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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA INDUSTRIAL “RODOLFO LOERO ARISMENDI”

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA INDUSTRIAL “RODOLFO LOERO ARISMENDI” I.U.T.I.R.L.A. EXTENSIÓN Maturín

Servicio Comunitario en la comunidad del L.N.B. “Francisco Isnardi”, ubicado en la Avenida Bicentenario. Municipio Maturín. Parroquia San Simón del Estado Monagas. Requisito indispensable para optar al título a nivel de pregrado en la especialidad de Diseño Gráfico, gaceta oficial 38272 septiembre 2005.

Asesor Académico:

Profa.: Granny Coa C.I. 12.150.542

Tutor Comunitario:

Profa.: Gabriela Rondón C.I. 18.080.107

Maturín, Agosto de 2017

Bachiller:

Katiuska Pino C.I. 26.124.344

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA INDUSTRIAL “RODOLFO LOERO ARISMENDI”

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA INDUSTRIAL “RODOLFO LOERO ARISMENDI” I.U.T.I.R.L.A. EXTENSIÓN Maturín

UTILIZANDO EL DISEÑO GRÁFICO EN BENEFICIO DEL REACONDICIONAMIENTO DE LA ESTRUCTURA VISUAL INTERNA DEL AUDITÓRIUM “HERMINDA PÉREZ DE GUZMÁN” DEL L.N.B. “FRANCISCO ISNARDI”, UBICADO EN LA AVENIDA BICENTENARIO. MUNICIPIO MATURÍN. PARROQUIA SAN SIMÓN DEL ESTADO MONAGAS.

Maturín, Agosto de 2017

INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA INDUSTRIAL “RODOLFO LOERO ARISMENDI” EXTENSIÓN MATURIN ACTA DE APROBACIÓN

INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA INDUSTRIAL “RODOLFO LOERO ARISMENDI” EXTENSIÓN MATURIN

ACTA DE APROBACIÓN DEL INFORME FINAL PRÁCTICA COMUNITARIO

PERIODO ACADÉMICO:

P-2017

Quien suscribe, Prof. (a).

GRANNY COA

,

C.I.:

12.150.542

,

en mi carácter de Tutor Académico de Servicio Comunitario con base a la

evaluación efectuada al informe final de la Práctica Comunitaria desarrollada

por el(la) bachiller KATIUSKA DE LOS ANGELES PINO BRTO, C.I.:

26.124.344, de la especialidad DISEÑO GRÁFICO en la Comunidad L.N.B.

“FRANCISCO ISNARDI” en el período académico P-2017, certifico que

este(a) aprobó con

puntos en base a la calificación de 30%.

EVALUACIÓN DEL INFORME FINAL ASESOR ACADÉMICO

FECHA:

   

Total: 30 %

 

MD

D

R

B

E

Presentación general

0

0.5

1

2

3

Calidad de contenido

0

0.5

2

5

8

Estructura según instructivo

0

0.5

1

2

3

Ortografía y redacción

0

0.5

2

5

8

Conclusión y recomendación

0

0.5

2

5

8

Total

0

2.5

8

19

30

PROFA. GRANNY COA

TUTORA ACADÉMICO

PROFA. TIBISAY FIGUERA

COORD. SERVICIO COMUNITARIO

III

AGRADECIMIENTOS

Quisiera agradecer a todos quienes forman parte del L.N.B. "Francisco Isnardi" por abrirnos las puertas y permitirnos ser parte de su comunidad.

A mis padres por orientarme en cada paso y ser mis pilares

A la profesora Granny Coa por toda su comprensión y apoyo en cada

imprevisto y en cada logro.

Y a mis compañeros por ser quienes son y hacer de esta experiencia

algo inolvidable.

IV

ÍNDICE

Acta De Aprobación Del Informe Final Práctica Comunitario

III

Agradecimientos

IV

Índice

V

Introducción

1

Contexto Diagnóstico Institucional

3

Reseña Histórica De La Institución L.N.B. “Francisco Isnardi”

5

Misión Y Visión Del L.N.B. “Francisco Isnardi”

6

Organigrama Institucional Del L.N.B. “Francisco Isnardi”

7

Planteamiento Del Problema Y Formulación Del Problema

8

Objetivos De Aprendizajes Del Servicio

10

Objetivo General

10

Objetivos Específicos

10

Justificación De La Investigación

11

Marco Teórico Y Legal

12

Bases Teóricas De La Investigación

12

Diseño Gráfico

12

Boceto

13

Imagen

13

Color

14

Circulo Cromático

14

Psicología Del Color

15

Mural

15

Tipografía

15

Serigrafía

16

Síntesis Grafica

16

Epónimo

17

Ambiente Educativo

18

Auditorio

18

Apariencia Visual

18

V

Reacondicionamiento De Espacios Educativos

19

Servicio Comunitario

19

Bases Legales De La Investigación

21

Constitución De La República Bolivariana De Venezuela (CRBV),

1999

21

Ley Orgánica De Educación (LOE), 2009

22

Ley De Servicio Comunitario Del Estudiante De Educación Superior (LSCEES), 2005

24

Ley Orgánica Para La Protección De Niños, Niñas Y Adolescentes (LOPNA), 2007

25

Código De Ética Del Diseñador Gráfico Venezolano (CODIGRAF),

2011

26

Ley De Ejercicio Del Trabajo Social, 2008

27

Ley Orgánica Del Ambiente, 2006

28

Aspecto Metodológico De La Investigación

30

Investigación-Acción-Participación (Iap)

30

Tipo De Investigación

30

Diseño De Investigación

31

Nivel De Investigación

31

Población Y Muestra

32

Población

32

Muestra

32

Técnicas E Instrumentos Para La Recolección

32

Análisis De Los Resultados

33

Descripción Y Análisis De La Experiencia De Los Aprendizajes Alcanzados

34

Cronograma De Actividades Del Servicio Comunitario

37

Incidencias Del Proyecto A Nivel Del Contexto

46

Conclusión

47

Recomendaciones

48

Bibliografias

49

Referencias Bibliográficas

49

Referencias Electrónicas

49

Anexos

52

VI

INTRODUCCIÓN

El diseño gráfico se puede describir como una actividad que a través de una serie de fases busca soluciones a problemas de comunicación de carácter visual, valiéndose de elementos gráficos visuales con características estéticas y funcionales, que permitan concebir, programar y proyectar un mensaje claro y específico. En este sentido, el diseño gráfico como medio de comunicación social tiene un rol importante dentro de la sociedad, ya que influye en la forma en que las personas interactúan, piensan, y actúan, mediante el uso de un lenguaje visual con elementos específicos (forma, espacio, color, tipografía, texturas e imágenes) para la construcción del mensaje. Y por tanto, al considerar estos aspectos y aplicarlos en un espacio o ambiente también permite mejorarlos visualmente. En un entorno educativo, el cual conforma un ambiente de aprendizaje, necesita de factores que motiven y propicien a los estudiantes a aprender, y que incidan de manera positiva en ellos. En el L.N.B. "Francisco Isnardi", donde existen deficiencias de los elementos visuales necesarios, los estudiantes de Diseño Gráfico del I.U.T.I.R.L.A, pretenden realizar un servicio comunitario que se enfocará en el reacondicionamiento de la estructura visual del auditórium "Herminda Pérez de Guzmán" el cual sirve como sede para los actos culturales y académicos de la institución, y de los centros educativos cercanos. De este modo, el propósito de esta investigación será desarrollar un proyecto que beneficie a los estudiantes, profesores y a la comunidad en general, por medio de las mejoras del aspecto visual de la institución, brindándoles un entorno más agradable y el cual les incentive a ser más participativos con las actividades realizadas en ella.

1

La metodología a utilizar será la investigación-acción-participación (IAP), el cual se aplica a estudios sobre realidades humanas y en el que se obtiene mayor participación por parte de la comunidad involucrada. Dicho trabajo de investigación empleará un tipo de investigación de campo, diseño de investigación descriptivo, y nivel de investigación descriptivo, asimismo, se utilizaran la observación directa y la entrevista no estructurada para la recopilación de información del objeto de estudio.

2

CONTEXTO DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL

El Liceo Nacional Bolivariano "Francisco Isnardi" se encuentra ubicado entre la Avenida Bicentenario, sector Alberto Ravel, sector Viento Colao y la calle 28 de la Ciudad de Maturín, Estado Monagas. Esta unidad tiene para el periodo académico 2016-2017 una matrícula de 1.477 estudiantes, y brinda una formación académica a nivel de educación media regular y diversificada. Esta institución cuenta con un edificio principal que consta de dos (2) pisos divididos en dos (2) pasillos principales en forma de U. En la planta baja de dicha institución se encuentra el SEBIN, la Coordinación de 5º año, 5 baños (2 de damas, 2 de caballeros y 1 para profesores), 2 laboratorios de Biología, la Seccional de 3º año, (dirigida por Miguel Palacio), el Departamento de Evaluación y Control de Estudio, y la Dirección y Subdirección. En el primer piso existe 1 laboratorio de Física, 1 laboratorio de Ciencias de la Tierra, 2 laboratorios de Biología, la sala de Defensoría (dirigida por Adriana Álvarez), la sala de Dibujo Técnico, 4 baños (2 de damas y 2 de caballeros), diversas oficinas vacías debido a cambios curriculares, la Seccional de 4º año (dirigida por José Camelon), el aula de formación permanente y Subdirección Académica, la Sala de Cultura, la Biblioteca "Félix Armando Núñez", la Enfermería y 6 salones. Así mismo en el segundo piso está la Seccional de 2º año (dirigida por Víctor Velázquez), la Seccional de 1º año (dirigida por Velquiz Calsadilla), 4 baños (2 de damas y 2 de caballeros), 2 laboratorio de Química y 1 laboratorio de Ciencias de la Tierra. De los 2 laboratorios de Química de la institución sólo 1 funciona, de los 12 baños, 1 de dama y otro de caballero están en uso, y no son completamente funcionales, de los 4 laboratorios de Biología, uno (1) se

3

encuentra dañado, y dos (2) necesitan mejorar su aspecto visual, de los 2 laboratorios de Física ninguno funciona, al igual que los 2 laboratorios de Ciencias de la Tierra y la sala de Dibujo Técnico. En las zonas exteriores, hay un edificio en el que se encuentra el salón de Educación Física, y una antigua sala de reproducción, que antiguamente también se utilizaba por la Defensoría Escolar y que actualmente no funciona. La unidad también cuenta con 2 canchas techadas, 1 gimnasio y un (1) comedor. Las canchas tienen una iluminación muy pobre, y el aspecto estético es deplorable, tampoco cuentan con todos los elementos necesarios para las actividades deportivas. En el comedor y la cocina de madres procesadoras, a pesar de distribuir la comida en horas del almuerzo, no se utiliza debido a que la estructura física no cuenta con los equipos necesarios (mesas, asientos, ventilación En frente del comedor se encuentra el auditórium "Herminda Pérez de Guzmán", que cuenta con 4 entradas principales y 2 vestuarios, los cuales no están siendo utilizados. La tarima requiere de mejoras en la estructura física, al igual que los asientos, muchos de los cuales están defectuosos y no se utilizan porque están deteriorados. En el recorrido realizado en el L.N.B. “Francisco Isnardi” se determinó que debido a las múltiples deficiencias que presenta dicha institución, el grupo de prestadores de servicio comunitario del I.U.T.I.R.L.A, de la especialidad de Diseño Gráfico, van a enfocar su proyecto comunitario en el auditórium “Herminda Pérez de Guzmán”, dado a que, surgió una necesidad a corto plazo, como lo es el acto de grado de los bachilleres que egresaran en el periodo académico 2016-2017. De ahí pues que, durante las 120 horas comunitarias se pretende realizar diversas actividades estratégicas (murales y otros) para lograr el reacondicionamiento de la estructura visual interna del auditórium.

4

RESEÑA HISTÓRICA DE LA INSTITUCIÓN L.N.B. “FRANCISCO ISNARDI”

El Liceo Nacional Bolivariano "Francisco Isnardi", fue creado en el año

1959, bajo la resolución Nº 25.874 del 29-01-59. Comenzando a funcionar a

partir del 15 de Octubre de 1959. Desde sus inicios hasta nuestros días han

egresado promociones de bachilleres graduados en la especialidades:

Ciencias, Humanidades, Normal, Deporte y Enfermerías.

A partir del año escolar 1987-1988 el Liceo imparte enseñanza en la

tercera etapa de Escuela Básica, Ciencias y Humanidades en el nivel

Diversificado. Actualmente nuestra Institución forma a sus estudiantes en la

Etapa Básica (1er, 2do y 3er año) y Diversificado (4to y 5to año) en Ciencias.

El nombre elegido para identificar la Institución es "Francisco Isnardi".

Este gran patriota vino de las tierras lejanas, uniéndose a la causa

independentista del país, ocupando el cargo de Secretario del congreso de

1811 y redactor junto a Juan Germán Roscio del Acta de Independencia el 5

de julio de 1811.

5

Misión Y Visión Del L.N.B. “Francisco Isnardi

MISIÓN L.N.B. “FRANCISCO ISNARDI”

El Liceo Nacional Bolivariano "Francisco Isnardi" es una Institución

Educativa que tiene como propósito garantizar a todos los y las adolescentes

y jóvenes a una educación integral y de las más alta calidad, que constituyan

a su formación integral como ciudadanos y ciudadanas conscientes de sus

derechos.

VISIÓN L.N.B. “FRANCISCO ISNARDI”

El L.N.B. "Francisco Isnardi" tiene como visión generar un proceso

educativo de calidad profundamente consustanciado con los valores

humanísticos, cristianos que desarrolle actitudes y aptitudes de autonomía

crítica y permita una sociedad más justa.

6

ORGANIGRAMA INSTITUCIONAL DEL L.N.B. “FRANCISCO ISNARDI” ORGANIGRAMA INSTITUCIONAL DEL L.N.B. “FRANCISCO
ORGANIGRAMA
INSTITUCIONAL
DEL
L.N.B.
“FRANCISCO ISNARDI”
ORGANIGRAMA INSTITUCIONAL DEL L.N.B. “FRANCISCO ISNARDI”

7

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Y FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

Al realizarse un recorrido institucional en el L.N.B. “Francisco Isnardi”, se observó que a pesar de ser una institución con la capacidad de abarcar un gran número de estudiantes, esto se ve limitado por la falta de espacios, equipos y mobiliarios adecuado para ello, mucho del cual es debido a la inseguridad y continuos robos que han ocurrido durante los últimos años, pero en algunos casos debido a los cambios en las políticas educacionales, en los cuales se han desocupado ciertas aulas y oficinas pero no se les han dado ningún otro uso. En consecuencia, el L.N.B. “Francisco Isnardi”, tiene deficiencias tanto de la estructura física como visual, por eso, el aspecto general de la institución no es propicio para el desarrollo de los estudiantes, lo que podría ocasionar un desanimo en los estudiantes, repercudiendo en su rendimiento académico. El grupo de Servicio Comunitario se enfocará durante las 120 horas comunitarias, en el mejoramiento de la estructura interna visual del auditórium “Herminda Pérez de Guzmán”, un elemento importante de la institución, usada para las actividades culturales, académicas, recreativas, deportivas, entre otras. El auditórium, relativamente nuevo, tiene un deterioro notable. La pintura de los techos y las paredes en mal estado, debido a las filtraciones, además de contar con diseños y elementos visuales que no son atractivos. Los asientos necesitan reparación, de los nueve (9) paneles de iluminación muchas bombillas están quemadas, también requiere de cerraduras adecuadas para las 4 entradas, ya que actualmente se está utilizando piezas antiguas de pupitres para mantenerlas cerradas, lo que indica que este espacio académico no cuenta con ningún tipo de seguridad.

8

La tarima del auditórium requiere de iluminación adicional pues los paneles de iluminación del resto del auditórium no son suficientes para iluminarla y las zonas adyacentes de la tarima que tendrían la función de vestuario, están siendo utilizadas como depósito, para guardar mobiliario en mal estado. Por lo antes expuesto, el grupo de servicio comunitario y los prestadores de servicio consideran que el diseño gráfico pueden mejorar y solucionar ciertos aspectos visuales de la institución pero por ello surgen ciertas interrogantes: ¿Cuáles son las deficiencias de las estructura visual interna del L.N.B. "Francisco Isnardi"? ¿Cómo es la estructura visual interna del auditórium “Herminda Pérez de Guzmán” del L.N.B. “Francisco Isnardi”? ¿Cuál sería el cronograma para realizar las actividades estratégicas que a través del diseño gráfico minimizarían las deficiencias que presenta la estructura visual interna del auditórium “Herminda Pérez de Guzmán” del L.N.B. “Francisco Isnardi”.? ¿Cómo se organizarían las actividades estratégicas relacionadas con el diseño gráfico en beneficio del reacondicionamiento de la estructura visual interna del auditórium “Herminda Pérez de Guzmán” del L.N.B. “Francisco Isnardi”.?

9

OBJETIVOS DE APRENDIZAJES DEL SERVICIO COMUNITARIO.

Objetivo General

Ejecutar actividades estratégicas utilizando el diseño gráfico en beneficio del reacondicionamiento de la estructura visual interna del auditórium “Herminda Pérez de Guzmán” del L.N.B. “Francisco Isnardi”. Municipio Maturín. Parroquia San Simón del estado Monagas.

Objetivos Específicos

Diagnosticar las deficiencias que presenta la estructura visual interna del L.N.B. “Francisco Isnardi”

Describir los espacios de la estructura visual interna del auditórium “Herminda Pérez de Guzmán” del L.N.B. “Francisco Isnardi”.

Crear un cronograma de actividades estratégicas a través del diseño gráfico para minimizar las deficiencias que presenta la estructura visual interna del auditórium “Herminda Pérez de Guzmán” del L.N.B. “Francisco Isnardi”.

Organizar las actividades estratégicas relacionadas con el diseño gráfico en beneficio del reacondicionamiento de la estructura visual interna del auditórium “Herminda Pérez de Guzmán” del L.N.B. “Francisco Isnardi”.

10

JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

El presente trabajo será de gran interés para los profesores como para los alumnos del L.N.B. “Francisco Isnardi”. Por medio del embellecimiento de la institución a través de los diseños que se ejecutarán en el auditórium “Herminda Perez” se ayudará a crear un ambiente agradable para que los estudiantes y la comunidad educativa que hacen vida en la institución puedan realizar las diferentes actividades que se ejecutan en ella con mayor comodidad. Asimismo, permitirá que la comunidad pueda integrarse y participar de forma más activa y que al mismo tiempo se valore más la institución y se desarrollando el sentido de pertenencia hacia ella que posibilite que en un futuro se puedan realizar más labores de esta índole en la institución. De esta forma la institución se verá beneficiada al mejorarse la opinión pública de la misma y los alumnos tendrán mejores espacios para realizar sus actividades educativas, permitiendo que los miembros de esta institución y otras instituciones que también utilizan estos espacios para diversos eventos educativos. Es necesario hacer notar, que todo el trabajo de reacondicionamiento del auditórium “Herminda Pérez de Guzmán”, lo van a ejecutar los estudiantes de la especialidad de Diseño Gráfico del I.U.T.I.R.L.A, durante las 120 horas de servicio comunitario, permitiéndoles al grupo desarrollar todas sus habilidades, destrezas y potencialidades que han aprendido durante su formación académica y enmarcado dentro del perfil de la carrera, permitiendo que los prestadores de servicio comunitario se sensibilicen ante la realidad y necesidades que presentan las instituciones educativas del país.

11

MARCO TEÓRICO Y LEGAL

Bases Teóricas De La Investigación

Diseño Gráfico

El diseño puede concebirse como la concepción mental de un objeto o

proyecto, o bien un bosquejo de cualidad artística. Siendo el argumento más

aceptado de que el diseño es una disciplina mediante la cual se realizan,

crean o configuran, mensajes visuales u objetos.

Por consiguiente, tal como señala Moreno (2014):

El diseño gráfico es por lo tanto un proceso creativo que combina el arte y la tecnología para comunicar ideas. El diseñador trabaja con una variedad de herramientas de comunicación para transmitir un mensaje de un cliente a un público en particular. Las herramientas principales son la imagen y la tipografía. El diseño gráfico hace parte de la vida diaria. De las cosas sencillas como envoltorios de chicle a las cosas grandes como los carteles publicitarios, el diseño gráfico informa, persuade, organiza, estimula, localiza, identifica, atrae la atención y proporciona placer. (p.13).

La importancia del diseño gráfico radica en que como un medio de

comunicación visual, llega a las masas, y tiene el poder de influir en la forma

en que las personas interactúan, piensan y actúan. Siendo prácticamente

imposible encontrar un ámbito en el cual no intervenga. Desde las

señaléticas hasta la ropa que vestimos contiene un diseño que trasmite un

mensaje.

12

Boceto

La Real Academia Española (2014) define Boceto como: "Proyecto o

apunte general previo a la ejecución de una obra artística."

En este sentido es una definición muy abierta a interpretaciones, pero el

boceto es el punto de partida para canalizar y desarrollar las ideas creativas.

Y es por lo general es un dibujo esquemático, poco detallado cuyo objetivo

es poder representar ideas o conceptos.

Existen tres tipos de bocetos: El burdo, que es el más básico y poco

detallado. Comprensivo, el cual contiene más detalles y ajustes. Y el Dummy

caracterizado por tener precisión y calidad siendo prácticamente una obra

final.

Imagen

La imagen es producto de la percepción, puede ser una representación

formada individual o colectivamente y es aplica tanto a ideas mentales o a

las percepciones captadas a través de los sentidos, tales como, imágenes

auditivas, imágenes táctiles, imágenes gustativas, imágenes olfativas e

imágenes visuales.

Lopez (s.f), expone que:

La imagen se puede dividir en dos dominios. El primero es el dominio inmaterial de las imágenes en nuestra mente, estas aparecen como: visiones, fantasías, imaginaciones, esquemas o modelos; son el resultado, en la imaginación y en la memoria, de las percepciones externas, subjetivas por el individuo. El segundo es el dominio de las imágenes como representación visual: diseño, pinturas, grabados, fotografías, imágenes cinematográficas, televisivas e infografías. Estas imágenes son las percibidas por los sentidos en el mundo exterior. Son formas con un alto grado de evocación de lo real; es decir, que son materiales porque existen en el mundo físico de los objetos. (p.1).

13

En

relación

al

diseño,

la

imagen

visual

es

la

cual

cobra

mayor

importancia, pues la función del diseñador es captar la imagen o crearla,

para llevar a cabo una idea, que constituye parte de un lenguaje visual.

Color

El color puede definirse como la propiedad física de la luz emitida por los

objetos y sustancias, que deriva de la descomposición de la luz blanca

proveniente del sol o de una fuente luminosa artificial y que se desprende y

varía según la naturaleza de los rayos y el modo en que son reflejados.

Zelanski y Fisher (2001), describen al color como:

la herramienta más potente a disposición del artista.

Afecta a nuestras emociones en grado muy superior a lo que se cree y puede manifestar cualquier emoción, desde el deleite a la desesperación, ser sutil o espectacular, captar la atención o estimular el deseo. (p. 11).

quizá

Circulo Cromático

La forma en que los teóricos y artistas plantearon el estudio racional de

las armonías de color son los llamados círculos cromáticos, que tienen por

objeto interrelacionar los colores del espectro y sus derivaciones, definiendo

así sus múltiples transiciones.(Luque y Sáenz, s.f., p.12) Por consiguiente,

el círculo cromático permite observar la organización de los colores y su

interrelación. Dependiendo del circulo cromático, puede poseer un número

mayor o menos de tonalidades internas entre colores, o representar sus

matices.

14

Psicología del color

Tal como explica Ricupero (2007) "El color puede llegar a ser la

traducción visual de nuestros sentidos, o despertar estos mediante la gama

de colores utilizados" (p. 13).

Dependiendo de su uso y contexto, la interpretación de los colores puede

variar. El amarillo se asocia con la alegría y la calidez. El rojo con la pasión,

intensidad y el amor, pero también con el peligro. El azul con la calma,

serenidad, confianza y seguridad. El verde con salud, naturaleza y

tranquilidad. El morado con lealtad, misterio y éxito. El rosa con el amor, la

emoción y juventud. El blanco con pureza e inocencia. El café con confianza

o suciedad y el naranja, con entusiasmo, emoción, calidez, precaución y

alegría.

Mural

Se denomina mural a una imagen plasmada en un muro o pared, siendo

generalmente manifestaciones artisticas. Olesen (2010), explica:

El arte mural no puede ser encasillado en una categoría cerrada; como forma artística es una pluralidad de elementos que conducen a un mismo resultado: una manifestación gráfica o artística sobre un muro o una superficie vertical. Existe una variedad de técnicas y materiales para realizar murales, a pesar de lo cual son los temas los que varían más que el aspecto material de la obra misma. (p.38).

Tipografía

"La tipografía es el arte o técnica de reproducir la comunicación mediante

la palabra impresa." (McLean, 1993, p. 8). De modo que la tipografía es el

arte de reproducir y escribir diferentes tipos de fuentes y letras, considerando

el mensaje que se quiere comunicar con el fin de adoptar el formato

necesario de acuerdo a lo que se intenta transmitir.

15

Serigrafía

La serigrafía es una técnica que consiste en la impresión mediante

plantillas. Este proceso tal como expone Pinzón (2015) : “ayuda a reproducir

varios tipos de figuras, imágenes e incluso texto, todo esto de forma manual,

ágil y factible, para el que esté dispuesto a realizarla.” (p.16).

El proceso de serigrafía textil consiste en tensar una malla de tejido de

trama fina tensada sobre un bastidor de madera o metal, sobre este se

coloca el diseño en negativo, con un barniz u otro material, en las zonas

claras la luz fijara la tinta al bastidor, y en las zonas oscurecidas se lavará,

después de esto se vierte una tinta que se empujara a través de la trama al

material en que se desea tener el diseño. Una vez seca, se cubre con un

papel encerado y se dan toques de calor para fijar la pintura.

Síntesis Grafica

Una síntesis grafica consiste en reducir una imagen a su mínima

expresión pero manteniendo su morfología. Existen diferentes tipos de

síntesis según Patogiacomino.com (2014):

Imagen de referencia: Es la figura que tomaremos como guía para el proceso de síntesis. Síntesis en Dibujo Lineal: Este proceso consiste en captar los mayores detalles de líneas que existen en la figura. Síntesis del contorno: Recorrido de la línea que va a encerrar la figura y convertirlo en un solo plano, forma de la figura o contorno. Síntesis en siluetas: Parecido al contorno con la diferencia que silueta expresa visualmente las líneas interiores y exteriores, provocando así espacios vacíos dentro de la forma. Fondeado: A la silueta se le da un efecto negativo. El fondo adquiere color o forma. Sombreado: En esta síntesis se adecua especialmente las luces y sombras para proporcionar un efecto de volumen

16

sobre la forma, creando la sensaciones de una imagen estilizada (no tiene que ser lineal). Negativo: La figura de superficie continua puede tener detalles usando líneas en negativo (líneas blancas sobre fondo negro), se deben guardar, tanto los detalles internos como externos. Fragmentado o formas: La figura sufre una descomposición en segmentos de planos cortados, como si fueran pedazos de la misma forma, se puede usar tanto orgánico como rectilíneo. Geométrico ó rectilíneo: La figura se representará a través del uso de la formas geométricas y planos que brindaran una sensación de rigidez y dureza con un menor número de elementos en su composición.

De esta manera las síntesis nos permiten representar las imágenes o la

percepción que se tiene de ellas sin la necesidad de que tengan que

representarse de forma completamente apegada a la realidad, pero si

manteniendo las características necesarias para que puedan ser

reconocibles fácilmente. Limitando la complejidad pero no la calidad de la

representación de la imagen.

Epónimo

La Real Academia Española (2014), designa Epónimo: “Dicho de una

persona o de una cosa: Que tiene un nombre con el que se pasa a

denominar un pueblo, una ciudad, una enfermedad, etc

En las Unidades Educativas Venezolanas, se utilizan Epónimos para

designar de un nombre a las graduaciones, con el fin de fortalecer la

identidad y memoria histórica de la institución y los graduandos y fomentar la

conmemoración colectiva de la identidad Venezolana.

17

Ambiente Educativo

Tal como lo señala Otálora (2010):

Un ambiente de aprendizaje constituye un escenario de construcción de conocimiento en el que un agente educativo o institución educativa, organización o grupo culturalgenera intencionalmente un conjunto de actividades y acciones dirigidas a garantizar la consecución de un objetivo de aprendizaje amplio que es pertinente para el desarrollo de competencias en uno o varios dominios de conocimiento de uno o más educandos pertenecientes a una cultura. (p.73).

Así pues, en relación a lo anterior un ambiente educativo, también

llamado ambiente de aprendizaje es un escenario en donde los participantes

puedan desarrollar, capacidades, competencias, habilidades y valores en

condiciones favorables de aprendizaje, lo cual, no solo comprende el medio

físico, también, las interacciones que se producen en dicho medio.

Auditorio

Un auditorio es un espacio o sala publica, generalmente espaciosa, al

que una audiencia puede escuchar y/u observar presentaciones culturales,

artísticas o sociales. Y tal como expresan Díaz y Fernández, satisfacen dos

necesidades importantes para los seres humanos; la necesidad de

comunicación y la expresión artística.” (s.f. p. 1).

Apariencia visual

La apariencia visual es un conjunto de percepciones que se le atribuye a

un objeto o imagen y que permite interpretar la información para crear un

juicio sobre ello, pudiendo resultar ser subjetivo.

En relación al tema, Lozano (2015), manifiesta:

18

La sensación visual es la señal nerviosa que, en primera instancia, se produce en el ojo cuando el estímulo luminoso (luz) llega a los detectores del mismo. Esta sensación es transmitida por el sistema nervioso al cerebro que lo interpreta como una percepción del que ve. la apariencia visual es aquella percepción y, en muchos casos, conocimiento, a través de la cual un objeto se caracteriza, o reconoce, como poseedor de atributos como tamaño, forma, color, textura, brillo, translucencia, opacidad, etc. (p.74).

Reacondicionamiento De Espacios Educativos

Los espacios educativos pueden facilitar o dificultar el proceso de

enseñanza y aprendizaje, por tanto, si un espacio escolar no posee o carece

de elementos estructurales o visuales que impidan y obstaculicen el

aprendizaje se hace necesaria una intervención.

En este sentido, Villareal y Gutiérrez, expresan:

…el espacio es un importante recurso educativo; sus diversos usos, tanto en su vertiente socializadora como didáctica, están cargados de diferentes significados y, por tanto, no es neutro. Toda actividad escolar se desarrolla bajo una concepción espacial, donde el orden y la distribución de sus elementos, tanto a nivel de edificio escolar como de aula, condicionan la eficacia del proceso educativo. (p.11).

Servicio Comunitario

En Venezuela es un requisito indispensable para la obtención del Título

de pregrado en la Educación Superior, prestar servicio comunitario, el cual es

una actividad en que los estudiantes aplicaran los conocimientos adquiridos

durante su formación académica, para mejorar ciertas problemáticas sociales

en alguna comunidad y contribuir al capital social del país.

Asimismo, Sandrea y Reyes (2010) comentan al respecto que:

objetivo central de vincular al estudiante universitario con

su entorno mediante su participación en proyectos de

el

19

servicio comunitario, además de contribuir al desarrollo de las comunidades, ayudando en la solución de problemas específicos de éstas, constituye una herramienta valiosa para integrar en una actividad educativa, la participación y la solidaridad, el desarrollo personal y el mundo del trabajo. (p.

397).

20

Bases Legales De La Investigación

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (CRBV), 1999

El Artículo 102 declara que:

La educación es un derecho humano y un deber social fundamental, es democrática, gratuita y obligatoria. El Estado la asumirá como función indeclinable y de máximo interés en todos sus niveles y modalidades, y como instrumento del conocimiento científico, humanístico y tecnológico al servicio de la sociedad. La educación es un servicio público y está fundamentada en el respeto a todas las corrientes del pensamiento, con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democrática basada en la valoración ética del trabajo y en la participación activa, consciente y solidaria en los procesos de transformación social, consustanciados con los valores de la identidad nacional y con una visión latinoamericana y universal.

Por consiguiente, garantizar el derecho a la educación es primordial para

el Estado, como parte del proceso de transformación para el bienestar social,

permitiéndoles a las personas obtener las capacidades necesarias para

desempeñarse e interactuar en la sociedad.

Participar activa y solidariamente en las actividades y ámbitos que

influyan en el desarrollo nacional es un deber de todo venezolano, tal como

dicta el Artículo 132:

Toda persona tiene el deber de cumplir sus responsabilidades sociales y participar solidariamente en la vida política, civil y comunitaria del país, promoviendo y defendiendo los derechos humanos como fundamento de convivencia democrática y de la paz social.

El Artículo 135 establece que:

“Las obligaciones que correspondan al Estado, conforme a esta Constitución y a la ley, en cumplimiento de los fines del bienestar social general, no excluyen las que, en virtud de la

21

solidaridad y responsabilidad social y asistencia humanitaria, correspondan a los o a las particulares según su capacidad. La ley proveerá lo conducente para imponer el cumplimiento de estas obligaciones en los casos en que fuere necesario. Quienes aspiren al ejercicio de cualquier profesión, tienen el deber de prestar servicio a la comunidad durante el tiempo, lugar y condiciones que determine la ley.”

Por lo tanto, es un deber la contribución del sector universitario al capital

social del país, sumando sus esfuerzos y voluntades, individuales y

colectivas, publicas y privadas para tratar de obtener mejores niveles de vida

para la sociedad, por la cual, su finalidad fundamental es la integración del

estudiante a los procesos de participación y conciencia ciudadana, fines que

se interrelacionan de forma directa con los objetivos propuestos en los

programas del servicio comunitario

Ley Orgánica de Educación (LOE), 2009

El Artículo 17 dispone:

Las familias tienen el deber, el derecho y la responsabilidad en la orientación y formación en principios, valores, creencias, actitudes y hábitos en los niños, niñas, adolescentes, jóvenes, adultos y adultas, para cultivar respeto, amor, honestidad, tolerancia, reflexión, participación, independencia y aceptación. Las familias, la escuela, la sociedad y el Estado son corresponsables en el proceso de educación ciudadana y desarrollo integral de sus integrantes.

En otras palabras, la familia, escuela, estado y sociedad, deben de

trabajar en conjunto en el proceso educativo de los niños, niñas,

adolescentes y adultos y así favorecer el crecimiento y desarrollo de todos

ellos.

Tal como dicta el Artículo 19:

el

subsistema de educación básica, ejerce la orientación, la

El Estado, a través del

órgano

con

competencia

en

22

dirección estratégica y la supervisión del proceso educativo y estimula la participación comunitaria, incorporando tanto los colectivos internos de la escuela, como a diversos actores comunitarios participantes activos de la gestión escolar en las instituciones, centros y planteles educativos en lo atinente a la formación, ejecución y control de gestión educativa bajo el principio de corresponsabilidad, de acuerdo con lo establecido en la Constitución de la República y la presente Ley.

El estado es el principal motor que garantiza la participación de la

comunidad en el proceso educativo, motivándolos, estimulándolos y

orientándolos para que de manera significativa se garantice una mejor

calidad de educación y así incentivando la participación de todos en su

proceso educativo.

El Artículo 21, expresa que:

En las instituciones y centros educativos en los diferentes niveles y modalidades del Sistema Educativo se organizarán consejos estudiantiles, sin menoscabo de otras formas organizativas, destinadas a promover la formación de ciudadanos y ciudadanas mediante la participación protagónica y corresponsable del estudiantado, tomando en cuenta las especificidades de cada nivel y modalidad. Estas organizaciones estudiantiles actuarán junto con la comunidad educativa en los diferentes ámbitos, programas, proyectos educativos y 933 comunitarios, ejerciendo sus derechos y deberes como seres sociales, en un clima democrático, de paz, respeto, tolerancia y solidaridad. Las organizaciones estudiantiles se regirán por la normativa que al efecto se dicte.

La comunidad educativa es organizada en torno a la educación formal,

siendo de hecho, la escuela parte de la comunidad y del entorno ambiental

que la rodea, por tanto, promover la educación de los ciudadanos que forman

parte de esta comunidad, es fundamental para propulsar los proyectos

educativos propuestos por el Estado.

23

Ley de Servicio Comunitario del Estudiante de Educación Superior (LSCEES), 2005

Los servicios comunitarios, son para el beneficio de la comunidad,

entendiéndose como esta "

municipal, donde se proyecta la actuación de las instituciones de educación

superior para la prestación del servicio comunitario."

Según el Artículo 5. Así como contribución a la vida cultural de la región,

la cual no solo representa un requisito para su título profesional, sino

también, una retribución gratuita a la sociedad como parte del beneficio que

en calidad de servicio educativo ha recibido.

ámbito social de alcance nacional, estatal o

el

Como parte de una política de Estado, es obligatorio, para todas las

casas de estudio de educación superior presentar servicio comunitario, tal

como dispone la LSCEES en el Artículo 6.

El cual indica que: “El servicio comunitario es un requisito para la

obtención del título de educación superior, no creará derechos u obligaciones

de carácter laboral y debe prestarse sin remuneración alguna.” De modo que,

puedan ofrecer proyectos para responder a las necesidades de las

comunidades, y permitiendo así alimentar nuestro yo personal, para enfrentar

la situación social y sensibilizarnos sobre las necesidades de la comunidad.

El Artículo 7 declara que:

El servicio comunitario tiene como fines:

1. Fomentar en el estudiante, la solidaridad y el compromiso

con la comunidad como norma ética y ciudadana.

2. Hacer un acto de reciprocidad con la sociedad.

3. Enriquecer la actividad de educación superior, a través del

aprendizaje servicio, con la aplicación de los conocimientos adquiridos durante la formación académica, artística, cultural y deportiva.

4. Integrar las instituciones de educación superior con la comunidad, para contribuir al desarrollo de la sociedad venezolana.

24

5. Formar, a través del aprendizaje servicio, el capital social en el país.

De acuerdo con este artículo, los estudiantes tienen la finalidad de

integrarse a su entorno social, mediante la aplicación de sus conocimientos

científicos, técnicos, culturales, deportivos y humanísticos, adquiridos durante

su formación académica, contribuyendo así al desarrollo de la sociedad

Venezolana.

Ley Orgánica para la Protección de Niños, Niñas y Adolescentes (LOPNA), 2007

El Artículo 31 declara que: “Todos los niños, niñas y adolescentes tienen

derecho a un ambiente sano y ecológicamente equilibrado, así como a la

preservación y disfrute del paisaje.” Por tanto, la sociedad como participe

activo en lograr la vigencia plena y efectiva de sus derechos debe contribuir

en proporcionar ambientes seguros y en buen estado, en cualquier entorno.

El

Artículo

56,

Derecho

a

ser

respetados

y

respetadas

educadores y educadoras, expresa que:

por

los

Todos los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a ser respetados y respetadas por sus educadores y educadoras, así como a recibir una educación, basada en el amor, el afecto, la comprensión mutua, la identidad nacional, el respeto recíproco a ideas y creencias, y la solidaridad. En consecuencia, se prohíbe cualquier tipo de castigo físico o humillante.

Este artículo expresa que toda institución debe resguardar el bienestar

físico y emocional de los estudiantes y promover el respeto y comprensión

mutua entre todos, el buen trato, el afecto, y la solidaridad en el medio donde

se desarrolle el quehacer educativo.

25

En relación a los actos públicos, el Artículo 76 dispone: “Todos los

niños, niñas y adolescentes pueden tener acceso a los espectáculos

públicos, salas y lugares que exhiban producciones clasificadas como

adecuadas para su edad”. Así pues, los espectáculos públicos son

bienestares sociales siempre y cuando no dañen la moral o el orden público

para no perjudicar a terceros en particular a los menores de edad y por ende

protegiendo a la sociedad.

Código de Ética del Diseñador Gráfico Venezolano (CODIGRAF), 2011

El Artículo 2 declara: "Ejercer la profesión dentro de las organizaciones

públicas o privadas, nacionales o extranjeras, siempre que los beneficios no

vayan en contra de los intereses de la comunidad nacional". Por

consiguiente, el diseñador debe de actuar en función del bienestar del país,

sin ejercer acciones que podrían, de alguna manera, ir en contra de los

derechos de sus ciudadanos.

El Artículo 6 expresa:

Aportar, a través de la práctica profesional, al desarrollo del país y al rescate de los valores culturales y estéticos nacionales. De esta manera, el diseñador profesional deberá pensar en el país y su labor como un comunicador visual para aportar mensajes que promuevan la cultura y los valores ya sea de manera digital o impresa.

De acuerdo a este artículo, el diseñador tiene una responsabilidad social

con el país y debe a través de su práctica profesional, actuar de responsable

y ética, contribuyendo así en los valores que se tiene en la sociedad.

El Artículo 25, expresa que: “Orientar al cliente, asesorarlo en la toma de

decisiones y explicarle de manera clara los posibles beneficios de cada

alternativa de diseño presentada en el desarrollo de un proyecto.”

26

De tal manera, el diseñador como comunicador y profesional responsable

está en el deber de orientar al cliente para, valiéndose de las capacidades

adquiridas durante la carrera, proporcionar un buen servicio.

Ley de Ejercicio del Trabajo Social, 2008

El Artículo 2 dicta que:

“El trabajo social es una disciplina científica que tiene como pilar fundamental el ser humano y centra su atención en las interacciones entre las personas y su ambiente social. Cuenta con un cuerpo sistemático y metódico de teorías, técnicas, estrategias y acciones, reflexión y sistematización fundamentada, si bien en valores y principios universales, en una cultura de servicio a la humanidad de la que emana su autoridad ética, intelectual, instrumental y política históricamente construida y socialmente reconocida.”

Por tanto, el objetivo del trabajo social es mejorar efectivamente la

calidad y condiciones de vida de la comunidad, basado en los principios y

valores universales y garantizando el desarrollo social como un objetivo

primordial de las políticas sociales.

El Artículo 4, expresa que:

El ejercicio del trabajo social está orientado hacia el desarrollo pleno de la persona con base al bienestar, la justicia, la autodeterminación y la auto sustentabilidad del desarrollo individual, colectivo y social, mediante la dedicación al estudio, al trabajo y a la práctica eficiente y eficaz del conocimiento, fundamentado en el saber popular tanto en las teorías, metodologías, técnicas y aplicaciones empíricas propias del trabajo social, recíprocamente alimentadas por las innovaciones científicas, tecnológicas y humanísticas, la práctica de las organizaciones comunales y sociales, así como el desarrollo de enfoques, y cualesquiera otras modalidades interdisciplinarias y transdisciplinarias de actuación en los procesos de satisfacción de carencias y potenciación de aspiraciones sociales que coadyuven al desarrollo integral del país.

27

El trabajo social promueve el cambio y el desarrollo social, la cohesión social y el fortalecimiento de las destrezas personales y grupales, fundamentando su trabajo en los principios de la justicia social, las ciencias sociales, los derechos humanos, la responsabilidad colectiva y el respeto a la diversidad facilitando el bienestar en el entorno y hacer frente a los desafíos del desarrollo del país.

El Artículo 9 declara: “Las trabajadoras sociales y trabajadores sociales prestarán un servicio de atención social de manera voluntaria y gratuita, a quienes lo soliciten bien sea de carácter individual o comunitario.” Es por ello, que el trabajador social por decisión propia, de forma desinteresada y responsable, y por motivaciones inspiradas en principios de solidaridad y participación puede dedicar parte de su tiempo de manera voluntaria y gratuita a quienes lo soliciten.

Ley Orgánica del Ambiente, 2006

El Artículo 25 establece que: “Las personas naturales y jurídicas, públicas y privadas, deberán programar y ejecutar sus actividades de acuerdo con los planes establecidos y las disposiciones contenidas en esta Ley y los demás instrumentos legales aplicables.” Es por eso, que debemos ser muy cautelosos en revisar la exactitud de la información que se provea a la administración ambiental y sobre aquellas acciones que afecten negativamente sobre la planificación territorial para evitar ser sancionado, ya que son acciones consideradas dañinas para los seres vivientes.

El Artículo 39 declara: “Todas las personas tienen el derecho y el deber de participar en los asuntos relativos a la gestión del ambiente.De esta

28

manera, con la promoción de la participación ciudadana a la gestión del

ambiente, se espera que estos se diseñen desde, para, y con la comunidad,

así se podrá disfrutar de un ambiente seguro, sano y ecológicamente

equilibrado.

El Artículo 40, expresa que:

El Ejecutivo Nacional, a través del ministerio con competencia en materia ambiental, reglamentará los mecanismos para hacer efectivo el ejercicio legítimo del derecho a la participación ciudadana en la formulación, adopción, ejecución y control de las políticas, planes, proyectos y otras medidas dirigidas a la conservación del ambiente.

De tal manera que, La participación de la comunidad en la conservación

del ambiente debe realizarse bajo el reglamento ejecutivo para no afectar, la

protección y recuperación con sus recursos naturales para evitar su deterioro

y extinción bajo los parámetros a seguir por el ministerio del ambiente y de

los recursos naturales.

29

ASPECTO METODOLÓGICO DE LA INVESTIGACIÓN

Investigación-Acción-Participación (IAP)

El caso del estudio que se realizará en el L.N.B. “Francisco Isnardi”. Se

realizará mediante la metodología de Investigación-Acción-Participación

(IAP).

Balcazar (2003), expone que:

La IAP representa creencias sobre el papel del científico social en

disminuir la injusticia en la sociedad, promover la participación de los

miembros de comunidades en la búsqueda de soluciones a sus propios

problemas y ayudar a los miembros de las comunidades a incrementar

el grado de control que ellos tienen sobre aspectos relevantes en sus

vidas (incremento de poder o empoderamiento). (p.61).

En este sentido este es un proceso que tiene en cuenta a la comunidad

en la cual se realiza la investigación como un actor principal para provocar

cambios en la realidad social. Es decir, la comunidad interviene en el proceso

de desarrollo de este modelo de investigación.

Tipo De Investigación

La

investigación

estará

enmarcada

dentro

de

la

modalidad

de

investigación de campo, Según Arias (2012):

La investigación de campo es aquella que consiste en la recolección de datos directamente de los sujetos investigados, o de la realidad donde ocurren los hechos

30

(datos primarios), sin manipular o controlar variable alguna, es decir, el investigador obtiene la información pero no altera las condiciones existentes. De allí su carácter de investigación no experimental. (p. 31).

En otras palabras, consiste en ir a los lugares donde se realizará la

investigación y de este modo, hacer el análisis sistemático de un

determinado problema, describirlo, y comprender su naturaleza. Los

prestadores de servicio comunitario estarán inmersos en la comunidad en la

que se efectuará la investigación lo que permitirá recolectar los datos de

forma directa.

Diseño De Investigación

El diseño es la estrategia que implementara el investigador para el

estudio de los problemas planteados. Shuttleworth (s.f), explica que: "El

Diseño de investigación descriptiva es un método científico que implica

observar y describir el comportamiento de un sujeto sin influir sobre él de

ninguna manera".

Nivel De Investigación

Se refiere a nivel, a la profundidad con que se aborda al fenómeno o

grupo a analizar, por tanto, la investigación descriptiva que consiste en

describir, especificar y caracterizar propiedades y acerca del fenómeno o

grupo que se analiza, se ubica en un nivel intermedio en cuanto a la

profundidad de conocimiento del objeto de estudio.

Por su parte, Hernández, Fernández y Baptista (2014), explican que "los

estudios descriptivos son útiles para mostrar con precisión los ángulos o

dimensiones de un fenómeno, suceso, comunidad, contexto o situación." (p.

92).

31

Población Y Muestra

Población

Según Arias (2012):

La población, o en términos más precisos población objetivo, es un conjunto finito o infinito de elementos con características comunes para los cuales serán extensivas las conclusiones de la investigación. Ésta queda delimitada por el problema y por los objetivos del estudio. (p. 81).

Para efectos de la investigación la población está conformada por el

personal directivo, administrativo, obrero y estudiantil del L.N.B "Francisco

Isnardi".

Muestra

Arias (2012) expresa que: “La muestra es un subconjunto representativo

y finito que se extrae de la población accesible”.

De modo que, siendo la muestra un subgrupo de la población sobre la

cual se recolectarán los datos; en este trabajo de investigación no se tomó

una muestra debido a que no se utilizaron técnicas e instrumentos que

requieran de un análisis de datos cuantificable.

Técnicas E Instrumentos Para La Recolección

Las técnicas e instrumentos para la recolección, permiten seleccionar la

forma en que se llegará a las fuentes y se obtendrá y recopilará la

información necesaria relacionada con el fenómeno a investigar. Para el

desarrollo de esta investigación las técnicas de recolección de datos que se

utilizaran serán la observación directa y la entrevista no estructurada.

32

La observación es una técnica que de acuerdo a los autores, Méndez,

Sandova y Del Cid (2007), "consiste en acercarse al fenómeno estudiado, y

ver directamente lo que sucede." (pag.103). Por lo tanto, la observación le

permite al investigador recolectar la información acerca del problema o la

situación por medio de los sentidos y le permite aplicar otros instrumentos

con el fin de profundizar en las situaciones observadas.

Ahora bien, en la entrevista no estructurada, tal como explican Peláez,

Rodríguez, Ramírez, Pérez, Vázquez y González (s.f):

El investigador tiene como referentes la información sobre el tema. La entrevista se va construyendo a medida que avanza la entrevista con las respuestas que se dan. Requiere gran preparación por parte de investigador, documentándose previamente sobre todo lo que concierne a los temas que se tratan. (p. 6).

En este tipo de entrevistas, no se pretende que el entrevistado responda

a una guía de preguntas elaboradas previamente, por lo que permite que el

entrevistador pueda orientar las preguntas concernientes al tema, de la forma

en que crea conveniente adaptándolas según sea el caso, e incluso,

profundizar en temas que aunque no habían sido contemplados inicialmente

pueden ser importantes para la investigación.

Análisis De Los Resultados

Arias (2012), explica: “La aplicación de una técnica conduce a la

obtención de información, la cual debe ser guardada en un medio material de

manera que los datos puedan ser recuperados, procesados, analizados e

interpretados posteriormente.(p. 68). En relación a la investigación, no se

aplicaron métodos e instrumentos que requirieran de análisis de datos, por

tanto no fue necesario analizar los resultados.

33

Descripción

Y

Análisis

De

La

Experiencia

De

Los

Aprendizajes

Alcanzados

Durante la primera semana de incorporación del grupo de servicio comunitario de diseño gráfico del IUTIRLA, al L.N.B "Francisco Isnardi", se realizó un recorrido por las instalaciones de la institución, dirigido por la Profesora Gabriela Rondón, en el cual, se conoció al personal docente y directivo y se observaron los diferentes espacios del plantel. De este modo, se pudo diagnosticar las debilidades y fortalezas de la institución, teniendo como resultado el diagnostico institucional de la misma, y proponiéndose el reacondicionamiento de la estructura visual del auditórium "Herminda Pérez de Guzmán", ya que era un espacio importante para la institución, debido a las múltiples actividades que se realizaban en él, pero no contaba con un aspecto visual acorde a las actividades. Con base en las observaciones obtenidas del recorrido diagnóstico, y después de examinar más detalladamente el auditórium, se acordó realizar un mural principal para la pared principal de la tarima (escenario), y una serie de ocho (8) murales más pequeños complementarios al primero en las otras paredes del auditórium, para ello, el grupo de servicio comunitario se dividió en pequeños grupos de trabajo los cuales elaborarían diferentes propuestas de diseño. Durante las próximas cinco (5) semanas ya que hubieron imprevistos en la obtención de los recursos necesarios, no se pudo comenzar a trabajar en las paredes, pero sin embargo, se trabajó en las propuestas de los diseños para los murales, obteniéndose la aprobación por parte de la comunidad en unos diseños que tenían como enfoque principal el uso de siluetas representativas. En este periodo, también se propuso el diseño de dos pancartas para los laterales de la pared principal del auditórium “Herminda Pérez de Guzmán” con la técnica de serigrafía, pero por falta de recursos se terminaron

34

elaborando forma manual, y se ejecutó una jornada de reparación y recuperación de 32 sillas del auditórium. En la sexta semana después de la incorporación del grupo de servicio comunitario a la institución, se obtuvieron 2 cuñetes de pinturas donadas por un ente gubernamental, por lo que, se comenzó el proceso de fondeo de la pared principal del auditórium con la colaboración de los Milicianos a cargo del Sargento Alexander Marcano. Debido a que, la pintura no era suficiente para cumplir en totalidad con el proyecto planificado inicialmente, se decidió que los murales se realizarían solo en la pared principal del auditórium y en los laterales de la tarima, asimismo, se propuso el diseño de una pancarta para el Epónimo de la graduación 2016-2017. Por otra parte, hubieron cambios en las fechas de culminación de las clases en el L.N.B. "Francisco Isnardi", como consecuencia del proceso electoral de la Asamblea Nacional Constituyente, por eso, fue necesario modificar las fechas planificadas para la elaboración de los murales por consiguiente, fue necesario que los prestadores de servicio comunitario trabajaran dos (2) días por semana a fin de terminar el proyecto en las nuevas fechas establecida. En esta etapa se aplicaron conocimientos adquiridos en la carrera de diseño gráfico, como la diagramación de los elementos del diseño mural, el uso del círculo cromático, la tipografía y la armonía del color. Asimismo, se aplicaron diferentes técnicas para la realización de las pancartas como lo fue el bocetaje y la serigrafía en tela. El grupo de servicio comunitario haciendo uso de sus fortalezas y ejercitando algunas otras, entre las que cabe destacar, el trabajo de equipo, la solidaridad, la responsabilidad, la empatía, entre otros, logró finalizar en el tiempo establecido con el proyecto comunitario de manera satisfactoria, brindándole un beneficio a la comunidad Isnardista a nivel general.

35

Haciendo entrega al personal docente y directivo, para la semana nueve (9), del mural de la pared principal del auditórium, dos murales más pequeños para los laterales de la tarima, una placa con el logo institucional para el podio, y tres (3) pancartas con la síntesis grafica de Herminda Pérez de Guzmán”, “Francisco Isnardi” y Ezequiel Zamora, este último contenía el Epónimo de la graduación 2016-2017. En efecto, el servicio comunitario fue una experiencia enriquecedora a nivel personal, que condujo a una gran satisfacción, permitiendo que en las 120 horas de servicio comunitario se ejercitaran múltiples destrezas que serán muy útiles a futuro, se pudiera hacer uso de los conocimientos adquiridos en la carrera de diseño gráfico y se logró un aporte significativo para la comunidad.

36

Cronograma De Actividades Del Servicio Comunitario

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42
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INCIDENCIAS DEL PROYECTO A NIVEL DEL CONTEXTO

Durante la realización del proyecto de servicio comunitario existieron múltiples incidencias. Entre ellas podemos mencionar el retraso en el inicio de las actividades planificadas, debido a que la comunidad específicamente los representantes de los graduandos de la promoción 2016-2017 iban a aportar la pintura necesaria para el fondeo de las paredes, pero, los recursos no se recibieron a tiempo. De igual manera se había planteado al inicio del servicio comunitario, que se realizaría un taller de producción de zapatos artesanales, no obstante no se pudo realizar, ya que, la fecha de culminación de actividades en la institución sufrió varias modificaciones, limitando el tiempo para realizar el proyecto comunitario y al mismo tiempo ocasionando que hubiera muy poca interacción por parte de la comunidad a causa de su cancelación, y que, no se realizaron charlas o actividades en las aulas. Sin embargo, considero que el trabajo realizado durante las 120 horas de servicio comunitario, tendrá efectos positivos dentro de la comunidad del L.N.B. "Francisco Isnardi", gracias a la notable mejora en el aspecto visual del auditórium “Herminda Pérez de Guzmán” y por ende de la institución.

46

CONCLUSIÓN

En las 120 horas de servicio comunitario en L.N.B. “Francisco Isnardi”, gracias al esfuerzo de los prestadores de servicio comunitario, el apoyo aportado por la institución, los Milicianos y el asesoramiento de la Tutora Academica Profa. Granny Coa y Tutora Comunitaria Profa. Gabriela Rondón, el proyecto planificado en el L.N.B "Franciso Isnardi" el cual consistía en el reacondicionamiento de la estructura visual interna del auditórium “Herminda Pérez de Guzmán” se llevó a cabo en su totalidad, cumpliéndose con todos los objetivos planificados. La experiencia permitió que los prestadores de servicio comunitario, desarrollaran sus actitudes y destrezas, personales y académicas, también que, se sensibilizaran con la realidad social de las instituciones educativas del país, y en especial, aportaran un cambio positivo para la comunidad que se desarrolla en torno al L.N.B. "Francisco Isnardi"

47

RECOMENDACIONES

Recomendaciones al l I.U.T.I.R.L.A. Se propone conservar el contacto con la comunidad y de esta manera propiciar futuras colaboraciones entre el I.U.T.I.R.L.A y el L.N.B. “Francisco Isnardi”, y tener un seguimiento de los proyectos realzados. Recomendaciones al L.N.B. “Francisco Isnardi”. Se le recomienda promover el sentido de pertenencia por parte de los estudiantes y docentes hacia la institución para que se valoren y conserven este y otros proyectos que se puedan realizar en el futuro. También, se recomienda que los padres y representantes se involucren en las actividades y proyectos, especialmente en aquellos que beneficien a la comunidad. Recomendaciones a los Prestadores de servicio comunitario. Tener la mejor disposición hacia los proyectos comunitarios, pues, permiten enriquecerse a nivel personal y poner en práctica los conocimientos adquiridos durante la carrera.

48

BIBLIOGRAFIAS

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Estudiantes Universitarios. [Revista en línea]. Consultado el 26 de Julio de 2017 en: http://Www.Redalyc.Org/Html/659/65919436007/ Shuttleworth, M. (s.f). Diseño de investigación descriptiva. [Página web en línea]. Disponible en: https://explorable.com Villareal, M Y Gutiérrez, J. Espacios Educativos Y Aprendizaje: Orientaciones Para Fortalecer La Gestión Escolar. [Documento en línea]. Consultado el 27 de Julio de 2017 en: https://Www2.Sepdf.Gob.Mx/Petc/Archivos- Documentos-Rectores/Espacios_Educativos_Aprendizaje.Pdf Zelanski, P. Y Fisher, M. (2001). Color. [Libro en línea]. Consultado el 24 de Julio de 2017 en: https://Books.Google.Co.Ve/Books?Isbn=8489840210

51

ANEXOS

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Incorporación del grupo de servicio comunitario al L.N.B. “Francisco Isnardi”

de servicio comunitario al L.N.B. “Francisco Isnardi” Recorrido diagnóstico del L.N.B. “Francisco Isnardi” 53

Recorrido diagnóstico del L.N.B. “Francisco Isnardi”

de servicio comunitario al L.N.B. “Francisco Isnardi” Recorrido diagnóstico del L.N.B. “Francisco Isnardi” 53

53

de servicio comunitario al L.N.B. “Francisco Isnardi” Recorrido diagnóstico del L.N.B. “Francisco Isnardi” 53

Re-acondicionamiento del auditórium “Herminda Pérez de Guzmán”

Re-acondicionamiento del auditórium “Herminda Pérez de Guzmán” Elaboración de Pancartas 54
Re-acondicionamiento del auditórium “Herminda Pérez de Guzmán” Elaboración de Pancartas 54

Elaboración de Pancartas

Re-acondicionamiento del auditórium “Herminda Pérez de Guzmán” Elaboración de Pancartas 54
Re-acondicionamiento del auditórium “Herminda Pérez de Guzmán” Elaboración de Pancartas 54

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Entrega del auditórium “Herminda Pérez de Guzmán” a la institución

“Herminda Pérez de Guzmán” a la institución Resultado del Reacondicionamiento del Auditórium

Resultado del Reacondicionamiento del Auditórium “Herminda Pérez de Guzmán”

de Guzmán” a la institución Resultado del Reacondicionamiento del Auditórium “Herminda Pérez de Guzmán” 55

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de Guzmán” a la institución Resultado del Reacondicionamiento del Auditórium “Herminda Pérez de Guzmán” 55
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