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PLANIFICACIN DE LA UNIDAD: Unidad 3: Textos, lectura y escritura;
expresin de opiniones e informacin
Profesor : Mariana Aravena Muoz Inicio : 27/07/2017

Asignatura: : Lenguaje y Comunicacin Trmino : 29/09/2017
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Nivel : 1 Bsico Duracin : 78
Clases : 39 Validado por : Daniela Francesca Chaucn Portillo
Objetivos de la unidad:
Objetivos de aprendizaje:
OA4 -Leer palabras aisladas y en contexto, aplicando su conocimiento de la correspondencia letra-sonido en diferentes
combinaciones: slaba directa, indirecta o compleja, y dgrafos rr-ll-ch-qu.
OA5 -Leer textos breves en voz alta para adquirir fluidez: pronunciando cada palabra con precisin, aunque se
autocorrijan en algunas ocasiones respetando el punto seguido y el punto aparte leyendo palabra a palabra
OA6 -Comprender textos, aplicando estrategias de comprensin lectora; por ejemplo: relacionar la informacin del
texto con sus experiencias y conocimientos visualizar lo que describe el texto
OA7 -Leer independientemente y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del
mundo y desarrollar su imaginacin; por ejemplo: poemas historias breves textos con una estructura predecible
OA8 -Demostrar comprensin de narraciones que aborden temas que les sean familiares: extrayendo informacin
explcita e implcita respondiendo preguntas simples, oralmente o por escrito, sobre los textos (qu, quin, dnde,
cundo, por qu) recreando personajes por medio de distintas expresiones artsticas, como tteres, dramatizaciones,
dibujos o esculturas describiendo con sus palabras las ilustraciones del texto y relacionndolas con la historia
estableciendo relaciones entre el texto y sus propias experiencias emitiendo una opinin sobre un aspecto de la lectura
OA9 -Leer habitualmente y disfrutar los mejores poemas de autor y de la tradicin oral adecuados a su edad.
OA10 -Leer independientemente y comprender textos no literarios escritos con oraciones simples (cartas, notas,
instrucciones y artculos informativos) para entretenerse y ampliar su conocimiento del mundo: extrayendo informacin
explcita e implcita formulando una opinin sobre algn aspecto de la lectura
OA11 -Desarrollar el gusto por la lectura, explorando libros y sus ilustraciones.
OA12 -Asistir habitualmente a la biblioteca para elegir, escuchar, leer y explorar textos de su inters.
OA14 -Escribir oraciones completas para transmitir mensajes.
OA15 -Escribir con letra clara, separando las palabras con un espacio, para que pueda ser leda por otros con facilidad.
OA16 -Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extrado de textos escuchados o ledos.
OA17 -Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura, narradas o ledas por un adulto, como:
cuentos folclricos y de autor poemas fbulas leyendas
OA19 -Desarrollar la curiosidad por las palabras o expresiones que desconocen y adquirir el hbito de averiguar su
significado.
OA21 -Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos ledos o escuchados en clases o temas de su
inters: expresando sus ideas u opiniones demostrando inters ante lo escuchado respetando turnos
OA22 -Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales en diferentes situaciones: presentarse a s mismo y a
otros saludar preguntar expresar opiniones, sentimientos e ideas situaciones que requieren el uso de frmulas de
cortesa, como por favor, gracias, perdn, permiso
OA23 -Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su inters: presentando informacin o narrando
un evento relacionado con el tema incorporando frases descriptivas que ilustren lo dicho utilizando un vocabulario
variado pronunciando adecuadamente y usando un volumen audible manteniendo una postura adecuada
OA24 -Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales el vocabulario nuevo extrado de textos
escuchados o ledos.
Objetivos de aprendizaje adicionales:

1 - OA 13 Experimentar con la escritura para comunicar hechos, ideas y sentimientos, entre otros. Escriben la palabra
que corresponde a una imagen. Escriben listas de palabras. Crean mensajes que contienen palabras familiares, partes
de palabras y/o palabras con ortografa inventada. 2 - OA 13 Experimentar con la escritura para comunicar hechos,
ideas y sentimientos, entre otros. Indicadores: Escriben listas de palabras. Crean mensajes que contienen palabras
familiares, partes de palabras y/o palabras con ortografa inventada. 3 - OA 13 Experimentar con la escritura para
comunicar hechos, ideas y sentimientos, entre otros. Escriben la palabra que corresponde a una imagen. Escriben listas
de palabras. Crean mensajes que contienen palabras familiares, partes de palabras y/o palabras con ortografa
inventada. 4 - OA 13 Experimentar con la escritura para comunicar hechos, ideas y sentimientos, entre otros.
Indicadores: Escriben la palabra que corresponde a una imagen. Escriben listas de palabras. Crean mensajes que
contienen palabras familiares, partes de palabras y/o palabras con ortografa inventada. 5 - OA 13 Experimentar con la
escritura para comunicar hechos, ideas y sentimientos, entre otros. Indicadores: Escriben la palabra que corresponde a
una imagen. Escriben listas de palabras. Crean mensajes que contienen palabras familiares, partes de palabras y/o
palabras con ortografa inventada. 6 - OA 13 Experimentar con la escritura para comunicar hechos, ideas y sentimientos,
entre otros. Indicadores: Escriben la palabra que corresponde a una imagen. Escriben listas de palabras. Crean mensajes
que contienen palabras familiares, partes de palabras y/o palabras con ortografa inventada. 7 - OA 13 Experimentar con
la escritura para comunicar hechos, ideas y sentimientos, entre otros. Indicadores: Escriben listas de palabras. 8 - OA 13
Experimentar con la escritura para comunicar hechos, ideas y sentimientos, entre otros. Indicadores: Escriben la palabra
que corresponde a una imagen. Escriben listas de palabras. Crean mensajes que contienen palabras familiares, partes
de palabras y/o palabras con ortografa inventad.
Habilidades:
1 -Destreza de lectura inicial
2 -Conciencia Fonolgica
3 -Reflexin sobre el texto
4 -Extraccin de informacin explcita
5 -Extraccin de informacin implcita
Habilidades adicionales:
1 - OA 13 Experimentar con la escritura para comunicar hechos, ideas y sentimientos, entre otros. Indicadores: Escriben
la palabra que corresponde a una imagen. Escriben listas de palabras. Crean mensajes que contienen palabras
familiares, partes de palabras y/o palabras con ortografa inventada.
Actitudes:
AC1 - Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoracin del
conocimiento que se puede obtener a partir de ella.
AC2 - Demostrar empata hacia los dems, comprendiendo el contexto en el que se sitan.
AC3 - Reflexionar sobre s mismo, sus ideas y sus intereses para comprenderse y valorarse.
Sntesis y Evaluacin:
Diagnstica- Formativa-Sumativa
PLANIFICACIN DE LA CLASE
" 1. Leamos un poema "
Profesor: Mariana Aravena Muoz Inicio: 27/07/2017

Asignatura: Lenguaje y Comunicacin Trmino: 27/07/2017
Unidad 3: Textos, lectura y escritura; expresin de
Unidad: Duracin: 2 Horas
opiniones e informacin
Daniela Francesca Chaucn
Nivel: 1 Bsico Validado por:
Portillo
Objetivos de la Clase
OA8 - Demostrar comprensin de narraciones que aborden temas que les sean familiares: extrayendo informacin
estableciendo relaciones entre el texto y sus propias experiencias emitiendo una opinin sobre un aspecto de la lectura
Indicadores:
IE - Contestan preguntas que aluden a informacin explcita del texto o a informacin implcita evidente.
IE - Responden, oralmente o por escrito, preguntas sobre la historia, como qu sucede, quin realiza cierta accin,
dnde ocurre cierta accin, cundo sucede, y por qu sucede.
OA9 - Leer habitualmente y disfrutar los mejores poemas de autor y de la tradicin oral adecuados a su edad.
Indicadores:
IE - Recrean versos de poemas a travs de diferentes expresiones artsticas.
IE - Recitan poemas, rimas, canciones, adivinanzas, trabalenguas, etc.
IE - Hacen un recuento de un poema ledo.
Habilidades:
4 - Extraccin de informacin explcita
1 - Destreza de lectura inicial
3 - Reflexin sobre el texto
5 - Extraccin de informacin implcita
Actitudes:
Actividad metodolgica
Inicio:
Objetivo de la clase: Leer y comprender un poema.
El docente les dice a los estudiantes que observarn un video, en el cual se ver a una nia recitando un poema, y que para ello,
deben poner mucha atencin a la forma en que lo har, porque los poemas no se leen igual que los cuentos.
Una vez finalizado el video, el docente pregunta:
Qu les llam la atencin? El poema, se lee igual que un cuento?, por qu? Qu tiene de especial la lectura de un poema?
(Se resalta la postura y movimientos corporales, el tono de voz utilizado, y que se pretende trasmitir sentimientos a travs de la
lectura)
Lectura de poema
Desarrollo:
El docente muestra poema la araa Mari Carmen (sin el ttulo de este y con un dibujo alusivo) y luego pregunta a los estudiantes:
cmo creen que se titula este poema y el por qu? Anotar lluvia de ideas en la pizarra con los ttulos dados por los estudiantes,
posteriormente el docente da a conocer el ttulo y el nombre de su autor y evala junto a los estudiantes quienes se acercaron ms
al ttulo, el docente entrega una copia del poema a cada estudiante y por turnos van leyendo en voz alta, utilziando un tono y
postura adecuada.
El docente pregunta a los estudiantes:de qu se trata el poema?, qu personajes u objetos participan y cmo son?, de qu
lugares se hablan y cmo son?
Finalmente los estudiantes deben elegir un verso del poema trabajado y realizar un dibujo alusivo a este en una hoja de block,
transcriben el verso seleccionado.
Los dibujo se pegan en la pared, donde existe un ttulo pegado previamente: "Rincn de poemas y arte".
La araa Maricarmen
La araa Maricarmen
Poema sin titulo
Araita poema
Cierre:
Cada estudiante recita en voz alta el verso seleccionado . Luego pega su creacin pictrica en el mural.
El docente pregunta:
Qu es un poema? Qu caractersticas tiene? Cmo debes leerlo?

Otros recursos:
- Computador
- Parlantes
- Proyector multimedia
Sntesis y evaluacin
Formativa
Indicadores de Evaluacin:
OA9 - I1: Recrean versos de poemas a travs de diferentes expresiones artsticas.OA9 - I2: Hacen un recuento de
un poema ledo. OA9 - I3: Recitan poemas, rimas, canciones, adivinanzas, trabalenguas, etc.
OA8 - I1: Contestan preguntas que aluden a informacin explcita del texto o a informacin implcita evidente.OA8 - I2:
Responden, oralmente o por escrito, preguntas sobre la historia, como qu sucede, quin realiza cierta accin, dnde
ocurre cierta accin, cundo sucede, y por qu sucede.
" 2. Comprendamos un poema "

Portillo
Indicadores:
IE - Hacen un recuento de un poema ledo.
IE - Recrean versos de poemas a travs de diferentes expresiones artsticas.
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
Objetivo de la clase: Comprender un poema.
El docente pregunta: Que realizamos la clase anterior?, qu tipo de texto trabajamos?, cmo se lea un poema?
El docente muestra proyectado un poema infantil "A la luna nueva", el cual es ledo por el grupo curso, y voluntariamente algunos
estudiantes se ofrecen a leer versos de este.
El docente pregunta: te gusta leer un poema?, por qu?

Desarrollo:
El docente entrega un poema, y pide que se junten en parejas para realizar la lectura de este, primero lee uno, luego el otro y
finalmente los dos juntos.
Luego completan la gua de comprensin lectora asociada al poema. Se revisa y retroalimenta la gua trabajada, dando nfasis en
la estrofa que interpretaron, el uso de un lenguaje distinto. (Metfora)
Finalmente,con plasticina crean la parte del poema, que ms les haya gustado.
Exponen al curso su creacin, y el por qu eligieron esa parte del poema.

poema: a la luna nueva
gua el viento , poema

Cierre:
El docente pregunta:
Qu actividad te gust ms?, por qu?
De qu otra manera te gustara representar un poema?
Otros recursos:
- Computador
- Plasticina
Sntesis y evaluacin
Formativa
OA9 - I1: Recrean versos de poemas a travs de diferentes expresiones artsticas.OA9 - I2: Hacen un recuento de
un poema ledo. OA9 - I3: Recitan poemas, rimas, canciones, adivinanzas, trabalenguas, etc.
" 3. Palabras que riman "

Portillo
Indicadores:
IE - Proponen nuevos versos para poemas que han ledo en clases.
IE - Reconocen palabras que riman y sonidos caractersticos de un poema ledo.
Habilidades:
2 - Conciencia Fonolgica
Actitudes:
Inicio:
Objetivo: Reconocer e identificar palabras que rimen.
El docente muestra algunos juegos simples (recurso adjunto desde Internet), donde el grupo curso pueda participar y jugar con
diferentes rimas.
Una vez finalizada la actividad pregunta:
Te gustaron los juegos?, por qu?
Qu son las rimas?, qu tienen de especial?
El docente invita a los estudiantes ver el video de Plaza Ssamo, El juego el juego de las rimas, que presentar el contenido que
estudiarn hoy.
El juego de las rimas

Desarrollo:
El docente, escribe en la pizarra la palabra "CAMA" y al lado escribe un listado de tres palabras: vaca- llama- paloma. El docente
le pide a los estudiantes que todos juntos lean en voz alta las palabras escritas. Luego entre todos leen los sonidos finales (aca-
ama-oma) y luego el docente pregunta cual rima con la palabra escrita en mayscula (CASA).
El docente hace entrega a cada estudiante gua de trabajo sobre el poema "Aprend a leer", ( le faltan palabras) cada estudiante
deber completar con una palabra que rime. El docente revisa de forma individual y luego realiza una puesta en comn
preguntando al azar lo escrito por los estudiantes en el poema a completar. Una vez finalizada la actividad el docente proyecta el
poema completo, (lmina) y los estudiantes comparan sus poemas, en el caso de no coincidir palabras, se explica que lo
importante es la palabra que rimara, y no que fuera igual.
Los estudiantes copian en su cuaderno las siguientes palabras:
Len:_______________
Pelo:________________
Pato:________________
Loca:_______________
Cada estudiante escribe una palabra que rime a su lado. (El docente monitorea la actividad)
Finalmente, algunos estudiantes leen sus palabras.
El docente presenta el video musical Rimar es divertido de Plaza Ssamo.
POEMA APRENDI A LEER
Gua poema y rimas
Cancin Rimar es divertido
lminas con rimas

Cierre:
El docente lee el objetivo de la clase, y pregunta: identificaron palabras que rimaran entre s?, quin puede dar un ejemplo? ,
en qu tipo de texto encontramos rimas?
El docente dice en palabras generales lo que es una rima: igualdad de sonidos entre dos o ms palabras a partir de la ltima
slaba.
Otros recursos:
- Computador
- Parlantes
- Cuaderno de la asignatura
Sntesis y evaluacin
Formativa
OA9 - I1: Recitan poemas, rimas, canciones, adivinanzas, trabalenguas, etc. OA9 - I2: Proponen nuevos versos
para poemas que han ledo en clases. OA9 - I3: Reconocen palabras que riman y sonidos caractersticos de un
poema ledo.
" 4. Comprendamos un cuento "

Portillo
OA6 - Comprender textos, aplicando estrategias de comprensin lectora; por ejemplo: relacionar la informacin del
Indicadores:
IE - Describen o dibujan lo que visualizan a partir de un texto ledo o escuchado.
estableciendo relaciones entre el texto y sus propias experiencias emitiendo una opinin sobre un aspecto de la
lectura
Indicadores:
IE - Caracterizan a los personajes por medio de dibujos, tteres, esculturas o dramatizaciones, entre otras expresiones
artsticas.
IE - Mencionan experiencias de sus vidas que se relacionan con lo que leyeron.
IE - Formulan una opinin sobre un cuento o sobre una accin o un personaje de una historia leda.
Habilidades:
Actitudes:
AA - .
Inicio:
Objetivo: Comprender un cuento.
Motivacin: el docente pregunta a los estudiantes qu juegos les agradan, con quines juegan, si comparten sus juguetes.
Finalmente, el docente pregunta a los estudiantes si prefieren jugar solos y por qu.
Desarrollo:
El docente le dice a los estudiantes que hoy les leer un cuento que se titula "Los hermanos enfadados" y luego hace las
siguientes preguntas preguntas, (antes de la lectura) : de qu se tratar este cuento?, qu creen ustedes que ocurre en la
historia?, por qu crees eso?
El docente comienza a leer el cuento slo hasta el primer prrafo. Y pregunta a los estudiantes, (preguntas durante la lectura) :
qu opinan de la decisin que tomaron estos hermanos?, por qu?, qu haras t, si fueras uno de los dos nios?
Luego, el docente lee el resto del cuento hasta el final, y pregunta a los estudiantes: se trataba el cuento de lo ustedes
imaginaron?, qu fue lo que ms les gusto del cuento?, por qu el cuento se llama los hermanos enfadados?, cmo se dieron
cuenta los hermanos de la tontera que haban hecho?, qu habran hecho ustedes en el caso de ser uno de los hermanos?,
qu podemos aprender de este cuento?
El docente pide a los estudiantes que en sus cuadernos escriban el ttulo del cuento "Los hermanos enfadados" y luego dibujen
cuatro imgenes del cuento escuchado. ( Una imagen para el inicio- dos para el desarrollo y una para el final). Se sugiere que
previo a esto, los cuaderno sean marcados de forma apaisada, dividiendo las hojas en dos, y poniendo nmero 1,2,3,4 para
orientar a los estudiantes.
Los hermanos enfadados

Cierre:
El docente lee el objetivo de la clase y pregunta:
Comprendieron el cuento?, cmo lo saben?
Te gust el final del cuento?, por qu?
por qu es importante compartir?
El docente hace un anlisis final de la clase: Para comprender un cuento, es necesario poner mucha atencin, y luego
comprender muy bien lo que te estn preguntando.
Otros recursos:
Sntesis y evaluacin
Formativa
OA8 - I1: Contestan preguntas que aluden a informacin explcita del texto o a informacin implcita evidente.OA8 -
I2: Responden, oralmente o por escrito, preguntas sobre la historia, como qu sucede, quin realiza cierta accin,
dnde ocurre cierta accin, cundo sucede, y por qu sucede.OA8 - I3: Caracterizan a los personajes por medio de
dibujos, tteres, esculturas o dramatizaciones, entre otras expresiones artsticas. OA8 - I4: Mencionan experiencias
de sus vidas que se relacionan con lo que leyeron.OA8 - I5: Formulan una opinin sobre un cuento o sobre una
accin o un personaje de una historia leda.
OA6 - I1: Describen o dibujan lo que visualizan a partir de un texto ledo o escuchado.
" 5. Qu enredo! Trabalenguas "

Portillo
OA4 - Leer palabras aisladas y en contexto, aplicando su conocimiento de la correspondencia letra-sonido en
diferentes combinaciones: slaba directa, indirecta o compleja, y dgrafos rr-ll-ch-qu.
Indicadores:
IE - Leen textos significativos, aplicando su conocimiento de las cinco vocales y al menos 6 consonantes.
IE - Leen la mayora de las palabras en textos apropiados a su edad.
OA5 - Leer textos breves en voz alta para adquirir fluidez: pronunciando cada palabra con precisin, aunque se
Indicadores:
IE - Leen con precisin palabras que incluyen las letras aprendidas en esta unidad.
Indicadores:
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
Objetivo: Leer trabalenguas.
El docente muestra pequeo video sobre trabalenguas.
Los estudiantes los leen todos juntos a una velocidad moderada para cada vez hacerlo ms rpido sin que se "trabe la lengua".
Luego, pide a alguno estudiantes hacerlo de forma individual y con rapidez.
(Se sugiere detener el video en el trabalenguas nmero 3, puesto que es de menos complejidad para el nivel)
Finalizada la actividad, se pregunta: te gust decir trabalenguas?, por qu?, qu es lo ms difcil?
El docente invita a los estudiantes a ver el video musical El trabalenguas de Plaza Ssamo.
Trabalenguas
El trabalenguas
Desarrollo:
El docente muestra presentacin (Flash) y pide que un estudiante valiente salga adelante y lea el trabalenguas. (Esto se realiza
con tres estudiantes, por haber tres trabalenguas)
Previo a la clase, el docente pide a los estudiantes traer un trabalenguas.
Los estudiantes leen los trabalenguas que han trado de sus casas y el docente pregunta si alguien ms encontr el mismo, as
pueden decirlo de manera individual y luego en pareja o grupal.
Una vez que todos han expuesto sus trabalenguas, y todos han tratado de repetirlos y aprenderlos, se forman grupos de cinco
estudiantes, entre ellos votan por el trabalenguas que ms les gust de su grupo, y en una hoja de block, lo escriben y realizan un
dibujo coloreado alusivo a este. Cada trabajo es pegado en la pared, los cuales son ledos y recordados en otras clases, como
una manera de jugar y llamar la atencin de los estudiantes.
Leer Trabalenguas
Cierre:
El docente lee el objetivo de la clase y luego pregunta:
Leyeron trabalenguas?, qu les present dificultad?
El docente realiza un pequea retroalimentacin: los trabalenguas sirven para pronunciar mejor palabras difciles, y adems para
la memoria.
Propone que si algn estudiante quiere aprenderse un trabalenguas, le avisa y se los dice a sus compaeros.
Otros recursos:
- Computador
- Parlantes
- Hoja de block
- Lpiz grafito
- Lpices de colores
- Goma
Sntesis y evaluacin
Formativa
Referencia a texto escolar 2015, pginas 42, 71 y 201.
OA9 - I1: Recitan poemas, rimas, canciones, adivinanzas, trabalenguas, etc.
OA5 - I1: Leen con precisin palabras que incluyen las letras aprendidas en esta unidad.
OA4 - I1: Leen textos significativos, aplicando su conocimiento de las cinco vocales y al menos 6 consonantes.OA4 - I2:
Leen la mayora de las palabras en textos apropiados a su edad.
" 6. Presentar sobre una experiencia "

Portillo
OA23 - Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su inters: presentando informacin o narrando
Indicadores:
IE - Relatan experiencias siguiendo una secuencia.
IE - Presentan informacin sobre un objeto o un tema.
IE - Evitan movimientos bruscos o constantes al hablar.
IE - Incorporan, si es pertinente, palabras aprendidas recientemente.
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
Objetivo: Contar una experiencia personal.
El docente muestra imgenes de lugares conocidos por los alumnos: Una plaza, el colegio, el supermercado y la playa.
El docente pide a los estudiantes que hablen sobre qu actividades se realizan en estos lugares y que den a conocer cosas
caractersticas de estos lugares o acciones que se realizan all.
plaza
supermercado
colegio
playa
Desarrollo:
El docente pide a los estudiantes, que elijan uno de estos lugares, por las razones que el/ella quiera, luego debe escribir una
oracin relacionada con la imagen mostrada, la cual debe tener que ver con alguna vivencia personal, adems, debe pensar en
algn momento vivido en ese lugar para contrselo al grupo curso, para ello se ayudar con una ficha de presentacin.
Finalmente, deben realizar un dibujo de esa experiencia y colorearlo.

Cada estudiante presenta su experiencia personal, se la relata al grupo curso y muestra el dibujo alusivo.
FICHA: PRESENTEMOS UN TEMA

Cierre:
El docente lee el objetivo de la clase y pregunta: contaron una experiencia personal?, les gusta compartir con los dems las
cosas que hacen?,por qu?
Finalmente el docente retroalimenta, recordando consejos para presentar un tema:
-Pronunciar las palabras correctamente.
-Utilizar un volumen de voz adecuado, para que todos puedan escucharte.
-Contar el relato de forma ordenada: qu pas primero, despus y al final.
-No realizar movimientos bruscos o posturas que no son adecuadas. (Por ejemplo, estar apoyado en la pared, tener las manos en
la boca, etc)
Otros recursos:
- Computador
- Lpices de colores
- Lpiz grafito
- Goma
Sntesis y evaluacin
Formativa
Referencia a texto escolar 2015, pginas 52 y 53.
OA23 - I1: Presentan informacin sobre un objeto o un tema. OA23 - I2: Relatan experiencias siguiendo una
secuencia. OA23 - I3: Incorporan, si es pertinente, palabras aprendidas recientemente. OA23 - I4: Evitan
movimientos bruscos o constantes al hablar.
" 7."Mi pelcula favorita" "

Portillo
Indicadores:
IE - Describen el objeto o el evento que presentan.
IE - Comunican sus ideas verbalmente, sin reemplazar palabras por gestos ni elementos del contexto
OA14 - Escribir oraciones completas para transmitir mensajes.
Indicadores:
IE - Escriben mensajes a otros
IE - Describen por escrito objetos o personas.
IE - Escriben oraciones comprensibles.
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
Objetivo: Exponer sobre una pelcula favorita.
El docente pregunta: qu aprendimos la clase anterior?, quin puede decir un consejo til antes de hacer una presentacin?
El docente pide que vean la ficha entregada anteriormente, y realizan la lectura de esta, se hace una retroalimentacin de cada
consejo.
El docente muestra a los estudiantes imgenes de diferentes pelculas infantiles y pide a los estudiantes que comenten sobre
cules han visto y los personajes principales de cada uno.
(Previo a esto el docente puede indagar entre las pelculas favoritas de sus estudiantes)
lmina era del hielo
lmina madagascar
lmina toy story

Cars
El Lrax
Frozen
Home
La gran aventura Lego

Desarrollo:
El docente propone a los estudiantes preparar una breve disertacin sobre alguna pelcula que han visto y que conozcan bien.
(Puede ser las que se proyectan en la clase u otras que los estudiantes conozcan)
Los estudiantes completarn una ficha, con el fin de ordenar el contenido, y poder presentarla despus.
Es importante de que si los estudiantes aun no saben escribir, puedan trabajar en base a solo una pelcula, que el docente puede
elegir, o los estudiantes votar, y completar la ficha todos juntos, copiando desde la pizarra.
Una vez finalizada la actividad, los estudiantes presentan sus trabajos, relatando su pelcula favorita y emitiendo opiniones al
respecto.
(En esta actividad, se contina la siguiente clase si es necesario)
Ficha de presentacin pelculas

Cierre:
El docente lee el objetivo de la clase y pregunta: lograron exponer sobre su pelcula favorita?, les gust la actividad realizada?,
por qu?, que dificultades se presentaron?, cmo se resolvieron?
El docente realiza una retroalimentacin general sobre las presentaciones, destacando las fortalezas de los estudiantes.
Se recuerdan los consejos para realizar presentaciones:
-Pronunciar las palabras correctamente.
-Utilizar un volumen de voz adecuado, para que todos puedan escucharte.
-Contar el relato de forma ordenada: qu pas primero, despus y al final.
-No realizar movimientos bruscos o posturas que no son adecuadas. (Por ejemplo, estar apoyado en la pared, tener las manos en
la boca, etc)
Otros recursos:
- Computador
- Parlantes
Sntesis y evaluacin
Formativa
OA23 - I1: Presentan informacin sobre un objeto o un tema. OA23 - I2: Describen el objeto o el evento que
presentan. OA23 - I3: Comunican sus ideas verbalmente, sin reemplazar palabras por gestos ni elementos del
contexto
OA14 - I1: Escriben mensajes a otrosOA14 - I2: Describen por escrito objetos o personas. OA14 - I3: Escriben
oraciones comprensibles.
" 8. Cmo es? Adivinanzas "

Portillo
Indicadores:
Indicadores:
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
Objetivo: Leer y crear adivinanzas.
El docente da a conocer a sus estudiantes variadas adivinanzas, que ellos respondern. (Esto se realiza mediante presentacin
flash, o la seleccin que el mismo docente realice)
Una vez vistas y trabajadas las adivinanzas, el docente pregunta: cmo se podra crear una adivinanza? Se recogen y comentan
las apreciaciones al respecto.
Adivinanzas
Desarrollo:
El docente luego muestra diferentes lminas a los estudiantes donde aparece un objeto que los estudiantes debern describir. Un
vez descrito el docente inventa una adivinanza modelando la actividad.
Por ejemplo: Mesa: Es cuadrada, de color blanco, dura y sirve para escribir. La adivinanza podra ser: Soy cuadradita y blanca
como la leche, soy tan dura que permite que en mi se apoyen muchas cosas, pero lo que ms me gusta que se apoyen, son los
cuentos, tareas y enseanzas que pasan por mi.
Cada estudiante eligir un objeto presente en la sala e inventa un adivinanza, la cual se la preguntar a su compaero de banco.
El docente monitorea la actividad, corrige y orienta en caso de ser necesario.
Los estudiantes comparten sus adivinanzas con el resto de los compaeros.
Para finalizar, el docente presenta video musical Adivina, adivina del Perro Chocolo motiva a los estudiantes a participar, jugar y
cantar.
Adivina, adivina
adininanzas para nios

Cierre:
El docente lee el objetivo de la clase y pregunta: leyeron adivinanzas?, pudieron adivinar alguna?, crearon adivinanzas?, fue
difcil, por qu?
Los estudiantes opinan al respecto, y el docente hace un retroalimentacin final: las adivinanzas ayudan a la creatividad en
las personas y adems a resolver problemticas y buscar soluciones/respuestas.
Otros recursos:
- Computador
- Parlantes
Sntesis y evaluacin
Formativa
Referencia a texto escolar 2015, pginas 19-,49, 156 y 157.
OA14 - I1: Describen por escrito objetos o personas.
OA9 - I1: Recitan poemas, rimas, canciones, adivinanzas, trabalenguas, etc.
" 9. Sigo instrucciones "

Portillo
OA10 - Leer independientemente y comprender textos no literarios escritos con oraciones simples (cartas, notas,
Indicadores:
IE - Localizan informacin en un texto.
IE - Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a informacin explcita o implcita de un texto ledo.
IE - Hacen un recuento de la informacin obtenida de textos breves.
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
El docente presenta el objetivo de la clase: seguir instrucciones.
El docente entrega a cada estudiante una hoja en blanco y les pide que sigan las siguientes instrucciones:
Al centro de la hoja dibujar un cuadrado, dentro del cuadrado dibujar un crculo, sobre el cuadrado dibujar un tringulo y bajo el
cuadrado escribir su nombre. (Se pueden variar las instrucciones)
El docente explica a los estudiantes que ellos han seguido instrucciones y dibuja en la pizarra las instrucciones dadas.
El docente comenta que esas son instrucciones simples, pero que hay textos en dnde es necesario seguir un orden en las
instrucciones para llegar a un buen resultado, por ejemplo hacer una receta o armar un juguete.
El docente presenta video de Aprende a dibujar a Perry ?personaje de serie animada Phineas y Ferb.
Desarrollo:
El docente previamente debe pedir a sus estudiantes los materiales que aparecen en la ficha de trabajo
El docente entrega a cada estudiante una ficha con instrucciones para confeccionar un globo aerosttico manual,a dems
proyecta la ficha en la pizarra.
Se solicita a un estudiantes que lea la primera instruccin, y que otro explique lo que hay que hacer, segn la instruccin
escuchada.
Luego los estudiantes realizan el primer paso.
Esta actividad se repite con todos los pasos que hay que seguir, hasta que finalmente terminan el trabajo.
Los estudiantes muestran sus trabajos y responde a la pregunta: qu paso te present dificultad?, por qu?, cmo lo
solucionaste?, qu otras instrucciones conoces?
manualidad globo aerosttico

Cierre:
El docente lee el objetivo de la clase y pregunta: siguieron instrucciones?, cmo lo saben?, qu sucedera si hubieran
empezado por el ltimo paso? , qu sucedera si no hubieran realizado el paso dos?
Se reflexiona y comenta al respecto, el docente hace una retroalimentacin final: las instrucciones nos orientan para realizar
correctamente alguna actividad?
Otros recursos:
- Computador
- Parlantes
- Serpentinas
- Envase de flan vaco y limpio
- Adhesivo color blanco
- Cordel
- Plumn permanente
- 3 globos redondos, 1 globo largo y varios largos pequeos
- Tijeras con punta redonda
- Cinta adhesiva
Sntesis y evaluacin
Formativa
OA10 - I1: Hacen un recuento de la informacin obtenida de textos breves.OA10 - I2: Localizan informacin en un
texto. OA10 - I3: Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a informacin explcita o implcita de un
texto ledo.
" 10. Aprendemos la Ch "

Portillo
Indicadores:
IE - Nombran las letras estudiadas y reproducen su sonido.
IE - Nombran palabras que comienzan con una letra determinada
IE - Reconocen una letra determinada en textos escritos
IE - Leen palabras que contienen una o ms vocales y las consonantes en estudio.
Objetivos de aprendizaje adicionales
1- OA 13 Experimentar con la escritura para comunicar hechos, ideas y sentimientos, entre otros. Indicadores: Escriben
listas de palabras.
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
El docente presenta el objetivo de la clase: Conocer e identificar letra Ch.
El docente escribe en la pizarra el poema El humo de Elsa Bornemann, lo lee y les pide a los estudiantes que hagan palabras
reconocibles por ellos al menos en una de sus slabas, que marquen las letras que ya conocen y que las puedan leer.
El humo
de las chimeneas
se va de viaje
y por eso se pone

su mejor traje.
Para no perderse
deja sus huellas
por toda
la escalera
de las estrellas.
( Ver pgina 15, Antologa de Lenguaje y Comunicacin)
El docente invita a los estudiantes, todos juntos o de manera individual o voluntaria, a leer textos breves de acuerdo a las letras
que ya se hayan trabajado, como los siguientes:
El pez naranjo nada en el acuario
El jardinero Julin vive en el cerro
El remolino de papel no deja de girar
El docente invita a los estudiantes a ver el video musical que presentar la letra que estudiarn hoy, la cancin Cha, che, chi, cho,
chu del Mono Slabo.
Cancin cha che chi cho chu

Desarrollo:
El docente presenta la letra en estudio Ch, anotndola en la pizarra. Les pide a los estudiantes que la anoten en sus cuadernos
en las cuatro formas: imprenta mayscula y minscula y manuscrita mayscula y minscula (puede ver los modelos en el texto
escolar o en el silabario).
Les explica que la imprenta se usa ms para leer, y que la manuscrita ms para escribir. Antes de iniciar el tratamiento de esta
letra, el docente anota en la pizarra y explica a los estudiantes que los dgrafos son dos letras que se combinan para crear un
nuevo sonido. No es necesario que el docente emplee este nombre ni que los estudiantes lo memoricen, pero s que enfatice el
concepto y la necesidad de que estas letras siempre estn juntas para producir un sonido especfico. Con este fin, puede usar
la analoga de las letras hermanas. El docente modela el sonido del dgrafo ch y pide a los estudiantes que lo repitan en
conjunto. Entrega y escribe en la pizarra ejemplos de palabras que lleven este dgrafo en slaba inicial: chorro, chino,
chaleco, chequera, churros, etc. Los lee en voz alta con el grupo curso.
El docente invita a los estudiantes a hacer diversos ejercicios para reconocer la letra en estudio:
Trazar Ch en minscula y mayscula
Repasar, pintar y copiar ch, cha, che, chi, cho y chu
Completar Ch
Escribir cha, che, chi, cho y chu
Identificar y copiar ch
Escribir y descifrar palabras con cha, che, chi, cho y chu.
El docente invita a los estudiantes a leer palabras y oraciones breves que tengan la letra en estudio y anteriores. Por ejemplo:
Chile gano la Copa Amrica 2015.
La leche con chocolate est deliciosa.
El chancho de la granja es enorme.
De acuerdo al ritmo de trabajo y caractersticas del grupo, el docente puede incluir ms actividades,tal como, ver con los
estudiantes el video Slabas cha, che, chi, cho, chu del Mono Slabo, total o parcialmente, o bien, excluir algunas de las
actividades sugeridas.
Silabas Cha che chi cho chu
Trazado ch
Escribe cha, che, chi, cho y chu
Repasa, copia y pinta Ch
Completa Ch
Continua escribiendo cha, che, chi, cho y chu
Identifica y copia Ch
Escribe y descifra palabras cha, che, chi, cho y chu

Cierre:
El docente pregunta a los estudiantes: qu letra aprendimos hoy?, cmo suena sola?, cmo suena con las vocales?, cmo
se escribe con manuscrita? Dganme tres palabras que usen esa letra.
El docente pregunta a los estudiantes: cul actividad les cost ms: las de reconocimiento, las de lectura, las de escritura? Por
qu? Qu podramos hacer para que fuera ms fcil?
El docente retroalimenta: la unin de dos letras "c" y "h" mudita, forman "ch"
El docente finaliza la clase reforzando los aspectos positivos de la actividad.
Otros recursos:
- Computador
- Parlantes
- Lpiz grafito
- Goma
Sntesis y evaluacin
Formativa
Referencia a texto escolar 2015, pgina 148.
Referencia a cuaderno de escritura 2015, pgina 71.
OA4 - I1: Nombran las letras estudiadas y reproducen su sonido. OA4 - I2: Nombran palabras que comienzan con
una letra determinadaOA4 - I3: Reconocen una letra determinada en textos escritosOA4 - I4: Leen palabras que
contienen una o ms vocales y las consonantes en estudio.
" 11.Letra W, sonido ge-gi "

Portillo
Indicadores:
IE - Leen frases u oraciones.
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
El docente presenta el objetivo de la clase: conocer y usar la letra W y el sonido ge- gi.
El docente pregunta a los estudiantes qu letras ya conocen? Y las anota en la pizarra.
El docente pide que le digan palabras con esas letras y las va anotando en la pizarra abajo de cada letra. Comienza con los
sonidos iniciales y luego reclasifica las palabras en los sonidos que siguen, cuidando de marcar la letras de acuerdo a la columna
en la que las clasific. Luego les pide a los estudiantes que copien en sus cuadernos lo que escribi en la pizarra. Se sugiere que
haga una tabla como este modelo:
Ch
Q Z R- rr
Chaleco
and Quitasol Zapato Ratn
leche
azul arroz
El zapato perdido de Ramn es azul.
Debo llevar chaleco a la casa de Rosa.
A mi abuelito le encanta el arroz con leche.
El docente invita a los estudiantes a escuchar atentamente la lectura del cuento el que presentar la letra que estudiarn hoy,
Willy el mago de Anthony Browne.
Willy, el Mago
Desarrollo:
El docente presenta los sonidos en estudio ge y gi, recordando a los estudiantes el aprendizaje de la letra "g" en la unidad 2. El
docente les recuerda que esta representa dos sonidos consonnticos distintos: g suave combinada con las vocales: ga, go, gu y
g fuerte combinada con las vocales: e, i. Les recuerda adems, que para que se produzca el sonido g suave con las vocales e,
i hay que recurrir al uso del dgrafo gu. En estos casos la u no se pronuncia, ejemplifique modelando la fontica: guerra y no
(grra), guila y no (gila). Entregue suficientes ejemplos, para que sus estudiantes recuerden el uso de este dgrafo: guerrero,
guitarra, juguete, guiso.
A continuacin escribe en la pizarra las palabras pingino y cigea. Les pregunta cmo leeran estas palabras de acuerdo
con los sonidos de la letra g que ya conocen. Recoge sus propuestas de lectura y les corrige si han ledo: pinguino (g
suave) o pingino (g fuerte). Y esquematiza el fonema, se sugiere el que siga este modelo:
El docente explica a los estudiantes que hay casos en que la g y la u, pese a estar juntas, no conforman dgrafo, es decir,
cada una tiene sonido independiente. En estos casos la u debe escribirse con diresis o cremillas (). El docente aclara que
esto ocurre en palabras como: desage, pingino, cigea.
Posteriormente, el docente introduce la presentacin de la letra W y explica a los estudiantes que esta tiene igual pronunciacin
que "g", pero en todas las combinaciones voclicas: wa, we, wi, wo y wu y que no necesita el uso de cremillas. Anota las slabas
wa, we, wi, wo y wu en la pizarra y modela con los estudiantes la pronunciacin de cada una de ellas. Les recuerda el nombre del
protagonista del cuento ledo al inicio de la clase, "Willy", y lo anota en la pizarra como ejemplo, junto con otros, tales como: kiwi,
wombat,etc.
El docente invita a los estudiantes a hacer diferentes ejercicios con la letra en estudio W y los sonidos ge y gi:
Trazar W
Identificar y colorear objetos con ge y gi
Identificar el sonido ge y gi en palabras
Completar con g/gu segn corresponda

El docente invita a los estudiantes a leer palabras y oraciones breves que tengan la letra y los sonidos en estudio y anteriores. Por
ejemplo:
Darwin fue un cientfico famoso.
A Willy no le gusta el kiwi.
Los wombat son inofensivos y tiernos.
Trazado W
Colorear ge y gi
Identificar ge y gi
Completar g
Cierre:
El docente pregunta a los estudiantes: qu letra aprendimos hoy?, cmo suena sola?, cmo suena con las vocales?, qu
sonidos aprendimos hoy? Dganme una palabra que use esa letra y dos palabras que usen esos sonidos.
Otros recursos:
- Computador
- Parlantes
- Lpices de colores
- Lpiz grafito
- Goma
Sntesis y evaluacin
Formativa
Referencia a texto escolar 2015, pginas 170, 171, 172 y 173.
Referencia a cuaderno de escritura 2015, 80, 81 y 82.
una letra determinadaOA4 - I3: Reconocen una letra determinada en textos escritosOA4 - I4: Leen textos
significativos, aplicando su conocimiento de las cinco vocales y al menos 6 consonantes.OA4 - I5: Leen frases u
oraciones.
" 12. Letra X "

Portillo
Indicadores:
IE - Leen algunas palabras en textos apropiados a su edad
IE - Leen algunos nombres familiares y palabras de uso frecuen- te necesarias para la comprensin de textos, pero
cuyas letras se aprendern posteriormente (por ejemplo, yo, ella, y, que, fue).
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
El docente presenta el objetivo de la clase: conocer y usar la letra X.
El docente pregunta a los estudiantes qu letras hemos visto en esta unidad? Y las anota en la pizarra.
Ge-gi
Ch W
Cigea
Chilo Wombat
Agita
Techo Kiwi
Chile es un pas largo y angosto.
El kiwi es verde.
La cigea es una ave de gran tamao.
El docente invita a los estudiantes a ver el video que presentar la letra que estudiarn hoy, Cmo tocar "dame la mano y
danzaremos" en xilfono.
Cmo tocar Dame la mano y danzaremos en xilfono

Desarrollo:
El docente presenta la letra en estudio X, anotndola en la pizarra. Les pide a los estudiantes que la anoten en sus cuadernos en
las cuatro formas: imprenta mayscula y minscula y manuscrita mayscula y minscula (puede ver los modelos en el texto
Les explica que la imprenta se usa ms para leer, y que la manuscrita ms para escribir. Pronuncia la letra en distintas
combinaciones e invita a los estudiantes a repetir la pronunciacin de la letra.
El docente explixca a los estudiantes la consonante x es una letra especial, debido a los cambios de sonido que presenta, segn
el lugar que ocupa dentro de las palabras.Seala que presenta sonidos diferentes en los siguientes casos: silaba inicial (sonido s):
xilfono; intervoclico o final (sonido k+s): examen, torax; al final de slaba y seguida de consonante (sonido k+s): excusa.
Es recomendable que resuma estos rasgos en un esquema como el siguiente:
Es conveniente tambin que desde el comienzo gue a los estudiantes correctamente en la separacin silbica de esta
consonante. Al respecto, el docente les explica que al separar las slabas que llevan x, la regla es la siguiente: x seguida de
vocal se une a esta, ejemplo: e-xamen, ta-xi. X seguida de consonante se une a la vocal que la precede, ejemplo: ex-trao, ex-
ce-so.
El docente invita a los estudiantes a hacer diferentes ejercicios:
Identificar la letra X
Colorear objetos con letras X

Trazar la letra X en mayscula y minscula
Trazar xa, xe, xi, xo y xu
Repasar, pintar y copiar la letra X
Continuar escribiendo x, ax, ex, ix, ox y ux
Copiar palabras con xa, xe, xi, xo y xu
Escribir los nombres xa, xe, xi, xo y xu
Completar frases xa, xe, xi, xo y xu
El experimento fue todo un xito.
Maximiliano maneja un taxi.
El boxeador usa guantes rojos.
Identifica X
Colorear objetos con X
Trazar x, xa, xe, xi, xo y xu
Continua escribiendo x, ax, ex, ix, ox y ux
Repasa, pinta y copia X
Trazar X, x
Escribe los nombres xa, xe, xi, xo y xu
Escribe los nombres xa, xe, xi, xo y xu
Completa las frases xa, xe, xi, xo y xu

Cierre:
se escribe con manuscrita? Dganme dos palabras que usen esa letra.
Otros recursos:
- Computador
- Parlantes
- Lpiz grafito
- Lpices de colores
- Goma
Sntesis y evaluacin
Formativa
Referencia a cuaderno de escritura 2015, pginas 74 y 75.
contienen una o ms vocales y las consonantes en estudio. OA4 - I5: Leen algunas palabras en textos apropiados a
su edadOA4 - I6: Leen algunos nombres familiares y palabras de uso frecuen- te necesarias para la comprensin de
textos, pero cuyas letras se aprendern posteriormente (por ejemplo, yo, ella, y, que, fue).OA4 - I7: Leen la mayora
de las palabras en textos apropiados a su edad.OA4 - I8: Leen frases u oraciones.
" 13. Leemos respetando signos "

Portillo
Indicadores:
IE - Leen en voz alta pronunciando cada palabra con precisin.
IE - Leen en voz alta respetando todos los puntos aparte y la mayora de los puntos seguidos.
IE - Leen oraciones diciendo al menos dos palabras de corrido sin hacer lectura silbica.
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
El docente presenta el objetivo de la clase: respetar signos de puntuacin durante la lectura.
El docente proyecta un texto breve "un paseo al parque" y lo lee en voz alta sin respetar los signos de puntuacin. Una vez
finalizado, el docente pregunta a los estudiantes si comprendieron lo que les ley, vuelve a proyectar el texto, pero esta vez lee
respetando los signos de puntuacin, y le pide a los estudiantes que sigan la lectura. El docente vuelve a preguntar a los
estudiantes qu entendieron del texto y qu conclusiones obtienen al respecto. Qu diferencias hay al leer respetando los
puntos y comas y al no hacerlo?
texto un paseo al parque

Desarrollo:
El docente entrega a cada estudiante una copia con dos breves lecturas.
Una vez pegadas en el cuaderno, los estudiantes proceden a leer en voz alta segn el docente vaya elegindolo o en forma
voluntaria.
Todos los estudiantes deben seguir la lectura, hasta que todos hayan ledo en voz alta.
Los estudiantes marcan con diferentes colores los signos de puntuacin (Verde las comas, rojo los puntos seguidos, azul los
aparte y amarillo el punto final).
El docente modela la lectura respetando signos de puntuacin, y explica la importancia de ello. Destaca que a travs de los
signos de puntuacin se logra obtener una mejor comprensin de un texto.
En parejas ensayan la lectura en voz alta con los textos dados, respetando todos los signos de puntuacin que all aparecen.
Dos historias breves

Cierre:
El docente pide a los estudiantes que identifiquen el uso de la coma,el punto seguido y el punto aparte, preguntando para
qu sirven, que se hace cada vez que uno se encuentra con un signo de puntuacin.
Otros recursos:
- Computador
- Parlantes
- Lpices de colores
- Goma
- Lpiz grafito
- Pegamento
Sntesis y evaluacin
Formativa
OA5 - I1: Leen en voz alta respetando todos los puntos aparte y la mayora de los puntos seguidos.OA5 - I2: Leen
oraciones diciendo al menos dos palabras de corrido sin hacer lectura silbica.OA5 - I3: Leen en voz alta
pronunciando cada palabra con precisin.
" 14. Recomiendo una lectura "

Portillo
OA7 - Leer independientemente y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento
del mundo y desarrollar su imaginacin; por ejemplo: poemas historias breves textos con una estructura predecible
Indicadores:
IE - Recomiendan textos a otros.
IE - Seleccionan textos para leer por su cuenta
IE - Manifiestan su preferencia por algn texto.
IE - Releen los textos que conocen.
IE - Mencionan textos que han ledo.
IE - Mencionan a personajes de las obras ledas.
IE - Relacionan aspectos de un texto ledo y comentado en clases con otros textos.
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
El docente presenta el objetivo de la clase: recomendar un texto a otros estudiantes.
El docente pregunta a los estudiantes cul fue el ltimo libro que leyeron o les leyeron?, qu fue lo que ms les gust del
libro?, por qu?, etc. Mediante lluvia de ideas los estudiantes entregan sus opiniones. El docente selecciona y registra algunos
de los ttulos entregados por los estudiantes y sus principales caractersticas.
El docente invita a los estudiantes a ver el video que presentar el objetivo que estudiarn hoy, Recomendacin literaria infantil.
El libro de los cerdos.
Recomendacin literaria infantil. El libro de los cerdos

Desarrollo:
El docente invita a los estudiantes a formar parejas para realizar una lectura compartida.
El docente invita a los estudiantes a la biblioteca de aula o del mismo colegio, y cada pareja elige un libro, el que debern leer en
conjunto, (realizar actividad fuera de la sala para que no interfieran las lecturas de unos con otros).
Se recuerda respetar los signos de puntuacin trabajados al clase anterior.
El docente da un tiempo aproximado de diez minutos para que puedan realizar la lectura.
Transcurrido un tiempo, el docente pide a cada pareja que elabore una ficha de lectura sobre la recomendacin que haran del
texto.
Una vez trabajada y finalizada la actividad, de forma voluntaria algunas parejas salen adelante y comparten sus
recomendaciones.
Cada pareja debe intercambiar sus recomendaciones, para poder leer el texto otro da.
ficha lectura primero basico
Ficha de recomendacin de texto
Recomendo un texto
Cierre:
El docente lee el contenido de la clase y pregunta: les gust recomendar un texto?, por qu?, qu debes saber antes de
recomendar un texto?
Otros recursos:
- Computador
- Parlantes
- Lpices de colores
- Lpiz grafito
- Goma
Sntesis y evaluacin
Formativa
OA7 - I1: Mencionan a personajes de las obras ledas. OA7 - I2: Mencionan textos que han ledo. OA7 - I3:
Relacionan aspectos de un texto ledo y comentado en clases con otros textos. OA7 - I4: Releen los textos que
conocen.OA7 - I5: Seleccionan textos para leer por su cuentaOA7 - I6: Recomiendan textos a otros. OA7 - I7:
Manifiestan su preferencia por algn texto.
" 15. Escribir oraciones relacionadas a un tema "

Portillo
Indicadores:
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
El docente presenta el objetivo de la clase: escribir una oracin o slogan alusivo a un tema.
El docente conversa con los estudiantes sobre el cuidado del medio ambiente preguntndoles de qu manera ellos cuidan su
entorno. El docente muestra a los estudiantes un video musical "Foco" sobre consejos para cuidar la energa de Plaza Ssamo.
Una vez visto, el docente pregunta: de qu se trata el video?, qu mensaje nos entrega?, has realizado alguna de las
acciones descritas alguna vez?, te gustara tomar los consejos?, por qu?
Cancin Foco
Desarrollo:
El docente muestra una imagen sobre un afiche del cuidado de la naturaleza.
Luego, propone a los estudiantes que cada uno cree su propio afiche ecolgico, el cual debe tener: un slogan u oracin breve que
motive a cuidar el medio ambiente y acompaarlo de una imagen adecuada.
Los estudiantes trabajan en su afiche de forma individual, en una hoja de block y utilizando sus lpices de colores.
El docente va retroalimentando a los estudiantes en su desempeo y ayudando con las correcciones ortogrficas.
Una vez finalizada la actividad, los estudiantes leen a resto del curso el slogan o frase corta creada y muestran su dibujo.
afiche ecolgico
Cierre:
El docente lee el objetivo y pregunta: Lograron crear un slogan o frase que tuviera que ver con el tema?, fue difcil o fcil?, por
qu?
Los estudiantes pegan sus afiches en un mural
Para terminar el docente pide a cada estudiante que realice un compromiso de palabra, diciendo de qu forma el ayudar a cuidar
el medio ambiente en su casa o el colegio.
Otros recursos:
- Computador
- Parlantes
- Hojas de block
- Lpices de colores
- Lpiz grafito
- Goma
- Cinta adhesiva
Sntesis y evaluacin
Formativa
OA14 - I1: Escriben mensajes a otrosOA14 - I2: Escriben oraciones comprensibles.
" 16. Letra Y "

Portillo
Indicadores:
IE - Leen textos significativos, aplicando su conocimientos de las cinco vocales y las consonantes que han aprendido.
IE - Reconocen palabras que contienen las letras aprendidas en esta unidad.
familiares, partes de palabras y/o palabras con ortografa inventad.
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
El docente presenta el objetivo de la clase: conocer y usar la letra Y.
X
Ch W Ge-gi
Xilfono
Chaleco Wombat Lengeta
Explotar
Leche Kiwi Paragita
La chaqueta de Pedro es azul
El kiwi con manzana es delicioso
El wombat del zoolgico es muy tierno
La lengeta de la zapatilla me molesta
El docente invita a los estudiantes a ver el video musical que presentar la letra que estudiarn hoy, cancin Ya, ye, yi, yo, yu del
Mono Slabo.
Cancin ya ye yi yo yu
Desarrollo:
El docente presenta la letra en estudio Y, anotndola en la pizarra. Les pide a los estudiantes que la anoten en sus cuadernos en
Les explica que la imprenta se usa ms para leer, y que la manuscrita ms para escribir.
Para abordar el tratamiento de esta letra, escriba en la pizarra yate, payaso y rey. El docente pregunta a los estudiantes cmo se
leen dichas palabras. Destaque con color la letra y. Modele su fontica y explique, aclararando que la posicin de la y en las
palabras es muy importante, porque de esta depende su variedad fontica: el sonido ll (en slabas iniciales o intermedias) o de la
vocal i (en slabas finales).
Emplee los ejemplos anteriores para ilustrar estos casos utilizando una tabla como la siguiente :
El docente les entrega nuevos ejemplos y les pide que los clasifiquen bajo los anteriores. Puede mencionar: yema, joya, ley,
coyote, rayo, ayuda, yogur.
El docente les explica adems que la letra y puede emplearse como un nexo entre palabras u oraciones, siempre con la idea de
unin o suma.
Les entrega tambin ejemplos de estos casos, enfatizando que en tales situaciones la y debe escribirse separada de las
palabras que une, por ejemplo: Juan y Mara cantan.
El docente invita a los estudiantes a hacer diversos ejercicios con la letra en estudio:
- Reconocer y colorear Y
- Trazar Y
- Repasar y continuar enlazando Y
- Identificar ya, ye, yi, yo, yu
- Repasar, pintar y copiar ya, ye, yi, yo, yu
- Completar las frases Y
- Escribe frases ya, ye, yi, yo, yu
- Crucigrama Y
El docente invita a los estudiantes a leer palabras y oraciones que tengan la letra en estudio y anteriores. Por ejemplo:
Cuando quiero ocupar el cuchillo, le pido ayuda a mam.
La joya de la abuela es muy bonita.
El yogur de frutilla es el favorito de Rayen.
estudiantes el video Slabas ya, ye, yi, yo, yu del Mono Slabo, total o parcialmente, o bien, excluir algunas de las actividades
sugeridas.
Silabas ya ye yi yo yu
Reconocer y colorear Y
Trazar y
Repasa y contina y
Trazar ya, ye, yi, yo, yu
Identifica ya, ye, yi, yo, yu
Repasa, copia y pinta Y
Completa las frases Y
Escribe frases ya, ye, yi, yo, yu
Crucigrama Y
Cierre:

Otros recursos:
- Computador
- Parlantes
- Lpices de colores
- Lpiz grafito
- Goma
Sntesis y evaluacin
Formativa
OA4 - I1: Reconocen una letra determinada en textos escritosOA4 - I2: Leen frases u oraciones.OA4 - I3: Leen
textos significativos, aplicando su conocimientos de las cinco vocales y las consonantes que han aprendido.OA4 - I4:
Reconocen palabras que contienen las letras aprendidas en esta unidad.
" 17. Conociendo la Ll "

Portillo
Indicadores:
IE - Leen algunas palabras en textos apropiados a su edad
IE - Leen frases cortas.
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
El docente presenta el objetivo de la clase: reconocer e identificar dgrafo Ll
Y
Ch X
Yate
Chaleco Xilfono
Coyote
Leche Explotar
El docente invita a los estudiantes, todos juntos o de manera individual o voluntaria, a leer textos de acuerdo a las letras que ya
se hayan trabajado, como los siguientes:
El yate es muy lujoso.
El chaleco me queda chico.
Los coyotes se parecen a los lobos.
Tocamos todos los lunes el xilfono junto al profesor de msica.
El docente invita a los estudiantes a ver el video musical que presentar la letra que estudiarn hoy, la cancin lla, lle, lli, llo, llu
del Mono Slabo.
Cancin lla lle lli llo llu

Desarrollo:
El docente presenta la letra en estudio Ll, anotndola en la pizarra. Les pide a los estudiantes que la anoten en sus cuadernos en
Les explica que la imprenta se usa ms para leer, y que la manuscrita ms para escribir. Adems, explica a los estudiantes que
los dgrafos son dos letras que se combinan para crear un nuevo sonido. No es necesario que emplee este nombre ni que los
nios lo memoricen, pero s el docente debe enfatizar el concepto y la necesidad de que estas letras siempre estn juntas para
producir un sonido especfico. Con este fin, puede usar la analoga de las letras hermanas gemelas" para la letra en estudio. El
docente modela el sonido del dgrafo ll y pide a los estudiantes que lo repitan. El docente entrega y escribe en la pizarra
ejemplos de palabras que lleven este dgrafo en slaba inicial: llama, llave, lleno, lluvia, etc. Los lee en voz alta con su grupo curso
modelando y enfatizando la fontica, lo mismo hace con las palabras modelo: llave, silla, camello. Destaca, que en el caso de
estas dos ltimas palabras, las slabas con ll estn al final. Siguiendo este ejemplo, explica a los estudiantes que estas slabas
pueden estar al inicio, al medio o al final de las palabras. Entrega y escribe en la pizarra ejemplos diferentes a los que utilizados
anteriormente, tales como: agalla, llama, llevo, ollita, cabello.El docente les pregunta dnde llevan estas palabras slabas con ll.
Cuando logre que las identifiquen, encierra en un crculo de color esas slabas.
El docente invita a los estudiantes a hacer diferentes ejercicios con el dgrafo en estudio:
- Identificar ll
- Trazar ll
- Identificar lla, lle, lli, llo y llu
- Repasar, pintar y copiar ll
- Reconocer slabas lla, lle, lli, llo y llu
- Escribir ll, lla, lle, lli, llo y llu.
- Completar lla, lle, lli, llo y llu
- Seguir, escribir y dibujar ll

- Crucigrama ll
La llave del automvil de pap estn perdidas.
El cabello de Millaray es largo y sedoso.
La hermana menor de Miguel es muy llorona.
estudiantes el video Slabas lla,lle, lli, llo, llu del Mono Slabo, total o parcialmente, o bien, excluir algunas de las actividades
sugeridas.
Silabas lla lle lli llo llu
Identifica Ll
Identificar lla, lle, lli, llo, llu
Trazar Ll
Repasa, pinta y copia Ll
Reconocer las silabas lla, lle, lli, llo y llu
Escribe ll, lla, lle, lli, llo, llu
Completa lla, lle, lli, llo y llu
Sigue, escribe y dibuja Ll
Crucigrama Ll
Cierre:
Otros recursos:
- Computador
- Parlantes
- Lpiz grafito
- Lpices de colores
- Goma
Sntesis y evaluacin
Formativa
contienen una o ms vocales y las consonantes en estudio. OA4 - I5: Leen algunas palabras en textos apropiados a
su edadOA4 - I6: Leen frases cortas. OA4 - I7: Leen textos significativos, aplicando su conocimiento de las cinco
vocales y al menos 6 consonantes.OA4 - I8: Leen la mayora de las palabras en textos apropiados a su edad.OA4 -
I9: Leen frases u oraciones.
" 18. Escribir con un propsito "

Portillo
Indicadores:
Indicadores:
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
El docente presenta el objetivo a la clase y le pide a los estudiantes que lo anoten en sus cuadernos: escribir una invitacin.
El docente recuerda los cumpleaos en fechas cercanas a la clase en realizacin. Le pregunta a un nia/o que haya estado de
cumpleaos cmo lo celebr, la/el estudiante responde de forma voluntaria. El docente gua la conversacin para que la/el
estudiante entregue datos de su fiesta de cumpleaos, pregunta cmo supieron los invitados que hars una fiesta? el estudiante
indica que lo hizo mediante invitaciones. El docente los invita a a ver video musical Tarjetita de invitacin de Cachureos.Los
estudiantes participan, bailan y cantan.
Cancin Tarjetita de invitacin

Desarrollo:
El docente muestra a los estudiantes una invitacin. Los estudiantes la leen y luego responden en forma oral:A quin se dirige
esta invitacin?, quines invitan?, cmo sabes?, a qu se invita?, cundo se realizar la actividad?
El docente pregunta a los estudiantes en qu otras situaciones de la vida cotidiana se utilizan invitaciones.
El docente propone a los estudiantes crear una invitacin a la fiesta de su cumpleaos, previamente ha solicitado distintos
materiales para la realizacin de la actividad.
Para confeccionar su invitacin los estudiantes reciben un texto con las instrucciones para dicha actividad.
Lo importante es que el estudiante logre escribir oraciones coherentes y que cumplan el propsito para lo cual fueron escritas.
Los estudiantes comparten sus invitaciones con sus compaeros y conversan sobre cmo ser su fiesta de cumpleaos.
imagen invitacin
instrucciones invitacin
Cierre:
El docente lee el objetivo de la clase y pregunta a los estudiantes: Lograron escribir una tarjeta de invitacin?, para qu se
hace este tipo de invitacin? El docente pregunta a los estudiantes: les result difcil la actividad? Por qu? Qu podramos
hacer para que fuera ms fcil? de acuerdo a las respuestas de los estudiantes.
Otros recursos:
- Computador
- Parlantes
- Hoja de block pequea
- Papel entretenido
- Pegamento
- Lpices de colores
- Lpices scripto
- Lpiz grafito
- Goma
Sntesis y evaluacin
Formativa
OA14 - I1: Escriben mensajes a otrosOA14 - I2: Escriben oraciones comprensibles.
OA4 - I1: Leen textos significativos, aplicando su conocimientos de las cinco vocales y las consonantes que han
aprendido.
" 19. Leamos una historia "

Portillo
Indicadores:
IE - Leen oraciones, detenindose en algunas palabras, pero sin hacer lectura silbica en voz alta.
IE - Leen en voz alta respetando los puntos seguidos y aparte.
IE - Leen en voz alta pronunciando cada palabra con precisin.
IE - Leen con precisin palabras que incluyen las letras aprendidas.
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
El docente presenta el objetivo: leer en voz alta un cuento breve.
El docente recuerda algunos consejos para realizar una lectura: lee calmadamente sin apresurarte, para que logres leer bien sin
equivocarte.
Hace algunos ejercicios de lectura, donde los estudiantes leen oraciones en un Ppt en voz alta, para modelar la lectura, corregir,
ayudar con palabras difciles, etc.
Leer oraciones
Desarrollo:
Una vez trabajado el Ppt, se muestra la lectura "El sapo Sipo", se realiza una lectura grupal, y posteriormente, los estudiantes
leen en voz alta individualmente, un estudiante lee una oracin, otro estudiante la que sigue y as sucesivamente.
Luego, se divide al curso en parejas y se les entrega otro cuento breve: "La moto de mi to", este debe ser ledo por cada
estudiante, mientras el otro lo escucha y lea consejos de cmo leer mejor, o lo ayuda en las palabras que les cuesta leer.
Una vez finalizada la lectura, las parejas leen el texto al grupo curso.
El docente pregunta: qu es lo ms difcil de realizar una lectura en voz alta?, qu dificultades tuvieron?, por qu?
Las parejas realizan en sus cuadernos un dibujo y lo colorean, alusivo a una parte del texto ledo y escriben debajo una oracin
que describa lo que dibujaron.
Sapo y Sipo.
La moto de mi to.
Cierre:
El docente lee el objetivo de la clase y pregunta: qu hicieron durante la clase?, les gusta leer en voz alta?, por qu?
El docente hace una retroalimentacin general: es importante leer en voz alta, porque ayuda a pronunciar mejor las palabras y
permite comprender mejor un texto. Les aconseja adems, leer en sus casas cuentos a su familia, con el fin que esta corrija y los
ayude.
Otros recursos:
- Computador
- Parlantes
- Lpices de colores
- Lpiz grafito
- Goma
Sntesis y evaluacin
Formativa
OA5 - I1: Leen con precisin palabras que incluyen las letras aprendidas.OA5 - I2: Leen en voz alta pronunciando
cada palabra con precisin.OA5 - I3: Leen en voz alta respetando los puntos seguidos y aparte.OA5 - I4: Leen
oraciones, detenindose en algunas palabras, pero sin hacer lectura silbica en voz alta.
" 20. Escribir descripciones "

Portillo
Indicadores:
IE - Escriben oraciones sobre sus lecturas.
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
El docente presenta el objetivo de la clase: escribir descripciones de un personaje.
El docente invita a observar con atencin presentacin ppt "Encuentra quin es" . Esta presentacin es un simple juego inicial
donde mediante diferentes descripciones de personas, personajes y objetos los estudiantes deben adivinar el personaje oculto de
acuerdo a las caractersticas que se entregan.
Encuentra quin es
Desarrollo:
El docente pide que un voluntario salga adelante, y los compaeros deben describirlo, tal como pudieron apreciar en el juego
inicial mediante la presentacin ppt "Encuentra quien es". Los estudiantes anotan sus descripciones en el cuaderno.
Luego, el docente proyecta la imagen de un personaje de pelcula de nios que los estudiantes deben observar. (El sugerido, o
tambin puede mostrar otro, que sea del inters de su grupo curso)
Pregunta: Cmo es? Qu ropa lleva? Cmo es su pelo?, etc.
Luego, le dice a los estudiantes que debern escribir las descripciones del personaje, es decir Cmo es?, Cmo anda vestido?,
etc.
Se entrega la imagen del personaje, la cual pegan, colorean identificndolo y luego escriben:
Nombre del personaje:__________________

(Hacia abajo escriben las descripciones, con guiones)
Describe: (Ejemplo)
-Es calvo.
-Tiene piel amarillo.
-Es pequeo.
De forma voluntaria algunos estudiantes, leen sus descripciones al grupo curso.
Colorea el personaje correcto
Bob Minions
Cierre:
El docente lee el objetivo y pregunta: Qu significa describir? Pudiste describir al personaje? Qu otras cosas podemos
describir?
El docente retroalimenta, es posible describir objetos, persona animales, cada vez que dices cmo es algo o alguien, ests
describiendo.
Otros recursos:
- Computador
- Parlantes
- Lpiz grafito
- Lpices de colores
- Goma
Sntesis y evaluacin
Formativa
OA14 - I1: Escriben oraciones sobre sus lecturas. OA14 - I2: Describen por escrito objetos o personas. OA14 - I3:
Escriben oraciones comprensibles.
" 21. Trabajamos letra V "

Portillo
Indicadores:
Habilidades:
Habilidades adicionales
Actitudes:
Inicio:
El docente presenta el objetivo de la clase: Conocer e identificar la letra V
Y
Ch W Ge-gi X Ll
Yate
China Wombat Lengeta Xilfono Llama
Payaso
Leche Kiwi Paragita Explotar Billete
Rey
En China hay muchas personas.
El xilfono de Millaray es de colores.
El payaso del circo es muy gracioso.
El rey tena su billetera llena de billetes.
El docente invita a los estudiantes a ver el video musical que presentar la letra que estudiarn hoy, la cancin Va, ve, vi, vo , vu
del Mono Slabo.
Cancin va ve vi vo vu
Desarrollo:
El docente presenta la letra en estudio V, anotndola en la pizarra. Les pide a los estudiantes que la anoten en sus cuadernos en
Les explica que la imprenta se usa ms para leer, y que la manuscrita ms para escribir. Pronuncia la letra en distintas
combinaciones e invita a los estudiantes a repetir la pronunciacin de la letra. El docente anota en la pizarra las conbinaciones.
Luego, escribe las palabras vaca,velo, viaje, volcn, vuelo y modela con los estudiantes su pronunciacin. Realiza correcciones si
es necesario.
El docente invita a los estudiantes a hacer variados ejercicios con la letra en estudio:
- Trazar V.
- Repasar, pintar y copiar V.
- Identificar y escribir va, ve, vi, vo ,vu.
- Escribir segn corresponda V.
- Formar palabras con V.
- Clasificar va, ve, vi, vo, vu.
- Reconocer las frases va, ve, vi, vo, vu.
- Crucigrama V.
El viento mueve el velero.
La vaca viene a pastar al valle.
Valeria lava los vasos.

estudiantes el video Slabas va, ve, vi, vo, vu del Mono Slabo, total o parcialmente, o bien, excluir algunas de las actividades
sugeridas.
Silabas va ve vi vo vu
Trazar V
Repasa, pinta y copia V
Identifica y escribe va, ve, vi, vo, vu.
Escribe segn corresponda V
Completa con va, ve, vi, vo, vu.
Forma palabras V
Clasifica va, ve, vi, vo, vu.
Reconoce las frases va, ve, vi, vo, vu.
Crucigrama V
Cierre:
Otros recursos:
- Computador
- Parlantes
- Lpiz grafito
- Lpices de colores
- Goma
Sntesis y evaluacin
Formativa
OA4 - I1: Nombran las letras estudiadas y reproducen su sonido. OA4 - I2: Reconocen una letra determinada en
textos escritosOA4 - I3: Leen palabras que contienen una o ms vocales y las consonantes en estudio. OA4 - I4:
Leen frases cortas.
" 22. Grupos consonnticos Br- Bl- Tr- Tl. "

Portillo
Indicadores:
IE - Reconocen y reproducen el sonido de todas las letras.
IE - Leen textos significativos apropiados a su edad, aplicando su conocimiento de las cinco vocales y todas las
consonantes.
1- OA 13 Experimentar con la escritura para comunicar hechos, ideas y sentimientos, entre otros. Escriben la palabra
que corresponde a una imagen. Escriben listas de palabras. Crean mensajes que contienen palabras familiares,
partes de palabras y/o palabras con ortografa inventada.
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
El docente presenta el objetivo de la clase: conocer y usar las combinaciones Br- Bl- Tr- Tl.
V
Ch Ge-gi X Y Ll
Vaso
Chaleco Lengeta Xilfono Yeso Lluvia
Avellana
Leche Paragita Explotar Rey Estrella
La yema del huevo es mi parte favorita.
El rey de Espaa se llama Felipe.
Maana llover segn mi pap.
La explosin que escuchamos nos asust mucho.
El docente invita a los estudiantes a ver el video musical que presentar una de las combinaciones consonanticas que estudiarn
hoy, El soldado Trifaldn de Tikitiklip.
El soldado Trifaldn
Desarrollo:
El docente presenta las combinaciones en estudio Br, Bl, Tr y Tl, anotndolas en la pizarra. Les pide a los estudiantes que las
anoten en sus cuadernos en las cuatro formas: imprenta mayscula y minscula y manuscrita mayscula y minscula (puede ver
los modelos en el texto escolar o en el silabario).
El docente le pide a los estudiantes que nombren objetos que contengan los grupos consonnticos en estudio y va escribiendo los
nombres que le indican en la pizarra. Luego, invita a los estudiantes a que los lean, los copien en sus cuadernos y encierren en
un crculo la slaba que contiene al grupo consonntico br, bl,tr, tl. Destaque que las slabas compuestas que incluyen a este
grupo, pueden aparecer en diferentes ubicaciones dentro de las palabras.
El docente los invita a realizar diversas activiades con los grupos consonnticos en estudio:
- Repasar, pintar y copiar bra, bre, bri, bro, bru.
- Escribe los nombres bra, bre, bri, bro, bru.
- Repasa, pinta y copia bla, ble, bli, blo, blu.
- Escribe los nombres bla, ble, bli, blo, blu.
- Trazar Tr
- Trazar Tl
- Repasa, pinta y copia Tr
El docente invita a los estudiantes a leer palabras y oraciones que tengan las combinaciones de letras en estudio y anteriores. Por
ejemplo:
Los brazos de los orangutanes son peludos.
La carne est blanda.
La mam de mi amigo es muy amable.

La blusa blanca est en el cajn.
Repasa, pinta y copia Br
Escribe los nombres Br
Repasa, pinta y copia Bl
Escribe los nombres Bl
Repasa, pinta y copia Tr
Escribe los nombres Tr
Trazar Tl
Trazar Tr
Cierre:
El docente pregunta a los estudiantes: qu combinaciones de letras aprendimos hoy?, cmo suenan solas?, cmo suenan
con las vocales?, cmo se escriben con manuscrita? Dganme tres palabras que usen esas combinaciones de letras.
Otros recursos:
- Computrador
- Parlantes
- Lpiz grafito
- Lpices de colores
- Goma
Sntesis y evaluacin
Formativa
Referencia a cuaderno de escritura 2015, pginas 84, 85, 86 y 87.
OA4 - I1: Nombran las letras estudiadas y reproducen su sonido. OA4 - I2: Leen frases cortas. OA4 - I3:
Reconocen y reproducen el sonido de todas las letras.OA4 - I4: Reconocen palabras que contienen las letras
aprendidas en esta unidad.OA4 - I5: Leen textos significativos apropiados a su edad, aplicando su conocimiento de
las cinco vocales y todas las consonantes.
" 23. Grupos consonnticos Pr - Pl - Cr- Cl. "

Portillo
Indicadores:
IE - Leen textos significativos apropiados a su edad, aplicando su conocimiento de las cinco vocales y todas las
consonantes.
1- OA 13 Experimentar con la escritura para comunicar hechos, ideas y sentimientos, entre otros. Escriben la palabra
que corresponde a una imagen. Escriben listas de palabras. Crean mensajes que contienen palabras familiares,
partes de palabras y/o palabras con ortografa inventada.
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
El docente presenta el objetivo de la clase: conocer y usar las combinaciones Pr- Pl- Cr- Cl.
V
Ch Ge-gi X Y Ll
Vampiro
Chile Vergenza Saxofn Yate Llave
Avestruz
Techo Agita Extrao Ley Billete
La abuela est enferma de bronquitis.
El martes llamaron a pap del trabajo.
El saxofonista vive de su arte.
El atlas que me regalaron estaba envuelto en papel blanco
El docente invita a los estudiantes a ver el video que presentar una de las combinaciones consonnticas que estudiarn hoy,
Completada cicletada de 31 Minutos.
Desarrollo:
El docente presenta las combinaciones de letras en estudio Pr, Pl, Cr y Cl, anotndolas en la pizarra. Les pide a los estudiantes
que las anoten en sus cuadernos en las cuatro formas: imprenta mayscula y minscula y manuscrita mayscula y minscula
(puede ver los modelos en el texto escolar o en el silabario).
El docente le pide a los estudiantes que nombren objetos que contengan los grupos consonnticos en estudio y va escribiendo
los nombres que le indican en la pizarra. Luego, invita a los estudiantes a que los lean, los copien en sus cuadernos y encierren
en un crculo la slaba que contiene al grupo consonntico pr, pl,cr, cl. Destaque que las slabas compuestas que incluyen a este
El docente los invita a realizar diversas actividades con los grupos consonnticos en estudio:
- Repasar, pintar y copiar Pr
- Escribir palabras con Pr
- Repasar, pintar y copiar Pl
- Escribir palabras con Pl
- Repasar, pintar y copiar Cr
- Escribir palabras con Cr
- Repasar, pintar y copiar Cl
- Escribir palabras con Cl.
ejemplo:
En la primavera tengo planeado viajar.
La bicicleta es verde.
Claudio y Cristbal son los mejores amigos.
Repasa, pinta y copia Cl
Escribe los nombres Cl
Repasa, pinta y copia Cr
Escribe los nombres Cr
Repasa, pinta y copia Pl
Escribe los nombres Pl
Repasa, pinta y copia Pr
Escribe los nombres Pr
Completada cicletada
Cierre:

Otros recursos:
- Computador
- Parlantes
- Lpiz grafito
- Lpices de colores
- Goma
Sntesis y evaluacin
Formativa
Referencia a cuaderno de escritura 2015, pginas 88, 89, 90 y 91.
OA4 - I1: Leen textos significativos, aplicando su conocimientos de las cinco vocales y las consonantes que han
aprendido.OA4 - I2: Reconocen y reproducen el sonido de todas las letras.OA4 - I3: Reconocen palabras que
contienen las letras aprendidas en esta unidad.OA4 - I4: Leen textos significativos apropiados a su edad, aplicando
su conocimiento de las cinco vocales y todas las consonantes.
" 24. Grupos consonnticos Gr- Gl- Fr- Fl- Dr. "

Portillo
Indicadores:
listas de palabras. Crean mensajes que contienen palabras familiares, partes de palabras y/o palabras con ortografa
inventada.
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
El docente presenta el objetivo de la clase: conocer y usar las combinaciones de letras Gr- Gl- Fr- Fl- Dr.
El docente pregunta a los estudiantes qu combinaciones de letras ya conocen? Y las anota en la pizarra.
El docente pide que le digan palabras con esas combinaciones de letras y las va anotando en la pizarra abajo de cada
combinacin de letras. Comienza con los sonidos iniciales y luego reclasifica las palabras en los sonidos que siguen, cuidando de
marcar la combinacin de letras de acuerdo a la columna en la que las clasific. Luego les pide a los estudiantes que copien en
sus cuadernos lo que escribi en la pizarra. Se sugiere que haga una tabla como este modelo:
Cr- Cl
Br- Bl Tr- Tl Pr- Pl
Croqueta
Bronce Trabajo Pradera
Ancla
Hablar Atleta Pltano
La abuela est enferma de bronquitis.
El martes llamaron a pap del trabajo.
El pltano con miel es delicioso.
El barco est anclado.
El docente invita a los estudiantes a ver el video musical que presentar una de las combinaciones consonnticas que estudiarn
hoy,El huerfadrino 31 Minutos.
El huerfadrino
Desarrollo:
El docente presenta las combinaciones en estudio Gr, Gl, Fr, Fl y Dr, anotndolas en la pizarra. Les pide a los estudiantes que las
anoten en sus cuadernos en las cuatro formas: imprenta mayscula y minscula y manuscrita mayscula y minscula (puede ver
los modelos en el texto escolar o en el silabario).
El docente le pide a los estudiantes que nombren objetos que contengan los grupos consonnticos en estudio y va escribiendo los
nombres que le indican en la pizarra. Luego, invita a los estudiantes a que los lean, los copien en sus cuadernos y encierren en
un crculo la slaba que contiene al grupo consonntico gr, gl,fr, fl, dr. Destaque que las slabas compuestas que incluyen a este
El docente los invita a realizar diversas actividades con los grupos consonnticos en estudio:
- Repasar, pintar y copiar Gr
- Escribir palabras con Gr
- Repasar, pintar y copiar Gl
- Escribir palabras con Gl
- Trazar Fr
- Repasar, pintar y copiar Fl
- Escribir palabras con Fl.
- Trazar Dr
ejemplo:
El granera est lleno
La iglesia luca muy bella en el matrimonio de la ta Gladys
Francisco y Franco son los mejores amigos.

El flamenco tiene plumas muy suaves.
El padrino de mi hermana es de otro pas.
Repasa, pinta y copia Gr
Escribe los nombres Gr
Repasa, pinta y copia Gl
Escribe los nombres Gl
Trazar Fr
Escribe los nombres Fr
Repasa, pinta y copia Fl
Escribe los nombres Fl
Trazar Dr
Cierre:

Otros recursos:
- Computador
- Parlantes
- Lpiz grafito
- Lpices de colores
- Goma
Sntesis y evaluacin
Formativa
Referencia a texto escolar 2015, pginas 194 y siguientes.
Referencia a cuaderno de escritura 2015, pginas 92 y siguientes.
OA4 - I1: Leen frases u oraciones.OA4 - I2: Leen textos significativos, aplicando su conocimientos de las cinco
vocales y las consonantes que han aprendido.OA4 - I3: Reconocen y reproducen el sonido de todas las letras.OA4 -
I4: Reconocen palabras que contienen las letras aprendidas en esta unidad.
" 25. Comprensin lectora de texto informativo "

Portillo
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
El docente presenta el objetivo de la clase: leer y comprender un texto informativo.
El docente pregunta: qu es un texto informativo? para qu sirve?
El docente muestra diversas imgenes y les pregunta a los estudiantes qu tienen en comn? Los estudiantes reconocen la
caracterstica en comn: conejos, luego pregunta: les gustan los conejos?, por qu?
conejo 1
Conejo 2
conejo 3
conejo 4
conejo 5
Desarrollo:
El docente pregunta: Si quisieran saber ms acerca de los conejitos, qu texto deberan leer? (Se comenta al respecto).Se
induce a que recuerden los textos informativos, en caso de no apuntar a la respuesta.
El docente entrega texto informativo sobre los conejos, el cual leen individualmente y de forma silenciosa. (En caso de que los
estudiantes aun no lean, esta lectura la realiza el docente.)
Una vez realizada la lectura silenciosa, se puede hacer una lectura por turnos, un prrafo un estudiante, otro prrafo, otro
estudiante, as sucesivamente.
Luego, el docente escribe en la pizarra diferentes preguntas que los estudiantes deben responder en sus cuadernos, como las
siguientes:
De qu se trata el texto?
Por qu se dice que los conejos son buenas mascotas?
Qu comen los conejos?
Te gustan los conejos? por qu?
Qu crees que significa mascota?
Qu muestran las imgenes?
Una vez finalizada la actividad, el docente revisa la actividad junto a los estudiantes que leen sus respuestas.
Texto informativo. Los conejos

Cierre:
El docente lee el objetivo de la clase y pregunta: comprendieron el texto informativo que leyeron?, qu informacin nueva
conocieron sobre los conejos, que no conocan?
El docente realiza retroalimentacin: es muy importante leer texto informativos, porque nos permite enterarnos de informacin que
no conocamos, acerca de un suceso o tema.
Otros recursos:
- Computador
- Parlantes
- Lpiz grafito
- Lpices de colores
- Goma
Sntesis y evaluacin
Formativa
" 26.Comprender textos escuchados: Hansel y Gretel "

Portillo
Indicadores:
lectura
Indicadores:
artsticas.
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
El docente presenta el objetivo de la clase: escuchar y comprender cuentos.
El docente muestra les pregunta cul fue el ltimo cuento que escucharon, quin se los cont, si les gust y por qu. De forma
voluntaria un estudiante realiza breve resumen de forma oral de acuerdo a su experiencia personal.
Desarrollo:
El docente muestra video de la historia de Hansel y Gretel.
Luego, deben contestar oralmente las siguientes preguntas: Por qu los nios estaban en el bosque?, Con qu se encontraron
en el camino? , Qu sucedi con la seora que los ayud, dndoles comida?, Qu piensas de lo que hizo la madrastra?, por
qu?, Cmo Hansel engaa a la bruja? (Cada docente puede formular las preguntas que considere importantes)
Los estudiantes deben elegir un personaje de la historia, y en su cuaderno deben escribir una oracin que lo describa. (Depende
del nivel de escritura que tienen los estudiantes sern las descripciones que hagan). Debajo de la descripcin, dibujan y colorean
al personaje.El docente monitorea la actividad y luego la revisa, los estudiantes leen sus oraciones y muestran el dibujo creado.
lamina hansel y gretel
Cuento Hansel y Gretel

Cierre:
El docente pregunta: comprendieron la historia escuchada? Quin puede contar con sus palabras la historia? Eran distintos
los personajes?, por qu?
Los estudiantes realizan una puesta en comn de sus creaciones mediados por el docente.
Se retroalimenta al respecto: se debe poner mucha atencin al escuchar cuentos para poder comprender. (Se puede tambin
comentar acerca de las descripciones fsicas o psicolgicas que hicieron los estudiantes, y en qu consiste cada una)
Otros recursos:
- Computador
- Proyectpr multimedia
- Parlantes
- Lpiz de grafito
- Lpices de colores
- Goma
Sntesis y evaluacin
Formativa
OA14 - I1: Escriben oraciones sobre sus lecturas. OA14 - I2: Escriben oraciones comprensibles.
OA8 - I1: Contestan preguntas que aluden a informacin explcita del texto o a informacin implcita evidente.OA8 - I2:
Responden, oralmente o por escrito, preguntas sobre la historia, como qu sucede, quin realiza cierta accin, dnde
ocurre cierta accin, cundo sucede, y por qu sucede.OA8 - I3: Caracterizan a los personajes por medio de dibujos,
tteres, esculturas o dramatizaciones, entre otras expresiones artsticas. OA8 - I4: Formulan una opinin sobre un cuento
o sobre una accin o un personaje de una historia leda.
" 27. Comparar textos "

Portillo
Indicadores:
IE - Relacionan aspectos de un texto ledo y comentado en clases con otros textos.
IE - Manifiestan su preferencia por algn texto.
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
El docente presenta el objetivo de la clase: comparar cuentos y establecer preferencia por un texto.
El docente pregunta a los estudiantes: cul cuento es tu favorito?, por qu?, quines participaron de esa historia?
qu debes hacer para comprender un cuento?.
La idea es que el estudiante comprenda la importancia de leer concentradamente, tomando atencin en las acciones de los
personajes.
Desarrollo:
El docente muestra una imagen de dos cuentos conocidos, muestra el primero: Caperucita roja. Cmo se llama este cuento?
De qu se trata el cuento? Cmo te aprendiste la historia? Luego, realiza lo mismo con otra imagen del cuento Hansel y Gretel.
El docente entrega una lmina correspondiente a una parte de uno de los textos, los estudiantes comentan a cul de los dos
textos pertenece.
Luego deben identificar a qu momento del cuento pertenece la imagen, luego repite la accin pero esta vez con una lmina
correspondiente al otro texto.
Es necesario que se describa la imagen y establezcan la relacin con los textos.
Posteriormente, pegan la lmina en su cuaderno, escribindole sobre esta el ttulo, y abajo de esta el momento descrito en la
imagen. (Esto puede escribirse en la pizarra y los nios lo copian, depende del nivel de escritura que manejen los estudiantes)
Una vez finalizada la actividad, se releen los textos, (porque anteriormente u en otra ocasin, ya los haban ledo) y se pregunta:
En qu se parecen los textos ledos? (Por ejemplo, el engao de la bruja y el engao del lobo, la presencia de nios en ambas
lecturas, etc).
Luego se pregunta: cul de los dos cuentos prefieres y por qu? Cada estudiante decide su eleccin, en su cuaderno escribe el
ttulo del cuento elegido, y una oracin alusiva a este. Por ejemplo, Caperucita roja: La caperucita roja fue engaada por el lobo.y
luego dibujan esta oracin.
Cuento hansel y gretel
Cuento caperucita roja.
Lmina Hansel y Gretel
Lmina caperucita roja.

Cierre:
El docente pregunta: Compararon dos cuentos? Qu sucedi al comprar? Cmo lograste preferir uno de ellos?
Se comentan estas respuestas y el docente retroalimenta: es importante realizar comparaciones entre textos, porque podemos
elegir el que ms nos gust, recomendar cuentos a otros compaeros, etc.
Otros recursos:
- Computador
- Lpiz grafito
- Lpices de colores
- Goma
- Pegamento
Sntesis y evaluacin
Formativa
OA7 - I1: Mencionan textos que han ledo. OA7 - I2: Relacionan aspectos de un texto ledo y comentado en clases
con otros textos. OA7 - I3: Releen los textos que conocen.OA7 - I4: Manifiestan su preferencia por algn texto.
" 28. De paseo por el colegio "

Portillo
Indicadores:
Indicadores:
IE - Describen el objeto o el evento que presentan.
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
El docente presenta el objetivo de la clase: escribir oraciones descriptivas sobre un lugar.
El docente pide a los estudiantes que hablen sobre su trayecto de la casa al colegio, realizando preguntas en relacin al tema:
cmo te vienes al colegio?, por dnde pasas?, te demoras mucho?, te demoras poco? Se comenta al respecto. El docente
presenta video musical que presenta el tema a trabajar hoy, la cancin La escuela de Plaza Ssamo.
Cancin La escuela
Normas de uso de la biblioteca

Desarrollo:
El docente invita a los estudiantes a salir y hacer un recorrido por el colegio.
Los estudiantes visitan diferentes lugares de ste: la entrada, el patio, la direccin, la biblioteca.
El docente pide a los estudiantes que oralmente describan cada lugar y den sus caractersticas principales.
De vuelta en la sala el docente invita a los estudiantes a escribir e ilustrar lo visto en el recorrido,cmo era cada uno, para que
est hecho, qu le gusta de ese lugar, en qu momento se ocupa.
La actividad la realizan en una hoja de block, la cual ser pegada en la pared en un espacio que diga: "Lugares de mi colegio" (El
docente puede invitar a leer estas creaciones en otras oportunidades)
Cierre:
El docente pregunta: cul es el lugar que ms les gusta a los estudiantes?, por qu?
El docente retroalimenta: las descripciones nos ayuda a expresarnos de mejor manera.

Otros recursos:
- Computador
- Parlantes
- Hoja de block
- Lpiz grafito
- Lpices de colores
- Goma
Sntesis y evaluacin
Formativa
OA23 - I1: Describen el objeto o el evento que presentan.
OA14 - I1: Escriben oraciones sobre sus lecturas. OA14 - I2: Describen por escrito objetos o personas. OA14 - I3:
Escriben oraciones comprensibles.
" 29. Leer textos de biblioteca "

Portillo
Indicadores:
IE - Seleccionan textos para leer por su cuenta
Indicadores:
Habilidades:
Actitudes:
AA - -Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y por la valoracin del
conocimiento que se puede obtener a travs de ella. -Demostrar empata hacia los dems, considerando sus
situaciones y realidades,comprendiendo el contexto en el que se sitan. -Reflexionar sobre s mismo, sus ideas e
intereses para comprenderse y valorarse a s mismo.
Inicio:
El docente presenta el objetivo de la clase: elegir y leer textos por su cuenta.
El docente invita a los estudiantes a visitar la biblioteca, para eso, entre todos recuerda las normas bsicas de comportamiento:
estar en silencio durante la visita, cuidar los libros que utilicen, devolver a su lugar los textos, no comer, tener las manos limpias
antes de manipular un libro, entrara en forma ordenada al lugar. Se puede proyectar lmina sobre normas de uso de la biblioteca.
Desarrollo:
El docente invita a los estudiantes, una vez en la biblioteca a elegir libros (acordes a su edad) el criterio de bsqueda ser: Libros
que llamen su atencin, que quieran explorarlos, estos debe leerlos y comprenderlos. Luego, debern completar una ficha de
lectura.
Cada estudiante escribe a lo menos 2 fichas, mientras que el docente va preguntando qu leen, que les gust del libro y que
no. Al finalizar, algunos estudiantes leen sus fichas y cuentan sobre el texto ledo. (De qu trata, quienes son los personajes, por
qu les gusto).
Ficha de lectura
Cierre:
El docente lee el objetivo y pregunta: eligieron textos? Qu fue lo que ms les gust de la actividad? Podran repetir esto que
hicieron en otros lugar? Dnde?
El docente retroalimenta: leer es muy importante, y es una actividad que se puede hacer voluntariamente.
Otros recursos:
- Computador
- Lpiz grafito
- Goma
Sntesis y evaluacin
Formativa
OA14 - I1: Escriben oraciones sobre sus lecturas. OA14 - I2: Escriben oraciones comprensibles.
OA7 - I1: Mencionan textos que han ledo. OA7 - I2: Releen los textos que conocen.OA7 - I3: Seleccionan textos para
leer por su cuenta
" 30. Representemos personajes "

Portillo
lectura
Indicadores:
artsticas.
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
El docente presenta el objetivo de la clase: recrear personajes mediante representaciones.
El docente muestra a los estudiantes imgenes de cuentos clsicos e invita a los estudiantes a compartir sobre lo que conocen de
estos cuentos,sus caractersticas, acciones, personajes, etc.
(Cada docente puede elegir los cuentos que estime convenientes, segn intereses del curso)
La idea es que sean conocidos, de historias que se hayan trabajado antes en clases, o cuentos clsicos.
personajes de cuentos
Desarrollo:
El docente pide que los estudiantes se junten en pareja. Cada pareja debe elegir uno de los cuentos mostrados, la regla es que
sea conocido por los dos.
Una vez elegidos, deben elegir dos personajes de la historia, y representar un momento del cuento.
(Ejemplo: Caperucita roja. "Que ojos tan grandes tienes", "Son para mirarte mejor", en la escena que caperucita llega a casa de la
abuelita y luego de observarla, pregunta)
Una vez que hayan ensayado, cada pareja expone al curso su representacin.
El docente monitorea la actividad, y tambin orienta o corrige en el caso de ser necesario. (Las correcciones se realizan desde lo
positivo)
Es importante que al momento de realizar las representaciones, el docente pregunte: qu cuento es?, quines son los
personajes?
Cierre:
El docente lee el objetivo y pregunta: Lograron identificar a los personajes de los cuentos al representarlos? Qu te gust de la
actividad?, por qu?
El docente retroalimenta: es importante hacer representaciones, porque se entiende mucho mejor las historias, las caractersticas
y acciones de los personajes.
Otros recursos:
- Computador
Sntesis y evaluacin
Formativa
OA8 - I1: Responden, oralmente o por escrito, preguntas sobre la historia, como qu sucede, quin realiza cierta
accin, dnde ocurre cierta accin, cundo sucede, y por qu sucede.OA8 - I2: Caracterizan a los personajes por
medio de dibujos, tteres, esculturas o dramatizaciones, entre otras expresiones artsticas.
" 31. La carta "

Portillo
Indicadores:
IE - Indican qu les gust de un texto ledo.
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
El docente presenta el objetivo de la clase: comprender y reconocer una carta.
El docente realiza el juego "ha llegado carta" con sus estudiantes los cules debern inventar un breve mensaje cuando les toque
su turno.
(Ejemplo: Ha llegado carta. Para quin?. Para Pedro. Qu dice? Que su mochila es muy bonita.)
Desarrollo:
El docente proyecta imagen a los estudiantes de una carta para que conozcan la estructura de sta.
Luego, se va leyendo por prrafo la carta, un estudiantes lee un prrafo, otro estudiante lee el siguiente. (El docente puede leer
tambin la carta, es criterio de este, decidirlo, dependiendo del nivel de lectura del grupo curso).
Una vez leda la carta, el docente pregunta lo siguiente: qu tipo de texto es, quin lo conoce? (Carta) Para qu se escribe una
carta? Si no existiera el Internet ni el telfono, por qu la carta sera tan importante?
Qu fue lo que ms te gust de la carta?, por qu?

Luego, el docente pide que subrayen el remitente, el destinatario, la accin principal que se cuenta, la fecha, la despedida y el
saludo. (Es importante ir explicando y comentando cada uno de esto elementos)
Finalmente, los estudiantes responden las siguientes preguntas referentes a la carta: Quin la escribe la carta? Quin es el
destinatario? Cundo se escribi la carta?, cmo lo sabes? Qu se cuenta en la carta? Para qu fue escrita?
Se incentiva a los estudiantes a escribir su propia carta siguiendo el formato dado por el docente.
Los estudiantes eligen a un compaero de curso para enviar su carta, la decoran con diferentes materiales, que el docente pidi
previamente..
(Es importante que el docente de la ayuda necesaria para poder escribir, corrigiendo palabras, letras, etc. Recordando siempre
que el objetivo es comprender y reconocer una carta.)
la carta
Cierre:
El docente lee el objetivo y pregunta: Leyeron una carta? Lograron comprenderla? Para qu sirve escribir una carta?
El docente retroalimenta: las cartas son un medio de comunicacin muy importante, es importante saber para qu vamos a
escribir una carta. qu queremos comunicar y quin es el destinatario de esta carta.
Otros recursos:
- Computador
- Lpiz grafito
- Lpices de colores
- Goma
- Hojas cuadriculadas tamao carta
Sntesis y evaluacin
Formativa
texto ledo. OA10 - I4: Indican qu les gust de un texto ledo.
" 32. Escribimos una carta "

Portillo
Indicadores:
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
El docente presenta el objetivo de la clase: escribir una carta, para enviar un mensaje a otro.
El docente pregunta: Qu trabajaron la clase anterior? Para que sirve escribir una carta?
El docente cuenta que a travs de estas, se entregan mensajes.
El docente muestra video breve, sobre una pequea historia de una carta.
Despus de ver el video el docente pregunta: Por qu era tan importante recuperar la carta? Qu mensaje iba en esa carta?
Cuento breve
Desarrollo:
El docente pide a los estudiantes pensar en un sper hroe, personaje de cuentos, cantante favorito, etc.
Una vez elegido, se plantea a los estudiantes escribir una carta a este personaje favorito que eligieron, en su cuaderno.
La carta debe ser pequea, lo importante es que realicen el formato correcto. (Fecha, saludo, despedida, destinatario, remitente)
El cuerpo debe ser escrito con ayuda del docente, quien orienta en la escritura, letras que no dominan an, etc.
Se hace hincapi en que el motivo es libre, se dan ideas al respecto: manifestar el amor y admiracin, contarle algo que les
sucedi, pedirles alguna cosa, etc.
Los estudiantes de forma voluntaria leen sus cartas, el docente comenta aspectos positivos sobre el trabajo.
ejemplos de cartas
Cierre:
El docente lee el objetivo de la clase, y pregunta: para qu sirve escribir una carta?, qu mensajes puedo entregar a travs de
una carta? (Esto vara segn el motivo de cada estudiante).
El docente retroalimenta: las cartas deben ser escritas con un motivo o propsito, el cual es pensado antes de escribir, esta
entregan mensajes a quienes las reciben.
Otros recursos:
- Computador
- Parlantes
- Lpiz de grafito
- Goma
Sntesis y evaluacin
Formativa
OA14 - I1: Escriben mensajes a otrosOA14 - I2: Describen por escrito objetos o personas. OA14 - I3: Escriben
oraciones comprensibles.
" 33. La receta. Qu cocinamos hoy? "

Portillo
Indicadores:
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
El docente presenta el objetivo de la clase: conocer y comprender textos en los que deben seguir instrucciones.
El docente muestra a los estudiantes un ejemplo de receta (Tutifruti).
El docente pregunta: Han comido tutifruti? Es parecido al que se muestra en la foto? Cmo es entonces? Qu frutas te gusta
que tenga el tutifruti? Es ms entretenido comer frutas de esta forma? por qu?
Desarrollo:
El docente proyecta la receta, y pide a los estudiantes que lean en conjunto la receta.
Una vez finalizada la lectura, se les pide a los estudiantes que identifiquen:
-Los ingredientes. Al nombrar cada fruta se pregunta: A quin le gusta esa fruta?, por qu?
-Los pasos en la realizacin del postre. Al leer cada paso, se pide que los estudiantes expliquen con sus propias palabras cmo
se har el paso. Recalcar que estas se llaman instrucciones porque deben seguirse tal cual esta en el papel.
- Finalmente el docente organiza con el grupo la preparacin de esta receta en clases. (Pide los ingredientes y materiales, los
cuales puede tener impresos desde antes y solo repartirlos) No es necesario que sea la misma receta, pues la variedad de frutas
depende de la estacin del ao que se realice la actividad.
receta tutti frutti

Cierre:
El docente lee el objetivo de la clase y pregunta: qu son las instrucciones? Por qu es importante seguir instrucciones?
El docente retroalimenta: las recetas son textos instructivos, porque tienen instrucciones a seguir, que son los pasos para lograr el
alimento propuesto.
Otros recursos:
- Computador
- Parlantes
- Recipiente
- Pocillo de postre plstico
- Cuchara y cucharitas
- Frutas de la estacin
- 2 yogures
- Galletas
Sntesis y evaluacin
Formativa
OA10 - I1: Hacen un recuento de la informacin obtenida de textos breves.OA10 - I2: Contestan, oralmente o por
escrito, preguntas que aluden a informacin explcita o implcita de un texto ledo.
" 34. Presentacin Comidas tpicas. (Se entrega la informacin con tres
semanas de anticipacin) "

Portillo
Indicadores:
IE - Evitan movimientos bruscos o constantes al hablar.
IE - Hacen contacto visual con la audiencia.
IE - Comunican sus ideas verbalmente, sin reemplazar palabras por gestos ni elementos del contexto
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
El docente presenta el objetivo de la clase: realizar una breve disertacin sobre las comidas tpicas de Chile. El docente recuerda
a los alumnos que esta actividad se prepar con anticipacin y que requera la colaboracin de la familia, para investigar, preparar
el papelgrafo y para la exposicin. Les pregunta:disertaron frente a sus familias cuando estuvieron reunidos?, qu les pareci
explicarle a ellos en qu consiste el plato que les toc disertar?, quin les hizo los mejores comentarios?, quin los corrigi
ms?, etc.
Desarrollo:
Los estudiantes presentan acerca de las comidas tpicas de Chile apoyados en papelgrafo que preparan previamente en familia.
(Esto fue entregado a cada estudiante previamente)
El docente recuerda a los estudiantes los indicadores de evaluacin:
- Claridad en el tema.
- Utilizar tono de voz adecuado.
- Responder las preguntas de sus compaeros con la mayor claridad posible.

Pauta de evaluacin Presentacin Comidas Tpicas
Cierre:
Finalmente, los estudiantes realizan una coevaluacin eligiendo a quin en su parecer realiz la mejor disertacin. Luego les
pregunta a los estudiantes: qu les pareci evaluar a sus compaeras y compaeros?, fue fcil o difcil?, por qu?.
Pauta coevaluacin presentacin comidas tpicas

Otros recursos:
- Papelgrafo
- Lpiz grafito
- Goma
Sntesis y evaluacin
Formativa
OA23 - I1: Presentan informacin sobre un objeto o un tema. OA23 - I2: Comunican sus ideas verbalmente, sin
reemplazar palabras por gestos ni elementos del contextoOA23 - I3: Hacen contacto visual con la audiencia. OA23 -
I4: Evitan movimientos bruscos o constantes al hablar.
" 35. Comprensin lectora. Superhroe "

Portillo
Indicadores:
IE - Mencionan un aspecto de sus vidas que se relaciona con el texto ledo o escuchado.
IE - Mencionan informacin que conocen y que se relaciona con el texto ledo o escuchado.
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
El docente presenta el objetivo de la clase: comprender textos.
El docente lee el texto : " El hroe que iba a salvar el mundo" a sus estudiantes. Antes de leer invita a los estudiantes a anticipar
el contenido de la lectura a partir de su ttulo.
De qu se tratar la historia? Quines sern los personajes?
El docente invita a los estudiantes a ver el video alusivo al tema que estudiarn hoy: Calcetn con Rombos Man. El pap histrico.
Calcetn con Rombos Man. El pap histrico

Desarrollo:
Durante la lectura del cuento y al final el docente realiza preguntas de comprensin lectora a sus estudiantes: Qu sucedi?
Cul es el problema? Cmo lo hizo? Etc.
El docente insta a sus estudiantes a hablar sobre sus superhroes, que cuente cmo son, qu poderes tiene, por qu los
prefieren.
Responden, tienen algn hroe en su vida? Quin podra ser un hroe que ustedes conozcan y por qu?
Dibujan y colorean en su cuaderno, la parte del texto que ms les gust y escriben una oracin alusiva a este.
Cada estudiante realiza una ficha de un superhroe de su gusto en dnde deber escribir la siguiente informacin: Nombre,
descripcin de su vestimenta y poderes. Luego, acompaa con una imagen alusiva y la presenta al curso.
Cuento, el hroe que iba a salvar al mundo

Cierre:
El docente lee el objetivo y pregunta: comprendieron el texto?, que fue lo ms fcil o difcil de comprender?, por qu?
Otros recursos:
- Computador
- Parlantes
- Lpiz grafito
- Lpices de colores
- Goma
- Fichas
Sntesis y evaluacin
Formativa
OA6 - I1: Mencionan un aspecto de sus vidas que se relaciona con el texto ledo o escuchado.OA6 - I2: Mencionan
informacin que conocen y que se relaciona con el texto ledo o escuchado.OA6 - I3: Describen o dibujan lo que
visualizan a partir de un texto ledo o escuchado.
" 36. Comprensin lectora. Reutilizar y reciclar "

Portillo
lectura
Indicadores:
artsticas.
IE - Describen oralmente las ilustraciones presentes en los textos narrativos ledos.
IE - Relacionan las ilustraciones de los textos ledos con los personajes, los acontecimientos y los lugares presentes en
ellos.
Indicadores:
IE - Mencionan un aspecto de sus vidas que se relaciona con el texto ledo o escuchado.
IE - Mencionan informacin que conocen y que se relaciona con el texto ledo o escuchado.
Habilidades:
Actitudes:
AA - -Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y por la valoracin del
conocimiento que se puede obtener a travs de ella. -Reflexionar sobre s mismo, sus ideas e intereses para
comprenderse y valorarse a s mismo.
Inicio:
El docente presenta el objetivo de la clase: comprender un cuento.
El docente pregunta a sus estudiantes sobre el tema del reciclaje, qu saben sus estudiantes sobre el tema y si alguno recicla en
su hogar.
Muestra una imagen sobre reciclajes, los estudiantes comentan sobre sta. has visto alguna vez algo as?, dnde?
El docente invita a los estudiantes a ver el video alusivo a la temtica que trabajarn hoy: Lola Aventuras. El viaje de la botella, de
Plaza Ssamo.
Reciclaje
Lola Aventuras. El viaje de la botella

Desarrollo:
El docente da a conocer a sus estudiantes el ttulo del cuento a leer "Un invento sobre ruedas" y les pregunta de qu creen que
se tratar la historia.
El docente lee el cuento a sus estudiantes y realiza al final preguntas de comprensin lectora como por ejemplo: quines
participan? , qu sucede?, dnde ocurre la historia?
Una vez finalizada la lectura, los estudiantes se juntan en grupos de cuatro integrantes y seleccionan la parte que ms les gust,
la dibujan y colorean en medio pliego de cartulina blanca. Luego, piensan en cmo poder ayudar en sus vidas para poder reciclar.
Cada grupo comparte sus trabajos, y se comentan con el curso y el docente.
Un invento sobre ruedas

Cierre:
El docente pregunta: Te gust la actividad?, por qu?, te gustara tener un abuelo como el del cuento?, por qu?
Los estudiantes dan sus apreciaciones al respecto. El docente finaliza la clase reforzando los aspectos positivos de la actividad.
Otros recursos:
- Computador
- Parlantes
- 1/2 Pliego de cartulina blanca
- Lpices de colores
- Lpiz grafito
- Goma
Sntesis y evaluacin
Formativa
dibujos, tteres, esculturas o dramatizaciones, entre otras expresiones artsticas. OA8 - I4: Describen oralmente las
ilustraciones presentes en los textos narrativos ledos.OA8 - I5: Relacionan las ilustraciones de los textos ledos con
los personajes, los acontecimientos y los lugares presentes en ellos.OA8 - I6: Mencionan experiencias de sus vidas
que se relacionan con lo que leyeron.OA8 - I7: Formulan una opinin sobre un cuento o sobre una accin o un
personaje de una historia leda.
OA6 - I1: Mencionan un aspecto de sus vidas que se relaciona con el texto ledo o escuchado.OA6 - I2: Mencionan
informacin que conocen y que se relaciona con el texto ledo o escuchado.OA6 - I3: Describen o dibujan lo que
visualizan a partir de un texto ledo o escuchado.
" 37. Leer y comprender. Los dinosaurios "

Portillo
Indicadores:
IE - Describen las imgenes del texto.
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
El docente presenta el objetivo de la clase: leer y comprender un texto informativo.
El docente pregunta a los estudiantes sobre los animales que se extinguieron muchos aos atrs y que eran de grandes
dimensiones.
Los estudiantes dan sus respuestas y luego dan a conocer lo que saben de ellos.
El docente muestra una imagen alusiva al tema, los estudiantes comentan al respecto.
Dinosaurios.
Desarrollo:
El docente pregunta a los estudiantes que pasara si aparecieran dinosaurios en la ciudad o en la playa. Se les pide que imaginen
esa situacin.
Cmo te sentiras? Qu haras? El docente comparte con los estudiantes un texto informativo sobre los dinosaurios, el cual los
estudiantes leen por oracin o prrafo, (cada estudiante lee una parte)
Luego, realiza preguntas de comprensin lectora sobre el texto.
Cmo eran los dinosaurios? Cmo se extinguieron?
El docente pide que subrayen las palabras importantes de cada prrafo, se va leyendo el texto y en conjunto van subrayando,
ejemplo: Primer prrafo: dinosaurios, extinguieron, meteoritos, nubes de polvo, sol, fro, plantas venenosas. Una vez que las
subrayan el docente anota las palabras en la pizarra y pregunta: de qu se trataba entonces el primer prrafo? El docente anota
en la pizarra lo que dicen sus estudiantes, ejemplo: Los dinosaurios se extinguieron por meteoritos que formaron nubes de polvo,
por el calor, el fro o plantas venenosas. Realiza esto hasta terminar el texto.
Los estudiantes anotan el resumen realizado. Dibujan y colorean una imagen alusiva.
texto los dinosaurios

Cierre:
El docente invita a los estudiantes a investigar ms del tema de los dinosaurios en sus casas y poder compartir estas
averiguaciones en otra oportunidad.
El docente pregunta: Dnde puedes buscar ms informacin sobre los dinosaurios? De qu manera ser ms fcil hacer un
resumen del texto? Se comenta al respecto y se extraen conclusiones. El docente finaliza la clase reforzando los aspectos
positivos de la actividad.
Otros recursos:
- Computador
- Lpiz grafito
- Lpices de colores
- Goma
Sntesis y evaluacin
Formativa
texto ledo. OA10 - I4: Describen las imgenes del texto. OA10 - I5: Indican qu les gust de un texto ledo.
" 38. Comprensin de video. (Documental) "

Portillo
Indicadores:
IE - Describen las imgenes del texto.
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
El docente presenta el objetivo de la clase: observar y comprender un documental.
El docente muestra imgenes de un pingino. Luego pregunta: qu saben de este animal?
El docente escribe en la pizarra las ideas que los estudiantes van diciendo.
Se invita a saber ms acerca de estos animales.
PInguino1
Pinguino2
Desarrollo:
El docente invita a los estudiantes a observar y escuchar un documental sobre los pinginos.
Va deteniendo cada 4 minutos el video, (pause) y le pide a los estudiantes que respondan sobre datos relevantes que han
escuchado. Por ejemplo: dnde habitan, cmo son, cmo viven, etc. El docente puede orientar segn la informacin entregada
por el video. Luego escriben una oracin al respecto en la pizarra. (Del dato o tema que ellos deseen, observado durante esos
cuatro minutos) Ejemplo: un estudiante escribe: "El pingino vive en grupos sociales" otro estudiantes escribe: "El pingino mide
ms de 60 centmetros."
Los estudiantes escriben en su cuaderno estas oraciones. Luego siguen viendo el video, hasta el final.
Una vez finalizado, el docente pide que de manera voluntaria lean las oraciones.
Finalmente pregunta: qu sabamos del pingino?, qu cosas nuevas aprendimos al ver el video?
Se comenta al respecto.
La Isla de los Pinginos

Cierre:
El docente pregunta: para qu sirve ver este tipo de videos?, por qu es importante informarnos?
Se comenta al respecto. (Es importante informarnos para saber ms sobre un tema y poder explicarle a otros la nueva
informacin, o porque as se convierten en personas ms sabias, etc)
Otros recursos:
- Computador
- Parlantes
- Lpiz grafito
- Goma
Sntesis y evaluacin
Formativa
texto ledo. OA10 - I4: Describen las imgenes del texto. OA10 - I5: Indican qu les gust de un texto ledo.
" 39. El personaje "

Portillo
lectura
Indicadores:
artsticas.
IE - Describen oralmente las ilustraciones presentes en los textos narrativos ledos.
IE - Relacionan las ilustraciones de los textos ledos con los personajes, los acontecimientos y los lugares presentes en
ellos.
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
Presentacin del objetivo de aprendizaje: identificar personajes dentro de las narraciones. Activar conocimientos previos, d
acuerdo al concepto "personaje" presentar imagen y preguntar: qu observamos? Recuerdan a Elmer? Cmo conocimos
a Elmer? Qu caractersticas tiene Elmer?
Elmer el elefante
Desarrollo:
El docente entrega a los estudiantes una narracin para que lean en forma independiente y para aquellos que necesiten ayuda,
indica que levanten la mano para ir a sus puestos (en recursos se presenta una sugerencia de texto). Luego de dar un tiempo
apropiado, les pide que sealen a los personajes de la lectura mientras los anota en la pizarra. Posteriormente, el docente gua
una conversacin, pidiendo a los estudiantes que mencionen personas que ellos conozcan y que tengan algn parecido con un
personaje del texto. Anota el nombre del personaje, el nombre de la persona mencionada y la caracterstica que tienen en comn.
Adems, puede preguntarles las diferencias que tienen los personajes, y cmo habran actuado ellos estando en la situacin de
los personajes.
Por ltimo solicita a los estudiantes que realicen un dibujo en el cuaderno de la narracin leda y con algn personaje que en sta
aparezca.
Un oso entre dos amigos

Cierre:
El docente junto a los estudianes revisan el objetivo de la clase, mencionan experiencias de sus vidas que se relacionan con lo
que leyeron y dan respuesta a la pregunta: qu aprendimos hoy? Qu es un personaje? Qu caractersticas tiene un
personaje? El docente finaliza la clase destacando y reforzando los aspectos positivos observados durante el desarrollo de la
actividad.
Otros recursos:
- Computador
- Lpiz grafito
- Lpices de colores
- Goma
Sntesis y evaluacin
Formativa
dibujos, tteres, esculturas o dramatizaciones, entre otras expresiones artsticas. OA8 - I4: Describen oralmente las
ilustraciones presentes en los textos narrativos ledos.OA8 - I5: Relacionan las ilustraciones de los textos ledos con
los personajes, los acontecimientos y los lugares presentes en ellos.OA8 - I6: Mencionan experiencias de sus vidas
que se relacionan con lo que leyeron.OA8 - I7: Formulan una opinin sobre un cuento o sobre una accin o un
personaje de una historia leda.

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PLANIFICACIN DE LA UNIDAD: Unidad 3: Textos, lectura y escritura;

expresin de opiniones e informacin

Profesor : Mariana Aravena Muoz Inicio : 27/07/2017

Objetivos de aprendizaje adicionales:

Profesor: Mariana Aravena Muoz Inicio: 27/07/2017

Una vez finalizado el video, el docente pregunta:

Poema sin titulo

Qu es un poema? Qu caractersticas tiene? Cmo debes leerlo?

Profesor: Mariana Aravena Muoz Inicio: 28/07/2017

El docente pregunta: te gusta leer un poema?, por qu?

Exponen al curso su creacin, y el por qu eligieron esa parte del poema.

gua el viento , poema

Qu actividad te gust ms?, por qu?

De qu otra manera te gustara representar un poema?

Profesor: Mariana Aravena Muoz Inicio: 29/07/2017

Una vez finalizada la actividad pregunta:

Te gustaron los juegos?, por qu?

Qu son las rimas?, qu tienen de especial?

El juego de las rimas

Los estudiantes copian en su cuaderno las siguientes palabras:

Finalmente, algunos estudiantes leen sus palabras.

El docente presenta el video musical Rimar es divertido de Plaza Ssamo.

POEMA APRENDI A LEER

Gua poema y rimas

Cancin Rimar es divertido

lminas con rimas

Profesor: Mariana Aravena Muoz Inicio: 30/07/2017

Los hermanos enfadados

Comprendieron el cuento?, cmo lo saben?

Te gust el final del cuento?, por qu?

por qu es importante compartir?

Profesor: Mariana Aravena Muoz Inicio: 03/08/2017

El docente muestra pequeo video sobre trabalenguas.

Finalizada la actividad, se pregunta: te gust decir trabalenguas?, por qu?, qu es lo ms difcil?

Previo a la clase, el docente pide a los estudiantes traer un trabalenguas.

Leyeron trabalenguas?, qu les present dificultad?

Referencia a texto escolar 2015, pginas 42, 71 y 201.

Profesor: Mariana Aravena Muoz Inicio: 04/08/2017

Finalmente, deben realizar un dibujo de esa experiencia y colorearlo.

FICHA: PRESENTEMOS UN TEMA

Finalmente el docente retroalimenta, recordando consejos para presentar un tema:

-Pronunciar las palabras correctamente.

-Utilizar un volumen de voz adecuado, para que todos puedan escucharte.

-Contar el relato de forma ordenada: qu pas primero, despus y al final.

Referencia a texto escolar 2015, pginas 52 y 53.

Profesor: Mariana Aravena Muoz Inicio: 05/08/2017

lmina era del hielo

lmina toy story

La gran aventura Lego

(En esta actividad, se contina la siguiente clase si es necesario)

Ficha de presentacin pelculas

Se recuerdan los consejos para realizar presentaciones:

-Pronunciar las palabras correctamente.

-Utilizar un volumen de voz adecuado, para que todos puedan escucharte.

-Contar el relato de forma ordenada: qu pas primero, despus y al final.

Profesor: Mariana Aravena Muoz Inicio: 06/08/2017

El docente monitorea la actividad, corrige y orienta en caso de ser necesario.

Los estudiantes comparten sus adivinanzas con el resto de los compaeros.

adininanzas para nios

Referencia a texto escolar 2015, pginas 19-,49, 156 y 157.

Profesor: Mariana Aravena Muoz Inicio: 10/08/2017

manualidad globo aerosttico

- Envase de flan vaco y limpio

- Adhesivo color blanco