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Qu evaluar?

Los procesos de evaluacin tienen por objeto tanto los aprendizajes de los
alumnos como los procesos mismos de enseanza. La informacin que
proporciona la evaluacin sirve para que el equipo de profesores disponga de
informacin relevante con el fin de analizar crticamente su propia intervencin
educativa y tomar decisiones al respecto.
Para qu evaluar?
Estos caminos de paradigmas han tenido otra consecuencia de suma importancia,
es la forma de entender el para qu? de la evaluacin. El inters no debera estar
centrado en la medida y la posterior clasificacin de los alumnos sino en evaluar
para mejorar el aprendizaje y la enseanza.
Quin evala?
Profesores y alumnos deben realizar la evaluacin, percibiendo los procesos de
verificacin, no como meros requisitos formales, generadores de angustia y
ansiedad, sino como medios indispensables que se desean y no se temen. La
evaluacin misma debe ser una experiencia de aprendizaje, valiosa y significativa.
La evaluacin necesariamente han de hacerla todas las personas involucradas en
el proceso de enseanza-aprendizaje.
El profesor, porque:

Tiene como funcin orientar y guiar a los alumnos hacia metas definidas.
Establece medios de verificacin que permitan determinar a lo largo del
curso, los progresos reales de los alumnos.
No es juez de los alumnos.
No reprueba ni aprueba a nadie.
En caso necesario, reestructura la programacin del proceso de
enseanza-aprendizaje ajustndola a la realidad del grupo escolar.
Proporciona a los alumnos medios y oportunidades para subsanar sus
deficiencias de aprendizaje, en forma oportuna.
En la docencia actual se trata no tanto de cumplir formalmente con el programa
del curso, sino de lograr objetivos de aprendizajes significativos.
El alumno porque:

Es sujeto de su propia educacin.


Tiene sus propios objetivos de aprendizajes.
Es responsable de sus propias acciones.
Est comprometido con el grupo.
Es capaz de autoevaluar sus logros y deficiencias.
Puede superar sus fallas y proponer nuevas metas.
Cmo Evaluar?
La evaluacin de la intervencin educativa debe ser continua y, por tanto,
conviene tomar datos a lo largo del proceso para hacer los cambios pertinentes en
el momento adecuado. No obstante, dadas las caractersticas de los diferentes
momentos del proceso de enseanza-aprendizaje y de los documentos en que se
plasman, hay momentos especialmente indicados para recoger informacin que
sirve de base para la evaluacin, adems de los que obligatoriamente dictaminen
las Administraciones Educativas.

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