Comunicacin productiva en ingls

Programa de Estudios

rea(s):

Electricidad y electrnica
Mantenimiento e instalacin
Procesos de produccin y transformacin fsica
Procesos de produccin y transformacin qumico-biolgicos
Tecnologas de la informacin y comunicacin
Contadura y administracin
Turismo
Salud

Carrera(s):
Profesional Tcnico y
Profesional Tcnico-Bachiller

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad CPIN-02 1/21

 Editor: Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica

Programa de Estudios del Mdulo: Comunicacin productiva en ingls.

rea(s): Todas las reas de Formacin.

Carrera(s): Profesional Tcnico y Profesional Tcnico Bachiller en todas las

carreras.

Semestre(s): Quinto

D. R. Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica.

Este material es vigente a partir de agosto de 2012.

Prohibida la reproduccin total o parcial de esta obra por cualquier medio, sin
autorizacin por escrito del Conalep.

Calle 16 de Septiembre 147 Norte, Col. Lzaro Crdenas, Metepec, Edo. de

Mxico, C. P. 52148.

HECHO EN MXICO.

Tercera Edicin 2012.

www.conalep.edu.mx

Fecha en que se termin su edicin: julio de 2012.

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad CPIN-02 2/21

Directorio
Director General Coordinador de las reas de Metalmecnica, Metalurgia y
Wilfrido Perea Curiel Procesos de Produccin y Transformacin
Christian Eduardo Lpez Losoya
Secretario General
Ramn Picazo Casteln Coordinadora de las reas de Comercio y Administracin,
Informtica, Salud y Turismo
Secretario de Desarrollo Acadmico y de Capacitacin Patricia Toledo Mrquez
Toms Prez Alvarado
Coordinador de las reas de Automotriz, Electrnica y
Secretario de Administracin Telecomunicaciones e Instalacin y Mantenimiento
Hermilo Garca Christfield Jaime Gustavo Ayala Arellano

Secretaria de Planeacin y Desarrollo Institucional Grupo de trabajo:

Esther Alicia Daz Trevio Tcnico:
Servicios Acadmicos y Educativos S.C.
Secretario de Servicios Institucionales Metodolgico:
Salvador Alvarado Garibaldi Servicios Acadmicos y Educativos S.C.

Director Corporativo de Asuntos Jurdicos Grupo que actualiza:

Juan Luis Silva Bolio Tcnico:
Claudia Elena Domnguez Porcayo
Director Corporativo de la Unidad de Estudios e Intercambio Metodolgico:
Acadmico Rosalba Vzquez Garca
Roberto Borja Ochoa
Grupo que actualiza:
Director Corporativo de Informtica y Comunicaciones Tcnico:
Miguel ngel Serrano Perea Claudia Elena Domnguez Porcayo
Metodolgico:
Director de Diseo Curricular de la Formacin Ocupacional Maribel Snchez Montao
Julio Csar Estevan Huertero

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad CPIN-02 3/21

Comunicacin productiva en ingls

Contenido Pg.
Mensaje del Director General 5
Presentacin del Secretario de Desarrollo Acadmico y de Capacitacin 6

Captulo I: Generalidades de las Carreras 8

1.1 Objetivo General de la Carrera 8
1.2 Competencias Transversales al Currculum 9

Captulo II: Aspectos Especficos del Mdulo 11

2.1 Presentacin 11
2.2 Propsito del Mdulo 13
2.3 Mapa del Mdulo 14
2.4 Unidades de Aprendizaje 15
2.5 Referencias Documentales 21

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad CPIN-02 4/21

 Durante el presente sexenio, la Secretara de Educacin Pblica emprendi una tarea de gran importancia para la sociedad mexicana: la
Mensaje del Director Reforma Integral de la Educacin Media Superior, cuyo principal objetivo es conformar el Sistema Nacional de Bachillerato. Para ello,
General nuestro Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad ha incorporado como lneas estratgicas el establecimiento del Marco
Curricular Comn con base en competencias; la incorporacin del Sistema CONALEP en la regulacin de las modalidades de la oferta
educativa y el mejoramiento de los mecanismos de gestin y administracin de todas las Unidades Administrativas.

En este contexto, resulta imperativo mantener la pertinencia de los contenidos curriculares como un requisito para alcanzar la calidad de
los servicios de formacin que el Colegio brinda a los jvenes mexicanos que optan por incorporarse a nuestra institucin. As mismo, los
cambios vertiginosos que experimenta la sociedad en su conjunto hacen necesario el intercambio permanente y sistemtico con el
entorno productivo y social, de tal forma que sea posible conocer oportunamente las necesidades emergentes y su evolucin, para
incorporarlas al curriculum y a la prctica educativa.

A tres aos del diseo y puesta en operacin del Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad, el Sistema CONALEP publica la
presente versin de los documentos curriculares que regulan el proceso de enseanza-aprendizaje en sus aulas, talleres y laboratorios;
en estos documentos se incorporan las competencias derivadas de los trabajos interinstitucionales que forman parte de la definicin del
Marco Curricular Comn del Sistema Nacional de Bachillerato, adems de las experiencias que han sido compartidas por la comunidad
acadmica y administrativa de los planteles del Sistema CONALEP.

Con esta actividad y con el alto compromiso institucional de los docentes y del personal acadmico administrativo de planteles,
autoridades estatales y Oficinas Nacionales, acompaados por los representantes del sector productivo y de los padres de familia,
emprendemos la etapa de consolidacin del Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad, lo hacemos con renovado optimismo
y con la seguridad de que estos documentos -resultado del trabajo de personal especializado y del esfuerzo colectivo de la comunidad-
darn continuidad y permitirn el logro de los propsitos y objetivos contenidos en el Plan Nacional de Desarrollo, el Programa Sectorial
de Educacin 20072012 y el Programa Institucional 2007-2012.

Espero fehacientemente que estos documentos sirvan para reforzar la experiencia y el conocimiento de los docentes y se traduzcan en
el desarrollo exitoso de las competencias de los alumnos, que orienten la formacin de Profesionales Tcnicos de calidad y competitivos,
capaces de enfrentar los retos del acelerado desarrollo social, cientfico y tecnolgico que se le presentarn en su vida profesional.

Wilfrido Perea Curiel

Director General

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad CPIN-02 5/21

 En el marco de acciones que se han instrumentado en torno a la Reforma Integral de la Educacin Media Superior y de la
Presentacin del
conformacin del Sistema Nacional de Bachillerato, el Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad del Colegio
Secretario de
Nacional de Educacin Profesional Tcnica es una respuesta orientada a la permanente necesidad de renovar y actualizar
Desarrollo
los contenidos curriculares para hacerlos pertinentes a los cambios y demandas del entorno laboral y educativo del pas, y
Acadmico y de
Capacitacin de cada una de las regiones en las que se encuentran situados nuestros planteles.

Las principales fortalezas del Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad son los mecanismos institucionales que
lo vinculan de manera permanente con los representantes del sector productivo, tanto pblico, como privado y social; as
mismo, destaca la flexibilidad que tiene el Modelo para que el alumno pueda optar por trayectos de formacin que le
posibiliten su permanencia y posterior egreso como Profesional Tcnico o Profesional Tcnico Bachiller.

Con ello se busca proporcionar una formacin integral y permanente a nuestros alumnos en un contexto que les permita el
desarrollo de competencias profesionales y ciudadanas y los capacite para insertarse y promover el desarrollo humano
sustentable; los perfiles de egreso, programas de estudio y guas pedaggicas y de evaluacin, se han diseado a partir de
una metodologa de competencias y bajo un enfoque constructivista del conocimiento. Nuestra institucin brinda la
posibilidad de que los egresados se inserten en el mercado laboral, si as lo desean, o bien puedan continuar sus estudios
en las instituciones de educacin superior

Asimismo, nuestro Modelo Acadmico incorpora las lneas estratgicas definidas por la Secretara de Educacin Pblica
como son: el establecimiento del Marco Curricular Comn con base en competencias; la definicin y regulacin de las
modalidades de la oferta educativa de los diferentes subsistemas; el mejoramiento de los mecanismos de gestin y la
certificacin complementaria del Sistema Nacional de Bachillerato, para fortalecer nuestra vocacin.

Los documentos que le dan soporte al Modelo Acadmico tienen por objetivo lograr un curriculum de calidad y con ello
generar escuelas eficaces, es decir, planteles que se caractericen por su sentido de comunidad; apropiado clima escolar y
de aula; uso adecuado del tiempo; alta participacin de la comunidad escolar y docente; altas expectativas acadmicas en
los estudiantes que slo puede generar el docente en estrecha colaboracin con el personal directivo y acadmico-
administrativo del plantel- y un uso y aprovechamiento ptimo de las instalaciones y recursos acadmicos existentes.

El presente programa de estudio es una herramienta de gran utilidad para planear y desarrollar el proceso de enseanza-
aprendizaje en las aulas, talleres y laboratorios de nuestra institucin y slo ser til si cada uno de nuestros maestros e
instructores lo utiliza para planear y orientar las acciones pedaggicas y didcticas que lleven a la consecucin de nuestra

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad CPIN-02 6/21

 misin institucional: Formar profesionales tcnicos de calidad

Cada programa de estudio es el resultado del esfuerzo intelectual de profesores, instructores, diseadores curriculares,
pedagogos, especialistas y representantes del sector productivo; en este esfuerzo cada uno de ellos procura materializar
sus conocimiento, habilidades y experiencias; sin embargo, como programa constituye una propuesta educativa susceptible
de aplicacin, reflexin, valoracin y mejora, pues una de las caractersticas fundamentales del proceso educativo es ser
un proyecto en constante mejora y perfeccionamiento.

As pues, invito a la comunidad acadmica a participar de manera proactiva para que los programas de estudio se
conviertan en gua para la reflexin y accin educativa y en punto de encuentro que nos lleven a sumar esfuerzos para
lograr la consolidacin del Modelo Acadmico, formando a nuestros alumnos como profesionales tcnicos de calidad que
sean competitivos, tanto en su insercin al mercado laboral como si desean continuar sus estudios en el nivel superior; slo
as se justificar y tendr razn de ser este esfuerzo colectivo de nuestra comunidad acadmica.

Toms Prez Alvarado

Secretario de Desarrollo Acadmico y de Capacitacin

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad CPIN-02 7/21

CAPTULO I: Generalidades de la Carrera

1.1. Objetivo General

de la Carrera

PT y PT-B

Los egresados sern competentes para desempearse a nivel de mandos intermedios, aplicando los conocimientos cientficos, tecnolgicos y
humansticos que se requieran y empleando procedimientos establecidos para brindar los servicios relacionados con su profesin, a partir del
desarrollo de diferentes funciones y tareas que involucran su participacin activa en el anlisis e interpretacin de informacin, la identificacin y
diagnstico de problemticas y la toma de decisiones que permitan su solucin.

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad CPIN-02 8/21

1.2. Competencias
Transversales al
Currculum ( * )
Competencias Genricas
Se autodetermina y cuida de s
1. Se conoce y valora a s mismo y
aborda problemas y retos
teniendo en cuenta los objetivos
que persigue.
2. Es sensible al arte y participa en
la apreciacin e interpretacin de
sus expresiones en distintos
gneros.
3. Elige y practica estilos de vida
saludables.
Se expresa y comunica
4. Escucha, interpreta y emite
mensajes pertinentes en
distintos contextos mediante la
utilizacin de medios, cdigos y
herramientas apropiados.
Piensa crtica y reflexivamente
5. Desarrolla innovaciones y
propone soluciones a problemas
a partir de mtodos
establecidos.
Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad
Atributos
Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una
situacin que lo rebase.
Elige alternativas y cursos de accin con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.
Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.
Valora el arte como manifestacin de la belleza y expresin de ideas, sensaciones y emociones.
Experimenta el arte como un hecho histrico compartido que permite la comunicacin entre individuos y culturas en el
tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.
Participa en prcticas relacionadas con el arte.
Reconoce la actividad fsica como un medio para su desarrollo fsico, mental y social.
Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de distintos hbitos de consumo y conductas de riesgo.
Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas.
Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los
objetivos que persigue.
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas.
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al
alcance de un objetivo.
Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.
Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos.
Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez.
Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacin para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin.
CPIN-02 9/21
6. Sustenta una postura personal
sobre temas de inters y
relevancia general, considerando
otros puntos de vista de manera
crtica y reflexiva.
Aprende de forma autnoma
7. Aprende por iniciativa e inters
propio a lo largo de la vida.
Trabaja en forma colaborativa
8. Participa y colabora de manera
efectiva en equipos diversos.
Participa con responsabilidad en
la sociedad
9. Participa con una conciencia
cvica y tica en la vida de su
comunidad, regin, Mxico y el
mundo.
10. Mantiene una actitud respetuosa
hacia la interculturalidad y la
diversidad de creencias, valores,
ideas y prcticas sociales.
11. Contribuye al desarrollo
sustentable de manera crtica,
con acciones responsables.
*Fuente: Acuerdo 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el Marco Curricular Comn del Sistema Nacional de Bachillerato.
Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad
Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su
relevancia y confiabilidad.
Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos
conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica.
Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento.
Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones
frente a retos y obstculos.
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con
pasos especficos.
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos
equipos de trabajo.
Privilegia el dilogo como mecanismo para la solucin de conflictos.
Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrtico dela sociedad.
Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el
valor de la participacin como herramienta para ejercerlos.
Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el inters y bienestar individual y el inters general de la sociedad.
Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene informado.
Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un
contexto global interdependiente.
Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrtico de igualdad de dignidad y derechos de todas las
personas, y rechaza toda forma de discriminacin.
Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacin de sus propias
circunstancias en un contexto ms amplio.
Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracin y convivencia en los contextos local, nacional e
internacional.
Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en los mbitos local, nacional e internacional.
Reconoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas y sociales del dao ambiental en un contexto
global interdependiente.
Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacin al ambiente.
CPIN-02 10/21
CAPTULO II: Aspectos Especficos del Mdulo.

2.1. Presentacin

El mdulo de Comunicacin productiva en ingls, se imparte en el quinto semestre y corresponde al ncleo de formacin bsica de todas las carreras
de Profesional Tcnico y Profesional Tcnico-Bachiller. Tiene como finalidad que el alumno aplique estructuras lingsticas productivas, receptivas y del
uso de la lengua para comprender ideas principales de textos y conversaciones en ingls a un nivel de produccin limitado, basado en prediccin de
contextos, de las habilidades citadas.

El presente mdulo est dividido en dos unidades de aprendizaje las cuales se insertan como la fase de produccin controlada y de contextos
predecibles por parte del alumno, en el cual se pretende recrear ambientes y situaciones controladas similares a la realidad. La primera unidad le
permitir referirse a una accin realizable en un futuro, as como predecir eventos o situaciones que le permitan expresar planes y proyectos personales
futuros. La segunda unidad le permitir establecer opiniones tanto de forma escrita como de forma oral en contextos ms abiertos y menos controlados
lingsticamente, ya que stos se apegan ms a los aspectos reales de la interaccin de comunicacin de una lengua. Ambas unidades establecen
aspectos sociales de un entorno personal; ya que el expresarse de un entorno inmediato, tanto de manera oral como escrita, le permitir al alumno
establecer las bases para el desarrollo de comunicacin laboral en una segunda lengua, el cual se desarrollar en mdulos posteriores.

La formacin integral del alumno se enfatiza por medio del desarrollo activo de la redaccin y la expresin oral las cuales retoman contenidos y
habilidades desarrolladas a travs de los mdulos que cuentan con productos interrelacionados a la lengua inglesa, a fin de potenciar la interaccin del
alumno tanto dentro de la lengua materna como con la extraccin de informacin especfica relacionada con la cultura anglosajona. Cada una de las
habilidades y sub-habilidades del desarrollo de la lengua pretenden que el alumno reciba informacin dentro de su rea especfica de formacin, con el
fin de alcanzar niveles de comprensin general y el dominio de estrategias de bsqueda de lxico especfico, que han sido aprendidas, guiadas y
potenciadas por la prctica durante los niveles previamente abordados en la carrera y que se continuarn en este mdulo.

Las competencias enfatizadas en este mdulo establecen aspectos y patrones de comunicacin social que le permitirn al alumno no slo fortalecer la
competencia lingstica tanto en la segunda lengua como en la lengua materna, sino desarrollar pensamiento crtico por medio del perfeccionamiento de
su discurso oral y escrito. As mismo el anlisis y aplicacin de frases y palabras dentro de su contexto natural, como textos informativos, artculos
generales e informacin de diversas reas de formacin le brindan las herramientas necesarias para desempear las habilidades receptivas y
comunicativas por medio de una participacin ms activa con el uso de la lengua que, aunque limitada y guiada, refleje las competencias adquiridas.

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad CPIN-02 11/21

Con el desarrollo de habilidades del idioma ingls el alumno tiene mayor oportunidad de acceso a informacin que le permita actualizarse en su rea de
especialidad y a la vez contar con una formacin integral. Conjuntamente, se le promueve la capacidad de apreciar la diversidad y multiculturalidad,
como condicin que le abre nuevos horizontes que le permiten observar y aprender sobre las caractersticas o diferencias entre culturas y costumbres
de otros pases, adems de asumirse como ciudadano mundial.

Adems, estas competencias se complementan con la incorporacin de otras competencias bsicas, las profesionales y genricas que refuerzan la
formacin tecnolgica y cientfica, y fortalecen la formacin integral de los educandos; que los prepara para comprender los procesos productivos en los
que est involucrado para enriquecerlos, transformarlos, resolver problemas, ejercer la toma de decisiones y desempearse en diferentes ambientes
laborales, con una actitud creadora, crtica, responsable y propositiva; de la misma manera, fomenta el trabajo en equipo, el desarrollo pleno de su
potencial en los mbitos profesional y personal y la convivencia de manera armnica con el medio ambiente y la sociedad.

La tarea docente en este mdulo tendr que diversificarse, a fin de que los docentes realicen funciones preceptoras, las que consistirn en la gua y
acompaamiento de los alumnos durante su proceso de formacin acadmica y personal y en la definicin de estrategias de participacin que permitan
incorporar a su familia en un esquema de corresponsabilidad que coadyuve a su desarrollo integral; por tal motivo, deber destinar tiempo dentro de
cada unidad para brindar este apoyo a la labor educativa de acuerdo al Programa de Preceptoras.

Por ltimo, es necesario que al final de cada unidad de aprendizaje se considere una sesin de clase en la cual se realice la recapitulacin de los
aprendizajes logrados, en lo general, por los alumnos, con el propsito de verificar que stos se han alcanzado o, en caso contrario, determinar las
acciones de mejora pertinentes. Cabe sealar que en esta sesin el alumno que haya obtenido insuficiencia en sus actividades de evaluacin o desee
mejorar su resultado, tendr la oportunidad de entregar nuevas evidencias.

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad CPIN-02 12/21

2.2. Propsito del mdulo

Identifica ideas principales en un contexto personal mediante lxico especfico de situaciones predecibles a fin de potenciar la interaccin personal.

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad CPIN-02 13/21

2.3. Mapa del Mdulo

Nombre del Mdulo Unidad de Aprendizaje Resultado de Aprendizaje

1.1. Expresa planes y proyectos personales empleando estructuras de

acciones futuras.
10 horas

1. Prediccin de eventos o
situaciones.
20 horas
1.2. Describe situaciones de la vida cotidiana susceptibles de suceder acorde
con hechos objetivos y factuales.
Comunicacin productiva en 10 horas
ingls

54 horas

2.1. Emite informacin de hechos de la vida cotidiana mediante modales de

discurso formal e informal.
18 horas

2. Valoracin personal del entorno.

34 horas

2.2. Expresa acuerdos y desacuerdos conforme estructuras gramaticales y

lxico propios que indiquen resolucin o resultado.
16 horas

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad CPIN-02 14/21

2.4 Unidades de
Aprendizaje

Unidad de aprendizaje: Prediccin de eventos o situaciones Nmero 1

Propsito de la unidad Comunicar sucesos probables de ocurrir en su vida personal a fin de proyectar intenciones y
20 horas
deseos.

Resultado de aprendizaje: 1.1. Expresa planes y proyectos personales empleando estructuras de acciones futuras 10 horas

Actividades de evaluacin C P A Evidencias a recopilar Ponderacin Contenidos

1.1.1. Este resultado de A. Expresin de probabilidad para planes o

aprendizaje se evaluar con proyectos futuros establecidos con
la actividad 1.2.1. certeza de ocurrir.
Uso de futuro
is going to
am going to
Lxico relacionado con descripcin
de planes, proyectos y deseos
futuros.
Uso de adverbiales de tiempo.
Early
Late
Earlier
Later
In the future
Next week/ month/ year
Someday
Uso de collocations referentes a
actividades y lugares para descanso.
Lxico relacionado con planes y
proyectos acadmicos, sociales y

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad CPIN-02 15/21

 personales.
Lxico relacionado con actividades y
lugares de descanso.

B. Interaccin oral.
Comprensin auditiva de informacin y
descripcin de lugares.
Uso de parafraseo y clarificacin.
Intercambio de informacin especfica

C: Conceptual P:Procedimental A:Actitudinal

Resultado de aprendizaje: 1.2. Describe situaciones de la vida cotidiana susceptibles de suceder acorde con hechos objetivos y
10 horas
factuales.

Actividades de evaluacin C P A Evidencias a recopilar Ponderacin Contenidos

1.2.1. Describe en ingls eventos Cuadro cronolgico 40% A. Expresin de predicciones y planes
importantes de su vida, probables de ocurrir.
susceptibles de suceder en un Uso del futuro simple en afirmativo,
futuro, tomando el presente negativo e interrogativo.
como referencia en el cual se Primera persona del plural
incluye lo siguiente: Terceras personas del singular
Presente simple Uso de adverbios de precisin:
Futuro con going to Definitely
Futuro simple Probably
Adverbios de tiempo No doubt
Adverbios de lugar So on
Cronologa por edad a los 25 Lxico relacionado con predicciones.
y a los 35.
B. Discriminacin auditiva.
Prctica de comprensin auditiva de la
idea general de un texto oral.

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad CPIN-02 16/21

 Prediccin de informacin previa a la
escucha.
Preguntas cerradas para solicitud de
informacin especfica.

C. Expresin de actividades y hechos en

contraste con probabilidades.

Uso de futuro simple en afirmativo,

negativo e interrogativo.
Will
Wont
Uso de futuro en afirmativo negativo e
interrogativo con going to
Personas del plural
Persona del singular
Uso de la estructura formal del futuro
Shall
Shall not
Uso de expresiones y marcadores de
tiempo.
As soon as
After
Before
By the time
Sesin para recapitulacin y entrega de evidencias.
C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad CPIN-02 17/21

Unidad de aprendizaje: Valoracin personal del entorno Nmero 2

Propsito de la unidad Expresar su opinin mediante juicios de valor en contextos y situaciones especficas a fin de
34 horas
establecer interacciones formales e informales de informacin relacionada con terceros.

Resultado de aprendizaje: 2.1. Emite informacin de hechos de la vida cotidiana mediante modales de discurso formal e
18 horas
informal.

Actividades de evaluacin C P A Evidencias a recopilar Ponderacin Contenidos

2.1.1.Reporta una noticia en ingls Documento escrito en 35%

incluyendo lo siguiente: estilo directo e indirecto A. Parfrasis de informacin textual de un
Noticia de discurso poltico mensaje.
relevante Uso de modales de solicitud
Noticia dada por un miembro Can
de la poltica conocido a nivel Could
nacional Would
Discurso de dos prrafos en Uso de discurso directo y discurso
estilo directo en ingls indirecto en afirmativo e interrogativo.
Convertir texto al estilo Uso de clusulas relativas
indirecto Who
Uso de la lengua That
Tiempos verbales Which
Clausulas nominales Uso de pronombres de objeto.
Me
You
Her
Him
It
Us
Them

B. Redaccin y edicin.
Identificacin y unin de oraciones
simples con conjunciones

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad CPIN-02 18/21

 adverbiales de causa, razn,
resultado y adicin.
Identificacin y empleo de reglas de
puntuacin en ingls en fragmentos
cortos.
Prctica escrita de reportes con
oraciones simples y compuestas.

C. Reporte oral o escrito de informacin

proporcionada por terceros.
Uso de cambio de tiempos verbales
para reported speech.
Presente simple
Pasado simple
Futuro simple
Can
Could
Would
Uso de verbos de orden y solicitud
Say
Tell
Ask

C: Conceptual P:Procedimental A:Actitudinal

Resultado de aprendizaje: 2.2. Expresa acuerdos y desacuerdos conforme estructuras gramaticales y lxico propios que
16 horas
indiquen resolucin o resultado.

Actividades de evaluacin C P A Evidencias a recopilar Ponderacin Contenidos

2.2.1. Expresa oralmente en ingls Grabacin 25%

propuesta de resolucin de A. Expresin de obligaciones basadas en
conflicto que incluya lo opinin.
siguiente: Uso de modales de obligacin en

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad CPIN-02 19/21

 Planteamiento de conflicto afirmativo y negativo.
escolar hipottico Should
Aspectos con los que se est Shouldnt
de acuerdo Ought to
Aspectos con los que se est Have to
en desacuerdo Dont have to
Sugerencia de resolucin de Lxico relacionado con acuerdos y
conflicto desacuerdos.
Uso de adverbios y frases
adverbiales
Also
As well as
In addition
To a certain extent
In some respects

B. Expresin de conjeturas.
Uso de modales para expresin de
probabilidad
May
Might
Must
Musnt
Uso de estructuras hechas para
adicin
Too/ either
So/ neither
Uso de collocations referentes a
creencias y opiniones.
Lxico relacionado con creencias.
Lxico relacionado con opiniones.

Sesin para recapitulacin y entrega de evidencias.

C: Conceptual P:Procedimental A:Actitudinal

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad CPIN-02 20/21

 2.5 Referencias
Documentales

Bsica:
Llanas, ngela& Libby Williams. Communicate in English 5, semester, Students Book. Mexico, Macmillan, 2012.
Llanas, ngela& Libby Williams. Communicate in English 5, semester, Teachers Book. Mexico, Macmillan, 2012.

Complementaria:
Dos Santos, Manuel. Smart Goals I, Enfoque por competencias, Mxico, McGraw-Hill, 2010.
Flores Kastanis, Paula & Katherine Urquijo Flores.English 1. Mxico, Grupo Editorial Patria, 2010.
Llanas, ngela& Libby Williams.Oxygen Students Book 1 for DGB.Mxico, Macmillan, 2009.
Llanas, ngela& Libby Williams.Trends 1.Mxico, Macmillan, 2009
Thomlinson, Julian & Waring Rob, Sequences 1. Mxico, Heinle Cengage Learnig, 2011.

Pginas Web:
Referencia gramatical. Disponible en: http://speakspeak.com/a/html/d10_english_grammar.htm (07-08-2011)
Referencia gramatical. Disponible en: http://www.learnenglish.de/grammar/reportedspeech.htm (07-08-2011)
Reglas de escritura. Disponible en: http://www.grammarbook.com/english_rules.asp (07-08-2011)
Actividades auditivas. Disponible en: www.elllo.org (07-08-2011)
Actividades gramaticales y de vocabulario. Disponible en: http://a4esl.org/ (07-08-2011)
Artculos de revistas y peridicos en ingls. Disponible en: http://www.voanews.com/english/news/ (07-08-2011)
Artculos de revistas y peridicos en ingls. Disponible en: http://www.thebigproject.co.uk/news/ (07-08-2011)
Lxico en ingls contextualizado en artculos de inters para jvenes. Disponible en: http://ca.msn.com/ (07-08-2011)
Ejercicios de futuro. Disponible en: http://www.englisch-hilfen.de/en/exercises/tenses/will_going_to_future.htm, (15/06/12)
Ejercicios de futuro. Disponible en: http://www.englisch-hilfen.de/en/exercises/tenses/future.htm, (15/06/12)
Ejercicios de futuro. Disponible en: http://www.ego4u.com/en/cram-up/grammar/future-1-will/exercises, (15/06/12)

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad CPIN-02 21/21