PROGRAMA DE SEMNTICA, FONTICA Y FONOLOGA

I-Datos Generales:
Departamento: LETRAS
Ao Acadmico: 2017
Carrera: LETRAS (Profesorado y Licenciatura)/ INGLS.
Asignatura: SEMNTICA. FONTICA Y FONOLOGA.
rea a la que pertenece: LINGSTICA.
Ao en que se cursa: Segundo (segundo cuatrimestre).
Rgimen: cuatrimestral
Carcter: materia obligatoria para Letras/opcional o electiva para
Ingls.
Carga horaria total: 80 horas
Carga horaria semanal: 6 horas
Asignaturas correlativas: No posee.
Equipo de ctedra:
Asociada: Prof. Mag. Andrea R. Gazali
Jefes de trabajos prcticos: Prof. Lic. Patricia M. Vallina y
Prof. Lic. Alicia Alessandra

II-Fundamentacin: El campo de los estudios lingsticos abarca tres grandes

apartados, necesarios y complementarios: el MORFOLGICO Y SINTCTICO; el
FONTICO y FONOLGICO y el LEXICOLGICO y SEMNTICO. El alumno que
llega a la segunda parte del segundo ao de la carrera de Letras ha realizado
nicamente los estudios morfosintcticos; se hace, entonces, necesario completar
su formacin en los aspectos lingsticos relacionados con el significante sonoro
(Fontica y Fonologa) y con el significado (Semntica).
En cuanto a la Fontica y Fonologa, se desarrolla una descripcin de los sonidos de
la lengua espaola desde el punto de vista fsico fisiolgico y funcional, y se busca
relacionar los sonidos del lenguaje con el sistema simblico de la escritura. En
cuanto a la Semntica, se analiza la relacin entre la forma elegida y la significacin
que se desea comunicar en el momento de la enunciacin. Es necesario abordar la
unidad palabra segn los caminos semasiolgico y onomasiolgico, es decir,
partiendo de la forma al significado o del significado a la forma, de tal modo de
acercar a los alumnos al uso de las distintas clases de diccionario en soporte papel
y virtual.

III- EXPECTATIVAS DE LOGRO

Este espacio pretende que el alumno sea capaz de:
Leer comprensiva y crticamente bibliografa especializada sobre
contenidos lingsticos en general y sobre Semntica, Fontica y
Fonologa en particular.
Argumentar de manera coherente acerca de los problemas en la
naturaleza del significado y del sistema fontico de la lengua espaola
 atendiendo a las variedades de la Argentina y de acuerdo con el
aparato bibliogrfico proporcionado.
Reconocer los distintos tipos de significado de palabras y
construcciones de la lengua en uso.
Reconocer configuraciones lxicas o subsistemas en la lengua
espaola.
Establecer y analizar las relaciones de significado entre palabras y
construcciones.
Solucionar problemas lxicos y de significado a travs del abordaje
eficiente de los diccionarios.
Relacionar los contenidos tericos de la asignatura con la enseanza
de temas fonticos- fonolgicos y semnticos en los cursos del
actual ciclo de nivel secundario.
Establecer correspondencia y falta de correspondencia entre el
sistema fonolgico y el sistema grafemtico del espaol.
Describir los sonidos de la lengua espaola desde el punto de vista
fsico y funcional.
Reconocer la estructura silbica del espaol desde el punto de vista
fontico, fonolgico y ortogrfico.
Conocer las caractersticas del acento en espaol como punto de
partida para la formacin del grupo fnico.
Diferenciar acento prosdico de ortogrfico.
Encontrar los fundamentos fontico fonolgicos de la ortografa
espaola.
Relacionar algunos contenidos fonticos con la estilstica, para
constatar la simbiosis lengua literatura.

IV-Contenidos:
SEMNTICA
Unidad 1:
Ubicacin de la Semntica entre las disciplinas lingsticas. El significado: tipos, teoras y
definiciones. El significado lxico, proposicional, macroestructural y del enunciado.
Relaciones semnticas simples. Palabras opacas y transparentes. La motivacin: tipos.
Situaciones que afectan a las relaciones semnticas simples: la vaguedad y los
hipertonos.
El diccionario: abordajes de los principales diccionarios acadmicos.

UNIDAD 2:
Relaciones semnticas complejas: relaciones paradigmticas de semejanza y de
oposicin. Configuraciones lxicas. Subsistemas lxicos. Relaciones sintagmticas.
Valor de los regionalismos.

UNIDAD 3:
Los cambios en el significado lxico. Causas, procedimientos efectos y extensin del
cambio de significado. La gramaticalizacin. Las consecuencias de la globalizacin:
extranjerismos, prstamos y calcos.

UNIDAD 4:
La representacin del significado lxico: Una introduccin a los enfoques
computacionales. Word Net. El lexicn generativo. Ontologas y web semntica.

FONTICA Y FONOLOGA
UNIDAD 5:
Fontica y Fonologa: objeto. Mtodos. Unidades. El circuito del habla. Fontica
articulatoria, acstica y auditiva. Produccin del sonido articulado. Anlisis acstico del
sonido. Recepcin de la onda sonora. Las teoras de produccin del sonido.
Clasificacin articulatoria y acstica de sonidos lingsticos.

UNIDAD 6:
Fonologa general. Lmites y partes. Funciones. El sistema fonolgico del espaol.
Transcripcin fonolgica segn el Alfabeto Fontico Internacional (AFI) y segn la
Revista de Filologa Espaola (RFE). Fonemas y prosodemas. Las funciones de la
entonacin. Fontica espaola: el sistema fontico del espaol. Alfonos consonnticos
y voclicos. Los diptongos, triptongos, tetraptongos, pentaptongos y hiatos.
Transcripcin ancha y semiestrecha.

UNIDAD 7:
La slaba: concepcin tradicional y nueva nomenclatura acadmica. El acento. Grupo
fnico y entonacin. Caracterizacin de las macrorregiones lingsticas argentinas por
su fontica; las tonadas regionales.

UNIDAD 8:
La grafemtica: unidades. Grafemas segmentales, suprasegmentales y adsegmentales.
Fonemas, grafemas y dgrafos: fonemas monografemticos, bigrafemticos y
trigrafemticos. Grafemas afonemticos. Ortografa y grafmica. Desfasajes
grafmicoortogrficos. El concepto de rasgo distintivo a nivel grafmico. El problema
ortogrfico en el aula. La nueva ortografa de la lengua espaola, segn las reglas 2010.

UNIDAD 9:
Nociones de fonoestilstica. La bsqueda de efectos de connotacin, a travs de
recursos fnicos. Aplicacin a textos literarios. La fontica, la mtrica y la ortologa.

V-Estrategias de enseanza-aprendizaje
Lectura, discusin y anlisis de bibliografa.
Resolucin de guas de trabajo.
Escucha atenta de explicacin de profesor.
Resolucin de ejercicios de reconocimiento y transformacin.
Rastreo lxicosemntico en diccionarios de la lengua, del habla y de uso.
Anlisis de casos.
Observacin y audicin de segmentos, rasgos y unidades fonolgicas.
Transcripcin de audiciones.

VI-Recursos metodolgicos
Documentos proporcionados por la ctedra.
Presentaciones en PowerPoint.
Grabador u otro/s medio/s alternativo/s (MP3, MP4, telefona celular) de
reproduccin de material sonoro.
Vdeos y material sonoro proveniente de Youtube, a travs de la utilizacin de
Internet en el aula.
Blog especialmente creado para este espacio disciplinar

VII-Evaluacin y promocin
 La asignatura se puede regularizar y aprobar por dos sistemas de evaluacin:
EVALUACIN CONTINUA con PROMOCIN DIRECTA o EVALUACIN
TRADICIONAL con EXAMEN FINAL.
a. Accedern a EVALUACIN CONTINUA, con promocin directa, aquellos
alumnos REGULARES que acrediten:
75 puntos, como mnimo, en cada uno de los dos (2) exmenes parciales; habr
uno (1) para cada parte de la asignatura. Si bien el puntaje final, se obtiene por
promedio, ninguno de los parciales podr tener un total inferior a los 75 puntos.
Asimismo, los alumnos debern realizar trabajos finales de campo que sern
indicados por las profesoras durante las clases.
75 puntos, como mnimo, en cada uno de los trabajos prcticos. Si bien el
puntaje final, se obtiene por promedio, ninguno de los trabajos prcticos podr
tener un total inferior a los 75 puntos. Por lo tanto, debern estar aprobados
todos. Habr evaluacin de cada una de las lecturas indicadas para trabajos
prcticos.
Quienes no alcanzaren los 75 puntos necesarios podrn rendir un EXAMEN
INTEGRADOR de todos los contenidos, a fin de obtener la promocin directa.
Para alcanzar el beneficio de dicho examen integrador, el alumno no habr
podido estar ausente en ninguna de las instancias de parcial ni tener un puntaje
inferior a 60 puntos en cada uno de ellos. Dicho examen deber aprobarse con
un puntaje de 75 puntos, como mnimo.

b. Rendirn EVALUACIN TRADICIONAL, con examen final:

Los alumnos que obtuvieren entre 60 y 74 puntos accedern a la categora de

ALUMNOS REGULARES sin promocin directa; por consiguiente, rendirn la
materia de modo tradicional, con un examen escrito acerca de los temas de
Fontica, Fonologa y Semntica, y un examen oral, acerca de las lecturas
obligatorias vistas en los trabajos prcticos. Es necesario recordar que, si bien la
nota final es un promedio de las tres secciones Semntica y Fontica - Fonologa
y lecturas de trabajos prcticos, en ninguna de las tres se puede tener menos de
60 puntos.
Los alumnos que obtuvieran menos de 60 puntos acceden a la categora de
ALUMNOS NO REGULARES y se ajustan a todo lo establecido en el tem c del
presente programa.

c. ALUMNOS LIBRES (aplicacin de la Ord. 001/2013, CD).

Los alumnos que hayan optado, en la inscripcin anual, por la categora de
LIBRES podrn rendir un examen final, con dos partes: la primera, de carcter
eliminatorio, de ndole escrita, en donde se evaluarn, adems de los contenidos
tericos, las tcnicas de transcripcin y distintos ejercicios semnticos con uso
de diccionarios. El examen escrito se organiza en dos secciones: Fontica y
Fonologa, por un lado, y Semntica, por otro. El alumno deber haber logrado
60 puntos en cada una de las secciones. La segunda parte del examen ser de
carcter oral, sobre los temas del programa no examinados en la parte escrita.
Se incluye la lectura obligatoria del material propuesto en las clases de trabajos
prcticos. El desconocimiento de CUALQUIERA de las lecturas obligatorias
invalida el resto del examen final.
La desaprobacin de cualquiera de las instancias del examen invalida el resto
del examen final.
 Estos alumnos libres deben presentar ante el tribunal de examen los
trabajos de investigacin que sern indicados por las profesoras de la
ctedra y que se relacionan con trabajo de campo y rastreo bibliogrfico.
La fecha de entrega es, como mnimo, quince das antes de rendir el
examen final.

En la presentacin de los trabajos escritos se tendrn en cuenta las

siguientes consideraciones: puntualidad (respetar la fecha estipulada),
caligrafa, ortografa, puntuacin, coherencia y cohesin.

ESCALA DE CALIFICACIONES EN VIGENCIA DESDE CICLO 2011

VIII- Bibliografa
a- Lecturas obligatorias:
i. BORDELOIS, I. (2004). El dilogo de las lenguas. En: La palabra
amenazada. Buenos Aires: Sudamericana. (Captulo 8, pgs. 59 a 69)

ii. ESCANDELL VIDAL, M. V. (2007). El estudio del significado lxico. En: Apuntes
de semntica lxica. Madrid: UNED. (pgs. 11 a 34)

iii. ESCANDELL VIDAL, M. V. (2007). Relaciones sintagmticas:

restricciones lxicas y expresiones fijas. En: Apuntes de semntica lxica.
Madrid: UNED. (pgs. 149-161)

iv. GARCA BARRIENTOS, J.L. (1998). Figuras fonolgicas. En: Las figuras
retricas. El lenguaje literario 2. Madrid: Arco Libros. (pgs.. 10 a 43)

v. IRIBARREN, M C (2005). La slaba. En: Fontica y Fonologa espaolas. Madrid:

Sntesis.

vi. LAKOFF G. y M. JOHNSON (1995). Metforas de la vida cotidiana. Madrid:

Ctedra. (pgs.. 11 a 78)
vii. QUILIS, A. (2003). Fonologa y Fontica y Articulacin del sonido. En:
Principios de fonologa y fontica espaolas. Madrid: Arco-Libros. (Captulos 1 y
2, pgs.. 7 a 30)

viii. REAL ACADEMIA ESPAOLA y ASOCIACIN DE ACADEMIAS DE LA

LENGUA ESPAOLA (2010). Ortografa de la lengua espaola. Madrid: Espasa.
(Captulo 2, pgs. 212 a 276)

ix. REAL ACADEMIA ESPAOLA y ASOCIACIN DE ACADEMIAS DE LA

LENGUA ESPAOLA (2013). El buen uso del espaol. Madrid: Espasa. (pgs.1
a 35).

x- VALENZUELA, J., IBARRETXE-ANTUANO, I y HILFERTY, J (2012).

Semntica cognitiva. En IBARRETXE-ANTUANO, I, VALENZUELA, J.,
(editores). Lingstica cognitiva. Madrid: nthropos. (pgs. 41 a 68).

xi. VIDAL DE BATTINI, BERTA: El espaol de la Argentina. Consejo Nacional

de Educacin. Buenos Aires, 1964, pp. 75-196.

b. General para SEMNTICA:

BAREI, Silvia y PREZ, Elena del C. (comp.) El orden de la cultura

y las formas de la metfora. Crdoba, Facultad de Lenguas.
BERRUTO, G. (1979). La semntica. Mxico: Nueva Imagen.
BORDELOIS, I. (2004). La palabra amenazada. Buenos Aires:
Libros del Zorzal.
BORDELOIS, I. (2005). El pas que nos habla. Buenos Aires:
Sudamericana.
CAREL, M. y O. DUCROT (2005). La Semntica Argumentativa.
Buenos Aires: Colihue.
CUENCA, M. y HILFERTY, J. (1999). Introduccin a la lingstica
cognitiva. Barcelona: Ariel.
ESCANDELL VIDAL, M. V. (2007). Apuntes de semntica lxica.
Madrid: UNED.
ESCANDELL VIDAL, M. V. (2004). Fundamentos de Semntica
Composicional. Barcelona: Ariel.
HERNANDO CUADRADO, L.A. (1995). Introduccin a la teora y
estructura del lenguaje. Madrid: Verbum.
LAKOFF, G. y M. JOHNSON (1995). Metforas de la vida
cotidiana. Madrid: Ctedra.
LEECH, G. (1977). Semntica. Madrid: Alianza.
LYONS, John (1997). Semntica Lingstica. Barcelona: Paids.
MALDONADO, Concepcin. (1998). El uso del diccionario en el
aula. Madrid: Arco Libros.
PALMA, Hctor A. (2008). Metforas y modelos cientficos.
Buenos Aires: Libros del Zorzal.
PREZ, Elena y LANGER, Federico. (2008) Pensar la cultura V.
Metfora y cognicin. Crdoba, Grupo de Estudios de Retrica.
REYES, G. (1999). Cmo escribir bien en espaol. Madrid: Arco
Libros.
 ROMERO DE CUTROPIA, A. (1997). Palabras bajo la lupa.
Mendoza: DGE.
ULLMANN, S. (1967) Semntica. Introduccin a la ciencia del
significado. Madrid: Aguilar.
VIRAMONTE DE VALOS, M. (dir.) (2004 a). Lingstica integral.
Cuaderno 1. Crdoba, Comunicarte.

c. General para FONTICA Y FONOLOGA:

ALARCOS LLORACH, Emilio. (1968). Fonologa espaola. Madrid: Gredos.
BORZONE DE MANRIQUE, A.M. (1988). Manual de Fontica Acstica. Buenos
Aires: Hachette.
FONTANELLA DE WEINBERG, M. B. (coord.) (2000). El espaol de la Argentina
y sus variedades regionales. Buenos Aires: Edicial.
GARCA BARRIENTOS, J.L. (1998). Las figuras retricas. El lenguaje literario 2.
Madrid: Arco Libros.
GARCA JURADO, M.A. y J. ARENAS (2005). La Fontica del espaol. Buenos
Aires: Qurum.
HERNANDO CUADRADO, Luis A. (1995). Introduccin a la teora y estructura
del lenguaje. Madrid: Verbum.
IRIBARREN, M. C. (2005). Fontica y Fonologa Espaolas. Madrid: Sntesis.
MARTNEZ CELDRN, E. (1984). Fontica (con especial referencia a la lengua
castellana). Barcelona: Teide.
MAYORAL, J. (2005). Figuras retricas. Madrid: Sntesis.
MORENO CABRERA, J.C. (1994). Curso universitario de Lingstica General. 2
tomos. Madrid: Sntesis.
QUILIS, A. (2003). Principios de fonologa y fontica espaolas. Madrid: Arco
Libros.
REAL ACADEMIA ESPAOLA Y ASOCIACIN DE ACADEMIAS DE LA
LENGUA ESPAOLA (2010) Nueva gramtica de la lengua espaola. Madrid:
Espasa. Tomo III (seleccin).
---- (2010). Las voces del espaol. CD complementario de la lectura precedente.
SIMONE, R. (1993). Fundamentos de Lingstica. Barcelona: Ariel.
TRUBETZKOY, N. (1992). Principios de fonologa. Buenos Aires: Editorial
Cincel.
VIDAL LAMQUIZ, V. (1994). El enunciado textual. Barcelona: Ariel.

Diccionarios para consulta:

ACADEMIA ARGENTINA DE LETRAS (2003). Diccionario del habla de los
argentinos. Buenos Aires: Planeta/Espasa.
BARCIA, P. y G. PAUER (2010). Diccionario fraseolgico del habla argentina.
Buenos Aires: Emec.
COROMINAS, J. (2009) Breve diccionario etimolgico de la lengua castellana.
Madrid: Gredos.
LEWANDOWSKI, T. (2000) Diccionario de lingstica. Madrid: Ctedra.
MILLN, Jos Antonio. (2006) El candidato melanclico. De dnde vienen las
palabras, cmo viajan, por qu cambian y qu historias cuentan. Barcelona: RBA
Libros.
PLAGER, F. (coord.) (2008) Diccionario integral del espaol de la Argentina.
Buenos Aires: Voz Activa.
REAL ACADEMIA ESPAOLA (2001). Diccionario de la Lengua Espaola. 22
edicin. Madrid: Espasa Calpe. Versin actualizada de la 23 edicin, online.
REAL ACADEMIA ESPAOLA y ASOCIACIN DE ACADEMIAS DE LA
 LENGUA ESPAOLA (2005). Diccionario Panhispnico de Dudas.
Colombia: Santillana.
------- (2010). Diccionario de americanismos. Madrid: Espasa.
ROG, Juan Carlos (2000). Color, sabor y picarda en la cultura. Los
regionalismos de Mendoza. Mendoza: EDIUNC.
http://www.rae.es (Sitio web de la REAL ACADEMIA ESPAOLA con
diccionarios, banco de datos y otros recursos para el espaol)

Agosto de 2017