Actividad guiada 1.

Docentes emocionalmente inteligentes

Introduccin
Es muy importante que los docentes estn entrenados convenientemente en
inteligencia emocional, por dos motivos principales:
- Para facilitar el aprendizaje de la inteligencia emocional en el aula, ellos deben
ser modelos de comportamiento de dichas habilidades. Es difcil ensear lo
que no se sabe, especialmente en el campo de las habilidades personales.
- El burnout es un serio problema para los docentes. Un estudio de Rodrguez &
Fernndez (2012b), realizado con 794 profesores de ESO de varios centros de
la Comunidad de Madrid, ha desvelado que slo un 34,63% de los docentes
evaluados no presentaba ningn sntoma de burnout. Del resto, el 29,47%
tena sntomas de burnout leves, el 20,65% moderados y el 14,24% presentaba
burnout alto. Frente a esto, la inteligencia emocional ha demostrado ser un
factor protector contra el estrs de los docentes en las aulas.

Esto hace muy recomendable que los profesores desarrollen su propia inteligencia
emocional. En esta actividad, en consecuencia, trabajaremos algunos aspectos de la
inteligencia emocional de los participantes, futuros docentes de la ESO.

Objetivo
Los objetivos que se plantean para esta actividad son dos:
- Facilitar el conocimiento de los participantes de herramientas de valoracin de
la inteligencia emocional.
- Facilitar la toma de conciencia de cada participante de su relacin con las
emociones y el manejo emocional.

Trabajo previo
Los participantes tendrn que haber descargado previamente al inicio de la sesin el
cuestionario TMMS-24 y el ndice de la entrevista meta-emocional, los cuales se
cumplimentarn durante la sesin de la actividad prctica.


Metodologa
Seminario terico- prctico a travs de videoconferencia.

La actividad se divide en dos partes:

- Exposicin por parte de la profesora: se explicar una breve introduccin

terica y tambin las pautas para cumplimentar el TMMS-24 y la Entrevista
meta-emocional.

- Trabajo personal y en grupo: los participantes cumplimentarn

individualmente el TMMS-24 y las preguntas de la entrevista meta-
emocional. Posteriormente realizarn una puesta en comn en el grupo y
tendrn que redactar un informe grupal respondiendo a unas cuestiones.

Tarea para el e-portafolio

Un portavoz de cada grupo redactar un informe grupal. El informe incluir el
nombre de los miembros del grupo y la respuesta a estas cuestiones:

o Sntesis e impresiones del grupo sobre los resultados del TMMS-24.

o Sntesis sobre la filosofa meta- emocional de los participantes. Hay
que comentar los siguientes aspectos:
Existen diferencias entre el manejo emocional que hacais
en la infancia y en la actualidad en las emociones
analizadas? A qu crees que se debe que hayan
cambiado/sigan igual?
Hay relacin entre el modo en que vuestros padres
manejaban vuestras emociones y cmo vosotros manejis
las de vuestros hijos/alumnos/otras personas significativas?
Dirais que habis asimilado los patrones de Darse
cuenta/Entrenar de vuestros padres?
En general en el grupo, habra necesidad de desarrollar
ms alguno de los aspectos de la filosofa meta emocional
(Darse cuenta/entrenar)?

Quienes no asistan de manera sncrona realizarn individualmente los cuestionarios

y entregarn un informe individual sobre las cuestiones planteadas.


Forma de entrega
La tarea se entregar en formato pdf (ningn otro formato ser admitido)

La entrega se realizar dentro de los plazos establecidos en el calendario de la

asignatura en 1a o 2a convocatoria.

La entrega slo ser vlida si est realizada a travs de Actividades del site de la
asignatura.

Es requisito indispensable para superar la asignatura que el alumno no cometa ms

de 3 faltas ortogrficas graves en cada prueba escrita (tanto tareas entregadas como
examen terico-prctico).

Bibliografa complementaria
Cabello, R; Ruiz-Aranda, D; Fernndez-Berrocal, P (2010). Docentes
emocionalmente inteligentes. REIFOP, 13 (1).

Fernndez-Berrocal. P; Extremera, N; Ramos, N (2004) Validity and reliability of the

spanish modified version of the Trait Meta-- Mood Scale. Psychological Reports, 94,
751-- 755

Gottman, J.M., Katz, L.F., & Hooven, C. (1996). Parental meta- emotion structure
and the emotional life of families: Theoretical models and preliminary analyses. Journal
of Family Psychology, 10, 243--268.

Rodrguez Mantilla, J.M. y Fernndez Daz, M.J (2012a). Development and

Validation of a Measuring Instrument for Burnout Syndrome in Teachers. The Spanish
Journal of Psychology. Vol. 15, No. 3, 1456-1465

Rodrguez Mantilla, J.M. y Fernndez Daz, M.J (2012b). El sndrome de Burnout en

el profesorado de Secundaria y su relacin con variables personales y
profesionales. Revista Espaola de Pedagoga. Vol. 70, N 252, 2012, pgs. 259-278