Curso

2013/14
COMPARATIVA DEL
SISTEMA EDUCATIVO
ESPAOL Y JAPONS

Integrantes del grupo:

- Sergio Garca-Esteban
Jimnez

- Vanesa Lpez Ruiz

- Sara M Rodrguez
Fernndez.
SISTEMA EDUCATIVO JAPONS
El sistema educativo de Japn se compone de un primer ciclo de enseanza
primaria, el cual dura seis aos: un segundo ciclo de enseanza secundaria,
que dura tres aos; otros tres aos de enseanza secundaria superior y la
universidad, que son cuatro aos. En total son diecisis aos, que si lo
comparamos con Espaa, estaramos dentro del sistema educativo el mismo
nmero de aos que los alumnos de Japn, solo que nuestros Sistemas
Educativos estn estructurados de forma diferente.

Cada escuela tiene incorporados a su vida

escolar diversas costumbres, eventos y
reglas.

Hay dos tipos de escuelas: las nacionales y

municipales y las privadas. En cuanto a las
primeras, la matrcula, mensualidades y los
libros de texto son gratuitos, pero cada familia
debe pagar el material educativo, artculos
escolares, comidas, excursiones, etc. En lo
que respecta a las segunda, la familia asume
todos los gastos.

En cuanto a los trmites de ingreso, si los padres quieren matricular a los hijos
en las escuelas pblicas, deben acudir al ayuntamiento de su lugar de
residencia para comunicarles el deseo de incorporar a sus hijos a este tipo de
escuela. Reciben una solicitud de ingreso que deben rellenar y presentar.

Por otro lado, en el caso de que escojan la matriculacin en una escuela

privada, tendr que presentar la solicitud directamente en el centro de
enseanza.

La sociedad japonesa est basada en lo que es conocido como Titulocracia,

es decir que segn el ttulo acadmico que poseas ocupars una posicin
social u otra. Por ello, el 98% de los alumnos contina estudiando en la escuela

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superior, que ya no es enseanza obligatoria (la educacin obligatoria solo
dura nueve aos, durante la primaria y la secundaria elemental o escuela de
grado medio)

Los alumnos, normalmente, se someten a varios exmenes si quieren acceder

a los institutos y a las universidades. En Japn el ao escolar se determina
segn la edad, pero si te falta comunicacin en japons entras un curso antes.

CARACTERSTICAS DE LA EDUCACIN DEL JAPN

En otra poca, el sistema educativo japons siempre era elogiado porque tena
como consecuencia un elevado crecimiento econmico del pas. La razn por
la que se cre este sistema se puede explicar mediante la existencia de las dos
C (control y competitividad) y las dos E (eficiencia y equidad) [TSUJIMOTO,
Natsumi: Educacin en Japon - Education in Japan - - - ,
(21/10/13)]:

1. Control: El Ministerio de Educacin del Japn plante cmo debe de ser

la infraestructura, el nmero de educadores, la dimensin del aula y el
currculum con el que deben operar las escuelas, adems de controlar y
supervisar a todas las instituciones educativas de cada regin para que
puedan alcanzar dichos objetivos. Gracias a esta poltica es que se pudo
llevar a cabo una educacin uniforme a nivel nacional, logrndose elevar
o en todo caso mantener el nivel educativo en todo el pas.

2. Competitividad: La competitividad entre las prefecturas contribuy a

elevar el nivel e incrementar las instalaciones de las instituciones
educativas. Asimismo, el privilegio que se obtiene en base a los
exmenes de ingreso y el ingreso en s a las escuelas basados
estrictamente en la capacidad, incitan la competencia en las personas,
incrementando el nmero de postulantes y manteniendo el elevado nivel
acadmico.

3. Eficiencia: El Ministerio de Educacin del Japn distribuye su limitado

presupuesto con inclinacin a la formacin de recursos humanos que

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 sean importantes, estratgicamente hablando, para promover la
modernizacin y la industrializacin. De hecho, fueron en su mayora los
alumnos de las universidades nacionales que estudiaron qumica,
ingeniera, agronoma y medicina. Esta clase de poltica hizo posible la
formacin efectiva de recursos humanos que sostuvieron el elevado
crecimiento econmico de la posguerra.

4. Equidad: Las personas sobresalientes de las diversas clases sociales

pueden realizar sus estudios superiores, debido a que las instituciones
educativas han venido realizando un proceso de seleccin basado
estrictamente en la capacidad acadmica de las personas, sin importar
las clases sociales ni el nivel de renta. Asimismo, tal como el caso de la
Universidad de Kyoto que es conocido por su elevado nivel por ser entre
otras razones la que ha tenido ms galardonados al Premio Nobel y que
hace 20 aos la educacin de cuatro aos no era superior a los 5,000
dlares, las universidades nacionales durante un largo tiempo han
venido liderando la educacin superior al mantener una oportunidad
equitativa de estudio a una amplia gama de estudiantes por la ligera
carga financiera que stas implican.

PROFESORADO.

(LLACER, Amparo (1980): La Educacin en Japn, Revista de Bachillerato,n.

14; p. 66-71) Las exigencias para la obtencin de un ttulo de profesor varan
con el nivel educativo. Los ttulos de profesor de jardn de infancia y escuelas
elementales son nicos para cada nivel y permiten impartir todas las materias,
los de profesor de escuelas secundaria, inferior y superior se conceden para
impartir materias de un rea determinada.

COMPARATIVA DE TABLAS.

A continuacin, se muestra una tabla con los resultados obtenidos en

matemticas, lectura y ciencias en el informe Pisa realizado en el ao 2012.
Con respecto al pas que hemos elegido, Japn, vemos cmo ocupa el sptimo

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puesto, uno de los primeros puestos en el ranking, a diferencia de Espaa que
se encuentra en uno de los puestos inferiores del mismo.

En la tabla siguiente, se muestra el porcentaje de alumnos que responde que

est feliz en la escuela. Sin embargo, en esta comparativa vemos como
Espaa se encuentra dentro de los pases que encabezan el ranking, mientras
que Japn o Finlandia, que han obtenido mejores resultados en la tabla
anterior, se encuentran en posiciones inferiores.

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REFLEXIONES.

Como podemos observar, Espaa aboga ms por los intereses del nio que
por la disciplina, es por esto que en los resultados obtenidos del informe se
site en uno de los puestos ms altos, a diferencia de Japn, que se encuentra
en puestos inferiores.

Desde nuestro punto de vista, creemos que la disciplina debe ser planteada de
tal forma que el alumno se sienta motivado a la hora de asistir a clase o al
realizar tareas.

Por otro lado, consideramos que este hecho es bastante complicado, ya que la
disciplina adopta una rigidez muy estricta, por lo tanto, si se adaptase y fuese
de forma ms dinmica estaramos hablando de otro aspecto completamente
distinto y que no guarda relacin con lo anterior.

Es por esto, que pensamos que lo ideal sera establecer un compendio entre la
disciplina y la enseanza dinmica, pero somos conocedores de su
complejidad. Para que esto sucediera sera necesario cambiar el sistema
educativo y que mantuviese una estabilidad en el tiempo sin que se produzcan
cambios al gobernar un partido poltico distinto.