LAS TIC PARA EL APRENDIZAJE DE LOS VERBOS EN INGLES

Sebastian Chavez Hernandez

2017

Creacin de un ambiente virtual de aprendizaje como base para el aprendizaje de

los verbos en ingles

Director

Carlos Hernan Mora Gomez

Universidad Del Tolima

Facultad Ciencias De La Educacin

Ambientes Educativos
 PROBLEMTICA A ABORDAR

Antes de iniciar con la problemtica, cuerpo del trabajo y estrategia del proyecto
es necesario explicar que las TIC pueden contribuir al acceso universal de la
educacin, la igualdad en la instruccin, el ejercicio de la enseanza y el
aprendizaje de calidad y el desarrollo profesional de los docentes, as como a la
gestin, direccin y administracin ms eficientes del sistema educativo.

En torno a los procesos de aprendizaje de los estudiantes se evidencia una

problemtica en aprender los verbos en ingles debido a que es un nuevo y
desconocido idioma para los estudiantes de quinto de primaria. De acuerdo con lo
anterior los estudiantes presentan fallas en el aprendizaje de esta lengua porque
los sonidos de los verbos se parecen, o en muchos veces no saben conjugar los
verbos en las oraciones y en la mayora de los casos se presenta una gran
dificultad en aprender los verbos irregulares ya que tiene un nivel de exigencia alto
puesto que en sus tres tiempos varia su pronunciacin y su escritura.

Siguiendo con el caso de mantenerse esta problemtica a futuro los estudiantes

tendrn serios inconvenientes con el dominio y aprendizaje del idioma de manera
ms profunda y avanzada, puesto que cada vez que se avanza, de la educacin
bsica a la superior el nivel de exigencia en ingles va aumentando de manera que
ser tedioso las clases para los jvenes estudiantes.

A modo de estrategia como mecanismo facilitador de aprendizaje de los verbos

en ingles, es necesario crear mtodos prcticos y dinmicos utilizando las TIC,
estimulando as los procesos mentales, haciendo ms significativo el acto de
enseanza- aprendizaje al permitir que el estudiante comprenda que la tecnologa
es aplicable a todas las reas del conocimiento y no especficamente a una,
logrando que ste sea actor en la construccin de su propio aprendizaje.

Finalmente se recurre a las TIC por la innovacin que a trado consigo mismo
entorno a la revolucin del aprendizaje, facilitando todo tipo de dinmicas, juegos,
videos, lecturas, entre otro, para el fortalecimiento y apoyo en un aula de clase y
como uso en diferentes campos, lugares, etc.
 MARCO TERICO

Segn Galvis, (1997). la evolucin de las tecnologas de la informacin,

particularmente a raz del auge de los computadores y de las redes
teleinformticas, ha puesto al servicio de la educacin lo mejor de las
Caractersticas del computador, es decir, dinamismo, interactividad,
almacenamiento y procesamiento de la informacin. Gracias a ella, estamos ante
una tecnologa sin precedentes, sobre la cual se pueden construir sistemas
educacionales que contribuyan a la transmisin de la herencia cultural, la
promocin de nuevos entendimientos, la creacin de modelos propios de
pensamientos con gran certeza las nuevas generaciones deben tener el acceso
al conocimiento actual y al desarrollo de competencias de mayor alcance y a la
comunicacin con otros grupos, culturales y centros acadmicos. En breves
palabras a partir de las tecnologas de informacin y comunicacin podemos crear
ambientes virtuales de aprendizajes de manera dinmicas por medio de juegos
videos, entre otras actividades, que podemos hacer por medios tecnolgicos
.
Siguiendo por esta misma vertiente de la estrategia que se plantea para el
mejoramiento de aprendizaje, la integracin entre las TICs y la educacin trae
consigo ventajas adicionales, tales como el fortalecimiento del trabajo en equipo,
la participacin activa, la capacidad de establecer relaciones, la realizacin de
comparaciones, el desarrollo de interpretaciones, logrando de esta forma un mejor
desempeo a nivel cognitivo, tal como lo establecen los estndares curriculares.
(MEN2004). Siendo pertinente en base a las TIC como estrategia dinmica para
facilitar el aprendizaje de los verbos en ingls, nos ilustra la gran cobertura que
tiene estas tecnologas de informacin y comunicacin en base a la educacin y a
la contribucin del aprendizaje de los jvenes aprendices.
 ANTECEDENTES

Como antecedentes a la problemtica del aprendizaje de los verbos en ingles se

encuentran evidencias en el proyecto de la universidad libre de Colombia llamado
aprendizaje de vocabulario en ingls en este proyecto se examina que los
estudiantes no recuerdan el vocabulario, y no saben expresarlo de manera escrita
u oral, ya que los estudiantes en pocas ocasiones se han enfrentado a una lengua
extrajera. Una causa de que los estudiantes no recuerden ello es que la principal
dificultad de los estudiantes al aprender ingls es la frustracin que sienten
cuando no entienden algn tema y esto se da a causa de la falta de prctica
porque la intensidad horaria es mnima, cada clase de ingls es vista cada ocho
das con una duracin de 50 minutos, es decir esta asignatura slo es enseada
por las docentes en formacin.

Al presentarse esta problemtica, los estudiantes cohben su participacin,

perdiendo de esta manera el gusto por el aprendizaje de una lengua extranjera
(ingls) y a pesar de la obligatoriedad que tiene esta asignatura en la institucin
educativa, no se le da la debida importancia y es percibida como una asignatura
ms para obtener una nota de aprobacin del ciclo. A la situacin descrita
anteriormente se suma la poca efectividad en las estrategias de ensear la lengua
extranjera. En repetidas ocasiones estas estrategias no son significativas para los
estudiantes, ya que lo que se ensea en clase muy pocas veces se asemeja a su
realidad o al contexto en el que se desenvuelven los estudiantes, dificultando que
el tema y el vocabulario sean recordados en clases posteriores

Por otra parte tenemos factores de dificultad para el aprendizaje del ingls como
lengua extranjera, segn este proyecto de la universidad de Icesi encontr que
hay ciertas actitudes y comportamientos que diferencian a los estudiantes con
buen desempeo de aquellos que presentan dificultades en el aprendizaje del
ingls. Los estudiantes que presentan dificultades manejan niveles altos de
ansiedad, usan estrategias metacognitivas y sociales en menor medida, hacen
una evaluacin negativa del docente y/o del curso de ingls y tienen niveles ms
bajos de intensidad motivacional que los estudiantes con buen desempeo.

De acuerdo con lo anterior vemos cmo incide la ansiedad y todos los procesos
metacognitivos de un estudiante para el aprendizaje de una lengua extranjera,
entonces podemos decir que para aprenderse los verbos en ingles no es muy fcil
de aprender, puesto que influyen por una parte la motivacin e inters tanto del
profesor como el estudiante desempeen a la hora de interactuar.
 ESTRATEGIA

Curso Cantidad de estudiantes Grado

Estudiantes de primaria
20 a 28 estudiantes Quinto

Nmero Total de Horas Horas de Trabajo Horas de Horas

para el desarrollo de la con Trabajo presenciales
estrategia acompaamiento Independiente utilizadas en la
para la estrategia para la estrategia
40 horas semanales estrategia
2 horas semanales
4 horas por 2 horas
semana presenciales
 JUSTIFICACIN

La importancia de fortalecer los verbos en ingles reside en que actualmente los

estudiantes de primaria no se les facilita el aprendizaje de los diferentes verbos de
ingls, por el cual algunas veces se sienten frustrados a la hora de desarrollar
actividades de clase por la falta de inters por aprender los verbos en ingls. Es
as que la mayora de estudiantes no realizan las tareas relacionado con los
verbos en ingles ya que no entienden sus actividades.

Actualmente existen demasiadas pginas e informacin en internet con el fin de

complementar y potencializar el aprendizaje en el idioma ingls, sin embargo
parece pasar por desapercibido o sin inters para la mayora de los estudiantes.
Entonces con el fin de aportar en la formacin de los estudiantes se piensa en una
solucin que capture su atencin e impulse su proceso de aprendizaje simulando
el aprendizaje de los verbos de manera eficaz y fcil, tiendo en cuanta el acceso a
los ambientes donde ellos se sientan y vean el ingls de forma continua, activa y
progresiva para el aprendizaje de los verbos.
 INTENCIONALIDAD FORMATIVA

Contribuir y apoyar el proceso de aprendizaje de los estudiantes potencializando

sus habilidades mediante el uso estratgico de las tecnologas de la informa y
comunicacin, con el objetivo principal del fortalecimiento y aprendizaje de los
verbos en Ingles.
 OBJETIVOS

Disear, elaborar e implementar actividades con el uso las TIC para el

aprendizaje de los verbos en ingles

OBJETIVOS ESPECFICOS
Plantear actividades con el fin de evaluar el proceso de aprendizaje del
alumno
Brindarle contenidos, informacin, imgenes, videos para que mejore su
proceso de adquisicin de los verbos en ingles
Brindar herramientas para que los alumnos supere y no se estanque a
debidos problemas que pueden presentar durante el aprendizaje de lso
verbos
Disear contenidos llamativos con color, imgenes apropiadas para un
aprendizaje fcil y eficaz
Fomentar contextos de trabajo colaborativo con el fin de familiarizarse con
los verbos
Brindar herramientas informticas como una nueva estrategia de
aprendizaje
 UNIDADES DE CONTENIDO
Informacin General
Introduccin
Metadatos
Objetivos
Competencias
Metodologa
Temporizador
Agenda
Proyecto
Argumentacin
Recursos
Traductor
Calendario
Bsqueda
Autores
Informacin acerca del creador
Contctenos
Feedback
Men secundario
-Contenido y actividades
Lecciones y actividades
Relacionar columnas (actividad 1)
Encuentra la pareja (actividad 2)
acc
Evaluacin
Test 1
Test 2
Test 3
 ESTRATEGIAS FORMATIVAS

Teniendo en cuenta la metodologa MICEA, la presente estrategia brindara

diferentes momentos entre los cuales se destacan.
1. El momento del profesor
2. El momento del alumno
3. Trabajo colaborativo
4. Momento de evaluacin
5. Feedback
El primer momento se encargara de que el docente brinde la informacin
estructura por niveles y contenidos con el din de que el alumno aprenda y
construya su conocimiento a partir de aprendizaje significativo, todo esto ser
atribuido al estudiante mediante los contenidos.
El segundo momento se encargara de que el estudiante ponga en prctica todos
los conocimientos adquiridos de los contenidos presentados por el docente por
medio de actividades de aprendizaje, en el fin de que el estudiante use todas las
herramientas presentes en la estrategia para reforzar sus conocimientos.
El tercer momento corresponder al trabajo colaborativo donde el estudiante
interacta con los dems, con el fin de crear ambientes de convivencia mediante
el dialogo, a su vez comprobar si los conocimientos adquiridos estn completos o
correctos, todo ello se realiza a travs de las actividades grupales.
El cuarto momento se encarga de la evaluacin donde el estudiante ser capaz de
medir sus conocimientos, a su vez el docente podr darse por enterado si el
estudiante est cumpliendo con todos los requisitos tanto de los temas como las
actividades mediante Test con el fin de obtener el pleno conocimiento de si la
estrategia est cumpliendo las expectativas y objetivos planteados.
Para finalizar, en el ltimo momento se entregara un feedback con los cometarios
y observaciones que el docente observa a travs de la realizacin y ejecucin de
todas las actividades de aprendizaje, de igual manera el estudiante podr
preguntarle al docente y sugerirle cambios de la estrategia y contenidos con el
objetivo de mejorar la estrategia.
 Actividades de aprendizaje

Es importante destacar que el proyecto tendr actividades el cual cada vez que
obtendr un poco de dificultad en el desarrollo de estas, el cual tendrn 3
actividades de los verbos en ingls. Todo ello para alcanzar el objetivo de
complementar y apoyar el aprendizaje significativo.

La primera actividad del ambiente virtual de aprendizaje es conocida como

relacin de columnas en la que consiste en que el estudiante seleccione una
palabra y la una con la correspondiente traduccin del verbo seleccionado

La segunda actividad es llamada relacin de mosaico el cual es muy didctico

para los estudiantes ya que tiene que buscar las parejas de las imgenes con los
verbos.

La tercera actividad es una sopa de letras, el cual le facilitara al estudiante

aprender a escribir los verbos en ingles ya que adquirimos conocimiento a travs
de la visin, y de manera eficaz por medio de la herramienta TIC facilitara el
aprendizaje de los verbos en ingles.

Por ultimo en este sitio web hay algunos test de evaluacin, el cual es importante
para tanto estudiante y profesor, puesto que se evidenciara el aprendizaje
significativo y eficaz de los verbos en ingles en los estudiantes y por parte del
profesor tendra una gran significado porque se reajusta a las herramientas TIC
como una estrategia pedaggica.
 Evaluacin

La evaluacin formativa es un proceso en el cual profesores y estudiantes

comparten metas de aprendizaje y evalan constantemente sus avances en
relacin a estos objetivos. Esto se hace con el propsito de determinar la mejor
forma de continuar el proceso de enseanza y aprendizaje segn las necesidades
de cada curso. El enfoque de evaluacin formativa considera la evaluacin como
parte del trabajo cotidiano del aula y la utiliza para orientar este proceso y tomar
decisiones oportunas que den ms y mejores frutos a los estudiantes.
El proceso de evaluacin formativa buscar responder a las siguientes preguntas:
Hacia dnde vamos? busca responder: hacia dnde deben ir los
estudiantes y cmo el docente los puede guiar, para esto es fundamental:
Establecer metas de aprendizaje claras y definidas.
Definir indicadores de desempeo que den cuenta del logro de los
objetivos.
Promover la comprensin de las metas de aprendizaje de parte de todos
los estudiantes.
Dnde estamos? espera conocer y aplicar tcnicas de levantamiento de
informacin sobre cmo se encuentran los estudiantes en cuanto al logro
de aprendizajes; para esto es necesario:
Conocer las trayectorias y niveles de progreso que siguen los aprendizajes.
Analizar los errores de los estudiantes e interpretar los resultados en base a
las metas propuestas.
La ltima etapa de la evaluacin formativa se relaciona con la entrega de
retroalimentacin efectiva, pero cmo sabemos si la retroalimentacin es
efectiva o no? En evaluacin formativa es necesario que una
retroalimentacin sea clara y est centrada en lo que el estudiante realiz
correctamente y lo que debe hacer para mejorar o seguir adelante. Es una
gua para alumnos y alumnas, quienes deben corregir o mejorar
personalmente su desempeo, con la colaboracin de su profesor o de sus
compaeros de clase.
 MATERIALES

Se realiz a travs de wordpress que es una herramienta de creacin de

ambientes virtuales de aprendizaje. Por lo tanto busque desarrollar el aprendizaje
de los verbos, adems las actividades, traductor, multimedia, entre otros.

Tambin paginas como agenda web, English Page, como apoyo de las actividades
para el aprendizaje virtual de los verbos en ingls con dinmicas.

Adems YouTube como videos para hacer este proceso ms apetecible para los
estudiantes en cuanto al aprendizaje significativo de los verbos.