TP N2: Blomberg otros.

Formacin profesional docente, Nuevos enfoques

El rol del educador vara segn las diferentes teoras, autores y contextos de produccin:

Teora Conductista: Para esta teora, cuyos principales exponentes son Watson y
Skinner, el rol docente es fundamental ya que concibe al alumno como un tabula
rasa, sin ningn tipo de conocimiento a que hay que ensearle todo. De esta forma,
podemos inferir que el docente ser totalmente autoritario ya que ser l quin decida
lo que el alumno aprender, en que tiempo y de qu manera.
Interaccionismo Social: segn esta teora el docente es un mediador entre la realidad
y el alumno. De esta manera, sostiene y gua al alumno para que reelabore la
informacin y realmente la comprenda, por ello, este deucador deber tener
experiencia e intencin educadora. De esto, podemos inferir que la intervencin del
docente es inversamente proporcional al desarrollo de las competencias.
el objetivo de esta teora es que el aprendizaje se convierta en intra-subjetivo y se
apropie realmente de los conocimientos. Para lograr dicho objetivo es importante que
el educador reflexione constantemente sobre su labor ya que depender de l a
relacin que estalezca su alumno con la cultura.
Teora Constructivista: esta teora plantea un verdadero cambio respecto a la funcin
del sujeto en el proceso de aprendizaje porque lo deja de er un sujeto pasivo para
convertirse en el propio constructor del conocimiento a partir de los interrogantes que
le presenta el docente.
De esta forma, el docente deber provocar situaciones que obliguen al alumno a
replantearse sobre sus conocimientos (generar un desequilibrio), para generar
asociaciones y conocimientos nuevos (nuevo equilibrio). Tambin deber presentar
una contra-argumentacin para obligar a pensar al alumno; y esperar pasivamente a
que el sujeto transforme la realidad.
en conclusin, podemos decir que se presentar como un facilitador de los
conocimientos para que el alumno puedo reorganizar el aprendizaje.
Teora Socio-histrica: En este caso, el docente interfiere para estimular el desarrollo
real del sujeto y lograr un verdadero aprendizaje significativo. Y esto es posible cuando
el docente posibilita que el alumno logre un mayor nmero de articulaciones y
relaciones entre los conocimientos previos y los nuevos contenidos.