Proyectos Formativos II

PROYECTOS FORMATIVOS. Planificar para potenciar el aprendizaje hacia el desarrollo de competencias II.
La Propuesta Didctica PROYECTOS FORMATIVOS. Planificar para potenciar el aprendizaje hacia el desarrollo de competencias II, fue
diseada por el Proyecto Atencin a Escuelas Multigrado en el marco de la Reforma Integral de la Educacin Bsica, Direccin de Educacin
Primaria, Direccin General de la Educacin Bsica, Subsecretara de Educacin Bsica y la Secretara de Educacin Pblica de Hidalgo.
DIRECTORIO
Lic. J. Francisco Olvera Ruiz Mtra. Verenice Granados Aguilar

Gobernador Constitucional del Estado de Hidalgo Diseo acadmico y Coordinacin
Profr. Joel Guerrero Jurez Mtra. Magali Cruz Callejas

Secretario de Educacin Pblica de Hidalgo Profr. Rodolfo Rojo Hernndez
Profr. Valente Snchez Simn
Profra. Mara Luisa Prez Perusquia Equipo de Diseo
Subsecretaria de Educacin Bsica
Mtro. Carlos Gutirrez Hernndez
Mtro. Fernando Cuatepotzo Costeira Colaboracin
Subsecretario de Planeacin y Evaluacin
Sectorial de Polticas Educativas
Profra. Mara Elena Nez Soto

Directora General de Educacin Bsica
Profr. Said Vargas Senz

Director de Educacin Primaria
Mtra. Gisela Escamilla Lorenzo

Coordinadora Estatal de Asesora
y Seguimiento en Primaria
1
PRESENTACIN
Los Proyectos Formativos que conforman la presente propuesta de Planificacin Didctica para Primaria Multigrado, tienen fundamento en la Pedagoga
basada en competencias y el Enfoque Socioformativo Complejo del Profesor Sergio Tobn 1 , para quien la formacin basada en competencias 2
constituye una propuesta que parte del aprendizaje significativo y se orienta a la formacin humana integral como condicin esencial de todo proyecto
pedaggico; integra la teora con la prctica en las diversas actividades; promueve la continuidad entre todos los niveles educativos y entre stos y los
procesos laborales y de convivencia; fomenta la construccin del aprendizaje autnomo; orienta la formacin y el afianzamiento del proyecto tico de vida;
busca el desarrollo del espritu emprendedor como base del crecimiento personal y del desarrollo socioeconmico; y fundamenta la organizacin
curricular con base en proyectos y problemas, trascendiendo de esta manera el currculo basado en asignaturas compartimentadas.
En este paradigma las competencias son actuaciones integrales ante actividades y problemas del contexto, con idoneidad y compromiso tico,
integrando el saber ser, el saber hacer y el saber conocer en una perspectiva de mejora continua. Significa que se pueden formar estudiantes con
muchos conocimientos, sin embargo, para que sean competentes es necesario que aprendan a aplicarlos en actividades y problemas con calidad,
integrando una actuacin tica, con base en valores y actitudes. Tambin existen estudiantes que aprenden acciones para abordar situaciones en forma
prctica, aunque para ser competentes se precisa adems de esas acciones prcticas que estn en condiciones de comprenderlas, contextualizarlas y
analizarlas a partir de conceptos y teoras, y que adems las realicen con compromiso tico. Una competencia, entonces, no es slo tener un saber
hacer, un saber conocer o un saber ser por separado, sino movilizar los diversos saberes (ser, hacer y conocer) hacia el logro de una meta determinada en
el contexto.
El Enfoque Socioformativo Complejo (ESC) consiste en un conjunto de lineamientos que buscan generar las condiciones pedaggicas esenciales para
facilitar la formacin de las competencias a partir de la articulacin de la educacin con los procesos sociales, comunitarios, econmicos, polticos,
religiosos, deportivos, ambientales y artsticos en los cuales viven las personas, implementando actividades contextualizadas a sus intereses,
autorrealizacin, interaccin social y vinculacin laboral. Ha sido pensado desde los problemas propios del contexto actual, enfatizando en la
formacin de competencias y el pensamiento complejo (contextualizador y globalizador).
Los Proyectos Formativos tiene su naturaleza en este enfoque y se definen como procesos planeados que remplazan las asignaturas y se orientan a la
formacin de una o varias competencias teniendo como base un determinado nodo problematizador al cual se articulan, mediante el anlisis, la
resolucin de un problema especfico contextualizado en el entorno. Se basan en problemas reales de la vida e integran saberes, mientras que las
asignaturas son espacios parceladores del conocimiento.
Estos Proyectos tienen tres fines esenciales:
Buscan formar competencias mediante la integracin del saber hacer con el saber conocer y el saber ser.
Conocer, comprender y resolver problemas de la realidad acorde a los intereses de los estudiantes.
Aprender a comprender y a construir la realidad como tejido problmico dado por la continua organizacin-orden-desorden, con reconocimiento
y afrontamiento estratgico de la incertidumbre.
Teniendo en cuenta el proyecto tico de vida, lo comunitario y el mercado.
1
Doctor (Ph.D.) de la Universidad Complutense de Madrid, en Modelos Educativos y Sociedad del Conocimiento. Tiene reconocimiento de Cum Laudem por Unanimidad en su tesis de doctorado
titulada: Estrategias para mejorar la calidad de la educacin desde el enfoque de las competencias. Posee un posdoctorado en competencias docentes en Espacio Europeo de Educacin
Superior.
2
Formacin integral y competencias. Pensamiento complejo, currculo, didctica y evaluacin (tres ediciones, 10 reimpresiones). Bogot: ECOE, 2010.
2
En el documento que precede al presente material: Proyectos Formativos. Planificar para potenciar el aprendizaje hacia el desarrollo de competencias I, se
describe el proceso a seguir para el diseo de stos; la Ruta Metodolgica que hemos construido a partir de los referentes del Enfoque Socioformativo
Complejo y las experiencias que se han tenido en torno a su implementacin.
En este documento, ponemos al alcance de los colectivos escolares de las escuelas primarias multigrado de la entidad, los Proyectos Formativos que
desde el ciclo anterior comenzamos a disear y en algunas instituciones se implementaron. Hemos incorporado los correspondientes a los Bloques I y II y
con ello, completamos una propuesta de trabajo para el prximo ciclo escolar. Constituye un material de apoyo a la prctica docente en la escuela primaria
multigrado y est conformado por cinco Proyectos Formativos que han sido diseados con base a los Temas de Relevancia Social establecidos en el
principio pedaggico 1.9. del Plan de Estudios de Educacin Bsica y corresponden a los cinco Bloques en los que estn estructurados los Programas
2011:
BLOQUE I Educacin sexual ME CONOZCO Y CON LA AYUDA DE MIS PADRES Y MAESTROS APRENDO A
CUIDARME.
Abordar la Educacin Sexual, mediante una mirada multidisciplinaria que incluya
la formacin de valores, sentimientos y actitudes implicados en la sexualidad,
tendientes a lograr el cuidado de uno mismo, el respeto por el otro y el
compromiso con la vida.
BLOQUE II Educacin ambiental para la sustentabilidad AUXILIOOO!, MI CASA SE INCENDIA.

Tomar conciencia de la gravedad de los problemas ambientales es urgente pues
el semforo est en naranja y todos sin excepcin, debemos detenernos para
poner manos a la obra y contribuir a frenar los efectos del calentamiento global en
la vida de la humanidad.
BLOQUE III Educacin para la salud BARRIGA LLENA DE CHATARRA, CORAZON ENFERMO.
La alimentacin de los mexicanos es vista como un problema social y como
oportunidad para reconocer la diversidad cultural del pas.
BLOQUE IV Prevencin de la violencia escolar: bullying ALTO A LA VIOLENCIA, LOS NIOS QUEREMOS CONVIVIR EN PAZ.
Entre los individuos como entre las naciones el respeto al derecho ajeno es la paz
y el fundamento para prevenir y erradicar el bullying en la escuela primaria.
BLOQUE V Educacin financiera DE PESO EN PESOSE LLENA MI COCHINITO

La promocin de la cultura del trabajo, ahorro, consumo inteligente y el espritu
emprendedor como alternativa para erradicar y prevenir el analfabetismo
econmico y financiero en los alumnos de educacin primaria.
3
Los Proyectos Formativos que aqu se presentan se han estructurado de la siguiente manera:
1. Nombre del PF
2. Datos Generales del PF:
Programa de formacin (Educacin Bsica: Preescolar-Primaria-Secundaria)

Tema de relevancia social
Campo de formacin en el que se inserta el nodo
Asignatura en la que se inscribe
Nombre del nodo problematizador
Identificacin del proyecto: grado, bloque, duracin del proyecto.
3. Presentacin
4. Propsito
5. Mapa de Aprendizajes Esperados (Este apartado se incluye como archivo electrnico y tambin puede consultarse el mapa de los cinco Bloques de
estudio en el documento: Proyecto Formativos. Planificar para potenciar el aprendizaje hacia el desarrollo de competencias).
6. Nodo problematizador
Mapa de contenidos y preguntas generadoras en torno al tema.
7. Aprendizajes esperados y situaciones didcticas. (Tarea que debe realizarse de manera colegiada, donde poner sobre la mesa los recursos y
competencias disponibles es necesario para llevar a cabo las situaciones propuestas).
8. Programacin y evaluacin del Proyecto Formativo.
9. Desarrollo del Proyecto Formativo.
Las fases que conforman el desarrollo de un Proyecto Formativo son las siguientes:
Conflicto cognitivo
Pregunta o cuestionamiento que motive a los alumnos a interesarse por el tema del Proyecto.
Compartamos lo que sabemos

Fase de recuperacin de conocimientos en torno al tema del Proyecto. Las situaciones y secuencias didcticas estn encaminadas a construir una
especie de diagnstico cuantitativo y cualitativo del estado que guardan los alumnos y sus familias en torno al problema que se busca erradicar o
prevenir. Los alumnos trabajan en torno a la recuperacin de esta informacin tomando conciencia de su situacin. El problema se presenta como
tal ante la comunidad escolar y se sugiere que los padres de familia al final de esta fase sean informados del trabajo que se lleva a cabo y de la
profundidad y complejidad del problema, solicitando su colaboracin y estableciendo acuerdos de trabajo colaborativo. Ellos debern sensibilizarse
e identificar tareas concretas en casa que refuercen las actividades que la escuela desarrollar.
Investigamos, analizamos y reflexionamos

En este momento del Proyecto, los alumnos emprenden una serie de actividades a travs de situaciones didcticas que se les plantean y los llevan
a consultar diversas fuentes bibliogrficas y audiovisuales, as como a especialistas en el tema del Proyecto, para cuestionar entonces lo que
saben y hacen en el marco de lo que deberan ser, saber y saber hacer para mejorar su desempeo escolar y su desarrollo en general.
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Compartamos lo que aprendimos

Esta fase consiste en actividades de cierre de las que resulta la elaboracin de producciones que se comparten en los distintos mbitos de
aprendizaje (aula, escuela, comunidad).
Demostremos lo aprendido
Se definen las Situaciones Didcticas y los instrumentos a emplear para evaluar, mismos que deben permitir observar el desempeo en el uso del
conocimiento adquirido en la resolucin de problemas cotidianos, ms que en identificar qu tanto sabe el alumno/a mediante la aplicacin de un
examen que califique conocimientos. Se aplican en contextos tales como el recreo, el desempeo de los alumnos fuera de la escuela.
Implementar los Proyectos Formativos requiere de las siguientes condiciones en torno a las cuales habrn de reunirse los colectivos escolares puesto que
se trata de trabajar colaborativamente:
Considerar que la docencia es una profesin y el docente un profesional de la educacin. Y es esta una realidad que es necesario llevar a la
conciencia. Ver a la docencia como un trabajo; un medio ms de vida, una ocupacin, una opcin laboral, un destino incluso porque para muchos
ha sido la herencia de los padres, nada tiene de malo pues esa podra ser una de sus connotaciones para cualquier docente. Sin embargo, no
podra ser la ms importante y en todo caso tendra que ser la ltima entre un listado de maneras posibles de pensar la docencia. Debido a que
seamos conscientes o no, es una profesin y es necesario que quienes hoy la conformamos la elevemos a este rango reconociendo por supuesto-
su historicidad en nuestro pas pero tambin y de manera urgente, reconociendo los desafos de la sociedad actual respecto a la educacin pues
hoy no se trata de transmitir la cultura, sino de contribuir a recrearla, mejorarla y transformarla para ya no garantizar la existencia del hombre, sino
al menos prolongarla en un mundo que avanza haca su autodestruccin.
Asumir que el currculo es un medio para que los alumnos aprendan y desarrollen competencias. Es un instrumento para formar ms no es
en s lo que forma a los alumnos. Su mera reproduccin no garantiza que aprendan, porque el aprendizaje se da entre sujetos que se relacionan e
interactan en los contextos en los que ste es funcional y esas relaciones son las que precisamente toca a los docentes construir, generar,
promover.
Posicionarse como el docente que conoce y analiza el currculo, pero que adems elige entre varias, la mejor manera de lograr que
aprendan sus alumnos y desarrollen competencias. Por tanto, cada actividad debe valorarse en la marcha con base en las habilidades,
conocimientos, actitudes que se busca promover en los alumnos. De ninguna manera puede justificarse que los alumnos adquieran conocimientos
que encubran aprendizajes complejos, tan solo porque lo que importa es que aparentemente demuestren que saben aunque eso sea una farsa de
la cual es preferible no tener conciencia. En el caso de la lengua escrita, hemos observado prcticas de docentes que ensean el nombre de las
letras, los sonidos de stas y ensean a los nios a aadir unos con otros para leer una a una las palabras esperando que un buen da lean
enunciados y textos completos. La justificacin de tales prcticas es que los padres presionan para que en ciertos periodos sus hijos lean, las
autoridades educativas tambin ejercen presin y hay instituciones donde tambin los colegas presionan. Sin duda, son muchas las presiones que
estn sobre los docentes pero ninguna de ellas es argumento vlido cuando hemos comprendido y somos conscientes de que aprender a leer y
escribir son aprendizajes bsicos que empoderan a los alumnos y los capacitan para seguir aprendiendo. Que son como los cimientos en una
casa y que por tanto no podemos emplear cualquier material ni pretender levantarlos sobre el fango porque tarde o temprano demostrarn su
ineficacia y nada que se coloque sobre ellos servir para edificar nuevos pisos.
Estar dispuesto a trascender la visin que separa el Proyecto Escolar de la Planificacin Didctica. En principio, conformar un equipo
directivo docente que planea el desarrollo de la institucin, que ms all de cumplir con un requisito administrativo de entregar un Plan Anual de
Trabajo o un Proyecto Escolar, el colectivo sabe que es necesario saber hacia dnde se dirigirn y enfocaran sus esfuerzos, con claridad respecto
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a la misin de la escuela y los problemas que podran obstaculizar su tarea diaria para minimizar sus efectos. Y, considerar la importancia dentro
de ese ejercicio de planeacin, de la planificacin didctica como el dispositivo para que la escuela cumpla con la misin que el sistema le ha
encomendado y la visin a la que aspiran como equipo de trabajo comprometido con la formacin de sus alumnos.
Sin Planeacin escolar, sin trabajo colaborativo y colegiado los Proyectos Formativos no encontraran condiciones para implementarse porque se
trata de Proyectos que requieren de acuerdos, de docentes que hagan un frente comn a las condiciones de vida y de aprendizaje de sus alumnos,
ponderando por sobre sus diferencias personales, el desarrollo de sus alumnos en todas las esferas de la vida, con nfasis incluso en la afectiva.
Reconocer que el papel del docente es vital, por cuanto habr de construir los escenarios en los que los alumnos vayan al encuentro con
los objetos de aprendizaje y habr de promover su interaccin. Se requiere de mentes abiertas a la innovacin, con disposicin a escuchar y
aprender. Los argumentos tales como mi forma de trabajo ha sido y seguir siendo esta o yo as trabajo y as me ha funcionado, no me gusta
que sepan cmo lo hago los nios aprenden y prueba de ello es que alumnos a los que ensee ahora estn en un nivel de formacin superior yo
as aprend y hoy soy un profesional, por tanto esos mtodos funcionanentre otros muchos argumentos que los docentes manifestamos, solo
hablan de formas de pensar y actuar que se han anquilosado y requieren removerse poco a poco porque el tiempo y espacio histrico nunca ser
el mismo; los desafos que la sociedad de hoy afronta no son siquiera los que se haban pensado hace una dcada. La docencia es una profesin
que exige tener una mente abierta al cambio permanente, que solo sabe que nunca sabr lo suficiente y que por tanto, lo que importa no es saber,
sino aprender y en el caso de la educacin bsica que los nios adquieran las bases para aprender a aprender. Lo que los alumnos aprendan por
tanto habr de pasar previamente por un proceso de anlisis del docente para prever las diversas maneras posibles de llegar a l con base al
conocimiento de sus alumnos; sus dificultades y sus habilidades.
Adoptar el rol de investigador de manera inobjetable; el espritu que investiga, que disea, construye, inventa, recrea, etc., es necesario
para el desarrollo del trabajo en el aula. Construir los Nodos Problematizadores y trabajar por Proyectos requiere de un espritu emprendedor,
entusiasta, dinmico, comprometido. Requiere de un sujeto que ama; a s mismo y a los que le rodean. Que es capaz de amar a cada uno de sus
alumnos como lo hara con quien forma parte de su familia. Es el amor lo que nos compromete con la profesin y con los seres humanos a quienes
estamos llamados a formar. Es el amor filial el que nos lleva a esforzarnos para que cada alumno aprenda y pueda devenir sujeto de poder;
empoderados en diversos mbitos de su vida para romper el mito que condena segn el cual origen determina destino. Esa es en realidad la
panacea del hecho educativo puesto que sta como otras propuestas es solo un punto de apoyo, de partida, susceptible de desecharse incluso
ante otras ms pertinentes, ms factibles.
Los Materiales de apoyo que se mencionan para el desarrollo de los Proyectos Formativos consisten en material digital que se ha organizado en carpetas
que corresponden a las preguntas detonantes de las situaciones didcticas. En los bloques I y II esta carpeta de materiales contiene un archivo con
recomendaciones bibliogrficas de libros del rincn, de la biblioteca de aula y escolar. Estos libros han sido seleccionados con base a los aprendizajes
esperados del Proyecto y son una opcin ms para enriquecer las situaciones didcticas con actividades de lectura, entre otras que los docentes diseen.
Se incluye adems en cada Proyecto una carpeta con documentos que sustentan terica y metodolgicamente los temas de relevancia social en cuestin.
Estos documentos son los que hemos considerado pertinentes y relevantes para los fines que nos ocupan, sin embargo, la informacin con la que se
cuenta actualmente es basta y se actualiza permanentemente, por lo que recomendamos nutrir esta carpeta con otros materiales con los que cuenten los
colectivos y de ser posible con aquellos que resulten de un ejercicio de bsqueda y seleccin de informacin.
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El Nodo Problematizador de cada Proyecto ha resultado de esta bsqueda y seleccin de informacin, pero sin duda, en su contenido apenas y se
sintetizan los problemas que se han originado ante la falta de formacin en temas que si bien dentro de los currculos escolares han sido incluidos, en
algunos casos como en el de la educacin sexual, los especialistas y las investigaciones en el tema, recomiendan que este tema debiera ser una
asignatura aparte y que los docentes debieran ser formados para estar en condiciones de formar a sus alumnos de manera acertada y acorde a las
demandas sociales.
De ah que resulte necesario conocer los referentes tericos y metodolgicos para dimensionar ampliamente los problemas; sus causas y consecuencias,
as como las posibles soluciones que desde diversos campos se han vislumbrado. Cabe sealar que esta es una tarea individual y colectiva que es
imprescindible realizar, porque ser ese ejercicio el que permita tomar conciencia del problema, saberse y sentirse implicado dentro del mismo y sobre
todo, decidirse a intervenir desde la escuela y el aula para contribuir a erradicar sus efectos en el desarrollo de las nuevas generaciones.
Una carpeta ms que se incluye contiene material adicional que los docentes podrn emplear en situaciones didcticas adicionales o que hayan modificado
para hacerlas ms pertinentes y funcionales a las condiciones de los grupos. Es importante considerar en este punto que lo que hemos buscado es poner
un punto de partida que es susceptible de modificarse o incluso sustituirse por aquello que le supere y resulte en un mejor beneficio para los alumnos.
Cabe sealar que el material de apoyo que se ha privilegiado en todos los proyectos implica el uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin;
que el uso recurrente de videos y audios se debe a que estamos seguros de que los alumnos que hoy da estn en las aulas de la escuela primaria,
aprenden ms y mejor a partir de stos medios que de la ctedra o el libro de texto, si bien stos son necesarios dentro del amplio repertorio de opciones
con las que debe contar todo docente en este tiempo y espacio histrico. Los recursos tecnolgicos con los que hoy da se cuenta y a los que los nios
tienen acceso, han privilegiado canales de aprendizaje que es necesario que en las aulas se aprovechen y potencien; la escuela debe esforzarse por
resultar atractiva y acorde a lo que sucede fuera de ella. Los nios, necesitan saber y sentir que la escuela representa ese espacio y ambiente que les
atrae, les agrada, enamora y aprenden a amar porque significa en sus vidas parte fundamental y trascendental.
En los contextos rurales y marginados esto ltimo no ser fcil porque seguramente el aula con la tiza y el pizarrn ser lo nico con lo que cuenten los
docentes; sin embargo, es ah donde en especial es urgente que se busquen e implementen estrategias para acercar estos recursos y dar a los alumnos la
oportunidad de aprender a travs de los mismos.
A travs de este material de apoyo esperamos finalmente, hacer un reconocimiento a la prctica docente de los maestros que interesados por mejorar cada
da sus competencias profesionales estn a la bsqueda permanente de alternativas de intervencin. Agradecemos a los colectivos y a cada docente en
particular, el inters por explorar propuestas de planificacin didctica diferentes a las que habitualmente se emplean, sobre todo propuestas que impliquen
el trabajo colaborativo donde la escuela en su totalidad se vea implicada en el aprendizaje de los alumnos hacia el desarrollo de competencias, con base a
los problemas de relevancia social que impactan de distintas maneras la vida escolar y el desarrollo de los alumnos.
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NDICE
CONTENIDO Pg.
PRESENTACIN 3
1. PROYECTO FORMATIVO BLOQUE I

ME CONOZCO Y APRENDO A CUIDARME, CONOZCO A MIS COMPAEROS Y APRENDO A RESPETARLOS. 9
2. PROYECTO FORMATIVO BLOQUE II

AUXILIOOO!, MI CASA SE INCENDIA.. 67
3. PROYECTO FORMATIVO BLOQUE III

BARRIGA LLENA DE CHATARRA, CORAZON ENFERMO.. 113
4. PROYECTO FORMATIVO BLOQUE IV

ALTO A LA VIOLENCIA, LOS NIOS QUEREMOS CONVIVIR EN PAZ 162
5. PROYECTO FORMATIVO BLOQUE V

DE PESO EN PESOSE LLENA MI COCHINITO... 210
6 BIBLIOGRAFIA......................................... 249
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PROYECTO FORMATIVO BLOQUE I

ME CONOZCO Y APRENDO A CUIDARME, CONOZCO A MIS COMPAEROS Y APRENDO A RESPETARLOS
PROGRAMA DE FORMACIN: EDUCACIN BASICA-PRIMARIA

TEMA DE RELEVANCIA: EDUCACIN SEXUAL
CAMPO DE FORMACIN EN EL QUE SE INSERTA EL NODO:
EXPLORACIN Y COMPRENSIN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL, DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA
ASIGNATURA EN LA QUE SE INSCRIBE: EXPLORACIN DE LA NATURALEZA Y SOCIEDAD, CIENCIAS NATURALES Y FORMACIN CIVICA Y
TICA
NODO PROBLEMATIZADOR: ME CONOZCO Y ME CUIDO
IDENTIFICACIN DEL PROYECTO
GRADO: 1 a 6
BLOQUE: I
DURACIN DEL PROYECTO: AGOSTO-OCTUBRE
PRESENTACIN
El presente Proyecto Formativo se inscribe en el Tema de Relevancia Social: Educacin Sexual y curricularmente ha sido vinculado a los Campos
Formativos Exploracin del mundo natural y social y, Desarrollo personal y para la convivencia. La seleccin de este tema al inicio del ciclo escolar se
fundamenta en primer lugar, en la necesidad de que los alumnos en lo individual y tambin como parte de un grupo con el que se relacionarn durante un
perodo considerable, potencien el conocimiento y cuidado que tienen de s mismos, como la base de todo conocimiento que habrn de adquirir.
Conocimiento que tiene que ver con la identificacin de caractersticas fsicas, emocionales y cognitivas que hacen a cada persona singular e irrepetible,
reconocindose con dignidad y valor, aptitudes y potencialidades para establecer relaciones afectivas para cuidar su salud, su integridad personal y el
medio natural, as como para trazarse un proyecto de vida orientado hacia su realizacin personal. Se desarrolla a la par que el reconocimiento y la
valoracin de los otros, implicando el ejercicio de un pensamiento crtico y autnomo sobre su persona, puesto que un sujeto que reconoce los valores, la
dignidad y los derechos propios puede asumir compromisos con los dems3.
En segundo lugar y como parte del conocimiento y cuidado de s mismos, adquiere relevancia en el contexto actual y es incluso urgente que los alumnos
construyan a temprana edad el conocimiento de la sexualidad humana y con ello, el cuidado de su propia sexualidad. Si bien, tradicionalmente las
temticas referidas a la sexualidad no eran consideradas propias de los aprendizajes de la infancia, sino de perodos ms avanzados de la vida, como la
pubertad o la adolescencia, debido a que el concepto de sexualidad que se tena estaba fuertemente unido al de genitalidad y relaciones sexuales. En la
actualidad, con el desarrollo de los conocimientos de diversas disciplinas, y con la definicin de los derechos de la infancia, tambin se ha ido avanzando
en otras formas de comprensin de la sexualidad. Llegando as a una definicin ms amplia e integral, y hoy es posible pensar desde otro lugar la
enseanza de los contenidos escolares vinculados a ella.
El concepto de sexualidad que hoy da prevalece excede ampliamente la nocin de genitalidad o de relacin sexual. Se considera a la sexualidad como
una de las dimensiones constitutivas de la persona, relevante para su despliegue y bienestar durante toda la vida, que abarca tanto aspectos biolgicos,
como psicolgicos, sociales, afectivos y ticos. Esta concepcin es la sostenida por la Organizacin Mundial de la Salud: El trmino sexualidad se refiere
a una dimensin fundamental del hecho de ser humano. [] Se expresa en forma de pensamientos, fantasas, deseos, creencias, actitudes, valores,
3
Programas de Estudio 2011. Gua para el Maestro. Educacin Bsica. Primaria, cuarto grado. Formacin Cvica y tica. Competencias Cvicas y ticas: Conocimiento y cuidado de s mismo.
Pg. 171.
9
actividades, prcticas, roles y relaciones. La sexualidad es el resultado de la interaccin de factores biolgicos, psicolgicos, socioeconmicos, culturales,
ticos y religiosos o espirituales. [] En resumen, la sexualidad se practica y se expresa en todo lo que somos, sentimos, pensamos y hacemos4
La necesidad de contar con una educacin en sexualidad efectiva a nivel escolar es urgente debido a las consecuencias que de su ausencia se derivan.
Sin embargo, en las Orientaciones Tcnicas Internacionales sobre Educacin en Sexualidad, publicadas por la UNESCO en el ao 2010 5, se cita que en la
actualidad muy pocas personas jvenes reciben una preparacin adecuada para su vida sexual. Esta situacin los hace potencialmente vulnerables ante la
coercin, el abuso y la explotacin sexual, el embarazo no planificado y las infecciones de transmisin sexual (ITS), incluyendo el VIH. Por otra parte, son
muchas las personas jvenes que llegan a la adultez con mensajes contradictorios y confusos sobre el gnero y la sexualidad. Esto se ve exacerbado por
sentimientos de vergenza y actitudes de silencio y desaprobacin por parte de personas adultas (padres, madres y docentes) ante la posibilidad de abrir
una discusin sobre temas sexuales, precisamente cuando se hace ms necesaria.
Existen adems muchos lugares en el mundo donde las personas jvenes alcanzan su madurez e inician su actividad sexual en una edad cada vez ms
temprana. Asimismo, muchas de ellas han optado por postergar algunos aos el matrimonio, prolongando de esa forma el perodo de tiempo comprendido
entre el inicio de su actividad sexual y la formalizacin de sus relaciones de pareja. Por ello, la importancia de entregar a las personas jvenes
conocimientos y habilidades que les permitan hacer elecciones responsables en sus vidas es un tema de creciente preocupacin en todos los pases,
particularmente en un contexto de alta exposicin a materiales sexualmente explcitos que Internet y otros medios hacen posible.
Pese a lo anterior, en la mayora de los pases del mundo an no es esto posible debido a que existen numerosas razones que explican la ausencia de la
Educacin Sexual como asignatura en los currculos, entre las que se incluye la resistencia percibida o esperada, producto de errores de interpretacin
sobre la naturaleza, propsitos y efectos de la educacin en sexualidad. La evidencia seala que muchas personas -incluyendo el personal de los
ministerios de educacin, directores y maestros de escuelas - pueden no estar convencidas de la necesidad de proporcionar educacin en sexualidad o
bien se muestran reacios a impartirla por falta de confianza y de personal competente para hacerlo. Los valores personales o profesionales de los y las
docentes tambin podran entrar en conflicto con los temas que se les solicita abordar, o bien, puede darse el caso que no existan pautas claras sobre qu
ensear y cmo hacerlo.
Algunos padres y madres pueden tener opiniones e inquietudes fuertemente arraigadas sobre los efectos de la educacin en sexualidad. En algunos casos,
estas inquietudes estn sustentadas en informacin incompleta o temores infundados sobre la naturaleza y los efectos de la educacin en sexualidad o en
percepciones individuales de las normas sociales.
La Tabla que sigue muestra ejemplos tpicos de inquietudes expresadas en torno a la incorporacin o la promocin de la educacin en sexualidad 6
INQUIETUDES RESPUESTAS
La educacin en sexualidad Las investigaciones realizadas en todo el mundo sealan en forma inequvoca que, nunca, o rara vez, la educacin
conduce a una temprana en sexualidad conduce a un inicio temprano de la actividad sexual. Ms bien, sta retarda y hace ms responsable el
iniciacin de la actividad sexual. comportamiento sexual o bien no tiene efectos notables en el comportamiento sexual.Dar informacin sexual no es
adelantarse a los acontecimientos ni estimular una sexualidad que no sea acorde a su edad. Es permitir que
comprendan qu les pasa a sus cuerpos, que lo vivan con salud, creatividad y alegra, y que den nombre a sus
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Reunin de Consulta sobre Salud Sexual, convocada por la Organizacin Panamericana de la Salud (OPS) y la Organizacin Mundial de la Salud (OMS), en colaboracin con la Asociacin
Mundial para la Salud Sexual, que se realiz del 19 al 22 de mayo de 2000 en Antigua Guatemala, Guatemala.
5
Orientaciones Tcnicas Internacionales sobre Educacin en Sexualidad. Enfoque basado en evidencia orientado a escuelas, docentes y educadores de la salud. Volumen I. Justificacin de la
Educacin en Sexualidad. Publicado por la UNESCO. 2010
6
10
sensaciones y deseos.
La educacin en sexualidad Todos los nios, las nias y jvenes se benefician de un proceso gradual de educacin en sexualidad desarrollado
priva a los nios y nias de su desde el comienzo de la educacin formal. Este proceso debe incluir informacin completa, cientficamente correcta,
inocencia. libre de prejuicios y apropiada a la edad. De no contarse con ella, es probable que reciban mensajes contradictorios
y en ocasiones perjudiciales desde sus pares, los medios de comunicacin o desde otras fuentes. Una educacin en
sexualidad de buena calidad compensa estas circunstancias a travs de la provisin de informacin ajustada a la
verdad que pone nfasis en los valores y en las relaciones afectivas.
La educacin en sexualidad Las Orientaciones Tcnicas Internacionales enfatizan la necesidad de pertinencia cultural y de adaptacin al
est en contra de nuestra contexto local a travs de la participacin y el apoyo de las personas integrantes de la comunidad responsables de
cultura o religin. preservar la cultura. La forma que tomar la educacin en sexualidad se determinar a travs de la participacin de
todos los actores relevantes, incluyendo a lderes religiosos. Sin embargo, las Orientaciones tambin destacan la
necesidad de modificar las normas sociales y prcticas dainas que no estn en armona con los derechos humanos
y aumenten el riesgo y la vulnerabilidad, especialmente de las nias y las jvenes.
Educar a personas jvenes En algunos lugares del mundo, las costumbres tradicionales orientadas a la preparacin de jvenes para mantener
sobre sexualidad es deber de relaciones afectivas y sexuales responsables se estn desintegrando, dejando en muchos casos, nada que las
los padres, las madres y de la sustituya. La educacin en sexualidad reconoce el rol primario que juegan los padres, las madres y la familia como
familia extendida. fuentes de informacin, apoyo y cuidado durante la compleja tarea de construir un enfoque saludable de sexualidad
y relaciones afectivas. La funcin del gobierno a travs de sus ministerios de educacin, escuelas y docentes, es
apoyar y complementar el papel de los padres y las madres proporcionando entornos de aprendizaje que sean
seguros y positivos, as como las herramientas y materiales para una educacin en sexualidad de buena calidad.
Los padres y madres se Los padres, las madres y las familias desempean una funcin primaria en trminos de construir los aspectos clave
opondrn a la enseanza de la de la identidad sexual y las relaciones sociales y sexuales de sus hijos e hijas. Por su parte, las escuelas y los
educacin en sexualidad en la establecimientos educativos donde los nios, nias y jvenes pasan una gran parte de sus vidas, representan un
escuela. entorno muy apropiado para aprender sobre la actividad sexual, las relaciones afectivas y el VIH y otras ITS. Cuando
esos establecimientos funcionan bien, las personas jvenes logran desarrollar los valores, destrezas y conocimientos
que les permitirn optar por alternativas informadas y responsables acerca de su vida social y sexual. Los maestros
y maestras deben ser proveedores calificados y fuentes fidedignas de informacin y apoyo para la mayora de los
nios, nias y personas jvenes. En la mayora de los casos, los padres y madres continan siendo quienes ms
frreamente fomentan la provisin de programas de educacin en sexualidad de calidad en las escuelas.
La educacin en sexualidad La educacin en sexualidad comprende mltiples relaciones, no slo las de naturaleza sexual. Los nios y nias son
puede ser beneficiosa para las conscientes de estas relaciones y las reconocen mucho antes de iniciar su etapa sexual y, en consecuencia,
personas jvenes pero no para necesitan las destrezas que les permitan entender sus cuerpos, sus sentimientos y relaciones desde una edad
nios y nias menores. temprana. La educacin en sexualidad sienta las bases de este conocimiento fomentando, por ejemplo, el uso del
nombre correcto de las distintas partes del cuerpo, la comprensin del principio de reproduccin humana, la
exploracin de las relaciones familiares e interpersonales y la adquisicin de conceptos tales como la seguridad y
confianza y el desarrollo de la autoestima. Esto se puede aprender y reforzar en forma gradual en sintona con la
edad y el desarrollo del nio y la nia.
Siempre va a ser mejor que tengan informacin y conocimientos adecuados, a que sacien su curiosidad con lo que
descubren en cualquier lugar. Pero dar informacin no es algo que se haga de una vez para siempre, con una simple
charla. Es probable que tengamos que repetir y volver a repetir si queremos que la nia o el nio integren lo que le
explicamos y sepan relacionarlo con su vivencia cotidiana, sobre todo si esta informacin choca con las ideas
distorsionadas que aprenden en otros lugares. Si nos resulta difcil hacerlo en primera persona, siempre podemos
buscar lugares y personas que s lo puedan hacer de forma adecuada.
11
Es posible que los maestros y La provisin de una educacin en sexualidad de alta calidad depender en gran parte de contar con docentes
maestras estn dispuestos a capacitados, que se sientan motivados y apoyados. En este sentido, las polticas escolares y sectoriales y los
ensear educacin en currculos claramente formulados son de gran ayuda. Se debera alentar la especializacin de los maestros y
sexualidad pero sienten maestras en educacin en sexualidad, enfatizando la formalizacin de esta asignatura dentro del currculo y a travs
incomodidad, temor o carecen de la intensificacin de iniciativas de apoyo y perfeccionamiento docente.
de las competencias necesarias
para hacerlo.
La educacin en sexualidad Estas Orientaciones Tcnicas Internacionales sobre educacin en sexualidad se sustentan en un enfoque basado en
debe promover valores. los derechos donde valores como el respeto, la tolerancia, la igualdad, la empata y la reciprocidad, se encuentran
ntimamente vinculados a derechos humanos universalmente aceptados. Es imposible hablar de sexualidad sin tener
en consideracin estos valores
Frente a estas inquietudes, las investigaciones en el Tema de la Educacin Sexual destacan incluso la necesidad de que sta sea una asignatura que
desde la infancia sea considerada curricularmente, ponen de manifiesto las circunstancias de vida que la poblacin joven del mundo entero enfrenta ante
la falta de formacin efectiva para vivir responsablemente su sexualidad, y plantean los principales obstculos e inquietudes que se presentan al momento
de llevar el tema a las aulas para prever ante ello acciones oportunas.
En Mxico, este Tema forma parte de los once Temas de Relevancia Social que se establecen en el principio pedaggico 1.9., en el que se destaca la
necesidad de formar a los ciudadanos en estos temas debido a los rpidos y complejos cambios que experimenta la sociedad del mundo actualmente. De
manera importante, se encuentran aprendizajes esperados que se relacionan directamente con este Tema en las asignaturas de Exploracin de la
Naturaleza y la Sociedad, Ciencias Naturales, Formacin Cvica y tica y Educacin Fsica. Y es precisamente desde estas asignaturas que el presente
Proyecto ha sido inscrito curricularmente.
En el desarrollo del Proyecto proponemos hacer de cada aula y de la institucin escolar en general un espacio sistemtico de enseanza y aprendizaje que
implique el desarrollo de situaciones didcticas estructuradas a partir de los aprendizajes esperados de distintas asignaturas curriculares, en torno al
desarrollo de saberes y habilidades para el cuidado del propio cuerpo; la valoracin de las emociones y de los sentimientos en las relaciones
interpersonales; el fomento de valores y actitudes relacionados con el amor, la solidaridad, el respeto por la vida y la integridad de las personas; y el
ejercicio de los derechos relacionados con la sexualidad. Espacio en el que ser necesario promover el trabajo articulado con las familias, los centros de
salud y las organizaciones sociales.
Para el desarrollo de las situaciones propuestas y desde el comienzo, se deber buscar el apoyo y cooperacin de padres, madres, familias y dems
actores comunitarios y reforzarlo en forma peridica, teniendo en cuenta que las percepciones y los comportamientos de los nios y jvenes se ven
marcadamente influenciados por los valores de la familia y la comunidad, as como por las normas y condiciones sociales. Ser importante por tanto,
transmitir a los padres la necesidad de Educacin Sexual formal desde la escuela e incorporarles al desarrollo de las actividades mediante su aceptacin y
colaboracin. Aclarar sus dudas, informarles de instancias que les pueden ayudar, organizar reuniones, charlas, plantear objetivos comunes, estar
coordinados, es decir, implicarlos, convertirlos en aliados y no en oponentes al trabajo en el aula. Esto redundar en beneficio de nuestros alumnos.
Las inquietudes de los padres y madres respecto al tema se pueden atender a travs de actividades (proyeccin de videos informativos, conferencias de
especialistas, etc.) paralelas que den orientacin sobre el contenido del aprendizaje de sus hijos e hijas y les entregue las habilidades necesarias para
establecer dilogos ms francos y abiertos en materia de sexualidad, aplacando sus temores y logrando que apoyen los esfuerzos de la escuela
encaminados a impartir una educacin en sexualidad de buena calidad. Varios estudios han demostrado que una de las formas ms efectivas de mejorar
las comunicaciones padre/madre - hijo/hija sobre sexualidad es pedir a los alumnos y alumnas que como parte de la tarea para el hogar, discutan con sus
padres, madres u otros adultos de confianza temas previamente seleccionados (Kirby, 2009). Si los padres, madres y docentes se apoyan mutuamente con
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el fin de implementar un proceso de enseanza y aprendizaje estructurado y orientado, es muy probable que la oportunidad de desarrollo personal de los
nios, nias y jvenes se vea sustancialmente mejorada.
Asumir la educacin sexual desde una perspectiva integral del ser humano demanda un trabajo dirigido a promover aprendizajes desde el punto de vista
cognitivo, pero tambin en el plano de lo afectivo y en las prcticas concretas vinculadas a la vida en sociedad. Cuando pensamos en situaciones que
apuntan a generar aprendizajes de tipo cognitivo, entendemos que el suministro de informacin cientficamente validada, acorde a cada etapa del
desarrollo, es fundamental. Sin embargo, sabemos que con la informacin no alcanza, y que tambin es necesario trabajar sobre los prejuicios y las
creencias que sostienen actitudes discriminatorias y el conocimiento de derechos y obligaciones.
Con respecto al plano de la afectividad, consideramos que, desde la escuela, es posible trabajar para desarrollar capacidades emocionales como la
solidaridad, la empata, la expresin de los sentimientos en el marco del respeto por los y las dems. Teniendo en cuenta, adems, la va de aprendizaje
informal que constituye la experiencia de vivir, es posible disear situaciones orientadas a generar formas de expresin de los afectos que mejoren las
relaciones interpersonales y promuevan el crecimiento integral de las personas.
Por ltimo, contemplamos una dimensin ms relacionada con el saber hacer, en que se promueve la adquisicin de prcticas, tales como la posibilidad de
decir no frente a la coaccin de otros y de otras, el fortalecimiento de conductas de cuidado personal y colectivo de la salud, y tambin de habilidades
psicosociales, como la expresin de sentimientos y afectos.
Los ejes que consideramos clave en el desarrollo de las situaciones didcticas del Proyecto tienen que ver con que los nios y las nias valoren la
importancia de:
Ejercer sus derechos Trabajar en la escuela sobre la apropiacin del enfoque de los derechos humanos como orientacin para la convivencia
social. El foco estar puesto en aquellos derechos que se vinculan al respeto por las otras y los otros en las relaciones interpersonales, el acceso a
conocimientos sobre el cuerpo y la expresin de sentimientos y necesidades vinculadas a la sexualidad, y la promocin de aprendizajes de prcticas de
defensa de derechos, por ejemplo: el derecho de recibir informacin cientficamente validada o el no ser discriminado, entre otros.
Respetar la diversidad se refiere al reconocimiento y valoracin de las manifestaciones de las mltiples diferencias entre las personas. Las
propuestas que formulamos estn especficamente orientadas al conocimiento de las formas de ser mujeres y de ser varones que histrica y
socialmente se han construido en nuestra sociedad. En este sentido, proponemos identificar los prejuicios y las prcticas referidas a capacidades y
aptitudes vinculadas al gnero, y el rechazo a todas las formas de discriminacin.
Reconocer distintos modos de vida tambin constituye un eje, ya que uno de los propsitos formativos de la Educacin Sexual Integral es ampliar
el horizonte cultural desde el cual cada nia y cada nio desarrolla su subjetividad como parte de un colectivo social. En la medida en que puedan
conocer distintas formas de organizacin familiares, sociales y culturales en el tiempo y en el espacio, ms plenamente podrn desarrollarse y
enriquecer su mirada sobre los valores y actitudes presentes en los vnculos humanos.
Cuidar el cuerpo y la salud Propiciar el conocimiento sobre los cambios del cuerpo humano y la identificacin de sus partes ntimas en el marco de
la promocin de hbitos de cuidado de uno mismo, de los dems y de la salud en general. Tambin propiciar la reflexin crtica sobre los modelos y los
mensajes de belleza que circulan en nuestra sociedad y que pueden influir negativamente en la autoestima y en los vnculos interpersonales.
Valorar la afectividad Apunta a que las nios y las nias puedan expresar, reflexionar y valorar las emociones y sentimientos vinculados a la
sexualidad, al mismo tiempo que se promueven valores como el amor, la solidaridad y el respeto a la intimidad propia y ajena.
En la actualidad, el desarrollo de los medios de comunicacin hace que todo tipo de informaciones lleguen a los nios y a las nias de forma
indiscriminada, aportndoles visiones de la sexualidad humana que no se corresponden con el sentido de relaciones interpersonales equilibradas y
satisfactorias que son fundamentales para el desarrollo ptimo de la persona, y en las que se fomentan actitudes positivas de respeto y responsabilidad.
Ante ello debemos decidir: o dejamos a los nios y nias encontrar su propio camino en la nebulosa de informacin parcial, la desinformacin y la
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explotacin que podran encontrar en los medios de comunicacin, Internet, grupos de pares o personas inescrupulosas; o aceptamos la tarea de
proporcionar una educacin en sexualidad clara, informada, sustentada en hechos cientficos e inspirada en los valores universales de respeto y derechos
humanos.
PROPSITO: Favorecer el conocimiento y cuidado de s mismos como el fundamento del desarrollo integral de los alumnos, partiendo de reconocer su
sexualidad y la importancia de aprender a vivirla con responsabilidad y respeto hacia sus compaeros, mediante situaciones didcticas que se relacionan
directamente con el reconocimiento fsico del cuerpo, la afectividad y la convivencia.
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NODO PROBLEMATIZADOR
ASIGNATURA/COMPETENCIAS/APRENDIZAJES
BLOQUE
NODO PROBLEMATIZADOR ESPERADOS
NOMBRE PROBLEMAS
I ME El contenido de este apartado busca mostrar el panorama que subyace; los Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad
CONOZCO Y problemas generales que de la falta de Educacin Sexual derivan en la poblacin, Competencia: Aprecio de s mismo, de la
ME CUIDO sobre todo en las generaciones de jvenes del mundo entero y en particular en la naturaleza y de la sociedad
poblacin joven de nuestro estado. Respecto a los nios y nias de las comunidades Aprendizajes Esperados:
en las que como docentes se desempean, cada colectivo escolar habr de explorar
los materiales que se anexan y aun los que sea posible adicionar para dimensionar Primer Grado:
el tema en el marco de los problemas que se derivan y, de manera importante, Reconoce sus caractersticas personales como
realizar una valoracin cuantitativa y cualitativa de la poblacin del entorno inmediato parte de su identidad y respeta la diversidad.
a la escuela, para delimitar el alcance del Proyecto y prever situaciones que surgirn Describe las partes externas de su cuerpo
en el desarrollo de las situaciones propuestas. (incluidos sus sentidos), su edad, estatura,
complexin y sexo (mujer u hombre), y los
As, una tarea del colectivo escolar consistir en identificar por un lado lo que compara con los de sus pares.
piensan los padres de familia respecto a educar sexualmente a sus hijos, as como Describe para qu sirven las partes externas
los casos en que nios y adolescentes experimentan las consecuencias de no contar de su cuerpo y la importancia de practicar
de manera oportuna con informacin relevante y orientaciones pertinentes sobre hbitos de higiene: bao diario, lavado de
cmo vivir su sexualidad en un mundo en el que esta se presenta en distintos manos y boca, as como consumir alimentos
medios de maneras poco formativas y ms bien acordes con el lucro de estereotipos variados y agua simple potable, para mantener
y modas. la salud.
En los materiales que se han seleccionado y en medio electrnico se presentan, los Segundo Grado:
docentes encontrarn la oportunidad de ampliar sus referentes respecto al tema y Describe cambios fsicos de su persona y los
contar con distintos elementos que le permitan concebirlo como un tema relaciona con el proceso de desarrollo de los
multidimensional que requiere de la intervencin intersectorial e interdisciplinaria seres humanos.
para contribuir a erradicar o disminuir los riesgos a los que estn expuestos nios y Compara sus caractersticas fsicas con las de
adultos que no han reflexionado en torno a la sexualidad como parte de s mismos, sus hermanos, padres y abuelos para
que necesitan por tanto de conocer y cuidar. reconocer cules son heredadas.
Explica que sus sentidos le permiten
Segn las Orientaciones Tcnicas Internacionales sobre Educacin en Sexualidad. relacionarse con su alrededor y practica
Justificacin de la educacin en Sexualidad. Publicado por la UNESCO en el 2010, acciones para cuidarlos.
en la actualidad, en el mundo entero son muy pocas las personas jvenes que Describe su alimentacin con base en los tres
reciben una adecuada preparacin para la vida sexual. Este hecho los hace grupos de alimentos del Plato del Bien Comer,
potencialmente vulnerables frente a la coercin, el abuso, la explotacin, el sus horarios de comida y el consumo de agua
embarazo no planificado y las infecciones de transmisin sexual (ITS), incluyendo el simple potable.
VIH. Segn el Informe Mundial del ONUSIDA sobre la Epidemia del SIDA, slo el
40% de estas personas entre las edades de 15 y 24 aos reciben conocimientos
actualizados sobre las distintas formas de transmisin del VIH (ONUSIDA, 2008).
15
Ciencias Naturales
Estos conocimientos adquieren carcter de urgente si se considera que ste es Competencia: Toma de decisiones informadas
precisamente el grupo etario al que puede atribursele el 45% de las nuevas para el cuidado del ambiente y la promocin de la
infecciones por VIH. salud orientadas a la cultura de la prevencin
Aprendizajes Esperados:
El mismo documento destaca que: la importancia de entregar a las personas
jvenes Conocimientos y habilidades que les permitan hacer elecciones Tercer Grado:
responsables en sus vidas es un tema de creciente preocupacin en todos los Argumenta la importancia del consumo diario
pases, particularmente en un contexto de alta exposicin a materiales sexualmente de alimentos de los tres grupos representados
explcitos que Internet y otros medios hacen posible. En la actualidad se advierte la en el Plato del Bien Comer y de agua simple
urgente necesidad de estrechar la brecha de conocimientos sobre el VIH entre las potable para el crecimiento y el buen
personas de 15 a 24 aos, teniendo en cuenta que el 60% de este grupo etreo no funcionamiento del cuerpo.
es capaz de identificar correctamente las formas de prevenir la transmisin del VIH Explica la interaccin de los sistemas digestivo,
(ONUSIDA, 2008). circulatorio y excretor en la nutricin.
Explica algunas medidas para prevenir
Una mala salud sexual y reproductiva es el factor que ms contribuye a la carga de accidentes que pueden lesionar el sistema
enfermedad entre personas jvenes. Garantizar que los y las jvenes disfruten de locomotor.
una buena salud sexual y reproductiva tiene sentido tanto desde la perspectiva social Relaciona los movimientos de su cuerpo con el
como econmica: las infecciones por VIH, otras ITS, los abortos inseguros y los funcionamiento de los sistemas nervioso, seo
embarazos no planificados implican una onerosa carga para el presupuesto familiar y y muscular.
comunitario e impactan en los ya escasos recursos gubernamentales. No obstante, Explica las medidas de higiene de los rganos
esta carga puede prevenirse y reducirse. Por lo tanto, la promocin de la salud sexuales externos para evitar infecciones.
sexual y reproductiva de personas jvenes, que incluya la provisin de educacin en Explica la importancia de manifestar sus
sexualidad en las escuelas, representa una estrategia fundamental hacia el emociones y sentimientos ante situaciones de
cumplimiento de los Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM), en particular, los riesgo para prevenir la violencia escolar y el
objetivos 3 (lograr la igualdad de gnero), 5 (reducir la mortalidad materna) y 6 abuso sexual.
(combatir el VIH y el SIDA).
Cuarto Grado:
Segn la Organizacin Mundial de la Salud (OMS, 2002), en numerosas culturas la Compara los alimentos que consume con los
pubertad representa una etapa de cambio, tanto fsico como social para nios y de cada grupo del Plato del Bien Comer, y su
nias. Para los nios, la pubertad puede simbolizar el inicio de una etapa de mayor aporte nutrimental para mejorar su
libertad, movilidad y oportunidades sociales. ste tambin puede ser el caso de las alimentacin.
nias, sin embargo bajo ciertas circunstancias, la pubertad puede marcar el final de
Explica las caractersticas equilibrada e inocua
su movilidad y del proceso de escolarizacin y el comienzo de la vida adulta, siendo
de la dieta, as como las del agua simple
el matrimonio y la crianza de hijos las nicas posibilidades abiertas para ellas en el
potable.
futuro cercano.
Explica la forma en que la dieta y la vacunacin
fortalecen el sistema inmunolgico.
El hecho de ser sexual es una parte importante de la vida de las personas ya que
no slo constituye una fuente de placer y bienestar sino, adems, una forma de Valora las vacunas como aportes de la ciencia
expresar amor y afecto o de comenzar una familia. No obstante, tambin puede y del desarrollo tcnico para prevenir
tener efectos negativos para la salud y en el mbito social. Independientemente de si enfermedades, as como de la Cartilla Nacional
la persona joven elija practicar una vida sexual activa o no, la educacin en de Salud para dar seguimiento a su estado de
sexualidad prioriza la adquisicin y/o el fortalecimiento de valores como reciprocidad, salud.
16
igualdad, responsabilidad y respeto, prerrequisitos para relaciones sociales y Explica los cambios que ocurren en el cuerpo
sexuales ms sanas y seguras. Lamentablemente, no todas las relaciones sexuales durante la pubertad y su relacin con el
son consensuadas, ya que algunas pueden ser forzadas e incluso llegar a la sistema glandular.
violacin. Describe las funciones de los aparatos
Las cuatro dcadas recientes han sido testigo de drsticos cambios en trminos de sexuales de la mujer y del hombre, y practica
cmo visualizamos la sexualidad humana y el comportamiento sexual (OMS, 2002). hbitos de higiene para su cuidado.
La pandemia del VIH que se transmite principalmente a travs de la actividad
sexual jug un papel importante en este cambio ya que, a corto andar, se entendi Quinto Grado:
que su abordaje implica una mayor comprensin sobre gnero y sexualidad. Segn Analiza sus necesidades nutrimentales en
el Programa Conjunto de las Naciones Unidas sobre el VIH y el SIDA y la relacin con las caractersticas de la dieta
Organizacin Mundial de la Salud (estimaciones inditas de la ONUSIDA/OMS, correcta y las costumbres alimentarias de su
2008), a nivel mundial existen ms de 5,5 millones de personas jvenes infectadas comunidad para propiciar la toma de
por VIH, dos tercios de los cuales viven en frica subsahariana. Aproximadamente el decisiones que impliquen mejorar su
45%de las nuevas infecciones se producen en la poblacin entre 15 y 24 aos de alimentacin. Describe causas y
edad (ONUSIDA, 2008). A nivel mundial, la mujer representa el 50% de la poblacin consecuencias del sobrepeso y de la obesidad,
que vive con VIH, aunque en frica subsahariana este porcentaje se eleva a cerca y su prevencin mediante una dieta correcta, el
del 60% (ONUSIDA, 2008;Stirling et al., 2008). consumo de agua simple potable y la actividad
fsica.
En muchos pases, las personas cuentan con pocos conocimientos sobre las vas de Explica los daos en los sistemas respiratorio,
transmisin del VIH, estando en general la mujer menos informada que el hombre. nervioso y circulatorio generados por el
Segn ONUSIDA (ONUSIDA, 2008), un nmero significativo de jvenes an no se consumo de sustancias adictivas, como tabaco,
encuentran lo suficientemente informados sobre cmo evitar exponerse al VIH. inhalables y bebidas alcohlicas.
ONUSIDA reporta que, si bien ms del 70% de los hombres jvenes est Argumenta la importancia de prevenir
familiarizado con el condn como mtodo de proteccin contra el VIH, slo el 55%de situaciones de riesgo asociadas a las
las mujeres jvenes mencionan el condn entre las estrategias efectivas de adicciones: accidentes, violencia de gnero y
prevencin. Las estadsticas generadas por encuestas administradas en sesenta y abuso sexual.
cuatro pases muestran que slo el 40% de los varones y el 38% de las mujeres Explica la periodicidad, la duracin, los
entre los 15 y 24 aos poseen un conocimiento exhaustivo y cientficamente riguroso cambios en el cuerpo y el periodo frtil del ciclo
sobre el VIH y su prevencin (ONUSIDA, 2008). Este porcentaje est muy por debajo menstrual, as como su relacin con la
del objetivo mundial de garantizar que un 95% de las personas jvenes tenga un concepcin y la prevencin de embarazos.
conocimiento integral sobre el VIH de aqu al ao2010 (ONU, 2001). Segn un Describe el proceso general de reproduccin
informe de ONUSIDA y la OMS (ONUSIDA y OMS, 2007), a nivel mundial, al menos en los seres humanos: fecundacin, embarazo
la mitad de los y las estudiantes no ha recibido educacin sobre el VIH como parte y parto, valorando los aspectos afectivos y las
de su enseanza escolar. Asimismo, de los quince pases que reportaron datos al responsabilidades implicadas.
ONUSIDA el ao 2006, cinco sealan que menos del 15% de sus escuelas
incorporan programas de prevencin del VIH a la instruccin. Sexto Grado:
Analiza las ventajas de preferir el consumo de
A nivel mundial, las personas jvenes continan exhibiendo altas tasas de ITS.
agua simple potable en lugar de bebidas
Segn la Federacin Internacional de Planificacin Familiar, anualmente no menos
azucaradas.
de111 millones de nuevos casos de ITS curables se detectan en la poblacin entre
Argumenta la importancia de la dieta correcta,
10 y 24 aos (IPPF, 2006). De acuerdo a estimaciones de la OMS, en pases en
del consumo de agua simple potable, la
desarrollo hasta 2,5 millones de nias entre 15 y 19 aos recurren al aborto, la
activacin fsica, el descanso y el
mayora de ellos realizados bajo condiciones inseguras(OMS, 2007). En el mundo, el
esparcimiento para promover un estilo de vida
17
11% de los nacimientos corresponde a madres adolescentes entre quienes la tasa saludable.
de mortalidad materna es ms alta que entre mujeres mayores (OMS, 2008a). Explica el funcionamiento integral del cuerpo
humano a partir de las interacciones entre
ESTADSTICAS A PROPSITO DEL DA INTERNACIONAL DE LA JUVENTUD diferentes sistemas.
DATOS DE HIDALGO.7 Describe cmo los progenitores heredan
caractersticas a sus descendientes en el
SALUD8 proceso de la reproduccin.
La juventud es una etapa llena de experiencias, algunas de las cuales pueden ser de Argumenta en favor de la deteccin oportuna
riesgo, como lo es el uso de sustancias tanto legales como ilegales, que en de cncer de mama y las conductas sexuales
ocasiones responde a la bsqueda de aceptacin o a la presin por parte de sus responsables que inciden en su salud:
pares. Actualmente los jvenes tienen fcil acceso al alcohol, sustancia legal que prevencin de embarazos e infecciones de
puede causar daos a la salud y problemas sociales, entre ellos los accidentes de transmisin sexual (ITS), como el virus de
trnsito. inmunodeficiencia humana (VIH).
Consumo de alcohol Formacin Cvica y tica

El consumo de alcohol entre los jvenes (15 a 29 aos) es un problema de salud Competencia: Conocimiento y cuidado de s
pblica y aun cuando existen restricciones de venta y consumo para la poblacin mismo.
menor de 18 aos, en Hidalgo en 2012, la edad promedio en la que los jvenes Aprendizajes Esperados:
reportan haber tomado su primera bebida alcohlica es a los 16 aos, siendo mnima
la diferencia de edad entre hombres y mujeres (15.7 y 16.6 aos, Primer Grado:
respectivamente).16 En ese mismo ao, la prevalencia ms alta de consumo usual Describe positivamente sus rasgos personales
de alcohol17 entre los jvenes corresponde al grupo de 25 a 29 aos de edad (70.8 y reconoce su derecho a una identidad.
por ciento); y por sexo, a los hombres de este mismo grupo (88.0 por ciento); tanto Describe caractersticas fsicas y culturales que
en hombres como en mujeres, la prevalencia aumenta con la edad. tiene en comn con miembros de los grupos de
los que forma parte.
Porcentaje de prevalencia de consumo usual de alcohol en la poblacin joven
por grupos de edad segn sexo 2012 Segundo Grado:
Distingue cambios personales que se han
presentado durante sus aos de vida.
Cuida su alimentacin para preservar la salud,
prevenir enfermedades y riesgos, y contribuye
a la creacin de entornos seguros y saludables.
Nota: Se utiliz el cuestionario de adolescentes (15 a 19 aos) y de adultos (20 a 29
aos). Tercer Grado:
Fuente: INSP. Encuesta Nacional de Salud y Nutricin 2012. Base de datos Distingue situaciones que favorecen u
obstaculizan el cumplimiento de sus derechos.
SALUD REPRODUCTIVA EN HIDALGO
Expresa la importancia de actuar en beneficio
de su salud y emplea medidas para una dieta
En 2012 ocurrieron en Hidalgo casi 56 mil nacimientos, de los cuales, 75.0% son de
correcta, activacin fsica regular, higiene y
madres de 15 a 29 aos de edad. Un aspecto que resulta importante destacar es
7
Datos Estadsticos a propsito del Da Internacional de la Juventud. Instituto Nacional de Estadstica y Geografa Pachuca de Soto, Hidalgo, a 12 de agosto de 2013.
8
18
que uno de cada seis nacimientos (16.3%) son de madres adolescentes de 15 a 19 seguridad.
aos de edad, especialistas en la materia sealan que el embarazo a esta edad no
slo representa un problema de salud para ella y su producto, sino que tambin tiene Cuarto Grado:
una repercusin econmica para la madre, ya que implica menores oportunidades Distingue en qu personas puede confiar para
educativas o el abandono total de sus estudios, aspectos que contribuyen a generar proporcionar informacin sobre s mismo.
un contexto de exclusin y de desigualdad de gnero. 9 Aprecia sus capacidades y cualidades al
relacionarse con otras personas.
Reconoce su derecho a ser protegido contra
cualquier forma de maltrato, abuso o
explotacin.
Reconoce situaciones de riesgo y utiliza
medidas para el cuidado de su salud e
integridad personal.
Quinto Grado:
Valora los cambios en su desarrollo y respeta
las diferencias fsicas y emocionales.
Define acciones que contribuyen a un proyecto
de vida sano y seguro.
Propone medidas para evitar trastornos
alimentarios y adicciones.
Promueve acciones para un trato
En las adolescentes, el inicio temprano de las relaciones sexuales sin la debida
Digno, justo y solidario en la escuela y la
proteccin las expone a enfermedades de transmisin sexual o a embarazos de alto
comunidad.
riesgo. De acuerdo con la ENSANUT 2012, en Hidalgo la proporcin de
adolescentes (12 a 19 aos) que han iniciado vida sexual alcanza 20.4%, en los
Sexto Grado:
hombres es mayor (22.3%) que en las mujeres (18.7 por ciento). Estas cifras son
Analiza la importancia de la sexualidad y sus
superiores a las reportadas en la ENSANUT 2006, donde 13.1% de los adolescentes
diversas manifestaciones en la vida de los
haban iniciado vida sexual (14.1% entre los hombres y 12.1% entre las mujeres); en
seres humanos.
2012, del total de adolescentes sexualmente activos 5.9% de los hombres y 39.0%
de las mujeres no utilizaron ningn mtodo anticonceptivo en su primera relacin Reconoce la importancia de la prevencin en el
sexual. cuidado de la salud y la promocin de medidas
que favorezcan el bienestar integral.
Otro dato que resulta importante destacar de la ENSANUT 2012 es que del total de Consulta distintas fuentes de informacin para
las adolescentes (12 a 19 aos) que tuvieron relaciones sexuales, tres de cada cinco tomar decisiones responsables.
(61.3%) han estado alguna vez embarazadas y 15.3% estaba cursando un embarazo Establece relaciones personales basadas en el
al momento de la entrevista. reconocimiento de la dignidad de las personas
y cuestiona estereotipos.
Lo anterior lleva a reiterar la importancia de la educacin sexual impartida en las
escuelas, en este aspecto la fraccin dcima del Artculo 7 de la Ley General de
Educacin seala que el Estado, sus organismos descentralizados y los particulares
918 Beltrn Molina, Luz. Embarazo en adolescentes. Fundacin Escuela de Gerencia Social. http://fegs.msinfo.info/fegs/archivos/pdf/EEA.PDF, julio de 2013, p.2.
19
con autorizacin o con reconocimiento de validez oficial de estudios tendrn que Educacin Fsica
desarrollar actitudes solidarias en los individuos y crear conciencia sobre la Competencia: Manifestacin global de la
preservacin de la salud, el ejercicio responsable de la sexualidad, la planeacin corporeidad
familiar y la paternidad responsable, sin menoscabo de la libertad y del respeto Aprendizajes Esperados:
absoluto a la dignidad humana, as como propiciar el rechazo a los vicios y
adicciones, fomentando el conocimiento de sus causas, riesgos y consecuencias.10 Primer Grado:
Identifica sus segmentos corporales para
Una mayor cobertura de los servicios de salud es otro de los aspectos que se debe establecer semejanzas con los dems y
reiterar en la poltica pblica a fin de mejorar las condiciones de salud reproductiva reconocerse dentro de la diversidad.
en los jvenes. Hay en el pas una gran proporcin de jvenes unidas que estn
expuestas a un embarazo y no hacen uso de un mtodo anticonceptivo, a pesar de Segundo Grado:
su deseo expreso de querer limitar o espaciar su descendencia (demanda Identifica el sentido y significado de sus
insatisfecha): estimaciones de CONAPO 11 indican que en Hidalgo una cuarta parte acciones para entender la importancia de la
de las adolescentes unidas (24.7%) se encuentra en esta situacin, en tanto que la expresin corporal.
demanda insatisfecha de las jvenes unidas de 20 a 24 y 25 a 29 aos de edad es
de 26.8 y 16.5%, respectivamente.12 Tercer Grado:
Acta con perseverancia ante los retos que se
Esta situacin atenta contra el derecho que tiene la poblacin de ejercer una vida le presentan, valorando su potencial y
reproductiva libre de riesgos, al respecto, el Artculo 4 de la Constitucin Poltica de desempeo para mejorar su actuacin
los Estados Unidos Mexicanos establece que todas las personas tienen el derecho a
decidir de manera libre, responsable e informada el nmero de hijos que desean Cuarto Grado:
tener y el espaciamiento entre ellos; para ejercer plenamente este derecho, es Acta de manera propositiva durante las
necesario ampliar la cobertura de salud para asegurar la disponibilidad a los actividades y en su vida diaria para fortalecer
servicios de planificacin familiar, as como otorgar informacin veraz y suficiente su bagaje motriz.
que contribuya a la toma de decisiones libres, responsables e informadas en materia
sexual y reproductiva.13 Quinto Grado:
Desarrolla un juicio moral respecto a su actitud
y a la de sus compaeros en situaciones de
juego y de su vida diaria.
Sexto Grado:
Respeta las producciones de los dems,
reconociendo elementos significativos en su
carga comunicativa.
10
Cmara de Diputados del H. Congreso de la Unin. Ley General de Educacin. http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/137.pdf, julio de 2013.
11
CONAPO. Perfil de salud reproductiva, Hidalgo 2009. Estimaciones del Consejo Nacional de Poblacin con base en la ENADID 2009.
12
Expresa la cantidad de mujeres casadas o en unin que desean limitar o espaciar sus familias y no estn usando mtodo anticonceptivo alguno, con respecto al total de mujeres casadas o en
unin. Para ms informacin ver: CELADE. http://celade.eclac.cl/redatam/PRYESP/CAIRO/WebHelp/Metalatina/demanda_insatisfecha_de_planificacion_familiar.htm, julio de 2013.
13
22 Consejo Nacional de Poblacin (CONAPO). La poblacin de Mxico en el nuevo siglo. http://www.conapo.gob.mx/index.php?option=com_content&view=article&id=290&Itemid=15, julio de
2012.
20
MAPA DE CONTENIDOS Y PREGUNTAS GENERADORAS
FASES DEL PROYECTO

PREGUNTAS GENERADORAS
CONFLICTO COGNITIVO
Quin y cmo es nuestro hijo (a)?
Qu haramos como padres en casa para evitar que su salud estuviera en riesgo?
Cmo le haramos saber que lo (a) amamos y nos importa su bienestar?
COMPARTAMOS LO QUE SABEMOS
Caractersticas personales y cambios fsicos Quin soy?

Cmo soy?
A quin me parezco?
En dnde vivo?
Cules son las caractersticas fsicas y afectivas de los integrantes de mi grupo escolar?
Qu caractersticas culturales compartimos y en cules diferimos?
Cul es la importancia del respeto a las caractersticas personales y culturales?
INVESTIGAMOS, EXPERIMENTAMOS, ANALIZAMOS Y REFLEXIONAMOS
Cambios fsicos y emocionales de los seis a los Qu cambi en m en el periodo vacacional?

doce aos. En qu aspectos ha cambiado mi cuerpo?
Por qu y cmo cambia mi cuerpo?
Qu cambios son propios de la adolescencia?
Qu nuevos sentimientos y necesidades experimento?
Cmo funciona mi cuerpo?
Cules son las partes /sistemas que integran mi cuerpo?
El funcionamiento y cuidado integral del cuerpo Para qu sirve cada parte/ sistema?
humano Qu puedo hacer con mi cuerpo?
Sistemas: digestivo, circulatorio, excretor, locomotor Cmo puedo prevenir accidentes?
(nervioso, seo, muscular), inmunolgico, glandular, Qu cuidados necesita mi cuerpo para estar bien?
respiratorio, aparato reproductor. Qu hago cuando identifico algn problema en mi cuerpo; por ejemplo, cuando siento
dolor?
Cmo me protejo y defiendo de las enfermedades?
Cmo se prevenan las enfermedades cuando no haba vacunas?
Por qu no existen vacunas para todas las enfermedades?
Cmo nos reproducimos los seres humanos?
Qu caractersticas son heredadas de padres y madres a hijas e hijos?
Para qu me alimento y cmo me nutro?
Por qu es importante que mi alimentacin sea completa, equilibrada, variada, higinica y
adecuada?
Cmo mejoro mi alimentacin?
21
Por qu es importante interesarme por mi salud y valorar mi persona?

Conductas sexuales responsables Cules son las conductas sexuales responsables que inciden en mi salud?
Prevencin de situaciones de riesgo: Qu informacin ofrecen los medios para comprender la sexualidad?
Violencia escolar Por qu los prejuicios y estereotipos limitan oportunidades de desarrollo, participacin y
Violencia de gnero afectividad entre hombres y mujeres?
Abuso sexual Por qu tengo derecho a ser protegido contra toda forma de abuso fsico o mental
Embarazo (incluyendo malos tratos, abuso y explotacin sexual?
Infecciones de Transmisin Sexual Por qu es importante que los adolescentes ejerzan su derecho a contar con informacin
para el cuidado de su salud en general y en particular de su salud sexual y reproductiva?
Qu acciones de prevencin de infecciones de transmisin sexual y embarazos en la
adolescencia se realizan en mi localidad?
Cules son las situaciones de riesgo en la adolescencia asociadas a las adicciones?
accidentes, violencia de gnero y abuso sexual
Estilo de vida saludable Qu actividades pueden realizar los nios del lugar donde vivo para el cuidado de su
salud?
Cmo mantener un estilo de vida saludable?
Cmo me quiero ver y sentir en el futuro?
COMPARTAMOS LO QUE APRENDIMOS
Qu acciones corresponde realizar a los nios para contribuir a su desarrollo fsico, al

cuidado de su salud y la prevencin de accidentes, malos tratos, abuso y explotacin sexual,
embarazos e infecciones de transmisin sexual?
DEMOSTREMOS LO APRENDIDO
22
APRENDIZAJES ESPERADOS Y SITUACIONES DIDCTICAS
APRENDIZAJES ESPERADOS
FASES/ SITUACIONES
PREGUNTAS DIDCTICAS
GENERADORAS PRIMER CICLO SEGUNDO CICLO TERCER CICLO
PARTAMOS DE UN CONFLICTO COGNITIVO A RESOLVER

Quin y cmo es
nuestro hijo (a)? Reunin Con
Padres de Familia
Qu haramos como
padres en casa para Carta a nuestro hijo
evitar que su salud (a)
estuviera en riesgo?
Buzn
Cmo le haramos
saber que lo (a)
amamos y nos
importa su bienestar?
Quin soy? Espaol 1 Espaol 3 Espaol 6
Identifica palabras que inician con Separa palabras de manera Identifica e infiere las Dibujo de siluetas
Cmo soy? la misma letra de su nombre. convencional. caractersticas del personaje a
travs de la lectura de biografas
A quin me parezco? Utiliza el orden alfabtico. Formacin Cvica y tica 3 y autobiografas. rbol genealgico
Aprecia las caractersticas fsicas,
En dnde vivo? Identifica las letras para escribir emocionales y culturales que le Identifica la diferencia en el uso
palabras determinadas. dan singularidad y respeta las de de la voz narrativa en la biografa Maqueta
otros nios. y la autobiografa.
Espaol 2
Selecciona palabras o frases La Entidad donde Vivo 3 Usa oraciones compuestas al
adjetivas para elaborar Localiza los lmites territoriales de escribir.
descripciones la entidad y el municipio donde
vive. Emplea recursos literarios en la
Corrige reiteraciones innecesarias escritura de biografas y
y falta de concordancia en textos. Geografa 4 autobiografas.
Reconoce en mapas la
localizacin, la extensin y los
Exploracin de la Naturaleza y lmites territoriales de Mxico. Geografa 5
la Sociedad 1 Reconoce en mapas la extensin
23
Reconoce sus caractersticas Reconoce la organizacin poltica y los lmites territoriales de los
personales como parte de su y las entidades federativas de continentes de la Tierra.
identidad y respeta la diversidad. Mxico.
Reconoce la divisin poltica de
Exploracin de la Naturaleza y los continentes.
la Sociedad 2
Compara sus caractersticas
fsicas con las de sus hermanos,
padres y abuelos para reconocer
cules son heredadas.
Reconoce que el lugar donde vive

se encuentra en una entidad de
Mxico.
Formacin Cvica y tica1

Describe positivamente sus
rasgos personales y reconoce su
derecho a una identidad.
Cules son las Espaol 2 Formacin Cvica y tica 3 Historia 5
caractersticas fsicas Selecciona palabras o frases Compara los rasgos que Describe caractersticas del lbum fotogrfico
y afectivas de los adjetivas para elaborar caracterizan a los grupos de los campo y la ciudad durante las familiar
integrantes de mi descripciones. que forma parte: familia, escuela, primeras dcadas del siglo XIX.
grupo escolar? vecinos.
Corrige reiteraciones innecesarias Historia 6
Qu caractersticas y falta de concordancia en textos. La Entidad donde vivo 3 Compara las actividades y las
culturales Distingue caractersticas de la formas de vida nmada y
compartimos y en Exploracin de la Naturaleza y poblacin de la entidad y sus sedentaria.
cules diferimos? la Sociedad 1 principales actividades
Describe caractersticas del lugar econmicas. Reconoce la importancia de la
Cul es la donde vive y lo compara con invencin de la escritura y las
importancia del otros lugares que ha visitado o caractersticas de las primeras
respeto a las conoce por imgenes y ciudades.
caractersticas narraciones.
personales y
culturales? Formacin Cvica y tica 1
Describe caractersticas fsicas y
culturales que tiene en comn
con miembros de los grupos de
los que forma parte.
Formacin Cvica y tica 2

Reconoce la importancia de
24
pertenecer a una familia con

caractersticas culturales propias,
valiosas como las de otras
familias.
Identifica y valora las

caractersticas fsicas de las
personas que le rodean.
Educacin Fsica. 1
Identifica sus segmentos
corporales para establecer
semejanzas con los dems y
reconocerse dentro de la
diversidad.

Qu cambi en m Espaol 1 Matemticas Espaol 5
en el periodo Anticipa el contenido de un texto Produce, lee y escribe nmeros Identifica informacin Conviviendo con
vacacional? a partir de la informacin que le hasta de cuatro cifras. complementaria en los textos que Especialistas
proporcionan ttulos e relatan sucesos relacionados.
En qu aspectos ha ilustraciones Resuelve problemas que implican
cambiado mi cuerpo? el clculo mental o escrito de Registra, en notas, los aspectos
Exploracin de la Naturaleza y productos de dgitos. centrales de una exposicin oral.
Por qu y cmo la Sociedad 1
cambia mi cuerpo? Relaciona actividades cotidianas Ciencias Naturales 4 Organiza un texto en prrafos con
con el da, la noche y los das de Explica los cambios que ocurren oracin tpico y oraciones de
Qu cambios son la semana y las ordena en el cuerpo durante la pubertad apoyo, empleando puntuacin y
propios de la secuencialmente. y su relacin con el sistema ortografa convencionales.
adolescencia? glandular.
Exploracin de la Naturaleza y Usa palabras y frases que indican
Qu nuevos la Sociedad 2 Estudio de la Entidad 3 sucesin y simultaneidad, as
sentimientos y Describe cambios fsicos de su Reconoce cambios en los como relacin antecedente-
necesidades persona y los relaciona con el paisajes y la vida cotidiana de la consecuente al redactar un texto
experimento? proceso de desarrollo de los entidad a lo largo del tiempo. histrico.
seres humanos.
Identifica cambios en su vida Espaol 6

escolar y los compara con el ao Historia 4 Resume informacin de diversas
anterior. Seala las caractersticas de los fuentes, conservando los datos
primeros grupos nmadas para esenciales.
Identifica cmo y por qu se explicar los cambios en la forma
25
celebra la defensa del Castillo de de vida a partir de la agricultura Escribe un recuento histrico
Chapultepec y valora su en el actual territorio mexicano.
importancia para los mexicanos. Formacin Cvica y tica 5
Ubica el proceso de poblamiento Valora los cambios en su
Formacin Cvica y tica 2 de Amrica y el surgimiento de la desarrollo y respeta las
Distingue cambios personales agricultura utilizando siglo, diferencias fsicas y emocionales.
que se han presentado durante milenio, a.C. y d.C.
sus aos de vida. Ciencias Naturales 5
Describe el origen y proceso del Explica la periodicidad, la
Educacin Artstica 1 poblamiento de Amrica y del duracin, los cambios en el
Distingue los elementos plsticos actual territorio mexicano. cuerpo y el periodo frtil del ciclo
de las artes visuales para menstrual, as como su relacin
representarlos en diversas Investiga aspectos de la cultura y con la concepcin y la prevencin
producciones. de la vida cotidiana del pasado, y de embarazos.
valora su importancia.
Historia 5
Ubica procesos de la primera
mitad del siglo XIX aplicando los
trminos
Dcada y siglo, y localiza
cambios en la divisin territorial.
Describe la situacin econmica y

las diferentes formas de gobierno
que se proponan para la nacin
mexicana en las primeras
dcadas de vida independiente.
Explica los intereses de Estados

Unidos, Francia, Espaa e
Inglaterra en Mxico.
Reconoce las causas y

consecuencias de la separacin
de Texas y de la guerra con
Estados Unidos.
istoria 5 y 6
Investiga aspectos de la cultura y
la vida cotidiana del pasado y
Educacin Artstica 6
26
Valora la importancia del

patrimonio cultural.
Cmo funciona mi Espaol 1 Ciencias Naturales 3 Ciencias Naturales 6 Bsqueda de

cuerpo? Establece correspondencias entre Explica la interaccin de los Explica el funcionamiento integral informacin en
escritura y oralidad al leer sistemas digestivo, circulatorio y del cuerpo humano a partir de las distintas fuentes
Cules son las palabras y frases. excretor en la nutricin. interacciones entre diferentes
partes /sistemas que sistemas.
integran mi cuerpo? Matemticas 1 Relaciona los movimientos de su
Calcula el resultado de problemas cuerpo con el funcionamiento de Geografa 5 Conferencia y
Para qu sirve cada aditivos planteados de forma oral los sistemas nervioso, seo y Localiza capitales, ciudades y Taller sobre
parte/ sistema? con resultados menores que 30. muscular. otros lugares representativos de desarrollo humano.
los continentes a partir de las Especialistas de
Matemticas 2 Estudio de la Entidad 3 coordenadas geogrficas. instituciones de
Determina la cardinalidad de Describe la distribucin de salud.
colecciones numerosas montaas, ros, lagos, mares, Valora la diversidad de paisajes
representadas grficamente climas, vegetacin y fauna de la de los continentes a partir de sus
entidad. componentes naturales, sociales,
Exploracin de la Naturaleza y culturales, econmicos y polticos. Modelado de
la Sociedad 1 Reconoce regiones sistemas.
Describe las partes externas de representativas de la entidad, su Geografa 6
su cuerpo (incluidos sus localizacin y principales Reconoce la utilidad de diferentes
sentidos), su edad, estatura, caractersticas. representaciones cartogrficas de
complexin y sexo (mujer u la Tierra.
hombre), y los compara con los Geografa 4
de sus pares. Localiza capitales, ciudades y Distingue diferencias en la
lugares representativos de informacin geogrfica
Describe para qu sirven las Mxico a partir de los puntos representada en mapas de
partes externas de su cuerpo. cardinales. escalas mundial, nacional y
estatal.
Valora la diversidad de paisajes
en Mxico a partir de sus
Exploracin de la Naturaleza y componentes naturales, sociales,
la Sociedad 2 culturales, econmicos y polticos.
Explica que sus sentidos le
permiten relacionarse con su Historia 4
alrededor y practica acciones Identifica geogrficamente
para cuidarlos. Aridoamrica, Mesoamrica y
Oasisamrica
Educacin Artstica 2
Distingue las diferencias entre las Distingue las caractersticas del
formas bidimensionales y espacio geogrfico de
tridimensionales. Aridoamrica, Mesoamrica y
27
Oasisamrica.
Educacin Artstica 2
Reconoce los contrastes de sus
movimientos corporales.
Qu puedo hacer Espaol 1 Espaol 3 Espaol 5 Rally Escolar.

con mi cuerpo? Identifica la funcin de los Participa en la realizacin de Identifica las caractersticas de Aventuras
reglamentos tareas conjuntas: proporciona las fbulas, y sus semejanzas y desafiantes
Cmo puedo ideas, colabora con otros y diferencias con los refranes.
prevenir accidentes? Espaol 2 cumple con los acuerdos
Interpreta el contenido de una establecidos en el grupo. Comprende la funcin de fbulas
fbula. y refranes.
Identifica y usa juegos de Montar una danza
Identifica la secuencia de palabras. Interpreta el significado de prehispnica
acciones y personajes principales fbulas y refranes.
en una fbula. Conoce las caractersticas y la
funcin de los reglamentos y las Matemticas 5 Los juegos en el
Comprende la funcin de la emplea en la redaccin del Identifica rectas paralelas, patio. Libro de la
moraleja. reglamento para la Biblioteca de perpendiculares y secantes, as Biblioteca Escolar.
Aula. como ngulos agudos, rectos y
Educacin Fsica 1. obtusos
Acta con seguridad al Identifica el uso de oraciones
desempearse en diferentes impersonales en los reglamentos Educacin Artstica 5 Juegos
actividades para proponer y las emplea al redactar reglas. Interpreta dancsticamente tradicionales
alternativas de realizacin. diferentes tipos de msica.
Espaol 4
Propone distintos movimientos a Conoce las caractersticas de los Aplica tcnicas de respiracin y
partir de sus posibilidades en trabalenguas y juegos de de emisin vocal en la prctica
acciones estticas y dinmicas. palabras. del canto.
Educacin Fsica. 2 Emplea la slaba o la letra inicial Educacin Artstica 6

Propone formas originales de de una serie de palabras para Distingue los elementos bsicos
expresin y comunicacin para crear un efecto sonoro. de las danzas de los pueblos
crear nuevas posibilidades de originarios de Mxico y del
acciones que puede realizar con Emplea rimas en la escritura de mundo.
su cuerpo. trabalenguas y juegos de
palabras. Utiliza la notacin musical
Identifica el sentido y significado convencional en la creacin y
de sus acciones para entender la Ciencias Naturales 3 ejecucin de ritmos, utilizando los
importancia de la expresin Explica algunas medidas para valores denegra, silencio de
corporal. prevenir accidentes que pueden negra y corcheas.
lesionar el sistema locomotor.
28
Educacin Artstica 1. Educacin Fsica 5

Acompaa canciones utilizando Formacin Cvica y tica 4 Compara sus desempeos
sonidos y silencios producidos Aprecia sus capacidades y motores con los de sus
con diferentes partes de su cualidades al relacionarse con compaeros para construir
cuerpo. otras personas. formas de juego participativas e
incluyentes.
Reconoce los niveles y los Educacin Artstica 3
alcances corporales en relacin Distingue diferentes maneras de Educacin Fsica 6.
con el movimiento. relacionarse con objetos y con los Respeta las producciones de los
compaeros en el espacio dems, reconociendo elementos
general. significativos en su carga
comunicativa.
Distingue visual y auditivamente a
las familias instrumentales. Identifica caractersticas del
proceso creativo para la
Educacin Artstica 4 exploracin de sus posibilidades y
Interpreta una idea sencilla por la toma de decisiones.
medio de una secuencia de
movimiento. Emplea su bagaje motriz para la
construccin de acciones
Crea pequeas unidades novedosas y originales.
meldicas diferenciando sonidos
graves, agudos y de la misma
altura.
Educacin Fsica 3.
Acta con perseverancia ante los
retos que se le presentan,
valorando su potencial y
desempeo para mejorar su
actuacin.
Educacin Fsica 4.
Adapta sus habilidades a las
circunstancias para incrementar
sus posibilidades motrices.
Acta de manera propositiva

durante las actividades y en su
vida diaria para fortalecer su
bagaje motriz.
Identifica el salto y los
29
desplazamientos como elementos

implcitos en la mayora de los
juegos y deportes que practica en
su contexto escolar y social.
Qu cuidados Espaol 1 Ciencias Naturales 3 Educacin Artstica 5 Video sobre

necesita mi cuerpo Expone su opinin y escucha las Explica las medidas de higiene de Distingue las caractersticas de la Hbitos de higiene
para estar bien? de sus compaeros. los rganos sexuales externos comedia y la tragedia, como
para evitar infecciones. gneros primarios. Campaa de
Qu hago cuando Espaol 2 vacunacin contra
identifico algn Adapta el lenguaje oral para ser Ciencias Naturales 4 Educacin Artstica 6 la falta de cuidado
problema en mi escrito. Describe las funciones de los Adapta un mito o una leyenda de del cuerpo
cuerpo; por ejemplo, aparatos sexuales de la mujer y su comunidad a un gnero teatral.
cuando siento dolor? Consulta diccionarios para del hombre, y practica hbitos de
resolver dudas ortogrficas. higiene para su cuidado.
Cmo me protejo y
defiendo de las Exploracin de la Naturaleza y Explica la forma en que la
enfermedades? Sociedad 1 vacunacin fortalece el sistema
Describe la importancia de inmunolgico.
Cmo se prevenan practicar hbitos de higiene: bao
las enfermedades diario, lavado de manos y boca. Valora las vacunas como aportes
cuando no haba de la ciencia y del desarrollo
vacunas? Exploracin de la Naturaleza y tcnico para prevenir
Sociedad 2 enfermedades, as como de la
Por qu no existen Explica que sus sentidos le Cartilla Nacional de Salud para
vacunas para todas permiten relacionarse con su dar seguimiento a su estado de
las enfermedades? alrededor y practica acciones salud.
para cuidarlos.
Educacin Artstica 3
Educacin Artstica 1. Utiliza las posibilidades de
Utiliza la expresin corporal para movimiento en un escenario al
comunicar ideas y sentimientos. distinguir las relaciones de accin
que existen en el espacio teatral.
Educacin Artstica 2
Expresa ideas relacionadas con Educacin Artstica 4
una situacin cotidiana utilizando Utiliza las caractersticas de un
el lenguaje corporal y verbal. texto teatral para escribir escenas
que recreen hechos reales o
fantsticos.
Cmo nos Espaol 1 Ciencias Naturales 5 Vamos al cine.
reproducimos los Escribe ttulos de cuentos. Describe el proceso general de Serie de Videos:
seres humanos? reproduccin en los seres embarazo y parto.
Espaol 2 humanos: fecundacin, embarazo
30
Qu caractersticas Identifica letras conocidas para y parto, valorando los aspectos

son heredadas de anticipar el contenido de un texto. afectivos y las responsabilidades
padres y madres a implicadas.
hijas e hijos? Exploracin de la Naturaleza y
Sociedad 2 Ciencias Naturales 6
Por qu es Compara sus caractersticas Describe cmo los progenitores
importante que los fsicas con las de sus hermanos, heredan caractersticas a sus
adolescentes ejerzan padres y abuelos para reconocer descendientes en el proceso de la
su derecho a contar cules son heredadas. reproduccin.
con informacin para
el cuidado de su salud Historia 6
sexual y reproductiva? Identifica la duracin del periodo y
la secuencia del origen del ser
Qu acciones de humano, del poblamiento de los
prevencin de continentes y de la
infecciones de sedentarizacin aplicando
transmisin sexual y trminos como siglo, milenio y
embarazos en la a.C.
adolescencia se
realizan en mi Ubica espacialmente el origen del
localidad? ser humano, el poblamiento de
los continentes y los lugares
donde se domesticaron las
primeras plantas y animales.
Explica la evolucin del ser

humano y la relacin con la
naturaleza durante la prehistoria.
Para qu me Espaol 2 Espaol 4 Matemticas 6

alimento y cmo me Identifica las caractersticas Formula preguntas para guiar la Resuelve problemas que
nutro? generales de los textos bsqueda de informacin e impliquen leer, escribir y Video: la carrera de
expositivos. identifica aquella que es repetida, comparar nmeros naturales, la vida saludable.
Por qu es complementaria o irrelevante fraccionarios y decimales,
importante que mi Localiza informacin especfica sobre un tema. explicitando los criterios de Textos del rincn:
alimentacin sea en fuentes consultadas. comparacin. Plato del bien
completa, equilibrada, Emplea la parfrasis al exponer comer y Jarra del
variada, higinica y Exploracin de la Naturaleza y un tema. Resuelve problemas aditivos con buen beber.
adecuada? Sociedad1 nmeros naturales, decimales y
Describe la importancia de Resume informacin para fraccionarios que implican dos o
Cmo mejoro mi consumir alimentos variados y redactar textos de apoyo para ms transformaciones.
alimentacin? agua simple potable, para una exposicin
mantener la salud. Ciencias Naturales5
31
Matemticas 3 Analiza sus necesidades

Exploracin de la Naturaleza y Resuelve problemas que implican nutrimentales en relacin con las
Sociedad2 la lectura y el uso del reloj. caractersticas de la dieta
Describe su alimentacin con correcta y las costumbres
base en los tres grupos de Matemticas 4 alimentarias de su comunidad
alimentos del Plato del Bien Identifica fracciones equivalentes, para propiciar la toma de
Comer, sus horarios de comida y mayores o menores que la decisiones que impliquen mejorar
el consumo de agua simple unidad. su alimentacin.
potable.
Lee informacin explcita o Describe causas y consecuencias
Formacin Cvica y tica 1 implcita en portadores diversos. del sobrepeso y de la obesidad, y
Identifica los beneficios de una su prevencin mediante una dieta
alimentacin correcta. Ciencias Naturales 3 correcta, el consumo de agua
Argumenta la importancia del simple potable y la actividad
Formacin Cvica y tica 2 consumo diario de alimentos de fsica.
Cuida su alimentacin para los tres grupos representados en
preservar la salud, prevenir el Plato del Bien Comer y de agua Ciencias Naturales 6
enfermedades y riesgos. simple potable para el crecimiento Analiza las ventajas de preferir el
y el buen funcionamiento del consumo de agua simple potable
cuerpo. en lugar de bebidas azucaradas.
Ciencias Naturales 4
Compara los alimentos que
consume con los de cada grupo
del Plato del Bien Comer, y su
aporte nutrimental para mejorar
su alimentacin.
Explica las caractersticas

equilibrada e inocua de la dieta,
as como las del agua simple
potable.
Explica la forma en que la dieta

fortalece el sistema inmunolgico.
Por qu es Educacin Fsica 2 Formacin Cvica y tica 4 Ciencias Naturales 6 Visita al Centro de
importante Expresa sus ideas para contribuir Distingue en qu personas puede Argumenta en favor de la Salud.
interesarme por mi en la construccin de propuestas confiar para proporcionar deteccin oportuna de cncer de
salud y valorar mi colectivas en actividades de informacin sobre s mismo. mama y las conductas sexuales
persona? expresin corporal. responsables que inciden en su
. salud: prevencin de embarazos
Cules son las e infecciones de transmisin
conductas sexuales sexual (ITS), como el virus de
32
responsables que inmunodeficiencia humana (VIH).

inciden en mi salud?
A qu personas Analiza la importancia de la
puedo dar informacin sexualidad y sus diversas
sobre mi persona? manifestaciones en la vida de los
seres humanos.
Qu informacin Educacin Artstica 2 Espaol 5
ofrecen los medios Reconoce las cualidades del Identifica las caractersticas y la Programa de Radio
para comprender la sonido en la msica que escucha funcin de las frases publicitarias.
sexualidad? e interpreta.
Emplea diferentes estrategias
Por qu los textuales para persuadir a un
prejuicios y pblico determinado al elaborar
estereotipos limitan un anuncio.
oportunidades de
desarrollo, Identifica los recursos retricos en
participacin y la publicidad.
afectividad entre
hombres y mujeres? Espaol 6
Identifica los elementos y la
organizacin de un programa de
radio.
Conoce la funcin y estructura de

los guiones de radio.
Emplea el lenguaje de acuerdo

con el tipo de audiencia.

Establece relaciones personales
basadas en el reconocimiento de
la dignidad de las personas y
cuestiona estereotipos.
Por qu tengo Formacin Cvica y tica 3 Ciencias Naturales 3 Ciencias Naturales 5 Anuncios
derecho a ser Distingue situaciones que Explica la importancia de Explica los daos en los sistemas publicitarios sobre
protegido contra toda favorecen u obstaculizan el manifestar sus emociones y respiratorio, nervioso y medidas de
forma de abuso fsico cumplimiento de sus derechos. sentimientos ante situaciones de circulatorio generados por el prevencin.
o mental (incluyendo riesgo para prevenir la violencia consumo de sustancias adictivas,
malos tratos, abuso y escolar y el abuso sexual. como tabaco, inhalables y
explotacin sexual) bebidas alcohlicas.
33
Por qu es Reconoce su derecho a ser Argumenta la importancia de

importante que los protegido contra cualquier forma prevenir situaciones de riesgo
adolescentes ejerzan de maltrato, abuso o explotacin. asociadas a las adicciones:
su derecho a contar accidentes, violencia de gnero y
con informacin para Formacin Cvica y tica 4 abuso sexual.
el cuidado de su salud Reconoce situaciones de riesgo y
en general y en utiliza medidas para el cuidado de Formacin Cvica y tica 6
particular de su salud su salud e integridad personal.
sexual y reproductiva? Reconoce la importancia de la
prevencin en el cuidado de la
Qu acciones de salud y la promocin de medidas
prevencin de que favorezcan el bienestar
infecciones de integral.
transmisin sexual y
embarazos en la Consulta distintas fuentes de
adolescencia se informacin para tomar
realizan en mi decisiones responsables.
localidad?
Educacin Fsica 5.
Cules son las Desarrolla un juicio moral
situaciones de riesgo respecto a su actitud y a la de sus
en la adolescencia compaeros en situaciones de
asociadas a las juego y de su vida diaria.
adicciones?
Qu actividades Espaol 2 Espaol 4 Ciencias Naturales 6 Croquis, plano y
pueden realizar los Colabora en la realizacin de Interpreta croquis para identificar Argumenta la importancia de la maqueta de la
nios del lugar donde tareas conjuntas. trayectos. dieta correcta, del consumo de comunidad con los
vivo para el cuidado agua simple potable, la espacios y
de su salud? Exploracin de la Naturaleza y Identifica las siglas, las activacin fsica, el descanso y el servicios que los
la Sociedad 2 abreviaturas y los smbolos esparcimiento para promover un nios proponen
Cmo mantener un Representa, en croquis, usados en los croquis. estilo de vida saludable. como parte del
estilo de vida recorridos de lugares cercanos cuidado de su
saludable? con smbolos propios. Interpreta y utiliza el vocabulario Matemticas 6 salud.
adecuado para dar indicaciones Describe rutas y calcula la
Cmo me quiero ver Formacin Cvica y tica 1 sobre lugares o trayectos. distancia real de un punto a otro
y sentir en el futuro? Ubica zonas y circunstancias de en mapas.
riesgo en la calle, casa y escuela Describe trayectos a partir de la
para el cuidado de s mismo. informacin que aparece en los Geografa 6
croquis. Interpreta planos urbanos a partir
Formacin Cvica y tica 2 de sus elementos.
Contribuye a la creacin de Formacin Cvica y tica 3
entornos seguros y saludables. Expresa la importancia de actuar Reconoce la importancia de las
en beneficio de su salud y emplea tecnologas aplicadas al manejo
34
medidas para una dieta correcta, de informacin geogrfica.

activacin fsica regular, higiene y
seguridad. Formacin Cvica y tica 5
Propone medidas para evitar
Educacin Artstica 3 trastornos alimentarios y
Reconoce los colores en el adicciones.
crculo cromtico y su presencia
en la vida cotidiana. Promueve acciones para un trato
digno, justo y solidario en la
Educacin Artstica 4 escuela y la comunidad.
Distingue diferentes formas,
soportes y materiales en Define acciones que contribuyen
producciones bidimensionales. a un proyecto de vida sano y
seguro.
Educacin Artstica 5
Realiza diferentes tipos de obras
tridimensionales.
Qu acciones Espaol 6 Presentar un

corresponde realizar a Elabora guas de estudio con Programa de Radio
los nios para base en las caractersticas que
contribuir a su identifica en exmenes y
desarrollo fsico, al cuestionarios.
cuidado de su salud y
la prevencin de Identifica distintos formatos de
accidentes, malos preguntas en exmenes y
tratos, abuso y cuestionarios.
explotacin sexual,
embarazos e Identifica las formas de responder
infecciones de ms adecuadas en funcin del
transmisin sexual? tipo de informacin que se
solicita.
35
PROGRAMACIN Y EVALUACION DEL PROYECTO FORMATIVO
FASES/
SITUACIONES DIDCTICAS PROGRAMACIN EVALUACIN AMBITO
Quin y cmo es nuestro hijo
(a)? 1. CARTA A NUESTRO HIJO
Qu haramos como padres en (A)
casa para evitar que su salud
estuviera en riesgo?
Cmo le haramos saber que lo 2. BUZN
(a) amamos y nos importa su
bienestar?
Quin soy?
Cmo soy? 3. DIBUJO DE SILUETAS
A quin me parezco?
En dnde vivo?
4. RBOL GENEALGICO
5. MAQUETA
Cules son las caractersticas
fsicas y afectivas de los 6. LBUM FOTOGRFICO
integrantes de mi grupo escolar? FAMILIAR
Qu caractersticas culturales
compartimos y en cules
diferimos?
Cul es la importancia del
respeto a las caractersticas
personales y culturales?
Qu cambi en m en el
periodo vacacional? 7. CONVIVIENDO CON
En qu aspectos ha cambiado ESPECIALISTAS.
mi cuerpo?
Por qu y cmo cambia mi
cuerpo?
Qu cambios son propios de la
adolescencia?
Qu nuevos sentimientos y
necesidades experimento?
36
Cmo funciona mi cuerpo? 8. BSQUEDA DE

Cules son las partes /sistemas INFORMACIN EN
que integran mi cuerpo? DISTINTAS FUENTES
Para qu sirve cada parte/ 9. CONFERENCIA Y TALLER
sistema? SOBRE DESARROLLO
HUMANO.
ESPECIALISTAS DE
INSTITUCIONES DE
SALUD.
10. MODELADO DE SISTEMAS
DEL CUERPO HUMANO Y
LOS SENTIDOS.
Qu puedo hacer con mi 11. RALLY ESCOLAR.

cuerpo? 12. AVENTURAS
Cmo puedo prevenir DESAFIANTES.
accidentes? 13. MONTAR UNA DANZA
PREHISPNICA
14. LOS JUEGOS EN EL
PATIO.
15. LIBRO DE LA BIBLIOTECA
ESCOLAR.
16. JUEGOS TRADICIONALES
Qu cuidados necesita mi 17. VIDEO SOBRE HBITOS

cuerpo para estar bien? DE HIGIENE.
Qu hago cuando identifico
algn problema en mi cuerpo; 18. CAMPAA DE
por ejemplo, cuando siento VACUNACIN CONTRA LA
dolor? FALTA DE CUIDADO DEL
Cmo me protejo y defiendo de CUERPO.
las enfermedades?
Cmo se prevenan las
enfermedades cuando no haba
vacunas?
Por qu no existen vacunas
para todas las enfermedades?
37
Cmo nos reproducimos los 19. VAMOS AL CINE SERIE DE

seres humanos? VIDEOS: EMBARAZO Y
Qu caractersticas son PARTO.
heredadas de padres y madres a
hijas e hijos?
Por qu es importante que los
adolescentes ejerzan su derecho
a contar con informacin para el
cuidado de su salud sexual y
reproductiva?
Qu acciones de prevencin de
infecciones de transmisin
sexual y embarazos en la
adolescencia se realizan en mi
localidad?
Para qu me alimento y cmo 20. VIDEO: LA CARRERA DE

me nutro? LA VIDA SALUDABLE.
Por qu es importante que mi
alimentacin sea completa, 21. TEXTOS DEL RINCN:
equilibrada, variada, higinica y PLATO DEL BIEN COMER.
adecuada? JARRA DEL BUEN BEBER.
Cmo mejoro mi alimentacin?
Por qu es importante
interesarme por mi salud y 22. VISITA EL CENTRO DE
valorar mi persona? SALUD
Cules son las conductas
sexuales responsables que
inciden en mi salud?
A qu personas puedo dar
informacin sobre mi persona?
Qu informacin ofrecen los

medios para comprender la 23. PROGRAMA DE RADIO.
sexualidad?
Por qu los prejuicios y
estereotipos limitan
oportunidades de desarrollo,
participacin y afectividad entre
hombres y mujeres?
38
Por qu tengo derecho a ser 24. ANUNCIOS

protegido contra toda forma de PUBLICITARIOS SOBRE
abuso fsico o mental MEDIDAS DE
(incluyendo malos tratos, abuso PREVENCIN.
y explotacin sexual)
Cules son las situaciones de
riesgo en la adolescencia
asociadas a las adicciones?
Qu actividades pueden 25. CROQUIS, PLANO Y

realizar los nios del lugar donde MAQUETA DE LA
vivo para el cuidado de su COMUNIDAD CON LOS
salud? ESPACIOS Y SERVICIOS
Cmo mantener un estilo de QUE LOS NIOS
vida saludable? PROPONEN COMO PARTE
Cmo me quiero ver y sentir en DEL CUIDADO DE LA
el futuro? SALUD.
Qu acciones corresponde
realizar a los nios para
contribuir a su desarrollo fsico,
al cuidado de su salud y la
prevencin de accidentes, malos
tratos, abuso y explotacin
sexual, embarazos e infecciones
de transmisin sexual?
39
DESARROLLO DEL PROYECTO
FASES DEL
PROYECTO/ SITUACIONES SECUENCIAS DIDCTICAS MATERIALES
PREGUNTAS DIDCTICAS
GENERADORAS
1. REUNION CON Actividad Previa: Videos: Para
PADRES DE Antes de iniciar con las actividades del proyecto, es importante que los padres de familia charlar en
FAMILIA estn enterados del tema que se abordar para evitar controversias o malos entendidos. familia,
Puede convocarlos a una breve reunin donde, entre otros puntos, ponga en claro que el Educacin para
tema forma parte del currculo y que, el propsito de su abordaje es promover el la sexualidad,
conocimiento y los valores que se refuerzan como el respeto, la tolerancia y la actitud Mitos de la
crtica ante la informacin que se tiene o generan los medios. sexualidad
humana, Pap,
Explique que el conocimiento y cuidado de la sexualidad es un derecho de los nios y que cunto vale una
su funcin como docente es, en ste caso, brindarles elementos para que ellos como hora de tu tiempo
padres contribuyan acertadamente desde casa en el tratamiento de un tema que para la y Lo que los
mayora resulta difcil pero necesario dadas las consecuencias que los nios, adolescentes, maestros no se
jvenes y aun los adultos experimentan ante la falta de una formacin para vivir su atreven a decir a
sexualidad responsablemente. los padres
Inicie sta reunin haciendo hincapi en la importancia del tema para el desarrollo de los
nios y nias. Refuerce sus comentarios con el video Para charlar en familia. Es de suma
importancia crear un ambiente de confianza con los padres de familia y que ellos se sientan
seguros de que sus hijos estn siendo informados de una manera profesional, responsable
y respetuosa. Invtelos a que, en cualquier momento, puedan presenciar el desarrollo del
bloque y solicite su apoyo en las actividades que as lo requieran, mencione que buscar
tambin el apoyo de profesionales en el tema para reforzar la informacin.
Proyecte los videos Educacin para la sexualidad y Mitos de la sexualidad humana; pida
que expresen sus opiniones sobre lo observado y oriente las participaciones hacia la
necesidad de contar con informacin cientfica sobre nuestra sexualidad y la importancia de
su colaboracin en el desarrollo del Proyecto. Cierre la reunin con el video Pap, cunto
vale una hora de tu tiempo o en su defecto Lo que los maestros no se atreven a decir a
los padres.
Quin y cmo 2. CARTA A ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

es nuestro hijo NUESTRO HIJO Al cierre de la reunin con padres de familia pdales que redacten una carta a sus Cartas
(a)? (A) hijos en la que describan cmo son y lo que aman de ellos. La importancia de que
Qu haramos confen en sus padres ante cualquier circunstancia y lo que esperan de ellos en su Buzn
desempeo como alumnos.
40
como padres en 3. BUZN Asegrese de que todos los padres estn informados de la actividad y redacten su
casa para evitar carta. De ser posible pngalo por escrito para aquellos que no puedan asistir a la
que su salud reunin, puesto que esta actividad ser el fundamento para crear un vnculo de
estuviera en corresponsabilidad en la formacin de los nios por un lado, y por otro, todos los
riesgo? nios, sin excepcin, debern tener la carta escrita por sus padres como el texto
Cmo le que detonar el resto de las situaciones.
haramos saber Se deber precisar a los padres las caractersticas de la carta y hasta donde sea
que lo (a) posible debern revisarla y corregirla antes de entregarla.
amamos y nos Una vez que todos los padres han entregado la carta a sus hijos, explique a los
importa su nios el trabajo que realizarn en los prximos das, el nombre del Proyecto,
bienestar? algunas de las situaciones didcticas en las que aprendern, lo que espera de ellos
para el desarrollo de las actividades y lo que habrn de aprender durante ese
perodo.
Proponga jugar al cartero a continuacin y explqueles que han recibido una carta y
que se trata de un regalo muy especial. (Prepare con anticipacin un buzn en el
que estar la correspondencia) Motvelos a que adivinen de quin podr tratarse y
comente con ellos porqu piensan que se trata de esas y no otras personas.
Una vez que todos han recibido sus cartas, deles tiempo para que vayan a sus
lugares y las lean. Con los ms pequeos, invtelos a que traten de leer el
contenido y con la ayuda de nios de otros grados, asegrese de que todos
conozcan el contenido.
Al trmino, invtelos a compartir lo que las cartas les hicieron sentir o pensar.
Destaque la importancia de saber que son seres amados por sus padres y que
ellos son las personas en quienes deben buscar siempre apoyo.
Pida que escriban un texto breve en el que agradezcan a sus padres las lneas que
recibieron y que lo depositen en el buzn. Facilite hojas de color partidas en
cuartos y de un tiempo considerable para que escriban y/o dibujen segn sus
posibilidades.
Explique que el buzn en el que estaban sus cartas, ser un lugar para que ellos
puedan escribir a sus padres sobre algunas cosas que aprendan en el desarrollo
del proyecto y que usted se encargar de entregarlas. As tambin con los padres
motvelos a que escriban a sus hijos regularmente y favorezcan as la
comunicacin y los vnculos afectivos al interior de su familia.
Pida que como tarea la carta sea leda en casa y que expresen a sus padres lo que
piensan y sienten al respecto.
Actividad diferenciada por ciclo

Primer ciclo Segundo ciclo Tercer ciclo
41

Quin soy? 4. DIBUJO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: Papel bond
SILUETAS Previo a la actividad en un papel bond o papel mural dibuje el contorno de su silueta y Marcadores
escriba en la parte superior su nombre. Diurex
De la bienvenida a los alumnos e invtelos a ponerse cmodos.
Pegue en el pizarrn su dibujo, explique a los alumnos que la silueta es suya y
presntese ante ellos dando respuesta a los siguientes cuestionamientos:
o Quin soy yo?
o Cmo soy?
o A quin me parezco?
o En dnde vivo?
o Me gusta que
o No me gusta que
Organice al grupo en parejas, distribuya a cada uno una hoja de papel bond y
marcadores, solicite que con la ayuda de su compaero marquen el contorno de su
silueta y escriban en la parte superior su nombre.
Escriba las preguntas anteriores en papel bond y pguelas en un lugar estratgico de
tal manera que los alumnos puedan leerlas sin ningn problema.
Pida a los alumnos que peguen sus siluetas en las paredes del saln y en su cuaderno
den respuesta a las preguntas. (Con los alumnos de primer grado se sugiere sea el
docente quin realice las preguntas)
Explique a los alumnos que de la misma manera como usted se present, cada uno de
ellos lo har ante sus compaeros.
Al final de la presentacin pregunte al grupo:
o Cmo se sintieron?
o Qu fue lo que ms les gusto de la actividad?
5. RBOL ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

Cmo soy? GENEALGICO Para explorar los conocimientos previos de los alumnos, es importante qu rescate lo
A quin me
que saben en relacin a las caractersticas bsicas de la familia:
parezco?
o Quines componen una familia?
o Hasta dnde se puede considerar a los integrantes de una familia?
o Cules son las familias biolgicas?
o Hasta dnde puede llegar en el pasado nuestra familia? Esquema de
Disee un esquema de un rbol genealgico y presntelo a los alumnos rbol genealgico
Invite a los alumnos a observar el esquema, busquen la imagen de usted y mencionen
quines se imaginan que son las dems personas que se encuentran en el rbol
genealgico.
Explique a los alumnos que un rbol genealgico es una representacin grfica que
42
enlista los antepasados y los descendientes de una persona individuo en una forma
organizada y sistemtica, en forma de rbol o tabla.
Mencione al grupo que para realizar un rbol genealgico es necesario, primero, haber
realizado una investigacin genealgica, es decir conocer quines fueron nuestros Fotografas
antepasados. Cartulina
Promueva una investigacin en casa de tal manera que los alumnos pregunten a sus Colores
padres los nombres de sus familiares ms cercanos y consigan fotografas de sus Marcadores
padres, abuelos, tos etc. pegamento
Proporcione a los alumnos una hoja, cartulina y/o papel cascaron, marcadores, y
pegamento. (Puede utilizar las plantillas de rbol genealgico que se encuentran en el
material anexo).
Pida a los alumnos que ah ubiquen, a los miembros de su familia: padres, hermanos,
abuelos, tos.
Solicite a los alumnos que presenten su rbol genealgico a alguno de sus
compaeros. Comenten entre ellos quines son los miembros de su familia, sealando
su ubicacin en el esquema del rbol.
Invite a que cada uno trate de reconocer a quien de su familia se parece fsicamente,
en trminos generales. Oriente la reflexin hacia el anlisis de los alumnos en relacin
con su parecido fsico en cuanto a la forma de los ojos, la nariz, boca, color de cabello,
color de piel, estatura, si tienen algn otro rasgo como un lunar, la forma de la ceja, etc.
Adems de otras caractersticas como ademanes, gestos, forma de hablar, de rer,
incluso forma de estornudar, carcter y personalidad.
Reflexionen acerca de su parecido fsico con las personas de su familia. Oriente la
identificacin de los rasgos fsicos que sobresalen o que se presentan como diferentes
al resto de las familias de los alumnos. Puede preguntar: Qu rasgo de tu familia es
diferente en las dems familias?
Promueva la reflexin hacia el reconocimiento de la herencia como una forma de la
naturaleza para transmitir de padres a hijos a algunas de las caractersticas que nos
hacen personas identificables y/o reconocibles como miembros de una familia.
Con apoyo de un esquema predeterminado de la figura de cuerpo completo que
elaboraron o una carita pida a los alumnos que se dibujen a s mismos, sealando con
ms intencin los rasgos que identificaron como los heredados de sus padres,
hermanos, tos, primos, abuelos.
Presenten al grupo su trabajo, iniciando con alguna frase como: me gusta parecerme a
mi mam o a mi pap porque, creo que mi familia es especial porque me siento
orgulloso de mi familia porque,

43
En dnde vivo? 6. MAQUETA DEL ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

LUGAR DONDE Para explorar los conocimientos previos de los alumnos, pida que elaboren un dibujo Hojas
VIVO del lugar donde viven. Colores
Propicie el intercambio de comentarios sobre el nombre y las caractersticas del lugar
donde viven.
Pregunte sobre la existencia y caractersticas de plantas, animales, comercios,
espacios pblicos, calles o carreteras, viviendas, paisajes, medios de transporte y
ocupaciones de las personas del lugar donde viven.
Promueva la reflexin sobre el paso del tiempo en el lugar donde viven, pregunte sobre
la permanencia y cambio de los seres vivos, los comercios, las viviendas, las
actividades de las personas, los medios de transporte, los paisajes.
Genere conclusiones sobre las caractersticas del lugar donde viven, haciendo nfasis
en que describan los componentes naturales (plantas y animales), los componentes
sociales y econmicos (medios de transporte, comercios y espacios pblicos, escuelas,
bancos, mercados, oficinas de gobierno, parques, bibliotecas, casas de cultura,
hospitales, tipo de vivienda).
Explique que para la prxima sesin debern traer diferentes elementos para realizar
una maqueta del lugar donde viven, concentrndose en los componentes que existen
alrededor de la escuela.
Divida al grupo en cuatro equipos y distribuya el trabajo de la siguiente manera: Cajas de cartn
o Equipo 1. Traer una reproduccin a escala de la escuela Plastilina
o Equipo 2. Reproducciones pequeas de los componentes naturales que observan Botes
alrededor de la escuela. Palillos
o Equipo 3. Medios de transporte con los que cuenta la comunidad Marcadores
o Equipo 4. Comercios y espacios de trabajo Pegamento
A partir de los trabajos que realizaron de tarea, retome con sus participaciones orales Pinturas
las caractersticas del lugar donde viven, pidiendo que mencionen algunos ejemplos de Papel de colores
plantas, animales, transportes, comercios, espacios pblicos y viviendas que pudieron Base de madera
observar en lugar donde viven.
Explique que con la integracin de los elementos que trajeron van a elaborar, una
maqueta en la que identificarn algunos componentes del lugar donde viven.
Proporcione a los alumnos materiales como plastilina, cartn, cajas etc. Solicite que
modelen su casa y la ubiquen en la maqueta.
Pida que observen el producto final y oriente a los alumnos para generar conclusiones
sobre el lugar donde viven a partir de las siguientes preguntas:
o Qu hay en el lugar donde vives?
o Algunos elementos del lugar donde vives son ms importantes que otros?
o Te gusta el lugar donde vives?
o Formas parte del lugar dnde vives?, por qu?
o El lugar donde vives ha cambiado?
o Ser igual el lugar donde vives cuando seas grande? Qu diferencias consideras
que habr?
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Cules son las 7. LBUM ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: Fotografas

caractersticas FOTOGRFICO Cuestione a los alumnos en relacin con: Qu hacen cuando no conocen a otras
fsicas y afectivas FAMILIAR personas, Por medio de qu las identifican?Que datos me identifican ante otras
de los integrantes personas? A qu personas puedo compartir mis datos y a quines no? Por qu
de mi grupo tengo derecho a un nombre, a una familia, a un hogar?
escolar? Solicite si es posible, fotos de los alumnos en diferentes edades, algunas en donde
estn con su familia.
Qu Describan sus caractersticas de cmo son, sus gustos y cuales sus emociones.
caractersticas Distingan que nos hacen diferentes unos a los otros y conformen un lbum fotogrfico.
culturales Mencionen que les gusta y que les disgusta hacer en casa, con la familia, en la escuela
compartimos y en y en el aula.
cules diferimos? Pregunte: Cmo es su familia? Quines la conforman? Qu les gusta hacer juntos?
Cmo son las familias de otros nios del lugar donde viven? Qu diferencias fsicas
Cul es la y culturales puede haber entre las familias? Por qu es importante tratar a todas las
importancia del personas con respeto?
respeto a las Disee alguna estrategia para concentrar la informacin que les permitan identificar
caractersticas palabras y frases a fin de realizar descripciones.
personales y Pida fotografas si es posible del lugar donde viven y/o describan las caractersticas del
culturales? lugar y comprelas con otros lugares a los que haya visitado, se sugiere utilizar mapas
del municipio, del Estado y de la Repblica Mexicana para que ubique los lugares que
conoce, si poseen algn objeto o artesana caracterstico de ese lugar seria magnifico
llevarlo al aula para explorarlo.
Cuestione a qu se dedican sus paps, otros miembros de su familia, sus vecinos e
identifique que las diversas actividades que realizan tienen una importancia y un
impacto en el desarrollo de la localidad, en el municipio, en el Estado y pas.
Oriente y gue la elaboracin de un guin de entrevista para las personas mayores de
su localidad con la finalidad de conocer relatos y experiencias acerca de las actividades
que realizaban en su poca en el campo y cuales identificaba en la ciudad.
Organice la informacin de manera que le sea posible visualizar y realizar un
comparativo con las actividades que actualmente se realizan en ambos sectores.
Reflexionen sobre qu ha cambiado y qu permanece, enliste las causas posibles que
han originado estos cambios.
Presente imgenes de la vida nmada y realice cuestionamientos sobre lo mismo.
Dnde viva? Cmo viva? Qu coma? Cmo vesta? Qu peligros enfrentaba?
Cmo se comunicaban?
Ubique cronolgicamente en la lnea del tiempo estos sucesos.
Investiguen en diferentes fuentes de consulta como era la vida del hombre nmada y
45
sedentario.
Elaboren un cuadro comparativo con la informacin recopilada y reflexionen por qu
el hombre se volvi sedentario?
Comenten acerca de cules eran las formas en que nuestros primeros pobladores se
comunicaban? Cmo surge la escritura?
Presente un collage de imgenes de las primeras formas de escritura.
Comenten la invencin, evolucin e importancia la escritura para el desarrollo de los
pueblos y de las primeras ciudades.

Qu cambi en 8. CONVIVIENDO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
m en el periodo CON Con anticipacin, pida a los alumnos que recolecten fotografas personales, si es
vacacional? ESPECIALISTAS posible, desde que eran bebs hasta la actualidad y que las lleven al aula en el
momento de la actividad, es importante que se cuente con una cantidad razonable de Videos: Michael
En qu fotografas (de 5 a 10) donde aparezcan ellos para que la actividad tenga efecto. Jackson sus
aspectos ha Para iniciar, dialogue con los alumnos sobre el tema Cambios fsicos que ha cambios fsicos
cambiado mi experimentado mi cuerpo y pdales que evoquen la etapa de su vida ms cercana a su
cuerpo? nacimiento (Primer recuerdo), si es posible, pida que describan lo que recuerdan de Fotografas
esa etapa y apyelos en su descripcin con preguntas para que logren un mejor personales
Por qu y cmo acercamiento a su recuerdo. Este ejercicio es el punto de partida para la actividad que
cambia mi se plantea ms adelante. Cartulina
cuerpo? Para guiar la actividad, pida que observen el video Michael Jackson sus cambios
fsicos e identifiquen lo que cambi en la persona que describe el video.
Qu cambios Pida a los alumnos que aporten las fotografas personales y que las observen tratando
son propios de la de establecer una secuencia temporal entre ellas. Si es necesario forme tantos equipos
adolescencia? como alumnos aporten fotografas, lo importante es que se realice el ejercicio.
Si han establecido ya una secuencia temporal entre las fotografas, invtelos a que las
Qu nuevos observen con mayor detenimiento y corrijan su primer planteamiento, si es necesario.
sentimientos y Para guiar su observacin pida que tomen referentes fsicos como el pelo, la estatura,
necesidades las personas que aparecen, los cambios en los lugares donde fueron tomadas, etc.
experimento? Una vez establecida la secuencia temporal, solicite que establezcan el mes/ao en que
fue tomada cada fotografa y describan qu edad tenan y qu rasgos fsicos los
caracterizaban para entonces. Ubiquen, dentro de la secuencia, el momento que
recordaron al iniciar la actividad.
Pida a cada alumno/equipo que pegue las fotografas sobre una cartulina en secuencia
temporal y coloquen, como pie de foto, frases como a los 3 aos tena el pelo chino y
no haba nacido mi hermanita; a los 5 aos estaba en el knder y vivamos en la casa
de mi abuelita; ubiquen su Primer recuerdo y escriban frases alusivas como mi primer
46
recuerdo a los 3 aos en la casa de mi to

Pida que observen su trabajo terminado y contesten las preguntas:
o A partir de mi primer recuerdo, qu cambios fsicos ha tenido mi cuerpo?
o Qu otras cosas han cambiado en mi a partir de mi desarrollo?
o Solo las personas cambian con el paso del tiempo?
Retome sus respuestas para introducir el tema Cambios que ocurren en el cuerpo
durante la Pubertad y Adolescencia
Antes de continuar, es importante hacer mencin que para la actividad que se describe
a continuacin se debe pedir la presencia de los padres de familia y solicitarles su
apoyo para acudir con algn alimento ligero para convivir (Gelatinas, enchiladas,
galletas, agua, caf, etc.)
Disponga un espacio de la escuela donde el especialista pueda expresarse con libertad
y los asistentes puedan estar sentados, evitando los distractores. Equipe el espacio, si
es posible, con computadora, can y micrfono para apoyar al especialista. Es vital Video: La foto del
que los padres de familia tomen un asiento junto a sus hijos. Recuerdo
Pida la atencin para observar el cortometraje La foto del Recuerdo y al terminar
dialogue con ellos sobre el tema y la importancia que tiene el conocimiento de nuestra
sexualidad. Pida conducirse con confianza, respeto y tolerancia ante lo que van a
escuchar y ver en las actividades posteriores e invtelos a preguntar sus dudas o
expresar sus opiniones.
Presente al especialista y disponga al grupo para escuchar la pltica sobre los cambios
que ocurren en el cuerpo durante la Pubertad y la Adolescencia. Especialista del
Al finalizar, invite a los padres de familia y alumnos a expresar sus dudas y opiniones, Centro de Salud o
apoye el proceso moderando las participaciones y las intervenciones del especialista. Medico de la
Si no hay participaciones motive a los asistentes formulando preguntas abiertas o Comunidad.
invitando al especialista a abundar en algn aspecto de su exposicin.
Para continuar invite al grupo a convivir con el especialista compartiendo los alimentos,
el objetivo es que tanto el especialista como usted se integren al grupo provocando los
comentarios del tema y haya oportunidad de consultar, en corto, sus dudas. Esta
actividad puede ser planteada para finalizar el da de trabajo de tal manera que los
padres de familia y sus hijos compartan los alimentos y el regreso a casa con el tema
de la sexualidad sobre la mesa.
Termine la actividad agradeciendo la presencia del especialista y los asistentes e invite
a los alumnos para que cuestionen a sus padres sobre sus dudas.
Para retomar la actividad anterior, disponga al grupo para observar los videos
Pubertad, video educativo, Pelcula La pubertad, La alegra de la vida, sexualidad
para 5 y 6 grado, El crecimiento, 10 a 14 aos, Qu me est pasando 2 y Videos:
Adolescencia, cambios fsicos. Valore la pertinencia de observarlos todos o solo Pubertad, video
alguno. educativo,
Haga las observaciones correspondientes a cada video e integre los comentarios de Pelcula La
los alumnos, es indispensable que el grupo se conserve motivado, de no ser as pubertad, La
suspenda la proyeccin y espere un mejor momento.
47
Invite a los alumnos a expresar sus dudas. Si no lo hacen verbalmente, indique que lo alegra de la vida,
pueden hacer por escrito y entregrselas para buscar una respuesta. sexualidad para
Para introducir el tema siguiente, exponga al grupo que as como nuestro cuerpo 5 y 6 grado, El
cambia y se desarrolla, tambin los grupos sociales, comunidades, estados, pases crecimiento, 10 a
cambian con el paso del tiempo y los acontecimientos. Pida que imaginen a los 14 aos, Qu
primeros grupos que poblaron el continente o el pas y los describan, guie sus me est pasando
descripciones hacia sus caractersticas fsicas, su organizacin y sus costumbres. 2 y
Disponga al grupo para observar los videos Nmada a sedentario, Poblamiento de Adolescencia,
Amrica y La Agricultura, Historia y origen y pida que dialoguen respecto a los cambios fsicos
grandes cambios que ha experimentado la raza humana: costumbres, actividades que
realizan, organizacin social, etc. Pida que pongan especial atencin en el
descubrimiento de la agricultura, la ganadera y su importancia en los cambios sociales
posteriores a ellas. Videos: Nmada
Invite al grupo a hacer un recorrido imaginario desde el poblamiento de Amrica hasta a sedentario,
la Independencia de Mxico y los aos posteriores a sta, para guiar la actividad Poblamiento de
observen el video Mxico, primeras dcadas de independencia; pida que rescaten las Amrica, La
diferencias fsicas entre las personas de los videos anteriores y ste ltimo, observen Agricultura,
los cambios en los lugares y las costumbres. Historia y origen,
Pida al grupo que rescate por escrito las formas de gobierno que se propusieron para Mxico, primeras
Mxico despus de su independencia e identifique las causas de la primera y segunda dcadas de
intervencin francesa en nuestro pas y la guerra con Estados Unidos. independencia
Instruya al grupo para que observen los videos Guerra de los pasteles, Segunda
intervencin francesa y La Ruta del Norte para reafirmar sus conocimientos sobre el
tema. Videos: Guerra
Observen el video sobre El castillo de Chapultepec e identifiquen por qu se celebra la de los pasteles,
Defensa del Castillo. Segunda
intervencin
Dialogue con los alumnos respecto a las caractersticas del campo y la ciudad durante
francesa, La
las primeras dcadas de independencia de Mxico y rescaten los aspectos de la
defensa del
cultura y la vida cotidiana de aquella poca para valorar su importancia en nuestro
castillo de
presente.
Chapultepec
Pida al grupo que investigue en la biblioteca escolar sobre las unidades de medida del
tiempo histrico: da, semana, mes, ao, lustro, dcada y siglo. Identifique que cambios
se pueden observar en stas unidades de medida.
Videos: Los
Disponga al grupo para recrear a travs de un dibujo alguna escena de los videos que elementos del
se han observado hasta ahora. Apoye la actividad con el video Los elementos del diseo,
diseo, Hagamos arte. Y Corto, amigos da y noche. Expongan sus producciones Hagamos arte..
en el peridico mural. y Corto, amigos
Como punto final de la actividad pida que dibujen a Mam y apyelos para que da y noche
complementen su obra con una frase de agradecimiento o un pensamiento alusivo a la
maternidad y de ser posible lo enmarquen, este dibujo ser entregado en actividad
posterior.
48

Cmo funciona 9. BSQUEDA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

mi cuerpo? INFORMACIN Para esta actividad se sugiere utilicen las siluetas que dibujaron para su presentacin o Papel bond.
EN DISTINTAS si lo prefiere solicite a los alumnos que en binas puede ser en el piso o en papel bond;
Cules son las FUENTES uno acostado, el otro le dibuja la silueta alrededor del cuerpo y viceversa.
partes /sistemas Invite a que cada uno se ubique dentro de la silueta del otro y detecte similitudes y
que integran mi diferencias (cabeza, brazos, pies, trax etc.)
cuerpo? Pida que ubiquen en la silueta propia, prense sobre los pies de la misma, recorrerla
en puntas de pie, caminando con los talones, descalzos etc.
Para qu sirve Solicite que se sienten sobre la cadera de la silueta ms cercana, con piernas y brazos
cada parte/ cruzados, descruzarlos y estirarlos lo ms posible, manteniendo el equilibrio sentados,
sistema? tratando de no perder el equilibrio. Cuenten: Cunto tiempo puedo mantener el
equilibrio?
Registre los tiempos en una tabla y plantee problemas aditivos en forma oral con
resultados menores que 30.
Pida que a la altura de piernas y pies escriban el nombre de la cancin que le gusta
cantar o bailar, dibuje en el pecho su juguete preferido, piense las acciones ms
frecuentes que realiza con las manos y escrbalas dentro de las mismas, escriba a la
altura de la cabeza Dnde, con quienes y como se imagina dentro de 5 aos? Video: Cancin la
Coloqu a los nios de pie en crculo, tomados de las manos o sin tocarse, adapte los ta Maril.
movimientos bajo el ritmo de la cancin La ta Maril Al trmino, invite al grupo a que
se posesione en su silueta y tome una postura cmoda.
Solicit que levanten la cabeza y se miren las piernas, el tronco, las manos y los
brazos, apoyen la cabeza en el piso, cierren los ojos, y sigan mirndose con la
imaginacin en esa posicin en un lugar placentero. Respire profundamente y
mantenga la imagen por un minuto del cmo imaginan que funciona cada una de las
partes en el interior de nuestro cuerpo: El corazn, la circulacin de la sangre, nuestro
sistema de respiracin, nuestros msculos, el sistema digestivo, sistema reproductor
etc.
Orinteles para que indaguen en la biblioteca escolar o bibliografa que se recomiende,
la constitucin de los sistemas que integran el cuerpo humano y resalte la importancia
del movimiento, actividad, conocimiento y cuidado de los mismos para el buen
funcionamiento del organismo.
Organcelos para que de manera individual o por equipos dibujen y escriban en cada
ilustracin Cmo es el funcionamiento? Qu cuidados debe tener para prevenir
posibles enfermedades?
De manera grupal, comenten si conocen a personas que padecen alguna enfermedad
y respondan a los siguientes cuestionamientos:
49
Qu tipo de enfermedad es? Tiempo de padecerla? Cul ha sido su tratamiento?

Cules son sus cuidados? Qu recomendacin haras para cuidar y prevenir alguna
de estas enfermedades?
Organice y exprese la informacin en una grfica y si lo considera necesario, elaboren
carteles para difundir la informacin en la escuela y en la comunidad. Video El cuerpo
Complemente la informacin y conocimientos con el contenido de la proyeccin del humano para
video El cuerpo humano para nios se sugiere hacer pausas durante la proyeccin nios
para puntualizar y reflexionar en torno a los aspectos que considere relevantes.
Solicite a los alumnos y con ayuda de sus padres acudir al centro de salud ms
cercano a fin de obtener datos como talla, peso, tipo de sangre etc; los datos que
recopile represntelos en una grfica.
Explique a que se deben las diferentes caractersticas que presentan cada uno de los
alumnos del grupo.
Organice y concentren la informacin en su cuaderno; complementen sus trabajos con
la informacin recabada de otras fuentes de investigacin.
Reflexionen del papel que juegan los sentidos para relacionarse con su entorno y
resalte las acciones para desarrollarlos y cuidarlos.
Pida que identifiquen la funcin de cada uno de ellos y reflexionen del por qu estn
interrelacionados entre s.
Leer los nombres de la
silueta de un
compaero, encontrar
nombres largos, cortos y
nombres en comn, etc.
10. CONFERENCIA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
Y TALLER Invite personal del centro de salud, de la clnica o algn especialista de la localidad o
SOBRE regin para llevar acabo conferencias, plticas o charlas relacionadas con la temtica
DESARROLLO del cuerpo humano.
HUMANO.
Organcelos para que indaguen en su localidad, municipio o regin cuales han sido las
ESPECIALISTAS
DE
campaas de salud que se han implementado y que instituciones las promueve.
INSTITUCIONES Solicite que grafiquen la informacin, analicen los resultados y enfatice en las posibles
DE SALUD. causas que originan los ndices expresados en la tabla. As como tambin, investiguen
los casos de enfermedades ms comunes que se manifiestan en la sociedad.
Pida que elaboren una relacin de medidas preventivas y cuidados de nuestro
organismo en general, acompelas con ilustraciones y comprtalas a la comunidad
escolar a travs del peridico mural, en carteles, o en trpticos etc.
50
11. MODELADO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: video Exhibicin

SISTEMAS DEL Proyecte el video Exhibicin del cuerpo humano durante la proyeccin realice pausas del cuerpo
CUERPO que pondere en las caractersticas, funcin y cuidados. humano
HUMANO Y LOS
Orinteles para que elaboren de manera individual o por equipos carteles sobre el
SENTIDOS.
cuerpo humano y realicen un popurr de ideas que proyecte nombre, caractersticas y
funciones de cada sistema y de los sentidos.
Organice el trabajo para modelar los sistemas y sentidos del cuerpo humano, utilicen
materiales del contexto y recopilen informacin complementaria.
Realice una exposicin de los trabajos realizados.
Invite a los alumnos a que a travs de una lluvia de ideas, respondan a los siguientes
cuestionamientos:
o Qu son los paisajes naturales?
o Qu conoce acerca de los ros, de los lagos y los mares?
o Qu es el clima? Video: Montaas,
o Cul es la vegetacin de su localidad? Cul es la flora y fauna del lugar donde llanuras, ros
vive? lagos, mares.
Proyecte el video Mi lindo Hidalgo y posteriormente solicite que localicen en un mapa
del estado de Hidalgo su municipio y su regin, identifique algunos otros municipios a
los que han visitado y rescate caractersticas propias y lo que les parece ms video Mi lindo
relevante.(flora, fauna, ros, balnearios, artesanas, comida, vestimenta etc. Hidalgo
Motvelos a reflexionar acerca de la importancia de la biodiversidad en la regin y en
nuestra Entidad. Mapa del Estado
Proyecte el video biodiversidad biolgica del estado de Hidalgo y realice pausas para de Hidalgo.
puntualizar aspectos relevantes.
Organcelos para que revisen en los materiales de la biblioteca escolar y material Fotografas.
complementario los lugares ms representativos de Mxico, haciendo uso de los
puntos cardinales para facilitar la ubicacin. Adems pida que: video
o Identifiquen en un mapa de la repblica mexicana la diversidad de paisajes a partir Biodiversidad
de sus componentes naturales, sociales, culturales, econmicos y polticos. biolgica del
o Identifiquen los elementos de la naturaleza que posibilitan el desarrollo de Estado de
ambientes donde se multiplica la vida que favorecen nuestras actividades. Hidalgo
o Mencionen las actividades econmicas de su localidad; agricultura, la ganadera,
la pesca, y el aprovechamiento de los bosques, en la industria, el comercio y los Mapa de la
servicios. Repblica
o Describan como es su poblacin y sus caractersticas tnicas, distribucin, Mexicana.
crecimiento, movimientos y manifestaciones sociales.
o Enuncien sus tradiciones y costumbres; Ilustren algunas de ellas, expliquen que
juegos tradicionales conocen y cuales puede compartir etc.
o Realicen un recorrido geogrfico para ubicar Aridoamrica, Mesoamrica y
Oasisamrica y resalte sus caractersticas generales. Apyese del material de la
biblioteca, mapas y material complementario.
o Revisen en un mapamundi los continentes y ubique los diversos paisajes respecto
Mapas. Atlas,
a los componentes naturales, sociales, culturales, econmicos y polticos.
51
Organice equipos para que elaboren un proyecto para el cuidado y preservacin del video:
medio ambiente de su localidad. Aridoamerica-
Integre al grupo en binas para elaborar modelados de paisajes naturales de su Mesoamerica.
localidad, regin, entidad, pas y de continentes.
Mapamundi.
Qu puedo 12. AVENTURAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

hacer con mi DESAFIANTES. Promueva el bienestar personal y la autoestima a travs de los juegos que deben ser
cuerpo? un reto y adems agradables para todos los alumnos. Las actividades de grupo
necesitan fomentar la interaccin social y la resolucin de problemas entre los
Cmo puedo estudiantes. Cajita de
prevenir Se recomienda que al inicio de ciclo escolar se organicen los docentes para solicitar el activacin fsica
accidentes? apoyo de padres de familia y alumnos a efecto de recopilar el material didctico que se
utilizar en las sesiones antes de dar comienzo a las clases; Para ello se propone
recolectar el material que sugiere la gua de activacin fsica .Educacin Primaria
cajita de activacin fsica y otros que el colectivo docente considere pertinentes.
Realice una actividad de calentamiento al comienzo de cada clase que puede ser en un
espacio amplio o al aire libre. La mana con baln es una actividad de calentamiento
aerbico que pone a bombear el corazn de los estudiantes, utiliza globos u otro Globos, peridico,
material similar. Ej; Este juego requiere varios globos u otro material similar por equipo pelotas.
y una red de voleibol o una cuerda que simule la red. Los alumnos traten de mantener
los globos fuera de su zona golpeando los globos por encima de la red o cuerda al otro
equipo. Variantes: Puede iniciar el juego con el mnimo de globos y a medida que se va
facilitando el traslado, se recomienda aumentar el nmero de globos, considere
tiempos cortos, agregue msica a la actividad.
Al trmino de las actividades de cada una de las sesiones acordadas. Comenten: Qu
sintieron al realizar la actividad? Qu se les facilit del juego? Qu se les dificult?
Qu opinan de las reglas en un juego? Qu reglas del juego modificaras? Qu
piensas del compaero que no cumple las reglas? Qu propondras para esos casos?
Cules seran los riesgos sino acatamos las indicaciones o instrucciones durante el
juego? Por qu consideras importante que el cuerpo tenga movimiento? Cules
sern las consecuencias de un cuerpo inmvil? etc.
El rally escolar; es un juego que involucra al alumno en situaciones en las que se requiere
13. RALLY de habilidad y destreza fsica y mental, se pretende que el alumno adopte una filosofa de
ESCOLAR vida en la que se promueva el respeto, la tolerancia, la igualdad, el compaerismo, la
actividad fsica, as como la capacidad de superar adversidades.
Organice la actividad por ciclos, grados o equipos; plantee retos y aventuras
desafiantes en las que los alumnos pongan en juegos los aspectos antes mencionados
52
y que los lleven a la resolucin de situaciones; para ello destine un lugar con espacio
suficiente y establezca acuerdos con los alumnos y precise las instrucciones de las
actividades a llevarse a cabo en el rally escolar.
Determine el nmero de estaciones y las actividades a desarrollarse en cada una,
considere los tiempos de desarrollo y material necesario.
Nombre responsables (evaluador) de cada estacin con la tarjeta descriptiva de las
actividades, solicite el apoyo de padres de familia y d a conocer el papel que
desempearn.
Se sugiere trabajar para las estaciones, por ej. actividades de reafirmacin de los
sistemas del cuerpo humano, los sentidos, los continentes, paisajes naturales, etc.
o Tracen la silueta del cuerpo humano en papel bond o en el piso, escriban el nombre Papel bond
de los sistemas o dibjenlos; trace, recorte y arme el sistema locomotor (huesos),
infle globos y de variantes para trasladarlos de un lugar a otro y los truene, lleve a
cabo la carrera con costales, la competencia de carretillas, con saltos,
competencias sentados en forma de trenecito, etc.
Reflexionen a cerca de la importancia y del cmo se manifiesta el funcionamiento
de los diferentes sistemas del cuerpo humano en estas actividades. En que nos
favorecen? Reconoce posibilidades, alcances y lmites de su cuerpo en las
aventuras y retos planteados? Adapta sus habilidades a las circunstancias para
enfrentar las aventuras desafiantes y retos? Advierte riesgos y posibles
accidentes que puede sufrir nuestro sistema locomotor durante las actividades y en
nuestra vida cotidiana sino se especifican medidas preventivas?
o Ilustre los sentidos, escriba el nombre de cada uno y funcin que desempean,
interprete o componga una cancin, incorpore instrumentos con los que cuente la
escuela o diseen algunos con material reciclable, invente movimientos, pasos y
secuencias, componga trabalenguas, construya juegos de palabras (rimas,) alusivo
a los sentidos.
Resalte la importancia de los cuidados que requieren nuestros sistemas y escriba
en hojas o papel bond medidas preventivas.
o Diseen y recorten con anticipacin un planisferio mundial con o sin divisin
poltica; en equipo armen un rompecabezas, escriban los nombres de los
continentes si lo consideran necesario.
Ubiquen el continente en que vivimos y escriban en tarjetas los paisajes naturales y Rompecabezas
componentes (Poltico, social, econmico y cultural) que lo constituyen y colquelos
dentro de ste.
o Pregunte a los alumnos si conocen algn baile o danza, describan los elementos Mapa del
que la distinguen y reflexionen a cerca de la trascendencia cultural que continente
representan. Americano.
Organice al grupo para que exploren materiales de apoyo para la actividad y disee
instrumentos musicales con materiales de rehso, preparen la indumentaria necesaria
que les permita interpretar y ejecutar una danza de manera grupal.
Comparta la leyenda de una de las danzas ms populares del pas La danza del
venado
53
Promueva en los alumnos la lectura de leyendas, cuentos y fbulas relacionadas con

las temticas abordadas y destaque las caractersticas de este tipo de textos,
implemente las diversas estrategias y modalidades de la lectura.
Invite a los alumnos que revisen los materiales de la biblioteca escolar y elijan fbulas
de su inters. Identifiquen y orintelos a reflexionar sobre la moraleja. La leyenda: La
Identifique las caractersticas y comprenda la funcin. danza del
Muestre la fbula La cigarra y la hormiga con ayuda del vdeo. venado.
Divida a los alumnos en equipos, reparta las imgenes y las cualidades de los
personajes y explique lo que deben hacer: Escriba y recorten las cualidades, peguen Video: La cigarra
cerca de cada personaje las que tengan que ver con ellos. y la hormiga
Cuando hayan acabado, comenten las cualidades (Generosa, Irresponsable,
Perezosa, Previsora, Trabajadora, Alegre, Divertida, Responsable) y actitudes de cada
personaje.
Al final entre todos resalten la moraleja que encierra la fbula mediante preguntas. Tarjetas
Para finalizar la actividad pregunte qu fbula les ha gustado ms, por qu, si conocan
Papel bond, papel
alguna de las fbulas que se han trabajado, si conocan otras diferentes, cules, etc.
mural.
Globos
14. MONTAR UNA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

DANZA Pregunte a los alumnos: Qu entiende por la palabra danza? Qu caracterstica
PREHISPNICA la distinguen? Qu instrumentos se utilizan? Qu le llama la atencin de las
danzas? Cul ser su origen? Qu manifiestan en su representacin? Qu
significado tienen en nuestra actualidad? A qu razones atribuye el que se est
perdiendo en la actualidad la proyeccin y difusin de la danza
Proyecte un mosaico fotogrfico de diferentes danzas prehispnicas.
Distinga los elementos bsicos que las constituyen y proponga al grupo representar Mosaico-danzas
alguna que le sea de su inters.
Solicite a los alumnos la investigacin de algunas otras que sean originarias de su
localidad, regin o estado y conforme una antologa dancstica.
Escuchen la msica de alguna danza autctona ya conocida por el grupo; organice
los elementos bsicos: como son pasos, ritmos. trazos coreogrficos, interpretacin
y desplazamientos; adapte el vestuario y la indumentaria necesaria con material del
entorno para representarla. Video: La danza
Invite a la comunidad escolar para realizar su demostracin y d a conocer el del venado.
producto de investigacin.

54
15. LOS JUEGOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

EN EL PATIO. Como parte importante de la expresin corporal en los alumnos, es necesario promover
en su proceso de desarrollo fsico y mental los juegos de patio en donde el nio
realmente es autnomo y tiene una gran variedad y oferta de juegos que potencian su
16. LIBROS DE LA
desarrollo; adems disfrute jugando y haciendo de manera libre por decisin propia su
BIBLIOTECA
ESCOLAR. propio juego.
Pregunte a los alumnos qu juegos conoce y cules prctica.
Enliste los ms predominantes del grupo y elaboren la descripcin de cada uno de
ellos.
Proponga conocer otros ms y acuerde con los nios los das y horarios para darlos a
conocer y practicarlos.
Promueva otros que los alumnos desconozcan y motvelos a desarrollarlos.
Invite a los alumnos a revisar el libro Los juegos en el patio y elijan algunos para
llevarlos a cabo durante el recreo, material disponible en la biblioteca escolar, de no ser
as, recopile otros que apoyen estas actividades escolares.
Se propone por ejemplo Me llevo el tesoro. Material: Pelotas de goma, de plstico, de
papel o globos. En este juego pueden participar todo el grupo, en el patio o espacio Juego: Me llevo el
amplio. Se forman seis crculos de igual nmero de personas cada uno, tomados por la tesoro. Pelotas de
cintura. Los crculos se ubican en un extremo del espacio fsico detrs de lneas goma, de plstico,
marcadas. Cada crculo tiene en su interior una cantidad igual de pelotas de goma, de de papel o
plstico, de papel o globos. Cuando el docente marca el inicio, cada crculo debe llegar globos.
al otro extremo del espacio fsico llevando consigo todas las pelotas, slo pueden
utilizar los pies y piernas, si se les escapa alguna pelota la pueden ir a buscar, pero no
pueden desarmar el crculo. Una variante puede ser que al avanzar cada equipo vaya
girando en su propio eje.
Permita que los alumnos acten y se desempeen simultneamente en forma
individual y grupal, identifiquen las caractersticas de su cuerpo y las del otro para
alcanzar un objetivo.
Reflexionen si lograron realizar libremente desplazamientos en conjunto para moverse
en el espacio, conducir y encaminar los objetos hacia un punto determinado.
Pregunte al finalizar el circuito lo siguiente:
o Qu les pareci el juego?
o Cmo se sintieron?
o Cmo lograron ponerse de acuerdo para avanzar y empujar las pelotas al interior
del equipo?
o Qu dificultades se les presentaron al girar en su propio eje?
o Qu estrategia utilizaron para que no se les escaparan las pelotas?
o
55
17. JUEGOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

TRADICIONALES Invite a los alumnos a reflexionar acerca de los juegos que consideran jugaban su
paps a esta edad.
Orintelos para que identifiquen las posibilidades de tiempo y espacios que tenan sus
paps para jugar.
Enliste los juegos tradicionales que ellos conocen y que se juegan en la localidad.
Gue a los alumnos para que elaboren una encuesta dirigida a sus paps, tos o
abuelos, en la que logren recopilar el mayor nmero de informacin o relatos acerca de
los juegos que en su poca comparta
Revise y analice la diversidad de juegos tradicionales que son parte de nuestra cultura
y form parte de la vida cotidiana del pasado en nuestras familias y que hoy valoren su
importancia.
Comparta los trabajos de investigacin y elabore un compendio grupal de juegos
Video: Mi
tradicionales.
reglamento
Invite algunos padres de familia para que compartan en el grupo los juegos que en su escolar
poca disfrutaban y describan: las reglas del juego, los materiales con que estaban
hechos, costos, etc.
Orintelos para que dialoguen acerca de la importancia que tienen las reglas en el
juego, las reglas de comportamiento en casa, en la escuela y en el aula.
Proyecte el video Mi reglamento escolar y reflexionen:
Cul es la responsabilidad que tienen como alumnos al asistir a la escuela? Cules
sern las consecuencias sino se cumplen las reglas?
Guelos a identificar qu es un reglamento, funcin y caractersticas.
Revisen grupalmente la redaccin en las oraciones de otros reglamentos internos.
Detecten las necesidades que se presentan en el aula para el uso, cuidado y
mantenimiento de los libros existentes.
Guie la redaccin de las oraciones impersonales para elaborar el reglamento de la
biblioteca de aula, al trmino colquelo en un lugar visible.
Ubiquen otros espacios escolares y proponga la elaboracin de reglamentos para su
mejor uso y aplicacin.
Qu cuidados 18. VIDEO SOBRE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: Video Hbitos de

necesita mi HBITOS DE Para identificar lo que los alumnos conocen sobre el cuerpo humano lleve al aula la Higiene
cuerpo para estar HIGIENE. silueta de un nio y una nia y pguelas en el pizarrn.
bien? Solicite que identifiquen las partes del cuerpo de las siluetas del nio y la nia.
Dibujen en cada una de las siluetas los rganos y aparatos en el lugar correspondiente.
Qu hago Para continuar con el estudio del tema proporcione a los alumnos una hoja blanca y un
cuando identifico marcador y pida que escriban en ella los cuidados que necesita determinada parte del
56
algn problema cuerpo para estar saludable.

en mi cuerpo; por Pida a los alumnos que de manera individual pasen a pegar su hoja en la silueta y
ejemplo, cuando expliquen brevemente los cuidados que consideran necesita cada parte del cuerpo.
siento dolor? Proyecte un video sobre Hbitos de higiene del material anexo e invite a los alumnos
a reflexionar en torno a la importancia de mantener un cuerpo limpio y sano.
Cmo me Solicite a los alumnos den respuesta a los siguientes cuestionamientos:
protejo y defiendo o Qu sucedera si no mantenemos limpio nuestro cuerpo?
de las o Conoces alguna enfermedad que suele dar como consecuencia de la falta de
enfermedades? hbitos de higiene? Cul?
o Qu medidas preventivas podemos tomar para evitar estas enfermedades?
Cmo se Invite a los alumnos a investigar sobre las principales enfermedades producidas por
prevenan las malos hbitos de higiene.
enfermedades De manera grupal compartan su investigacin
cuando no haba Organice al grupo en equipos y solicite a cada uno que elaboren un cartel donde se
vacunas? explique de manera breve una de las enfermedades y la manera cmo podramos
prevenirla. (Revise ejemplos en carpeta de materiales)
Por qu no De manera grupal elijan los lugares estratgicos donde podran dar a conocer sus
existen vacunas carteles.
para todas las
enfermedades?
Qu hago 19. CAMPAA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: Video Erase una

cuando identifico VACUNACIN Para continuar con el tema de las enfermedades pregunte a los alumnos: vez. El cuerpo
algn problema CONTRA LA o Qu hacen cuando identifican un problema en su cuerpo, es decir cuando Humano. Cap. 22.
en mi cuerpo; por FALTA DE sienten dolor? La Vacunacin
CUIDADO DEL o Qu enfermedades han padecido?
ejemplo, cuando
CUERPO. o Por qu se han enfermado?
siento dolor
o De qu manera hubieran evitado esa enfermedad?
Proyecte a los alumnos el video Erase una vez. El cuerpo Humano. Cap. 22. La
Vacunacin
Rescate comentarios sobre el contenido del cuento tratando de resaltar la importancia
de la vacunacin para la prevencin de enfermedades.
Pida a los alumnos que expliquen de qu manera la vacunacin fortalece al sistema
inmunolgico.
Solicite que investiguen con sus familiares Cmo se prevenan las enfermedades
cuando no haban vacunas? Y Cules son las enfermedades que se pueden prevenir
con la vacunacin?
De manera grupal compartan los productos de su investigacin.
Formen equipos de trabajo y elijan una de las enfermedades que se pueden prevenir
57
con la vacunacin.
Representen una obra de teatro donde recreen como combatir a las enfermedades a
partir de la vacunacin, pida que utilicen las caractersticas de un texto teatral para
escribir las escenas.
Presenten su obra ante sus compaeros.
Implementen en el aula el botiqun escolar en caso de que no cuenten con este Botiqun Escolar
material.

Cmo nos 20. VAMOS AL ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: Especialista en

reproducimos los CINE. SERIE DE Para la siguiente actividad se sugiere contar con el apoyo de un especialista en salud: salud.
seres humanos? VIDEOS Doctor, enfermera o trabajadora social. Si no es as, siga la secuencia sugerida. Si
EMBARAZO Y cuenta con apoyo sela como refuerzo o retroalimentacin. Tambin es indispensable Madres de familia
PARTO
Qu que convoque a las madres de familia y con los alumnos haya trabajado en la
caractersticas elaboracin del dibujo de mam.
son heredadas Adapte el aula de tal manera que sea un espacio lo ms parecido a un cine, si es Proyector,
de padres y posible, solicite el apoyo de algunos padres de familia para que colaboren con computadora
madres a hijas e palomitas o galletas, agua o t. Si algunos padres de familia desea estar presente,
hijos? brinde las facilidades.
Disponga al grupo para asistir al Cine y proyecte como inicio el video El pollito Lito. Videos: De
Por qu es Al finalizar exponga que el tema es La reproduccin humana y pida que se conduzcan dnde venimos?,
importante que con respeto y no se queden con dudas. Presente al especialista y colabore con l. Cmo se hacen
los adolescentes Si no cuenta con apoyo, retome el tema y pida que observen el video De dnde los nios y
ejerzan su venimos? y haga los comentarios pertinentes. Hacer el amor
derecho a contar Pida al grupo que observen ahora los videos Cmo se hacen los nios y Hacer el de la serie Pablito
con informacin amor de la serie Pablito y Virginia y Cuento infantil De camino a la vida, haga una y Virginia y
para el cuidado ronda de preguntas y respuestas. Se sugiere que sean ellos mismos quienes contesten Cuento infantil
de su salud las preguntas. No olvide repartir las palomitas. De camino a la
sexual y Proyecte el video La mam ms mala del mundo y al terminar solicite que observen la vida
reproductiva? serie de videos sobre el embarazo semana 1.37, Nio o nia y Parto y
nacimiento. Dedique sta parte a las madres presentes y si alguna est embarazada, Videos: La mam
Qu acciones felictela y realce el maravilloso proceso de la maternidad. ms mala del
de prevencin de Para continuar tome la palabra para expresar que los videos que van a observar mundo, semana
infecciones de corresponden a hechos reales y solicite su plena atencin. Proyecte los videos Parto 1.37, Nio o
transmisin normal y Parto con cesrea y pida la opinin de las madres de familia. nia y Parto y
sexual y Pida a alguna madre de familia que relate su propia experiencia cuando naci alguno nacimiento,
embarazos en la de sus hijos presentes y felictela por compartir un hecho tan importante e ntimo. De Parto normal y
adolescencia se ser posible prepare con anticipacin sta participacin. Parto con
58
realizan en mi Dirjase a los alumnos y pregunte Qu significa mam para ustedes?. Invite a algunos cesrea
localidad? alumnos a expresar sus opiniones y proyecte el video Poema a la madre.
Para finalizar la actividad, organice al grupo para que entreguen el dibujo a su mam y Poema a la
le brinden un gran abrazo. madre
Retome el tema de padres e hijos para preguntar al grupo En que nos parecemos a
nuestros padres? Enlisten los rasgos que se heredan de padres a hijos
Explique cmo se da el proceso para que heredemos caractersticas fsicas de
nuestros padres.
Haga un recordatorio del origen del ser humano (Secuencia anterior), poblamiento del
continente y la sedentarizacin. Disee una lnea del tiempo dividida en siglos, milenios
y ubique stos acontecimientos histricos, es importante que se establezcan los
trminos a. C. y d. C. (antes de Cristo y despus de Cristo)
Pida que identifiquen los hechos que nos han dejado herencia cultural como el
descubrimiento de la agricultura, la ganadera, la organizacin social y poltica, etc. Y
los ubiquen en la lnea del tiempo que estn trabajando.
Establezcan las semejanzas y diferencias de stos hechos desde su surgimiento y
evolucin hasta nuestros das.
Para qu me 21. VIDEO: LA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

alimento y cmo CARRERA DE Proyecte a los alumnos el video La carrera de la vida saludable Video
me nutro? LA VIDA Pregunte a los alumnos que enseanza le dejo el video Libros del rincn
SALUDABLE.
Forme equipos de trabajo.
Por qu es 22. TEXTOS DEL Revisen la informacin de los textos del rincn: plato del bien comer y Jarra del buen
importante que RINCN: PLATO beber
mi alimentacin DEL BIEN Pida a cada uno de los equipos que se pongan de acuerdo para disear el men de un
sea completa, COMER. JARRA da, ste debe incluir desayuno, comida y cena.
equilibrada, DEL BUEN El men que se disee debe estar basado en el plato del bien comer y la jarra del
variada, higinica BEBER. buen beber, recuerde que debe estar balanceado para un da completo de acuerdo al
y adecuada? mismo y conforme a los ingredientes y platillos tpicos que se consuman en su
comunidad. Se sugiere utilizar la siguiente tabla:
Cmo mejoro mi
alimentacin? Tiempo Platillo Primer grupo Segundo Tercer grupo
grupo
Desayuno
Comida
cena
Pida a los alumnos que plasmen en las cartulinas el men que disearon, ya sea con
59
dibujos, recortes de revistas o peridicos o cualquier otra manera que ellos consideren
original, incluyendo los ingredientes y procedimientos para prepararlos.
Cada alumno debe preparar una presentacin de menos de 5 minutos en la que
expliquen el men que disearon, describiendo qu ingredientes contienen los
alimentos y las ventajas que tienen stos para una buena nutricin.
Explique a los alumnos que las deficiencias en una dieta pueden provocar problemas
como la desnutricin, lo que a la larga favorece la aparicin de enfermedades debidas
al mal funcionamiento de algunos sistemas del cuerpo cmo el sistema inmunolgico.

Por qu es 23. VISITA AL ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

importante CENTRO DE Antes de realizar la visita al Centro de Salud se sugiere desarrollar la siguiente
interesarme por SALUD. actividad Conoce, siente, desarrolla, cuida y acepta tu cuerpo.
mi salud y valorar Pida a los alumnos den respuesta a los siguientes cuestionamientos:
mi persona? o Te has puesto a pensar sobre el comportamiento de nuestros padres, hermanos
u otros familiares, de nuestros amigos o compaeros de estudio hacia nosotros?
Cules son las Cmo ha sido?
conductas o Alguna vez te dijeron algo que te hicieron sentir mal?
sexuales Explique a los alumnos que, cuanta ms confianza tiene la gente con otra persona,
responsables que cuanto ms estrecha es la relacin, menos cuidado ponemos en cmo la tratamos.
inciden en mi Cuando sentimos ese tipo de incomodidades, nuestra autoestima sufre, nos sentimos
salud? ms pequeos, menos valiosos, ms deprimidos y dbiles.
Invite a los alumnos a poner en prctica un ejercicio simple para realizarlo en casa, que
A qu personas los pondr en el camino para empezar a aceptarse:
puedo dar o Pida que se siten frente a un espejo en el que puedan contemplar si les es posible
informacin sobre el cuerpo entero y su cara. presten atencin a lo que observan y a
mi persona? los sentimientos que empiezan a surgir. Explique que algunas personas
experimentan rechazo al comenzar con este ejercicio, as que se preocupen y
continen delante del espejo.
o Mencione que observarn que hay partes de su cuerpo o de su rostro con las que
estarn contentos mientras que habr otras que no les gustarn tanto observar o
que les causarn rechazo. As que decirnos a nosotros mismos Me acepto a m
mismo, sean cuales sean mis defectos. Pida que repitan la frase a s mismos una
y otra vez durante uno o dos minutos.
o Pida que reflexionen sobre lo que estn diciendo y sobre los sentimientos que le
provoca. Es posible que las primeras veces esa frase le resulte vaca pero poco a
poco, irn creyendo en ella.
Mencione que es importante que practiquen este sencillo ejercicio por las maanas
durante un par de minutos y que notarn en pocos das que han aprendido a aceptaste
60
y, casi sin darse cuenta, empezarn a sentirte ms seguros y su autoestima se elevar.

Con esta actividad se busca que los alumnos tomen conciencia de su cuerpo y del de
los otros, de los cuidados y las necesidades del mismo.
Pregunte a los alumnos:
o Que sientes cuando alguien destaca o valora alguna parte de tu cuerpo?
o Te has puesto a pensar qu tan importante eres para los dems?
o Quin soy? Cmo soy? Qu hago con mi cuerpo?
Pida que escriban y organicen una pasarela de nombres propios, su origen y
significado, qu representa, el de sus compaeros, el de su familia y el de sus
maestros.
Implemente el ejercicio de los espejos, el de huellas o mscaras y describa las partes
de su cuerpo que lo hacen feliz y que lo pone triste.
Plantee situaciones que impliquen activar recuerdos, emociones, temores y
sentimientos mediante la expresin del dibujo.
Desarrolle el juego Dibujos vivos que se incluye en el material complementario; cuyas
actividades propuestas fortalecen la expresin corporal de sus alumnos. Apoye las
actividades con material del acervo cultural de la biblioteca.
Pida que enuncien las actividades que pueden desarrollar con su cuerpo y pregunte:
o Cules son sus juegos? Qu tipo de desplazamientos se manifiestan? Cmo
cuidan las partes que conforman su cuerpo? Qu y cmo aprovechan el tiempo
libre? Qu hace con sus sentidos y como los relaciona con las partes de su
cuerpo?
Organice a los alumnos para entonar la cancin Yo s cuidar mi cuerpo Cancin: Yo s
Invite a padres de familia para que compartan alguna actividad con los alumnos, cuidar mi cuerpo.
brinden una pltica sobre el cuidado del cuerpo, otras mams que recopilen los
ingredientes necesarios y preparen desayunos nutritivos con ayuda de los alumnos y
los compartan en el aula. Reflexionen Qu debemos hacer para cuidar nuestro
cuerpo? Qu debemos comer para alimentarnos sanamente?
Comparta el cuento Erase una vez el cuerpo de Juanito Cuento: Erase
Despus de ser escuchado por el grupo, plantee preguntas que lleven al alumno a la una vez el cuerpo
comprensin, reflexin y opinin respecto al contenido del cuento. de Juanito.
Propicie el desarrollo de la confianza individual y grupal mediante la comunicacin
permanente, cuidando aspectos importantes como el respeto, el trato amable, el
animar con la verdad y sin nimo de lucro, con credibilidad; que decir, como decirlo,
cuando decirlo y a quin decrselo.
Organice al grupo y desarrolle la dinmica del Escultor se juega por parejas, en las
que uno hace de modelo y otro de escultor.
o Explique al grupo que los pensamientos y sentimientos deben ser expresados
segn un estilo. Los descubrimientos cientficos son escritos en lenguaje tcnico; la
msica es escrita y ejecutada; otros sentimientos creativos son pintados, cantados,
bailados, hablados, representados. Sea del modo que sea, la persona comunica su
experiencia a travs del uso o postura de su cuerpo o de alguna parte del mismo.
61
o El modelo deja que el escultor mueva los brazos piernas, cuerpo,... para formar
una escultura. Una vez realizada la escultura, el escultor y el modelo se
intercambian los papeles.
o Modele tantas esculturas requiera y armen cuadros escnicos, elabore un lbum
fotogrfico, ilustren y escriban un cuento, una historieta o un relato histrico etc.
Al final solicite a los alumnos que reflexionen con base en las siguientes preguntas:
Qu sensacin le caus al inicio la actividad? Cules fueron las actitudes del
escultor y del modelo? Qu debemos tomar en cuenta de las personas para tenerles
confianza? A quines les tenemos confianza en la vida diaria para platicarles y
confiarle lo que nos sucede? Qu tipo de informacin debe ser confidencial?
Distingan a las personas confiables a las que puedan preguntarles lo relacionado a su
salud, en la deteccin oportuna de algunas enfermedades cmo prevenir embarazos e
infecciones de transmisin sexual (ITS,VIH) y plticas sobre educacin sexual.
Realicen una visita al centro de salud para obtener una mejor orientacin, adecuada
informacin y medidas preventivas de salud.
Recupere y organice la informacin, prepare los materiales y disee una estrategia
para dar a conocer a la comunidad escolar los productos del trabajo.

Qu informacin 24. PROGRAMA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: Videos:

ofrecen los RADIO Con anticipacin pida a los alumnos que identifiquen y recolecten, de los diferentes Comerciales,
medios para medios de comunicacin (peridico, televisin, internet o centro de salud), artculos, Comerciales en
comprender la promocionales, reportajes, carteles, trpticos, etc. Que hablen de algn aspecto de la 1988 y Los
sexualidad? sexualidad humana y los lleven al aula. anuncios
Inicie preguntando a los alumnos si: Han escuchado en la radio o visto en la televisin comerciales de la
Por qu los los programas con una duracin de, por lo menos, media hora; donde se abordan televisin
prejuicios y algunos temas o se realizan actividades de entrenamiento? Escuche con atencin sus
estereotipos participaciones. Videos: Sonido,
limitan Identifique con los alumnos algunos programas, anuncios comerciales, melodas, definicin y
oportunidades de reportajes, notas periodsticas, etc; que hablen de sexualidad y analicen su contenido y propiedades,
desarrollo, cmo se transmite a la poblacin. Cualidades del
participacin y Disponga al grupo para observar los videos Comerciales, Comerciales en 1988 y sonido y Juego
afectividad entre Los anuncios comerciales de la televisin; pida que pongan especial atencin en lo de sonidos
hombres y que promocionan y como lo hacen.
mujeres? Pida que identifiquen las frases publicitarias, los recursos que utilizan y analicen sus Video: Cmo
caractersticas para que ms adelante pongan en prctica lo que observaron. hacer un
Para brindar mayores elementos, invite al grupo a observar los videos Sonido, programa de
definicin y propiedades, Cualidades del sonido y Juego de sonidos; pida que radio
62
rescaten algunos elementos para que diseen ms adelante un programa de radio.

Divida al grupo en equipos de 6 o 7 compaeros y pida que diseen un programa de Guion para
radio donde se hable de los aspectos de la sexualidad humana que, hasta ahora, han programa de
trabajado en el proyecto. Invtelos a observar el video Cmo hacer un programa de radio
radio para reforzar su trabajo.
Pida que elijan un tema sobre sexualidad del que hablar su programa (El cuerpo
humano, Nuestra higiene personal, Los sistemas del cuerpo humano, La reproduccin
humana, etc.), brinde las facilidades para la investigacin y algunos materiales de
apoyo para que desarrollen su creatividad. Pida que tengan a la mano los materiales
que recolectaron de los medios de comunicacin para integrarlos a su programa.
Elijan algunas melodas que puedan incluir en el programa, inventen comerciales,
realicen entrevistas a los docentes sobre el tema que estn desarrollando.
Pida que los equipos elaboren una encuesta a la poblacin con, mximo, 5 preguntas
que den cuenta de la informacin de carcter sexual que los medios de comunicacin
transmiten al pblico, algunas pueden ser:
o Ha escuchado o visto en algn medio de comunicacin, contenidos sobre
sexualidad humana?
o Qu tipo de hombre o mujer promueven los medios?
o Es confiable la informacin que ofrecen los medios sobre sexualidad?
o Cul es el mejor medio para informarme de mi sexualidad?
Recolecten y concentren los resultados de la encuesta, si es posible elaboren graficas
con esos resultados.
Recopilen los trabajos que han realizado y establezcan una estructura para su
programa, tema, segmentos, comerciales, melodas, etc.
Organice a los equipos para desarrollar su programa de radio y ensayen. Pida que
revisen de manera general el contenido del tema, lenguaje, comentarios, entrevistas,
resultados de la encuesta, comerciales, melodas, Locutor, etc.
Organice al grupo para que invite a los padres de familia a presenciar los programas de
radio que desarrollaron sus hijos. Presente las producciones y pida la opinin de los
asistentes.
Termine la actividad haciendo mencin de los estereotipos de hombre, mujer,
sexualidad, etc. Que promueven los medios y lo daino que puede ser para nuestros
nios y jvenes. Si es posible hable de las enfermedades que estos Modelos
provocan en nuestra poblacin (Bullyng, anorexia, bulimia, narcisismo, baja autoestima,
etc).

63
Por qu tengo 25. ANUNCIOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: Reportajes y

derecho a ser PUBLICITARIOS Con anticipacin recolecte de algn medio de comunicacin reportajes o noticias sobre noticias sobre
protegido contra SOBRE maltrato infantil (fsico o mental) para ilustrar la actividad. maltrato infantil.
toda forma de MEDIDAS DE Disponga al grupo para realizar una asamblea escolar en la que usted ser el
abuso fsico o PREVENCIN. moderador. Nombre a algn alumno que ser el secretario y prepare el mobiliario para Papel bond
mental que todos puedan escucharse y participar.
(incluyendo Distribuya los materiales que recolecto sobre maltrato infantil y pregunte qu opinan Hojas blancas
malos tratos, sobre lo que acaban de revisar. Rescate algunas frases importantes de las marcadores
abuso y participaciones de los alumnos y pida al secretario que las escriba en papel bond
explotacin Pregunte a la asamblea Qu necesita un nio para su bienestar integral?, apoye al Cartulinas
sexual) secretario para que enliste las necesidades y recuerden los derechos de los nios y las
nias.
Pida que respondan a la pregunta Qu situaciones favorecen y cuales obstaculizan el
Cules son las cumplimiento de sus derechos?, enliste las respuestas
situaciones de Exponga a la asamblea los problemas que genera el incumplimiento de sus derechos:
riesgo en la violencia familiar, abandono, abuso fsico, desintegracin familiar, adicciones, etc.
adolescencia Pregunte Qu hacer cuando somos vctimas de alguno de los problemas expuestos?,
asociadas a las recabe las participaciones y ponga nfasis en la importancia de manifestar sus
adicciones? sentimientos y emociones ante situaciones de riesgo. Incluyendo el juego con sus
compaeros. Elabore frases alusivas para el secretario.
Recuerde a la asamblea el tema de los sistemas respiratorio, nervioso y circulatorio y
pregunte Qu hbitos personales daan stos sistemas?. Enfatice los daos que
causa el consumo de sustancias adictivas como el tabaco, inhalantes y alcohol.
Pida que opinen respecto a las actividades personales que pueden ayudar en la
prevencin de adicciones (deporte, msica, pintura, teatro, danza, etc)
Establezcan acuerdos para la buena convivencia familiar y escolar.
Organice al grupo para que elaboren trpticos en contra del maltrato infantil y carteles
para prevenir las adicciones y el maltrato. Pueden utilizar las frases que ha venido
rescatando el secretario. Ilustren sus trpticos y carteles para que los repartan y
coloquen a la vista en la comunidad.
Solicite sus opiniones respecto a la actividad.
Qu actividades 26. CROQUIS, ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: Ficha tcnica

pueden realizar PLANO Y Con base en la actividad anterior, exprese al grupo la importancia de promover estilos plato del buen
los nios del MAQUETA DE de vida saludables, para ello pida que revisen la Ficha tcnica plato del bien comer y comer
lugar donde vivo LA COMUNIDAD observen los videos El plato del bien comer y La jarra del buen beber. Pida que
CON LOS
para el cuidado ESPACIOS Y
externen su opiniones respecto de lo que observan. Videos: El plato
de su salud? Complemente la actividad preguntando Qu otra cosa se necesita para tener un estilo del buen comer y
64
SERVICIOS de vida saludable?, escuche las participaciones y guie al grupo para que integren a sus La jarra del bien
Cmo mantener QUE LOS ideas un trato digno y justo, el ejercicio, el esparcimiento, el descanso y un entorno beber
un estilo de vida NIOS libre de riesgos. Pida que propongan algunas acciones para lograr un proyecto de vida
saludable? PROPONEN sano y seguro. Cartulinas
COMO PARTE
DEL CUIDADO Recuerde las frases que escribieron en los carteles para evitar adicciones y
Cmo me DE LA SALUD. complemntelas con frases para evitar trastornos alimentarios. Recolecte los nuevos Pinturas o colores
quiero ver y sentir carteles y resrvelos para una actividad posterior.
en el futuro? Retome la idea de promover entornos libres de riesgos, organice al grupo en equipos y Video: Los
pida que dibujen en una cartulina un croquis de la comunidad. Apoye a los equipos colores, circulo
para que dibujen primero las calles o caminos que dan forma a la comunidad, despus cromtico
pida que representes con smbolos: la escuela, la clnica, la capilla, las principales
tiendas y otros sitios representativos. Ubiquen la casa de cada integrante del equipo y
tracen el recorrido que realiza de ah a la escuela. Pida que cada uno identifique, en
ese recorrido, las zonas y circunstancias de riesgo como postes del tendido electico en
mal estado, arboles a punto de caer, sitios de derrumbes constantes, domicilios con
mascotas peligrosas, etc.
Pida a cada equipo que intercambie su croquis y trate de interpretarlo, propongan
acciones para evitar o eliminar zonas o circunstancias de riesgo. Si es posible,
promueva una campaa para eliminar zonas de riesgo con el apoyo de los padres de
familia.
Tome como ejemplo algn croquis y establezca recorridos de un punto a otro. Pida al
grupo que describa cada recorrido identificando las zonas de riesgo y determinen
distancias reales entre los puntos identificados.
Retome los equipos que realizaron los croquis de la comunidad y pida que elaboren
una maqueta con las referencias que les brinda el trabajo realizado. Apoye a los
equipos sugiriendo materiales para elaborar los elementos que representarn en la
maqueta: casas, rboles, escuela, iglesia, etc. Pida que utilicen colores en su trabajo,
para ello invtelos a observar el video Los colores, el circulo cromtico
Exponga sus maquetas y pida que algn integrante de cada equipo que explique su
trabajo.
Organice al grupo para destinar lugares en la comunidad donde colocar sus carteles
realizados en sta actividad.
COMPARTAMOS LO APRENDIDO
Qu acciones PRESENTAR UN
corresponde PROGRAMA DE
realizar a los RADIO
nios para
65
contribuir a su
desarrollo fsico,
al cuidado de su
salud y la
prevencin de
accidentes,
malos tratos,
abuso y
explotacin
sexual,
embarazos e
infecciones de
transmisin
sexual?
66
Durante muchos aos, los temas ambientales fueron ignorados o considerados secundarios y supeditados al crecimiento econmico y al desarrollo social
del pas, muy posiblemente debido a que no se valoraba en su justa dimensin la importancia de un medio ambiente sano, o bien, a que se tena la
esperanza de que, una vez que se solucionaran los problemas sociales y econmicos los ecosistemas naturales tendran tiempo y capacidad para
recuperarse. La realidad nos enfrenta al hecho de que el deterioro ambiental amenaza seriamente el desarrollo actual y futuro de las naciones. La prdida
de ecosistemas y su biodiversidad, la degradacin de los suelos, la contaminacin del aire y la cada vez ms acentuada disminucin en la disponibilidad de
agua, son slo algunos de los problemas ambientales ms conocidos que enfrentamos. A stos, ahora debemos sumarle uno ms: el cambio climtico
global que, por la magnitud de su extensin y por todas las implicaciones, sociales, econmicas y ambientales que involucra, puede comprometer
seriamente el futuro de casi todos los pases, incluido Mxico 14.
En este Proyecto, el cambio climtico es el problema ambiental que buscamos llevar a las aulas debido a la urgente necesidad de que la sociedad en
conjunto acte bien informada y comprometida contribuyendo con su actitud y acciones a disminuir las presiones a las que est sometido el ambiente.
El cambio climtico es el cambio del clima atribuido directa o indirectamente a actividades humanas que alteran la composicin de la atmsfera mundial, y
que viene a aadirse a la variabilidad natural del clima observada durante perodos de tiempo comparables. Si bien a lo largo de la historia, la Tierra ha
sufrido cambios sucesivos en el clima, a partir de la revolucin industrial y hasta finales del siglo XX, las estaciones meteorolgicas del mundo han
detectado un rpido incremento en la temperatura global, sobre todo a lo largo del siglo pasado y lo que va de este.
Se calcula que la temperatura media del planeta ha subido entre 0.3 y 0.6 grados centgrados (lo que parecera poco pero que como explicaremos ms
adelante ha tenido graves consecuencias para todos los habitantes de la Tierra) y que el aumento de temperatura en los ltimos 100 aos no es habitual ni
natural.
Los cientficos han encontrado que en el fenmeno del calentamiento global intervienen los llamados Gases de Efecto Invernadero (GEI) que son
componentes de la atmsfera, tanto de origen natural como generados por las actividades humanas, que absorben y reflejan las radiaciones infrarrojas de
la luz solar. Entre mayor cantidad de este tipo de gases hay en la atmsfera, mayor es la cantidad de calor que no puede salir hacia el espacio y que
aumenta la temperatura de la superficie del planeta.
Los Principales Gases de Efecto invernadero (GEI) son el Bixido de carbono (CO2), el Ozono (O3), Metano (CH4) y el xido Nitroso (N2O). Todos
contribuimos a la generacin de ellos a travs de:
Consumo de combustibles fsiles (gasolina, diesel, gas, etc.)
Generacin y uso de electricidad (la electricidad se produce en gran parte quemando combustibles)
Produccin de cemento (por ser una actividad altamente consumidora de energa)
Produccin de alimentos (agricultura, uso de maquinaria, ganadera, el excremento del ganado, etc.)
Bienes y servicios (por ejemplo el uso energtico necesario a lo largo de todos lo proceso que los generan)
Residuos (aguas residuales, descomposicin de desechos slidos)
Este grave problema ambiental es una consecuencia de la manera en la que los pases se desarrollan y hoy da sabemos que de no reducir la cantidad de
GEI que arrojamos a la atmsfera la temperatura del Planeta seguir incrementndose con severas consecuencias para la humanidad como el aumento de
las catstrofes naturales (inundaciones, incendios, sequas prolongadas, etc), desplazamientos de poblaciones enteras ante el riesgo de incrementos en el
nivel del mar por el deshielo de los glaciares y enormes prdidas econmicas derivadas de la afectacin de las actividades productivas por el cambio en los
patrones climticos, por dar algunos ejemplos de lo que ya estamos viviendo.
14 Semarnat. Cambio climtico. Ciencia, evidencia y acciones. Mxico. 2009. Pg. IX
67
Lo que ocurrir en el futuro con nuestro planeta es predecible; los problemas que los seres humanos experimentaremos se recrudecern a tal grado que la
existencia de la humanidad se ver amenazada. Este escenario sin embargo, no est lejano, los desastres ambientales ya comenzaron y estn
transformando a nuestro planeta. Obligndonos a tomar medidas que desafortunadamente no van a eliminar el problema, si acaso es posible mediante la
mitigacin frenar o disminuir las acciones que lo aceleran, hoy da la alternativa que tiene la humanidad es adaptarse a las nuevas condiciones del clima.
A travs del desarrollo de las situaciones que se proponen, esperamos que los colectivos escolares, alumnos, padres de familia y sociedad civil tomen
conciencia de la gravedad del problema. Nuestro hogar ha comenzado a incendiarse, lentamente y tal vez por ello, poco se est haciendo. Sin embargo,
como en la parbola de la rana hervida, en la que la temperatura del agua sube de manera tal que es imperceptible y la rana queda inhabilitada para que su
instinto de sobrevivencia le haga saltar para ponerse a salvo; la temperatura llega a tal punto en el que nada puede hacer y muere hervida. As los seres
humanos estamos contribuyendo a calentar la Tierra de modo tal que incluso no reflexionamos sobre las consecuencias de ello y vivimos los cambios
buscando adaptarnos a esas nuevas temperaturas hasta que esta llegue a tal punto que ponga en duda la sobrevivencia de la especie.
Hoy da, La humanidad est buscando implementar acciones destinadas a reducir las emisiones de gases y compuestos de efecto invernadero para frenar
el cambio acelerado de la temperatura del planeta y mientras lo hace, tambin debe adaptarse a las nuevas condiciones de vida que el clima impone. Es
decir, no existe una solucin al problema y lo que tenemos frente a nosotros es cuidar lo que an nos queda para prolongar un poco ms la existencia de la
humanidad y prepararnos para escenarios tal vez hoy impensables pero que resultan predecibles como las guerras por el agua o la muerte masiva de
grandes poblaciones a falta de alimentos y a causa de desastres naturales como lo que hoy ya hemos presenciado por medio del televisor, en alguna parte
del mundo.
Consideramos en este marco, que una de las tareas que tenemos los docentes, como responsables de la formacin de ciudadanos en las aulas, es
informarnos, concientizarnos del problema y tomar medidas a nivel local para contribuir a crear una cultura climtica que considere la mitigacin y
adaptacin al cambio climtico, en los alumnos para quienes el futuro no es alentador. Esa es una responsabilidad que tenemos con las generaciones
futuras y hoy es urgente asumirla con acciones en el aula, la escuela, los hogares de cada uno y la comunidad en general.
Porque como hemos de leer en el poema15 que sigue, los nios de hoy son conscientes de los problemas ambientales del futuro y preguntan a los adultos,
a las generaciones pasadas, si acaso, es esta la Tierra que nos heredaron?
Antes de que existiera el hombre la tierra era una piedra,

era una piedra redonda como una manzana, - como una manzana sana -.
Reinaba un silencio de piedra. El hombre ha matado el silencio.
Un da naci el agua, otro da naci el alga. Una noche naci el bosque, los frutos del bosque perfumaban,
y aparecieron bellos animales en la tierra que salan del agua. El hombre ha matado el agua.
Ahora los nios vivimos en ciudades. Mis abuelos dicen que cuando eran pequeos salan de paseo a tomar el aire;
ahora encerrados en los pisos cerramos las ventanas para no tomar el aire.
No tenemos sitios donde jugar, ni campos ni jardines, peligrosa es la calle, - coches y fbricas rodean el barrio -.
El hombre ha matado el aire.
Y los nios tenemos el Derecho a exigir que el hombre no mate la Paz.
Me da vergenza ensear esta poesa porque no me ha salido muy bien, ni rima ni nada,
slo s que la he escrito de un tirn (y eso puede ser importante, ya que va dedicada a los mayores).
Soy un nia que estoy harta de que nos digan que somos el futuro; an no, ahora somos slo nios,
15
El Cambio Climtico genera pobreza. Gua para 5 y 6 de primaria. Castilla-La Mancha. IPADE. Espaa 2007.
68
el futuro es maana. Y ese maana es el futuro o herencia que nos vais a dejar.
Y os estis cargando todo lo que nos rodea.
Unos hombres con sus escopetas no dejan animal vivo en sus caceras por placer,
otro, con sus pistolas, no dejan hombre vivo en sus caceras por venganza. (Esto tambin es medio ambiente).
As que, Seores mayores: Os regalara un audfono.
Ya est bien de haceros los sordos al grito silencioso de la naturaleza que constantemente nos aconseja,
sabia, lo que ella viene haciendo desde que el planeta es planeta.
Si el ambiente cambia, por equilibrio biolgico cambia la adaptacin de plantas y animales con armona...
Alguien est marchitando la armona.
S que la industria es la industria pero, no destruir lo que no podis crear.
Si se construye una fbrica que no se destruya un ro.
Si montis una serrera, repoblar otro monte.
Si se levantan unos Laboratorios en la costa, que no sea a costa de la costa y el paisaje.
As que, Seores nios:
An los ms pobres, somos herederos de esta inmensa fortuna llamada Tierra.
Tenemos el Derecho de recordar a nuestros mayores, que estn malgastando nuestra herencia,
que se estn arruinando y arruinndola al no cuidarla,
que el aire est viciado, que agoniza el agua de la playa,
que el monte es despoblado, los ros son cloacas, el bosque es solar y la ciudad jungla.
Erosionan los montes y cuartean la paz.
Como sigan as Vaya una herencia que nos van a dejar!
...Y encima nos vienen con el cuento caperucita del Ao Internacional del Nio...
Todos los das son nuestros aos.
Todos los das da del rbol.
Todos los jueves das del globo y del amor.
Yo, una nia de guerra que no quiso ser mayor y me qued en poeta,
yo, en nombre de los pequeos, con nuestra bandera de papel en la mano,
Bandera Infantil, bandera diferente. Bandera de Paz, bandera de cuatro continentes.
No de cuatro colores - bandera de cuatro palabras:
LOS DERECHOS DEL NIO
Os recuerdo solamente, uno, de nuestros diez Derechos:
El nio tienen derecho a figurar entre los primeros que reciban proteccin, educacin,
afecto y seguridad material y moral en un medio ambiente puro.
Yo aado por mi cuenta:
En un medio ambiente puro. Sin playas turbias que matan peces,
sin costas sucias que matan pjaros, sin manos sucias que queman bosques,
sin aire oscuro que mancha el cielo, sin aguas turbias que matan ros,
sin humo negro que mancha el alba, sin guerras locas que matan nios.
Gracias por intentar dejarnos en buenas condiciones nuestro medio ambiental,
- el ro, el monte, el pueblo, la ciudad, el libro, el campo, el mar
y sobre todo, a ver si nos dejis, vivos para poder heredar.
69
PROPSITO: Contribuir a crear una cultura climtica que considere la mitigacin y adaptacin al cambio climtico, en los alumnos de educacin primaria
a travs de situaciones didcticas en las que los alumnos se informen, sensibilicen y tomen conciencia de la gravedad de los problemas ambientales que
actualmente amenazan la sobrevivencia de la especie humana.
BLOQUE
NOMBRE PROBLEMAS
II EL PLANETA El Cambio Climtico es una seria consecuencia de la falta de conciencia Exploracin de la Naturaleza y Sociedad
TIERRA ES ambiental que los pases, como una comunidad mundial, no se han ocupado por Competencias:
NUESTRA CASA formar en sus ciudadanos, por un lado, y por otro, un problema ante al cual Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el
Y ESTA EN indiferencia ha sido respuesta porque como veremos, ste tiene serias tiempo
PELIGRO.
implicaciones econmicas y polticas en el desarrollo de los pases. Exploracin de la naturaleza y la sociedad en
fuentes de informacin
Pero sobre todo, tiene serias consecuencias en la vida del planeta y en la Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la
existencia del hombre; tiene que ver con nuestro hbitat e incluso hoy da ya no sociedad
es remediable. Porque si bien las acciones que hoy emprendamos son necesarias
para reducir sus efectos, stas no van a detenerlo porque ya estamos viviendo en Aprendizajes Esperados:
los escenarios que en las dcadas anteriores se vislumbraron y ante los cuales se
opt por ser indiferentes. Primer Grado:
70
Describe caractersticas de los componentes

En Mxico, con base en la Ley General de Cambio Climtico16, en junio del 2013 naturales del lugar donde vive: Sol, agua,
se elabor la Estrategia Nacional del Cambio Climtico 17 estando a cargo la suelo, montaas, ros, lagos, animales y
Secretara de Medio Ambiente y Recursos Naturales, con la participacin del plantas silvestres.
INECC, la opinin del Consejo de Cambio Climtico y la aprobacin de la Distingue cambios en la naturaleza durante el
Comisin Intersecretarial de Cambio Climtico. ao debido al fro, calor, lluvia y viento.
Identifica cambios de plantas y animales
En la Estrategia que se anexa en archivo electrnico y cuya lectura resulta (nacen, crecen, se reproducen y mueren).
obligada como parte del marco legal, terico y metodolgico- el problema del Clasifica las plantas y los animales a partir de
cambio climtico se contextualiza y resume en los siguientes prrafos: caractersticas generales, como tamao, forma,
color, lugar donde habitan y de qu se nutren.
El Panel Intergubernamental de Cambio Climtico (PICC) ha manifestado que el Explica los beneficios y riesgos de las plantas y
calentamiento del planeta Tierra es inequvoco. El promedio global de la tempe- los animales del lugar donde vive.
ratura de la superficie terrestre ha aumentado desde la Revolucin Industrial, ms
notablemente en los ltimos 50 aos. La evidencia cientfica recabada permite Segundo Grado:
concluir con alto nivel de confianza que muchos de los cambios observados en el Describe y registra algunas caractersticas que
sistema climtico son significativos. Igualmente, dicha evidencia indica que son percibe del Sol, las estrellas y la Luna, como
las actividades humanas, principalmente la quema de combustibles fsiles y la forma, color, lejana, brillo, cambio de posicin,
deforestacin, las que estn ocasionando estos cambios. visible en el da o la noche, emisin de luz y
calor.
El sistema climtico depende del equilibrio de varios factores externos e internos. Distingue diferencias entre montaas y
Entre los externos destacan la radiacin solar o los ciclos de la rbita, mientras llanuras, as como entre ros, lagos y mares.
que algunos factores internos son la composicin qumica de la atmsfera o los
Identifica los estados fsicos del agua en la
ciclos del agua y el carbono. En las ltimas dcadas se ha identificado un
naturaleza y los relaciona con los cambios
importante incremento en la concentracin de gases de efecto invernadero (GEI)
ocasionados por el fro y el calor.
que alteran la composicin qumica atmosfrica. Esta concentracin ha
Describe, tomando en cuenta el fro, el calor, la
prcticamente alcanzado las 400 partes por milln, colocndose 40% por encima
abundancia o la escasez de agua, las
de los valores medios registrados en el ltimo medio milln de aos. Lo anterior
caractersticas de los lugares donde viven
tiene como consecuencia el incremento en la temperatura promedio del planeta,
plantas y animales silvestres.
la cual podra llegar a sobrepasar los 4C hacia finales de siglo. De ser as, la
sociedad enfrentara muy graves consecuencias ambientales, econmicas y Identifica diferencias y semejanzas entre
sociales. Es por ello que ste es un momento crucial para emprender acciones plantas y animales del medio acutico y
inmediatas que minimicen el agravamiento y los impactos del cambio climtico. terrestre.
Entre los posibles efectos que tendra un aumento de la temperatura media Ciencias Naturales
superficial por encima de 2C o 3C, respecto a los niveles preindustriales, estn Competencias:
los cambios en la frecuencia de eventos extremos de clima tales como las Comprensin de fenmenos y procesos naturales
sequas y las ondas de calor. Adems, podran cambiar los patrones ocenicos, lo desde la perspectiva cientfica
16
Nueva Ley publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 6 de junio de 2012. Es el principal instrumento de poltica con el que cuenta el pas para enfrentar el cambio climtico es la Ley
General de Cambio Climtico.
17
La Estrategia Nacional de Cambio Climtico es el instrumento que guiar acciones como nacin, para combatir este fenmeno climtico en los prximos 40 aos. Sustentada en slidos
fundamentos cientficos, plantea metas viables que van ms all de reducir los gases de efecto invernadero. Traza una ruta de largo plazo para mejorar la salud y la calidad de vida de la
poblacin, adems de convertir a Mxico en una sociedad con mayor resiliencia.
71
que a su vez incrementara la intensidad de los huracanes. Por ejemplo, se ha Toma de decisiones informadas para el cuidado del
estudiado que este aumento de temperatura podra derivar en una situacin ambiente y la promocin de la salud orientadas a la
semejante a lo ocurrido en el Plioceno (hace entre 3 y 5 millones de aos) cultura de la prevencin
cuando, a causa de las altas temperaturas del mar, a nivel superficial hubo un Comprensin de los alcances y limitaciones de la
estado constante similar al fenmeno de El Nio, resultando en una alta actividad ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos
ciclnica. contextos
Actualmente la ruta de los ciclones se limita a algunas zonas tropicales y Aprendizajes Esperados:
subtropicales de los ocanos Atlntico, ndico y Pacfico. Sin embargo, en una
situacin parecida a la del Plioceno temprano, estas reas se extenderan a Tercer Grado:
travs de los ocanos de este a oeste. Adicionalmente, la fuerza de los ciclones Describe cmo los seres humanos
podra incrementarse y tener como resultado no slo ms huracanes, sino de transformamos la naturaleza al obtener
mayor intensidad, lo que podra tener impactos irreversibles sobre la bisfera. recursos para nutrirnos y protegernos.
Explica la relacin entre la contaminacin del
En la actualidad, los cambios en la temperatura de la Tierra son evidentes. Las agua, el aire y el suelo por la generacin y
variaciones de la temperatura global promedio entre 1981 y 2010, comparada con manejo inadecuado de residuos.
el promedio entre 1951 y 1980, muestra condiciones extremas de temperatura, Explica la importancia de cuidar la naturaleza,
donde algunas zonas del planeta, en especial los polos, llegaron a sobrepasar los con base en el mantenimiento de la vida.
2C por encima de su media histrica. Identifica ventajas y desventajas de estrategias
de consumo sustentable: revalorizacin,
Si bien la comunidad internacional se ha comprometido a reducir sus emisiones rechazo, reduccin, reso y reciclaje de
de GEI a partir de la Convencin Marco de las Naciones Unidas sobre el Cambio materiales, as como del reverdecimiento de la
Climtico (CMNUCC), los esfuerzos no han sido suficientes y la concentracin de casa y espacios pblicos.
GEI en la atmsfera contina aumentando. Bajo las condiciones actuales, hacia
2100 el incremento en la temperatura podra llegar hasta 4C por encima de los Cuarto Grado:
niveles preindustriales. Para evitar esta situacin, es necesario que se reduzcan Explica la reproduccin de las plantas por
las emisiones de forma considerable. semillas, tallos, hojas, races y su interaccin
con otros seres vivos y el medio natural.
Para mantener el incremento de la temperatura por debajo de los 2C, adems de Explica que las relaciones entre los factores
realizar acciones de reduccin de emisiones del CO2, es posible realizar otras fsicos (agua, suelo, aire y Sol) y biolgicos
acciones de corto plazo. Por ejemplo, existen varios gases y compuestos (seres vivos) conforman el ecosistema y
forzantes del clima que pueden ser tratados con estrategias adicionales a las de mantienen su estabilidad.
CO2. Entre ellos se encuentran los Contaminantes Climticos de Vida Corta Explica la estructura general de las cadenas
(CCVC), los principales son: el carbono negro (BC por sus siglas ms usadas en alimentarias y las consecuencias de su
ingls), el metano (CH4), el ozono troposfrico (O3) y algunos alteracin por las actividades humanas.
hidrofluorocarbonos (HFC). A diferencia de otros contaminantes como el CO2,
cuyo tiempo de vida en la atmsfera puede llegar a ser de siglos, el tiempo de Quinto Grado:
vida de los CCVC es relativamente corto y puede comprender desde das hasta
Reconoce que la biodiversidad est
dcadas. El control de los CCVC, adems de tener un impacto en la mitigacin
conformada por la variedad de seres vivos y de
del cambio climtico, contribuye a resolver problemas de contaminacin del aire a
ecosistemas.
nivel local e impacta positivamente a la salud pblica.
Identifica algunas especies endmicas del pas
y las consecuencias de su prdida.
Un mejor control en el corto plazo de los CCVC como lo son el BC y el CH4 en
72
conjunto con las acciones para mitigar las emisiones de CO2, podra evitar un Compara las caractersticas bsicas de los
mayor incremento de la temperatura, por ello resulta relevante incluirlos en las diversos ecosistemas del pas para valorar
estrategias de mitigacin. No obstante, es importante subrayar que en el mediano nuestra riqueza natural.
y largo plazos, el control y reduccin de todos los gases y compuestos de efecto Analiza el deterioro de los ecosistemas a partir
invernadero son indispensables para mitigar el cambio climtico. del aprovechamiento de recursos y de los
avances tcnicos en diferentes etapas del
En Mxico prevalecen condiciones de alta vulnerabilidad ante el cambio climtico. desarrollo de la humanidad: recolectora-
La informacin sobre los impactos climticos histricos y las tendencias cazadora, agrcola e industrial.
socioecolgicas y socioeconmicas, aunada a los fenmenos actuales de Propone y participa algunas acciones para el
industrializacin y urbanizacin, as como el uso indiscriminado y el consecuente cuidado de la diversidad biolgica del lugar
deterioro de los recursos naturales, entre otros, representan un problema donde vive, a partir de reconocer algunas
ambiental, social y econmico que se agudizar por los efectos del cambio causas de su prdida.
climtico. En ese contexto, la adaptacin debe ser un componente central de Propone y participa en acciones que
cualquier esfuerzo de combate al cambio climtico. Respecto a la emisin de contribuyan a prevenir la contaminacin del
CO2, Mxico contribuy en 2011 con el 1.4% de las emisiones globales derivadas agua en los ecosistemas.
principalmente de la quema de combustibles fsiles. De acuerdo con estas cifras,
Mxico es el dcimo segundo pas con mayores emisiones del mundo. Sexto Grado:
Explica que los seres vivos y el medio natural
Pese a que podra decirse que nuestra contribucin no es significativa, si se han cambiado a travs del tiempo, y la
compara con la de los grandes emisores, Mxico es un pas con responsabilidad importancia de los fsiles en la reconstruccin
global, convencido de que el desarrollo econmico puede y debe alcanzarse de la vida en el pasado.
mientras se protege al medio ambiente, por ser ste un bien pblico del que Propone acciones para cuidar a los seres vivos
dependemos todos los pases del mundo. al valorar las causas y consecuencias de su
extincin en el pasado y en la actualidad.
Identifica que es parte del ambiente y que ste
se conforma por los componentes sociales,
naturales y sus interacciones.
Practica acciones de consumo sustentable con
base en la valoracin de su importancia en la
mejora de las condiciones naturales del
ambiente y la calidad de vida.
Propone acciones para disminuir la
contaminacin del aire a partir del anlisis de
las principales causas y sus efectos en el
ambiente y la salud.
Identifica qu es y cmo se gener el
calentamiento global en las ltimas dcadas,
sus efectos en el ambiente y las acciones
nacionales para disminuirlo.
73
FASES DEL PROYECTO

CONFLICTO COGNITIVO
Por qu nuestras condiciones climticas son cada vez ms severas?

Cambio climtico Qu es el clima?
El clima Tu cuerpo, puede pronosticar el tiempo?
El estado del tiempo Por qu cambia el tiempo?
La variabilidad climtica Cul es el clima y el relieve del lugar donde vivo?

El cambio climtico Qu es la Tierra?
El calentamiento de la Tierra La Tierra se mueve?
Efecto invernadero Qu es el cambio climtico?
Cmo afecta a la Tierra el Cambio Climtico?
74
Qu es el efecto invernadero?
Evidencias del cambio climtico Cmo se determina el cambio climtico?

Temperatura
Humedad y precipitacin
Responsables del cambio climtico

Los gases de efecto invernadero Qu es un gas?
CO2 Seis gases De dnde provienen?
Emisiones mundiales Para qu se emplean?
Sectores: industria, transportes, agricultura, ganadera, Cul es la responsabilidad de Mxico en la emisin de gases de efecto
deforestacin. invernadero?
Emisiones en Mxico (fuentes emisoras de dixido de carbono en Qu lugar ocupamos en el mundo respecto a la emisin de gases de efecto
Mxico: transporte, industria, electricidad, residencias y comercios) invernadero?
Situacin de Mxico a nivel mundial en trminos de contribucin a Qu necesidades son las que se ha buscado satisfacer a travs de los
las emisiones de gases de efecto invernadero sectores que estn emitiendo gases de efecto invernadero?
Consecuencias que enfrentamos por el cambio climtico Cules son las consecuencias que enfrentamos por el cambio climtico?
Disminucin de los glaciares Qu son los glaciares?
Aumento del nivel de los ocanos En qu parte del mundo se localizan?
Sequas e inundaciones Cmo estn siendo afectados por el cambio climtico?
Amenaza a la biodiversidad Qu pasara si se extinguieran los glaciares?
Impactos directos e indirectos en la salud. Los directos
relacionado4s con las sequas, tormentas e inundaciones, olas de Cmo ha cambiado la naturaleza del lugar donde vivo?
calor y fro, ms fuertes y prolongadas. Los indirectos, Qu ecosistemas hay en nuestro estado?
enfermedades relacionadas con la falta de agua potable como el Cmo podemos contribuir a cuidar las especies endmicas de nuestra
clera, la diarrea y la tifoidea. entidad a partir de conocer cmo son y dnde habitan?
Efectos en agricultura y pesqueras
Pases ms afectados
El futuro de la tierra y la humanidad debido al cambio Cmo afectar el Cambio Climtico a los humanos en el futuro?
climtico Cmo son y cmo sern los lugares donde habitan las personas, las plantas
y los animales?
Medidas para enfrentar el cambio climtico Qu est haciendo la comunidad internacional para ayudar a detener el
Convencin Marco de las Naciones Unidas sobre el Cambio cambio climtico?
Climtico Qu est haciendo el gobierno de Mxico para ayudar a detener el Cambio
El protocolo de Kioto Climtico?
Mitigacin: Qu pases son los ms afectados y sufrirn con mayor grado las
Acciones de mitigacin del cambio climtico en el transporte consecuencias del cambio climtico?
Acciones de mitigacin del cambio climtico mediante el ahorro de Qu hacemos en la entidad para detener el cambio climtico?
energa Qu es lo que queda por hacer ante el cambio climtico?
Uso de fuentes de energa renovables
75
Adaptacin
Desarrollo sustentable
Buenas prcticas para frenar el cambio climtico Qu puedo hacer yo para ayudar a resolver el problema del cambio
Agua. Sistemas de ahorro de agua. climtico?
Aguas residuales Con qu acciones podemos participar desde la comunidad escolar y la
Consumo de energa elctrica y gasolina familia en el cuidado del ecosistema de nuestro estado?
Minimizacin de recursos
Consumo sustentable
FASES/ SITUACIONES
PREGUNTAS DIDCTICAS

Por qu nuestras Escrito por una
condiciones climticas nia llamada Gloria
son cada vez ms Fuentes
severas?

Qu es el clima? Espaol 1 Geografa 4 Ciencias Naturales 6
Identifica las letras pertinentes Reconoce la distribucin de los Identificar que es parte del Lluvia de ideas
76
Tu cuerpo, puede para escribir palabras diferentes climas de Mxico. ambiente y que ste se conforma
pronosticar el tiempo? determinadas. por los componentes sociales,
Distingue relaciones de los climas naturales y sus interacciones.
Por qu cambia el Espaol 1 con la vegetacin y la fauna
tiempo? Utiliza las tablas como recurso silvestre, y la importancia de la Geografa 5
para ordenar informacin. biodiversidad en Mxico. Reconoce la distribucin de los
climas en los continentes.
Identifica las diferencias entre Educacin Fsica 3
texto y tabla. Identifica el incremento de su Distingue diferencias en la
repertorio expresivo para combinar diversidad de climas, vegetacin
Interpreta datos contenidos en movimientos de diferente tipo, y fauna silvestre en los
una tabla (con ayuda del segn su intensidad, direccin y continentes.
docente). velocidad.
Geografa 6
Espaol 2 Relaciona los climas con la
Utiliza la informacin registrada distribucin de la vegetacin y la
en notas para dar cuenta de un fauna en la Tierra.
proceso observado.
Emplea palabras y frases

adjetivas para realizar
descripciones.
Utiliza palabras que indican

secuencia temporal.
Complementa la descripcin del

proceso observado con la
informacin que provee alguna
fuente de consulta.
Matemticas 1
Utiliza los nmeros ordinales al
resolver problemas planteados
de forma oral.

Realiza tareas conforme a
tiempos o acuerdos
predefinidos.
Educacin Artstica 1
Emplea expresiones corporales
77
para comunicar eventos de su

vida cotidiana.
Cul es el clima y el Espaol 4 Geografa 5 Monografa de mi

relieve del lugar Localiza informacin especfica a Compara la distribucin de las comunidad: el clima
donde vivo? partir de la lectura de diversos principales formas del relieve, y el relieve.
textos sobre un tema. regiones ssmicas y volcnicas en
los continentes.
Identifica las caractersticas y la
funcin de las monografas, y las
retoma al elaborar un texto propio.
Escribe un texto monogrfico que

muestra coherencia.
Geografa 4
Reconoce la distribucin de las
principales formas del relieve,
volcanes y regiones ssmicas en
Mxico.

Qu es la Tierra? Exploracin de la Naturaleza y Estudio de la Entidad 3 Geografa 6
la Sociedad 2 Identifica a los primeros habitantes Reconoce consecuencias de los Investigacin en
La Tierra se mueve? Describe y registra algunas y culturas prehispnicas de la movimientos de rotacin y de diversas fuentes y
caractersticas que percibe del entidad. traslacin de la Tierra. danzas
Sol, las estrellas y la Luna, prehispnicas
como forma, color, lejana, brillo, Reconoce caractersticas de los Relaciona los movimientos
cambio de posicin, visible en el lugares de la entidad donde se internos de la Tierra con la
da o la noche, emisin de luz y establecieron grupos sismicidad, el vulcanismo y la
calor. prehispnicos. distribucin del relieve.
Distingue caractersticas de la vida Educacin Artstica 5

cotidiana de los primeros Elabora una secuencia
habitantes que se establecieron en dancstica, reconociendo la
la entidad. relacin que existe entre la danza
y otras artes escnicas.
Reconoce la visin de la naturaleza
y la sociedad de los pueblos Educacin Artstica 6
78
prehispnicos de la entidad. Distingue los elementos bsicos

de los bailes folclricos de Mxico
Identifica la importancia del legado y el mundo.
cultural de los grupos y culturas
Prehispnicas de la entidad.
Historia 4
Ubica temporal y espacialmente las
culturas mesoamericanas
aplicando los trminos siglo, a.C. y
d.C.
Distingue las caractersticas y

reconoce los aportes de las
culturas mesoamericanas y su
relacin con la naturaleza.
Qu es el cambio Espaol 4 Espaol 5

climtico? Respeta y valora la diversidad Utiliza la informacin relevante de Pelcula: animales
cultural y lingstica de los pueblos los textos que lee en la al ataque
Cmo afecta a la indgenas. produccin de los propios.
Tierra el Cambio
Climtico? Ciencias Naturales 3 Emplea referencias bibliogrficas
Explica la relacin entre la para ubicar fuentes de consulta.
Qu es el efecto contaminacin del agua, el aire y el
invernadero? suelo por la generacin y manejo Emplea citas textuales para referir
inadecuado de residuos. informacin de otros en sus
escritos.
Educacin Artstica 4
Realiza una secuencia dancstica Ciencias Naturales 6
sencilla a partir de una historia. Explica que los seres vivos y el
medio natural han cambiado a
travs del tiempo, y la importancia
de los fsiles en la reconstruccin
de la vida en el pasado.
Identifica qu es y cmo se
gener el calentamiento global en
las ltimas dcadas, sus efectos
en el ambiente y las acciones
nacionales para disminuirlo.
Matemticas 2 Matemticas 3 Matemticas 6 Termmetro para el
79
Cmo se determina Produce o completa sucesiones Resuelve problemas que implican Calcula porcentajes e identifica 2100
el cambio climtico? de nmeros naturales, orales y multiplicar mediante diversos distintas formas de
escritas en forma ascendente o procedimientos. representacin (fraccin comn,
descendente. decimal, %).
Educacin Fsica 3
Educacin Fsica 1 Propone movimientos para la Educacin Fsica 5
Describe las diferencias que se produccin de diversos ritmos, de Distingue la coordinacin
establecen entre sus manera individual y colectiva. dinmica general de la
compaeros, en relacin con segmentaria a partir de formas de
gustos, aficiones y Educacin Fsica 4 locomocin, participando en
caractersticas que lo hacen Identifica el sentido del juego para actividades rtmicas y juegos
diferente y autntico. anticiparse a trayectorias, a partir colectivos.
de sus capacidades y habilidades
Educacin Artstica 1 motrices. Construye secuencias rtmicas
Reconoce las caractersticas de para favorecer el desarrollo de
sus movimientos y es capaz de Propone diversas alternativas de habilidades por medio de la
aislar una o varias partes de su solucin a los problemas que combinacin de movimientos y
cuerpo. enfrenta en los juegos motores percusiones.
para determinar cul es la mejor
Educacin Artstica 2 estrategia. Educacin Fsica 6
Utiliza calidades de movimiento Identifica la combinacin de
en situaciones diversas. Educacin Artstica 3 habilidades motrices para
Expresa corporalmente diferentes asignarles un sentido propio
Sigue el pulso musical con maneras de relacionarse con (conducta motriz) al participar en
movimientos corporales e objetos e individuos en el espacio actividades de iniciacin
instrumentos de percusin. personal. deportiva.
Propone cambios a los elementos

estructurales de los juegos
modificados, como el espacio, las
reglas, el compaero y el
implemento para efectuar
acciones tcticas.
Matemticas 2 Espaol 4 Espaol 6

Qu es un gas? Identifica las caractersticas de Conoce las caractersticas de un Usa palabras que indiquen orden
De dnde figuras planas, simples y instructivo e interpreta la temporal, as como numerales y Supermercado de
provienen? compuestas. informacin que presenta. vietas para explicitar los pasos gases.
Para qu se de una secuencia.
emplean? Emplea verbos en infinitivo o
imperativo al redactar Elabora instructivos empleando
Cul es la instrucciones. los modos y tiempos verbales
responsabilidad de adecuados.
80
Mxico en la emisin Describe el orden secuencial de un

de gases de efecto procedimiento. Adapta el lenguaje para una
invernadero? audiencia determinada.
Emplea la ortografa convencional
Qu lugar ocupamos de palabras relacionadas con Usa notas y diagramas para guiar
en el mundo respecto medidas de longitud, peso y la produccin de un texto.
a la emisin de gases volumen.
de efecto Matemticas 5
invernadero? Matemticas 4 Resuelve problemas que implican
Identifica y representa la forma de el uso de las caractersticas y
las caras de un cuerpo geomtrico. propiedades de tringulos y
cuadrilteros.
Identifica ngulos mayores o
menores que un ngulo recto. Matemticas 6
Calcula porcentajes e identifica
Utiliza el transportador para medir distintas formas de
ngulos. representacin (fraccin comn,
decimal, %).
Qu necesidades Formacin Cvica y tica 2 Ciencias Naturales 3 Formacin Cvica y tica 5 Debate: entre
son las que se ha Reflexiona sobre la distribucin Describe cmo los seres humanos Expresa de forma asertiva sus beneficios y
buscado satisfacer a justa de un bien o una transformamos la naturaleza al emociones y autorregula sus problemas
travs de los sectores responsabilidad entre los obtener recursos para nutrirnos y impulsos. ambientales.
que estn emitiendo integrantes de un grupo. protegernos.
gases de efecto Formacin Cvica y tica 6
invernadero? Reconoce las diversas Formacin Cvica y tica 3 Aplica estrategias para el manejo
manifestaciones de sus Expresa sus emociones sin y la manifestacin de las
emociones, su influencia y violencia y respeta las expresiones emociones sin lesionar la
posibles efectos en otras de sentimientos, ideas y dignidad propia ni la de los
personas. necesidades de otras personas. dems.
Formacin Cvica y tica 1 Formacin Cvica y tica 4 Matemticas 5

Reconoce sus emociones y Regula su conducta con base en Identifica fracciones de
respeta la forma en que sus compromisos adquiridos de forma magnitudes continuas o
compaeros las manifiestan. libre y responsable. determina qu fraccin de una
magnitud es una parte dada.
Educacin Fsica 1 Formacin Cvica y tica 3
Respeta las opiniones de los Asume que no todas sus Espaol 5
dems y sus particularidades necesidades o deseos pueden ser Identifica acontecimientos que
como una manera de mejorar satisfechos de manera inmediata y sean relevantes para su
las relaciones que se establecen que pueden coincidir, diferir o comunidad.
en el grupo. contraponerse con los de otras
personas. Resume informacin conservando
81
los datos esenciales al elaborar

un boletn informativo.
Produce textos para difundir

informacin en su comunidad.
Considera la convencionalidad de
la ortografa y puntuacin al
escribir.
Historia 5
Ubica la Reforma y la Repblica
Restaurada aplicando los
trminos dcada y siglo, y localiza
las zonas de influencia de los
liberales y conservadores.
Explica el pensamiento de
liberales y conservadores, y sus
consecuencias en la poltica y
economa del pas.
Identifica las medidas para

fortalecer la economa y la
organizacin poltica de Mxico
durante la Repblica Restaurada.
Reconoce la soberana y la
democracia como valores de la
herencia liberal.
Describe cambios y
permanencias en algunas
manifestaciones culturales de la
poca.
Cules son las Espaol 1 Educacin Artstica 3 Espaol 6
consecuencias que Anticipa el contenido de una Elabora instrumentos musicales de Identifica las caractersticas
enfrentamos por el noticia a partir de sus elementos aliento y percusin con materiales generales de los reportajes y su Noticiero
cambio climtico? grficos. de uso cotidiano. funcin para integrar informacin informativo
sobre un tema.
Qu pases del Identifica las letras pertinentes Educacin Artstica 3
mundo son los ms para escribir y leer frases y Representa grficamente el Comprende e interpreta Cancin a la tierra
afectados y sufrirn palabras determinadas. movimiento estable, ascendente y reportajes.
82
con mayor grado las descendente en la altura de los

consecuencias del Identifica informacin en sonidos dentro de una meloda. Selecciona informacin relevante
cambio climtico? noticias, con un propsito de diversas fuentes para elaborar
especfico. un reportaje.
Espaol 2 Emplea notas que sirvan de gua

Conoce las caractersticas para la escritura de textos
generales de la nota informativa. propios, refiriendo los datos de
las fuentes consultadas.
Localiza informacin a partir de
marcas textuales. Educacin Artstica 5
Emplea los elementos de la
Respeta la ortografa msica mediante interpretaciones
convencional y verifica la vocales.
escritura de palabras con
dgrafos o slabas trabadas. Educacin Artstica 6
Canta de manera grupal
Escucha a otros con atencin y diferentes ritmos en el comps de
complementa su informacin. 2/4.
Educacin Artstica 1
Diferencia las cualidades del
timbre y la intensidad en el
sonido.
Qu son los Exploracin de la Naturaleza y Geografa 4 Ciencias Naturales 5 Experimento:
glaciares? la sociedad 2 Distingue la distribucin de los Propone y participa en acciones deshielo
Identifica los estados fsicos del principales ros, lagos, lagunas, que contribuyan a prevenir la
En qu parte del agua en la naturaleza y los golfos, mares y ocanos en contaminacin del agua en los
mundo se localizan? relaciona con los cambios Mxico. ecosistemas. Conferencia
ocasionados por el fro y el
Cmo estn siendo calor. Geografa 5
afectados por el Distingue la importancia de la
cambio climtico? Distingue diferencias entre distribucin de los principales
montaas y llanuras, as como ros, lagos y lagunas de los
Qu pasara si se entre ros, lagos y mares. continentes.
extinguieran los
glaciares? Geografa 6
Distingue la importancia de la
distribucin y la dinmica de las
aguas ocenicas para las
condiciones de vida en la Tierra.
Historia 6
83
Ubica las civilizaciones agrcolas

y del Mediterrneo con la
aplicacin de los trminos siglo,
milenio, a.C. y d.C., y las localiza
geogrficamente.
Explica la importancia de los ros

en el desarrollo de las
civilizaciones agrcolas, sus
rasgos comunes y diferencias.
Reconoce la importancia del mar

Mediterrneo en el desarrollo del
comercio y la difusin de la
cultura.
Cmo ha cambiado Exploracin de la Naturaleza y Espaol 3 Ciencias Naturales 5 Recorrido en la
la naturaleza del lugar la Sociedad 1 Respeta y valora la diversidad Reconoce que la biodiversidad comunidad y
donde vivo? Describe caractersticas de los social y cultural de las personas. est conformada por la variedad entrevista a
componentes naturales del lugar de seres vivos y de ecosistemas. personas mayores.
Qu ecosistemas donde vive: Sol, agua, suelo, Identifica informacin sobre su
hay en nuestro montaas, ros, lagos, animales familia en diversas fuentes orales y Identifica algunas especies
estado? y plantas silvestres. escritas. endmicas del pas y las
consecuencias de su prdida.
Cmo podemos Distingue cambios en la Identifica los elementos y el orden
contribuir a cuidar las naturaleza durante el ao de presentacin en la escritura de Compara las caractersticas lbum fotogrfico y
especies endmicas debido al fro, calor, lluvia y un texto narrativo. bsicas de los diversos exposicin
de nuestra entidad a viento. ecosistemas del pas para valorar fotogrfica como
partir de conocer Ciencias Naturales 3 nuestra riqueza natural. testimonios para el
cmo son y dnde Identifica cambios de plantas y Identifica distintas formas de 2064
habitan? animales (nacen, crecen, se nutricin de plantas y animales y su Analiza el deterioro de los
reproducen y mueren). relacin con el medio natural. ecosistemas a partir del
aprovechamiento de recursos y
Clasifica las plantas y los Identifica la respiracin en de los avances tcnicos en
animales a partir de animales, las estructuras asociadas diferentes etapas del desarrollo
caractersticas generales, como y su relacin con el medio natural de la humanidad: recolectora-
tamao, forma, color, lugar en el que viven. cazadora, agrcola e industrial.
donde habitan y de qu se
nutren. Ciencias Naturales 4 Propone y participa en algunas
Explica la reproduccin de las acciones para el cuidado de la
Explica los beneficios y riesgos plantas por semillas, tallos, hojas, diversidad biolgica del lugar
de las plantas y los animales del races y su interaccin con otros donde vive, a partir de reconocer
lugar donde vive. seres vivos y el medio natural. algunas causas de su prdida.
84
Exploracin de la Naturaleza y Explica la reproduccin vivpara y Ciencias Naturales 6

la sociedad 2 ovpara de los animales. Propone acciones para cuidar a
Describe, tomando en cuenta el los seres vivos al valorar las
fro, el calor, la abundancia o la Identifica que los hongos y las causas y consecuencias de su
escasez de agua, las bacterias crecen, se nutren y extincin en el pasado y en la
caractersticas de los lugares reproducen al igual que otros seres actualidad.
donde viven plantas y animales vivos.
silvestres.
Explica la importancia de los
Identifica diferencias y hongos y las bacterias en la
semejanzas entre plantas y interaccin con otros seres vivos y
animales del medio acutico y el medio natural.
terrestre.
Explica que las relaciones entre los
Formacin Cvica y tica 1 factores fsicos (agua, suelo, aire y
Valora la importancia de dar y Sol) y biolgicos (seres vivos)
recibir trato respetuoso como conforman el ecosistema y
una forma de justicia para s y mantienen su estabilidad.
para los otros.
Explica la estructura general de las
cadenas alimentarias y las
consecuencias de su alteracin por
las actividades humanas.
Cmo afectar el Espaol 1 Espaol 3 Espaol 5

Cambio Climtico a Argumenta sus criterios al elegir Identifica las caractersticas Distingue elementos de realidad y
los humanos en el y recomendar un cuento. generales de un poema. fantasa en leyendas. La tierra en el ao
futuro? 2050. Pelcula
Anticipa los temas y el Identifica algunos de los recursos Identifica las caractersticas de futurista.
Cmo son y cmo contenido de un cuento a partir literarios del texto potico. las leyendas.
sern los lugares de las ilustraciones y los ttulos.
donde habitan las Incrementa su fluidez y la Describe personajes o sucesos
personas, las plantas Identifica reiteraciones modulacin de voz en la lectura en mediante diversos recursos
y los animales? innecesarias y faltas de voz alta de poemas. literarios.
concordancia al producir un
texto colectivo. Manifiesta sus sentimientos a Redacta un texto empleando
travs de la poesa. prrafos temticos delimitados
Espaol 2 convencionalmente.
Interpreta el contenido de un Espaol 4
cuento infantil. Comprende el mensaje implcito y Retoma elementos
explcito de los refranes. convencionales de la edicin de
Identifica la secuencia de libros.
eventos y personajes principales Identifica los recursos literarios
85
en la trama de un cuento infantil. empleados en los refranes. Espaol 6

Identifica las caractersticas de
Modifica el final de un cuento Emplea adjetivos y adverbios al los cuentos de misterio o terror:
infantil, recuperando su trama. describir personajes, escenarios y estructura, estilo, personajes y
situaciones en una narracin. escenario.
Educacin Artstica 1
Emplea las posibilidades Educacin Artstica 3 Infiere las caractersticas, los
expresivas de la lnea y el punto Crea imgenes usando los colores sentimientos y las motivaciones
en la creacin de formas. primarios y secundarios. de los personajes de un cuento a
partir de sus acciones.
Participa en juegos de Representa situaciones dramticas
improvisacin recreando reales o ficticias. Emplea verbos y tiempos
diferentes personajes. verbales para narrar acciones
Educacin Artstica 4 sucesivas y simultneas.
Educacin Artstica 2 Crea una composicin pictrica
Representa ritmos visuales en empleando tcnicas y soportes. Redacta prrafos usando primera
imgenes, a partir de diferentes y tercera persona.
formas. Lee un texto teatral considerando el
carcter de los personajes. Escriben cuentos de terror o
suspenso empleando conectivos
para dar suspenso.
Educacin Artstica 5
Realiza obras tridimensionales
considerando sus elementos:
textura, color, lnea, forma,
volumen y peso.
Escribe una obra de teatro para

marionetas o tteres con un tema
de su inters.
Educacin Artstica 6
Valora la importancia del
patrimonio arquitectnico de su
estado, regin o pas.
Participa en las funciones y

tareas establecidas en una
puesta en escena.
Qu est haciendo la Educacin Fsica 2 Formacin Cvica y tica 3 Formacin Cvica y tica 5
comunidad Intercambia opiniones con sus Identifica situaciones, en la escuela Reconoce que el ejercicio pleno
86
internacional para compaeros para establecer o el lugar donde vive, en las que se de la libertad tiene lmites en la
ayudar a detener el acuerdos que beneficien el aplican en igualdad de ley y la dignidad humana.
cambio climtico? trabajo colaborativo. circunstancias reglas y normas.
Dialoga sobre acontecimientos
Qu est haciendo el Exploracin de la Naturaleza y Formacin Cvica y tica 4 cotidianos que implican valorar
gobierno de Mxico la sociedad 1 Valora la existencia de leyes que situaciones justas e injustas
para ayudar a detener Identifica cmo y por qu se garantizan los derechos vinculadas con el respeto a las
el Cambio Climtico? celebra el inicio de la fundamentales de las personas. leyes y los derechos humanos.
Revolucin Mexicana y valora
su importancia. Reflexiona sobre la libertad Formacin Cvica y tica 6
personal como un derecho humano Argumenta sobre las razones por
Exploracin de la Naturaleza y y lo ejerce con responsabilidad. las que considera una situacin
la sociedad 2 como justa o injusta.
Reconoce cmo y por qu se Analiza experiencias en las que se
celebra el inicio de la aplica la justicia en el ambiente Historia 6
Revolucin Mexicana y valora la escolar. Identifica caractersticas de las
importancia de la participacin ciudades-Estado, el origen del
del pueblo. Educacin Fsica 3 concepto democracia y la
Establece juicios argumentados importancia de la civilizacin
sobre la congruencia y viabilidad de helenstica en la difusin de la
las propuestas propias y de sus cultura.
compaeros.
Identifica el contexto en que
Educacin Fsica 4 surgi el cristianismo y sus
Muestra seguridad al expresarse caractersticas.
durante las actividades, generando
alternativas que contribuyen a la Historia 5
resolucin de los conflictos que se Investiga aspectos de la cultura y
presentan. la vida cotidiana del pasado y
Historia 4
Investiga aspectos de la cultura y Historia 6
de la vida cotidiana del pasado y Describe cambios en la vida
valora su importancia. cotidiana, la organizacin poltica
y econmica de Roma, y las
causas que permitieron su
expansin.
Valora el patrimonio cultural y

material que ha dejado el mundo
antiguo.
87

Qu es lo que queda Formacin Cvica y tica 1 Espaol 3 Ciencias Naturales 6

por hacer ente el Respeta reglas y acuerdos para Conoce la funcin y las Practica acciones de consumo Campaa de
cambio climtico? regular su conducta y establece caractersticas grficas de los sustentable con base en la reforestacin y
compromisos consigo y con folletos y los emplea como medio valoracin de su importancia en la Composicin a la
Qu puedo hacer yo otros. para informar a otros. mejora de las condiciones tierra
para ayudar a resolver naturales del ambiente y la
el problema del Reconoce mrgenes de accin Identifica e integra informacin calidad de vida. Peridico mural y
cambio climtico? y decisin en actividades relevante de diversas fuentes. Muestra ecolgica:
cotidianas. Formacin Cvica y tica 5 Ayudemos al
Con qu acciones Usa ttulos y subttulos para Valora las implicaciones de sus planeta
podemos participar Formacin Cvica y tica 2 organizar y jerarquizar informacin. decisiones y el impacto en los
desde la comunidad Define de manera responsable dems.
escolar y la familia en actividades con las que puede Infiere el significado de palabras
el cuidado del mejorar su desempeo en la desconocidas a partir de la Formacin Cvica y tica 6
ecosistema de nuestro escuela y colaboracin en la informacin contextual de un texto. Aplica principios ticos derivados
estado? casa. en los derechos humanos para
Encuentra patrones ortogrficos en orientar y fundamentar sus
Educacin Fsica 1 palabras derivadas de una misma decisiones ante situaciones
Emplea diferentes formas de familia lxica. controvertidas.
comunicacin para establecer
acuerdos dentro y fuera de la Ciencias Naturales 3 Formula metas personales y
escuela. Explica la importancia de cuidar la prev consecuencias de sus
naturaleza, con base en el decisiones y acciones.
Educacin Fsica 2 mantenimiento de la vida.
Identifica como valiosas las Educacin Fsica 5
aportaciones que le hacen sus Ciencias Naturales 3 Muestra seguridad y confianza al
compaeros al planteamiento Identifica ventajas y desventajas de realizar las actividades, al tiempo
presentado para determinar la estrategias de consumo que las traslada a su contexto
mejor alternativa de solucin. sustentable: revalorizacin, familiar para compartirlas.
rechazo, reduccin, reso y
Busca varias soluciones para reciclaje de materiales, as como Educacin Fsica 6
resolver los problemas que se le del reverdecimiento de la casa y Acuerda con sus compaeros
presentan en funcin de sus espacios pblicos. formas de comunicacin que le
posibilidades. permitan valorar la participacin y
Propone acciones para disminuir la el desempeo de los dems.
contaminacin del aire a partir del
anlisis de las principales causas y
sus efectos en el ambiente y la
salud.
88

Establece metas a corto y mediano
plazos para obtener un mayor
desarrollo en su aprendizaje.
PROGRAMACIN Y EVALUACIN DEL PROYECTO FORMATIVO
FASES/ SITUACIONES DIDCTICAS PROGRAMACIN EVALUACIN AMBITO

PREGUNTAS
GENERADORAS
Por qu nuestras 1. ESCRITO POR UNA
condiciones climticas son NIA LLAMADA
cada vez ms severas? GLORIA FUENTES
Qu es el clima? 2. LLUVIA DE IDEAS
Tu cuerpo Puede
pronosticar el tiempo?
Por qu cambia el tiempo?
Cul es el clima y el relieve

del lugar donde vivo? 3. MONOGRAFA DE MI
COMUNIDAD: EL
89
CLIMA Y EL RELIEVE.

Qu es la Tierra? 4. INVESTIGACIN EN
La Tierra se mueve? DIVERSAS FUENTES y
DANZAS
PREHISPNICAS
Por qu la vida en la Tierra 5. PELICULA: ANIMALES

ha cambiado? AL ATAQUE
Qu es el cambio
climtico?
Cmo afecta a la Tierra el
Cambio Climtico?
Qu es el efecto
invernadero?
Cules son las 6. TERMOMETRO HACIA

temperaturas extremas de la EL 2100
Tierra en la actualidad?
Qu temperaturas se
pronostican para el 2100
bajo las circunstancias
actuales?
Qu es un gas? 7. SUPERMERCADO DE
De dnde provienen? GASES
Para qu se emplean?
Cul es la responsabilidad
de Mxico en la emisin de
gases de efecto
invernadero?
Qu lugar ocupamos en el
mundo respecto a la emisin
de gases de efecto
invernadero?
Qu necesidades son las 8. DEBATE: ENTRE

que se ha buscado BENEFICIOS Y
satisfacer a travs de los PROBLEMAS
sectores que estn AMBIENTALES
emitiendo gases de efecto
invernadero?
90
Cules son las 9. NOTICIERO

consecuencias que INFORMATIVO
enfrentamos por el cambio
climtico? 10. CANCIN A LA
TIERRA
Qu son los glaciares? 11. EXPERIMENTO:

En qu parte del mundo se DESHIELO
localizan?
Cmo estn siendo 12. CONFERENCIA
afectados por el cambio
climtico?
Qu pasara si se
extinguieran los glaciares?
Cmo ha cambiado la 13. RECORRIDO EN LA

naturaleza del lugar donde COMUNIDAD Y
vivo? ENTREVISTA A
Qu ecosistemas hay en PERSONAS
nuestro estado? MAYORES.
Cmo podemos contribuir a
cuidar las especies
endmicas de nuestra 14. LBUM
entidad a partir de conocer FOTOGRAFICO Y
cmo son y dnde habitan? EXPOSICIN
FOTOGRAFICA COMO
TESTIMONIOS PARA
EL 2064
Cmo afectar el cambio 15. LA TIERRA EN EL AO
climtico a los humanos en 2050. PELICULA
el futuro? FUTURISTA
Cmo son y cmo sern
los lugares donde habitan
las personas, las plantas y
los animales?
Qu est haciendo la 16. VIDEO: DESARROLLO
comunidad internacional SUSTENTABLE Y
para ayudar a detener el PROTOCOLO DE
cambio climtico? KIOTO
Qu est haciendo el
gobierno de Mxico para
ayudar a detener el Cambio
91
Climtico?
Qu es lo que queda por 17. CAMPAA DE

hacer ante el cambio REFORESTACIN Y
climtico? COMPOSICIN A LA
Qu puedo hacer para TIERRA
ayudar a resolver el
problema del cambio 18. PERIDICO MURAL Y
climtico? MUESTRA
Con qu acciones ECOLGICA:
podemos participar desde la AYUDEMOS AL
comunidad escolar y la PLANETA
familia en el cuidado de los
ecosistemas de nuestro
estado?
FASES DEL
PREGUNTAS DIDCTICAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
GENERADORAS
Por qu 1. ESCRITO POR ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
nuestras UNA NIA Organice al grupo en crculo para que todos tengan la posibilidad de escuchar y ser Texto: Escrito por
condiciones LLAMADA escuchados. una nia llamada
climticas son GLORIA Inicie preguntando: Tienen calor o frio?, Qu hacen cuando tienen calor o frio?, Gloria Fuentes.
cada vez ms FUENTES Puede causarnos dao el calor o el frio extremo?, Puede, el calor, incendiar
severas? nuestra casa?, A dnde ir su nuestra casa se incendia? Escuche sus respuestas y
guelos para que se cuestionen respecto a lo que han escuchado y la semejanza de
su situacin personal con el planeta.
Nota: En ste momento importa ms que los alumnos se hagan muchas preguntas y
no solo responder a las que usted ha aportado. Es necesario que despierte el
inters del grupo por encontrar la respuesta a sus dudas y la manera en que stas
apoyan su aprendizaje.
92
Socialice el Escrito por una nia llamada Gloria Fuentes y pida que expresen su
opinin respecto al texto.


Qu es el ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
clima? 2. LLUVIA DE IDEAS Organice al grupo para salir al patio de la escuela, exploren el cielo, pida que Tarjetas con
comenten y registren sus observaciones: si esta soleado, si hay posibilidades de formas de
Tu cuerpo lluvia, el color del cielo, de las nubes, etc. factores del clima
Puede Pregunte: Qu tiempo hace hoy? El tiempo del lugar donde vivimos es siempre el
pronosticar el mismo? Por qu?
tiempo? Proponga que durante cinco das registren el tiempo que hace describindolo y
dibujndolo. Ubique los das a registrar en un calendario y destaque la estacin del
Por qu cambia ao a la que corresponden.
el tiempo? Pida que dibujen y describan cmo es un da fro? cmo es un da lluvioso?
cmo es un da caluroso?
Entregue tarjetas en forma de nubes blancas y negras, sol, gotas de lluvia
pequeas y grandes, viento, cielo nublado, cielo despejado.
Juegue con ellos a que se levanten de su lugar segn el tiempo que usted indique.
Empleen las tarjetas para registrar el tiempo que hace durante los das previstos.
Proponga a los nios entrevistar a las personas adultas sobre el estado del tiempo,
sugiera algunas preguntas:
o Qu tiempo hace hoy?
o En el lugar donde vivimos tenemos el mismo tiempo todos los das?
o Por qu?
o Qu tiempo tenemos en las diferentes estaciones del ao?
o Es el mismo tiempo en todos los lugares?
o Qu es lo que hace que el tiempo sea diferente de un lugar a otro?
o Podemos saber qu tiempo har maana o en los prximos das?
o Cmo podemos saberlo?
Pida que junto con la tarea busquen en algn diario o noticiero las predicciones del
tiempo y las registren.
Una vez en el aula proyecte el video: Clima y estado del tiempo. National
Geographic. Reflexione con los alumnos sobre el contenido del video y registre los
conceptos que ellos elaboren en torno a lo que es el clima.
Proponga revisar materiales que proporcionen informacin relacionada con el clima
y los diferentes tipos de climas, as como su distribucin en Mxico. Exploren en la
Video: clima y
biblioteca de aula y escolar libros y revistas relacionadas con el tema.
estado del
Pida que intenten responder a travs de la bsqueda de informacin preguntas
93
como las siguientes: tiempo.

o Qu es el clima?
o Qu tipos de climas existen?
o Cmo afecta el paisaje, la flora, la fauna?
o Cules son los elementos del clima?
Representen los diferentes climas en dioramas, collages o modelados.
Identifiquen e ilustren en mapas los diversos climas que se encuentran en la
Entidad, en la Repblica Mexicana, en el Continente Americano y en el mundo.
Distinga las diferencias en la diversidad de climas, vegetacin, fauna y flora en los
continentes.
Elabore con material del contexto un globo terrqueo en el que ubique las zonas de
los climas del mundo (Clido, templado y hmedo)

Cul es el clima 3. MONOGRAFA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: Video: El relieve

y el relieve del MI COMUNIDAD: EL Pregunte a los nios Cmo es la superficie del Planeta? Espere sus respuestas y y sus formas
lugar donde vivo? CLIMA Y EL pregunte adems Es plana o tiene deformaciones? Ejemplifique lo que es una
RELIEVE. superficie plana y una con deformaciones. Explique que las deformaciones reciben
el nombre de relieve. Llveles a concluir que la superficie de la Tierra no es plana,
pida que dibujen cmo es la superficie del lugar donde viven?
A continuacin muestre imgenes de distintos tipos de relieve continental y
submarino e invite al grupo a observar el video: El relieve y sus formas.
Organice al grupo para hacer un recorrido por la comunidad y, si es posible, acuda
con ellos al sitio ms elevado de la localidad para que puedan observar el paisaje y
pongan en prctica lo observado en el video. Se sugiere tomar fotografas del
paisaje para apoyar la actividad.
De regreso al aula, organice equipos y pida que elaboren una monografa del lugar
donde viven destacando lo relacionado con el clima y el relieve. Sugiera que
empleen fotografas o dibujos para ilustrarla y que busquen informacin sobre ese
tipo de texto para saber qu caractersticas debern considerar. Tambin puede
llevarles monografas como referentes del tipo de trabajo que solicita.


Qu es la 4. INVESTIGACIN ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
EN DIVERSAS Pida a los nios que como una tarea y con la ayuda de sus padres observen el cielo
94
Tierra? FUENTES y durante el da y la noche en un fin de semana. Que dibujen, describan y escriban
DANZAS preguntas sobre lo observado.
La Tierra se PREHISPNICAS Una vez en el aula, motvelos a compartir sus trabajos y a socializar las preguntas
mueve? que realizaron al respecto. De no haber preguntas o segn se considere, pregunte
usted: Qu es el sol? De qu color es? Cul es su importancia para la Tierra y
las personas? Y la luna, y las estrellas? Y la Tierra, qu es? etc. Escuche los
comentarios y registre lo que considere importante. Guie el inters de los nios
haca la existencia del hombre en el planeta y las condiciones que permiten que en Videos:
la Tierra haya vida. Caractersticas
Posteriormente, invteles a observar los videos: Caractersticas de las estrellas, El de las estrellas,
sol y sus efectos, La luna, el universo, La luna y Nuestro astro rey, el sol. El sol y sus
Dialoguen con base en esas caractersticas y pida que dibujen y registren lo que les efectos, La luna,
pareci relevante. el universo, La
Pregunte a continuacin: En dnde estn las estrellas y la luna durante el da? luna y Nuestro
En dnde est el sol durante la noche? Cunto tiempo duran el da y la noche? astro rey, el sol
Cuntos das tiene el ao? Se mueve la tierra? Por qu? Registre sus
respuestas.
Proponga diversas fuentes en las que pueden buscar informacin al respecto y
solicite la ayuda de los padres para que guen a sus hijos en esta tarea.
Disponga las condiciones en el aula para que socialicen sus trabajos y registre los
conceptos que resulten relevantes. Destacando las ideas que se relacionan con el
movimiento de la Tierra.
Proyecte la serie de videos: Rotacin y traslacin, Los movimientos de la tierra y Videos: Rotacin
sus consecuencias. Haga un alto para que analicen la informacin de los videos, y traslacin, Los
pida que escriban las ideas centrales en su libreta. Contine con: Tectnica de movimientos de la
placas, zonas de riesgo en Mxico, Los volcanes de Mxico y Los volcanes ms tierra y sus
increbles del mundo, complemente las ideas que escribieron en su libreta. consecuencias
Solicite que se renan en equipos y elijan un contenido para explicarlo haciendo uso Tectnica de
de materiales concretos. Aporte algunas ideas de lo que pueden emplear para placas, zonas de
representar alguno de los fenmenos que se explicaron previamente. Motvelos a riesgo en Mxico
buscar ms informacin y proporcione fuentes o recursos tales como libros de Los volcanes de
consulta, enciclopedias, libros de experimentos. Estos trabajos se presentarn al Mxico y Los
final del proyecto por lo que tendrn el resto de tiempo que dure el proyecto para volcanes ms
realizarlos. Supervise el avance y orintelos cuando sea necesario. Asegrese de increbles del
que en el aula existan materiales de consulta diversos, as como recursos de apoyo: mundo
imgenes, materiales para experimentos, etc.
Se sugieren los siguientes contenidos:
o Caractersticas del sol, las estrellas y la luna
o Consecuencias de los movimientos de rotacin y traslacin de la Tierra
o Relacin de los movimientos internos de la Tierra con la sismicidad, el
vulcanismo y la distribucin del relieve
o Distribucin de principales formas de relieve, regiones ssmicas y volcnicas de
los continentes.
95
Explique que las civilizaciones antiguas tenan un gran respeto por la naturaleza y el
universo. Que incluso en algunas culturas, como en la Azteca, la Tierra, el sol y la Videos: La danza
luna eran representados con dioses a los que ofrendaban sacrificios puesto que del Dios sol y la
consideraban que de esa manera serian provistos de sus necesidades de alimentos Diosa luna y
por ejemplo, o seran librados en batallas con sus enemigos. Danza de los
Invtelos a escuchar una historia prehispnica en el video La danza al sol y a la aztecas danza
luna, tomen como base el relato para ejecutar secuencias de la danza del sol. al sol
Apyese con el video Danza de los aztecas danza al sol y organice al grupo para
representar la danza que observaron en el video (se recomienda contar con la Latas, botellas,
msica en CD) carrizos, botes
Organice al grupo para presentar un ensamble artstico.
Prepare al grupo para elaborar instrumentos musicales prehispnicos con latas y
botellas de plstico (sonajas), con carrizo (Flautas), con botes (tambores). Reafirme
la idea con el video Instrumentos musicales prehispnicos Mxico.

Remtalos al Estudio de Pida que realicen una
la Entidad para que investigacin sobre los
reconozcan la visin de bailes folklricos del
la naturaleza y la Mxico y el mundo.
sociedad de los Identifiquen lo que ellos
pueblos prehispnicos representan en cada
e identifiquen la cultura y reflexionen
importancia del legado sobre la importancia de
cultural de los grupos y preservarlos como
culturas Prehispnicas testimonio de la
de la entidad. humanidad.
-Indaguen y realicen un
listado con los nombres
de los rituales que
efectuaban los antiguos
pobladores como una
manera de valorar la
naturaleza (bailes,
danzas, msica,
fiestas, etc).
Por qu la vida 5. PELICULA: ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: Cajas, yeso y
en la Tierra ha ANIMALES AL Pregunte Los seres humanos, desde cuando habitan en la Tierra? figuras de
cambiado? ATAQUE Y los dinosaurios, En qu poca vivieron? juguete.
Cmo era el paisaje; qu flores y animales existan en ese tiempo?
6. EXPERIMENTOS: Por qu desaparecieron?
Cmo sabemos que existieron alguna vez en la Tierra?
96
Qu es el CAMBIO Motvelos a indagar las respuestas con ayuda de sus padres al respecto. Sugiera Videos: Cambio
cambio CLIMATICO Y algunas fuentes y recursos a los que pueden acudir. climtico, Qu
EFECTO
climtico? Socialicen las respuestas en plenaria. Explique que los seres vivos y el medio es cambio
INVERNACERO climtico, Qu
natural han cambiado a travs del tiempo. Que en la actualidad podemos saber
Cmo afecta a cmo era la vida en el pasado gracias a los fsiles que se han encontrado. es el cambio
la Tierra el Proyecte el video: Qu son los fsiles, socialicen comentarios y al trmino invtelos climtico
Cambio a experimentar realizando fsiles. Trabajen con cajas, yeso y moldes de hojas
Climtico? secas o animalitos de juguete para hacer un fsil. Realice una exposicin de Videos: Causas-
trabajos. consecuencias
Qu es el efecto Retome las respuestas relacionadas con las causas por las que se extinguieron los del cambio
invernadero? dinosaurios y pregunte: climtico, Efecto
Qu cambio en la Tierra cuando se extinguieron los dinosaurios? invernadero y
Qu cambios estn ocurriendo actualmente en la Tierra? Una verdad
Qu es lo que origina esos cambios? incmoda
Qu consecuencias tienen esos cambios en la vida de las personas?
Qu es el cambio climtico?
Disponga al grupo para observar la serie de videos: Qu es el cambio climtico, Pelcula:
Causas-consecuencias del cambio climtico, Efecto invernadero y Una verdad Animales al
incmoda. En plenaria al trmino enlisten las consecuencias que tiene para el ataque
planeta el cambio climtico, rescaten las sugerencias que se proponen para frenar
este fenmeno ambiental.
Realicen los experimentos: cambio climtico y efecto invernadero para que sea
posible mostrar objetivamente cmo se gener el calentamiento global en las
ltimas dcadas.
Invtelos finalmente a ver la Pelcula Animales al ataque de la que se anexa el
triler. Enlisten los efectos del cambio climtico en el medio ambiente.

Cules son las 7. TERMOMETRO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

temperaturas HACIA EL 2100 Con anticipacin, pida a los alumnos que preparen algunos implementos para
extremas de la actividades fsicas: globos, aros, costalitos de semillas, toallas, etc. Y los lleven al Termmetro
Tierra en la aula en el momento requerido. clnico
actualidad? Comparta la letra de la cancin: El clima no est loco. Organice al grupo para que
escuchen el audio y reflexionen sobre el mensaje principal. Salgan al patio y Globos, aros,
Qu organice secuencias rtmicas por medio de la combinacin de movimientos y costalitos de
temperaturas se percusiones. semillas
pronostican para Organice una sesin de juegos colectivos y actividades rtmicas en el patio. Antes
el 2100 bajo las de iniciar las actividades en el patio y al trmino, pida que en equipos se tomen la
circunstancias temperatura corporal con termmetros clnicos que prevea con anticipacin. Videos: As est
97
actuales? Registren los datos obtenidos. Se sugieren entre otros los siguientes juegos: la cosa, protocolo
Forme equipos para jugar basquetbol sustituyendo el baln por un globo y los de Kioto y Kioto,
rebotes por impulsos al globo, puede dividir la cancha y permitir que jueguen 4 el cambio
equipos. climtico
Puede jugar volibol en parejas usando una toalla para pasar y recibir el baln (cada
uno toma la toalla de los extremos formando una cuna) sustituyendo los golpes al
baln por impulsos coordinados (catapulta).
Para relajarse sugiera que marchen alrededor de la cancha dando palmadas,
camine de puntitas sin dejar de palmear, practique marcha en cadencia por dos,
cuatro, etc. Carrera de trenecitos, camine siguiendo el ritmo de una variedad de
melodas.
Invente otros movimientos y marchas para rescatar ritmos, tiempos y espacios.
Al regreso al saln pregunte al grupo Qu actividad les agrad ms y por qu?,
Qu sintieron en cada actividad?, Qu partes del cuerpo se utilizaron en cada
actividad? Cmo sienten su cuerpo? Tienen energa para realizar ms
actividades? escuche sus participaciones y registre lo ms relevante.
Con base a los datos de su temperatura corporal que se registraron pregunte: A
qu se debe el cambio de temperatura?, Qu factores son los que influyeron para
que cambiara su temperatura? Guie al grupo para que reflexionen sobre el papel
que tiene el consumo de energa en el calentamiento global de la Tierra y el uso del
termmetro ambiental en la medicin de la temperatura.
Para reafirmar las ideas observen los videos As est la cosa, protocolo de Kioto y
Kioto, el cambio climtico.
Busque noticias sobre temperaturas extremas que se han registrado en diversas
partes del mundo y con base en los datos encontrados plantee problemas
matemticos. Emplee los datos de su temperatura corporal para plantear problemas
a los del primer ciclo.
Pida que dibujen con base en lo analizado hasta el momento, un escenario de la
temperatura de la Tierra en el ao 2100. Como una tarea que realizaron con ayuda
de los padres, pida que busquen documentales que muestren cmo ser la Tierra
para entonces.
Qu es un gas? 8. SUPERMERCADO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: Videos: Qu es

De dnde DE GASES Con anticipacin solicite a los alumnos recolectar envases de aerosoles el gas natural y
provienen? (desodorante, pintura, aromatizante, insecticida, etc) y de productos para preparar de donde se
Para qu se alimentos o armar algn objeto (instructivos) obtiene, Gases
emplean? Inicie preguntando al grupo sobre los estados de la materia (Solido, liquido, gaseoso de efecto
y plasma). Ponga especial atencin en el estado gaseoso y pregunte Cmo se invernadero,
Cul es la generan los gases?, escuche las respuestas y guie al grupo hacia la reflexin de Gases que
98
responsabilidad que hay gases naturales y otros producidos por la actividad humana. generan el efecto
de Mxico en la Observen el video Qu es el gas natural y de donde se obtiene, solicite sus invernadero y
emisin de gases comentarios y pregunte sin recuerdan los gases que forman parte del efecto Efecto
de efecto invernadero, recupere su conocimiento observando los videos Gases de efecto invernadero, una
invernadero? invernadero, Gases que generan el efecto invernadero y Efecto invernadero, una mirada
mirada introspectiva, pida que escriban lo que recuperen de los videos y socialicen introspectiva
Qu lugar su trabajo.
ocupamos en el Organice al grupo en equipos y pida que aporten los envases de aerosoles que Envases de
mundo respecto recolectaron, solicite que identifiquen, en las etiquetas, el nombre de los gases que aerosoles y otros
a la emisin de contiene el producto, reflexionen sobre el dao que hacen esos gases a la capa de con instructivos
gases de efecto ozono. Nombre a los gases identificados como CLOROFLUOROCARBONOS. incluidos.
invernadero? Observen los videos La capa de ozono y los CFC y Productos en aerosol.
Pida que investiguen que otros productos generan gases de efecto invernadero y la Videos: La capa
manera de reducir su uso o consumo. de ozono y los
En equipo aporten los envases que contienen instructivos e identifiquen partes de CFC y
los textos (ingredientes, procedimiento) y las caractersticas de los mismos (Pasos, Productos en
palabras usadas, redaccin en lista y dibujos o grficos). Observen el video Los aerosol
instructivos para reafirmar su ejercicio.
Con base en lo que observaron en el video, identifique en los instructivos de las Video: Los
etiquetas los verbos utilizados y la forma de redaccin. instructivos
Solicite a los equipos que, con base en los envases que aportaron, identifiquen las
formas geomtricas de sus caras o cuerpos. Pida que dibujen en cartulina la forma Cartulina, regla,
de las caras de los envases (Cuadrado, rectngulo, triangulo, etc). Ponga atencin escuadras ,
de que se dibuje con apoyo de reglas, escuadras o transportador. transportador y
Invite al grupo a observar el video Cuerpos geomtricos con., entregue un pegamento
instructivo a cada equipo para elaborar cuerpos geomtricos, observe que sigan las blanco.
instrucciones paso a paso y apoye en la elaboracin cuestionando para eficientar
sus procesos. Recolecte los cuerpos geomtricos elaborados e intercmbielos entre Instructivo para
los equipos. Pida que observen el que les toc e identifiquen posibles fallas. elaborar un
cuerpo
Reflexione con ellos sobre las caractersticas de las figuras y cuerpos geomtricos
geomtrico
(lados, vrtices, ngulos, aristas, etc.). Recolecte las figuras y cuerpos geomtricos
y expngalos en un lugar del saln.
Video: Cuerpos
Retome el tema del efecto invernadero y pregunte Qu lugar ocupa Mxico en la
geomtricos con
emisin de gases de efecto invernadero?, Qu hace nuestro pas para reducir el

calentamiento global? Y Qu podemos hacer nosotros para reducir el
calentamiento global?. Para dar respuesta a los cuestionamientos, forme dos
Videos: Mxico
equipos y pregunte sobre algn electrodomstico que la mayora tenga en casa
ante el cambio
(refrigerador, plancha, televisin, etc.) designe un equipo defensor y otro acusador
climtico y
para hacerle un Juicio al uso de .(electrodomstico). Modere las participaciones
Prioridad, reducir
y guie al grupo para que exprese sus argumentos y llegue a conclusiones. Observen
gases de efecto
los videos Mxico ante el cambio climtico y Prioridad, reducir gases de efecto
invernadero.
invernadero.
99
En grupo elabore un instructivo para hacer uso eficiente de los electrodomsticos y

artculos de uso personal en casa y contribuir a frenar el calentamiento global.

Qu 9. DEBATE: ENTRE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

necesidades son BENEFICIOS Y Escuchen el contenido del audio Qu es lo que pasar? y reflexionen acerca de Cancin. Qu es
las que se ha PROBLEMAS los acontecimientos y el mensaje que nos transmite. lo que pasar?
buscado AMBIENTALES Identifiquen aquellos hechos cuyo efecto impacta de manera directa o indirecta en
satisfacer a su localidad o regin.
travs de los Escuche nuevamente el audio de la cancin Qu es lo que pasar, proponga
sectores que cambios y adecuaciones consensuadas con movimiento motriz, respetando siempre
estn emitiendo las formas de expresin corporal y manifestacin de las emociones de sus
gases de efecto compaeros.
invernadero? Comente respecto a los efectos de las emisiones de bixido de carbono que alteran
considerablemente al medio ambiente e identifique en la localidad, municipio o
regin las industrias que contribuyen a este efecto, considere una posible visita a
algn lugar de stos y realice sus registros.
Investiguen y registren datos en relacin a las fuentes y tipo de gases de efecto
invernadero emitidos a nivel local, municipal o regional y grafique sus resultados;
agregue una interpretacin cualitativa. Considere sectores como: (Industrias,
agricultura, transporte, residuos, suministro de energa, comercios, ganadera etc.)
Utilice los datos obtenidos para trabajar las fracciones de magnitudes, es decir una
parte dada de un todo.
Analice y comente que las acciones del ser humano transforman la naturaleza para
obtener recursos para la sobrevivencia. Qu acciones bsicas se podran
considerar para no afectar nuestro entorno inmediato?
Busquen y recorten imgenes que representen los efectos producidos por el cambio
climtico.
Elaboren un collage y planteen propuestas para disminuir el cambio climtico desde
su localidad, municipio, regin y entidad.
Enliste las necesidades de la poblacin para sobrevivir y que pretenden atender los
sectores que emiten gases de efecto invernadero (Industrias, transporte, ganadera,
agricultura, comercios etc.)organice la informacin y represntela en un mapa de
ideas.
Organice al grupo para que participen en un debate; un equipo que tenga la
proposicin y otro equipo el lado de oposicin. El lado de la proposicin aboga por
la adopcin de la resolucin y el lado de la oposicin se opone o rechaza la
resolucin, proponga alguno de los sectores ej. Transporte (El uso del automvil)
como necesidad de desplazamiento al trabajo, a la escuela etc. y por otra parte, la
100
emisin de contaminantes que ocasionan alteracin al medio ambiente y a la salud,

Recopilen informacin relacionada a ambos casos, analcenla para argumentar sus
posturas.
Distinga dentro de su localidad acontecimientos relevantes que tengan que ver con
el bien comn de sus habitantes, indague sobre quienes son las personas que
intervinieron, cmo le hicieron? Cul es el impacto y beneficio a la comunidad;
Localice a la autoridad del lugar y cuestinela para que le proporcione informacin y
datos tiles para incorporarlos al elaborar el boletn informativo de las acciones que
se consideren ms relevantes en su localidad, revise la convencionalidad de
escritura en los textos a elaborar.
Describa los cambios que se han dado a lo largo de la historia de su localidad
(paisajes, asentamientos, obras, manifestaciones culturales, servicios pblicos y de
tipo comn etc.
Organice y concentre la informacin en cuadro de doble entrada y refiera la poca
aplicada en dcadas y/o siglos.
Ubique el periodo de la Reforma (1857-1861) revise las causas del conflicto entre
liberales y conservadores Cul eran sus pensamientos? seale en un mapa las
zonas de influencia. En el periodo de la Repblica restaurada (1867-1876) describa
los acontecimientos de esa poca e identifique la necesidad de atencin al sector de
la agricultura, la industria y las comunicaciones. Cules eran las propuestas para
fortalecer la economa y la organizacin del pas?
Comente de los cambios que se han suscitado y, qu permanece actualmente
respecto a las manifestaciones culturales; aplique los trminos de dcada y siglo
para ubicar estos periodos.
Oriente a los alumnos para que elaboren una lnea del tiempo referente a esta
poca. Motvelos a reflexionar sobre Cul es su opinin respecto a la soberana y
democracia en la vida poltica del pas hoy en da?

Cules son las 10. NOTICIERO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

consecuencias INFORMATIVO Previo a la actividad, es importante que solicite al grupo llevar al saln de clase
que enfrentamos algunos peridicos y revistas de contenido informativo para desarrollar el trabajo y
por el cambio latas, botes, tela, botellas, carrizo, etc. Para elaborar instrumentos musicales.
climtico? Pida que aporten los materiales solicitados con anterioridad e identifique, en su
contenido, algn reportaje o artculo que hable de asuntos relacionados con el
ambiente.
Organice al grupo en dos equipos (frente a frente) de tal forma que puedan
escucharse y participar, ponga a disposicin de todos, el reportaje seleccionado y
pida que observen las fotografas o grficos que contiene. Pregunte De qu habla
101
el artculo, con base en lo que observaron en fotografas?, escuche las

participaciones, al final socialice el contenido del artculo y pregunte a los equipos
Cul es su opinin del asunto expuesto?, escuche las participaciones y pida que
completen la informacin en cada participacin, cuestione de manera que
especifiquen con mayor argumento sus teoras y enfoquen su participacin a las
consecuencias que el hecho puede generar en torno al calentamiento global y al
deterioro del ambiente y los ecosistemas.
Cuando considere suficientemente discutido el tema, solicite que elaboren
conclusiones del mismo y rescate con ellos la informacin relevante del reportaje.
Divida al grupo en equipos por ciclo y pida que selecciones otros reportajes del
material que aportaron para que:
Identifiquen y escriban Selecciones reportajes Piensen en algn
frases que resuman la o artculos del material acontecimiento
informacin. que aportaron. importante en su
Busquen y escriban Identifiquen las partes comunidad
frases que se del reportaje (Ttulo, (relacionado con el
encuentren entre subttulos, contenido, medio ambiente) y
signos ( ?, !, - -, grficos, etc.) y su busquen informacin
o algn otra marca funcin para dar a para dar a conocer el
textual) y traten de conocer el contenido hecho.
explicar por qu estn de un tema. Con base en la
marcadas. Socialice con el tercer estructura que les
Identifiquen y escriban ciclo los resultados de proporciona el equipo
palabras con dgrafos y su revisin. del segundo ciclo,
slabas trabadas elaboren un reportaje
del hecho que estn
investigando.
Especifiquen su trabajo
en relacin a las
consecuencias que
pudo tener en el
deterioro del medio
ambiente y el
calentamiento global.
Socialice el reportaje
en el peridico mural
de la escuela.
11. CANCIN A LA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
TIERRA Solicite los materiales para elaborar instrumentos musicales y organice al grupo
para hacer con ellos: sonajas, tambores, flautas, quenas, etc.
Disponga al grupo para observar los videos: Cualidades del sonido y Juego de
102
sonidos, recuerde las cuatro cualidades y selecciones melodas o canciones

conocidas.
Forme equipos para trabajar con las canciones seleccionadas, observen los videos:
Cancin de la tierra, en espaol y Cancin de la tierra, Michael Jackson. Pida
que elijan una cancin y cambien la letra por contenidos ambientalistas. Musicalicen
la cancin con los instrumentos elaborados y presentan sus producciones al grupo.

Qu son los 12. EXPERIMENTO: ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: Parrilla elctrica,

glaciares? DESHIELO Organice al grupo en equipos y pida que investiguen sobre la pregunta Por qu el hielo y recipiente
agua es vida y tambin muerte?, para orientar la bsqueda de informacin inicie de metal
En qu parte realizando un experimento que ejemplifique los estados del agua.
13. CONFERENCIA
del mundo se Solicite la atencin del grupo y pida que observen con detenimiento el experimento. Videos:
localizan? Ponga hielo en un recipiente de metal y colquelo al fuego hasta que el agua Glaciares del
desaparezca. Pregunte: Qu pas con el hielo? A dnde se fue el agua?, mundo,
Cmo estn provoque la reflexin y guie al grupo para que descubran o recuerden los estados Glaciares y
siendo afectados fsicos del agua. glaciaciones,
por el cambio Apoye la investigacin con preguntas referentes al planeta como: Cunta agua Ros y lagos de
climtico? existe en nuestro planeta?, Dnde podemos observar naturalmente el agua en sus Mxico,
tres estados fsicos?, Cmo se llaman las regiones geogrficas cubiertas de Hidrografa de
Qu pasara si hielo?, Cmo se llaman los lugares donde se encuentra el agua en estado amrica, Los
se extinguieran lquido?, Qu son las nubes?, Cmo se distribuye el agua en el planeta?, Qu ocanos en
los glaciares? sucede cuando se rompe el equilibrio ecolgico por la accin del frio o calor?,Por movimiento y
qu existen las sequas e inundaciones?, Qu relacin existe entre el Pases insulares
calentamiento global y stos fenmenos naturales?, Qu amenazas encierra el en peligro
exceso de agua o la ausencia de ella para la vida humana?
Pida que relacionen el experimento realizado con los efectos del calentamiento Videos: Grandes
global en nuestro planeta. civilizaciones
Apoye a los equipos para que realicen la investigacin, sugiera la bsqueda de agrcolas y
informacin en diferentes fuentes, observen los videos: Glaciares del mundo, Importancia
Glaciares y glaciaciones, Ros y lagos de Mxico, Hidrografa de amrica, Los histrica del
ocanos en movimiento y Pases insulares en peligro para reforzar su mediterrneo
informacin.
Pida que seleccionen la informacin, elaboren material o carteles para exponer,
preparen su conferencia e inviten a sus padres para que presencien su trabajo.
Al finalizar retome el tema y pregunte Qu funcin tenan los ros y mares en la
antigedad?, escuche sus respuestas e invtelos a observar los videos: Grandes
civilizaciones agrcolas y Importancia histrica del mediterrneo
Instruya a los alumnos para que:
103

Describan las Enlisten los principales Identifiquen las
semejanzas y ros y lagos de Mxico actividades
diferencias entre ros, y el continente econmicas que se
lagos, mares y ocanos desarrollan a partir de
los ros o mares
Cmo ha 14. RECORRIDO EN LA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

cambiado la COMUNIDAD Pida que como tarea previa a esta situacin y con la ayuda de sus padres, Fotografas o
naturaleza del Y ENTREVISTA A busquen en distintas fuentes (revistas, enciclopedias, internet, etc.) informacin dibujos.
lugar donde vivo? PERSONAS relacionada con la flora y la fauna que en los ltimos cien aos se ha extinguido
MAYORES.
en el mundo a causa del calentamiento de la Tierra. As como aquellas especies
Qu que se encuentran en peligro.
ecosistemas hay 15. LBUM Realicen un recorrido en la comunidad y pida que describan las caractersticas
en nuestro FOTOGRAFICO Y de los componentes naturales que observen (sol, agua, suelo, montaas, ros,
estado? EXPOSICIN lagos, animales y plantas silvestres). Hasta donde sea posible tomen fotografas
FOTOGRAFICA o realicen dibujos de stos para realizar una exposicin fotogrfica o de dibujo
Cmo podemos COMO para que se conserve como testimonio de la comunidad en el 2014 y sea
contribuir a TESTIMONIOS preservada en un lugar estratgico de la misma para que en el ao 2064
cuidar las PARA EL 2064 (cincuenta aos despus por ejemplo) las personas de ese tiempo comparen los
especies escenarios.
endmicas de Coordine la elaboracin de un lbum de plantas y animales de la comunidad.
nuestra entidad a Investiguen con la ayuda de los padres y abuelitos, en torno a aquellos que no
partir de conocer haya sido posible observar. Haga un listado de todos ellos sin subestimar su
cmo son y tamao o que sean comunes en el entorno y distribyalos entre el grupo para
dnde habitan? que los dibujen segn especificidades que determinen o en caso de ser posible
tomen fotografas especficas de ellos.
Reflexione con los alumnos sobre la importancia de cuidar para preservar las
especies y evitar que se extingan o pongan en peligro.
En este momento socialicen la informacin solicitada con anticipacin respecto
a las especies que se han extinguido y las que estn en peligro. Oriente al Entrevista a
grupo a indagar los factores que han originado esas situaciones as como las personas
consecuencias de su perdida. mayores de la
Como parte del recorrido proponga a los nios entrevistar a la gente mayor que comunidad.
ha vivido en la comunidad durante toda su vida para preguntar acerca de cmo
era el paisaje hace 50 aos por ejemplo: cul era la flora y la fauna que exista,
cmo era el suelo, de dnde provena el agua, cmo era el clima en cada
estacin, qu desastres naturales recuerda que sucedieron hace tiempo, etc.
Informe a las personas a entrevistar con anticipacin para que stas tengan
conocimiento del tema y estn dispuestas a recibirles. Seleccione a las
personas de mayor edad de la comunidad y explique la importancia de lo que va
a compartir a los alumnos.
104
Pida a las personas entrevistadas que les muestren fotografas familiares u

objetos que conserven de su pasado e incluso de sus antepasados. As como
tambin solicite que les narren cmo era la vida de la comunidad cuando l o
ella era adolescente por ejemplo. En particular pregunten por la educacin que
reciban, la vida en familia; los roles y responsabilidades, los trabajos que
existan, los peligros que haba, las enfermedades, etc.

Realicen el lbum En el lbum describan Realicen el lbum
clasificando las plantas las distintas formas de incluyendo las especies Videos:
y los animales que nutricin de plantas y endmicas del pas y Ciclo de vida de
identificaron en el animales. citando las los animales y
recorrido a partir de As tambin consecuencias de su crecimiento de
caractersticas identifiquen la perdida. una planta
generales. respiracin de los Proyecte el video: la Animales
Expliquen en el lbum animales del lbum y biodiversidad de terrestres y
las caractersticas del su relacin con el nuestro planeta se acuticos
lugar donde viven con medio natural en el que extingue. La El ecosistema,
base al frio, el calor y el viven. biodiversidad de Cmo es un
agua. Adems de Expliquen as mismo la Mxico. ecosistema?
investigar y describir reproduccin vivpara y Indaguen en fuentes La biodiversidad
los beneficios y riesgos ovpara de los bibliogrficas sobre de nuestro
de las plantas y los animales. caractersticas bsicas planeta se
animales. Respecto a las plantas de los diversos extingue, La
Elijan plantas y del lbum expliquen su ecosistemas del pas. biodiversidad de
animales que puedan reproduccin. Proyecte los videos: Mxico.
observar para A principales Principales
partir de la
experimentar su ciclo ecosistemas de ecosistemas de
informacin de los
de vida. Con ayuda del Mxico, Ecosistemas Mxico,
animales que se
calendario y de Mxico. Ecosistemas de
identificaron construir
Mxico
registrando cadenas alimentarias. Realicen una lnea del
observaciones del Proyectar videos: el tiempo con base a las
proceso. De ser posible ecosistema, cmo es etapas del desarrollo
indague sobre algn un ecosistema? de la humanidad:
lugar donde se cren Destacar la importancia recolectora-cazadora,
animales o cultiven de mantener la agrcola e industrial,
plantas para que los estabilidad del para analizar el
alumnos visiten y ecosistema cuidando deterioro de los
observen el proceso. las relaciones entre los ecosistemas.
(Videos: ciclo de vida factores que lo Propongan acciones
de los animales y conforman. para cuidar los seres
crecimiento de una vivos al analizar y
105
planta) valorar las causas y

Proyecte el video: consecuencias de su
Animales terrestres y extincin en el pasado
acuticos. Identifiquen y en la actualidad.
diferencias y
semejanzas entre
plantas y animales del
medio acutico y
terrestre.
Cmo afectar 16. LA TIERRA EN EL ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
el cambio AO 2050. Pida que imaginen: Video: Dstopia
climtico a los PELICULA Cmo se vera la comunidad sin las plantas y los animales que existen
humanos en el FUTURISTA actualmente? Pelcula futurista:
futuro? Cmo sera la vida sin agua potable? Odisea 2050
Qu les pasara a las personas si el aire que respiraran fuera como el humo
Cmo son y que sale de los autos?
cmo sern los Cmo estara la piel de las personas si no hubiera suficiente agua potable y la Guion teatral
lugares donde temperatura fuera muy alta?
habitan las Motveles a que socialicen sus comentarios respecto a lo que imaginaron.
personas, las Proyecte el video: Distopa (que significa: sociedad ficticia indeseable en s misma. Cuento sobre
plantas y los Esta sociedad distpica suele ser introducida mediante una novela, ensayo, cmic o cambio climtico
animales? cine) y pida que compartan sus comentarios.
Enlisten las situaciones que se observan en el video y comparen el estado actual de
cada una. Texto potico:
Proyecte la pelcula futurista: ODISEA 2050 o alguna otra en la que de alguna Antes de que
manera se proyecten las condiciones de vida del planeta en el futuro. (Se incluye el existiera el
Trailler) hombre.
Elaboren un guion teatral con base a la visin de la Tierra en el 2050 y participen
todos los alumnos de la escuela en la representacin.
Presenten la representacin teatral a la comunidad

Anuncie a los nios Narren lo que
que va a proyectar un observaron en el video:
cuento (Elija de entre distopa.
los que se adicionan en Representen
material electrnico o situaciones dramticas
algn otro que usted que la poblacin vivir
seleccione) ante la falta de agua o
Pregunte De qu cree la contaminacin del
que el cuento se trate? aire.
106
Motvelos a anticipar el Creen imgenes y

contenido. composiciones
Proyecte el video del pictricas a partir del
cuento pero sin audio y contenido de la
motvelos tambin a pelcula. Realicen una
inferir el contenido. exposicin futurista de
Proyecte el video sin la Tierra para el 2050.
ms y guelos a Lean el texto potico:
confirmar sus Antes de que existiera
anticipaciones e el hombre. Identifiquen
inferencias. los sentimientos de la
Orintelos para persona que escribe.
interpretar el contenido Busquen poemas
del cuento. As como alusivos a la Tierra
para identificar la como nuestro planeta
secuencia de eventos y en riesgo. Lanlos al
personajes principales grupo.
del cuento. Identifiquen las
Guelos para que con caractersticas
su ayuda modifiquen el generales de un poema
final del cuento. a partir de los textos
seleccionados.
En grupo, escriban un
poema a la Tierra
destacando la
importancia de cuidarla
para evitar los
escenarios que se han
proyectado hasta el
momento.
Indaguen sobre
refranes que hablen
sobre elementos de la
naturaleza. Analicen el
mensaje implcito en
ellos.
Qu est ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
haciendo la 17. VIDEO: Video: Desarrollo
comunidad DESARROLLO Observen el video Desarrollo sustentable y protocolo de Kioto sustentable y
internacional SUSTENTABLE Y Invite a los alumnos a la reflexin sobre el contenido del video y escriban algunas protocolo de
para ayudar a PROTOCOLO DE frases, extraiga ideas principales o escriban pequeos textos que den cuenta de lo Kioto.
detener el KIOTO. observado en la primera parte en relacin al desarrollo sustentable.
En un segundo momento del video; que los alumnos centren su atencin y
107
cambio describan en que consiste el Protocolo de Kioto y den su opinin respecto a la

climtico? pregunta Cul es el principal objetivo?
Organice el grupo para que elaboren por equipos un globo terrqueo con material
Qu est reciclable y plasmen sus ideas, ilustraciones y textos que den cuenta de un planeta
haciendo el de vida plena en su biodiversidad y agregue los acuerdos o principios que ha
gobierno de establecido la comunidad internacional y lo propuesto por nuestro pas para reducir
Mxico para el cambio climtico y efecto invernadero; complementen su informacin con
ayudar a detener material en la carpeta anexa y agreguen algn reportaje, una noticia, un poema, o
el Cambio una cancin alusivo al cuidado de nuestro planeta.
Climtico? Proponga a los alumnos elaborar un guion de entrevista para las autoridad de la
localidad y si es posible para la autoridad Municipal y personas del lugar a fin de
conocer sus opiniones respecto al cambio climtico y cuidado del medio ambiente,
vigile y plantee que sean preguntas abiertas y escritas con claridad, con las
respuestas obtenidas sintetice y organice la informacin para que elaboren una
grfica; dentro del guin que diseen recupere informacin acerca de Cmo
participa en el cuidado del medio ambiente desde sus funciones? Conocen
normas, reglas y leyes a favor del cuidado del medio ambiente, del cambio
climtico? Cules?
Genere un espacio de reflexin con los alumnos de manera que reconozcan que
las normas y reglas son las que hacen que las cosas funcionen de manera
ordenada y son esenciales para la convivencia; ejemplifique algunos casos. Video:
De manera grupal, investiguen y revisen cuales son las normas y reglas para Canciones de la
afrontar el cambio climtico y cuidado del medio ambiente, socialicen con cuales se Revolucin
identifican y las llevan a la prctica. Mexicana
Promueva con los alumnos un pensamiento crtico y reflexivo hacia una conciencia
de ser una persona ecolgica con acciones responsables para reducir el dao a
nuestro medio ambiente.
Proponga en el siguiente recuadro algunas acciones bsicas que puede realizar
desde el hogar y la familia, que contribuyan en la disminucin del cambio climtico.
Considere los siguientes:
Ahorro de Aprovechar las Conducir menos Ahorro de agua Evitar bolsas de

energa tres R`s, plstico.
Colabore todo el grupo para elaborar un peridico mural en el que se distinga

cambio climtico y efecto invernadero, causas y consecuencias. Invite a la poblacin
escolar a seguir las acciones bsicas propuestas para disminuir el cambio climtico
y efecto invernadero.
Recupere a travs de lluvia de ideas aspectos de nuestra cultura en cuanto a
rasgos materiales e intelectuales de la sociedad, los modos de vida, manera de
vivir juntos, sus tradiciones y creencias partiendo del entorno local, regional y
108
nacional, Ilustre algn aspecto que le llame la atencin y describa el motivo de su

eleccin y socialice su trabajo.
Organice equipos de trabajo para recopilar informacin acerca de la revolucin
mexicana, averigen como se dio este movimiento y valore la importancia en
nuestro pas.
Proyecte el video con canciones de la poca, organice al grupo, prevenga los
materiales necesarios para que diseen alguna actividad artstica y la representes a
la comunidad escolar.
Comenten las causas que motivaron este movimiento: De qu manera participo el
pueblo? Cul era el papel de las mujeres? Qu piensas de los nios de aquella
poca?

Solicite y anime a los Analice con los Que los alumnos
alumnos para que alumnos la importancia investiguen el trmino
escriban palabras de las normas y reglas digno
relacionadas al en la sociedad para Socialicen su trabajo y
contenido y mensaje conducir respondan a los
del video, recorten favorablemente siguientes
palabras e imgenes nuestras acciones de cuestionamientos
del tema en peridicos comportamiento, Cules son las
y revistas, construyan convivencia y otros; caractersticas de una
nuevas palabras y desde el entorno persona
pequeos textos. familiar, escolar y digna?Conocen a
Colaboren con social. personas que tienen
materiales necesarios Comenten con los dignidad? Qu opinas
para participar en la alumnos las causas y de ellas?
elaboracin del consecuencias en el Cmo sera la
peridico mural. tema del efecto sociedad si todos
Tomen acuerdos, invernadero y cambio tuvieran dignidad?
distribyanse los climtico, integrados en Como un principio
personajes y nombren equipo construyan esencial de los valores
comisiones para algunas propuestas de autonoma, de
aportar materiales que para reducir los efectos seguridad, de igualdad
se necesiten en la que estos ocasionan, y de libertad de las
representacin de un organicen la personas, analice y
acontecimiento informacin para argumente situaciones
histrico como lo es la exponerla a los dems. que pudieran ser justas
Revolucin Mexicana. e injustas relacionadas
con lo establecido en
los compromisos,
normas y leyes para el
109
cuidado y preservacin
de nuestro entorno
natural, social y cultural
de la vida en el pasado,
presente y como lo
percibe en el futuro.
Partiendo de lo local,
regional y nacional, en
pequeos equipos
analicen los cambios
que se han originado
en los aspectos:
econmico, poltico,
social y cultural;
apoyen su trabajo de
investigacin con
material de la
bibliotecas escolar,
material de la carpeta
anexa, si te es posible
consulta en el internet.
Qu es lo que 18. CAMPAA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

queda por hacer REFORESTACIN Con anticipacin solicite al grupo que rescate los productos elaborados durante el Productos
ante el cambio Y COMPOSICIN A desarrollo del proyecto y, de ser necesario, los restaure o transcriba. elaborados en el
climtico? LA TIERRA. Organice al grupo en equipos por ciclo y pida que realicen las siguientes actividades proyecto
con base en la informacin que, hasta ahora tienen y lo que observan en el video
Qu puedo Adaptacin al cambio climtico. Video:
hacer para Actividad diferenciada por ciclo Adaptacin al
ayudar a resolver Primer ciclo Segundo ciclo Tercer ciclo cambio climtico
el problema del Pida que seleccionen la Pida que seleccionen la Pida que seleccionen la
cambio informacin necesaria informacin necesaria informacin necesaria Ejemplo de
climtico? para tener una visin para tener una visin para tener una visin poesa
global del proyecto. global del proyecto. global del proyecto.
Con qu Solicite que Elaboren Solicite que con la Solicite que organicen Ejemplos de
acciones una composicin a la informacin una campaa de folletos
podemos tierra (carta, poesa, seleccionada elaboren concientizacin y
participar desde relato, canto, etc.), un folleto, dptico o reforestacin para la
la comunidad apoye con el ejemplo trptico para compartir poblacin en general,
escolar y la de poesa Escrito por con la poblacin en ponga atencin en la
familia en el una nia llamada Gloria general la informacin estrategia de
110
cuidado de los Fuentes sobre el calentamiento informacin (reunin,

ecosistemas de Pida que escriban su global. perifoneo, visitas
nuestro estado? composicin y la Apoye su trabajo con domiciliarias, volanteo,
compartan con los una estructura mnima: etc.), las gestiones que
compaeros de equipo Titulo, subttulos, se necesitan para
para que hagan los contenido, grficas o obtener rboles y que
ajustes necesarios, fotografas, la campaa tenga xito
transcriban sus conclusiones, (visita al delegado o
producciones en hojas sugerencias y autores. comisariado, solicitud a
blancas para ser Pida que compartan la direccin de ecologa
publicadas. sus trabajos con sus del municipio, etc.) y el
compaeros para hacer cronograma de
los ajustes necesarios actividades.
y transcriban su Apoye al equipo para
producto para ser que diseen una
compartido con la planeacin de la
poblacin. campaa para ser
puesta en marcha en
momento posterior.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
19. PERIDICO MURAL Junto con el grupo, recupere y enriquezca la lista de sugerencias para promover un
Y MUESTRA consumo sustentable en casa y frenar el calentamiento global.
ECOLGICA: Haga un recuento de la informacin que conocen hasta el momento y con base en
AYUDEMOS AL
ello y la lista que acaban de rescatar, solicite que elaboren carteles con frases e
PLANETA
ilustraciones para cuidar el medio ambiente. Ponga atencin en la inclusin de
sugerencias como las tres RRR; el uso responsable de los recursos y servicios
como la luz, el agua, el gas, el telfono; acciones para reducir la contaminacin del
agua y el aire.
Pida al equipo de tercer ciclo que socialice la planeacin de la campaa para que
sea ajustada e incorporen actividades complementarias. Establezcan acuerdos para
la puesta en marcha de las actividades.
Recolecte los productos elaborados durante el proyecto y con ellos elabore un
peridico mural y una muestra (exposicin) ecolgica para invitar a los padres de
familia.
Prepare la campaa y los materiales necesarios para llevarla a cabo. Organice al
grupo para la muestra ecolgica. Se sugiere realizar la muestra al finalizar la
campaa, puede invitar a los padres de familia a reforestar la escuela y al final
presentar la muestra (peridico mural, exposicin, cantos danzas, pinturas,
maquetas, composiciones, etc.)
Nota: Estas actividades pueden ser ligadas a la siguiente etapa del proyecto
Compartamos lo que aprendimos.
111

PROYECTO FORMATIVO BLOQUE III

BARRIGA LLENA DE CHATARRA, CORAZN ENFERMO
PROGRAMA DE FORMACIN: EDUCACIN BASICA-PRIMARIA.

TEMA DE RELEVANCIA: EDUCACIN PARA LA SALUD
CAMPO DE FORMACIN EN EL QUE SE INSERTA EL NODO: DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA.
ASIGNATURA EN LA QUE SE INSCRIBE: FORMACIN CVICA Y TICA.
NODO PROBLEMATIZADOR: LA ALIMENTACIN DE NIOS Y NIAS DE 1 A 6, COMO PARTE DE UN PROBLEMA DE SALUD PBLICA QUE
AFECTA A LA POBLACIN.
IDENTIFICACIN DEL PROYECTO:
GRADO 1 a 6
BLOQUE III
DURACIN DEL PROYECTO: ENERO-FEBRERO
PRESENTACIN
El presente Proyecto se fundamenta en la necesidad de abordar desde el tratamiento curricular la implelemntacin de acciones para la mejora de los
hbitos de alimentacin que prevalecen en la poblacin infantil. Debido a que el sobrepeso y la obesidad son un problema de salud pblica que en el
112
Estado de Hidalgo, aqueja a 3 de cada 10 escolares de educacin bsica (PENUTEH, 2010), nmero considerable de la poblacin escolar. Este problema
se relaciona directamente con el desarrollo de enfermedades crnico no transmisibles (diabetes, hipertensin, enfermedades cardiovasculares, cncer,
sndrome metablico, etc.) en edades tempranas y por lo tanto en la disminucin de la esperanza de vida. Siendo el 50 % de los escolares quienes tiene
riesgo de padecerlas. El exceso de peso afecta en mayor proporcin a los nios de escuelas particulares y generales, sin embargo es un problema
generalizado en los escolares de Hidalgo. El mayor incremento en peso y talla se presenta de los 6 a 8 aos de edad, constituyendo una ventana de
oportunidad para las intervenciones.
Por lo que es importante promover en los escolares una alimentacin correcta y saludable, entendiendo como Alimentacin correcta: los hbitos
alimentarios que de acuerdo con los conocimientos aceptados en la materia, cumplen con las necesidades especficas en las diferentes etapas de la vida,
promueve en los nios y las nias el crecimiento y el desarrollo adecuados y en los adultos permite conservar o alcanzar el peso esperado para la talla y
previene el desarrollo de enfermedades. (NOM 043- SSA2- 2012) y como Alimentacin saludable: La que se basa en la combinacin variada de
alimentos de diferentes grupos o categoras, en cantidades o porciones razonables, no abundantes. Una alimentacin de esas caractersticas permitir
cubrir las recomendaciones de los nutrientes esenciales sin exceso en la ingesta de caloras ni de nutrientes con efectos adversos sobre la salud.
Los rpidos cambios experimentados por los regmenes alimentarios y los modos de vida en respuesta a la industrializacin, la urbanizacin, al desarrollo
econmico generan grandes repercusiones en la salud y el estado nutricional de las poblaciones. Por lo que se debe suscitar en las mismas una dieta
correcta, entendiendo por dieta, a todos los alimentos que consume una persona durante 24 horas, y por Dieta Correcta: a la que cumple con las
siguientes caractersticas: completa, equilibrada, inocua, suficiente, variada y adecuada.
Completa. Que contenga todos los nutrimentos. Se recomienda incluir en cada comida alimentos de los tres grupos del plato del bien comer.
Equilibrada. Que los nutrimentos guarden las proporciones apropiadas entre s.
Inocua. Que su consumo habitual no implique riesgos para la salud porque est exenta de microorganismos patgenos, toxinas o contaminantes.
Suficiente. Que cubra las necesidades de todos los nutrimentos de tal manera que el sujeto adulto tenga una buena nutricin y peso saludable; en el
caso de los nios que crezcan y se desarrollen de manera correcta.
Variada. Incluye diferentes alimentos de cada grupo en las diferentes comidas.
Adecuada. Acorde con los gustos y la cultura de quien la consume y ajustada a sus recursos econmicos, sin que ello signifique que se deban
sacrificar sus otras caractersticas.
Y definiendo como Plato del bien comer; una representacin grfica de los grupos de alimentos que funciona como gua alimentaria. Esto quiere decir que
su objetivo es proporcionar las recomendaciones para lograr una alimentacin saludable, a partir de una dieta correcta y equilibrada entre la poblacin
general.
Por ello es necesario disear e implementar estrategias preventivas de salud que doten al alumno de mltiples herramientas que le permitan un
aprovechamiento acadmico adecuado, as como un elevado nivel de salud derivado del trinomio: educacin, alimentacin saludable y prcticas activas de
ejercicio, concientizndolos de que alimentarse es un acto de responsabilidad.
Existen estudios que han evaluado la prctica y omisin del desayuno, pues este interfiere con la funcin cognitiva de los escolares, impactando en su
rendimiento escolar. Se estima que mejorar la primera comida del da puede influir positivamente en el estado de nutricin y de salud de los infantes. Por
ello el conocimiento de los elementos que conforman una adecuada alimentacin dentro y fuera de casa, resulta importante para contribuir a que los
alumnos tomen conciencia de lo que consumen y cmo esto beneficia o afecta su salud.
113
Propsito:
Contribuir a que los alumnos adquieran conciencia sobre la importancia que tiene la alimentacin en su desarrollo y en la prevencin de enfermedades
crnico no transmisibles en esta etapa de su vida. A partir del conocimiento y cuidado de s mismo que se favorece desde la asignatura de Formacin
Cvica y tica, y desde el desarrollo de competencias de otras asignaturas curriculares.
BLOQUE
NOMBRES PROBLEMAS
III LA El Perfil Nutricional de Escolares de Hidalgo (PENUTEH) 2010: Estado de Formacin Cvica y tica
ALIMENTACIN Nutricin y Variables del Contexto Familiar, Escolar e individual. Seala que Competencias:
DE NIOS Y los escolares en el estado de Hidalgo se encuentran en distintos estados Conocimiento de s mismo
NIAS DE 1 A de transicin nutricional; utilizando al tipo de escuela como un marcador Respeto y valoracin de la diversidad
6, COMO PARTE
DE UN
indirecto de nivel socioeconmico se identific que los nios de escuelas Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la
PROBLEMA DE particulares se encuentran en una etapa avanzada de transicin nutricional, humanidad
SALUD PBLICA caracterizada por la ausencia de desnutricin infantil y altas prevalencias de Aprendizajes Esperados:
QUE AFECTA A sobrepeso y obesidad; en tanto que las primarias pblicas generales se
LA POBLACIN. encuentran en una transicin nutricional prolongada, donde an persiste la Primer Grado
desnutricin en muy baja proporcin pero ya se observan altas prevalencias Identifica las necesidades de otras personas de
de sobrepeso y obesidad; y finalmente los escolares indgenas y de centros distinta edad, cultura, caractersticas fsicas, de
CONAFE que se encuentran en plena transicin nutricional, registrando altas gnero, creencia o nivel socioeconmico.
prevalencias de desnutricin y moderadas prevalencias de sobrepeso y Respeta y valora diferencias y similitudes entre las
obesidad. personas de los grupos a los que pertenece.
Adems, a travs de la evaluacin de la dieta se determin que en los
114
escolares de Hidalgo existe un desequilibrio en los patrones de consumo Reconoce acciones que favorecen el cuidado de los
de alimentos, se identific una alta ingesta de alimentos ricos en Recursos Naturales.
carbohidratos en los nios indgenas y de centros CONAFE, y de alimentos Identifica las costumbres y los Smbolos Patrios que
ricos en grasa en los nios de escuelas generales y particulares. El consumo comparte con otros nios de Mxico.
de energa en la lonchera escolar fue 10% mayor a lo recomendado para
una colacin escolar y la dieta global aport un exceso de 60% de Segundo Grado:
caloras diarias; situacin que requiere acciones que mejoren la calidad de Describe manifestaciones culturales y aprecia las
dieta de la poblacin en general y en particular de los escolares. tradiciones y costumbres del lugar donde vive.
Estas realidades indicaron que el sobrepeso y la obesidad infantil constituyen Convive respetuosamente con personas que tienen
el principal problema de nutricin en el estado de Hidalgo, alcanzando hasta distintas formas de ser y vivir, sin menospreciar ni
el 40% en los municipios de la regin del Valle del Mezquital, y hacen relegar a quienes no las comparten.
necesario implementar acciones de prevencin para mejorar la nutricin en Propone acciones individuales y colectivas para el
los primeros aos y optimizar el crecimiento lineal, pero sin favorecer cuidado y la conservacin del ambiente en la
ganancia de peso. En el PENUTEH se reconoce que la alternativa de incluir escuela.
contenidos de educacin en nutricin en el currculo es ya una realidad, pero Examina situaciones cotidianas en las que se dan
se menciona adems que es necesario capacitar a los profesores sobre los tratos discriminatorios.
contenidos de nutricin con la finalidad de que puedan ensear estos a sus
alumnos, adecuar los mensajes de nutricin a este grupo de edad escolar y Tercer Grado:
evaluar su impacto en los hbitos de alimentacin de los escolares. Describe necesidades bsicas compartidas entre
las personas de contextos cercanos.
Valora sus costumbres y tradiciones que enriquecen
la diversidad cultural del pas
Argumenta contra situaciones de falta de equidad y
discriminacin que observan en su entorno.
Formula y adopta medidas a su alcance para
preservar el ambiente.
Cuarto Grado:
Aprecia la diversidad de culturas que existe en
Mxico.
Reconoce que las mujeres y los hombres tienen los
mismos derechos y oportunidades de desarrollo en
condiciones de igualdad.
Propone medidas que contribuyan al uso racional
de los recursos naturales del lugar donde vive.
Cuestiona situaciones en las que se manifiesta
cualquier tipo de discriminacin.
Quinto Grado:
Reconoce en la convivencia cotidiana la presencia o
ausencia de los principios de interdependencia,
equidad y reciprocidad.
115
Participa en acciones para prevenir o erradicar la

discriminacin.
Utiliza la Constitucin como fundamento para la
proteccin del ambiente y de la diversidad natural y
social.
Participa en acciones colectivas en favor de un
ambiente equilibrado en su entorno prximo.
Sexto Grado:
Analiza crticamente las causas e implicaciones de
problemas sociales.
Valora que en Mxico y en el mundo las personas
tienen diversas formas de vivir, pensar, sentir e
interpretar la realidad, y manifiesta respeto por las
distintas culturas de la sociedad.
Manifiesta una postura crtica ante situaciones de
discriminacin y racismo en la vida cotidiana.
Cuestiona las implicaciones del uso inadecuado de
los recursos en el ambiente local y mundial.
FASES DEL PROYECTO
CONFLICTO COGNITIVO PREGUNTAS GENERADORAS

La alimentacin como necesidad bsica Qu te sucedera si dejaras de alimentarte?
de las personas y derecho de los nios

La forma en que nos alimentamos en Qu desayunaste el da de hoy?
casa. Cuntas comidas haces al da?
Qu es lo que ms se prepara de comer en casa?
Cul es el platillo favorito de tu familia?
Los alimentos que consumimos en la Durante el recreo qu es lo que comes?

escuela. Por qu comes esto alimentos?
Qu se vende en la tiendita de la escuela?
La dieta bsica de alimentacin de la Qu alimentos consumen regularmente las familias de la comunidad?

comunidad. Qu alimentos se producen y se vende en la comunidad?
116
Alimentos, Productos y Servicios de la Cunto cuestan los alimentos, productos y servicios que se venden y se ofrecen en la
Comunidad. comunidad?
INVESTIGAMOS ANALIZAMOS Y REFLEXIONAMOS

Qu es la alimentacin correcta?
Qu es el plato del bien comer?
Alimentacin correcta A qu saben las frutas y verduras?
La importancia del agua en la Cunta agua has de beber?
alimentacin Qu es la Jarra del buen beber?
La importancia del agua para la vida. Qu agua es la que se puede beber?
El agua es un recurso que se agota?
Qu otros recursos naturales conoces y empleas para satisfacer tus necesidades diarias?
Te imaginas nuestro planeta sin recursos naturales?Cmo podemos evitarlo?
La energa que aportan los alimentos nos

permite estar en movimiento Qu necesita mi cuerpo para poder correr, saltar, lanzarjugar y divertirme sin sentirme
agotado fcilmente?
Lonchera saludable Cmo podemos preparar un lunch saludable?
Alimentos que al consumirse en exceso Qu son los alimentos chatarra?

daan la salud. Qu alimentos chatarra me gustan a m?
Es lo mismo una calora que una kilocalora?
Consumo responsable. Cuntas kilocaloras deben contener los alimentos que se venden en el establecimiento de
consumo de mi escuela?
Qu elementos contiene la envoltura de un producto?
Qu describe la informacin nutricional de una envoltura?
Por qu el exceso en el consumo de alimentos chatarra afecta tu salud?
Enfermedades crnico degenerativas: Qu enfermedades podemos padecer sino cuidamos nuestra alimentacin?
sobrepeso y obesidad
LABORATORIO DE COCINA Qu otros usos podemos dar a los alimentos adems de consumirlos para nutrirnos?
Qu sucede cuando los alimentos se descomponen?
Mezclas Qu alimentos se preparan a partir de una mezcla?
El agua como disolvente Qu alimentos pueden comerse crudos y cules deben cocerse?
Temperatura
Los antepasados de mi familia. Cul es el origen de los alimentos con los que se preparan los platillos tpicos de Mxico?
Civilizaciones mesoamericanas y Qu alimentos se llevaron los conquistadores y cules nos dejaron?
andinas. Qu ms se llevaron, qu ms dejaron?
Exploraciones martimas europeas. Qu permanece de las civilizaciones mesoamericanas?
La conquista de Mxico Tenochtitln. Qu tienen en comn las civilizaciones mesoamericanas con las andinas?
117
Colonizacin y Virreinato
Cul es el alimento que nunca falta en nuestras mesas a la hora de comer?

Costumbres y tradiciones de los Qu platillos son tpicos en la regin, el estado y el pas?
Mexicanos. Cules son los platillos representativos de los pases de otros continentes?
Independencia de Mxico
Revolucin Mexicana
Migracin
Por qu el nopal forma parte de nuestros smbolos Patrios?

Literatura y gastronoma. Ensamble Hay canciones y poesa en los alimentos?
perfecto.
FASES/ SITUACIONES
PREGUNTAS DIDCTICAS
PARTAMOS DE UN CONFLICTO COGNITIVOA RESOLVER
Qu te sucedera si Espaol 3 Video: un minuto
dejaras de Argumenta oralmente sus de reflexin
alimentarte? preferencias o puntos de vista

Reconoce que las mujeres y los
hombres tienen los mismos
derechos y oportunidades de
desarrollo en condiciones de
igualdad.
118
Qu desayunaste el
da de hoy?
Cuntas comidas Encuesta

haces al da?
Qu es lo que ms
se prepara de comer
en casa?
Cul es el platillo
favorito de tu familia?
Durante el recreo Espaol 2 Espaol 4 Espaol 6 Video: hora del

qu es lo que comes? Recupera informacin oral por Identifica las caractersticas y la Adapta el lenguaje escrito para recreo.
medio de notas. funcin de la entrevista para dirigirse a un destinatario.
Por qu comes estos obtener informacin. Entrevista
alimentos? Adapta el lenguaje oral para ser
escrito. Elabora preguntas que recaben el
Qu se vende en la mximo de informacin deseada,
tiendita de la escuela? y evita hacer preguntas
redundantes
Recupera informacin a partir de

entrevistas.
Respeta turnos de intervencin

en un dilogo.
Qu alimentos Espaol 1 Formacin Cvica y tica 3 Formacin Cvica y tica 5 Recorrido
consumen Identifica anuncios publicitarios Describe necesidades bsicas Reconoce en la convivencia
regularmente las sobre servicios o productos. compartidas entre las personas cotidiana o ausencia de los
familias de la de contextos cercanos. principios de interdependencia.
comunidad? Recupera datos e ilustraciones Censo
necesarios para integrarlos en un Argumenta contra situaciones de Participa en acciones para
Qu alimentos se anuncio clasificado falta de equidad y discriminacin prevenir o erradicar la
producen y se vende que observan en su entorno. discriminacin.
en la comunidad? Espaol 2
Identifica la funcin y las Formacin Cvica y tica 4 Formacin Cvica y tica 6 Fabula: la zorra y la
caractersticas del cartel Situaciones en las que se Manifiesta una postura crtica cigea.
publicitario. manifiesta cualquier tipo de ante situaciones de
discriminacin. discriminacin y racismo en la
Selecciona frases adjetivas para vida cotidiana.
escribir mensajes persuasivos.
119

Identifica las necesidades de
otras personas de distinta edad,
cultura, caractersticas fsicas, de
gnero, creencia o nivel
socioeconmico.
Respeta y valora diferencias y

similitudes entre las personas de
los grupos a los que pertenece.

Convive respetuosamente con
personas que tienen distintas
formas de ser y vivir, sin
menospreciar y relegar a quienes
no las comparten.
Examina situaciones cotidianas

en las que se dan tratos
discriminatorios.
Exploracin de la Naturaleza y
la Sociedad 2
Identifica cambios en su
comunidad a travs del tiempo.
Distingue semejanzas y
diferencias entre las plantas y
animales, viviendas,
construcciones y actividades del
campo y de la ciudad.
Cunto cuestan los Espaol 2 Matemticas 3 Matemticas 5 TALLER: LA
alimentos, productos y Selecciona frases adjetivas para Resuelve problemas de reparto Resuelve problemas de valor TIENDITA DE LA
servicios que se escribir mensajes persuasivos. cuyo resultado sea una fraccin faltante en los que la razn COMUNIDAD
venden y se ofrecen de la forma m/2n. interna o externa es un nmero
Planteamiento y
en la comunidad? Identifica y corrige errores de natural.
resolucin de
concordancia de gnero y Utiliza el algoritmo convencional
problemas
nmero. para resolver sumas o restas con Matemticas 6
nmeros naturales. Resuelve problemas que
Emplea diferentes tipografas en involucran el uso de medidas de
la elaboracin de carteles. Matemticas 4 tendencia central (media,
120
Identifica expresiones aditivas, mediana y moda).

Matemticas 1 multiplicativas o mixtas que son
Modela y resuelve problemas equivalentes, y las utiliza al
aditivos con distinto significado y efectuar clculos con nmeros
resultados menores que 100. naturales.
Utilizando los signos + -, =
Identifica problemas que se
Matemticas 2 pueden resolver con una
Resuelve problemas aditivos con multiplicacin y utiliza el algoritmo
diferentes significados convencional en los casos en que
modificando el lugar de la es necesario.
incgnita y con nmeros hasta de
dos cifras.
INVESTIGAMOS , EXPERIMENTAMOS, ANALIZAMOS Y REFLEXIONAMOS
Qu es la Espaol 1 Espaol 4 Espaol 5 Video alimentacin

alimentacin correcta? Selecciona informacin para Identifica las caractersticas y la Establece criterios de saludable.
ampliar su conocimiento de un funcin de las invitaciones clasificacin al organizar
Qu es el plato del tema. informacin de diversas fuentes.
bien comer? Ciencias naturales 3 Notas informativas
Discrimina informacin a partir de Identifica al agua como disolvente Elabora cuadros sinpticos y
A qu saben las un propsito. de varios materiales a partir de su mapas conceptuales para resumir
frutas y verduras? aprovechamiento en diversas informacin. Conferencia
Identifica las palabras para situaciones cotidianas.
Qu es la Jarra del escribir frases determinadas de Espaol 6
buen beber? manera convencional. Ciencias naturales 4 Reconoce la estructura de una Visita a la biblioteca
Describe el ciclo del agua y lo obra de teatro y la manera en que
Qu agua es la que Espaol 2 relaciona con su distribucin en el se diferencia de los cuentos.
se puede beber? Identifica la funcin de las planeta y su importancia para la Buffet de alimentos
reseas. vida. Usa verbos para introducir el
El agua es un discurso indirecto en narraciones
recurso que se agota? Resea cuentos recuperando su Formacin Cvica y tica 3 y acotaciones. Obra de teatro: la
trama. Formula y adopta medidas a su magia de las
Qu otros recursos alcance para preservar el Usa signos de interrogacin y verduras.
naturales conoces y Identifica y corrige errores de ambiente. exclamacin, as como
empleas para concordancia de gnero y acotaciones para mostrar la
satisfacer tus nmero, y reiteraciones Formacin Cvica y tica 4 entonacin en la dramatizacin. Carta al agua en el
necesidades diarias? innecesarias en sus textos. Propone medidas que 2070.
contribuyan al uso racional de los
Te imaginas nuestro Formacin Cvica y tica 1 recursos naturales del lugar Formacin Cvica y tica 5 Campaa de
planeta sin recursos Reconoce acciones que donde vive. Utiliza la Constitucin como difusin a travs de
naturales? Cmo favorecen el cuidado de los fundamento para la proteccin del carteles para la
podemos evitarlo? Recursos Naturales. Educacin Artstica 3 ambiente y de la diversidad proteccin de los
121
Crea dilogos sencillos con los natural y social. recursos naturales.

Formacin Cvica y tica 2 personajes de una historia.
Propone acciones individuales y Participa en acciones colectivas
colectivas para el cuidado y la Educacin Artstica 4 en favor de un ambiente
conservacin del ambiente en la Estructura escenas para la equilibrado en su entorno prximo
escuela. creacin de una obra de teatro
sencilla. Formacin Cvica y tica 6
Educacin Artstica 1. Cuestiona las implicaciones del
Emplea sus sentidos para evocar uso inadecuado de los recursos
formas, olores, sonidos, texturas en el ambiente local y mundial
y sabores de su entorno.
Educacin Artstica 6
Distingue las caractersticas de
diferentes personajes en una obra
teatral al disear su vestuario.
Qu necesita mi Exploracin de la Naturaleza y Espaol 3 Matemticas 5 Relato
cuerpo para poder la Sociedad 1 Identifica las caractersticas Calcula el permetro y el rea de autobiogrfico
correr, saltar, Ubica el da y mes de su generales de las autobiografas. tringulos y cuadrilteros. ilustrado.
lanzarjugar y cumpleaos y el de sus
divertirme sin sentirme compaeros (as) de clase en el Emplea el orden cronolgico al Matemticas 6 Video: carrera de la
agotado fcilmente? calendario. narrar. Utiliza el sistema de coordenadas vida saludable.
cartesianas para ubicar puntos o
Narra acontecimientos personales Usa palabras y frases que indican trazar figuras en el primer
significativos, empleando sucesin, y palabras que indican cuadrante. Rally de alimentos
trminos, como antes, cuando era causa y efecto.
pequeo, cuando tena, y Resuelve problemas que implican
reconoce que tiene una historia Educacin Fsica 3 conversiones del Sistema
propia y una compartida. Controla sus habilidades motrices Internacional (si) y el Sistema
(salto, carrera, bote, giro) para Ingls de Medidas.
Educacin Fsica 1 Comparte reconocer lo que es capaz de
experiencias con los dems y hacer y aplicarlo en acciones de Educacin Fsica 5
propone nuevas reglas para su vida cotidiana. Asume actitudes positivas para
favorecer el trabajo grupal en contribuir en el desempeo propio
situaciones de juego. Muestra un autoconcepto positivo y el de sus compaeros.
a partir del incremento en sus
Educacin Fsica 2 habilidades y las relaciones con Identifica movimientos rpidos y
Incrementa su bagaje motriz de sus compaeros fluidos para mejorar su agilidad y
locomocin, manipulacin y generar respuestas motrices
estabilidad para proponer nuevas Identifica diferentes formas de controladas.
formas de ejecucin. lanzar, atrapar, botar y golpear
objetos para integrarlos a Controla diversos objetos para
Mejora su actuacin a partir de la distintas modalidades de juegos. adaptar sus desempeos a
aplicacin de valores durante los habilidades motrices.
122
juegos en actividades de Educacin Fsica 4

colaboracin y confrontacin. Identifica distintas posturas que Educacin Fsica 6
se utilizan durante las acciones Muestra deseo por superarse a s
Relaciona las situaciones que se en relacin con el espacio y las mismo para descubrir nuevas
le presentan con los patrones formas de ejecutarlas. posibilidades en las actividades
bsicos de movimiento que stas donde participa.
requieren para solucionarlas de Ayuda a sus compaeros en las
manera adecuada. actividades al proponer e Identifica distintas formas de
intercambiar ideas para conseguir resolver un problema a partir de
el resultado establecido. su experiencia motriz.
Cmo podemos Espaol 2 Espaol 3 Educacin Artstica 5. Presentacin
preparar un lunch Identifica la funcin de las Argumenta oralmente sus Construye una marioneta o un Power Point: A
saludable? reseas. preferencias o puntos de vista. ttere a partir de las comer frutas y
caractersticas de una obra verduras
Resea cuentos recuperando su Espaol 4 escrita por l mismo.
trama. Identifica la utilidad de los Entrevista a
diferentes tipos de informacin especialista en
que proveen las etiquetas y los nutricin.
envases comerciales.
Qu son los Matemticas 2 Espaol 4 Espaol 5 De compras en el
alimentos chatarra? Utiliza la sucesin oral y escrita Identifica los recursos de los Conoce la funcin y organizacin sper con base a
de nmeros, por lo menos hasta textos publicitarios y toma una del debate. portadores de
Qu alimentos el 100, al resolver problemas. postura crtica frente a ellos. texto.
chatarra me gustan a Fundamenta sus opiniones al
m? Reconoce las ventajas del participar en un debate.
consumo responsable y de la El Kilocalormetro
Es lo mismo una toma decisiones en funcin de la Emplea oraciones complejas al
calora que una informacin que expone el escribir, e identifica la funcin de
kilocalora? producto los nexos en textos Juicio a la comida
argumentativos. chatarra
Cuntas kilocaloras Matemticas 4
deben contener los Compara y ordena nmeros Ciencias naturales 6
alimentos que se naturales de cuatro cifras a partir Toma decisiones orientadas a la
venden en el de sus nombres o de su escritura revalorizacin, al rechazo, a la
establecimiento de con cifras. reduccin, al reso y al reciclado
consumo de mi de papel y plstico al analizar las
escuela? Educacin Fsica 3 implicaciones naturales y sociales
Elabora instrumentos musicales de su uso.
Qu elementos de cuerda y percusin con
contiene la envoltura materiales de uso cotidiano. Argumenta la importancia de la
de un producto? energa y sus transformaciones
en el mantenimiento de la vida y
Qu describe la
123
informacin nutricional en las actividades cotidianas.

de una envoltura?
Qu enfermedades Espaol 3 Espaol 6 video: nota

podemos padecer Conoce la funcin de los tipos de Identifica la estructura de las informativa
sino cuidamos nuestra texto empleados en un peridico. cartas de opinin.
alimentacin?
Identifica la disposicin grfica Identifica las diferencias entre lectura del
(tipos y tamaos de letra, expresar una opinin y referir un peridico: cartas de
columnas, entre otros) de las hecho. opinin
notas periodsticas.
Adapta el lenguaje escrito para
Usa frases adjetivas para indicar dirigirse a un destinatario.
modo y tiempo.
Expresa por escrito su opinin
Emplea la parfrasis en la sobre hechos.
redaccin.
Analiza crticamente las causas e
implicaciones de problemas
sociales.
Qu otros usos Espaol 1 Espaol 3 Espaol 5 Laboratorio de
podemos dar a los Escribe notas para comunicar Identifica caractersticas y funcin Identifica el punto de vista del cocina:
alimentos adems de informacin. de artculos de divulgacin autor en un texto.
consumirlos para cientfica.
Experimentacin
nutrirnos? Espaol 2 Comprende el significado de
Emplea las convenciones Identifica la utilidad de ttulos, palabras desconocidas mediante
Qu sucede cuando ortogrficas escritas a partir de un subttulos, ndices, ilustraciones y el contexto en el que se emplean.
Video: cmo se
los alimentos se texto modelo recuadros en un texto.
hace pan.
descomponen? Espaol 6
Emplea algunos recursos para la Redacta un texto en prrafos, con
Qu alimentos se edicin de una revista (portada, cohesin, ortografa y puntuacin
Recetario de
preparan a partir de contraportada, crditos, convencionales.
cocina.
una mezcla? secciones, ndices).
Ciencias naturales 5
Corrige sus textos para hacer Distingue que al mezclar
Qu alimentos claro su contenido. materiales cambian sus
pueden comerse propiedades, como olor, sabor,
crudos y cules deben Ciencias naturales 3 color y textura, mientras que la
cocerse? Identifica que una mezcla est masa permanece constante.
formada por diversos materiales
en diferentes proporciones. Identifica mezclas de su entorno y
formas de separarlas: tamizado,
124
Explica que las propiedades de decantacin o filtracin.

las mezclas, como color y sabor,
cambian al modificar la Ciencias naturales 5
proporcin de los materiales que Caracteriza e identifica las
la conforman. transformaciones temporales y
permanentes en algunos
Relaciona los cambios de estado materiales y fenmenos naturales
fsico (lquido, slido y gas) de los del entorno.
materiales con la variacin de la
temperatura. Explica los beneficios y riesgos
de las transformaciones
Ciencias naturales 4 temporales y permanentes en la
Identifica que la temperatura y el naturaleza y en su vida diaria.
tiempo influyen en la coccin de
los alimentos.
Identifica que la temperatura, el Argumenta el uso de ciertos
tiempo y la accin de los materiales con base en sus
microorganismos influyen en la propiedades de dureza,
descomposicin de los alimentos. flexibilidad y permeabilidad, con
el fin de tomar decisiones sobre
Reconoce algunas formas de cul es el ms adecuado para la
generar calor, as como su satisfaccin de algunas
importancia en la vida cotidiana. necesidades.
Clasifica materiales de uso

comn con base en sus estados
fsicos, considerando
caractersticas como forma y
fluidez.
Cul es la historia de Exploracin de la Naturaleza y La Entidad donde vivo 3 Espaol 6 Muestra
los platillos tpicos de la Sociedad 1 Identifica las principales Establece el orden de los sucesos gastronmica
los mexicanos? Describe los cambios que ha caractersticas de la Conquista, relatados (sucesin y
tenido su familia a lo largo del Colonizacin y el Virreinato en su simultaneidad). Mapa de
Cul es el origen de tiempo empleando trminos, entidad. civilizaciones segn
los alimentos con los como antes, ahora y despus. Infiere fechas y lugares cuando la los alimentos que
que se preparan los Localiza los principales pueblos y informacin no es explcita, eran la base de su
platillos tpicos de ciudades virreinales de la entidad, usando las pistas que el texto alimentacin y
Mxico? e identifica sus caractersticas. ofrece. produccin.
Qu alimentos se Reconoce los cambios en el Reconoce la funcin de los Lnea del Tiempo
llevaron los paisaje y la vida cotidiana de la relatos histricos y emplea las ilustrada
conquistadores y entidad a partir de la caractersticas del lenguaje formal
125
cules nos dejaron? incorporacin de nuevas al escribirlos.

actividades econmicas en el Museo escolar
Qu ms se llevaron, Virreinato. Redacta un texto en prrafos, con
qu mas dejaron? cohesin, ortografa y puntuacin
Describe caractersticas de la convencionales.
Qu permanece de sociedad y del gobierno de la Mercado de
las civilizaciones entidad durante el Virreinato. Historia 6 Tlatelolco
mesoamericanas? Ubica la duracin y simultaneidad
Reconoce el legado del Virreinato de las civilizaciones
Qu tienen en rasgos de la identidad cultural en mesoamericanas y andinas
comn las la entidad. aplicando los trminos siglo,
civilizaciones milenio, a.C. y d.C., y localiza sus
mesoamericanas con Historia 4 reas de influencia. Danzas
las andinas? Reconoce las causas y
consecuencias que propiciaron Reconoce la importancia del
las exploraciones martimas espacio geogrfico para el
europeas. desarrollo de las culturas
mesoamericanas e identifica las
Ubica las rutas de los viajes de caractersticas de los periodos.
Cristbal Coln, las expediciones
espaolas y el proceso de Identifica algunas caractersticas
conquista, y los ordena de las civilizaciones de los Andes.
cronolgicamente, aplicando los
trminos de ao, dcada y siglo. Distingue las caractersticas de la
organizacin econmica, social,
Identifica las causas de la poltica y cultural de los incas.
conquista de Mxico Tenochtitln
y sus consecuencias en la Seala semejanzas y diferencias
expansin y colonizacin entre las culturas mexica e inca.
espaola a nuevos territorios.
Reconoce los aportes de la vida cotidiana del pasado y
espaoles, indgenas, asiticos y valora su importancia.
africanos en la conformacin de
una nueva sociedad y cultura.
Educacin Artstica 3
Distingue las diferentes formas de
encuentro con personas u objetos
en el espacio personal y general.
Educacin Artstica 4
Crea una composicin dancstica
126
sencilla a partir de un tema de su

inters y la comparte con sus
compaeros.
Cul es el alimento Exploracin de la Naturaleza y La Entidad donde vivo 3 Historia 5 Exposicin

que nunca falta en la Sociedad 2 Explica los cambios en la vida Ubica la duracin del Porfiriato y fotogrfica: la hora
nuestras mesas a la Reconoce cmo han cambiado cotidiana en la entidad a causa la Revolucin Mexicana aplicando de la comida en
hora de comer? las festividades, las costumbres y del movimiento de los trminos ao, dcada y siglo, Mxico.
tradiciones del lugar donde vive a Independencia. y localiza las zonas de influencia
Qu platillos son travs del tiempo de los caudillos revolucionarios.
tpicos en la regin, el Geografa 4 Pelcula: Como
estado y el pas? Compara costumbres y Caracteriza la composicin y Describe el proceso de agua para
tradiciones de su comunidad con distribucin de la poblacin en consolidacin del Porfiriato. chocolate
Cul es el origen de las de otras comunidades de Mxico.
los alimentos con los Mxico. Reconoce el papel de la inversin
que se preparan los Reconoce que en su comunidad Reconoce la migracin en Mxico extranjera y el desarrollo Mapa de platillos
platillos tpicos de existen personas provenientes de y sus implicaciones sociales, econmico, cientfico y tpicos.
Mxico? diferentes lugares y otras que se culturales, econmicas y polticas. tecnolgico durante el Porfiriato.
van a vivir a distintas ciudades,
municipios, entidades o pases. Valora la diversidad cultural de la Describe las condiciones de vida Bailes tradicionales
Por qu el nopal poblacin en Mxico. e inconformidades de los
forma parte de Reconoce cmo y por qu se diferentes grupos sociales en el
nuestros smbolos celebra el Da de la Bandera Formacin Cvica y tica 3 Porfiriato. Pelcula: Ratatuille.
patrios? Nacional y valora su importancia Valora sus costumbres y
para los mexicanos. tradiciones que enriquecen la Reconoce las causas de la
diversidad cultural del pas. Revolucin Mexicana, los Composicin a los
Cules son los Formacin Cvica y tica 1 momentos del desarrollo de la smbolos patrios.
platillos Identifica las costumbres y los lucha armada y las propuestas de
representativos de los Smbolos Patrios que comparte Educacin Artstica 3 los caudillos revolucionarios.
pases de otros con otros nios de Mxico. Distingue las diferentes formas de
continentes? encuentro con personas u objetos Valora las garantas establecidas
Formacin Cvica y tica 2 en el espacio personal y general. en la Constitucin de 1917 para la
Describe manifestaciones conformacin de una sociedad
culturales y aprecia las ms justa.
tradiciones y costumbres del lugar
donde vive. Valora el legado que ha dejado la
cultura revolucionaria en nuestro
presente.

127
Geografa 5
Compara la composicin y
distribucin de la poblacin en los
continentes.
Distingue la distribucin de la
poblacin rural
y urbana en los continentes.
Compara causas y
consecuencias de la migracin en
los continentes.
Valora la diversidad cultural de la

poblacin de los continentes.
Geografa 6
Analiza tendencias y retos del
crecimiento, de la composicin y
la distribucin de la poblacin
mundial.
Reconoce implicaciones
naturales, sociales, culturales y
econmicas del crecimiento
urbano en el mundo.
Reconoce las principales rutas de

migracin en el mundo y sus
consecuencias sociales,
culturales, econmicas y polticas.
Distingue la distribucin y la
relevancia del patrimonio cultural
de la humanidad.

Valora que en Mxico y en el
mundo las personas tienen
diversas formas de vivir, pensar,
sentir e interpretar la realidad, y
manifiesta respeto por las
distintas culturas de la sociedad.
128
Educacin Artstica 5
Determina la relacin que existe
entre la danza y las artes
visuales.
Educacin Artstica 6
Interpreta hechos artsticos y
culturales a travs de la
observacin de imgenes y
objetos pertenecientes al
patrimonio histrico tangible.
Distingue los elementos bsicos

de los bailes populares del
mundo.
Hay canciones y Espaol 1 Espaol 4 Espaol 5 Recital de
poesa en los Identifica la funcin y Interpreta el significado de las Identifica algunos de los recursos canciones y poesa
alimentos? caractersticas de la rima. figuras retricas empleadas en literarios de la poesa. sobre alimentos
los poemas.
Identifica la similitud grfica entre Distingue entre el significado
palabras que riman. Identifica los sentimientos que literal y figurado en palabras o
tratan los poemas. frases de un poema.
Interpreta el significado de
canciones. Emplea el ritmo, la modulacin y Identifica los temas de un poema
la entonacin al leer poemas en y reconoce los sentimientos
Educacin Artstica 1 voz alta, para darles la intencin involucrados.
Utiliza el espacio personal y deseada.
general para ejecutar Muestra inters y sensibilidad al
movimientos. Educacin Artstica 4 leer y escribir poemas.
Reproduce melodas populares,
Diferencia las cualidades de la tradicionales o de su inters por Identifica algunos de los recursos
altura y la duracin en el sonido. medio de cotidifonos. literarios de la poesa.
Educacin Artstica 2 Espaol 6

Reconoce las posibilidades del Interpreta un texto
manejo de los apoyos y del adecuadamente al leerlo en voz
equilibrio corporal. alta.
Distingue el ritmo en la msica, a Educacin Artstica 6

partir de su relacin con la letra Incorpora los compases de 3/4 y
de diferentes canciones. 4/4 en el canto y en la creacin
de ejercicios rtmicos.
129
Participa en juegos
onomatopyicos donde se Educacin Artstica 5
destacan las posibilidades Expresa, por medio de
expresivas e interpretativas de su improvisaciones con su voz,
voz. cuerpo, objetos e instrumentos, el
mundo sonoro individual.
Educacin Fsica 6
Controla los movimientos de su
cuerpo a partir del uso de
secuencias rtmicas para
adaptarse a las condiciones de la
actividad.
PROGRAMACIN Y EVALUACIN DEL PROYECTO
FASES DEL PROYECTO SITUACIONES DIDCTICAS PROGRAMACIN EVALUACIN AMBITO
Qu te sucedera si dejaras de 1. VIDEOCUENTO: UN

alimentarte? MINUTO DE REFLEXIN
130
Qu desayunaste el da de
hoy?
Qu traes de casa para comer
en la escuela? 2. ENCUESTA
Cuntas comidas haces al da?
Qu es lo que ms se prepara
de comer en casa?
Cul es el platillo favorito de tu
familia?
Durante el recreo qu es lo que 3. VIDEO: HORA DEL

t comes? RECREO.
Qu se vende en la tiendita de 4. ENTREVISTA

la escuela?
5. RECORRIDO
Qu alimentos se producen y
se vende en la comunidad?
Qu alimentos consumen 6. CENSO

regularmente las familias de la
comunidad? 7. FABULA: LA ZORRA Y LA
CIGEA.
Cunto cuestan los alimentos,

8. TALLER: LA TIENDITA DE
productos y servicios que se LA COMUNIDAD.
venden y se ofrecen en la PLANTEAMIENTO Y
comunidad? RESOLUCIN DE
PROBLEMAS
Qu es la alimentacin
correcta? 9. VISITA A LA BIBLIOTECA
Qu es el plato del bien comer? 10. CONFERENCIA
11. VIDEO: EL PLATO DEL

BIEN COMER.
131
A qu saben las frutas y 12. BUFFET DE ALIMENTOS

verduras?
13. OBRA DE TEATRO: LA
MAGIA DE LAS
VERDURAS.
Cunta agua has de beber? 14. VIDEO: LA JARRA DEL
Qu es la Jarra del buen BUEN BEBER.
beber?
Qu agua es la que se puede
beber?
El agua es un recurso que se 15. CARTA AL AGUA EN EL

agota? 2070
Qu otros recursos naturales

conoces y empleas para 16. PELCULA: ANIMALES AL
satisfacer tus necesidades ATAQUE
diarias?
Te imaginas nuestro planeta

sin recursos naturales? Cmo
podemos evitarlo?
Qu necesita mi cuerpo para 17. RELATO
poder correr, saltar, AUTOBIOGRFICO
lanzarjugar y divertirme sin ILUSTRADO.
sentirme agotado fcilmente? 18. VIDEO: CARRERA DE LA
VIDA SALUDABLE.
19. RALLY DE ALIMENTOS
Cmo podemos preparar un 20. PRESENTACIN POWER

lunch saludable? POINT: A COMER FRUTAS
Y VERDURAS.
21. ELABORACIN DE LUNCH
SALUDABLE POR UN
ESPECIALISTA EN
NUTRICIN.
22. CUENTOS: COMER BIEN!

NUTRIRSE BIEN PARA
CRECER.
132
Qu son los alimentos 23. DE COMPRAS EN EL

chatarra? SPER CON BASE A
Qu alimentos chatarra me PORTADORES DE TEXTO.
gustan a m?
Es lo mismo una calora que

una kilocalora? 24. EL KILOCALORMETRO
Cuntas kilocaloras deben
contener los alimentos que se
venden en el establecimiento de
consumo de mi escuela?
Qu elementos contiene la
envoltura de un producto?
Qu describe la informacin
nutricional de una envoltura?
Por qu el exceso en el 25. JUICIO A LA COMIDA

consumo de alimentos chatarra CHATARRA
afecta la salud?
Qu enfermedades podemos 26. VIDEO: NOTA

padecer sino cuidamos nuestra INFORMATIVA
alimentacin?
27. LECTURA DEL

PERIDICO: CARTAS DE
OPININ
Qu otros usos podemos dar a 28. VIDEO: CMO SE HACE
los alimentos adems de PAN.
consumirlos para nutrirnos?
Qu sucede cuando los 29. LABORATORIO DE
alimentos se descomponen? COCINA
Qu alimentos se preparan a
partir de una mezcla? 30. EXPERIMENTACIN
Qu alimentos pueden
comerse crudos y cules deben 31. RECETARIO DE COCINA
cocinarse?
133
32. MUESTRA
Cul es el origen de los GASTRONMICA
alimentos con los que se
preparan los platillos tpicos de 33. MAPA DE CIVILIZACIONES
Mxico? SEGN LOS ALIMENTOS
QUE ERAN LA BASE DE
SU ALIMENTACIN Y
PRODUCCIN.
Qu alimentos se llevaron los

conquistadores y cules nos 34. MERCADO DE
dejaron? TLATELOLCO
Qu permanece de las 35. MUSEO ESCOLAR

civilizaciones mesoamericanas?
Qu tienen en comn las 36. DANZAS

civilizaciones mesoamericanas
con las andinas?
Cul es el alimento que nunca 37. EXPOSICIN
falta en nuestras mesas a la FOTOGRFICA: LA HORA
hora de comer? DE LA COMIDA EN
MXICO.
Qu platillos son tpicos en la 38. PELCULA: COMO AGUA

regin, el estado y el pas? PARA CHOCOLATE.
39. MAPA DE PLATILLOS
TPICOS.
Cules son los platillos 40. PELCULA: RATATUILLE.

representativos de los pases de
otros continentes? 41. BAILES POPULARES DEL
MUNDO
Por qu el nopal forma parte de 42. COMPOSICIN A LOS

nuestros smbolos patrios? SMBOLOS PATRIOS.
Hay canciones y poesa en los 43. LECTURA DE POESA EN

alimentos? VOZ ALTA
134
44. RECITAL DE CANCIONES

Y POESA SOBRE
ALIMENTOS
FASES DEL SITUACIONES SECUENCIAS DIDCTICAS MATERIALES

PROYECTO DIDCTICAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
135
Qu te sucedera si 1. VIDEO: UN ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

dejaras de alimentarte? MINUTO DE Video: un minuto
REFLEXIN Para iniciar con el proyecto motive a los alumnos a reflexionar en torno a que de reflexin
una accin tan comn como alimentarse es de vital importancia para la vida y
que muy poco analizamos lo que implica.
Solicite a los alumnos que imaginen un da se sus vidas en el que por alguna
razn no puedan comer ningn alimento y la manera en la que se sentiran, as
como lo que sucedera en sus cuerpos.


Qu desayunaste el da 2. ENCUESTA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
de hoy?
Despus de llevar a los alumnos a reflexionar sobre la importancia de
Qu traes de casa para alimentarse y como un derecho que tienen los nios, solicite a los alumnos que
comer en la escuela? indaguen sobre la manera en la que se estn alimentando y en particular sobre
las costumbres de alimentacin que desde sus hogares se favorecen.
Cuntas comidas haces Se sugiere que plantee las dos primeras preguntas durante una semana y se
al da? represente en tablas y grficas la informacin obtenida. Lo mismo se har con la
informacin que resulte de las ltimas tres preguntas.
Qu es lo que ms se Con la informacin obtenida redacten un informe grfico sobre los resultados
prepara de comer en obtenidos para presentar a los padres de familia en reunin grupal. En la que
casa? informe del Proyecto que se estar trabajando, su importancia y la manera en la
que ellos participarn.
Cul es el platillo
favorito de tu familia? Actividad diferenciada por ciclo
136
Durante el recreo qu 3. VIDEO: HORA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

es lo que t comes? DEL RECREO. Proyecte el Video: Hora del recreo hasta antes de la explicacin en torno al Video: hora del
sobrepeso y la obesidad. En otro momento proyecte el video completo. recreo
Al trmino traten de identificar los dos estilos de alimentacin que se proyectan. Cuadernos
Lpices
Alimentos que consumieron los nios
Nios En la escuela y fuera de ella En casa
N1
N2
Tu
A continuacin plantee la pregunta a los alumnos para que sus respuestas

tambin se incluyan en la tabla.
Pregunte adems:
o Los alimentos que consumen Son parecidos o son diferentes? Por qu?
o Qu opinan sobre la alimentacin de los nios? Y sobre su alimentacin?
o Por qu comen estos alimentos?
o Creen que la manera en la que se alimentan ustedes y los nios del video
les ayuda a crecer y desarrollarse adecuadamente? Por qu?

Qu se vende en la 4. ENTREVISTA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

tiendita de la escuela?
Motive a los alumnos a indagar sobre los alimentos que se venden en la tienda Entrevista
escolar y los que ms se consumen por los alumnos.
Elaboren una entrevista al encargado del establecimiento para obtener
informacin sobre lo que los nios de la escuela consumen as como los precios
de los mismos.

137
Qu alimentos se 5. RECORRIDO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

producen y se vende en Una vez que los alumnos junto con el docente indagaron sobre los alimentos que
la comunidad? consumen en casa y en la escuela, proponga investigar sobre los servicios y Fotografas
productos que se ofrecen en la comunidad, sobre todo aquellos que tienen que Material
ver con alimentos. publicitario
Elaboren preguntas que les permitan recabar informacin sobre precios, origen
de los productos que se venden, habilidades que se ponen en prctica en los
servicios que se ofrecen. As como la manera en la que se dan a conocer, se
difunden o promocionan estos servicios y productos.
Recuperen fotografas de estos as como portadores y material publicitario.
Durante el recorrido se aprovechar para que los nios observen las
caractersticas del entorno.

Qu alimentos 6. CENSO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

consumen regularmente Previo a realizar el recorrido, motive a los alumnos a conocer como parte del Formato para
las familias de la mismo, en torno a la alimentacin de las familias de la comunidad. Sobre los censo
comunidad? alimentos que incluyen en su dieta diaria, as como otros aspectos de su vida
familiar. Para ello proponga que realicen un censo a algunas de las familias de la
comunidad.
Con los datos obtenidos durante el censo, reflexionen en torno a las necesidades
que las familias deben satisfacer de manera cotidiana y sobre las problemticas
especficas que surgen cuando algn miembro de la familia tiene necesidades
especiales.
El manejo de la informacin obtenida permitir que los alumnos reflexionen en
torno a situaciones cotidianas en las que se dan tratos discriminatorios.

7. FABULA: LA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

ZORRA Y LA Motive a los alumnos a reflexionar en aquellas situaciones que surgen durante la Video: La zorra y
CIGEA. convivencia en las que se da un trato discriminatorio. Elaboren un listado de esas la cigea
situaciones y se propondrn acciones para evitarlas y contribuir a la convivencia
respetuosa.
Posteriormente se proyecte el video: la zorra y la cigea y subraye la
138
importancia de la empata como parte de la convivencia diaria para evitar tratos

discriminatorios ante la diversidad.

Cunto cuestan los 8. TALLER: LA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

alimentos, productos y TIENDITA DE Una tarea importante, previa al desarrollo de sta parte del proyecto, es que el Envolturas
servicios que se venden LA docente solicite a los alumnos que recolecten y lleven al saln de clase una serie Latas
y se ofrecen en la COMUNIDAD de envolturas, latas, envases y otros empaques de alimentos que se venden en Envases
PLANTEAMIENTO
comunidad? la comunidad con el fin de adecuar un espacio en el aula para instalar La Diversos
Y
RESOLUCIN tiendita (la cantidad vara dependiendo del nmero de alumnos del grupo), es empaques de
DE importante que se tenga variedad en los empaques y que se continen alimentos.
PROBLEMAS recolectando y enriqueciendo La tiendita porque ser utilizada en actividades
posteriores. Carteles
Durante el recorrido a la comunidad, los alumnos identificaron la dinmica de
venta, los precios y la organizacin de los productos de las mismas; al regreso al Material
aula de clase, solicite a los alumnos que establezcan La tiendita en algn recortable
espacio del aula o escuela; el 3er ciclo instala los muebles de la tiendita, el 1er (monedas y
ciclo puede organizar los productos (empaques) y el 2 ciclo le asigna precios a billetes).
cada producto (el precio de los productos debe ser visible.
As mismo elaboren carteles para difundir los productos y servicios que se Libro de texto de
ofrecen en la comunidad, con base en lo observado durante el recorrido. Matemticas
Explique la dinmica del taller de la tiendita y designe un papel a cada ciclo: 1er.
Ciclo compradores, 2 ciclo vendedores y 3er ciclo observadores; para iniciar el
trabajo del taller, plantee una serie de problemas del tipo:
o Si juanita va a la tienda y compra 3 refrescos y dos paquetes de galletas,
cuanto tiene que pagar?
o Si paga con un billete de $200.00, cuanto le regresan de cambio?
o Juanita fue de compras y trajo 4 productos, si le cobraron $ 64.50, qu productos
compr?
o Mnica va a la tiendita y lleva un billete de $500.00, le han encargado que
compre 2 jugos, 4 refrescos, unas papas, medio kilo de arroz y medio kilo de
azcar. Cunto traer de cambio al regresar?
o El grupo asume sus roles y colabora para resolver los problemas planteados:

Solicite a los alumnos Pedir a los alumnos Organice a los
que escriban los que elaboren tablas alumnos por parejas
problemas en su para cobrar cada para observar la
139
libreta. producto, ejemplo: dinmica del trabajo,

Al poner en prctica la pregunten a sus
tiendita, pedir a los Refrescos compaeros y
alumnos que se 1 $ 7.00 rescaten datos como:
organicen en parejas 2 $14.00 Qu productos te
para acudir a ella y 3 $21.00 gustan ms?
resolver los 4 Cul es el que se
problemas. Es compra y se vende
importante que cada Organice al grupo en ms?, etc
alumno lleve su parejas para atender Organicen la
material recortable a los compradores y informacin en tablas
(monedas y billetes) cobrar los productos o grficas en las que
En La tiendita sern (el docente entrega se aprecie datos como
atendidos por los una serie de monedas la Moda, Media y
vendedores. En pareja y billetes para que las mediana.
deciden como resolver compras sean Al trmino de las
cada problema y dinmicas. compras revisen los
hacen sus compras Colaboren en la resultados de sus
para evidenciar sus resolucin de los compaeros y realicen
procesos (es problemas y planteen las observaciones
importante que utilicen otros a sus pertinentes.
su dinero para hacer compaeros de primer Resolver los ejercicios
sus compras). Una ciclo para hacer de las pginas del
vez resueltos los compras. libro de texto.
problemas, libremente Resolver las pginas
realicen otras del libro de texto.
compras y registren
en su libreta los
ejercicios o problemas
planteados por sus
compaeros.
Entreguen sus
ejercicios y resultados
a los alumnos de
tercer ciclo.
Realicen los ejercicios
de las pginas del
libro de texto.
140

Qu es la alimentacin 9. VISITA A LA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
correcta? BIBLIOTECA Con base a los resultados obtenidos respecto de la alimentacin proponga a los
alumnos indagar si la manera en la que se alimentan es correcta o si hay cosas Presentacin:
que deben mejorar al respecto. Nutritips para
Solicite que acudan a las fuentes bibliogrficas para buscar informacin nios. Libro del
relacionada con el tema. Organice la salida a la Biblioteca Municipal o Estatal de Rincn.
ser posible para investigar en qu consiste la alimentacin correcta.
Realicen un plan de salida en el que consideren todo lo que debern prever para Diversos libros
la salida: permisos, programacin de actividades, plan de trabajo en la biblioteca,
invitacin a padres de familia para que asistan, solicitud a las autoridades de la
biblioteca para poder acudir a las instalaciones
Con anticipacin visite la Biblioteca y junto con los responsables de la misma,
organicen las actividades que los alumnos debern realizar.
Una vez en la biblioteca implementen el plan de trabajo previsto.
De regreso al aula, compartan la experiencia y elaboren conclusiones respecto a
lo que aprendieron sobre la alimentacin correcta.
Proyecte a continuacin la presentacin PP: Nutritips para nios. Libro del
Rincn.

Trabajo con portadas
de los textos y
reseas.
Qu es el plato del bien ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: Video:
comer? 10. CONFERENCIA Con el propsito de seguir aprendiendo en qu consiste alimentarse Plato del buen
correctamente, invite al aula a un especialista para que explique a travs de una comer
11. VIDEO EL breve conferencia lo relacionado con el Plato del bien comer y motive a los
PLATO DEL
alumnos para que reflexionen sobre la importancia de que sus padres estn Invitaciones
BIEN COMER
informados al respecto y asistan a la actividad.
En caso de que no pueda asistir un especialista al aula, se sugiere que se
proyecte el video y de igual manera se prevean las condiciones para que los
padres asistan.
Elaboren invitaciones para la conferencia.
Invitaciones para la
conferencia
141
A qu saben las frutas y 12. BUFFET DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: Frutas y verduras

verduras? ALIMENTOS Una vez que los alumnos han arribado a conclusiones sobre lo que es Grabadora
alimentarse correctamente, invtelos a reflexionar sobre los alimentos que es Adornos de papel
13. OBRA DE necesario comer pero que no son del agrado de los alumnos. Entonces proponga china
TEATRO: LA
organizar un buffet de frutas y verduras para degustar. Obra de teatro
MAGIA DE
LAS Invite a los padres de familia para que intervengan preparando los alimentos y
VERDURAS. previendo diferentes ingredientes para combinarlos y motive a los alumnos a
degustarlos de maneras diferentes a las habituales.
En la escuela preparen un ambiente de fiesta con msica y adornos de papel
china para el Buffet.
Posterior a la actividad, proponga al grupo realizar una obra de teatro y organice
al los alumnos para distribuirse roles y tareas especficas de la misma.

Cunta agua has de 14. VIDEO: LA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: Video: la jarra del
beber? JARRA DEL Para iniciar pregunte a los alumnos si saben cunta agua se debe tomar durante buen beber.
BUEN BEBER. un da y si solo se debe tomar agua simple.
Qu es la Jarra del A continuacin proyecte el video: la jarra del buen beber.
buen beber? Posteriormente y a partir de lo observado, pregunte Qu agua es la que se
puede beber?
Qu agua es la que se Revisen los temas relacionados con el ciclo del agua.
puede beber?
El agua es un recurso 15. CARTA AL ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: Video: Carta al

que se agota? AGUA EN EL Con el propsito de orientar a los alumnos respectos de la importancia del agua agua en el 2070
2070 para la vida y de los cuidados que es necesario implementar, proyecte el video o Pelcula:
Qu otros recursos las diapositivas: Carta al agua en el 2070. Animales al
naturales conoces y 16. PELCULA: Posteriormente realice una ronda de comentarios respecto a lo que han ataque
empleas para satisfacer ANIMALES AL observado
tus necesidades diarias? ATAQUE. A continuacin conversen en torno a las preguntas Qu significa el agua en
nuestra vida diaria? De dnde viene el agua? El agua se agota? Qu otros
Te imaginas nuestro recursos naturales conocen y emplean en su vida diaria? El docente guiar la
planeta sin recursos conversacin para resaltar la importancia del agua como recurso natural no
naturales? renovable.
142
Cmo podemos Enseguida proyecte la pelcula Animales al ataque

evitarlo? A partir de lo observado, pregunte a los alumnos: Te imaginas nuestro planeta
sin recursos naturales? Qu sucede cuando los recursos naturales se agotan?
Qu medidas podemos tomar para conservar nuestros recursos naturales?

Qu necesita mi cuerpo 17. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

para poder correr, saltar, RELATO Solicite a los alumnos lleven fotos de cuando eran bebs hasta fotografas
lanzarjugar y divertirme AUTOBIOGRFICO actuales. Fotografas
sin sentirme agotado ILUSTRADO. En el aula, cuestione a los alumnos acerca de los cambios que ha tenido su
fcilmente? cuerpo y los aspectos ms importantes que han tenido que recorrer a lo largo de Rotafolio
su vida.
Solicite que indaguen en diversas fuentes de informacin lo que es una Video: Historias
autobiografa as como sus principales caractersticas, los alumnos expondrn la endulzadas
temtica teniendo como material de apoyo un rotafolio. Kellogs
Como complemento de la exposicin proyecte el video: Historias endulzadas
Kellogs y comentarn que aspectos retoman sobre la vida de Tigre Too. Hojas blancas
Los alumnos harn una autobiografa con las fotos que lleven, si les hacen falta
fotos para la actividad podrn ilustrar.
Por sorteo, de uno a tres alumnos pasarn a exponer y narrar su autobiografa.
Solicite a los alumnos lleven 12 hojas blancas, en el transcurso de la sesin
cada uno de los estudiantes disear un calendario y con el apoyo de las
autobiografas ubiquen y marquen el da y mes de su cumpleaos as como el
de sus compaeros.

Pedir a los alumnos Exponer al grupo:
expongan y narren su Qu es la
autobiografa autobiografa?
Sus caractersticas
18. VIDEO: ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

CARRERA DE Antes de iniciar la sesin marque con gis en la cancha escolar la distancia de 75, Gises
LA VIDA 100 y 150 metros rectos.
SALUDABLE.
Indique a los alumnos que corrern en el patio cierta distancia y est ser por Video: Carrera de
grados escolares, es decir, los de primer y segundo grado corrern 75 metros, la vida saludable
los de tercer y cuarto grado 100 metros y los de quinto y sexto 150 metros.
143
Los alumnos junto con el docente saldrn al patio.

Se sugiere comiencen la carrera los ms pequeos y as sucesivamente
(corrern de acuerdo a la distancia que se les haya indicado).
Pregunte a los alumnos al regresar al aula cmo se sintieron al correr?, en caso
de que algunos alumnos contesten agitados, cuestione el por qu consideran
que tuvieron esas reacciones sus cuerpos?
Como complemento de lo anterior, proyecte el Video: Carrera de la vida
saludable, al final comenten y comparen entre lo observado y lo que ellos
vivieron en la carrera.
19. RALLY DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

ALIMENTOS Explique que existen diversas y divertidas maneras de correr, por ejemplo el rally Calendario
donde existen desafos que se deben superar en cada una de las casillas para elaborado
que se pueda llegar a la meta, motive a los alumnos a hacer un really de
alimentos en el patio de la escuela. Cuaderno
Con anticipacin prepare las casillas y el material necesario para el mismo.
Antes de comenzar el really por medio de una lluvia de ideas pida a los alumnos Colores
que propongan nuevas reglas para que favorezcan su trabajo grupal y todos
logren llegar a la meta. Lpices
Con el calendario que anteriormente hicieron formen los equipos por meses de
nacimiento, el docente deber tomar en cuenta que dichos equipos tendrn que Cinta mtrica
estar equitativos en el nmero de integrantes, por eso los alumnos se agruparn
por meses pero el profesor deber de hacer cambios en caso necesario.
En el rally los alumnos tendrn que:
o Responder rpidamente sobre cuestionamientos de alimentos nutritivos y no
nutritivos
o Realizar movimientos rpidos pero controlados para pasar a la siguiente
casilla, como: correr, saltar, realizar variaciones del salto, galopar, deslizarse,
rodar, botar, caer, esquivar, trepar, bajar, trotar en diferentes direcciones,
golpear con fuerza objetos, tomar con fuerza a personas, diferentes maneras
como posturas (tomando de la cintura al compaero, flexionando el tronco en
parejas, etc.).
Pregunte a los alumnos Qu factores fueron importantes para ganar? y Cmo
se sienten? Comente que al tener una buena comunicacin, respetndose,
apoyndose y haciendo las cosas lo mejor posible, se puede lograr un buen
trabajo en equipo en donde todos se ven beneficiados.
En el aula solicite que escriban y/o dibujen que actividad de las que hicieron les
cost menos trabajo as mismo comenten qu habilidades aprendieron en el rally
144
y cules consideran incrementaron ms as como la importancia que tiene la

convivencia entre compaeros en este tipo de actividades (trabajo en equipo).
Despus plantear la siguiente pregunta a los alumnos, la cancha en donde se
llev acabo el rally, Es grande o chica? Cunto creen que mida?, invite a los
alumnos a que por binas calculen el permetro y rea de la cancha con la ayuda
de una cinta mtrica, en cuanto tengan el permetro de la cancha pedir que en
su libreta dibujen la cancha a escala con las medidas obtenidas y dentro de ella
tracen figuras haciendo uso de un plano cartesiano con las coordenadas que les
proporcione.
Pida que realicen conversiones o equivalencias de las unidades de nuestro
sistema de longitud al sistema (ingls yarda, pie y pulgada) de acuerdo a la
medida de la cancha y las figuras a escala que realizaron.
Cul es el permetro
y rea de la cancha?
Conversiones o
equivalencias de las
unidades del sistema
de longitud al sistema
(ingls yarda, pie y
pulgada).
Cmo podemos 20. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: Presentacin de
preparar un lunch PRESENTACIN Pregunte a los alumnos, Les gusta las frutas y verduras? En caso de sus Power Point: A
saludable? POWER POINT: A respuestas sean afirmativas cuestione Cules?, adems de Cmo las comer frutas y
COMER FRUTAS Y preparan sus mams? o en caso de ser negativas. verduras.
VERDURAS.
Posteriormente, proyecte una presentacin de Power Point: A comer frutas y
verduras. Fruta y verdura
Pida que rescaten por escrito los puntos importantes de lo observado
Por equipos comenten lo que hicieron y redacten una conclusin donde se
retomen el por qu es importante consumir frutas y verduras.
Invite a los alumnos a que tomen conciencia sobre las consecuencias de no
comer frutas y verduras.
Solicite que para la siguiente sesin los alumnos lleven fruta y/o verdura
preparada para compartir con sus compaeros as tambin que investiguen sus
nutrientes y beneficios.
145
21. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

ELABORACIN DE
LUNCH Invite a un especialista en nutricin para que tanto a los nios como a las madres
SALUDABLE POR de familia se les muestre cmo elaborar un lunch saludable.
UN ESPECIALISTA Revisen la FICHA de opciones para la elaboracin de refrigerio escolar y traten
EN NUTRICIN.
de implementarlo en el aula.
En equipos revisen los Cuentos Comer bien Nutrirse bien para crecer
Comenten en plenaria que aprendizaje les dejaron los cuentos
22. CUENTOS: Establezcan acciones que podran implementar a partir de la experiencia con las
COMER BIEN! actividades realizadas.
NUTRIRSE
BIEN PARA Actividad diferenciada por ciclo
CRECER.
Qu son los alimentos 23. DE COMPRAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

chatarra? EN EL SPER
CON BASE A Pida a los alumnos que lleven envolturas de diferentes productos de uso
Qu alimentos chatarra PORTADORES cotidiano (limpieza, alimentos saludables y no saludables, personales, etc.), para
DE TEXTO. realizar la simulacin de un sper dividido por secciones de productos, as
me gustan a m?
mismo debern llevar cajas pequeas, fichas de refresco, cascabeles, estambre,
aros de bordar, para la realizacin de instrumentos musicales.
Una vez que los nios hayan llevado sus productos debern establecer el super
dando a conocer los precios de los productos en la vida real.
Los alumnos tendrn que vender y comprar los productos haciendo uso del
material recortable de dinero del libro de Matemticas, con la finalidad de que
realicen operaciones de suma y resta utilizando hasta el nmero 100.
Indique a los alumnos que debern comprar productos de diferentes precios y
usos.
Por cada seccin habr un alumno que ser el encargado de cobrar la totalidad
de los productos que cada alumno eligi, sin embargo los alumnos compradores
debern hacer uso de los billetes y monedas del material recortable del libro de
matemticas apoyados de las sumas para saber cunto pagarn y las restas
para saber cunto debern recibir de cambio.
Al trmino de la actividad indique a los alumnos que elaboraran instrumentos
musicales con materiales de elementos cotidianos como cajas, fichas, tijeras,
pegamento, aros de bordar, estambre, etc.
146

uso de las cajas,
fichas, tijeras,
pegamento, aros de
bordar, estambre,
para crear
instrumentos
musicales de cuerda
y percusin e inventar
sonidos agradables.
Es lo mismo una calora 24. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
que una kilocalora? EL Pregunte a los alumnos el por qu eligieron comprar productos chatarra y no
KILOCALORMETRO ms productos saludables. Video: Cerremos
Cuntas kilocaloras Observen el video Cerremos la puerta a la comida chatarra comenten acerca la puerta a la
deben contener los de los textos publicitarios y tomen una postura crtica frente a ellos. comida chatarra
alimentos que se venden Posterior a la venta y compra de productos que los nios realizaron, analicen la
en el establecimiento de informacin nutrimental que contienen las envolturas. Envolturas
consumo de mi escuela? Pida a los alumnos que tomen una envoltura de algn producto que hayan
comprado para hacer un anlisis acerca de la cantidad de kilocaloras y caloras Kilocalormetro
Qu elementos contiene que contiene cada una tomando en cuenta la tabla nutrimental que viene en la
la envoltura de un parte posterior de la envoltura. Cuadernos
producto? Despus vayan a la tiendita de la escuela (segn sea el caso) para entrevistar a
las seoras que atienden para obtener informacin de cuantas kilocaloras deben Lpices
Qu describe la tener los productos que venden.
informacin nutricional de Posteriormente implementen el kilocalormetro con las orientaciones que el
una envoltura? profesor indique.
Explique a los En su libreta solicite Implementacin de
alumnos que existen que escriban cuntas ejercicios con
productos como los caloras consumen al conversiones
chatarra que contiene da tomando en
mayor cantidad de cuenta los alimentos
grasas, sodio, chatarra que
colorantes y consumen y los
saborizantes que compararn con sus
hacen dao a tu compaeros.
cuerpo y por ello es
necesario evitar el
consumo compulsivo
de estos.
147
Por qu el exceso en el 25. JUICIO A LA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: Video: Cerremos

consumo de alimentos COMIDA Proyecte el video Cerremos la puerta a la comida chatarra la puerta a la
chatarra afecta la salud? CHATARRA Motive a los alumnos a argumentar sus puntos de vista con relacin a la comida comida chatarra
chatarra
Posteriormente indique que la alimentacin chatarra ser llevada a juicio y que Envolturas
debern fundamentar por escrito sus opiniones acerca de los beneficios y
consecuencias de comer saludablemente y comida chatarra. Kilocalormetro
Proponga al grupo algunas preguntas para orientar sus argumentos:
o Por qu piensan que la comida chatarra es mala? Cuadernos
o Comer comida chatarra, puede causar enfermedades?
o Qu elementos benficos y no benficos contiene la comida chatarra? Lpices

Qu enfermedades 26. VIDEO: NOTA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

podemos padecer sino INFORMATIVA Solicite a los alumnos que mencionen qu diferencias hay entre el men bien Video: Nota
cuidamos nuestra balanceado y aquellos mens que no cumplen con los lineamientos del plato del informativa Nio
alimentacin? bien comer. obeso
Comenten si se puede llevar una dieta correcta con los ingredientes disponibles
27. LECTURA DEL en su localidad. Video: Tema de
PERIDICO:
Explique a los alumnos que una dieta balanceada es importante para prevenir enfermedades
CARTAS DE
OPININ una gran cantidad de enfermedades. Osos reales
Invite a los alumnos ver el video: Nota informativa Nio obeso.
Rescate comentarios de los alumnos en relacin al video: Notas
o Qu sucede con el nio del video? periodsticas
o Cul es la causa de su obesidad?
o Qu enfermedades podemos padecer si no llevamos una dieta balanceada? Peridico mural
Invite a los alumnos a ver el video: Tema de enfermedades Osos reales, y
rescate comentarios en relacin a las siguientes preguntas:
o De qu trata la historia?
o Por qu se enferm el oso?
o Qu podemos hacer para que no nos suceda lo de los osos?
o Existen alteraciones alimentarias relacionadas con el consumo excesivo de
alimentos? Y con algunas deficiencias?
o Qu enfermedades estn relacionadas con una dieta deficiente?
Para guiar la discusin es importante saber que: Las deficiencias en una dieta
pueden provocar problemas como la desnutricin, lo que a la larga favorece la
aparicin de enfermedades debidas al mal funcionamiento de algunos sistemas
del cuerpo cmo el sistema inmunolgico. Algunos problemas relacionados con
148
dietas en las que se consuman alimentos de origen animal y grasas de manera

excesiva son la arterioesclerosis, sobrepeso y obesidad, la diabetes tipo 1 y 2.
Pida a los alumnos que investiguen en artculos informativos las principales
enfermedades causadas por una dieta deficiente y por consumo excesivo de
alimentos.
Solicite a los alumnos que revisen algunas notas periodsticas sobre casos
reales de estas enfermedades y las lleven al saln.
Reconozcan la funcin de los tipos de texto empleados en un peridico.
Identifiquen la disposicin grfica (tipos y tamaos de letra, columnas, entre
otros) de las notas periodsticas.
Elaboren una nota de opinin tomando como referente una o las principales
enfermedades causadas por la alimentacin y la manera de prevenirlas.
Al trmino de la actividad elaboren un peridico mural con las notas de opinin y
traten de complementarlo con dibujos e ilustraciones.

Qu alimentos pueden 28. VIDEO: CMO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: Video: cmo se

comerse crudos y cules SE HACE Pregunte a los alumnos qu alimentos pueden comerse crudos y cules hace el pan.
deben cocerse? PAN. deben cocinarse, realice un cuadro para registrar la informacin.
Recupere las ideas de los alumnos acerca de los cambios que se producen Artculos de
al cocinar los alimentos. divulgacin
Pregunte a los alumnos Que pasara si ingerimos bebidas o comidas que cientfica
no estn elaboradas con higiene y/o con la coccin necesaria?
Proyecte el video Cmo se hace el pan , recupere comentarios en relacin
al video y a su experiencia en la preparacin de algn alimento.
Pida a los alumnos que investiguen en un artculo de divulgacin cientfica
como se elabora algn otro producto alimenticio.
Identifiquen las caractersticas y funcin de los artculos de divulgacin
cientfica investigados.
El docente explicar a los alumnos que en el laboratorio de cocina se
29. LABORATORIO realizarn diversos experimentos, en los cuales es muy importante tomar
DE COCINA nota, en relacin a sus hiptesis, sus observaciones y conclusiones, las
cuales les permitirn redactar un artculo cientfico.
149
30. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

EXPERIMENTACIN: Explique a los alumnos que en el laboratorio de cocina realizarn experimentos Materiales:
Qu alimentos se en los que identifiquen la relacin que tienen las condiciones de tiempo, Olla de acero
preparan a partir de una 31. RECETARIO temperatura y accin de los microorganismos, en la descomposicin de los inoxidable con
mezcla? DE COCINA alimentos. (una tortilla, comida en recipientes, caldo de pollo, leche etc.) capacidad de un
Comente a los alumnos que elaboraran una conserva de frutas para observar Litro
una de las maneras que existen para preservar los alimentos por tiempos Cuchara de
(Fabricar una prolongados. madera
conserva de
Indique que es importante que registren sus observaciones y elaboren Frascos con tapa
frutas) de rosca
conclusiones acerca de los casos en los que ocurre ms rpido el proceso.
Qu sucede cuando los Pida a los alumnos que observen las frutas y que las prueben. esterilizados para
alimentos se Solicite a los alumnos que describan el sabor de las frutas y, de ser posible, envasar
descomponen? tomen una de las frutas y la coloquen en una bolsa de plstico hmeda en algn Cinta adhesiva
lugar del saln. Esta bolsa servir a los alumnos para ver la rapidez con las que Cuchillo y tabla
se desarrollan los microorganismos en las frutas. de picar
Cuestione a los alumnos en relacin a lo siguiente: 1 Kg de fruta de
o Cunto tiempo tardarn los microorganismos para echar a perder la fruta temporada
que guardaron en la bolsa? (seleccione la
o El mtodo de conservacin que se va a aplicar podr evitar el desarrollo de fruta ms
microorganismos en la fruta? abundante en su
o Qu tipo de alteraciones deber sufrir la fruta para poder ser conservada? localidad)
o Cambiar el sabor de la fruta al final del proceso de conservacin? 1 tazas de
o Qu pasa con la textura, el color, el olor y sabor de la fruta? azcar
Pida a los alumnos que realicen la receta de la siguiente manera: 2 tazas de agua
o Laven la fruta, plenla y pquenla o tritrenla (debe haber mucha supervisin 1 pastilla de -
para evitar que los alumnos se corten o de ser posible debe ser realizado por vitamina C
el docente). Una vez hecho esto, pida a los alumnos que mezclen la fruta con triturada (se
taza de azcar y el agua en la olla de acero inoxidable. consigue en
o En la parrilla ponga a hervir la olla y cuando empiece a hervir agreguen otra farmacias, tiendas
taza de azcar. Pida a los alumnos que mezclen el resto del azcar con la naturistas)
pectina y la vitamina C. Una vez llevada a cabo la mezcla, vierta sta en la 1 cucharadita de
olla que tiene la fruta hirviendo con el agua. pectina (la cual se
o La mezcla debe estar hirviendo aproximadamente 15 minutos, NO DEBE consigue en
HERVIR MS DE 20 MINUTOS. tiendas de
Aproveche este momento para que los alumnos relacionen los cambios de repostera o
estado fsico (lquido, slido y gaseoso) de los materiales con la variacin de la dulceras)
temperatura.
Pida a los alumnos que observen mientras se envasa la mermelada (NOTA: Este
paso DEBE ser llevado a cabo por los docentes o por los adultos responsables Artculos de
que supervisen al alumno mientras prepara mermelada). La mermelada se divulgacin
envasa en un frasco previamente esterilizado, dejando un espacio de cientfica
aproximadamente 1 cm entre la tapa y el producto para que al cerrar el frasco se
produzca un vaco.
150
Mientras se envasa la mermelada pida a los alumnos que decoren la etiqueta

adhesiva para su mermelada. Debe incluir la fecha de elaboracin y la fecha de
caducidad (que debe ser de aproximadamente 3 meses ms). Los alumnos
pueden decorar las etiquetas con dibujos o con lo que quieran.
Al final, decidirn si van a venderlo o regalarlo, por lo que es importante que
puedan hacerlo atractivo para el cliente o receptor (pueden organizar una feria
en la escuela y vender sus conservas).
En el transcurso de la actividad seguirn observando la bolsa que contiene la
fruta, los alumnos llevarn un control de la misma y anotarn el da en que
aparecieron los primeros signos de descomposicin en ella. Una vez que esto
suceda llevarn a cabo la discusin de resultados.
Una vez terminada la actividad pedir a los alumnos que comenten:
o Qu dura ms tiempo sin descomponerse, la fruta en la bolsa de plstico o
la mermelada?
o Existe alguna diferencia entre el sabor de la fruta antes y despus de
hacerla mermelada?
o Cul es ms dulce?
o La mermelada tiene menos agua que la fruta? Si la respuesta es afirmativa,
Tendr esto que ver con la dificultad que tendrn los microorganismos para
crecer en la mermelada?
Es importante que los alumnos consideren que las propiedades de las mezclas,
como color y sabor, cambian al modificar la proporcin de los materiales que la
conforman y reconozcan que los microorganismos necesitan agua para
desarrollarse, la mermelada tiene poca agua debido a que se evapor gran parte
mientras se herva la misma, adems, los altos contenidos de azcar tambin
reducen la cantidad disponible de agua.
Reflexionen sobre la relacin que tienen los procesos de coccin y conservacin
con la eliminacin o inhibicin del desarrollo de los microorganismos en los
alimentos para prevenir enfermedades.
Investiguen con respecto al proceso histrico y desarrollo de la tecnologa en la
produccin de aparatos cada vez ms eficientes para cocinar y conservar los
alimentos, por ejemplo, estufas, hornos, tostadores, refrigeradores y
congeladores.
Elaboren un artculo acerca de las tcnicas utilizadas por diferentes culturas para
mantener frescos los alimentos.
Den a conocer sus escritos a sus compaeros.
151
Qu otros usos El nopal para ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

podemos dar a los purificar el agua Recupere las ideas de los alumnos en relacin a los siguientes
alimentos adems de (Experimento) cuestionamientos: Un nopal
consumirlos para o Qu otros usos le dan a los alimentos en su comunidad? Vaso de plstico
nutrirnos? o Conoces alguno en especial? Agua
o Lo has puesto en prctica en algn momento determinado?
Explique a los alumnos que realizarn una actividad en el laboratorio de cocina
utilizando el nopal para purificar el agua que consumimos. Previo a la actividad
se les solicitarn los materiales.
Realicen el experimento como se indica:
o Corte el nopal en pequeos trozos. Explicar a los alumnos que la baba del
nopal recibe el nombre de mucilago y es esta sustancia la que nos permite
purificar el agua.
o En un vaso con 250 ml. de agua agregue 30g. de nopal como se muestra en
la imagen. Dejar que se diluya durante 40 min. Observe que sucede con el
agua. Realice anotaciones.
Mientras el nopal se diluye en el agua explique a los alumnos que: En Mxico,

los aztecas utilizaban el nopal con fines medicinales: para las fiebres beban el
jugo, el muclago o baba del nopal la utilizaron para curar labios partidos. Desde
principios del siglo XIX las comunidades indgenas en Mxico ya lo utilizaban
para purificar el agua que consuman, adems de ser una fuente alimenticia en
su dieta. Se trata de una tcnica basada en una antigua costumbre de las
comunidades mexicanas del siglo XIX aunque se estima que la prctica data de
la poca precolombina- utilizaban trozos de cactus para eliminar los
contaminantes del agua.
Despus de 40 min. Pida a los alumnos que retiren el nopal de los vasos con
agua y la prueben
Comenten a que le sabe el agua purificada.
Explique que el agua tratada con mucilago o baba de nopal no tiene sabor, ni
resulta desagradable al paladar o al olfato, pero sobre todo contribuye a mejorar
la calidad de vida de las personas permitiendo llevar una vida sana y segura de
152
ingerir ese lquido vital libre de patgenos.

Explique tambin que el nopal es una planta abundante en nuestro pas, de
crecimiento rpido y se adapta fcilmente a condiciones ambientales crticas. El
muclago del nopal es una extraordinaria alternativa ecolgica para promover en
comunidades rurales como una nueva forma de tratar el agua contaminada a
bajo costo.
De manera grupal darn a conocer sus observaciones y conclusiones a las que
llegaron.
Pintura de nopal ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

(Experimento) Realicen el siguiente experimento:
o Se pican 3 4 nopales gruesos de la manera acostumbrada para hacer Para elaborar 3
ensalada y se coloca en un bote con 2 litros de agua durante una noche para litros de pintura
que suelte la baba. se necesita
o Al da siguiente se machacan dentro del bote y se cuelan en otro recipiente
hasta separar todo el bagazo de la baba. Bote con
o En el bote de 19 lt se mezclan el agua y la cal; se agrega la sal, y se mezcla capacidad de 5
bien. litros
o Posteriormente se aade la baba del nopal y se revuelve. Se sigue Bote de plstico
mezclando y se deja reposar una noche. Siempre teniendo en cuenta que 2 con capacidad de
litros de cal disuelta por litro de baba de nopal aproximadamente. Si 19 litros
queremos que sea de algn color en especfico simplemente le agregamos Pala de madera
un colorante y listo para utilizarlo. Colador
Para hacer la comparacin solicite a los alumnos: kilo de cal viva
o Aplicar cada uno de los productos en una lmina de asbesto con 2 litros de agua
cuarteaduras 1 litro de baba de
o Esperar a que seque y ver cul de los dos productos fue ms eficaz al pegar nopal
la lmina. taza de sal de
o Tomar fotos y anotar las observaciones de cul de los productos fue ms mesa
eficaz al pegar la lmina.
Pida a los alumnos que registren sus observaciones al realizar la comparacin
del uso de la pintura de nopal como impermeabilizante e identifiquen que una
mezcla est formada por diversos materiales en diferentes proporciones.
Argumente que el uso de ciertos materiales con base en sus propiedades de
dureza, flexibilidad y permeabilidad, con el fin de tomar decisiones sobre cul es
el ms adecuado para la satisfaccin de algunas necesidades.
Elaboren conclusiones.
De manera grupal decidan que van hacer con la pintura elaborada, pueden pintar
153
rboles, paredes etc.

Es importante la comunicacin de los resultados y conclusiones de los proyectos
por diversos medios, como el peridico mural, artculos de divulgacin y/o
revistas.
Solicite a los alumnos a que participen en el planteamiento de los criterios que se
consideran en la evaluacin de los procesos y productos de este experimento,
as como los conocimientos que adquiri.
Cul es el origen de los 32. MUESTRA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

alimentos con los que se GASTRONMICA Con anticipacin, solicite a los padres de familia que indaguen con sus familiares
preparan los platillos de edad ms avanzada sobre platillos que en su poca se preparaban y que Platillos
tpicos de Mxico? 33. MAPA DE actualmente han dejado de consumirse. Con el propsito de que elijan uno de Hojas
CIVILIZACIONES esos platillos y lo preparen junto con sus hijos para presentarlo en la muestra Lapiceros
SEGN LOS
gastronmica.
ALIMENTOS
QUE ERAN LA Previo a la muestra gastronmica, motive a los alumnos a conocer sobre la
BASE DE SU diversidad de platillos y alimentos que formaban parte de la dieta de nuestros
ALIMENTACIN antepasados y sugiera que junto con sus padres indaguen y preparen un platillo
Y que ser presentado junto con su respectiva receta en la actividad sealada.
PRODUCCIN Recuperen por escrito los relatos de los platillos que les contaron los familiares o
. personas de edad avanzada.
La muestra gastronmica ser la ocasin para convivir en la escuela con los
padres de familia y para reflexionar en torno a cmo han cambiado las
costumbres alimenticias.
Adems ser el punto de partida para que motive a los alumnos a indagar sobre
el origen de los ingredientes con los que se preparan los platillos, por lo que se
har un listado de ingredientes y se destacar que algunos de ellos no son de
origen mexicano, sino que fueron trados cuando las civilizaciones
mesoamericanas fueron conquistadas por los Espaoles. Los alumnos
investigarn cules son esos alimentos.
Narre a los alumnos, cules fueron las causas que propiciaron las exploraciones
martimas europeas, las cuales tuvo como consecuencias que Cristbal Colon
descubriera Amrica as mismo las costumbres, tradiciones y lenguaje.

154
Causas y Lnea del Tiempo

consecuencias de la ilustrada con la que
conquista de Mxico tendrn que ubicar las
rutas de los viajes de
Cristbal Colon, las
expediciones
espaolas y el
proceso de conquista.
Qu alimentos se 34. MERCADO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

llevaron los TLATELOLCO Divida al grupo en cuatro equipos, cada uno de estos tendrn que investigar en
conquistadores y cules diversas fuentes de informacin sobre los aportes que nos dejaron hoy en da Alimentos
nos dejaron? como sociedad y cultura los asiticos, espaoles indgenas y africanos. Vestimenta
A partir de reconocer los aportes que nos heredaron las diferentes culturas Cuaderno
comparta a los alumnos qu fue lo que las culturas se llevaron de nuestro pas, Lpices
algunos fueron: frijol, calabaza, papa, maz, etc., los cuales se vendan en el Video Mercado
mercado de Tlatelolco. de Tlatelolco
Proyecte el video de: Mercado de Tlatelolco e indique a los alumnos que por
equipo harn una representacin del mismo donde llevarn diversos productos
que se vendan en ese lugar y su vestimenta ser acorde a la poca.
Elaboren un cuadro comparativo a cerca de los periodos de Conquista,
Colonizacin y Virreinato, donde tomen en cuenta caractersticas sociales,
polticas, periodos y el contexto en general.
Qu permanece de las 35. MUSEO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

civilizaciones ESCOLAR Cuestione a los alumnos Qu saben sobre las civilizaciones mesoamericanas?
mesoamericanas? y Cules conocen? Lecturas de las
A partir de lo anterior, proporcione a los alumnos lecturas sobre las principales culturas
caractersticas de la organizacin econmica, cultural, social y poltica de la Utensilios, armas,
cultura: Inca, Andina y Mexica. artefactos,
Despus de que hayan ledo, forme tres equipos y cada uno de ellos objetos, imgenes
dramatizar la cultura que les haya tocado. y/o fotografas de
Indique a los alumnos que si en su familia y/o conocidos cuentan con utensilios, la civilizacin
armas, artefactos u objetos de alguna civilizacin mesoamericana, de ser as mesoamericana.
invite a llevarlos a la escuela para construir un museo. En caso de que no se
tenga acceso a ello, pueden presentar imgenes y/o fotografas de una
civilizacin as como su relato escrito.
Una vez montado el museo cada alumno pasar a explicar su imagen u objeto.
155

Qu tienen en comn 36. DANZAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

las civilizaciones Proyecte diferentes videos sobre las danzas mesoamericanas y andinas Cuaderno
mesoamericanas con las Solicite a los alumnos que escriban que tenan en comn ambas civilizaciones Lpices
andinas? con respecto a sus danzas. Videos de danza
Formen equipos para elegir una danza de las proyectadas que les haya parecido Andina.
interesante y que les gustara representar..

Cul es el alimento que 37. EXPOSICIN ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

nunca falta en nuestras FOTOGRFICA: Desde el inicio del proyecto, solicite a los alumnos que tomen una fotografa de Fotografas
mesas a la hora de LA HORA DE la hora de la comida en casa durante un fin de semana. Y al llegar a este Leyenda del maz
comer? LA COMIDA Video Danza del
momento los alumnos la llevarn para organizar una exposicin fotogrfica.
EN MXICO.
Una vez que se expongan las fotografas, oriente la observacin para identificar maz
la diversidad de familias, de costumbres, de alimentos que se consumen.
Respecto a esto ltimo, trate de resaltar que el alimento que nunca falta en la
mesa durante la comida es la tortilla puesto que es incluso un alimento
caracterstico de la cultura gastronmica mexicana a nivel mundial y que esta
proviene del maz, planta que se cultiva en Mxico desde tiempos prehispnicos
y que en torno a ella las antiguas civilizaciones realizaban rituales.
Comparta a los alumnos la leyenda del Maz y proyecte el video de la danza del
maz.

Qu platillos son tpicos 38. PELCULA: ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

en la regin, el estado y COMO AGUA Siguiendo con el tema de la tortilla y el maz, pregunte a los alumnos sobre otros
el pas? PARA alimentos que son caractersticos de los mexicanos, realicen un listado y opinen Pelcula: Como
CHOCOLATE. agua para
sobre la relacin que existe entre algunos de los alimentos tpicos y las
costumbres de nuestra cultura. Por ejemplo, que el mole parte de las chocolate.
celebraciones familiares
Posteriormente proyecte la Pelcula o Trailler (o en su defecto se narrara la
156
resea correspondiente) Como agua para Chocolate y se ubicar el momento

histrico en el que transcurre (La Revolucin) a travs de caracterizar el
paisaje, los problemas polticos, econmicos y sociales que se vivan entonces.
As como los principales caudillos que en esta poca destacaron.
Adems identifiquen a travs de un esquema el antes y el ahora de las
festividades, costumbres y tradiciones de Mxico a partir de aspectos de la
cultura como el vestido, los transportes, los alimentos.
Destaque el legado que dejo el movimiento de Revolucin a la actual sociedad
mexicana aspectos como: las garantas individuales establecidas en la
Constitucin de 1917, entre otros.
Realice un listado de los platillos que se preparan en el transcurso de la pelcula
y trate de que los alumnos opinen si los conocen y los han probado o si saben de
algn lugar en donde se preparen y se acostumbren.

39. MAPA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

PLATILLOS
TPICOS. Se recuperar el listado anterior de platillos tpicos de Mxico que los alumnos Mapa de la
hicieron y se comparar con el listado de la pelcula: Repblica
Mexicana
Platillos tpicos de los mexicanos Platillos tpicos de los mexicanos en la
durante la Revolucin. actualidad Video: Diversidad
Chiles en nogada cultural de pas.
Tortas de Navidad
Frijoles gordos con chiles a la
Tezcucana
Torrejas de natas
Chocolate y rosca de Reyes
Champandongo
Caldo de colita de res
Masa para hacer fsforos
Chorizo norteo
Mole de guajolote con almendra y
ajonjol
Codornices en ptalos de rosas
Pastel de Chabela (de Boda)
Motive a los alumnos para que indaguen sobre los platillos tpicos en cada
157
entidad y en un mapa los ubiquen, as como los platillos tpicos de las regiones
del estado.
Reconozcan los movimientos de poblacin en el pas, el estado y los municipios
a partir de identificar las costumbres que la gente que llega a un lugar trae o
adopta, entre ellas las relacionadas con la manera de alimentarse.
Reflexionen sobre las causas que motivan la migracin de las personas, as
como las implicaciones sociales, culturales, econmicas y polticas.
Proyecte el Video: diversidad cultural de pas.

Se caracterizar la
composicin y
distribucin de la
poblacin de Mxico.
Cules son los platillos 40. PELCULA: ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
representativos de los RATATUILLE.
pases de otros Proyecte la pelcula Ratatuille, as como el material anexo. Pelcula:Ratatuille
continentes? Identifiquen aspectos tales como: platillos tpicos de otros pases, en este caso
del continente europeo. Consecuencias de la migracin.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
41. BAILES
POPULARES Explique a los alumnos que as como en cada cultura se tienen platillos tpicos,
DEL MUNDO as tambin se tienen manifestaciones culturales como danzas o bailes
populares.
Solicite a los alumnos que investiguen sobre danzas o bailes populares de su
pas o del mundo.
Representen un baile tradicional del pas y de algn otro pas que sea de su
eleccin.

158
Por qu el nopal forma 42. COMPOSICIN ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

parte de nuestros A LOS Oriente a los alumnos a identificar adems de los platillos tpicos y los bailes Leyenda:
smbolos patrios? SMBOLOS tradicionales, aquellos aspectos que ante el mundo nos caracterizan como Fundacin de la
PATRIOS. mexicanos y representan el origen de nuestra cultura. gran Tenochtitlan.
Pida que mencionen los smbolos patrios que conocen y los elementos que los
conforman, argumentando por qu consideran que son importantes.
Comparta a los alumnos la leyenda de la fundacin de la gran Tenochtitlan.

Hay canciones y poesa 43. LECTURA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

en los alimentos? POESA EN Rescate lo que los alumnos saben en cuanto a la Poesa a partir de las
VOZ ALTA siguientes preguntas:
o Alguna vez han escuchado una poesa?
o Qu tipo de poesas conocen?
o Tienen experiencia con alguna? Cul?
o Conocen alguna poesa donde se mencionen los alimentos?
o Qu necesitamos saber para hacer poesa?
Solicite a los alumnos a que investiguen poemas donde se mencione el tema de
la alimentacin.
En equipos de trabajo compartirn los poemas que investigaron, diferenciando el
significado literal y figurado en palabras o frases de un poema as como algunos
de los recursos literarios.
Realicen ejercicios donde se emplee el lenguaje figurado
Traten de dar una interpretacin a los poemas que llevaron para esta actividad,
si tienen dudas consultarn alguna fuente de informacin.
Lean en voz alta sus poemas tratando de emplear el ritmo, la modulacin para
darles la intencin deseada.
Solicite a los alumnos que escriban poesa sobre alimentos, misma que sern
presentados en el recital.
Ensayen sus poesas y definan como sern presentadas, de manera individual o
grupal.

159
44. RECITAL DE Antes de iniciar la actividad rescate lo que los alumnos conocen sobre la msica Cds. Diversos
CANCIONES Y a partir de las siguientes preguntas: tipos de msica
POESA o Qu relacin tenemos con la msica? Un aparato
SOBRE
o Cules son nuestros gustos e intereses musicales y por qu? reproductor de
ALIMENTOS
o Hacemos msica?, es decir, Tocamos algn instrumento o cantamos? sonido para todo
o Cules son nuestras aptitudes o habilidades musicales? el grupo
o Qu experiencias y vivencias musicales hemos tenido? Rondas
o Hay en la familia algn msico o existe alguna tradicin musical? Canciones
o Qu tipo de canciones te gusta cantar?, Conoces alguna cancin que
hable de alimentos?
o Con qu frecuencia asistimos a conciertos, recitales o eventos en los que
est presente la msica?
Solicite a los alumnos que lleven msica que tienen en su casa donde se hable
de alimentos.
Muestren slo algunos temas de la msica que llevaron y luego respondan las
siguiente preguntas:
o En qu les parece diferente esta msica a la que escuchan con frecuencia?
o Qu emociones o pensamientos les genera la msica que trajeron?
o Cmo podemos mover nuestro cuerpo en relacin con la msica que
acabamos de escuchar?
o Pueden hacerlo?
Se sugiere que se despeje el saln poniendo las bancas pegadas a la pared o
bien realizar las actividades en el patio o en un lugar amplio y se les dir a los
alumnos que van a explorar algunos movimientos. Con el objeto de que se
acerquen a la msica, aprecien algunos elementos que la distinguen y obtengan
herramientas para valorarla crticamente, pero ante todo la reconozcan como un
estmulo para moverse y bailar.
Elijan diferentes tipos de melodas para escuchar algunos fragmentos de msica
que propicien la experimentacin de distintas calidades de movimiento; por
ejemplo: realizar movimientos cortos y largos, rpidos y lentos, suaves y fuertes,
etc., de acuerdo con lo que la msica les sugiere.
Una vez que experimentaron diferentes calidades de movimiento se preguntar:
o Qu sintieron cuando escucharon la primera meloda?
o Cambi su estado de nimo cuando escucharon la siguiente?
o Cul les gust ms y por qu?
o Observaron que cada meloda nos propone diferentes calidades de
movimiento?
Pida a los alumnos que hagan una sencilla frase de movimientos a partir de una
meloda. Una frase de movimiento es una secuencia de acciones corporales, que
tiene un inicio, un desarrollo y un final.
Pregunte al grupo si los movimientos reflejan las sensaciones y emociones que
la msica nos produce.
Enfatice que: La msica guarda una relacin estrecha con la danza y nuestro
160
cuerpo puede adaptarse a lo que sta nos produce (una emocin, un recuerdo,
una sensacin, una imagen, etctera). Bailar no slo es realizar pasos y
secuencias de acuerdo con un ritmo, tambin nos permite explorar el movimiento
de distintas maneras.
Por equipos investiguen canciones o rondas donde se mencionen alimentos
como frutas y verduras, etc. para continuar el trabajo sobre alimentacin.
Inventen canciones para presentarlas en el recital, donde se acompaen de
algunos instrumentos diseados por ellos mismos (cotidifonos)
Presenten el recital al grupo y definan en qu otros lugares se puede realizar.
Para concluir con la actividad, solicite al grupo que contesten las siguientes
preguntas:
o Qu observ?
o Qu me gust?, por qu?
o Qu no me gust?, por qu?
o Qu sent?
o Qu pens?
o Cmo puedo mejorar mi trabajo?
161
PROYECTO FORMATIVO BLOQUE IV

ALTO A LA VIOLENCIA, LOS NIOS QUEREMOS VIVIR EN PAZ

TEMA DE RELEVANCIA: PREVENCIN DE LA VIOLENCIA ESCOLAR: BULLYING
CAMPO DE FORMACIN EN EL QUE SE INSERTA EL NODO: DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA.
ASIGNATURA EN LA QUE SE INSCRIBE: FORMACIN CVICA Y TICA.
NODO PROBLEMATIZADOR: EL BULLYING ES UN PROBLEMA COMPLEJO QUE TIENE SERIAS IMPLICACIONES EN EL DESARROLLO MENTAL,
EMOCIONAL, FSICO Y SOCIAL DE LOS NIOS Y NIAS QUE FORMAN PARTE DEL MISMO.
GRADO: 1 a 6
BLOQUE: IV
DURACIN DEL PROYECTO: MARZO - ABRIL
PRESENTACIN
El bullying es un problema multifactorial que en el marco de la educacin bsica, est considerado como uno de los Temas de Relevancia Social:
prevencin de la violencia escolar-bullying-. Estos temas, se cita en el principio pedaggico 1.9 del Plan de estudios de Educacin Bsica, se derivan de
los retos de una sociedad que cambia constantemente y requiere que todos sus integrantes acten con responsabilidad ante el medio natural y social, la
vida y la salud, y la diversidad social, cultural y lingstica. Forman parte de ms de un espacio curricular y contribuyen a la formacin crtica, responsable y
participativa de los estudiantes en la sociedad 18.
El presente Proyecto Formativo se ha diseado teniendo como eje articulador este Tema de Relevancia Social por cuanto las investigaciones realizadas en
la entidad, el pas y an en el mbito internacional dan cuenta de que se trata de un problema que no solo debe prevenirse sino ms bien erradicarse
debido que cada vez son ms las evidencias que dan cuenta de los estragos que origina en la vida de los alumnos de las instituciones de educacin bsica
sobre todo.
Es un problema que los docentes de educacin primaria reconocen que existe en las escuelas que se ubican tanto en contextos urbanos como rurales, que
afecta a nias y nios pues no es un problema de gnero, sino de violencia escolar. No obstante, pese a ser un problema real y de gran impacto en el
desempeo de los alumnos, no se dimensiona como un problema complejo que requiere ser analizado desde diversas perspectivas: salud fsica y mental,
sociolgica, legal, etc. cayendo ms bien en la tentacin de explicarlo desde los propios referentes, experiencias y prejuicios.
En algunos casos, las situaciones de bullying que surgen en las escuelas son minimizadas o ignoradas fundamentndose en ideas y creencias que solo
alimentan la confusin y la indiferencia. Creencias tales como: el bullying ha existido desde siempre, no es nuevo y no va a cambiarse, los afectados son
nios problemticos, ya pasara, no es para tanto, no pasa nada, solo es un nio con problemas en casa, es normal que se peleen, son nios, etc.
Sin duda, es necesario en principio pensar el problema desde la complejidad y por tanto, como parte de los materiales de apoyo para la implementacin del
Proyecto, se incluye una carpeta con documentos y materiales diversos que se sugiere se revisen de manera individual y en sesiones colegiadas se
analicen para construir colectivamente una visin multireferencial del tema. En gran medida el xito del Proyecto depender de la profundidad con la que se
18
Plan de Estudios de Educacin Bsica 2011. SEP. Mxico, D.F. Pg. 40
162
llegue a pensar este problema de violencia escolar que si bien ha existido desde hace mucho tiempo, en el contexto actual parece agravarse y salirse
incluso de control teniendo serias consecuencias en la vida de quienes son parte del problema.
En el marco de la violencia escolar resulta adems necesario que los directores y docentes reflexionen en torno a los actos de violencia escolar que en
cada institucin tienen lugar y de los cuales incluso no se percatan porque se han naturalizado como maneras de relacionarse entre s, con los padres de
familia y con los alumnos, quienes finalmente al desenvolverse en ambientes de violencia donde adems son violentados por los adultos con los que
conviven, son mucho ms vulnerables a ser vctimas, victimarios o testigos de acoso entre pares.
Entre los documentos que se anexan, destaca el que desde la Direccin General de Servicios de Documentacin, Informacin y Anlisis, Direccin de
Servicios de Investigacin y Anlisis, Subdireccin de Anlisis de Poltica Interior de la Cmara de Diputados da a conocer en el ao 2012: EL BULLYING
O ACOSO ESCOLAR Estudio Terico conceptual, de Derecho Comparado, e Iniciativas presentadas en el Tema. En el que se dan a conocer los avances
que en materia legal se haban realizado hasta entonces en Mxico y algunos pases de Latinoamrica respecto al Bullying. A continuacin se presenta un
abstracto del marco conceptual del citado Estudio por considerar que contribuye de manera relevante a que al inicio del Proyecto los docentes partan de un
marco conceptual comn visto desde la perspectiva del Derecho Comparado en nuestro pas:
Si bien el trmino bullying hoy en da resulta muy conocido, antao cuando an no se conceptualizaba el maltrato infantil entre los mismos nios, no haba
una referencia clara a dicho fenmeno, es por ello que se considera necesario hacer un recuento, as como un manejo de trminos y conceptos relativos a
dicho mbito, con el principal propsito de dimensionar y/o delimitar est para los efectos propios del presente trabajo de anlisis.
Cabe sealar que si bien los estudiosos del tema, han considerado que existe el bullying en otros mbitos como el trabajo o el hogar, el siguiente estudio
conceptual, se circunscribe en el contorno meramente escolar. En la dcada de 1970, Dan Olwens, dio la alerta al denunciar el maltrato y los abusos como
una prctica comn y sistemtica entre compaeros en las escuelas noruegas, y esta prctica no es otra cosa que el bullying.
El bullying (palabra inglesa) es el equivalente de acoso escolar, tambin conocido como hostigamiento escolar o violencia escolar y se refiere a cualquier
forma de maltrato psicolgico, verbal o fsico producido entre escolares de forma reiterada a lo largo de un tiempo determinado.
Mendoza Estrada citando a San Martin seala que, el acoso escolar es un forma caracterstica y extrema de violencia escolar; es una especie de tortura,
metdica y sistemtica, en la que el agresor somete a la vctima, a menudo con el silencio, la indiferencia o la complicidad de otros compaeros.
El Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin (INEE) entiende por acoso escolar los procesos de intimidacin y victimizacin entre iguales, es
decir, entre compaeros y compaeras de aula o de centro escolar.
Para Paloma Cobo y Romeo Tello el bullying es una manifestacin de la conducta violenta, pero sealan que tiene caractersticas que lo definen como un
concepto en s mismo estableciendo lo siguiente:
1. El bullying es una forma de comportamiento violento, intencional, daino y persistente, que se puede ejercer durante semanas o incluso meses, y supone
una presin hacia las vctimas que las deja en situacin de completa indefensin.
2. El bullying es un fenmeno que normalmente ocurre entre dos (o ms) iguales, la semejanza ms comn reside en la edad. A pesar de esta
coincidencia, debe existir un desequilibrio entre los participantes (de poder) con el fin de que a travs del abuso se domine e intimide al otro.
3. El bullying son actos negativos generalmente deliberados, reiterativos, persistentes y sistemticos. Se trata de actos que pocas veces son denunciados,
pues en la mayora de los casos el agredido no puede defenderse y se generan en l muchos sentimientos encontrados que le impiden pedir ayuda.
4. En el caso del bullying puede o no haber daos fsicos, pero siempre hay dao emocional, caracterstica necesaria para definir una conducta como
bullying.
163
Las caractersticas del bullying anteriormente descritas se pueden resumir de la siguiente manera:
o Que se trate de una accin agresiva e intencionalmente daina;
o Que se produzca en forma repetida;
o Que se d en una relacin en la que haya un desequilibrio de poder;
o Que se d sin provocacin de la vctima;
o Que provoque dao emocional.
La UNICEF seala que adems, generalmente se dirige a las mismas personas. Es decir, el nio bullie, elige a una vctima a la que recurrentemente
agrede.
De las caractersticas antes sealadas los autores en comento establecen que Bullying es una forma de comportamiento agresivo, intencional y daino, que
es persistente, y cuya duracin va de unas semanas a, en ocasiones meses. Siempre existe un abuso de poder y un deseo de intimidar y dominar, aunque
no haya provocacin alguna. Puede ser ejercido por una o varias personas. A las vctimas les resulta muy difcil defenderse.
Ahora bien, cmo identificar que se est cometiendo bullying, al respecto, Mendoza Estrada seala que los investigadores consideran que para clasificar
una conducta como acoso, violencia escolar o bullying se requiere reunir cuatro elementos bien definidos con relacin a la conducta:
1. La conducta es agresiva y negativa;
2. La conducta se realiza en mltiples ocasiones;
3. La conducta ocurre en una interaccin en la que existe una diferencia o desequilibrio de poder entre las partes involucradas, aunque esta diferencia no
sea real sino percibida por el agredido;
4. La conducta es intencional, deliberada y cumple un propsito.
Entre los motivos que pueden influir en las conductas o comportamientos violentos de alumnos se encuentran:
o Familias disfuncionales; (Padres divorciados, madres o padres solteros, padres ausentes (por trabajo, abandono del hogar o muerte), madres
adolescentes, tener un padrastro o madrastra, el enfrentarse a cualquiera de estas situaciones puede causar en el menor sentimientos de rencor, falta
de cario y falta de respeto al no encontrar una figura de autoridad que establezca los lmites)
o Acciones incongruentes de los padres; (Se necesita que los padres adopten su papel de adultos y dejen de caer en falsos esquemas que slo
confunden a los hijos. Asimismo, evitar que cuando uno de los padres les imponga un castigo, el otro lo aminore o levante, pues slo les va restando
autoridad, por ello es importante que dialoguen a solas y establezcan acuerdos sobre los lmites y consecuencias (no castigos) para las acciones
indebidas, que puedan mostrar los hijos)
o Castigos fsicos y/o emocionales exagerados o injustos;( Este tipo de acciones generan en los nios actitudes de rebelda, odio y agresividad
(reprimida). Razn por la cual es preferible pensar bien las cosas y no actuar de manera visceral antes de imponer la sancin, dialogar con el o los
implicados y tratar de tomar la mejor decisin para ambas partes a travs de un dilogo que nos permita llegar a acuerdos)
o Alcoholismo y drogadiccin;( Un ambiente de drogas y/o alcohol en casa, slo hace posible que el nio viva situaciones violentas, ya sea como simple
espectador o en su persona, las cuales a futuro, manifestar de alguna forma (violencia genera violencia)
o Violencia intrafamiliar.( Puede darse entre los padres o hacia los hijos, en cualquiera de sus modalidades, fsica, psicolgica, verbal, sexual, etc.;
cuando impera un clima de violencia en la familia, el resultado ser nios con altas posibilidades de repetir los patrones de conducta aprendidos en
casa, ya sea de vctimas o victimarios, adems de acumular frustracin, rencor y odio)
En el proceso o prctica del bullying siempre van a intervenir tres sujetos: el agresor, la vctima y el testigo, espectador o cmplice, es lo que Mendoza
Estrada denomina Tringulo del bullying, y sus actores pueden ser activos o pasivos segn la forma en que actan y de la funcin que desempean.
164
El bullying, como lo vern los colectivos escolares al tiempo que profundizan en el anlisis y reflexin, es un problema de actualidad que ocupa a diversos
sectores de la sociedad porque afecta seriamente la salud mental y fsica de los sujetos, la convivencia escolar y la convivencia social, traducindose por
tanto en un comportamiento antisocial que llama la atencin de sectores como el de Seguridad Pblica, Seguridad Social, Sector Salud, Sector Educativo,
Sistema DIF, Derechos Humanos, etc. Su atencin debe ser en este contexto, interdisciplinar e intersectorial porque la solucin a este problema social
debe pensarse desde la complejidad del propio ser humano.
A la escuela ms all de interrogarse respecto a si este problema tiene origen en la familia o en la misma escuela, o si es u n tema de moda que ya pasara,
le corresponde adoptar una actitud crtica y asegurar como parte de su organizacin; su cultura escolar, la convivencia armnica entre los sujetos que en
ella confluyen cotidianamente. Interrogarse adems sobre los patrones de violencia que ella misma reproduce, as como su postura frente a los casos de
violencia que se dan entre pares entre sus paredes. Reconocer que solo actuando de manera interinstitucional podr contribuir a prevenir y erradicar este
problema social, y sobre todo, dimensionar que a travs de la formacin de competencias tales como las que desde la asignatura de Formacin Cvica y
tica se busca desarrollar en los alumnos de 1 a 6 grado durante el Bloque IV: Apego a la legalidad y sentido de justicia, Comprensin y aprecio por la
democracia, es posible contribuir a que los agentes educativos y los alumnos pongan sobre la mesa de la reflexin el problema y sus implicaciones en la
dinmica escolar y social.
Los alumnos de la escuela primaria debieran encontrar en los docentes de estas instituciones la comprensin, orientacin, gua y apoyo oportuno para
evitar que la violencia de la que son parte trascienda irremediablemente en sus vidas, marcando sus trayectorias escolares y en el mayor de los casos
teniendo serias consecuencias en las que sus propias vidas resultan en riesgo.
PROPSITO:
El presente Proyecto Formativo, busca en el contexto que hemos intentado caracterizar en las lneas que preceden, contribuir a prevenir y erradicar el
Bullying articulando desde este problema el proceso formativo desde todas las asignaturas curriculares durante el cuarto bloque de estudio. Resultando
imperante que en el marco del Proyecto las escuelas primarias multigrado implementen una serie de estrategias que habrn de trascender la duracin del
Proyecto puesto que lo que se busca es finalmente modificar, mejorar, transformar la convivencia escolar, asegurando un ambiente democrtico en el que
la democracia se entiende adems como una manera de relacionarse en la vida diaria, donde se garantiza el respeto y el trato digno a todas las personas.
Por tanto, el alcance del Proyecto estar determinado por la capacidad de cada colectivo para autoevaluar su propia dinmica de organizacin y
convivencia escolar, y por tanto, de actuar en consecuencia implementando las estrategias que resulten necesarias; oportunas, pertinentes y relevantes,
respecto al desempeo de los alumnos. Las estrategias que en el Proyecto se sugieren, constituyen finalmente una propuesta que cada colectivo habr de
superar pues seguros estamos del potencial creativo de los colectivos escolares cuando stos ponderan por sobre cualquier obstculo o dificultad, la
seguridad y la formacin integral de los alumnos que bajo su responsabilidad conviven cotidianamente en la escuela.
165
BLOQUE
NODO PROBLEMATIZADOR ASIGNATURA/COMPETENCIAS/

NOMBRE PROBLEMAS
IV EL BULLYING ES La bsqueda de informacin sobre el Tema de Relevancia Social: Bullying, ha Formacin Cvica y tica
UN PROBLEMA permitido dimensionar este problema desde distintas perspectivas y extraer datos Competencias:
COMPLEJO QUE cuantitativos as como identificar acciones concretas que desde distintos sectores Apego a la legalidad y sentido de justicia.
TIENE SERIAS se han implementado para contribuir a la prevencin y erradicacin del mismo. En
IMPLICACIONES
EN EL
este apartado, solo se vislumbran algunos de estos datos y acciones con el Comprensin y aprecio por la democracia.
DESARROLLO propsito de motivar e invitar a los docentes a caracterizar este problema de una
MENTAL, manera compleja con base a las investigaciones, programas, leyes y dems Aprendizajes Esperados:
EMOCIONAL, conocimientos que existen en torno al mismo, as como en la realidad de las
FSICO Y SOCIAL escuelas en las que se desempean. Primer Grado:
DE LOS NIOS Y
NIAS QUE El estudio exploratorio 19 sobre las causas y consecuencias de la violencia y Identifica los beneficios de las reglas y
FORMAN PARTE discriminacin escolar en el estado de Hidalgo, realizado en el marco del Instituto acuerdos para la convivencia en la familia y
DEL MISMO. Hidalguense de la Mujer en el ao 2012, revela datos interesantes respecto a la en la escuela.
violencia escolar y en particular sobre el acoso escolar bullying; obtenidos a Valora la satisfaccin de las necesidades
travs de una investigacin realizada en una muestra de escuelas de educacin bsicas como derecho de las nias y los
bsica de los municipios de una Huejutla de Reyes, Metztitln, Pachuca de Soto, nios, y aprecia la responsabilidad de
Tepeji del Ro de Ocampo y Tula de Allende. quienes les brindan cuidado y afecto.
Emplea mecanismos bsicos de
Entre los datos relevantes que consideramos oportuno mencionar para comunicacin para establecer acuerdos con
caracterizar la problemtica , se mencionan los siguientes: los dems.
- El 97% de las nias y el 92% de los nios sealaron que han visto Reconoce algunas funciones y
situaciones de violencia y maltrato entre sus compaeros. Indicaron que con responsabilidades de las figuras de autoridad
frecuencia los insultos por la apariencia, las burlas, los golpes, el ignorar al de su contexto prximo.
otro, robar o romper las cosas es lo que han observado en el saln de clases
con mayor frecuencia; en el patio, las canchas y a la hora de la salida refieren Segundo Grado:
que las peleas y golpes sobre todo entre nios y nios es la forma de
violencia que observan con mayor frecuencia. Valora la funcin de las reglas y propone
algunas que mejoren la convivencia.
- Durante los recorridos y entrevistas en las escuelas un elemento que se Vigila que las reglas y acuerdos se apliquen
observ y que distingue a los municipios rurales e indgenas (Metztitln y para contribuir a la formacin de un ambiente
Huejutla de Reyes, respectivamente) de los urbanos (Pachuca, Tepeji del Ro democrtico.
y Tula de Allende), es que en stos ltimos municipios los nios han grabado Identifica sus derechos y los relaciona con la
19Revisar documento electrnico anexo. Estudio exploratorio sobre las causas y consecuencias de la violencia y discriminacin escolar en el estado de
Hidalgo. IHM. 2012
166
con su celular las peleas entre compaeros con navajas, estoperoles y palos satisfaccin de sus necesidades bsicas.
para agredirse sobre todo al salir de la escuela. Otro elemento que podemos Describe las funciones de autoridades que
destacar es el tipo de agresin y maltrato que hacen referencia las nias y trabajan en contextos cercanos, y explica
nios, en los municipios rurales, donde son frecuentes los empujones, romper cmo contribuye su trabajo al bienestar
o tirar los objetos personales, rayar o pintar los cuadernos de las y los colectivo.
compaeros, romper el uniforme, en cambio en los municipio urbanos los
golpes regularmente son dirigidos a los rganos sexuales y romper o tirar los Tercer Grado:
tiles, excluyen a las y los compaeros por su apariencia, aseo personal, por
color de piel y por hablar otra lengua. Identifica la importancia de la aplicacin
imparcial de las normas y las leyes en la
- Respecto a los lugares en los que las nias y nios son ms molestados, se proteccin de sus derechos, por parte de las
observa que las nias son ms molestadas en el saln de clase, en el patio y autoridades.
en otro lugar como son los baos o en lugar donde compran sus alimentos Promueve el establecimiento de acuerdos
cuando estn en recreo. El porcentaje ms alto en cuanto a las nias que son que concilian intereses individuales y
incomodados en el saln de clases lo tiene el municipio de Metztitln con colectivos.
71.7% y el menor Pachuca de Soto con 52.8 %. Respecto a las nias que Conoce los derechos de la niez y localiza
refieren que son molestadas en el patio, el 26.6% reporta esto en Huejutla de informacin sobre personas e instituciones
Reyes y finalmente las que respondieron que son molestadas en otro lugar que contribuyen a su proteccin.
son ms significativas en Metztitln con 28.3 %. Identifica las funciones de las autoridades de
su localidad y su relacin con personas,
- El caso de los nios muestra que son molestados en el saln de clases, en el grupos y organizaciones de la sociedad civil.
patio, a la salida y en otro lugar donde compran sus alimentos cuando estn
en recreo. Por municipio se observa que en Tula de Allende el 65.9% de los Cuarto Grado:
nios respondieron que son molestados en el saln de clase, en cuanto a los
que son incomodados en el patio, el porcentaje ms alto de nios se da en Reconoce que las leyes son obligatorias para
Pachuca de Soto con 32.1%; los nios que respondieron que a la salida, todas las personas y las consecuencias de su
tienen porcentajes ms altos en Metztitln y Tepeji del Ro con 37.7 y 29.1% incumplimiento.
respectivamente. Finalmente, el porcentaje de nios que es molestado en Reconoce que la Constitucin garantiza sus
otro lugar como los pasillos, en el recreo cuando estn comiendo, es ms derechos fundamentales.
significativo en Metztitln 37.7% y en Huejutla de Reyes con 25.9 %.
Identifica funciones esenciales de las
autoridades, en su comunidad, municipio
Desde la perspectiva legal, cabe sealar que la LEY PARA LA PREVENCIN,
y entidad para la conformacin de un
ATENCIN Y ERRADICACIN DE VIOLENCIA ESCOLAR EN EL ESTADO DE
gobierno democrtico.
HIDALGO, publicada en el Peridico Oficial del 2 de septiembre de 2013. Tiene
Explica los beneficios de la convivencia
fundamento en los siguientes:
democrtica.
A N T E C E D E N T E S
Quinto Grado:
TERCERO.- Que en este tenor, quienes integramos las Comisiones que
Dictaminan, expresamos nuestra coincidencia con lo expresado en la Exposicin Reconoce que las normas representan
de Motivos de la Iniciativa que se estudia, al referir que eal referir que en la acuerdos para la convivencia democrtica,
dcada de los 70 Suecia utiliz, por primera vez, el termino Bullying para referirse basados en principios y valores reconocidos
al hostigamiento, los golpes, la intimidacin y la violencia entre estudiantes. En la por todos y orientados al bien comn.
167
actualidad, este fenmeno social afecta a un gran nmero de nias, nios y Reconoce en la Constitucin la Ley Suprema
jvenes al interior de la comunidad educativa; es de referir que de acuerdo a que garantiza derechos fundamentales y
comentarios expresados por la UNESCO Mxico, la Secretaria de Educacin sustenta principios y valores democrticos.
Pblica en la Entidad y del Sistema DIF Hidalgo, as como de Diputadas y Compara distintas formas de gobierno y
Diputados de esta Sexagsima Primera legislatura se robusteci y fortaleci en reconoce en la democracia una opcin que
su contenido, al ampliar el alcance de la Ley y considerar a la violencia escolar posibilita la participacin ciudadana y una
desde un punto de vista genrico que integre no solo al acoso escolar, sino en mejor convivencia.
sus diversas manifestaciones para as abarcar mayores aspectos, por lo que as Emplea prcticas democrticas para
ser considerado desde el contenido de los presentes Antecedentes; de igual favorecer la toma de acuerdos en los
forma, en referencia el trmino agresor descrito en la Iniciativa en estudio, por lo contextos donde se desenvuelve.
que atendiendo comentarios en materia de los derechos de las nias, nios y
adolescentes, as como de derechos humanos, se le denominar generador, Sexto Grado:
describindose en glosario.
Ejerce los derechos y las responsabilidades
CUARTO.- Que cifras de la Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo que le corresponde como integrante de una
Econmico (OCDE) demuestran que en Mxico la violencia escolar se presenta colectividad.
sobre todo en instituciones, de nivel bsico, medio y medio superior, ubicadas en Argumenta sobre las consecuencias del
centros urbanos; en ellas: incumplimiento de normas y leyes que
regulan la convivencia y promueve su
11 por ciento de los estudiantes de primaria y el 7 por ciento de secundaria cumplimiento.
han amenazado a algn compaero; Valora las fortalezas de un gobierno
El 16.72 por ciento de los escolares ha sido golpeado o agredido fsicamente; democrtico.
y Explica los mecanismos de participacin
Hasta el 44.47 por ciento de los estudiantes de sexto grado de primaria afirma ciudadana que fortalecen la vida democrtica.
haber sufrido un episodio de violencia, durante su desarrollo escolar.
La Direccin General de Prevencin del Delito de la Procuradura General de la

Repblica (PGR), seal que este tipo de violencia es ejercida por el 8.8 por
ciento de los nios en escuelas primarias y 5.6 por ciento en escuelas
secundarias.
QUINTO.- Que la violencia escolar tiene graves consecuencias para cada uno de
sus implicados:
Los generadores, desarrollan personalidades altamente intolerantes, aunque

la consecuencia ms grave, quizs se encuentre en el mediano plazo,
investigaciones en Latinoamrica indican que el 25 por ciento de los nios o
nias que han cometido violencia escolar, y que no han sido tratados a
tiempo, presentan mayor propensin a realizar hechos delictivos, en algn
momento de sus vidas, pues los constantes abusos se convierten en un
aprendizaje prctico para obtener cosas por la fuerza.
Casi cualquier nio puede sufrir de al menos un episodio de violencia escolar,
pero en general, son las victimas pasivas quienes requieren de mayor
168
atencin, pues, ante la falta de respuesta los victimizadores, casi siempre,

van incrementando las agresiones, afectando su desarrollo emocional, en
ocasiones de forma permanente.
SEXTO.-Que resulta importante mencionar que esta problemtica ha sido

atendida de manera desarticulada, la mayora de las veces, instituciones
educativas le hacen frente, pero no cuentan con el respaldo de organismos y
dependencias para ampliar los alcances de prevenir, atender y ofrecer una
segunda oportunidad a las vctimas y victimizadores.
Son pocas las Entidades que cuentan con una Ley que garantice la procuracin
de un entorno libre de violencia a todos los miembros de la comunidad educativa.
SPTIMO.- Que el Ejecutivo Estatal, a travs del Sistema DIF y la Secretara de

Educacin Pblica de Hidalgo -SEPH-, firmaron un Convenio Internacional con la
Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin (UNESCO), con el fin de
prevenir y erradicar la violencia escolar.
La creacin de este ordenamiento legal permitir consolidar el programa en

materia de violencia escolar emprendido por las instituciones educativas,
organismos internacionales y el DIF Estatal, al plantear rutas claras, as como
estrategias de cooperacin entre las autoridades estatales para consolidar los
esfuerzos en favor de los estudiantes, a travs de mecanismos institucionales.
Por ejemplo, la Unidad de Prevencin, incluida en esta Ley, requerir la plena

participacin de miembros de la comunidad educativa, padres de familia, del DIF
Estatal y de especialistas en el tema.
OCTAVO.- Que la proteccin y asistencia a la infancia, el respeto a la dignidad

humana, la prevencin de violencia escolar, la no discriminacin, la integridad
fsica, psicolgica y moral, la cohesin de la comunidad educativa y gobierno, la
concurrencia interinstitucional, la resiliencia y el enfoque de derechos humanos
debern ser los principios rectores de la Ley contra la violencia escolar.
Desde hace algunos aos, la violencia entre estudiantes no se ha quedado en

golpes o insultos sino que ha sido llevada al internet y las nuevas tecnologas,
hoy la juventud est a merced de amenazas reales en los entornos virtuales.
NOVENO.- Que es de destacar que entre las diferentes modalidades de violencia

escolar encontramos los siguientes tipos: verbal, psicolgico, fsico, ciberntico,
sexual y por exclusin social los cuales se presentan de manera intencionalmente
agresiva, repetida y sistemtica.
169
DCIMO.- Que la creacin de un Programa Estatal, de aplicacin en todas las

escuelas pblicas y privadas permitir se implementen proyectos para fomentar la
convivencia sana y libre de violencia en el entorno escolar, que busque otorgar la
atencin pertinente tanto a la vctima como al victimizador de violencia escolar
con la finalidad de mejorar la capacidad de aprendizaje y convivencia entre
compaeros.
DCIMO PRIMERO.- Que es importante generar responsabilidad por parte de las

escuelas pblicas y privadas del Estado, se establece un marco normativo
cuando estas omitan el cumplimiento de la Ley, consientan o toleren casos de
violencia escolar, nieguen informar a los padres de familia o tutores sobre los
casos de esta ndole y se niegue a promover e implementar las acciones,
proyectos y polticas contempladas dentro del Programa Estatal.
DCIMO SEGUNDO.- Que en este contexto es de sealar que las nias, nios y
adolescentes se encuentran en una etapa formativa, la presente Ley contempla la
participacin ciudadana como un mecanismo para desarrollar elementos
suficientes que permitan detener cualquier abuso, desde la primera vez. Al
incentivarla, en el mediano plazo, sentaremos precedentes contra la
desinformacin que permite a algunas personas creer que la violencia escolar es
culpa de los nios incapaces de defenderse, cuando lo cierto es que mucho de
este fenmeno es aprendido en casa.
DCIMO TERCERO.- Que es de mencionar que con esta Iniciativa en estudio,

Gobierno, Instituciones, padres de familia, organizaciones de la sociedad civil y la
sociedad en general podrn contribuir en la construccin de alternativas para que
las victimas salgan de este problema y sean implementadas acciones para que
los generadores puedan abandonar por completo este tipo de interacciones
dainas.
DCIMO CUARTO.- Que lo que se busca es un compendio de medidas claras,

de fcil aplicacin buscando siempre el bienestar de los estudiantes de todos los
niveles educativos, y el rescate de los generadores; para lograrlo se definen
medidas progresivas y en respeto de sus derechos, siendo la atencin profesional
una de las ms importantes instancia, en caso de ser necesario, siempre que est
sea impartida por personas calificadas.
Hablamos de un marco normativo integral, que procura el pleno desarrollo de

nias, nios y jvenes en el Estado, a su vez consolida las estrategias de
prevencin, atencin y erradicacin de la violencia entre los miembros de la
comunidad educativa dentro de las escuelas pblicas y privadas de la Entidad.
DCIMO QUINTO.- Que en ese tenor, quienes integramos las Comisiones que
170
Dictaminan y derivado del anlisis y estudio a la Iniciativa de mrito,

consideramos aprobar la Ley para la Prevencin, Atencin y Erradicacin de
Violencia Escolar para el Estado de Hidalgo, con la finalidad de eliminar este
tipo de conductas, originando y contemplando objetivos y principios eficaces, la
coordinacin entre autoridades en respuesta a sus diferentes modalidades,
adems de la elaboracin e implementacin de un Programa Estatal de
Prevencin, Atencin y Erradicacin de Violencia Escolar, la creacin de un
Registro Estatal de Prevencin, Atencin y Erradicacin de Violencia Escolar, as
como un marco normativo para los generadores y para el personal escolar.
Resulta necesario revisar y analizar por completo los documentos citados as

como los que contiene el material anexo de apoyo para el docente mediante
sesiones de trabajo colegiado que permitan construir una visin compleja del
problema que en este bloque articular los aprendizajes esperados de las
asignaturas curriculares.
Puesto que en este apartado del Proyecto Formativo lo que deseamos destacar
es que el Bullying es un problema multifactorial de serias consecuencias que no
puede explicarse o abordarse desde el sentido comn y menos an con base en
los mitos que en torno a la violencia escolar se emplean para minimizar el
problema y por tanto justificar una actitud pasiva ante el mismo.
171
FASES DEL PROYECTO

CONFLICTO COGNITIVO
Qu necesidades tienen estos nios?
Qu necesidades tienes t?
Necesidad y escases Qu necesidades tiene tu familia y cmo se satisfacen?
Qu es el Trabajo?
Trabajo Por qu se celebra el da del Trabajo?
Cmo se celebra el da del Trabajo en Hidalgo, en Mxico y en el
mundo?
En la historia de Mxico Qu acontecimientos han tenido lugar a partir
del descontento por las desigualdades sociales?
Qu es el dinero?
El dinero Para qu sirve el dinero?
Ingresos En qu trabaja la gente de mi comunidad y cunto ganan?
Egresos Qu riesgos existen en la comunidad y en los lugares de trabajo que
existen?
Cunto ganan en el mundo los habitantes de otros pases?
Qu es calidad de vida?
Cmo se han transformado los bienes y servicios que hoy conocemos?
Cuestan lo mismo 1kg que dos medios kilos?
Quin decide los precios de las cosas?
Qu entiendes por ahorrar?
Ahorro Para qu sirve ahorrar?
Solo los que ganan mucho dinero pueden ahorrar?
Bajarle a los gastos es importante para ahorrar?
Qu podemos ahorrar adems de dinero?
Consumo inteligente Cmo podemos ser consumidores inteligentes?
Emprendedurismo De qu otras maneras podemos mejorar nuestros ingresos?
172
FASES/ SITUACIONES
PREGUNTAS DIDCTICAS
GENERADORAS
PRIMER CICLO SEGUNDO CICLO TERCER CICLO
Alguna vez has sido Educacin Artstica 1 Educacin Artstica 3 Espaol 5 Video: Bullying,
lastimado? Cmo te Expresa corporalmente ideas, Crea una narracin sonora a Conoce la estructura de una obra acoso escolar
has sentido? estados de nimo y emociones partir de un argumento utilizando de teatro.
por medio de gestos y el cuerpo y la voz. Melodia: si tienes
movimientos. Identifica las caractersticas de un miedo
Representa las caractersticas de personaje a partir de
Expresa sensaciones y comunica un personaje en el diseo y descripciones, dilogos y su
ideas utilizando las posibilidades elaboracin de una mscara participacin en la trama.
de su voz. representativa.
Adapta la expresin de sus
Educacin Artstica 2 Educacin Artstica 4 dilogos, de acuerdo con las
Reconoce ideas y emociones y Crea texturas visuales por medio intenciones o caractersticas de
sentimientos de otros de puntos y lneas utilizando la un personaje.
compaeros expresados en tcnica del grabado.
representaciones teatrales que Emplea la puntuacin correcta
observa o improvisa. Representa escenas por medio para organizar los dilogos en
del teatro de sombras una obra teatral, as como para
darle la intencin requerida al
dilogo.
Espaol 6
Comunica ideas, sentimientos y
sucesos a otros a travs de
cartas.
Identifica palabras y expresiones

que indican tiempo y espacio en
las cartas personales.
Conoce la estructura de los datos

de las direcciones postales y/o
electrnicas del destinatario y
remitente
173
Educacin Artstica 5
Adapta una meloda conocida a
distintos gneros musicales
utilizando recursos sonoros como:
voz, objetos o instrumentos.
Crea un teatrino con materiales

diversos.
Educacin Artstica 6
Integra los valores rtmicos de
blanca y redonda para la creacin
y ejecucin de acompaamientos
en canciones escritas en el
comps de 4/4.
Reconoce la importancia del

espacio en una obra teatral y lo
representa mediante la
construccin de la escenografa.
Educacin Fsica 5
Relaciona la expresin verbal
respecto a los elementos del
lenguaje gestual a partir de sus
experiencias.
Espaol 1 Espaol 3 Espaol 5 Encuesta
Cmo te sientes en Adapta el lenguaje para ser Usa palabras y frases adjetivas y Conoce la estructura y funcin de
la escuela? escrito. adverbiales para describir un reporte de encuesta.
personas, lugares y acciones. Recorrido en la
Cmo es tu escuela? Identifica las palabras para Usa nexos para indicar orden y escuela
escribir. Conoce la funcin de las relacin lgica de ideas.
Qu te gusta y qu encuestas y la forma de reportar
te desagrada? Espaol 2 la informacin obtenida. Emplea tablas de datos y grficas
Adapta el lenguaje para ser de frecuencia simple para
Quines trabajan en escrito. Emplea cuestionarios para complementar la informacin
la escuela? obtener informacin, y reconoce escrita.
Respeta la ortografa la diferencia entre preguntas
convencional de palabras. cerradas y abiertas. Escribe conclusiones a partir de
datos estadsticos simples.
Plantea preguntas para guiar la Espaol 4
bsqueda de informacin. Participa en el intercambio de Matemticas 5
174
opiniones con otros, de manera Describe rutas y ubica lugares

Identifica palabras adecuadas asertiva. utilizando sistemas de referencia
para escribir frases. convencionales que
Matemticas 4 aparecen en planos o mapas.
Emplea adjetivos para la Resuelve problemas que
descripcin de paisajes. impliquen calcular el permetro y Matemticas 6
el rea de un rectngulo Explica las caractersticas de
Matemticas 1 cualquiera, con base en la diversos cuerpos geomtricos
Utiliza unidades arbitrarias de medida de sus lados. (nmero de caras, aristas, etc.) y
medida para comparar, ordenar, usa el lenguaje formal.
estimar y medir longitudes.
Matemticas 2
Describe, reproduce y crea
sucesiones formadas con figuras
y objetos.
la Sociedad 1
Describe actividades de las
personas, los lugares donde las
realizan y su importancia para la
comunidad.
la Sociedad 2
Distingue cambios y
permanencias en los trabajos de
las personas de su comunidad en
el presente y en el pasado.
Qu es la violencia? Espaol 1 Espaol 3 Espaol 5 Presentacin de un
Resume informacin sobre un Recupera informacin relevante Identifica la relacin entre los reportaje.
Qu es el Bullying? tema. mediante notas y la emplea al datos y los argumentos de un
Cules son los tipos redactar un texto. texto expositivo.
de bullying que Elabora preguntas para recabar Investigacin en
existen? informacin sobre un tema Conoce la funcin y las Emplea citas y parfrasis en la diversas fuentes
especfico. caractersticas de los diagramas. construccin de un texto propio. informativas.
Qu consecuencias
tiene el bullying en el Localiza en el texto informacin Identifica la correspondencia Valora la importancia de incluir
desarrollo de los especfica. entre datos presentados en el referencias bibliogrficas en sus Ciclo de
nios? cuerpo del texto y los datos textos. conferencias
Describe un proceso cuidando la incluidos en una tabla o grfica y
175
Desde cundo existe secuencia de la informacin. los interpreta. Espaol 6

el bullying? Contrasta informacin de textos Lnea del tiempo
Conoce el formato de las fichas Conoce la estructura de un texto sobre un mismo tema.
informativas. expositivo y la emplea al redactar
un reporte. Recupera informacin de diversas
Espaol 2 fuentes para explicar un tema.
Selecciona materiales de lectura Espaol 4
e identifica informacin para Identifica la organizacin de una Emplea conectivos lgicos para
ampliar su conocimiento sobre un enciclopedia para localizar ligar los prrafos de un texto.
tema. informacin.
Matemticas 5
Plantea preguntas para guiar la Identifica la funcin de las Resuelve problemas que implican
bsqueda de informacin. distintas partes de un texto leer o representar informacin en
expositivo. grficas de barras.
Recupera conocimientos previos
para responder a preguntas. Verifica sus interpretaciones Geografa 5
constatando la informacin Relaciona redes carreteras,
provista por el texto. frreas, martimas y areas con el
comercio y el turismo de los
La Entidad donde vivo 3 continentes.
Ordena cronolgicamente
acontecimientos que Distingue diferencias econmicas
transformaron la entidad, desde el en pases representativos de los
Mxico independiente a la continentes.
Revolucin Mexicana.
Geografa 6
Reconoce cambios territoriales y Reconoce diferencias
las ciudades importantes de la socioeconmicas en el mundo, a
entidad de 1821 a 1920. partir del producto interno bruto
(PIB) por habitante, empleo,
Describe caractersticas de la escolaridad y salud.
vida cotidiana en el campo y la
ciudad de la entidad durante el Historia 5
siglo XIX. Ubica la formacin de
instituciones en el Mxico
Identifica actividades econmicas, posrevolucionario aplicando los
comunicaciones trminos dcada y aos, e
y transportes que cambiaron la identifica cambios en la
entidad durante el Porfiriato. distribucin poblacional.
Describe consecuencias de la Reconoce cambios en la cultura y

Revolucin Mexicana en la vida la importancia de la participacin
cotidiana de la entidad. de Mxico en eventos deportivos
176
internacionales.
Aprecia el patrimonio cultural de
su entidad, del Mxico Reconoce la importancia de la
independiente a la Revolucin educacin en el desarrollo de
Mexicana. Mxico.
Geografa 4 Investiga aspectos de la cultura y

Reconoce la importancia del la vida cotidiana del pasado y su
comercio, el turismo y la importancia.
distribucin de las principales
redes carreteras, frreas, Historia 6
martimas y areas en Mxico. Investiga aspectos de la cultura y
Distingue la participacin valora su importancia.
econmica de las entidades
federativas en Mxico.
Historia 4
Identifica la duracin del
Virreinato aplicando los trminos
dcada y siglo y localiza el
territorio que ocup.
Distingue los grupos que

conformaban la sociedad virreinal
y la estructura de gobierno de
Nueva Espaa.
Seala la importancia de las

nuevas actividades econmicas y
los cambios que provocaron en el
paisaje.
Identifica la influencia econmica,

social, poltica y cultural de la
Iglesia novohispana.
Explica causas y consecuencias

del descontento social y poltico
en Nueva Espaa.
Reconoce que el idioma y

algunas costumbres son legado
177
de la poca virreinal.

de la vida cotidiana del pasado y
En la historia de Espaol 1 Espaol 3 Espaol 5 Chocolate literario
Mxico ha habido Recupera la estructura de un Identifica las caractersticas de Identifica las caractersticas de un
hechos violentos? cuento al reescribirlo. personajes, y escenarios, y personaje a partir de Documental de la
establece su importancia en el descripciones, dilogos y su Revolucin
Por qu motivos? Espaol 2 cuento. participacin en la trama. Mexicana
Comprende la relacin entre
Cules son las imagen y texto. Espaol 4 Adapta la expresin de sus
consecuencias? Reconoce elementos de las dilogos, de acuerdo con las
Exploracin de la Naturaleza y narraciones: estado inicial, intenciones o caractersticas de
la Sociedad 2 aparicin de un conflicto y un personaje.
Reconoce cmo y por qu se resolucin del conflicto.
celebra la expropiacin petrolera Espaol 6
y valora su importancia para los Establece relaciones de causa y Conoce y aprecia diferentes
mexicanos. efecto entre las partes de una manifestaciones culturales y
narracin. lingsticas de Mxico.
Incrementa sus recursos para Comprende el significado de

narrar de manera oral. canciones de la tradicin oral.
Identifica aspectos relevantes de Identifica algunas diferencias en

los escenarios y personajes de el empleo de los recursos
narraciones mexicanas. literarios entre el espaol y
alguna lengua indgena.
La Entidad donde vivo 3
Ordena cronolgicamente Historia 5
acontecimientos que Identifica las causas de la lucha
transformaron la entidad, desde el por el poder entre los caudillos
Mxico independiente a la posrevolucionarios y las
Revolucin Mexicana. condiciones en que se cre el
PNR y el surgimiento de los
Describe consecuencias de la partidos de oposicin.
Revolucin Mexicana en la vida
cotidiana de la entidad. Explica algunas causas y
consecuencias de la rebelin
Aprecia el patrimonio cultural de cristera.
su entidad, del Mxico
independiente a la Revolucin Identifica causas de la
Mexicana. expropiacin petrolera y el reparto
178
agrario durante el cardenismo.

Historia 4
Identifica la influencia econmica, Describe la participacin de
social, poltica y cultural de la Mxico en la segunda Guerra
Iglesia novohispana. Mundial, el proceso de
industrializacin y sus
Explica causas y consecuencias consecuencias sociales.
del descontento social y poltico
en Nueva Espaa. Historia 6
Seala la duracin y la
simultaneidad de las culturas de
Europa y Oriente del siglo V al XV
aplicando el trmino siglo y las
ubica espacialmente.
Explica las causas y

consecuencias de la cada del
Imperio romano de Occidente.
Analiza los rasgos de la

organizacin social, forma de
gobierno, economa y religin en
las sociedades feudales.
Identifica las caractersticas

econmicas y polticas del
Imperio bizantino y su importancia
para la difusin de la cultura entre
Oriente y Occidente.
Distingue la importancia de las

Cruzadas para el desarrollo del
comercio y el intercambio cultural
entre Europa y Asia.
Seala el origen, las

caractersticas y la expansin de
la civilizacin islmica.
Identifica algunos rasgos de las

culturas de Asia del siglo v al xv y
sus aportaciones al mundo.
179
En el lugar donde Exploracin de la Naturaleza y Geografa 4 Geografa 5 Campaa anual:

vives has observado la Sociedad 1 Distingue espacios agrcolas, Distingue espacios agrcolas, Eliminemos la
actos de violencia? Distingue diferentes tipos de ganaderos, forestales y ganaderos, forestales y violencia en
Cules? vivienda en el lugar donde vive y pesqueros de pesqueros en los continentes en nuestro entorno
los materiales con que estn Mxico en relacin con los relacin con los recursos
hechas. recursos naturales disponibles. naturales.
Describe actividades de las Reconoce la distribucin de los Reconoce la distribucin de los

personas, los lugares donde las recursos minerales y energticos, recursos minerales y energticos,
realizan y su importancia para la as como los principales espacios as como los principales espacios
comunidad. industriales en Mxico. industriales en los continentes.
Reconoce la importancia de los Reconoce la importancia del Geografa 6

transportes para las actividades comercio, el turismo y la Relaciona procesos de
diarias que se realizan en el lugar distribucin de las principales produccin, transformacin y
donde vive. redes carreteras, frreas, comercializacin de diferentes
martimas y areas en Mxico. productos en el mundo.
la Sociedad 2 Compara la produccin y la
Reconoce la importancia de la comercializacin de productos en
naturaleza para la satisfaccin de diferentes pases del mundo.
necesidades bsicas, como
alimentacin, vestido y vivienda. Distingue diferencias entre el
consumo responsable y el
Reconoce la importancia del consumismo en diferentes pases
comercio y los transportes para el del mundo.
intercambio de productos y la
comunicacin de su comunidad Historia 5
con otros lugares. Explica la importancia de la
seguridad social y las causas del
Describe los servicios pblicos crecimiento demogrfico.
que hay en el lugar donde vive y
sus principales beneficios.
Distingue cambios y
permanencias en los trabajos de
las personas de su comunidad en
el presente y en el pasado.
Sabes qu debes Formacin Cvica y tica 1 Formacin Cvica y tica 3 Formacin Cvica y tica 5 Video: Juan
hacer o a dnde Valora la satisfaccin de las Conoce los derechos de la niez Reconoce en la Constitucin la Derechito
acudir para pedir necesidades bsicas como y localiza informacin sobre Ley Suprema que garantiza
ayuda en caso de ser derecho de las nias y los nios, personas e instituciones que derechos fundamentales y
180
vctima de bullying? y aprecia la responsabilidad de contribuyen a su proteccin. sustenta principios y valores

quienes les brindan cuidado y democrticos.
afecto. Identifica las funciones de las
autoridades de su localidad y su Formacin Cvica y tica 6
Reconoce algunas funciones y relacin con personas, grupos y Ejerce los derechos y las
responsabilidades de las figuras organizaciones de la sociedad responsabilidades que le
de autoridad de su contexto civil. corresponde como integrante de
prximo. una colectividad.
Formacin Cvica y tica 2 Reconoce que la Constitucin Historia 5
Identifica sus derechos y los garantiza sus derechos Reconoce la importancia de
relaciona con la satisfaccin de fundamentales. otorgar el derecho de la mujer al
sus necesidades bsicas. voto.
Identifica funciones esenciales de
Describe las funciones de las autoridades, en su Educacin Fsica 5
autoridades que trabajan en comunidad, municipio Emplea los recursos
contextos cercanos, y explica y entidad para la conformacin de comunicativos para usar un
cmo contribuye su trabajo al un gobierno democrtico. cdigo con el cuerpo como
bienestar colectivo. herramienta de transmisin de
ideas.
De qu manera Exploracin de la Naturaleza y Formacin Cvica y tica 3 Formacin Cvica y tica 5 El respeto al
podemos solucionar la Sociedad 1 Identifica la importancia de la Reconoce que las normas derecho ajeno es la
los conflictos y Identifica cmo y por qu se aplicacin imparcial de las representan acuerdos para la paz.
mejorar la convivencia celebra el natalicio de Benito normas y las leyes en la convivencia democrtica,
sin hacer uso de la Jurez y valora la vigencia de su proteccin de sus derechos, por basados en principios y valores
violencia? lema en la actualidad. parte de las autoridades. reconocidos por todos y
orientados al bien comn.
Formacin Cvica y tica 1 Promueve el establecimiento de
Identifica los beneficios de las acuerdos que concilian intereses Compara distintas formas de
reglas y acuerdos para la individuales y colectivos. gobierno y reconoce en la
convivencia en la familia y en la democracia una opcin que
escuela. Formacin Cvica y tica 4 posibilita la participacin
Reconoce que las leyes son ciudadana y una mejor
Emplea mecanismos bsicos de obligatorias para todas las convivencia.
comunicacin para establecer personas y las consecuencias de
acuerdos con los dems. su incumplimiento. Emplea prcticas democrticas
para favorecer la toma de
Formacin Cvica y tica 2 Explica los beneficios de la acuerdos en los contextos donde
Valora la funcin de las reglas y convivencia democrtica. se desenvuelve.
propone algunas que mejoren la
convivencia. Educacin Fsica 3 Formacin Cvica y tica 6
Adapta sus desempeos al Argumenta sobre las
181
Vigila que las reglas y acuerdos trabajo colaborativo para plantear consecuencias del incumplimiento
se apliquen para contribuir a la estrategias individuales y de normas y leyes que regulan la
formacin de un ambiente colectivas durante el desarrollo de convivencia y promueve su
democrtico. los juegos. cumplimiento.
Educacin Fsica 1 Valora las fortalezas de un

Expresa la importancia de la gobierno democrtico.
interaccin y la convivencia con
los dems para favorecer la Explica los mecanismos de
amistad. participacin ciudadana que
fortalecen la vida democrtica.
Educacin Fsica 5
Participa generando una
interaccin personal y
comunicacin con los dems para
favorecer la convivencia.
Educacin Fsica 6
Acta propositivamente a partir
de reconocer la importancia de
los factores que inciden en el
desarrollo de las actividades.
Qu actividades Espaol 1 Espaol 4 Espaol 5

podemos implementar Sigue instrucciones respetando la Comprende la funcin e identifica Interpreta la informacin Juegos
en la escuela para secuencia establecida en un la informacin que usualmente se contenida en grficas y tablas de tradicionales
mejorar la proceso. solicita en los formularios. datos.
convivencia? Juegos de patio
Escribe un instructivo: materiales Comprende el significado de Espaol 6
y procedimiento. siglas y abreviaturas comunes Conoce y aprecia diferentes Juegos de mesa
usadas en formularios. manifestaciones culturales y
Explica oralmente un lingsticas de Mxico. Activacin Fsica
procedimiento. Identifica la relevancia de los
datos requeridos en funcin de Comprende el significado de Matrogimnasia
Espaol 2 las instrucciones para su llenado. canciones de la tradicin oral.
Identifica la funcin y las Asamblea escolar
caractersticas principales de Matemticas 3 Identifica algunas diferencias en
instructivos. Resuelve problemas que implican el empleo de los recursos Comisin de
efectuar hasta tres operaciones literarios entre el espaol y alumnos para
Adapta el lenguaje para ser de adicin y sustraccin. alguna lengua indgena. supervisar el recreo
escrito.
Resuelve problemas que Reconoce diversas prcticas para El violentometro
182
Respeta la ortografa impliquen dividir mediante el tratamiento de malestares.

convencional de palabras. diversos procedimientos. Taller de
Adapta el lenguaje para dirigirse a manualidades y
Sigue instrucciones a partir de un Resuelve problemas que implican destinatarios conocidos. pintura con material
texto escrito. identificar la regularidad de reciclable
sucesiones con progresin Completa formularios de datos de
Matemticas 1 aritmtica. manera eficaz para obtener un Taller de baile y
Resuelve mentalmente sumas de servicio. danza
dgitos y restas de 10 menos un Matemticas 4
dgito. Resuelve problemas que implican Matemticas 5 Taller de ciencias
sumar o restar nmeros Resuelve problemas que implican
Exploracin de la Naturaleza y decimales. sumar o restar nmeros
la Sociedad 1 fraccionarios con igual o distinto
Identifica en un reloj con Resuelve problemas que denominador.
manecillas las horas en que se impliquen dividir nmeros de
realizan algunas actividades del hasta tres cifras entre nmeros de Identifica problemas que se
lugar donde vive. hasta dos cifras. pueden resolver con una divisin
y utiliza el algoritmo convencional
Clasifica objetos de acuerdo con Resuelve problemas que implican en los casos en que sea
las caractersticas de los identificar la regularidad de necesario.
materiales con que estn sucesiones compuestas.
elaborados y los relaciona con el Resuelve problemas que implican
uso que se les da en el lugar Ciencias Naturales 3 conversiones entre unidades de
donde vive. Relaciona la fuerza aplicada medida de longitud, capacidad,
sobre los objetos con algunos pesoy tiempo.
Identifica las fuentes naturales y cambios producidos en ellos;
artificiales de luz y calor, y sus movimiento, reposo y Ciencias Naturales 5
aplicaciones en el lugar donde deformacin. Describe el movimiento de
vive. algunos objetos considerando su
Identifica el aprovechamiento del trayectoria, direccin y rapidez.
Exploracin de la Naturaleza y sonido en diversos aparatos para
la Sociedad 2 satisfacer necesidades. Relaciona la vibracin de los
Describe los usos de la materiales con la propagacin del
electricidad en su comunidad y Describe que el sonido tiene tono, sonido.
practica acciones para su uso timbre e intensidad.
eficiente y la prevencin de Describe la propagacin del
accidentes. Identifica el aprovechamiento de sonido en el odo y la importancia
los imanes en situaciones y de evitar los sonidos intensos.
Describe la elaboracin de aparatos de uso cotidiano.
productos cotidianos del campo y Explica el funcionamiento de un
la industria. Describe los efectos de atraccin circuito elctrico a partir de sus
y repulsin de los imanes sobre componentes, como conductores
Identifica cambios en la otros objetos, a partir de sus o aislantes de la energa elctrica.
183
elaboracin de productos interacciones.

cotidianos como resultado de los Identifica las transformaciones de
avances cientficos y Explica la secuencia del da y de la electricidad en la vida
tecnolgicos. la noche y las fases de la Luna cotidiana.
considerando los movimientos de
Educacin Fsica 1 la Tierra y la Luna. Describe las caractersticas de los
Identifica la velocidad de componentes del Sistema Solar.
movimiento respecto a sus Ciencias Naturales 4
posibilidades y las de sus Relaciona la friccin con la fuerza Ciencias Naturales 6
compaeros. y describe sus efectos en los Compara los efectos de la fuerza
objetos. en el funcionamiento bsico de
Elabora formas de juego las mquinas simples y las
individuales y colectivas, Describe formas de producir ventajas de su uso.
poniendo a prueba lo que sabe electricidad esttica: frotacin y
que puede hacer y lo comparte contacto, as como sus efectos en Argumenta la importancia de los
con sus compaeros. situaciones del entorno. instrumentos pticos en la
investigacin cientfica y en las
Educacin Fsica 2 Obtiene conclusiones acerca de actividades cotidianas.
Identifica una correcta disposicin la atraccin y repulsin elctricas
postural en diversas acciones producidas al interactuar distintos Compara la formacin de
motrices para favorecer su materiales. imgenes en espejos y lentes, y
esquema corporal y la salud. las relaciona con el
Describe que la luz se propaga en funcionamiento de algunos
Controla su ritmo respiratorio y lnea recta y atraviesa algunos instrumentos pticos.
tono muscular para acceder a un materiales.
estado emocional estable y Describe diversas
sereno. Explica fenmenos del entorno a manifestaciones de energa:
partir de la reflexin y la movimiento, luz, sonido, calor y
Expresa la importancia de la refraccin de la luz. electricidad, y sus
respiracin y la postura para transformaciones en el entorno.
prevenir problemas de salud en Explica la formacin de eclipses
su vida diaria. de Sol y de Luna mediante Argumenta las implicaciones del
modelos. aprovechamiento de fuentes
Educacin Artstica 1 alternativas de energa en las
Utiliza el color como un elemento Educacin Fsica 3 actividades humanas, y su
plstico en la creacin de Identifica los elementos bsicos importancia para el cuidado del
imgenes. del juego libre y de reglas para ambiente.
mejorar su actuacin, as como la
Recrea paisajes sonoros de sus compaeros. Describe los componentes
mediante la exploracin de las bsicos del Universo y argumenta
cualidades del sonido. Respeta las reglas en los juegos la importancia de las aportaciones
y en la vida cotidiana, para del desarrollo tcnico en su
Educacin Artstica 2 contribuir en el desarrollo de las conocimiento.
184
Utiliza los planos visuales para actividades y el cumplimiento de

crear la ilusin de profundidad y las metas establecidas. Educacin Fsica 6
espacio en una imagen. Identifica las acciones motrices,
Educacin Fsica 4 analizndolas previamente,
Ejecuta secuencias de Identifica la importancia de la durante
movimiento empleando los ejes y cooperacin en el desarrollo de y despus de su actuacin para la
planos corporales. juegos y actividades de su vida construccin de respuestas
diaria. creativas.
Realiza cambios progresivos de
pulso e intensidad en Establece acuerdos con sus Genera propuestas motrices
improvisaciones y ejercicios compaeros a partir de asumir asertivas para plantear y
rtmicos. diversos roles en los juegos y las solucionar problemas en juegos
actividades para desarrollar su modificados para el desarrollo del
Reconoce ideas, emociones y capacidad de negociacin. pensamiento creativo.
sentimientos de otros
compaeros, expresados en Colabora en la realizacin de los Educacin Artstica 5
representaciones teatrales que juegos y las actividades a partir Crea objetos tridimensionales que
observa o improvisa. del reconocimiento de la expresen movimiento utilizando
participacin y la diversin. diversos soportes, procesos y
materiales.
Educacin Artstica 3
Distingue las diferencias entre Distingue las caractersticas de
tono y contraste en imgenes y los diferentes gneros dancsticos
obras visuales.
Educacin Artstica 6
Reconoce la participacin de Valora la importancia de
dos, tros y cuartetos dentro de conservar y difundir el patrimonio
una danza colectiva. artstico mexicano.
Educacin Artstica 4 Interpreta libremente un baile

Realiza un montaje dancstico en popular mexicano o
colectivo a partir de un tema latinoamericano.
sugerido.
Reconoce auditivamente la
diferencia entre meloda y
acompaamiento.
Qu espacios Estas situaciones didcticas Ciencias Naturales 3 Ciencias Naturales 5 Proyecto de

podemos mejorar en servirn para fortalecer los Aplica habilidades, actitudes y Aplica habilidades, actitudes y ciencias para:
la escuela? aprendizajes esperados del valores de la formacin cientfica valores de la formacin cientfica
bloque. bsica durante la planeacin, el bsica durante la planeacin, el Mejora de
desarrollo, la comunicacin y la desarrollo, la comunicacin y la infraestructura y
185
evaluacin de un proyecto de su evaluacin de un proyecto de su reas verdes

inters en el que integra inters en el que integra
contenidos del bloque. contenidos del bloque. Identificar y
delimitar zonas de
Ciencias Naturales 4 Ciencias Naturales 6 riesgo.
Aplica habilidades, actitudes y Aplica habilidades, actitudes y
valores de la formacin cientfica valores de la formacin cientfica rea de juegos
bsica durante la planeacin, el bsica durante la planeacin, el recreativos
desarrollo, la comunicacin y la desarrollo, la comunicacin y la
evaluacin evaluacin de un proyecto de su rea para
de un proyecto de su inters en el inters en el que integra alimentacin
que integra contenidos del contenidos del bloque.
bloque.
186

PREGUNTAS
GENERADORAS

Alguna vez has sido 1. VIDEO: BULLYING,
lastimado por alguno de tus ACOSO ESCOLAR.
compaeros? Cmo te has
sentido? 2. CANCIN: SALIR
CORRIENDO

Cmo te sientes en la 3. ENTREVISTA
escuela?
Cmo es tu escuela? Qu 4. RECORRIDO EN LA

te gusta y qu te desagrada? ESCUELA

Qu es la violencia? 5. REPORTAJES DE
VIOLENCIA
Qu es el Bullying? 6. INVESTIGAMOS EN
Cules son los tipos de DIVERSAS FUENTES
bullying que existen?
Qu consecuencias tiene el 7. CICLO DE

bullying en el desarrollo de los CONFERENCIAS:
nios? VACUNATE CONTRA
EL BULLYING
Desde cundo existe el 8. LINEA DEL TIEMPO

Bullying?
187
En la historia de Mxico ha 9. CHOCOLATE

habido hechos violentos? LITERARIO
Por qu motivos?
Cules son las 10. DOCUMENTAL
consecuencias? SOBRE LA
REVOLUCION
MEXICANA
En el lugar donde vives has 11. CAMPAA ANUAL:
observado actos de ELIMINEMOS LA
violencia?cules? VIOLENCIA EN
NUESTRO
ENTORNO
12. CAMPAA:
CUIDEMOS
NUESTROS
RECURSOS
NATURALES POR
UN MUNDO MEJOR
Sabes qu debes hacer o a 13. VIDEO: JUAN

dnde acudir para pedir DERECHITO
ayuda en caso de ser vctima
de bullying?
De qu manera podemos 14. EL RESPETO AL
solucionar los conflictos y DERECHO AJENO
mejorar la convivencia sin ES LA PAZ
hacer uso de la violencia?
15. JUEGOS
Qu actividades podemos TRADICIONALES Y
implementar en la escuela DE PATIO
para mejorar la convivencia?
16. JUEGOTECA
17. ACTIVACIN FSICA
18. COMISIN DE
ALUMNOS PARA
SUPERVISAR EL
RECREO.
19. TALLER DE BAILE Y

DANZA
188
20. MATROGIMNASIA
21. TALLER DE
MANUALIDADES Y
PINTURA CON
MATERIAL
RECICLABLE
22. TALLER DE
CIENCIAS
23. ASAMBLEA
ESCOLAR
24. VIOLENTOMETRO
Qu espacios podemos 25. MEJORA DE

mejorar en la escuela? INFRAESTRUCTURA
Y AREAS VERDES
26. IDENTIFICAR Y
DELIMITAR ZONAS
DE RIESGO.
27. REA DE JUEGOS

RECREATIVOS
28. REA PARA

ALIMENTACIN
189
FASES DEL
GENERADORAS
Alguna vez has 1. VIDEO: ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: Proyector
sido lastimado? BULLYING, Para iniciar el Proyecto disponga el aula de manera tal que los alumnos puedan sentarse Video
ACOSO cmodamente formando un crculo del que usted tambin forme parte y explique que van
Cmo te has ESCOLAR. a platicar sobre un tema que es muy importante y que todos deben poner atencin y
sentido? compartir sus sentimientos sobre el mismo.
A continuacin pregunte al grupo si:
o Alguno de ustedes ha sido lastimado en la calle, su casa o en la escuela?
o Cmo se sintieron cuando eso sucedi?
o A quin le platicaron lo sucedido?
Permita que se expresen y de ser necesario motvelos compartiendo una experiencia
personal que les aliente a hablar sobre sus sentimientos. Asegrese de que la mayora de
los nios participe, sobre todo aliente a aquellos a quienes les cuesta expresarse.
A continuacin, invite a los nios a conocer la experiencia de un alumno de una escuela
de anfibios.
Proyecte el video y al termino plantee las siguientes preguntas:
o Quines son los personajes de la historia?
o Cmo se llama el personaje principal?
o Cul es el problema que tiene?
o Cmo se senta?
o Qu pensaba?
o Quin lo ayudo?
o Qu poder aprendi que tiene en su boca?
o Qu nombre le pondran a la historia de Raniberto?
Recupere por escrito las aportaciones de los nios respecto a los sentimientos que surgen
en las personas cuando son lastimadas. Explique a los nios que en las prximas
semanas trabajarn en torno a un Proyecto en el que aprendern a expresar sus
sentimientos y a comunicarse con las personas que les rodean para encontrar soluciones
a los problemas que se presentan en la comunidad, su familia y en la escuela.
Proponga al grupo representar una obra de teatro a partir del video observado y prepare
las condiciones para llevarla a cabo segn el ciclo a cargo.
190
2. CANCIN: ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: Grabadora

SALIR Disponga al grupo para escuchar la cancin: salir corriendo. Meloda: salir
CORRIENDO Al trmino, pida que opinen sobre el mensaje de la cancin, recupere por escrito sus corriendo. O
aportaciones y motvelos a reflexionar sobre el sentido figurado de las frases. Pregunte bien, proyector y
sobre las situaciones en las que las personas tienen miedo y se encuentran sufriendo. el video de la
Enlstenlas: meloda.
Distribuya la letra escrita de la cancin pida que la lean y segn el ciclo distribuya Letra de la
actividades. cancin.


Cmo te sientes 3. ENCUESTA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
en la escuela? Motive a los nios a expresarse en torno a Propuesta de
o Cmo se sienten en la escuela?, preguntas para
o Han sentido miedo en la escuela, por qu motivos? el cuestionario.
Proponga que se construyan preguntas para obtener informacin acerca de cmo se
sienten los nios en la escuela; durante el recreo, en el saln de clase, en las reas Propuesta para
verdes, etc. As como las actividades que realizan y el trato que reciben de sus autoevaluar el
compaeros, los maestros y autoridades del plantel. acoso escolar
Guie con base en la aportaciones, la elaboracin de un cuestionario con preguntas en los alumnos.
abiertas y cerradas (ejemplificando el tipo de respuesta en cada una y valorando la
pertinencia de la misma para el propsito del cuestionario), que ser aplicado a todos los
nios y cuya informacin se procesara y presentar a travs de un reporte grfico y
escrito.
Motive a los alumnos a obtener informacin respecto a casos en los que alguien los ha
agredido y proponga que contesten el instrumento de autoevaluacin de acoso escolar.
Cmo es tu Los alumnos del tercer ciclo habrn de procesar la informacin y presentar informe grfico
escuela? y escrito.
Qu te gusta y
qu te Actividad diferenciada por ciclo
desagrada? Primer ciclo Segundo ciclo Tercer ciclo
Quines
trabajan en la
escuela?
4. RECORRIDO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: Archivo de
EN LA Proyecte a los nios imgenes de escuelas de diversos contextos y pida que las fotografas de
ESCUELA describan, motvelos a observar y a identificar diferencias, as como a hacer inferencias escuelas de
de los contextos a los que pertenecen. diversos
Posteriormente, pida que describan Cmo es su escuela? Y que expresen su opinin contextos y en
191
sobre lo que les gusta y desagrada. las que se

Proponga realizar un recorrido para identificar los espacios y las actividades que en ella realizan
se realizan, las personas que en ella trabajan y los nios que a ella asisten. diversas
Guie a los alumnos a reconocer a la escuela como un espacio de relaciones, en la que actividades.
conviven distintas personas y en la que pueden surgir conflictos: pida que ejemplifiquen Proyector
algunos.

Qu es la 5. REPORTAJES ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: Peridicos

violencia? DE VIOLENCIA Solicite a los alumnos que en compaa de sus padres observen y escuchen un noticiero
y que tomen nota de algn reportaje en el que se den a conocer actos de violencia.
As tambin y de acuerdo a las posibilidades del contexto, pida que lleven algn peridico
en el que identifiquen una noticia en la que se mencionen actos de violencia.
Una vez en el saln de clase indique a los alumnos que compartan de manera verbal las
noticias que hayan identificado, de oportunidad a que todos participen y recupere por
escrito las situaciones que se reiteran: agresiones, golpes, destruccin, muerte, robo,
pelea, dao, dolor, lucha, etc.
Al trmino, pregunte a los alumnos Qu es la violencia? Y recupere sus aportaciones.
Motvelos a compartir lo que saben sobre el tema. Pregunte adems si en la escuela
suceden actos de violencia entre las personas que ah se relacionan y en particular entre
los alumnos.
Orintelos a indagar sobre el tema; pdales que elaboren preguntas para orientar su
investigacin. Guie la elaboracin de preguntas de manera tal que tambin investiguen
sobre la violencia escolar.

6. INVESTIGAMOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: Video: Sabes

EN DIVERSAS Pregunte a los nios sobre las fuentes en las que es posible investigar sobre el tema de la qu es el
FUENTES violencia en general y de la violencia escolar. Enliste las fuentes y pdales que con ayuda bullying?
Qu es el de sus padres realicen una bsqueda de informacin. Video: caso de
Bullying? Organice al grupo en equipos para presentar la informacin, d indicaciones acerca de los bullying
materiales que habrn de emplear y el tiempo que cada equipo tendr para realizar su
Cules son los exposicin
192
tipos de bullying Durante la presentacin de cada equipo realice aportaciones con relacin a las preguntas
que existen? que se plantearon inicialmente, de ser posible refuerce las exposiciones con material
audiovisual: video: Sabes qu es el bullying?
En plenaria obtengan conclusiones acerca del trabajo realizado; asegrese de que en
este momento los nios hayan identificado el termino Bullying como la manera de
nombrar la violencia que tiene lugar entre pares en la escuela.
Proyecte en este momento un video de los que se sugieren o algn otro que usted
obtenga en el que se muestre un caso de bullying. Al trmino, motive a los alumnos a
expresar sus opiniones, emociones, sentimientos o experiencias respecto al tema.
Elaboren entre todos un diagrama con los conceptos clave de la investigacin que
realizaron: violencia, tipos de violencia, violencia escolar, bullying, tipos de bullying.
Pida que compartan en casa el trabajo realizado y que con ayuda de sus padres
investiguen respecto a los tipos de bullying.
Motvelos a continuar con el tema y propngales invitar a especialistas al aula para que
les explique respecto a las consecuencias que este tiene en la vida de los nios que se
ven involucrados en este problema.
Guelos en la elaboracin de algunas preguntas para entrevistar a quienes sean invitados.

Qu 7. CICLO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: Video: eres

consecuencias CONFERENCIAS: De acuerdo con sus colegas Inviten a la escuela a especialistas que desde diferentes nico
tiene el bullying VACUNAS perspectivas expliquen a los alumnos las consecuencias del bullying en el desarrollo de
en el desarrollo CONTRA EL los nios y adolescentes: psicolgica, medica, legal, social.
BULLYING
de los nios? Prepare con alumnos el ciclo de conferencias; inviten a los padres de familia y
autoridades de la comunidad. Organice el espacio y el protocolo necesarios para dar
formalidad al evento y comisione a los nios en distintas actividades para que ellos se
encarguen de coordinar y dirigir el evento.
Prevea que las intervenciones sean cortas y que quienes sean conferenciantes proyecten
material audiovisual a los nios y les expliquen con ejemplos prcticos el tema en
cuestin.
Al trmino de la actividad proyecte a los nios el video: eres nico. Motive a los nios a
escribir la letra, aprendrsela y cantarla en distintos gneros.

193
Desde cundo 8. LINEA DEL ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

existe el TIEMPO Pida a los alumnos que pregunten a sus padres y abuelos si cuando ellos fueron nios se
Bullying? daba la violencia entre pares y cmo se le llamaba. Que escriban los relatos que les
narren de personas que ellos recuerden que vivieron tales experiencias.

En la historia de 9. CHOCOLATE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: Cuentos y

Mxico ha habido LITERARIO Con anterioridad, pida a los alumnos que investiguen y recuperen cuentos, leyendas narraciones
hechos regionales y canciones tradicionales. Es importante que especifique que entenderemos regionales.
violentos? por regionales y/o tradicionales.
Para iniciar la actividad, en coordinacin con algunos padres de familia, organice un Canciones
Por qu Chocolate literario con todos los alumnos; disponiendo de un lugar agradable (bajo un (corridos)
motivos? rbol, por ejemplo), galletas y atole de chocolate. Dado a que la actividad requiere de un
tiempo prolongado, es necesario que los participantes asistan llevando consigo un tapete, Tapetes, toallas
Cules son las toalla o cartn (dependiendo del lugar) y una almohada para estar lo ms cmodo posible. o cartones
consecuencias? Si el grupo es numeroso, es necesario dividirlo para hacer 2 o 3 crculos de lectores con
alumnos de diferentes grados y coordinados por un docente o padres de familia de Almohadas
manera que todos tengan la oportunidad de ser escuchados.
Para iniciar, lea, en voz alta, un cuento previamente seleccionado y ensayado para
motivar a los asistentes. Libros del rincn
Acto seguido haga algunos comentarios respecto al contenido del cuento y pida a los
asistentes que expresen su percepcin sobre el mismo.
Haga la invitacin a los asistentes para animarlos a contar o leer un cuento, leyenda o Juegos de
cantar una cancin (corrido), producto de su recopilacin, y solicite al auditorio su atencin manos
para escuchar las participaciones. Es importante que mantenga la atencin con algunos Canciones
juegos de manos, canciones infantiles u otra estrategia y, si es necesario, suspenda la infantiles y/o
actividad para mejor momento de manera que ninguno se sienta relegado o no juegos de
escuchado. manos
De regreso al saln, trabaje en equipo para recordar las participaciones del Chocolate
Literario y elijan alguno para analizar su contenido. En particular identifiquen actos
violentos en los contenidos de corridos, cuentos o leyendas para reflexionar acerca de
dicho acto, causas y las consecuencias de ello.
Cada equipo exprese al resto del grupo lo encontrado
Anime al grupo para identificar en el cuento, narracin o corrido los momentos de la trama
(inicio, conflicto y resolucin). Identifiquen personajes y describan sus caractersticas de
acuerdo a los dilogos y a la trama; describan lugares donde se desarrollan los hechos y
recrenlos de acuerdo a su anlisis.
En equipo elijan algn cuento o narracin de entre los libros del rincn para estudiarlo y Videos de cmo
194
leerlo en voz alta al grupo destacando los personajes y sus caractersticas de acuerdo a leer en voz alta
los dilogos y la trama. aproveche para hacer mencin de algunos rasgos de la lectura en
voz alta como entonacin, fluidez, volumen y ritmo.
Una vez ensayado el cuento, cada equipo presente a su lector.
Divida al grupo por ciclos para realizar las siguientes actividades:

Con base en la trama del Describan los escenarios Escriban letras de
cuento que leyeron donde se desarrolla el canciones
elaboren algunas frases cuento que leyeron y los Diseen un cancionero
para comunicar el personajes que
contenido del mismo e intervienen.
ilstrenlas de acuerdo a Escriban sus
la frase y el contenido del descripciones en hojas
cuento. blancas.
Presenten sus productos
al grupo
10. DOCUMENTAL ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: Documental de
DE LA Exprese al grupo que en la historia de cada pas ha habido hechos violentos que han la Revolucin
REVOLUCIN marcado el futuro de dichos pases. Enfoque a nuestro pas y la lucha armada de la Mexicana,
MEXICANA Independencia
Independencia y la Revolucin Mexicana.
Observen el documental de la Revolucin Mexicana y haga algunas preguntas al grupo de Mxico, La
como: Rebelin
o Cules son las causas de la Revolucin Mexicana? Cristera, el
o Qu personajes resaltan en este hecho armado? Maximato y el
o Qu consecuencias trajo ese movimiento a nuestro pas? Cardenismo
o De esas consecuencias cuales podemos observar en la actualidad?
Pongan especial atencin en la creacin de los partidos polticos
Reflexionen sobre el papel de la Iglesia en los movimientos armados
Observen algunos documentales de hechos violentos en la historia de nuestro pas, la
Guerra de Independencia, la Rebelin Cristera, el Maximato, El Cardenismo y la Segunda
Guerra Mundial.
Reflexionen a cerca de las causas que dieron origen a stos movimientos sociales y las
consecuencias de los mismos.
Puntualice que a la par de stos acontecimientos en nuestro pas, en otros pases ocurran
hechos parecidos
Hagan un recorrido por documentales de La cada del Imperio Romano, El Imperio
Bizantino, Las Cruzadas y La Civilizacin Islamica
Rescaten las aportaciones de stos movimientos al mundo.
Trabajen por ciclo en las siguientes actividades:
195

Con base en El Con base en El Con base en La
Cardenismo rescaten Cardenismo recuperen Segunda Guerra Mundial
cundo y por qu se las causas de la describan la participacin
celebra la expropiacin Expropiacin Petrolera y de Mxico en el conflicto.
petrolera y qu el reparto agrario. Reflexionen acerca de la
importancia tiene para los Describan stos hechos industrializacin y las
Mexicanos. en textos cortos. consecuencias de ella en
Expresen sus ideas en la vida social de nuestro
frases cortas pas.
Expresen sus ideas en
textos cortos.
En el lugar 11. CAMPAA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: Videos

donde vives has ANUAL: Solicite a los alumnos que observen el video No a la violencia de los nios.
ELIMINEMOS
observado actos Realicen comentarios sobre lo que observaron. Hojas
LA VIOLENCIA
de violencia?
EN NUESTRO Pida a los alumnos que elaboren un dibujo sobre alguna situacin de violencia en el hogar, Colores
ENTORNO por ejemplo cuando gritan, insultan, amenazan o golpean a un nio. Papel bond
Cules? Pegue papel bond en algn lugar estratgico y solicite a los alumnos que clasifiquen los
tipos de violencia:
o Violencia fsica: golpes en el cuerpo, en la cara, en la boca, en la cabeza; encierro
forzoso, encadenamiento o privacin de alimentos.
o Violencia verbal: Gritos, insultos y amenazas de golpes o castigos
o Es violencia psicolgica o emocional; Indiferencia, amenazas de abandono, actitudes
de desprecio, ofensas acerca del cuerpo y humillaciones.
o Violencia Sexual: Abuso o acoso sexual, es decir, desde tocamientos, miradas,
caricias que quien recibe no desea; continuas insinuaciones o peticiones sexuales,
hasta violacin o sea la consumacin del acto sexual par la fuerza. Es violencia
Explique a los alumnos que probablemente han sido testigos de algn tipo de violencia
muy cerca de ellos, como en la comunidad o barrio, ya sea entre personas, familias o
grupos, por diversas causas, como robos, pleitos por alguna pertenencia, terreno o
territorio, o simplemente una discusin que de pronto se vuelve incontrolable.
Proyecte el video el reclamo de los nios incmodos.
Pregunte a los alumnos Cmo han visto que se manifiesta la violencia en su comunidad,
colonia o barrio?
Proponga a los nios que realicen una campaa para eliminar la violencia en nuestro
entorno social.
Elaboren una lista de acciones que podran llevar a cabo para ayudar a la comunidad a
disminuir la violencia.
Elaboren carteles alusivos al tema y colquenlos en lugares estratgicos para que la
comunidad reflexione sobre este problema social.
196

12. CAMPAA: ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: Video de

CUIDEMOS Pregunte a los alumnos Si han observado los diferentes tipos de vivienda de su recursos
NUESTROS localidad? Cmo estn construidas las casas?Qu actividades realizan las personas de Naturales
RECURSOS su localidad?
NATURALES
POR UN
Una vez recuperadas las experiencias del alumno y sus conocimientos previos solicite que
MUNDO identifiquen los elementos que componen el saln de clases y ubiquen la procedencia de
MEJOR los materiales que estructuran el mobiliario.
Invite a los alumnos a reflexionar sobre los recursos naturales con base en las siguientes
preguntas:
o Qu objetos componen el saln de clases?
o De qu materiales estn hechos?
o Cul es la procedencia de stos materiales?
Escriba las preguntas en el pizarrn y permita que los alumnos den sus explicaciones.
Elabore un cuadro de tres columnas como el que se muestra a continuacin, para que la
actividad sea dinmica, invite a los alumnos a pasar al pizarrn para que escriban sus
respuestas.
Objetos Materiales Procedencia
Mesas Madera, metal Bosques de pino, encino
Sillas Cemento, tabiques,
Paredes y techos tablaroca, Minas de hierro, carbn,
Piso madera, cal
Pizarrn tierra, cemento, mosaico, yeso, slice, cuarzo
Gises madera
Lpices madera, pintura, vidrio, Pozos y reservas de
Cuadernos y plstico, petrleo
Libros yeso, grafito, madera, Ros, lagos, presas
Luz y focos plstico, Hidroelctricas,
hojas, cartn, tintas,
plstico
energa elctrica, vidrio,
Despus de concluir con la actividad pregunte a los alumnos qu otros elementos se
encuentran en nuestro saln de clases?
Puede complementar esta pregunta con la siguiente: Slo hay objetos en el saln
clases? Antela en el pizarrn.
Espere a que los alumnos reflexionen sobre los elementos del saln que no sean objetos.
La respuesta es: seres humanos, personas, es decir, sujetos.
Realice preguntas como las siguientes y registrarlas en una tabla:
o Cmo se diferencian las personas?
197
o Qu elementos son necesarios para la alimentacin de una persona?

o De dnde provienen los materiales que las conforman?
Personas Elementos Procedencia-lugar Actividad

Alumnos-Profesor Granos:Frijol, arroz, Tierramilpas- Agricultura
Adultos- nios haba etc. agricultura
Hombres Frutos: manzana,
Mujeres pera
Verduras:acelga,
apio Ganadera
Carne:pollo, puerco, Animales- granjas
res
Lcteos:queso,
crema Agua-mar-ros
Pescado:atn, Pesca
mojarra
Mariscos:camarn
Invite a sus alumnos a reflexionar a partir de los cuadros anotados en el pizarrn
sobre la gran cantidad de actividades que realiza el conjunto de la sociedad para
producir un lugar como el saln de clases.
Proyecte los videos de los Recursos Naturales
Reconozcan la gran riqueza de recursos con los que cuenta Mxico y la importancia
de conservarlos.
Proponga a los nios nuevamente realizar una campaa para el cuidado y la
conservacin de nuestros recursos naturales.
Concientice a la comunidad a travs de carteles, trpticos, etc., elaborados por los
nios para no daar nuestro entorno con actos violentos.
Sabes qu 13. VIDEO: JUAN ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: Reportaje de

debes hacer o a DERECHITO Inicie la actividad observando el reportaje Joven toma venganza por bullying joven toma
dnde acudir Pregunte a los alumnos su opinin sobre los hechos venganza.
para pedir ayuda Contine en la reflexin preguntando:
en caso de ser o Creen que como nios tengan algn derecho?
vctima de o conocen alguno?
bullying? o Qu son los derechos de las nias y nios?
Observen el video de Juan Derechito Video de Juan
Rescaten los derechos y obligaciones de los nios y nias, segn el video observado. Derechito
Compartan en grupo lo que rescataron
198
Pregunte a los alumnos sobre:

o Qu derechos tienen como nios?
o Qu obligaciones tienen como nios?
o Qu relacin tienen los derechos y obligaciones en la satisfaccin de sus
necesidades bsicas?
Enlisten sus derechos y obligaciones
Divida al grupo en equipos y distribuya los derechos y obligaciones enlistadas Cartulinas,
Pida a cada equipo que elabore una pancarta con cada derecho y obligacin y, de ser marcadores y
posible los ilustren. Cuiden la ortografa y la limpieza y el tamao de la letra. tablillas o palitos
Organice un recorrido con sus pancartas por las calles de la comunidad, ambiente el
recorrido con algn objeto sonoro (tambor, silbato, flauta, matraca, etc.)
De regreso al saln observen el reportaje Fallece nio vctima de bullying Objetos sonoros
Lean y analicen el documento El bullying y sus tipos, pongan especial atencin en las
sugerencias de cmo actuar y qu hacer.
Pregunte a los alumnos si Saben a dnde y a quien acudir en caso de ser vctima o
Video Fallece
testigo de bullying?
nio vctima de
Identifiquen a las figuras de autoridad de su entorno (maestros, padres de familia,
bullying
delegado, juez auxiliar, presidente municipal, etc.), es importante que conozcan donde se
Documento El
localizan y cules son sus funciones para acudir a ellos en caso de ser necesario. Si es
bullying y sus
posible invite a alguna autoridad para que platique al grupo sobre sus funciones.
tipos
Investiguen sobre que otras instituciones prestan ayuda en caso de bullying.
Reconozcan a la Constitucin como el documento que hace valer nuestros derechos y
obligaciones como mexicanos. Constitucin
Localice en la Constitucin el Artculo que brinda el derecho al voto a las mujeres y Poltica de los
analicen sus aportaciones a la democracia. Estados Unidos
Termine la actividad colocando las pancartas que elaboraron en un lugar visible de la Mexicanos
comunidad.
De qu manera 14. El RESPETO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: Reportaje Nia

podemos AL DERECHO Inicie la actividad observando el reportaje Nia que se suicid por bullying que se
solucionar los AJENO ES LA Pregunte a los alumnos Quin es el culpable de los hechos? suicid.
PAZ
conflictos y Haga una ronda de participaciones para que los alumnos expresen sus opiniones.
mejorar la Pregunte ahora sobre Qu haran en caso de ser vctima de bullying?, Qu debemos
convivencia sin hacer para que stos casos no sigan pasando?
hacer uso de la Recuerden que existen normas y leyes para hacer valer nuestros derechos y cumplir
violencia? nuestras obligaciones.
Identifiquen las caractersticas de las leyes y su imparcialidad.
Pregunte a los alumnos Qu sucede cuando no se cumplen las leyes?
Identifiquen las instancias y autoridades que tienen a su cargo el cumplimiento de las
199
leyes. Hagan un recordatorio de los tres poderes de la unin y que funcin tiene cada uno.
Con base en los comentarios, observen el video Normas para la convivencia
Una vez observado el video, rescaten o, en su defecto, elaboren el reglamento del grupo y
analicen cada regla establecida y de ser necesario modifquenla en acuerdo de todo el Video Normas
grupo. para la
Establezcan alguna comisin encargada de hacer que el reglamento se cumpla. convivencia
Coloquen el nuevo reglamento en un lugar visible del saln. Reglamento del
Reconozcan las caractersticas de la Democracia y su importancia en la vida de los grupo
mexicanos.
Pregunte a los alumnos Cmo podemos mejorar la convivencia en la escuela?
Reciba y escriba en el pizarrn las opiniones de los alumnos.
Pida la participacin de los alumnos en el sentido de estar o no de acuerdo con lo escrito;
someta a votacin cada acuerdo.
Pida a los alumnos que escriban en frisos los acuerdos que fueron aprobados y los
peguen por toda la escuela.
Observen un relato histrico de Benito Jurez y rescate su ideario
Analicen su legado, sobre todo su precepto Entre los individuos como entre las naciones,
El respeto al derecho ajeno, ES LA PAZ Relato de Benito
Organicen la conmemoracin del natalicio de Benito Jurez y reflexionen Por qu se Jurez
celebra entre los mexicanos?
Qu actividades 15. JUEGOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

podemos TRADICIONALES Diseo del Taller: Juegos para el recreo
implementar en Y DE PATIO Disee estrategias que surjan de los mismos alumnos para disminuir considerablemente
la escuela para los accidentes en el recreo.
mejorar la De los espacios que mencionen, identifquelos para proponer diversos juegos de patio.
convivencia? Confeccione planos del patio del recreo para reconocer sus sectores.
Encueste a todos los alumnos de la escuela sobre los juegos preferidos en el recreo.
Jerarquicen y prioricen los juegos de las encuestas para saber cules pueden ser los
juegos posibles.
Realicen un grfico de barras con los resultados de las encuestas para saber cules son
los juegos que participarn ms alumnos y con estos datos seleccione los sectores del
patio ms adecuados.
Confeccionen carteles para los sectores correspondientes.
Delimiten los sectores.
Pinten en el piso del patio los juegos tradicionales propuestos (carrera de carretillas,
carrera de sacos, saltar la cuerda, el avin,Los encantados, Jugaremos en el bosque, el
trompo, el yoyo, la pirinola etc.
200
Informe a todos los grados el proyecto.

Plantee preguntas por ej. Por qu se llaman juegos tradicionales?Cul es la
importancia cultural de los juegos tradicionales? etc.
Plantee preguntas para los padres de familia a cerca de cules eran los juegos
tradicionales con que se identificaron en su infancia? los describa e ilustre.
Conforme una antologa con los trabajos recopilados
Invite algunos padres de familia para que comparta algn juego con los alumnos del
grupo.
Involucre la participacin de los padres de familia para que le apoyen en la gestin del
material, el trazo y pintura de los juegos en el patio.
Los juegos que implican actividad fsica casi siempre son ejecutados al aire libre, implican
alguna forma de expresin corporal y tienden a servirse de habilidades motrices bsicas
como saltar, correr o caminar, entre otros. Por su relacin con la denominada fase de la
expresividad motriz de la psicomotricidad son tambin llamados juegos motrices.
Identifique los juegos de patio en base a la encuesta realizada que son posibles
establecer en las reas previamente destinadas.
Delimiten los sectores del patio para los juegos acordados.
Confeccionen carteles para los sectores correspondientes.
Invite a los alumnos a concursar para elaborar dibujos relacionados con los portadores de
texto en los sectores sealados.
Pregunte a los alumnos en cuales de los juegos de patio que se establecieron conocen
las reglas por ej. La gallinita ciega, el patio de mi casa, el ratn y el gato, rueda de san
miguel, piedra, papel o tijera, un, dos, tres pollito ingls, la goma, la rayuela etc.
Plantee a los alumnos que propongan cambios adecuaciones y reglas al juego y pregunte
que les parecen las nuevas modificaciones etc.
16. JUEGOTECA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: Material

Determinen el espacio especfico para establecerla Juegoteca con juegos de mesa. Ej. propuesto de
(cartas, domin, loteras, rompecabezas, memotest, tteres de dedo, serpientes y juegos de mesa.
escaleras, memoramas, ajedrez etc.
Implemente estrategias para coleccionar los materiales didcticos y no le sean costosos
(donaciones, elaboracin etc.)
Enfatice los objetivos que se plantean en cada uno de los juegos.
Promueva en las actividades ldicas los valores universales (cooperacin, solidaridad, la Descripcin de
verdad, la amistad, la prudencia, el perdn, la honradez, el respeto etc.,) entre los los juegos.
participantes.
Proponga en el colectivo docente el (los) valor (res) que se pueden promover con los
alumnos en la semana, quincena o mes. Lmina de
Propongan coordinadores en cada rea que sean lderes y con conocimiento del juego. valores
201
Establezca roles de manera que participen todos los nios en las actividades. universales
Diseen graficas de los juegos ms practicados en un da, en una semana, en el mes o
bimestre; analicen y destaquen cuales han sido los beneficios y bondades en el alumnado
.
Primer ciclo Segundo ciclo Tercer ciclo Grfica
ilustrativa
17. ACTIVACION ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

FISICA Promueva espacios y horario de las sesiones de activacin fsica que aporten beneficios a (Docentes y
nivel fsico, psquico y socioafectivo en los alumnos con la participacin de docentes. alumnos de toda
Defina las estrategias de participacin grupal o colectiva. la escuela
Acuerde con el colectivo escolar las habilidades motrices a desarrollar en cada sesin. realizando
Proponga sesiones de relajacin acompaadas de msica para el momento. activacin fsica)
Cierre la actividad con una frase de reflexin.

18. COMISIN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

ALUMNOS Promueva estrategias de organizacin para nombrar a los alumnos y docentes
PARA responsables de vigilar los sectores delimitados para los juegos de patio y juegoteca
SUPERVISAR
durante el recreo.
EL RECREO.
Organice comisiones de alumnos con actitudes de liderazgo para coordinar algunos de los
juegos.
Apyese de los alumnos de grados superiores en las actividades y establezca roles de
participacin.
Que los alumnos encargados dominen el juego a supervisar y tengan a la mano el material
necesario para la actividad.

19. TALLER DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

BAILE Y Consulte a los alumnos sobre preferencias de baile e implemente talleres de danza /o
DANZA baile moderno para favorecer el desarrollo de habilidades motrices, la convivencia sana y
la formacin en valores; elijan algn da de la semana y definan el horario.
202
Apyese de aquellos alumnos con habilidades y conocimiento para que coordinen algunas
de las actividades.
Invite a los alumnos que propongan msica y colaboren en la seleccin de las que se van
a utilizar.
Organice y prevea la secuenciacin de pasos, coreografa, evoluciones, ritmo y materiales
a utilizar.
Solicite el apoyo a padres de familia y en coordinacin con los alumnos diseen y
elaboren los vestuarios e indumentaria necesaria con material reciclable.
Conforme una antologa de los trabajos y planee una demostracin escolar con proyeccin
a padres de familia.
20. MATROGIMNASIA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: Videos

Se recomienda que el docente previamente convoque a las mams con tiempo, para que Grabadora
puedan dedicarle toda la jornada a sus hijos. Micrfono
Pida a los alumnos y a las mams (paps) que vayan con ropa cmoda en la medida de lo Aros
posible con un mismo color de playera. Pelotas
Solicite a las mams que escriban una carta a sus hijos de por qu son especiales en su Lonas
vida. Cobijas
Es importante que organice el material que se va ocupar con tiempo, recuerde que es juguetes
Etc.
indispensable la grabadora, aparato de sonido y/o un micrfono.
Al inicio de la actividad, d la bienvenida y motive a los participantes para que la actividad
sea un xito.
Inicie con ejercicios de calentamiento ( ver video)
Contine con juegos ms moviditos, de preferencia de ritmo, se sugiere no slo llevar
msica infantil, sino de otros gneros., es importante utilizar lo menos posible juegos de
competencia.
Durante el cierre de la actividad pida a las mams que den lectura de las cartas a sus
hijos, se recomienda poner una cancin de fondo que haga reflexionar sobre la
importancia de dedicarles tiempo a sus pequeos.
203
21. TALLER DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

MANUALIDAD Explique a los alumnos que el Taller de manualidades y pintura con material reciclable
ES Y PINTURA tiene como objetivos:
CON o Demostrar que podemos tener juegos, juguetes y objetos prcticos sin gastar dinero.
MATERIAL
o Fomentar la capacidad creativa, impulsar el reciclaje creativo.
RECICLABLE
o Despertar la imaginacin y la originalidad.
o Innovar para hacer ms atractivas nuestras clases.
o Reciclar gran cantidad de materiales que se consideran slo basura.
o Fomentar el respeto por el medio ambiente
o Llegar a ser creativos. Si nos ven crear les ensearemos a ser originales.
Es importante que en este taller se elaboren materiales que fortalezcan los aprendizajes
de los alumnos en algunas asignaturas o actividades especficas.
Recuerde revisar los aprendizajes esperados para de los grados o ciclo para elaborar los
materiales en taller.
Al final del bloque hagan una exposicin de todos los productos realizados en este taller
Solicite a los alumnos Con el material elaboren Elaboren modelos
que lleven al saln modelos didcticos para didcticos que les
materiales de rehso simular el Sol, la Tierra y permitan explicar las
(botellas, cajas de cartn, la Luna, misma que les caractersticas de los
casilleros de huevo, permitir entender y componentes del Sistema
botes, tubos de cartn explicar la secuencia del Solar.
etc) y los clasifiquen de da y de la noche y las
acuerdo con las fases de la Luna
caractersticas de los considerando los
materiales con que estn movimientos de la Tierra
elaborados y los y la Luna.
relacione con el uso que
se les da en el lugar
donde vive.
22. TALLER DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: Materiales:

CIENCIAS Pida a los alumnos que expresen sus conocimientos previos en relacin a las siguientes Una base de
preguntas: madera de 5cm
Experimento: o Cmo funcionan los imanes? x15cm y 2 cm
El soporte o Cmo estn construidos los imanes? de espesor
Magntico o Qu usos tienen los imanes en la vida cotidiana? Una vara de
o Qu aparatos contienen imanes en su interior? madera de 3 cm
Registren sus respuestas en su cuaderno de trabajo. de ancho 15 cm
Indique a los alumnos que realizarn un experimento para construir un soporte tcnico. de largo y 3 cm
En la base de madera peguen la vara de madera de 3 x 15cm de manera vertical con el de espesor
204
pegamento y esperen a que seque. Una vara de

Ya que se encuentra fija la vara vertical, peguen la vara de 3 x 10cm de manera horizontal madera de 3cm
en la punta de la vertical formando una L. de ancho 10 cm
Una vez seco el pegamento, se pega el imn en la parte inferior de la vara horizontal de largo y 3 cm
sostenindolo para que no se vaya a caer y esperen a que seque. de espesor
Corten el hilo de nylon de un tamao de 12 cm aproximadamente y en una esquina anudar Un imn chico
el clip. (barra o
En la esquina que no tiene el clip midan 3 cm y peguen esos 3 cm en uno de los extremos circular), se
de la base de madera. Esperen a que seque el pegamento. Procuren que el clip quede compran en
cerca del imn pero no lo toquen. ferreteras
Una vez terminado de construir el aparato, tomen el clip y acercarlo al imn, se va a sentir Un hilo de nylon
que el imn atrae al clip y cuando suceda eso, suelten el clip y observen. de 20 cm
Con ayuda de una lluvia de ideas pida a los alumnos su conclusin sobre los soportes que Un clip mediano
construyeron. o chico de metal
Pregunte a los alumnos si concuerda esta conclusin con las observaciones y las Pegamento
preguntas hechas al inicio del experimento. blanco
Tijeras
Solicite a los alumnos que elaboren con sus propias palabras una teora acerca de los
imanes.
Experimento: ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: Materiales

El arcoris en mi Al comenzar la situacin didctica pregunte a los alumnos si con los materiales que 1 linterna
pared trajeron a clase es posible hacer que el arcoris se proyecte en la pared. 1 recipiente de
Pida a algunos alumnos que pasen al pizarrn y escriban alguna pregunta que les surja plstico
acerca de estos fenmenos, como por ejemplo: pequeo
o Cmo uno puede verse en el espejo? Agua
o Pueden cambiar los colores del arcoris? 1 espejo chico,
Explique a los alumnos que van a realizar un experimento que les permitir observar los como el que
fenmenos de reflexin y refraccin de la luz. usan las mams
Llenen casi en su totalidad el recipiente con el agua para maquillarse
Posteriormente, coloquen dentro del agua el espejo de manera inclinada, de tal forma que 1 hoja de papel
la mitad est sumergida y la otra mitad no. blanca o la
Coloquen el espejo en direccin hacia la hoja de papel o hacia la pared. pared del aula.
Oscurecer el aula cerrando ventanas y puerta, apagando la luz.
Finalmente, enciendan la linterna y apunten la luz hacia el espejo.
Tengan cuidado de no interferir con el reflejo que salga del agua para poder observar el
fenmeno.
Explique a los alumnos que el prisma que se construy funciona refractando la luz la
primera vez al entrar al agua, el espejo refleja esa refraccin y la refracta una segunda vez
205
al salir del agua, proyectndose los colores del arcoris en la pared o la hoja de papel y
que todos los fenmenos luminosos de la vida cotidiana estn regidos bajo los principios
de refraccin, reflexin y difraccin.
En plenaria realicen comentarios con base en las siguientes preguntas:
o Pudieron observar los colores del arcoris?
o Qu piensan que sucede dentro de las gotas de lluvia para producir el arcoris?
o En qu otros materiales podran observar el mismo fenmeno que ocurri con el
espejo?
o Pida a sus alumnos que formulen una conclusin de este experimento
Experimento. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: Materiales

Fabricar un Pregunte a los alumnos qu caractersticas tienen los espejos y qu saben de los 2 botes de leche
periscopio periscopios, de no conocerlos explique brevemente qu son y hable un poco acerca de los vacos, limpios y
submarinos y de cmo se utilizaban este tipo de aparatos. secos.
Explique a los alumnos que van a fabricar un periscopio para comprender las ventajas que 2 espejos
tiene el uso de espejos en la construccin de distintos instrumentos. rectangulares
Indique que corten las tapas superiores a los dos botes de leche. de
Unan ambos botes de leche por el lado de las tapas con ayuda del masking tape, a aproximadamen
manera de un tubo alargado. te 8 X 8 cm, de
Forren los dos botes con masking tape por completo para lograr que el sistema sea preferencia
rgido. deben ser ms
Marquen un cuadrado en la parte superior de los botes, hagan lo mismo en la parte inferior anchos que el
de los botes, pero esta vez por la cara contraria. bote de leche.
Corte los cuadros que marc con ayuda del exacto o la navaja. Nota: este punto deben Cinta masking
hacerlo los docentes para evitar que los alumnos se corten. tape
Con ayuda del transportador midan un ngulo de 45 utilizando como base el cuadro que Pinturas de
qued en la parte inferior del periscopio. colores
Con ayuda del exacto hagan dos ranuras paralelas a los lados del cuadro inferior, de tal Pinceles
manera que se pueda introducir el espejo en ellas. Navaja o exacto
especificar qu
Hagan ahora ranuras exactamente iguales en la parte superior del periscopio, los espejos
es un exacto?
deben quedar colocados de manera paralela con la parte reflejante viendo hacia los
Transportador
agujeros.
Ahora pida a los alumnos que introduzcan los espejos en las ranuras y que decoren su
periscopio.
Pida a los alumnos que utilicen su periscopio para observar por arriba de una reja o barda:
o Qu se observa al utilizar el periscopio por encima de la barda?
o Se puede observar lo que est del otro lado?
o Por qu piensan que esto pueda suceder?
206
Explique a los alumnos que las imgenes son reflejadas en el espejo que est en la parte
superior del periscopio y que posteriormente estas imgenes se reflejan en el espejo
localizado en la parte inferior. Lo que ellos observan en el espejo de la parte inferior es un
reflejo de la imagen del primer espejo.
Con ayuda de una lluvia de ideas solicite a los alumnos su conclusin sobre los
periscopios que construyeron.
23. ASAMBLEA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: Material sobre

ESCOLAR Es importante tener en cuenta que las asambleas escolares se realizan con la finalidad de asambleas
reunir a grandes grupos escolares para compartir informacin y dar a conocer anuncios escolares
importantes sobre un tema en comn, adems de fomentar un sentido de comunidad
dentro de la escuela. Equipo de
Se sugiere que realicen la primera asamblea una semana despus de haber arrancado el sonido
proyecto formativo. Micrfono
La asamblea debe estar dirigida por los docentes y permitan que los alumnos se expresen Sillas
libremente, posteriormente se sugiere que sean los alumnos quienes dirijan la asamblea.
Acondicione el lugar donde se realizar la asamblea, este espacio debe ser un lugar
cmodo que permita establecer una buena comunicacin sobre el tema a tratar, si la (Alumnos con la
escuela cuenta con los medios suficientes como equipo de sonido, auditorio, saln de directora
eventos mltiples etc., se recomienda hacer uso de ellos y agregarle a la actividad un comisionada de
toque ms formal, de no ser as realice la asamblea con los recursos que cuente la la escuela
escuela. compartiendo
Nombren al presidente, al secretario y un escrutador para integrar la asamblea, tomen en experiencias en
cuenta que: torno al
o El que funge como secretario presenta el orden de la asamblea y enlista las desarrollo del
problemticas detectadas, registro en un acta. Proyecto)
o El presidente conduce la asamblea para se vayan analizando y discutiendo cada uno
de los puntos establecidos.
o El escrutador contabiliza los votos emitidos por los miembros de la asamblea cuando
sea necesario llevar diferentes propuestas de votacin.
Recuerde que los temas a tratar deben ser con relacin a las actividades implementadas
en la escuela con base al proyecto formativo, las vivencias, sentimientos y sugerencias de
los alumnos para erradicar la problemtica.
El tiempo sugerido para la asamblea escolar es de 60 minutos, por lo que se recomienda
que antes de sacar a los alumnos el lugar debe estar previamente acondicionado.
Esta actividad se propone que se realice en la escuela una vez al mes, aunque los temas
correspondan a otro bloque.
No olviden obtener evidencias (fotografas, videos etc.) de la actividad.
207

24. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: Violentmetro

EL Explique a los alumnos que para medir la violencia en la escuela se implementar el uso Videos
VIOLENTOMETRO del violentmetro. Informacin
Proporcionen a los alumnos copias del instrumento, en caso de que la escuela no cuente sobre el uso del
con los recursos necesarios pueden dibujarlos y colorearlos, se divide en tres escalas o violentmetro
niveles de diferentes colores y a cada uno una situacin de alerta o foco rojo.(ver ejemplo
en carpeta de materiales).
Recuerde que la idea principal es que los alumnos conozcan que la violencia tambin se
puede medir.
Explique a los alumnos que el violentmetro sirve para visualizar las diferentes
manifestaciones de violencia que se encuentra ocultas en el contexto escolar y que
muchas veces se confunden o desconocen.
Es importante que reconozcan que es una herramienta til que nos permite estar alerta,
capacitados y atentos para detectar y atender este tipo de prcticas.
Solicite a los alumnos que sugieran algunas acciones que les permitan disminuir los
ndices de violencia detectados.
Con esta actividad los alumnos comprendern que el instrumento no solamente es de
gran beneficio para la escuela sino para otros entornos, como el familiar.

Qu espacios 25. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

podemos mejorar MEJORA DE Comente a los alumnos sobre lo importancia de que la escuela tenga un ambiente con Material de
en la escuela? INFRAESTRUCTURA reas verdes, juegos recreativos, reas de alimentacin y sealamientos sobre las zonas apoyo
Y AREAS VERDES de riesgo.
Explique a los alumnos que realizarn una actividad denominada Construyamos un Imgenes
ambiente agradable para convivir en la escuela
26. IDENTIFICAR
Y DELIMITAR Es importante que determinen junto con los Padres de Familia qu acciones de las
ZONAS DE propuestas pueden realizar en la escuela. (Alumnos,
RIESGO. Se sugiere que se organicen en grupos para llevar a cabo las acciones acordadas para la madres de
mejora de la escuela. familia y el
27. REA DE Si cuentan con reas verdes organice a los alumnos por equipos para su cuidado. docente
JUEGOS En estos espacios ponga en prctica actividades que fortalezcan los aprendizajes realizando
RECREATIVOS actividades de
esperados de los alumnos, fomenten la convivencia y el respeto mutuo, adems de
208
contribuir al desarrollo de los proyectos de ciencias. aprendizaje en

las reas verdes
28. REA PARA Actividad diferenciada por ciclo de la escuela)
ALIMENTACIN
209
PROYECTO FORMATIVO BLOQUE V

DE PESO EN PESOSE LLENA MI COCHINITO

TEMA DE RELEVANCIA: EDUCACIN FINANCIERA
CAMPO DE FORMACIN EN EL QUE SE INSERTA EL NODO: DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA. PENSAMIENTO MATEMTICO
ASIGNATURA EN LA QUE SE INSCRIBE: FORMACIN CIVICA Y TICA, MATEMTICAS
NODO PROBLEMATIZADOR: LA PROMOCIN DE UNA CULTURA ECONMICA Y FINANCIERA DESDE LA ESCUELA PRIMARIA.
GRADO: 1 a 6
BLOQUE: V
DURACIN DEL PROYECTO: MAYO - JUNIO
PRESENTACIN
El presente Proyecto Formativo, responde a la necesidad de llevar a la escuela y a cada aula el tratamiento de temas de relevancia que en el entorno
actual de nuestra sociedad constituyen verdaderos problemas que cuestionan incluso que la educacin realmente tienda a ser integral cuando en el
currculo no son considerados formalmente estos temas y cuando los docentes ocupados por el desarrollo de los Programas, no encuentran el tiempo o las
estrategias para profundizar en el conocimiento y en el desarrollo de competencias en torno a stos.
En este Bloque de estudio, el tema de relevancia social que proponemos como eje que articule las actividades de aprendizaje es la Educacin Financiera,
ya que su ausencia ocasiona que las personas vivan y tengan que responder, despus de recibir educacin, con un contundente analfabetismo econmico
y financiero en un entorno que, adems de otras caractersticas, lo es tambin econmico y financiero.
Lamentablemente la educacin en este mbito es una necesidad latente en la poblacin en general y no podemos esperar o desear que los padres
eduquen a los hijos en el tema econmico y de las finanzas puesto que lo que tenemos hoy da es un crculo vicioso donde ni los unos ni los otros actan
en funcin de tal propsito.
Las personas ante la falta de una educacin econmica y financiera terminan construyendo un mito sobre stas al considerar que no son de su
incumbencia cuando por ejemplo ganan apenas lo necesario para satisfacer necesidades bsicas o que son muy difciles quizs porque implican
matemticas o porque es un terreno del conocimiento propio de especialistas como los economistas e incluso los contadores. Pasando por las instituciones
educativas y por los hogares en el analfabetismo econmico y financiero a que son condenadas, sin reflexionar incluso que la mayor parte de los actos,
comportamientos y decisiones de la existencia estn marcados por la economa y las finanzas.
Como estamos inmersos en un mundo econmico..., dice Sarmiento, ...al tener dinero, lo usamos para satisfacer casi todas nuestras necesidades:
comprar alimentos, acceder a los servicios de salud, de educacin, a los servicios pblicos de agua, luz y telecomunicaciones, comprar la ropa que nos
gusta, tener un lugar donde vivir, desplazarnos a nuestro sitio de trabajo, descansar, recrearnos como deseamos, darnos gustos, compartir con quien lo
necesita, asegurarnos una vida digna en nuestra vejez, etc.1La misma Sarmiento, cita a Clo y Claudio Madanes quienes se refieren tambin al tema
diciendo que: con dinero podemos comprar tiempo para disfrutar de la belleza, el arte, la compaa de amigos, aventurasPodemos ayudar a los que
amamos y garantizar a nuestros hijos mejores oportunidadesTambin, por dinero, las personas pueden tener problemas: preocupaciones financieras,
sufrimiento, peleas con los seres queridosEl dinero penetra todos los aspectos de la vida humana y hoy es la energa que mueve el mundo.
210
Con lo afirmado antes, es explicable entonces que una mayora de personas tengan tanto fracaso en su vida personal y en su vida familiar y que individual
y socialmente se viva en tanta pobreza, si sobre el dinero mismo que es un elemento tan fundamental de la economa y las finanzas, a veces incluso se
haya hecho un anatema por considerarlo algo perjudicial para el desarrollo personal y la vida espiritual, y todo quizs, porque como lo dice la misma
Sarmiento: muchas personas sacrifican principios y valores para obtenerlo (roban, matan), o lo acumulan sin un propsito de intercambio (tener por
tener),o lo utilizan como un medio para expresar poder (el poder de corromper). Problemas de muchos pases como corrupcin, pobreza, narcotrfico,
violencia, entre otros, se relacionan con individuos que colocan el dinero en un pedestal, lo buscan como un fin ms que como un medio y le dan tal valor
que terminan siendo controlados por el dinero en lugar de controlarlo ellos.
Pero, por ms que haya sucedido esto, suceda y siga sucediendo, la percepcin es equivocada y de ninguna manera puede generalizarse, ya que para
cualquier persona es sencillo comprobar que el dinero es fundamental para la vida, el desarrollo individual y social de las personas, de la sociedad misma y
de los pases. La misma Sarmiento dice que: Tener dinero es importante pues sin l, es ms difcil vivir de la manera que deseamos. A la vez, no todo lo
conseguimos con dinero: Nuestra credibilidad, la unin familiar, las amistades verdaderas, la felicidad, la armona en nuestras relaciones, nuestra paz
interior, las habilidades, los talentos, nuestra creatividad, las actitudes que asumimos frente a las adversidades, el tomar decisiones apropiadas, amar lo
que hacemos, aportar al mundo los dones que hemos recibido, resolver nuestros propios problemas sin esperar que otros nos los resuelvan, crecer como
personas, disfrutar de las cosas sencillas de la vida, etc. Son aspectos que no los proporciona el dinero. Y son estos aspectos los que determinan qu tan
prsperos somos en nuestra vida.
Pero, si bien el dinero no es todo en la vida o en la existencia de las personas y de la sociedad, como ya lo dijimos, sin l no se puede vivir, por eso se ha
hecho popular el dicho aqul de que no slo de pan vive el hombre pero tambin de pan o lo que es lo mismo, parodiando esto: no slo de dinero vive el
ser humano pero tambin de dinero.
El dinero se define como medio de cambio y medida de valor en el pago de bienes y /o servicios, o como descargo de deudas y obligaciones. Por su
aspecto externo puede ser moneda cuando es de metal, o billete cuando es de papel. Tiene cuatro funciones: como instrumento de cambio, como medida
de valor, como instrumento de capitalizacin y de movilizacin de valor, y como instrumento de liberacin de deudas y obligaciones.
Lo importante, entonces, es entender entre otros aspectos, que las personas que trabajan por un sueldo, un jornal u otro ingreso, llevan a la casa o familia
una cierta cantidad de dinero y que muchas veces no hay suficiente cantidad de l para todo lo que a la familia le gustara tener, especialmente, porque
como alguien dijera con muy buen sentido, los salarios suben por las escaleras mientras el costo de la vida asciende por el ascensor.
El dinero debe repartirse entre las necesidades por orden de importancia. La prudencia en las compras con el fin de obtener por el dinero un valor
equitativo, para hacer que lo comprado sirva al mximo, equilibrar el presupuesto y an economizar algo, son tareas que exigen habilidad administrativa.
Otra obligacin de la persona que se administra a s misma y administra el hogar es la de distribuir las compras equitativamente entre los componentes de
la familia, de acuerdo con las necesidades y los deseos de cada uno de ellos. Pero la tarea no termina aqu, ya que como antes quizs se ha dicho o
simplemente se ha insinuado, se requiere que la persona idee o utilice formas, estrategias y tcnicas que le permitan no slo vivir mejor en el presente sino
asegurar la manera econmica y financiera de poder vivir bien, es decir, con dignidad y calidad de vida.
En educacin primaria, la Formacin Econmica y Financiera busca desarrollar el pensamiento econmico, fortalecer hbitos como el ahorro y habilidades
relacionadas con el gasto, el consumo y la toma de decisiones. Pretende que el alumnado desarrolle las siguientes competencias:
1. Participar en el progreso personal, familiar y comunitario.

2. Consumir de manera inteligente, responsable y sustentable.
3. Usar los recursos de manera racional.
4. Tomar acertadas decisiones econmicas y financieras.
211
5. Ejercer sus derechos econmicos.

6. Adquirir el compromiso con una economa solidaria.
7. Aprender civismo fiscal.
Estas competencias permiten:

Comprender los procesos econmicos y financieros que experimenta en su vida cotidiana, por ejemplo: compra de bienes, ahorro, pago por la
prestacin de servicios, valor del dinero, etctera.
Insertarse en el sector productivo con conocimiento de sus derechos econmicos y con la capacidad de desarrollar su trabajo con calidad.
Tomar decisiones pertinentes sobre el uso de los recursos.
Aprender a consumir, a planificar su gasto y a prevenir el futuro.
Asumir responsabilidades para el bienestar econmico personal y social.
Diferentes materiales de apoyo para los docentes, incluidos los de instituciones responsables del tema como la CONDUSEF y la PROFECO forman parte
de la carpeta: Marco terico y metodolgico y su lectura, anlisis, discusin en colectivo durante el desarrollo del Proyecto, son necesarios y si cabe decirlo,
obligados. Estamos seguros de que en la medida en que los docentes desarrollemos competencias en torno al tema, podremos contribuir a que nuestros
alumnos desarrollen las propias. Se trata por tanto de un proceso de bsqueda e investigacin donde nos formemos de manera individual y colectiva.
Donde incluso los padres de familia se formen y contribuyan en el desarrollo de las actividades construyendo en casa un ambiente propicio para la
alfabetizacin econmica y financiera. Para ello, sugerimos que al menos los materiales: Formacin Econmica y Financiera para la familia (SEP), as
como la Gua Familiar de Educacin Financiera (CONDUSEF) estn al alcance de los padres por medio electrnico o impresa puesto que son materiales
de apoyo que favorecern el xito en el logro de los aprendizajes esperados.
El xito del Proyecto depender por tanto del grado en el que los colectivos docentes se involucren en el tema propuesto y se permitan ser transformados y
formados en la cultura financiera y del ahorro mientras planifican la manera en la que conducirn a sus alumnos en esa apasionante y compleja aventura.
PROPSITO: Promover en los alumnos de educacin primaria la cultura del trabajo, el ahorro y el espritu emprendedor para contribuir a erradicar el
analfabetismo financiero a travs del desarrollo del pensamiento econmico, fortalecer hbitos como el ahorro y habilidades relacionadas con el gasto, el
consumo y la toma de decisiones.
212
BLOQUE
NODO PROBLEMATIZADOR ASIGNATURA/COMPETENCIAS/

NOMBRE PROBLEMAS
V LA PROMOCIN La escuela est comprometida a ofrecer una formacin humana integra la los Formacin Cvica y tica
DE UNA alumnos, en la que aprendan a ser, convivir, aprender, hacer, tener, producir y Competencias:
CULTURA consumir. La falta de atencin de las ltimas dimensiones de la formacin Apego a la legalidad y sentido de justicia.
ECONMICA Y humana en los procesos de educacin formal ha favorecido la explotacin Comprensin y aprecio por la democracia.
FINANCIERA
DESDE LA
laboral, los fraudes, la dependencia econmica; adems, ha provocado que se Participacin social y poltica
ESCUELA valore alas personas en funcin de lo que tienen, en lugar de lo que son, y a Aprendizajes esperados:
PRIMARIA. que no exista una adecuada planeacin en el uso de los recursos ni previsin
para enfrentar enfermedades, una posible invalidez o la vejez, situaciones que Primer Grado
con frecuencia deterioran la calidad de vida. Identifica las necesidades de otras personas de
distinta edad, cultura, caractersticas fsicas, de
En la actualidad, es urgente saber enfrentar la enorme cantidad y complejidad gnero, creencia o nivel socioeconmico.
de los productos financieros. La falta de conocimientos adecuados y Respeta y valora diferencias y similitudes entre
suficientes nos hace vulnerables al fraude, al abuso, o a tomar decisiones las personas de los grupos a los que pertenece.
financieras errneas con negativas consecuencias en el patrimonio individual y Reconoce acciones que favorecen el cuidado de
familiar.20 los Recursos Naturales.
Como parte de la exposicin de motivo, se dio a conocer que el asunto la Segundo grado
necesidad de la Formacin Econmica y Financiera - ha merecido la atencin Describe manifestaciones culturales y aprecia las
de los legisladores locales hidalguenses, pues la ciudadana en general, ante tradiciones y costumbres del lugar donde vive.
una crisis econmica y/o financiera, carece de una cultura financiera, que le Convive respetuosamente con personas que
hace difcil sortear de manera exitosa un periodo de cada en la produccin de tienen distintas formas de ser y vivir, sin
un pas. Derivado de esta circunstancia, la poblacin utiliza las tarjetas de menospreciar ni relegar a quienes no las
crdito para la compra de la canasta bsica y sin duda el mal manejo de la comparten.
misma, la falta de la educacin financiera y la cultura de ahorro, hace que la Propone acciones individuales y colectivas para
poblacin no cuente con ingresos suficientes para el pago o por lo menos el el cuidado y la conservacin del ambiente en la
pago mnimo mensual de stas, lo que deriva en boletinarlos en el Bur de escuela.
Crdito, como malos pagadores y en otros casos, la prdida de sus bienes por Examina situaciones cotidianas en las que se
los embargos21 dan tratos discriminatorios.
La educacin financiera orientada tanto a pobres como no pobres, ha cobrado Tercer grado
20
Formacin Econmica y Financiera en la Familia. SEP. Programa de Formacin Econmica y Financiera para la Educacin Bsica. 2010
21
Proponen educacin financiera en escuelas hidalguenses. Boletn de Prensa No. 075 Pachuca de Soto, Hidalgo, 3 de noviembre de 2011. Poder Legislativo Congreso del
Estado de Hidalgo LXI Legislatura.
213
en los ltimos tiempos gran importancia debido a varios motivos, entre los ms Describe necesidades bsicas compartidas entre
sobresalientes, encontramos: las personas de contextos cercanos.
La crisis financiera internacional ha despertado mucho inters de Valora sus costumbres y tradiciones que
instituciones pblicas y privadas, porque los consumidores financieros tomen enriquecen la diversidad cultural del pas.
mayor conciencia sobre sus decisiones de crdito y tengan un mejor Argumenta contra situaciones de falta de
conocimiento de los productos financieros que adquieren. equidad y discriminacin que observan en su
La crisis financiera tambin ha reavivado el inters por la movilizacin de entorno.
depsitos debido a los problemas de liquidez que ha trado consigo. La Formula y adopta medidas a su alcance para
educacin financiera facilita la movilizacin de ahorro. preservar el ambiente.
Una mayor movilizacin de ahorros de los pobres permitira lograr una mayor
profundizacin financiera de un pas, con los efectos positivos que esto tiene Cuarto Grado
sobre el desarrollo econmico (Levine, 2007). Aprecia la diversidad de culturas que existe en
Una mayor inclusin financiera puede contribuir a reducir la pobreza a travs Mxico.
de la acumulacin de activos financieros (Moury, 2007). Mientras ms escasos Reconoce que las mujeres y los hombres tienen
son los recursos, mayor es la necesidad de administrarlos bien y acumularlos los mismos derechos y oportunidades de
en forma segura. desarrollo en condiciones de igualdad.
La falta de transparencia de las tasas de inters ha sido un factor que ha Propone medidas que contribuyan al uso
caracterizado al mercado de microcrdito. Un buen sistema de proteccin al racional de los recursos naturales del lugar
consumidor necesita no solo de un buen sistema de defensa al consumidor, donde vive.
sino tambin de un cliente educado financieramente que conozca sus
Cuestiona situaciones en las que se manifiesta
derechos y obligaciones, y que adems pueda comparar bajo iguales
cualquier tipo de discriminacin.
condiciones la creciente oferta en el mercado, tanto en nmero de oferentes
como de instrumentos financieros.
Quinto Grado
La provisin de mltiples servicios que ofrece un sistema de microfinanzas,
Reconoce en la convivencia cotidiana la
de rpida expansin en el mundo, que va ms all del simple microcrdito, con
presencia o ausencia de los principios de
instrumentos como microahorro, microseguros, microleasing y transferencias;
interdependencia, equidad y reciprocidad.
a travs de medios novedosos como son los corresponsales no bancarios y la
banca va celular, requieren de un consumidor mucho mejor informado para Participa en acciones para prevenir o erradicar la
que pueda acceder a ellos. discriminacin.
El sobreendeudamiento en microcrdito es un riesgo cada vez ms presente Utiliza la Constitucin como fundamento para la
y que en gran medida puede ser mitigado a travs de un sistema de educacin proteccin del ambiente y de la diversidad
financiera que haga nfasis en la responsabilidad con la que se debe enfrentar natural y social.
una obligacin de crdito y las consecuencias futuras que acarrea un mal Participa en acciones colectivas en favor de un
comportamiento de pago. ambiente equilibrado en su entorno prximo.
El desconocimiento que tiene la gente pobre sobre las ventajas del sistema
financiero formal est relacionado en muchos casos a la percepcin de un Sexto grado
trato discriminatorio/distante de parte de la banca tradicional, en particular, Analiza crticamente las causas e implicaciones
esto es cierto en los pases donde la poblacin indgena, en su mayora pobre, de problemas sociales.
es representativa. La educacin financiera puede ayudar a construir confianza Valora que en Mxico y en el mundo las
de parte de este grupo de potenciales clientes hacia los intermediarios personas tienen diversas formas de vivir, pensar,
financieros.22 sentir e interpretar la realidad, y manifiesta
22
EDUCACION FINANCIERA: RETOS Y LECCIONES. A Partir de Experiencias Representativas en el Mundo Documento Preparado para el Proyecto Capital
214
respeto por las distintas culturas de la sociedad.

La Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmicos (OCDE), en Manifiesta una postura crtica ante situaciones
el documento Improving Financial Literacy, sostiene que la falta de educacin de discriminacin y racismo en la vida cotidiana.
financiera en el mundo globalizado moderno hace a los individuos y las Cuestiona las implicaciones del uso inadecuado
familias ms proclives al endeudamiento y la quiebra. de los recursos en el ambiente local y mundial.
La OCDE informa que la educacin financiera debe comenzar en la escuela. Matemticas

Las personas deben ser educadas acerca de los asuntos financieros lo antes Competencias:
posible. Debido a que es ms probable que se retenga la educacin Resolver problemas de manera autnoma
financiera que se introduce en una etapa temprana de la vida, lo que por lo Comunicar informacin matemtica
tanto aumenta el conocimiento y la educacin financiera. Validar procedimientos y resultados
Manejar tcnicas eficientemente
La educacin juega un papel claro en la capacidad de un individuo para
reconocer un problema y desear resolverlo. En el caso de los hbitos de Aprendizajes Esperados:
ahorro, la educacin financiera puede permitir a los jvenes reconocer la Primer grado
importancia de los recursos de ahorro y tambin saber dnde pueden acudir Utiliza la sucesin oral y escrita de nmeros, por
en busca de servicios y asesora. lo menos hasta el 100, al resolver problemas.
Modela y resuelve problemas aditivos con
distinto significado y resultados menores que
100, utilizando los signos +, , =.
Segundo grado
Resuelve problemas aditivos con diferentes
significados, modificando el lugar de la incgnita
y con nmeros de hasta dos cifras.
Tercer Grado
Resuelve problemas de reparto cuyo resultado
sea una fraccin de la forma m/2n.
Utiliza el algoritmo convencional para resolver
sumas o restas con nmeros naturales.
Cuarto Grado
Compara y ordena nmeros naturales de cuatro
cifras a partir de sus nombres o de su escritura
con cifras.
Identifica expresiones aditivas, multiplicativas o

mixtas que son equivalentes, y las utiliza al
Franz M. GmezSoto. Bogot, Colombia. Abril, 2009
215
efectuar clculos con nmeros naturales.

Identifica problemas que se pueden resolver con
una multiplicacin y utiliza el algoritmo
convencional en los casos en que es necesario.
Quinto Grado
Resuelve problemas de valor faltante en los que
la razn interna o externa es un nmero natural.
Sexto Grado
Resuelve problemas que involucran el uso de
medidas de tendencia central (media, mediana y
moda)
216
FASES DEL PROYECTO

CONFLICTO COGNITIVO
Qu necesidades tienen estos nios?
Qu necesidades tienes t?
Necesidad y escases Qu necesidades tiene tu familia y cmo se satisfacen?
Qu es el Trabajo?
Trabajo Por qu se celebra el da del Trabajo?
Cmo se celebra el da del Trabajo en Hidalgo, en Mxico y en el
mundo?
En la historia de Mxico Qu acontecimientos han tenido lugar a partir
del descontento por las desigualdades sociales?
Qu es el dinero?
El dinero Para qu sirve el dinero?
Ingresos En qu trabaja la gente de mi comunidad y cunto ganan?
Egresos Qu riesgos existen en la comunidad y en los lugares de trabajo que
existen?
Cunto ganan en el mundo los habitantes de otros pases?
Cmo se han transformado los bienes y servicios que hoy conocemos?
Cuestan lo mismo 1kg que dos medios kilos?
Quin decide los precios de las cosas?
Qu entiendes por ahorrar?
Ahorro Para qu sirve ahorrar?
Solo los que ganan mucho dinero pueden ahorrar?
Bajarle a los gastos es importante para ahorrar?
Qu podemos ahorrar adems de dinero?
Consumo inteligente Cmo podemos ser consumidores inteligentes?
Emprendedurismo De qu otras maneras podemos mejorar nuestros ingresos?
217
FASES/ SITUACIONES
PREGUNTAS DIDCTICAS

Qu necesidades Espaol 2 Presentacin de
tienen estos nios? Emplea listas y tablas para fotografas.
Qu necesidades organizar la informacin
tienes t?
Qu necesidades Espaol 2 Espaol 3 Educacin Artstica 5 Un da en la vida
tiene tu familia y cmo Elaborar un plan de trabajo con Utiliza maysculas y puntos en la Utiliza el lenguaje tridimensional de mi familia.
se satisfacen? un propsito determinado. escritura de una oracin o prrafo. para expresar en forma libre
ideas, emociones y experiencias.
Respeta la ortografa y Corrige la ortografa de sus textos.
puntuacin convencionales de Educacin Artstica 6
palabras al escribir un texto. Educacin Artstica 3 Reconoce la importancia de la
Improvisa personajes en juegos fotografa y del video como
Educacin Artstica 1 teatrales utilizando mscaras y recursos documentales para el
Representa ideas utilizando la diferentes objetos. resguardo y la conservacin del
expresin corporal y verbal en patrimonio intangible.
diferentes situaciones. Educacin Artstica 4
Reconoce la bidimensionalidad en
Educacin Artstica 2 fotografas de temtica libre.
Representa un personaje
expresando diferentes
emociones, sentimientos y
estados de nimo, al utilizar
gestos y lenguaje verbal y
corporal en un juego teatral.
Espaol 1 Espaol 4 Espaol 5 El trabajo de mam
Qu es el Trabajo? Identifica el formato grfico y las Identifica datos especficos a partir Describe personajes recuperando y pap
caractersticas generales de las de la lectura. aspectos fsicos y de
canciones. personalidad.
Por qu se celebra el Identifica la utilidad de relatos Cancin 1 de
da del Trabajo? Emplea el diccionario para biogrficos para conocer la vida de Integra varios prrafos en un solo Mayo. (Da del
218
corroborar la ortografa de personajes interesantes. texto, manteniendo su coherencia trabajo)

Cmo se celebra el palabras. y cohesin.
da del Trabajo en Recupera los datos relevantes
Hidalgo, en Mxico y Adapta el lenguaje oral para ser sobre la vida de un autor en un Espaol 6
en el mundo? escrito. texto y las relaciona con su obra. Interpreta el lenguaje figurado al
leer poemas.
Exploracin de la Naturaleza y Historia 4
la Sociedad 2 Ordena cronolgicamente los Emplea recursos literarios para Lnea del Tiempo
Reconoce cmo y por qu se principales acontecimientos de la expresar sentimientos al escribir
En la historia de celebra el Da Internacional del guerra de Independencia aplicando poemas.
Mxico Qu Trabajo y valora su importancia los trminos ao, dcada y siglo, y
acontecimientos han para los mexicanos. localiza las regiones donde se Utiliza diversos recursos literarios
tenido lugar a partir realizaron las campaas militares. para crear un efecto potico.
del descontento por Educacin Artstica 1
las desigualdades Recrea, mediante otro lenguaje Reconoce la multicausalidad del Historia 5
sociales? artstico, las sensaciones que le movimiento de Independencia. Explica las causas de la situacin
produce el escuchar piezas econmica y la apertura
musicales y cantar. Distingue el pensamiento poltico y comercial, y las consecuencias de
social de Hidalgo, Allende y la expansin urbana, la
Morelos para sentar las bases de la desigualdad y protestas sociales
Independencia. en el campo y la ciudad.
Identifica las causas internas y Formacin Cvica y tica 5

externas que propiciaron la Describe situaciones en las que
consumacin de la Independencia. se protegen y defienden los
derechos humanos.
Analiza las causas de conflictos Reconoce la importancia de la
cotidianos y propone mecanismos participacin social y poltica
de solucin pacfica. como base de la vida
democrtica.
Describe algunas formas de
participacin social y poltica que Formacin Cvica y tica 6
los ciudadanos pueden utilizar para Compara la informacin
comunicar necesidades, demandas proveniente de diversas fuentes
y problemas colectivos. sobre las acciones del gobierno
ante las demandas ciudadanas
Educacin Artstica 3 planteadas.
Reconoce los distintos planos de
audicin para la msica. Propone estrategias de
organizacin y participacin ante
Educacin Artstica 4 condiciones sociales
Utiliza las posibilidades expresivas desfavorables o situaciones que
219
de la prctica exclusivamente ponen en riesgo la integridad

musical. personal y colectiva.
Educacin Artstica 5
Musicaliza textos al conjuntar
palabras y msica en canciones
de diversos gneros.
Educacin Artstica 6
Crea poli-ritmos incorporando
trminos musicales para indicar la
intensidad de los sonidos.
Qu es el dinero? Espaol 2 Espaol 3 Matemticas 5 Relato: un vestido
Narra con fluidez y entonacin Identifica la funcin y las Explica las similitudes y un pastel.
Para qu sirve el leyendas conocidas. caractersticas generales de las diferencias entre el sistema
dinero? adivinanzas. decimal de numeracin y un Lnea del tiempo:
Distingue las caractersticas de sistema posicional o no evolucin de la
la leyenda. Emplea recursos discursivos al posicional. moneda.
redactar adivinanzas.
Comprende y valora la Resuelve problemas que implican
diversidad cultural y lingstica a Adapta el ritmo, la entonacin y la identificar la regularidad de Vamos de compras
travs de las leyendas. modulacin de la voz al leer sucesiones con progresin a la juguetera
adivinanzas. aritmtica o geomtrica.
Espaol 4 Matemticas 5 Leyenda: las

Identifica la diversidad cultural a Resuelve problemas que monedas del suelo.
partir de los juegos de su regin y Implican identificar la regularidad
del pas, as como los cambios que de sucesiones con progresin Museo de
han tenido. aritmtica, geomtrica o espacial. Economa
Educacin Fsica 4 Educacin Fsica 5

Adapta sus desempeos motrices Identifica los elementos que
en juegos tradicionales y constituyen los juegos motores
autctonos, reconociendo las para reconocer las nociones de
caractersticas que tiene cada uno. ataque, defensa, cooperacin y
oposicin.
Utiliza sus capacidades fsico

motrices para la construccin de
juegos motores colectivos.
220
En qu trabaja la Educacin Fsica 1 Educacin Fsica 3 Investigacin

gente de mi Identifica los patrones bsicos Identifica la forma de expresarse As es el lugar
comunidad y cunto de movimiento que utiliza para corporalmente diferenciando donde vivo
ganan? ponerlos a prueba en estados de nimo, emociones y
actividades ldicas. sentimientos. Video: los empleos
del chavo
Utiliza los distintos grupos de Representa objetos, animales, (adicional)
patrones bsicos de movimiento personas o situaciones mediante
(locomocin, manipulacin y el manejo adecuado de su
estabilidad) dentro y fuera de la expresin corporal.
sesin para mejorar su
desempeo motriz.
Educacin Fsica 2
Identifica sus capacidades fsico
motrices y sus experiencias al
participar en actividades
cooperativas que le permiten
adaptarse a las demandas de
cada situacin.
Pone a prueba sus capacidades

fsico motrices en las diferentes
actividades y tareas en las que
se desenvuelve.
Educacin Artstica 1
Expresa con diferentes
movimientos acciones
cotidianas en un contexto ldico.
Educacin Artstica 2
Recrea situaciones del entorno
natural y social a partir de la
expresin corporal.
Qu riesgos existen Exploracin de la Naturaleza y La Entidad donde vivo 3 Geografa 5 Recorrido en la
en la comunidad y en la Sociedad 1 Identifica riesgos frecuentes en la Reconoce desastres ocurridos comunidad.
los lugares de trabajo Reconoce los riesgos del lugar entidad y acciones para la recientemente en los continentes
que existen? donde vive. prevencin de desastres. y acciones a seguir antes,
durante y despus de un Mapas parlantes
Representa en dibujos y croquis Geografa 4 desastre.
zonas de seguridad cercanas. Reconoce desastres ocurridos Video Zonas de
recientemente en Mxico y Geografa 6 riesgo
221
Participa en actividades para la acciones para su prevencin. Reconoce diferencias sociales y

exploracin y promocin del econmicas que inciden en la
lugar donde vive. mitigacin de los desastres en el
mundo.
la Sociedad 2
Practica acciones para prevenir
quemaduras a partir de
reconocer la temperatura de los
objetos fros, tibios y calientes y
el uso de los materiales
aislantes del calor.
Identifica materiales opacos y

translcidos que bloquean la luz
solar y su uso en objetos para
protegerse de quemaduras.
Previene accidentes al
identificar el movimiento y la
trayectoria de los objetos y las
personas, al jalarlos, empujarlos
o aventarlos.
Participa en acciones que

contribuyen a la prevencin de
desastres ocasionados por
incendios, sismos e
inundaciones, entre otros.
Participa en acciones que

contribuyen a mejorar el lugar
donde vive.
Cunto ganan en el Geografa 4 Geografa 5 Reportaje y dptico
mundo los habitantes Distingue la calidad de vida del Compara la calidad de vida de los
de otros pases? lugar donde vive en relacin con continentes a partir de los
Mxico. ingresos, empleo, salud y
Qu es calidad de ambiente de la poblacin.
vida?
Geografa 6
Reconoce factores que inciden en
la calidad de vida de la poblacin
en el mundo.
222
Cmo se han La Entidad donde vivo 3 Historia 5 Museo escolar

transformado los Ordena cronolgicamente Ubica los principales
bienes y servicios que acontecimientos que transformaron acontecimientos de las ltimas
hoy conocemos? el paisaje y la vida cotidiana de la dcadas y aplica los trminos
entidad en el siglo XX y en la dcada y siglo.
actualidad.
Reconoce diferentes
Historia 4 manifestaciones y expresiones
Investiga aspectos de la cultura y culturales de la sociedad.
de la vida cotidiana del pasado y
valora su importancia. Investiga aspectos de la cultura y
Historia 6
Ordena cronolgicamente los
procesos de expansin cultural y
econmica de los inicios de la
Edad Moderna y ubica
espacialmente los viajes de
exploracin que permitieron el
encuentro de Europa y Amrica.
Describe las causas que

favorecieron el crecimiento de las
ciudades.
Compara las distintas

concepciones del universo y el
mundo para explicar la forma en
que los adelantos cientficos y
tecnolgicos favorecieron los
viajes de exploracin.
Reconoce la trascendencia del

encuentro de Amrica y Europa y
sus consecuencias.

223
Cuestan lo mismo Espaol 1 Espaol 2 Matemticas 5 Basta numrico

1kg que dos medios Utiliza las TIC para obtener E3 Identifica las caractersticas y la Usa fracciones para expresar
kilos? informacin. funcin de los recetarios. cocientes de divisiones entre dos De compras al
nmeros naturales. mercado
Quin decide los Identifica palabras para escribir Matemticas 4
precios de las cosas? mensajes con una intencin Identifica y genera fracciones Resuelve problemas que implican Listas de artculos y
determinada. equivalentes. multiplicar nmeros decimales por precios, folletos de
nmeros naturales. ofertas y recetarios.
Espaol 2 Utiliza el clculo mental para
Emplea listas y tablas para obtener la diferencia de dos Matemticas 6
organizar informacin. nmeros naturales de dos cifras. Resuelve problemas que implican
multiplicar o dividir nmeros
Matemticas 1 fraccionarios o decimales con
Resuelve problemas que nmeros naturales.
implican identificar relaciones
entre los nmeros (uno ms, Resuelve problemas que implican
mitad, doble, 10 ms, etctera). comparar dos o ms razones.
Matemticas 2
Identifica, compara y produce,
oralmente o por escrito,
nmeros de tres cifras.
Qu entiendes por Matemticas 2 Espaol 3

ahorrar? Resuelve problemas que Emplea verbos en infinitivo e Espaol 5 Plan de ahorro
implican el uso del calendario imperativo para dar indicaciones de Usa verbos, adverbios, adjetivos
Para qu sirve (meses, semanas, das). manera semejante a la y frases preposicionales para
ahorrar? convencional. describir.
Solo los que ganan Formacin Cvica y tica 1 Formacin Cvica y tica 3 Identifica la relevancia de la
mucho dinero pueden Identifica situaciones de Valora la convivencia pacfica y sus informacin para la toma de
ahorrar? conflicto que se presentan en su beneficios. decisiones.
vida cotidiana y quines
Bajarle a los gastos participan en ellas. Valora la existencia de opiniones y Educacin Artstica 5
es importante para posturas diversas. Utiliza el lenguaje tridimensional
ahorrar? Reconoce el dilogo como para expresar en forma libre
recurso que favorece la solucin Educacin Artstica 4 ideas, emociones y experiencias.
de conflictos, el trabajo Representa una obra por medio
colaborativo y el intercambio de del teatro de sombras.
puntos de vista.

Identifica conflictos que tienen
224
su origen en las diferencias de

opinin.
Rechaza la violencia como

forma de solucionar los
conflictos.
Qu podemos Espaol 1 Formacin Cvica y tica 3 Espaol 5 Video: Home
ahorrar adems de Organiza informacin para Participa en consultas o votaciones Reconoce la funcin de los
dinero? exponerla a otros. para la toma de acuerdos trpticos para difundir informacin.
orientados al beneficio personal y Invitacin a
Identifica los recursos grficos colectivo. Integra informacin de diversas especialistas:
de los carteles. fuentes para elaborar un texto. CFE
La Entidad donde vivo 3 Comisin del agua
Exploracin de la Naturaleza y Identifica la importancia de la Espaol 6 Comisariado ejidal
la Sociedad 1 conservacin del patrimonio Jerarquiza informacin en un (Cuidado del
Reconoce acciones que afectan cultural y natural de la entidad. texto a partir de criterios ambiente)
la naturaleza y participa en establecidos. Consejo Estatal de
actividades que contribuyen a Propone acciones para el cuidado Ecologa
su cuidado. del ambiente en la entidad. Organiza un texto por secciones Medio Ambiente
temticas SEPH.
Exploracin de la Naturaleza y Participa en el desarrollo de un
la Sociedad 2 proyecto que contribuya a valorar la Geografa 5
Reconoce que quemar objetos y entidad donde vive. Distingue problemas ambientales Campaa de
arrojar basura, aceites, pinturas en los continentes y las acciones ahorro de recursos
y solventes al agua o al suelo, Geografa 4 que contribuyen a su mitigacin. en casa y en la
as como desperdiciar el agua, Reconoce acciones que escuela.
la luz y el papel afectan la contribuyen a la mitigacin de los Geografa 6
naturaleza. problemas ambientales en Mxico. Valora los retos del mundo para
mejorar el ambiente. Conferencia por
Formacin Cvica y tica 2 Formacin Cvica y tica 3 parte de los
Identifica conflictos que tienen Distingue en los conflictos alumnos a padres
su origen en las diferencias de cotidianos: las partes involucradas, de familia sobre el
opinin. los intereses o puntos de vista, los ahorro.
acuerdos y desacuerdos.
Rechaza la violencia como
forma de solucionar los
conflictos.
Educacin Artstica 2
Construye instrumentos de
percusin con materiales de uso
cotidiano.
225
Cmo podemos ser Espaol 1 Espaol 4 Espaol 5 Nota periodstica

consumidores Identifica e interpreta smbolos y Identifica los datos incluidos en Respeta la integridad propia y la
inteligentes? leyendas que indican peligro, una nota periodstica (sucesos y de los dems.
prohibicin o alerta. agentes involucrados).
Formacin Cvica y tica 1 Jerarquiza la informacin al Practica acciones de consumo
Participa en la toma de redactar una nota periodstica. sustentable con base en la
acuerdos para la realizacin de valoracin de su importancia en la
actividades colectivas que Identifica la organizacin de la mejora de las condiciones
contribuyan a mejorar su informacin y el formato grfico en naturales del ambiente y la
entorno. las notas periodsticas. calidad de vida. (BLOQUE II)
Educacin Fsica 1 Redacta notas periodsticas breves Toma decisiones orientadas a la

Acta con voluntad a partir de revalorizacin, al rechazo, a la
las experiencias adquiridas para Ciencias naturales 3 reduccin, al reso y al reciclado
aprender de los dems y Identifica ventajas y desventajas de de papel y plstico al analizar las
favorecer su actuacin. estrategias de consumo implicaciones naturales y sociales
sustentable: revalorizacin, de su uso. (BLOQUE III)
rechazo, reduccin, reso y
reciclaje de materiales, as como Historia 5
del reverdecimiento de la casa y Valora la importancia de la
espacios pblicos. reforma poltica, la alternancia en
el poder y la participacin
Formacin Cvica y tica 4 ciudadana en la construccin de
Reconoce que los ciudadanos la vida democrtica del pas.
tienen el derecho de solicitar
informacin a las autoridades. Reconoce la transformacin
acelerada de la ciencia y los
Conoce las funciones de medios de comunicacin en la
organizaciones sociales que vida cotidiana.
trabajan en beneficio de la
comunidad. Historia 6
Describe las caractersticas del
Educacin Fsica 4 arte, la cultura, la ciencia y la
Muestra empata hacia la influencia del humanismo durante
diversidad para consolidar los inicios de la Edad Moderna.
aprendizajes relacionados con la
identidad cultural mediante los Educacin Fsica 6
juegos autctonos y tradicionales. Establece la importancia de la
solidaridad y el respeto como
elementos que permiten una
mejor convivencia dentro y fuera
del contexto escolar.
226
De qu otras Formacin Cvica y tica 1 Educacin Fsica 4 Formacin Cvica y tica 4 Manual de ideas
maneras podemos Valora la importancia de Comparte descubrimientos con sus Participa en actividades que para generar
mejorar nuestros participar en la toma de compaeros al otorgar nuevos exigen la puesta en marcha del ingresos
ingresos? decisiones colectivas y anticipa significados a las diversas maneras trabajo colaborativo
sus posibles repercusiones para de expresarse con su cuerpo o al
s y para otros. utilizar objetos para favorecer su Educacin Fsica 5
creatividad. Establece relaciones recprocas
Educacin Fsica 2 basadas en el respeto y el apoyo
Incorpora hbitos relacionados con sus compaeros para
con la prctica sistemtica de reconocer los aspectos en los que
actividad fsica dentro y fuera de puede mejorar.
la escuela.
Propone acciones para el
desarrollo sustentable del pas.

Educacin Artstica 5
Realiza el montaje de una puesta
en escena para tteres o
marionetas ante un pblico.
Realiza la representacin de una

obra de teatro ante un pblico.
227

PREGUNTAS
GENERADORAS
Qu necesidades tienen 1. PRESENTACIN DE

estos nios? FOTOGRAFAS
Qu necesidades tienes
t?
Qu necesidades tiene tu 2. UN DA EN LA VIDA DE MI

familia y cmo se FAMILIA.
satisfacen?
Qu es el Trabajo? 3. EL TRABAJO DE MAM Y

PAP.
Por qu se celebra el da 4. CANCIN: 1 DE MAYO.

del Trabajo? (DIA DEL TRABAJO)
Cmo se celebra el da del

Trabajo en Hidalgo, en
Mxico y en el mundo?
En la historia de Mxico 5. LNEA DEL TIEMPO
Qu acontecimientos han
tenido lugar a partir del
descontento por las
desigualdades sociales?
Qu es el dinero? 6. RELATO: UN VESTIDO,

UN PASTEL.
7. LNEA DEL TIEMPO:

EVOLUCIN DE LA
MONEDA.
228
Para qu sirve el dinero? 8. VAMOS DE COMPRAS A

LA JUGUETERA
9. LEYENDA: LAS MONEDAS

DEL SUELO.
En qu trabaja la gente de 10. INVESTIGACIN

mi comunidad y cunto AS ES EL LUGAR DONDE
ganan? VIVO
Qu riesgos existen en la 11. RECORRIDO EN LA

comunidad y en los lugares COMUNIDAD.
de trabajo?
12. MAPAS PARLANTES
Cunto ganan en el mundo 13. REPORTAJE Y DPTICO

los habitantes de otros
pases?
Cmo se han transformado 14. MUSEO ESCOLAR
los bienes y servicios que
hoy conocemos?
Cuestan lo mismo 1kg que 15. BASTA NUMRICO
dos medios kilos?
16. DE COMPRAS AL
Quin decide los precios MERCADO
de las cosas?
17. LISTAS DE ARTCULOS Y
PRECIOS, FOLLETOS DE
OFERTAS Y
RECETARIOS.
Qu entiendes por ahorrar? 18. PLAN DE AHORRO

Para qu sirve ahorrar?
Solo los que ganan mucho
dinero pueden ahorrar?
Bajarle a los gastos es
importante para ahorrar?
19. VIDEO: HOME
Qu podemos ahorrar
adems de dinero?
229
20. CAMPAA DE AHORRO

DE RECURSOS EN CASA
Y EN LA ESCUELA.
21. INVITACIN A
ESPECIALISTAS
Cmo podemos ser 22. NOTA PERIODSTICA

consumidores inteligentes?
De qu otras maneras 23. MANUAL DE IDEAS PARA

podemos mejorar nuestros GENERAR INGRESOS
ingresos?
230
FASES DEL
GENERADORAS
Qu 1. PRESENTACIN ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: Presentacin PPT
necesidades DE FOTOGRAFAS D inicio al Proyecto invitando a los alumnos a observar las fotografas que
tienen estos proyectar. Pida que observen atentos las imgenes y de ser posible ponga msica Lamina con el
nios? instrumental de fondo. Cree una atmosfera de tranquilidad propicia para la reflexin. nombre del
Una vez que se termine la proyeccin pida a los nios su opinin respecto a lo que Proyecto
Qu observaron, lo que eso les hace sentir y pensar. Pregunte adems sobre las
necesidades necesidades materiales que observan en los nios de las fotografas y enlstelas.
tienes t? Explique de ser necesario a qu se refiere con materiales.
A continuacin pregunte qu otras necesidades podran tener estos nios, motvelos
a reflexionar sobre la proteccin que deberan tener por parte de sus padres; sobre
el amor, el cuidado enliste tambin estas aportaciones.
Pregunte si las necesidades de los nios de las fotografas son las mismas que ellos
tienen. Haga un cuadro de doble entrada en el que se comparen:
Nios Nios de las fotografas Nios de este grupo

Necesidades
Necesidades
Materiales
Otras
necesidades
Cuestinelos a continuacin sobre lo siguiente:

o Quin o quines se encargan de satisfacer las necesidades de los nios y las
nias?
o Hay necesidades que ellos mismos puedan satisfacer? Cmo lo haran?
Explique que durante los siguientes das trabajarn en torno a un Proyecto
relacionado con las necesidades que tenemos las personas en la vida diaria y con la
manera en la que cada persona y cada familia las satisface. Comente que
reflexionarn en torno a los recursos econmicos y su manejo como parte de una
forma de vida que lleva a las personas a hacer uso responsable de los mismos y por
tanto a evitar problemas que afectan la vida de las familias.
Presente el nombre del Proyecto y pida que opinen respecto a lo que se imaginan
que realizarn durante los prximos das.
Registre en papel bond las aportaciones para considerarlas en el desarrollo del
Proyecto e incluir de ser necesario actividades que respondan a esas expectativas.
231


Qu 2. UN DA EN LA VIDA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: Fotografas
necesidades DE MI FAMILIA Recortes
tiene tu familia y Motive a los alumnos a reflexionar en torno a cmo es un da de su familia, desde
cmo se que despiertan hasta que duermen al final del da. Enlisten las actividades que se
satisfacen? realizan e identifiquen las necesidades a las que corresponden, as como la manera
en la que se satisfacen:
Un da con mi familia
Actividades Necesidad Cmo se Qu se
satisface? requiere?
Por la Levantarse Alimentarse Preparando en la Comprar
maana y cocina alimentos alimentos
desayunar para toda la Comprar gas
familia para cocinar
A medio
da
Por la
tarde
Al
anochecer
Oriente las aportaciones para que el cuadro recupere al mximo las actividades con
base a la satisfaccin de necesidades diversas: fisiolgicas, de seguridad,
sociales
Pida que como tarea lleven al aula fotografas o recortes que ilustren las actividades
que se mencionaron.
Cuestione a los nios sobre lo siguiente:
o Todas las necesidades se pueden satisfacer siempre?
o Qu necesidades son ms importantes que otras?
o Hay cosas que se compran que no se utilizan bien o que se desperdician en
casa?
o Saben cunto gastan sus padres para comprar todo lo que se necesita para
satisfacer sus necesidades?
o Qu hacen sus padres para poder comprar todo lo que se necesita en casa?
o Qu le toca hacer a los nios en casa para contribuir a la satisfaccin de las
necesidades?
232


Qu es el 3. EL TRABAJO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: Tarjetas
Trabajo? MAM Y PAP. Durante el desarrollo de las actividades anteriores, los nios habrn hecho mencin
del trabajo como la manera en la que sus paps satisfacen las necesidades en
casa.
En este momento del Proyecto pregunte a los nios respecto a los trabajos de sus
padres. Realice un listado con los trabajos que los nios mencionen.
Pregunte sobre lo que los nios saben de los trabajos que realizan sus padres y
pida como tarea que en casa conversen con sus padres y stos les expliquen en
qu consisten y porqu son los trabajos que eligieron. Puede proponerles preguntas
como las siguientes para orientar la conversacin:
o En dnde trabajan mam y pap?
o Qu hacen en sus trabajos?
o Les agradan sus trabajos?
o Cuntas horas al da trabajan?
o Cmo se consigue un trabajo?
o Cules son los beneficios que les proporcionan sus trabajos?
En plenaria compartan lo que indagaron con sus padres respecto a los trabajos que
desempean.
Elaboren tarjetas con la informacin relevante por cada trabajo y pida que cada
alumno seleccione uno para representarlo.

Caillou. Todo un da de
trabajo
Por qu se 4. CANCIN: 1 DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: Calendario

celebra el da del MAYO. (DA DEL Pregunte a los alumnos acerca de las celebraciones del mes de mayo. Ubiquen en Audio: 1 Mayo
Trabajo? TRABAJO) el calendario cada una de ellas.
Cmo se Cuestione sobre lo que representa cada fecha y organice equipos para que
celebra el da del busquen en diversas fuentes sobre un da en especial. Destaque sobre todo: 1 de
Trabajo en mayo y 5 de mayo.
Hidalgo, en Cada equipo compartir su informacin el da en el que se celebre la fecha que les
Mxico y en otros corresponda.
pases del Comente que iniciaran con el 1 de Mayo y un da antes (el 30 abril) comparta la
mundo? cancin: 1 de Mayo.
233
Pida que escriban la letra conforme la escuchen, entre todos intenten armar algunas
de las frases de la cancin.
Reflexione con los alumnos acerca del mensaje principal del texto y pida que opinen
al respecto.
Como un ejercicio y con ayuda de los padres, pida que busquen en la internet
informacin acerca de esta celebracin, los motivos, las consecuencias y la manera
en la que actualmente se celebra en Hidalgo, en Mxico y en el mundo.
Pida que la compartan en casa y que elaboren en un cuarto de cartulina un dibujo al
respecto.
En la historia de 5. LNEA DEL TIEMPO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: (ver material

Mxico qu A partir de conocer las causas de la huelga de 1886 en torno a las condiciones incluido en la
acontecimientos laborales de los trabajadores, reflexione con los alumnos en torno a las situaciones carpeta)
han tenido lugar que tienen lugar en la sociedad cuando la gente no tiene igualdad de oportunidades
a partir del o cuando sus derechos se ven afectados.
descontento por Gue la elaboracin de una lnea del tiempo en la que se ubiquen los principales
las acontecimientos que han tenido lugar en la historia de Mxico. Destaquen aquellos
desigualdades relacionados con la huelga de 1886.
sociales Actividad diferenciada por ciclo
6. RELATO: UN ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: Relato

Qu es el VESTIDO, UN Lea el relato: un vestido un pastel a los alumnos y al final plantee las preguntas que
dinero? PASTEL se sugieren. Video. Por qu
Explique a los alumnos lo relacionado con El Dinero, texto que se encuentra existe el dinero?
despus del relato y pida que compartan algunas experiencias en torno al uso que
7. LNEA DE TIEMPO. dan al dinero en lo personal o en el mbito familiar.
EVOLUCIN DE LA Observen el video Por qu existe el dinero? Video. Monedas y
MONEDA. Cuestione a los alumnos: Qu es el dinero? Para qu se utiliza el dinero? Cmo billetes.
se gana el dinero? En qu utilizas el dinero que te dan? Conoces las
denominaciones de las monedas y billetes? En qu se diferencian las monedas a
los billetes? Qu pasara si no hubiera dinero? Texto:
Proyecte el video: Monedas y billetes. La evolucin de la
Solicite con anticipacin monedas y billetes antiguos y de fantasa. Indaguen moneda.
respecto a la poca y origen.
Indaguen la historia de la moneda en Mxico. Cul ha sido su evolucin?
234
Reflexionen acerca del papel que juega la moneda en la adquisicin de productos.

Lea a los alumnos el texto: La evolucin de las monedas.
Invite a los alumnos a construir un museo escolar de la moneda.
Elaboren una lnea del tiempo con relacin a la evolucin de la moneda en Mxico.

Invite a los alumnos a
que dibujen y escriban
el nombre de la
denominacin de las
monedas y billetes que
se le presenten.
Para qu sirve 8. VAMOS DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: Juguetes
el dinero? COMPRAS A LA Pida que investiguen con sus paps. Cules eran sus juguetes y los juegos Juegos
JUGUETERA. preferidos en su poca? Cmo eran? De que estaban hechos? Los compraban o tradicionales
los elaboraban? Seran caros? En que han cambiado a los actuales?....etc.
Solicite la ayuda de los padres para que elaboren alguno de los juguetes de su
poca y organicen la exposicin Los juguetes de Pap y Mam.
Prepare tarjetas en las que los paps junto con los alumnos escriban: nombre del
juguete, precio aproximado y materiales empleados.
As tambin, invite a los padres para que se turnen y un da durante el desarrollo del
Proyecto acudan a la escuela y coordinen con los nios los juegos que ellos
jugaron en su infancia. Preprelos as mismo para que algunos de ellos participen
en el cierre del Proyecto coordinando juegos tradicionales motores. Recupere de la
Tradicin los juegos que sera benfico promover hoy da entre los nios.
Pida a los alumnos que lleven al saln de clase su juguete preferido.
Promueva la reflexin en sus alumnos y pida que escriban acerca de Por qu le
gusta ese juguete? Cmo lograron tener ese juguete? Qu implic en los paps
poderlo adquirir?
Invite a los nios a jugar vamos de compras a la juguetera con los juguetes que
sus paps elaboraron y con juguetes que ellos lleven de casa a la escuela. Primero
promueva la reflexin en torno a las diferencias entre los tipos de juguetes, sus
ventajas y sus precios.
Realice planteamientos de razonamiento lgico matemticos en la resolucin de
problemas.
Implemente otras estrategias para que los alumnos conozcan lo referente al dinero
(uso y denominacin).
Acerque y explore con los alumnos leyendas relacionadas al tema.
Invite a los alumnos a construir adivinanzas que tengan que ver con el dinero y su
uso.
Realice planteamientos matemticos con progresiones aritmticas, cuyas
235
sucesiones incorporen trminos positivos y negativos (identifique que cada termino

se obtiene multiplicando por una misma cantidad.)
9. LEYENDA: LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: Leyenda: Las

MONEDAS DEL Comparta la leyenda Las monedas del suelo y al trmino cuestione a los alumnos: monedas del
SUELO. Cmo te imaginas el lugar donde se desarroll la historia? Qu haras si suelo
escucharas ruidos extraos? De qu edad sera la nia? Qu opinas cuando la
criada lo invit para sacar las monedas del lugar y que no lo supiera nadie? Qu
debes hacer cuando alguien te invita a hacer algo indebido? Etc.
Explique qu son las leyendas y pregunte cules conocen. En especfico si Saben
de alguna leyenda que hable de la bsqueda de tesoros? Alguna de terror?,
Alguien ha encontrado dinero? Cul ha sido su reaccin? Etc. Pida que
pregunten en casa y busquen en otras fuentes de consulta leyendas en las que el
dinero aparezca en la trama. Compartan la lectura en el grupo organizando junto
con los padres una reunin vespertina para generar un ambiente de suspenso.
Adems, organice el grupo en equipos para presentar a travs de una obra con
teatro de sombras, alguna de las leyendas que ms les agraden empleando las
manos y otras partes del cuerpo sombras que simulen personajes, objetos y
lugares.
Invite a los alumnos a construir adivinanzas que tengan que ver con el dinero y su
uso.
Dibujen y coloquen al
lado de cada juguete
los billetes y monedas
que necesiten o anote
los precios que decidan
los alumnos para cada
uno de ellos.
En qu trabaja 10. INVESTIGACIN ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: Investigacin a
la gente de mi AS ES EL LUGAR Comente que la actividad a desarrollar es una investigacin que denominaremos travs de
comunidad y DNDE VIVO As es el lugar dnde vivo. documentos
cunto ganan? Explique a los alumnos que el objetivo de esta actividad es conocer ms sobre el como:
lugar donde viven as como en qu trabaja la gente y cunto ganan. Peridicos
Organice a los alumnos ya sea de manera individual o en equipos, para que Revistas
investiguen sobre alguno de los temas que a continuacin se presentan: Folletos
o Mapa de ubicacin del lugar donde vivo Fotografas
o Componentes naturales del lugar donde vivo: plantas, animales, ros, Observacin
236
montaas, etc. directa

o Caractersticas del medio ambiente: aire puro, agua potable, fuentes de Entrevistas
contaminacin, etc. Preguntas
o Orgenes del lugar donde vivo: cundo fue fundado, quin lo fund, algunos de (cuestionario)
los ancestros.
o Principales personales de la historia del lugar donde vivo
o Componentes sociales: cmo son las personas del lugar donde vivo Papel para
o Gobernantes: presidente municipal, delegados, cabildo, etc. elaborar mural
o Componente cultural: Costumbres, museos, centros de diversin, entre otros. Lpices de
o De qu manera se celebran las fechas importantes colores
o Componente econmico: Imgenes y
- Actividades de las personas fotografas
- En qu trabajan las personas Pegamento
- Cunto ganan las personas del lugar donde vivo
Solicite el apoyo de los padres de familia para la investigacin de los temas
correspondientes. Pida, como complemento de la investigacin, imgenes tomadas
de fotografas, revistas, peridicos del lugar donde viven.
Elaboren un mural con los resultados de su investigacin y expongan al grupo,
traten de resaltar ms sobre el componente econmico de su comunidad.
Esta investigacin les permitir contar con elementos necesarios para la elaboracin
de sus mapas parlantes que utilizaran en actividades posteriores

Qu riesgos 11. RECORRIDO EN LA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: Video zonas de

existen en la COMUNIDAD Proyecte el video de evitando zonas de riesgo riesgo
comunidad y en Preguntar a los alumnos si en su comunidad han tenido una experiencia de riesgo y
los lugares de 12. MAPAS con base a sus respuestas sensibilizar y motivar acerca de trabajar juntos para
PARLANTES
trabajo que enfrentar las emergencias.
existen? Explicar a los alumnos que se entiende por riesgo, amenaza, vulnerabilidad para
que todos conozcan y compartan los conceptos bsicos, esto es de mucha utilidad
para que cuando se haga el recorrido se identifiquen los riesgos y amenazas.
Organice el recorrido a la comunidad, puede ser con apoyo de los padres de familia,
se sugiere sea por equipos y se distribuyan las zonas de observacin.
Preparen una gua de investigacin y observacin (vase material gua mapas de
riesgo) traten de rescatar zonas de riesgo en los lugares de trabajo. Gua de
Fijar un tiempo determinado para el recorrido investigacin y
De manera grupal compartan y registren la informacin encontrada por cada uno de observacin.
los grupos.
237
Elaboren mapas parlantes con base en la informacin recabada, as como en las

observaciones realizadas por los alumnos.
Para esta actividad proyecte a los alumnos videos sobre cmo elaborar mapas Materiales:
parlantes. Mapas parlantes
Pedir a los alumnos que realicen un escrito con base en las siguientes preguntas: definicin
o Cmo mejorar el lugar donde vivo? Videos
o Qu le falta? Imgenes de
o Qu me gustara que mejorara en el lugar donde vivo. mapas parlantes
Para concluir con la actividad invite a los padres de familia para que los alumnos
expongan sus trabajos.

Cunto ganan 13. REPORTAJE Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: Respuestas a las

en el mundo los DPTICO Para sta actividad es necesario que los alumnos aporten datos sobre los ingresos preguntas de
habitantes de de su familia. Para ello puede pedir con anterioridad que respondan a las preguntas, tarea
otros pases? Cunto gana pap?, Cunto gana mam?, en caso de que reciba una
remuneracin por el trabajo que realiza, Existe otro ingreso a la economa de la
Qu es calidad familia?, Cuntas horas trabaja cada uno?
de vida? Para iniciar la actividad disponga al grupo en equipos de no ms de 5 integrantes de
forma tal que estn cmodos y el trabajo se realice de forma gil. Explique que
tratarn un tema delicado que tiene que ver con las familias y los ingresos de las
mismas.
Indique a cada equipo que dialoguen entre si y aporten las respuestas a las
preguntas que plante con anterioridad. Tabla de registro
Pida que registren su informacin en una tabla como la que se observa a en hoja blanca
continuacin:
Alumno Ingreso Pap Ingreso Mam Otro Ingreso Total
1
2
3
4
5
Valore la pertinencia de registrar los nombres de los alumnos para no herir los
sentimientos de quienes resulten con total menor, cabe sealar que para el tema no
es importante el dato.
Pida que, una vez recuperada la informacin, obtengan el promedio de ingresos de
su equipo para que puedan aportar ese dato al grupo
Una vez que los equipos cuenten con la informacin, pida que aporten los datos y
238
concentren en una tabla similar a la anterior. Para la actividad solo nos interesa
obtener el promedio de los totales de cada equipo. Si ya tiene el dato escrbalo en el
pizarrn como PROMEDIO DE INGRESOS DEL GRUPO $_________.
Pida al grupo que se disponga a observar 2 videos sobre el salario. Videos: Mejores y
Recupere la opinin del grupo respecto al salario de pap o mam y los salarios de peores salarios;
otros pases. Analicen la informacin obtenida y realicen las operaciones necesarias El salario en
para obtener un dato acorde a la informacin que proporcionan los videos, es decir; Mxico
obtenga el salario mensual del grupo en dlares para poder establecer una
comparacin ms realista. Registre en una lista los pases con mejores y peores
salarios.
Pida al grupo que conteste la pregunta En qu gastamos el ingreso familiar?,
enfoque la atencin hacia los bienes y servicios que la familia obtiene con el salario.
Con base en la respuesta anterior, pregunte al grupo Qu se entiende por Calidad
de vida o vida de calidad?, Recupere las respuestas y escrbalas en el pizarrn.
Disponga al grupo para observar el video: Calidad de vida (Video educativo) y con Video: Calidad de
base en la informacin que proporciona, afirmen o modifiquen las respuestas vida
escritas en el pizarrn. Enlisten los factores que determinan la calidad de vida.
Reflexionen sobre la relacin existente entre el promedio de ingreso del grupo y la
calidad de vida de su comunidad, regin, estado o pas. Videos: Ciudades
Prepare al grupo para observar una serie de videos sobre calidad de vida en otros con mejor calidad
pases y ciudades. (Ciudades y pases con mejor calidad de vida) de vida; Pases
con mayor calidad
Recupere de los videos informacin que ayude a enriquecer el concepto y enlisten
de vida
los pases con mayor calidad de vida.
Pida al grupo que dialogue respecto a la relacin que existe entre la calidad de vida
Videos: Los 10
y la riqueza de una ciudad o pas. Resalten los factores que determinan la Riqueza
pases ms ricos
(servicios, bienes, cultura, etc.)
del mundo; Los 5
Invite al grupo a observar los videos de los 10 pases ms ricos y los 5 pases ms pases ms
pobres del mundo. Registren informacin sobre los factores que se observaron para pobres del
determinar la riqueza o pobreza y enlisten a los pases que aparecen en los videos. mundo.
A manera de complemento, pida al grupo que observe alguno de los videos de los
hombres ms ricos del mundo (Steve Jobs, Bill Gates o Carlos Slim) y recupere Videos: Biografa
informacin que fortalezca su concepto de riqueza y/o pobreza. de Steve Jobs,
Con base en la informacin recabada hasta el momento, Explore las expectativas Bill Gates y
del grupo con respecto a su futuro como estudiantes, puede tomar como punto de Carlos Slim
partida alguna pregunta como: Qu quieres ser de adulto? Qu carrera te
gustara estudiar? Puede abrir una ronda de respuestas para que algunos Videos: Las
participen. mejores carreras
Invite al grupo ahora a externar su punto de vista respecto a las preguntas: Influye para estudiar en
el salario o ingreso familiar en nuestra calidad de vida? Qu carreras son las mejor Mxico, Las
pagadas en nuestro pas? carreras mejor
Registren sus respuestas en una lmina y prepare al grupo para observar el video pagadas en
Las mejores carreras para estudiar y las mejor pagadas en Mxico
239
Organice al grupo en equipos de no ms de 6 integrantes para realizar el cierre de Mxico.

la actividad con base en la informacin con que se cuenta hasta el momento:
o Equipos nones harn un reportaje sobre la calidad de vida en su comunidad.
o Equipos pares disearn un dptico referente a alguna carrera del futuro, si es
necesario, proporcione un guin para elaborar un reportaje o el dptico.

Cmo se han 14. MUSEO ESCOLAR ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

transformado los Para la presente actividad es necesario que pida a los alumnos, con anterioridad,
bienes y servicios que investiguen en la familia o con algn adulto mayor sobre acontecimientos
que hoy importantes en su comunidad durante los ltimos 50 aos o ms y los registren en
conocemos? su libreta con el ao en que sucedieron. Por otra parte es importante que tambin
recolecten algunos bienes, utensilios o fotografas antiguas de la familia o la
comunidad y los lleven, en calidad de prstamo, a la escuela.
Para iniciar, pida al grupo que expresen sus ideas sobre las preguntas: Nuestra
escuela siempre ha sido como la conocemos? En qu ha cambiado?Quin la
cambi? Anote las ideas en el pizarrn.
Con base en las respuestas sobre los cambios que ha experimentado la escuela,
ordnenlos cronolgicamente con la ayuda del grupo.
Comente al grupo que as como la escuela ha cambiado, todas las cosas cambian,
las comunidades, el estado, el pas y el mundo cambian. Algunas situaciones lo
hacen sbitamente pero los cambios se dan en determinado periodo de tiempo. Hojas blancas
Pida al grupo que enlisten los acontecimientos que han cambiado a la comunidad
(segn su investigacin), especifiquen el ao en que sucedieron y los escriban en
hojas blancas.
Ordenen los acontecimientos con base en el ao en que sucedieron y pguelos en
un lugar visible.
Observen los aos que han pasado entre un acontecimiento y otro, entre el primero
y el ultimo. Pregunte si Conocen las unidades de medida del tiempo histrico?
Con base en las respuestas de los alumnos, especifique que para determinar los
tiempos histricos se han establecido unidades de medida como el ao, el lustro, la
dcada, el siglo y el milenio. Pida que investiguen sus equivalencias en aos y
apyelos para que logren una conclusin adecuada.
Regrese a la lista de acontecimientos y observe que unidad de medida se puede
aplicar a esos periodos de tiempo, si pasaron aos, lustros, dcadas, etc. Entre un
hecho y otro u otros.
Disponga al grupo a observar el video Los once sucesos que cambiaron a Mxico
Video: Los once
en el siglo XX
240
Pida que externen sus opiniones en torno a lo observado y exponga que as como sucesos que
los lugares cambian con respecto a los acontecimientos, tambin la evolucin de las cambiaron a
cosas cambia la vida de las sociedades. Mxico en el siglo
Es importante que situ a sus alumnos en los hechos histricos que han cambiado a XX
nuestro pas a partir del intercambio que se da con otros continentes. Para ello Video: Cristbal
observen alguno de los videos del descubrimiento de Amrica. Refuerce la idea Coln para nios
que ste hecho fue detonante para que iniciara un intercambio de tecnologa,
cultura, bienes y servicios entre los pases.
Pregunte al grupo sobre lo bueno y lo malo del descubrimiento de amrica.
Pregunte al grupo Qu es un bien? Qu es un servicio? Y observen los videos:
Bienes de consumo, Economa bienes y servicio Video: Bienes de
Disponga al grupo en equipos y pida que elijan un bien sobre el que investigaran consumo,
(automvil, USB, cmara fotogrfica, etc) traten de investigar sobre ese bien, Economa bienes
Cmo lo conocen? Cmo era antes? En que ha cambiado?. Para apoyar a los y servicio
equipos pueden observar el video: La evolucin de los objetos. Al trmino de la
investigacin cada equipo expone su trabajo al grupo. Video: La
Pida al grupo que aporte los objetos y fotografas antiguas que recolectaron y evolucin de los
escriban en tarjetas: Nombre del Objeto, utilidad, periodo de tiempo en que se us. objetos
Para las fotografas se describe en tarjetas el contenido de la fotografa.
Con la informacin y los objetos de la actividad anterior. Se monta un museo en Objetos y
algn lugar de la escuela y se invita a los padres de familia a observarlo. fotografas
antiguas
Cuestan lo 15. BASTA NUMRICO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: Tablas para basta

mismo 1 kg que 2 Antes de iniciar con las actividades, es importante que pida a los alumnos, con numrico
medios kilos? anterioridad, que recolecten recetarios, listas de artculos y precios de cadenas
16. DE COMPRAS AL comerciales, carteles publicitarios de productos y listas del mandado con precios
MERCADO
incluidos.
Quin decide Organice al grupo para jugar Basta Numrico. Proporcione a los alumnos una
los precios de las 17. LISTAS DE tabla como la que se muestra a continuacin y especifique las instrucciones:
cosa? ARTCULOS Y
PRECIOS, Numero mas 1 Menos 5 por 2 Entre 4 Puntos
FOLLETOS DE
OFERTAS Y
RECETARIOS
Instrucciones: un alumno repasa, en silencio, los nmeros; despus de cierto Tablas para basta
tiempo alguien (puede ser el docente) dice BASTA; entonces quien estuvo numrico
repasando la numeracin dice en voz alta el numero en el que se qued; el
241
grupo anota ese nmero donde corresponde en la tabla e inicia el llenado de los
espacios. El primero que llene los espacios dice BASTA y todos dejan de
escribir. La puntuacin se obtiene al asignar 1 a los aciertos y 0 a los errores.
Gana quien sume mayor cantidad de puntos en las rondas que acuerde el
grupo. Papel bond con
lista de precios
Pueden hacer variantes de las operaciones que se requieren para llenar los
espacios, dependiendo del grado de complejidad que se quiera. Solo cabe hacer la
observacin que al final deben llegar a utilizar operaciones como:
Numero La mitad El doble 5 mas 6 menos Puntos
Disponga al grupo para hacer un recorrido al mercado o tiendita para averiguar los
precios de los artculos y hacer una lista de precios del tipo:
Artculo Precio unitario o por kg

Jitomate
Chiles
Atn
Guayabas

Una vez terminado el recorrido puede plantear problemas como: Tabla para
o Cunto gasto si compro 2 kg de jitomates, medio kg de calabazas y 3 latas de completar precios
atn?
o Cunto me regresa el tendero si compro una lata de atn, 2 kg de azcar, 2
kg de arroz y pago con un billete de $200.00?
Para afirmar el aprendizaje pida al grupo que complete tablas como la siguiente:
Recetarios
Articulo de kg de kg 1 pieza o 2 piezas o 3 piezas o
kg kg kg
Jitomate
Chiles
Listas de precios
Nota: Es lgico que algunos artculos no se venden en cuartos o medios (enlatados) de cadenas
pero el reto es averiguar el costo del producto con relacin al peso del contenido. comerciales
Pida al grupo que aporte los recetarios que recolectaron y observen como estn
redactados (formato) y que significan las cantidades especificadas para su
242
elaboracin, en especial cuando se manejan fracciones (media cucharada sopera,

un cuarto de taza, etc..). pregunte Qu hacer cuando no se tiene una cuchara
sopera o una taza? Investigue Cuntas cucharadas soperas caben en una taza? Videos: Coca
Cuntas pizcas caben en una cucharada? Cola y Mc Donals
Disponga al grupo en equipos y pida que aporten las listas de precios que
recolectaros para resolver problemas del tipo Videos:
o Si una pantalla LED de 32 pulgadas cuesta $_______ y la pago en 24 Psicologa del
mensualidades de $_______, Cunto pagar al final? color, Los 10
Es necesario que se hagan de listas de precios de artculos de cadenas comerciales mejores slogans
como Elektra, Aurrera, Comercial Mexicana, Copel, etc. Para que el ejercicio
funcione y puedan llegar a conclusiones sobre la conveniencia de entrar a ese tipo
de compras.
Invite al grupo a observar el video: Coca Cola.. o Mc donals.. y pida su
opinin de lo observado.
Pida a los equipos que elijan un producto de su regin o comunidad para hacer un
comercial para su venta. Para apoyar pueden observar los videos: Psicologa del
color, Psicologa el significado de los colores y los 10 mejores slogans
Presentes su producto (comercial) al grupo. Si es posible utilicen la computadora
para hacer su comercial en una presentacin power point o en su defecto en un
cartel publicitario.
Comparta con el grupo algunos puntos de vista con respecto al color que se utiliza
en la publicidad, el papel de los slogans y la musicalizacin en los comerciales.
Para continuar, pregunte al grupo Quin decide los precios de los productos? Por
qu el limn lleg a costar $ 76.00 el kg?
Recupere sus respuestas y comparta algunas ideas sobre La oferta y la demanda,
Videos:
la variacin en los precios, etc
PROFECO
Nota para usted: Los precios se determinan en relacin a la oferta y la demanda de
los artculos. A mayor demanda mayor precio; a menor oferta mayor precio; a menor
demanda menor precio y a mayor oferta menor precio. En otras palabras, entre ms
producto el precio baja, menos producto el precio sube. En muchos productos,
sobre todo los del campo, los cambios climticos, los ciclos agrcolas y el tipo de
cultivo favorecen o limitan la produccin por ello el precio disminuye o aumenta en
el mercado. En otros productos el precio vara dependiendo de la temporada; Si
compramos una cobija en primavera su precio es diferente al que tiene la misma
cobija en invierno. Una caja de chocolates tendr un precio el 14 de febrero o 10 de
mayo y otro en temporada normal. Consulte los videos sobre oferta y demanda en el
material de apoyo.
Invite al grupo a observar el video PROFECO (puede observar los 4 videos
disponibles) y llegar, con el grupo, a conclusiones sobre la pregunta Qu hacer
cuando el precio de un bien o servicio nos parece excesivo o el producto es
defectuoso?
243

Qu entiendes 18. PLAN DE AHORRO. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: Caso: Los XV

por ahorrar? aos de Regina.
Comparta los alumnos el caso de Los XV aos de Regina. Pregunte a los nios si
Para qu sirve en casa han sucedido experiencias similares, pida que las compartan y Test: lo educas
ahorrar? posteriormente plantee las preguntas generadoras que se sugieren. bien. CONDUSEF
Explique qu es el ahorro y por qu es bueno, adems de que ahorrar ayuda a las
Solo los que personas a resolver imprevistos o emergencias, o bien los ayuda a obtener algo que Caso: Maura.
ganan mucho desean o necesitan y que no es posible tener en el momento.
dinero pueden Pida que en casa padres y alumnos contesten el TEST: LO EDUCAS BIEN DE LA Ejemplo: Plan de
ahorrar? CONDUSEF. Y que los alumnos expliquen a sus padres qu es y cul es la ahorro.
importancia del ahorro.
Bajarle a los Invite a un especialista al aula para que explique a los nios la importancia del Video: toma de
gastos es ahorro. decisiones.
importante para Relate el caso de Maura. Explique la importancia de hacer un plan de ahorro y pida
ahorrar? que elaboren un plan con base en algo que deseen adquirir.
Pida a los alumnos que piensen en acciones que les permitan alcanzar la meta que
se han propuesto. Es decir que tomen decisiones para comenzar a ahorrar y pronto
lograr la meta de su plan.
Proyecte el video: Toma de decisiones.
Socialice ejemplos de metas y compartan ideas sobre cmo alcanzarlas: Qu
desean obtener?, Cunto cuesta lo que quieren comprar o la actividad que piensan
realizar?, De dnde van a obtener el dinero para ahorrar?, Qu podran dejar de
comprar para ahorrar lo necesario?, Cunto tiempo tendrn que ahorrar para
alcanzar su meta?, En dnde van a guardar su dinero?
Proponga a los alumnos, la elaboracin de una alcanca, en la que puedan guardar
sus ahorros.
De seguimiento al plan de ahorro, preguntando al cabo de cierto tiempo cmo van
con sus ahorros hasta que todos hayan logrado sus metas. Motive al grupo para
que se esfuercen y todos logren lo que se propusieron.
De ser posible organice al grupo para realizar un plan de ahorro formal en el aula.
Informe e involucre a los padres en las actividades realizadas para que en casa
tambin se lleven a cabo acciones similares y los nios vean la importancia y los
beneficios del ahorro en sus contextos inmediatos.
Motive a padres y alumnos a realizar un plan de ahorro para el regreso a clases del
prximo ciclo escolar.
244

Qu podemos 19. VIDEO: HOME ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: Videos:

ahorrar adems Proyecte el video: HOME(ES) Los recursos
de dinero? Posteriormente pregunte a los alumnos: naturales
o Qu son los recursos Naturales? Recursos
o Cmo cuidan en casa los recursos naturales? naturales y
Proyecte a los alumnos otros videos sobre los recursos naturales y el consumo consumo
irresponsable. (Ver materiales y elegir videos) irresponsable
Solicite a los alumnos que mencionen algunas acciones en las que se desperdicien,
contaminen o no se aprovechen de manera adecuada los recursos naturales en su
casa y comunidad como por ejemplo:
o Desperdicio del agua al baarnos, lavarnos los dientes o lavar autos y
banquetas con mangueras
o Contaminacin del agua por desechos de casas y fbricas.
o Contaminacin de mares, ros, lagos o lagunas con basura
o Deforestacin, dao al hbitat de diferentes animales, consumo de productos de
animales en peligro de extincin, uso excesivo de bolsas de plstico entre otros.
De manera grupal mencionen que acciones podemos llevar a cabo para aprovechar
mejor los recursos naturales
Invite a los alumnos a ver el video 10 consejos para conservar el medio ambiente
Divida al grupo en equipos y solicite a los alumnos que investiguen ms sobre cada
uno de los consejos, la importancia de poner en prctica cada uno de ellos, el
ahorro y utilidades que se generan para mejorar nuestra economa.
Solicite que recorten imgenes o elaboren dibujos de cada uno de sus trabajos, en
papel peridico pedir a los alumnos que armen un collage con el nombre del
consejo.
Invite a que los alumnos investiguen, se planteen hiptesis, busquen informacin y
den respuestas a interrogantes sobre situaciones que les interesan.
Algunas preguntas que podran plantearse son:
o Qu les pasa a los seres humanos, si dejan de tomar agua?,
o Cuntos das puede sobrevivir una persona sin agua?,
o Cunta energa gastan los aparatos elctricos de mi casa?
Organicen su informacin para exponer al grupo; pueden emplear dibujos, recortes
de peridicos y revistas, entre otros.
Proponga a los alumnos algn experimento con acciones para completar su
investigacin relacionada con el ahorro de energa elctrica, ahorro de agua en su
casa. Conferencistas:
Diseen una campaa de ahorro de recursos en la escuela, por medio de carteles,
245
20. CAMPAA DE sealamientos para el ahorro de agua en los sanitarios y los bebederos, y de CFE
AHORRO DE energa en los salones, o mensajes para aprovechar el papel al mximo. Comisin del
RECURSOS EN Invite a especialistas en la materia para que den una conferencia, pltica u agua
CASA Y EN LA Comisariado
orientacin a los alumnos sobre la manera en que podemos ahorrar energa, agua,
ESCUELA.
cuidado del medio ambiente, etc. ejidal (Cuidado
21. INVITACIN A Para finalizar con esta actividad organice una conferencia escolar donde los del ambiente)
ESPECIALISTAS alumnos aborden los temas tratados. Consejo Estatal
de Ecologa
Actividad diferenciada por ciclo Medio Ambiente
Primer ciclo Segundo ciclo Tercer ciclo SEPH.
Cmo podemos 22. NOTA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

ser consumidores PERIODSTICA Pregunte a los alumnos Cunto dinero les dan para gastar a la hora del recreo?
inteligentes? Con base en sus respuestas pregunte Qu sucedera si compr o pido un producto
que cuesta ms de lo que tengo para pagarlo? Qu es una deuda? Por qu nos
endeudamos? Que podramos hacer para no tener deudas?
Investigar en la biblioteca o en el internet las palabras consumismo y consumidor. Internet
Con base en su investigacin expliquen por qu consumimos productos que daan
nuestra economa.
Solicite a los alumnos que escriban en su cuaderno una lista de 10 acciones que
podran poner en prctica para no consumir productos que adems de generar
gastos daan nuestra salud y no son tan necesarios tenerlos.
Proyecte a los alumnos el video De consumir a consumidor responsable
En el pizarrn elabore un cuadro como el que se muestra a continuacin, pida a los Video: De
alumnos que con base en el video identifiquen las acciones observadas y las consumidor a
clasifiquen en el lugar que corresponde: consumidor
responsable
Consumidor irresponsable Consumidor responsable
Comenten que acciones han observado que realizan las personas en su comunidad
o en su casa.
Pregunte a los alumnos qu entendemos cuando escuchamos la palabra
sustentable.
Anote las respuestas de los alumnos en papel bond o en pizarrn
Video: consumo
Proyecte el video consumo sustentable que se encuentra en la carpeta de sustentable
materiales.
Comparen sus respuestas con lo que escucharon y vieron en el video
246
Solicite a los alumnos que formen equipos de trabajo y redacten una nota
periodstica que hable sobre el consumismo y los problemas ambientales que esto
genera en nuestro planeta.
Lean en voz alta sus notas periodsticas Video: Qu
Proyecte el video Qu necesitamos para ser consumidores responsables? necesitamos para
Pregunte Qu acciones podran poner en prctica para ser consumidores ser consumidores
responsables e inteligentes? responsables?
Revisen los videos PROFECO TV11.3 Los 7 pasos del consumo inteligente,
Buenas prcticas para un consumo sustentable, consumo colaborativo. Videos:
De manera grupal tomen acuerdos para la realizacin de actividades colectivas que PROFECO
contribuyan a mejorar su entorno.

De qu otras 23. MANUAL DE IDEAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: Videos:

maneras PARA GENERAR Para iniciar con la actividad solicite a los alumnos que en una hoja de su cuaderno La leccin de la
podemos mejorar INGRESOS den respuesta a las siguientes preguntas: vaca o
nuestros o Qu actividades realizas en casa? Reflexin empuja
ingresos? o De qu manera contribuyes para mejorar el gasto familiar? la vaquita
o Realizas alguna actividad en tu tiempo libre que genere ingresos? Cul?
De manera grupal compartan sus respuestas, trate de que todos los alumnos
expresen sus respuestas, esto les permitir darse cuenta que muchos de ellos
colaboran con la economa familiar.
Proyecte a los alumnos el video La leccin de la vaca o Reflexin empuja la
vaquita que se encuentra en la carpeta de materiales.
Cuestione a los alumnos con base en las siguientes preguntas de reflexin en
relacin al video:
o Cmo era la familia a la que visitaron el hombre sabio y su discpulo?
o Qu sucedi con la vaca?
o Por qu consideras que hicieron eso con la vaca?
o Qu sucedi con la familia despus de que ya no contaban con la vaca?
o Qu aprendizaje me deja esta historia? Videos:
Proyecte los videos: Creatividad e innovacin Nunca digas no puedo Flujo de Creatividad e
dinero (Jos y Jorgito 1 acto) innovacin
Genere una discusin con base en los siguientes cuestionamientos: Nunca digas no
o Qu relacin tienen estos videos? puedo Flujo de
o Qu puedo aprender de ellos? dinero (Jos y
o Qu significa ser creativo e innovador? Jorgito 1 acto)
Solicite a los alumnos que redacten en una hoja cmo podran ayudar a mejorar los
247
ingresos en su casa sin descuidar sus estudios.

Elaboren un Manual con las ideas de sus compaeros y entre todos decidan que
nombre le pondran, por ejemplo: 50 Ideas para generar ingresos, Manual del
emprendedor entre otros. Video: Las
Presenten el Manual a la comunidad escolar. hormigas y el
Durante la presentacin del Manual proyecte el video Las hormigas y el trabajo e trabajo
invite a la comunidad escolar a participar con la escuela para que dentro de ella
tambin puedan emprender acciones que generen recursos. Video: Escuela
Investiguen sobre las acciones que se estn realizando en algunas escuelas Sustentable
sustentables, elaboren un plan de trabajo a corto plazo que les permita obtener
excelentes resultados sin que esto genere algn problema con las actividades
cotidianas de los Padres de familia. (ver materiales de apoyo).

248
BIBLIOGRAFA
Libros de Texto. Primero a Sexto grado. Educacin Primaria. Mxico, SEP 2012.
Plan de Estudios de Educacin Bsica 2011. Mxico, SEP 2011.
Programa de Estudio 2011. Primer Grado. Educacin Bsica. Primaria. Mxico, SEP 2011
Programa de Estudio 2011. Segundo Grado. Educacin Bsica. Primaria. Mxico, SEP 2011.
Programa de Estudio 2011. Tercer Grado. Educacin Bsica. Primaria. Mxico, SEP 2011.
Programa de Estudio 2011. Cuarto Grado. Educacin Bsica. Primaria. Mxico, SEP 2011.
Programa de Estudio 2011. Quinto Grado. Educacin Bsica. Primaria. Mxico, SEP 2011.
Programa de Estudio 2011. Sexto Grado. Educacin Bsica. Primaria. Mxico, SEP 2011.
Planificacin Didctica en la escuela primaria I. Subsecretara de Educacin Bsica. Direccin General de Desarrollo Curricular. Mxico, D.F. 2011
Proyectos Formativos. Planificar para potenciar el aprendizaje hacia el desarrollo de competencias I.
Tobn Tobn Sergio. Formacin integral y competencias. Pensamiento complejo, currculo, didctica y evaluacin. Bogot: ECOE, 2010.
249

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PROYECTOS FORMATIVOS. Planificar para potenciar el aprendizaje hacia el desarrollo de competencias II.

Lic. J. Francisco Olvera Ruiz Mtra. Verenice Granados Aguilar

Profr. Joel Guerrero Jurez Mtra. Magali Cruz Callejas

Profra. Mara Elena Nez Soto

Profr. Said Vargas Senz

Mtra. Gisela Escamilla Lorenzo

Estos Proyectos tienen tres fines esenciales:

BLOQUE II Educacin ambiental para la sustentabilidad AUXILIOOO!, MI CASA SE INCENDIA.

BLOQUE V Educacin financiera DE PESO EN PESOSE LLENA MI COCHINITO

Programa de formacin (Educacin Bsica: Preescolar-Primaria-Secundaria)

Compartamos lo que sabemos

Investigamos, analizamos y reflexionamos

Compartamos lo que aprendimos

1. PROYECTO FORMATIVO BLOQUE I

2. PROYECTO FORMATIVO BLOQUE II

3. PROYECTO FORMATIVO BLOQUE III

4. PROYECTO FORMATIVO BLOQUE IV

5. PROYECTO FORMATIVO BLOQUE V

PROYECTO FORMATIVO BLOQUE I

PROGRAMA DE FORMACIN: EDUCACIN BASICA-PRIMARIA

NODO PROBLEMATIZADOR ESPERADOS

Consumo de alcohol Formacin Cvica y tica

MAPA DE CONTENIDOS Y PREGUNTAS GENERADORAS

FASES DEL PROYECTO

COMPARTAMOS LO QUE SABEMOS

Caractersticas personales y cambios fsicos Quin soy?

INVESTIGAMOS, EXPERIMENTAMOS, ANALIZAMOS Y REFLEXIONAMOS

Cambios fsicos y emocionales de los seis a los Qu cambi en m en el periodo vacacional?

Por qu es importante interesarme por mi salud y valorar mi persona?

COMPARTAMOS LO QUE APRENDIMOS

Qu acciones corresponde realizar a los nios para contribuir a su desarrollo fsico, al

APRENDIZAJES ESPERADOS Y SITUACIONES DIDCTICAS

PARTAMOS DE UN CONFLICTO COGNITIVO A RESOLVER

Reconoce que el lugar donde vive

Formacin Cvica y tica1

Formacin Cvica y tica 2

pertenecer a una familia con

Identifica y valora las

INVESTIGAMOS, EXPERIMENTAMOS, ANALIZAMOS Y REFLEXIONAMOS

Identifica cambios en su vida Espaol 6

Describe la situacin econmica y

Explica los intereses de Estados

Reconoce las causas y

Valora la importancia del

Cmo funciona mi Espaol 1 Ciencias Naturales 3 Ciencias Naturales 6 Bsqueda de

Qu puedo hacer Espaol 1 Espaol 3 Espaol 5 Rally Escolar.

Educacin Fsica. 2 Emplea la slaba o la letra inicial Educacin Artstica 6

Educacin Artstica 1. Educacin Fsica 5

Acta de manera propositiva

Identifica el salto y los

desplazamientos como elementos

Qu cuidados Espaol 1 Ciencias Naturales 3 Educacin Artstica 5 Video sobre

Qu caractersticas Identifica letras conocidas para y parto, valorando los aspectos

Explica la evolucin del ser

Para qu me Espaol 2 Espaol 4 Matemticas 6

Matemticas 3 Analiza sus necesidades

Explica las caractersticas

Explica la forma en que la dieta

responsables que inmunodeficiencia humana (VIH).

Conoce la funcin y estructura de

Emplea el lenguaje de acuerdo

Formacin Cvica y tica 6

Por qu es Reconoce su derecho a ser Argumenta la importancia de

medidas para una dieta correcta, de informacin geogrfica.