CDIGO

DE
CONVIVENCIA
DE LA
UNIDAD EDUCATIVA
COLEGIO CENEST
HARVARD

1
 ndice

1. Datos informativos. Pg. 4

2. Antecedentes. Pg. 6

3. Visin... Pg. 7

4. Misin.. Pg. 7

5. Justificacin.... Pg. 8

6. Marco Legal................................. Pg. 9

7. Constitucin Poltica del Estado..... Pg. 10

8. Ley Orgnica de Educacin Intercultural...... Pg. 14

9. Cdigo de la Niez y la Adolescencia..... . Pg. 14

10. Convencin sobre los derechos del nio........ .Pg. 16

11. Fundamentos del Cdigo de Convivencia............................................Pg. 18

12. Objetivos del Cdigo de Convivencia.... .. Pg. 19

2
13. Acuerdos y Compromisos....... .. Pg. 20

14. Deberes y Derechos de la Institucin........ .. Pg. 24

15. Principios, derechos, deberes y responsabilidades, de los

estudiantes... Pg. 24

16. Derechos, deberes y responsabilidades de los padres, madres de familia y/o

representantes legales........ Pg. 29

17. Derechos, deberes y responsabilidades de los docentes...... Pg. # 32

18. Derechos, deberes y responsabilidades del personal administrativo y de

servicios generales....
Pg. 35

19. Recomendaciones para el buen funcionamiento del punto de expendio Pg. 38

20. Difusin del manual de convivencia..........Pg. 38

21. Acciones de las comisiones de la participacin en la construccin del

cdigo.................................................................................................Pg.
39

22. Plan de Convivencia Armnica Institucional Anual............................Pg.

40

23. Plan de Seguimiento al de Convivencia Armnica Institucional.......Pg.

43

3
24. Plan de Evaluacin de Convivencia Armnica Institucional.............Pg.
44

25. Plan de Comunicacin Institucional..................................................Pg.

49

26. Bibliografa...........Pg.
50

27. Anexos.

4
 UNIDAD EDUCATIVA
COLEGIO CENEST HARVARD
Guayaquil Ecuador

2017 2018

DATOS INFORMATIVOS:

Nombre de la Institucin Educativa:

Colegio Cenest Harvard

CDIGO AMIE:

Zona:

Distrito:

Circuito:

5
Tipo de Institucin Educativa:

Niveles Educativos de la Institucin:

Nmero de Estudiantes:

Mujeres

Hombres

Nmero de Docentes:

Mujeres

Hombres

Integrantes del Gobierno Escolar:

Mster Geoconda Aveiga de Muoz (Rectora)

(Representante de Docentes)

(Representante Estudiantil)

(Representante de Padres de Familia)

Direccin:

Email:
6
Telfono:

1.-ANTECEDENTES:

Debido a los cambios que se han venido gestando en educacin en los ltimos aos,
es de conocimiento pblico la construccin de un cdigo de convivencia en todas las
instituciones pblicas y privadas del pas, que armonice las relaciones del convivir de
todos los actores educativos,(autoridades, personal docente, administrativo y de
servicios, padres y madres de familia), todos alrededor del objetivo fundamental de
educar integralmente a las nias, nios, adolescentes y jvenes que concurren a
nuestra institucin.

Para construir el Cdigo de convivencia, primero hemos identificado las ms

frecuentes causas que interfieren o alteran el clima de trabajo de las clases y en otras
actividades propias del proceso formativo de nuestro alumnado.

As mismo, hemos establecido que no son las sanciones el mejor camino para
enmendar los errores. Creemos que prevenir que se produzcan y evitar las
consecuencias casi siempre lamentables son caminos ms efectivos.

Consideramos que lo ms eficaz y duradero es sembrar desde temprana edad en la

personalidad de las y los educandos, los valores, principios, normas, actitudes y
procederes reconocidos como permanentes y universales.

7
Segn lo establecido en la Constitucin de la Repblica del Ecuador del 2008, el
Cdigo de la Niez y Adolescencia, a Ley Orgnica de Educacin Intercultural y en el
reglamento se cita las metas y fines del sistema educativo, que permiten los derechos
y obligaciones de los sectores involucrados.

El Cdigo de Convivencia Institucional es preventivo y constructor del convencimiento

individual y colectivo paso a paso, edad por edad, para saber actuar bien.
Precisamente para llegar a esta conviccin se requiere que surja de los acuerdos,
compromisos, consensos y actitudes que se adoptan por propia voluntad y porque se
han reconocido en s mismo y entre s a los beneficios devenidos del convivir bien en
el hogar, en la escuela, en el colegio, en la universidad y en desenvolvimiento
ciudadano.

Sabemos que la mayor preocupacin de las autoridades educativas, docentes y

padres de familias, es que los estudiantes obtengan un alto rendimiento acadmico y
un buen comportamiento en su vida cotidiana. Esto es razonable, pero est
comprobado que este logro en la gran mayora de los educandos se consigue cuando
hay muchos factores que convergen tales como el alimenticio, econmico, afectivo,
social, cultural y religioso.

El cdigo de Convivencia se direcciona a travs del eje rector del Buen Vivir, en el
que la mayora de los estudiantes de nuestra institucin desarrollen sus habilidades,
destrezas y actitudes en el diario vivir.

Siendo as, la calidad y armona institucional ser mejor para todos los actores
de la comunidad educativa.

VISIN INSTITUCIONAL

La Unidad Educativa, Colegio Cenest Harvard, ser una

institucin que fundamenta su accin en los principios del buen vivir,
en donde se trabajar con una cultura de paz y no violencia con la

8
finalidad de buscar soluciones pacficas a los conflictos con todos
los actores educativos y de esta forma se convertir en un referente
dentro del sector por su alto rendimiento acadmico logrando
desarrollar un pensamiento lgico y creativo en espacios afectivos,
saludables, cientficos y tecnolgicos.

MISIN INSTITUCIONAL

La Unidad Educativa, Colegio Cenest Harvard, forma nios,

nias y adolescentes, desarrollando capacidades cognitivas,
motrices y valorativas a travs de actividades significativas que
incluyen el uso de materiales ldicos, tecnolgicos y concretos en
un clima afectivo y saludable, generando entes crticos, analticos y
reflexivos para participar activamente en la sociedad.

2.- JUSTIFICACIN:
El Cdigo de Convivencia es necesidad prioritaria de la comunidad educativa
para asegurar el buen vivir de sus actores, respeto de sus roles e intereses,
que comparten un espacio, un tiempo y un proyecto educativo comn.

Este documento tiene plena justificacin por ser un "pacto social regulatorio",
que implica la construccin colectiva de normas mediante un proceso racional,
consciente y democrtico en el que los derechos, los deberes y las
responsabilidades se acepten y se cumplan en el marco del respeto.

El Cdigo de Convivencia debe privilegiar, por lo tanto, prcticas de solidaridad,

deliberacin, autorregulacin y participacin en la toma de decisiones y en la
solucin colectiva e institucional de los conflictos.

9
Por lo tanto, en esta propuesta se exalta el valor del dilogo, donde prevalezca
la intencin de reflexionar sobre la praxis y sus consecuentes fallas, dentro de
un clima de tolerancia, consenso, consulta, participacin y honestidad con
miras a generar las mejores opciones para el buen vivir.

Aparte de su funcin reguladora, el Cdigo de Convivencia debe tener un

carcter pedaggico y educativo, que favorezca el desarrollo de la autonoma
moral del estudiante; de modo que, a travs de la reflexin, cada uno asuma la
norma con responsabilidad, la que debe tener como objetivo fundamental
desarrollar la interaccin con los dems, razonar sobre los problemas morales
y sociales para la creacin de opciones responsables y justas en la solucin de
los conflictos de la vida cotidiana en la Comunidad Educativa.

En nuestra institucin, el cdigo de convivencia se ha construido con la

intencin de que sea un proceso formativo que gire alrededor de los principios
de autonoma, autogestin y participacin. Debe considerarse como una
propuesta dinmica, en permanente proceso de mejoramiento, para lo cual se
propone crear un clima de confianza, un ambiente donde las personas no se
sientan juzgadas y una atmsfera donde todos aporten en la construccin de
un contexto propicio a la convivencia pacfica, basada en el respeto mutuo y en
los deseos permanentes de superacin.

3.- MARCO LEGAL:

La Constitucin Poltica de la Repblica del Ecuador establece como principio
bsico el rgimen del Buen Vivir, en concordancia con este principio, el Cdigo
de Convivencia es un instrumento que garantizar la convivencia armnica de
la comunidad educativa, y en consecuencia el poder llegar a las personas que
aqu se educan con una educacin eficiente en calidad y calidez.

El Cdigo de Convivencia responder a los requerimientos en orden jerrquico

de: la Ley Orgnica de Educacin Intercultural que entr en vigencia el 31 de
marzo de 2011, el Reglamento General a la Ley de Educacin Intercultural
vigente desde el 26 de julio de 2012, y el Cdigo de la Niez y la Adolescencia
vigente desde el 26 de diciembre de 2002.

El Reglamento General a la Ley Orgnica de Educacin Intercultural en su

artculo 89 determina que: el Cdigo de Convivencia es el documento pblico
construido por los actores que conforman la comunidad educativa cuyo objetivo
es regular las relaciones entre los miembros de la comunidad educativa. Por lo
expuesto y de acuerdo con lo prescrito en el artculo 90 del Reglamento
General a la Ley Orgnica de Educacin Intercultural, la Escuela de Educacin
Bsica Fiscal # 100 Gral. Luis Molina Arroyo elabora su Cdigo de
Convivencia en base a los preceptos contenidos en el mencionado artculo:

10
 1. Desarrollo de valores ticos integrales y de respecto a la diferencia y a la
identidad cultural de cada persona y colectivo, como fundamentos de una
convivencia sana, solidaria, equitativa, justa, incluyente, participativa e
integradora, para el desarrollo intercultural del tejido social.

2. Respeto a la dignidad humana, a la honra y los derechos de las personas, a

las libertades ciudadanas, a la igualdad de todos los seres humanos dentro de
la diversidad, al libre desarrollo de la personalidad y al derecho de ser
diferente.

3. Promocin de la cultura de la paz y de no agresin entre todos los miembros

de la comunidad educativa y de la comunidad en general.

4. Consolidacin de una poltica institucional educativa de convivencia basada

en derechos, valores, disciplina, razonabilidad, justicia, pluralismo, solidaridad y
relacin intercultural.

5. Legitimacin del quehacer educativo del plantel a travs de un sistema de

dilogo, discusin democrtica y consensos; de reconocimiento y respeto a los
disensos; y de participacin de los miembros de su comunidad educativa.

6. Integracin, sin ningn tipo o forma de discriminacin o inequidad, de todos

los miembros de la comunidad de la institucin educativa como factor clave
para el mejoramiento continuo y progresivo de los procesos de enseanza,
aprendizaje e inter-aprendizaje.

7. Legitimacin de los procedimientos regulatorios internos del plantel a travs

de procesos participativos, equitativos e incluyentes

8. Precautela de la integridad de cada una de las personas que hacen parte de

la institucin y de la comunidad educativa, as como de los bienes, recursos,
valores culturales y patrimoniales del plantel; y,

9. Promocin de la resolucin alternativa de conflictos

CONSTITUCIN POLTICA DEL ESTADO

Todos los ecuatorianos son ciudadanos y como tales gozan de los derechos
establecidos.

Art. 26.- La educacin es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un

deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un rea prioritaria de la
poltica pblica y de la inversin estatal, garanta de la igualdad e inclusin
social y condicin indispensable para el buen vivir. Las personas, las familias y
la sociedad tienen el derecho y la responsabilidad de participar en el proceso
educativo.
11
Art. 27.-La educacin se centrar en el ser humano y garantizar su desarrollo
holstico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al medio ambiente
sustentable y a la democracia; ser participativa, obligatoria, intercultural,
democrtica, incluyente y diversa, de calidad y calidez; impulsar la equidad de
gnero, la justicia, la solidaridad y la paz; estimular el sentido crtico, el arte y
la cultura fsica, la iniciativa individual y comunitaria, y el desarrollo de
competencias y capacidades para crear y trabajar.

La educacin es indispensable para el conocimiento, el ejercicio de los

derechos y la construccin de un pas soberano, y constituye un eje estratgico
para el desarrollo nacional.

Art. 28.-La educacin responder al inters pblico y no estar al servicio de

intereses individuales y corporativos. Se garantizar el acceso universal,
permanencia, movilidad y egreso sin discriminacin alguna y la obligatoriedad
en el nivel inicial, bsico y bachillerato o su equivalente.

Es derecho de toda persona y comunidad interactuar entre culturas y participar

en una sociedad que aprende. El Estado promover el dilogo intercultural en
sus mltiples dimensiones.

El aprendizaje se desarrollar de forma escolarizada y no escolarizada.

La educacin pblica ser universal y laica en todos sus niveles, y gratuita

hasta el tercer nivel de educacin superior inclusive.

Art. 29.-El Estado garantizar la libertad de enseanza, la libertad de ctedra

en la educacin superior, y el derecho de las personas de aprender en su
propia lengua y mbito cultural.

Las madres y padres o sus representantes tendrn la libertad de escoger para

sus hijas e hijos una educacin acorde con sus principios, creencias y opciones
pedaggicas.

Seccin sexta

Personas con discapacidad

Art. 47.- El estado garantizara poltica de prevencin de las discapacidades y

manera conjunta con la sociedad y la familia, procurara la equitacin de
oportunidades para las personas con discapacidad y su integracin social.

Se reconoce a las personas con discapacidad, los derechos a:

12
1.- La atencin especializada en las entidades pblicas y privadas que presten
servicios de salud para sus necesidades especficas que incluirn la provisin
de medicamentos de forma gratuita, en particular para aquellas personas que
requieran tratamiento de por vida.

2.- La rehabilitacin integral y la asistencia permanente, que incluirn las

correspondientes ayudas tcnicas.

3.- Rebaja en los servicios pblicos y en servicios privados de transporte y

espectculos.

4.- Exenciones en el rgimen tributario.

5.- El trabajo en condiciones de igualdad de oportunidades que fomente sus

capacidades y potencialidades a travs de polticas que permitan su
incorporacin en entidades pblicas y privadas.

6.- Una vivienda adecuada, con facilidad de acceso y con condiciones

necesarias para atender su discapacidad y para procurar el mayor grado de
autonoma en su vida cotidiana. Las personas con discapacidad que no puedan
ser atendidas por sus familiares durante el da, o que tengan donde residir de
forma permanente, dispondrn de centros de acogida para su albergue.

7.- Una educacin que desarrolle sus potencialidades y habilidades para su

integracin y participacin en igualdad de condiciones. Se garantizar su
educacin dentro de la educacin regular. Los planteles regulares incorporaran
trato diferenciado y los de atencin especial la educacin especializada. Los
establecimientos educativos cumplirn normas de accesibilidad para personas
con discapacidad e implementarn un sistema de becas que responda a las
condiciones econmicas de este grupo.

13
8. - La educacin especializada para las personas con discapacidad intelectual
y el fomento de sus capacidades mediante la creacin de centros educativos y
programas de enseanzas especficos.

9.- La atencin psicolgica gratuita para las personas con discapacidad y su

familia, en particular en caso de discapacidad intelectual.

10.- El acceso de manera adecuada a todos los bienes y servicios. Se

eliminarn las barreras arquitectnicas.

11.- El acceso a mecanismo, medios y formas alternativas de comunicacin

entre ella el lenguaje de seas para personas sordas, el oralismo y el sistema
braille.

Art. 48.- El estado adoptara a favor de las personas con discapacidad medidas
que aseguren:

1.- La inclusin social, mediante planes y programas estatales y privados

coordinados, que fomenten su participacin, poltica, social, cultural, educativa
y econmica.

2.- La obtencin de crditos y rebajas o exoneraciones tributarias que les

permita iniciar y mantener actividades productivas, y obtencin de becas de
estudios en todos los niveles de educacin.

3.- El desarrollo de programa y poltico dirigidos a fomentar su esparcimiento y

descanso.

4.- La participacin poltica, que asegurar su representacin, de acuerdo con

la ley.

14
5.- El establecimiento de programas especializados para la atencin integral de
las personas con discapacidad severa y profunda, con el fin de alcanzar el
mximo desarrollo de su personalidad, el fomento de su autonoma y la
disminucin de la dependencia.

6.- El incentivo y apoyo para proyectos productivos a favor de los familiares de

las personas con discapacidad severa.

7. La garanta del pleno ejercicio de los derechos de las personas con

discapacidad. La ley sancionar el abandono de estas personas, y los actos
que incurran en cualquier forma de abuso, trato inhumano o degradante y
discriminacin por razn de la discapacidad.

Art. 49.-Las personas y las familias que cuiden a personas con discapacidad
que requieran atencin permanente sern cubiertas por la Seguridad Social y
recibirn capacitacin peridica para mejorar la calidad de la atencin.

DE LA EDUCACION PARA LAS PERSONAS CON NECESIDADES

EDUCATIVAS ESPECIALES ASOCIADAS O NO A LA DISCASPACIDAD

Art.- 228.- mbito. Son estudiantes con necesidades educativas especiales

aquellos que requieren apoyo o adaptaciones temporales o permanentes que
les permitan o acceder a un servicio de calidad de acuerdo a su condicin.
Estos apoyos y adaptaciones pueden ser de aprendizaje, de accesibilidad o de
comunicacin.

Son necesidades educativas especiales no asociadas a la discapacidad las

siguientes:

1.- Dificultades especifica de aprendizaje: dislexia, discalculia, disgrafa,

disortografia, disfasia, trastornos por dficit de atencin e hiperactividad,
trastornos del comportamiento, entre otras dificultades.

15
2.- Situaciones de vulnerabilidad: enfermedades catastrficas, movilidad
humana, menores infractores, vctimas de violencia, adicciones y otras
situaciones excepcionales previstas en el presente reglamento.

3.- Dotacin superior: altas capacidades intelectuales.

Son necesidades educativas especiales asociadas a la discapacidad las

siguientes:

1.- Discapacidad intelectual, fsica- motriz, auditiva, visual o mental,

2.- Multidiscapacidades, y,

3.- Trastornos generalizados del desarrollo (Autismo, sndrome de Asperger,

sndrome Rett, entre otros).

Art. 229.- Atencin. La atencin a los estudiantes con necesidades educativas

especiales puede darse en un establecimiento educativo especializado o
mediante su inclusin en un establecimiento de educacin escolarizada
ordinaria, de conformidad con la normativa especfica emitida por el Nivel
Central de la Autoridad Educativa Nacional.

Se cuenta con equipos profesionales especializados en la deteccin de

necesidades educativas especiales, quienes deben definir cul es la modalidad
ms adecuada para estudiantes y deben brindarle la atencin complementaria,
con servicio fijo e itinerante.

Art. 230.- Promocin y evaluacin de estudiantes con necesidades

educativas especiales. Para la promocin y evaluacin de los estudiantes, en
los casos pertinentes, las instituciones educativas pueden adaptar los
estndares de aprendizaje y el currculo nacional de acuerdo a las necesidades
de cada estudiante, de conformidad con la normativa que para el efecto expida
el Nivel Central de la Autoridad Educativa Nacional.

Los mecanismos de evaluacin del aprendizaje pueden ser adaptados para

estudiantes con necesidades educativas especiales, de acuerdo a lo que se

16
requiera en cada caso, segn la normativa que para el efecto expida el Nivel
Central de la Autoridad Educativa Nacional.

Para la promocin de grado o curso, se puede evaluar el aprendizaje de los

estudiantes con necesidades educativas especiales de acuerdo a los
estndares y al currculo nacional adaptado para cada caso, y de acuerdo a
sus necesidades especficas.

LEY ORGNICA DE EDUCACIN INTERCULTURAL

Art. 3.Literal a, g y h, Fines de la educacin.-Son fines de la educacin:

a.- El desarrollo pleno de la personalidad de las y los estudiantes, que

contribuya a lograr el conocimiento y ejercicio de sus derechos, el cumplimiento
de sus obligaciones, el desarrollo de una cultura de paz entre los pueblos y de
no violencia entre las personas, y una convivencia social intercultural,
plurinacional, democrtica y solidaria;

g.- La contribucin al desarrollo integral, autnomo,sostenible e independiente

de las personas para garantizar la plena realizacin individual, y la realizacin
colectiva que permita en el marco del Buen Vivir o SumakKawsay;

h.- La consideracin de la persona humana como centro dela educacin y la

garanta de su desarrollo integral, en el marco del respeto a los derechos
educativos de la familia, la democracia y la naturaleza;

Art. 7Literal b y j, Derechos.-Las y los estudiantes tienen los siguientes

derechos:

b.- Recibir una formacin integral y cientfica, que contribuya al pleno desarrollo
de su personalidad, capacidades y potencialidades, respetando sus derechos,
libertades fundamentales y promoviendo la igualdad de gnero, la no
discriminacin, la valoracin de las diversidades, la participacin, autonoma y
cooperacin;

j.- Respetar y cumplir la Constitucin, las leyes, reglamentos y dems normas

que regulen al Sistema Nacional de Educacin en general y a las instituciones
educativas en particular;

CDIGO DE LA NIEZ Y LA ADOLESCENCIA

DERECHOS RELACIONADOS CON EL DESARROLLO

17
Art. 37.- Derecho a la educacin.- Los nios, nias y adolescente tienen
derecho a una educacin de calidad. Este derecho demanda de un sistema
educativo que:

3. Contemple propuestas educacionales flexibles y alternativas para atender las

necesidades de todos los nios, nias y adolescentes, con prioridad de quienes
tienen discapacidad, trabajan o viven una situacin que requiera mayores
oportunidades para aprender

Art. 38Literales b y f, Objetivos de los programas de educacin:

b.- Promover y practicar la paz, el respeto a los derechos humanos y libertades

fundamentales, la no discriminacin, la tolerancia, la valoracin de las
diversidades, la participacin, el dialogo, la autonoma y la cooperacin.

d.- Prepararlos para ejercer una ciudadana responsable, en una sociedad libre,
democrtica y solidaria;

f.-Fortalecer el respeto a sus progenitores y maestros, a su propia identidad

cultural, su idioma, sus valores, a los valores nacionales y a los de otros
pueblos y culturas;

El Cdigo exige tratar a nios, nias y adolescentes en forma diferenciadas

considerando el gnero, la interculturalidad y sus grados de desarrollo y
madurez.

Art.42.- Derecho a la educacin de los nios, nias y adolescente con

discapacidad.- Los nios, nias y adolescentes con capacidades tienen
derecho a la inclusin en el sistema educativo, en la medida de su nivel de
discapacidad.

Todas las unidades educativas estn obligadas a recibirlas y a crear los apoyos
y adaptaciones fsicas, pedaggicas, de evaluacin y promocin adecuados a
sus necesidades.

DERECHOS DE PROTECCIN

18
Art. 55 .-Derecho de los nios, nias y adolescente con discapacidades o
necesidades especiales.- Adems de los derechos y garanta generales que
la ley contempla a favor de los nios, nias y adolescente, aquellos que tengan
algunas discapacidad o necesidad especial gozarn de los derechos que sean
necesario para el desarrollo integral de su personalidad hasta el mximo de sus
potencialidades y para el disfrute de una vida plena, digna y dotada de la mayor
autonoma posible, de modo que pueda participar activamente en la sociedad,
de acuerdo a su condicin.

Tendrn tambin el derecho a ser informado sobre las causas, consecuencias,

y pronstico de su discapacidad y sobre los derechos que les asisten

El estado asegurar el ejercicio de estos derechos mediante su acceso efectivo

a la educacin y a la capacitacin que requiera, y la prestacin de servicios de
estimulacin temprana rehabilitacin, preparacin para la actividad laboral
esparcimiento y otras necesario, que sern gratuito para los nios, nias y
adolescente cuyo progenitores o responsables de su cuidado no estn en
condiciones de pagarlos.

CONVENCIN SOBRE LOS DERECHOS DEL NIO

Adoptada y abierta a la firma y ratificacin por la Asamblea General en su resolucin

44/25, de 20 de noviembre de 1989

Entrada en vigor: 2 de septiembre de 1990, de conformidad con el artculo 49

Art.27

1. Los Estados Partes reconocen el derecho de todo nio a un nivel de vida adecuado
para su desarrollo fsico, mental, espiritual, moral y social.

2. A los padres u otras personas encargadas del nio les incumbe la responsabilidad
primordial de proporcionar, dentro de sus posibilidades y medios econmicos, las
condiciones de vida que sean necesarias para el desarrollo del nio.

3. Los Estados Partes, de acuerdo con las condiciones nacionales y con arreglo a sus
medios, adoptarn medidas apropiadas para ayudar a los padres y a otras personas
responsables por el nio a dar efectividad a este derecho y, en caso necesario,
proporcionarn asistencia material y programas de apoyo, particularmente con
respecto a la nutricin, el vestuario y la vivienda.

19
4. Los Estados Partes tomarn todas las medidas apropiadas para asegurar el pago
de la pensin alimenticia por parte de los padres u otras personas que tengan la
responsabilidad financiera por el nio, tanto si viven en el Estado Parte como si viven
en el extranjero. En particular, cuando la persona que tenga la responsabilidad
financiera por el nio resida en un Estado diferente de aquel en que resida el nio, los
Estados Partes promovern la adhesin a los convenios internacionales o la
concertacin de dichos convenios, as como la concertacin de cualesquiera otros
arreglos apropiados.

Art.28

1. Los Estados Partes reconocen el derecho del nio a la educacin y, a fin de que se
pueda ejercer progresivamente y en condiciones de igualdad de oportunidades ese
derecho, debern en particular:

a) Implantar la enseanza primaria obligatoria y gratuita para todos;

b) Fomentar el desarrollo, en sus distintas formas, de la enseanza secundaria,

incluida la enseanza general y profesional, hacer que todos los nios dispongan de
ella y tengan acceso a ella y adoptar medidas apropiadas tales como la implantacin
de la enseanza gratuita y la concesin de asistencia financiera en caso de necesidad;

c) Hacer la enseanza superior accesible a todos, sobre la base de la capacidad, por

cuantos medios sean apropiados;

d) Hacer que todos los nios dispongan de informacin y orientacin en cuestiones

educacionales y profesionales y tengan acceso a ellas;

e) Adoptar medidas para fomentar la asistencia regular a las escuelas y reducir las
tasas de desercin escolar.

2. Los Estados Partes adoptarn cuantas medidas sean adecuadas para velar por que
la disciplina escolar se administre de modo compatible con la dignidad humana del
nio y de conformidad con la presente Convencin.

3. Los Estados Partes fomentarn y alentarn la cooperacin internacional en

cuestiones de educacin, en particular a fin de contribuir a eliminar la ignorancia y el
analfabetismo en todo el mundo y de facilitar el acceso a los conocimientos tcnicos y
a los mtodos modernos de enseanza. A este respecto, se tendrn especialmente en
cuenta las necesidades de los pases en desarrollo.

Art.29

1. Los Estados Partes convienen en que la educacin del nio deber estar
encaminada a:

a) Desarrollar la personalidad, las aptitudes y la capacidad mental y fsica del nio

hasta el mximo de sus posibilidades;

b) Inculcar al nio el respeto de los derechos humanos y las libertades fundamentales

y de los principios consagrados en la Carta de las Naciones Unidas;
20
c) Inculcar al nio el respeto de sus padres, de su propia identidad cultural, de su
idioma y sus valores, de los valores nacionales del pas en que vive, del pas de que
sea originario y de las civilizaciones distintas de la suya;

d) Preparar al nio para asumir una vida responsable en una sociedad libre, con
espritu de comprensin, paz, tolerancia, igualdad de los sexos y amistad entre todos
los pueblos, grupos tnicos, nacionales y religiosos y personas de origen indgena;

e) Inculcar al nio el respeto del medio ambiente natural.

2. Nada de lo dispuesto en el presente artculo o en el artculo 28 se interpretar como

una restriccin de la libertad de los particulares y de las entidades para establecer y
dirigir instituciones de enseanza, a condicin de que se respeten los principios
enunciados en el prrafo 1 del presente artculo y de que la educacin impartida en
tales instituciones se ajuste a las normas mnimas que prescriba el Estado.

4.- FUNDAMENTOS DEL CODIGO DE CONVIVENCIA:

El presente Cdigo de Convivencia se genera en base a los siguientes fundamentos
bsicos de la convivencia escolar los cuales a su vez responden a los siguientes
principios de los Derechos Humanos y a los principios de los derechos de la niez y
adolescencia.

PRINCIPIOS DE LOS DERECHOS HUMANOS

1. La universalidad e inalienabilidad de derechos

2. La indivisibilidad de derechos

3. La interdependencia de derechos

4. La igualdad y la no discriminacin

5. La Participacin e Inclusin

PRINCIPIOS DE LOS DERECHOS DE LA NIEZ Y ADOLESCENCIA

1. Inters superior del nio y nia

2. Corresponsabilidad

3. Igualdad y no discriminacin

4. Participacin

21
5. Interculturalidad

6. Prioridad absoluta

7. Ejercicio progresivo

En concordancia con estos fundamentos el Cdigo de Convivencia institucional de la

Unidad Educativa Colegio Cenest Harvard.

1. Establecer las directrices que regirn las diversas situaciones de la vida

institucional.

2. Velar por el cumplimiento del Respeto de las personas en tres instancias: a s

mismas, a los dems y al entorno.

3. Primar el bienestar colectivo sobre el individual. Decidiendo en grupo y

pensando en el bien comn.

4. Propender a ser un instrumento participativo en cuya elaboracin existir la

actuacin participativa de todos los integrantes de la comunidad educativa
quienes a su vez asumirn un compromiso de respetarlo y cumplirlo a
cabalidad.

5. Se apoyar en el principio de propugnar la comunicacin, el dilogo y la

reflexin en la resolucin de conflictos.

6. Ayudar a descubrir el sentido trascendente de la vida y las repercusiones de

nuestros actos a nivel personal y social y, utilizar el dialogo y la reflexin en la
resolucin de conflictos.

7. Propiciar la responsabilidad personal y autodisciplina.

8. Amonestacin en privado y felicitar en pblico.

9. Propender a que las personas asuman las consecuencias de sus actos como
hechos formativos.

22
5.- OBJETIVOS DEL CDIGO DE CONVIVENCIA:
Objetivo General.- Construir de forma participativa, una normativa de
convivencia armnica, para la Unidad Educativa Colegio Cenest Harvard,
partiendo de los derechos y responsabilidades reconocidos en la Constitucin
de la Repblica, LOEI, Cdigo de la Niez y Adolescencia y dems leyes que
rigen en el Ecuador, para propiciar cambios en la cultura escolar, con el
desarrollo de conductas y actitudes inherentes al respeto a los derechos
humanos, el buen trato, el desarrollo de ciudadana, la resolucin alternativa de
conflictos y en el mejoramiento de la calidad de los aprendizajes.

Objetivos especficos:

1. Difundir dentro de la institucin educativa, los contenidos de la

constitucin del pas y el cdigo de la Niez y Adolescencia, que hacen
relacin a los derechos humanos.

2. Insertar el cdigo de Convivencia, dentro de los proyectos educativos del

plantel, como un componente fundamental en todas sus reas.

3. Construir con los miembros de la comunidad educativa, un diagnstico

de la problemtica que encierra la convivencia en nuestra institucin
(disciplina, normas existentes, autoridad, sanciones, etc.).

4. Elaborar la propuesta para la convivencia, a partir de los aportes y la

participacin de los miembros de la comunidad educativa.

5. Ofrecer a los participantes herramientas tcnicas y tericas que faciliten

un cambio en la cultura educativa.

6. Abrir espacios de dilogo permanente en la institucin, intra e

intergeneracional a fin de crear condiciones adecuadas para la
participacin de todos los miembros de la comunidad educativa, en la
elaboracin de acuerdos, reconocimiento y respeto a las diferencias y la
resolucin de conflictos.

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