PROYECTO (cuatro clases)

Prctica Docente y Residencia IV

Conservatorio Flix T. Garzn
Profesora: Graciela Liborio

TALLER DE INICIACION EN EL LENGUAJE MUSICAL

Conservatorio Flix T. Garzn
Nivel III
Docente: Susana Barrendeguy
Practicante: Facundo Allende

Contenidos:

Escala mayor y su estructura intervlica, tonos y semitonos.

Compas binario de divisin ternaria (6/8). Patrones rtmicos (.- - ) y otros.
Entonacin vocal y ejecucin instrumental en flauta dulce.

Objetivos Generales: Que el nio logre

Comprender la estructura intervlica de la escala mayor, utilizando como medio la flauta y la voz
cantada, a travs de una cancin y sus secciones instrumentales.
Memorizar canciones, cantarlas y ejecutarlas correctamente en la flauta de forma colectiva.
Coordinacin motriz de dedos segn las digitaciones (flauta) correspondiente a la meloda y el ritmo
establecidos.
Concentracin y memoria musical, dos elementos indispensables para una correcta ejecucin
instrumental.
Educar el odo meldico interno a travs de melodas.
Comprender, reconocer y reproducir distintos patrones rtmicos del comps binario compuesto (6/8) a
travs del uso del cuerpo como instrumento percusivo y la flauta dulce.
Desarrollar habilidades expresivas, utilizando distintos rangos de intensidades en la interpretacin de las
canciones con flauta.
Control de la respiracin, oportunidad para trabajar con el diafragma.
Trabajar en equipo; todos los alumnos son importantes dentro de la pequea orquesta de clase.
Aprender conceptos tericos musicales propios del lenguaje mediante el juego e interpretando y
haciendo msica con un instrumento y con la voz cantada.
Evaluacin
Esta ser sumativa y formativa. Se evaluar de forma grupal y se llevar a cabo en cada clase a medida
que se realicen las actividades propuestas, donde el profesor ir evaluando el proceso grupal de enseanza-
aprendizaje y a la vez haciendo un diagnstico, observando lo actitudinal, los intereses y los modos de
funcionamiento con sus dificultades especficas y dems factores. El propsito es ir aprendiendo a lo largo
de estas cuatro clases, la letra, meloda e interludio en la flauta de las canciones: No ropa no ms y El
blues del nio vago, en los cuales estar contextualizado el desarrollo del contenido de escala de Do
mayor (con su estructura intervlica) y compas binario compuesto (de 6/8). Como instancia final del
proceso, las canciones sern exhibidas como una produccin musical en una audicin en la que se evaluar
de forma colectiva el resultado logrado.
Se tendr en cuenta:

- La participacin en clases y lo actitudinal.

- La ejecucin y canto colectivo.
- La asimilacin, comprensin y aplicacin del contenido dado.
- Canto, memorizacin y entonacin de algunas canciones.
- La utilizacin y el manejo de la flauta.
- El respeto y cumplimiento de las pautas establecidas para la clase y el desarrollo de la materia.
- El disfrute del proceso y el saber compartir con el otro.

Introduccin:
Este proyecto est destinado a un Nivel III del Taller de iniciacin en el lenguaje musical del
Conservatorio. El objetivo del mismo (proyecto) est direccionado puntualmente a un perfil de alumno con
particular inters vocacional en la disciplina musical, enmarcado dentro de una institucin formal
especializada en msica. El dominio, por parte de los alumnos (a diferencia de un mbito de educacin
escolar comn, como primaria o secundaria), de elementos propios del lenguaje gramatical musical, nos
permite amplias herramientas y posibilidades de desarrollo en tanto al aprendizaje del mismo. Como toda
alfabetizacin, en este caso musical, es menester saber explotarla para capitalizarla en un sentido ms
conceptual, combinada a la vez con la intuicin (recurso que muchas veces se usa para ensear msica
pero con ausencia de conceptualizacin en el lenguaje), para incrementar bases slidas que posibiliten al
alumno en un futuro crecer en el rea de forma profesional para ser ya sea un artista/msico dedicado a
ello (si as lo quisiera), no solo como un hobbie; que puede estar avocada (profesin) a la docencia o al arte
escnico o ambas. Esta es una forma de seguir fomentando la cultura, de seguir formando futuros docentes
que sigan transmitiendo el arte de ensear arte, para lograr a travs de l, el autoconocimiento, el amor, el
saber compartir, la expansin de la consciencia, la integracin e inclusividad, la compasin; en una palabra:
para lograr una sociedad ms sana y humanamente ms sensible frente al otro.

Fundamentacin:
La flauta dulce, la voz y el cuerpo, son instrumentos con posibilidades pedaggicas y herramientas
indispensables para el desarrollo musical.
La flauta dulce, es un instrumento con posibilidades pedaggicas y una herramienta indispensable para el
desarrollo musical. Al tener muchas cualidades, desde el punto de vista musical, permite interpretar diversas
melodas de diferentes gneros musicales, desde las ms sencillas hasta las ms complejas. Tambin
permite que los nios desarrollen la motricidad fina, el trabajo en equipo, el desarrollo del lenguaje musical
y auditivo (odo interno). El Mtodo Orff, recoge explcitamente el uso y manejo de la Flauta Dulce, donde la
observacin, imitacin, exploracin/experimentacin y creacin, son los elementos fundamentales en este
proceso de enseanza-aprendizaje. Se busca que el nio, mediante la participacin activa, logre
desarrollar habilidades y destrezas musicales que motiven su inters por el arte y logre disfrutarlo
interpretando melodas sencillas. Tambin acompaado del uso de la voz cantada y el cuerpo como
instrumento, se busca conseguir un impacto positivo en la percepcin auditiva, la disposicin para aprender,
en la conducta social y en general en el desarrollo emocional, cognitivo y fsico del estudiante. A travs de la
participacin de las clases, usando como medios estos tres instrumentos (flauta, voz y cuerpo), estaremos
trabajando para ganar autoconfianza, aprender disciplina y tolerancia para trabajar en grupo.
Desarrollaremos metodologas de trabajo que tengan como hilo conductor el juego sin descuidar por eso el
desarrollo de valores como el esfuerzo personal, las exigencias en los procesos abordados y la disciplina
individual y grupal. Utilizaremos los recursos ldicos como facilitadores para la captacin y comprensin de
los contenidos.

Clase N1
Contenido: Escala mayor y su estructura intervlica.
Objetivos especficos: Que el nio logre comprender la estructura intervlica de la escala mayor, en este
caso de la escala DO, utilizando como medio la flauta y la entonacin vocal a travs de una cancin y sus
secciones instrumentales.

Actividades
Primer momento
El profesor inicia la clase cantando la cancin Siete notas (Paz Martnez), gnero cueca, acompandose
en guitarra, consignando que presten atencin a la letra de la misma. Luego se preguntar si se escucharon
algunos nombres de notas musicales (indirectamente nos estamos introduciendo al contenido escala
mayor, de Do, en este caso) y en una segunda audicin debern, como consigna, pararse al lado del
banco cuando escuchen que la letra mencione nombres de notas musicales y sentarse cuando no. Paso
siguiente el profesor hace entrega de una fotocopia con letra a cada alumno y nuevamente la cantamos
entre todos.

Segundo Momento
A partir de lo que cantaron, se consignar que en la fotocopia (de la letra) marquen con crculos aquellas
notas encontradas. Luego lo comentamos entre todos. Por consiguiente se consignar que ubiquen en un
pentagrama de su cuaderno (partiendo desde el Do central del piano en primer lnea adicional de la clave
de Sol escrito en pizarrn, por el profesor) las notas que van apareciendo en orden (sin ritmo, solo con
negras y sin repetirlas). Luego se invitar a algn alumno a escribir en el pizarrn las notas, para
corroborarlas entre todos. El profesor preguntar sobre el dibujo que se form en relacin a las notas
escritas (haciendo alusin a una escalera, - una escala mayor por grados conjuntos) y luego la cantaran y
ejecutarn en la flauta con los alumnos. - Lo que acabamos de tocar es una escala mayor, en este caso de
Do; (profesor); se acota con concepto terico.
Tercer momento
Para ser grficos (ya que los alumnos no han trabajado sobre intervalos) se har un juego representativo
sobre distancias intervlicas de tonos y semitonos para luego conceptualizar sobre la estructura intervlica
de la escala mayor. Se reflexionar sobre el juego (los que tenan tono a que distancia estaban de sus
compaeros, corta, larga? Y los que tenan semitono?, etc.). Concretado esto, en un afiche graficado con
un piano las notas de la escala de Do y otro con las notas cromticas, se ubicarn los tonos y semitonos
entre todos. En simultneo se irn colocando los tonos y semitonos en la escala del pentagrama en pizarrn
(se ir acotando con conceptos tericos, a la vez que se har diagnstico de los conocimientos previos, en la
medida que los alumnos vayan entendiendo). Se pedir que copien en su cuaderno lo expuesto en el
pizarrn.

Cuarto momento
Ejecutarn en la flauta la escala de Do ascendente y descendentemente. Luego cantaremos la cancin
entre todos consignando que en los momentos donde la letra menciona las notas los alumnos ejecuten en la
flauta las mismas, y/o ejecuten el interludio (escala ascendente y descendente de Do) con la flauta
mientras en las estrofas cantan (asistidos por la ayudante Dbora; ya que me parece rico y ms humano que
reproducir la msica desde un equipo de msica, en este caso). En cualquiera de ambos casos primero se
har una demostracin (entre el profesor cantando y ejecutando guitarra y la ayudante en flauta).

Quinto momento
Si sobra tiempo el profesor ejecuta una nueva cancin, un reggae No ropa no ms (Eduardo Allende) y la
ayudante (escribimos en el pizarrn la meloda con su ritmo) toca la flauta en el interludio, luego se
pregunta si tocamos la escala de Do mayor, o al menos algunas notas de ella. Se seguir trabajando con
esta cancin la prxima clase.
Recursos: Guitarra, flauta, fotocopia, afiches.

Clase N2
Contenido:
Escala mayor y su estructura intervlica.
Ejecucin instrumental de flauta dulce y canto
Compas binario compuesto (6/8)

Objetivos especficos:
- Que el nio logre comprender y aplicar la estructura intervlica de la escala mayor, utilizando como
medio la flauta y la entonacin vocal a travs de una cancin y sus seccione instrumentales.
- Que el nio logre comprender compas binario compuesto (6/8) a travs de la vivencia corporal,
aplicando un ritmo con esa mtrica correctamente en una cancin.

Actividades
Primer momento
- Se entrega fotocopia con letra de No, ropa no ms, cantamos todos.
 - Se ensea introduccin (nueva) y repasar el interludio en flauta (escrito en pizarrn o fotocopia)
con ayudante y profesor primero. Nueva audicin, cantan y ejecutan la intro e interludio en flauta.
- Repasamos estructura intervlica de escala mayor (la canta y ejecutan en flauta) y se introduce
concepto de tnica.
- Hacemos reconocimiento auditivo de tono y semitono. Armamos entre todos la escala de Re mayor
en pizarrn, usando la estructura aprendida. Se ver en el momento si colocamos la armadura de
clave de la misma. Entonamos la escala de Re mayor. Ms adelante se ensear en flauta.
- Se escribe en el pizarrn la secuencia de acordes para aquellos que toquen instrumento armnico y
trabajarlo luego.
Segundo momento
- Profesor canta slo Siete notas (con meloda modificada para ensearla en el registro de la flauta
luego.
- Nueva audicin para cantar entre todos. Cul es el pulso? Lo marcamos en el banco y la ayudante
en bombo, mientras suena la cancin (fragmento)
- Se hace diagnstico sobre estructura mtrica y subdivisin para introducir compas binario
compuesto (6/8). Cmo se subdividira el pulso de esta cancin? Marcamos la subdivisin entre
todos sobre el banco con la cancin sonando y la escribimos en pizarrn. Caminamos marcando la
subdivisin dando un paso en el tiempo fuerte.
- Leemos desde el pizarrn clulas rtmicas en 6/8 marcando en el banco.
- Mitad del curso hace pulso, otra mitad subdivide en tres, luego invierten.
- Hacemos ritmo de cueca en bombo y banco (), con cancin sonando; lo escribimos luego.
Tercer momento
- Profesor ejecuta interludio y meloda completa de Siete notas (con ayudante).
- Se entrega fotocopia con Interludio y meloda entera en flauta de Siete notas.
- Repasamos interludio completo con fragmento nuevo.
- Profesor ejecuta slo, la meloda de la primer estrofa en flauta. Luego compas por compas la leemos
entre todos. Se avanza progresivamente con el resto de las estrofas y estribillos hasta donde el clima
de clases y la atencin de los alumnos lo permitan.
Cuarto momento (material de la tercera clase, que puede usarse como auxiliar)
- Para motivar, si hay cansancio o dispersin, el profesor canta nueva cancin, El blues del nio vago
en 6/8 (Facundo Allende), con interludio en flauta (ayudante).
- Marcamos pulso. Qu mtrica tiene esa cancin?
- Quiere aprenderla? (material para la prxima clase)

Clase N3
Contenido:
Ejecucin instrumental de flauta dulce y canto
Compas binario compuesto (6/8)

Objetivos especficos:
- Que el nio logre memorizar canciones y ejecutarlas en flauta dulce
- Que el nio logre comprender compas binario compuesto (6/8) a travs de la vivencia corporal y
aplicarlo correctamente en una cancin y en la creacin de una lnea rtmica simple con su ejecucin
correspondiente.

Actividades:
Primer momento
- Repasamos Siete notas, y continuamos avanzando por partes de donde se dej la meloda para
memorizarla en flauta. Se pasa la cancin dos o tres veces.
- Repasamos ritmo binario compuesto de 6/8. Profesor escribe una lnea rtmica con diversos
patrones, simples. La ejecutamos entre todos.
- Inventan una lnea rtmica con algunos patrones rtmicos simples ya vistos (tanto en el pizarrn como
en la cancin). Pasa un alumno, la escribe y la ejecuta, luego entre todos. Vemos otro ejemplo de
otro alumno.
- Repasamos ritmo de cueca. La mitad del curso ejecuta (la primer estrofa) el ritmo en el banco, la
otra mitad canta, intercalan roles en cada estrofa.
- Deconstrumos la clula rtmica de la cueca entre golpe agudo y grave del bombo
- Caminan marcando el ritmo del golpe grave del bombo.

Segundo momento
- Profesor canta El blues del nio vago, con interludio en flauta (ayudante). Marcamos pulso Qu
subdivisin tiene? Lo marcamos entre todos.
- Profesor ejecuta interludio slo en flauta. Luego guitarra (profesor) y flauta (ayudante) juntas.
- Entrega de fotocopias con letra y partitura del interludio. Ensayamos la intro/interludio un par de
veces.
- Cantamos la cancin y ejecutan el interludio en flauta, dos veces entera o lo que haga falta
(pensando que ser ejecutada en audicin).
-
Tercer momento
- De acuerdo al clima de clase continuamos con No, ropa no ms, la pasamos varias veces para
seguir reforzando su ejecucin tanto en canto como en flauta (pensando en la produccin artstica).
O en el caso de descansar un rato de la flauta, cantamos el quodlibet Tengo un loro (Eduardo
Allende), del cuadernillo. Primero lo canta el profesor. En cualquier de los dos casos se cantarn
ambas canciones en esta clase, si hay tiempo.
- El quodlibet cumple una funcin secundaria, pero de acuerdo como salga puede llegar a entrar en la
audicin/produccin en caso de que una de las otras tres canciones con flauta no salga; o los
alumnos la elijan hacerla. Para la produccin artstica est estimado hacer tres canciones. Pero
dependiendo de lo capitalizado y concretado musicalmente, se decidir que exponer.

Recursos: Guitarra, fotocopia, flauta, afiches, piano.

Clase N4
Contenido:
Escala mayor y su estructura intervlica.
Ejecucin instrumental de flauta dulce
Compas binario compuesto (6/8)

Objetivos especficos:
- Que el nio logre comprender y aplicar la estructura intervlica de la escala mayor, utilizando como
medio la flauta y la entonacin vocal a travs de una cancin y sus seccione instrumentales.
- Que el nio logre memorizar canciones y ejecutarlas en flauta dulce.
 - Que el nio logre comprender compas binario compuesto (6/8) a travs de la vivencia corporal y
aplicarlo correctamente en una cancin y en la creacin de una lnea rtmica simple con su ejecucin
correspondiente.

Actividades:
Se har un repaso del material y contenido visto a lo largo de las clases anteriores, aplicando y reforzando
los conceptos de estructura intervlica de escala mayor y compas binario compuesto; se ensayarn las
canciones en canto y flauta dulce para exponerlas en la audicin/produccin artstica como cierre del
proceso de aprendizaje.

Recursos: Guitarra, fotocopia, flauta, afiches, piano.