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Institucin: I.E.

S Arturo Capdevila
Carrera: Profesorado de Educacin Secundaria en Matemtica
Espacio Curricular: Didctica de la Matemtica II
Profesor: Larcher, Claudio
Alumno: Campos, Leonardo Nicols

1.a)
FORMULACIN DEL PROBLEMA
Un supermercado mayorista ha puesto en promocin 3 kits de artculos de librera. El kit
x incluye 12 crayones, 16 cuadernos y 8 cajas de lapiceras; el kit y contiene 20
crayones, 12 cuadernos y 28 cajas de lapiceras, mientras que el kit z contiene 32, 28 y
38 unidades respectivamente. Ral, un comerciante minorista desea aprovechar la
oferta para comprar 412 crayones, 344 cuadernos y 480 cajas de lapiceras. Determinar
la combinacin de unidades de los kits x, y y z que satisfaga exactamente los
requerimientos de dicho comerciante.
Ahora bien, si mariano, otro comerciante desea comprar 584 crayones, 416 cuadernos
y 584 cajas de lapiceras cuntas unidades de cada kit podr llevarse?

SISTEMATIZACIN DEL PROBLEMA


= "x"
{ = "y"
= ""

TRADUCCIN DE LOS OBJETOS Y RELACIONES AL LENGUAJE


MATEMTICO
Para el caso de Ral tenemos el siguiente planteo llevado a un modelo matemtico:

12 + 20 + 32 = 412 (1)
{16 + 12 + 28 = 344 (2)
8 + 28 + 38 = 496 (3)

UTILIZACIN DE MTODOS MATEMTICOS PARA ARRIBAR A


RESULTADOS MATEMTICOS Y CONCLUSIONES
Despejo x de la ecuacin (1)
12 + 20 + 32 = 412
12 = 412 20 32
412 20 32
=
12

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Institucin: I.E.S Arturo Capdevila
Carrera: Profesorado de Educacin Secundaria en Matemtica
Espacio Curricular: Didctica de la Matemtica II
Profesor: Larcher, Claudio
Alumno: Campos, Leonardo Nicols

412 20 32
=
12 12 12
103 5 8
=
3 3 3

Reemplazo el valor de x encontrado en (1) en la ecuacin (2)

16 + 12 + 28 = 344
103 5 8
16. ( ) + 12 + 28 = 344
3 3 3
1648 80 128
+ 12 + 28 = 344
3 3 3
1648 80 128 + 36 + 84
= 344
3
1648 80 128 + 36 + 84 = 344 . 3
1648 44 44 = 1032
44 44 = 1032 1648
44 44 = 616
44 = 616 + 44
616+44
= 44

616 44
= +
44 (44)
= 14 (*)
Al valor de z encontrado en el despeje de la ecuacin (2) lo reemplazo en la x
encontrada al despejar la ecuacin (1) para simplificar un poco ms las cosas llegando a
lo siguiente:
103 5 8
= (14 )
3 3 3
103 5 112 8
= +
3 3 3 3
9 3
= +
3 3
= 3 + (**)

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Carrera: Profesorado de Educacin Secundaria en Matemtica
Espacio Curricular: Didctica de la Matemtica II
Profesor: Larcher, Claudio
Alumno: Campos, Leonardo Nicols

Luego reemplazo x e z despejadas de la ecuacin (1) y (2) respectivamente en la


ecuacin (3) para encontrar el valor de la incgnita faltante y
8 . (3 + ) + 28 + 38 . (14 ) = 496
24 + 8 + 28 + 532 38 = 496
508 2 = 496
2 = 496 508
2 = 12
(12)
=
(2)
=6

Finalmente, como los valores de las incgnitas despejadas en (*) y (**) dependen de la
incgnita Y reemplazo en ambas igualdades por el valor de y y obtengo:
(*)

= 14 = 14 6 = 8
(**)
= 3 + = 3 + 6 = 3

INTERPRETACIN DE LOS RESULTADOS Y CONCLUSIONES


Realizando las operaciones correspondientes llegamos a encontrar los valores que cada
una de las incgnitas puede adoptar para satisfacer las condiciones iniciales del
problema. Estos valores son las denominados solucin del planteo

=3
{ = 6
=8
Respuesta: Para que Ral, el comerciante, se pueda llevar 412 crayones, 344
cuadernos y 480 cajas de lapiceras debe comprar 3 unidades del kit x, 6 unidades del
kit y y 8 unidades del kit z.
Ahora bien, para resolver el caso de Mariano se debe plantear un nuevo sistema de
ecuaciones en el que solo variarn los valores de los trminos independiente y resolver
nuevamente para poder dar respuesta a la pregunta. El nuevo planteo ser el siguiente:

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12 + 20 + 32 = 488 (1 )
{16 + 12 + 28 = 416 (2 )
8 + 28 + 38 = 584 (3 )

Despejo x de la ecuacin (1*)

12 + 20 + 32 = 488
12 = 488 20 32
488 20 32
=
12
488 20 32
=
12 12 12
122 5 8
=
3 3 3
Reemplazo el valor de x encontrado en (1*) en la ecuacin (2*) y despejo la incgnita
z
122 5 8
16 . ( ) + 12 + 28 = 416
3 3 3
1952 80 128
+ 12 + 28 = 416
3 3 3
1952 80 128 + 36 + 84
= 416
3
1952 80 128 + 36 + 84 = 416 . 3
1952 44 44 = 1248
44 44 = 1248 1952
44 44 = 704
44 = 704 + 44
704 + 44
44 =
44
704 44
= +
44 (44)
= 16 (***)
Al valor de z encontrado en el despeje de la ecuacin (2*) lo reemplazo en la x
encontrada al despejar la ecuacin (1*) para simplificar un poco ms las cosas llegando
a lo siguiente:

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122 5 8
= . (16 )
3 3 3
122 5 128 8
= +
3 3 3 3
6 3
= +
3 3
= 2 + (****)
Luego reemplazo x y z despejadas de la ecuacin (1*) y (2*) respectivamente en la
ecuacin (3*) para encontrar el valor de la incgnita faltante y
8 . (2 + ) + 28 + 38 . (16 ) = 584
16 + 8 + 28 + 608 38 = 584
592 2 = 484
2 = 584 592
2 = 8
(8)
=
(2)
=4
Finalmente, como los valores de las incgnitas despejadas en (***) y (****) dependen
de la incgnita Y reemplazo en ambas igualdades por el valor de y y obtengo:
(***)
= 16 = 16 4 = 12
(****)
= 2 + = 2 + 4 = 2
Realizando las operaciones correspondientes llegamos a encontrar los valores que cada
una de las incgnitas puede adoptar para satisfacer las condiciones iniciales del
problema. Estos valores son las denominados solucin del planteo

=2
{ = 4
= 12

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Respuesta: Mariano, el otro comerciante, para satisfacer su necesidad de llevar 412


crayones, 344 cuadernos y 480 cajas de lapiceras debe comprar solo 2 unidades del kit
x, 4 unidades del kit y pero podr comprar 8 unidades del kit z.

EVALUACIN DEL MODELO


En ambos mtodos utilizados podemos ver que dan respuesta, y exactamente la misma,
a las preguntas y planteos que se realiza el problema, ya que tanto para el caso de Ral
(en el cul los valores que pueden tomar las incgnitas son distintos a los valores que
pueden tomar las incgnitas para el otro planteo) como para el caso de Mariano los
valores obtenidos no son nmeros fraccionarios, sino que son enteros positivos que
representan las cantidades que cada uno de los comerciantes pueden adquirir para
satisfacer sus necesidades de compra.

b. Este tipo de situaciones est pensado para alumnos de 4to ao de la enseanza media,
es decir para el ciclo orientado de los colegios secundarios.

c. Los conocimientos previos que los alumnos deben dominar para estar en condiciones
de poder resolver la situacin planteada son: interpretacin de la situacin
problemtica propuesta, traduccin del lenguaje coloquial al lenguaje matemtico,
ordenamiento de los trminos que contienen las variables de acuerdo a lo solicitado
(esto es, en nuestro caso, agrupar los trminos que corresponden a los crayones, en una
ecuacin, los que corresponden a los cuadernos en otra ecuacin, y finalmente los que
corresponden a las cajas de lapiceras en otra ecuacin).

d. Los conocimientos especficos que deseo que los alumnos pongan en prctica son:
resolucin de sistemas de 3 (tres) ecuaciones con 3 (tres) incgnitas: mtodo de
sustitucin.

e. el tipo de representacin que pueden realizar los alumnos es de forma analtica y a


travs de un grfico en un sistema de ejes tridimensional 3D ya que estamos trabajando
con 3 (tres) incgnitas en el cual si representamos cada una de las ecuaciones nos
quedar formado un plano que representar las posibles soluciones (o la nica) que
tiene dicho sistema.

2. Otro procedimiento de resolucin del problema inicial


12 20 32 412
[16 12 28] . [] = [344]
8 28 38 496
|| = 12.12.38 + 20.28.8 + 16.28.32 (32.12.8 + 20.16.38 + 28.28.12)
|| = 5472 + 4480 + 14336 (3072 + 12160 + 9408)

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|| = 352
Aplicando Regla de Cramer:
412 20 32
|344 12 28|
= 496 28 38 = 1056 = 3 = 3
352 352

|| = 412.12.38 + 20.28.496 + 344.28.32 (32.12.496 + 20.344.38 + 412.28.28)


|| = 187872 + 277760 + 308224 (190464 + 261440 + 323008)
|| = 1056

12 412 32
|16 344 28|
= 8 496 38 = 2112 = 6 = 6
352 352

|| = 12.344.38 + 412.28.8 + 16.496.32 (32.344.8 + 412.16.38 + 12.496.28)


|| = 156864 + 92288 + 253952 (88064 + 250496 + 166656)
|| = 2112

12 20 412
|16 12 344|
= 8 28 496 = 2816 = 8 = 8
352 352

|| = 12.12.496 + 20.344.8 + 16.28.412 (412.12.8 + 20.16.496 + 12.28.344)


|| = 71424 + 55040 + 184576 (39552 + 158720 + 115584)
|| = 2816

a. Los errores especficos que los alumnos pueden cometer seran realizar el clculo
del determinante de la matriz de coeficientes ya que es medio engorroso realizar
primero la suma de los productos de las diagonales de izquierda a derecha y restarle
el producto de las diagonales de derecha a izquierda (producto de valores de filas y
columnas distintas para ambos casos) para encontrar el valor que necesariamente
tiene que ser un valor distinto de 0 (cero); y tambin cuando, por ejemplo deseamos

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encontrar el valor de la incgnita x los alumnos deben reemplazar la primera


columna de la matriz de coeficientes por la columna de los valores de los trminos
independientes y calcular nuevamente el determinante para ser dividido en el
determinante de la matriz de coeficientes originalmente formada, si se quiere
calcular el valor de la incgnita y se debe reemplazar la segunda columna de la
matriz de coeficientes por la de los valores de los trminos independientes y, para
el caso de z se debe reemplazar la tercera columna de la matriz.

b. Aprovechara este error de clculo del determinante de una matriz para explicarlo
a travs de la regla de Sarrus, la cual en este caso nos viene muy bien ya que estamos
trabajando con 3 ecuaciones con 3 incgnitas que van a formar una matriz de orden
3x3 y esta regla es aplicable solamente a matrices de esta dimensin. Utilizando
esta regla queda mucho ms ordenada la matriz y se pueden realizar los productos
y la resta correspondientes para encontrar el valor del determinante que buscamos.
Teniendo en cuenta nuestro ejemplo nos quedar:

12 20 32
M= |16 12 28|
8 28 38

Ahora si es mucho ms fcil realizar el clculo del determinante habiendo


reordenado la matriz como se indica ms arriba.

Realizamos la suma de los productos de las diagonales principales y le restamos la


suma del producto de las diagonales secundarias.