RBRICAMatemticas4.

COMPETENCIAS
CRITERIODEEVALUACIN INSUFICIENTE(14) SUFICIENTE/BIEN(56) NOTABLE(78) SOBRESALIENTE(910)
1 2 3 4 5 6 7
1. Identificar, formular y resolver problemas de la Resuelve problemas en Resuelve, con algunas Resuelve con bastante Resuelve con correccin
vida cotidiana mediante el uso de estrategias y contextos matemticos o de la incorrecciones importantes, correccin problemas problemas aritmticos,

COMPETENCIA MATEMTICA Y COMPETENCIAS BSICAS EN CIENCIA Y TECNOLOGA

procesos de razonamiento, realizando los clculos vida cotidiana, con problemas aritmticos, aritmticos, geomtricos, de geomtricos, de patrones,
necesarios y comprobando la validez de las incorrecciones importantes. geomtricos, de patrones, patrones, lgicos, abiertos con lgicos, abiertos con ms de una
soluciones obtenidas. Expresar verbalmente o por Para ello, ejecuta, solo cuando lgicos, abiertos y con ms de una solucin y con solucin y con distractores en
escrito el proceso seguido. recibe ayuda e instrucciones distractores en contextos distractores en contextos de la contextos de la vida cotidiana.
constantes, la secuencia de matemticos de la vida vida cotidiana. Para ello, sigue Para ello, sigue de forma
El criterio pretende comprobar que el alumnado resolucin del problema y cotidiana. Para ello, ejecuta, con ayuda ocasional la autnoma la secuencia de

SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPRITU EMPRENDEDOR

identifica, formula y resuelve problemas aritmticos, utiliza herramientas con ayuda ocasional e secuencia de resolucin del resolucin del problema, recurre
geomtricos, de patrones, lgicos, problemas abiertos

CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES

tecnolgicas, entre ellas la instrucciones concretas, la problema, recurre a materiales, a materiales, a aplicaciones TIC
con ms de una solucin y problemas con

COMPETENCIAS SOCIALES Y CVICAS

calculadora. Adems, en una secuencia de resolucin del a aplicaciones TIC o a la o a la calculadora. Identifica y
distractores de la vida cotidiana; y si sigue para ello

COMUNICACIN LINGSTICA
dinmica de interaccin social, problema y utiliza herramientas calculadora. Identifica y formula problemas similares.
una secuencia: comprende el enunciado, discrimina

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COMPETENCIA DIGITAL
durante el proceso de tecnolgicas, entre ellas la formula problemas similares. Adems, expresa sus ideas con
los datos y su relacin con la pregunta, realiza un resolucin de problemas calculadora. Adems, en una Adems, expresa sus ideas con claridad y cierto orden,
esquema de la situacin, elabora un plan de comparte sus ideas de forma dinmica de interaccin social, claridad, respeta generalmente respeta generalmente las
resolucin, ejecuta el plan siguiendo la estrategia ms confusa y respeta durante el proceso de las dems y persevera en el dems y persevera por s
adecuada (bsqueda de regularidades, construir ocasionalmente las de las resolucin de problemas proceso si se le induce, mismo en el proceso,
modelos, ensayo-error, organizacin de la dems personas, comprende la comparte sus ideas con cierta admitiendo la crtica razonada admitiendo la crtica razonada
informacin, simplificar, etc.), comprueba los crtica razonada, perseverando claridad y respeta con cierta tolerancia. con tolerancia.
resultados y responde. Se debe constatar si realiza la en el proceso si se le induce de ocasionalmente las de las
secuencia con orden y claridad, utiliza aplicaciones manera repetida. dems personas, comprende la
TIC para aprender y practicar estrategias, y la crtica razonada y persevera en
calculadora para agilizar su trabajo y autocorregirse. el proceso si se le induce de
Tambin se pretende evaluar si expresa oralmente sus manera repetida.
ideas y respeta las de las dems personas para
posteriormente elegir las ms adecuadas; si toma
decisiones en los procesos de resolucin de
problemas y si persevera en el proceso y acepta la
crtica razonada.
RBRICAMatemticas4.

COMPETENCIAS
CRITERIODEEVALUACIN INSUFICIENTE(14) SUFICIENTE/BIEN(56) NOTABLE(78) SOBRESALIENTE(910)
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CNOLOGACOMPETENCIA MATEMTICA Y COMPETENCIAS BSICAS EN CIENCIA Y

2. Planificar, experimentar y aplicar estrategias de Planifica su trabajo para la Planifica su trabajo, con ayuda Planifica su trabajo con Planifica con autonoma su
razonamiento para resolver retos o pequeas resolucin de retos o pequeas frecuente e instrucciones orientaciones y ayuda trabajo para la resolucin de
investigaciones matemticas, apoyndose en investigaciones matemticas concretas, para la resolucin de ocasional para la resolucin de retos o pequeas
materiales manipulativos o recursos TIC, y nicamente con ayuda e retos o pequeas retos o pequeas investigaciones matemticas
explicar oralmente o por escrito el trabajo instrucciones concretas y investigaciones matemticas investigaciones matemticas siguiendo preguntas gua. Para

SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPRITU EMPRENDEDOR

realizado y las conclusiones obtenidas, mostrando siguiendo preguntas gua. Para siguiendo preguntas gua. Para siguiendo preguntas gua. Para ello, experimenta empleando
en el proceso actitudes del quehacer matemtico. ello, experimenta mediante el ello, experimenta empleando ello, experimenta empleando materiales manipulativos y

CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES

empleo de materiales materiales manipulativos y materiales manipulativos y usando con bastante soltura

COMPETENCIAS SOCIALES Y CVICAS

Este criterio de evaluacin trata de comprobar si el manipulativos y el uso con usando con cierta soltura usando con cierta soltura recursos TIC y la calculadora,

COMUNICACIN LINGSTICA
alumnado planifica su trabajo teniendo en cuenta cierta soltura de recursos TIC recursos TIC y la calculadora, y recursos TIC y la calculadora, y aplicando estrategias efectivas

APRENDER A APRENDER
COMPETENCIA DIGITAL
preguntas como qu quiero averiguar, qu tengo, qu y de la calculadora, aplicando aplica estrategias aceptables de aplica estrategias efectivas de de razonamiento. Asimismo,
busco, cmo lo puedo hacer, es adecuada la estrategias poco o nada razonamiento. Asimismo, razonamiento. Asimismo, explica con claridad y cierto
solucin; si experimenta, ayudndose de aceptables de razonamiento. explica sin dificultad explica con claridad su trabajo orden su trabajo y las
materiales manipulativos, recursos TIC y de la Asimismo, explica de forma destacable su trabajo y las y las conclusiones obtenidas, conclusiones obtenidas,
calculadora; y si aplica estrategias de razonamiento confusa su trabajo y las conclusiones obtenidas, mostrando con frecuencia mostrando siempre actitudes
como clasificacin, reconocimiento de las conclusiones obtenidas, mostrando ocasionalmente actitudes del quehacer del quehacer matemtico en el
relaciones, uso de contraejemplos, para resolver mostrando rara vez actitudes actitudes del quehacer matemtico en el proceso. proceso.
retos o pequeas investigaciones matemticas. del quehacer matemtico en el matemtico en el proceso.
Asimismo se valorar si explica oralmente o por proceso.
escrito el trabajo realizado y las conclusiones
obtenidas, mostrando en el proceso actitudes del
quehacer matemtico como la perseverancia en la
bsqueda de la solucin, esfuerzo, aceptacin de la
crtica razonada y confianza en s mismo.
RBRICAMatemticas4.

COMPETENCIAS
CRITERIODEEVALUACIN INSUFICIENTE(14) SUFICIENTE/BIEN(56) NOTABLE(78) SOBRESALIENTE(910)
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3. Utilizar los nmeros naturales de 6 cifras, Lee y escribe con dificultades; Lee y escribe sin dificultades Lee y escribe con fluidez; y Lee y escribe con fluidez
leyendo, escribiendo comparando, ordenando y y reconoce, compara, ordena y importantes; y reconoce, reconoce, compara, ordena y destacable; y reconoce,
redondeando cantidades para interpretar e representa con muchos errores compara, ordena y representa representa con frecuente compara, ordena y representa
intercambiar informacin en contextos de la vida nmeros de hasta seis cifras, con algunos errores nmeros acierto nmeros de hasta seis con acierto nmeros de hasta
cotidiana. componindolos y de hasta seis cifras, cifras, componindolos y seis cifras, componindolos y

COMPETENCIA MATEMTICA Y COMPETENCIAS BSICAS EN CIENCIA Y TECNOLOGA

descomponindolos, usando el componindolos y descomponindolos, usando el descomponindolos, usando el
Este criterio trata de valorar si el alumnado valor posicional de sus dgitos y descomponindolos, usando el valor posicional de sus dgitos y valor posicional de sus dgitos y
interpreta informacin numrica presente en las relaciona fracciones, decimales valor posicional de sus dgitos y relacionando fracciones, relacionando fracciones,
situaciones de la vida cotidiana y emite mensajes y porcentajes sencillos. As relacionando fracciones, decimales y porcentajes decimales y porcentajes
empleando el nmero natural, para lo cual lee, interpreta y emite con decimales y porcentajes sencillos. As interpreta y emite sencillos. As interpreta y emite
escribe, compara y ordena cantidades de hasta 6

SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPRITU EMPRENDEDOR

ambigedades e incoherencias sencillos. As interpreta y emite con cierta coherencia con coherencia informacin
cifras, componindolas y descomponindolas de informacin numrica y con ambigedades informacin informacin numrica y numrica y mensajes de la vida

CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES

forma aditiva, usando el valor posicional de sus mensajes de la vida cotidiana. numrica y mensajes de la vida mensajes de la vida cotidiana. cotidiana.

COMPETENCIAS SOCIALES Y CVICAS

dgitos. Se comprobar si reconoce y representa las cotidiana.

COMUNICACIN LINGSTICA
cantidades en la recta numrica y con materiales

APRENDER A APRENDER
COMPETENCIA DIGITAL
manipulativos como regletas, cubos Link, palillos,
cucharillas, botones, boliches, cromos, clips, etc.; y si
relaciona fracciones sencillas con nmeros decimales
y con los correspondientes porcentajes (mitades y
cuartos: 0,25; 0,50; 0,75; 25%; 50% y 75%).
RBRICAMatemticas4.

COMPETENCIAS
CRITERIODEEVALUACIN INSUFICIENTE(14) SUFICIENTE/BIEN(56) NOTABLE(78) SOBRESALIENTE(910)
1 2 3 4 5 6 7
4. Elegir y utilizar correctamente la operacin de Reconoce y coloca Reconoce y coloca Reconoce y coloca Reconoce y coloca
la multiplicacin y la divisin para la resolucin correctamente siempre con correctamente con ayuda correctamente con cierta correctamente con autonoma
de problemas aritmticos significativos; plantear ayuda en un diagrama los ocasional en un diagrama los autonoma en un diagrama los en un diagrama los elementos
problemas que se resuelvan con una elementos fundamentales de la elementos fundamentales de la elementos fundamentales de la fundamentales de la estructura

COMPETENCIA MATEMTICA Y COMPETENCIAS BSICAS EN CIENCIA Y TECNOLOGA

multiplicacin o divisin dada; representar las estructura multiplicativa, estructura multiplicativa, estructura multiplicativa, multiplicativa, (nmero de
situaciones problemticas mediante grficos y (nmero de partes, valor de (nmero de partes, valor de (nmero de partes, valor de partes, valor de cada parte y
diagramas, as como, expresar verbalmente las cada parte y total). Adems, cada parte y total). Adems, cada parte y total), elige con total); y elige con seguridad y
relaciones entre nmero de partes, valor de cada elige con inseguridad e elige con algunas dudas y la seguridad la operacin efectividad la operacin
parte y total. ineficacia la operacin operatividad suficiente la apropiada, realizando los apropiada, realizando los

SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPRITU EMPRENDEDOR

apropiada, realizando los operacin apropiada, realizando clculos preferentemente con la clculos preferentemente con la
En este criterio se valora si el alumnado en contextos clculos preferentemente con la los clculos preferentemente calculadora. Enuncia con calculadora. Adems, enuncia

CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES

reales o preparados con material manipulativo o calculadora; enuncia con con la calculadora; enuncia con bastante correccin un con correccin un problema

COMPETENCIAS SOCIALES Y CVICAS

recursos TIC, en problemas de razn, conversin, incorrecciones importantes algunas incorrecciones poco problema que se resuelva con que se resuelva con una

COMUNICACIN LINGSTICA
combinacin y comparacin, reconoce los elementos un problema que se resuelva importantes un problema que una operacin o diagrama dados operacin o diagrama dados y

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COMPETENCIA DIGITAL
fundamentales de la estructura multiplicativa con una operacin o diagrama se resuelva con una operacin o y expresa verbalmente con expresa verbalmente con
(nmero de partes, valor de cada parte y total), dados; y expresa verbalmente diagrama dados; y expresa bastante precisin las precisin las relaciones entre
colocando correctamente los datos y la pregunta en el con imprecisiones importantes verbalmente con alguna relaciones entre nmero de nmero de partes, valor de cada
lugar que corresponda; si elige la operacin las relaciones entre nmero de imprecisin las relaciones entre partes, valor de cada parte y parte y total. De este modo
necesaria para obtener el resultado con el que partes, valor de cada parte y nmero de partes, valor de cada total. De este modo comprende comprende el uso y significado
responder a la pregunta; y si utiliza la multiplicacin total. Todo ello influye de forma parte y total. De este modo el uso y significado de las de las operaciones en problemas
para obtener el total, conocido el nmero de partes, y negativa en la comprensin del comprende el uso y significado operaciones en problemas de de razn, conversin,
el valor de cada parte; o la divisin para obtener el uso y significado de las de las operaciones en problemas razn, conversin, combinacin combinacin y comparacin.
nmero de partes conocido, el valor de cada parte y operaciones en problemas de de razn, conversin, y comparacin.
el total, o para obtener el valor de cada parte razn, conversin, combinacin combinacin y comparacin.
conocido el total y el nmero de partes. Se debe y comparacin.
comprobar si entiende la estructura sumativa y
multiplicativa subyacente en la situacin
problemtica planteada. Se valorar si enuncia un
problema que se resuelva con una operacin que se le
ofrece de antemano, hace representaciones acordes
con las operaciones planteadas y expresa
verbalmente las relaciones entre nmero de partes,
valor de cada parte y total.
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CRITERIODEEVALUACIN INSUFICIENTE(14)
5. Conocer, comprender, utilizar y automatizar al Comprende, utiliza
menos dos algoritmos diferentes para la automatiza con incorrecciones
multiplicacin y la divisin, y varias estrategias importantes al menos dos
asociadas a cada operacin que permitan realizar algoritmos diferentes para la
estimaciones y desarrollar un clculo mental y multiplicacin y uno para la
escrito eficaz en situaciones de la vida cotidiana. divisin, empleando el ms
adecuado, as como varias
SUFICIENTE/BIEN(56)
y Comprende, utiliza
automatiza con alguna
incorreccin al menos dos
algoritmos diferentes para la
multiplicacin y uno para la
divisin, empleando el ms
adecuado, as como varias
NOTABLE(78)
y Comprende, utiliza
automatiza con cierta
correccin al menos dos
algoritmos diferentes para la
multiplicacin y uno para la
divisin, empleando el ms
adecuado, as como varias
COMPETENCIAS
SOBRESALIENTE(910)
1 2 3 4 5 6 7
y Comprende, utiliza y
automatiza con correccin al
menos dos algoritmos diferentes
para la multiplicacin y uno
para la divisin, empleando el
ms adecuado, as como varias
estrategias para el clculo de

COMPETENCIA MATEMTICA Y COMPETENCIAS BSICAS EN CIENCIA Y TECNOLOGA

Con este criterio se comprobar si el alumnado
comprende, utiliza y automatiza al menos dos
algoritmos diferentes para la multiplicacin (como
los basados en descomposicin-composicin y
estrategias como las de multiplicar por 5 como la
mitad de multiplicar por 10, o multiplicar por 50
estrategias para el clculo de
porcentajes. Adems, usa las
tablas y series construidas y
memorizadas para calcular,
rara vez con eficacia, en
situaciones de la vida cotidiana;
estrategias para el clculo de
porcentajes. Adems, usa las
tablas y series construidas y
memorizadas para calcular
ocasionalmente con eficacia en
situaciones de la vida cotidiana;
estrategias para el clculo de porcentajes. Adems, usa las
porcentajes. Adems, usa las tablas y series construidas y
tablas y series construidas y memorizadas para calcular
memorizadas para calcular siempre con eficacia en
regularmente con eficacia en situaciones de la vida cotidiana;
situaciones de la vida cotidiana; y utiliza con seguridad y

SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPRITU EMPRENDEDOR

como la mitad de multiplicar por 100), y uno para la y utiliza con inseguridad e utiliza con alguna seguridad y utiliza con cierta seguridad y efectividad la calculadora para

CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES

divisin (como los basados en repartos sucesivos y ineficacia la calculadora para la la operatividad suficiente la efectividad la calculadora para la autocorreccin y explica el

COMPETENCIAS SOCIALES Y CVICAS

estrategias como las de dividir entre 4 como la mitad autocorreccin; y explica el calculadora para la la autocorreccin; y explica con proceso seguido.

COMUNICACIN LINGSTICA
de la mitad), para la bsqueda de una solucin proceso seguido. autocorreccin; y explica el bastante claridad y cierto

APRENDER A APRENDER
COMPETENCIA DIGITAL
numrica, empleando el que le sea ms adecuado en proceso seguido. orden el proceso seguido.
cada situacin, incluidas aquellas que requieran
porcentajes (el 50% como la mitad, el 25% como la
mitad de la mitad y el 75% como el 50% + 25% o
100% - 25%). Se tendr en cuenta si usa las tablas y
series construidas y memorizadas previamente para
realizar clculos con fluidez en situaciones de la vida
cotidiana, y la calculadora para la autocorreccin. Se
valorar si explica el proceso seguido en la
realizacin del clculo.
RBRICAMatemticas4.

COMPETENCIAS
CRITERIO DE EVALUACIN INSUFICIENTE (1-4) SUFICIENTE/BIEN (5-6) NOTABLE (7-8) SOBRESALIENTE (9-10)
1 2 3 4 5 6 7
6. Estimar, comparar, medir y expresar cantidades Realiza con incorrecciones Realiza con algunas Realiza con cierta correccin Realiza con correccin e

COMPETENCIA MATEMTICA Y COMPETENCIAS BSICAS EN CIENCIA Y TECNOLOGA

en situaciones relacionadas con magnitudes de importantes comparaciones incorrecciones poco comparaciones directas e iniciativa propia
longitud, peso/masa, superficie, capacidad y directas e indirectas, importantes comparaciones indirectas, respondiendo a las comparaciones directas e
tiempo para resolver situaciones problemticas. respondiendo a las preguntas: directas e indirectas, preguntas: cul es mayor y indirectas, respondiendo a las
cul es mayor y cuntas veces respondiendo a las preguntas: cuntas veces es mayor; estima preguntas: cul es mayor y
Este criterio trata de valorar si el alumnado realiza es mayor; estima medidas con cul es mayor y cuntas veces medidas con seguridad y cuntas veces es mayor; estima

SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPRITU EMPRENDEDOR

comparaciones directas e indirectas, respondiendo a errores y ambigedades y es mayor; estima medidas con bastante acierto y mide con medidas, con seguridad y
las preguntas: cul es mayor y cuntas veces es

CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES

mide con imprecisiones ambigedades y mide con cierta precisin, eligiendo y acierto y mide con precisin,
mayor; si mide eligiendo y utilizando los

COMPETENCIAS SOCIALES Y CVICAS

significativas, eligiendo y alguna imprecisin, eligiendo utilizando con frecuencia los eligiendo y utilizando siempre
instrumentos apropiados (regla, cinta mtrica, utilizando en raras ocasiones y utilizando regularmente los instrumentos apropiados y las los instrumentos apropiados y

COMUNICACIN LINGSTICA
bscula, cronmetro, transportador, envases los instrumentos apropiados y instrumentos apropiados y las unidades adecuadas; convierte, las unidades adecuadas;

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COMPETENCIA DIGITAL
graduados); si usa las unidades ms adecuadas en las unidades adecuadas; unidades adecuadas; convierte, si fuera necesario, unas convierte, si fuera necesario,
cada caso, tanto no convencionales como convierte, si fuera necesario, si fuera necesario, unas unidades en otras para resolver unas unidades en otras para
convencionales (m y cm, kg y g, litro, medio litro, unas unidades en otras para unidades en otras para resolver situaciones problemticas en resolver situaciones
cuarto de litro; horas en punto, y cuarto, y media, resolver situaciones situaciones problemticas en contextos reales, relacionadas problemticas en contextos
menos cuarto, minuto, hora, y da, semana, mes y problemticas en contextos contextos reales, relacionadas con magnitudes de longitud, reales, relacionadas con
ao), y sus relaciones con las fracciones , y ; reales, relacionadas con con magnitudes de longitud, peso/masa, superficie, magnitudes de longitud,
y si convierte, cuando sea necesario, unas unidades magnitudes de longitud, peso/masa, superficie, capacidad y tiempo, explicando peso/masa, superficie,
en otras de la misma magnitud a partir de tablas de peso/masa, superficie, capacidad y tiempo, el proceso seguido capacidad y tiempo, explicando
proporcionalidad (1 semana= 7 das, 2 semana= 14 capacidad y tiempo, y explica explicando el proceso sin adecuadamente. el proceso seguido con detalle
das, 3 semanas= 21 das), para resolver el proceso seguido de forma dificultad destacable. y exactitud.
situaciones problemticas en contextos reales, confusa.
ofreciendo previamente estimaciones de los
resultados, de las comparaciones y de las mediciones,
y explicando oralmente o por escrito el proceso
seguido.
RBRICAMatemticas4.

COMPETENCIAS
CRITERIODEEVALUACIN INSUFICIENTE(14) SUFICIENTE/BIEN(56) NOTABLE(78) SOBRESALIENTE(910)
1 2 3 4 5 6 7
7. Identificar, clasificar, describir, componer, Identifica, nombra, describe, Identifica, nombra, describe, Identifica, nombra, describe, Identifica, nombra, describe,
descomponer y representar figuras planas y clasifica y construye con clasifica y construye cuerpos y clasifica y construye con clasifica y construye con

COMPETENCIA MATEMTICA Y COMPETENCIAS BSICAS EN CIENCIA Y TECNOLOGA

cuerpos geomtricos en situaciones reales o muchos errores cuerpos y figuras con algn error; bastante acierto cuerpos y acierto cuerpos y figuras;
simuladas. Describir posiciones y movimientos. figuras, sin llegar a componer y compone y descompone figuras, figuras; compone y descompone compone y descompone figuras,
Interpretar croquis y planos de entornos cercanos. descomponer figuras, armar arma puzles con ellas y emplea figuras, arma puzles con ellas y arma puzles con ellas y emplea
Realizar croquis, orientarse y desplazarse puzles con ellas y emplear materiales manipulativos para la emplea materiales materiales manipulativos para la
siguiendo itinerarios. materiales manipulativos para la resolucin de problemas, manipulativos para la resolucin de problemas,

SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPRITU EMPRENDEDOR

resolucin de problemas, ni comunicndolo con un resolucin de problemas, comunicndolo con un
Este criterio pretende valorar si el alumnado emplea

CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES

comunicarlo con un vocabulario geomtrico preciso; comunicndolo con un vocabulario geomtrico preciso;
sus conocimientos de los cuerpos geomtricos y

COMPETENCIAS SOCIALES Y CVICAS

vocabulario geomtrico preciso; reconoce y sita con cierta vocabulario geomtrico preciso; reconoce y sita con cierta
figuras planas, sus elementos y sus propiedades reconoce y sita objetos en un correccin objetos en un plano reconoce y sita con cierta correccin objetos en un plano

COMUNICACIN LINGSTICA
bsicas; si identifica, describe y clasifica ngulos, plano sencillo de un espacio sencillo de un espacio conocido, correccin objetos en un plano sencillo de un espacio conocido,

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tringulos y cuadrilteros; si compone y descompone conocido con dificultad y desplazndose con algunas sencillo de un espacio conocido, desplazndose con cierta
figuras y arma puzles con ellas; y si modeliza con errores, desplazndose con equivocaciones por l usando desplazndose con cierta correccin por l usando
material manipulativo (cubos encajables, varillas equivocaciones significativas cuadrculas, distancias, ngulos correccin por l usando cuadrculas, distancias, ngulos
magnticas, caitas de refresco, tangram, por l usando cuadrculas, y giro; y elabora con ayuda cuadrculas, distancias, ngulos y giros; y elabora croquis de
geoplano), incluyendo tambin objetos del entorno distancias, ngulos y giros; y croquis de forma adecuada y giros; y elabora croquis de forma adecuada para
inmediato para la resolucin de problemas y su elabora croquis de forma para comunicar forma adecuada para comunicar desplazamientos o
comunicacin, con un vocabulario geomtrico inadecuada, incluso con desplazamientos o posiciones. comunicar desplazamientos o posiciones. Adems, trabaja en
preciso, tanto de la situacin como de su solucin. Se ayuda, para comunicar Adems, trabaja en equipo con posiciones. Adems, trabaja en equipo con efectividad y
valorar el trabajo en equipo y la presentacin desplazamientos o posiciones. poca efectividad y presenta equipo con efectividad y presenta correctamente las
correcta de las tareas. Adems, trabaja en equipo sin correctamente las tareas. presenta correctamente las tareas.
Adems, se verificar que, valindose de un plano efectividad y con dificultades tareas.
sencillo de un espacio conocido, sita y reconoce de integracin y presenta con
objetos, realiza desplazamientos por dicho espacio, incorrecciones las tareas.
valindose de cuadrculas, distancias, ngulos y
giros. Elabora sus propios croquis para comunicar
desplazamientos o posiciones.
RBRICAMatemticas4.
CRITERIODEEVALUACIN INSUFICIENTE(14)
8. Recoger datos proporcionados desde distintos Recoge, clasifica y organiza
medios, construir tablas sencillas con ellos y datos de diferentes medios con
expresar el resultado de forma grfica utilizando incorrecciones importantes,
medios tecnolgicos. Interpretar estas elaborando tablas y diferentes medios, elaborando
representaciones, extraer conclusiones y representaciones grficas
comunicarlas con cierto orden. En situaciones de adecuadas, slo si recibe
juego, utilizar correctamente los trminos seguro, ayuda continua; e interpreta y
imposible y ms o menos probable, y cuantificar comunica con incoherencias y
la probabilidad con fracciones y porcentajes ambigedades, usando
sencillos. recursos TIC, para conocer
mejor su realidad, mostrando
Recoge, clasifica y organiza datos de diferentes escaso inters y compromiso
medios, elaborando tablas y representaciones por el trabajo en equipo.
grficas; e interpreta y comunica con la informacin, Adems, en un contexto de
usando recursos TIC, para conocer mejor su realidad, juegos, nunca o rara vez utiliza
trabajando individualmente y en equipo. Adems, en correctamente las expresiones:
un contexto de juegos, utiliza correctamente las seguro, imposible y imposible y posible, pero no
expresiones: seguro, imposible y posible pero no posible, pero no seguro, y
seguro; y cuantifica la probabilidad de un suceso cuantifica la probabilidad de un
empleando fracciones y porcentajes sencillos. suceso empleando fracciones y
porcentajes sencillos.
SUFICIENTE/BIEN(56)
Recoge, clasifica y organiza,
con alguna incorreccin
siguiendo modelos, datos de
tablas y representaciones
grficas adecuadas; e interpreta
y comunica con alguna
incoherencia la informacin,
usando recursos TIC, para
conocer mejor su realidad. De
manera ocasional muestra
inters y compromiso por el
trabajo en equipo. Adems, en
un contexto de juegos, utiliza
correctamente algunas veces
las expresiones: seguro,
seguro,
seguro, y cuantifica la
probabilidad de un suceso
empleando fracciones
porcentajes sencillos.
COMPETENCIAS
NOTABLE(78) SOBRESALIENTE(910)
1 2 3 4 5 6 7
COMPETENCIA MATEMTICA Y COMPETENCIAS BSICAS EN CIENCIA Y TECNOLOGA
Recoge, clasifica y organiza Recoge, clasifica y organiza
y datos de diferentes medios con datos de diferentes medios con
correccin, elaborando tablas y correccin, elaborando tablas y
representaciones grficas representaciones grficas
adecuadas; e interpreta y adecuadas; e interpreta y
comunica con bastante comunica con coherencia la
SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPRITU EMPRENDEDOR
coherencia la informacin, informacin, usando recursos
CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES
usando recursos TIC, para TIC, para conocer mejor su
COMPETENCIAS SOCIALES Y CVICAS
conocer mejor su realidad, realidad, trabajando
COMUNICACIN LINGSTICA
trabajando individualmente y en individualmente y en equipo
APRENDER A APRENDER
equipo, interactuando con siempre con respeto y
COMPETENCIA DIGITAL
todas las partes, generalmente compromiso.
con respeto y compromiso. Adems, en un contexto de
Adems, en un contexto de juegos, utiliza siempre
juegos, utiliza correctamente correctamente las expresiones:
con frecuencia las expresiones: seguro, imposible y
imposible y posible, pero no seguro, y
posible, pero no seguro, y cuantifica la probabilidad de un
cuantifica la probabilidad de un suceso empleando fracciones y
y suceso empleando fracciones y porcentajes sencillos.
porcentajes sencillos.