EN TUS MANOS, PUEBLOS ORIGINARIOS

Disciplina : Asignatura de Historia y Geografa, Arte.

Autor : a) Jennifer Tamar Corts Correa

b) Nicols Eduardo Vidal Vargas

Ttulo Profesional : a) Profesora de Educacin General Bsica

b) Profesor de Historia y Geografa en enseanza media.

Grado Acadmico : a) Licenciada en Educacin, Posttulo en Ciencias

Naturales segundo ciclo bsico.
b) Licenciado en Educacin, Bachiller en Educacin.

Resea : somos profesores de enseanza general bsica y profesor

de Historia en enseanza media con vasta experiencia en
trabajo con estudiantes de primer y segundo ciclo bsico.
Cada docente con amplia cobertura en contenidos artsticos
e histrico-geogrficos respectivamente.

Nivel : 3 y 4 bsico.

Semestre : Segundo Semestre

Fecha : Julio 2017

 I. Descripcin del curso o taller:

El objetivo de nuestro taller es ofrecer una inmersin a la historia de

seleccionados pueblos originarios de nuestro pas ( Aonikenk (Tehuelches), Diaguitas,
Mapuches y Selknam), basndose especficamente en sus culturas y ubicaciones
geogrficas. Esto ser en base al desarrollo creativo de los estudiantes, ya que tendrn
que analizar clase a clase una idea general de lo que ellos piensen sobre los contenidos
expuestos. Es decir, el aprendizaje ser en conjunto, ya que en todas las clases el
trabajo corresponder realizarse en equipos logrando una mejor internalizacin de los
temas tratados. Finalmente expondrn frente a sus pares sus creaciones utilizando
todos los productos anteriormente inventados.

II. Objetivos del Curso

Objetivo General:

1. Los estudiantes componen a travs de la informacin recopilada durante el taller, un

escenario con tteres confeccionados a crochet los siguientes pueblos originarios:
Diaguita, Mapuche Aonikenk y Selknam.

Objetivos Especficos.

1. Seleccionan crticamente informacin pertinente para ubicar geogrficamente los

pueblos originarios en un esquicio de mapa de Chile.

2. Escogen el pueblo originario segn sus intereses para la creacin de los tteres tejidos a
crochet.

3. Disean escenario de tteres con los elementos culturales y geogrficos de cada pueblo
originario.

Objetivo Actitudinal:

1. Los estudiantes demuestran valoracin por la diversidad y cambio de roles, participando

responsablemente en las actividades realizadas durante el taller, apreciando las
distintas opiniones del grupo.
 III. Contenidos

a) Modos de vida de los pueblos originarios.

b) Localizacin geogrfica de los pueblos originarios.

c) Cultura de los pueblos originarios.

d) Creacin de escenario y tteres a crochet.

A travs de estos contenidos, los estudiantes desarrollarn el pensamiento crtico

e intelectual, relacionando las variables y los juicios ayudando a incentivar la creatividad
y la imaginacin.

IV. Estrategias de enseanza.

La estrategia que mas se utilizar en el desarrollo de este taller es el trabajo

colaborativo, es decir, los estudiantes debern organizarse segn sus intereses para
realizar las actividades de manera grupal dando solucin a problemticas que los
docentes vayan presentando en cada clase. Utilizaremos un mtodo estilo interactivo
en donde realizaremos preguntas durante toda la clase para evidenciar si los
estudiantes van aprendiendo correctamente y, por el contrario, utilizar remediales.

V. Producto:

El producto final de este taller es la confeccin de tteres tejidos a crochet de los

pueblo originarios trabajados, los cuales sern presentados en un mini escenario
creado por cada grupo de trabajo, construido con las caractersticas geogrficas y
culturales enseadas durante este proceso.

3
VI. Resumen (que ser ledo por los alumnos)

Te invitamos a participar en un taller nunca antes visto, en el cual podrs

trasladarte al pasado confeccionando representaciones de enigmticos pueblos
originarios de Chile, en donde tendrs la libertad de expresarte a travs del arte
haciendo volar tu imaginacin junto a un atractivo grupo de compaeros en un grato
ambiente. Aqu aprenders sobre nuestro orgenes y antepasados que han formado los
cimientos de lo que somos hoy en da.

VII. Bibliografa

- Bibliografa para elaborar el curso:

nuestro taller se bas en el siguiente documento a modo de resumen sobre la teora de

la superdotacin de Joseph Renzulli, en el siguiente link:

confederacionceas.altas-capacidades.net/L_T_J_R1.pdf

- Bibliografa recomendada para los estudiantes:

1. "Lagrimas de Oro"
cuento basado en creencias Diaguitas, Luz Philippi, editorial Amanuta, 2009.

2. "Piedras de Fuego"
cuento basado en una leyenda Mapuche, Ana Mara Pavez y Constanza Recart,
editorial Amanuta, 2007

3. "El Calafate"
cuento basado en una leyenda Aonikenk (Tehuelche), Ana Mara Pavez y Constanza
Recart, editorial Amanuta, 2005.

4. "Los espritus Selk'nam", Ana Mara Pavez y Constanza Recart, editorial Amanuta,
2009.

4
VII. Calendario de Sesiones
Unidad N de Objetivo Contenido y actividades
sesin

Unidad n 1 Resuelven prueba Inicio (5min): Se entregan las instrucciones

1: inicial acerca de la de manera oral para que los estudiantes
"Primeros ubicacin puedan resolver la prueba inicial.
habitantes geogrfica y cultural Desarrollo: Los estudiantes individualmente
de Chile". de los pueblos resuelven prueba inicial de forma escrita
prehispnicos a utilizando lpiz grafito.
trabajar en el taller. Cierre: se recogen impresiones al terminar la
evaluacin.
2 Distinguen en un Inicio (5 min): se activan conocimientos
mapa de Chile la previos. Docentes retroalimentan prueba
distribucin de los clase anterior.
pueblos originarios Desarrollo (60 min):
y su ubicacin los estudiantes observan mapa de
geogrfica. . Chile con la ubicacin geogrfica de
los pueblos originarios.
Nombran pueblos originarios
prehispnicos de la zona norte, centro
y sur de Chile.
Localizan en un mapa de Chile la
ubicacin de los distintos pueblos
originarios prehispnicos de Chile.

Cierre (10 min): Se realiza plenario en donde

los estudiantes responden, levantando la
mano, preguntas dirigidas, tales como:
a) Cmo creen que el entorno natural les
sirvi a cada pueblo originario para continuar
con su vida?
b) Qu caractersticas de la zona norte de
Chile ayudaron a los Diaguitas?

3 Comprenden la Inicio (5 min): estudiantes observan

vestimenta utilizada imgenes de diferentes vestuarios de
por los pueblos hombres y mujeres a lo largo de la historia de
Diaguita, Mapuche, Chile.
Tehuelche y
Selk'nam, Desarrollo (60 min):
identificando sus Los estudiantes observan y recorren el
diferencias. recurso en lnea Nios: los
Precolombinos del sitio web
http://www.losprecolombinos.cl del
Museo de Arte Precolombino
analizando caractersticas de la
sociedad como: viviendas,
actividades, alimentacin, vestuario,
etc.
 En parejas, responden un cuestionario
con las siguientes preguntas: Cmo
eran los nios? Cmo eran sus
casas? Cmo se vestan y
adornaban? Cmo obtenan los
alimentos?.

Cierre (10 min): con la gua de los docentes,

ponen en comn sus respuestas y
reflexionan sobre cmo imaginan que era la
vestimenta de los pueblos precolombinos
trabajados. Cada alumno redacta un breve
prrafo describiendo una de las situaciones
imaginadas.

4 Reconocen el modo Inicio (5min): se activan conocimientos

de vida de los previos de los estudiantes preguntndoles
pueblos Diaguita, qu conocen sobre el concepto "modo de
Mapuche, vida". Lluvia de ideas, manteniendo un orden
Tehuelche y y respeto por sus compaeros.
Selk'nam,
encontrando Desarrollo (55 min):
diferencias y A partir de la presentacin de
similitudes con la Cuentos indgenas para nios en
organizacin actual video, los alumnos conocen el modo
de Chile. de vida de los indgenas, sus valores y
tradiciones.

Luego de observar el video, los

alumnos responden las siguientes
preguntas que gua el docente:
Dnde viven los protagonistas?
Cmo son los protagonistas?
Cmo se visten? Cul es el
problema que enfrentan los
protagonistas? Cmo lo solucionan?
Qu te parece la solucin?

Cierre (15 min): los alumnos redactan en su

cuaderno un breve texto y una
representacin grfica con lo que ms les
llam la atencin de los cuentos.
5 Identifican Inicio (5min): Los estudiantes observan
elementos del diferentes imgenes de los paisajes de las
entorno natural zonas naturales de Chile y comentan sus
donde se ubicaban impresiones.
los pueblos
Diaguita, Mapuche,
Tehuelche y
Selk'nam
 observando Desarrollo (60 min):
imgenes de los A partir de la observacin de lminas
paisajes en donde sobre paisajes de Chile, los alumnos
se ubicaron. indican las caractersticas de los
lugares habitados por diferentes
pueblos originarios.

Posteriormente, completan una hoja

de trabajo en su cuaderno pareando la
descripcin de un paisaje con el
pueblo correspondiente usando la
materia vista en el taller.

Cierre (10 min):
Finalmente, los trabajos son puestos en
comn recordando los principales elementos
de cada zona geogrfica y su asociacin.
6 Visitan museo de Inicio: se les entregan las instrucciones
Arte Precolombino sobre la salida pedaggica al museo de Arte
para concretizar los Precolombino.
contenidos
expuestos en las Desarrollo: los estudiantes asisten al museo
clases anteriores. para observar elementos y cultura de los
Resuelven gua de pueblos trabajados.
trabajo.
Cierre: resuelven gua de trabajo.
Unidad n 7 Identifican el punto Inicio (5 min)
2: base de la tcnica a Los estudiantes rescatan los intereses de
"Creacin crochet para crear cada uno para comenzar en el trabajo
de los los tteres de cada grupal.
Pueblos pueblo originario
Originarios con el grupo de Desarrollo: (55 min)
" trabajo escogido. La profesora proyecta en ppt
imgenes del punto base de crochet
para la construccin de los amigumuri.
De esta manera los estudiantes
pueden apoyarse en la creacin de
sus muestras.

Posteriormente ambos profesores

apoyan personalizada a cada
estudiante frente a las dificultades que
vayan presentando cada uno de ellos.

Los estudiantes avanzan cada uno

apoyado por los profesores en la
confeccin de la muestra de los tteres
a crochet.
 Cierre:(10 min)
Los profesores sintetizan de manera general
las dificultades que cada nio tuvo al realizar
su muestra de tejido a crochet.

8 Confeccionan en Inicio (5 min)

grupos de trabajo el Los estudiantes rescatan lo aprendido en la
escenario de tteres clase anterior, llevando sus muestras
segn el pueblo terminas tejidas a crochet.
elegido.
Desarrollo: (55 min)
Los profesores proyectan mediante un
PPT imgenes de diferentes tipos de
mini escenarios de tteres realizados
por estudiantes.

Los estudiantes distribuidos en grupos

de trabajo de inters, construyen un
mini escenario para tteres hacindose
cargo el grupo completo en el
desarrollo.

Cierre:(10 min)
Los profesores sintetizan de manera general
las dificultades que cada grupo tuvo en
construir el mini escenario de tteres.
9 Construyen los Inicio (5 min)
objetos o elementos Los estudiantes rescatan lo aprendido en la
geogrficos de cada clase anterior. Con preguntas abiertas por los
pueblo para docentes.
incorporarlos al mini
escenario. Desarrollo: (55 min)
Los profesores explican de manera
general, que son los elementos
geogrficos de cada pueblo.

Los estudiantes en grupo construyen

elementos geogrficos de cada pueblo
seleccionado, cada una de las
actividades realizadas por ellos, son
supervisados por los docentes a
cargo.

Cierre:(10 min)
Los profesores sintetizan de manera general
las dificultades que cada grupo tuvo en
construir los elementos geogrficos de los
pueblos construidos.
10 Se distribuyen los Inicio (5 min)
roles (tramoyas y Los estudiantes rescatan lo aprendido en la
tejedores) para clase anterior. Con preguntas abiertas
continuar con el dirigidas por los docentes.
trabajo final.
Desarrollo: (55 min)
Los profesores explican de manera
general, el rol que cada estudiante va
a realizar durante la clase, dos
trabajaran en el desarrollo de los
tteres tejidos a crochet, dos en la
construccin del escenario de tteres y
uno en el desarrollo de los elementos
geogrficos de cada pueblo.

Los docentes realizaran correcciones

in situ de las dificultades que vayan
ocurriendo por los estudiantes durante
las la realizacin en conjunto del
producto final.

Cierre:(10 min)
Los profesores sintetizan mediante la
conversacin directa, las dificultades y
facilidades que ocurrieron durante este
proyecto de cambios de roles.
11 Los estudiantes Inicio (5 min)
trabajan en el rol Los estudiantes rescatan lo aprendido en la
contrario a la clase clase anterior. Declaran lo que ms les costo
anterior, avanzando y lo que resulto menos dificultoso para ellos.
en el punto a
crochet, en la Desarrollo: (55 min)
creacin de Los profesores explican de manera
elementos general, que durante esta clase
geogrficos y en la cambiaran el rol de la clase, dos
confeccin del mini trabajaran en el desarrollo de los
escenario. tteres tejidos a crochet, dos en la
construccin del escenario de tteres y
uno en el desarrollo de los elementos
geogrficos de cada pueblo.

Los docentes realizaran correcciones

in situ de las dificultades que vayan
ocurriendo por los estudiantes durante
las la realizacin en conjunto del
producto final.
Cierre:(10 min)
Los profesores sintetizan mediante la
conversacin directa, las dificultades y
facilidades que ocurrieron durante el cambio
 de roles. Cul le resulto ms fcil y menos
fcil?
12 Los estudiantes Inicio (5 min)
trabajan en el rol Los estudiantes rescatan lo aprendido en la
contrario a la clase clase anterior. Declaran lo que ms les costo
anterior, avanzando y lo que resulto menos dificultoso para ellos.
en el punto a
crochet, en la Desarrollo: (55 min)
creacin de Los profesores explican de manera
elementos general, que durante esta clase
geogrficos y en la cambiaran el rol de la clase, dos
confeccin del mini trabajaran en el desarrollo de los
escenario. tteres tejidos a crochet, dos en la
construccin del escenario de tteres y
uno en el desarrollo de los elementos
geogrficos de cada pueblo.

Los docentes realizaran correcciones

in situ de las dificultades que vayan
ocurriendo por los estudiantes durante
las la realizacin en conjunto del
producto final.

Cierre:(10 min)
Los profesores sintetizan mediante la
conversacin directa, las dificultades y
facilidades que ocurrieron durante el cambio
de roles. Cul le resulto ms fcil y menos
fcil?
13 Preparan Inicio (5 min)
presentacin de la Los estudiantes rescatan lo aprendido en la
puesta en escena clase anterior. Declaran lo que ms les costo
de su trabajo final, y lo que resulto menos dificultoso para ellos.
incorporando textos
para cada Desarrollo: (55 min)
personaje. Los profesores explican que durante
esta clase que ellos debern unir los
productos confeccionados durante
todo el taller por ellos y redactar una
mini obra que dure 15 minutos como
mximo en donde puedan exponer los
tteres y elementos geogrficos en el
escenario en el que den cuenta de lo
confeccionado.

Los estudiantes desarrollan en

conjunto con su grupo y supervisados
por los docentes de aula el parlamento
y ensayo de la triangulacin de los
productos generados por ellos durante
 el taller.

Los docentes realizaran correcciones

in situ de las dificultades que vayan
ocurriendo por los estudiantes durante
las la realizacin en conjunto de los
productos finales.

Cierre:(10 min)
Los profesores sintetizan mediante la
conversacin directa.

14 Exponen Inicio (5 min)

grupalmente su mini Los docentes realizan una retroalimentacin
escenario de la teora expuesta durante el taller, se dan
demostrando todo lo los lugares y tiempos para que cada grupo
trabajado. exponga su producto final.

Desarrollo: (55 min)

Cada grupo realiza su exposicin de la
mini obra teatral, desarrollada en el
escenario construidos por ellos en
conjunto de los elementos geogrficos
y tteres tejidos a crochet.

Cada grupo cuenta con 25 min. Luego

los docentes retroalimentan y realizan
correcciones segn corresponda en 5
minutos. Luego se pasa al otro grupo
en exponer.

Cierre:(10 min)
Los profesores sintetizan mediante la
conversacin directa de lo aprendido en
transcurso del taller.

15 Resuelven prueba Inicio (5min): Se entregan las instrucciones

final acerca de la de manera oral para que los estudiantes
ubicacin puedan resolver la prueba inicial.
geogrfica y Desarrollo: Los estudiantes individualmente
aspectos culturales resuelven prueba inicial de forma escrita
de los pueblos utilizando lpiz grafito.
prehispnicos Cierre: se recogen impresiones al terminar la
trabajados durante evaluacin.
el taller.

6
Docentes
Jennifer Cortes - Nicols Vidal
2017

Evaluacin inicial y final

"En tus manos, Pueblos Originarios"

Nombre________________________________________ Fecha____________________

Objetivos: Describir los modos de vida de algunos pueblos Diaguita, Mapuche, Aonikenk y
Selk'nam en el periodo precolombino, incluyendo ubicacin geogrfica, medio natural en que
habitaban, vida nmada o sedentaria, entre otros.

Instrucciones:
Lee atentamente cada pregunta y resuelve segn lo solicitado.
Debes utilizar lpiz grafito para responder.

1. Completa la siguiente tabla sealando si los pueblos eran nmades o sedentarios.

Pueblo originario Nmade/ Sedentario

Diaguitas

Mapuches

Aonikenk

Selk'nam

2. Responde las siguientes preguntas con letra legible.

a) Qu significa mapuche?

b) Dnde vivieron los mapuches?

c) Cul era el modo de vida de los Diaguitas?

d) Cul es la ubicacin geogrfica del pueblo Aonikenk?

e) Cmo lograban alimentarse los Selk'nam?

f) A qu se dedicaban los hombres Selk'nam?

g) Qu aspectos geogrficos ayudaron a los Mapuches a ubicarse en la zona central?

3. Escribe el nombre del pueblo trabajado por tu grupo y sus principales caractersticas
(Nmade, sedentario, ubicacin geogrfica, modo de vida, vestuario, etc.). SOLO SE
RESPONDE CUANDO SEA LA EVALUACION FINAL.
4. Divide el siguiente mapa en zonas geogrficas (Norte, centro, sur y austral) y ubica los
cuatro pueblos estudiados segn corresponda en cada una de ellas.
 Anexo 2
PAUTA DE CORRECCIN EVALUACIN INICIAL Y FINAL

1.
Pueblo originario Nmade/ Sedentario

Diaguitas Sedentarios

Mapuches Sedentarios

Aonikenk Nmades

Selk'nam Nmades

2.
a) Qu significa mapuche?
gente de la tierra

b) Dnde vivieron los mapuches?

en la zona natural central de Chile

c) Cul era el modo de vida de los Diaguitas?

los Diaguitas fueron un pueblo sedentario

d) Cul es la ubicacin geogrfica del pueblo Aonikenk?

en la zona austral de Chile

e) Cmo lograban alimentarse los Selk'nam?

cuando salan en grupos a navegar en sus canoas para poder pescar y alimentarse.

f) A qu se dedicaban los hombres Selk'nam?

a la caza y recoleccin de alimentos.

g) Qu aspectos geogrficos ayudaron a los Mapuches a ubicarse en la zona central?

el terrero poco montaoso, el clima que era favorable para una buena cosecha, y la cercana a
ros para la obtencin de agua.
3. en esta pregunta se espera que los estudiantes puedan organizar las ideas de su trabajo
grupal y explicarlas brevemente de manera concisa, argumentando por qu de las decisiones
tomadas. Los estudiantes revelan con sus palabras el modo de vida, el vestuario, la ubicacin
geografa del pueblo elegido.

4. Se espera que los estudiantes puedan dividir el esquicio de Chile en las cuatro zonas
naturales y que ubiquen a los pueblos trabajados durante el taller segn las caractersticas del
paisaje natural.

Documento PENTA UC. 8

 Anexo 3
ACTIVIDAD EXTRA
(En caso de faltar el profesor, el ayudante debe estar preparado para conducir la clase; en caso de
que el curso no tenga ayudante, el profesor debe conseguir un reemplazante; en el caso excepcional
en que el profesor deba faltar de manera urgente, un coordinador -no experto en la materia del
curso-aplicar la actividad que se plantee a continuacin, cuya duracin debe ser la de una sesin de
clases, y cuyos productos resultantes deben ser revisados posteriormente por el profesor)

Documento PENTA UC. 9