UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA, SEDE NORTE.

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS.

PROGRAMA DE TRABAJO SOCIAL.

FUNDAMENTOS TERICOS, METODOLGICOS Y DISCIPLINARES DEL TRABAJO

SOCIAL II.

INVESTIGACIN SOBRE LA INCIDENCIA DE LA VIOLENCIA DE GNERO EN

MUNICIPIOS DEL NORTE ANTIOQUEO (ANGOSTURA, BRICEO, CAMPAMENTO,

SANTA ROSA DE OSOS, TOLEDO, VALDIVIA Y YARUMAL).

ESTUDIANTES DE TRABAJO SOCIAL.

SEGUNDO SEMESTRE.

NOVIEMBRE, 2017.

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 TABLA DE CONTENIDO.

1. Introduccin..... pg. 4.

2. Presentacin general del ejercicio investigativo. ......... pg. 7.

2.1. Planteamiento del problema.. pg. 7.

2.2. Objetivo general.... pg. 8.

2.3. Objetivos especficos.pg. 8.

3. Referente terico-conceptual.. pg. 10.

3.1. Enfoque de gnero... pg. 10.

3.2. Enfoque de empoderamiento... pg. 11.

3.3. Categoras pg. 13.

4. Referente terico-metodolgico..... pg. 16.

4.1. Fenomenologa pg. 16.

4.2. Fases del proceso. pg. 18.

4.3. Dimensin tcnico-instrumental.. pg. 19.

5. Contexto histrico de la violencia de gnero.. pg. 22.

6. Contexto situacional a nivel de Latinoamrica, Colombia y Antioquia. pg. 27.

7. Informes finales de cada municipio.... pg. 34.

7.1. Angostura.... pg. 34.

7.2. Briceo pg. 41.

7.3. Campamento.... pg. 49.

7.4. Santa Rosa de Osos... pg. 59.

7.5. Toledo... pg. 69.

7.6. Valdivia pg. 76.

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 7.7. Yarumal pg. 83.

8. Conclusiones.. pg. 93.

9. Recomendaciones.. pg. 97.

10. Bibliografa pg. 101.

11. Anexos.

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 1. INTRODUCCIN.

Segn la ENDS 2015 (Encuesta de Demografa y Salud, realizada en 2015), la violencia de

gnero se define como trasgresiones constantes a los derechos humanos y a la privacin de la

libertad de una persona, por medio de las relaciones de poder que se pueden establecer dentro de

un contexto determinado y se da tanto en hombres como en mujeres, pero esta ltima ha tenido una

repercusin mucho ms compleja e histrica.

El contexto colombiano ha estado permeado por la violencia de gnero debido a la cultura

machista y patriarcal, donde el hombre se ha concebido como una figura de poder y autoridad

(Gmez Lpez, Murad, & Caldern, 2013). El status quo de la sociedad colombiana y

particularmente la antioquea, parece ser una caracterstica indeleble; estereotipos como el

hombre en la calle y la mujer en la casa, han sido perpetuados por la misma condicin

tradicionalista y conservadora de las familias, que se anteponen a los derechos y al libre albedro.

Desde este aspecto, el programa de Trabajo Social de la Universidad de Antioquia- Sede Norte

quiso realizar una investigacin sobre la situacin actual y las incidencias de la violencia de gnero

en los municipios del norte antioqueo (Angostura, Briceo, Campamento, Santa Rosa de Osos,

Toledo, Valdivia y Yarumal). Para lograr este propsito se implementaron referentes terico-

conceptuales y terico-metodolgicos que permitiesen orientar la investigacin a la generacin de

informacin, reflexin y conocimiento crtico en las entidades municipales, instituciones

educativas y la poblacin en general.

La seleccin de este tema se dio por el inters de analizar la concepcin de gnero que se

reproduce dentro de todos los municipios, pues se tiende a pensar que solo corresponde al sexo

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(hombre-mujer) y los roles establecidos para cada uno dentro de la sociedad; a partir de esto aparece

la necesidad de que se reconozca el gnero como construccin social y que se visibilicen otros

rasgos que hacen parte de este, como lo es la poblacin diversa, el origen tnico, las nuevas

masculinidades, entre otros. Tambin se hace importante destacar que se busca una comprensin

de los factores que puedan generar la violencia de gnero, sus consecuencias y lo que se ha hecho

para contrarrestar sus efectos.

El marco temporal total del proyecto abarca desde el 11 de agosto de 2017 hasta el 03 de

noviembre del mismo ao:

En un primer momento, se ejecut una aproximacin terico-contextual de la violencia de gnero,

partiendo desde antecedentes latinoamericanos, nacionales y departamentales; dando cuenta del

surgimiento, situacin actual y la prevencin del tema.

En segundo lugar, se realiz una recoleccin de datos en los municipios anteriormente

mencionados para determinar las condiciones de conocimiento y posible prevencin que se

implementen desde las alcaldas y otras instituciones. La aplicacin de tcnicas investigativas se

direccion a cuatro grupos etarios: estudiantes de grado 5 y de grado 10, adultos y adultos

mayores. Adems, se acudi a la informacin oficial de las comisaras de familia y otras

instituciones municipales encargadas de los procesos de intervencin social, pues se consider que

en estas estn representadas todas las generaciones posibles, con sus particularidades, similitudes

y diferencias; lo que permiti hacer un estudio desde un marco histrico, pero tambin sobre las

concepciones presentes y perspectivas futuras sobre una realidad que cada vez se torna ms

compleja.

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Como ltimo, y a partir de la informacin recolectada, se hizo un informe de componente

acadmico que fue expuesto en el foro Polos Opuestos el 03 de noviembre de 2017 en la Casa

de la Cultura del municipio de Yarumal y que convoc a distintas personas de instituciones

gubernamentales y particulares, como tambin a la poblacin externa.

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 2. PRESENTACIN GENERAL DEL EJERCICIO INVESTIGATIVO.

2.1.Planteamiento del problema.

Dentro del escogimiento del tema a investigar se presentaron diferentes propuestas que

enunciaron las principales problemticas dadas actualmente en los municipios: El bullying dentro

del mbito educativo, el suicidio, el maltrato infantil en las zonas urbanas, el abandono de los

adultos mayores y el abandono del Estado al campesinado.

Estos temas tambin son de relevancia en el presente; sin embargo, la violencia de gnero se

destac por:

Sus particularidades dentro de los contextos actuales por las posibles causas que la generan

como bien lo podra ser la cultura basada en relaciones de poder y la naturalizacin de la

dominacin entre las personas (principalmente ejercidas por los hombres). Las consecuencias que

se generan como la reproduccin de las prcticas violentas, afectaciones en el bienestar psicolgico

y fsico a nivel personal, problemas familiares o implicaciones de gravedad en los social. El vnculo

directo o indirecto con otras formas de violencia y la posible prevencin dentro de las instituciones

estatales.

La recurrencia del tema, es decir, se presenta frecuentemente en los municipios de manera

explcita o implcita; desde este aspecto cabe aclarar que esto se define por la experiencia que han

obtenido personas que integran la investigacin y viven en los diferentes municipios de norte

antioqueo.

La viabilidad del tema referente a la investigacin pues se supuso el fcil acceso a la

informacin del tema, tanto en lo histrico (sus antecedentes), la visin macro (Latinoamrica,

7
Colombia, Antioquia), como en lo local (las instituciones municipales, educativas y de desarrollo

social).

Su pertinencia en el proceso investigativo puesto que acta como un factor activo que incide

en la cuestin social y se puede evidenciar en aspectos educativos, familiares, religiosos, laborales,

afectivos e interpersonales.

2.2.Objetivo general.

Desarrollar una investigacin sobre la violencia de gnero en siete municipios de la zona norte

del departamento de Antioquia (Angostura, Briceo, Campamento, Santa Rosa de Osos, Toledo,

Valdivia y Yarumal), implementando herramientas de corte investigativa en cuatro grupos etarios

(nios, adolescentes, adultos, adultos mayores) de estas sociedades, con el fin de originar

informacin, reflexin y conocimiento crtico del tema para luego exponerlo en un foro acadmico.

2.3.Objetivos especficos.

Efectuar una recuperacin de los conceptos principales y el contexto tanto histrico como

situacional de la violencia de gnero, buscando referentes bibliogrficos que enfoquen la

investigacin desde un nivel latinoamericano hasta el municipal para generar un

reconocimiento que permitir el manejo del tema por parte de los integrantes de la investigacin

y poder transmitirlo a las comunidades.

Construir una estrategia para la generacin de informacin en los municipios que

participarn en la investigacin, a travs de la recoleccin de datos, tanto cualitativos como

cuantitativos, adquiriendo un panorama amplio de las percepciones que tienen las personas sobre

el tema y un contraste en cada uno de los municipios frente a otros.

8
 Transmitir informacin a los grupos etarios acerca de la violencia de gnero mediante

actividades que permitan el anlisis y debate del tema, reflexionando sobre la situacin y las

condiciones en las que se puede presentar la violencia de gnero en los municipios.

Exponer la investigacin final a un pblico determinado, utilizando como tcnica de

comunicacin un foro donde se explicar lo realizado en dicho proyecto, a fin de una comprensin

e introspeccin de este fenmeno en la realidad social.

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 3. REFERENTE TERICO-CONCEPTUAL.

El referente terico-conceptual sobre el cual se estructura este proceso investigativo, est

soportado por diferentes lecturas y miradas a aspectos fundamentales que en conjunto le dan

sentido a una amplia y concienzuda definicin de violencia de gnero como fenmeno histrico,

configurado a travs de mltiples hechos y establecido en la sociedad como algo natural, al punto

de haberse permitido legalmente en algn tiempo de la historia de la humanidad.

3.1 Enfoque de gnero.

En este sentido se reconoce que la humanidad ha tenido que volcar su mirada sobre los asuntos

referidos al gnero, buscando generar cambios en el pensamiento de las personas, que

histricamente lo han asumido como lo que biolgicamente se refiere al sexo, lo cual, adems,

reproduce constantemente conductas de violencia asociada a los roles impuestos socialmente. Tal

y como lo plantea la FAO: Durante los ltimos aos, los gobiernos y los organismos

internacionales han subrayado la importancia de dar prioridad a la problemtica de gnero en la

planificacin de polticas y estrategias de desarrollo. De esta forma, las ltimas Conferencias

Mundiales han definido objetivos y mecanismos especficos en las reas de desarrollo sostenible y

cooperacin internacional y han establecido metas y tcticas para asegurar la igualdad entre

hombres y mujeres en materia de distribucin de recursos y acceso a las oportunidades de la vida

econmica y social. Igualmente, se ha llegado a un consenso acerca del vnculo fundamental

existente entre la temtica de gnero y el desarrollo sostenible.

Para comprender adecuadamente lo que es el enfoque de gnero se hace necesario establecer

definiciones que la FAO aclara, correspondientes a lo que son sexo, equidad, igualdad, equilibrio,

identidad y preferencia sexual. El sexo se refiere al sexo biolgico asignado al nacer, es decir,

10
hombre o mujer, mientras que el gnero hace referencia a lo masculino o lo femenino y todas las

caractersticas que determinada sociedad le atribuye a cada uno, incluidas las lgicas de poder que

en general se les han otorgados mayores privilegios a los hombres masculinos. La equidad significa

justicia e imparcialidad, por lo tanto, la equidad de gnero hacer referencia a que hombres y mujeres

puedan tener igualdad en el trato de sus derechos, deberes y oportunidades. La igualdad de gnero

es la que se da cuando tanto hombres como mujeres son iguales en posibilidades de derechos,

educacin, vivienda, etc. El equilibrio de gnero es la equidad en la toma de decisiones, el acceso

a recurso y el control de estos.

3.2 Enfoque de empoderamiento.

Concepto que surge como una respuesta construida socialmente para comprender y explicar las

causas y consecuencias de distribucin desigual y diferencial del poder dentro de la sociedad, es

decir, al problema de la desigualdad estructural que distingue entre aquellos con mayor capacidad

de tomar decisiones y aquellos con menor capacidad.

Conocedores de la similitud que hay entre la nocin de empoderamiento y las ideas defendidas

por Freire, puesto que los individuos empoderados se convierten en "sujetos" de sus propias vidas

y desarrollan una "conciencia crtica", es decir, comprenden su entorno social, lo que les conduce

a la accin; se puede advertir que el origen del concepto remite a las estrategias de la Educacin

Popular, desarrolladas sobre todo por el educador brasileo Paulo Freire en los sesenta. Aunque

dicho concepto empez a ganar fuerza en la dcada de los setenta, desde la lucha feminista, como

un trmino orientado a identificar mecanismos y condiciones para que las mujeres equilibren su

poder frente a los hombres. Finalmente, el trmino slo se consagrara, definitivamente, en 1995,

durante la Conferencia Mundial de las Mujeres en Pekn, convocada por Naciones Unidas, cuando

11
se emple por primera vez en los debates polticos como estrategia fundamental para que las

mujeres asumieran un papel de liderazgo, con el fin de producir cambios que les permitieran

participar en las mismas condiciones que los hombres en todas las esferas sociales y,

particularmente, en la toma de decisiones. Dicho concepto figura en el texto final de la Declaracin

y de la Plataforma para la Accin, aprobada por unanimidad durante el evento.

Ahora bien, realizando una detallada revisin bibliogrfica del concepto de empoderamiento, se

percibe cmo ste ha trascendido la perspectiva de gnero y ha adquirido una amplia variedad de

definiciones y enfoques de utilizacin en los estudios sobre desarrollo, en el trabajo comunitario y

social y en las diferentes instituciones, tanto pblicas como privadas. Es por ello que a continuacin

se ofrece un recorrido por las definiciones ms significativas, tratando de acentuar la importancia

de este enfoque como eje transversal de un ejercicio investigativo:

El proceso por el que las personas, las organizaciones o los grupos carentes de poder: (a)

toman conciencia de las dinmicas del poder que operan en su contexto vital, (b) desarrollan las

habilidades y la capacidad necesaria para lograr un control razonable sobre sus vidas, (c) ejercitan

ese control sin infringir los derechos de otros y (d) apoyan el empoderamiento de otros en la

comunidad. (McWhirter, citado por Rowlands -1995: 103).

El empoderamiento es un proceso poltico y material que aumenta el poder del individuo

y del grupo, su resistencia y su capacidad de actuar por s mismos. (Ferguson, 1998).

proceso por medio del cual las mujeres incrementan su capacidad de configurar sus propias

vidas y su entorno, una evolucin en la concientizacin de las mujeres sobre s mismas, en su

estatus y en su eficacia en las interacciones sociales. (Schuler, Margaret, 1997).

El empoderamiento es un proceso poltico y material que aumenta el poder del individuo

y del grupo, su resistencia y su capacidad de actuar por s mismos. (Ferguson, 1998).

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 El empoderamiento se relaciona, (), con el poder, cambiando las relaciones de poder en

favor de aquellos que con anterioridad tenan escasa autoridad sobre sus propias vidas (Romano,

2002).

El empoderamiento es el proceso de construirse como sujeto individual y/o colectivo ()

con el propsito de conducir a la sociedad en funcin de sus propios intereses. El empoderamiento

se relaciona con el concepto de poder, que representa una realidad propia del mbito de las

relaciones humanas que () siempre son sociales y polticas. () (Iturralde, 2005).

Carlos Soria, por su parte, observa al empoderamiento como un medio o estrategia para

contribuir a la democratizacin y ejercer la ciudadana, de manera que las personas sean las

protagonistas de su propio desarrollo. En este proceso, dice el autor, el Estado es una pieza clave.

(Soria, 2005).

Por tanto, teniendo en cuenta estas definiciones, podemos decir a grandes rasgos que el

empoderamiento permite que las personas tomen consciencia de la situacin en la cual viven y que,

a partir de esta percepcin sobre su contexto, puedan desarrollar su capacidad para cambiarlo, es

decir, participen activamente en el proceso de transformacin. No obstante, es necesario sealar

que, a pesar de ser frecuentemente asociado a estrategias de desarrollo de grupos vulnerables y a

la lucha por la igualdad de gnero, este trmino posee mltiples aplicaciones e interpretaciones.

3.3 Categoras.

Para efectos de este ejercicio, se aborda la definicin de diferentes conceptos que orientaron el

proceso de intervencin y fueron eje articulador durante todo el recorrido bibliogrfico realizado.

Se parte de reconocer el gnero como una construccin social del sujeto, que implica la

visibilizacin de unos roles establecidos socialmente; ello abarca lo subjetivo, lo intelectual, lo

material, su ser y hacer en el mundo. Cada sujeto, sin depender de las condiciones establecidas

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biolgicamente, decide su gnero, lo construye y se da una identidad de acuerdo a su modo de ser,

sentir, pensar y actuar, tal como lo afirma Marcela Lagarde en el texto El gnero: los seres

humanos somos el resultado de una construccin y una trayectoria de pensamientos dados a lo

largo de la vida que pueden ser cambiantes segn la experiencia y los escenarios donde cada

individuo se desarrolla como ser social. La poca aceptacin de la diversidad y las acentuadas

concepciones patriarcales y machistas inscritas en un orden de dominado/dominador, son factores

que fomentan la generacin de violencia, entendida esta como todo acto que va en contra de un ser

vivo, que atenta contra su integridad fsica, moral y/o psicolgica, y que no es natural al hombre,

y en esto tienen razn Edelweiss Lucariello y Maria Isabel Fajardo Caldera cuando, en su texto

Prevencin de la violencia de gnero en los adolescentes, plantean: Es importante saber que nadie

nace violento, aunque el impulso agresivo es parte de la naturaleza humana. La violencia es

inaceptable, tanto por adultos como por nios y jvenes. La violencia es un comportamiento

aprendido en los procesos sociales entre las personas, instituciones y sociedades. Por lo tanto, la

violencia igual que es aprendida puede ser desaprendida: es posible aprender maneras no violentas

de manejar la ira y solucionar los conflictos por medios pacficos.

Partiendo de las cuestiones planteadas anteriormente, se puede asumir que la violencia de gnero

es todo acto violento, que fsica, verbal, patrimonial, econmica o psicolgicamente se ejerce

contra una persona por asuntos referidos al gnero. Violencia de hombres hacia las mujeres o

viceversa y violencia por diferencias en referencias sexuales (homosexuales, lesbianas,

transexuales, etc.) son actos que denigran de la condicin humana del hombre y le confieren un

estatus brutal de animalidad. (Lucariello & Fajardo C., 2011). Algunos otros factores que se

permean notoriamente esta definicin, estn asociados al machismo, el cual, socialmente se puede

concebir como una conducta propia de las culturas patriarcales en las que se impone el hombre

como superior a las mujeres.

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 Este fenmeno ha estado establecido socialmente desde mucho tiempo atrs y se ha ido

reproduciendo hasta tal punto que las mismas mujeres lo naturalizan y aprueban, adems, es una

de las principales causas por las cuales se presentan mltiples y constantes hechos de violencia

asociados al gnero. Ahora bien, en contraposicin a un machismo dominante histricamente, a

partir de la revolucin francesa se empiezan a consolidar movimientos conocidos como feministas,

de carcter social, poltico y econmico que tienen como fin principal la emancipacin de las

mujeres con respecto a la dominacin histrica que sobre ellas han ejercido los hombres. Se busca

con estos movimientos, el reconocimiento de los derechos de las mujeres como seres humanos en

igualdad de condiciones a los hombres y con capacidades para desempearse en cualquier rol, que

no tiene que ser precisamente la maternidad y el hogar. (Daros, 2014).

Finalmente se hace necesario plantear el gnero en relacin a la equidad, partiendo del hecho

de que todos los seres humanos al nacer, se inscriben socialmente como sujetos en igualdad de

condiciones frente a sus pares. Para el caso es necesario proponer que la mujer y el hombre, sin

distingo de su sexo y/o gnero, poseen las habilidades necesarias para desempear cualquier rol,

dependiendo su eleccin de preferencias individuales y no de imposiciones sociales.

Adems, es importante, de cara a la actualidad, un mundo globalizado y en cambio constante,

reconocer la diversidad, mediante la cual se visibilizan el rol y el gnero en un juego dialectico en

el que prima la autonoma decisoria de cada sujeto, y, en el que hombre o mujer sin necesidad de

referirse a su condicin sexual biolgica, pueda transitar por un mundo de posibilidades equitativas

que le permitan realizarse como persona y estructurar su proyecto de vida de acuerdo con una

eleccin personal, que, si bien ha de estar permeada por asuntos culturales, responda a una lgica

de autonoma responsable. Se asume, entonces, que tanto hombre como mujer y poblacin diversa,

pueden inscribirse socialmente y desempear roles de acuerdo a preferencias y capacidades.

(UNESCO. s.f.).

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 4. REFERENTE TERICO-METODOLGICO.

4.1.Fenomenologa.

El referente terico-metodolgico que se eligi para la orientacin del proyecto es la

fenomenologa, ubicada como corriente de pensamiento que hace parte de la perspectiva terica

comprensiva, la cual le otorga importancia al sujeto y a la intersubjetividad como componentes

fundamentales en construccin de la realidad, que por lo general se da a travs del lenguaje y la

comunicacin.

La fenomenologa basa su anlisis en estudio de la conciencia, la esencia de las cosas y las

relaciones que se establecen el mundo desde la experiencia y las subjetividades de las personas,

analizndolas en sus cotidianidades, sin categorizar los conocimientos y tratando de desvelar las

estructuras que se encuentran inmersas en la vida (Ghiso, 1997).

Otra definicin, que se enlaza con la anterior, la puede brindar Noem Dueas Bravo y Yoisbel

Fuentes Gonzlez en su texto La aplicacin de la fenomenologa y la teora fundamentada en la

investigacin social comunitaria, quienes argumentan que la fenomenologa es un mtodo de

investigacin cualitativa que compone un punto fundamental para la intervencin social. Permite

estudiar y explicar la esencia de las cosas y de las emociones desde la experiencia vital de los

sujetos, la subjetividad, del mundo cotidiano de la vida, desde la experiencia no categorizada ni

conceptualizada. Este mtodo busca explicar el significado de las experiencias que atendemos en

nuestra vida cotidiana y desde acciones como desear, recordar, percibir significados, se dota al

sujeto de capacidad de conciencia, lo que lo potencia dentro de la realidad que se construye en la

multiplicidad.

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 La implementacin de esta teora como gua metodolgica se dio por su pertinencia en las

investigaciones de corte cualitativo, que permite establecer una conexin con las realidades que se

forman en cada contexto y las que condicionan la forma en que los sujetos interaccionan con el

mundo consciente o inconscientemente. La fenomenologa como mtodo de investigacin

proporciona diferentes dimensiones tcnico-instrumentales que enriquecen el ejercicio por medio

de entrevistas, grabaciones, escribir, ancdotas de experiencias personales, observacin

participante y notas de campo.

4.2. Fases del proceso.

Basados en esto el proceso de investigacin que se llev a cabo acerca de la violencia de gnero

se desarroll en las siguientes etapas:

Construccin de la propuesta: sta se dio a partir de un diagnostico regional que diera

cuenta de los temas de mayor preocupacin que se evidencian en la comunidad, tomando en cuenta

los criterios de pertinencia, recurrencia, posibilidad de acceso a la informacin y posibles aportes

que se pudieran generar desde la comprensin de los mismos.

Ubicacin terica, conceptual y metodolgica: La segunda fase a llevar a cabo fue la

definicin de una teora que orientara todo el proceso, desde el trabajo de campo hasta una posible

devolucin a la comunidad. La investigacin se orienta dentro del enfoque de gnero y el enfoque

de empoderamiento, dando bases tericas acercas de condiciones que propicia la violencia de

gnero en las sociedades.

Al definir las perspectivas orientadoras se visibilizaron las categoras de violencia, gnero,

violencia de gnero, equidad de gnero, nuevas masculinidades, machismo, feminismo, a las cuales

17
se les realizo rastreos bibliogrficos que dieron acceso a informacin verdica y pertinente para la

comprensin de los hechos como totalidad.

Trabajo de campo: Este se llev a cabo en los Municipios de Angostura, Briceo,

Campamento, Santa Rosa, Toledo, Valdivia y Yarumal, cuyas ubicaciones se centran en la

subregin norte del departamento de Antioquia. Para ello se hizo la seleccin de cuatro grupos

etarios (nios y nias de quinto de primaria, jvenes del grado dcimo, adultos y adultos mayores)

con los cuales se pudieran desarrollar actividades que permitieran percibir sus experiencias y

percepciones acerca del tema de violencia de gnero adems de sus apreciaciones acerca de las

estructuras sociales que legitiman los comportamientos violentos.

Registro y anlisis: Al trmino de las actividades realizadas, se gener el espacio de

digitalizacin de la informacin recopilada, cuyas dimensiones no solo arrojaron datos cualitativos,

sino tambin cifras que develaran la magnitud del tema tratada desde otro punto de vista.

Algunos de los elementos que se tuvieron en cuenta para realizar el anlisis y procesamiento de

la informacin fueron: las cantidades de vctimas en la poblacin, las concepciones de gnero que

se reproducen en las comunidades, las polticas desarrolladas por parte de instancias municipales

y gubernamentales para la atencin y prevencin de casos de violencia de gnero, concepciones de

cambio en las estructuras sociales, entre otros.

Socializacin: esta etapa consta de las proyecciones de datos, estadsticas y conclusiones

que se derivaron del desarrollo del proceso investigativo. Para la socializacin del informe se tom

la tcnica de foro en el cual contando con la participacin de los representantes los lderes de los

diferentes municipios, adems de los rectores de las instituciones educativas y personas del comn

que se vincularon a la investigacin. En esta fase se expuso la estructura general del proyecto, sus

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objetivos y sus resultados finales, contando tambin con las propuestas que se formularon en el

desarrollo de la iniciativa.

4.3.Dimensin tcnico-instrumental:

Entrevista a instituciones municipales: Tuvo como finalidad obtener datos que

dieran cuenta de los casos de violencia de gnero que se reportan en las diferentes instituciones,

las estrategias de prevencin y seguimiento, y la conformacin de sus grupos

interdisciplinarios, si lo poseen; esto con el fin de realizar un primer acercamiento a la vivencia

de este tema en cada municipio.

Entrevista semi-estructurada en grupos etarios (adolescentes, adultos, adultos

mayores): Se busc hacer un acercamiento a cada grupo, mediante el cual se investig por el

grado de conocimiento que cada uno tiene sobre la violencia de gnero, dnde y en qu grupos

sociales la identifican, si la ha reproducido, si se han sentido vctimas de ella y las posibles

estrategias para disminuir y/o evitar este tipo de violencia. Las preguntas fueron iguales para

todos los grupos.

Talleres para cada grupo etario (nios, adolescentes, adultos mayores):

-Nios: Se realiz con ellos una actividad rompe-hielo que permiti identificar si dentro los

juegos hay divisin entre lo femenino y masculino. Luego, hubo la narracin de un cuento en

el que se les ofreci herramientas que les ayudaron identificar los posibles casos de violencia

de gnero, los roles que se han establecido para hombres y mujeres, y qu se puede hacer para

disminuir este tipo de violencia. Una vez ledo el cuento, propusimos que expresen qu ideas

les sugiere el cuento y cul es la moraleja. Tambin, se organiz un concurso de cuentos no

sexistas, en el que cada participante present un relato de tema libre que foment la igualdad

19
de oportunidades y la evitacin de los estereotipos de gnero. Mientras redactaron el cuento, se

les ayud a diferenciar qu personajes o actitudes podran considerarse sexistas.

-Adolescentes: Se realiz una actividad rompe-hielo con la que se obtuvo la creacin de un

espacio de confianza y que permiti identificar la concepcin errnea que a veces se crea segn

los roles que se establecen para los sexos. Luego, se dividieron los grupos para crear aldeas

donde tuvieron que cumplir con una lista de tareas tanto de la aldea como de habilidad y fuerza;

as se evidenci y se reflexion frente a quienes se conceban como hbiles y quienes deban

encargarse de la aldea, es decir, qu roles estn dispuestos a asumir dentro de una comunidad.

-Adultos mayores: Se inici con una actividad que apunt al reconocimiento del otro y de s

mismos como seres que integran la sociedad. Partiendo de los conocimientos previos de los

participantes sobre el tema, se gener un conversatorio que los llev a reflexionar y a sacar sus

propias conclusiones sobre lo que es la violencia de gnero y a partir de ello se construyeron

sociodramas que explicaran las situaciones donde poda ocurrir esta; esto ayud a la

identificacin y reflexin donde se complement con una cancin que se adecu al tema.

Observacin no participante: Desde esta tcnica se analiz el cmo dentro de los

grupos etarios se construye la realidad, en este caso de la violencia de gnero. Se demostr que

las personas tienden a estar inconscientes de que violentan y son violentados en algunas

situaciones. Con ello, tambin se logr identificar las actitudes, gestualidades y

comportamientos de sorpresa, duda, inters, entre otros; que se presentaron en los espacios

reflexivos.

Murales: Segn la experiencia y desde lo reflexionado, se utiliz el mural para que

las personas plasmaran all sus vivencias, comentarios y conocimiento frente a la violencia de

20
gnero. Esto permiti un espacio de creatividad y de importancia a las concepciones que como

sujetos tienen frente al tema determinado.

21
 5. CONTEXTO HISTRICO DE LA VIOLENCIA DE GNERO.

Histricamente, la violencia de gnero tiene un incuestionable antecedente patriarcal que aun

en las sociedades denominadas modernizadas siguen reproducindose en mbitos sociales,

culturales, econmicos y polticos. Las organizaciones internacionales y los gobiernos han

tratado de disminuirla y erradicarla a travs de planes de desarrollo, prevencin y nuevas

polticas pblicas; sin embargo, esta se vuelve ms sutil y sigue teniendo relevancia dentro del

mundo.

Este tema data desde las pocas ms remotas de la cultura humana, donde se ha manifestado

de manera radical el sometimiento de las mujeres frente a los hombres. Segn Lisset Pez Cuba

en su texto Gnesis y evolucin histrica de la violencia de gnero, publicado en 2011, en la

antigedad, las mujeres se criaban para corresponder a las necesidades de un hombre que las

quisiera como esposas, y este o la misma sociedad las poda castigar si no cumplan con sus

obligaciones:

En la India, desde el ao 400, se conoce un ritual llamado sati, la mujer que

enviudaba era quemada viva junto con su esposo.

En las comunidades de Irn y Etiopa, concebir a una mujer rebajaba la condicin

de la familia y le traa ruina.

En Grecia, si una pareja era acusada de delinquir, la condena solo se aplicaba a la

mujer.

En Francia, en el siglo XIV, si un hombre mataba a su mujer, poda ser redimido del

acto si mostraba arrepentimiento.

22
 La lucha de las mujeres por ser reconocidas en la sociedad se da desde el siglo XVIII con la

revolucin francesa, pues al no ser incluidas en los principios que fundamentaron la poca

(libertad, fraternidad, igualdad), empezaron a crear movimientos feministas que les permitiesen

luchar por sus derechos. Este movimiento se extendi por Europa occidental y Norteamrica

cobrando fuerza y reconocimiento. La literatura jug un papel importante dentro la expansin

del movimiento pues el John Stuart Mill junto con su esposa Harriet Taylor Mill publicaron una

obra titulada El sometimiento de la mujer en 1869, aqu plasm un debate en el que estaba de

acuerdo con otorgarle el derecho al voto a la mujer para que ella lograra superar la opresin y

alcanzara su emancipacin. Esta obra tuvo gran impacto y varios pases, entre ellos Alemania,

Estados Unidos, Dinamarca y Nueva Zelanda, se interesaron por este nuevo movimiento

sufragista, en especial este ltimo que se convirti en el primer pas en otorgar el derecho a votar

a las mujeres. (IES Mar de Alborn, s.f.)

Estas prcticas de dominacin de la mujer en algunas sociedades no se dieron a conocer como

violencia hasta mediados del siglo XX cuando aparece como un problema social de alto impacto.

Desde la Declaracin Universal de los Derechos Humanos, dada en 1948, comienza a drsele

importancia a este tema de vulneracin de la mujer y se le reconoce dentro de la sociedad y que

puede decidir dentro de ella. (Pez, 2011).

La dcada de los sesenta fue determinante para el feminismo pues las mujeres comenzaron a

ser parte de campos a los que antes estaban cohibidas como la ciencia, la educacin, cargos

laborales de gran importancia. Tambin, pedan la libertad de ejercer control sobre su vida

sexual y su cuerpo; empezaron a distribuirse mtodos anticonceptivos como el DIU y la pldora.

(Tirado, 2014).

23
 En los aos ochenta comienza la bsqueda de nuevos enfoques dentro de la violencia de

gnero para crear mecanismos de prevencin y proteccin de esta, a travs de reformas

legislativas en lo poltico y ayuda comunitaria dentro de lo social y lo cultural. En Europa, el

Consejo de Accin Europea para la Igualdad entre Hombres y Mujeres seala que la violencia

de gnero debe ser motivo de accin legal para los estados miembros al igual que el Parlamento

Europeo.

En 1993, La Asamblea General de las Naciones Unidas aprueba la Declaracin sobre la

eliminacin de la violencia contra la mujer, como primer instrumento internacional de derechos

humanos que aborda la violencia de gnero, donde se incluye que la violencia fsica, sexual y

psicolgica en la familia, incluidos los golpes, el abuso sexual de las nias en el hogar, la

violencia relacionada con la dote, la violacin por el marido, la mutilacin genital y otras

prcticas tradicionales que atentan contra la mujer, la violencia relacionada con la explotacin,

la violencia fsica, sexual y psicolgica a nivel de la comunidad en general, incluidas la

violaciones, los abusos sexuales, el hostigamiento, y la intimidacin sexual en el trabajo, en

instituciones educacionales y en otros mbitos, el trfico de mujeres y la prostitucin forzada y

la violencia fsica, sexual o psicolgica perpetrada o tolerada por el estado, dondequiera que

ocurra. (OMS/OPS, 1998).

En Latinoamrica, segn la EFLAC (Encuentro Feminista de Latinoamrica y el Caribe) el

primer encuentro feminista fue en Bogot- Colombia en 1981. En este, el tema de la violencia

fue discutido y tambin se centraron en temas como la sexualidad, la vida cotidiana, la

mujer/cultura, la mujer/trabajo, feminismo y lucha poltica. En este encuentro definieron

adoptar el 25 de noviembre como el da para la lucha simblica contra la violencia sobre las

mujeres.

24
 Durante la dcada de 1990 Colombia avanz tmidamente en el reconocimiento de la

problemtica de violencia contra las mujeres. La primera ley se dio en 1996 y se denomin ley

294, en ella se logr lo que se refera a la violencia intrafamiliar y no sealaba especficamente

a las mujeres como principales vctimas.

En la dcada de 2000 los avances han sido mucho ms evidentes y significativos. El

movimiento feminista y el movimiento de mujeres se ha expandido y consolidado en todo el

pas, en parte debido a la violencia del conflicto armado que ha generado una presin por la

organizacin social para la sobrevivencia, en especial en las mujeres. Este hecho, sumado a los

desarrollos de carcter internacional, al acceso masivo de las mujeres a la educacin y al

mercado de trabajo, ha favorecido una mayor visibilizacin de la violencia y el crecimiento de

la accin de las mujeres organizadas frente a la misma. Tambin, la presencia de agentes

estatales cada vez ms interesados/as en el tema, en particular de algunas demcratas, permiti

avanzar en la construccin de una institucionalidad que progresivamente se ha ido

preocupando por la atencin de las vctimas.

La mujer ha conseguido en gran medida la igualdad jurdica; pero el reparto equitativo de

papeles entre sexos sigue siendo un objetivo pendiente de alcanzar, como as lo muestran las

publicaciones del Instituto de la Mujer en las que se constatan diversas discriminaciones, como

en las tasas de desempleo, muy superiores en las mujeres; la participacin en la vida poltica,

o la atencin a las tareas del hogar que sigue siendo hoy en da tarea casi exclusiva de la mujer.

En el 2008, se emiti en el pas la Ley 1257 como forma de prevencin y sensibilizacin de

la violencia de gnero, esto implic un avance importante en la lucha contra este fenmeno en

la medida en que, por primera vez, un instrumento legislativo reconoci expresamente los

25
derechos de las mujeres como derechos humanos, ampli los tipos de violencia sancionados,

comprometi a los diversos actores sociales en la prevencin y gener nuevas medidas de

atencin a las vctimas.

A nivel antioqueo, la cultura en cuanto al gnero ha sido determinante; los roles

establecidos hacia al hombre era de ser poderoso, rgido y fuerte, hacia la mujer era la

cuidadora de la casa y de los hijos, por lo que se le dificultaba acceder a una vida laboral. La

presin social tambin influy en las acciones que ejercan las mujeres dentro de la sociedad,

puesto que, si no las realizaba, sola ser denigrada. En respuesta a esto, el perodo comprendido

entre 1994 y 2002 fue una poca que prometi cambiar la calidad de vida de las mujeres en el

departamento, surgieron mltiples cambios polticos; empezaron a crearse secretarias y

subsecretarias de la mujer, polticas pblicas, programas de sensibilizacin y mltiples

acciones, con el fin de fortalecer el papel de las mujeres dndoles una mayor importancia y a

su vez modificando las estructuras sociales. Actualmente el departamento sigue con el reto de

lograr la equidad, transformar y fortalecer la cultura y garantizar los derechos fundamentales

de la mujer y conseguir relaciones armnicas y equitativas entre hombres y mujeres de todas

las generaciones.

26
 6. CONTEXTO SITUACIONAL A NIVEL DE LATINOAMRICA, COLOMBIA Y

ANTIOQUIA.

Actualmente, en el contexto latinoamericano, segn un informe realizado por la CEPAL en los

aos 2013-2014, si bien se ha avanzado en la disminucin de la desigualdad entre mujeres y

hombres, esta brecha de gran trascendencia socio-cultural, se encuentra lejos de ser cerrada. Las

mujeres han logrado incorporarse paulatinamente al contexto laboral, igualando e incluso

superando al hombre en el ejercicio de diversas profesiones u oficios, han conseguido, a travs de

luchas firmes, reivindicar sus derechos y abrirse espacio en una cultura que a lo largo de la historia

ha beneficiado solo a los hombres; sin embargo, esta vinculacin al mundo del trabajo, se ve

condicionada por variados factores como los lugares/culturas y las condiciones econmicas: Una

mujer que haya tenido acceso a la universidad, podr vincularse a la fuerza del trabajo, pero

aquellas que por condiciones econmicas no logran culminar sus estudios, seguirn siendo

utilizadas para las labores domsticas de baja remuneracin.

A nivel poltico, el informe presenta un detallado anlisis de los pases en los cuales las mujeres

han logrado escalar e insertarse laboralmente en cargos de alto prestigio y poder poltico, en la

regin se habla de un 26% para 2013; lo cual supone un gran avance en el reconocimiento de la

igualdad de capacidades y/o posibilidades de las personas, sin necesidad de distingos referidos al

sexo y el gnero; sin embargo, en este aspecto, la meta de paridad tambin est lejos mientras no

se le permita una verdadera autonoma a la mujer, tanto en la toma de decisiones como en la

posibilidad de asumir la responsabilidad sobre su cuerpo, lo cual es un asunto que prima en la

reproduccin de la violencia sobre ella.

27
 En cuanto a tratamiento y prevencin del tema para los pases de Amrica Latina y el Caribe, se

viene implementando una campaa llamada El valiente no es violento, con tres pilares

fundamentales referidos a la lucha contra la impunidad, a la prevencin y a la creacin de

conciencia e incidencia; se involucra en ella a hombres y jvenes en la erradicacin de la violencia

y se consideran actividades dirigidas al sistema educativo. Tambin, en busca de fortalecer el

ejercicio de los derechos ciudadanos de las mujeres mediante la reduccin de la violencia pblica

y privada que se ejerce contra ellas en las ciudades, se ha implementado el programa Ciudades

sin violencia hacia las Mujeres, Ciudades seguras para tod@s, el cual ha sido ejecutado por la Red

Mujer y Hbitat de Amrica Latina, con el apoyo de ONU-Mujeres y la AECID, en la Argentina,

Chile, Colombia, El Salvador, Guatemala y el Per.

A las campaas internacionales se suma una gran variedad de iniciativas enfocadas en diversos

aspectos de la lucha contra la violencia, relacionados con las realidades nacionales y locales. Son

frecuentes las campaas orientadas a difundir las leyes contra la violencia vigentes en cada pas, a

modificar los patrones culturales machistas o a reforzar la nocin del derecho a vivir sin violencia

como un derecho humano, as como las campaas destinadas a prevenir la violencia contra grupos

especficos, de jvenes, indgenas o adultos mayores, o a llamar la atencin sobre una forma

particular de violencia, como es el caso de los feminicidios.

Tambin se destaca en este anlisis del contexto latinoamericano, un informe llamado Otras

formas de violencia contra las mujeres que reconocer, nombrar y visibilizar de Natalia Gherardi,

publicado en 2016 en el cual se plantea el anlisis de las diferentes leyes que se han venido creando

con el fin de atender a la violencia de gnero, particularmente la referida a las mujeres. Se encuentra

que pases como Venezuela y Mxico, han liderado el movimiento que llev a otros pases de la

regin a sancionar leyes de segunda generacin para el abordaje integral de las violencias; se

28
avanz en la conviccin de que resultaba relevante contar con normas que permitieran un abordaje

holstico y particularizado sobre la violencia contra las mujeres.

La equidad de gnero es un tema que llama la atencin en la sociedad latinoamericana y del

Caribe, debido a que se atribuye causas que desorientan la participacin estatal en la proteccin de

la mujer, y esto llama la atencin de organizaciones internacionales como la ONU, que cada ao

en unin con CEPAL hacen control a las diferentes regiones que conforman este continente con el

fin de actualizar datos y sugerir modelos de intervencin por medio de programas (el Fondo de

Desarrollo de las Naciones Unidas para la Mujer UNIFEM), que medien las problemticas de la

violencia de gnero y desde luego que proteja a la mujer. Estos planes en su trmino, permiten la

integracin y participacin de las sociedades, concibiendo la importancia de desarraigar la cultura

patriarcal y machista que envuelven a Amrica Latina y el Caribe, mejorando la calidad de vida de

los sujetos en aras de concebir autonoma sin formas de violencia dspotas hacia su comunidad y

en especial a las mujeres.

En Colombia, la violencia de gnero ha sido reconocida como tal, y en comparacin a otras

sociedades, hasta hace poco; las causas del porqu pueden ser diversas. Una de ellas es el hecho de

que nuestra poblacin era y contina siendo patriarcal y machista: el hombre es el que debe

demostrar conductas agresivas como seal de dominio y la mujer debe estar sometida a las labores

del hogar y la maternidad. La violencia de gnero en el pas ha ido tomando fuerza desde los

movimientos que luchan contra la cultura que le otorga prelacin al hombre, es decir, los

movimientos que buscan la reivindicacin de los derechos de la mujer para establecer la igualdad.

Este tema se convirti en un debate fuerte dentro de la Corte Constitucional, donde se afirma

que La violencia de gnero es aquella violencia que hunde sus races en las relaciones de gnero

29
dominantes de una sociedad, como resultado de un notorio e histrico desequilibrio de poder. En

nuestra sociedad el dominio es masculino por lo que los actos se dirigen en contra de las mujeres

o personas con una identidad de gnero diversa (lesbianas, gay, bisexuales, transgeneristas e

intersexuales) con el fin de perpetuar la subordinacin. Centrndose en lo concerniente a la

violencia contra las mujeres, las agresiones van ms all de las lesiones fsicas y psicolgicas,

denominadas violencia visible. La invisible se refiere a la violencia estructural que implica

inequidad en el mbito de lo poltico, lo social y lo econmico y a la violencia cultural constituida

por los discursos que justifican el trato desigual. Estos tres componentes de la violencia se

retroalimentan entre ellos, perpetuando la discriminacin, la desigualdad y la violencia. Por tanto,

con cada golpe a una mujer se da prevalencia a un patrn social de exclusin y este se reproduce a

futuro..

En esta direccin, desde una perspectiva poltica se dieron leyes y decretos que datan desde

1993 y que dan apoyo a la mujer en estas medidas en contra de la violencia, como lo son la ley

1639 del 2 de julio de 2013, la ley 1542 del 5 de julio de 2012 y la ley 1468 del 30 de junio de

2011.

Sin embargo, estas leyes no han sido suficiente para detener la violencia de gnero, pues segn

cifras de la Encuesta Nacional de Demografa y Salud (ENDS 2015), en el ao 2016 el 64,1% de

las mujeres y el 74,4% de los hombres han sido vctimas de violencia psicolgica desde sus

relaciones afectivas (pareja), donde se destaca que los mayores matices de violencia se encuentran

principalmente en este aspecto, seguido por lo fsico, econmico y, por ltimo, la sexual, en ambos

gneros.

30
 Tambin en estas cifras se evidencia que las mujeres son las ms golpeadas, pero que a su vez

establecen la violencia fsica con sus hijos o hijastros, al igual que los hombres, lo que conlleva a

la reproduccin de la violencia en aspectos familiares. Estas situaciones donde nios, nias y/o

adolescentes son oprimidos y violentados, crea en ellos patrones que hacen que se guie por

conductas agresivas y que las reproduzcan dentro de los lugares donde generalmente se desarrollan.

Esta realidad se ve reflejada en la presin que se ejerce en los hombres cuando no son lo

suficientemente varoniles, o en las mujeres cuando no se asumen dentro de los quehaceres del

hogar.

Desde el aspecto econmico, existe una opresin en cuanto al potencial de la persona, donde se

impide que lleve a cabo proyectos laborales o estudiantiles que le permitan ser ms independientes

econmicamente, pues existe el miedo de prdida de poder; o por el contrario, cuando se depende

totalmente hay violencia psicolgica que afecta el desarrollo de la persona haciendo que tome una

posicin de dominado.

Teniendo en cuenta lo anterior, la ENDS (Encuesta de Demografa y Salud) de 2015 afirma que

las violencias de gnero constituyen un grave problema de salud pblica y tienen proporciones

epidmicas, debido a las afectaciones en la salud fsica y mental que producen en las vctimas y

sus familias, y el costo econmico y social. Estas formas de violencia, su reproduccin y

normalizacin hacen que el contexto social cada vez sea ms intolerante, ms agresivo, ms

criminal, y las denuncias son mnimas a causa de temor de ser juzgado o ignorado.

En Antioquia, la poltica de equidad y gnero se reglament mediante la Ordenanza N 13 del

14 de agosto de 2002, 9 aos despus de su implementacin. En el departamento han habido

significativos avances en materia de equidad, inclusin, lucha contra la violencia de gnero, el

31
feminicidio y la feminizacin de la pobreza, sin embargo, varios de los programas diseados

para materializar la poltica nunca han sido llevados a cabo, las bases sociales y organizativas no

cuentan con el empoderamiento y la fuerza suficiente y, la articulacin entre los municipios y los

colectivos de mujeres an est lejos de configurarse como unas redes local, subregional y/o

departamental, lo suficientemente fuertes para trabajar de manera efectiva el tema. (Geldres,

Vargas, Ariza, Arbelaz, 2013).

En el documento de Poltica de equidad de gnero para el departamento de Antioquia, se plantea

que el proceso de organizacin de las mujeres antioqueas demanda la implementacin de un

conjunto de estrategias que permitan una intervencin permanente y articulada entre los niveles

territoriales, garantizando el cumplimiento de un cronograma de trabajo, a partir de las

disposiciones de la poltica pblica y que viabilice el fortalecimiento de las organizaciones de

mujeres y su expansin. Adems, se especifica que, en el departamento, la Secretara de Equidad

de Gnero ha identificado 1.215 organizaciones de mujeres; que, las organizaciones de base son

grupos pequeos veredales o municipales cuyo accionar es limitado, sus procesos de insercin en

el desarrollo local y su capacidad de gestin de su propio desarrollo est por fortalecerse. Y, que

las actividades que renen a los grupos de mujeres son, entre otras, produccin agrcola y pecuaria,

manejo de residuos slidos, actividades medio ambientales, talleres de confeccin, actividades del

sector servicio y acciones de beneficencia, atencin de la infancia.

Por otra parte, es importante resaltar que la gestin de las administraciones municipales frente

a los grupos organizados de mujeres suele ser escasa y fragmentaria, por esta razn, las

organizaciones requieren avanzar en su papel como gestoras de desarrollo y en su interlocucin

con las administraciones municipales y los partidos polticos, sin perder su autonoma organizativa

y poltica; adems, se debe adoptar como propia la poltica pblica y empoderar de manera real a

32
los colectivos de mujeres, a fin de incentivar la equidad en el conjunto de los programas de gobierno

en el nivel departamental, regional y municipal.

Finalizando, debemos rescatar que desde la Asamblea Departamental de Antioquia se ha

generado la Ordenanza que dar cumplimiento al proyecto la Equidad de Gnero en las mujeres

del departamento de Antioquia; adems, la actualizacin de la Poltica Pblica (2015) para las

mujeres de Antioquia incluir en los Planes de Desarrollo y Polticas Departamental el Enfoque de

Gnero diferencial y territorial, como un eje trasversal para que hombres y mujeres cuenten con

los mismos derechos, oportunidades e igual en la calidad de vida, y as contribuir al mejoramiento

de las relaciones en la sociedad, para restablecer el respeto y la no vulneracin de los derechos de

las mujeres del departamento.

33
 7. INFORMES FINALES DE CADA MUNICIPIO.

7.1 Angostura.

Este anlisis se basa en informacin verdica aportada por instituciones del municipio de

Angostura, tales como: la Comisara de Familia, director de la oficina de la mujer y equidad de

gnero, casa del Adulto mayor, Escuela Alfonso Mora Naranjo e Institucin Educativa Mariano de

Jess Eusse. A partir de esta recoleccin de datos se pretende exponer la situacin actual en el

municipio respecto a la violencia de gnero, entendida como actos de agresin y maltrato

psicolgico, fsico, verbal, econmico y patrimonial, ejercido a otra persona, teniendo como base

su gnero. Afectando negativamente su integridad.

En primera estancia reflejamos, desde lo investigado en las instituciones encargadas de este

tema, las cifras de aos anteriores y del actual, que corresponden al concepto de violencia de

gnero. Luego, exponemos los resultados de las actividades que realizamos con los grupos etarios,

estableciendo una relacin entre lo cuantitativo y lo cualitativo, que ampliaron la perspectiva del

anlisis.

Situacin de la violencia de gnero en las entidades municipales: A travs de los datos

suministrados por la comisaria de familia en el ao 2016 se presentaron 23 casos de violencia

intrafamiliar y en el ao 2017 se han presentado 17 casos de violencia intrafamiliar; lo que indica

que aproximadamente en un ao la cifra ha disminuido; pero aparte han surgido otros tipos de

violencia como: abuso sexual 2 casos, acceso carnal violento 1 caso y acoso sexual 1 caso.

En la entrevista realizada al coordinador de la oficina de la mujer y equidad de gnero del

municipio de Angostura, el seor: Miller Gmez Blandn; se reconoce que desde la alcalda del

municipio se vienen efectuando estrategias que ayudan a neutralizar la violencia de genero. Para

34
esto, se realizan visitas a las zonas rurales y talleres para que las mujeres reconozcan sus derechos

e identifiquen las diferentes formas de violencia.

Al igual, se han implementado estrategias conjuntamente con el antroplogo y la psicloga de

la comisara de familia, quienes se encargan de clasificar los casos, realizarles el debido

seguimiento y brindarles posibilidades de encontrar una salida a dicha problemtica. Se reconoce

que en el municipio influye el sistema patriarcal al que estamos ligados, dnde la religin hace que

la violencia se vea como un comportamiento normal; lo que impide que se hagan denuncias y se

divulguen los casos.

Recoleccin de datos:

Matriz de registro.

NIOS Y NIAS ADOLESCENTE ADULTOS ADULTOS

S MAYORES
VIOLENCIA Tienen un El 53% de los Para algunos Relacionan el
conocimiento jvenes del adultos el trmino con
bsico y lo municipio trmino era golpes e
relacionan con: conocen algn claro y para insultos y por
golpes y gritos. caso de violencia otros no, pero, lo menos un
Algo que ellos en el municipio. por lo general 59% de ellos
dicen es normal. De las 20 mujeres lo relacionan manifestaron
encuestadas, el con gritos, tener
55% dijo que s golpes y conocimiento
frente a un 50% muerte. de un caso de
de hombres. violencia.
GNERO Los nios y nias S logran En su mayora Se les nota
reconocen y reconocer el logran que por la
establecen con trmino; sin reconocer el edad y por las
exactitud los roles embargo, hacan trmino; sin concepciones
pertenecientes a ciertas embargo, se religiosas
cada gnero. distinciones en el observaron tienen ciertos
momento de gestos de estereotipos y
conformar los angustia y concepciones
grupos para confusin. en cuanto al
realizar las papel que por
actividades. su gnero
cada uno de
ellos debe

35
 cumplir en el
hogar.
VIOLENCIA DE No tienen claro el El 97% de las En su mayora Los
GNERO concepto, incluso personas reconocen el resultados
algunos de ellos encuestadas han tema, se muestran que
utilizaron este escuchado hablar observa un 52% de la
tipo de violencia de la violencia de incomodidad a poblacin
para hacia sus gnero; sin la hora de tiene
compaeros. embargo, responder la conocimiento
muestran un encuesta, se ve s medios en
ndice general reflejada la cuanto al
bajo de un 85% en angustia en tema de
cuanto a sus ellos al hablar violencia de
conocimientos. del tema, pero, gnero. Y
en repetidas que este tipo
ocasiones se de violencia
hace evidente el se percibe
desconocimient ms entre
o del tema por amigos.
parte de
algunos y
algunas.
EQUIDAD DE La equidad es un En algunos Para las En este grupo
GNERO tema que se les grupos se vio la mujeres fue poblacional
hace algo equidad de ms fcil hablar se manifest
indiferente. Los gnero, pero se sobre el tema, un
hombres ejercan identifica que los se notaron ms conocimiento
cierto grado de hombres eran confiadas y con bsico pues
superioridad. quienes imponan matices se respetan
las normas. crticos. En entre ellos y
algunos ambos
hombres se gneros son
evidenci que participativos
no era muy .
claro el
concepto.
MACHISMO- El machismo fue Era evidente el Se reflejaba de El machismo
FEMINISMO algo que se reflej machismo, pues manera y el
pues se ellos decan que evidente el feminismo,
escucharon los grupos deban machismo y la son prcticas
ciertos conformarse aceptacin de que no son
comentarios en (hombres con este en el muy
cuanto al porque hombres y municipio, se comunes
el prncipe era mujeres con ve normalizada entre los
ceniciento y no la mujeres) y si un la situacin del adultos
mujer. Mientras hombre se haca machismo, ya mayores del

36
 que, para las con mujeres era que el tipo de municipio,
nias, fue algo tachado de gay. violencia pasa esto se vio
indiferente. desapercibido, refleja en el
el feminismo trato que
no se ve muy cada uno de
reflejado en los ellos se
adultos. manifestaba.
NUEVAS Los nios y nias Se nota como la Los adultos Los adultos
MASCULINIDADE mostraron ciertas violencia se tienen un mayores
S expresiones en el reproduce por conocimiento tienen un
momento en el grupos medio en conocimiento
que se les ley el dominantes hacia cuanto al tema medio en
cuento, pues para algunos de las nuevas cuanto a este
ellos resulta integrantes de la masculinidades tema, pero,
ridculo el hecho comunidad , se ve en el hicieron
de que un hombre diversa. Al igual, municipio una referencia a
se sienta cuando alguien media l cundo se
inconforma con tomaba la aceptacin en realizaron las
su aspecto fsico. iniciativa de cuanto al actividades,
ayudarles era cambio de pues uno de
violentada de la roles, y la ellos dijo que
misma manera. percepcin del los hombres
hombre. no deban
llorar; que no
se vea muy
bien y que no
quera
representar la
escena
haciendo
dicha accin.

TENDENCIAS Formas de Tienden a Tienden a Algunos de

reproducir el reproducir la evadir las ellos tienden
maltrato violencia, preguntas que a pensar que
inconscientement basndose en el se les hace el maltrato es
e, se nota que es machismo, siendo durante las algo natural,
comn entre ellos en algunos casos encuestas, a basados en
tratasen un poco una conducta reproducir la sus
mal. Adems, inconsciente. violencia de concepciones
naturalizan un manera religiosas y
poco la conducta inconsciente, lo en el sistema
machista. cual se refleja patriarcal.
en las
respuestas que

37
 nos dan y en su
conducta.
Anlisis: La recoleccin de los datos en el municipio de Angostura se dio con 4 grupos

etarios: estudiantes de quinto grado de la Escuela Alfonso Mora Naranjo, estudiantes de dcimo

grado de la Institucin Mariano de Jess Eusse, adultos escogidos al azar en la zona del parque y

calles principales y adultos mayores de la casa del adulto mayor.

-En la intervencin con los nios se trabaj con un grupo 53 de infantes del grado quinto de la

institucin Alfonso Mora Naranjo, Durante la actividad rompe hielo no hubo integracin total del

grupo, se requiri motivacin para que participaran, no mostraron receptibilidad a dicha actividad.

No se not inters sobre el tema ni la actividad, se evidencio violencia entre ellos con burlas,

comentarios, apodos y tambin hacia los exponentes fue un grupo muy disperso.

Con la actividad del cuento no mostraron inters al escribir y con la cuestin del gnero en el

cuento se not machismo y demostraron burlas porque era un prncipe. En la socializacin no

queran participar, no tenan conocimientos claros sobre que era violencia de gnero. No fueron

muy explcitos en el mural, les falto compromiso.

-En la intervencin con adolescentes se trabaj con un grupo de estudiantes de dcimo grado de

la institucin Mariano de Jess Eusse, durante la actividad rompe hielo se puso en juego la

confianza y el trabajo en grupo, se conformaron por personas de mismo gnero. En el desarrollo

de la actividad de la aldea, los jvenes formaron las familias con compaeros de su mismo gnero.

Se percibi que la mujer fue quien en su mayora realizo las tareas de la aldea. La limpieza del

hogar lo realizaron 3 mujeres y 2 hombres lo que permite hacer una lectura de que la mujer es quien

debe hacerlo, como los grupos fueron conformados por personas del mismo sexo elegan a quien

tuviera mayor habilidad para las actividades.

38
 Se evidenci una cultura machista en todos los grupos de las aldeas, por varios compaeros

homofobia hacia determinados compaeros con tendencias homosexuales; se presentaron muchos

comentarios sexistas en forma de burlas. En conclusin, en esta poblacin se percibe que hay

muchas conductas de estereotipos y de roles que se presentan en la sociedad y que todava se

encuentra muy marcado el sistema patriarcal y religioso que no permite que se cambie la

concepcin de que el hombre es quien manda y la mujer debe ser sumisa.

Se encuestaron 34 estudiantes de los cuales 14 eran hombres y 20 eran mujeres, el 41% y 59%

respectivamente, para lo cual el 97% si haba escuchado hablar sobre violencia de gnero; a nivel

general el 85% de los encuestados tenan conocimientos bajos sobre violencia de gnero, debido a

que confundan los diferentes tipos de violencia.

La poblacin en la que ms perciban violencia de gnero fue con los compaeros de grupo con

un 47% de los encuestados, en los amigos 21%, en la familia 18% y en los vecinos solo un 12%.

Manifestaron haberse sentido violentados por su gnero algunas veces el 53% y nunca el 35%. El

85% de los estudiantes encuestados en su mayora las mujeres consideran que si se puede evitar

mientras que 12% considera que no se puede evitar.

-Para la intervencin con los adultos tomamos una muestra de 21 personas para realizarles la

encuesta, fueron personas de diferente gnero y diferente rango de edad se recurri a lugares como

(parque, quiosco, calles del municipio). Se encuestaron 21 adultos de los cuales el 76% si haba

escuchado hablar sobre violencia de gnero; posean conocimientos sobre violencia de gnero altos

el 10%, medios el 57% y bajos el 29%. En la poblacin que ms percibieron violencia de gnero

fue en la familia con el 57% de la poblacin encuestada. Las mujeres tienen mayor conocimiento

frente a los hombres.

39
 Manifestaron haber practicado la violencia de gnero siempre el 6%, se destaca que es mujer;

algunas veces el 29%, y nunca el 57%. y haberse sentido violentados por cuestiones de gnero

nunca el 57%, algunas veces el 29%, y siempre el 5%. El 73% de las mujeres y El 75% de los

hombres encuestados creen que la violencia de gnero si se puede evitar. Se evidenci que el

machismo an sigue muy marcado y que para la comunidad del municipio es normal y lo aceptan,

muchos trataron de evadir las respuestas de la encuesta y se observ que reproducen la violencia

de manera inconsciente en su forma de actuar y responder.

-Para la intervencin con adultos mayores, acudimos a la casa del adulto mayor del municipio

de angostura, la asistencia fue de ambos gneros; la actividad rompe hielo fue modificada por una

actividad ldica de la cual la mayora de los adultos mayores participaron y se sintieron a gusto.

Para la realizacin de las obras de teatro se conformaron dos grupos por 5 personas voluntarias, se

represent la violencia intrafamiliar y la violencia contra la mujer; personificaron sus vivencias de

como el hombre maltrata a su mujer y a sus hijos, como el alcohol interviene para reproducir la

violencia. Creando actitudes de respeto, obediencia y resignacin.

En la socializacin se pudo evidenciar que tenan conocimiento sobre el tema y tambin se

notaron muchas vivencias con determinadas actitudes y formas de expresarse; contaron

experiencias del pasado donde el hombre ejerca poder sobre la mujer y esta no haca nada para

hacer valer sus derechos.

Se encuestaron 27 adultos mayores de los cuales el 63% fueron mujeres y el 37% fueron

hombres, el 100% de esta poblacin si haba escuchado hablar sobre violencia de gnero; el 26%

tenan conocimientos altos sobre la violencia de gnero, el 52% conocimientos medios y el 22%

posean conocimientos bajos.

40
 El 59% de la poblacin conocen casos de violencia de gnero en el municipio el otro 41% no

conoce. En la poblacin que ms han percibido la violencia de gnero ha sido en la familia con el

44% de la poblacin. Manifestaron haberse sentidos violentados por cuestiones de gnero siempre

el 4%, algunas veces 52% y nunca el 4%. Para el 94% de las mujeres y 100% de los hombres

consideraron que la violencia de gnero si podra evitarse en el municipio.

7.2 Briceo.

Realizada la mediacin en los grupos poblacionales en entidades como la institucin

educativa Antonio Roldan Betancur (nios y adolescentes), Casa del adulto mayor Manantial de

vida (adultos mayores), poblacin en general (adultos), comisara de familia y el estudio de los

antecedentes sobre la violencia de gnero en municipio de Briceo, se desarrollar una lectura

objetiva sobre lo observado y estudiado; entendiendo por violencia de gnero como aquella que es

ejercida fsica, verbal o sexualmente contra cualquier persona sobre la base de su gnero,

impactando de manera negativa en su bienestar social.

Situacin de la violencia de gnero en las entidades municipales: Segn los datos de los

reportes de la SIVIGILA, se presenta para el caso de Briceo que el ao 2012 fue donde ms

violencia a la mujer se present con un ndice de 14 casos en cuanto a la violencia fsica, en relacin

con el ao 2015 con 10 casos y en el ao 2016 con 3; por ende, se concluye que en este aspecto ha

disminuido el ndice de violencia fsica en el sexo femenino. En el aspecto psicolgico para los

aos 2012, 2013, 2014 fueron violentadas 7- 4 y 3 mujeres respectivamente, en comparacin con

los casos presentados en los aos 2015, 2016 con 1 y 0 casos correspondientemente. Un ndice que

disminuy de manera favorable.

41
 Desde la fuente de la comisara de familia municipal, se obtuvieron datos ms actuales y

referentes al ao real; se reportaron 54 casos de violencia contra la mujer que se le han dado trmite

entre los aos 2013 y 2017. En lo que va corrido del ao, se han exteriorizado 20 casos en los

diferentes tipos de violencia (sexual, fsica, verbal). Cifra preocupante por su elevado nmero de

casos en tan poco tiempo.

De acuerdo con los datos registrados y lo dicho por la psicloga de la comisara, Hebelis

Quiones, se puede hacer la observacin de que no hay casos reportados por parte del gnero

masculino; aunque s se manifiestan, pero no se realiza la denuncia.

En cuanto a la violencia sexual tenemos que hay 8 casos de mujeres registrados y tan solo 1

referente al hombre, de lo cual se puede deducir que el gnero femenino es ms propenso a ser

violentadas en comparacin del hombre, adems tienden a hacer las ms interesadas en poner las

denuncias.

Recoleccin de datos:

Matriz de registro.

I. NIOS Y NIAS ADOLESCENTE ADULTOS ADULTOS

S MAYORES
VIOLENCIA Se evidencia que Los adolescentes Los adultos La violencia para
este grupo toman la violencia perciben la este grupo
poblacional como aquella violencia con poblacional es
relaciona la agresin que va cualquier forma tomada como el
violencia con todo hasta el lmite y de maltrato acto agresivo que
acto de agresin puede atentar fsico, no se presenta en las
hacia otra contra la vida consideran que familias y en las
persona, ejercida misma de la los insultos o las parejas
en especial la persona miradas sean especialmente
violencia fsica y violentada; y los parte de esta. entre vecinos
presentada en el dems actos que
mbito familiar. pueden ser
violencia los
normalizan y lo

42
 hacen parte de su
cotidianidad.
GNERO Consideran el Algunos Se considera Los abuelos
trmino gnero adolescentes gnero en esta consideraban el
como el sexo consideraban poblacin al concepto
masculino y gnero al sexo referente de gnero como
femenino, masculino y hombre y mujer el referente a los
relacionndolo femenino, y otros y se tiende a hombres y las
con los roles de hacan referencia relacionar con mujeres y los
padre y madre en a la poblacin parejas. roles que cada
la sociedad LGTBI como uno asume en la
parte de este. sociedad.
VIOLENCIA Consideran este Los adolescentes Este grupo La violencia de
DE GNERO tipo de violencia tenan un poblacional gnero como
como la ejercida panorama ms coincidi varias concepto no se
hacia la mujer, en amplio en cuanto veces en hizo muy claro
especial la a este aspecto; confundirla con en este grupo
manifestada con para ellos era la la violencia poblacional,
golpes. violencia ejercida hacia la mujer, varios abuelos no
Adems, la fsica o generalmente tenan
relacionaron con psicolgicamente entre parejas y conocimiento de
el bullying y los hacia las mujeres manifestada con ello, aunque la
de la poblacin o los golpes en los hubiesen
LGTBI. homosexuales. espacios padecido, y otros
pblicos. la sealaban
como la ejercida
en los hogares en
especial hacia la
mujer.
EQUIDAD DE Este trmino fue La relacin entre Sealan los Con el paso de
GNERO al que ms los gneros derechos los aos han
peticin se hizo al durante las humanos como cambiado la
sealar la equidad actividades logr la fuente percepcin de la
entre hombres y evidenciar que se principal para violencia en la
mujeres en cuanto puede trabajar hacer respetar la sociedad y han
a los derechos desde una equidad integridad de la tenido presente
humanos. de gnero; que persona, a travs el valor y el
En su corta edad tanto los hombres de las leyes que papel de las
varios de ellos como las mujeres se estipulan para personas en
tenan claro que pueden el respaldo en cuanto a la
los estereotipos intercambiar roles situacin de equidad frente a
sociales frente a sin problema vulnerabilidad los dems.
los roles del alguno, por el de alguno de
gnero pueden hecho de que se ellos.
cambiar. mide ms las

43
 habilidades y no
tanto su gnero
MACHISMO- Varios de los En una de las Indicaron que el Sealaron el
FEMINISMO nios mostraron preguntas de la machismo es machismo en
actitudes encuesta varios mayor frente al varias de sus
machistas y coincidieron que feminismo, historias vividas,
feministas frente a la violencia de debido a que es cuando eran
los role sociales gnero se presenta el hombre quien subestimadas por
de los hombres y por alguno de muestra su lado sus maridos y
las mujeres, al estos casos, violento y cualquier
sealar que los mayoritariamente autoridad en la decisin deba
hombres son los el machismo, casa y en la ser consultada
que mandan por la como forma de sociedad, lo que con el hombre.
condicin del ser dominacin y le da poder o
varn y por ende autoridad por derecho de
se le debe parte del gnero tomar
obedecer y masculino. represalias sobre
someter y el el gnero
gnero femenino femenino.
debe criar hijos y
atender al hombre.
Algunas nias
mostraron su lado
feminista al tomar
de manera propio
el papel de la
mujer en la
sociedad
indicando que no
slo los hombres
tienen autoridad.
NUEVAS Algunos nios Se evidenci Consideran que Durante la
MASCULINI han pensado en el especialmente en la mujer no se intervencin
DADES re significado de la presentacin de representa indicaron
los estereotipos las tareas del siempre como el constantemente
sociales, al indicar hogar; al ser los sexo dbil en el cambio de los
que el hombre no hombres quienes todas las tiempos, que ya
siempre tiene la tomaban el papel situaciones los hombres no
autoridad y la de la limpieza de violentas, debido son tan
mujer no siempre la casa sin a que ellas autoritarios y han
es la sumisa; han reproche y de tambin pueden tomado actitudes
tomado manera natural, de maltratar a un ms
conciencia de los lo que se puede hombre, aunque comprensivas
roles que cada uno deducir un cambio aquel no frente a los
cumple en la en el pensamiento denuncie ni pensamientos
sociedad hacia los roles reporte el caso. machistas y

44
 generando sociales de los Lo que hace arraigados, de
equidad entre hombres y las pensar que los igual manera la
ambos gneros y mujeres. estereotipos de mujer ha dejado
sealando los roles sociales de ser el objeto
complementos han cambiado y sometido y ha
entre el hombre y toman sentido. empezado a
la mujer. generarse una
igualdad entre
ambos.
TENDENCIA Se evidencia que Existe una El grado de En general el
S tienen mayor aceptacin o conocimiento es nivel de
conocimiento y conocimiento medio y se conocimiento de
menores sobre la tiende a esta poblacin es
posibilidades de diversificacin de confundir bajo, aunque
que repitan las conceptos dentro conceptos. haya sido la
acciones violentas de la violencia de generacin que
en comparacin gnero. ms le toc
con algunas de las presenciar en sus
otras poblaciones. familias estos
actos y a su vez
vivirla.

Anlisis: La intervencin se realiz en diferentes grupos poblacionales para el

reconocimiento de saberes sobre la violencia de gnero y las observaciones son las siguientes

respectivamente:

-Para el caso de los nios se trabaj con los alumnos del grado quinto de la institucin

educativa Antonio Roldn Betancur. Durante la actividad rompe hielo los nios mostraron ser

repetitivos con sus compaeros al pasarse la pelota, aunque se la lanzaban indiferentemente cual

fuera su gnero, recibieron la actividad positiva y activamente.

En el tema del cuento, opinaron que era algo raro y diferente en cuanto a que el protagonista

era un hombre y no una mujer, para las nias tuvo una mayor aceptacin que los papeles dela

historia estuvieran invertidos, lo que no pas con los nios los cuales tuvieron cierta receptibilidad

a ello, mostrado un poco de machismo frente al cuento.

45
 En la elaboracin del mural cada nio escribi y algunos dibujaron conceptos relacionados

con el tema, todas fueron direccionadas a la equidad, y finalmente se socializ en compaa del

profesor. Se observ que los nios en su mayora pedan respeto, equidad de derechos y de

oportunidades, tambin se perciba que en sus casas se adoptaba o se percibe un cierto nivel

machismo.

Para la elaboracin del cuento grupal, se inici con la conformacin de una familia (padre,

madre y tres hijos) reconociendo que es donde mayor violencia tiende a presentarse,

mayoritariamente entre la pareja. La continuacin del cuento fue hilada al inicio, aunque se tuvo

que retomar porque algunos nios se perdan en el hilo de la historia, sealamos tambin que los

nios decidieron que uno de los hijos fuera homosexual, lo que tenda a que durante la narracin

se presentara un tipo de violencia contra esta persona de condicin sexual diferente.

Al referirse a los conceptos finales sobre el tema y para cerrar la intervencin en este grupo

poblacional, se evidenci la discriminacin y estereotipo que se tiene sobre el gnero femenino,

varios nios se refirieron a las mujeres como aquellas que solo deben estar en la casa, criar hijos y

atender a sus maridos, lo que deja una lectura negativa en la educacin familiar y en cuanto a lo

que escuchan y ven en la vida social.

-La encuesta se les realiz a 30 jvenes, entre ellos 12 hombres y 18 mujeres; de la totalidad

el 87% ha escuchado hablar de violencia de gnero, de los cuales slo 8 personas entendan con

claridad el tema y la poblacin restante tena conocimientos medios o bajos debido a que tendan

a confundir o generalizar la violencia de gnero con la violencia contra la mujer. Se remite decir

que la educacin y la capacitacin no ha sido lo suficientemente satisfactoria en estos temas, por

ende, fueron mtodos viables por el 57% de las mujeres y el 82% de los hombres sealaron poder

46
prevenir ese tipo de acciones y as obtener conocimiento y evitar casos de violencia que 17 de los

encuestados dijeron haber escuchado o vivenciado presentados en mayor medida un 57% en la

poblacin compaera de estudio por la desigualdad e intolerancia.

Lo que se puede deducir es que entre los mismos compaeros se presentan acciones

violentas de esta especie, en especial la discriminacin a los homosexuales, con insultos, burlas y

hasta golpes; adems del nmero de encuestados 70% de las personas han practicado algunas veces

ese tipo de violencia y 47% de ellas la han vivido en algunas ocasiones.

En la realizacin de las actividades se concluye que en esta poblacin se percibe que aunque

haya aceptacin o conocimiento sobre la diversificacin en la violencia de gnero, se evidencia

ciertas conductas de sealamientos y estereotipos de los roles que se representan en la sociedad.

-Se realizaron encuestas a 20 personas adultas con una prevalencia del 65% de hombres.

De la totalidad 90% han escuchado hablar de violencia de gnero y el 90% tienen conocimientos

medios al referirse al significado del concepto, varias personas coincidieron en generalizarla como

la ejercida en las parejas, especialmente contra la mujer, manifestndose con gritos, insultos,

discriminacin y rechazo, causas en su mayora por el machismo, celos, ignorancia o por la falta

de educacin.

El 60% de los encuestados seal haber visto o escuchado algn caso en el municipio, en

general tratndose de peleas y gritos entre parejas en los establecimientos o va pblica para ello

entonces, el 100% de las mujeres y el 85% de los hombres consideran que se puede evitar esas

acciones, propusieron ms atencin por parte de las autoridades competentes, mayor cumplimiento

de la ley, campaas de prevencin y concientizacin sobre la situacin.

47
 En esta poblacin se percibi que 86% de las mujeres nunca han practicado este tipo de

violencia en comparacin de 54% de los hombres. En el caso contrario de ser violentado algunas

veces, 31% de hombres sealaron haberlo sido en relacin con el 29% de mujeres que sealaron

ser violentadas.

Podemos concluir que las mujeres no reconocen o no aceptan que han sufrido cualquier

mnima violencia por el hecho de haber tomado tan normal este tipo de acciones violentas hacia

ellas, en cambio en el gnero masculino se not mayor presencia de violencia recibida.

-Fueron encuestados 22 adultos mayores de los cuales el 91% fueron mujeres, lo que puede

llevar a la concluir que al sexo femenino se les facilita ms que a los hombres ser activos y

pertenecer a esta clase de grupos sociales donde se establecen relaciones interpersonales. De esos

22 adultos mayores, el 68% han llegado a escuchar sobre violencia de gnero y lo que se pudo

percibir es que el 45% no tiene conocimiento sobre el concepto en el momento de explicar a qu

se refiere; aunque se les facilita apuntar las manifestaciones de la violencia (malas palabras y

maltrato fsico) y algunas causas (falta de respeto y comprensin); y una de ellas opin que la

violencia de gnero se presenta porque el mundo est horrible.

El 55% de los adultos mayores indicaron haber conocido algunos casos en el municipio, de

los cuales un 25% de mujeres dijeron haberlos percibido en los vecinos, en especial cuando las

parejas pelean. Un 68% indicaron que nunca han practicado este tipo de acciones violentas y 27%

de ellos han recibido algunas veces estos actos.

Para evitar la violencia del municipio se evidenci que en general s consideran que se

puede prevenir la violencia de gnero y propusieron prcticas humanas y morales como el dilogo,

48
consejos, toma de conciencia, respeto, entre otras en relacin a los relativos al campo profesional

para controlar esta violencia como capacitaciones, charlas campaas de prevencin, etc.

En la intervencin a los adultos mayores se trabaj con los abuelos de la casa manantial

de vida del municipio En la socializacin general de conocimientos muchos contaron vivencias

referentes a esos tipos de violencia, aunque sealaron que los tiempos han cambiado y que ahora

si la mujer se somete es porque quiere; muchas seoras plantearon que se sorprenden cuando ven

los nios y los adolescentes en las calles hablando, aunque no se evidencie violencia fsica, se

evidencia la verbal al tratarse con insultos o piropos, lo que genera que las nuevas generaciones

normalicen esas prcticas de interactuar.

En general el nivel de conocimiento de esta poblacin en cuanto a la violencia de gnero es

bajo, aunque la hayan vivenciado en otros tiempos y haya sido la generacin que ms le toc

presenciar en sus familias estos actos, comparando con las nuevas generaciones que ya tienen mejor

conocimiento y menores posibilidades de que repitan estas acciones violentas.

7.3 Campamento:

Este trabajo tiene como objetivo mostrar el resultado de la investigacin realizada en el

municipio de campamento Antioquia, mediante intervenciones a grupos etarios infantil, juvenil,

adultos, adultos mayores, bajo esta misma dinmica se realiza una entrevista a la comisara de

familia, la cual dio nociones de casos concretos y estadsticas que permitieron vislumbrar cmo es

concebido el tema de violencia de gnero y que tan entendido es este concepto dentro de las

dinmicas diarias del municipio.

Situacin de violencia de gnero desde entidades municipales: En el municipio pudimos

encontrar que solo desde la comisara de familia se han implementado estrategias para la

49
prevencin de la violencia de gnero por medio de talleres que tienen la pretensin de empoderar

a las mujeres sobre su importancia en la sociedad, esta estrategia se lleva a cabo de forma anual, y

llevando un seguimiento a los casos especficos.

Desde la comisara de familia se nos proporcion informacin con cifras exactas desde el ao

2014 hasta el actual, donde podemos encontrar el nmero de casos denunciados en el municipio de

campamento los cuales estn por ao, edad y gnero.

-En el 2014 se presentan frente a comisara 12 casos de los cuales todos son de mujeres y sus

edades oscilan entre los 20 y 75 aos.

-En el 2015 denuncian 10 casos de violencia intrafamiliar, los 10 casos pertenecen a mujeres y

sus edades estn en el rango de 13 a 61 aos.

-En el 2016 se presentan 7 casos de mujeres entre los 18 y 36 aos; y 2 casos de hombres de 30

aos.

-En el 2017, hasta la fecha se nota una disminucin en el nmero de casos; solo se han

presentado 5 denuncias, 4 mujeres entre los 15 y 31 aos, y 1 hombre de 61 aos.

No obstante, desde la oficina de desarrollo social existe una poltica pblica de equidad de

gnero para las mujeres donde se trabaja su fortalecimiento individual y colectivo. Esta poltica

tiene como objetivo incidir en los procesos de planeacin y gestin del desarrollo humano

sostenible en el municipio, garantizando el goce de los derechos de las mujeres y la inclusin del

enfoque de gnero aplicando los principios de equidad. Busca la participacin de estas en cada una

de las esferas sociales, polticas y econmicas.

Dentro de sus estrategias est contar con una oficina para las mujeres, donde se encargaran de

liderar, dirigir y coordinar la inclusin de la mujer en los planes, programas y proyectos del

municipio. esta oficina debe contar con los recursos necesarios para su normal funcionamiento.

50
 La metodologa a implementar sera a travs de espacios en los que puedan realizarse

conversatorios, foros, ferias, obsequiar cartillas, llevar a cabo encuentro de mujeres y

organizaciones, entre otras. Todo esto con el fin de empoderar a la mujer para que no permita que

sean vulnerados sus derechos.

Recoleccin de datos:

Matriz de registro.

NIOS Y NIAS ADOLESCENTES ADULTOS ADULTOS

MAYORES
VIOLENCIA Todos lo relacionan Los adolescentes Conciben la Al realizar la
con maltrato fsico relacionan la violencia como actividad se puede
(cuando una violencia con todo tipo de encontrar que los
persona recibe dao agresin fsica, agresiones adultos mayores
en su cuerpo), muy insultos, y todo fsicas (golpes), asocian la
pocos por no decir aquello que puede y verbales violencia en su
que ninguno, lo daar a una (insultos, burlas) gran mayora con
vincula con lo persona. que afectan la maltrato fsico el
psicolgico o integridad de cual puede llegar a
emocional (actos, otra persona. causar la muerte
expresiones que de otra persona,
ofenden, humillan, sin embargo, en
asustan, amenazan o menor proporcin
atentan contra la relacionan la
autoestima de una violencia con
persona) y con lo agresin verbal
sexual (cuando una como insultos o
persona es obligada burlas que puedan
a realizar actos afectar a los
sexuales que no dems.
desea).

GNERO La idea que tienen Los adolescentes se Identifican el Al hacer la

los nios acerca del refieren al gnero gnero como pregunta sobre
concepto de gnero como lo femenino hombre o mujer. que era genero
es claramente una y lo masculino, lo para ellos, solo
visin en trminos cual est una persona
biolgicos, relacionado a lo respondi y en su
haciendo referencia biolgico. respuesta defina
a la identidad Cabe anotar que al el gnero como
sexual, hombre, hablar de gnero femenino o
mujer. La los jvenes masculino.

51
 concepcin que expresan que sus
refiere a la forma profesores les han
como somos hablado de genero
socializados, desde la
comportamientos, concepcin de
actuaciones tanto de masculino y
hombres como de femenino.
mujeres,
refirindose
tambin a la manera
cmo estos roles
que asumimos,
usualmente
estereotipados, son
centralizados,
desarrollados y
fortalecidos; siendo
este ltimo el juicio
propio en cuanto al
concepto de gnero
como construccin
social y cultural
basada en las
diferencias.
VIOLENCIA Dentro de las edades En la investigacin La poblacin Un 86% afirman
DE GNERO de 9 a 10 aos en los realizada a los encuestada haber escuchado
nios se pueden jvenes del grado manifiesta haber hablar del tema y
observar que la dcimo de la escuchado hablar un 14%
relacin que Institucin de la violencia de manifiestan no
establecen en Educativa Nuestra gnero. Los tener
cuanto al trmino Seora del Rosario conocimientos conocimiento
es: maltrato fsico del municipio de sobre la sobre violencia de
contra una persona, Campamento, se violencia de genero (3
hombre o mujer. analiza el gneros son altos personas, de las
Bajo lo permitido y conocimiento sobre en los hombres cuales todas eran
lo prohibido, los violencia de con el 60%, mujeres).
modelos y los anti gnero. medio en las Los
modelos con Se encuestan 36 mujeres con el conocimientos
respecto a violencia personas 78% y 20% en sobre violencia de
de gnero, los nios adolescentes de las los hombres, gnero en toda la
y nias dan cuales el 28% mientras que el poblacin estn
ejemplos de ello: los corresponde a 21% de la entre medios con
nios son fuertes, hombres y el 72% a poblacin en 32%
las nias son mujeres. general correspondiente al
frgiles, colores, 35 de los manifiesta no 35% de las
tareas domsticas, encuestados tener mujeres; y bajos
actividades manifiestan haber conocimiento. con 68%, el cual

52
 deportivas, escuchado hablar pertenece al 65%
laborales, juegos y sobre violencia de de las mujeres y el
todo lo que gnero, equivalente 100% de los
culturalmente est al 97%, mientras el hombres.
instaurado. 3% no ha
Teniendo en cuenta escuchado nada.
esta concepcin se El conocimiento
da paso a la sobre violencia de
intervencin gnero entre los
aclarando violencia encuestados es:
de gnero como un bajo el 50% siendo
tipo de violencia el 50% mujeres y el
fsica o psicolgica 50% hombres;
ejercida contra medio el 39%,
cualquier persona o correspondiente a
grupo de personas un 38% de mujeres
sobre la base de su y un 40% de
sexo, basado en una hombres; y
situacin de conocimiento alto
desigualdad en el solo el 3% en solo
marco de un sistema 4% de mujeres. Al
de relaciones. hablar de violencia
de gnero se puede
identificar que en
gran mayora los
jvenes se refieren
a esta como todo
tipo de
discriminacin a la
poblacin diversa.

EQUIDAD DE El sexismo impide En las actividades Se refieren a este Los adultos

GNERO el desarrollo del ser realizadas se puede como el mayores hacen
humano: discrimina identificar que empoderamiento referencia a la
y oprime a las relacionan la a las mujeres y equidad de gnero
mujeres, el gnero equidad de gnero las posibilidades como la igualdad
no tiene por qu con el laborales que se para las mujeres
definir cmo empoderamiento a presentan para que han sido
alcanzar la felicidad la mujer; podemos estas. ultrajadas y
o la realizacin observar que a la vulneradas por la
personal. El hora de desarrollar cultura machista
principio de equidad las actividades del municipio.
tiene cabida en las consideran que
relaciones que tanto hombre como
establecen mujeres puede
diariamente los realizar cualquiera
chicos y las chicas de las labores sin

53
 del grado quinto del ningn tipo
Municipio de discriminacin.
Campamento,
claramente hay
diferencias entre
ellos de tipo social,
econmico, racial
entre otros; citando
un caso particular
tenemos la
participacin
de una nia de
color, quien de
manera muy
particular cuando un
compaero se
refiere a ellos
como ponquesitos,
contesta que ella es
el ponquesitos de
chocolate . La
aceptacin que tiene
el grupo en cuanto a
su color de piel es
evidente.
MACHISMO- venimos de una Se identifica que el En el municipio En el grupo de
FEMINISMO historia donde se machismo ha an no se ha adultos mayores
han demarcado de estado arraigado en dejado de un lado del municipio, la
forma muy rgida comunidad desde el machismo, mayora de sus
los roles y las siempre; sin an se manifiesta integrantes son
funciones de embargo, durante esta accin de mujeres,
hombres y mujeres, la intervencin no una u otra
es de esperarse que hubo manera; no
nuestros nios manifestaciones obstante, el
tienden a actuar de machistas por el empoderamiento
manera machista contrario haba una a la mujer ha
sea de forma buena integracin tenido buenos
consciente e de todo el grupo frutos y stas son
inconsciente, como tal donde no conscientes de
debido a que hubo sus derechos y
cultural e discriminacin de buscan hacerlos
histricamente est ningn tipo. respetar.
ideologa, ya est
con ellos. Sin
embargo se pudo
observar que los
nios interactan,

54
 socializan
y participan de
manera positiva con
respecto a los temas
del sexo opuesto,
esto se pudo
evidenciar por
medio de las
actividades ldicas
que se realizaron,
cabe notar que esta
intervencin ha
tenido en cuenta que
el machismo no se
da solo por parte de
los hombres, las
mujeres tambin
conservan actitudes
machistas.

NUEVAS Se pudo observar Se identific una La encuesta no Se percibi una

MASCULINID buena comprensin buena aceptacin nos permiti figura de dureza,
ADES y aceptacin con por parte de los identificar la autoridad,
respecto al tema de jvenes hacia los concepcin que exigencia y
nuevas roles que pueden tiene este grupo rigurosidad al
masculinidades, la desempear los etario sobre momento de
idea de que el hombres, roles que nuevas manifestaciones
mundo de las nias estn por fuera de masculinidades. emocionales.
es solo por y para los estereotipos
ellas, se ampla cada establecidos por la
vez ms y consigo la sociedad.
forma en la que
normalmente
concebimos la
masculinidad.
La fuerza que a
partir de los tiempos
modernos ha venido
adquiriendo la
incorporacin de los
hombres en las
estrategias de lucha
contra la violencia
sin un enfoque
jerrquico aunque
an conserva rastros
de un sistema

55
 patriarcal, deja ver
en esta generacin
que lo que antes era
considerado como
un tab, ya no lo es,
temas como la
poblacin LGTBI,
las mujeres en el
trabajo y los
hombres en la casa,
entre otros; no
causaron mucho
asombro entre ellos,
incluso muchos
nios afirmaron
participar en el qu
hacer del hogar, lo
que deja notar su
visin.
TENDENCIAS Los nios y nias Al referirse a la Los hombres Desconocimiento
con los que se violencia de genero tienen ms sobre lo que es
trabaj estuvieron utilizan palabras conocimiento violencia de
siempre activos y soeces; se puede sobre la gnero.
participativos en las identificar que violencia de Los adultos
preguntas y tienen poco gnero que las mayores expresan
actividades conocimiento sobre mujeres, sin que pueden
realizadas; se nota los temas tratados y embargo, opinan percibir la
una excelente afirman que es que es necesario violencia desde
aceptacin de los posible evitar la hacer charlas y sus hogares y con
temas tocados en la violencia de gnero capacitaciones sus familias.
intervencin. en el municipio. para sensibilizar
a la comunidad
sobre estos
temas.

Anlisis:

-En la investigacin realizada a los jvenes del grado dcimo de la Institucin Educativa Nuestra

Seora del Rosario del municipio de Campamento, se analiza el conocimiento sobre violencia de

gnero.

56
 Se encuestaron 36 personas adolescentes de las cuales el 28% corresponde a hombres y el 72%

a mujeres. 35 de los encuestados manifiestan haber escuchado hablar sobre violencia de gnero,

equivalente al 97%, siendo las mujeres quienes ms han escuchado hablar del tema, mientras el

3% no ha escuchado nada.

El conocimiento sobre violencia de gnero entre los encuestados es: bajo el 50% siendo el 50%

mujeres y el 50% hombres; medio el 39%, mujeres 38% y hombres 40% y alto solo el 3% en solo

mujeres.

Los adolescentes manifiestan que no conocen casos de violencia en su municipio 19 de los 36

encuestados equivalente al 53%, contra un 44% (16) que dicen conocer casos de violencia, de los

cuales 11 mujeres (42%) conocen contra 5 (50%) hombres, lo que indica que las mujeres son

quienes ms conocen el desarrollo de la violencia de gnero en su municipio.

La mayor tendencia de la percepcin de la violencia es alta entre los compaeros con el 42%,

seguida de los amigos con el 39% y la familia el 17%; de igual forma la han vivido 11 de las

jvenes entre compaeros (42%), 10 de las jvenes en las amigas (38%), y 5 en la familia (19%).

En un 40% de los hombres dijo que existe este tipo de violencia entre compaeros, un 40%

respondi que en los amigos y solo 1 (10%) coment que se da en la familia.

La violencia de gnero en Adolescentes la han practicado casi siempre 16 (44%) y nunca 18

(50), con mayor tendencia en las mujeres 10 (28%) casi siempre y 15 (42%) nunca, mientras que

los hombres slo 3 (8%) manifiesta que nunca y 6 (17%) casi siempre, se resalta que siempre, no

se presenta practicantes de la violencia de gnero.

Llama la atencin que el 75% del total de encuestados manifiesta que nunca se han sentido

violentados por cuestiones de gnero contra 22% que lo han sido algunas veces. El 73% de las

mujeres adolescentes nunca se han sentido violentas y el 27% algunas veces. En los adolescentes

57
hombres el 80% nunca y un 10% algunas veces. Ni hombres ni mujeres han sentido ser violentados

por cuestiones de gnero.

El 96% de las mujeres y el 88% de los hombres consideran que la violencia de gnero puede

evitarse en el municipio. Un aspecto que es necesario resaltar, es el comentario de uno de los

estudiantes en el que afirmaba que uno de los y las docentes encargados de su formacin defina el

trmino de gnero nicamente como las caractersticas fsicas de los individuos. Este comentario

nos permite identificar el desconocimiento y deficiencia en el tema por parte de las instituciones

educativas.

-Para adultos, se toma un grupo de funcionarios pblicos del municipio de diferentes edades y

con distintos grados de escolaridad, lo cual arroja la siguiente informacin: De los 14 encuestados

el 36% corresponde a los hombres y el 64% a las mujeres. La poblacin encuestada manifiesta

haber escuchado hablar de la violencia de gnero. Los conocimientos sobre la violencia de gnero

son altos con el 21% (60% de hombres), medio en las mujeres con el 78% y 20% en los hombres,

mientras que el 50% de la poblacin en general manifiesta no tener conocimiento.

El 50% de los encuestados dicen que s conocen casos de violencia de gnero, contra un 43%

que lo niegan, los hombres que conocen los casos correspondieron al 80%, las mujeres a un 33%.

Se ha percibido que la poblacin donde hay ms violencia de gnero es con los amigos con un

71%, donde las mujeres representan un 67% y los hombres un 80%.

Ante la pregunta de si han practicado la violencia de gnero, se observ que los hombres la han

ejercido con un 80% casi siempre y las mujeres lo han hecho con un 33%, lo que indica que en

ambos gneros se ha practicado.

En la pregunta de si alguna vez se han sentido violentado por cuestiones de gnero, el 57% de

la poblacin en general lo han sentido algunas veces y un 43% nunca. El 89% de las mujeres de

58
los hombres el 100% dijeron que se puede evitar. Significa que la tendencia es que se puede evitar,

considerndose.

-Se encuestaron 22 adultos mayores de los cuales un 91% eran mujeres y 9% eran hombres. Un

86% respondieron que s han escuchado qu es la violencia de gnero. Los conocimientos sobre

violencia de gnero estn entre medios y bajos, donde predominan los bajos con un 68% en general

y los medios equivalen al 32%.

En el momento de indicar en qu poblacin se ha percibido la violencia de gnero tenemos en

la familia con un 64%, donde el 70% de las mujeres percibe violencia; en los vecinos 68%, que

corresponde al 70% mujeres y al 50% de los hombres, en los compaeros 36% y en los amigos un

23%. Tambin se percibi que en la pregunta acerca si se ha practicado violencia de gnero 55%

de las personas respondi que casi siempre y un 32% nunca. Las personas se han sentido

violentadas con un 77% algunas veces y nunca con un 18%. Su consideracin frente a si la

violencia de gnero puede evitarse en el municipio, el 95% de las mujeres y el 50% de los hombres

respondieron que s.

7.4 Santa Rosa de Osos:

Para la realizacin del presente anlisis en el municipio de Santa Rosa de Osos se hizo

necesaria la intervencin en diferentes entidades tales como: Institucin Educativa Cardenal Anbal

Muoz, Edad Dorada, Comisaria de familia, Secretaria de salud e Inspeccin, con el objetivo de

trabajar con diferentes grupos poblacionales (nios, jvenes, adultos y adultos mayores), a cerca

de la concepcin que se tienen en dicho municipio sobre la Violencia de Genero; tratado adems

de erradicar la transmisin de la misma entre generaciones, por medio de actividades que ayudaran

59
a entender a estos grupos poblacionales que el uso de la violencia en ninguno caso debe ser

permitido.

Dicha intervencin permiti la recoleccin de datos claros que tiene cada uno de los grupos

poblacionales definiendo de manera general la violencia de gnero, como aquel acto fsico,

psicolgico o sexual que atenta contra la vida de nios, nias, mujeres, hombres, y ancianos; las

cifras de aos anteriores y actuales y los resultados de actividades con cada uno de los grupos

intervenidos estableciendo relacin entre los mismos que nos permitiesen ampliar el anlisis.

Situacin de la violencia de gnero en las entidades municipales: Santa Rosa de Osos se ha

convertido en un municipio receptor de la poblacin vctima, esto segn el plan de desarrollo

municipal se presenta por ser colindantes con otros municipios que viven latentemente el conflicto

armado y de desplazamiento, siendo as un municipio receptor a alta escala de poblacin vctima

de la violencia, mirando con preocupacin que las personas desplazadas de otros lugares llegan al

municipio para salvaguardar la vida y su ncleo familiar, viendo en este municipio una alternativa

de subsistencia.

En la entrevista realizada a la comisaria de familia Yeny Gutierrez Angel, se aclara que no se

cont con cifras ante los casos denunciados durante este ao y aos anteriores. La comisaria

expresa que para hablar de Violencia de gnero se debe tener clara su definicin debido a que

contantemente se confunda con violencia intrafamiliar, define la violencia intrafamiliar como

aquellas situaciones de maltrato que se da dentro del grupo familiar ante cualquier miembro de esta

sea esposo, esposa, hijos o hijas, debido a que se est acostumbrado a escuchar que solo la mujer

es la que es violentada.

A travs de esta entrevista la comisaria manifiesta: actualmente en el municipio los casos

reportados en general por mujeres se hacen solo con un fin nico de sacar provecho ante tales

60
situaciones que se estn presentando debido a que a el hombre se le ha vulnerado el derecho a la

igualdad y siempre se le ha dado el papel protagnico en la sociedad a la mujer. La comisaria ha

gestionado diferentes programas con entes administrativos e incluso de educacin que les permitan

formarse y tener otro estilo de vida.

En la Inspeccin de Polica con el subteniente Jacobo Ramrez del Municipio de Santa Rosa

de Osos fue muy poca la informacin que se pudo recolectar con respecto a este proceso de

investigacin sobre violencia de gnero ; definiendo dicha violencia como principal autor que

afecta a la salud fsica y emocional de las y los integrantes de la familia, afecta el rendimiento

escolar de los nios, las nias y jvenes, el desarrollo emocional y social de todas y todos, en

especial de quienes reciben los actos violentos, y en casos extremos puede conducir a la mutilacin

o al homicidio.

En los casos que en general se reportan sobre violencia de gnero en este municipio la principal

vctima de esta violencia son las mujeres las cuales estn siendo agredidas por sus parejas, segn

las denuncias que se dan en la polica se presentan los fines de semana y estas son ocasionadas por

el alcohol como principal protagonista de estos sucesos.

En el municipio de Santa Rosa de Osos se estn realizando campaas que concienticen a las

personas y no se sigan presentando estn situaciones de maltrato ni de alcoholismo que estn siendo

transmitidas de generacin en generacin.

Segn la informacin brindada por la oficina de salud; en el 2015 desde el grupo de menores de

un ao hasta el grupo de edad de 25 - 44 aos, fueron ms los hombres que mujeres, despus de

los 45 aos se present un aumento en las mujeres, una interpretacin de ello puede ser el mayor

autocuidado de la salud en las mujeres y la feminizacin de la tercera edad, dado por la mayor

esperanza de vida en las mujeres. En este sentido, el Programa de Salud Pblica del Municipio

incluye acciones dirigidas a la salud de los nios, nias, adolescentes, jvenes, adultos y adultos

61
mayores, por medio de estrategias dirigidas al cuidado de la salud fsica y mental; teniendo en

cuenta el contexto ambiental y laboral.

Segn la informacin se evidencia una tasa de violencia en el ao 2015 de un total de 50 casos

reportados, entre ellos 15 en menores de 17 aos y 35 casos en mayores de 18 a 28 aos, un ao

con una tasa de violencia alta a la presentada en los siguientes dos aos.

Para el 2016 no se tiene informacin del mismo, ya sea porque no se tuvo el control o la

informacin no pudo ser conseguida, solo se cuenta con el dato de 26 casos los cuales fueron

reportados a travs de SIVIGILA, que es el sistema de vigilancia en Salud.

A la fecha en el ao 2017 se cuenta con un reporte de 24 casos, con la mayora de estos

reportados en el mes de marzo, es importante mencionar que en este mes se celebra el da de la

mujer, donde debera ser cero el maltrato o violencia contra ella, por el alto ndice durante este mes

se adoptan campaas de sensibilizacin e inclusin, donde se busca la disminucin o desaparicin

de la problemtica

En comparacin con el ao 2016 la violencia de gnero ha aumentado, ya que el nmero de

casos reportados hasta la fecha faltando an meses para la finalizacin del ao se reportan un 80%

de lo denunciado durante todo el ao 2016, lo cual quiere decir que ha aumentado.

Es clave mencionar que estos casos pueden llegar a ser mucho ms altos ya que con la

informacin recibida por parte de la comisaria de familia, se enfatiza mucho en el hecho de que las

personas son agredidas, pero no denuncian, por desconocimiento o por miedo tanto al qu dirn

como a las represalias que tome el victimario.

Se destac que en el municipio y hasta la fecha no se cuenta con polticas pblicas en el

municipio para esta problemtica, la respuesta por parte de las entidades responsables es que se

est trabajando en ellas. Se ha reabierto la mesa de gnero en el municipio y se est trabajando

multidisciplinariamente para la creacin de las mismas.

62
 Recoleccin de datos:

Matriz de registro.

II. NIOS Y ADOLESCENTE ADULTOS ADULTOS

NIAS S MAYORES
VIOLENCIA Maltrato fsico y Comportamiento Agresin fsica, Amenazas contra uno
psicolgico. que provoca psicolgica, que mismo, otra persona,
Golpes, insultos, daos fsicos o atenta contra la un grupo o una
agresiones. psicolgicos dignidad de las comunidad que tiene
frente a otra personas. como consecuencia o
persona. es muy probable que
Forma de tenga como
dominacin. consecuencia un
traumatismo, daos
psicolgicos,
problemas de
desarrollo o la
muerte.
GNERO Es lo que nos El gnero Entendido como el- Lo que se aprende en
identifica como identifica a la sexo por el cual se la sociedad que es lo
hombres y persona ante la define a una masculino y lo
mujeres, nios y sociedad como persona sea hombre femenino.
nias, ancianos y hombre o como o mujer.
ancianas. mujer, partiendo
Caractersticas de rasgos
fsicas que nos biolgicos obvios.
con las que los Manera en la que
dems nos se ejerce la
clasifican como sexualidad.
hombres o
mujeres.
VIOLENCIA Golpes, maltrato La violencia de Maltrato que se La violencia de
DE GNERO que se da a una gnero se podra comete ante una gnero, entendida
persona. definir como persona causando como aquel tipo de
aquella agresin daos irreversibles violencia que es
contra cualquier en su personalidad. ejercida contra una
persona, fsica o mujer por el hecho de
psicolgicamente serlo, es un problema
ocasionando que afecta
daos gravemente a nuestra
permanentes para sociedad.
su vida.
Es todo acto de
agresin que se da
de parte de una

63
 mujer hacia un
hombre o de un
hombre hacia la
mujer.
EQUIDAD La equidad es La equidad en la Es fundamental en La equidad es un
DE GNERO que hombres y sociedad, es el la vida de cada ser valor fundamental
mujeres tengan acceso a la humano con el fin para una sociedad
las mismas educacin y a la de que se respeten mejor, para que se
oportunidades y salud, en las sus derechos puedan cumplir
derechos y que oportunidades en durante su vida y como es los derechos
ninguno se los mercados de estas puedan gozar de hombre y mujeres.
ponga en contra trabajo y de excelentes
del otro. financieros y en la condiciones de
participacin en la vida.
vida cvica y
poltica
contribuyendo a
mejorar el
bienestar de las
personas.
MACHISMO El machismo es El machismo y el Machismo y El machismo es un
- el conjunto de feminismo es la feminismo en la tipo de violencia que
FEMINISM actitudes en actitud de dominacin que se discrimina a la mujer
O donde el sexo prepotencia de los quiere tener con o, incluso, a los
masculino hombres y las relacin al sexo hombres
quiere dominar mujeres respecto contrario. homosexuales. Y en
al sexo sobre el contra el sexo la mujer se conoce
femenino. contrario. Se trata con el nombre de
de un conjunto de feminismo en donde
prcticas, esta rechaza al
comportamientos hombre o incluso
y dichos que entre este mismo
resultan ofensivos gnero se rechazan.
contra el gnero
femeninos contra
ambos gneros.
NUEVAS Es lo que se Los roles de Es lo que se conoce La masculinidad es,
MASCULINI conoce hoy en gnero y los hoy en da como el por definicin,
DADES da como el desajustes que se lesbianismo y la cualquier cosa que
lesbianismo o el producen dentro homosexualidad, los hombres piensen
homosexualismo de los papeles comunidad LGTBI. y hagan.
, en donde los sexuales La masculinidad es
hombres quieren tradicionales con todo lo que los
ser como las respecto a las hombres piensen y
mujeres y las nuevas formas, hagan para ser
ms igualitarias, hombres.

64
 mujeres como de organizacin y
los hombres. relacin entre
mujeres y
hombres.
TENDENCI Acto de maltrato Al comienzo de Durante las Los adultos en
AS fsico, las actividades los entrevistas fue un general desconocen
psicolgico que adolescentes se poco tedioso contar lo que se entiende por
se comete ante sintieron un poco con buena violencia de gnero,
cualquier tmidos con el disposicin de en su mayora y
individuo sea tema abordado, personas, se pudo como es tradicin en
hombre, mujer, pero al darles evidenciar que a la sociedad al hablar
nio o nia. diferentes puntos travs de esta los de esta la identifican
de vista de lo que adultos conciben inmediatamente con
se entiende por que en general es a la mujer, a lo que se
este tema dieron la mujer a quien dio claridad con esto
aportes valiosos ms se le vulneran a travs de las
definiendo la sus derechos; actividades
misma como todo aclarndoles que realizadas.
acto que atenta cualquier persona
contra la puede ser vctima
integridad fsica de esta.
de las personas.

Anlisis: A travs de esta intervencin de violencia de gnero, se contribuy con el objetivo

que tienen numerosas instituciones familiares e infantiles independientes y relacionadas

directamente con el poder pblico de erradicar la transmisin de la violencia de gnero entre

generaciones, por medio de actividades que ayudaran a entender que el uso de la violencia en

ninguno caso debe ser permitido y en el momento en que lleguemos a ser vctimas de estas personas

que atentan contra nuestra dignidad debemos denunciar y no callar porque esto va hacer peor para

nuestro crecimiento personal.

-En el encuentro con los nios y nias se evidenci que el significado que tiene sobre la violencia

de gnero es claro, a travs de sus comentarios dieron aportes muy valiosos acerca de los roles que

desempean mujeres y los hombres en la sociedad primando siempre la equidad hacia ambos.

65
 Para los nios y nias debe ser importantes segn los comentarios que dieron en el desarrollo

de las actividades que se llevaron a acabo que las mujeres dejen de ser vistas como las que deben

hacer todo en casa y solo los hombres trabajen; adems para ellos tambin es importante que

dejemos a un lado el uso de malas palabras, apodos, golpes y burlas para referirnos a los dems

porque estas van hacer ofensivas y lo que vamos a lograr es que estas personas aslen y se sientan

cada vez ms solas.

-Con respeto a los resultados obtenidos en la encuesta ejecutada a los adolescentes se pudo

deducir la siguiente informacin: De los 28 adolescentes con los que se realiz la intervencin, el

100% ha escuchado hablar de violencia de gnero, definindola como la agresin fsica o verbal

que atenta contra la dignidad de una persona, en general para ellos y ellas los tipos de violencia

ms comunes son: Violencia fsica (entendida como golpes que marcan tu piel), violencia

psicolgica (palabras ofensivas e insultos), violencia sexual (atentar sin nuestro consentimiento

sobre nuestro cuerpo utilizando la fuerza).

El 57% de los adolescentes manifestaron que entre los compaeros se daba ms la violencia de

gnero. Se han sentido violentados en algunas veces el 44% de las mujeres frente al 8% de los

hombres, respondieron nunca haberse sentido as el 71% en general.

Se puede evidenciar adems segn lo arrojado en la encuesta los adolescentes han vivenciado

casos de violencia de gnero indicando que estos se han presentado dentro de las familias, el colegio

y entre amigos; considerando que mencionan estos dos contextos como ejemplos claves porque

son en los que interactan en su diario vivir.

En comparacin con los nios y nias a los y las adolescentes se les hace ms complicado

expresar sus puntos de vista frente a los dems, pero poco a poco con las actividades desarrolladas

durante esta intervencin se pudo lograr el objetivo propuesto para las mismas llamando a travs

de estas la atencin de los mismos.

66
 Para ellos es de vital importancia prevenirla y evitar tantos desastres que ocurren en nuestra

sociedad, cambiar actitudes mediante la educacin, la educacin en igualdad de derechos y la

reeducacin a las personas adultas. La convivencia adems es fundamental para ellos pues esta

presupone la libre eleccin y la no propiedad de las personas.

-Se realiza la encuesta sobre violencia de gnero a la poblacin adulta, con la organizacin y

anlisis de las mismas, se puede deducir que todos los participantes han escuchado lo que es

violencia de gnero, saben del concepto en una medida de conocimiento mediana con un valor de

100%.

En cuanto a si conocen o no casos sobre violencia de gnero el 44% de los encuestados dijo que

s, mientras que el 56% expres que no. Para las personas encuestadas persiste la opinin de que

se presenta ms violencia de gnero entre vecinos con un 52%, en este orden de ideas podemos

incluir la intolerancia como una de las causales del ndice de porcentaje tan alto en dicha respuesta.

Es posible que, como las relaciones humanas en la modernidad, se construyen gracias a las

nuevas tecnologas, herramientas que ahora se convierten en mediadoras de todas las expresiones

y sentimientos humanos, esto haya dado origen a una nueva forma de relacionarse y ha convertido

al mundo en algo ms impersonal, seres ms individuales y egostas.

En relacin con todo anterior y segn los resultados arrojados, el 32% de las personas han

practicado alguna vez un tipo de violencia de gnero, dentro de este tem podemos incluir un

margen de error alto, ya que varios de ellos expresaron durante la elaboracin, que la violencia

verbal est en nuestro diario vivir y que muchas veces no se tiene en cuenta que hasta con gestos

se puede violentar a las personas.

Para concluir el 100% de los adultos encuestados consideran que es posible evitarse la violencia

de gnero en el municipio, con capacitaciones, intervenciones al nivel individual, estrategias en las

67
escuelas, programas de consejera para todas las edades, programas de mediacin y resolucin de

conflictos.

-Se realiza la intervencin correspondiente al adulto mayor y se evidencia timidez a inicio de la

actividad, pero con la explicacin de la metodologa se presenta disposicin por parte de cada uno

de ellos. Cabe resaltar que dentro del grupo predominan las mujeres con 24 de 25 encuestados, el

88% de ellos han escuchado hablar sobre la problemtica trabajada, con un porcentaje de 68% los

conocimientos que tienen acerca de sta son medios.

El 4% de ellos se ha sentido violentado siempre, segn las observaciones realizadas, se

determina que puede ser en ambientes comunitarios o institucionales, con actos u omisiones que

producen en ellos un dao intencionado.

Con respecto a esta problemtica investigada es importante mencionar que los adultos mayores

tambin son vctimas de varios tipos de violencia, esta ocurre cuando otra persona se aprovecha de

ellos por su edad avanzada o le hace dao. El maltrato a personas mayores puede tomar muchas

formas diferentes, por ejemplo, la desatencin o el abandono, el maltrato fsico, el maltrato

emocional y verbal, el abuso sexual o la explotacin financiera.

En algunas de las ancdotas contadas durante la intervencin, se menciona que han sido vctimas

de violencia por parte de sus hijos o familiares y se expresa en las encuestas con un 56%, sucede

que a causa de su edad pueden llegar a ser violentados, ya que tienden a desarrollar problemas de

salud que provocan una disminucin de su fuerza fsica, de su visin y de su capacidad para razonar,

estos cambios pueden hacer que sean vulnerables. Es posible que dependan de otros para su cuidado

o que sean incapaces de distinguir cuando otra persona est aprovechndose de ellos, en este tipo

de situaciones es que se les ha vulnerado sus derechos.

El desconocimiento sobre el tema tambin influye al momento de determinar cuando estn

siendo violentados, ya que la mayora no consideran las agresiones verbales como maltrato, cuando

68
en realidad s lo son, ya que las palabras, y especialmente, la forma en la que se comunican dichas

palabras tambin puede transmitir agresividad.

La violencia verbal se puede mostrar a travs de los insultos, los descalificativos personales, las

palabras hirientes etc. Cabe resaltar que, con el tono de voz, tambin es posible transmitir

agresividad verbal a travs de los gritos que son una forma de humillacin y de manipulacin en la

que una persona establece una relacin de dominio frente a la vctima.

Es importante recordar que son las propias personas mayores quienes deben entender a fondo

qu es el maltrato, cmo enfrentarlo, informarse y denunciar, porque todo adulto mayor tiene el

derecho a vivir con dignidad y seguridad, inserto en una sociedad que los respete y valore. Cabe

resaltar que el 92% de las personas encuestadas, consideran que, si se puede evitar la violencia de

gnero en el municipio, principalmente realizando charlas y capacitaciones acerca de tema.

7.5 Toledo:

El presente anlisis se fundament en varias actividades de intervencin realizadas en el

municipio de Toledo, dentro de las cuales destacamos: entrevista realizada a la Comisaria de

Familia, informacin suministrada por juzgado municipal y estacin de polica, as como encuestas

realizadas a la poblacin adulta del municipio y talleres con los grados 5 y 10 de la Institucin

Jota Emilio Valderrama y grupo municipal de la tercera edad.

En un primer momento se encontraron aspectos fundamentales sobre los procesos de

intervencin y sistematizacin de casos de violencia de gnero; posteriormente, cifras aportadas

por comisara de familia, estacin de polica y juzgado municipal, respectivamente, para finalizar

con la matriz y anlisis de la informacin levantada durante las actividades realizadas con los 4

grupos poblacionales mencionados anteriormente.

69
 Situacin de la violencia de gnero en las entidades municipales: Toledo, como tantos otros

municipios de la regin, no cuenta con una informacin sistematizada en el tiempo, lo que dificulta

no slo hacer un anlisis cuantitativo y objetivo sobre la violencia de gnero, sino que, adems,

dificulta cualquier proceso de socializacin e intervencin al respecto. No hay una coordinacin

institucional para atender adecuadamente las denuncias, ni mucho menos un equipo

interdisciplinario que permita tomar acciones con miras a superar la problemtica, objeto de nuestro

estudio.

Sin embargo, hemos contado con la voluntad y disposicin de diferentes instituciones

municipales, que conscientes de la necesidad de avanzar en estudios serios sobre violencia de

gnero, nos han aportado la poca, pero valiosa informacin que reposa en sus archivos.

Las cifras reportadas durante estos dos aos, en comisara de familia, se discriminan as:

-En el ao 2016 se presentaron 10 denuncias por violencia intrafamiliar, en las cuales 8

denuncias fueron puestas por maltrato del hombre hacia la mujer, en las otras dos las vctimas eran

menores. Para lo que va corrido del 2017 tenemos que en la comisara se han reportado 14 casos

por violencia intrafamiliar, de los cuales, en doce casos las vctimas son mujeres y los victimarios

hombres, en un caso la vctima es un menor y en el caso restante la vctima es un hombre y la

victimaria una mujer.

Por su parte, la Estacin de Polica nos aporta los siguientes datos, 19 casos de violencia

registrados en el ao 2015, discriminados as:

-9 casos de violencia intrafamiliar, donde las denunciantes son en su totalidad mujeres.

-8 casos de lesiones personales, de los cuales en 6 casos el agresor fue un hombre y su vctima

otro hombre, en una ocasin la agresora fue una mujer y la vctima un hombre y en otra ocasin

los dos actores (vctima victimario) fueron mujeres.

70
 -2 denuncias por delitos sexuales, en ambos casos las vctimas fueron menores de edad y el

victimario corresponda al gnero masculino.

Durante el 2016, se reportaron 21 casos de los cuales:

-10 corresponden a violencia intrafamiliar, siendo en una oportunidad menor de edad la vctima,

quien era constantemente maltratado por su madre, y en 9 las vctimas fueron mujeres, maltratadas

por hombres.

-9 denuncias por lesiones personales, de las cuales 2 fueron puestas por mujeres agredidas por

otras mujeres, 1 puesta por un hombre agredido por una mujer y 6 agresiones fsicas entre hombres.

-2 denuncias por delitos sexuales, 1 por abuso a menor de catorce aos por parte de un hombre

mayor y el otro caso tipificado como induccin a la prostitucin donde la denunciada es una mujer.

Los casos de denuncias por violencia registrados en lo que va del ao 2017 son 20:

-7 casos de violencia intrafamiliar, de los cuales en 2 las vctimas son menores de edad a manos

de sus madres, 1 en donde la vctima es un hombre y 4 donde las vctimas son mujeres.

-10 denuncias por lesiones personales, de las cuales en 2 casos el denunciante fue un hombre y

la denunciada una mujer, en 1 caso tanto el denunciante como el denunciado fueron mujeres, en 2

casos la denunciante fue una mujer y el denunciado un hombre y en los 5 casos restantes tanto el

denunciante como el denunciado fue hombre.

-3 denuncias por delitos sexuales, dos casos por acceso carnal violento, donde en un caso la

vctima fue una mujer a manos de un hombre y en 1 caso la vctima fue un menor de 14 aos a

manos de un hombre; un caso por induccin a la prostitucin, donde la vctima fue un menor y el

victimario una mujer.

En cuanto al Juzgado Promiscuo Municipal de Toledo, nos aporta las siguientes cifras:

71
 -2 procesos durante el ao 2015, uno tipificado como acceso carnal o acto sexual abusivo con

incapaz de resistir (persona de gnero masculino con sndrome de Down) y otro denominado acceso

carnal con menor de 14 aos (femenino), en ambos casos el indiciado fue de gnero masculino.

-2 casos, uno de violencia intrafamiliar y otro de acceso carnal abusivo con menor de 14 aos;

en ambos las vctimas fueron de gnero femenino y los sindicados de gnero masculino.

-6 casos en lo que va corrido del ao 2017, de los cuales uno es tipificado como acceso carnal

violento, hurto calificado y agravado, cometido por un hombre contra una mujer. Los otros cinco

casos corresponden a hechos de violencia intrafamiliar, donde en cuatro siempre las vctimas

fueron mujeres y los victimarios hombres; el caso restante corresponde a un hecho de violencia de

una persona de gnero masculino contra una persona de la tercera edad del mismo gnero.

Como dato curioso al anlisis, de los 6 de violencia intrafamiliar que llegaron a instancias

judiciales, en 4 casos, durante la audiencia de conciliacin se da por terminada la actuacin procesal

y se ordena el archivo del proceso; en tan slo un caso de condena al sindicado a la pena de 16

meses de prisin, y en un caso se impone medida de aseguramiento al imputado y se ordena

detencin domicilia en su lugar de residencia (actualmente no se cierra este proceso).

En cuanto a los dems casos que tom el Juzgado municipal, todos los indicados fueron

condenados con la pena privativa de la libertad.

Recoleccin de datos:

Matriz de registro.

III. NIOS Y ADOLESCENTE ADULTOS ADULTOS

NIAS S MAYORES
VIOLENCIA En el trabajo En su mayora los Los El grupo de los
con los nios jvenes perciban encuestados adultos mayores
y nias tenan el concepto de tenan se vieron
conocimiento manera acertada, informacin identificados
s del tema, relacionando dicha del concepto, inmediatamente
saban los definicin con sus y saban con el trmino,

72
 tipos y como contextos explicar el no solo por sus
se familiares. tema con sus vivencias
presentaban. propias personales, sino
palabras. tambin por el
hecho de que
Toledo ha sido
un municipio
bastante
atropellado por
la violencia.
GNERO Confundan Se observa una Confundan el Se percibi una
gnero ms confusin con trmino con vaga concepcin
hacia la respecto a los sexualidad y la del trmino,
mujer, no conceptos entre mujer. pero se
tenan en gnero, sexualidad comprendi
cuenta el y feminidad. luego de la
gnero explicacin,
masculino. dejando ver el
gran
conocimiento
adquirido a
travs de la vida.
VIOLENCIA DE Pensaban que Su primera La poblacin Los adultos
GNERO era solo el reaccin fue adulta mayores lo
maltrato del relacionarlo con el confunda los perciben como
hombre hacia bullying que se conceptos de un tipo de
la mujer. evidencia en el este trmino, maltrato y
aula de clase y la es decir lo expresan
institucin; y relacionaban sentirse
tambin lo dirigan con la olvidados y
a la primera violencia excluidos de la
escuela, su hogar. interfamiliar y sociedad, por su
el bullying. avanzada edad.
EQUIDAD DE Con este Analizaban el En el La equidad
GNERO concepto de hecho de que era municipio esta nunca ha sido un
equidad no se normal la prctica es tema prioritario
ponan de desigualdad, dado muy poca, y no se sienten
acuerdo que en sus casas el porque favorecidos
porque los trato familiar consideran frente a la
ideales estaba enmarcado natural que el sociedad, ni
inculcados por las jerarquas hombre es el como mujeres,
son nios tradicionales. que mande, ni como
para el trabajo pasaron del hombres y
y nias para la mando de su mucho menos
casa padre al como grupo de
la tercera edad.

73
 mando de su
esposo.
MACHISMO- Sobre este Se observ una Es una Se comprenden
FEMINISMO tema haba divisin entre poblacin muy los conceptos,
mucho hombres y mujeres conservadora, desde siempre se
machismo por a causa de las regida por la ha percibido una
parte de los prcticas sociales, familia, el divisin, por la
nios por relegar a la patriarcalismo imposicin del
inculcado mujer al hogar y el , el machismo hombre y por la
desde el hogar hombre al sustento y las mujeres actitud sumisa
y las nias econmico. aceptan estas de la mujer.
tambin lo condiciones
aceptaban. como
practicas
normales.
NUEVAS No haba Se observa un Por el El trmino
MASCULINIDADE acuerdos empoderamiento, conservatismo gener
S entre pero al mismo este tema es expectativa por
compaeros tiempo un casi un tab el
porque ellos desacuerdo en el por el desconocimient
tienen una tema de la equidad pensamiento o del concepto
nocin y el hecho de que de la dado que no es
equivocada todos y todas comunidad. comn en su
del concepto y podemos cumplir comunidad el
no entendan a con los roles hecho de que
lo que se sociales. los hombres
referan. tengan una
conciencia de
ayuda,
compromiso y
responsabilidad.
TENDENCIAS Machismo, Jerarquizacin, Machismo, Violencia a
poca tradicin familiar, conservatismo travs de la
informacin, machismo. , poco historia, recato
confusin en conocimiento, femenino,
los conceptos, poca machismo,
inocencia. informacin, compromiso
patriarcado. familiar.

Anlisis: En el municipio de Toledo, para la recoleccin de informacin de tipo cualitativa,

se acudi a trabajar con 4 grupos poblacionales: Alumnos de los grados 5 y 10 de la Institucin

Educativa Jota Emilio Valderrama, grupo de la tercera edad del Municipio y poblacin adulta

74
(seleccionada de manera aleatoria). Grupos poblacionales en los cuales sustentamos las siguientes

afirmaciones:

-Frente a si han escuchado o no, hablar sobre violencia de gnero, los nios del Jota Emilio

Valderrama manifiestan que efectivamente han recibido orientacin al respecto, pues tienen ideas

muy cercanas a lo que realmente abarca el concepto.

-Entre tanto, el 91% de los jvenes estudiantes de grado 10 dicen haber escuchado hablar sobre

violencia de gnero, aunque este porcentaje no significa que se tenga un conocimiento profundo

frente al tema, puesto en cuanto a la percepcin del nivel de conocimiento al respecto, se evidencia

que tan slo un 9% poseen un nivel de conocimientos alto, frente al 48% y 43% en quienes se

percibe niveles de conocimiento medio y bajo, respectivamente. En cuanto a si conocen algn caso

de violencia de gnero, el 30% de los jvenes expres que s y en la poblacin que la perciben es

en el crculo de amigos con un 48%.

-De la poblacin adulta, el 85% dice haber escuchado hablar sobre el tema, mientras que un

15% expresa no haber escuchado hablar del asunto nunca. Los niveles de conocimiento en este

grupo poblacional se leen en un 5% alto, 55% medios y 40% bajos. En cuanto a si conocen algn

caso de violencia de gnero el 55% de los adultos afirmaron, el 50% afirma que siente que la

violencia de gnero se da en sus vecinos.

-La poblacin de la tercera edad manifiesta en un 100% hablar escuchado hablar sobre violencia

de gnero; sin embargo, en este grupo encontramos los niveles de conocimiento ms bajos 70%,

frente a un 20% en el cual se perciben niveles medios y un 10% con niveles altos. Por otra parte,

el 50% de las personas expresan la violencia de gnero se practica dentro de la familia; el 100% de

los encuestados de la poblacin de la tercera edad dicen conocer algn caso.

Como punto fundamental al anlisis, cabe destacar que, como tendencia general, los encuestados

sealan la educacin como herramienta indiscutible para hacer frente a la problemtica.

75
 7.6 Valdivia:

Este anlisis se basa en informacin verdica aportada por instituciones del municipio, tales

como: la Comisara de Familia, la dependencia de Bienestar Social de la Alcalda, la Estacin de

Polica, la Institucin Educativa Valdivia. A partir de esta recoleccin de datos se pretende exponer

la situacin actual en el municipio respecto a la violencia de gnero, entendida como actos de

agresin y maltrato psicolgico, fsico, verbal, econmico y patrimonial, ejercido a otra persona,

teniendo como base su gnero.

En primera estancia se sealan, desde lo investigado en las instituciones encargadas de este

tema, las cifras de aos anteriores y del actual que corresponden al concepto de violencia de gnero.

Luego, se exponen los resultados de las actividades con los grupos etarios, estableciendo una

relacin entre lo cuantitativo y lo cualitativo, que ampliaron la perspectiva del anlisis.

Situacin de la violencia de gnero en las entidades municipales: En el municipio de

Valdivia, las cifras reportadas en los ltimos aos referentes a la violencia de gnero tienen

varias denominaciones (violencia intrafamiliar, agresin sexual, y feminicidio).

Desde el trabajo que se implement con la comisaria de familia Sandra Yamile Arango

podemos observar, que se han ejecutado programas que recibe los casos, le dan atencin y

estabilizacin para un cumplimiento satisfactorio de la norma, logrando reestablecer los

derechos vulnerados del sujeto en cuestin.

Esta dependencia trabaja en conjunto con Bienestar Social donde se desarrollan programas para

la inclusin de la mujer en las acciones sociales y est ms enfocado en la poblacin rural donde

se evidencia con mayor frecuencia la violencia intrafamiliar.

76
 Los casos de violencia intrafamiliar registrados en la comisara de familia y solicitados bajo las

de medidas de proteccin datan as:

Desde la oficina de Bienestar Social, la Trabajadora Social Sandra Marulanda nos aport la cifra

de violencia de gnero contra las mujeres en el ao 2015 en el municipio de Valdivia.

En 2015 fueron 18 casos de mujeres por violencia fsica con un 77,78% y psicolgica 22,22%.

Podemos observar que hay un incremento de maltrato fsico hacia las mujeres en este ao. En 2016

fueron 21 casos; 17 de mujeres por violencia intrafamiliar y 4 casos de hombres. Este ao present

mayor tasa de denuncias durante los 3 aos referidos por parte de las mujeres y hombres. En 2017

hasta el momento se han reportado 18 casos; 16 de mujeres y 2 casos de hombres. En el transcurso

del ao 2017 se puede observar que las denuncias hechas por las mujeres tienen un porcentaje alto

a pesar del acompaamiento que se hace desde comisaria de familia-bienestar social.

La comisaria de familia explica algunos rasgos que posiblemente generan el naturalizar la

violencia de gnero en sus hogares y sociedad: Falta mucho trabajo con los hombres esposos,

principales agresores o victimas dentro del hogar. Falta que se capaciten para que dejen de

reproducir las conductas machistas, las cuales consideran la mujer como un objeto de su propiedad.

Tambin, el rol de sumisin que toman las mujeres puede ser por baja escolaridad, muchos hijos,

baja autoestima, apego emocional a su esposo.

En la Estacin de Polica de Valdivia, la violencia de gnero se adjunta a temas de violencia

intrafamiliar. En el ao 2015 se reportaron 6 casos; en 2016, se reportaron 7 casos; en 2017 se han

reportado 6 casos de la misma categora. En comparacin, esta tasa en el caso de violencia

intrafamiliar no muestra ninguna alteracin. Desde esta informacin proporcionada, podemos

deducir que las personas han tomado conciencia y han rechazado estos actos a travs de la denuncia,

pero, aun las cifras se sostienen en el mismo rango de nmero de casos, que, si bien no se aumentan,

siguen dando cuenta de la magnitud de la problemtica. En el municipio tambin se evidencian

77
 casos de abuso sexual a menor de 14 aos. En el ao 2015 se present 1 caso; en el ao 2016 se

reportan 2 casos y en el 2017 se han denunciado 3 casos. Lo cual nos indica que el abuso a menores

en el municipio se ha incrementado en el trascurso del ao 2017. En el transcurso del ltimo ao

han ocurrido 3 feminicidios en todo el municipio.

Dentro del plan de desarrollo del municipio de Valdivia se toma en cuenta la creacin de una

poltica pblica, en este caso respaldando la violencia contra la mujer la cual fue aprobada en el

mes de Agosto del presente ao por el consejo municipal, desde entonces se encuentra formulando

planes de accin para ejecutar todos los proyectos propuestos para la poblacin tanto rural como

urbana con los cuales se busca que la mujer sea participe teniendo voz y voto en todas las cuestiones

polticas, econmicas y socio-culturales del municipio logrando as un empoderamiento del gnero

femenino en la localidad. Esta poltica pblica fue construida y aprobada por la actual

administracin tiene una clusula de permanencia por diez aos, debe ser respetada y continuada

por las siguientes administraciones.

Recoleccin de datos:

Matriz de registro:

IV. NIOS Y ADOLESCENTE ADULTOS ADULTOS

NIAS S MAYORES
VIOLENCIA Los nios y Sobre violencia A los hombre Fue
nias del grado tenan claro a qu y mujeres incuestionable
quinto del se refera, y lo que se les el hecho de que
municipio se relacionaban realizo la muchos de ellos
pudo percibir principalmente encuesta, en y ellas haban
que tenan con la violencia sus atravesado por
nocin frente al fsica, pues crean definiciones situaciones
tema, es decir, que las palabras no tenan claro violentas
saban generaban ningn el concepto durante su
explicarlo, tipos tipo de violencia. de violencia. juventud, y por
de violencia y ello tenan total
sus conocimiento.
manifestaciones
.

78
GNERO Los nios y Se percibi una Algunas de Algunos tenan
nias a pesar de confusin respecto las personas idea del tema,
su edad, entre 9 a la generalidad encuestadas mientras otros
y 13 aos, que abarca el tema, estaban desconocan
tienen relacionando confundidas totalmente el
conocimientos gnero slo con la en la trmino, dado
sobre la mujer. definicin de que su
definicin de este tema, implementaci
gnero y saben porque n es
diferenciarlo de relacionaban relativamente
otras. gnero con nueva para
bullying o ellos.
violencia
intrafamiliar.
VIOLENCIA DE Sobre la Los jvenes de Casi todos A ellos cuando
GNERO violencia de Valdivia estaban los adultos lo les hablamos de
genero tena bien informados relacionaban Violencia de
claridad de las respecto al tema, con Gnero:
manifestaciones sin embargo, problemas violencia lo
que se dan en tenan la nocin de conyugales y relacionaron
este tema, es que violencia de econmicos. con maltrato, y
decir, saban gnero solo se gnero con
que era de mujer daba contra la mujer, entonces
a hombre o mujer, al saber que entendan
viceversa, pero era un tema muy Violencia de
aun as algunos amplio se Gnero como
no la aplicaban. sorprendieron. Violencia
contra la mujer.
EQUIDAD DE Frente a este Fue evidente que En la Por su poca no
GNERO tema era uno de ellos y ellas han actualidad se era muy comn
los que ms normalizado el ve muy manejar una
tenan claro y hecho de las marcado la equidad entre
por la nueva desigualdades crianza y los roles de
generacin ya entre hombres y pensamiento cada sujeto,
saben que tanto mujeres. machista de pues se
hombres como los hogares y entenda que
mujeres deben familias los hombres
tener los valdiviense, eran los fuertes
mismos claro est y las mujeres el
derechos que no todos, sexo dbil.
algunos con
pensamiento
s muy
liberales
MACHISMO- El feminismo no Fue notable las El feminismo La conducta del
FEMINISMO es tan diferencias se ve muy machismo la

79
 practicado en machistas y poco porque tienen
este grupo feministas entre las mujeres impregnada en
poblacional, sin los mismos, pero estn ms sus recuerdos,
embargo, el ellos y ellas lo ven doblegadas a pues era una
machismo se natural en su que el poca donde el
reflej en contexto hombre es hombre tena el
algunos quin debe poder y control
compaeros llevar el del hogar, la
(practicas mando del relacin y la
adquiridas en la hogar, y el sociedad, y la
casa). machismo en mujer era una
general por figura sumisa.
las
enseanzas
patriarcales
NUEVAS Algunos nios y Los chicos tienen Con respecto
El tema de las
MASCULINIDADE nias estaban de conductas un poco al tema se
nuevas
S acuerdo en que reacias respecto al puede masculinidades
hombre y tema, dado que en observar que,
era para ellos
mujeres tenan su educacin por el mismo
algo moderno,
las mismas familiar les han machismo,
por ende,
obligaciones en inculcado el ser los hombres
totalmente
el hogar y en el machos, y no son muy
desconocido;
saln de clase. doblegarse a roles dados a que
pues para su
supuestamente el hombre es
poca las
femeninos. de la calle y
mujeres eran
la mujer de la
las de todas las
casa, y ellas
tareas
lo permiten
domsticas, y
figura los hombres
sumisa.nos decan que
ellos ya no
tenan tiempo
para esas cosas.
TENDENCIAS Manejo del Desconocimiento Confusin Educacin
concepto, parcial frente a la del concepto, conservadora
informacin Violencia de poco de la poca,
acertada, Gnero, machismo, principios
equidad de confusiones en ms machistas,
gnero. algunos informacin vctimas de
componentes de la por parte de violencia en sus
Violencia de los hombres familias.
Gnero, dificultad que de las
frente al qu dirn. mujeres.

80
 Anlisis: Desde nuestra perspectiva de investigacin podemos analizar e interpretar

diversos conceptos y puntos de vista diferentes a cerca del trabajo sobre la violencia de gnero

en el municipio de Valdivia, donde se intervino la poblacin de nios en grado quinto, jvenes

en grado dcimo de la Institucin Educativa Valdivia, adultos de diferentes establecimientos

en el municipio y el grupo del adulto mayor, desarrollando con ellos y ellas actividades ldicas

y recreativas para profundizar el tema de violencia de gnero y sus componentes como:

feminismo, machismo, maltrato infantil, violencia intrafamiliar, discriminacin y exclusin

social.

-La intervencin realizada en la poblacin de nios fue positiva porque se obtuvo el resultado

esperado, debido a que los nios del grado quinto de la Institucin Educativa Valdivia

demostraron intereses, disposicin y compartieron sus conocimientos sobre el tema, lo que

facilit una recoleccin de datos para conocer que tanto ha vivenciado el municipio valdiviense

sobre este tema. Hemos percibido que las prcticas de estas actuaciones de violencia vienen

relacionadas con las manifestaciones del hogar; nuestro inters principal para trabajar con esta

poblacin, se bas en que ellos y ellas son una de las comunidades ms vulnerables de la

sociedad.

Los nios y nias durante el proceso de intervencin, estuvieron atentos y participativos del

tema, es decir, tenan conocimientos explcitos de la violencia de gnero; dentro del grupo

poblacional tambin se encontraron diferencias en la equidad de gnero porque algunos nios

manifestaron que el aseo del hogar lo realizan las mujeres e igualmente se haca una

confrontacin para que explicaran los motivos de esa afirmacin. Durante la intervencin los

nios y nias estuvieron con disponibilidad para desarrollar las actividades grupales e

individuales con resultados satisfactorios porque no perdieron el inters por el tema tratado.

81
 -En los adolescentes, el 94% dijeron que si han escuchado hablar sobre el tema de violencia

de gnero frente al 6% dijeron que no; del tema un 83% posee conocimientos altos, un 11%

medios y un 6% bajos. El conocimiento de la violencia de gnero es ms alto en las mujeres.

El 62% de los adolescentes manifestaron que en los compaeros se daba ms la violencia de

gnero; esto se observ en la actividad de desarrollo de la encuesta donde expresaron que

generaban charlas pesadas con sus compaeros sin tener presente que estaban violentando a

otros y otras. El 64% de los hombres y el 56% afirman que haber sido practicantes en algn

momento de esta violencia.

Entre las posibles causas que desencadenaban la violencia de gnero destacaron la falta de

dilogo, la intolerancia, la ignorancia y la cultura. Tambin como posibles formas de evitar esto

propusieron capacitaciones, charlas, proyectos y normativas.

En las actividades se concluy que tienen claro que en la sociedad tanto los hombres y las

mujeres pueden desempear cualquier labor ya sea en la casa, en el empleo o en el estudio,

aunque han sido culturalmente marcados por las races machistas de sus padres.

-En la poblacin adulta, un 95% de las personas encuestada s han escuchado sobre la

violencia de gnero. La poblacin posee un conocimiento alto en 32%, medio en un 50% y 13%

bajos.

Segn la poblacin, se ven mayores ndices de violencia en los compaeros con un 63%, en

la familia con el 39% y los vecinos con el 45% y amigos con un 42%. Destacan tambin que

dentro de la sociedad como tal se reproducen estas prcticas. Un 11% de la poblacin dijo

haberse sentido violentado siempre (en su mayora hombres), un 8% algunas veces y nunca un

63%.

82
 Entre las posibles causas que la desencadenaban, la mayora destacaron el machismo, la

intolerancia y el irrespeto. Como posibles formas de evitar esto propusieron capacitaciones y

charlas, educativas que concienticen a la poblacin.

Mujeres y hombres se notaron receptivos(as) y dispuestos(as) a responder la encuesta sin

hacer objeciones sobre el tema tratado. Para lo cual ambos son consecuentes de que han

practicado la violencia hacia los dems de forma inconsciente.

-Sera imposible hablar del adulto mayor sin hacer alusin a su sabidura y experiencia que

son totalmente evidentes, no solo por sus cabellos blancos y sus pieles envejecidas, sino tambin

por sus historias llenas de humildad, tolerancia, paciencia, pero al mismo tiempo de sin sabores

y tristezas.

Al momento de hablarles sobre la violencia de gnero, la mayora afirmaron haber sufrido

algn tipo de violencia en su juventud, lo cual evidencio muchos sentimientos encontrados, pero

al mismo tiempo nos sirvi a todos para la actividad en la cual se interpretaba algn tipo de

maltrato para que los otros grupos adivinaran de que se trataba, dndoles a ellos y ellas de alguna

manera un tipo de empoderamiento y ruptura frente al maltrato. Los abuelos y abuelas ven el

respeto, la tolerancia y la equidad como factores importantes para terminar con la violencia de

gnero.

7.7 Yarumal:

Este anlisis se basa en informacin verdica aportada por instituciones del municipio, tales

como: la Comisara de Familia, la Estacin de Polica, la Personera, Club Huellas de Vida, Escuela

Epifanio Meja e Institucin Educativa San Luis. A partir de esta recoleccin de datos se pretende

exponer la situacin actual en el municipio respecto a la violencia de gnero, entendida como actos

83
de agresin y maltrato psicolgico, fsico, verbal, econmico y patrimonial, ejercido a otra persona,

teniendo como base su gnero.

En primera estancia se sealan, desde lo investigado en las instituciones encargadas de este

tema, las cifras de aos anteriores y del actual que corresponden al concepto de violencia de gnero.

Luego, se exponen los resultados de las actividades con los grupos etarios, estableciendo una

relacin entre lo cuantitativo y lo cualitativo, que ampliaron la perspectiva del anlisis.

Situacin de la violencia de gnero en las entidades municipales: En el municipio de

Yarumal, las cifras reportadas en los ltimos aos referentes a la violencia de gnero tienen varias

denominaciones (violencia intrafamiliar, delitos contra la libertad sexual, agresin sexual, entre

otros). Los antecedentes de este tema datan segn el RNI (Registro Nacional de Informacin) desde

1985, durante este tiempo se han reportado solo 20 casos, a los cuales se les denomina delitos

contra la libertad sexual. En los tres ltimos aos solo se registra un caso.

En la entrevista realizada a la comisaria de familia Mnica Janeth Arias Zea, comenta que estos

hechos son tratados, desde esta estancia, como violencia intrafamiliar, dada entre ascendientes o

descendientes, cnyuges o compaeros permanentes. Cada caso tiene un proceso en el cual se

integran pruebas y testimonios en audiencias, luego se dan fallos y se toman medidas de acuerdo a

las situaciones.

Los casos de violencia intrafamiliar registrados en la comisara de familia y solicitados bajo las

de medidas de proteccin datan as:

-En 2015 fueron 24 casos de mujeres y 2 de hombres. Ese ao se hizo mayor nfasis en la

atencin y asesora a las familias que comenzaron a notar la presencia de la violencia intrafamiliar

en sus hogares.

84
 -En 2016 fueron 29 casos de mujeres y 2 casos de hombres. Este ao present mayor tasa de

denuncias durante los 3 aos referidos por parte de las mujeres, lo que puede representar que se

hayan hecho conscientes de la violencia que padecan.

-En 2017 hasta el momento se han reportado 14 casos de mujeres y 3 casos de hombres. Una de

las causas por las cuales haya podido reducirse el nmero de casos en las mujeres es por el trabajo

de prevencin que se ha desarrollado en cuanto a la equidad de gnero, donde la comisaria expresa

que las mujeres se han hecho ms partcipes de este.

En cuanto a los procesos administrativos de restablecimiento de derechos (PARD) brindado a

los menores de 18 aos se puede destacar que en 2015 se dieron 11 casos en las mujeres y 9 en

hombres, en 2016 hubo 14 casos de mujeres y 10 casos de hombres, y en lo que se lleva del 2017

han sido reportados 12 casos de mujeres y 10 de hombres.

La comisaria explic tambin que cada ao se intentan cambiar las dinmicas para que cada vez

se vinculen ms personas y sean ms efectivos los resultados que se esperan obtener con este tipo

de iniciativas. Tambin se implementan charlas sobre los derechos en nios, nias y adolescentes,

para que estos integren sus respectivas familias y empiecen a identificas situaciones que puedan

estar afectado su bienestar.

En la Estacin de Polica de Yarumal, la violencia de gnero se adjunta a temas de violencia en

general y/o lesiones personales. En el ao 2016 (hasta el mes de octubre), se reportaron 74 casos

de lesiones personales; en 2017 (hasta el mes de octubre), se han reportado 64 casos de la misma

categora. En comparacin, esta tasa ha disminuido en un 8% segn las fuentes. Desde esta

informacin proporcionada, podemos deducir que las personas han tomado conciencia y han

85
 rechazado estos actos a travs de la denuncia, pero, aun las cifras son preocupantes, que, si bien se

han disminuido, siguen dando cuenta de la magnitud de la problemtica.

Desde la alcalda se estn implementando proyectos de promocin y prevencin de la violencia,

polticas pblicas a favor de la mujer y la equidad de gnero; este ltimo se enmarca en la dignidad

humana, justicia social, diversidad, cultura de paz y el desarrollo con equidad, con un enfoque que

toma en cuenta los derechos humanos, la inclusin social y la perspectiva de gnero. Existe tambin

la conformacin de grupos de mujeres AMY (Asociacin de Mujeres de Yarumal) donde se vela

por defender los derechos y brindar capacitaciones para el reconocimiento de los mismos.

Recoleccin de datos:

Matriz de registro.

V. NIOS Y NIAS ADOLESCEN ADULTOS ADULTOS

TES MAYORES
VIOLENCIA Los nios la Los Este concepto El conocimiento
manifiestan por adolescentes se relaciona en cuanto al
medio del juego, asocian este con palabras concepto de
con golpes, trmino con como agredir, violencia, lo
estrujones y molestar a los matar, golpear, expresan con
palabras, entre ellos dems, malas insultar. denominaciones
y hacia las nias. palabras, tales como
Con respecto a las golpes. Saben insultos, golpes.
nias se ve de una que existe la
manera ms sutil, fsica, verbal y
por medio de gestos psicolgica.
y muestras de
rechazo entre
algunas de ellas.
GNERO Los nios y nias, Se observa que Para varias Se observ un
no dieron muchas en cuanto al personas, el nivel de
muestras de la concepto lo concepto de desconcierto
importancia de la saben gnero esta frente al trmino
diferenciacin de identificar de poco claro y gnero.
gnero. No lo una forma otras afirman
comprenden muy acertada, en lo que solo se
bien. que hace referencia
corresponde a a la mujer.

86
 masculino y
femenino,
existe el
respeto por
estos. Cabe
mencionar que
en los grupos
conformados
por hombres
una mujer se le
hace a esta la
discriminacin,
burlas
VIOLENCIA DE La mayora no Del grupo de Un 90% de la Un 85% de la
GNERO asimila bien el adolescentes un poblacin poblacin
concepto completo 95% de ellos ha encuestada s encuestada si ha
como tal, lo asocian escuchado ha escuchado escuchado hablar
solamente con el hablar sobre el el concepto. sobre violencia
trmino violencia, tema, frente a De las de gnero. De las
el cual califican un 5% que no. respuestas respuestas
como insultos, El 100% de las afirmativas, un afirmativas, un
golpes y bullying . mujeres 92% 87% de mujeres
afirman que s, corresponde a dijo que si, frente
frente a un 89% las mujeres y a un 80% de
de hombres que un 88% a los hombres dijo que
dicen que s. En hombres. s.
cuanto a los Un 70% de la Un 20% de la
conocimientos poblacin poblacin posee
sobre el tema posee un conocimientos
un 32% posee conocimiento altos sobre el
conocimientos medio sobre el tema, frente a un
altos, un 50% concepto, 40% con
medios y un seguido de un conocimientos
13% bajos. Se 10% con medios y bajos.
observa la conocimiento
participacin y alto y por
que tienen ltimo de un
conocimientos 20% con
que permiten el conocimiento
fcil dialogo y bajo.
reflexin frente Se destaca que
al tema tratado. las mujeres
tienen un
conocimiento
alto mayor
frente a los
hombres.

87
EQUIDAD DE Se pudo observar Se observa que Se pudo Se identifica
GNERO que ellos no tienen claro que observar que cierta
asimilan la equidad en la sociedad las mujeres se inferioridad por
de gnero, hacen tanto los sienten en parte de las
distincin entre hombres y las desventaja mujeres cuando
hombre y mujer lo mujeres pueden frente a los se les compara
cual fue evidente el desempear hombres en la con los hombres.
transcurso de las cualquier labor sociedad desde Por parte de los
actividades cuando ya sea en la aspectos hombres se
entre nios casa o en el econmicos percibe
manifestaban una estudio, en principalmente superioridad
actitud de cuanto a la hora . En los frente a la mujer.
superioridad frente de trabajar en hombres, no
a las nias. grupo lo hacen hay una
fcilmente percepcin
hombres y amplia de lo
mujeres juntos, que es la
con respeto y equidad de
colaboracin gnero.
mutua.
MACHISMO- Se pudo evidenciar Tienen Se evidencia En la mayor parte
FEMINISMO que los nios conocimientos en los hombres de la poblacin
entienden que no se bsicos sobre el el machismo, masculina se
debe ejercer tema y aunque no lo puede entrever el
maltrato frente al aseguran que el aceptan machismo.
otro o la otra, pero machismo no cuando se les Por parte de las
de forma es algo hacen mujeres se
inconsciente adecuado para preguntas evidencia menos
manifestaron por generar en la relacionadas las tendencias
medio de sus sociedad. con ello, pero feministas.
actuaciones el en algunas
ejercicio del expresiones
machismo hacia las involuntarias
nias. se hace
evidente.
NUEVAS Los nios no No las tienen Se nota la Se observa una
MASCULINIDA asimilan muy bien tan claras en dificultad para figura rgida en
DES el hecho de cuanto al expresar cuanto a la
evidenciar sus concepto como sentimientos. manifestacin de
emociones en tal, pero existe momentos
pblico. el respeto emotivos.
frente a estos.
TENDENCIAS Maltrato y Se conoce que Machismo Desconocimiento
machismo es la violencia inconsciente, ,
inconsciente. de gnero, pero tienden a Tienden a estar
Tienden a sentirse afirman que evadir algunas receptivos a la

88
 incomodos e falta ms respuestas en informacin y a
inseguros al campaas que lo que respecta ser partcipes de
socializar lo que fomente el la entrevista o las diferentes
piensan al respecto conocimiento y a sentirse dinmicas
de la violencia de la prevencin incmodos trabajadas para
gnero. para no cuando se les as enterarse de lo
Ambos gneros reproducirla. habla del tema que es la
estuvieron muy La en cuestin. violencia de
activos y participacin Tienden a gnero.
participativos. fue muy activa participar ms Tienden a
por parte las mujeres y a participar ms las
ambos gneros. evidenciarse mujeres en lo que
que los respecta del
hombres se tema, pero los
encuentran tambin son
reacios a partcipes.
hablar del
tema.

Anlisis: La recoleccin de los datos en el municipio se dio con 4 grupos etarios: estudiantes

de quinto grado de la Escuela Epifanio Meja, estudiantes de dcimo grado de la Institucin

Educativa San Luis, adultos escogidos al azar en la zona del parque principal y adultos mayores en

el Club Huellas de Vida.

-En el grupo de los estudiantes de quinto, la mayora no asimila bien el concepto completo como

tal, lo asocian solamente con el trmino violencia, el cual califican como insultos, golpes y bullying.

En la dinmica principal, el cuento del Prncipe Ceniciento, se observ que, aunque en la sociedad

se establecen roles especficos tanto para hombres como para mujeres, ellos lograron una

interpelacin a ello a travs de sus comentarios positivos frente a lo que significaba la estructura

del cuento.

Algunos de los estudiantes manifestaron al momento de la reflexin que haba situaciones desde

sus hogares referentes al tema y por la actitud que tomaron al hablar de ello se pudo notar que ellos

tienden a normalizar estas conductas porque deben hacer caso absoluto a las figuras de poder (en

89
este caso personas mayores que ellos). Al sentirse intimidados o vulnerados recurren a la

reproduccin de estas formas de violencia inconscientemente, haciendo comentarios fuertes,

implementando agresiones fsicas como un juego y estableciendo relaciones de poder con otros y

otras.

-En el grupo de estudiantes de dcimo, un 95% de ellos ha escuchado hablar sobre el tema,

frente a un 5% que no; determinamos que tienen mayor conocimiento el 100% de las mujeres frente

a un 89% de hombres. Del tema un 32% posee conocimientos altos, un 50% medios y un 13%

bajos.

El 63% de los adolescentes manifestaron que en los compaeros de estudio se daba ms la

violencia de gnero; esto se observ en la actividad principal, acerca de roles en la aldea, pues se

generaron burlas y formas de violencia simblica que se dan de manera sutil frente a otros y otras.

El 6% de los hombres y el 6% de las mujeres respondieron haber sido practicantes activos, 28% de

mujeres y el 67% de los hombres dicen haberla practicado en algn momento, el 67% de las

mujeres y el 28% de los hombres respondieron nunca.

Entre las posibles causas que desencadenaban la violencia de gnero destacaron la falta de

dilogo, la intolerancia, la ignorancia y la cultura. Tambin como posibles formas de evitar esto

propusieron capacitaciones, charlas, proyectos y normativas.

En las actividades se concluy que tienen claro que en la sociedad tanto los hombres y las

mujeres pueden desempear cualquier labor ya sea en la casa o en el estudio, en cuanto a la hora

de trabajar en grupo lo hacen fcilmente hombres y mujeres juntos, con respeto y colaboracin

mutua. Destacan que faltan ms campaas que fomenten el conocimiento y la prevencin para no

reproducir la violencia de gnero.

90
 -En la poblacin adulta, un 90% de la poblacin encuestada s ha escuchado el concepto. De las

respuestas afirmativas, un 92% corresponde a las mujeres y un 88% a los hombres. Un 70% de la

poblacin posee un conocimiento medio sobre el concepto, seguido de un 10% con conocimiento

alto y por ltimo un 20% con conocimiento bajo. Se destaca que las mujeres tienen un

conocimiento mayor frente a los hombres.

Segn la poblacin, se ven mayores ndices de violencia en la familia y los vecinos con un 35%,

le siguen los amigos con un 25% y por ltimo los compaeros de trabajo y/o estudio con un 5%.

Destacan tambin que dentro de la sociedad como tal se reproducen estas prcticas.

Un 70% de la poblacin dijo nunca haberse sentido violentada (67% mujeres, 75% hombres),

un 25% coment que en algunas ocasiones (25% mujeres, 25% hombres), y un 5% siempre se ha

sentido as (8% mujeres).

Entre las posibles causas que la desencadenaban, la mayora destacaron el machismo y la

ignorancia. Como posibles formas de evitar esto propusieron capacitaciones y charlas, educativas

que concienticen a la poblacin.

Las mujeres se mostraron ms receptivas y dispuestas a responder la entrevista que algunos

hombres, estos preferan no decir nada y negarse a la entrevista. El machismo en el municipio es

evidente por la forma en la que se expresaron varios adultos, sus formas de expresin y gestualidad

indican que no se reconocen como portadores de violencia ni tampoco como vctimas de la misma.

Esto exterioriza que la reproduccin de conductas violentas se da de manera inconsciente.

-En los adultos mayores, un 85% de la poblacin encuestada s ha escuchado hablar sobre

violencia de gnero. De las respuestas afirmativas, fue un 87% de mujeres y un 80% de hombres.

El 15% restante de la poblacin encuestada afirmo que no, diferenciando un 13% mujeres, frente

91
a un 20% de hombres. Un 20% de la poblacin posee conocimientos altos sobre el tema, frente a

un 40% con conocimientos medios y bajos cada uno.

Dentro de la reproduccin de la violencia, respondieron el 75% que no haban practicado esta

(80% mujeres, 60% hombres), y en un 25% que lo haba hecho en algunas ocasiones (20% mujeres,

40% hombres). En cuanto a sentirse violentados, un 55% dijo que nunca les haba pasado (53%

mujeres- 60% hombres), frente a un 45% que s coment haberse sentido as alguna vez (47%

mujeres, 40% hombres).

Desde sus vivencias, la poblacin que ms sufre estas prcticas son los vecinos con un 65%, le

siguen las familias con un 35%, los compaeros con un 20% y amigos 10%. Dado esto, ellos

manifestaron en un 100% de mujeres y 60% de hombres consideran que esta situacin puede

evitarse a travs de la educacin, de la concientizacin de esta problemtica.

Se identific cierta inferioridad por parte de las mujeres cuando se les empareja con los hombres

y de este se percibe superioridad. Tambin, los adultos mayores poseen un conocimiento bsico

del tema, en su mayora est ms el desconocimiento debido a que algunas actuaciones que son

naturales o normales para ellos, no existen diferencias de lo que es violento y lo que no, saben que

no es bueno para la sociedad que debe evitarse y buscar una mejora para las futuras generaciones.

92
 8. CONCLUSIONES.

En los municipios en los que desarrollamos el proyecto de investigacin e intervencin sobre

violencia de gnero se pudo observar que an se encuentran arraigados en las costumbres cotidianas

el sistema patriarcal y religioso que normalizan las prcticas de violencia y dominacin. El

desconocimiento fue general en cuanto al concepto de gnero debido a los roles impuestos en la

sociedad y la falla que se presenta en el sistema educativo.

Si bien en alguno de los grupos hay aceptacin por las concepciones de equidad de gnero,

podemos observar que es desde los hogares, la crianza, el ejemplo, la escuela, lo aprendido y la

convivencia con ello, que se reproduce estas prcticas generando en las personas el rechazo hacia

la diferencia. El ignorar las relaciones de poder que se establecen en las sociedades sea cual sea

nos pone en desventaja para enfrentar e intentar disminuir las brechas de desigualdad, violencia y

pobreza. Aunque en la actualidad en muchos de los municipios con los que se desarroll el proceso

se afirme haber realizado iniciativas para la disminucin de la violencia y el trato igualitario se

evidencian conductas discriminatorias y estereotipificantes a las lneas de pensamiento que se

alejan de los prototipos establecidos social e histricamente en la sociedad (hombre, blanco,

heterosexual, de clase media y de condiciones fsicas normales).

El desconocimiento tambin abarca a los entes encargados de regular y atender legalmente los

casos de violencia, no hay distincin entre violencia de gnero y violencia intrafamiliar pues en

varios municipios se ha expresado la falta de recursos y el desconocimiento de las de las diferencias

entre ambas violencias, demostrando la invisibilizacin e incomprensin de la problemtica por

parte de las autoridades; adems de la ausencia de un plan de acompaamiento a las vctimas

identificadas. Si bien se han desarrollado acciones para la resolucin de esta, son insuficientes y

con poca cobertura adems de la reciente aplicacin de modelos de prevencin en las comunidades.

93
 Los modelos educativos y de crianza que dominan en la regin norte antioquea se encuentran

matizados por un tinte dogmtico y costumbrista, en el que se construye identidad y sociedad

alrededor de lo mstico y se utiliza la educacin como medio de coercin a los sujetos, donde las

prcticas patriarcales y machistas en las personas no se cuestiona sino que se naturaliza; esto puede

significar una de las razones por las cuales los denuncios no han tenido reportes significativos que

den cuenta de la situacin de la violencia de gnero.

En los municipios en los cuales se pudo hacer presencia se denot la confusin del concepto de

gnero an en los docentes y adultos; estos no diferencian los aspectos fsico-biolgicos de los

sociales y por lo tanto desde su desconocimiento "educan" o llenan de informacin (efectiva o

errada) a las nuevas generaciones. No se diagnostica bien la enfermedad, es por esto que en las

encuestas realizadas en los diferentes municipios muestran la poca recurrencia a la denuncia y a la

reivindicacin de derechos, adems del hecho de que las mujeres tienen mayor conocimiento y

empoderamiento respecto a la violencia de gnero.

En Angostura, en las actividades desarrolladas se evidenciar que la poblacin no tiene una

concepcin amplia de lo que implica la violencia de gnero; el machismo en esta zona an es

evidente por la forma en la que accionan las personas. La educacin respecto al tema es precaria y

necesita de ms atencin por parte de funcionarios pblicos y las personas de la comunidad.

En todos los grupos etarios, las mujeres tienen ms disposicin y propiedad para hablar del tema,

son ms participativas. En los estudiantes de quinto grado se observa rasgos de superioridad de los

nios frente a las nias. Los adolescentes muestran formas despreciativas a varias de sus

compaeras de estudio. Los adultos hombres demuestran incomodidad para responder la entrevista

sobre violencia, mientras que las mujeres se sienten cmodas para hacerlo, en general reconocen

lo que es violencia y las maneras ms evidentes de violencia como la fsica pero las maneras ms

94
sutiles son pasadas por alto. Los adultos mayores, que estn mediados por las creencias religiosas,

ven la violencia intrafamiliar como algo normalizado y natural.

En Briceo, durante el acercamiento exploratorio realizado en las diferentes instituciones y en

la poblacin en general, se pudo evidenciar una falta de conocimiento en cuanto al tema tratado,

aunque se haya tenido procesos de concientizacin en cuanto al mismo por parte de los entes

gubernamentales; este proceso de desconocimiento va ligado a la falta de inters que se presenta

en los habitantes del municipio y a lo que para ellos significa el tema de violencia de gnero. Se

concluye que siendo Briceo un municipio que ha vivido ms cerca el conflicto armado han optado

por naturalizar y normalizar las conductas violentas que se presentan, ya sea contra el hombre o la

mujer. Segn los reportes que fueron registrados por la comisara de familia se puede decir que el

hombre as sea violentado no se atreven a denunciar el caso.

En Campamento, las concepciones machistas y poco incluyentes en la sociedad Antioquea, se

ven arraigados an en la era moderna. La violencia de gnero, es un trmino casi desconocido en

el municipio de Campamento que se ve inserto de manera inconsciente en la cotidianidad; aunque

desde las instancias estatales y municipales se han desarrollado estrategias para afrontar estos

aspectos problemticos, no han logrado la cobertura y el impacto demandado en la sociedad.

En Santa Rosa de Osos, durante las intervenciones realizadas en el municipio de Santa Rosa de

Osos, con los nios de quinto grado, los adolescentes de decimo, adultos, adultos mayores, y

funcionarios se pudo evidenciar que se tiene una idea sobre lo que se conoce como violencia de

genero asocindolo por los casos que viven a diario en diferentes contextos (familia, colegio, barrio

y calles). Sin embargo, segn lo que se evidenci en estos encuentros, las personas carecen de falta

de educacin con relacin a estos temas y pueden terminar siendo violentadas.

En Toledo, en cuanto a leyes y comisaras de familia se pudo encontrar que no tienen estipuladas

muchas cosas, los casos de violencia de gnero no son trabajados, se abordan en general como

95
violencia intrafamiliar, no hay conformado un equipo de trabajo y no tienen poltica pblica en

cuanto al tema, tienen algunos grupos de empoderamiento, pero solo de mujeres y se encontr poca

informacin. En general el trabajo hecho con los grupos etarios fue agradable, hubo momentos de

esparcimiento, pero se pudo manejar de manera satisfactoria y creativa donde se vieron resultados

positivos y se logr el objetivo propuesto. La poblacin nos dio a entender que en el municipio

temas e intervenciones como estas deberan seguirse implementando para ir creando conciencia en

el sector.

En Valdivia, a pesar de la poca informacin que ha implementado sobre el tema de violencia de

gnero, la poblacin en general tiene nocin del tema, saben de lo que se les est hablando, y lo

relacionan con sus experiencias personales. La intervencin realizada respecto al tema de violencia

de gnero tuvo acogida e inters por los cuatro grupos poblacionales (nios, nias, jvenes, adultos

y adulto mayor) los cuales tuvieron una participacin activa de las actividades a desarrollar, donde

aportaban conceptos valiosos desde sus conocimientos y vivencias.

En Yarumal, el concepto de la violencia de gnero es confuso para todos los grupos etarios, pues

en la educacin hay falencias en la explicacin de este. Tambin, se percibi de forma implcita las

burlas que se dan dentro de los adolescentes en cuanto a los roles que asumen hombres y mujeres

dentro de la sociedad. Los adultos hombres fueron ms reacios a las entrevistas que las mujeres, lo

que puede dar cuenta de que la poblacin masculina puede sentirse afectada por estos temas. En

los adultos mayores, se evidenci reconocimiento de las maneras ms evidentes de violencia como

los golpes, los conflictos de familia y el sometimiento de ciertas conductas del machismo como

limitar el acceso a la educacin de las hijas por ser mujeres; sin embargo, las maneras ms sutiles

de violencia se ven normativizadas y asumidas como algo cotidiano.

96
 9. RECOMENDACIONES.

Angostura:

-Se observa que ni las instituciones los funcionarios no tienen conocimiento de los diferentes

tipos de violencia, la informacin no est debidamente clasificada y quien conoce algo del tema no

trabaja en comisara de familia que es la institucin encargada de recibir los casos, por tanto, es

necesario que se capacite apropiadamente a los funcionarios para desempear eficazmente su

funcin, tanto en conocimiento de los casos de violencia como en su clasificacin, y el

conocimiento de las entidades encargadas de acoger a las vctimas de cada tipo de violencia.

Briceo:

-Para la institucin educativa: la propuesta de anexar al plan acadmico una ctedra o

capacitaciones por determinados tiempos sobre la equidad de gnero, las leyes establecidas para

estos casos, cmo denunciar una violencia de este tipo y contar con personal capacitado para dictar

los conocimientos en estos espacios. Adems, estar alerta y atentos en cualquier situacin que

atente contra la integridad de los alumnos e identificar la magnitud de los actos violentos.

-Para el ente administrativo del municipio: el cumplimiento pertinente de la ley que compete a

las situaciones sobre la violencia de gnero, mayor atencin por parte de las autoridades y sanciones

adecuadas para los que ejercen la violencia, brindar seguridad y polticas que tambin generen

confianza a los hombres para que ellos no teman en denunciar. Adems, poner en marcha el

cumplimiento de la poltica pblica de equidad de gnero en el menor tiempo posible.

Campamento:

-Creacin de una ctedra de gnero en la cual hagan partcipe educadores y estudiantes de la

comunidad.

97
 -Buscar metodologas eficaces que permitan a hombres y mujeres tomar conciencia de la

violencia de gnero, y tomen iniciativa para demandar.

-Realizar las intervenciones en los grupos etarios con ms frecuencia.

-Fortalecer los establecimientos de atencin que brindan acompaamiento a las vctimas de

violencia de gnero, en las cuales se conozca y clarifique los trminos de gnero y violencia de

gnero.

-Sembrado la duda y el inters sobre cmo se estn llevando a cabo las relaciones en las

estructuras sociales, se prepara el terreno para generar cambios en la sociedad. Nios y nias,

jvenes, adultos y adultos mayores, requieren educacin y formacin crtica respecto a las

relaciones de poder ya establecidas y aceptadas socialmente, formacin que les proporcione

herramientas para crear nuevas realidades.

Santa Rosa de osos:

-Es necesario que los entes de control establezcan mecanismos para el registro y de control a los

diferentes reportes que hagan los ciudadanos, los cuales han de servir en la formulacin de planes,

proyectos y polticas pblicas en pro de la equidad de gnero y disminucin de todo tipo de

violencias.

-Es oportuno que se cuente con un equipo interdisciplinario capacitado para la debida

intervencin.

-Se hace apremiante la formulacin de las polticas pblicas de equidad de gnero que busquen

en todo caso, la prevencin, proteccin y sancin ante cualquier tipo de violencia asociada al

gnero.

-Realizar charlas en las instituciones educativas donde se den a conocer temas como la violencia

de gnero educando tanto a nios, jvenes y padres de familia en la importancia del amor propio y

formacin de valores.

98
 -Tener en cuenta los adultos mayores porque como ciudadanos ellos estn en igualdad de

derechos con respecto a los dems ciudadanos.

Toledo:

-Ms inclusin a los diferentes actores sociales a las actividades realizadas en el municipio.

-El sistema educativo debe ser ms dinmico e incluyente de proyectos que estn a la

vanguardia, dando a conocer temas en relacin con la violencia de gnero.

-Gestionar apoyo con proyectos desde la gobernacin de Antioquia para el ptimo desarrollo de

las polticas pblicas para la equidad de gnero, que tengan en cuenta aspectos como lo econmico,

social, poltico y cultural.

Valdivia:

-Reconocer las fortalezas de las mujeres para desempearse en diferentes mbitos

profesionales/laborales y otorgarles participacin en las diferentes decisiones de lo pblico, lo

poltico y lo social.

-Generar estrategias de implementacin y vigilancia a las polticas pblicas para la equidad de

gnero, en la cuales, adems, se incluya a nios, nias, adolescentes, adultos y adulto mayor como

colectivo social fortalecido y protegido.

Yarumal:

-Despus del proceso de intervencin/investigacin, se puede recomendar la realizacin de una

debida clasificacin de los tipos de violencia (mujer, hombre, nios, nias, adolescentes, poblacin

diversa), al interior de las dependencias encargadas de estos asuntos. Es necesario dicho proceso,

buscando que las guas de atencin y reporte de las diferentes manifestaciones de violencia podran

ser ms efectivas y en ese sentido formular planes de prevencin, atencin y seguimiento

oportunos, eficaces y efectivos en aras de disminuir la problemtica en el municipio.

99
 Partiendo del anlisis de contexto y de antecedentes histricos, y, soportados en diferentes

concepciones tericas, desde el grupo de trabajo social de la Universidad de Antioquia-Sede Norte,

consideramos pertinente recomendar la creacin de una red de equidad y gnero que a nivel

regional elabore polticas, proyectos y estrategias que busquen la concientizacin, el respeto por

las diferencias y una mayor inclusin social. Una red que se articule en aspectos sociales, polticos,

econmicos y culturales, vinculando diferentes grupos etarios y generando espacios de convivencia

armnica, desde el reconocimiento de la igualdad en derechos humanos. Adems, la red, debe tener

una funcionalidad permanente mediante mesas de concertacin en las que se expongan las

situaciones ms relevantes de cada municipio para generar unas polticas pblicas que puedan ser

reglamentadas y sancionadas en el mbito de lo normativo.

100
 10. BIBLIOGRAFA.

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105
 11. ANEXOS.

Formato de entrevista para Comisara de Familia:

Esta encuesta, tiene como finalidad obtener datos de casos de violencia de gnero que se

reporten en las diferentes comisaras de familia, con el fin de realizar un primer acercamiento

a la vivencia de este tema en cada municipio. Se espera que el informe que cada comisara de

familia nos brinde, de respuesta a las siguientes dudas:

Cifras de reportes de casos de violencia de gnero en los ltimos 3 aos; discriminados

por grupos poblacionales y gnero.

Estrategias que desde la comisara y/o administracin municipal se llevan a cabo para

la disminucin de la violencia de gnero (Polticas, planeas, programas, proyectos).

Estrategias (tipo, periodicidad, profesionales) de seguimiento a los casos de violencia

de gnero reportados.

Cuntos y qu profesionales integran el grupo interdisciplinario de la comisara de

familia y qu rol asume cada uno al momento en que se reportan casos de violencia de

gnero?

Cul es su percepcin sobre la violencia de gnero en el municipio?

Formato de encuesta:

VIOLENCIA DE GNERO

106
Fecha: ________________ Municipio: ____________________________

Institucin: _____________________________________ Grado: __________________

Nombre: ______________________________________ Edad: _________________

De acuerdo a tus conocimientos responde las siguientes preguntas marcando una X sobre la

respuesta que creas ms pertinente.

1. Has escuchado hablar sobre la violencia de gnero?

a) S.

b) No.

2. Puedes explicar con tus propias palabras y desde tus conocimientos, Qu es la violencia

de gnero?

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

__________________________________________________________

3. Cules son las expresiones o manifestaciones de la violencia de gnero?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

____________________________________________________________

4. Por qu crees que se genera la violencia de gnero?

107
___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

____________________________________________________________

5. En qu lugares tiene mayor presencia la violencia de gnero?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

____________________________________________________________

6. Conoces algn caso de violencia de gnero en tu municipio?

a) S.

b) No.

Cul?

7. Indique en qu poblacin has percibido la violencia de gnero.

a) Familia.

b) Amigos.

c) Compaeros de estudio

d) Vecinos.

8. En general, sientes qu en tu vida cotidiana has practicado la violencia de gnero?

a) Siempre.

b) Algunas veces.

c) Nunca.

9. Alguna vez te has sentido violentado (a) por cuestiones del gnero?

108
 a) Siempre.

b) Algunas veces.

c) Nunca.

10. Considera que la violencia de gnero puede evitarse en el municipio?

a) S.

b) No.

11. Qu propondras para evitar que haya violencia de gnero en tu municipio?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

_______________________________________________________.

Tabulaciones por municipio:

Angostura:

Adolescentes

Municipio Angostura Institucin Educativa Mariano de Jess Eusse Grado

Nombre Edad Sexo (H, M) 1. a, b. 2. a, m, b 3. Palabras clave 4. Palabras clave 5. Palabras Clave 6. S a, No b 7.A 7.B 7.C 7.D 8. a, b, c. 9. a, b, c 10. a, b 11. palabras clave
Mariana Correa Orrego 16 M a b violencia psicologica,Falta
fisica
dey empata
verbal Casa, Calle, Colegio a X b b a talleres formativos
Mariano Orozco Villa 15 H a b Bulling Desatencin Ciudad
Laura Milena Lopez Mira 18 M a b Violencia psicologica, fisica y verbalCasa, Calle, Colegio a X b b a talleres formativos
Yohana Lujan Snchez 15 M a b violencia psicologica,Falta
fisica
dey empata
verbal casa, Calle, Colegio X b b b porque la gente no colabora
Luis Fernando Zapata 16 H a a Agrecion verbal, discriminacin
Palabras mal dichasColegio, Calle a X b b a talleres formativos
Salom Parra Calle 15 M a b Golpes, Insultos Falta de dialogo, Calle,
afecto
Colegio b X b b a Dialogo
Mariana Andrea Campero Ra 17 M a m violencia psicologica,intolerancia,
fisica y verbal
irrespeto,
Casa, Calle,
mala Colegio
comunicacin
a X b b a talleres formativos
Deicy Carolina Zapata A 16 M a b Violencia Fisica y Psicologica
Discriminacin Colegio, Calle a X b b b talleres formativos y visitas domiciliarias
Luisa Fernanda Misas Mora 19 M a b Acceso carnal violentoviolencia intrafamiliar
casa, zona urbanaay rural X c c a no abuso a la mujer
Dadiana Orozco Moorales 17 M a b Violencia Fisica y Psicologica
Falta de dialogocalle, Colegio a X c c a Dialogo
Mariana Hernandez C 17 M a b Violencia Fisica y Psicologica
Falta de dialogoCalle, Colegio b X d d a Comprensin
Mnica Marcela Valds Parra 17 M a b Criticas, Insultos Pensar diferente Colegio b X d d a Respeto
Vanesa Atehortua Vidales 16 M a b Violencia Fisica y Psicologica,
Pensar diferente
racismoCasa, colegio, instituciones
a X b b a Dialogo y talleres formativos
Alexis Zea Zapata 15 H b Uso de etiquetas, discriminacin
Exclusin socialinstituciones, comunidad,
a iglesia X c b a talleres formativos
Roxana Valentina Crdenas Euse 15 M a b Violencia Fisica y Psicologica
Costumbres patriarcales,
Casa, colegio
educacina desde el hogar X b c a Dialogo y talleres formativos
Mariana Correa Correa 17 M a m violencia Fisica y Psicologica
Respeto Calle, Institucionesb X b b a Dialogo y comunicacin
Sara Paulina Ortega 16 M a b Violencia ontra la mujer
Baja autoestimaComunidad de estratos b bajos X b b a Apoyo de administraciones municipales
Valentina Vlez Zapata 17 M a m Violencia Verbal Problemas personales
Casa, Calle, Colegioa X c b a Dialogo y comunicacin
Misael Piedrahita 15 H a b Bulling, acoso,discrimincin,
Homofobia violencia
Colegio
verbal a X b c b De nada servira por las costumbres patriarcales del municipio
Hector Dario Perez A 15 H a m Violencia fsica y verbal,
Faltabulling
de dialogoCasa, Instituciones a X b c a Respeto
Sebastian Parra Mesa 15 H a b Violencia fsica y verbal,
Homofobia
bulling, discriminacin
Casa, Instituciones,a Calles X b d a Respeto
Jhon Alexis Ateortua Arango 18 H a b Gay, Lesbiana, Transexual
Homofobia Universidades b X b c a Respeto
Heidy Echavarra 15 M a b Violencia Verbal Falta de dialogoColegio b X c c a respeto hacia comunidad LGBTI
Anglica Mesa Mnera 15 M a b Violencia Fsica Individualismo Colegio a X d b a talleres formativos
Ana Lorena Atehortua Vlez 15 M a b Violencia Verbal falta de igualdad Colegio, Calle b X c c a Respeto
Naiyury Preciado Ramrez 16 M a b Violencia Fsica y Verbal
Ignorancia Casa, calles, iglesia,
b instituciones
X b b a concientizacin
Sebastian Salazar Betancur 16 H a b Gay, Lesbiana, Marica Ignorancia Colegio, Calle b X b c a Multas
Jhooon Alejandro Hincapi 16 H a b Violencia Verbal Machismo, CreenciasColegio,
patriarcales
calle, centros
b recreativos X b c a talleres formativos
Valentina Perez Snchez 16 M a b Violncia Verbal autoestima y falta Casa,
deColegio
comunicacin a X b b a Respeto
Juan Fernando Hernandez 18 H a b Discriminacin Machismo Colegio b X b b a talleres formativos
Armando Gmez Villa 17 H a b Gay, daado, loca Homofobia Colegio, calle b X c c a Dialpgo
Faber Estiven Barrientos 15 H a b violencia fsica, psicologica,
intolerancia
verbal casa, colegio a X c b a Paciencia, comprencin
Hector Mariano Murillo Tamayo 17 H a b violencia fsica, psicologica
Machismo Familia, Sociedadb X b b a Toma de conciencia
Mariano Bustamante T 17 H a b Gay, marica, lesbianas,areperas
Falta e conciencia Ciudades, calles a X b c b talleres formativos

109
Adultos

Municipio Angostura
Nombre Edad Sexo (H, M) 1. a, b. 2. a, m, b 3. Palabras clave 4. Palabras clave 5. Palabras Clave 6. S a, No b 7.A 7.B 7.C 7.D 8. a, b, c. 9. a, b, c 10. a, b 11. palabras clave
Maria Magdalena Navarro 47 M a b Agresion verbal, fisica.Machismo, poca educacion.
todas partes b X c b a prevencion.
Henry Parra 45 H b m insultos Intolerancia veredas b X c c b nada.
Pilar mesa 34 M b m perjudicial para la sociedad.
intolerancia Instituciones b X c c a dialogo.
Jannet mazo 37 M a a golpes, malas palabras.intolerancia e inconciencia.
hogares, colegios a X X c c a acompaamiento al municipio
Martha Rua Viana 42 M a m malas palabras, golpes,egoismo,
mirada. intolerancia.
calle, hogar. b X b b a dialogo, campaas.
sujeto 1 34 a m golpes, malas palabras,falta
mirada.
de orientacion yhogar,
confianza.
comunidad .-. .-. .-. .-. .-.
Paula andrea hincapie 29 M a m golpes, malas palabras,celos.
mirada. poblacion vulnerable.
a X X b b a menos machismo.
Arelis carranquilla 44 M b b machismo falta de conocimientotodas partes b X c c b mejor trato.
Rosalba Atehortua. 53 M a b machismo falta de amor, respeto,
hogar
conocimiento. b X c b b educacion
Mariano Porras 33 H a b drogas falta comunicacin calles b X c c a conciencia.
Antonio Quiroz 53 H a b agresiones grupos armados, dinero.
calles a X c c a dialogo
Regina Jaramillo 24 M a m Agresiones mala educacion. calles b X c c a capacitaciones, charlas.
Jorge Juan Mesa. 36 H a m agresion fisica y verbal.creerce superior. hogar a X b b a Ley, consejos en la emisora
Paula Vanessa Lopez 20 M a m golpes, malas palabras.poca comprension. ciudad. b X b c a paciencia, comprension.
Maria Prisco vidal 38 M a m golpes intolerancia hogar, escuela a X c c a menos machismo, sumision.
Noralva Prisco catrillon 48 M b m golpes, violacion, sentir
intolerancia
mal. hogar, universidad,b hospitales. X c c a ensear consecuencias de la violencia.
Enedina Soto 57 M a m insultos, maltrato, violacion.
intolerancia, chapadoshogar
a la antigua. b X a c a conciencia en los nios.
Jenny Perez 68 M b b insultos ignorancia todas partes b X X X X c c b no hay forma.
Francy valencia M. 19 M a a golpes, insultos, calumnias.
intolerancia, ignorancia.
hogar, discotecas. a
Luz marinilla cardenas. 35 M a m gritos, insultos. intolerancia, ignorancia.
calle, colegios. b X b b b acompaamiento , igualdad.
Rudh terecita lopera rojas 57 M a m maltrato, golpes, insultos
envidia, celos, problemas.
caminos, calles, hogares
a X X X X b a a gobierno, abordaje del tema en casa y escuela.

Adulto Mayor

Municipio Angostura
Nombre Edad Sexo (H, M) 1. a, b. 2. a, m, b 3. Palabras clave 4. Palabras clave 5. Palabras Clave 6. S a, No b 7.A 7.B 7.C 7.D 8. a, b, c. 9. a, b, c 10. a, b 11. palabras clave
Javier Saul Orrego 84 h a a golpes, rabia intolerancia hogar, colegios a X c d a seguir a Dios
Guillermo Porras 68 h a m irrespeto, celos intolerancia cualquier lugar a X b b a dejar vicios
Marta cecilia Gomez 61 m a b peleas bobadas hogar, colegios a X b b a ms tolerancia
Jesus Adrian Barrera 70 h a m celos, malgenio intolerancia sitios de vicios a X b b a no es fcil
Amparo Orrego 64 m a a insultos, poco entendimiento
inrrespeto colegios a X c a ayuda gubernamental
Reinaldo Atehortua 76 h a b no hay mucho cosas de la vida todas partes b X d c a conciencia en cada uno
gilma Loaiza 70 m a m maltrato, palabras ofencivas
falta de cultura familia, calle a X X X b b a concientizaciones
Gladis Arrollave 55 m a m maltrato, discusion problemas familia a X b a a dialogo, paciencia
Eugenia Perez 57 m a m golpes, palabras ofencivas
falta de dialogo colegios, discotecas
b X c c a dialogando
Maria Ligia Atehortua 74 m a a gritos, castigos, violencia
machismo
psicologica familia b X X b b a separarse, alejarce
Gudiela Barrientos 57 m a m hechos y actos falta de cultura calle, colegios a X b b a repeto, dialogo, comprension
Nelly Pareja 60 m a a maltratos, golpes momentos de rabia colegio b X c c a union
Jaime Chavez 62 h a m golpes falta paciencia hogar a X c b a dando educacin
Arcemio Bustamante 79 h a a fisica y psicologicamente
autoritarismo hogar b X c b a ser pacientes, programas educativos
Jair Villa 72 h a m peleas, palabras escuelas, casa escuelas, hogar b X c c a no violencia
Mavel Hincapie 67 m a m maltrato,golpes, malashijos
palabras
reveldes hogares,ciudadesb X c c a tratar bien a los hijos
Beatriz Hincapie 58 m a b palabras feas poco dialogo calle a X X b b a aconcejando
Maria Edilma Gomez 66 m a b desengaos poco conocimietofamilia a X b b a erradicacion
Margarita Soto 55 m a m gritos, golpes, desacuedos
falta comunicacinbajos recursos a X c c a mas comunicacin, solidaridad
Socorro Mesa 61 m a m maltrato, indirectas poco dialogo, ignorancia
calle, establecimientos
b publicos X c b aconsejar
Fanny Montoya 74 m a b rabia, groserias mal genio hogar, por donde uno
b ande X e c a contar con la ley
Rubia Valle 63 m a a rabias, groserias, gritos
falta de comunicacin
hogar, vecinos b X c b a dejar egoismo,ser amables
Fanny Martinez 66 m a m golpes, maltrato psicologico
falta comprensionhogar, escuelas, calle
a X c c a dialogo , capacitaciones, deporte
Sara Lia Posada 56 m a a gritos, indiferencia, humillaciones,
ignorancia, inmadurez
abusos
hogar a X b b a educacion, seguimiento
Carlos Perez 59 h a m golpes, maltratos, intolerancia
falta de comunicacin
hogar b X c b a union
Algiro Tabarez 72 h a m insultos, maltarto psicologico
poca educacion hogar a X b b a comprension, respeto
Argermiro Atehortua 66 h a b celos intolerancia hogar a X b c a dejar vicios y celos

Briceo:

Adolescentes

Municipio Briceo Institucin Educativa Antonio Roldn Betancur Grado

Nombre Edad Sexo (H, M) 1. a, b. 2. a, m, b 3. Palabras clave 4. Palabras clave5. Palabras Clave 6. S a, No b 7.A 7.B 7.C 7.D 8. a, b, c. 9. a, b, c 10. a, b 11. palabras clave
Juan Gabriel Zabala 15 H a m Agesin fsica, psciolgica
Intolerancia Hogares a X b b a
Juan Diego Rodriguez 18 H b m muchas Machismo, feminismo Familias b X X X X b b b
Monica Vasquez 16 M b a Insultos, amenaza, maltratos
Desigualdad colegios, barrios, b X c c a Ms respeto, tolerancia
Daniela Torres 15 M b m Insultos, groserias Machismo, feminismo Familias b X b c a Ms tolerancia
Katerine Ruiz 15 M a a Discriminacin, agresiones
Intolerancia,
fsicas,desigualdad,
insultos
colegios, familias,
falta debamigos,
respetovecinos X c c a Ms infromacin y respeto
Natalia Zapata 16 M a a Insultos, agresiones Desigualdad,
fsicas, verbalesintolerancia
Colegios, familias,bnoviazgos, amigos X c c a Aceptar las diferencias, respeto
Maria Isabel Velsquez 15 M a m Insultos, agresiones Intolerancia,
fsicas, verbalesdesigualdad,
colegios, familias,
falta debamigos,
respetovecinos,noviazgo X c c a Aceptar y entender las diferencias
Paulina Areiza 15 M a a Insultos, agresiones Intolerancia,
fsicas ignorancia
Hogares a X b c a Tolerancia, respeto, ms informacin
Paulina Rivera 16 M a m Fsica, verbal, psicolgica
Intolerancia, desigualdad
Colegios, amigos,bfamilias X b b a Aceptacin, comunicacin del tema
Yohana Torres 15 M a a Insultos, humillaciones,
Faltamaltrato
de comunicacin
fsico,
Colegios,
otros calle a X X X b b a Capacitaciones
Maria Camila Moreno Torres 16 M a m Agresiones, peleas, problemas
Mala comunicacin
psicolgicos
Familias, colegiosa X b b a Charlas, respeto
Laura Torres 17 M a m Malas palabras, bulling,
Ignorancia
peleas colegio, casa, callea X b b a Campaas, tolerancia, buenos pensamientos
Juan Pablo Rodriguez 16 H a m Insultos , humillaciones,
Intolerancia
maltrato fsico
Colegios, calle a X b c a Capacitaciones
Ivan Daro Gnzales 18 H a a Maltratos fsicos, mentales
Irrespeto, ignorancia
Calle, colegios, enatodas partes X X c c a Capacitaciones
Yuliana Osorio 17 M a m Burlas, menosprecioRechazo Familia, amigos a X b b a Campaas, comunicacin en las familias
Yureidy Callejas 19 M a m Maltrato fsico, emocional
mal entendimiento, Familia,
intolerancia
amigos a X b b a Dialogos de emprendimiento
Fernando Berro 15 H a a Complejos de superioridad
Machismo, feminismo,Aulas deintolerancia
clase, calle
a X b b a Campaas
Liseth Mazo Gonzlez 15 M a b No responde Ignorancia No responde b X c c a Aprender a convivir sin tanta critica
Deisy Yuleima Legarda 15 M a m Golpes, insultos, rechazo
Superioridad, diferencias,
colegios, familia
consicin
a social c b a charlas
Juliana Areiza 17 M a m Maltrato verbal, fsico
Superioridad colegios, familia, lugares a pblicos X b a Campaas
David Torres 17 H b b Humillacin, golpes,Machismo,
enfrentamientos
faltacasa,
de cultura
colegio, lugares
a pblicos X b c b Capacitaciones, apoyo y conocimiento
Alejandro Torres 19 H a m Malas palabras, agresin
Superioridad,
fsica, psicolgica
impulsos
Hogares,emocionales
coelgio a X X X X b No responde
Yurani Arango 18 M a m Maltrato verbal, fsico
Intolerancia colegios, familia a X b b a Campaas
Deison Arley Legarda 17 H a a Maltrato verbal, fsico
Falta de autoestima,Famila,intolerancia,
colegio birrespeto X b c a Mayor informacin
Juan Guillermo Torres 16 H a m Agresin fsica, moralIgnorancia Colegios a X b c a Jornadas contra la discriminacin
Bernardo de Jess Morales 16 H a m No responde Falta de empata colegio, casa, calleb X b b a Charlas
Nerys Dayana Vasquez 15 M a m golpes, palabras desigualdad colegio, casa, calleb X X b b a Charlas, actividades
Juan David Posada 16 H a m Agresiones fificas, psiolgicas
Ignorancia colegio a X b c a Toma de conciencia
Mateo Velez 14 H a b No responde poca aceptacinciudades b b c a Comprensin

Adulto

110
Municipio Briceo
Nombre Edad Sexo (H, M) 1. a, b. 2. a, m, b 3. Palabras clave 4. Palabras clave 5. Palabras Clave 6. S a, No b 7.A 7.B 7.C 7.D 8. a, b, c. 9. a, b, c 10. a, b 11. palabras clave
David Ecobar 38 H a m Discriminacin, rechazo,Educacin
maltratomachista Escuela, hogares, amigos
a X c c a Foros, videoconferencias
Sergio Torres 42 H a m Burlas, molestias, rechazo
falta de conciencia y de
casas,
estudio
calle b X b c a Capacitaciones
Astrid lvarez 30 M a m Burlas, ataques fisicos,Ignorancia,
insultos machismoZonas rurales, casab X c c a Charlas, campaas
Laura Berrio 27 M a m Insultos, discriminacinDiferentes gustos, diferente
Calle, hogar
condicin econmica
a X c c a Educacin en las familias
Wilmar Posada 40 H a m Groseras Envidia, rencor, falta de
Pblicos,
culturahogar b X X b b a Campaas
Alonso Zapata 58 H a m Groseras Condicin sexual y econmica
Reuniones, amigos,b calle X X c c a Campaas de prevencin
Edilson Jaramillo 23 H a m Golpes Ira, celos, chismes calle, discotecas a X X X b b a Justicia, medidad drsticas
Lina Maria Hincapi 29 M a a palabras, golpes Tipo de discriminacin Hogares, colegios a X c c a capacitaciones, visitas domiciliarias
Mario Lujan 27 H a m Violencia fsica, verbalIntolerancia Hogar a X c c b No puede evitar
Yenifer Paola Jaramillo 27 M a m Provecho, vulneracinMachismo,
de derechos discriminacin,
Todo lugar
ignorancia b X X c b a Justicia, atencin de la comisara de famlia, informacin
Sebastian Moreno 25 H a m Golpes machismo. IgnoranciaHogares, colegios a X b c a Concientizacin
Diomedez Berro 22 H b m Groseras, golpes, maltrato
Rabia, celos, violenciacalle,casa a X c b a Comprensin y respeto
Katherynn Puerta 24 M a a Golpes, insultos, discriminacin
Mala educacin, machismo,
Hogares,
ignorancia
colegios a X b b a Charlas
Davison Posada 26 H a m Maltrato Embriaguez, Por gustoBarrios a X b c a Nuevas leyes, atencin de las autoridades
Marta Jaramillo 35 M a m Malas palabras, rechazo Intolerancia Discotecas b X c c a Respeto
Ramiro Yepes 49 H a m problemas de conviviencia,
Desacuerdos
golpes, insultosEscuelas, familias b X c c a Concientizacin
Yudy Moreno 21 M a m Maltrato psicolgico Diferencia de oponiones Hogares b X X c c a Respeto por la mujer, igualdad
Arley Alexis 22 H b m Golpes, insultos, maltrato
anormalidad, alteraciones
matrimonios
emocionales a X c c a Comprensin
Daniel Felipe Cuartas Tobn 21 H a m Burlas, discriminacin,Falta
maltrato
de educacin
fsico y valores
colegios, universidades,
a calle, casa X X b b b Capacitaciones sobre todo a los adultos
Luis Carlos 33 H a m Fsica, verbalmente Intolerancia, celos hogar a X X c c a Tolerancia, comprensin

Adulto Mayor

Municipio Institucin Educativa Manantial de Vida

Nombre Edad Sexo (H, M) 1. a, b. 2. a, m, b 3. Palabras clave 4. Palabras clave 5. Palabras Clave 6. S a, No b 7.A 7.B 7.C 7.D 8. a, b, c. 9. a, b, c 10. a, b 11. palabras clave
Ester Locila Rodriguez 74 M a b Golpes, insultos No saben tratar a Veredad,
los demscaller, hogares
a c c a Capacitaciones, educacin
Luz Adela Rodrguez 70 M a m Calumnias, maltratoNo Verbal
saben tratar a veredad,
los demsmunicipiosa c c a Capacitaciones, educacin
Mary Luz Orrego 56 M b m Insultos, malas palabras,
No saben
golpes
tratar a Hogares,
los demsveredas,bcolegios X c c a Charlas, dilogos
Marleny del Socorro 61 M b b No responde No responde No responde No responde No responde No respondeNo respondeNo responde
Fanny Orrego 62 M b m palabras agresivas, golpes
Falta de respeto yLugares
educacin
pblicos donde
b se consume licor c a a Dilogo amistoso y comprensivo
Maria de los ngeles Muoz 67 M a m Maltrato, humillacinfalta de respeto yHogares,
comprensin
veredas,bcalle X X c c a Charlas, respeto, comprensin
Lucely Mazo Lopera 67 M b b Insulto, maltratos Falta de escucha, Hogar,
irrespeto
colegios, calle
b X b c a Charlas, campaas
Marleny Zapata Lopera 62 M a b castigos, palabras groseras
Falta de comprensinHogar, colegios a X X c c a Conversaciones, consejos
Alba Arango 57 M a m Palabras obscenas, maltrato
Falta de fsico
pacienciaCasa
y comunicacin b X b b a Crear dilogos con el otro
Berta Ins Vera 81 M a m Palabras ofensivas, engaos
Intolerancia
entre las calle
parejas a X X c c a Ser ms recervados con lo que se sabe
Cielo Amparo Castao 56 M a m insultos, malos tratos
Falta de tolerancia,Familias,
de estudio
escuelasa
y de respeto X X b c a Capacitaciones para estudiantes y familias
Miriam Zapata 54 M a b Insultos, maltrato Falta de estudio, respeto
Familias, escuelasa X X c c a Comprensin familiar, capacitacin escolar
Lebia Rosa Hernndez 56 M a m Discusiones, conflictos
ignorancia, celos hogares a X X X b b a Paciencia, dilogo
Maria Jaramillo 78 M a m Golpes, insultos Celos, desobedienciahogares, calle b X c c a Leyes
Javier Patio 68 H b b Maltrato verbal, armas
Falta de comprensinHogares, colegio, calle
a X X b c a Conciencia, comprensin
Eliberio Restrepo 83 H b m No responde Violencia por neciedad
Calle a X c b a concientizacin
Arnobia Predigal 72 M a m Empujones, estrujones,
Machistas,
agresiones,
provecho
otros
calle b X c c a Tolerancia, respeto, violencia
Maria Oliva Gonsalez 79 M a b Malos tratos, malas palabras
machistas, poco entendimiento
barrio b X X c b a Corrigiendonos, continuacin de la paz
Ramn Pino 79 M a b Rencores, violencia fsica
Poca fraternidad, veredas
irrespeto a X c c a Seguridad por las fuerzas armadas del estado
Ana Ofelia Moreno 67 M a b Insultos, golpes Mala educacin Hogar, calle, colegio a X c b a Dilogos, paciencia
Luz Morelia Correa 53 M a m Golpes, insultos El mundo esta muy calle,
horrible
casa b X c c a Campaas, charlas
Isaura Villa 81 M b b Golpes, insultos No responde casa a X b b a No responde

111
Campamento:

Adolescentes

Municipio Campamento Institucin Educativa Nuestra Seora del Rosario Grado 10

Nombre Edad Sexo (H, M) 1. a, b. 2. a, m, b 3. Palabras clave 4. Palabras clave5. Palabras Clave 6. S a, No b 7.A 7.B 7.C 7.D 8. a, b, c. 9. a, b, c 10. a, b 11. palabras clave
DIANA LUJAN 16 M a a no sirves para nada, se
eres
creen
un fracaso
mejor ambito
que otros, familiar
no aceptamos
b la diferencia
X c c a campaas sobre diferencias, igualdad oportunidades
DANIELA MARIA ROJO 17 M a m marimacha por que estamos enenlosuncolegios
mundoyignorante
las
b calles X b c a que no seamos tan ignorantes
JESUS MANUEL GALLEGO 15 H a m discriminacin, marimacha,
no nos aceptamos
catalan,en
cucarrn
el
como
colegio
somos,
y enno
ala todos
calle tenemos los mismos X gustos, igualdades b c a aceptar como son los dems
Luisa Gil Arango 15 m a m machorra, guey, marimacha
por queylascacorro
personas
en las son
instituciones
incompresibles
b y egoistas X c c a siendo mas solidarios
Yesica Milena Torres 18 m a b marica, floripondio, personas
arepera, marimacha,
que noenhan
la calle,
toboy
convivido
los grupos
enb estadepoca
colegios
queyya
enhay
casamuchas que se Xquedan el pasado c c a propongo que hablen ms de qu es eso? Y tengan ms conciencia
Mnuela Perez 17 m a m marica, marimacha no aceptacin ala todo
diferencia
lugar a X c c a no s por que no deberiamos ser as
Wendy Palacios 15 m a m marimacha la sociedad ha definido
en los colegios
el gnero
y las
adecalles
cada persona X c b b respeto diferencias
Yojanna Sanchez 17 m a b floripondio, arepera,no cacorra
se comprta como
en la la
escuela,
sociedad calle,
quiere
a familia X c c a que daloguemos para que no se salga de las manos
Susana Orrego 16 m a m marica, floripondio, no
machorra,
se respetan
cacorro
las
calle,
diferencias
colegio a X b c a capacitaciones, conciencia y respeto
Maria Angelica Duque 15 m a b arepera, cacorro, marica,
falta guey
de educacin,
colegio
poco y hogar
compromisoa X b b a ensear a respetar
Maryoris Astrid Gonzalez 16 m a b floripondio, arepera,retrogados
marimacha familia, sociedad a X b b a sanciones econmicos
Fabio Prez Prez 17 h a m mariposa juegos, ataques,colegio,
raba universidades, b casa X b c a respetar
Anderson Montoya 16 h a b afeminado, cacorro conspiracin colegio a X b c b nada
Kelly Johana Moreno 16 m a b marica, los hombresno noaceptacin
lloran ala
colegio,
diferencia
calle b X c c a no hacer lo que no queremos que nos hagan
Dniela Velasquz 16 m a m marimacha, marica no aceptacin ala colegio,
diferencia
ciudad b X b c a nada
Mara Fernanda Duque 15 m a m marica, arepera, marimacha
rol de cada gnero
calle, colegio b X b c a no hay diferencia de roles
sujeto 1 17 h a m no conocer las personas
nada nada b X c c a juzgar, conocer
Susana Arroyave 17 m a b marica, cacorro, machorra
machismo colegios y ciudades a X b b a actividasdes
Michel Natalia Prez 16 m a b ofender a personas recalcado por lacolegio,
cominidad calles a X b b a no discriminar
Natalia Quiones 17 m a b cacorro, lesbiana, marica,
falta de
mariposa
informacin
colegio , calle a X c c a capacitaciones, conciencia y respeto
Lisandro Rodriguez 16 h a b marica, loca, rondallainmadurez institucin a X b b a modales y colaboracn en crianza
Elizabeth Adarve 17 m a m insultos no aceptacin alaamigos
diferencia b X c c a respeto, aceptacin
Yorleny Garcia 17 m a b nada falta de respetoescuela, hogar, amigos, b calle X b c a aceptarnos
Delsy Patio Duque 18 m a b nada nada nada a X c b a respeto
Katerine Rios Martinez 20 m a b nada falta de convivencia
municipio b X c c a consejo
Edwin Varelas 16 h b b groserias diferencia humanos
colegio nada
Cristian Uribe Cardenas 16 h a b floripondia, maricona,machismo
marimacha, arepera,
colegio cacorro, afeminado
a X c c a creando conciencia
David Agudelo Olaya 19 h a m barrer es de mujeresmachismo casa, colegio b X c c nada
Paula Andrea Garcia 18 m a m nada falta de aceptacin
colegio a X b c a no discriminar
Juliana Alexandra Ramirez 16 m a nada nada colegio b X c c a nada
Valeria Gil Betancur 15 m a nada nada colegio b X c c a nada
Juan Esteban Gonzalez 16 h a b nada inmadurez institucin b X b c a nada
Sandra Milena Gil 17 m a b nada falta de respetohogar, colegio, calle b X c c a aceptarse
Yuliana Prez 17 m a b nada aceptar diferencias
nada b X c b a conocernos
Jorge Andrs Blandon 16 h a b cacorro, lesbiana, marica,
falta de
mariposa
madurez colegio, clubes a X b c a castigo
sujeto 2 16 m a m agresion fsica, verbal
intolerancia familia, sociedad b X c c a concientizacin

Adulto

Municipio Campamento
Nombre Edad Sexo (H, M) 1. a, b. 2. a, m, b 3. Palabras clave 4. Palabras clave 5. Palabras Clave 6. S a, No b 7.A 7.B 7.C 7.D 8. a, b, c. 9. a, b, c 10. a, b 11. palabras clave
Ramiro Vlez 38 h a b maltrato, golpes, palabras
desconocimiento acadmico
hogar a X b b a capacitaciones
Yurani Montoya 19 m a b malos tratos falta de conciencia lugars pblicos a X c c a capacidades
Luz Amparo Garcia 42 m a m maltrato, burla, golpesfalta de conciencia instituciones educativas X X X X b b a capacitacin, charlas
Cristian Agudelo 25 h a a maltrato, burla, golpesfalta de conciencia trabajo, instituciones
a educativasX X X X b b a capacitacin, charlas
Felipe Prez 18 h a a maltrato, burla, golpesfalta de conciencia trabajo a X X X X b b a charlas
sujeto 1 32 m a b golpes, bullyng, maltrato
discordia familia, pareja , amigos
b X b c a dilogo
Juan Guillermo Muriel 29 h a a agresiones fsicas y verbales
intolerancia, celos area rural b X b b a sencibilizacin
sujeto 2 19 m a m fsico y psicolgico intolerancia trabajo, hogar a X c b a nada
Elizabeth Cano 31 m a m maltrato fsico, psicolgico
intolerancia trabajo, hogar a X c b a trabajo con nios
sujeto 3 24 m a m burlas, discrimicacin, intolerancia,
violaciones celos instituciones educativas
b c c a charlas
Lina Gmez 22 m a m acoso sexual, trafico defalta
mujeres
de conciencia lugars pblicos b X c c a nada
Liliana Patricia Torres 33 m a m actos negativos, maltrato,
intolerancia
insultos discotecas, lugaresblaborales, colegio X c c a capacitaciones
Viviana Alvarz 31 m a m intolerancia, celos colegios, universidades,
b familiaX X X X b b b concientizacin
Carlos Restrepo 40 h a m mujer tena que ser cultura roces de gnero a X X X X c c a educacin

Adulto Mayor

Municipio Campamento
Nombre Edad Sexo (H, M) 1. a, b. 2. a, m, b 3. Palabras clave 4. Palabras clave 5. Palabras Clave 6. S a, No b 7.A 7.B 7.C 7.D 8. a, b, c. 9. a, b, c 10. a, b 11. palabras clave
dora ines 50 m a b agresin,insultos intolerancia colegio a X b b a comprensin
maria jael 74 m a b mala convivencia mala convivenciahogar a X c b a tolerancia
nilba lopez 58 m a m agresin machismo hogar a X b b a formacion
berta ines 74 m b b N/R mala convivenciahogar a X b b a tolerancia
maria ester 71 m a b agresin mala convivenciavecinos a X d b a tolerancia
silbia 77 m a b agresin mala convivenciahogar a X c b a formacion
emilio 76 h a b insultos mala convivenciahogar a X 0b b 0
imelda 63 m a m agresin,insultos machismo,desigualdad
calle, hogar b X a,d b a dialogando
nelly 69 m a b agresin mala convivenciahogar a X X c c a comprensin
marta 84 m a m agrasin mala convivencia,machismo
hogar a X X c c a dialogando
berta 63 m a b agresin,insultos machismo,desigualdad
hogar,calle a X X b b a dialogando
guillermina 0m a b agresin machismo,desigualdad
hogar,calle a X X b b a dialogando
berta lujan 72 m b b agresin,insultos mala convivenciacalle a X X b b a tolerancia
gustavo 0h a b agresin,insultos mala convivenciahogar,calle 0 X b 0a dialogando
maria 0m a m agresin,insultos desigualdad calle b X c b b formacion
juana 0m b b agresin desigualdad colegio,trabajo b X b c a tolerancia
luz elena 0m a b agresin intolerancia hogar a X X X X b b a tolerancia
berta cecilia 0m a b agresin,insultos intolerancia hogar,trabajo a X X X X b b a formacion,dialogando
rosmira 0m a m agresin,insultos intolerancia hogar,trabajo a X X X c b a tolerancia
silvia ayala 69 m a m agresin,insultos intolerancia,malahogar,colegio,trabajo
convivencia a X X X b c a tolerancia
genoveva 58 m a b agresin,insultos intolerancia hogar a X X X X b b a tolerancia
rosalba 56 m a m agresin,insultos intolerancia hogar,trabajo a X X X c b a Dios

112
Santa Rosa de Osos:

Adolescentes

Municipio Santa Rosa de Osos Institucin Educativa Cardenal Anibal Muoz

Nombre Edad Sexo (H, M) 1. a, b. 2. a, m, b 3. Palabras clave 4. Palabras clave5. Palabras Clave 6. S a, No b 7.A 7.B 7.C 7.D 8. a, b, c. 9. a, b, c 10. a, b 11. palabras clave
WILDER ALVARES MESA 16 H A A GOLPES, MALTRATO,MIEDO,
INSULTOS
FALTA DE SOCIEDAD,
ACEPTACION ,CONVIVENCIA,
B RESPETO X C C A RESPETO, ACEPTACION, TOLERANCIA, RELACION
DAVID MIRA HERNANDEZ 17 H A A INSULTOS, MALAS PALABRAS
DISPUTAS, FALATA SOCIEDAD
DE INFORMACION,B PROBLEMATICAS, DISCRIMINACION X C C A EDUCACION, CHARLAS, , INCLUSION, RESPETO
MARIA ISABEL TOBON YEPES 17 M A A MALTRATO, PSICOLOGICO,FISICO
FALTA TOLERANCIA,CUALQUIER
CONVIVENCIA,
LUGARB DISCRIMINACION, FALTA DE DIALOGO X C B A CONCIENTIZAR, INCLUSION, CERO MALTRATO, DIALOGO
DUBAN FERNEY BERRIO YEPES 17 H A A FISICAS- PSICOLOGICAS-
FALTASEXUALES
DE PERSONALIDAD,
SOCIEDAD CONVIVENCIA,
A INTOLERANCIA, FALTA DE PERSONALIDAD X C C A CAMPAAS, EDUCACION, RESPETO, CONCIENCIA
ALEJANDRA PATIO 16 M A M AGRESION, EXCLUSION,
INTOLERANCIA,
GESTOS FAMILIAS
FALTA DE PERSONALIDAD,
B CONVIVENCIA, FALTA DE ESCUCHA
X C C A CONCIENCIA, CAMPAAS, DIALOGO, RESPETO
MARIA JOSE BALBIN 17 M A M AGRESION, GOLPES, FALTA
PALABRAS
DE DIALOGO,
CUALQUIER
DIALOGO,LUGAR
CONVIVENCIA,
A FALTA DE PERSONALIDAD X C B A DIALOGO, CHARLAS, CONCIENTIZACION, RESPETO
YASMIN ESPINOSA MIRA 16 M A B GOLPES, PROHIBICIONES,
DISCRIMINACION,
OBLIGACION CUALQUIER
AUTORIDAD,
SEXUAL LUGAR VALORARSE,
B RESPETO, ENTRE OTRAS X C C A INCLUSION, TOLERANCIA, DIALOGO, RESPETO
DANIELA CASAS PALACIO 17 M A A AGRESION, RECHAZO, FALTA
DISCRIMINACION,
DE INFORMACION,
FAMILIAS
INSUTOS,
CONVIVENCIA,
ENTRE
A OTROS FALTA DE PERSONALIDAD,
X AMOR PROPIO C C A DIALOGO, SERIEDAD, RESPETO, CHARLAS
JULIO CESAR MEDINA G 17 H A B RECHAZO, ABUSOS, DISCRIMINZACION
FALTA DE AUTORIDAD,
CUALQUIERRESPETO,
LUGARINTEGRACION,
B TOLERANCIA X C C A AYUDA DE PROFESIONALES, CAMPAAS, CONCIENCIA, ACEPTACION
OSCAR ESTRADA 17 H A M FISICAS- PSICOLOGICAS-
FALTASEXUALES
DE VALORAR,
CUALQUIER
RESPETO,LUGAR
TOLERANCIA,
B DIALOGO X C C A CONCIENCIA, CAMPAAS, DIALOGO, RESPETO
YEFERSON MEDINA 16 H A B VERBAL- FISICA, GOLPES,
DISCRIMINACION,
INSULTOS COLEGIOS
AUTORIDAD, VALORARSE,
B RESPETO, ENTRE OTRAS X B C A CAMPAAS, EDUCACION, RESPETO, CONCIENCIA
CRISTIAN PALACIO 16 H A M AGRESION, MENOS PRECIO
DOMINACION, RESPERO,
CALLE EQUIDAD,B IGUALDAD X B C A CAMPAAS, EDUCACION, RESPETO, PERSONALIDAD
JORGE MARIO LONDOO MERRY 16 H A M GOLPES, RECHAZO, GOLPES
FALATA DE RESPETO,
CUALQUIER
ACEPTACION,
LUGARB CONVIVIENCIA, PERSONALIDAD X B C B DIALOGO, CONCIENCIA, VALORAR, CAMPAAS
DAHIANA GRANDA RESTREPO 17 M A A INSULTOS, MALAS PALABRAS,
FALTA DE RECHAZO,
DIALOGO,
CUALQUIER
DIALOGO,
AGRESION,
LUGAR
CONVIVENCIA,
ENTRE
B OTROS FALTA DE PERSONALIDAD,X B C B SER MAS TOLERANTES, RESPETO, DIALOGO, CAMPAAS
SARA DIAZ RODAS 17 M A A AGRESION, FISICA, PSICOLOGICA
IGNORANCIA, TOLERANCIA,
COLEGIOS MACHISMO, A IGNORANCIA X B C A INTEGRACION, TOLERANCIA, RESPETO, ARMONIA
JONY ARROYAVE ARROYAVE 19 H A A RECHAZO, ABUSOS, DISCRIMINZACION,
MACHISMO-FEMINISMO,
EMPRESAS
INSULTOS
IGNORANCIA,
A INTOLERANCIA X C B A RESPETO, ACEPTACION, INTEGRIDAD, IGUALDAD
MANUELA RUA VASQUEZ 16 M A B FISICAS- PSICOLOGICAS-
FALTASEXUALES
DE AUTOESTIMA,
COLEGIOSIGNORANCIA,B RESPETO, ACEPTACION ENTRE OTRAS X C C A CONCIENCIA, CHARLAS, INTERVENCION PROFESIONAL, PERSONALIDAD
CHELSY PREAADO GAVIRIA 16 M A B AGRESION, MALTRATO FALTA
FISICO
DE AUTOESTIMA,
PSICOLOGICO
COLEGIOS-CASA
MACHISMO,A FEMINISMO, CELOS X C C A SER MAS PACIENTES, CHARLAS, EDUCACION, CONCIENCIA
JULIANA GUERRA ZAPATA 17 M A A EXCLUIR, REHAZO, EXCLUSION,
VIVIR EN COMUNIDAD,
COLEGIOAUTOESTIMA A BAJA, RESPETO, CONVIVIENCIA X B B A IGUALDAD, CONFERENCIAS, EDUACACION, INTEGRACION
VALENTINA JARAMILLO 17 M A B DISCRIMINACION, ABUSO,
FALTA GOLPES,
DE CULTURA,
GROSERIAS
FAMILIAS
CULTURA, MACHISMO,
B AMOR PROPIO X B B A CULTURA, INTEGRACION, CONVIVENCIA, RESPETO
VERONICA SERNA 17 M A A GOLPES, VILOACION,FALTA
INSULTOS,
DE EQUIDAD,
RECHAZO
FAMILIA-COLEGIOB
CONVIVENCIA, AUTOESTIMA, X RESPETO B B A TOLERANCIA, RESPETO, CONCIENCIA, IGUALDAD
MATEO PEREZ VILLA 18 H A A MENOSPRECIAR, GESTOS
INTOLERANCIA,
DE MAL AGRADO,
CALLE-FAMILIA
EDUCACION,
GOLPES,MACHISMO,
INSULTOS
A CELOS X B C A EDUCACION, BUEN TRATO, IGUALDAD, PASIVOS
EDWIN GONZALEZ JARAMILLO 17 H A A ABUSOS, GOLPES, GESTOS
FALTADEDEMAL
EDUCACION,
AGRADO,
PAIS CONVIVENCIA,
EXCLUSIONB FALTA DE PERSONALIDAD, AMOR PROPIO X C C A LEYES, IGUALDAD, ACEPTACION, AUTOESTIMA
JUAN GOMEZ 17 H A A AGRESION, VIOLENCIAIGNORANCIA,
VERBAL, VIOLENCIA
CULTURA,
FAMILIAFISICA,
MACHISMO,
VIOLENCIA
B RESPETO, PSICOLOGICA X B C A CHARLAS EDUCATIVAS, IGUALDAD, CONCIENCIA, CULTURA
TATIANA ROJAS 15 M A A FUERZA, VIOLENCIA ECONOMICA,
MACHISMO, FEMINISMO,
RECHAZO,
FAMILIA ABUSO
IGNORANCIA,
B INTOLERANCIA X B C A CHARLAS PROFESIONALES, AMOR PROPIO, EDUCACION
LAURA ALVAREZ HENAO 15 M A A GESTOS, RECHAZO, SEXISMO,
FALTA DEGOLPES
TOLERANCIA,
FAMILIA MACHISMO, B RESPETO, AUTOESTIMA X C C A TOLERANCIA, INTEGRACION, CULTURA, AUTOESTIMA
CRITINA RIOS AGUIRRE 16 M A B FISICAS- PSICOLOGICAS-
CONVIVENCIA,
SEXUALES, SITIOS
RECHAZO
MACHISMO,
PUBLICOS
CONVIENCIA,
A RESPETO X B B B ACEPTACION HACIA LOS DEMAS, AUTOESTIMA, RESPETO, INTERVENCION
MICHEL DAHIANA PEREZ 17 M A A GOLPES, GESTOS, PALABRAS,
FALTA DEAGRESIONES
ACEPTACION,
SITIOS VERBALES
PUBLICOS
CONVIVENCIA,
ENTRE
A OTRAS
INTOLERANCIA, FALTA X DE PERSONALIDAD B B A ACEPTACION HACIA LOS DEMAS, EDUCACION, RESPETO, TOLERANCIA

Adulto

Municipio Santa Rosa de Osos

Nombre Edad Sexo (H, M) 1. a, b. 2. a, m, b 3. Palabras clave 4. Palabras clave 5. Palabras Clave 6. S a, No b 7.A 7.B 7.C 7.D 8. a, b, c. 9. a, b, c 10. a, b 11. palabras clave
Hugo Londoo 35 H a m Golpes - Insultos Falta De Respeto Casa - Calle - Trabajo a X c c a Charlas
rica Bibiana Agudelo 36 M a m Agresin fsica - LesinFalta
Personal
Fortalecer
- Maltrato
Valores
Psicolgico
Lugares
- Grupos
de -Bajo
culturales
Agresin
Estrato
b Verbal X c b a La Educacin - Prevencin - Oportunidades - Educacin - Empleo
Juan Carlos Ayala 27 H a m Daos - Sufrimiento - Amenazas
No Aceptacin de las De personas
Hombre a Mujera X c c a Educacin
Ral Olarte 41 H a m Menosprecio - Discriminacin
Dependencia- Manipulacin
emocionalHogares
- Persecucin
- Bajo- concepto
Campo- Maltrato
laboral
adel victimario
fsicoX c c a Concientizar - Igualdad
Liliana Avendao 40 M a m Prostitucin - Violaciones
Falta- Discriminacin
de Valores - Tolerancia
- Zonas
AgresinUrbanas
- Empata
fsica. - aDrogas - Licor X c c a Programas - Capacitaciones
Olga Casas 38 M a m Golpes - Insultos - Menosprecio
Se genera-desde
Irrespeto
el hogar
Ciudades b X c b a Acompaamiento - Concientizar
Sandra Narvaez 40 M a m Acoso Sexual - Matoneo Falta
- Laboral
de Tolerancia
- Discriminacin
- Irrespeto
Todos los lugares a X c b a Trabajo en colegios - Sensibilizacin
German Maya 42 H a a Discriminacin - MaltratoEstereotipos
- Burlas Familias - Institucionesa educativas X b b a Educacin
Lina Mira 36 M a m Uso de fuerza - Dao - Dolor
Menosprecio - Posesin Hogar - Calles - Colegios
b - Oficinas X c b a Educacin
Paula Marcela Palacio 33 M a a Fsicas - Ver bales Apego - Miedo a estarHogares Solo - Dependencia
- Familia b - EconomaX- Celos c c a Talleres - Sensibilizacin - Ldicos
Humberto Sepulveda 47 H a b Fsico - Psicolgico Orgullo En la Vida de Pareja b X b b a Educacin - Amor - Respeto
Paula Arbelez 35 M a m Maltrato - Redes SocialesProblemas
- Discriminacin
- Cultura - Zonas
Rencoresde Escasos
- Autoestima
recursos
a X c b a Fortalecer Autoestima - Educar
Yolanda Gmez 33 M a m Gritos - Maltrato - Insultos
Machismo
- Discriminacin
- Ignorancia Instituciones Educativasa - Hogares X b c a Campaas
Fabio Jaramillo 27 H a m Insultos - Racismo - Clasificacin
Ignorancia--Golpes
Intolerancia
Hogares
- Problemas
- Colegios
parejas
a- Empresas X b c a Capacitacin - Sensibilizacin
Mauricio Castao 44 H a m Fsica - Sexual - Patrimonial
Machismo- Econmica
- Autoestima Todos los estratos b X c c a Fortalecer Valores Familiares
Lorena Muoz 24 M a m Sufrimiento - Daos - Amenazas
Falta de Intelecto Hogares - Parejas b X c c a Concientizar - Aceptacin
Santiago Echavarra 29 H a m Calle - Casa Disgusto Campo o Veredas b X c c a Concientizar - Campaas
Dairo Piedrahita 46 H a m Maltrato Verbal - FsicoSuperioridad - Vicios Todo -Faltalugar
de Temor deaDios X b b a Respeto - Respeto - Temor de Dios
Dairo Rojo Mira 40 H a m Malas Palabras Machismo Hogares - Colegiosb X b c a Charlas
Andrea Herrera Uribe 33 M a m Amenazas - EconmicaMachismo
- Sexual - Psicolgica
- Desigualdad Familias
- Fsica
- Falta de Oportunidades
b X X X b b a Igualdad de oportunidades - Concientizacin - Educacin
Luis Eduardo Medina 28 H a b Maltrato Intolerancia Casa - Calle b X X c c a Capacitaciones
Wilder Mira 24 H a b Agresin Fsica - Psicolgica
Intolerancia Hogares b X c c a Educar - Concientizar - Promover Valores
Jos Mara Gonzlez 36 H a m Expresiones - Miradas Seduccin
Intolerancia Hogares b X c c a Capacitacin
Yamid Ferney Gmez 33 H a b Gestos - Irrespeto - Golpes
Falta de comunicacinHogares - Falta de- Instituciones
Orientacin
b X X X c c a Respeto - Comunicacin
Luz Bibiana Perez 35 M a m Verbal - Fsica - Psicolgicas
Conducta- Expresiones corporales
Familias a X b c a Proyectos - Normas - Encuentros

Adulto Mayor

Municipio Santa Rosa de Osos

Nombre Edad Sexo (H, M) 1. a, b. 2. a, m, b 3. Palabras clave 4. Palabras clave 5. Palabras Clave 6. S a, No b 7.A 7.B 7.C 7.D 8. a, b, c. 9. a, b, c 10. a, b 11. palabras clave
Nora Emilce Mira 53 M a m Maltrato - Golpes - Sexual
Incomprensin
- Desprecios - Falta
Casa de- Colegios
Valores--Calle
Intolerancia
a X b c b Proyectos - Prevencin
Berta Ines Avendao 84 M a b Hablar duro - Pegar IrresponsabilidadCasa - hay que defenderse a X X X b b a Ley - Consejos - Dejar se ser Pereque
Elfa Restrepo 65 M a m Insulto - Maltrato Ignorancia Casa b X X c b a Educacin - Solidaridad
Elpidia Gutirrez 48 M a m Gestos - Insultos - Desprecios
Irrespeto - Palabras
Machismo Calles- Desconocimiento
- Familia - Colegios
a - Falta
- Hospitales
de
X ToleranciaX X X b b a Mas Educacin - Comprensin - Tolerancia - Leyes
Cecilia Rojas 69 M a a Palabras - Golpes Falta de Tolerancia Trabajo
- Irrespeto
- Familia
- incomprensin
-aGrupos de Hinchas
- XFalta de Valores
X X X b c a Comisara de Familia - Personero
Rosalba Ruiz 73 M a a Malos Tratos - Econmicos
Egosmo - Verbales
- EnvidiaVecinos - Todas partes a X X X c b a Hablar con amigos - Fomentar el dialogo.
Eugenia Rojas Ra 73 M a m Golpes - Insultos - Gritos
Irrespeto - Intolerancia Sociedad - Falta
- Hogar
de Amor
-aEntorno
- Machismo X b c a Concientizar - Acatar Leyes - Normas
Zoila Rosa Zapata 76 M b m Gritos - Malas Expresiones
Licor - Malgenio
- Golpes - CasaCelos- Vecinos a X c b a Centros de Educacin
Noelia Silva 58 M a b Palabras - Gestos Falta de Dialogo - Casa Comprensin
- Calle a X c b a No haciendo Violencia
Yeseli Mesa 70 M a a Golpes - Malas Expresiones
Incomprensin - Falta Familiade Valores - Intolerancia
b -Machismo
X - Falta de Valores a b a Prevencin
Ramiro Martnez 80 H a m Vocabulario - VulgarIncomprensin
- Golpes - Desprecios- Falta
Hogaresde dialogo
- Establecimientos
a X b c a Capacitaciones - Dialogo - Comportamiento
Elvia Espinal 71 M b m Gritos - Golpes - Depresin
Falta de- Tolerancia
Falta de Dialogo
Hogares
- Dialogo a X b b a Denunciando - Hablando - Educando
Eleida Restrepo 66 M b m Gritos - Golpes - Depresin
Falta de- Tolerancia
Falta de Dialogo
Hogares
- Dialogo a X b a a Denunciando - Hablando - Educando
Alicia Posada 68 M a m Empujones - Gritos -Falta
Tratos demalos
Dialogo - Falta
- Colegios
Creerse
de Respeto
mas que el a otro X b b a Aconsejando - Denunciando - Campaas
Rosalba Patio 74 M a m Empujones - Gritos -Falta
Tratos demalos
Dialogo - Falta
- Casa
Creerse
de Respeto
mas que el a otro X b b a Aconsejando - Denunciando - Campaas
Ruth Elena Guerra 55 M a a Malos tratos Intolerancia - El machismo
Familia - Falta dea Dialogo - Superioridad
X b b a Capacitndolos - tomando Conciencia
Marta Elena Duque 58 M a b Verbal - puos - Palabras
Tolerancia
- Violar - Dialogo
- Risas
Hogares
- Envidias
Comprensin
- Noviazgo a - Amistades X b c a Dialogo - Amor - Tolerancia
Socorro Rojas 76 M a m Maltrato Falta de EducacinFamilia a X b c a Capacitacin - Talleres
Elpidia Gonzlez 64 M a m Verbal - Puos - Gritos
Incomprensin
- Insultos - Burlas
- Falta
Hogar
- Envidias
de- Noviazgo
Educacin-a-Amistades
Intolerancia X c b a Tolerancia - Compartir
Gladys Guerra 59 M a m Puos - Palabras - Ofensas
Falta de - Burlas
Amor, valoresHogares e Ignoranciab X b b a Dialogo - Amor por los dems
Mara Rubiela Restrepo 63 M a m Gestos - Malas Palabras
Falta- Desprecios
de Amor - DialogoFamilias - Machismoa X b b a Capacitacin
Margarita Mara Muoz 70 M a b Golpes - Gritos Falta de EducacinHogar - Ignorancia
- Sociedad a X b c b No hay quien ayude
Elpidia Restrepo 79 M a m Golpes - Gritos - Desprecios
Falta de EducacinCasa - Intolerancia - Machismo.
a X b c a Escuchar - Dialogar - Dejar el odio
Leonilda Mora 65 M a m Maltratos - Palabras Falta
- Golpesde Educacin
- Sexualmente
Casa
- No- hay
Sufri
dialogo
muchosb- Ignorancia
tipos de violencia
X c c a Dialogo - Ayudar - Capacitaciones
Ana De Dios Vargas 73 M a m Insultos - Encierros Falta de EducacinColegios - Bullyn a X c c a Capacitaciones

113
Toledo:

Adolescentes

Municipio Toledo Institucin Educativa J Emilio Valderrama

Nombre Edad Gnero (H, M) 1. a, b. 2. a, m, b 3. Palabras clave 4. Palabras clave5. Palabras Clave 6. S a, No b 7.A 7.B 7.C 7.D 8. a, b, c. 9. a, b, c 10. a, b 11. palabras clave
ANTONIO CSPEDES 15 H a a verbal, fsica, psicolgica
estereotipos familias a X c c b no sabe
LORENA SEPLVEDA 15 M a b no sabe bullting, discriminacin
egosmo, intolerancia
a X b b b campaa, educacin, concientizacin
VALENTINA BARRIENTOS 16 M a m verbal, fsica, psicolgica
inseguridad, intolerancia
hogar b X b b b educacin, capacitacin
KARINA GUERRA 17 M a a verbal, fsica, psicolgica
inseguridad, intolerancia
familia, colegio b X b b b capacitacin
ANA MARA 16 M b m verbal, fsica, psicolgica
intolerancia calle, amigos b X c c a no sabe
MARA GARCA 15 M a m fsicas, mentales incomprensin,instituciones
poco dilogoeducativas
b X c c a garantizar derechos, dilogo
DIANA JARAMILLO 15 M a m discriminacin no sabe colegios b X b c a educacim
ELKIN BARRERA 17 H a m bullying, discriminacin,
comportamiento
rechazo instituciones
delas personas
educativas
b X c c a socializacin, integracin
MAICOL POSADA 16 H a m machismo estereotipos, cultura
colegios b X b c a socializacin, educacin.
JORGE JIMNEZ 16 H a m verbal, fsica, psicolgica
poder hogar, instituciones
a educativas X b b a recursos para cultura
JUAN ARBOLEDA 17 H a b verbal, fsica, psicolgica
celos, intolerancia
familias, colegiosb X c c a leyes.
YUDISLEY CALLEJAS 15 M a b maltrato egocentrismo, intolerancia
lugares pblicos b X b c a educacin, capaciacin
EMERSON OQUENDO 15 H a b verbal, fsica, psicolgica
desconocimiento lugares pblicos a X b b b no sabe
DAYANA CAAS 15 M a m machismo, bullying cultura colegios, sitios pblicos
b X b c a concientizar
MIGUEL ZAPATA 16 H a m agresiones, insultospoder ciudades b X c c a educacin
FREDY MUOZ 15 H a b agresiones, insultospoder ciudades b X c c a educacin
YALERSON PINO 15 H b b insultos poder ciudades b X c c a proyectos, capacitaciones
MELIZA BOLIVAR 14 M a b apodos, aislamientoracismo colegios a X c c a no sabe
YULIE MUOZ 15 M a b no sabe diferencias colegios, calle a X c b a educacin
ZENEIDA MONSALVE 18 M a m maltratos, insultos envidia instituciones educativas
b X c c a educacin
ANDRS CSPEDES 15 H a b machismo, rogadiccin incomprensinintolerancia
no sabe a X b c a campaas
DIEGO MAZO 19 H a b verbal, fsica, psicolgica
desigualdad lugares pblicos b X c c a educacin
WILBER BARRERA 17 H a m bullying, machismo, intolerancia,
feminismo diferencias
instituciones educativas
b X b c a educacin, espacios de encuentro comunitario

Adulto

Municipio Toledo
Nombre Edad Sexo (H, M) 1. a, b. 2. a, m, b 3. Palabras clave 4. Palabras clave 5. Palabras Clave 6. S a, No b 7.A 7.B 7.C 7.D 8. a, b, c. 9. a, b, c 10. a, b 11. palabras clave
JOS TAPIAS 43 H b b porblemas, Malos entendidos
diferencias todas partes b X c c a paz, dilogos.
HECTOR BARRERA 40 H a m discriminacin, maltrato intolerancia en todas partes b X c c a educacin, campaas
MARTHA LONDOO 60 M a m verbales, psicolgicas intolerancia sin lugar especficob X b c a concientizacin
HECTOR ESCUDERO 56 H a m maltrato temperamento cantinas b X c c a educacin, campaas
EUNICE CSPEDES 44 M a a verbal, fsico poder, cultura ciudades a X b c a educacin, oportunidades
CARLOS ISAZA 63 H a b traumas, heridas moral todas partes a X c c a educacin, inclusin
BERENICE SEPLVEDA 40 M a b fsica, psicolgica factores econmicos todas partes a X b b a conciencia
LUZ MARINA VILLA 52 M a m gestos, palabras, golpes entorno hogares b X b c a educacin
ARMANDO ZAPATA 41 H a m fsico, verbal machismo hogares a X c c b cumplimiento de leyes
ADRIANA YARCE 24 M a m fsico, verbal, psicolgico
intolerancia, ignorancia
hogares a X b b a educacin
LETICIA ZAPATA 39 M a m fsica, verbal machismo calle b X c c a educacin
ABELINO CAAS 40 H b b faisca, verbal intolerancia todas partes a X b c a leyes
MARICELA YEPES 60 M b b no poca educacin todas partes b X c c a educacin
ENRIQUE MAZO 21 H a b agreciones, maltrato desconfianza, irrespeto todas partes b X b b a ley, educacin
NORALDO ZAPATA 47 H a m licor, drogra estrs, economa hogares a X c b b educacin
CLAUDIA ARBOLEDA 39 M a m machismo, intoleranciaintolerancia familia a X b b a campaas, concientizacin
MARGENIA ARBOLEDA 53 M a b celos, machismo intolerancia familia a X c c a crianza nios
YESICA AREIZA 26 M a m verbal, fsica intolerancia hogares a X b b b hogar
MILENA BARREEA 30 M a m falta de comunicacin intolerancia vecinos b X b b b hogar
JUAN GUZMN 23 H a b verbal, fsica intoerancia hogares a X b c a educacin, ejemplo

Adulto Mayor

Municipio Toledo
Nombre Edad Sexo (H, M) 1. a, b. 2. a, m, b 3. Palabras clave 4. Palabras clave 5. Palabras Clave 6. S a, No b 7.A 7.B 7.C 7.D 8. a, b, c. 9. a, b, c 10. a, b 11. palabras clave
MARTA MORENO M a m golpes, indiferencia,falta
infidelidad,
de conocimientos,
humillacin
familia,poca
colegio,
educacin
ciudad
a X b b a respetando
NUBI JARAMILLO M a a maltrato, desigualdad abuso de poder, intolerancia
hogares, colegios,asociedad, trabajo
X b b a tolerancia, dilogo respeto
TERESA RUA M a b ofensas, ataques intolerancia, maltrato hogares, trabajo a X c c a educacin
BEATRIZ ESPINAL M a b verbal, fsisca intolerancia, irrespeto
familias, vecinos a X b b a campaas, leyes
MARTA EUNICE JARAMILLO M a b verbal, fsica intolerncia, desconocimiento
hogares, amigos a X b a a inclisin, educacin
ELENA MONSALVE M a m verbal, fsica, psicolgica
intolerancia, pocahogares
educacin a X b b a educacin, crianza hijos
ELVIA TAPIAS M a b verbal, fsica, falta deintolerancia,
amor pocafamilias,
educacinvecinos a X b b a crianza hijos
TERESA GMEZ M a b verbal, fsica economa, celos hogares, colegios,asociedad, trabajo
X b b a educacin
EDILMA PINO M a b verbal, fsica abuso de poder, intolerancia
sociedad a X b b a educacin, respeto
ESPERANZA ZAPATA M a b golpes, infidelidad licor, drogas todas partes a X b b a educacin, ley

114
Valdivia:

Adolescentes

Municipio Valdivia Institucin Educativa Valdivia

Nombre Edad Sexo (H, M) 1. a, b. 2. a, m, b 3. Palabras clave 4. Palabras clave 5. Palabras Clave 6. S a, No b 7.A 7.B 7.C 7.D 8. a, b, c. 9. a, b, c 10. a, b 11. palabras clave
LUISA FERNANDA DELGADO MARTINEZ 17 M a a machismo aprendizaje en colegio
casa a X b c a no opinar
LAURA ISABEL CARDENAS B 15 M a a no sirves mala educacioninstituciones educativas no hay respuesta X b c a no hay respuesta
LAURA LORENA TORRES CANO 15 M a a maltrato machismo hogares, comunidad, b hogar X c c no hay respuesta
no hay respuesta
MARIANA BARRIENTOS BUILES 16 M a a no sirves, inutil direrente formacolegio
de pensar no hay respuesta X b c a evitar conflicto, dialogo
MABEL BAENA BARRANTES 19 M a a agresion falta de respetocolegio, hogar, calle a X X X b b tal vez respeto las ideas
DIEGO ALEJANDRO HERNANDEZ 18 H a a machismo, feminismo, discriminacion,
agresiones colegio,
distintostrabajo
pensamientos
a X b c a charlas, capacitaciones
YESICA MADRIGAL VALLEJO 17 M a a feminismo, machismo, falta
machorra
de respetocolegio, barrio a X c b a aceptacion, respeto, comunicacin
JUAN DAVID ARANGO 19 H a a malas palabras, golpes,
porque
ofensas
si no se a X b b a todos iguales, derechos
LULLEIDY RUA 17 M a m mujer de la casa, hombres
constumbres
de la callemaltrato fisicamente,
a psicologicamente X b b a orientacion, igualdad, compartir
BAIRON ANDRES MARTINEZ 18 H a a irrespeto, agresiones irrespeto,
fisicas, bullyng
falta colegio
de tolerancia, discriminacion
a X b b a capacitaciones, campaas
MILTON MARTINEZ VILLA 17 H a a insultos, discriminacion,
falta agresion
de confianza,colegios,
falta de
hogar
comunicacin
a X c b a tolerancia, confianza, comprension, aceptacion
TATIANA BARRIENTOS RUA 16 M a a machismo, feminismo falta
y agresiones
de respto, colegio,
odio, impulso
calle a X b b b aceptacion, respeto, igualdad
YULIANA ISABEL POSADA MEJIA 19 M a a discriminacion, maltrato,
diferentes
homofobia
maneras
colegio
de pensar b X c c a respeto, gustos, diferencias
JUAN GUTIERREZ 16 H a a discriminacion discriminacion calle a X c c a no discriminacion
YINDY MARIANA TEJADA JIMENEZ 17 M a a agresion innorantes colegio, hogar a X c c a conocer los derechos y deberes
YEISON ESTIVEN GARCIA 17 H a m cacorro, marica diferencias colegio, calle a X b b b respeto, equidad, union
AURA INES POSADA 18 M a a maltrato, homofobia, abuso,
palabras
machismo
vulgares
colegio, calle a X X b c a tolerancia, entendimiento
WILMAR CASTRILLON GOMEZ 16 H a a golpes, palabras ofensivas
irrespeto, intolerancia
colegio, calle a X b b a somos iguales, diferencias
LINA MARCELA VILLEGAS CORREA 17 M a a machismo, poco entendimiento
mala informacion colegio, calle no hay respuesta X b c a ser mas concientes
ESMERALDA SEPULVEDA M 17 M a a violencia desigualdad, ignorancia
colegio, calle a X b b a todos somos iguales
ESNEIDER SOTO URIBE 17 H a a discriminacion, burlas,
desigualdad
groserias colegio, calle, television
a X b b a realizar charlas, ayuda psicologicas
LUISA JIMENEZ MORA 16 M a a agresion desigualdad, ignorancia
colegio, calle, hogar
a X b b a igualdad, dialogo, respeto
ANDRES LONDOO DIAZ 15 H a b no se, quien sabe no se jum, no se no quiero X b c a no se, charlas
NATALIA CANO ORTIZ 17 M a m malos tratos rechazos calle b X c c a tolerancia
SANDRA MILENA MARTINEZ PEREZ 17 M a a maltrato hombres y mujeres
irrespeto no hay respeto, b X c c a capacitaciones, consientizar
ALEJANDRA VELASQUEZ 16 M a a malos tratos diferencias colegio, casa b X b b a charlas
LUZ MARIANA MUOZ PORRAS 17 M a a insultos, golpes, maltrato
machismo, intolerancia
trabajo, casa a X c b a no hay respuesta
ANA MARIA RUA AGUDELO 15 M a a insultos falta de tolerancia,
colegio
machismo, feminismo
b X c c a charlas
DANIEL MENESES MONSALVE 15 H a a golpes, violencia falta de comunicacin
ciudades, otros paises
b X b c a trabajar en comunidad
KELLY JOHANA RUA FORERO 15 M a a homofobia, rabia desigualdad colegio b X b b a capacitaciones
CAMILA VALDERRAMA 16 M a a burlas, gritos falta de convivencia
colegio, calle a X c c b no hay respuesta
CARLOS GOMEZ 18 H a a burlas, gritos, golpescontrol, dominio colegio , calle a X c c b no hay respuesta
DIANA CAROLINA MUETON 18 M b b no se ni idea no se b X c c a no se
JOSE LUIS ZULETA URIBE 16 H a a maltrato, insulto, discriminacion
el ego colegio, vecinos b X b c a equidad, respeto
JHONATAN SALAZAR 16 H a a rechazos, sealamientos
falta de toleranciainstituciones, calleb X X b c a charlas
ALEXANDER MAZO 18 H a a machismo, feminismo, no compartir,
agresionesfaltacolegio,
de liderazco
hogar a X c b,c a charlas
YOVER VELASQUEZ MAZO 16 H a a maltrato, agresion genero ciudades b X c b a respeto
DANIEL FELIPE FLORES LOPEZ 19 H a a golpes, agresion, machismo,
indiferencias
feminismo,
colegio,
otros
familias, vecinos
b X X c c a charlas
JAVIER ARANGO 16 H a m violencia no hay respuesta calle, colegio familia
b X b c a campaas
YENNY PAOLA TORRES BEDOYA 16 M a a insulto, golpes intolerancia todas partes b X c c a tolencia
FRANK ARROYAVE 18 H b b no se diferencias no se b X b b a no se
TEOFILO HERRERA 17 H b m no se diferencias lugares publicos, colegio
b X b b a no hay respuesta
DIANA CAROLINA BALVIN 20 M a a marica, travesti, machismo
diferencias familias b X b c a no hay respuesta
LUIS FERNANDO MENESES 17 H a a no no hay respuesta no hay respuesta b X c c a no hay respuesta
ADRIAN ALEXIS MESA VASQUEZ 17 H a a maltrato diferencias familia, trabajo, hogar
a X b b a madurar
MARLEN CRISTINA ORTIZ GARCIA 15 M a a agresion ignorancia, faltacolegio,
de dialogo,
casa,egoismo
calle
a X b b a dialogo, respeto, responsabilidad, igualdad, otros
LUIS FERNANDO HINCAPIE 17 H a a discriminacion indiferencia, poca hogar
tolerancia a X c b a cumplir las normas

Adulto

Municipio Valdivia
Nombre Edad
Daniel Aviles Mesa
Manuela Pareja Orrego
Yeferson Hincapie
Angie Paola Hdez Cuartas
Santiago Velasquez Arango
Davinson Posada Torres
Daniel Arroyave Caas
Jeny Dahiana Ospina
xxxx
Estefania Ruiz Arango
Manuela Correa Londoo
Clauidia Osorio Zea
Juan Manuel Pineda
Laura Marcela Mesa Cuartas
Juan Jose Ospina Londoo
Dubian Esneider Mtinez Mora
Lina Maria Torres Carmona
Alejandro Mesa Gomez
Duvan Felipe O
C.O.R
Luisa Montoya
Cielito Gomez
Raquel Sofia Mazo Vasco
Carolina Sanchez
Cristian Arenas Vera
Luisa Fernanda Henao
Mateo Tabares Ruiz
Jairo Andres Palacio
Karen Alicia Andrade
Paula Andrea Fnandez
Licet Jaramillo Sanchez
Juan Esteban Gomez
Mariano Munera
Manuela Torres Restrepo
Davier Alejandro Restrepo
Juan Manuel Cardeo
Jonathan Duque Patio
Juan Fernando Mesa
Sexo (H, M) 1. a, b. 2. a, m, b 3. Palabras clave 4. Palabras clave 5. Palabras Clave 6. S a, No b 7.A 7.B 7.C 7.D 8. a, b, c. 9. a, b, c 10. a, b 11. palabras clave
15 H A M Insultos Genero Colegios A X B A B Multas
15 M A M Acoso sexual Inmaduros Colegios A X X X X C C A Charlas
18 H B A Palabras Falta de carcter Colegios A X X X B A B Capacitaciones
16 M A M Iguales Pensamientos retrogrados
Colegios A X X X X A B B Moral
15 H A A Degradacion Seguridad Hogares B X C A A Campaas
16 H A A Agresiones Difentes Gobernaciones A X B C A Campaas
17 H A A Maltrato fisico Indiferentes Colegios A X X B C A Imformando
15 M A A Agresiones fisicas Estereotipos Iglesias A X B B A Cambiar
16 A M Golpes Intolerancia Familias A X X X X C C A Tolerancia
16 M A M Rechazos No aceptarse Colegios B X C C A Charlas
16 M A M Agresion verbal Celos Todas partes B X X X X B B A Cambiar metalidad
17 M A M Inconciencia Colegio A X C C A Charlas
15 H A M Homofobia Temas culturales Hogares A X X C C A Castigos
15 M A M Tratan mal Incomprension Colegios B X C C A Charlas
15 M A B Ser superior Intolerancia Cualquier lugar B X C B A Valorarse
18 H A M Ignorar Tolerancia Calles A X B B A Nos respetemos
16 M A A Menosprecio Complejo personal Familias de bajos recursos
A X X X X B A A Cambio individual
16 H A A Maltrato verbal se creen con mas valorColegios A X X X X B B A Multas
18 H A M Golpes Ignorancia Calles A X X B C A Independientes
16 A M Golpes No hay tolerancia Poblaciones de mayor
B impacto X X X C C A Reflexionar
15 M A M Agresion fisica y verbalSe creen mas Colegios A X X X X B C A Igualdad de genero
17 M A A Verbal Falta de valores Colegios B X C C A Aceptar a las personas
16 M A M Rechazo social Gente conservadora Familia A X X C C A Capacitaciones
16 M A A Agresion fisica y verbalInconciencia Colegios A X X X B C A Charlas
15 H A M Abusos Sociedad que discrimina
Colegios B X C C A Campaas
16 M A M Humillar Ignorancia Hogares A X X C C A Aceptar a las personas
17 H A M Decir cosas Falta de tolerancia Colegios B X B B A Mas tolerancia y respeto
16 H A M Golpes Falta de tolerancia Colegio A X X A C A Mas tolerancia y paciencia
15 M A M Agreciones Desacuerdo Instituciones B X C C A Mejorar la comunicacin
15 M A B Agrecion fisica No entendemos Colegios B X X X C C A Entender
15 M A A Molestar Ignorancia Colegios A X X X X C C A Carcel
17 H A M verbal Problemas Colegios A X B C A Campaas
17 H A A Manipular Intolerancia Colegios A X X X B B A Planes y proyectos
16 M A A Manipulacion psicologicaCultura En concentracionesB al margen de la ley X X C C A Inculcar a los nios
15 H A B Ignorar Ignorancia Colegio B X C C A Pena de muerte
15 H A M Insultos Mala educacion Colegio B X B C A Sencibilizacion
17 H A B Golpes Por sufrir malatrato infantil
Hogares A X C C A Acudir a psicologo
18 H B B Fisica Problemas Colegios B X B C A Tolerancia y capacitaciones

Adulto Mayor

Municipio Valdivia Grado

Nombre Edad Sexo (H, M) 1. a, b. 2. a, m, b 3. Palabras clave 4. Palabras clave 5. Palabras Clave 6. S a, No b 7.A 7.B 7.C 7.D 8. a, b, c. 9. a, b, c 10. a, b 11. palabras clave
Bertina Bedoya 68 M a a golpes, palabras, abusos,
falta de
maltrato,
respeto,otros
cario,
matrimonio,
falta de
hogares,
dialogo
a campo X c c a unidos, solidarios, no quedarnos callados
Fabio Mueton 68 H a a golpes, palabras, abusos,
falta de
maltrato,
respeto,otros
cario,
matrimonio,
falta de
hogares,
dialogo
a campo X c c a unidos, solidarios, no quedarnos callados
Carmen Baena 69 M a a golpes, palabras, abusos,
falta de
maltrato,
respeto,otros
cario,
matrimonio,
falta de
hogares,
dialogo
a campo X c c a unidos, solidarios, no quedarnos callados
Rosa Giraldo 73 M a a golpes, palabras, abusos,
falta de
maltrato,
respeto,otros
cario,
matrimonio,
falta de
hogares,
dialogo
a campo X c c a unidos, solidarios, no quedarnos callados
Silvia Escobar 74 M a a golpes, palabras, abusos,
falta de
maltrato,
respeto,otros
cario,
matrimonio,
falta de
hogares,
dialogo
a campo X c c a unidos, solidarios, no quedarnos callados
Rosa Lopez 79 M a a golpes, palabras, abusos,
falta de
maltrato,
respeto,otros
cario,
matrimonio,
falta de
hogares,
dialogo
a campo X c c a unidos, solidarios, no quedarnos callados
Maria Serna 84 M a a golpes, palabras, abusos,
falta de
maltrato,
respeto,otros
cario,
matrimonio,
falta de
hogares,
dialogo
a campo X c c a unidos, solidarios, no quedarnos callados
Maria Perez 80 M a a golpes, palabras, abusos,
falta de
maltrato,
respeto,otros
cario,
matrimonio,
falta de
hogares,
dialogo
a campo X c c a unidos, solidarios, no quedarnos callados
Maria Villa 59 M a a golpes, palabras, abusos,
falta de
maltrato,
respeto,otros
cario,
matrimonio,
falta de
hogares,
dialogo
a campo X c c a unidos, solidarios, no quedarnos callados
Leticia Ceballos 57 M a a golpes, palabras, abusos,
falta de
maltrato,
respeto,otros
cario,
matrimonio,
falta de
hogares,
dialogo
a campo X c c a unidos, solidarios, no quedarnos callados
Glberto de Jesus Vera 70 H a a insultos, golpes, discriminacion
intolerantes, no hay
colegios,
dialogo,
carcel
no hay
racismo
a repeto, otros X b b a unidos, solidarios, no quedarnos callados
Marta Elena Atehortua 58 M a a insultos, golpes, discriminacion
intolerantes, no hay
colegios,
dialogo,
carcel
no hay
racismo
a repeto, otros X b b a unidos, solidarios, no quedarnos callados
Luca Chavarria Mazo 58 M a a insultos, golpes, discriminacion
intolerantes, no hay
colegios,
dialogo,
carcel
no hay
racismo
a repeto, otros X b b a aceptar equivocacin
Lucila Rosa Mira 82 M a a insultos, golpes, discriminacion
intolerantes, no hay
colegios,
dialogo,
carcel
no hay
racismo
a repeto, otros X b b a aceptar equivocacin
Elvia Sucerquia 67 M a a insultos, golpes, discriminacion
intolerantes, no hay
colegios,
dialogo,
carcel
no hay
racismo
a repeto, otros X b b a aceptar equivocacin
Marta Barrientos 62 M a a insultos, golpes, discriminacion
intolerantes, no hay
colegios,
dialogo,
carcel
no hay
racismo
a repeto, otros X b b a aceptar equivocacin
Anadelfa Villa 89 M a a insultos, golpes, discriminacion
intolerantes, no hay
colegios,
dialogo,
carcel
no hay
racismo
a repeto, otros X b b a aceptar equivocacin
Ana Eriberta Monsalve 81 M a a insultos, golpes, discriminacion
intolerantes, no hay
colegios,
dialogo,
carcel
no hay
racismo
a repeto, otros X b b a aceptar equivocacin
Adelfa Mazo 64 M a a insultos, discriminacion,
falta golpes,
de educacin,
lesbianas,
hogares,
falta
otros
decolegios,
valores,acomunidades,
falta de repeto,
X calle
otros c c a buenos valores, discriminacion, respeto, sana convivencia, otros
Maria Lucelly Patio 61 M a a insultos, discriminacion,
falta golpes,
de educacin,
lesbianas,
hogares,
falta
otros
decolegios,
valores,acomunidades,
falta de repeto,
X calle
otros c c a buenos valores, discriminacion, respeto, sana convivencia, otros
Ramon Emilio Lopez 71 H a a insultos, discriminacion,
falta golpes,
de educacin,
lesbianas,
hogares,
falta
otros
decolegios,
valores,acomunidades,
falta de repeto,
X calle
otros c c a buenos valores, discriminacion, respeto, sana convivencia, otros
Octavio Rodriguez 68 H a a insultos, discriminacion,
falta golpes,
de educacin,
lesbianas,
hogares,
falta
otros
decolegios,
valores,acomunidades,
falta de repeto,
X calle
otros c c a buenos valores, discriminacion, respeto, sana convivencia, otros
Luz Elba Patio 56 M a a insultos, discriminacion,
falta golpes,
de educacin,
lesbianas,
hogares,
falta
otros
decolegios,
valores,acomunidades,
falta de repeto,
X calle
otros c c a buenos valores, discriminacion, respeto, sana convivencia, otros
Maria Isabel Meneses 57 M a a insultos, discriminacion,
falta golpes,
de educacin,
lesbianas,
hogares,
falta
otros
decolegios,
valores,acomunidades,
falta de repeto,
X calle
otros c c a buenos valores, discriminacion, respeto, sana convivencia, otros
Carmen Julia Alvarez 65 M a a insultos, discriminacion,
falta golpes,
de educacin,
lesbianas,
hogares,
falta
otros
decolegios,
valores,acomunidades,
falta de repeto,
X calle
otros c c a buenos valores, discriminacion, respeto, sana convivencia, otros
Arturo Daza 73 H a a insultos, discriminacion,
falta golpes,
de educacin,
lesbianas,
hogares,
falta
otros
decolegios,
valores,acomunidades,
falta de repeto,
X calle
otros c c a buenos valores, discriminacion, respeto, sana convivencia, otros
Socorro Areiza 80 M a a insultos, discriminacion,
falta golpes,
de educacin,
lesbianas,
hogares,
falta
otros
decolegios,
valores,acomunidades,
falta de repeto,
X calle
otros c c a buenos valores, discriminacion, respeto, sana convivencia, otros
Maria Eliza Alzate 79 M a a insultos, discriminacion,
falta golpes,
de educacin,
lesbianas,
hogares,
falta
otros
decolegios,
valores,acomunidades,
falta de repeto,
X calle
otros c c a buenos valores, discriminacion, respeto, sana convivencia, otros

115
Yarumal:

Adolescentes

Municipio Yarumal Institucin Educativa San Lus

Nombre Edad Sexo (H, M) 1. a, b. 2. a, m, b 3. Palabras clave 4. Palabras clave5. Palabras Clave 6. S a, No b 7.A 7.B 7.C 7.D 8. a, b, c. 9. a, b, c 10. a, b 11. palabras clave
Daniel Aviles Mesa 15 H A M Insultos Genero Colegios B X B C A Multas
Manuela Pareja Orrego 15 M A M Acoso sexual,bullingInmaduros,raroColegios,calles A X X X X C C A Charlas
Yeferson Hincapie 18 H B A Palabras,golpes,bulling
Falta de carcter,confianza
Colegios B X X B B A Capacitaciones, psicologos
Angie Paola Hdez Cuartas 16 M A M Iguales,sin estigmasPensamientos retrogrados
Colegios A X X X X A B B Moral,libertad
Santiago Velasquez Arango 15 H A A Degradacion,agresion Seguridad
verbal Hogares B X C C A Campaas,charlas, actividades
Davinson Posada Torres 16 H A A Agresiones Difentes Gobernaciones A X B C A Campaas
Daniel Arroyave Caas 17 H A A Maltrato fisico,verbalIndiferentes Colegios A X X B C A Imformando, no somos iguales
Jeny Dahiana Ospina 15 M A A Agresiones fisicas Estereotipos,intolerancia
Iglesias,discotecasA X B B A Cambiar
xxxx 16 XXXX A M Golpes, gritos Intolerancia Familias A X X X X C C A Tolerancia
Estefania Ruiz Arango 16 M A M Rechazos, exclusionNo aceptarse Colegios B X C C A Charlas
Manuela Correa Londoo 16 M A M Agresion verbal,machismo
Celos Todas partes B X X X X B B A Cambiar metalidad
Clauidia Osorio Zea 17 M A M XXXX Inconciencia Colegio, calle A X C C A Charlas
Juan Manuel Pineda 15 H A M Homofobia,insultos Temas culturales Hogares A X X C C A Castigos,concientizar
Laura Marcela Mesa Cuartas 15 M A M Tratan mal,gritos Incomprension,Colegios, lugar deBtrabajo X C C A Charlas,actividades,simulacros
Juan Jose Ospina Londoo 15 M A B Ser superior Intolerancia Cualquier lugar B X C B A Valorarse
Dubian Esneider Mtinez Mora 18 H A M Ignorar,criticar Tolerancia,pocoCalles,colegios
respeto A X B B A Nos respetemos
Lina Maria Torres Carmona 16 M A A Menosprecio,golpesComplejo personal Familias de bajos Arecursos X X X X B A A Cambio individual
Alejandro Mesa Gomez 16 H A A Maltrato verbal se creen con mas Colegios,
valor bares A X X X X B B A Multas
Duvan Felipe O 18 H A M Golpes,groserias Ignorancia Calles,colegios A X X B C A Independientes
C.O.R 16 XXXX A M Golpes, discriminacionNo hay toleranciaPoblaciones de mayor
B impacto X X X C C A Reflexionar, tolerar
Luisa Montoya 15 M A M Agresion fisica y verbal
Se creen mas Colegios A X X X X B C A Igualdad de genero
Cielito Gomez 17 M A A Verbal,fisica Falta de valores,cultura,intolerancia
Colegios B X C C A Aceptar a las personas
Raquel Sofia Mazo Vasco 16 M A M Rechazo social Gente conservadora,
Familiacerrada,autoaceptacion
A X X C C A Capacitaciones
Carolina Sanchez 16 M A A Agresion fisica y verbal,
Inconciencia
redes sociales
Colegios A X X X B C A Charlas
Cristian Arenas Vera 15 H A M Abusos, apodos Sociedad que discrimina
Colegios B X C C A Campaas
Luisa Fernanda Henao 16 M A M Humillar,insultos, ignorar
Ignorancia Hogares A X X C C A Aceptar a las personas
Mateo Tabares Ruiz 17 H A M Decir cosas, que hacenFalta
sentir
de tolerancia
mal Colegios,calles B X B B A Mas tolerancia y respeto
Jairo Andres Palacio 16 H A M Golpes, insultos Falta de tolerancia
Colegio A X X A C A Mas tolerancia y paciencia
Karen Alicia Andrade 15 M A M Agreciones, insultosDesacuerdo,inconformidad
Instituciones,hogare
B X C C A Mejorar la comunicacin
Paula Andrea Fnandez 15 M A B Agrecion fisica, verbal
No entendemos, Colegios,escuelasB
envidia X X X C C A Entender
Licet Jaramillo Sanchez 15 M A A Molestar, humillar Ignorancia Colegios A X X X X C C A Carcel,multas
Juan Esteban Gomez 17 H A M verbal,fisica Problemas, discusiones
Colegios,casas A X B C A Campaas
Mariano Munera 17 H A A Manipular,difamar,insultos
Intolerancia Colegios,todos lados A X X X B B A Planes y proyectos
Manuela Torres Restrepo 16 M A A Manipulacion psicologica,insultos
Cultura,creenciasEn concentraciones B al margen de la ley X X C C A Inculcar a los nios
Davier Alejandro Restrepo 15 H A B Ignorar Ignorancia,machismo,creencias
Colegio culturales
B X C C A Pena de muerte
Juan Manuel Cardeo 15 H A M Insultos, burlas, golpes
Mala educacionColegio,empresasBprivadas X B C A Sencibilizacion
Jonathan Duque Patio 17 H A B Golpes,discusiones,insultos,irespeto
Por sufrir malatrato
Hogares
infantil,intolerancia
A X C C A Acudir a psicologo
Juan Fernando Mesa 18 H B B Fisica,verbal,psicologica
Problemas,faltaColegios
de confianza B X B C A Tolerancia y capacitaciones

Adulto

Municipio Yarumal
Nombre Edad Sexo (H, M) 1. a, b. 2. a, m, b 3. Palabras clave 4. Palabras clave 5. Palabras Clave 6. S a, No b 7.A 7.B 7.C 7.D 8. a, b, c. 9. a, b, c 10. a, b 11. palabras clave
Eugenia Velsquez 32 m a m criticas falta cultura hogares b X c c a capacitacin
Olga Ceilia lvarez Arroyave 41 m a a menosprecio machismo hogares a X c b a concientizacin
Mara Fernanda Rojas 25 m a m golpes,machismo se permite calle b X c b a capacitacin
Diana Jimnez V 29 m a m agresin posesivo pobreza,macgismob X c c a educacin
Karen Arango 30 m a m en lo econmico inseguridad hogares b X c c b comprensin
Davier Jhoany Scarpetta 22 h a m maltrato machismo familia,sociedad a X c b b ayuda
Jhon Alejandro Pulgarn 23 h a m palabras,golpes discriminacin calle,sociedad a X b c a capacitacin
Reinaldo Londoo 34 h a m maltrato falta autocontrol poblaciones b X c c a capacitacin
Nubia Vlez 34 m a b palabras comprens,toleranci todo lugar b X b c a toleranci,comprens
Eder Crdenas 42 h b b violacin oportunidad familia b X c c a educacin
Juan Carlos Velsquez 34 h a m verbal ignorancia,irrespet cuidades,escuela b X c c a concientizar
Erazmo Henao 38 h a m palabras, fisica abusadores ciudades,hogares b X c c a charlas,educacin
Gloria Areiza 40 m b b indirectas maltrato hogares b X c c a unin, comprensin
Claudia Agudelo 37 m a a psicolgico ignorancia intrafamiliar a X c a a educacin
Daris Gmez 35 m a m golpes,palabras mujer debil hogares a X b b a capacitacin
Juan Diego Suescun 29 h a m psicolgica machismo municipios b X b c a educacin
Nidia Tamayo 42 m a m golpes,insultos tolerancia hogar b X c c b no se evita
Roberto Morales 34 h a b matar no sabe colegios b X c b a evadir la violencia
Eugenia Torres 59 m a m falta atencin capacitacin urbano,jovenes a X c c a educacin,acompaamiento
Mrta Barrera 40 m a m maltrato comunicaci,compren hogares b X c c c misericordia Dios

Adulto Mayor

Municipio Yarumal
Nombre Edad Sexo (H, M) 1. a, b. 2. a, m, b 3. Palabras clave 4. Palabras clave 5. Palabras Clave 6. S a, No b 7.A 7.B 7.C 7.D 8. a, b, c. 9. a, b, c 10. a, b 11. palabras clave
Maria Elvia Gonzales 63 M a b malas palabras Personas agresivas ciudades b X X X X b b a Pedir a Dios
Marco Cifuentes 79 H a m golpes celos parejas a d X c b b leyes
Blanca Zea 76 M a a problemas,altercados desigualdad parejas b d X c c a Dilogo
Jose Muoz 77 H b m Matar hogares b d X c b b sin armas
Marta Gutierrez 65 M a m Psicologico,fisico Falta de educacin Hogares b d X c c a Educacin,orientacin psicologica
Hernando Palacio 89 H a m malas palabras,golpesintolerancia,falta hogares
de convivencia a X b c a instituciones para formar
Elvia Jaramillo Aristizabal 69 M a a Golpes,malas palabrasinterpretar algo mal
Colegios,escuelasb c X c c a Dilogo
Elvia Jaramillo 67 M a b Maltrato,Golpes alcohol hogares a d X c b a No intrometerse,educacin,manifestacin policial
Gilma Duque 61 M a m Golpes,verbal Irrespeto hogares a X c b a Denunciando,escondiendose
Maria reina Porras 61 M a b violencia intrafamiliar
reproduccion en loscasa
hogares a d X b b a Castigo, concientizacin
Rosa Olga Restrepo 65 M a b verbal irrespeto hogares a d X c b a castigo, concientizacin
Isabel Osorio 64 M b m Insultos, golpes Falta de educacin fincas a d X c c a consejos
Omaira Muoz 69 M a b golpes,prohibicionescohibiciones casa b c X c c a educacin
Marta Vasquez 62 M b b no sabe falta de dilogo en todas partes a d X c c a no sabe
Amparo Alvarez 68 M a b Violencia rabia hogares a d X c b a Manifestacin policial
Luzmila Mesa 70 M a m Golpes,insultos intolerancia,falta calle
de convivencia b d X c c a concientizacin
Rosalba Sanchez 67 M a b insultos,golpes falta de comunicacin
calle a X X b b a Cultura,respeto
Ramon Palacio 78 H a a mala convivencia miedo Pas a X X c c a colaboracin
Guillermo Duque 67 H a m Golpes,insultos poder del hombrecalle b X b c a leyes
Estella Cardona 60 M a a Golpes,insultos falta de dilogo hogares b X X c c a unin

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