Aplica metodologas y tcnicas grupales

Portafolio de evidencias

Profesora: Amanda Uribe Ruiz

Alumno: Csar Fernando Nez Canizalez

Grupo: 520
 Introduccin
Es la recopilacin de los trabajos elaborados durante el primer y segundo
periodo. En el primer periodo se encuentra la historia del mtodo de grupos, la
forma en que surgi, lugar y personajes importantes que participaron en el
nacimiento del trabajo en grupos.

En el segundo periodo estudiamos la estructura de un grupo, el como se

forma, tipos de grupos y de formacin, y un trabajo practico en el que tuvimos
que hacer anotaciones de la relacin entre lo investigado y un grupo formado
por nosotros.

1
 ndice
Inicio de bloque 1..3

Mapa conceptual del origen de mtodos de grupo..4

Organizacin de equipos..5

Revista.6

Examen..26

Conclusin general del bloque1.27

Inicio de bloque 2..28

Investigacin documental.29

Trabajo prctico..42

conclusin general del bloque 2..50

Bloque 3 y 4 51

Crnica del trabajo grupal52

Reporte de lectura53

Ensayos.57

Ejercicio vivencial, aplicacin59

Ejercicio vivencial60

Narracin de las presentaciones.61

Conferencia..62

2
Bloque 1: Origenes del
metodo de grupo

3
Introduccin
Se elaboro un mapa conceptual con la informacin recabada sobre el origen
del mtodo de grupos

Orgenes del mtodo de

grupos

Definicin Trabajo social de

grupos

Mtodo de Primeros lideres Samuel Barnett

educacin de grupos
socializante en
el que se Centros
refuerzan los Don Bosco recreativos para
valores del sacerdote de la orden personas con
individuo de salesianos tiempo libre
primero en valor la
vida en grupo.

Objetivo George Williams

Objetivo

Mejorar el Primero en
funcionamiento social Establecer intentar
de las personas una relacin solucionar
amistosa algunos
entre problemas de la
alumno y realidad social
Natalio Kisnerman maestro
Objetivo

Objetivos
Salvar a los
muchachos de los
Restaurar las Prevenir problemas peligros y vicios
relaciones relacionados con la de la vida 4
sociales integracin social
Conclusin
Para poder comprender cualquier cosa se tiene que ir a sus bases, a sus
principios, el mtodo de grupos desde tiempo atrs existi esto se debe a la
importancia del individuo en grupo y como se desea que exista una relacin
armoniosa que nos beneficie.

Introduccin
Actividad que se realizo con equipos de 6 personas al azar, en que nos
uniramos a nuestro nuevo grupo y elaborar una revista con la informacin de
mtodos de grupo, se toma asistencia y cumplimiento del trabajo.

5
Conclusin
Escoger los equipos al azar fue muy buena idea porque se vio como nos
desarrollamos con nuestro nuevo grupo y manteniendo una lista del trabajo
realizado cada da hizo que todos trabajramos.

Introduccin
Revista que fue elaborada a partir de los equipos organizados anteriormente,
con la informacin de orgenes del mtodo de grupos.

6
7
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17
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19
20
21
22
23
24
Conclusin
Con este trabajo concluimos que el mtodo de grupos se creo en beneficio al
ser humano y su mejor desarrollo, talvez en un principio no fueron ideas o
temas de gran impacto, pero con el tiempo y trabajos realizados se logro ver lo
importante que es la vida en grupo, tomando a la familia como el grupo
primario.

25
Introduccin: examen del primer periodo sobre el origen del
mtodo de grupos.

26
 Conclusin general
del bloque 1
El mtodo de grupos surgi cuando se noto que las actitudes de las personas
eran muy individualistas, y que no se estaba dando un desarrollo optimo en la
persona, por lo que los primeros grupos se basaron en sacar el potencial de la
persona e integrarlo a la sociedad, un grupo que le permitiera seguir creciendo,
aprendiendo y desarrollndose.

En cuanto a la forma de aprenderlo me pareci una actividad muy dinmica,

con la que al irla haciendo bamos aprendiendo y al estar terminada la revista
resulto muy til el poder estudiar de ella.

27
 Bloque II:
Generalidades y
clasificacin de los
grupos

28
Introduccin:
En esta actividad ya pasamos el origen del mtodo de grupos y nos vamos ya a
lo que es la estructura de el.

El como se forma, los tipos de grupo que existen, como nos convertimos en
miembros, tcnicas para facilitar el crear un grupo o ser parte de el y aspectos
del grupo que pueden ocasionar la durabilidad o rpida desintegracin del
grupo.

29
 Tcnicas Grupales
Importancia de los grupos sociales y su influencia en
el individuo

Equipo No. 1
Aguirre Lazcano Dafne Ali
Garca Domnguez Alicia
Ibarra Virgen Polet Azucena
Naranjo Avalos Yesenia Abigail
Nava Segura Jess Antonio
Nez Canizalez Csar Fernando.

30
ndice
Formacin de grupos .................................................................................................................. 31
Formacin deliberada ............................................................................................................. 32
Formacin espontanea............................................................................................................ 32
Designacin externa ................................................................................................................ 33
Tipos de grupos ........................................................................................................................... 34
La influencia psicosocial del grupo en el individuo ..................................................................... 35
Membreca .............................................................................................................................. 35
Dependencia ........................................................................................................................... 37
Atraccin y aceptacin ............................................................................................................ 37
Grupos de referencia............................................................................................................... 37
El efecto facilitador del grupo en el individuo ............................................................................ 38
Efectos de auditorio ................................................................................................................ 38
Efecto de Coaccin .................................................................................................................. 39
Efecto de Evitacin .................................................................................................................. 39
Bibliografia .................................................................................................................................. 40

Formacin de grupos

Cualquier grupo se ha originado se ha originado en la sociedad en un punto del

tiempo, y una serie particular de condiciones determinaron su formacin, se
pueden identificar tres diferentes tipos de circunstancias que dan nacimientos a

31
los grupos: A)una o varias personas pueden crear deliberadamente un grupo
para lograr un objetivo; B)un grupo puede formarse espontneamente debido a
la gente que viene a participar en l; C)un conjunto de individuos puede
volverse un grupo porque otra gente los trate de un modo homogneo.

Formacin deliberada
Condicin fundamental para crear deliberadamente un grupo es que una o
varias personas juzgan que la reunin de ciertos individuos puede lograr algn
propsito, no posible de otra manera. Los propsitos considerados por los
fundadores de grupos son diversos, pero se les puede clasificar en algunos
apartados generales que sirven para designar ciertos tipos de grupos.
1- Grupos de trabajo. Se forman para ejecutar alguna tarea en forma ms
eficiente al elegir y coordinar la conducta y los recursos de un conjunto
de individuos.
2- Grupos para resolver conflictos. El propsito fundamental de muchos
grupos-tales como equipos de investigacin, comisiones, fuerzas para
llevar al cabo tareas y ciertos tipos de comits-es resolver problemas. La
base racional es creer que as se lograra con mayor eficiencia una
solucin, se eliminara antes para ora mejor o se adoptara con mayor
rapidez si un conjunto de personas trabajan unidas en el problema que
no se asigna a un solo individuo o a varios que trabajen en forma
independiente.
3- Grupos de accin social. El deseo de influir sobre el curso de
acontecimientos sociales, combinado con la comprensin de que los
individuos que actan solos rara vez ejercen gran influencia,
frecuentemente ocasiona el crear grupos de accin social, la vida
poltica abunda en tales grupos.
4- Grupos mediadores. En una sociedad compleja se crean muchos grupos
con el propsito de coordinar actividades de otros grupos, distribuir
recursos entre ellos o reconciliar intereses antagnicos.
5- Grupos legislativos. Gran parte de nuestra conducta est gobernada,
por reglas, regulaciones, leyes o polticas impuestas por decisiones de
grupos cuyo propsito fundamental es formular tales legislaciones. Las
decisiones de una junta directiva establece la poltica de la organizacin
comercial que afectara el funcionamiento y la efectividad de esta ltima.
6- Grupos de clientes. Durante cualquier periodo de 24 horas, miles de
grupos se renen con el propsito de mejorar de alguna forma a los
miembros de esos grupos, que pueden buscar ayuda para su problema,
como alcoholismo, su aficin por las drogas, la obesidad, entre otros.

Formacin espontanea
Muchos grupos surgen porque la gente espera obtener satisfacciones de
asociarse a ellos, y no porque alguien los establezca deliberadamente para
lograr otro objetivo. Como se formacin de basa en elecciones interpersonales
voluntarias, procesos de un sentimiento mutuo determinan la composicin de
grupo: todo miembro desea una relacin y se acepta a todo miembro, al

32
menos, no se le rechaza. A menudo tales grupos son totalmente informales,
con lmites cambiables y pocas metas; pero pueden desarrollar una estructura
estable. Los grupos formados espontneamente tienden a componerse de
individuos que residen uno cerca del otro, trabajan en proximidad geografa, se
la pasa en la misma calle.
Festinger, Schachter y Back, 1950., proporcionaron una interesantsima
documentacin sobre los efectos de la distribucin fsica, estos investigadores
hallaron que la distancia a que Vivian los residentes en el proyecto y las
disposiciones fortuitas de aceras, buzones , escaleras, y otros aparatos que
controlaban la probabilidad de entrar en contacto determinaban en mucho que
gente se haca amiga, como la formacin espontanea de un grupo es un
conjunto particular de conocidos implica desarrollar entre ellos atracciones
interpersonales, es de esperarse que la composicin de tales grupos dependa
de condiciones que determinan tales atracciones. Para el terico que escriba
en la tradicin psicoanaltica, la formacin espontanea de grupos depende de
condiciones que generan una identificacin interpersonal. Freud, 1922.,
sostuvo que dos o ms personas se identifican entre s cuando han substituido
uno y mismo objeto-.
Solo pueden satisfacerse las necesidades sociales de gran parte de la gente
mediante la interaccin con otra gente. Las tendencias afiliativas, que
proporcionan gran parte de la motivacin para formar grupos, parecen tener
varias fuentes. Por ejemplo, Schachter, 1959., demostr que los individuos
sujetos a situaciones que aumentan la ansiedad experimentan, si bien no
todos, un fortsimo deseo de estar con otra gente. Afirma que la reduccin de
ansiedad producida por la presencia de otros se deriva en parte de cada
persona ayuda a la otra a definir la naturaleza de su trastorno emocional y a
encontrar las respuestas apropiadas que habrn de darse.

Designacin externa
En algunos grupos se deriva el mpetu original para su formacin, de que
ciertas gentes estn tratadas por otras de modo homogneo, y no por el deseo
de lograr un objetivo o por las necesidades de quienes se hacen miembros, las
formas de clasificar una poblacin son muy variadas. Puede dividirse a la gente
en categoras por el color de su piel, el cabello, o de los ojos etc., uno de esos
rasgos personales se vuelve socialmente importante, y se renen a los
individuos que los presentan en categoras perceptuales.
Otros se conducen en relacin a las personas divididas segn su inclusin en
la categora. La segregacin perceptual o cognitiva produce la segregacin
conductual. Los miembros de una categora socialmente definida descubren
que se espera de ellos ciertas formas de conductas y que se les dan o niegan
ciertas oportunidades simplemente a causa de su membreca en una mente a
causa de su membreca en una categora. La interdependencia entre miembros
se desarrolla porque la sociedad les da un destinos comn.
A menudo los grupos se forman debido a este tipo de designacin externa, solo
en lneas generales se entiende la naturaleza de los procesos implicados y las
condiciones que los generan. Aunque se ha escrito mucho en forma
especulativa, s ha dedicado poqusimas investigaciones sistemticas a
proporcionar respuestas definitivas.

33
 Tipos de grupos
Al interior de la organizacin podemos encontrar grupos formales e informales,
los cuales generan que el actor organizacional le d un significado especial a la
tarea que realiza y no caiga en la trampa de la actividad (Nosnik, 1995).
1. Grupos primarios y secundarios
Estos grupos son los que se forman por naturaleza social, caracterizados por
una asociacin y cooperacin intima, que es la funcin de los individuos en un
todo comn. La forma mas simple de describir esta totalidad es afirmado que
es un nosotros.
Las relaciones en este tipo de grupos son intimas y personales, ya que surgen
de una comunicacin continua.
Un grupo primario es la familia, donde se encuentran las caractersticas de los
que llegaran a ser en la vida adulta los miembros que la forman, la primera
experiencia de grupo la tiene el nio en su hogar.
2. Grupos segn su forma de integracin
Grupo natural o espontaneo. Es aquel que se forma sin que nadie lo
motive, resulta homogneo en edades e intereses. Su vinculacin es afectiva y
su tendencia cerrada. Son las pandillas o grupos formados en las calles.
Grupo obligatorio. Es al que el individuo pertenece por voluntad ajena
o por circunstancias diversas. La adaptacin dentro de estos grupos es buena
cuando en ellos se ofrecen estmulos afectivos, de seguridad o de hbito. La
adaptacin puede ser deficiente cuando carecen de tales elementos positivos y
los resultados se manifiestan en actitudes de rebelda o de rechazo.
3. Grupos motivados
Son aquellos en los que los miembros participan en base a un objetivo
determinado o varios sugeridos.
4. Grupos preformados
Son aquellos cuyos miembros se conocen entre si, estando unidos
afectivamente antes de constituir un grupo. Son los grupos de aprendizaje que
se integran con fines de capacitacin.
5. Grupos formales e informales
Estos se estructuran o forman por normas compartidas con respecto a
objetivos materiales, de los miembros, comunidad e institucin. Las normas
estn determinadas antes del ingreso de los socios; por ello su conducta ya
esta sealada y los roles estn prescritos.
Grupo informal. En este tipo de grupos cada miembro acta como
desea, con libertad y bajo su propia individualidad.
6. Grupos organizados y desorganizados
Grupos organizados. Son los grupos en donde existe una divisin de
trabajo para procurar una meta productiva e los que se establecen posiciones y
roles, asumiendo cada miembro un papel especializado en funcin de socios.
Grupos desorganizados. Son aquellos en los que cada uno asume
roles independientemente del otro, no existe divisin de trabajo. No es
productivo debido a su estructura.
7. Grupos abiertos y cerrados
Grupo abierto. Es flexible, permite el ingreso y salida de los miembros.
Grupo cerrado. Es aquel que ofrece resistencia al cambio de
participantes, no deseando recibir nuevos miembros.
8. Grupos voluntarios

34
En estos grupos se participa simplemente por el agrado de concurrir, por
simpata con la persona que los forma y por sus miembros.
Los grupos voluntarios se subdividen en:
Grupos de cultura homognea. Son los grupos formados por
persona de condicin cultural y social semejante.
Grupos de intereses homogneos o especializados. Renen a
personas de distintas actividades culturales y sociales, agrupadas
por un inters comn o por una especial actividad.
Grupos de actividades mltiples. Estn formados por
asociacin voluntaria y el objeto de ellos es estar juntos y
desarrollar diversas actividades.
Grupos teraputicos. Son asociaciones voluntarias pero
motivadas. Sus participantes son generalmente del mismo sexo.
Grupos segn el tipo de sexo. Existen grupos masculinos,
femeninos y mixtos.
Grupos segn la edad

De acuerdo con Natalio Kisnerman, estos pueden ser

Grupo preescolar
Grupo escolar
Grupo de adolescente
Grupo de adultos
Grupo de ancianos

La influencia psicosocial del grupo en el individuo

Membreca
De nuestra definicin de grupo se deduce que cualquiera perteneciente a un
grupo particular queda afectado de alguna forma por el hecho de a membreca.
Es de esperarse que los efectos de la membreca sobra una persona sern
mayores cuanto ms fuerte sea el carcter de grupo de la serie de individuos
que constituyen dicho grupo.
El experimento de laboratorio realizado por Zander, Stotland y Wolfe (49)
confirma tal suposicin. Dichos investigadores crearon dos tipos de grupos, que
se diferenciaban por su grado de unidad; en un tipo de grupo se sent a los
sujetos alrededor de una mesilla redonda, para dejar clara la configuracin del
grupo. El experimentador dijo un discursillo sobre la importancia de los grupos
en la vida cotidiana sobre las propiedades que por lo comn se necesitan para
que se considere como grupo a un conjunto de personas, se dijo a los
participantes que competiran contra otros grupos y se les pidi elegir un
nombre para el suyo. En el otro tipo de grupo, en condiciones de poca unidad,
se permiti a los sujetos sentarse donde quisiera, estaban desperdigadas
sillas y mesas al azar por el cuarto, el experimentador no uso la palabra
grupo, y llam a los sujetos simplemente ustedes muchachas. No menciono
la importancia de los grupos ni olas propiedades que pueden tener, dio a la

35
reunin un nmero, en lugar de pedirles que escogieran nombre para el grupo,
y les dijo que competiran con personas de otras sesiones experimentales.
Se dio a todos los grupos la misma tarea, relacionada con el buen gusto en el
vestir. Las muchachas seleccionaran combinaciones de color para varios
juegos completos apropiados para distintas ocasiones y asignaran colores
especficos a varas piezas de vestir que componan cada juego, las muchachas
trabajaron en esta labor sola y en cubculos separados. Tras completar la tarea,
el experimentador calific los productos y combin las calificaciones, para
obtener una calificacin de grupo nica. Se dijo a la mitad de los grupos que
haban tenido xito, y que hasta el momento su calificacin era la segunda
desde arriba. Se inform a la otra mitad de los grupos que no les haba ido
muy bien, pues eran los antepenltimos de la lista. Entonces se distribuy un
cuestionario a cada miembro, solicitando, entro otras cosas, que calificara
varias de sus caractersticas o habilidades.
Los resultados del experimento demostraron claramente que el grado de
unidad de grupo afecta las reacciones de los miembros al xito o fracaso del
grupo. En los grupos de unidad elevada, los miembro de grupos que fracasaron
se calificaron a si mismo significativamente ms bajo que los miembro de
grupos con xito, mientras que los grupos de baja unidad no se diferenciaban
mucho las autoevaluaciones de quienes pertenecan a grupos de buen xito y a
grupos de fracaso,. Es interesante indicar que el nmero de autoevaluaciones
afectadas por el fracaso del grupo fue mayo en los sujetos de los grupos de
unidad elevada. En apariencia, a mayor unidad, mayor proporcin del ego se
involucra en el grupo y es afectada por la identificacin con el grupo.
Los grupos considerados en este experimento de unidad elevada resultaron
claramente ms dbiles que los grupos hallados en la vida diaria; sin embargo,
sus efectos sobre los miembro no fueron triviales, los grupos naturales que se
encuentra n en la sociedad por lo comn tienen un grado mucho ms alto de
interdependencia respecto a una amplia gama de temas y perdura por
periodos de tiempo considerablemente mayores. Por consiguiente, la
membreca o no membreca de un individuo en un grupo natural tendr para l,
es de esperarse, profunda significacin. Los grupos a los que pertenece o no
un individuo una fraternidad, un grupo de trabajo, un club recreativo, un
cuerpo religioso, un grupo tnico, un partido poltico o incluso un grupo de
terapia- esencialmente afectan el tipo de persona que es l.
Se dice que una persona que es miembro de un grupo est en el grupo y se
localiza dentro de sus lmites. Pero es obvio que la membreca no compromete
necesariamente toda la persona; puede solo ser importante para ciertos
segmentos de su vida. Los grupos se diferencian muchsimo por en grado en
que involucran la persona en su membreca. Las consecuencias ejercidas por
el club de pker de las noches del martes pueden limitarse, en su miembro ms
devoto, a la conducta del martes por la noche a sus actitudes, creencias
respecto al pker. Ser miembro de un sindicato puede tener implicaciones
principalmente en la economa de una persona. Otros grupos la familia, una
unidad militar, un grupo de terapia, un grupo tnico- pueden implicar
importantes porciones de la vida de sus miembros. Las partes dadas de una
persona que estn comprometidas por la membreca afectarn el
funcionamiento del grupo y su significacin para los miembros.

36
Dependencia
A menudo la membreca hace que el individuo dependa del grupo en muchas
de las cosas que necesita. Los miembros de un ncleo familiar por lo comn
dependen muchsimo de l para aprovisionarse de comida, refugio, afecto,
seguridad y otros recursos necesarios a un vivir efectivo. Los miembros de un
sindicato dependen de l de la efectividad de cmo negocie, la naturaleza de
sus programas de bienestar social y de lo progresista de sus lderes- para su
nivel de ingresos, las condiciones de trabajo y la seguridad en la vejez. Los
miembros de sociedades profesionales y asociaciones comerciales pueden
depender ante todo de las publicaciones hechas por esos grupos para obtener
informacin relacionada con sus ocupaciones. Y la autoestima de los miembros
de un grupo tnico depende en gran parte de su status en la sociedad.
Entonces se ve que la naturaleza y grado de la dependencia, son aspectos
importantes de la relacin entre una persona y un grupo.

Atraccin y aceptacin
Para que un grupo pueda estar en armona y en contacto unido debe existir la
atraccin y aceptacin.
La atraccin: es la relacin de un individuo con el grupo.
De aqu se desprenden tres tipos de atraccin:
La atraccin positiva.
La atraccin negativa.
La atraccin neutral.
La atraccin positiva: es cuando el grupo motiva a convertirse en miembro o a
seguir sindolo.
La atraccin negativa: cuando el individuo no desea pertenecer al grupo.
La atraccin neutra: es cuando la membreca le es indiferente.

Aceptacin se define como el grado en que el grupo emplea prescripciones de

papeles para influir sobre la conducta de un individuo, aqu se puede encontrar
un grado de afinidad con el grupo, con esto la persona puede sentir motivacin
que le permite seguir con su membreca o indiferencia por ella.
De aqu se desprenden tres tipos de aceptacin:
Aceptacin positiva
Aceptacin neutra
Aceptacin negativa
La aceptacin positiva: quiere decir que los miembros de un grupo consideran
al individuo sujeto a las sanciones surgidas de adherirse a las normas de grupo
o desviarse de ellas.
La aceptacin neutra: quiere decir que los miembros sienten indiferencia o
toleran la conformidad del individuo a las normas de grupo.
La aceptacin negativa: esta quiere decir que los miembros tratan al individuo
como no perteneciente al grupo, que los excluyen de la membreca.

Grupos de referencia
Hyman (1942) uso por primera vez el trmino al analizar la forma los modos en
que el individuo forma una concepcin de su status. Hyman propuso que el

37
status se define como la posicin relativa de alguien hacia otra gente, el status
depende del grupo particular con el cual se compare, su grupo de referencia.
Hyman demostr que pueden causarse los cambios haciendo cambios en su
grupo de referencia.
Al pasar el tiempo, el concepto grupo de referencia ha adquirido un significado
cada vez ms amplio, de modo que hoy se le usa por lo comn para denotar
cualquier grupo con el que el individuo relacione sus actitudes. Una persona
cuyas actitudes dependan. Se formen o se basen en un grupo de referencia
con dicho grupo.
Kelley (1952) indico que los grupos de referencia as concebidos pueden servir
a dos funciones ms bien diferentes.
Funcin comparativa: afirma que un grupo funciona como grupo de
referencia comparativo de un individuo al grado que la conducta, las
actitudes, las circunstancias u otras caractersticas de sus miembros
representen estndares o puntos de comparacin que el usa para hacer
juicios y evaluaciones.
Funcin normativa: afirma que un grupo funciona como grupo de
referencia normativo para una personal al grado de que las evaluaciones
que de ella se hagan se basen en el grado de su conformidad a ciertos
estndares de conducta o actitud y hasta donde la entrega de las
recompensas o los castigos estn condicionados a evaluaciones.

El efecto facilitador del grupo en el individuo

Efectos de auditorio
Las respuestas motoras son sensibles a los efectos de la facilitacin social.
Travis (35) obtuvo en 1925 tales efectos al emplear actividades rotativas. Travis
encontr que la ejecucin mejoraba en forma clara al enfrentarse los sujetos
con un auditorio.
Dashiell (11), quien a principios de los aos treinta investigo la facilitacin
social mediante un programa, tambin hallo una considerable mejora en la
ejecucin, debida a efectos del pblico, tambin se encontraron efectos
negativos del pblico. En 1931, Husband (17) encontr que la presencia de
espectadores interfera con la memorizacin, y en 1933, Pessin y Husband (29)
confirmaron los resultados de Husband.
Travis encontr que la presencia del pblico mejora la ejecucin. Segn el
experimento de Pessin, la presencia del pblico inhibe el aprendizaje sin
sentido y el memorizar. La presencia de espectadores facilita el emitir
respuestas bien aprendidas, mientras que obstaculiza el aprender nuevas
respuestas. Para expresar esta afirmacin en leguaje psicolgico convencional,
la presencia de espectadores facilita la ejecucin y obstaculiza el aprendizaje.

Los experimentos de aprendizaje continan hasta que el sujeto deja de

cometer errores; es decir, hasta que su ejecucin es perfecta. Un ejemplo es
cuando durante un entrenamiento dominan y son ms fuertes ante todo las

38
respuestas equivocadas, por tener mayor probabilidad de ocurrencia, pero
cuando el individuo ha dominado su tarea, las respuestas correctas ganan
terreno, en su repertorio conductual relevante a la tarea. Ahora, son las ms
probables; en otras palabras, dominantes.
El pblico acrecienta la emisin de respuestas dominantes. Si las respuestas
dominantes son las correctas, como ocurre al adquirirse el dominio, la
presencia de un pblico beneficiara al individuo. Pero si las respuestas son en
gran parte incorrectas, como ocurre en las primeras etapas del aprendizaje.
Dichas respuestas equivocadas aumentaran en presencia del pblico, y se
pospondr o se evitara la emisin de respuestas correctas.
El aumento de las emisiones de respuestas dominantes se resume como
conceptos de pulsin, alertamiento, y activacin (13, 32 39).

Efecto de Coaccin
El paradigma experimental de la coaccin es en cierto modo difcil. Aqu se
observan individuos simultneamente dedicados a la misma actividad y en
presencia unos de otros. Entre los efectos ms claros de tal accin simultnea,
o coaccin, se encuentra la conducta de comer. Se sabe bien que los animales
sencillamente comen ms en presencia de otros. Por ejemplo, Bayer, hizo
comer a pollos de una pila de trigo hasta que estuvieron por completo
satisfechos. Esper un tiempo, para tener la plena seguridad de que los
sujetos ya no comeran ms, y entonces introdujo un nuevo pollo que no haba
comido por 24 horas. Al entrar en escena el coactor hambriento, los pollos
aparentemente saciados comieron otra vez dos tercios de la cantidad antes
ingerida. Estudios de Tolman y Wilson apoyaban por completo los resultados.
Harlow realizo un extenso estudio de facilitacin social hecho con ratas albinas,
donde comprob que coman mas estando apareados. Tambin James
comprob que los cachorros consuman mas alimento estando en grupos.
Loa experimentos de facilitacin social realizados por Floyd, Allport en 1920 y
continuados por Dashiell en 1930, Todos con sujetos humanos, son los ms
conocidos.
Donde los sujetos Allport trabajaban o en cubculos separados o sentados
alrededor de una mesa en comn, para observar mientras llevaban acabo
diferentes tareas al mismo tiempo, con lo que observo la forma en que
actuaban.
Posteriormente en 1998 Travis repiti el experimento de Allport, utilizando
tartamudos, observando como la presencia de otros agudizaba el conflicto.

Efecto de Evitacin
En dos experimentos sobre aprendizaje de respuestas de evitacin, se
compararon las ejecuciones de dos sujetos en aislamiento y en grupo. En un
experimento se utilizaron ratas en el otro a seres humanos. Pero solamente
hablaremos sobre el experimento con ratas.
Los resultados del experimento con ratas realizado por Rasmus (30), se privo
de agua por 48 horas varias ratas albinas, todas compaeras.
El aparato usado consista de una caja con un plato para beber agua. El poder
de la caja era una parrilla metlica conectada a un circuito elctrico. Se situaron
ratas sedientas en la caja, solas, y en grupos de tres. Se les permiti beber por

39
cinco segundos, con el circuito abierto. Despus de ese periodo, se cerraba el
circuito y cada vez que una rata tocaba el agua reciba un choque doloroso.
Se observo el nmero de veces que la rata se acercaba al plato de agua. Los
resultados demostraron que las ratas aisladas aprendieron a evitar el plato
considerablemente antes con respecto a los animales agrupados. Las ratas en
grupo de tres, intentaron beber dos veces ms a menudo que las ratas
solitarias, y sufrieron mas choques que los sujetos en aislamiento.
Varios experimentos demuestran que la presencia de otros participantes
acrecienta el aprendizaje (15,38), pero en todos esos experimentos, hasta
donde puedo asegurarlo, los sujetos pudieron observar las respuestas criticas
de otros sujetos y determinar cuando estaban en lo cierto o cuando no. en
ningn de ellos se uso la forma pura del paradigma de la coaccin. Este
paradigma implica la presencia de otros. Aunque la presencia de otros
empeore el aprendizaje, incrementa la ejecucin de respuestas aprendidas.

Bibliografia
Festinger, L Schachter, S., y Back, K. Social pressures in informal groups.
Nueva York: Harper, 1950.
Freud, S. Group psychology and the analysis of the ego. Londres: Hoarth,
1922.
Schachter, S. The psychology of affiliation. Stanford: Stanford Univ. Press,
1959.
Cooley, Charles. Social organization. Nueva york; scribner, 1909

40
 Maidagan de Ugarte, Valentina. Manual de servicio social. Santiago Chile;
Editorial Juridica
Kisnerman, Natalio. Servicio social de grupo. Buenos Aires; Editorial
humanitas, 1973
http://www.angelfire.com/zine2/lce_uvm_lama/DG.htm
http://www.mitecnologico.com/Main/GrupoDeReferencia
Hyman. H. The psychology of status. Archives of psychology, 1942, num.
269.
Kelley, H.H. Two functions of reference groups. En G. E. Swanson, T. M.
Newcomb, y E. L. Hartley (Dirs), Readings in social psychology. Nueva
York: Holt, Rinehart, and Winston, 1952.

Conclusin
El crear un grupo puede ser muy fcil por ejemplo la familia que naces en ella y
los amigos que en ocasiones ni te percatas de ello, pero tambin puede ser
muy difcil integrarte a ellos para que esto no sea problema es necesario tener
una buena relacin con el grupo primario (la familia) y que ellos te suelten a ser
parte de grupos secundarios porque se dan las ocasiones en que la familia es
un obstculo que no te permite avanzar.

El individuo esta muy expuesto hacer influenciado por el grupo esto puede ser
benfico y perjudicial a la vez por lo que uno si debe de ser parte de ellos pero
no al grado de ser dependiente de el.

Introduccion:
Actividad en la que pusimos en practica todo lo investigado anteriormente y
formamos un grupo

Escuela Preparatoria Federal

Lzaro Crdenas

41
 Tcnicas Grupales
Reporte de identificacin y seguimiento de los
aspectos estudiados en el bloque en un grupo
real
Grupo 520
Aguirre Lazcano Dafne Ali
Garca Domnguez Alicia
Ibarra Virgen Polet Azucena
Naranjo Avalos Yesenia Abigail
Nava Segura Jess Antonio
Nez Canizalez Csar Fernando.

Descripcin sobre los aspectos de formacin del grupo

Cmo se form?
Este grupo se form a partir de que a nosotros como equipo nos interes el
tema del reciclaje, por lo tanto invitamos a cada uno de los grupos de la

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primaria en la que realizamos el trabajo comunitario a que participaran en un
juego que se relacionara con el tema del reciclaje que se llevara a cabo en
receso, con el lema de: Aprender a reciclar jugando. Se les explic a los
grupos que regalaramos dulces a los equipos ganadores y que cada receso
habra una actividad distinta, esta fue una manera de motivarlos a participar;
adems se les dijo que al nio que tuviera ms asistencia en las actividades se
le dara un reconocimiento.
En el primer receso en que se realizaron los juegos, los nios interesados en
participar fueron anotados, de esta manera conforme fuimos haciendo las
actividades y los mismos nios venan a participar pas de ser una agrupacin
a un grupo de manera espontnea y voluntaria.

Estrategias utilizadas para formarlo

Las estrategias para formar el grupo fueron las siguientes:

1. Invitacin: Pasamos a los salones de los alumnos para invitarlos
dndoles a conocer en que iban a consistir algunas actividades,
cuanto tiempo, que das y a qu hora se realizaran.

2. Carteles: Con estos les incitbamos a los jvenes a participar en las

actividades de ecologa con las cuales iban a aprender a reciclar
jugando.

3. Ejercicios: Con estos los nios formaron equipos por afinidad y as

poco a poco se fueron relacionando a tal grado que se hicieron
amigos y comenzaron a conocerse entre ellos.

Tipo de grupos y caractersticas

El grupo con el que se estuvo trabajando en la primaria a la que acudimos se

puede llegar a clasificar o marcar en varios estilos o tipos, que se mencionaran
a continuacin:

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Es secundario, no poda ser primario porque como ya se sabe el grupo
primario es la familia, lo interpretamos como secundario porque no existi
intimidad ni fue un grupo duradero debido a que los nios interactuaban con
otros compaeros aunque no fueran de su misma edad o saln, y elegan en
ocasiones con que otros miembros estaran en su grupo.
Es un grupo informal ya que a pesar de ser un grupo y trabajar por una meta
en comn, algunos de los miembros actan como desean, con libertad y bajo
su propia individualidad, aunque como todo grupo formal o informal tiene reglas
comunes entre todo tipo de grupos, como respeto a cada uno de los
miembros. Otro aspecto que respalda que el grupo es de tipo informal es que,
si en dado caso alguno de ellos miembros no pudiese ir, o faltara a alguna de
las citas, no se le castiga con algo fuerte o riguroso, solo se le cuestiona el por
qu de su inasistencia.
Tambin entra dentro de la categora de grupo desorganizado porque no
existe una divisin del trabajo especfica, y no hay repercusiones graves de no
finalizar con su parte. Es un grupo abierto ya que pueden entrar y salir
miembros sin ningn problema de desintegracin o molestia entre los
miembros restantes, es decir que en caso de salir alguno, ningn otro miembro
se molesta o reclama al tcnico, ya que al entrar otro el grupo se vuelve a
formar sin ningn tipo de problemtica.
El grupo es de mltiples actividades, ya que a lo largo de nuestra estancia y
convivencia con sus miembros, practicamos actividades para el desarrollo de
los miembros desde un aspecto ecolgico y de reciclaje, la unidad se daba
cada vez mas fuerte cuando comenzbamos a realizar una actividad grupal
porque cada miembro llevaba la integracin a un nivel mucho ms alto que al
inicio de nuestra estancia y convivencia con el grupo.

Relacin con la influencia psicosocial del grupo en el individuo

Membreca

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Era necesario que los integrantes llegaran puntuales, ya que el lmite era de 30
miembros ms los lderes. Cada miembro tena que anotarse en una lista para
as poder hacer las actividades.
No se contaban con condiciones ni acuerdos para entrar al grupo. La persona
no se compromete a nada ya que es grupo es espontaneo.
Se dice que una persona que es miembro de un grupo est en el grupo y se
localiza dentro de sus lmites.

Dependencia

En la mayora de los grupos la membresa hace que el individuo dependa

mucho del grupo. Pero en este caso no es as, ya que el grupo no dur el
suficiente tiempo, los individuos no crearon una dependencia profunda, sino
que solo se necesitaron mientras se realizaron las actividades en equipos.

Atraccin y aceptacin

En el grupo existe lo que es la atraccin positiva (es cuando el grupo motiva a

convertirse en miembro o a seguir sindolo) ya que dimos a conocer en lo que
consista en grupo y las actividades que se haran. Se realizo propaganda en la
escuela. Se expuso el tema principal a cada saln y las actividades a realizar.
Pero a la vez la atraccin fue neutral (es cuando la membreca le es
indiferente) ya que poco mostraron inters en unirse al grupo.

El grupo cuenta con una aceptacin neutra (quiere decir que los miembros
sienten indiferencia o toleran la conformidad del individuo a las normas de
grupo) ya que si a los miembros no les gusta algo o no les llama la atencin se
pueden retirar sin problema alguno, de igual manera los miembros pueden
integrarse al grupo. No hay requisitos, ni seguimientos. Solo se tienen que
realizar las actividades que se pidan.

Grupos de referencia

Para empezar, un grupo de referencia es aquel que influencia a otros grupos o

individuos a comportarse de cierta forma o similar a ellos.

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Al inicio de la formacin del grupo, se observo esta actitud ya que nosotros
bamos ya, siendo un grupo y muchos de los nios en la escuela en sus
propios grupos se vean interesados por nosotros se empezaron acercar y a
preguntarse para que habamos ido, que era lo que bamos hacer, y cuando les
dijimos nuestra idea de formar un grupo de reciclaje con actividades recreativas
y juegos para que se les hiciera mas divertido, muchos de los nios parte de
pequeos grupos e incluso grupos completos quisieron ser parte de nuestro
futuro grupo.

Al haber finalizado la formacin del grupo y realizar actividades propias de l,

con el fin de aprender jugando, muchos de los nios empezaron a cambiar su
conducta, nios que normalmente estaban correteando por toda la cancha se
iban acercando poco a poco a la zona donde realizamos nuestras actividades
como para que nosotros notramos que estaban interesados en unirse, aqu a
pesar de que se esta hablando de grupos de referencia, se puede ver un claro
ejemplo de coaccin tal vez al presentarles nuestra idea no les pareci la gran
cosa, pero al observar la actividad del grupo ellos quisieron formar parte de el,
tomando actividades similares a la de nuestros integrantes.

Relacin con el efecto facilitador del grupo en el individuo

Efecto auditorio

El grupo que integramos est relacionado con el efecto auditorio por la

investigacin de Travis (1933) que encontr que la presencia del pblico
mejora la ejecucin. Segn el experimento de Pessin, la presencia del pblico
inhibe el aprendizaje sin sentido y el memorizar. La presencia de espectadores
facilita el emitir respuestas bien aprendidas, mientras que obstaculiza el
aprender nuevas respuestas. Para expresar esta afirmacin en leguaje
psicolgico convencional, la presencia de espectadores facilita la ejecucin y
obstaculiza el aprendizaje.
Lo que pudimos comprobar al trabajar en dinmicas grupales como lo son un
really, rompecabezas entre otras actividades que para poder ganar un premio
se les haca preguntas a los integrantes despus de una breve exposicin
sobre el tema del reciclaje y medio ambiente, pudieron participar

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satisfactoriamente en las actividades pero en el momento de contestar las
preguntas algunos se cohiban aunque saban las respuestas y otros
contestaban errneamente.

Efecto de coaccin

Se relaciona en que al realizar las actividades con un grupo les llamo la

atencin a los dems por lo cual se fueron acercando y a pesar de haber
jugado anteriormente queran volver a participar lo cual provoco que muchos
nios se acercaran y se integraran al grupo.

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Conclusiones

Despus de haber revisado y entendido toda la informacin sobre grupos, con

que se desarrollo este trabajo, comprend muchas cosas que antes no saba ,
que podan clasificarse de las diferentes maneras como los tipos de grupos que
son mucho, aunque dos son los principales, retomando; el trabajo me izo
comprender que todos formamos parte de grupos en la vida diaria, y no es por
pertenecer a alguno por gusto sino que el hombre como ser social debe
pertenecer a uno o varios de los tipos de grupos que existen.
Aguirre Lazcano Dafne Ali
Hacer este trabajo o ms bien este grupo fue una gran experiencia para mi,
puede darme cuenta de que hacer y/u organizar un grupo no es nada sencillo
como parece. Pero al ver como los miembros trabajan y ponen de su parte me
doy cuenta de que hicimos un buen grupo, tenamos algo en comn que era el
de ayudar a nuestro medio ambiente. Me gusto ver como la gente llegaba
dispuestos a plantar los arbolitos, tambin como ponan todo su esfuerzo en
ayudar en la plantacin, tambin ver como los nios llegaban y preguntaban si
podan ayudar, fue algo maravilloso, y con esto aprend que en un grupo todos
se apoyan mutuamente llevando a cabo la llegada a los intereses que tienen en
comn. Ms fcil el trabajo ya que todos ponen de su parte o ms bien su
granito de arena.
Garca Domnguez Alicia

Con este trabajo me di cuenta de que la interdependencia en un grupo es

inevitable, aunque se haya formado de manera conducida y no
espontneamente. Y esto lo pude observar simplemente al formar equipos; los
nios necesitaban unos de otros para completar y el equipo y colaborar como
uno. Otro aspecto importante que pude observar es que cuando se hacen
equipos de manera conducida es importante dar la motivacin necesaria y
adecuada a las personas a quienes nos dirigimos, para que se interesen por
adquirir la membresa de dicho grupo.
Ibarra Virgen Polet Azucena
En esta actividad pude analizar cmo es que todos necesitamos de otras
personas para poder tener cierta relacin con la sociedad al convivir con
diferentes personas ya sea el modo en como poco a poco permanezca a un
grupo que generalmente se forma con las personas ms cercanas y frecuentes
como es en el caso de la escuela formamos nuestros grupos con los
compaeros que se sientan a nuestro alrededor despus de haberlos tratados
y notar las cosas o caractersticas en comn que nos une aun mas para poder
mantener una relacin tanto en clases, escuela como fuera de ella ya que se
forma en grupo ms que nada por necesidad.
Naranjo Avalos Yesenia Abigail

En mi punto de vista este trabajo fue magnfico porque a pesar de que los
nios nos ayudaron a reciclar tambin nos ayudaron a plantar arbolitos para
cuidar y reforestar su escuela, eso fue de las pocas cosas por las que me gusto
el trabajo, adems de que con esto aprend que la educacin que uno y las
cosas que uno aprende mejor es cuando est en la etapa de la infancia porque
vio que los nios estaban ayudando en la recoleccin de botellas de plstico
para la campaa que tienen de reciclaje de botellas de plstico.

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 Nava Segura Jess Antonio
Un grupo es formado a partir de distintos aspectos: necesidad, afinidad, meta
en comn, etc. En nuestro trabajo de grupos fue posible apreciar que su
formacin fue espontnea, la cual al parecer es la ms comn y la forma ms
sencilla de formar un grupo, esto lo digo tomando en cuenta los siguientes
puntos: la persona obtendr un bien de la otra o el grupo y son personas
cercanas o conocidas; con esto se facilita la formacin e incrementa la
durabilidad de l.

Un grupo con una atraccin positiva siempre tendr ms miembros, nuestro

grupo creci por la actitud e influencia de cada uno de los miembros al invitar a
amigos y compaeros no solo del saln si no de toda la escuela.
Nez Canizalez Csar Fernando

Conclusin general
del bloque 2
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Los grupos son muy especiales y peculiares lo pudimos observar en primera
instancia, el grupo si influencia mucho en la actitud del individuo en veces hasta
antes de pertenecer a el, pero el individuo tambin juega un papel muy
importante en el grupo en ocasiones el puede hacer la diferencia y hacer un
cambio de conducta en el grupo como es visto en la coaccin positiva.

Bloque 3 y 4
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 Investiga la metodologa
del servicio social de grupo
como tratamiento social.

Introduccin
Herramienta que utilizamos para archivar cada sesin en la que se llevaba
acabo una tcnica grupal.

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Conclusin
Fue una actividad de gran beneficio para notros adems de ser muy prctico
elaborar una crnica, con ella se nos permita ver el avance que se tenia con el
grupo y de igual forma plantear soluciones a problemas que se presentaron
durante la aplicacin de la tcnica grupal.

Introduccin

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Reporte que se elaboraba durante la lectura de pginas asignadas del libro de
Yolanda Contreras sobre la metodologa de grupos.

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54
55
Conclusin
Los reportes de lectura cumplieron su objetivo el cual era permitirnos desglosar
la informacin para comprenderla mejor e interpretar las ideas centrales que se
daban en cada prrafo.

Introduccin

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Ensayos que se realizaron posteriormente a la elaboracin de los reportes de
lectura, se nos pidi que eligiramos una idea central y lo desarrollramos.

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Conclusin
El ensayo nos permito desarrollar nuestra habilidad para redactar y poder
expresarnos o tomar una postura positiva o negativa sobre los temas
seleccionados as como Profundizar en el porque de nuestra postura.

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Introduccin
El reporte de aplicacin fue un formato que se nos dio para organizar el como
se llevo acabo la tcnica, por quien, el lugar, la fecha el propsito y
conclusiones de la actividad.

Conclusin
Este reporte sirvi en forma de evaluacin ya que nos hacia observar el como
resultaron las cosas durante la aplicacin de nuestra tcnica grupal.

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Introduccin
Formato en que se deba poner la informacin tal cual venia en el libro donde
encontramos la tcnica como: el nombre del ejercicio, la duracin, el propsito,
descripcin y materiales necesarios.

Conclusin
Esto se realizo para llevar acabo la tcnica de forma correcta. Y darnos cuenta
si era la apropiada para el grupo.

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Introduccin:
Formamos equipo de 8 personas y tuvimos que representar de forma mas viva
mas alegre los elementos en la organizacin de los grupos para que los temas
fueran mas fciles de comprender.

Narracin de las presentaciones

Las presentaciones se realizaron en el saln de clase los temas a presentar
fueron gobierno, normas, programas y la funcin del trabajador social durante
la etapa de organizacin.
Los equipos utilizaron distintos mtodos y materiales para realizar su
presentacin por mencionar algunos, nuestro equipo utilizo carteles para
identificar que era y deca su funcin al grupo, en otro equipo hicieron una
actuacin de una clase y en otro elaboraron un esquema para el grupo.

Conclusin
Esta forma de presentar los temas fue una gran decisin ya que resulto
entretenido y facilito bastante la comprensin de ellos.

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Introduccin
Nosotros como grupo tenemos que organizarnos y lograr llevar acabo una
conferencia sobre el trabajo en grupos con invitados capacitados y preparados
que trabajan en el mbito, esforzndonos que luzca lo mas Professional
posible.

Conferencia
Para la conferencia dividimos el trabajo en pequeos grupos asignando un lder
a cada uno de ellos, estos fueron publicidad, comida, staff y recepcin. Yo eleg
pertenecer al grupo de staff, llevaremos vestimenta que consiste en pantaln
negro, zapatos y camisa blanca, se me asigno la posicin de guardia en la
entrada al teatro.

Conclusin
Actividad aun en proceso

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