LA FUNCIN SOCIAL DE LA ESCUELA DESDE PERSPECTIVA PERSONALISTA REALISTA

BALLESTEROS, J.C. P.: La filosofa de la educacin. Concepto y contenidos. UCSF. Santa F. 2015 Pgs. 57

BALLESTEROS, J.C. P.: Corrientes Pedaggicas Contemporneas. UCSF. Santa F. 2016 Pgs. 117

Cabe aqu una distincin fundamental: en realidad, el docente tiene como fin inmediato la educacin de la
persona, es decir, el destinatario inmediato de su accin es el sujeto, porque la persona es el nico todo sustantivo y
solo mediatamente la accin del docente tiene una funcin social, e incluso sociopoltica. La distincin no parece
ociosa porque al docente no le toca inmediatamente la praxis transformadora del medio social o sociopoltico sino
ayudar a la gestacin del recto orden socio-poltico-cultural a travs de su tarea de gua del autodesarrollo personal de
los alumnos. La educacin siempre es autoeducacin; en la medida en que el hombre es libre, asume o no asume la
direccin, la finalidad de su formacin, y el docente, inmediatamente, tiene como tarea ayudar al desarrollo de ese
organismo interior que es la personalidad psicolgico-moral. As, la accin que el vaya a tener en el medio
sociopoltico es por desborde, por redundancia, en cuanto esas personas formadas van a obrar en el medio y van a
constituir un recto orden social. (Pg 61)
La educacin como actividad, remite al sujeto como a su punto de partida. De all que hemos sealado como
criterio central para la determinacin del fin de la educacin a la naturaleza humana y a sus exigencias
connaturales. El fin de la educacin es siempre personal, no puede ser inmediatamente social, como sostienen
autores del sociologismo contemporneo, porque el todo sustancial es la persona. Esto no significa la negacin de
una dimensin social, e histrica del fin, pero en ambos casos est supuesta la persona.
En el esquema precedente se ha distinguido en la dimensin individual del fin un aspecto inmanente y
uno transitivo. Se entiende por inmanente el resultado del proceso educativo que permanece (manere in) en el
sujeto y lo cualifica interiormente. Es lo que ms arriba se ha llamado resultado subjetivo del proceso educativo y
que se ha considerado como el analogado principal entre los sentidos de la educacin.
As pues, las dos dimensiones del fin de la educacin tienen entre s una relacin dialctica. Es decir que
no se trata de que en primer lugar se constituye la personalidad y luego se acta; es a partir de ese actuar que el
hombre se va definiendo -explicita o implcitamente- frente a un fin ltimo concreto de su vida y a la vez al ir
asumiendo ese fin, proyecta en su actuar esa configuracin personal que implica cierta jerarqua de valores.
Son as inseparables en el fin la dimensin personal individual y la social, la inmanente y la trascendente
cultural e histrica, porque el hombre para llegar a la configuracin de su personalidad necesita del medio, y una
vez lograda esa nueva cualidad inmanente, ella se expresa dinmicamente en el obrar moral y en el quehacer
cultural que es tambin moral, en cuanto es precisamente realizacin de valores vivenciados. Pgs. 86-100 (Fragmentos)
VZQUEZ, S.M.: La filosofa de la educacin. Estado de la cuestin y lneas esenciales. CIAFIC Ed. Bs.As. 2007.