Dignidad y Sexualidad PDF

RESPETA MIS DERECHOS,
RESPETA MI DIGNIDAD
MDULO 3 - LOS DERECHOS SEXUALES
Y REPRODUCTIVOS SON DERECHOS HUMANOS
Amnista Internacional es un movimiento global integrado por AGRADECIMIENTOS
ms de 7 millones de personas que actan para poner fin a los
abusos contra los derechos humanos. Nuestra visin es que
Amnista Internacional est en deuda con todas
todas las personas disfruten de todos los derechos humanos
las personas que han dedicado su tiempo y sus
proclamados en la Declaracin Universal de Derechos
Humanos y en otras normas internacionales de derechos
conocimientos a la elaboracin de este mdulo de
humanos. educacin sobre los derechos sexuales y reproductivos.
Somos independientes de todo gobierno, ideologa Entre ellas figura el grupo de trabajo de educadores
poltica, inters econmico y religin, y nos financiamos en derechos humanos de las oficinas nacionales
principalmente gracias a nuestra membresa y a donaciones de Amnista Internacional que participaron en la
pblicas. elaboracin de los talleres y el ensayo del mdulo:
Gladys Atiah (Ghana), Touria Bouabid (Marruecos),
Vongai Vimbai Chikwanda (Zimbabue),
Ola Gorecka (Polonia), Charles Nyukuri (Kenia),
Maarit Pihkala (Finlandia), Gabriela Snchez (Mxico),
Publicado originalmente en 2015 por Amnista Internacional
Arnaldo Serna (Per), Zoe Spriet (Blgica),
Jabu Tugwana (Sudfrica), Nick Vanden Broucke
Amnesty International Ltd
Peter Benenson House (Blgica) y Romel de Vera (Filipinas).
1 Easton Street
London WC1X 0DW La organizacion tambin manifiesta su agradecimiento
a los integrantes del equipo de Educacin en Derechos
Amnesty International Humanos del Secretariado Internacional: Melody Ross,
que dirigi el proceso participativo de elaboracin
ndice: ACT 30/0010/2015 Spanish del mdulo, incluida la coordinacin de los talleres
y la redaccin y compilacin del material definitivo,
Reservados todos los derechos. Esta publicacin tiene con el apoyo de Chelsea Ricker (consultora) y de sus
derechos de autor, si bien puede ser reproducida por compaeros de equipo Andrea Cibotti y Sneh Aurora,
cualquier medio, sin pago de tasas, para fines educativos, de
que supervisaron el proceso de elaboracin e hicieron
defensa o de campaa, pero no para la venta.
aportaciones a l.
Los titulares de los derechos de autor solicitan que se les
comuniquen los usos mencionados con el fin de evaluar sus
efectos. Para la reproduccin de este texto en cualquier otra Y no hay que olvidar a los miembros del grupo
circunstancia, su uso en otras publicaciones o su traduccin de trabajo del Secretariado Internacional que
o adaptacin, deber obtenerse el permiso previo por escrito contribuyeron a conceptualizar y elaborar el material:
de la editorial, y podr exigirse el pago de una tasa. Para Sarah Atkinson, Iain Byrne, Laura Carter, Sheila
solicitar permiso o cualquier otra informacin, pnganse en Goncalves, Catherine Murphy, Sarah Pyke, Rada
contacto con copyright@amnesty.org Tzaneva, Jennifer Wright, Christina Zampas y Miguel
Martin Zumalacarregui.
Foto de portada: Grupo de jvenes celebra el comienzo de la
campaa Mi cuerpo, mis derechos, Bruselas, Blgica, 2014. La revisin del mdulo corri a cargo de Helena Scott,
Amnista Internacional Blgica (flamenca) y su diseo es obra de Lindsay Warmington,
de Off Colour Design.
amnesty.org
NDICE
Lista de abreviaturas vi
Glosario vii
INTRODUCCIN 1
Objetivo de este mdulo 2
Sobre este mdulo 2
Campaa de Amnista Internacional Mi cuerpo mis derechos 3
Sobre aprendizaje participativo y educacin en derechos humanos 4
Cmo utilizar las actividades 5
Antes de empezar 6
Evale su trabajo 7
Disee sus propias acciones 8
1. ROMPER EL SILENCIO 11
Organizar debates 12
Evaluar las propias actitudes y convicciones 13
Abordar las emociones 14
Abordar las confidencias 15
Desarrollar la confianza 16
Generar confianza 17
Crear un espacio seguro 18
Confidencialidad e intimidad 20
Recursos para romper el silencio 21
ndice: ACT 30/0010/2015 Enero de 2015
MDULO 3 - LOS DERECHOS SEXUALES Y REPRODUCTIVOS SON DERECHOS HUMANOS

RESPETA MIS DERECHOS, RESPETA MI DIGNIDAD
ii NDICE
INTRODUCCIN
ACTIVIDAD 1.1: Explorar la diversidad y colaborar 22

ACTIVIDAD 1.2: Llegar a un acuerdo general: Normas bsicas 27
ACTIVIDAD 1.3: Compartir nuestra vida: Flores personales 30
ACTIVIDAD 1.4: Compartir nuestros secretos 33
2. ENTENDER LA CULTURA, EL GNERO Y LA SEXUALIDAD 37

Roles 38
Gnero 40
Sexualidad 41
Cultura y normas sociales 42
Discriminacin y desigualdad 44
Dificultades con las que se encuentran los jvenes 45
Interseccin entre identidad y derechos 46
Estigma y control 48
Hostigamiento, discriminacin y violencia por motivos de sexualidad y gnero 50
Violencia basada en la orientacin sexual y la identidad de gnero 51
Eleccin, autonoma y autodeterminacin 53
Elecciones informadas 54
Recursos para entender la cultura, el gnero y la sexualidad 55
ACTIVIDAD 2.1: Explorar nuestras identidades 58
ACTIVIDAD 2.2: Explorar el gnero 60

INTRODUCCIN
NDICE iiiiii
ACTIVIDAD 2.3: Cuestionar nuestras actitudes hacia el gnero 67

ACTIVIDAD 2.4: Poder, estatus y derechos 70
ACTIVIDAD 2.5: Rueda de valores 74
3. CONOCER Y RECLAMAR LOS DERECHOS 79

Qu son los derechos sexuales y reproductivos? 80
Los derechos sexuales y reproductivos en el derecho y las normas internacionales 81
Convenciones, convenios, pactos, declaraciones y tratados internacionales 82
Documentos regionales 82
Obligaciones de los Estados en materia de derechos sexuales y reproductivos 83
Acceso a informacin y educacin sexual 84
Acceso a servicios de salud 86
Planificacin familiar 87
Barreras a los servicios de salud para jvenes 89
Proteccin contra la violencia 90
Rendicin de cuentas e interposicin de recursos 93
Relacin entre los derechos humanos 94
Recursos para conocer y reclamar los derechos 95
ACTIVIDAD 3.1: Hacer que los derechos sexuales y reproductivos sean algo personal 98
ACTIVIDAD 3.2: Vincular los derechos sexuales y reproductivos a los derechos humanos 103
ACTIVIDAD 3.3: Qu ocurre en nuestra comunidad? 111

iv NDICE
INTRODUCCIN
4. TOMAR POSTURA 115

Los derechos sexuales y reproductivos afectan a todas las personas 116
Qu deben hacer los Estados 117
Control social y derechos sexuales y reproductivos 118
Defensores y defensoras de los derechos sexuales y reproductivos 120
Qu est haciendo la gente joven 122
Qu puedes hacer 124
Recursos para tomar postura 125
ACTIVIDAD 4.1: Activistas superhroes 126
ACTIVIDAD 4.2: Jvenes que provocan cambios 131
ACTIVIDAD 4.3: Piedras para pasar y obstculos 135
ACTIVIDAD 4.4: Hablar claro 139
ACTIVIDAD 4.5: Plan de accin para el cambio 142
FORMULARIO DE RESPUESTA

INTRODUCCIN v
Amnesty International
Amnista Internacional Filipinas se suma al lanzamiento global de la

campaa Mi cuerpo mis derechos, junio de 2014.

vi LISTA
INTRODUCCIN
DE ABREVIATURAS
LISTA DE ABREVIATURAS
CDN Convencin sobre los Derechos del Nio
CEDAW Convencin sobre la Eliminacin de Todas las Formas de Discriminacin contra la Mujer
CIPD Conferencia Internacional sobre la Poblacin y el Desarrollo
DUDH Declaracin Universal de Derechos Humanos
ETS Enfermedad de transmisin sexual
ILGA Asociacin Internacional de Lesbianas, Gays, Bisexuales Trans e Intersex
LGBTI Personas lesbianas, gays, bisexuales, transgnero e intersexuales
MGF Mutilacin genital femenina
OACNUDH Oficina del Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los Derechos Humanos
UNESCO Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura
UNFPA Fondo de Poblacin de las Naciones Unidas
ONG Organizacin no gubernamental
ONU Naciones Unidas
OMS Organizacin Mundial de la Salud
VIH/sida Virus de inmunodeficiencia humana/Sndrome de inmunodeficiencia adquirida

INTRODUCCIN
GLOSARIO vii
GLOSARIO
Comunidad identidad no se ajusta a las normas sociales dominantes de una

Una comunidad puede existir fsicamente, como grupo de personas sociedad puede sufrir un estigma social. Debido a dicho estigma, la
que comparten una ubicacin geogrfica, o puede ser una persona puede sufrir diferentes formas de discriminacin, como ser
comunidad de pares definida por las creencias, por una historia tildada de anormal, inmoral, vergonzante, inferior, peligrosa o incluso
comn o por caractersticas comunes existentes en el seno de delincuente. Las identidades y las personas estigmatizadas, como
un grupo de personas, con presencia real o virtual. Es posible ocurre con las sexualidades y las identidades de gnero de algunas
nacer en una, trasladarse a ella, unirse a ella o elegirla. Algunas personas, pueden convertirse en tabes sociales y temas de los que
tienen historias definidas, tal como sucede con los grupos tnicos, se evita hablar.
religiosos, lingsticos o indgenas, mientras que otras estn definidas
con menos claridad. Gnero y sexo
El trmino sexo hace referencia a diferencias determinadas
Declaracin Universal de Derechos Humanos biolgicamente, mientras que gnero se refiere a diferencias en
La DUDH fue adoptada por los gobiernos del mundo en 1948. los roles y las relaciones sociales. Los siguientes trminos se utilizan
Se trata de una serie de normas que consagran los derechos a la particularmente al tratar de comprender el gnero y el sexo:
libertad, la dignidad, el respeto y la igualdad de todas las personas
en todas partes. Ms informacin sobre la DUDH en Amnista Sexo biolgico: Caractersticas fsicas, genticas y cromosmicas
Internacional, Respeta mis derechos, respeta mi dignidad. que hacen que una persona sea fsicamente hombre, mujer o
Mdulo 1: La pobreza y los derechos humanos. intersexual.
Defensor o defensora de derechos humanos Identidad o expresin de gnero: Experiencia profunda de cada
Segn la definicin de las Naciones Unidas, un defensor o persona respecto al gnero, que puede o no corresponderse con el sexo
una defensora de los derechos humanos es una persona que, que se le asign al nacer o con la forma en que se espera que exprese
individualmente o en compaa de otras, acta para promover o su gnero. La expresin de gnero incluye la percepcin personal del
proteger los derechos humanos. cuerpo (que puede suponer, si as se decide libremente, la modificacin
del aspecto o las funciones corporales por medios mdicos, quirrgicos
Discriminacin o de otro tipo) y otras expresiones de gnero, incluida la forma de vestir,
La discriminacin es la negacin sistemtica de todos los derechos hablar y otras peculiaridades. La identidad de gnero de una persona
humanos a ciertos pueblos o grupos por causa de su identidad o sus puede ser masculina, femenina o de un gnero que no sea ni masculino
creencias. ni femenino; tambin puede ser de ms de un gnero o no tener gnero
alguno.
Educacin sexual
La educacin sexual es un proceso que dura toda la vida, tanto Norma de gnero: Forma en que se espera que una persona se
dentro del marco educativo formal como fuera de l, y proporciona comporte en sociedad segn su sexo fsico, real o percibido, o su
conocimientos, competencias y eficacia para ayudar a las personas condicin de hombre o mujer. Son normas de gnero comunes
a tomar decisiones informadas sobre su sexualidad. La educacin esperar que las mujeres sean ms las que se ocupen de los nios
sexual incluye, por ejemplo, informacin cientficamente exacta y que los hombres sean ms los responsables de los ingresos de la
e imparcial sobre muchos temas relacionados con la sexualidad, familia. Esta norma determina las oportunidades que cada persona
como el desarrollo humano, las relaciones, la toma de decisiones, tiene y permite la discriminacin de los hombres y las mujeres que
los mtodos anticonceptivos y la prevencin de enfermedades. En no se ajustan al modelo.
la pgina web de la ONU sobre jvenes y educacin sexual integral
encontrarn ms informacin sobre la educacin sexual Estereotipos de gnero: Los estereotipos son suposiciones
[http://www.unfpa.org/es/educacin-sexual-integral]. generalizadas sobre cmo es o debe ser una persona a partir de una
caracterstica concreta. Los estereotipos de gnero son suposiciones
Estigma sobre el valor de una persona basadas en su sexo biolgico, su
Conjunto de creencias o suposiciones negativas que la sociedad orientacin sexual o su identidad o expresin de gnero. Pueden
comparte sobre una persona, cosa o lugar. Una persona cuya estar o no basados en hechos, y ser positivos o negativos.

viii GLOSARIO
INTRODUCCIN
Sexualidad: Abarca el sexo, las identidades y roles de gnero, el gnero, es decir, puede hacer referencia tanto a hombres como a
erotismo, el placer, las relaciones sexuales y la reproduccin. La mujeres que experimentan atraccin sexual por personas del mismo
sexualidad se experimenta y expresa en pensamientos, fantasas, sexo o se identifican como tales. Sin embargo, la mayora de la gente
deseos, creencias, actitudes, valores, conductas, prcticas, roles y utiliza gay como sinnimo de hombre gay (homosexual).
relaciones.
Bisexual: Persona que se siente atrada tanto por hombres como
Orientacin sexual: Por orientacin sexual se entiende la por mujeres y/o mantiene relaciones sexuales tanto con hombres
capacidad de cada persona de sentir una atraccin emocional y como con mujeres. Tambin puede hacer referencia a una identidad
sexual hacia personas del mismo gnero, de otro gnero o de ms de cultural.
un gnero, y de entablar relaciones ntimas y sexuales con ellas.
Transgnero: Personas cuya identidad y/o expresin de gnero es
Instrumentos internacionales de derechos humanos diferente de las expectativas sociales asignadas al sexo biolgico
Por instrumentos se entiende los documentos redactados o que se les asign al nacer. Algunas personas optan por modificar su
acordados por Estados u organismos regionales o internacionales sexo biolgico para ajustarlo a su identidad de gnero, bien mediante
para la promocin y la proteccin de los derechos humanos y las ciruga o con tratamientos hormonales, y otras no. El trmino puede
libertades fundamentales. Ayudan a determinar qu obligaciones y abarcar muy diversas identidades, por ejemplo, miembros de
responsabilidades tienen que cumplir los Estados. Incluyen tratados terceros gneros, as como personas que se identifican como de ms
jurdicamente vinculantes, como los convenios y pactos de la de un gnero o sin gnero. El trmino transgnero suele abreviarse
ONU, as como las interpretaciones realizadas por sus rganos de como trans.
vigilancia, tales como las observaciones generales, as como otros
documentos no vinculantes, como las declaraciones (incluida la Intersexual: Persona que posee caractersticas genitales,
Declaracin Universal de Derechos Humanos o DUDH). cromosmicas u hormonales que no se corresponden con las
categoras de la anatoma sexual o reproductiva estndar de
Otras normas de derechos humanos son los principios, las directrices hombre o de mujer. La intersexualidad puede adoptar formas
y las reglas elaborados por organizaciones intergubernamentales y muy diversas y abarca una amplia gama de caractersticas fsicas.
expertos. Si bien es difcil saber cuntas personas nacen con caractersticas
fsicas, genticas o cromosmicas que podran considerarse
LGBTI intersexuales, la Organizacin Mundial de la Salud calcula que
Siglas habituales de lesbiana, gay, bisexual, transgnero e aproximadamente 1 de cada 2.000 nios nace con un cuerpo que
intersexual. Se emplean con muchas variaciones. Amnista difiere visiblemente del cuerpo tpico de hombre o de mujer,
Internacional utiliza esta versin, otras organizaciones y grupos aunque no todos ellos sern identificados como intersexuales al
emplean otras distintas, segn sus miembros y las personas con las nacer ni a lo largo de su vida.
que trabajan.
Mutilacin genital femenina (MGF)
Lesbiana: Mujer que se siente primordialmente atrada fsica, La MGF se refiere a la extirpacin de parte o la totalidad de los rganos
sexual y emocionalmente por otras mujeres. Puede referirse a la genitales externos femeninos. Esta prctica est ligada en algunos
atraccin sexual por personas del mismo sexo, a un comportamiento pases a los ritos de paso de las nias o las mujeres jvenes. Se
sexual en personas del mismo sexo o a una identidad cultural de considera una forma de controlar la sexualidad de las mujeres y las
personas del mismo sexo, todo ello referido a las mujeres. nias, y sigue practicndose en muchas partes del mundo. La MGF
puede tener graves consecuencias para la salud fsica y mental de
Gay: Hombre o mujer que se siente primordialmente atrado o las nias y las mujeres. En ocasiones causa grandes hemorragias,
atrada fsica, sexual y emocionalmente por personas del mismo infecciones, transmisin de enfermedades, traumas y dolor, y a
sexo. El trmino gay puede referirse a la atraccin sexual por menudo provoca dificultades en las relaciones sexuales y el parto.
personas del mismo sexo, a un comportamiento sexual en personas
del mismo sexo o a una identidad cultural de personas del mismo
sexo. El trmino gay no est especficamente relacionado con el

INTRODUCCIN
GLOSARIO ix
Nio o nia/Adolescente/Joven a las ideas socialmente aceptadas de masculinidad, o la violencia

Las Naciones Unidas (ONU) definen como nios a las personas dirigida contra las personas transgnero por su identidad de gnero
menores de 18 aos de edad, adolescentes a las personas entre tambin son ejemplos de violencia de gnero. Cualquiera puede
15 y 19 aos y jvenes a las personas entre 15 y 24 aos. Estas cometer violencia de gnero, que con frecuencia est vinculada a la
definiciones se utilizan fundamentalmente con fines estadsticos; desigualdad entre los gneros, el estigma y la discriminacin.
cada Estado puede tener su propia definicin de persona joven.
Violacin
Salud sexual La violacin es una forma de violencia sexual. La definicin de violacin
La Organizacin Mundial de la Salud (OMS) define la salud sexual puede variar segn las leyes de cada pas: por ejemplo, en algunos, la
como un estado de bienestar fsico, emocional, mental y social, y violacin dentro del matrimonio no se considera delito. Sin embargo,
no de mera ausencia de enfermedades, disfunciones o dolencias, por lo general las definiciones, tanto nacionales como de otro tipo,
en relacin con la sexualidad. La salud sexual requiere un comparten la idea comn de que la violacin es un delito en el cual,
planteamiento positivo y respetuoso de la sexualidad y las relaciones mediante la coaccin o el uso o la amenaza del uso de la fuerza, no
sexuales, as como la posibilidad de gozar de experiencias sexuales se permite a la vctima dar su libre consentimiento o acuerdo a la
placenteras y seguras, en las que no haya coaccin, discriminacin o penetracin, por superficial que sea, de cualquier parte de su cuerpo
violencia. Para conseguir salud sexual y mantenerla, es preciso que con cualquier parte de otro cuerpo o cualquier otro objeto.
los derechos sexuales de todas las personas se respeten, se protejan
y se hagan realidad. Violencia sexual
La violencia sexual abarca tanto las agresiones fsicas como las
Servicios de salud sexual y reproductiva psicolgicas dirigidas a las caractersticas sexuales de una persona.
Los servicios de salud sexual y reproductiva deben responder a las No se limita a una invasin fsica del cuerpo de la persona, y puede
necesidades de quienes los utilizan y, adems de estar disponibles, incluir actos que no conlleven penetracin o contacto fsico. La
deben ser accesibles, aceptables y de buena calidad para todas las violencia sexual incluye delitos como el acoso sexual, la agresin
personas. Estos servicios deben satisfacer las necesidades concretas sexual, el incesto y la violacin. La persona que comete el acto de
de quienes los utilizan, incluida la gente joven. Entre los servicios de violencia sexual puede ser un extrao, un conocido, un amigo, un
salud sexual y reproductiva se encuentran: familiar o la propia pareja de la vctima. Todas las formas de violencia
sexual causan dao a la persona y constituyen violaciones de
n Asistencia ginecolgica derechos humanos.
n T
odos los mtodos anticonceptivos que son seguros
y eficaces
n Aborto seguro y atencin tras el aborto
n Atencin de la salud materna;
n P
revencin, diagnstico y tratamiento de enfermedades de
transmisin sexual, incluido el virus de inmunodeficiencia
humana (VIH)
n Atencin en casos de cncer de mama y ginecolgico
n Infertilidad y tratamientos de fertilidad
n Servicios para sobrevivientes de violencia sexual y de gnero
Violencia de gnero
Amnista Internacional define la violencia de gnero como aqulla
dirigida contra una persona por su gnero, la forma en que lo
expresa o su identidad de gnero. Si bien en la mayora de los casos
la violencia de gnero se dirige contra las mujeres por el mero hecho
de serlo, tambin personas de otros gneros pueden sufrir este
tipo de violencia. As, las agresiones a hombres por no ajustarse

Amnesty International (foto: Grace Gonzalez)
Mujeres, nias, hombres
y nios salen a la calle en Nicaragua
el Da por la Despenalizacin
del Aborto en Amrica Latina
y el Caribe, 28 de septiembre
de 2011.
INTRODUCCIN
2 INTRODUCCIN
OBJETIVO DE ESTE MDULO
Todas las personas tenemos derecho a tomar decisiones sobre Sobre este mdulo
nuestra salud, nuestro cuerpo, nuestra sexualidad y nuestra El mdulo est especialmente concebido para ser utilizado por y con
vida reproductiva. Tenemos derecho a hacerlo sin miedo a: ser personas jvenes y activistas jvenes que presten apoyo a sus pares
presionadas para que hagamos algo contra nuestra voluntad, ser guindoles por caminos individuales y colectivos de reflexin, anlisis
discriminadas por nuestras familias o comunidades o ser golpeadas, crtico y accin. Esto incluye empoderar a las personas jvenes con
encarceladas o incluso asesinadas. el conocimiento y las capacidades necesarias para dirigir campaas,
realizar labores de activismo y de defensa y promocin de sus
Sin embargo, precisamente as es como, en todo el mundo, nuestros derechos sexuales y reproductivos.
gobiernos, los profesionales de la salud, nuestros pares e incluso
nuestra propia familia controlan la libertad de tomar estas decisiones. ste es el tercer mdulo educativo que compone la Carpeta de
Al final, a muchas personas se les impide tomar decisin alguna. informacin de Educacin para la Dignidad Humana de Amnista
Internacional Respeta mis derechos, respeta mi dignidad. Cada
Muchos de los 1.800 millones de jvenes que hay en el mundo mdulo examina diferentes cuestiones relacionadas con la pobreza
siguen viviendo sin posibilidad de ejercer sus derechos sexuales y y los derechos humanos. El Mdulo 1 es una introduccin general al
reproductivos. Cuando las personas jvenes no tienen acceso a sus tema, y el Mdulo 2 explora la cuestin de la vivienda como derecho
derechos sexuales y reproductivos, incluida educacin e informacin humano. Este mdulo sobre derechos sexuales y reproductivos se
exhaustiva y precisa sobre su sexualidad, tienen ms probabilidades hace eco y se sirve de los temas de derechos humanos universales
de sufrir violencia sexual, ms riesgo de embarazo no deseado y que se presentaron y estudiaron en los mdulos 1 y 2, y nos permite
ms vulnerabilidad ante las enfermedades de transmisin sexual examinar cmo los derechos humanos son inherentes a nuestros
(ETS), incluido el VIH. Las personas jvenes que no pueden tomar cuerpos y elecciones.
sus propias decisiones sobre su cuerpo, o que no gozan de acceso
igualitario a atencin de la salud sexual y reproductiva, dispondrn La Carpeta de informacin de Educacin para la Dignidad Humana
de un menor grado de acceso a la educacin, y esto a su vez puede Respeta mis derechos, respeta mi dignidad incluye el Manual de
hacer que sean menos capaces de beneficiarse de oportunidades facilitacin destinado a apoyar a quienes deseen organizar sesiones
econmicas o de contribuir a la sociedad. de educacin en derechos humanos con jvenes. Dado que el
Manual expone los conocimientos y las competencias que necesitan
La realizacin de nuestros derechos sexuales y reproductivos poseer las personas que ejercen la tarea de facilitacin para cumplir
depende de que entendamos cmo el gnero y la sexualidad con su funcin, es fundamental utilizarlo junto con cada mdulo
funcionan con las normas culturales que regulan las interacciones educativo.
entre las personas. Nuestra sexualidad y nuestro deseo sexual,
nuestra capacidad de controlar nuestras propias opciones
reproductivas y familiares y la forma en que expresamos nuestras
identidades de gnero pueden ser estigmatizadas, restringidas o
sometidas a un frreo control.
Los mdulos de educacin en derechos humanos de Amnista

Internacional, que se centran en el pensamiento crtico y la
participacin social, encajan de forma natural con el aprendizaje

sobre el gnero, la sexualidad y los derechos sexuales y
reproductivos. Este mdulo ha sido elaborado para ayudar a la gente
joven a saber lo que son los derechos sexuales y reproductivos; a
sentirse empoderada para participar en la defensa y la exigencia
de sus derechos, y a tomar decisiones sobre sus cuerpos, opciones
y deseos en lo que se refiere a su sexualidad, su gnero y sus Participantes en la reunin sobre activismo juvenil de Asia y
derechos humanos. Oceana, celebrada en Hong Kong el 8 de mayo de 2008,
hablan de la campaa en torno a los Juegos Olmpicos de Pekn.

INTRODUCCIN 3
CAMPAA
DE AMNISTA INTERNACIONAL
MI CUERPO MIS DERECHOS
Mi cuerpo mis derechos, es la campaa global que ha

emprendido Amnista Internacional para poner fin a este control
y criminalizacin de la sexualidad y la reproduccin por parte de
los gobiernos y otros agentes. Mientras los gobiernos negocian
nuevos objetivos de desarrollo en 2014/2015 para el prximo
decenio, Amnista Internacional est trabajando para asegurarse
de que la proteccin de estos derechos sigue ocupando un lugar
destacado en la agenda.
El centro de nuestra campaa son las personas jvenes como t,

porque sus derechos tambin estn en peligro. Muy a menudo
sus voces quedan fuera de estos debates. Y las decisiones que en
buena ley deberan ser tuyas sobre tu cuerpo, tu sexualidad, tu
salud suelen ser tomadas por otros.
Sin embargo, formas parte de la mayor poblacin joven de la

historia (1.800 millones), y tu voz cuenta.
nete hoy a nuestra campaa y da el primer paso para exigir tus

derechos. Si nos unimos, podemos:
n H
acer que los gobiernos dejen de utilizar leyes
discriminatorias que castigan a las personas por su
sexualidad o sus decisiones reproductivas.
n H
acer que otras personas dejen de controlar las
decisiones que tomamos sobre nuestros cuerpos y
nuestras vidas. Dos jvenes participan en Marruecos en el lanzamiento de la
campaa global de Amnista Internacional Mi cuerpo mis derechos,
n E
liminar las barreras que nos impiden conseguir marzo de 2014.
informacin y servicios sobre temas de salud sexual y
reproductiva, incluidos los mtodos anticonceptivos.
n A
yudar a otras personas a exigir y ejercer sus derechos
para que todo el mundo pueda tomar decisiones libres
e informadas sobre sus vidas sexuales y reproductivas
sin temor a sufrir discriminacin y violencia.
n M
s informacin en https://campaigns.amnesty.org/es/
campaigns/my-body-my-rights Ponte en contacto con la oficina local
de Amnista Internacional para averiguar cmo
puedes participar. http://bit.ly/aiinyourcountry

4 INTRODUCCIN
SOBRE APRENDIZAJE
PARTICIPATIVO Y EDUCACIN
EN DERECHOS HUMANOS
En Amnista Internacional, la educacin en derechos humanos est el fomento de un espacio de aprendizaje participativo y respetuoso.
orientada a empoderar a las personas, cuestionar y transformar Los enfoques basados en la educacin en derechos humanos y el
actitudes, valores y conductas, sensibilizar y concienciar, as como aprendizaje participativo son de especial importancia para entablar
cultivar el compromiso constante con los derechos humanos y la las difciles conversaciones sobre sexualidad, gnero y derechos
pasin por ellos. humanos que contiene este mdulo. Encontrarn ms informacin
sobre aprendizaje participativo y facilitacin basados en los derechos
La educacin en derechos humanos no es simplemente una humanos en el Manual de facilitacin. Gua para el uso de
educacin sobre y para los derechos humanos, sino una educacin metodologas participativas en la educacin en derechos humanos.
a travs del aprendizaje participativo y basado en los derechos, a
fin de crear capacidad de anlisis y pensamiento crtico. Respeta Las actividades de este mdulo estn concebidas para ser utilizadas
los derechos de facilitadores y participantes a promover el por y para jvenes a fin de desarrollar competencias para defender
cuestionamiento y la interrupcin de dinmicas de poder injustas y los derechos sexuales y reproductivos.

INTRODUCCIN 5
CMO UTILIZAR
LAS ACTIVIDADES
Las actividades sirven de complemento a la informacin incluida

en cada parte. Ustedes, en tanto que personas encargadas de la
tarea de facilitacin e interesadas en trabajar este mdulo con su
comunidad, pueden utilizar las actividades para disear las sesiones
y adaptarlas de manera que se ajusten a sus propias circunstancias.
Si bien muchas de las cuestiones sobre derechos sexuales y
reproductivos incluidas en este mdulo son pertinentes en mltiples
contextos y pases, ustedes siempre deben aplicar su buen criterio
a la hora de decidir los temas y cuestiones que pueden resultar
ms tiles a la juventud en su comunidad, as como los temas que
pueden debatirse legalmente y con seguridad en su pas.
En algunos lugares, promover ciertos elementos de los derechos

sexuales y reproductivos puede resultar peligroso, e incluso ilegal.
Es importante que sepan los riesgos que pueden estar corriendo en
su sociedad cuando deciden hablar con otras personas y pasar a la
accin a fin de evitar ponerse o poner a otras personas en peligro.
Para crear un proceso de aprendizaje holstico, las actividades

de este mdulo se presentan siguiendo un orden determinado.
Cada nueva actividad se basa en el trabajo realizado en sesiones
anteriores y forma parte de un proceso de aprendizaje integrado.
Si bien las actividades pueden separarse y planificarse segn
la duracin y el calendario que mejor se ajuste a los grupos, los
mejores resultados se conseguirn realizndolas en el orden en
que se presentan aqu.
El tiempo necesario para realizar cada actividad depender del

nmero de participantes, as como de sus conocimientos previos y
su experiencia. Recomendamos que se adopte un enfoque flexible
que permita un debate y un anlisis a fondo al mismo tiempo que
se abarcan todos los pasos de cada actividad.
Arriba: Taller regional de formacin de educadores sobre

los derechos sexuales y reproductivos, celebrado con jvenes
activistas de Latinoamrica en Buenos Aires, Argentina, 2014.
Izquierda: Taller de la Conferencia de la Juventud Nrdica sobre
los derechos sexuales y reproductivos, Copenhague, Dinamarca, Abajo: Estudiantes del Lyce Ibou Diallo, en Senegal, participan
julio de 2014. en un juego de rol sobre temas de derechos humanos, como parte
del proyecto Colegios Amigos de los Derechos Humanos, 2012.

6 INTRODUCCIN
ANTES DE EMPEZAR
Lea atentamente toda la informacin contenida en en este recurso.

Esto le dar la informacin bsica que necesita para dirigir las
sesiones, y le ayudar a ver cmo estn relacionadas las actividades.
Tambin le ayudar a decidir en qu actividades centrarse. Es
posible que quiera adaptar las actividades teniendo en cuenta
el contexto cultural y poltico, o la edad y el nmero de personas
participantes, aunque sin cambiar los objetivos de cada sesin.
Prepare su espacio para dirigir la sesin de actividades, as como

los materiales y recursos que necesitar (tal como se enumeran al
principio de cada actividad).
Prevea cmo abrir y cerrar cada sesin utilizando juegos de

calentamiento, actividades para romper el hielo y crear confianza
(como se describe en la siguiente parte, Romper el silencio).
Es siempre muy conveniente tener preparados ejercicios de
estimulacin y otras actividades fsicas breves para deshacer la
tensin en sesiones difciles.
Consulte el Manual de facilitacin. Gua para el uso de metodologas

participativas en la educacin en derechos humanos. El Manual
contiene informacin exhaustiva y consejos para dirigir sesiones de
actividades con jvenes, incluida ms informacin sobre la manera
de establecer unas normas bsicas para crear una atmsfera segura
y respetuosa y ser eficaz en la facilitacin de grupos, as como ideas
concretas sobre acciones que pueden emprender los y las jvenes
despus de cada actividad.
Mujeres, nias, hombres y nios salen a la calle en Nicaragua

el Da por la Despenalizacin del Aborto en Amrica Latina
y el Caribe, 28 de septiembre de 2011.

INTRODUCCIN 7
EVALE SU TRABAJO
Evaluar lo que hace es un aspecto importante del proceso de Si desea ms informacin sobre tcnicas de evaluacin, consulte el
aprendizaje. Cundo y cmo hacer una evaluacin depender Manual de facilitacin.
de cmo se utilice los mdulos educativos y de cunto tiempo
se dedique a cada actividad. Quiz no sea adecuado hacer una Cuando haya terminado de usar este recurso, cumplimente
evaluacin exhaustiva despus de cada sesin. Sin embargo, las el formulario de respuesta que figura al final de este Mdulo y
personas participantes deben tener siempre la oportunidad de remtanoslo, para que podamos aprender de su experiencia y
expresar sus sentimientos y opiniones en relacin con el trabajo que mejorar los materiales desarrollados.
han realizado. Esto se puede hacer rpidamente tras concluir una
actividad, o con ms detalle una vez concluidas varias, por ejemplo
despus de cada parte. Una vez finalizado todo el mdulo educativo Taller de la reunin sobre activismo juvenil de Asia y Oceana,
deber realizarse una evaluacin ms exhaustiva. Hong Kong, 8 de mayo de 2008.

8 INTRODUCCIN
DISEE SUS PROPIAS ACCIONES
El final de cada actividad representa una gran oportunidad para n E

mprendan una campaa contra la discriminacin o
animar a la gente joven a que acte, sea creativa y se divierta, hablen abiertamente sobre los abusos contra los derechos
por ejemplo: sexuales y reproductivos en su comunidad.
Sensibilizando Aprendiendo ms
n B
usquen formas creativas de compartir nueva informacin n I nvestiguen sobre los derechos sexuales y reproductivos en
y reflexiones con los amigos, la familia, la comunidad, Internet o en la biblioteca local.
mediante discusiones, debates o el arte; componiendo una n P nganse en contacto con activistas en favor de los
cancin, una obra de teatro o un baile y representndolo, derechos sexuales y reproductivos, o con otras personas
etc. jvenes interesadas en cuestiones relacionadas con los
n D
iseen carteles y pancartas para sensibilizar sobre una derechos sexuales y reproductivos en todo el mundo
cuestin concreta. mediante las redes sociales.
n D
iseen un folleto, escriban un artculo para un peridico n nanse a la campaa de Amnista Internacional Mi cuerpo
local u otro medio de comunicacin, o bien vayan a un mis derechos.
programa de radio local para romper el silencio sobre una n I nvestiguen sobre otras campaas globales y organicen
cuestin de derechos sexuales y reproductivos. eventos o iniciativas en las redes sociales para unirse a
n O
rganicen una exposicin, un debate pblico o una ellas. Algunos ejemplos:
marcha sobre una cuestin concreta e inviten a los amigos Da Internacional contra la Homofobia y la Transfobia
y a la familia. CrowdOutAIDS
n C
ompartan a travs de Internet historias sobre derechos 16 Das de Activismo contra la Violencia de Gnero
sexuales y reproductivos para demostrar que se trata de
una cuestin global.
Realizando un cambio en su comunidad

n H
agan una encuesta sobre las actitudes locales hacia los
derechos sexuales y reproductivos en la escuela o en el
barrio, y difundan pblicamente los resultados.
n C
reen un grupo juvenil en favor de los derechos sexuales
y reproductivos, una alianza entre homosexuales y
heterosexuales o un centro de apoyo a la comunidad
LGBTI, o nanse a uno ya existente.
n O
rganicen eventos en los que la gente joven pueda
reunirse con autoridades docentes o gubernamentales
locales, dirigentes comunitarios o lderes religiosos para
expresar sus motivos de preocupacin.
Derecha: Jvenes participantes en los 16 Das de Activismo contra

la Violencia de Gnero, Parque Caldern, Cuenca,

Ecuador, noviembre de 2008.
Derecha, pgina siguiente: Un grupo de jvenes participan en el

lanzamiento mundial de la campaa de Amnista Internacional
Mi cuerpo mis derechos en Austria, marzo de 2014.

INTRODUCCIN 9
Animando a otros a que se involucren Averiguando qu sucede en el mundo y compartiendo

n C onvirtanse en defensores y defensoras de los derechos lo que hacen
en su comunidad: defiendan a otras personas cuando ven n S
mense a la campaa global de Amnista Internacional
discriminacin y violencia. en favor de los derechos sexuales y reproductivos.
n H ganse facilitadores/as: utilicen este mdulo y organicen Ms informacin en https://campaigns.amnesty.org/es/
sesiones con grupos de jvenes para aumentar sus campaigns/my-body-my-rights y en #MyBodyMyRights.
conocimientos y competencias. n C
onsulten www.respectmyrights.org, plataforma digital
n F ormen un grupo de debate en Internet en el que personas interactiva juvenil que brinda a los jvenes la oportunidad
de diferente formacin, cultura y pas puedan intercambiar de crear relatos de activismo, contenidos y acciones de
opiniones y experiencias sobre derechos sexuales y solidaridad relacionados con temas de derechos humanos.
reproductivos.
n I nicien una campaa en las redes sociales para mostrar qu Haciendo trabajo voluntario con organizaciones
opina la gente joven de su comunidad sobre el tema de sus n C
olaboren y hagan trabajo voluntario con organizaciones
cuerpos y sus derechos. de su comunidad que promuevan los derechos sexuales y
n D iseen una pgina web, de Tumblr o de Facebook para dar a reproductivos.
conocer su voz en el tema de los derechos sexuales n P
nganse en contacto con su oficina local de Amnista
y reproductivos. Internacional para conocer otras oportunidades.

Imen Derouiche, ex presa
de conciencia tunecina, habla
en una accin pblica sobre Tnez
en Liubliana, Eslovenia,
julio de 2001.
UNO
ROMPER
EL SILENCIO
12 UNO
ROMPER EL SILENCIO
ORGANIZAR DEBATES
El de los derechos sexuales y reproductivos puede ser un tema participantes entablen debates emocionales, y cmo mantener el
sumamente personal, y tambin polmico. Para muchas personas, la equilibrio entre los mensajes positivos y los negativos. Despus
sexualidad y el gnero son mbitos de fuertes vnculos emocionales de todo, hablar sobre el gnero y la sexualidad tambin puede ser
y convicciones muy firmes. El acto de cuestionar nuestras divertido! Una vez que facilitadores y participantes superen el tab
suposiciones puede resultar peligroso y agotador, sin dejar por ello que hace que mucha gente siga teniendo miedo de hablar sobre
de ser vivificante e inspirador. Las personas que se encarguen de estas cuestiones, es posible que resulte difcil parar.
la labor de facilitacin debern prever con antelacin cul es la
mejor manera de apoyar y crear espacio para que las personas

UNO 13
ROMPER EL SILENCIO
EVALUAR LAS PROPIAS

ACTITUDES Y CONVICCIONES
Autoconocimiento: El primer paso de una buena labor de

facilitacin es conocer las propias fortalezas y debilidades, las
propias suposiciones y prejuicios. Muchos de los temas incluidos
en este mdulo van directamente al meollo de cmo nos
entendemos a nosotros mismos y al mundo que nos rodea, y por
tanto es importante tomarse el tiempo necesario para reflexionar
sobre qu suposiciones estamos haciendo y cmo nos sentimos.
En ocasiones suponemos cosas sobre la conducta sexual de la

gente joven con ms rapidez que sobre la de los adultos. Cules
son sus actitudes sobre la sexualidad y la conducta sexual de la
juventud? Qu sabe de la sexualidad y la conducta sexual de la
juventud? Dnde lo ha aprendido?
El siguiente paso es pensar en el lenguaje. Le resulta incmodo

hablar sobre ciertos temas? Qu apoyo puede encontrar para
aprender ms sobre ellos?
Qu trminos comunes utiliza para referirse al sexo, la
sexualidad, la orientacin sexual? Hay peligro de que el lenguaje
que utiliza ofenda o distancie a alguien cuya experiencia vital sea
diferente de la suya? Cmo puede hacer que su lenguaje sea
neutro y sin prejuicios cuando se trata de gnero y sexualidad?
CONSEJOS
Evite el lenguaje sexista: por ejemplo, hable de la pareja,

no del novio o la novia.

Evite las expresiones que suponen juicios de valor: por

ejemplo, ciertas conductas sexuales suponen mayor riesgo,
no son equivocadas ni malas.

No exprese disgusto por cosas que a otra persona le pueden

gustar: puede que todos los participantes no tengan las
mismas preferencias o deseos, pero debe disuadrseles de
reaccionar de forma negativa o despectiva hacia los dems.

Utilize los nombres y pronombres que hayan elegido utilizar

las otras personas, y procurar no hacer suposiciones sobre
su identidad de gnero y sus experiencias.
Izquierda: Jvenes togoleses participan en talleres educativos

como parte de la campaa de Amnista Internacional Mi cuerpo
mis derechos, junio de 2014.
Arriba: Participantes en el primer taller sobre hablar claro

organizado para el lanzamiento de la campaa Mi cuerpo
mis derechos en Ciudad de Mxico, marzo de 2014.

14 UNO
ROMPER EL SILENCIO
ABORDAR LAS EMOCIONES
Debido al carcter personal de los temas que se debaten, y al estilo CONSEJOS

de aprendizaje que promueve la educacin en derechos humanos, Deje claro que alterarse o emocionarse es normal y habitual,

ciertas actividades y temas que se debaten en este mdulo pueden y que cada persona experimenta y expresa su emocin de
provocar emociones fuertes, tanto positivas como negativas, o evocar manera diferente.
recuerdos difciles para participantes y facilitadores. Es importante
que la persona que acta como facilitador entienda y afronte su
Diga a los participantes que si desean o necesitan salir un

propio temor a las emociones, y la forma en que maneja los traumas, momento de la sala, pueden hacerlo. Un segundo facilitador
el dolor y la vulnerabilidad propios y de los participantes. u otro participante puede salir y hablar con ellos, lo cual
permite continuar con la sesin y a la vez atender a esa
persona en cuestin.

Antes de comenzar la sesin, piense cmo puede crear un

espacio en el que los participantes se sientan respaldados
cuando expresen sus emociones en vez de sentirse
incmodos o avergonzados.

Cuando la gente comparta o exprese emociones, reafrmela

positivamente.

Utilice un lenguaje que ponga de relieve los puntos

fuertes de las personas y su capacidad para sobrevivir en
circunstancias difciles, y no que las describa como vctimas.

Sepa de qu servicios de apoyo disponen los participantes o

dnde pueden encontrar a alguien que los remita a dichos
servicios.

Sepa dnde puede encontrar apoyo emocional para usted y

para los participantes, y cundo pedir ayuda.
Joven sobreviviente de violencia sexual lee un cartel sobre violencia

en el mbito familiar en un centro en el que se le prestan servicios
de apoyo psicolgico, Nicaragua, octubre de 2008.

UNO 15
ROMPER EL SILENCIO
ABORDAR LAS CONFIDENCIAS
Internacionalmente est reconocido que una de cada tres mujeres preparado en el caso de que un participante desvele que ha sido
ser en algn momento vctima de abuso fsico o sexual. Por vctima de abuso, o que ha crecido en un hogar en el que haba
consiguiente, dado que en algunos de los debates que se incluyen abusos. En los talleres en los que a los participantes no se les
en estas actividades se tratarn cuestiones de violencia sexual y de pide directamente que compartan experiencias personales de
gnero, agresiones u otras violaciones de derechos humanos, los y violencia, estas revelaciones suelen venir de personas que ya no
las jvenes que pueden ser menores de edad podran compartir sus son vctimas de abusos. Sin embargo, no pierda de vista el hecho
propias experiencias sobre la violencia. de que en el grupo puede haber jvenes que todava sufran
abusos, e incluso perpetradores de abusos. Si alguien revela que
Aunque no debe invitarse directamente a los participantes a ha experimentado o presenciado actos de violencia, deber hacer
compartir experiencias personales de violencia, debe estar lo siguiente:
CONSEJOS
Respete a la persona y no juzgarla. No intente ofrecer a la persona consejo psicolgico.
Tomarse la confidencia en serio y proporcionar un entorno Un facilitador de educacin en derechos humanos no est
de apoyo a la persona que la hace. No es necesario ni preparado para proporcionar consejo psicolgico a personas
adecuado juzgar si lo que la persona ha experimentado es que han sufrido violencia y nunca debe presentarse como
violencia. Las palabras amables y el apoyo de una persona tal. Debe tener claro su papel de facilitador desde el inicio de
comprensiva y amable en el momento de esta confidencia las actividades para que los participantes sean conscientes
son cruciales. del tipo de apoyo que recibirn si deciden revelar alguna
Tenga preparada una lista de direcciones y nmeros de experiencia. Usted es la persona encargada de facilitar los
telfono de personas y grupos que puedan ayudar. debates sobre derechos sexuales y reproductivos y crear un
Hay ciertos aspectos del apoyo a las vctimas y entorno que permita el aprendizaje relativo a esos temas y
sobrevivientes de la violencia sexual que slo pueden cuestiones.
brindar personas o grupos especialmente formados en
estas reas. En muchos pases ya existen personas o grupos En caso de que le hagan alguna revelacin, reconozca
experimentados como stos. Si un joven se abre, lo hace la experiencia de esa persona y encuentre el momento
buscando apoyo, y un apoyo adecuado. Es fundamental y el espacio para hablar con ella en un entorno seguro.
tener nmeros de telfono y datos de contacto con los Explquele lo que puede y no puede ofrecerle y anmela a
recursos adecuados. Durante las actividades, tenga siempre ponerse en contacto con las organizaciones que pueden
listos los nombres y telfonos o direcciones de Internet de apoyarla.
organizaciones que pueden apoyar o prestar ayuda.
Es buena idea dejarlos en un lugar discreto al que puedan Conozca sus responsabilidades legales.
acceder privadamente las personas que participan si as lo Antes de embarcarse en estas actividades, es preciso que
desean. est seguro de los requisitos legales y ticos y de dnde
pueden encontrar apoyo los jvenes. No debe asustarse ni
alarmarse de que los jvenes puedan compartir historias
de abuso o de violencia, pero al mismo tiempo debe ser
capaz de comunicarles los lmites de la confidencialidad
y estar preparado para proporcionarles informacin sobre
dnde pueden encontrar ayuda y apoyo.

16 UNO
ROMPER EL SILENCIO
DESARROLLAR LA CONFIANZA
Como facilitador, debe estudiar la mejor forma de crear un espacio Se trata de un proceso constante de reflexin y ajuste para
seguro para el aprendizaje, que refleje los ideales de derechos asegurarse de que todos los participantes tienen las mismas
humanos sobre los que se habla. Este mdulo est concebido para oportunidades para expresarse.
iniciar una conversacin y una reflexin sobre asuntos de derechos
humanos relacionados con los cuerpos, la sexualidad y la identidad Derecha: Miembros del personal de Amnista Internacional muestran
de gnero de los participantes. El facilitador debe sentirse cmodo las pulseras de brillantes colores que van a utilizar los grupos de
con los temas y comprometerse a crear un espacio de confianza activistas suizos en el lanzamiento de la campaa Mi cuerpo
para la participacin. mis derechos, Berna, Suiza, marzo de 2014.
CONSEJOS Practique el respeto mutuo y la rendicin de cuentas.

Reconozca y aborde las relaciones de poder. Comience preguntando: Qu es el respeto? Cmo es?
Para transformar las relaciones de poder existentes, lo primero Al establecer las reglas bsicas para la dinmica del
es que usted reconozca su propio poder como facilitador y la grupo, asegrese de que todas las partes comparten
autoridad que le confieren los participantes. Es preciso que sea las mismas expectativas de mantener una atmsfera de
siempre consciente de cmo sus actitudes y su estilo (conducta, seguridad mutua. Trate de dar validez a los conocimientos
lenguaje corporal, forma de vestir, lugar en que se sienta, y la experiencia de cada participante. Toda persona tiene
manera de hablar) pueden de hecho desempoderar a algunos derecho a expresar sus experiencias vitales de la forma
participantes. Sus experiencias pasadas, actitudes y valores, en que se sienta ms cmoda. Los participantes deben
su participacin en la sociedad, su educacin, su personalidad practicar la validacin y la reafirmacin entre s, adems del
y su visin de s mismo son posibles fuentes de poder. Usted pensamiento crtico y el cuestionamiento.
y sus participantes estn influidos por las normas culturales, Asegure la diversidad y la representacin.
conceptos, estereotipos y prcticas predominantes relacionadas Al planificar cmo poner en prctica este mdulo, asegrese
con el poder. Su funcin como facilitador es empoderar a de que los estudios de caso, las actividades y los materiales
quienes tienen menos poder. Centrndose en los participantes complementarios empleados son representativos de su
como actores clave del proceso de aprendizaje, una buena propia sociedad, incluidas las personas ms marginadas
facilitacin ayuda a superar las relaciones de poder entre los y privadas de derechos. No cuente con los miembros del
educadores y los participantes y entre los distintos participantes. grupo para representar determinadas formas de marginacin
o identidades marginadas, cree un espacio para compartir
Entre los participantes existe tambin una dinmica de poder: experiencias e ideas sin expectativas ni juicios. Traiga
puede basarse en el gnero, la etnia, la popularidad y otros oradores de organizaciones y comunidades que estn
rasgos de prestigio social. Los participantes que se sienten poco representadas entre los participantes o que tengan
marginados se sentirn menos cmodos al participar. Cree un perspectivas diferentes sobre el asunto de que se trate.
espacio en el que todos los participantes puedan explorar sus Predique con el ejemplo.
pensamientos y emociones sin sentirse presionados, donde Practique el respeto, la humildad y la capacidad de
se sientan cmodos compartiendo sus ideas, no importa lo compartir para permitir el mximo grado de conexin y
diferentes que stas puedan parecer. Permita que se d el aprendizaje entre usted y los participantes. Gue modelando
proceso de explorar, compartir y aprender juntos. Puede ayudar (no controlando) la conducta necesaria en un espacio
a la gente a definir por s misma qu es un espacio seguro, cmo seguro, y confiando en el grupo para ayudarlo a crear
crearlo y cules son las estrategias para mantenerlo confianza y seguridad en s.

UNO 17
ROMPER EL SILENCIO
GENERAR CONFIANZA
confianza
iv id a d para crear
Ejemplo de
a ct antes
0 m in ): Los particip
Generar confianza en un grupo no slo se consigue mediante el e lana (1 facilitador
El ovillo d rc u lo amplio. El
debate, sino tambin a travs de un proceso gradual de compartir
en u n c
y conocerse mutuamente. Los ejercicios para romper el hielo y las se sientan e les ocurre cu
ando
ta q u s
les pregun sy
actividades breves de estimulacin no slo sirven para contribuir hos sexuale
s p a la bras derec e piensan
primero u
a la dinmica y el movimiento de la sesin, sino que ayudan a la q
oyen u es lo
los participantes a acostumbrarse unos a otros y desarrollar una os. Q ? Lluvia d
e
conexin. Al planificar las actividades, asegrese de reservar tiempo reproductiv es ta s palabras
sp ir a n a
o que les in s la primer
para actividades breves que sirvan para mantener la energa de los
ic ip antes. Tra te
ideas de lo
s p a rt la s ien
ig u
participantes y desarrollen la confianza.
il lo d e la na pasa a o
el ov ado el extr
em
respuesta, tiene agarr
a n e
persona, q u e m e has qu
ta
e la n a . E sto se repit
d
de la hebra conectados
ic ip a ntes estn a red
todos los p a rt
la n a , q u e forma un
la hebra de
mediante
ad.
de segurid
Amnista Internacional Suiza

18 UNO
ROMPER EL SILENCIO
CREAR UN ESPACIO SEGURO
Crear un espacio seguro para debatir sobre el gnero y la sexualidad

supone algo ms que un mero debate inicial sobre confianza,
intimidad y confidencialidad. Equilibre el tiempo de los ejercicios
preliminares y de creacin de confianza con las actividades de Abajo: La abogada de un centro de mujeres conforta a Connie,
aprendizaje y los debates, y asegrese de que los participantes joven vctima de violencia sexual de los 9 a los 14 aos, mientras
tienen tiempo para participar plenamente en un tema antes de pasar sta cuenta su historia a una delegacin de Amnista Internacional
al siguiente. en Nicaragua, marzo de 2010.

UNO 19
ROMPER EL SILENCIO
CONSEJOS

C ompartir experiencias personales.
En actividades donde se invita a los participantes a compartir
historias personales sobre gnero y discriminacin, tenga
en cuenta que pueden no sentirse cmodos al hacerlo y
que no debe forzarles. Reserve el tiempo necesario para la
reflexin sobre las actividades en que los participantes hayan
compartido historias personales o si han desvelado algo.

H aga los deberes.
Al planificar las actividades, averige cules son las
cuestiones ms comunes en su comunidad y de qu
recursos disponen los participantes para recibir ms apoyo.
Las personas jvenes de su comunidad corren especial
peligro de contagiarse de VIH u otras ETS? Sepa dnde
hay centros de anlisis de fcil acceso para jvenes. Son
habituales los malos tratos y la violencia en el mbito Actividad de crculo de la confianza, Conferencia de la uventud
familiar? Averige de qu recursos de asesoramiento Nrdica, Copenhague, Dinamarca, julio de 2014.
psicolgico y jurdico disponen las personas sobrevivientes y
mantenga disponible esa informacin.

A dmita lo que no sabe.
No se le exige que sepa responder a todas las preguntas.

S ea incluyente.
Practique la frase: No lo s con seguridad, pero lo Debata cmo se dirigirn los participantes unos a otros con
consultar y se lo dir. Sepa a quin puede dirigirse para respeto y utilice un lenguaje inclusivo respecto a la identidad
pedir ayuda si lo necesita. Asegrese de que lleva a cabo el de gnero y la orientacin sexual. Esto incluir utilizar los
seguimiento. nombres y pronombres que cada persona prefiera para s y
no hacer suposiciones sobre las experiencias o identidades

C ree un cdigo de conducta para el grupo. de nadie. Como facilitador, tambin debe tener en cuenta la
Comience la sesin llegando a acuerdos sobre las manera de aportar neutralidad a las actividades utilizando
expectativas del grupo en lo referente al lenguaje, la trminos como pareja en vez de novia o novio y
atmsfera y los objetivos. Los acuerdos sobre lenguaje eligiendo nombres neutros en cuanto al gnero para los
incluyen las palabras y los trminos que el grupo considera juegos de rol.
adecuados e inadecuados, las posibles normas sobre
trminos prohibidos y la manera de dirigirse unos a otros
con respeto. En ningn momento debe permitirse en estas
actividades el uso de un lenguaje hiriente sobre raza,
religin, gnero, sexualidad u otras condiciones, y esto debe
formar parte del cdigo de conducta.

20 UNO
ROMPER EL SILENCIO
CONFIDENCIALIDAD E INTIMIDAD
La confidencialidad y la intimidad debe tenerse en cuenta no CONSEJOS

slo durante las sesiones, sino tambin fuera del espacio seguro
U na vez que el grupo ha llegado a un acuerdo sobre la
compartido. Es posible que los participantes no se sientan cmodos confidencialidad y la intimidad, pregunte a los participantes
participando plenamente en los asuntos incluidos en este mdulo si si realmente pueden comprometerse a ello.
les preocupa que sus compaeros de grupo les hagan el vaco, los
intimiden o revelen lo que han dicho. Es clave que haya consenso en

A segrese de que ninguno se ve obligado a compartir
el grupo sobre lo que sucede con la informacin que se comparte en experiencias durante ninguna de las actividades o debates.
los debates y las actividades del mdulo para crear una dinmica de La participacin es voluntaria.
confianza mutua.

P ida a los participantes que reflexionen sobre cmo pueden
ser abiertos y abstenerse de formular juicios en sus vidas
cotidianas, no slo en la sesin.

E mpodere a los participantes para que se recuerden
mutuamente el acuerdo cuando vean que lo han
incumplido, tanto en el espacio de las actividades como
fuera de l. Debatan la forma de hacerlo respetuosamente y
sin enfrentamientos o culpabilizaciones.

A nime a los participantes a pedirse permiso para hablar con
otros sobre las experiencias compartidas, incluso cuando no
sea necesario que la experiencia se mantenga en el mbito
de la confidencialidad.

H aga reflexionar al grupo sobre sus propios riesgos, peligros
y seguridades personales.

C uando los participantes debatan sobre el acuerdo y el
espacio seguro, procure que hablen de lo que el grupo
necesita para sentirse seguro y cules son sus temores.
sta Kristjnsdttir
La actriz lfr n rnlfsdttir fotografiada para una exposicin en

Islandia con motivo de la campaa global de Amnista Internacional
Mi cuerpo mis derechos, marzo de 2014.

UNO 21
ROMPER EL SILENCIO
RECURSOS PARA ROMPER

EL SILENCIO
Quieren saber ms? Latin-American Center on Sexuality and Human Rights,

Amnista Internacional, Manual de facilitacin. Gua para el uso de Diversity in School
metodologas participativas en la educacin en derechos humanos http://www.clam.org.br/uploads/arquivo/Diversity_in_School.pdf
(ndice: ACT 35/020/2011)
http://amnesty.org/es/library/info/ACT35/020/2011
Advocates for Youth and Girls Best Friend Foundation in USA,

Creating a safe space for GLBTQ [Gay, Lesbian, Bisexual,
Transgender and Questioning] youth: A toolkit.
http://www.advocatesforyouth.org/component/content/ Actividad para el fomento del trabajo en equipo en un taller sobre
article/608-creating-safe-space-for-glbtq-youth-a-toolkit derechos sexuales y reproductivos en Londres, Reino Unido,
enero de 2014.

22 UNO
ROMPER EL SILENCIO
ACTIVIDAD 1.1
EXPLORAR LA DIVERSIDAD Y COLABORAR
FINALIDAD CONSEJOS PARA LA FACILITACIN

n Conocer a cada participante. Puede ajustarse el tiempo dedicado a esta actividad segn
el tamao y las necesidades del grupo.
n I
ntroducir el concepto de diversidad y reconocer la
diversidad existente en el grupo. El cartn del Bingo de la Diversidad puede modificarse si
es necesario para que se adapte ms al grupo con el que
n E
xplorar las ventajas y dificultades de trabajar con est trabajando.
un grupo en el que hay diversidad.
Asegrese de que el cartn incluye casillas que sealan
diferencias de religin, estructura familiar, creencias,
DURACIN experiencias, educacin y gnero junto con algunas
1 hora diferencias divertidas, como aficiones, deportes, etc.
Establezca un tiempo determinado, por ejemplo 15

minutos, para que cada participante se mueva y hable con
MATERIAL el mayor nmero de participantes para intentar completar
n C
artones del Bingo de la Diversidad su cartn. No importa que no lo consiga.
(uno por participante, fotocopiados de la pgina 26)
n B
olgrafos, rotuladores, material de dibujo y pintura Mientras lo intentan, puede haber un pequeo caos, pero
n Papel para rotafolio deje que lo hagan a su manera.
El muro de graffiti puede hacerse en otra actividad si no

queda tiempo suficiente.
ESTA ACTIVIDAD CONSTA DE TRES PASOS
Paso 1: Bingo de la Diversidad (25 min)
Paso 2: Pared de pintadas (25 min)
Paso 3: Crculo de cierre (10 min)
Derecha: Las personas participantes en un taller internacional

exploran los derechos sexuales y reproductivos, Londres, Reino
Unido, octubre de 2014.

UNO 23
ROMPER EL SILENCIO
Paso 1: Bingo de la Diversidad (25 min) Paso alternativo para cerrar la actividad:
Bienvenida al grupo
Exploracin individual (15 min)
n R
eparta los cartones del bingo (fotocopiados de Si desea terminar la actividad despus del Bingo de la
la pgina 26), uno por participante. Diversidad, puede cerrarla con este paso (10 min)
n
Este ejercicio ofrece una buena oportunidad de cerrar
n E
xplique al grupo que se trata de una manera divertida la sesin reconociendo y dando la bienvenida a la
de conocerse unos a otros. diversidad presente en la sala; adems, ayuda a que las
personas se sientan incluidas y muestra respeto por las
n P
ara completar su cartn de bingo, los participantes diferencias que existen en el grupo.
debern moverse por la sala, hablar con otros
participantes y conseguir que firmen en una casilla del El facilitador comienza diciendo: Quisiera dar la
n
cartn que se ajuste a sus caractersticas. bienvenida en la sala... y termina la frase con (por
ejemplo)... a las personas procedentes de (y nombre los
n E
xplique que cada casilla debe ir firmada por una diferentes lugares de procedencia de las personas que
persona distinta. hay en la sala)
n E
l primer participante que consiga firmas en todas las Luego, los participantes por turnos completan una frase
n
casillas de su cartn, deber gritar: Bingo! similar. Ejemplos de frases:
Grupo completo (10min) a las personas que hablan en ingls, espaol,

n H
aga que el grupo vuelva a su sitio y solicite voluntarios que chino.
respondan a las siguientes preguntas: a las personas (nombrar las diferentes razas
o etnias que hay en la sala).
1. Cmo decidi qu casilla firmar en el cartn de otro? a las personas que creen en los derechos
humanos.
2. A alguien le pareci que podra haber firmado todas
o la mayora de las casillas?
3. Qu casillas le parecieron ms difciles de rellenar?
n Pida a los participantes que reflexionen sobre lo siguiente:
1. Qu aprendieron sobre s mismos en esta actividad?
2. Qu aprendieron sobre otros participantes en esta

actividad?

24 UNO
ROMPER EL SILENCIO
Paso 2: Muro de graffiti (25 min) eflexin en grupo (15 min)

n D
tiempo al grupo cuando haya terminado de escribir y
Antes de comenzar este paso dibujar para examinar los dos muros de graffiti.
n D
isponga dos hojas de papel para rotafolio (muros de n C
uando la mayora de las personas del grupo hayan
graffiti) de forma que en cada uno puedan escribir varios terminado de aadir sus ideas en las dos paredes, rena al
participantes. El papel puede estar en una pared o en el grupo delante de la pared de Desafos y pdales que miren
suelo, de manera que los participantes puedan agruparse lo que est escrito en ella. Pida a los miembros del grupo
para escribir en l. que lo lean por turno en voz alta.
n E
scriba en un rotafolio Ventajas y en el otro desafos. Repita la operacin con la pared Ventajas.
Reparta rotuladores, bolgrafos y material de dibujo y pintura n P
ida al grupo que reflexione sobre la experiencia. (Si se trata
por igual entre los dos rotafolios. de un grupo grande, puede pedir a los participantes que
compartan sus ideas con la persona que tienen al lado.)
Individual (10min)
n Pida a los participantes que piensen sobre lo siguiente: Posibles preguntas para la reflexin:
1. Qu sienten al ver/or los desafos?
1. Cules son las ventajas o los puntos fuertes de Y las ventajas?
formar parte de un grupo con diversidad? (positivo)
2. Algo de lo escrito en cualquiera de las paredes les
2. Qu desafos podran encontrar trabajando con ha provocado una reaccin especialmente intensa?
personas que son diferentes a ellos? (negativo)
n P
dales que piensen cules son los mensajes (positivos y
negativos) que los dems expresan sobre las personas que n P
ara cerrar, pida a cada participante del crculo que diga
son distintas a ellos. algo que ofrecera al grupo para contribuir a superar
los desafos que puede suponer la diversidad, y algo
n P
da a los participantes que escriban sus ideas sobre que necesita del grupo para sentir que puede participar
los papeles idneos de Ventajas y Desafos. Dgales activamente.
que pueden escribirlas en el idioma que deseen o utilizar
imgenes para representar sus pensamientos. n P
uede empezar dando un ejemplo. Podra decir: Yo puedo
ofrecer mi capacidad de escuchar, pero necesito que el
Como persona encargada de la facilitacin, el facilitador tambin grupo participe. O Puedo ofrecer mi creatividad, pero
debe participar, porque para algunas personas puede resultar difcil necesito que el grupo respete mis ideas.
escribir las primeras palabras en un papel en blanco.
Derecha: Jvenes participantes en un taller organizado en Ciudad

de Mxico muestran su muro de graffiti , marzo de 2014.

UNO 25
ROMPER EL SILENCIO

26 UNO
ROMPER EL SILENCIO
CARTN DE BINGO
ALGUIEN QUE VIENE DE ALGUIEN QUE CONOCE ALGUIEN QUE SABE ALGUIEN QUE TIENE
UNA FAMILIA NUMEROSA. TODA LA LETRA DE UNA HABLAR MS UNA RELACIN.
CANCIN. DE UN IDIOMA.
DE CUNTOS?
QU CANCIN? QU IDIOMAS?
ALGUIEN ALGUIEN CUYA ALGUIEN QUE HA ALGUIEN DE DISTINTO

MUY APASIONADO RELIGIN O CREENCIAS CAMBIADO DE GNERO QUE YO.
POR UNA CAUSA. RELIGIOSAS SON COMUNIDAD EN SU VIDA.
DISTINTAS DE LAS MAS.
QU CREENCIAS?
ALGUIEN QUE PUEDE ALGUIEN QUE TIENE UN ALGUIEN QUE VIVE CON ALGUIEN A QUIEN
DECIR EL NOMBRE AMIGO O CONOCE SU FAMILIA EXTENSA. LE GUSTA HACER ARTE.
DEL ACTUAL DIRIGENTE A GENTE LESBIANA, DE QU TIPO?
DEL PAS. GAY, BISEXUAL, (ABUELOS, TAS, TOS...)
TRANSGNERO (CUENTOS, POESA,
CUL ES ESE NOMBRE? O INTERSEXUAL. MSICA, DIBUJO...)
ALGUIEN QUE HA ALGUIEN QUE TIENE ALGUIEN QUE HA ALGUIEN CUYO DEPORTE
HABLADO ALGUNA FAMILIARES EN OTRO SUPERADO ALGN FAVORITO COINCIDE
VEZ CON SUS PADRES PAS. MIEDO. CON EL MO.
SOBRE EL SEXO Y LA
SEXUALIDAD O QUE QU PAS?
SE SIENTE CMODO
HACINDOLO.

UNO 27
ROMPER EL SILENCIO
ACTIVIDAD 1.2
LLEGAR A UN ACUERDO GENERAL: NORMAS BSICAS

n E
stablecer las normas bsicas que regirn la Puede ajustarse el tiempo dedicado a esta actividad segn el tamao y
interaccin de los participantes en el grupo. las necesidades del grupo.
n Establecer una dinmica de respeto y confianza. Los derechos sexuales y reproductivos no siempre son un tema fcil
para hablar, y la gente puede tener diversas opiniones. Por este motivo,
n E
stablecer una idea com n de confidencialidad es importante crear un espacio de respeto para todos los integrantes del
e intimidad. grupo.
Para hablar sobre derechos sexuales y reproductivos, la gente joven

debe sentirse segura para compartir sus pensamientos, ideas, dudas
DURACIN y experiencias sin sentirse juzgada. Es importante que haya un
1 hora
acuerdo sobre lo que necesitan los participantes para poder participar
plenamente.
MATERIAL Para que las personas que participan se sientan seguras, es importante
n Papel para rotafolio que se pongan de acuerdo en lo que necesitan unas de otras para estar
n Trozos de papel en blanco dispuestas a participar y compartir ideas. Por ejemplo, Respetar todas
n Bolgrafos, rotuladores y material de dibujo y las opiniones, aunque sean distintas de las nuestras; entender que no
pintura hay preguntas tontas; respetar la confidencialidad (lo que se dice en
el grupo se queda en el grupo). Si el grupo no sugiere nada de esto,
inclyalo en las normas bsicas que se acuerden.
Paso 1: Qu significa para usted el respeto? (15min) El facilitador puede subrayar que la responsabilidad de crear un
Paso 2: Llegar a un acuerdo (30 min) espacio seguro y de confianza es de todos, y que los participantes deben
Paso 3: Crculo de cierre (15min) poder comunicar al grupo que no se sienten seguros o que no se estn
respetando las normas bsicas.
Una vez elaboradas, coloque las normas bsicas en un lugar de la

sala a la vista de todos. As podr hacer referencia a ellas durante la
actividad para recordar a los participantes lo que se acord a fin de
garantizar un espacio respetuoso y seguro.
Estas normas bsicas o acuerdo general se utilizarn en todas las

actividades del mdulo. Gurdelas o colquelas en un lugar visible para
el grupo.
Es importante que al comienzo de cada actividad recuerde a los

participantes las normas bsicas y que los nuevos participantes se
comprometan a seguirlas.

28 UNO
ROMPER EL SILENCIO
Paso 1: Qu significa para usted el respeto? Paso 2: Llegar a un acuerdo general

(15min) (30min)
eflexin individual (5min) n Rena de nuevo a todo el grupo.
n P
ida a los participantes que dediquen unos momentos
a reflexionar en silencio sobre lo que significa para ellos n P
ida a los participantes que compartan lo que necesitan del
respeto, confianza y seguridad. Explqueles que van a grupo.
debatir lo que necesitan para sentirse respetados y para
tratarse con respeto mutuo en el grupo. n Escriba estas necesidades en un rotafolio.
n Entregue a cada participante un papel. n Debata con todo el grupo si todo el mundo coincide.
n P
dales que escriban lo que necesitan, tanto de ellos como n A
segrese de mencionar las preocupaciones sobre la
de sus compaeros y del facilitador, para sentirse cmodos confidencialidad y la intimidad.
y seguros en el espacio. Podra ser til pedirles que piensen
en la actividad anterior (muro de graffiti) y reflexionen sobre: n C
uando el grupo haya fijado unas normas con las que todos
los participantes estn de acuerdo, pida que un voluntario
1. Qu sintieron mientras realizaban la actividad? las lea en alto. Pida a los participantes que reflexionen
durante unos instantes si estn dispuestos a intentar
2. Qu necesitan para sentirse cmodos? mantener y respetar el acuerdo durante el resto de las
actividades del mdulo.
3. Cmo pueden contribuir a crear un espacio en el
que todo el mundo se sienta libre de participar? n E
xplique que cada participante es responsable de crear un
espacio comn en el que todo el mundo se sienta respetado
n D
iga a los participantes que pueden escribir tantas cosas y seguro y participe con sus propias ideas y experiencias.
como crean que son necesarias para sentirse seguros y Es responsabilidad de todos respetar el acuerdo (normas
cmodos de participar en el espacio, y anmelos a concretar bsicas).
lo ms posible. Por ejemplo, si escriben respeto, qu
necesitan de sus compaeros para sentirse respetados? n P
regunte a los participantes lo que pueden hacer para crear
un espacio seguro para todos.
Grupos de debate (10 min)
n Divida a los participantes en grupos de tres. n P
ida a los participantes que, si estn de acuerdo, levanten
la mano, se pongan de pie o algo similar. Es importante que
n P
ida a los integrantes de cada grupo que compartan con el los participantes demuestren visiblemente que estn de
grupo de debate lo que han escrito. acuerdo.
n S
i no lo estn, es importante explorar por qu y debatirlo con
el grupo. Al final, es importante que todos acuerden intentar
mantener y respetar todas las necesidades que figuran en el
acuerdo.

UNO 29
ROMPER EL SILENCIO
Paso 3: Crculo de cierre (15min) Pasos adicionales: Crear un espacio seguro
n Pida a los participantes que formen un crculo. Si dispone de tiempo puede agregar uno de estos pasos
tras el paso 2.
n R
ecuerde a los participantes que es preciso que todos Dibujo: Cmo es nuestro espacio seguro?
respeten el acuerdo y que slo juntos pueden crear un (20-30 min)
espacio de respeto en el que todo el mundo pueda participar n P
ida a los participantes que dibujen juntos una o varias
con sus ideas. Es posible que no siempre resulte fcil y que imgenes que expresen el tipo de espacio que tratan
para algunas personas ciertas normas sean ms difciles de crear: respetuoso, seguro y participativo para todos.
de cumplir que otras, pero para que la cosa funcione es Pregnteles: Cmo es ese espacio para ellos? Qu papel
necesario el apoyo de todos los participantes. desempean en su creacin y su mantenimiento?
n L
os participantes irn diciendo por turno: Me comprometo n R
ena a los participantes en torno al dibujo y diga que
a respetar el acuerdo, pero voy a necesitar apoyo para... expliquen lo que ven y lo que significa para ellos.
Por ejemplo, usted podra decir para no interrumpir a los
dems, para no sentir vergenza de hacer una pregunta n C
oloque el dibujo junto al acuerdo (puede que se utilicen en
tonta, etc. otras actividades).
n T
ras terminar la frase, el participante extiende la mano hacia n P
regnteles si les parece que en el acuerdo falta algo que
la persona que est a su lado. necesitaran para crear este espacio.
Pregnteles de quin es la responsabilidad de crear y
n E
sto se repite hasta que todos los participantes han hablado mantener este espacio.
y han extendido la mano para formar un crculo.
Escultura: Cmo es nuestro espacio seguro?
(15min)
n P
arecido al dibujo, pero pidiendo a los participantes
que representen fsicamente mediante una forma o una
escultura el tipo de espacio que tratan de crear (respetuoso,
seguro y participativo para todos).
n C
uando lo hayan hecho, anmelos a que reflexionen sobre
lo que representa la escultura y cules son las funciones de
cada participante.
Nios y nias participantes en talleres organizados por el Grupo de

Tucumn, Argentina, de Amnista Internacional, febrero de 2006.

30 UNO
ROMPER EL SILENCIO
ACTIVIDAD 1.3
COMPARTIR NUESTRA VIDA: FLORES PERSONALES

n Q
ue los participantes se presenten y comiencen a
compartir con el grupo sus historias personales.
Puede ajustarse el tiempo dedicado a esta actividad
segn el tamao y las necesidades del grupo.
Para dividir por parejas tambin puede utilizar una

DURACIN tcnica creativa. Por ejemplo, puede poner msica
30 minutos y dejar que los participantes bailen unos instantes.
Cuando la msica acabe, les dice que tienen que
encontrar una pareja con la que compartir.
MATERIAL
n na flor dibujada en un papel (vase ejemplo en
la pgina 32) o una fotocopia repartida a cada
participante.
n Cinta adhesiva u otro material adhesivo
n Una pared
n Bolgrafos, rotuladores, material de dibujo y pintura

Paso 1: Flor personal (5 min)
Paso 2: Compartir los ptalos (15 min)
Izquierda: Una joven activista de Mal se suma al lanzamiento

de la campaa Mi cuerpo mis derechos, marzo de 2014.
Derecha: Ejemplo de flores personales de un taller de educacin

en derechos humanos celebrado en Londres, Reino Unido,
enero de 2014.

UNO 31
ROMPER EL SILENCIO
Paso 1: Flor personal (5 min) Cuarta persona: La primera persona que me habl
de sexo fue...
n E
ntregue a cada participante una fotocopia de la flor n E
s importante dejar tiempo a cada pareja para que comparta
personal de la pgina 32 (o pdale que dibuje una flor en un el ptalo antes de pedirle que busque otra pareja.
papel). En cada ptalo deben escribir las siguientes frases
(el facilitador puede adaptarlas): Paso 3: Crculo de cierre (10 min)
Mi mejor cualidad es... n Tras la actividad por parejas, rena de nuevo al grupo.
En mi tiempo libre me gusta... n P

dales que piensen si les result fcil compartir cosas sobre
s mismos. Qu les pareci fcil de compartir y qu difcil?
Mi sueo u objetivo es...
n E
xplique que durante las actividades ser importante que
No me gusta... compartan las experiencias e ideas personales. En ocasiones
puede que no resulte fcil y, por ese motivo, necesitamos
Mi peor temor es... escucharnos con respeto.
Lo que mejor hago es... n Para cerrar, coloque a los participantes en crculo.
L a primera persona que me habl de sexo fue... n P

dales que compartan con el resto del grupo su nombre
o Para m, la sexualidad es... y cualquiera de las frases de los ptalos de su flor.
n E
xplique que deben completar las frases escritas en los n C
uando todos lo hayan hecho, pida a los que quieran
ptalos. compartirlas que pongan sus flores en la pared.
Paso 2: Compartir los ptalos (15 min)
n Cuando hayan terminado con las flores, pida a los

participantes que formen parejas y compartan mutuamente
lo que han escrito en un ptalo. Deles unos minutos. Luego
pdales que busquen a otra pareja y compartan otro ptalo.
n Los participantes pueden elegir el ptalo que desean

compartir, pero tiene que ser uno diferente con cada nueva
pareja.
n Si prefiere que sea una actividad ms estructurada, puede

invitar a los participantes a compartir ptalos concretos, no
dejarlo a su eleccin. Por ejemplo,
Primera persona: Lo que mejor hago es...
Segunda persona: En mi tiempo libre me gusta...
Tercera persona: Mi peor temor es...

32 UNO
ROMPER EL SILENCIO
ACTIVIDAD CON FLORES PERSONALES

Fotocopie (o dibuje) y reparta entre los participantes.

UNO 33
ROMPER EL SILENCIO
ACTIVIDAD 1.4
COMPARTIR NUESTROS SECRETOS

n A
nimar a los participantes a reflexionar sobre la Puede ajustarse el tiempo dedicado a esta actividad
importancia de confiar en los dems y respetar la segn el tamao y las necesidades del grupo.
confianza que los dems ponen en ellos.
La actividad es importante para crear confianza y
n Ayudar a los participantes a crear confianza mutua. reflexionar sobre la confidencialidad necesaria para
guardar el secreto o la experiencia personal de una
persona. Es importante reconocer que no es fcil confiar
DURACIN en otras personas y que puede suscitar temores, pero
30 minutos si comenzamos por confiar en las personas ya estamos
contribuyendo a la creacin de un entorno de confianza.
MATERIAL Explique al grupo que, como parte del trabajo con este
n Media hoja de papel por participante.
mdulo, muchas de las actividades exigirn que los
n Bolgrafos
participantes reflexionen y extraigan conclusiones de sus
propias experiencias. Por consiguiente, es esencial que
aprendamos a valorar y cuidar las experiencias (secretos)
ESTA ACTIVIDAD CONSTA DE TRES PASOS de otras personas y a saber que nuestras experiencias
Paso 1: Escribir mi secreto (5 min) (secretos) sern valoradas y cuidadas por otras personas
Paso 2: Compartir y guardar un secreto (10 min) del grupo.
Paso 3: eflexionar juntos (15 min) Haga hincapi en que los participantes deben confiar en
que nadie va a leer el secreto de nadie.
Recuerde a los participantes el acuerdo general.

Sobreviviente de violacin de 13 aos de edad

expresa sus esperanzas en el futuro, Nicaragua, marzo de 2010.
Sus esperanzas estn representadas por un rbol que
simboliza su pasado, presente y futuro.

34 UNO
ROMPER EL SILENCIO
Paso 1: Escribir mi secreto (5 min) Paso 2: Compartir y guardar un secreto

(10min)
Individual
n Pida a los participantes que se sienten en crculo. Grupos de debate
n P
ida a los participantes que entreguen su papel doblado
n Entregue a cada participante media hoja de papel. a la persona que est sentada a su derecha. Explique que
todava nadie debe abrir la nota que ha recibido. Todo el
n P
dales que escriban en ella uno de sus secretos ms mundo entrega uno y recibe otro. (Los participantes estarn,
ntimos y que despus doblen bien la hoja para que nadie no obstante, algo nerviosos.)
pueda ver lo que han escrito.
n P
ida a los participantes que busquen a otra persona del
grupo. En parejas, pdales que compartan:
1. Qu les parece que otra persona guarde su secreto?
2. Qu les parece guardar el secreto de otra persona?
n T
ras compartir, pida a los participantes que regresen al
crculo con el secreto de la otra persona en la mano, an sin
abrir.
Asegrese de que nadie abre el papel. Si ve que alguien lo

hace, detngalo inmediatamente y dle la oportunidad de
reflexionar y aprender. Preg ntele por qu ha abierto el papel
cuando se le pidi que no lo hiciera y pregunte a la persona
que escribi el secreto en l cmo se ha sentido en ese
Amnista Internacional Marruecos
momento. Se trata de una oportunidad para reflexionar sobre

lo difcil que es guardar un secreto y qu se siente al confiar
en alguien.
n P
ida a algunos participantes que compartan con el grupo
grande lo que compartieron en su reflexin personal (no lo
que les dijo su pareja).
Amnista Internacional Marruecos organiz, en colaboracin con

el UNFPA, un taller de formacin sobre los derechos sexuales y
reproductivos para educadores entre pares, mayo de 2014.

UNO 35
ROMPER EL SILENCIO
Paso 3: eflexionar juntos (15 min)
Grupo completo
n P
ida a los participantes que devuelvan las notas a sus
dueos (an sin abrirlas).
n C
uando todos los participantes vuelvan a tener su propias
notas, dgales que pueden romperlas o guardarlas si as lo
desean. En ese momento por lo general la gente se siente
muy aliviada.
n Pida a lo participantes que compartan con el grupo:
1. Cmo se sienten ahora?
2. Cmo se sintieron durante el ejercicio?
n R
eflexione con el grupo sobre la relacin que tiene esto
con la confianza y lo que necesitamos para poder confiar
en alguien. Reflexionen sobre la importancia de respetar la
confianza del otro.
n E
xplique que en las actividades que realizaremos para
hablar y aprender sobre derechos sexuales y reproductivos
necesitaremos confiar unos en otros y respetar la confianza
que se nos ha dado.
Las personas participantes en un taller internacional exploran los

derechos sexuales y reproductivos, Londres, Reino Unido, octubre
de 2014.

Amnesty International/Rachel Banfield
Simpatizantes de Amnista
Internacional participan en la
Marcha del Orgullo Gay y Lsbico
en Auckland, Nueva Zelanda,
febrero de 2014.
DOS
ENTENDER
LA CULTURA,
EL GNERO
Y LA SEXUALIDAD
38 DOS
ENTENDER LA CULTURA,
EL GNERO Y LA SEXUALIDAD
ROLES
Me di cuenta de que te estn examinando constantemente se espera que se comporten los hombres y las mujeres, el rol que
en funcin de lo femenina o masculino que eres. desempea cada gnero, se aprende a partir de la familia, de las
Basndose en esto, estas personas 'cualificadas' deciden imgenes de los medios de comunicacin y de las historias con las
tu gnero. Deciden lo que te est permitido hacer con que crecemos, y puede variar segn la cultura. La edad, la clase, la
tu cuerpo, cmo puedes vivir tu vida y cmo la sociedad raza, la etnia y la religin tambin afectan a los roles de gnero, as
reconocer tu gnero en el futuro. como el marco geogrfico, econmico, social y poltico. Adems, los
roles de gnero cambian con el tiempo a medida que las culturas
(Judas, hombre transgnero de 20 aos, Finlandia) desarrollan nuevas historias y expectativas.
Todas las personas sentimos presiones a diario. Presin sobre Los roles de gnero se basan en estereotipos: las suposiciones que
nuestro aspecto, sobre cmo vestimos, cmo nos expresamos, qu hacemos sobre la gente a partir de una caracterstica, como su sexo
aspecto tiene nuestro cuerpo: todas estas presiones conforman biolgico. Los estereotipos de gnero desempean un importantsimo
y tambin restringen la idea que tenemos de nosotros mismos, papel en la forma en que aprendemos a expresarnos y las opciones
nuestros cuerpos, nuestro gnero y nuestra sexualidad. Arrastramos que estn a nuestro alcance socialmente. Las culturas varan, pero
una serie de creencias, valores, prejuicios, ideas religiosas, stos son algunos de los estereotipos de gnero ms habituales:
expectativas familiares y normas comunitarias. Todos estos
elementos componen las normas culturales con las que vivimos, o n L
os hombres tienen ms inters que las mujeres en el sexo y
las expectativas que tienen nuestras sociedades de quines somos y es ms probable que engaen a sus parejas.
quines seremos.
n Todas las mujeres desean casarse y tener hijos.
La forma en que cada persona experimenta su gnero y su
sexualidad constituye en gran medida su identidad individual. n E
l inters romntico y sexual de una mujer en una persona
Reflexionemos un momento sobre dnde tiene su origen nuestra depende de los regalos que esta persona le hace.
identidad de gnero. Nuestro sexo biolgico es slo una parte de de
lo que crea y mantiene nuestra identidad de gnero. La forma en que n L
os hombres que no estn interesados en los deportes son
entendemos lo que significa ser un hombre o una mujer est gays.
influida por nuestra sociedad y nuestra cultura. La manera en que
Derecha: Ilustracin que cuestiona los estereotipos sobre las nias.

Imagen cortesa de Carol Rossetti y reproducida con permiso.

DOS 39
Carol Rossetti EL GNERO Y LA SEXUALIDAD

40 DOS
GNERO
Me siento
La gente siempre ms cmoda
supone que sabe mucho con faldas y vestidos...
sobre m por mi aspecto. Me encanta ser mujer!
Es que no puedo
ser yo misma?
S que soy un hombre,
pero me gustara
ser ms grande y ms
parecido a los dems.
S que soy mujer,
aunque la gente piense que
mi ropa se parece
demasiado a la de
los hombres.
A veces pienso
que sera ms fcil
ser un hombre...
No habra tantas reglas!
Me encanta ser
hombre, pero ojal
no tuviera que estar
siempre demostrando
lo varonil que soy.
Me encanta estar Aunque cuando nac

embarazada. los mdicos pensaron
Nunca me he que era nio, mi corazn
sentido ms me dice que soy mujer.
femenina.
En realidad, la cantidad de formas en que una persona puede sentir ms a gusto. Con independencia de si la identidad de
expresar su gnero es casi infinita. Las culturas han establecido gnero de una persona y la forma en que ms naturalmente se
expectativas sobre lo masculino y lo femenino o sobre las siente ella misma encaja con lo que su cultura espera de ella,
expresiones sociales de masculinidad y feminidad para marcar esa persona tiene el derecho de expresarse de la forma que
una distincin social entre los sexos. Estas expectativas de ser mejor le parezca.
masculino o ser femenina pueden ser o no lo que nos hace

DOS 41
SEXUALIDAD
El gnero se complica an ms cuando se le une la sexualidad.

En casi todas las culturas se espera que las personas que son
masculinas se vean sexualmente atradas por las que son femeninas
y viceversa. En realidad, la sexualidad es algo ms que por quin
sentimos atraccin: abarca el sexo, la identidad y la expresin
de gnero, as como nuestros deseos, preferencias y conductas
sexuales.
Nuestra sexualidad abarca tambin el placer, el amor romntico

y la relacin ntima, y tiene grandes consecuencias para nuestro
bienestar emocional, fsico y mental, nuestra satisfaccin y la
plenitud de nuestros cuerpos, vidas y elecciones. Las opciones
que elegimos, y las que nos apoyan para que elijamos, tienen un
gran efecto en nuestra capacidad para ganarnos la vida, mantener
nuestra salud y nuestro bienestar mental y, en ocasiones, puede ser
una cuestin de vida o muerte. En todo el mundo, la gente tiene que
luchar para acceder a sus derechos cuando se trata de sexualidad,
reproduccin y gnero. La sexualidad, incluida la identidad y la
expresin de gnero, es parte fundamental de lo que nos impulsa y
conforma lo que somos y la manera en que interactuamos con otras
personas en la sociedad.
Una de las razones por las que podemos sentirnos aislados o

confusos sobre nuestra sexualidad es que en nuestras sociedades
suele ser un tab hablar abiertamente de sexualidad, deseo sexual
e identidad sexual, especialmente cuando nuestra sexualidad no
encaja en la idea cultural de lo que es normal. A pesar de las
muchas formas en que la sexualidad y el gnero son visibles en la
cultura, a travs de historias, medios de comunicacin, suposiciones
habituales y expectativas, puede ser necesario un gran valor para
hablar sobre nuestra sexualidad y nuestros sentimientos sexuales.
Participantes en un taller educativo en Togo como parte

del lanzamiento de la campaa de Amnista Internacional
Mi cuerpo mis derechos, junio de 2014.

42 DOS
CULTURA Y NORMAS CULTURALES
La cultura y las normas culturales son esenciales para la forma en Las instituciones religiosas pueden ejercer una influencia poltica
que las sociedades crean y restringen las identidades sexuales y en la adopcin de leyes y polticas que regulan la sexualidad y la
de gnero de las personas. Las culturas se componen de valores reproduccin. La religin tiene sus propios sistemas de entender
y creencias compartidos y las normas culturales son una serie de e interpretar el mundo, que pueden complementar o contradecir
creencias sobre lo que es normal o adecuado para esa sociedad. una cultura nacional o comunitaria concreta, y apoyar u oponerse
Muchas personas dan por supuesto que las normas culturales y las a los principios y normas de derechos humanos. La religin ejerce
tradiciones son como han sido siempre las cosas, sin cuestionarse en particular gran influencia en los valores de las personas: valores
cmo ha desarrollado su cultura o su sociedad esa norma concreta. como el amor, la compasin, la comprensin y la caridad son
Sin embargo, las culturas evolucionan y cambian, crecen con el elementos comunes en casi todas las religiones y culturas.
tiempo para adaptarse a los cambios de la comunidad, adoptando
nuevas influencias e incorporndolas a las historias que utilizan las Las normas culturales que se refieren a cundo y cmo mantener
personas para comprenderse a s mismas y a quienes las rodean. relaciones sexuales, qu roles se supone que desempean hombres
y mujeres en la sociedad y cmo se forman las familias estn muy
La cultura recibe contribuciones muy variadas: el lenguaje, la familia, influidas por la religin y la historia, entre otras cosas. Las imgenes
el arte, la msica, los medios de comunicacin, la historia y la de los medios de comunicacin, el arte y la msica se basan con
religin. La religin puede tener una influencia especialmente fuerte frecuencia en estereotipos de gnero y alimentan las expectativas
sobre la cultura y sobre las creencias y los valores de las personas. sobre el comportamiento de una persona, incluido el sexual. Piensen
en las historias con las que crecieron: Cmo se solan comportar los
hombres? Algunas formas de ser hombre o mujer se consideraban
buenas o acertadas y otras no? Esas historias contribuyen a
establecer una norma sobre cmo se supone que debe ser nuestra
conducta.
El deber fundamental de la mujer es dar a luz nios

sanos y criarlos como personas normales,
as no habr violencia en la familia y nuestra
vida ser buena.
(Vicegobernador de un khukumat de Tayikistn)
La Declaracin Universal de Derechos Humanos reconoce el

derecho de todas las personas a fundar una familia segn su
eleccin. Sin embargo, a menudo la gente sufre una enorme presin
social cuando se trata de su vida reproductiva y del tipo de familia
elegido, no importa cul sea su gnero o su sexo. A menudo son
las normas sociales las que dictan a qu edad se espera que una
persona se case, cuntos hijos tendr y cundo, y someten a una
clara presin a los jvenes que no se pliegan a estas expectativas.
Amnista Internacional Blgica
La cultura y las normas sociales tambin prescriben cnones de

belleza dentro de la comunidad y entre grupos sociales y pueden
presionar a los jvenes, hombres o mujeres, para que modifiquen o
Muestra de una exposicin organizada, junto con canciones y bailes,

por escolares y personal docente sobre el tema de los derechos
sexuales y reproductivos, Blgica, 2013.

DOS 43
cambien sus cuerpos. La forma de vestir y de peinarse, la posibilidad Porque se acosa a los Porque creemos
'
y la forma de maquillarse, las prendas de vestir y los colores que se chicos por ser debiles que los chicos que
no han perdido la
consideran masculinos o femeninos, todo ello contribuye a la manera virginidad dan pena
en que las culturas separan y definen los gneros.
Prcticas que sealan a alguien como perteneciente a un

Porque
determinado grupo o tribu, como el tatuaje, la escarificacin y la creemos que
circuncisin tambin se asocian con frecuencia al paso de la infancia un hombre
Porque creemos que que tiene
a la edad adulta. Estas prcticas, que a menudo se llevan a cabo mostrar debilidad es una imagen
sin tener en cuenta la libre eleccin del joven o la joven, son una de afeminado negativa de
su cuerpo
las formas en que las normas culturales se expresan en los cuerpos es poco
varonil
de los jvenes. Hay personas que se someten a dolorosos rituales
Porque creemos
y modificaciones corporales para ajustarse a las normas de su que los chicos
sociedad, y casi todo el mundo experimenta alguna forma de presin que se interesan
por cosas
para vestirse, actuar o parecer de una manera determinada a fin de de chicas
encajar. dan
:
verguenza
ajena
Las presiones sociales tambin afectan a la forma en que nos
comportamos e interactuamos con otras personas en nuestras
comunidades, desde cmo hablamos del sexo y la sexualidad hasta Porque el mismo sexismo que hiere a
las mujeres hiere a los hombres
con quin se nos ve o con quin trabamos amistad, pasando por
nuestra eleccin de posibles parejas sexuales y sentimentales.
Muchas personas que se identifican como lesbianas, gays,
bisexuales, transgnero o intersexuales (LGBTI) soportan una
enorme presin social para mantener oculta su orientacin sexual o
identidad de gnero, o para intentar cambiar con el fin de encajar
mejor. Muchas culturas esperan de sus jvenes que se ajusten a
una expresin de gnero y una sexualidad normal, y los jvenes
que hablan, hacen preguntas o defienden su expresin e identidad
o la de otros, pueden ser ninguneados o estigmatizados, o sufrir El sexismo no consiste en
violencia. NOSOTROS contra ELLAS
Reproducida con permiso de http://rasenth.flavors.me/

ni en NOSOTROS contra
nuestra falta
'
de comprension mutua
Porque si trabajamos conjuntamente
Historieta del artista Rasenth, que muestra que los hombres

podemos acabar con el sexismo que
y los nios tambin sufren sexismo, 2014. hiere a mujeres y hombres

44 DOS
DISCRIMINACIN
Y DESIGUALDAD
La discriminacin es la negacin sistemtica de los derechos

humanos a ciertos pueblos o grupos por causa de su identidad o sus
creencias. Una forma particularmente habitual de discriminacin
se basa en el gnero, y en la idea de que un gnero o forma de
expresar el gnero es mejor que otra.
Amnesty International/Aniss Mezoued

Dado que la definicin de los roles de gnero es un fenmeno
principalmente cultural, dichos roles pueden variar de una
comunidad a otra, pero la forma en que las sociedades y las culturas
ven y tratan a las personas de manera distinta segn su gnero o su
sexo est marcada por amplias tendencias globales. En concreto,
muchas culturas discriminan a las mujeres y a las nias debido a la
errnea suposicin de que las mujeres son inferiores a los hombres,
cuya consecuencia es que mujeres y nias tienen menos acceso a la
educacin, la salud y las oportunidades econmicas que sus amigos,
familiares y compaeros de sexo masculino.
Mi suegro es el que come primero.

Luego van los otros hombres de la familia
y al final, las mujeres.
(Mujer nepal de 24 aos)
En el plano individual, esta actitud contribuye a que las mujeres, las

nias y quienes no se ajustan a las normas de gnero viven en mayor
peligro de sufrir violencia, discriminacin y hostigamiento.
En las familias, la preferencia de los hombres sobre las mujeres
puede suponer que las mujeres y las nias tengan menos acceso
a la comida, que se espere que trabajen ms en el hogar o que
no puedan ir a la escuela. Al nivel de la sociedad en general, esta
desvalorizacin de las mujeres puede suponer que los Estados no
den prioridad a invertir en su desarrollo, su educacin y su salud.
Un tratado internacional vinculante, la Convencin sobre la

Eliminacin de Todas las Formas de Discriminacin contra la Mujer
(CEDAW), pide a los Estados que tomen las medidas necesarias para
[m]odificar los patrones socioculturales de conducta de hombres
y mujeres, con miras a alcanzar la eliminacin de los prejuicios y
las prcticas consuetudinarias y de cualquier otra ndole que estn Arriba: Alrededor de 300 jvenes de grupos escolares de Amnista
basados en la idea de la inferioridad o superioridad de cualquiera de Internacional y Oxfam se congregaron en Louvain-la-Neuve, Blgica,
los sexos o en funciones estereotipadas de hombres y mujeres. en un da dedicado a la igualdad entre hombres y mujeres y a los
derechos de las mujeres, febrero de 2013.
Abajo: Mujeres madhesi sin identificar que participaron en debates

de grupo sobre discriminacin de gnero en el distrito de Kailali,
Nepal, mayo de 2014.

DOS 45
DIFICULTADES CON LAS QUE

SE ENCUENTRAN LOS JVENES
En la vida de una persona, el tiempo que va desde los 15 a los 24 Muchas culturas crean una jerarqua en la cual las personas de
aos puede ser de exploracin, experimentacin y aprendizaje, y ms edad tienen ms privilegios gracias a su edad. A los jvenes
caracterizarse por menor temor del riesgo y ms cuestionamiento. suele considerrseles incompetentes, poco fiables o irresponsables
Los derechos de todas las personas jvenes estn protegidos por el comparados con sus homlogos adultos, y no se les permite tener
concepto de evolucin de las facultades, o la idea de que a medida voz ni voto en las decisiones sobre cuestiones que les afectan.
que crecemos tenemos derecho a mayor autonoma y control sobre
nuestras vidas. Estn en un difcil equilibrio entre encontrar espacio para descubrir
por s mismos en qu se estn convirtiendo y qu desean ser y ser
El principio de evolucin de las facultades permite que todas las reconocidos por lo que ya son. Cuestionar las normas sociales y
personas crezcan y maduren a su propio ritmo, situando en los culturales que definen el gnero y la sexualidad es algo natural en
padres, tutores, educadores y proveedores de servicios de salud la los jvenes, y les permite redefinir estas normas y estereotipos de
responsabilidad de asegurarse de que los jvenes tienen espacio una forma que sea lgica para su generacin. Este proceso natural
suficiente para tomar sus propias decisiones sobre sus derechos. de cuestionamiento y redefinicin forma parte de la forma en que
Adultos, padres y tutores son responsables de asegurar que los las sociedades crecen y cambian con el tiempo, permitiendo una
derechos de nios y jvenes se respetan, protegen y hacen realidad, evolucin cultural continua.
teniendo en cuenta al mismo tiempo su capacidad para exigir y
hacer uso de sus propios derechos.
La discriminacin, las expectativas sociales y el estigma basado en la

edad tambin puede tener un gran efecto en nuestra capacidad para
acceder a nuestros derechos humanos y disfrutar de ellos. Segn la
ONU, la mayora de la poblacin mundial mundial (ms de un 40 por
ciento) est formada por jvenes (personas de menos de 25 aos), el
85 por ciento de los cuales viven en pases en desarrollo.
Es la mayor generacin de jvenes que ha habido, y tiene

oportunidades nicas: como grupo, est mejor conectada tecnolgica
y globalmente que ninguna otra generacin anterior, impulsando
movimientos sociales y exigiendo cada vez ms reconocimiento de

su valor para el desarrollo y el progreso social. Y sin embargo, los
jvenes tambin sufren inconvenientes: se ven afectados de forma
desproporcionada por el VIH/sida, y con frecuencia se les niega el
acceso a servicios, informacin y educacin por su edad, as como
por otros motivos discriminatorios. En todo el mundo, los jvenes
no comparten la misma autoridad en la toma de decisiones ni la
misma capacidad de controlar sus cuerpos y sus elecciones que las Jvenes togoleses apoyan la campaa de Amnista Internacional
generaciones de ms edad de su sociedad. Mi cuerpo mis derechos con un taller sobre expresin grfica,
junio de 2014.

46 DOS
INTERSECCIN ENTRE
IDENTIDAD Y DERECHOS
Los derechos humanos son un conjunto de derechos o garantas y la libertad de expresin, la alimentacin, la vivienda, el trabajo y la
fundamentales que comienzan con el derecho a la vida. Nadie seguridad social. En ella se basa la labor de muchas organizaciones
tiene que ganrselos o merecerlos. Son inherentes a todos los seres de derechos humanos, como Amnista Internacional. Si desean
humanos desde su nacimiento, lo que significa que a ningn ser ms informacin sobre los diferentes tipos de derechos humanos,
humano en ninguna parte del mundo se le deben negar nunca, en consulten el documento de Amnista Internacional Respeta mis
ningn momento y por ninguna razn. Los derechos humanos son derechos, respeta mi dignidad. Mdulo 1: La pobreza y los derechos
indivisibles e interdependientes, lo cual quiere decir que todos son humanos (ACT 35/021/2011).
igualmente importantes y que la realizacin de uno depende de la de
todos los dems. La Declaracin Universal de Derechos Humanos debe aplicarse
sin distincin alguna de raza, color, sexo, idioma, religin, opinin
La Declaracin Universal de Derechos Humanos se aprob en poltica o de cualquier otra ndole, origen nacional o social; posicin
1948, tras la segunda guerra mundial, como una visin en favor de econmica, nacimiento o cualquier otra condicin. Hoy est
la dignidad humana y de un mundo en el que se reconocieran los ampliamente aceptado por las instituciones internacionales de
derechos de todas las personas. La Declaracin estableci derechos derechos humanos que la orientacin sexual y la identidad de gnero
econmicos, sociales y culturales junto con derechos civiles y estn incluidas en estas distinciones bajo el epgrafe cualquier otra
polticos, que incluyen el derecho de la persona a la vida, la libertad condicin. Nuestras identidades individuales se construyen a partir
de la interseccin de estas distintas facetas nuestras: no slo de
nuestra identidad de gnero y nuestra identidad sexual, sino tambin
de cmo ambas interactan con nuestra raza, nacionalidad, religin
y otros factores.
Las personas que pertenecen a grupos marginados con menor

poder en la sociedad suelen sufrir discriminacin por mltiples
motivos, como el gnero, la raza, la etnia, la pertenencia a una
minora o pueblo indgena, la discapacidad u otros. Una persona
puede ser estereotipada, estigmatizada o marginada por otras de
muchas formas.
Tenemos miedo cuando [los mdicos] nos hablan en

castellano y no podemos contestar [...] empiezo a transpirar
por el miedo [...]. Qu le voy a contestar, si no entiendo
castellano [...].
(Rosa Quichca Vargas, mujer indgena de lengua quechua en Per,
embarazada de su quinto hijo)
Izquierda: Simpatizantes de Amnista Internacional participan en

la Marcha del Orgullo Gay y Lsbico en Auckland, Nueva Zelanda,
febrero de 2013.
Derecha: Unas mujeres esperan su turno a la entrada de un centro

de salud en San Juan de Ccharhuacc, localidad de la provincia de
Huancavelica, en el Per rural, septiembre de 2008. Los ndices
de mortalidad materna de Per figuran entre los ms elevados de
la regin. Son desproporcionadamente altos en las comunidades
rurales pobres e indgenas del pas.

DOS 47
Amnesty International EL GNERO Y LA SEXUALIDAD
En nuestro barrio [marginal] [...] se sabe fcilmente que estn disponibles para quienes puedan costearse una sanidad
alguien es gay. Normalmente en cada vivienda viven cinco privada, o que los proveedores de servicios de salud exijan tasas o
personas. [...] S que ha habido cuatro agresiones graves cuotas de usuario para acceder a dichos servicios. La pobreza es
contra personas LGBTI en el barrio, y con frecuencia en las con frecuencia un factor clave a la hora de determinar el grado de
tiendas les dicen: 'No te voy a dar cambio porque eres gay', vulnerabilidad de las personas a otras formas de discriminacin.
o se oye: 'No quiero compartir el vaso contigo porque eres
gay.' Las obligaciones internacionales en materia de derechos humanos
(Activista de Kampala, Uganda) exigen que se preste especial atencin a las personas y grupos
vulnerables y desfavorecidos para abordar las diversas formas de
Un rea clave donde se produce la interseccin de las identidades discriminacin a las que son vulnerables. Estos grupos son, entre
es entre la posicin econmica, el gnero y la sexualidad y los otros, las minoras sexuales, raciales y tnicas, los pueblos indgenas,
derechos humanos. Con frecuencia, el acceso a la atencin de la los migrantes, las personas refugiadas y desplazadas internamente,
salud y el tratamiento, incluidas educacin e informacin, viene los trabajadores sexuales, los nios y adolescentes y las personas
determinado por la capacidad para pagar, aunque esto es algo con discapacidades fsicas o psquicas, especialmente las mujeres
que los gobiernos deberan garantizar que estuviera al alcance de que pertenecen a estos grupos.
todos los ciudadanos. Puede suceder que algunos servicios slo

48 DOS
ESTIGMA Y CONTROL
Si nuestra identidad no se ajusta a las normas sociales dominantes La campaa NETE de la ONU ha informado de que el estigma
en nuestra sociedad, se nos puede tildar de anormales, inmorales, social de las personas que sobreviven a la violacin y la agresin
vergonzantes, inferiores, peligrosos e incluso delincuentes. sexual es especialmente comn, y hace que muchas de ellas no
Algunos tpicos pueden convertirse en tabes sociales y temas de acudan a la justicia por temor a perder su reputacin y ser vctimas
conversacin a evitar. Las normas sociales y culturales definen no de represalias y de ms violencia, entre otras consecuencias. Es
slo la conducta que se espera de nosotros, sino lo que podemos y bien sabido que la violacin y la agresin sexual son delitos que
no podemos debatir abierta y sinceramente. en muchos casos no se denuncian, ya que quienes sobreviven a
ellos temen romper el tab sobre su agresin y provocar reacciones
Cuando mujeres y nias que han sido violadas o agredidas negativas por parte de sus familias o comunidades, o no confan en
sexualmente se encuentran con actitudes de sospecha, censura o la capacidad o la voluntad de las autoridades de que los culpables
culpabilizacin, o cuando los hombres sobrevivientes de violacin o comparezcan ante la justicia.
agresin sexual son estigmatizados, culpabilizados u hostigados, esto
contribuye a la desigualdad social basada en el gnero. Temo que mate a mi familia, y tambin cuando estoy en el
pueblo siento mucha vergenza. Tengo miedo de no poder
encontrar a nadie que me quiera.
(Sobreviviente de violacin e incesto de 14 aos, Camboya)
Este tab social que condena al silencio a los sobrevivientes de

violacin y violencia sexual afecta a personas de cualquier gnero
Segn que temen dejar de ser respetadas en el seno de su familia y su
clcul
na d os de la ON
n U comunidad, que les culpen de la agresin o que se cuestione su
ec U: identidad u orientacin sexual por haberla sufrido. Por ejemplo,
sufrid ada tres mu los hombres y los nios que han sufrido violencia sexual tambin
o viole jeres d
cosas. ncia, a el mun temen las consecuencias sociales de intentar conseguir tratamiento
n S busos do ha
e est s e xuales despus de la agresin o denunciarla.
ima q o amb
millon ue a as
es de n proximadam Cuando la gente no puede hablar y ser oda, se menoscaba el
sufrid ias m e
n o alg enores nte 150 disfrute de los derechos individuales. Esto puede llevar a una cultura
Hasta n tipo de 18
el de viol aos h de la impunidad y a que no haya leyes y polticas adecuadas para
sexual 50 por cient encia
s e xual.
an
es se c o de la proporcionar una proteccin y un resarcimiento apropiados. En
de 16 o meten s agresi algunos casos, puede generar incluso leyes que violan directamente
a contra ones
n Estud os. nias
menor los derechos humanos. Las leyes que permiten a los maridos pegar
ios rea es
subsa liz
harian ados en el
o violar a sus esposas impunemente, que impiden a las mujeres que
ejercid ah fri viajen, trabajen, voten, accedan a la atencin de la salud o posean
a por s allaron que ca bienes sin el conocimiento o el consentimiento de sus maridos o
abuso u s pareja l a viole
s impe s y el nci
emor a a
d sus padres, entorpecen la capacidad de las mujeres y las nias
a man a t
tener r n que las n los de participar social, econmica y polticamente en el desarrollo y
y pon el i
an en aciones sexu as se negar refuerzan las normas sociales sobre la inferioridad de la mujer.
preserv peligr ales n an
ativos o la ut o dese
Fuente . i lizaci a d as
: Amn n de
y re ista In
produ ternac
ctivos ional,
: Dato Derec
s y cif hos se
ras xuales

DOS 49
Ni los padres, ni siquiera el padre de una mujer que ha Todos estamos inmersos en las historias y expectativas de nuestras
sido golpeada puede acudir y decirle a su yerno: 'Mira lo culturas desde muy corta edad. Debido a ello, internalizamos las
que le has hecho a mi hija!' No tiene derecho a hacerlo, y presiones sociales o adoptamos las imgenes y normas dominantes
el marido puede responderle: 'Es mi esposa y hago lo que en nuestra cultura y nos presionamos, nos culpabilizamos y nos
quiero'. En Armenia, el hombre cree que su esposa es de avergonzamos para obligarnos a adaptarnos mejor.
su propiedad.
(D.M., sobreviviente de violencia en el mbito
familiar en Armenia)
Activistas juveniles participan en la campaa de Amnista

Internacional Mi cuerpo mis derechos, Copenhague, Dinamarca,
julio de 2014. La pancarta reza: Te casaras con tu violador?
Hay personas que tienen que hacerlo.

50 DOS
HOSTIGAMIENTO, DISCRIMINACIN
Y VIOLENCIA POR MOTIVOS
DE SEXUALIDAD Y GNERO
Las mujeres y las nias consideran que son especialmente MATRIMONIOS FORZADOS
discriminadas y hostigadas y que sus derechos son violados cuando
se trata de su sexualidad. La sexualidad femenina es tab en Las investigaciones de Amnista Internacional en Burkina
muchas culturas y sociedades, y romper el silencio sobre sus deseos Faso y Sierra Leona revelan cmo el hecho de que el
y sentimientos sexuales significa para muchas mujeres y nias ser gobierno no haga respetar la edad legal mnima para el
tildadas de putas o de malas chicas, condenadas al ostracismo matrimonio suele dar lugar a casamientos de nias de tan
social, y posiblemente estar en peligro de violencia. Por el contrario, slo 10 aos. En estos matrimonios, es frecuente que la
a los nios y los jvenes se les suele ensear que sus deseos nia no pueda tomar en absoluto decisiones sobre su salud
sexuales son incontrolables, que deben tener experiencia sexual y sexual y reproductiva, no tenga acceso a educacin ni a
ser agresivos para ser realmente viriles. Estos estereotipos impiden informacin y sufra complicaciones relacionadas con los
que los jvenes debatan abierta o libremente sobre sus motivos de embarazos precoces.
preocupacin en relacin con sus cuerpos.
A muchas nias las obligan a casarse a edad temprana y
En muchos lugares del mundo, el control sobre la sexualidad de la no pueden elegir sobre sus relaciones sexuales ni sobre
mujer se utiliza para mantener el orden social y reforzar estructuras el uso de mtodos anticonceptivos, de manera que se
de poder no equitativas. Las leyes, polticas y prcticas que violan quedan embarazadas inmediatamente o poco despus
el derecho humano de las mujeres y las nias a controlar su propio de su matrimonio, cuando ellas mismas son nias an.
cuerpo y sexualidad les impiden participar en la sociedad en pie de En todo el mundo, cada ao dan a luz ms de 14 millones
igualdad con los hombres, acceder a la educacin, la atencin a la de adolescentes, debido principalmente a relaciones
salud y el empleo, as como participar en poltica. Las violaciones de sexuales forzosas y embarazos no deseados En los pases
derechos cometidas por actores no estatales (individuos o grupos en desarrollo, las complicaciones derivadas del embarazo
privados) y otros son: la mutilacin genital femenina, que restringe el siguen siendo la principal causa de muerte entre las
disfrute sexual de la mujer; los homicidios por motivos de honor, adolescentes de 15 a 19 aos.
en los que un familiar varn mata a la mujer que se considera
que ha transgredido los lmites de la conducta sexual aceptable;
la violacin y otros actos de violencia contra lesbianas por su La violencia de gnero y otras violaciones de los derechos humanos
orientacin sexual y el matrimonio forzado de mujeres y nias. de mujeres y nias son muy frecuentes y contribuyen a una
cultura en la que las jvenes no son libres para experimentar su
sexualidad segn sus propias elecciones, y se espera que los
jvenes demuestren su masculinidad mediante agresiones, actos
de violencia y proezas sexuales sin tener para nada en cuenta su
salud ni la de sus parejas. La amenaza muy real de violencia y la
discriminacin que sufren los y las jvenes cuando se trata de tomar
decisiones sobre su sexualidad y expresin de gnero pueden afectar
a su capacidad de acceder a sus otros derechos humanos. Jvenes
que no pueden negociar el uso del preservativo con sus parejas
o a quienes se les niega el acceso a servicios anticonceptivos por
su edad o su gnero se arriesgan a un embarazo no deseado. Un
embarazo no deseado puede conducir a un aborto en condiciones
de riesgo o a un nacimiento prematuro, en ambos casos con peligro
para la salud. Tambin es posible que las madres jvenes y las
Sren Malmose
jvenes embarazadas dejen de asistir a los centros escolares a una

edad temprana o sean expulsadas de los centros de enseanza,
violando as su derecho a la educacin y restringiendo su acceso al
mercado de trabajo y el empoderamiento econmico.

DOS 51
VIOLENCIA BASADA
EN LA ORIENTACIN SEXUAL
Y LA IDENTIDAD DE GNERO
Si bien la mayora de los casos de violencia de gnero las vctimas

son mujeres y nias, no son las nicas que pueden sufrir agresiones
debido a su gnero. Hombres y nios pueden ser agredidos por
no encajar en la forma dominante de masculinidad, al igual que
personas de cualquier gnero si quienes las rodean no respetan su
expresin de gnero.
La violencia basada en el gnero se asocia tambin con la

concepcin social de lo que significa ser hombre o mujer.
Amnista Internacional Islandia
Cuando una persona se desva de lo que se considera
un comportamiento normal, se convierte en objetivo de
violencia. Esta realidad se agudiza especialmente si se
combina con actitudes discriminatorias por razn de la
orientacin sexual o cambios en la identidad de gnero.
(Relatora especial de la ONU sobre la violencia contra la mujer, en
el 58 periodo de sesiones de la Comisin de Derechos Humanos,
2002)
Las personas que se identifican como lesbianas, gays, bisexuales,

transgnero o intersexuales, o son percibidas como tales, corren ms Arriba: Amnista Internacional Islandia organiz una exposicin
peligro de ser hostigados y vctimas de violencia por su orientacin fotogrfica para promover la campaa Mi cuerpo mis derechos,
sexual o identidad de gnero. Segn informa la organizacin junio de 2014.
estadounidense Gay Lesbian Straight Education Network
en su Safe Space Kit: Izquierda: Amnista Internacional Dinamarca fue la entidad asociada
oficial en la Marcha del Orgullo Gay y Lsbico de Copenhague,
n E
l 84 por ciento de los estudiantes identificados como LGBTI agosto de 2012.
en Estados Unidos han sufrido insultos o amenazas por su
orientacin sexual o identidad de gnero.
La violencia motivada por la orientacin sexual o la identidad de
n E
l 39 por ciento de los estudiantes gays, lesbianas y gnero, reales o supuestas, de la vctima est muy extendida,
bisexuales y el 55 por ciento de los estudiantes transgnero aunque no es posible saber exactamente su magnitud. Las personas
afirman haber sufrido agresiones fsicas, zarandeos o LGBTI pueden ser vctimas de violencia en cualquier lugar: en la
empujones como consecuencia de su orientacin sexual o calle, en bares y discotecas y otros lugares pblicos, e incluso en
identidad de gnero. su casa, en ocasiones a manos de sus propios familiares. Una ONG
italiana que proporciona orientacin a padres de jvenes LGBTI en
El motivo de estos actos de violencia puede ser la suposicin Palermo, inform de jvenes que haban sufrido abusos sexuales por
de la orientacin sexual de alguien por su expresin de gnero. parte de familiares, haban sido obligados a permanecer recluidos
Con frecuencia se presupone que las chicas que son demasiado en sus casas o haban sido expulsados de ellas. A otros los haban
masculinas o los chicos que son demasiado femeninos son llevado a brujos, supuestamente para ayudarlos a arreglar su
lesbianas o gays, y se les hostiga o discrimina por lo que se orientacin sexual o su identidad de gnero.
considera su orientacin sexual. El Instituto de Estudios sobre
Desarrollo seal en 2007 que en Bangladesh los nios que se
comportan de una forma ms estereotipadamente femenina
tienen ms probabilidades de abandonar los estudios a una edad
temprana debido al hostigamiento, lo cual afecta negativamente a
sus oportunidades educativas y econmicas.

52 DOS
Hasta en los pases donde la legislacin contra la homosexualidad

no se aplica por sistema, slo el hecho de que esta legislacin
exista propicia que, tanto la polica como otros, cometan abusos,
como el chantaje y la extorsin. Adems, la existencia de estas
leyes transmite a la poblacin en general el mensaje de que la
discriminacin por motivos de orientacin sexual e identidad de
gnero es aceptable, y que los derechos humanos no son aplicables
a las personas LGBTI. Esto crea un entorno propicio a que cundan el
hostigamiento, la intimidacin y la violencia contra los miembros de
la comunidad LGBTI y en el que es posible cometer tales actos con
impunidad.
En muchos lugares donde se aceptan mejor las relaciones entre

personas del mismo sexo, la gente tambin sufre discriminacin y
violencia por su identidad o expresin de gnero. Son habituales los
crmenes de odio, las agresiones y los ataques contra personas que
se identifican como transgnero. La violencia motivada por odio tiene

un especial impacto negativo a largo plazo en las vctimas. Tambin
contribuye a extender el clima de temor entre personas, grupos y
comunidades LGBTI, y especialmente cuando el Estado no pone a
sus autores a disposicin judicial alienta una desconfianza general
hacia las autoridades.
Este joven de Yaound, Camern, ha sido golpeado a menudo

en su barrio y desalojado de su casa debido a su orientacin sexual
e identidad de gnero, 2013.
La discriminacin y la violencia omnipresentes contra personas por

su orientacin sexual, identidad o expresin de gnero se produce
en todos los mbitos de la sociedad, y puede ser justificada o
incluso perpetrada por leyes y polticas locales o nacionales. Segn
datos publicados por ILGA en 2014, las relaciones homosexuales
son delito en 78 pases, lo que constituye un incumplimiento de la
obligacin internacional que tienen esos Estados de proteger a todas
las personas sin discriminacin. En Afganistn, Arabia Saud, Bruni
Darussalam, Irn, Mauritania, algunos estados del norte de Nigeria,
Pakistn, la regin septentrional de Somalia, Sudn y Yemen se
puede imponer legalmente la pena de muerte por la actividad sexual
consentida entre personas adultas del mismo sexo.

DOS 53
ELECCIN, AUTONOMA
Y AUTODETERMINACIN
Todas las personas nacen con una serie de derechos humanos

inalienables protegidos en virtud de la Declaracin Universal de
Derechos Humanos y otros documentos de derechos humanos.
Entre ellos figuran los derechos de integridad fsica, eleccin,
autonoma y autodeterminacin. Todos tenemos derecho a tomar
decisiones y tener el control sobre nuestra salud, nuestros cuerpos,
nuestra sexualidad y nuestra reproduccin sin temor a sufrir castigo,
represalias, discriminacin o violencia. Desgraciadamente, nuestra
libertad para tomar estas decisiones puede ser cuestionada o
controlada por diversos actores: familias, gobiernos, profesionales de
la medicina o autoridades religiosas, entre otras, en todo el mundo.
Los conceptos de eleccin, autonoma y autodeterminacin estn

interrelacionados y son fundamentales para la forma en que las
personas pueden expresar y expresan su gnero y su sexualidad, as
como para la forma en que acceden a sus derechos humanos.
Eleccin significa que tenemos derecho a tomar decisiones

informadas sobre lo que hacemos con nuestros cuerpos y nuestras
vidas. Cuando nuestras elecciones estn limitadas por la falta de
informacin, la pobreza, el hambre o la violencia, nuestro derecho a
tomar decisiones tambin se ve constreido o violado.
Autonoma es el estado de ser capaces de tomar decisiones y

hacer elecciones sin presiones externas ni violencia, mental o fsica.
El concepto de autonoma fsica hace referencia al nivel de control
que tiene una persona sobre lo que le sucede a su cuerpo.
Autodeterminacin hace referencia a nuestra capacidad para

tomar decisiones sobre nuestras identidades y nuestro futuro, definir

por nosotros mismos quines somos y quines deseamos ser sin el
control de personas o fuerzas externas.
Estos conceptos son especialmente relevantes para las personas

jvenes, que con frecuencia mantienen un equilibrio entre sus
derechos a la eleccin, la autonoma y la autodeterminacin frente
a las expectativas familiares, sociales o culturales sobre lo que
deben ser. La forma en que cada persona ejerce estos derechos a
la eleccin, la autonoma y la autodeterminacin es aplicable a todo, Marcha de la campaa Mi cuerpo mis derechos celebrada en
desde cmo expresa su gnero a cmo identifica su gnero y su Santiago, Chile, 2014. Una joven participante en la marcha
sexualidad, pasando por cmo y cundo decide en el caso de que se inspir en el arte corporal de Hikaru Cho (Choo-San) para
lo decida explorar sus deseos sexuales, sola o con una pareja, y publicitar la campaa y muestra a la altura de su ombligo un dibujo
qu decisiones toma sobre mtodos anticonceptivos, planificacin con una cerradura y, en su mano, una llave que expresa: Tienes
familiar y reproduccin. En concreto, las personas jvenes que no derecho a decidir si quieres tener hijos y cundo.

54 DOS
se identifican como hombres ni como mujeres se enfrentan con ELECCIONES INFORMADAS

dificultades a la hora de hacer realidad estos derechos, y a veces Las instituciones de salud pblica y los rganos de derechos
sufren discriminacin y violencia por la forma en que se expresan. humanos definen la salud segn el bienestar mental, emocional
y fsico: es decir, la salud debe ser algo ms que la ausencia
Fui al despacho del director a matricularme y l me de malestar o enfermedad. La salud depende tambin de la
pregunt que si haba ido a matricular a mi hermano. participacin positiva y la satisfaccin de las personas con sus vidas
Le contest que no y le dije que me llamaba Anna. Su y cuerpos, y conlleva definir la salud sexual de forma que incluya
compaero nos interrumpi para decirle que mi nombre era tambin la capacidad de las personas jvenes de tener una vida
Panagiotis [el nombre legal masculino de Anna]. El director sexual segura, sana y feliz. Esto significa que el derecho de los
me dijo que le haban informado sobre mi situacin y jvenes a controlar sus cuerpos y su sexualidad implica tambin
que no iba a aceptar a ninguna persona gay o trans en su que dispongan del espacio necesario para encontrar una va hacia
centro. Me dijo que tendra que cortarme el pelo, dejar de la plenitud sexual sin coaccin, discriminacin ni violencia. Muchos
maquillarme y vestir y actuar como un hombre. programas de educacin sexual, o la informacin sobre salud
(Anna, joven transgnero, Grecia) sexual que se da a la gente joven, se centran en la prevencin del
embarazo, el riesgo, la enfermedad y la violencia, todo lo cual es
de importancia crucial. Ahora bien, muchas veces los programas
de educacin sexual excluyen la informacin y los debates sobre
el placer sexual y los derechos sexuales y reproductivos, en parte
debido a los tabes sociales existentes sobre la sexualidad y el placer
sexual en los jvenes.
Cuando se utilizan normas culturales para justificar que se mantenga

a la juventud alejada de la informacin y la educacin sexual, o para
marcar la pauta de la educacin sexual que recibe, se estn violando
sus derechos. Una informacin inexacta puede reforzar los prejuicios
sociales contra la sexualidad juvenil y contribuye a silenciar las
preguntas y la curiosidad de los jvenes sobre sexualidad y gnero.
La salud sexual requiere

un El derecho a informacin y educacin sobre la sexualidad que sea
planteamiento positivo y exhaustiva, precisa y no discriminatoria, adems de ser un derecho
respetuoso
de la sexualidad y las rel en s, es fundamental para que las personas jvenes ejerzan sus
aciones
sexuales, as como la posib otros derechos de una manera informada y empoderada. Todas
ilidad las personas, y en especial las jvenes, necesitan poder acceder a
de gozar de experiencias
sexuales sus derechos sexuales y reproductivos a fin de efectuar elecciones
placenteras y seguras, en informadas y autnomas sobre cundo, cmo y con quin tener una
las que
no haya coaccin, discrim relacin sexual o romntica, cmo expresar su gnero y su identidad
inacin o sexual, cmo y cundo buscar informacin y servicios sobre salud y
violencia.
cundo, cmo y con quin formar una familia.
Organizacin Mundial
de la Salud

DOS 55
RECURSOS PARA ENTENDER

LA CULTURA, EL GNERO
Y LA SEXUALIDAD
Informes de Amnista Internacional utilizados en esta parte My Life, My Health, My Education, My Choice, My Future,
Gender legal recognition in Finland: Submission to the Working My Body My Rights (ndice: ACT 35/001/2014)
Group tasked to propose a new draft law http://amnesty.org/en/library/info/ACT35/001/2014/en
(ndice: EUR 20/003/2013)
http://amnesty.org/en/library/info/EUR20/003/2013/en Condenas a muerte y ejecuciones 2013, marzo de 2014, n 91.
(ndice: ACT 50/001/2014)
Violence is not just a family affair: Women face abuse http://amnesty.org/es/library/info/ACT50/001/2014/es
in Tajikistan (ndice: EUR 60/001/2009)
http://www.amnesty.org/en/library/info/EUR60/001/2009 Otras fuentes utilizadas en esta parte
Comit de Derechos Econmicos, Sociales y Culturales, Observacin
Una carga innecesaria: Discriminacin de gnero y prolapso uterino general n 14: El derecho al disfrute del ms alto nivel posible de
en nepal (ndice: ASA 31/001/2014) salud (artculo 12), prrs. 29. 18-27
http://www.amnesty.org/es/library/info/ASA31/001/2014/es http://www.un.org/documents/ecosoc/docs/2001/e2001-22.pdf
Fatal flows: Barriers to maternal health in Peru Comit para la Eliminacin de la Discriminacin contra la Mujer,
(ndice: AMR 46/008/2009) Observacin general Nm. 24: Las mujeres y la salud (artculo 12),
http://www.amnesty.org/en/library/info/AMR46/008/2009 prrafo 6.
http://www.un.org/womenwatch/daw/cedaw/recommendations/
Cuando el amor es delito: Penalizacin de las relaciones sexuales recomm.htm
entre personas del mismo sexo en el frica subsahariana (ndice:
AFR 01/001/2013) Institute of Development Studies, Whose Sexuality Counts? Poverty,
http://amnesty.org/es/library/info/AFR01/001/2013/es Participation and Sexual Rights, noviembre de 2007,
https://www.ids.ac.u /files/dmfile/ p2 4.pdf
Breaking the silence: Sexual violence in Cambodia
(ndice: ASA 23/001/2010) Asociacin Internacional de Lesbianas, Gays, Bisexuales Trans
http://amnesty.org/en/library/info/ASA23/001/2010/en e Intersex (ILGA), State-sponsored homophobia:
A survey of Laws
No pride in silence: Domestic and sexual violence against women in http://old.ilga.org/Statehomophobia/ILGA_SSHR_2014_Eng.pdf
Armenia (ndice: EUR 54/004/2008)
http://amnesty.org/en/library/info/EUR54/004/2008/en Red Inter-Agencias para el Desarrollo de la Juventud de las Naciones
Unidas, disponible en Uniting 4 Development
El Estado decide quin soy: Falta de reconocimiento legal de la http://www.un.org/esa/socdev/documents/youth/un-ianyd.pdf
identidad de gnero de las personas transgnero
en Europa (ndice: EUR 01/001/2014) Oficina del Alto Comisionado de la ONU para los Derechos Humanos
http://amnesty.org/es/library/info/EUR01/001/2014/es Born free and equal: Sexual orientation and identity in international
law, 2012
Fuera de su alcance. El precio de la salud materna en Sierra Leona www.ohchr.org/Documents/Publications/BornFreeAndEqualLowRes.pdf
(ndice: AFR 51/005/2009)
http://amnesty.org/es/library/info/AFR51/005/2009/es Campaa del Secretario General de la ONU para acabar con la
violencia contra la mujer, UNiTE.
Giving life, risking death. Maternal mortality in Burkina Faso (ndice: http://www.un.org/es/women/endviolence/pdf/factsheets/
AFR 60/001/2009) unite_the_situation_sp.pdf
http://amnesty.org/en/library/info/AFR60/001/2010/en

56 DOS
Convencin sobre la Eliminacin de Todas las Formas Recursos para trabajar sobre cuestiones de gnero
de Discriminacin contra la Mujer (CEDAW) con hombres y nios
http://www.un.org/womenwatch/daw/cedaw/cedaw.htm UNFPA, Promunda and MenEngage toolkit, Engaging men and boys
in gender equality and health
Quieren saber ms? https://www.unfpa.org/public/home/publications/pid/6815
Amnista Internacional, Programa de seis puntos sobre justicia para
la violencia contra las mujeres (ndice: ACT 77/002/2010) ACQUIRE Project, Engaging men and boys for gender
http://amnesty.org/es/library/info/ACT77/002/2010/es transformation manual
http://www.acquireproject.org/archive/files/ .0_
Quieren hacer algo ms? engage_men_as_partners/7.2_resources/7.2.3_tools/
Amnista Internacional, Hacer los derechos realidad: Talleres de Group_Education_Manual_final.pdf
educacin en derechos humanos (ndice: ACT 77/035/2004)
http://www.amnesty.org/en/library/info/ACT77/035/2004/es MenEngage, A global alliance of NGOs and UN agencies that seeks
to engage boys and men to achieve gender equality.
Amnista Internacional, Hacer los derechos realidad: http://www.menengage.org/
Taller de educacin en derechos humanos para jvenes
(ndice: ACT 77/053/2005) Sonke Gender Justice Network, http://www.genderjustice.org.za/
http://www.amnesty.org/en/library/info/ACT77/053/2005/en
Recursos para educacin sexual
African Womens Leadership Institute (AWLI): Sexual and Si bien este mdulo no es un plan de estudios sobre educacin
reproductive health and rights and violence against women in conflict sexual, existen muchos recursos para jvenes y facilitadores
affected African contexts. (AMwA), abril de 2010 interesados en conocer ms sobre sus cuerpos, su salud y
http://www.akinamamawaafrika.org/index.php/publications sus derechos desde una perspectiva de educacin sexual.
A continuacin, algunas recomendaciones de recursos y
DSW Youth-to-Youth, Sexual and reproductive health facilitators organizaciones:
training manual, 2014.
http://www.dsw.org/fileadmin/content/ ocs/S H_manual/ International Planned Parenthood Federation,
merged_smallpdf.com_2_.pdf Healthy, happy and hot
http://www.ippf.org/resource/Healthy-Happy-and-Hot-young-
International HIV/AIDS Alliance, Tools together now! 100 participatory peoples-guide-rights
tools to mobilise communities for HIV/AIDS
http://www.eldis.org/vfile/upload/1/document/0 0 / OC22 0.pdf Population Council, Its all one curriculum: Guidelines and activities
for a unified approach to sexuality, gender, HIV and human rights
Julie A. Mertus y Nancy Flowers, Local action, global change: education
A handbook on womens rights, abril de 2008. http://www.popcouncil.org/research/its-all-one-curriculum-
guidelines and activities for a unified approach to
WHO fact sheets, Understanding and addressing violence
against women UN International technical guidance on sexuality education
http://www.who.int/reproductivehealth/topics/violence/ http://portal.unesco.org/en/ev.php-URL_ID=47268&URL_DO=DO_
vaw_series/en/ TOPIC&URL_SECTION=201.html
World Association of Girl Guides and Girl Scouts (WAGGGS) y ONU UNAIDS brochure, Be in the know http://www.unaids.
Mujeres, Voices against violence: Handbook for group leaders org/en/media/unaids/contentassets/documents/
http://www.wagggs.org/en/grab/24548/1/eng-voices-against- unaidspublication/2014/20140130_UNAIDS_YouthBrochure_
violence-handbook.pdf en.pdf

DOS 57
SexEd Library, A resource for educators and facilitators interested in

teaching sexuality education
http://www.sexedlibrary.org/index.cfm?&stopRedirect=1
Scarleteen, Inclusive sexuality information and help for young people

http://www.scarleteen.com/
Simpatizantes de Amnista Internacional participan en la Marcha

del Orgullo Gay y Lsbico en Auckland, Nueva Zelanda,
febrero de 2014.
Amnesty International/Rahcel Banfield

58 DOS
ACTIVIDAD 2.1
EXPLORAR NUESTRAS IDENTIDADES

n E
xplorar las diversas influencias sociales y
Puede ajustarse el tiempo dedicado a esta
culturales que conforman las identidades personales actividad segn el tamao y las necesidades del
de los participantes como jvenes. grupo.
n Contribuir a la confianza en el grupo.

Con el fin de ahorrar tiempo o para que los
participantes tengan ms tiempo para trabajar en
los collages, explqueles la idea antes de la sesin y
DURACIN pdales que vengan con su collage preparado.
1 hora

Intente que haya una amplia variedad de medios
de comunicacin con muchas imgenes en color.
MATERIAL Puede pedir a los participantes que traigan
n Papel en blanco / cartulinas / papel para rotafolio
material a la sesin. Asegrese de incluir revistas y
n Revistas, peridicos, imgenes que los participantes
peridicos en los que estn representados hombres,
puedan recortar mujeres y gente joven.
n Bolgrafos, lpices de colores, material de dibujo
Si no es posible localizar material e imgenes que
y pintura, tijeras sirvan, puede adaptar la actividad. Por ejemplo,
n Cinta adhesiva u otro material adhesivo pidiendo a los participantes que dibujen imgenes
n Tijeras que piensen que los representan.
ESTA ACTIVIDAD CONSTA DE CUATRO PASOS

Paso 1: Hacer collages trabajo individual (15 min)
Paso 2: Compartir collages trabajo en grupos
(20 min)
Paso 3: eflexiones actividad general (20 min)
Paso 4: Actuar (5min)
Dax de Castro, coordinador de Amnista Internacional Filipinas,

y un grupo de simpatizantes en un acto organizado en la Gran
Manila para pedir que se apruebe la legislacin contra la
LAGABLAB
discriminacin basada en la orientacin sexual y la identidad

de gnero, agosto de 2006.

DOS 59
Paso 1: Hacer los collages (15 min) 5. Cmo afecta esto a lo que pensamos de nosotros
mismos y a las decisiones que tomamos?
Trabajo individual
n C
oloque las revistas y los peridicos en el suelo en el centro Paso 4: Actuar (5min)
de la habitacin.
n R
eflexionen acerca de cmo podemos actuar sobre la base
n P
ida a los participantes que utilicen los materiales y artculos de lo que hemos aprendido.
de dibujo para crear una descripcin personal de s mismos
en imgenes, formando un collage o un dibujo. Cmo les gustara a los participantes verse

retratados por los medios de comunicacin, por
Paso 2: Compartir los collages (20 min) sus familias o comunidades?
Trabajo en grupos Qu pueden hacer para compartir el modo en

n P
ida a los participantes que se dividan en grupos de cuatro que les gustara verse retratados, la forma en que
(puede utilizar una actividad para dividirlos). se ven como personas jvenes, como hombres,
como mujeres?
n D
a los participantes unos minutos para explicar sus
collages a los otros miembros de su grupo. Qu podemos hacer para cuestionar la forma

en que las personas jvenes, los hombres y
n P
ida a los participantes que reflexionen y compartan sus las mujeres son retratados en los medios de
respuestas sobre las siguientes preguntas de sus grupos: comunicacin, las familias y comunidades?
1. Cul fue su experiencia al intentar encontrar

imgenes que los representaran?
2. Cmo hizo que se sintieran?
3. Qu influencia creen que tienen los medios de

comunicacin sobre la forma en que la gente joven
se ve a s misma?
Paso 3: eflexiones (20 min)
Grupo completo
n V
uelva a reunir al grupo y pdale que reflexione y comparta
sus respuestas a las siguientes preguntas:
1. Cmo creen que se retrata a la gente joven?
2. Cmo creen que se retrata a los hombres?
3. Cmo creen que se retrata a las mujeres?

Un grupo de activistas examinan en un taller muestras de arte
4. Cmo retratan los medios de comunicacin, la corporal de Hikaru Cho (Choo-San) para el lanzamiento de la
familia y la comunidad a estos tres grupos? campaa Mi cuerpo mis derechos en Suiza, marzo de 2014.

60 DOS
ACTIVIDAD 2.2
EXPLORAR EL GNERO

n Fomentar la reflexin sobre la forma en que las Puede ajustarse el tiempo dedicado a esta actividad segn el
normas, los estereotipos y los roles de gnero se tamao y las necesidades del grupo.
construyen y aprenden socialmente.
Esta actividad es una buena forma de entender la idea de
n Analizar cmo las normas, los estereotipos y los normas y estereotipos de gnero. Sin embargo, recuerde que
roles de gnero impactan en nuestras vidas y las estas normas tambin pueden verse afectadas por la clase, la
limitan reforzando la desigualdad, la discriminacin cultura, la etnia y otras diferencias. Los participantes en esta
y la violencia. actividad reflexionarn sobre cmo hombres y mujeres son
encasillados, encuadrados, etiquetados y limitados por roles de
gnero.
DURACIN
2 horas y 30 minutos Debe quedar claro que las casillas no son modelos de conducta,
sino algo que aprendemos de la sociedad. El objetivo de la
actividad es que los participantes analicen, reflexionen y
MATERIAL cuestionen los estereotipos y roles que la sociedad les impone y
n Papel para rotafolio
cmo les afectan a ellos y a sus elecciones.
n Bolgrafos y rotuladores Al trmino de esta actividad, los participantes habrn
identificado cmo los estereotipos y roles de gnero refuerzan
las desigualdades entre mujeres y hombres, y comprendern
ESTA ACTIVIDAD CONSTA DE CINCO PASOS que esos estereotipos y roles no vienen definidos por diferencias
Paso 1: Nombre del juego: Presentar los estereotipos biolgicas sino que se trata de construcciones sociales para
de gnero (10 min) perpetuar esas desigualdades. Deben reconocer cmo estos
Paso 2: Introduccin: Comportarse como un hombre, estereotipos de gnero limitan las decisiones que tanto las
comportarse como una mujer (10 min) mujeres como los hombres pueden tomar sobre su cuerpo y su
Paso 3: Comportarse como un hombre, comportarse sexualidad. En la pgina 66 hay un grfico que muestra el tipo
como una mujer (90 min) de informacin que cabe extraer del debate.
Paso 4: Cuestionar los estereotipos de gnero
(20 min) Si tiene tiempo y dispone de un cofacilitador, puede dividir
Paso 5: Actuar (20min) el grupo en dos, uno de mujeres y otro de hombres, con un
facilitador para cada uno. Pueden volver a reunirse despus de
la actividad para compartir sus reacciones.
Actividad adaptada del libro de A. Creighton y P. Kivel Helping

teens stop violence: A practical guide for counselors, educators,
and parents, Hunter House, California, 1992.

DOS 61
Paso 1: Nombre del juego: Presentar Paso 2: Introduccin:

los estereotipos de gnero (10min) Comportarse como un hombre,
Comportarse como una mujer (10min)
Grupo completo
n P
ida a los participantes que se coloquen en crculo. Cada Grupos de debate (5min)
persona piensa en dos adjetivos que la describan y que n D
iga a los participantes que cuenten a la persona
comiencen con su inicial. Uno de los adjetivos debe ser de que tengan al lado si alguna vez les han exhortado a
los que se suelen utilizar para describir a un hombre (por comportarse como un hombre o comportarse como una
ejemplo, Francisca - 'fuerte') y el otro, de los tpicos para mujer. Pdales que compartan experiencias en las que
describir a una mujer (por ejemplo, Emilia - 'emocional'). alguien les haya dicho algo as. Por qu lo dijo esa persona?
Cmo se sinti el participante?
n R
ecorra el crculo invitando a cada participante a que
se coloque en el centro y diga su nombre y el adjetivo Grupo completo (5min)
masculino que ha elegido (por ejemplo, macho Mara). n P
ida a algunos de los participantes que compartan
su experiencia con el grupo.
n P
ida a los participantes que repitan el ejercicio con el
adjetivo femenino que han elegido. n E
xplique a los participantes que en este ejercicio se
analizarn con mayor detenimiento estas dos frases,
n U
tilice las preguntas que se indican a continuacin para comportarse como un hombre, comportarse como una
reflexionar brevemente con los participantes, pero sin mujer. Al hacerlo, los participantes empezarn a ver que
necesidad de entrar en mucho detalle, ya que slo se trata la sociedad puede hacer que sea muy difcil ser hombre o
de presentar lo que haremos en el siguiente paso. mujer.
1. Qu les ha parecido este ejercicio? Les result fcil Paso 3: Comportarse como un hombre,
encontrar un adjetivo? comportarse como una mujer ( 0min)
2. Les result ms fcil encontrar un adjetivo Lluvia de ideas Comportarse como un hombre (15 min)
para su propio gnero? n E
scriba en papel de rotafolio y en grandes maysculas la
frase COMPORTARSE COMO UN HOMBRE.
3. Cmo se sintieron al tener que usar con su nombre
un adjetivo que no era de su gnero? n P
ida a los participantes que compartan sus ideas sobre lo
que significa. Son las expectativas de la sociedad respecto a
4. Qu indican estas caractersticas sobre las lo que deben ser los hombres, cmo deben comportarse y lo
diferencias entre hombre y mujer? que deben sentir y decir.
n P
ida a los participantes que recuerden lo que les decan en
su familia, en la escuela, la institucin religiosa,, los medios
de comunicacin, etc. sobre lo que es ser un hombre de
verdad.
1. Qu tiene que hacer?
2. Qu se le permite sentir?

62 DOS
COMPORTARSE COMPORTARSE
COMO UN HOMBRE COMO UNA MUJER
Ser duro, fuerte, atltico Ser lder Ser linda, bonita Ser lista,
No llorar ni mostrar Ser racional Ser generosa pero no demasiado
las emociones Ser sexual Ser emptica Ser emotiva
Estar al mando Tener ms de una novia Ser madre Ser callada, tmida,
Ser independiente o esposa Actuar de forma sexy, educada
Ser poderoso Controlar pero no demasiado Escuchar a los dems
Ganar dinero, Ser valiente y heroico Ser inocente Ser ama de casa
ser sostn Poder ir a cualquier sitio Ser pequea Ser fiel
de la familia Ser alto Ser sumisa
Tener xito
3. Cmo se debe actuar para ser considerado un n P

ida a los participantes que recuerden lo que les decan en
hombre, valorado como un hombre? su familia, en la escuela, la institucin religiosa, los medios
de comunicacin, etc. que era ser una mujer buena o
4. Qu esperan de l como hombre la familia, como debe ser
los amigos, el colegio y la sociedad?
1. Qu tiene que hacer?
n E
s importante recordarles que no necesariamente es lo que
ellos o ellas piensan o creen, sino lo que otras personas 2. Qu se le permite sentir?
incluidos sus iguales les han dicho.
3. Cmo debe comportarse para que se la considere
n D
ibuje un recuadro o casilla en el papel de rotafolio y una buena mujer o una mujer como es debido?
escriba dentro las palabras que utilizaron para describir
Comportarse como un hombre. Las respuestas pueden 4. Qu esperan de ella como mujer la familia,
variar en funcin de la cultura, pero entre algunas de las las amigas, el colegio y la sociedad?
respuestas ms habituales pueden figurar algunas de las
expresiones vistas anteriormente. n E
s importante recordar a los participantes que no
necesariamente es lo que ellos o ellas piensan o creen, sino
Lluvia de ideas Acta como una mujer (15 min) lo que otras personas incluidos sus pares les han dicho.
n E
n letras grandes, escriba en papel de rotafolio
COMPORTARSE COMO UNA MUJER. n D
ibuje un recuadro o casilla en el papel de rotafolio y
escriba dentro las palabras que utilizaron para describir
n P
ida los participantes que compartan sus ideas sobre lo que Comportarse como una mujer. Las respuestas pueden
esto significa. Son las expectativas de la sociedad respecto a variar en funcin de la cultura, pero entre las respuestas
lo que deben ser las mujeres, cmo deben comportarse y lo ms habituales pueden figurar algunas de las expresiones
que deben sentir y decir. incluidas en el recuadro supra.

DOS 63
Trabajo en grupos (30min)

n D
ivida a los participantes en grupos pequeos de cuatro o
cinco personas. Se les puede dividir por sexo o en grupos
mixtos. Es importante que los participantes se sientan libres
para hablar y compartir sus experiencias.
n Reflexionen sobre las siguientes preguntas:
1. Qu sienten al ver esta lista de estereotipos y roles?
2. Dnde aprendieron estos estereotipos y roles?
3. Qu le pasa a un hombre que no se comporta como

se espera segn el recuadro? Qu le pasa a una
mujer que no se comporta como se espera segn el
recuadro?
4. Para un hombre, una mujer o en general para

cualquier persona, puede resultar una fuente de
limitaciones el hecho de que se espere que se
comporte de esta forma? Cmo?
5. Qu indican estos estereotipos y roles sobre la
relacin entre hombres y mujeres en la sociedad?
6. Hay personas que no se identifican con la idea

de que el gnero femenino (mujer) o masculino
(hombre) son los nicos?
Grupo completo (30min)

n Rena de nuevo a todos los grupos. Mujeres de Kathjor, Ramechhap, Nepal, transportan cargas pesadas,
mayo de 2014. Las cestas contienen recipientes llenos de agua.
n Pida a los grupos que compartan sus debates.
n T
ras compartir la reflexin sobre las preguntas anteriores,
formule algunas ltimas preguntas: 4. Cmo afectan estos estereotipos y roles a nuestra
comprensin de la sexualidad?
1. Cmo fomentan la desigualdad entre hombres y
mujeres estos estereotipos y roles? 5. Es posible modificarlos?
2. Cmo afectan estos estereotipos y roles a nuestra 6. Es posible no identificarse con un nico gnero?
capacidad para tomar decisiones por nosotros
mismos? n E
scriba en un rotafolio las definiciones de sexo y gnero,
estereotipos de gnero, identidades de gnero, sexualidad y
3. Cmo afectan a la salud sexual y reproductiva de las orientacin sexual (vase el Glosario).
mujeres y los hombres estos estereotipos y roles?

64 DOS
n D
estaque las conclusiones que se indican a continuacin. ser consideradas objeto de placer y gratificacin
Explique cmo, en funcin de nuestro sexo biolgico sexual para los hombres;
(o a menudo de la apariencia de los genitales externos),
se nos identifica como nios (sexo masculino) o nias ser dependientes de sus parejas;
(sexo femenino). Despus, se nos ensea a comportarnos,
vestirnos y actuar como un nio o como una nia. Se nos tener menos control que los hombres sobre su
ensean estereotipos y roles de lo que es un verdadero vida sexual;
hombre y una buena mujer. Estos roles pueden depender
de la cultura y la religin. ser muy vulnerables a los embarazos tempranos,
la violencia y las ETS como el VIH/sida.
n L as normas y los roles de gnero sobre comportarse como
un hombre tienen los siguientes efectos en las vidas de los n Estas normas de gnero fomentan y crean desigualdad
hombres: entre hombres y mujeres (desigualdad de gnero) y pueden
conducir a discriminacin y violencia de gnero.
Los hombres suelen:
n L
imitan la posibilidad de que todas las personas jvenes
ser ms valorados que las mujeres; decidan sobre sus propios cuerpos y vivan su propia
sexualidad sin coaccin, discriminacin y violencia.
ser considerados ms poderosos, fuertes
y con autoridad; n E
s importante subrayar que estos estereotipos y normas
son una elaboracin social y por consiguiente pueden ser
temer ser vulnerables y mostrar sus sentimientos; cuestionados y modificados.
necesitar demostrar constantemente que son Paso 4: Cuestionar los estereotipos de gnero
verdaderos hombres; (20min)
utilizar el sexo para demostrar que son verdaderos Grupos de debate (10 min)
hombres; n P
ida a los participantes que compartan con otra persona del
grupo sus ideas sobre las siguientes preguntas:
recurrir a la violencia para demostrar que son
verdaderos hombres; 1. Conocen a alguien que haya cuestionado estos
estereotipos?
n L as normas y roles de gnero sobre comportarse como una
mujer tienen los siguientes efectos en las vidas 2. Cmo han podido cuestionar y redefinir los roles de
de las mujeres: gnero?
Las mujeres suelen: Grupo completo (10min)

n P
regunte si alguno de los participantes querra contar
carecer de confianza en s mismas; al grupo lo que sucedi la vez que desafi la presin
social y los estereotipos rgidos y actu salindose del
ser valoradas como madres antes que como encasillamiento. Que fue lo que le permiti hacerlo?
personas; Cmo se sinti?
ser consideradas vulnerables, emocionales y

sensibles;

DOS 65
Paso 5: Actuar (20min) 2. Cmo pueden ustedes apoyar este cambio?
n R
esuma parte del debate y comparta las conclusiones. stos 3. Cmo pueden los lderes comunitarios apoyar este
podran ser el comentario y las preguntas finales: cambio?
Los roles de hombres y mujeres estn cambiando 4. Cmo pueden las escuelas apoyar este cambio?
en nuestras sociedades/comunidades. Cada
vez ha ido siendo menos difcil salirse del 5. Cmo pueden los gobiernos apoyar este cambio?
encasillamiento. Sin embargo, para los hombres
y las mujeres puede resultar difcil vivir fuera de
esas casillas.
1. Qu facilitara que hombres y mujeres vivieran fuera Activistas de Amnista Internacional Filipinas participan en el
de esas casillas? lanzamiento global de la campaa Mi cuerpo mis derechos,
junio de 2014.

66 DOS
EJEMPLO: ENCASILLAMIENTOS DE GNERO
SIN
ACC
ESO
RESTRICCIONES SOBRE A QUIN AMAS MATR A IN
IMON FOR
Y CON QUIN TE QUIERES CASAR MAC
IO FO IN
RZAD Y SE
PRESIN PARA DEMOSTRAR TU SEXUALIDAD O, PR RVIC
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ROL DE UNA FORMA DETERMINADA SIN UROIOS
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ER EL C DA A SEN A RAZ ESO
I N FA N TIL
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TEN S GA S GAD NO EST PERMITIDO DECIDIR SOBRE SAC
IN ON
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RIE A RRIE TU SEXUALIDAD Y REPRODUCCIN DE ESE O N TRO
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U PLA CMO AFECTA EL GNERO
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R SP ONS FAM PER
NT IRRE Y REPRODUCTIVOS? ILIA TEN
CE R ECE
MODA
HOMBRES PATRIARCADO MUJERES
ESCUELAS
RELIGIONES
poder fuerte macho LEYES madre amor
desnuda
FAMILIA
activo sexo desesperada flaca
hroe MEDIOS DE objeto
DBIL COMUNICACIN sexual IANA
violencia poltica
money dependencia LESB
LENGUA virgen pasiva
con control jefe de
PUBLICIDAD
inmaduro JUGUETES respetuosa
familia cuidadora maquillaje
AFEMINADO no llora HISTORIA LOCA
toma dominacin REDES SOCIALES hermosa conservadora
tmida
decisiones ANUNCIOS
GAY COMPORTARSE MSICA/CINE COMPORTARSE FULA
NA
COMO UN HOMBRE PARES COMO UNA MUJER
QU TE ENCASILLA?
AS
Q LIR
E ZO
RD
NT TO?
SA
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DESHON RECHAZO D
EXPULS
ADO DE
LA ESCU
ROSO SA
ELA DISCRIMINACIN
HOSTIGAMIENT RZADO
O MATRIMONIO FO
ACOSO
VIOLENCIA DEPRESIN
PERDER AMIGOS CONFUSIN
ODIO A S MISMO ETIQUETADO
WHAT HAPPENS WHEN YOU TRY

TO GET OUT OF THE BOX?

DOS 67
ACTIVIDAD 2.3
CUESTIONAR NUESTRAS ACTITUDES

HACIA EL GNERO

n Explorar los valores y las actitudes sobre el gnero. Para esta actividad, puede elegir frases de la siguiente
lista de frases sobre gnero (pgina 68) basndose en las
que con ms probabilidad provocarn un debate animado.
DURACIN Tambin puede adaptarlas para reflejar su contexto.
45 minutos
No se preocupe por que todo el mundo acabe estando de
acuerdo, si no ms bien cntrese en asegurarse de que la
MATERIAL discusin discurre por cauces respetuosos.
n Cuatro letreros (Muy de acuerdo,
Muy en desacuerdo, De acuerdo Recuerde a los participantes el acuerdo general alcanzado
y En desacuerdo) y que sean respetuosos y estn abiertos a ideas y opiniones
n Las frases escritas de la pgina 68 o adaptaciones diversas.
de sus propias frases Durante el debate, si todos los participantes estn de
n Rotuladores acuerdo con alguna de las frases, haga de abogado del
n Cinta adhesiva u otro material adhesivo diablo expresando una opinin diferente.
Puede que algunos participantes digan que no saben
si estn o no de acuerdo y no quieran situarse junto a
ESTA ACTIVIDAD CONSTA DE TRES PASOS ninguno de los cuatro letreros. Si esto sucede, pida a esos
Paso 1: De acuerdo o En desacuerdo (20 min) participantes que hablen ms sobre sus reacciones a la
Paso 2: DEBATE (20 min) frase y luego anmelos a elegir un letrero junto a la que
Paso 3: Actuar (5min) colocarse. Si siguen sin querer hacerlo, deje que se queden
en el centro de la sala formando un grupo
sin opinin.


68 DOS
Paso 1: De acuerdo o En desacuerdo (20 min) Frases sobre el gnero
n A
ntes de comenzar la actividad, ponga los cuatro letreros La experiencia demuestra que las frases
alrededor de la sala, dejando suficiente espacio entre ellas sealadas con asterisco (*) son buenas
para que un grupo de participantes pueda colocarse junto a para iniciar un debate:
cada una. Repase las frases sobre gnero facilitadas y elija
las cinco o seis que en su opinin vayan a crear ms debate Es ms fcil ser hombre que mujer.*

entre las personas participantes.
La mujeres ejercen mejor las funciones parentales

n E
xplique a los participantes que esta actividad est que los hombres.*
concebida para darles una idea general de sus valores y
actitudes sobre el gnero y las de los dems. Recuerde a los Una mujer es ms mujer despus de tener hijos.

participantes que todo el mundo tiene derecho a poseer una
opinin, y que no hay respuestas buenas ni malas. El sexo es ms importante para los hombres que para

las mujeres.*
n Lea en voz alta la primera frase que ha elegido.
Las mujeres que llevan minifalda en parte

n P
ida a los participantes que se coloquen junto al letrero son culpables de que los hombres las acosen
que indica lo que piensan de la frase. sexualmente.
n U
na vez que los participantes se han colocado junto Un hombre tiene derecho a tener relaciones sexuales

al letrero deseado, pida a algunos de cada letrero que con su pareja si llevan largo tiempo siendo pareja.*
expliquen por qu se han colocado ah y por qu piensan
eso de la frase. La violencia intrafamiliar es un asunto privado

de la pareja.
n D
espus de que varios participantes hayan hablado sobre
sus actitudes hacia la frase, pregunte si alguien quiere Las mujeres dejaran las relaciones de abuso

cambiar de opinin y moverse a otra seal. si realmente no les gustara la violencia.
n L uego rena de nuevo al grupo y lea la siguiente frase, En las relaciones entre personas del mismo sexo

repitiendo el proceso. Siga con cada una de las frases una debe desempear el papel de la mujer
que se han elegido. y la otra el del hombre.
Las parejas del mismo sexo no deben tener hijos.

En la otra pgina: Marcha de la campaa Mi cuerpo mis derechos

celebrada en Santiago, Chile, 2014. Las oficinas de Amnista
Internacional de todo el mundo celebraron el lanzamiento
de la campaa global Mi cuerpo mis derechos.

DOS 69
Paso 2: DEBATE (20 min) 4. De qu manera creen que las actitudes de la gente
sobre las frases ayudan o no a mejorar la igualdad
n T
ras examinar todas las frases, dirija un debate con el grupo de gnero y a reducir la discriminacin y la violencia
completo sobre los valores y las actitudes relativos al gnero contra las mujeres y contra otros?
formulando las siguientes preguntas:
1. Sobre qu frases tienen una opinin clara y sobre
cules no? Por qu piensan que era as? n P
regunte a los participantes qu acciones creen que son
necesarias para modificar actitudes nocivas, y antelas en
2. Qu les pareci hablar sobre una opinin diferente un rotafolio.
de la de algunos de los otros participantes?
n P
regunte a los participantes qu creen que haran de otro
3. De qu manera creen que las actitudes de la gente modo ahora que han hecho este ejercicio.
sobre las frases podran afectar a la manera en que
tratan con compaeros masculinos y femeninos?

70 DOS
ACTIVIDAD 2.4
PODER, ESTATUS Y DERECHOS

n Entender el poder que se otorga a distintos
individuos y grupos en la sociedad para acceder Esta actividad requiere un gran espacio abierto, mejor si es
a sus derechos como resultado de determinadas interior para que fluyan las conversaciones.
condiciones, como su situacin econmica, gnero,
edad, orientacin sexual, raza, etnia o credo.
Explique a los participantes que las personas son
discriminadas por su clase, edad, sexo, nivel educativo,
capacidad fsica y otras caractersticas.
DURACIN Nuestra posicin o estatus en la sociedad desempea un
1 hora gran papel a la hora de determinar si conocemos nuestros
derechos o podemos acceder a ellos y lo vulnerables que
somos a la discriminacin.
MATERIAL
n Un gran espacio, preferiblemente interior, Para ms informacin, consultar Interseccin entre
para que el grupo se mueva. identidad y derechos en la parte 2 (pgina 46).
n Papel o cartulinas con los tipos de carcter
de la pgina 71 escritos en ellas

Paso 1: Quin soy yo en la sociedad? (5min)
Paso 2: Roles en la sociedad (10 min)
Paso 3: Debate: Igualdad o desigualdad de acceso?
(30min)
Paso 4: Actuar (15 min)


DOS 71
Escriba en papeles distintos las siguientes descripciones Paso 1: Quin soy yo en la sociedad? (5min)
de diferentes tipos de personas en la sociedad.
Puede adaptarlas a su contexto. n E
xplique a los participantes que esta actividad les ayudar
a entender cmo el gnero y otros aspectos de su identidad
Ejecutiva de publicidad, mujer
pueden afectar al acceso a recursos y contribuir positiva o
Inmigrante sin papeles, mujer, 30 aos
negativamente a su salud sexual y reproductiva.
Trabajadora rural migrante

Taxista, hombre
n E
ntregue a cada participante uno de los trozos de papel que
Desempleada de 25 aos
prepar antes con descripciones de diferentes personas de
Abuela que se ocupa de sus nietos con su pequea

la sociedad.
pensin
Trabajadora del sexo, mujer
n Explique a los participantes que para esta actividad debern
Nia de 12 aos que vive en un asentamiento
asumir el rol que est escrito en el trozo de papel.
precario
Ejecutivo de empresa
n D
iga a los participantes que cierren los ojos e intenten
Nio de 14 aos de familia bien situada
visualizar a la persona descrita en su papel. Dnde vivira?
econmicamente Cmo sera su familia? Qu hara durante la jornada? A
Mujer casada, madre de tres hijos, que trabaja como
qu tipo de problemas habra de enfrentarse?
empleada domstica
Mdico
n Pdales que piensen en un nombre para su personaje.
Nio de la calle de 10 aos

Joven (mujer) que vive en una familia muy religiosa

y tradicional
Joven (hombre) que vive en una familia muy

religiosa y tradicional
Activista LGBTI sin empleo que vive abierta y

positivamente
Joven de 14 aos que se cuestiona su gnero

Mujer activista de los derechos de las mujeres

Gay/lesbiana de 25 aos, estudiante universitario

Mujer casada de 28 aos de un grupo tnico

minoritario
Dirigente poltico de 35 aos, hombre

Jvenes participantes en un taller sobre hablar claro organizado

para el lanzamiento de la campaa de Amnista Internacional
Mi cuerpo mis derechos, Suiza, marzo de 2014.

72 DOS
Lea cada una de las siguientes frases Paso 2: Roles en la sociedad (10 min)
(el orden no importa):
n P
ida a los participantes que se pongan en fila, en lnea
S leer y escribir.
recta.
No tengo que preocuparme de dnde vendr mi

prxima comida. n P
dales que digan el nombre de su persona y el rol que
Puedo desplazarme fcilmente por la ciudad.
se le ha asignado. Por ejemplo, Me llamo Sara,
He tenido o tendr oportunidades para terminar mi
mujer ejecutiva de publicidad.
formacin.
Tengo tiempo para leer el peridico todos los das.
n E
xplique que va a leer una serie de frases. Cada
Tengo acceso a informacin sexual y reproductiva.
participante deber pensar si la frase se aplica al rol que
Puedo conseguir un prstamo cuando necesito dinero.
se le ha asignado. En caso afirmativo, deber avanzar un
Puedo rechazar proposiciones de sexo por dinero u
paso. En caso negativo, debern quedarse donde estn.
otros recursos, como un lugar en el que vivir.
Puedo dejar a mi pareja si amenaza mi seguridad.
Por ejemplo, a uno de los participantes se le ha
Si tengo un problema de salud, puedo conseguir la
pedido que asuma el rol de un parlamentario.
ayuda que necesito inmediatamente. Usted lee la siguiente frase: S leer y escribir.
Si mi hermana estuviera embarazada, tendra acceso
Dado que es probable que el parlamentario sepa
a informacin para saber dnde llevarla. leer y escribir, la persona que desempea su rol
Puedo negociar con mi pareja que tengamos
dara un paso adelante.
relaciones sexuales ms seguras.
Puedo elegir libremente con quin quiero casarme.

Puedo elegir cundo tendr a mis hijos y cuntos

tendr sin sentir presin.
Puedo protegerme contra el VIH y otras enfermedades

de transmisin sexual.
Si soy vctima de un delito, la polica me escuchar.

Puedo caminar por la calle por la noche sin temor a

sufrir una violacin.
Podra encontrar otro trabajo fcilmente.

La mayora de los miembros de mi comunidad

me respetan.
Amnista Internacional Suecia presenta su informe sobre la violencia

contra las mujeres con una accin de vestidos de novia,
mayo de 2005.

DOS 73
Paso 3: Debate: Igualdad o desigualdad Grupo completo (15min)

de acceso? (30 min) n Pida a los participantes que compartan sus reflexiones.
n T
ras leer todas las frases, diga a los participantes que se n T
erminen la reflexin reconociendo que no todas las
queden donde estn y utilicen la preguntas siguientes para personas tienen las mismas posibilidades de conocer sus
entablar un debate en grupos: derechos o acceder a ellos. Debido a su estatus y condicin
en la sociedad, determinados grupos son ms vulnerables a
1. Por qu han acabado colocados de esta forma si al la discriminacin y la violencia.
comenzar el juego todos estaban en el mismo lugar?
Estos grupos son, entre otros, las minoras
2. Qu les parece dnde han acabado? sexuales, raciales y tnicas, los pueblos indgenas,
migrantes, las personas refugiadas y desplazadas
Grupos de debate (10 min) internamente, los trabajadores sexuales, los nios
n C
olocados en crculos, diga a los participantes que planteen y adolescentes y las personas con discapacidades
a la persona que tengan al lado las preguntas siguientes fsicas o psquicas, y especialmente las mujeres que
teniendo en cuenta su rol: pertenecen a estos grupos.
1. Qu distintas fuerzas sociales afectan a las opciones Las personas que pertenecen a grupos
de su personaje? marginados con menor poder en la sociedad suelen
sufrir discriminacin por mltiples motivos. Una
2. Corre su personaje riesgo de sufrir discriminacin persona puede ser estereotipada, estigmatizada o
o violencia? Por qu? marginada por otras de muchas formas.
3. Cree que su personaje tiene derecho a tomar En virtud de las obligaciones que los Estados
decisiones sobre su propio cuerpo? Por qu? tienen contradas en materia de derechos humanos,
estos deben prestar especial atencin a las personas
4. Cree que ser miembro de una organizacin y grupos que viven vulnerables y desfavorecidas para
o activista afecta a su capacidad para conocer abordar las mltiples formas de discriminacin a las
y reclamar sus derechos? Por qu? que se enfrentan.
n R
de lo que hemos aprendido.
n P
ida a los participantes que piensen en diversos miembros
de su escuela, comunidad o familia y en la discriminacin o
las limitaciones que podran enfrentar. Qu podemos hacer
para ayudarlas a superar esas dificultades?

74 DOS
ACTIVIDAD 2.5
RUEDA DE VALORES

n Explorar dnde y de quin aprendemos los valores
y cmo nos afectan. Puede ajustarse el tiempo dedicado a esta actividad
segn el tamao y las necesidades del grupo.
n Explorar lo que queremos decir cuando hablamos de
valores y derechos humanos. Con esta actividad en particular, es importante
entender las normas sociales del grupo. De lo contrario,
se corre mucho riesgo de ofender a los participantes y
DURACIN que pierdan el respeto que le tienen.
2 horas Nuestros valores desempean un importante papel
en la forma en que vemos nuestro trabajo, de ah la
importancia de explorar nuestros propios valores,
MATERIAL percepciones y actitudes. Asegrese de tener en cuenta
n Papel para rotafolio las culturas y tradiciones dominantes que pueden
n Rotuladores y bolgrafos (en especial verdes y rojos) influir en los valores de la gente.
Es importantes sealar que no debemos juzgar los

ESTA ACTIVIDAD CONSTA DE CUATRO PASOS valores de los dems, sino ms bien reconocer que
Paso 1: Identificar los valores culturales y sociales cada persona tiene derecho a poseer sus propias
(20 min) creencias y valores. Conviene reflexionar sobre nuestros
Paso 2: eflexionar sobre los valores (40 min) valores compartidos y respetar los derechos humanos
Paso 3: Explorar nuestros valores y los derechos bsicos de cada persona, entre los que han de figurar
humanos universales (30 min) sus derechos sexuales y reproductivos.
Actividad adaptada de la obra de Save the Children

Making it personal: Workshop manual, 2011.
Activistas en Nueva York se suman a la campaa de Amnista

Internacional Mi cuerpo mis derechos de Amnista Internacional
en 2014.

DOS 75
Paso 1: Identificar los valores culturales Trabajo en grupos (15min)

y sociales (20 min) n D
ivida a los participantes en grupos pequeos. Mirando al
crculo, pdales que respondan a la siguiente pregunta sobre
Grupo completo (5 min) cada fuente de valores.
n Dibuje un gran crculo en un papel de rotafolio.
1. Qu mensajes obtenemos de esta fuente sobre sexo,
n R
ecuerde a los participantes lo que debatieron durante sexualidad, reproduccin y relaciones?
la actividad 2.2, en la que se exploraban los estereotipos
y normas de gnero (vase la pgina 60). 2. Qu valores acompaan a estos mensajes?
n P
ida a los participantes que piensen ahora de dnde Los posibles mensajes para familia, por ejemplo, podran
sacamos nuestros valores (mensajes sobre lo que est bien ser: no tengas relaciones sexuales, que acompaara al valor
y lo que est mal, lo que debemos o no debemos hacer). de que la abstinencia antes del matrimonio es esencial, o
practica slo relaciones heterosexuales, que acompaara al
He aqu algunas posibles respuestas: valor de que la homosexualidad va contra natura. Las distintas
fuentes de valores pueden transmitir distintos mensajes.
Familia, amistades, parejas, colegio, religin, tradiciones,
cultura, pares, jvenes y otros grupos sociales, medios de
comunicacin, poltica, trabajo, etctera.
n D
ivida el crculo en secciones y escriba una fuente
de valores en cada una (vase el ejemplo infra).
AMIGOS FAMILIA
MEDIOS DE
RELIGIN COMUNICACIN
CULTURA GRUPO JUVENIL
TRABAJO ESCUELA

76 DOS
Paso 2: eflexionar sobre los valores (40 min) forma en que vivimos nuestras vidas, y por tanto no es
sorprendente que cualquier cambio en los valores, las
Grupo completo (10min) percepciones y las actitudes o comportamientos de la gente
n Rena de nuevo a todo el grupo. sea lento.
n D
etermine con los participantes cules son los mensajes n E
s importante subrayar que el objetivo de Amnista
ms comunes que reciben y de quin. Escrbalos en un Internacional no es juzgar los valores de la gente, sino poner
rotafolio. nfasis en la necesidad de garantizar por encima de todo los
derechos humanos bsicos para todas las personas.
Trabajo en grupos (20min)
n P
dales que vuelvan a sus grupos y reflexionen sobre las Paso 3: Explorar nuestros valores
siguientes preguntas: y los derechos humanos universales (30min)
1. Cmo afectan estos mensajes a la forma en que me Grupo completo (15min)

siento conmigo mismo? n E
xplique que van a explorar cmo algunos de nuestros
valores sociales y culturales pueden apoyar nuestros
2. Cmo afectan los mensajes que oigo a las derechos humanos o entrar en conflicto con ellos.
decisiones que tomo sobre mi sexualidad?
n P
ida a los participantes que mencionen, en forma de lluvia
3. Qu relacin tienen estos mensajes con la forma de ideas, algunos de los derechos humanos garantizados en
en que tratamos a otras personas? la Declaracin Universal de Derechos Humanos o en otras
normas internacionales. Entre ellos figuran los derechos a la
4. Entran estos mensajes en conflicto con lo que vida y la intimidad, a la salud, la educacin y la informacin,
pienso sobre la sexualidad? Cmo me afecta esto? a la libertad de pensamiento y expresin, a no sufrir
violencia ni discriminacin, a no sufrir tortura ni otro trato
5. Podemos cambiar estos mensajes y nuestros cruel, inhumano y degradante y a fundar la familia elegida.
valores? Cmo? (Vase Respeta mis derechos, respeta mi dignidad. Mdulo
1: La pobreza y los derechos humanos (ACT 35/012/2011),
Grupo completo (10min) pgina 25, para una breve lista de los derechos humanos de
n P
ida a los participantes que compartan sus respuestas a las la Declaracin Universal).
preguntas.
n H
aga una lista de los derechos en un rotafolio y coloque la
n R
eflexione sobre cuntos de los mensajes que la gente rueda de valores junto al rotafolio de derechos.
recibe de su familia, sus amistades y la sociedad en general
pueden tener un efecto negativo en sus opiniones sobre la n P
ida a los participantes que vean qu valores coinciden o
sexualidad. entran en conflicto con los derechos humanos de la lista.
Consideren si determinados valores culturales y sociales
n A
nime a los participantes a que sean conscientes de las promueven los derechos humanos para todas las personas o
diferencias entre los valores de la gente y el lugar de dnde contradicen estos derechos.
proceden, y que reconozcan cmo influyen en sus vidas, sus
actitudes, su comportamiento y las decisiones que toman n P
ida a los participantes que pongan con rotulador un punto
sobre su cuerpo, su sexualidad y sus relaciones con otras verde cuando determinados valores culturales, sociales o
personas. gubernamentales hayan promovido los derechos humanos
para todas las personas, y un punto rojo cuando hayan
n E
xplique que los valores a menudo son creencias y normas violado estos derechos.
sociales y culturales profundamente arraigadas sobre la

DOS 77
Grupos de debate (5min) Paso 4: Actuar (30min)

n P
ida a los participantes que hablen con quien tengan al lado
de: n R
eflexionen sobre cmo podemos emprender acciones
sobre lo que hemos aprendido, y sobre cmo podemos
1. Cmo algunos de nuestros valores culturales y empezar a cambiar algunos de los valores que no
sociales violan los derechos humanos y qu efecto promueven o que limitan los derechos humanos.
tiene esto en nuestra salud y nuestras elecciones
sexuales y reproductivas? n C
onsideren qu podemos hacer nosotros y nosotras, o con
nuestros pares, nuestras familias y nuestra comunidad.
2. Qu podemos hacer cuando vemos que los valores
sociales y culturales violan los derechos humanos? n Tomen algunos de los mensajes comunes y examinen
algunas respuestas a ellos.
n Pida a los participantes que compartan sus reflexiones. n P
ara ayudar a desarrollar respuestas slidas, practiquen en
parejas: uno de los participantes ofrece el mensaje comn
n E
xplique que en las siguientes actividades (en la parte 3) de la familia o de otras fuentes, mientras que el otro intenta
exploraremos cmo los derechos sexuales y reproductivos dar diferentes respuestas.
son derechos humanos.
n U
na vez que tenga varias respuestas tiles claras:
cree tarjetas de accin sencillas cuando oiga xxx puede
decir xxx.
Un grupo de jvenes activistas hablan de la campaa de Amnista n H

ganlas en hojas fciles de distribuir o en formato digital
Internacional Stop tortura en Berna, Suiza, mayo de 2014. para subirlas a Internet (tambin se puede hacer esto
despus de la actividad.)

Fondo Centraomericano de Mujeres (FCAM)
Dos jvenes sujetan una pancarta
en la que se lee: MADRE solo si
quiero, solo si puedo, Managua,
Nicaragua, septiembre de 2011.
TRES
CONOCER
Y RECLAMAR
LOS DERECHOS
80 TRES
CONOCER Y RECLAMAR
LOS DERECHOS
QU SON LOS DERECHOS

SEXUALES Y REPRODUCTIVOS?
Todas las personas tienen determinados derechos humanos en

lo que respecta a la sexualidad y la reproduccin, que estn
relacionados con el cuerpo, las relaciones personales y la capacidad
de tomar decisiones. Todas las personas tienen los mismos derechos
sexuales y reproductivos. Estos derechos dimanan de salvaguardias
y principios de derechos humanos ya establecidos, que reconocen
no slo instrumentos internacionales y regionales de derechos
humanos, sino tambin la Constitucin y la legislacin de muchos
pases.
Los Estados tienen la obligacin de garantizar

que, libremente, sin miedo, coaccin, violencia ni
discriminacin, las personas pueden:
n T
omar decisiones acerca de su salud, su cuerpo, su vida
sexual y su identidad.
n S
olicitar y recibir informacin sobre sexo, mtodos
anticonceptivos y servicios de salud conexos.
n T
ener acceso a educacin integral sobre la sexualidad Rajkumari Devi, que padece prolapso uterino, fue entrevistada
humana, la salud sexual y reproductiva, los derechos por Amnista Internacional en el distrito de Dhanusa, Nepal,
humanos y la igualdad de gnero. mayo de 2013.
n D
ecidir si desean tener hijos y cundo.
n D
ecidir si casarse o no y qu tipo de familia formar.
En 2012, la Comisin de
Poblacin
n T
ener acceso a servicios exhaustivos e integrados de salud y Desarrollo de la ONU
sexual y reproductiva.
inst
a los gobiernos a
n V
ivir sin miedo a sufrir una violacin u otras formas de proteg[er] los derechos hu
violencia, como el embarazo, el aborto, la esterilizacin o el manos de
los adolescentes y los jv
matrimonio forzados y la mutilacin genital femenina. enes a tener
control sobre las cuestion
es relacionadas
con su sexualidad, inclui
da la salud
sexual y reproductiva, y
a tomar libre y
responsablemente decisi
ones al respecto.
(Comisin de Poblacin
y Desarrollo de la ONU
, 2012,
Resolucin 1, prrafo 7)
ndice: ACT 30/0010/2015 Enero 2015

TRES 81
CONOCER
CONOCER
Y RECLAMAR
Y RECLAMAR
LOS
LOS DERECHOS
LOS DERECHOS SEXUALES

Y REPRODUCTIVOS EN EL
DERECHO Y LAS NORMAS
INTERNACIONALES
Los derechos y libertades fundamentales y las correspondientes Esos derechos se basan en el reconocimiento del derecho
obligaciones del Estado que sirven de base a los derechos sexuales y bsico de todas las parejas e individuos a decidir libre y
reproductivos se hallan recogidos en muchos tratados, resoluciones y responsablemente el nmero de hijos, el espaciamiento
declaraciones sobre los que hay acuerdo internacional. de los nacimientos y el intervalo entre stos y a disponer
de la informacin y de los medios para ello y el derecho
El derecho internacional de los derechos humanos se compone a alcanzar el nivel ms elevado de salud sexual y
de obligaciones vinculantes, contradas en virtud de tratados, y de reproductiva.
normas no vinculantes, entre las que figuran declaraciones (como (Programa de Accin de la CIPD, prrafo 7.3.)
la Declaracin Universal de Derechos Humanos), resoluciones,
principios y reglas. Aunque no son estrictamente vinculantes, tienen Gracias a la labor de defensa y promocin de gran nmero de
considerable peso jurdico. activistas de los derechos de las mujeres, la CIPD modific el modo
en que los Estados reconocan los derechos humanos relacionados
Los tratados, como las convenciones, convenios y pactos de la ONU, con la sexualidad y la reproduccin. Fue la primera vez que se
son jurdicamente vinculantes, y son acordados por los Estados o por relacion la importancia de la salud reproductiva con las prioridades
rganos regionales o internacionales para la promocin y proteccin globales de desarrollo. En la CIPD se reconocieron tambin
de los derechos humanos y las libertades fundamentales. Ayudan a especficamente los derechos y necesidades de la juventud y se
determinar qu obligaciones y responsabilidades tienen que cumplir pidi a los Estados que proporcionaran a los adolescentes acceso a
los Estados. Se complementan con interpretaciones de sus rganos informacin, educacin y servicios especiales para jvenes de salud
de vigilancia, llamadas observaciones o recomendaciones generales. sexual y reproductiva, respetando su derecho a la confidencialidad,
la intimidad y el consentimiento informado.
Las observaciones generales son interpretaciones que hacen los
rganos de vigilancia de los tratados del contenido de disposiciones
de derechos humanos o sobre cuestiones temticas o sus mtodos
de trabajo. Las observaciones generales suelen tener por objeto CONFERENCIA INTERNACIONAL SOBRE
aclarar los deberes de presentacin de informes de los Estados LA POBLACIN Y EL DESARROLLO: PRINCIPIOS CLAVE
Partes con respecto a determinadas disposiciones de los tratados
y sugerir enfoques de aplicacin de las disposiciones. Tambin se n T
odos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y
llaman recomendaciones generales. Aunque no son vinculantes derechos. Toda persona tiene derecho a la vida, a la libertad
para los Estados, s proporcionan una interpretacin autorizada sobre y a la seguridad personal. (Principio 1)
la forma en que deben cumplir con las obligaciones vinculantes que n Promover la equidad y la igualdad de los sexos y los derechos
han contrado con arreglo al tratado en cuestin. de la mujer, as como eliminar la violencia de todo tipo
contra la mujer y asegurarse de que sea ella quien controle
El Programa de Accin aprobado en la Conferencia Internacional su propia fecundidad, es la piedra angular de los programas
sobre la Poblacin y el Desarrollo (CIPD) que se celebr en El Cairo de poblacin y desarrollo. (Principio 4)
en 1994 es el primer documento de consenso internacional donde n T
oda persona tiene derecho al disfrute del ms alto nivel
se reconocen expresamente la salud sexual y reproductiva y los posible de salud fsica y mental. Todas las parejas y todas
derechos reproductivos. Aunque el Programa de Accin de la CIPD las personas tienen el derecho fundamental de decidir libre y
no es jurdicamente vinculante, se aprob con el consenso de 179 responsablemente el nmero y el espaciamiento de sus hijos
Estados, por lo que tiene relevancia poltica. Se establecen en l las y de disponer de la informacin, la educacin y los medios
normas relativas a la salud y los derechos sexuales y reproductivos, necesarios para poder hacerlo. (Principio 8)
que se han modificado durante las revisiones posteriores del n T
oda persona tiene derecho a la educacin. La educacin
Programa y en otros foros. En el Programa de Accin de la CIPD se debera concebirse de tal manera que fortaleciera el respeto
seal que los derechos reproductivos son derechos humanos ya por los derechos humanos y las libertades fundamentales.
existentes en legislaciones nacionales, constituciones e instrumentos (Principio 10)
de derechos humanos.
ndice: ACT 30/0010/2015 Enero 2015

82 TRES
CONOCER Y RECLAMAR
LOS DERECHOS
Cabe encontrar garantas de los derechos sexuales y reproductivos Aunque el concepto de derechos sexuales y reproductivos se
en los siguientes instrumentos internacionales y regionales de ha definido hace relativamente poco en los acuerdos y normas
derechos humanos, entre otros: internacionales, est basado en derechos fundamentales e
integrales, como el derecho a la vida y a la intimidad, a la salud, a la
educacin y la informacin, a la libertad de opinin y de expresin,
CONVENCIONES, CONVENIOS, PACTOS, a no sufrir violencia ni discriminacin, a no sufrir tortura ni tratos
DECLARACIONES Y TRATADOS INTERNACIONALES crueles, inhumanos o degradantes, y a la vida familiar. Los derechos
n Declaracin Universal de Derechos Humanos sexuales y reproductivos son en s mismos derechos humanos y
n Pacto Internacional de Derechos Civiles y Polticos resultan adems esenciales para la realizacin de toda la gama de
n Pacto Internacional de Derechos Econmicos Sociales derechos humanos.
y Culturales
n Convencin sobre la Eliminacin de Todas las Formas
de Discriminacin contra la Mujer
n Convencin sobre los Derechos del Nio LOS PRINCIPIOS DE YOGYAKARTA
n Convencin contra la Tortura y Otros Tratos o Penas Crueles, Conjunto de principios internacionales sobre la orientacin
Inhumanos o Degradantes sexual y la identidad de gnero, elaborados en 2006 por un
n Convencin sobre los Derechos de las Personas con distinguido grupo de especialistas internacionales en derechos
Discapacidad humanos. Aunque no son un tratado de derechos humanos
que los Estados se hayan comprometido o estn obligados a
cumplir, incluyen normas ya existentes de derechos humanos,
DOCUMENTOS REGIONALES y los rganos judiciales los utilizan cada vez ms para abordar
n Convencin Americana sobre Derechos Humanos las violaciones de derechos humanos. Por ejemplo, los
n Convencin Interamericana para Prevenir, Sancionar y tribunales superiores de diversos pases el ltimo de ellos el
Erradicar la Violencia contra la Mujer (Convencin de Belm Tribunal Supremo de India se han servido de estos principios
do Par) para identificar violaciones de derechos constitucionales
n Convenio Europeo de Derechos Humanos relacionados con la orientacin sexual y la identidad de gnero,
n Convenio del Consejo de Europa sobre Prevencin y Lucha incorporando bsicamente los principios a la legislacin
contra la Violencia contra las Mujeres y la Violencia Domstica nacional.
(Convenio de Estambul)
n Carta Africana de Derechos Humanos y de los Pueblos
(Carta de Banjul)
n Protocolo a la Carta Africana de Derechos Humanos y de
los Pueblos relativo a los Derechos de la Mujer en frica
(Protocolo sobre las Mujeres en frica)
n Carta rabe de Derechos Humanos
Activistas de Amnista Internacional Suiza inician una peticin para

la campaa Mi cuerpo mis derechos, marzo de 2014.
ndice: ACT 30/0010/2015 Enero 2015

TRES 83
CONOCER Y RECLAMAR
LOS DERECHOS
OBLIGACIONES DE LOS ESTADOS

EN MATERIA DE DERECHOS
SEXUALES Y REPRODUCTIVOS
De acuerdo con el derecho internacional de los derechos humanos, En la actualidad, muchos Estados criminalizan la opcin sexual
los Estados deben respetar, proteger y hacer efectivos los derechos y reproductiva de determinadas personas y su conducta o su
sexuales y reproductivos de todas las personas. Tienen tambin que identidad. En todas las regiones hay leyes que criminalizan opciones
garantizar igualdad y ausencia de discriminacin en el disfrute de los sexuales y reproductivas. Cabe incluir entre ellas:
derechos sexuales y reproductivos. Para cumplir estas obligaciones,
los Estados deben: las leyes que limitan el acceso de las mujeres al aborto o la
n
conducta durante el embarazo;
Respetar los derechos sexuales y reproductivos de las personas.
Los Estados deben utilizar las leyes y polticas para permitir que las leyes que restringen la conducta de las personas que
n
todas las personas expresen su gnero y su sexualidad sin sufrir viven con el VIH o penalizan el trabajo sexual consensual;
discriminacin, coaccin ni violencia. Por ejemplo, los Estados
no deben elaborar leyes que restrinjan el acceso de los jvenes a las polticas y reglamentos que dictan cundo, cmo y con
n
mtodos anticonceptivos, cualquiera que sea su estado civil, o que quin las mujeres o los adolescentes pueden acceder a
criminalicen las relaciones sexuales consentidas o el ofrecimiento y informacin y servicios de salud sexual y reproductiva.
prestacin de informacin y de servicios sexuales y reproductivos.
La funcin de las leyes en la sociedad consiste, en parte, en
Proteger los derechos sexuales y reproductivos de las personas. Los establecer normas de conducta, pero pueden utilizarse tambin
Estados deben impedir la discriminacin y la violencia basadas en para castigar la diferencia o el inconformismo. A veces, las leyes son
el gnero o la identidad sexual de las personas o en sus decisiones discriminatorias o se aplican de manera discriminatoria a grupos ya
sexuales y reproductivas y procesar a quienes cometan tales actos. desfavorecidos, socialmente excluidos o marginados.
El derecho internacional exige a los Estados que combatan la
discriminacin y los crmenes de odio, incluidos los perpetrados Si no se protegen los derechos sexuales y reproductivos, se pueden
debido a la orientacin sexual y la identidad de gnero de la vctima. ver afectados por ello otros derechos humanos. Sin proteccin
Los Estados deben regular a los proveedores privados de servicios frente a la discriminacin, las personas que viven con el VIH,
de salud y asegurarse de que no discriminan ni violan derechos las trabajadoras y trabajadores sexuales, las mujeres que no
humanos. Estn tambin obligados a proteger a los defensores y estn casadas y las personas LGBTI estn ms expuestas a sufrir
defensoras de los derechos humanos y a impedir la violencia contra violaciones de sus derechos en la esfera del trabajo, la vivienda, la
ellos con independencia de la identidad del responsable de tales salud y la educacin.
actos.
Los Estados tienen la obligacin de derogar las leyes que violen los
Hacer efectivos los derechos sexuales y reproductivos de las derechos sexuales y reproductivos y de aprobar y poner en vigor
personas. Los Estados deben garantizar el acceso pleno a la leyes y polticas que los hagan valer. Las polticas y programas
informacin, la educacin y los servicios a fin de alcanzar el nivel de los gobiernos deben dar prioridad al acceso a la justicia y a
ms alto posible de salud y bienestar sexuales y reproductivos. resarcimiento judicial por violaciones de derechos sexuales y
Esto supone que la informacin y los servicios de salud sexual reproductivos, incluidas las violaciones aprobadas o perpetradas por
y reproductiva deben ser accesibles para todas las personas Estados.
sin discriminacin, coaccin ni violencia. Tambin por ello, los
Estados deben promover los derechos de las personas dndoles
a conocer el contenido de los acuerdos internacionales que
hayan firmado, corregir la informacin errnea y los estereotipos
y establecer sistemas que permitan a las personas conocer y
reclamar sus derechos. Por ejemplo, los Estados tienen la obligacin
de proporcionar educacin integral y exacta sobre la sexualidad
humana, la igualdad de gnero y los derechos humanos.
ndice: ACT 30/0010/2015 Enero 2015

84 TRES
CONOCER Y RECLAMAR
LOS DERECHOS
ACCESO A INFORMACIN
Y EDUCACIN SEXUAL
El derecho a la educacin sexual es un derecho humano en s Hay docentes y profesionales de la salud que, a veces, no estn
mismo y un medio para hacer efectivos otros derechos humanos, seguros de su papel o se sienten incmodos al hablar de sexualidad
como el derecho a la salud, el derecho a la informacin y los con nios y nias y adolescentes. La falta de acceso a educacin
derechos sexuales y reproductivos. sexual en la escuela, sumada a los estigmas y tabes sociales sobre
la sexualidad adolescente, hace que los jvenes no tengan dnde
En su informe de 2010 sobre educacin sexual integral, el UNFPA acudir en busca de informacin cuando ms la necesitan.
mostr que el acceso a informacin y educacin sexual integral
promueve la conducta sexual sana, contribuye a que haya mayor Los Estados deben garantizar educacin sexual integral a
igualdad en las relaciones y reduce los embarazados no deseados y todas las personas jvenes. Con tal fin, los Estados deben:
las enfermedades de transmisin sexual. Las Orientaciones Tcnicas
Internacionales sobre Educacin en Sexualidad (2009) de la Unesco n Incorporar a en los planes de estudios ordinarios
proporcionan tiles recursos y buen asesoramiento tcnico para programas de educacin sexual integral, impartida de
los encargados de tomar decisiones y los profesionales del sector manera apropiada a la edad.
de la educacin y la salud sobre cmo debe ser un programa de
educacin sexual para ser efectivo, as como sobre el contenido y los Elaborar programas de educacin disponibles tambin
n
objetivos de aprendizaje que hay que abarcar en las distintas edades fuera del marco educativo formal a fin de que lleguen a
en educacin sexual bsica para nios y nias y jvenes de entre las personas excluidas del sistema educativo, como los
5 y 18 o ms aos. jvenes casados y los nios y nias de la calle.
Sin embargo, a pesar de la importancia vital que tiene conocer Preparar campaas de educacin pblica para
n
el cuerpo, la salud y los derechos, la educacin sexual puede sensibilizar sobre las cuestiones de salud sexual y
resultar todava muy controvertida y estar estigmatizada en muchas reproductiva, como los riesgos del embarazo prematuro
sociedades. Segn clculos de la ONU, la inmensa mayora de y la prevencin de las enfermedades de transmisin
los jvenes y adolescentes siguen sin tener acceso a la educacin sexual, a travs de foros mdicos y otros foros
integral que necesitan para llevar una vida sana. alternativos.
A gran nmero de jvenes se les niega el acceso a educacin Garantizar que la capacitacin del profesorado incluye
n
integral sobre la sexualidad humana y la salud sexual y reproductiva formacin sobre educacin sexual integral.
o se les proporciona informacin incompleta, sesgada o inexacta
sobre la salud y la sexualidad. En algunos pases, las leyes restringen Preparar material educativo que refleje programas
n
e incluso penalizan proporcionar informacin sobre la sexualidad y la exactos y accesibles de educacin sexual integral.
reproduccin a jvenes. El contenido debe ser cientficamente exacto y no
discriminatorio, e incluir asuntos relativos a la prevencin
En Hong Kong la gente no sabe qu son los derechos del VIH y las enfermedades de transmisin sexual, el
sexuales y reproductivos. Hay quien piensa que no embarazo no deseado, el respeto de la diversidad y la
podemos juzgar cmo utilizar nuestro cuerpo y que promocin de la igualdad de gnero.
ensearnos sobre sexo nos har hacer cosas 'malas'.
(Lam Po Yee, Hong Kong)
Derecha: Miembros de Amnista Internacional Suiza muestran lemas

impresos que se utilizarn en el lanzamiento de la campaa
Mi cuerpo mis derechos, Berna, Suiza, marzo de 2014.
ndice: ACT 30/0010/2015 Enero 2015

TRES 85
CONOCER Y RECLAMAR
Amnista Internacional Suiza LOS DERECHOS
EJEMPLOS DE LEYES DISCRIMINATORIAS EXISTENTES n En Aceh, Indonesia, hay reglamentos que tipifican como
(EN AGOSTO DE 2014) delito que una persona adulta est a solas con alguien del
sexo contrario que no sea su cnyuge ni familiar suyo, y
n En Argelia, la violacin conyugal no est tipificada como prevn para ello penas de azotes con vara.
delito en la legislacin.
n En el norte de Nigeria, la legislacin penaliza las relaciones
n En Nigeria, Uganda y Rusia se han criminalizado no slo las sexuales fuera del matrimonio y dispone que la mujer
relaciones homosexuales, sino tambin a las organizaciones y embarazada de un hombre que no sea su esposo sea
personas que promueven los derechos humanos en favor del procesada.
colectivo LGBTI.
n En Espaa, Estados Unidos, Lituania, Macedonia y Turqua se

ha intentado mediante iniciativas legales restringir el acceso al
aborto.
ndice: ACT 30/0010/2015 Enero 2015

86 TRES
CONOCER Y RECLAMAR
LOS DERECHOS
ACCESO A...
SERVICIOS DE SALUD
En 2012, el secretario general de la ONU inform a la Comisin de

Poblacin y Desarrollo de que en la actualidad casi la mitad de la
poblacin mundial tiene entre 10 y 24 aos de edad; sin embargo, la
gran mayora de los jvenes carecen todava de acceso a informacin
y servicios integrales de salud sexual. Al no garantizarles los Estados
los servicios, informacin y educacin que necesitan para llevar
una vida sana, muchas personas jvenes continan sufriendo
complicaciones durante el embarazo y el parto, violencia de gnero
y enfermedades relacionadas con el sida, e incluso muriendo por
estas causas. El embarazo y el parto son la principal causa de
muerte durante las ltimas etapas de la adolescencia en los pases
en desarrollo.
Adems del derecho a informacin y educacin sobre la salud, el

derecho a la salud tiene cuatro elementos principales: los centros de
atencin de salud tiene que ser accesibles, asequibles, aceptables
y de buena calidad. El Comit de Derechos Econmicos, Sociales y
Culturales explic en 2000, en su Observacin general n 14, que
desde el punto de vista de la salud reproductiva tal requisito supone:
lo servicios han de estar situados en un lugar donde todos

n
los miembros de la comunidad puedan acceder a ellos y
ser asequibles a bajo precio o gratuitos para quienes los
necesiten;
Las personas que viven en la pobreza pueden no tener acceso
los servicios no pueden discriminar entre hombres y
n a atencin preventiva de la salud; adems, el grado de atencin
mujeres, jvenes y adultos, ni en razn de ninguna otra que se presta en los centros pblicos suele ser menor que en los
condicin; centros privados, que son ms caros. Adems de la pobreza, puede
haber otras barreras socioeconmicas que impidan el acceso a los
los servicios y la atencin han de observar la tica mdica y
n servicios. Por ejemplo, los centros de atencin de la salud suelen
hacer valer el derecho a la confidencialidad, la intimidad y el estar concentrados en zonas urbanas, por lo que quienes viven
respeto; en comunidades rurales tienen que gastar ms en transporte para
acceder a los servicios.
n h
a de prestarlos personal bien formado y competente.
a principal dificultad que tengo es la distancia que e iste
[l]a proporcin de jvenes con acceso a informacin sexual entre mi casa y la posta mdica, tengo que caminar cerro
y reproductiva es mnima [...]. La pobreza impide tambin arriba para ir a realizar mi atencin y control de embarazo.
a algunas personas jvenes solicitar esos servicios. Algunas [...]. Iba caminando, pero all no tenemos de nada, ni
ni siquiera saben que existen. comida ni lugar donde preparrnosla, ni tampoco podemos
(Kando Seraphine, joven activista y estudiante de Derecho quedarnos all las que venimos de lejos.
de Burkina Faso) (Mujer indgena, Per)
ndice: ACT 30/0010/2015 Enero 2015

TRES 87
CONOCER Y RECLAMAR
LOS DERECHOS
PLANIFICACIN FAMILIAR
Amnista Internacional ha determinado que, a pesar de que la ONU
calcula que el acceso a mtodos anticonceptivos y su uso de manera
habitual podran impedir 187 millones de embarazos no deseados,
105 millones de abortos provocados y 215.000 muertes maternas
cada ao, muchas mujeres y jvenes carecen todava de acceso a
servicios de planificacin familiar.
Incluso cuando se da prioridad a los servicios de planificacin

familiar siguen existiendo barreras que dificultan o impiden a las
mujeres y las nias el acceso a ellos, como las leyes, polticas y
prcticas en virtud de las cuales para que las mujeres o las personas
jvenes accedan a servicios anticonceptivos es necesario informar o
pedir el consentimiento al esposo o a los padres.
Tras siete embarazos y cinco hijos vivos, le dije a mi

esposo que quera utilizar mtodos anticonceptivos,
pero se neg.
(Mujer de Burkina Faso)
La cuestin de quin tiene acceso a servicios de salud sexual y

reproductiva, cundo y a qu precio sigue siendo motivo de mucha
divisin. Para hacer valer el derecho a decidir si tener hijos, cundo y
cmo, es preciso tener acceso a servicios integrales de planificacin
familiar, anticoncepcin y aborto sin riesgos cuando se necesiten.
Las jvenes, en particular, han de tener acceso a informacin,
servicios y apoyo para ayudarlas a tomar decisiones informadas y
autnomas sobre su vida reproductiva.
En algunos pases, los servicios como el aborto sin riesgos o la

atencin posterior al aborto, que son motivo de gran controversia
pblica, son inexistentes o estn restringidos, y las opciones de
acceso de las mujeres a los servicios que necesitan son limitadas.
En 2014, el Centro de Derechos Reproductivos public un mapa Cartel mural en Burkina Faso, julio de 2014. El texto reza: Somos
mundial donde aparecen 68 pases que prohben por completo hombres responsables. La planificacin familiar tambin es cosa
el aborto o slo lo permiten si corre peligro la vida de la mujer. La nuestra.
Organizacin Mundial de la Salud informa tambin de ello y seala
que algunos pases prohben el aborto incluso en caso de violacin.
Tal prohibicin restringe el derecho de las mujeres y las nias a
elegir, as como su derecho a la integridad fsica, y se considera
incompatible con el derecho internacional de los derechos humanos,
incluida, en algunos casos, la Convencin contra la Tortura.
ndice: ACT 30/0010/2015 Enero 2015

88 TRES
CONOCER Y RECLAMAR LOS
LOS DERECHOS
DERECHOS
47.000 MUJERES
MUEREN CADA AO
POR ABORTOS INSEGUROS
ACCESO A SERVICIOS DE ABORTO SIN RIESGOS Para m era horrible, que una nia tuviera que dar a luz
Los abortos practicados en condiciones de riesgo siguen siendo la a otra nia. [...] Me dola mucho pensar que mi hija [de
tercera causa principal de muerte materna, ocasionando alrededor 12 aos] tuviera que pasar por esto, que algo saliera de
del 13 por ciento de las muertes de ese tipo que se producen en ella tras ser violada [...] y, por supuesto, el riesgo para su
el mundo, segn la Organizacin Mundial de la Salud (OMS). Sin salud a esa edad.
embargo, la OMS calcula que, en todo el mundo, el 40 por ciento (Adriana, Nicaragua)
de las mujeres en edad de procrear viven en pases con leyes
sobre el aborto muy restrictivas o donde, aunque el aborto sea
legal, no se dispone de servicios de aborto o son inaccesibles.
En Nicaragua, donde el aborto est penalizado en todos los
22
casos, incluso de violacin, y donde la mayora de las vctimas
de violencia sexual tienen menos de 17 aos, las nias de
entre 10 y 14 aos que se quedan embarazadas tras haber sido
MILLONES
violadas tienen que llevar a trmino el embarazo o someterse
a un aborto ilegal y con riesgos, expuestas a ser encarceladas
si las descubren. La prohibicin total del aborto afecta a varios
derechos fundamentales de las mujeres, como el derecho a la
salud, a la vida y a no sufrir tortura ni otros malos tratos, y vuelve
ABORTOS INSEGUROS
a convertir en vctimas a las sobrevivientes de violacin. SE PRACTICAN
CADA AO
ndice: ACT 30/0010/2015 Enero 2015

TRES 89
CONOCER
CONOCER
Y RECLAMAR
Y RECLAMAR
LOS
LOS DERECHOS
BARRERAS A LOS SERVICIOS

DE SALUD PARA JVENES
La gente joven puede encontrar dificultades especiales al Los Estados deben garantizar informacin y servicios de salud
intentar ejercer su derecho de acceso a servicios de salud. Como a todas las personas jvenes. Con tal fin, los Estados deben:
consecuencia de los tabes sociales contrarios a la sexualidad
juvenil, los proveedores de servicios de salud y los profesionales de Tener en cuenta la evolucin de las facultades de las
n
la salud pueden adoptar actitudes negativas o moralizantes hacia personas jvenes al garantizar que se ponen a su disposicin
los jvenes que solicitan sus servicios. El personal de los servicios servicios adecuados con independencia de la autorizacin
de salud puede tomar decisiones por las personas jvenes o de los padres o tutores, si se hace por el inters superior del
amenazarlas, en vez de proporcionarles un entorno donde puedan menor.
tomar por s mismas decisiones sobre la salud, o pueden negarse a
ofrecerles informacin completa. Posibilitar que las personas jvenes sean reconocidas por
n
su familia y por la ley como titulares activos de derechos.
Puede restringirse tambin el acceso a la atencin de la salud Con orientacin y gua apropiadas, tienen la capacidad
por medio de requisitos de notificacin y consentimiento de de convertirse progresivamente en ciudadanos plenos y
los padres o el cnyuge, de leyes restrictivas sobre la edad de responsables.
libre consentimiento o de leyes y polticas que prevn distintos
derechos para las personas dependiendo de que estn o no Respetar estrictamente el derecho de las personas jvenes
n
casadas. En muchos Estados es necesario el consentimiento de los a la intimidad y la confidencialidad, incluso con respecto
padres y el cnyuge para otros servicios de salud, adems de los al asesoramiento y orientacin sobre cuestiones de salud.
anticonceptivos, entre ellos las pruebas y el tratamiento del VIH, el Asimismo, los proveedores de atencin de la salud deben
aborto, e incluso la informacin y educacin sexual. Incluso en los recibir formacin para garantizar la prestacin de servicios
Estados sin leyes que prevean la notificacin o el consentimiento de salud reproductiva, incluida planificacin familiar,
de los padres, algunos proveedores de servicios de salud trabajan confidenciales y de fcil acceso para adolescentes a
en entornos donde puede haber prcticas o polticas que hagan adolescentes de distintos entornos socioeconmicos.
necesaria la notificacin a los padres, lo que constituye una violacin
directa del derecho a la intimidad de los jvenes. Garantizar que no se priva a jvenes de ninguna informacin
n
ni servicio de salud sexual y reproductiva debido a
La confidencialidad y la intimidad son esenciales para los derechos convicciones religiosas o culturales especficas del proveedor
sexuales y reproductivos de los jvenes, pues les permiten acceder de atencin de la salud.
a informacin y servicios en un entorno protector y sin riesgos. La
preocupacin por la confidencialidad y la intimidad en el acceso
a los servicios de salud suele ser la principal barrera social para el
acceso de los jvenes. Segn la OMS, los jvenes temen el estigma
social que supone que los vean en un centro de salud sexual o
planificacin familiar, les preocupa que el personal de los centros
de salud los juzgue o los acose por su conducta sexual y temen
que los proveedores de servicios de salud compartan informacin
confidencial con otros miembros de la comunidad, en especial con
sus padres o cuidadores.
REUTERS/Navesh Chitrakar
Varias personas muestran sus recetas mdicas para pedir las

medicinas tras haber recibido atencin gratuita durante un acto
organizado por Amnista Internacional en el marco de una campaa
de sensibilizacin sobre la discriminacin de gnero y el prolapso
uterino en Nepal, marzo de 2014.
ndice: ACT 30/0010/2015 Enero 2015

90 TRES
CONOCER Y RECLAMAR
LOS DERECHOS
PROTECCIN CONTRA
LA VIOLENCIA
Tu cuerpo es tuyo y nadie tiene derecho a tocarlo. Durante el levantamiento egipcio de 2011 y despus
(Laura, defensora de los derechos de la juventud de 15 aos, de l, los ataques contra mujeres participantes en
Managua, Nicaragua) manifestaciones aumentaron considerablemente. Muchas
mujeres que acudan a las manifestaciones eran agredidas
Las personas tienen derecho a vivir sin discriminacin y violencia. por el ejrcito y las fuerzas de seguridad, que las golpeaban
Este derecho est protegido por diversos tratados internacionales, y sometan a violencia sexual y de gnero, incluidas
como la Convencin sobre la Eliminacin de Todas las Formas de pruebas de virginidad forzadas y amenazas de violacin.
Discriminacin contra la Mujer, el Convenio del Consejo de Europa Vase Amnista Internacional, Egipto: Brutalidad sin castigo
sobre prevencin y lucha contra la violencia contra las mujeres y y sin freno. El ejrcito egipcio mata y tortura impunemente a
la violencia domstica (Convenio de Estambul) y la Convencin manifestantes (ndice: MDE 12/017/2012).
Interamericana para Prevenir, Sancionar y Erradicar la Violencia
contra la Mujer (Convencin de Belm do Par). La violencia contra Hay muchas formas de violencia y discriminacin que afectan a
una persona es en potencia una violacin de su derecho a la vida, a la capacidad de las mujeres y las nias de ejercer sus derechos
la integridad fsica y a la libertad. sexuales y reproductivos, entre ellas prcticas como las siguientes:
Los Estados tienen la obligacin de tomar medidas contra la n El matrimonio prematuro y forzado
discriminacin, la violencia y el acoso en su jurisdiccin, dentro y
fuera del mbito domstico. Un tipo comn de hostigamiento que n La mutilacin genital femenina
sufren las mujeres es el acoso en la calle, donde son objeto de
silbidos, comentarios de ndole sexual, insultos y, en ocasiones, n Las pruebas de virginidad
agresiones fsicas en pblico.
n El levirato (heredar a la esposa)
n La preferencia por los hijos varones
n Los tabes alimentarios para las mujeres y las nias
n Los tabes sobre la menstruacin
n La dote y el precio de la novia
n La prohibicin de las conductas homosexuales
Izquierda: Activistas de Amnista Internacional Ecuador participan

en una marcha de la campaa Escuelas Seguras para las Nias

durante los 16 Das de Activismo, diciembre de 2007.
Derecha: Ruth, profesora en una casa de acogida para mujeres y

activista en contra de la mutilacin genital femenina en Kenia,
informa a un grupo de hombres de los peligros de esta prctica,
diciembre de 2005.
ndice: ACT 30/0010/2015 Enero 2015

TRES 91
CONOCER Y RECLAMAR
Paula Allen LOS DERECHOS
MUTILACIN GENITAL FEMENINA

y las nias y su capacidad de sentir placer sexual. La MGF es
una forma de violencia de gnero y una violacin del derecho de
La primera vez que vi claramente cmo se oprima la las mujeres y las nias a la integridad fsica. Aunque hay leyes
sexualidad femenina fue en el caso de mi propia hija. que prohben esta prctica y prevn la obligacin del Estado
Supe que la circuncisin femenina no era obligatoria, de proteger los derechos de las mujeres y las nias, la MGF es
que era un medio de controlar el cuerpo de las mujeres todava comn en muchas zonas.
y su sexualidad.
(Nursyahbani Katjasungkana, Indonesia) e acuerdo con esta definicin, se entiende por violencia no
slo las agresiones o ataques fsicos, sino tambin la coaccin
La mutilacin genital femenina (MGF) es una forma demasiado y las amenazas, el hostigamiento y la fuerza por medio de la
comn de prctica perjudicial dirigida contra las nias y las privacin de libertad. La violencia de gnero constituye una
mujeres jvenes. Se entiende por MGF todo procedimiento violacin de derechos humanos fundamentales, tanto si ocurre en
que suponga la eliminacin parcial o total de los rganos el mbito domstico, en el familia o en la comunidad en general,
genitales femeninos externos o causar lesiones en ellos. Estos como si la perpetra o aprueba el Estado.
procedimiento se llevan a cabo por razones culturales y tienen
por objeto eliminar o restringir el deseo sexual de las mujeres
ndice: ACT 30/0010/2015 Enero 2015

92 TRES
CONOCER Y RECLAMAR
LOS DERECHOS
Muchas de las leyes y polticas que criminalizan la sexualidad, la n Prevenir y eliminar la violencia contra las mujeres y la nias
identidad de gnero y la reproduccin estn formuladas en un en las esferas pblica y privada.
lenguaje de proteccin de la cultura tradicional o de un cdigo
moral establecido que est por encima de los derechos humanos n Investigar, enjuiciar y castigar los casos de violencia de
de la persona. Aunque los derechos sexuales y reproductivos son gnero y aplicar polticas que protejan a las vctimas de tales
derechos humanos, en algunos Estados los derechos sexuales de las abusos, como poner a su disposicin servicios sociales,
personas de determinada orientacin sexual e identidad de gnero psicolgicos y de salud.
pueden ser motivo de controversia. Aunque deba protegerse el
derecho de las personas a tener convicciones religiosas y culturales n Proporcionar a las personas sobrevivientes de violencia
diversas, no debe mantenerse tal proteccin a costa de otros sexual acceso a servicios de salud sexual, como orientacin,
derechos humanos, como los derechos sexuales y reproductivos y pruebas y tratamiento para el VIH, anticonceptivos de
las garantas de no discriminacin. emergencia y servicios de aborto legal y sin riesgos.
Los Estados deben proteger a las personas de la violencia n Iniciar campaas de educacin pblica para sensibilizar
y la discriminacin basadas en el gnero. Con tal fin, los sobre la violencia de gnero y combatir sus causas bsicas,
Estados deben: incluso por medio de educacin en las escuelas sobre la
violencia de gnero.
n Tomar medidas para modificar los patrones socioculturales
a fin de eliminar los prejuicios y las prcticas basados en la n Garantizar el acceso efectivo a la justicia a las personas
inferioridad o superioridad de uno de los sexos o en roles sobrevivientes de violencia sexual y de gnero, lo que
estereotipados de los hombres y las mujeres. supone garantizar asistencia letrada y reparacin suficiente,
que incluya indemnizacin y rehabilitacin.
n Despenalizar las relaciones sexuales consentidas entre
adultos, incluidos el adulterio y las relaciones homosexuales.
Elio Germani
ndice: ACT 30/0010/2015 Enero 2015

TRES 93
CONOCER Y RECLAMAR
LOS DERECHOS
RENDICIN DE CUENTAS
E INTERPOSICIN DE RECURSOS
Se entiende por rendicin de cuentas la responsabilidad del

Estado de garantizar y vigilar el acceso a los derechos humanos
y de velar por el derecho a interponer un recurso si se violan
derechos. Tal obligacin supone que quienes sufran violaciones de
derechos tendrn acceso a la justicia, pero tambin que el Estado
debe garantizar que tales violaciones no volvern a cometerse ni
contra esas personas ni contra otras. Cuando las leyes, polticas y
programas del Estado no se ajustan a los compromisos contrados o
tienen resultados negativos, los mecanismos de rendicin de cuentas
pueden permitir que se corrija el mal o el dao causados. Estos
mecanismos son propios del pas, y pueden consistir en una persona
u organismo, como el defensor del pueblo para cuestiones de
derechos humanos, la polica o una institucin nacional de derechos
humanos, con atribuciones para vigilar y criticar a quienes tienen la
autoridad. Tambin figuran entre ellos los tribunales, en tanto que
ltimo recurso, y algunos mecanismos regionales e internacionales.
La rendicin de cuentas puede reforzar el dilogo entre los Estados

y las personas y comunidades a las que prestan servicio. La
rendicin de cuentas permite abordar y eliminar las barreras que
encuentran determinadas personas y comunidades para hacer
efectivos sus derechos. Unos mecanismos efectivos de rendicin
de cuentas permitirn a las personas y comunidades no slo exigir
responsabilidades a los Estados, sino tambin vigilar si stos son
Amnesty International / Jens Liebchen

eficientes en el cumplimiento de sus obligaciones en materia de
derechos humanos.
Arriba: Una activista sostiene un cartel de la campaa de Amnista

Internacional Escuelas Seguras, Berln, Alemania, noviembre de
2008. El cartel reza: Quin me informar a m del sida?.
Izquierda: Activistas de Amnista Internacional participan en la

Marcha del Orgullo Gay y Lsbico en Bruselas, Blgica, 2014.
ndice: ACT 30/0010/2015 Enero 2015

94 TRES
CONOCER Y RECLAMAR
LOS DERECHOS
RELACIN ENTRE LOS DERECHOS

HUMANOS
Los derechos humanos son inalienables: no se pueden dar ni quitar. Cuando los Estados penalizan las relaciones homosexuales,
n
Son indivisibles: todos los derechos humanos son importantes por las personas LGBTI pueden ser detenidas arbitrariamente y
igual. Son interdependientes: los abusos contra un derecho tienen encarceladas, en contra de su derecho a la integridad fsica,
efectos negativos en otros derechos. Asimismo, hacer efectivo a no sufrir detencin arbitraria y a la libertad de expresin,
un derecho contribuye a que se hagan efectivos otros derechos. asociacin y reunin.
Y los derechos humanos son participativos: tenemos derecho a
actuar para defender y hacer valer nuestros derechos y los de otras Al no tener acceso a mtodos anticonceptivos ni a
n
personas, as como a exigir que el Estado cumpla con su obligacin planificacin familiar, puede ocurrir que las familias tengan
de respetar, proteger y hacer efectivos los derechos humanos. ms hijos de los que pueden alimentar, vestir y enviar a la
(Ms informacin sobre cmo los derechos humanos estn escuela, lo que supondra violar su derecho a la educacin y
interrelacionados en Amnista Internacional, Respeta mis derechos, a la igualdad de oportunidades.
respeta mi dignidad. Mdulo 1: La pobreza y los derechos humanos,
ACT 35/021/2011.) Las personas que no cumplen las normas sobre el gnero
n
aceptadas por la comunidad como las mujeres con hijos
La violacin de los derechos sexuales y reproductivos de una persona nacidos fuera del matrimonio, los trabajadores y trabajadoras
puede afectar a su capacidad para disfrutar de una amplia variedad sexuales, las personas transgnero y otras pueden ser
de otros derechos, del mismo modo que la defensa y la promocin condenadas al ostracismo, desalojadas de sus hogares
de los derechos sexuales y reproductivos pueden dar lugar a que se o despedidas del trabajo, en contra de su derecho a la
hagan efectivos otros derechos. Entre stos figuran los derechos a la vivienda, a un trabajo justo y a la igualdad de oportunidades.
salud, la educacin, la vivienda, el trabajo, la intimidad, la libertad de
expresin y asociacin y la vida. Por ejemplo: Los defensores y defensoras de los derechos humanos que
n
trabajan para proteger los derechos sexuales y reproductivos
Las personas que viven con el VIH pueden sufrir
n sufren violencia, agresiones y detencin arbitraria, en
discriminacin en la atencin de la salud, el trabajo y la contra de su derecho a la integridad fsica y a la libertad de
vivienda, lo que constituye una violacin de su derecho a la expresin y asociacin.
vivienda, a un trabajo justo y a la salud.
Las personas que, cualquiera que sea su gnero, han
n
sufrido hostigamiento o agresin sexual pueden ser culpadas
de la agresin o avergonzadas por ella en pblico, con la
consiguiente prdida del trabajo, la vivienda o la posicin
social, en contra de su derecho a la intimidad, a un trabajo
justo, a la vivienda y a vivir sin sufrir discriminacin ni
violencia.
El acoso y las agresiones sexuales en la escuela contribuyen

n
a aumentar los ndices de abandono escolar de personas de

todos los gneros, especialmente de nias y de jvenes que
no se ajustan a las normas sobre el gnero, lo que constituye
una violacin de su derecho a la educacin.
La discriminacin en razn de la edad y los tabes contra la

n
sexualidad juvenil pueden impedir el acceso de las personas
jvenes a servicios esenciales de salud, en contra de su
Protesta en favor de los derechos relativos a la salud, organizada derecho a la salud y la integridad fsica.
por la campaa Treatment Action Campaign (TAC) en Bloemfontein,
Sudfrica, marzo de 2014.
ndice: ACT 30/0010/2015 Enero 2015

TRES 95
CONOCER Y RECLAMAR
LOS DERECHOS
RECURSOS PARA CONOCER

Y RECLAMAR LOS DERECHOS
Informes de Amnista Internacional utilizados en esta parte Otras fuentes utilizadas en esta parte
Escucha sus voces y acta. No ms violacin y abuso sexual contra Centro de Derechos Reproductivos, Questions and answers:
nias en Nicaragua (ndice: AMR 43/008/2010) Understanding the world abortion law map,
https://www.amnesty.org/es/documents/amr43/008/2010/es/ http://worldabortionlaws.com/questions.html
Mi vida, mi salud, mi educacin, mi decisin, mi futuro, mi cuerpo, Comit de Derechos Econmicos, Sociales y Culturales de la ONU,
mis derechos (ndice: ACT 35/001/2014) Observaciones generales de 2000
https://www.amnesty.org/es/documents/act35/001/2014/es/ http://tbinternet.ohchr.org/_layouts/treatybodyexternal/Download.
aspx?symbolno=E%2fC.12%2f2000%2f4&Lang=en
The Wire, enero/febrero de 2014, pg. 14, Breaking Taboos,
entrevista con Kando Seraphine y Remembering Amina UNESCO, Orientaciones Tcnicas Internacionales sobre Educacin
http://issuu.com/amnestywire/docs/wire14_janfeb_ en Sexualidad (2009)
web?e=4291400/6172594 http://unesdoc.unesco.org/images/0018/001832/183281s.pdf
Burkina Faso: Nueva vida, peligro de muerte UNFPA, Comprehensive sexuality education: Advancing human
(ndice: AFR 60/001/2009) rights, gender equality and improved sexual and reproductive
https://www.amnesty.org/es/documents/afr60/001/2009/es/ health (2010)
http://www.unfpa.org/webdav/site/global/groups/youth/public/
Left without a choice: Barriers to reproductive health in Indonesia Comprehensive%20Sexuality%20Education%20Advancing%20
(ndice: ASA 21/013/2010) Human%20Rights%20Gender%20Equality%20and%20
https://www.amnesty.org/en/documents/asa21/013/2010/en/ Improved%20SRH-1.pdf
Brutalidad sin castigo y sin freno: El ejrcito egipcio mata y tortura UNFPA, Programa de Accin de la Conferencia Internacional sobre
impunemente a manifestantes (ndice: MDE 12/017/2012) la Poblacin y el Desarrollo, captulo VII, Derechos reproductivos y
https://www.amnesty.org/es/documents/mde12/017/2012/es/ salud reproductiva
http://www.unfpa.org/sites/default/files/pub pdf/icpd_spa.pdf
Making love a crime: Criminalization of same-sex conduct in sub-
Saharan Africa (Index: AFR 01/001/2013) OMS, informe de poltica, From evidence to policy: Expanding access
http://amnesty.org/en/documents/afr01/001/2013/en to family planning Improving contraceptive services for adolescents
(2012)
http://apps.who.int/iris/bitstream/10665/75160/1/
WHO_RHR_HRP_12.21_eng.pdf
OMS, Aborto sin riesgos: gua tcnica y de polticas para sistemas de

salud (2012)
http://apps.who.int/iris/handle/10665/77079
u OMS, Unsafe abortion
http://whqlibdoc.who.int/publications/2011/9789241501118_eng.pdf
ndice: ACT 30/0010/2015 Enero 2015

96 TRES
CONOCER Y RECLAMAR
LOS DERECHOS
Quieren saber ms? Oficina del Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los
Amnista Internacional, Hacer realidad los derechos sexuales y Derechos Humanos, folletos informativos
reproductivos. Marco de derechos humanos (ACT 35/006/2012) http://www.ohchr.org/EN/PublicationsResources/
http://www.amnesty.org/es/documents/act35/006/2012/es Pages/FactSheets.aspx
Amnista Internacional Estados Unidos, Sexual and reproductive UNICEF, La evolucin de las facultades del nio,
health rights factsheet http://www.unicef-irc.org/publications/393
http://www.amnestyusa.org/pdfs/
SexualReproductiveRightsFactSheet.pdf Quieren hacer algo ms?
The Youth Coalition, Derechos sexuales y derechos reproductivos.
Centro de Derechos Reproductivos / UNFPA, The right to Gua para activistas jvenes
contraceptive information and services for women and adolescents, http://www.youthcoalition.org/wp-content/uploads/
hoja informativa Guia_activista_DSDR_-withcover.pdf
http://reproductiverights.org/en/document/
briefing paper the right to contraceptive information and services IPAS, Young women and abortion: Avoiding legal and policy barriers
for-women-and-adolescent http://ipas.org/en/Resources/Ipas%20Publications/Young-Women-
and-AbortionAvoiding-Legal-and-Policy-Barriers.aspx
Centro de Derechos Reproductivos, Religious Voices Worldwide
Support Choice: Pro-Choice Perspectives in Five World Religions
http://reproductiverights.org/sites/crr.civicactions.net/files/
documents/pub_bp_tk_religious.pdf
Centro de Jvenes Lesbianas Indonesias, Yogyakarta Principles

Comic
http://www.pelangiperempuan.or.id/yogyakarta-principles-comic/
IPAS, Human rights of adolescents

http://www.ipas.org/en/The-Storehouse-for-Abortion-Law-and-
Policy/Adolescent-Rights/Human-Rights-Standards.aspx
Federacin Internacional de Planificacin de la Familia, Gua para la

gente joven sobre derechos sexuales: una Declaracin de IPPF
http://www.ippf.org/sites/default/files/exclaim_ippf_es_web.pdf
Oficina del Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los

Derechos Humanos, Nacidos libres e iguales: Orientacin sexual
e identidad de gnero en las normas internacionales de derechos
humanos
http://www.ohchr.org/Documents/Publications/
BornFreeAndEqualLowRes_SP.pdf
Derecha: Informacin sobre la campaa Mi cuerpo mis derechos

distribuida en Sudfrica, mayo de 2014.
ndice: ACT 30/0010/2015 Enero 2015

TRES 97
CONOCER Y RECLAMAR
Amnesty International LOS DERECHOS
ndice: ACT 30/0010/2015 Enero 2015

98 TRES
CONOCER Y RECLAMAR
LOS DERECHOS
ACTIVIDAD 3.1
HACER QUE LOS DERECHOS SEXUALES

Y REPRODUCTIVOS SEAN ALGO PERSONAL

Puede ajustarse el tiempo dedicado a esta
n eflexionar sobre cmo los derechos sexuales y actividad segn el tamao y las necesidades del
reproductivos son parte de la vida de toda persona. grupo.
Examinar cmo determinadas condiciones,

n Tras el paso 2, puede dividirse la actividad en dos
como la edad, la identidad sexual o el acceso a actividades distintas, pero asegrese de que al
recursos, pueden contribuir a mejorar o limitar final de cada una hay oportunidad de reflexionar.
nuestro conocimiento de los derechos sexuales y
reproductivos y nuestro acceso a ellos. Para el ejercicio de dar un paso al frente, es
necesario que la gente joven participante en l se
sienta cmoda, as que es importante hacer algo
DURACIN de actividad dinmica antes de empezar para
3 horas generar confianza y recordar a los participantes
el acuerdo general alcanzado, haciendo hincapi
concretamente en lo acordado acerca de la
MATERIAL
confidencialidad
Frases para dar un paso al frente (pgina 99)
n
Espacio suficiente para que los participantes se
n Si, por falta de espacio, tienen que adaptar la
pongan en fila y den un paso al frente. (Si falta actividad para que sea de levantarse, en vez de
espacio se puede adaptar la actividad. Vanse
dar un paso al frente, es importante tener en
Consejos para la facilitacin.)
cuenta que a algunas personas puede costarles
Trozos de papel
n
Un conjunto de tarjetas de derechos sexuales y
n ms ponerse de pie delante de todo el mundo que
reproductivos para cada grupo de cuatro o cinco dar un paso al frente.
personas (pgina 102)
Papel para rotafolio
n
Rotuladores y bolgrafos
n

Paso 1: Den un paso al frente (45 min)
Paso 2: Quin decide? (45 min)
Paso 3: Identificar mis derechos (60 min)
Participantes en un taller sobre derechos sexuales y reproductivos en

Buenos Aires, Argentina, septiembre de 2014.
ndice: ACT 30/0010/2015 Enero 2015

TRES 99
CONOCER Y RECLAMAR
LOS DERECHOS
Paso 1: Den un paso al frente (45 min)

FRASES:
Grupo completo (10 min) DEN UN PASO AL FRENTE SI (45 MIN)
Diga a los participantes que se coloquen en silencio en lnea
n
recta frente a usted. Tiene que haber cierta distancia entre Han odo alguna vez hablar de derechos sexuales y

los participantes y usted para que puedan dar un paso al reproductivos antes de esta actividad.
frente. Este ejercicio debe hacerse en silencio.
Han sentido alguna vez presin para cambiar algo de

Explqueles que va a leer en voz alta una serie de frases. Si
n su cuerpo o les han discriminado por su aspecto, su
su respuesta a la frase es afirmativa, pueden dar un paso al ropa o su forma de actuar.
frente en silencio. Dgales que guarden silencio; cuando diga
gracias, pueden retroceder. Les han dado alguna vez informacin equivocada

o incorrecta sobre el sexo, la sexualidad o la
Al leer las frases, repita siempre antes de cada una: den un
n reproduccin.
paso al frente si.
Les ha dado alguna vez vergenza hacer preguntas

Una vez leda la frase, es importante dar tiempo a los
n o hablar sobre sexo, sexualidad, relaciones o
participantes para pensar y dar el paso al frente. reproduccin.
Esta actividad no debe hacerse con prisas, ni siquiera si el
silencio resulta incmodo. Luego de dar los participantes Les ha parecido alguna vez que alguien intentaba

el paso al frente, se quedan 30 segundos en silencio, tomar por ustedes decisiones sobre su cuerpo,
reflexionando, tras lo cual les da las gracias para que sexualidad o reproduccin.
vuelvan atrs. Lea luego la pregunta siguiente.
Les ha parecido alguna vez que no tenan acceso

Tras leer todas las preguntas, diga a los participantes que
n a informacin ni a servicios de salud sexual y
reflexionen por parejas sobre el ejercicio. reproductiva o saben de alguien que no lo haya
podido tener.
Han sentido alguna vez presin para tener o no tener

relaciones sexuales.
Les ha parecido alguna vez que se les presionaban

con respecto a cundo tener o no tener hijos.
Han conocido alguna vez a alguien que haya sufrido

discriminacin o violencia a causa de las decisiones
que ha tomado sobre su cuerpo, su sexualidad y sus
relaciones.
ndice: ACT 30/0010/2015 Enero 2015

100 TRES
CONOCER Y RECLAMAR
LOS DERECHOS
Grupos de debate (10 min) 5. si tener hijos, cundo y con quin
n P
ida a los participantes que formen parejas para reflexionar 6. si solicitar servicios de salud o atencin mdica
sobre las preguntas siguientes: para el embarazo o la fertilidad, o por otros
motivos de salud sexual
1. Qu les ha parecido este ejercicio?
7. cmo y con quin formar una familia
2. Qu es lo que ms les ha afectado?
8. si abortar en caso de embarazo no deseado
3. Qu han aprendido de este ejercicio?
9. cmo expresar el propio gnero y la propia
4. Qu les parece que tiene este ejercicio que ver con los sexualidad
derechos sexuales y reproductivos?
Hemos de poder tomar estas decisiones sin
Grupo completo (25min) coaccin, presin, discriminacin ni violencia.
Examinaremos ms detenidamente este aspecto
n Con el grupo completo, pregunte a los participantes si hay en la actividad siguiente.
alguien que quiera compartir sus reflexiones sobre cada
frase. Dependiendo del grupo, se puede pedir que hablen
sobre cada frase tres, cuatro o ms participantes. Paso 2: Quin decide? (45 min)
Puede concluir sealando que casi todo el mundo se ve

n Trabajo en grupos (20 min)
afectado de un modo u otro por los derechos sexuales y
reproductivos. Afectan a los hombres y a las mujeres. Son n R
ecuerde a los participantes la actividad anterior.
esenciales para jvenes de todo el mundo, no slo para
gente de otros pases. Divida a los participantes en grupos pequeos. Se les puede
n
dividir por sexo o en grupos mixtos.
Seale que este ejercicio muestra cmo la mayora
nos hemos sentido presionados en algn momento Pdales que describan o dibujen en un trozo de papel las
n
para tomar una decisin o alguien ms ha tomado decisiones sobre la sexualidad y la reproduccin que es probable
una decisin sobre nuestro cuerpo, nuestra que tomen o que hayan tomado en distintos momentos de su
sexualidad o nuestras relaciones. vida y que reflexionen sobre las cuestiones siguientes:
E
xplique que las personas han de poder tomar 1. Se han sentido alguna vez presionados para
decisiones sobre su cuerpo, su reproduccin y su tomar una determinada decisin o ha tomado
sexualidad, entre ellas: alguien ms una decisin por ustedes acerca
de su cuerpo, sexualidad, relaciones sexuales,
1. si pedir informacin sobre sexo identidad de gnero o reproduccin?
2. si tener relaciones sexuales y con quin 2. Hay alguna decisin de este tipo que alguien
de su comunidad no pueda o podra no tomar?
3. qu mtodos anticonceptivos utilizar, si es que se Quin no puede? Qu decisiones son y por
decide utilizar alguno qu? (Reflexionen sobre si el hecho de ser
hombre o mujer, adulto o joven, tener o no medios
4. si utilizar preservativos u otros mtodos de econmicos o vivir en un marco urbano o rural
proteccin para impedir la propagacin de puede aumentar o limitar su capacidad para tomar
enfermedades de transmisin sexual determinadas decisiones.)
ndice: ACT 30/0010/2015 Enero 2015

TRES 101
CONOCER Y RECLAMAR
LOS DERECHOS
3. Qu ocurre cuando las personas jvenes no cada decisin? Por ejemplo, para decidir cundo
pueden tomar decisiones sobre su reproduccin y tener por primer vez relaciones sexuales, hacen
sexualidad? falta el derecho a la informacin, el derecho a los
servicios y el derecho a decidir.
4. Qu necesitan para tomar sus propias decisiones
sobre su cuerpo, identidad, sexualidad, relaciones 2. Qu grupos de personas pueden acceder a estos
sexuales y derechos reproduccin? derechos libremente o tienen mejor acceso que
otros a ellos? Por qu?
Grupo completo (25 min)
3. Qu grupos de personas podran no tener acceso
Rena al grupo y pida a los participantes que compartan
n pleno a cada derecho? Por qu? (Reflexionen
con los dems su lista de decisiones y sus reflexiones. sobre si cuestiones como ser hombre o mujer,
adulto o joven, tener o no medios econmicos o
Acabe extrayendo algunas conclusiones generales sobre
n vivir en un marco urbano o rural pueden aumentar
cmo la sociedad, la cultura, la familia e incluso nuestros o limitar su capacidad de acceso a determinados
pares toman decisiones o nos presionan para tomar derechos.)
determinadas decisiones sobre nuestro cuerpo y nuestra
sexualidad. 4. Hay algo que puedan hacer para tener mejor
acceso a estos derechos y reclamarlos?
A algunos grupos, como la gente joven, puede
resultarles difcil acceder a informacin y servicios Grupo completo (30min)
para tomar tales decisiones. Si sus decisiones no se
atienen a lo que dicta para ellos la sociedad, pueden n R
ena a los grupos para que expongan sus reflexiones.
sufrir discriminacin, marginacin, e incluso violencia.
n E
xtraiga del debate algunas conclusiones generales.
Paso 3: Identificar mis derechos (60 min) Paso 4: Actuar (30 min)
Trabajo en grupos (30 in) Reflexionen acerca de cmo podemos actuar sobre la base
n
Diga a los participantes que vuelvan a formar los grupos
n
pequeos. Busquen formas creativas de mostrar a otras personas
n
jvenes la importancia de los derechos sexuales y
n Pdales
que recuerden y tengan en cuenta lo que se ha reproductivos para las decisiones que tenemos que tomar en
hablado anteriormente sobre las decisiones que ellos u otras nuestra vida (carteles, lemas, canciones, poemas, etc.).
personas han tenido que tomar sobre su cuerpo, sexualidad,
relaciones sexuales, identidad y reproduccin. Examinen lo que el grupo haya identificado en el paso 3
n
como medidas que se podran tomar para mejorar el acceso
Entregue un conjunto de tarjetas de derechos sexuales
n a los derechos y reclamarlos y decidan cules se podran
y reproductivos a cada grupo. emprender.
Diga a los participantes que miren las tarjetas sobre

n Comprueben qu est ocurriendo con la campaa de
n
derechos sexuales y reproductivos y reflexionen sobre las Amnista Internacional Mi cuerpo mis derechos para ver si
preguntas siguientes: hay formas de apoyar a otros para que defiendan y reclamen
sus derechos. Consulten para ello https://campaigns.
1. En relacin con las decisiones que tienen que amnesty.org/es/campaigns/my-body-my-rights
tomar, cules de esos derechos pueden favorecer
ndice: ACT 30/0010/2015 Enero 2015

102 TRES
CONOCER Y RECLAMAR
LOS DERECHOS
TARJETAS DE DERECHOS
DECISIN INFORMACIN EDUCACIN REPRODUCCIN
Toda persona tiene derecho Toda persona tiene derecho a Toda persona tiene derecho Toda persona tiene derecho a
a tomar decisiones acerca solicitar y recibir informacin a educacin integral, exacta decidir por s misma si tener
de su cuerpo, su sexualidad, sobre sexo, mtodos y no discriminatoria sobre hijos y cundo.
sus relaciones sexuales, su anticonceptivos y servicios de la sexualidad humana, la
identidad de gnero o su salud conexos. salud sexual y reproductiva,
reproduccin. los derechos humanos y la
igualdad de gnero.
FAMILIA ATENCIN DE LA SALUD AUTONOMA FSICA
Toda persona tiene derecho a Toda persona tiene derecho a Toda persona tiene derecho
decidir casarse y qu tipo de acceder a servicios integrales a tomar decisiones sobre su
familia crear. y completos de salud sexual cuerpo y a controlar lo que
y reproductiva sin sufrir le ocurra a su cuerpo. Entre
discriminacin, coaccin las amenazas a la autonoma
ni violencia. fsica figura toda accin
realizada sin consentimiento,
como la violacin y otras
formas de violencia de gnero,
el embarazo forzado, el aborto
forzado, la esterilizacin
forzada o la mutilacin genital
femenina.
ndice: ACT 30/0010/2015 Enero 2015

TRES 103
CONOCER Y RECLAMAR
LOS DERECHOS
ACTIVIDAD 3.2
VINCULAR LOS DERECHOS SEXUALES

Y REPRODUCTIVOS A LOS DERECHOS HUMANOS

n Comprender qu relacin tienen los derechos segn el tamao y las necesidades del grupo.
sexuales y reproductivos con otros derechos
humanos y cmo influyen en ellos. Cabe considerar los distintos pasos como actividades
separadas.
DURACIN Esta actividad tiene por objeto ayudar a los participantes

2 horas a imaginar qu ocurrira si violaran sus derecho sexuales
y reproductivos: Cmo cambiara su vida?
MATERIAL Los participantes deben entender al final de la actividad

que estas situaciones del tipo Qu ocurrira si...? son
n Fotocopias de las situaciones del tipo situaciones de la vida real, que afectan a jvenes de todo
Qu ocurrira si..? (pgina 106) el mundo.
una por participante
Puede adaptar las situaciones del tipo Qu ocurrira
n Fotocopias de los casos (pginas 107-109) si...?, dependiendo de la composicin del grupo y la
edad de sus componentes. Por ejemplo, para adaptar
n Fotocopias del diagrama de derechos humanos para la situacin 2 a un grupo de edad muy joven podramos
cada participante (o, si no es posible, dibujo del decir: Tu novio/a y t estis pensado en tener relaciones
diagrama en una hoja de rotafolio) (pgina 110) sexuales y necesitis informacin, pero os parece que no
podis hablar con nadie de ello ni podis ir a pedirla a
n Papel para rotafolio ningn sitio sin el permiso de vuestro padres.
n Rotuladores y bolgrafos Puede dar a cada participante una copia del diagrama
para que se la lleve a casa o, si no puede hacer copias,
dibujar el diagrama en una hoja de rotafolio.
Paso 1: Qu ocurrira si (45 min)
Paso 2: Diagrama de derechos humanos (45 min)
Paso 3: Por qu son importantes para m los derechos
sexuales y reproductivos (20 min) Amnista Internacional Marruecos
Amnista Internacional Marruecos organiz, en colaboracin con

el UNFPA, un taller de formacin sobre los derechos sexuales y
reproductivos para educadores entre pares, mayo de 2014.
ndice: ACT 30/0010/2015 Enero 2015

104 TRES
CONOCER Y RECLAMAR
LOS DERECHOS
Paso 4: Actuar (10 min) Pida voluntarios para leer los casos de las pginas 107-109,
n
que son ejemplos reales de cmo se violan los derechos
Paso 1: Qu ocurrira si...? (45min) sexuales y reproductivos en todo el mundo.
Paso 2: Diagrama de derechos humanos (45 min)

Trabajo individual (5 min)
n D a cada participante una de las situaciones del tipo Comparta el diagrama de la pgina 110 a modo de ejemplo
n
Qu ocurrira si...? de la pgina 106. de cmo la violacin de derechos sexuales y reproductivos
como el derecho de acceso a informacin y servicios de
n Pida a los participantes que imaginen que estn en esa salud sexual y reproductiva puede afectar al acceso a
situacin y que reflexionen individualmente sobre las otros derechos humanos, como la educacin, la salud o
preguntas siguientes: el trabajo, y puede generar mayor pobreza, marginacin,
discriminacin, e incluso violencia.
1. Cmo cambiara su vida en los prximos cinco aos?
Trabajo en grupos (25 min)
2. Cmo hace que se sientan?
n P
ida a los participantes que formen un grupo segn la
3. Cmo afectara a su personalidad, su familia, situacin del tipo Qu ocurrira si...? que tengan.
su comunidad?
D a cada grupo el caso relacionado con su situacin.
n
4. Se dan ese tipo de situaciones en su pas?
En el grupo, los participantes utilizarn su propia experiencia
n
Grupos de debate (10 min) y el caso que se les haya asignado para elaborar su propio
diagrama de derechos humanos vinculando la violacin de
n Pida a los participantes que elijan a una persona del grupo derechos sexuales y reproductivos con su efecto en otros
con quien compartir la situacin del tipo Qu ocurrira derechos humanos.
si...? que tenan y que reflexionen sobre sus opiniones
respectivas. Grupo completo (20 min)
Grupo completo (30 min) Rena de nuevo a todo el grupo.

n
Pida a uno de los participantes que comparta con el grupo

n n E
scriba derechos sexuales y reproductivos en el centro de
la situacin del tipo Qu ocurrira si...? que tena y las una hoja de rotafolio.
reflexiones que haya hecho.
n P
ida a los grupos que compartan sus reflexiones y
Pregunte si a alguien que haya tenido una situacin similar
n diagramas.
le gustara compartir tambin sus reflexiones.
n I
ndique en la hoja los distintos derechos que los grupos
Pregunte si a alguien que haya tenido una situacin distinta
n hayan identificado como relacionados con los derechos
le gustara compartir tambin sus reflexiones. sexuales y reproductivos.
Si da tiempo, hay que compartir tantas situaciones del tipo

n n T
race una lnea entre ellos para representar visualmente
Qu ocurrira si...? de las cinco utilizadas como sea posible. las interrelaciones y vnculos entre los derechos sexuales y
reproductivos y los derechos humanos.
Tras compartir los participantes sus opiniones, explique
n
que esas situaciones se estn dando en el mundo en este
momento.
ndice: ACT 30/0010/2015 Enero 2015

TRES 105
CONOCER Y RECLAMAR
LOS DERECHOS
n A
lgunos puntos clave que destacar para concluir son: Paso 4: Actuar (10min)
L os derechos sexuales y reproductivos estn n R

interrelaciones con otros derechos humanos de lo que hemos aprendido.
y dependen de otros derechos humanos. Las
violaciones de derechos sexuales y reproductivos n E
s posible que el grupo quiera investigar los casos ms
tienen repercusiones en la capacidad de acceder detenidamente por medio de la campaa Mi cuerpo
a otros derechos humanos y de hacerlos efectivos mis derechos o emprender acciones en su propia
y en la vida de las personas jvenes. comunidad.
T
ener acceso a otros derechos humanos puede n H
agan un cartel o o una imagen que pueda compartirse,
facilitar el acceso a los derechos sexuales y donde diga, por ejemplo: Acabas de saber que ests
reproductivos. embarazada, qu opciones tienes?. Y enumeren las
opciones descubiertas como grupo.
P
onga de relieve que estos casos son de la vida real
y que, como los derechos sexuales y reproductivos n P
roponga a los participantes colgar el cartel en lugares
estn interrelacionados con otros derechos pblicos comunes, donde la gente en situacin de riesgo lo
humanos, Amnista Internacional ha dado prioridad vea; por ejemplo, en aseos de mujeres.
a una campaa global sobre los derechos sexuales
y reproductivos: Mi cuerpo mis derechos. n P
iensen en formas de relacionar los casos de los dems
pases con lo que ocurre en su comunidad; por ejemplo:
Paso 3: Por qu son importantes para m Todas somos Beatriz (vase la pgina 107) o No se
los derechos sexuales y reproductivos (20 min) cometen violaciones slo en Marruecos; tambin se cometen
aqu, y se culpa de ellas a las mujeres (vase la pgina 108).
Muro de graffiti (10 min)
n B
usque un lugar donde exponer el mural o haga otro con
n H
aga un mural de hojas de rotafolio para ponerlo en medio otras personas en algn espacio pblico.
de la habitacin y diga a los participantes que indiquen con
palabras o dibujos ejemplos de por qu son importantes
para ellos los derechos sexuales y reproductivos.

Amnesty International / Gabriela Snchez Aranda
n D
iga a los participantes que se coloquen en crculo en torno
a las hojas de rotafolio, de manera que todos vean lo que se
escriba en el mural.
n D
iga a los participantes que lean en voz alta algo de los
graffiti.
n P
rocure que lean el mayor nmero posible de palabras o
frases.
Participantes en el taller sobre hablar claro organizado para el

lanzamiento de la campaa de Amnista Internacional
Mi cuerpo mis derechos en Ciudad de Mxico, marzo de 2014.
ndice: ACT 30/0010/2015 Enero 2015

106 TRES
CONOCER Y RECLAMAR
LOS DERECHOS
SITUACIONES DEL TIPO

QU OCURRIRA SI?
QU OCURRIRA SI...? QU OCURRIRA SI...? QU OCURRIRA SI...?

Descubrieras que ests Necesitaras acceso a Tras haber sido violada te
embarazada y que tu vida medicacin para el control obligaran a casarte con el
corre grave peligro si tienes de la natalidad, pero en violador para protegerlo y
el beb. No puedes poner fin los centros de salud no te que no lo llevaran a la crcel
al embarazo porque en tu la dieran si no vas con tus y para proteger el honor de tu
pas hay una ley que prohbe padres o tu esposo. familia.
el aborto.
Qu haras? Qu haras?
Qu haras?
QU OCURRIRA SI...? QU OCURRIRA SI...?

Amar a tu novio o a tu novia Tras haber sido violada
fuera ilegal y pudieras ir a fueras a denunciarlo a la
parar por ello a la crcel. polica y te acusaran de tener
relaciones sexuales fuera del
Qu haras?
matrimonio y de comportarte
de una manera indecente,
penada por la ley.
Qu haras?
ndice: ACT 30/0010/2015 Enero 2015

TRES 107
CONOCER Y RECLAMAR
LOS DERECHOS
CASOS
CASO 1 CASO 2
LA HISTORIA DE BEATRIZ LA HISTORIA DE LILA

EL SALVADOR INDONESIA
(Este caso SLO puede utilizarse para esta actividad educativa. No es No es posible acceder a servicios de planificacin familiar sin
para publicarlo en la prensa ni puede utilizarse en El Salvador) certificado de matrimonio.
(Lila, trabajadora domstica de 23 aos, que est en proceso
de divorcio)
Beatriz, salvadorea de 22 aos, sufra varias enfermedades graves,
como lupus y problemas renales. Cuando se qued embarazada, los
mdicos le dijeron que si segua adelante con el embarazo podra Matronas y mdicos de los servicios pblicos de salud entrevistados
morir. Adems, el feto era anenceflico le faltaba gran parte por Amnista Internacional en marzo de 2010 confirmaron que no
del cerebro y del crneo y slo sobrevivira unas horas tras el prestaban servicios de salud reproductiva, ni siquiera mtodos
nacimiento. Pero los mdicos teman ser juzgados en aplicacin de la anticonceptivos ni planificacin familiar, a mujeres no casadas ni
prohibicin total del aborto vigente en El Salvador y se sentan con las a nias. Un activista de los derechos humanos cont a Amnista
manos atadas por una ley tan extrema que slo un puado de pases Internacional lo siguiente: Es muy tab que una persona que no est
del mundo han decidido imponer una legislacin similar. Durante casada busque anticonceptivos. [...] Se considera que est buscando
ms de dos meses, Beatriz luch por conseguir el tratamiento que sexo libre.
necesitaba para seguir viva, y al final, en julio de 2013, se le permiti
someterse a una cesrea. Como haban predicho los mdicos, el feto
vivi slo unas horas tras nacer. Beatriz salv la vida.
Fuente: Amnista Internacional, Left without a choice: Barriers
to health in Indonesia (ndice: ASA 21/013/2010)
Fuente: Amnista Internacional, The Wire,

enero/febrero 2014.
ndice: ACT 30/0010/2015 Enero 2015

108 TRES
CONOCER Y RECLAMAR
LOS DERECHOS
CASO 3 CASO 4
LA HISTORIA DE AMINA LA HISTORIA DE JEAN-CLAUDE

MARRUECOS ROGER MBEDE
Amina se suicid ingiriendo matarratas en marzo de 2012. Tena CAMERN
16 aos. En seguida se supo que la haban obligado a casarse con
Jean Claude es una de las muchas personas que han sido detenidas
el hombre al que acusaba de haberla violado, porque la legislacin
y condenadas en Camern en aplicacin de leyes que criminalizan
marroqu permita a los violadores librarse del procesamiento
las relaciones homosexuales. Lo detuvieron en aund el 2 de marzo
casndose con su vctima si sta era menor de 18 aos.
de 2011. Lo condenaron a 36 meses de prisin por homosexualidad
En enero de 2014, casi dos aos despus de la muerte de Amina, y tentativa de homosexualidad. Tal condena contraviene las
el Parlamento marroqu vot por unanimidad a favor de reformar obligaciones contradas por Camern en virtud de diversos tratados
esta disposicin de ley. Aunque la votacin lleg demasiado tarde internacionales y regionales de derechos humanos.
para Amina, fue un significativo avance para los derechos de las
Las leyes que criminalizan las relaciones homosexuales
mujeres y las nias marroques y una victoria para los activistas
mantenidas con consentimiento mutuo afectan a diario a las
que presionaban incansablemente para que se reformara el artculo
personas lesbianas, gays, bisexuales, transgnero e intersexuales
discriminatorio de la ley.
(LGBTI) en frica. En algunos pases, como Camern, es habitual
Sin embargo, en Argelia y Tnez, la ley permite todava que los detener a las personas que son denunciadas a las autoridades
violadores sigan en libertad si se casan con su vctima cuando sta por ser gays o lesbianas. Que sigan existiendo leyes y polticas
es menor de 18 aos. aplicables en funcin especficamente de la orientacin sexual e
identidad de gnero que las personas tienen o parecen tener no es
el nico problema relacionado con los derechos humanos que afecta
Fuente: Amnista Internacional, The Wire, enero/febrero 2014. al colectivo LGBTI en el frica subsahariana. Los altos ndices de
violencia sexual y otras formas de violencia ejercidas contra las
personas por la orientacin sexual e identidad de gnero que tienen o
parecen tener son un problema endmico en algunas zonas.
Fuente: Amnista Internacional, Making Love a Crime:

Criminalization of same-sex conduct in sub-Saharan Africa
(ndice: AFR 01/001/2013)
ndice: ACT 30/0010/2015 Enero 2015

TRES 109
CONOCER Y RECLAMAR
LOS DERECHOS
CASO 5
LA HISTORIA DE SARI
INDONESIA
Sari tena 14 aos cuando denunci ante la polica que un hombre
casado de 25 aos la haba violado en Aceh, Indonesia. Sin embargo,
al principio la polica no la crey y la acus de adulterio.
Una persona que trabajaba para una NG local en Aceh dijo

a Amnista Internacional en 2010: Los agentes de polica de Aceh
acusaron a Sari de adulterio cuando fue a denunciar que la haban
violado. No creyeron su relato, sino que dijeron que haba mantenido
relaciones sexuales con el hombre casado porque se gustaban. Los
policas la acusaron de infringir la disposicin legal sobre adulterio.
Las autoridades regionales culpan a las mujeres y las nias de los
actos violentos contra ellas:
[C]uando las mujeres no visten de acuerdo con la ley islmica,

estn pidiendo que las violen. amli Mansur, jefe de distrito de Aceh
ccidental, explicando por qu se aplica all un reglamento sobre la
indumentaria, agosto de 2010.
Fuente: Amnista Internacional, Left without a Choice:

Barriers to health in Indonesia (ndice: ASA 21/013/2010)
Activista de Amnista Internacional en Argentina se une a la

campaa en favor de Beatriz de El Salvador. A Beatriz se le negaban
unos servicios mdicos que podan salvarle la vida, porque los
profesionales teman ser procesados debido a la prohibicin total del
aborto en el pas.
ndice: ACT 30/0010/2015 Enero 2015

110 TRES
CONOCER Y RECLAMAR
LOS DERECHOS
DIAGRAMA DE
DERECHOS HUMANOS
Este diagrama muestra cmo la falta de
acceso a un derecho el acceso a servicios
DERECHO
de salud sexual y reproductiva afecta al A LA SALUD
acceso a otros derechos. NEGADO!
SI
NO TIENES
ACCESO A
INFORMACIN
Y SERVICIOS
DE SALUD SEXUAL
Y REPRODUCTIVA
PODRAS QUEDARTE EMBARAZADA
PUEDES SER ESTIGMATIZADA

Y DISCRIMINADA POR DOCENTE,
PUEDES TENER QUE ESTUDIANTES, FAMILIA PUEDES NO PODER IR
ABANDONAR LA ESCUELA O MIEMBROS DE LA COMUNIDAD A TRABAJAR
DERECHO A LA DERECHO DERECHO

EDUCACIN A VIVIR SIN AL TRABAJO
NEGADO! DISCRIMINACIN NEGADO!
NEGADO!
ndice: ACT 30/0010/2015 Enero 2015

TRES 111
CONOCER Y RECLAMAR
LOS DERECHOS
ACTIVIDAD 3.3
QU OCURRE EN NUESTRA COMUNIDAD?

Puede tratar distintos temas, dependiendo de las
n P
oner de relieve problemas relativos a los derechos cuestiones difciles o importantes que surjan en
sexuales y reproductivos a que se enfrentan los el curso de su trabajo con el grupo.
participantes en su comunidad en la vida real.
Anime a los grupos a examinar detenidamente la
Entablar debates sobre qu se puede hacer para
n cuestin que hayan elegido.
abordar esas cuestiones y problemas.
DURACIN
2 horas
MATERIAL
n Rotuladores y bolgrafos

Paso 1: Identificar problemas relacionados con los
derechos sexuales y reproductivos (45 min)
Paso 2: Abordar problemas relacionados con los
derechos sexuales y reproductivos (45 min)
Actividad adaptada de Sexual and Reproductive Health and Rights

and iolence gainst omen in con ict a ected rican conte ts,
gua de formacin de AWLI, 2012.
Amnista Internacional Mal lanza la campaa

Mi cuerpo mis derechos, marzo de 2014.
ndice: ACT 30/0010/2015 Enero 2015

112 TRES
CONOCER Y RECLAMAR
LOS DERECHOS
Paso 1: Identificar problemas relacionados con Paso 2: Abordar problemas relacionados

los derechos sexuales y reproductivos (45 min) con los derechos sexuales
y reproductivos (45 min)
Trabajo en grupos para la dramatizacin: (45 min)
Dramatizacin: (45 min)
n Explique que cada grupo va a representar una breve
obra. Los participantes identificarn un problema en sus n Cada grupo hace su dramatizacin ante el grupo completo.
respectivos grupos y mostrarn cmo las distintas personas Tras cada representacin, pregunte a los participantes:
afectadas interactan para ayudar a resolver el problema o
bloquearlo. 1. Qu es lo que ocurra en lo que han visto?
n Divida a los participantes en pequeos grupos de tres o 2. Cul era el principal problema o problemas?
cuatro personas. Asigne a cada grupo uno de los dos temas
siguientes: 3. Cul era el origen del problema?
Derechos sexuales 4. Qu pretenda la persona hacer para solucionar el

problema?
Derechos reproductivos
5. Haba algo o alguien que lo impidiera? Si lo haba,
n Pida a cada grupo que entable un debate sobre los quin o qu era?
principales problemas a que se enfrentan los jvenes en sus
comunidades en relacin con el tema asignado. Pueden 6. Cul ha sido el resultado?
basarse en experiencias personales o en asuntos de los que
hayan odo hablar. 7. Hay algo que puedan hacer para solucionar el
problema?
n Pida a cada grupo que los escriban en una hoja de rotafolio
para que les den ideas para elegir cuestiones para la n Extraiga conclusiones con el grupo: Qu nos muestran
dramatizacin. estas dramatizaciones?
n Pida a cada grupo que haga una dramatizacin de cinco Paso 3: Actuar (30 min)
minutos en la que se examinen los problemas debatidos.
La dramatizacin ha de constar de lo siguiente: n R
1. Un problema que solucionar.
n Determinen cmo podran los participantes convertir la
2. Una persona que trata de abordarlo. dramatizacin en una animacin o una obra de teatro
ms larga para presentarla fuera del grupo o dentro de la
3. Una persona que trata de impedir que se comunidad a fin de sensibilizar y de generar un debate
solucione. sobre posibles soluciones a estos problemas. (A quin se
podra presentar, cundo, dnde?)
4. Una solucin, sea positiva o negativa.
n Era alguna de las soluciones sencilla? Si lo era, proponga
crear tarjetas del tipo en esta situacin, se podra hacer
xxx para distribuirlas como folletos o en Internet.
ndice: ACT 30/0010/2015 Enero 2015

TRES 113
CONOCER Y RECLAMAR
LOS DERECHOS
REUTERS/Erik De Castro
Madres y bebs esperan a su revisin peditrica gratuita

en un centro de salud del gobierno local de Manila, Filipinas,
agosto de 2012.
ndice: ACT 30/0010/2015 Enero 2015

Particular
Joven miembro de Amnista
Internacional Nepal con Rita
Mahato durante una accin
de defensoras de los derechos
humanos en Katmand, Nepal,
para exigir la creacin de una
comisin encargada de poner fin
a la violencia contra las mujeres,
noviembre de 2008.
CUATRO
TOMAR POSTURA
116 CUATRO
TOMAR POSTURA
LOS DERECHOS SEXUALES

Y REPRODUCTIVOS AFECTAN
A TODAS LAS PERSONAS
Hay incontables oportunidades en la vida diaria de defender los Pero no hay que olvidar lo siguiente: En algunos Estados, promover
derechos humanos. Lo hacen desde la estudiante que sale en algunos aspectos de los derechos sexuales y reproductivos puede
defensa de una compaera a quien estn hostigando, hasta el ser peligroso, e incluso ilegal. Es importante saber qu riesgos
joven que impide a sus amigos acosar a las mujeres en la calle, podemos correr en nuestra sociedad si decidimos hablar con otras
pasando por quienes se ofrecen como voluntarios para cuidar de personas y actuar.
personas que viven con el VIH en su comunidad, y el da est lleno
de actos de coraje como stos. Salir en defensa de una persona
amiga nuestra, un compaero o un desconocido es tambin un acto
de defensa de nuestros propios derechos: cuando nos esforzamos
por conseguir que nuestra comunidad sea ms segura y ms Activistas de Amnista Internacional de 14 aos piden la liberacin
amable para las personas marginadas y discriminadas debido a su de Patrick Okoroafor en la embajada de Nigeria en Londres, Reino
sexualidad, su gnero o sus decisiones reproductivas, nos estamos Unido, junio de 2009. Patrick Okoroafor tena esa edad cuando fue
asegurando de que haya ms opciones para nosotros y para nuestras detenido, torturado y encarcelado durante nueve aos sin un juicio
amistades y familiares en el futuro. justo.
ndice: ACT 30/0010/2015 Enero 2015

CUATRO 117
TOMAR POSTURA
QU DEBEN HACER LOS ESTADOS
Yo exijo [a las autoridades] que respeten nuestros Aplicar programas que garanticen que todas las personas
n
derechos como mujeres. Somos jvenes y tenemos reciben informacin cientficamente exacta sobre la
derechos, y si no los respetan seguiremos en la lucha. sexualidad y la reproduccin y pueden ejercer sus derechos
(Clara, de 18 aos, Nicaragua) sexuales y reproductivos, especialmente programas de
educacin sexual integrales, exactos y basados en los
derechos humanos para personas de todas las edades,
Los Estados han adquirido el compromiso de hacer valer los tanto dentro como fuera de los centros de enseanza.
derechos humanos al firmar y ratificar tratados de derechos
humanos y apoyar otros compromisos internacionales. Tienen Aplicar leyes, polticas y otras medidas concretas para
n
que cumplir con ese compromiso asegurndose de que las leyes, garantizar que todas las personas, en particular las mujeres,
polticas y programas incluidos los relativos a la salud sexual y las nias y la gente joven, estn facultadas para tomar
reproductiva estn basados en los derechos humanos y hacen libremente y con conocimiento de causa decisiones sobre
valer la igualdad de gnero y los derechos de la juventud. Adems, su sexualidad y su vida reproductiva, lo que incluye abolir la
los Estados deben garantizar que se respetan y protegen principios leyes y polticas que menoscaban la igualdad de gnero.
fundamentales de derechos humanos como el derecho a no sufrir
discriminacin, violencia ni coaccin y la libertad de creencias y de Revisar y reformar la leyes, polticas y directrices
n
expresin. que castigan el ejercicio de los derechos sexuales y
reproductivos, incluidas las leyes que penalizan las
A fin de cumplir plenamente con el compromiso de hacer valer relaciones homosexuales.
el derecho de todas las personas a la salud sexual y reproductiva
sin sufrir discriminacin, coaccin ni violencia, los Estados deben Garantizar el acceso universal a servicios completos de
n
tomar determinadas medidas en todos los niveles del gobierno y las salud sexual y reproductiva y orientacin e informacin a
instituciones. Los defensores y defensoras de los derechos sexuales y todas las personas, haciendo hincapi en particular en las
reproductivos que trabajan en instituciones oficiales, en coaliciones mujeres y los jvenes.
de promocin y defensa y otras organizaciones no gubernamentales
y en las comunidades locales pueden hacer rendir cuentas a un Garantizar que las personas pueden utilizar la ley para
n
Estado por sus acciones. hacer valer sus derechos sexuales y reproductivos e
interponer recursos por las violaciones de estos derechos.
Los Estados deben tomar de inmediato medidas para:
Brindar, especialmente a la gente joven, oportunidades de
n
Garantizar rendicin de cuentas y reparacin a todas las
n
participacin significativa e igualitaria en la priorizacin,
vctimas de abusos contra los derechos humanos, hayan planificacin, ejecucin y seguimiento de los programas
sido perpetrados por agentes estatales o no estatales. y polticas relacionados con los derechos sexuales y
reproductivos.
Encargar a las instituciones nacionales de observacin de
n
los derechos humanos, as como a los rganos reguladores,
que vigilen las violaciones de derechos sexuales y
reproductivos y atiendan las denuncias, y asegurarse de
que tienen la capacidad necesaria para hacerlo de manera
efectiva.
ndice: ACT 30/0010/2015 Enero 2015

118 CUATRO
TOMAR POSTURA
CONTROL SOCIAL Y DERECHOS

La regulacin de la sexualidad y la reproduccin tiene lugar en

mltiples niveles. Forma parte de la obligacin que tiene el Estado,
en materia de derechos humanos, de proteger los derechos sexuales
y reproductivos para que no sean violados por otros agentes.
Por ejemplo, los Estados tienen la obligacin de aprobar leyes y
tomar otras medidas para impedir la violencia e investigar, juzgar y
sancionar a los responsables, sean agentes pblicos o privados.
En los contextos sociales, hay distintos grupos, de poder e

influencia diversos, que intentan vigilar y controlar la sexualidad y la
reproduccin. Por ejemplo:
La familia es la forma ms comn de unidad social y la principal

influencia en los valores, creencias y supuestos de una persona. La
familia puede ser fuente de apoyo y aprendizaje y un lugar donde
sentirnos a salvo, protegidos y queridos. Sin embargo, puede ser
tambin fuente de abusos y un mbito donde se violan los derechos
Bettina ren el, otografin

humanos relacionados con la sexualidad y la reproduccin. Los
Estados deben garantizar que se da siempre preferencia al inters
superior del menor y que la familia, los padres y los tutores no
hacen nada que viole este principio en contra de ningn menor a
su cuidado. Cuando la coaccin y la violencia se ejercen en el seno
de la familia, como ocurre con el matrimonio forzado, la violacin
conyugal, el incesto y la mutilacin genital femenina, sus miembros
jvenes han de poder defender sus derechos. Los Estados tienen
la obligacin de impedir y abordar esas violaciones de derechos y
garantizar que se protegen debidamente los derechos de la juventud. Amnista Internacional Austria presenta su campaa Mi cuerpo
mis derechos con jvenes hablando claro, marzo de 2014.
La comunidad impone expectativas sobre la sexualidad y la
expresin sexual y del gnero. Que la comunidad consienta o
repruebe las violaciones de derechos sexuales y reproductivos puede obligacin de garantizar en el trabajo la igualdad entre hombres y
tener enorme influencia en la vida de las personas que la integran. mujeres en cuanto a salario y oportunidades y ausencia de acoso y
Los Estados tienen la obligacin de tomar medidas apropiadas agresiones sexuales.
para modificar todas las actitudes y conductas sociales y culturales
discriminatorias y basadas en prejuicios y eliminar toda prctica que Los centros de enseanza tienen la obligacin de proporcionar
por costumbre, tradicin u otros motivos est basada en la idea de la al alumnado un entorno de aprendizaje seguro y potenciador.
inferioridad o superioridad de cualquiera de los sexos o en funciones Deben proteger a los jvenes de la discriminacin, el hostigamiento
de gnero estereotipadas. y la violencia de otros alumnos o empleados del centro e impartir
una educacin basada en los principios de derechos humanos, la
Los empleadores no tienen derecho a tomar medidas o establecer ausencia de discriminacin y la inclusin para todas las personas
normas o polticas que violen los derechos sexuales y reproductivos jvenes.
de sus empleados. Los empleadores tienen la obligacin de
proporcionar un entorno de trabajo en el que todas las personas
puedan interactuar en condiciones de igualdad y sin sufrir
discriminacin, hostigamiento ni violencia. En concreto tienen la
ndice: ACT 30/0010/2015 Enero 2015

CUATRO 119
TOMAR POSTURA
Las instituciones religiosas pueden intentar imponer sus

creencias y valores a las personas o a la comunidad hasta el Amnista Internacional Mal lanza la campaa Mi cuerpo
punto de violar con esta presin los derechos humanos de la mis derechos en Bamako, marzo de 2014.
persona. Por ejemplo, algunas instituciones religiosas se oponen
por doctrina al uso de anticonceptivos o de determinados mtodos
anticonceptivos. Aunque las personas tienen derecho a vivir de religiosa tenemos la obligacin de garantizar que la sociedad
acuerdo con sus creencias religiosas, es responsabilidad del Estado respeta los derechos humanos de las personas. El respeto de los
respetar la libertad de pensamiento y de creencias incluso en el derechos sexuales y reproductivos es esencial para la dignidad
ejercicio de los derechos sexuales y reproductivos, incluido el uso de y el bienestar de todas las personas, y puede mejor la salud, las
anticonceptivos. relaciones personales y la igualdad de gnero y el empoderamiento
de la persona. Por esta razn, la tarea de hacer valer los derechos
En todos los casos, no son slo los Estados los que tienen la se reparte no slo entre los Estados y las instituciones sociales, sino
responsabilidad de hacer valer los derechos sexuales y reproductivos tambin con los miembros de la sociedad que pueden defender sus
para toda su ciudadana. Todos la persona, la familia, la derechos sexuales y reproductivos y los de los dems.
comunidad, el centro de enseanza, el empleador y la institucin
ndice: ACT 30/0010/2015 Enero 2015

120 CUATRO
TOMAR POSTURA
DEFENSORES Y DEFENSORAS
DE LOS DERECHOS SEXUALES
Y REPRODUCTIVOS
El problema es que es a la sociedad a la que corresponde

decidir si un [acto] viola las normas sociales. [...] Mientras LA LEY CONTRA LA HOMOSEXUALIDAD DE UGANDA
la informacin sobre los derechos sexuales y reproductivos La gente est volviendo al armario. Hay gente que va a
viole las normas sociales, mis amigos y yo podremos morir.
ser detenidos y acusados. [...] Si la gente se siente Billy (nombre ficticio), educador entre pares sobre salud sexual
incmoda y piensa que estoy promoviendo el sexo, puede en Kampala.
ser un problema. [...] Depende siempre de los lderes
de la comunidad. [...] Si son muy fundamentalistas, la Los programas de distribucin de material para sexo sin riesgo,
posibilidad [de que nos detengan] es muy grande. como condones, se han visto afectados por la promulgacin
(Defensor de los derechos humanos, Yogyakarta) de la Ley contra la Homosexualidad. A finales de diciembre de
2013, Billy, educador entre pares de una organizacin de salud
LGBTI, recibi una llamada telefnica de alguien que deca
estar enfermo y necesitar asistencia mdica. Cuando fue a ver
Para muchas sociedades, la creciente aceptacin mundial de los a esa persona, result ser un agente de polica vestido de civil.
derechos sexuales y reproductivos y la igualdad de gnero supone Billy fue detenido por estar haciendo cosas homosexuales y
tambin un cambio en el estado tradicional de las cosas, un cambio llevado a la comisara de polica de Busega, donde pas cuatro
en las estructuras de poder que favorecen el control de los hombres das recluido. Desde que lo dejaron en libertad en enero de
sobre el cuerpo, las decisiones y la vida de las mujeres. Los debates 2014, Billy ha tenido que marcharse de su casa, pues sus
acerca de normas sociales y culturales acerca del sexo, la sexualidad vecinos han descubierto que ha estado detenido y por qu.
y la identidad y expresin de gnero pueden degenerar a veces en
violencia, amenazas y hostigamiento. Fuente: Uganda: Anti-Homosexuality Acts Heavy Toll, 15 de
mayo de 2014, Human Rights Watch y Amnista Internacional
http://www.hrw.org/news/2014/05/14/uganda-anti-
Los defensores y defensoras de los derechos humanos denuncian
homosexuality-act-s-heavy-toll
las violaciones de estos derechos y luchan por que se garantice
justicia y reparacin a la vctimas, corriendo a veces grandes riesgos
personales ellos mismos. Toda persona puede ser defensor de los
derechos humanos. Mdicos que prestan servicios de aborto a las
mujeres cuando ms los necesitan, lderes religiosos que apoyan el Cada vez ms, los defensores y defensoras de los derechos humanos
derecho al matrimonio homosexual, activistas juveniles que luchan pueden trabajar juntos a travs de las fronteras nacionales y
por la implantacin de programas de educacin sexual en los centros regionales para apoyarse mutuamente. Las redes locales, nacionales,
de enseanza, mujeres que trabajan en el seno de su comunidad regionales e internacionales de defensores y defensoras de los
para eliminar la mutilacin genital femenina y el matrimonio derechos humanos son esenciales para el trabajo que realizan
prematuro y forzado. Tenemos ejemplos como stos a todo nuestro cada uno de ellos, pues les ayudan a compartir informacin sobre
alrededor. situaciones de derechos humanos de su comunidad, aprender de
dificultades y experiencias similares de otros defensores y defensoras
Pese al riesgo de reaccin adversa y violenta contra los defensores de los derechos humanos de todo el mundo y, en muchos casos,
y defensoras de los derechos humanos, en todo el mundo hay proporcionarse proteccin mutua.
personas que defienden su derecho y el de los dems a tomar
decisiones sobre su gnero, sexualidad y salud sexual y reproductiva.
ndice: ACT 30/0010/2015 Enero 2015

CUATRO 121
TOMAR POSTURA
Dixie
LOS DERECHOS DE LAS MUJERES EN NEPAL cartas, postales y mensajes de correo electrnico a las autoridades
Rita (en la imagen de arriba), apasionada defensora de nepales. En el marco de esta iniciativa conjunta, exigimos a
los derechos humanos de la mujeres, llevaba aos sufriendo las autoridades que tomaran todas las medidas posibles para
hostigamiento, violencia fsica y amenazas constantes por realizar garantizar la seguridad de los defensores y defensoras de los
su trabajo pacfico de apoyo a sobrevivientes de violencia sexual. derechos humanos de las mujeres, especialmente de las que, como
Desde junio de 2007, tanto ella como otros miembros del personal Rita, vivan en zonas rurales. Gracias a ellos, la situacin de Rita
del Centro de Rehabilitacin de Mujeres venan recibiendo ha mejorado radicalmente, los ataques coordinados contra el centro
amenazas de muerte, violacin y secuestro. Su oficina fue atacada de rehabilitacin de mujeres han cesado y hay un nuevo inspector
mltiples veces por personas contrarias a su trabajo, pero las de polica, ms dispuesto a responder a las amenazas contra Rita y
autoridades locales no le proporcionaron proteccin contra las otros defensores y defensoras de los derechos humanos.
intimidaciones y el hostigamiento. Simpatizantes de Amnista
Fuente: Campaign win for Rita Mahato, mayo de 2011.
Internacional de todo el mundo reaccionaron a ello escribiendo http://www.amnesty.org.au/iar/comments/25533/
ndice: ACT 30/0010/2015 Enero 2015

122 CUATRO
TOMAR POSTURA
QU EST HACIENDO
LA GENTE JOVEN
Se ha roto el miedo. Todo el mundo habla de poltica. En

el pasado, las mujeres y las nias no hablaban del acoso EL PROYECTO JVENES DE ASIA Y OCEANA PARA
se ual, pero ahora s lo hacen y se defienden. SOBREVIVIENTES DE ESCLAVITUD SEXUAL DE LA
(Azza Suleiman, defensora egipcia de los derechos de las mujeres, GUERRA DEL PACFICO
Egipto) Los miembros del equipo de jvenes elaboraron el plan
de la campaa y seleccionaron o crearon ellos mismos
las herramientas para el activismo tras consultar con
Por medio del activismo y el trabajo de campaa, la educacin y la diversas partes interesadas. [...] Como consecuencia, la
orientacin entre pares, el trabajo en redes y la labor local, nacional mayora de los miembros del equipo de jvenes tuvieron
e internacional de promocin en favor del cambio poltico, jvenes un slido sentido de pertenencia en relacin con esta
de todo el mundo estn alzando la voz en defensa de su derecho a campaa y las herramientas de activismo.
controlar su cuerpo, su sexualidad y sus decisiones reproductivas.
Hay jvenes que han conseguido cambiar polticas locales para Hubo ms colaboraciones iniciadas por jvenes y se
llevar la educacin sexual integral a sus centros de enseanza, han gener ms buena voluntad de lo que se esperaba.
trabajado en colaboracin para lograr que los centros y servicios [...] Los cambios [...] es probable que contribuyan
de salud sean de fcil acceso para ellos y para sus pares, han indirectamente a diferencias duraderas, como que
presionado para llevar a cabo cambios sociales que eliminen la algunas ONG intenten activamente hacer participar a
discriminacin en virtud de la orientacin sexual y la identidad de jvenes, o es posible que esta campaa haya inspirado a
gnero y han roto el silencio que rodea la sexualidad y el gnero otros a iniciar nuevas campaas interregionales.
para crear un mundo ms abierto, tolerante y justo para todas las
Fuente: Amnista Internacional, Los siete puntos de accin para
personas. un acti ismo efica ecciones de la e aluacin del impacto del
activismo de Amnista Internacional, julio de 2011.
La participacin juvenil en las campaas por los derechos sexuales
y reproductivos como Mi cuerpo mis derechos de Amnista
Internacional es decisiva para provocar cambios con respecto
a estas cuestiones. Las redes de jvenes se sirven de los medios
de comunicacin tradicionales y nuevos para contar sus casos y Hay muchas acciones que pueden emprender las personas jvenes
aprender unos de otros, encontrar elementos en comn y crear en defensa de s mismas y de los dems para garantizar que todas
comunidades en persona y online. Jvenes activistas han hecho las personas pueden ejercer sus derechos sexuales y reproductivos
campaa con xito en favor de aplicar enfoques ms inclusivos al sin sufrir discriminacin, violencia ni coaccin. Por ejemplo:
desarrollo, mejorar el acceso a la educacin y reconocer y valorar los
derechos y la individualidad de todas las personas jvenes en todos Romper el silencio: Las normas socioculturales y los tabes sobre
los mbitos de la sociedad en el hogar, en la comunidad y por el la sexualidad y el gnero tienen un impacto en los pensamientos
Estado. y sentimientos de las personas. Sentirse diferente puede llevar
a muchas personas a intentar ajustarse a un estereotipo por
sentimiento de culpabilidad, vergenza o miedo. Hablando de
nuestro propio gnero y sexualidad, podemos ayudar a crear un
entorno que acepte la diferencia, en vez de temerla o controlarla. Al
hablar de los derechos sexuales y reproductivos, cuestionamos el
estigma y la discriminacin a que se enfrenta toda persona.
ndice: ACT 30/0010/2015 Enero 2015

CUATRO 123
TOMAR POSTURA
Presentacin en un centro de educacin secundaria para nias en

Pretoria, Sudfrica, de una instalacin artstica de protesta mediante
la que se pide terminar con la violencia sexual contra las mujeres,
abril de 2013.
ndice: ACT 30/0010/2015 Enero 2015

124 CUATRO
TOMAR POSTURA
QU PUEDES HACER
Pensaba que mis amigas eran unas maleducadas por Comprend que era vulnerable y que viva en la ignorancia
hablar de sexo y que no se debe hablar de sexo si no ests acerca de mi sexualidad. [...] Ahora s dnde y cmo
casada. Gracias a la formacin, ahora s que no hay por conseguir la informacin que necesito. Lo compartir
qu a ergon arse de hablar de se o. engo que in ormarme tambin con mis amigas.
para planear mejor mi vida sexual. (Diane Fofoe, estudiante de Togo)
(Espoir Faladema, estudiante de Togo)
Sensibilizar a la comunidad: En la mayora de las comunidades

Ayudarse mutuamente: La gente joven es ya la fuente ms comn falta informacin sobre los derechos sexuales y reproductivos,
de informacin sobre sexo, sexualidad y salud para s misma. Sin cmo acceder a ellos y qu hacer si son violados. La educacin en
embargo, la informacin que comparte puede estar incompleta, derechos humanos es un importante primer paso y puede impartirse
sesgada o simple y llanamente equivocada. Ayuden a sus pares a en todas partes y en cualquier momento. Pueden convertirse en
conocer mejor sus derechos sexuales y reproductivos aprendiendo recursos para su comunidad ofreciendo actividades de educacin
ms cosas sobre los suyos propios y alzando la voz si ven que en derechos humanos junto con otros jvenes para mostrar cmo
la informacin que sus pares se proporcionan mutuamente es los derechos sexuales y reproductivos estn relacionados con otros
incorrecta o parcial. Pueden tambin apoyar a sus amistades, a derechos humanos, alzando la voz en la reuniones y actos de la
sus familiares y a los miembros de su comunidad ayudndoles a comunidad, llamando la atencin sobre cuestiones de derechos
llegar a las personas adecuadas cuando se violen sus derechos. sexuales y reproductivos en los medios de comunicacin y en la
Pueden reclamar en su nombre el acceso a los servicios de salud si comunidad y con campaas multimedia y colaborando con sus
los rechazan, ayudarlos a buscar asistencia letrada si se violan sus amistades y sus pares.
derechos o manifestarse en favor de cambios en las leyes y polticas
para conseguir que se hagan valer sus derechos. Luchar por cambios de poltica: Son muchas las formas en que
las polticas y leyes cambian y muchas tambin las formas en que
la juventud puede influir en ellas. Puede ocurrir que los legisladores
y los polticos respondan a las peticiones y campaas de envo de
cartas o a la interaccin directa con los integrantes de sus bases
de apoyo en reuniones pblicas y comunitarias, al dilogo o a las
campaas en las redes sociales. En los ltimos aos se han utilizado
todas estas tcnicas para provocar cambios en el modo de pensar
y legislar de los Estados con respecto a los derechos sexuales y
reproductivos. Cada vez ms, en muchos pases los encargados
de la elaboracin de polticas quieren escuchar las opiniones de la
juventud.
Trabajar a travs de las fronteras: Cada vez ms, las

comunicaciones a gran escala en todo el mundo, por medio de
nuevas tecnologas y redes sociales, estn influyendo en el modo en
que la gente joven aborda sus derechos humanos en el mbito local,
nacional e internacional. Por todo el mundo hay redes nacionales,

regionales e internacionales de jvenes interesados en los derechos
sexuales y reproductivos, que les conectan con otras personas con
quienes comparten su pasin.
Jvenes miembros de Amnista Internacional hacen campaa

en favor del Tratado sobre el Comercio de Armas en Berna, Suiza,
junio de 2012.
ndice: ACT 30/0010/2015 Enero 2015

CUATRO 125
TOMAR POSTURA
RECURSOS PARA TOMAR

UNA POSTURA
Informes de Amnista Internacional utilizados Quieren hacer algo ms?

en esta parte Advocate for Youth, Adolescent reproductive and sexual health:
Escucha sus voces y acta. No ms violacin y abuso sexual contra Advocacy kit
nias en Nicaragua (ndice: AMR 43/008/2010) http://www.advocatesforyouth.org/storage/advfy/documents/
http://www.amnesty.org/es/library/info/AMR43/008/2010 advocacykit.pdf
Left without a choice: Barriers to reproductive health in Indonesia Amnista Internacional Estados Unidos,
(ndice: ASA 21/013/2010) My Body My Rights activist toolkit
http://www.amnesty.org/en/library/info/ASA21/013/2010/en http://www.amnestyusa.org/pdfs/MyBodyMyRightsToolkit.pdf
Egipto: Luchando por la justicia y los derechos humanos: Activistas Centro de Derechos Reproductivos, Female genital mutilation:
egipcias cuentan su lucha (ndice: MDE 12/011/2013) A matter of human rights an advocates guide to action
http://www.amnesty.org/es/library/info/MDE12/011/2013 http://www.reproductiverights.org/sites/crr.civicactions.net/files/
documents/FGM_final.pdf
Quieren saber ms?
Amnista Internacional, Mi vida, mi salud, mi educacin, Federacin Internacional de Planificacin de la Familia,
mi decisin, mi futuro, mi cuerpo mis derechos Deseas cambiar el mundo? He aqu cmo hacerlo...
(ndice: ACT 35/001/2014) http://www.ippf.org/sites/default/files/young_people_as_advocates_
https://campaigns.amnesty.org/es/campaigns/my-body-my-rights ) aw_es_web.pdf
Centro de Derechos Reproductivos, The Reproductive Rights of Consejo de Informacin y Educacin Sexual de Estados Unidos
Adolescents: A tool for health and empowerment (Sexuality Information and Education Council of the United States,
http://www.reproductiverights.org/sites/crr.civicactions.net/files/ SIECUS), Community action toolkit
documents/adolescents%20bp_FINAL.pdf http://www.communityactionkit.org/
Youth Coalition, Resource map on sexual orientation and gender

identity for young sexual and reproductive rights activists
http://www.youthcoalition.org/publication/
resource-map-sexual-orientation-gender-identity-young-sexual-
reproductive-rights-activists/
Amnista Internacional Mal lanza la campaa Mi cuerpo mis

derechos en Bamako, marzo de 2014.
ndice: ACT 30/0010/2015 Enero 2015

126 CUATRO
TOMAR POSTURA
ACTIVIDAD 4.1
ACTIVISTAS SUPERHROES

Determinar qu cambios son necesarios para
n segn el tamao y las necesidades del grupo.
promover los derechos sexuales y reproductivos en
el mbito local. Puede utilizar casos pertinentes culturalmente para
los grupos, que se correspondan con la idea de
Generar confianza y empoderamiento con que
n herona, hroe o superhroe.
aumentar la capacidad de los participantes para
provocar cambios en su zona. Busque en la mitologa y las tradiciones locales
historias de personas con poderes o capacidades
Reconocer nuestras capacidades para convertirnos
n especiales para provocar un cambio en sus
en activistas superhroes. comunidades.
DURACIN
2 horas y 30 minutos.
MATERIAL
n Cartulinas y/o papel para rotafolio
Material de dibujo y pintura (rotuladores, pinturas
n
de cera, lapiceros, lpices de colores, etc.)
Optativo: cmics para los grupos de discusin,
n
pelculas de superhroes
Preguntas para crear superhroes ,
n
en un rotafolio, o en una hoja de papel para cada
grupo
n Una caja grande
n Tarjetas de tipo ficha o trozos de papel

Paso 1: Estudiar a los activistas superhroes (30 min)
Paso 2: Crear un activista superhroe (45 min)
Paso 3: Reconocer nuestras capacidades como
activistas (60 min)
ndice: ACT 30/0010/2015 Enero 2015

CUATRO 127
TOMAR POSTURA
Paso 1: Estudiar a los activistas superhroes 2. Por qu les gustan o se identifican con ellos?
(30 min)
Grupos de debate (10 min)
n Reflexionen sobre las siguientes preguntas:
Pida a los participantes que se dividan en grupos de dos
n
o tres personas y recuerden historias de superhroes. 1. Qu es lo que hacen los superhroes?
Pueden ser historias mticas o leyendas que escucharon en
la infancia. 2. Cmo alcanzan los superhroes (o las parejas o
equipos dinmicos) sus objetivos?
Pida a los participantes que reflexionen sobre las cuestiones
n
siguientes: 3. Cmo son los mundos donde viven los superhroes?
No son a menudo exageraciones imperfectas del
1.Quines eran esos hroes? De dnde venan? mundo actual?
Qu poderes tenan? Con quin trabajaban?
4. Dnde han adquirido los superhroes sus poderes?
No suelen ser caractersticas que ya tenan y que se
Superhroes y superheronas de los derechos sexuales activan por un acontecimiento emocional o fsico que
y reproductivos en el Da Internacional de la Mujer, Per, se produce en su vida?
marzo de 2014.
ndice: ACT 30/0010/2015 Enero 2015

128 CUATRO
TOMAR POSTURA
Paso 2: Crear un activista superhroe (45 min)
Divida a los participantes en pequeos grupos de entre

n
cuatro y seis personas.
Asegrese de que cada grupo tiene al menos dos hojas

n
de papel para rotafolio y lpices de colores. Diga al grupo
que una las hojas con cinta adhesiva para hacer una ms
grande.
Pida a cada grupo que haga una representacin visual

n
de un activista superhroe de los derechos sexuales y
reproductivos. Explique que pueden utilizar palabras,
imgenes y smbolos.
Pida a cada grupo que elabore una historia sobre el

n
Amnista Internacional Blgica (FR)

superhroe y una breve descripcin del personaje, sus
orgenes y la comunidad donde vive, basndose en las
preguntas. Asegrese de que todos los grupos ven bien las
preguntas en el rotafolio o las tienen en una hoja.
1. Cmo sera un superhroe (o equipo superhroe)

de los derechos sexuales y reproductivos? Qu
superpoderes o capacidades tendra? Cmo se
llamara?
2. Qu problema de su comunidad intentara resolver?

Ilustracin para la campaa Mi cuerpo mis derechos de AI Blgica
3. Cmo seran sus mensajes sobre derechos sexuales en la que se ve la lucha de un superhroe por los derechos sexuales
y reproductivos? y reproductivos, 2014.
4. Quines son sus adversarios?
5. Quines su aliados? Anime a los participantes a incluir muchos detalles en sus

n
descripciones visuales y narrativas.
6. Qu intentara cambiar en su comunidad?
Anime a cada grupo a buscar una forma creativa de
n
7. Qu acciones emprendera para provocar cambios presentar a su activista superhroe y su historia. Por
en su comunidad? ejemplo, puede ser una presentacin ilustrada, un breve
esquema, una cancin o un poema.
ndice: ACT 30/0010/2015 Enero 2015

CUATRO 129
TOMAR POSTURA
Paso 3: Reconocer nuestras capacidades Expresin de energa: Grito de poder (5 min)

como activistas (60 min)
n Pida a los participantes que formen un crculo.
Pida a los grupos que presenten a sus activistas
n Todos tienen entonces que ponerse en cuclillas, con los
n
superhroes y sus historias de manera interactiva. brazos extendidos hacia el suelo.
Una vez hechas todas las presentaciones, pida a los grupos
n
que imaginen que se priva a todos sus superhroes de sus Con todo el mundo en esa posicin, podemos decir algo
n
superpoderes. as: Imaginemos que estamos tomando nuestra fuerza,
energa y poder del centro de la Tierra. Muevan las
Entablen un debate sobre cmo podran alcanzar todava
n manos como si estuvieran haciendo una bola de energa,
sus objetivos sin sus poderes. Anmeles a reflexionar sobre que se agranda cuanta ms energa toman y les hace
las preguntas siguientes: ponerse de pie poco a poco.
1. Hasta qu punto son las comunidades de los

Mustreles cmo ir levantndose poco a poco. Cuanta
n
superhroes que han creado distintas o similares a
ms energa toman, mayor se hace la bola y ms alto
las de sus propias experiencias?
suena su voz. Empiecen a gritar suavemente, alzando
2. Qu poderes necesitaran tener en sus propias cada vez ms la voz a medida que se levantan.
comunidades para abordar los derechos sexuales y
reproductivos? El grito resonar con toda intensidad al tener los brazos
n
3. Conocen a alguien que haya sabido defender bien totalmente extendidos por encima de las cabezas y lanzar
los derechos humanos en su centro de enseanza, la bola de energa al aire.
en su comunidad o en el mundo? Qu poderes
(habilidades, conocimientos, actitudes) tiene? n Terminen con un sonoro aplauso.
Caja de poderes de los activistas (15 min)

Pida a los participantes que escriban sus poderes
n
Acaben con un grito de poder o algo que sirva para
n
(habilidades, conocimientos, actitudes) en tarjetas de tipo
demostrar entre todos su poder (vase el recuadro [supra]
ficha o trozos de papel. Por ejemplo, su capacidad de
para la expresin de energa mediante un grito de poder).
saber escuchar o ser creativo.
Guarde la caja de poderes con todos los papeles o fichas.
n
n Dgales que se coloquen en crculo alrededor de la caja.
Puede servir para recordar al grupo todos sus poderes al
Pdales que lea cada uno en voz alta los poderes que tiene
n preparar acciones.
para ofrecer al grupo en tanto que activista superhroe de
los derechos sexuales y reproductivos Tengo el poder
de... y que ponga luego el papel en la caja y vuelva al
crculo.
Reconozca que todos tenemos poderes y que juntos

n
podemos hacer muchas cosas para defender los derechos
sexuales y reproductivos.
ndice: ACT 30/0010/2015 Enero 2015

130 CUATRO
TOMAR POSTURA
Paso 4: Actuar (15 min) Miembros del personal de Amnista Internacional Suiza muestran las
pulseras de vivos colores que van a utilizar los grupos de activistas
Reflexionen acerca de cmo podemos actuar sobre la base
n en el lanzamiento de la campaa Mi cuerpo mis derechos, Berna,
de lo que hemos aprendido. Suiza, 3 de marzo de 2014.
Conocen a alguien a quien consideren ya un hroe en su

n Escriban cartas de reconocimiento o felicitacin a alguien
n
comunidad? que sea ya su hroe.
n Digan al grupo quin es. Repasen la historia del activista superhroe para contrsela
n
a los dems.
ndice: ACT 30/0010/2015 Enero 2015

CUATRO 131
TOMAR POSTURA
ACTIVIDAD 4.2
JVENES QUE PROVOCAN CAMBIOS
FINALIDAD
CONSEJOS PARA LA FACILITACIN
Identificar y analizar un problema relacionado con
n
los derechos sexuales y reproductivos juveniles.
Estudiar las relaciones entre las causas y los
n segn el tamao y las necesidades del grupo. Si el nmero
efectos de un problema. de participantes es pequeo, puede realizarse toda la
actividad con el grupo completo. Es importante tener en
Comenzar a determinar formas de abordar un
n cuenta el tiempo de que se dispone, a fin de que puedan
problema. intervenir todos los participantes.
Los distintos pasos de esta actividad tienen por objeto

DURACIN ayudar a los jvenes a identificar, analizar y planear
2 horas cambios que les gustara que se produjeran en su
comunidad y cmo pueden contribuir a hacer que se
produzcan.
MATERIAL
n Papel para rotafolio Cada paso puede ser una actividad independiente, pero
n Rotuladores y bolgrafos la informacin reunida en l debe utilizarse para los
n Tarjetas de tipo ficha o notas autoadhesivas siguientes.
n Trozos de papel recortados en forma de hoja
n Cinta adhesiva u otro material adhesivo Guarde las hojas del rbol de soluciones despus de la
n Un pared vaca, para recubrirla de hojas de papel actividad para poder remitirse luego a ellas.
Es importante que, al determinar qu problemas analizar,

ESTA ACTIVIDAD CONSTA DE CUATRO PASOS los participantes empiecen con uno concreto y sencillo,
Paso 1: Identificar problemas (30 min) que conozcan bien. Una vez que se hayan familiarizado
Paso 2: Analizar problemas: rbol de problemas con las distintas tcnicas, pueden abordar problemas ms
(45 min) complejos.
Paso 3: Identificar soluciones: rbol de soluciones
(30min)
Actividad adaptada de Tools together now! 100 participatory tools

to mobilise communities for HIV/AIDS, International HIV/AIDS
Alliance
ndice: ACT 30/0010/2015 Enero 2015

132 CUATRO
TOMAR POSTURA
Paso 1: Identificar problemas (30 min) Paso 2: Analizar problemas:

rbol de problemas (45 min)
Grupo completo
Pida a los participantes que indiquen con palabras o
n
dibujos y en tarjetas distintas todos los problemas a que se Divida a los participantes en grupos pequeos, de entre
n
enfrentan los jvenes con respecto a sus derechos sexuales cuatro y seis personas, y entregue a cada grupo una hoja
y reproductivos uno en cada tarjeta o nota. de rotafolio con un rbol dibujado en ella (vase el rbol de
problemas de la pgina 133) y con el ttulo de rbol de
Dgales que pongan las tarjetas boca arriba en el suelo para
n problemas.
que todos puedan verlas.
Pida a cada grupo que elija un problema de los
n
Pdales entonces que clasifiquen las tarjetas por categoras
n identificados en los pasos anteriores para debatir;
segn su propios criterios sobre el asunto tratado. Es por ejemplo, el estigma existente en torno a la
importante dejar que sean los participantes quienes homosexualidad o el alto ndice de embarazos de
establezcan las categoras. Al principio puede parecer una adolescentes. Escriban o dibujen el problema en el tronco
tarea lenta y desorganizada, pero confe en que sabrn del rbol.
hacerlo.
Anime a los participantes hablar de las causas directas
n
Hablen de lo que muestran las categoras. Por ejemplo,
n del problema preguntando: Por qu piensan que
qu hay en cada categora y por qu? Por qu han ocurre esto? (Por ejemplo, la causa directa del alto
establecido los participantes esas categoras? ndice de embarazos de adolescentes podra ser la falta
de informacin sobre la atencin de la salud sexual y
Reflexione junto con los participantes sobre cmo les
n reproductiva o de acceso a anticonceptivos.)
gustara dar prioridad a los problemas (por ejemplo, por
urgencia, posibilidad de cambio, a corto plazo, a largo n Escriban o dibujen cada causa en la raz del rbol.
plazo).
Con cada causa directa, anime a los participantes a
n
Guarde la lista de problemas para utilizarla en los pasos
n identificar causas subyacentes preguntando de nuevo:
siguientes. Por qu ocurre esto?. Aada ramificaciones a la raz
hasta identificar todas las causas posibles.
Anime a los participantes a identificar los efectos directos

n
del problema. Pregnteles: Qu ocurre a continuacin?
Escriban o dibujen cada efecto identificado aadiendo
ramas al rbol.
Repitan el proceso anterior; en esta ocasin hasta haber

n
identificado todos los posibles efectos. Pregunte otra vez:
Qu ocurre despus de eso?
ndice: ACT 30/0010/2015 Enero 2015

CUATRO 133
TOMAR POSTURA
EJEMPLO: RBOL DE PROBLEMAS
MARGINACIN
PROSTITUCIN
PRDIDA DE EMPLEO
DEPRESIN
CRMENES DE ODIO
DISCRIMINACIN SUICIDIO ADICCIN A LAS DROGAS
DEFENSA DE LOS DERECHOS

DE GAYS/LESBIANAS
NEGACIN
NO ACEPTACIN
DE LA HOMOSEXUALIDAD
PRESIN
DE LA COMUNIDAD
PRESIN RELIGIN
DE LA SOCIEDAD
ORIGEN FORMA DE VIDA VIRTUDES
/ORIENTACIN CULTURA
PRESIN FAMILIAR Y TRADICIN MORAL
COMPETENCIA LEYES
ESTATUS
MEDIO MACHISMO NORMAS
PATRIARCAL Y VALORES
ndice: ACT 30/0010/2015 Enero 2015

134 CUATRO
TOMAR POSTURA
Grupo completo (20 min) Las soluciones a los problemas representan los cambios
n
que la gente joven desea ver producirse con respecto a
Dependiendo del nmero de grupos y del tiempo
n sus derechos sexuales y reproductivos. Se utilizarn en la
disponible, se puede pedir a cada uno que presente su actividad siguiente.
rbol y poner luego todos los rboles en la pared para que
todos los participantes los vean ante de reflexionar sobre la Paso 4: Actuar (15 min)
actividad.
Determinen actividades para sensibilizar sobre los
n
Entablen un debate sobre lo que muestra cada diagrama.
n problemas existentes y las posibles soluciones.
Por ejemplo:
Comiencen identificando con quin tendran los
n
1. Cuntas causas y efectos tiene un problema? participantes que trabajar para lograr que se apliquen sus
soluciones (se examinar en la actividad siguiente).
2. Cules son los ms importantes?
Comprueben si la lista de problemas identificados por el
n
3. Sobre cules podemos hacer algo? grupo guardan relacin con la campaa global de Amnista
Internacional Mi cuerpo mis derechos y cmo podran
4. Qu se podra hacer para abordar las causas del participar.
problema y reducir los efectos?
n Pregunte a los participantes si hay causas y/o efectos que

sean iguales en distintos problemas.
Paso 3: Identificar soluciones:

rbol de soluciones (30 min)
Grupo completo
Seleccione uno de los problemas que los participantes

n
quieran abordar.
n Ponga el rbol de ese problema en la pared.
Ponga papel en otra pared y dibuje en l otro gran rbol

n
titulado rbol de soluciones.
Pida ahora a los participantes que consideren las causas y

n
los efectos identificados en el rbol de problemas y escriban
soluciones en los trozos de papel en forma de hoja para
pegarlos en el rbol de soluciones.
n Agrupen las soluciones similares.
Determinen qu soluciones seran fciles de aplicar y

n
cules seran ms difciles.
ndice: ACT 30/0010/2015 Enero 2015

CUATRO 135
TOMAR POSTURA
ACTIVIDAD 4.3
PIEDRAS PARA PASAR Y OBSTCULOS

Identificar a adversarios potenciales que cuestionen
n segn el tamao y las necesidades del grupo.
los derechos sexuales y reproductivos en las
comunidades de los participantes. Guarde la lista de adversarios y aliados identificados
en esta actividad para utilizarla luego en otras.
Identificar a aliados potenciales para defender
n
los derechos sexuales y reproductivos en las Esta actividad puede servir tambin para descubrir
comunidades de los participantes. la importancia de trabajar juntos como equipo.
Comprender la importancia y la fuerza de trabajar

n
como un equipo y mejorar el trabajo en equipo y las
habilidades de comunicacin.
DURACIN
2 horas
MATERIAL
n Rotuladores y bolgrafos
n Espacio abierto en el suelo
n Cinta adhesiva o cuerda
n Hojas de papel de colores (al menos de dos colores
distintos)

Paso 1: Identificar a adversarios (45min)
Paso 2: Identificar aliados (60 min)
Participante en un taller en Filipinas muestra un rbol

de problemas sobre derechos sexuales y reproductivos,
agosto de 2014.
ndice: ACT 30/0010/2015 Enero 2015

136 CUATRO
TOMAR POSTURA
Paso 1: Identificar a adversarios (45 min) pueden ellos influir directamente en el adversario (por
medio de las personas, grupos e influencias identificados).
Explique a los participantes que la finalidad del ejercicio es
n
ayudarles a conocer mejor a sus adversarios. Rena otra vez a todo el grupo y pida a cada uno de los
n
subgrupos que comparta con los dems su mapa de
Pida a los participantes que piensen en los superhroes
n influencias.
de los derechos sexuales y reproductivos de la actividad
4.1. Cules eran los principales adversarios o destinatarios Tras mostrar cada grupo su mapa, anmelos a reflexionar
n
de su actuacin que cuestionaban los derechos sexuales sobre cuestiones como las siguientes:
y reproductivos y se interponan en el camino de esos
superhroes? 1. Cmo decidieron quin era el adversario ms
importante? Por qu es este adversario tan
Pida a los participantes que identifiquen a personas
n poderoso?
o grupos concretos que puedan ser adversarios que
cuestionen los derechos sexuales y reproductivos en sus 2. Cmo podran derrotar a este oponente a escala
comunidades y antelo en una hoja de papel para rotafolio. local, nacional e internacional? Cul su va de
Podran serlo un lder local, una autoridad elegida u otra influencia en el adversario?
persona o grupo de poderosa influencia.
Paso 2: Identificar a aliados (60 min)
Determine hablando con el grupo cules de estas personas
n
son los adversarios ms importantes a los que enfrentarse. Antes de comenzar el paso, delimite en el suelo, con cinta o
n
cuerda, un gran espacio abierto. Va a ser el pozo de lava.
Grupos pequeos (20min)
Explique a los participantes que este ejercicio puede
n
Divida a los participantes en pequeos grupos de entre
n servirles para identificar a aliados que les presten su apoyo
cuatro y seis personas. al enfrentarse a enemigos de los derechos sexuales y
reproductivos en su comunidad.
Pida a cada grupo que elija a uno de los adversarios
n
principales mencionados en el debate y elabore un mapa Trabajo en grupos (15min)
de influencias que muestre quin influye en l, quin
puede acceder a l y a quin escucha. Divida a los participantes en dos grupos. Entregue a cada
n
grupo un paquete de papel de colores (de un color distinto
El primer crculo del mapa muestra quin influencia al
n a cada uno).
adversario localmente. El segundo crculo muestra quin
podra influir en l a escala nacional, y el tercero, quin Pida a los dos que hagan un ejercicio de lluvia de ideas
n
podra hacerlo a escala internacional/global. (Puede para buscar en sus comunidades aliados y socios que
utilizarse como modelo el ejemplo de la pgina 138.) puedan ayudarlos a defender los derechos sexuales y
reproductivos. Hay que escribir el nombre de cada aliado o
Pida a los participantes que elaboren el mapa de influencias
n socio en una hoja distinta.
en una hoja de papel para rotafolio o con tarjetas puestas
en el suelo. n Pida a los grupos que le devuelvan las hojas.
Tras completar los tres crculos, los participantes han de

n
poder elaborar un mapa de influencias que muestre cmo
ndice: ACT 30/0010/2015 Enero 2015

CUATRO 137
TOMAR POSTURA
Pozo de lava (15 min) Paso 3: Actuar (15 min)
Extienda en el suelo los dos conjuntos de hojas de aliados.

n Divida a los participantes en dos grupos. Pida a cada grupo
n
Hay que mezclar las hojas de un grupo con las del otro pero que haga un ejercicio de lluvia de ideas o seleccione una de
sin salirse del espacio delimitado (el pozo de lava). las soluciones identificadas anteriormente para poner una
meta a algo que podran hacer para promover los derechos
Diga a ambos grupos que tienen cinco minutos para sacar
n sexuales y reproductivos en su comunidad. Pdales que
del pozo de lava a todos los aliados que necesiten para tengan en cuenta:
defender los derechos sexuales y reproductivos en su
comunidades. Algunas condiciones son: 1. Qu aliados necesitan para alcanzar esa meta?
Slo puede haber un miembro de cada grupo en el

2. Cmo podran trabajar con sus aliados?
pozo de lava a la vez.
3. Quines son sus adversarios?
Slo pueden pisar las piedras (las hojas con

aliados), no la lava (el suelo). Si alguno pisa la lava, 4. Qu tendran que hacer para reducir los efectos de
debe regresar al grupo para que lo sustituya otro. la accin de sus adversarios?
Slo se puede sacar del pozo una piedra cada Pregnteles qu actividades podran desarrollar para
n
vez. alcanzar esa meta. (Algunas ideas son: organizar reuniones
pblicas, dar una actuacin teatral, hacer campaas de
Gana el primer equipo que recupere bien a todos sus
n carteles sobre una cuestin pertinente para su contexto,
aliados. establecer un centro juvenil o una clnica de fcil acceso
para jvenes.)
n Debate sobre el ejercicio del pozo de lava. Reflexionen

sobre las preguntas siguientes:
1. Cmo decidieron cmo conseguir los aliados?
2. Cmo ha sido trabajar en equipo?
3. Cmo era tener que empezar de nuevo?
4. Cmo decidieron quines eran sus aliados?

5. Por qu creen que estos aliados son tan poderosos?
Acto de Amnista Internacional en Valencia, Espaa,

para la promocin de la campaa Mi cuerpo mis derechos
el Da Internacional de la Mujer, marzo de 2014.
ndice: ACT 30/0010/2015 Enero 2015

138 CUATRO
TOMAR POSTURA
EJEMPLO: MAPA DE INFLUENCIAS
LES
ONG IONA
NAC
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ASOCIACIONES
Y LOBBIES
LES OS
FAMILIA
URA IOS
COM
ME UNICA
ULT LIG
DIO CI
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ndice: ACT 30/0010/2015 Enero 2015

CUATRO 139
TOMAR POSTURA
ACTIVIDAD 4.4
HABLAR CLARO

Puede ajustarse el tiempo dedicado a esta actividad segn el
Adquirir seguridad y practicar argumentos en
n tamao y las necesidades del grupo.
defensa de los derechos sexuales y reproductivos
propios y ajenos. Cuando los participantes hayan determinado sobre qu cuestin
van a trabajar, pdales que identifiquen a los personajes
Estudiar cmo adaptar distintos mensajes
n implicados como objetivos a los que dirigir sus argumentos.
a distintos pblicos. Asegrese de incluir a partes interesadas propias del asunto.
Pueden ser aliados con los que deseen trabajar y/o adversarios
a quienes intenten convencer de que se pongan de su lado. Por
DURACIN ejemplo, si los participantes identifican como asunto la existencia
1 hora y 40 minutos
de servicios de salud de fcil acceso para los jvenes, entre los
personajes han de figurar un mdico o un administrador de
MATERIAL centros de salud.
n Sillas suficientes para todos los participantes
n Tarjetas de tipo ficha o notas autoadhesivas
Durante la fase de lluvia de ideas de la actividad, anime a los
participantes a pensar en trminos generales: por ejemplo, elegir
n Cinta adhesiva
n Papel para rotafolio la educacin sexual en vez de un cambio en el programa de
n Rotuladores y bolgrafos estudios . De este modo tienen ms margen para reflexionar sobre
n Cronmetro o reloj con segundero sus demandas y lo que quieren que cambie. Piensen en las
Papel o tarjetas donde escribir los nombres
n soluciones identificadas en las actividades anteriores. Pueden
de los objetivos (partes interesadas) identificados utilizarse en esta actividad las cuestiones surgidas en sesiones y
debates anteriores.
ESTA ACTIVIDAD CONSTA DE TRES PASOS Es una actividad dinmica y rpida, por lo que tendr que estar
Paso 1: Identificar los mensajes (30 min) muy atento y hablar en voz bien alta para mantener el ritmo. De
Paso 2: Transmitir los mensajes (50 min) a los participantes dos minutos para cada demanda . Conviene
Paso 3: Actuar (20min) tambin avisar a los participantes 10 segundos antes de gritar:
cambio de papeles o siguiente puesto .
Si el nmero de participantes no es par, puede formar un grupo de

dos personas. Compartirn la transmisin del mensaje adems de
la respuesta al desempear el papel de parte interesada.
Si hay mucho ruido, podra serle til un silbato u otro instrumento

que suene muy alto para pedir atencin.
ndice: ACT 30/0010/2015 Enero 2015

140 CUATRO
TOMAR POSTURA
PASO 1: Identificar los mensajes (30 min) interesada en la parte posterior de una silla del crculo
exterior y la palabra joven en la de la silla siguiente, y as
Grupo completo sucesivamente hasta completar el crculo. Haga lo mismo
en el crculo interior. Asegrese de que hay siempre una
Pida a los participantes que emprendan una lluvia de
n personas joven frente a una parte interesada.
ideas para identificar una cuestin de derechos sexuales
y reproductivos que est afectando a sus comunidades Paso 2: Transmitir los mensajes (50 min)
en ese preciso momento o utilice las identificadas en las
actividades anteriores. Carrusel (20 min)
Escriba las cuestiones en una hoja de papel para rotafolio

n Una vez preparado el escenario y decididas ya por los
n
a medida que las sugieran. Explique que el grupo participantes sus demandas, dgales que vuelvan al
practicar habilidades de promocin individual con una crculo y se sienten en las sillas.
de las cuestiones como ejemplo. Pida al grupo que decida
por votacin o por consenso en qu cuestin le gustara Explqueles que ahora estn sentados en un carrusel
n
centrarse. de mensajes. La mitad de ellos representan papeles de
miembros de la comunidad, y los dems se representan
Pida a los participantes que identifiquen a las partes
n a s mismos. Explique que cuando diga ya, los que
interesadas importantes con las que tratar la cuestin se representan a s mismos tendrn dos minutos para
teniendo en cuenta los aliados y adversarios identificados comunicar la demanda a la parte interesada que tienen
en las actividades previas. Identifiquen al menos a cuatro o sentada enfrente.
cinco partes interesadas (por ejemplo: un padre o madre,
un profesor, un lder religioso, un trabajador de los medios Es importante que la parte interesada se presente, para
n
de comunicacin, un poltico, otro joven o alguien ms de que la persona joven sepa a quin tiene que transmitir su
su comunidad). mensaje. La parte interesada debe escuchar, pero tambin
representar su papel; puede responder y hacer preguntas.
Pida a los participantes que trabajen en pequeos grupos,
n
de dos o tres personas, para llegar a una clara demanda A los dos minutos, cuando el facilitador diga cambio de
n
sobre la cuestin. Explique que la demanda ha de papel o siguiente puesto, cada participante pasar a
abarcar tres mensajes: la silla de su derecha (los dos crculos irn rotando en
sentidos opuestos) y empezar otra vez con otros dos
1. Qu hace falta cambiar? minutos de reloj.
2. Por qu es importante ? Haga a los participantes pasar de puesto y repetir la

n
actividad hasta que todos hayan tenido la oportunidad
3. Qu puede hacer la parte interesada al respecto? de representar a cada parte interesada (es decir, si hay
cinco personajes o partes interesadas, tendr que repetir
Pida a los participantes que piensen en cmo estos
n la actividad 10 veces) o hasta que le parezca que ha
mensajes podran cambiar dependiendo de con cul de las transcurrido tiempo suficiente y cada participante ha tenido
partes interesadas identificadas hablen. Tienen que elaborar la oportunidad de representar varios personajes distintos.
uno o ms mensajes para cada parte interesada.
Mientras los participantes trabajan en grupos pequeos,

n
coloque las sillas formando dos crculos concntricos.
Cada silla del crculo exterior debe estar frente a una del
crculo interior. Pegue con cinta el nombre de una parte
ndice: ACT 30/0010/2015 Enero 2015

CUATRO 141
TOMAR POSTURA
Una vez que todos los participantes hayan tenido

n
oportunidad de interpretar distintos papeles, ponga fin
a la actividad. Pida a los participantes que reflexionen
conjuntamente y debatan sobre las cuestiones siguientes:
1. Ha sido difcil tener slo dos minutos para transmitir

su mensaje?
2. Qu es lo que resultaba ms difcil de tener que

exponer sus mensajes en dos minutos?
3. Cmo han modificado el modo de exponer la

cuestin segn la parte interesada con la que
hablaban? (Pida a un voluntario que d un ejemplo
de cmo ha comunicado su demanda de modo
distinto segn las distintas partes interesadas.)
4. Han encontrado algn argumento especialmente

convincente cuando interpretaban a partes
interesadas? Por qu lo era?
Reflexionen acerca de cmo podemos actuar sobre la base

n

de lo que hemos aprendido y elaboren una lista de los
argumentos ms convincentes.
Vean cmo pueden los participantes exponer estas

n
cuestiones a un pblico ms amplio. Por ejemplo:
Organicen un debate en su comunidad o centro de

enseanza.
scriban una entrada de blog con un resumen

E
del asunto y la demanda, que cualquiera podr

compartir en las redes sociales.
tilicen estos mensajes para elaborar lemas,

U
pancartas, carteles y otros materiales creativos,
que puedan utilizarse en acciones pblicas en su
comunidad o centro de enseanza.
Ilustracin para la campaa Mi cuerpo mis derechos, 2013
ndice: ACT 30/0010/2015 Enero 2015

142 CUATRO
TOMAR POSTURA
ACTIVIDAD 4.5
PLAN DE ACCIN PARA EL CAMBIO

Puede ajustarse el tiempo dedicado a esta actividad segn el
Conocer los pasos de planificacin necesarios para
n tamao y las necesidades del grupo.
provocar cambios en materia de derechos humanos
Los distintos pasos de esta actividad tienen por objeto ayudar
Elaborar planes bsicos de accin en materia de
n a las personas jvenes a seguir un camino para determinar un
derechos humanos, especficamente sobre los cambio y elaborar un plan de accin para identificar a hacer
derechos sexuales y reproductivos. realidad ese cambio.
Si el nmero de participantes es pequeo, puede realizarse

DURACIN toda la actividad con el grupo completo. Es importante tener
2 horas en cuenta el tiempo de que se dispone, a fin de que puedan
intervenir todos los participantes.
MATERIAL Es importante, cuando los participantes estn identificando

n Papel para rotafolio el cambio que quieren ver que se produzca, empezar con algo
n Cinta adhesiva u otro material adhesivo. pequeo y concreto. Es mejor tener un breve plan de accin
n Notas autoadhesivas, fichas o trozos de papel que sea realista y factible para que los participantes no se
n Rotuladores y bolgrafos desanimen. Podrn avanzar y elaborar planes de accin ms
Fotocopias de la plantilla de plan de accin
n
complejos cuando tengan ya experiencia.
(pginas 144-145); una para cada participante o
una sola para ponerla en un rotafolio donde la vean Es importante asegurarse durante la actividad de que los
todos participantes hacen constantemente una comprobacin de la
Fotocopias de la plantilla del diagrama del camino
n realidad para asegurarse de que lo que estn planeando es
del cambio (pgina 146); una para cada grupo o concreto y factible con el tiempo y los recursos disponibles.
una sola para ponerla en un rotafolio donde la vean
todos
n rbol de soluciones de la actividad 4.2

Paso 1: Elaborar un plan de accin (1 hora)
Paso 2: Presentar nuestro plan de accin (45 min)
ndice: ACT 30/0010/2015 Enero 2015

CUATRO 143
TOMAR POSTURA
Paso 1: Elaborar un plan de accin Paso 2: Presentar nuestro plan de accin

(1 hora) (45 min)
Grupo completo (10 min) Grupo completo
Explique a los participantes que esta actividad les ayudar

n D a cada grupo tiempo para presentar su plan de accin al
n
a elaborar una plan para hacer que se produzca un cambio grupo completo. Deje mucho tiempo para el debate y anime
en sus comunidades. a los participantes a intercambiar consejos prcticos e ideas
de mejora.
Explique que se dividirn en grupos para crear cada uno
n
un plan de accin. Este procedimiento incluir: actividades Paso 3: Actuar (15 min)
generales cosas que se pueden hacer-, los resultados de
estas actividades y los cambios que desean ver que ocurran Reflexionen sobre cmo haremos un seguimiento de estos
n
en sus comunidades. planes.
n Consulten el diagrama del camino del cambio. Muestra 1. Cmo pueden los participantes trabajar
cmo las actividades dan resultados que producen los conjuntamente y con otros aliados de su comunidad
cambios que queremos ver que ocurran. despus de la actividad?
Durante esta actividad, tendrn que remitirse a lo que han

n 2. Cmo podran desarrollar y mejorar sus planes
hecho en las actividades previas desarrolladas en esta de accin?
parte.
3. Cmo podran conseguir apoyo para poner estos
Grupos pequeos (50min) planes en prctica?
Divida a los participantes en pequeos grupos de cuatro o

n Remita a los participantes a la campaa global de Amnista
n
cinco personas. Entregue a cada grupo una hoja de papel Internacional Mi cuerpo mis derechos y anmelos a
de rotafolio junto con una fotocopia de la plantilla de plan participar. Cmo pueden coordinar su plan de accin con
de accin para cada persona. la campaa? Visiten el sitio web en
www.my-body-my-rights.com
Pida a los grupos que miren el rbol de soluciones (creado
n
en la actividad 4.2) y elijan una de la soluciones en cuya
consecucin les gustara trabajar.
n Pida a cada grupo que, utilizando las plantillas, elabore en

una hoja de papel para rotafolio su plan de accin para el
cambio.
Las personas participantes en un taller internacional exploran los

derechos sexuales y reproductivos, Londres, Reino Unido,
octubre de 2014.
ndice: ACT 30/0010/2015 Enero 2015

144 CUATRO
TOMAR POSTURA
PLANTILLA DE PLAN DE ACCIN

PLANIFIQUEN COMO CONSEGUIRN EL CAMBIO
Cul es la cuestin de derechos

sexuales y reproductivos en que se estn
centrando?
Qu problemas concretos se abordarn en

este plan?
Quines son los ms afectados por esta

cuestin? Por qu?
Cul es el cambio que queremos ver que se

produzca?
Por ejemplo, las personas jvenes conocen
sus derechos sexuales y reproductivos
Qu tiene que ocurrir para provocar este

cambio?
Piensen en algunos cambios pequeos que
harn posible la consecucin del gran cambio.
(Por ejemplo, la educacin sexual integral en
las escuelas har que las personas jvenes
reciban una buena educacin sobre los
derechos sexuales y reproductivos.)
Qu actividades podemos realizar para

influir en estos cambios?
Piensen en actividades realistas, que les
permitan saber si los han conseguido.
(Por ejemplo, organizar [varios] talleres de
educacin sexual.)
Cmo sabrn si han conseguido el

cambio?
Qu riesgos, dificultades u obstculos hay

que superar para conseguir los cambios que
quieren ver que se produzcan?
Quin les ayudar a realizar su plan?
ndice: ACT 30/0010/2015 Enero 2015

CUATRO 145
TOMAR POSTURA
PLANIFIQUEN SUS ACTIVIDADES
PARA CADA ACTIVIDAD, HGANSE LAS PREGUNTAS SIGUIENTES
Cul es su actividad? Descrbanla en una

frase.
Cundo tendr lugar su actividad?
Dnde tendr lugar su actividad?
Quin participar en su actividad?
Qu recursos necesitan? (Personas,

material, fondos)
Cmo les dirn a los dems lo que van a

hacer?
Cules son las dificultades u obstculos

para que la actividad salga bien?
Cmo pueden superar esas dificultades u

obstculos?
Para fotocopiar o ampliar y poner en la pared
ndice: ACT 30/0010/2015 Enero 2015

146 CUATRO
TOMAR POSTURA
CAMINO DEL CAMBIO

ACTIVIDADES RESULTADOS EL CAMBIO QUE
Las cosas que haremos para influir Qu tiene que ocurrir para crear
en el cambio
QUEREMOS VER
este cambio
Organizar talleres participativos de educacin

en derecho humanos con gente joven sobre los
derechos sexuales y reproductivos
Escribir blogs sobre experiencias de acceso a

informacin sobre la salud sexual que han tenido La gente joven habla
personas jvenes sobre derechos sexuales
y reproductivos con
Crear un grupo de Facebook para compartir otra gente joven. Habla
y debatir artculos sobre el gnero y los derechos
de los estereotipos e ideas
sexuales y reproductivos
preconcebidas que limitan
sus acceso y el de otras
Compartir imgenes y enlaces a artculos, personas a los derechos y los
campaas y reflexiones sobre los derechos sexuales cuestiona.
y reproductivos en las redes sociales
LA GENTE JOVEN
TIENE MS
Disear y producir insignias y pins para CONOCIMIENTO
promover los derechos sexuales y reproductivos en
el barrio
DE SUS DERECHOS
SEXUALES Y
REPRODUCTIVOS
Organizar representaciones teatrales sobre
derechos sexuales y reproductivos para sensibilizar La gente joven genera
sobre esos derechos y debatir sobre ellos
informacin fiable
sobre la sexualidad y la
Elaborar y distribuir folletos y carteles
sobre el acceso a los servicios de salud sexual y reproduccin, accede a medios
reproductiva en la comunidad de comunicacin que puede
relacionar, en las formas y por
los canales que le gusta, con
Organizar un grupo de discusin o un debate ella y la comunica.
con amigos o grupos ms amplios sobre los
derechos sexuales y reproductivos
rganizar una proyeccin cinematogrfica

y un debate sobre los estereotipos de gnero u
otro tema relacionado con los derechos sexuales y
reproductivos
ndice: ACT 30/0010/2015 Enero 2015

CUATRO 147
TOMAR POSTURA
BIEN HECHO!
Han terminado ya el mdulo y poseen los conocimientos y El Da Internacional de la Mujer, unos activistas de Amnista
habilidades necesarios para iniciar su propia campaa. Internacional y la artista grafitera Evelyn Queirz (Negahamburguer)
fueron a Lapa, Ro de Janeiro, Brasil, a hacer tatuajes temporales
sobre la campaa Mi cuerpo mis derechos, marzo de 2014.
Pueden defender sus derechos y unirse a otras personas para
conseguir que jvenes de todo el mundo puedan acceder a sus
derechos sexuales y reproductivos. Vean cmo participar en la
campaa Mi cuerpo mis derechos de Amnista Internacional y
nanse a miles de personas ms para que su impacto sea global.
ndice: ACT 30/0010/2015 Enero 2015

148 CUATRO
TOMAR POSTURA
NOTAS
ndice: ACT 30/0010/2015 Enero 2015

CUATRO 149
TOMAR POSTURA
FORMULARIO DE RESPUESTA
1. Informacin sobre el facilitador o facilitadora. A qu se dedica?

Docente/educador Estudiante/joven Activista Voluntario/a
Otro (especifique)
Es hombre o mujer?
2. Dnde vive?
Ciudad/pueblo Pas
3. Con qu mdulo ha trabajado?

Mdulo de facilitacin
Mdulo 1: La pobreza y los derechos humanos
Mdulo 2: La vivienda es un derecho humano
Mdulo 3: Los derechos sexuales y reproductivos son derechos humanos.
4. En qu contexto ha utilizado el mdulo?

Escuela Grupo o club juvenil Otros (especifique)
5. Con personas de qu grupo de edad ha usado el mdulo?

11-13 aos 14-18 aos 19-24 aos
Otros (especifique)
6. Cuntas personas aproximadamente participaron en la sesin? .
7. Ha sido til el mdulo para su trabajo? (marque con una X o un crculo) 1 (nada en absoluto) 5 (mucho)
1 2 3 4 5
8. Cul de los siguientes calificativos describe mejor su opinin sobre el mdulo? (marque tres casillas como mximo)
Pertinente Atractivo Sencillo Adaptable
Innovador No pertinente Aburrido Complicado
Rgido Desfasado
ndice: ACT 30/0010/2015 Enero 2015

150 CUATRO
TOMAR POSTURA
9. a) Qu es lo que ms le gust del mdulo?

El contenido (el tema)
La estructura (era fcil de usar, comprensible, etc.)
La metodologa (las actividades, los mtodos, las tcnicas, etc.)
Otros
b) Explique por qu le gustaron los aspectos que ha sealado: _
10. a) Marque la casilla correspondiente si, durante el taller o despus, los participantes:
mostraron tener ms conocimientos sobre el contenido cambiaron de conducta
participaron en la campaa Mi cuerpo mis derechos se sintieron motivados para realizar ms acciones
b) Explique su respuesta: ___________________________________________________________________________________
11. Usara el mdulo de nuevo con otros grupos? S No
12. Exponga cualquier idea que tenga para mejorar el mdulo: _______
13. Indique la fecha de hoy y aada cualquier comentario que desee hacer: ____________/_____/_____
______________ _______
Enve el formulario cumplimentado a la oficina de Amnista Internacional en su pas o remita una copia escaneada a
hreteam@amnesty.org
Gracias!
ndice: ACT 30/0010/2015 Enero 2015

MDULO 3 - LOS DERECHOS SEXUALES Y REPRODUCTIVOS
SON DERECHOS HUMANOS
Las [actividades del mdulo] me han hecho tomar conciencia de que toda persona tiene derecho a decidir
todo lo que tenga que ver con su vida sexual y su salud sexual."
Hassan El Boukri, Marruecos
En todo el mundo, la libertad de las personas para tomar decisiones sobre su salud, su cuerpo, su sexualidad
y su vida reproductiva est restringida o controlada por otros. Muchos de los 1.800 millones de jvenes que
hay en el mundo viven sin acceso a sus derechos sexuales y reproductivos. Este mdulo permite a la gente
joven comprender que todas las personas tienen derecho a tomar estas decisiones por s mismas. Tiene por
ob eto empoderar a la gente oven para que defienda y reclame sus derechos y tome decisiones sobre su
cuerpo, sexualidad, gnero y derechos humanos sin temor a sufrir discriminacin o violencia.
El mdulo est concebido para ser utilizado por y con personas jvenes y activistas jvenes que presten
apoyo a sus iguales guindoles por caminos individuales y colectivos de re exin, anlisis crtico y accin.
Para ello hay que tener los conocimientos y habilidades necesarios para entablar conversaciones difciles
sobre un tema tab y defender los derechos sexuales y reproductivos.
ablando simplemente entre ellas, las personas venes pueden conseguir sentirse seguras para modificar
su conducta y sus actitudes hacia la sexualidad y la reproduccin, as como las de quienes les rodean. De
este modo pueden crear una comunidad de personas empoderadas, capaces de defender sus derechos y los
derechos de otras personas.
ste es el tercer mdulo de una serie de recursos de educacin en derechos humanos para jvenes. Este
mdulo sobre derechos sexuales y reproductivos se sirve de los temas de derechos humanos universales
que se presentaron y estudiaron en los mdulos 1 y 2, y nos permite examinar cmo los derechos humanos
son inherentes a nuestro cuerpo y a las decisiones que tomamos sobre nuestra sexualidad y nuestra vida
reproductiva.
amnesty.org
ndice: ACT 30/0010/2015 Spanish
Enero de 2015

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RESPETA MIS DERECHOS,

ndice: ACT 30/0010/2015 Enero de 2015

MDULO 3 - LOS DERECHOS SEXUALES Y REPRODUCTIVOS SON DERECHOS HUMANOS

ACTIVIDAD 1.1: Explorar la diversidad y colaborar 22

2. ENTENDER LA CULTURA, EL GNERO Y LA SEXUALIDAD 37

ndice: ACT 30/0010/2015 Enero de 2015

MDULO 3 - LOS DERECHOS SEXUALES Y REPRODUCTIVOS SON DERECHOS HUMANOS

ACTIVIDAD 2.3: Cuestionar nuestras actitudes hacia el gnero 67

3. CONOCER Y RECLAMAR LOS DERECHOS 79

ndice: ACT 30/0010/2015 Enero de 2015

MDULO 3 - LOS DERECHOS SEXUALES Y REPRODUCTIVOS SON DERECHOS HUMANOS

4. TOMAR POSTURA 115

ndice: ACT 30/0010/2015 Enero de 2015

MDULO 3 - LOS DERECHOS SEXUALES Y REPRODUCTIVOS SON DERECHOS HUMANOS

Amnista Internacional Filipinas se suma al lanzamiento global de la

ndice: ACT 30/0010/2015 Enero de 2015

MDULO 3 - LOS DERECHOS SEXUALES Y REPRODUCTIVOS SON DERECHOS HUMANOS

CDN Convencin sobre los Derechos del Nio

CIPD Conferencia Internacional sobre la Poblacin y el Desarrollo

DUDH Declaracin Universal de Derechos Humanos

ETS Enfermedad de transmisin sexual

ILGA Asociacin Internacional de Lesbianas, Gays, Bisexuales Trans e Intersex

LGBTI Personas lesbianas, gays, bisexuales, transgnero e intersexuales

MGF Mutilacin genital femenina

UNESCO Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura

UNFPA Fondo de Poblacin de las Naciones Unidas

ONG Organizacin no gubernamental

ONU Naciones Unidas

OMS Organizacin Mundial de la Salud

VIH/sida Virus de inmunodeficiencia humana/Sndrome de inmunodeficiencia adquirida

ndice: ACT 30/0010/2015 Enero de 2015

MDULO 3 - LOS DERECHOS SEXUALES Y REPRODUCTIVOS SON DERECHOS HUMANOS

Comunidad identidad no se ajusta a las normas sociales dominantes de una

ndice: ACT 30/0010/2015 Enero de 2015

MDULO 3 - LOS DERECHOS SEXUALES Y REPRODUCTIVOS SON DERECHOS HUMANOS

ndice: ACT 30/0010/2015 Enero de 2015

MDULO 3 - LOS DERECHOS SEXUALES Y REPRODUCTIVOS SON DERECHOS HUMANOS

Nio o nia/Adolescente/Joven a las ideas socialmente aceptadas de masculinidad, o la violencia

ndice: ACT 30/0010/2015 Enero de 2015

MDULO 3 - LOS DERECHOS SEXUALES Y REPRODUCTIVOS SON DERECHOS HUMANOS

OBJETIVO DE ESTE MDULO

Los mdulos de educacin en derechos humanos de Amnista

participacin social, encajan de forma natural con el aprendizaje

ndice: ACT 30/0010/2015 Enero de 2015

MDULO 3 - LOS DERECHOS SEXUALES Y REPRODUCTIVOS SON DERECHOS HUMANOS

Mi cuerpo mis derechos, es la campaa global que ha

El centro de nuestra campaa son las personas jvenes como t,

Sin embargo, formas parte de la mayor poblacin joven de la

nete hoy a nuestra campaa y da el primer paso para exigir tus

derechos. Si nos unimos, podemos:

ndice: ACT 30/0010/2015 Enero de 2015

MDULO 3 - LOS DERECHOS SEXUALES Y REPRODUCTIVOS SON DERECHOS HUMANOS

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MDULO 3 - LOS DERECHOS SEXUALES Y REPRODUCTIVOS SON DERECHOS HUMANOS

Las actividades sirven de complemento a la informacin incluida

En algunos lugares, promover ciertos elementos de los derechos

Para crear un proceso de aprendizaje holstico, las actividades

El tiempo necesario para realizar cada actividad depender del

Arriba: Taller regional de formacin de educadores sobre

ndice: ACT 30/0010/2015 Enero de 2015

MDULO 3 - LOS DERECHOS SEXUALES Y REPRODUCTIVOS SON DERECHOS HUMANOS

Lea atentamente toda la informacin contenida en en este recurso.

Prepare su espacio para dirigir la sesin de actividades, as como