Integracion Basico Clinica

Integracin Bsico Clnica I 1
2 Integracin Bsico Clnica I
FACULTAD DE MEDICINA
PROGRAMAS ACADMICOS
EL CONTENIDO DE ESTE PROGRAMA ACADMICO NO PUEDE SER REPRODUCIDO, TOTAL O PARCIALMENTE, POR NINGN MEDIO
MECNICO, ELECTRNICO O CUALQUIER OTRO, SIN EL PERMISO ESCRITO DEL COMIT EDITORIAL DE LA FACULTAD DE MEDICINA DE LA
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA DE MXICO.
CONTENIDO
I. DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA 5
II. MISIN Y VISIN DE LA FACULTAD DE MEDICINA 6
III. MAPA CURRICULAR 7
IV. MODELO EDUCATIVO 8
V. PERFIL PROFESIONAL Y COMPETENCIAS DEL PLAN 2010 9
VI. INTEGRACIN 18
VII. CONTRIBUCIN DE LA ASIGNATURA AL LOGRO DE LOS PERFILES 18
VIII. DESARROLLO DEL CONTENIDO Y CALENDARIZACIN 20
IX. BIBLIOGRAFA BSICA 25
X. SUPERVISIN, EVALUACIN Y REALIMENTACIN DEL ALUMNO 27
XI. APOYOS EN LNEA PARA EL APRENDIZAJE 28

DIRECTORIO DE LA FACULTAD DE MEDICINA
DR. GERMN FAJARDO DOLCI DIRECTOR
DRA. IRENE DURANTE MONTIEL SECRETARIA GENERAL
DR. JOS HALABE CHEREM JEFE DE LA DIVISIN DE ESTUDIOS DE POSGRADO
DRA. ROSALINDA GUEVARA GUZMN JEFE DE LA DIVISIN DE INVESTIGACIN
DRA. LIZ HAMUI SUTTON SECRETARIA DE EDUCACIN MDICA
DRA. ARTURO ESPINOSA VELASCO SECRETARIO DEL CONSEJO TCNICO
DR. ALBERTO LIFSHISTZ GUINZBERG SECRETARIO DE ENSEANZA CLNICA, INTERNADO Y SERVICIO SOCIAL
DRA. M ARA DE LOS NGELES FERNNDEZ ALTUNA SECRETARIA DE SERVICIOS ESCOLARES
LIC. LUIS ARTURO GONZLEZ NAVA SECRETARIO ADMINISTRATIVO
LIC. SERGIO LUIS GUTIRREZ M ANCILLA SECRETARIO JURDICO Y DE CONTROL ADMINISTRATIVO
DRA. M ARGARITA CABRERA BRAVO COORDINADORA DE CIENCIAS BSICAS
DR. CARLOS ANDRS GARCA Y MORENO COORDINADOR DE SERVICIOS A LA COMUNIDAD

DIRECTORIO DEL DEPARTAMENTO
DRA. SARA MORALES LPEZ JEFA DEL DEPARTAMENTO

DR. EDUARDO ACOSTA ARREGUN COORDINADOR DE ENSEANZA
MTRA. A. VIANEY BARONA NEZ COORDINADORA DEL CENTRO DE ENSEANZA Y APTITUDES
MDICAS
MTRA. REBECA HERSHBERGER DEL ARENAL COORDINADORA DE EVALUACIN
MTRA. ROCO GARCA DURN COORDINADORA DE INVESTIGACIN
DRA. TANIA ROCO GARIBAY HUARTE COORDINADORA DE INTEGRACIN CLNICO BSICA
MTRA. CASSANDRA DURN CRDENAS RESPONSABLE DE INTEGRACIN BSICO CLNICA II.
DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

COORDINACIN: DEPARTAMENTO DE INTEGRACIN DE CIENCIAS MDICAS
REA DE LA ASIGNATURA: CLNICAS
UBICACIN CURRICULAR: PRIMER AO
DURACIN: ANUAL
NMERO DE HORAS: 34 (TEORA: 0 Y PRCTICA: 34)
CRDITOS: 2
CARCTER: OBLIGATORIO
CLAVE: 1224
SERIACIN ANTECEDENTE: NINGUNA
SERIACIN SUBSECUENTE: ASIGNATURAS DE SEGUNDO AO
MISIN Y VISIN DE LA FACULTAD DE MEDICINA
MISIN
LA FACULTAD DE MEDICINA, COMO PARTE DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA DE MXICO, ES UNA INSTITUCIN DE CARCTER
PBLICO, DEDICADA A CREAR, PRESERVAR, DESARROLLAR, INTERPRETAR Y DISEMINAR EL CUERPO DE CONOCIMIENTO MDICO. SE ORIENTA A
FORMAR MDICOS GENERALES, ESPECIALISTAS, MAESTROS Y DOCTORES ALTAMENTE CALIFICADOS, APTOS PARA SERVIR A LA SOCIEDAD Y
EJERCER EL LIDERAZGO CIENTFICO, ACADMICO, ASISTENCIAL Y POLTICO DE LA MEDICINA MEXICANA. DESARROLLA ACCIONES DOCENTES,
DE INVESTIGACIN, DE DIFUSIN Y DE SERVICIO, BASADAS EN EL CONOCIMIENTO CIENTFICO, LA CALIDAD ACADMICA, LA CAPACIDAD DE
INNOVACIN, LA TICA Y EL HUMANISMO. PREPARA RECURSOS HUMANOS TICOS Y COMPETENTES PARA EL FUTURO, FAVORECIENDO EL
APRENDIZAJE AUTODIRIGIDO, LA ACTUALIZACIN PERMANENTE Y LA APLICACIN DE LAS NUEVAS TECNOLOGAS EN LA EDUCACIN. MANTIENE
UN COMPROMISO INVARIABLE CON LAS NECESIDADES DEL SER HUMANO, SANO O ENFERMO, CON LA PRESERVACIN DE LA SALUD DE LA
POBLACIN MEXICANA Y CON LA CONSOLIDACIN, PERMANENCIA Y CRECIMIENTO DE SUS INSTITUCIONES PBLICAS DE SALUD.
VISIN
LA FACULTAD DE MEDICINA SE CONCIBE A S MISMA COMO UNA INSTITUCIN COMPROMETIDA CON LA CIENCIA, EL HUMANISMO, LA SALUD Y EL
BIENESTAR SOCIAL, CUYOS LOGROS LA SITAN EN EL LIDERAZGO INTELECTUAL DE LA MEDICINA MEXICANA, ADEMS DE CONTAR CON UN ALTO
RECONOCIMIENTO INTERNACIONAL. EL LIDERAZGO ACADMICO UNIVERSITARIO PERMITE REALIZAR UNA ADECUADA GESTIN DEL
CONOCIMIENTO, GENERAR POLTICAS DE DESARROLLO DE LA FACULTAD, BUSCAR LA OBTENCIN DE RECURSOS MEDIANTE LA VINCULACIN A
LA SOLUCIN DE PROBLEMAS.
MODELO EDUCATIVO
ES UN CURRCULO MIXTO POR ASIGNATURAS CON ENFOQUE POR COMPETENCIAS; ESTA SITUACIN IMPULSA UN PROCESO PERMANENTE DE
APROXIMACIN A LA EDUCACIN BASADA EN COMPETENCIAS 1
LA DEFINICIN DE COMPETENCIAS SE SUSTENTA EN LA CORRIENTE PEDAGGICA HOLSTICA, LA CUAL ESPECIFICA CONOCIMIENTOS,

HABILIDADES, ACTITUDES Y VALORES PROPIOS DEL EJERCICIO DE LA PROFESIN MDICA Y HACE ESPECIAL NFASIS EN EL DESARROLLO DE
CAPACIDADES DE COMUNICACIN, JUICIO CRTICO Y REFLEXIVO, TICA Y ACTITUD DE SUPERACIN CONSTANTE. SE PROPONE NO SLO
SUMAR CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, ACTITUDES Y VALORES SINO SU ARTICULACIN DE MANERA CRTICA, SELECCIONANDO, PONDERANDO
Y DOSIFICANDO ESTOS RECURSOS. LOS AUTORES QUE PRINCIPALMENTE SUSTENTAN ESTA DEFINICIN SON EPSTEIN2 Y HAWES Y
CORVALN3.
UNA DE LAS PRINCIPALES APORTACIONES DEL ENFOQUE EDUCATIVO BASADO EN COMPETENCIAS ES REPLANTEAR LA PREGUNTA CUL ES EL
SENTIDO DEL APRENDIZAJE EN EL CONTEXTO DE LA ENSEANZA DE LA MEDICINA?: TRANSMITIR INFORMACIN PARA QUE SEA REPRODUCIDA
POR LOS ESTUDIANTES O FORMAR INDIVIDUOS CON CAPACIDAD DE RAZONAMIENTO Y HABILIDADES PARA RESOLVER SITUACIONES DEL DIARIO
ACONTECER4.
LA CONCEPCIN HOLSTICA DE LAS COMPETENCIAS CONLLEVA UN CAMBIO PARA TRANSITAR DEL PARADIGMA DOMINANTE ENFOCADO EN LA
ENSEANZA, HACIA UNA EDUCACIN ORIENTADA POR RESULTADOS, EN LA CUAL EL OBJETIVO ES DESARROLLAR, MEDIANTE LA
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO, LAS CAPACIDADES DE LOS ALUMNOS PARA CUMPLIR EFICIENTEMENTE CON SUS FUNCIONES
PROFESIONALES EN LOS AMBIENTES DINMICOS Y COMPLEJOS EN LOS CUALES EJERCERN LA MEDICINA.
EL APRENDIZAJE IMPLICA LA CONSTRUCCIN DE SIGNIFICADOS E INTERPRETACIONES COMPARTIDAS Y SE PRODUCE MEDIANTE UN PROCESO

DE APRENDIZAJE SOCIAL Y UN COMPROMISO INDIVIDUAL. SE BUSCA ARTICULAR EL ESTUDIO INDIVIDUAL CON EL TRABAJO EN EQUIPO PARA
PROMOVER HABILIDADES DE REFLEXIN, RAZONAMIENTO Y HABILIDADES DE COMUNICACIN COMO LA ASERTIVIDAD, EMPATA, TOLERANCIA Y
CAPACIDAD DE ESCUCHA Y REDISTRIBUCIN DEL TRABAJO.
CONFORME EL ALUMNO AVANZA EN SU FORMACIN DEBE ASUMIR EN FORMA CRECIENTE LA DIRECCIN DE SU PROCESO FORMATIVO AL
IDENTIFICAR SUS NECESIDADES DE APRENDIZAJE, LAS POSIBLES FUENTES DEL CONOCIMIENTO, LAS MEJORES ESTRATEGIAS FORMATIVAS, AS
COMO ELABORAR SU PLAN INDIVIDUAL DE FORMACIN Y EVALUAR SU APRENDIZAJE AL FOMENTAR LA AUTORREGULACIN Y LA
RESPONSABILIDAD DE SU DESARROLLO PROFESIONAL CONTINUO.
PARA ALCANZAR LAS COMPETENCIAS DE EGRESO SE REQUIERE UNA MAYOR PARTICIPACIN DEL ESTUDIANTE, LO CUAL IMPLICA LA
RESPONSABILIDAD DEL ALUMNO EN EL PROCESO EDUCATIVO Y UNA MAYOR INTERACCIN CON SU PROFESOR. EL DOCENTE DEBE OFRECER AL
ALUMNO ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE QUE LE PERMITAN LA ADQUISICIN DE CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, DESTREZAS Y ACTITUDES CON
LAS CUALES DESARROLLE UNA AUTONOMA CRECIENTE, UN APRENDIZAJE INDEPENDIENTE, CONTINUO Y EL EMPLEO DE HERRAMIENTAS
1 PLAN DE ESTUDIOS 2010, APROBADO EL 2 DE FEBRERO DEL 2010 POR CAABYS. APARTADO 3.PAG 40-49
2 EPSTEIN RM & HUNDERT EM. DEFINING AND ASSESSING PROFESSIONAL COMPETENCE JAMA 2002, 87 (2): 226-237.
3 HAWES, G. & CORVALN. APLICACIN DEL ENFOQUE DE COMPETENCIAS EN LA CONSTRUCCIN CURRICULAR DE LA UNIVERSIDAD DE TALCA, CHILE. REV IBEROAMERICANA DE EDUCACIN. ENERO 2005 (ISSN:1681-5653
4 DIAZ BARRIGA ANGEL. EL ENFOQUE DE COMPETENCIAS EN LA EDUCACIN.UNA ALTERNATIVA O UN DISFRAZ DE CAMBIO? PERFILES EDUCATIVOS. 2006. VOL 28 NUM 11: 7-36.
INTELECTUALES Y SOCIALES. ASIMISMO LOS DOCENTES UTILIZARN ESTRATEGIAS QUE FACILITEN LA INTEGRACIN DE CONOCIMIENTO Y
HABILIDADES, CENTRADAS EN EL ALUMNO PARA PROMOVER LA CREATIVIDAD, LA REFLEXIN Y EL RAZONAMIENTO Y CUYOS CRITERIOS Y
FORMAS DE EVALUACIN SE DIRIGEN A LAS HABILIDADES INTEGRADAS, A DIVERSAS FORMAS DE CONOCIMIENTO (DECLARATIVO,
PROCEDIMENTAL, ACTITUDINAL), A LA SOLUCIN DE PROBLEMAS Y A LA BSQUEDA DE EVIDENCIAS.
PERFIL PROFESIONAL Y COMPETENCIAS DEL PLAN 2010
PERFIL PROFESIONAL
EL MDICO CIRUJANO EJERCE SU PRCTICA PROFESIONAL EN EL PRIMER NIVEL DE ATENCIN MDICA DEL SISTEMA DE SALUD,
CONSIDERNDOSE STE COMO LOS CENTROS DE SALUD, UNIDADES DE MEDICINA FAMILIAR Y CONSULTORIOS DE PRCTICA PRIVADA DE LA
MEDICINA Y ES CAPAZ DE:
SERVIR MEDIANTE LA INTEGRACIN DE LAS CIENCIAS BIOMDICAS, CLNICAS Y SOCIOMDICAS PARA ATENDER DE UNA FORMA INTEGRAL A
LOS INDIVIDUOS, FAMILIAS Y COMUNIDADES CON UN ENFOQUE CLNICO-EPIDEMIOLGICO Y SOCIAL, DE PROMOCIN A LA SALUD Y
PREVENTIVO; BUSCAR, CUANDO SEA NECESARIO ORIENTACIN PARA DERIVAR AL PACIENTE AL SERVICIO DE SALUD DEL NIVEL INDICADO.
RESOLVER EN FORMA INICIAL LA GRAN MAYORA DE LOS PRINCIPALES PROBLEMAS DE SALUD EN PACIENTES AMBULATORIOS, REALIZANDO
LA PROMOCIN, PREVENCIN, DIAGNSTICO, TRATAMIENTO, PRONSTICO Y REHABILITACIN.
DESARROLLAR SUS ACTIVIDADES EN UN CONTEXTO DE ATENCIN PERMANENTE Y SISTEMTICA QUE FORTALEZCA LA CALIDAD Y
EFICIENCIA DE SU EJERCICIO PROFESIONAL CON RESPONSABILIDAD TICA, UTILIZANDO LA INFORMACIN CIENTFICA CON JUICIO CRTICO.
MOSTRAR UNA ACTITUD PERMANENTE DE BSQUEDA DE NUEVOS CONOCIMIENTOS; CULTIVAR EL APRENDIZAJE INDEPENDIENTE Y
AUTODIRIGIDO; MANTENERSE ACTUALIZADO EN LOS AVANCES DE LA MEDICINA Y MEJORAR LA CALIDAD DE LA ATENCIN QUE OTORGA.
REALIZAR ACTIVIDADES DE DOCENCIA E INVESTIGACIN QUE REALIMENTEN SU PRCTICA MDICA Y LO POSIBILITEN PARA CONTINUAR SU
FORMACIN EN EL POSGRADO.
PERFILES INTERMEDIOS Y DE EGRESO POR COMPETENCIAS5
PERFIL INTERMEDIO I PERFIL INTERMEDIO II

COMPETENCIAS PRIMERA FASE SEGUNDA FASE PERFIL DE EGRESO
PRIMERO Y SEGUNDO AO QUINTO AL NOVENO SEMESTRE
IDENTIFICA LOS ELEMENTOS QUE

1. PENSAMIENTO CRTICO, JUICIO CLNICO, TOMA DE
INTEGRAN EL MTODO CIENTFICO

DECISIONES Y MANEJO DE INFORMACIN
Y LAS DIFERENCIAS PARA SU

ANALIZA LAS DIFERENCIAS DE LOS
APLICACIN EN LAS REAS
DISTINTOS TIPOS DE APLICA DE MANERA CRTICA Y
BIOMDICA, CLNICA Y
INVESTIGACIN ENTRE LAS REAS REFLEXIVA LOS CONOCIMIENTOS
SOCIOMDICA.
BIOMDICA, CLNICA Y PROVENIENTES DE DIVERSAS FUENTES
IDENTIFICA, SELECCIONA, SOCIOMDICA. DE INFORMACIN PARA LA SOLUCIN
RECUPERA E INTERPRETA, DE DE PROBLEMAS DE SALUD.
DESARROLLA EL PENSAMIENTO
MANERA CRTICA Y REFLEXIVA, LOS
CRTICO Y MANEJA LA UTILIZA LA METODOLOGA CIENTFICA,
CONOCIMIENTOS PROVENIENTES
INFORMACIN (ANALIZA, CLNICA, EPIDEMIOLGICA Y DE LAS
DE DIVERSAS FUENTES DE
COMPARA, INFIERE) EN CIENCIAS SOCIALES PARA ACTUAR
INFORMACIN PARA EL
DIFERENTES TAREAS. EFICIENTEMENTE ANTE PROBLEMAS
PLANTEAMIENTO DE PROBLEMAS Y
POSIBLES SOLUCIONES. PLANTEA LA SOLUCIN A UN PLANTEADOS EN EL MARCO DE LAS
PROBLEMA ESPECFICO DENTRO DEMANDAS DE ATENCIN DE LA
DEMUESTRA LA CAPACIDAD PARA SOCIEDAD ACTUAL.
DEL REA MDICA CON BASE EN LA
ANALIZAR, DISCERNIR Y DISENTIR
EVIDENCIA.
LA INFORMACIN EN DIFERENTES
TAREAS PARA DESARROLLAR EL
PENSAMIENTO CRTICO.
5 VER APARTADO 5.2. EXMENES DIAGNSTICO Y FORMATIVO DE PERFILES INTERMEDIOS.


EJERCE LA AUTOCRTICA Y TOMA

2. APRENDIZAJE AUTORREGULADO Y
UTILIZA LAS OPORTUNIDADES CONCIENCIA DE SUS

FORMATIVAS DE APRENDIZAJE POTENCIALIDADES Y LIMITACIONES
INDEPENDIENTE QUE PERMITAN SU TOMA DECISIONES CON BASE EN PARA LOGRAR ACTITUDES, APTITUDES
DESARROLLO INTEGRAL. EL CONOCIMIENTO DE SU Y ESTRATEGIAS QUE LE PERMITAN
PERMANENTE
PERSONALIDAD, SUS CAPACIDADES CONSTRUIR SU CONOCIMIENTO,

ACTUALIZA DE FORMA CONTINUA
Y ACEPTA LA CRTICA MANTENERSE ACTUALIZADO Y
CONOCIMIENTOS POR MEDIO DE
CONSTRUCTIVA DE SUS PARES. AVANZAR EN SU PREPARACIN
SUS HABILIDADES EN INFORMTICA
PROFESIONAL CONFORME AL
MDICA. ACTUALIZA DE FORMA CONTINUA
DESARROLLO CIENTFICO,
CONOCIMIENTOS POR MEDIO DE
DESARROLLA SU CAPACIDAD PARA TECNOLGICO Y SOCIAL.
SUS HABILIDADES EN INFORMTICA
TRABAJAR EN EQUIPO DE MANERA
MDICA. IDENTIFICA EL CAMPO DE DESARROLLO
COLABORATIVA Y PROFESIONAL INCLUSIVE LA
MULTIDISCIPLINARIA. FORMACIN EN EL POSGRADO, LA
INVESTIGACIN Y LA DOCENCIA.

ESTABLECE UNA COMUNICACIN

DIALGICA, FLUIDA, COMPROMETIDA,
ATENTA Y EFECTIVA CON LOS
APLICA LOS PRINCIPIOS Y PACIENTES BASADA EN EL RESPETO A
INTERACTA DE MANERA VERBAL Y
3. COMUNICACIN EFECTIVA
CONCEPTOS DE LA COMUNICACIN SU AUTONOMA, A SUS CREENCIAS Y

NO VERBAL CON LOS PACIENTES Y
HUMANA, VERBAL Y NO VERBAL, VALORES CULTURALES, AS COMO EN
CON LA COMUNIDAD A FIN DE
PARA INTERACTUAR DE MANERA LA CONFIDENCIALIDAD, LA EMPATA Y
LOGRAR UNA RELACIN MDICO-
EFICIENTE CON SUS COMPAEROS, LA CONFIANZA.
PACIENTE CONSTRUCTIVA, EFICAZ
PROFESORES Y COMUNIDAD.
Y RESPETUOSA. UTILIZA UN LENGUAJE SIN
PRESENTA TRABAJOS ESCRITOS Y TECNICISMOS, CLARO Y
MANEJA ADECUADAMENTE EL
ORALES UTILIZANDO 7 COMPRENSIBLE PARA LOS PACIENTES
LENGUAJE MDICO Y MUESTRA SU
ADECUADAMENTE EL LENGUAJE6 Y SUS FAMILIAS EN UN ESFUERZO DE
CAPACIDAD DE COMUNICACIN
MDICO Y LOS RECURSOS COMUNICACIN Y RECONOCIMIENTO
EFICIENTE CON PACIENTES, PARES
DISPONIBLES PARA DESARROLLAR MUTUO.
Y PROFESORES.
SU HABILIDAD DE COMUNICACIN.
COMUNICARSE DE MANERA EFICIENTE,
OPORTUNA Y VERAZ CON SUS PARES E
INTEGRANTES DEL EQUIPO DE SALUD8.
6
PARA LA FORMACIN MDICA, EL LENGUAJE SE INTERPRETA COMO LA COMUNICACIN ESCRITA Y ORAL EN ESPAOL E INGLS.
7
PARA LA FORMACIN MDICA, EL LENGUAJE SE INTERPRETA COMO LA COMUNICACIN ESCRITA Y ORAL EN ESPAOL E INGLS.
8
PARA EL EGRESADO, SE REQUERIR EL DOMINIO DEL ESPAOL Y EL INGLS.

CLNICAS EN EL EJERCICIO DE LA MEDICINA
DEMUESTRA UNA VISIN INTEGRAL
CIENCIAS BIOMDICAS, SOCIOMDICAS Y
4. CONOCIMIENTO Y APLICACIN DE LAS
APLICA EL CONJUNTO DE HECHOS, DE LOS DIFERENTES NIVELES DE

CONCEPTOS, PRINCIPIOS Y ORGANIZACIN Y COMPLEJIDAD EN
PROCEDIMIENTOS DE LAS CIENCIAS LOS SISTEMAS IMPLICADOS EN EL
BIOMDICAS, CLNICAS Y PROCESO SALUD-ENFERMEDAD REALIZA SU PRCTICA CLNICA Y LA
SOCIOMDICAS PARA EL DEL SER HUMANO. TOMA DE DECISIONES CON BASE EN EL
PLANTEAMIENTO DE PROBLEMAS Y USO FUNDAMENTADO DEL
REALIZA UNA PRCTICA CLNICA
POSIBLES SOLUCIONES. CONOCIMIENTO TERICO, EL ESTUDIO
QUE LE PERMITE EJERCITAR E
DE PROBLEMAS DE SALUD, EL
DEMUESTRA UNA VISIN INTEGRAL INTEGRAR LOS CONOCIMIENTOS,
CONTACTO CON PACIENTES Y LAS
HABILIDADES Y ACTITUDES
DE LOS DIFERENTES NIVELES DE CAUSAS DE DEMANDA DE ATENCIN
ADQUIRIDAS DURANTE LOS CICLOS
ORGANIZACIN Y COMPLEJIDAD EN MS FRECUENTES EN LA MEDICINA
DE FORMACIN ANTERIORES.
LOS SISTEMAS IMPLICADOS PARA GENERAL.
MANTENER EL ESTADO DE SALUD
BRINDA AL PACIENTE UNA
ATENCIN INTEGRAL TOMANDO EN
EN EL SER HUMANO.
CUENTA SU ENTORNO FAMILIAR Y
COMUNITARIO.

HACE USO ADECUADO DEL

INTERROGATORIO, DEL EXAMEN
5. HABILIDADES CLNICAS DE DIAGNSTICO, PRONSTICO, TRATAMIENTO Y
FSICO Y DEL LABORATORIO Y

GABINETE COMO MEDIO PARA
OBTENER LA INFORMACIN DEL
PACIENTE, REGISTRARLA DENTRO
IDENTIFICA LOS COMPONENTES DE DE LA HISTORIA CLNICA Y
LA HISTORIA CLNICA Y ADQUIERE FUNDAMENTAR LA TOMA DE
HABILIDADES, DESTREZAS Y DECISIONES, LOS DIAGNSTICOS Y
ACTITUDES ELEMENTALES PARA EL EL PRONSTICO.
REALIZA CON BASE EN LA EVIDENCIA
ESTUDIO DEL INDIVIDUO. ESTABLECE EL DIAGNSTICO DE CIENTFICA, CLNICA Y PARACLNICA, EL
REHABILITACIN
OBTIENE DE LA HISTORIA CLNICA LOS PADECIMIENTOS MS DIAGNSTICO Y TRATAMIENTO DE LOS

INFORMACIN VLIDA Y CONFIABLE FRECUENTES EN LA MEDICINA PADECIMIENTOS MS FRECUENTES, EL
DE LOS CASOS SELECCIONADOS GENERAL Y ELABORA PLANES DE PRONSTICO Y LA REHABILITACIN
QUE LE PERMITA LA INTEGRACIN TRATAMIENTO PARA LAS DIVERSAS DEL PACIENTE Y/O FAMILIA DE MANERA
BSICO-CLNICA. ENFERMEDADES O, EN SU CASO, EFICAZ, EFICIENTE Y OPORTUNA.
DESARROLLA LAS MEDIDAS
APLICA EL RAZONAMIENTO CLNICO ORIENTA Y REFIERE OPORTUNAMENTE
TERAPUTICAS INICIALES. REALIZA
AL PACIENTE AL SEGUNDO O TERCER
AL ESTUDIO DE LOS CASOS LA EVALUACIN NUTRICIONAL Y
NIVEL CUANDO SE HAYA REBASADO LA
SELECCIONADOS PARA ESTABLECE PLANES
CAPACIDAD DE ATENCIN EN EL NIVEL
FUNDAMENTAR LOS PROBLEMAS NUTRICIONALES.
PREVIO.
DE SALUD PLANTEADOS EN LAS RECOMIENDA ACTIVIDADES DE
ACTIVIDADES DE INTEGRACIN REHABILITACIN A LOS PACIENTES
BSICO-CLNICA. DE ACUERDO A SU EDAD Y
PADECIMIENTO.
PROYECTA LAS POSIBLES

COMPLICACIONES DE LAS
ENFERMEDADES E IDENTIFICA LA
NECESIDAD DE INTERCONSULTA O
DE REFERENCIA DEL PACIENTE.

EJERCE SU PRCTICA PROFESIONAL CON

6. PROFESIONALISMO, ASPECTOS TICOS Y RESPONSABILIDADES LEGALES
BASE EN LOS PRINCIPIOS TICOS Y EL

MARCO JURDICO PARA PROVEER UNA
ATENCIN MDICA DE CALIDAD, CON
APLICA LOS VALORES PROFESIONALES VOCACIN DE SERVICIO, HUMANISMO Y
Y LOS ASPECTOS BSICOS DE TICA Y RESPONSABILIDAD SOCIAL.
BIOTICA EN BENEFICIO DE SU
DESARROLLO ACADMICO. IDENTIFICA CONFLICTOS DE INTERS EN SU
PRCTICA PROFESIONAL Y LOS RESUELVE
ASUME UNA ACTITUD EMPTICA, DE ANTEPONIENDO LOS INTERESES DEL
ACEPTACIN, CON RESPECTO A LA ESTABLECE UNA RELACIN EMPTICA PACIENTE SOBRE LOS PROPIOS.
DIVERSIDAD CULTURAL DE LOS MDICO-PACIENTE Y DE ACEPTACIN
INDIVIDUOS, PARES, PROFESORES, DE LA DIVERSIDAD CULTURAL CON TOMA DECISIONES ANTE DILEMAS TICOS
FAMILIAS Y COMUNIDAD PARA BASE EN EL ANLISIS DE LAS CON BASE EN EL CONOCIMIENTO, EL
ESTABLECER INTERACCIONES CONDICIONES PSICOSOCIALES Y MARCO LEGAL DE SU EJERCICIO
ADECUADAS AL ESCENARIO EN QUE SE CULTURALES DEL PACIENTE, LA TICA PROFESIONAL Y LA PERSPECTIVA DEL
DESARROLLA. MDICA Y LAS NORMAS LEGALES. PACIENTE Y/O SU FAMILIA PARA PROVEER
UNA PRCTICA MDICA DE CALIDAD.
ACTA DE MANERA CONGRUENTE EN
LOS DIVERSOS ESCENARIOS ATIENDE LOS ASPECTOS AFECTIVOS,
EDUCATIVOS, AS COMO EN LA FAMILIA EMOCIONALES Y CONDUCTUALES
Y LA COMUNIDAD PARA RESPETAR EL VINCULADOS CON SU CONDICIN DE SALUD
MARCO LEGAL. PARA CUIDAR LA INTEGRIDAD FSICA Y

MENTAL DEL PACIENTE, CONSIDERANDO SU
EDAD, SEXO Y PERTENENCIA TNICA,
CULTURAL, ENTRE OTRAS
CARACTERSTICAS.

IDENTIFICA LA IMPORTANCIA DE SU
7. SALUD POBLACIONAL Y SISTEMA DE SALUD: PROMOCIN DE LA SALUD Y
PRCTICA PROFESIONAL EN LA
ESTRUCTURA Y FUNCIONAMIENTO DEL
SISTEMA NACIONAL DE SALUD DE TAL
FORMA QUE CONLLEVE A UNA
EFICIENTE INTERACCIN EN BENEFICIO
PREVENCIN DE LA ENFERMEDAD
DE LA SALUD POBLACIONAL.
COMPRENDE Y ANALIZA LOS
COMPONENTES DEL SISTEMA PARTICIPA EN LA EJECUCIN DE FOMENTA CONDUCTAS SALUDABLES Y
NACIONAL DE SALUD EN SUS PROGRAMAS DE SALUD. DIFUNDE INFORMACIN ACTUALIZADA
DIFERENTES NIVELES. TENDIENTE A DISMINUIR LOS

APLICA LAS RECOMENDACIONES FACTORES DE RIESGO INDIVIDUALES Y
REALIZA ACCIONES DE ESTABLECIDAS EN LAS NORMAS COLECTIVOS AL PARTICIPAR EN LA
PROMOCIN DE SALUD Y OFICIALES MEXICANAS CON DINMICA COMUNITARIA.
PROTECCIN ESPECFICA DENTRO RESPECTO A LOS PROBLEMAS DE
DEL PRIMER NIVEL DE ATENCIN SALUD EN EL PAS. APLICA ESTRATEGIAS DE SALUD
INDIVIDUAL Y COLECTIVA. PBLICA DIRIGIDAS A LA COMUNIDAD

PARA LA PROMOCIN DE LA SALUD,
PREVENCIN DE ENFERMEDADES,
ATENCIN A SITUACIONES DE
DESASTRES NATURALES O
CONTINGENCIAS EPIDEMIOLGICAS Y
SOCIALES INTEGRNDOSE AL EQUIPO
DE SALUD.

10. PLANTEA SOLUCIONES Y TOMA

DECISIONES CON BASE EN EL
CONOCIMIENTO DE SU PERSONALIDAD
PARA SUPERAR SUS LIMITACIONES Y
DESARROLLAR SUS CAPACIDADES.
8. DESARROLLO Y CRECIMIENTO PERSONAL
11. CULTIVA LA CONFIANZA EN S MISMO,

7. UTILIZA LAS OPORTUNIDADES
AFRONTA LA INCERTIDUMBRE EN LA ASERTIVIDAD, LA TOLERANCIA A LA
FORMATIVAS DE APRENDIZAJE
FORMA REFLEXIVA PARA FRUSTRACIN Y A LA INCERTIDUMBRE
INDEPENDIENTE QUE PERMITAN SU
DESARROLLAR SU SEGURIDAD, E INCORPORA LA AUTOCRTICA Y LA
DESARROLLO INTEGRAL.
CRTICA CONSTRUCTIVA PARA SU
CONFIANZA Y ASERTIVIDAD EN SU
8. PLANTEA SOLUCIONES Y TOMA PERFECCIONAMIENTO PERSONAL Y EL
CRECIMIENTO PERSONAL Y DECISIONES CON BASE EN EL DESARROLLO DEL EQUIPO DE SALUD.
ACADMICO. CONOCIMIENTO DE SU
12. RECONOCE SUS ALCANCES Y
PERSONALIDAD PARA SUPERAR
5. ACEPTA LA CRTICA LIMITACIONES PERSONALES, ADMITE
SUS LIMITACIONES Y
CONSTRUCTIVA DE PARES Y SUS ERRORES Y MUESTRA
DESARROLLAR SUS CAPACIDADES.
PROFESORES. CREATIVIDAD Y FLEXIBILIDAD EN LA
9. RECONOCE SUS ALCANCES Y SOLUCIN DE PROBLEMAS.
6. RECONOCE LAS DIFICULTADES,
LIMITACIONES PERSONALES,
FRUSTRACIONES Y EL ESTRS 13. EJERCE EL LIDERAZGO DE MANERA
ADMITE SUS ERRORES Y
GENERADOS POR LAS DEMANDAS EFECTIVA EN SUS ESCENARIOS
DEMUESTRA CREATIVIDAD Y
DE SU FORMACIN PARA PROFESIONALES, DEMOSTRANDO
FLEXIBILIDAD EN LA SOLUCIN DE
SUPERARLAS. HABILIDADES DE COLABORACIN CON
PROBLEMAS.
LOS INTEGRANTES DEL EQUIPO DE
SALUD.
14. UTILIZA LOS PRINCIPIOS DE

ADMINISTRACIN Y MEJORA DE
CALIDAD EN EL EJERCICIO DE SU
PROFESIN.
INTEGRACIN
AL INTEGRAR EL INDIVIDUO REORDENA, REESTRUCTURA Y REUNIFICA LO APRENDIDO PARA GENERALIZARLO. PARA QUE EN EL
PROCESO EDUCATIVO SE PROPICIE LA INTEGRACIN, ES NECESARIO APLICAR ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DONDE EL ALUMNO EST
INMERSO EN AMBIENTES QUE LE PERMITAN IDENTIFICAR, PLANTEAR, ACLARAR Y RESOLVER PROBLEMAS MDICOS DE COMPLEJIDAD
CRECIENTE.
LA INTEGRACIN SE LOGRA CUANDO LA INTENCIONALIDAD EDUCATIVA Y LA PRCTICA CONTINUA LOGRAN FORMAR ESQUEMAS
MENTALES DE PROCEDIMIENTO QUE LE PERMITEN AL ESTUDIANTE GENERAR Y RECONOCER PATRONES DE ACCIN. LO ANTERIOR
PUEDE FACILITARSE AGRUPANDO LOS CONOCIMIENTOS DE VARIAS DISCIPLINAS O ASIGNATURAS QUE SE INTERRELACIONAN EN EL
MARCO DE UN CONJUNTO DE CASOS PROBLEMA.
LA INTERACCIN ENTRE ASIGNATURAS PUEDE IR DESDE LA SIMPLE COMUNICACIN DE IDEAS HASTA LA INTEGRACIN MUTUA DE
CONCEPTOS, METODOLOGAS, ANLISIS DE DATOS, COMPRENSIN Y SOLUCIN DE UN PROBLEMA. ES DECIR, SE ORGANIZAN EN UN
ESFUERZO COMN DONDE EXISTE UNA COMUNICACIN CONTINUA ENTRE LOS ACADMICOS DE LAS DIFERENTES DISCIPLINAS. LAS
ASIGNATURAS PUEDEN UTILIZAR UN PROBLEMA EN DONDE CADA UNA DE ELLAS APORTE LOS CONOCIMIENTOS DE SU CAMPO
DISCIPLINARIO PARA LA EXPLICACIN DEL MISMO, PRIMERO DISCIPLINARIA, POSTERIORMENTE MULTIDISCIPLINARIA Y FINALMENTE
GENERAR ESQUEMAS COGNITIVOS Y UN PENSAMIENTO REFLEXIVO Y CRTICO.9
CONTRIBUCIN DE LA ASIGNATURA AL LOGRO DE LOS PERFILES

OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA DE INTEGRACIN BSICO CLNICA I.
1. INTEGRAR EL CONOCIMIENTO BSICO Y CLNICO CON EL FIN DE DESARROLLAR EL RAZONAMIENTO PARA IDENTIFICAR,
PLANTEAR Y COMPRENDER PROBLEMAS CLNICOS.
2. APLICAR EL CONOCIMIENTO BSICO Y CLNICO CON EL FIN DE DESARROLLAR EL RAZONAMIENTO PARA IDENTIFICAR, PLANTEAR
Y COMPRENDER PROBLEMAS CLNICOS.
3. DESARROLLAR EL RAZONAMIENTO CLNICO A TRAVS DEL APRENDIZAJE INDEPENDIENTE, AUTORREGULADO Y COLABORATIVO.

4. DESARROLLAR DESTREZAS CLNICAS EN ESCENARIOS ESTANDARIZADOS.
5. APLICAR LOS PRINCIPIOS Y LAS REGLAS GENERALES PARA EL MANEJO INTEGRAL DEL PACIENTE EN SIMULADORES.
9 Plan de Estudios 2010, aprobado 2 de febrero 2010 por el CAABYS.pag 38 Y 39

COMPETENCIAS DE LOS PERFILES INTERMEDIOS I Y II AS COMO EL DE EGRESO RELACIONADAS CON LA ASIGNATURA DE INTEGRACIN
BSICO CLNICA I, EN ORDEN DE IMPORTANCIA.
COMPETENCIA 5. HABILIDADES CLNICAS DE DIAGNSTICO, PRONSTICO, TRATAMIENTO Y REHABILITACIN.

COMPETENCIA 3. COMUNICACIN EFECTIVA.
COMPETENCIA 4. CONOCIMIENTO Y APLICACIN DE LAS CIENCIAS BIOLGICAS, SOCIOMDICAS Y CLNICAS EN EL EJERCICIO DE LA
MEDICINA.
COMPETENCIA 1. PENSAMIENTO CRTICO, JUICIO CLNICO, TOMA DE DECISIONES Y MANEJO DE INFORMACIN.

COMPETENCIA 2. APRENDIZAJE AUTORREGULADO Y PERMANENTE.
COMPETENCIA 8. DESARROLLO Y CRECIMIENTO PERSONAL.
COMPETENCIA 7. SALUD POBLACIONAL Y SISTEMA DE SALUD: PROMOCIN DE LA SALUD Y PREVENCIN DE LA ENFERMEDAD.
COMPETENCIA 6. PROFESIONALISMO, ASPECTOS TICOS Y RESPONSABILIDADES LEGALES
DESARROLLO DEL CONTENIDO Y CALENDARIZACIN
MECANISMOS (Y TIPOS) DE
DURACIN UNIDAD OBJETIVO TEMTICO SUBTEMA(S) COMPETENCIA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
EVALUACIN10
APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS

GENERALIDADES. DISCUSIN DIRIGIDA PORTAFOLIO 1,2,5
INTRODUCCIN
BSQUEDA DE INFORMACIN POR MEDIOS ELECTRNICOS SOBRE SOBRE

EXAMEN ESCRITO 1,2,5
1 SEMANA
EXPLICAR LOS CONCEPTOS DE LOS TEMAS DE LOS CASOS. APRENDIZAJE BASADO EN

APRENDIZAJE BASADO EN 1 MAPA CONCEPTUAL1,2,5
DIFERENCIAS Y SIMILITUDES ENTRE EL MTODO CLNICO Y EL PROBLEMAS (ABP)
PROBLEMAS Y APRENDIZAJE 2 MAPA MENTAL 1,2,5
MTODO CIENTFICO. Y
BASADO EN SIMULACIN. DIAGRAMA 1,2,5
APRENDIZAJE BASADO EN
APRENDIZAJE BASADO EN SIMULACIN SIMULACIN (ABS) ESQUEMA 1,2,5
SIMULACIN: REGLAMENTO.
1.1.1. GENERALIDADES: APARTADOS
FICHA DE IDENTIFICACIN.
PADECIMIENTO ACTUAL.
EXPLORACIN FSICA (INSPECCIN, PALPACIN,
PERCUSIN, AUSCULTACIN).
INTERROGATORIO DIRIGIDO (DIRECTO E INDIRECTO). 1 LISTAS DE COTEJO 1,2,3,5
DISCUSIN DIRIGIDA
CARACTERSTICAS 2 RBRICA 1,2,3,4,5
ELABORACIN DE CUADRO
1.1. UTILIZAR LOS COMPONENTES a. SEMIOLOGA. CONCEPTO. 3 COMPARATIVO PORTAFOLIO 1,2,5
DE LA HISTORIA CLNICA.
b. SIGNOS, SNTOMAS Y SNDROME. CONCEPTOS 4 GLOSARIO DE TRMINOS EXAMEN ESCRITO 1,2,5
GENERALES. EJEMPLOS QUE SE PRESENTAN EN MDICOS
5
EL CASO
DIAGNSTICO. TIPOS DE DIAGNSTICO:
7 SEMANAS
CASO PROBABILIDAD, SINDROMTICO, DE CERTEZA

1 DIFERENCIAL.
1.1.2. TERMINOLOGA MDICA DE ACUERDO AL CASO.

1.2.1. CAUSAS MS FRECUENTES DE TRASTORNOS
HIDROELECTROLTICOS
RBRICA 1,2,3,4,5
1 PORTAFOLIO 1,2,5
1.2. DESCRIBIR LOS TRASTORNOS 1.2.2 DESHIDRATACIN: CAUSAS, SIGNOS Y SNTOMAS, DISCUSIN DIRIGIDA
2 EXAMEN ESCRITO 1,2,5
HIDROELECTROLTICOS MS CLASIFICACIN ELABORACIN EN GRUPO
4 MAPA CONCEPTUAL1,2,5
FRECUENTES Y SNCOPE EN DE UN ORGANIZADOR
ADULTOS JVENES 5 MAPA MENTAL1,2,5
1.2.3 MANEJO DE SOLUCIONES EN DESHIDRATACIN GRFICO
7 DIAGRAMA1,2,5
ESQUEMA1,2,5
1.2.4 SINCOPE. DEFINICIN, SIGNOS Y SNTOMAS Y CAUSAS MS
FRECUENTES
10
TIPOS DE EVALUACIN DE: 1) CONOCIMIENTOS, 2) HABILIDADES DE PENSAMIENTO, 3) HABILIDADES Y DESTREZAS PSICOMOTORAS, 4) ACTITUDES Y 5) APTITUDES. (FUENTE: SISTEMA NACIONAL
DE ACREDITACIN DE COMAEM 2008. INDICADORES DE LA EVALUACIN DEL APRENDIZAJE.)
EVALUACIN10
1.3.1. PROPIEDADES DEL AGUA
1.3.2. FUNCIN DEL AGUA EN EL CUERPO HUMANO.

COMPARTIMENTOS CORPORALES DEL AGUA EN EL
ORGANISMO. VARIANTES CON LA EDAD, GNERO Y PORTAFOLIO 1,2,5
1.3. ANALIZAR LA IMPORTANCIA 1
DEL AGUA EN LA REGULACIN DE CONTENIDO GRASO. EXAMEN ESCRITO 1,2,5
2 ELABORAR EN GRUPO UN
LA TEMPERATURA Y IONOGRAMA. COMPONENTES. MAPA CONCEPTUAL1,2
4 ESQUEMA:
MANTENIMIENTO DE LA PRESIN MECANISMOS DE REGULACIN DEL AGUA Y MAPA MENTAL1,2,5
ARTERIAL. ELECTROLITOS.
5
ESQUEMA1,2,5
MECANISMOS DE REGULACIN DE LA TEMPERATURA
MECANISMOS DE REGULACIN DE LA VOLEMIA Y PRESIN
ARTERIAL.
1.4.1. MORFO-FUNCIN DEL SISTEMA CARDIOVASCULAR Y SU

IMPLICACIN EN LA TENSIN ARTERIAL. 1 PORTAFOLIO 1,2,5
CORAZN COMO BOMBA, CIRCULACIN MAYOR Y MENOR 2 EXAMEN ESCRITO 1,2,5
1.4. ANALIZAR LA RELACIN DEL DISCUSIN DIRIGIDA
MAPA CONCEPTUAL1,2,5
ARTERIAS MS UTILIZADAS EN LA TOMA DEL PULSO Y TOMA 3
SISTEMA CARDIOVASCULAR Y LA ELABORAR ESQUEMA DEL
TENSIN ARTERIAL.
DE LA TENSIN ARTERIAL. 4 MAPA MENTAL1,2,5
CORAZN Y CIRCULACIN
TENSIN ARTERIAL. DEFINICIN, FACTORES QUE LA 5
PRCTICA EN PARES
DIAGRAMA1,2,5
MANTIENEN Y LA REGULAN. DIFERENCIA ENTRE PRESIN ESQUEMA1,2,5
ARTERIAL Y TENSIN ARTERIAL
1.5.1. TOMA DE SIGNOS VITALES.

a. RANGOS NORMALES POR GRUPOS DE EDAD.
b. USO CORRECTO DE ESTETOSCOPIO, BAUMANMETRO Y
TERMMETROS
1
2 DISCUSIN DIRIGIDA
c. TCNICA PARA SU DETERMINACIN, PARMETROS PARA PORTAFOLIO1,2,5
1.5. OBTENER LOS SIGNOS GRUPOS DE EDAD. 3 ELABORAR ESQUEMA DEL
VITALES Y RECONOCER LOS CORAZN Y CIRCULACIN ESQUEMA1,2,5
d. RUIDOS DE KOROTKOFF, INTERPRETACIN DE SU 4
VALORES NORMALES EN UN
PRODUCCIN. FRECUENCIA CARDIACA.
PRCTICA EN PARES LISTAS DE COTEJO 1,2,3,5
5
ADULTO JOVEN. PRCTICA EN ESCENARIO RBRICA 1,2,3,4,5
e. TOMA DE PULSO, SITIOS. 6
SIMULADO
f. TOMA DE TENSIN ARTERIAL. NOM. CIFRAS DE TENSIN
ARTERIAL SEGN LA EDAD.
g. USO DEL TERMMETRO E INTERPRETACIN
h. FRECUENCIA RESPIRATORIA. TOMA POR MINUTO.
1.6.1. LA COMUNICACIN EN LA ENTREVISTA MDICA. 1 DISCUSIN DIRIGIDA
CONCEPTO DE COMUNICACIN, COMUNICACIN EFECTIVA 2 ELABORAR ESQUEMA UN
1.6. EXPLICAR LA IMPORTANCIA DE PORTAFOLIO1,2,5
CARACTERSTICAS DE LA RELACIN MDICO PACIENTE 3 ESQUEMA DE LOS
LA RELACIN MDICO-PACIENTE Y ESQUEMA1,2,5
SEGURIDAD DEL PACIENTE.
4 COMPONENTES DE LA
COMUNICACIN LISTAS DE COTEJO 1,2,3,5
1.6.2 SEGURIDAD DEL PACIENTE 5
ROLE PLAYING RBRICA 1,2,3,4,5
CONOCE LAS METAS INTERNACIONALES DE LA 6
EVALUACIN10
SEGURIDAD DEL PACIENTE 7 PRCTICA EN PARES

IDENTIFICA CORRECTAMENTE AL PACIENTE 8
PIDE EL CONSENTIMIENTO INFORMADO
DESCRIBE LA TCNICA CORRECTA DEL LAVADO
CLNICO DE MANOS
.
2.1.1. HISTORIA CLNICA:
ANTECEDENTES PERSONALES PATOLGICOS.
PADECIMIENTO ACTUAL. 1 DISCUSIN DIRIGIDA
INTERROGATORIO POR APARATOS Y SISTEMAS. 2 ELABORAR FICHA DE RBRICA 1,2,3,4,5
2.1 UTILIZAR LOS COMPONENTES - SNTOMAS GENERALES. IDENTIFICACIN, PORTAFOLIO 1,2,5
3
DE LA HISTORIA CLNICA ANTECEDENTES
- RGANOS DE LOS SENTIDOS: OJO 4 LISTAS DE COTEJO 1,2,3,5
PERSONALES PATOLGICOS CO-EVALUACIN 4,5
5
. 2.1.2. HISTORIA CLNICA ACADMICA. COMPONENTES DE LA
PRCTICA EN PARES AUTOEVALUACIN 4,5
6 ELABORAR GLOSARIO DE EXAMEN ESCRITO 1,2,5
FICHA DE IDENTIFICACIN Y ANTECEDENTES PERSONALES
7 TRMINOS MDICOS.
PATOLGICOS.

2.2.1. ESTRUCTURAS DEL OJO Y SUS ANEXOS: MSCULOS
EXTRA-OCULARES Y SU INERVACIN, PRPADOS,GLNDULAS,
PESTAAS, CONJUNTIVA, CRNEA, ESCLERA, PUPILA, IRIS, PORTAFOLIO 1,2,5
8 SEMANAS
CRISTALINO, HUMOR ACUOSO, HUMOR VTREO, RETINA, NERVIO DISCUSIN DIRIGIDA

CASO 2.2. DESCRIBIR LOS PTICO. ELABORAR UN ESQUEMA
2 MAPA CONCEPTUAL1,2,5
2 COMPONENTES Y FUNCIN DEL
4
DEL OJO Y DEL CICLO
MAPA MENTAL1,2,5
OJO. VISUAL
2.2.2. BIOQUMICA DE LA VISIN.
5 DIAGRAMA1,2,5
FUNCIN DE LA VITAMINA A, RETINOL ESQUEMA1,2,5
2.2.3. CICLO DE LA VISIN.

2.3.1. EXPLORACIN DE:
MOVILIDAD OCULAR Y SUS ALTERACIONES.
INSPECCIN, PALPACIN, CAMPOS VISUALES, 1 DISCUSIN DIRIGIDA
REFLEJOS OCULARES (ACOMODACIN, CONSENSUAL, 2 EXPLORACIN EN PARES
CORNEAL). 3 DE OJO Y ANEXOS
2.3. REALIZAR LA EXPLORACIN DE 4 EXPLORACIN EN PARES LISTAS DE COTEJO 1,2,3,5
OJO Y ANEXOS OCULARES. 2.3.2. EXPLORACIN DE AGUDEZA VISUAL LEJANA Y CERCANA. 5 DE AGUDEZA VISUAL RBRICA 1,2,3,4,5
ERRORES DE REFRACCIN. AMETROPAS (MIOPA, 6 PRCTICA EN PARES
HIPERMETROPA, ASTIGMATISMO, PRESBICIA). 7 PRCTICA EN ESCENARIO
CARTILLA DE SNELLEN, JAGGER, E ISHIHARA. SIMULADO
VARIANTES, AGUJERO ESTENOPEICO,
OFTALMOSCOPIO.
EVALUACIN10
2.3.3. EXPLORACIN DE FONDO DE OJO.

MATERIAL NECESARIO PARA LA OFTALMOSCOPIA
DIRECTA.
SECUENCIA PARA REALIZAR LA EXPLORACIN. PARTES
Y USO CORRECTO DEL OFTALMOSCOPIO
ESTRUCTURAS QUE SE ENCUENTRAN EN EL FONDO DE
OJO.
2.3.4. EXPLORACIN DE ANEXOS OCULARES:

PARPADOS, PESTAAS, GLNDULAS
2.4.1. IDENTIFICAR EJEMPLOS DE PATOLOGA MS FRECUENTE

ENCONTRADA EN EL OJO Y ANEXOS:
DISCUSIN DIRIGIDA
CHALAZIN, ORZUELO, BLEFARITIS, PTOSIS, LISTAS DE COTEJO 1,2,3,5
2.4 RECONOCER LA PATOLOGA ORGANIZADOR GRFICO
PROPTOSIS, HIPEREMIA CONJUNTIVAL, PTERIGIN,
MS FRECUENTE DEL OJO. PRCTICA EN ESCENARIO RBRICA 1,2,3,4,5
PINGUCULA
SIMULADO
CATARATAS: CAMBIOS BIOQUMICOS EN EL
CRISTALINO, FACTORES DE RIESGO Y DIAGNSTICO
1
2.4.1. RELACIN MDICO-PACIENTE. 2
MODELOS DE LA RELACIN MDICO-PACIENTE 3
(PATERNALISTA, INFORMATIVO, INTERPRETATIVO Y DISCUSIN DIRIGIDA.
2.4. DESCRIBIR LOS TIPOS DE 4 LISTAS DE COTEJO 1,2,3,5
DELIBERATIVO).
RELACIN MDICO-PACIENTE 5 RBRICA 1,2,3,4,5
CONOCER LOS TIPOS DE CONSENTIMIENTO ROLE PLAYING
6
INFORMADO. SOLICITAR EL CONSENTIMIENTO
INFORMADO VERBAL. 7
8
EVALUACIN10
3.1.1. HISTORIA CLNICA:

ANTECEDENTES HEREDO-FAMILIARES.
DISCUSIN DIRIGIDA
ANTECEDENTES PERSONALES NO PATOLGICOS. ELABORAR FICHA DE
DIETA
1 IDENTIFICACIN, LISTAS DE COTEJO 1,2,3,5
EJERCICIO AROBICO Y ANAERBICO. ANTECEDENTES
2 RBRICA 1,2,3,4,5
3.1. UTILIZAR LOS COMPONENTES PADECIMIENTO ACTUAL. HEREDO FAMILIARES Y
3 PORTAFOLIO 1,2,5
DE LA HISTORIA CLNICA. INTERROGATORIO POR APARATOS Y SISTEMAS. PERSONALES NO
APARATO CARDIOVASCULAR. PATOLGICOS
5 PRCTICA EN PARES
3.1.2. NORMA OFICIAL MEXICANA DEL EXPEDIENTE CLNICO. ELABORAR GLOSARIO DE
TRMINOS MDICOS.
3.2.1. FUNCIN Y ESTRUCTURA DE LOS TEJIDOS MUSCULARES

CARDIACO Y ESTRIADO EN:
CARACTERSTICAS BIOQUMICAS, HISTOLGICAS 1 PORTAFOLIO 1,2,5
3.2. RELACIONAR LA FUNCIN DEL DISCUSIN DIRIGIDA
Y FISIOLGICAS 2 EXAMEN ESCRITO 1,2,5
APARATO CARDIOVASCULAR EN EL ELABORAR UN ESQUEMA O
DIFERENCIAS ENTRE METABOLISMO AEROBIO Y 4 MAPA CONCEPTUAL1,2
8 SEMANAS
EJERCICIO. MAPA CONCEPTUAL

CASO ANAEROBIO 5 ESQUEMA1,2
3 CAMBIOS METABLICOS EN EJERCICIO
DISNEA. CONCEPTO Y POSIBLES CAUSAS
3.3.1. DIAGNSTICO DE SOBREPESO Y OBESIDAD
NDICE DE MASA CORPORAL Y PERMETRO LISTAS DE COTEJO 1,2,3,5
ABDOMINAL. CLCULO E INTERPRETACIN DE ESTOS RBRICA 1,2,3,4,5
NDICES
3.3. EVALUAR LOS TRASTORNOS 1 DISCUSIN DIRIGIDA PORTAFOLIO 1,2,5
DE LA NUTRICIN A PARTIR DE LA FUNCIN DE CARBOHIDRATOS, LPIDOS, PROTENAS Y
2 ELABORAR ESQUEMA, EXAMEN ESCRITO 1,2,5
SOMATOMETRA E INDICADORES AGUA EN EL ORGANISMO. METABOLISMO
4 CUADRO SINPTICO MAPA CONCEPTUAL1,2
BIOQUMICOS. DIFERENCIA ENTRE SOBREPESO Y OBESIDAD
5 PRCTICA EN PARES. MAPA MENTAL1,2
DIAGRAMA1,2
3.3.2. OBESIDAD. CONCEPTO, CLASIFICACIN, FACTORES DE
RIESGO, DIAGNSTICO Y TRATAMIENTO NO
ESQUEMA1,2
FARMACOLGICO.
3.5. EXPLORACIN CARDIOVASCULAR BSICA. 1 LISTAS DE COTEJO 1,2,3,5

DISCUSIN DIRIGIDA
ORIGEN DE LOS RUIDOS CARDIACOS. SSTOLE, 2 ELABORACIN DE RBRICA 1,2,3,4,5
DISTOLE. RECORDAR LA MORFO-FUNCIN DEL 3 PORTAFOLIO 1,2,5
ESQUEMAS
3.4. REALIZAR LA EXPLORACIN CORAZN
4 REVISIN DE AUDIOS Y EXAMEN ESCRITO 1,2,5
FSICA DEL REA CARDIACA. RUIDOS CARDIACOS NORMALES Y AGREGADOS.
5 VIDEOS MAPA CONCEPTUAL1,2,5
GENERALIDADES Y EJEMPLOS: DESDOBLAMIENTO DEL
SEGUNDO RUIDO, SOPLO ORGNICO (FUNCIONAL E 6 PRCTICA EN ESCENARIO MAPA MENTAL1,2,5
7 SIMULADO Y EN PARES DIAGRAMA1,2,5
INOCENTE), DEFINICIN, CAUSAS.
EVALUACIN10
PARTES Y USO CORRECTO DEL ESTETOSCOPIO. 8 ESQUEMA1,2,5

INSPECCIN, PALPACIN Y AUSCULTACIN
AUSCULTACIN CARDIACA: FOCOS DE AUSCULTACIN.
SIGNIFICADO DE LOS RUIDOS CARDIACOS
NORMALES.
1
3.5.1. RELACIN MDICO-PACIENTE.
2
PRINCIPIOS TICOS: AUTONOMA, BENEFICENCIA, NO 3
MALEFICENCIA Y JUSTICIA. DISCUSIN DIRIGIDA.
3.5. EXPLICAR LA IMPORTANCIA DE 4 LISTAS DE COTEJO 1,2,3,5
LA RELACIN MDICO-PACIENTE.
PROFESIONALISMO.
5
REVISIN DE ARTCULO
RBRICA 1,2,3,4,5
SEGURIDAD DEL PACIENTE: LAVADO DE MANOS 6
PRCTICA EN PARES
CLNICO, SOLICITAR CONSENTIMIENTO INFORMADO,
7
EXPLICAR EL PROCEDIMIENTO
8
4.1.1 HISTORIA CLNICA:
ANTECEDENTES GINECO-OBSTTRICOS Y
COMPONENTES
DISCUSIN DIRIGIDA,
DEFINICIN DE MENARCA, PUBARCA, TELARCA, PRCTICA EN PARES
AMENORREA, POLIMENORREA, HIPOMENORREA, 1 GLOSARIO DE TRMINOS LISTAS DE COTEJO 1,2,3,5
HIPERMENORREA, PROIOMENORREA, 2 MDICOS RBRICA 1,2,3,4,5
4.1. UTILIZAR LOS COMPONENTES DISMENORREA, OLIGOMENORREA, OPSOMENORREA, 3 PRESENTAR UN VIDEO DE PORTAFOLIO 1,2,5
DE LA HISTORIA CLNICA. EUMENORREA, ALGOMENORREA, METRORRAGIA
4 UNA ENTREVISTA CON EL EXAMEN ESCRITO 1,2,5
PADECIMIENTO ACTUAL. 5 INTERROGATORIO DE
INTERROGATORIO POR APARATOS Y SISTEMAS. ANTECEDENTES Y
GINECOLGICOS. PADECIMIENTO ACTUAL
8 SEMANAS

CASO 4.2.1. APLICACIN DE LA MORFO-FUNCIN DEL APARATO
4 REPRODUCTOR FEMENINO NECESARIA PARA REALIZAR UNA
EXPLORACIN GINECOLGICA NO INSTRUMENTADA:
CONDICIONES MORFOLGICAS - FISIOLGICAS
4.2. REALIZAR LA EXPLORACIN GENITALES EXTERNOS: MONTE DE VENUS, DISCUSIN DIRIGIDA. PORTAFOLIO 1,2,5
GINECOLGICA EN UN SIMULADOR, LABIOS MAYORES, LABIOS MENORES, CLTORIS,
RELACIONANDO LAS 1 ESQUEMA EXAMEN ESCRITO 1,2,5
VESTBULO, GLNDULAS VESTIBULARES
CARACTERSTICAS Y FUNCIONES MAYORES, HIMEN MEATO URINARIO.
2 ORGANIZADO GRFICO MAPA CONCEPTUAL1,2,5
DEL SISTEMA REPRODUCTOR 4 MAPA MENTAL1,2,5
FEMENINO EN EL EMBARAZO Y LA
GENITALES INTERNOS: VAGINA, TERO, PRCTICA EN ESCENARIO
TROMPAS DE FALOPIO, OVARIOS. 5 SIMULADO DIAGRAMA1,2,5
ACCIN DE LOS MTODOS
RELACIN DE LAS HORMONAS EN LA EXPRESIN DE LOS ESQUEMA1,2,5
ANTICONCEPTIVOS.
CARACTERES SEXUALES FEMENINOS
4.2.2. MODIFICACIONES EN EL EJE HIPOTLAMO HIPFISIS,

CICLO OVRICO, ENDOMETRIAL EN EL EMBARAZO
EVALUACIN10
MODIFICACIONES Y HORMONAS QUE PARTICIPAN EN EL

EMBARAZO.
4.2.3. EXPLORACIN GINECOLGICA NO INSTRUMENTADA

TCNICA PARA REALIZAR UN TACTO VAGINAL: UNIMANUAL Y
BIMANUAL.
PALPACIN BIMANUAL DE LOS RGANOS INTRAPLVICOS.
4.2.4. GENERALIDADES DE MTODOS ANTICONCEPTIVOS

TEMPORALES, DEFINITIVOS.
CRITERIOS DE ELEGIBILIDAD
GENERALIDADES DE MECANISMO DE ACCIN
4.3.1. MODIFICACIONES DEL APARATO REPRODUCTOR FEMENINO
DURANTE EL PRIMER TRIMESTRE DEL EMBARAZO.
4.3.2. DIAGNSTICO DE EMBARAZO:

SIGNOS Y SNTOMAS: PRESUNCIN, PROBABILIDAD Y
CERTEZA.
4.3 IDENTIFICA LOS DATOS DETERMINACIN DE LA FECHA PROBABLE DE PARTO.
NECESARIOS PARA EL
DIAGNSTICO DE EMBARAZO EN EL
PRIMER TRIMESTRE 4.3.3 MTODOS DIAGNSTICOS DE EMBARAZO
PRUEBAS DE LABORATORIO (HGC)
ECOGRAFA.
4.3.4. NOM-007-SSA2-2016 PARA LA ATENCIN DEL

EMBARAZO, PARTO Y PUERPERIO Y DE LA PERSONA RECIN
NACIDA
4.4.1. ELEMENTOS INDISPENSABLES PARA LA INTERRUPCIN 1

LEGAL DEL EMBARAZO.
2 PORTAFOLIO 1,2,5
DEFINIR ABORTO. 3 EXAMEN ESCRITO 1,2,5
DISCUSIN DIRIGIDA
4.4. ANALIZAR EL ABORTO Y SUS INDICACIONES. 4 MAPA CONCEPTUAL1,2,5
REVISIN DEL SUSTENTO
REPERCUSIONES LEGALES. LINEAMIENTOS GENERALES DE ORGANIZACIN Y 5 LEGAL DEL ABORTO EN LA MAPA MENTAL1,2,5
OPERACIN DE LOS SERVICIOS DE SALUD PARA LA CIUDAD DE MXICO
6 DIAGRAMA1,2,5
INTERRUPCIN LEGAL DEL EMBARAZO EN EL DISTRITO
FEDERAL. GACETA OFICIAL DEL DISTRITO FEDERAL. 7
MAYO 2007. 8
4.5.1. RELACIN MDICO-PACIENTE Y SEGURIDAD DEL PACIENTE. 1 DISCUSIN DIRIGIDA
PORTAFOLIO 1,2,3,5
4.5. ANALIZAR LA IMPORTANCIA DE DERECHOS DE LOS PACIENTES 2 REVISIN DE ARTCULOS
LISTA DE COTEJO1,2,3,5
LA RELACIN MDICO-PACIENTE. CONSENTIMIENTO INFORMADO 3 REALIZAR UN ORGANIZADOR
RBRICA 1,2,3,4,5
GENERALIDADES DE LOS ASPECTOS LEGALES DE LA 4 GRFICO.
EVALUACIN10
RELACIN MDICO-PACIENTE 5
6
7
8
BIBLIOGRAFA BSICA
1. BICKLEY LS, SZILAGYI PG. BATES. GUA DE EXPLORACIN FSICA E HISTORIA CLNICA. 11 ED. 2013. ESPAA: LIPPINCOTT W ILLIAMS & WILKINS.
2. JINICH H, LIFSHITZ A, GARCA JA, RAMIRO M. SNTOMAS Y SIGNOS CARDINALES DE LAS ENFERMEDADES. 6 ED. 2013. MXICO: MANUAL MODERNO.
3. PORTH, CM. FUNDAMENTOS DE FISIOPATOLOGA. 3 ED. 2010. MXICO: LIPPINCOTT W ILLIAMS & WILKINS.
4. RIVERO-SERRANO O, DURANTE-MONTIEL I. TRATADO DE BIOTICA MDICA. MXICO: EDITORIAL TRILLAS. 2 ED. 2013.
5. SEIDEL HM, BALL JW, Y COLS. MANUAL MOSBY DE EXPLORACIN FSICA. 7 ED. 2011. ESPAA: ELSEVIER
6. HARVEY, R. A. SISTEMAS INTEGRADOS. 1 ED. 2016. MEXICO:WOLTERS KLUWER.
NORMAS OFICIALES MEXICANAS:

A. NOM-004-SSA3-2012. DEL EXPEDIENTE CLNICO.
B. NOM-007-SSA2-2016. ATENCIN DE LA MUJER DURANTE EL EMBARAZO, PARTO Y PUERPERIO Y DE LA PERSONA DEL RECIN NACIDO.
C. NOM-008-SSA3-2010. PARA EL TRATAMIENTO INTEGRAL DEL SOBREPESO Y LA OBESIDAD.
D. NOM-030-SSA2-2009. PARA LA PREVENCIN, DETECCIN, DIAGNSTICO, TRATAMIENTO Y CONTROL DE LA HIPERTENSIN ARTERIAL SISTMICA.
E. NOM-031-SSA2-1999. PARA LA ATENCIN A LA SALUD DEL NIO.
GUAS DE PRCTICA CLNICA:

a. DETECCIN OPORTUNA DE AMETROPAS EN NIOS MENORES DE 12 AOS.
http://www.cenetec.salud.gob.mx/descargas/gpc/CatalogoMaestro/SEDENA_545_13_AMETROPIAS/SEDENA_545_13_GER.pdf
b. DIAGNSTICO, TRATAMIENTO Y PREVENCIN DE SOBREPESO Y OBESIDAD EXGENA.
http://www.cenetec.salud.gob.mx/descargas/gpc/CatalogoMaestro/046_GPC_ObesidadAdulto/IMSS_046_08_EyR.pdf
c. PARA EL CONTROL PRENATAL CON ENFOQUE DE RIESGO. http://www.cenetec.salud.gob.mx/descargas/gpc/CatalogoMaestro/028_GPC_PrenatalRiesgo/IMSS_028_08_EyR.pdf
d. GACETA OFICIAL DEL DISTRITO FEDERAL: DCIMA SPTIMA POCA, 4 DE MAYO DE 2007, NO. 75. https://www.gire.org.mx/images/stories/ley/LineamientosILE_SSDF_040507.pdf
SUPERVISIN, EVALUACIN Y REALIMENTACIN DEL ESTUDIANTE
15. SUPERVISIN11:
1) ES RESPONSABILIDAD DEL PROFESOR FAVORECER UNA DIVERSIDAD DE OPORTUNIDADES DE APRENDIZAJE CON LA ESTRATEGIA
DIDCTICA EL USO DEL ABP AUNADA AL APRENDIZAJE EN ESCENARIOS CONTROLADOS Y CON EL APOYO DE LA SIMULACIN.
2) LA INTENCIONALIDAD EDUCATIVA ES LOGRAR QUE EL ALUMNO RECONOZCA PATRONES CON MAYOR FACILIDAD Y PRECISIN A TRAVS
DE LA PRCTICA SUPERVISADA POR MEDIO DEL MONITOREO Y LA IDENTIFICACIN DE ERRORES QUE PERMITA AL ALUMNO CREAR Y/O
MODIFICAR SU ESQUEMA DE PROCEDIMIENTOS.
3) AL ESCUCHAR AL ALUMNO, EL PROFESOR CREA UN ESPACIO PARA COMPARTIR LA ANSIEDAD QUE PUEDE GENERAR EL ESCENARIO Y
PROCESO DE APRENDIZAJE, ADEMS DE APRENDER A EVITAR O LIDIAR CON SITUACIONES DE ESTRS EN EL FUTURO.
4) EL ALUMNO DEBER PORTAR EL UNIFORME COMPLETO Y LIMPIO EL CUAL CONSISTE EN BATA, ZAPATOS BLANCOS (NO TENIS O ZAPATOS
DEPORTIVOS) Y PANTALN DE COLOR BLANCO, TANTO PARA HOMBRES COMO PARA MUJERES.
16. EVALUACIN12
1) EL PROFESOR DEBE FAVORECER EL USO DE MECANISMOS DE EVALUACIN CONGRUENTES CON LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
UTILIZADAS EN LA ASIGNATURA.
2) SE REALIZARN DOS EVALUACIONES DEPARTAMENTALES, CUYA CALIFICACIN ESTAR INTEGRADA UN 50% POR EL EXAMEN
DEPARTAMENTAL Y EL OTRO 50% POR LA VALORACIN DEL PROFESOR.
3) SE REALIZARN DOS EXMENES ORDINARIOS Y UN EXTRAORDINARIO, CUYAS FECHAS ESTARN DEFINIDAS DESDE EL INICIO DEL CICLO
ESCOLAR.
4) LINEAMIENTOS DE EVALUACIN DE LA FACULTAD.
11
LA SUPERVISIN EN EL CAMPO DE LA EDUCACIN MDICA TIENE TRES FUNCIONES: 1) EDUCAR AL INCREMENTAR LAS OPORTUNIDADES DE APRENDIZAJE, 2) MONITOREAR, AL IDENTIFICAR
ERRORES EN LA PRCTICA Y HACER SUGERENCIAS PARA EL CAMBIO Y EL MEJORAMIENTO, 3) APOYAR, AL PERMITIR UN ESPACIO PARA COMPARTIR ANSIEDADES Y EXPLORAR COMO EVITAR O LIDIAR
CON SITUACIONES DE ESTRS EN EL FUTURO. GRAUE WE, SNCHEZ MM, DURANTE MI, RIVERO SO. EDUCACIN EN LAS RESIDENCIAS MDICAS. EDITORES DE TEXTOS MEXICANOS, 2010. CAP.
29. PP 289-293.
12
LA EVALUACIN ES INHERENTE AL ACTO EDUCATIVO; ES UN TRMINO QUE SE APLICA PARA SABER SI SE LOGRARON LOS OBJETIVOS DEL PROCESO DE ENSEANZA-APRENDIZAJE E IMPLICA UN
PROCESO SISTEMTICO DE ACOPIO DE INFORMACIN A TRAVS DE LA APLICACIN DE INSTRUMENTOS VLIDOS Y CONFIABLES, PARA SER ANALIZADA DE MANERA OBJETIVA EN LO CUANTITATIVO Y
EN LO CUALITATIVO Y AS PODER EMITIR JUICIOS DE VALOR SOBRE EL GRADO DE CORRESPONDENCIA DE LA INFORMACIN Y CRITERIOS PREVIAMENTE ESTABLECIDOS, FUNDAMENTANDO LA TOMA DE
DECISIONES SOBRE EL PROCESO EDUCATIVO. GRAUE WE, SNCHEZ MM, DURANTE MI, RIVERO SO. EDUCACIN EN LAS RESIDENCIAS MDICAS. EDITORES DE TEXTOS MEXICANOS, 2010. CAP.
28. PP 277-287.
17. REALIMENTACIN13
EL DOCENTE PROPICIAR LA COMUNICACIN ASERTIVA TANTO INDIVIDUAL COMO GRUPAL CON LOS ALUMNOS SOBRE SU DESEMPEO
ORIENTADO AL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS.
APOYOS EN LNEA PARA EL APRENDIZAJE:

1. HTTP://WWW.FACMED.UNAM.MX/SSS/NOM/NORMAS%20OFICIALES.HTM
2. HTTP://WWW.FACMED.UNAM.MX/MARCO/INDEX.PHP?DIR_VER=16
13 ES UNA HABILIDAD QUE DESARROLLA EL DOCENTE AL COMPARTIR INFORMACIN ESPECFICA CON EL ESTUDIANTE SOBRE SU DESEMPEO PARA LOGRAR QUE EL EDUCANDO ALCANCE SU
MXIMO POTENCIAL DE APRENDIZAJE SEGN SU ETAPA DE FORMACIN. ES UN PROCESO CONSTRUCTIVO Y FORMATIVO, QUE NO BUSCA EVALUAR NI ENJUICIAR A QUIEN REALIZA UN PROCEDIMIENTO
O MANIOBRA, SINO AUXILIARLO CON LA FINALIDAD DE OFRECERLE LA OPORTUNIDAD DE MEJORAR. LE SEALA SUS FORTALEZAS Y DEBILIDADES PARA QUE CON ESTAS PLANEE SU APRENDIZAJE Y
PRCTICA FUTURA. GRAUE WE, SNCHEZ MM, DURANTE MI, RIVERO SO. EDUCACIN EN LAS RESIDENCIAS MDICAS. EDITORES DE TEXTOS MEXICANOS, 2010. CAP. 30. PP 295-301.

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Integracin Bsico Clnica I 1

2 Integracin Bsico Clnica I

I. DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA 5

II. MISIN Y VISIN DE LA FACULTAD DE MEDICINA 6

III. MAPA CURRICULAR 7

IV. MODELO EDUCATIVO 8

V. PERFIL PROFESIONAL Y COMPETENCIAS DEL PLAN 2010 9

VII. CONTRIBUCIN DE LA ASIGNATURA AL LOGRO DE LOS PERFILES 18

VIII. DESARROLLO DEL CONTENIDO Y CALENDARIZACIN 20

IX. BIBLIOGRAFA BSICA 25

X. SUPERVISIN, EVALUACIN Y REALIMENTACIN DEL ALUMNO 27

XI. APOYOS EN LNEA PARA EL APRENDIZAJE 28

DIRECTORIO DE LA FACULTAD DE MEDICINA

DR. GERMN FAJARDO DOLCI DIRECTOR

DRA. IRENE DURANTE MONTIEL SECRETARIA GENERAL

DR. JOS HALABE CHEREM JEFE DE LA DIVISIN DE ESTUDIOS DE POSGRADO

DRA. ROSALINDA GUEVARA GUZMN JEFE DE LA DIVISIN DE INVESTIGACIN

DRA. LIZ HAMUI SUTTON SECRETARIA DE EDUCACIN MDICA

DRA. ARTURO ESPINOSA VELASCO SECRETARIO DEL CONSEJO TCNICO

DRA. M ARA DE LOS NGELES FERNNDEZ ALTUNA SECRETARIA DE SERVICIOS ESCOLARES

LIC. LUIS ARTURO GONZLEZ NAVA SECRETARIO ADMINISTRATIVO

LIC. SERGIO LUIS GUTIRREZ M ANCILLA SECRETARIO JURDICO Y DE CONTROL ADMINISTRATIVO

DRA. M ARGARITA CABRERA BRAVO COORDINADORA DE CIENCIAS BSICAS

DR. CARLOS ANDRS GARCA Y MORENO COORDINADOR DE SERVICIOS A LA COMUNIDAD

DIRECTORIO DEL DEPARTAMENTO

DRA. SARA MORALES LPEZ JEFA DEL DEPARTAMENTO

MTRA. REBECA HERSHBERGER DEL ARENAL COORDINADORA DE EVALUACIN

MTRA. ROCO GARCA DURN COORDINADORA DE INVESTIGACIN

DRA. TANIA ROCO GARIBAY HUARTE COORDINADORA DE INTEGRACIN CLNICO BSICA

MTRA. CASSANDRA DURN CRDENAS RESPONSABLE DE INTEGRACIN BSICO CLNICA II.

DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

MISIN Y VISIN DE LA FACULTAD DE MEDICINA

LA DEFINICIN DE COMPETENCIAS SE SUSTENTA EN LA CORRIENTE PEDAGGICA HOLSTICA, LA CUAL ESPECIFICA CONOCIMIENTOS,

EL APRENDIZAJE IMPLICA LA CONSTRUCCIN DE SIGNIFICADOS E INTERPRETACIONES COMPARTIDAS Y SE PRODUCE MEDIANTE UN PROCESO

PERFIL PROFESIONAL Y COMPETENCIAS DEL PLAN 2010

PERFILES INTERMEDIOS Y DE EGRESO POR COMPETENCIAS5

PERFIL INTERMEDIO I PERFIL INTERMEDIO II

IDENTIFICA LOS ELEMENTOS QUE

INTEGRAN EL MTODO CIENTFICO

Y LAS DIFERENCIAS PARA SU

5 VER APARTADO 5.2. EXMENES DIAGNSTICO Y FORMATIVO DE PERFILES INTERMEDIOS.

PERFIL INTERMEDIO I PERFIL INTERMEDIO II

EJERCE LA AUTOCRTICA Y TOMA

UTILIZA LAS OPORTUNIDADES CONCIENCIA DE SUS

PERSONALIDAD, SUS CAPACIDADES CONSTRUIR SU CONOCIMIENTO,

PERFIL INTERMEDIO I PERFIL INTERMEDIO II

ESTABLECE UNA COMUNICACIN

CONCEPTOS DE LA COMUNICACIN SU AUTONOMA, A SUS CREENCIAS Y

PERFIL INTERMEDIO I PERFIL INTERMEDIO II

APLICA EL CONJUNTO DE HECHOS, DE LOS DIFERENTES NIVELES DE

PERFIL INTERMEDIO I PERFIL INTERMEDIO II

HACE USO ADECUADO DEL

FSICO Y DEL LABORATORIO Y

OBTIENE DE LA HISTORIA CLNICA LOS PADECIMIENTOS MS DIAGNSTICO Y TRATAMIENTO DE LOS

PROYECTA LAS POSIBLES

PERFIL INTERMEDIO I PERFIL INTERMEDIO II

EJERCE SU PRCTICA PROFESIONAL CON

BASE EN LOS PRINCIPIOS TICOS Y EL

ESTABLECER INTERACCIONES CONDICIONES PSICOSOCIALES Y MARCO LEGAL DE SU EJERCICIO

EDUCATIVOS, AS COMO EN LA FAMILIA EMOCIONALES Y CONDUCTUALES

Y LA COMUNIDAD PARA RESPETAR EL VINCULADOS CON SU CONDICIN DE SALUD

MARCO LEGAL. PARA CUIDAR LA INTEGRIDAD FSICA Y

PERFIL INTERMEDIO I PERFIL INTERMEDIO II

DIFERENTES NIVELES. TENDIENTE A DISMINUIR LOS