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EXPERIENCIA CURRICULAR DE
PSICOLOGA EDUCATIVA
TTULO
BULLYING Y FUNCIONALIDAD FAMILIAR
AUTORES
ASESOR
JESS YOLANDA MORI HOLGUIN
LIMA PER
2017
Nunca seas maltratado en el silencio. Nunca
te permitas a ti mismo ser una vctima. No
aceptes que nadie defina tu vida, defnete a
ti mismo. - Tim Fields.
II
A todo ser que en transcurso de la
investigacin demostr un inters por
nuestro proyecto brindado su apoyo en
diferentes aspectos.
III
Agradecemos a nuestra profesora y
amigos, quienes nos dieron el aliento y
los recursos necesarios para hacer
posible nuestro trabajo. Adems, por la
paciencia brindada.
IV
NDICE
INDICE
Pg.
Epgrafe ii
Dedicatoria iii
Agradecimiento iv
Introduccin v
Conclusiones
Referencias
Anexos
INTRODUCCIN
fenmeno que, con mayor frecuencia cada vez, impide el normal desarrollo de la
pblica y preocupa en extremo a nuestra sociedad. Ello explica el inters de los medios
de comunicacin, que han divulgado datos de investigacin, casi siempre en relacin con
episodios crticos como suicidios, y han apoyado a los agentes sociales que han
para luchar contra este fenmeno. Cada vez ms la consciencia de estos problemas ocupa
y de salud pblica.
La violencia es una fenmeno multica usado, por lo que el punto de vista adecuado
para comprenderla es el derivado del modelo ecolgico y contextual que pone las causas
de este fenmeno en la compleja interaccin entre factores ms prximos pasando por los
amigos, los contextos educativos, el barrio, etc. hasta los ms remotos como son los
cultura que suponen un caldo de cultivo en el que se nutren los modelos existentes sobre
las relaciones entre personas que luego transmiten los medios de comunicacin, los padres
Las necesidades individuales de los alumnos son fsicas y psicolgicas e incluyen sentirse
seguros e sus interacciones con sus iguales y profesores, y un clima de aceptacin que les
proporcione oportunidades para aprender las habilidades para desenvolverse con xito en
su entorno escolar.
sobretodo educativo, juega un papel muy importante; tales acciones estn dirigidas a
A. Violencia
uso deliberado de la fuerza fsica o el poder, ya sea en grado de amenaza o efectivo, contra
uno mismo, otra persona o un grupo o comunidad, que cause o que tenga muchas
privaciones.
uso de la fuerza fsica o psicolgica en contra de un semejante para herir, abusar, humillar,
B. Agresividad
causar dao simblico, verbal o fsico a una persona que no desea sufrir esa suerte y que
torturas o acabar con la vida. Tambin se incluyen aqu las amenazas fundadas. En
psicolgico.
c. Escuela
armoniosa de los estudiantes. Es evidente que existe tambin violencia entre desiguales,
esto es, entre profesores, alumnos, personal administrativo, padres; tambin hay violencia
estudiantes, los escolares que intervienen en estos actos de violencia se identifican en tres
roles:
1. Acosador
2. Vctima
3. Espectador o testigo.
en la mayora de los casos aprobar las actitudes del acosador con su silencio.
1) Tipos de vctimas
comunicativos, baja popularidad, una conducta muy pasiva, manifestado por el miedo o
ser muy vulnerables con incapacidad para defenderse por s solos. Estas conductas se
aislamiento social y por estar entre los alumnos ms rechazados por sus compaeros,
2) Tipos de acosadores
en el grupo, es capaz de organizar o manipular a otros para que cumplan sus rdenes. En
descubierto.
Acosador Poco Asertivo. Es aquel que manifiesta un comportamiento
antisocial y que intimida y acosa a otros directamente, a veces como reflejo de su falta de
3) Tipos de espectadores
El espectador Asertivo. Son alumnos que apoyan a la vctima, y a veces hacen frente
al agresor.
2. Coacciones;
4. Agresiones fsicas;
Segn Piuel y Oate (2005) el bullying sigue habitualmente cinco fases tpicas:
1) Incidentes crticos.
En sntesis, entre las caractersticas bsicas del bullying que se han venido
La presencia de una vctima indefensa acosada por uno o varios agresores con
conscientemente.
Hay una desigualdad de poder entre una vctima debil y uno o varios agresores
desequilibrio de fuerzas.
de bullying:
indirectas dirigidas contra la propiedad, como robar, romper, ensuciar y esconder cosas.
investigaciones.
Psicolgicos: son las formas de acoso que son ms dainos y que corroen la
autoestima, crean inseguridad y miedo. No obstante, hay que considerar que todas las
vctima de forma vejatoria. Una de estas formas se denomina happy shapping: se realizan
grabaciones de agresiones fsicas brutales o vejaciones que son difundidas a travs del
telfono mvil o internet.
parecen reunir un perfil o una serie de caractersticas personales que estn asociadas con
la permanencia de esas conductas. Muchas son las investigaciones que se han realizado
para analizar e identificar estas caractersticas del agresor y la vctima, con la finalidad de
intervenir preventivamente con los alumnos que presenten ciertos perfiles de riesgo antes
Tener baja popularidad entre sus compaeros, con los que no logra tener buenas
Baja autoestima.
Tendencia a la depresin
humanas, desde las que se intentan dar respuesta a la violencia entrapares o bullying.
Desde cada modelo terico se atribuyen factores etiolgicos diferenciales, es decir
Desde esta teora se postula que la agresin es una reaccin conductual motivada
por la frustracin; que la frustracin puede ser una importante motivacin para la
agresivas y violentas.
seales sociales. Las investigaciones descubren que las habilidades sociales son
Es por eso por lo que debemos estar atentos, dedicarnos cien por ciento en esta tarea,
ya que como futuros docentes estamos en la obligacin de tomar medidas para generar
cambios.
Para que no existan ms casos como el de Pamela, para que ningn nio sufra ms y
el agresor cambie su actitud, es algo difcil, pero no imposible, ya que vivimos en una sociedad
que cada da es ms violenta.
Con esfuerzo se puede crear conciencia y as callar los gritos silenciosos de quienes
padecen este terrible mal, llamado bullying
REFERENCIA:
Leva, A., & Fraire, M. (s.f.). Violencia en la Escuela, prevencin para crecer en valores.
Olweus, D. (s.f). Acoso Escolar Bullying en las escuelas: Hechos e Intervenciones.
Noruega: Editorial Universidad de Bergen-Noruega.
Olweus, D. (2006). En Conductas de Acoso y Amenaza entre Escolares. MadridEspaa:
Ediciones Morata. S.L.
ANEXO: