Fichero de Enriquecimiento

Secretaria de Educacin
Subsecretaria de Educacin Bsica

Direccin de Educacin Especial
Departamento de Educacin Especial Federalizado
FICHERO DE
ACTIVIDADES
PARA ENRIQUECIMIENTO
EDUCATIVO
DEPARTAMENTO DE EDUCACIN ESPECIAL FEDERALIZADO

FICHERO DE ACTIVIDADES PARA ENRIQUECIMIENTO EDUCATIVO Pgina 1
LIC. ADOLFO MOTA HERNANDEZ
SECRETARIO DE EDUCACIN
PROFA. XCHITL A. OSORIO MARTINEZ

SUBSECRETARIA DE EDUCACIN BSICA
MTRA. DELFINA CUEVAS AGUILAR

DIRECTORA DE EDUCACIN ESPECIAL
LIC. HELI ALBERTO GONZALEZ GOMEZ

JEFA DEL DEPARTAMENTO DE EDUCACIN ESPECIAL FEDERALIZADO
ELABORACIN DE FICHEROS
MAESTROS DE EDUCACIN ESPECIAL FEDERALIZADA
DEL ESTADO DE VERACRUZ
REVISIN
EDUARDO ENRIQUE GONZALEZ BAEZ
RECOPIL
YSABEL FERMAN CANO
DISEO DE LA PORTADA Y CAPTURA

YSABEL FERMAN CANO

INDICE
Presentacin--------------------------------------------------------------------------------------4
Introduccin--------------------------------------------------------------------------------------5
El Modelo de Enriquecimiento----------------------------------------------------------------6
Aulas Diversificadas----------------------------------------------------------------------------8
Estrategias docentes que apoyan la diversificacin en el aula----------------------------9
Fichas de Enriquecimiento ulico------------------------------------------------------------11
Fichas Enriquecimiento escolar--------------------------------------------------------------47
Fichas Enriquecimiento extraescolar--------------------------------------------------------57
Juegos para desarrollar la inteligencia------------------------------------------------------61

PRESENTACIN
Una de las grandes lneas de accin que desarrollamos en la educacin especial, es la atencin de
alumnos con Aptitudes Sobresalientes y Talentos Especficos, desde la perspectiva que tenemos como
entidad y desde el marco definido a nivel nacional. En concordancia con ello, el Departamento de
Educacin Especial Federalizado, presenta este material sustantivamente prctico, que pretende
fortalecer, ampliar o incluso renovar los recursos que cada docente tiene, y con ello ofrecer un mejor
servicio educativo al alumnado que atiende.
Para concretar la edicin que ahora tienen en sus manos, no hizo ms que dar cauce a los esfuerzos de
cada uno de quienes se tomaron el tiempo y dedicacin para elaborar las fichas. En este sentido es
obligacin -pero sobre todo emocin- del Departamento, hacer constar y sonar el agradecimiento a
todos los compaeros de educacin especial federal que nos aportaron las fichas aqu descritas,
reconociendo tambin que se quedaron en espera muchas de ellas, no por falta de calidad, sino por
lmite de espacio. Quiz, como ya se mencion arriba, se pueda realizar un segundo fichero.
Reiteramos la gratitud por lo valioso de su trabajo y la gran importancia que tiene para la atencin de
los alumnos con aptitudes sobresalientes y talentos especficos.
MUCHAS GRACIAS POR SU

VALIOSA APORTACIN

INTRODUCCIN
L a atencin de alumnos con Aptitudes Sobresalientes y Talentos Especficos se ha convertido en

todo un reto, ya que las necesidades educativas de los estudiantes nos obligan a buscar estrategias
de aprendizajes que sean creativas, dinmicas, y que los inciten al aprendizaje dentro y fuera del aula.
Los docentes de educacin especial y del aula regular se enfrentan cada da a la exigencia de dar
atencin diversificada, es por esta razn que se ha emprendido la tarea de elaborar una serie de fichas
de actividades que abarcan los diferentes tipos de enriquecimiento para dar repuesta a las necesidades
de atencin, todas ellas bajo el enfoque terico metodolgico por el cual se transita actualmente.
Es as que el presente documento se ha organizado en cinco apartados. En primer lugar un breve

panorama acerca de lo que constituye el modelo de enriquecimiento, y una sntesis del concepto y
propuestas de las aulas diversificadas; despus de ello se incluye un apartado para fichas de
Enriquecimiento escolar, otro para fichas de Enriquecimiento del aula, uno ms para fichas de
Enriquecimiento extraescolar, y finalmente un apartado acerca de Juegos para desarrollar la
inteligencia, tambin con un carcter totalmente didctico.
Cada una de las fichas representa una opcin didctica que deber contextualizarse en la realidad de
cada docente que la aplique; asimismo se espera que, en tanto formato de ficha, pueda ser enriquecida o
mejorada luego de que se haya trabajado con los alumnos. Tambin se tiene la expectativa de que este
fichero pueda ser ampliado con nuevas propuestas que puedan anexarse aqu o generen la necesidad de
editar un nuevo fichero.

EL MODELO DE ENRIQUECIMIENTO
El enriquecimiento es un modelo de intervencin educativa que se caracteriza por el desarrollo de

experiencias de aprendizaje diferenciadas que parten del reconocimiento de los intereses y necesidades
educativas especficas, con la finalidad de favorecer el desarrollo integral de los alumnos con aptitudes
sobresalientes; definido as el modelo, se considera que es el mecanismo que puede brindar
aportaciones significativas al proceso de atencin a la comunidad en general y ofrece una serie de
posibilidades para atender la diversidad.
El enriquecimiento educativo que se plantea en la Propuesta de Intervencin que propone el Programa

de Fortalecimiento de la Educacin Especial y la Integracin Educativa, se puede llevar a cabo en tres
mbitos: 1) enriquecimiento del contexto escolar, 2) del contexto ulico y 3) de manera extracurricular.
1) Enriquecimiento escolar
El enriquecimiento escolar contempla la inclusin de programas o proyectos para todos los alumnos de
la escuela sin importar su edad, que favorezcan el desarrollo de habilidades de los alumnos con
necesidades educativas especficas asociadas con aptitudes sobresalientes, de modo tal que en el
sistema organizacional de la escuela, fortalezca la intervencin educativa para estos alumnos como
parte de la atencin que se ofrezca a la diversidad de la que forman parte.
2) Enriquecimiento del aula
El enriquecimiento en el aula, se basa en la consideracin de programas y propuestas de intervencin

pedaggica en el aula, que favorezcan el desarrollo de las habilidades identificadas en cada uno de los
alumnos, concretadas en la planeacin didctica que el docente elabore y en la realizacin de
adecuaciones en los elementos del currculo, ya sea en la metodologa, la evaluacin, los contenidos o
los propsitos educativos.
3) Enriquecimiento extraescolar
El enriquecimiento extraescolar consiste en el fortalecimiento del proceso educativo a travs del

establecimiento de vnculos interinstitucionales, con profesionales o instancias empresariales,
deportivos, culturales, de investigacin o de desarrollo tecnolgico fuera de la escuela, dispuestos a
desarrollar programas especficos que respondan a los intereses y aptitudes de los alumnos, que no
tienen fcil cabida en los contenidos curriculares de la escuela.

ENRIQUECIMIENTO
EDUCATIVO
ENRIQUECIMIENTO ENRIQUECIMIENTO
ENRIQUECIMIENTO ESCOLAR
AULICO(adecuaciones
curriculares, contenidos, (Fortalecimiento de la , EXTRAESCOLAR (
procesos y productos . infraestructura act. vinculacin, directorio de
Tcnicas de enseanza extracurriculares,curso para el recursos, visitas a sitios de
diversificadas. Recursos desarrollo integral de los inters, mentorias, academias
didcticos novedosos) alumnos ) de ciencias, artes y deportes)

AULA DIVERSIFICADA
QUE ES EL AULA DIVERSIFICADA?
Los profesores no intentan dar una instruccin estandarizada, en serie, sino mas bien individual dentro
del currculo, hacen modificaciones y adaptaciones para que el alumno extraiga lo mejor del
conocimiento para la siguiente fase que se le presente y sea competente, y por supuesto sea un
conocimiento significativo apoyando cada necesidad del alumno.
El perfil del aprendizaje tiene que ver con el modo en el que adquirimos y asimilamos la informacin,
por lo que el profesor puede modificar el contenido, el proceso y el producto mientras lo necesite el
alumno, tomando en cuenta que el contenido es aquello que aprendern los alumnos, el proceso es el
modo, las actividades y el producto el fin de lo que demostraran los alumnos que han aprendido.
Se le puede otorgar una actividad o centro en particular para cada alumno segn su capacidad
individual, y de este modo mejoren aspectos personales a fin de que si observan a personajes o ilustres
cientficos o destacadas personas en la sociedad ellos se identifiquen y descubran que es lo que los
llevo a ser de tal o cual manera y como corrieron el riesgo no para alcanzar slo la fama sino que su
trabajo fue reconocido en beneficio social impactando diversas reas en el mundo
Todos los alumnos son diferentes, por lo tanto el profesor distingue las necesidades personales, el los
acepta tal y como son, el hace que ellos alcancen objetivos que parecan inalcanzables, y los hace sentir
valorados.
En el aula diversificada, la evaluacin es un proceso continuo que sirve de diagnstico, as el profesor

se da cuenta de los intereses y perfiles de los alumnos, por lo tanto podr modificar la instruccin al
da siguiente y no esperarse al final del curso, por lo cual ayuda a los alumnos desde de su posicin
actual en la materia. l registra el avance y vara el tipo de evaluacin.
Una tarea puede ser alcanzable para algunos alumnos y para otros ser un contenido complejo, el
profesor deber adaptar o investigar lo que cada alumno requiera y as acte con eficacia.
Utilizan los materiales de un modo flexible y emplean un ritmo adaptable, en ocasiones el grupo entero
utiliza el mismo material, pueden trabajar haciendo cambios entre los alumnos, unos terminan antes
que otros pero todos pueden participar de distinta manera apoyndose siempre.

ESTRATEGIAS DOCENTES QUE APOYAN LA DIVERSIFICACIN EN EL AULA
ESTRATEGIAS. Es un conjunto de acciones que se llevan a cabo para lograr un determinado fin
Estaciones:
Diferentes puntos de la clase, donde los alumnos trabajan simultneamente realizando distintas
tareas. Se pueden usar con alumnos de todas las edades y para todas las materias.
Permiten que los alumnos trabajen en actividades diferentes e invita a la formacin de
agrupamientos flexibles. En ocasiones se trabajar por equipo o solos. Podra utilizarse formal e
informalmente.
Esta estrategia mantiene el equilibrio entre las elecciones que realizan los estudiantes y el
profesor. Cabe la posibilidad de que el educador marque ciertos parmetros y condiciones a los
que estarn sometidos mientras estn all, mientras que otros das se permitir que el alumno
elija el resto.
Para diferenciar las reas se pueden usar seales, smbolos, colores o simplemente se le pedir a
cada nio que se desplace a cierto lugar del saln. Pueden ser de 2 a 5 estaciones.
Qu diversificar? Los contenidos, y los procedimientos as como las tareas y la composicin
de los grupos, la duracin de la actividad, la sofisticacin de los problemas y las destrezas
implicadas.
Agendas:
Lista personalizada de tareas que un determinado alumno debe realizar en un tiempo dado.
Generalmente son los alumnos los que deciden el orden en que van a trabajar.
Se puede destinar un momento especfico para la agenda, llevarla una vez por semana como una
actividad de refuerzo.
El profesor con esta estrategia goza de una gran libertad para verificar los progresos de cada
individuo y disear estrategias para atender esa diversidad.
Al crear las agendas se refuerzan los puntos fuertes, se llenan lagunas o puntos dbiles y se
promueve la independencia de los aprendices.
En ocasiones se trabajar por equipo o solos.

Estudio en rbitas:
Consiste en investigaciones independientes, que suelen durar de tres a seis semanas

Su rbita gira en torno a un aspecto del currculum
Los alumnos eligen los temas que ellos prefieran para este estudio
Trabajan para obtener ms informacin sobre ellos, bajo la tutela del profesor
Se recomienda que los alumnos realicen un resumen escrito de lo aprendido as como una
exposicin oral de de 10 a 20 minutos ante sus compaeros
Se sugiere que los temas se elijan de listas elaboradas partiendo de encuestas entre los alumnos
y posteriormente se pueden aadir ideas de los padres y/o mentores.
Centros:
Esta tcnica es lo suficientemente flexible como para atender necesidades de aprendizaje variables.
Los centros se diferencian de las estaciones en que estos son ntidamente diferentes. Las estaciones
funcionan de manera coordinada. Un profesor puede crear un centro de ciencias, otro de escritura,
otro de arte, etc. Pero los alumnos no necesitan circular entre todos ellos para desarrollar su
habilidad en un aspecto determinado.
Un centro de inters pretende motivar la exploracin de aquellos temas por lo que los alumnos
sienten una especial inclinacin.
Debe concentrarse en un objetivo de aprendizaje importante ; incluir materiales que promuevan

la progresin del estudiante hacia esos objetivos.
Usar materiales y actividades que abarquen gran variedad de niveles de lectura, perfiles de
aprendizaje e intereses
Promover actividades que vayan de las ms sencillas a las ms complejas, de las concretas a las
abstractas, de las estructuradas a las ms abiertas.
Dar instrucciones claras a los estudiantes
Ofrecer indicaciones sobre qu debe hacer un estudiante cuando termine una tarea del centro
Utilizar un sistema para registrar lo que hace cada chico en ese centro y su nivel de calidad e
incluir un plan de evaluacin continua de los progresos de la clase, que servir para introducir
las modificaciones pertinentes en las tareas de los centros.

ENRIQUECIMIENTO
AULICO

ENRIQUECIMIENTO ULICO
DATOS GENERALES
NOMBRE DE LA FICHA: COMUNIDAD DE INDAGACION
APTITUD QUE SE ESTIMULA: INTELECTUAL
ELABOR: DORA EMILIA TINOCO MTZ. FUNCIN: MTRA. DE APOYO
SERVICIO: USAER 67 ZONA: 05 LUGAR: XALAPA
PROPSITO
Que las alumnas y los alumnos aprendan a escuchar a sus pares, superando la sensacin
de que lo que tienen para decir, es algo inadecuado.
Desarrollen y ejerciten su capacidad de identificar supuestos. Definir trminos.
RECURSOS
Aula, sillas, portadores de texto.
Libro Jugar a Pensar
DESCRIPCIN
Se inicia con un detonador, a travs de la pregunta:
Saben que es una Comunidad de Indagacin?
Una vez que proporcionen sus opiniones, se le invitar a tener unos minutos cada da de la
semana para platicar sobre un tema escogidos por ellos.
A ese espacio se le llamara Charlar y Pensar
Para lo cual se establecern reglas de interaccin.
Se formularan preguntas, provocando que los nios hagan preguntas entre iguales.
Se escribirn conclusiones en una lmina sobre esta actividad.
OBSERVACIONES

DATOS GENERALES
NOMBRE DE LA FICHA: JUGAMOS A SER MARINEROS
APTITUD QUE SE ESTIMULA: Psicomotriz
ELABOR: Roco Seoane Segura FUNCIN: Maestra De Apoyo
SERVICIO: USAER 67 ZONA: 05 LUGAR: Xalapa
PROPSITO
Que los nios se expresen por medio de su cuerpo, ubiquen el espacio, establezcan relacin entre
los objetos que se nombran, as como identifiquen algunas caractersticas del sistema de escritura.
RECURSOS
Cancin: Todos los chiquitos son sus marineritos y la educadora es el capitn, el capitn da la orden
de que.., por las verdes olas un lindo barco va, todos los chiquitos son sus marineritos y la
educadora es el capitn.
Espacio: aula y patio de la escuela, Palabras escritas en tiras de hojas de colores, Cuaderno,
Colores, Cinta Masking tape.
DESCRIPCIN
Antes de iniciar la actividad se pegan las tiras de papel con las palabras en varios lugares del patio
(rbol, ventanas, puertas de los salones, escalones, piso etc.)Se rescatan conocimientos previos al
interior del grupo sobre los barcos , si los conocen, si alguien se ha subido y si saben cmo se llama
la tripulacin etc., se les pregunta si quieren salir al patio a jugar a ser marineros , dando la
indicacin de poner mucha atencin al capitn del barco, el capitn canta la cancin acompaado de
las palmas de la mano y los nios caminan alrededor del patio, al trmino de la cancin se les pide
que realicen acciones como mirar hacia arriba y nombrar lo que ven , nuevamente se canta la cancin
y se les pide otra accin como voltear a su izquierda y nombren lo que ven , luego que traten de tocar
el cielo con sus manos, que vean hacia abajo y toquen el piso , que se pongan binoculares y vean
muy lejos, suban las velas del barco, todo esto lo estarn haciendo siguiendo a la maestra, por ltimo
al trmino de la cancin cada nio tomar una palabra que estar pegada , arriba , abajo, izq.,
derecha, al centro de la cancha etc.,(palabras que tienen relacin con las partes del barco y el tema
en general como :barco ,marineros ,capitn, cielo, tierra, binoculares, suelo, derecha, izquierda
,bajamos, subimos, velas, chiquitos ,educadora., en orden entramos al saln y pegamos las palabras
en el pizarrn, haciendo la reflexin de las palabras en general y si hay algunas que no conozcan
muy bien, como suenan al pronunciarlas , palabras largas y cortas, despus reconocern las letras
que integran su nombre de cada uno y lo escriben en su cuaderno , en casa con ayuda de los paps
buscarn algunas palabras que comiencen como su nombre y las escribirn.
OBSERVACIONES
Se observar a los nios y su desenvolvimiento ante las indicaciones, si logran ubicarse en el espacio
y si logran escribir su nombre.
Se plantearn 2 preguntas a manera de evaluacin.
Cmo te sentiste en el barco?, En qu parte encontraste la palabra?(arriba, abajo, izq. , derecha
etc)

DATOS GENERALES
NOMBRE DE LA FICHA: ENTREVISTNDONOS
APTITUD QUE SE ESTIMULA:
FUNCIN: Mtras. Adjuntas
ELABOR: Italia Vargas, Diana Corts y Alejandra Jcome
(BENV)
SERVICIO: USAER 67
ZONA: 05 LUGAR: Xalapa.
Preescolar.
PROPSITO
Que los alumnos analicen su expresin oral mediante la observacin de videos en donde ellos
mismos participaron a fin de que reflexionen acerca de su manera de expresarse.
RECURSOS
Computadora
Cmara de video
Tripi
Micrfonos de unicel
Indicadores de imgenes
DESCRIPCIN
Se comenzar por recuperar conocimientos previos acerca de las entrevistas.
Posteriormente se les darn indicaciones a los alumnos, las cuales consisten en
formar equipos de 3 personas (el que graba, el que entrevista y el entrevistado),
inmediatamente se les invitar a observar detenidamente las imgenes, las cuales
darn la pauta para la realizacin del trabajo.
Ya que qued clara la forma en que trabajarn, cada equipo iniciar con sus
entrevistas.
En seguida por turnos se irn analizando cada una de las entrevistas realizadas con
las opiniones de todos se llevar a la reflexin la expresin oral que presenta cada
uno; as hasta que todos los equipos pasen.
OBSERVACIONES
La evaluacin se llevar a cabo dentro del anlisis que se realice, tambin se harn unos
cuestionamientos correspondientes a su desempeo (autoevaluacin) y el de sus compaeros
(coevaluacin).

ENRIQUECIMIENTO AULICO
DATOS GENERALES
NOMBRE DE LA FICHA: MURALES MUSICALES
APTITUD QUE SE ESTIMULA: Intelectual /Artstica NIVEL : PREESCOLAR
FUNCIN: Psicloga Y
ELABOR: Alejandra. Cortina Y Karina J. Rodrguez Cancela
Trabajadora Social
SERVICIO: USAER 67 ZONA:05 SECTOR 02 LUGAR: XALAPA
Campo formativo: Expresin y Apreciacin artstica ( expresin y apreciacin musical

y plstica)
PROPSITO
1. Comunica las sensaciones y los sentimientos que le producen los cantos y la msica.
2. Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasa mediante
representaciones plsticas
RECURSOS
Papel kraft., pintura vinlica, pinceles, grabadora, CD., msica alegre,
DESCRIPCIN
Inicio:
En plenaria se hace una investigacin mediante preguntas con los alumnos donde se les
cuestionar sobre :
Qu msica te agrada mas porque, que msica escuchan en casa,
Qu te agrada pintar, con qu tipo de pintura
Se pega el papel kraft en la pared
Desarrollo:
Se divide el grupo en 3 equipos
A cada equipo se le proporciona pintura y pinceles, crayolas
Se dan las instrucciones, dando el tema en que trabajar cada equipo, en los 3 papeles kraf
pegados.
Se les pone msica y cuando escuchen silencio pasan a otro mural hacia la derecha ( con
flechas pegadas en el piso)
Se les vuelve a poner msica y giran de nuevo pueden bailar o moverse mientras pintan
Comentan los murales en plenaria
Cierre:
Preguntas de reflexin y evaluacin
OBSERVACIONES
Adecuaciones:
1. Lderes de cada uno de los equipos
2. Trabajo de sensibilizacin a los alumnos sobre paciencia y direccin de sus
compaeros
Trabajo con padres:

Investigacin previa de lo que es un mural escribiendo en la parte de atrs lo que llevaron a
cabo como padres, para la investigacin, qu hicieron, qu dejaron de hacer, si lo disfrutaron
o no.
DATOS GENERALES
NOMBRE DE LA FICHA: RINCN DE LAS CIENCIAS
APTITUD QUE SE ESTIMULA: Creativa Intelectual Artstica.
ELABOR: USAER 81 FUNCIN: Docentes de apoyo
SERVICIO: USAER 81 ZONA: 05 LUGAR: Xalapa, Ver.
PROPSITO
Que los alumnos a travs del desarrollo de experimentos, pongan en juego habilidades del
pensamiento (anlisis, sntesis, observacin y registro), enriquezcan su conocimiento del
mundo natural.
RECURSOS
Recipientes de vidrio, lupas, hojas de registros impresas, semillas, huevos, tierra, hormigas,
gusanos, diferentes tipos de hojas, tijeras, resistol, microscopio, agua, alcohol, vinagre,
aceite, arena, harina.
DESCRIPCIN
PREVIO:
El docente revisar los libros de texto, para elaborar un listado de todos los materiales
necesarios a lo largo del ciclo escolar para la realizacin de experimentos; enriquecer esa
lista con otros materiales que el docente considere pertinentes o del inters de los alumnos.
Se les solicitar a los alumnos colaboren con los materiales de la lista, llevndolos al saln;
siempre y cuando no sean perecederos.
Entre todos destinarn y acondicionarn un espacio del aula, para establecer el Rincn de las
Ciencias, elaborarn el rtulo del espacio, organizarn en cajas y latas los materiales
recabados, poniendo su respectivas etiquetas.
DESARROLLO:
El maestro utiliza este espacio para que los nios AS prioritariamente, desarrollen proyectos y
experimentos que posteriormente, compartirn con sus compaeros.
Destinar a cada nio AS, como coordinador y responsable de equipo, al realizar experimentos
o proyectos, dentro del rea de las ciencias y posteriormente compartir o presentar sus
resultados al grupo.
El maestro puede utilizar este rincn como detonante para iniciar su clase.

DATOS GENERALES
NOMBRE DE LA FICHA: CONOCE TUS COSTUMBRES
APTITUD QUE SE ESTIMULA: Intelectual
ELABOR: Martha Daz Luna y Alejandro Andrade muoz FUNCIN: Docentes de Apoyo
SERVICIO: U.S.A.E.R. 81 ZONA: 05 LUGAR: Xalapa Ver
PROPSITO
QUE LOS ALUMNOS SEGUNDO PERIDO DE LA ESCUELA PRIMARIA IDENTIFIQUEN LAS DIFERENTES
TRADICIONES Y COSTUMBRES DE LOS LUGARES DONDE CRECIERON SUS PADRES Y ABUELOS.
RECURSOS
Revistas
Hojas blancas
Estambre
Papel kraff
Papel bond
Laminas temticas
Plumones
Resistol
DESCRIPCIN
Como actividad introductoria y de tarea a los alumnos se les solicita que investiguen
cuales son las costumbres y tradiciones ms representativas del lugar de origen de sus
abuelos y sus padres.
Mediante la tcnica de telaraa se comenta la investigacin de los alumnos (se forma

un crculo y con una madeja de estambre alguien inicia explicando lo que investigo,
enseguida avienta la madeja de estambre sosteniendo la punta para ir formando la
telaraa)
Con revistas y recortes previamente solicitados por equipos se conforma un collage

donde represente lo que comentaron, cada equipo lo expondr.
Por ltimo mediante la tcnica de habilidades de pensamiento: positivo negativo e

interesante se realiza el cierre analizando las diferentes costumbres y tradiciones y
el respeto a la diversidad.
OBSERVACIONES
Participarn todos los alumnos , se evaluar mediante la participacin y elaboracin de los productos

DATOS GENERALES
NOMBRE DE LA FICHA: A JUGAR CON MASA
APTITUD QUE SE ESTIMULA: ARTSTICA
ELABOR: MA. DEL CARMEN GPE. GARCA GARCS FUNCIN: MAESTRA DE APOYO
SERVICIO: USAER 47 ZONA:05 LUGAR: XALAPA
PROPSITO
favorecer el desarrollo de la creatividad y la imaginacin por medio de las artes plsticas
RECURSOS
Miga de pan
Glicerina
Pegamento blanco
Crema nvea
Pinturas vinilicas de diferentes colores
Pinceles y cartulinas
DESCRIPCIN
La actividad se iniciar con un recordatorio de lo que se vio la clase pasada
Se les informar a los alumnos que realizarn con migas de pan cermica rusa.
Seguirn los pasos secuenciados para la elaboracin de la cermica
procedimiento:
Desintegra la miga completamente, dentro de un recipiente amplio
Agrega el resto de los ingredientes, revolviendo para que se integren.
Amasa con las manos hasta lograr una pasta homognea, de consistencia adecuada para
modelar y que no se pegue.
Cuando ya tengan su masa lista realizaran un moldeado libre que este relacionado con el
tema visto de manera previa
Los pintaran y decoraran al gusto de cada alumno
Lo dejaran secar unos das
Posteriormente harn una exposicin de sus trabajos a sus compaeros.
OBSERVACIONES
s importante estimular la inteligencia creativa de los alumnos y que en muy pocas ocasiones se les
deja poner en prctica

DATOS GENERALES
NOMBRE DE LA FICHA: TRABAJO COOPERATIVO (RECICLAR BASURA)
APTITUD QUE SE ESTIMULA: Intelectual, Creativa, Socioafectiva y Naturista
ELABOR: Erndida Beatriz Hernndez Ortega FUNCIN: Maestra de grupo 3 B
LUGAR: Telesecundaria Hroe de
SERVICIO: ZONA:
Nacozari Xalapa, Ver.
PROPSITO
Concientizar a los alumnos acerca de la importancia de cuidar la comunidad escolar y conformando
campaas para reciclar y reutilizar la basura.
RECURSOS
Botellas de plstico.
Cartn.
Madera.
Envases de productos.
DESCRIPCIN
Se recopila material de desecho como son envases de plstico, papel, bolsas etc.
El grupo realiza trabajos con material reciclado y elaboraran objetos que tengan utilidad tales como
organizadores, portapapeles, portarretratos, etc., adems de que se forma un grupo para recolectar
botellas de plstico en todas las instalaciones de la escuela para elaborar otro tipo de objetos
(decoracin para ventanas) y tambin para venderlas en instituciones que las recopilen.
Durante tres semanas se llevan a cabo estas actividades y finalmente los alumnos comparten con el
grupo sus experiencias y sus trabajos realizados, as como elaboraron por escrito una justificacin de
los trabajos realizados.
OBSERVACIONES
Los alumnos estn comprometidos con su comisin designada en el saln de clases, despus del
recreo, en toda la escuela buscan material (botellas de plstico y cartn), para seguir elaborando
otros productos y lo que reste venderlo.
Nota: Esta actividad se puede convertir en un enriquecimiento escolar si involucramos a toda la
escuela repartiendo trpticos, haciendo teatro guiol, talleres de reciclaje etc.

DATOS GENERALES
NOMBRE DE LA FICHA: RECUERDA, PIENSA Y CONTESTA RPIDO
Modalidad: Situacin didctica.
ELABOR: Psic Cecilia Alejandra Cortina Cabrera FUNCIN: Psicloga
SERVICIO: USAER 67 ZONA: 05 LUGAR: Xalapa
PROPSITO
Lograr que el alumno sea capaz de describir objetos dando detalles de los mismos y ampliando la informacin as
cmo pidiendo que sus compaeros amplen sus descripciones.
Campo formativo: Lenguaje y comunicacin Aspecto: Lenguaje oral
Competencia: Obtiene y comparte informacin a travs de diversas formas de expresin oral.
RECURSOS
TIEMPO RECURSOS ESPACIO AGRUPAMIENTO
30 min Una pelota Aula Grupal en semicrculo
DESCRIPCIN
1. Se saluda a los nios.
INICIO 2. Se les pide que tomen su silla y se sienten en circulo.
Se les menciona que vamos a jugar un juego que se trata de que cada uno toque lo que
DESARROLLO propone uno de sus compaeros pero sin salir del crculo, se les proporciona un ejemplo.
Una persona anuncia tocar azul (u otro color de objeto).
Los participantes deben tocar algo que lleve otra persona del color anunciado, o la zona o el
objeto nombrados. Hay muchas posibilidades, otro ejemplo es tocar una rodilla con el pulgar
izquierdo.
3. A finalizar se les pide que se sienten y se les menciona que a continuacin es necesario
poner mucha atencin, que jugaremos un juego que se llama superlistos.
Quien coordina que puede ser el maestro o en este caso Jorge Arturo va pasndole una
pelota a uno de sus compaeros al tiempo que les pide que el nombre de una fruta, verdura,
legumbre, etc., el designado debe decir inmediatamente el nombre de uno de los grupos
alimenticios que se les pidi para lo cual no puede disponer de ms de un minuto.
Quien no pueda nombrar el lugar u objeto de que se trate, queda eliminado y debe salir del
crculo, cosa quien tambin debe hacer quien repita un nombre.
Retroalimentacin de la sesin: Preguntarles que les gust ms, porqu.
CIERRE
Retroalimentacin de la sesin: Levantar la mano.
EVALUACIN Se pide, por turnos, que los nios y las nias que han participado mucho en el dilogo levanten una mano
abierta. Los que han participado una o dos veces levanten un dedo y, los que no han participado ni
una vez, que levanten la mano cerrada.
Se les pedir que den razones de su conducta.
OBSERVACIONES
ADECUACIONES Nota; el ejercicio de retroalimentacin permite que los nios autorregulen su conducta.
PARA ALUMNO
CON NEE
APTITUDES
SOBRESALIENTES

DATOS GENERALES
NOMBRE DE LA FICHA: MANUALIDADES CON MATERIAL DE RE-USO CON TEMA DEL
BICENTENARIO.
APTITUD QUE SE ESTIMULA: Creativa
ELABOR: Margarita Barradas Barradas FUNCIN: Maestra de apoyo
SERVICIO: USAER 55 ZONA: 06 LUGAR: Veracruz, Ver.
PROPSITO
Que los alumnos elaboren adornos alusivos a los Smbolos Patrios con motivo del
bicentenario
RECURSOS
Escrito de lo observado , materiales de desecho y reuso: vasos, platos, cartones, botellas,
pinturas, brochas, resistol, estambres, listones, tijeras, marcadores, escarchas, etc
DESCRIPCIN
Pltica sobre la visita realizada al evento cvico de la celebracin del Bicentenario de la
independencia.
- Redaccin individual de lo que observaron en el evento
- Se les solicita a los alumnos que van a elaborar adornos con motivo del Bicentenario.
- Diseo de trabajos artsticos.
- Exposicin dentro del aula para seleccionar el representativo del grupo.
- Eleccin del trabajo alusivo al bicentenario, jurado representado por nios de otro grupo.
- Elaboracin de tarjeta de presentacin del adorno representativo.
OBSERVACIONES
La ficha puede ser aplicada a cualquier fecha conmemorativa

DATOS GENERALES
NOMBRE DE LA FICHA: QUE SE TE OCURRE?
APTITUD QUE SE ESTIMULA: Creativa, Psicomotriz.
ELABOR: FUNCIN: Maestra de apoyo
SERVICIO: Araceli Castillo
ZONA: 06 LUGAR: Veracruz, Ver.
Melgarejo
PROPSITO
Involucrar a los alumnos del grupo en un ambiente sano de esparcimiento integrar la
educacin fsica incorporando una serie de acciones para el enriquecimiento motriz, as
como la promocin de competencias en el rea motriz
RECURSOS
Hojas de papel peridico, Fichas con imgenes
DESCRIPCIN
Se proporciona a cada nio una hoja de papel peridico siguiendo las siguientes
instrucciones: podemos colocar hojas de papel peridico sobre distintas partes del cuerpo y
avanzar sin que el papel se caiga, con ayuda del papel crear situaciones de juego Qu
podemos crear con el peridico? Ej: Capas de superhroes, delantales, escudos,
matamoscas, abanicos, televisiones, etc.
OBSERVACIONES

DATOS GENERALES
NOMBRE DE LA FICHA: YO Y LOS OTROS
APTITUD QUE SE ESTIMULA: Creativa, Artstica
ELABOR: Mara Isabel Gonzlez Snchez FUNCIN: Maestra de apoyo
PROPSITO
Desarrollar el pensamiento artstico y la apreciacin cultural que le permitir favorecer la
construccin de su identidad personal
RECURSOS
Proyector, discos compactos, karaoke, micrfono, laptop, papeles china, crepe, foamy,
engrapadora, tijeras, listones, aretes viejos etc.
DESCRIPCIN
Mediante lluvia de ideas , recuperar los conocimientos que tienen los alumnos de los grupos
tnicos.
Presentacin de videos de diferentes grupos tnicos
Despus de la presentacin se les pide organizarse para crear su propio vestuario y los
guiones para su presentacin
Organizados en equipos escenificaran imgenes artsticas derivadas del video
OBSERVACIONES

DATOS GENERALES
NOMBRE DE LA FICHA: EL SUPERMERCADO
ELABOR: FUNCIN:
SERVICIO: ZONA: 06 LUGAR: Veracruz, Ver.
PROPSITO
Que el alumno conozca el sistema monetario vigente (billetes, monedas), Desarrolle
procedimientos de clculo mental de suma y resta
RECURSOS
Productos de supermercado, cajas, material de monedas y billetes, hojas blancas, cartulina,
lpiz, plumones.
DESCRIPCIN
Elaborar el rincn del supermercado a travs del activador creativo torbellino de ideas,
etiquetar productos, dar la consigna de que el alumno AS es el cajero.
Elaborar la lista de precios al pblico.
1.-Empezar el juego de compra y venta utilizando el activador de bsqueda interrogatoria.
2.-El cajero estar pendiente de que el comprador d correctamente el pago o a su vez si
hay que dar cambio.
3.- Al final del juego el cajero realizar una lista de los productos ms vendidos, para saber
que tiene que comprar para el da siguiente
4.- Todo el grupo realizar una grfica para identificar productos ms vendidos, quien compr
ms, que producto se vendi menos etc.
5.- Elaboraran un croquis para llegar al supermercado con apoyo de dibujos, y uso de su
lateralidad.
OBSERVACIONES

DATOS GENERALES
NOMBRE DE LA FICHA: FESTEJEMOS EL DA DE LA AMISTAD
APTITUD QUE SE ESTIMULA: Socio Afectiva
ELABOR: Juan Manuel Ramrez Azamar FUNCIN: Maestro de apoyo
PROPSITO
Debatir sobre situaciones cotidianas en las que se aplica el concepto de amistad a partir de
una concepcin personal.
RECURSOS
Cartulinas, colores, plumones, papel amrica, recortes de revistas, foamy, tijeras, listones,
materiales grficos, plsticos.
DESCRIPCIN
Lluvia de ideas sobre el concepto de la amistad y enemistad.
-Se formaran dos grupos, para debatir y que dan informacin sobre
a) los factores que favorecen la amistad.
b) Los factores que perjudican la amistad
-Elaborar una tarjeta sobre un mensaje de amistad.
-Entregarlo a un compaero con el que quisiera iniciar una amistad o menos amistad tengas.
-Se puede utilizar -Eventos especiales como el 14 de Febrero o cuando surjan conflictos en
el grupo y al inicio del ciclo escolar.
OBSERVACIONES

DATOS GENERALES
NOMBRE DE LA FICHA: CAF CON LECHE
APTITUD QUE SE ESTIMULA: PSICOMOTRIZ
ELABOR: ALMA DEL ROCIO TORRES GARCIA FUNCIN: APOYO TECNICO
SERVICIO: SUPERVISION
ZONA: 07 LUGAR: VERACRUZ, VER.
ESCOLAR
PROPSITO
Estimular en los alumnos:
Lateralidad Memoria auditiva
Ritmo Organizacin espacial
Organizacin Esquema corporal
corporal Equilibrio esttico
Socializacin Equilibrio dinmico
Afectividad
RECURSOS
Uso del cuerpo
DESCRIPCIN
DESARROLLO
Ensear la letra de la cancin CANCIN
Me gusta la leche
Rimarla Me gusta el caf
Caminar dicindola Pero ms me gustan
Bailarla en distintos ritmos Los ojos de usted
Trabajar intensidad (quedo y fuerte)
Velocidad (rpido y lento)
Galopar, correr, caminar (adelante y atrs)
Caminar al tiempo de la rima y con un compaero, los dos al mismo ritmo
Por parejas palmear
Crculos concntricos
Palmeando girando a la derecha
Igual pero con cambio de direccin y velocidad
Respiracin y relajacin
OBSERVACIONES
Esta actividad se puede acompaar de algn otro material como pelotas, listones, etc. Para
combinar al ritmo y cada uno de los movimientos de la letra de la cancin con el empleo de otros
materiales.

DATOS GENERALES
NOMBRE DE LA FICHA: BUSQUEMOS EN EL DICCIONARIO
APTITUD QUE SE ESTIMULA: CREATIVA
ELABOR: TOMADA DEL LIBRO EL AULA CREATIVA,
FUNCIN: APOYO TCNCO
INTELIGENTE
ESCOLAR
PROPSITO
Facilitar el empleo del diccionario
Fomentar el conocimiento sobre determinados temas
Estimular la originalidad del pensamiento
RECURSOS
Diccionarios.
Hojas
Lpices
DESCRIPCIN
Un estudiante dice una palabra en voz alta, por ejemplo, tormenta, y la busca en el diccionario para
copiar su definicin sin mostrrsela a otros, luego los dems escriben en un papel la palabra
acompaada de una definicin lo mas acadmica posible, con la intencin de que parezca copiada
del diccionario. El estudiante encargado del diccionario recoge todos los papeles y los va leyendo uno
por uno a los dems. Cuando uno cree que la definicin que se acaba de leer es la que corresponde
al diccionario, lo dice en voz alta. Si acierta, el menciona la palabra siguiente, que debe buscar el
grupo y as sucesivamente. Al final el docente establece un dialogo sobre el trabajo realizado.
OBSERVACIONES
Una variante divertida consiste en crear dos equipos. A ambos se les da la misma palabra: a uno se
le pide escribir la definicin que ms se acerque a la palabra, y al otro, la ms absurda. Luego, a
ambos equipos se les entrega un diccionario y analizan cuanto se acercaron o alejaron de la misma.
Cada cierto tiempo se cambian las tareas en relacin con la palabra en los equipos: los que buscaban
el significado ms exacto pasan a buscar el ms lejano, y viceversa.
Se recomienda que el facilitador emplee palabras poco conocidas para el grupo, con el fin de que el
trabajo sea un reto para ellos.

DATOS GENERALES
NOMBRE DE LA FICHA: RECURSOS DESIGUALES
APTITUD QUE SE ESTIMULA: SOCIOAFECTIVA
ELABOR: TOMADA DEL LIBRO APRENDER JUGANDO Tomo 2 FUNCIN: ATP
ESCOLAR
PROPSITO
Facilita el proceso de sensibilizacin en los grupos y auxilio en el anlisis de la comunicacin
Reconocer el sistema de interaccin de un equipo de trabajo
Evidencia el nivel de cooperacin entre los individuos de un grupo
Sensibilizar sobre la importancia del trabajo colaborativo
RECURSOS
3 sobres diferentes conteniendo lo siguiente:
Sobre 1: Tijeras, 1 hoja blanca y 3 hojas rosas
Sobre 2: Pegamento, 1 hoja blanca y 3 hojas verdes
Sobre 3: Regla, 1 hoja blanca y 3 hojas amarillas
Adems, cada sobre contendr una hoja de instrucciones:
HOJA DE INSTRUCCIONES PARA LAS TAREAS A REALIZAR
1. Un cuadro de papel blanco de 12 cm X 12 cm
2. Un rectngulo de papel amarillo de 12 cm X 6 cm
3. Una cadena de papel con cuatro eslabones, cada uno de un color diferente.
4. Una pieza en forma de T en papel blanco y verde, de 15 cm X 9 cm
5. Una bandera de 12 cm X 12 cm de tres colores diferentes
DESCRIPCIN
INSTRUCCIONES ESPECIFICAS
El conductor del juego mencionar que cada grupo deber realizar la tarea que viene especificada en la
hoja de instrucciones de cada sobre.
Los grupos debern realizar dicha tarea sin poder entablar comunicacin oral y/o escrita con los dems
equipos.
El que alcance el primer lugar, habiendo cumplido la tarea a la perfeccin (medidas), ganara el juego.
No se podr utilizar ningn material que no provenga de los sobres.
DESARROLLO
Se forman los equipos.
Se reparten los sobres a cada equipo.
Todos los equipos empezaran a realizar las actividades mencionadas en las instrucciones al mismo
tiempo.
Una vez terminada la tarea, se realiza una mesa redonda para calificar los resultados de los equipos.
Se procura llegar a conclusiones de la experiencia del grupo ante el proceso.
OBSERVACIONES
El coordinador puede cambiar la instruccin del equipo ganado por una que seale:
Todos los miembros del grupo somos un gran equipo, as que para ganar cada uno los equipo
deber haber tenido que completar cada una de las tareas.
As podr al finalizar, realizar la reflexin sobre la importancia del trabajo colaborativo haciendo
nfasis en las actitudes que se manifestaron durante el desarrollo de las tareas, recuperando en todo
momento la importancia de compartir.

DATOS GENERALES
NOMBRE DE LA FICHA: ROMPEN EL HIELO!
APTITUD QUE SE ESTIMULA: ARTISTICA
ELABOR: ARIANA CORTES ARGUELLES FUNCIN: DOCENTE DE APOYO
LUGAR: JOS CARDEL, LA
SERVICIO: USAER 94 ZONA: 07
ANTIGUA
PROPSITO
Demostrar los efectos de la sal y la arena sobre el hielo.
Propiciar la creacin de una obra de arte con ayuda de la arena y sal.
RECURSOS
Cinta
Marcador
Dos platos
Dos cubitos de hielo
cucharadita de (2.5 ml) de arena
cucharadita de (2.5 ml) de sal
Congelador
Reloj
DESCRIPCIN
1. Con la cinta y el marcador haz dos etiquetas; una que diga SAL y otra que diga ARENA.
Despus, coloca una en cada plato.
2. Pon un cubito de hielo en cada plato.
3. Vaca la arena en el hielo del plato etiquetado ARENA.
4. Pon la sal en el hielo del plato etiquetado SAL.
5. Mete los dos platos en el congelador.
6. Observa el contenido de los platos cada 10 minutos durante 30 minutos o ms.
7. Realiza el registro de tus observaciones para compartirlas
El hielo cubierto con sal empieza a derretirse, pero el hielo cubierto con arena no se derrite.
Ahora:
Invita a los alumnos a realizar paisajes nevados con sal, arena, papel encerado y pegamento. Coloca
una hoja de papel encerado sobre un peridico o una charola. Dibuja con pegamento blanco un
paisaje nevado sobre el papel encerado. Esparce arena cuando quieras estructuras oscuras y la sal
para los paisajes nevados o esculturas de hielo.
OBSERVACIONES
Con los paisajes presentados por los alumnos puedes organizar una pequea exposicin a la
comunidad escolar.

DATOS GENERALES
NOMBRE DE LA FICHA: LLUEVE TODO
ELABOR: : ARIANA CORTES ARGUELLES FUNCIN: DOCENTE DE APOYO
LUGAR: JOSE CARDEL, LA
ANTIGUA
PROPSITO
Apoyar en la comprensin del ciclo del agua
RECURSOS
Toalla de papel
Botella de plstico de refresco o de agua con tapn de 480 ml (16 onzas)
Vaso de cristal lo suficientemente grande para poner en l la botella en posicin vertical
Agua caliente de la llave
Cubo de hielo
DESCRIPCIN
1. Dobla la toalla de papel en cuatro.
2. Coloca la toalla doblada en una mesa y coloca sobre ella el vaso.
3. Llena la mitad de la botella con agua caliente de la llave; despus, ponle su tapn.
4. Voltea de cabeza la botella y prala en el vaso.
5. Coloca el cubo de hielo arriba de la botella.
6. Observa la botella tan seguido como te sea posible durante 10 minutos o ms, o hasta que el
hielo se derrita y anota tus observaciones.
Al principio la botella se ve clara; despus los lados se empaan cuando se forman gotitas.
Conforme pasa el tiempo, las gotitas se combinan, formando gotas ms grandes. Algunas
gotas caen y otras se resbalan por el interior de la botella.
Al proceso mediante el cual las gotitas de las nubes chocan entre ellas y se combinan para formar
gotas de lluvia se le llama acrecentamiento. Las molculas de agua ejercen una atraccin reciproca,
por lo que cuando estn cerca tienden a juntarse y combinarse.
Ve esto por ti mismo. Coloca un papel encerado de 30 cm por lado en una mesa. Moja uno de tus
dedos en un vaso de agua y deja caer tres o cuatro gotas en el papel con una separacin de unos 5
cm. Utilizando un palillo, mueve una de las gotas de agua hacia otra gota. Observa lo que ocurre
cuando las gotas se acercan. Haz lo mismo con las dems gotas.
OBSERVACIONES
Puedes invitar a los alumnos a compartir sus registros sus dems compaeros incluso pueden
emplear una cmara para capturar cada uno de los momentos.

DATOS GENERALES
NOMBRE DE LA FICHA: El REY DEL SILENCIO
APTITUD QUE SE ESTIMULA: SOCIOAFECTIVA
FUNCIN: MAESTRA DE
ELABOR: MARIANA MATUS VELASQUEZ
APOYO
SERVICIO: USAER 49 BIS ZONA: 13 LUGAR: VERACRUZ
PROPSITO
Fijar las normas de convivencia dentro del aula.
Crear un clima de respeto y armona entre los integrantes del grupo.
RECURSOS
Una corona de cartn adornada con diferentes detalles como brillantinas, etc.
DESCRIPCIN
El docente escoge a uno de los alumnos que se encuentre en silencio. El alumno que fue elegido se
pone la corona de cartn y se queda a cargo del juego, haciendo lo mismo, seleccionando a uno de
sus compaeros que est cumpliendo con la consigna de hacer silencio. Y as se repite lo mismo con
otros alumnos que se van pasando la corona a medida que son elegidos. Casi siempre este juego se
realiza despus del recreo que es cuando los nios vienen ms exaltados o cinco minutos antes de la
hora de la salida. El nio que haya quedado a lo ltimo (cuando el docente avisa que se acab el
tiempo) es el Rey del silencio final y se puede llevar la corona para la casa, as comparte esta
experiencia con su familia. Al da siguiente debe de traerla para seguir jugando.
OBSERVACIONES
Note que a mis alumnos les agrado la idea de ser rey por un momento, ya que a veces la cotidianeidad
de las actividades en las clases hacen que estos se aburran y pierdan el inters por el aprendizaje, con
esta dinmica que puse en prctica rompimos el hielo entre lo cotidiano y aprendimos el valor de la
tolerancia, para saber nuestro turno, no solo en el aula sino tambin en las actividades de la vida
cotidiana.

DATOS GENERALES
NOMBRE DE LA FICHA: RONDA DE CARICIAS
APTITUD QUE SE ESTIMULA: SOCIAFECTIVA
FUNCIN: MAESTRA DE
APOYO
PROPSITO
Cerrar el curso con un sentimiento positivo de s mismo que ayude a reforzar la autoimagen de cada
participante.
Propiciar una ocasin ms para mostrar las emociones y sentimientos de manera asertiva.
RECURSOS
Un saln amplio y bien iluminado acondicionado para que los participantes puedan estar cmodos,
grabadora y discos (msica instrumental).
DESCRIPCIN
El instructor pide a los participantes que se pongan de pie y formen un crculo.
Indica a los participantes que cada uno vaya pasando y de caricias positivas, verbales, fsicas,
emocionales de manera asertiva a sus compaeros.
Cada uno dice al otro cmo se sinti.
Cada uno dice cmo se siente despus de haber recibido y dado caricias.
El instructor gua un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su
vida.
OBSERVACIONES

DATOS GENERALES
NOMBRE DE LA FICHA: EJERCICIO DE LECTURA
APTITUD QUE SE ESTIMULA: CREATIVA

FUNCIN: MAESTRA DE
APOYO
PROPSITO
Demostrar que las personas ven lo que desean ver.
Ilustrar que incluso la comunicacin escrita se puede leer mal.
RECURSOS
Hojas blancas y lpices para cada participante.
Hojas o tarjetas con las figuras para cada participante.
Un lugar amplio y bien iluminado.
DESCRIPCIN
El instructor distribuye las tarjetas o las hojas con las figuras (estas las debe distribuir boca abajo y
les pide que no le den la vuelta hasta que l les indique. Se entregan hojas en blanco y lpices para
cada participante.
Les indica que en su hoja (o tarjeta) vern que hay tres tringulos, cada uno con un breve enunciado.
Les indica que volteen la hoja con rapidez, memoricen las tres frases en los tringulos, inviertan otra
vez la hoja y luego escriban, en orden inverso, lo que han ledo. Despus de unos minutos se revisa
lo primero que escribieron.
OBSERVACIONES
Se sugiere dar tiempo para el desarrollo de la actividad.

DATOS GENERALES
NOMBRE DE LA FICHA: CONOZCAMOS NUESTRA COMUNIDAD
APTITUD QUE SE ESTIMULA: CREATIVA E INTELECTUAL
FUNCIN: MAESTRA DE
ELABOR: LIC. ARACELI LAGUNES PARRA
APOYO
PROPSITO
Conocer algunos servicios sociales que ofrece la comunidad para elaborar un aviso creativo y
presentarlo a sus compaeros.
RECURSOS
Hojas.
Colores.
Diurex.
Marcadores.
Recortes.
DESCRIPCIN
Dar un recorrido por la comunidad o lugares cercanos al edificio escolar
Antes de salir, se explica a los nios el propsito, el trabajo que debern realizar al regresar y las
reglas para esta salida.
Durante el recorrido, se plantean a los nios diferentes preguntas mediante las cuales se puede
conocer lo que observaban y la manera como lo perciban.
Segn sean sus respuestas, se les harn otras preguntas para complementar sus comentarios o para
aclarar algunos cuando estos sean un poco confusos.
Tambin se platica con ellos de los servicios con los que cuenta la comunidad.
Despus de hacer el recorrido, se llega al saln y se les pide que escojan uno de los servicios
observados.
Se les da una hoja donde tienen que dibujar el aviso para sus compaeros y mediante el cual les
darn a conocer un servicio.
Despus se lo expondran a sus compaeros.
OBSERVACIONES

DATOS GENERALES
NOMBRE DE LA FICHA: ALBUMZOO
APTITUD QUE SE ESTIMULA: Intelectual y Creativa.
FUNCIN: MTRA.
ELABOR: SARAY SANTAMARIA AMAYA
INTEGRADORA
LUGAR:SOLEDAD DE
SERVICIO: CAM 41 ZONA: 014
DOBLADO
PROPSITO
Desarrollar en el alumno habilidades de investigacin, creatividad, reconocimiento, expresin oral y
escrita.
RECURSOS
Imgenes de todo tipo de animales, cartulina de colores, plumones, lpices, resistol, tijeras broches
baco.
DESCRIPCIN
Se les brindara a los alumnos un listado con los nombres de los animales que existen en la repblica
mexicana, a partir de este listado cada alumno elegir el animal de su preferencia. Investigara en
diversas fuentes el nombre cientfico y caractersticas del animal, as como la imagen. Despus en el
aula expondr lo que se investig y en un libro de cartulina se colocaran las imgenes con su
definicin en orden alfabtico. una vez concluida se colocara el albumzoo en el rincn de lectura
OBSERVACIONES
SITUACIONES EN LA QUE SE PUEDE UTILIZAR:
ESPAOL ORDEN ALFEBETICO
C. NATURALES ESPECIES NATURALES
GEOGRAFIA UBICACIN DE LOS ANIMALES
ARTISTICA CREATIVIDAD

DATOS GENERALES
NOMBRE DE LA FICHA: CMO EMPIEZA?
APTITUD QUE SE ESTIMULA: Intelectual y Creativa.
ELABOR: Rosalba Soria Snchez FUNCIN: Apoyo Tcnico
SERVICIO: ZONA: 014 LUGAR: Veracruz, Ver.
PROPSITO
Propiciar la Prctica de la ortografa y el desarrollo del vocabulario.
RECURSOS
Papel.
Lpices.
Diccionario.
DESCRIPCIN
Se colocan palabras diferentes. Uno elige una palabra de cuatro, cinco o seis letras. Se escribe esta
palabra verticalmente en el margen izquierdo y en el margen derecho del papel. En el margen
izquierdo la palabra est escrita de arriba abajo y en el margen derecho se escribe de abajo arriba.
Cada jugador escribe palabras adecuadas al grafico creado por las letras. Por ejemplo, si la palabra
es Nora es la que se escribe del derecho al revs en ambos mrgenes, la primera palabra que se
completa debe empezar por N y acabar en A. La segunda debe empezar por O y acabar en R, Etc.
Los alumnos deben utilizar palabras conocidas o buscarlas en el diccionario. Cuando las listas estn
completas, los nios las compararan. Se eliminan las palabras que estn en ms de una lista. Los
alumnos reciben un punto por cada una de las palabras que queda en la lista. El nio con ms punto
es el ganador. La estrategia que aqu se seala es la de agrupamiento Flexible.
OBSERVACIONES
Muchos nios deben reforzar la ortografa y el vocabulario. El alumno deber recordar o buscar
palabras que correspondan a una norma ortogrfica determinada, con esta actividad los nios no solo
los AS continuaran enriqueciendo su vocabulario sino hacerlos conscientes de las normas
ortogrficas.

NOMBRE DE LA FICHA: CUENTO MOTOR

APTITUD QUE SE ESTIMULA: Motriz
ELABOR: L.E.E. Anna Luz Rebolledo Pasos FUNCIN: Mtra. de Apoyo
SERVICIO: USAER 92 ZONA: 16 LUGAR: San Andrs Tuxtla
ALUMNO: Giovani Pulido Chama GRUPO: 2 A
PROPSITO
Fomentar la realizacin de actividades fsicas como parte de las actividades cotidianas dentro del
aula.
Favorecer la estimulacin y desarrollo de las habilidades motrices y fsicas.
Favorecer la expresin corporal del alumno.
Favorecer la dificultad de comprensin y lectura del alumno.
RECURSOS
Libros o cuentos del rincn o biblioteca del aula.
Materiales diversos que puedan usar los alumnos para representar su cuento o hacer su
escenografa.
DESCRIPCIN
Partiendo del contenido de la conformacin de la biblioteca y sus caractersticas as como de los
libros los alumnos por equipos escogern un cuento que les sea de su inters o su agrado.
Ya que hayan escogido un cuento, los alumnos se organizarn para representar el cuento con
diversas actividades motrices que representen cada parte del cuento.
Los alumnos se organizarn para la bsqueda de materiales que puedan usar para realizar sus
atuendos o para su escenogra con el fin de dar ms conviccin o entendimiento a la
representacin de su cuento.
Por ltimo cada equipo representar su cuento de acuerdo a como lo organizaron cada uno.
Se gestionar con la direccin un espacio para que los alumnos puedan representar sus cuentos.
OBSERVACIONES

NOMBRE DE LA FICHA: EL APARATO DIGESTIVO

ELABOR: ERNESTO MANUEL MORENO CRUZ FUNCIN: MAESTRO DE APOYO
SERVICIO: USAER 92 ZONA: 16 LUGAR: SAN ANDRS TUXTLA
PROPSITO
Identificar la funcin e importancia del aparto digestivo en el ser humano
RECURSOS
Libro de texto , laminas, dibujos, enciclopedia , rompecabezas, sopa de letras
DESCRIPCIN
INICIO
Reconocer por medio de lluvia de ideas que es el aparato digestivo, cual su funcin;
cual es el proceso de los alimentos que consumimos, diferentes tipos de alimentacin.
DESARROLLO
En el libro de texto se leer y analizar los rganos que forman el aparato digestivo y
la funcin que desempean
En parejas armarn un rompecabezas de las partes del aparato digestivo.
Por medio de la dinmica el barco cargado se integraran en equipos de 6 integrantes.
Elaborarn una lmina del aparato digestivo y la expondrn al grupo.
Buscar palabras en una sopa de letras sobre el aparato digestivo (estomago. boca.
esfago, intestino grueso, etc.).
CIERRE:
De manera grupal realizaran un resumen sobre la funcin del aparato digestivo
OBSERVACIONES
Promover la participacin e interaccin del alumno A.S. y todo el grupo.

NOMBRE DE LA FICHA: CONTEMOS UN CUENTO

APTITUD QUE SE ESTIMULA: INTELECTUAL Y ARTSTICA
ELABOR: ERNESTO MANUEL MORENO CRUZ FUNCIN: MAESTRO DE GRUPO
LUGAR: SAN ANDRS TUXTLA,
VER.
PROPSITO
Desarrollar la imaginacin y creatividad de los alumnos en la redactar de cuentos por
medio de guioles y lminas e ilustraciones
RECURSOS
Guioles, lminas, dibujos, colores, porta estampas, libros de cuentos.
DESCRIPCIN
INICIO.
Los alumnos comentaran sobre algunas versiones de cuentos que hayan ledo o
escuchado.
El docente preguntar en algunos casos los personajes principales, el desarrollo del
cuento o el final.
DESARROLLO
Visitar la biblioteca de la escuela para escoger un cuento
Audicin o lectura del cuento elegido por los alumnos.
Organizados en equipos elaborarn un resumen escrito o por medio de ilustraciones.
Expondrn el cuento a sus compaeros.
El grupo elegir el cuento del equipo que ms les agrado
CIERRE.
El equipo elegido elaborar el cuento por medio de guioles y adaptar una
escenografa.
OBSERVACIONES
Los nios podrn representar su cuento frente a otros grupos de los diversos grados.

NOMBRE DE LA FICHA: CUIDAR EL AMBIENTE

APTITUD QUE SE ESTIMULA: CONCIENCIA AMBIENTAL
ELABOR: FUNCIN:
SERVICIO: USAER 92 ZONA: 16 LUGAR:
PROPSITO
Valorar la importancia de cuidar el ambiente, adems de reconocer como parte del lugar donde vive
con un pasado comn.
RECURSOS
Docentes
Alumnos
Padres de familia
Libros
Internet
Recursos naturales
DESCRIPCIN
INICIO
Se le cuestiona a los nios sobre los componentes naturales del lugar donde vivimos, para
partir del conocimiento propio del alumno
DESARROLLO
Se le explica cuales son los elementos naturales del lugar (sol, aire, agua, suelo, montaa,
ros, plantas y animales)
Los nios eligen un tema a investigar de los antes mencionados .se le pide a los padres que
investiguen con sus hijos sobre el tema los animales del lugar
En la escuela los alumnos comparten la informacin que investigaron con sus padres a sus
compaeros apoyndose de dibujos
En la escuela con plastilina forman los animales que ms les gustaron
Se le invita a los nios a que lleven a la escuela su mascota y platiquen sobre lo que hace,
come etc.
En el aula se observan las tortugas en donde se le explica que hay varios tipos de tortugas
dependiendo del ambiente en donde viven
CIERRE
Se organiza una exposicin de los dibujos y de los animales que elaboraran con plastilina en
donde comenta cada nio sobre el su animal
OBSERVACIONES

DATOS GENERALES
NOMBRE DE LA FICHA: CUALIDADES DE UN PERSONAJE

APTITUD QUE SE ESTIMULA: INTELECTUAL Y SOCIOAFECTIVA
ELABOR: SILVIA CATALINA NAVA JIMENEZ FUNCIN: PSICOLOGA
SERVICIO: USAER 17 ZONA: 08 LUGAR: ORIZABA, VER.
PROPSITO
Identificar cualidades y actitudes personales que permitan a los individuos transcender

histricamente para que el alumno se apropie y las aplique.
RECURSOS
Cortometraje
Biografa
Peridico de antao
Enciclomedia
DESCRIPCIN
PROYECTO: PERSONAJE FAVORITO.
Ver cortometraje histrico: (detonador) rescatando sus cualidades y actitudes.
Seleccionar un personaje cada alumno ( ideas principales).
Comentar en plenaria las cualidades del personaje y sus consecuencias valorando el impacto
personal, social y en la comunidad.
SITUACIONES EN LA QUE SE PUEDE UTILIZAR: que los alumnos relacionen las
cualidades de los personajes consigo mismo y se comprometan a aplicarlos en la vida diaria
registrando sus acciones y actitudes en un diario personal,
OBSERVACIONES
AUTOEVALUACIN Y COEVALUACIN:
A travs de la revisin del diario de campo y cualidades de sus compaeros en el mismo
proyecto.

DATOS GENERALES
NOMBRE DE LA FICHA: A TRAZAR RECTAS Y NGULOS.
APTITUD QUE SE ESTIMULA: Trazos y medidas.
ELABOR: Jos Ramn Villa Crdenas. FUNCIN: Maestro de Apoyo.
SERVICIO: U.S.A.E.R. No. 29. ZONA: 16 LUGAR: San Andrs Tuxtla.
PROPSITO
Que el alumno comprenda las diferencias y semejanzas de las rectas paralelas, perpendiculares y
secantes; as como ngulos agudos, rectos y obtusos.
RECURSOS
Crucigramas, metro, listones, enciclomedia, lotera, material diversos, cartulina, plastilina, papel
cascaron, etc.
DESCRIPCIN
Inicio:
Copie rectas diversas y ngulos diversos.
Identifique solamente con marcador las rectas que sean paralelas, perpendiculares y secantes,
as como los ngulos agudos, rectos y obtusos.
Desarrollo:
Identifique en su entorno escolar dichas rectas y ngulos.
Seale las caractersticas de las rectas y ngulos.
Resuelva un crucigrama con las caractersticas de las rectas y ngulos.
Trace en la cancha de la escuela rectas paralelas, perpendiculares y secantes, as como
ngulos agudos, rectos y obtusos.
Realice juegos interactivos en la PC de identificacin.
Juegue a la lotera de rectas y ngulos.
Elabore rectas y ngulos con objetos diferentes.
Cierre:
Explique las diferencias y semejanzas de rectas y ngulos.
Encuentre rectas y ngulos en dibujos o imgenes.
Aplique rectas y ngulos en la construccin de una maqueta o plano.
OBSERVACIONES

DATOS GENERALES
NOMBRE DE LA FICHA: CONOCE TUS COSTUMBRES
ELABOR: Martha Daz Luna y Alejandro Andrade muoz FUNCIN: Docentes de Apoyo
SERVICIO: U.S.A.E.R. 81 ZONA: 05 LUGAR: Xalapa Ver
PROPSITO
QUE LOS ALUMNOS PRIMER CICLO DE LA ESCUELA PRIMARIA IDENTIFIQUEN LAS DIFERENTES TRADICIONES
Y COSTUMBRES DE LOS LUGARES DONDE CRECIERON SUS PADRES Y ABUELOS.
RECURSOS
Revistas laminas temticas
Plumones estambre
Resistol plumones
Papel bond hojas blancas
Papel kraff
DESCRIPCIN
Se emite una convocatoria escolar sobre cuales son las costumbres y tradiciones ms
representativas del lugar de origen de sus abuelos y sus padres.
Los alumnos por saln recopilaran cosas representativas de esos lugares y expondrn
en una exposicin lo encontrado
Elaboraran carteles , trpticos, etc. sobre esos lugares
por ltimo mediante la tcnica de habilidades de pensamiento: positivo negativo e

interesante se realiza el cierre analizando las diferentes costumbres y tradiciones y
el respeto a la diversidad.
OBSERVACIONES
Participaran todos los alumnos , se evaluara mediante la participacin y elaboracin de los productos
La actividad puede ser aplicada a los diferentes grados escolares con las adecuaciones pertinentes

ENRIQUECIMIENTO
ESCOLAR

DATOS GENERALES
NOMBRE DE LA FICHA: A COMER SANO Y DIVERTIDAMENTE.
APTITUD QUE SE ESTIMULA: Actividades Artsticas.
ELABOR: Alejandra del Rosario Uscanga Moreno. FUNCIN: Maestra de Apoyo.
SERVICIO: U.S.A.E.R. No. 29. ZONA: 16 LUGAR: San Andrs Tuxtla
PROPSITO
Favorecer el empleo de actividades artsticas en el trabajo curricular ulico, tomando en
cuenta la expresin y apreciacin teatral, expresin y apreciacin plstica.
RECURSOS
Materiales de desecho, papelina econmica, plantillas, pinceles, pinturas textiles.
DESCRIPCIN
En la asignatura de Ciencias Naturales, para estudiar el tema del Plato del buen Comer, la
Mtra. Solicita a sus alumnos que planifiquen una expresin en teatro guiol, con un mensaje
propsito que promueva el consumo de alimentos sanos.
Organizara en equipos sus dilogos y personajes, crearan sus guioles en la clase de
manualidades y presentaran a los alumnos de 1, 2 y 3 grado el teatro guiol.
Posteriormente elaboraran un mantelito alusivo al tema, empleando plantillas y pinturas
textiles. Realizando una exposicin para 4 y 5 grado, en donde brindaran una sencilla
explicacin de la temtica abordada.
Al trmino de estas actividades, autoevaluaran los logros e impactos causados, reflexionando
sobre la responsabilidad compartida que como sociedad tenemos para desencadenar
acciones de bienestar comn.
OBSERVACIONES
Es importante que los alumnos mantengan el inters y el gusto por realizar las actividades
artsticas y promoviendo el inters al resto de la comunidad escolar.

DATOS GENERALES
NOMBRE DE LA FICHA: DESARROLLO DE VALORES
APTITUD QUE SE ESTIMULA: SOCIAFECTIVA
ELABOR: ERNESTO MANUEL MORENO CRUZ FUNCIN: MAESTRO DE APOYO
SERVICIO: USAER 92 ZONA: 16 LUGAR: SAN ANDRES TUXTLA
PROPSITO
Fomentar el uso de los valores entre la comunidad escolar, donde interacten los alumnos con aptitud
socioafectiva.
RECURSOS
Carteles, colores, lminas, trpticos o folletos.
DESCRIPCIN
Los alumnos con la aptitud socioafectiva organizarn con la Direccin de la escuela el horario
y espacio que requieren para fomentar los valores.
Cada lunes al trmino del homenaje un alumno con aptitud socioafectiva comentar un valor y
este se trabajar durante la semana en cada grupo en diferentes materiales dibujo, pintura,
dibujos, carteles (responsabilidad, respeto, solidaridad, honestidad, etc.)
Durante los das de clases los alumnos darn seguimiento en cada aula para escuchar
comentarios de los alumnos y profesores sobre el trabajo del valor de esa semana, apoyados
por una lista de cotejo.
Se buscarn espacios en el edificio escolar para exponer los trabajos de los alumnos y los
resultados de lo positivo o negativo que ha sido trabajar este valor.
OBSERVACIONES
.En cada sesin o espacio que otorgue la escuela se dar relevancia a los alumn@s que se hayan
distinguido por haber puesto en practica el valor que se este trabajando.

DATOS GENERALES
NOMBRE DE LA FICHA: UNA OBRA DE TEATRO TEMA A SELECCIONAR SOBRE UN
PROBLEMA SOCIAL
APTITUD QUE SE ESTIMULA: Socio-afectiva
ELABOR: Mara Luisa Hernndez Ramos FUNCIN: Directora
PROPSITO
Que el alumno participe activamente en la seleccin y ejecucin en la realizacin de una obra
de teatro con un tema sobre un problema social drogadiccin, alcoholismo, sexualidad,
violencia entre compaeros.
RECURSOS
Materiales para escenificar la obra como vestuario, escenografa, iluminacin, efecto de
sonidos y especiales
DESCRIPCIN
Seleccionar un tema de su inters basado en un problema social que le llame la atencin
como drogadiccin, alcoholismo, sexualidad, violencia entre compaeros.
Desarrollar por ellos mismos el guin y los personajes, utilizando un lenguaje claro y preciso
con expresiones corporales.
Se difunde dentro del saln de clases y escuela, teniendo como evaluacin una lluvia de
ideas con los compaeros sobre lo que piensan sobre el tema escenificado, que haran para
resolver ese problema o de que manera difundira para evitar una situacin presentada.
Difundirla en otras instituciones para lograr la vinculacin e inters sobre el tema de la obra
de teatro, compartiendo sus ideas, comentarios, emociones con iguales
OBSERVACIONES

DATOS GENERALES
NOMBRE DE LA FICHA: JUEGOS EN CONJUNTO
APTITUD QUE SE ESTIMULA: Psicomotriz
ELABOR: Bertha Leticia Lerma Aguilar FUNCIN: Maestra de apoyo
PROPSITO
Desarrollar actividades durante el recreo que le van a permitir trabajar lateralidad as como
ubicacin espacial.
RECURSOS
Aros, listones, cuerdas, pompones, canciones, grabadora, Cd`s, globos, pelotas, tarjetas con
figuras
DESCRIPCIN
Durante el recreo se utilizan los materiales mencionados para realizar rutinas, concursos,
juegos, que le van a permitir trabajar lateralidad ( Izquierda, Derecha ), ubicacin espacial (
Arriba - Abajo, Adentro Afuera ), destreza manual, locomocin
Se pueden relacionar en forma transversal con todas las asignaturas: Espaol con la
dramatizacin y la representacin de un cuento, en ciencia naturales imitacin de animales,
formacin cvica y tica, desarrollo de valores: cooperacin, participacin, etc.; matemticas,
identificando las nociones bsicas de formas, espacios, medidas entre otros.
OBSERVACIONES

DATOS GENERALES
NOMBRE DE LA FICHA: UNA DIETA SANA EVITA ENFERMEDADES.
APTITUD QUE SE ESTIMULA: : SOCIOAFECTIVA
ELABOR: JOS DE JESS MONTES LADRN DE GUEVARA / FUNCIN: PSICOLOGO/MTRA.
MARIA DEL PILAR LPEZ HERNNDEZ DE APOYO
SERVICIO: USAER 81 ZONA: 05 LUGAR: XALAPA VER.
PROPSITO
QUE LOS ALUMNOS IDENTIFIQUEN LOS ALIMENTOS QUE FAVORECEN A LA SALUD
RECURSOS
FRUTAS DE TEMPORADA, VERDURAS DE TEMPORADA, ANTOJITOS, ALIMENTOS CHATARRA,
REFRESCOS, AGUA DE FRUTA, DULCES, CARNES, QUESO, MARISCOS, ETC. PAPEL BOND,
CINTA MASKING TAPE, PLUMONES,
DESCRIPCIN
Cuestionar a los alumnos que alimentos conocen y elaboren una lista de
alimentos de su preferencia.
En plenaria, pida a los alumnos que clasifiquen los alimentos de acuerdo con el
grupo al que pertenecen: cereales, leguminosas, verduras y frutas, as como
alimento chatarra.
Solicite a los alumnos que de acuerdo a la clasificacin comenten sobre los
alimentos que aportan rico y escaso valor nutrimental, llevados slo por su
apariencia.
Solicite por grupos que elaboren una receta rica y con valor nutrimental.
Elaboren la receta ganadora y un trptico informativo sobre la importancia de
consumir alimentos nutritivos para darlo a conocer en la escuela.
OBSERVACIONES

DATOS GENERALES
NOMBRE DE LA FICHA: PUESTA EN ESCENA SOBRE LA CONTAMINACIN AL MEDIO

AMBIENTE Y RECICLAJE.
APTITUD QUE SE ESTIMULA: CREATIVA, ARTISTICA Y PSICOMOTRIZ.
ELABOR: LIC.JANNEL BRAVO VELAZQUEZ FUNCIN: MTRA DE APOYO
SERVICIO: USAER 57 ZONA: 15 LUGAR: CORDOBA, VER
PROPSITO
Que los alumnos logren transmitir un mensaje positivo a la comunidad escolar, mediante la
puesta en escena de la actividad sobre el daos al medio ambiente y cmo lograr el reciclaje.
RECURSOS
Guin de la escena con los personajes contemplando dilogos y 3 nmeros musicales: el
Ecoloco, sus amigos, las cucarachas, ratas, insectos etc., basura (latas, botellas, vidrio,
papel, orgnica e inorgnica). Trajes de los personajes, botargas, etc.
DESCRIPCIN
Inicia la actividad con la entrada del personaje del ecoloco (nmero musical), donde se
observa su estilo de vida, almacena basura, y ah viven felices sus amigos los ratones y las
cucarachas. El rbol, que est cerca, sufre y se expresa que nadie puede saber lo que siente
ni lo que piensa, pues su lenguaje no es escuchado ni percibido por los seres humanos y de
tanta basura que le tiran en sus races ya no podr crecer ni dar sombra, ni limpiar el oxgeno
que necesitamos para vivir los mismos que le hacemos dao, pasa una cebra y entre el poco
pasto que queda, come desechos de hule, bolsas, y txicos, por lo cual muere, entonces
pasan unos jvenes y se preguntan por qu muri ese animal, y que desean descansar del
sol y el rbol no les da sombra, entonces empieza la reflexin de porque pasa esto, continua
el segundo musical con la cancin , donde se expresa la importancia del planeta y el
compromiso que tenemos cada uno, y podemos empezar por hacer conciencia y un anlisis,
aprendamos a separar la basura y adoptemos el compromiso (reciclaje se ejemplifica), para
finalizar viene el tercer nmero musical cancin de sensibilizacin de Roberto Carlos (),..a
este se unen todos los personajes y se observa el cambio de actitud en el ecoloco.
OBSERVACIONES
Esta es una actividad muy divertida, concreta y con un valioso mensaje que los alumnos
muestran a los otros grados, y que se realiza para cerrar el da de la demostracin de lo
aprendido en donde fungen como observadores los padres de familia, directivo y maestros
de los otros grupos. La actividad ser dirigida a toda la comunidad escolar..

NOMBRE DE LA FICHA: AYUDANDO A MI COMUNIDAD.

ELABOR: L.E.E. Anna Luz Rebolledo Pasos FUNCIN: Mtra. de apoyo
SERVICIO: USAER 92 ZONA: 16 LUGAR: San Andrs Tuxtla.
PROPSITO
Favorecer las habilidades sobre la funcin de lder de los alumnos, aprendiendo a
trabajar colaborativamente con sus dems compaeros.
Potencializar sus habilidades de razonamiento, observacin, formulacin de hiptesis,
experimentacin, invencin, descubrimiento, creatividad e inteligencia a travs de una
problemtica a resolver.
Favorecer la relacin y comunicacin con su grupo.
RECURSOS
Libro de ciencias naturales
Instrumentos del juego explorando la naturaleza de mi alegra.
Cuaderno para hacer anotaciones
DESCRIPCIN
Partiendo de una problemtica tratada en su clase de ciencias naturales, los alumnos
por equipo escogern una problemtica en especfico para investigar.
Iniciarn en el jardn de la escuela donde con los instrumentos del juego explorando
la naturaleza buscarn o recolectarn evidencias, indicadores o elementos
importantes para su investigacin.
Posteriormente con apoyo de la maestra de grupo realizarn un pequeo recorrido por
su comunidad (cercano al contexto escolar) donde de igual forma recopilarn toda la
informacin que les sea relevante para su tema.
Por ltimo dicha investigacin la llevarn cada uno a su casa y alrededores, donde
completarn dicha investigacin.
Posteriormente por equipos realizarn un informe acerca de lo observado, enfatizando
en las problemticas observadas en las diferentes zonas y relacionadas con la
temtica que escogieron de su libro de ciencias naturales.
Como segundo producto los alumnos realizarn una propuesta para beneficiar o
contrarestar dichas problemticas.
Y por ltimo los jefes de equipo, se encargarn de organizar una forma de
propagacin de la informacin, ya sea haciendo folletos, carteles, o alguna campaa
para mejorar su comunidad, etc.

DATOS GENERALES
NOMBRE DE LA FICHA: CLASIFICACIN DE LA BASURA
APTITUD QUE SE ESTIMULA: CREATIVA , INTELECTUAL
FUNCIN: MAESTRO DE
ELABOR: ERNESTO MANUEL MORENO CRUZ
GRUPO
LUGAR: SAN ANDRES
TUXTLA, VER.
PROPSITO
Desarrollar en la comunidad escolar el hbito de separar la basura.
RECURSOS
Botes de basura con la leyenda basura orgnica y basura inorgnica, carteles, humanos.
DESCRIPCIN
Los alumnos con aptitud creativa e intelectual pedirn el apoyo a la direccin de la
escuela y profesores de grupo para el apoyo sobre la realizacin de esta actividad.
En el espacio de un homenaje (al finalizar) se expondr la actividad que se pretende
realizar.
Se elaborarn botes de color verde para la basura orgnica y con figuras alusivas
elaborados por los nios con la aptitud creativa y apoyados por los nios con aptitud
intelectual, as tambin se realizarn botes de color rojo para la basura inorgnica
con dibujos alusivos.
Se difundir una campaa intensiva con carteles para crear el hbito y costumbre de
la clasificacin de la basura.
Se establecern vigilantes permanentes y por zonas.
Diariamente en equipos de diversos grados tomaran el informe de los vigilantes y
harn un resumen que darn a conocer en el homenaje y en graficas en el peridico
mural.
OBSERVACIONES
Se promover la campaa para llevarse a cabo en los hogares de la comunidad por medio de
los nios como gestores.

DATOS GENERALES
NOMBRE DE LA FICHA: CONCURSO DE DIBUJO
APTITUD QUE SE ESTIMULA: CREATIVA Y ARTSTICA
FUNCIN: DIRECTORA,
ELABOR: COLECTIVO CAM 63 PSICLOGA, MTRA. DE
GRUPO, MTRA. DE APOYO
SERVICIO: CAM. N 63 ZONA: 16 LUGAR: CATEMACO
PROPSITO
Reconocer en los alumnos AS aptitudes relacionadas con escalas de creatividad y artstica

en concurso de dibujo.
RECURSOS
Aula
Hojas blancas
Colores
Jurado
Mesas
Sillas
Lpiz
Sacapuntas
Goma
DESCRIPCIN
Se realizar una convocatoria del concurso en la Telesecundaria , se hace el proceso de

inscripcin al concurso, posteriormente se realiza el desarrollo, evaluacin y premiacin del
concurso
OBSERVACIONES
El concurso constara de dos clasificaciones; en la primera blanco y negro, en la segunda a

color. Se calificara, creatividad, originalidad y aptitudes para el dibujo.

ENRIQUECIMIENTO
EXTRAESCOLAR

ENRIQUECIMIENTO EXTRACURRICULAR
DATOS GENERALES
NOMBRE DE LA FICHA: FORMANDO EQUIPO.

APTITUD QUE SE ESTIMULA: PSICOMOTRZ
ELABOR: L.E.E MARIA DE LA PAZ SAMANIEGO GARCA. FUNCIN: DOCENTE DE APOYO
SERVICIO: U.S.A.E.R 12 ZONA: 15 LUGAR: CRDOBA, VER
PROPSITO
Dar sugerencias para el seguimiento extraescolar en la potencializacin de la aptitud
psicomotriz que presentan algunos alumnos.
RECURSOS
Apoyo por parte de los padres de familia, vinculacin con unidades deportivas o apoyo para
el desarrollo en el futbol.
DESCRIPCIN
1.- se platica con la mam de los alumnos sobre la importancia de la atencin y seguimiento
hacia la aptitud sobresaliente de los nios.
2.- se le da informacin a los padres sobre lo que es la aptitud psicomotriz y que en el caso
de su hijo est encaminado al futbol y por tal motivo se le comenta sobre la importancia de
la vinculacin en instituciones donde se potencialice la aptitud antes mencionada.
3.- se realiza la vinculacin por medio de trabajo social no sin antes platicar con el alumno
sobre su aptitud y conocer sobre lo que se tiene con la finalidad de que adems de tener la
capacidad tenga el gusto por la misma.
4.- partiendo del acuerdo antes mencionado se le comunica al maestro especialista
(educacin fsica) el cual evala y potencializa la aptitud dentro de la escuela y se le pide
apoyo para el seguimiento extracurricular.
OBSERVACIONES
Dentro de dicho periodo se estar en constante monitoreo de las acciones que el alumno
requiera ya que de no presentar necesidades educativas especiales es de gran utilidad
estar constantemente al pendiente de las necesidades en cuanto a la aptitud se requiera.

DATOS GENERALES
NOMBRE DE LA FICHA: VISITA A LA BIBLIOTECA
FUNCIN: TRABAJADORA
ELABOR: SONIA RAMREZ ARENAS SOCIAL
SERVICIO: USAER 13 ZONA: 08 LUGAR: ORIZABA, VER.
PROPSITO
Que los nios mejoren su conducta y conozcan a mejorar y usen libros y mantenerlas para el
contexto escolar.
RECURSOS
Transporte para trasladar a los nios, horario disponible de la biblioteca para nuestros
nios.
reas infantiles y de juegos en la biblioteca.
DESCRIPCIN
Se organiza la actividad basndose en la estrategia 11+ 5 del Programa Nacional de Lectura

Se les platica a los nios de la visita, se solicita a la direccin el permiso y a los padres as
mismo se pide apoyo para el traslado de los nios a la biblioteca de la ciudad
SITUACIONES EN LA QUE SE PUEDE UTILIZAR: para alumnos con NEE, problemas de

conducta y como actividades de apoyo extracurricular para alumnos AS.
OBSERVACIONES

DATOS GENERALES
NOMBRE DE LA FICHA: RECORRIDOS Y VISITAS
APTITUD QUE SE ESTIMULA: INTELECTUAL, NATURALISTA
ELABOR: EVANGELINA SANCHEZ CORTEZ FUNCIN:
SERVICIO: USAER 34 ZONA: 09 LUGAR:
PROPSITO
Fortalecer las habilidades de observacin y clasificacin al tener contacto directo con la
naturaleza.
RECURSOS
GUIN DE OBSERVACIN
DESCRIPCIN
Aptitud que favorece: Intelectual, naturalista
DESCRIPCIN:
- El maestro organiza paseos o excursiones guiadas por los alrededores o comunidades
cercanas a la escuela, propiciando el estudio directo de la naturaleza.
Desarrollo de la actividad:
- El maestro organiza la visita o excursin a travs de un plan de visitas y algunas
Preguntas para orientar la observacin y recuperar la experiencia. Ejemplo:
Lugar:
Ubicacin Cmo es? Qu consideras interesante Que cosas nuevas
Para investigar ? Encontraste ?
En caso que se pretenda reunir algunos ejemplares de plantas o insectos, es recomendable

elaborar fichas de registro.
OBSERVACIONES
Situaciones en las que se puede utilizar:
Para establecer relacin de los temas vistos en clase y el lugar que se visitar.

JUEGOS PARA
DESARROLLAR
LA INTELIGENCIA

Todo al revs
Necesitamos
Una corona para identificar al "Rey revs".
Elaboramos
Con una cartulina, una corona tipo de cumpleaos.
Cmo jugamos?
Los jugadores se colocan en un espacio amplio y eligen a un "Rey revs". ste, debe ir
dando indicaciones y los dems deben hacer lo contrario. Cuando un jugador se equivoca,
pasa a ser "Rey revs".
Las indicaciones del "Rey revs" se marcarn cuando los nios canten:
"Lo que diga el rey revs

lo contrario yo har".
El educador estar atento y comprobar que surgen indicaciones del Rey que implique el
trabajo de todas las inteligencias. De no ser as, l puede asumir el papel de Rey y realizar
sugerencias del tipo:
Me toco la nariz, la mano, el pie,

Me siento, me levanto, me acuesto,
Hablo muy fuerte, hablo bajito,
Toco el piano, toco el violn,
Dibujo en el aire un crculo pequeo, dibujo un crculo grande,
No me abrazo, no me acaricio,
Cuento al revs: 3, 2, 1, enseo muchos dedos,
Me abrazo solo,

Tabln de notas
Para los ms peques, debemos explicar

Para los ms mayorcitos
previamente las acciones contrarias que vamos
a trabajar.
Inteligencias que trabajan
Vocabulario
I.Lingstica Contrarios
Expresin de acciones a travs de comunicacin no verbal.
I.Fsica-cinestsica Distintas posiciones con el cuerpo e identificacin de partes del cuerpo.
I.Espacial Los nios reproducen en el aire formas, objetos, etc.
Diferentes entonaciones, imitacin de instrumentos musicales, cantar la cancin

I.Musical
del Rey.
I.Lgica-matemtica Numeracin, mostrar uno muchos, diferencias y caractersticas contrarias.
I.Interpersonal Atencin a las indicaciones de los compaeros respetando los turnos.
I.Intrapersonal Expresin de sus deseos al pedir indicaciones.

Sin manos
Necesitamos
Objetos comunes: balones, bolgrafos, revistas, globos inflados, envases, Cualquier

cosa que tengamos a mano, sabiendo que cada objeto tiene que estar repetido tantas
veces como parejas hagamos en el juego.
Cajas grandes de cartn (tantas como parejas tengamos).
Ceras blandas.
Msica
Cmo jugamos?
Se distribuyen los nios por parejas. A cada pareja se le da una caja de cartn y ceras de
colores.
Como motivacin del juego, cada pareja decorar su caja de cartn con los motivos que ms
les gusten. Una vez hecho esto, se marcan una lnea de salida y otra de llegada. En sta
ltima estarn las cajas ya decoradas y en la de salida estarn las parejas con un grupo de
objetos, previamente conocidos por todos.
El juego consiste en trasladar por parejas, mientras suena una msica, el mayor nmero de
objetos a la caja vaca sin utilizar las manos.
Si antes de que pare la msica, una pareja consigue llevar todos los objetos sin usar las
manos, ser la pareja ganadora y los dems la obsequiarn con una bonita cancin que
entre todos decidirn. Si la msica cesa y ninguna pareja ha terminado, la ganadora o
ganadoras sern aquellas que ms objetos hayan conseguido trasladar.
Para finalizar, haremos una asamblea colocados en el suelo formando un crculo. Cada uno
contar a los dems su experiencia, cmo se ha sentido sin usar las manos, qu objeto le ha
resultado ms difcil trasladar, qu conflictos han surgido al trabajar en conjunto con otra
persona,

Tabln de notas
Si los nios son impares, uno de ellos ser el

Se puede establecer una variante, los objetos
encargado de vigilar que las parejas jueguen
que se trasladan se pueden clasificar en
correctamente, sin usar las manos. Si una de las
distintos sitios atendiendo a diferentes criterios:
parejas las utiliza y es vista por el vigilante, ste
Servir para vestir, servir para jugar,
debe hacerles volver a la lnea de salida con el
objeto que llevaban.
I.Lingstica Expresin oral
Motricidad fina
I.Fsica-cinestsica
Esquema corporal
Orientacin espacial
I.Espacial
Localizacin espacial
Audicin musical
I.Musical
Entonacin
Resolucin de problemas
I.Lgica-matemtica Clasificacin
Agrupaciones
Cooperacin
I.Interpersonal
Comunicacin
Autodisciplina
I.Intrapersonal
Expresin

Los polvos mgicos
Necesitamos
Harina
Azcar blanquilla (fina y gruesa)
Azcar moreno
Sal (fina y gorda)
Pan rallado
Pimentn (dulce y picante)
Envases de diferentes tamaos
Agua
Pegamento
Cmo jugamos?
Este juego est pensado para que el nio experimente mltiples sensaciones y
conocimientos a travs de la manipulacin de especias e ingredientes alimentarios. Se inicia
la actividad contando el cuento La aldea de los alimentos y a continuacin, se realizan
diferentes experiencias con la harina (en el cuadro mltiple aparecen actividades para este
fin).
LA ALDEA DE LOS ALIMENTOS
rase una vez una aldea dulce y sabrosa, donde habitaban las especias e ingredientes ms
ricos del lugar.
En ella vivan variedad de habitantes: la familia harinera, el seor Agua y sus hijos, la seora
Sal y su familia, el lechero, el seor Pimentn,
A pesar de la rica mezcla de este pueblo, nunca haban probado alimentos como el pan o un
pastel, porque no saban que si todos ellos se unan podan fabricar alimentos tan ricos como
stos.

Un da, un forastero visit el pueblo e impresionado por la variedad y riqueza de los
habitantes, crey que los alimentos que tomaban deban ser exquisitos. Pero, cual fue su
sorpresa al descubrir que estos aldeanos no conocan el poder que tenan en sus manos.
As que, cuando el forastero fue conocido en el lugar, les reuni y les explic como con la
ayuda de todos, el pueblo poda elaborar los alimentos ms ricos del lugar:
- Si mezclis harina, agua y sal podris disfrutar del pan ms sabroso que hayis probado.
Si mezclis harina, leche y miel podris saborear unos pasteles deliciosos. Y as, variando
los ingredientes que utilicis podris disfrutar de ricos hojaldres, de sabrosas gachas, de
churros variados,
Los habitantes agradecieron con alegra el consejo del forastero y enseguida se pusieron
manos a la masa.
As, pas el tiempo y este lugar fue conocido como el ms dulce y sabroso del
mundo, pero tambin el ms alegre y amistoso porque haban conseguido tener
una convivencia maravillosa entre sus habitantes.
Pasados los aos, decidieron celebrar este da que tanto signific para ellos. Se reunan en
la plaza y a la vez que trabajaban cantaban la cancin de los panaderos que dice as:
Con blanca harina, agua y sal

los panaderos hacen el pan.
Con blanca harina, leche y miel
los panaderos hacen un pastel.
Y de este modo vivieron felices como las perdices.

Comprensin oral
I.Lingstica
Vocabulario
Sensaciones propioceptivas (tctil y
I.Fsica-cinestsica
gustativa)
I.Espacial Representacin grfica
Instrumentos musicales
I.Musical Discriminacin de ruidos y sonidos
Comprensin de ruidos y sonidos
Correspondencias
I.Lgica-matemtica Agrupaciones
Comparaciones
Cooperacin
I.Interpersonal
Comunicacin
I.Intrapersonal Expresin


Fichero de Enriquecimiento

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PROFA. XCHITL A. OSORIO MARTINEZ

MTRA. DELFINA CUEVAS AGUILAR

LIC. HELI ALBERTO GONZALEZ GOMEZ

DISEO DE LA PORTADA Y CAPTURA

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Estrategias docentes que apoyan la diversificacin en el aula----------------------------9

Fichas de Enriquecimiento ulico------------------------------------------------------------11

Fichas Enriquecimiento escolar--------------------------------------------------------------47

Fichas Enriquecimiento extraescolar--------------------------------------------------------57

Juegos para desarrollar la inteligencia------------------------------------------------------61

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MUCHAS GRACIAS POR SU

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L a atencin de alumnos con Aptitudes Sobresalientes y Talentos Especficos se ha convertido en

Es as que el presente documento se ha organizado en cinco apartados. En primer lugar un breve

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El enriquecimiento es un modelo de intervencin educativa que se caracteriza por el desarrollo de

El enriquecimiento educativo que se plantea en la Propuesta de Intervencin que propone el Programa

2) Enriquecimiento del aula

El enriquecimiento en el aula, se basa en la consideracin de programas y propuestas de intervencin

El enriquecimiento extraescolar consiste en el fortalecimiento del proceso educativo a travs del

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QUE ES EL AULA DIVERSIFICADA?

En el aula diversificada, la evaluacin es un proceso continuo que sirve de diagnstico, as el profesor

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Consiste en investigaciones independientes, que suelen durar de tres a seis semanas

Debe concentrarse en un objetivo de aprendizaje importante ; incluir materiales que promuevan

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Campo formativo: Expresin y Apreciacin artstica ( expresin y apreciacin musical

Trabajo con padres:

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Mediante la tcnica de telaraa se comenta la investigacin de los alumnos (se forma

Con revistas y recortes previamente solicitados por equipos se conforma un collage

Por ltimo mediante la tcnica de habilidades de pensamiento: positivo negativo e

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Presentacin de videos de diferentes grupos tnicos

Organizados en equipos escenificaran imgenes artsticas derivadas del video

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