PSICOMOTRICIDAD

Es la capacidad que tiene el individuo en sus distintas etapas del desarrollo

utilizando como mediadores a la actividad corporal y su expresin simblica.
La psicomotricidad puede entenderse como la globalizacin de los aspectos
motores, psicolgicos y afectivos de un ser humano.

La psicomotricidad es un trmino polismico que se podra definir como "una

tcnica educativa, reeducativa y teraputica que respeta la unidad psicosomtica
del ser, basada en la accin del cuerpo en su totalidad (vivencia), y por medio de
la cual el sujeto entra en relacin con el mundo que le rodea, es decir, favorece
en el individuo un dominio corporal y una apertura a la comunicacin".
Los primeros movimientos que hace el nio al nacer son movimientos reflejos,
que se convierten en la base a partir de la cual se constituye toda la motricidad
del nio. A partir de estos movimientos reflejos del nio, todas las adquisiciones
motrices tienen su origen en los tres aspectos siguientes: control y conciencia
corporal, locomocin y manipulacin.

Dentro de la categora del control y la conciencia corporal, se incluyen todas

las habilidades referentes al dominio del cuerpo y su mejor conocimiento; por
tanto, estudiars la actividad tnica postural equilibradora, el esquema corporal,
la lateralidad, la respiracin, la relajacin y las sensopercepcin.

La locomocin incluyen los movimientos elementales locomotoras, como son la

reptacin, el gateo, el acto de taladrar y el de ponerse de pie. Estos movimientos
derivan en los desplazamientos naturales, los desplazamientos construidos y los
saltos.

La manipulacin, se sitan todas aquellas adquisiciones que parten del reflejo

de prensin y que derivan en movimientos elementales manipuladores (atrapar,
coger, dejar, tirar y cortar). Estos movimientos evolucionan hacia las habilidades
ms complejas como son los lanzamientos y las recepciones

1. CONTROL CORPORAL Y CONCIENCIA CORPORAL

Los conceptos del control y la conciencia corporal incluyen lo que se denomina

la actividad tnica postural equilibradora. De hecho, este concepto es la suma
de un conjunto de trminos cuya accin ayudan al nio en el control de su cuerpo.
Tal y como describe Gessell, este control es la base para el desarrollo de las
llamadas habilidades superiores, que condicionarn su relacin con el mundo
exterior, con el mundo que le rodea.

conceptos como el tono muscular, definido como el grado de tensin de los

msculos de nuestro cuerpo, la postura, que relacionada con el tono da lugar a
poder hacer los gestos, a llevar el cuerpo a una posicin determinada . Y
finamente el equilibrio, entendido su aprendizaje por su falta.

1.1 Actividad tnica postural equilibradora

La actividad tnica postural equilibradora es uno de los componentes

fundamentales del control y la conciencia corporal, y engloba los conceptos de
tono, postura y equilibrio, los tres ntimamente relacionados.

El tono muscular: es el grado de tensin de los msculos de nuestro cuerpo

y, en este sentido, es uno de los elementos que conforman la actividad tnica
postural equilibradora.

El tono muscular de base, que es el estado de contraccin mnima del

msculo en reposo.

El tono postural, que es el tono de actitud o mantenimiento de lucha contra

la gravedad, y da lugar a un estado de preaccin de los diferentes movimientos
y cambios posturales.

El tono de accin, que es el tono muscular que acompaa la actividad de

los msculos durante la accin y se asocia con la fuerza muscular.

1.2 El equilibrio

El equilibrio es otro de los tres elementos que conforman la actividad tnica

postural equilibradora. Es un elemento esencial para la toma de conciencia
corporal, ya que sera imposible para la persona hacer cualquier accin de
movimiento orientado y preciso si no existiera el control permanente y automtico
del equilibrado corporal.

Diferentes tipos de equilibrios

La mayora de las clasificaciones sobre el tipo de equilibrio coinciden en
diferenciar entre el equilibrio esttico -entendido como el control de una postura
sin desplazamiento-, el equilibrio dinmico -entendido como el que se
establece cuando el centro de gravedad sale de la verticalidad del cuerpo y, tras
una accin equilibrante, vuelve a situarse sobre la base de sustentaci-, y el
equilibrio de objetos, que, si bien algunos autores no lo consideran un equilibrio
propiamente dicho, hace referencia a aquellas actividades en las que el nio
tanto de manera esttica como dinmica debe mantener un objeto sin que se
caiga.
 1.3 Esquema corporal

Esquema corporal imagen de s mismo, esquema postural, imagen del yo

corporal, por lo que debe relacionarse con el conocimiento y la localizacin por
parte del nio de los diferentes segmentos corporales, tanto en el su propio
cuerpo como en el del otro.
"El esquema corporal es la imagen mental que tenemos de nuestro propio
cuerpo, primero esttica y luego en movimiento, en relacin con las diferentes
partes del cuerpo y en relacin con el espacio y los objetos que lo rodean"

1.4 La lateralidad

1.5 Respiracin
Hay que tener presente que una respiracin adecuada se traduce en un equilibrio
fsico y mental

1.6 Sensopercepcin
Los sentidos tienen un papel importante en la percepcin del nio, ya que a partir
de las sensaciones que recibe de su entorno puede acceder a la informacin
necesaria para poder interactuar. Por lo que se puede decir que es a travs de
la percepcin que se toma conciencia de lo que pasa en el mundo exterior y se
da significado a los estmulos que llegan.

1.7 Locomocin

Los primeros movimientos voluntarios que se derivan de los reflejos son los
movimientos elementales locomotoras, como la reptacin, el gateo y la
capacidad de taladrar y de ponerse de pie, que acompaan el desarrollo del beb
desde los primeros momentos de su vida.

Los movimientos elementales van tomando especificidad y derivando en otros

desplazamientos naturales (marcha, carrera, desplazamientos en el medio
acutico, etc.), en los desplazamientos construidos (analticos, apoyando
diferentes partes del cuerpo, con la ayuda de compaeros, sobre materiales,
etc.) y en los saltos.
1.8 La temporalidad

Trabajar los tres elementos que conforman la temporalidad: la orientacin

temporal, la estructuracin temporal y la organizacin temporal .
La orientacin temporal no es una nocin que se pueda visualizar como la
orientacin espacial, sino que se debe recurrir a nociones temporales (da-noche,
maana-medioda-tarde-noche, ayer-hoy, etc.), es decir, el nio debe dominar
estos conceptos ms significativos para orientarse en el tiempo.
La orientacin y la estructuracin espacial constituyen las bases que posibilitan
el movimiento del nio para organizar el espacio. Es decir, la organizacin del
espacio surge de la orientacin y estructuracin espacial.
En la estructuracin temporal es fundamental adquirir los conceptos de orden y
de duracin para llegar a distinguir los cambios o los hechos que suceden
durante el da a da.

1.9 La coordinacin

La interaccin armoniosa, y en lo posible economa de los msculos, nervios y

sentidos, con el fin de traducir acciones cinticas precisas y equilibradas, y
reacciones rpidas y adaptadas a cada situacin.

2. ATRIBUTOS DEL MOVIMIENTO

Coordinacin: Integra capacidades separadas en tarea compleja

Ritmo: Flujo de Movimiento con que una secuencia se repite, secuencias

recurrentes de compases

Flexibilidad: Capacidad para mover partes del cuerpo en relacin mutua

con una mxima extensin y flexin articular

Velocidad: Ritmo logrado durante una secuencia de movimientos y al

tiempo de reaccin, depende de la estructura fibra muscular
Agilidad: Capacidad de reaccin rpida

Equilibrio: Mantener posicin determinada, reduciendo al mnimo el

contacto
Fuerza: Resistencia que es capaz de vencer un msculo en su
contraccin, con independencia del tiempo empleado
Resistencia:
Integra cualquier movimiento muscular
Existen 2 Tipos:
1-Resistencia Muscular: Integra la resistencia muscular o
capacidad para persistir en la actividad fsica y resistir a la fatiga
muscular.
2-Resistencia Cardiorespiratoria: O capacidad para emplear el
oxgeno con un mximo posible de eficiencia.
 3. REEDUCACIN PSICOMOTRIZ O PSICOMOTRICIDAD CLNICA:

Se trabaja con individuos que presentan trastornos o retrasos en su

evolucin y se utiliza la va corporal para el tratamiento de los mismos.

La intervencin debe ser realizada por un especialista (psicomotricista) con una

formaci especfica en determinadas tcnicas de mediacin corporal.

4. OBJETIVOS

Objetivo general:

Favorecer el dominio del movimiento corporal para facilitar la relacin y

comunicacin que el nio va a establecer con los dems, el mundo y los
objetos.

Objetivos especficos:

1. Estimular la capacidad sensitiva centrada en las sensaciones relativas

al propio cuerpo y al exterior (los otros y los objetos.)
2. Educar la capacidad perceptiva mediante la toma de conciencia de los
componentes y la organizacin del esquema corporal.
3. Estimular la capacidad representativa o simblica y la operativa
concreta:los movimientos son representados o expresados mediante
signos grficos, smbolos, planos, manipulaciones de objetos real y
mentalmente para luego realizar operaciones concretas.

Se trata de obtener:

La consciencia del propio cuerpo quieto y en movimiento vivenciando

todos los momentos y situaciones
El dominio del equilibrio.
El control y ms tarde la eficacia de las diversas coordinaciones globales
y segmentarias.
El control de la inhibicin voluntaria de la respiracin.
La organizacin del esquema corporal y la orientacin en el espacio.
Una correcta estructuracin espacio-temporal.
Las mejores posibilidades de adaptacin a los dems y al mundo exterior.
Crear una puerta abierta a la creatividad, a la libre expresin de las
pulsiones en el mbito imaginario y simblico y al desarrollo libre de la
comunicacin.
 4. METODOLOGA
Principios metodolgicos:

En la intervencin psicomotriz consideramos una serie de principios esenciales:

Respeto profundo a la globalidad del nio, a su madurez y desarrollo

educativo.

La intervencin psicomotriz partir de lo sensomotor hasta llegar a la

interiorizacin.

Favorecer y potenciar la espontaneidad y creatividad del nio, donde el

educador adecue su intervencin a partir de estos, teniendo en cuenta
que:
o Los procesos de excitacin preceden a los de inhibicin y control
por lo que las percepciones al principio son ms globales y
confusas.
o La sensacin precede a la percepcin y sta a la representacin.
o Las manipulaciones concretas de la realidad y los objetos precede
a las operaciones formales.
o La utilizacin del cuerpo precede al conocimiento y control del
cuerpo
El principal papel del educador es el de proponer objetos, situaciones,
sonidos, etc. Temas generales de bsqueda, dejando a los nios explorar
ellos mismos todos esos elementos, y saber esperar a que en sus
bsquedas los nios/as los necesiten.
Solamente en estas condiciones la expresin es autntica, libre,
espontnea, y es donde las actitudes de huida, inhibicin,
sobrecompensacin u oposicin etc., aparecen o desaparecen.

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las condiciones favorables para el desarrollo ptimo de las sesiones
5. CONTENIDOS DE DESARROLLO

A travs de la prctica psicomotriz podemos trabajar los siguientes aspectos:

a) ASPECTO MOTOR (ESQUEMA MOTOR FUNCIONAL):

Coordinacin dnmica general.

Coordinacin visomotora.

Equilibrio.
Lateralidad.
Conductas perceptivo-motrices: organizacin, localizacin
estructuracin espacio-temporal y ritmo.

b) ASPECTO COGNITIVO:

Desarrollar la capacidad sensitiva.

Desarrollar la capacidad perceptiva.

Desarrollar la capacidad representativa.

Proceso de: asociar, discriminar, y nombrar (formas, tamaos, colores).

Potenciar y desarrollar: memoria, atencin, imaginacin y lenguaje (gestual,

verbal, plstico y grfico).

c) ASPECTO AFECTIVO-RELACIONAL:

Toma de conciencia de uno mismo: lmites, sentimientos y emociones,

frustraciones, seguridad-inseguridad y diferencias.
Toma de conciencia del mundo que le rodea: espacio, tiempo y objetos.
Toma de conciencia de los dems: relaciones, diferencias, intercambios,
lenguaje afectivo, etc.

Por ello, desarrollamos los siguientes contenidos:

A. Descubrimiento y toma de conciencia de s mism@.

1. Esquema corporal

o Conocimiento del propio cuerpo global y segmentario. Articulaciones

(Identificacin y movimientos.)

o Elementos principales de cada una de las partes su cuerpo en l y en el otro.

o Movilidad-inmovilidad.

o Cambios posturales. (Tumbado, de pie, de rodillas, sentado,...)

o Desplazamientos, saltos, giros. (De unas posturas a otras.)

o Agilidad y coordinacin global.

o Autocontrol de frenar y poner en marcha.

o Nocin y movilizacin del eje corporal.

o Equilibrio esttico, dinmico y postmovimiento.

o Lateralidad.

o Respiracin.

o Tono y relajacin.
o Identificacin y autonoma.

2. Control de la motricidad fina

o Movimiento de las manos y los dedos.

o Coordinacin oculo-manual.

o Coordinacin disociacin motriz.

o Mmica facial.

o Movimientos logocinticos.

3. Expresin y creatividad

o Desarrollo expresivo de sentidos y sensaciones.

o Desarrollo de las capacidades perceptivas y expresivas.

o Desarrollo del ritmo.

o El gesto y el movimiento como vinculacin con el espacio y el tiempo.

o Imitacin y simbolizacin.

o Improvisacin individual y colectiva

o Coordinacin gesto palabra.

o La accin, el movimiento, la palabra.

o Dramatizaciones.

o Actividad motriz espontnea.

o Contrastes fundamentales.

4. De la libertad de expresin a la bsqueda del acuerdo.

B. Descubrimiento y toma de conciencia del mundo que le rodea.

1. Organizacin del espacio.

o Localizacin, orientacin. (Se orienta en el espacio, relacin de su
cuerpo con el exterior.)
o Evolucin de la construccin del espacio en el nio.
o Nociones de situacin y orientacin.
o Dominio de los planos: horizontal y vertical.
o Paso del espacio amplio exterior al espacio grfico del papel.
 2. Organizacin del tiempo.
o Bsqueda del ritmo espontneo.
o Adaptacin del ritmo impuesto.
o Seriacin del tiempo. (Da / noche; secuencias temporales, hechos
ordenados, etc.)

3. Conocimiento del objeto.

o Nociones de intensidad, tamao y situacin.
o Discriminacin de colores, formas y tamaos.
o Nociones de velocidad y orientacin.
o Construcciones.

C. Descubrimiento y toma de conciencia de los dems.

1. Comunicacin con uno mismo y con el otro.

2. Descentracin.
3. Actitudes de relacin y convivencia.
4. Establecimiento de normas elementales que regulen la vida del grupo.
Biografia

http://www.definicion.org/psicomotricidad

https://es.scribd.com/document/351481357/CONCEPTOS-
PSICOMOTRICIDAD
http://www.clap-logopedia.es/psicomotricidad.html
http://educagratis.cl/moodle/mod/resource/view.php?id=14937