? Si es o no
desechable? Si lo podemos reutilizar rellenar, retornar o reciclar? Todo Aquello que
compramos y consumimos tiene una relacin directa con lo que tiramos.
Consumiendo racionalmente, evitando el derroche y usando solo lo indispensable,
directamente colaboramos con el cuidado del ambiente.
Reutiliza.... Por qu destruir algo que nos ha costado tanto trabajo hacer?
Porque tirar algo que todava sirve? Reutilizar; consiste en darle la mxima utilidad a
las cosas sin necesidad de destruirlas o deshacernos de ellas, ahorrando la energa
que se hubiera destinado para hacer dicho producto. Para ellos debemos separarla....
En promedio una familia de un pas como Mxico genera mensualmente en promedio 1
m3 de Basura; constituida bsicamente por papel, cartn, vidrio, metal, plsticos,
materia orgnica, varios y control sanitario. Si la basura se compone de varios
desperdicios y si como desperdicios no fueron basura si los separamos adecuadamente
podremos controlarlos y evitar posteriores problemas. Separando nuestros desperdicios
correctamente antes de que se conviertan en basura es posible reducir 80 de espacio.
Recicla.... Consiste en usar los materiales una y otra vez para hacer nuevos
productos reduciendo en forma significativa la utilizacin de nuevas materias primas.
Reincorporar recursos ya usados en los procesos para la elaboracin de nuevos
materiales ayuda a conservar los recursos naturales ahorrando energa, tiempo y agua
que serian empleados en su fabricacin a partir de materias primas.

Es cuestin de aceptar que no se ha hecho lo suficiente por cuidar el planeta,

que es tiempo de empezar y que mejor que utilizar la estrategia de la regla de las tres
R, son pasos sencillos y fciles de realizarlos solo falta decidir hacerlo para empezar a
solucionar la problemtica del consumo excesivo de botellas de plstico.

40
 Es importante sealar que El ser humano debe ser consciente de lo que ya
incorpor a sus conocimientos, tambin debe intuir que le falta muchsimo por saber no
slo como individuo, sino tambin como especie, y que el progreso de sus ciencias y
conocimientos es dialctico (Upn-g, 1994; 30). Nos falta muchos por seguir
aprendiendo, pero que mejor, que con estrategias dinmicas que lleven a los nios a
construir aprendizajes significativos donde sus actitudes sean modificadas.

Para lograr ese cambio, el alumno debe contar con suficiente informacin sobre
el cuidado del medio ambiente y que a la vez, sus conocimientos pasen de generacin
en generacin, producidos por un aprendizaje significativo y para que esto suceda el
docente debe ser autentico, aceptar las limitaciones o diferencias de cada uno de los
alumnos y procurar crear un ambiente de confianza, donde se sientan como en casa.
La facilitacin de un aprendizaje significativo depende de ciertas actitudes que se
revelan en la relacin personal entre el facilitador y el alumno (Upn-a, 2008; 71).

Es verdad que la calidad en la escuela depende de las personas que laboran en

esta, pues son ellos capaces de disear estrategias y soluciones para lograr la calidad
de la educacin (Upn-f, 1994, 13). Por tal razn el docente puede utilizar la regla de tres
R, para ensear a los nios y adaptarla de acuerdo a las capacidades del nio o del
contexto, para que se apropie del reciclaje de botellas de plstico para cuidar y
preservar el medio ambiente.

2.1.5 Constructivismo y aprendizaje constructivista

Este enfoque afirma que el conocimiento de todas las cosas es un proceso

mental del individuo, que se desarrolla de manera interna conforme el individuo
interacta con su entorno (es.wikipedia.org).

Por lo que es necesario que el nio se desenvuelva en su ambiente, para que

desarrolle la capacidad de aprendizaje, por tal razn me apoyo en este enfoque pues

41
sostiene que el nio construir sus aprendizajes y se buscar que lo haga a travs de
la participacin y cooperacin en el reciclaje de plstico.

El Constructivismo, es un enfoque pedaggico que explica la forma en que los

individuos se apropian del conocimiento. Sostiene que el Conocimiento no se descubre,
se construye; por lo que es necesario interactuar para aprender. Constructivismo es el
termino que lleva a concebir el aprendizaje escolar como un proceso de construccin
del conocimiento y la enseanza como una ayuda a este proceso de construccin
(Upn-b, 2008; 21).

En definitiva, todo aprendizaje constructivo supone una construccin que se

realiza a travs de un proceso mental que conlleva a la adquisicin de un conocimiento
nuevo. Pero en este proceso no es slo el nuevo conocimiento que se ha adquirido,
sino, sobre todo la posibilidad de construirlo y adquirir una nueva competencia que le
permitir generalizar, es decir, aplicar lo ya conocido a una situacin nueva.

Para estudiar los aprendizajes de los alumnos, es necesario realizar tareas

donde pueda observar sus actitudes, estos aprendizajes sern de carcter actitudinal,
ya que con ello se pretende que reflexionen sobre la relacin que existe entre el medio
ambiente y los individuos, se proponen actividades y experiencias vividas, que
mostraran la participacin, cooperacin, pero sobre todo la responsabilidad grupal,
estos son valores fundamentales en la forma de actuar de un persona.

2.1.6 Desarrollo cognitivo segn Jean Piaget

El desarrollo del conocimiento es un proceso espontneo, vinculado a todo el

proceso de embriognesis, es decir al desarrollo del cuerpo, al sistema nervioso, y al
desarrollo de las funciones mentales (Upn-d, 1994; 33). Es un proceso que dura hasta
que sean adultos a lo contrario del aprendizaje que se propicia o se provoca.

42
 Segn Piaget el desarrollo cognitivo y la inteligencia estn estrechamente unidas
al medio social y fsico, por lo que el desarrollo de la inteligencia de los nios es una
adaptacin del individuo al ambiente o al mundo que lo circunda. Se desarrolla a travs
de un proceso de maduracin y tambin de aprendizaje. El desarrollo de la inteligencia
se compone de partes bsicas como la Adaptacin y la organizacin.La Adaptacin es
el proceso por el cual los nios adquieren un equilibrio entre asimilacin y
acomodacin. Ejemplo: Los nios ven un perro por primera vez (Asimilacin); aprender
que son mascotas seguras y otras no (Acomodacin) (Upn-d, 1994: 105).

La Organizacin es la funcin que estructura la informacin en elementos

internos de la inteligencia. Ejemplo: El nio en la primera etapa de su desarrollo tiene
esquemas elementales de conducta concreta y observable que son de tipo sensomotor
(mover). El nio de edad escolar tiene otros esquemas cognoscitivos ms abstractos
que se denominan operaciones, es decir es la capacidad del nio de realizar
mentalmente lo que antes hacia su cuerpo (bidem).

A medida que los nios crecen, se desarrollan, van integrando diferentes

patrones de conocimiento que se transforman o permanecen adoptando un nueno
comportamiento al presentarse alguna situacin, que le permitirn construir una visin
del mundo y de l mismo.

Piaget afirma que el desarrollo de la inteligencia est en funcin de lo anterior y

de los cuatro estadios, ntimamente unidos al desarrollo de la afectividad y de la
socializacin del nio (Upn-d, 1994; 53):

El primer periodo es el de la inteligencia sensorio motriz, que abarca desde el

nacimiento hasta los catorce meses, su principal caracterstica es que el nio incorpora
los nuevos objetos percibidos a unos esquemas de accin ya formados (asimilacin),
pero tambin los esquemas de accin se transforman (acomodacin). El nio no tiene
la capacidad para representar, ni entender el mundo, tampoco para pensar. Sin
embargo, el nio aprende cosas del entorno a travs de las actividades, la exploracin y

43
la manipulacin constante. Los nios aprenden sobre la permanencia de los objetos, es
decir, de la continuidad de la existencia de los objetos que no ven.

El segundo periodo es el preoperatorio del pensamiento llega hasta los seis

aos. Una de las caractersticas es que a medida que se desarrollan imitacin y
representacin, el nio puede realizar los llamados actos simblicos. El nio representa
el mundo a su manera (juegos, imgenes, lenguaje y dibujos fantsticos) y acta sobre
estas representaciones como s creyera en ellas.

En este periodo El pensamiento sigue una sola direccin: el nio presta atencin
a lo que ve y oye a medida que se efecta la accin, o se suceden las percepciones, sin
poder dar marcha atrs. El nio es incapaz de observar y formarse un punto de vista.

El tercer periodo es el de operaciones concretas que se sita entre los siete y los
once o doce aos. Seala un gran avance en cuanto a la socializacin y objetivacin
del pensamiento. Una de las caractersticas es que El nio no es capaz de distinguir
an de forma satisfactoria lo probable de lo necesario. Razona nicamente sobre lo
realmente dado, no sobre lo virtual. Por tanto sus previsiones es limitado y el equilibrio
que puede alcanzar es an relativamente poco estable. El nio es capaz de asumir un
nmero limitado de procesos lgicos, especialmente cuando se le ofrece material para
manipularlo y clasificarlo, por ejemplo. La comprensin todava depende de
experiencias concretas con determinados hechos y objetos y no de ideas abstractas o
hipotticas.

Se deja ver la evolucin de la conducta a travs de la cooperacin, por lo que

Los nios son capaces de una autentica colaboracin en grupo, pasando la actividad
individual aislada a ser una conducta de cooperacin. Los nios pueden lograr muchas
cosas en una participacin grupal, ya en interaccin con sus dems compaeros logra
sentirse mucho ms seguro para opinar o dar su punto de vista.

44
 El cuarto periodo es el de las operaciones formales: la adolescencia que parte de
los doce aos en adelante. La principal caracterstica del pensamiento a este nivel es
la capacidad de prescindir del contenido concreto para situar lo actual en un ms amplio
esquema de posibilidades. Cuando los individuos entran a la etapa del pensamiento
operativo formal, se puede deducir que es a partir de este momento que tienen
capacidad para razonar de manera lgica, formular y probar hiptesis abstractas.

En el aprendizaje el personaje ms importante es el alumno que acta sobre la

realidad y la adopta como suya conforme la comprende y la usa para adaptarse mejor a
las exigencias del medio. Ya que el profesor es el que lo gua, lo motiva e interesa, le
presenta situaciones divertidas, amenas, tambin lo interroga para lograr que adquieran
niveles ms complejos de conocimiento.

Es de mucha importancia sealar que el periodo de operaciones concretas se

encuentra en los parmetros de siete y los once aos, y es precisamente el que seala
las edades de los nios con lo que se trabajo el proyecto. Se debe tomar en cuenta las
aptitudes y habilidades que hasta el momento han desarrollado los nios en la primaria
y hacer la observacin que sus caractersticas permiten que tenga conductas hacia una
mayor responsabilidad y comprensin para solucionar en la medida de sus
posibilidades la problemtica ambiental.

2.1.7 El aprendizaje y desarrollo de los nios.

Es importante analizar la evolucin de la conducta a travs de la cooperacin,

por lo que Los nios son capaces de una autentica colaboracin en grupo, pasando la
actividad individual aislada a ser una conducta de cooperacin (Upn-d, 1994; 55). Los
nios pueden lograr una participacin grupal, ya en interaccin con sus dems
compaeros se siente ms seguro para opinar o dar su punto de vista.

El concepto de aprendizaje alude a procesos mediante los cuales las personas

incorporamos nuevos conocimientos, valores y habilidades que son propios de

45
la cultura y la sociedad en que vivimos. El desarrollo de las funciones psicolgicas
superiores se da primero en el plano social y despus en el nivel individual.
(www.psicopedagogia.com).

Al decir que el aprendizaje humano presupone una naturaleza social especfica

y un proceso, mediante el cual los nios acceden a la vida intelectual de aquellos que
les rodean (Upn-d, 1994; 78) ya que el nio al crecer e interactuar con otros nios,
hace que se les facilite su aprendizaje. Tambin los nios pueden imitar una serie de
acciones que superan con creces el lmite de sus propias capacidades. A travs de la
imitacin son capaces de realizar ms tareas en colectividad o bajo la gua de los
adultos (bidem).

Vigotsky afirma que todo ser humano aprende en convivencia con su ambiente,
es decir el nio aprende con ayuda de los dems individuos, hasta ir perfeccionando
sus habilidades que le permitan adaptarse y a apropiarse de su cultura.

Debemos interesarnos en conocer qu sucede a nuestro alrededor y reconocer

que est en riesgo nuestro entorno natural y nuestro planeta, por lo que debemos
participar en acciones para su cuidado, comprender que somos parte de l, que es
parte de nuestra vida y elemento indispensable para nuestro futuro (Valdez, 2006; 19).

Necesitamos actuar ya, de unirnos para cuidar nuestro ambiente, para mejorar
las condiciones de nuestro planeta, si realmente queremos dar esperanzas de vida para
las nuevas generaciones.

2.1.8 El Proyecto Nido Azul en las escuelas.

Actualmente el proyecto Nido Azul nace en el 2009 e inicio con 52 escuelas a

manera de pilotaje en la regin vora, en todos los Knder y Primarias comentario de el
peridico El Debate de Guamchil.

46
 El objetivo principal de Nido Azul es ensear y concientizar a los nios sobre el
cuidado del medio ambiente, no se trata slo de pedir la participacin de las familias
con la recaudacin de botes y recipientes de plstico, sino de educar a los nios para
que cuiden el planeta (www.debate,com,mx). Ms que un propsito es tener un planeta
limpio y con ello modificar las conductas de miles de nios que participan en las
escuelas, en cada comunidad o lugar al recolectar botellas de plstico.

Este programa apoya a mejorar la educacin, pues todo el material que se

recauda Nido Azul lo canaliza a las empresas que se dedican al reciclaje. Estos
organismos hacen donativos en especie o en efectivo a la escuela que haya juntado la
mayor cantidad de plsticos, para que se invierta para mejorar la infraestructura
educativa (www.debate,com,mx).

Dicho proyecto es realizado sin fines de lucro, ya que es una fundacin que se
sostiene a base de aportaciones de otras dependencias, su programa es impartir
reuniones informativas en todos los centros educativos, en busca de que los nios se
interesen, lo que se les pide es recolectar plstico en la comunidad y cada quince das
pasa un camin recolector pagando a 1.50 cada kilo, es una dinmica que les ha
funcionado, ya que consideran estar logrando su objetivo, mantener un planeta limpio
de plstico.

Puntos centrales al realizar el proyecto Nido Azul (www.debate,com,mx):

Ecologa: disminuir la contaminacin en el planeta y sus consecuencias, creando
consciencia en los nios acerca del cuidado del planeta.
Educacin: Los planteles educativos tambin resultan beneficiados con los donativos
que reciben por la labor de los nios.

Este proyecto es realizado sin fines de lucro, ya que es una fundacin que se
sostiene a base de aportaciones de otras dependencias, su programa es impartir
reuniones informativas en todos los centros educativos, en busca de que les interese, lo
que se les pide es recolectar plstico en la comunidad y cada quince das pasa un

47
camin recolector pagando a 1.50 cada kilo, es una dinmica que les ha funcionado, ya
que consideran estar logrando su objetivo, mantener un planeta limpio de plstico.

Busca el cambio de actitud en los alumnos que sea de manera gradual y

permanente, trata de que los alumnos participen individual y /o colectivamente, ya que
por mnima que sea la cantidad de desperdicios que se tiren, siempre se sumarn con
la del resto de la poblacin, si una persona cambia su forma de actuar, reciclando su
basura, se suma a todos los esfuerzos de la poblacin y se ver beneficiado el
ambiente contaminado. Este proyecto de reciclaje que hoy se desarrolla en la escuela,
pretende comprobar que la solucin est en manos de quien contamina, as es que, se
busca contribuir con el cambio de actitud hacia el entorno natural, que piensen diferente
al cuidar el medio ambiente.

E incluso por los buenos resultados que ha tenido Nido Azul la Secretara de
Educacin Pblica pretende establecerlo en todo el estado, desde Ahome hasta
Escuinapa y tambin la de que se incluya un libro sobre educacin ambiental en la
educacin bsica, a fin de formar nuevas generaciones con conductas y actitudes para
cuidar y preservar el medio ambiente

2.1.9 Los objetivos a evaluar al aplicar el proyecto.

Integrar un Club Ambiental con los alumnos de tercer grado para realizar
campaas del adecuado manejo de la basura.
Que los nios sean capaces de razonar sobre el reciclaje como una forma de
cuidar a nuestro planeta.
Fomentar en los alumnos el hbito de reciclar plstico de la basura generada en
la escuela.
Que sea capaz de razonar que se hace para cuidar el medio ambiente.
Que desarrollen su creatividad para hacer llegar esta informacin a ms
personas.

48
 Que los nios sean capaces de construir su pensamiento sobre el reciclaje como
una forma de cuidar su espacio escolar, su comunidad.
Que a travs de la reflexin lleguen a sus propias conclusiones, siendo estas
determinantes en sus vidas.

El maestro al fijar sus objetivos debe analizar en el nio sus conocimientos

previos, investigar qu informacin utilizar y manejar de acuerdo a sus intereses, los
guiar en el proceso de aprendizaje para que aprovechen todo tipo de informacin.

El reciclaje promete ser una actividad creativa, formativa y eficaz para estimular
el inters de los nios, capaces de construir ideas creativas, que vengan a introducirse
en sus vidas, que de alguna manera se involucren los nios con sus familias, ya que
esto les propicia la percepcin, expresin y argumentacin de sus propias ideas.

Es muy importante considerar en el nio su forma de ver las cosas, de explicarse

cmo y por qu ocurren, el maestro se encargar de disipar todas sus dudas para que
los nios avancen en sus explicaciones y reflexionen sobre lo que piensan, es
necesario que el maestro busque lugares donde puedan obtener informacin sobre el
reciclado, que los nios se interesen por investigar, para que conozcan formas de
salvar al mundo, aprovechando sus ideas mltiples.

2.1.10 Actividades para fomentar el reciclado

Las actividades que se realizarn en la escuela para detener los problemas

originados por la contaminacin al tirar botellas de plstico son:

Aplicacin de un cuestionario a los nios y una entrevista a padres de familia

para saber los conocimientos con los que cuentan acerca del reciclaje de
plstico.
Reunin de padres de familia para informar del proyecto y pedir su apoyo.

49
 Formacin de un club ambiental formado por grupos comisionados donde se
comprometan a realizar un informe peridicamente sobre los avances.
Realizacin de campaas para la recoleccin de material reciclable dentro y
fuera de la escuela.
Aplicacin de estrategias que fomenten el reciclaje de plstico.

2.2 Orientacin metodolgica

Para tratar de resolver la problemtica del presente Proyecto de Intervencin

Pedaggica fue necesario utilizar un mtodo para guiar este proceso, por lo que fue
necesario tener en cuenta que el objetivo fundamental de la investigacin accin
consiste en mejorar la prctica en vez de generar conocimientos (Upn-e, 1994; 35) por
lo que se debe considerar que la calidad de los aprendizajes de los nios depender en
gran medida de la calidad de la enseanza del docente.

Es importante sealar que la investigacin-accin es un mtodo de investigacin

en el que el investigador tiene un doble rol, el de investigador y el de participante. En el
que combinan dos tipos de conocimientos: el conocimiento terico y el conocimiento de
un contexto determinado (www.grade.org).

Este mtodo fue de gran utilidad, pues ayud a encontrar la problemtica ms

adecuada en la primaria, a recabar informacin para sustentar mi proyecto, al aplicar las
estrategias me permiti evaluar las conductas de los nios, para analizar los resultados
y con ello formar las conclusiones sobre si es viable este proyecto, es decir, si es
posible cambiar hbitos en esta cultura tan arraigada.

Despus de haber observado a los nios, me di cuenta que no tienen hbitos

para cuidar y mantener limpio el espacio de la primaria, por lo que decid aplicar un
cuestionario a los nios y una entrevista a padres de familia para saber los
conocimientos previos que tenan acerca de lo que es reciclar plstico; con esto me
pude percatar que tienen nociones, pero la falta de hbito por parte de los padres de

50
familia, que no les fomentan buenas conductas para cuidar el medio ambiente, propicia
que sus hijos hagan lo mismo, destruyendo da a da su planeta en el cual viven.

Con el nico fin de recuperar suficiente informacin y dar la debida atencin a

dicha problemtica, investigue en material bibliogrfico diverso, internet y otras
consultas. Pude constatar que es un problema originado por la falta de cultura, de
hbito que requiere de esfuerzo y una lucha constante, por lo que durante muchos aos
se sigue trabajando para lograr concientizar a la humanidad.

Al realizar las observaciones pertinentes en el saln de clases me vi en la

necesidad de recurrir a la tcnica de Observacin participante entendida como: el
investigador combina la observacin con la participacin, observa las pautas de
conducta y participa en la cultura que est siendo observada (Upn-e, 1994: 27) pues
descubrir esta tcnica y aplicarla hizo que me involucrara y participara en las
actividades dirigidas a los alumnos, destinadas a observar, a descubrir actitudes y
formas de comportamiento en tales situaciones, generando aprendizajes significativos,
esto me permiti ser parte de su espacio y as comprender ms su realidad.

Tambin fue necesario utilizar la entrevista que realice a los nios de diferentes
grados para conocer los conocimientos que se tenan sobre el reciclar plstico y una
entrevista grupal a madres de familia para darles a conocer el proyecto y sobre el apoyo
que se requera para contribuir al logro de las estrategias. A su vez lleve un registro en
el diario de campo que es un recurso que permite revisar mis propias anotaciones para
criticar mi prctica docente y mejorarla.

2.3 Reflexin crtica sobre el objeto de estudio (novela escolar)

Mi nombre es Silvia Idalia Inzunza Ceyca, nac en Culiacn, Sinaloa, el da 09 de

noviembre de 1974, dentro de una familia de 2 hermanas y 1 hermano, los tres
menores que yo. En el ao de 1979 asist al Jardn de Nios Gato de Lara atendido
por voluntario de ese mismo lugar recuerdo le decamos Profe. Mine de cario, pues en

51
ese saln siempre estuvo lleno de ternura, de paciencia, en ese entonces solo se
asista un ao. Slo haba un saln, una tranca palanca y unos columpios, no haba
rboles plantados, estaba cercado con tela de gallinero, por el frente de la escuela
pasaba la carretera La reforma. Recuerdo lminas de la a de rbol para ensear las
vocales, pintbamos mucho y leamos cuentos, pues cuando haca calor no se poda
salir a jugar, el sol quemaba y la nica sombra era el saln, se preocupaban ms por
que el alumno aprendiera slo a conocer las letras y los nmeros, sobre el cuidado del
medio ambiente no se trabajaba ninguna actividad.

En el ao de 1980, asist a la Escuela Primaria Margarito Gutirrez Castro, a

cuatro cuadras de mi casa. Es una escuela bastante grande, contaba con dos turnos
matutino y vespertino, los grupos contaban hasta con 40 alumnos, esto los hacan muy
numerosos, los maestros eran mucho ms estrictos, los paps confiaban tanto en los
maestros que sus hijos eran golpeados con borradores, con el metro, con el anillo de la
mano, con varitas en la mano, los hincaban, en aquel entonces los maestros eran ms
respetados, al maestro se le quera mucho. Adems haba muchos rboles e incluso
hacamos excursiones para estar en contacto con la naturaleza.

Sobre los contenidos de la asignatura de ciencias naturales que me impartieron

los profesores en esos seis aos, eran tradicionalistas, se apegaban tanto al libro de
texto, que los contenidos mucha de las veces fueron breves, sin comentarios, sin
aprendizajes significativos, ya que el maestro estaba ms preocupado por ver todo el
libro, sal algunas veces de excursin a pasear, otras a observar, puedo afirmar que
muchos de los aprendizajes que me brindaron se me olvidaron.

En el ao de 1986 me inscrib en la Escuela Secundaria Profr. Melquiades

Camacho Encines en el mismo lugar. Las enseanzas que me brindaron mis maestros
fueron un poquito ms complicadas se centraban en su materia, no cuestionaban. Aqu
eran muy disciplinados todo tipo de desecho se depositaba en los cestos, pero no
comprendamos el hecho de mantener limpio nuestro espacio. Regularmente

52
realizbamos limpieza general para mantener limpia la escuela, pero realmente nunca
se nos hizo ver con otro propsito de cuidar el medio ambiente.

Ese mismo ao entre a estudiar en la Preparatoria UAS La Reforma, ext. Gato de

Lara. Los maestros siguen el mtodo tradicionalista, que no permiten, ni ayudan a que
el alumno se cuestione y reflexione sobre lo que aprende. Los contenidos variaron un
poco, pero sobre el cuidado al medio ambiente fue poco lo que nos ensearon.

En el ao de 1992 fui aceptada en la ECA (Escuela de contabilidad y

administracin) en el turno matutino, la enseanza no vara, creo que parte de nuestra
cultura es ser tradicionalista, fueron cinco aos en que mis maestros slo pasaron lista
y con sus anotaciones en el pizarrn y ya, pase por la universidad sin saber sobre el
cuidado del medio ambiente.

Desde el ao 1998-2004 estuve trabajando, fue en el ao 2000 que entre a

trabajar a FIGLOSNTE 27 en Guamchil, Salvador Alvarado, ah empec a tener
contacto con maestros que comentaban sobre los espacios de escuelas que estaban
muy sucios y del dao tan grande que le hacan al planeta, ah surgi en m la inquietud
de ser maestra, pero fue hasta que deje de trabajar, que quise volver a estudiar y pens
en la UPN, ya que es una universidad en la que poda estudiar los sbados.

Fue hasta el ao 2007 que pude ingresar a la UPN (Universidad Pedaggica

Nacional) Unidad 25, en Culiacn, Sinaloa. El eje metodolgico fue el que me impuls
a observar este problema tan grande que nos afecta a todos y que como maestro soy
parte fundamental para brindar informacin sobre el cuidado del medio ambiente,
apoyndome en los planes y programas de estudio y en estrategias innovadoras,
dinmicas y motivadoras, que me permitan producir en los nios aprendizajes de
calidad, es decir aprendizajes significativos.

En el ao 2008 empec a participar en la Escuela Primaria Profr. Margarito

Gutirrez Castro como auxiliar de grupo, me pude dar cuenta que esta nueva

53
generacin de maestros son ms dinmicos, ponen al nio a trabajar, realmente estn
aplicando los planes de estudio. Los maestros han entrado en la dinmica de cuestionar
al nio, para que reflexione y pueda formar sus propias conclusiones, me di cuenta que
provechoso es cambiar la forma de ensear, de utilizar tcnicas para que el nio se
integre y participe. Se ha estado trabajando muy duro con el cuidado del medio
ambiente, es difcil modificar sus hbitos, pero sera mucho ms fcil si este hbito se
forma desde el Knder con ayuda de los padres de familia, es importante involucrarnos
todos para modificar conciencias sobre el cuidado del medio ambiente.

En el ao 2010 inici mi servicio social en la primaria como auxiliar de grupo. El

apoyo de los maestros es excepcional, las enseanzas son totalmente diferentes a
cuando yo fui a la primaria, el maestro busca estrategias, tcnicas para que la clase
sea ms dinmica, donde al alumno se le permite participar para que se cuestione y
reflexione sobre sus aprendizajes. Sobre el cuidado del medio ambiente los maestros
han estado trabajando los contenidos de forma creativa con talleres al aire libre, e
incluso con la plantacin de rboles para ayudar al ecosistema, tratan de mantener la
escuela limpia, tirado la basura en su lugar, juntando los envases de plstico,
respetando el espacio para ensear y aprender.

54
 CAPTULO III
ALTERNATIVA DE INTERVENCIN PEDAGGICA

El aprender a aprender

no se refiere al aprendizaje directo de contenidos,

sino al aprendizaje de habilidades

con las cuales aprender contenidos

Jess Beltrn Llera

55
3.1 Definicin de la alternativa

La alternativa se define a travs de las siguientes estrategias que permitirn el

desarrollo de las competencias que el nio necesita para lograr aprendizajes de calidad,
mucho ms significativos. Por medio de la cual el docente sea capaz de observar,
analizar y reflexionar sobre el desarrollo cognitivo, sobre las aptitudes y actitudes de los
nios, apoyndose en los resultados para brindar una verdadera enseanza.

Este proyecto se realiz con el mayor de los entusiasmos, con la seguridad de

modificar conductas y que mejor manera de empezar por los nios dndole un sentido
dinmico y divertido al reciclar botellas de plstico. Las siguientes estrategias sern
aplicadas de una manera reflexiva y flexible para promover el logro de aprendizajes
significativos en los alumnos.

3.2 Presentacin de las estrategias

Estrategia # 1 Contaminacin ambiental

Objetivo: Que los nios logren reconocer algunas causas del medio social que
interviene en el deterioro del medio ambiente y lleguen a reflexionar al utilizar diferentes
tipos de textos para escribir sobre la contaminacin.

Argumentacin: Se busca que los nios investiguen en los libros de texto y otros
materiales sobre la contaminacin; promover la interaccin grupal y la participacin
activa en la organizacin de informacin, bajo un enfoque de aprendizaje cooperativo.

Material: Libros del rincn, plumones, colores, pegamento, hojas blancas o de colores,
rotafolio, grabadora, objeto que representar al mundo, caja.

Desarrollo:

56
 Primero como tcnica de integracin grupal se formaron equipos de trabajo, se
indago sobre el tema, preguntndoles a los nios. Se les invito a participar en la
dinmica contaminando al mundo en el cual se forma un crculo en el centro del aula y
se indico que un objeto pequeo representara al mundo donde vivimos.

Se le pidio a un alumno que pasar para iniciar el juego pasando el objeto al

compaero de la derecha, siguiendo el ritmo de la msica pasan el objeto a las manos
de cada nio, al detener la msica quien se haya quedado con el objeto en las manos,
participar compartiendo su opinin respecto a lo que es la contaminacin y a quin
afecta, los comentarios los rescatarn en un cuadro de doble entrada.

Para reforzar aprendizajes deber investigar que provoca la contaminacin y formar

un comparativo de sus comentarios con lo investigado, partiendo de las preguntas:
Qu es la contaminacin?
A quin afecta la contaminacin?
Quines intervienen en el problema?
Cmo participan las personas para detener este problema?
A los nios se les pide que la investigacin sea concentrada por escrito en: noticia,
informe, carta o cuento.
Por ltimo deben elaborar un peridico mural para publicar sus producciones.

Tiempo: 5 sesiones, 50 minutos cada una.

Aspectos a evaluar:

Argumentos claros al exponer sus opiniones

Habilidad para investigar diferentes tipos de textos
Reconocimiento de aspectos que alteran el medio ambiente
Participacin activa

57
Estrategia # 2 Cuidemos la naturaleza

Objetivo: Relacionar la cantidad de poblacin con los envases de plstico y desarrollar

la capacidad de expresar sus ideas y opinar sobre alguna problemtica ambiental.

Argumentacin: Que los nios mediante la reflexin, lleguen a tomar conciencia y a

modificar sus actitudes sobre el cuidado del medio ambiente, promover la interaccin
grupal y la participacin activa, en un ambiente cooperativo.

Materiales: Una cuerda, 4 estacas o sillas, envases de plstico.

Desarrollo:

Para empezar se dio una pequea introduccin sobre el tema que se va

reafirmar con la dinmica, haciendo algunas preguntas para que el grupo participe y se
interese por lo que se va a realizar durante la actividad.

Les comente que el cuadrado representa una ciudad y que los elementos que
depositaron en el suelo son los desechos slidos que se generan en la cuidad.
1. En el patio o lugar espacioso, dibuje un cuadrado de 2 x 2 metros y coloque sillas
alrededor como cerco, o 4 estacas (una en cada esquina) alrededor de las
cuales se coloca una cuerda (delimitacin fsica del rea).
2. Pida a los alumnos que lleven sus mochilas y cuadernos o recojan elementos
que pueda haber en el lugar (piedras, palos, cajas, tarros, etc.).
3. Solicite a 5 alumnos que ingresen al cuadrado con sus elementos en las manos y
se muevan en l, dejando los diversos elementos en el suelo a medida que se
desplazan.
4. Despus de un tiempo, pdales que se retiren del cuadrado y que observen y
comenten lo sucedido.
5. Repita la experiencia con 10 y luego con 20 alumnos para generar la reflexin y
conversacin con todo el grupo.

58
 6. Para la evaluacin de la actividad se realizaron las siguientes preguntas:
Cambios ocurridos a medida que aument la poblacin en el rea o lugar?
Qu sensaciones provoca desplazarse o moverse en un lugar lleno de residuos?
Han vivido situaciones parecidas a stas (estar en un lugar con mucha basura)? Qu
han sentido?
Qu podra pasar si nadie se preocupara de este problema?
Quin debera preocuparse?
Cmo controlar el aumento de los residuos slidos o disminuir su produccin?

Tiempo: 2 sesiones, 50 minutos para cada una.

Aspectos a evaluar:
La capacidad para observar, identificar, separar y clasificar diferentes materiales.
Crear hbitos en el nio sobre el cuidado del medio ambiente.
Modificar su forma de pensar, capaz de reflexionar y actuar en el cuidando del
medio ambiente.
Integracin grupal.

Estrategia # 3 Reconocer y separar material de reuso de la basura

Objetivo: Que los nios logren reconocer, para despus separar los distintos materiales
que se encuentran en la basura y adquirir las nociones para el cuidado del medio
ambiente y del lugar en que vive a travs del reciclaje.

Argumentacin: Los nios aprendern a conocer los distintos tipos de basura que las
personas desechamos, con la intencin de que reflexionen, y que el puede contribuir a
tenerlo limpio a travs del reciclaje.

Material: Envases de plstico, envases metlicos, envases de papel; todos de

diferentes formas y estructuras.

59
Desarrollo:

Empec con una pequea introduccin sobre la vida de ciertas personas que
trabajan en el manejo de la basura, que algunos la recolectan, la separan o la venden.
Tambin les dije que hay personas que trabajan recolectando la basura que ellos
desechan.

Les pregunt si conocan a alguien que trabajara recolectando basura, qu hacan

con ella, si la aprovechan en alguna actividad o slo la depositaban en el basurn. A
partir de sus razonamientos los invite a reconocer la basura que ellos mismos trajeron
de sus casas. Para ello forme equipos de trabajo y distribu los envases
equitativamente. Con las nociones previas a esta actividad separaron todo el plstico
que encontraron en los envases recolectados. Se les invito a observar los envases
separados, a clasificarlos en cuanto a formas y sealar la utilidad que tuvieron, para
que ellos vayan construyendo que desde el momento que compren y consuman un
articulo, visualicen que pueden reciclarlo.

Tiempo: 3 sesiones, 50 minutos cada una.

Aspectos a evaluar:
La capacidad para observar, identificar, separar y clasificar diferentes materiales.
Reflexionar, para modificar hbitos sobre el cuidando del medio ambiente.
Integracin grupal.

Estrategia # 4 La formacin de un club ambiental

Objetivo: Conocer y valorar la actitud de atender y escuchar los esfuerzos y

comentarios de la participacin grupal para modificar hbitos en el cuidado del medio
ambiente.

60
Argumentacin: El nio podr actuar consciente al cuidar y preservar su medio
ambiente.

Materiales: Una libreta, una pluma, papel leyer, marcadores de colores, cinta.

Desarrollo:

Los alumnos ya tienen conocimiento de que se va a trabajar con el reciclaje de

plstico, por lo que se seal que todo tipo de proyectos siempre cuentan con un grupo
de vigilancia para que funcionen mejor. Se les hizo ver de la importancia de contar con
alguien que vigilara de que todos participen y cooperen en beneficio de la escuela. Por
lo que se realiz lo siguiente en el saln de clases:

1. Se formo grupos de 6 a 7 personas.

2. En cada equipo formado un nio ser propuesto, para que observe y vigile
sobre la recoleccin de plstico. Cada nio llevar un informe, de quienes
participan y cuanto se recolecta en kilos.
3. Los botes de plstico recolectados sern pesados cada quince das, totalizados
por saln y por escuela.
4. El nio observador informar a sus dems compaeros cada quince das sobre
los avances sobre el trabajo individual y grupal.

Tiempo: 30 das.

Aspectos a evaluar:

Habilidad para observar y hacer registros.

La participacin activa.
Respeto al escuchar a sus compaeros.
Reconocer sus responsabilidades como parte de un grupo.

61
Estrategia # 5 Campaas de recoleccin de material para reciclar

Objetivo: Conocer el material que se va a recolectar y mantener una actitud reflexiva,

proceso que permitir generar conciencia en los nios para mejorar el medio ambiente
en el que vive.

Argumentacin: Que los nios utilicen la recoleccin para que se formen el hbito de
mantener limpio el lugar donde viven.

Material: Envases de plstico de formas distintas.

Desarrollo:

Se les coment que era necesario organizarnos en la recoleccin de plstico,

con el fin de llevar un mejor control y que todos se involucraran en el proceso, por lo
que se organizaron en equipos.

1. Para realizar la recoleccin se forman grupos de 6 personas, deben trabajar por

grupos. Despus del receso se les dar 20 minutos destinados para juntar el
plstico tirado en la escuela.
2. Los padres de familia se involucrarn desde casa, donde juntaran el plstico
que desocupen, tambin pedirn a sus vecinos y los nios sern los
encargados de traerlos a la escuela.
3. Los alumnos y los padres de familia se comprometern a juntar envases de
plstico, en la escuela y en casa, con su vecino, etc. Este material pueden
traerlo a diario, ya que cada quince das, est destinado a pesarlos.
4. Se repetir la recoleccin cada 15 das, y se podr apreciar la participacin y
cooperacin de todos en el sube y baja de la recoleccin de plstico.

Tiempo: 30 das.

62
Aspectos a evaluar:

Adquirir la capacidad para observar el esfuerzo mutuo y reflexionar de que

juntos se puede lograr una comunidad ms limpia.
Tomar conciencia sobre el cuidando del medio ambiente.
Adquirir hbitos sobre el cuidando del medio ambiente.
Integracin grupal

Estrategia # 6 Uso y comercializacin del plstico

Objetivo: Entregar y vender el plstico recolectado a la fundacin encargada, proyecto

nidos, consientes de que la participacin general refleja ganancias econmicas, pero
sobre todo ambientales.

Argumentacin: El nio ser capaz de reflexionar que el esfuerzo de cada uno sirve
para cuidar el medio ambiente y por el cual aporta dinero a su saln.

Material: Envases de plstico, 4 costales grandes de 2 kilogramos para cada saln,

pesa, camin recolector.

Desarrollo:

Una vez que se ha participado recolectando plstico, los alumnos ya tienen

conocimiento que cada 15 y cada 30 de cada mes pasan a recoger el plstico a la
escuela. Por lo que una vez que se avisa a cada saln de que ya llegaron por el
plstico, se les pide a los alumnos que saquen los costales al patio de la escuela para
ser entregados a Nido Azul. El proceso de entrega tarda solo 15 minutos y se realiza
de la siguiente manera:

1. Cada quince das el camin recolector pasar a la primaria, llegado el da de se

avisa que pasen a entregar los botes de plstico, la entrega ser por grupo.

63
 2. Los grupos realizan una fila en espera de que a todos se les pese el plstico.
3. Son dos las personas encargadas de pesar el plstico y vaciarlo a la carreta
con tela de metal, a la vez que un auxiliar se encarga de anotar los kilos de
cada bolsa gigante.
4. El proyecto Nido Azul una vez que termina la actividad de pesar el plstico,
concluye en kilos y en pesos, pagando a $ 1.50 el kilogramo de plstico sobre
el total de kilogramos que reuni la escuela en general.
5. El director ser el encargado de repartir el dinero de manera proporcional a lo
que entrego en kilogramos cada grupo.

Tiempo: 30 das.

Aspectos a evaluar:

La capacidad de comprender que el entusiasmo y el esfuerzo de todos se

compensan con observar y mantener una escuela ms limpia, ayudando a la
economa de las familias con solo juntar plstico.

64
 CAPTULO IV
RESULTADOS DE LA APLICACIN DE LAS ESTRATEGIAS

Si seguimos haciendo lo que estamos haciendo,

seguiremos consiguiendo lo que estamos consiguiendo.

Stephen Covey

65
4.1 Resultados de la aplicacin alternativa.

En este captulo presento los resultados de la aplicacin de las diferentes

estrategias que utilic para valorar el proyecto de intervencin pedaggica que he
venido desarrollando, cont con el apoyo incondicional de los alumnos, y trat de
alguna manera integrar a los padres de familia, en este proyecto se plantearon 6
estrategias, las cuales se aplicaron en su totalidad en la escuela primaria, en un pueblo
llamado Leopoldo Snchez Celis, apodado Gato de Lara en Angostura, Sinaloa.

Para partir hacia una construccin de estrategias realic una observacin

exhaustiva, donde pude comprobar la necesidad de plantear un proyecto que
modificara conductas y hbitos en nios 6 a 12 aos de edad, utilizando como recurso
de apoyo un cuestionario aplicado a los nios y una entrevista aplicada a padres de
familia para saber los conocimientos previos sobre el cuidado del medio ambiente

Estrategia # 1 Contaminacin ambiental

Inici induciendo a los nios con preguntas sobre la contaminacin, las cuales
indicaron saber que contaminar es, tirar la basura en el suelo, en las calles, los botes
que tiran en la escuela, la basura que no desechan y tiran en cualquier lugar.

Despus de los comentarios se les invit a realizar una dinmica contaminando

el mundo donde se pretenda que los nios entendieran lo que es la contaminacin y
las consecuencias que ha trado no tomar conciencia, se rescataron ideas en cuadro de
doble entrada, algunos comentarios fueron: si tiene razn todos tiramos basura en el
suelo, mire noms asmese el tiradero de botellas, hasta yo las tiro, y la tierra se est
muriendo, vamos a tratar de limpiar un poquito. Estas palabras son de un nio que no le
ensearon que el tirar basura contamina.

Se les pidi para reforzar los aprendizajes que investigaran las causas que
provocan la contaminacin y que pueden hacer ellos para ayudar a no contaminar, fue

66
conveniente que realizaran un comparativo de sus comentarios con lo investigado, para
que ellos mismos determinaran hasta que punto conocen del problema.

Ya con la investigacin terminada se les dijo que la tomaran como una noticia que
ellos daban a conocer por escrito en: noticia, informe, carta o cuento. Y por ltimo
deban elaborar un peridico mural para publicar sus producciones donde se les
permite ver y leer los trabajos de sus compaeros y conocer ms de la contaminacin,
considero que la elaboracin del peridico mural fue la actividad que ms les gust de
esta estrategia, ya que mostraron ser muy creativos.

En esta actividad pude ver mucho entusiasmo al participar, pero tambin mucha
incertidumbre, considero que es importante trabajar con estas estrategias, esto hace
que se despierte su inters generando conocimientos significativos.

Estrategia # 2 Cuidemos la naturaleza

Dicha actividad se realiz en el patio de la escuela a manera de contar con ms

espacio y que los nios se pudieran desenvolver mejor, empec por indicar que
haramos un cuadro con los materiales que ya les haba pedido un da anterior a la
aplicacin, formamos el cuadro con un mecate, en las cuatro esquinas pusimos sillas,
se les dijo que ese cuadro seria la comunidad del Gato de Lara y en la ellos vivan, los
nios trajeron costales con envases recolectados y los depositaron dentro del cuadro,
cuando les ped se metieran seis nios y as hasta que participaran todos, los
comentarios fueron muchos y diversos, los note emocionados y conscientes en ese
momento de lo que ocasiona el consumo desmedido.

Estrategia # 3 Reconocer y separar material de rehso de la basura

Se empez con una pequea introduccin sobre cmo existen personas que
ayudan a disminuir la contaminacin, la basura la recolectan, la separan, la venden. Y
les pregunt si conocan a alguien y que si saban qu hacan con la basura. Los

67
comentarios fueron varios: dijeron que s conocan a las personas que recolectaban la
basura en el pueblo e incluso que conocan el basurn donde arrojaban la basura que
desecha la comunidad.

Decid formar equipos para distribuir diferentes tipos de basura que trajeron y en
el cual utilizaran sus conocimientos, donde deberan separar todo el plstico que
encontraran. Se les invit a observar los envases separados y a clasificarlos en cuanto
a formas, sealando la utilidad que tuvieron.

La actividad logr lo que se esperaba que los nios identificaran entre la basura,
los envases de plstico, pues esto me permita darme cuenta de que los conocimientos
se han ido reforzando y que sus actitudes entusiastas fueran muestra de seguir con
este proyecto.

Estrategia # 4 La formacin de un club ambiental

La cuarta estrategia la considere esencial para realizar el proyecto ya que este

fue el medio regulador para todos los nios y grupos de la escuela que participaran
trayendo botes de plstico. Los primeros quince das los vigilantes estuvieron mas
animosos, motivados, siempre al pendiente e incluso sealaban a los nios y les
comentaban que no haban trado botes, su actitud mostr mucho inters, se
comprometieron con la actividad. Los siguientes quince das ya los vigilantes estaban
animados pero si bajaron su actitud entusiasta, ya que se desanimaban por los mismos
nios que le hacan comentarios que los molestaban, y lo dejaron a criterio de los nios
si juntaban o no plstico, los dos informes se mostraron al da siguiente de la
recoleccin. Un punto muy importante sera rotar a los vigilantes, donde todos los
integrantes de cada equipo experimentaran lo que se debe hacer, e incluso, a los ms
inquietos con ms frecuencia delegarles esta responsabilidad para que se
comprometieran y se generaran cambios de conducta.

68
 Considero que esta estrategia fue muy efectiva pues fue adoptada en todos los
grupos de la primaria para llevar un mejor control de la recoleccin de plstico y de
quienes se involucraron y participaron.

Estrategia # 5 Campaas de recoleccin de material para reciclar

La quinta estrategia la considero como un xito, debido a la recoleccin dentro

de la escuela y el apoyo de los padres de familia fue esencial para el logro de esta
estrategia. Tambin gracias al proyecto Nido Azul por llegar con este proyecto que fue
aceptado sin objecin por la directiva de esta escuela. Los primeros das hubo unos
pequeos inconvenientes por lo que fue necesario que el director dejara muy claro de
que esta actividad era para concientizar y mantener la escuela limpia.

Sobre algunos inconvenientes de la recoleccin de botellas de plstico que lejos

de hacerlos conscientes del proceso los distraen de los objetivos: El primero fue de que
surgieron comentarios entre los nios de que de ser necesario se iban al basurn a
juntar botes, acto que no gust nada, pues el nio se puede exponer a alguna
enfermedad, se puede cortar o hacer algn dao. El segundo ocurre durante unos das
cuando entre los mismos grupos se empezaron a tomar las botellas sin permiso y a
desaparecer de los mismos costales, ya no les import la actitud de recolectar para
mantener limpia la escuela, la comunidad, fue ms importante conseguir ms botellas
de plstico para que les pagaran ms. Por lo que se debe precisar los objetivos y
dejrselos bien claros a los nios que ellos estn haciendo algo ms que juntar botellas
de plstico, que juntar dinero, que los mas importante es que ellos son el principio de un
cambio para una vida mejor, con seres conscientes del preservar y cuidar el medio
ambiente.

Dicha estrategia fue tan eficaz que se adopt en todos los grupos de la escuela,
una sana competencia entre grupos en busca de recolectar ms botellas, para recibir
ms ingresos en dinero para el saln y utilizarlos en las necesidades del mismo.

69
Estrategia # 6 Uso y comercializacin del plstico

Para su completa realizacin fue necesaria la aceptacin de la aplicacin del

Proyecto Nido Azul en esta escuela por parte del Director, pues en l y en los
maestros recae el compromiso de ensear y concientizar a los nios sobre el cuidado
del medio ambiente al recolectar botellas de plstico. El tiempo estimado para registrar
observaciones en la recoleccin de botellas de plstico se consider 30 das.

Tabla de recoleccin de plstico de Nidos en la Escuela Primaria "Profr. Margarito

Gutirrez Castro
Botellas de plstico
Grupos (01-15/feb) (16-feb/01-mzo)
15-feb-2011 01-marzo-2011 Kilos Pesos

1-A x 77 77 115.50
1-B 56 16 72 108.00
2-A 95 19 114 171.00
2-B 63 20 83 124.50
3-A 117 22 139 208.50
3-B 113 65 178 267.00
3-C 148 38 186 279.00
4-A 80 x 80 120.00
4-B 110 12 122 183.00
5-A 61 26 87 130.50
5-B 89 149 238 357.00
6-A 137 90 227 340.50
6-B 111 11 122 183.00

Totales: 1180 kg 545 kg 1725 kg $ 2,587.50

Al trmino de los primeros quince das de recoleccin la organizacin Nido Azul

se present en la escuela primaria para recoger todo tipo de plstico que se logro con la
participacin de alumnos y padres de familia. Nido Azul como primer paso se dedico a
pesar a cada uno de los trece grupos, totalizando por recoleccin 1 tonelada 180 kilos
pagados a $ 1.50 cada kilo dio un total de $ 1,770.00 que se recuperaron con la venta

70
por recolectar plstico y el total se entreg al director, ya que la participacin fue por
escuela y el director de la escuela primaria se encarg de entregar el dinero a cada
saln de manera proporcional en cuanto a lo que recolect cada uno. En los siguientes
quince das de recoleccin de botellas de plstico, la organizacin Nido Azul realiz la
misma actividad que en la anterior recoleccin, recoger y pesar el plstico. Pero esta
vez el resultado fue diferente y se reflej en los totales de la segunda participacin de la
escuela, slo fueron totalizados 545 kilos pagados a $ 1.50 cada kilo, dando un total en
pesos de $ 817.50 la diferencia fue bastante considerable, hasta en un 50% menos se
recolect de plstico, por lo que deduje que falt participacin de los grupos y de los
padres de familia.

Considero que se logr cumplir el objetivo de esta actividad, ya que la mayora

particip y cooper, slo que en las dos entregas de plstico la diferencia es bastante
amplio, por lo que no se trabaj de la misma manera, falt ms informacin para
mantener como meta la primera entrega. Se puede observar que en todos los grados
fue diferente la entrega de plstico los nios del tercer ciclo estuvo mejor informados, ya
que lograron participar, cooperar y lograr los resultados ms altos.

Durante los primeros quince das esta actividad result excelente, con mucho
entusiasmo y nimo por parte de los alumnos, la mayora de las familias apoyaron
recogiendo con sus vecinos, llevando y trayendo costales llenos con botellas de
plstico, a diferencia de los siguientes quince das el resultado no fue el mismo ya que
bajo la entrega plstico, por lo que decid investigar el porqu de la baja y encontr que
muchos padres de familia se confundieron y creyeron que slo durante quince das
sera la recoleccin, la informacin que se les brind no fue la ms adecuada y no
preguntaron si quedo alguna duda, por lo que dejaron de apoyar a los nios.

En lo que respecta a los resultados que obtuvo 3 B cubri el 75 % sobre el

grupo que logr acumular ms botes, por lo que debieron influir varios factores. La parte
docente motiv pidiendo a cada nio del grupo que trajeran un costal, pero los que
trajeran hasta 5 costales les subira un punto para el bimestral, pero no fue suficiente ya

71
que la labor era de equipo y se puede ver que en algo se fall, no todos los nios
estuvieron participando trayendo costales con botellas de plstico y tambin se dejo ver
que los padres de familia que tuvieron una reunin previa al proyecto donde mostraron
mucho inters, no estuvieron apoyando a sus hijos en este proceso de aprendizaje
sobre el reciclaje de plstico.

Otra actividad fue la aplicacin de un cuestionario para saber las nociones sobre
la contaminacin y el reciclaje, el cual me permiti saber que no son suficientes los
conocimientos que tenan sobre el reciclaje plstico. Escribieron por s mismos
respuestas claras y precisas, que son de vital importancia para el proyecto; ya que me
ayuda a ver los aspectos en los que debo poner ms atencin, por su utilidad la
consider como primera actividad, fue un cuestionario de 10 preguntas muy sencillas
que entregue a 24 nios correspondientes al grupo de 3 B, durante 20 minutos que
duro la aplicacin, observ que la mayora mostr inters, por lo que pude observar,
conocen o han escuchado sobre el cuidado del medio ambiente.

Considero que fue de mucha utilidad el cuestionario, ya que al preguntarles

sobre lo que escribieron, fluyeron los comentarios, lo que permite la confianza entre el
alumno y su maestro, pues all manifiestan sus dudas, sus inquietudes, adems de
aprovechar para inducirlos a lograr nuestro objetivo, que participen, procurar que tomen
conciencia del porqu del proyecto, que puedan modificar conductas y hbitos sobre el
cuidado del medio ambiente, dentro de las Ciencias Naturales.

La aplicacin de una entrevista a padres de familia fue una actividad que se llev
a cabo en la organizacin de una reunin bimestral, no requiri mucho tiempo,
primeramente se les informo a los padres de familia sobre el proyecto de reciclaje de
plstico y lo que se pretenda realizar, formul cinco preguntas, que las avent al aire
dejando a decisin de ellos hablar del tema como primer momento, ya en segundo
como en toda reunin entraron en discusin, los comentarios fueron variados, algunas
aportaciones muy positivas, pero la mayora estaba dispuesta en ayudar para que los

72
nios aprendieran, pero el mayor inters fue porque se generara una ganancia para el
saln.

Durante el tiempo que se observ sobre la recoleccin de plstico, los primeros

das estuvieron muy animados, a lo que bajo en los das posteriores, pero eso no
signific que el inters tambin bajara, pues por falta de informacin no se obtuvieron
los mismos resultados, pero puedo que si se brind el apoyo suficiente recogiendo y
pidiendo plstico en sus casas, con sus vecinos, en las calles, etc., la participacin fue
muy buena, aunque hubo sus excepciones donde alumnos que no les ayudaron, ni
apoyaron en sus casas, no trajeron botes de plstico.

4.2 Perspectivas de la propuesta

El proyecto de innovacin e intervencin pedaggica estuvo enfocado en los

nios a nivel primaria el cual procur que modificaran su conducta, sus hbitos, para
despus tomar conciencia sobre la preservacin y el cuidado del medio ambiente, para
lograr los objetivos propuestos fue necesario apoyarme en seis estrategias apegadas a
planes y programas 1993 y 2009 de la asignatura Ciencias Naturales, en la cual
consider analizar el mbito El ambiente y la salud, ya que es el que tiene ms
relacin con la problemtica.

Fue muy importante considerar que las estrategias propuestas en el proyecto

fueran flexibles, pero sobre todo que fueran accesibles para adaptarlas a cualquier
contexto; tambin que los materiales que se utilizaron, fueron objetos comunes como
botellas de plstico que son desechados en cualquier lugar, que son utilizados por los
alumnos en su vida diaria, ya que con la aplicacin de dichas estrategias se logr la
participacin y cooperacin de los nios facilitando en su saber nuevos aprendizajes.

Estos nuevos aprendizajes se ven claramente cuando entran en accin el padre

de familia e hijo recolectando plstico, ya que en casa las botellas de plstico que son
desechadas, se van almacenando en un costal y una vez lleno se entrega al grupo en

73
que este el nio. Tambin se puede observar que padres de familia levanta una botella
de plstico tirada en la calle para recolectar ms botellas, logrando calles ms limpias,
procurando un bien para la comunidad. Se necesita de constancia para formar hbitos y
lograr aprendizajes significativos en todos los que participan en el proyecto.

Es necesario reconocer que las estrategias 4, 5 y 6 fueron las ms eficaces, las

ms aceptadas, ya que se adoptaron en todos los grupos de la escuela primaria tal vez
no con los mismos resultados, pero mostraron mucho inters.

Tambin reconocer que la participacin de la comunidad manifiesta en sus

acciones al cuidar el medio ambiente, pero lo que conviene resaltar son los
aprendizajes que trasmiten a sus hijos, aprendizajes que estas nuevas generaciones
transmitirn como una nueva cultura en la preservacin y cuidado del medio ambiente,
de nuestro planeta Tierra.

4.3 Logros alcanzados.

Las estrategias fueron aplicadas a 3 B, aunque en el proyecto Nido Azul

trabajo en toda la escuela y se enfocaron a brindar atencin a la participacin y
cooperacin de los nios y nias en la recoleccin de botellas de plstico con el
propsito de que razonen, que sus acciones pueden ayudar a preservar el medio
ambiente. Dichas acciones fueron encaminadas a que los nios formaran hbitos y
costumbres de depositar la basura en su lugar. Para ello se necesita constancia para
conseguirlo.

Dichas estrategias no se lograron en un 100 %, ya que no se logr que toda la

comunidad escolar participara, pero lo ms importante es que se realizaron con
entusiasmo, donde se pudo ver la participacin y cooperacin grupal, maestros, padres
de familia, creo que se dio el primer paso pero se requiere de constancia para la
formacin de hbitos, de aprendizajes, hacia una nueva cultura en el cuidado del medio
ambiente.

74
 Las actividades ms gustadas fueron cuando estuvieron en plena accin
recolectando las botellas de plstico y el da en que Nido Azul parara a recoger el
plstico y los alumnos se mostraban ansiosos por saber los kilos que haba juntado
para luego sacar sus cuentas de cuantos les pagaran, por lo que les quedo muy claro
de que su esfuerzo sera retribuido en dinero, pero lo ms importante y que
constantemente se le debe decir a los nios, que sus acciones mantienen limpia su
escuela, su comunidad, que con su participacin ayudan a que la contaminacin sea
menor, respetando y protegiendo su medio ambiente, as como asegurando su futuro
con individuos ms conscientes de preservar y cuidar el medio ambiente.

75
 CONCLUSIONES

En este proyecto de intervencin pedaggica se desarroll la problemtica

planteada que se relaciona con el cuidado del medio del medio ambiente, es a travs
de este proyecto que se trata de concientizar a alumnos, maestros, padres de familia, a
toda una sociedad responsable del deterioro de nuestro planeta. Por lo que en base en
ello se concluy que uno de los factores que influyen directamente es que la sociedad
no ha tomado conciencia de sus actos hacia la naturaleza, por lo que no ha formado
hbitos para cuidar el lugar donde vive. Es difcil modificar conductas, de cambiar
pensamientos, pero eso no impide que personas con ideas creativas luchen da a da
por conseguir lo que se proponen, mantener un Mxico limpio.

Es importante cambiar nuestras actitudes, ser contantes para incluir hbitos en

nuestra vida, por lo que al observar conductas que vayan en contra de nuestro medio
ambiente, se debe actuar e invitar a toda una sociedad a cambiar nuestras conductas,
modificar los malos hbitos de higiene que inconscientemente, da a da destruyen el
lugar donde vivimos.

Tambin se logr cumplir con los objetivos que se plantearon en el proyecto,

unos en mejor medida que otros, permitiendo que el nio utilice el reciclaje de plstico
para reflexionar, concientizarse de sus actos dentro de su espacio escolar, familia y
comunidad, a la vez que es responsable y constante en el cuidado del medio ambiente.

En este recorrido de aprendizajes, de aciertos y desaciertos, se obtiene

experiencia durante la realizacin del proyecto de intervencin pedaggica, por lo que
las estrategias se pueden lograr al 100% si tomamos en cuenta las siguientes
recomendaciones al aplicarlas:

Siempre y en todo momento mostrar una actitud agradable, donde al nio se

sienta libre, en confianza y respete lo que hace.
Procurar actividades dinmicas y divertidas para despertar el inters del nio.

76
 Permitir que el nio construya sus aprendizajes, ayudarlo, guiarlo en el proceso
pero que el solo los descubra.
Motivarlos para utilizar su fuerza y voluntad al realizar cada estrategia.
Adecuar las estrategias si se presenta alguna dificultad, siempre y cuando se
tengan bien claros los objetivos.

Es de vital importancia poner informacin al alcance de los nios, hacindoles

ver que pueden contribuir en esta problemtica que nos afecta a todos. Por tal razn se
proponen algunas actividades que invitan a los alumnos y a los padres de familia a
involucrarse en el cuidado del medio ambiente. Para ello se dieron algunas plticas a
los padres de familia para que desde casa nos ayuden a impulsar mediante el hbito al
revisar la basura y separar las botellas de plstico.

Sealo que es tiempo de construir una sociedad que procure un medio ambiente
ms limpio, que les permita vivir tranquilamente, al cuidar lo que se quiere que viva por
mucho tiempo, siendo responsable de vigilar lo consume, lo que desecha, y de
mantenerlo en buen estado.

Considero que los nios pueden cambiar el rumbo de un medio ambiente

deteriorado, por tal razn en los contenidos debe estar presente la informacin
necesaria que muestre al alumno los cambios que han suscitado el consumo excesivo
y mal uso del plstico, y as le permitan reflexionar sobre su actuar, siendo capaces de
modificar sus acciones, transmitindolas a nuevas generaciones, logrando con ello
salvar el planeta tierra.

Pero es importante reconocer que los nios no lo lograran solos, que necesitan
de un adulto que los guie, es necesario que tambin se le ensee al adulto que hacer,
para que el nio desde sus casa modifique su conducta, ya que la constancia ser la
que marque los cambios de hbitos y forme una nueva cultura en el cuidado y
preservacin del medio ambiente.

77
 Hoy en da existen medios de comunicacin y dependencias que proporcionan
informacin adecuada y que ponen al alcance de todas las personas, incluyendo en las
escuelas como factor importante para transmitir, en cmo debemos actuar y qu hacer
ante esta problemtica, que es mundial.

No olvidemos que uno de los mayores problemas que enfrenta Mxico en

materia ambiental es el consumo del plstico segn el Instituto Nacional de
Recicladores, AC (Inare); en 1997 el consumo fue de 29 kg/habitante y en el 2005 de
49 kg/habitante, considerando que al ao son alrededor de 1, 121,000 toneladas, a lo
que slo se recolecta el 12% del plstico desechado y el resto va a parar a basureros
donde tardan en ser degradados o incluso en las calles en donde vivimos. Cada
kilogramo de botellas de plstico que nos apresuramos a desechar y olvidar, nosotros lo
pagamos a precio de material nuevo. Al deshacernos de nuestra basura nos
deshacemos de nuestro dinero y no conforme con ello, todava pagamos porque se lo
lleven y hasta damos propina.

Porque no pagar con nuestros cambios de actitud, ya que ponemos en riesgo la

calidad de vida de futuras generaciones. La produccin nacional y la de todo el mundo
de botellas de plstico son como una invasin lenta pero constante. Lamentablemente
todos nosotros empuamos las armas de tal invasin. Las tres R: reducir, reusar y
reciclar nos ayudaran a convertir las espadas en azadones, esta regla de tres nos
pueden ayudar a reducir esta problemtica nacional y mundial que se acrecenta cada
da ms.

78
 BIBLIOGRAFA

LIBROS

JIMNEZ, Ocampo Nallely Elizabeth. Estrategias didcticas para promover el cuidado

del medio ambiente en la escuela primaria. Informe de Proyecto de Innovacin de
Intervencin Pedaggica. UPN Unidad 095. Mxico. D.F. 2007. p. 137.

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www.vinculando.org.educacion. La educacin ambiental en Mxico ante la crisis
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81
ANEXOS

Anexo 1: Croquis de la comunidad Gato de Lara (vista satelital)

82
Anexo 2: Croquis de la Escuela Primaria Profr. Margarito Gutirrez Castro
(Vista satelital)

83
Anexo 3: Cuestionario aplicado a nios de 3 B

INTRUCCIONES: Marcar con una X la opcin que deseada.

1.- Sabes qu es la contaminacin?
S No
Si tu respuesta es s Qu es? ___________________________________
2.- Qu cosas contaminan?
S No
Si tu respuesta es s Cules?____________________________________
3.- Quines contaminan?
S No
Si tu respuesta es s Quines?___________________________________
4.- Se puede hacer algo para reducir la contaminacin?
S No
Si tu respuesta es s Qu?______________________________________
5.- Haces algo para reducir la contaminacin?
S No
Si tu respuesta es s Qu?______________________________________
7.- Sabes qu es el reciclaje?
S No
Si tu respuesta es s Qu es?____________________________________
8.- Has escuchado de reciclaje?
S No
Si tu respuesta es s Dnde?____________________________________
9.- Sabes que se desechos se reciclan?
S No
Si tu respuesta es s Cules?____________________________________
10.- Te gustara que se aplicara el reciclaje en tu escuela?
S No
Si tu respuesta es s Porqu?____________________________________

84
Anexo 4: Entrevista a padres de familia de 3 B.

1.- Qu es la contaminacin?

2.- Quines y cmo contaminan?

3.- Haces algo para reducir la contaminacin?

4.- Qu es reciclaje?

5.- Qu desechos se reciclan?

6.- Qu hacen con la basura que producen en sus casas?

85
Anexo 5: Fotografas de la Primaria y del proceso del reciclaje de plstico

86
87