IMPORTANCIA Y BENEFICIOS DE LA LUDICA

* EL JUEGO: Un asunto para tomar en serio

* LUDICA: Cul es su importancia?

* Ejemplos acerca de los beneficios del juego

* El derecho a jugar

* Qu es la Convencin de los Derechos de los nios?

EL JUEGO: Un asunto para tomar en serio

El nio y la nia, a travs del juego fortalece el contacto con su familia, sus pares, su entorno
fsico y social, desarrolla habilidades y amplia los lazos sociales, y en general la capacidad
intelectiva, entendida como adaptacin al entorno, va representando y recreando las normas,
valores, comportamientos y actitudes que lo preparan para asumir la vida adulta. El juego es
un insumo bsico en la construccin y fortalecimiento de los vnculos afectivos. En algunos
casos los padres de familia no reconocen ste como una oportunidad para generar mejores
condiciones la interior del hogar. El aprendizaje de los padres se convierte entonces en una
prioridad, pues lo ms probable es que ni siquiera sepan que son ellos quienes al jugar con sus
hijos e hijas estn aportando valores a su formacin y que a travs de ste los menores estn
recreando el mundo, ensayando formas de convivencia, introyectando normas, aprendiendo
de su entorno y construyendo visiones de futuro que jalonarn su vida y podrn ser, en
muchos casos, el motor que los lleve a construir nuevos entornos y modos de vida ms
armnicos y gratificantes que los que actualmente tienen.

Pero el juego no slo es importante para el nio y la nia; muchos adultos que logran integrar
en forma creativa y ldica su mundo laboral y social, encuentran gran placer y satisfaccin en
sus actividades, realizando un juego continuo que nunca deja de ser parte de su personalidad.
Muchos de los grandes cientficos, artistas, creativos y empresarios tienen en comn su gran
capacidad para la actividad ldica simblica, ltimo paso en la evolucin del juego, lo que les
permite innovar, crear y representar situaciones hipotticas que ensayan y transforman en
realidades a partir de la ldica.

Varios tericos han analizado y sealado la importancia de la actividad ldica en el desarrollo

de los seres humanos; entre ellos tenemos a J. Piaget, S. Freud, y J. Huizinga, quienes sealan:
Jean Piaget considera el juego como elemento importante para potenciar la lgica y la
racionalidad. Los trabajos de Piaget valorizan el juego como instrumento de la evolucin
intelectual o del pensamiento, como instrumento de adaptacin a la realidad natural y social.
En ese sentido, el juego es una forma poderosa que tiene la actividad constructiva del nio y la
nia, pero adicionalmente es importante para la vida social. Sigmund Freud, padre del
Psicoanlisis, argumenta que el juego permite la sublimacin de contenidos inconscientes,
depositarios principalmente de la imposibilidad del cumplimiento de deseos sexuales, lo que
conlleva un reconocimiento del nio como ser sexual y sexuado, y del juego como la forma de
expresin de aquello que para la cultura es imposible. Es decir, que a travs del juego se
posibilita entre otras cosas, el acceso al inconsciente, y la sublimacin, como la forma de dar a
esos impulsos y contenidos inconscientes, un cauce de manifestacin concientes, a travs de
los medios culturales con que cuenta, en el que parte de sus elementos fundamentales son la
creatividad y la libertad, fundamentales para el desarrollo de la civilizacin.

El filsofo y antroplogo holands Johan Huizinga autor obligado en el estudio del tema. En su
famosa obra Homo Ludens (el hombre que juega) plantea la creacin de un puente entre el
Homo Faber (el hombre que fabrica), y el Homo Sapiens (el hombre que piensa), y trata de
buscar los orgenes del juego y de la cultura al cuestionarse si el juego surge en la cultura, o si
por el contrario la cultura surge de la actividad de juego: la cultura brota del juego - como
juego- y all se desarrolla; adems, ampla la actividad de juego, no como exclusiva del ser
humano, sino que tambin la considera parte de la vida animal. El juego es una de las
principales bases de la civilizacin, un factor importante del mundo social.

Los autores reseados nos muestran la importancia que la ldica y el juego tienen para el ser
humano en todas las etapas de vida, pero en especial dentro de la infancia. Igualmente cmo
es en s mismo un potenciador de desarrollo, aprendizaje y transformador de experiencias y
creencias.

LDICA

Ldica puede considerarse como el conjunto de las diferentes manifestaciones artsticas,

culturales, autctonas y tradicionales, propias de una regin, un grupo o una sociedad. La
ldica encierra diferentes dimensiones de la vida del ser humano entre las que se pueden
mencionar: el goce, la esttica, el juego, la fantasa, la vida y la muerte, las cuales permiten
asumir un lugar e identidad, adems de un modo de ser particular.

Por qu a travs de la ldica?

La ldica puede ser concebida como la forma natural de incorporar a los nios y nias en el
medio que los rodea, de aprender, de relacionarse con los otros, de entender las normas y el
funcionamiento de la sociedad a la cual pertenecen. (todo ello hace referencia a la
socializacin como el proceso de induccin amplio y coherente de los seres humanos en el
grupo social que les toc en suerte en el momento de nacer, que le permite aprehender y
construir la realidad a partir de los parmetros de su grupo de referencia, y posteriormente
ampliar su marco de referencia y cosmovisin a travs de su vinculacin en otros grupos,
subculturas y culturas diferentes a la suya). Por lo que la ldica es parte fundamental de este
proceso, (de socializacin) en lugar de forma natural porque todo esto es simblico y por
tanto humano.

Ejemplos a cerca de los beneficios del juego

Para la Corporacin Da del Nio, a partir de su experiencia en la asesora tcnica y operativa

del Plan de la Celebracin del Da de la Niez y la Recreacin, desde el ao 1999 y el programa
Ludotecas NAVES desde el ao 2000, el juego desarrollado de una manera adecuada genera
beneficios en diferentes etapas del desarrollo humano, que en trminos generales son:
 Favorece la catarsis

Desarrolla la creatividad

Es indispensable para la socializacin del nio o nia

Desarrolla y favorece la comunicacin

Genera reflexin

Colabora con la solucin de problemas

Favorece el aprendizaje

Permite el descubrimiento del cuerpo

Desarrolla el pensamiento creativo

Desarrolla la psicomotricidad

Desarrolla el vocabulario

Media la realidad

Posibilita el desarrollo moral

Desarrolla destrezas mentales

Desarrolla destrezas fsicas

Produce confianza en s mismo y en sus capacidades

Permite el intercambio generacional

Propicia la horizontalidad de las relaciones

Desarrolla la imaginacin

Prximamente:

Tipos de Juego

Beneficios

Datos para tener en cuenta

TIPO DE JUEGO

BENEFICIOS

Juegos de Ejercicio
Los juegos de ejercicio son aquellos que consisten bsicamente en repetir una y otra vez una
accin por el placer de los resultados inmediatos.

Por ejemplo: morder, lanzar, chupar, golpear, manipular, balbucear, sonajeros, juegos de
manipulacin, mviles de cuna, andadores, correpasillos, triciclos, arrastres, vehculos a
batera, saltadores, globos, pelotas, bicicleta, monopatn, patines, jugar a la pelota, con yoyos,
con trompos o peonzas, dibolos, entre otros

- Desarrollo de los sentidos.

- Favorecen la coordinacin de distintos tipos de movimientos y desplazamientos.

- Contribuyen tambin a la consecucin de la relacin causa-efecto, a la realizacin de los

primeros razonamientos, a la mejora de ciertas habilidades y al desarrollo del equilibrio.

- Suelen fomentar la auto superacin, pues con ellos, cuanto ms se practica, mejores
resultados se obtienen.

Juegos de Ensamblaje o Armado

Consiste en encajar, ensamblar, superponer, apilar y juntar piezas... etc.

Este juego se desarrolla cuando un nio o nia se fija una meta - la de construir - y con un
conjunto de movimientos, de manipulaciones o acciones suficientemente coordinadas, lo
consigue.

Por ejemplo: los puzzles y rompecabezas, los mecanos, las maquetas para construir y todos
aquellos juegos en los que la actividad se centre de una forma u otra en apilar, encajar o unir
piezas con vistas a conseguir resultados.

- Contribuyen a aumentar y afianzar la coordinacin ojo-mano.

- La diferenciacin de formas y colores.

-Favorece al desarrollo del razonamiento, organizacin espacial, la atencin, la reflexin, la

memoria lgica, la concentracin, la paciencia.

- Suelen favorecer tambin la autoestima y la autosuperacin.

Juegos Simblicos

Es aquel que implica la representacin de un objeto por otro. Simula acontecimientos

imaginarios e interpreta escenas verosmiles por medio de roles y de personajes ficticios o
reales. Es el tipo de juego donde el nio o nia atribuye toda clase de significados, ms o
menos evidentes a los objetos. Es el juego de imitacin a los adultos, de hacer como si fueran
paps, mams, mdicos, maestros, peluqueros, camioneros, gerentes, periodistas, pintores...
Por ejemplo: los vehculos, las muecas, los talleres mecnicos, los juegos de mdicos, los
superhroes, las naves espaciales, los tocadores, los disfraces y todos aquellos juegos que de
una forma u otra reproduzcan el mundo de los adultos

- Comprender y asimilar el entorno que nos rodea.

- Se aprenden y se ponen en prctica conocimientos sobre lo que est bien y lo que est mal y
sobre los roles establecidos en la sociedad adulta.

- Desarrollo del lenguaje porque los nios y nias verbalizan continuamente mientras los
realizan, tanto si estn solos como si estn acompaados.

- Favorecen tambin la imaginacin y la creatividad.

Juego de Reglas

Son aquellos en los que existe una serie de instrucciones o normas que los jugadores deben
conocer y respetar para conseguir el objetivo previsto.

Por ejemplo: juegos de mesa o de tablero, pero tambin hay otros juegos de reglas con los que
se juega en otras situaciones, como por ejemplo el golf, los juegos de puntera, los futbolines,
canastas.

- Son elementos socializadores que ensean a los nios y nias a ganar y perder, a respetar
turnos y normas y a considerar las opiniones o acciones de los compaeros de juego.

- Son fundamentales tambin en el aprendizaje de distintos tipos de conocimientos y

habilidades.

- Favorecen el desarrollo del lenguaje, la memoria, el razonamiento, la atencin y la reflexin.

Por otra parte, segn la organizacin Illonois early learning, jugando con las nias y nios
pequeos de una manera efectiva y divertida se logra desarrollar: Habilidades de lenguaje:
cuando juegan juegos de nombres, cantan canciones, y recitan rimas infantiles.

Habilidades de pensamiento: cuando construyen una torre de bloques, siguen las instrucciones
de algn juego, o adivinan cmo armar las piezas de un rompecabezas.

Habilidades de motricidad fina: cuando ensartan cuentas, hacen figuras de arcilla y cortan con
tijeras.

Habilidades de motricidad gruesa: cuando juegan con una pelota, patinan y corren carreras de
relevos

Habilidades creativas: cuando se imaginan cuentos, presentan un espectculo de tteres, y se

atavan con ropa de juego.

Habilidades sociales: cuando forman los equipos para juegos de pelota, discuten las reglas de
un juego de naipes, y deciden quin realizar cul papel en un juego dramtico.
De igual manera, el juego tambin es beneficioso para la salud mental y fsica de los mayores,
segn La Gua del Juguete, sobresalen:

Disminuye los sentimientos de soledad

Mejora el estado de nimo y la motivacin interna

Aumenta la auto eficacia social percibida

Facilita la adaptacin a la jubilacin

Ampla los niveles de satisfaccin vital

Mejora las habilidades comunicativas

Potencia la percepcin sensorial

Ejercita las habilidades cognitivas

Incrementa los niveles de autoestima

Mejora el mantenimiento de hbitos saludables

Facilita la adaptacin al entorno.

A LA HORA DE REALIZAR UNA ACTIVIDAD LDICA

Algunos aspectos esenciales a la hora de realizar una actividad ldica son:

Corta duracin

Reglamento simple y variable

Tener en cuenta intereses y expectativas de los participantes

Dificultad creciente

Permitir participacin, organizacin y autogestin

Hora del da y condicin climtica

Improvisacin

Involucrar a todos los participantes

Preferiblemente al aire libre

Seguridad de los participantes

Diferencias de los participantes

ASPECTOS METODOLGICOS

Igualmente, se deben tener en cuenta algunos elementos que aseguran el xito de una
actividad ldica, como por ejemplo:

Seleccionar y ambientar el lugar

Elegir adecuadamente el juego

Dar el nombre al juego

Explicar el juego paso a paso

Utilizar el ejemplo

Terminar el juego en el tiempo adecuado

Combinar juegos fsicos con juegos pasivos

Misterio

Actitud de quin dirige

Realizar las mismas cosas que los participantes

Organizacin impecable

Ingenio

Mediacin arbitraje

Seales claras y sencillas

Utilizar variantes

Utilizar variantes

Nmero de participantes

Condiciones de espacio y tiempo

Intensidad de juego

Duracin del juego

Grado de dificultad

Objetivo de la sesin

Implementos

Tareas especiales
 Modificacin de las reglas

El derecho a jugar

El juego es reconocido como parte fundamental del desarrollo integral de los nios y las nias,
por lo cual: Los Estados Partes reconocen el derecho de la niez al descanso y la diversin, a
jugar y realizar actividades recreativas apropiadas para la edad, y a participar libremente en la
vida artstica y cultural. Los nios y nias no solo tienen derecho a jugar, sino que los Estados
deben proveer oportunidades para el desarrollo de actividades culturales, artsticas y
recreativas. Artculo 31 de la Convencin sobre los Derechos del Nio (1989).

Como parte de su compromiso de propiciar una vida sana y proporcionar una educacin de
calidad, en del Perodo Extraordinario de Sesiones de las Naciones Unidas sobre la Infancia, en
mayo del 2002, los lderes mundiales se comprometieron entre otras cosas a:

- Promover la salud fsica, mental y emocional de los nios, incluidos los adolescentes, por
medio del juego, los deportes, actividades de esparcimiento y la expresin artstica y cultural.

- Proporcionar instalaciones y oportunidades de acceso a actividades deportivas y de

recreacin en las escuelas y comunidades.

un mundo mejor para los nios y las nias (2002) La educacin fsica y la prctica de los
deportes son un derecho fundamental de todo el mundo. Artculo 1 de la Carta Internacional
de la Educacin Fsica y el Deporte (UNESCO, 1978). La ldica y el juego como derechos
fundamentales de la infancia, que potencian el desarrollo de mltiples habilidades, valores y
competencias para la vida, son elementos fundamentales para garantizar el acceso de los
menores a otros derechos como el afecto, la educacin y la identidad.

Dentro del Plan de la Celebracin del Da de la Niez y la Recreacin 2005, la ldica es vista
como un valor esencial que lo caracteriza y le confiere su singularidad, diferencindolo de
todos los dems planes y programas que promueven los derechos de la infancia en Colombia.

Finalmente es muy importante que juguemos con nuestras nias y nios, para acercarnos a
ellos, aprovechar la oportunidad de ensearles y aprender mutuamente el respeto,
compaerismo con las personas, el cumplimiento de normas y el control de los sentimientos.
Como muy bien lo menciona M. Antonia lvarez-Montesern el juego es tambin un
desahogo y una vlvula de escape que hay que permitir

La importancia del juego simblico

frente al juego real en el desarrollo
de los nios
Jugar es de vital importancia para la vida del nio, en especial el juego simblico, que
es el que realiza un nio sin que nadie le dirija el juego. Cuando juegan a ser mdicos,
superhroes o paps y mams, estn practicando el juego simblico.

Hoy en da se accede al juego virtual con demasiada prontitud, cerrando la puerta a

espacios y tiempos donde se acceda al juego con juguetes, donde los objetos tengan
al menos tres dimensiones y puedan sustentar el estatuto de objeto transicional, como
deca Winnicot. Este objeto "mgico" que hace de puente entre el mundo simblico del
nio y la realidad, en ese espacio que no est ni adentro ni afuera, o que est (porque
s es posible) en los dos sitios a la vez.
Cualquier objeto o juguete, comercializado o no, abre un campo de posibilidades en el
que el nio es el que determina dnde empieza y dnde acaba el juego, su desarrollo
y sus reglas. Es en este tipo de juego, el simblico, donde surge su subjetividad. Es
decir, donde aparecen sus intenciones de construir o destruir, entre otras; sus
pasiones (ese amor/odio, que es un neologismo inventado por Lacan), sus deseos. Es
en este tipo de juego en el que nio va a estar presente en lo que hace, y ah es donde
aparece el sujeto.

Se podra alegar que cuando juega con juegos de la tablet tambin est muy presente,
pero esa presencia no permite llevar la iniciativa. Normalmente uno se tiene que
sujetar a unas reglas muy determinadas que l no ha decidido. En general, se prctica
un automatismo, un sometimiento en que se repite y se repite y no producen cambios
en quien los prctica. Ms bien, una cierta excitacin que le induce a seguir y seguir, y
a no poder cortar.
Y bueno, puede ser interesante, pero lo problemtico, como casi siempre, est en la
cantidad de tiempo que se emplea en un tipo de juego u otro.

El juego simblico se puede practicar solo o en compaa. En general, sirve para

representar una escena vivida, una historia, pudiendo crear una ficcin en torno a ella.
Le llamamos simblico porque remite a otra escena, a otra historia, y le va a permitir al
nio reelaborarla, cambiando lugares (el que antes mandaba, ahora puede obedecer),
palabras. Es decir, cambiando el discurso. Va a ser en esa transformacin donde
aparece el sujeto, donde va a aparecer el deseo del nio. Y por lo tanto, va a producir
efectos de cambio en l.
El juego permite que aparezca el conflicto. No es que lo provoque, como algunos
pueden argumentar, sino que deja que emerja, lo cual es muy importante para
poder ensayar diferentes respuestas.

A menudo, los nios que no estn acostumbrados a este tipo de juegos pueden
ofrecer cierta resistencia. Por eso es tan importante muchas veces que sean los
adultos quienes sostengan esos espacios, al principio estando ms presentes,
acompandolos, ayudndoles, estando cerca y con pocos objetos o juguetes, hasta
que aprendan a "estar solos en compaa", en palabras de Winnicott. Abrir espacios y
lanzar propuestas determinadas puede producir grandes cambios. Cmo? Por
ejemplo, creando rincones de juego. Es decir, dedicando un espacio determinado de
los lugares comunes (saln, habitacin, clase,...), apagando la televisin. En definitiva,
estando para ellos. A su lado y disponibles, como un asistente cuando se le reclama
ayuda. Solamente dando tiempo y permitiendo que este jugar se repita y que gracias a
esa repeticin se puedan producir cambios cualitativos.

Es en el escenario del juego simblico donde se pueden producir cambios sustantivos

en los nios. Pero claro, sabiendo que va a depender de la edad y los procesos vividos
por ellos para que la presencia del Otro -la persona significativa para el nio-, sea ms
fsica o simblica: a mayor dependencia, hay ms necesidad de la cercana del Otro,
de la certeza de que el Otro est ah, de que el nio o la nia est bajo su mirada y de
que el adulto va a poder ser garante, en cierta forma, de sus incertidumbres, de los
equvocos que puedan surgir, de los imprevistos.

El juego permite que aparezca el conflicto. No es que lo provoque, como algunos

pueden argumentar, sino que deja que emerja, lo cual es muy importante para poder
ensayar diferentes respuestas. Est comprobado, por ejemplo, que si yo repitiera este
artculo, nunca saldra de la misma manera, pues en algunas ocasiones reprimimos
unas cosas y en otros momentos otras. Igual pasa con el juego, que est signado por
la tich, por el azar y es el protagonista el que tiene que elegir, nunca se produce
igual. Y si as fuera, si la respuesta ante un escenario fuera estereotipada, siempre la
misma, sin cambios, deberamos preocuparnos por saber que le est pasando a ese
nio.
Entre las mltiples funciones que puede cumplir el juego simblico destaco dos
especialmente: una, que puede ser una va de escape y de elaboracin del mundo
pulsional del nio; y otra, que va permitir al adulto comprender y conocer a los nios
en su verdad, no quedndose con la imagen de nio que tiene en su cabeza -sin
escucharlos verdaderamente- y sorprendindose cuando llega a la adolescencia de
sus sufrimientos, bloqueos, actuaciones y deseos.