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UNIDAD 1: NMEROS DE TRES CIFRAS
Temporalizacin.
Primera quincena de octubre.
Mnimos exigibles
Lee y escribe nmeros de tres cifras.
Reconoce el valor posicional de las cifras en nmeros de tres cifras.
Compara parejas de nmeros de tres cifras.
Lee los nmeros ordinales y escribe con letras los nmeros hasta el vigsimo.
Competencias bsicas
Competencia matemtica (CM)
1. Conocer los nmeros de tres cifras y los nmeros ordinales y utilizarlos en
distintas situaciones.
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1.1. Compara nmeros de tres cifras en situaciones cotidianas.
1.2. Identifica el uso de nmeros ordinales en situaciones de la vida real.
Competencia en comunicacin lingstica (CCL)
1. Reconocer y decodificar correctamente mensajes escritos y extraer de ellos
informaciones para contestar preguntas y resolver problemas.
1.1. Extrae de un texto la informacin pertinente que le lleve a la resolucin de
un problema.
2. Utilizar el vocabulario matemtico para responder cuestiones y explicar
conceptos y procedimientos.
2.1. Usa adecuadamente la terminologa matemtica trabajada en la unidad.
Conocimiento e interaccin con el mundo fsico (CCIMF)
1. Aplicar los conocimientos matemticos para resolver problemas cotidianos.
1.1. Utiliza los conocimientos adquiridos en la resolucin de problemas
cotidianos.
Tratamiento de la informacin y competencia digital (TICD)
1. Reconocer informaciones expresadas de distintas formas y pasar de unas a
otras.
1.1. Lee y escribe nmeros de hasta tres cifras.
Competencia social y ciudadana (CSC)
1. Valorar la importancia de la prctica deportiva y de intervenir activamente en
eventos sociales.
1.1. Considera importante la prctica de un deporte.
1.2. Muestra predisposicin para participar de forma activa en eventos
sociales.
Competencia cultural y artstica (CCA)
1. Disfrutar y valorar las distintas manifestaciones artsticas.
1.1. Muestra inters por la limpieza y orden de sus producciones.
Competencia para aprender a aprender (CAA)
1. Reflexionar sobre el propio proceso de aprendizaje y dar razn de sus
respuestas.
1.1. Es capaz de argumentar y defender el proceso seguido para la resolucin
de un problema.
1.2. Reflexiona sobre las ventajas e inconvenientes de distintos supuestos
prcticos.
Autonoma e iniciativa personal y competencia emocional (AICE)
1. Adquirir conciencia de las propias capacidades y del proceso para desarrollarlas.
1.1. Es consciente de sus capacidades y muestra espritu de superacin.
Desempeos:
CCIMF: 1.1. Utiliza los conocimientos adquiridos en la resolucin de problemas
cotidianos.
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CCL: 1.1. Extrae de un texto la informacin pertinente que le lleve a la resolucin de
un problema.
CM: 1.1. Compara nmeros de tres cifras en situaciones cotidianas.
TICD: 1.1. Lee y escribe nmeros de hasta tres cifras.
CCA: 1.1. Muestra inters por la limpieza y orden de sus producciones.
CAA: 1.1. Es capaz de argumentar y defender el proceso seguido para la resolucin
de un problema.
1.2. Reflexiona sobre las ventajas e inconvenientes de distintos supuestos
prcticos.
Desempeos:
CCIMF: 1.1. Utiliza los conocimientos adquiridos en la resolucin de problemas
cotidianos.
CCL: 1.1. Extrae de un texto la informacin pertinente que le lleve a la
resolucin de un problema.
CM: 1.1. Compara nmeros de tres cifras en situaciones cotidianas.
1.2. Identifica el uso de nmeros ordinales en situaciones de la vida
real.
Orientaciones metodolgicas
Los nmeros de tres cifras son ya conocidos por los alumnos del curso anterior. Son un
contenido importante y que conviene repasar al comienzo de curso para comprobar
que conocen los rdenes de unidades bsicos y manejan los procedimientos bsicos
con nmeros: lectura, escritura, comparacin
Realice en comn las presentaciones de los recuadros tericos, y potencie el trabajo
autnomo de los alumnos animndoles a llevar a cabo por s mismos las actividades.
Preste especial atencin a aquellas en los que aparecen nmeros que tienen ceros en
algn orden.
Es tambin interesante pedir a los alumnos que expresen verbalmente los
razonamientos y procedimientos que utilicen a lo largo de la unidad. De esta forma,
podr detectar posibles ideas errneas y potenciar en ellos la reflexin sobre su
propio aprendizaje.
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Materiales curriculares y otros recursos didcticos
Libro del alumno Matemticas 3.
Gua didctica de Matemticas 3.
Cuaderno de prctica Matemticas 3.
Fichas de refuerzo de la unidad.
Ficha de ampliacin de la unidad.
Recursos para la evaluacin.
Ms recursos Matemticas 2. ciclo.
Lminas de aula.
Actividades y recursos digitales del Libromedia.
Juego interactivo Viajeros.
Libro de lectura La nave de los libros 3.
Diccionario escolar.
Programas interdisciplinares.
CD de Recursos para imprimir.
Solucin de problemas 3: cuaderno de trabajo.
Sistema de calificacin
Cuantitativa.
En la prueba de control, cada actividad se calificar con 1 punto si se ha resuelto
correctamente. En el caso de que la resolucin no sea errnea, pero sea incompleta o
falte algn elemento esencial, se puede valorar con 0,5 puntos. As, la calificacin
mxima de la prueba sern 10 puntos.
Cualitativa.
Las tareas de evaluacin por competencias sern sometidas a una valoracin
cualitativa por parte del profesor o profesora, segn: poco adecuado, adecuado, muy
adecuado y excelente.
Atencin a la diversidad
a. Actividades de refuerzo y ampliacin.
Fichas de refuerzo de la unidad.
Actividades de refuerzo propuestas en la gua didctica.
Cuaderno de prctica.
Ficha de ampliacin de la unidad.
Actividades de ampliacin propuestas en la gua didctica.
Actividades digitales del Libromedia.
100 propuestas para desarrollar la competencia matemtica, del material
Ms Recursos.
Fichas para el Desarrollo de la inteligencia, del material Ms Recursos.
b. Alumnado con Adaptacin Curricular.
Segn las necesidades del alumnado y recomendaciones que se recogen en
su Adaptacin.
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Programas interdisciplinares
Proyecto lingstico Santillana
Objetivo interdisciplinar: Comunicar. Informar.
Situacin comunicativa: Responder a las cuestiones Qu piensas? Qu
sabes?
En estos primeros das de curso surgirn numerosas oportunidades para
ejercitar las diferentes habilidades lingsticas en torno a este objetivo:
preguntas ocasionales sobre los nmeros, activacin de conocimientos
previos, preguntas sobre el curso pasado Se deber prestar especial
atencin a que los alumnos construyan sus respuestas con oraciones
precisas y sintcticamente correctas.
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Como actividad extraescolar se sugiere la visita a un centro de salud del barrio o
de la localidad. Pida a los alumnos que vayan anotando los nmeros que puedan ver
durante esa visita y comntelos luego con ellos en clase.
Evaluacin de la programacin
Del alumnado.
Del Profesorado.
Coevaluacin.
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UNIDAD 2: NMEROS DE CUATRO Y DE CINCO
CIFRAS
Temporalizacin
Segunda quincena de octubre.
Mnimos exigibles
Lee y escribe nmeros de hasta cinco cifras.
Reconoce el valor posicional de las cifras en nmeros de
hasta cinco cifras.
Compara parejas de nmeros de hasta cinco cifras.
Aproxima un nmero dndole el orden de aproximacin.
Competencias bsicas
Competencia matemtica
1. Conocer los nmeros de hasta cinco cifras y sus aproximaciones
y utilizarlos en distintas situaciones.
1.1. Compara nmeros de hasta cinco cifras en situaciones cotidianas.
1.2. Expresa e interpreta con claridad y precisin informaciones, datos y
argumentaciones.
Competencia en comunicacin lingstica
1. Ser progresivamente competente en decodificar mensajes y extraer
de ellos informaciones para contestar preguntas y resolver problemas.
1.1. Estructura el conocimiento.
1.2. Busca, recopila y procesa informacin.
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2. Utilizar el vocabulario matemtico para responder cuestiones y
explicar conceptos y procedimientos.
2.1. Usa adecuadamente la terminologa matemtica trabajada en la unidad.
Conocimiento e interaccin con el mundo fsico
1. Aplicar los conocimientos matemticos para resolver problemas cotidianos.
1.1. Utiliza los conocimientos adquiridos en la resolucin de problemas
cotidianos.
1.2. Comprende e identifica preguntas o problemas.
Tratamiento de la informacin y competencia digital
1. Reconocer informaciones numricas expresadas de distintas formas
y transformar unas a otras.
1.1. Lee y escribe nmeros de hasta cinco cifras.
2. Analizar la informacin de forma crtica mediante el trabajo personal autnomo y
colaborativo.
2.1. Analiza de forma crtica la informacin que obtiene.
2.2. Trabaja tanto individualmente como de forma colaborativa.
Competencia social y ciudadana
1. Valorar la importancia de comportarse correctamente
en eventos sociales.
1.1. Es consciente de las normas que regulan un comportamiento social
adecuado.
2. Cooperar y convivir.
2.1. Se muestra cooperativo en el trabajo en grupo y manifiesta buenas pautas
de convivencia.
Competencia cultural y artstica
1. Reconocer la utilidad de las representaciones grficas en Matemticas
e interpretarlas correctamente.
1.1. Es consciente de la utilidad de las representaciones grficas en
matemticas.
1.2. Interpreta correctamente distintas representaciones grficas.
Competencia para aprender a aprender
1. Ser conscientes del propio proceso de aprendizaje y del progreso que tiene lugar en
este.
1.1. Conoce sus propias potencialidades y carencias.
2. Plantearse preguntas. Identificar y manejar la diversidad de respuestas posibles.
2.1. Se plantea interrogantes en la construccin de su aprendizaje.
2.2. Es capaz de interpretar distintas posibilidades en la solucin de un
problema.
Autonoma e iniciativa personal y competencia emocional *
1. Autoevaluarse, extraer conclusiones y valorar las posibilidades de mejora.
1.1. Es capaz de realizar una autoevaluacin seria y responsable de su propio
trabajo.
1.2. Extrae conclusiones de distintos supuestos prcticos.
* La competencia emocional aparece en el currculo de algunas Comunidades
Autnomas.
Desempeos:
CM: 1.1. Compara nmeros de hasta cinco cifras en situaciones cotidianas.
1.2. Expresa e interpreta con claridad y precisin informaciones, datos y
argumentaciones.
CCL: 1.2. Busca, recopila y procesa informacin.
CCIMF: 1.1. Utiliza los conocimientos adquiridos en la resolucin de problemas
cotidianos.
TICD: 2.1. Analiza de forma crtica la informacin que obtiene.
2.2. Trabaja tanto individualmente como de forma colaborativa.
CSC: 2.1. Se muestra cooperativo en el trabajo en grupo y manifiesta buenas pautas
de convivencia.
CCA: 1.1. Es consciente de la utilidad de las representaciones grficas en
matemticas.
CAA: 2.1. Se plantea interrogantes en la construccin de su aprendizaje.
AICE: 1.2. Extrae conclusiones de distintos supuestos prcticos.
2. CRECEMOS.
Procedemos a pesar y medir (en cm) a los alumnos de la clase, registrando estos datos
en una tabla. En la misma tabla ponemos una columna para aproximar el peso y la
altura a la decena ms cercana. Con la altura tambin podemos aproximar a la centena
ms cercana. Reflexionamos sobre la validez de las distintas aproximaciones que
hemos hecho. Pedimos a los alumnos que establezcan conclusiones a raz de lo
observado.
Desempeos:
CM: 1.2. Expresa e interpreta con claridad y precisin informaciones, datos y
argumentaciones.
CCL: 1.2. Busca, recopila y procesa informacin.
CCIMF: 1.1. Utiliza los conocimientos adquiridos en la resolucin de problemas
cotidianos.
TICD: 2.2. Trabaja tanto individualmente como de forma colaborativa.
CSC: 2.1. Se muestra cooperativo en el trabajo en grupo y manifiesta buenas pautas
de convivencia.
CAA: 2.2. Es capaz de interpretar distintas posibilidades en la solucin de un
problema.
AICE: 1.1. Es capaz de realizar una autoevaluacin seria y responsable de su propio
trabajo.
1.2. Extrae conclusiones de distintos supuestos prcticos.
Orientaciones metodolgicas
Los nmeros de hasta cinco cifras son la continuacin natural de la unidad anterior. Se
trata de que los alumnos extiendan a nuevos rdenes los procedimientos bsicos con
nmeros: lectura, escritura, comparacin
Muestre las similitudes con los nmeros que ya conocan y pdales que lleven a cabo
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solos las actividades. Llame su atencin sobre aquellas en los que aparecen nmeros
que tienen ceros en algn orden.
En las aproximaciones trate de que interioricen el proceso que deben seguir. Tras el
trabajo con el apoyo grfico de la recta numrica, seale que, a nivel prctico, se
realizan las aproximaciones comparando con 5 la cifra del orden siguiente al orden de
aproximacin.
Sistema de calificacin
Cuantitativa.
En la prueba de control, cada actividad se calificar con 1 punto si se ha resuelto
correctamente. En el caso de que la resolucin no sea errnea, pero sea incompleta o
falte algn elemento esencial, se puede valorar con 0,5 puntos. As, la calificacin
mxima de la prueba sern 10 puntos.
Cualitativa.
Las tareas de evaluacin por competencias sern sometidas a una valoracin
cualitativa por parte del profesor o profesora, segn: poco adecuado, adecuado, muy
adecuado y excelente.
Atencin a la Diversidad
a. Actividades de refuerzo y ampliacin.
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Fichas de refuerzo de la unidad.
Actividades de refuerzo propuestas en la gua didctica.
Cuaderno de prctica.
Ficha de ampliacin de la unidad.
Actividades de ampliacin propuestas en la gua didctica.
Actividades digitales del Libromedia.
100 propuestas para desarrollar la competencia matemtica, del material Ms
Recursos.
Fichas para el Desarrollo de la inteligencia, del material Ms Recursos.
b. Alumnado con Adaptacin Curricular.
Segn las necesidades del alumnado y recomendaciones que se recogen en su
Adaptacin.
Programas interdisciplinares
Proyecto lingstico Santillana
Objetivo interdisciplinar: Dar instrucciones.
Situacin comunicativa: Responder a las cuestiones Cmo se hace?
Qu se hace?
Para mejorar las habilidades y las competencias lingsticas relacionadas con el
objetivo interdisciplinar, trasladar a los alumnos las preguntas propuestas para que
expliquen la secuencia de un procedimiento, el orden que han seguido al resolver
una actividad... Insista en el uso de los elementos lingsticos adecuados, como los
conectores temporales y de orden, y la secuenciacin en pasos a realizar, as como
la claridad en la exposicin.
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Utilizacin de las TIC
Actividades y recursos del Libromedia: Matemticas 3 para esta unidad.
Juego interactivo Los Caminos del Saber.
Pgina web: http://www.juntadeandalucia.es/averroes/ceip_san_rafael/
numeros_4_y_5_cifras/numeros_4_y_5_cifras.html
Evaluacin de la programacin
Del alumnado.
Del profesorado.
Coevaluacin.
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UNIDAD 3: SUMA
Temporalizacin
Primera quincena de noviembre.
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en unas coordenadas dadas.
22. Inventa el dato que falta para resolver un problema.
Mnimos exigibles
Suma nmeros de hasta cinco cifras.
Estima sumas indicndole el orden de aproximacin.
Resuelve problemas sencillos de suma y de estimacin de sumas con el orden
de aproximacin dado.
Competencias bsicas
Competencia matemtica
1. Conocer la suma y sus propiedades y utilizarla en contextos tan variados como sea
posible.
1.1. Aplica el algoritmo de la suma en distintos contextos.
2. Integrar el conocimiento matemtico con otros tipos de conocimiento.
2.1. Integra el conocimiento matemtico en el mundo de las normas de
circulacin.
2.2. Integra el conocimiento matemtico en el diseo de un centro comercial.
3. Manejar los elementos matemticos bsicos (distintos tipos de nmeros, medidas,
smbolos, elementos geomtricos, etc.) en situaciones reales o simuladas de la vida
cotidiana.
3.1. Utiliza adecuadamente la representacin cartesiana en el plano.
Competencia en comunicacin lingstica
1. Utilizar el lenguaje como herramienta de comprensin y representacin de la
realidad, aplicando el vocabulario matemtico para responder cuestiones y explicar
conceptos y procedimientos.
1.1. Usa apropiadamente la lectura de nmeros de hasta cuatro cifras.
1.2. Lee correctamente las letras del abecedario.
2. Expresar e interpretar de forma oral y escrita pensamientos, emociones, vivencias,
opiniones, creaciones.
2.1. Expresa emociones, vivencias y opiniones sobre las normas de circulacin.
3. Generar ideas, hiptesis, supuestos, interrogantes.
3.1. Genera ideas en el desarrollo de un plano.
Conocimiento e interaccin con el mundo fsico
1. Aplicar conocimientos y procedimientos para responder a demandas o necesidades
mltiples.
1.1. Disea un plano de un centro comercial siguiendo unas directrices dadas.
2. Realizar observaciones directas con conciencia del marco terico.
2.1. Observa y analiza el diseo de un centro comercial para hacerse una idea
de la tarea a realizar.
Tratamiento de la informacin y competencia digital
1. Hacer uso habitual de los recursos tecnolgicos disponibles (calculadora) para
resolver problemas de modo eficiente.
1.1. Usa la calculadora como medio eficaz de clculo de operaciones.
2. Manejar en distintos contextos las coordenadas de casillas en una cuadrcula.
2.1. Aplica la localizacin en el plano usando las coordenadas cartesianas.
3. Emplear diferentes recursos expresivos adems de las TICs.
3.1. Disea un centro comercial con creatividad y coherencia.
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1. Adoptar la disposicin a una vida fsica y mental saludable, en entornos igualmente
saludables.
1.1. Desarrolla una vida fsica y mental saludable.
1.2. Muestra preferencia por relacionarse en entornos saludables.
2. Comprender la pluralidad y el carcter evolutivo de las sociedades actuales y los
rasgos y valores del sistema democrtico.
2.1. Comprende los valores de las normas de trfico.
2.2. Identifica y comprende la funcin social de los centros comerciales.
3. Ser conscientes de la existencia de diferentes perspectivas para analizar la realidad.
3.1. Tiene en cuenta la existencia de diferentes perspectivas a la hora de
analizar la realidad.
Competencia cultural y artstica
1. Conocer las principales tcnicas, recursos y convenciones de los distintos lenguajes
artstico y extraer la informacin que proporcionan.
1.1. Extrae informacin pertinente de diferentes lenguajes artsticos.
2. Emplear algunos recursos para realizar creaciones propias y la realizacin de
experiencias artsticas compartidas.
2.1. Realiza el diseo propio de un centro comercial.
Competencia para aprender a aprender
1. Disponer de un sentimiento de competencia personal, que redunda en la
motivacin, la confianza en uno mismo y el gusto por aprender.
1.1. Se siente motivado y muestra gusto por aprender.
1.2. Se le ve confiado en sus posibilidades.
2. Conocer las propias potencialidades y carencias.
2.1. Conoce sus propias potencialidades y las promueve.
2.2. Descubre sus carencias e intenta subsanarlas.
Autonoma e iniciativa personal y competencia emocional *
1. Reelaborar planteamientos previos o elaborar nuevas ideas, buscar soluciones y
llevarlas a la prctica.
1.1. Elabora nuevas ideas y busca soluciones.
1.2. Lleva a la prctica las soluciones halladas.
2. Analizar posibilidades y limitaciones.
2.1. Analiza las distintas posibilidades y sus posibles limitaciones.
3. Ser perseverante y responsable.
3.1. Es constante y responsable en el desarrollo de sus trabajos.
* La competencia emocional aparece en el currculo de algunas Comunidades
Autnomas.
2. MI CENTRO COMERCIAL
Se les entrega a los alumnos una hoja cuadriculada con unos ejes de coordenadas.
Ellos han de disear en dicha plantilla un centro comercial de ocio para nios. Han de
ponerle un nombre a dicho centro, respetar los pasillos y poner cuantas tiendas o
espacios de diversin consideren oportunos (los dibujan y pintan en la cuadrcula). No
pueden olvidar los aseos y tener en cuenta dnde ubicar a los padres mientras los
nios se divierten. Debajo del plano han de representar cada local con sus
coordenadas cartesianas. Finalmente les pedimos que procedan a elaborar un folleto
de propaganda anunciando tal evento.
Desempeos:
CM: 2.2. Integra el conocimiento matemtico en el diseo de un centro comercial.
3.1. Utiliza adecuadamente la representacin cartesiana en el plano.
CCL: 3.1. Genera ideas en el desarrollo de un plano.
CCIMF: 1.1. Disea un plano de un centro comercial siguiendo unas directrices dadas.
2.1. Observa y analiza el diseo de un centro comercial para hacerse una idea
de la tarea a realizar.
TICD: 2.1. Aplica la localizacin en el plano usando las coordenadas cartesianas.
3.1. Disea un centro comercial con creatividad y coherencia.
CSC: 2.2. Identifica y comprende la funcin social de los centros comerciales.
3.1. Tiene en cuenta la existencia de diferentes perspectivas a la hora de
analizar la realidad.
CCA: 2.1. Realiza el diseo propio de un centro comercial.
CAA: 1.1. Se siente motivado y muestra gusto por aprender.
1.2. Se le ve confiado en sus posibilidades.
AICE: 3.1. Es constante y responsable en el desarrollo de sus trabajos.
Orientaciones metodolgicas
Esta unidad se dedica al estudio de la suma. En el comienzo se repasa el algoritmo ya
conocido, extendindolo a nmeros con mayor cantidad de cifras Se trabajan tambin
de forma intuitiva, comprobndolas mediante ejemplos concretos, las propiedades de
la suma. El trabajo con las estimaciones de sumas tiene lugar despus, siendo
conveniente un repaso en clase de la tcnica de aproximacin de nmeros a un orden
dado, vista en la unidad anterior. En la parte final se trabaja la calculador, mostrando
sus teclas principales y cmo realizar operaciones sencillas para comprobar clculos
hechos con lpiz y papel.
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Materiales curriculares y otros recursos didcticos
Libro del alumno Matemticas 3.
Gua didctica de Matemticas 3.
Cuaderno de prctica Matemticas 3, primer trimestre.
Fichas de refuerzo de la unidad.
Ficha de ampliacin de la unidad.
Recursos para la evaluacin.
Ms recursos Matemticas 2. ciclo.
Lminas de aula.
Actividades y recursos digitales del Libromedia.
Juego interactivo Viajeros.
Libro de lectura La nave de los libros 3.
Diccionario escolar.
Programas interdisciplinares.
CD de Recursos para imprimir.
Solucin de problemas 3: cuaderno de trabajo.
Sistema de calificacin
Cuantitativa.
En la prueba de control, cada actividad se calificar con 1 punto si se ha resuelto
correctamente. En el caso de que la resolucin no sea errnea, pero sea incompleta o
falte algn elemento esencial, se puede valorar con 0,5 puntos. As, la calificacin
mxima de la prueba sern 10 puntos.
Cualitativa.
Las tareas de evaluacin por competencias sern sometidas a una valoracin
cualitativa por parte del profesor o profesora, segn: poco adecuado, adecuado, muy
adecuado y excelente.
Atencin a la diversidad
a. Actividades de refuerzo y ampliacin.
Fichas de refuerzo de la unidad.
Actividades de refuerzo propuestas en la gua didctica.
Cuaderno de prctica.
Ficha de ampliacin de la unidad.
Actividades de ampliacin propuestas en la gua didctica.
Actividades digitales del Libromedia.
100 propuestas para desarrollar la competencia matemtica, del material Ms
Recursos.
Fichas para el Desarrollo de la inteligencia, del material Ms Recursos.
Fichas de Operaciones y problemas 2. ciclo, del material Ms Recursos.
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b. Alumnado con Adaptacin Curricular.
Segn las necesidades del alumnado y recomendaciones que se recogen en su
Adaptacin.
Programas interdisciplinares
Proyecto lingstico Santillana
Objetivo interdisciplinar: Explicar globalmente.
Situacin comunicativa: Responder a las cuestiones De qu trata? Qu quiere
decir?
Aprovechar los textos propuestos para la unidad para plantear a los alumnos
ejercicios destinados a mejorar las habilidades lingsticas relacionadas con el
objetivo: comentar el enunciado de un problema, extraer los datos de l Dado el
tipo de respuesta que se exige a los alumnos, estos debern expresarse con
oraciones cada vez ms largas y cuidar la precisin del vocabulario, la coherencia y
la concisin del discurso.
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los contenidos de la unidad: comentar situaciones donde aparezcan sumas, realizarlas
juntos
Evaluacin de la programacin
Del alumnado.
Del profesorado.
Coevaluacin.
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UNIDAD 4: RESTA
Temporalizacin
Segunda quincena de noviembre.
Mnimos exigibles
Resta nmeros de hasta cinco cifras.
Estima restas indicndole el orden de aproximacin.
Resuelve problemas sencillos de resta y de estimacin de restas con el orden
de aproximacin dado.
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Competencias bsicas
Competencia matemtica
1. Conocer la resta y sus propiedades y utilizarla en contextos tan variados como sea
posible.
1.1. Conoce y aplica la resta en distintos contextos.
2. Conocer los elementos matemticos bsicos.
2.1. Identifica elementos matemticos bsicos.
3. Expresar e interpretar con claridad y precisin informaciones, datos y
argumentaciones.
3.1. Interpreta con claridad y precisin informaciones, datos y
argumentaciones.
Competencia en comunicacin lingstica
1. Utilizar de manera activa y efectiva habilidades lingsticas y las reglas del
intercambio comunicativo en diferentes situaciones, para producir textos adecuados a
la situacin y al rea.
1.1. Tiene en cuenta las reglas del intercambio comunicativo en diferentes
situaciones para producir textos adecuados.
2. Buscar, recopilar y procesar informacin.
2.1. Busca, recopila y procesa informacin procedente de distintos medios.
Conocimiento e interaccin con el mundo fsico
1. Identificar preguntas y problemas, y resolverlos para tomar decisiones sobre el
mundo fsico.
1.1. Identifica preguntas y problemas sobre el mundo fsico.
1.2. Resuelve problemas para tomar decisiones sobre el mundo fsico.
2. Localizar, obtener, analizar y representar informacin cualitativa y cuantitativa.
2.1. Localiza, obtiene, analiza y representa informacin de carcter cualitativo y
cuantitativo.
Tratamiento de la informacin y competencia digital
1. Adquirir destrezas de razonamiento para transformar la informacin en
conocimiento, para comprenderla e integrarla en los esquemas previos de
conocimiento.
1.1. Comprende y transforma la informacin en conocimiento.
1.2. Integra la informacin en los esquemas previos de conocimiento.
Competencia social y ciudadana
1. Tomar conciencia de los propios pensamientos, valores, sentimientos y acciones,
con capacidad de controlarlos y autorregularlos.
1.1. Controla y autorregula pensamientos, valores, sentimientos y acciones.
2. Ser capaz de ponerse en el lugar del otro y comprender su punto de vista aunque
sea diferente del propio.
2.1. Se coloca en el lugar del otro y es capaz de comprender diferentes puntos
de vista distintos al suyo propio.
Competencia cultural y artstica
1. Identificar las relaciones existentes entre las manifestaciones culturales y la
sociedad o con las personas o grupos que las crean.
1.1. Identifica las relaciones existentes entre las manifestaciones culturales y la
sociedad o con las personas o grupos que las crean.
Competencia para aprender a aprender
1. Conocer las propias potencialidades y carencias, para aprovechar las primeras y
superar las segundas.
1.1. Es consciente de sus potencialidades y carencias.
1.2. Es capaz de aprovechar sus potencialidades y de superar sus carencias.
2. Aplicar los nuevos conocimientos y capacidades en situaciones parecidas y contextos
diversos.
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2.1. Aplica los nuevos conocimientos y capacidades en diferentes tipos de
situaciones y contextos.
Autonoma e iniciativa personal y competencia emocional *
1. Transformar las ideas en acciones: planificar objetivos y llevar a cabo proyectos.
1.1. Planifica objetivos y desarrolla proyectos.
2. Ser creativo y emprendedor.
2.1. Muestra capacidades creativas y emprendedura.
* La competencia emocional aparece en el currculo de algunas Comunidades
Autnomas.
Desempeos:
CM: 1.1. Conoce y aplica la resta en distintos contextos.
3.1. Interpreta con claridad y precisin informaciones, datos y
argumentaciones.
CCL: 2.1. Busca, recopila y procesa informacin procedente de distintos medios.
CCIMF:1.1. Identifica preguntas y problemas sobre el mundo fsico.
1.2. Resuelve problemas para tomar decisiones sobre el mundo fsico.
CSC: 2.1. Se coloca en el lugar del otro y es capaz de comprender diferentes puntos
de vista distintos al suyo propio.
CAA: 2.1. Aplica los nuevos conocimientos y capacidades en diferentes tipos de
situaciones y contextos.
2. QU LEJOS!
Llevamos a los alumnos/as al aula de ordenadores y les pedimos que busquen en
internet las distancias reales entre distintas ciudades de nuestra Comunidad Autnoma
y que las anoten en una tabla que les entregamos ya preparada. A continuacin han
de ordenar de mayor a menor distancia y resolver algunos problemas con esos datos
(sumas y restas). Les hacemos reflexionar: Si el coche de mi pap circula a una
velocidad de 100 km/h, cunto tiempo tardar de ir de tal ciudad a tal otra? (Buscar
dos ciudades cuya distancia simplifique los clculos). Finalmente han de elaborar un
pequeo panfleto bajo el ttulo NORMAS PARA UNA CONDUCCIN SEGURA EN
TRAYECTOS LARGOS (Se les remite a buscar informacin en la pgina web de trfico
o similares).
Desempeos:
CM: 1.1. Conoce y aplica la resta en distintos contextos.
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3.1. Interpreta con claridad y precisin informaciones, datos y
argumentaciones.
CCL: 1.1. Tiene en cuenta las reglas del intercambio comunicativo en diferentes
situaciones para producir textos adecuados.
2.1. Busca, recopila y procesa informacin procedente de distintos medios.
CCIMF:1.1. Identifica preguntas y problemas sobre el mundo fsico.
1.2. Resuelve problemas para tomar decisiones sobre el mundo fsico.
2.1. Localiza, obtiene, analiza y representa informacin de carcter cualitativo y
cuantitativo.
CSC: 2.1. Se coloca en el lugar del otro y es capaz de comprender diferentes puntos
de vista distintos al suyo propio.
CAA: 2.1. Aplica los nuevos conocimientos y capacidades en diferentes tipos de
situaciones y contextos.
AICE: 1.1. Planifica objetivos y desarrolla proyectos.
2.1. Muestra capacidades creativas y emprendedura.
Orientaciones metodolgicas
La unidad se dedica al estudio de la resta. Al principio se repasa el algoritmo ya
conocido, extendindolo a nmeros con mayor cantidad de cifras Se recuerdan los
trminos de la resta y la prueba de la resta. El trabajo con las estimaciones de sumas
tiene lugar despus, siendo conveniente repasar la tcnica de aproximacin de
nmeros. En la parte final se recuerdan los pasos a seguir al resolver problemas de dos
operaciones. Haga hincapi en la importancia de pensar antes de calcular y de
determinar la pregunta intermedia que debemos responder previo a contestar la
pregunta del enunciado.
Atencin a la diversidad
a. Actividades de refuerzo y ampliacin.
Fichas de refuerzo de la unidad.
Actividades de refuerzo propuestas en la gua didctica.
Cuaderno de prctica.
Ficha de ampliacin de la unidad.
Actividades de ampliacin propuestas en la gua didctica.
Actividades digitales del Libromedia.
100 propuestas para desarrollar la competencia matemtica, del material
Ms Recursos.
Fichas para el Desarrollo de la inteligencia, del material Ms Recursos.
Fichas de Operaciones y problemas 2. ciclo, del material Ms Recursos.
b. Alumnado con Adaptacin Curricular.
Segn las necesidades del alumnado y recomendaciones que se recogen en su
Adaptacin.
Programas interdisciplinares
Proyecto lingstico Santillana
Objetivo interdisciplinar: Describir globalmente.
Situacin comunicativa: Responder a las cuestiones Qu es? Cmo es?
A partir de las ilustraciones de la unidad, animar a los alumnos a observarlas, a
identificar lo que representan, a nombrar el todo y las partes y a describirlas,
respondiendo a las preguntas propuestas. Recordar a los alumnos que deben evitar
la ambigedad en la expresin, cuidar la precisin lxica y utilizar aquellos
elementos lingsticos que contribuyan al orden de la descripcin.
29
Programa de Educacin emocional
Competencia emocional: Expresin y comunicacin de las emociones.
El objetivo que plantea el programa para esta unidad es la comunicacin adecuada
de la emocin bsica de enfado y de los sentimientos de molestia, indignacin y
disgusto. Se persigue ofrecer a los alumnos recursos expresivos, tanto gestuales
como verbales, para comunicar adecuadamente esta emocin.
Evaluacin de la programacin
Del alumnado.
Del profesorado.
Coevaluacin.
30
UNIDAD 5: RECTAS Y NGULOS
Bloque 3. Geometra
La situacin en el espacio, distancias, ngulos y giros
- Las lneas como recorrido: rectas y curvas, interseccin de rectas y rectas paralelas.
31
Temporalizacin
Primera quincena de diciembre.
Mnimos exigibles
Reconocimiento de rectas, semirrectas, segmentos y ngulos.
Trazado de segmentos.
Clasificacin de rectas y de ngulos.
Competencias bsicas
Competencia matemtica
1. Identificar formas geomtricas del entorno natural y cultural, utilizando el
conocimiento de sus elementos y propiedades para describir la realidad.
1.1. Identifica las formas geomtricas del entorno natural y cultural.
1.2. Utiliza el conocimiento de los elementos y las propiedades de las formas
geomtricas para describir la realidad.
2. Aplicar estrategias de resolucin de problemas a situaciones cotidianas.
2.1. Aplica estrategias de resolucin de problemas a situaciones cotidianas.
3. Aplicar algoritmos de clculo o elementos de la lgica.
3.1. Es capaz de utilizar los algoritmos de clculo de forma pertinente.
Competencia en comunicacin lingstica
1. Utilizar el lenguaje como herramienta de comprensin de la realidad y de los
distintos campos de conocimiento y aplicarlo en la produccin de mensajes de distinto
tipo.
1.1. Usa el lenguaje como herramienta de comprensin de la realidad y de los
distintos campos de conocimiento.
1.2. Aplica el lenguaje en la produccin de mensajes de distinto tipo.
32
1. Interactuar con el espacio circundante: moverse en l y resolver problemas en los
que intervengan los objetos y su posicin.
1.1. Interacta de forma adecuada con el espacio circundante.
1.2. Resuelve problemas en los que intervienen los objetos y su posicin.
2. Interpretar la informacin que se recibe para predecir y tomar decisiones.
2.1. Interpreta la informacin que recibe y la utiliza para predecir y tomar
decisiones.
Tratamiento de la informacin y competencia digital
1. Dominar lenguajes especficos bsicos (textual, numrico, icnico, visual, grfico y
sonoro), as como sus pautas de decodificacin y transferencia.
1.1. Domina lenguajes especficos bsicos (textual, numrico, icnico, visual,
grfico y sonoro) y sus pautas de decodificacin y transferencia.
Competencia social y ciudadana
1. Ser consciente de los valores del entorno, evaluarlos y reconstruirlos para crear, de
forma progresiva, un sistema de valores propios consonante con los principios y
valores universales.
1.1. Es consciente de los valores del entorno.
1.2. Evala y reconstruye los valores del entorno al objeto de crear un sistema
de valores propios en consonancia con los principios y valores universales.
2. Practicar el dilogo y la negociacin para llegar a acuerdos como forma de resolver
los conflictos.
2.1. Utiliza el dilogo y la negociacin como recursos bsicos para resolver los
conflictos.
Competencia cultural y artstica
1. Apreciar la creatividad implcita en la expresin de ideas a travs de diferentes
medios artsticos.
1.1. Es consciente y valora la creatividad implcita en la expresin de ideas a
travs de diferentes medios artsticos.
2. Participar en la vida cultural de la comunidad.
2.1. Participa en los acontecimientos culturales propios de su comunidad.
Competencia para aprender a aprender
1. Aumentar progresivamente la seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje.
1.1. Se muestra cada vez ms seguro ante nuevos retos de aprendizaje.
2. Plantearse preguntas. Identificar y manejar la diversidad de respuestas posibles.
2.1. Es capaz de plantearse preguntas que lleven a la solucin de un problema.
2.2. Identifica y maneja la diversidad de respuestas posibles.
Autonoma e iniciativa personal y competencia emocional *
1. Disponer de habilidades para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo.
1.1. Dispone de habilidades para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo.
2. Demorar la necesidad de satisfaccin inmediata.
2.1. Es capaz de demorar la necesidad de satisfaccin inmediata.
* La competencia emocional aparece en el currculo de algunas Comunidades
Autnomas.
Desempeos:
CM: 2.1. Aplica estrategias de resolucin de problemas a situaciones cotidianas.
3.1. Es capaz de utilizar los algoritmos de clculo de forma pertinente.
CCL: 1.1. Usa el lenguaje como herramienta de comprensin de la realidad y de los
distintos campos de conocimiento.
1.2. Aplica el lenguaje en la produccin de mensajes de distinto tipo.
CCIMF: 1.1. Interacta de forma adecuada con el espacio circundante.
2.1. Interpreta la informacin que recibe y la utiliza para predecir y
tomar decisiones.
CSC: 1.1. Es consciente de los valores del entorno.
1.2. Evala y reconstruye los valores del entorno al objeto de crear un sistema
de valores propios en consonancia con los principios y valores universales.
2.1. Utiliza el dilogo y la negociacin como recursos bsicos para resolver los
conflictos.
CCA: 1.1. Es consciente y valora la creatividad implcita en la expresin de ideas a
travs de diferentes medios artsticos.
2.1. Participa en los acontecimientos culturales propios de su comunidad.
CAA: 2.1. Es capaz de plantearse preguntas que lleven a la solucin de un problema.
2.2. Identifica y maneja la diversidad de respuestas posibles.
AICE: 1.1. Dispone de habilidades para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo.
2.1. Es capaz de demorar la necesidad de satisfaccin inmediata.
2. FRMULA 1
Elegimos uno de los circuitos de Frmula 1 y lo fotocopiamos ampliado. Les damos un
pequeo texto que hable sobre las caractersticas del circuito, los tiempos de
clasificacin, etc. y preparamos un cuestionario relativo a dicho texto. Sealamos unos
puntos estratgicos en dicho circuito de forma que unindolos con regla los
alumnos/as formen ngulos. Les pedimos que nombren dichos ngulos, que los
clasifiquen en agudos, rectos u obtusos y que los ordenen de mayor a menor.
Finalmente les damos la clasificacin del Mundial de pilotos y les indicamos los puntos
que consigue cada clasificado (inventar clasificacin) pidindoles actualicen la
clasificacin (procurar haya cambios en la misma).
Desempeos:
CM: 1.1. Identifica las formas geomtricas del entorno natural y cultural.
2.1. Aplica estrategias de resolucin de problemas a situaciones cotidianas.
3.1. Es capaz de utilizar los algoritmos de clculo de forma pertinente.
CCL: 2.1. Se muestra competente en el manejo y uso de distintas fuentes de
informacin.
CCIMF:1.1. Interacta de forma adecuada con el espacio circundante.
1.2. Resuelve problemas en los que intervienen los objetos y su posicin.
2.1. Interpreta la informacin que recibe y la utiliza para predecir y tomar
decisiones.
34
TICD: 1.1. Domina lenguajes especficos bsicos (textual, numrico, icnico, visual,
grfico y sonoro) y sus pautas de decodificacin y transferencia.
CAA: 1.1. Se muestra cada vez ms seguro ante nuevos retos de aprendizaje.
Orientaciones metodolgicas
Esta unidad se dedica al estudio de las rectas y los ngulos. Comienza mostrando las
rectas, semirrectas y segmentos, as como los tipos de rectas, trabajando su
clasificacin y trazado. El concepto de ngulo y sus elementos aparecen a
continuacin, junto con la comparacin por superposicin. Las rectas perpendiculares y
la clasificacin de ngulos ocupan el final de la unidad. Es muy importante a lo largo
de la unidad practicar tanto el reconocimiento de todos los contenidos en la realidad,
como la realizacin de dibujos en los que aparezcan. Esos mismos dibujos pueden ser
intercambiados entre los alumnos para practicar otra vez ese reconocimiento.
Sistema de calificacin
Cuantitativa.
En la prueba de control, cada actividad se calificar con 1 punto si se ha resuelto
correctamente. En el caso de que la resolucin no sea errnea, pero sea incompleta o
falte algn elemento esencial, se puede valorar con 0,5 puntos. As, la calificacin
mxima de la prueba sern 10 puntos.
La evaluacin trimestral se calificar tambin del mismo modo.
Cualitativa.
35
Las tareas de evaluacin por competencias sern sometidas a una valoracin
cualitativa por parte del profesor o profesora, segn: poco adecuado, adecuado, muy
adecuado y excelente.
Atencin a la diversidad
a. Actividades de refuerzo y ampliacin.
Fichas de refuerzo de la unidad.
Actividades de refuerzo propuestas en la gua didctica.
Cuaderno de prctica.
Ficha de ampliacin de la unidad.
Actividades de ampliacin propuestas en la gua didctica.
Actividades digitales del Libromedia.
100 propuestas para desarrollar la competencia matemtica, del material Ms
Recursos.
Fichas para el Desarrollo de la inteligencia, del material Ms Recursos.
b. Alumnado con Adaptacin Curricular.
Segn las necesidades del alumnado y recomendaciones que se recogen en su
Adaptacin.
Programas interdisciplinares
Proyecto lingstico Santillana
Objetivo interdisciplinar: Dar explicaciones.
Situacin comunicativa: Responder a las cuestiones Por qu lo dices? Por qu
lo haces as?
Para responder a las cuestiones planteadas, proponga a los alumnos ejercicios
orientados a mejorar las habilidades lingsticas relacionadas con el objetivo
interdisciplinar: realizar un informe, explicar la eleccin de una accin o una
estrategia, justificar una afirmacin, argumentar la resolucin de una tarea,
realizar una autoevaluacin razonada, explicar con sus palabras algn contenido
a los compaeros, etc. Prestar especial atencin a la seguridad en la exposicin,
la coherencia en la explicacin y a la precisin lxica.
36
Plan de fomento de la lectura
Trabajar la seccin Lee, observa y razona, el programa Con palabras y la
actividad de Vocabulario que aparecen en la unidad.
Otras sugerencias de lectura: La nave de los libros 3, lecturas de la unidad.
Evaluacin de la programacin
Del alumnado.
Del profesorado.
Coevaluacin.
37
UNIDAD 6: MULTIPLICACIN
Temporalizacin
Segunda y tercera semanas de enero.
Mnimos exigibles
Manejo de las tablas.
Clculo de multiplicaciones sin llevar.
Resolucin de problemas sencillos con multiplicaciones sin llevar.
Competencias bsicas
Competencia matemtica
1. Resolver problemas relacionados con la vida cotidiana.
1.1. Resuelve problemas relacionados con la vida cotidiana.
39
2. Integrar el conocimiento matemtico con otros tipos de conocimientos.
2.1. Integra el conocimiento matemtico con otros tipos de conocimientos.
3. Seleccionar las tcnicas adecuadas para calcular, representar e interpretar la
realidad a partir de la informacin disponible.
3.1. Selecciona las tcnicas adecuadas para el clculo, representacin e
interpretacin de la realidad partiendo de la informacin disponible.
Competencia en comunicacin lingstica
1. Utilizar, de manera activa y efectiva, cdigos lingsticos y las reglas del
intercambio comunicativo para producir mensajes adecuados a cada situacin de
comunicacin.
1.1. Utiliza cdigos lingsticos y las reglas del intercambio comunicativo para
producir mensajes adecuados a las distintas situaciones de comunicacin.
2. Comunicarse en otros idiomas.
2.1. Es capaz de establecer situaciones comunicativas en una lengua distinta a
la materna.
Conocimiento e interaccin con el mundo fsico
1. Identificar preguntas o problemas con la finalidad de comprender y tomar
decisiones sobre el mundo fsico.
1.1. Identifica preguntas o problemas con la finalidad de comprender y tomar
decisiones sobre el mundo fsico.
2. Localizar, obtener, analizar y representar informacin cualitativa y cuantitativa.
2.1. Localiza, obtiene, analiza y representa informacin, tanto cualitativa como
cuantitativa.
Tratamiento de la informacin y competencia digital
1. Aplicar en distintas situaciones y contextos el conocimiento de los diferentes tipos
de informacin y la transferencia de unos a otros.
1.1. Aplica el conocimiento de los diferentes tipos de informacin en distintas
situaciones y contextos.
1.2. Transfiere los diferentes tipos de informacin.
2. Dominar y aplicar en distintas situaciones y contextos lenguajes especficos bsicos:
textual, numrico, icnico, visual, grfico y sonoro.
2.1. Domina y aplica lenguajes especficos bsicos (textual, numrico, grfico,
etc.) en distintas situaciones y contextos.
Competencia social y ciudadana
1. Adoptar la disposicin a una vida fsica y mental saludable, en entornos igualmente
saludables.
1.1. Muestra disposicin a tener una vida fsica y mental saludable en entornos
saludables.
2. Ser conscientes de la existencia de diferentes perspectivas para analizar la realidad.
2.1. Conoce y respeta diferentes perspectivas para el anlisis de la realidad.
Competencia cultural y artstica
1. Disponer de habilidades de pensamiento, perceptivas y comunicativas, para
comprender las manifestaciones artsticas.
1.1. Dispone de habilidades de pensamiento, perceptivas y comunicativas para
comprender las distintas manifestaciones artsticas.
2. Cultivar la propia capacidad esttica y creadora.
2.1. Cultiva y desarrolla su capacidad esttica y creadora.
Competencia para aprender a aprender
1. Perseverar en el aprendizaje, reconocer su valor y aplicar el esfuerzo necesario.
1.1. Es perseverante en el aprendizaje, reconoce su valor y se esfuerza
convenientemente.
2. Aceptar los errores y aprender de los dems.
2.1. Acepta los errores y valora las aportaciones que hacen sus iguales.
40
Autonoma e iniciativa personal y competencia emocional *
1. Reelaborar planteamientos o elaborar nuevas ideas, buscar soluciones y llevarlas a
la prctica.
1.1. Reelabora planteamientos o elabora nuevas idea y busca soluciones.
1.2. Lleva las soluciones encontradas a la prctica.
2. Ser flexible en los planteamientos.
2.1. Se muestra flexible ante los distintos planteamientos.
* La competencia emocional aparece en el currculo de algunas Comunidades
Autnomas.
Desempeos:
CM: 1.1. Resuelve problemas relacionados con la vida cotidiana.
2.1. Integra el conocimiento matemtico con otros tipos de conocimientos.
CCL: 2.1. Es capaz de establecer situaciones comunicativas en una lengua distinta a
la materna.
CCIMF: 1.1. Identifica preguntas o problemas con la finalidad de comprender y tomar
decisiones sobre el mundo fsico.
2.1. Localiza, obtiene, analiza y representa informacin, tanto cualitativa como
cuantitativa.
TICD: 1.1. Aplica el conocimiento de los diferentes tipos de informacin en distintas
situaciones y contextos.
1.2. Transfiere los diferentes tipos de informacin.
2.1. Domina y aplica lenguajes especficos bsicos (textual, numrico, grfico,
etc.) en distintas situaciones y contextos.
CAA: 1.1. Es perseverante en el aprendizaje, reconoce su valor y se esfuerza
convenientemente.
2.1. Acepta los errores y valora las aportaciones que hacen sus iguales.
AICE: 1.1. Reelabora planteamientos o elabora nuevas idea y busca soluciones.
2. DE REFORMAS!
Les proponemos a los alumnos una familia ficticia los seores Agapito y Guadalupe
Montesierra- que quieren alicatar (poner azulejos) en tres paredes de su bao: en la
primera van a colocar hileras de 26 azulejos de largo x 8 azulejos de alto, en la
segunda colocarn doble nmero de azulejos que en la primera y en la tercera el triple
que en la primera. Les planteamos una serie de interrogantes: cuntos azulejos
41
necesitarn en total?; si en la tercera pared deciden poner un espejo de 4 azulejos de
largo x 6 de alto, cuntos azulejos necesitarn finalmente?; si la loza sanitaria del
bao es de color ?, de qu color pondras los azulejos? Finalmente les comentamos
que el obrero ha dejado escrita una nota indicando que anda escaso de cemento
(necesita 2 sacos ms) y de azulejos (3 cajas de 36 azulejos c/u). Les pedimos que
escriban en un Post-it la nota del obrero, a la vez que les solicitamos averigen
cuntos azulejos nos est pidiendo.
Desempeos:
CM: 1.1. Resuelve problemas relacionados con la vida cotidiana.
3.1. Selecciona las tcnicas adecuadas para el clculo, representacin e
interpretacin de la realidad partiendo de la informacin disponible.
CCL: 1.1. Utiliza cdigos lingsticos y las reglas del intercambio comunicativo para
producir mensajes adecuados a las distintas situaciones de comunicacin.
CCIMF:2.1. Localiza, obtiene, analiza y representa informacin, tanto cualitativa como
cuantitativa.
TICD: 2.1. Domina y aplica lenguajes especficos bsicos (textual, numrico, grfico,
etc.) en distintas situaciones y contextos.
CSC: 2.1. Conoce y respeta diferentes perspectivas para el anlisis de la realidad.
CCA: 2.1. Cultiva y desarrolla su capacidad esttica y creadora.
CAA: 2.1. Acepta los errores y valora las aportaciones que hacen sus iguales.
AICE: 2.1. Se muestra flexible ante los distintos planteamientos.
Orientaciones metodolgicas
La unidad se dedica a la multiplicacin. Al principio se repasan las tablas de multiplicar
y la multiplicacin por un nmero de una cifra sin llevar, contenidos ya vistos en el
curso anterior. Realice actividades de repaso y refuerzo de esos contenidos, claves
para la unidad siguiente y el ciclo. Las actividades ldicas de trabajo con las tablas
(adivinacin, concursos) suelen ser motivadoras para los alumnos y permiten un
trabajo ms llevadero. Los conceptos de doble y triple ocupan el final de la unidad,
trabajndose al comienzo a nivel grfico y despus de forma numrica. Insista en el
trabajo grfico si encuentra dificultades en los alumnos.
42
Procedimientos y otros instrumentos de evaluacin
Prueba de evaluacin inicial.
Prueba de control correspondiente a la unidad.
Seguimiento de la evaluacin contina en el registro.
Tareas de evaluacin por competencias.
Sistema de calificacin
Cuantitativa.
En la prueba de control, cada actividad se calificar con 1 punto si se ha resuelto
correctamente. En el caso de que la resolucin no sea errnea, pero sea incompleta o
falte algn elemento esencial, se puede valorar con 0,5 puntos. As, la calificacin
mxima de la prueba sern 10 puntos.
Cualitativa.
Las tareas por competencias sern sometidas a una valoracin cualitativa por parte del
profesor o profesora, segn: poco adecuado, adecuado, muy adecuado y excelente.
Atencin a la diversidad
a. Actividades de refuerzo y ampliacin.
Fichas de refuerzo de la unidad.
Actividades de refuerzo propuestas en la gua didctica.
Cuaderno de prctica.
Ficha de ampliacin de la unidad.
Actividades de ampliacin propuestas en la gua didctica.
Actividades digitales del Libromedia.
100 propuestas para desarrollar la competencia matemtica, del material Ms
Recursos.
Fichas para el Desarrollo de la inteligencia, del material Ms Recursos.
Fichas de operaciones y problemas 2 ciclo, del material Ms Recursos.
b. Alumnado con Adaptacin Curricular.
Segn las necesidades del alumnado y recomendaciones que se recogen en su
Adaptacin.
Programas interdisciplinares
Proyecto lingstico Santillana
Objetivo interdisciplinar: Dialogar.
Situacin comunicativa: Responder a las cuestiones Qu opinas? Qu te
parece?
Partir de actividades, temas y recursos de la unidad, que den pie a la
interpelacin entre los alumnos, para plantear en la clase ejercicios de debate,
entrevistas, propuestas de resolucin de situaciones o problemas, contraste de
opiniones Trasladar a los alumnos las preguntas sugeridas y animarlos a
expresarse con claridad, observar las reglas bsicas de una conversacin y
respetar las opiniones diferentes a las suyas. Asimismo, a la hora de expresar
sus opiniones, debern tener especial cuidado en el uso de los verbos y los
tiempos verbales adecuados.
Evaluacin de la programacin
Del alumnado.
Del profesorado.
Coevaluacin.
44
UNIDAD 6: MULTIPLICACIN
Temporalizacin
Segunda y tercera semanas de enero.
Mnimos exigibles
Manejo de las tablas.
Clculo de multiplicaciones sin llevar.
Resolucin de problemas sencillos con multiplicaciones sin llevar.
Competencias bsicas
Competencia matemtica
1. Resolver problemas relacionados con la vida cotidiana.
1.1. Resuelve problemas relacionados con la vida cotidiana.
46
2. Integrar el conocimiento matemtico con otros tipos de conocimientos.
2.1. Integra el conocimiento matemtico con otros tipos de conocimientos.
3. Seleccionar las tcnicas adecuadas para calcular, representar e interpretar la
realidad a partir de la informacin disponible.
3.1. Selecciona las tcnicas adecuadas para el clculo, representacin e
interpretacin de la realidad partiendo de la informacin disponible.
Competencia en comunicacin lingstica
1. Utilizar, de manera activa y efectiva, cdigos lingsticos y las reglas del
intercambio comunicativo para producir mensajes adecuados a cada situacin de
comunicacin.
1.1. Utiliza cdigos lingsticos y las reglas del intercambio comunicativo para
producir mensajes adecuados a las distintas situaciones de comunicacin.
2. Comunicarse en otros idiomas.
2.1. Es capaz de establecer situaciones comunicativas en una lengua distinta a
la materna.
Conocimiento e interaccin con el mundo fsico
1. Identificar preguntas o problemas con la finalidad de comprender y tomar
decisiones sobre el mundo fsico.
1.1. Identifica preguntas o problemas con la finalidad de comprender y tomar
decisiones sobre el mundo fsico.
2. Localizar, obtener, analizar y representar informacin cualitativa y cuantitativa.
2.1. Localiza, obtiene, analiza y representa informacin, tanto cualitativa como
cuantitativa.
Tratamiento de la informacin y competencia digital
1. Aplicar en distintas situaciones y contextos el conocimiento de los diferentes tipos
de informacin y la transferencia de unos a otros.
1.1. Aplica el conocimiento de los diferentes tipos de informacin en distintas
situaciones y contextos.
1.2. Transfiere los diferentes tipos de informacin.
2. Dominar y aplicar en distintas situaciones y contextos lenguajes especficos bsicos:
textual, numrico, icnico, visual, grfico y sonoro.
2.1. Domina y aplica lenguajes especficos bsicos (textual, numrico, grfico,
etc.) en distintas situaciones y contextos.
Competencia social y ciudadana
1. Adoptar la disposicin a una vida fsica y mental saludable, en entornos igualmente
saludables.
1.1. Muestra disposicin a tener una vida fsica y mental saludable en entornos
saludables.
2. Ser conscientes de la existencia de diferentes perspectivas para analizar la realidad.
2.1. Conoce y respeta diferentes perspectivas para el anlisis de la realidad.
Competencia cultural y artstica
1. Disponer de habilidades de pensamiento, perceptivas y comunicativas, para
comprender las manifestaciones artsticas.
1.1. Dispone de habilidades de pensamiento, perceptivas y comunicativas para
comprender las distintas manifestaciones artsticas.
2. Cultivar la propia capacidad esttica y creadora.
2.1. Cultiva y desarrolla su capacidad esttica y creadora.
Competencia para aprender a aprender
1. Perseverar en el aprendizaje, reconocer su valor y aplicar el esfuerzo necesario.
1.1. Es perseverante en el aprendizaje, reconoce su valor y se esfuerza
convenientemente.
2. Aceptar los errores y aprender de los dems.
2.1. Acepta los errores y valora las aportaciones que hacen sus iguales.
47
Autonoma e iniciativa personal y competencia emocional *
1. Reelaborar planteamientos o elaborar nuevas ideas, buscar soluciones y llevarlas a
la prctica.
1.1. Reelabora planteamientos o elabora nuevas idea y busca soluciones.
1.2. Lleva las soluciones encontradas a la prctica.
2. Ser flexible en los planteamientos.
2.1. Se muestra flexible ante los distintos planteamientos.
* La competencia emocional aparece en el currculo de algunas Comunidades
Autnomas.
Desempeos:
CM: 1.1. Resuelve problemas relacionados con la vida cotidiana.
2.1. Integra el conocimiento matemtico con otros tipos de conocimientos.
CCL: 2.1. Es capaz de establecer situaciones comunicativas en una lengua distinta a
la materna.
CCIMF: 1.1. Identifica preguntas o problemas con la finalidad de comprender y tomar
decisiones sobre el mundo fsico.
2.1. Localiza, obtiene, analiza y representa informacin, tanto cualitativa como
cuantitativa.
TICD: 1.1. Aplica el conocimiento de los diferentes tipos de informacin en distintas
situaciones y contextos.
1.2. Transfiere los diferentes tipos de informacin.
2.1. Domina y aplica lenguajes especficos bsicos (textual, numrico, grfico,
etc.) en distintas situaciones y contextos.
CAA: 1.1. Es perseverante en el aprendizaje, reconoce su valor y se esfuerza
convenientemente.
2.1. Acepta los errores y valora las aportaciones que hacen sus iguales.
AICE: 1.1. Reelabora planteamientos o elabora nuevas idea y busca soluciones.
2. DE REFORMAS!
Les proponemos a los alumnos una familia ficticia los seores Agapito y Guadalupe
Montesierra- que quieren alicatar (poner azulejos) en tres paredes de su bao: en la
primera van a colocar hileras de 26 azulejos de largo x 8 azulejos de alto, en la
segunda colocarn doble nmero de azulejos que en la primera y en la tercera el triple
que en la primera. Les planteamos una serie de interrogantes: cuntos azulejos
48
necesitarn en total?; si en la tercera pared deciden poner un espejo de 4 azulejos de
largo x 6 de alto, cuntos azulejos necesitarn finalmente?; si la loza sanitaria del
bao es de color ?, de qu color pondras los azulejos? Finalmente les comentamos
que el obrero ha dejado escrita una nota indicando que anda escaso de cemento
(necesita 2 sacos ms) y de azulejos (3 cajas de 36 azulejos c/u). Les pedimos que
escriban en un Post-it la nota del obrero, a la vez que les solicitamos averigen
cuntos azulejos nos est pidiendo.
Desempeos:
CM: 1.1. Resuelve problemas relacionados con la vida cotidiana.
3.1. Selecciona las tcnicas adecuadas para el clculo, representacin e
interpretacin de la realidad partiendo de la informacin disponible.
CCL: 1.1. Utiliza cdigos lingsticos y las reglas del intercambio comunicativo para
producir mensajes adecuados a las distintas situaciones de comunicacin.
CCIMF:2.1. Localiza, obtiene, analiza y representa informacin, tanto cualitativa como
cuantitativa.
TICD: 2.1. Domina y aplica lenguajes especficos bsicos (textual, numrico, grfico,
etc.) en distintas situaciones y contextos.
CSC: 2.1. Conoce y respeta diferentes perspectivas para el anlisis de la realidad.
CCA: 2.1. Cultiva y desarrolla su capacidad esttica y creadora.
CAA: 2.1. Acepta los errores y valora las aportaciones que hacen sus iguales.
AICE: 2.1. Se muestra flexible ante los distintos planteamientos.
Orientaciones metodolgicas
La unidad se dedica a la multiplicacin. Al principio se repasan las tablas de multiplicar
y la multiplicacin por un nmero de una cifra sin llevar, contenidos ya vistos en el
curso anterior. Realice actividades de repaso y refuerzo de esos contenidos, claves
para la unidad siguiente y el ciclo. Las actividades ldicas de trabajo con las tablas
(adivinacin, concursos) suelen ser motivadoras para los alumnos y permiten un
trabajo ms llevadero. Los conceptos de doble y triple ocupan el final de la unidad,
trabajndose al comienzo a nivel grfico y despus de forma numrica. Insista en el
trabajo grfico si encuentra dificultades en los alumnos.
49
Procedimientos y otros instrumentos de evaluacin
Prueba de evaluacin inicial.
Prueba de control correspondiente a la unidad.
Seguimiento de la evaluacin contina en el registro.
Tareas de evaluacin por competencias.
Sistema de calificacin
Cuantitativa.
En la prueba de control, cada actividad se calificar con 1 punto si se ha resuelto
correctamente. En el caso de que la resolucin no sea errnea, pero sea incompleta o
falte algn elemento esencial, se puede valorar con 0,5 puntos. As, la calificacin
mxima de la prueba sern 10 puntos.
Cualitativa.
Las tareas por competencias sern sometidas a una valoracin cualitativa por parte del
profesor o profesora, segn: poco adecuado, adecuado, muy adecuado y excelente.
Atencin a la diversidad
a. Actividades de refuerzo y ampliacin.
Fichas de refuerzo de la unidad.
Actividades de refuerzo propuestas en la gua didctica.
Cuaderno de prctica.
Ficha de ampliacin de la unidad.
Actividades de ampliacin propuestas en la gua didctica.
Actividades digitales del Libromedia.
100 propuestas para desarrollar la competencia matemtica, del material Ms
Recursos.
Fichas para el Desarrollo de la inteligencia, del material Ms Recursos.
Fichas de operaciones y problemas 2 ciclo, del material Ms Recursos.
b. Alumnado con Adaptacin Curricular.
Segn las necesidades del alumnado y recomendaciones que se recogen en su
Adaptacin.
Programas interdisciplinares
Proyecto lingstico Santillana
Objetivo interdisciplinar: Dialogar.
Situacin comunicativa: Responder a las cuestiones Qu opinas? Qu te
parece?
Partir de actividades, temas y recursos de la unidad, que den pie a la
interpelacin entre los alumnos, para plantear en la clase ejercicios de debate,
entrevistas, propuestas de resolucin de situaciones o problemas, contraste de
opiniones Trasladar a los alumnos las preguntas sugeridas y animarlos a
expresarse con claridad, observar las reglas bsicas de una conversacin y
respetar las opiniones diferentes a las suyas. Asimismo, a la hora de expresar
sus opiniones, debern tener especial cuidado en el uso de los verbos y los
tiempos verbales adecuados.
Evaluacin de la programacin
Del alumnado.
Del profesorado.
Coevaluacin.
51
UNIDAD 7: PRCTICA DE LA MULTIPLICACIN
Mnimos exigibles
Clculo de multiplicaciones llevando.
Resolucin de problemas sencillos con multiplicaciones llevando.
Resolucin de problemas sencillos de estimacin indicando el orden al que se
debe aproximar.
Competencias bsicas
Competencia matemtica
1. Aplicar los conocimientos adquiridos para resolver situaciones problemticas reales.
1.1. Aplica los conocimientos adquiridos en la resolucin de situaciones
problemticas de la realidad.
2. Expresar e interpretar con claridad y precisin informaciones, datos y
argumentaciones.
2.1. Expresa e interpreta con claridad y precisin informaciones, datos y
argumentaciones.
Competencia en comunicacin lingstica
1. Ser progresivamente competente en la expresin y comprensin de los mensajes
que se intercambian en situaciones comunicativas diversas y adaptar la comunicacin
al contexto.
1.1. Es competente en la expresin y comprensin de mensajes intercambiados
en situaciones comunicativas diversas.
1.2. Adapta la comunicacin al contexto.
53
2. Buscar, recopilar y procesar informacin.
2.1. Es capaz de buscar, recopilar y procesar la informacin.
3. Manejar diversas fuentes de informacin.
3.1. Maneja distintas fuentes de informacin.
4. Adoptar decisiones. Resolver conflictos. Tener en cuenta opiniones distintas a la
propia.
4.1. Adopta decisiones.
4.2. Resuelve conflictos.
4.3. Tiene en cuenta opiniones distintas a la propia.
Conocimiento e interaccin con el mundo fsico
1. Aplicar conocimientos y procedimientos para responder a demandas o necesidades
en distintas situaciones.
1.1. Aplica conocimientos y procedimientos para responder a demandas o
necesidades en distintas situaciones.
2. Localizar, obtener, analizar y representar informacin cualitativa y cuantitativa.
2.1. Localiza, obtiene y analiza informacin cualitativa y cuantitativa.
2.2. Representa informacin cualitativa y cuantitativa.
Tratamiento de la informacin y competencia digital
1. Buscar, tratar y analizar la informacin, utilizando tcnicas y estrategias diversas
para acceder a ella, en funcin de las fuentes utilizadas.
1.1. Busca, trata y analiza la informacin utilizando tcnicas y estrategias
diversas para acceder a ella, en funcin de las fuentes utilizadas.
2. Hacer uso habitual de los recursos tecnolgicos disponibles.
2.1. Utiliza los recursos tecnolgicos disponibles.
Competencia social y ciudadana
1. Ser consciente de la influencia que tiene la presencia de las personas en el espacio
(asentamiento, actividad, paisaje).
1.1. Es consciente de la influencia que tiene la presencia de las personas en el
espacio (asentamiento, actividad, paisaje).
2. Practicar el dilogo y la negociacin para llegar a acuerdos como forma de resolver
los conflictos.
2.1. Hace uso del dilogo y la negociacin para llegar a acuerdos para resolver
los conflictos.
Competencia cultural y artstica
1. Encontrar fuentes, formas y cauces de comprensin y de expresin.
1.1. Encuentra fuentes, formas y cauces de comprensin y de expresin.
2. Emplear algunos recursos para realizar creaciones propias y la realizacin de
experiencias artsticas compartidas.
2.1. Usa recursos para realizar creaciones propias y experiencias artsticas
compartidas.
Competencia para aprender a aprender
1. Adquirir conciencia de las propias capacidades y del proceso y estrategias
necesarias para desarrollarlas.
1.1. Es consciente de sus propias capacidades y del proceso y estrategias que
necesita para desarrollarlas.
2. Saber transformar la informacin en conocimiento propio.
2.1. Transforma la informacin en conocimiento propio.
Autonoma e iniciativa personal y competencia emocional *
1. Disponer de habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo.
1.1. Dispone de habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en
equipo.
2. Calcular y asumir riesgos.
2.1. Calcula y asume riesgos.
54
3. Ser asertivo y tener empata.
3.1. Es asertivo y se muestra emptico.
* La competencia emocional aparece en el currculo de algunas Comunidades
Autnomas.
Desempeos:
CM: 1.1. Aplica los conocimientos adquiridos en la resolucin de situaciones
problemticas de la realidad.
CCL: 1.1. Es competente en la expresin y comprensin de mensajes intercambiados
en situaciones comunicativas diversas.
2.1. Es capaz de buscar, recopilar y procesar la informacin.
3.1. Maneja distintas fuentes de informacin.
4.1. Adopta decisiones.
CCIMF: 1.1. Aplica conocimientos y procedimientos para responder a demandas
o necesidades en distintas situaciones.
2.1. Localiza, obtiene y analiza informacin cualitativa y cuantitativa.
TICD: 1.1. Busca, trata y analiza la informacin utilizando tcnicas y estrategias
diversas para acceder a ella, en funcin de las fuentes utilizadas.
2.1. Utiliza los recursos tecnolgicos disponibles.
CSC: 2.1. Hace uso del dilogo y la negociacin para llegar a acuerdos para resolver
los conflictos.
CCA: 2.1. Usa recursos para realizar creaciones propias y experiencias artsticas
compartidas.
CAA: 1.1. Es consciente de sus propias capacidades y del proceso y estrategias que
necesita para desarrollarlas.
AICE: 2.1. Calcula y asume riesgos.
2. A LO LARGOOOO!
Les ofrecemos a los alumnos un texto breve sobre la vida animal, acompaado de una
tabla en la que estn registradas las longitudes de algunos animales y de un grfico
que refleje la longitud de los saltos de ciertos animales. Elaboramos una serie de
preguntas directas sobre la informacin contenida en el documento y otras preguntas
en las que tengan que interpretar dicha informacin. Propondremos una serie de
problemas con los datos numricos presentados, aproximaciones, sumas, restas,
multiplicaciones, etc. Cada alumno/a elige un animal distinto y ha de realizar un texto
breve en el que nos d la informacin ms importante sobre dicho animal (preparar
guin general para todos: nombre comn, nombre cientfico, nutricin, reproduccin,
relacin, curiosidades, etc.) [realizar esta ltima parte en el aula de informtica para
que puedan acceder a la informacin].
55
Desempeos:
CM: 1.1. Aplica los conocimientos adquiridos en la resolucin de situaciones
problemticas de la realidad.
2.1. Expresa e interpreta con claridad y precisin informaciones, datos y
argumentaciones.
CCL: 1.2. Adapta la comunicacin al contexto.
2.1. Es capaz de buscar, recopilar y procesar la informacin.
3.1. Maneja distintas fuentes de informacin.
CCIMF: 2.1. Localiza, obtiene y analiza informacin cualitativa y cuantitativa.
2.2. Representa informacin cualitativa y cuantitativa.
TICD: 1.1. Busca, trata y analiza la informacin utilizando tcnicas y estrategias
diversas para acceder a ella, en funcin de las fuentes utilizadas.
2.1. Utiliza los recursos tecnolgicos disponibles.
CCA: 1.1. Encuentra fuentes, formas y cauces de comprensin y de expresin.
CAA: 2.1. Transforma la informacin en conocimiento propio.
AICE: 3.1. Es asertivo y se muestra emptico.
Orientaciones metodolgicas
Esta unidad ampla los contenidos trabajados en la anterior. Al comienzo se aborda un
nuevo algoritmo: el de la multiplicacin llevando. Muestre las similitudes con otros ya
conocidos y haga hincapi en la importancia de seguirlo siempre de manera ordenada
para evitar errores comunes. Trabaje la estimacin de productos recordando la de la
suma y resta, y sealando que en este caso solo se va a aproximar uno de los factores.
Los problemas de dos operaciones se trabajan al final. Indique la importancia de
considerar siempre la pregunta intermedia que debemos responder para poder
contestar a la pregunta que plantea el problema.
Sistema de calificacin
Cuantitativa.
En la prueba de control, cada actividad se calificar con 1 punto si se ha resuelto
correctamente. En el caso de que la resolucin no sea errnea, pero sea incompleta o
falte algn elemento esencial, se puede valorar con 0,5 puntos. As, la calificacin
mxima de la prueba sern 10 puntos.
Cualitativa.
Las tareas de evaluacin por competencias sern sometidas a una valoracin
cuantitativa por parte del profesor o profesora, segn: poco adecuado, adecuado, muy
adecuado y excelente.
Atencin a la diversidad
a. Actividades de refuerzo y ampliacin.
Fichas de refuerzo de la unidad.
Actividades de refuerzo propuestas en la gua didctica.
Cuaderno de prctica.
Ficha de ampliacin de la unidad.
Actividades de ampliacin propuestas en la gua didctica.
Actividades digitales del Libromedia.
100 propuestas para desarrollar la competencia matemtica, del material Ms
Recursos.
Fichas para el Desarrollo de la inteligencia, del material Ms Recursos.
Fichas de Operaciones y problemas 2. ciclo, del material Ms Recursos.
b. Alumnado con Adaptacin Curricular.
Segn las necesidades del alumnado y recomendaciones que se recogen en su
Adaptacin.
Programas interdisciplinares
Proyecto lingstico Santillana
Objetivo interdisciplinar: Analizar un texto o una imagen.
Situacin comunicativa: Responder a las cuestiones Qu ves? Qu hay?
Comentar una imagen, opinar sobre el pie de una ilustracin, explicar un
esquema grfico o secuenciar los pasos para la resolucin de un problema son
ejercicios que permiten trabajar con los alumnos las preguntas propuestas para
alcanzar el objetivo de esta quincena. Concienciar a los alumnos de la
necesidad de observar con detalle, de expresarse siguiendo criterios de orden y
de utilizar palabras de enlace en sus exposiciones.
Evaluacin de la programacin
Del alumnado.
Del profesorado.
Coevaluacin.
58
UNIDAD 8: DIVISIN
Temporalizacin
Segunda y tercera semanas de febrero.
Mnimos exigibles
Clculo de divisiones sencillas.
Resolucin de problemas sencillos con divisiones.
Competencias bsicas
Competencia matemtica
1. Utilizar la actividad matemtica en contextos tan variados como sea posible.
1.1. Utiliza la actividad matemtica en distintos contextos.
2. Seleccionar las tcnicas adecuadas para calcular, representar e interpretar la
realidad a partir de la informacin disponible.
2.1. Usa de forma pertinente las tcnicas adecuadas para realizar clculos,
representaciones e interpretaciones de la realidad partiendo de la informacin
disponible.
3. Expresar e interpretar con claridad y precisin informaciones, datos y
argumentaciones.
3.1. Expresa con claridad y precisin informaciones, datos y argumentaciones.
3.2. Interpreta con claridad y precisin informaciones, datos y
argumentaciones.
Competencia en comunicacin lingstica
1. Utilizar el lenguaje como herramienta de comprensin y representacin de la
realidad, dotndolo de coherencia.
1.1. Utiliza el lenguaje como herramienta de comprensin y representacin de la
realidad.
2. Buscar, recopilar y procesar informacin.
2.1. Busca, recopila y procesa informacin variada.
3. Expresar e interpretar de forma oral y escrita pensamientos, emociones, vivencias,
opiniones, creaciones.
3.1. Expresa e interpreta pensamientos, emociones, vivencias, opiniones,
creaciones.
Conocimiento e interaccin con el mundo fsico
1. Identificar preguntas o problemas en distintos contextos y aplicar los conocimientos
adquiridos para resolverlos.
1.1. Identifica preguntas o problemas en distintos contextos.
1.2. Aplica los conocimientos adquiridos para resolver problemas.
2. Localizar, obtener, analizar y representar informacin cualitativa y cuantitativa.
2.1. Localiza, obtiene y analiza informacin cualitativa y cuantitativa.
2.2. Representa informacin cualitativa y cuantitativa.
3. Interpretar la informacin que se recibe para predecir y tomar decisiones.
3.1. Interpreta la informacin recibida para predecir y tomar decisiones.
Tratamiento de la informacin y competencia digital
1. Dominar lenguajes especficos (numrico, grfico, ) as como sus pautas de
decodificacin y transferencia.
1.1. Domina lenguajes especficos (numrico, grfico, etc.) as como sus pautas
de decodificacin y transferencia.
2. Emplear diferentes recursos expresivos adems de las TICs.
61
2.1. Emplea diferentes recursos expresivos adems de las TICs.
3. Analizar la informacin de forma crtica mediante el trabajo personal autnomo y el
colaborativo.
3.1. Analiza la informacin de forma crtica mediante el trabajo personal
autnomo y el colaborativo.
Competencia social y ciudadana
1. Aceptar los conflictos de valores e intereses como parte de la convivencia y
resolverlos constructivamente.
1.1. Acepta los conflictos de valores e intereses como parte de la convivencia.
1.2. Resuelve de forma constructiva los conflictos de valores e intereses.
2. Ser capaz de ponerse en el lugar del otro y comprender su punto de vista aunque
sea diferente del propio.
2.1. Es capaz de ponerse en el lugar del otro y de comprender puntos de vista
diferentes al suyo propio.
Competencia cultural y artstica
1. Poner en funcionamiento la iniciativa, la imaginacin y la creatividad para
representar situaciones matemticas y resolverlas.
1.1. Muestra iniciativa, imaginacin y creatividad para representar situaciones
matemticas.
1.2. Muestra iniciativa, imaginacin y creatividad para resolver situaciones
matemticas.
2. Emplear algunos recursos para realizar creaciones propias y la realizacin de
experiencias artsticas compartidas.
2.1. Emplea recursos para realizar creaciones propias.
2.2. Emplea recursos para realizar experiencias artsticas compartidas.
Competencia para aprender a aprender
1. Ser consciente de lo que se sabe y de lo que es necesario aprender, de cmo se
aprende y cmo se gestionan los procesos de aprendizaje.
1.1. Es consciente de sus capacidades y de la necesidad de aprender.
1.2. Sabe cmo se aprende y cmo se gestionan los procesos de aprendizaje.
2. Saber transformar la informacin en conocimiento propio.
2.1. Transforma la informacin en conocimiento propio.
Autonoma e iniciativa personal y competencia emocional *
1. Transformar las ideas en acciones: planificar objetivos y llevar a cabo proyectos.
1.1. Planifica los objetivos.
1.2. Lleva a cabo proyectos.
2. Ser perseverante y responsable.
2.1. Es perseverante y responsable.
* La competencia emocional aparece en el currculo de algunas Comunidades
Autnomas.
Desempeos:
CM: 1.1. Utiliza la actividad matemtica en distintos contextos.
3.1. Expresa con claridad y precisin informaciones, datos y argumentaciones.
3.2. Interpreta con claridad y precisin informaciones, datos y
argumentaciones.
CCL: 1.1. Utiliza el lenguaje como herramienta de comprensin y representacin de
la realidad.
2.1. Busca, recopila y procesa informacin variada.
3.1. Expresa e interpreta pensamientos, emociones, vivencias, opiniones,
creaciones.
CCIMF:1.2. Aplica los conocimientos adquiridos para resolver problemas.
2.1. Localiza, obtiene y analiza informacin cualitativa y cuantitativa.
2.2. Representa informacin cualitativa y cuantitativa.
3.1. Interpreta la informacin recibida para predecir y tomar decisiones.
TIDC: 1.1. Domina lenguajes especficos (numrico, grfico, etc.) as como sus pautas
de decodificacin y transferencia.
2.1. Emplea diferentes recursos expresivos adems de las TICs.
3.1. Analiza la informacin de forma crtica mediante el trabajo personal
autnomo y el colaborativo.
CSC: 2.1. Es capaz de ponerse en el lugar del otro y de comprender puntos de vista
diferentes al suyo propio.
CCA: 1.1. Muestra iniciativa, imaginacin y creatividad para representar situaciones
matemticas.
1.2. Muestra iniciativa, imaginacin y creatividad para resolver situaciones
matemticas.
2.1. Emplea recursos para realizar creaciones propias.
CAA: 1.1. Es consciente de sus capacidades y de la necesidad de aprender.
1.2. Sabe cmo se aprende y cmo se gestionan los procesos de aprendizaje.
2.1. Transforma la informacin en conocimiento propio.
AICE: 1.1. Planifica los objetivos.
1.2. Lleva a cabo proyectos.
2.1. Es perseverante y responsable.
2. DE ACAMPADA
Entregamos un cuadro en el que aparezcan una tienda de campaa para 5 personas,
otra para 8 personas y distintos materiales de acampada (linterna, cantimplora, cartas,
etc.). Les indicamos que van a ir de acampada 40 personas en total y les pedimos
averigen cuntas tiendas de 5 personas tendramos que comprar o cuntas de 8
personas y que descubran qu opcin nos sale ms econmica y cunto nos
ahorramos con la misma. Isabel es la encargada de preparar los juegos en el monte y
son juegos por parejas o por grupos de 4; les pedimos indiquen cuntas parejas se
formarn y cuntos grupos de 4. A Antonio le falta por comprar la cantimplora y el
juego de cartas, pero slo le quedan 2 y no puede comprarse las dos cosas; les
pedimos indiquen qu le recomendaran se comprara y por qu. Finalmente les
pedimos que en pequeo grupo elaboren un pequeo manifiesto con las normas
bsicas de acampada. Los pondremos en comn y sacaremos un manifiesto del gran
grupo.
63
Desempeos:
CM: 1.1. Utiliza la actividad matemtica en distintos contextos.
2.1. Usa de forma pertinente las tcnicas adecuadas para realizar clculos,
representaciones e interpretaciones de la realidad partiendo de la informacin
disponible.
CCL: 1.1. Utiliza el lenguaje como herramienta de comprensin y representacin de
la realidad.
3.1. Expresa e interpreta pensamientos, emociones, vivencias, opiniones,
creaciones.
CCIMF:1.1. Identifica preguntas o problemas en distintos contextos.
1.2. Aplica los conocimientos adquiridos para resolver problemas.
2.1. Localiza, obtiene y analiza informacin cualitativa y cuantitativa.
CSC: 2.1. Es capaz de ponerse en el lugar del otro y de comprender puntos de vista
diferentes al suyo propio.
CAA: 2.1. Transforma la informacin en conocimiento propio.
AICE: 2.1. Es perseverante y responsable.
Orientaciones metodolgicas
La unidad aborda un nuevo algoritmo: la divisin. En el curso anterior se comenz a
tratarla relacionndola con los repartos. Esta unidad ampla y refuerza ese tratamiento,
repasando esa relacin al comienzo y profundizando en el algoritmo despus. Son
divisiones a partir de las tablas. Es interesante, por tanto, repasar estas y mostrar la
relacin entre multiplicacin y divisin. Los conceptos de doble, tercio y cuarto, como
aplicacin de la divisin, se tratan al final de la unidad. Intente ligarlos con situaciones
de la vida cotidiana y trabaje la identificacin por parte de los alumnos de los
contextos de divisin.
64
Sistema de calificacin
Cuantitativa.
En la prueba de control, cada actividad se calificar con 1 punto si se ha resuelto
correctamente. En el caso de que la resolucin no sea errnea, pero sea incompleta o
falte algn elemento esencial, se puede valorar con 0,5 puntos. As, la calificacin
mxima de la prueba sern 10 puntos.
Cualitativa.
Las tareas de evaluacin por competencias sern sometidas a una valoracin
cuantitativa por parte del profesor o profesora, segn: poco adecuado, adecuado, muy
adecuado y excelente.
Atencin a la diversidad
a. Actividades de refuerzo y ampliacin.
Fichas de refuerzo de la unidad.
Actividades de refuerzo propuestas en la gua didctica.
Cuaderno de prctica.
Ficha de ampliacin de la unidad.
Actividades de ampliacin propuestas en la gua didctica.
Actividades digitales del Libromedia.
100 propuestas para desarrollar la competencia matemtica, del material Ms
Recursos.
Fichas para el Desarrollo de la inteligencia, del material Ms Recursos.
Fichas de Operaciones y problemas 2. ciclo, del material Ms Recursos.
b. Alumnado con Adaptacin Curricular.
Segn las necesidades del alumnado y recomendaciones que se recogen en su
Adaptacin.
Programas interdisciplinares
Proyecto lingstico Santillana
Objetivo interdisciplinar: Exponer conocimientos.
Situacin comunicativa: Responder a la cuestin En qu consiste?
Para que los alumnos desarrollen el objetivo propuesto para esta quincena,
realice con ellos ejercicios a travs de los cuales puedan dar respuesta a la
pregunta planteada: comentar las ideas principales y secundarias de un texto,
redactar un breve aviso sobre un suceso, realizar un encargo, recabar y
trasladar informacin complementaria tomada de otro medio sobre un tema
presente en la unidad, etc. Las cuestiones lingsticas y comunicativas que
debern tener presentes los alumnos en sus redacciones sern: la brevedad del
informe; la oportunidad, el orden y la jerarqua de las ideas presentes en la
exposicin; el uso de palabras de enlace
Evaluacin de la programacin
Del alumnado.
Del profesorado.
Coevaluacin.
66
UNIDAD 9: DIVISIN
Temporalizacin
Ultima semana de febrero y primera semana de marzo.
Mnimos exigibles
Clculo de divisiones sencillas.
Resolucin de problemas sencillos con divisiones.
Competencias bsicas
Competencia matemtica
1. Resolver problemas relacionados con distintos aspectos de la vida cotidiana.
1.1. Resuelve problemas contextualizados en su vida cotidiana.
2. Integrar el conocimiento matemtico con otros tipos de conocimiento.
2.1. Integra el conocimiento matemtico con otros tipos de conocimiento.
68
3. Poner en prctica procesos de razonamiento que llevan a la obtencin de
informacin o a la solucin de los problemas.
3.1. Razona para llegar a la obtencin de informacin o a la resolucin de
problemas.
Competencia en comunicacin lingstica
1. Ser progresivamente competentes en la expresin y comprensin de mensajes en
situaciones comunicativas diversas y adaptar la comunicacin al contexto.
1.1. Es competente en la expresin y comprensin de mensajes variados.
1.2. Adapta la comunicacin al contexto.
2. Manejar diversas fuentes de informacin.
2.1. Utiliza de forma apropiada diversas fuentes de informacin.
3. Adoptar decisiones. Resolver conflictos. Tener en cuenta opiniones distintas a la
propia.
3.1. Adopta decisiones.
3.2. Resuelve conflictos.
3.3. Tiene en cuenta opiniones distintas a la propia.
4. Comunicarse en otros idiomas.
4.1. Establece mecanismos comunicativos en una lengua distinta a la materna.
Conocimiento e interaccin con el mundo fsico
1. Aplicar conocimientos y procedimientos para responder a demandas o necesidades
de las personas, organizaciones y medio ambiente.
1.1. Aplica conocimientos y procedimientos para responder a demandas o
necesidades de las personas, organizaciones y medio ambiente.
Tratamiento de la informacin y competencia digital
1. Registrar, tratar y analizar la informacin, utilizando distintas tcnicas para acceder
a ella.
1.1. Registra, trata y analiza la informacin, utilizando distintas tcnicas para
acceder a ella.
2. Localizar, obtener, analizar y representar informacin cualitativa y cuantitativa.
2.1. Localiza, obtiene y analiza informacin cualitativa y cuantitativa.
2.2. Representa informacin cualitativa y cuantitativa.
Competencia social y ciudadana
1. Conocerse, valorarse, saber comunicarse en distintos contextos, expresar ideas
propias y escuchar las ajenas.
1.1. Se conoce y se valora.
1.2. Sabe comunicarse en distintos contextos.
1.3. Expresa ideas propias y escucha las ajenas.
2. Disponer de una escala de valores construida de forma reflexiva, crtica y dialogada
y usarla de forma coherente para afrontar una decisin o conflicto.
2.1. Posee una escala de valores construida de forma reflexiva, crtica y
dialogada.
2.2. Usa su escala de valores de forma coherente para afrontar decisiones o
conflictos.
Competencia cultural y artstica
1. Disponer de habilidades de pensamiento para comprender las manifestaciones
artsticas y extraer la informacin que aportan.
1.1. Dispone de habilidades de pensamiento para comprender las
manifestaciones artsticas y extraer la informacin que aportan.
2. Cultivar la propia capacidad esttica y creadora.
2.1. Cultiva y desarrolla la propia capacidad esttica y creadora.
Desempeos:
CM: 1.1. Resuelve problemas contextualizados en su vida cotidiana.
2.1. Integra el conocimiento matemtico con otros tipos de conocimiento.
3.1. Razona para llegar a la obtencin de informacin o a la resolucin de
problemas.
CCL: 1.1. Es competente en la expresin y comprensin de mensajes variados.
1.2. Adapta la comunicacin al contexto.
2.1. Utiliza de forma apropiada diversas fuentes de informacin.
3.1. Adopta decisiones.
3.3. Tiene en cuenta opiniones distintas a la propia.
4.1. Establece mecanismos comunicativos en una lengua distinta a la materna.
CCIMF:1.1. Aplica conocimientos y procedimientos para responder a demandas o
necesidades de las personas, organizaciones y medio ambiente.
TICD: 1.1. Registra, trata y analiza la informacin, utilizando distintas tcnicas para
acceder a ella.
2.1. Localiza, obtiene y analiza informacin cualitativa y cuantitativa.
CCA: 2.1. Cultiva y desarrolla la propia capacidad esttica y creadora.
CAA: 1.1. Conoce sus potencialidades y las aprovecha.
1.2. Conoce sus carencias y las supera.
2.1. Adquiere confianza en s mismo y gusto por aprender.
AICE: 1.2. Muestra flexibilidad de planteamientos.
70
2.1. Busca soluciones.
2. LOS PINGINOS
Les presentamos a los alumnos/as un texto informativo sobre los pinginos en el que
introducimos algn grfico y alguna tabla. Los alumnos han de contestar a preguntas
sobre la informacin recogida en el texto. Indicamos en el texto cuntos kg de comida
diaria necesitan y les pedimos averigen durante cuntos das podrn alimentar a los
pinginos con x kg de comida. Indicamos en una tabla el engorde mensual de dos de
los pinginos y les pedimos construyan un diagrama de barras de 2 caractersticas. En
el aula de informtica les pedimos busquen informacin sobre la temperatura y las
distintas especies existentes. Finalmente les proyectamos un pequeo vdeo sobre la
socializacin de los pinginos y debatiremos el tema en gran grupo.
Desempeos:
CM: 2.1. Integra el conocimiento matemtico con otros tipos de conocimiento.
3.1. Razona para llegar a la obtencin de informacin o a la resolucin de
problemas.
CCL: 1.1. Es competente en la expresin y comprensin de mensajes variados.
2.1. Utiliza de forma apropiada diversas fuentes de informacin.
3.3. Tiene en cuenta opiniones distintas a la propia.
TICD: 1.1. Registra, trata y analiza la informacin, utilizando distintas tcnicas para
acceder a ella.
2.1. Localiza, obtiene y analiza informacin cualitativa y cuantitativa.
2.2. Representa informacin cualitativa y cuantitativa.
CSC: 1.3. Expresa ideas propias y escucha las ajenas.
2.1. Posee una escala de valores construida de forma reflexiva, crtica y
dialogada.
2.2. Usa su escala de valores de forma coherente para afrontar decisiones o
conflictos.
CAA: 2.1. Adquiere confianza en s mismo y gusto por aprender.
Orientaciones metodolgicas
Esta unidad contina el trabajo con la divisin. Se pasa a estudiar el algoritmo de la
divisin usual, con dividendos parciales sucesivos y se trabaje el caso de ceros en el
cociente. Es importante que los alumnos comprendan que lo que hacemos es realizar
sucesivamente varias divisiones del tipo que ya conocan. Deje claro que cuando el
dividendo parcial es menor que el divisor colocamos un cero en el cociente y bajamos
otra cifra. Trabaje los problemas de dos operaciones, sealando que una (o las dos)
operacin puede ser una divisin.
71
Actividades y recursos digitales del Libromedia.
Juego interactivo Viajeros.
Libro de lectura La nave de los libros 3.
Diccionario escolar.
Programas interdisciplinares.
CD de Recursos para imprimir.
Solucin de problemas 3: cuaderno de trabajo.
Sistema de calificacin
Cuantitativa.
En la prueba de control, cada actividad se calificar con 1 punto si se ha resuelto
correctamente. En el caso de que la resolucin no sea errnea, pero sea incompleta o
falte algn elemento esencial, se puede valorar con 0,5 puntos. As, la calificacin
mxima de la prueba sern 10 puntos.
Cualitativa.
Las tareas de evaluacin por competencias sern sometidas a una valoracin por parte
del profesor o profesora, segn: poco adecuado, adecuado, muy adecuado y
excelente.
Atencin a la diversidad
a. Actividades de refuerzo y ampliacin.
Fichas de refuerzo de la unidad.
Actividades de refuerzo propuestas en la gua didctica.
Cuaderno de prctica.
Ficha de ampliacin de la unidad.
Actividades de ampliacin propuestas en la gua didctica.
Actividades digitales del Libromedia.
100 propuestas para desarrollar la competencia matemtica, del material Ms
Recursos.
Fichas para el Desarrollo de la inteligencia, del material Ms Recursos.
Fichas de Operaciones y problemas 2 ciclo, del material Ms Recursos.
b. Alumnado con Adaptacin Curricular.
Segn las necesidades del alumnado y las recomendaciones que se recogen en
su Adaptacin.
Programas interdisciplinares
Proyecto lingstico Santillana
Objetivo interdisciplinar: Sintetizar.
Situacin comunicativa: Responder a la cuestin Me lo resumes?
Para dar respuesta a la pregunta planteada, animar a los alumnos a realizar el
resumen de un texto o un prrafo, una sntesis conceptual de las pginas de
uno de los programas de la unidad, un esquema que refleje las ideas
72
principales de la lectura, el subrayado de una seccin de informacin o la
definicin de algunos trminos complejos. Destacar a los alumnos los elementos
lingsticos y comunicativos esenciales en este tipo de textos: la brevedad y el
orden en la exposicin.
Evaluacin de la programacin
Del alumnado.
Del profesorado.
Coevaluacin.
73
UNIDAD 10: FIGURAS PLANAS
Bloque 3. Geometra
- Identificacin de figuras planas y espaciales en la vida cotidiana.
- Clasificacin de polgonos. Lados y vrtices.
- La circunferencia y el crculo.
- Descripcin de la forma de objetos utilizando el vocabulario geomtrico bsico.
- Construccin de figuras geomtricas planas a partir de datos y de cuerpos
geomtricos a partir de un desarrollo. Exploracin de formas geomtricas elementales.
- Comparacin y clasificacin de figuras y cuerpos geomtricos utilizando diversos
criterios.
Temporalizacin
Segunda y tercera semanas de Marzo.
Mnimos exigibles
Reconocimiento de los polgonos ms comunes y sus elementos.
Trazado de figuras planas sencillas.
Competencias bsicas
Competencia matemtica
1. Aplicar los conocimientos matemticos a una amplia gama de situaciones.
1.1. Usa los conocimientos de geometra en distintas situaciones.
2. Manejar los elementos matemticos bsicos (distintos tipos de nmeros, medidas,
smbolos, elementos geomtricos, etc.) en situaciones reales o simuladas de la vida
cotidiana.
2.1. Utiliza las medidas y los elementos geomtricos en una situacin simulada
de la vida cotidiana.
3. Poner en prctica procesos de razonamiento que llevan a la obtencin de
informacin o a la solucin de los problemas.
3.1. Aplica procesos de razonamiento para obtener informacin o solucionar
problemas.
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1. Utilizar, de manera activa y efectiva, cdigos lingsticos y las reglas del
intercambio comunicativo en distintas situaciones.
1.1. Utiliza cdigos lingsticos y las reglas del intercambio comunicativo en
distintas situaciones.
2. Expresar e interpretar de forma oral y escrita pensamientos, emociones, vivencias,
opiniones y creaciones.
2.1. Es capaz de disear un huerto siguiendo unas pautas indicadas.
3. Manejar diversas fuentes de informacin.
3.1. Se muestra competente y seguro en el manejo de distintas fuentes de
informacin.
Conocimiento e interaccin con el mundo fsico
1. Percibir, de manera adecuada, el espacio fsico donde se desarrollan la vida y la
actividad humana.
1.1. Identifica el huerto como un espacio donde se desarrollan actividades
humanas y asimila las normas que regulan su funcionamiento.
2. Interpretar la informacin que se recibe para predecir y tomar decisiones.
2.1. Es capaz de interpretar la informacin para la toma de decisiones.
3. Realizar observaciones directas con conciencia del marco terico.
3.1. Observa, a travs de vdeos, distintos comportamientos del agua en la
Naturaleza, tomando conciencia de la importancia de la misma.
Tratamiento de la informacin y competencia digital
1. Aplicar en distintas situaciones el conocimiento de los diferentes tipos de
informacin, sus fuentes y localizacin.
1.1. Utiliza distintas fuentes como medio de acceso a la informacin.
2. Dominar y aplicar en distintas situaciones y contextos lenguajes especficos bsicos:
textual, numrico, icnico, visual, grfico y sonoro.
2.1. Domina y aplica en un nuevo contexto le lenguaje visual y grfico.
Competencia social y ciudadana
1. Disponer de habilidades para participar activa y plenamente en la vida social.
1.1. Se muestra sociable y emptico.
2. Reflexionar de forma crtica y lgica sobre los hechos y problemas.
2.1. Es capaz de aportar sus puntos de vista a un tema de forma reflexiva,
crtica y lgica.
Competencia cultural y artstica
1. Conocer las principales tcnicas y recursos de los lenguajes artsticos, as como su
relacin con la cultura y la sociedad.
1.1. Conoce las distintas tcnicas y recursos de los distintos lenguajes artsticos.
1.2. Relaciona los lenguajes artsticos con la cultura y la sociedad.
2. Emplear algunos recursos para realizar creaciones propias y la realizacin de
experiencias artsticas compartidas.
2.1. Utiliza los recursos matemticos disponibles para disear un plano.
2.2. Emplea recursos propios para elaborar un cartel con un tema determinado.
Competencia para aprender a aprender
1. Disponer de un sentimiento de competencia personal, que redunde en la
motivacin, confianza en uno mismo y deseo de aprender.
1.1. Se muestra seguro a la hora de afrontar las tareas.
1.2. Manifiesta deseo de aprender.
2. Plantearse preguntas. Identificar y manejar la diversidad de respuestas posibles.
2.1. Se plantea preguntas con variedad de respuestas posibles, siendo capaz de
discernir aquella que mejor satisfaga las condiciones del problema.
3. Adquirir responsabilidades y compromisos personales.
3.1. Se muestra responsable y adquiere compromisos sobre el uso del agua.
Autonoma e iniciativa personal y competencia emocional *
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1. Planificar, tomar decisiones, actuar y extraer conclusiones, valorando las
posibilidades de mejora.
1.1. Planifica y toma decisiones a la hora de elaborar su trabajo.
2. Adecuar sus proyectos a sus capacidades.
2.1. Adapta sus proyectos a sus propias capacidades.
* La competencia emocional aparece en el currculo de algunas Comunidades
Autnomas.
Desempeos:
2. EL AGUA.
Realizamos la proyeccin de pequeos vdeos sobre el agua: uno sobre un desierto,
otro de una inundacin, otro de un maremoto, otro de las migraciones de los animales
en busca de agua, etc. Los alumnos/as contestan un breve cuestionario sobre los
vdeos proyectados y la informacin en ella recogidos. Procedemos a averiguar qu
datos han sido ms impactantes (cada alumno/a anota en un post it las 3 cosas que
ms le han impactado de lo que han visionado) y establecemos un debate sobre los
puntos ms votados, intentando reflejar en todo momento la importancia del agua.
Con los datos numricos ofrecidos en los vdeos elaboramos problemas que han de
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resolver individualmente. Finalmente elaboran un cartel A-4 que bajo el lema El agua,
un bien escaso.
Desempeos:
CM: 1.1. Usa los conocimientos de geometra en distintas situaciones.
3.1. Aplica procesos de razonamiento para obtener informacin o solucionar
problemas.
CCL: 3.1. Se muestra competente y seguro en el manejo de distintas fuentes de
informacin.
CCIMF:3.1. Observa, a travs de vdeos, distintos comportamientos del agua en la
Naturaleza, tomando conciencia de la importancia de la misma.
TICD: 2.1. Domina y aplica en un nuevo contexto le lenguaje visual y grfico.
CSC: 2.1. Es capaz de aportar sus puntos de vista a un tema de forma reflexiva,
crtica y lgica.
CCA: 2.2. Emplea recursos propios para elaborar un cartel con un tema determinado.
CAA: 3.1. Se muestra responsable y adquiere compromisos sobre el uso del agua.
AICE: 1.1. Planifica y toma decisiones a la hora de elaborar su trabajo.
Orientaciones metodolgicas
La unidad se dedica al estudio de las figuras planas. El reconocimiento de los polgonos
ms comunes y de sus elementos se trata al principio. Es interesante el trabajo
manipulativo con figuras recortadas y la realizacin de construcciones con figuras
planas, tanto con esos recortes como con dibujos. La clasificacin de tringulos y la
circunferencia y el crculo se tratan despus. Haga hincapi en las diferencias entre
crculo y polgonos, as como entre los distintos tipos de tringulos. El trabajo con
elementos tangibles y la realizacin de trazados es siempre muy interesante.
Sistema de calificacin
Cuantitativa.
En la prueba de control, cada actividad se calificar con 1 punto si se ha resuelto
correctamente. En el caso de que la resolucin no sea errnea, pero sea incompleta o
falte algn elemento esencial, se puede valorar con 0,5 puntos. As, la calificacin
mxima de la prueba sern 10 puntos.
La evaluacin trimestral se calificar tambin del mismo modo.
Cualitativa.
Las tareas de evaluacin por competencias sern sometidas a una valoracin
cualitativa por parte del profesor o profesora, segn: poco adecuado, adecuado, muy
adecuado y excelente.
Atencin a la diversidad
a. Actividades de refuerzo y ampliacin.
Fichas de refuerzo de la unidad.
Actividades de refuerzo propuestas en la gua didctica.
Cuaderno de prctica.
Ficha de ampliacin de la unidad.
Actividades de ampliacin propuestas en la gua didctica.
Actividades digitales del Libromedia.
100 propuestas para desarrollar la competencia matemtica, del material Ms
Recursos.
Fichas para el Desarrollo de la inteligencia, del material Ms Recursos.
b. Alumnado con Adaptacin Curricular.
Segn las necesidades del alumnado y recomendaciones que se recogen en su
Adaptacin.
Programas interdisciplinares
Proyecto lingstico Santillana
Objetivo interdisciplinar: Narrar en presente.
Situacin comunicativa: Responder a las cuestiones Qu est pasando? A quin
le sucede?
Proponer a los alumnos ejercicios orientados a mejorar su competencia lingstica
en relacin con el objetivo planteado: relatar un suceso del presente; redactar una
noticia sobre un hecho actual; explicar un experimento o el proceso de resolucin
de un problema; comentar una narracin alusiva o una escena, etc. Los alumnos
debern atender a los elementos lingsticos y comunicativos propios de este tipo
de expresiones: resolver las preguntas de la narracin: qu, quin, dnde,
cundo; respetar el orden temporal en la exposicin de hechos y sucesos; utilizar
el tiempo adecuado de los verbos
Evaluacin de la programacin
Del alumnado.
Del profesorado.
Coevaluacin.
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UNIDAD 11: LONGITUD
Temporalizacin
Primera y segunda semanas de Abril.
Mnimos exigibles
Reconocimiento de las unidades de longitud ms comunes y paso de unas a
otras (expresiones incomplejas).
Resolucin de problemas sencillos con unidades de longitud.
Competencias bsicas
Competencia matemtica
1. Ampliar el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad.
1.1. Realiza representaciones espaciales en el plano.
2. Aplicar estrategias de resolucin de problemas a situaciones cotidianas.
2.1. Resuelve problemas en los que interviene informacin de la vida real.
3. Seleccionar las tcnicas adecuadas para calcular, representar e interpretar la
realidad a partir de la informacin disponible.
3.1. Elabora un croquis.
Competencia en comunicacin lingstica
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1. Leer y escribir para reforzar habilidades de bsqueda, procesamiento y recopilacin
de informacin.
1.1. Procesa informacin necesaria para desarrollar un proyecto.
1.2. Aplica habilidades de bsqueda de informacin.
2. Utilizar cdigos de comunicacin.
2.1. Realiza representaciones de planos a escala.
3. Formarse un juicio crtico y tico.
3.1. Es capaz de utilizar la lgica a la hora de emitir juicios.
Conocimiento e interaccin con el mundo fsico
1. Interactuar con el espacio circundante: moverse en l y resolver problemas en los
que intervengan unidades de medida.
1.1. Identifica y analiza el espacio circundante.
1.2. Resuelve problemas en los que intervienen unidades de medida.
2. Realizar observaciones directas con conciencia del marco terico.
2.1. Obtiene informacin de realidades cercanas.
Tratamiento de la informacin y competencia digital
1. Buscar, seleccionar y analizar la informacin, utilizando tcnicas distintas en funcin
de la fuente y los soportes.
1.1. Busca y analiza informacin.
1.2. Selecciona la informacin necesaria para una actividad.
Competencia social y ciudadana
1. Mostrar un comportamiento coherente con las normas sociales y entender que son
necesarias para la convivencia.
1.1. Muestra un comportamiento acorde con las normas sociales.
1.2. Valora las normas sociales como necesarias para la convivencia.
Competencia cultural y artstica
1. Planificar, evaluar y ajustar los procesos necesarios para alcanzar unos resultados
adecuados a unos requisitos artsticos.
1.1. Planifica y ajusta los procesos necesarios para elaborar un plano.
2. Ser conscientes de la existencia de diferentes perspectivas para analizar la realidad.
2.1. Muestra conocimiento de otras perspectivas de anlisis de un plano.
3. Ser capaz de ponerse en el lugar del otro y comprender su punto de vista aunque
sea diferente del propio.
3.1. Escucha otras aportaciones y comprende puntos de vistas diferentes al
suyo propio.
Competencia para aprender a aprender
1. Plantearse preguntas y manejar la diversidad de respuestas ante una misma
situacin, empleando estrategias para tomar decisiones con la informacin disponible.
1.1. Maneja diversas respuestas ante una misma situacin.
1.2. Toma decisiones basndose en la informacin de la que dispone.
2. Tener conciencia de las capacidades de aprendizaje: atencin, concentracin,
memoria, comprensin y expresin lingstica, motivacin de logro, etc.
2.1 Se muestra consciente de distintas capacidades de aprendizaje: atencin,
concentracin, memoria, comprensin, motivacin de logro, etc.
3. Saber transformar la informacin en conocimiento propio.
3.1. Asimila la informacin trabajada hasta el punto de integrarla en sus propios
esquemas de conocimiento.
Autonoma e iniciativa personal y competencia emocional *
1. Adoptar una actitud positiva ante el cambio y la innovacin con flexibilidad de
planteamientos en los proyectos.
1.1. Se muestra abierto y positivo a los cambios.
1.2. Muestra flexibilidad en el desarrollo de sus proyectos.
2. Analizar posibilidades y limitaciones.
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2.1. Analiza las distintas posibilidades disponibles, teniendo en cuenta sus
limitaciones.
3. Valorar las ideas de los dems.
3.1. Tiene en cuenta las ideas de los dems.
* La competencia emocional aparece en el currculo de algunas Comunidades
Autnomas.
Desempeos:
CM: 1.1. Realiza representaciones espaciales en el plano.
2.1. Resuelve problemas en los que interviene informacin de la vida real.
CCL: 1.1. Procesa informacin necesaria para desarrollar un proyecto.
1.2. Aplica habilidades de bsqueda de informacin.
2.1. Realiza representaciones de planos a escala.
CCIMF:1.1. Identifica y analiza el espacio circundante.
2.1. Obtiene informacin de realidades cercanas.
TICD: 1.1. Busca y analiza informacin.
1.2. Selecciona la informacin necesaria para una actividad.
CCA: 1.1. Planifica y ajusta los procesos necesarios para elaborar un plano.
2.1. Muestra conocimiento de otras perspectivas de anlisis de un plano.
CAA: 2.1 Se muestra consciente de distintas capacidades de aprendizaje: atencin,
concentracin, memoria, comprensin, motivacin de logro, etc.
AICE: 2.1. Analiza las distintas posibilidades disponibles, teniendo en cuenta sus
limitaciones.
2. EL TRANSPORTE PBLICO.
Seleccionamos el trayecto realizado por uno de los autobuses de la localidad. Elegimos
uno que recorra entre 3 4 localidades. Averiguamos las distancias en km entre estas
localidades (aproximando las cantidades no exactas) y proponemos una serie de
actividades: Van tantos pasajeros y en tal localidad se suben x pasajeros y se bajan y
pasajeros, similar en las otras localidades Cuntos pasajeros van finalmente en el
autobs? Les pedimos elaboren un croquis del trayecto realizado por el autobs (se lo
damos iniciado) y coloquen en el mismo los km que separan las distintas localidades.
Ahora les pedimos averigen los km que recorre el autobs desde una localidad a otra
no consecutiva y los km recorridos en el trayecto total. Tambin podemos pedirles el
nmero de km realizados en 4 trayectos de ida y vuelta. Finalmente podramos
trabajar con el tiempo invertido por el autobs en realizar los distintos trayectos: en
cul tarda ms, en cul menos, su lgica (autopista, carretera con curvas, ciudad).
Desempeos:
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CM: 3.1. Elabora un croquis.
CCL: 3.1. Es capaz de utilizar la lgica a la hora de emitir juicios.
CCIMF:1.1. Identifica y analiza el espacio circundante.
2.1. Obtiene informacin de realidades cercanas.
TICD: 1.1. Busca y analiza informacin.
1.2. Selecciona la informacin necesaria para una actividad.
CCA: 3.1. Escucha otras aportaciones y comprende puntos de vistas diferentes al
suyo propio.
CAA: 3.1. Asimila la informacin trabajada hasta el punto de integrarla en sus propios
esquemas de conocimiento.
AICE: 3.1. Tiene en cuenta las ideas de los dems.
Orientaciones metodolgicas
Con esta unidad arranca el estudio de la medida en este curso. Las unidades de
longitud ms comunes se estudian en ella, as como el trabajo de paso de unas a otras
en expresiones incomplejas y complejas. Es muy importante la realizacin de
actividades de estimacin para lograr la interiorizacin de las distintas unidades y dar
sentido a los clculos matemticos que se realizarn. El manejo de instrumentos de
medida tambin es interesante, sobre todo de magnitudes de su entorno ms
inmediato. Las actividades de trazado de longitudes que correspondan a una
descripcin son tambin recomendables.
Sistema de calificacin
Cuantitativa.
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En la prueba de control, cada actividad se calificar con 1 punto si se ha resuelto
correctamente. En el caso de que la resolucin no sea errnea, pero sea incompleta o
falte algn elemento esencial, se puede valorar con 0,5 puntos. As, la calificacin
mxima de la prueba sern 10 puntos.
Cualitativa.
Las tareas de evaluacin por competencias sern sometidas a una valoracin
cualitativa por parte del profesor o profesora, segn: poco adecuado, adecuado, muy
adecuado y excelente.
Atencin a la diversidad
a. Actividades de refuerzo y ampliacin.
Fichas de refuerzo de la unidad.
Actividades de refuerzo propuestas en la gua didctica.
Cuaderno de prctica.
Ficha de ampliacin de la unidad.
Actividades de ampliacin propuestas en la gua didctica.
Actividades digitales del Libromedia.
100 propuestas para desarrollar la competencia matemtica, del material Ms
Recursos.
Fichas para el Desarrollo de la inteligencia, del material Ms Recursos.
b. Alumnado con Adaptacin Curricular.
Segn las necesidades del alumnado y recomendaciones que se recogen en su
Adaptacin.
Programas interdisciplinares
Proyecto lingstico Santillana
Objetivo interdisciplinar: Expresar gustos y preferencias
Situacin comunicativa: Responder a las cuestiones Te gusta? Qu prefieres?
A la hora de elegir un tema o una estrategia, de opinar y valorar personalmente un
texto o un problema, de realizar una peticin, los alumnos pondrn en prctica
habilidades lingsticas que contribuyen a la consecucin del objetivo de la
quincena. Aprovechar los elementos que facilita la unidad para plantear ese tipo de
ejercicios y trasladar las cuestiones sugeridas. Cuidar que, en sus respuestas, los
alumnos respetan elementos lingsticos y comunicativos como la utilizacin de
verbos que expresan preferencia, conjugados en primera persona, y el uso de un
vocabulario especfico relacionado con el tema sobre el que versa el ejercicio.
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Programa de Educacin emocional
Competencia emocional: Regulacin de las emociones y sentimientos.
El objetivo que se persigue es que los alumnos aprendan a expresar su enfado de
una forma firme pero no agresiva, siguiendo normas de respeto a los dems y sin
perder el control de sus respuestas. Ello exige aprender a controlar los impulsos
que surgen cuando la intensidad del enfado es alta.
Evaluacin de la programacin
Del alumnado.
Del profesorado.
Coevaluacin.
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UNIDAD 12: CAPACIDAD Y MASA
Temporalizacin
Tercera y cuarta semanas de Abril.
Mnimos exigibles
Reconocimiento de las unidades de capacidad y de masa ms comunes y paso
de unas a otras (expresiones incomplejas).
Resolucin de problemas sencillos con unidades de capacidad y de masa.
Competencias bsicas
Competencia matemtica
1. Ampliar el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad.
1.1. Descubre nuevos aspectos cuantitativos de la realidad.
2. Expresar e interpretar con claridad y precisin informaciones, datos y
argumentaciones.
2.1. Expresa con claridad y precisin informaciones, datos y argumentaciones.
2.2. Interpreta con claridad y precisin informaciones, datos y
argumentaciones.
89
3. Seleccionar las tcnicas adecuadas para calcular, representar e interpretar la
realidad a partir de la informacin disponible.
3.1. Calcula, representa e interpreta la realidad partiendo de la informacin de
la que dispone.
Competencia en comunicacin lingstica
1. Leer y escribir para comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con
intenciones comunicativas diversas.
1.1. Usa distintos tipos de textos con intenciones comunicativas diversas.
2. Manejar diversas fuentes de informacin.
2.1. Utiliza distintas fuentes de informacin.
Conocimiento e interaccin con el mundo fsico
1. Interactuar con el espacio circundante: moverse en l y resolver problemas en los
que intervengan unidades de medida.
1.1. Resuelve problemas en los que intervengan unidades de medida.
2. Realizar observaciones directas con conciencia del marco terico.
2.1. Observa y analiza nuevas situaciones.
Tratamiento de la informacin y competencia digital
1. Procesar y gestionar adecuadamente informacin abundante y compleja.
1.1. Procesa informacin abundante y compleja.
1.2. Gestiona informacin abundante y compleja.
2. Emplear diferentes recursos expresivos adems de las TICs.
2.1. Se expresa con recursos distintos a las TICs.
Competencia social y ciudadana
1. Adoptar la disposicin a una vida fsica y mental saludable.
1.1. Desarrolla una vida fsica y mental saludable.
Competencia cultural y artstica
1. Encontrar fuentes, formas y cauces de comprensin y expresin.
1.1. Identifica y utiliza distintas fuentes y cauces de comprensin y expresin.
Competencia para aprender a aprender
1. Obtener informacin y transformarla en conocimiento propio, a partir de las
relaciones de nueva informacin con los conocimientos previos y la propia experiencia
personal.
1.1. Transforma la nueva informacin recibida en conocimiento propio.
2. Conocer las propias potencialidades y carencias.
2.1. Es consciente de sus propias potencialidades y carencias.
Autonoma e iniciativa personal y competencia emocional *
1. Disponer de habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo.
1.1. Se relaciona haciendo uso de habilidades sociales.
1.2. Coopera y trabaja en equipo.
2. Identificar y cumplir objetivos.
2.1. Identifica los objetivos a conseguir y los cumple.
3. Extraer conclusiones.
3.1. Es capaz de extraer conclusiones de un supuesto.
* La competencia emocional aparece en el currculo de algunas Comunidades
Autnomas.
Desempeos:
CM: 1.1. Descubre nuevos aspectos cuantitativos de la realidad.
2.1. Expresa con claridad y precisin informaciones, datos y argumentaciones.
2.2. Interpreta con claridad y precisin informaciones, datos y
argumentaciones.
CCL: 1.1. Usa distintos tipos de textos con intenciones comunicativas diversas.
2.1. Utiliza distintas fuentes de informacin.
CCIMF:1.1. Resuelve problemas en los que intervengan unidades de medida.
2.1. Observa y analiza nuevas situaciones.
TICD: 1.1. Procesa informacin abundante y compleja.
1.2. Gestiona informacin abundante y compleja.
CAA: 1.1. Transforma la nueva informacin recibida en conocimiento propio.
2.1. Es consciente de sus propias potencialidades y carencias.
AICE: 2.1. Identifica los objetivos a conseguir y los cumple.
Desempeos:
CM: 3.1. Calcula, representa e interpreta la realidad partiendo de la informacin de
la que dispone.
CCL: 2.1. Utiliza distintas fuentes de informacin.
CCIMF:1.1. Resuelve problemas en los que intervengan unidades de medida.
2.1. Observa y analiza nuevas situaciones.
TICD: 2.1. Se expresa con recursos distintos a las TICs.
CAA: 2.1. Es consciente de sus propias potencialidades y carencias.
AICE: 3.1. Es capaz de extraer conclusiones de un supuesto.
Orientaciones metodolgicas
En esta unidad se contina el estudio de la medida. Las relaciones entre litro, medio
litro y cuarto de litro y el kilo, medio kilo y cuarto de kilo se tratan al principio de la
unidad. Despus, se trabaja la relacin entre kilogramo y gramo. Es muy importante la
realizacin de actividades de estimacin para lograr la interiorizacin de las distintas
unidades y dar sentido a los clculos matemticos que se realizarn. Llame la atencin
91
de los alumnos, a la hora de resolver problemas, sobre la importancia de expresar
todas las unidades en una misma medida para operar o comparar y de dar la respuesta
en la unidad de medida en que se nos pregunta.
Sistema de calificacin
Cualitativa.
En la prueba de control, cada actividad se calificar con 1 punto si se ha resuelto
correctamente. En el caso de que la resolucin no sea errnea, pero sea incompleta o
falte algn elemento esencial, se puede valorar con 0,5 puntos. As, la calificacin
mxima de la prueba sern 10 puntos.
Cuantitativa.
Las tareas de evaluacin por competencias sern sometidas a una valoracin
cualitativa por parte del profesor o profesora, segn: poco adecuado, adecuado, muy
adecuado y excelente.
Atencin a la diversidad
a. Actividades de refuerzo y ampliacin.
Fichas de refuerzo de la unidad.
Actividades de refuerzo propuestas en la gua didctica.
Cuaderno de prctica.
Ficha de ampliacin de la unidad.
Actividades de ampliacin propuestas en la gua didctica.
Actividades digitales del Libromedia.
100 propuestas para desarrollar la competencia matemtica, del material Ms
Recursos.
92
Fichas para el Desarrollo de la inteligencia, del material Ms Recursos.
b. Alumnado con Adaptacin Curricular.
Segn las necesidades del alumnado y recomendaciones que se recogen en su
Adaptacin.
Programas interdisciplinares
Proyecto lingstico Santillana
Objetivo interdisciplinar: Describir lugares y posiciones en el espacio.
Situacin comunicativa: Responder a las cuestiones Dnde est? En qu
posicin?
Para responder a las preguntas propuestas, plantee a los alumnos ejercicios
orientados a mejorar su competencia lingstica en relacin con el objetivo de la
quincena: observacin y comentario de imgenes, descripcin de paisajes, de la
propia casa o de la clase, etc. Destacar el uso de un vocabulario especfico, la
precisin lxica, la exactitud en la orientacin y el orden en la exposicin como los
elementos lingsticos y comunicativos a tener en cuenta en sus manifestaciones.
Evaluacin de la programacin
Del alumnado.
Del profesorado.
Coevaluacin.
94
UNIDAD 13: TIEMPO Y DINERO
95
los 100 euros.
Expresin de cantidades de dinero en euros y cntimos.
Resolucin de problemas reales de compras.
Interpretacin y representacin de grficos lineales.
Invencin de un problema a partir de un dibujo con datos y de las dos
operaciones que lo resuelven.
Valoracin de la utilidad del conocimiento de las horas en situaciones
cotidianas.
Inters por conocer los billetes y monedas del sistema monetario.
Temporalizacin
Primera y segunda semanas de Mayo.
Mnimos exigibles
Reconocimiento y representacin de horas.
Resolucin de problemas sencillos con tiempos y las monedas y billetes ms
comunes.
Competencias bsicas
Competencia matemtica
1. Resolver problemas relacionados con la vida cotidiana e interpretar informaciones,
datos y argumentaciones.
1.1. Interpreta informaciones, datos y argumentaciones.
1.2. Resuelve problemas relacionados con la vida cotidiana.
2. Seguir determinados procesos de pensamiento (como la induccin y la deduccin,
entre otros).
96
2.1. Utiliza el proceso deductivo en problemas relacionados con las horas.
3. Integrar el conocimiento matemtico con otros tipos de conocimiento.
3.1. Integra el conocimiento matemtico en situaciones de compra-venta de
artculos.
3.2. Integra el conocimiento matemtico en situaciones de viaje.
Competencia en comunicacin lingstica
1. Utilizar de manera activa y efectiva habilidades lingsticas y las reglas del
intercambio comunicativo, para producir mensajes adecuados a cada situacin.
1.1. Participa de forma correcta y adecuada en el debate.
2. Formarse un juicio crtico y tico.
2.1. Utiliza argumentos en el debate basados en un juicio crtico y tico.
3. Generar ideas, hiptesis, supuestos, interrogantes.
3.1. Genera hiptesis desde una situacin de compra simulada.
Conocimiento e interaccin con el mundo fsico
1. Interactuar con el espacio circundante y resolver problemas en los que intervengan
tiempos y cantidades de dinero.
1.1. Resuelve problemas en los que intervienen medidas de tiempo.
2. Localizar, obtener, analizar y representar informacin cualitativa y cuantitativa.
2.1. Localiza y analiza informacin relativa a los horarios y precios del
transporte martimo.
3. Comprender e identificar preguntas o problemas, obtener conclusiones y
comunicarlas en distintos contextos (acadmico, personal y social).
3.1. Establece conclusiones a partir de su propuesta de trabajo.
Tratamiento de la informacin y competencia digital
1. Dominar lenguajes especficos (textual, numrico, grfico) as como sus pautas de
decodificacin y transferencia.
1.1. Dominio del uso de la informacin de internet y sus pautas de
decodificacin y transferencia.
2. Buscar, analizar, seleccionar, registrar, tratar, transmitir, utilizar y comunicar la
informacin utilizando tcnicas y estrategias especficas para informarse, aprender y
comunicarse.
2.1. Busca informacin en la web, la selecciona y la registra.
2.2. Trata y comunica la informacin previamente registrada.
Competencia social y ciudadana
1. Ser consciente de los valores del entorno para crear un sistema de valores propio
que permita afrontar decisiones o conflictos.
1.1. Determina y comunica las ventajas e inconvenientes del viaje por mar.
2. Practicar el dilogo y la negociacin para llegar a acuerdos como forma de resolver
los conflictos.
2.1. Participa activamente en los debates.
Competencia cultural y artstica
1. Disponer de habilidades comunicativas y sentido esttico para producir mensajes o
manifestaciones artsticas con una finalidad.
1.1. Produce y comunica mensajes con una determinada finalidad.
1.2. Produce y comunica manifestaciones artsticas con una determinada
finalidad.
2. Participar en la vida cultural de la comunidad.
2.1. Conoce y aprende a utilizar mecanismos para comprar viajes por internet.
Competencia para aprender a aprender
1. Ser consciente de lo que se sabe y es necesario aprender, y de cmo se gestionan
y controlan de forma eficaz los procesos de aprendizaje.
1.1. Se muestra consciente de sus conocimientos y sus limitaciones.
1.2. Sabe gestionar y controlar de forma eficaz los procesos de aprendizaje.
97
2. Afrontar la toma de decisiones racional y crticamente.
2.1. Toma decisiones desde un punto de vista crtico y racional.
3. Plantearse preguntas. Identificar y manejar la diversidad de respuestas posibles.
3.1. Se plantea diversas preguntas ante un supuesto prctico.
3.2. Analiza diversas respuestas posibles.
Autonoma e iniciativa personal y competencia emocional *
1. Transformar las ideas en acciones: planificar objetivos y llevar a cabo proyectos.
1.1. Planifica objetivos.
1.2. Desarrolla proyectos.
2. Tomar decisiones con criterio propio.
2.1. Toma decisiones partiendo de sus propios criterios.
* La competencia emocional aparece en el currculo de algunas Comunidades
Autnomas.
Desempeos:
CM: 1.1. Interpreta informaciones, datos y argumentaciones.
1.2. Resuelve problemas relacionados con la vida cotidiana.
2.1. Utiliza el proceso deductivo en problemas relacionados con las horas.
3.2. Integra el conocimiento matemtico en situaciones de viaje.
CCL: 1.1. Participa de forma correcta y adecuada en el debate.
2.1. Utiliza argumentos en el debate basados en un juicio crtico y tico.
CCIMF:1.1. Resuelve problemas en los que intervienen medidas de tiempo.
2.1. Localiza y analiza informacin relativa a los horarios y precios del
transporte martimo.
TICD: 1.1. Domina el uso de la informacin de internet y sus pautas de decodificacin
y transferencia.
2.1. Busca informacin en la web, la selecciona y la registra.
CSC: 1.1. Determina y comunica las ventajas e inconvenientes del viaje por mar.
2.1. Participa activamente en los debates.
CCA: 1.1. Produce y comunica mensajes con una determinada finalidad.
2.1. Conoce y aprende a utilizar mecanismos para comprar viajes por internet.
CAA: 2.1. Toma decisiones desde un punto de vista crtico y racional.
AICE: 1.1. Planifica objetivos.
1.2. Desarrolla proyectos.
2.1. Toma decisiones partiendo de sus propios criterios.
2. ME VOY DE COMPRAS.
Les presentamos una plantilla con artculos de ropa varios y sus respectivos precios, y
98
tres nios/as con unas aficiones determinadas (la ropa ha de estar relacionada con
estas aficiones). A cada nio se le ofrece un presupuesto determinado (a modo de
ejemplo, Juan cuenta con 55 , Elena con 3 billetes de 10 , 2 de 20 y 5 monedas de
2 ). Trabajamos la toma de decisiones: Qu crees que comprara cada nio/a?
Por qu? Cunto dinero le sobra a cada uno?
Desempeos:
CM: 1.2. Resuelve problemas relacionados con la vida cotidiana.
3.1. Integra el conocimiento matemtico en situaciones de compra-venta de
artculos.
CCL: 3.1. Genera hiptesis desde una situacin de compra simulada.
CCIMF:3.1. Establece conclusiones a partir de su propuesta de trabajo.
TICD: 2.2. Trata y comunica la informacin previamente registrada.
CAA: 3.1. Se plantea diversas preguntas ante un supuesto prctico.
3.2. Analiza diversas respuestas posibles.
AICE: 2.1. Toma decisiones partiendo de sus propios criterios.
Orientaciones metodolgicas
Esta unidad se dedica al estudio del tiempo y las situaciones de compra. La lectura y
representacin de horas (antes y despus de medioda) en relojes de agujas y digitales
se trata al principio de la unidad. El trabajo manipulativo con relojes reales (fabricados
incluso por los propios alumnos) contribuye a menudo a una mejor comprensin, as
como la resolucin en comn de situaciones reales con tiempos. Lo mismo se aplica a
las situaciones de compra donde el trabajo con monedas y billetes y con situaciones
cotidianas favorece la comprensin y la interiorizacin de la utilidad de lo aprendido.
99
Sistema de calificacin
Cuantitativa.
En la prueba de control, cada actividad se calificar con 1 punto si se ha resuelto
correctamente. En el caso de que la resolucin no sea errnea, pero sea incompleta o
falte algn elemento esencial, se puede valorar con 0,5 puntos. As, la calificacin
mxima de la prueba sern 10 puntos.
Cualitativa.
Las tareas por competencias sern sometidas a una valoracin cuantitativa por parte
del profesor o profesora, segn: poco adecuado, adecuado, muy adecuado y
excelente.
Atencin a la diversidad.
a. Actividades de refuerzo y ampliacin.
Fichas de refuerzo de la unidad.
Actividades de refuerzo propuestas en la gua didctica.
Cuaderno de prctica.
Ficha de ampliacin de la unidad.
Actividades de ampliacin propuestas en la gua didctica.
Actividades digitales del Libromedia.
100 propuestas para desarrollar la competencia matemtica, del material Ms
Recursos.
Fichas para el Desarrollo de la inteligencia, del material Ms Recursos.
b. Alumnado con Adaptacin Curricular.
Segn las necesidades del alumnado y recomendaciones que se recogen en su
Adaptacin.
Programas interdisciplinares
Proyecto lingstico Santillana
Objetivo interdisciplinar: Expresar utilidad.
Situacin comunicativa: Responder a las cuestiones Para qu es? Para qu sirve?
Para desarrollar el objetivo propuesto en esta quincena, trasladar a los alumnos
actividades en las que deban reflexionar sobre el sentido y la utilidad de las cosas:
comentar los diferentes tipos de textos que conocen, definir distintas herramientas
y otros tiles, destacar la aportacin de determinados trabajos o profesiones,
realizar una valoracin de lo que han aprendido e identificar el sentido o la
intencionalidad de una informacin. Los alumnos debern ser objetivos en sus
afirmaciones, utilizar oraciones que incluyan verbos de finalidad y de utilidad, y
seleccionar con precisin los trminos a utilizar.
Como actividad extraescolar se sugiere una charla con una persona que realice
actividades de voluntariado, a fin de que los alumnos reflexionen sobre el hecho de
que muchas personas prestan servicios a los dems sin recibir una recompensa
material. Puede aprovechar para preguntarle qu tiempo dedica a dicha actividad y
repasar los contenidos de la unidad.
Evaluacin de la programacin
Del alumnado.
Del profesorado.
Coevaluacin.
101
UNIDAD 13: TIEMPO Y DINERO
102
los 100 euros.
Expresin de cantidades de dinero en euros y cntimos.
Resolucin de problemas reales de compras.
Interpretacin y representacin de grficos lineales.
Invencin de un problema a partir de un dibujo con datos y de las dos
operaciones que lo resuelven.
Valoracin de la utilidad del conocimiento de las horas en situaciones
cotidianas.
Inters por conocer los billetes y monedas del sistema monetario.
Temporalizacin
Primera y segunda semanas de Mayo.
Mnimos exigibles
Reconocimiento y representacin de horas.
Resolucin de problemas sencillos con tiempos y las monedas y billetes ms
comunes.
Competencias bsicas
Competencia matemtica
1. Resolver problemas relacionados con la vida cotidiana e interpretar informaciones,
datos y argumentaciones.
1.1. Interpreta informaciones, datos y argumentaciones.
1.2. Resuelve problemas relacionados con la vida cotidiana.
2. Seguir determinados procesos de pensamiento (como la induccin y la deduccin,
entre otros).
103
2.1. Utiliza el proceso deductivo en problemas relacionados con las horas.
3. Integrar el conocimiento matemtico con otros tipos de conocimiento.
3.1. Integra el conocimiento matemtico en situaciones de compra-venta de
artculos.
3.2. Integra el conocimiento matemtico en situaciones de viaje.
Competencia en comunicacin lingstica
1. Utilizar de manera activa y efectiva habilidades lingsticas y las reglas del
intercambio comunicativo, para producir mensajes adecuados a cada situacin.
1.1. Participa de forma correcta y adecuada en el debate.
2. Formarse un juicio crtico y tico.
2.1. Utiliza argumentos en el debate basados en un juicio crtico y tico.
3. Generar ideas, hiptesis, supuestos, interrogantes.
3.1. Genera hiptesis desde una situacin de compra simulada.
Conocimiento e interaccin con el mundo fsico
1. Interactuar con el espacio circundante y resolver problemas en los que intervengan
tiempos y cantidades de dinero.
1.1. Resuelve problemas en los que intervienen medidas de tiempo.
2. Localizar, obtener, analizar y representar informacin cualitativa y cuantitativa.
2.1. Localiza y analiza informacin relativa a los horarios y precios del
transporte martimo.
3. Comprender e identificar preguntas o problemas, obtener conclusiones y
comunicarlas en distintos contextos (acadmico, personal y social).
3.1. Establece conclusiones a partir de su propuesta de trabajo.
Tratamiento de la informacin y competencia digital
1. Dominar lenguajes especficos (textual, numrico, grfico) as como sus pautas de
decodificacin y transferencia.
1.1. Dominio del uso de la informacin de internet y sus pautas de
decodificacin y transferencia.
2. Buscar, analizar, seleccionar, registrar, tratar, transmitir, utilizar y comunicar la
informacin utilizando tcnicas y estrategias especficas para informarse, aprender y
comunicarse.
2.1. Busca informacin en la web, la selecciona y la registra.
2.2. Trata y comunica la informacin previamente registrada.
Competencia social y ciudadana
1. Ser consciente de los valores del entorno para crear un sistema de valores propio
que permita afrontar decisiones o conflictos.
1.1. Determina y comunica las ventajas e inconvenientes del viaje por mar.
2. Practicar el dilogo y la negociacin para llegar a acuerdos como forma de resolver
los conflictos.
2.1. Participa activamente en los debates.
Competencia cultural y artstica
1. Disponer de habilidades comunicativas y sentido esttico para producir mensajes o
manifestaciones artsticas con una finalidad.
1.1. Produce y comunica mensajes con una determinada finalidad.
1.2. Produce y comunica manifestaciones artsticas con una determinada
finalidad.
2. Participar en la vida cultural de la comunidad.
2.1. Conoce y aprende a utilizar mecanismos para comprar viajes por internet.
Competencia para aprender a aprender
1. Ser consciente de lo que se sabe y es necesario aprender, y de cmo se gestionan
y controlan de forma eficaz los procesos de aprendizaje.
1.1. Se muestra consciente de sus conocimientos y sus limitaciones.
1.2. Sabe gestionar y controlar de forma eficaz los procesos de aprendizaje.
104
2. Afrontar la toma de decisiones racional y crticamente.
2.1. Toma decisiones desde un punto de vista crtico y racional.
3. Plantearse preguntas. Identificar y manejar la diversidad de respuestas posibles.
3.1. Se plantea diversas preguntas ante un supuesto prctico.
3.2. Analiza diversas respuestas posibles.
Autonoma e iniciativa personal y competencia emocional *
1. Transformar las ideas en acciones: planificar objetivos y llevar a cabo proyectos.
1.1. Planifica objetivos.
1.2. Desarrolla proyectos.
2. Tomar decisiones con criterio propio.
2.1. Toma decisiones partiendo de sus propios criterios.
* La competencia emocional aparece en el currculo de algunas Comunidades
Autnomas.
Desempeos:
CM: 1.1. Interpreta informaciones, datos y argumentaciones.
1.2. Resuelve problemas relacionados con la vida cotidiana.
2.1. Utiliza el proceso deductivo en problemas relacionados con las horas.
3.2. Integra el conocimiento matemtico en situaciones de viaje.
CCL: 1.1. Participa de forma correcta y adecuada en el debate.
2.1. Utiliza argumentos en el debate basados en un juicio crtico y tico.
CCIMF:1.1. Resuelve problemas en los que intervienen medidas de tiempo.
2.1. Localiza y analiza informacin relativa a los horarios y precios del
transporte martimo.
TICD: 1.1. Domina el uso de la informacin de internet y sus pautas de decodificacin
y transferencia.
2.1. Busca informacin en la web, la selecciona y la registra.
CSC: 1.1. Determina y comunica las ventajas e inconvenientes del viaje por mar.
2.1. Participa activamente en los debates.
CCA: 1.1. Produce y comunica mensajes con una determinada finalidad.
2.1. Conoce y aprende a utilizar mecanismos para comprar viajes por internet.
CAA: 2.1. Toma decisiones desde un punto de vista crtico y racional.
AICE: 1.1. Planifica objetivos.
1.2. Desarrolla proyectos.
2.1. Toma decisiones partiendo de sus propios criterios.
2. ME VOY DE COMPRAS.
Les presentamos una plantilla con artculos de ropa varios y sus respectivos precios, y
105
tres nios/as con unas aficiones determinadas (la ropa ha de estar relacionada con
estas aficiones). A cada nio se le ofrece un presupuesto determinado (a modo de
ejemplo, Juan cuenta con 55 , Elena con 3 billetes de 10 , 2 de 20 y 5 monedas de
2 ). Trabajamos la toma de decisiones: Qu crees que comprara cada nio/a?
Por qu? Cunto dinero le sobra a cada uno?
Desempeos:
CM: 1.2. Resuelve problemas relacionados con la vida cotidiana.
3.1. Integra el conocimiento matemtico en situaciones de compra-venta de
artculos.
CCL: 3.1. Genera hiptesis desde una situacin de compra simulada.
CCIMF:3.1. Establece conclusiones a partir de su propuesta de trabajo.
TICD: 2.2. Trata y comunica la informacin previamente registrada.
CAA: 3.1. Se plantea diversas preguntas ante un supuesto prctico.
3.2. Analiza diversas respuestas posibles.
AICE: 2.1. Toma decisiones partiendo de sus propios criterios.
Orientaciones metodolgicas
Esta unidad se dedica al estudio del tiempo y las situaciones de compra. La lectura y
representacin de horas (antes y despus de medioda) en relojes de agujas y digitales
se trata al principio de la unidad. El trabajo manipulativo con relojes reales (fabricados
incluso por los propios alumnos) contribuye a menudo a una mejor comprensin, as
como la resolucin en comn de situaciones reales con tiempos. Lo mismo se aplica a
las situaciones de compra donde el trabajo con monedas y billetes y con situaciones
cotidianas favorece la comprensin y la interiorizacin de la utilidad de lo aprendido.
106
Sistema de calificacin
Cuantitativa.
En la prueba de control, cada actividad se calificar con 1 punto si se ha resuelto
correctamente. En el caso de que la resolucin no sea errnea, pero sea incompleta o
falte algn elemento esencial, se puede valorar con 0,5 puntos. As, la calificacin
mxima de la prueba sern 10 puntos.
Cualitativa.
Las tareas por competencias sern sometidas a una valoracin cuantitativa por parte
del profesor o profesora, segn: poco adecuado, adecuado, muy adecuado y
excelente.
Atencin a la diversidad.
a. Actividades de refuerzo y ampliacin.
Fichas de refuerzo de la unidad.
Actividades de refuerzo propuestas en la gua didctica.
Cuaderno de prctica.
Ficha de ampliacin de la unidad.
Actividades de ampliacin propuestas en la gua didctica.
Actividades digitales del Libromedia.
100 propuestas para desarrollar la competencia matemtica, del material Ms
Recursos.
Fichas para el Desarrollo de la inteligencia, del material Ms Recursos.
b. Alumnado con Adaptacin Curricular.
Segn las necesidades del alumnado y recomendaciones que se recogen en su
Adaptacin.
Programas interdisciplinares
Proyecto lingstico Santillana
Objetivo interdisciplinar: Expresar utilidad.
Situacin comunicativa: Responder a las cuestiones Para qu es? Para qu sirve?
Para desarrollar el objetivo propuesto en esta quincena, trasladar a los alumnos
actividades en las que deban reflexionar sobre el sentido y la utilidad de las cosas:
comentar los diferentes tipos de textos que conocen, definir distintas herramientas
y otros tiles, destacar la aportacin de determinados trabajos o profesiones,
realizar una valoracin de lo que han aprendido e identificar el sentido o la
intencionalidad de una informacin. Los alumnos debern ser objetivos en sus
afirmaciones, utilizar oraciones que incluyan verbos de finalidad y de utilidad, y
seleccionar con precisin los trminos a utilizar.
Como actividad extraescolar se sugiere una charla con una persona que realice
actividades de voluntariado, a fin de que los alumnos reflexionen sobre el hecho de
que muchas personas prestan servicios a los dems sin recibir una recompensa
material. Puede aprovechar para preguntarle qu tiempo dedica a dicha actividad y
repasar los contenidos de la unidad.
Evaluacin de la programacin
Del alumnado.
Del profesorado.
Coevaluacin.
108
UNIDAD 14: PERMETRO Y REA
Bloque 3. Geometra
109
- Identificacin de figuras planas y espaciales en la vida cotidiana.
- Descripcin de la forma de objetos utilizando el vocabulario geomtrico bsico.
Temporalizacin
Tercera y cuarta semanas de Mayo.
110
Mnimos exigibles
Clculo de permetros de polgonos dadas las medidas de sus lados.
Obtencin del rea de figuras contando cuadraditos enteros.
Distincin entre simetra y traslacin y obtencin de figuras simtricas y
trasladadas de figuras sencillas.
Competencias bsicas
Competencia matemtica
1. Ampliar el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad.
1.1. Analiza y ampla su conocimiento espacial de la realidad.
2. Aplicar estrategias de resolucin de problemas en situaciones cotidianas.
2.1. Utiliza estrategias en la resolucin de problemas de situaciones cotidianas.
3. Expresarse y comunicarse en el lenguaje matemtico.
3.1. Se expresa y comunica utilizando el lenguaje geomtrico bsico.
Competencia en comunicacin lingstica
1. Leer y escribir para reforzar habilidades de bsqueda, procesamiento y recopilacin
de informacin.
1.1. Lee con el objetivo de buscar, procesar y recopilar informacin
determinada.
2. Adoptar decisiones. Resolver conflictos. Tener en cuenta opiniones distintas a la
propia.
2.1. Toma decisiones basadas en una informacin previa.
2.2. Tiene en cuenta la opinin de los dems.
Conocimiento e interaccin con el mundo fsico
1. Interactuar con la realidad que nos rodea y resolver problemas en los que
intervengan los objetos y su posicin.
1.1. Resuelve problemas en los que interviene la posicin de los objetos.
2. Realizar observaciones directas con conciencia del marco terico.
2.1. Analiza un supuesto prctico al objeto de resolver problemas.
3. Localizar, obtener, analizar y representar informacin cualitativa y cuantitativa.
3.1. Localiza y analiza informacin cualitativa y cuantitativa.
3.2. Representa informacin cualitativa y cuantitativa.
Tratamiento de la informacin y competencia digital
1. Adquirir destrezas de razonamiento para transformar la informacin en
conocimiento, para comprenderla e integrarla en los esquemas previos de
conocimiento.
1.1. Comprende e integra la informacin geomtrica en sus esquemas de
conocimiento previos.
2. Buscar, analizar, seleccionar, registrar, tratar, transmitir, utilizar y comunicar
informacin utilizando tcnicas y estrategias especficas para informarse, aprender y
comunicarse.
2.1. Busca, analiza, selecciona y registra informacin.
2.2. Trata, utiliza y comunica informacin utilizando tcnicas y estrategias
especficas.
Competencia social y ciudadana
1. Mostrar actitudes de respeto y responsabilidad hacia los dems y hacia uno mismo.
1.1. Es respetuoso y responsable hacia los dems y hacia uno mismo.
Competencia cultural y artstica
1. Conocer y aplicar las principales tcnicas, recursos y convenciones de los lenguajes
artsticos.
111
1.1. Realiza expresiones artsticas propias utilizando tcnicas, recursos y
convenciones propios del lenguaje artstico.
2. Ser conscientes de la existencia de diferentes perspectivas para analizar la realidad.
2.1. Valora las distintas perspectivas desde las que podemos analizar los
acontecimientos.
Competencia para aprender a aprender
1. Disponer de un sentimiento de competencia personal, que redunda en la
motivacin, la confianza en uno mismo y el gusto por aprender.
1.1. Se muestra motivado y con gusto por aprender.
1.2. Se le ve seguro en s mismo y en el proceso de aprendizaje.
2. Saber transformar la informacin en conocimiento propio.
2.1. Integra la informacin en los esquemas de conocimiento previos.
3. Ser perseverante en el aprendizaje.
3.1. Es constante y perseverante en el desarrollo de sus proyectos y trabajos.
Autonoma e iniciativa personal y competencia emocional *
1. Adoptar una actitud positiva ante el cambio y la innovacin, con flexibilidad de
planteamientos ante los retos.
1.1. Es abierto ante el cambio y la innovacin.
1.2. Se muestra flexible a la hora de afrontar nuevos retos.
2. Tomar decisiones con criterio propio.
2.1. Toma decisiones basadas en su propio criterio.
3. Adecuar sus proyectos a sus capacidades.
3.1. Ajusta sus proyectos en funcin de sus cualidades y defectos.
* La competencia emocional aparece en el currculo de algunas Comunidades
Autnomas.
Desempeos:
CM: 1.1. Analiza y ampla su conocimiento espacial de la realidad.
2.1. Utiliza estrategias en la resolucin de problemas de situaciones cotidianas.
3.1. Se expresa y comunica utilizando el lenguaje geomtrico bsico.
CCL: 2.1. Toma decisiones basadas en una informacin previa.
CCIMF:1.1. Resuelve problemas en los que interviene la posicin de los objetos.
2.1. Analiza un supuesto prctico al objeto de resolver problemas.
3.1. Localiza y analiza informacin cualitativa y cuantitativa.
TICD: 1.1. Comprende e integra la informacin geomtrica en sus esquemas de
conocimiento previos.
CSC: 1.1. Es respetuoso y responsable hacia los dems y hacia uno mismo.
112
CAA: 2.1. Integra la informacin en los esquemas de conocimiento previos.
AICE: 1.2. Se muestra flexible a la hora de afrontar nuevos retos.
2.1. Toma decisiones basadas en su propio criterio.
2. SIMTRICO, SIMTRICO
Les presentamos a los alumnos un folio con 7 u 8 imgenes de monumentos,
indicando a pie de imagen el nombre de la misma y el pas en el que se encuentra.
Despus de hablar de los distintos monumentos los alumnos/as han de dibujar sus ejes
de simetra en caso de que los tengan. Posteriormente, en el aula de informtica, los
alumnos/as investigarn la existencia de animales o plantas que presenten simetras,
guardando las imgenes obtenidas en un documento de Word (por parejas).
Desempeos:
CM: 1.1. Analiza y ampla su conocimiento espacial de la realidad.
3.1. Se expresa y comunica utilizando el lenguaje geomtrico bsico.
CCL: 2.2. Tiene en cuenta la opinin de los dems.
CCIMF:1.1. Resuelve problemas en los que interviene la posicin de los objetos.
3.1. Localiza y analiza informacin cualitativa y cuantitativa.
TICD: 1.1. Comprende e integra la informacin geomtrica en sus esquemas de
conocimiento previos.
2.1. Busca, analiza, selecciona y registra informacin.
CSC: 1.1. Es respetuoso y responsable hacia los dems y hacia uno mismo.
CCA: 2.1. Valora las distintas perspectivas desde las que podemos analizar los
acontecimientos.
CAA: 3.1. Es constante y perseverante en el desarrollo de sus proyectos y trabajos.
AICE: 3.1. Ajusta sus proyectos en funcin de sus cualidades y defectos.
Orientaciones metodolgicas
En la unidad se trabajan contenidos relacionados con las figuras planas. En primer
lugar se trata el clculo de permetros, con apoyo grfico y sin l, y despus, el clculo
de reas contando cuadraditos. La relacin entre permetro y rea se trabaja de forma
intuitiva, y conviene hacer hincapi en ella de forma que la relacin entre ambos
conceptos quede clara. La simetra y traslacin, su reconocimiento y trazado, ocupan la
parte final de la unidad. La creacin de obras artsticas con estos movimientos en el
plano es un recurso interesante para motiva a los alumnos.
113
Programas interdisciplinares.
CD de Recursos para imprimir.
Solucin de problemas 3: cuaderno de trabajo.
Sistema de calificacin
Cualitativa.
En la prueba de control, cada actividad se calificar con 1 punto si se ha resuelto
correctamente. En el caso de que la resolucin no sea errnea, pero sea incompleta o
falte algn elemento esencial, se puede valorar con 0,5 puntos. As, la calificacin
mxima de la prueba sern 10 puntos.
Cuantitativa.
Las tareas de evaluacin por competencias sern sometidas a una valoracin
cualitativa por parte del profesor o profesora, segn: poco adecuado, adecuado, muy
adecuado y excelente.
Atencin a la diversidad
a. Actividades de refuerzo y ampliacin.
Fichas de refuerzo de la unidad.
Actividades de refuerzo propuestas en la gua didctica.
Cuaderno de prctica.
Ficha de ampliacin de la unidad.
Actividades de ampliacin propuestas en la gua didctica.
Actividades digitales del Libromedia.
100 propuestas para desarrollar la competencia matemtica, del material Ms
Recursos.
Fichas para el Desarrollo de la inteligencia, del material Ms Recursos.
b. Alumnado con Adaptacin Curricular.
Segn las necesidades del alumnado y recomendaciones que se recogen en su
Adaptacin.
Programas interdisciplinares
Proyecto lingstico Santillana
Objetivo interdisciplinar: Enumerar partes de un todo.
Situacin comunicativa: Responder a las cuestiones De qu es? De qu consta?
Proponer a los alumnos actividades que conlleven el anlisis o la realizacin de un
esquema, una ilustracin, un algoritmo o una frmula, un procedimiento, una
figura, etc., para comentarlos despus en base a las preguntas sugeridas. Se
deben cuidar los elementos lingsticos y comunicativos relacionados con el
objetivo planteado: la observacin sistemtica, la precisin en el vocabulario, el uso
de palabras gua para la descripcin
114
mbito. Valores sociales, cvicos y solidarios.
Valor. Pertenencia. Conocer y apreciar las races familiares y sociales.
Desempeo. Se siente integrado en el lugar de donde es casa, calle, barrio,
pueblo, pas- y valora la familia, los vecinos, las costumbres y el pasado. Trata de
conocerlos mejor y habla bien de ello cuando es preguntado.
Ignorar o avergonzarse de las races -familiares o locales- no es positivo para una
formacin equilibrada de la personalidad y una buena integracin en el grupo. Por
ello, se deben aprovechar las oportunidades que el desarrollo del trabajo en el aula
brinde para que los nios hablen, pregunten, cuenten lo que saben sobre el ncleo
social al que pertenecen y dialoguen sobre ello, respetando siempre la experiencia
y los sentimientos de los dems.
Evaluacin de la programacin
Del alumnado.
115
Del profesorado.
Coevaluacin.
116
UNIDAD 15: CUERPOS GEOMTRICOS
Bloque 3. Geometra
- Los cuerpos geomtricos: cubos, esferas, prismas, pirmides y cilindros. Aristas y
caras.
- Descripcin de la forma de objetos utilizando el vocabulario geomtrico bsico.
- Construccin de figuras geomtricas planas a partir de datos y de cuerpos
geomtricos a partir de un desarrollo. Exploracin de formas geomtricas elementales.
- Comparacin y clasificacin de figuras y cuerpos geomtricos utilizando diversos
criterios.
- Inters por la elaboracin y por la presentacin cuidadosa de las construcciones
geomtricas.
- Gusto por compartir los procesos de resolucin y los resultados obtenidos.
Colaboracin activa y responsable en el trabajo en equipo.
- Confianza en las propias posibilidades y constancia para utilizar las construcciones
geomtricas y los objetos y las relaciones espaciales.
Temporalizacin
Primera y segunda semanas de Junio.
Mnimos exigibles
Reconocimiento de los prismas y pirmides ms comunes y clasificarlos segn
sus bases.
Reconocimiento de los cuerpos redondos.
Competencias bsicas
Competencia matemtica
1. Reconocer la presencia de elementos geomtricos en la realidad y valorar la
importancia de clasificarlos y conocer sus elementos.
1.1. Identifica los distintos elementos geomtricos existentes en la realidad.
1.2. Valora la importancia de conocer y saber clasificar los elementos de los
cuerpos geomtricos.
2. Seleccionar las tcnicas adecuadas para calcular, representar e interpretar la
realidad a partir de la informacin disponible.
118
2.1. Calcula, representa e interpreta la realidad a partir de la informacin de la
que dispone.
3. Aplicar estrategias de resolucin de problemas a situaciones cotidianas.
3.1. Resuelve problemas en situaciones cotidianas.
Competencia en comunicacin lingstica
1. Realizar crticas con espritu constructivo.
1.1. Aporta su punto de vista crtico con espritu constructivo.
Conocimiento e interaccin con el mundo fsico
1. Interactuar con el entorno prximo y resolver problemas en los que intervengan los
objetos y sus caractersticas.
1.1. Se muestra interesado por su entorno prximo e interacta con el mismo.
1.2. Participa en la elaboracin de una maqueta grupal.
2. Localizar, obtener, analizar y representar informacin cualitativa y cuantitativa.
2.1. Localiza, obtiene y analiza informacin cualitativa y cuantitativa.
2.2. Representa informacin cualitativa y cuantitativa.
3. Comprender e identificar preguntas o problemas, obtener conclusiones y
comunicarla en distintos contextos (acadmico, personal y social).
3.1. Identifica preguntas o problemas.
3.2. Obtiene conclusiones basadas en un anlisis o experimentacin.
3.3. Comunica las conclusiones obtenidas.
Tratamiento de la informacin y competencia digital
1. Dominar lenguajes especficos bsicos (textual, grfico, ) as como sus pautas de
transferencia y codificacin.
1.1. Utiliza el lenguaje plstico como medio de expresin artstica.
2. Buscar, analizar, seleccionar, registrar, tratar, transmitir, utilizar y comunicar la
informacin utilizando tcnicas y estrategias especficas para informarse, aprender y
comunicarse.
2.1. Busca, analiza y selecciona la informacin pertinente para el desarrollo de
un proyecto.
2.2. Transmite, utiliza y comunica la informacin seleccionada.
3. Emplear diferentes recursos expresivos adems de las TICs.
3.1. Utiliza recursos expresivos adems de las TICs.
Competencia social y ciudadana
1. Adquirir hbitos de consumo correctos en la vida cotidiana y comprender la
importancia de nuestros actos en el medio ambiente.
1.1. Muestra hbitos de consumo correctos en su vida cotidiana.
1.2. Comprende la importancia y consecuencias de nuestros actos en el medio
ambiente.
2. Ser capaz de ponerse en el lugar del otro y comprender su punto de vista aunque
sea diferente del propio.
2.1. Es capaz de ponerse en el lugar del otro.
2.2. Comprende puntos de vista diferentes al suyo propio.
3. Reflexionar de forma crtica y lgica sobre los hechos y problemas.
3.1. Reflexiona de forma crtica y lgica sobre la importancia del trabajo en
grupo.
Competencia cultural y artstica
1. Planificar, evaluar y ajustar los procesos necesarios para alcanzar unos resultados.
1.1. Planifica los procesos necesarios para desarrollar un proyecto.
1.2. Evala y ajusta los procesos al objeto de alcanzar unos resultados.
2. Emplear algunos recursos para realizar creaciones propias y la realizacin de
experiencias artsticas compartidas.
2.1. Realiza una maqueta colectiva.
2.2. Utiliza recursos variados en la elaboracin de una maqueta.
119
3. Cultivar la propia capacidad esttica y creadora.
3.1. Desarrolla su capacidad esttica y creadora.
Competencia para aprender a aprender
1. Aumentar progresivamente la seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje.
1.1. Se siente seguro ante nuevos retos de aprendizaje.
2. Conocer las propias potencialidades y carencias.
2.1. Conoce sus potencialidades y las fomenta.
2.2. Descubre sus carencias e intenta mejorarlas.
3. Aceptar los errores y aprender de los dems.
3.1. Integra el error como una posibilidad de cambio.
3.2. Aprende de los iguales.
Autonoma e iniciativa personal y competencia emocional *
1. Disponer de habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo.
1.1. Se relaciona desplegando habilidades sociales.
1.2. Coopera y trabaja en equipo.
2. Tomar decisiones con criterio propio.
2.1. Es capaz de tomar decisiones sustentadas en su propio criterio.
3. Ser creativo y emprendedor.
3.1. Se muestra creativo y emprendedor a la hora de desarrollar proyectos.
4. Ser flexible en los planteamientos.
4.1. Es flexible en los planteamientos.
* La competencia emocional aparece en el currculo de algunas Comunidades
Autnomas.
Desempeos:
CM: 1.1. Identifica los distintos elementos geomtricos existentes en la realidad.
1.2. Valora la importancia de conocer y saber clasificar los elementos de los
cuerpos geomtricos.
2.1. Calcula, representa e interpreta la realidad a partir de la informacin de la
que dispone.
CCL: 1.1. Aporta su punto de vista crtico con espritu constructivo.
CCIMF:1.1. Se muestra interesado por su entorno prximo e interacta con el mismo.
1.2. Participa en la elaboracin de una maqueta grupal.
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3.1. Reflexiona de forma crtica y lgica sobre la importancia del trabajo en
grupo.
CCA: 1.1. Planifica los procesos necesarios para desarrollar un proyecto.
1.2. Evala y ajusta los procesos al objeto de alcanzar unos resultados.
2.1. Realiza una maqueta colectiva.
2.2. Utiliza recursos variados en la elaboracin de una maqueta.
3.1. Desarrolla su capacidad esttica y creadora.
CAA: 1.1. Se siente seguro ante nuevos retos de aprendizaje.
3.2. Aprende de los iguales.
AICE: 1.2. Coopera y trabaja en equipo.
3.1. Se muestra creativo y emprendedor a la hora de desarrollar proyectos.
4.1. Es flexible en los planteamientos.
2. DESDE EL MUELLE.
Buscamos informacin sobre un muelle cercano o de inters para el alumnado y
adaptamos un texto que hable sobre la construccin de los rompeolas. Centraremos
nuestra atencin en los prismas que forman la base de los rompeolas. Crearemos una
situacin en la que juguemos entre otros aspectos con las dimensiones de un prisma,
su peso, su precio, la cantidad necesaria para construir dicho rompeolas Finalmente
establecemos un debate sobre la importancia o no de construir rompeolas. Podemos
ampliar el trabajo consultando informacin en pginas web de plataformas defensoras
del medio ambiente.
Desempeos:
CM: 1.1. Identifica los distintos elementos geomtricos existentes en la realidad.
3.1. Resuelve problemas en situaciones cotidianas.
CCL: 1.1. Aporta su punto de vista crtico con espritu constructivo.
CCIMF:1.1. Se muestra interesado por su entorno prximo e interacta con el mismo.
2.1. Localiza, obtiene y analiza informacin cualitativa y cuantitativa.
3.1. Identifica preguntas o problemas.
3.2. Obtiene conclusiones basadas en un anlisis o experimentacin.
3.3. Comunica las conclusiones obtenidas.
TICD: 2.1. Busca, analiza y selecciona la informacin pertinente para el desarrollo de
un proyecto.
2.2. Transmite, utiliza y comunica la informacin seleccionada.
CSC: 1.2. Comprende la importancia y consecuencias de nuestros actos en el medio
ambiente.
CAA: 2.1. Conoce sus potencialidades y las fomenta.
2.2. Descubre sus carencias e intenta mejorarlas.
AICE: 4.1. Es flexible en los planteamientos.
Orientaciones metodolgicas
La unidad comienza con el estudio de prismas y pirmides, ya tratados en el curso
anterior, extendiendo el conocimiento sobre sus elementos y trabajando tambin el
desarrollo plano y construccin de algunos prismas. Ms tarde, se aborda su
clasificacin segn el polgono de su base y se termina la unidad con los cuerpos
redondos y sus elementos. Es interesante, durante toda la unidad, la manipulacin de
cuerpos geomtricos y la construccin de ellos a partir de sus desarrollos para
potenciar en los alumnos la visin espacial y la comprensin de los conceptos tratados.
121
Materiales curriculares y otros recursos didcticos
Libro del alumno Matemticas 3.
Gua didctica de Matemticas 3.
Cuaderno de prctica Matemticas 3, tercer trimestre.
Fichas de refuerzo de la unidad.
Ficha de ampliacin de la unidad.
Recursos para la evaluacin.
Ms recursos Matemticas 2. ciclo.
Lminas de aula.
Actividades y recursos digitales del Libromedia.
Juego interactivo Viajeros.
Libro de lectura La nave de los libros 3.
Diccionario escolar.
Programas interdisciplinares.
CD de Recursos para imprimir.
Solucin de problemas 3: cuaderno de trabajo.
Sistema de calificacin
Cuantitativa.
En la prueba de control, cada actividad se calificar con 1 punto si se ha resuelto
correctamente. En el caso de que la resolucin no sea errnea, pero sea incompleta o
falte algn elemento esencial, se puede valorar con 0,5 puntos. As, la calificacin
mxima de la prueba sern 10 puntos.
La evaluacin trimestral se calificar tambin del mismo modo.
Cualitativa.
Las tareas de evaluacin por competencias sern sometidas a una valoracin
cualitativa por parte del profesor o profesora, segn: poco adecuado, adecuado, muy
adecuado y excelente.
Atencin a la diversidad
a. Actividades de refuerzo y ampliacin.
Fichas de refuerzo de la unidad.
Actividades de refuerzo propuestas en la gua didctica.
Cuaderno de prctica.
Ficha de ampliacin de la unidad.
Actividades de ampliacin propuestas en la gua didctica.
Actividades digitales del Libromedia.
100 propuestas para desarrollar la competencia matemtica, del material Ms
Recursos.
Fichas para el Desarrollo de la inteligencia, del material Ms Recursos.
b. Alumnado con Adaptacin Curricular.
Segn las necesidades del alumnado y las recomendaciones que se recogen en
122
su Adaptacin.
Programas interdisciplinares
Proyecto lingstico Santillana
Objetivo interdisciplinar: Narrar el pasado
Situacin comunicativa: Responder a las cuestiones Qu sucedi? Cundo
sucedi?
Para responder a las cuestiones planteadas y desarrollar las habilidades lingsticas
relacionadas con el objetivo propuesto para esta quincena, analizar y comentar
con los alumnos diferentes tipos de textos (noticia, relato histrico, leyenda, cuento
tradicional), animarlos referir acontecimientos reales de su pasado y pedirles que
redacten un informe sobre los procesos realizados. Prestar especial atencin al
tiempo de los verbos, a los referentes temporales y a las palabras de enlace y los
nexos empleados.
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