ASIGNATURA COMPETENCIA APRENDIZAJES EJE ACTIVIDADES

ESPERADOS

Matemticas Resolver problemas de Sentido INICIO:

manera autnoma numrico y
Comunicar Usen la suma pensamiento Propiciar el clculo de sumas
informacin iterada como algebraico iteradas con elementos del aula, por
matemtica Validar
procedimientos y paso previo a la ejemplo:
resultados Manejar multiplicacin. En el saln hay 11 mesas y en cada
tcnicas
eficientemente. Expresen sumas mesa hay 2 sillas Cuntas sillas hay en
de sumandos total?
iguales con la
idea de completar DESARROLLO:
o acercarse lo ms presentar a los alumnos situaciones
posible a una problemticas donde tengan que
cantidad dada hacer uso de sus propios
procedimientos. Hacer una puesta en
comn sobre las distintas formas
como lo resolvieron.
Ejemplo: Ana Luisa tiene 5 cajas
con 4 manzanas en cada una. Cuntas
manzanas tiene en total?

CIERRE:
Reunir a los nios por equipos,
entregarles fichas y plantearles
situaciones de suma. Por ejemplo:
Repartan para cada quien 2 fichas,
Cuntas tienen en total? Si reparten 5
para cada uno, cuntas tendrn entre
todos?

Seccin 2

INICIO:
Propiciar que los alumnos realicen
este tipo de clculos utilizando
slo cantidades sin ilustraciones.
Por ejemplo:

DESARROLLO:
 En parejas, resolver el desafo 10,
resolviendo problemas
con sumas iteradas.
(Pueden utilizar fichas para
hacer los clculos).
L.T. Pg. 29.

CIERRE:
Pedir a un integrante de
cada bina que socialice sus
resultados y procedimientos.
Con comentarios del grupo,
corregir posibles errores.

Seccin 3
INICIO:
Resolver problemas multiplicativos
como el siguiente

DESARROLLO:
En parejas, resolver el desafo 11,
consistente en hacer repartos exactos
de un nmero de elementos. L.T.
Pg. 30.
Socializar los resultados en el grupo.

CIERRE:
Formar equipos de 5 integrantes
 y entregarles fichas y semillas.
Darles la consigna de repartirse
ambos elementos de manera
equitativa.
Socializar sus procedimientos
para hacer el reparto.

Seccin 4
INICIO:
Pedir a los nios que cuenten el
nmero de alumnos que ese da fueron
a clases, despus, pedir que entre
todos contabilicen los dulces de una
bolsa.
Realizar preguntas como Hay dulces
para todos los nios? Cuntos dulces
le corresponden a cada uno? Y si
incluyen al maestro de cuntos dulces
les toca ahora?
Hacer la reparticin correspondiente
con ayuda de los nios.

DESARROLLO:
Plantear a los alumnos problemas
similares al siguiente, ejemplo:
Fernanda tiene 40 dulces, si los quiere
acomodar en bolsas, cuntas bolsas
necesita para que en cada bolsa haya
la misma cantidad?
Resolverlos en parejas y socializar
resultados

CIERRE:
Resolver un ejercicio impreso
consistente en hacer repartos
equitativos de un nmero de
elementos. Por ejemplo: