Documenti di Didattica
Documenti di Professioni
Documenti di Cultura
LENGUA Y
LITERATURA
7. Grado
TEXTO PARA EL ESTUDIANTE
DISTRIBUCIN GRATUITA
PROHIBIDA SU VENTA
Este libro de texto que tienes en tus manos es una herramienta muy importante
para que puedas desarrollar los aprendizajes de la mejor manera. Un libro de texto
no debe ser la nica fuente de investigacin y de descubrimiento, pero siempre es
un buen aliado que te permite descubrir por ti mismo la maravilla de aprender.
Adems, es importante que sepas que los docentes recibirn guas didcticas
que les facilitarn enriquecer los procesos de enseanza y aprendizaje a partir del
contenido del texto de los estudiantes, permitiendo desarrollar los procesos de
investigacin y de aprendizaje ms all del aula.
Esperamos que esta aventura del conocimiento sea un buen camino para alcanzar
el buen vivir.
Ministerio de Educacin
2016
4
Las unidades
diversos usos y funciones a lo largo de la historia hu-
99
mana, y cmo estos han influido en la forma como nos
relacionamos con la escritura en la actualidad.
41 UNIDAD
1. Observo y comento con mis compaeros y compaeras sobre
el impacto de la imprenta en el mundo.
104 105
SIGO EL PROCESO
Qu es una descripcin?
Describo de manera oral
2. Leo y parafraseo el siguiente texto. Socializo mis ideas
Glosario
con la clase.
OBJETIVOS
coloquial. Propio de una
conversacin informal y
COMUNICACIN LA DESCRIPCIN
distendida.
ORAL La descripcin es un tipo de texto, oral Es un casco de color amarillo, tiene una
o escrito, mediante el cual la persona forma ovalada, es de plstico y sirve para
que habla o escribe detalla, de manera proteger la cabeza de la persona que lo
1. Observo la escena y comento con mis compaeros ordenada, cmo son las personas, usa. Esta caracterstica determina su
y compaeras. Aqu los calvos no son flacos...
Mmm es ms bien animales, lugares, objetos y sentimientos. tamao, puesto que este vara segn el
flaco y tiene lentes. En otras palabras, se dice que describir dimetro de la cabeza de su portador. Este
es pintar con palabras. Hay muchos tipos tipo de casco lo usan las personas que
de descripcin. Segn el lenguaje que trabajan en la construccin.
se utilice y la intencin que se tenga, la
Descripcin de lugares:
descripcin puede ser cientfica, literaria
o coloquial. Para describir un lugar o un paisaje se
suele iniciar por una visin general del
Descripcin de objetos:
Cmo es el seor Prez? mismo y despus se describen los distintos
Entonces medio gordito Para hacer una descripcin de un objeto es elementos (los montes, los rboles,
necesario utilizar una estrategia que gue el ro). Para ubicar espacialmente
la observacin. Esta puede ser: los elementos del paisaje es menester
No le gusta usar corbata. utilizar los conectores de lugar como: a la
Y?
t Identificar los atributos del objeto:
derecha, junto a, al fondo, detrs de, en el
color, forma, tamao, textura, etc.
Cada unidad del texto inicia con una doble pgina que
centro, alrededor
t Determinar las cualidades de los
Ejemplo:
atributos. Color: verde, caf, morado
Forma: cuadrada, oval, triangular...
Tamao: grande, pequeo, diminuto...
DESTREZA:
DESTREZA: Participar en contextos y situaciones que evidencien la funcionalidad de la lengua escrita como herramienta cultural.
Lectura
A partir de observar algn elemento tomado de la
realidad y problematizarla, los estudiantes de este 78 79
t Qu informacin debera ir en los sobres de las cartas Te cuento que ya falta poco para
terminar
mis estudios. Extrao mucho a mi
sta como una prctica social y cultural, es decir, con una prctica social dirigida a conseguir objetivos per-
un propsito e intencin que pueden variar segn sus sonales o grupales, en contextos determinados.
intereses y necesidades. Por lo tanto, cada bloque de
lectura inicia con una situacin comunicativa que ofre- La reflexin sobre la lengua busca que sea una prc-
ce a los estudiantes una razn y sentido para leer. Esta tica metacognitiva que acompae el proceso escritor
motivacin es el motor para que los estudiantes desarro- y que autorregule la produccin de textos. Las activi-
llen y autorregulen los procesos de comprensin. dades buscan que los estudiantes desarrollen una ac-
titud indagadora con preguntas clave, que tengan que
Adems del reconocimiento de las estructuras y formas ver con el lxico que se utiliza, el propsito del escri-
estilsticas propias de los textos instructivos, descripti- to, el receptor, el formato, el contexto, etc. para lograr
vos y narrativos, la propuesta de este bloque privilegia que los mensajes sean comprendidos con fidelidad.
la conversacin, el dilogo y el debate de los temas que
plantean las lecturas, vinculndolas con las experien- Literatura
cias de los estudiantes. Este dilogo con los textos es la
estrategia clave para que los estudiantes desarrollen la
lectura citica. La mediacin del docente apoya a que las
62 63
Narro con palabras 3. Leo la siguiente historieta y comento con mis compaeros
e imgenes
LECTURA
OBJETIVOS
Seleccionar y disfrutar textos literarios, para realizar interpretaciones personales y
LITERATURA
fundizar la escritura creativa.
PRELECTURA
can que existen opciones, que no hay una sola manera o
un solo sentido para leer sus textos y su mundo.
2. Leo el siguiente texto
QU ES UNA HISTORIETA?
El cmic, tebeo o historieta es un medio icnico. Estos dos lenguajes se relacionan
Escritura
de expresin de difusin masiva. En una perfectamente, dado que las imgenes
historieta se cuenta una historia en una ofrecen una multitud de significados a la
secuencia de vietas o representaciones vez y el uso de las palabras es una manera
grficas que la narran mediante imgenes de fijar esos significados.
y texto que aparece encerrado en un globo
Estos lenguajes son complementarios, por
o bocado.
lo que una historieta no puede ser contada
Para complementar esta definicin, se en voz alta -traducida al lenguaje verbal-
puede decir que es una narracin que sin perder parte de su informacin.
combina lenguaje verbal y lenguaje
DESTREZAS: Reconocer en un texto literario los elementos caractersticos que le dan sentido. / Participar en discusiones sobre textos literarios DESTREZA: Elegir lecturas basndose en preferencias personales de autor, gnero o temas y el manejo de diversos soportes para formarse
con el aporte de informacin, experiencias y opiniones para desarrollar progresivamente la lectura crtica. como lector autnomo.
24 25
Subttulo: Remitente:
Qu vamos Cul es la
DESTREZA:
NDICE
1
Sigo el proceso 15
COMUNICACIN ORAL
Exposicin oral 15
Estructura de la exposicin 16
Leo para informarme y aprender! 18
Sigo el proceso 19
LECTURA
El folleto 19
Conectores condicionales 23
Es la hora de escribir! 24
Sigo el proceso 25
ESCRITURA La estructura del folleto 25
Modificadores del sujeto 26
Los adjetivos 28
Conozco mi pas mediante sus leyendas! 32
Qu es una leyenda? 32
El maz colorado 33
LITERATURA
El barco fantasma 34
La creacin 36
El regalo del fuego 37
2
Las funciones del lenguaje 47
Leo y aprendo de la vida de personajes importantes 48
Sigo el proceso 49
LECTURA
Qu es una biografa? 49
Estructura de una biografa 52
Me toca a m! 54
Sigo el proceso 55
Escribir mi autobiografa 55
Qu es una autobiografa? 55
Modificadores del predicado 57
ESCRITURA
El verbo y sus complementos 57
Objeto o complemento directo 59
Objeto o complemento indirecto 59
Complementos circunstanciales 59
Adverbios de modo 60
Narro con palabras e imgenes 62
Qu es una historieta? 62
LITERATURA Las vietas 65
Los globos 65
Las onomatopeyas 65
7
4
Las intenciones o funciones de los mensajes (textos) 101
Describo de manera oral 104
COMUNICACIN ORAL Sigo el proceso 105
La descripcin 105
Leo y sigo instrucciones! 108
LECTURA Sigo el proceso 109
Leo las instrucciones para hacer magia 110
Escribo instrucciones 114
ESCRITURA Sigo el proceso 115
Qu es un texto instructivo? 115
Vamos al teatro! 122
De azucena la cena 124
LITERATURA Autora: Adela Basch 124
El Cazador y La Anjana 126
Sigo el proceso 127
1 UNIDAD
9
La Lengua Escrita
OBJETIVO
Interactuar con diversas expresiones culturales para acceder, participar y apropiarse
Y CULTURA
No oigo nada.
Me tapan.
Me asfixio!
REFLEXIN
Importancia de la lengua escrita
Las personas se comunican mediante la situacin comunicativa, las caractersticas
lengua oral y tambin mediante la lengua de la audiencia, el momento y el lugar
escrita. en que se produce. En cambio, los textos
escritos suelen ser autnomos de los
La lengua escrita, a diferencia de la lengua
contextos especficos en que se encuentra
oral, es totalmente artificial y utiliza smbolos
el autor en el momento de escribirlos y
grficos; por lo tanto, la comunicacin se
el lector en el momento de leerlos. Por lo
realiza mediante el canal visual, gracias a la
tanto, es necesario, para la comprensin del
lectura y la escritura. Las personas no leen
texto, que los autores de los textos escritos
ni escriben de manera natural, necesitan
construyan con palabras los contextos para
una mediacin intencionada para hacerlo.
que el lector pueda ubicarse.
En cambio, para aprender a hablar, los nios
y las nias solo necesitan convivir con las En la lengua escrita, la comunicacin es
palabras de su entorno. asincrnica; esto implica que la comunicacin
que se establece entre el emisor y el receptor
El uso de la visin para decodificar la
no coincide en el tiempo. Por ejemplo, el
lengua escrita permite que una persona
escritor ambateo Juan Len Mera muri
escriba o lea un texto donde y como quiera,
en el ao de 1894; pero podemos leer sus
sin incomodar a las personas que estn a
escritos porque estn publicados en libros
su alrededor. En otras palabras, uno puede
impresos y/o electrnicos.
escribir o leer un texto en silencio.
Mientras la comunicacin oral es efmera
La comunicacin oral es espontnea e
porque el sonido rpido desaparece y
inmediata. Esto significa que la persona
porque la memoria es incapaz de recordar
que habla, aunque pueda rectificar su
todo lo hablado, la comunicacin escrita,
emisin, no puede borrarla. Por su parte,
en cambio, es duradera, ya que las letras
la persona que escucha (receptor) debe ir
se inscriben en soportes materiales que
comprendiendo el mensaje a medida que
permanecen en el tiempo.
este es emitido. Por el contrario, la lengua
escrita presenta la peculiaridad de que Por ltimo, la lengua escrita es utilizada
puede ser planificada, revisada, corregida y por las nuevas tecnologas. Nuevas formas
mejorada. Si la profesora nos pide escribir de comunicacin escrita son el correo
una redaccin sobre nuestra familia electrnico, los blogs, los chats, entre otros.
podemos planificar los temas que queremos Esto quiere decir que ya no requerimos
incluir, pedirle a alguien que revise y corrija escribir con lpiz y papel sino que podemos
el texto y que nos diga sugerencias para hacerlo mediante el teclado de nuestras
mejorarla. Este proceso de reescribir un computadoras, tabletas o celulares
CONCEPTUALIZACIN
Glosario
uce
sincrnico. Que se prod
po
o se hace al mismo tiem
eno
que otro hecho, fenm
cta
o circunstancia, en perfe
ral.
correspondencia tempo
Autoevaluacin
Reflexiono sobre lo que aprend en este bloque. Respondo las
preguntas con los siguientes criterios: Lo hago muy bien, lo
hago a veces y puedo mejorar, necesito ayuda para hacerlo.
Converso con mi docente al respecto.
Nombro los beneficios y ventajas que tiene la lengua escrita?
Reconozco la importancia de la lengua escrita?
Identifico las dificultades que tiene la lengua oral?
Puedo explicar las caractersticas de la lengua oral y la lengua escrita?
Qu estrategias de aprendizaje utilic y cules me funcionaron mejor? (Por ejemplo: lectura de textos, bsqueda
de informacin complementaria, reflexiones en grupo, extraer ideas y organizadores grficos).
14
COMUNICACIN contextos de la actividad social y cultural para exponer sus puntos de vista y respetar
los ajenos.
ORAL
Participar en diversos contextos sociales y culturales y utilizar de manera adecuada
las convenciones de la lengua oral para satisfacer necesidades de comunicacin.
Comprender discursos orales en diversos contextos de la actividad social y cultural y
analizarlos con sentido crtico.
No es difcil.
Qu no es difcil?
Debo hacer una Yo te ayudo.
exposicin sobre 3
ciudades del Ecuador.
Le ayudamos
a Teresa?
Bien!
DESTREZAS: Proponer intervenciones orales con una intencin comunicativa, organizar el discurso segn las
estructuras bsicas de la lengua oral y utilizar un vocabulario adecuado a diversas situaciones
comunicativas./ Escuchar discursos orales y formular juicios de valor con respecto a su contenido
y forma, y participar de manera respetuosa y opinar frente a las intervenciones de los dems.
15
SIGO EL PROCESO
Qu es una exposicin oral?
REFLEXIN
2. Leo y formulo cuatro preguntas cuyas respuestas estn
en el texto. Socializo mis preguntas con la clase.
EXPOSICIN ORAL
La exposicin oral consiste en hablar en espacios en los que se quiere informar
en pblico sobre un tema determinado. con ms detalle a un pblico determinado.
Este tipo de exposicin tambin se le
En la exposicin oral el exponente no lee
llama conferencia o ponencia y exige una
sino que, ayudado de materiales de apoyo,
presentacin clara y estructurada de las
desarrolla las ideas en orden, previamente
ideas sobre un determinado tema, con
planificadas. Es decir, la exposicin no
la finalidad de informar o convencer
se improvisa; por lo tanto, tiene una
a un pblico especfico.
estructura que recoge el orden de los
Esta prctica expositiva es muy usada en puntos esenciales que se van a tratar, lo
mbitos escolares, universitarios y tambin cual reduce las posibilidades de olvido.
Cules?
Quito, Guayaquil
Bien, a buscar
y Cuenca.
informacin!
ESTRUCTURA DE LA EXPOSICIN
CONCEPTUALIZACIN
DESTREZAS:
17
APLICACIN
analizamos aquellos que se
dicen de las personas de Quito,
Guayaquil y Cuenca.
Autoevaluacin
Reflexiono sobre lo que aprend en este bloque. Respondo las
preguntas con los siguientes criterios: Lo hago muy bien, lo
hago a veces y puedo mejorar, necesito ayuda para hacerlo.
Converso con mi docente al respecto.
Conozco los usos y beneficios que aporta la exposicin oral, y puedo proponer exposiciones
con una intencin comunicativa?
Tengo argumentos para rechazar el uso de estereotipos en la comunicacion?
Utilizo las estructuras bsicas de la lengua oral para mis exposiciones?
DESTREZAS:
18
LECTURA
Cul?
Cmo? Yo te ayudo.
Folletos?
Quiero leerlo!
Bien, leamos este
y busquemos otros.
DESTREZA: Comprender los contenidos implcitos de un texto mediante la realizacin de inferencias fundamentales y proyectivo- valorativas
a partir del contenido de un texto.
19
SIGO EL PROCESO
PRELECTURA
2. Selecciono y leo en voz alta el propsito que tengo para
leer un folleto sobre el caf que produce el Ecuador.
Conocer ms sobre el caf que
produce el Ecuador.
Convencer a los extranjeros que
Yo leo para:
compren caf ecuatoriano.
Divertirme con la informacin sobre el
caf ecuatoriano. Glosario
rsuade.
apelativa. Que apela, pe
tarse con
verstil. Capaz de adap
Tipo de texto. facilidad y rapidez a dive
rsas
funciones.
3. Leo en silencio y hago un organizador grfico sobre
las caractersticas de este tipo de texto.
EL FOLLETO
Un folleto es un impreso de varias hojas sus productos y las ofertas que hacen
que sirve como instrumento informativo o en temporadas especiales. Tambin los
publicitario. gobiernos, las instituciones educativas
y de servicios utilizan este medio para
Es una forma sencilla de informar o
difundir sus planes, sus proyectos y
publicitar un producto, un servicio o un
productos que ofrecen.
lugar. Conjuga de manera pertinente
grficos, ilustraciones y textos redactados Las formas ms generalizadas de folleto
de manera clara y apelativa. son: Un trptico que tiene 6 cuerpos y un
dptico que tiene 4 cuerpos.
Por su versatilidad, se lo puede distribuir
por correo, repartirlo en lugares pblicos,
o puede acompaar una publicacin
peridica. Eso s, debe ser eficiente y veraz.
Los productores y comerciantes se
apoyan en folletos para dar a conocer
Lectura.
compaeros y compaeras.
Del fruto del cafeto cuyas semillas tostadas as las primeras plantaciones de caf.
y molidas se utilizan para el consumo Fueron ellos quienes descubrieron las
humano se llama caf. La palabra caf cualidades de este arbusto, y al percibir el
tiene su origen en vocablo rabe kahwah potencial econmico, trataron de guardar
que se pronuncia cau. Llega a Amrica, cuidadosamente las semillas y las tcnicas
va Espaa, gracias a los turcos, que lo de cultivo.
llaman kahweh y se pronuncia cav.
A pesar de los cuidados, en el siglo XVII
El caf es un arbusto originario de Etiopa. el caf fue llevado a Europa. En manos de
Transformado en bebida, es uno de los los comerciantes, pas a Holanda, Francia,
vegetales ms conocidos en el mundo Inglaterra y Alemania. Posteriormente,
entero. Una leyenda antigua cuenta alrededor de 1690, se abre en la ciudad de
que unos monjes descubrieron que esta Boston el primero sitio para tomar caf.
planta tena la caracterstica de producir
insomnio y decidieron utilizarla para ganar
horas de trabajo.
El origen
Los pueblos musulmanes jugaron un papel
preponderante en la difusin del consumo
y posteriormente del cultivo del caf.
En el siglo XIV, los rabes llevaron la
planta a la regin de Yemn, creando
DESTREZA: Desarrollar estrategias cognitivas como: lectura de los paratextos, establecer el propsito de la lectura, relectura, relectura selectiva
y parafraseo para autorregular la comprensin de textos.
21
Su cultivo En el Ecuador
La expansin del caf como cultivo fue En nuestro pas se cultivan dos
una iniciativa de los holandeses. Un especies de caf: arbigo y robusta.
comerciante llamado Nicols Witizen, Aproximadamente, el 55 % de la
despus de muchos intentos, logr superficie total de los cultivos es de caf
obtener semillas frtiles que llev a la arbigo. Considerado de mejor calidad,
actual Yacarta, en Indonesia. Hasta el su produccin se concentra en Manab,
ao de 1700, Holanda controlaba la Loja y en las estribaciones de la Cordillera
produccin mundial de caf. Por esas Occidental de los Andes.
mismas fechas, los holandeses trajeron las
semillas a sus colonias de Amrica para Por otra parte, el caf robusta se cultiva en
adaptarlas a las condiciones climticas y la Amazona: en Sucumbos y Orellana. Sin
crear grandes plantaciones. embargo, la cantidad no es suficiente para
el consumo nacional ni para la elaboracin
de derivados que se explotan, de modo
que el Ecuador sigue importando caf
robusta desde Vietnam.
Tarea
Recopilo folletos y realizo un collage para exponer a mis compaeros
y compaeras.
Comento sobre:
t Qu tema trata cada folleto?
t Quin lo escribi?
t Qu intencin o propsito comunicativo desea lograr?
t Cmo lleg a mis manos ese folleto?
DESTREZA:
22
Identificamos y registramos
t Cul es el origen de la palabra caf?
la fuente, analizamos la
t A quin se atribuye el descubrimiento del caf informacin y compartimos
y con qu fines? con la clase las ideas ms
importantes.
t De dnde es originario el arbusto del caf?
t A quines se les atribuye la difusin de su consumo?
Con las TIC
t Cules fueron las primeras plantaciones?
Para profundizar ms sobre lo
t En qu siglo llega el caf a Europa? que es el folleto, observo el
t En qu ao surge el primer lugar para tomar caf video Qu es un folleto? en
https://www.youtube.com/
en Boston? watch?v=u3cEGinP4tE Realizo
t Qu pas controlaba la produccin mundial en 1700? un cartel con la informacin
obtenida y la presento a toda la
t En qu provincias del Ecuador se cultiva caf? clase.
DESTREZAS: Autorregular la comprensin de textos mediante el uso de estrategias cognitivas de comprensin: parafrasear, releer, formular
fuentes consultadas.
23
POSLECTURA
la historia del caf y sus caractersticas?
Para recordar
t La informacin es objetiva? Puedo comprobarla?
t Estn los parrafos interrelacionados? Existen palabras o
grupos de palabras que
10. Analizo el siguiente texto: sirven para relacionar
La siembra fracasar si el tipo de caf no ha sido dos o ms ideas en una
seleccionado de acuerdo a su capacidad de adaptacin oracin. Estas palabras
al suelo y clima. o frases se llaman
conectores y los hay de
diferente tipo, segn la
relacin que establecen.
CONECTORES CONDICIONALES Los conectores
pueden indicar: causa,
La palabra SI sirve para unir dos ideas, siendo la una
consecuencia, condicin,
condicin de la otra.
finalidad, oposicin u
La palabra SI relaciona dos ideas, modificando al verbo objecin.
de la oracin bsica primaria.
Autoevaluacin
Reflexiono sobre lo que aprend en este bloque. Respondo las
preguntas con los siguientes criterios: Lo hago muy bien, lo
hago a veces y puedo mejorar, necesito ayuda para hacerlo.
Converso con mi docente al respecto.
Sigo un proceso para leer?
Uso estrategias cognitivas para comprender un texto?
Puedo valorar los aspectos de forma y contenido de un texto, a partir de criterios dados?
DESTREZA: Valorar los aspectos de forma y el contenido de un texto, a partir de criterios preestablecidos.
24
Es la hora de escribir!
OBJETIVOS
Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos, adecuados a una
situacin comunicativa determinada para aprender, comunicarse y desarrollar el
pensamiento.
ESCRITURA
-
dades textuales en los procesos de composicin y revisin de textos escritos.
SIGO EL PROCESO
Planificacin
PLANIFICACIN
2. Leo y parafraseo el texto a mis compaeros y compaeras.
Realizar un trptico para poder incluir El folleto debe ir dirigido a todos los
algunas fotos que muestren lo agradable vecinos. El folleto debe mostrarles
que es la biblioteca y la cantidad de las ventajas que proporciona asistir
buenos libros que tiene. a la biblioteca del barrio.
Ttulo: Grfica:
Qu ttulo Qu vamos
le ponemos? a graficar?
Subttulo: Remitente:
Qu vamos Cul es la
a promocionar direccin y el
sobre la correo electrnico?
biblioteca?
DESTREZA:
estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la escritura.
26
Redaccin
Para recordar Atencin!
Para garantizar que los vecinos
t La oracin es un grupo de palabras relacionadas comprendan correctamente el
entre s que comunican una idea clara y completa. mensaje del folleto, es necesario
REDACCIN
DESTREZAS: Expresar sus ideas con precisin e integrar en las producciones escritas los diferentes tipos de sustantivos, pronombres, adjetivos,
DESTREZAS: Usar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la escritura. / Organizar las ideas con unidad de sentido a partir de la cons-
truccin de prrafos. / Mejorar la cohesin interna del prrafo y la organizacin del texto mediante el uso de conectores lgicos.
28
LOS ADJETIVOS
t Los adjetivos son palabras que amplan, limitan o precisan
a los sustantivos.
t Los adjetivos pueden ser connotativos y no connotativos.
t Los adjetivos siempre van junto al sustantivo que lo
califican o precisan.
No hay que confundir: el carro rojo = el carro es rojo.
Adjetivo Adverbio
t Los adjetivos connotativos expresan cualidades internas
o externas de los objetos a los que modifican.
DESTREZA: Expresar sus ideas con precisin e integrar en las producciones escritas los diferentes tipos de sustantivo, pronombre, adjetivo,
29
EDICIN
c. Remitente: Escribo la direccin de la biblioteca.
16. Pedimos a los compaeros y compaeras de otro grupo
que lean esta primera escritura y nos indiquen lo que est
claro y aquello que no se entiende. Nos cercioramos que
PUBLICACIN
la informacin contenida sea la correcta.
17. Reescribimos el texto tomando en cuenta las sugerencias
de nuestros compaeros y compaeras y otras mejoras
que consideramos. Nos esforzamos en hacer un texto
claro y comprensivo.
Autoevaluacin
Reflexiono sobre lo que aprend en este bloque. Respondo las
preguntas con los siguientes criterios: Lo hago muy bien, lo
hago a veces y puedo mejorar, necesito ayuda para hacerlo.
Converso con mi docente al respecto.
Reconozco la utilidad y estructura que tienen los folletos?
Puedo escribir un folleto con ideas claras y bien organizadas?
Enriquezco las oraciones incluyendo modificadores del sujeto y adjetivos connotativos y no connotativos.?
Utilizo los adjetivos en concordancia con el nmero y gnero del sustantivo?
DESTREZA: Producir sus escritos acorde a la situacin comunicativa con el empleo de diversos formatos, recursos y materiales.
32
Aplicar los recursos del lenguaje, a partir de los textos literarios, para fortalecer y
profundizar la escritura creativa.
LITERATURA
1. Leemos el siguiente texto y nos hacemos tres 2. Observo las escenas y narro
preguntas sobre su contenido. la historia de cmo nacieron
las estrellas.
PRELECTURA
DESTREZA: Reconocer en un texto literario los elementos caractersticos que le dan sentido.
33
El maz colorado
LECTURA
Alfonso Rochac - Salvadoreo
DESTREZA:S Reconocer en un texto literario los elementos caractersticos que le dan sentido./ Participar en discusiones sobre textos literarios
con el aporte de informacin, experiencias y opiniones para desarrollar progresivamente la lectura crtica.
34
El barco fantasma
Ciro Alegra un gran rumor y luego vio con espanto
El ro, los hombres y las balsas
que la armazn entera se inclinaba hacia
Por los lentos ros amaznicos navega un adelante y hunda, iluminando desde
barco fantasma, en misteriosos tratos con dentro las aguas, de modo que dej
la sombra, extraamente iluminado por una estela rojiza unos instantes, hasta
luces rojas, tal si en su interior hubiese que todo se confundi con la sombra
un incendio. Est extraamente equipado profundidad. De ser barco igual que todos,
de mesas que son en realidad enormes los tripulantes se habran arrojado al agua,
tortugas, de hamacas que son grandes tratando de salvarse del hundimiento.
anacondas, de bateles que son caimanes Ninguno lo hizo. Era el barco fantasma.
gigantescos. Sus tripulantes son bufeos El indio shipibo, bogando a todo remo,
vueltos hombres. A tales peces obesos, lleg a la orilla del ro y all se fue derecho
llamados tambin delfines, nadie los a su choza, y se meti bajo su toldo.
pesca y menos los come. En Europa, el Por los pltanos se haban dado billetes
delfn es plato de reyes. y moneda dura. Al siguiente da, vio
En la selva amaznica, se los puede el producto del encantamiento. Los billetes
ver nadar en fila, por decenas, en ros y eran pedazos de piel de anaconda
lagunas, apareciendo y desapareciendo y las monedas, escamas de pescado.
uno tras otro, tan rtmica como La llegada de la noche abra de
plcidamente, junto proporcionarle una sorpresa ms. Los
a las canoas de los pescadores. billetes y las monedas de plata, lo eran
Ninguno osara arponear a un bufeo, de nuevo. As es que el shipibo estuvo
porque es pez mgico. [.] pasando en los bares y bodegas de
El barco fantasma est, pues, tripulado por Pucallpa durante varias noches el dinero
bufeos. Un indio del Alto Ucayali vio mgico procedente del barco fantasma.
a la misteriosa nave no hace mucho, segn Sale el barco desde las ms hondas
cuentan en Pucallpa y sus contornos. profundidades, de un mundo subacutico
Sucedi que tal indgena, perteneciente en el cual hay ciudades, gentes, toda una
a la tribu de los shipibos, estaba cruzando vida como la que se desenvuelve a flor
el ro en una canoa cargada de pltanos, de tierra. Salvo que esa es una existencia
ya oscurecido. A medio ro distingui un encantada. En el silencio de la noche,
pequeo barco que le pareci ser de los aguzando el odo, puede escucharse
que acostumbradamente navegan por esas que algo resuena en el fondo de las
aguas. Llamronlo desde el barco a voces, aguas, como
ofrecindole compra de los pltanos voces, como
y como le daban buen precio, vendi todo gritos, como
el cargamento. El barco era chato, el campanas.
shipibo limitose a alcanzar los racimos y
ni sospech qu clase de nave era. Pero
no bien haba alejado a su canoa unas
brazas, oy que del interior del barco sala
DESTREZAS: Participar en discusiones sobre textos literarios con el aporte de informacin, experiencias y opiniones para desarrollar progresiva-
mente la lectura crtica. / Elegir lecturas basndose en preferencias personales de autor, gnero o temas y el manejo de diversos
soportes para formarse como lector autnomo.
35
POSLECTURA
Por los lentos ros amaznicos navega un barco
fantasma, en misteriosos tratos con la sombra,
extraamente iluminado por luces rojas,
tal si en su interior hubiese un incendio.
DESTREZA:
36
La creacin
Yus, el gran Dios de los shuar, cre a todos
los hombres que habitan sobre la Tierra. Primero,
hizo tres muecos de barro y los puso a cocer
en un horno de lea.
Yus coloc en el horno al primero, senta miedo
de que se quemara, a cada instante abra la puerta
del horno y, por temor a que se cocinara
demasiado, sac al mueco antes de tiempo;
result plido, imperfecto, mal cocido. As nacieron
los apaches, que es el nombre que los shuar
le dan al hombre blanco.
Autoevaluacin
Reflexiono sobre lo que aprend en este bloque. Respondo las
preguntas con los siguientes criterios: Lo hago muy bien, lo
hago a veces y puedo mejorar, necesito ayuda para hacerlo.
Converso con mi docente al respecto.
Reconozco qu es una leyenda e identifico algunas de sus caractersticas?
Puedo narrar una leyenda?
Qu estrategias de aprendizaje utilic y cules me funcionaron mejor? (Por ejemplo: lectura de textos, formulacin
de preguntas, bsqueda y anlisis de informacin complementaria, extraccin ideas, consulta a adultos,
experiencias previas, reflexiones compartidas con mis compaeros y compaeras, narracin de leyendas.)
DESTREZA: Recrear textos literarios ledos o escuchados mediante el uso de diversos medios y recursos (incluidas las TIC).
21 UNIDAD
39
El castellano se enriquece
con las lenguas originarias
OBJETIVO
Valorar la diversidad cultural mediante el conocimiento de las lenguas
Y CULTURA
La seorita de ese
grupo es ecuatoriana!
Cmo lo sabes?
DESTREZA:
42
DESTREZA:
43
no sea malito
Autoevaluacin
Reflexiono sobre lo que aprend en este bloque. Respondo las
preguntas con los siguientes criterios: Lo hago muy bien, lo
hago a veces y puedo mejorar, necesito ayuda para hacerlo.
Converso con mi docente al respecto.
Puedo explicar cmo influyen las lenguas nativas en el castellano?
Puedo explicar por qu el castellano no es lengua nativa?
Puedo decir qu es una variacin lingstica?
Puedo decir, con razones, que no existe una variacin lingstica superior o inferior a otra?
Qu estrategias de aprendizaje utilic y cules me funcionaron mejor? (Por ejemplo: lectura de otros textos,
formulacin de preguntas, bsqueda de informacin complementaria en la web, parafraseo, elaboracin de
organizadores grficos, entrevistas a docentes, dilogo con mis colegas, etc.)
44
COMUNICACIN
ORAL
Entonces, tengo
que estudiar mucho.
46
Autoevaluacin
Reflexiono sobre lo que aprend en este bloque. Respondo las
preguntas con los siguientes criterios: Lo hago muy bien, lo
hago a veces y puedo mejorar, necesito ayuda para hacerlo.
Converso con mi docente al respecto.
Puedo explicar las diferentes funciones que tiene el lenguaje oral y el escrito?
Puedo explicar la funcin persuasiva que tiene el lenguaje oral y escrito?
Puedo dar ejemplos de textos orales que tienen una funcin persuasiva?
Puedo reconocer las palabras o giros que utilizan los textos persuasivos?
DESTREZA:
48
LECTURA
Y la vida de quin
Luego leeremos
vamos a leer Hemos elegido la biografa una biografa
de Jos Meja Lequerica. de una mujer.
Hay muchas
importantes.
La vida de
qu personaje
eligieron?
Meja
Lequerica!
Elijamos a un personaje
de la historia que haya Sabes t quin es
sido muy influyente. Jos Meja Lequerica?
Leamos su biografa!
49
SIGO EL PROCESO
Tipo de texto.
QU ES UNA BIOGRAFA?
La biografa es un texto que cuenta la Si se trata de una persona que vivi en otra
vida de alguien. Est relatado en tercera poca, debe contemplar distintos elementos
persona. Para elaborarla se debe hacer que describan el lugar donde vivi, el
una investigacin seria y documentada ambiente que le rodeaba, el contexto
de manera que sean verificables y estn cultural y social. La cronologa suele ser un
respaldados los datos que incluir la hilo conductor de este gnero, aunque esto
narracin. La biografa considera los depende exclusivamente del autor.
hechos ms relevantes, los triunfos y los
fracasos, todo cuanto puede ser de inters
para los lectores.
DESTREZA: -
50
Lectura.
DESTREZA:
52
Ttulo
En este caso, se indica el nombre de la persona sobre quien se escribe. Sin
embargo, algunos bigrafos utilizan un ttulo alusivo al oficio del personaje,
a un hecho o frase dicha por l.
Inicio
Por lo general, este primer prrafo tiene como finalidad situar al lector en
el contexto de la vida del personaje: Cundo y dnde naci. Quines fueron
sus padres y qu hacan. Esta biografa de Jos Meja Lequerica comienza
con una cita de uno de sus discursos para ubicarnos en el pensamiento del
personaje y nos da la primera pauta sobre su existencia: era un pensador.
Contexto
Tiene por objetivo situar al lector en el tiempo. Se explican los
acontecimientos ms relevantes de la historia del lugar (ciudad, campo,
pas, etc.) donde el personaje se desenvolva. El tipo de familia a la que
perteneca. Su instruccin o trabajo. Sus amistades.
Desarrollo
Aqu, el narrador cuenta la vida de Meja Lequerica con una inclinacin
hacia el orden poltico de la poca y, con mayor nfasis, en sus estudios y
desempeo profesional. De su infancia poco se dice.
Conclusin
Algunas biografas concluyen con un resumen de las acciones ms
importantes del personaje.
Autoevaluacin
Reflexiono sobre lo que aprend en este bloque. Respondo las
preguntas con los siguientes criterios: Lo hago muy bien, lo
hago a veces y puedo mejorar, necesito ayuda para hacerlo.
Converso con mi docente al respecto.
Sigo un proceso para leer?
Puedo reconocer la estructura global de un texto?
Puedo monitorear y autorregular mi comprensin usando el parafraseo, formulando preguntas, releyendo,?
Reconozco qu es una biografa?
DESTREZAS:
54
Me toca a m!
OBJETIVOS
ESCRITURA
-
Nostalgia
Cuando acababa de cumplir nueve aos,
emprend la primera gran aventura de mi
vida: el internado. Mi madre haba escogido
una escuela en un lugar de Inglaterra que Todo el mundo la tiene respondi la
se hallaba bastante cerca de nuestra casa. niera.
Este centro se llamaba St. Peters.
[] Cuando, tras el desayuno, sub y llam
En todo mi primer curso en St. Peters, a la puerta del cuarto de la celadora, ni
no me abandon la morria o nostalgia siquiera senta el terror que aquella mujer
de mi casa. Fui vctima de una morria sola inspirarme.
tan abrumadora durante las dos primeras
Me duele, seora celadora gem .Me
semanas que me puse a tramar un ardid
duele muchsimo! Aqu!
para que me enviaran a casa, aunque fuera
por unos das. Mi idea consista en simular Has zampado demasiado! ladr ella.
un ataque de apendicitis aguda. Ests todo el santo da comiendo bizcocho!
No era ni un mes que mi hermanastra haba Ya hace das que no como ment .No
sufrido apendicitis de verdad y, antes de la tengo ganas!
operacin, de lo que ms se quejaba era
Me tend en la cama y se puso a palparme
de un dolor muy fuerte en el lado inferior
la barriga. Cuando toc donde me figuraba
derecho del vientre. Adems, vomitaba, no
que estaba el sitio del apndice, solt un
quera comer y tena fiebre. A esta hermana
alarido.
ma le extirparon el apndice.
Tambin tengo yo dentro una cosa como Roald Dahl. Boy (Relatos de la infancia).
esa? pregunt. Alfaguara Juvenil (Adaptacin).
SIGO EL PROCESO
Planificacin
Para quin?
En qu tipo de texto? Para nuestras familias y dems compaeros
de la escuela. Haremos un lbum con
Escribir mi autobiografa. nuestras autobiografas.
QU ES UNA AUTOBIOGRAFA?
La autobiografa es la historia de una cada uno de esos momentos y extenderse
vida narrada por su protagonista. Es hasta donde el autor considere pertinente.
decir, contada por la misma persona,
La autobiografa puede tener la forma
a diferencia de la biografa que es
de un relato convencional, de un
la vida narrada por otra persona. En
diario ntimo, de cartas a un personaje
otras palabras, es una narracin que
imaginario o bien de un texto que
reconstruye la historia personal mediante
selecciona eventos ligados a la historia
la identificacin de sucesos, etapas
donde el autor ha sido testigo o actor.
importantes, aspectos de la vida social.
Este tipo de textos se conoce como
Toma en consideracin las relaciones
memorias. No trata la vida personal,
familiares y la insercin en la comunidad.
sino que da una versin personal de un
Puede tomar como punto de partida el pedazo de la historia.
nacimiento o cualquier otro momento que
el autor considere interesante y desee
destacar; puede detallar las caractersticas
tanto culturales como sociales del pasaje
elegido, incluyendo lo que pens y sinti en
DESTREZA:
56
DESTREZAS:
57
Para recordar
De accin proceso:
Cuando la accin que realiza un agente Esto significa que Catalina peina a
afecta a un paciente (sujeto que recibe o Catalina. El pronombre se significa que
padece la accin del agente). ella realiza una accin sobre s misma.
Por ejemplo, golpear: Mariana golpeaba Todo verbo de accin - proceso requiere de
la puerta con angustia. un algo o alguien sobre el que se realiza
la accin. La accin solo est expresada
Otros verbos de accin - proceso son:
de manera completa cuando se nombra el
cocinar, arreglar, cambiar, mirar, tocar,
agente, la accin y el paciente.
amar.
Si decimos por ejemplo: Juana arregl
A estos verbos tambin se les llama
transitivos, porque la accin va (transita) Como receptores, tendremos que preguntar:
de un agente a un paciente. Pero la accin Arregl qu? Porque la expresin est
del agente puede afectar al mismo agente. incompleta, queda sin sentido.
Por ejemplo: Catalina se peina. El paciente con este tipo de verbos se
llama complemento u objeto directo.
DESTREZA:
58
De accin pura:
Cuando la accin es realizada por un agente (la persona, animal o cosa
que realiza la accin del verbo) y no afecta a nada ni a nadie.
Por ejemplo, correr: Juan corre en la pista de atletismo.
Otros verbos de accin pura son: dormir, descansar, caminar, nadar, acostarse.
De proceso:
Expresan acciones que no las realiza nadie (no tienen agente), solo suceden
en algo o alguien (paciente).
Por ejemplo, crecer: Pedrito ha crecido mucho en los ltimos meses.
Pedrito no realiza la accin de crecer y tampoco nadie crece a Pedrito.
En Pedrito sucede el crecer. Otros verbos de proceso son: morir, enfermarse,
engordar, adelgazar, enflaquecer, nacer, secarse (las plantas), aliviarse, reponerse.
De fenmeno:
Expresan fenmenos de la naturaleza que no realiza nadie, suceden
y no se realizan en un paciente.
Por ejemplo, llover: Llovi toda la noche.
Nadie llueve, simplemente sucede en la naturaleza y no se llueve a nadie.
Estos verbos no tienen ni agente ni paciente.
Los verbos de proceso y de fenmeno en los que la accin no transita (va)
del agente al paciente se llaman intransitivos (in = no, transitivo = transitar).
COMPLEMENTOS CIRCUNSTANCIALES
Otro modificador del predicado es el complemento que expresa el momento, el lugar,
la causa, la cantidad o la manera en que sucede algo.
ADVERBIOS DE MODO
Para recordar 9. Conocer lo que es un adverbio.
a. Los adverbios sirven para modificar al verbo,
Para redactar mi dan a conocer las circunstancias en que sucede
autobiografa debo la accin: tiempo, cantidad, lugar, modo.
reflexionar sobre la
lengua y aprender siempre (tiempo) bastante (cantidad)
sobre ella. camina
lejos (lugar) despacio (modo)
La gramtica nos
ensea a traducir
nuestras ideas a textos b. Los adverbios modifican tambin un adjetivo
escritos, de tal manera u otro adverbio.
que todos puedan
comprenderlos con El concierto fue muy bueno Piensa muy bien
facilidad, cumpliendo
as con el crculo de Modificador de un adjetivo Modificador de un adverbio
la comunicacin de
c. Los adverbios pueden modificar toda una oracin.
manera eficiente.
Afortunadamente no tuvimos que pagar exceso de equipaje.
d. La funcin del adverbio puede estar cumplida por:
t Una palabra: Afuera hace fro.
t Una frase: Hablaba muy lentamente.
t Una oracin: Nos enojamos, pues no queramos perderte.
Los adverbios de modo nos dicen cmo sucede (circunstancia) el evento que nombra
el verbo; expresan la manera en que este se efecta.
DESTREZAS:
61
Autoevaluacin
Reflexiono sobre lo que aprend en este bloque. Respondo las
preguntas con los siguientes criterios: Lo hago muy bien, lo
hago a veces y puedo mejorar, necesito ayuda para hacerlo.
Converso con mi docente al respecto.
Reconozco el significado, las caractersticas, utilidad de la autobiografa?
Puedo escribir un pasaje de mi vida con ideas claras y bien organizadas?
Enriquezco las oraciones con adverbios de modo y preposiciones.
Uso los conectores, preposiciones y conjunciones para relacionar los elementos de las oraciones?
Qu estrategias de aprendizaje utilic y cules me funcionaron mejor? (Por ejemplo: formulacin de preguntas,
anlisis de informacin, bsqueda de informacin complementaria, elaboracin de organizadores grficos,
parafraseo, reflexiones compartidas con mis compaeros y compaeras).
DESTREZAS:
62
LITERATURA
QU ES UNA HISTORIETA?
El cmic, tebeo o historieta es un medio icnico. Estos dos lenguajes se relacionan
de expresin de difusin masiva. En una perfectamente, dado que las imgenes
historieta se cuenta una historia en una ofrecen una multitud de significados a la
secuencia de vietas o representaciones vez y el uso de las palabras es una manera
grficas que la narran mediante imgenes de fijar esos significados.
y texto que aparece encerrado en un globo
Estos lenguajes son complementarios, por
o bocado.
lo que una historieta no puede ser contada
Para complementar esta definicin, se en voz alta -traducida al lenguaje verbal-
puede decir que es una narracin que sin perder parte de su informacin.
combina lenguaje verbal y lenguaje
DESTREZAS:
63
DESTREZA:
64
DESTREZA:
65
LAS VIETAS
En la historieta, una vieta es un recuadro
delimitado por lneas negras que representa un
instante de la historia. Es el mnimo espacio para
representar un momento del montaje de la historia.
Las vietas pueden tener diferentes formas de
contorno, aunque la ms usual es la rectangular.
Pero si se quiere expresar movimiento o dinamismo,
se utilizan vietas de formas irregulares que
transmiten al lector accin y movimiento.
En caso de que la vieta est remarcada por lneas
discontinuas o punteadas, da un sentido
de irrealidad, cosa imaginada o producto
del sueo.
LOS GLOBOS
Los parlamentos de los protagonistas
estn encerrados en una serie de
globos de forma variada, segn
la intencionalidad que tenga el
parlamento. Para los dilogos
normales predominan los formatos
ovalados, pero tambin los hay
cuadrados y rectangulares.
LAS ONOMATOPEYAS
La onomatopeya visual es una expresin escrita que
trata de imitar el sonido de una accin o situacin.
La onomatopeya aumenta el valor expresivo de
la vieta. La forma y el color de esta palabra
completan el sentido del sonido.
DESTREZA: -
66
DESTREZA: -
67
Santiago Cornejo:
primer premio del
concurso Leyendas-
PortalComic realizado
en el ao 2007
(http://portalcomic.
com/historietas/
concurso_9/
concurso_9_menu.
html).
Autoevaluacin
Reflexiono sobre lo que aprend en este bloque. Respondo las
preguntas con los siguientes criterios: Lo hago muy bien, lo
hago a veces y puedo mejorar, necesito ayuda para hacerlo.
Converso con mi docente al respecto.
Reconozco qu es una historieta e identifico algunas de sus caractersticas?
Puedo nombrar algunos personajes de las historietas?
DESTREZA: -
31 UNIDAD
69
La escritura en el tiempo
OBJETIVO
Interactuar con diversas expresiones culturales para acceder, participar y apropiarse
LENGUA
de la cultura escrita.
Y CULTURA
DESTREZA: Participar en contextos y situaciones que evidencien la funcionalidad de la lengua escrita como herramienta cultural.
71
REFLEXIN
en un momento en que la produccin
agrcola y ganadera fue tan importante,
que los habitantes de esta regin
necesitaron registrar, hacer recibos, listas,
archivar, contabilizar los animales,los
productos y cobrar los impuestos. Las
primeras evidencias de esta escritura
son unas tablillas de arcilla, en las que
se emple la escritura cuneiforme y los
jeroglficos egipcios.
La escritura nace para satisfacer una
necesidad sentida de reemplazar
carteles, pancartas, etc. que viajaron y
la memoria, fijar y acumular datos.
llegaron a todas partes de la Tierra. Hoy en
Posteriormente aparece la necesidad
da se escribe y se lee en mltiples soportes:
de registrar las hazaas de los dioses
telfonos, computadoras, Internet, tabletas
y de sus hroes. Evidencia
de este uso de la escritura es el Cdigo Antiguamente, como ahora, no todas las
de Hammurabi, primer conjunto de leyes personas tenan acceso a la escritura. Esta
que estipulaba penas severas para proteger estaba confiscada por un grupo limitado: las
la propiedad y establecer las obligaciones autoridades, los sacerdotes y la iglesia. Por
y los privilegios de sus habitantes. Tambin otro lado, no todas las personas necesitaban
La leyenda de Gilgamesh, la obra literaria escribir ni leer, como muchos grupos
ms antigua de la humanidad. humanos actualmente, cuyas vidas cotidianas
e intereses estn marcados por la oralidad.
Las necesidades de uso de la escritura
La tradicin oral la llevan inscrita en su ser
desarrollaron otros soportes, adems de
profundo, en su memoria, en sus saberes,
la arcilla y la piedra. Aparecieron los
conductas e historias y no tienen necesidad
pergaminos de piel. La persona que escriba
de leer ni de escribir. Si estos grupos
era la encargada de preparar la piel del
humanos quisieran transformarse en lectores
animal (rasparla y pulirla), preparar las
y escritores, el primer paso para hacerlo
tintas y escribir lo que otros le dictaban.
sera desarrollar necesidades, intereses y
En Egipto desarrollaron un material
curiosidades que puedan ser satisfechos
proveniente del papiro, una planta que
mediante la lectura y la escritura.
creca abundantemente en las mrgenes
del ro Nilo, que luego de un tratamiento
se transformaba en una superficie lisa, lista
Glosario
para soportar la tinta. La invencin del papel
ot am ia . Es el no m br e por el cual se conoce
en China en el ao 105 d.C. fue clave para mesop
de l Or ie nt e Pr x im o ubicada entre los ros
el desarrollo de la lengua escrita. Otra gran la zona
Tigris y ufrates.
revolucin de la escritura fue la imprenta, bre tablillas de arcilla
cuneiforme. Escritura so
tambin en China en el ao 593. Aunque tallo vegetal en forma de
hmeda, mediante un
estos descubrimientos tardaron mucho en e.
cua. De ah su nombr en
sada en smbolos y no
llegar a Occidente, su impacto fue decisivo jeroglficos. Escritura ba
bticos.
en la difusin de la escritura. valores fonticos o alfa
Se imprimieron libros, revistas, peridicos,
72
momento 1
Con las TIC
Historia de la escritura momento 2 Para profundizar en el tema
de los jeroglficos ver el video:
momento 3 Caracteres (6): jeroglficos.
Principio del acertijo, en
https://www.youtube.com/
4. Leo el siguiente texto y comento con mis compaeros
watch?v=P0jEkhmS46c
y compaeras.
APLICACIN
El nombre es: Ta + mar = tamar + a =Tamara
Autoevaluacin
Reflexiono sobre lo que aprend en este bloque. Respondo las
preguntas con los siguientes criterios: Lo hago muy bien, lo
hago a veces y puedo mejorar, necesito ayuda para hacerlo.
Converso con mi docente al respecto.
Puedo expresar para qu y por qu surgi la lengua escrita?
Puedo expresar para qu y por qu utilizo la lengua escrita?
Puedo narrar la historia de la escritura?
Puedo expresar el aprendizaje que obtuve al conocer la historia de la escritura?
Qu estrategias de aprendizaje utilic y cules me funcionaron mejor? (Por ejemplo: lectura de textos, formulacin
de preguntas, bsqueda de informacin complementaria en la web y a adultos, extraccin de ideas, parafraseo,
elaboracin de organizadores grficos, reflexiones individuales.
74
Participo en un coloquio!
OBJETIVOS
Participar en diversos contextos sociales y culturales y utilizar de manera adecuada
COMUNICACIN
las convenciones de la lengua oral para satisfacer necesidades de comunicacin.
Comprender discursos orales en diversos contextos de la actividad social y cultural y
analizarlos con sentido crtico.
ORAL Expresarse mediante el uso de estructuras bsicas de la lengua oral en los diveros
contextos de la actividad social y cultural para exponer sus puntos de vista y respetar
los ajenos.
Pero, por qu
te regal?
SIGO EL PROCESO
Qu es un coloquio? Glosario
icio que
opinin. Dictamen o ju
REFLEXIN
nable.
2. Leo y parafraseo cada prrafo del texto. Socializo mis se forma de algo cuestio
ideas con la clase.
QU ES UN COLOQUIO?
El coloquio es una conversacin en la ofrecen sus puntos de vista, exponiendo
que participa un grupo de personas para las razones de su acuerdo o desacuerdo.
intercambiar opiniones sobre un tema
La persona que hace de moderadora
de inters. Sirve para conocer y defender
concluye esta conversacin, haciendo
diferentes opiniones acerca de un tema
un resumen de los puntos ms relevantes
especfico.
de la intervencin de cada uno de los
En un coloquio intervienen: una persona participantes.
que hace de moderadora, quien presenta
el tema e invita a los participantes a
exponer sus puntos de vista. Es quien
mantiene el orden en las intervenciones.
Estn los participantes que por turnos dan
su opinin sobre un tema previamente
establecido, realizan explicaciones y
4. Escribimos en una hoja todo lo que sabemos sobre las t Qu es una mascota?
mascotas exticas. Las siguientes preguntas nos ayudan: t Qu ventajas y
a. Buscamos en libros, revistas y en Internet informacin desventajas tiene un
sobre la posicin elegida. animal extico como
mascota?
b. Discutimos en el grupo sobre lo que se acaba de leer.
DESTREZAS: Escuchar discursos orales y formular juicios de valor con respecto a su contenido y forma, y participar de manera respetuosa frente
a las intervenciones de los dems. / Proponer dilogos con una intencin comunicativa, y organizar el discurso segn las estructu-
ras bsica de la lengua oral y con el vocabulario adecuado a diversas situaciones comunicativas.
76
En la actualidad existen las comodidades para Cuando un seor adquiri una Agalychnis
que los animales ms particulares se conviertan spurrelli, una rana con puntos amarillos en
en compaeros o en elementos estticos para la espalda que cabe en una mano; aunque su
ilegal de especies, naci una empresa privada estticos, cuenta que son los nios quienes ms
disfrutan de su presencia. Eso s, las reglas estn
claras para los tres hijos de la familia, quienes
los bosques ecuatorianos nacidos y criados en saben que Pecas es un animal muy delicado al
cautiverio. Solamente se venden ejemplares a que no hay que tocar, sino en casos excepcionales.
partir de la segunda generacin de especies que Es una buena experiencia para los nios;
han nacido en el laboratorio, pues los objetivos de adquieren responsabilidades, toman conciencia
de la fragilidad de la naturaleza y se interesan por
conocer ms sobre las ranitas, comenta.
comercializacin, el cual apoya la investigacin y (Basado en: Algunas especies de rana ahora se vuelven
el cuidado de los ms de 500 tipos de ranas que mascotas, diario El Comercio del sbado 2 de agosto
de 2014, en: http://edicionimpresa.elcomercio.
habitan en el Ecuador. com/es/012300011adf40d5-41a5-4c3a-b8ec-
968dafd41825_02082014_/15)
77
APLICACIN
Cul es la razn que eleg y debo defender?
Autoevaluacin
Reflexiono sobre lo que aprend en este bloque. Respondo las
preguntas con los siguientes criterios: Lo hago muy bien, lo
hago a veces y puedo mejorar, necesito ayuda para hacerlo.
Converso con mi docente al respecto.
Explico las ventajas que aporta la conversacin en la modalidad de coloquio?
Expongo mis ideas con base en argumentos slidos?
S cmo obtener informacin confiable para averiguar sobre un tema determinado?
Utilizo apropiadamente los diversos recursos del lenguaje oral (vocabulario, estructuras sintcticas, expresividad)
en mi presentacin?
Qu estrategias de aprendizaje utilic y cules me funcionaron mejor? (Por ejemplo: lectura de textos, anlisis
de informacin, bsqueda de informacin complementaria, extraer ideas, reflexiones compartidas con mis
compaeros y compaeras, exposiciones orales siguiendo un guion).
DESTREZAS: -
lar juicios de valor con respecto a su contenido y forma, y participar de manera respetuosa frente a las intervenciones de los dems.
78
SIGO EL PROCESO
Propsito: Expreso por qu y para qu voy a leer
PRELECTURA
3. Observo estas cartas, leo su contenido y expreso qu
propsito tiene cada una. En parejas, comparamos
nuestras respuestas.
A B
Portoviejo, 20 de febrero de 2011
Sr. Jos Hernndez
Responsable del Departamento de Compras
La Dulce Berzosa La Isla #20 /
c/ Redondo #13 2222 - Portoviejo
2222 - Guayaquil
Atentamente,
Felipe Prez
Director Comercial C
t Qu informacin debera ir en los sobres de las cartas Te cuento que ya falta poco para
terminar
mis estudios. Extrao mucho a mi
A y B? los amigos. Cuento los das para
familia,
regresar a
t Qu reemplaza al sobre en el caso de la carta A? mi hermoso pas y disfrutar de tu
compaa.
t Si quiero enviar una carta virtual a un amigo, qu debo Escrbeme pronto y cuntame cm
o te va.
conocer? Un abrazo.
t Qu diferencia hay entre una direccin virtual y una
Ana Ma.
direccin postal?
t Puedo usar la misma direccin electrnica en cualquier
parte del mundo?
t Al momento actual, qu creo es ms conveniente: una
direccin postal o una direccin de correo electrnico?
t Para qu situaciones es imprescindible la
correspondencia impresa?
DESTREZA: Establecer las relaciones explcitas entre los contenidos de dos o ms textos, comparar y contrastar fuentes. Comprender los con-
tenidos implcitos de un texto mediante la realizacin de inferencias fundamentales y proyectivo-valorativas a partir del contenido de
un texto.
80
Tipo de texto
QU ES UNA CARTA?
Cuando queremos comunicarnos a Sin embargo, y a pesar del desarrollo
la distancia con nuestros familiares, tecnolgico, la correspondencia escrita
amigos, conocidos o incluso con tiene an vigencia. La posibilidad de
funcionarios de alguna entidad, podemos preservar lo escrito en un formato material,
recurrir a una carta. como testimonio de una comunicacin,
sigue siendo importante, sobre todo en el
La carta, en trminos sencillos, es un
mbito oficial. Adems, muchas cartas
mensaje escrito que enva un emisor a un
escritas con belleza y pasin, escritas por
destinatario cuando estos se encuentran
personas especialmente creativas, han
separados por la distancia.
dado origen a un gnero literario: el gnero
La carta tiene las siguientes epistolar.
caractersticas:
La carta puede abarcar diferentes
t Es un mensaje eminentemente intencionalidades que dan origen
personal. a distintos tipos de carta. Por ahora
vamos a sintetizarlos en dos grandes
t Es una respuesta concreta a una
grupos: la correspondencia personal
situacin.
y la correspondencia comercial.
t Es un dilogo diferido en tiempo
La correspondencia personal se refiere
y en espacio.
a cartas familiares, amistosas, de
Los avances tecnolgicos han puesto compromiso social, entre otras. Dentro de
a nuestra disposicin la Internet. este grupo, la espontaneidad y un lenguaje
Esta ha revolucionado el concepto de cercano al coloquial son las caractersticas
carta, principalmente porque la ha ms relevantes.
desmaterializado.
La correspondencia comercial obedece a
Qu quiere decir esto? Que ahora motivos oficiales o convencionales, y sigue
podemos enviar cartas virtuales. Podemos formatos predeterminados. Sus temas son
escribir una carta en una computadora y, ms informativos que expresivos.
sin transformarla en un objeto de papel,
enviarla a su destinatario. Quien la recibe
puede estar en cualquier parte del mundo Glosario
y, siempre y cuando tenga a su disposicin uardar
preservar. Proteger, resg
la tecnologa adecuada, la recibir en persona, animal o cosa
anticipadamente a una
.
cuestin de segundos. En este sentido, de algn dao o peligro
rta o misiva que se
podemos decir que la Internet ha roto las epistolar. Relativo a ca
barreras del tiempo. escribe a alguien.
in natural y fcil del
espontaneidad. Expres
pensamiento.
DESTREZA:
81
LECTURA
Latacunga, 14 de enero de 2010
Querida Berta,
d.
Disculpa mi demora en responderte, pero estaba fuera de la ciuda
La visit la semana pasada
En tu carta me pides que te informe de la salud de tu madre.
acin porque sac 20
y la encontr muy contenta. El mdico ya le retir toda la medic
buen semblante y est
sobre 20 en su chequeo. Parece que ella se cuida muy bien. Tiene
70 aos. Es increble lo bien
muy gil. Si no supiera la edad que tiene, no le pondra ms de
visites en junio, vers a tu
que est. Querida amiga, puedes estar tranquila que cuando nos
madre ms joven que hace dos aos.
fcil. Todos tenemos algn
Entiendo tu preocupacin. Vivir lejos de los seres queridos no es
eto seguir yendo todos
familiar ausente. Pero por tu madre no debes desvelarte. Te prom
rda que entre ella y yo
los domingos a visitarla y sacarla a caminar por el parque. Recue
de distancia. Yo no tuve la
hay una amistad de ms de 40 aos, y apenas cuatro cuadras
cuento con la tuya. Siempre
misma suerte que t y perd a mi madre hace ya 12 aos, pero
tiene una palabra dulce o un buen consejo a mano.
los mircoles por la noche
A tus hermanos no los veo nunca, pero Martita me dice que van
domingos, disimuladamente
a visitarla y le llevan la compra de la semana. Y cuando voy los
a que la ma. As que esa
reviso su refrigeradora y debo confesar que est mejor surtid
preocupacin tambin puedes dejarla a un lado.
os. No me cuesta nada. T
Si quieres enviarle ropa, yo ir a retirarla de la oficina de corre
con que yo cumpla mis ocho
sabes que, felizmente, en mi oficina el horario es flexible. Basta
tarde. Solo tienes que enviar
horas, no importa si lo hago muy temprano y me quedo por la
las cosas a mi nombre para que me las entreguen directamente.
tus hermanos van todos
Como ves, tu mam ya no toma medicamentos porque est sana,
r visitndola cada
los mircoles y le llevan la comida y cuanta cosa necesita. Yo segui
domingo e iremos juntas al parque.
para cualquier cosa.
Berta querida, me despido. Ya sabes que puedes contar conmigo
Siempre seremos amigas.
M. Augusta
DESTREZAS: Comprender los contenidos implcitos de un texto mediante la realizacin de inferencias fundamentales y proyectivo-valorativas a
partir del contenido de un texto. / Autorregular la comprensin de textos mediante el uso de estrategias cognitivas de comprensin:
parafrasear, releer, formular preguntas, leer selectivamente, consultar fuentes adicionales.
82
muy bien?
t Qu evidencia tiene Berta de que los hermanos
de M. Augusta van a visitarla?
t Qu relacin tienen Berta y la mam de M. Augusta?
Qu relacin existe entre M. Augusta y los hermanos
de Berta? Qu evidencias encuentro que apoyen estas
conclusiones?
t Por qu Berta est tan preocupada?
t Qu relacin crees que tiene Berta con sus hermanos?
Por qu?
7. Sealamos la estructura que corresponde a la carta
y enumeramos sus partes.
Prrafo
Idea principal
Autoevaluacin
Reflexiono sobre lo que aprend en este bloque. Respondo las
preguntas con los siguientes criterios: Lo hago muy bien, lo
hago a veces y puedo mejorar, necesito ayuda para hacerlo.
Converso con mi docente al respecto.
Le encuentro sentido al proceso lector? Lo sigo?
Puedo reconocer elementos explcitos en el texto?
Puedo hacer inferencias a partir de las pistas que me ofrece el texto?
Puedo monitorear y autorregular mi comprensin al identificar la idea principal y las secundarias de los prrafos de
un texto?
Reconozco las ventajas y beneficios de las cartas?
DESTREZAS: Autorregular la comprensin de textos mediante el uso de estrategias cognitivas de comprensin: parafrasear, releer, formular pre-
guntas, leer selectivamente, consultar fuentes adicionales. / Inferir y sintetizar el contenido esencial de un texto al diferenciar el tema
de las ideas principales. / Registrar la informacin consultada con el uso de esquemas de diverso tipo.
84
Quin le va comprar?
SIGO EL PROCESO
Planificacin: Antes de escribir la carta.
PLANIFICACIN
2. Leo y parafraseo el texto a mis compaeros y compaeras.
En qu tipo de texto?
Para quin?
Mediante una carta persuasiva que logre
cambiar su decisin. Para el alcalde.
Despedida:
Cuerpo:
Es la expresin de afecto
Contiene el texto central
con la que se da por
organizado por prrafos
concluido el mensaje.
que argumentan el asunto
La despedida debe
o motivo por el que fue
guardar el mismo tono
escrita la carta. El ltimo
de cortesa que el saludo
prrafo de la carta es un
inicial y la relacin entre
prrafo conclusivo. Cada
el emisor y receptor.
prrafo est separado por
Termina con la firma,
una lnea.
que es la identificacin
de la persona que se
responsabiliza por lo
expresado en la carta.
DESTREZAS:
estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la escritura.
86
rbol. Observo el ejemplo y lo completo con otras razones manera deliberada, palabras,
ideas y actitudes, de tal manera
en mi cuaderno. que el lector (receptor) se ve
obligado a tomarlas en cuenta.
Hbitat: Recreacin: Un mensaje persuasivo es
El rbol es la El rbol y el jardn efectivo cuando moviliza
vivienda de miles proveen de la nica emociones y conocimientos
de insectos y de que transforman la actitud del
oportunidad que tienen
receptor segn la intencin
pjaros. los nios del barrio de del emisor.
recreacin.
Historia:
Es un enlace con
el pasado. Ms de
100 aos. rbol del
Seor Prez
DESTREZAS:
en producciones escritas. / Integrar relatos, descripciones, exposiciones e instrucciones en diferentes tipos de texto producidos con
una intencin comunicativa y en un contexto determinado.
87
En mi cuaderno, al texto de
La tala de el rbol del jardn del seor Prez la actividad 10, le aado la
ocasionara, lo que usted tanto le preocupa, un siguiente informacin:
desastre ecolgico. Usted, al igual que los alcaldes
ms importantes de la regin, es consciente de la t El rbol apenas necesita
importante contribucin de los rboles y jardines agua; pero eso s requiere
a la vida urbana. El rbol provisiona hbitat para de mucha luz solar.
un nmero muy grande de pjaros, insectos y t Sus flores pueden ser
mariposas. Sin este rbol, la flora y la fauna del blancas y de muchos
barrio estarn en riesgo. tamaos diferentes!
DESTREZAS: Organizar las ideas con unidad de sentido a partir de la construccin de prrafos. / Usar estrategias y procesos de pensamiento
que apoyen la escritura. / Mejorar la cohesin interna del prrafo y la organizacin del texto mediante el uso de conectores lgicos. /
Lograr precisin y claridad en sus producciones escritas, mediante el uso de vocabulario segn un determinado campo semntico.
88
EL VERBO
12. Leo y realizo en mi cuaderno un organizador grfico
con la informacin ms importante.
DESTREZAS: Expresar sus ideas con precisin e integrar en las producciones escritas los diferentes tipos de sustantivos, pronombres, adjetivos,
Usted tiene dos dlares que me preste? Estoy muy cansado. Cuntame cmo pas.
19. Con mis compaeros o compaeras formulamos oraciones deseo ojala quiero
con los verbos en el modo subjuntivo. Usamos las
palabras del recuadro. si quiz espero
90
El verbo expresa una accin que realiza el sujeto de la oracin (es agente).
Sujeto Predicado
Voz activa:
Los socorristas encontraron a una persona entre los escombros.
Ncleo
El verbo expresa una accin que el sujeto no ejecuta (no es agente), sino
que padece (es paciente).
Voz pasiva: Sujeto Predicado
Una persona fue encontrada por los socorristas entre los escombros.
Ncleo
22. Transformo las siguientes oraciones de voz activa Con las TIC
a voz pasiva:
Para entender mejor indago
t Juan cosi el dobladillo del pantaln. esta pgina Modos y tiempos
t Pablo Picasso pint el cuadro Guernica. verbales en espaol - Es fcil!
http://www.esfacil.eu/es/
t Juan ama con pasin a Mara. verbos/3-modos-y-tiempos-
verbales-en-espanol.html
t El cartero entrega la correspondencia. Comparto mis aprendizajes con
t Los agricultores recogen el caf. un compaero o compaera.
91
REVISIN
Direccin de la escuela
Fecha
Nombre de la persona a
quien va drigida la carta
PUBLICACIN
t Tiene una introduccin sugestiva que compromete. En grupos de tres compaeros o
compaeras, identificamos un
t Es claro el objetivo de la carta. problema y usamos el proceso
t Los argumentos y razones son convincentes. estudiado para resolverlo.
Ejemplo: Escribimos una carta
t La carta es corts. para solicitar que las editoriales
de literatura infantil donen libros
25. Edito la carta y la paso a limpio. a la biblioteca del aula.
Autoevaluacin
Reflexiono sobre lo que aprend en este bloque. Respondo las
preguntas con los siguientes criterios: Lo hago muy bien, lo
hago a veces y puedo mejorar, necesito ayuda para hacerlo.
Converso con mi docente al respecto.
Reconozco la utilidad y estructura que tienen las cartas?
Puedo escribir una carta con ideas claras y bien organizadas?
Enriquezco las oraciones usando los accidentes del verbo: tiempo, modo y voz?
Qu estrategias de aprendizaje utilic y cules me funcionaron mejor? (Por ejemplo: lectura de textos, formulacin
de preguntas, anlisis de informacin, bsqueda de informacin complementaria, extraer ideas, elaboracin de
organizadores grficos, parafraseo, subrayado, reflexiones compartidas con mis compaeros y compaeras).
DESTREZAS: Producir sus escritos acorde a la situacin comunicativa con el empleo de diversos formatos, recursos y materiales. / Integrar
relatos, descripciones, exposiciones e instrucciones en diferentes tipos de texto producidos con una intencin comunicativa y en un
contexto determinado.
92
La poesa
OBJETIVOS
Seleccionar y disfrutar textos literarios, para realizar interpretaciones personales
Aplicar los recursos del lenguaje, a partir de los textos literarios, para fortalecer
LITERATURA
y profundizar la escritura creativa.
Me dijeron que en
Un seor llamado el Reino del Revs
Andrs tiene nadie baila con
1.530 chimpancs los pies,
Me dijeron que en
el Reino del Revs
que un ladrn es
vigilante y otro es
juez, y que dos y
que se cae para dos son tres.
arriba y una vez
no pudo bajar
despus.
Me dijeron que en el
que usan barbas y
Reino del Revs cabe
bigotes los bebs, y que
un oso en una nuez,
un ao dura un mes.
93
PRELECTURA
QU ES LA POESA?
La poesa es el arte de expresar emociones,
sentimientos e ideas, que provoca en el lector una
sensacin de emocin esttica intensa mediante el
uso deliberado del lenguaje. La poesa es la expresin
artstica de la belleza por medio de la palabra.
El lenguaje potico es diferente de la prosa. Este
ltimo es mucho ms directo y cuenta una historia,
con personajes y descripcin de situaciones y tiempos.
En cambio, la poesa es ms una cuestin de temas,
de momentos, de sensaciones. Es una combinacin
especial de palabras e ideas, como un juego con
reglas especiales que busca provocar las ms variadas
sensaciones y sentimientos. El mundo potico comparte
el mundo artstico con la msica, la pintura, la
escultura y la danza.
El poeta rompe las frases, las desorganiza y reorganiza,
dndoles una sonoridad distinta y, por tanto, transmite
de otra manera su sentir.
El lenguaje potico expresa sus contenidos en imgenes
con mltiples significados y con un ritmo y musicalidad
definidos.
Comparaciones, metforas, aliteraciones, imgenes la
poesa emplea todos estos recursos y muchos ms para
expresar su mundo propio.
En equipo
Uno de los recursos de la poesa es recrear la
musicalidad del lenguaje. De ah que muchas canciones En grupos de 11 presentamos
hayan tomado letras escritas por algn poeta. Esto no el poema El Reino del Revs.
Cada uno recita dos versos.
quiere decir que se deba usar un lenguaje confuso o
Repetimos la actividad con otro
difcil de comprender. poema.
A Carmen
Dolores Veintimilla de Galindo
DESTREZAS: Reconocer en un texto literario los elementos caractersticos que le dan sentido. / Elegir lecturas basndose en preferencias per-
sonales de autor, gnero o temas y el manejo de diversos soportes para formarse como lector autnomo. / Reinventar los textos
literarios con el contexto cultural propio y de otros entornos.
94
METFORA
Permite relacionar dos ideas completamente
diferentes mediante la comparacin: aquello de lo
que se habla, y aquello con lo que se compara, pero
eliminando la palabra que indica la comparacin.
De esta manera, los dos elementos de la
comparacin se convierten en una expresin nueva.
En otras palabras, una metfora es una comparacin
implcita. Por ejemplo:
t Definimos los trminos de la comparacin:
Tu mano es fuerte. El acero es fuerte.
t Relacionamos los dos trminos de la
comparacin: Tu mano es fuerte como el acero.
t Construimos la metfora: Tu mano de acero.
Ejemplos :
Ojos verdes. Tus ojos de aceituna.
Corazn sin sentimientos. Su corazn de piedra.
Labios rojos. Tus labios de rub.
Llanto abundante. Le brotaba un torrente
de lgrimas.
Poco peso, fragilidad. Su cuerpo de nubes.
DESTREZAS:
con el aporte de informacin, experiencias y opiniones para desarrollar progresivamente la lectura crtica.
95
LECTURA
(Antonio Machado) (Antonio Machado)
DESTREZAS: Participar en discusiones sobre textos literarios con el aporte de informacin, experiencias y opiniones para desarrollar progresiva-
mente la lectura crtica. / Recrear textos literarios ledos o escuchados mediante el uso de diversos medios y recursos (incluidas las
TIC).
96
DESTREZA: Elegir lecturas basndose en preferencias personales de autor, gnero o temas y el manejo de diversos soportes para formarse
como lector autnomo.
97
POSLECTURA
Sigo el proceso.
La princesa se entristece
por la dulce flor de luz.
a. Pregunto al texto: En el cielo qu tiene luz?
b. Realizo la comparacin.
Comparacin Imagen Metfora
Una estrella es como una La estrella es flor de luz. Dulce flor de luz.
flor de luz en el cielo.
Los colegiales estudian.
Monotona de lluvia tras los critales
a. Pregunto al texto: Cmo estudian en el colegio?
b. Realizo la comparacin.
Comparacin Imagen Metfora
Los colegiales estudian de manera tan Lo que estudian Estudian monotona
monntona como oir la lluva caer. es montono. de lluvia.
Autoevaluacin
Reflexiono sobre lo que aprend en este bloque. Respondo las
preguntas con los siguientes criterios: Lo hago muy bien, lo
hago a veces y puedo mejorar, necesito ayuda para hacerlo.
Converso con mi docente al respecto.
Reconozco a la metfora como recurso del lenguaje figurado?
Uso la metfora para expresar mis ideas con mayor precisin?
Disfruto leer y escuchar poesa?
DESTREZA:
el contexto cultural propio y de otros entornos. Recrear textos literarios ledos o escuchados mediante el uso de diversos medios y
recursos (incluidas las TIC).
41 UNIDAD
99
La comunicacin humana
OBJETIVO
Interactuar con diversas expresiones culturales para acceder, participar y apropiarse
LENGUA
de la cultura escrita.
Y CULTURA
DESTREZA: Participar en contextos y situaciones que evidencien la funcionalidad de la lengua escrita como herramienta de comunicacin.
101
EL CIRCUITO DE LA COMUNICACIN
Glosario
4. Leo el siguiente texto y formulo 5 preguntas, cuyas
circuito. Recorrido
respuestas estn en el texto. Socializo mi preguntas
previamente fijado que
con mi clase y las respondemos. suele terminar en el pu
nto
de partida.
REFERENTE
EMISOR El mensaje utiliza un canal que puede RECEPTOR
ser auditivo, visual, escrito o tctil.
MENSAJE
CDIGO
MENSAJE
Abre la
puerta!
102
MENSAJE
Yo te amo
CDIGO
REFERENTE
MENSAJE
Avestruz
Clase de animal. Es un ave corredora.
Caractersticas. Es el ave ms grande de la Tierra:
puede medir hasta dos metros y medio de altura y
puede pesar hasta 150 kilos.
Tiene el cuerpo cubierto de un espeso plumaje que
puede ser desde pardo o gris, hasta...blanco y negro.
CDIGO
EMISOR RECEPTOR
En equipo
En grupo de tres, seleccionamos una funcin de lenguaje y
explicamos con un ejemplo prctico a los compaeros y compaeras.
103
REFERENTE
MENSAJE
En un lugar
de la Mancha...
MENSAJE
Qu es un
sinnimo?
CDIGO
Autoevaluacin
Reflexiono sobre lo que aprend en este bloque. Respondo las
preguntas con los siguientes criterios: Lo hago muy bien, lo
hago a veces y puedo mejorar, necesito ayuda para hacerlo.
Converso con mi docente al respecto.
Reconozco la intencin comunicativa de los textos ms usados en mi comunidad?
Reconozco los elementos que forman parte del circuito de la comunicacin?
Puedo dar ejemplos de las diferentes funciones que tiene el lenguaje?
Puedo explicar por qu es importante reconocer la intencionalidad del texto para su comprensin?
104
ORAL
contextos de la actividad social y cultural para exponer sus puntos de vista y respetar
los ajenos.
Comprender discursos orales en diversos contextos de la actividad social y cultural y
analizarlos con sentido crtico.
Y?
Debes aprender a
describir mejor
DESTREZA: Proponer dilogos con una intencin comunicativa, y organizar el discurso segn las estructuras bsica de la lengua oral y con el
vocabulario adecuado a diversas situaciones comunicativas.
105
SIGO EL PROCESO
Qu es una descripcin?
Tarea
Elijo a una persona de la escuela, conocida por todos, y la describo
utilizando lo aprendido en este bloque. Expongo mi descripcin y
espero que mis compaeros y compaeras adivinen de quin se
trata. Cuido de que mi descripcin sea respetuosa.
107
Autoevaluacin
Reflexiono sobre lo que aprend en este bloque. Respondo las
preguntas con los siguientes criterios: Lo hago muy bien, lo
hago a veces y puedo mejorar, necesito ayuda para hacerlo.
Converso con mi docente al respecto.
Conozco la importancia y caractersticas de la descripcin?
Puedo describir, de manera oral, objetos, lugares y personas?
Utilizo apropiadamente los diversos recursos del lenguaje oral (vocabulario, estructuras sintcticas, expresividad)
en mi descripcin?
108
LECTURA
en una adivina
Claro!
Adivina t?
Quieres aprender
El nmero 15! magia? Sigue las
instrucciones.
PRELECTURA
Actividad 2: Tipos de textos
2. Leo la oracin que mejor exprese el propsito que tengo
instructivos; Los textos
para leer instrucciones sobre magia. instructivos, en: http://
t Para expresar mis sentimientos y emociones a mis amigos recursostic.educacion.es/
multidisciplinar/itfor/web/
y amigas.
sites/default/files/recursos/
t Para divertir a mis amigos y amigas, haciendo trucos de lostextosinstructivos/html/
magia actividad_2_tipos_de_textos_
instructivos.html. Extraigo
t Para estar informado sobre la magia y sus trucos. algunas ideas claves y las
comparto a toda la clase.
Tipo de texto
La princesa Filomena
necesita un buen consejo.
No combina bien su ropa
y consulta con su espejo. B
C
t Primero obtengo un cuadrado. Luego tomo la esquina
izquierda y la coloco sobre el extremo derecho de la hoja.
t Al rectngulo sobrante lo doblo para adentro y lo corto.
t Al cuadrado doblado en forma de tringulo lo pongo frente a
m. Tomo la punta izquierda y la coloco sobre el lado derecho
del tringulo.
DESTREZA: Autorregular la comprensin de textos mediante el uso de estrategias cognitivas de comprensin: parafrasear, releer, formular pre-
guntas, leer selectivamente, consultar fuentes adicionales.
110
1. 2. 3.
DESTREZA: Inferir y sintetizar el contenido esencial de un texto al diferenciar el tema de las ideas principales.
111
Cmo? 3
2
Basta con que sumes los nmeros que aparecen en la
8 19 5 16 17
parte superior izquierda de las cartulinas que te ha ido 3 1 4
entregando tu amiga o amigo.
1
34 0 21 24 25
1 9 2
17 5 0 37 48 49
Por ejemplo, si eligi el nmero 23, te entregar la 3 5 3 6
33
cartulina azul, la blanca, la verde y la rosada. Los 51 52 56 57
nmeros de la parte superior izquierda son: 1+2+4+16 4 9
que, sumados, dan 23!
morada blanca ?
DESTREZAS: Autorregular la comprensin de textos mediante el uso de estrategias cognitivas de comprensin: parafrasear, releer, formular
112
Preme la Mano
LECTURA
Instrucciones:
t Cada jugador debe sentarse y tener en frente una hoja de papel en blanco
y un lpiz.
t Con la hoja en sentido horizontal, traza lneas verticales que dividan la
hoja en 7 columnas iguales.
t Escribe las siguientes palabras: NOMBRE, APELLIDO, COSA, ANIMAL,
COLOR, ALIMENTO y TOTAL, en la parte superior de cada columna,
t El jugador que empieza escoge la letra del abecedario que se va a utilizar.
t Se cuenta hasta tres, y todos los jugadores escriben una palabra que
comienza con la letra predeterminada, correspondiente a cada columna.
t El jugador que termina primero de llenar toda la fila dice en voz alta
Preme la Mano!, y el resto de jugadores deben dejar de escribir.
t Cada jugador lee en voz alta las palabras y las compara con las del resto
de jugadores para determinar la puntuacin.
t Se suman los puntos por cada palabra escrita y el resultado se escribe
en la columna del TOTAL. Gana quien obtiene el nmero ms alto.
Puntuacin:
t Si la palabra no se repite entre los jugadores, tiene un valor de 10 puntos.
t Si la palabra s se repite entre los jugadores, tiene un valor de 5 puntos.
t Si el jugador ha dejado un espacio en blanco, no tiene valor.
DESTREZAS: Comprender los contenidos implcitos de un texto mediante la realizacin de inferencias fundamentales y proyectivo-valorativas a
-
113
Frtese el dorso de
la mano con la palma,
entrelazando los dedos.
Autoevaluacin
Reflexiono sobre lo que aprend en este bloque. Respondo las
preguntas con los siguientes criterios: Lo hago muy bien, lo
hago a veces y puedo mejorar, necesito ayuda para hacerlo.
Converso con mi docente al respecto.
Reconozco el tipo de texto y su objetivo?
Identifico las caractersticas principales del texto instructivo?
Segu las indicaciones paso a paso de los textos que le?
DESTREZA: Reconocer el punto de vista del autor y las motivaciones y argumentos de un texto.
114
Escribo instrucciones
OBJETIVOS
Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos, adecuados a una
situacin comunicativa determinada para aprender, comunicarse y desarrollar el
pensamiento.
ESCRITURA
-
des textuales en los procesos de composicin y revisin de textos escritos.
DESTREZA: Escribir instrucciones con secuencia lgica, uso de conectores temporales y de orden, y cohe-
rencia en el manejo del verbo y la persona, en situaciones comunicativas que lo requieran.
115
SIGO EL PROCESO
Planificacin: Para qu se escriben instrucciones
QU ES UN TEXTO INSTRUCTIVO?
Un texto instructivo es aquel que orienta t El lenguaje es directo y se evitan
o gua los procedimientos en forma palabras innecesarias.
detallada, clara y precisa para realizar
t Se utilizan mucho los trminos:
una actividad. En otras palabras, dice
debe, no debe.
cmo se debe hace algo. Un manual
para arreglar un aparato, el reglamento t Algunas veces, estos textos
de funcionamiento de una institucin, estn acompaados de grficos
una receta de cocina, los pasos para o ilustraciones que apoyan la
desarrollar un juego o cmo se maneja comprensin y orientacin del proceso.
cierto programa de computacin. Dan las
indicaciones, paso a paso, para que se
logre el objetivo de la forma prevista. Ttulo
Los textos instructivos tienen las
siguientes caractersticas:
t Este tipo de textos requiere de un
formato especial y caracterstico, en
el que las instrucciones estn escritas
para que el lector las realice como
si fueran rdenes: pida, recoja,
diga. Tambin se utiliza el infinitivo:
pedir, recoger, decir.
t Utiliza marcas grficas como nmeros,
asteriscos, puntos o guiones para
diferenciar o secuenciar la serie
de pasos.
116
Para recordar
Para recordar
6. Observo los grficos y expreso la misma emocin Las interjecciones son palabras
con una interjeccin. que expresan una emocin,
sorpresa, asombro, dolor, u
malestar, amor, disgusto, etc.
Se las escribe entre signos de
admiracin.
Ejemplos: Hey! Hola!
Achachay! Ayayay! Jess!
DESTREZA: Expresar sus ideas con precisin e integrar en las producciones escritas los diferentes tipos de sustantivos, pronombres, adjetivos,
117
Para recordar
Desde: Entre:
t Establece una relacin de direccin t Establece una relacin de ubicacin
espacial, marca el lugar donde se inicia la espacial, marca el lugar donde se realiza
accin o movimiento: la accin o estado que siempre estar
demarcado por dos lmites:
- El viaje se hizo desde Santiago a Quito.
- Entre la cama y el velador, se haban
t Establece una relacin de direccionalidad
cado los aros.
temporal, marca el momento en el que se
inicia la accin o movimiento: t Establece una relacin de ubicacin
temporal, marca el momento en el que
- Desde esta maana la estoy esperando.
se realiza la accin o estado que siempre
estar demarcado por dos lmites:
Hasta:
- Entre hoy y maana, debo terminar.
t Establece la relacin de direccin espacial,
t Establece una relacin de modo:
marca el lmite final de llegada (destino):
- Entre la risa y el llanto, pas la tarde.
- Anita viaj a travs de la selva hasta
donde ya no haba comunicaciones.
En:
t Estalece una relacin de direccin
temporal, en la que marca el lmite t Establece una relacin de ubicacin
temporal final de un evento: espacial, marca el lugar donde se realiza
la accin:
- No pudimos aterrizar en el aeropuerto
sino hasta la noche. - Mi primo estaba en la playa.
t Establece relacin de modo: t Establece una relacin de ubicacin
temporal, marca el momento en el que
- Cuando ramos nios, nos reamos
se realiza la accin:
hasta cansarnos.
- En pleno aguacero, pretenda salir
t Establece relacin con una finalidad:
a la calle.
- No pararemos hasta conseguir lo
t Establece una relacin de modo:
que buscamos.
- Casi no lo poda creer cuando supo
que el premio era en dinero.
DESTREZA: Mejorar la cohesin interna del prrafo y la organizacin del texto mediante el uso de conectores lgicos.
118
Con: Contra:
t Establece una relacin de compaa: t Establece una relacin de ubicacin
espacial esttica (sin movimiento):
- Luis y Hernando se fueron anoche al
cine con la hermana de Consuelo. - Recuesta el paraguas contra la pared.
t Establece una relacin de material: t Establece relacin de direccionalidad
situacional (o destinatario):
- Fabrica joyas con piedras
semipreciosas. - La gente protestaba contra los
alcaldes.
t Establece una relacin de instrumento:
- Tendremos que hacer algo contra las
- Moldea la cermica con pequeos
injusticias.
palitos que recoge en el campo.
- Lo hace con sus propias manos. Para:
t Establece una relacin de modo:
t Puede establecer la relacin de direccin
- Ests con ms miedo que coraje. espacial, en la que se puede marcar
tambin el lmite espacial final:
- Intentas recuperarte con todas tus
fuerzas. - Vaymonos para mi casa.
Por: - Esa encomienda es para esta oficina.
t Puede establecer la relacin de ubicacin t Puede usarse para establecer una relacin
espacial, como en: de direccin temporal, en la que se puede
marcar tambin el lmite temporal final:
- Las cabras se van a comer por el monte.
- Juan tena que traer los borradores para
- Ana cruza la calle por el paso cebra. hoy.
t Puede establecer la relacin de ubicacin - Los espero para maana.
temporal:
t Puede usarse para establecer relacin con
- Por hoy todos estn excusados. una finalidad:
- Hoy no vengas por la tarde. - Venimos para revisar si estn completos
t Puede usarse para establecer relacin de los asientos.
causalidad: - Estudiamos mucho para esta evaluacin.
- Las plantas pueden morirse por falta de luz. t Puede usarse para establecer relacin con
- No lo hagas solamente por m, hazlo por ti. un destinatario (a quien va destinada la
accin):
t Puede usarse para establecer relacin con
un agente (quien realiza la accin): - Constanza encarg una linda blusa para
ella.
- Tu hermano pensaba que los concursos
de msica eran evaluados por expertos. - La comida que est servida es para ti.
A: De:
t Puede establecer la relacin de t Establece una relacin de direccin
direccin espacial: espacial, marca el lugar donde se inicia
la accin o movimiento:
- bamos a comprar un regalo para mi
madre. - Llegaron de Espaa esta maana.
- Los vientos se mueven de un lado al - Ella viene de su casa.
(a el) otro del continente.
- De este patio se pasaba a la calle por
t Puede usarse para establecer una un corredor. (Igual que desde).
relacin de ubicacin espacial:
t Establece una relacin de
- Los veamos a la salida del tnel. direccionalidad temporal, o de ubicacin
temporal, marca el momento en el que
- Estaban asomados a la ventana.
se inicia la accin o movimiento:
t Puede usarse para establecer relacin
- Viene de pasar momentos difciles.
de ubicacin temporal:
- Luego de un mal rato, comenzaste
- Se quedaron dormidos al (a el)
a conversar tranquila. (Igual que
regreso.
despus).
t Puede usarse para establecer relacin
- Pasaban de madrugada gritando.
de modo:
t Establece una relacin de modo:
- Pasaban los autos a la carrera.
- Poda haberlo hecho de otro modo.
- Les gusta trabajar a media luz.
- Esto se coloca de esta manera.
t Puede usarse para establecer relacin
con un paciente (quien recibe la - Lee de izquierda a derecha.
accin del sujeto):
t Establece una relacin de procedencia
- Cambiaron a Mara por Jos. o causalidad:
- Esperaron a Alejandra. - Luca era hija de Mario.
t Puede usarse para establecer relacin - Ellos son de Colombia.
con un destinatario (a quien va
- Juan es hijo de mi padre.
destinada la accin):
- Le trajeron muchos regalos a
Segundo en su cumpleaos. Con las TIC
t Puede usarse para establecer relacin Para profundizar el tema
con una finalidad: de las preposiciones
observo el siguiente video
- Venimos a felicitarte. y lo comentamos con mis
compaeros y compaeras:
- Ellos tres viajaron a conocer el pas. https://www.youtube.com/
watch?v=Hv4331pYCwU
120
Hacer echar
Hecho Hecha echo echa
t Yo he hecho el deber. t Echo dos cucharadas de azcar.
t El folleto est hecho. t No te eches en el csped.
EDICIN
compaeras de clase, y con la
ayuda del docente, creamos un
blog de juegos de Latinoamrica,
e invitamos a participar en l
a los nios de otras escuelas,
ciudades y pases del continente.
Hacemos seguimiento de la
interaccin de los usuarios
del blog y, de ser necesario,
replanteamos la estrategia
PUBLICACIN
comunicativa.
Revisamos esta pgina para
14. Escribo en mi cuaderno las instrucciones para el juego tener ms informacin:
de la rayuela. Reviso mi trabajo con mis compaeros y http://marcoeduec.blogspot.
compaeras. com/2012/02/juegos-
tradicionales-de-cayambe-y-del.
15. Con base en estas observaciones, corrijo mi trabajo y lo html
entrego a otros cursos para que lo jueguen.
Autoevaluacin
Reflexiono sobre lo que aprend en este bloque. Respondo las
preguntas con los siguientes criterios: Lo hago muy bien, lo
hago a veces y puedo mejorar, necesito ayuda para hacerlo.
Converso con mi docente al respecto.
Reconozco la funcionalidad de los textos instructivos?
Uso el conocimiento sobre los modificadores del sujeto y del predicado para mejorar mis producciones escritas?
Enriquezco las oraciones incluyendo adjetivos no connotativos?
Uso las preposiciones para relacionar los elementos de una oracin?
Uso adecuadamente la h, b y v en palabras?
DESTREZAS: Producir sus escritos acorde a la situacin comunicativa con el empleo de diversos formatos, recursos y materiales. / Escribir
instrucciones con secuencia lgica, uso de conectores temporales y de orden, y coherencia en el manejo del verbo y la persona, en
situaciones comunicativas que lo requieran.
122
Vamos al teatro!
OBJETIVO
Seleccionar y disfrutar textos literarios, para realizar interpretaciones personales y construir
LITERATURA
Quieres disfrutar
del teatro?
123
Actos:
Son cada una
de las partes
de la historia. Acotaciones:
Son indicaciones
a los actores de
las acciones que
deben realizar.
Escenas:
Son episodios marcados por el
cambio de escenario y/o personajes.
DESTREZA: Reconocer en un texto literario los elementos caractersticos que le dan sentido.
124
De azucena la cena
Autora: Adela Basch
DESTREZAS: Participar en discusiones sobre textos literarios con el aporte de informacin, experiencias y opiniones para desarrollar progresiva-
DESTREZA:
126
El Cazador y La Anjana
Obra de dos actos. El cazador: Como te he dicho, soy el mejor
Personajes: cazador del mundo. Mi placer es lograr mis
hazaas, sin importar nada ms. (Alzando
t Una anjana (mujer de poca estatura
las manos) Soy el mejor, soy el mejor!...
vestida con un manto blanco y una
corona de flores silvestres).
t Un duendecillo que narra TELN
t Cazador (hombre de estatura alta con
una escopeta).
ACTO II
t Varios animalillos de un bosque: conejo, (Sale el cazador y busca animales, pero el
gato, rana, paloma bosque est vaco)
t Una liebre Cazador: (desconcertado) No puede ser.
ACTO I No hay presas a mi alrededor. Qu voy a
decirles a los dems? Qu no puedo llevar
Escenografa: Un bosque con rboles y
ni siquiera una hormiga? Qu voy a hacer,
animales: conejo, gato, rana, paloma
qu voy a hacer?
(Entra el duendecillo buscando por todos los
(De repente sale una libre que se queda
lados)
mirando al cazador.)
Duendecillo: (como en silencio) Dnde
Cazador: Una presa. (gritando) Es ma! Es
estar la anjana? (dirigindose al pblico)
ma! (le dispara varias veces y siempre falla).
Las anjanas son muy buenas, le dan premios
Pero qu sucede. No puede ser (la libre
a los nios y a las nias que se portan bien.
desaparece) Dnde est la liebre?
Pero no les gustan las personas malas, como
el cazador que (de momento, la liebre se transforma en una
bella mujer que sin decir palabas llama al
(Entra el cazador interrumpiendo, no ve al
cazador con sus manos.)
duendecillo.)
Cazador: (sorprendido) Pero qu mujer ms
Cazador: (alardeando) Yo soy el mejor
bella! Tengo que conocerla! (Se acerca a
cazador de toda esta zona y sus alrededores,
ella, pero desaparece)
no hay animal, grande o pequeo, que se me
resista. Soy el mejor, no cabe ninguna duda. Cazador: (con las manos en la cabeza y
(Se da cuenta que all est el duendecillo) Y volteando para todos los lados) No entiendo.
t qu haces aqu? De dnde saliste? Eres Qu est pasando? No es posible!
un animal? Te tendr que matar
La anjana: (al fondo se oye su voz) Cazador
(Al fondo se ven los animales jugando entre s.) cazado, que te sirva este vaco como leccin
por todos los animales indefensos que has
El duendecillo: Un momento, un momento,
matado, no por hambre, ni por necesidad,
no soy un animal. Soy el duende de los
sino tan slo por placer. No olvide nunca que
bosques, quin eres t?
quin la hace la paga, tarde o temprano.
Cazador: Yo soy el cazador ms bueno del
Cazador: De ahora en adelante ser un
mundo entero. No hay animal que se me
veterinario. (Al fondo, la arjana sonre,
resista a mi poder.
levanta su mano y se despide)
El duendecillo: Pero no necesitas cazar,
TELN
por qu lo haces?
DESTREZAS:
con el contexto cultural propio y de otros entornos.
127
SIGO EL PROCESO
6. Con mis compaeros y compaeras comentamos: Tarea
t Cul es la posicin del narrador? Dnde se encuentra? Investigo los signos de
puntuacin que se emplean
t Qu caractersticas tienen los personajes? Cmo es el
en un texto teatral. Presento mi
ambiente en el que se desarrolla la historia? trabajo a la clase.
t Qu recursos se utilizan en el texto teatral para saber
cules son las acciones que debe seguir un personaje?
Autoevaluacin
Reflexiono sobre lo que aprend en este bloque. Respondo las
preguntas con los siguientes criterios: Lo hago muy bien, lo
hago a veces y puedo mejorar, necesito ayuda para hacerlo.
Converso con mi docente al respecto.
Reconozco qu es un texto teatral y sus caractersticas?
Disfruto leyendo textos teatrales?
DESTREZAS:
con el contexto cultural propio y de otros entornos.
128
BIBLIOGRAFA
lvarez, A. Teodoro (2001). El dilogo y la conversacin en la Mena, Soledad, Daza, P. (2010). Lengua y Literatura. Texto del
enseanza de la lengua. Madrid. Universidad Complutense. estudiante. Sptimo ao. Quito: Ministerio de Educacin, Univer-
sidad Andina Simn Bolvar.
Arias Leyva, G. (2008). Hablemos sobre promocin y animacin a
la lectura. Espaol 8. La Habana: Editorial Pueblo y Educacin. Mendieta, T. Sandra, (s.f.), Compendio de estrategias y activida-
des para la enseanza de la lectura y escritura con enfoque comu-
Autores varios, (s.f.). Gua del profesor: Panormica de la lite-
nicativo y funcional, Proyecto IDEUCA
ratura en lengua espaola. Curso 12. Embajada de Espaa en
Bulgaria. Moliner, Mara (2007) Diccionario de uso del espaol. Madrid:
Editorial Gredos.
Autores varios, (2008). Mdulos de estrategias para el aprendiza-
je de la lectura y escritura, iniciacin 1, 2, 3 y Consolidacin 1, Moya, Ruth, Jara, Fausto, (2009) Taruka la venada, literatura oral
2. 3, Programa de Escuelas Lectoras. Quito: Universidad Andina kichwa, Tercera edicin. Quito: Ministerio de Educacin.
Simn Bolvar.
Ojeda, Arvalo y Arauz (1984). Lenguajes y palabras 1, 2, 3, 4,
Autores varios, (2005). Mdulo de Promocin de la lectura y Es- Bogot: Fondo Educativo Interamericano.
critura en la escuela y en la comunidad, Programa de Escuelas
Pazos, Julio, (1991). Literatura popular, versos y dichos de
Lectoras, Quito: Universidad Andina Simn Bolvar.
Tungurahua, Quito, Corporacin Editora Nacional / Abya-Yala.
Carvalho, Neto (1996). Folklore potico. Quito: Editorial Univer-
Paul, Richard y Elder, Linda (2003). Cmo escribir un prrafo,
sitaria.
Fundacin para el pensamiento crtico.
Carriazo, M. H., Mena, S. y Martnez, L. A. (s.f.). Curso de lectura
Pulgarn Lina, Hoyos Fernando (2009). Ideas para formar lectores,
crtica. Quito: Ministerio de Educacin.
30 actividades paso a paso. Medelln: Comfenalco, Antioquia.
Cassany, Daniel (2001). Ensear Lengua. Barcelona: Grao.
PIGLIA, Ricardo (2001). Crtica y ficcin. Barcelona: Editorial
Cassany, Daniel. (2006). Taller de Textos. Espaa: Paidos. Anagrama.
Cassany, Daniel. (1995). La cocina de la escritura. Espaa: Ana- Real Academia Espaola (2014) Diccionario de la lengua espao-
grama. la, 23 ed. (versin electrnica), en www.rae.es.
Condemarn Mabel (1995). Taller de Lenguaje. Chile: Dolmen Real Academia Espaola y Asociacin de Academias de la Len-
Ediciones. gua Espaola (2010). Ortografa de la lengua espaola. Madrid:
Espasa.
Condemarn, Mabel y Medina, Alejandra. (1999). Taller de
lenguaje, Un programa integrado de desarrollo de las competen- Real Academia Espaola y Asociacin de Academias de la Lengua
cias lingsticas y comunicativas de los alumnos de segundo ciclo Espaola (2009). Nueva gramtica de la lengua espaola. Morfo-
bsico. Santiago de Chile: Dolmen Ediciones. loga y sintaxis. Madrid: Espasa.
Colomer, Teresa y A. Camps, (1996) Ensear a leer, ensear a Real Academia Espaola y Asociacin de Academias de la Len-
comprender, Madrid, Celeste ediciones. gua Espaola (2005). Diccionario panhispnico de dudas. Ma-
drid: Santillana.
Escudero, Gonzalo (1998). Obra potica. Quito: Editorial Acuario.
Rodari, Gianni (2002). Gramtica de la fantasa, introduccin al
Granizo, Francisco (2007). Poesa Junta. Quito: Editorial
arte de contar historias. Espaa: Editorial del Bronce.
Casa de la Cultura Ecuatoriana Benjamn Carrin.
Salgado, Hugo (2007). El nuevo desafo de la ortografa: car-
Garca, Edgar A. (1995). La magia de la lectura. Quito: Editorial
peta del aprendizaje individualizado: uso de letras, acentuacin,
Santillana.
puntuacin, Buenos Aires: Aique.
Garca, Edgar A. (2004). Leyendas del Ecuador. Quito: Ediciones
Sarto, Montserrat (1998). Animacin a la lectura. Madrid: Edito-
Alfaguara. Sexta edicin.
rial SM.
Kalman, Judith (2003). El acceso a la cultura escrita: la parti-
Sol, Isabel (l998). Estrategias de lectura. Barcelona: Gra.
cipacin social y la apropiacin de conocimientos en eventos
cotidianos de lectura y escritura, en Revista Mexicana de Inves- Troncoso, C. Christian, Ideas principales y secundarias com-
tigacin Educativa, Vol. VIII, No. 17. prensin de textos.
Leucona, Naranjo, Ma. Del Pino y otros (1998). Pensar para Universidad Andina Simn Bolvar. (2006). Fichas: Comprensin
escribir, un programa de enseanza de la composicin escri- Lectora / Produccin de Textos. Segundo, Tercero y Cuarto Ao
ta, Centro de investigacin y documentacin educativa, Madrid: Serie Aprender - Lectura y escritura. Quito: CECM.
Ministerio de Educacin de Espaa.
Vnegas, Sara, (2005), Diccionario de autores ecuatorianos
Lerner, Delia (2000). Leer y escribir en la escuela: lo real, contemporneos, provincia de Azuay y Caar, Biblioteca digital
lo posible y lo necesario, Mxico: Fondo de Cultura Econmica. Andina, Cuenca.
Mejeant, Luca (2001). Culturas y lenguas indgenas del Ecuador, VALLEJO, Fernando. (2005). Una gramtica del lenguaje
Revista Yachaicuna. literario, Mxico: Fondo de Cultura Econmica.
Mena, Claudio (2007). Curso de sintaxis, Quito, Libresa. VYGOTSKY, Lev S. (1998) Pensamiento y lenguaje. Buenos
Aires: La Plyade.