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2010
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Um retrato atual da criana e do adolescente Brasileiro
Educando com a ajuda das Neurocincias
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Comparao entre os que apresentam Fatores de risco para a Fatores de risco para
baixo e alto desempenho escolar Sade Mental Infantil um baixo desempenho
A anlise estatstica identificou os seguintes fatores
escolar
As crianas e adolescentes com baixo desempenho es- birras, so solitrias e preferem brincar s, brigam de risco para Sade Mental na amostra avaliada:
colar apresentam maior nmero de dificuldades (46,7% com outras crianas, parecem tristes, deprimidas ou A anlise estatstica identificou os seguintes fatores
1. Sexo masculino: meninos apresentam um risco 1,6 de risco para um baixo desempenho escolar na
versus 18,1% das crianas com alto desempenho esco- chorosas,distraem-se com facilidade,ficam nervosas
vezes maior que meninas; amostra avaliada:
lar), mais sintomas emocionais (46,3% versus 29,4%), ao enfrentar situaes novas, mentem ou enganam,
mais problemas de conduta (45,2% versus 21,2%), mais furtam, relacionam-se melhor com adultos, so 2. Adolescentes apresentam um risco 1,4 vezes maior 1. Sexo masculino: meninos apresentam um risco 1,7
hiperatividade e desateno (32,7% versus 10,5%), mais perseguidas por outras crianas e tm muitos medos e do que crianas; vezes maior;
problemas com colegas (37,9% versus 19,4%) e pior assustam-se com facilidade. 3. Filhos de pais separados apresentam um risco duas 2. Adolescentes apresentam um risco 1,6 vezes maior
comportamento social (10% versus 3,5%). O impacto Um maior percentual de crianas e adolescentes vezes maior; que crianas;
dessas dificuldades expressivamente maior nas crian- com alto desempenho escolar: tm considerao pelos
4. Crianas e adolescentes que no moram com um ou 3. Filhos de pais separados um risco 1,5 vezes maior;
as e adolescentes com baixo desempenho escolar do sentimentos de outras pessoas, tem boa vontade de ambos os pais apresentam risco 3,2 vezes maior;
que nas crianas com alto desempenho escolar (25,6% compartilhar,so obedientes,so prestativas com al- 4. Crianas e adolescentes que no moram com um ou
5. Baixo grau de instruo do chefe da famlia (de ambos os pais um risco at 1,8 vezes maior;
versus 5,6%), portanto, apresentam maior risco de trans- gum que parece magoado,tm um bom amigo,so
analfabeto a ginsio incompleto) representa um risco
tornos mentais (risco 4,8 vezes maior). queridas por outras crianas, so gentis com as crian- 3,5 vezes maior; 5. Baixo grau de instruo do chefe da famlia um risco
Um maior percentual de crianas com baixo desem- as mais novas, se oferecem para ajudar outras pesso- at 5,8 vezes maior;
penho escolar: so inquietas e hiperativas, queixam- as, pensam antes de agir e completam as tarefas que 6. Pertencer a classe econmica baixa (D/E) um risco 3,1
vezes maior; 6. Pertencer a classe econmica baixa (D/E) um risco at
se de dor de cabea, apresentam acessos de raiva e comeam. 4,8 vezes maior;
7. Viver em cidades de grande porte (>500 mil
habitantes): risco 1,3 vezes maior do que crianas e 7. Se para os pais a criana ou adolescente no feliz,
adolescentes que moram em cidades pequenas (<100 um risco 2,8 vezes maior;
os incapazes de adiar recompensas criana: tabaco um risco de 1,8 vezes e lcool de 2,4
vezes maior;
maior;
9. Se a criana ou o adolescente portador de
9. Se a criana ou adolescente incapaz de adiar Transtorno do Dficit de Ateno e Hiperatividade,
A avaliao da capacidade de adiar recompensas teve que aqueles capazes de adiar recompensas. recompensas um risco 3,2 vezes maior; um risco 15 vezes maior;
como base a concordncia da opinio de pais e professor Um maior percentual de crianas incapazes de adiar 10. Se a criana ou adolescente incapaz de adiar
10. Baixo desempenho escolar um risco at 5,4 vezes
sobre a criana ou adolescente. recompensas: so inquietas e hiperativas, queixam- recompensas, um risco duas vezes maior;
maior.
As crianas e adolescentes incapazes de adiar recom- se de dor de cabea, apresentam acessos de raiva e
11. Ter baixos ndices de Sade Mental, um risco 4,8
pensa apresentam maior nmero de dificuldades (42,7% birras, brigam com outras crianas, parecem tristes,
vezes maior.
versus 22,4% das crianas capazes de adiar recompen- deprimidas ou chorosas, distraem-se com facilidade,
sas), mais sintomas emocionais (44,2% versus 33,1%), ficam nervosas ao enfrentar situaes novas, men-
mais problemas de conduta (45,1% versus 23,4%), mais tem ou enganam,furtam,relacionam-se melhor com
hiperatividade e desateno (30,8% versus 13%), mais adultos, so perseguidas por outras crianas e tm
problemas com colegas (31,9% versus 24,1%) e pior muitos medos e assustam-se com facilidade.
comportamento social (8,5% versus 4,8%). O impacto Um maior percentual de crianas e adolescentes ca-
dessas dificuldades nas crianas e adolescentes incapa- pazes de adiar recompensas: tm considerao pelos
zes de adiar recompensas expressivamente maior do sentimentos de outras pessoas, tm boa vontade de
que naqueles capazes de adiar recompensas (20,3% ver- compartilhar,so obedientes,so prestativas com al-
sus 9%), com um risco 2,9 vezes maior de desenvolver gum que parece magoado,tm um bom amigo,so
transtornos mentais. queridos por outras crianas, so gentis com as crian-
Em relao ao desempenho escolar, crianas e adoles- as mais novas, se oferecem para ajudar outras pesso-
centes incapazes de adiar recompensas apresentam um as, pensam antes de agir e completam as tarefas que
risco duas vezes maior de baixo desempenho escolar do comeam.
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possvel observar certos comportamentos que os ca- pode causar hiperatividade e dificuldade de ateno du- penho cognitivo.
racterizam: 1) ser inquieto, excessivamente agitado, no rante o dia, o que pode ser confundido com o Transtorno Os resultados aqui obtidos confirmam essa relao e
conseguir ficar parado; 2) distrair-se facilmente, no con- do Dficit de Ateno e Hiperatividade ou outros trans- reforam a importncia de educarmos nossos filhos es-
seguir manter a concentrao; 3) ter acessos de raiva ou tornos mentais (25). timulando essa habilidade, sobretudo nos dias de hoje,
crises de birra frequentemente; 4) ser solitrio, preferir Entre as principais recomendaes para uma boa onde uma macia e subliminar propaganda tenta atra-
brincar sozinho; 5) se mostrar excessivamente preocupa- higiene de sono para a criana e o adolescente temos: los na direo contrria, a do prazer desenfreado e ime-
do; 6) frequentemente brigar com outras crianas ou as 1) estabelea horrios regulares para dormir e desper- diato. Para alguns estudiosos, essa tendncia guarda re-
amedrontar; 7) frequentemente parecer triste, deprimido tar; 2) evite atividades que estimulam a viglia aps o lao com epidemias modernas como a do consumismo,
ou choroso; 8) fica excessivamente nervoso ao enfrentar jantar como internet, games, TV, celular e discusses; 3) da obesidade infantil e do uso, abuso e dependncia de
situaes novas; 9) frequentemente mentir ou enganar; estabelea uma rotina de relaxamento na hora de deitar substncias.
10) ser perseguido ou atormentado por outras crianas; como banho morno, leitura e alongamento; 4) exerccio Educar para o adiamento do prazer algo a ser fei-
11) furtar coisas de casa, da escola ou de outros lugares; fsico pode ajudar o sono desde que realizado antes das to desde bem cedo. Sabemos que o crebro no nasce
12) relacionar-se melhor com adultos do que com ou- 17 horas; 5) na medida do possvel o quarto deve ter pronto, sofre uma srie de transformaes estruturais e
tras crianas; e 13) ter medos em excesso e assustar-se temperatura confortvel, ventilao, escurido e silncio funcionais ao longo da infncia e adolescncia, em res-
facilmente. (tire a TV do quarto); 6) a cama s para dormir (fazer posta a determinantes genticas, biolgicas, experincias
Crianas e adolescentes que apresentam esses com- tarefa, assistir TV e jogar games na cama pode atrapalhar vividas e o processo educacional. Esse conjunto de fato-
portamentos no necessariamente apresentam transtor- o sono); 7) uma soneca aps uma manh inteira de aulas res, por fim, esculpe o crebro infantil.
nos mentais, no entanto, os mesmos refletem dificulda- pode ajudar a consolidar a memria declarativa (relativa Podemos comparar o crebro da criana a uma cida-
des que podem de alguma forma trazer prejuzos para a fatos, nomes, acontecimentos, etc.); e 8) assegure ex- de com ruas e avenidas (circuitos cerebrais) onde trafe-
o seu melhor desenvolvimento e desempenho social e posio adequada luz natural para o ajuste natural do gam carros e gente (impulsos nervosos). Imagine que as
acadmico. Atuar sobre os fatores de risco significa, por- relgio biolgico (ciclo sono-viglia). vias que no so usadas acabam, ao longo da infncia
tanto, desencorajar ou modificar esses comportamentos e adolescncia, sendo bloqueadas. Esse processo ocorre
e dificuldades. Atuar preventivamente dar ateno es- no crebro e explica por que mais fcil para uma crian-
pecial a essas crianas e, quando necessrio, encaminh- ADIAMENTO DE RECOMPENSAS a aprender uma lngua estrangeira do que um adulto, e
las para um atendimento especializado. Como j definido anteriormente, capacidade de adiar outras situaes de aprendizagem.
Em uma anlise isolada sobre o grupo de crianas que recompensas a habilidade da criana ou do adolescente Dessa forma, crianas que no so estimuladas desde
preferem brincar sozinhas, observa-se um risco 6,2 ve- de controlar seus impulsos com o intuito de obter adian- cedo para o adiamento de recompensas, acabam por de-
zes maior de apresentar baixos ndices de Sade Mental, Nossa moderna sociedade urbana 24 horas vem cau- te alguma vantagem ou objetivo que deseja alcanar. sativar circuitos cerebrais responsveis por essa impor-
3,4 vezes de problemas emocionais, 2,1 vezes de proble- sando prejuzos irreparveis higiene do sono, especial- considerada componente fundamental da inteligncia tante funo localizados no cerne do crebro (sistema
mas de conduta, 1,9 vezes de hiperatividade/desateno, mente das crianas e adolescentes. Hbitos como dormir emocional e atributo exclusivo dos humanos. lmbico).
16 vezes de problemas de relacionamento, duas vezes de tarde da noite, assistir TV (muitas vezes no prprio quar- Numerosas evidncias cientficas que datam dos Educar para o adiamento de recompensas educar
problemas sociais e 1,8 vezes de ter um baixo desempe- to) at altas horas, dormir com o telefone celular ligado, estudos pioneiros de Walter Mischel na dcada de para o autocontrole, a autodisciplina e o controle dos
nho escolar. ingerir cafena (presente em refrigerantes, energticos, 60 apontam para a robusta relao entre a capaci- impulsos, tambm educar para a tomada de decises.
chocolate, caf e outros alimentos) noite e varar a dade de adiar recompensas, Sade Mental e desem- Portanto, deve determinar condutas educacionais rela-
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cionadas a numerosos temas como, por exemplo: hbi- 1. Empatia mente o seu papel em um roteiro em que os pais ralham
tos de consumo, alimentao, sono e vesturio, estabe- com os filhos e eles desobedecem aos pais. Uma das princi-
Empatia uma habilidade vital para todos os relacio- pais razes para esses pais persistirem no erro a crena de
lecimento de horrios e rotinas, premiaes e punies, namentos humanos. Ser emptico com filhos (ou alunos)
tarefas escolares, etc., o que representa grande parte do que s os filhos devem mudar. Pais resilientes sabem que
conseguir se colocar no lugar deles, ver o mundo atravs devem mudar o roteiro quando os filhos no mudam o seu.
dia-a-dia da relao pais e filhos. dos olhos deles. No significa concordar com tudo o que Nessa mudana de roteiro, coragem e criatividade so atri-
eles dizem ou fazem, mas, sobretudo, tentar avaliar e va- butos fundamentais. Muitas dessas crenas tiveram origem
ACESSO MDIA ELETRNICA lidar os seus pontos de vista, ainda que discordem deles. na nossa infncia e foram transmitidas a ns por meio da
Pais e professores empticos conseguem avaliar como suas educao, preciso coragem para mudar um roteiro que j
Videogames so jogos que premiam com recompen- palavras e aes chegam at seus filhos e alunos, como so decoramos h tempo. Criar rotas alternativas para um final
sas imediatas, sob intensa interao e estimulao visual vistas e sentidas por eles. Ser emptico agir com os outros comum pode no ser tarefa fcil, mas certamente aparece
e auditiva. No entanto, diferente de outros jogos, tendem da forma com que gostaramos que os outros agissem co- quando um desafio maior se impe.
a gerar certa compulso, uso excessivo e muitas vezes nosco. Algumas questes nos ajudam a desenvolver empa- Mudar roteiros no significa ceder, mas, sobretudo re-
solitrio, em detrimento de atividades fsicas ao ar livre tia:Como eu gostaria que meus filhos (alunos) me descre- solver problemas com inteligncia e sabedoria.
e outras oportunidades de desenvolvimento de habilida- vessem?;Como eles me descreveriam nesse momento?;
des sociais. Devem, portanto, ser devidamente regulados Quo distante est a descrio deles sobre mim, da que
pelos pais, seja pela proibio dos jogos que estimulam eu desejaria que fosse?; A minha forma de comunicao 4. Amar de forma com que eles se sintam
a violncia, seja limitando o tempo de uso. A Academia com meus filhos (alunos) eficaz, ou seja, consigo a sua especiais e admirados
Americana de Pediatria recomenda que esse tempo no ateno e participao no processo?; Eu gostaria que al-
ultrapasse uma hora diria. gum falasse e agisse comigo da forma com que eu falo e Amor de pai e me diferente de outros amores, ele
1) lida melhor com o estresse, a presso e os desafios ajo com meus filhos (alunos)?. Pais e professores capazes incondicional. importante que isso fique claro para os
No presente estudo no encontramos relao de risco
da vida diria; 2) tolera melhor suas frustraes; 3) con- de superar suas frustraes e ir busca dessas respostas j nossos filhos sempre, a despeito de tudo que possam fazer,
ou proteo entre o acesso e uso de TV e computadores
esto praticando empatia, componente chave para educar sempre iremos am-los. O que no significa, no entanto,
com os ndices de Sade Mental e desempenho escolar segue superar as adversidades e traumas; 4) estabelecer
uma criana para a resilincia. Outra consequncia impor- que os amando consentimos com suas transgresses, isso
estudados. objetivos claros e reais; 5) resolve bem seus problemas;
tante desse processo que sendo emptico com nossos fi- tambm precisa ficar bem claro na relao. E se sentindo
6) se relaciona bem com os outros; 7) sabe respeitar os
lhos ou alunos estaremos dando um grande estmulo para amados, certamente se sentiro especiais e admirados.
ATRIBUTOS ESPECIAIS outros e a si prprio.
que eles desenvolvam empatia conosco e com os outros. Como pais, precisamos encontrar outras formas de fazer
As evidncias cientficas atuais comprovam que o nossos filhos se sentirem especiais e admirados, seja ex-
Ao retratar o perfil de crianas e adolescentes com sucesso que uma criana pode alcanar na vida adulta pressando nossa confiana e admirao, reconhecendo
altos ndices de Sade Mental e desempenho escolar, depende muito mais de suas habilidades (muitas delas 2. Comunicao eficiente nossos erros, pedindo desculpas ou uma opinio. Outra
possvel observar certos comportamentos que os carac- includas na definio de resilincia) e pontos fortes do estratgia eficaz reservar um tempo especial para estar-
terizam: 1) ter considerao pelos sentimentos de outras que de suas fraquezas e dificuldades. Comunicar-se no apenas falar, comunicar-se de for-
ma eficiente um processo ativo e muito mais amplo que mos juntos com cada um deles. Um momento em que no
pessoas; 2) ter boa vontade em compartilhar; 3) ser obe- O modelo que deriva desse conceito de resilincia nos haver intromisso de telefone, trabalho, TV ou o que quer
diente; 4) ser prestativo com quem demonstra estar ma- inclui vrios outros atributos. Alguns dos seguintes podem
explica melhor por que algumas crianas superam com que seja. Esse momento blindado de dedicao denota
goado; 5) ter bons amigos (as); 6) ser gentil com crianas nos ajudar bastante na comunicao com nossos filhos
absoluta facilidade numerosos obstculos, modelando e nossa admirao por eles e far se sentirem especiais.
ou alunos: a) ouvir com ateno o que eles tm a dizer;
mais novas; 7) se oferecer para ajudar outras pessoas; 8) lapidando continuamente o seu modo de ser at alcan-
b) tentar compreender e validar o que eles tentam expli-
pensar antes de agir e 9) completar as tarefas que come- ar sucesso na vida adulta, enquanto outras se tornam
a com boa concentrao. presas fceis de um ambiente inadequado ou de experi-
car; c) no interromper enquanto falam; d) no dizer a eles 5. Aceit-los como eles so
como deveriam estar se sentindo ou o que deveriam estar
Intervir em fatores de proteo, portanto, estimular ncias de vida negativas (12). pensando (isso vir como consequncia do dilogo); e) ja- Toda criana nica desde o momento do seu nascimen-
essas capacidades atravs da ao educacional. Todas es- Independente do credo religioso e de aspectos ticos, mais ofender ou diminuir nosso interlocutor; f) evitar o uso to. Algumas vm ao mundo com um temperamento fcil,
sas capacidades caracterizam tambm crianas resilien- culturais ou cientficos, todos concordam com a impor- de palavras de sentido absoluto como sempre e nunca outras so difceis, outras so tmidas, outras desconfiadas,
tes e podem ser desenvolvidas atravs da educao para tncia de educar as crianas para a resilincia. (voc sempre erra,nunca me entende, etc.). numa diversidade infinita e admirvel. Um dos maiores de-
a resilincia que veremos a seguir. Para essa tarefa, ao invs de concentrarmos nossos A arte da comunicao ter implicaes importantes safios a serem vencidos pelos pais aceitar seus filhos den-
esforos na mudana do mundo que nos cerca, dever- para as demais habilidades de resilincia como relacio- tro dessa perspectiva diversa e no a partir de suas prprias
amos canalizar nossa energia e ateno para as crianas namento interpessoal, empatia, resoluo de problemas e expectativas. Havendo aceitao, a sim os pais podem es-
EDUCANDO PARA A RESILINCIA que temos bem perto de ns, em nossas casas e salas de tomada de decises. As crianas e adolescentes resilientes tabelecer suas expectativas e objetivos a serem alcanados,
Se fosse possvel entrevistar os pais dos mais de dois aula. desenvolvem uma capacidade de comunicao eficiente consistentes com o temperamento e desenvolvimento dos
bilhes de crianas e adolescentes que vivem no mundo, Alguns ingredientes so fundamentais na educao atravs dos seus pais e professores, modelos fundamentais seus filhos. Aceitar, obviamente, no significa tolerar com-
certamente constataramos uma grande diversidade no de uma criana para a resilincia: amor, disponibilidade nesse processo. portamentos inapropriados e inaceitveis, mas acima de
olhar desses pais em relao aos seus filhos. Por outro dos pais, consistncia e disciplina; outros atributos edu- tudo ajudar a criana a mudar sem que haja prejuzo de sua
auto-estima e senso de dignidade (12).
lado, no ficaramos surpresos em constatar a uniformi- cacionais so mais especficos e precisam ser mais bem 3. Mudar roteiros negativos
dade das expectativas desses mesmos pais para a vida elaborados e desenvolvidos junto criana ou adoles-
dos seus filhos: serem felizes, terem sucesso e sade. cente. comum vermos pais que por anos a fio insistem com 6. Ajud-los a identificar suas habilida-
Para conquistar esses desfechos na vida, a criana Para Brooks e Goldstein (12) as estratgias educacio- seus filhos para que cumpram determinadas obrigaes, des e com elas experimentar sucesso
precisa desenvolver um conjunto de competncias que nais abaixo relacionadas so os pilares da educao para mesmo que por anos a fio seus filhos os desobedeam.
a torne resiliente. A criana e o adolescente resiliente: a resilincia: Como numa pea ou filme, cada um cumpre religiosa- Ao contrrio do que se pensava no passado, a litera-
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tura atual comprova que a determinante mais importante mento. Oferea oportunidades para que seus filhos e alunos
no sucesso futuro de crianas e adolescentes, nos vrios
contextos de suas vidas, so suas habilidades e no as di-
se sintam ajudando os outros. Programe aes de caridade
em sua casa ou sala de aula com participao ativa e vo- Recomendaes para a elaborao de
ficuldades. Identificar e investir nessas habilidades uma
maneira eficaz de promover a autoconfiana e auto-estima,
esperana e otimismo. Crianas e adolescentes resilientes
luntria dos seus filhos e alunos. Estimule-os a perceber
desigualdades e injustias, isso lhes ajudar a desenvolver
compaixo, conscincia social e cidadania. Seja um mo-
programas de Sade Mental Infantil
no desistem diante dos problemas, eles reconhecem suas delo de responsabilidade para seus filhos e alunos e d
habilidades e nelas concentram seus esforos. Infelizmen- oportunidades para eles desenvolverem responsabilidade. capacitados visando monitorar no apenas aspectos
te, muitos jovens com baixa auto-estima e autoconfiana Desenvolvendo essas capacidades estaremos solidifican- nutricionais e de Sade geral, mas tambm o
tm dificuldades em identificar suas habilidades, o que lhes do neles os pilares da vida em sociedade, os direitos e desenvolvimento, os fatores de risco e proteo em
rouba a esperana de transpor os obstculos que se apre- deveres de todos ns. Sade Mental e o desempenho escolar, bem como as
sentam. muito difcil para um jovem nessa condio, ser prticas educacionais.
convencido pelos elogios ou palavras de estmulo dirigidas
pelos seus pais. Para eles realmente acreditarem em suas
9. Ensin-los a resolver problemas e
3) Intervenes psicossociais em pr-escolares. A
habilidades, e assim restaurar sua autoconfiana e auto- tomar decises identificao de pr-escolares em situao de risco
estima, precisam experimentar o sucesso em reas de ha- A criana e o adolescente resiliente demonstram segu- para Sade Mental e desempenho escolar viabiliza
bilidades que sejam importantes para eles e seus pares. Ao rana e controle sobre suas vidas, no lhes agrada a idia intervenes psicossociais precoces.Essas intervenes
identificar suas habilidades o jovem finalmente capaz de do deixa a vida me levar! Ter controle sobre a sua vida
so consideradas altamente eficazes na literatura
enfrentar os problemas em reas que apresenta dificulda- algo crtico para todos ns. Quando os pais ensinam seus
especializada e incluem a atuao de profissionais
des ou limitaes. filhos a tomar decises e resolver problemas de forma au-
das reas de Assistncia Social, Pedagogia, Psicologia,
tnoma esto habilitando-os em autocontrole e autocon-
duo. Crianas e adolescentes resilientes so capazes de: Psicopedagogia, Fonoaudiologia,Terapia Ocupacional,
7. Ajud-los a aprender que erros so 1) definir um problema; 2) considerar diferentes solues Enfermagem e Medicina.
oportunidades para aprender e suas possveis consequncias; 3) decidir sobre a solu-
o mais apropriada para aquela situao; 4) execut-la; Polticas de Sade Mental no devem apenas visar a 4) Programas de promoo da Sade Mental nas
Em geral, temos a tendncia de imprimir em nossos fi- 5) avaliar seus resultados; e 6) aprender com as consequ- preveno e tratamento de transtornos mentais, devem escolas. A escola, maior inveno da humanidade,
lhos, desde bem cedo, a crena de que erros so to somente ncias. Para o sucesso da aprendizagem, os pais devem tambm contemplar aes de promoo de Sade Men- transformando-se em veculo de integrao e
comportamentos a serem punidos. Essa postura pessimista progressivamente deixar que os filhos desenvolvam au- tal como um todo, assegurando o direito das crianas e capacitao social. A capacitao e promoo do
e de punio, ao provocar o medo de errar pode, com o tem- tonomamente cada etapa do processo. Programe encon- adolescentes de desenvolver suas habilidades com pleni- professorado viabilizando a capacitao de pais
po, retrair a criana ou o adolescente no enfrentamento dos tros familiares para a articulao/discusso dessas vrias tude e segurana, contribuindo de forma produtiva com em temas como desenvolvimento e Sade Mental
desafios que se apresentam. Nesse sentido, seja o modelo etapas a partir de problemas que se apresentem para o a sua comunidade. Essas aes incluem a reduo de fa- infantil, educao para a resilincia e cidadania. Esse
para seus filhos, sempre que possvel exemplifique, por que grupo ou para cada um, sero momentos de crescimento tores de risco e estmulo a fatores de proteo, muitos trabalho de capacitao do professorado j oferecido
no discutir com eles erros que voc mesmo cometeu e o para todos. no Brasil pelo Instituto Nacional de Psiquiatria do
dos quais foram aqui relacionados. Para isso, programas
que aprendeu em cada uma dessas situaes? importante
especficos de Sade Mental infantil devem ser criados Desenvolvimento (www.inpd.org.br).
que se convenam de que errar no apenas aceitvel, mas
10. Disciplinar promovendo a autodis- com o engajamento de vrios setores do governo como:
algo inevitvel ao longo da vida. Quando erros se repetem,
educao, trabalho, justia, transporte, esporte, meio 5) Programas de identificao e interveno em grupos
certamente no houve aprendizagem adequada e todo o ciplina e autoconfiana ambiente, habitao e bem estar social. de risco. A identificao dos grupos de risco permite a
processo deve ser revisto. Estabelea expectativas realistas
para seus filhos e ensine-os a fazer o mesmo para si, mui- A palavra disciplina tem a mesma raiz que a palavra Algumas intervenes de promoo da Sade Mental criao de programas de interveno multiprofissional
tas vezes os erros decorrem de expectativas irreais dos pais discpulo, aquele que segue, aquele que aprende. Dis- infantil so consideradas de baixo custo, alto impacto e especfica.
para os filhos e deles para eles prprios. ciplinar, portanto, um processo de aprendizagem, no baseadas em evidncias cientficas:
de punio. Esse o verdadeiro sentido do ato de discipli- 6) Outros programas que podem promover a Sade
nar, ensinar, educar. No devemos nos iludir com prticas 1) Programas dirigidos gestante. Vimos aqui o grande Mental infantil. Programas de emponderamento da
8. Ajud-los a desenvolver responsabili- do tipo o que bom para mim, bom para o meu filho, impacto do uso de substncias durante a gestao mulher, acesso habitao, preveno da violncia,
dade, compaixo e conscincia social disciplina apenas para momentos de crise, discipli- para o desenvolvimento, Sade Mental e desempenho promoo da Sade Mental no trabalho e de
nar com agresses e insultos. Algumas recomendaes: escolar na infncia e adolescncia. Programas dirigidos desenvolvimento da comunidade, entre outros.
Crianas e adolescentes resilientes tm um forte senso 1) o objetivo maior do ato de disciplinar promover a
Sade da gestante existem, no entanto, precisam ser
de responsabilidade, compaixo e conscincia social, por se- autodisciplina e o autocontrole; 2) trabalhe em equipe
ampliados para contemplar a Sade Mental infantil. Para a implantao eficaz desses programas, os go-
rem ferramentas poderosas para ajudar o prximo. Estudos para atingir os objetivos; 3) seja consistente, no rgido; 4)
acerca do desenvolvimento infantil comprovam que uma As futuras mes precisam ser orientadas sobre Sade vernos precisam, alm de avanar no desenvolvimento
sirva de modelo, calmo e racional; 5) batalhas vo acon-
das mais fortes pulses da criana a de ajudar. Quando tecer, escolha-as cuidadosamente; 6) no puna por conta Mental infantil, fatores de risco e proteo, educao scio-econmico, colocar a Sade Mental infantil na
solicitados a recordar as situaes mais prazerosas de sua de expectativas irreais; e 7) as recompensas e elogios nos e desenvolvimento normal da criana. agenda de suas prioridades.
infncia, a maioria dos adultos lembra-se de momentos em momentos de acertos so as mais poderosas formas de A Organizao Mundial da Sade (OMS) oferece
que estavam ajudando algum a realizar algo, faa o teste e estimular a autodisciplina. Ns, educadores, devemos ter 2) Programas de acompanhamento do desenvolvimento apoio a toda iniciativa de implantao de polticas, pla-
ver! Essa pulso de ajudar pode ser observada bem cedo, sempre em mente que a forma com que disciplinamos da criana. Acompanhamento da criana desde nos e programas de governo dirigidos promoo da
mesmo em crianas de 1-2 anos de idade, e deve ser esti- poder fortalecer ou enfraquecer a auto-estima, autocon- seus primeiros meses de vida em ambulatrios Sade Mental infantil atravs de material tcnico e con-
mulada de forma a persistir ao longo do seu desenvolvi- fiana, autocontrole e resilincia de nossas crianas. de Puericultura ou atravs de agentes de Sade sultoria (www.who.int).
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Para Educadores que desejam
que seus filhos e alunos
tenham controle sobre suas vidas,
e no que a vida tenha controle
sobre eles.
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