Estudio de Caso

Nombre: Paulina Andrea Jara Briones

Fecha: 03/11/2017
Profesor: Dr. Bernardo Csatro Ramirez/ Prof. Gloria Rivas
Asignatura: Sociologia de la violencia
Gestin democrtica de los coflictos.
 1. Reflexion de la estructura y el contenido del documento

El manual o reglamento de convivencia analizado, es bastante coherente desde sus fundamentos

hasta lo declaradado en sus acciones sancionatorias y preventivas, en general esta estructurado para
no dejar fuera ninguna opcin posible de desarrollarse problemas de convivencia escolar en el
establecimiento, ya que, tambin explica las faltas o procedimientos a utilizar en casos de delitos. Es
importante destacar que el texto especifica textualmente que el conflicto esta en la vida diaria de
forma negativa y positiva, y que como establecimieto este no permite ningn tipo de manifestacin
violenta entre la comunidad educativa , esto se sustenta en lo sealado por Galtung citado en Hueso
(2000) argumentando que en la sociedad humano es obvio el conflicto, pero no asi la violencia, ya
que esta ultima es una conducta aprendida, siendo el fracaso de la transformacin del conflicto es lo
que provoca la violencia.

El documento seala al final de este los protocolos sobre la deteccin de situaciones que vayan en
contra de la buena convivencia de la escuela, promoviendo de esta forma la informacin sobre que
hacer en caso de observar o escuchar una situacin de este tipo, y de este modo el establecimiento
se hace cargo de la responsabilidad que recae en ellos, al momento de ocurrir alguna situacin de
riesgo en este, y fuera de l , y teniendo sanciones fuertemente a quienes presencien una situacin
de este tipo y no comuniquen lo ocurrido y no accionen los protocolos correspondientes. Adems el
reglamento es claro, al sealar que las sanciones no solo recaen en los estudiantes sino que en toda
la comunidad educativa. De esta forma se observa una relacin mas simtrica entre la comunidad
educativa en general.

En cuanto a la estructura del texto si bien es extensa y en ocasiones difcil de entender, es importante
el esfuerzo que hace el establecimiento al momento de dejar registrado la mayor cantidad de
situaciones que ocurren u ocurran en el establecimiento de forma que el reglamento sirva eficazmente
de una gua en caso de ocurrir algo ms grave. Adems esto esta claramente sustentado en que a
mayor seguridad hay menos violencia, es por ello, que se tendera a pensar que este reglamento es
un reflejo de Colegio que esta preocupado del bienestar de sus estudiantes, y al crear espacios ms
seguros ayudar a disminuir la violencia en este.

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 2. Reflexion del abordaje que hace la institucin educativa sobre la convivencia.

La institucin educativa aborda de forma clara desde sus fundamentos que tipo de Colegio es y lo
que se espera de este, sealando desde sus principios antidiscriminacin, y basada en valores y de
visin laica. Es importante entender esta mirada desde el anlisis que hace Galtung citado en
Hueso(2000) sobre la visin que tiene sobre la violencia, entendiendo la violencia fsica, verbal,
sicologica, entre otras como solo un tipo de violencia de carcter directa, es decir, que se aprecia a
simple vista, sin embargo, este tambin seala ; la violencia estructural es un proceso con altos y
bajos; la volencia cultural es invariable, permanece escencialmente durante largos periodos de
tiempo(Galtung citado en Hueso,2000, p.130). De esta forma, Galtung citado en Hueso (2000) aborda
otro tipos de violencia existentes, como la violencia estructural que tiene que ver con el orden social ,
entendindola como la exclusin social, las clases sociales, y segregacin que existe en la sociedad,
por el contrario, es importante destacar que en los sectores sociales donde hay mayor seguridad,
existe menor desconfianza, y por ello habr menor violencia , por tanto, este reglamento declarativo
desde sus fundamentos es un ideario de toda escuela, pero dependiendo de donde se implemente
este se encontrara con mayor imposicin y barreras sociales que de alguna forma generarn y se
expresarn por medio de la violencia.

El otro tipo de violencia que seala Galtung citado en Hueso (2000); es la violencia cultural que es la
ms difcil de modificar, ya que, esta permanece por aos y en procesos sociales complejos (Galtung
citado en Hueso,2000, p.132) es por ello, que este seala que la clave es modificar estas formas de
culturas por medio de la paz, ya que, sostiene que la violencia solo genera ms violencia por ello, el
desafio de las escuelas esta en resolver estos conflictos y formas de entendernos a travs de
mecanismos pacificos y colectivos. En el reglamento se aprecia de forma explicita el estar en contra
de la violencia directa, sin embargo, es difcil apreciar si esta presente la violencia estructural y cultural,
pero a partir de lo declarado, esta claro que buscan realizar cambios sociales importantes al declararse
laico y que nadie puede ser discriminado por ninguna razn.

Aunque a travs del reglamento se pueda saber que el establecimiento busca generar transformacin
los conflictos en forma pacifica, no se puede saber de forma certera como a sido implementado en la
dependencia, esto esta sustentado al observar un reglamento que presenta un excesivo apartado

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sobre las sanciones y castigos hacia la comunidad educativa en general y en especifico hacia los
estudiantes. Es por ello que aunque declara de forma explicita ser antiviolencia , detrs de esta
emanan teoras como las de Bordieu y Bernstein en vila (2005) que sealan lo siguiente:

El sistema educativo, por tanto, inculca, transmite y conserva la cultura de las clases
dominantes, contribuyendo as a la reproduccin de la estructura social y sus relaciones de
clase, y enmascara esta funcin social creando la imagen o ilusin de autonoma y neutralidad,
quedando as legitimado. La escuela sanciona y legitima un sistema de hbitos y prcticas
sociales impuesto por una determinada clase, pues el sistema de enseanza presenta dichos
valores y normas culturales de clase como si fueran universales. (Bordieu y Bernstein citado en
vila, 2005, p.163)

De esta forma al analizar las visiones descritas, se aprecia que el imponer sanciones especificas en
casos varios, puede interpretarse como una forma clara de violencia estructural de la clase dominante
al resto, y aunque en el manual se declara que este se construyo de forma conjunta con la comunidad
educativa y se analiza siempre al final del ao, este no deja de caer en el extremo punitivo y
castigador. Promoviendo lo moralmente correcto que entendiende cierto sector social.

Al analizar finalmente esta teora de Galtung se observa que no hay una eliminacin total de la
violencia en sus tres, directa, estructural y cultural, es por ello que aunque en el papel se declara
promover la paz y la cuidadania , puede generar una eliminacin parcial de la violencia y por ello no
definitiva, es decir, no se realiza una transformacin del conflicto en paz.

En cuanto a la participacin de la creacin del manual, se observa que en lo declarativo toda la

comunidad educativa participo activamente en este, y por ello la comunidad educativa esta involucrada
activamente en sus deberes y derechos como cuidadanos. Segovia(.) seala la escuela pblica
est especialmente orientada hacia la formacin de ciudadanos capaces de ejercer libre y
responsablemente sus derechos y deberes para vivir productivamente en sociedad (Segovia.) Esto
se ve reflejada en la forma como sealan la participacin y colaboracin colectiva en las medidas de
prevencin y regulacin de la sana convivencia. Sin embargo, no se puede comprobar como fue el
proceso de gestin directiva que dio origen a este proceso, es decir, no se sabe como los directivos

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del establecimiento llevaron a cabo el proceso de creacin del reglamento, o si fue solamente una
mera imposicin de estos a la comunidad educativa, o incluso si lo declarado sobre el revisar el
reglamento se lleva a cabo, es por esto importante destacar que el reglamento aunque busca mejoras
en la convivencia escolar, es importante entender cada reglamento en el contexto que fue creado.

Desde la idea que la formacin cuidadana es el camino para crear democracia en las escuelas y en
la sociedad, se aprecia de forma clara en el manual que se busca que las relaciones sean simtricas
entre los estudiantes y el resto de la comunidad, ya que todos participan en la confeccion del
reglamento, adems de declara como uno de sus objetivos ms fundamentales el formar personas
integraless que sepan autoregularse eficazmente en sociedad, es decir, tener cuidado de si mismo.

El enfoque de la formacin cuidadana es fundamental al momento de entender que mientras ms

democracia exista menos violencia tendr la sociedad, y por ello aunque al analizar el enfoque de
Galtung sobre los tipos de violencias presentes, es importante destacar que este reglamente aunque
no es perfecto busca acercar la visin de formacin cuidadana y democracia a las escuelas, y disminuir
con esto la violencia y tipos de violencias presentes en la sociedad.

Es por esto importante entender que en las Escuelas si se pueden realizar transformaciones pacificas
y liberadoras que buscan romper el ciclo visioso en el cual se encuentran, entendiendo siempre que
el camino es la paz y la democracia.

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 3. Sugerencias al manual y a las acciones de abordaje de la convivencia escolar.

Una de las sugerencias que se pueden entregar para mejorar el reglamento tiene que ver con orientar
el reglamento a que los estudiantes y la comunidad educativa tengan mayor autoridad y poder de
determinar las normas y acciones que quieren de su establecimiento. Es decir, se debe mejorar la
participacin de la comunidad en el reglamento, no dejndolo solo en lo delarativo de que todos
participan. Para esto se puede hasta crear jornadas en que se discuta el reglamento en los cursos y
el centro de alumnos, y estos tengan la oportunidad de participar activamente en la visin de colegio
que quieren para promover una sana convivencia. Para esto, es fundamental que no solo los
estudiantes participen, sino que los profesores, apoderados, paradocentes,entre otros, de forma que
todos tengan la posibilidad de aportar ideas y mejoras al reglamento que sean consideradas y
apoyadas por la comunidad educativa y los directivos de este.

Si se apoya esta sugerencias se estara potenciando una disminucin de la violencia cultural y

principalmente estructural de Galtung (2000) que ejece la institucin educativa en la toma de
desiciones de reglamentos. Por esto es fundamental, que el reglamento declare desde sus
fundamentos que todos los integrantes de la comunidad educativa pueden aportar mejoras que sean
aceptadas y consensuadas por los integrantes de este, entendiendo que donde hay mayor
democracia habr menor violencia y por esto la convivencia escolar de la comunidad debe tender a
la majora permante en el tiempo. Adems, esta comprobado que mientras las personas de una
comunidad se sientan ms participe y valorados, darn mayor cumplimiento a este y lo cumplirn.

Una segunda sugerencia al reglamento de convivencia tiene que ver con el lenguaje que se utiliza, y
aunque, en general es claro es importante que se simplifiquen algunas reglamentaciones de tipo
punitivas que consdierar palabras ms especificas del rea educativo, entendiendo que el reglamento
de convivencia escolar debe tener como fin el promover y difundir que las situaciones o acciones
descritas no ocurran , y por ello debe potenciarse que toda la comunidad educativa entienda estas
normativas.

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 Implementacion

BIBLIOGRAFIA

Atienza,
F.L.,Moreno,Y.,&Balaguer,I.(2000).AnlisisdeladimensionalidaddelaEscaladeAutoestimadeR
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