Juego como expresin de la cultura popular
Juego popular: es el juego practicado por el pueblo o una gran cantidad de
Las formas jugadas
Juego y Educacin Fsica
Juego autctono o regional: es aquel originario de un lugar, regin o pas
personas, es muy conocido
Juego tradicional: es aquel q se transmite de generacin en generacin, desde
hace mucho tiempo, con un fuerte componente cultural (restos de a sabidura
popular, las creencias, costumbres y valores de un lugar y una poca)
Su potencialidad: a travs de los mismos podemos transmitir a los nios
caractersticas, valores, formas de vida, tradiciones de diferentes zonas. Son una
va de acceso a la cultura local y regional propia y de otras regiones, pudiendo
conocer sus historias y acercando generaciones.
Son cortos en duracin, poseen una estructura repetitiva, generando un
progresivo dominio del juego. Sus explicaciones son simples y cortas. Ofrecen
muchas variantes.
Del ejercicio a las formas jugadas: se entiende al ejercicio como una forma sistemtica y coherente de
realizar las actividades fsicas.
Pero tiene ciertos inconvenientes en la etapa preoperatoria: -El nio no esta capacitado p comprender xq
debe repetir algo x nmero de veces, ni cual es la finalidad de hacer algo q no le resulte placentero -El
organismo del nio a estas edades no soporta cargas de trabajo muy sistemticas e intensas -El nio
requiere q se le de tiempo p el desarrollo funcional de sus posibilidades orgnicas y de comprensin, p
asumir el sentido del aprendizaje- trabajo
Formas jugadas: aquellas acciones q planteadas con un sentido didctico de juego, retoman movimientos q
el ser humano va adquiriendo naturalmente en su desarrollo y q realiza de manera espontanea: caminar,
correr, saltar, empujar, traccionar, etc.
La tarea- consigna y las formas jugadas: en el planteamiento de las formas jugadas, lo q p el maestro es
ejercicio, en su presentacin ante los nios es juego. La utilizacin de consignas es una herramienta
posible y deseable, de este modo intentamos no una imposicin directa de las normas, sino una
construccin q permite elaborarlas.
El juego: una actividad motivante
Juego y aprendizaje significativo
Los contenidos: aprender a travs del juego
La interaccin profesor alumno como fuente de aprendizaje en el juego
La interaccin entre alumnos como fuente de aprendizaje en el juego
Evaluacin y juego
Conceptos: los conceptos vinculados al juego
pueden estar relacionados con la propia
estructura de la actividad ldica (reglas,
organizacin del espacio de juego) o con otros
aspectos sobre los q se desea incidir a travs de
ella (esquemas motores bsicos, elementos
relacionados con el movimiento)
Procedimientos: es necesario partir de las
habilidades y estrategias aprendidas
previamente, esto traer una propuesta ldica
mas amplia, completa y diversificada
Valores, actitudes y normas: cada alumno
podr crear un significado personal de los
valores, actitudes y normas, nuevos o ya
existentes, sobre los q se haga incidir. Es
conveniente marcar de forma clara los
criterios actitudinales q regirn la clase de
Educacin Fsica, exponer las normas de
manera clara, positiva y razonada,
organizar los juegos de forma consecuente
con los valores q se pretende desarrollar y
dialogar con los alumnos
Definicin de Conjunto de actuaciones mediante las cuales es
evaluacin posible ajustar progresivamente las ayudas
pedaggicas a las caractersticas y necesidades
de los alumnos, y determinar si se han
cumplido o no y hasta q punto las intenciones
educativas estn en la base de dicha ayuda
pedaggica
Principios de La evaluacin ha de quedar integrada dentro
evaluacin en el del proceso de enseanza- aprendizaje q se
juego desarrolla a travs del juego

Debemos procurar q las actividades de

evaluacin no rompan la dinmica del
funcionamiento del propio juego. La
evaluacin ha de realizarse en situaciones
ldicas
Debe ponerse en evidencia el progreso
alcanzado por cada alumno

Hemos de procurar diferentes instrumentos

q permitan q la informacin cualitativa y
cuantitativa se complementen con el fin de
dotar a la evaluacin de una mayor calidad

La evaluacin debe proporcionarnos

informacin sobre el propio proceso
educativo
Fines de la Diagnosticar: conocer las capacidades y
evaluacin en la necesidades educativas de cada uno de los
actividad ldica participantes en el juego
Individualizar: adecuando las actividades
ldicas y ayudas pedaggicas a las
necesidades y posibilidades de aprendizaje
de cada alumno

Motivar a los alumnos al recibir

informacin sobre sus progresos

Conocer las posibilidades educativas q

ofrece cada juego

Adaptar las diferentes actividades ldicas

en funcin de cmo se desarrolla el proceso
 Tipos de Inicial o Diagnostica, Formativa y
evaluacin Sumativa

Qu, cmo y Por lo q respecta a qu evaluar tanto en la

cundo evaluar? evaluacin formativa como en la Sumativa
vendr determinado por los objetivos q
planteemos dentro de la unidad de
aprendizaje. En lo relativo al cmo evaluar
la seleccin de unos u otros instrumentos
de evaluacin esta condicionada por el tipo
de contenidos. En el cundo de la
evaluacin, la diagnostica se sita al
principio de la accin educativa; la
formativa durante el proceso; y la Sumativa
al final del proceso

El juego y su potencial El juego ofrece variedad en las experiencias motrices

educativo
El juego representa una situacin contextualizada de aprendizaje

El juego representa una forma espontanea de acercamiento del

nio a su entorno
El juego responde al principio de globalidad
El juego abre camino en la bsqueda de soluciones creativas
El juego suscita situaciones de interaccin social