Bibliografie

1. Baciu A, Cazan, C M, Chendea, C, Cobzaru C, Ioachim, M, Mi- Proiect Quels outils ducatifs pour la socialisation des jeunes
halcea, T, One, C- Educaia prinilor - Ministerul Educaiei i adultes avec les parents?,
Cercetrii, UNICEF, Reprezentana n Romnia, Editura MarLink, Program de parteneriat pentru nvare
Bucureti, 2006 Grundtvig LLP.
2. Salomia, E, Ghidul carierei mele, Bucureti, Centrul Educaia
2000+, 2002
3. Jigu, M - Program pilot de intervenie prin sistemul zone priori-
tare n educaie, Ministerul Educaiei i Cercetrii, UNICEF, Re-
prezentana n Romnia, Institutul de tiine ale Educaiei, Editura
AlphaMDN, Bucureti, 2006
4. Andrei, Cristian; Ciolompea, Teodora; Niculae, Ioana; Stoica, Adolescena o provocare
Denisa; erban, Mihai - Manual pentru prini, Bucureti, 2002,
brosura Organizaia Salvai Copiii" pentru prini i educatori

Ghid de bune practici pentru o

comunicare eficient
coal-familie-adolesceni

iunie 2014
 Eu snt copilul. Tu ii n minile tale destinul meu. S educi un adolescent nu este deloc uor, te confruni cu
Tu determini n cea mai mare msur, o mulime de probleme; uneori, este ca i cum ai avea n fa
dac voi reui sau voi eua n via. un joc de puzzle pe care ai impresia c niciodat n-ai s
D-mi, te rog, acele lucruri care m vor ndrepta spre reueti s-l aezi. Treptat, ns, toate acele piese se vor
fericire. aeza la locul lor, se vor nchega i vor crete mpreun, ntr-o
Educ-m, te rog, ca s pot fi o binecuvntare pentru mbinare unic, numit personalitate i, n ultim instan, om.
lume... ... i tocmai aceast mbinare ireversibil de gnduri,
(din Childs Appeal, Mamie Gene Cole) sentimente, emoii, pasiuni, reuite sau eecuri, bucurii ori
tristei, decizii, rscruci, limite, sperane face ca perioada
adolescenei s fie special, ca o pasre rar care i se aaz
pe umr pe neateptate i i ia zborul nainte de a-i putea
mngia aripile.

Realizator:
Prof. Ivac Marilena

Acest material a fost realizat n cadrul proiectului Quels outils ducatifs pour
la socialisation des jeunes adultes avec les parents?, ca parte a Programului
de parteneriat pentru nvare Grundtvig LLP 2012

Materialul a fost prezentat la ntlnirea internaional de proiect desfurat

la Colegiul Tehnic de Alimetaie i Turism Dumitru Mooc, Galai n perioada
10-16 iunie 2014

Page 2 Page 47

n loc de concluzii ...
Gnduri de la prinii de adolesceni
pentru ... toi cei care educ adolesceni
Capacitatea adolescentului de a refuza comportamentul
demodat al prinilor este dovada evoluiei
Avei puterea s lsai adolescenii s-i asume
consecinele alegerilor lor
Cu ct vei interzice mai mult un lucru, cu att tentaia
copilului s fac acel lucru, este mai mare
Fii printe-prieten, nu doar prieten
Nu ezitai s cerei scuze cnd greii. Rugai copilul
s fac la fel cnd el greete
Ai n vedere c printele (educatorul) este un model
pentru copil. Dac va urma sau nu acest model, depinde
de iscusina printelui
Adolescenii sunt foarte vulnerabili, avei grij ce i
cum vorbii, cuvintele odat rostite, nu se mai pot lua
napoi
Abinei-v s criticai adolescenii n faa prietenilor
Ajut-l s-i fac treburile, nu le f n locul lui
Respect-i promisiunile
Nu obliga copilul s fac ce n-ai reuit (putut) tu s
faci n tineree
Demostreaz-i i amintete-i copilului c l iubeti i
eti alturi de el n orice situaie
Page 46
Argument
De ce educaie parental?
Trim vremuri n care anormalitatea este din ce n ce mai mult
considerat normalitate.
Trim vremuri n care agresivitatea, impertinena, limbajul obscen
sunt considerate, n special de ctre indivizii provenind din medii lipsite de
educaie, drept arme menite s-i propulseze ctre succesul n via, pe plan
profesional sau familial.
Trim vremuri care ne alarmeaz i ne intrig, cu att mai mult cu
ct, consumul de alcool, de tutun sau de droguri a devenit un obicei
practicat n mod curent de la vrste din ce n ce mai mici.
Trim vremuri n care relaiile interumane se deterioreaz, n ciuda
multiplicrii excesive a mijloacelor de socializare, iar cele dintre prini i
copii devin din ce n ce mai superficiale. Prinii nu-i mai neleg copiii, nu
tiu cum s priveasc nevoile lor i se simt neputincioi i uneori ocai
cnd acetia devin rebeli, recalcitrani, deseori violeni sau cnd adopt o
tcere absolut.
Pe de alt parte, internetul schimb radical stilul de via si nimeni
nu pricepe prea bine ncotro ne ndreptm. Internetul modific felul
tradiional de a educa generaiile care vin, unii prini ntrebndu-se dac
nu sunt depii cumva de revoluia tehnologic, ce deine supremaia n
preferinele elevilor.
Realitatea nu e blnd i ierttoare. Dimpotriv. Ce va fi? Ne vom
putea adapta? Ce presupune aceasta? Ce costuri emoionale trebuie s
pltim?
Contaminai de anxietatea general a prezentului, elevii manifest
pregnant carene de ordin emoional, de comunicare la nivel individual, n
familie, n coal i n comunitate, majoritatea prezentnd devieri
comportamentale induse de situaia precar de ordin financiar i moral
existent n mediul familial.
n calitate de diriginte al clasei a X-a de liceu, am ncercat s
abordez, n cadrul orelor de consiliere, pe parcursul celor doi ani de la
preluarea conducerii acestei clase, o tematic divers, care s vizeze att
statutul de licean cu problematica aferent, ct i subiecte referitoare la
ncrederea n sine, stima de sine, asertivitate, controlul emoiilor, violen,
consilierea privind alegerea carierei, relaia elevi-prini.
Page 3
 n timpul desfurrii acestor activiti, printre problemele
identificate s-a numrat i comunicarea elevilor-adolesceni cu prinii
acestora.
De aceea, am urmrit permanent evidenierea aspectelor
caracteristice relaiei adolescent-familie, att n edinele de dirigenie
dedicate acestei teme, ct i atunci cnd temele abordate nu faceau
referire aparent la acest subiect. Diversitatea opiniilor n ceea ce privete
stilul vestimentar, tunsoarea, programul de divertisment, timpul petrecut cu
prietenii n convorbirile telefonice sau n faa calculatorului, eecul sau
abandonul colar, comportamentele independente reprezint numai cteva
dintre aspectele pe care le-am sesizat ca fiind, deseori, motive de disput
ntre elevii mei i prinii acestora.
Nevoile astfel identificate au condus la necesitatea implementrii
unui proiect care s amelioreze comunicarea i interrelaionarea elevilor cu
prinii, reducere/eliminarea problemelor de ordin psiho-emoional.
n acest context, am iniiat proiectul Adolescena o provocare
pentru prini i educatori care i propune reducerea situaiilor de impas
parental i a dificultilor aferente n cadrul relaiei printe-copil, cauzate de
traversarea perioadei de adolescen, precum i oferirea unui cadru
adecvat pentru autocunoatere i auto-exprimare, benefic att pentru elevi
ct i pentru prini.
Premise pentru demararea i implementarea proiectului
Prinii sunt primii profesori ai copilului, educaia ncepnd n
mediul familial.
Prinilor le revine rolul esenial n creterea copiilor, asigurndu-le
acestora nu numai existena material, ct i un climat familial afectiv i
moral propice dezvoltrii armonioase a personalitii copilului.
Comportamentul parental este inspirat din propria experien de
viaa a acestora, astfel perpetund att aspecte pozitive, ct i negative, pe
parcursul mai multor generaii.
Educaia nu este un proces de care este responsabil n mod
exclusiv coala, dar nici prinii; este un proces al crui succes
depinde de colaborarea dintre cele dou pri implicate. Responsabilitatea
educaiei i dezvoltrii copiilor trebuie asumat n echip: coal - familie.
Page 4
Anex Despre debriefing
Debriefingul - definiie
Discuia prin care formatorul i participanii
analizeaz activitatea, experiena creat de acea activitate, implicaiile n raport cu
viaa real.
Poate fi asemnat debriefingul cu o discuie plcut la o cafea"?
Nu chiar, pentru ca formatorii i facilitatorii iniiaz debriefingul pentru a
analiza i a da o coeren lucrurilor pe care participanii le-au nvat din exerciiu.
Debriefingul este un moment n care luai distan de exerciiu,
revedei obiectivele prestabilite i folosii timpul pentru a sintetiza idei, a
trage concluzii i a pune ntrebri legate de experiena unui exerciiu.
n cadrul unei activiti educative, debriefingul este alctuit dintr-o serie
de ntrebri care sunt construite succesiv.
Aspecte prezente n debriefing:
- Aciunile care s-au ntreprins n timpul exerciiului;
- Emoiile implicate;
- Dinamica grupului;
- Legtura cu viaa real.
Ce trebuie s nu uitai:
Debriefingul este o parte central i foarte important a activitii i
necesit timp
Nu este o evaluare a activitii
Ii pierde sensul dac nu este suficient sau este prea mult
Nu are scopul doar de a confirma obiectivele formatorului sau pentru a
face legtura cu alte sesiuni
Trebuie planificat, ns poate fi flexibil
Nu trebuie s ne fie fric de discuie - aceasta este un moment n care
oamenii reflecteaz asupra a ceea ce s-a ntmplat i ceea ce ei au nvat,
n felul lor
Page 45

Interpretarea rezultatelor:
A) Prini i copii. Cu ct este mai mare numrul de rspunsuri identice
la primele 20 de ntrebri , cu att este mai mare asemnarea de gusturi,
opinii i mentaliti n familia dumneavoastr.
B) Prini.
* ntre 0 i 14 puncte. ntre prini i copii exist relaii destul de
tensionate. V asigurm ns c aceast situaie nu se datoreaz doar uneia
dintre pri. Cu mai mult disponibilitate i ncredere din partea
dumneavoastr , relaiile de familie se vor mbunti i nu vor mai semna
cu un rzboi rece. Citii cu atenie rspunsurile fiului (fiicei) la test; acestea
v pot oferi destule sugestii i motive de reflecie.
* ntre 15 i 27 de puncte. n familia dumneavoastr se manifest
raporturi variabile i destul de dinamice. Exist unele nenelegeri- datorate
diferenelor de vrst i mentaliti-, ca i o anumit tendin de protecie ,
uneori excesiv, pentru fiul(fiica) dumneavoastr.Tinei seama de faptul c
nu mai este copil, acceptai i punctul su de vedere. Exist toate premisele
ca aceste relaii- i aa bune- s devin optime.
* ntre 28 i 36 de puncte. Incredibil, dar adevrat- n familia
dumneavoastr exist armonie, ncredere, identitate de opinii i respect
reciproc fa de exigenele i personalitatea celuilalt.
C) Fiul (fiica).
* ntre 0 i 14 puncte. Aceast strnsoare de fier pe care o acuzi i se
datoreaz n principal ie. O dat ce ai constatat diferenele de vederi i
intenii dintre tine i prini, de ce nu caui acele elemente de comunicare/
nelegere care obligatoriu exist? Ai putea obine mai mult consideraie i
independen.
*ntre 15 i 27 de puncte. Raporturile tale cu familia sunt destul de
bune; desigur , nu ntotdeauna gndii la fel i ai destule confruntri cu
prinii. Dar prin atitudinea ta leal i matur chiar dac puin ostentativ-
ai ctigat ncrederea lor. Un sfat totui: ncearc s nelegi mereu punctul
de vedere al prinilor ti.
*ntre 28 i 36 de puncte. Muli dintre prietenii ti te invidiaz. Eti
aproape ntotdeauna de acord cu prinii, i apreciezi i i stimezi, nu te simi
sufocat n familie. i pentru aceast situaie meritul nu este exclusiv al
prinilor ti.
Page 44
Obiectivele specifice ale proiectului
Proiectul urmrete :
Creterea capacitii de intervenie educativ eficient a prinilor
pentru copiii lor.
Dezvoltarea capacitilor de autocunoatere i responsabilizarea
privind luarea unor decizii contiente i asumate, de ctre prinii
adolescenilor.
Inter-relaionarea ntre prinii-diriginte, prini-prini pentru un
schimb dirijat de opinii.
profesori
elev
i
rin
i
p
Conceput n urma realizarii proiectului, Ghidul de bune practici pentru o
comunicare eficient coal-familie-adolesceni, intitulat Adolescena o
provocare pentru prini i educatori, conine materiale utile cadrelor didactice
care vor desfura sesiuni de educaie parental.
Activitile cuprinse n ghid se concretizeaz n jocuri de rol, scurte studii
de caz, menite s favorizeze interaciunea printelui cu propriul copil, respectiv
interrelaionarea dintre prini n vederea auto-cunoaterii i a re-descoperirii
copilului-adolescent, ct i s faciliteze procesul comunicrii printe-elev-profesor.
Scopul activitilor mai sus menionate este acela de a preveni
comportamentele nedorite att n rndul adolescenilor ct i al prinilor, de a evita
situaiile conflictuale sau de a prezenta modaliti de gestionare a divergenelor i
antagonismelor, dac ele se manifest deja.
Prin intermediul activitilor propuse, prinii au fost invitai s reflecteze la
sensul dificultilor intervenite n timpul comunicrii cu propriii copii, s sesizeze
mesajul din limbajul comportamental al copilului, s rspund la solicitrile sau chiar
la strigtele lor de ajutor, vizibile sau mascate de comportamente bizare i, mai
ales, s-i neleag propriul limbaj, s contientizeze propriile blocaje, s elimine
barierele care mpiedic o bun comunicare i relaionare cu propriul copil.
Page 5

Atelier I Prinii, coala i adolescenii
Exerciii de spargere a gheii
1. Jocul numelui
Scop: identificarea propriilor trsturi de personalitate; intercunoatere.
Mod de desfurare: Fiecare participant i rostete prenumele nsoit de 30. Considerai just ca de la o anumit vrst s plece n vacane doar cu prietenii?
un adjectiv care s nceap cu prima liter din prenume.
Ex. Sunt Elena cea emotiv pentru c ori de cte ori trebuie s vorbesc n
public m mbujorez i uit ce am de spus.
Sunt Cristina cea curioas pentru c mi place s cunosc multe lucruri.
2. Nume-adjectiv
Scop: optimizarea cunoaterii de sine i/sau a celorlali; identificarea
propriilor trsturi de personalitate.
Mod de desfurare: Participanii stau pe scaune n cerc. Fiecare trebuie
s-i spun numele i un adjectiv care l reprezint i ncepe cu aceeai acordai cte un punct pentru fiecare rspuns identic, indiferent dac acesta este DA
liter ca i prenumele.
Ex. Sunt Cristian cel Cuviincios (apoi i numete i pe cei care s-au
prezentat nainte) ea este Elena cea emotiv, Victor cel voios, Sorina cea
sritoare, ea e Ana cea amabil, iar el e Marian cel manierat.
ntrebri pentru prini
21. Reuii adesea s nelegei strile copilului dumneavoastr(fiului, fiicei) fr ca el s v
spun ceva?
22. V face placere ca la aniversarea sa s-i invite prietenii?
23. Dac avei ceva de fcut mpreun, i permitei i copilului dumneavoastr s decid?
24. Rdei la glumele fiului(fiicei) dumneavoastr?
25. Considerai c umorul su este bizar i de neneles?
26. Dumneavoastr, cnd erai tnr, ai fost mai bun ca tinerii de astzi?
27. Avei ncredere n opiunile copilului dumneavoastr , chiar dac ele sunt diferite de ale
dumneavoastr?
28. i permitei s ias seara, dac tii unde i cu cine se duce?
29. V este absolut indiferent cine sunt prietenii fiului , fiicei dumneavoastr?
31. Considerai c e bine s se dea copiilor lunar o sum de bani pe care s o cheltuiasc aa
cum doresc?
32. V nelinitete foarte mult ideea c ntr-o zi fiul(fiica) dumneavoastr va fi absolut
independent()?
33. Tinei(ai inut) seama i de prerea sa in opiunea pentru o coal, facultate sau profesie
(dup caz)?
34. Ai dorit dintotdeauna ca fiul sau fiica dumneavoastr s aib o anumit
profesie?
35. i mprumutai cteodat fiului (fiicei) dumneavoastr unele obiecte de mbrcminte?
36. n general, suntei mulumit de relaia cu fiul(fiica) dumneavoastr?
Cotarea rspunsurilor:
Pentru ntrebrile comune: Confruntai rspunsurile la ntrebrile 1-20 i
sau NU.
Pentru ntrebrile separate:Acordai cte un punct pentru fiecare rspuns identic cu
cel prezentat n grila de mai jos. Facei suma punctelor obinute la toate cele 36 de
ntrebri.
ntrebare Prini Copii ntrebare Prini Copii

21 DA DA 29 NU DA
22 DA DA 30 DA DA
Concluziile consilierului 23 DA DA 31 DA DA
24 DA NU 32 NU NU
Fiind prima ntlnire cu prinii n alte circumstane dect o 25 NU NU 33 DA DA
edin obinuit, am aflat trsturi caracteristice despre prini, 26 NU NU 34 NU DA
din etichetele pe care ei nii i le-au pus. 27 DA DA 35 DA DA
28 DA DA 36 DA DA

Page 6 Page 43
 ntrebri comune (prini, copii) Exerciiu
1. V place muzica rock?
2. V place muzica clasic? Mituri despre ntlnirile prini profesori la coal
3. V place muzica folk?
4. V plac mai mult filmele cu probleme sociale dect cele comice?
5. V plac mai mult filmele de aventuri dect toate celelalte?
6. V place s ieii seara (n vizit, la plimbare etc.)? Scopul exerciiului este identificarea i analizarea unor idei
7. V plac vacanele la mare ntr-un loc linitit? preconcepute despre ntlnirile cu prinii la coal.
8. V place s mergei cu cortul la munte?
9. Credei c exist situaii n care un cuvnt , o expresie n jargon este mai adecvat Descrierea activitii
()?
10. V place s ascultai radioul, casetofonul etc. cu volumul dat la maximum?
1. n prima etap, li se solicit prinilor s identifice prin
11. Avei prieteni cu care v ntlnii frecvent?
12. Preferai, din cnd n cnd, o mas frugal? brainstorming ct mai multe mituri sau credine false despre ntlnirile
13. Urmrii frecvent transmisiile sportive la TV? cu prinii la coal.
14. Stii ce este o video discotec? Exemple: - Profesorii sunt singurii experi n educaia elevilor, iar
15. V place s glumii n familie? prinii nu trebuie niciodat s ntrebe sau s solicite informaii despre
16. V plac minifustele? ceea ce se ntmpl la coal.
17. V plac hainele cu croial clasic?
18. V-ar plcea s inei un animal o pisic, un cine- n cas? Consilierul scrie pe flip-chart miturile identificate.
19. V place cum este aranjat casa dumneavoastr?
20. Citii romane poliiste?
2. n cea de-a doua etap a activitii fiecare grup primete un mit i
ntrebri pentru fiu (fiic) este invitat s propun ct mai multe contraargumente.

21. nelegi ntotdeauna ceea ce doresc prinii ti s-i spun? Suplimentar, se pot propune activiti/soluii, astfel nct s se
22. i face plcere s-i invii acasa prietenii cu ocazia unor srbtori, aniversri? diminueze prejudecile descrise.
23. i face placere s mergi mpreun cu prinii la cinema?
24. Crezi c numai prietenii de vrsta ta sunt demni de ncredere i adulii nu?
25. Crezi c prinii ti sunt prea posesivi? Debriefing:
26. i se pare c eti controlat(), supravegheat() mai mult dect ali biei(fete)?
27. Ai ncredere n sfaturile prinilor ti?
28. Dac ai necazuri, apelezi la ajutorul lor?
Dup ncheierea aplicaiei s-au adresat prinilor
29. Crezi c eti n stare s hotrti singur (a) n problemele care te privesc? ntrebri de genul:
30. i ajui prinii n gospodrie?
31. Gseti c prinii ti sunt simpatici? - Cum v-ai simit pe parcursul activitii?
32. i-e team de discuiile cu ei? - Cum vi s-a prut activitatea?
33. i-ai prezentat prietenii prinilor? - Vi se pare c s-a discutat pertinent despre problema n cauz?
34. Prietenii prinilor ti sunt simpatici? - V erau cunoscute miturile enunate?
35. Apreciezi c prinii ti i acord destul libertate? - Care a fost formularea care v-a surprins n cea mai mare msur?
36. Te simi n largul tu acas? - Suntei de acord cu propunerile fcute?
- Credei c discuia v va influena prerea despre ntlnirile viitoare
cu prinii?

Page 42 Page 7
 Rezultatele activitii participanilor
la atelierul de lucru
1. Prinii au enunat mituri sau prejudeci despre ntlnirile
cu prinii la coal, n accepiune proprie:
La ntlnirile cu prinii, de obicei, se comunic rezultate mai puin
bune ale activitii elevilor.
Gradul de implicare a prinilor n discuii depinde de venitul
financiar, nivelul de educaie sau statutul profesional
Frecvena ntlnirilor prini-profesori este invers proporional cu
vrsta copilului
Odat intrat n ciclul liceal, copilul este destul de mare s-i poarte
singur de grij, deci nu mai este att de important ca prinii s vin la
coal.
Notele i comunicrile despre elevi se fac de ctre diriginte n plen,
printele fiind pus n situaii jenante.
La ntlnirile cu prinii se comunic doar notele elevilor
ntlnirile cu prinii pot fi substituite de convorbirile la telefon, sau
mesaje.
Am o relaie apropiat cu copilul meu, el mi povestete tot ce se
petrece la coal, deci este aproape inutil s mai trec pe la coal.
Profesorii sunt distani i i privesc pe prinii de sus .
Profesorii care nu sunt/ nu au fost prini de adolesceni nu tiu s
abordeze foarte bine problematica adolescenei cu prinii elevilor!.
La coal vin de obicei mamele elevilor
Observaiile consilierului
Unii prinii au fost surprini s afle c unele dintre enunuri sunt
prejudeci i este recomandat s-i schimbe atitudinea asupra acestora.
La enunarea conraargumentelor am sesizat c opiniile prinilor,
inspirate din propria experien de viaa a acestora, perpetueaz att aspecte
pozitive, ct i negative
n timpul desfurrii activitii au existat divergene de opinii ntre
Page 8
Chestionar
Un test pentru dou generaii
Scopul chestionarului: identificarea gradului de coeziune a
nucleului familiei, a aspectelor comune i deosebirilor ntre punctele de
vedere ale prinilor i cele ale copiilor.
Descrierea activitii
Prinilor li se solicit s completeze un test care are trei seciuni,
dup cum urmeaz: o seciune cu ntrebri pentru copii, una pentru prini i
un set de ntrebri la copiii trebuie s rspund mpreun cu copii lor.
Debriefing:
Dup ce prinii au rspuns la chestionar s-au adresat
ntrebri de genul:
- Cum v-ai simit n timpul activitii?
- V-a fost dificil s completai chestionarul?
- Care a fost ntrebarea care v-a ridicat cele mai mari dificulti?
- Care a fost ntrebarea care v-a surprins n cea mai mare msur?
- Rezultatele testului concord cu coeziunea nucleului familiei dvs?
- Ce prere avei despre aspectele n care mai puternice sunt
deosebirile?
- Rezultatul testului v-a surprins?
- Ai mprtit cu copilul dvs impresii dup rezolvarea testului?
- Care sunt concluziile pe care le-ai desprins n urma interpretrii
chestionarului?
Page 41
 Rezultatele activitii participanilor la jocul de rol 2. Contraargumente./ activiti /soluii, pentru diminuarea
prejudecile despre ntlnirile cu prinii la coal

La ntlnirile cu prinii, de obicei, se comunic rezultate mai

puin bune ale activitii elevilor.
Bariere de comunicare ntre prini i copiii La ntlnirile cu prinii se pot discuta o multitudine de probleme n
funcie de sugestiile prinilor i disponibilitatea de timp a acestora
Internetul La ntlnirile cu prinii se comunic att rezultatele bune ct i cele
Telefonul mobil mai puin bune;
Elevii sunt ludai pentru rezultatele bune pe care le-au obinut
Anturajul ntlniri cu prinii care au o alte teme dect situaia colar
Firea copilului
Firea printelui Gradul de implicare a prinilor n discuii depinde de venitul
Apartenena la generaii diferite financiar, nivelul de educaie sau statutul profesional
Dorina de emancipare a copilului Nu se face discriminare din nici un punct de vedere a prinilor; orice
printe care dorete s aduc n discuie o problem, este ascultat
Obligaiile sociale ale printelui
Treburile casnice Frecvena ntlnirilor prini-profesori este invers proporional
Dorina de independen a copilului cu vrsta copilului
Aspiraii diferite Odat intrat n ciclul liceal, copilul este destul de mare s-i
Critica prinilor poarte singur de grij, deci nu mai este att de important ca prinii s
vin la coal.
La orice vrst prinii trebuie s in legtura cu coala
Gradul de implicare a prinilor n viaa colar a copiilor lor
influeneaz i rezultatele acestora, n sens pozitiv
Impresii ale prinilor orbi n timpul jocului de rol Statutul de licean al copilului, nu absolv prinii de grij i atenie
fa de acesta
n timpul jocului de rol m-am simit ...
Notele i comunicrile despre elevi se fac de ctre diriginte n
plen, printele fiind pus n situaii jenante.
Dezorientat
Notele i comunicrile despre elevi s se fac discutnd n particular
Nu tiam cine m ghideaz corect cu fiecare printe n parte
Eram frustrat c nu auzeam foarte bine n plen se fac doar comunicri de interes general
indicaiile celui pe care l consideram a fi
ghidul meu La ntlnirile cu prinii se comunic doar notele elevilor
Neputincios La ntlnirile cu prinii se abordeaz o multitudine de probleme din
diferite sfere de interes pentru prini i elevi
Am fost tentat s abandonez Prinii pot propune teme de discuie care sunt n folosul elevilor,
Am avut impresia c se glumete pe seama prinilor sau educatorilor
mea

Page 40 Page 9
 ntlnirile cu prinii pot fi substituite de convorbirile la telefon
sau mesaje
convorbirile la telefon sau mesajele nu pot substitui dialogul fa n
fa
atunci cnd se discut n grup, se ridic diverse probleme, se
privesc lucrurile din diferite unghiuri
la ntlnirile cu prinii, acetia interacioneaz att cu profesorii
clasei ct i ntre ei
schimbul de opinii ntre grupul prini i profesori este foarte
important
Debriefing
Dup ncheierea exerciiului se adreseaz prinilor care au
jucat rolul de orb ntrebri de genul:
- Cum v-ai simit n timpul exerciiului?
- V-a fost dificil s trecei printre obstacole fr s le atingei?
- Ai fost tentat s abandonai cursa ?
- Ai reuit s v concentrai la indicaile ghidului n timp ce ceilali
ddeau alte sfaturi?

Am o relaie apropiat cu copilul meu, el mi povestete tot ce

se petrece la coal, deci este aproape inutil s mai trec pe la coal
Copilul povestete acas, expunnd punctul propriu de vedere
Copilul nu poate sesiza toate problemele care privesc ...
Este absolut necesar ca printele s in personal legtura cu
coala
Copilul poate primi note mai slabe i la un moment dat poate aprea
o atitudine de a nu ncuraja ntlnirile dintre prini i profesori
Printele trebuie s ia legtura cu dirigintele periodic, n afara
lectoratelor, n cadrul consultaiilor cu prinii
Profesorii sunt distani i i privesc pe prinii de sus
distana poate fi doar o impresie datorit autoritii pe care o are
profesorul
Profesorii au stiluri diferite de comunicare
Este posibil ca profesorii s se adreseze diferit, n funcie de
dispoziia de moment
Dup ncheierea exerciiului se adreseaz celorlali prini
ntrebri de genul:
- Pornind de la jocul de rol prezentat cum credei c se simte n
realitate un copil, asaltat" cu sugestii, propuneri, rugmini, sfaturi, ordine,
ndemnuri de ctre prini, prieteni, profesori, rude etc.?
- n situaia real care credei c este ghidul" copilului dvs.?
- Este ghidul potrivit?
- Credei c acest exerciiu v va ajuta s vedei comunicarea cu copiii
dvs. dintr-un alt punct de vedere?
- Ai apela la un specialist n cazul n care v-ai simi depit de
situaie?
Am ncercat s atrag n discuie ct mai muli participani. Nu am
exprimat propria opinie n legtur cu rspunsurile participanilor. Am
descurajat critica. Fiecare are dreptul s-i spun propria opinie fr a fi
judecat.

Profesorii care nu sunt/ nu au fost prini de adolesceni nu tiu

s abordeze foarte bine problematica adolescenei cu prinii elevilor!
Indiferent de vrsta pe care o au, profesorii au urmat cursuri de
psihopedagogia copilului nainte de a ajunge la catedr
Problematica adolescenei este un subiect vast care poate fi
abordat din unghiuri diferite
Subiectivismul legat de problematica adolescenei poate interveni
att la profesori ct i la prini

La coal vin de obicei mamele elevilor

n educaia copiilor este necesar s se implice ambii prini
n societatea modern, influena patern n educaie este din ce n

Page 10 Page 39

Joc de rol
Cursa cu obstacole
Scopul exerciiului contientizarea de ctre prini a multitudinii
informaiilor/influenelor care se exercit asupra copiilor.
Recomandri pentru realizarea activitii
Pe baza unui scurt brainstorming se identific mpreun cu
prinii posibile bariere de comunicare ntre ei i copiii lor.
Acestea (maxim 8) se scriu pe foi de hrtie care se lipesc pe
diverse obiecte din clas (scaune, articole de mbracaminte,
bnci, creioane etc.). Aceste obiecte vor fi amplasate de-a lungul
traseului i vor constitui obstacolele cursei.
Desfurarea aplicaiei: un printe legat la ochi i ghidat de un
alt parinte va trebui s parcurg ntreaga curs fr s ating nici un
obstacol.
Printele orb" va porni de la punctul de start iar ghidul i va da indicaiile
necesare de la punctul de sosire.
De asemenea, el l poate ncuraja i susine.
Ceilali pot alege ntre a-l bruia pe ghid, cu scopul de a-l impiedica pe
cel orb" s ajung la finalul cursei i a-l ajuta pe ghid n sarcina lui.
Dac cel orb" greete de dou ori, el va fi eliminat i n joc va intra un
alt cuplu.
Nici unul dintre ceilali participani nu are voie s ptrund n spaiul
cursei.
Prinilor li se explic c aplicaia nu urmrete neaparat terminarea
cursei. Important este ca participanii s se implice ct mai mult n joc pentru
a ngreuna sarcina ghidului.
Regul important care trebuie respectat tot timpul jocului
Printele orb" trebuie s fie singurul prezent n spaiul cursei.
Nici mcar ghidul nu are voie s se apropie de cel pe care l indrum.
Page 38
Chestionar
Identificarea ariilor de interes n consilierea prinilor
Scopul chestionarului: identificarea ariilor de interes n consilierea
prinilor.
Descrierea activitii
n ceea ce privete nevoia de consiliere a prinilor elevilor referitoare
la relaia cu copiii- adolesceni, acetia vor fi rugai s completeze un
chestionar din care dirigintele va desprinde ariile de interes pe tema propus..
Elevilor li se va da de asemenea un chestionar care are drept scop
identificarea situaiilor de impas parental i disfuncii n
comunicarea printe-adolescent.
Debriefing:
Dup ce prinii au rspuns la chestionar s-au adresat
ntrebri de genul:
- V-a fost dificil s completai chestionarul?
- Care a fost ntrebarea care v-a ridicat cele mai mari dificulti?
- Care a fost ntrebarea care v-a surprins n cea mai mare msur?
- Considerai c ntrebrile au fost pertinente?
- Putei s sugerai alte ntrebri care puteau fi adresate pentru ca
dirigintele s
identifice ariile de
interes n
consilierea
prinilor?
Page 11
 Anexe Atelier I Chestionar pentru prini Activitatea 4
1. a. Numii cel puin un lucru pe care l-ai descoperit la copilul dvs ? Rezultatele activitii participanilor la
........ atelierul de lucru
b Numii cel puin un lucru care v-a surprins la copilul dvs ?
..................................................................................................
2. Care considerai c este cel mai greu lucru n a fi copil ?
Expresii de evitat atunci cnd adolescentul tinde s obin
3. Ct timp petrecei zilnic cu copilul/copiii dvs. ? .................................. ct mai mult control asupra vieii sale

4. Care sunt cele mai frecvente cauze ale discuiilor n contradictoriu Faci aa cum i spun eu
copilul/copiii dvs. ?
Stai numai n preajma mea. Pericole te pasc la tot
a. Vestimentaie d. Timp liber
pasul
b. Limbaj e. coala
Eti stupid
c. Anturaj (prieteni) f. Bani
g. Altele.. Acum trebuie doar s nvei, ai tot timpul s te
Care ............................................................................................. distrezi
5. Cum procedai atunci cnd copilul/copiii dvs. ncalc regulile? Pierzi timpul, f altceva util
................. Nu-mi place anturajul tu, schimb-i prietenii
..........................................................................................................
6. Enumerai cteva recomandri pe care le-ai fcut copilului/copiilor
dvs. n legtura cu un stil de via sntos?

Expresii oportune n situaia n care copilul se ndreapt
......................................................................................................... ctre dvs dup o perioad de impas n comunicare
7. a. Ce-i place copilului dvs. s fac n timpul liber?
Sunt aici s te ascult
...
Putem discuta acum linitii despre ce s-a ntm-
7. b. Alegei una din preocuprile de mai sus pe care ai ncuraja-o.
plat
.
Hai c putem rezolva mpreun ca de obicei toate
7.c.. Alegei una din preocuprile de mai sus cu care nu suntei deloc
problemele
de acord.
Tu eti copilul meu, orice s-ar ntmpla
.
8. Care sunt activitile familiale pe care ai dori s la fac mai bine Data viitoare s nu mai lai s treac att de mult
copilul/copiii dvs. ? timp pn s vii s vorbim
......................................................................................................... n timpul din urm, mi-a fost dor de momentele
noastre de intimitate

Page 12 Page 37
 Anexe Atelier I Chestionar pentru elevi
Critica. Lucruri de care este bine s ii cont
1. Ce ateptri ai de la prinii ti ?
........
Adolescenilor nu le place s fie criticai, cum nu ne place 2. Ct timp petreci zilnic cu prinii ti ?
nici nou , chiar dac e spre binele lor.
Faptul c ai responsabilitatea de a le da lecii de via nu-i d dreptul
s critici absolut tot ce fac ei. Nu-i cicli dac n-au nvat de prima oar un 3. Care sunt cele mai frecvente cauze ale discuiilor n contradictoriu cu
lucru, fiindc asta nu ajut, ci ncearc o nou abordare. prinii ti?
Exist dou tipuri de critic prin intermediul crora se obin a. Vestimentaie d. Timp liber
cele mai bune rezultate. b. Limbaj e. coala
Primul se refer la critica solicitat n mod activ. Cnd adolescentul i c. Anturaj (prieteni) f. Bani
cere prerea, spune-i-o, dar nu uita s ii cont de sentimentele lui. g. Altele..
Reprourile tale trebuie s fie constructive. Refer-te mai nti la prile bune Care .............................................................................................
i apoi la cele rele. Nu spune lucruri pe care nici tu n-ai vrea s le auzi, chiar
dac sunt adevrate. 5. Cum procedeaz prinii ti atunci cnd ncalci regulile?
Al doilea tip este autocritica. nva-i copilul, nc de la o vrst .................
fraged, s reflecteze asupra comportamentului propriu, nva-l s-i ..........................................................................................................
cumpneasc spusele i faptele, s cugete la felul n care interacioneaz cu 6. Enumer cteva recomandri pe care i le-au fcut prinii ti n
restul lumii. legtura cu un stil de via sntos?
Ajut-I s neleag c faptele sale au urmri.
nva-l cum s se poarte, dar nu-l judeca doar dup ..........................................................................................................
standardele tale.
El triete n lumea celorlali adolesceni. ine cont i de standardele lor.
Asta nu nseamn s fii de acord cu ele, ci doar s le iei n considerare 7. a. Ce-i place s faci n timpul liber?
nainte de a-i face reprouri prea dure copilului tu.
ncearc s critici ct mai puin i s o faci ntr-un mod ...
constructiv. 7. b. Alegei una din preocuprile pe care i-ar plcea s o ncurajeze
ncurajeaz-i adolescentul s recurg la autocritic. prinii.
Amintete-i c semnificaia criticilor o stabilete mintea celui .
care le aude. Cu alte cuvinte, adolescentul poate recepta drept 7.c.. Cu care dintre preocuprile tale nu sunt deloc de acord prinii ti?
distructiv o critic pe care tu o faci cu intenii constructive. .
.
8. Care sunt activitile familiale care i plac cel mai puin ?
.........................................................................................................
.........................................................................................................

Page 36 Page 13
 Atelier II Ct de bine mi cunosc copilul ?
Exerciii de spargere a gheii
1. Bolul cu fursecuri
Scop: exprimarea de opinii despre adolescen
Mod de desfurare: consilierul invit participanii s serveasc un
numr de fursecuri, la alegere, oferite dintr-un bol. n funcie de numrul de
fursecuri extrase, fiecare va spune ce semnificaie are pentru el sintagma
adolescen.
2. Punga cu bomboane
Scop: exprimarea de opinii despre propria persoan n legtur cu
adolescena
Mod de desfurare: consilierul invit participanii s serveasc
bomboane, la alegere, oferite dintr-o pung prin care nu se poate distinge
culoare bomboanelor. n funcie de culoarea i numrul bomboanelor
extrase, fiecare va completa sintagma Dac a fi acum adolescent...
respectiv sintagma Mi-ar plcea s fiu acum adolescent ...
Page 14
Activitatea 4
FIA DE LUCRU NR. 4
Sarcini de lucru
Citii textul din Fia de documentare nr. 4
Acordai-v rgaz pentru reflecie individual apoi discutai cu
membrii echipei din care facei parte despre:
- mesajul pe care l transmite textul,
- ceea ce ar trebui s faci i ceea ce ar trebui s spui atunci atunci cnd
simii c adolescentul se ndeprteaz de familie i stabilete legturi mai
profunde cu prietenii;
- ce s nu faci i s nu spui atunci cnd adolescentul vrea s decid
singur tot mai des.
Avei n vedere situaii ipotetice (n ceea ce privete personalitatea
copilului i mprejurri) sau situaii cu care v-ai confruntat n cariera dvs de
printe.
Notai pe coala de flip-chart cuvinte i expresii de evitat
atunci cnd adolescentul ncearc s obin din ce n ce
mai mult control asupra vieii sale.
Dup o perioad n care ai comunicat mai puin, copilul
se ndreapt ctre dvs. Care este atitudinea dvs n aceast
situaie?
i spunei ... (Notai pe coala de flip-chart)
Acceptai faptul c vor exista discuii n contradictoriu i
conflicte.
Evitai s spunei ... (Notai pe coala de flip-chart)
Debriefing
Dup ncheierea exerciiului am adresat ntrebri de genul:
- V-a fost dificil s rezolvai sarcina de lucru ?
- Cum vi s-a prut lucrul mpreun cu ceilali ?
- V-ai regsit des n ipostazele menionate?
- Care sunt efectele utilizrii expresiilor notate pe flip-chart?
- Cu care dintre expresii suntei n dezacord total?
- Considerai c rezolvarea acestui exerciiu va schimba ceva din
comportamentul dvs?
Page 35
 Activitatea 4

Exerciiu Copilul meu este unic

Cum s vorbeti cu adolescenii. Relaia printe-adolescent

FIA DE DOCUMENTARE NR. 4

Cel mai uor mi este s am o relaie cu zece mii de oameni.

Cel mai dificil - cu unul singur.
Joan Baez

- Hei, Tina, ce zici, mergi cu mine dup-amiaz la meci ? a ntrebat-o

tatl pe Tina ntr-o duminic diminea.
- mi pare ru, tat, nu pot. Am alte planuri.
- Atunci, duminica viitoare ?
- Sunt ocupat i atunci, a replicat ea.
- Bine, o s te mai ntreb, a spus tatl, resemnndu-se cu ideea c
lucrurile s-au schimbat ntre el i fiica lui de treisprezece ani.
Tina prea c a devenit dintr-o dat domnioar, mai interesat de amici,
de biei i de conversaiile la telefon dect de a merge undeva cu tatl ei. Privii floarea, gndii-v un moment i apoi completai propozi-
nainte, ieeau mpreun aproape la fiecare sfrit de sptmn, iarna ia: copilul meu este unic pentru c. .
se duceau la schi, la patinoar sau la film. Vara jucau tenis, mergeau la plaj Scriei rspunsurile n interiorul petalelor florii.
sau la meciurile echipei locale de baseball. Era distractiv, amndurora le Dac avei nevoie de mai multe petale, putei s mai desenai.
fcea plcere s-i petreac timpul mpreun. Vorbeau despre aproape orice
subiect - de la coala ei, la serviciul lui. Aveau o relaie minunat.
Acum, Tina prea s aib altceva de fcut aproape de fiecare dat
cnd tatl o ntreba dac vrea s mearg undeva cu el. Mai existau zile,
uneori, cnd se duceau la plaj, dar chiar i atunci se putea bucura prea
puin de compania fetei, pentru c ea pleca imediat n cutarea prietenilor. Scopul exerciiului este ca parinii s contientizeze calitile
Tatl se ntreba dac a greit el cu ceva sau dac e doar o etap din copiilor dumnealor.
procesul de maturizare al fiicei sale. Cel mai mult l ngrijora posibilitatea de
a pierde legtura cu ea. Se implicase mereu n viaa ei i voia s fac Debriefing:
acelai lucru n continuare. Pentru el relaia lor era cel mai important lucru
din lume. Se ntreba cum ar putea menine relaia, acum, c fata devenise Dup ncheierea aplicaiei am adresat ntrebri de genul:
adolescent.
- Cum v-ai simit pe parcursul activitii?
- Cum vi s-a prut activitatea?
- V-a fost greu s gsii caliti ale copilului dvs?

Page 34 Page 15

Obsevaiile consilierului
n urma debriefing-ului cu prinii, am aflat despre elevi lucruri pe care
nu le cunoteam:, sau pe care doar le intuiam:
c sunt foarte ataai de bunicii n grija crora se afl (cazul unui
elev care la coal este mai rezervat)
C sunt rebeli, mndri, ambiioi, ncpnai, serioi, independeni
Sunt de ajutor n gospodrie
Majoritatea prinilor au scris n centrul florii c unicitatea copiilor
lor const n faptul c le aparin sau pentru c ei sunt aceea care-i
iubesc
a fost primul copil care a plns dup mine (mtua unui copil a crui
prini sunt divorai, mama fiind plecat n strintate)
Primul nepot/nepoat
Rezultatele activitii participanilor
Page 16
Activitatea 3
Rezultatele activitii participanilor la
atelierul de lucru
Expresii de evitat atunci cnd adolescentul tinde s v res-
ping reprourile i relaia devine mai tensionat nepotrivite
Eu am fost ca tine, tu nc nu eti ca mine, aa c
taci din gur
Speram s avem cu cine ne mndri, dar n zadar,
asta nu se va ntmpla!
Cine ar mai fi fcut pentru copilul lui, ce am fcut
noi pentru tine
Ne-am sacrificat pentru tine i tu ne dezamgeti!
Taci din gur, eti prea mic s m nvei tu pe mi-
ne!
Eti obraznic. Oare cu cine semeni?
Expresii oportune n situaia n care suntei nevoii
s reproai ceva copilului
Nu ai fcut asta chiar cum trebuia, dar data vii-
toare sigur te vei descurca mai bine
Dup ce te liniteti, te atept s discutm
Reflecteaz puin la ce ai fcut. Nu trebuie s-mi
rspunzi imediat!
S ncercm s gsim mpreun soluii s ndreptm
ce ai stricat/greit
neleg c ai fost grbit/stresat/obosit dar te
rog, ai grij ca pe viitor s nu mai repei greea-
la
ncearc s te pui n locul meu i apreciaz gravi-
tatea faptelor tale!
Page 33
 Critica. Lucruri de care este bine s ii cont

Adolescenilor nu le place s fie criticai, cum nu ne place

nici nou , chiar dac e spre binele lor.
Faptul c ai responsabilitatea de a le da lecii de via nu-i d dreptul
s critici absolut tot ce fac ei. Nu-i cicli dac n-au nvat de prima oar un
lucru, fiindc asta nu ajut, ci ncearc o nou abordare.

Exist dou tipuri de critic prin intermediul crora se obin

cele mai bune rezultate.
Primul se refer la critica solicitat n mod activ. Cnd adolescentul i
cere prerea, spune-i-o, dar nu uita s ii cont de sentimentele lui.
Reprourile tale trebuie s fie constructive. Refer-te mai nti la prile bune
i apoi la cele rele. Nu spune lucruri pe care nici tu n-ai vrea s le auzi, chiar
dac sunt adevrate.
Al doilea tip este autocritica. nva-i copilul, nc de la o vrst
fraged, s reflecteze asupra comportamentului propriu, nva-l s-i
cumpneasc spusele i faptele, s cugete la felul n care interacioneaz cu
restul lumii. .
Ajut-I s neleag c faptele sale au urmri.
nva-l cum s se poarte, dar nu-l judeca doar dup
standardele tale.
El triete n lumea celorlali adolesceni. ine cont i de standardele lor.
Asta nu nseamn s fii de acord cu ele, ci doar s le iei n considerare
nainte de a-i face reprouri prea dure copilului tu.
ncearc s critici ct mai puin i s o faci ntr-un mod
constructiv.
ncurajeaz-i adolescentul s recurg la autocritic.
Amintete-i c semnificaia criticilor o stabilete mintea celui
care le aude. Cu alte cuvinte, adolescentul poate recepta drept
distructiv o critic pe care tu o faci cu intenii constructive.
Asigur-te c amndoi nelegei lucrurile n acelai context de
referin.

Page 32 Page 17

Exerciiu Cine sunt eu?
Scopul exerciiului identificarea punctelor tari i a punctelor slabe
personale
Recomandri pentru realizarea activitii
1. Prinilor li se va cere s reflecteze cteva secunde la propria
persoan i s rspund la ntrebrile:
Care sunt calitile i defectele mele?
De ce sunt capabil?
Care sunt reuitele i eecurile mele, competenele i limitele?
Sunt mpacat cu mine sau sunt adesea nemulumit?
M consider o persoan care merit simpatia, iubirea celorlali?
mi conduc viaa aa cum mi doresc?
Sintetiza rspunsurilor se face pe fia de lucru.
2. n continuare prinili sunt rugai s se gndeasc la copilul
dumnealor:
Care considerai c sunt calitile i defectele sale?
De ce este capabil?
Care sunt reuitele, eecurile, competenele i limitele sale?
Este o persoan care merit simpatia, respectul, iubirea
celorlali?
Sintetiza rspunsurilor se face pe fia de lucru
Debriefing
Dup ncheierea aplicaiei am adresat ntrebri de genul:
- Cum v-ai simit pe parcursul activitii?
- Cum vi s-a prut activitatea?
- V-a fost greu s gsii rspunsurile la ntrebri?
- La care dintre ntrebri ai gsit cel mai greu rspuns, n cazul dvs.?
- La care dintre ntrebri ai gsit cel mai greu rspuns n cazul
copilului dvs?
Page 18
Activitatea 3
FIA DE LUCRU NR. 3
Sarcini de lucru
Citii textul din Fia de documentare nr. 3
Acordai-v rgaz pentru reflecie individual apoi discutai cu
membrii echipei din care facei parte despre:
- mesajul pe care l transmite textul,
- ceea ce ar trebui s faci i ceea ce ar trebui s spui atunci cnd nu
suntei de acord cu ceea ce face/ zice copilul dvs adolescent;
- ce s nu faci i s nu spui atunci cnd exist divergen de opinii ntre
adolescent i dvs.
Avei n vedere situaii ipotetice (n ceea ce privete personalitatea
copilului i mprejurri) sau situaii cu care v-ai confruntat n cariera dvs de
printe.
Notai pe coala de flip-chart cuvinte i expresii de
evitat atunci cnd adolescentul tinde s v resping
reprourile i relaia devine mai tensionat
nainte de a ncepe s-i facei reprouri adolescentu-
lui, aflai i versiunea sa.
Folosii abordri cum ar fi ... (Notai-le pe coala de
flip-chart)
Notai pe coala de flip-chart cuvinte i expresii pe ca-
re le considerai oportune n situaia n care suntei
nevoii s reproai ceva copilului
Debriefing
Dup ncheierea exerciiului am adresat ntrebri de genul:
- V-a fost dificil s rezolvai sarcina de lucru ?
- Cum vi s-a prut lucrul mpreun cu ceilali ?
- V-ai regsit des n ipostazele menionate?
- Care sunt efectele utilizrii expresiilor notate pe flip-chart?
- Cu care dintre expresii suntei n dezacord total?
- Considerai c rezolvarea acestui exerciiu va schimba ceva din
comportamentul dvs?
Page 31
 Activitatea 3
Am solicitat rspunsuri de la toi participanii. Am descurajat critica.
Fiecare are dreptul s-i exprime propria opinie fr a fi judecat. Nu am
Cum s vorbeti cu adolescenii. Critica exprimat propria opinie n legatur cu rspunsurile participanilor.

Observaiile consilierului .
n urma debriefing-ului am aflat calitile i defecte pe care
FIA DE DOCUMENTARE NR. 3 consider prinii c le au
n urma debriefing-ului am aflat calitile i defecte pe care
consider prinii c le au
Criticile oneste sunt greu de nghiit, mai ales din partea
rudelor, prietenilor, cunoscuilor i strinilor Prinii au fost surprini s vad c primesc acelai chestionar pe
Franklin P. Jones care tocmai l-au completat, cu unul completat de copii
Am remarcat reaciile prinilor cnd au confruntat propriile
Elena se sturase ca mama i tatl s-o tot critice. Fata de rspunsuri cu cele ale copiilor (surpriz sau mirare cnd rspunsurile
cincisprezece ani tria cu impresia c prinilor ei nu le convine nimic n ce-o au fost diferite, mulumire cnd au intuit corect rspunsurile
privete: nici hainele, nici prul, nici machiajul, nici prietenele, nici prietenii, copiilor,
nici notele, nici atitudinea, nici felul n care-i cheltuiete banii, nici modul n
care i petrece timpul liber. Situaia ncepea s-o deranjeze profund. Rezultatele activitii
De cte ori se certa cu prinii, acetia i spuneau c ncearc doar s-o
ajute.
Evident, nu erau contieni de impactul negativ pe care-l aveau asupra
fetei.
Reprourile lor constante i afectau att stima de sine, ct i consideraia
fa de prerea prinilor. Elena a nceput s se gndeasc s fac, n chip
de sfidare, lucruri pe care tia sigur c prinii ei le vor dezaproba. Din
moment ce oricum nu le convenea nimic din ce fcea ea, ce mai conta ?
Prinii credeau c-i ajut fiica de fiecare dat cnd i exprimau
prerea n legtur cu un aspect sau altul al vieii ei; i ddeau seama de
caracterul negativ al comentariilor lor, dar nc mai aveau foarte multe lucruri
s-o nvee despre via i foarte puin timp la dispoziie.
Ei n-au neles c reprourile constante fac mai mult ru dect bine. i
nu i-au dat seama c e cel mai bine s-i vezi singur defectele.

Page 30 Page 19
 Exerciiu
Ce este cel mai important n via pentru copilul meu?
Scopul exerciiului este s ajute prinii s-i cunoasc mai bine
copilul.
Recomandri pentru realizarea activitii
Prinilor li se va cere s fac un exerciiu de imaginaie i s urmeze
urmtoarele instruciuni:
a. Presupunei c n anumite circumstane copilul dumneavoastr ar fi
lipsit de trei dintre conceptele din lista de mai jos.
Imaginai-v c putei alege care s fie acestea.
Gndii-v bine i tiai-le.
b. Din pcate, copilul dumneavoastr va fi lipsit de nc trei concepte.
Alegei care i tiai-le.
c. Mai tiai nc trei.
CE CREDEI C ESTE CEL MAI IMPORTANT N VIA PENTRU
COPILUL DUMNEAVOASTR?
Munca i banii
Abilitatea de a lua decizii independent
Posibilitatea de a iubi i de a fi iubit
Libertatea
Vacanele i festivitile
Bun starea
Spiritualitatea/ religia
Familia
Prietenii adevrai
Stima i ncrederea n sine
Trebuie s v rmn un singur concept dintre cele de mai sus.
Acesta este cel care, n opinia dumneavoastr, este n acest moment cel
mai important pentru copilul dumneavoastr.
d Comparai rspunsurile dumneavoastr cu cele ale copilului (Acelai
exerciiu a fost fcut anterior i de ctre elevi).
Comunicarea. Lucruri de care este bine s ii cont
Dup hran, adpost i siguran, nimic nu e mai important
dect o bun comunicare cu adolescentul tu.
- Comunicarea bun nu constituie doar o cale de a-i construi o relaie, ci
reprezint nsi relaia.
- Strduiete-te s mprteti viaa copilului tu, cunoscndu-i mereu
gndurile, sentimentele, realizrile, dezam-girile i relaiile.
- Comunicarea bun se bazeaz pe interaciune constant i regulat.
- Tu i adolescentul tu nu v vei nelege reciproc dac nu conversai
cu regularitate.
- nelegerea se nate din a ti ce gndete i simte cellalt.
Adolescenii tind s te resping pe tine i s-i resping
valorile.
- Pori haine orbile.
- Ai un serviciu stupid.
- Asculi muzic demodat sau de oper la radio.
Dar o bun comunicare poate schimba aceast impresie.
- Vorbii despre preferinele lui i ale tale.
- Uit-te prin colecia lui de CD-uri i ascult cteva piese.
- Ajut-i biatul s construiasc o machet.
- nva-i fiica s confecioneze o rochie.
- Invit-I la una dintre petrecerile pe care le dai.
Nu pierde legtura cu adolescentul.
- Indiferent ce alte probleme mai ai de rezolvat, trebuie s discui cu el
mcar o dat pe zi.
- Spune-i c te poate suna la serviciu.
- Vorbii despre orice vrei, numai s vorbii! mprtii-v experiene, idei,
sentimente, griji, sperane. Vorbii despre vreme, munc, coal, prieteni,
respectiv prietene.
Pstrai liniile de comunicaie deschise.
- Vorbii pe rnd.
- Ascult fr s judeci.
- Povestete-i diverse ntmplri.
- Spunei-v punctele de vedere.
- Vorbii despre ceea ce se ntmpl n viaa voastr.
- Vorbii pentru plcerea de a v auzi unul altuia vocea. Cel mai
important aspect al spuselor voastre const n faptul c mprtii ceva.

Page 20 Page 29
 Activitatea 2

Rezultatele activitii Debriefing

participanilor la atelierul de lucru
Dup ncheierea exerciiului am adresat ntrebri de genul:

Cuvinte i expresii de evitat atunci cnd adolescentul - V-a fost dificil s eliminai conceptele?
tinde s v resping valorile - Care este rezultatul obinut de dvs n comparaie cu cel al copilului?
- Ce concluzii se pot desprinde n urma rezolvrii acestui exerciiu?

Eu nu sunt dispus s-i satisfac ie toate capri-

ciile Observaiile consilierului
i-am creat toate condiiile, i uite cum mi vor-
beti
- Au fost prini crora le-a fost dificil s renune la unele concepte,
Privete-te pe tine, apoi s m critici pe mine astfel nct dup primele 3 concepte tiate au renunat s mai lucreze.
Eti stupid/ - Am remarcat reaciile prinilor cnd au confruntat propriile rspunsuri
Dac nu-i place, asta este ... cu cele ale copiilor (surpriz sau mirare cnd rspunsurile au fost diferite,
Cnd vei fi pe picioarele tale, atunci s-i per- mulumire cnd au intuit corect rspunsurile copiilor,
mii s m critici

Rezultatele activitii participanilor la

Expresii oportune despre felul n care sperai s atelierul de lucru
decurg relaia voastr
Prinii au remarcat dac sunt diferene ntre punctul propriu de vedere
Reflecteaz puin la tonul tu, mi place s vorbim i cel al copiilor n ceea ce privete lucrurile importante n via pentru acetia
fr s ne pierdem cumptul
Vrei s m nsoeti la cumprturi, s-mi sugerezi
cu ce mi-ar sta mai bine?
Cred c dac avem rbdare, mpreun putem duce
la capt sarcina asta
Hai s ascultm muzica ta preferat, apoi ai rb-
dare s asculi i cteva piese care-mi plac mie
Recunosc c n ultimul timp am fost stresat/ ocu-
pat/nervos, dar hai s discutm despre asta ...
Hai s gsim o cale de rezolvare a acestei proble-
me ...

Page 28 Page 21
 Atelier III Comunicarea cu adolescenii
Activitatea 1
Cum s vorbeti cu adolescenii. Arta ascultrii
FIA DE DOCUMENTARE NR. 1
Opusul vorbirii nu este ascultarea, ci ateptarea
Fran Lebowitz
Mam, n-o s-i vin s crezi ce s-a ntmplat azi la coal! spuse
Ioana cu respiraia tiat.
Nu acum, drag! i-a rspuns mama, fr a se deranja s-i ridice
nasul din ziar.
Tat?
N-am timp acum, Tu nu vezi c lucrez? Poate mai trziu.
Ioana a plecat, ntrebndu-se de ce prinii ei par s nu aib niciodat
timp s-o asculte.
Avea extrem de multe s le spun. Uneori nu nelegea noile
experiene pe care le tria i simea nevoia s discute despre ele. Avea
cincisprezece ani, era n primul an de liceu, i fiecare zi aducea ceva nou. .
Exista i un biat simpatic n clas cu ea. Ii plcea cu adevrat, iar el prea
c o observase. Ce s fac ?
Rareori putea s poarte o conversaie linitit cu prinii, fr ca
televizorul s mearg. Nu mai fceau plimbri, ca altdat, cnd putea s
discute cu ei despre tot ce o preocupa. Iar Ioana simea nevoia s stea de
vorb cu ei, chiar dac nu tia sigur de ce. Totui, n ultima vreme, ei nu
prea erau disponibili. Am prea mult treab."Poate mai trziu."Alt
dat."Mine." La sfritul sptmnii."Spune-i mamei tale."Spune-i tatlui
tu."
Ioana i spuse c va trebui s gseasc pe altcineva cu care s
vorbeasc. Se convingea din ce n ce mai mult c doar la prietenii poate
gsi ajutor. Este adevrat c unii erau foarte glgioi i nu chiar toi i
inspirau ncredere, dar la urma urmei erau drgui i foarte veseli . Cool,
cum se zice mai nou! i ce-i mai important: aveau mereu timp s-o asculte.
(adaptare Cum s vorbeti cu adolescenii, Richard Heyman)
Page 22
Activitatea 2
FIA DE LUCRU NR. 2
Sarcini de lucru
Citii textul din Fia de documentare nr. 2
Acordai-v rgaz pentru reflecie individual apoi discutai cu
membrii echipei din care facei parte despre:
- mesajul pe care l transmite textul,
- ceea ce ar trebui s faci i ceea ce ar trebui s spui atunci cnd copilul
dvs adolescent manifest dorina de a-i petrece o parte timpul lui liber
mpreun cu dvs./ cnd v abordeaz ntr-un moment nepotrivit pentru dvs;
- ce s nu faci i s nu spui atunci cnd relaia dintre adolescent i dvs
se afl ntr-un impas.
Avei n vedere situaii ipotetice (n ceea ce privete personalitatea
copilului i mprejurri) sau situaii cu care v-ai confruntat n cariera dvs de
printe.
Notai pe coala de flip-chart cuvinte i expresii de
evitat atunci cnd adolescentul tinde s v resping
valorile i relaia devine mai tensionat
i vorbii adolescentului despre felul n care sperai s
decurg relaia voastr. Notai pe coala de flip-chart
cuvinte i expresii pe care le considerai oportune n
acest situaie.
Debriefing
Dup ncheierea exerciiului am adresat ntrebri de genul:
- V-a fost dificil s rezolvai sarcina de lucru ?
- Cum vi s-a prut lucrul mpreun cu ceilali ?
- V-ai regsit des n ipostazele menionate?
- Care sunt efectele utilizrii expresiilor notate pe flip-chart?
- Cu care dintre expresii suntei n dezacord total?
- Considerai c rezolvarea acestui exerciiu este util pentru dvs?
Page 27
 Activitatea 2 Activitatea 1
FIA DE LUCRU NR. 1
Cum s vorbeti cu adolescenii. Comunicarea
Sarcini de lucru

Citii textul din Fia de documentare.

Acordai-v rgaz pentru reflecie individual apoi discutai cu
membrii echipei din care facei parte despre:
- mesajul pe care l transmite textul,
FIA DE DOCUMENTARE NR. 2
- ceea ce ar trebui s faci i ceea ce ar trebui s spui atunci cnd
copilul dvs adolescent vrea s v spun ceva;
A vrea ca oamenii care au probleme de comunicare
- ce s nu faci i ce s nu spui atunci cnd copilul dvs adolescent vrea
s-i in gura, pur i simplu! Tom Lehrer
s iniieze o discuie cu dvs.

Avei n vedere situaii ipotetice (n ceea ce privete personalitatea

De la un timp, Ana i mama ei nu comunicau foarte bine. Erau
copilului i mprejurri) sau situaii cu care v-ai confruntat n cariera dvs de
amndou prea ocupate, Ana - cu coala, iar mama, cu serviciul.
printe.
nainte, era un fapt obinuit ca ele s-i petreac o parte a fiecrui
sfrit de sptmn mpreun, punndu-se la curent cu cele ntmplate n
timpul sptmnii, dar n ultimul timp, Ana mergea n week-end la meciurile
de baschet ale echipei liceului, la ntlniri, la petreceri sau nva. Mama
Anei fusese promovat aa c lucrrile se nmuliser i acesta i lua de Notai pe coala de flip-chart cuvinte i expresii de evitat
lucru acas, ceea ce nsemna s munceasc pn noaptea trziu i la atunci cnd copilul dorete s discute cu prinii n mo-
sfritul sptmnii. Seara era att de obosit, nct nu mai putea dect s mente pe care acetia le consider nepotrivite.
cineze i s adoarm imediat. Notai pe coala de flip-chart cuvinte i expresii pe care
n cele din urm, mama Anei n-a mai putut suporta situaia, i-a le considerai oportune n situaia n care copilul dorete
sugerat fetei s petreac mpreun sfritul sptmnii urmtoare, i-a s discute cu prinii.
propus ca smbt s mearg la cumprturi, s ia cina n ora i s
mearg la un film. Duminic puteau merge la biseric, apoi s fac o
plimbare cu bicicleta, afar din ora.
Ana i-a spus c i-ar face mare plcere, dar are deja alt program.
Poate la sfritul urmtoarei sptmni... Debriefing

Dup ncheierea exerciiului am adresat ntrebri de genul:

- V-a fost dificil s rezolvai sarcina de lucru ?

- Cum vi s-a prut lucrul mpreun cu ceilali ?
- V-ai regsit des n ipostazele menionate?
- Care sunt efectele utilizrii expresiilor notate pe flip-chart?
- Cu care dintre expresii suntei n dezacord total?
- Ce concluzii se pot desprinde n urma rezolvrii acestui exerciiu?

Page 26 Page 23
 Arta ascultrii. Lucruri de care este bine s ii cont
Activitatea 1
Rezultatele activitii participanilor la
Adolescenilor le place foarte mult s vorbeasc i simt nevoia s-
atelierul de lucru
o fac
- Trebuie s le dai ascultare de la nceput pn la sfrit, fr s-i ntrerupi.
- Dac-i asculi cu atenie i fr s-i judeci, i vei ncuraja s-i mprteasc Expresii de evitat atunci cnd copilul dorete s discute cu
lucrurile care sunt cele mai importante pentru ei. prinii n momente pe care acetia le consider nepotrivite
- Vorbind, adolescenii au posibilitatea s afle cte ceva despre ei nii, s-i
clarifice obiectivele i s vad pe cine se pot baza. Las-m, tu nu vezi c am treab/ sunt obosit()
- Dac eti mereu disponibil, vor nva s aib ncredere i s se bizuie pe tine. Gsete pe altcineva cu care s discui
- O asemenea relaie te va ajuta s faci o treab mai bun ca printe.
Spui numai copilrii
Cnd i-ai ascultat ultima oar adolescentul vorbind despre viaa M plictiseti/ oboseti/ enervezi cu insistenele
lui ? tale
- i aminteti s-l fi ntrebat cum i merge i s-i fi ascultat rspunsul pn la
Mereu gseti cele mai nepotrivite momente de
capt, fr s-l ntrerupi sau s-l judeci ?
- Nu ajunge doar s-i ntrebi copilul din cnd n cnd cum merge cu coala. discuie
- Tu i adolescentul, orict de ocupai ai fi, trebuie s rezervai un loc i un Ce este aa de important de nu suport amnare?
interval de timp n care s v acordai reciproc toat atenia.
Sora (fratele) tu, nelege c sunt obosit i nu
Las-i copilul s sugereze un moment i un loc n care s v m scie ca tine
ntlnii cu regularitate i s v mprtii gndurile i ntmplrile de
via.
- Ai grij s nu fii deranjai. D pe silenios telefonul mobil.
- Dac ai un subiect de discutat, ateapt mai nti ca adolescentul s termine
ce are de spus.
- Ascult-I; nu-l contrazice i nu-l ntrerupe. Expresii oportune atunci cnd copilul do-
- Dac-I asculi cu atenie i cu o atitudine deschis, vei ti ce s spui cnd i va rete s discute cu prinii
veni rndul s vorbeti.

Dac trebuie s lipseti o dat, ai grij s nu se mai ntmple a Sunt ocupat / obosit, dar te ascult
doua oar. Tu nu m deranjezi niciodat
- Aceste ntlniri trebuie s fie la fel de importante pentru tine ca edinele de la tii c te ascult mereu
serviciu.
- Dac-i faci timp s-i asculi adolescentul, aceasta i arat c-l respeci Sunt aici pentru tine
- Ascultarea cu atenie constituie o dovad de iubire i de nelegere. Stai aici ln mine i spune despre ce este vorba!
Problemele tale m intereseaz mereu
Poi s-i dai sfaturi atunci cnd le cere - n definitiv, ai avantajul
Mie poi s-mi spui orice
ntregii tale experiene de via.
- Ca printe, ai responsabilitatea de a ghida dezvoltarea fizic i social Sunt cel mai bun asculttor pentru tine
a copilului tu, dar ai grij s asculi tot ce spune. Sunt numai urechi
- Nu te repezi s-i ii predici.
- Dac l-ai ascultat cu atenie, vei ti ce metod de abordare s foloseti.
- Poi s-i povesteti o ntmplare ori s-i dai exemple pentru a ilustra
ceea ce i-a spus.

Page 24 Page 25