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Didctica de la literatura semestre 2017-B

Grado: tercero (3)

Intensidad Horaria: 10 horas

1. Periodo: Gnero Lrico

Profesor: Stiven .E. Taimal Bermdez

Logro: los estudiantes del grado tercero sentirn gusto por algunas
manifestaciones del gnero lirico.

Indicador De Logro:

1. Disfrutan y valoran las diferentes composiciones liricas como: (poema,


trabalenguas y adivinanzas) y la elocuencia por medio del acompaamiento
rtmico y musical.

2. Diferencian conceptos tales como; ritmo y rima en la lectura de poemas.

Actividades y desarrollo de las clases

1. 1A que no adivinas que leo?


Los estudiantes en esta actividad tienen que emplear el escucha y la atencin en
lo que el docente narra, y para esto el estudiante tiene que validarse del leguaje
que se emplea en la lectura. Ellos deben inventarse un ttulo, y hacer los dibujos
que requieran del (poemas ver anexo 1), y luego colocarlo visible en un lugar
especial que esta en la pared del saln. Es decir cada uno va a colocar sus
creaciones en la zona denominada mi creacin potica que va hacer un mural.
1. 1. 1 Luego deben responder a las preguntas que el profesor les oriento a
que resolvieran ver (anexo 1)
1. 2Oyendo y aprendiendo mi despertar creativo
Luego se agrupan en grupos 4 de mximo 6 estudiantes, y se reparten cortos
fragmentos que contienen la estructura de un poema, es decir los fragmentos que
tienen los estudiantes estn de forma desordenada, y es all donde ellos debern
colocar en funcin su lectura y estrategia de leer el poema de forma creativa, para
luego entonarlo en una lectura compartida en voz alta, para luego participar y,
as en cada uno de los grupos en el momento que les toque recitarlo.
1. 3Jugando con la poesa
Los estudiantes se renen colectivamente en el aula de clases, y el objetiv de
esta actividad es mirar las destrezas ligadas a lo lirico, pues bien, los pensantes
van a compartir y jugar con el lenguaje. Al crear y redactar sus propios poemas,
logrando as que el estudiante utilice una ortografa y redaccin adecuada, pero lo
ms importante es que el nio explore su creatividad por medio de estmulos,
orientaciones, por consiguiente los estudiantes se beneficiaran enriquecer su
creatividad y placer de crear composiciones. Y para esto el docente le va entregar
unas imgenes y unas palabras con la que l pueda inspirarse.
1. 4 Expresin Y Movimiento
Luego de desarrollar la parte terica relacionado con el poema, se le brinda al
estudiante la posibilidad y capacidad de expresarse corporalmente por medio de
la compresin meldica de forma ms creativa, la relacin de lo rtmico y lo
musical, por medio de una ronda denominada el baile de los animales. En esta
actividad los estudiantes dominaran la relacin de compaerismo haciendo as un
espacio enriquecedor en el que puedan desarrollar las destrezas del juego por
medio del sonido y el escucha y de paso de manejar su elocuencia. (Canciones de
ronda)
1. 5 En Escena Mi Accin Creativa
Los estudiantes se agrupan colectivamente en grupos 6 de mximo 4 integrantes
y dramatizan un poema, la manera que lo van representar es por medio de una
exhibicin de imgenes. Los poemas son cortos y luego la presentarn por
medio de escenas, por ende esta actividad permitir que el pensante evoque las
imgenes que le siguieran el poema y los dibujos con que necesita ilustrar su
poema. Es decir los estudiantes descubrirn u extraern las imgenes que ese
poema evoca y a travs de imgenes proyectaran a los dems compaeros la
estrofa que le toco.
1. 5. 1 Reflexin
Luego deber hecho esta actividad se les pregunta a los nios de forma escrita si
este tipo de actividades les motiva a incentivar su creacin hacia el lenguaje
potico. O Porque es importante que los profesores de lenguaje o profesor
encargado les haga este tipo de activadas. Para concluir, se indaga al nio
porque el gnero lirico les permite sentir libres y que aman que haga el docente
en estas actividades.
1. 6Desarrollando y aprendiendo

Los estudiantes se acercaran al lenguaje de la poesa por medio una construccin


gramtica visual el cual les permitir acercarse al mensaje potico, en el cual
manifestaran una comprensin lirica del poema que se encuentra explcitamente
oculto. El mensaje se encuentra en una serie de imgenes y para desarrollar esta
actividad los estudiantes se agruparan en grupo de 6 con un nmero de 4
integrantes cada grupo. Y para finalizar cada uno rpidamente debe hacer el
procedimiento, luego exponer lo que narra la imagen con el verso que le
correspondi. (Copiada de la revista virtual Glosas didcticas y modificado Y
adaptado por stiven)

1. 7 Empleo la garganta para ganar en los obstculos

En esta actividad los estudiantes se agruparan por parejas, los materiales que se
van a utilizar son cinco mesas, cinco sillas (ver anexo de los cinco
trabalenguas) distintos y si no hay mezas pupitres y 4 nios que hace de jurado y
el docente. El tiempo para esta actividad es de 30 minutos. En este tipo de
actividades el pensante deber colocar mucha atencin en su concentracin y en
la ejercitacin de la memoria. Por tanto el estudiante debe preparase a no
acelerarse en las respuestas.

El animador (Docente) coloca cinco mesas numeradas, organizadas por el espacio


del saln de clases separadas para poder escuchar la recitacin de cada grupo.
Por consiguiente, en cada mesa hay cinco trabalenguas distintos y 4 nios
hacen de jurado y un juez el docente. Finalmente los distintos equipos tienen que
pasar por las mesas, pero antes de eso deben estudiarse el pequeo verso de un
trabalenguas correspondiente hasta que unos de sus miembros sea capaz de
recitarlo sin equivocarse ni una sola vez, el juez considera cunado un equipo
puede pasar a la mesa siguiente.

Gana el equipo que antes recite correctamente los cinco trabalenguas.

1. 7. 1 Finalmente se desarrollar un gua de aprendizaje sobre el trabalenguas


ver anexo.

1. 8Disfrutando a descifrar

Los estudiantes se organizaran en grupos de cuatro y se organizan en un total de


seis integrantes mximo. La actividad se desarrolla
Con el fin de poner en manifiesto la destreza de cada grupo y su pensamiento y
agilidad de establecer el objeto que se encuentra en las diez adivinanzas. Cada
grupo deber acertar y adivinar un nmero mayor de aciertos para ganar. El
docente entregara las copias de las (ver anexo10 adivinanzas) a cada grupo y
participar en cada grupo como moderador de pistas claves para adivinar el
secreto.

1. 8. 1 Despus se desarrolla una gua que se trabajara en el aula de clases


.ver anexo
2. Ms prctica menos relativa terica

El estudiante descubrir las caractersticas del poema en particular del lenguaje


potico tales como: (el ritmo y la rima).

Al iniciar la clase se realizara una retroalimentacin de las definiciones ya


mencionadas anteriormente.

2. 1 El profesor llevara al saln cortos (ver fragmentos de poemas) y ellos


van a escoger el que ms les guste para los nios. Luego ellos en la clase.
Lo a presentar hay mismo para la clase. Ellos lo van a leer en voz alta, y
luego el docente los va agravar obvio sin que ellos se den cuanta para que
no se sientan nerviosos, sino al contrario que sea lo ms espontneos y
libres, esto se hace con el fin que cuando todos hayan presentado y
recitado el verso que les toco, ellos como oyentes se van evaluar su
eleccin y presentacin. El docente debe ser flexible y recodar que entre
gustos no hay disgustos.

2.2 Para la primera definicin los estudiantes traern instrumentos musicales


reciclables con la ayuda de sus padres tales como: (una maraca, un
tambor, sonajera, tambora, castauelas, Palo de lluvia o palo de agua,
clave). De ah cada estudiante expondr al frente de cada uno de sus
compaeros su verso que le toco demostrando as su tonalidad y
verbalizacin del fragmento del poema en esta actividad el instrumento
tendr un valor en la nota y el otro de la evaluacin de recitar el verso.

2. 2.1 No obstante, los estudiantes desarrollaran una gua ver anexo

2.3 Para la segunda definicin (Rima) el educador entrega una gua de estos
dos tipos de ejemplificacin para los estudiantes y ellos eligen dos poemas
cortos e identifican los dos tipos de rima que existen y sealan con colores
sobre el texto los tipos que encontr o descubri.

2.3.1 luego los estudiantes desarrollan una gua de aprendizaje ver anexo
2.4 identificacin de los distintitos tipos de poemas
En esta actividad los estudiantes a travs del uso repetido de diferentes
tipos de lrica y distintitos temas, el nio debe ser capaz de reconocer.
Adivinanzas
Trabalenguas
Rimas
Rimas asonantes
Rimas consonante
Poema
Anexos Mano a mano con nosotros
todos eran, ya no son:
Anexos 1 de la primera El cuento del mundo muere
actividad al morir el Contador!
(Gabriela Mistral)
Poema: Ronda de los colores
Anexo actividad

Cuando el azul se deshoja,


Sigue el verde danzador:
verde-trbol, verde-oliva
y el gayo verde-limn.

Vaya hermosura!
Vaya el Color!

Rojo manso y rojo bravo


?rosa y clavel reventn?.
Cuando los verdes se rinden,
l salta como un campen.

Bailan uno tras el otro,


no se sabe cul mejor,
y los rojos bailan tanto
que se queman en su ardor.

Vaya locura!
Vaya el Color!

El amarillo se viene
grande y lleno de fervor
y le abren paso todos
como viendo a Agamenn.

A lo humano y lo divino
baila el santo resplandor:
aromas gajos dorados
y el azafrn volador.

Vaya delirio!
Vaya el Color!

Y por fin se van siguiendo


al pavo-real del sol,
que los recoge y los lleva
como un padre o un ladrn.
Anexo gua de la
actividad 1.1
Anexo actividad 1.2

Poemas: A Susi

Hay una corneta


que flota en el cielo,
muy lejos del suelo
ligera y coqueta.

Hay una corneta


que imita a una nube:
ya baja, ya sube,
jams se est quieta.

Hay una corneta


de vivos reflejos:
parecen espejos
buscando una meta.

Hay una corneta,


serpiente de espuma,
que deja a la bruma
de sueos repleta.

Rescatado de: https://www.poemas-del-alma.com/a-susi.htm

Anexo de la actividad 1.3


Anexo de la actividad 1.4 (el baile de los animales)
Video de la actividad (Canciones de ronda)
Tomado de:
https://www.youtube.com/watch?v=SM44wvZnTFo&index=2&list=LLEx1scMhe29m-
sRuNFxIN8w
Anexo actividad 1.5 Grupo 3

(Poemas de los grupos) La gallinita


Grupo 1
Gallinita rubia
Pregn llorar luego,
ahora canta:
Vendo nubes de colores: -Aqui te espero...
las redondas, coloradas,
para endulzar los calores! "Aqui te espero,
poniendo un huevos",
Vendo los cirros morados me dio la tos
y rosas, las alboradas, y puse dos.
los crepsculos dorados!
Pens en mi ama,
El amarillo lucero, qu pobre es!
cogido a la verde rama Me dio penita...
del celeste duraznero! y puse tres!

Vendo la nieve, la llama Como tardaste,


y el canto del pregonero! esper un rato
poniendo huevos,
Grupo 2 y puse cuatro!

En un trozo de papel Grupo 4

En un trozo de papel Un da en la cocina un plato resbal, rod


con un simple lapicero sobre una olla y el ruido comenz. La tapa
yo trac una escalerita, de la olla de un brinco se zaf, cay sobre
tachonada de luceros. los vasos y a todos los rompi. Y clink, que
los cristales volaron al mesn, y clink, las
Hermosas estrellas de oro. cacerolas siguieron la funcin. Y zas, que
De plata no haba ninguna. se encontraron cuchillo y tenedor, y zas,
Yo quera una escalera que se enredaron con un gran cucharn. Y
para subir a la Luna. swing, la licuadora de pronto se encendi,
lanz un cortocircuito con chispas de nen.
Para a subir a la Luna
y secarle sus ojitos, piso termina la funcin, la escoba se
no me valen los luceros, desliza con un suave rumor. La esponja y
como humildes peldaitos. el cepillo susurran su cancin, no vuela ni
una mosca no se oye ni el jabn
Recatado de: https://www.poemas-del-
alma.com/en-un-trozo-de-papel.htm (Poema de Yolanda Reyes)
Anexo actividad 1.6
Anexo actividad 1.7 los cinco
trabalenguas distintos
Anexo gua de aprendizaje de la actividad
1.7.1
Anexo de la actividad 1.8

Adivinanzas
Gua de aprendizaje de aplicacin
adivinanza 1.81
2. Anexos los fragmentos de la actividad
Fragmentos de los poemas
Un ratn adormilado
viene de su ratonera,
En un trozo de papel
con un tut amarillo
con un simple lapicero
y su flauta travesera
yo trac una escalerita,
tachonada de luceros.
Una bonita cigarra
toca muy bien la guitarra,
Hermosas estrellas de oro.
la lira toca una hormiga,
De plata no haba ninguna.
las dos son grandes amigas.
Yo quera una escalera
para subir a la Luna.
Un lince y un cervatillo
tocan fuerte los platillos,
Para a subir a la Luna
ah, queda una trompeta,
y secarle sus ojitos,
la ha cogido una mofeta.
no me valen los luceros,
como humildes peldaitos.
Caballito juguete
Todos visten con tut, caballito arlequn
verdes, rosas y amarillos,
Por qu vas sin jinete
soliandarn?.
la selva, ms que una selva,
parece un gran mercadillo. Caballito sin crines,
caballito de mar,
dime si los delfines
pueden llorar.
El que manda, es el len,
l hace de director, Hay una trompeta
que imita a una nube:
como colaboradores
ya baja, ya sube,
tiene monos voladores. jams se est quieta.
Hay una estrella
de vivos reflejos:
parecen espejos
buscando una meta.

Hay una burbuja,


Llena de espuma,
que deja a la bruma
de sueos repleta.
Didctica de la literatura semestre 2017-B
Grado: tercero (3)
Intensidad Horaria: 10 horas
2. Periodo: Gnero Narrativo
Profesor: Stiven .E. Taimal Bermdez

Logro: los estudiantes del grado tercero sentirn gusto del gnero narrativo en especial del
cuento.

Indicador de logro:

1. Identifica los personajes de los cuentos( solo nombrarlos)


2. Reconoce las caractersticas de los cuentos

Actividades y desarrollo de las clases

1. A los estudiantes del grado tercero se les hace la presentacin del cuento N1
denominado la Mujer del agua, por medio de la representacin del rotafolio.
Teniendo en cuenta, la narracin del cuento se les dir a los estudiantes lo siguiente:
se har un Conversatorio con las siguientes preguntas tales como:

De qu se trataba el cuento?
Cul es el personaje que ms te gusto?
Describe la personalidad del personaje que ms te llamo la atencin?
Por qu crees que el cuento se titul as?
Cunto personajes aparecen en el relato?
En qu lugar o lugares se desarrolla el cuento?

1.1Idea de reflexin: el sentido de la Narracin del cuento

captar la atencin

El profesor escoger por grupos de tres integrantes que relaten por medio del rotafolio
una escena o un episodio del cuento para el pblico, en estos casos ser con sus propios
compaeros, finalmente la parte que le correspondi a cada uno, lo narrara para sus
compaeros. Detallando el profesor que tiene presente acerca del cuento. Con el
propsito, de Identificar las habilidades, la forma como uso o usaron la narracin y el
enriquecimiento del cuento y esto a su vez les permitir desarrollar habilidades de
expresin oral.
1.2 Por otro lado, cada estudiante deber incluirse: en grupos de tres estudiantes, los cuales
escribirn un final diferente, para luego dar paso a la imaginacin de un conversatorio donde
cada uno leer su final y cmo ellos esperaban que iba a terminar.

1.3 Luego deben responder a las preguntas que el profesor les oriento a que resolvieran (ver
anexo 1)

1.4 Luego resolucin de respuestas y conclusiones

Lectura de cuento 2

1.5 El profesor leer a los estudiantes otro cuento denominado los cisnes (este cuento lo
trabaj en la ficha de lectura). Luego de haber ledo el cuento se les entregara a los
estudiantes unas imgenes alusivas del cuento (ver anexo N2 las imgenes) y los
estudiantes debern organizarlas de acuerdo a una escena de la narracin del cuento ya
ledo.

1.6 Luego se pone a los estudiantes a que desarrollen una gua (ver anexo 3)

Reconociendo y aprendiendo del cuento

El estudiante descubrir las caractersticas del cuento en particular, de los personajes, los
espacios, y la temtica de los cuentos de estos mismos.

2. Idea de reflexin: identificacin de los personajes

2.1 Teniendo en cuenta la narracin del cuento Los Cisnes se les preguntara a los
estudiantes que escriban en una hoja de papel los personajes que aparecen en el cuento
entre ellos los ms malos y los ms buenos. Luego se les preguntara a cada uno desde su
participacin cul o cules fueron los candidatos que eligieron, para despus proceder a una
votacin abierta donde particip cada uno. Ah mismo, se explicara el porqu eligieron las
caterticas de los personajes del bueno y malo.

2.1.1cmo ilustrar un cuento


En esta actividad que es de orden complementario y de manifestacin creativa se les
solicitar que conformen grupos de 6 de mximo de cuatro estudiantes y organicen su
propio cuento ilustrado. A partir de una serie de recortes de revistas, o peridicos o ms
ilustraciones de una de las escenas del cuento. Los nios ah debern organizar o inventar
otros asuntos diferentes de la escena real, con el fin que aadan su creativa y su imaginacin.
Este trabajo debe tener un ttulo de la escena, nombre de los personajes, espacios, o paisaje
donde se desarrolla el episodio. Luego cada creacin se va compartir en el saln. Y al final
del ejercicio en grupo se las ira leyndolas.
2.1.2 Ejercicio de reflexin Luego de haber hecho aquella actividad se les pregunta a los
nios de forma escrita si este tipo de actividades les motiva a incentivar su creacin haca del
lenguaje imaginado, desarrollado mediante la expresin escrito o oral. O Porqu es importante
que los profesores de lenguaje o profesor encargado les hagan este tipo de actividades. Para
concluir, se indaga al nio porqu el gnero Narrativo, en especial el cuento les permite
volar la imaginacin y que aman que haga el docente en este tipo actividades o que
similitudes encuentran con la vida real o cotidiana.

Cuento N 3 titulado los caballero de mesa redonda

2.2 El profesor les sugiere a los estudiantes que se agrupan colectivamente en crculo en el
aula de clases, y les manifestara como se va a leer este cuento que es a travs de una
lectura compartida para todos sus compaeros y claro para el profesor. Los captulos son
cortos y adems son 13 apartados. Luego se da inicio a leer capitulo por capitulo por medio
de un punto aparte se finaliza la narracin del estudiante, y luego se lo entrega a otro para
que contine y as sucesivamente.

2.2.1 Luego de terminada la narracin, el maestro buscando conocer el punto de vista de sus
alumnos y acerca del cuento realizara las siguientes preguntas:

Qu les dice el ttulo del cuento Los caballeros de la mesa redonda?


Estn de acuerdo con el ttulo, sugieren uno nuevo cul?
Qu opinan del cuento?
Qu sensacin les produjo escucharlo?
Les gusto?
Les pareci interesante?
De qu se trataba el cuento Los caballeros de la mesa redonda?

2.2.2Creativa de mi imaginacin

En esta actividad los estudiantes se agruparan por parejas de dos. El tiempo para esta
actividad es de 30 minutos. En este tipo de actividades el pensante tuvo que haber colocar
mucha atencin al captulo que le toco para luego representarlo a travs de un peridico.
Pero este peridico solo tendr la siguiente informacin: nombre del cuento, titulo de este
mismo, personajes principales, espacio o ambiente donde se desarroll y posterior a eso se
hace un dibujo del captulo y lo exponen en el aula de clases.

2.3 Luego el profesor les siguiere que hagan un mesa redonda y escriban por escrito lo que
les sugiere estas preguntas y luego se socializan en el aula de clases con el profesor para
conocer las expectativas que les genero este cuento.
2.3.1RESPONDA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS

Idea de reflexin

Creen ustedes que los cuentos narrativos estn basados en la vida real por qu?
Conocen historias o cuentos donde los finales los deje con la incertidumbre como lo hizo
este cuento?
Cul fue la reaccin de ustedes como lectores en informarse de la informacin del
cuento?
Cul es el propsito de los cuentos y qu tipos de ideas trasmiten a los?

2.4 Creando historias

Los estudiantes se acercaran al lenguaje de la imaginacin por medio de la historieta, el cual


les permitir acercarse a los elementos que permitan incentivar su imaginacin, en esta
actividad se les dir a los estudiantes que manifestaran un relato por medio de una historieta
a travs de la pregunta qu pasara si introduces nuevos personajes o qu pasara si
cambiaran el relato del cuento original que se leyeron. Luego que hayan finalizado las
historietas se exponen en el saln y cada integrante del grupo va relatar su historieta para sus
compaeros

2.5 El profesor les pide a los estudiantes que en grupo de tres o cuatro estudiantes
complementen un cuadro de los cuentos visto en clases. (Ver anexo del acuerdo)

2.6 Luego se desarrolla una ficha de lectura N1 de (Diana Guzmn)


Anexos

Anexos N1
Ver anexo N2 las imgenes
(Anexo 3)
(anexo 4)

PRIMARIA
CUENTO N 2 LOS CISNES

B. escribe de qu se trat el cuento en general


Literatura grado Tercero-Gnero Narrativo
cuento

A. Realiza la secuencia grfica del cuento que leste con tus compaeros

CUENTO N3 LOS
CABALLERO DE LA
MESA DE LA COCINA

B. escribe de que se trat t escena del cuento que te toco leer en grupo
2. luego has dibujos de los cuentos si es el caso de los
personajes de t fragmento o bien del captulo que te toco leer o
del cuento en general
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