Pga CEIP Jesus Cancio Santander 2017 - 2018

C.E.I.P.
JESS CANCIO
(SANTANDER)
PROGRAMACIN GENERAL ANUAL
CURSO 2017-2018
Informada y Aprobada en Claustro: el 23 de Octubre de 2017
Informada y Aprobada en Consejo Escolar: el 23 de Octubre de 2017

NDICE
I. ENTORNO SOCIAL Y CULTURAL
II. ORGANIZACIN DEL PROFESORADO
III. ACTUACIN DEL EQUIPO DIRECTIVO
IV. ACTIVIDADES DEL PROFESORADO : POAT
V. HORARIOS LECTIVOS: CRITERIOS Y ORGANIZACIN
VI. PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO: CURRCULO ESCOLAR:

PROGRAMACIONES DIDCTICAS
VII. PLANES Y PROYECTOS: ATENCIN A LA DIVERSIDAD
VIII. FORMACIN DEL PROFESORADO
IX. ALUMNADO
X. SALIDAS EDUCATIVAS
XI. FAMILIAS: AMPA
XII. ANEXOS:
A.- Programaciones Didcticas
B.-Organizacin del Profesorado / Agrupamiento del alumnado.
C.- Organizacin Horaria General
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I.- ENTORNO SOCIAL Y CULTURAL
El C.E.I.P. Jess Cancio est situado en el centro del barrio de Cazoa. El alumnado que accede
a nuestro Colegio proviene de la zona Norte, donde predominan las viviendas sociales habitadas por
familias gitanas y/o desfavorecidas. (Ms de la mitad viven gracias a la Renta social Bsica y el resto de
los mercadillos, chatarra)
El porcentaje de alumnado gitano de nuestro centro es del 100%, (aunque no todos ellos viven en
el barrio de Cazoa, algunos viven en Peacastillo, Monte, Cueto, Centro) lo que nos ha convertido en
Centro, si no especial, s especializado.
En este sentido el CEIP Jess Cancio cumple una tarea de Educacin Compensatoria, que no
solo trata de cubrir las diferencias profundas que produce el retraso acadmico, (reflejado en las Pruebas
de Diagnstico de cursos anteriores), sino prevenir que estas diferencias aparezcan en un tipo de
alumnado que sabemos que se encuentra en un riesgo total de exclusin del sistema educativo.
Las familias presentan caractersticas comunes: desorganizacin en el hogar, pensamientos
negativos hacia los educadores, dejadez y/o sobreproteccin con sus hijos/asPor lo que resulta difcil
conseguir su colaboracin y hacerles partcipes del hecho educativo. Las expectativas sobre el entorno
escolar son muy bajas, la escuela no es importante y acuden por imperativo legal.
El alumnado refleja la situacin familiar, lo que explica el absentismo de algunos alumnos/as,
pocos hbitos de higiene, alimentacin, ocio, orden, trabajo, responsabilidad, etclo que supone un
obstculo para conseguir una competencia escolar adecuada.
II. ORGANIZACION DEL PROFESORADO
La situacin del Profesorado para el presente curso es la siguiente:

Propietarios Definitivos: 7, 1 itinerante con el CEIP Gerardo Diego
Interinos: 2.
Religin Catlica: 1 itinerante con el C.P. Ramn Pelayo
Religin Evanglica: 1 itinerante con dos Centros
En sesin de Claustro, fecha 1 de Septiembre, se acuerda la siguiente adjudicacin de Tutoras:

Infantil, 3, 4 y 5 aos: Nawal Aissouni Smidi
1er ciclo PR.: Mara Estela Hervs Delgado
2 ciclo PR.: Susana Alija Domnguez
3 ciclo PR.: Matilde Gandara Cabreras
ESPECIALISTAS:
Profesora de Ingls en Primaria y Ed. Infantil: M Beln Sainz Cuesta
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Profesora de Msica, itinerante, Encarnacin Marcos Garca
Profesora de Pedagoga Teraputica: Mnica Gonzlez Noriega (Jefa de Estudios)
Profesoras de Audicin y Lenguaje: Natalia Aparicio (Secretara)
Profesora de Religin Catlica: Claudia Villario Renero. Itinerante con el CP. Ramn Pelayo.
Profesora de Religin Evanglica: Paula Ochoa Oceja.
Orientadora: Vanesa Prez Tresgallo.
La Orientadora asistir al Colegio los lunes y los mircoles. Agradecemos que este curso 2017-18 siga
manteniendo dos das de permanencia en nuestro Centro.
III. ACTUACION DEL EQUIPO DIRECTIVO
DIRECTOR
Recibir sin protocolo al alumnado que de forma individual o en grupo se acerquen a Direccin
para plantear sugerencias o cualquier tipo de cuestiones.
Recibir, escuchar, informar y ayudar a cualquier miembro de la Comunidad educativa que
precise atencin del Director (en horarios reflejados en esta P.G.A.).
Con el Profesorado, en horario del Centro, cuando ellos y este Director no tengan horario de
atencin directa con escolares.
Con la Orientadora del Centro.
Familias de alumnos-as, antes de la entrada a clase (para asuntos urgentes y rpidos), y en los
horarios que se especifican en esta P.G.A.
Miembros del Consejo Escolar, no representantes del Profesorado, antes de cada sesin del
Consejo en horario acordado por ambas partes.
Personal no docente, al menos una vez al mes.
Concertar visita a principio de curso con representantes de Instituciones pblicas y privadas
relacionadas con las actividades educativas.
Asesorarse con otros organismos de la Administracin sobre la interpretacin y aplicacin que
pueda plantear cualquier tipo de norma legal, e informar a cada sector de la legislacin a
cumplir.
Velar porque los acuerdos de los rganos colegiados sean conocidos y, en su caso, cumplidos
por los interesados.
Conocer y dar a conocer a la Comunidad educativa el Proyecto Educativo, los Proyectos
curriculares de Infantil y Primaria, el Reglamento de Rgimen Interno y la Programacin
General Anual.
JEFA DE ESTUDIOS
Confeccionar los horarios y la distribucin de espacios, segn criterios acordados en Claustro,
explicarlos y exponerlos de forma clara y efectiva.
Planificar la coordinacin de las actividades con un calendario de seguimiento.
Realizar el seguimiento de las ausencias a clase de escolares y Profesorado, y llevar a cabo las
sustituciones pertinentes.
Mantener reuniones peridicas con los Tutores-as para analizar la marcha acadmica de cada
grupo de alumnos-as, y la prctica docente.
SECRETARIA
Llevar al da un listado de los acuerdos tomados en los rganos colegiados.
Tener al da los libros de correspondencia e informar al Profesorado y miembros de la
comunidad educativa, colocando la informacin en tabln de anuncios.
Disponer de modelos de certificados ms usuales para facilitar su rpida expedicin.
Registrar los historiales acadmicos y documentacin del alumnado, clasificando los
expedientes acadmicos y administrativos, para facilitar su acceso a los Profesores-as, que se
har previa informacin a la Secretaria.
Tener los libros de inventario y contabilidad al da para informar a la C. Educativa en un
momento dado
Debido a las caractersticas de nuestras familias, el horario de Secretara del colegio es flexible. Se les
atiende cuando acuden al Centro por sus necesidades o se conciertan las citas cuando hay oportunidad de
que acudan.
IV. ACTIVIDADES DEL PROFESORADO
Accin Tutorial y Orientadora

Este programa incluye actuaciones para los escolares y para las familias.
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La accin tutorial impregna toda actividad educativa pues, en cierta manera, todos los Profesores-as
somos Tutores.
Aparte, cada Tutor-a de grupo, dentro de su horario, tiene marcados unos tiempos donde poder desarrollar
distintas actividades encaminadas a conseguir el desarrollo de las capacidades de equilibrio personal y
relacin interpersonal, y donde tienen cabida las sugerencias, propuestas y demandas del alumnado, as
como la de encauzar la resolucin de los conflictos que pueden producirse en el grupo.
Para las familias, adems de las entrevistas y reuniones que peridicamente mantienen con el
Profesorado, para intercambiar y recibir informacin sobre los procesos de aprendizaje de sus hijos-as, se
han organizado actuaciones que sirvan para potenciar y completar el trabajo educativo que se realiza en el
centro escolar:
El marco general en Primaria sera:
Acogida e integracin del alumnado: los que llegan por primera vez, tienen actividades de
presentacin, juegos cooperativos etc. Los que formaban parte del grupo clase colaboran en esta
tarea e igualmente son recibidos por su tutor/a correspondiente.
Entrega y cuidado del material escolar: segn los acuerdos del Consejo Escolar, el Tutor/a
controlar y personalizar el material escolar suministrado por el Centro al alumnado.
Desarrollo personal y adaptacin escolar: se intenta armonizar actitudes y aptitudes en el mbito
del Colegio
Conocimiento de la organizacin del grupo-clase: normas, rutinas, hbitos de trabajo etc.
Evaluacin del proceso de enseanza- aprendizaje
Participacin familiar.
Atencin a las Familias

El Profesorado (especialmente Tutores-as) dedica una sesin semanal, los MIRCOLES de 14:00 a
15:00 horas a entrevistas con las familias. Es cierto que, las familias, muchas veces no cumplen con el
horario, y se suelen dirigir al profesorado a la salida de clase, o cuando surge algn problema, es el
profesorado el que se dirige a las familias, independientemente del da, se les atiende.
Se mantendr con cada familia una reunin al trimestre al menos, a lo largo del curso.
El Profesorado ha marcado unos acuerdos al respecto:
Utilizar un modelo de registro de lnea comn.
Registrar todas las informaciones relevantes, tanto de los Profesores-as como las inquietudes
manifestadas por las familias.
En vez de realizar las tres reuniones generales establecidas, hemos comprobado a lo largo de los aos, que
es ms efectivo establecer un dilogo diario con los padres, adems de la atencin establecida todos los
mircoles en el horario de 14:00 a 15:00.
Normas de adaptacin para los/as escolares de E. Infantil

Estas normas contemplan las indicaciones que el Servicio de Inspeccin de la Consejera de Educacin
suelen expresar en las Circulares de principio de curso.
La incorporacin al Centro de estos nios-as se har de forma escalonada.
Se tendr en cuenta una flexibilidad horaria de entrada y salida, segn cada caso y criterio de las
Profesoras Tutoras.
Las familias podrn entrar en el aula y colaborar en este proceso de adaptacin hasta que los
nios-as se sientan seguros y ambientados, segn los criterios y normas marcados por la
Profesora-Tutora.
El Profesorado ayudar a los alumnos-as en la adquisicin de hbitos de autonoma y cuidado
personal (poner y quitar babys y prendas de abrigo, atado de calzado y aseo de manos despus
de ciertas actividades plsticas).
Sobre el control de esfnteres, las familias deben ensear a sus hijos-as a realizar estas funciones
suprimiendo los paales; el Profesorado colaborar, si en algn momento, algn escolar no
controlara sus esfnteres: se avisar a las familias dndoles facilidades para que puedan acudir al
Centro a cambiar a su hijo-a.
El Centro no dispone de personal auxiliar ni de baos adaptados, por lo que no puede acudir
ningn nio-a con paales.
V. HORARIOS LECTIVOS: CRITERIOS Y ORGANIZACIN
Durante el curso 2017 2018 continuamos con horario lectivo presentado y aprobado por la
Consejera de Educacin, Cultura y Deporte con fecha de 25 de febrero de 2013.
La organizacin de la jornada escolar en lo referente al horario lectivo ser de 9:00 a 14:00 horas,
distribuido de la siguiente manera:
Tres sesiones de una hora.
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Media hora de recreo.
Dos sesiones de tres cuartos de hora.
En el primer Claustro se marcaron unos criterios para la elaboracin de los horarios:

Las primeras horas de la maana, siempre que sea posible, se procurar que los Tutores-as estn
en su aula.
Se procurar la alternancia de las distintas materias a lo largo de la semana.
El Profesorado, en su totalidad, considera conveniente que el perodo de recreo, sea comn para
todos los escolares, por las siguientes razones:
- la gran amplitud de los patios y pistas de deporte que permite delimitar zonas.
- la existencia de dos puertas de acceso a los mismos (una exclusivamente para los nios-
as de Ed. Infantil)..
Promover la relacin internivelar de los escolares y el posibilitar que hermanos, primos...etc.
puedan encontrarse.
El horario actual posibilita que las tres primeras clases de la maana sean siempre en sesiones de
horas enteras; en cambio las sesiones de despus del recreo son de tres cuartos de hora.
Al confeccionar los horarios se procura que las materias alternen las sesiones (largas y cortas); y
tambin que las reas instrumentales se impartan a primeras horas de la maana.
Agrupamientos Flexibles en el rea de Lenguaje (lectoescritura) con el alumnado de Primero a
Sexto.
Agrupamientos Flexibles en el rea de Matemticas con el alumnado de Primero a Sexto.
Establecer las horas de Refuerzo y Apoyo Educativo para el alumnado con Necesidades
Educativas Especiales
El horario de cada una de las reas en los distintos ciclos se ha ajustado a la normativa actual
LOMCE
Las horas de libre disposicin se organizarn de forma diversa dedicndolo a las siguientes
tareas:
Refuerzos internivelares
Convivencia
Sustituciones:
Segn la normativa, las horas de libre disposicin de los docentes se han distribuido, a lo largo
de la semana, de forma que posibiliten la sustitucin de un Profesor-a.
Desde el curso 2008-2009 la Consejera de Educacin ha dispuesto que los centros realicen un
Horario de Primera Sustitucin, para as cubrir las ausencias cortas de algn componente del
Profesorado.
El Profesorado y el Equipo Directivo deben ser muy diligentes en la comunicacin y causa de
las ausencias, as como su traslado a la Consejera de Educacin.
La Profesora de Msica tendr sus clases los LUNES de 10:00:00 a 14:00, llevando a cabo de
9:00 a 10:00 la itinerancia y los MARTES de 9:00 a 14:00. Las horas complementarias las
realizar los lunes y martes.
La Profesora de Religin Catlica impartir sus clases en horarios de mircoles, jueves y
viernes. Las horas complementarias las realizar los MIRCOLES de 14:00 a 17:00 horas.
La profesora de Religin Evanglica impartir sus clases los jueves y viernes de de 10:00 a
14:00 h.
El Equipo Directivo no debera tener docencia los martes, las tres primeras sesiones de la
maana, segn Circular de la Consejera de Educacin, pero por necesidades del Centro, El
Director y la Jefa de Estudios tiene libre la primera sesin. tendrn clase la segunda y tercera
sesin. Si fuese necesaria su ausencia del centro, su clase estara cubierta por el profesorado de
libre disposicin.
El Equipo Directivo dispondr de 1 hora semanal (mnimo) para coordinacin.
Se procurar que siempre est disponible algn miembro de Equipo Directivo.
Dedicacin Especial Docente:
El Profesorado trabaja cinco horas a la semana en actividades no lectivas. El horario es de 14:00 a 19:00
los mircoles. (Todo el profesorado).
Los mircoles: Se dedicarn para: Atencin a las familias, Claustros, CCP, Plan de
formacin, Consejos Escolares, Evaluaciones, Plan de atencin a la Diversidad,
Agrupamientos flexibles, Coordinaciones de equipos docentes, de ciclo, nivel
Recreos:
En el R.R.I. se detalla toda la reglamentacin de estos perodos: responsabilidades, accidentes...etc., cuyo
en resumen, y para tener en cuenta de manera puntual, es:
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El Profesor-a que al inicio del recreo est a cargo de un grupo de escolares acompaar a estos hasta el
patio. Los responsables de vigilancia deben conocer lo que pasa en el tiempo de recreo, en caso de
accidente deben de atender al alumno-a, solicitando ayuda si se estima que ha de ser trasladado a un
centro mdico; se debe prestar atencin especial si ha recibido un golpe en la cabeza.
En caso de traslado a un Centro mdico (informarse en Secretara a cual le corresponde), si la edad del
nio-a est entre 3 u 8 aos deber ser acompaado por su Tutor-a. La Direccin habilitar las
sustituciones pertinentes. Simultneamente se contactar con la familia. El Profesorado de vigilancia
realizar Informe escrito del suceso.
Organizacin de los Horarios de Refuerzo y Apoyo Especfico.

El Equipo Directivo analiz en profundidad las listas de escolares de cada nivel, viendo cada caso en
particular para facilitar, dentro de lo posible, los apoyos necesarios.
A la vez, los distintos Profesores-as observaron en una evaluacin inicial sus necesidades en este aspecto.
En una sesin de trabajo conjunta, se organizaron los horarios de libre disposicin, de acuerdo con los
criterios de la normativa vigente.
Los Profesores con horario sin cubrir, atienden a grupos de escolares que necesitan un refuerzo en la
tarea diaria de acuerdo con el programa Plan de Medidas Ordinarias especfico de este Centro que se
recoge en el PAD.
Debido a las caractersticas de nuestro alumnado, porcentaje, 100%, de etnia gitana y/o familias
desfavorecidas con bajos recursos, se tomarn Medidas Ordinarias de carcter General para la
totalidad, priorizando los objetivos mnimos y dando mayor importancia a la lectoescritura, para
mejorar la Competencia Comunicativa Lingstica, y a los conceptos matemticos bsicos,
(Competencia Matemtica. Del mismo modo se trabajarn Habilidades Sociales elementales que les
puedan conducir su vida, (Competencias Sociales y Cvicas)
Por otra parte, los docentes que realizan programas especficos de (Audicin y Lenguaje y Pedagoga
Teraputica) tuvieron varias reuniones a fin de organizar los grupos y programas.
Organizacin de los espacios
La Jefa de Estudios realiza un planning de distribucin de cada espacio de uso comn de acuerdo con los
horarios que en cada momento tiene cada grupo, de forma que todos tengan posibilidades de acceso a:
Biblioteca, Saln de Actos, aulas de usos mltiples y de agrupamientos flexibles.
Queremos dar a la Biblioteca el carcter de un espacio abierto y dinamizador de diversas actividades, de
tal manera que no slo sea utilizada en los tiempos asignados sino tambin cuando el profesorado desee.
El Saln de Actos se utiliza tambin para Educacin Fsica, al no disponer el centro de polideportivo.
Tambin puede ser utilizado por el resto del profesorado cuando lo requieran.
Utilizacin de las dependencias del centro
Pueden ser utilizadas por Instituciones pblicas y/o privadas sin afn de lucro, siempre que se cumplan
los requisitos que seala la normativa vigente, y que de manera expresa recoge el R.R.I. del Centro.
Vase ANEXO: Organizacin Horaria General
VI. PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO: CURRCULO ESCOLAR:

PROGRAMACIONES DIDCTICAS
Este curso escolar el Claustro revisar y evaluar el Proyecto Curricular que tiene como
referencia la LOMCE y al Currculo de la Educacin Primaria en la Comunidad Autnoma
de Cantabria.
A lo largo del curso habr cuatro sesiones de evaluacin.
El resultado de dichas evaluaciones se plasmar en un Informe que se enviar a las familias.
Proceso de evaluacin: el Equipo de Profesores que imparte clase en cada uno de los cursos, para
llevar a cabo esta funcin tendr en cuenta lo reseado en el P. Curricular, referido a la
evaluacin inicial y continua y a los instrumentos a aplicar: observacin sistemtica (registrada),
revisin de trabajos y actitudes, indicadores de logro, dilogos y entrevistas personales, pruebas
especficas para contenidos conceptuales, coevaluacin y autoevaluacin; tambin se tendr
presente los trminos en que dicha evaluacin ha de expresarse, en relacin con la nueva
normativa que introduce la LOMCE.
En el ltimo curso de Primaria las familias sern informadas personalmente por el tutor sobre las
decisiones de promocin de sus hijos.
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El Profesorado, en el mes de Septiembre y octubre, a travs de sesiones de coordinacin de
equipos docentes, ha participado en la elaboracin de esta P.G.A. reflexionando sobre la
evaluacin de resultados de final de curso 2016-2017 y de las propuesta de mejoras expresadas en
la Memoria, a fin de marcar unos planteamientos y estrategias didcticas que permitan, en la
medida de lo posible, subsanar las deficiencias y mejorar el rendimiento de los alumnos.
Vase ANEXO: Programaciones Didcticas
VII. PLANES Y PROYECTOS
AGRUPAMIENTOS FLEXIBLES
Durante este curso, trabajaremos de Primero a Sexto de Primaria con Agrupamientos Flexibles en el rea
de Lengua Castellana y Literatura, con la finalidad de mejorar el desarrollo de las competencias
comunicativas de nuestro alumnado. Igualmente, de Primero a Sexto, haremos agrupamiento flexible en
el rea de Matemticas para intentar mejorar la Competencia Matemtica.
En los Agrupamientos Flexibles de lengua, participarn las Tutoras del 1, 2 y 3 ciclo, el Director, la
profesora de A.L, la profesora de Pedagoga Teraputica y la Especialista de Ingls. En los Agrupamientos
Flexibles de Matemticas, participan las personas mencionadas anteriormente, menos la Especialista de
A.L.
PROGRAMA DE ABSENTISMO ESCOLAR
Continuamos el programa que se lleva a cabo en colaboracin con la Consejera de Educacin

coordinado por Jaime Lpez que realiza el seguimiento de los escolares con faltas sin justificar, con el
objetivo de que todos los alumnos-as se beneficien del derecho a su educacin.
La Asociacin Gitanos de Hoy continuar tambin con su programa de prevencin del absentismo.
Las medidas realizadas hasta ahora resultan insuficientes ya que, aunque el absentismo ha descendido
con respecto a aos anteriores, las familias continan sin colaborar lo suficiente con el Centro en relacin
a la educacin de sus hijos.
BIBLIOTECA
Para el presente curso escolar 2017-2018 la coordinadora de biblioteca ser Mnica Gonzlez Noriega,
Jefa de Estudios y PT y Estela Hervs Delgado, tutora del 1 ciclo.
ANLISIS DE LA BIBLIOTECA
FONDOS
La biblioteca escolar cuenta con volmenes agrupados en los siguientes temas:
Enciclopedias,
Naturaleza,
Historia,
Manualidades,
Literatura,
Teatro,
Atlas,
Libros de lectura,
Comics,
Cuentos infantiles,
Guas,
Revistas,
DVD,
Educacin en valores,
Libros especficos para maestros,
Cds de msica.
ESPACIO
Tenemos una biblioteca espaciosa. Un espacio muy bonito, con mucha luz y con muchas posibilidades
de utilizacin que debemos aprovechar.
La localizacin de los libros, es muy fcil y funcional tanto para el alumnado, como para el
profesorado, puesto que cada ciclo, tiene asignado un color de carnet y las baldas y gomets de los libros
tienen dicho color.
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Adems el registro informtico, es ms factible para la actividad de prstamo y devolucin de libros,
cuentos; el reconocimiento del nmero de alumnos que utilizan el servicio de prstamo de la biblioteca; al
igual que el tipo de ejemplares que leen.
PROFESORADO RESPONSABLE
Existe una profesora responsable de llevar a cabo el proyecto de biblioteca, y desarrollar actividades de
animacin a la lectura.
Para una mayor organizacin, se ha establecido un horario por tutoras, que coincide con mis sesiones
en la biblioteca. En ese tiempo, las clases podrn leer, buscar informacin, coger o devolver libros...
HORARIO
Mircoles y viernes de 13:15 a 14:00 horas.
ACTIVIDADES
Durante este curso, se van a realizar las siguientes actividades:
Realizacin de actividades relacionados con festividades como la magosta, halloween,
Navidad, da de la Paz, da del libro...
Creacin de cuentos con tarjetas, objetos...
Escribir el cuento Ro a travs de imgenes.
Visionado de vdeos.
Cuento musical.
Adivinanzas.
Retahlas.
Poesas.
Lectura de cuentos infantiles.
Lectura de cuentos de educacin emocional.
El cuento o historia sin final.
El libro de los absurdos.
Juegos.
OTRAS ACTIVIDADES
- Seleccionar fotografas de todos los profesores y alumnos del centro.
- Elaborar los carnets de biblioteca con las fotografas, plastificndolos.
- Clasificar los tres niveles educativos por colores en los carnets:
Verde: Educacin Infantil
Amarillo: 1 y 2 ciclo
Azul: 3 ciclo
- Seleccionar los carnets por clases y ordenarlos en el panel de la entrada.

- Introducir en el programa Abiesweb los libros nuevos de la biblioteca y los libros-materiales
comprados por el banco de libros.
- Siguiendo el listado de libros del programa Abiesweb, imprimir y colocar a cada libro su cdigo.
- Poner en cada libro el gomet del color correspondiente al nivel educativo.
- Clasificar los libros por temticas.
- Clasificar los libros, cuentos por edades.
- Retirar los ejemplares ms antiguos.
- Ordenar los cuentos, libros de cara en las estanteras.
- Decorar el rincn de la lectura y la biblioteca.
- Realizar actividades plsticas para llevar a cabo la animacin a la lectura en el centro.
- Puesta en prctica de la actividad de prstamo y devolucin e introduccin de libros.
JUSTIFICACIN DEL PROYECTO

El proyecto educativo del Centro, centra su objetivo principal en la divulgacin y adquisicin de
valores, para tal fin, se promover el alcanzar objetivos fundamentales como:
La lectura como propuesta de enriquecimiento cultural y personal, har de los escolares, personas
ms libres y ms respetuosas con los dems.
La utilizacin de libros y espacios comunes, obligar a nuestros alumnos, a ser respetuosos con
los materiales y con las dems personas que la utilizan.
La coordinacin entre todos los integrantes del Centro, nos har que tengamos que debatir y
consensuar, con lo que el respeto, entre los integrantes del claustro, deber estar presente en todas
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las actividades. A su vez, esta manera respetuosa de actuar, se proyectar por mimetismo sobre
nuestros alumnos.
La coordinacin entre instituciones.
Sacar rendimiento a lo que hay.
Sistematizar las actividades.
Potenciar la biblioteca: lectura de imagen, de cuentos, libros y consultas.
OBJETIVOS A CONSEGUIR:
- Sacar rendimiento a los cuentos, libros que tenemos en la biblioteca.
- Integrar la Biblioteca en las reas.
- Potenciar la lectura como algo enriquecedor y ldico.
- Potenciar la biblioteca como fuente de conocimiento.
- Coordinar entre todos los maestros integrantes del claustro.
- Adecuar el horario y la organizacin del centro para un mejor aprovechamiento de la biblioteca.
- Optimizar los recursos bibliogrficos, tanto cotidianamente como aprovechando las
celebraciones escolares para realizar actividades de animacin a la lectura.
- Modificar la ordenacin del espacio.
- Renovar la decoracin.
- Reubicar recursos.
- Equilibrar y aumentar el fondo documental en general.
- Garantizar la disponibilidad de los documentos, a travs de su tratamiento informtico.
- Ampliar las posibilidades de uso pedaggico de la biblioteca.
PROCEDIMIENTOS:
En cuanto a las actividades a realizar a nivel general, distinguimos entre:

Actividades de lectura comprensiva.
Seleccin de libros adecuados a cada nivel para la realizacin de lecturas.
Actividades ldicas relacionadas con la lecto-escritura:
Elaboracin de cuentos y libros.
Actividades destinadas con la optimizacin de los recursos existentes en el centro escolar.
Prstamo de los libros de la Biblioteca del centro.
Listado de eventos susceptibles de ser aprovechados para actividades de animacin a la lectura,
indicando las actividades ms adecuadas a cada uno.
PROGRAMA DE FORMACIN DE USUARIOS DE LA BIBLIOTECA
EDUCACIN INFANTIL
Objetivos:
1. Experimentar la biblioteca como lugar mgico de encuentro con los cuentos, vdeos.
2. Establecer un primer contacto con su amigo el libro de forma ldica.
3. Adquirir hbitos relacionados con el comportamiento que se debe mantener en la biblioteca.
4. Reconocer la biblioteca como un lugar donde se puede buscar informacin.
5. Profundizar en los hbitos de comportamiento en la biblioteca.
6. Iniciar a los nios y nias en la metodologa bibliotecaria.
7. Respetar las normas de la biblioteca.
8. Saber que cuentos pueden ver y dnde estn.
9. Colocar los libros en su sitio.
10. Escuchar con atencin lo que les cuenten.
EDUCACIN PRIMARIA
Objetivos:
1. Profundizar en la relacin del nio /a con la biblioteca como lugar mgico que permite saciar su
curiosidad.
2. Despertar, crear y extender el gusto por la lectura.
3. Desarrollar la imaginacin y la creatividad a travs de los recursos que ofrece la biblioteca.
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4. Profundizar en los hbitos de comportamiento en la biblioteca.
5. Iniciar a los nios y nias en la metodologa bibliotecaria.
6. Respetar las normas de la biblioteca.
7. Saber que libros pueden leer y dnde estn.
8. Colocar los libros en su sitio.
9. Escuchar con atencin lo que les cuenten.
10. Placer por la lectura.
11. Descubrir distintos soportes literarios.
12. Acercamiento a distintas culturas, gneros literarios, autores.
13. Respeto por las producciones propias y ajenas.
14. Aprender a trabajar en grupo.
15. Valorar y respetar las opiniones y sentimientos de los dems.
16. Acercar y motivar a los alumnos a conocer los cuentos populares.
METODOLOGA
Metodologa activa, ldica, motivadora, que permita la interrelacin y el contacto con la biblioteca y
todas sus posibilidades de accin.
Una metodologa que facilite la adquisicin de nuevos aprendizajes, habilidades, desarrollo de una
autoestima positiva.
La presentacin de los aprendizajes estar apoyada por mediaciones verbales, visuales, que ayuden al
alumno a desarrollar habilidades y procedimientos, generar rutinas, crear actitudes, establecer relaciones,
conceptuar los nuevos contenidos y avanzar en su desarrollo cognitivo, personal, social, motriz,
emocional y afectivo.
Como pautas metodolgicas ms especficas para estos alumnos, tenemos:
Utilizar instrucciones claras y precisas.
Actividades con distintos niveles de dificultad.
Apoyos visuales, verbales y manipulativos.
Recompensar logros y esfuerzos por expresarse de forma oral y/o escrita, mediante distintos
reforzadores.
MATERIALES
Con respecto a los materiales se utilizarn:
Material fungible (gomets, cartulinas, folios de colores, plsticos para plastificar, pinturas,
plastilina, rotuladores)
Otros materiales: (ordenador, impresora, plastificadora, mquina de fotos, libros, cuentos)
ESTRUCTURACIN DEL TRABAJO
La profesora implicada en este proyecto, se dedicar durante el tiempo que determine la

Direccin a la elaboracin de los materiales necesarios y a la preparacin de las actividades, estando
dispuesta a acompaar a los dems profesores durante la realizacin de dichas actividades.
Se intentar que la metodologa de las actividades realizadas con los alumnos sea altamente
participativa y personalizada.
En cuanto al calendario, las fases de desarrollo y realizacin de actividades docentes se llevarn

a cabo durante el curso escolar 2017-2018.
Adems, se intentar que la fase de realizacin de actividades docentes trascienda a cursos

posteriores.
RECURSOS
a) Recursos existentes:
o Libros.
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o Cuentos.
o Revistas.
o Material de copiado e impresin.
o Internet.
o Lector de cdigos.
o Cualquier otro material del Centro susceptible de ser utilizado.
o CDs
o DVD
b) Recursos que es necesario adquirir:
o Cuentos, libros, revistas para cada ciclo.
EVALUACIN GENERAL
Al entender la evaluacin como un instrumento al servicio del proceso de enseanza-aprendizaje, se
llevar a cabo una evaluacin inicial, para determinar el punto de partida de los alumnos, a travs de la
observacin para:
Establecer los gustos y preferencias lectoras de los alumnos de todos los ciclos, para
que as, accedan a la visin y lectura de los mismos;
Conocer las temticas que van a tratar los profesores del centro, y programar desde la
biblioteca actividades complementarias a dichos temas.
A su vez, se realizar una evaluacin continua, con la idea de adaptar las actividades a los intereses,
capacidades y necesidades de cada alumno. Se tendr coordinacin con los tutores, tanto para posibles
problemas que puedan surgir, como para sugerencia de materiales, actividades, modificaciones de
conducta
Cada actividad realizada, ser evaluada mediante un registro quedando reflejados aspectos como,
la motivacin, nivel de participacin y aprendizaje de contenidos.
Finalmente, el proyecto ser evaluado, teniendo en cuenta la satisfaccin de alumnos y

profesores, con respecto al aumento por el placer de leer, mejora de la comprensin, del ritmo y
entonacin, desarrollo de la imaginacin, expresin escrita, etc, es decir si se han conseguido suplir, las
necesidades educativas de ambas partes, quedando reflejado en la memoria anual de dicho taller.
Santander a 4 de Octubre de 2017

Coordinadoras de la Biblioteca:
Fdo: Estela Hervs Delgado Fdo: Mnica Gonzlez Noriega
PLAN DE INTERCULTURALIDAD
En el presente curso no hay ningn docente en el centro con la formacin de coordinador de

Interculturalidad; dicha funcin la llevar a cabo en colaboracin con la orientadora del centro, el Equipo
Directivo.
Tampoco tenemos alumnado para aplicar el Plan, pero en caso de que hubiese necesidad de aplicarlo el
Programa es el siguiente:
Destinatarios:
El alumnado que se incorpora a nuestro sistema educativo procedente de pases extranjeros, con la
finalidad de facilitar su integracin escolar y social.
Especficamente el alumnado que desconoce la lengua espaola.
Todo el alumnado del centro para que adquiera una competencia intercultural que favorezca su
desarrollo personal y social.
El profesorado
Las familias de los alumnos del centro, promoviendo el intercambio entre las diferentes culturas.
12
Las actuaciones que se lleven a cabo se estructuraran en tres mbitos:
a) Atencin al alumnado (evaluacin inicial; enseanza del espaol como segunda lengua entre otros) en
el caso del alumnado de Educacin infantil, dicho proceso de valoracin inicial se centrar
fundamentalmente en la acogida a las familias.
b) Atencin a las familias (acogida; informacin sobre el centro y el sistema educativo, informacin
sobre el progreso de su hijo/a; entre otros.
c) Colaboracin con el profesorado asesorndoles para la enseanza del espaol y todas las dudas que
tengan al respecto.
PLAN DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
En relacin con las propuestas que se han reflejado en la Memoria del curso anterior nos proponemos:
Implantar desde Infantil hasta 6 de Primaria un Programa de Atencin
Seguir demandando a las familias colaboracin en la educacin de sus hijos por medio de
talleres, salidas etc.
Para este curso mantenemos el horario del Servicio de Orientacin en dos das semanales.
Rentabilizar los apoyos y refuerzos con el alumnado que ms lo necesita comenzando por el
primer ciclo de primaria.
Reflexionar la puesta en marcha de un cambio de metodologa para dar respuesta a las
dificultades encontradas en el proceso de enseanza-aprendizaje del alumnado de nuestro
Centro.
SERVICIO DE ORIENTACIN
PLAN DE ACTUACIN CURSO 2017-18

1. CARACTERSTICAS GENERALES DEL ALUMNADO
Del nmero de alumnos matriculados, el 100%, son de etnia gitana. Adems, un elevado
porcentaje del alumnado total matriculado, presenta dificultades de aprendizaje, en muchos casos por un
entorno familiar en clara desventaja social.
El nmero de alumnos matriculados en el presente curso es de 50, siendo la nota dominante, su
diversidad. As se inicia el curso realizando un total de 20 intervenciones por las profesoras especialistas
correspondientes, para tratar de dar respuesta a las distintas necesidades educativas especficas de estos
alumnos, segn lo recogido en el plan de atencin a la diversidad del Centro.
As, se intervendr:
con 1 alumno que presenta necesidades educativas especiales, 4 alumnos con dificultades
especficas de aprendizaje, 8 por condiciones personales vinculadas al desarrollo y 1 alumno
con desventaja socioeducativa que afecta a su historia escolar y 1 con condiciones escolares
que afectan a la historia escolar.
12 alumnos recibirn la intervencin de la especialista de Audicin y Lenguaje.
8 alumnos sern atendidos por las profesoras especialistas en Pedagoga Teraputica.
El nmero de alumnado atendido por los especialistas puede variar en funcin de las
evaluaciones psicopedaggicas pendientes y de la deteccin de necesidades que se realizar a lo largo del
curso.
2. EQUIPO DE ORIENTACIN EDUCATIVA Y PSICOPEDAGGICA
a. COMPONENTES
Los componentes del Equipo General de Santander que atendern al centro sern:
Profesora especialista de Orientacin Educativa: Vanesa Prez Tresgallo, nueva en el centro este
curso.
Profesor tcnico de Servicios a la Comunidad: Fernando Nodar Martn
Mdico: Javier Vada Snchez
b. MODELO DE INTERVENCIN
El trabajo que se va a desarrollar a lo largo del curso se va a abordar desde un enfoque de

asesoramiento colaborativo, tratando de buscar soluciones conjuntamente entre el Equipo y el Centro,
13
para dar respuesta tanto a las necesidades globales del Centro como a necesidades individuales ms
especficas.
Una vez sean remitidas las demandas por parte de los tutores a la jefa de estudios, se priorizarn
aquellas ms urgentes, comenzando con la recogida de la informacin necesaria, para lo que se contar
con la colaboracin de todas las personas implicadas. El proceso finalizar con la entrega de un informe
que orientar sobre las lneas de intervencin propuestas.
En cuanto a la periodicidad, de acuerdo con la Circular de la Direccin General de Innovacin y
Centros educativos por la que se dictan Instrucciones referidas a la Atencin a la Diversidad y a la
Orientacin para el curso 2017-18, la asistencia al Centro por parte de la responsable de la Orientacin e
Intervencin Psicopedaggica, ser de dos das a la semana (lunes y mircoles), contando con la tarde de
los mircoles para la asistencia a CCP, CESPAD y a funciones internas del Equipo y del Sector.
Por su parte, el Profesor Tcnico de Servicios a la Comunidad acudir de forma peridica
(mircoles) y el mdico del Equipo, de forma puntual y a demanda.
c. COORDINACIN
Se realizar siempre que se considere necesario mediante reuniones marcadas al efecto tanto con
equipo directivo, especialistas (PT y AL) y tutores, as como a travs de las Comisiones de Coordinacin
Pedaggica y las Comisiones para la elaboracin y Seguimiento del Plan de Atencin a la Diversidad.
d. OBJETIVOS GENERALES
La finalidad principal del Equipo de Orientacin Educativa y Psicopedaggica, es colaborar con

el Centro Escolar en la consecucin de los objetivos educativos y el desarrollo de las competencias clave
del alumnado, facilitar su desarrollo integral y su inclusin social.
Para favorecer el proceso de mejora de la calidad de la educacin y la respuesta a la diversidad,
se proponen los siguientes objetivos:
a) Colaborar en la personalizacin de la educacin, en la implementacin de una enseanza de calidad
que permita dar respuesta a las necesidades educativas diversas del alumnado.
b) Colaborar y asesorar a las diferentes estructuras organizativas del centro.
c) Colaborar y participar en la elaboracin, desarrollo, seguimiento y evaluacin del PAD a travs de la

CESPAD.
d) Garantizar una respuesta educativa ajustada a las caractersticas y necesidades del alumnado.
e) Asesorar y propiciar el desarrollo de la accin tutorial y la orientacin acadmica y profesional.
f) Contribuir a que el Equipo sea un recurso educativo para toda la comunidad: familias, alumnado,
profesorado y recursos del entorno.
g) Contribuir a la mejora de la asistencia del alumnado al Centro
2. PROGRAMAS DE INTERVENCIN Y/O LNEAS DE ACTUACIN
El Equipo, en base a las necesidades detectadas en la comunidad educativa, intervendr en el

presente curso a travs de la implementacin de medidas preventivas, ordinarias, especficas y/o
extraordinarias, que implicarn, en su caso, a los rganos de gobierno y de coordinacin docente del
centro, al profesorado, al alumnado y a las familias, as como rganos externos al centro.
Teniendo en cuenta las funciones marcadas por las Instrucciones de la Direccin General de
Innovacin Educativa y Centros Educativos de la Consejera de Educacin, junto con las demandas
recibidas desde el propio Centro, se establecen las siguientes lneas de actuacin a desarrollar durante este
curso, que se van a centrar en tres mbitos de Actuacin:
- Apoyo al proceso de Enseanza Aprendizaje.
- Apoyo al Plan de Accin Tutorial.
- Apoyo al Plan de Orientacin Acadmico y Profesional.
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Apoyo al proceso de Enseanza Aprendizaje
El objetivo general del apoyo al proceso de enseanza y aprendizaje consiste en colaborar con el
profesorado en la atencin a la diversidad del alumnado, proponiendo medidas oportunas para mejorar
este proceso, tratando de prevenir dificultades tanto de aprendizaje como de desarrollo personal y social
en colaboracin con el profesorado del centro.
Algunas actuaciones son las siguientes:
o Asesorar y colaborar en el seguimiento, revisin y desarrollo del Proyecto Educativo que incluye
el Proyecto Curricular, la Propuesta Pedaggica en Educacin Infantil y Primaria y el Plan de
Convivencia.
o Colaboracin en el desarrollo, seguimiento y evaluacin del Plan de Atencin a la Diversidad

que estar enmarcada dentro de la CESPAD:
Seguimiento de alumnos valorados en cursos anteriores en colaboracin con los tutores y las
profesoras de apoyo (PT y AL) con el fin de concretar la intervencin y dar respuesta a sus
necesidades educativas actuales.
Colaboracin en la organizacin y coordinacin de los apoyos de los A.N.E.A.E.S.
Revisin de las medidas de Atencin a la Diversidad, continuidad y propuesta de nuevas
medidas en funcin de nuevas necesidades.
Asesoramiento y colaboracin con el profesorado en la elaboracin, seguimiento y revisin de
Adaptaciones Curriculares.
Participacin en la evaluacin y promocin de ANEAES tomando como referencia los
criterios especificados en las correspondientes adaptaciones curriculares y los decretos de
evaluacin, se asesorar al profesorado en la toma de decisiones relativas a la promocin del
alumnado y en los casos necesarios se recomendar la conveniencia de permanecer un ao
ms en la etapa.
Se potenciarn metodologas dirigidas a facilitar la atencin a grupos heterogneos y a la
colaboracin entre iguales.
Se proporcionarn materiales y documentos que faciliten el desarrollo del PAD.
Facilitacin de estrategias de intervencin (metodologa, agrupamientos, evaluacin,
hbitos y tcnicas de estudio.) para favorecer una mejora en el proceso de enseanza-
aprendizaje.
o Puesta en marcha/actualizacin de la evaluacin psicopedaggica del alumnado con necesidades

especficas de apoyo educativo, en colaboracin con el profesorado, elaborando el
correspondiente informe y el dictamen de escolarizacin en los casos necesarios, cambio de
etapa o de modalidad de escolarizacin. Para ello, se recoger informacin del alumnado, as
como de otros aspectos familiares o de carcter pedaggico, organizativo y de funcionamiento
que intervienen en el proceso de enseanza-aprendizaje. El Dictamen ser remitido al Servicio
de Inspeccin Educativa, entregando a las familias las Acreditaciones correspondientes en los
casos necesarios.
o Asesoramiento y colaboracin, junto con el profesorado, en la realizacin de las ACIS Significativas

y no significativas:
En funcin del informe psicopedaggico realizado, se propondr la adaptacin curricular
correspondiente en los casos necesarios, llevando a cabo el seguimiento de forma coordinada con
los especialistas que atienden al alumno.
o Coordinar las derivaciones a Servicios Sociales y Sanitarios del alumnado que lo requiera, as como
la intervencin del CREE de Parayas.
o Actualizacin del censo de ANEAES.
o Colaboracin y coordinacin con el Coordinador del Programa de Absentismo y Abandono escolar

de la Consejera de Educacin, Cultura y Deporte.
Apoyo al Plan de Accin Tutorial

La finalidad del Apoyo al plan de Accin Tutoriales conseguir el desarrollo integral del alumnado y
dar respuesta a sus necesidades a lo largo del proceso educativo.
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o Colaboracin con el profesorado en el desarrollo de la accin tutorial. Desarrollo de la
competencia personal-social del alumnado.
o Personalizacin de los procesos de enseanza-aprendizaje intentando dar respuesta a las

necesidades educativas de los alumnos a travs del desarrollo de las medidas de atencin a la
diversidad.
o Asesoramiento y colaboracin en la prevencin, deteccin e intervencin de dificultades de

aprendizaje: Organizacin de los refuerzos, agrupamientos flexibles, seguimiento
individualizado, actuaciones y programas individuales.
o Facilitacin de recursos y materiales, tcnicas e instrumentos para trabajar la accin tutorial con
los alumnos: identidad personal, habilidades sociales, creatividad, la inteligencia emocional, el
control de la conducta, el desarrollo de una convivencia positiva
o Asesoramiento al profesorado en la puesta en marcha del trabajo de las tcnicas de trabajo

intelectual en el aula:
Iniciacin a la prelectura, lectura comprensiva, subrayado, resumen, esquemas,

memorizacin
Tcnicas de lectura: lectura comprensiva, capacidad de resumir una lectura y
comunicarla
Tcnicas para aumentar el rendimiento en clase: toma de apuntes, atencin
Tcnicas de estudio: realizacin de comentarios de texto, enfrentarse al examen
o Asesoramiento y colaboracin en la toma de decisiones relativas a la evaluacin y promocin del

alumnado.
o Asesoramiento e intervencin con las familias de los alumnos con necesidades especficas de
apoyo educativo, seguimiento e intervencin con familias de alumnos con necesidades derivadas
de dificultades econmicas, inestabilidad familiar, laboral y/o desventaja socioeducativa.
o Colaboracin en el desarrollo de una comunicacin fluida entre el centro y las familias:
Esta colaboracin se desarrollar fundamentalmente durante el proceso de evaluacin

psicopedaggica y en el asesoramiento a padres en el desarrollo personal y social, as como en
cuestiones relativas a la mejora del rendimiento escolar, a la educacin y el control de sus hijos
(hbitos de autonoma, alimentacin, modificacin de conducta...).
Apoyo al Plan de Orientacin Acadmica y Profesional

La finalidad de la orientacin acadmica y profesional es asegurar coherencia y continuidad a lo largo
de los distintos cursos y etapas educativas y ayudar a los alumnos a conseguir la madurez vocacional, el
autoconocimiento y el conocimiento del mundo profesional, necesario para desarrollar una toma de
decisiones consciente, realista y adaptada a sus posibilidades y necesidades: Aprender a emprender.
o Programa de trnsito a la E.S.O. para los alumnos de 6 de Primaria:
Colaboracin y coordinacin con los Departamentos de Orientacin de los institutos de la

zona para el intercambio de informacin del alumnado.
Transmisin de la informacin pertinente y los informes correspondientes del alumnado

con necesidades especficas de apoyo educativo y/o en situacin de desventaja socio-
cultural.
Informacin a los alumnos de 6 y sus familias sobre las caractersticas de la Educacin
Secundaria y de los institutos de la zona.
Otras actuaciones:
o Coordinacin con otras estructuras de la zona: Equipo de Atencin Temprana, Unidades de
Orientacin, Departamentos, Aula de Dinamizacin Intercultural, Absentismo, Gitanos de Hoy,
.
o Elaboracin de informes preceptivos para las solicitudes de becas, ayudas y servicios

complementarios.
16
4. EVALUACIN Y SEGUIMIENTO DEL PLAN DE ACTUACIN
Este plan se someter a un proceso continuo de evaluacin formativa bajo el paradigma de
investigacin-accin.
La coordinacin con el Equipo Directivo, con los equipos docentes, con los coordinadores de
nivel en la Comisin de Coordinacin Pedaggica, con las especialistas en PT y AL, etc., sern elementos
centrales en la evaluacin del proceso de enseanza aprendizaje y de la accin tutorial que se produce en
el Centro. Sern adems aspectos clave de revisin de la idoneidad de las medidas puestas en marcha para
atender a la diversidad del alumnado y de la conveniencia de su mantenimiento, modificacin o
ampliacin.
A finales del curso se llevar a cabo una memoria que refleje las actuaciones desarrolladas, los
logros alcanzados y las dificultades encontradas con el fin de introducir las modificaciones necesarias.
SANTANDER A 9 DE OCTUBRE DE 2017
Fdo: Vanesa Prez Tresgallo
AUDICIN Y LENGUAJE Y PEDAGOGA TERAPETICA
PROGRAMACIN GENERAL ANUAL DE

AUDICIN Y LENGUAJE Y PEDAGOGA TERAPETICA
CURSO 2017-18
1. INTRODUCCIN
La atencin de Pedagoga Teraputica, es llevada a cabo por Mnica Gonzlez que es definitiva en el
centro y jefa de estudios, por lo que llevara a cabo 15 horas de docencia, 1 hora dedicada a la biblioteca y
el resto de dedicacin al cargo directivo.
Este curso han sido asignadas al centro 15 horas de atencin de Audicin y Lenguaje, las cuales son
impartidas por la maestra de Audicin y Lenguaje definitiva del centro, Natalia Aparicio, que tiene
asignada media jornada al mismo y a su vez, en Comisin de Servicio, forma parte del equipo Directivo
desempeando las funciones de Secretara.
Los alumnos del centro con necesidades educativas en las distintas reas es muy elevado y se atendern
prioritariamente los alumnos con mayor gravedad y menor edad.
2 .ORGANIZACIN DE LA RESPUESTA PEDAGGICA Y ALUMNADO
La lnea de trabajo comn est orientada a la puesta en prctica de medidas lo ms ordinarias posible de
las que se beneficien el mayor nmero de alumnos. Por ese motivo los profesionales de esta rea incluirn
su docencia en los agrupamientos flexibles de Lengua que se llevarn a cabo de 1 a 6 de Educacin
Primaria.
17
La maestra de Pedagoga Teraputica dedicar cinco sesiones para realizar los agrupamientos flexibles
de lengua y cinco sesiones para realizar los agrupamientos flexibles de matemticas, trabajando con los
alumnos con ms dificultades. El resto de sesiones se va a trabajar en agrupamientos pequeos, fuera y
dentro del aula con alumnos con necesidades educativas que determina su atencin el informe
psicopedaggico.
La maestra de Audicin y Lenguaje dedicar cinco sesiones en total para desarrollar los agrupamientos
flexibles de lengua atendiendo sobre todo a los alumnos dificultades lingsticas. El resto de sesiones se
va a trabajar en agrupamientos pequeos, fuera y dentro del aula con alumnos de Infantil, primer ciclo y
segundo ciclo, prioritariamente con necesidades educativas que determina su atencin el informe
psicopedaggico.
CURSO AL PT ANEAE PREVISIN

VALORACIONES
17-18
6 1 0 6 6
5 3 2 2+1 NEE 1
4 3 3 3 1
3 2 2 2+1 NEE 1
2 0 0 0 2
1 2 1 2 1
EI 1 0 1 FIN DE ETAPA
12 8 15 ANEAES + 2 13
NEE
3. CRITERIOS DE EVALUACIN
Desarrollar al mximo sus capacidades, intentando conseguir la mayor participacin en el currculo

ordinario.
Conseguir un nivel satisfactorio de rendimiento escolar, sobre todo en materias instrumentales, de
acuerdo con su nivel de competencia curricular.
Desarrollar niveles de autoestima y auto concepto satisfactorios que doten al alumno/a de
capacidades de autonoma personal.
Elaborar, cuando sea necesario, materiales especficos para el proceso de enseanza-aprendizaje
dentro del aula ordinaria, con el fin de apoyar la labor del profesorado y facilitarles recursos
didcticos y pedaggicos para el proceso de enseanza-aprendizaje de estos alumnos/as.
Intervenir con el alumnado que presente necesidades educativas en diferentes reas de forma
individual o en grupos reducidos, tanto en el aula ordinaria como en el aula de apoyo, en
coordinacin con el profesorado del centro.
Establecer contactos con la familia en colaboracin con los tutores informando del trabajo que se
est realizando con sus hijos y dando pautas de comportamiento para que la rehabilitacin sea ms
eficaz, estableciendo cauces que permitan que el proceso educativo tenga continuidad entre el centro
y la familia. Los contactos sern presenciales y orales, as como la informacin trimestral a las
familias ofreciendo modelos e instrucciones sencillas debido a la tipologa de nuestras familias.
Colaborar con el profesorado que tiene a su cargo alumnado con dificultades en el campo de la
comunicacin y del lenguaje tanto en la bsqueda de estrategias adecuadas a cada caso como en el
desarrollo, seguimiento y evaluacin de las adaptaciones curriculares.
Potenciar la motivacin de los alumnos para asistir al colegio y para colaborar en nuestra
intervencin, mostrndoles as ventajas y los avances realizados.
Mejorar la coordinacin con las tutoras de Educacin infantil como medida de prevencin.
Asumir lneas metodolgicas y curriculares comunes del centro.
Se realizar una evaluacin inicial (Realizada durante el mes de Septiembre a la totalidad de los
alumnos), continua y final para ajustar los planes de trabajo a las caractersticas y evolucin de cada
alumno.
Esta evaluacin se ha concretado en las siguientes fases:

18
Valoracin inicial: a lo largo del mes de septiembre, se realizar una observacin general de los
alumnos en los distintos mbitos.
Evaluacin continua: a lo largo del curso, se anotarn los datos ms significativos, sobre los
avances de los alumnos en cuestin, para favorecer la realizacin de los informes a final de curso
e informar a las familias.
Evaluacin final: se realiza al final de curso conjuntamente con la orientadora, el tutor y el
profesor de P.T y de A.L, para valorar los objetivos alcanzados en relacin con la propuesta
curricular y los avances en las distintas reas instrumentales. se elaborar un informe completo,
para el centro y las familias, como referencia para los padres y profesores del centro.
4 . CONTENIDOS
Los contenidos para el desarrollo de la comunicacin el lenguaje son en lneas generales los siguientes:
- Prerrequisitos: Atencin .e imitacin gestual y vocal.
- Bases anatmico-funcionales: Respiracin, soplo. Y motricidad buco- facial.
- Habilidades auditivas
- Componente Fontico-fonolgico
- Componente semntico
- Componente morfosintctico
- Pragmtica
Los contenidos que se desarrollan en el mbito de la Pedagoga teraputica son los siguientes:
- Las reas perceptivas (percepcin visual, auditiva, tctil, espacial, general, espacial grfica,
temporal)
- Las reas motrices (movimientos y coordinaciones generales, hbitos de independencia personal,
esquema corporal, coordinacin manual, coordinacin grafo manual) ;
- Las reas verbales (rea de comprensin verbal, razonamiento verbal, lectura y escritura);
- Otras reas cognoscitivas (memoria visual, memoria verbal y numrica repetitiva y significativa,
conceptos bsicos numricos, clculo y razonamiento abstracto) y
- Las reas afectivas (emocional-afectiva y social)
- Refuerzo pedaggico de las reas instrumentales
5. COMPETENCIAS
Comunicacin lingstica: escuchar, hablar, leer, escribir.

Competencia social y cvica: el trabajo del mbito pragmtico del lenguaje ofrece al nio una
herramienta social que le permite interactuar mejor con el contexto. Comprender la realidad social,
convivencia y resolucin de conflictos.
Competencia digital: el uso de software educativo interactivo y los recursos logopdicos y de tipo
educativo que Internet ofrece desarrolla en los alumnos competencias digitales.
Conciencia y expresiones culturales: el progreso en la adquisicin de la competencia lingstica
contribuye al autoconcepto y desarrollo cultural dentro del contexto del nio. A travs del uso de
manifestaciones culturales como los cuentos canciones y msicas, retahlas, refranes, poemas.
Sentido de iniciativa y espritu emprendedor: el comunicarse adecuadamente favorece la autonoma
del alumno, la iniciativa y el emprendimiento.
Aprender a aprender: adquirir aprendizajes y experiencias vitales.
Competencia matemtica y competencia bsica en ciencia y tecnologa: interpretacin de distintos
tipos de informacin, resolucin de problemas.
6. METODOLOGA
El enfoque metodolgico pretende ir encaminado al de un modelo lo ms colaborativo y funcional

posible. Aprovechando los entornos y las situaciones interactivas que ofrece el entorno escolar y en
relacin con las competencias que son necesarias adquirir para desarrollarse como persona.
En cuanto a la metodologa estar basada en criterios de flexibilidad y diversidad, dado que se parte de la
idea de que no existen dos alumnos con las mismas necesidades ni con el mismo ritmo de aprendizaje.
Se tratar de que los alumnos, aprendan a aprender.
Me centrar en el saber hacer.
Utilizar, multitud de estrategias en funcin del objetivo y las caractersticas del alumnado.
Favorecer el aprendizaje significativo y funcional.
Priorizado la aplicacin de los conocimientos.
Alter diferentes situaciones de aprendizaje axial como actividades.
Utilizar los agrupamientos y el trabajo colaborativo.
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Buscar, seleccionar y elaborar diferentes materiales curriculares.
Tratar de favorecer, un entorno seguro y clido.
Dar uso a situaciones reales y vincular el conocimiento, a los problemas de la vida.
Estos contenidos, se trabajarn por medio de actividades globalizadas del inters y con significado para
los alumnos, utilizando las experiencias, las actividades creativas y el juego, y un ambiente de afecto y
confianza, para potenciar su autoestima e integracin social.
7. MATERIALES Y RECURSOS
Los materiales utilizados sern:

- Materiales manipulativos y cercanos al alumno.
- Materiales estandarizados que favorezcan el desarrollo de las capacidades del alumno,
concretando el material a las caractersticas individuales.
- Software educativo y recursos online, que promuevan la motivacin y que se orienten a
desarrollar los objetivos propuestos.
- Adems de elaboraciones propias de materiales.
Durante este curso se va a potenciar el uso de las aplicaciones educativas en el campo de la educacin
especial y se procurar la adquisicin de nuevos materiales adaptados a las necesidades de los alumnos.
SANTANDER 4 DE OCTUBRE DE 2017
Mnica Gonzlez Noriega Natalia Aparicio Merino
Maestra de PT Maestra de AL
ACTIVIDADES DE REFUERZO
En las reuniones mantenidas durante el mes de Septiembre, el Claustro se fij como Objetivo planificar
de una manera ms sistemtica las Medidas de Refuerzo.
Aunque el Colegio cuenta con P.A.D. y las actuaciones encaminadas a desarrollarlo se encuentran all
recogidas, actualmente las necesidades del tipo de alumnado que acude al Centro nos obligaban a dar una
respuesta ms elaborada a las mismas.
El profesorado tendr en su horario las horas destinadas a los refuerzos educativos de los diferentes
grupos. Los tutores/as o el profesorado encargado de la asignatura programarn dichos refuerzos y
decidirn si se hacen dentro del aula o fuera, segn la actividad a realizar.
Por otro lado se ha tomado medidas ordinarias de carcter general para la totalidad del alumnado,
priorizando los objetivos y contenidos mnimos as como criterios de evaluacin y estndares de
aprendizaje en todas las reas.
PROGRAMA DE MEDIACIN
Llevadas a cabo por la Asociacin Gitanos de Hoy, se contemplan las siguientes actuaciones de
colaboracin con el Centro:
Programa de Absentismo escolar: el Mediador acudir al centro semanalmente para recoger las
faltas y contactar con cada familia.
Podrn participar en las reuniones con padres y potenciarn la asistencia de las familias.
Prestarn especial atencin al establecimiento de enlaces entre el centro y la familia facilitando
y creando canales de comunicacin.
Coordinacin con los tutores/as.
Realizar talleres con el alumnado. (percusin con cajn flamenco, Cuentacuentos, Habilidades
Sociales, Resolucin de conflictos
Acompaarn en salidas educativas.
Colaborarn con el centro en la organizacin de fiestas y eventos.
Proyectar juntos distintas actividades formativas para los padres y alumnado que se lleven a cabo
en el centro.
20
PROYECTO TICS
El cargo de coordinador TIC lleva siendo desempeado por el Director desde el curso 2005 -2006.
Dado el nmero reducido de alumnos del colegio y despus del esfuerzo de los tres ltimos
cursos por renovar una parte significativa de los equipos informticos y por dotar a todas las aulas de
proyector, podemos asumir que es suficiente la dotacin del centro.
Las propuestas de trabajo para este ao son:
1- MEJORAR EL APROVECHAMIENTO DE TODOS LOS ORDENADORES DEL

COLEGIO, INTENTANDO QUE LOS USEN MS HORAS CUALQUIER ALUMNO O
MAESTRO, INDEPENDIENTEMENTE DEL AULA EN EL QUE ESTN. LO MISMO,
RESPECTO A LOS NETBOOKS, QUE NO PERMANEZCAN DESAPROVECHADOS
EN SUS AULAS.
Este objetivo se mantiene cada ao. Desde la desaparicin del aula de ordenadores, nuestros
equipos estn repartidos en las aulas. Puesto que nuestra matrcula es muy baja, se pueden utilizar con
facilidad en cada grupo. La nica limitacin es la antigedad de una parte de los ordenadores.
2- UTILIZAR EN LAS AULAS LAS IMPRESORAS A PIE DE ORDENADOR, PARA DAR

MAYOR AGILIDAD A LOS TRABAJOS, APROVECHANDO LAS IMPRESORAS
ECONMICAS DE LAS QUE DISPONEMOS
El objetivo para este curso ser configurar los ordenadores del centro para imprimir en red con
una nueva impresora Lexmark muy eficaz que hemos adquirido.
Las impresoraslser HP 1200 Series de las que disponemos tambin estn a disposicin de los
maestros en las aulas.
3- UTILIZAR MS LAS TABLETAS PARA EL USO DE APLICACIONES EDUCATIVAS

POR PARTE DEL ALUMNADO.
Nuevamente, el descenso de alumnos y la adquisicin de unas pocas tabletas ms el curso

pasado, permite ms fcilmente la utilizacin de las tabletas en las clases. Despus del seminario de
formacin que organizamos en el curso 2015-16 para el conocimiento del uso de estas herramientas, una
parte del claustro est en disposicin de utilizarlas con relativa eficacia.
BLOG ESCOLAR:
El blog del colegio, http://colejesuscancio.blogspot.com, sigue muy activo, en este momento lleva
771 entradas.
Asociado a este blog, existe un segundo blog del Centro, en el que se hacen pblicos los documentos
oficiales del colegio, para mantener una poltica de transparencia:
http://documentosjesuscancio.blogspot.com
OBJETIVO:
Participar a travs del blog del Centro en el desarrollo de la comprensin del mundo de las TICs
y transmitir este empeo al alumnado.
EDUCANTABRIA Y YEDRA:
Extender el conocimiento y el uso de este portal institucional entre los escolares y sus familias.
Dar de alta a todos los usuarios posibles del Centro, para que puedan acceder a los contenidos de la
comunidad educativa en el portal y a su propio correo electrnico.
COMUNIDAD EDUCATIVA:
Continuar abriendo las posibilidades del equipamiento informtico del colegio a la comunidad
educativa, consiguiendo que las familias participen en la vida del Centro y que el Colegio sea fuente de
conocimiento tambin para los adultos que a l se acerquen.
El curso pasado se intent crear un grupo de adultos de las familias del colegio que acudieran en
horario escolar a una alfabetizacin informtica con objetivos muy prcticos. Esta iniciativa surgi de la
Orientadora y el Trabajador Social del Centro, pero no fructific en una dinmica concreta. Se intentar
retomarla este curso.
21
Estos talleres para familias funcionaron durante siete cursos en este colegio hasta hace unos aos en
que se suspendieron por falta de participacin de las familias. Sera bueno para el Centro poder retomar
esta actividad.
Juan Jos Valio Prez, coordinador TIC
PROGRAMA PARA LA MEJORA DE LA CALIDAD EDUCATIVA
Durante este curso, nuestro colegio ha participado en la convocatoria del desarrollo de programas para la
mejora de la calidad educativa, segn la resolucin de 13 de mayo de 2014, BOC 21 de mayo de 2014.
El director present un proyecto basado en los objetivos previstos en dicha resolucin:
- Reduccin de la tasa de abandono escolar.
- Mejora de los resultados acadmicos obtenidos por los alumnos en las evaluaciones externas realizadas.
Este proyecto fue valorado positivamente por el claustro de profesores y por el Consejo Escolar.
Tras ser presentado al Servicio de Inspeccin Educativa, tuvo en un primer momento una valoracin
negativa y hubo de ser reformulado en una segunda convocatoria.
Fue finalmente aprobado tras ser nuevamente admitido a trmite en octubre de 2015. Se vertebr en torno
a cuatro aspectos de intervencin.
PROGRAMA LABORESO
Como sigue siendo habitual desde hace 5 cursos, seguiremos ofertando plazas para alumnos del programa
LaborESO, parra que estudiantes de instituto pasen tres semanas en en nuestro colegio conociendo de
primera mano las tareas educativas, de modo que puedan orierntar su vocacin y sus futuros estudios.
Esta colaboracin es posible gracias a la buena disposicin de la tutora de Educacin Infantil, Nawal
Aissouni, en cuyo grupo normalmente permanecern los alumnos que vengan.
La aportacin de estos jvenes estudiantes a nuestro colegio es significativa, porqu,e adems de ser una
pequea ayuda en los movimientos de alumnos o en la confeccin de manualidades o en la organizacin
de juegos, sirve para que nuestros nios y nias
ACTUACIONES PREVISTAS:
1.- Extensin de la MOS de trabajo por grupos flexibles.

- ACTUACIN 1.1: Curso 2014-15, Incorporacin de la etapa de Educacin Infantil al sistema de
agrupamientos flexibles con 1 y 2 de Primaria, para asegurar la continuidad entre ambas etapas y la
compensacin educativa necesaria para nuestro alumnado.
- ACTUACIN 1.2: Curso 2015-16, Incorporacin de 3 Y 4 de Primaria al sistema de
agrupamientos flexibles.
- ACTUACIN 1.3: Curso 2016-17, organizacin del grupo flexible de 1 a 4 en lengua y 3 y 4 en
matemticas.
- ACTUACIN 1.4: Curso 2017-18, organizacin del grupo flexible en lengua y matemticas de 1 a
6 de Primaria.
2.- Aadir una hora ms de refuerzo de lengua y de matemticas en los cursos de Primaria.
Actuacin:
Refuerzo del tutor en el rea de lengua y de matemticas en la hora de atencin educativa.
3.- Creacin de aulas-materia:

3.1.- Creacin del aula de ingls:
3.2.- Potenciacin del aula de msica:
4.- Reforzar el control del absentismo en todos los equipos de trabajo del centro.
ACTUACIONES
1.- Apoyo en el control por mediadores de la Asociacin de Gitanos de Hoy.
2.- Presencia diaria del coordinador de absentismo
3.- Reunin semanal de la orientadora y la trabajadora social con el coordinador de absentismo y la
mediadora de la asociacin
22
4.- Reunin mensual del coordinador de absentismo y la maestra coordinadora en el colegio para
revisar la situacin de cada tutora y los casos ms graves.
5.- Coordinacin del coordinador de absentismo y del director para intervenir mediante informes a
la Unidad de Atencin a la Diversidad
VIII. FORMACIN DEL PROFESORADO
En sesiones de Coordinacin Equipos docentes y Comisin de Coordinacin Pedaggica realizamos una

valoracin de las necesidades de formacin, reflejadas en la Memoria del curso 2016 17.
La mayora del profesorado demand la realizacin de Seminarios de 20 horas de duracin.
SEMINARIO: MATEMTICAS CON NUMICON.
Durante el presente curso 2017 2018, se realizar dicho Seminarios que tendr 20 sesiones de duracin
y se realizar los mircoles, sealados en el horario de obligado cumplimiento: de 16:00 a 17:00 horas.
SEMINARIO: MATEMTICAS CON NUMICON.
FUNDAMENTACIN Y JUSTIFICACIN DEL SEMINARIO

El aprendizaje lgico matemtico es uno de los aspectos que presenta bastantes problemas para
nuestros alumnos. La complejidad de los conceptos matemticos hace imprescindible plantear una
metodologa ms activa y motivadora. As que vamos a utilizar el material multisensorial Numicon
como herramienta para dar sentido a las matemticas.
Manipular y experimentar con este material va a servir de apoyo para que los alumnos sean
ms activos a la hora de construir sus conocimientos matemticos haciendo que stos sean menos
abstractos y ms cercanos a su vida diaria.
OBJETIVOS:
Objetivo General:
Conocer los aspectos tericos sobre el uso del material Numicon en aula.
Fomentar el trabajo en equipo del profesorado y la coordinacin pedaggica a lo largo
de las dos etapas.
Buscar y disear actividades para usar el material en el aula.
Facilitar el desarrollo de la competencia matemtica de los alumnos/a y mejorar su
rendimiento escolar.
Introducir una metodologa ms activas y participativas para hacer ms atractivas las
matemticas.
Implementar en el aula distintas actividades y juegos
CONTENIDOS
Conceptos matemticos
Resolucin de problemas
METODOLOGA
Con el objeto de hacer las matemticas ms atractivas y menos abstractas, vamos a introducir en
el aula actividades y juegos para construir conocimientos matemticos a partir de la manipulacin y la
experimentacin.
Coordinadora del Seminario Fdo: Nawal Aissouni Smidi
SEMINARIO: PROYECTOS EN COMPENSATORIA
FUNDAMENTACIN Y JUSTIFICACIN DEL SEMINARIO
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Este curso surge de la necesidad de programar de forma diferente en las reas de Ciencias
Naturales y Ciencias Sociales debido a que solo tenemos 3 aulas en Primaria, una por nivel. Adems, al
programar juntos por proyectos, podremos tener una coordinacin con la maestra de educacin infantil
para trabajar contenidos similares. Y ser para todo el centro.
OBJETIVOS:
Objetivo General:
- Familiarizarse con el trabajo por proyectos para estas dos reas.
- Bsqueda de centros de inters y actividades motivadoras para nuestros alumnos.
- Conocer y usar diversos materiales tanto digitales como en papel para la realizacin de cada
proyecto.
CONTENIDOS
- Bsqueda de centros de inters o proyectos.
- Elaboracin de materiales: digitales y en papel.
METODOLOGA
Conseguir que los proyectos o centros de inters trabajados se integren en las aulas como
herramientas de enseanza-aprendizaje.
Incorporar los materiales elaborados en el aula como herramienta de enseanza-aprendizaje.
Mejorar la motivacin del alumnado.
Coordinadora del Seminario Fdo: Susana Alija Domnguez
IX. ALUMNADO
NORMAS GENERALES DE CONVIVENCIA

ASISTENCIA: es obligatoria , salvo enfermedad o imprevistos justificados.
PUNTUALIDAD: tanto para las entradas , como en las salidas para recoger a los pequeos.
SALUD : todos debemos acudir habiendo descansado , alimentados y aseados correctamente
INFANTIL : los nios traern babi el lunes, y lo llevarn los viernes para lavar.
PRIMARIA Los nios traern TODO EL MATERIAL NECESARIO para el desarrollo de las
clases.
Para E. Fsica con ropa y calzado deportivo.

NO SE PUEDEN TRAER AL COLEGIO: golosinas, chucheras, ni objetos peligrosos o de
valor como videoconsolas, telfonos mviles etc. SE RECUERDA A LAS FAMILIAS que el
material no permitido quedar guardado en direccin, hasta que nos entrevistemos con el adulto
responsable.
DEBEMOS RESPETAR todo el material , las instalaciones y las zonas verdes del Colegio
EL RESPETO A TODOS LAS PERSONAS QUE FORMAMOS EL COLEGIO ES LA
NORMA DE CONVIVENCIA FUNDAMENTAL. CUALQUIER ACCIN CONTRARIA A
LA MISMA, SUPONDR LA REPARACIN por parte de la persona o personas causantes.
El Centro tiene elaborado el Plan de Convivencia en el que queda detallado el protocolo de actuacin ante
conductas contrarias a las normas de convivencia y en el que aparecen tipificadas las faltas y sus
consecuencias
La J. de Estudios acude a cada grupo clase para informar a los alumnos sobre las medidas y
procedimientos que la Legislacin Educativa y el Centro , ponen a su disposicin en lo referido a sus
derechos y deberes; adems la Comisin de Convivencia, informar al Alumnado sobre cmo mejorar las
relaciones entre la Comunidad Educativa.
X. SALIDAS EDUCATIVAS
24
Son jornadas o sesiones lectivas a todos los efectos. Por tanto, el alumno-a que no pueda realizar alguna
de las que para su ciclo o nivel se han programado, realizar en el centro actividades educativas.
En el R.R.I. se encuentra recogida la normativa que regula esta actividad.
Las que se indican a continuacin para los distintos ciclos, tienen slo carcter orientativo, y pueden
variar en funcin de factores tales como climatolgicos, posibilidades reales y de las ofertas que puedan
hacer los diversos Organismos o Entidades pblicos o privados (Palacio de Festivales, La CASYC,
Escuelas deportivas, Centros comerciales... etc., ya que el Profesorado elegir en cada momento las ms
convenientes.
Algunas de las salidas podr requerir un cambio de horario en la jornada en que se realicen. Cuando as
ocurra se avisar a las familias con suficiente antelacin.
En las Programaciones Didcticas que cada curso o asignatura presenta en esta P.G.A. estn
recogidas las organizadas para este curso escolar.
XI. FAMILIAS: AMPA

Seguimos sin poder constituir una Junta directiva de la AMPA. A pesar de contar con la colaboracin de
la Asociacin Gitanos de Hoy, ha sido imposible su constitucin, debido a la desgana de las familias.
Desde el Colegio se intenta involucrar a las familias, pero se hace difcil romper la atona de este
colectivo especial que compone la totalidad de nuestra comunidad educativa.
El Centro, a travs del Equipo Directivo, asumir parcialmente los propsitos de la AMPA, organizando
las actividades extraescolares que sea posible as como cualquier otra actividad para las familias que
pueda ser interesante para unir a la Comunidad Escolar.
A falta de este referente de participacin de las familias, tambin se sostendr una interlocucin constante
con la Asociacin Gitanos de Hoy, entre cuyos miembros se cuenta gran nmero de nuestras familias.
Por contra, contamos en nuestro colegio con la presencia de la FAPA de Cantabria, que tiene aqu su sede
desde el curso pasado. En nuestro colegio han realizado reunion es tan importantes como la presentacin
a las familias de Cantabria del modelo bimestral de calendario escolar por parte del anterior Consejero de
Educacin, o la reunin de la Junta Directiva de la CEAPA nacional que ahora preside D Leticia Ortiz,
que cont con la bienvenida del actual Consejro de Educacin y de la Alacaldesa de Santrander.
Aprovechamos esta presencia diaria de algn miembro de la FAPA para contrastar nuestras opiniones y
expresar nuestra organizacin escolar respecto a las familias, mitigando esta soledad que a veces siente el
Claustro, por la poca intervencin de las familias en el Centro.
XII. ANEXOS
Programaciones Didcticas
1. PROGRAMACIN DIDCTICA DE EDUCACIN INFANTIL
2. PROGRAMACIN DIDCTICA DE 1 CURSO DE E.P.
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8. PROGRAMACIN DIDCTICA DE LENGUA EXTRANJERA: INGLS.
9. PROGRAMACIN DIDCTICA DE ENSEANZA RELIGIOSA CATLICA.
10. PROGRAMACIN DIDCTICA DE RELIGIN EVANGLICA.
11. PROGRAMACIN DIDCTICA DE EDUCACIN MUSICAL
1. PROGRAMACIN DIDCTICA DE EDUCACIN INFANTIL
CONTEXTUALIZACIN E INTRODUCCIN
Para realizar la PGA de la Etapa de Educacin Infantil en el curso 2017-2018 partimos de los
principios de identidad, valores y prioridades de actuacin del Proyecto Educativo De Centro:
1. Consideraremos prioritario el trabajo en equipo de las personas implicadas en el ciclo,

as como la colaboracin con el resto de Ciclos de Primaria y otros miembros de la
Comunidad Escolar. Procuraremos tambin estar informadas de las propuestas que
planteen las diferentes instituciones para poder integrarlas en nuestra Programacin.
2. En nuestro ciclo prestaremos especial atencin a la diversidad, teniendo en cuenta las
particularidades psquicas, fsicas, tnicas y de integracin social del alumnado y sus
familias. Para ello trabajaremos la autoestima, la aceptacin de las propias limitaciones
as como el fomento de la autonoma.
3. Tambin consideramos prioritario la educacin en valores: respeto a las personas y sus
caractersticas (sexo,....), cuidado del entorno, ayuda a los dems,... Fomentaremos el
trabajo cooperativo, la comunicacin, expresin de sentimientos y convivencia entre
personas en un ambiente flexible y de juego, creando hbitos de salud y cuidado del
entorno prximo.
4. Por ser la primera escolarizacin de los nios de tres aos y la asistencia irregular de
muchos ya matriculados anteriormente, nos corresponde la acogida e integracin del
alumnado y sus familias. Todos los nios que lo necesiten, tendrn un periodo de
adaptacin (flexibilidad de horario, normas, actividades, atencin ms
individualizada,...) a su llegada al centro, con una duracin adecuada al proceso de cada
alumno. Dada la escasa valoracin que las familias tienen de la escolarizacin,
trabajaremos mucho la motivacin para lograr que sean los propios nios los que
sientan el inters por venir al colegio.
Tambin hemos partido de las dificultades detectadas el curso 2017-2018, por lo que nos proponemos:
- Seguir trabajando el problema del absentismo a travs del contacto diario con las familias,
reforzando en lo posible los aspectos positivos. Concienciarles de la importancia de los hbitos
saludables.
- Realizar actividades conjuntas los 3 niveles de Infantil junto al primer ciclo de Primaria, para
fomentar la socializacin.
- Intentar que se hagan los informes de orientacin de los nios con dificultades en el momento en
que se detectan desde el aula.
- Cuidar mucho la motivacin buscando actividades muy variadas y atractivas para los alumnos,
sin olvidar el esfuerzo como medio de lograr los objetivos.
Dadas las caractersticas culturales del alumnado se hace necesaria una intervencin muy
personalizada en todos los casos, y se contar con el apoyo de los especialistas de P.T, A.L en los casos
que lo requieran
En la Etapa de Educacin Infantil estn escolarizados 8alumnos, de los cuales 3 son de nueva
matricula. Todos ellos son de etnia gitana.
Al igual que el anterior, durante este curso todos los nios de infantil comparten la misma aula.
OBJETIVOS Y CONTENIDOS PARA EL CURSO 2017-2018
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Durante este curso trataremos de alcanzar los objetivos marcados en el proyecto curricular de
centro (elaborados siguiendo la L.O.E. y el currculo de Cantabria).
1.OBJETIVOS
1 CURSO DE EDUCACIN INFANTIL
En el nivel de 3 aos nos vamos a centrar sobre todo en el desarrollo de una autonoma personal que les
facilite su participacin en las actividades del colegio, como por ejemplo: pintar, moldear con plastilina,
recortar, a realizar actividades solos: ponerse y quitarse el babi, ir al bao; tomar el almuerzo.
Otro objetivo primordial de este primer curso, ser lograr la socializacin del nio, facilitar su relacin
con los iguales y con adultos ajenos al grupo familiar, aprender a escuchar, compartir y respetar las
normas sociales elementales.
Todo esto apoyado en las actividades diarias que le facilitarn el avance en la comunicacin y
comprensin del mundo que le rodea.
CONOCIMIENTO DE S MISMO Y AUTONOMA PERSONAL
Identificar los segmentos ms significativos del propio cuerpo.

Inters por utilizar los sentidos en la exploracin de su propio cuerpo y de los elementos
ms significativos de su entorno.
Iniciarse en la identificacin de los propios sentimientos, emociones, necesidades y
gustos.
Explorar las posibilidades y limitaciones de su propio cuerpo, desarrollando una imagen
ajustada y positiva de s mismo.
Desarrollar un control y una coordinacin progresiva de su cuerpo.
Adquirir hbitos relacionados con la higiene y la alimentacin.
Progresar cada vez ms en la coordinacin culo-manual.
Desarrollar actividades y hbitos de colaboracin y de ayuda, adecuando su
comportamiento a las necesidades y demandas de los otros.
Iniciarse en el rechazo de las posibles discriminaciones y estereotipos por razn de sexo
o grupo tnico.
Explorar de las cualidades bsicas de los objetos (texturas, colores, formas, sonidos,
sabores) en objetos y juguetes de su entorno prximo.
CONOCIMIENTO DEL ENTORNO
Observar, explorar y manipular el medio fsico, natural, social y cultural.

Asimilar las normas que rigen los grupos en los que se desenvuelve.
Conocer y citar diferentes miembros de su entorno familiar.
Iniciarse en el conocimiento y participacin en fiestas, tradiciones y costumbres del
entorno, disfrutando de ellas.
Iniciarse en el conocimiento lgico-matemtico a travs de la manipulacin ,
exploracin y observacin.
Identificar y reconocer la forma circular, cuadrada y triangular
Adquirir nociones bsicas de orientacin espacial y temporal
Conocer y observar los cambios que ocurren en la Naturaleza, desarrollando actitudes
de respeto y cuidado hacia la misma.
Desarrollar habilidades sociales que favorecen la convivencia: empata, solidaridad,
cooperacin, as como aprender a resolver los problemas a travs del dilogo.
LENGUAJES: COMUNICACIN Y REPRESENTACIN
Emplear el lenguaje oral como medio de comunicacin con los dems expresndose de
forma cada vez ms clara.
Aumentar progresivamente el vocabulario y mejorar la pronunciacin.
Acercarse a la literatura infantil a travs de cuentos, relatos breves, poesas
Utilizar algunas tcnicas y recursos de la expresin plstica, corporal, musical y
dramtica.
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Conocer algunas canciones infantiles.
Aprender a expresar sentimientos, emociones, necesidades, a travs de distintos
lenguajes (oral, corporal, plstico).
Acercarse al lenguaje escrito de manera funcional y valorarlo tambin como
instrumento de placer.
Conocer y manipular algunos instrumentos musicales.
Reconocer la gama de colores primarios y aprender a utilizarlos en sus elaboraciones
plsticas.
Iniciarse en el uso oral del Ingls.
En el curso 2017/18 nos centraremos de forma especial en crear en los alumnos actitudes favorables a la
actividad escolar: escucha atenta (en narraciones, explicaciones y conversaciones), concentracin (en
actividades individuales y colectivas), inters por aprender (adquirir nuevos conocimientos, mejorar sus
destrezas...), esforzarse en mejorar la realizacin de sus tareas, desarrollar la atencin, estimular la
creatividad y seguir avanzando en el conocimiento de su cuerpo.
Fundamentalmente, en esta rea trataremos de que los alumnos consoliden su autonoma personal, el
conocimiento de s mismos y los hbitos de higiene y salud en los que se iniciaron el curso anterior:
Tener una imagen ajustada y positiva de s mismo a travs de las relaciones con los que
le rodean.
Identificar, progresivamente, sus posibilidades y limitaciones, desarrollando
sentimientos de autoestima y autonoma personal
Progresar en el conocimiento, coordinacin y control de su cuerpo, formndose una
imagen ajustada y positiva de s mismo.
Identificar los sentimientos, emociones, deseos y necesidades propios y de los dems,
desarrollando una actitud de respeto, dilogo y colaboracin.
Realizar de forma cada vez ms autnoma actividades habituales y tareas sencillas y
adquirir hbitos de seguridad, alimentacin, higiene y salud.
Tomar iniciativas y aceptar las pequeas frustraciones.
CONOCIMIENTO DEL ENTORNO
En esta rea trabajaremos el conocimiento del entorno ms cercano al nio:
Observar y explorar activamente el entorno fsico, social y cultural que le rodea

Observar, manipular y comparar objetos y colecciones de objetos, descubriendo sus
propiedades y estableciendo relaciones de clasificacin, orden y cuantificacin entre ellos.
Observar y conocer los componentes bsicos del medio natural, fsico y social ms
cercano, generando actitudes de cuidado, respeto y aprecio.
Adquirir progresivamente distintas habilidades matemticas (agrupaciones,
clasificaciones, orden, cuantificacin,) a travs de la manipulacin y la exploracin
activa.
Relacionarse con los dems de manera positiva y siguiendo las pautas de
comportamiento social.
28
cooperacin, as como aprender a resolver los problemas a travs del dilogo
En esta rea lo fundamental es mejorar la comprensin y expresin de los alumnos:
Mejorar la capacidad de expresin oral, aumentando de forma progresiva tanto el

vocabulario bsico como la complejidad de frases utilizadas
Utilizar el lenguaje oral como instrumento de aprendizaje, de regulacin de la conducta
y de manifestacin de vivencias, sentimientos, emociones,
Mostrar inters por el lenguaje escrito, inicindose en los usos sociales de la lectura y la
escritura: interpretando y ordenando imgenes; reconociendo progresivamente las letras
como componentes de las palabras de su entorno; escuchando cuentos
Acercarse a la literatura infantil a travs de cuentos, relatos breves, poesas aprender
pequeos textos y contarlos, as como ser capaz de reconocer el argumento de un cuento.
Iniciarse en el uso de instrumentos tecnolgicos y en la expresin artstica: utilizando
materiales y tcnicas plsticas; representando corporalmente situaciones y emociones;
interpretando canciones y discriminando diversidad de sonidos e instrumentos
Identificar y reproducir algunas palabras en lengua inglesa: colores, nmeros, nociones
espaciales y temporales bsicas, saludos y otras expresiones sencillas.
La principal meta a lograr es desarrollar la competencia lingstica, como medio de avanzar en sus
posibilidades de conocimiento y de desarrollar sus relaciones sociales.
Se cuidar la creacin de hbitos que ayuden a desarrollar su autonoma y faciliten el trabajo en grupo.
Otro punto de especial atencin donde se incidir ser el desarrollo del conocimiento de sus emociones
como medio de construir su auto concepto y de desarrollar su autoestima.
Conocer su cuerpo y el de los dems.

Construir su propia identidad, as como desarrollar su madurez emocional.
Reconocer y poner en prctica las normas que favorecen la convivencia en el grupo.
Crear la necesidad de llevar a cabo unos buenos hbitos de higiene y alimentacin.
Despertar en el alumnado el inters por las cosas relacionadas con el colegio, donde
cada vez se desenvolvern con mayor autonoma.
Formarse una imagen ajustada de s mismo.
Reconocer sus emociones y aprender a controlarlas, as como conocer las de los dems.
Tomar iniciativas y aceptar las pequeas frustraciones.
CONOCIMIENTO DEL ENTORNO.
Desarrollar las posibilidades de exploracin y representacin de los diferentes contextos

en los que se desenvuelven los alumnos/as, abrindoles un abanico de posibilidades de
aprendizaje hacia entornos que puedan captar su inters.
Desarrollar su capacidad de aprender.
Buscar soluciones a los problemas que durante su vida cotidiana se le plantean.
cooperacin, as como aprender a resolver los problemas a travs del dilogo.
Seguir avanzando en el desarrollo de las distntas capacidades lgico matemticas.
REA DE LENGUAJES: COMUNICACIN Y REPRESENTACIN

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Adquirir competencia en comunicacin lingstica.
Comprender el lenguaje de los dems y desarrollar el inters en avanzar en el suyo.
Desarrollar el vocabulario y las estructuras gramaticales para facilitar su comunicacin,
expresin y su comprensin del mundo que les rodea.
Comprender y reproducir algunos textos literarios.

Acercarse al lenguaje escrito de manera funcional y valorarlo tambin como
instrumento de placer.
Acercarse a la literatura infantil a travs de cuentos, relatos breves, poesas aprender
pequeos textos y contarlos, as como ser capaz de reconocer el argumento de un cuento.
Profundizar en el uso de instrumentos tecnolgicos y en la expresin artstica.
Identificar y reproducir cada vez ms palabras en lengua inglesa.
2. CONTENIDOS
1 DE EDUCACIN INFANTIL
REA DE CONOCIMIENTO DE S MISMO Y AUTONOMA PERSONAL
EL cuerpo y la propia imagen
Segmentos y elementos del cuerpo, imagen global;

Experimentacin de diferentes movimientos y desplazamientos.
Referencias espaciales y temporales en relacin al propio cuerpo
Uso y funcin de los sentidos; cuidado del cuerpo y sus necesidades bsica
Identificacin y control de sentimientos y emociones.
Localizacin y denominacin de algunas partes del cuerpo.
Conocimiento y coordinacin de los principales segmentos corporales.
Juego y movimiento:
Juego simblico y juego reglado

coordinacin de movimientos; habilidades motrices de carcter fino
Adquisicin de nociones bsicas de orientacin en los desplazamientos.
Actividades cotidianas de juego, de rutinas y de colaboracin;
Desarrollo de hbitos elementales de organizacin, atencin, iniciativa,
constancia y esfuerzo; limpieza y orden del entorno.
Localizacin espacial de objetos de su vida cotidiana.
Nociones bsicas de orientacin en el tiempo: Tiempos de: comer, jugar,
descansar, ir al colegio, estar con la familia.
La actividad y la vida cotidiana
Secuenciacin temporal de algunos momentos significativos de su vida
cotidiana, discriminando entre los momentos de actividad y descanso.
Ajuste progresivo de la propia conducta a las demandas de los otros.
Asimilacin y participacin en la elaboracin de normas bsicas de relacin,
convivencia cuidado y orden.
Iniciacin en la construccin de un autoconcepto positivo.
Ampliacin de las relaciones afectivas con los dems.
El cuidado personal y la salud.

Hbitos relacionados con la higiene, alimentacin y descanso; cuidado y orden
del entorno. Ejercitacin de hbitos de autonoma vinculados a la higiene de s
mismo y la alimentacin adecuada.
Prctica de habilidades de vestido, desvestido y abrigado
Identificacin de los factores de riesgos en situaciones cotidianas
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REA DE CONOCIMIENTO DEL ENTORNO
Medio fsico: elementos, relaciones y medida:
Objetos del entorno natural y social

propiedades de los objetos (tamao, medida, forma); cardinales 1, 2 y formas
planas (crculo, cuadrado, tringulo)
cuantificadores bsicos ( ms que-menos que, muchos-pocos; muchos-uno;
lleno-vaco)
nociones bsicas de orientacin espacial (dentro-fuera, arriba-abajo, delante-
detrs, un lado-otro lado; abierto-cerrado
nociones bsicas de orientacin temporal: da-noche
colores primarios (rojo, amarillo, azul)
Acercamiento a la naturaleza
Algunos fenmenos atmosfricos; animales y plantas (caractersticas fsicas,

forma de vida, ciclo vital).
Descubrimiento y observacin del medio fsico y de los elementos que lo
componen
Inters por explorar el medio fsico y las cualidades, caractersticas y usos de los
objetos que hay en l.
Utilizacin de cuantificadores bsicos en situaciones vinculadas con el juego
y la actividad cotidiana.
Correspondencias entre objetos de la vida cotidiana.
Manipulacin con material especfico de expresin lgico-matemtica
(regletas, bloques lgicos, Numicon, juegos didcticos).
Inters progresivo por actividades relacionadas con explorar, contar, comparar
y clasificar objetos.
Cultura y vida en sociedad:
La casa y la escuela (espacios, caractersticas y objetos)

La familia (miembros y funciones)
Uso de normas elementales de relacin y convivencia
medios de transporte y de comunicacin
Algunas normas de seguridad vial
algunos alimentos de origen vegetal y animal; paisajes naturales (mar y
campo); celebraciones y fiestas del ao (final del verano, Magosta, Navidad,
Carnaval,..).
REA DE LENGUAJES: COMUNICACIN Y REPRESENTACIN
Lenguaje verbal
Escuchar, hablar y conversar
Uso de vocabulario bsico en frases progresivamente complejas

Comunicacin de sentimientos y emociones bsicas a travs de las habilidades
del lenguaje oral : mensajes, textos, relatos, hechos orales
Participacin activa y con actitud de disfrute en situaciones comunicativas
cotidianas: dilogos y conversaciones colectivas, situaciones de juego, rutinas.
Respeto del turno de palabra, escucha y atencin a las intervenciones de los
dems
Reproduccin de relatos sencillos y acontecimientos cotidianos a travs del
lenguaje oral
Normas que rigen el intercambio lingstico
Inters por utilizar el lenguaje oral como medio de comunicacin
lengua extranjera: vocabulario bsico relacionado con las unidades y algunas
expresiones sencillas (saludos, canciones).
31
Aproximacin a la Lengua escrita
Instrumentos de la lengua escrita (ilustraciones, carteles, imgenes; letreros,

fotografas,).
Acercamiento a la literatura: Textos de tradicin oral (cuentos, poesas,
canciones, adivinanzas); juegos lingsticos; textos literarios contemporneos.
Realizacin de trazos de aproximacin a la lengua escrita. Identificacin de los
elementos principales que transmiten las imgenes fijas (cuentos , ilustraciones,
fotos, lminas y carteles ) o en movimiento (cuentos , ilustraciones, fotos,
lminas y carteles).
. Acercamiento a la literatura:
Gneros literarios: poesa (infantil y de tradicin oral), narracin (cuento y

relato), descripcin y dilogo.
Textos de tradicin cultural: cuentos, relatos, poemas sencillos, canciones,

adivinanzas, trabalenguas y retahlas.
Escucha activa de diversas modalidades propias de la literatura infantil.
Disfrute en la manipulacin de material literario: cuentos, libros de imgenes,
cmics
Recitado de poesas sencillas, ejercitando el ritmo y la entonacin adecuadas.
Lenguaje audiovisual y tecnologas de la informacin
Introduccin en el uso del ordenador, tablets, reproductores de imagen y

sonido, Lectura de imgenes: denotativa, connotativa y crtica
Percepcin de algunas diferencias bsicas entre la realidad y la representacin
audiovisual. Ajuste de la conducta a un disfrute moderado de los medios de
comunicacin.
Respeto de las normas
Lenguaje artstico
Expresin plstica
Materiales, tcnicas e instrumentos: huellas, garabateo, picado y punteo; Trazo
vertical, horizontal..
Elaboracin de producciones plsticas y musicales a travs de diferentes
materiales y tcnicas; expresando con ellas hechos, vivencias y deseos.
Expresin musical:
Los sonidos del cuerpo, ruidos y sonidos del entorno, instrumentos musicales,
bailes y canciones)
Imitacin de sonidos de su medio habitual (de personas, animales, objetos,
mquinas,)
Ejercitacin de prcticas de relajacin, respiracin, articulacin y entonacin
Interpretacin de algunos instrumentos musicales y de un repertorio de
canciones sencillas.
Identificacin de algunas de las cualidades bsicas de los sonidos musicales
(intensidad y duracin).
Participacin en canciones infantiles, villancicos, canciones asociadas a las
rutinas de la actividad cotidiana. y danzas colectiva y libres.
Lenguaje corporal:
Posibilidades expresivas del cuerpo; sentimientos y emociones y su expresin

corporal; equilibrio (iniciacin); control del cuerpo (movimiento y relajacin).
Planificacin de la propia accin en el juego simblico y dramtico.
Interpretacin de diversos personajes sencillos en representaciones dramticas.
32
Aplicacin de las nociones espaciales en situaciones de juego simblico y
dramtico.
Coordinacin de movimientos, a diferentes velocidades, en sus actividades y
desplazamientos cotidianos.
Adaptacin de la postura a las necesidades de la actividad.
REA: CONOCIMIENTO DE S MISMO Y AUTONOMA PERSONAL
EL cuerpo y la propia imagen y los dems:
Segmentos y elementos del cuerpo

Imagen global y caractersticas diferenciales
Uso y funcin de los sentidos
Orientacin espacio-temporal en relacin al propio cuerpo.
Representacin grfica del esquema corporal.
Satisfaccin progresiva de las principales necesidades fsicas y corporales
Progresiva confianza en su capacidad para satisfacer sus necesidades
Juego y movimiento:

Valoracin de las posibilidades y limitaciones motrices
Control postural; coordinacin de movimientos; habilidades motrices de
carcter fino;
Nociones bsicas de orientacin en los desplazamientos
Actitud de ayuda y colaboracin con los iguales en actividades grupales.
Disfrute a travs de la ejercitacin de hbitos de actividad fsica.
La actividades y vida cotidiana:
Actividades cotidianas de juego, de rutinas y de colaboracin;

Hbitos elementales de atencin, constancia y esfuerzo
Normas de relacin y de convivencia en diferentes contextos.
Secuenciacin temporal de algunos momentos significativos de su vida
cotidiana y en la realizacin de tareas.
Expresin de emociones, sentimientos y opiniones relacionados con las
actividades ms significativas de la vida cotidiana. pedir, dar, preguntar, explicar,
despedir, saludar, compartir y agradecer.
El cuidado personal y la salud.-
Hbitos saludables de: higiene, alimentacin y descanso / prevencin de

accidentes y enfermedades
Toma de conciencia, en la medida de sus posibilidades, de su propio papel en el
mantenimiento de la salud
cuidado y orden del entorno.
Peticin y aceptacin de ayuda en situaciones que lo requieran.
Discriminacin de algunos de los efectos y enfermedades resultado de prcticas
contrarias al mantenimiento de la salud.
REA: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

Descubrimiento y observacin del medio fsico y de los elementos que lo
componen.
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Objetos del entorno natural y social / tecnolgicos / cotidianos (aseo, vestido,
alimentacin) / y otros poco frecuentes;
Propiedades y atributos sensoriales de los objetos; acciones sobre ellos
Aplicacin de habilidades manipulativas progresivamente ms precisas en la
utilizacin de objetos presentes en su vida cotidiana
La serie numrica y los cuantificadores bsico
Clasificacin y ordenacin de elementos; unidades de medida naturales y
arbitrarias
Orientacin en el espacio y en el tiempo
Resolucin de problemas de la vida cotidiana.
Participacin activa en juegos realizados en el medio natural.
Gusto por el contacto con el medio natural y los seres vivos.
Acercamiento a la naturaleza
Caractersticas de los seres vivos, semejanzas y diferencias

Animales y plantas (caractersticas fsicas, forma de vida, ciclo
vital)
Utilidad e interdependencia entre animales, plantas y personas;
productos elaborados por el hombre a partir de materias primas
Fenmenos atmosfricos del medio natural.
Discriminacin de los rasgos bsicos de los rboles, las flores y los
frutos.
Observacin de los fenmenos del medio natural y formulacin de
conjeturas sobre sus causas y consecuencias.
Participacin activa en juegos realizados en el medio natural.
Gusto por el contacto con el medio natural y los seres vivos.
Cultura y vida en sociedad
La escuela (objetos, dependencias, miembros personales)

La familia (miembros, relaciones de parentesco, funciones y
ocupaciones)
Paisajes diversos
Actividad humana en el medio
Servicios de consumo (establecimientos y productos)
Medios de transporte y de comunicacin; normas de seguridad vial;
lugares de ocio y de cultura
Funciones sociales del tiempo (das de la semana
Costumbres y folclore del entorno.
Asimilacin de comportamientos y actitudes adecuadas en relacin a
las normas de convivencia bsicas de los grupos a los que pertenece
Escuchar, hablar y conversar:
uso del vocabulario bsico en frases progresivamente complejas

respeto por las normas que rigen el intercambio lingstico
inters por utilizar el lenguaje oral como medio de comunicacin
Comunicacin de sentimientos y emociones bsicas a travs de las
habilidades del lenguaje oral : mensajes, textos, relatos, hechos orales
Participacin activa y con actitud de disfrute en situaciones
comunicativas cotidianas: dilogos y conversaciones colectivas,
situaciones de juego, rutinas.
Actitud de escucha en situaciones comunicativas habituales
34
Descripcin de algunas de las propiedades bsicas de los objetos y
personas con los que tiene contacto habitual.
Lengua extranjera: vocabulario bsico relacionado con las unidades y
las nociones bsicas (formas, colores, nmeros, elementos del cuerpo,
animales, miembros de familia) y algunas expresiones sencillas
(saludos, canciones).
Aproximacin a la Lengua escrita
Formas escritas y de representacin grfica

Iniciacin en el conocimiento del cdigo escrito
Instrumentos de la lengua escrita (libros, revistas, carteles).
Percepcin de palabras muy significativas
Asociacin de imgenes y pictogramas a letras y palabras
significativas
Acercamiento a la literatura
Textos de tradicin oral (cuentos, poesas, canciones, adivinanzas);
Gneros literarios: poesa (infantil y de tradicin oral), narracin (cuento y
relato), descripcin y dilogo.
Participacin en el respeto, cuidado y utilizacin de la biblioteca de aula
Lectura de los elementos ms significativos de imgenes mviles relacionadas
con los medios de comunicacin y las TICS.
Juegos lingsticos
Lenguaje audiovisual y tecnologas de la informacin:
Introduccin en el uso del ordenador, tablets, reproductores de imagen y

sonido.
Producciones audiovisuales: secciones de pelculas y dibujos
Lenguaje artstico:
Expresin plstica (materiales, tcnicas)
Elaboracin de producciones plsticas y musicales a travs de diferentes
materiales y tcnicas; expresando con ellas hechos, vivencias y deseos.
Expresin musical (cualidades del sonido, propiedades sonoras del cuerpo y los
objetos, instrumentos musicales
Bailes y canciones).
Lenguaje corporal:
Expresin y comunicacin de sentimientos

Exploracin de las posibilidades motrices
Percepciones y expresiones del propio cuerpo. movimientos, sonidos, gestos,
expresiones faciales
Expresin de sentimientos y estados de nimo.
Confianza progresiva en las propias posibilidades expresivas y motoras del
propio cuerpo en la comunicacin de sentimientos y emociones.
REA: CONOCIMIENTO DE S MISMO Y AUTONOMA PERSONAL
EL cuerpo y la propia imagen
Segmentos y elementos del cuerpo

Imagen global y caractersticas diferenciales
Uso y funcin de los sentidos
35
Control de las necesidades bsicas
Exploracin del propio cuerpo: posibilidades y limitaciones
Localizacin de algunas partes externas e internas del cuerpo
Observacin de las transformaciones que se producen en el propio cuerpo con
el paso del tiempo; sensaciones y percepciones sobre estos cambios.
Representacin grfica del esquema corporal.
Juego y movimiento
posibilidades y limitaciones motrices
control postural; coordinacin de movimientos
habilidades motrices de carcter fino; nociones bsicas de orientacin en los
desplazamientos.
Actitud de ayuda y colaboracin con los iguales en actividades grupales
Gusto a travs de la participacin en actividades ldicas, de movimiento y
deportivas.
La actividades y la vida cotidiana
Actividades cotidianas de juego, de rutinas y de colaboracin

Hbitos elementales de atencin, constancia y esfuerzo; normas de relacin y
de convivencia en diferentes contextos.
Las actividades de la vida cotidiana:
o Tipos de actividades: rutinas, juegos, exploraciones, hbitos.
o Tareas y pequeas responsabilidades (en relacin a s mismo,
en relacin al cuidado de materiales, espacios y seres vivos; en
relacin a los dems).
Identificacin de las tareas ms significativas que realizan algunos miembros
de la familia.
Progresiva autonoma en la realizacin de actividades cotidianas en los
distintos mbitos de actividad: El colegio; Las fiestas; Los viajes y las
excursiones; Las comidas; Las tiendas y las compras; La ropa.
El cuidado personal y la salud.-
Hbitos saludables de: higiene, alimentacin y descanso

Prevencin de accidentes y enfermedades /
Cuidado y orden del entorno.
Ejercitacin de habilidades de vestido y desvestido. manteniendo un aspecto
personal limpio y aseado.
Identificacin de conductas adecuadas e inadecuadas en la mesa.
Peticin y aceptacin de ayuda en situaciones que lo requieran
REA: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO
Objetos del entorno natural y social / tecnolgicos / cotidianos (aseo, vestido,

alimentacin) / y otros poco frecuentes
Propiedades y atributos sensoriales de los objetos; acciones sobre ellos;
La serie numrica y los cuantificadores bsicos;
Clasificacin y ordenacin de elementos; unidades de medida naturales y
arbitrarias; nociones de orientacin en el espacio y en el tiempo
Resolucin de problemas de la vida cotidiana.
Exploracin de las propiedades bsicas de los objetos: forma, color, tamao,
textura y grosor.
Reconocimiento de las funciones y usos de los objetos y materias presentes en el
medio
36
Discriminacin de usos adecuados o inadecuados de los objetos.
Acercamiento a la naturaleza:
Caractersticas de los seres vivos, semejanzas y diferencias; animales y plantas

(caractersticas fsicas, forma de vida, ciclo vital);
Utilidad e interdependencia entre animales, plantas y personas; productos
elaborados por el hombre a partir de materias primas;
Fenmenos atmosfricos del medio natural.
Discriminacin de los cuidados bsicos que necesitan los seres vivos.
Normas en el contacto con los animales y las plantas.
Inters por conocer y respetar las normas de conducta en el cuidado de plantas
y animales.
Gusto por las actividades que se desarrollan al aire libre y en la naturaleza.
Valoracin de su importancia para la salud y el bienestar.
Inters por desarrollar conductas beneficiosas para el medio ambiente:
repoblacin, limpieza, reciclaje, etc.
Respeto y cuidado hacia los elementos del medio natural.
Cultura y vida en sociedad:
La escuela (objetos, dependencias, miembros personales)
la familia (miembros, relaciones de parentesco, funciones y ocupaciones); la
casa (tipos de viviendas, dependencias, objetos, tareas del hogar)
La calle y el barrio ; paisajes diversos; actividad humana en el medio; servicios
de consumo (establecimientos y productos)
Medios de transporte y de comunicacin; normas de seguridad vial
Lugares de ocio y de cultura
Funciones sociales del tiempo (das de la semana)
Costumbres y folclore del entorno
Concienciacin de la necesidad de que existan grupos sociales de pertenencia.
Respeto y participacin en la elaboracin de las normas que rigen la
convivencia en los grupos sociales a los que pertenece
Escuchar, hablar y conversar:
Pronunciacin adecuada y uso del vocabulario bsico en frases

progresivamente complejas
Respeto por las normas que rigen el intercambio lingstico
Inters por utilizar el lenguaje oral como medio de comunicacin
Prctica de ejercicios de respiracin, y soplo que faciliten el perfeccionamiento
(entonacin, ritmo y articulacin) de la expresin oral.
Expresin de mensajes referidos a necesidades, emociones e informaciones a
travs de la combinacin del lenguaje corporal, oral y plstico.
Esfuerzo por expresarse correctamente.
Uso del lenguaje oral para relatar hechos, explorar conocimientos, comunicar
ideas, regular la conducta propia y la de los dems. de forma clara y organizada.
lengua extranjera: vocabulario bsico relacionado con las unidades y las
nociones bsicas (formas, colores, nmeros, elementos del cuerpo, animales,
miembros de familia) y algunas expresiones sencillas (saludos, canciones).
Aproximacin a la Lengua escrita:
Formas escritas y de representacin grfica

iniciacin en el conocimiento del cdigo escrito
instrumentos de la lengua escrita (libros, revistas, carteles).
37
Relaciones entre lenguaje oral y escrito.
Las imgenes, los signos y smbolos como medio de comunicacin,
informacin y disfrute.
Ordenacin de secuencias imgenes en fotografas, historietas grficas en
soporte magntico, etc.
Identificacin de letras y palabras escritas muy significativas y usuales.
Interpretacin del significado de smbolos relacionados con el medio social y
natural y vinculados a las palabras.
Lectura de imgenes mviles relacionadas con los medios de comunicacin y
las TIC
Elaboracin de imgenes y smbolos para transmitir mensajes sencillos.
Aplicacin de algunos conocimientos convencionales relacionados con la
lengua escrita (posicin del libro, paso de las hojas, funcin de las ilustraciones,
postura, prensin del lpiz).
Acercamiento a la literatura:
Textos de tradicin oral (cuentos, poesas, canciones, adivinanzas);

juegos lingsticos
textos literarios contemporneos.
Narracin de hechos, incidentes y acontecimientos imaginados o de la vida
cotidiana. Comunicacin de ideas, sentimientos, emociones y necesidades en
esas narraciones.
Gusto por atender a narraciones de cuentos y otras manifestaciones de
literatura infantil.
Curiosidad por la lectura y secuenciacin de imgenes.
Lenguaje audiovisual y tecnologas de la informacin
Introduccin en el uso del ordenador

reproductores de imagen y sonido
Desarrollo de respuestas creativas a travs de las posibilidades de las
Tecnologas de la informacin y la comunicacin
Bsqueda asistida de informacin e imgenes en las posibilidades de los
programas informticos y en Internet
Observacin activa de algunas obras artsticas (fotografas, montajes

audiovisuales, secciones de documentales) que utilizan nuevos soportes.
Lenguaje artstico
Expresin plstica (materiales, tcnicas)

Representaciones artsticas de especial significacin en su entorno cultural y
otros prximos: fotografas, dibujos, pinturas, esculturas, ilustraciones.
Expresin plstica como medio de comunicacin y representacin.
Tcnicas sencillas de expresin plstica:
expresin musical (cualidades del sonido
propiedades sonoras del cuerpo y los objetos, instrumentos musicales, bailes y
canciones).
Familiarizacin con autores y artistas muy representativos cuya obra sea
apreciada de forma especial en Cantabria.
Reconocimiento de obras significativas de la tradicin musical y el folklore de
Cantabria.
Inters por conocer y participar en celebraciones disfrutando del folklore de
Cantabria.
38
Lenguaje corporal
Expresin y comunicacin de sentimientos y los resultados obtenidos con ello.

control del cuerpo: actividad, movimiento, respiracin, equilibrio y relajacin.
Sentimientos bsicos y su expresin (alegra, tristeza, enojo, sorpresa, miedo).
Interpretacin de los sentimientos y emociones que recibe de los dems.
Disfrute con el uso de sus posibilidades expresivas, motoras y sensoriales para
la comunicacin de sentimientos, situaciones y emociones.
Participacin en actividades expresivas de carcter ldico (simblico y
dramtico)
Nociones bsicas de direccionalidad con el propio cuerpo.
ACTIVIDADES
A la hora de organizar la actividad, vamos a tener en cuenta que se debe favorecer la

participacin y el progreso de todos, mediante una organizacin de espacios, tiempos y materiales que
permita distintas actividades y ritmos. Para ello promoveremos actividades que requieran distintos tipos
de agrupamientos, los cuales deben ser flexibles y que respondan al objetivo y tipo de actividad que se
pretende llevar a cabo.
Tipos de actividades que vamos a realizar a lo largo del curso:
Para el Proceso de Enseanza-Aprendizaje:
o Rutinas cotidianas (poner babi, pasar lista, asamblea, desayuno,)
o Trabajo por Rincones.
o Juegos libres.
o Actividades de los proyectos, incluyendo el trabajo de todas las reas.
o Actividades manipulativas
o Manejo del ordenador y otras actividades que incluyen el uso de las TIC.
o Talleres internivelares.
Complementarias:
o A nivel de Centro: Halloween, Magosta, Festival de Navidad, Da de la Paz, Carnaval,
Da del libro y Festival de fin de curso.
o A nivel de Ciclo: Salida por el barrio, salida al Parque
A lo largo del curso se concretarn las actividades y salidas en funcin de las ofertas recibidas y de los
intereses y gustos de los nios.
EVALUACIN
CRITERIOS
Los criterios de evaluacin de las diferentes reas sern el referente fundamental para valorar el
grado de adquisicin de los objetivos por parte del alumno, su proceso de desarrollo y el desarrollo de las
competencias bsicas.
REA DE CONOCIMIENTO Y AUTONOMA PERSONAL
Identificar los segmentos externos ms significativos del propio cuerpo

Identificar alguna emocin, necesidad y preferencias.
Explorar las posibilidades y limitaciones de su propio cuerpo, desarrollando
una imagen ajustada y positiva de s mismo.
Desarrollar un control y una coordinacin progresiva de su cuerpo.
Ir adquirido hbitos relacionados con la higiene y la alimentacin, siendo
gradualmente autnomo.
Ir progresando en la coordinacin culo-manual.
Regular su comportamiento a las necesidades y demandas de los otros.
REA DE CONOCIMIENTO DEL ENTORNO
39
Observar, explorar y manipular el medio fsico, natural, social y cultural.
Asimilar las normas que rigen los grupos en los que se desenvuelve.
Conocer y citar diferentes miembros de su entorno familiar.
Iniciarse en el conocimiento y participacin en fiestas, tradiciones y
costumbres del entorno, disfrutando de ellas.
Conocer distintos nmeros relacionando la cantidad con su grafa.
Manipular y observar los objetos descubriendo algunas de sus propiedades.
Identificar y reconocer la forma circular, cuadrada y triangular.
AREA LENGUAJES: COMUNICACIN Y REPRESENTACIN
Emplear el lenguaje oral como medio de comunicacin con los dems

expresndose de forma cada vez ms clara.
Aumentar progresivamente el vocabulario.
Mostrar disfrute e inters hacia cuentos, relatos breves, poesas,
Utilizar algunas tcnicas y recursos de la expresin plstica, corporal, musical
y dramtica.
Conocer algunas canciones infantiles y participa en representaciones
musicales.
Conocer y manipula algunos instrumentos musicales.
Conocer la gama de colores primarios y aprender a utilizarlos en sus
elaboraciones plsticas.
Iniciarse en el uso oral del ingls para comunicarse.
AREA CONOCIMIENTO DE S MISMO Y AUTONOMA PERSONAL
Identificar elementos y caractersticas del propio cuerpo, aceptarse y valorarse.

Dar muestras de un control progresivo de sus posibilidades motrices, sensitivas
y expresivas; mostrar confianza en sus posibilidades.
Identificar, expresar y respetar los sentimientos y emociones propios y de los
otros, as como las diferencias personales y culturales.
Participar en las actividades ldicas y cotidianas, progresando en sus
habilidades manipulativas y en su autonoma.
Desarrollar hbitos de cuidado personal, alimentacin, higiene, y salud.
AREA CONOCIMIENTO DEL ENTORNO
Mostrar inters por el conocimiento del entorno y manifiesta actitudes de

cuidado y respeto.
Identificar objetos, sus caractersticas principales y propiedades; los compara y
clasifica segn las mismas.
Cuantificar elementos y colecciones; compara y establece relaciones espaciales
entre ellos.
Identificar los cambios que se producen en el entorno natural, relacionndolos
con el paso del tiempo, el clima y las estaciones.
Reconoce algunos animales y plantas, sus caractersticas fsicas, formas de
vida, ciclos vitales y relaciones de utilidad entre ellos y con respecto a las
personas
Conocer y valorar los grupos y lugares sociales ms cercanos, algunos medios
de transporte y de comunicacin y lugares de ocio y consumo.
Utilizar la lengua oral para comunicarse con claridad.

Participar en conversaciones, descripciones, narraciones y resolucin de conflictos.
Comprender y escuchar con atencin mensajes y textos transmitidos de forma oral.
Interesarse y participra en situaciones de lectura y escritura; lee e interpreta imgenes,
inicindose en la direccionalidad del lenguaje escrito.
40
Realizar trazos correctamente; identifica y reproduce algunas letras y algunas palabras
significativas.
Mostrar una actitud positiva hacia la lengua extranjera, participando en las actividades y
comprendiendo palabras del vocabulario bsico.
Mostrar inters por expresarse y comunicarse utilizando tcnicas y materiales
corporales, plsticos, musicales y tecnolgicos.
Utilizar adecuadamente algunas tcnicas plsticas; discrimina diferentes sonidos e
interpreta canciones.
AREA CONOCIMIENTO DE S MISMO Y AUTONOMA PERSONAL
Conocer su cuerpo y sus segmentos.

Identificar y acepta sus caractersticas, cualidades, posibilidades y limitaciones.
Identificar los sentimientos y emociones de los dems y sabe expresar los
suyos.
Conocer y respetar las normas de convivencia del grupo y del centro.
Ir adquiriendo hbitos de higiene, salud, seguridad personal y relaciones
sociales.
Adecuar su comportamiento a las demandas y necesidades suyas y de los
dems.
Reconocer y controla progresivamente sus emociones.
AREA CONOCIMIENTO DEL ENTORNO
.Reconocer las dependencias del centro y las utiliza adecuadamente.

Reconocer, clasifica e identifica diferentes animales y plantas.
Ir adquiriendo las diferentes habilidades matemticas (contar, clasificar, seriar,
aadir, quitar)
Ir adquiriendo hbitos de higiene, salud, seguridad personal y relaciones
sociales.
AREA LENGUAJES: COMUNICACIN Y REPRESENTACIN
Ser capaz de expresar mediante el lenguaje oral sentimientos, deseos e ideas.

Comprender las intenciones comunicativas de los otros.
Avanzar en el desarrollo comunicativo propio.
Mostrar inters hacia el lenguaje escrito como medio de comunicacin e
informacin.
Aumentar su vocabulario progresivamente.
Ir adquiriendo estructuras gramaticales cada vez ms complejas.
Apreciar, respetar e interesarse por las lenguas, costumbres folclore y otras
manifestaciones culturales del entorno.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS
La evaluacin es un proceso continuo, en el que se pueden destacar tres momentos:

1. Evaluacin Inicial: Se llevar a cabo tanto al principio de la escolarizacin como al comenzar
cada proyecto
Instrumentos: entrevistas individuales con los padres, informes de anteriores
profesionales que hayan estado con el nio en el centro o fuera de l, conversacin en
la asamblea, etc.
2. Evaluacin continua y formativa: Permite la modificacin de aquellos aspectos que no han sido
adecuados.
Instrumentos: Observacin directa, observacin externa, anlisis de los datos
obtenidos en actuaciones, respuestas, producciones de los nios.
3. Evaluacin final: Informa sobre el grado de consecucin de los objetivos propuestos al final de
cada proyecto, Curso y al final del Ciclo.
Instrumentos: observacin directa, anlisis de los trabajos.
41
Tendremos en cuenta la informacin proporcionada por otros profesores y profesionales que
intervengan en el grupo de alumnos. Se realizarn tres sesiones de evaluacin con la asistencia de un
miembro del equipo directivo.
EVALUACIN DEL PROCESO DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
Como hemos dicho en el PP, creemos fundamental reflexionar sobre la adecuacin de los
objetivos y contenidos planteados, la metodologa utilizada, el clima en que se han desarrollado las
actividades, el grado de atencin personalizada ofrecida, tratamiento a la diversidad, si es adecuada la
organizacin del espacio, la distribucin del tiempo, los agrupamientos, las estrategias y los recursos
utilizados, las formas de relacin entre los nios y nias y de stos con los adultos. Tambin evaluaremos
la coordinacin entre todas las personas integrantes de la comunidad educativa, as como la participacin
en el desarrollo de los Planes y Proyectos de Centro. Esta evaluacin la realizaremos al finalizar cada
trimestre (evaluacin prctica docente).
MATERIALES Y RECURSOS
Una cuidada seleccin y organizacin de materiales favorecer el proceso de enseanza y

aprendizaje, la relacin entre alumnos y la adquisicin de autonoma y otros valores, actitudes y normas.
Los criterios que nos guan en el momento de seleccionar los materiales y recursos son los siguientes:
sern seguros y atractivos para los nios; estarn adecuados al momento evolutivo en el que se
encuentran; sern manejables y asequibles; ofrecern varias posibilidades de aprendizaje, uso y juego;
favorecern la imaginacin y la cooperacin; y sern variados en cuanto a su utilizacin a nivel individual
y colectivo.
Todos estos materiales se dispondrn de forma accesible y visible y se promover en los alumnos
hbitos de cuidado, respeto y recogida de los mismos.
La idoneidad de los materiales y recursos utilizados se revisar y actualizar a lo largo del curso
como parte de la evaluacin de la prctica docente, (teniendo en cuenta los resultados obtenidos con ellos,
el nmero y tipo de alumnos que los utilizan, la metodologa que se vaya a utilizar y los recursos
econmicos disponibles).
METODOLOGA
Dadas las caractersticas del entorno sociocultural as como la escasa y poco satisfactoria
experiencia escolar de muchos padres, consideramos primordial trabajar la motivacin del alumnado as
como transmitir a los padres la importancia de la vida escolar para sus hijos.
Para ello, partiendo de una concepcin constructivista del proceso enseanza aprendizaje, y
teniendo en cuenta la forma global de comprensin (propia de la edad que nos ocupa) utilizaremos
estrategias de aprendizaje que favorezcan el aprendizaje cooperativo y la expresin (usaremos tanto el
grupo clase como el grupo ciclo) cuidando que las actividades tengan una aplicacin prctica y cercana a
sus vivencias. Adems, emplearemos las experiencias y el trabajo personal como medio de conocer en
profundidad las necesidades, los intereses y ritmos de cada uno de los alumnos para adaptarnos a ellas.
La distribucin tanto de los espacios dentro del aula, como los tiempos dedicados a las diferentes
actividades facilitarn la adquisicin de autonoma as como la creacin de hbitos de relacin social, de
salud y de higiene. Cuidaremos de manera especial aquellas actividades que fomenten la expresin de
sentimientos y emociones, la atencin y la memoria.
El ordenador formar parte de los rincones de clase, junto a biblioteca, juego simblico,
construcciones y juegos de mesa (lotos, puzles).
ATENCIN A LA DIVERSIDAD
Los nios con A.N.E.A.E sern atendidos por los especialistas (A.L. y P.T.) correspondientes, a
la vez que se trabajar su desarrollo dentro del grupo clase, labor facilitada por el escaso nmero de nios
que permite una atencin muy individualizada.
A nivel de aula se llevar a cabo distintas estrategias para dar respuesta a las
necesidades del alumnado.
42
MEDIDAS ORDINARIAS GENERALES MOG teniendo en cuenta las caractersticas del
grupo.
ORGANIZATIVAS:
Grupos flexibles : actividades de lectoescritura, animacin a la lectura, refuerzo de conceptos,

etc
Flexibilidad de espacios: aula, biblioteca, exterior, otras aulas
Sesiones de apoyo
Distribucin del aula en rincones de aprendizaje : restaurante, taller de motos
CURRICULARES:
Metodologa basada en las necesidades e intereses de los nios: trabajo por proyectos.
Apoyar el proceso de aprendizaje de manera sensorial
Estimulacin del lenguaje oral
Priorizacin de objetivos: Autonoma
Socializacin
Hbitos de higiene
Estimulacin del lenguaje
Conciencia emocional
La atencin y la memoria
DE COORDINACIN:
Reuniones con las familias
Seminarios: trabajo por proyectos, matemticas con Numicon)
Reuniones E.I. y primer ciclo de E.P para mayor continuidad y coherencia.
Reuniones con los especialistas y los maestros de apoyo.
MEDIDAS ESPECFICAS:
ANEAES determinados por informe psicopedaggico.
5 aos : un alumno con retraso simple de lenguaje . Precisa apoyo por parte de AL
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS

Actividades complementarias
Visita al centro Botn ( 19 de octubre )

Biblioteca central
Primer Somos pizeros ( falta por determinar)
trimestre Salidas al entorno
Salida al Supermercado
Segundo trimestre Salidas al entorno

Cine CASIC
Salidas al entorno
Tercer Salida de fin de curso ( pendiente de determinar )
trimestre
43
CONTRIBUCIN DE LA PROGRAMACIN A LOS PLANES Y PROYECTOS DEL CENTRO
Plan lector: En Infantil nos planteamos fomentar el inters hacia la lectoescritura como fuente de
informacin y disfrute. Trabajaremos el cuento protagonista con la actividad Cuntame un cuento
Biblioteca: En todos los cursos valoramos la biblioteca, tanto de aula como del centro, como medio para
alcanzar los objetivos de lectoescritura, fomentando los hbitos: lector, cuidado y respeto de los libros,
escucha,... Un da a la semana subiremos a la biblioteca para contar cuentos. De la biblioteca de aula
realizaremos prstamo de libros a los alumnos.
Tics: Dada la importancia de las Tics en la vida cotidiana, procuramos iniciar a los pequeos en el uso de
las nuevas tecnologas: cada aula dispone de un ordenador integrado como un rincn ms y habitualmente
en las sesiones de trabajo de ciclo utilizamos el can para actividades varias. Asimismo disponemos de
distintas tablets para realizar distintos juegos.
A continuacin se muestra la temporalizacin de los proyectos de aprendizaje que se llevarn a cabo de

manera anual en 3, 4 y 5 aos.
. TEMPORALIZACIN DE LOS PROYECTOS DE 3 AOS, 4 y 5 AOS.
Los contenidos del nivel de Educacin Infantil de forma global mediante Proyectos que permiten:
Respetar la manera natural en que el nio aprende

Globalizar los contenidos.
Resolver problemas y responder a inquietudes
Aumentar la motivacin y participacin de los nios
Que los nios desarrollen diferentes estrategias de aprendizaje, actuando con autonoma
Facilitar la integracin entre la escuela, la familia y el entorno
Aprender a participar con los compaeros
Respetar las diferencias de los nios
Utilizar las distintas manifestaciones de la comunicacin y el lenguaje
Aprender a reflexionar sobre el propio aprendizaje
Desarrollar la capacidad creadora e investigadora
Promover trabajos globalizados, funcionales y significativos.
El tema del proyecto va surgiendo a lo largo del curso, segn los intereses de los nios/as, por ello la
programacin se va elaborando a la vez que se desarrolla el proyecto, por el mismo motivo no se puede
establecer una duracin previa.
No obstante se programa la adaptacin del nio al nuevo contexto escolar marcando objetivos,
contenidos y actividades. De la misma manera se cuida la reincorporacin de los nios tras el verano.
COORDINACIN CON LA COMUNIDAD EDUCATIVA
Se llevarn a cabo reuniones peridicas con el resto de los maestros que intervienen en el grupo.
Asimismo, una vez al trimestre se realizarn las sesiones de evaluacin, en las que recogemos y
comentamos la informacin sobre la evolucin de cada alumno en su desarrollo.
En Educacin Infantil aprovechamos las entradas y salidas para establecer contacto con las familias,
debido a su reticencia a la entrevista individual y a las reuniones. Adems, un da a la semana estamos a
disposicin de los padres. Igualmente una vez al trimestre realizaremos una reunin con el grupo de
padres para informarles sobre las actividades y estrategias de aprendizaje.
FDO: Nawal Aissouni Smidi Santander, 13 de octubre de 2017
2. PROGRAMACIN DIDCTICA DEL 1 y 2 CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA
CONTEXTUALIZACIN.
Debido a la disminucin de la ratio en el colegio , el colegio a nivel de organizacin se ha visto

obligado a agrupar los cursos por ciclos. Por ello la presente programacin corresponde a los cursos de 1
y 2 de Educacin Primaria y de las reas de Lengua Castellana, Matemticas, Ciencias Naturales,
44
Ciencias Sociales y Educacin Plstica. Dicho Ciclo de Educacin Primaria ser impartido por Estela
Hervs Delgado.
Dicho ciclo est formado por 14 alumn@s , de los cuales 8 pertenecen a primero y 6 a segundo.
Haciendo un anlisis de la situacin educativa de este ciclo y del centro nos encontramos con un
elevado nmero alumnado con grandes dificultades en el proceso de aprendizaje. Las principales causas
son debido a que la totalidad de los alumn@s pertenecen a la comunidad gitana con mucha falta de inters
por la escuela y las actividades que en ella se desarrollan, por lo que muchos de los nios no asisten
regularmente a la escuela y unido a esto la falta de colaboracin de dichas familias en el establecimiento
de las norma y en el desarrollo de los aprendizajes es casi inexistente. Por otro lado, nos encontramos con
un alto nmero de alumn@s con necesidades educativas especficas.
Teniendo en cuenta el contexto en el que se desarrolla dicho ciclo a lo largo de este curso se van
a llevar a cabo las siguientes medidas:
1. Promover los agrupamientos flexibles, tanto dentro del ciclo como en las dems etapas (Infantil
y Primaria).
2. Desarrollo de las habilidades comunicativas para desenvolverse en el mbito social y
acadmico.
3. Crear en el aula un ambiente positivo en cuanto al aprendizaje.
4. Desarrollar hbitos de trabajo y autonoma personal.
5. Trabajar con diferentes materiales (Numicon) para ayudar a la comprensin de las matemticas
de forma manipulativas.
6. Utilizar la comprensin lectora en todas las reas.
7. Trabajar el vocabulario de forma reiterada en todas as actividades a fin de que lo vayan
incorporando en su habla.
8. Insistir en hbitos saludables, sobretodo en la alimentacin equilibrada y descanso.
9. Concienciar a los padres de la importancia de una asistencia continuada de sus hij@s para no
entorpecer su aprendizaje.
Partiendo de dicho contexto y teniendo la Evaluacin inicial como referencia, se establecen los
contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje mnimos, insistiendo en el trabajo
de las reas instrumentales y planificando medidas de apoyo y refuerzo en dichas reas y
metodologa , sin perder de vista su contribucin al desarrollo de las Competencias de las
Competencias Bsicas del alumnado.
1. SECUENCIACIN DIDCTICA PARA EL PRIMER CICLO DE PRIMARIA.

Contenidos, criterios de evaluacin y estndares.
A. PRIMER CURSO.
Ciencias Naturales:
Bloque 1. Iniciacin a la actividad cientfica

Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje evaluables
- Iniciacin a la actividad 1. Obtener informacin 1.1. Busca, de forma dirigida, informacin concreta y
cientfica. Aproximacin relevante sobre hechos o relevante sobre hechos o fenmenos previamente
experimental a algunas fenmenos previamente delimitados.
cuestiones. delimitados, a partir de la 1.2. Consulta documentos escritos e imgenes.
consulta de diferentes 1.3. Utiliza estrategias para acceder a la informacin
- Utilizacin de diferentes fuentes directas e indirectas de los textos de carcter cientfico.
fuentes de informacin, y comunicando los 1.4 Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario
directas e indirectas. resultados. correspondiente a cada uno de los bloques de
1) Comunicacin lingstica. contenidos.
- Lectura de textos propios 3) Competencia digital 1.5. Expone oralmente contenidos relacionados con el
del rea y nivel. 4) Aprender a aprender. rea, manifestando la comprensin de textos
sencillos, orales y/o escritos.
45
- Utilizacin de las 2. Establecer conjeturas 2.1. Realiza de manera guiada experiencias o
tecnologas de la tanto respecto de sucesos experimentos sencillos, estableciendo conjeturas
informacin y la que ocurren de una forma respecto de sucesos que ocurren de forma natural, as
comunicacin para buscar, natural como sobre los que como de los que ocurren cuando se provocan.
de forma dirigida, ocurren cuando se provocan, 2.2. Se inicia en la utilizacin de medios propios de
informacin. a travs de un experimento o observacin, como instrumentos pticos y de medida.
una experiencia. 2.3. Comunica de forma oral los resultados obtenidos
- Hbitos de prevencin de 1) Comunicacin lingstica. tras la realizacin de diversos experimentos o
enfermedades y accidentes, 2) Competencia matemtica y experiencias.
en el aula y en el centro. competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
- Utilizacin de diversos
3. Trabajar de forma 3.1. Hace un uso adecuado de las tecnologas de la
instrumentos y materiales de
individual y cooperativa, informacin y la comunicacin.
trabajo, respetando las
apreciando el cuidado por la 3.2. Conoce y aplica las medidas de proteccin y
normas de uso, seguridad y
seguridad propia y de sus seguridad personal que debe utilizar en el uso de las
mantenimiento de los
compaeros, cuidando los tecnologas de la informacin y la comunicacin.
mismos.
instrumentos y herramientas 3.3. Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y
y haciendo uso adecuado de limpia, en soporte papel.
- Trabajo individual y en
los materiales. 3.4. Se inicia en el desarrollo de estrategias para
grupo.
3) Competencia digital. realizar trabajos de forma individual y en equipo,
5) Competencias sociales y mostrando habilidades para la resolucin pacfica de
- Desarrollo de hbitos de cvicas. conflictos.
trabajo. Esfuerzo y 6) Sentido de iniciativa y
3.5. Conoce y respeta las normas de uso y seguridad
responsabilidad. espritu emprendedor.
de los instrumentos y materiales de trabajo.
4. Realizar proyectos. 4.1. Realiza un proyecto sencillo, previamente
- Realizacin de proyectos.
planificado por el docente, trabajando de forma
2) Competencia matemtica y individual o en equipo, recogiendo informacin de
competencias bsicas en diferentes fuentes con diversos medios y
ciencia y tecnologa. comunicando de forma oral la experiencia realizada.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
Bloque 2. El ser humano y la salud
- El cuerpo humano. Partes 1. Conocer las partes del 1.1. Identifica y localiza las diferentes partes del
del cuerpo: cabeza, tronco y cuerpo humano. cuerpo humano estudiadas: cabeza, tronco y
extremidades. 2) Competencia matemtica y extremidades.
competencias bsicas en 1.2. Distingue diferentes posiciones y movimientos
- Posiciones, movimientos y ciencia y tecnologa. del cuerpo humano.
articulaciones del cuerpo 1.3. Conoce y localiza los diferentes rganos de los
humano. sentidos.
2. Conocer algunos aspectos 2.1. Relaciona las diferentes partes del cuerpo
- Los rganos de los del funcionamiento del estudiadas con la funcin que desempean.
sentidos. cuerpo humano. 2.2. Identifica los cinco sentidos y los relaciona con
2) Competencia matemtica y los rganos correspondientes.
- Los alimentos: diferentes competencias bsicas en
tipos de alimentos y su ciencia y tecnologa.
funcin en el organismo. 4) Aprender a aprender.
3. Relacionar determinadas 3.1. Reconoce estilos de vida saludables: ejercicio
- Hbitos saludables. prcticas de vida con el fsico, alimentacin variada, uso adecuado del tiempo
adecuado funcionamiento libre y de ocio, etc.
- Prevencin de del cuerpo, sabiendo las 3.2. Manifiesta conductas de higiene y aseo personal.
enfermedades y accidentes, repercusiones para la salud 3.3. Identifica los alimentos necesarios para una
en el aula y en el centro. de su modo de vida y alimentacin saludable.
adoptando estilos de vida 3.5. Desarrolla hbitos para la prevencin de
- Conocimiento de s mismo saludables. enfermedades y accidentes, en el aula y en el centro.
2) Competencia matemtica y
y de los dems. La identidad
competencias bsicas en
y la autonoma personal. ciencia y tecnologa.
- La relacin con los dems. 5) Competencias sociales y
La toma de decisiones: cvicas.
46
criterios y consecuencias. La 4. Identificar, valorar y 4.1. Identifica y describe emociones y sentimientos
resolucin pacfica de describir actuaciones, propios, de sus compaeros y de los adultos.
conflictos. emociones y sentimientos en 4.2. Manifiesta cierta autonoma en la ejecucin de
la vida diaria. acciones y tareas.
- La igualdad entre hombres 1) Comunicacin lingstica. 4.3. Identifica y respeta las normas bsicas de
y mujeres. 2) Competencias sociales y convivencia en su relacin con los dems, mostrando
cvicas. habilidades para la resolucin pacfica de conflictos.
4.4. Manifiesta conductas de aceptacin y respeto a
las diferencias entre las personas.
Bloque 3. Los seres vivos

- Seres vivos y seres inertes. 1. Identificar seres vivos y Observa diferentes formas de vida y distingue entre
Identificacin. seres inertes. seres vivos y seres inertes, identificando alguna
- Los seres vivos: Las 2) Competencia matemtica y diferencia entre ellos.
plantas y los animales. competencias bsicas en
Diferencias. ciencia y tecnologa.
- Caractersticas y 2. Reconocer y clasificar con 2.2. Observa e identifica, utilizando distintas fuentes,
clasificacin de algunos criterios elementales algunas caractersticas de los animales.
animales. diferentes tipos de seres 2.3. Reconoce y clasifica algunos animales,
vivos (plantas y animales). atendiendo a criterios elementales como
1) Comunicacin lingstica. reproduccin, alimentacin, modo de vida, etc.
- Las plantas: Partes
2) Competencia matemtica y 2.4. Observa e identifica, utilizando distintas fuentes,
elementales de una planta. competencias bsicas en
Caractersticas y utilidad. algunas caractersticas de las plantas de su entorno.
2.5. Observa y nombra las partes elementales de una
- Diferentes hbitats de los planta.
seres vivos: Animales y 2.6. Identifica y describe las distintas utilidades de las
plantas del entorno natural plantas en la vida cotidiana.
ms cercano. 3. Usar medios tecnolgicos 3.1. Muestra conductas de respeto y cuidado hacia los
para la observacin de los seres vivos.
- Inters por la observacin seres vivos, manifestando 3.2. Se inicia en la utilizacin de medios propios de
de los seres vivos. inters por su estudio y observacin (lupa) y otros medios tecnolgicos
mostrando hbitos de para reconocer e identificar determinados aspectos de
- Hbitos de respeto y respeto y cuidado hacia los plantas y animales.
cuidado hacia los seres mismos.
vivos.
- Uso de medios 4) Aprender a aprender.
tecnolgicos para el estudio 5) Competencias sociales y
de los seres vivos. cvicas.
Bloque 4. Materia y energa
- Objetos y materiales. 1. Estudiar y conocer 1.1. Reconoce los diversos materiales que componen
diversos materiales por sus los objetos de la vida cotidiana.
- Origen de algunos propiedades. 1.2. Distingue el origen y procedencia de materiales
materiales: animal, vegetal o 1) Comunicacin lingstica. de uso comn.
mineral. 2) Competencia matemtica y 1.3. Observa e identifica algunos materiales segn
competencias bsicas en criterio elementales (textura, color, forma, etc.).
- Estudio de algunos 1.4. Explica con ejemplos concretos y cercanos los
materiales segn criterios usos y la utilidad de algunos materiales para la
elementales. sociedad.
2. Realizar experiencias 2.1. Realiza de manera guiada experiencias sencillas
- Realizacin de sencillas y pequeas y pequeas investigaciones, identificando los
experiencias diversas para investigaciones para estudiar cambios que sufren algunos materiales: cambio de
estudiar las propiedades de las propiedades de los tamao, color, cambios de estado, oxidacin etc.
materiales de uso comn. materiales.
- Utilidad de algunos competencias bsicas en
avances, productos y ciencia y tecnologa.
materiales para el progreso 4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
de la sociedad.
cvicas.
Bloque 5. La tecnologa, objetos y mquinas
47
- Identificacin de mquinas 1. Conocer algunas 1.1. Identifica diferentes tipos de mquinas y la
y aparatos del entorno. mquinas y aparatos. accin que realizan, valorando situaciones de riesgo.
1) Comunicacin lingstica. 1.2. Observa e identifica aparatos de su entorno y su
- Identificacin y 2) Competencia matemtica y utilidad para facilitar las actividades humanas.
descripcin de oficios y competencias bsicas en 1.3. Identifica y describe oficios, trabajos o
profesiones en funcin de profesiones, considerando los materiales, las
los materiales, herramientas herramientas y las mquinas que utilizan.
y mquinas que utilizan.
Ciencias Sociales:
Bloque 1. Contenidos Comunes

-Iniciacin al conocimiento cientfico y 1. Obtener informacin 1.1. Busca, selecciona y organiza
su aplicacin en las Ciencias Sociales. concreta y relevante sobre informacin concreta y relevante con la
hechos o fenmenos ayuda del docente, obtiene
-Recogida de informacin del tema a previamente delimitados, conclusiones y lo comunica oralmente
tratar, utilizando, al menos, una fuente utilizando, al menos, una fuente y/o por escrito con un lenguaje sencillo,
directa. directa. acorde a su madurez cognitiva.
1) Comunicacin lingstica.
-Desarrollo de estrategias para 4) Aprender a aprender.
organizar, memorizar y recuperar la 2. Utilizar las tecnologas de la 2.2. Identifica y reconoce informaciones
informacin obtenida, mediante informacin y la comunicacin relacionadas con el rea a travs de
diferentes mtodos y fuentes. para obtener informacin y imgenes, tablas, grficos, esquemas,
expresar aspectos bsicos de resmenes y las tecnologas de la
-Utilizacin y lectura bsica de las Ciencias Sociales. informacin y la comunicacin.
diferentes lenguajes sencillos: grficos, 1) Comunicacin lingstica.
fotografas e imgenes sintticas. 3) Competencia digital.
cvicas.
-Utilizacin de estrategias para
potenciar la cohesin del grupo y el 3. Desarrollar la 3.1. Realiza las tareas encomendadas y
trabajo cooperativo. responsabilidad, la capacidad presenta los trabajos de manera
de esfuerzo y la constancia en ordenada, clara y limpia.
-Uso y utilizacin correcta de diversos el estudio.
materiales con los que se trabaja. 4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y espritu
emprendedor.
-Estrategias para la resolucin de
4. Realizar sencillos trabajos 4.1. Realiza trabajos individualmente y
conflictos, utilizacin de las normas de
individuales o en grupo, bajo la en equipo, siguiendo las indicaciones
convivencia y valoracin de la
supervisin e indicaciones del del docente, que suponen la bsqueda y
convivencia pacfica y tolerante.
docente, que supongan la seleccin de sencillos textos geogrficos
bsqueda y seleccin de o sociales.
sencillos textos de carcter
social o geogrfico, mostrando
habilidades para trabajar de
manera colaborativa en equipo.
cvicas.
5. Valorar el trabajo en grupo, 5.1. Utiliza estrategias, con la ayuda del
mostrando actitudes de docente, para realizar trabajos de forma
cooperacin y participacin individual y en equipo, y muestra
responsable, aceptando las habilidades para la resolucin pacfica
diferencias con respeto y de conflictos.
tolerancia hacia las ideas y
aportaciones ajenas en los
dilogos y debates.
cvicas.
6. Respetar la variedad de los 6.1. Valora la importancia de una
diferentes grupos humanos y convivencia pacfica y tolerante entre
valorar la importancia de una los diferentes grupos humanos sobre la
48
convivencia pacfica y tolerante base de los valores democrticos y los
entre todos ellos, sobre la base derechos humanos universalmente
de los valores democrticos y compartidos.
los derechos humanos
universalmente compartidos.
cvicas.
7. Participar de una manera 7.1. Participa de una manera eficaz y
eficaz y constructiva en la vida constructiva en la vida familiar y
social, creando estrategias escolar y recibe orientaciones para la
para resolver conflictos. creacin de estrategias para resolver
5) Competencias sociales y conflictos.
cvicas.
emprendedor.
8. Valorar la cooperacin y el 8.1. Valora la cooperacin y el dilogo
dilogo como forma de evitar y como forma de evitar y resolver
resolver conflictos, fomentando conflictos y fomenta los valores
los valores democrticos. democrticos.
cvicas.
9. Desarrollar actitudes de 9.1. Muestra actitudes de confianza en
cooperacin y de trabajo en s mismo, iniciativa personal,
equipo. curiosidad, inters, y creatividad en el
5) Competencias sociales y aprendizaje que le hacen activo ante las
cvicas. circunstancias que le rodean.
emprendedor.
Bloque 2. El mundo en que vivimos
- El Universo y el Sistema Solar. 1. Reconocer las caractersticas 1.1. Reconoce imgenes del Sistema
principales del Sistema Solar, Solar e identifica algunos de sus
- El planeta Tierra y la Luna, su identificando de manera simple componentes, caractersticas y
satlite. Caractersticas. Movimientos y diferentes tipos de astros y sus movimientos.
sus consecuencias. caractersticas. 1.2. Identifica el Sol con el centro del
2) Competencia matemtica y Sistema Solar.
- La representacin de la Tierra. competencias bsicas en ciencia y
Orientacin en el espacio. tecnologa.
2. Localizar al planeta Tierra y 2.1. Describe la localizacin de la Tierra
- La atmsfera. Fenmenos a la Luna en el Sistema Solar, en el Sistema Solar.
atmosfricos. explicando algunas de sus 2.2. Reconoce la forma y algunas
caractersticas, movimientos y caractersticas de la Tierra vista desde el
- El clima y factores climticos. consecuencias. espacio.
2) Competencia matemtica y 2.3. Relaciona el da y la noche como
competencias bsicas en ciencia y consecuencia de la rotacin terrestre y
- El agua: sus estados. Elemento
tecnologa. como unidades para medir el tiempo.
indispensable para los seres vivos.
Caractersticas. Usos cotidianos del 3. Distinguir las distintas 3.1. Reconoce y diferencia las distintas
agua. Consumo responsable. formas de representar la representaciones de la Tierra.
superficie terrestre.
- El paisaje: Elementos que lo forman. 2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia y
Tipos de paisajes. Sus diferencias.
tecnologa.
4. Identificar la atmsfera como 4.1. Identifica y nombra fenmenos
- La Intervencin humana en el medio.
escenario de los fenmenos atmosfricos y describe las causas que
meteorolgicos, explicando la producen la formacin de las nubes y
- El desarrollo sostenible.
importancia de su cuidado. las precipitaciones.
tecnologa.
cvicas.
49
5. Identificar los elementos que 5.1. Comprende el concepto de clima y
influyen en el clima. nombra algunos de los elementos que
2) Competencia matemtica y influyen en el mismo.
tecnologa.
6. Describir las formas en que 6.1. Reconoce cmo se encuentra el
se encuentra el agua en la agua en la naturaleza y sus estados e
naturaleza, identificando los identifica el calor y el fro como causas
paisajes que forman. de los cambios de estado.
tecnologa.
7. Valorar la importancia del 7.1. Valora el agua como un bien escaso
agua en la vida humana. y desigualmente repartido y realiza un
2) Competencia matemtica y consumo responsable de sta.
competencias bsicas en ciencia y 7.2. Reconoce los procesos de
tecnologa. obtencin de agua potable y de
5) Competencias sociales y depuracin de aguas residuales.
cvicas.
8. Identificar qu es un paisaje 8.1. Describe oralmente diferentes tipos
y los elementos ms de paisaje e identifica sus elementos:
representativos del medio relieve, costas, clima, vegetacin, fauna
fsico, identificando sus e hidrografa.
principales caractersticas. 8.2. Realiza observaciones y elabora
2) Competencia matemtica y informacin sobre aspectos del paisaje
competencias bsicas en ciencia y de su zona, utilizando imgenes dibujos,
tecnologa. fuentes orales y/o escritas, siguiendo
1) Comunicacin lingstica. pautas marcadas por el docente.
9. Reconocer la influencia del 9.1. Reconoce la necesidad del uso

comportamiento humano en el sostenible de los recursos naturales y
medio natural, identificando el propone medidas y actuaciones
uso sostenible de los recursos conducentes a la mejora de las
naturales, proponiendo medidas condiciones ambientales: el reciclado de
necesarias para el desarrollo basuras, utilizar el transporte pblico y
sostenible. controlar el gasto de agua y de luz.
tecnologa.
cvicas.
emprendedor.
Bloque 3. Vivir en sociedad
- La familia: modelos y relaciones de 1. Reconocer las relaciones 1.1. Identifica las relaciones de
parentesco. simples de parentesco, conocer parentesco y discrimina los roles
sus apellidos, expresando su familiares.
- Organizacin escolar: la clase, los reconocimiento y aprecio por la 1.2. Conoce sus apellidos y asume la
compaeros, el material escolar, pertenencia a una familia. pertenencia a una familia con
normas de relacin interpersonal. 5) Competencias sociales y caractersticas y rasgos propios.
cvicas.
-Derechos y deberes de las personas. 2. Entender y asumir las tareas 2.1. Identifica a los componentes de la
y responsabilidades bsicas de comunidad escolar y asume y respeta
los miembros de la comunidad las tareas que desempean las personas
educativa. que trabajan en el colegio.
cvicas.
3. Reconocer la pertenencia a 3.1. Valora su pertenencia a ciertos
ciertos grupos sociales (familia, grupos sociales (familia, escuela y
escuela y amigos), apreciando amigos), reconociendo sus
sus caractersticas y rasgos caractersticas y rasgos propios.
propios.
cvicas.
50
4. Participar en actividades de 4.1. Participa en las actividades en
grupo, respetando los equipo del colegio y respeta las normas
principios bsicos de de convivencia.
convivencia, escuchando 4.2. Respeta las normas de convivencia
respetuosamente y haciendo establecidas: escucha con atencin las
preguntas pertinentes. intervenciones de otros compaeros y
1) Comunicacin lingstica. del docente, espera el turno de palabra,
5) Competencias sociales y aporta ideas y hace preguntas
cvicas. relacionadas con el tema que se trata en
cada momento.
5. Comprender y describir la 5.2. Describe oralmente las
organizacin social del entorno dependencias de la casa, explicando el
prximo: vecindario, barrio y uso de cada una de ellas.
municipio).
cvicas.
6. Conocer y respetar las 6.1. Conoce y respeta las normas
normas de circulacin y bsicas de seguridad vial y las utiliza
fomentar la seguridad vial en tanto como peatn y como usuario.
sus diferentes aspectos.
cvicas.
7. Utilizar el lenguaje oral 7.1. Expresa sentimientos, deseos e
como medio para expresar ideas mediante el lenguaje oral, en
sentimientos, deseos e ideas en situaciones de comunicacin habituales.
situaciones de comunicacin
habituales.
cvicas.
Bloque 4. Las huellas del tiempo
- Uso y medida del tiempo. 1. Reconstruir el pasado 1.2. Realiza un sencillo rbol
prximo, a partir de fuentes genealgico de su familia, con ayuda
- Conceptos bsicos: antes, despus, familiares. del docente, atendiendo a las nociones
pasado, presente, futuro, duracin. 4) Aprender a aprender. bsicas del tiempo.
1.4. Utiliza las fuentes orales de sus
- Unidades de medida temporal: da, mayores y de la informacin
semana, mes y ao. proporcionada por objetos prximos,
para reconstruir el pasado.
- Acontecimientos del pasado y del 2. Ordenar temporalmente 2.1. Ordena cronolgicamente algunos
presente. algunos hechos relevantes de la hechos relevantes de su vida personal y
vida familiar o del entorno ms utiliza para ello las unidades bsicas del
- Fuentes para reconstruir el pasado. prximo, utilizando mtodos tiempo: hora, da, mes y ao.
sencillos de observacin y 2.2. Clasifica en el tiempo diferentes
unidades de medida bsicas: imgenes atendiendo a nociones como:
da, semana, mes y ao. antes, ahora y despus, para narrar
2) Competencia matemtica y hechos de su vida.
competencias bsicas en ciencia y 2.3. Identifica los conceptos de pasado,
tecnologa. presente y futuro.
3. Utilizar el calendario como 3.2. Sabe los das de la semana y,
representacin del paso del situados en uno, identifica los
tiempo, localizando los meses, anteriores y posteriores.
das o fechas representativas. 3.3. Sabe los meses del ao, los
2) Competencia matemtica y reconoce en el calendario y busca los
competencias bsicas en ciencia y anteriores y posteriores.
tecnologa. 3.4. Diferencia las estaciones del ao y
explica oralmente las caractersticas de
cada una de ellas.
Educacin Artstica (Expresin Plstica):
Bloque 1. Educacin Audiovisual
51
- Diferenciacin de imgenes fijas y 1. Distinguir las 1.1. Reconoce las imgenes fijas y en
en movimiento. diferencias fundamentales entre movimiento en su entorno y la clasifica.
las imgenes fijas y en
- Clasificacin de imgenes fijas y en movimiento clasificndolas
movimiento de su entorno cercano siguiendo patrones aprendidos.
segn su denominacin. 3.) Competencia digital.
4.) Aprender a aprender.
- Utilizacin de tcnicas plsticas 2. Aproximarse a la 2.1. Analiza de manera sencilla y
bidimensionales de comunicacin. lectura, anlisis e interpretacin utilizando la terminologa adecuada
- Elaboracin de dibujos, pinturas, del arte y las imgenes fijas y en imgenes fijas atendiendo al tamao,
collages, volmenes, etc. movimiento siendo capaz de formato, elementos bsicos (puntos,
elaborar imgenes nuevas a rectas, planos, colores, iluminacin,
- Experimentacin con diversos partir de los conocimientos funcin).
materiales, instrumentos y soportes de adquiridos. 2.2. Elabora carteles con diversas
diferentes medidas y formatos. 1.) Comunicacin lingstica. informaciones considerando algunos
2.) Competencia matemtica y conceptos como tamao, equilibrio,
- Bsqueda, creacin y difusin de competencias bsicas en ciencia y proporcin y color, y aadiendo textos
tecnologa. en los utilizando la tipografa ms
imgenes fijas y su aplicacin en
3.) Competencia digital.
carteles. adecuada a su funcin.
3. Utilizar las tecnologas 3.1. Maneja programas informticos
- Introduccin a las tecnologas de la de la informacin y la sencillos de elaboracin y retoque de
informacin y la comunicacin de comunicacin de manera imgenes digitales (copiar, cortar, pegar,
manera responsable como herramienta responsable para la bsqueda, modificar tamao, color, brillo,
que permite la bsqueda, creacin y creacin y difusin de imgenes contraste) que le sirvan para la
difusin de imgenes. fijas. ilustracin de trabajos con textos.
5.) Competencias sociales y
cvicas.
Bloque 2. Expresin Artstica
- Observacin y exploracin sensorial 1. Identificar el entorno 1.1. Utiliza el punto, la lnea y el plano
de los elementos presentes en el prximo y el imaginario, al representar el entorno prximo y el
entorno natural, artificial y artstico, explicando con un lenguaje imaginario.
especialmente de los del lenguaje plstico adecuado sus 1.2. Elabora trabajos plsticos
plstico: forma, volumen, color y caractersticas. representando su entorno real o
textura. 1.) Comunicacin lingstica. imaginario; y explica con un
2.) Competencia matemtica y vocabulario correcto el significado del
- Diferenciacin de formas figurativas competencias bsicas en ciencia y mismo.
tecnologa.
y abstractas.
- Curiosidad por descubrir diferentes
2. Representa de forma
formas de representar el entorno.
personal ideas, acciones y
situaciones valindose de los
- Manipulacin y transformacin de
elementos que configuran el
objetos para su uso en otras reas o
lenguaje visual.
proyectos.
3. Realizar producciones 3.1. Utiliza las tcnicas dibujsticas y/o
- Utilizacin de tcnicas
plsticas siguiendo pautas pictricas ms adecuadas para sus
tridimensionales bsicas de modelado
elementales del proceso creaciones manejando los materiales e
y construccin para la realizacin de
creativo, experimentando, instrumentos de manera adecuada,
obras plsticas.
reconociendo y diferenciando la cuidando el material y el espacio de uso.
expresividad de los diferentes 3.2. Lleva a cabo proyectos en grupo
- Disfrute en la manipulacin y
materiales y tcnicas pictricas respetando las ideas de los dems y
exploracin de los materiales.
y eligiendo las ms adecuadas colaborando con las tareas que le hayan
para la realizacin de la obra sido encomendadas.
- Organizacin progresiva del proceso
planeada. 3.3. Explica con la terminologa
de elaboracin de una obra plstica. 1.) Comunicacin lingstica. aprendida el propsito de sus trabajos y
4.) Aprender a aprender. las caractersticas de los mismos.
- Valoracin de trabajo propio y de los 6.) Sentido de iniciativa y espritu
compaeros. emprendedor.
52
4. Imaginar, dibujar y 4.1. Confecciona obras tridimensionales
elaborar obras tridimensionales con diferentes materiales planificando el
con diferentes materiales. proceso y eligiendo la solucin ms
2.) Competencia matemtica y adecuada a sus propsitos en su
competencias bsicas en ciencia y produccin final.
tecnologa.
6.) Sentido de iniciativa y espritu
emprendedor.
5. Conocer las 5.1. Conoce alguna de las profesiones
manifestaciones artsticas ms de los mbitos artsticos, interesndose
significativas que forman parte por las caractersticas del trabajo de los
del patrimonio artstico y artistas y artesanos y disfrutando como
- Conocimiento y observancia de las
cultural, adquiriendo actitudes pblico en la observacin de sus
normas de comportamiento en
de respeto y valoracin de dicho producciones.
exposiciones, museos y actos
patrimonio.
culturales.
cvicas.
- Conocimiento y apreciacin de las 6.) Sentido de iniciativa y espritu
expresiones artsticas de su entorno emprendedor.
local o cercano.
Bloque 3. Dibujo geomtrico

- Observacin y exploracin sensorial 1. Identificar conceptos 1.1. Identifica los conceptos de
de los elementos presentes en el geomtricos en la realidad que horizontalidad y verticalidad
entorno natural, artificial y artstico, rodea al alumno relacionndolos utilizndolo en sus composiciones con
especialmente de los del lenguaje con los conceptos geomtricos fines expresivos.
espacial: punto, lnea, horizontalidad y contemplados en el rea de 1.2. Realiza composiciones utilizando
verticalidad. matemticas con la aplicacin forma geomtricas bsicas sugeridas por
grfica de los mismos. el profesor.
- Elaboracin de imgenes y figuras 2.) Competencia matemtica y
geomtricas sencillas. competencias bsicas en ciencia y
tecnologa.
Lengua Castellana y Literatura:
Bloque 1. Comunicacin oral, hablar y escuchar

-Situaciones de 1. Participar en situaciones de 1.1. Emplea la lengua oral para manifestar
comunicacin espontneas comunicacin, dirigidas o espontneas sus necesidades o satisfacer un deseo de
o dirigidas relacionadas atendiendo a las normas de la comunicacin.
con la cotidianeidad del comunicacin: turno, modulacin, 1.2. Participa en intercambios orales con
alumnado. volumen. intencionalidad expresiva, informativa y
1) Comunicacin lingstica. esttica.
-Comprensin y expresin 4) Aprender a aprender. 1.3. Transmite las ideas con claridad y
de mensajes verbales y no 5) Competencias sociales y cvicas. correccin.
verbales. 2. Interpretar la informacin verbal y no 2.1. Comprende el sentido general de las
verbal. producciones orales que tienen
-Estrategias y normas en el 1) Comunicacin lingstica. intencionalidades diferentes.
intercambio comunicativo: 4) Aprender a aprender.
participacin, exposicin 3. Mantener una actitud de escucha 3.1. Aplica las normas de la comunicacin
clara, respeto al turno de atenta y respeto hacia la intervencin de social: espera el turno, escucha atento y
palabra, entonacin. los dems, hacia sus sentimientos, participa con respeto.
experiencias y opiniones.
- Expresin y produccin 1) Comunicacin lingstica.
de textos orales, narrativos, 5) Competencias sociales y cvicas.
descriptivos, expositivos, 4. Verbalizar y explicar ideas y 4.1. Da breves opiniones sobre fotos,
instructivos, informativos opiniones. imgenes, de manera clara y precisa, con un
y persuasivos. 1) Comunicacin lingstica vocabulario acorde a su edad madurativa.
7) Conciencia y expresiones culturales.
53
5. Relatar acontecimientos. 5.1. Cuenta sencillas experiencias
-Creacin de textos 1) Comunicacin lingstica. personales, con claridad y siguiendo un
literarios bsicos en prosa 4) Aprender a aprender. orden temporal apropiado.
o en verso. 5.2. Describe sucesos, hechos cotidianos,
una noticia o lo que ha hecho el fin de
-Comprensin de textos semana.
orales segn su tipologa. 5.3. Utiliza los conectores bsicos para
Ampliacin de ordenar cronolgicamente los hechos.
vocabulario. banco de 6. Reproducir retahlas, canciones, 6.1. Reproduce de memoria textos literarios
palabras. adivinanzas, cuentos y pequeos poemas. bsicos cercanos a sus gustos e intereses.
1) Comunicacin lingstica
- Audicin y reproduccin 5) Competencias sociales y cvicas
de textos breves sencillos 7. Identificar las ideas generales bsicas. 7.1. Detecta la informacin importante en
que estimulen el inters del 1) Comunicacin lingstica. un texto oral.
nio. 7.2. Cuenta con sus propias palabras los
textos orales.
- Dramatizaciones de 8. Ampliar el vocabulario para lograr 8.1. Utiliza el vocabulario adecuado a su
textos literarios adaptados paulatinamente mayor precisin edad.
a la edad. ayudndose del banco de palabras. 8.2. Recoge el vocabulario con sus
1) Comunicacin lingstica. significados haciendo un banco de
- Estrategias para utilizar 5) Competencias sociales y cvicas. palabras.
el lenguaje oral como 11. Escuchar atentamente textos breves. 11.1. Escucha los textos orales manteniendo
instrumento de 1) Comunicacin lingstica la atencin y responde adecuadamente a las
comunicacin y 5) Competencias sociales y cvicas. cuestiones que el docente plantea sobre los
aprendizaje. mismos.
13. Dramatizar textos orales sencillos. 13.1. Representa pequeas dramatizaciones
1) Comunicacin lingstica. utilizando la entonacin y el gesto
5) Competencias sociales y cvicas. adecuados a la situacin.
14. Utilizar el lenguaje oral para 14.1. Utiliza de manera efectiva el
comunicarse y como instrumento para lenguaje oral para comunicarse y
aprender.
1) Comunicacin lingstica. escuchar activamente, transmitiendo
4) Aprender a aprender. de manera clara, con buena diccin y
5) Competencias sociales y cvicas. un vocabulario ajustado a su edad
dudas, sentimientos y conocimientos
ya adquiridos.
Bloque 2. Comunicacin escrita. Leer
-Consolidacin del sistema 1. Leer en voz alta diferentes textos, con 1.1. Lee en voz alta textos con los que ya
de lecto - escritura. fluidez y entonacin adecuada. est familiarizado, con la entonacin
1) Comunicacin lingstica adecuada y realizando las pausas
-Comprensin de textos 4) Aprender a aprender pertinentes.
ledos en voz alta. 5) Competencias sociales y cvicas 1.2. Se presenta voluntario a leer en voz
alta, o manifiesta una actitud favorable,
-Lectura de distintos tipos cuando se le anima a que lo haga.
de texto: descriptivos, 2. Comprender distintos tipos de textos 2.1. Activa conocimientos previos
argumentativos, adaptados a la edad y utilizando la ayudndose de ellos para comprender un
expositivos, instructivos y lectura como medio para ampliar el texto.
literarios. vocabulario y fijar la ortografa correcta. 2.2. Realiza inferencias, formula hiptesis,
1) Comunicacin lingstica responde a las preguntas: Qu ha pasado?
-Estrategias para la 4) Aprender a aprender Cundo? y Dnde?
comprensin lectora de 5) Competencias sociales y cvicas 2.3. Realiza lecturas resumiendo
textos: ttulo. Ilustraciones. brevemente los textos ledos tanto de forma
Palabras en negrita. oral y escrita utilizando una plantilla para la
Captulos. Relectura. organizacin de la informacin (inicio:
Anticipacin de hiptesis y Cmo empieza?, nudo: Cmo sigue? y
comprobacin. Sntesis. desenlace: Cmo acaba?)
Estructura del texto. 5. Leer por propia iniciativa diferentes 5.2. Lee voluntariamente textos propuestos
tipos de textos. por el docente y participa del prstamo de
-Tipos de texto. Contexto. 1) Comunicacin lingstica. biblioteca de centro o aula.
Sentido global del texto. 4) Aprender a aprender.
Ideas principales. 6) Sentido de iniciativa y espritu
emprendedor.
54
Resumen. Textos 7. Concentrarse en entender e interpretar 7.1. Interpreta, mapas conceptuales
discontinuos: grficos, el significado de los textos ledos. sencillos, con la ayuda del docente.
esquemas, etc. 1) Comunicacin lingstica. 7.2. Comprende la informacin contenida
4) Aprender a aprender. en los grficos, tablas de doble entrada y
-Fichas tcnicas. grfico de barras, estableciendo relaciones
con la informacin que aparece en el texto.
-Plantillas. 7.3. Relaciona los dibujos e imgenes con
Gusto por la lectura. los textos escritos a los que acompaan.
Hbito lector. Lectura de Reconoce y reacciona ante dibujos que
diferentes textos como simbolizan mensajes: stop, dibujo de fuego,
fuente de informacin, de de un grifo de agua tachado, etc.
deleite y de diversin. 7.4. Deduce el significado de palabras y
expresiones con ayuda del contexto.
-Uso de la biblioteca como 9. Desarrollar la comunicacin 9.1. Utiliza la biblioteca para localizar un
fuente de aprendizaje. lingstica, que d respuesta a una libro bajo la supervisin y apoyo del
planificacin sistemtica de mejora de la docente, aplicando las normas de
-Seleccin de libros segn eficacia lectora y fomente el gusto por la funcionamiento de una biblioteca.
el gusto personal. lectura. 9.2. Construye una argumentacin oral
1) Comunicacin lingstica. sencilla, mostrando su criterio a partir de
-Desarrollo de la 4) Aprender a aprender. una lectura basndose en su experiencia
comunicacin lingstica. 6) Sentido de iniciativa y espritu personal. Es capaz de seguir un debate
emprendedor.
generado a partir de una lectura.
9.3. Rellena fichas tcnicas de una lectura
en una plantilla dada.
9.4. Realiza recomendaciones
bibliogrficas.
9.5. Selecciona lecturas, con el
asesoramiento del docente, con criterio
personal y expresa el gusto por la lectura de
diversos gneros literarios como fuente de
entretenimiento, manifestando su opinin
sobre los textos ledos.
Bloque 3. Comunicacin escrita. Escribir
-Produccin de textos para 1. Producir textos con diferentes 1.1. Escribe textos sencillos de hasta cinco
comunicar conocimientos, intenciones comunicativas con lneas sobre temas familiares.
experiencias y necesidades coherencia, respetando su estructura y 1.2. Expresa por escrito la organizacin
y opiniones: narraciones, aplicando las reglas ortogrficas, temporal de una tarea escolar o familiar: su
descripciones, textos cuidando la caligrafa, el orden y la horario, una rutina, el contenido de una
expositivos, presentacin, teniendo en cuenta la mochila para una excursin, etc.
argumentativos y audiencia a la que se dirige. 1.4. Produce textos propios de los medios
persuasivos, poemas, 1) Comunicacin lingstica de comunicacin social referidos a hechos
dilogos, entrevistas y 5) Competencias sociales y cvicas prximos a su experiencia: noticias y
encuestas. 4) Aprender a aprender entrevistas.
1.5. Escribe textos usando una plantilla,
-Cohesin del texto: organizando las ideas, respetando las
conectores, sustituciones normas gramaticales (concordancia de
lxicas, mantenimiento del gnero y nmero) y normas ortogrficas
tiempo verbal, puntuacin. estudiadas: maysculas en inicio de texto y
oracin, nombres propios, el uso de la -m
-Creacin de textos delante de -p y -b, punto seguido y punto
utilizando el lenguaje final, respetando por otro lado, la
verbal y no verbal con ortografa natural.
intencin informativa: 1.6. Utiliza la escritura como instrumento
carteles publicitarios. para establecer procesos de comunicacin
Anuncios. Tebeos. en sus relaciones escolares o familiares.
1.7. Pone inters y se esfuerza por escribir
correctamente de forma personal.
55
-Aplicacin de las normas 2. Aplicar todas las fases del proceso de 2.1. Identifica los rasgos distintivos de un
ortogrficas y signos de escritura en la produccin de textos texto narrativo lineal y de una sola trama:
puntuacin (punto, coma, escritos de distinta ndole: planificacin, cuento, poesa, adivinanza, cancin, etc.,
punto y coma, guin, dos revisin y reescritura. los hechos, los protagonistas principales y
puntos, raya, signos de 1) Comunicacin lingstica. la localizacin temporal-espacial (qu
puntuacin, parntesis, 7) Conciencia y expresiones culturales. ocurre, a quin, cundo ocurre y dnde
comillas). Acentuacin. suceden los hechos).
3. Llevar a cabo el plan de escritura que 3.1. Utiliza una plantilla a travs de la cual
-Caligrafa. Orden y suponga una mejora de la eficacia realiza una revisin y reescritura sobre las
presentacin. escritora y fomente la creatividad. producciones propias o ajenas para
1) Comunicacin lingstica mejorarlas, segn las diferentes
-Ortografa. Ortografa 6) Sentido de iniciativa y espritu convenciones textuales.
natural. emprendedor. 3.2. Presenta con limpieza, claridad,
4) Aprender a aprender. precisin y orden los escritos
-Plan de escritura. 3.3. Valora su propia produccin escrita, as
como la produccin escrita de sus
-Plantilla. compaeros.
Bloque 4. Conocimiento de la lengua

-La palabra. 1. Aplicar los conocimientos bsicos 1.1. Identifica la variacin en las palabras
Reconocimiento de sobre la estructura de la lengua y el al sustituir algunos fonemas (masculino-
algunas clases de palabras vocabulario as como las reglas bsicas femenino, singular-plural).
y explicacin de su uso en de ortografa para favorecer una 1.2. Diferencia sustantivos comunes y
situaciones concretas de comunicacin ms eficaz. propios, de uso frecuente.
comunicacin. 1) Comunicacin lingstica
-Clases de nombres: 7) Conciencia y expresiones culturales.
comunes y propios. 2. Desarrollar las destrezas y 2.2. Reconoce las consecuencias que tiene
competencias lingsticas a travs del cambiar el orden, suprimir una palabra,
-Los fonemas y grafemas. uso de la lengua. incluir otra distinta en instrucciones,
1) Comunicacin lingstica. rdenes y enunciados.
5) Competencias sociales y cvicas. 2.3. Es capaz de ordenar enunciados
-La slaba.
7) Conciencia y expresiones culturales. sencillos para construir un texto coherente
-Vocabulario. siguiendo una secuencia temporal lineal.
2.4. Segmenta un breve texto en oraciones
-Ortografa: utilizacin de o enunciados. Segmenta las oraciones en
las reglas bsicas de palabras, las palabras en slabas y las
ortografa. Signos de slabas en fonemas.
puntuacin. 3. Sistematizar la adquisicin de 3.1. Reconoce la variacin de significado,
vocabulario a travs de los textos. en un enunciado, segn el gnero y el
1) Comunicacin lingstica. nmero.
-Las relaciones 5) Competencias sociales y cvicas.
gramaticales. 3.2Distingue y utiliza adecuadamente los
Reconocimiento de las siguientes trminos: palabra, slaba y
relaciones que se fonema.
establecen entre las 3.3. Sabe cmo buscar la informacin de
palabras (de gnero, las palabras que no comprende
nmero) preguntando.
3.4. Relaciona el sonido con la grafa de
todos los fonemas del abecedario.
56
4. Desarrollar estrategias para mejorar la 4.1. Conoce los distintos textos por su
comprensin oral y escrita a travs del nombre: cuentos, canciones, refranes,
conocimiento de la lengua. adivinanzas, trabalenguas, etc., e identifica
1) Comunicacin lingstica algunos de los rasgos principales de cada
4) Aprender a aprender. uno de ellos.
5) Competencias sociales y cvicas. 4.2. Elabora breves textos descriptivos
sobre objetos, personas, paisajes,
respetando las reglas gramaticales y
ortogrficas ya trabajadas.
4.3. Elabora un pequeo dilogo de no ms
de seis intervenciones con dos personajes,
para un cuento o contexto cotidiano,
utilizando los signos ortogrficos y
trminos propios del dilogo (verbos de
habla: dice, aade, responde, niega, afirma,
etc.).
4.4. Redacta en equipo, con la ayuda del
docente, un breve cuento a partir de unos
elementos dados: personajes, lugares,
tiempo, y una trama.
Bloque 5. Educacin literaria.
-Conocimiento de los 1. Reconocer en el libro algunas de sus 1.1. Reconoce las distintas partes de un
diferentes tipos de libros. partes: portada, contraportada, libro.
La biblioteca. ilustraciones y algunos marcadores 1.2. Distingue las diversas finalidades de
textuales. los distintos tipos de textos: entretener,
-Conocimiento de los 1) Comunicacin lingstica. informar e instruir.
diferentes tipos de cuentos. 6) Sentido de iniciativa y espritu 1.3. Localiza el ttulo y el autor.
emprendedor.
- Lectura de adivinanzas,
refranes trabalenguas. 2. Reconocer la biblioteca como el lugar 2.1. Reconoce los distintos espacios de la
de lectura y consulta. biblioteca.
1) Comunicacin lingstica. 2.2. Distingue entre los distintos tipos de
-Memorizacin y recitado
6) Sentido de iniciativa y espritu libros de una biblioteca.
de poemas, canciones con emprendedor.
la entonacin y ritmo 4) Aprender a aprender.
apropiados. 3. Conocer las normas de una biblioteca. 3.1. Se familiariza con el funcionamiento
1) Comunicacin lingstica de la biblioteca, con la ayuda del docente.
- Lectura guiada de textos 5) Competencias sociales y cvicas 3.2. Participa activamente en su
narrativos de tradicin 4) Aprender a aprender. funcionamiento, siguiendo las instrucciones
oral. del docente y aportando ideas propias.
4. Escuchar con atencin diferentes tipos 4.1. Escucha cuentos con atencin y
-Creacin de pareados y de cuentos. responde adecuadamente a las cuestiones
poemas sencillos. 1) Comunicacin lingstica. que sobre los mismos plantea el docente.
5) Competencias sociales y cvicas.
-Creacin de cuentos,
adivinanzas, canciones. 6. Leer adivinanzas sencillas. 6.1. Lee adivinanzas sencillas y
1) Comunicacin lingstica comprende el sentido de las mismas.
-Conocimiento de los 7) Conciencia y expresiones culturales.
diferentes tipos de libros.
La biblioteca. 7. Leer refranes, retahlas y trabalenguas 7.1. Lee con entonacin y musicalidad
con la musicalidad propia de estos adecuadas refranes, retahlas o
-Conocimiento de los textos. trabalenguas.
diferentes tipos de cuentos. 1) Comunicacin lingstica.
- Lectura de adivinanzas, 8. Reproducir de memoria poemas, 8.1. Memoriza textos orales breves y es
refranes trabalenguas. canciones sencillas con entonacin y capaz de reproducirlos con diccin clara y a
ritmo adecuado. un ritmo adecuado.
-Memorizacin y recitado 1) Comunicacin lingstica.
de poemas, canciones con
la entonacin y ritmo 9. Leer textos breves de tradicin oral. 9.1. Realiza lecturas guiadas de textos
1) Comunicacin lingstica. sencillos de tradicin oral, con buena
apropiados. 7) Conciencia y expresiones culturales. diccin y ritmo apropiado.
57
10. Producir a partir de modelos, 10.1. Crea pareados y poemas sencillos de
- Lectura guiada de textos pareados y poemas sencillos hasta cinco versos, a partir de modelos
narrativos de tradicin 1) Comunicacin lingstica. sencillos previamente trabajados en clase.
oral. 4) Aprender a aprender.
-Creacin de pareados y 12. Participar con inters en 12.1. Realiza dramatizaciones
poemas sencillos. dramatizaciones de textos literarios individualmente y en grupo de textos
sencillos adaptados a su edad. literarios apropiados a la edad.
-Creacin de cuentos, 1) Comunicacin lingstica.
adivinanzas, canciones.
13. Disfrutar de las audiciones o lecturas 13.1. Disfruta con las audiciones y
-Dramatizacin de
en prosa o en verso. Lecturas, reproduciendo, recitando o
sencillos textos. 1) Comunicacin lingstica. dramatizando stas, siguiendo las pautas
7) Conciencia y expresiones culturales. marcadas por el docente.
14. Mostrar iniciativa para participar en 14.1. Participa activamente en las lecturas y
lecturas, recitados y representaciones de recitados, saliendo voluntario cuando el
textos literarios. docente propone este tipo de actividades.
emprendedor.
Matemticas:
Bloque 1. Procesos, mtodos y actitudes en matemticas

- Planificacin del proceso 1. Expresar verbalmente, de forma 1.1. Comunica verbalmente el proceso
de resolucin de razonada, el proceso seguido en la lgico seguido en la resolucin de un
problemas: resolucin de un problema. problema en contextos reales.
. Comprensin del 1) Comunicacin lingstica.
enunciado. 2) Competencia matemtica y competencias
. Estrategias y bsicas en ciencia y tecnologa.
procedimientos puestos en 4) Aprender a aprender.
prctica: hacer un dibujo, 2. Utilizar estrategias bsicas de 2.1. Lee detenidamente el enunciado de los
un esquema de la resolucin de problemas, realizando los problemas y extrae los datos ms relevantes.
situacin, operaciones clculos necesarios y comprobando las 2.2. Utiliza estrategias heursticas que le
matemticas adecuadas, soluciones obtenidas. ayudan a comprender los problemas, a
2) Competencia matemtica y competencias comprender los problemas, como hacer un
etc.
bsicas en ciencia y tecnologa. esquema, dibujo, etc.
. Resultados obtenidos. 4) Aprender a aprender.
2.3. Revisa las operaciones utilizadas en la
resolucin de problemas y las unidades de
emprendedor.
los resultados obtenidos.
3. Resolver problemas de la vida 3.1. Resuelve problemas de la vida
cotidiana, adecuados a su nivel, cotidiana, valorando la utilidad de los
estableciendo conexiones entre la conocimientos matemticos adquiridos en la
realidad y las matemticas, valorando la resolucin de los mismos.
utilidad de los conocimientos
matemticos adecuados para la
resolucin de problemas y reflexionando
sobre el proceso aplicado para la
resolucin de problemas.
2) Competencia matemtica y competencias
bsicas en ciencia y tecnologa.
58
4. Conocer algunas caractersticas del 4.1. Es ordenado y organizado en el trabajo.
mtodo de trabajo cientfico en contextos 4.2. Se inicia en el desarrollo de actitudes
de situaciones problemticas a resolver. adecuadas para el trabajo en matemticas
2) Competencia matemtica y competencias (esfuerzo, perseverancia, flexibilidad y
bsicas en ciencia y tecnologa. aceptacin de la crtica razonada).
4) Aprender a aprender. 4.3. Se inicia en el planteamiento de
6) Sentido de iniciativa y espritu preguntas (qu quiero averiguar?, qu
emprendedor.
tengo?, qu busco?, cmo lo puedo
hacer?, no me he equivocado al hacerlo?,
la solucin es adecuada?) y en la bsqueda
de respuestas adecuadas, tanto en el estudio
de los conceptos como en la resolucin de
problemas.
Bloque 2. Nmeros
Nmeros naturales 1. Leer, escribir y ordenar, utilizando 1.1. Identifica situaciones de la vida diaria
- Nombre y grafa de los razonamientos apropiados, nmeros en la que se utilizan los nmeros naturales
nmeros hasta dos cifras. naturales hasta dos cifras. (recuentos y enumeraciones, etc.).
1) Comunicacin lingstica. 1.2. Lee y escribe, en textos numricos y en
- Orden numrico. 2) Competencia matemtica y competencias situaciones de la vida cotidiana, nmeros
Comparacin de nmeros. bsicas en ciencia y tecnologa. naturales hasta dos cifras.
Representacin en la recta 1.3 Interpreta el valor de posicin de cada
numrica. Utilizacin de una de las cifras de un nmero dado.
los nmeros ordinales. 1.4. Ordena nmeros naturales hasta dos
cifras por comparacin y representacin en
- El Sistema de la recta numrica.
Numeracin Decimal: 1.5. Construye series de nmeros de manera
valor posicional de las ascendente y descendente y tambin con
cifras. Equivalencias entre cadencia 2 y 10 a partir de cualquier nmero
sus elementos: unidades y hasta el 99.
decenas. 1.6. Utiliza los nmeros ordinales, hasta el
dcimo, en contextos reales.
- Estimacin de resultados. 1.7. Observa y reconoce que el resultado de
un recuento no vara aun cambiando la
- Redondeo de nmeros disposicin espacial de los objetos.
naturales a las decenas. 1.8. Descompone y compone nmeros
naturales atendiendo al valor posicional de
- Comprobacin de sus cifras.
resultados. 2. Realizar operaciones y clculos 2.1. Realiza operaciones con nmeros
numricos sencillos de suma y resta naturales de restas sin llevadas y sumas,
Operaciones mediante diferentes estrategias y utilizando y automatizando los algoritmos
- Operaciones con nmeros procedimientos (algoritmos escritos, correspondientes.
naturales: adicin y clculo mental, tanteo, estimacin). 2.2. Estima y comprueba resultados
sustraccin. 2) Competencia matemtica y competencias mediante diferentes estrategias.
bsicas en ciencia y tecnologa. 2.3. Redondea a la decena nmeros
Clculo 4) Aprender a aprender. naturales hasta dos cifras.
- Utilizacin de los 2.4. Descompone, de forma aditiva,
algoritmos estndar de nmeros menores que cien.
suma y resta. 3. Conocer, elaborar y emplear 3.1. Utiliza estrategias de clculo mental
estrategias bsicas de clculo mental y (manipulacin y recuento, utilizacin de los
- Automatizacin de los aplicarlas en la resolucin de problemas. dedos, etc.).
algoritmos. 2) Competencia matemtica y competencias 3.2. Descompone nmeros hasta el 10 en
bsicas en ciencia y tecnologa. dos sumandos con todas las combinaciones
- Construccin de series 4) Aprender a aprender. posibles.
ascendentes y 6) Sentido de iniciativa y espritu
3.3. Utiliza la suma de parejas de nmeros
emprendedor.
descendentes. cuya suma es menor o igual a 10 para
trasladar la estrategia a nmeros de decenas
- Descomposicin de netas.
nmeros naturales 3.4. Cuenta de forma ascendente y
atendiendo al valor descendente y tambin con cadencias 2 y 10
posicional de sus cifras. a partir de cualquier nmero hasta el 99.
59
- Descomposicin de 4. Resolver problemas de la vida 4.1. Resuelve problemas numricos
forma aditiva. cotidiana, adecuados a su nivel, sencillos de una operacin, relacionados con
estableciendo conexiones entre la su entorno.
- Elaboracin y uso de realidad y las matemticas, valorando la 4.2. Reflexiona sobre el proceso de
estrategias de clculo utilidad de los conocimientos resolucin de problemas numricos,
mental. matemticos adecuados y reflexionando revisando las operaciones utilizadas con o
sobre el proceso aplicado. sin calculadora y las unidades de los
- Utilizacin de la 2) Competencia matemtica y competencias resultados.
calculadora. bsicas en ciencia y tecnologa.
- Resolucin de problemas
de la vida cotidiana.
Bloque 3. Medida
- Realizacin de 1. Escoger los instrumentos o medios de 1.1. Compara objetos segn longitud (alto-
mediciones utilizando medida ms pertinentes en cada caso, bajo, largo-corto, ancho-estrecho),
unidades de medida estimando la medida de magnitudes de peso/masa (pesa ms - pesa menos) o
convencional y no longitud, masa y capacidad, haciendo capacidad (cabe ms - cabe menos).
convencional. previsiones razonables. 1.2. Estima longitudes, capacidades y
1) Comunicacin lingstica. masas de objetos y espacios conocidos,
- Estimacin de medidas 2) Competencia matemtica y competencias eligiendo la unidad y los instrumentos o
(distancias, tamaos, bsicas en ciencia y tecnologa. medios ms adecuados para medir y
capacidades) de objetos y expresar una medida.
emprendedor.
espacios conocidos. 1.3. Explica, de forma oral, el proceso
seguido y la estrategia utilizada en la
- Resolucin de problemas medicin.
de medida. 1.4. Mide, utilizando estrategias y unidades
convencionales y no convencionales,
Medida de tiempo eligiendo la unidad ms adecuada para la
expresin de una medida.
- Unidades de medida del 2. Conocer algunas unidades de medida 2.1. Conoce y utiliza algunas unidades de
tiempo y sus relaciones. de tiempo y sus relaciones, utilizndolas medida del tiempo y sus relaciones: ayer
para resolver problemas de la vida diaria. hoy y maana; das de la semana y meses
- Lectura en relojes 2) Competencia matemtica y competencias del ao.
analgicos y digitales. bsicas en ciencia y tecnologa. 2.2. Lee horas enteras y medias horas en
4) Aprender a aprender relojes analgicos y digitales.
Sistema monetario 5) Competencias sociales y cvicas.
3. Conocer el valor y las equivalencias 3.1. Identifica las diferentes monedas de
- El Sistema monetario de entre algunas monedas de euro. euro.
2) Competencia matemtica y competencias 3.2. Conoce y aplica las equivalencias entre
la Unin Europea: el euro.
bsicas en ciencia y tecnologa. las monedas de 1 y 2 euros, y de 50
Valor de las diferentes 4) Aprender a aprender.
monedas de euro cntimos de euro.
4. Resolver problemas de la vida 4.1. Resuelve problemas de medida, de la
cotidiana, adecuados a su nivel, vida cotidiana, que impliquen dominio de
estableciendo conexiones entre la los contenidos trabajados.
realidad y las matemticas, valorando la 4.2. Reflexiona sobre el proceso de
utilidad de los conocimientos resolucin de problemas de medida,
matemticos adecuados y reflexionando revisando las operaciones utilizadas y las
sobre el proceso aplicado para la unidades de los resultados.
Bloque 4. Geometra
- La situacin en el plano y 1. Utilizar nociones geomtricas para 1.1. Identifica y representa lneas rectas,
en el espacio: izquierda- comprender situaciones de la vida curvas y poligonales.
derecha, cerca-lejos, cotidiana y reconocer algunas formas 1.2. Identifica lneas que se cortan o no se
delante-detrs, arriba- geomtricas planas en el entorno. cortan.
abajo, interior-exterior y 2) Competencia matemtica y competencias 1.3. Sita objetos aplicando correctamente
prximo-lejano. bsicas en ciencia y tecnologa. los conceptos espaciales de izquierda-
4) Aprender a aprender. derecha, cerca-lejos, delante detrs, arriba-
- Lneas rectas, curvas y abajo, interior-exterior y prximo-lejano.
poligonales. 1.4. Identifica formas geomtricas
60
cuadrangulares, triangulares y circulares en
- Posiciones relativas de el entorno.
rectas: verticales, 1.5. Dibuja a mano alzada tringulos,
horizontales e inclinadas. cuadrados, rectngulos y crculos.
Rectas que se cortan o no
se cortan.
- Formas geomtricas
planas y espaciales.
Bloque 5. Estadstica y probabilidad
- Grficos estadsticos. 1. Recoger y registar una informacin 1.1 Identificar datos cuantitativos en
cuantificable. situaciones familiares.
- Recogida y clasificacin 2) competencia matemtica y 1.2 Recoger en plantillas y clasifica datos
de datos cuantitativos. competencias bsicas en ciencias de la cuantitativos de situaciones del entorno.
tecnologa.
-Interpretacin de grficos 4) aprender a aprender.
sencillos. 2.1 Lee datos e informaciones contenidos en
2. Leer e interpretar representaciones diagramas de barras sencillos y pictogramas
grficas de un conjunto de datos elementales.
relativos al entorno inmediato. 2.2 Responde con coherencia a cuestiones
1) Comunicacin lingstica. realizadas sobre grficos muy sencillos.
Valores Cvicos y Sociales:
Bloque 1. La identidad y la dignidad de la persona

- La identidad personal. 1. Construir el estilo personal, basndose 1.1. Entiende el valor de la respetabilidad y
en la respetabilidad y la dignidad la dignidad personal.
- La autoestima. personal. 1.2. Acta de forma respetable y digna.
- La dignidad humana. emprendedor.
- Autonoma y 2. Desarrollar el propio potencial, 2.1. Valora el esfuerzo individual y
responsabilidad. manteniendo una motivacin intrnseca y colectivo para la consecucin de objetivos.
esforzndose para el logro de xitos 2.2. Contribuye, con su motivacin y
- Esfuerzo individual y individuales y compartidos. esfuerzo, al logro de xitos individuales y
colectivo. 5) Competencias sociales y cvicas. compartidos.
emprendedor.
- El fracaso: estrategias
3. Crear una imagen positiva de s 3.1. Adquiere estrategias para aprender a
para su asuncin.
mismo, mostrando tolerancia ante el hacer frente a la incertidumbre, al miedo o
fracaso. al fracaso.
5) Competencias sociales y cvicas. 3.2 Muestra tolerancia ante la frustracin.
emprendedor.
4. Expresar adecuadamente opiniones, 4.1. Adeca la expresin y comunicacin
sentimientos y emociones. verbal y no verbal a sus opiniones,
5) Competencias sociales y cvicas. sentimientos y emociones.
1) Comunicacin lingstica. 4.2. Expresa sus sentimientos, necesidades y
derechos a la vez que respeta los de los
dems en las actividades cooperativas.
Bloque 2. La comprensin y el respeto en las relaciones interpersonales
61
-Normas para el 1. Utilizar habilidades de escucha y el 1.1. Escucha exposiciones orales y entiende
mantenimiento de pensamiento de perspectiva con empata. la comunicacin desde el punto de vista del
conversaciones 5) Competencias sociales y cvicas. que habla.
respetuosas. 1) Comunicacin lingstica. 1.2. Dialoga dando sentido a lo que oye.
1.3. Colabora en proyectos grupales
-El trabajo cooperativo y escuchando activamente, demostrando
solidario en grupo. inters por las otras personas.
2. Iniciar, mantener y finalizar 2.1. Se comunica empleando expresiones
-La tolerancia y el respeto conversaciones con una manera de para mejorar la comunicacin y facilitar el
en el grupo. hablar adecuada a los interlocutores y al acercamiento con su interlocutor en las
contexto. conversaciones.
5) Competencias sociales y cvicas. 2.2. Muestra inters por sus interlocutores.
6) Sentido de iniciativa y espritu 2.3. Comparte sentimientos durante el
emprendedor. dilogo.
3. Actuar con tolerancia comprendiendo 3.1. Respeta y acepta las diferencias
y aceptando las diferencias. individuales.
4. Contribuir a la mejora del clima del 4.1. Forma parte activa, con la gua del
grupo, mostrando actitudes cooperativas docente, en las dinmicas de grupo.
y estableciendo relaciones respetuosas. 4.2. Consigue la aceptacin de los
5) Competencias sociales y cvicas. compaeros.
emprendedor.
5. Resolver problemas en colaboracin, 5.1. Establece relaciones de confianza con
poniendo de manifiesto una actitud los iguales y las personas adultas.
abierta hacia los dems y compartiendo 5.2. Resuelve problemas en colaboracin
puntos de vista y sentimientos. con otros compaeros.
5) Competencias sociales y cvicas. 5.3. Pone de manifiesto una actitud abierta
6) Sentido de iniciativa y espritu hacia los dems, compartiendo puntos de
emprendedor. vista y sentimientos durante la interaccin
social en el aula.
6. Trabajar en equipo, favoreciendo la 6.1. Muestra buena disposicin a ofrecer y
interdependencia positiva y mostrando recibir ayuda para el aprendizaje.
conductas solidarias. 6.2. Respeta las reglas durante el trabajo en
5) Competencias sociales y cvicas. equipo.
6) Sentido de iniciativa y espritu 6.3. Utiliza algunas habilidades del trabajo
emprendedor. cooperativo.
7. Implicarse activamente en la 7.1. Participa en la elaboracin de las
elaboracin y el respeto de las normas de normas del aula.
la comunidad educativa. 7.2. Comprende la necesidad de respetar las
5) Competencias sociales y cvicas. normas de su comunidad educativa.
6) Sentido de iniciativa y espritu 7.3. Respeta las normas del centro escolar.
emprendedor.
Bloque 3. La convivencia y los valores sociales

-Formacin de un sistema 1. Crear progresivamente un sistema 1.1. Conoce y respeta los derechos y
propio de valores: propio de valores, asumiendo los deberes del alumno.
derechos y deberes del derechos y deberes del alumno.
alumno. 5) Competencias sociales y cvicas.
2. Reconocer la importancia de la 2.1. Presenta mediante imgenes la
-La igualdad de derechos y igualdad de derechos y la no importancia de garantizar la igualdad de
la no discriminacin. discriminacin por razn de nacimiento, derechos y la no discriminacin por razn
raza, sexo, religin, opinin o cualquier de nacimiento, raza, sexo, religin, opinin
otra condicin o circunstancia personal o o cualquier otra condicin o circunstancia
social, aplicndola al anlisis del personal o social.
entorno social. 2.2. Descubre casos cercanos de
5) Competencias sociales y cvicas. desigualdad y discriminacin.
62
B. SEGUNDO CURSO:
Matemticas:
-Planificacin del proceso 1. Expresar verbalmente, 1.1. Comunica verbalmente, de forma razonada, el
de resolucin de de forma razonada, el proceso seguido en la resolucin de un problema en
problemas: proceso seguido en la contextos reales.
resolucin de un problema.
Comprensin del 1.2. Utiliza el vocabulario matemtico adecuado a su
enunciado. Competencias Bsicas nivel.
Estrategias y
procedimientos 1) Comunicacin
puestos en lingstica.
prctica: hacer un
dibujo, un 2) Competencia
esquema de la matemtica y
situacin, competencias bsicas en
operaciones ciencia y tecnologa.
matemticas
adecuadas, etc.
Resultados
obtenidos.
2. Utilizar estrategias 2.1. Comprende el enunciado de los problemas y extrae
bsicas de resolucin de los datos ms relevantes.
problemas.
- Confianza en las propias 2.2. Utiliza estrategia que le ayudan a comprender los
capacidades para Competencias Bsicas problemas (hacer un esquema, dibujo, tabla, etc.).
desarrollar actitudes
adecuadas y afrontar las 2) Competencia 2.3. Revisa las operaciones utilizadas en la resolucin de
dificultades propias del matemtica y problemas y las unidades de los resultados obtenidos.
trabajo. competencias bsicas en
ciencia y tecnologa. 2.4. Identifica e interpreta datos y mensajes de textos
numricos sencillos de la vida cotidiana (facturas,
4) Aprender a aprender. folletos publicitarios, etc.).
- Utilizacin de medios
tecnolgicos en el proceso 6) Sentido de iniciativa y
de aprendizaje para obtener espritu emprendedor.
informacin y realizar
clculos numricos,
resolver problemas y 3. Reconocer y describir 3.1. Identifica y describe regularidades y patrones en
presentar resultados. regularidades y patrones contextos numricos, geomtricos y funcionales.
en contextos numricos,
- Integracin de las geomtricos y funcionales.
tecnologas de la
informacin y la Competencias Bsicas
comunicacin en el
proceso de aprendizaje. 2) Competencia
matemtica y
7) Conciencia y
expresiones culturales.
63
4. Resolver problemas de 4.1. Resuelve problemas de la vida cotidiana, valorando
la vida cotidiana, la utilidad de los conocimientos matemticos adquiridos
adecuados a su nivel. en la resolucin de los mismos.
Competencias Bsicas
2) Competencia
matemtica y
5. Conocer algunas 5.1. Es ordenado y organizado en el trabajo, e intenta ser

caractersticas del mtodo sistemtico.
de trabajo cientfico en
contextos de situaciones 5.2. Realiza investigaciones sencillas, previamente
problemticas a resolver. planificadas por el profesor.
Competencias Bsicas
2) Competencia
matemtica y
6. Desarrollar y cultivar las 6.1. Desarrolla y muestra actitudes adecuadas para el

actitudes personales trabajo en matemticas (esfuerzo, perseverancia,
inherentes al quehacer flexibilidad y aceptacin de la crtica razonada).
matemtico, superando
bloqueos e inseguridades 6.2. Se inicia en el planteamiento de preguntas (qu
ante la resolucin de quiero averiguar?, qu tengo?, qu busco?, cmo lo
situaciones desconocidas. puedo hacer?, y en la bsqueda de respuestas adecuadas,
tanto en el estudio de los conceptos como en la
Competencias Bsicas resolucin de problemas.
2) Competencia 6.3. Expone de forma lgica el proceso seguido en la

matemtica y resolucin de problemas.
64
7. Utilizar los medios 7.1 Maneja de forma dirigida los medios tecnolgicos
tecnolgicos en el proceso para consultar informacin.
de aprendizaje, buscando,
de forma dirigida,
informacin relevante en
Internet o en otras fuentes.
Competencias Bsicas
2) Competencia
matemtica y
3) Competencia digital.
8. Seleccionar y utilizar 8.1. Se inicia en el uso de la calculadora, teniendo en

herramientas tecnolgicas cuenta las normas de funcionamiento
y estrategias para el
clculo, para conocer los
principios matemticos y
resolver problemas.
Competencias Bsicas
2) Competencia
matemtica y
Bloque 2. Nmeros
65
Nmeros naturales 1. Leer, escribir y ordenar, 1.1. Lee y escribe, en textos numricos y de la vida
utilizando razonamientos cotidiana, nmeros naturales hasta tres cifras, utilizando
apropiados, nmeros razonamientos apropiados.
naturales hasta tres cifras.
- Nombre y grafa de los 1.2. Ordena nmeros naturales hasta tres cifras por
nmeros hasta tres cifras. Competencias Bsicas comparacin y representacin en la recta numrica.
1.3. Interpreta el valor de posicin de cada una de las

cifras de un nmero dado hasta el 999.
- Orden numrico. 1) Comunicacin
Comparacin de nmeros. lingstica. 1.4. Construye series de nmeros de manera ascendente y
La recta numrica. descendente y tambin con cadencia 2 y 10 a partir de
Utilizacin de los nmeros 2) Competencia cualquier nmero hasta el 999.
ordinales. matemtica y
competencias bsicas en 1.5. Utiliza los nmeros ordinales hasta el dcimo, en
ciencia y tecnologa. contextos reales.
- El Sistema de 4) Aprender a aprender. 1.6. Descompone y compone nmeros naturales de hasta

Numeracin Decimal: tres cifras, atendiendo al valor posicional de sus cifras.
valor posicional de las
cifras. Equivalencias entre
2. Realizar operaciones y 2.1. Realiza operaciones de suma y resta utilizando y
sus elementos: unidades,
clculos numricos automatizando los algoritmos correspondientes y
decenas y centenas.
sencillos mediante comprobando los resultados.
diferentes estrategias y
Operaciones procedimientos 2.2. Redondea a la centena nmeros naturales hasta tres
(algoritmos escritos, cifras.
- Operaciones con nmeros clculo mental, tanteo,
naturales: adicin y estimacin, etc.) 2.3. Descompone, de forma aditiva, nmeros menores
sustraccin.
que mil.
Competencias Bsicas
Clculo
2) Competencia
- Utilizacin y matemtica y
automatizacin de los competencias bsicas en
algoritmos estndar de ciencia y tecnologa.
suma y resta
- Construccin de series
ascendentes y
descendentes. 3. Conocer, elaborar y 3.1. Elabora y usa estrategias de clculo mental para
emplear estrategias bsicas resolver situaciones de la vida cotidiana.
de clculo mental y
- Descomposicin de
aplicarlas en la resolucin 3.2. Cuenta de forma ascendente y descendente y
nmeros naturales
de problemas. tambin con cadencias 2 y 10 a partir de cualquier
atendiendo al valor
posicional de sus cifras. nmero hasta el 999.
Competencias Bsicas
- Descomposicin de
forma aditiva. 2) Competencia
matemtica y
- Elaboracin y uso de
estrategias de clculo
mental.
66
4. Resolver problemas de 4.1. Resuelve problemas numricos sencillos de una
la vida cotidiana, operacin (suma y resta) relacionados con su entorno.
adecuados a su nivel.
Competencias Bsicas
4.4. Utiliza y automatiza algoritmos correspondientes de
2) Competencia suma y resta, en contextos de resolucin de problemas y
matemtica y en situaciones cotidianas.
Bloque 3. Medida
- Sistema Internacional de 1. Identificar unidades de 1.1. Identifica el centmetro, metro y kilmetro como
Unidades (SI). Unidades de medida usuales para medir unidades de longitud.
longitud, masa y capacidad objetos, espacios y
de uso aceptado. tiempos. 1.2. Reconoce el litro como unidad de capacidad.
- Realizacin de Competencias Bsicas 1.3. Reconoce el kilogramo como unidad de masa.

mediciones.
2) Competencia
matemtica y
- Resolucin de problemas ciencia y tecnologa.
de medida.
2. Escoger los
Medida de tiempo instrumentos o medios de
medida ms pertinentes en 2.1. Mide con instrumentos o medios adecuados,
cada caso. utilizando estrategias y unidades convencionales y no
convencionales, eligiendo la unidad ms apropiada para
- Unidades de medida del Competencias Bsicas la expresin de la medida.
tiempo y sus relaciones.
1) Comunicacin 2.2. Explica, de forma oral, el proceso seguido.
lingstica.
- Lectura en relojes 2) Competencia

analgicos y digitales. matemtica y
Sistema monetario 6) Sentido de iniciativa y

67
3. Conocer algunas 3.1. Conoce y utiliza unidades de medida del tiempo y
unidades de medida del sus relaciones, manejando el calendario.
tiempo.
3.2. Lee en relojes analgicos y digitales (horas enteras,
Competencias Bsicas medias horas, y cuarto y menos cuarto).
2) Competencia
matemtica y
5) Competencias sociales
y cvicas.
4. Conocer el valor y las 4.1. Identifica billetes de 5, 10 y 20 euros.

equivalencias entre las
diferentes monedas y 4.2. Conoce las equivalencias entre las diferentes
algunos billetes de euro, monedas y billetes de 5, 10 y 20 euros, utilizndolas para
utilizndolas para resolver resolver problemas en situaciones reales y figuradas.
problemas de la vida
cotidiana.
Competencias Bsicas
2) Competencia
matemtica y
- El Sistema monetario de competencias bsicas en
la Unin Europea: el euro. ciencia y tecnologa.
Valor de las diferentes
monedas y algunos billetes 4) Aprender a aprender.
de euro.
y cvicas.
5. Resolver problemas de 5.1. Resuelve problemas de medida, de la vida cotidiana,

la vida cotidiana, que impliquen dominio de los contenidos trabajados.
adecuados a su nivel.
Competencias Bsicas
2) Competencia
matemtica y
Bloque 4. Geometra
68
- La situacin en el plano y 1. Utilizar nociones 1.1. Completar figuras partiendo de su eje de simetra.
en el espacio. Descripcin geomtricas para
de posiciones y comprender situaciones de 1.2. Identifica polgonos contando sus lados o vrtices.
movimientos en relacin a la vida cotidiana y
uno mismo y a otros puntos reconocer algunas formas 1.3. Dibuja y construye figuras planas utilizando distintos
de referencia. geomtricas planas en el tipos de materiales.
entorno.
1.4. Dibuja a mano alzada crculos, tringulos y
Competencias Bsicas cuadrilteros.
- Lneas poligonales y
curvas, abiertas y cerradas. 2) Competencia 1.5. Observa e identifica en su entorno las formas
matemtica y geomtricas planas ms comunes.
- Posiciones relativas de competencias bsicas en
rectas: paralelas y oblicuas. ciencia y tecnologa.
- Formas geomtricas 4) Aprender a aprender.

planas y espaciales.
7) Conciencia y
2. Resolver problemas de 2.1. Resuelve problemas geomtricos, de la vida

la vida cotidiana, cotidiana, que impliquen dominio de los contenidos
adecuados a su nivel. trabajados.
Competencias Bsicas
2) Competencia
matemtica y
- Grficos estadsticos y 1. Recoger y registrar una 1.1. Identifica datos cualitativos y cuantitativos en
tablas. informacin cuantificable. situaciones familiares.
Competencias Bsicas 1.2. Recoge y clasifica datos cualitativos y cuantitativos

de situaciones de su entorno, utilizndolos para construir
- Recogida y clasificacin 2) Competencia tablas sencillas.
de datos cualitativos y matemtica y
cuantitativos. competencias bsicas en
69
2. Leer e interpretar 2.1. Interpreta diagramas de barras sencillos y
- Construccin de tablas representaciones grficas pictogramas elementales.
sencillas. de un conjunto de datos
relativos al entorno 2.2. Describe verbalmente datos significativos de
inmediato. grficos sencillos.
- Interpretacin de grficos Competencias Bsicas

sencillos.
1) Comunicacin
lingstica.
2) Competencia
matemtica y
3. Resolver problemas de 3.1. Resuelve problemas de estadstica, de la vida

la vida cotidiana, cotidiana, que impliquen dominio de los contenidos
adecuados a su nivel. trabajados.
Competencias Bsicas
2) Competencia
matemtica y
LENGUA CASTELLANA.
Bloque 1. Comunicacin oral. Hablar y escuchar.
-Situaciones de 1. Participar en situaciones 1.1 Emplea la lengua oral para satisfacer un deseo de
comunicacin espontneas de comunicacin, dirigidas comunicacin y para otras finalidades: acadmica, social
o dirigidas relacionadas o espontneas, atendiendo y ldica.
con la cotidianeidad del a las normas de la
alumnado. comunicacin: turno, 1.2 Pregunta lo que no ha entendido o pide
modulacin, entonacin y pertinentemente alguna informacin que necesita.
volumen
1.3 Participa en intercambios orales con intencionalidad
-Comprensin y expresin 1) Comunicacin expresiva, informativa y esttica y los dinamiza con una
de mensajes verbales y no lingstica. actitud activa.
verbales.
4) Aprender a aprender. 1.4 Transmite las ideas con claridad y correccin.
5) Competencias sociales 1.5 Comprende el sentido general de las producciones

- Estrategias y normas en y cvicas. orales que tienen intencionalidades diferentes y obtiene
el intercambio informacin que le permite realizar tareas sencillas.
comunicativo:
70
2. Interpretar la 2.1 Distingue la informacin en los actos de
participacin, exposicin informacin verbal y no comunicacin verbal y no verbal, reconociendo las
clara, respeto al turno de verbal. diferencias bsicas entre ambos tipos de lenguaje.
palabra, entonacin.
1) Comunicacin
lingstica.
-Expresin y produccin 4) Aprender a aprender.

de textos orales, narrativos
y descriptivos.
3.Utilizar informacin 3.1 Utiliza textos orales de comunicacin verbal y no
verbal y no verbal verbal, comprendiendo el valor comunicativo
complementario de ambos tipos de lenguaje.
1) Comunicacin
- Comprensin de textos lingstica.
orales sencillos. Sentido
global del texto. Ideas
principales. Ampliacin de
y cvicas.
vocabulario. Bancos de
palabras.
4. Mantener una actitud de 4.1. Aplica las normas de la comunicacin social: espera
escucha atenta y respeto el turno, escucha atento y participa con respeto.
hacia la intervencin de los
- Valoracin de los dems, hacia sus 4.2 Escucha con atencin las intervenciones orales e
contenidos transmitidos sentimientos, experiencias interacta con respeto mostrando sorpresa, incredulidad,
por el texto. Deduccin de y opiniones. aceptacin o rechazo ante las declaraciones de otros
palabras por el contexto. compaeros o del docente.
1) Comunicacin
lingstica.
- Resumen oral. 5) Competencias sociales

y cvicas.
- Audicin de textos breves
sencillos que estimulen el
inters del nio. 5. Expresarse de forma oral 5.1 Pregunta de manera oportuna sobre cuestiones
para satisfacer necesidades planteadas que le resultan dudosas.
de comunicacin en
situaciones diversas con un
vocabulario sencillo.
1) Comunicacin
lingstica.
7) Conciencia y
6. Verbalizar y explicar 6.1 Utiliza el vocabulario apropiado a cada situacin.

ideas, opiniones, e
informaciones. 6.2 Da opiniones sobre fotos, imgenes y sobre textos
escritos u orales breves y sencillos.
1) Comunicacin
lingstica.
7) Conciencia y
71
7. Relatar acontecimientos. 7.1 Cuenta experiencias personales, utilizando un
lenguaje sencillo.
1) Comunicacin
lingstica.
8. Describir situaciones y 8.1 Describe sucesos, hechos cotidianos o lo que ha

experiencias hecho el fin de semana.
1) Comunicacin
lingstica.
9. Narrar historias 9.1 Relata de manera sencilla sucesos relacionados con

cotidianas. su vida familiar, con los amigos o en el centro educativo.
1) Comunicacin
lingstica.
11. Reproducir retahlas, 11.1 Recita de memoria textos sencillos, cercanos a sus
canciones y poemas. gustos e intereses, con la entonacin y el ritmo
adecuados.
1) Comunicacin
lingstica.
y cvicas.
12, Identificar las ideas 12.1 Reconoce la informacin importante en un texto

generales bsicas. oral sencillo: el tema y las ideas principales.
1) Comunicacin
lingstica.
13. Ampliar el vocabulario. 13.1. Utiliza el vocabulario adecuado a su edad

adecundolo al contexto.
1) Comunicacin
lingstica. 13.2. Asimila parte del nuevo vocabulario que va
apareciendo en clase y crea un banco de palabras, en el
que va fijando el significado de las mismas.
14. Reconocer la 14.1. Reconoce la utilidad de los textos orales trabajados,

funcionalidad de los textos como instrucciones, mandatos, recomendaciones,
orales. peticiones, solicitudes, dando una respuesta adecuada a
cada uno de ellos.
1) Comunicacin
lingstica.
72
15. Resumir textos orales 15.1. Resume oralmente las ideas principales de los
sencillos. textos orales escuchados.
1) Comunicacin
lingstica.
16. Escuchar atentamente 16.1. Escucha atentamente en las intervenciones orales,

textos breves. realizando preguntas oportunas y ajustadas a lo
expresado.
1) Comunicacin
lingstica.
19. Utilizar el lenguaje oral 19.1. Utiliza de manera efectiva el lenguaje oral para
para comunicarse y como comunicarse y escuchar activamente.
instrumento para aprender.
1) Comunicacin
lingstica.
y cvicas
-Audicin de diferentes 2. Comprender distintos 2.1 Responde a una serie de preguntas que le ayuden a
tipos de textos. tipos de textos adaptados comprender las ideas principales del texto Qu...?
a la edad y utilizando la Cmo...? Quin...?
lectura como medio para
-Comprensin de textos ampliar el vocabulario y 2.2 Reconoce el significado de palabras por el contexto.
segn su tipologa. fijar la ortografa correcta.
2.2 Utiliza la lectura para mejorar su vocabulario y su
1) Comunicacin competencia ortogrfica.
lingstica.
-Lectura de distintos tipos 3. Leer en silencio 3.1 Realiza lecturas en silencio, para practicar y
de textos: descriptivos, diferentes textos. concentrarse en la tarea a realizar
argumentativos,
expositivos, instructivos y 1) Comunicacin
literarios. lingstica.
-Estrategias para la
comprensin lectora de
textos: ttulo. Ilustraciones.
Palabras en negrita.
Relectura.
-Textos discontinuos: 4. Resumir un texto ledo 4.1Elabora un breve resumen de un texto ledo, de forma
grficos y esquemas. reflejando las ideas oral y/o escrita, utilizando una plantilla que le ayuda a
principales a travs de una organizar la informacin.
plantilla.
-Fichas tcnicas. 1) Comunicacin
73
lingstica.
-Plantillas. 4) Aprender a aprender.
-Gusto por la lectura. 5. Utilizar estrategias para 5.1 Localiza informacin principal, respondiendo a una
Hbito lector. Lectura de la comprensin de textos serie de preguntas en la lectura de textos diversos del
diferentes textos como de diversa ndole. mbito escolar y social (cartas, normas, convocatorias,
fuente de informacin, de programas de trabajo, reglamentos, noticias, folletos
deleite y de diversin. 1) Comunicacin informativos, folletos literarios), en soporte papel para
lingstica. 4) Aprender a aprender e informarse.
aprender.
5.2 Reconoce las palabras en negrita como palabras clave
7) Conciencia y de un texto que ayudan a la comprensin global.
expresiones
-Interpreta el valor del ttulo y las ilustraciones
Culturales.
5.3 Utiliza conocimientos previos ayudndose
de ellos para comprender un texto.
5.4 Comprende audiciones de diferente tipologa textual,

respondiendo a las ideas principales, a travs de una serie
de preguntas relacionadas con las mismas.
-Identificacin y 6.Leer por propia iniciativa 6.1 Lee de modo sistemtico textos literarios adecuados, de
valoracin crtica de los diferentes tipos de textos forma cada vez ms autnoma.
mensajes y valores
transmitidos por el texto. 1) Comunicacin 6.2 Muestra inters por la lectura.
lingstica.
6.3.Participa en las actividades de lectura en el aula y en la
4) Aprender a aprender. biblioteca
-Conversaciones sobre
textos literarios. 7) Conciencia y 6.4 Usa el servicio de prstamo de la biblioteca del centro o
expresiones culturales. del aula.
-Uso de la biblioteca como 7. Utilizar textos 7.1 Extrae informacin de textos escolares para responder a
fuente de aprendizaje. expositivos en diferentes preguntas concretas.
soportes para recoger
informacin, ampliar 7.2 Interpreta, con la ayuda del docente, mapas
conocimientos y aplicarlos conceptuales sencillos.
en sus trabajos.
7.3 Comprende la informacin contenida en los grficos
-Seleccin de libros segn 1) Comunicacin (tablas de doble entrada y grfico de barras) estableciendo
el gusto personal. lingstica. 4) Aprender a relaciones bsicas con la informacin que aparece en el
aprender. texto.
7) Conciencia y
-Desarrollo de la
comunicacin lingstica
8. Concentrarse en 8.1 Deduce el significado de palabras y expresiones con

entender e interpretar el ayuda del docente y del contexto.
significado de los textos
74
ledos.
8.2 Comprende la noticia como texto procedente de los
1) Comunicacin medios de comunicacin social, localizando los cinco
lingstica. 4) Aprender a elementos que caracterizan a una noticia: Qu ha pasado?
aprender.
Cundo? Cmo? Dnde? Por qu?
7) Conciencia y
expresiones culturales. 8.3 Utiliza aspectos no textuales: ttulo, fotos, imgenes,
que le ayudan a comprender el texto. 8.4 Establece
relaciones entre las ilustraciones y los contenidos del texto.
9. Experimentar con las 9.1. Busca en la red, con el asesoramiento del docente,
informacin que le sirve para la realizacin de trabajos y
TIC de modo eficiente y selecciona aquella que le resulta relevante.
responsable para la
bsqueda y tratamiento de 9.2 Utiliza soporte audiovisual como medio para acercarse
la informacin. a la literatura.
3) Competencia digital
10. Desarrollar los 10.1 Utiliza la biblioteca para localizar un

procesos de comunicacin
lingstica, que d Libro determinado.
respuesta a una
planificacin sistemtica 10.2 Respeta las normas bsicas de la biblioteca.
de mejora de la eficacia
lectora y fomente el gusto
por la lectura. 10.3 Rellena fichas tcnicas de una lectura en una plantilla
dada.
1) Comunicacin
lingstica. 4) Aprender a 10.4 Participa en las actividades de lectura en el aula y en
aprender. la biblioteca.
7) Conciencia y 10.5 Expresa e intercambia opiniones, y manifiesta

expresiones culturales. preferencias sobre libros ledos.
10.6 Lee con regularidad textos literarios disponibles en la

biblioteca del aula.
-Produccin de textos 1. Producir textos con 1.1. Compone adecuadamente textos breves (2 o 3
breves para comunicar diferentes intenciones oraciones) propios de situaciones cotidianas en cuanto a
conocimientos, comunicativas con relaciones sociales: narraciones, descripciones, notas,
experiencias y necesidades coherencia, respetando su mensajes de mensajera on line.
75
y opiniones: narraciones, estructura y aplicando las
notas y avisos, reglas ortogrficas, 1.2. Expresa por escrito con ayuda la organizacin
descripciones bsicas. cuidando la caligrafa, el lgico-temporal de una tarea de un mbito conocido.
orden y la presentacin,
- Ortografa natural. teniendo en cuenta la 1.3. Escribe textos sencillos, acordes a su edad, sobre
Interrogacin y audiencia a la que se temas familiares y/o escolares, en formato digital,
exclamacin. El punto. dirige. utilizando el procesador de textos con la ayuda del
docente.
- Escritura de oraciones, 1) Comunicacin
lingstica. 1.4. Utiliza la escritura como instrumento para establecer
copiando al dictado con procesos de comunicacin en sus relaciones escolares o
reproduccin correcta de 4) Aprender a aprender. familiares.
todos los grafemas,
cuidado de la buena 7) Conciencia y 1.5.Cuida la caligrafa, la legibilidad ,la distribucin del
presentacin y correccin expresiones culturales. papel y la limpieza en los textos y respetando las normas
ortogrfica. gramaticales y ortogrficas estudiadas signos de
puntuacin (punto, coma, signos de exclamacin, signos
- Atencin a otros de interrogacin), uso de las maysculas y uso correcto
elementos formales del de las grafas: r/rr, que-qui, gue-gui, ce-ci, ge-gi, je-ji,
escrito: distribucin mb, mp, br, bl, pr, pl.
en el papel, mrgenes,
ttulos, linealidad de la
escritura. Ubicacin
en la cuadrcula con doble

pauta.
- Iniciacin al uso de
programas informticos de
procesamiento de texto en
tareas sencillas (manejo
del teclado y ratn, copia
de textos, apertura y cierre
de documentos).
-Iniciacin al uso de
aplicaciones de mensajera
rpida
- Inters por la escritura

como instrumento para
relacionarnos y para
aprender.
76
-Produccin de textos 1. Producir textos con 1.1. Compone adecuadamente textos breves( 2 o 3
breves para comunicar diferentes intenciones oraciones) propios de situaciones cotidianas en cuanto a
conocimientos, comunicativas con relaciones sociales : narraciones, descripciones, notas,
experiencias y necesidades coherencia, respetando su mensajes de mensajera on line.
y opiniones: narraciones, estructura y aplicando las
notas y avisos, reglas ortogrficas, 1.2. Expresa por escrito con ayuda la organizacin lgico-
descripciones bsicas. cuidando la caligrafa, el temporal de una tarea de un mbito conocido.
orden y la presentacin,
- Ortografa natural. teniendo en cuenta la 1.3. Escribe textos sencillos, acordes a su edad, sobre
Interrogacin y audiencia a la que se temas familiares y/o escolares, en formato digital,
exclamacin. El punto. dirige. utilizando el procesador de textos con la ayuda del
docente.
- Escritura de oraciones, 1) Comunicacin
lingstica. 1.4. Utiliza la escritura como instrumento para establecer
copiando al dictado con procesos de comunicacin en sus relaciones escolares o
reproduccin correcta de 4) Aprender a aprender. familiares.
todos los grafemas,
cuidado de la buena 7) Conciencia y 1.5.Cuida la caligrafa, la legibilidad ,la distribucin del
presentacin y correccin expresiones culturales. papel y la limpieza en los textos y respetando las normas
ortogrfica. gramaticales y ortogrficas estudiadas signos de
puntuacin (punto, coma, signos de exclamacin, signos
- Atencin a otros de interrogacin), uso de las maysculas y uso correcto
elementos formales del de las grafas: r/rr, que-qui, gue-gui, ce-ci, ge-gi, je-ji,
escrito: distribucin mb, mp, br, bl, pr, pl.
en el papel, mrgenes,
2. Aplicar todas las fases 2.1.Respeta en los textos escritos copiados los elementos
ttulos, linealidad de la
del proceso de escritura en formales (linealidad, mrgenes, ttulo) y
escritura. Ubicacin
la produccin de textos normativos(segmentacin de palabras,
escritos de distinta ndole:
en la cuadrcula con doble planificacin, revisin y uso de la coma en enumeraciones, el punto y la
pauta. reescritura, con la ayuda de interrogacin).
guas, en las producciones
- Iniciacin al uso de propias y ajenas.
programas informticos de
procesamiento de texto en 1) Comunicacin
tareas sencillas (manejo lingstica.
del teclado y ratn, copia
de textos, apertura y cierre
de documentos).
7) Conciencia y
-Iniciacin al uso de
aplicaciones de mensajera
rpida 3. Conocer la 3.1 Utiliza adecuadamente el vocabulario bsico de los
funcionalidad del textos que se trabajan en el aula.
- Inters por la escritura diccionario.
como instrumento para
relacionarnos y para 1) Comunicacin
aprender. lingstica.
7) Conciencia y
77
4. Adquirir a travs del 4.1. Expresa, por escrito, opiniones de manera bsica y
lenguaje la formacin de poco justificada sobre temas cercanos, como la familia,
un pensamiento crtico que los amigos o la convivencia en la escuela.
evite discriminaciones y
prejuicios.
1) Comunicacin
lingstica.
y cvicas.
5. Llevar a cabo el plan de 5.1. Cuida la caligrafa, la legibilidad, la distribucin del

escritura que d respuesta a papel y la limpieza en los textos.
una planificacin
sistemtica de mejora de la
eficacia escritora y
fomente la creatividad. 5.2. Presenta con limpieza, claridad, precisin y orden los
escritos.
1) Comunicacin
lingstica. 5.3. Valora su propia produccin escrita, as como la
produccin escrita de sus compaeros.
y cvicas.
6.- Utilizar las TIC de 6.1. Utiliza el ordenador para actividades que impliquen
modo eficiente y la lectura y la escritura de palabras, frases y textos breves,
responsable para presentar asociaciones palabra-dibujo, ordenacin de palabras y
sus producciones. frases.
1) Comunicacin 6.2 Usa aplicaciones de mensajera rpida para escribir

lingstica.
78
-Conocimiento de los 1. Reconocer en el libro 1.1. Reconoce algunas partes de un libro.
diferentes tipos de libros. algunas de sus partes:
portada, contraportada,
ilustraciones.
-Conocimiento de los 1) Comunicacin

diferentes tipos de cuentos. lingstica.
-Lectura de adivinanzas, 6) Sentido de iniciativa y

refranes y trabalenguas. espritu emprendedor.
2. Reconocer la Biblioteca 2.1. Reconoce los distintos espacios de la biblioteca:

como el lugar de lectura. estanteras, zona de lectura y trabajo de mesa.
-Memorizacin y recitado
de poemas, canciones con 1) Comunicacin
la entonacin y ritmo lingstica.
apropiados.
2.2. Es capaz de ubicar los libros seleccionados para su
4) Aprender a aprender. edad, en el lugar que le corresponde, con ayuda de color
en su carnet y en la estantera.
-Lectura guiada de de espritu emprendedor.
textos narrativos de
tradicin oral.
3. Conocer las normas de 3.1. Conoce las normas de la biblioteca y las cumple
una biblioteca. adecuadamente.
1) Comunicacin
lingstica.
3.2. Participa activamente en el funcionamiento de la
7) Competencias sociales biblioteca escolar, a travs de actividades de animacin a
y cvicas. la lectura, organizadas y presentadas, por el responsable
de la biblioteca y dirigidas por el tutor, para potenciar y
difundir el uso de la misma entre los alumnos.
-Lectura de textos
literarios.
3.3. Valora la biblioteca escolar como lugar de lectura y

de entretenimiento.
4. Escuchar con atencin 4.1. Escucha cuentos con atencin y es capaz de

diferentes tipos de cuentos. reproducir los datos ms relevantes de los mismos: tema,
personajes y sus relaciones y hechos secuencindolos
1) Comunicacin lgicamente, con ayuda.
lingstica.
y cvicas.
79
5. Leer refranes, retahlas, 5.1. Lee refranes, retahlas, adivinanzas o trabalenguas.
adivinanzas y
trabalenguas.
1) Comunicacin
lingstica.
y cvicas.
7) Conciencia y
6. Reproducir de memoria 6.1. Memoriza y recita textos orales en prosa o en verso

poemas y canciones, con la entonacin y musicalidad apropiadas.
sencillas con entonacin y
ritmo adecuado.
1) Comunicacin
lingstica.
7) Conciencia y
8. Leer textos breves de 8.1. Realiza lecturas guiadas de textos sencillos de

tradicin oral. tradicin oral, con una diccin clara y un ritmo adecuado.
1) Comunicacin
lingstica.
7) Conciencia y
9. Participar con inters en 9. Realiza lecturas individualmente y en grupo de textos

las lecturas de textos apropiados a la edad.
sencillos adaptados a su
edad.
1) Comunicacin
lingstica.
7) Conciencia y
10. Disfrutar de las 10.1. Disfruta con las audiciones y lecturas.

audiciones o lecturas en
prosa o en verso.
1) Comunicacin
lingstica.
7) Conciencia y
80
CIENCIAS SOCIALES:
-Iniciacin al conocimiento 1. Obtener informacin 1.1. Busca, selecciona y organiza informacin concreta y
cientfico y su aplicacin en concreta y relevante sobre relevante con la ayuda del docente.
las Ciencias Sociales. hechos o fenmenos
previamente delimitados,
utilizando, al menos, una
fuente directa.
-Recogida de informacin
del tema a tratar, utilizando, Competencias Bsicas
al menos, una fuente directa.
1) Comunicacin
lingstica.
-Utilizacin guiada de las 4) Aprender a aprender.

tecnologas de la
informacin y la
2. Utilizar las tecnologas 2.1. Utiliza, con la ayuda del docente, las tecnologas de la
comunicacin para buscar y
de la informacin y la informacin y la comunicacin (Internet, blogs sencillos,
seleccionar informacin.
comunicacin para obtener vdeos, presentaciones)
informacin y expresar
aspectos bsicos de las 2.2. Identifica y reconoce informaciones relacionadas con
Ciencias Sociales. el rea a travs de imgenes.
-Desarrollo de estrategias
para organizar, memorizar y Competencias Bsicas
recuperar la informacin
obtenida, mediante
1) Comunicacin
diferentes mtodos y
lingstica.
fuentes.
-Utilizacin y lectura bsica
y cvicas.
de diferentes lenguajes
sencillos: grficos,
fotografas e imgenes 3. Desarrollar la 3.1. Realiza las tareas encomendadas y presenta los
sintticas. responsabilidad, la trabajos de manera ordenada, clara y limpia.
capacidad de esfuerzo y la
constancia en el estudio.
Competencias Bsicas
-Tcnicas de estudios:
realizacin guiada de
resmenes y subrayado. 4) Aprender a aprender.
-Estrategias para desarrollar 6) Sentido de iniciativa y

la responsabilidad, la espritu emprendedor.
81
4. Realizar sencillos 4.1. Realiza trabajos individualmente y en equipo,
capacidad de esfuerzo y la trabajos individuales o en siguiendo las indicaciones del docente.
constancia en el estudio. grupo, bajo la supervisin
e indicaciones del docente.
Competencias Bsicas
-Utilizacin de estrategias
para potenciar la cohesin 1) Comunicacin
del grupo y el trabajo lingstica.
cooperativo.
y cvicas.
-Uso y utilizacin correcta 4) Aprender para

de diversos materiales con aprender.
los que se trabaja.
5. Valorar el trabajo en 5.1. Utiliza estrategias, con la ayuda del docente, para
grupo, mostrando actitudes realizar trabajos de forma individual y en equipo, y
de cooperacin y muestra habilidades para la resolucin pacfica de
-Estrategias para la participacin responsable, conflictos.
resolucin de conflictos, aceptando las diferencias
utilizacin de las normas de con respeto y tolerancia 5.2. Participa en actividades de grupo adoptando un
convivencia y valoracin de hacia las ideas y comportamiento responsable, constructivo y solidario.
la convivencia pacfica y aportaciones ajenas en los
tolerante. dilogos y debates.
Competencias Bsicas
y cvicas.
4) Aprender para
aprender.
6. Respetar la variedad de 6.1. Valora la importancia de una convivencia pacfica y

los diferentes grupos tolerante entre los diferentes grupos humanos sobre la base
humanos y valorar la de los valores democrticos y los derechos humanos
importancia de una universalmente compartidos.
convivencia pacfica y
tolerante entre todos ellos.
Competencias Bsicas
y cvicas.
82
7. Participar de una manera 7.1. Participa de una manera eficaz y constructiva en la
eficaz y constructiva en la vida familiar y escolar y recibe orientaciones para la
vida social, creando creacin de estrategias para resolver conflictos.
estrategias para resolver
conflictos. 7.2. Identifica y utiliza los cdigos de conducta y los usos
generalmente aceptados en las distintas sociedades y
Competencias Bsicas entornos (escuela, familia y barrio).
y cvicas.
8. Valorar la cooperacin y 8.1. Valora la cooperacin y el dilogo como forma de

el dilogo como forma de evitar y resolver conflictos y fomenta los valores
evitar y resolver conflictos, democrticos.
fomentando los valores
democrticos.
Competencias Bsicas
y cvicas.
1) Comunicacin
lingstica.
9. Desarrollar actitudes de 9.1. Muestra actitudes de confianza en s mismo, iniciativa

cooperacin y de trabajo personal, curiosidad, inters, y creatividad.
en equipo.
Competencias Bsicas
y cvicas.
Bloque 2. El mundo en que vivimos.
83
- El Universo y el Sistema 1. Reconocer las 1.1. Diferencia entre estrella, planeta y satlite y conoce
Solar. caractersticas principales algunas de sus caractersticas.
del Sistema Solar,
identificando diferentes
tipos de astros y sus
- El planeta Tierra y la Luna, caractersticas.
su satlite. Caractersticas.
Competencias Bsicas
Movimientos y sus
consecuencias. 2) Competencia
matemtica y
- La representacin de la
Tierra. Orientacin en el 2. Localizar al planeta 2.1. Realiza un sencillo trabajo, siguiendo el guin
espacio. Tierra y a la Luna en el establecido por el docente, sobre la Tierra y la Luna en el
Sistema Solar. Sistema Solar, destacando sus caractersticas ms
relevantes.
Competencias Bsicas
-La atmsfera. Fenmenos
atmosfricos. 2) Competencia
matemtica y
- El clima y los factores
climticos. 1) Comunicacin
lingstica.
3. Identificar los 3.1. Identifica las estaciones, fija su duracin y establece

- Las grandes zonas movimientos de la Tierra y su relacin con el movimiento de traslacin de la Tierra
climticas del planeta. sus consecuencias, alrededor del Sol.
asociando las estaciones
del ao al efecto
combinado de la traslacin
- La hidrosfera. Distribucin de la Tierra alrededor del
de las aguas en el planeta. Sol.
Las aguas subterrneas. El
ciclo del agua. Competencias Bsicas
2) Competencia
matemtica y
- El paisaje: elementos que competencias bsicas en
lo forman. Tipos de paisaje. ciencia y tecnologa.
Sus diferencias.
4. Explicar las distintas 4.1. Explica las diferentes representaciones de la Tierra:
formas de representar la planos, mapas, planisferios y globos terrqueos.
superficie terrestre.
- La contaminacin.
Competencias Bsicas
1) Comunicacin
- El reciclado. lingstica.
2) Competencia
matemtica y
84
5. Identificar y reconocer 5.1. Localiza los puntos cardinales, los polos, el ecuador,
los puntos cardinales, los hemisferios norte y sur.
asociar el este y el oeste
con las correspondientes
posiciones del Sol en el
cielo, localizando el norte
y el sur.
Competencias Bsicas
2) Competencia
matemtica y
6. Identificar la atmsfera 6.1. Reconoce los principales fenmenos meteorolgicos

como escenario de los (lluvia, granizo, nieve, tormenta y huracn) e identifica sus
fenmenos manifestaciones ms relevantes.
meteorolgicos,
explicando la importancia 6.2. Realiza un trabajo sencillo, siguiendo las directrices
de su cuidado. del docente, sobre algn fenmeno atmosfrico.
Competencias Bsicas 6.3. Valora la importancia de cuidar la atmsfera y las

consecuencias de no hacerlo, realizando con la ayuda del
2) Competencia docente un sencillo trabajo sobre las causas de la
matemtica y contaminacin atmosfrica y su repercusin sobre la vida.
y cvicas.
1) Comunicacin
lingstica.
7. Identificar los elementos 7.1. Define clima de manera sencilla, y nombra sus
que influyen en el clima, elementos: temperatura, precipitaciones, humedad, vientos,
explicando cmo actan en presin atmosfrica, evaporacin y nubosidad.
l y adquiriendo una idea
bsica de clima y de los 7.2. Se interesa por los efectos del cambio climtico y las
factores que lo determinan. acciones necesarias para combatirlo.
Competencias Bsicas
2) Competencia
matemtica y
1) Comunicacin
lingstica.
85
8. Explicar qu es un 8.1. Define paisaje e identifica sus elementos, destacando
paisaje y los principales algunas de las caractersticas ms relevantes de los
elementos que lo mismos.
componen.
8.2. Reconoce lo que es un espacio protegido y valora la
Competencias Bsicas necesidad de la existencia de estos espacios para conservar
lugares especiales por su paisaje.
2) Competencia
matemtica y 8.3. Comprende la necesidad de conservar los paisajes
competencias bsicas en naturales y adopta actitudes de respeto hacia stos.
1) Comunicacin
lingstica.
9. Comprender la 9.1. Valora el reciclaje y la reutilizacin de distintos

influencia del materiales.
comportamiento humano
en el medio natural. 9.2. Distingue los diferentes tipos de residuos domsticos y
sabe dnde depositarlos e identifica los tipos de
Competencias Bsicas contenedores existentes para reciclar la basura.
2) Competencia
matemtica y
y cvicas.
-La localidad: el barrio, 1. Comprender la 1.1. Explica qu es un barrio/ una localidad, mostrando
ayuntamiento y los organizacin social de su inters por el conocimiento de la propia.
servicios pblicos. entorno prximo: barrio,
localidad y municipio.
Competencias Bsicas
-Derechos y deberes de las
personas. 7) Conciencia y
1) Comunicacin
- El barrio/ municipio lingstica.
86
2. Reconocer la existencia 2.1. Identifica la existencia de los derechos y de los deberes
de los derechos y de los de las personas, como miembros de una familia, de un
deberes de las personas, centro educativo o de una asociacin.
-Manifestaciones culturales como miembros de un
grupo y/o de una 2.2. Realiza un trabajo sencillo, con la ayuda del docente,
organizacin social. sobre los derechos y deberes de los alumnos en la vida
escolar.
Competencias Bsicas
- Las profesiones.
y cvicas.
-Medios de Comunicacin. 7) Conciencia y

1) Comunicacin
- La publicidad. lingstica.
3. Respetar la variedad de 3.1. Valora la cooperacin y el dilogo como forma de

los diferentes grupos evitar y resolver conflictos, fomentando los valores
humanos y valorar la democrticos.
importancia de una
convivencia pacfica y 3.2. Participa en actividades de grupo adoptando un
tolerante entre todos ellos. comportamiento responsable, constructivo y solidario,
respetando los principios bsicos del funcionamiento
Competencias Bsicas democrtico.
5) Competencias sociales 3.3. Valora el trabajo en grupo, muestra actitudes de

y cvicas. cooperacin y participacin responsable y acepta las
diferencias con respeto y tolerancia hacia las ideas y
7) Conciencia y aportaciones ajenas en los dilogos y debates.
expresiones culturales
4. Observar y discriminar 4.1. Identifica, conoce e interpreta las seales de trfico

diferentes elementos viales ms comunes y valora las normas de seguridad vial.
que ha de reconocer un
peatn, valorando la 4.2. Explica el significado de algunas seales de trfico y
importancia de la movilidad reconoce la importancia de respetarlas.
en la vida cotidiana.
4.3. Desarrolla hbitos de limpieza y cuidado de la va
5) Competencias sociales pblica.
y cvicas.
1) Comunicacin
lingstica.
87
5. Describir los trabajos de 5.1. Describe los trabajos de las personas de su entorno,
las personas de su entorno e identificando las profesiones ms comunes.
identificar las profesiones
ms frecuentes, 5.2. Explica en qu consiste el trabajo de algunas personas
relacionando el nombre de y reconoce los tiles de trabajo de ciertas profesiones.
algunas profesiones con el
tipo de trabajo que realizan.
Competencias Bsicas
1) Comunicacin
lingstica.
7) Conciencia y
6. Reconocer las 6.1. Interpreta informaciones sencillas de diferentes medios

caractersticas de los de comunicacin, inicindose en el tratamiento de la
medios de comunicacin de informacin con medios informticos.
masas.
Competencias Bsicas
y cvicas.
CIENCIAS DE LA NATURALES:

- Iniciacin y aproximacin 1. Obtener informacin 1.1. Busca, de forma dirigida, informacin concreta y
experimental a la actividad relevante sobre hechos o relevante sobre hechos o fenmenos previamente
cientfica. fenmenos previamente delimitados.
delimitados, comunicando 1.2. Consulta documentos escritos e imgenes.
- Utilizacin de diferentes los resultados. 1.3. Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario
fuentes de informacin. 1) Comunicacin correspondiente a cada uno de los bloques de
lingstica. contenidos.
- Lectura de textos propios 3) Competencia digital 1.4. Expone oralmente de forma clara y ordenada
del rea y nivel. 4) Aprender a aprender. contenidos relacionados con el rea, manifestando la
comprensin de textos sencillos orales y/o escritos.
- Utilizacin de las 2. Extraer conclusiones de 2.1. Realiza de manera guiada experiencias o
tecnologas de la sucesos naturales, experimentos sencillos.
informacin y la experimentos y/o 2.2. Utiliza medios propios de la observacin, como
comunicacin para buscar, experiencias. instrumentos pticos y de medida.
de forma dirigida, 1) Comunicacin 2.3. Comunica de forma oral los resultados obtenidos
informacin. lingstica. tras la realizacin de diversos experimentos o
2) Competencia experiencias.
- Hbitos de prevencin de matemtica y competencias
enfermedades y accidentes, bsicas en ciencia y
en el aula y en el centro. tecnologa.
88
- Utilizacin de diversos 3. Trabajar de forma 3.1. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma
instrumentos y materiales de individual y cooperativa. individual y en equipo, mostrando habilidades para la
trabajo, respetando las 5) Competencias sociales y resolucin pacfica de conflictos.
normas de uso, seguridad y cvicas. 3.2. Realiza un proyecto sencillo, previamente
mantenimiento de los 6) Sentido de iniciativa y planificado por el docente, trabajando de forma
mismos. espritu emprendedor. individual o en equipo, comunicando de forma oral la
experiencia realizada.
- Trabajo individual y en 3.3. Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y
grupo. limpia, en soporte papel.
4. Valorar su seguridad y la 4.1. Conoce y aplica las medidas de proteccin y
- Desarrollo de hbitos de de sus compaeros. seguridad personal y grupal.
trabajo. Esfuerzo y 5) Competencias sociales y 4.2. Conoce y respeta las normas de uso, seguridad y
responsabilidad. cvicas. mantenimiento de los instrumentos y materiales de
6) Sentido de iniciativa y trabajo.
5. Utilizar correctamente los 5.1. Hace un uso adecuado de las tecnologas de la
materiales. informacin y la comunicacin.

- El cuerpo humano y su 1. Identificar y localizar 1.1. Identifica y localiza algunos rganos del cuerpo
funcionamiento. El aparato algunos rganos del cuerpo humano.
locomotor: el esqueleto, los humano. 1.2. Sita algunos huesos y msculos en el cuerpo
huesos, las articulaciones y 2) Competencia humano.
los msculos. matemtica y competencias 1.3. Localiza y nombra las articulaciones.
bsicas en ciencia y
- Los alimentos: grupos de tecnologa.
alimentos. La rueda de los 4) Aprender a aprender.
alimentos. 2. Conocer algunos aspectos 2.1. Comprende y explica la importancia de la
del funcionamiento del funcin del esqueleto.
- Alimentos naturales y cuerpo humano. 2.2. Reconoce la funcin de huesos, msculos y
elaborados. 1) Comunicacin articulaciones.
lingstica.
- Alimentacin saludable: la 2) Competencia
dieta equilibrada. matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
- Hbitos de vida saludables. tecnologa.
- Conocimiento de s mismo 3. Relacionar determinadas 3.1. Reconoce hbitos de alimentacin saludables.
y de los dems. La identidad prcticas de vida con el 3.2. Manifiesta conductas de higiene y aseo personal.
y la autonoma personal. funcionamiento del cuerpo, 3.3. Clasifica alimentos segn su origen y su
y sus repercusiones para la aportacin a la dieta y construye la rueda de los
- La relacin con los dems. salud, y adoptando estilos de alimentos.
La toma de decisiones: vida saludables. 3.4. Distingue entre alimentos naturales y elaborados.
criterios y consecuencias. La 2) Competencia 3.5. Conoce la caducidad y/o conservacin de los
resolucin pacfica de matemtica y competencias alimentos.
conflictos. bsicas en ciencia y 3.6. Identifica algunas caractersticas de las dietas
tecnologa. equilibradas.
- La igualdad entre hombres 4) Aprender a aprender.
y mujeres. 5) Competencias sociales y
cvicas.
4. Identificar, describir y 4.1. Identifica y describe emociones y sentimientos
valorar actuaciones, propios, de sus compaeros y de los adultos,
emociones y sentimientos en manifestando conductas empticas.
la vida diaria. 4.2. Manifiesta autonoma en ejecucin de acciones y
1) Comunicacin tareas y tiene iniciativa en la toma de decisiones.
lingstica. 4.3. Identifica y respeta las normas bsicas de
2) Competencias sociales y convivencia en su relacin con los dems, mostrando
6) Sentido de iniciativa y 4.4. Manifiesta conductas de aceptacin y respeto a
espritu emprendedor. las diferencias entre las personas.
89
- Seres vivos y seres inertes. 1. Identificar y diferenciar 1.1. Observa, utilizando diversas fuentes, seres vivos
Diferenciacin. seres vivos y seres inertes. y seres inertes, y expone, de manera razonada, sus
1) Comunicacin diferencias.
- Los seres vivos: lingstica.
caractersticas, clasificacin 2) Competencia 1.2. Identifica las caractersticas bsicas y distintivas
y tipos. matemtica y competencias de los seres vivos.
bsicas en ciencia y
- Los animales vertebrados y tecnologa.
algunos invertebrados, 4) Aprender a aprender.
caractersticas y 2. Conocer algunos niveles 2.1. Observa e identifica las principales
clasificacin. de clasificacin de los seres caractersticas, clasificando distintos seres vivos en
vivos, atendiendo a sus animales o plantas.
- Las plantas: Funcin de las caractersticas.
diferentes partes de una 2) Competencia 2.2. Observa e identifica, utilizando distintas fuentes,
planta. Su importancia para matemtica y competencias algunas caractersticas de los animales invertebrados.
la vida en la Tierra. bsicas en ciencia y
tecnologa. 2.3. Reconoce algunos animales invertebrados.
- Diferentes hbitats de los 4) Aprender a aprender.
seres vivos: animales y 2.4. Observa e identifica, utilizando distintas fuentes,
plantas del entorno natural algunas caractersticas de los animales vertebrados.
ms cercano.
2.5. Reconoce y clasifica los animales vertebrados,
- Inters por la observacin atendiendo a algunas de sus caractersticas, en
y el estudio de los seres mamferos, aves, reptiles, anfibios y peces.
vivos.
2.6. Observa e identifica, utilizando distintas fuentes,
- Hbitos de respeto y algunas caractersticas de las plantas de su entorno.
cuidado hacia los seres
vivos. 2.7. Clasifica algunas plantas de su entorno en
rboles, arbustos y hierbas.
- Uso de medios
tecnolgicos para el estudio 2.8. Asocia las partes elementales de una planta con
de los seres vivos. la funcin que realiza cada una de ellas.
2.9. Reconoce la importancia de las plantas para la

vida en la Tierra.
3. Usar medios tecnolgicos
para la observacin de los 3.1. Muestra conductas de respeto y cuidado hacia los
seres vivos, manifestando seres vivos.
inters por su estudio y
mostrando hbitos de 3.2. Utiliza la lupa u otros medios tecnolgicos para
respeto y cuidado hacia los reconocer e identificar determinados aspectos de
mismos. plantas y animales.
2) Competencia
matemtica y competencias 3.3. Observa algn hecho asociado a la vida de los
bsicas en ciencia y seres vivos, utilizando, de manera guiada, los
tecnologa. instrumentos y los medios audiovisuales y
4) Aprender a aprender. tecnolgicos apropiados y comunicando de manera
5) Competencias sociales y oral los resultados de dicha observacin (camuflaje,
cvicas. cambio de color, pelaje de algunos animales, etc.).
3.4. Conoce y respeta las normas de uso, seguridad y

mantenimiento de los instrumentos y materiales de
trabajo.
90
- Materiales naturales y 1. Estudiar y clasificar 1.1. Diferencia materiales naturales y artificiales.
artificiales. materiales por sus 1.2. Identifica y clasifica algunos materiales por
propiedades ms simples. algunas propiedades fsicas observables (textura,
- Estudio y clasificacin de color, forma, etc.).
materiales por algunas 2) Competencia 1.3. Relaciona algunas de las propiedades de los
propiedades fsicas matemtica y competencias materiales con sus usos.
observables. bsicas en ciencia y
tecnologa.
- Realizacin de 4) Aprender a aprender.
experiencias sencillas para 7) Conciencia y expresiones
estudiar las propiedades y culturales.
cambios que sufren algunos 2. Realizar experiencias 2.1. Realiza de manera guiada experiencias sencillas,
materiales de uso comn. sencillas y pequeas identificando los cambios que sufren algunos
investigaciones para estudiar materiales (cambio de tamao, color, cambios de
- Utilidad de algunos las propiedades y cambios estado, etc.).
avances, productos y que sufren algunos 2.2. Conoce y explica, de forma oral, las posibles
materiales. materiales. causas de los cambios que sufren algunos materiales.
1) Comunicacin 2.3. Conoce y respeta las normas de uso, seguridad y
lingstica. cuida los instrumentos y materiales de trabajo.
2) Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.

- Mquinas y aparatos. Tipos 1. Conocer los principios 1.1. Observa e identifica algunos de los componentes
de mquinas en la vida bsicos del funcionamiento de los aparatos y mquinas simples de su entorno.
cotidiana y su utilidad. de aparatos y mquinas
simples. 1.2. Conoce el mecanismo bsico del funcionamiento
- Descubrimientos de algunos de los aparatos y mquinas simples de su
cientficos e inventos 2) Competencia entorno, reconociendo situaciones que pueden
tecnolgicos que facilitan la matemtica y competencias generar algn riesgo.
vida diaria de las personas. bsicas en ciencia y
tecnologa.
- Bsqueda guiada de 4) Aprender a aprender.
informacin en Internet. 5) Competencias sociales y
cvicas.
- Control del tiempo y uso 2. Conocer y utilizar algunos 2.1. Conoce algunos descubrimientos cientficos e
responsable de las avances tecnolgicos, inventos tecnolgicos importantes, valorando su
tecnologas de la valorando su influencia en influencia en las condiciones de vida y en el trabajo.
informacin y la las condiciones de vida y en
comunicacin. el trabajo. 2.2. Efecta bsquedas guiadas de informacin en
Internet.
2) Competencia
matemtica y competencias 2.3. Conoce y valora los riesgos del uso inadecuado
bsicas en ciencia y de las tecnologas de la informacin y la
tecnologa. comunicacin como recurso de ocio.
cvicas.
EDUCACIN ARTSTICA.

- Distincin progresiva entre 1. Distinguir entre la 1.1. Distingue entre la realidad y la representacin
la realidad y la representacin realidad y la representacin audiovisual.
audiovisual. audiovisual.
-Diferenciacin de imgenes 3.) Competencia digital.
fijas y en movimiento. 4.) Aprender a aprender.
91
2. Distinguir las diferencias 2.2. Reconoce las imgenes fijas y en movimiento
- Introduccin a las fundamentales entre las en su entorno
tecnologas de la informacin imgenes fijas y en
y la comunicacin de manera movimiento.
responsable como herramienta 3) Competencia digital.
que permite 4.) Aprender a aprender
la bsqueda, creacin y 3. Utilizar las 3.1. Maneja con mucha las tecnologas de la
difusin de imgenes. tecnologas de la informacin para buscar y difundir imgenes.
informacin y la .
- Utilizacin de la imagen comunicacin de manera
para documentar, recordar, responsable para la
comunicar aproximacin a la bsqueda,
creacin y difusin de
imgenes fijas.
5.) Competencias sociales
y cvicas.
- Expresin, produccin y 1 Representar de forma 1 Expresa de forma personal, ideas, acciones y
comunicacin de hechos, personal ideas, acciones y situaciones valindose de los elementos que
situaciones, sentimientos, situaciones valindose de configuran el lenguaje visual.
emociones, vivencias o los elementos que
fantasas a travs del dibujo y configuran el lenguaje
de producciones plsticas, visual.
realizadas con distintos
materiales y tcnicas. 1.) Comunicacin
lingstica.
-Observacin y exploracin 4.) Aprender a aprender.
sensorial de los elementos
presentes en el entorno
natural, artificial y artstico, 2. Realizar producciones 2.1Realiza producciones plsticas sencillas
especialmente de los del plsticas siguiendo pautas respetando los componentes.
lenguaje plstico: lnea, elementales del proceso 2.2 Explora distintos materiales e instrumentos para
forma, color, textura, espacio, creativo realizar sus producciones
volumen, posiciones, 1.) Comunicacin
relaciones... de forma libre y lingstica.
sugerida. 4.) Aprender a aprender.
6.) Sentido de iniciativa y
- Manipulacin y espritu emprendedor
transformacin de objetos 3. Imaginar, dibujar y 3.1. Confecciona obras tridimensionales con ayuda
para su uso en otras reas o elaborar obras con diferentes materiales
proyectos. tridimensionales con
diferentes materiales.
- Utilizacin de tcnicas
tridimensionales bsicas de 2.) Competencia
modelado y construccin para matemtica y competencias
la realizacin de obras bsicas en ciencia y
plsticas. tecnologa.
92
4. Conocer algunas 4.1. Conoce alguna de las manifestaciones artsticas
manifestaciones artsticas de su entorno prximo
ms significativas que 4.2 Ajusta su comportamiento en las salidas
forman parte del patrimonio culturales
artstico y cultural, 4.3 Valora sus producciones y las de sus compaeros
adquiriendo actitudes de
respeto y valoracin de
dicho patrimonio.

y cvicas.
-Exploracin,
experimentacin y utilizacin
de materiales e instrumentos,
convencionales y no
convencionales, para
producciones individuales y
por grupos.
Participacin en realizaciones
grupales, interesndose,
disfrutando y respetando las
elaboraciones plsticas
propias y de los dems.
- Valoracin de trabajo propio

y de los compaeros.
- Observacin y exploracin 1. Identificar 1.1. Identifica, dibuja y construye formas
sensorial de los elementos conceptos geomtricos en la geomtricas bsicas y las utiliza en sus
presentes en el entorno realidad que rodea al composiciones
natural, artificial y artstico, alumno relacionndolos con
especialmente de los del los conceptos geomtricos
lenguaje espacial: punto, contemplados en el rea de
lnea, horizontalidad y matemticas con la
verticalidad. aplicacin grfica de los
- Elaboracin de imgenes y mismos.
figuras geomtricas sencillas.
2.) Competencia
bsicas en ciencia y
tecnologa.
EDUCACIN FSICA
CONTENIDOS DE PRIMER Y SEGUNDO CURSO PRIMARIA

Partes del cuerpo relacionadas con la actividad fsica y con todo tipo de movimientos.
Desplazamientos, saltos, giros, lanzamientos y recepciones.
Percepcin y estructuracin espacio-temporal en acciones y situaciones motrices. Iniciacin a las
habilidades motrices especficas.
Participar en diferentes actividades valorando el compaerismo y el respeto hacia los diferentes
niveles y capacidades de cada uno.
Representaciones e improvisaciones artsticas grupales con el lenguaje corporal y con estmulos
musicales, plsticos y verbales.
Adquisicin de hbitos posturales y alimentarios saludables y autonoma en la higiene corporal.
Reconocimiento de los efectos beneficiosos de la actividad fsica en la salud e identificacin de
las prcticas poco saludables.
Aprecio del juego y las actividades deportivas en la naturaleza, como medio de disfrute, de
93
relacin y de empleo satisfactorio del tiempo de ocio.
Recopilacin y prctica de juegos y actividades deportivas tradicionales haciendo hincapi en los
de Cantabria.
Organizar y participar en diferentes actividades olmpicas adaptadas, valorando el carcter
universal del olimpismo
Recopilacin y prctica de juegos interculturales, haciendo hincapi en el desarrollo de un
espritu de aprecio y respeto para las otras culturas, razas y estilos de vida.
- UD 1: CONOCIMIENTO Y CONTROL DEL CUERPO

- UD 2: LATERALIDAD Y ORIENTACIN DEL
ESQUEMA CORPORAL
- UD 3 JUEGOS POPULARES
- UD 4: DESARROLLO SENSORIAL
- UD 5: ORIENTACIN ESPACIAL
- UD 6: PERCEPCIN ESPACIAL Y TEMPORAL
- UD 7: EXPRESIN CORPORAL
- UD 8: COORDINACIN CULO MANUAL
- UD 9: COORDINACIN DINMICA GENERAL
- UD 10: EQUILIBRIO ESTTICO Y DINMICO
- UD 11: EDUCACIN VIAL
- UD 12: ACTIVIDADES EN LA NATURALEZA Y EL PATIO
CRITERIOS DE EVALUACIN DEL REA DE ED. FSICA PARA

1 Y 2 DE PRIMARIA
Reconocer las partes del propio cuerpo y de los dems.

Reaccionar corporalmente ante estmulos visuales, auditivos y tctiles, dando respuestas motrices que
se adapten a las caractersticas de dichos estmulos.
Desplazarse y saltar de forma diversa, variando puntos de apoyo, amplitudes y frecuencias, con
coordinacin y buena orientacin en el espacio.
Realizar lanzamientos y recepciones y otras habilidades que impliquen el manejo de objetos, como
coger y golpear, con coordinacin de los segmentos corporales y situando el cuerpo de forma
apropiada.
Equilibrar el cuerpo adoptando diferentes posturas con control de la tensin, la relajacin y la
respiracin.
Participar y disfrutar en juegos ajustando su actuacin, tanto en lo que se refiere a aspectos motores
como a aspectos de relacin con los compaeros y compaeras, respetando sus normas, apreciando el
sentido ldico del juego y aceptando ganar o perder como un valor intrnseco del juego
Reproducir corporalmente o con instrumentos una estructura rtmica.
Simbolizar personajes y situaciones mediante el cuerpo y el movimiento con desinhibicin y soltura
en la actividad, mostrando inters, espontaneidad y creatividad.
Mostrar inters por cumplir las normas referentes al cuidado del cuerpo con relacin a la higiene, la
salud y la alimentacin, as como a la conciencia del riesgo en la actividad fsica.
Participar en actividades en el medio natural prximo.
Practicar juegos tradicionales cercanos a su mbito vivencial.
Identificar los smbolos olmpicos.
Realizar y practicar juegos interculturales
CRITERIOS DE PROMOCIN DEL REA DE EDUCACIN FSICA:

Reconocer las partes del propio cuerpo y de los dems.
Desplazarse y saltar de forma diversa, con coordinacin y buena orientacin en el espacio.
Realizar lanzamientos, recepciones y otras habilidades con coordinacin de los segmentos
corporales.
Equilibrar el cuerpo adoptando diferentes posturas.
Participar y disfrutar en juegos ajustando su actuacin en el plano social, respetando sus normas,
sabiendo ganar o perder
Reproducir corporalmente una estructura rtmica.
94
Mostrar inters por cumplir las normas referentes al cuidado del cuerpo.
2. METODOLOGA.
Teniendo en cuenta y partiendo de que en las reas instrumentales los alumn@s estn organizados en
grupos flexibles de nivel, la metodologa que se va a llevar a cabo en cada uno de los grupos estar
enfocada y basada en los siguientes aspectos.
- Implicar al alumno en el proceso de aprendizaje.
- Enfoque globalizador.
- Metodologa constructiva , donde el profesor tendr la funcin de gua y mediador para facilitar
aprendizajes significativos.
- Que las propuestas educativas partan del entorno inmediato y asegurar su utilidad real para el
alumn@.
- Se trabajar especialmente en pequeo grupo y/o de manera individualizada. La atencin ser
personalizada y se tratar de aumentar la autoestima , valorando la actitud , el esfuerzo y la constancia,
desarrollando hbitos de trabajo y de autonoma personal , enseando al alumno a aprender , a hacer y a
pensar. En este sentido, se procurar favorecer un clima de tranquilidad y de silencio, cuando se requiera,
en la clase que permita la concentracin del alumno.
- En funcin de los aprendizajes a realizar la metodologa ser variada, estableciendo actividades
manipulativas, orales, plsticas, ldicas,
- Se establecern actividades de apoyo, ampliacin y refuerzo.
Organizacin de los espacios.
Dependiendo de la actividad a realizar los agrupamientos sern distintos desde gran grupo, equipos,
parejas o de forma individual, procurando favorecer las relaciones interpersonales y la colaboracin en las
tareas escolares.
Se ha dividido la clase en diversos rincones segn su uso ; trabajo , lectura de cuentos, almuerzo,
plstica y juegos. Tambin se posibilitar que los alumnos utilicen las tabletas. Adems , se utilizarn los
espacios de uso comn, Biblioteca del Centro, aula de Msica, aula de Ingls, saln de actos, patios,
Organizacin del tiempo.
Se establecen grupos flexibles para el desarrollo de las reas de Lenguaje y Matemticas. Estos
grupos estarn tutorizados por las especialistas de PT y AL y las tutoras de todos los cursos.
El alumnado de los grupos flexibles se distribuirn segn su nivel de competencia curricular.
Posteriormente , y dependiendo de los avances o dificultades individuales , el grupo podr variar en su
composicin. Para su desarrollo , se ha procurado la coincidencia horaria de los cursos.
Para el desarrollo del resto de las reas, se procurar una distribucin de tiempos que permita la
finalizacin de las tareas en una sola sesin , con tiempos para la explicacin y el trabajo individualizado
al inicio de las sesiones y actividades ms autnomas y/o de pequeos grupos posteriores. Esta
distribucin permitir aprovechar la atencin del alumnado y atender individualmente a aquellos con
mayores dificultades.
Debido a que algunos alumnos vienen sin desayunar, se han reservado 10 minutos a tercera hora para
el almuerzo.
3. ATENCIN A LA DIVERSIDAD.
En primer momento , procuraremos recabar toda la informacin posible sobre los intereses, situacin
familiar, conocimientos previos de nuestro alumnado para poder adaptar el proceso de enseanza-
aprendizaje a la necesidades del grupo y sus miembros a travs de entrevistas con las familias, los
alumn@s y tutores de cursos anteriores. Posteriormente, se programarn actividades de refuerzo y
consolidacin de contenidos clave en todas las reas.
Se prev la intervencin de la especialista de Al con, al menos, una alumna por retraso madurativo
del lenguaje
El grupo de 1 de Educacin Primaria est formado , al inicio de curso , por 8 alumnn@s . Cuatro
de estos alumnos repiten curso por un bajo nivel de competencia curricular en reas instrumentales.
Adems, varios alumnos presentan dificultades de aprendizaje asociadas a necesidades educativas
especiales.
Aunque el alumnado ha estado matriculado en la Etapa Infantil, su asistencia ha sido irregular en la
mayora de los casos, por lo que ser necesario establecer rutinas y pautas de trabajo en el aula que
permitan un trabajo posterior adecuado.
95
El grupo de 2 de Educacin Primaria, est formado por 6 alumnos, cuatro de los cuales son
repetidores.
As mismo los alumn@s necesitarn probablemente refuerzo educativo en las reas de Lenguaje y
Matemticas , debido al absentismo escolar durante el curso anterior o, a no haber estado debidamente
escolarizados durante la etapa de Educacin Infantil. Para atender a estos alumnos se realizarn
actividades de refuerzo educativo ,preferentemente dentro del aula por parte del tutor y tambin de otros
profesores.
Se procurar potenciar los agrupamientos flexibles en el rea de Lenguaje y Matemticas para dar
mejor respuesta a las dificultades detectadas en cursos anteriores. Se intentarn hacer agrupamientos
dentro del curso por nivel curricular par realizar actividades de lgica y razonamiento matemtico.
El trabajo en las sesiones de Ciencias Naturales y Ciencias Sociales se basar en el desarrollo de

talleres que permitan que cada alumno individual se acerque y adquiera los contenidos clave en funcin
de sus intereses y capacidades.
3. 1.- Accin tutorial.

- Se facilitar la integracin del alumnado en el grupo_clase y en el conjunto de la dinmica
escolar.
- Se fomentar el respeto a las persona y a los materiales
- Se favorecern hbitos de higiene y alimentacin.
- Se efectuar un seguimiento global del proceso de aprendizaje del alumnado
- Se coordinar la informacin, acerca del alumnado, que tiene todo el profesorado
implicado en el proceso de aprendizaje.
- Se procurar desarrollar en los alumnos actitudes participativas.
- Se intentar favorecer la autoestima de los alumnos.
- Se procurar mediar en las situaciones conflictivas que puedan surgir..
- Se contribuir al establecimiento de relaciones fluidas con los padre-madres.
- Se intentar implicar a los padres-madres en las actividades de sus hij@s.
- Se informar puntualmente a los padres-madres de todo lo que afecte a sus hij@s.
-
Se realizaran tres reuniones generales, una por trimestre y, cuando la situacin lo requiera, se
informar personalmente a los padres-madres de cada alumn@, bien a peticin del tuto@, bien a peticin
de la familia.
Al trmino de cada uno de los trimestres se proporcionar a las familias un informe escrito que dar
cuenta de la evolucin en el proceso de aprendizaje de los alumnos constatada por todos los maestros
responsables de este ciclo.
4. MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS.
4.1. Materiales didcticos:
Las caractersticas propias del grupo marcan significativamente el tipo de materiales didcticos a
utilizar en las sesiones de clase.
Con carcter general, el aula pone a disposicin de su alumnado material de escritura y para la
Expresin Plstica. Adems, disponemos de un ordenador de mesa con conexin a internet y proyector;
material manipulable para las diferentes reas (regletas, reloj, bacos, tarjetas de vocabulario, murales
explicativos de diferentes temticas, juegos: de mesa, matemticos, de construccin, puzles, de
representacin).
Para el trabajo en las sesiones de clase procuraremos el uso de fichas fotocopiables o de
elaboracin propia. Adems, el Centro pone a disposicin de todo el alumnado libros y cuadernillos de
trabajo.
- Cuadernillos trimestrales de Lengua de la editorial Santillana, proyecto Los Caminos del Saber.
- Cuadernillos de caligrafa de la editorial Anaya
- Cuadernillos trimestrales de Matemticas de la editorial Santillana, proyecto Saber Hacer.
- Cuadernillos de clculo Juego a contar, sumar y restar de la editorial Paraninfo.
- Libro de texto de Ciencias Naturales de la editorial Santillana, proyecto Saber Hacer.
- Libro de texto de Ciencias Sociales de la editorial Santillana, proyecto Saber Hacer.
96
4.2. Recursos didcticos:
El grupo dispone de un aula de referencia en la segunda planta del edificio con buenas
dimensiones, ventilacin e iluminacin. Esta aula cuenta con pizarra de tiza, pizarra blanca que tambin
es usada como fondo proyector, proyector y un ordenador de mesa con conexin a Internet. Adems
dispone de mobiliario adecuado al tamao medio del alumnado.
Adems del aula de referencia, disponemos de otros espacios de uso compartido: biblioteca de
centro, saln de actos, aulas de especialistas, patio de recreo, zonas ajardinadas que pueden ser
utilizados por el grupo con la tutora, el equipo docente (Educacin Fsica, Ingls, Msica, religin
evanglica y catlica- o apoyo) y el equipo de Orientacin.
5. EVALUACIN DE ALUMANADO: procedimientos e instrumentos de evaluacin; criterios de

calificacin.
5.1. Procedimientos e instrumentos:
la evaluacin de nuestro alumnado ir orientada a recoger la mayor cantidad de informacin para

la toma de decisiones respecto al proceso de enseanza-aprendizaje individual y con el grupo. Esta
evaluacin ser continua, global y formativa para que nos permita poner en marcha las medidas de
atencin a la diversidad tan pronto como se detecten diferentes necesidades.
Nuestra evaluacin tendrn las siguientes caractersticas:
- La realizacin de una evaluacin inicial que nos permita conocer el nivel de competencia curricular de
partida de cada alumno para adaptar el proceso de enseanza a las posibles necesidades y la metodologa
a seguir.
- Esta adaptacin dar paso a una evaluacin individualizada que permita observar los progresos y/o
dificultades de cada alumno.
- Esta observacin nos permitir establecer una evaluacin formativa que nos permita solventar las
principales dificultades y mejorar el proceso de aprendizaje.
- Esta mejora se recoger en una evaluacin sumativa que permita la valoracin del cumplimiento de los
objetivos del curso.
- Esta valoracin nos aportar la informacin necesaria para una evaluacin orientadora del proceso de
enseanza-aprendizaje de cada alumno sobre cmo mejorar el propio aprendizaje gracias al uso de
estrategias individualizadas.
Para la elaboracin de esta evaluacin individualizada se utilizarn los siguientes instrumentos:
- Observacin directa y sistemtica con el registro en el diario de clase.
- Valoracin de las producciones de los alumnos en el aula.
- Pruebas de evaluacin formales: en nuestro grupo, utilizaremos principalmente la expresin oral con
preguntas sencillas que los alumnos debern responder en relacin a los contenidos que se estn
trabajando.
- Puntualmente, valoraremos la realizacin de pruebas escritas de evaluacin.
Siguiendo las instrucciones de inicio de curso, nuestro alumnado pasar por cuatro
evaluaciones: dos de ellas, cualitativas, y dos, cuantitativas. Para realizar esta evaluacin, el equipo
docente se reunir de manera formal e informal para el intercambio de informaciones relevantes, valorar
el proceso de aprendizaje de cada alumno y poner las medidas de atencin a la diversidad necesarias lo
antes posible. As mismo, esta evaluacin llevar aparejada la informacin por escrito a las familias a
travs de un boletn de evaluacin individual.
5.2. Criterios de calificacin y promocin:

Los criterios de calificacin en el primer ciclo sern los siguientes:
Trabajo de aula: 10% presentacin: orden y limpieza
50% contenidos
Pruebas orales y escritas: 10%
Comportamiento: 10% asistencia
20% participacin activa y positiva
5.3.Promocin del alumnado:
El alumnado promocionar al Curso siguiente siempre que el Equipo Docente considere que ha
alcanzado el desarrollo correspondiente de las Competencias Bsicas y un Adecuado Grado de
Madurez.
Asimismo promocionar siempre que los aprendizajes no alcanzados no le impidan seguir con
aprovechamiento el nuevo Curso.
97
La decisin de promocin de un alumno la tomar el Equipo Docente de forma colegiada,
incluido el Servicio de Orientacin . Para esta decisin, tiene especial consideracin la opinin
del Tutor.
En la sesin de Evaluacin para la decisin de Promocin, el Equipo Docente estudiar por
separado cada caso teniendo en cuenta la singularidad de cada alumn@, atendiendo a la
naturaleza de sus dificultades y analizando si stas le impiden seguir con xito el curso siguiente,
as como las expectativas favorables de recuperacin
El alumno@ podr repetir una sola vez en E. Primaria. Esta medida se podr adoptar una sola
vez a lo largo de la E. Primaria eir acompaada de un Plan Especfico de Refuerzo o
Recuperacin.
En el caso que fuera necesaria una segunda repeticin (extraordinaria) en E. Primaria, ser
determinante el asesoramiento y decisin del Equipo de Orientacin y el Servicio de Inspeccin.
6. ELEMENTOS TRANSVERSALES.
Los elementos trasversales a trabajar durante el curso 2017/18 girarn en torno a ocho temas
principales:
a) la comunicacin y expresin lingstica: nos centraremos en el desarrollo y mejora de la expresin oral,

adems procuraremos el acceso a la lectura compresiva desde todos los mbitos: leyendo enunciados,
diferentes textos informativos, biografas, recursos interactivos... y la creacin de textos propios sencillos.
b) la inclusin efectiva de las diversas capacidades: ofreciendo actividades de aprendizaje cooperativo en
que cada alumno pueda desarrollar sus propios intereses y capacidades. As mismo, ofreceremos
actividades de refuerzo y ampliacin de los contenidos clave del curso.
c) la igualdad entre hombres y mujeres: visibilizando el papel de la mujer en nuestra sociedad. Este tema
tendr especial importancia en nuestro centro, pues el alumnado que recoge suele demostrar
comportamientos machistas frecuentes en su contexto socio familiar.
d) la educacin para la paz: gracias al rincn Escucho-Hablo del aula, propondremos la resolucin
dialogada de los posibles conflictos.
e) el desarrollo sostenible y el medio ambiente: adems de promover medidas de reciclaje dentro del aula,
fomentaremos el correcto uso de recursos como el agua o la electricidad, tanto en la escuela como en
casa. Las actividades relacionadas con el huerto escolar nos permitirn valorar la naturaleza como fuente
de recursos que precisa de nuestro cuidado.
f) el espritu emprendedor: haciendo hincapi en la necesidad de comprometerse con los pequeos
proyectos que se inicien: terminar una tarea, acudir a la escuela, disear un juego para compartirlo con los
compaeros responsabilizando a cada cual de sus propios actos.
g) la actividad fsica y la dieta equilibrada: a travs de diferentes actividades: un taller de cocina, el
cuidado del huerto, el baile como actividad de relajacin En nuestro grupo ser especialmente
importante insistir en hbitos saludables de los que carecen la mayora: el almuerzo, el descanso, la
higiene Trabajaremos con los nios y con sus familias. Las salidas didcticas nos servirn para el
fomento de la actividad fsica como actividad de ocio necesaria para el correcto desarrollo y crecimiento
saludable.
h) la educacin vial: analizando las formas y significados de las seales de trfico, vigilando las normas
viales en las subidas y bajadas, recordando el uso del cinturn de seguridad y sillas adaptadas en los
traslados en coche Trabajaremos con los nios y con sus familias.
7. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.
Como resultado de la necesaria coordinacin del equipo docente, y teniendo tambin en cuenta
razones organizativas, se ha estimado oportuno que, en la medida de lo posible, las actividades
complementarias a realizar a lo largo del presente ao acadmico, sean compartidas con el alumnado de
otros cursos.
Primer trimestre Segundo trimestre Tercer trimestre

Visita Centro Botn Parque de Bomberos Museo Martimo
"Somos pizzeros" Salidas al entorno ms prximo. Salida al entorno ms proximo
Salidas al entorno ms prximo. Salida de convivencia (centro)
Las salidas programadas podrn sufrir cambios a lo largo del curso, a la espera de posibles
nuevas propuestas. Sin embargo, s procuraremos que estas actividades se realicen dentro del municipio
de Santander, sean gratuitas para el alumnado y se permitir la asistencia de algunos familiares. El
objetivo de estas medidas es fomentar la asistencia de la mayora de los alumnos.
98
8. CONTRIBUCIN A LOS PLANES Y PROGRAMAS DEL CENTRO.
8.1.- Plan TIC.
Con la aplicacin de las TIC se pretende que el alumnado se familiarice con la competencia
digital para:
- Mejorar la motivacin hacia el aprendizaje.
- Fomentar el trabajo personal y autnomo.
-
Y todo ello lo llevaremos a cabo mediante:
- Utilizacin del ordenador para trabajar todas las materias mediante juegos interactivos
(comprensin lectora, vocabulario, ortografa, operaciones matemticas, ingls...)
- Empleo de la red como fuente de informacin y consulta.
- Empleo de recursos multimedia.
- Utilizacin de enciclopedias virtuales (clsicas y online).
8.2.- Competencia lectora y uso de la Biblioteca.
La informacin constituye un elemento indispensable en buena parte de los aprendizajes de las

reas desarrolladas, por tanto, a travs de la presente programacin, estaremos contribuyendo al
desarrollo del plan lector en base a los siguientes aspectos:
- Aumento significativo de la riqueza en el vocabulario especfico.
- Valoracin de la claridad en la expresin, el rigor en el empleo de los trminos, la estructuracin
del discurso, la sntesis,
- Atencin especfica a textos informativos, explicativos y argumentativos que se aborden en las
distintas reas.
- Participacin en las distintas iniciativas que se desarrollen en la Biblioteca del centro.
-
Dado que la lectura es uno de los instrumentos bsicos para el aprendizaje de otras materias, es
necesario fomentar y desarrollar la comprensin lectora. La lectura estar presente en todas las reas y se
dedicarn, al menos, treinta minutos diarios para:
- Desarrollar estrategias para leer con fluidez y entonacin adecuadas.
- Comprender textos adaptados a su edad.
- Ampliar el vocabulario.
-
Tambin se dedicar una sesin semanal, exclusivamente para leer, conocer la Biblioteca del aula y del
Centro.
Todo el alumnado tiene un Carnet de Biblioteca y semanalmente podr coger un libro prestado que lo
puede llevar para leer en casa.
9 . COORDINACIN CON LA COMUNIDAD EDUCATIVA

Se establecern coordinaciones con:
- El Equipo Directivo.
- Profesorado del Curso y resto del equipo docente.
- Profesorado de P.T. y A.L.
- Coordinador de absentismo.
- Equipo de Orientacin.
10. EVALUACIN DE LA PRCTICA DOCENTE: indicadores de logro.
En el Real Decreto 126/2014 se explica que los maestros evaluarn tanto los aprendizajes del
alumnado como los procesos de enseanza y su propia prctica docente, para lo que establecern
indicadores de logro en las programaciones docentes. La Orden ECD/110/2014 establece los aspectos
99
bsicos a los que ha de referirse esta evaluacin. As mismo, las instrucciones de inicio de curso hacen
mencin expresa a los aspectos ms relevantes que esta evaluacin debe contemplar.
Tomando como referencia lo anterior, hemos creado una plantilla en la que recogeremos
diferentes aspectos referidos a nuestra propia labor docente que ser complementada con la nos permitan
modelarla y adaptarla al proceso de aprendizaje de nuestro alumnado, en este curso escolar y de cara a
grupos posteriores.
a. LA EVALUACIN Valoracin Observaciones

Realizo evaluaciones iniciales a principio de curso y de cada unidad
para ajustar mi programacin al grupo de alumnos.
Utilizo criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje equilibrados
para los diferentes contenidos.
Utilizo sistemticamente procedimientos e instrumentos variados de
recogida de informacin (registro de observaciones, rbricas, exmenes
formales, tareas de clase...)
Utilizo diferentes medios para informar a padres, profesores y alumnos
(sesiones de evaluacin, boletn de notas, reuniones colectivas,
entrevistas individuales...) de los resultados de la evaluacin.
Establezco criterios e instrumentos de evaluacin eficaces que me
permitan valorar el progreso y grado de adquisicin de los aprendizajes
en mi alumnado.
Informo peridicamente a mi alumnado de los progresos conseguidos y
las dificultades encontradas.
b. ADECUACIN DE MATERIALES, RECURSOS Y Valoracin Observaciones
METODOLOGA
Formulo objetivos que expresen de forma clara las habilidades a
conseguir.
Selecciono y secuencio los contenidos con una distribucin y una
progresin adecuada a las caractersticas del grupo.
Adopto estrategias y programo actividades en funcin de estos
objetivos, del tipo de contenido y de las caractersticas de mis alumnos.
Planteo situaciones introductorias motivadoras previas al tema que se va
a tratar (trabajos, dilogos, lecturas).
Establezco relaciones claras entre los contenidos trabajados y los
diferentes programas desarrollados por el centro.
Utilizo recursos didcticos variados para la presentacin de los
contenidos y su puesta en prctica que favorezcan la autonoma de mi
alumnado.
Distribuyo el tiempo adecuadamente para la exposicin y la realizacin
de tareas en clase.
c. CLIMA DE AULA Valoracin Observaciones
Planifico mi actividad educativa de forma coordinada con el resto del
profesorado.
Propongo actividades variadas (introduccin, motivacin, desarrollo,
sntesis, consolidacin, recuperacin, ampliacin y evaluacin) con
equilibrio entre las actividades individuales y trabajos en grupo.
Fomento el respeto a las diferencias para crear un adecuado clima de
trabajo.
Favorezco el intercambio de opiniones entre mis alumnos, as como la
resolucin dialogada de los posibles conflictos.
MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD Valoracin Observaciones
Planifico las clases de modo flexible, preparando actividades y recursos
ajustados a las necesidades e intereses de mi alumnado.
Estructuro y organizo los contenidos dando una visin general de cada
tema (esquemas, mapas conceptuales,...).
Tengo en cuenta el nivel de competencia, ritmos de aprendizaje,
atencin y motivacin de mis alumnos, y adapto los distintos
momentos de la intervencin educativa.
Me coordino con el equipo de orientacin para modificar y/o adaptar
contenidos, actividades, metodologa, recursos a los diferentes ritmos
y posibilidades de aprendizaje de cada alumno.
100
FDO: Estela Hervs Delgado Santander a 13 de octubre de 2017
3. PROGRAMACIN DIDCTICA DE 3 y 4 CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA .
1.- Introduccin.
La presente programacin corresponde a tercero y cuarto curso de Educacin Primaria, y recoge
las reas de Lengua Castellana, Matemticas, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, y Educacin Plstica.
Ha sido elaborada en coherencia con el Proyecto Curricular del Centro y es fruto de la necesaria
coordinacin entre los distintos profesionales involucrados en dicho curso. Analizados los resultados de la
memoria del curso anterior nos encontramos con un alumnado con importantes dificultades para el
aprendizaje motivado por:
La totalidad del alumnado es de etnia gitana, que presenta absentismo, falta de inters y
poca o nada colaboracin del entorno familiar.
A partir de las propuestas de mejora, reflejadas en dicha memoria, se ha llegado a la conclusin que tanto
en tercer curso como en cuarto curso de Educacin Primaria se d especial importancia a:
- Desarrollar las habilidades comunicativas para desenvolverse en el mbito social y
acadmico.
- Reforzar la lecto-escritura, como base para todos los aprendizajes acadmicos. Se harn
agrupamientos flexibles en el rea de lengua y matemticas.
- Continuar con los apoyos y refuerzos de forma individual dentro o fuera del aula.
- Trabajar con diferentes materiales para ayudar a la comprensin de las Matemticas.
- Seguir insistiendo en los hbitos de alimentacin adecuada, higiene y salud.
- Hacer un seguimiento del aseo e higiene, que es tan necesario en este alumnado, a lo largo
del curso.
- Crear hbitos de trabajo y autonoma personal.
- Concienciar a los padres-madres de que la falta de asistencia entorpece mucho el
aprendizaje de su hijo-a.
Partimos de una Evaluacin Inicial para concretar la situacin en la que se encuentra el alumnado y poder
desarrollar los objetivos mnimos, insistiendo en el trabajo de las reas instrumentales y planificando
medidas de apoyo y refuerzo en dichas reas.
2.-CONTRIBUCIN DE LAS REAS Y DE LA PLANIFICACIN DEL CURSO AL

DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS.
Entendemos las competencias como el referente a conseguir y desarrollar en cada curso. No tienen
que responder a un carcter aislado y sin contextualizar del rea, sino que responde a una visin
global de relacin de unas con otras.
Por eso en el desarrollo de su contenido estn presentes varias competencias que se complementan
entre s.
Las competencias establecidas para la Educacin Primaria son:
A. Comunicacin lingstica.
B. Competencia matemtica y competencias Bsicas en ciencias y tecnologa.
C. Competencia digital.
D. Aprender a aprender.
E. Competencias sociales y cvicas.
F. Sentido de iniciativa y espritu emprendedor.
G. Conciencia y expresiones culturales.
3.-CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y ESTNDARES DE APRENDIZAJE.

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
Tercer curso
101
-Situaciones de comunicacin 1. Participar en situaciones 1.1. Emplea la lengua oral para diversas
espontneas o dirigidas, de comunicacin, dirigidas finalidades: acadmica, social y ldica.
utilizando un discurso ordenado o espontneas, atendiendo a 1.2. Pregunta sobre las intervenciones que se
y coherente en situaciones de las normas de la producen en el aula.
comunicacin formales e comunicacin: turno, 1.3. Participa en intercambios orales con
informales. modulacin, entonacin intencionalidad expresiva, informativa, persuasiva,
volumen y organizacin del ldica y potica.
-Estrategias y normas en el discurso. 1.4 Transmite las ideas con claridad correccin,
intercambio comunicativo: Competencias: orden y diccin adecuadas, adaptando su expresin
participacin, exposicin clara, 1) Comunicacin oral a las situaciones de comunicacin en el aula.
organizacin, escucha, respeto lingstica. .
al turno de palabra, entonacin, 4) Aprender a aprender.
respeto por los sentimientos y 5) Competencias sociales
experiencias, ideas, opiniones y y cvicas.
conocimientos de los dems.
2. Interpretar la informacin 2.1. Entiende sin dificultad las explicaciones de su
- Expresin y produccin de verbal y no verbal. profesor sobre los temas, las instrucciones y tareas.
textos orales, narrativos, Competencias: 2.2. Comprende los mensajes que se transmiten en
descriptivos e instructivos. 1) Comunicacin los actos de comunicacin verbal y no verbal,
lingstica. diferenciando los rasgos caractersticos de ambos
-Creacin de textos literarios 4) Aprender a aprender. lenguajes.
en prosa o en verso, valorando 3. Utilizar informacin 3.1. Utiliza textos orales de comunicacin verbal y
el sentido esttico y la verbal y no verbal. no verbal, y es capaz de describir las diferencias
creatividad: cuentos, poemas, Competencias: entre ambos tipos de lenguaje.
adivinanzas, canciones y teatro. 1) Comunicacin
lingstica.
-Comprensin de textos orales 5) Competencias sociales
segn su tipologa: narrativos, y cvicas.
descriptivos e instructivos. 4. Mantener una actitud de 4.1. Aplica las normas de la comunicacin social:
Sentido global del texto. Ideas escucha atenta y de respeto espera el turno, escucha atentamente y participa
principales y secundarias. hacia las intervenciones de con respeto a las ideas y opiniones de los dems.
Ampliacin de vocabulario. los dems y hacia sus
Bancos de palabras . sentimientos, experiencias y
opiniones.
-Valoracin de los contenidos Competencias:
transmitidos por el texto. 1) Comunicacin
Deduccin de palabras por el lingstica.
contexto. Resumen oral. 5) Competencias sociales
y cvicas.
-Audicin y reproduccin de 6) Sentido de iniciativa y
textos breves sencillos que espritu emprendedor.
estimulen el inters del nio. 5. Exponer las opiniones 5.1. Realiza preguntas apropiadas ante cuestiones
sobre situaciones del aula. dudosas.
Competencias: .
1) Comunicacin
lingstica.
y cvicas.
7) Conciencia y
6. Verbalizar y explicar 6.1. Expresa oralmente hechos cotidianos con
ideas, opiniones e coherencia, orden y con claridad.
informaciones.
Competencias:
1) Comunicacin
lingstica.
7. Relatar acontecimientos. 7.1. Cuenta experiencias personales, utilizando
Competencias: secuencias temporales adecuadas a lo relatado.
1) Comunicacin
lingstica.
102
8. Describir situaciones y 8.1. Describe sucesos, hechos cotidianos, una
experiencias. noticia, lo que ha hecho el fin de semana con
Competencias: coherencia y respetando el orden temporal y lgico.
1) Comunicacin
lingstica.
9. Narrar historias. 9.1. Realiza narraciones orales, teniendo en cuenta
Competencias: el orden cronolgico de los hechos, haciendo un
1) Comunicacin uso adecuado de los conectores temporales.
lingstica.
10. Argumentar sobre un 10.1. Expone sus opiniones sobre situaciones

hecho del aula, sobre unas propias de su edad o sobre alguna produccin oral.
ideas.
Competencias:
1) Comunicacin
lingstica.
y cvicas.
11. Ampliar el vocabulario 11.1. Realiza intervenciones oportunas, ampliando
para lograr paulatinamente el vocabulario progresivamente y expresndose
mayor precisin. gradualmente con mayor precisin.
Competencias:
1) Comunicacin
lingstica.
12. Realizar intervenciones 12.1. Utiliza los conectores temporales bsicos para
orales con coherencia y ordenar cronolgicamente los hechos.
orden.
Competencias:
1) Comunicacin
lingstica.
13. Reproducir retahlas, 13.1. Reproduce de memoria textos literarios
canciones, adivinanzas, bsicos cercanos a sus gustos e intereses.
cuentos y poemas.
Competencias:
1)Comunicacin
lingstica.
7) Conciencia y
14. Identificar las ideas 14.1. Selecciona la informacin importante en un
generales bsicas. texto oral.
Competencias: 14.2. Obtiene, organiza y comunica oralmente la
1) Comunicacin informacin contenida.
lingstica.
15. Utilizar y ampliar el 15.1. Utiliza el vocabulario adecuado a su edad
vocabulario para lograr una atendiendo a las funciones del lenguaje.
expresin precisa.
Competencias:
1) Comunicacin
lingstica.
16. Reconocer la 16.1. Reconoce la utilidad de los distintos textos
funcionalidad de los textos orales trabajados con intervenciones oportunas y
orales. precisas.
Competencias:
1)Comunicacin
lingstica.
103
17. Resumir textos orales 17.1. Resume oralmente el contenido de los textos
sencillos. orales escuchados, recogiendo las ideas principales
Competencias: y de manera clara y ordenada.
1) Comunicacin
lingstica.
18. Escuchar atentamente 18.1. Escucha manteniendo la atencin en las
textos breves. intervenciones orales y respondiendo
Competencias: adecuadamente a las preguntas del docente.
1) Comunicacin
lingstica.
y cvicas.
19. Reproducir textos 19.1. Reproduce oralmente textos con diccin y
orales. entonacin adecuados.
Competencias:
1)Comunicacin
lingstica.
20. Representar pequeas 20.1. Representa dramatizaciones utilizando la
producciones teatrales entonacin, modulacin y el gesto adecuados a la
utilizando los recursos situacin representada.
gestuales, fonolgicos y
verbales adecuados.
Competencias:
1) Comunicacin
lingstica.
7) Conciencia y
Bloque 2. Comunicacin escrita. Leer.

-Recursos grficos en la 1. Leer en voz alta 1.1. Lee en voz alta un texto con fluidez y
comunicacin escrita. diferentes textos, con entonacin adecuadas, mostrando comprensin del
Consolidacin del sistema de fluidez y entonacin mismo.
lecto - escritura. adecuada. 1.2. Aprende del docente como modelo lector
Competencias: apreciando el lenguaje corporal, entonacin,
-Comprensin de textos ledos 1) Comunicacin vocalizacin y fluidez como medio para la
en voz alta y en silencio. lingstica. comprensin lectora/auditiva.
-Audicin de diferentes tipos de 5) Competencias sociales
textos. y cvicas.
2. Comprender distintos 2.1. Comprende diferentes tipos de texto, ajustados
-Comprensin de textos segn tipos de textos adaptados a a su edad, seala el vocabulario que desconoce de
su tipologa. la edad y utilizando la los mismos, buscando su significado en el
lectura como medio para diccionario y utiliza el texto para ir ampliando su
-Lectura de distintos tipos de ampliar el vocabulario y competencia ortogrfica.
texto: descriptivos, fijar la ortografa correcta. 2.2. Reconoce el significado de palabras por el
argumentativos, expositivos, Competencias: contexto.
instructivos, literarios. 1) Comunicacin 2.3. Utiliza la lectura para mejorar su vocabulario y
lingstica. su competencia ortogrfica.
-Estrategias para la 4) Aprender a aprender.
comprensin lectora de textos: 5) Competencias sociales
ttulo. Ilustraciones. Palabras en y cvicas.
104
negrita. Captulos. Relectura. 3. Leer en silencio 3.1. Realiza lecturas en silencio para practicar y
Estructura del texto. Tipos de diferentes textos valorando concentrarse en la tarea a realizar.
texto. Diccionario. Sentido el progreso en la velocidad
global Subrayado. Resumen. y la comprensin.
Esquemas. Competencias:
-Plantillas. 1) Comunicacin
-Gusto por la lectura. Hbito lingstica.
lector. Lectura de diferentes 4) Aprender a aprender.
textos como fuente de 6) Sentido de iniciativa y
informacin, de deleite y de espritu emprendedor.
diversin. 4. Comprender un texto 4.1. Localiza informacin principal, en la lectura de
-Uso de la biblioteca como ledo reflejando las ideas textos diversos del mbito escolar y social (cartas,
fuente de aprendizaje. principales. normas, convocatorias, noticias, folletos
Competencias: informativos y webs infantiles), en soporte papel y
-Crtica de los mensajes y 1) Comunicacin digital, para aprender e informarse.
valores transmitidos por un Llingstica.
texto sencillo. 4) Aprender a aprender.
-Seleccin de libros segn el espritu emprendedor.
gusto personal. 5. Utilizar estrategias para 5.1. Utiliza estrategias que contribuyen a la
la comprensin de textos de comprensin del texto: Formula preguntas,
-Plan Lector. diversa ndole. interpreta el ttulo y las imgenes, avanza y
Competencias: retrocede en la lectura, identifica palabras clave y
1) Comunicacin utiliza el contexto para deducir significados
lingstica. 5.2. Reconoce las palabras en negrita como
4) Aprender a aprender. palabras clave de un texto que ayudan a la
5) Competencias sociales comprensin global.
y cvicas. 5.3. Realiza inferencias, formula hiptesis,
responde a las cuatro preguntas competenciales de
la comprensin lectora: Literal, reorganizacin,
crtica e inferencial.
5.4. Activa conocimientos previos ayudndose de
ellos para comprender un texto.
5.5. Comprende audiciones de diferente tipologa
textual, reconociendo las ideas principales
6. Leer por propia iniciativa 6.1. Lee de modo sistemtico textos literarios, de
diferentes tipos de textos. forma cada vez ms autnoma.
Competencias: 6.2. Muestra inters por la lectura
1) Comunicacin 6.3. Participa en las actividades de lectura de la
lingstica. biblioteca.
5) Competencias sociales 6.4. Usa el serviciop de prstamo de la biblioteca
y cvicas. del centro.
6) Sentido de iniciativa y 6.5. Toma iniciativas seleccionando lecturas y
espritu emprendedor. expresando gustos y pre
7. Utilizar textos cientficos 7.1. Utiliza de forma dirigida textos, enciclopedias,
en diferentes soportes para diccionarios en soporte escrito e informtico para
recoger informacin, recoger informacin y realizar trabajos individuales
ampliar conocimientos y y en equipo.
aplicarlos en trabajos 7.2. Interpreta, mapas conceptuales sencillos.
personales. 7.3. Comprende la informacin contenida en los
Competencias: grficos (tablas de doble entrada y grfico de
1)Comunicacin barras) estableciendo relaciones bsicas con la
lingstica. informacin que aparece en el texto.
7)Conciencia y
105
8. Concentrarse en entender 8.1. Comprende textos procedentes de los medios
e interpretar el significado de comunicacin social, con especial incidencia en
de los textos ledos. la noticia y la entrevista para obtener informacin
Competencias: general.
1) Comunicacin 8.2. Comprende textos periodsticos y publicitarios
lingstica. e identifica su finalidad comunicativa.
4) Aprender a aprender. 8.3. Interpreta el lenguaje figurado,
personificaciones y juegos de palabras.
8.4. Establece relaciones entre las ilustraciones y
los contenidos del texto.
9. Utilizar las TIC de modo 9.1. Busca en la red, con ayuda del docente,
eficiente y responsable para informacin que le sirve para la realizacin de
la bsqueda y tratamiento trabajos y selecciona aquella que le resulta
de la informacin. relevante.
Competencias:
1) Comunicacin
lingstica.
10. Desarrolla procesos de 10.1. Utiliza la biblioteca para localizar un libro,
comunicacin lingstica aplicando las normas de funcionamiento de una
que den respuesta a una biblioteca.
planificacin sistemtica de 10.2 Es capaz de seguir un debate generado a partir
mejora de la eficacia lectora de una lectura y participar activamente y con
y fomenten el gusto por la criterio en l.
lectura. 10.3. Elabora fichas tcnicas a partir de una lectura,
Competencias: siguiendo un modelo, realizando una crtica de la
1) Comunicacin misma.
lingstica. 10.4. Realiza recomendaciones bibliogrficas.
4) Aprender a aprender. 10.6. Selecciona lecturas con criterio personal y
expresa el gusto por la lectura de diversos gneros
literarios como fuente de entretenimiento.

-Produccin de textos para 1. Producir coherentemente 1.1. Escribe, en diferentes soportes, textos propios
comunicar conocimientos, textos con diferentes del mbito de la vida cotidiana: diarios, cartas y
experiencias y necesidades y intenciones comunicativas, correos electrnicos, imitando textos modelo.
opiniones: narraciones, respetando su estructura y 1.2. Comprende la finalidad de los textos escolares
descripciones, textos aplicando las reglas (folletos, descripciones, instrucciones y
expositivos, argumentativos y ortogrficas, cuidando la explicaciones), cmo se organizan los elementos
persuasivos, poemas, dilogos, caligrafa, el orden y la que los componen, lo que se aprende en ellos, para
entrevistas y encuestas. presentacin y teniendo en qu sirven las ilustraciones, los ejercicios y los
cuenta la audiencia a la que ejemplos.
-Cohesin del texto: se dirige. 1.3. Escribe textos, organizando las ideas con
conectores, sustituciones Competencias: claridad, respetando las normas gramaticales y
lxicas, mantenimiento del 1) Comunicacin ortogrficas estudiadas.
tiempo verbal, puntuacin. lingstica. 1.4. Utiliza la escritura como instrumento para
4) Aprender a aprender. establecer procesos de comunicacin en sus
5) Competencias sociales relaciones escolares o familiares, as como para
y cvicas. afianzar conocimientos adquiridos.
1.5. Escribe diferentes tipos de textos.
106
-Aplicacin de las normas 2. Aplicar todas las fases del 2.1. Identifica las ideas fundamentales de textos
ortogrficas y signos de proceso de escritura en la propios del mbito de la vida personal y del mbito
puntuacin (punto, coma, produccin de textos escolar.
punto y coma, guin, dos escritos de distinta ndole: 2.2. Reproduce correctamente textos dictados.
puntos, raya, signos de planificacin, revisin y 2.3. Elabora resmenes con el menor nmero de
puntuacin parntesis, reescritura, con la ayuda de oraciones posibles.
comillas). Acentuacin. guas, en las producciones 2.4. Elabora, con ayuda, esquemas muy sencillos.
propias y ajenas.
-Caligrafa. Orden y Competencias:
presentacin. 1) Comunicacin
lingstica.
-Dictados. Ortografa. 4) Aprender a aprender.
-Inters por el cuidado y la 3. Utilizar el diccionario. 3.1. Utiliza el diccionario, con ayuda, en el proceso
presentacin de los textos Competencias: de escritura.
escritos y respeto por las
normas ortogrficas bsicas en 1) Comunicacin
la escritura espontnea y lingstica.
dictados. 4) Aprender a aprender.
4. Buscar una mejora 4.1. Escribe de forma personal y , reflejando en sus

progresiva en el uso de la escritos lo aprendido en el aula e incorporando a
lengua, explorando cauces los mismos sus sentimientos, opiniones e
que desarrollen la impresiones, con cierta intencin literaria.
sensibilidad, la creatividad y
la esttica.
Competencias:
1) Comunicacin
lingstica.
7)Conciencia y
5. Favorecer a travs del 5.1. Expresa, por escrito, opiniones, argumentadas
lenguaje la formacin de un de forma bsica.
pensamiento crtico que 5.2. Reconoce con ayuda expresiones
impida discriminaciones y discriminatorias.
prejuicios, as como
elaborar argumentos que
sostengan la crtica
realizada.
Competencias:
1) Comunicacin
lingstica.
7)Conciencia y
6. Llevar a cabo el plan de 6.1. Cuida la caligrafa, la legibilidad, la
escritura que d respuesta a distribucin del papel y la limpieza de los textos.
una planificacin 6.2. Presenta con limpieza, claridad, precisin y
sistemtica de mejora de la orden los escritos.
eficacia escritora y fomente 6.3. Valora su propia produccin escrita, as como
la creatividad. la produccin escrita de sus compaeros.
Competencias:
1) Comunicacin
lingstica.
y cvicas.
107
7.- Utilizar las TIC de modo 7.1. Utiliza adecuadamente, con supervisin del
eficiente y responsable para docente, los programas informticos de
presentar sus producciones. procesamiento de textos y de bsqueda de
Competencias: informacin.
1) Comunicacin
lingstica.
Bloque 4. Conocimiento de la lengua.

-La palabra. Reconocimiento 1. Aplicar los conocimientos 1.1. Identifica en un texto algunas palabras por su
de las distintas clases de bsicos sobre la estructura funcin en la lengua: presentar al nombre, expresar
palabras y explicacin de su de la lengua, la gramtica caractersticas del nombre, expresar acciones o
uso en situaciones concretas de (categoras gramaticales), el estados, enlazar o relacionar palabras u oraciones.
comunicacin (nombre, verbo, vocabulario (formacin y 1.2. Clasifica las palabras por categoras
adjetivo) significado de las palabras y gramaticales (nombre, verbo, adjetivo).
campos semnticos), as 1.3. Diferencia y clasifica los nombres: comunes,
-Clases de nombres: comunes, como las reglas de propios.
propios. ortografa para favorecer 1.4. Reconoce y usa el tiempo presente, pasado y
una comunicacin ms futuro en las formas verbales al producir textos
-El verbo. Tiempos: presente, eficaz. orales o escritos.
pasado y futuro. Competencias: 1.5. Reconoce palabras simples y compuestas.
1) Comunicacin 1.6. Identifica familias de palabras.
-La slaba. lingstica. 1.7. Separa de forma natural las palabras en slabas.
-Vocabulario: sinnimos y 7) Conciencia y
antnimos, palabras expresiones culturales.
polismicas. Aumentativos y 2. Desarrollar las destrezas y 2.1. Observa la transformacin de los enunciados
diminutivos. competencias lingsticas a cuando se produce insercin de palabras, supresin,
travs del uso de la lengua. cambio de orden y segmentacin, los cambios que
Competencias: se producen y cmo afectan a la escritura y
-Ortografa: utilizacin de las 1) Comunicacin expresin oral (diferencias entre el lenguaje oral y
reglas bsicas de ortografa. lingstica. el lenguaje escrito).
Signos de puntuacin. 5) Competencias sociales 2.2. Identifica las oraciones como unidades de
y cvicas. significado completo. Reconoce la oracin simple.
-Reconocimiento de los 7) Conciencia y 2.3. Reconoce las modalidades bsicas de oraciones
constituyentes oracionales: la expresiones culturales. (si el emisor afirma, niega, pregunta u ordena).
oracin simple.
3. Sistematizar la 3.1. Conoce, reconoce y usa sinnimos, antnimos,
adquisicin de vocabulario a palabras con varios significados, aumentativos y
travs de los textos. diminutivos.
Competencias: 3.2. Conoce las normas ortogrficas bsicas y las
1) Comunicacin aplica en sus producciones escritas.
lingstica.
y cvicas.
7) Conciencia y
4.Desarrollar estrategias 4.1. Usa correctamente la terminologa referida a
para mejorar la comprensin los conceptos gramaticales bsicos utilizados en las
oral y escrita a travs del actividades de produccin e interpretacin de textos
conocimiento de la lengua orales y escritos: enunciado, palabra y slaba,
Competencias: gnero y nmero, palabras derivadas, sinnimos y
1) Comunicacin antnimos, sustantivo comn y propio, verbo,
lingstica. tiempo verbal (presente-pasado-futuro)
4) Aprender a aprender. 4.2. Realiza distintas composiciones escritas, tiene
5) Competencias sociales en cuenta la finalidad del texto, siguiendo un
y cvicas. modelo sencillo
4.3. Utiliza correctamente las normas de la
concordancia de gnero y de nmero en la
expresin oral y escrita.
4.4. Usa con correccin los signos de puntuacin.
108
5. Utilizar programas 5.1. Utiliza distintos programas educativos digitales
educativos digitales para para desarrollar de manera autnoma el
realizar tareas y avanzar en conocimiento de la lengua.
el aprendizaje.
Competencias:
1) Comunicacin
lingstica.
6. Conocer la variedad 6.1. Conoce y valora la variedad lingstica de
lingstica de Espaa. Espaa (lenguas oficiales.
Competencias:
1) Comunicacin
lingstica.
y cvicas.
7) Conciencia y

-Conocimiento de los 1. Reconocer en el libro 1.1. Reconoce las distintas partes de un libro.
diferentes tipos de libros. La algunas de sus partes: 1.2. Localiza el ttulo y el autor.
Biblioteca. portada, contraportada, 1.3. Es capaz de ubicar los libros seleccionados
ilustraciones y algunos para su edad, en el lugar que corresponde, con
- Conocimiento de los cuentos marcadores textuales que ayuda del color en su carnet y en la estantera.
tradicionales: maravillosos, de aportan las caractersticas al
frmulas, didcticos y de libro.
animales. Competencias:
1) Comunicacin
-El cuento y la leyenda. lingstica.
- Lectura de adivinanzas, 6) Sentido de iniciativa y
refranes y trabalenguas. espritu emprendedor.
2. Reconocer la biblioteca 2.1. Reconoce los distintos espacios de la
- Memorizacin y recitado de como el lugar de lectura. biblioteca.
poemas, canciones con la Competencias: 2.2. Distingue entre los distintos tipos de libros de
entonacin y ritmo 1) Comunicacin una biblioteca.
apropiados. lingstica.
-Lectura guiada de de textos 6) Sentido de iniciativa y
narrativos de tradicin oral, espritu emprendedor.
literatura infantil, 3. Conocer las normas de una 3.1. Conoce las normas de la biblioteca y las
adaptaciones de obras clsicas Biblioteca. cumple adecuadamente.
y literatura actual. Competencias: 3.2. Participa activamente en el funcionamiento de
1) Comunicacin la biblioteca escolar, a travs de trabajos en equipo
- Creacin de textos literarios lingstica. y de actividades de aula, dirigidas por el tutor, para
en prosa o en verso: cuentos, 5) Competencias sociales y potenciar y difundir el uso de la misma entre los
poemas, adivinanzas, cvicas. alumnos.
canciones y teatro. 3.3. Valora la biblioteca escolar, como un lugar de
lectura y de entretenimiento.
- Dramatizacin y lectura 4. Escuchar con atencin 4.1. Escucha cuentos con atencin y responde
dramatizada de textos diferentes tipos de cuentos. adecuadamente a las cuestiones que sobre los
literarios. Competencias: mismos plantea el docente.
1) Comunicacin
- Los textos literarios como lingstica.
fuente de conocimiento y 5) Competencias sociales y
disfrute. cvicas.
109
5. Reconocer los diferentes 5.1. Reconoce los distintos tipos de cuentos.
tipos de cuentos y las 5.2. Nombra y reconoce las caractersticas
leyendas. principales de cada cuento.
Competencias:
1) Comunicacin
lingstica.
cvicas.
7) Conciencia y
6. Leer e interpretar refranes, 6.1. Lee con entonacin y musicalidad propia de
adivinanzas y trabalenguas los refranes, retahlas, adivinanzas o trabalenguas.
con la entonacin, el ritmo y
las pausas adecuadas.
Competencias:
1) Comunicacin
lingstica.
cvicas.
7) Conciencia y
7. Reproducir de memoria 7.1. Memoriza y recita textos orales en prosa o en
poemas, canciones, sencillos verso con la entonacin y musicalidad apropiadas.
con entonacin y ritmo
adecuado.
Competencias:
1) Comunicacin
lingstica.
7) Conciencia y
8. Leer textos breves de 8.1. Realiza lecturas guiadas de textos sencillos de
tradicin oral y comentarlos. tradicin oral, con diccin clara y con un ritmo
Competencias: adecuado.
1) Comunicacin
lingstica.
7) Conciencia y
9. Participar con inters en 9.1. Realiza dramatizaciones individualmente y en
las dramatizaciones de textos grupo de textos literarios apropiados a la edad.
literarios sencillos adaptados
a su edad.
Competencias:
1) Comunicacin
lingstica.
7) Conciencia y
10. Disfrutar de las 12.1. Disfruta con las audiciones y lecturas y
audiciones o lecturas en prosa comprende el sentido de las mismas.
o en verso adaptadas a su
nivel.
Competencias:
1) Comunicacin
lingstica.
7) Conciencia y
MATEMTICAS
Tercer curso
110
. Planificacin del proceso 1. Expresar verbalmente de 1.1. Comunica verbalmente de forma razonada el
de resolucin de forma razonada el proceso proceso seguido en la resolucin de un problema en
problemas: seguido en la resolucin de contextos reales.
Comprensin del un problema. 1.2. Utiliza el vocabulario matemtico adecuado a su
enunciado. Competencias Bsicas nivel.
Estrategias y
prctica: hacer un 2) Competencia
dibujo, un matemtica y competencias
esquema de la bsicas en ciencia y
situacin, tecnologa.
operaciones 4) Aprender a aprender.
matemticas 2. Utilizar estrategia bsicas 2.1. Analiza y comprende el enunciado de los
adecuadas, etc. de resolucin de problemas, problemas (datos, relaciones entre los datos, contexto
Resultados Competencias Bsicas del problema).
obtenidos. 2) Competencia 2.2. Utiliza estrategias en la resolucin de problemas.
matemtica y competencias 2.3. Identifica e interpreta datos y mensajes de textos
bsicas en ciencia y numricos sencillos de la vida cotidiana (facturas,
- Confianza en las propias tecnologa. folletos publicitarios, etc.).
capacidades para 4) Aprender a aprender.
desarrollar actitudes 6) Sentido de iniciativa y
adecuadas y afrontar las espritu emprendedor.
dificultades propias del 3. Reconocer regularidades, 3.1. Identifica patrones, regularidades y leyes
trabajo cientfico. patrones y leyes matemticas matemticas en contextos numricos, geomtricos y
en contextos numricos, funcionales.
- Utilizacin de medios geomtricos y funcionales.
tecnolgicos en el proceso Competencias Bsicas
de aprendizaje para obtener
informacin, realizar 2) Competencia
clculos numricos, matemtica y competencias
resolver problemas y bsicas en ciencia y
presentar resultados. tecnologa.
- Integracin de las 4) Aprender a aprender.
tecnologas de la 7) Conciencia y
informacin y la expresiones culturales.
comunicacin en el proceso 4. Resolver problemas de la 4.1. Resuelve problemas de la vida cotidiana,
de aprendizaje. vida cotidiana, adecuados a valorando la utilidad de los conocimientos
su nivel. matemticos adquiridos en la resolucin de los
Competencias Bsicas mismos.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
5. Conocer algunas 5.1. Practica el mtodo cientfico, siendo ordenado,
caractersticas del mtodo de organizado y sistemtico.
trabajo cientfico en
contextos de situaciones
problemticas a resolver.
Competencias Bsicas
2) Competencia
bsicas en ciencia y
tecnologa.
111
6. Desarrollar y cultivar las 6.1. Desarrolla y muestra actitudes adecuadas para el
actitudes personales, trabajo en matemticas (esfuerzo, perseverancia,
superando bloqueos e flexibilidad y aceptacin de la crtica razonada).
inseguridades ante la 6.2. Se plantea la resolucin de retos y problemas con
resolucin de situaciones la precisin, esmero e inters adecuados al nivel
desconocidas. educativo y a la dificultad de la situacin.
Competencias Bsicas 6.3. Distingue entre problemas y ejercicios y aplica las
estrategias adecuadas para cada caso.
2) Competencia 6.4. Se plantea preguntas (qu quiero averiguar?,
matemtica y competencias qu tengo?, qu busco?, cmo lo puedo hacer?, no
bsicas en ciencia y me he equivocado al hacerlo?, la solucin es
tecnologa. adecuada?) y busca respuestas adecuadas, tanto en el
4) Aprender a aprender. estudio de los conceptos como en la resolucin de
6) Sentido de iniciativa y problemas.
7. Utilizar los medios 7.1. Maneja de forma dirigida los medios tecnolgicos
tecnolgicos en el proceso de para consultar la informacin.
aprendizaje, buscando de
forma dirigida, informacin
relevante en Internet o en
otras fuentes.
Competencias Bsicas
2) Competencia
bsicas en ciencia y
tecnologa.
3) Competencia Digital
espritu emprendedor
8. Seleccionar y utilizar 8.1. Usa la calculadora, teniendo en cuenta las normas

herramientas tecnolgicas y de funcionamiento, para investigar y comprobar
estrategias para el clculo, resultados.
para conocer los principios
matemticos y resolver
problemas
Competencias Bsicas
2) Competencia
bsicas en ciencia y
tecnologa.
Bloque 2. Nmeros
112
Nmeros naturales 1. Leer, escribir y ordenar, 1.1. Lee y escribe, en textos numricos y de la vida
- Nombre y grafa de los utilizando razonamientos cotidiana, nmeros naturales hasta seis cifras,
nmeros hasta seis cifras. apropiados, nmeros utilizando razonamientos apropiados e interpretando
- Orden numrico. naturales hasta seis cifras. el valor de posicin de cada una de sus cifras.
Comparacin de nmeros. Competencias Bsicas 1.2. Ordena nmeros naturales hasta seis cifras por
Utilizacin de los nmeros comparacin y representacin en la recta numrica.
ordinales. 1) Comunicacin 1.3. Interpreta el valor de posicin de cada una de las
- El Sistema de lingstica. cifras de un nmero dado hasta 6 cifras.
Numeracin Decimal: valor 2) Competencia 1.4. Construye series numricas ascendentes y
posicional de las cifras. matemtica y competencias descendentes de cadencias 2, 10 y 100 a partir de
Equivalencias entre sus bsicas en ciencia y cualquier nmero hasta seis cifras y de cadencias 5, 25
elementos: unidades, tecnologa. y 50 a partir de mltiplos de 5, 25 y 50.
decenas, centenas, etc. 4) Aprender a aprender. 1.5. Utiliza los nmeros ordinales en contextos reales.
- Estimacin de resultados. 1.6. Descompone y compone nmeros naturales hasta
- Redondeo de nmeros seis cifras, atendiendo a su valor posicional.
naturales a los millares. 2. Realizar operaciones y 2.1. Realiza operaciones con nmeros naturales de
clculos numricos sencillos suma, resta, multiplicacin y divisin por una cifra,
Operaciones mediante diferentes utilizando y automatizando los algoritmos
estrategias y procedimientos correspondientes y comprobando los resultados.
- Operaciones con nmeros (algoritmos escritos, clculo 2.2. Estima y comprueba resultados mediante
naturales: adicin, mental, tanteo, estimacin, diferentes estrategias, valorando la respuesta.
sustraccin, multiplicacin etc.). 2.3. Redondea a los millares nmeros naturales hasta
y divisin. ( Por una cifra) Competencias Bsicas seis cifras.
- Las tablas de multiplicar. 2.4. Descompone, de forma aditiva, nmeros menores
- Identificacin y uso de los 2) Competencia que cien mil.
trminos propios de la matemtica y competencias 2.5. Identifica y usa los trminos propios de la
divisin. bsicas en ciencia y multiplicacin y de la divisin, por una cifra.
- Propiedades de las tecnologa. 2.6. Multiplica nmeros naturales por 10, 100 y 1000.
operaciones utilizando 4) Aprender a aprender.
nmeros naturales. 3. Conocer, elaborar y 3.1. Elabora y usa estrategias de clculo mental para
emplear estrategias bsicas resolver situaciones de la vida cotidiana.
de clculo mental y 3.2. Calcula mentalmente el doble de un nmero de
Clculo aplicarlas en la resolucin de hasta dos cifras y la mitad de un nmero par hasta el
problemas. 98.
- Utilizacin de los Competencias Bsicas 3.3. Cuenta series numricas ascendentes y
algoritmos estndar de descendentes de cadencias 2,10 y 100 a partir de
suma, resta, multiplicacin 2) Competencia cualquier nmero hasta seis cifras y de cadencias 5, 25
y divisin. ( Por una cifra) matemtica y competencias y 50 a partir de mltiplos de 5, 25 y 50.
- Construccin de series bsicas en ciencia y 3.4. Construye y memoriza las tablas de multiplicar.
ascendentes y tecnologa.
descendentes. 4) Aprender a aprender.
- Descomposicin de 6) Sentido de iniciativa y
nmeros naturales espritu emprendedor.
atendiendo al valor 4. Resolver problemas de la 4.1. Resuelve problemas, de la vida cotidiana,
posicional de sus cifras. vida cotidiana, adecuados a realizando operaciones y clculos numricos mediante
- Descomposicin de forma su nivel. diferentes procedimientos, incluido el clculo mental
aditiva. Competencias Bsicas y la calculadora.
- Construccin y 4.2. Resuelve problemas numricos, de la vida
memorizacin de las tablas 2) Competencia cotidiana, que impliquen dominio de los contenidos
de multiplicar. matemtica y competencias trabajados, utilizando las operaciones bsicas.
bsicas en ciencia y
- Multiplicacin por la tecnologa.
unidad seguida de ceros. 4) Aprender a aprender.
- Elaboracin y uso de espritu emprendedor.
estrategias de clculo
mental.
- Utilizacin de la
calculadora.
de la vida cotidiana.
Bloque 3. Medida
113
- Sistema Internacional de 1. Identificar las unidades de 1.1. Identifica el centmetro, decmetro, metro y
Unidades (SI). Unidades de medida ms usuales para kilmetro como unidades de longitud.
longitud, masa y capacidad medir objetos y espacios. 1.2. Reconoce e litro como unidad de capacidad.
de uso aceptado. Competencias Bsicas 1.3. Reconoce el gramo y kilogramo como unidades
2) Competencia de masa.
- Expresin en forma matemtica y competencias
simple de una medicin de bsicas en ciencia y
longitud, masa o capacidad. tecnologa.
- Eleccin de la unidad ms 4) Aprender a aprender.
adecuada para la expresin 2. Escoger los instrumentos 2.1. Estima longitudes, masas y capacidades de
de una medida. de medida ms pertinentes en objetos y espacios conocidos, eligiendo la unidad y los
cada caso, estimando la instrumentos ms adecuados para medir y expresar
- Realizacin de medida de magnitudes de una medida.
mediciones. longitud, masa y capacidad,
haciendo previsiones
- Sumar y restar medidas de razonables.
longitud, capacidad, masa y Competencias Bsicas
superficie.
1) Comunicacin
- Estimacin de longitudes, lingstica.
capacidades y masas de 2) Competencia
objetos y espacios matemtica y competencias
conocidos; eleccin de la bsicas en ciencia y
unidad y de los tecnologa.
instrumentos ms 6) Sentido de iniciativa y
adecuados para medir y espritu emprendedor.
expresar una medida. 3. Operar con diferentes 3.1. Suma y resta medidas de longitud, capacidad y
medidas. masa en forma simple.
- Resolucin de problemas Competencias Bsicas
de medida.
2) Competencia
Medida de tiempo matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
- Unidades de medida del tecnologa.
tiempo. 4) Aprender a aprender.
4. Utilizar las unidades de 4.1. Explica, de forma oral, los procesos seguidos y
- Lectura en relojes medida ms usuales. las estrategias utilizadas en todos los procedimientos
analgicos y digitales. Competencias Bsicas realizados.
4.2. Resuelve problemas sencillos de medida.
Sistema monetario 1) Comunicacin
lingstica.
- El Sistema monetario de 2) Competencia
la Unin Europea. Unidad matemtica y competencias
principal: el euro. Valor y bsicas en ciencia y
equivalencia entre monedas tecnologa.
y billetes de euro. 4) Aprender a aprender.
5. Conocer las unidades de 5.1. Identifica las unidades de medida del tiempo y sus
medida del tiempo, relaciones: segundo, minuto, hora, da, semana, mes y
utilizndolas para resolver ao.
problemas de la vida diaria. 5.2. Lee en relojes analgicos y digitales (horas y
Competencias Bsicas minutos).
5.3. Resuelve problemas de la vida diaria utilizando
2) Competencia las medidas temporales.
bsicas en ciencia y
tecnologa.
cvicas.
114
6. Conocer el valor y las 6.1. Identifica los distintos billetes de euro.
equivalencias entre las 6.2. Conoce las equivalencias entre las diferentes
diferentes monedas y billetes monedas y billetes de euro, utilizndolas para resolver
de euro, utilizndolas para problemas en situaciones reales y figuradas.
resolver problemas de la vida
cotidiana.
Competencias Bsicas
2) Competencia
bsicas en ciencia y
tecnologa.
cvicas.
7. Resolver problemas de la 7.1. Resuelve problemas de medida, de la vida
vida cotidiana, adecuados a cotidiana, que impliquen dominio de los contenidos
su nivel. trabajados.
Competencias Bsicas
2) Competencia
bsicas en ciencia y
tecnologa.
Bloque 4. Geometra
- La situacin en el plano y 1. Utilizar las nociones 1.1. Identifica los distintos tipos de ngulos.
en el espacio. geomtricas para describir y 1.2. Identifica en situaciones muy sencillas la
Representacin elemental comprender situaciones de la simetra.
de espacios conocidos vida cotidiana. 1.3. Traza una figura plana simtrica de otra respecto
(planos, mapas, croquis y Competencias Bsicas de un eje.
maquetas).
2) Competencia
- Posiciones relativas de matemtica y competencias
rectas: paralelismo y bsicas en ciencia y
perpendicularidad. tecnologa.
- ngulos: Elementos y 7) Conciencia y
clasificacin. expresiones culturales.
2. Conocer las figuras planas 2.1. Clasifica tringulos atendiendo a la medida de sus
- Figuras planas: elementos y utilizar sus propiedades lados y ngulos, identificando las relaciones entre ellos.
y relaciones. para resolver problemas. 2.2. Clasifica cuadrilteros atendiendo al paralelismo
Competencias Bsicas de sus lados.
- Clasificacin de 2.3. Identifica y nombra polgonos atendiendo al
tringulos atendiendo a la 2) Competencia nmero de lados.
longitud de los lados y matemtica y competencias 2.4. Traza las diagonales de distintos polgonos.
amplitud de los ngulos. bsicas en ciencia y 2.5. Identifica y diferencia elementos bsicos de la
tecnologa. circunferencia y el circulo (centro, radio, dimetro,
- Clasificacin de 4) Aprender a aprender. cuerda y arco).
cuadrilteros atendiendo al 2.6. Calcula el permetro de algunas figuras
paralelismo de sus lados. poligonales.
115
- Identificacin y 3. Interpretar 3.1. Representa espacios sencillos (aula, habitacin,
denominacin de polgonos representaciones espaciales etc.) mediante un plano o croquis.
atendiendo al nmero de de objetos o situaciones 3.2. Compara y clasifica figuras y cuerpos
lados. familiares. geomtricos utilizando diversos criterios.
Competencias Bsicas
- La circunferencia y el
crculo. Elementos bsicos. 1) Comunicacin
lingstica.
2) Competencia
- Concepto de permetro. matemtica y competencias
-Regularidades y simetrias. bsicas en ciencia y
tecnologa.
4. Resolver problemas de la 4.1. Resuelve problemas geomtricos, de la vida
su nivel,. trabajados.
Competencias Bsicas
2) Competencia
bsicas en ciencia y
tecnologa.
tablas. informacin cuantificable, situaciones familiares.
utilizando algunos recursos 1.2. Recoge y clasifica datos cualitativos y
- Recogida y clasificacin sencillos de representacin cuantitativos, de situaciones de su entorno,
de datos cualitativos y grfica. utilizndolos para construir tablas de datos.
cuantitativos. Competencias Bsicas
- Construccin de tablas de 2) Competencia

datos sencillas. matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
- Realizacin e tecnologa.
interpretacin de grficos 4) Aprender a aprender.
sencillos: diagramas de 2. Realizar, leer e interpretar 2.1. Realiza e interpreta diagramas de barras (dos
barras. representaciones grficas de caractersticas)
un conjunto de datos
relativos al entorno
inmediato.
Competencias Bsicas
1) Comunicacin
lingstica.
2) Competencia
bsicas en ciencia y
tecnologa.
116
3. Hacer estimaciones 3.1. En situaciones de azar, realiza estimaciones y
basadas en la experiencia diferencia entre suceso seguro, suceso posible, suceso
sobre el resultado (posible, imposible.
imposible, seguro) de
situaciones sencillas.
Competencias Bsicas
2) Competencia
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4. Resolver problemas de la 4.1. Resuelve problemas, de la vida cotidiana, que
vida cotidiana, adecuados a impliquen dominio de los contenidos propios de
su nivel. estadstica y probabilidad.
Competencias Bsicas
2) Competencia
bsicas en ciencia y
tecnologa.
CIENCIAS NATURALES Y CIENCIAS SOCIALES

Tercer curso
- Iniciacin a la actividad 1. Obtener informacin 1.1. Busca informacin concreta y relevante sobre
cientfica. Aproximacin relevante sobre hechos o hechos o fenmenos previamente delimitados,
experimental a algunas fenmenos previamente reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica
cuestiones. delimitados, a partir de la oralmente y por escrito.
consulta de diferentes 1.2. Consulta documentos escritos, imgenes y
- Utilizacin de diferentes fuentes directas e indirectas grficos.
fuentes de informacin, y comunicando los 1.3. Desarrolla estrategias para acceder a la
directas e indirectas. resultados. informacin de los textos de carcter cientfico.
1.4. Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario
- Lectura de textos propios 1) Comunicacin correspondiente a cada uno de los bloques de
del rea y nivel. lingstica. contenidos.
3) Competencia digital 1.5. Expone oralmente y por escrito, de forma clara y
- Utilizacin de las 4) Aprender a aprender. ordenada, contenidos relacionados con el rea,
tecnologas de la manifestando la comprensin de textos orales y/o
informacin y la escritos.
comunicacin para buscar, 2. Extraer conjeturas de 2.1. Realiza, de manera guiada, experiencias o
de forma dirigida, y sucesos naturales, experimentos sencillos, estableciendo conjeturas
seleccionar informacin. experimentos y/o respecto de sucesos que ocurren de forma natural, as
experiencias. como de los que ocurren cuando se provocan.
- Hbitos de prevencin de 2.2. Utiliza medios propios de la observacin, como
enfermedades y accidentes, 1) Comunicacin instrumentos pticos y de medida.
en el aula y en el centro. lingstica. 2.3. Comunica, de forma oral y escrita, las
2) Competencia conclusiones y los resultados obtenidos tras la
- Utilizacin de diversos matemtica y competencias realizacin de diversos experimentos o experiencias.
instrumentos y materiales de bsicas en ciencia y
trabajo, respetando las tecnologa.
normas de uso, seguridad y 4) Aprender a aprender.
117
mantenimiento de los 3. Trabajar de forma 3.1. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma
mismos. individual y cooperativa. individual y en equipo, mostrando habilidades para la
resolucin pacfica de conflictos.
- Trabajo individual y en 5) Competencias sociales y 3.2. Realiza un proyecto sencillo, previamente
grupo. cvicas. planificado por el docente, trabajando de forma
6) Sentido de iniciativa y individual o en equipo, comunicando de forma oral la
- Desarrollo de hbitos de espritu emprendedor. experiencia realizada.
trabajo. Esfuerzo y 3.3. Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y
responsabilidad. limpia, en soporte papel.
4. Valorar su seguridad y la 4.1. Conoce y aplica las medidas de proteccin y
- Participacin en la de sus compaeros. seguridad personal y grupal.
realizacin de proyectos 4.2. Conoce y respeta las normas de uso, seguridad y
dirigidos por el maestro. 5) Competencias sociales y mantenimiento de los instrumentos y materiales de
cvicas. trabajo.
6. Participar en proyectos 6.1. Participa en proyectos, trabajando de forma

dirigidos por el maestro. individual o en equipo, recogiendo informacin de
diferentes fuentes con diversos medios y
2) Competencia comunicando de forma oral la experiencia realizada.
bsicas en ciencia y
tecnologa.
- El cuerpo humano y su 1. Identificar y localizar los 1.1. Reconoce y nombra rganos, aparatos y sistemas
funcionamiento: Las principales rganos que intervienen en la funcin de relacin.
funciones vitales en el ser implicados en la realizacin 1.2. Reconoce y nombra rganos, aparatos y sistemas
humano: nutricin, relacin de las funciones vitales del que intervienen en la funcin de nutricin.
y reproduccin. cuerpo humano. 1.3. Reconoce y nombra rganos, aparatos que
intervienen en la funcin de reproduccin.
- Los alimentos y la dieta. 2) Competencia
Etiquetado de los alimentos. matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
- Algunos aspectos bsicos tecnologa.
de la seguridad alimentaria. 4) Aprender a aprender.
2. Conocer algunos aspectos 2.1. Identifica y describe las principales
- Salud y enfermedad. del funcionamiento del caractersticas de las funciones vitales del ser humano
cuerpo humano: rganos, (nutricin, relacin y reproduccin).
- Hbitos saludables para aparatos y sistemas. 2.2. Relaciona los principales rganos, aparatos y
prevenir enfermedades. La sistemas con cada una de las funciones vitales del ser
conducta responsable 1) Comunicacin humano.
lingstica. 2.3. Describe los aspectos ms relevantes del
- Avances de la ciencia que 2) Competencia funcionamiento de los principales rganos, aparatos y
mejoran la vida. matemtica y competencias sistemas del cuerpo humano.
bsicas en ciencia y
tecnologa.
118
- Conocimiento de 3. Relacionar determinadas 3.1. Reconoce estilos de vida saludables y sus efectos
actuaciones bsicas de prcticas de vida con el sobre el cuidado y mantenimiento de los diferentes
primeros auxilios. adecuado funcionamiento rganos y aparatos, manteniendo una conducta
del cuerpo, sabiendo las responsable.
- Conocimiento de s mismo repercusiones para la salud 3.2. Identifica y adopta hbitos de higiene, cuidado y
y de los dems. La identidad de su modo de vida y descanso.
y la autonoma personal. Las adoptando estilos de vida 3.3. Identifica algn trastorno alimentario y reconoce
etapas de la vida. saludables. hbitos saludables para su prevencin.
3.4. Extrae informaciones contenidas en una etiqueta
- La relacin con los dems. 2) Competencia alimentaria y valora su importancia.
La toma de decisiones: matemtica y competencias
criterios y consecuencias. La bsicas en ciencia y
resolucin pacfica de tecnologa.
conflictos. 4) Aprender a aprender.
- La igualdad entre hombres cvicas.
y mujeres. 4. Identificar, describir y 4.1. Expone cronolgicamente las etapas de la vida
valorar actuaciones, por las que pasa el ser humano y describe alguna
emociones y sentimientos en caracterstica que las diferencia.
la vida diaria. 4.2. Desarrolla conductas que favorecen su identidad
y autonoma personal.
1) Comunicacin 4.3. Identifica y describe emociones y sentimientos
lingstica. propios, de sus compaeros y de los adultos,
2) Competencias sociales y manifestando conductas empticas.
cvicas. 4.4. Identifica y respeta las normas bsicas de
6) Sentido de iniciativa y convivencia en su relacin con los dems, mostrando
espritu emprendedor. habilidades para la resolucin pacfica de conflictos.
4.5. Manifiesta conductas de aceptacin y respeto a
las diferencias entre las personas.
- Funcin de nutricin, 1. Conocer las funciones 1.1. Conoce las funciones vitales de los seres vivos.
relacin y reproduccin de vitales de los seres vivos. 1.2. Explica para qu realizan los seres vivos la
los seres vivos. funcin de nutricin.
1) Comunicacin 1.3. Explica y pone ejemplos de cmo realizan los
- Animales vertebrados e lingstica. seres vivos la funcin de relacin.
invertebrados. 2) Competencia 1.4. Conoce y explica la importancia de la funcin de
Caractersticas bsicas, matemtica y competencias reproduccin en los seres vivos.
reconocimiento y bsicas en ciencia y
clasificacin. tecnologa.
- Plantas: hierbas, arbustos y 2. Conocer algunos niveles 2.1. Reconoce, compara y clasifica animales
rboles. Caractersticas de clasificacin de los seres vertebrados e invertebrados, atendiendo a sus
bsicas, reconocimiento y vivos, atendiendo a sus principales caractersticas.
clasificacin. caractersticas. 2.2. Reconoce, compara y clasifica hierbas, arbustos
y rboles, atendiendo a sus principales caractersticas.
- La nutricin, relacin y 2) Competencia
reproduccin de animales y matemtica y competencias
plantas. bsicas en ciencia y
tecnologa.
119
- Inters por la observacin 3. Clasificar animales y 3.1. Comprende la funcin de nutricin en los
y el estudio de los seres plantas en relacin con las animales, clasificndolos segn su tipo de
vivos. funciones vitales. alimentacin.
3.2. Explica, a travs de un esquema o dibujo sencillo
- Hbitos de respeto y 2) Competencia cmo elaboran las plantas su alimento.
cuidado hacia los seres matemtica y competencias 3.3. Compara y diferencia la funcin de nutricin en
vivos. bsicas en ciencia y animales y plantas.
tecnologa. 3.4. Explica las caractersticas bsicas de la funcin
- Uso de medios 4) Aprender a aprender. de relacin en los animales.
tecnolgicos para el estudio 5) Competencias sociales y 3.5. Explica las caractersticas bsicas de la funcin
de los seres vivos. cvicas. de relacin en las plantas.
3.6. Identifica algunas formas de reproduccin en los
animales.
3.7. Identifica algunas formas de reproduccin en las
plantas.
3.8. Distingue en un esquema o dibujo las partes de la
flor.
3.9. Reconoce distintos tipos de frutos y semillas.
3.10. Conoce y valora la importancia de las plantas
para la vida en la Tierra.
4. Usar medios tecnolgicos 4.1. Muestra conductas de respeto y cuidado hacia los
seres vivos, manifestando 4.2. Observa y registra algn proceso asociado a la
inters por su estudio vida de los seres vivos, utilizando los instrumentos y
riguroso y mostrando los medios audiovisuales y tecnolgicos apropiados y
hbitos de respeto y cuidado comunicando de manera oral y escrita los resultados
hacia los mismos. de dicha observacin y registro.
2) Competencia mantenimiento de los instrumentos y materiales de
matemtica y competencias trabajo
bsicas en ciencia y
tecnologa.
cvicas.

- Materiales: origen, 1. Estudiar y clasificar 1.1. Clasifica los materiales naturales por su origen
propiedades y obtencin. materiales por su origen y (animal, vegetal o mineral).
propiedades. 1.2. Identifica, describe y clasifica materiales por
- Mezclas homogneas y algunas propiedades fsicas observables (dureza,
heterogneas. 1) Comunicacin resistencia, transparencia, elasticidad, conduccin,
lingstica. solubilidad, etc.).
- Estados de la materia. 2) Competencia 1.3. Describe alguna forma de obtencin de
Cambios fsicos de la matemtica y competencias materiales naturales.
materia. bsicas en ciencia y
tecnologa.
- Cambios qumicos de la 4) Aprender a aprender.
materia: la combustin. 2. Conocer los principios 2.1. Explica cmo y por qu ocurren los cambios de
bsicos que rigen fenmenos estado.
como el cambio de estado o 2.2. Identifica y ejemplifica, argumentando, algunos
- Utilidad de algunos la combustin. cambios de estado y su reversibilidad.
avances, productos y 2.3. Identifica las principales caractersticas de la
materiales para la sociedad. 2) Competencia combustin, aportando ideas sobre sus aplicaciones
matemtica y competencias en la vida cotidiana.
bsicas en ciencia y
tecnologa.
120
3. Realizar experiencias 3.1. Distingue y realiza mezclas homogneas y
sencillas y pequeas heterogneas.
investigaciones sobre 3.2. Observa experiencias sencillas y pequeas
diferentes fenmenos fsicos investigaciones para el estudio de la combustin.
y qumicos de la materia 3.3. Comprueba algunos cambios de estado a travs
de experiencias sencillas.
2) Competencia 3.4. Conoce y respeta las normas de uso, seguridad y
matemtica y competencias cuida de los instrumentos y materiales de trabajo
bsicas en ciencia y
tecnologa.
cvicas.
- Mquinas y aparatos. Tipos 1. Conocer los principios 1.1. Identifica algunos operadores mecnicos
de mquinas en la vida bsicos que rigen mquinas (palancas, ruedas, ejes y plano inclinado) en objetos y
cotidiana y su utilidad. y aparatos. situaciones del entorno prximo.
1.2. Observa e identifica alguna de las aplicaciones
- Conocimiento de algunos 2) Competencia de las mquinas y aparatos y su utilidad para facilitar
operadores mecnicos y la matemtica y competencias las actividades humanas.
funcin que realizan. bsicas en ciencia y 1.3. Identifica los tipos de energa con los que
tecnologa. funcionan las mquinas.
- Montaje y desmontaje de 4) Aprender a aprender. 1.4. Reconoce los componentes bsicos de un
objetos simples. ordenador (CPU, monitor, teclado, ratn, etc.).
2. Montar y desmontar 2.1. Desmonta y monta algunos objetos y aparatos
- Importancia de los avances aparatos y objetos simples, simples (tijeras, bolgrafos, balanzas, juguetes
de la ciencia y la tecnologa describiendo su sencillos, etc.), explicando cmo funcionan y para
en la mejora de las funcionamiento, piezas, qu sirve cada parte.
condiciones de vida. secuencia de montaje, etc., 2.2. Mantiene conductas seguras tanto en el uso como
tomando las medidas en el montaje y desmontaje de aparatos y objetos
- Beneficios y riesgos de las necesarias para prevenir simples.
tecnologas y productos. accidentes.
- Bsqueda guiada de 1) Comunicacin

informacin en Internet. lingstica.
2) Competencia
- Control del tiempo y uso matemtica y competencias
responsable de las bsicas en ciencia y
tecnologas de la tecnologa.
informacin y la 4) Aprender a aprender.
comunicacin. 3. Conocer y utilizar algunos 3.1. Seala algunos descubrimientos cientficos e
avances tecnolgicos inventos tecnolgicos importantes para la humanidad,
valorando su influencia en valorando su influencia en las condiciones de vida, en
las condiciones de vida y en el trabajo y en el medio ambiente, identificando
el trabajo. beneficios y riesgos.
3.2. Explica algunos motivos por los que se debe leer
1) Comunicacin el manual de instrucciones antes de usar una
lingstica. mquina.
2) Competencia 3.3. Efecta bsquedas guiadas de informacin en
matemtica y competencias Internet.
bsicas en ciencia y 3.4. Conoce y valora los riesgos del uso inadecuado
tecnologa. de las tecnologas de la informacin y la
3) Competencia digital. comunicacin como recurso de ocio.

Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de aprendiza evaluables
121
-Iniciacin al conocimiento 1. Obtener informacin 1.1. Busca, selecciona y organiza informacin
cientfico y su aplicacin en concreta y relevante sobre concreta y relevante con la ayuda del docente y lo
las Ciencias Sociales. hechos o fenmenos comunica oralmente y/o por escrito con un lenguaje
previamente delimitados, sencillo, acorde a su madurez cognitiva.
-Recogida de informacin utilizando diferentes fuentes
del tema a tratar, utilizando (directas e indirectas).
diferentes fuentes (directas e Competencias Bsicas
indirectas).
-Utilizacin guiada de las 4) Aprender a aprender.
tecnologas de la 2. Utilizar las tecnologas de
informacin y la la informacin y la
2.1. Utiliza, con la ayuda del docente, la tecnologas
comunicacin para buscar y comunicacin para obtener
de la informacin y la comunicacin (Internet, blogs
seleccionar informacin. informacin, aprender y
sencillos, vdeos, presentaciones)
expresar contenidos sobre
2.2. Identifica y reconoce informaciones
-Desarrollo de estrategias Ciencias Sociales.
relacionadas con el rea a travs de imgenes,
para organizar, memorizar y Competencias Bsicas
tablas, grficos, esquemas, resmenes y las
recuperar la informacin
tecnologas de la informacin y la comunicacin.
obtenida, mediante 1) Comunicacin lingstica.
2.3. Usa las tecnologas de la informacin y la
diferentes mtodos y 3) Competencia digital.
comunicacin para buscar, obtener y tratar
fuentes. 5) Competencias sociales y
informacin bsica, con la ayuda del docente.
cvicas.
-Utilizacin y lectura de
diferentes lenguajes: tipos 3. Desarrollar la
de textos, cuadros, grficos, responsabilidad, la capacidad
esquemas, fotografas e 3.1. Aprende estrategias para desarrollar la
de esfuerzo y la constancia en
imgenes sintticas. responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la
el estudio.
constancia en el estudio.
Competencias Bsicas
-Tcnicas de trabajo 3.2. Presenta los trabajos de manera ordenada, clara
intelectual: subrayado, y limpia, en soporte papel y/o digital, siguiendo el
esquemas y mapas guin previamente establecido por el docente.
conceptuales. espritu emprendedor.
4. Realizar trabajos y 4.1. Utiliza las tcnicas de lectura de textos de
-Estrategias para desarrollar presentaciones a nivel divulgacin de las Ciencias Sociles.
la responsabilidad, la individual y grupal. 4.2. Utiliza adecuadamente el vocabulario bsico,
capacidad de esfuerzo y la Competencias Bsicas adquirido para elaborar trabajos.
constancia en el estudio. 1) Comunicacin 4.3. Expone oralmente, de forma clara y ordenada,
lingstica. contenidos relacionados con el rea.
-Fomento de tcnicas de 5) Competencias sociales y
animacin a la lectura de cvicas.
textos sencillos de 4) Aprender a aprender.
divulgacin de las Ciencias 5. Valorar el trabajo en grupo, 5.1. Utiliza estrategias para realizar trabajos de
Sociales (de carcter social, mostrando actitudes de forma individual y en equipo, y muestra habilidades
geogrfico e histrico). cooperacin y participacin para la resolucin pacfica de conflictos.
responsable, aceptando las 5.2. Participa en actividades de grupo adoptando un
-Utilizacin de estrategias diferencias con respeto y comportamiento responsable, constructivo y
para potenciar la cohesin tolerancia hacia las ideas y solidario y respeta los principios bsicos del
del grupo y el trabajo aportaciones ajenas en los funcionamiento democrtico.
cooperativo. dilogos y debates.
Competencias Bsicas
-Uso y utilizacin correcta
de diversos materiales con 5) Competencias sociales y
los que se trabaja. cvicas.
-Estrategias para la 6. Respetar la variedad de los 6.1. Valora la importancia de una convivencia
resolucin de conflictos, diferentes grupos humanos y pacfica y tolerante entre los diferentes grupos
utilizacin de las normas de valorar la importancia de una humanos sobre la base de los valores democrticos
convivencia y valoracin de convivencia pacfica y y los derechos humanos universalmente
la convivencia pacfica y tolerante entre todos ellos. compartidos.
tolerante. Competencias Bsicas
cvicas.
122
7. Participar de una manera 7.1. Participa de una manera eficaz y constructiva en
eficaz y constructiva en la la vida familiar y escolar y recibe orientaciones para
vida social, creando la creacin de estrategias para resolver conflictos.
estrategias para resolver 7.2. Identifica y utiliza los cdigos de conducta y
conflictos. los usos generalmente aceptados en las distintas
Competencias Bsicas sociedades y entornos (escuela, familia y barrio).
cvicas.
8. Valorar la cooperacin y el 8.1. Valora la cooperacin y el dilogo como forma
dilogo como forma de evitar de evitar y resolver conflictos y fomenta los valores
y resolver conflictos, democrticos.
democrticos.
Competencias Bsicas
cvicas.
9. Desarrollar la creatividad y 9.1. Muestra actitudes de confianza en s mismo,
el espritu emprendedor. iniciativa personal, curiosidad, inters, y
Competencias Bsicas creatividad.
cvicas
10. Desarrollar actitudes de 10.1. Desarrolla actitudes de cooperacin y de
cooperacin y de trabajo en trabajo en equipo.
equipo.
Competencias Bsicas
cvicas.

-El Universo y el Sistema 1. Explicar cmo es el 1.1. Describe cmo el Universo y explica sus
Solar: Los planetas. Universo y sus principales principales componentes, identificando estrella,
componentes. planeta y satlite.
-El planeta Tierra y la Luna, Competencias Bsicas
su satlite. Caractersticas.
Movimientos y sus 2) Competencia matemtica
consecuencias. y competencias bsicas en
-Las capas de la Tierra; 1) Comunicacin lingstica.
caractersticas bsicas. 2. Localizar al planeta Tierra 2.1. Describe y reconoce esquemas e imgenes del
y a la Luna en el Sistema Sistema Solar, sus componentes, caractersticas y
-Orientacin en el espacio: Solar, explicando sus movimientos.
los puntos cardinales. caractersticas, movimientos y 2.2. Reconoce la forma y algunas caractersticas de
consecuencias. la Tierra vista desde el espacio.
- La cartografa. Planos y Competencias Bsicas 2.3. Representa y explica de modo sencillo el
mapas. Elementos y tipos de movimiento de traslacin terrestre, el eje de giro y
mapas. 2) Competencia matemtica los polos geogrficos y asocia las estaciones del ao
y competencias bsicas en a su efecto combinado.
- El tiempo atmosfrico. ciencia y tecnologa. 2.4. Define la traslacin de la Luna identificando y
Medicin y prediccin. 1) Comunicacin lingstica. nombrando las fases lunares.
123
- El agua y sus estados. El 3. Identificar las capas de la 3.1. Identifica y nombra las principales capas de la
ciclo del agua. Distribucin Tierra. Tierra.
de las aguas en el planeta. Competencias Bsicas
Aguas superficiales y aguas
subterrneas. 2) Competencia matemtica
- Los recursos hdricos y su ciencia y tecnologa.
aprovechamiento: Consumo 1) Comunicacin lingstica.
responsable y problemas de 4. Identificar y reconocer los 4.1. Localiza los puntos cardinales, los polos, el
contaminacin. puntos cardinales, desarrollar ecuador, los hemisferios y el eje de rotacin en
hbitos de orientacin y globos terrqueos.
- El paisaje. Elementos que nociones espaciales bsicas, 4.2. Localiza y nombra continentes y ocanos en
forman el paisaje. Tipos de explicando distintas formas de globos terrqueos y planisferios.
paisaje. Caractersticas y representar la Tierra.
diferencias. Competencias Bsicas
- Respeto, defensa y mejora 2) Competencia matemtica

del paisaje. y competencias bsicas en
5. Adquirir una idea bsica de 5.1. Explica de manera sencilla qu es la cartografa
lo que es un plano y un mapa y qu representa, valorando su importancia como
y de los elementos que suele herramienta fundamental de conocimiento cientfico.
contener, valorar su 5.2. Define plano y asocia planos sencillos con los
importancia para orientarse. objetos reales representados en l.
Competencias Bsicas 5.3. Identifica smbolos convencionales e interpreta
leyendas de planos sencillos.
2) Competencia matemtica 5.4. Define mapa e identifica y nombra distintos
y competencias bsicas en tipos de mapas, explicando qu es una leyenda en un
ciencia y tecnologa. mapa y para lo que sirve.
6. Explicar la diferencia entre 6.1. Explica cul es la diferencia entre tiempo
clima y tiempo atmosfrico. atmosfrico y clima.
Competencias Bsicas 6.2. Identifica algunos aparatos de medida que se
utilizan para la recogida de datos atmosfricos.
7. Identificar y explicar los 7.1. Describe los cambios de estado del agua y sus
estados en que se encuentra el causas.
agua en la naturaleza y sus 7.2. Identifica el calor y el fro como causa de los
cambios de estado y posicin cambios de estado y describe situaciones naturales y
describiendo los paisajes que artificiales en las que el agua cambia de estado.
forman. 7.3. Explica, de forma guiada, la influencia que la
Competencias Bsicas presencia del agua tiene en el paisaje.
8.Describir ordenadamente las 8.1. Describe ordenadamente las fases en las que se
fases en las que se produce el produce el ciclo del agua: evaporacin,
ciclo del agua. condensacin y precipitacin.
Competencias Bsicas
124
9. Explicar y valorar la 9.1. Respeta el medio y conoce y asume pautas para
importancia del agua, hacer un uso responsable del agua.
desarrollando estrategias para
reducir o evitar su
contaminacin y para ahorrar
agua en las actividades
cotidianas.
Competencias Bsicas
cvicas.
10. Explicar qu es un paisaje, 10.1. Define paisaje e identifica los elementos del
identificar los principales paisaje, describiendo sus caractersticas principales.
elementos que lo componen, 10.2. Describe las caractersticas ms importantes
describiendo sus principales del paisaje prximo.
caractersticas, y valorando la 10.3. Identifica distintos tipos de paisaje y enumera
importancia de proteger, las modificaciones que sufren tanto por causas
cuidar y respetar el paisaje naturales como por la accin humana.
para las generaciones futuras.
Competencias Bsicas
-La comunidad educativa. 1. Describir las caractersticas 1.1. Explica la organizacin familiar, escolar y local
Las normas de convivencia y rasgos propios de los e identifica algunas de las funciones que desarrollan
y responsabilidad en su distintos grupos sociales, sus miembros.
cumplimiento. respetando y valorando sus 1.2. Describe el trabajo de las personas que nos
diferencias. rodean y la importancia de ste para la sociedad en
- La localidad y sus tipos: Competencias Bsicas su conjunto.
pueblos y ciudades. Los
barrios y los tipos de 5) Competencias sociales y
barrios. cvicas.
- El municipio. 2. Identificar y nombrar los 2.1. Enumera las caractersticas de los distintos
elementos que forman la tipos de localidades: pueblo y ciudad, diferenciando
- El ayuntamiento y los localidad, describir sus entre poblacin rural y urbana.
servicios municipales. funciones y conocer su 2.2. Identifica, describe y compara distintos tipos de
organizacin social, barrios.
- Normas ciudadanas. incorporando las normas 2.3. Valora la necesidad de cuidar los elementos de
Normas de convivencia. ciudadanas de convivencia. su localidad para uso y disfrute de todos.
Competencias Bsicas 2.4. Describe la organizacin social de la localidad,
-Manifestaciones culturales identificando y respetando las normas ciudadanas de
populares. 7) Conciencia y expresiones convivencia.
culturales.
- Educacin vial. 5) Competencias sociales y
cvicas.
- Recursos naturales y 1) Comunicacin lingstica.
materias primas. 3. Describir el municipio y 3.1. Describe el municipio y los elementos bsicos
comprender la estructura que lo integran.
- Productos elaborados. bsica de los ayuntamientos, 3.2. Explica la estructura bsica del ayuntamiento.
conociendo los servicios 3.3. Identifica, describe y valora las funciones y
- El sector servicios. municipales, su organizacin servicios que el municipio realiza para los
y las funciones de las ciudadanos.
personas que lo integran.
Competencias Bsicas
cvicas.
125
4. Identificar las 4.1. Conoce algunos monumentos de su localidad y
manifestaciones culturales muestra una actitud de respeto hacia ellos.
populares que conviven en el
entorno y valorarlas
Competencias Bsicas
cvicas.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
5. Respetar el cumplimiento 5.1. Conoce y respeta las normas bsicas de
de las normas bsicas como seguridad vial y las utiliza como peatn y como
peatones y usuarios de usuario de los medios de transporte.
transportes y de otros 5.2. Valora la importancia que tiene el respeto de las
servicios, desarrollando normas de trfico y conoce el significado de las ms
hbitos de conciencia comunes.
ciudadana referidos a la
circulacin.
Competencias Bsicas
cvicas.
6. Explicar las diferencias 6.1. Identifica y define materia prima y producto
entre materias primas y los elaborado y los asocia con las actividades en las que
productos elaborados, se obtienen.
identificando las actividades 6.2. Identifica diferentes productos elaborados, los
que se realizan para relaciona con los naturales de procedencia y con la
obtenerlos. actividad en la que han sido producidos.
Competencias Bsicas 6.3. Nombra e identifica profesiones relacionadas
con la obtencin de productos naturales.
1) Comunicacin
lingstica.
cvicas.
7. Identificar las actividades 7.1. Nombra profesiones del sector de los servicios y
del sector servicios, sus las asocia adecuadamente con su sector y con la
principales tipos y las actividad que realizan.
personas que intervienen en
ellas.
Competencias Bsicas
cvicas.
1. Conocer la historia del 1.1. Busca informacin sobre la historia del pueblo
-El tiempo histrico y su pueblo gitano gitano
medida. Competencias Bsicas
- Las fuentes histricas y su 5) Competencias sociales y

clasificacin. cvicas.
- Las Edades de la Historia: 2. Describir y localizar en el 2.1. Describe las principales caractersticas de la
Duracin y datacin de los tiempo y en el espacio los Prehistoria y la Edad Antigua en Espaa.
hechos histricos procesos y acontecimientos
significativos que las histricos ms relevantes de la
acotan. Las lneas del Prehistoria.
tiempo. Competencias Bsicas
- La Pennsula Ibrica en la 5) Competencias sociales y

Prehistoria. cvicas.
126
- Patrimonio histrico y 3. Desarrollar la curiosidad 3.1. Identifica, valora y respeta el patrimonio
cultural: los museos. por conocer las formas de natural, histrico, cultural y artstico, y asume las
vida humana en el pasado, responsabilidades que supone su conservacin y
valorando la importancia que mejora.
tienen los restos para el
conocimiento y estudio de la
Historia y como patrimonio
cultural que hay que cuidar y
legar.
Competencias Bsicas
cvicas.
culturales.
4. Valorar la importancia de 4.1. Respeta y asume el comportamiento que debe
los museos, sitios y cumplirse cuando visita un museo o un edificio de
monumentos histricos como valor histrico, artstico o cultural.
espacios donde se ensea y se
aprende mostrando una
actitud de respeto a su entorno
y su cultura, apreciando la
herencia cultural.
Competencias Bsicas
cvicas.
culturales.
EDUCACIN ARTSTICA (EDUCACIN PLSTICA)

Tercero
- Deteccin, clasificacin y 1. Distinguir las 1.1. Reconoce las imgenes fijas en su entorno y la
apreciacin de texturas y diferencias fundamentales clasifica.
tonalidades en formas entre las imgenes fijas
naturales y artificiales clasificndolas siguiendo
exploradas desde diferentes patrones aprendidos.
ngulos y posiciones,
especialmente los distintos 3.) Competencia digital.
elementos del lenguaje 4.) Aprender a aprender.
127
plstico: punto, lnea, forma, 2. Aproximarse a la 2.1. Analiza de manera sencilla imgenes fijas
color, textura, volumen lectura, anlisis e atendiendo al tamao, formato, elementos bsicos
relacionndolas con la interpretacin del arte y las (puntos, rectas, planos, colores, iluminacin,
fotografa. imgenes fijas y en funcin).
- Realizacin de fotografas: movimiento en sus 2.2. Realiza fotografas, utilizando medios
seleccin del tema, enfoque, contextos culturales e tecnolgicos,
encuadre y planos. histricos comprendiendo
- Bsqueda, creacin y de manera crtica su
difusin de imgenes fijas y significado y funcin social
su aplicacin en fotografa. siendo capaz de elaborar
- Uso de programas digitales imgenes nuevas a partir de
de edicin y procesado de los conocimientos
imagen y texto. adquiridos.
- Aproximacin a los derechos
y deberes en el tratamiento de 1.) Comunicacin
las imgenes. lingstica.
2.) Competencia
bsicas en ciencia y
tecnologa.
3.Utilizar las tecnologas de 3.1. Maneja con ayuda programas informticos
la informacin y la sencillos de elaboracin y retoque de imgenes
comunicacin de manera digitales (copiar, cortar, pegar, modificar tamao,
responsable para la color, brillo, contraste) que le sirvan para la
bsqueda, creacin y ilustracin de trabajos con textos.
difusin de imgenes fijas y 3.2. Conoce las consecuencias de la difusin de
en movimiento. imgenes sin el consentimiento de las personas
afectadas y respeta las decisiones de las mismas.
y cvicas.
- Observacin y exploracin 1.Representa de forma 1.1. Distingue y explica las caractersticas del color,
sensorial de los elementos personal ideas, acciones y en cuanto a su luminosidad, tono y saturacin,
presentes en el entorno situaciones valindose de aplicndolas con un propsito concreto en sus
natural, artificial y artstico, los elementos que producciones.
especialmente de los del configuran el lenguaje 1.2. Utiliza los colores primarios (magenta, cyan y
lenguaje plstico: color y visual. amarillo) y secundarios (verde, violeta y rojo),
textura, forma y volumen. siendo capaz de nombrarlas.
- Experimentacin de 1.) Comunicacin 1.3. Analiza y compara las texturas naturales y
diferentes formas de lingstica. artificiales, as como las texturas visuales y tctiles .
representar el espacio. 4.) Aprender a aprender.
- Uso progresivo de mezclas
de colores primarios y 2.Realizar producciones 2.1. Utiliza con ayuda las tcnicas dibujsticas y/o
secundarios con un fin plsticas siguiendo pautas pictricas ms adecuadas para sus creaciones
determinado. elementales del proceso manejando los materiales e instrumentos de manera
- Utilizacin de tcnicas creativo, experimentando, adecuada, cuidando el material y el espacio de uso.
tridimensionales de modelado reconociendo y 2.2. Lleva a cabo proyectos en grupo respetando las
y construccin. diferenciando la ideas de los dems y colaborando con las tareas que
- Inters por la creacin de expresividad de los le hayan sido encomendadas.
composiciones personales. diferentes materiales y
- - - Valoracin de trabajo en tcnicas pictricas y
equipo y de las opiniones y eligiendo las ms adecuadas
valoraciones de los para la realizacin de la obra
compaeros. planeada.
- Conocimiento y observancia
de las normas de 1.) Comunicacin
comportamiento en lingstica.
exposiciones, museos y actos 4.) Aprender a aprender.
culturales. 6.) Sentido de iniciativa y
128
3.Imaginar, dibujar y 3.1. Confecciona con ayuda obras tridimensionales
elaborar obras con diferentes materiales planificando el proceso y
tridimensionales con eligiendo la solucin ms adecuada a sus propsitos
diferentes materiales. en su produccin final.
2.) Competencia
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4.Conocer las 4.1. Conoce alguna de las manifestaciones artsticas
- Conocimiento y apreciacin manifestaciones artsticas de su entorno prximo
de las expresiones artsticas de ms significativas que 4.2 Ajusta su comportamiento en las salidas
su entorno regional o forman parte del patrimonio culturales
prximo. artstico y cultural, 4.3 Valora sus producciones y las de sus
- Valoracin del trabajo, adquiriendo actitudes de compaeros
proceso y producto que respeto y valoracin de
artistas, artesanos y otros dicho patrimonio.
profesionales realizan en su
entorno regional o prximo. 5.) Competencias sociales
y cvicas.
- Aplicacin, en producciones 1.Identificar conceptos 1.1. Contina series con motivos geomtricos
propias, de aspectos propios geomtricos en la realidad (rectas) utilizando una cuadrcula facilitada con los
del dibujo geomtrico. que rodea al alumno instrumentos propios del dibujo tcnico.
- Representacin de formas relacionndolos con los 1.2. Identifica en una obra bidimensional formas
geomtricas en el plano, conceptos geomtricos geomtricas simples.
utilizando las indicaciones y contemplados en el rea de
herramientas proporcionadas. matemticas con la
- Deteccin y clasificacin de aplicacin grfica de los
formas geomtricas simples mismos.
en obras bidimensionales.
- Uso de la regla como 2.) Competencia
instrumento bsico en el matemtica y competencias
dibujo lineal. bsicas en ciencia y
- Satisfaccin por la creacin tecnologa.
de formas y composiciones 4.) Aprender a aprender.
geomtricas bsicas.
*Todos los estndares de aprendizaje evaluables se ajustarn a los siguientes indicadores de

logro:
NUNCA ALGUNAS VECES MUCHAS VECES SIEMPRE
4.-CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y ESTNDARES DE APRENDIZAJE.

3.1 LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
Cuarto curso
4 E.P Bloque 1. Comunicacin oral. Hablar y escuchar.

Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje evaluables*
129
-Situaciones de comunicacin 1. Participar en 1.1. Emplea la lengua oral con diversas
espontneas o dirigidas utilizando situaciones de finalidades: acadmica, social y ldica.
un discurso ordenado y comunicacin, dirigidas o 1.2. Expresa sentimientos y emociones propios.
coherente. espontneas, respetando 1.3. Transmite las ideas con claridad, coherencia y
las normas de la correccin.
- Comprensin y expresin de comunicacin: turno de 1.4. Adapta su expresin oral a las situaciones de
mensajes verbales y no verbales. palabra, organizacin del comunicacin en el aula.
discurso y escuchar las 1.5. Transmite las ideas con claridad correccin,
- Estrategias y normas para el intervenciones de los orden y diccin adecuadas.
intercambio comunicativo: dems. 1.6. Interroga y cuestiona algunas de las
participacin, exposicin clara, intervenciones en el aula.
organizacin del discurso, Competencias Bsicas 1.7. Comprende el sentido general de producciones
escucha, respeto al turno de 1) Comunicacin orales sencillas.
palabra, entonacin adecuada, lingstica. 1.8. Obtiene la informacin de las explicaciones
respeto por los sentimientos y 4) Aprender a aprender. orales que le permiten realizar tareas.
experiencias, ideas, opiniones y 5) Competencias sociales
conocimientos de los dems. y cvicas.
2. Interpretar la 2.1. Distingue la informacin en los actos de
- Expresin y produccin de informacin verbal y no comunicacin verbal y no verbal y diferencia los
textos orales, narrativos, verbal. rasgos propios de ambos lenguajes.
descriptivos, argumentativos Competencias Bsicas
expositivos e instructivos. 1) Comunicacin
lingstica.
. Creacin de textos literarios en 4) Aprender a aprender.
prosa o en verso, valorando el 3.Utilizar informacin 3.1. Aplica las normas de la comunicacin social:
sentido esttico y la creatividad: verbal y no verbal espera el turno, escucha atenta y respeta las ideas y
cuentos, poemas, adivinanzas y Competencias Bsicas opiniones de los dems.
canciones. 1) Comunicacin
lingstica.
-Comprensin de textos orales 4) Aprender a aprender.
sencillos. 5) Competencias sociales
y cvicas.
-Valoracin de los contenidos 4. Mantener una actitud 4.1. Escucha con atencin las intervenciones orales e
transmitidos por el texto. de escucha atenta y interacta con respeto en el grupo, observando,
Deduccin de palabras por el respeto hacia la escuchando, captando las emociones y concluyendo
contexto. intervencin de los dems, con acuerdos.
Resumen oral hacia sus sentimientos, 4.2. Realiza preguntas razonables ante cuestiones
experiencias y opiniones. dudosas.
-Audicin y reproduccin de
textos breves sencillos que Competencias Bsicas
estimulen el inters del nio. 1) Comunicacin
lingstica.
- Estrategias para utilizar el 4) Aprender a aprender.
lenguaje oral como instrumento 5) Competencias sociales
de comunicacin y aprendizaje: y cvicas.
escuchar, recoger datos, 5. Aplicar las estrategias 5.1. Adapta la expresin oral a las distintas
participar en encuestas y aprendidas en el aula en situaciones, utilizando diferentes formas de
entrevistas. otros entornos. expresin, teniendo en cuenta a los interlocutores.
Competencias Bsicas
1) Comunicacin
lingstica.
130
6. Exponer las opiniones 6.1. Expresa oralmente hechos cotidianos con
y expresar oralmente coherencia, orden y con claridad.
situaciones que se 6.2. Expresa oralmente hechos manteniendo un
producen en el aula o en orden espacial y temporal adecuado al contenido de
su entorno. la intervencin.
Competencias Bsicas
1) Comunicacin
lingstica.
y cvicas.
7. Verbalizar y explicar 7.1. Da opiniones sobre fotos, imgenes, hechos.
ideas, opiniones,
informaciones obtenidas
del entorno.
Competencias Bsicas
1) Comunicacin
lingstica.
y cvicas.
8. Relatar 8.1. Narra experiencias personales, experiencias
acontecimientos. relatadas por otros o hechos producidos en su
Competencias Bsicas entorno, utilizando secuencias adecuadas.
1) Comunicacin
lingstica.
y cvicas.
9. Describir situaciones y 9.1. Describe sucesos, hechos cotidianos, una
experiencias. noticia, lo que ha hecho el fin de semana o un
Competencias Bsicas acontecimiento socio-cultural del centro con
1) Comunicacin coherencia y en un orden lgico.
lingstica.
7) Conciencia y
10. Narrar historias. 10.1. Realiza narraciones orales teniendo en cuenta
Competencias Bsicas el orden temporal de los hechos.
1) Comunicacin
lingstica.
7) Conciencia y
11. Argumentar sobre un 11.1. Expone sus opiniones y hace propuestas sobre
tema propuesto en el aula, temas que surgen en el aula, sobre algunas ideas.
sobre una idea.
Competencias Bsicas
1) Comunicacin
lingstica.
y cvicas.
12. Ampliar el 12.1. Utiliza el vocabulario variado
vocabulario para lograr 12.2. Utiliza en sus intervenciones vocabulario
paulatinamente mayor relacionado al tema propuesto y al tipo de
precisin. produccin oral.
Competencias Bsicas 12.3. Utiliza los conectores temporales bsicos para
1) Comunicacin ordenar cronolgicamente los hechos.
lingstica.
131
13. Reproducir, canciones, 13.1. Reproduce de memoria textos con diccin
cuentos y poemas. clara, entonacin adecuada y ritmo preciso.
Competencias Bsicas
1) Comunicacin
lingstica.
7) Conciencia y
14. Crear pequeos textos 14.1. Crea textos sencillos de intencin literaria.
de carcter literario.
Competencias Bsicas
1) Comunicacin
lingstica.
7) Conciencia y
generales. texto oral.
Competencias Bsicas 15.2. Detecta la informacin global presente en los
1) Comunicacin medios de comunicacin y la interpreta
lingstica. adecuadamente.
16. Reconocer la 16.1. Reconoce la utilidad de los distintos textos
funcionalidad de los orales trabajados, la importancia del contenido y su
textos orales y su funcin comunicativa.
contenido.
Competencias Bsicas
1) Comunicacin
lingstica.
textos breves. intervenciones orales y respondiendo a las
Competencias Bsicas cuestiones planteadas por el docente.
1) Comunicacin
lingstica.
y cvicas.
18. Reproducir textos 18.1. Resume oralmente el contenido de los textos
orales. orales escuchados.
Competencias Bsicas
1) Comunicacin
lingstica.
7) Conciencia y
19. Representar pequeas 19.1. Representa dramatizaciones utilizando la
producciones teatrales entonacin, modulacin y el gesto adecuados a la
utilizando los recursos situacin representada.
gestuales, fonolgicos y
verbales adecuados.
Competencias Bsicas
1) Comunicacin
lingstica.
7) Conciencia y
20. Escoger la 20.1. Selecciona la informacin que se presenta a
informacin relevante. travs de los textos orales producidos en clase, a
Competencias Bsicas travs de los medios de comunicacin.
1) Comunicacin
lingstica.
Bloque 2. Comunicacin escrita. Leer 4
-Recursos grficos en la 1. Leer en voz alta 1.1 Lee en voz alta diferentes tipos de textos
comunicacin escrita. diferentes textos, con apropiados a su edad con fluidez y entonacin
--Consolidacin del sistema de fluidez y entonacin adecuada, mostrando comprensin del mismo.
lecto - escritura. adecuada. 1.2 Aprende del docente, como modelo lector,
132
apreciando el lenguaje corporal, entonacin,
-Comprensin de textos ledos en Competencias Bsicas vocalizacin y fluidez como medio para la
voz alta y en silencio. 1) Comunicacin comprensin lectora/auditiva.
lingstica.
y cvicas.
-Audicin de diferentes tipos de 2. Comprender distintos 2.1 Comprende diferentes tipos de texto,
textos. tipos de textos adaptados a ajustados a su edad, seala el vocabulario que
la edad y utilizando la desconoce de los mismos, buscando su significado,
-Comprensin de textos segn su lectura como medio para con la ayuda del docente, en el diccionario y utiliza
tipologa. ampliar el vocabulario y la lectura para ir mejorando su competencia
fijar la ortografa correcta. ortogrfica.
-Lectura de distintos tipos de .
texto: descriptivos, Competencias Bsicas
argumentativos, expositivos, 1) Comunicacin
instructivos, literarios. lingstica. 4) Aprender a
aprender.
y cvicas.
-Estrategias para la comprensin 3. Leer en silencio 3.1. Lee en silencio con la velocidad adecuada,
lectora de textos: Ttulo. diferentes textos texto adecuado a su nivel de aprendizaje.
Ilustraciones. Palabras clave. valorando el progreso en la 3.2. Lee en silencio para practicar y concentrarse en
Captulos. Relectura. velocidad y la la tarea de entender y extraer informacin concreta.
-Estructura del texto. Contexto. comprensin.
Diccionario. Sentido global del
texto. Ideas principales y Competencias Bsicas
secundarias. 1) Comunicacin
lingstica. 4) Aprender a
aprender.
-Estrategias de estudio: 4. Resumir un texto ledo 4.1 Elabora resmenes de textos ledos.
Subrayado. Resumen. reflejando la estructura y 4.2 Con la ayuda del docente, elabora esquemas a
Esquema. Mapas conceptuales. destacando las ideas partir de textos expositivos.
-Textos discontinuos: grficos, principales y 4.3 Extrae las ideas principales explcitas en el
esquemas secundarias. texto
-Fichas tcnicas. Competencias Bsicas

1) Comunicacin
-Gusto por la lectura. Hbito lingstica. 4) Aprender a
lector. Lectura de diferentes aprender.
textos como fuente de
informacin, de deleite y de
diversin.
-Identificacin y valoracin 5. Utilizar estrategias para la 5.1 Utiliza estrategias que contribuyen a la
crtica de los mensajes y comprensin de textos de comprensin del texto: Formula preguntas,
valores transmitidos por el diversa ndole. interpreta el ttulo y las imgenes, avanza y
texto. retrocede en la lectura, identifica palabras clave y
Tertulias Literarias. Competencias Bsicas utiliza el contexto para deducir significados.
1) Comunicacin lingstica. 5.2 Activa conocimientos previos, ayudndose de
-Uso de la biblioteca para la 4) Aprender a aprender. ellos para comprender un texto.
bsqueda de informacin y 7) Conciencia y expresiones 5.3 Realiza inferencias, formula hiptesis, y
utilizacin de la misma como culturales. responde a las cuatro preguntas competenciales de
fuente de aprendizaje. la comprensin lectora: literal, reorganizacin,
crtica e inferencial.
-Seleccin de libros segn el 5,4 Comprende audiciones de diferente tipologa
gusto personal. textual, reconociendo las ideas principales y
secundarias y responde a preguntas de diversa
-Plan Lector. ndole sobre las mismas (noticias de la radio,
cuentos...).
6. Leer por propia iniciativa 6.1 Lee de modo sistemtico textos literarios
diferentes tipos de textos. adecuados, de forma cada vez ms autnoma.
6.2 Muestra inters por la lectura
Competencias Bsicas 6.3 Lee voluntariamente textos propuestos por el
133
1) Comunicacin lingstica. docente y participa del prstamo de libros de la
4) Aprender a aprender. biblioteca de centro o aula.
6) Sentido de iniciativa y 6.4 Toma la iniciativa en la seleccin de lecturas,
espritu emprendedor. expresando su opinin y sus preferencias.
7. Utilizar textos 7.1Utiliza de forma dirigida textos escolares,
expositivos en diferentes enciclopedias, diccionarios en soporte escrito e
soportes para recoger informtico para recoger informacin y realizar
informacin, ampliar trabajos individuales y en equipo
conocimientos y aplicarlos en Con ayuda del docente:
trabajos personales. 7.2 Produce esquemas a partir de textos
expositivos.
Competencias Bsicas 7.3 Interpreta esquemas de llave, nmeros, mapas
1) Comunicacin lingstica. conceptuales sencillos.
4) Aprender a aprender. 7.4 Interpreta adecuadamente los grficos,
7) Conciencia y expresiones estableciendo relaciones con la informacin que
culturales. aparece en el texto relacionada con los mismos.
8. Concentrarse en entender e 8.1 Comprende textos periodsticos y publicitarios
interpretar el significado de e identifica su intencin comunicativa.
los textos ledos. 8.2 Deduce el significado de palabras y
expresiones con ayuda del contexto.
Competencias Bsicas 8.3 Infiere, interpreta y formula hiptesis sobre el
1) Comunicacin lingstica. contenido de un texto.
4) Aprender a aprender. 8.4 Sabe relacionar los elementos lingsticos con
los no lingsticos en los textos periodsticos y
publicitarios.
8.5 Diferencia informacin de opinin.
8.6 Interpreta el lenguaje figurado: metforas,
personificaciones, hiprboles y juegos de palabras
en diferentes textos.
9. Utilizar las TIC de modo 9.1. Busca informacin sencilla sobre un tema
eficiente y responsable para la utilizando las enciclopedias y diccionarios en
bsqueda y tratamiento de la soporte informtico.
informacin.
Competencias Bsicas
10. Llevar a cabo planes 10.1Utiliza la biblioteca para localizar un libro
de desarrollo de la determinado con seguridad y autonoma,
comunicacin lingstica, que aplicando las normas de funcionamiento de una
den respuesta a una biblioteca.
planificacin sistemtica de 10.2 Es capaz de seguir un debate generado a
mejora de la eficacia lectora y partir de una lectura y de comentar sus
fomenten el gusto por la impresiones.
lectura. 10.3 Elabora fichas tcnicas a partir de una
lectura, siguiendo un modelo, realizando una
Competencias Bsicas crtica de la misma.
1) Comunicacin lingstica. 10.4 Realiza recomendaciones bibliogrficas.
4) Aprender a aprender. 10.5 .Selecciona lecturas con criterio personal y
6) Sentido de iniciativa y expresa el gusto por la lectura como fuente de
espritu emprendedor. entretenimiento.
4 EP Bloque 3. Comunicacin escrita. Escribir

134
Produccin de textos para 1. Producir textos con 1.1. Escribe, en diferentes soportes, textos propios
comunicar conocimientos, diferentes intenciones del mbito de la vida cotidiana: diarios, cartas y
experiencias y necesidades y comunicativas con mensajera, imitando textos modelo.
opiniones: narraciones, coherencia, respetando su 1.2. Comprende la finalidad de los textos escolares
descripciones y textos estructura y aplicando las (folletos, descripciones, instrucciones y
expositivos. reglas ortogrficas, cuidando explicaciones), cmo se organizan los elementos
la caligrafa, el orden y la que los componen, lo que se aprende en ellos, para
-Cohesin del texto: presentacin, teniendo en qu sirven las ilustraciones, los ejercicios y los
conectores, sustituciones cuenta la audiencia a la que ejemplos.
lxicas, mantenimiento del se dirige. 1.3. Escribe textos organizando las ideas con
tiempo verbal, puntuacin. Competencias Bsicas claridad, respetando las normas gramaticales y
1) Comunicacin ortogrficas estudiadas.
-Creacin de textos utilizando lingstica. 1.4. Utiliza la escritura como instrumento para
el lenguaje verbal y no verbal 4) Aprender a aprender. establecer procesos de comunicacin en sus
con intencin informativa: 7) Conciencia y relaciones escolares o familiares, as como para
carteles publicitarios. expresiones culturales. afianzar conocimientos adquiridos.
Anuncios. Tebeos. 1.5. Escribe diferentes tipos de textos
2. Aplicar todas las fases del 2.1. Resume el contenido de textos propios del
-Aplicacin de las normas proceso de escritura en la mbito de la vida personal y del mbito escolar,
ortogrficas y signos de produccin de textos recogiendo las ideas fundamentales.
puntuacin (punto, coma, escritos de distinta ndole: .2.2. Reproduce correctamente textos dictados.
punto y coma, guin, planificacin, revisin y 2.3. Elabora resmenes con el menor nmero de
parntesis,y comillas). reescritura, aplicando oraciones posibles aunque puede parafrasear parte
Acentuacin palabras de uso estrategias de tratamiento de del texto.
ms frecuente(agudas, llanas, la informacin, redactando 2.4 Elabora esquemas sencillos
esdrjulas). sus textos con claridad,
precisin y correccin, con
-Caligrafa. Orden y la ayuda de guas, las
presentacin. producciones propias y
ajenas.
-Dictados. Ortografa.
Competencias Bsicas
- Uso de programas 1) Comunicacin
informticos de procesamiento lingstica.
de texto. 4) Aprender a aprender.
-Uso de aplicaciones 7) Conciencia y
de mensajera rpida expresiones culturales.
3. Utilizar el diccionario 3.1. - Utiliza el diccionario para la consulta del
- Inters por el cuidado y la como recurso para resolver significado de palabras y para resolver dudas
presentacin de los textos dudas sobre la lengua, el uso ortogrficas que surgen en los textos que se
escritos y respeto por las o la ortografa de las trabajan en el aula.
normas ortogrficas bsicas en palabras. 3.2 Utiliza el vocabulario trabajado en el aula
la escritura espontnea y en
dictados. Competencias Bsicas
1) Comunicacin
lingstica.
4. Elaborar proyectos 4.1 Obtiene con ayuda informacin en fuentes
individuales o colectivos bibliogrficas y digitales sencillas.
sobre diferentes temas del
rea.
Competencias Bsicas
1) Comunicacin
lingstica.
135
5. Buscar una mejora 5.1. Intenta escribir correctamente de forma
progresiva en el uso de la personal y autnoma, reflejando en sus escritos lo
lengua, explorando cauces aprendido en el aula e incorporando a los mismos
que desarrollen la sus sentimientos, opiniones e impresiones, con
sensibilidad, la creatividad y cierta intencin literaria.
la esttica.
Competencias Bsicas
1) Comunicacin
lingstica.
7) Conciencia y
6. Favorecer a travs del 6.1. Expresa, por escrito, opiniones, con alguna
lenguaje la formacin de un argumentacin.
pensamiento crtico que
impida discriminaciones y
prejuicios. as como elaborar
argumentos que sostengan la
crtica realizada.
Competencias Bsicas
1) Comunicacin
lingstica.
7. Llevar a cabo el plan de 7.1. Cuida la caligrafa, la legibilidad ,la
escritura que d respuesta a distribucin del papel y la limpieza en los textos.
una planificacin 7.2. Presenta con limpieza, claridad, precisin y
sistemtica de mejora de la orden los escritos.
eficacia escritora y fomente 7.3. Valora su propia produccin escrita, as como
la creatividad. la produccin escrita de sus compaeros.
Competencias Bsicas
1) Comunicacin
lingstica.
8. Utilizar las TIC de modo 8.1- Utiliza con ayuda las funciones
eficiente y responsable para bsicas de un procesador de textos para la
presentar sus producciones. elaboracin de producciones propias, realizando las
Competencias Bsicas tareas bsicas con ficheros: abrir, cerrar, guardar,
1) Comunicacin copiar, borrar e imprimir.
lingstica. 8.2 Usa de forma autnoma programas educativos
3) Competencia digital. informticos.
4) Aprender a aprender. 8.3 Usa aplicaciones de mensajera rpida para
escribir
4 E.P Bloque 4. Conocimiento de la Lengua.

136
-La palabra. Reconocimiento de 1. Aplicar los 1.1. Clasifica las palabras por categoras
algunas clases de palabras y conocimientos bsicos gramaticales (nombre, verbo, adjetivo,
explicacin bsica de su uso y sobre la estructura de la determinantes) y reconoce su funcin en la lengua.
caractersticas (nombre, verbo, lengua, la gramtica, el 1.2. Diferencia y clasifica los nombres: comunes,
adjetivo, determinante). vocabulario, as como las propios, individuales y colectivos.
reglas bsicas de ortografa 1.3. Reconoce el tiempo presente, pasado y futuro
-La slaba. estudiadas, para favorecer en las formas verbales en textos escritos dados.
una comunicacin ms 1.4. Reconoce palabras simples y compuestas,
-Clases de nombres: comunes, eficaz derivadas, el orden alfabtico y el uso del
propios, individuales y diccionario.
colectivos. Competencias Bsicas 1.5. Separa de forma natural las palabras en slabas.
1) Comunicacin
-El verbo. lingstica.
Tiempos: presente, pasado y 4) Aprender a aprender.
futuro. 7) Conciencia y
-Ortografa: utilizacin de las 2. Desarrollar las destrezas 2.1. Observa la transformacin de los enunciados
reglas bsicas de ortografa. y competencias lingsticas cuando se produce insercin de palabras, supresin,
Signos de puntuacin. a travs del uso de la cambio de orden y cmo afectan a la escritura y
lengua. expresin oral (diferencias entre el lenguaje oral y
-Las relaciones gramaticales. el lenguaje escrito).
Reconocimiento de las Competencias Bsicas 2.2. Identifica las oraciones como unidades de
relaciones que se establecen 1) Comunicacin significado completo. Reconoce la oracin simple.
entre el sustantivo, adjetivo, lingstica. 2.3. Reconoce las modalidades bsicas de
verbo y algunos determinantes. 5) Competencias sociales y oraciones (si el emisor afirma, niega, pregunta u
cvicas. ordena).
-Reconocimiento de los 7) Conciencia y
constituyentes oracionales: la expresiones culturales.
oracin simple, sujeto y 3. Sistematizar la 3.1. Conoce sinnimos, antnimos, palabras con
predicado. adquisicin de vocabulario varios significados, aumentativos y diminutivos.
a travs de los textos. 3.2 .Usa el diccionario como herramienta de
-Vocabulario: sinnimos y aprendizaje, seleccionando la acepcin correcta
antnimos, palabras Competencias Bsicas segn el contexto, de entre las varias que le ofrece
polismicas. Siglas y 1) Comunicacin el diccionario.
abreviaturas. lingstica. 3.3. Conoce las normas ortogrficas bsicas y las
5) Competencias sociales y aplica en sus producciones escritas.
-Uso del diccionario para cvicas.
ampliacin de vocabulario y 7) Conciencia y
como consulta. expresiones culturales.
4.Desarrollar estrategias 4.1. Conoce la terminologa referida a los
- Conocimiento general de la para mejorar la conceptos gramaticales bsicos utilizados en la
realidad plurilinge de Espaa. comprensin oral y escrita a produccin e interpretacin de textos orales y
travs del conocimiento de escritos: oracin, palabra y slaba, gnero y
la lengua nmero, sinnimos y antnimos, sustantivo/nombre
comn y propio, verbo, tiempo verbal (presente-
Competencias Bsicas pasado-futuro), determinantes, con el fin de
1) Comunicacin mejorar la comprensin oral y escrita.
lingstica. 4.2 .Realiza distintas composiciones escritas, tiene
4) Aprender a aprender. en cuenta la finalidad del texto, siguiendo un
5) Competencias sociales y modelo sencillo.
cvicas. 4.3. Utiliza correctamente las normas de la
concordancia de gnero y de nmero en la
expresin oral y escrita.
4.4. Clasifica las palabras segn el lugar que ocupa
la slaba tnica en ellas.
137
5. Utilizar programas 5.1. Utiliza distintos programas educativos digitales
educativos digitales para para desarrollar el conocimiento de la lengua.
realizar tareas y avanzar en
el aprendizaje.
Competencias Bsicas
1) Comunicacin
lingstica.
lingstica de Espaa y del Espaa (lenguas oficiales y dialectos) y del espaol
espaol. Mostrar respeto de Amrica.
tanto hacia las lenguas que
se hablan en Espaa, como
hacia el espaol de
Amrica.
Competencias Bsicas
1) Comunicacin
lingstica.
cvicas.
7) Conciencia y
expresiones culturales
4 E.P Bloque 5. Educacin literaria.

. 1. Reconocer la estructura 1.1 Reconoce las partes principales de un libro:
-Conocimiento de los diferentes de un libro. portada, contraportada, ndice y captulos.
tipos de libros. La biblioteca.
Competencias Bsicas
-Conocimiento de los 1) Comunicacin
diferentes tipos de cuentos. lingstica.
-Lectura de adivinanzas, 7) Conciencia y
refranes y trabalenguas. expresiones culturales.
2. Usar la biblioteca como 2.1. Reconoce los distintos espacios de la
-Memorizacin y recitado de lugar de lectura. biblioteca.
poemas, canciones con la 2.2. Utiliza la biblioteca como lugar de lectura y
entonacin y ritmo apropiados. Competencias Bsicas disfrute.
1) Comunicacin 2.3. Conoce los criterios de clasificacin de los
-Lectura guiada de de textos lingstica. libros de la biblioteca.
narrativos de tradicin oral. 4) Aprender a aprender. 2.4. Participa activamente en el funcionamiento de
7) Conciencia y la biblioteca escolar, a travs del prstamo y
- Creacin de pareados y expresiones culturales. devolucin de libros; de actividades de animacin a
poemas sencillos. la lectura, organizadas y presentadas, por el
responsable de la biblioteca y dirigidas por el tutor,
-Creacin de cuentos, para potenciar y difundir el uso de la misma entre
adivinanzas y canciones. los alumnos.
3. Conocer las normas de 3.1 Comprende los mecanismos de uso y
-Dramatizacin y lectura usuario de la biblioteca. organizacin de la biblioteca del centro respetando
dramatizada de textos literarios. sus normas: carnet, prstamo y devolucin.
Competencias Bsicas 3.2. Participa en el cuidado de los materiales de la
1) Comunicacin biblioteca de centro y de aula.
lingstica.
cvicas.
138
4. Reconocer las 4.1. Identifica los elementos narrativos de los
caractersticas y los cuentos: introduccin-nudo-desenlace.
diferentes tipos de cuentos. 4.2. Diferencia los distintos tipos de cuentos e
identifica los rasgos ms caractersticos de cada
Competencias Bsicas tipo.
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender
7) Conciencia y
5. Integrar la lectura 5.1. Disfruta de forma autnoma de la lectura de
expresiva y la comprensin textos literarios narrativos y resume los aspectos
de textos literarios ms relevantes de la lectura realizada.
narrativos en la prctica
escolar.
Competencias Bsicas
1) Comunicacin
lingstica.
cvicas.
7) Conciencia y
6. Conocer y valorar los 6.1. Realiza lecturas guiadas de textos narrativos de
recursos literarios de la tradicin oral, literatura infantil, adaptaciones de
tradicin oral: poemas, obras clsicas y literatura actual y valora los
canciones, cuentos, recursos literarios de los mismos.
refranes, adivinanzas.
Competencias Bsicas
1) Comunicacin
lingstica.
cvicas.
7) Conciencia y
7. Reconocer algunos 7.1. Identifica algunos recursos del lenguaje
recursos del lenguaje literario adecuados a su edad.
literario.
Competencias Bsicas
1) Comunicacin
lingstica.
7) Conciencia y
8. Leer poemas con la 8.1Realiza una lectura correcta de los poemas,
entonacin, ritmo y diccin cuidando la entonacin, ritmo y diccin
adecuados. adecuados.
Competencias Bsicas
1) Comunicacin
lingstica.
9. Participar con inters en 9.1. Realiza lecturas y dramatizaciones de textos
lecturas y dramatizaciones literarios apropiados a su edad.
de textos literarios 9.2. Memoriza, recita y dramatiza textos orales
adaptados a la edad. breves y sencillos: cuentos, poemas, canciones,
refranes, adivinanzas y trabalenguas.
Competencias Bsicas
1) Comunicacin
lingstica.
7) Conciencia y
139
10. Realizar lecturas 10.1. Muestra inters en la seleccin de lecturas,
utilizando el ritmo y la tomando la iniciativa, expresa opiniones, gustos y
entonacin adecuados al preferencias personales sobre los textos ledos.
texto. 10.2. Participa activamente en las actividades
lectoras conjuntas, desarrollando habilidades
Competencias Bsicas comunicativas con otros compaeros o adultos,
1) Comunicacin mostrando una actitud de respeto hacia la
lingstica. diversidad de gustos, sentimientos y opiniones.
cvicas.
REA DE REFUERZO EN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA: Cuarto curso
Bloque 1. Leer y escribir

- Lectura y comprensin de 1. Comprender distintos 1.1. Comprende el sentido general de las producciones
textos orales y escritos tipos de textos adaptados a la orales y escritas que tienen intencionalidades
segn su tipologa: edad y utilizando la lectura diferentes.
narrativos, descriptivos, como medio para ampliar el
informativos, instructivos, vocabulario y fijar la
argumentativos y ortografa correcta.
discontinuos.
1) Comunicacin
- Estrategias para la lingstica.
comprensin lectora de 4) Aprender a aprender.
textos: ttulo. Ilustraciones.
Palabras clave. Captulos. 2. Desarrollar estrategias 2.1. Utiliza el diccionario como medio para
Relectura. Anticipacin de para mejorar la comprensin comprender un texto y ampliar vocabulario.
hiptesis y comprobacin. oral y escrita a travs del 2.2 Emplea conocimientos previos, ayudndose de
Estructura del texto. conocimiento de la lengua ellos para comprender un texto.
Sentido global del texto.
Ideas principales 1) Comunicacin
lingstica.
- Expresin y produccin cvicas.
de textos (orales y escritos) 4) Aprender a aprender
para comunicar 3. Concentrarse en entender 3.1. Obtiene la informacin de las explicaciones
conocimientos, e interpretar el significado de orales y escritas que le permiten realizar tareas.
experiencias, necesidades y los textos ledos y de las
opiniones: narraciones, informaciones orales.
descripciones, textos 1) Comunicacin
expositivos, lingstica.
argumentativos, 4) Aprender a aprender.
informativos y persuasivos; 4. Integrar la lectura 4.1. Lee en voz alta un texto con fluidez y entonacin
poemas, dilogos, expresiva y la comprensin adecuada, mostrando comprensin del mismo.
entrevistas y encuestas. de textos en la prctica
- Normas y estrategias para escolar.
la produccin de textos:
planificacin (funcin, 1) Comunicacin
destinatario, audiencia, lingstica.
estructura...), revisin y 5) Competencias sociales y
mejora del texto. cvicas.
140
5. Leer diferentes textos 5.1. Lee con la velocidad adecuada, en un tiempo
- Uso de algunos conectores valorando el progreso en la determinado, textos de diferente complejidad.
textuales (temporales, velocidad y la comprensin.
espaciales, causales).
1) Comunicacin
- Aplicacin de las normas lingstica.
ortogrficas y signos de 4) Aprender a aprender.
puntuacin (punto, coma, 6. Exponer las opiniones y 6.1. Expresa hechos manteniendo un orden espacial
punto y coma, guin, dos expresar situaciones que se y temporal, con coherencia, orden y claridad.
puntos, raya, parntesis, producen en el aula o en su 6.2. Narra experiencias personales o relatadas por
comillas). entorno. otros, producidas en su entorno, utilizando secuencias
Acentuacin. adecuadas.
- Uso eficaz del diccionario 1) Comunicacin 6.3. Escribe, en diferentes soportes, textos propios del
para ampliacin de lingstica. mbito de la vida cotidiana: diarios, cartas, correos
vocabulario y como 4) Aprender a aprender. electrnicos, etc. imitando textos modelo.
consulta ortogrfica y 6) Sentido de iniciativa y
gramatical. espritu emprendedor.
- Lectura guiada de textos 7. Producir textos con 7.1. Produce textos de uso habitual en las tareas de
narrativos de tradicin oral, diferentes intenciones aprendizaje y en las relaciones interpersonales del
literatura infantil, comunicativas con aula (cartas, normas, programas de actividades,
adaptaciones de obras coherencia, respetando su convocatorias, planes de trabajo colectivo, etc.).
clsicas y literatura actual. estructura y aplicando las 7.2. Elabora textos usando el registro adecuado,
- Uso de la biblioteca para reglas ortogrficas, cuidando organizando las ideas con claridad y respetando las
la bsqueda de la caligrafa, el orden y la normas gramaticales y ortogrficas estudiadas.
informacin y utilizacin de presentacin y teniendo en 7.3. Utiliza correctamente las normas de la
la misma como fuente de cuenta la audiencia a la que concordancia de gnero y de nmero en la expresin
aprendizaje, deleite y se dirige. oral y escrita.
diversin. 1) Comunicacin 7.4. Aplica la ortografa correctamente: los signos de
lingstica. puntuacin y las reglas de acentuacin.
4) Aprender a aprender. 7.5. Conoce las normas ortogrficas bsicas y las
- Creacin de textos
5) Competencias sociales y aplica en sus producciones escritas.
literarios en prosa o en
cvicas 7.6. Reproduce textos dictados correctamente.
verso, valorando el sentido
7.7. Produce textos propios de los medios de
esttico y la creatividad:
comunicacin social referidos a hechos prximos a su
cuentos, poemas,
experiencia (noticias, entrevistas, reseas)
adivinanzas y canciones.
7.8. Identifica el tipo de estructura de los textos
trabajados (narrativo, descriptivo, instructivo y
expositivo), conoce la finalidad del texto, sabe obtener
la informacin contenida en l (del lenguaje,
imgenes, grficos, etc.) y la utiliza para la
adquisicin de nuevos aprendizajes.
7.9. Cuida los aspectos formales de los textos escritos
tanto en formato papel como digital.
8. Sistematizar la adquisicin 8.1. Usa el diccionario como herramienta de
de vocabulario a travs de aprendizaje para conocer el vocabulario de los textos,
los textos. y para ampliar su propio vocabulario en la produccin
de textos orales y escritos.
1) Comunicacin 8.2. Selecciona la acepcin correcta segn el contexto,
lingstica. de entre las varias que le ofrece el diccionario.
5) Competencias sociales y 8.3. Utiliza el diccionario como medio para la
cvicas. comprobacin de las dudas ortogrficas.
8.4. Conoce, reconoce y usa sinnimos, antnimos,
palabras polismicas, aumentativos y diminutivos.
9. Leer por propia iniciativa 9.1. Disfruta de forma autnoma de la lectura de
diferentes tipos de textos. textos literarios narrativos. Responde a preguntas
referidas al texto
1) Comunicacin 9.2. Planifica su tiempo de lectura.
lingstica. 9.3. Lee voluntariamente textos propuestos por el
4) Aprender a aprender. docente.
141
10. Usar la biblioteca como 10.1 Utiliza la biblioteca como fuente de
lugar de consulta y lectura. documentacin y lectura en los distintos soportes:
impreso y digital.
1) Comunicacin
lingstica.
culturales.
11. Crear textos literarios en 11 .1 .Crea textos literarios (cuentos, poemas,
prosa o en verso: cuentos, canciones y pequeas obras teatrales) a partir de pautas
poemas, adivinanzas, o modelos dados.
canciones y fragmentos
teatrales.
1) Comunicacin
lingstica.
culturales.
Bloque 2. Comunicacin lingstica

- Situaciones de 1. Participar en situaciones 1.1. Emplea la lengua oral con diversas finalidades:
comunicacin espontneas de comunicacin, dirigidas o acadmica, social y ldica.
o dirigidas utilizando un espontneas, respetando las 1.2. Transmite las ideas con claridad correccin, orden
discurso ordenado y normas de la comunicacin: y diccin adecuadas.
coherente. turno de palabra,
organizacin del discurso y
- Estrategias y normas para escuchar las intervenciones
el intercambio de los dems.
comunicativo:
participacin, exposicin 1) Comunicacin
clara, organizacin del lingstica.
discurso, escucha, respeto 4) Aprender a aprender.
al turno de palabra, 5) Competencias sociales y
entonacin adecuada, cvicas.
respeto por los sentimientos 2. Mantener una actitud de 2.1. Escucha con atencin las intervenciones orales e
y experiencias, ideas, escucha atenta y respeto interacta con respeto en el grupo, observando,
opiniones y conocimientos hacia la intervencin de los escuchando, captando las emociones y concluye con
de los dems. dems, hacia sus acuerdos.
sentimientos, experiencias y
opiniones.
- Estrategias para utilizar el
lenguaje tanto oral como 1) Comunicacin
escrito como instrumento lingstica.
de comunicacin y 4) Aprender a aprender.
aprendizaje. 5) Competencias sociales y
cvicas.
3.1. Localiza informacin principal, en la lectura de
3. Desarrollar las destrezas y textos diversos del mbito escolar y social (cartas,
competencias lingsticas a normas, convocatorias, programas de trabajo,
travs del uso de la lengua. reglamentos, noticias, folletos informativos, folletos
literarios, webs infantiles y juveniles, etc.), tanto en
1) Comunicacin soporte papel como digital, para aprender e
lingstica. informarse.
5) Competencias sociales y 3.2. Emplea estrategias de bsqueda y seleccin de la
cvicas. informacin: tomar notas, resmenes, esquemas,
descripciones, explicaciones, guiones, mapas
conceptuales
3.3. Reconoce las modalidades bsicas de oraciones
(si el emisor afirma, niega, pregunta u ordena).
142
4 Producir textos orales y 4.1. Construye textos orales y escritos con finalidad
escritos que requieran un comunicativa.
intercambio comunicativo. 4.2. Aplica la escritura como instrumento para
establecer procesos de comunicacin.
1) Comunicacin
lingstica.
cvicas.
4.2 MATEMTICAS
Cuarto curso
-. Planificacin del proceso 1. Expresar verbalmente de 1.1. Comunica verbalmente de forma razonada el
de resolucin de forma razonada el proceso proceso seguido en la resolucin de un problema de
problemas: seguido en la resolucin de matemticas en contextos de la realidad.
enunciado. nivel.
Estrategias y Competencias Bsicas
prctica: hacer un 2) Competencia matemtica
dibujo, un y competencias bsicas en
esquema de la ciencia y tecnologa.
situacin, 4) Aprender a aprender.
operaciones 2. Utilizar procesos de 2.1. Analiza y comprende el enunciado de los
matemticas razonamiento y estrategias problemas (datos, relaciones entre los datos, contexto
adecuadas, etc. de resolucin de problemas, del problema).
Resultados realizando los clculos 2.2. Utiliza estrategias y procesos de razonamiento en
obtenidos. necesarios y comprobando la resolucin de problemas.
las soluciones obtenidas. 2.3. Reflexiona sobre el proceso de resolucin de
problemas.
Competencias Bsicas 2.4. Realiza estimaciones y elabora conjeturas sobre
- Confianza en las propias 2) Competencia matemtica los resultados de los problemas a resolver.
capacidades para y competencias bsicas en 2.5. Identifica e interpreta datos y mensajes de textos
desarrollar actitudes ciencia y tecnologa. numricos sencillos de la vida cotidiana (facturas,
adecuadas y afrontar las 4) Aprender a aprender. folletos publicitarios, etc.).
dificultades propias del 6) Sentido de iniciativa y
trabajo cientfico. espritu emprendedor.
3. Describir y analizar 3.1. Identifica y describe patrones, regularidades y
- Utilizacin de medios situaciones de cambio, para leyes matemticas en situaciones de cambio, en
tecnolgicos en el proceso encontrar patrones en contextos numricos, geomtricos y funcionales.
de aprendizaje para obtener contextos numricos,
informacin, realizar geomtricos y funcionales.
clculos numricos,
resolver problemas y Competencias Bsicas
presentar resultados. 2) Competencia matemtica
- Integracin de las y competencias bsicas en
tecnologas de la ciencia y tecnologa.
informacin y la 4) Aprender a aprender.
comunicacin en el proceso 7) Conciencia y expresiones
de aprendizaje. culturales.
143
4. Profundizar en problemas 4.1. Profundiza en los problemas una vez resueltos,
resueltos, planteando analizando la coherencia de la solucin y buscando
pequeas variaciones en los otras formas de resolverlos.
datos, otras preguntas, etc. 4.2. Se plantea nuevos problemas a partir de uno
resuelto, variando los datos, proponiendo nuevas
Competencias Bsicas preguntas, conectndolo con la realidad, buscando
2) Competencia matemtica otros contextos, etc.
y competencias bsicas en 4.3. Inventa problemas a partir de datos.
5. Resolver problemas de la 5.1. Resuelve problemas de la vida cotidiana,
vida cotidiana, adecuados a valorando la utilidad de los conocimientos
su nivel. matemticos adquiridos en la resolucin de los
mismos.
Competencias Bsicas
6. Desarrollar y cultivar las 6.1. Muestra actitudes adecuadas para el trabajo en
actitudes personales matemticas (esfuerzo, perseverancia, flexibilidad y
inherentes al quehacer aceptacin de la crtica razonada).
matemtico, superando 6.2. Se plantea la resolucin de retos y problemas con
bloqueos e inseguridades la precisin, esmero e inters adecuados al nivel
ante la resolucin de educativo y a la dificultad de la situacin.
situaciones desconocidas. 6.3. Distingue entre problemas y ejercicios y aplica las
Competencias Bsicas 6.4. Se plantea preguntas (qu quiero averiguar?,
2) Competencia matemtica qu tengo?, qu busco?, cmo lo puedo hacer?, no
y competencias bsicas en me he equivocado al hacerlo?, la solucin es
ciencia y tecnologa. adecuada?) y busca respuestas adecuadas, tanto en el
4) Aprender a aprender. estudio de los conceptos como en la resolucin de
6) Sentido de iniciativa y problemas.
7. Reflexionar sobre las 7.1. Reflexiona sobre los problemas resueltos y los
decisiones tomadas, procesos desarrollados, valorando las ideas clave,
aprendiendo para situaciones aprendiendo para situaciones futuras similares.
similares futuras.
Competencias Bsicas
8. Utilizar los medios 8.1.Maneja de forma dirigida los medios tecnolgicos
tecnolgicos en el proceso para buscar informacin
de aprendizaje, buscando,
analizando y seleccionando
Competencias Bsicas
1) Comunicacin
lingstica.
144
9. Seleccionar y utilizar las 9.1. Utiliza herramientas tecnolgicas para la
herramientas tecnolgicas y realizacin de clculos numricos, para aprender y
estrategias para el clculo, para resolver problemas.
para conocer los principios
problemas.
Competencias Bsicas
Bloque 2. Nmeros
Nmeros enteros. 1. Leer, escribir y ordenar, 1.1. Lee, escribe y ordena en textos numricos y de la
- La numeracin romana. utilizando razonamientos vida cotidiana, nmeros naturales hasta siete cifras,
(Hasta el mil) apropiados, los nmeros utilizando razonamientos apropiados e interpretando
- Nombre y grafa de los naturales. el valor de posicin de cada una de sus cifras.
nmeros hasta siete cifras. 1.2. Identifica los nmeros romanos, hasta el mil.
- Orden numrico. Competencias Bsicas 1.3. Ordena nmeros naturales hasta siete por
Comparacin de nmeros. 1) Comunicacin comparacin y representacin en la recta numrica.
Utilizacin de los nmeros lingstica.
ordinales. 2) Competencia matemtica
- El Sistema de y competencias bsicas en
Numeracin Decimal: valor ciencia y tecnologa.
posicional de las cifras. 4) Aprender a aprender.
Equivalencias entre sus 2. Interpretar diferentes tipos
elementos: unidades, de nmeros segn su valor. 2.1. Utiliza los nmeros ordinales en contextos reales.
decenas, centenas, etc. 2.2. Identifica y emplea diferentes tipos de nmeros
Competencias Bsicas segn su valor para resolver situaciones de la vida
- Estimacin de resultados. 2) Competencia matemtica diaria.
y competencias bsicas en 2.3. Descompone y compone nmeros naturales hasta
- Redondeo de nmeros ciencia y tecnologa. siete cifras interpretando el valor de posicin de cada
naturales. 4) Aprender a aprender. una de sus cifras.
2.4. Descompone de forma aditivo-multiplicativa
Operaciones nmeros menores que un milln, atendiendo al valor
posicional de sus cifras.
- Operaciones con nmeros 3. Realizar operaciones y 3.1. Elabora y usa estrategias de clculo mental para
naturales: adicin, clculos numricos sencillos resolver situaciones de la vida cotidiana.
sustraccin, multiplicacin mediante diferentes 3.2. Realiza operaciones y clculos numricos bsicos,
y divisin. procedimientos, incluido el en contextos reales, utilizando el procedimiento ms
- Propiedades de las clculo mental, haciendo adecuado, incluido el clculo mental y la calculadora,
operaciones y relaciones referencia implcita a las aplicando las propiedades de las operaciones.
entre ellas utilizando propiedades de las 3.3. Multiplica nmeros naturales por 10, 100 y 1000.
nmeros naturales. operaciones y aplicarlos en la
Clculo resolucin de problemas.
- Utilizacin de los
algoritmos estndar de Competencias Bsicas
suma, resta, multiplicacin 2) Competencia matemtica
y divisin. y competencias bsicas en
- Automatizacin de los 4) Aprender a aprender.
algoritmos. 6) Sentido de iniciativa y
- Construccin de series
ascendentes y
descendentes.
- Descomposicin de
nmeros naturales
145
atendiendo al valor 4. Operar con los nmeros 4.1. Opera con los nmeros respetando la jerarqua de
posicional de sus cifras. teniendo en cuenta la las operaciones.
jerarqua de las operaciones, 4.2. Estima y comprueba resultados mediante
- Descomposicin de forma aplicando las propiedades de diferentes estrategias.
aditiva y de forma aditivo- las mismas, las estrategias 4.3. Aplica las propiedades de las operaciones y las
multiplicativa. personales y los diferentes relaciones entre ellas.
procedimientos que se 4.4. Estima y redondea el resultado de un clculo,
- Multiplicacin y divisin utilizan segn la naturaleza valorando la respuesta.
por la unidad seguida de del clculo que se ha de 4.5. Usa la calculadora, aplicando las reglas de su
ceros. realizar. funcionamiento, para investigar y resolver problemas.
- Elaboracin y uso de Competencias Bsicas

estrategias de clculo 2) Competencia matemtica
mental. y competencias bsicas en
- Utilizacin de la 4) Aprender a aprender.
calculadora. 6) Sentido de iniciativa y
- Resolucin de problemas 5. Conocer, utilizar y 5.1. Utiliza y automatiza los algoritmos
de la vida cotidiana. automatizar los algoritmos correspondientes de suma, resta, multiplicacin y
correspondientes de suma, divisin, por una cifra, con nmeros naturales.
resta, multiplicacin y 5.2. Aplica la automatizacin de los algoritmos
divisin. correspondientes para resolver problemas y
comprobar los resultados.
Competencias Bsicas 5.3. Redondea nmeros naturales hasta siete cifras.
2) Competencia matemtica 5.4. Construye series numricas, ascendentes y
y competencias bsicas en descendentes de cadencias 2, 10, 100 a partir de
ciencia y tecnologa. cualquier nmero hasta siete cifras, y de cadencias 5,
4) Aprender a aprender. 25 y 50 a partir de mltiplos de 5, 25 y 50.
6. Resolver problemas de la 6.1. Resuelve problemas numricos, de la vida
vida cotidiana adecuados a cotidiana, que impliquen dominio de los contenidos
su nivel, estableciendo trabajados, utilizando estrategias y razonamiento.
conexiones entre la realidad
y las matemticas, valorando
la utilidad de los
conocimientos matemticos
y reflexionando sobre el
proceso aplicado.
Competencias Bsicas
Bloque 3. Medida
- Sistema Internacional de 1. Seleccionar instrumentos y 1.1. Identifica las unidades de longitud y masa del
Unidades (SI). Unidades de unidades de medida usuales Sistema Internacional de Unidades (SI) y las unidades
longitud, masa y unidades y expresar con precisin las de capacidad de uso aceptado.
de capacidad de uso mediciones de longitud, 1.2. Estima razonablemente y mide longitudes, masas
aceptado. masa y capacidad en y capacidades de objetos y espacios conocidos,
contextos reales. eligiendo la unidad y los instrumentos ms adecuados
para medir y expresar una medida.
- Comparacin y Competencias Bsicas 1.3. Explica, de forma oral y por escrito, el proceso
ordenacin de medidas de 2) Competencia matemtica seguido en la medicin.
una misma magnitud. y competencias bsicas en 1.4. Expresa en forma simple o incompleja una
ciencia y tecnologa. medicin de longitud, masa o capacidad.
- Eleccin de la unidad ms 1) Comunicacin 1.5. Expresa en forma compleja una medicin de
adecuada para la expresin lingstica. longitud, masa o capacidad.
de una medida. 6) Sentido de iniciativa y
146
- Realizacin de 2. Operar con diferentes 2.1. Suma y resta medidas de longitud, masa y
mediciones. medidas. capacidad en forma simple, expresando el resultado en
la unidad determinada de antemano.
- Suma y resta de medidas Competencias Bsicas 2.2. Compara y ordena medidas de una misma
de longitud, masa y 2) Competencia matemtica magnitud.
capacidad. y competencias bsicas en
- Estimacin de longitudes, 4) Aprender a aprender.
masas y capacidades de 3. Utilizar las unidades de 3.1. Explica, de forma oral y por escrito el uso de las
objetos y espacios medida ms usuales, medidas ms usuales en situaciones concretas.
conocidos; eleccin de la convirtiendo unas unidades 3.2. Resuelve problemas de medida, explicando el
unidad y de los en otras de la misma significado de los datos, la situacin planteada, el
instrumentos ms magnitud. proceso seguido y las soluciones obtenidas.
adecuados para medir y
expresar una medida. Competencias Bsicas
1) Comunicacin
- Resolucin de problemas lingstica.
de medida. 2) Competencia matemtica
Medida de tiempo ciencia y tecnologa.
- Unidades de medida del 4) Aprender a aprender.
tiempo y sus relaciones. 4. Conocer las unidades de 4.1. Utiliza las unidades de medida del tiempo y sus
medida del tiempo y sus relaciones: segundo, minuto, hora, da, semana, mes y
- Lectura en relojes relaciones, utilizndolas para ao.
analgicos y digitales. resolver problemas de la vida 4.2. Lee en relojes analgicos y digitales.
diaria. 4.3. Resuelve problemas de la vida diaria utilizando
- Clculos con medidas las medidas temporales y sus relaciones.
temporales. Competencias Bsicas
Sistema monetario y competencias bsicas en
- Utilizacin del sistema 4) Aprender a aprender.
monetario de la Unin 5) Competencias sociales y
Europea aplicando cvicas.
equivalencias entre las 5. Resolver problemas de la 5.1. Resuelve problemas de medida, de la vida
monedas y billetes de euro. vida cotidiana, adecuados a cotidiana, que impliquen dominio de los contenidos
su nivel. trabajados, utilizando diferentes estrategias.
estrategias
Competencias Bsicas 5.2. Conoce el valor y realiza equivalencias entre las
2) Competencia matemtica diferentes monedas y billetes de euro (mltiplos y
y competencias bsicas en submltiplos), utilizndolas para resolver problemas
ciencia y tecnologa. en situaciones reales y figuradas.
Bloque 4. Geometra
- La situacin en el plano y 1. Utilizar nociones 1.1. Describe posiciones por medio de coordenadas,
en el espacio. geomtricas para describir y distancias, ngulos, giros, etc.
Representacin elemental comprender situaciones de la 1.2. Realiza en el plano traslaciones, giros y simetras.
de espacios conocidos vida cotidiana.
(planos, mapas, croquis y Competencias Bsicas
maquetas). 2) Competencia matemtica
- Coordenadas en el plano. ciencia y tecnologa.
Descripcin de posiciones y 4) Aprender a aprender.
movimientos. 7) Conciencia y expresiones
culturales.
147
- Medida y construccin de 2. Conocer y representar 2.1. Utiliza instrumentos de dibujo (regla, comps,
ngulos. figuras planas y utilizar sus escuadra y cartabn) y herramientas tecnolgicas para
propiedades para resolver la construccin y exploracin de figuras planas.
- Permetro. problemas. 2.2. Mide y construye ngulos utilizando el
Competencias Bsicas transportador.
- La circunferencia y el 2) Competencia matemtica 2.3. Identifica y diferencia elementos bsicos de
crculo. Elementos bsicos: y competencias bsicas en circunferencia y circulo: centro, radio, dimetro,
centro, radio, dimetro, ciencia y tecnologa. cuerda y arco.
cuerda y arco. 4) Aprender a aprender. 2.4. Utiliza la composicin y descomposicin para
formar figuras planas a partir de otras.
- Cuerpos geomtricos: 2.5. Aplica el concepto de permetro de figuras para la
elementos y relaciones. realizacin de clculos sobre planos y espacios reales.
3. Conocer las caractersticas 3.1. Reconoce cuerpos geomtricos e identifica sus
- Poliedros. Elementos y elementos bsicos de los elementos bsicos (vrtices, caras y aristas).
bsicos: vrtices, caras y cuerpos geomtricos.
aristas.
Competencias Bsicas
- Simetras. 2) Competencia matemtica
4. Interpretar 4.1. Representa espacios conocidos (escuela, parque,
representaciones espaciales etc.), mediante un plano o croquis.
realizadas a partir de 4.2. Interpreta situaciones, mensajes y hechos de la
sistemas de referencia y de vida diaria, utilizando el vocabulario geomtrico
objetos o situaciones adecuado.
familiares.
Competencias Bsicas
1) Comunicacin
lingstica.
su nivel. trabajados.
Competencias Bsicas

tablas. informacin cuantificable, situaciones familiares.
utilizando algunos recursos 1.2. Recoge y clasifica datos cualitativos y
- Recogida y clasificacin sencillos de representacin cuantitativos, de situaciones de su entorno,
de datos cualitativos y grfica (tablas de datos, utilizndolos para construir tablas de datos.
cuantitativos. bloques de barras, diagramas
lineales).
- Construccin de tablas de
datos sencillos. Competencias Bsicas
- Realizacin e y competencias bsicas en
interpretacin de grficos ciencia y tecnologa.
sencillos: diagramas de 4) Aprender a aprender.
148
barras y diagramas 2. Realizar, leer e interpretar 2.1. Realiza e interpreta diagramas de barras y
poligonales representaciones grficas de diagramas poligonales (una caracterstica) con datos
un conjunto de datos obtenidos de situaciones muy cercanas.
relativos al entorno
- Iniciacin intuitiva al inmediato.
clculo de la probabilidad
de un suceso. Competencias Bsicas
1) Comunicacin
lingstica.
3. Observar y constatar que 3.1. Identifica situaciones de carcter aleatorio.
hay sucesos imposibles,
sucesos que con casi toda
seguridad se producen, o que
se repiten, siendo ms o
menos probable esta
repeticin.
Competencias Bsicas
su nivel. estadstica y probabilidad, utilizando estrategias
ldicas y de razonamiento.
Competencias Bsicas
REA DE REFUERZO DE MATEMTICAS: Cuarto curso
Bloque 1. Resolucin de problemas

- Lectura comprensiva de 1. Comprender el significado 1.1. Reproduce los problemas con sus propias
textos matemticos. del enunciado de los palabras, identificando en ellos situaciones que le son
problemas, entendiendo familiares.
- Estrategias de resolucin tanto el texto como la 1.2. Identifica los datos relevantes de un problema
de problemas. situacin planteada en los dado.
mismos. 1.3. Localiza datos en dibujos, tablas o grficas que se
- Anlisis y comunicacin indican en el enunciado de un problema.
de resultados. 1) Comunicacin 1.4. Estructura el problema en partes secuenciadas y
lingstica. trata de simplificarlo realizando, en caso necesario, un
- Operaciones y estrategias 2) Competencia matemtica esquema, figura o diagrama clarificador.
de clculo mental. y competencias bsicas en 1.5. Reconoce similitudes con otros problemas
ciencia y tecnologa. resueltos anteriormente.
-Actitudes matemticas. 4) Aprender a aprender. 1.6. Inventa y reconstruye problemas a partir de datos,
operaciones, resultados, etc.
149
2. Identificar para qu sirven 2.1. Realiza estimaciones razonables sobre el
los datos que aparecen en el resultado posible de los problemas planteados.
enunciado de un problema, 2.2. Elige alguna de las diferentes estrategias de
qu puede calcularse a partir resolucin de problemas (razonamiento directo e
de ellos, qu operaciones indirecto, ensayo y error, uso de las propiedades de
utilizar y en qu orden se los nmeros, resolucin de un problema similar ms
debe proceder, superando simple, bsqueda de una frmula, etc.)
bloqueos e inseguridades 2.3. Elabora y refleja por escrito el plan que sigue en
ante la resolucin de la resolucin de un problema, de forma clara,
situaciones desconocidas. simplificada y secuenciada.
2.4. Realiza las operaciones apropiadas de acuerdo
2) Competencia matemtica con el plan establecido.
y competencias bsicas en 2.5. Cambia de estrategia de resolucin de un
ciencia y tecnologa. problema cuando observa que no le resulta adecuada.
4) Aprender a aprender. 2.6. Se plantea la resolucin de retos y problemas
6) Sentido de iniciativa y superando bloqueos e inseguridades.
3. Reflexionar sobre el 3.1. Revisa las operaciones realizadas y las unidades
proceso seguido en la expresadas en el resultado de los problemas.
resolucin de problemas. 3.2. Interpreta lo resultados de los problemas,
analizando su coherencia y comprobando si
1) Comunicacin efectivamente da una respuesta vlida a la situacin
lingstica. planteada.
2) Competencia matemtica 3.3. Reflexiona sobre el resultado obtenido y la
y competencias bsicas en posibilidad de llegar a la misma solucin por otras
ciencia y tecnologa. vas, utilizando otros razonamientos.
4) Aprender a aprender. 3.4. Expresa de forma oral el proceso seguido y las
estrategias utilizadas en la resolucin de problemas,
utilizando con precisin el lenguaje matemtico.
Bloque 2. Conocimientos matemticos bsicos
- Nmeros. 1. Leer, escribir y operar con 1.1. Lee y escribe, ordenndolos, nmeros naturales,
nmeros naturales, y fracciones y decimales hasta las centsimas.
- Medida. decimales hasta las 1.2. Opera con nmeros naturales utilizando y
centsimas. automatizando algoritmos de suma, resta,
- Geometra. multiplicacin y divisin hasta dos cifras.
1) Comunicacin 1.3. Realiza sumas y restas con nmeros decimales
- Estadstica y probabilidad. lingstica. hasta las centsimas.
2) Competencia matemtica 1.4. Adquiere confianza y agilidad en la realizacin de
- Utilizacin de la y competencias bsicas en clculos matemticos.
calculadora y las TIC. ciencia y tecnologa.
2. Expresar de manera 2.1. Expresa las medidas de longitud, masa y
precisa y operar con capacidad en forma simple y compleja.
diferentes medidas (longitud, 2.2. Realiza operaciones con unidades de medida de la
masa, capacidad, tiempo y misma magnitud.
monedas y billetes de euro). 2.3. Utiliza las unidades de medida de tiempo y sus
relaciones.
2) Competencia matemtica 2.4. Realiza equivalencias entre las principales
y competencias bsicas en monedas y billetes de euro.
cvicas.
150
3. Reconocer formas 3.1. Mide y construye ngulos utilizando el
geomtricas bsicas e transportador.
interpretar y describir 3.2. Reconoce formas geomtricas e identifica sus
espacios conocidos mediante elementos bsicos.
croquis y planos. 3.3. Identifica los principales poliedros y las figuras
geomtricas que representan sus caras.
2) Competencia matemtica 3.4. Interpreta y describe planos y croquis.
culturales.
4. Interpretar 4.1. Construye tablas de datos referidos a situaciones

representaciones grficas de conocidas e interpreta representaciones grficas
un conjunto de datos e sencillas de las mismas.
identificar situaciones de 4.2. Identifica situaciones de carcter aleatorio y hace
carcter aleatorio. predicciones sobre el resultado de ensayos aleatorios.
5. Utilizar herramientas 5.1. Usa la calculadora, teniendo en cuenta las normas

tecnolgicas para el clculo, de funcionamiento, para realizar clculos de
resolucin de problemas y resolucin y comprobacin de resultados.
comunicacin de resultados. 5.2. Utiliza las TIC para comunicar los procesos
seguidos y los resultados obtenidos en la resolucin
2) Competencia matemtica de problemas.
4.3 CIENCIAS SOCIALES Y CIENCIAS NATURALES.

Cuarto curso
CIENCIAS SOCIALES.
Bloque 1. Contenidos comunes

- Iniciacin al conocimiento 1. Obtener informacin 1.1. Busca, selecciona y organiza informacin
cientfico y su aplicacin en concreta y relevante sobre concreta y relevante con la ayuda del docente,
las Ciencias Sociales. hechos o fenmenos obtiene conclusiones y lo comunica oralmente y/o
previamente delimitados, por escrito con un lenguaje adecuado a su madurez
-Recogida de informacin del utilizando diferentes cognitiva
tema a tratar, utilizando fuentes (directas e
diferentes fuentes (directas e indirectas).
indirectas).
Competencias Bsicas
-Utilizacin guiada de las 1) Comunicacin
tecnologas de la informacin lingstica.
y la comunicacin para buscar 4) Aprender a aprender.
y seleccionar informacin y 7) Conciencia y
presentar conclusiones. expresiones culturales.
151
2. Utilizar las tecnologas 2.1. Utiliza, con la ayuda del docente, la
-Desarrollo de estrategias para de la informacin y la tecnologas de la informacin y la comunicacin
organizar, memorizar y comunicacin para obtener (Internet, blogs sencillos, vdeos, presentaciones)
recuperar la informacin informacin, aprender y para elaborar trabajos con la terminologa bsica
obtenida mediante diferentes expresar contenidos sobre adecuada a los temas tratados.
mtodos y fuentes. Ciencias Sociales. 2.2. Analiza informaciones relacionadas con el rea
y maneja imgenes, tablas, grficos, esquemas,
-Utilizacin y lectura de Competencias Bsicas resmenes y las tecnologas de la informacin y la
diferentes lenguajes textuales 1) Comunicacin comunicacin, con la gua y ayuda del docente.
y grficos. lingstica.
-Tcnicas de trabajo 5) Competencias sociales
intelectual: resmenes, y cvicas.
subrayado, esquemas y mapas 3. Desarrollar la 3.1. Expone oralmente contenidos relacionados con
conceptuales. responsabilidad, la el rea, que manifiesten la comprensin de textos
capacidad de esfuerzo y la orales o/y escritos.
-Estrategias para desarrollar la constancia en el estudio, 3.2. Realiza las tareas encomendadas y presenta los
responsabilidad, la capacidad realizando las tareas trabajos de manera ordenada, clara y limpia, en
de esfuerzo y la constancia en encomendadas. soporte papel y/o digital, siguiendo el guin
el estudio. previamente establecido por el docente.
Competencias Bsicas 3.3 Utiliza el vocabulario adquirido para elaborar
-Fomento de tcnicas de 4) Aprender a aprender. trabajos con la terminologa adecuada a los temas
animacin a la lectura de 6) Sentido de iniciativa y tratados.
textos sencillos de divulgacin espritu emprendedor.
de las Ciencias Sociales (de 1) Comunicacin
carcter social, geogrfico e lingstica.
histrico). 4. Realizar trabajos y 4.1. Utiliza las tcnicas de lectura de textos de
presentaciones a nivel divulgacin de las Ciencias Sociales.
-Utilizacin de estrategias para individual y grupal. 4.2. Utiliza adecuadamente el vocabulario bsico,
potenciar la cohesin del Competencias Bsicas adquirido para elaborar trabajos.
grupo y el trabajo cooperativo. 1) Comunicacin 4.3. Expone oralmente, de forma clara y ordenada,
lingstica. contenidos relacionados con el rea.
-Uso y utilizacin correcta de 5) Competencias sociales
diversos materiales con los y cvicas.
que se trabaja. 4) Aprender a aprender.
5. Valorar el trabajo en 5.1. Utiliza estrategias para realizar trabajos de
-Estrategias para la resolucin grupo, mostrando actitudes forma individual y en equipo, y muestra
de conflictos, utilizacin de las de cooperacin y habilidades para la resolucin pacfica de
normas de convivencia y participacin responsable, conflictos.
valoracin de la convivencia aceptando las diferencias 5.2. Participa en actividades de grupo adoptando un
pacfica y tolerante. con respeto y tolerancia comportamiento responsable, constructivo y
hacia las ideas y solidario y respeta los principios bsicos del
aportaciones ajenas en los funcionamiento democrtico.
dilogos y debates.
Competencias Bsicas
1) Comunicacin
lingstica.
y cvicas.
6. Respetar la variedad de 6.1. Valora la importancia de una convivencia
los diferentes grupos pacfica y tolerante entre los diferentes grupos
humanos y valorar la humanos sobre la base de los valores democrticos
importancia de una y los derechos humanos universalmente
convivencia pacfica y compartidos.
tolerante entre todos ellos.
Competencias Bsicas
y cvicas.
152
7. Participar de una manera 7.1. Participa de una manera eficaz y constructiva
eficaz y constructiva en la en la vida familiar y escolar y recibe orientaciones
vida social, creando para la creacin de estrategias para resolver
estrategias para resolver conflictos.
conflictos. 7.2. Identifica y utiliza los cdigos de conducta y
los usos generalmente aceptados en las distintas
Competencias Bsicas sociedades y entornos (escuela, familia y barrio).
y cvicas.
8. Valorar la cooperacin y 8.1. Valora la cooperacin y el dilogo como forma
el dilogo como forma de de evitar y resolver conflictos y fomenta los valores
democrticos.
Competencias Bsicas
y cvicas.
1) Comunicacin
lingstica.
9. Desarrollar la creatividad 9.1. Muestra actitudes de confianza en s mismo,
y el espritu emprendedor. sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad,
inters.
Competencias Bsicas 9.2. Manifiesta cierta autonoma en la
6) Sentido de iniciativa y planificacin y ejecucin de acciones y tareas y
espritu emprendedor. muestra inters en la toma de decisiones.
y cvicas.
1) Comunicacin
lingstica.
10. Desarrollar actitudes 10.1 Desarrolla actitudes de cooperacin y de

de cooperacin y de trabajo trabajo en equipo.
en equipo.
Competencias Bsicas
y cvicas.
1) Comunicacin
lingstica.
11. Trabajar de forma 11.1 Utiliza estrategias de estudio, como el
individual y cooperativa, subrayado y la elaboracin de esquemas y
apreciando el cuidado por resmenes con ayuda.
la seguridad propia y de sus
compaeros, cuidando los
instrumentos y
herramientas y haciendo
uso adecuado de los
materiales.

153
-El tiempo atmosfrico y sus 1. Explicar la diferencia 1.1. Define tiempo atmosfrico, conoce su
factores. Caracterizacin del entre clima y tiempo variabilidad e identifica el tiempo que hace en
tiempo atmosfrico: nubes, atmosfrico, e funcin de diferentes indicadores (nubes,
viento, precipitaciones y interpretar mapas del viento, temperatura y precipitaciones).
temperatura. tiempo. 1.2. Interpreta grficos sencillos de temperaturas y
precipitaciones de su entorno, a partir de los
-La meteorologa y las Competencias Bsicas datos obtenidos en un perodo de tiempo.
estaciones del ao. Las 1) Comunicacin 1.3. Explica para qu son necesarias las
estaciones meteorolgicas: lingstica. predicciones del tiempo y los aparatos
Instrumentos meteorolgicos y 2) Competencia utilizados para las mismas.
sus utilidades. matemtica y competencia 1.4. Valora la importancia que tienen las
bsicas en ciencias y predicciones meteorolgicas en la vida de las
-La prediccin del tiempo tecnologa. personas y en las actividades econmicas,
atmosfrico. especialmente en la agricultura.
1.5. Explica las principales caractersticas de las
-Mapas del tiempo. Smbolos estaciones del ao.
convencionales. La atmsfera. 1.6. Describe de manera sencilla cmo suele ser el
tiempo en la zona en la que vive y a lo largo
-El ser humano y el medio de las diversas estaciones.
natural: Uso del territorio y 1.7. Interpreta un sencillo mapa meteorolgico y
aprovechamiento de los distingue sus elementos principales.
recursos naturales. 2. Identificar la atmsfera 2.1. Define atmsfera, conoce cmo vara sta en
como escenario de los altura.
-Impacto de las actividades fenmenos 2.2. Valora y explica la importancia de cuidar la
humanas sobre el medio: meteorolgicos, atmsfera y las consecuencias de no hacerlo.
organizacin y transformacin explicando la
del territorio. importancia de su
cuidado.
-La hidrosfera: caractersticas
de las aguas continentales y Competencias Bsicas
marinas. Los principales ros 2) Competencia
de Espaa y del entorno matemtica y competencia
prximo. bsicas en ciencias y
tecnologa.
-La litosfera: caractersticas y 1) Comunicacin
tipos de rocas. Los minerales: lingstica.
Propiedades. Rocas y 3. Explicar la hidrosfera, 3.1. Define hidrosfera e identifica y nombra masas
minerales: Sus usos y identificar y nombrar y cursos de aguas continentales.
utilidades. masas y cursos de 3.2. Localiza los ocanos en un mapa.
agua, diferenciando 3.3. Conoce las principales acumulaciones y cursos
-La formacin del relieve. El aguas superficiales y de agua de su entorno prximo y de Cantabria.
relieve: principales formas del aguas subterrneas, 3.4. Identifica y nombra los tramos de un ro y
relieve. Las principales describiendo el ciclo describe las caractersticas de cada uno de ellos.
unidades de relieve de Espaa del agua. 3.5. Nombra y localiza en un mapa los grandes ros
a diferentes escalas. de Espaa.
Competencias Bsicas
2) Competencia
matemtica y competencia
bsicas en ciencias y
tecnologa.
1) Comunicacin
lingstica.
154
4. Adquirir el concepto 4.1. Observa, identifica y explica la composicin
de litosfera, conocer de las rocas, nombrando algunos de sus tipos.
algunos tipos de rocas 4.2. Identifica y explica las diferencias entre rocas
y su composicin, y minerales.
identificando distintos 4.3. Clasifica algunos minerales por sus
minerales y algunas de propiedades.
sus propiedades. 4.4. Describe los usos y utilidades de rocas y
minerales.
Competencias Bsicas
2) Competencia
tecnologa.
1) Comunicacin
lingstica.
5. Describir las 5.1. Define relieve, describe distintos tipos de
caractersticas del relieve relieve y nombra los elementos que los forman.
de Espaa y su red 5.3. Localiza las principales unidades del relieve y
hidrogrfica, localizndolos la red hidrogrfica de su entorno prximo y de
en un mapa. Cantabria.
Competencias Bsicas
2) Competencia
tecnologa.
1) Comunicacin
lingstica.
Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje evaluables.
-Los municipios. Territorio y 1. Describir la 1.1. Identifica los elementos que forman el
poblacin municipal. organizacin territorial municipio propio.
del Estado espaol y 1.2. Describe qu es un Ayuntamiento, su
-Los ayuntamientos. sus rganos de composicin y las funciones que realiza.
Composicin, funciones y gobierno. 1.3 Explica cmo se eligen y cules son las
servicios municipales. funciones de los responsables del Ayuntamiento.
Competencias Bsicas 1.4. Localiza en un mapa las distintas Comunidades
-Comunidades Autnomas, 5) Competencias sociales Autnomas.
Ciudades Autnomas y y cvicas.
provincias que forman Espaa. 1) Comunicacin
lingstica.
-Factores que modifican la
poblacin de un territorio: 2. Comprender los 2.1. Identifica los principales factores que inciden
natalidad, mortalidad, principales conceptos en la poblacin y los define correctamente.
emigracin e inmigracin. demogrficos y su 2.2. Explica por qu la poblacin se reparte de
relacin con los forma desigual en Espaa.
-La poblacin segn la factores geogrficos,
estructura profesional: sociales, econmicos o
poblacin activa y no activa. culturales.
-Las actividades econmicas Competencias Bsicas

en los tres sectores de 5) Competencias sociales
produccin. y cvicas.
1) Comunicacin
-La produccin de bienes y lingstica.
155
servicios. 3. Identificar las 3.1. Clasifica la poblacin en relacin con el
actividades que trabajo en activa (ocupada y desempleada) e
-El comercio. El turismo. El pertenecen a cada uno inactiva.
transporte y las de los sectores 3.2. Nombra los tres sectores de las actividades
comunicaciones. econmicos, describir econmicas y clasifica algunas de esas actividades
las principales en el sector al que pertenecen.
-Educacin vial. caractersticas de estos, 3.3. Explica a grandes rasgos las actividades
reconociendo las econmicas que se realizan en su entorno, en
principales actividades Cantabria y en Espaa.
econmicas de Espaa
y Europa.
Competencias Bsicas
y cvicas.
1) Comunicacin
lingstica.
4. Conocer y respetar las 4.1. Respeta la seguridad vial en todos sus
normas de circulacin aspectos.
y fomentar la 4.2. Valora la importancia que tiene el respeto de
seguridad vial en todos las normas y seales de trfico y conoce su
sus aspectos. significado.
4.3. Identifica diferentes situaciones y
Competencias Bsicas circunstancias en las que el peatn puede ver
5) Competencias sociales comprometida su seguridad debido a un
y cvicas. comportamiento indebido.

Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje
-El tiempo histrico y su 1. Identificar y localizar en 1.1. Localizar en el tiempo y en el espacio hechos
medida. el tiempo y en el espacio del pasado.
los procesos y 1.2. Reconoce el siglo como unidad de medida del
-Las edades de la Historia. acontecimientos histricos tiempo histrico y localiza hechos situndolos
Duracin y datacin de los ms relevantes de la Edad como sucesivos a.C. o d.C.
hechos histricos Antigua en Espaa. 1.3. Reconoce las distintas edades de la Historia y
significativos que las acotan. describe las formas de vida ms caractersticas de
Las lneas del tiempo. Competencias Bsicas ellas.
-La Edad Antigua. y cvicas.
Caractersticas. Formas de 2) Competencia
vida, actividades econmicas y matemtica y competencias
producciones de los seres bsicas en ciencia y
humanos de la Edad Antigua. tecnolgica.
La romanizacin. El legado 2. Identificar, localizar y 2.1. Describe las principales caractersticas de la
cultural romano. explicar las caractersticas Edad Antigua en la Pennsula Ibrica.
ms relevantes de cada 2.2. Data la Edad Antigua y describe las
tiempo histrico y ciertos caractersticas bsicas de la vida en aquel tiempo,
acontecimientos que han en especial las referidas a la civilizacin romana.
determinado cambios
fundamentales en el rumbo
de la Historia.
Competencias Bsicas
y cvicas.
1) Comunicacin
lingstica.
156
3. Conocer la cultura del 3.1. Busca informacin sobre la cultura del pueblo
Pueblo Gitano gitano.
3.2. Reconoce los smbolos de su cultura.
Competencias Bsicas 3.3. Valora y respeta su cultura.
5) Competencias sociales 3.4. Valora y respeta otras culturas.
y cvicas.
7) Conciencia y
1) Comunicacin
lingstica.
4. Valorar la importancia de 4.1. Respeta y asume el comportamiento que debe

los museos, sitios y cumplirse cuando se visita un museo o un edificio
monumentos histricos antiguo.
como espacios donde se 4.2. Explica para qu se pueden utilizar en nuestros
ensea y se aprende, das los edificios del pasado.
mostrando una actitud de
respeto.
Competencias Bsicas
y cvicas.
7) Conciencia y
1) Comunicacin
lingstica.
CIENCIAS DE LA NATURALEZA
Cuarto curso
- Iniciacin a la actividad 1. Obtener informacin 1.1. Busca, selecciona y organiza informacin
cientfica. Aproximacin relevante sobre hechos o concreta y relevante sobre hechos o fenmenos
experimental a algunas fenmenos previamente previamente delimitados, obtiene conclusiones,
cuestiones. delimitados, a partir de la reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica
consulta de diferentes oralmente y por escrito.
- Utilizacin de diferentes fuentes directas e indirectas 1.2. Consulta y utiliza documentos escritos, imgenes
fuentes de informacin, y comunicando los y grficos.
directas e indirectas. resultados. 1.3. Desarrolla estrategias apropiadas para acceder a
la informacin de los textos de carcter cientfico.
- Lectura de textos propios Competencias Bsicas 1.4. Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario
del rea y nivel. 1) Comunicacin correspondiente a cada uno de los bloques de
lingstica. contenidos.
- Utilizacin de las 3) Competencia digital 1.5. Expone oralmente y por escrito, de forma clara y
tecnologas de la 4) Aprender a aprender. ordenada, contenidos relacionados con el rea,
informacin y la manifestando la comprensin de textos orales y/o
comunicacin para buscar y escritos.
seleccionar informacin. 2. Extraer conjeturas de 2.1. Realiza, de manera guiada, experiencias o
sucesos naturales, experimentos sencillos.
- Hbitos de prevencin de experimentos y/o 2.2. Utiliza medios propios de la observacin, como
enfermedades y accidentes, experiencias. instrumentos pticos y de medida.
en el aula y en el centro. 2.3. Comunica, de forma oral y escrita, las
Competencias Bsicas conclusiones y los resultados obtenidos tras la
- Utilizacin de diversos 1) Comunicacin realizacin de diversos experimentos o experiencias.
instrumentos y materiales de lingstica.
trabajo, respetando las 2) Competencia matemtica
normas de uso, seguridad y y competencias bsicas en
mantenimiento de los ciencia y tecnologa.
mismos. 4) Aprender a aprender.
157
3. Trabajar de forma 3.1. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma
- Trabajo individual y en individual y cooperativa. individual y en equipo, mostrando habilidades para la
grupo. resolucin pacfica de conflictos.
Competencias Bsicas 3.2. Realiza un proyecto sencillo, previamente
- Desarrollo de hbitos de 5) Competencias sociales y planificado por el docente, trabajando de forma
trabajo. Esfuerzo y cvicas. individual o en equipo, comunicando de forma oral la
responsabilidad. 6) Sentido de iniciativa y experiencia realizada.
espritu emprendedor. 3.3. Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y
- Participacin en la limpia, en soporte papel.
realizacin de proyectos 4. Valorar su seguridad y la 4.1. Conoce y aplica las medidas de proteccin y
dirigidos por el maestro. de sus compaeros. seguridad personal y grupal.
Competencias Bsicas mantenimiento de los instrumentos y materiales de
5) Competencias sociales y trabajo.
cvicas.
Competencias Bsicas
6. Participar en proyectos 6.1. Participa en proyectos, trabajando de forma

dirigidos por el maestro. individual o en equipo, recogiendo informacin de
diferentes fuentes con diversos medios y
Competencias Bsicas comunicando de forma oral la experiencia realizada,
2) Competencia matemtica apoyndose en imgenes y textos escritos y grficos.
- El cuerpo humano y su 1. Identificar y localizar los 1.1. Identifica los aparatos y sistemas que intervienen
funcionamiento. Anatoma y principales rganos en la funcin de nutricin, relacionando dicha
fisiologa. Aparatos y implicados en la realizacin funcin con determinados hbitos de salud.
sistemas. de las funciones vitales del 1.2. Identifica y localiza los principales rganos del
cuerpo humano, aparato digestivo del cuerpo humano.
- Las funciones vitales en el estableciendo algunas 1.3. Identifica y localiza los principales rganos del
ser humano: Funcin de relaciones fundamentales aparato respiratorio del cuerpo humano.
nutricin (aparatos entre ellas y determinados
respiratorio, digestivo). hbitos de salud.
- Alimentacin y nutricin. Competencias Bsicas

- Los alimentos y los y competencias bsicas en
nutrientes: pirmide ciencia y tecnologa.
alimentaria. 4) Aprender a aprender.
158
2. Conocer el 2.1. Identifica y describe las principales
- Aspectos bsicos de funcionamiento del cuerpo caractersticas de la funcin de nutricin.
seguridad alimentaria. humano: rganos, aparatos y 2.2. Identifica las principales caractersticas del
sistemas (localizacin, aparato digestivo y explica sus principales funciones.
- Salud y enfermedad. forma, estructura, funciones, 2.3. Identifica las principales caractersticas del
etc.). aparato respiratorio y explica sus principales
- Hbitos saludables para funciones.
prevenir enfermedades. La Competencias Bsicas
conducta responsable. 1) Comunicacin
lingstica.
- Avances de la ciencia que 2) Competencia matemtica
mejoran la vida. y competencias bsicas en
- Conocimiento de 4) Aprender a aprender.
actuaciones bsicas de 3. Relacionar determinadas 3.1. Diferencia entre alimentacin y nutricin.
primeros auxilios. prcticas de vida con el 3.2. Clasifica los nutrientes atendiendo a la funcin
adecuado funcionamiento que realizan y los asocia a los alimentos que los
- Conocimiento de s mismo del cuerpo, sabiendo las contienen.
y de los dems. La identidad repercusiones para la salud 3.3. Construye una pirmide alimentaria.
y la autonoma personal. de su modo de vida y 3.4. Reconoce estilos de vida saludables y sus efectos
adoptando estilos de vida sobre el cuidado y mantenimiento del cuerpo.
- La relacin con los dems. saludables. 3.5. Identifica y valora hbitos saludables para
La toma de decisiones: prevenir enfermedades y mantiene una conducta
criterios y consecuencias. La Competencias Bsicas responsable.
resolucin pacfica de 2) Competencia matemtica 3.6. Identifica y adopta hbitos de higiene, cuidado y
conflictos. y competencias bsicas en descanso.
ciencia y tecnologa. 3.7. Observa algunos avances de la ciencia
- La igualdad entre hombres 4) Aprender a aprender. relacionados con la mejora de la salud.
y mujeres. 5) Competencias sociales y 3.8. Conoce tcnicas de primeros auxilios.
cvicas.
4. Identificar, describir y 4.1. Identifica y describe emociones y sentimientos
valorar actuaciones, propios, de sus compaeros y de los adultos,
emociones y sentimientos en manifestando conductas empticas.
la vida diaria. 4.2. Conoce y aplica estrategias para estudiar y
trabajar de manera eficaz.
Competencias Bsicas 4.3. Colabora en la planificacin, de sus actividades
1) Comunicacin de ocio y tiempo libre individuales y en grupo.
lingstica. 4.4. Identifica y respeta las normas bsicas de
2) Competencias sociales y convivencia en su relacin con los dems, mostrando
6) Sentido de iniciativa y 4.5. Manifiesta conductas de aceptacin y respeto a
espritu emprendedor. las diferencias entre las personas.
- Los seres vivos: 1. Conocer diferentes niveles 1.1. Reconoce y clasifica los animales invertebrados,
caractersticas, clasificacin de clasificacin de los seres distinguiendo los grupos principales.
y tipos. vivos, atendiendo a sus 1.2. Reconoce y clasifica los animales vertebrados,
caractersticas y tipos. distinguiendo los grupos principales.
- Los distintos grupos de 1.3. Clasifica algunas plantas siguiendo criterios
animales vertebrados. Competencias Bsicas bsicos como tipo de tallo, forma de las hojas, etc.
Clasificacin. 2) Competencia matemtica 1.4. Utiliza, de manera dirigida, guas sencillas para
y competencias bsicas en la identificacin de animales y plantas.
ciencia y tecnologa. 1.5. Explica la importancia de la fotosntesis para la
4) Aprender a aprender. vida en la Tierra.
159
- Los distintos grupos de 2. Conocer las caractersticas 2.1. Observa e identifica las principales
animales invertebrados. y componentes de un caractersticas y componentes de un ecosistema.
Clasificacin. ecosistema. 2.2. Describe algunos ecosistemas terrestres y
acuticos, valorando la necesidad de su conservacin.
- Las plantas: clasificacin. Competencias Bsicas 2.3. Reconoce y explica algunas relaciones entre los
La fotosntesis y su 2) Competencia matemtica seres vivos de un ecosistema.
importancia para la vida en y competencias bsicas en 2.4. Define qu es una cadena alimentaria a travs de
la Tierra. ciencia y tecnologa. ejemplos concretos y sencillos.
- Caractersticas y 5) Competencias sociales y
componentes de un cvicas.
ecosistema. 3. Usar medios tecnolgicos 3.1. Muestra conductas de respeto y cuidado hacia los
- Las relaciones entre los seres vivos, manifestando 3.2. Utiliza la lupa u otros medios tecnolgicos para
seres vivos. Cadenas inters por su estudio la observacin de seres vivos.
alimentaras. riguroso y mostrando 3.3. Observa y registra algn proceso asociado a la
hbitos de respeto y cuidado vida de los seres vivos, utilizando los instrumentos y
- Diferentes hbitats de los hacia los mismos. los medios audiovisuales y tecnolgicos apropiados y
seres vivos. comunicando de manera oral y escrita los resultados
- Inters por la observacin Competencias Bsicas de dicha observacin y registro.
y el estudio de los seres 2) Competencia matemtica 3.4. Conoce y respeta las normas de uso, seguridad y
vivos. y competencias bsicas en mantenimiento de los instrumentos y materiales de
- Hbitos de respeto y ciencia y tecnologa. trabajo.
cuidado hacia los seres 4) Aprender a aprender.
vivos. 5) Competencias sociales y
- Uso de medios cvicas.
tecnolgicos para el estudio
de los seres vivos.
- Prediccin de cambios en 1. Conocer algunos 1.1. Identifica y explica algunas de las principales
el movimiento o en la forma principios bsicos que rigen caractersticas de diferentes formas de energa
de los cuerpos por efecto de fenmenos relacionados con (mecnica, lumnica, sonora, y trmica).
las fuerzas. Fuerza de las fuerzas y la energa 1.2. Comprende y explica los efectos que producen
gravedad y el movimiento. las fuerzas sobre los cuerpos.
Competencias Bsicas 1.3. Describe cmo acta la fuerza de la gravedad
- Energa. Diferentes formas 1) Comunicacin sobre los cuerpos.
de energa. Fuentes de lingstica.
energa y materias primas: 2) Competencia matemtica
su origen. Energas y competencias bsicas en
renovables y no renovables. ciencia y tecnologa.
- Realizacin de 2. Realizar experiencias 2.1. Realiza experimentos sencillos para estudiar los
experiencias diversas para diversas para estudiar las efectos visibles de las fuerzas sobre los objetos,
estudiar las propiedades de propiedades de materiales de realizando prediciones sobre los cambios que se
materiales de uso comn y uso comn y su producirn en el movimiento o en la forma de los
su comportamiento ante la comportamiento ante la luz, mismos.
luz, el calor y el sonido. el calor y el sonido y los 2.2. Conoce experiencias sencillas, dirigidas, para
efectos de las fuerzas sobre estudiar la descomposicin de la luz blanca,
dichos materiales. identificando los colores bsicos.
2.3. Observa e identifica las principales
Competencias Bsicas caractersticas del sonido y su transmisin, valorando
2) Competencia matemtica la importancia de la contaminacin acstica.
y competencias bsicas en 2.4. Observa, percibe y explica los efectos del calor
ciencia y tecnologa. en el aumento de temperatura y dilatacin de algunos
4) Aprender a aprender. materiales.
6) Sentido de iniciativa y 2.5. Conoce y respeta las normas de uso, seguridad y
espritu emprendedor. cuida de los instrumentos y materiales de trabajo.
160
- Mquinas y aparatos. Tipos 1. Conocer los principios 1.1. Identifica diferentes tipos de mquinas y las
de mquinas en la vida bsicos que rigen mquinas clasifica segn el nmero de piezas, la manera de
cotidiana y su utilidad. y aparatos. accionarlas y la accin que realizan.
1.2. Reconoce y describe operadores mecnicos
- Conocimiento de los Competencias Bsicas (poleas, palancas, plano inclinado, ruedas, ejes,
operadores mecnicos ms 1) Comunicacin engranajes, muelles, cadenas, etc.), identificando sus
importantes y la funcin que lingstica. funciones.
realizan. 2) Competencia matemtica 1.3. Identifica operadores en objetos y situaciones de
y competencias bsicas en la vida cotidiana.
- Construccin de ciencia y tecnologa.
estructuras que cumplan una 4) Aprender a aprender.
funcin o condicin para 2. Planificar y llevar a cabo 2.1. Construye, individualmente o en equipo, objetos
resolver un problema. la construccin de objetos o o estructuras sencillas que cumplan una funcin,
estructuras con una finalidad aplicando conocimientos, destrezas y actitudes
- La ciencia: presente y previa, utilizando operadores matemticas y tecnolgicas.
futuro de la sociedad. y materiales apropiados, 2.2. Elabora un informe, empleando sus
Reconocimiento de la realizando el trabajo conocimientos en el tratamiento de textos, para
influencia de los avances individual y en equipo y registrar el plan de trabajo y los procesos seguidos en
tcnicos en nuestros hbitos proporcionando informacin la construccin del objeto o estructura.
de vida. sobre las estrategias que se
han empleado.
- Beneficios y riesgos de las
tecnologas y productos. Competencias Bsicas
- Tratamiento de textos. y competencias bsicas en
- Bsqueda guiada de 3) Competencia digital.
informacin en Internet. 6) Sentido de iniciativa y
- Control del tiempo y uso 3. Conocer y utilizar algunos 3.1. Conoce y describe algunos descubrimientos
responsable de las avances tecnolgicos cientficos e inventos tecnolgicos importantes para
tecnologas de la valorando su influencia en la humanidad, valorando su influencia en las
informacin y la las condiciones de vida y en condiciones de vida, en el trabajo y en el medio
comunicacin. el trabajo. ambiente, analizando beneficios y riesgos.
3.2. Efecta bsquedas guiadas de informacin en
Competencias Bsicas Internet.
2) Competencia matemtica 3.3. Conoce y valora los riesgos del uso inadecuado
y competencias bsicas en de las tecnologas de la informacin y la
ciencia y tecnologa. comunicacin como recurso de ocio.
cvicas.
4.4 EDUCACIN ARTSTICA (EDUCACIN PLSTICA)

Cuarto curso

- Deteccin, clasificacin y 1. Distinguir las 1.1. Reconoce las imgenes enmovimiento en su
apreciacin de texturas y diferencias fundamentales entorno y la clasifica.
tonalidades en formas entre las imgenes en
naturales y artificiales movimiento clasificndolas
exploradas desde diferentes siguiendo patrones
ngulos y posiciones, aprendidos.
especialmente los distintos Competencias Bsicas
elementos del lenguaje 3.) Competencia digital.
plstico: punto, lnea, forma, 4.) Aprender a aprender.
161
color, textura, volumen 2. Aproximarse a la 2.1. Realiza fotografas, utilizando medios
relacionndolas con la lectura, anlisis e tecnolgicos, analizando posteriormente si el
imagen. interpretacin del arte y las encuadre es el ms adecuado al propsito inicial.
- Montaje audiovisual como imgenes fijas y en 2.2. Secuencia una historia en diferentes vietas en
recurso creativo. movimiento en sus las que incorpora imgenes y textos siguiendo el
- Conocimiento de los contextos culturales e patrn de un cmic.
principales gneros del cine y histricos comprendiendo de
la fotografa. manera crtica su significado
- Bsqueda, creacin y y funcin social siendo
difusin de imgenes fijas y capaz de elaborar imgenes
su aplicacin en cine. nuevas a partir de los
- Uso de programas digitales conocimientos adquiridos.
de edicin y procesado de Competencias Bsicas
imagen, video y texto. 1.) Comunicacin
- Conocimiento de las lingstica.
consecuencias de la difusin 3.) Competencia digital.
de imgenes propias y ajenas. 3. Utilizar las 3.1. Maneja programas informticos sencillos de
tecnologas de la elaboracin y retoque de imgenes y videos digitales
informacin y la (copiar, cortar, pegar, modificar tamao, color,
comunicacin de manera brillo, contraste) que le sirvan para la ilustracin
responsable para la de trabajos con textos.
bsqueda, creacin y 3.2. Conoce las consecuencias de la difusin de
difusin de imgenes fijas y imgenes sin el consentimiento de las personas
en movimiento. afectadas y respeta las decisiones de las mismas.
Competencias Bsicas
cvicas.
- Representacin plstica de 1. Representa de 1.1. Distingue y explica las caractersticas del color,
ideas o sentimientos cuyo forma personal ideas, en cuanto a su luminosidad, tono y saturacin,
origen es otro lenguaje como acciones y situaciones aplicndolas con un propsito concreto en sus
atmsferas sonoras o valindose de los elementos producciones.
expresiones lingsticas. que configuran el lenguaje 1.2. Conoce y utiliza los colores primarios (magenta,
-Utilizacin del color en las visual. cyan y amarillo) y secundarios (verde, violeta y
obras desde el conocimiento rojo)
de la relacin de los colores Competencias Bsicas 1.3. Conoce la simbologa de los colores fros y
en el crculo cromtico. 1.) Comunicacin clidos y aplica dichos conocimientos para
- Exploracin de las lingstica. transmitir diferentes sensaciones en las
caractersticas materiales, 2.) Competencia composiciones plsticas que realiza.
formales y de significado que matemtica y competencias 1.4. Analiza y compara las texturas naturales y
pueden ser utilizadas en las bsicas en ciencia y artificiales, as como las texturas visuales y tctiles.
creaciones artsticas. tecnologa. .
- Valoracin de los procesos 4.) Aprender a aprender.
artsticos y artesanales que se 2. Realizar 2.1. Utiliza con ayuda las tcnicas dibujsticas y/o
llevan a cabo para realizar una producciones plsticas pictricas ms adecuadas para sus creaciones
obra. siguiendo pautas manejando los materiales e instrumentos de manera
- Utilizacin de tcnicas elementales del proceso adecuada, cuidando el material y el espacio de uso.
tridimensionales. - creativo, experimentando, 2.2. Lleva a cabo proyectos en grupo respetando las
Elaboracin de un proyecto reconociendo y ideas de los dems y colaborando con las tareas que
sencillo en tres dimensiones. diferenciando la le hayan sido encomendadas.
- Conocimiento y apreciacin expresividad de los .
de expresiones artsticas a diferentes materiales y
nivel estatal (especialmente tcnicas pictricas y
las que han sido declaradas eligiendo las ms adecuadas
patrimonio de la humanidad). para la realizacin de la obra
- Valoracin del trabajo, planeada.
proceso y producto que Competencias Bsicas
artistas, artesanos y otros
profesionales realizan a nivel 1.) Comunicacin
estatal. lingstica.
- Elaboracin de crticas 4.) Aprender a aprender.
artsticas sencillas con ayuda 6.) Sentido de iniciativa y
162
3. Imaginar, dibujar y 3.1. Confecciona obras tridimensionales con ayuda
elaborar obras con diferentes materiales planificando el proceso y
tridimensionales con eligiendo la solucin ms adecuada a sus propsitos
diferentes materiales. en su produccin final.
Competencias Bsicas
2.) Competencia
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4. Conocer las 4.1. Conoce alguna de las manifestaciones artsticas
manifestaciones artsticas de su entorno prximo
ms significativas que 4.2 Ajusta su comportamiento en las salidas
forman parte del patrimonio culturales
artstico y cultural, 4.3 Valora sus producciones y las de sus compaeros
adquiriendo actitudes de
respeto y valoracin de
dicho patrimonio.
Competencias Bsicas

cvicas.
- Conocimiento, 1. Identificar
identificacin y manipulacin conceptos geomtricos en la 1.1. Contina series con motivos geomtricos
de los elementos ms simples realidad que rodea al (rectas y curvas) utilizando una cuadrcula facilitada
del dibujo tcnico, alumno con los instrumentos propios del dibujo.
. Competencias Bsicas
2.) Competencia 1.2. Identifica en una obra bidimensional formas
matemtica y competencias geomtricas simples.
bsicas en ciencia y
tecnologa.

logro:
5.- Actividades.
5.1.- Actividades para el proceso de Enseanza/Aprendizaje.
En la programacin para este curso se ha considerado oportuno establecer los siguientes tipos de
actividades:
- Actividades de Introduccin/Motivacin: mediante las cuales iniciar a los alumnos en los
contenidos a tratar. Por otro lado tambin emplearemos estas actividades como elemento
motivador hacia los distintos contenidos, al tiempo que nos resultarn tiles para testar el nivel
de conocimiento general del alumnado al respecto.
- Actividades de Desarrollo: que constituyen la parte central del proceso, a travs de las cuales
desplegamos los distintos contendidos a abordar.
- Actividades de Refuerzo: irn destinadas aquellos alumnos que no hayan conseguido asimilar los
contenidos de forma satisfactoria.
- Actividades de Evaluacin: la totalidad de las actividades a desarrollar sern susceptibles de ser
evaluadas, no obstante resultar preciso seleccionar determinadas actividades para evaluar los
aprendizajes logrados en un momento concreto.
Entre otras actividades, nos apoyaremos en las que contiene la propuesta de la editorial Santillana,
dentro del Proyecto Saber Hacer, correspondiente a este curso
5.2.- Actividades Complementarias.
Como resultado de la necesaria coordinacin del equipo docente, y teniendo tambin en cuenta
razones organizativas, se ha estimado oportuno que, en la medida de lo posible, las actividades
163
complementarias a realizar a lo largo del presente ao acadmico, sean compartidas con el alumnado de
otros cursos.
En consecuencia, como complemento a la actividad lectiva, se proponen las siguientes salidas
educativas, que se distribuirn a lo largo de los tres trimestres del curso escolar:
- Visita al Mc Donals.
- Asistencia a representaciones teatrales.
- Charlas/talleres sobre diversos temas, organizados por el Ayuntamiento de Santander; Escuela
Europea de Consumidores, u otras organizaciones.
- Excursin de fin de curso.
Dichas salidas son susceptibles de cambios ante las posibles ofertas de las distintas instituciones.
6.- EVALUACIN
La Evaluacin permite recoger la informacin necesaria para tomar decisiones respecto al proceso de
enseanza-aprendizaje.
- La Evaluacin ser continua y global, ya que atiende al aprendizaje como proceso, mediante la
observacin diaria del trabajo del alumnado, teniendo en cuenta el progreso en el conjunto de las reas
curriculares.
Modalidades:
Evaluacin inicial que nos proporcionar datos acerca del punto de partida de cada alumno-a,
sus conocimientos previos y caractersticas personales, que permiten una atencin a las
diferencias y a una metodologa adecuada.
Evaluacin formativa. Concede importancia a la evolucin a lo largo del proceso, viendo las
dificultades y progresos de cada caso.
Evaluacin sumativa. Establece los resultados al trmino del proceso total del aprendizaje en
cada periodo formativo y la consecucin de los objetivos. Diariamente se corregirn las
actividades propuestas. Al finalizar cada tema se realizarn pequeas pruebas, basadas en los
criterios de evaluacin para obtener una visin objetiva del proceso de aprendizaje del
alumnado.
- Individualizada, centrndose en la evolucin de cada alumno-a.
-Orientadora para aportar al alumnado la informacin para mejorar su aprendizaje y adquirir estrategias
apropiadas.
Como Instrumentos de Evaluacin se utilizarn:
- Observacin sistemtica.
- Registro personal.
- Cuaderno de clase.
- Producciones orales.
- Textos escritos.
- Actitud general de alumno a lo largo del proceso
- Trabajo en equipo.
- Pequeas pruebas escritas.
- Dilogos.
- Entrevistas.
Es fundamental la coordinacin del equipo docente del curso para valorar los progresos, las actitudes y
dificultades de cada alumno-a.
Se realizarn cinco sesiones de evaluacin con el profesorado implicado en el proceso y se informar a
las familias a travs de un boletn de Evaluacin individual.
Criterios de calificacin:
Debido a las caractersticas de nuestro alumnado, se establecen los criterios de evaluacin dando
prioridad al trabajo diario del grupo en las aulas. Y los indicadores de logro al respecto sern: Participa
siempre / con frecuencia / ocasionalmente en las actividades, y las realiza normalmente solo, sin
ayuda / con ayuda en ocasiones / siempre con ayuda
Trabajo diario de clase: 60%
Pruebas orales y escritas:20%
Actitud:20%

Promocin del alumnado:
164
El alumnado promocionar al Curso siguiente siempre que el Equipo Docente considere que ha
alcanzado el desarrollo correspondiente de las Competencias Bsicas y un Adecuado Grado de
Madurez.
Asimismo promocionar siempre que los aprendizajes no alcanzados no le impidan seguir con
aprovechamiento el nuevo Curso.
La decisin de promocin de un alumno la tomar el Equipo Docente de forma colegiada,
incluido el Servicio de Orientacin . Para esta decisin, tiene especial consideracin la opinin
del Tutor.
En la sesin de Evaluacin para la decisin de Promocin, el Equipo Docente estudiar por
separado cada caso teniendo en cuenta la singularidad de cada alumno o alumna, atendiendo a la
naturaleza de sus dificultades y analizando si stas le impiden seguir con xito el curso siguiente,
as como las expectativas favorables de recuperacin
El alumno/a podr repetir una sola vez en E. Primaria. Esta medida se podr adoptar una sola vez
a lo largo de la E. Primaria eir acompaada de un Plan Especfico de Refuerzo o Recuperacin.
En el caso que fuera necesaria una segunda repeticin (extraordinaria) en E. Primaria, ser
determinante el asesoramiento y decisin del Equipo de Orientacin y el Servicio de Inspeccin.
En el tercer curso de primaria, el alumnado promocionar al curso siguiente si:

Es competente en las siguientes Habilidades Comunicativo-Lingsticas en Lengua Castellana :
Lee al menos 90 palabras por minuto con una lectura fluida y entonacin adecuada.
Lee un texto adecuado a su edad y es capaz de responder de forma oral y/o escrita a una serie de
preguntas sobre la lectura.
Es capaz de elaborar textos sencillos, aplicando la mayor parte de las reglas ortogrficas bsicas
pertenecientes a la ortografa natural , su escritura es legible y no comete errores en la
segmentacin de las palabras
Es competente en las siguientes Habilidades Matemticas:
Es capaz de resolver problemas de la vida cotidiana.
Realiza clculos con las cuatro operaciones bsicas de nmeros naturales (iniciacin a divisiones
con una cifra en el divisor).
Interpreta de forma bsica grficos sencillos.
Es competente en las siguientes habilidades de Autonoma y Madurez:
Tiene unos hbitos bsicos de trabajo y estudio (Mnima autonoma en el trabajo, bsqueda de
soluciones, actitud de esfuerzo y superacin de las dificultades).
En 4 Curso de Primaria el alumnado promocionar al curso siguiente si :

Es competente en las siguientes Habilidades Comunicativo-Lingsticas en Lengua Castellana :
Lee al menos 90 palabras por minuto con una lectura fluida y entonacin adecuada.
pertenecientes a la ortografa natural , su escritura es legible y no comete errores en la
segmentacin de las palabras
Es competente en las siguientes Habilidades Matemticas:
Es capaz de plantear un problema (datos, operaciones y solucin) siguiendo un orden lgico.
Realiza clculos con las cuatro operaciones bsicas de nmeros naturales (divisiones con una
cifra en el divisor).
Es competente en las siguientes habilidades de Autonoma y Madurez:
Tiene unos hbitos bsicos de trabajo y estudio. (Mnima autonoma en el trabajo, bsqueda de
soluciones, actitud de esfuerzo y superacin de las dificultades).
7.- Materiales y recursos.

Emplearemos, entre otros, los siguientes recursos:
- Libros de texto de la Editorial Santillana, Proyecto Saber Hacer, Cuarto Curso.
- Material complementario fotocopiable.
- Recursos manipulables de matemticas.
- Recursos interactivos (Proyecto T.I.C. para E. Primaria).
165
- Otros recursos con los que cuenta el Centro (Programas Informticos, Pginas web educativas,
etc.).
Peridicamente, se revisar la idoneidad del material utilizado y se ir adaptando a las necesidades
del alumnado (utilizacin de recursos de otras editoriales, actividades de ampliacin y refuerzo)
8.- Metodologa.
Se desarrollar una metodologa activa en la que los alumnos participen de una forma activa en la
dinmica general del aula y en la adquisicin de los aprendizajes considerando fundamental partir de los
intereses, demandas, necesidades y expectativas de los alumnos, atendiendo a los indicadores de logro
establecidos para los estndares de aprendizaje evaluables.
Se trabajar tambin a travs de la cooperacin, ms an cuando en el aula hay nios de edades
diferentes, puesto que este curso estn en el mismo aula alumnos de tercero y cuarto.
- Se utilizar un lenguaje sencillo, claro y estructurado en la presentacin de los nuevos
contenidos. Adems se tendr en cuenta la gradacin de las actividades, cuya jerarquizacin
vara segn la naturaleza de cada programa, apareciendo en ltimo lugar las que requieren un
mayor grado de habilidad y autonoma.
- Se dar prioridad a la lectura y se aplicar en todas las reas.
- Se buscar fundamentalmente la implicacin y la participacin del alumnado en el proceso de
enseanza-aprendizaje.
- La atencin ser individualizada y se tratar de aumentar la autoestima incentivando la actitud, el
esfuerzo y la constancia, creando hbitos de trabajo y de autonoma personal, enseando al
alumnado a aprender, a hacer y a pensar. En este sentido, se procurar favorecer un clima de
silencio y confianza en la clase que permita la concentracin del alumno.
- Se realizarn unas actividades de iniciacin y motivacin, teniendo en cuenta los conocimientos
previos del alumnado. Todo contenido nuevo estar acompaado de los enlaces necesarios para
que el alumnado lo conecte con otro ya adquirido.
- Seguir una aplicacin para el aprendizaje, posibilitando que el alumnado realice aprendizajes
significativos por s solo.
- Se proporcionarn situaciones de aprendizaje que tengan sentido para los alumnos con el fin de
que resulten motivadores, procurando alternar actividades manipulativas, orales, plsticas,
ldicas...
- Se establecern actividades de apoyo y refuerzo y/o de ampliacin.
Organizacin de los Espacios
Dependiendo del tipo de actividades se trabajar en el aula con distintos agrupamientos: gran grupo,
equipos, parejas o de forma individual, procurando favorecer las relaciones interpersonales y la
colaboracin en las tareas escolares.
Dentro del aula se reserva un espacio para la lectura de cuentos y libros y otro para el juego libre,
Tambin se posibilitar que los alumnos utilicen el ordenador del aula. Adems se utilizarn los espacios
de uso comn: Biblioteca del Centro, aula de Msica, aula de Ingls, saln de actos, patios...
ATENCIN A LA DIVERSIDAD:
Con objeto de ajustarnos a la realidad de nuestro alumnado se realizarn valoraciones de sus
caractersticas segn los siguientes parmetros: Rendimiento previo, personalidad, aficiones e intereses y
situacin econmica y cultural de la familia.
Para obtener informacin se recurre a: Informacin de tutores anteriores, cuestionario previo al alumnado,
entrevista individual y entrevista con los padres.
En tercer curso de Primaria, hay un alumno con diagnstico de Necesidades Educativas Especiales, con
Trastorno Especfico del Lenguaje y ser atendido por la maestra de AL, en sesiones dentro y fuera del
aula .
Hay otros dos alumnos-as con necesidades educativas en el rea del lenguaje; sern atendidos por la
especialista de A.L.
Hay adems otros dos nios que presentan dificultades debido, unos al grado de absentismo y otro
debido a sus limitaciones.
Se llevar a cabo un Plan de Refuerzo Educativo, por parte del tutor y otros profesores.
En cuarto curso, hay tres alumnos con diagnstico de Necesidades Educativas Especiales, dos de ellos
presentan Adaptaciones Curriculares Significativas y otra alumna es atendida por la maestra de PT.
Hay otros cinco alumnos que presentan dificultades debido al grado de absentismo y a sus limitaciones.
166
Tanto en Tercero como en Cuarto curso, se procurar potenciar los agrupamientos flexibles en el rea
de Lengua y Matemticas para dar una mejor respuesta a las dificultades detectadas en cursos anteriores.
Para atender a la diversidad dentro del aula se utilizan: Fichas de refuerzo, de comprensin lectora y
fichas de ampliacin.
8.1.- Accin tutorial.
- Se facilitar la integracin del alumnado en el grupo_clase y en el conjunto de la dinmica
escolar.
- Se fomentar el respeto a las persona y a los materiales
- Se favorecern hbitos de higiene y alimentacin.
- Se efectuar un seguimiento global del proceso de aprendizaje del alumnado
- Se coordinar la informacin, acerca del alumnado, que tiene todo el profesorado
implicado en el proceso de aprendizaje.
- Se procurar desarrollar en los alumnos actitudes participativas.
- Se intentar favorecer la autoestima de los alumnos.
- Se procurar mediar en las situaciones conflictivas que puedan surgir..
- Se contribuir al establecimiento de relaciones fluidas con los padre-madres.
- Se intentar implicar a los padres-madres en las actividades de sus hijos-as.
Se informar puntualmente a los padres-madres de todo lo que afecte a sus hijos-as..
Se realizaran tres reuniones generales, una por trimestre y, cuando la situacin lo requiera, se informar
personalmente a los padres-madres de cada alumno-a, bien a peticin del tutor-a, bien a peticin de la
familia.
Al trmino de cada uno de los trimestres se proporcionar a las familias un informe escrito que dar
cuenta de la evolucin en el proceso de aprendizaje de los alumnos constatada por todos los maestros
responsables de este ciclo.
9.- Contribucin a los Planes y Programas del Centro.
9.1.- Plan TIC. Con la aplicacin de las TIC se pretende que el alumnado se familiarice con la
competencia digital para:
- Mejorar la motivacin hacia el aprendizaje.
- Fomentar el trabajo personal y autnomo.
Y todo ello lo llevaremos a cabo mediante:
- Utilizacin del ordenador para trabajar todas las materias mediante juegos interactivos
(comprensin lectora, vocabulario, ortografa, operaciones matemticas, ingls...)
9.2.- Competencia lectora y uso de la Biblioteca.

La informacin constituye un elemento indispensable en buena parte de los aprendizajes de las reas
desarrolladas, por tanto, a travs de la presente programacin, estaremos contribuyendo al desarrollo del
plan lector en base a los siguientes aspectos:
del discurso, la sntesis,
distintas reas.
Dado que la lectura es uno de los instrumentos bsicos para el aprendizaje de otras materias, es necesario
fomentar y desarrollar la comprensin lectora. La lectura estar presente en todas las reas y se dedicarn,
al menos, treinta minutos diarios para:
- Desarrollar estrategias para leer con fluidez y entonacin adecuadas.
- Comprender textos adaptados a su edad.
- Ampliar el vocabulario.
Tambin se dedicar una sesin semanal, exclusivamente para leer, conocer la Biblioteca del aula y del
Centro.
Todo el alumnado tiene un Carnet de Biblioteca y semanalmente podr coger un libro prestado que lo
puede llevar para leer en casa.
COORDINACIN CON LA COMUNIDAD EDUCATIVA

Se establecern coordinaciones con:
- El Equipo Directivo.
167
- Profesorado del Curso y resto del equipo docente
- Profesorado de P.T. y A.L.
- Coordinador de absentismo.
- Equipo de Orientacin.
EDUCACIN FSICA
FINALIDAD DEL REA DE EDUCACIN FSICA
a) Desarrollar en las personas su competencia motriz.
Para la consecucin de esta finalidad, el R.D. nos dice que no es suficiente con la mera prctica,
sino que es necesario el anlisis crtico que afiance actitudes, valores referenciados al cuerpo, al
movimiento y a la relacin con el entorno. De este modo, el alumnado lograr:
- Controlar y dar sentido a las propias acciones motrices.
- Comprender los aspectos perceptivos, emotivos y cognitivos relacionados con dichas acciones.
- Gestionar los sentimientos vinculados a las mismas.
- Integrar conocimientos y habilidades transversales: el trabajo en equipo, el juego limpio y el respeto a
las normas,...
Una vez ms se habla de competencia motriz, pero no se integra dentro de las competencias
bsicas (denominacin anterior) ni clave (trmino actual). En relacin a la competencia motriz se nos
dice que evoluciona a lo largo de la vida de las personas y desarrolla la inteligencia en funcin de los
condicionantes del entorno. Se realiza una secuenciacin genrica de contenidos relacionados con la
conducta motriz:
- Procedimientos: percibir, interpretar, analizar, decidir, ejecutar y evaluar los actos motores.
- Conocimientos: los correspondientes a las diferentes actividades fsicas, los relacionados con la
corporeidad, con el movimiento, con la salud, con los sistemas de mejora de las capacidades motrices y
con los usos sociales de la actividad fsica,...
- Actitudes: las derivadas de la valoracin y el sentimiento acerca de sus propias limitaciones y
posibilidades, el disfrute de la prctica y la relacin con los dems.
b) Adquirir competencias relacionadas con la salud:
A travs de acciones que ayuden a la adquisicin de hbitos responsables de actividad fsica regular.
Adoptando actitudes crticas ante prcticas sociales no saludables.
APORTACIONES DEL REA:

Esta rea, que tiene en el cuerpo y en la motricidad humana los elementos esenciales de su
accin educativa se orienta, en primer lugar, al desarrollo de conocimientos, habilidades, destrezas y
capacidades vinculadas a la actividad motriz y a la adquisicin de elementos de cultura corporal que
contribuyan al desarrollo personal y a una mejor calidad de vida.
La Educacin Fsica no es solamente cuerpo y movimiento, y s, una motricidad vivida en toda

su integridad. Detrs de cada alumno hay una persona que adems de mejorar sus potencialidades
perceptivo-motrices, a la vez, experimenta y desarrolla aspectos cognitivos, expresivos, afectivos,
recursos comunicativos, actitudes y hbitos saludables, valores...
COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA
Lgicamente en las clases de Educacin Fsica ofrecen una gran variedad de intercambios
comunicativos, protagonizadas por el profesor y alumno y los propios alumnos entre s.
COMPETENCIA MATEMTICA y COMPETENCIAS BSICAS EN CIENCIA Y

TECNOLOGA
En Educacin Fsica es frecuente la utilizacin de distintos sistemas de medicin para calcular espacios,
tiempos, frecuencia cardaca, frecuencia respiratoria, pesos Este hecho hace que se contribuya
directamente con esta competencia bsica.
A parte de esto, se utilizan habitualmente algunas operaciones bsicas, como sumar, restar,
dividir, multiplicar, contar Se usan grficos, datos y estadsticas para comprender aspectos tericos y
desarrollar los objetivos planteados.
Por ltimo, se utilizan dibujos, mapas y formas geomtricas para desarrollar actividades como
orientacin, representacin espacial, filas, colocacin
.
COMPETENCIAS SOCIALES Y CVICAS
Esta competencia es la que ms relacionada esta con nuestra rea. Se desarrolla esta competencia
mediante la percepcin e interaccin apropiada del propio cuerpo, en movimiento o en reposo. Se
168
contribuye tambin mediante el conocimiento, la prctica y la valoracin de la actividad fsica como
elemento indispensable para preservar la salud.
En la sociedad actual se hace imprescindible la prctica de la actividad fsica, pero sobre todo su
aprendizaje y valoracin como medio de equilibrio psicofsico, como factor de prevencin de riesgos
derivados del sedentarismo y como alternativa de ocupacin del ocio y tiempo libre.
COMPETENCIA DIGITAL
Esta competencia se desarrolla porque desde bien temprano se trata de inculcar una perspectiva crtica de
la imagen y estereotipos referidos a la imagen corporal que actualmente se ofrece en la sociedad.
De igual forma, se desarrollan, refuerzan o amplan aspectos del rea con el uso de las TIC. Se
utilizan porttiles, pantallas, proyectores y ordenadores.
CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES

Nuestra rea contribuye de manera tambin muy especial con el desarrollo de esta competencia
bsica. La dinmica participativa y practica de las clases hace que surjan numerosas relaciones a nivel
social (compaeros, equipos, parejas) para desarrollar las distintas propuestas planteadas.
Lgicamente, la mayor parte de actividades nos ayudan a desarrollar valores que son
imprescindibles para poder desarrollar e incluir nuestro paso por la vida. Nos referimos a la solidaridad,
compaerismo, respeto, comprensin, aceptacin de diferencias, resolucin adecuada de conflictos.
La expresin de ideas, sentimientos de forma creativa contribuye a desarrollar esa competencia.
La apreciacin y comprensin del hecho cultural y la valoracin de su diversidad son desarrolladas en
esta rea en la medida que se reconocen y aprecian las manifestaciones culturales especficas de la
motricidad humana, tales como los deportes, los juegos tradicionales, las actividades expresivas y la
danza, considerndolas como parte de la cultura de un pueblo.
COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER:

El rea potencia esta competencia en la mediad que desarrolla el conocimiento del cuerpo as
como de sus posibilidades motrices, partiendo desde una base para poder potenciar el desarrollo motor,
persiguiendo mejoras a nivel individual y de ndole colectiva.
SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPRITU EMPRENDEDOR

Como alguno de los objetivos que nos planteamos en nuestro proyecto, tenemos como muy
presentes los referidos a la salud, la resolucin de problemas motrices, sociales Este hecho nos obliga
en parte a trabajar y disear actividades en las que los nios de este centro fomenten y mejoren su
autonoma e iniciativa personal.
Aspectos como el aseo personal, las salidas didcticas al entorno (un da o varios das) hacen que
esta competencia sea trabajada directamente (no exclusivo) desde nuestra rea.
ESTRUCTURA DE LA PROGRAMACIN
El R.D. 126/2014 establece que la Educacin Fsica debe ofrecer situaciones y contextos de
aprendizaje variados es por ello que recomienda que los elementos curriculares de la programacin de la
asignatura puedan estructurarse en torno a cinco situaciones motrices diferentes. Como podemos
comprobar se derivan de la clasificacin que aportaba Parlebas (1988) en funcin de la incertidumbre
provocada por el compaero, el adversario y el medio:
a) Acciones motrices individuales en entornos estables: suelen basarse en modelos tcnicos de
ejecucin en los que resulta decisiva la capacidad de ajuste: esquema corporal, habilidades individuales,
preparacin fsica de forma individual, atletismo, natacin, gimnasia...
b) Acciones motrices en situaciones de oposicin: resulta imprescindible la interpretacin
correcta de las acciones de un oponente, la seleccin acertada de la accin y la ejecucin de dicha
decisin: juegos de uno contra uno, juegos de lucha, (judo, bdminton, tenis, mini-tenis, tenis de mesa,
).
c) Acciones motrices en situaciones de cooperacin, con o sin oposicin. se producen relaciones
de cooperacin y colaboracin con otros participantes en entornos estables para conseguir un objetivo;
juegos tradicionales, actividades adaptadas del mundo del circo (acrobacias o malabares en grupo),
deportes (patinaje por parejas, relevos en lnea, gimnasia en grupo) y deportes adaptados, juegos en
grupo; deportes colectivos (baloncesto, balonmano, bisbol, rugby, ftbol y voleibol,).
d) Acciones motrices en situaciones de adaptacin al entorno fsico. en estas acciones el medio
no tiene siempre las mismas caractersticas, por lo que genera incertidumbre. Estas actividades facilitan la
conexin con otras reas de conocimiento y la profundizacin en valores relacionados con la
conservacin del entorno, fundamentalmente del medio natural: marchas y
excursiones a pie o en bicicleta, acampadas, actividades de orientacin, grandes juegos en la naturaleza
(de pistas, de aproximacin y otros), esqu, escalada,...
169
e) Acciones motrices en situaciones de ndole artstica o de expresin. En estas situaciones las
respuestas motrices requeridas son de carcter esttico y comunicativo y pueden ser individuales o en
grupo: juegos cantados, expresin corporal, danzas, juego dramtico, mimo,
CONTENIDO DEL REA PARA 3 Y 4

1- Desplazamientos, saltos, giros, lanzamientos y recepciones.
2- Percepcin y estructuracin espacio-temporal en acciones y situaciones motrices complejas.
3- Iniciacin a las habilidades motrices especficas.
4- Uso adecuado de las estrategias bsicas de juego relacionadas con la cooperacin, la oposicin y
la cooperacin/oposicin.
5- Participar en diferentes actividades valorando el compaerismo y el respeto hacia los diferentes
niveles y capacidades de cada uno.
6- Representaciones e improvisaciones artsticas grupales con el lenguaje corporal y con estmulos
musicales, plsticos y verbales.
7- Adquisicin de hbitos posturales y alimentarios saludables y autonoma en la higiene corporal.
8- Reconocimiento de los efectos beneficiosos de la actividad fsica en la salud e identificacin de
las prcticas poco saludables
9- Aprecio del juego y las actividades deportivas en la naturaleza, como medio de disfrute, de
relacin y de empleo satisfactorio del tiempo de ocio.
10- Recopilacin y prctica de juegos y actividades deportivas tradicionales haciendo hincapi en los
de Cantabria.
- UD 1: ESQUEMA CORPORAL
- UD 2: PERCEPCIN ESPACIAL
- UD 3: PERCEPCIN TEMPORAL Y RITMO
- UD 4: JUEGOS POPULARES Y TRADICIONALES
- UD 5: DESPLAZAMIENTOS
- UD 6: SALTOS
- UD 7: GIROS
- UD 8: EXPRESIN CORPORAL
- UD 9: LANZAMIENTOS, RECEPCIONES Y GOLPEOS
- UD 10: EQUILIBRIO
- UD 11:EDUCACIN VIAL
- UD 12: ACTIVIDADES EN EL PATIO Y NATURALEZA
Santander 4 de Octubre de 2017
Fdo: Susana Alija Domnguez.
PROGRAMACIN DIDCTICA: 5 y 6 CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA
1.- INTRODUCCIN.
La presente programacin corresponde a los cursos de quinto y sexto de Educacin Primaria, y recoge las
reas de Lengua Castellana, Matemticas, Ciencias Naturales y Ciencias Sociales, Educacin Artstica
(Plstica) y Educacin fsica.
Ha sido elaborada siguiendo las directrices establecidas en la actual ley de educacin LOMCE y resulta
de la coordinacin entre los distintos profesionales involucrados en dicho curso acadmico.
El grupo de quinto curso de primaria est formado por ocho nios, todos ellos repetidores en una ocasin
a lo largo de la etapa educativa de primaria. El grupo de sexto curso est formado por siete nios,
nicamente dos de ellos no han repetido curso a lo largo de esta etapa educativa de primaria.
Tras analizar los resultados de la memoria del curso anterior, podemos sealar que el grupo al que se
dirige dicha programacin, contina presentando importantes dificultades para el aprendizaje por una
serie de razones que se establecen a continuacin: la totalidad del alumnado del grupo es de etnia gitana;
presentan gran falta de inters y muy poca motivacin hacia el aprendizaje; existe muy poca, o nula
colaboracin por parte de las familias y hay un gran porcentaje de absentismo escolar. Por las
caractersticas del alumnado y teniendo en cuenta el nmero de alumnos que hay, este curso acadmico se
ha decidido unir ambos grupos.
170
Partiendo de las propuestas de mejora establecidas en la memoria anual mencionada con anterioridad, se
llega a la conclusin de, a lo largo de este curso 2017/2018, ser fundamental prestar especial importancia
a los siguientes aspectos:
- Mantener los apoyos y refuerzos de un modo individual dentro o fuera del aula ordinaria.
- Establecer una serie de grupos flexibles para trabajar las reas instrumentales siguiendo criterios
que guarden relacin con el nivel competencial que posee cada alumno.
- Continuar reforzando la lectoescritura pues es la base de cualquier aprendizaje.
- Utilizar diferentes materiales manipulativos y recursos para favorecer la comprensin y el
pensamiento lgico dentro del rea de matemticas.
- Favorecer el desarrollo de habilidades sociales y comunicativas para poder desenvolverse con
mayor xito en el mbito tanto acadmico como social.
- Llevar a cabo actividades que favorezcan unos hbitos de alimentacin e higiene adecuadas.
- Ensear a alumnado diferentes estrategias para poder enfrentarse a las tareas de un modo ms
autnomo y favorecer la adquisicin por parte del mismo de una serie de rutinas de trabajo
diario.
- Establecer cauces de comunicacin con las familias con el fin de favorecer la colaboracin de las
mismas en el proceso de enseanza aprendizaje del alumnado haciendo especial hincapi en que
tomen conciencia de la importancia que posee la asistencia diaria al centro educativo para lograr
un aprendizaje exitoso.
Puesto que la legislacin actual en materia de educacin aboga por un aprendizaje de tipo competencial,
la propuesta de enseanza aprendizaje para sexto curso se fundamenta en esa lnea de aprendizaje.
Se entiende por Competencia la capacidad para aplicar de forma integrada los contenidos propios de
cada enseanza y etapa educativa, con el fin de lograr la realizacin adecuada de actividades y la
resolucin eficaz de problemas complejos.
Las siete competencias establecidas para la etapa educativa de primaria, que se constituyen como las
capacidades que debe adquirir el alumno, teniendo stas un carcter globalizado en todas y cada una de
las reas de conocimiento son las siguientes:
2) Competencia matemtica y competencias Bsicas en ciencias y tecnologa.
6) Sentido de iniciativa y espritu emprendedor.
Los contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje que se especificarn a continuacin

para cada una de las reas se establecen a partir del Decreto 27/2014, de 5 de junio, que establece el
currculo de Educacin Primaria en la Comunidad Autnoma de Cantabria, adecuando los mismos a las
caractersticas del alumnado de nuestro centro educativo.
Se concretan a continuacin todos y cada uno de los aspectos relativos a cada rea de conocimiento
mencionada con anterioridad.
2. REA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA.

El aprendizaje del lenguaje oral y escrito permite y facilita el desarrollo de otros aprendizajes y por tanto,
como rea, la Lengua Castellana y Literatura, se convierte en facilitador de las dems reas. La finalidad
de la misma es el desarrollo de las destrezas bsicas en el uso de la lengua: escuchar, hablar, leer y
escribir, de forma integrada, sin compartimentar, articulndose para dar una mejor respuesta a cada
situacin de interaccin.
2.1. CONTRIBUCIN DEL REA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS.

La enseanza de la Lengua Castellana y Literatura a lo largo de la etapa de Educacin Primaria tiene
como objetivo el desarrollo de la competencia en Comunicacin Lingstica que se concreta con el
trabajo de las siete destrezas bsicas: la produccin (escrita y oral), la receptiva (leer, escuchar y
audiovisual) y finalmente la interactiva (conversar y escribir). Se aprende por tanto a escuchar, hablar,
leer y escribir para interaccionar pero tambin como medio para la adquisicin de conocimientos que nos
ayudan a descubrir el mundo y representarlo.
La lengua como medio para acercarse a la cultura y al conocimiento es indiscutible. Leer y escribir
supone el desarrollo no solo de la competencia lectora sino tambin el desarrollo de la competencia para
aprender a aprender y de la competencia digital.
La competencia comunicativa precisa tambin practicarse en un marco de actitudes y valores tales como:
el respeto a las normas de convivencia, el ejercicio activo de la ciudadana, el desarrollo del espritu
crtico, el respeto de los derechos humanos favoreciendo por tanto la adquisicin de las competencias
sociales y cvicas, del sentido de iniciativa y espritu emprendedor y conciencia y expresiones culturales.
171
2.2. CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y ESTNDARES DE APRENDIZAJE.
Quinto curso.
Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje evaluables *
-Situaciones de comunicacin 1. Participar en situaciones 1.1. Emplea la lengua oral con distintas finalidades:
espontneas o dirigidas de comunicacin, dirigidas acadmica, social y ldica.
utilizando un discurso o espontneas, respetando 1.2. Utiliza la lengua como forma de comunicacin
ordenado y coherente. las normas de la y de expresin personal (sentimientos, emociones)
comunicacin: turno de en diversos mbitos de su entorno social.
- Comprensin y expresin de palabra y organizacin del 1.3. Transmite las ideas con claridad, coherencia y
mensajes verbales y no discurso. correccin.
verbales. 1.4. Adapta su expresin oral a las situaciones de
1) Comunicacin comunicacin en el aula y fuera de ella.
- Estrategias y normas para el lingstica.
intercambio comunicativo: 4) Aprender a aprender.
participacin, exposicin 5) Competencias sociales y
clara, organizacin del cvicas.
discurso, escucha, respeto al 2. Escuchar e incorporar las 2.1. Escucha atentamente las intervenciones de los
turno de palabra, entonacin intervenciones de los dems. compaeros y sigue las estrategias y normas para el
adecuada, respeto por los intercambio comunicativo, mostrando respeto y
sentimientos y experiencias, 1) Comunicacin consideracin por las ideas ajenas.
ideas, opiniones y lingstica.
conocimientos de los dems. 4) Aprender a aprender.
- Expresin y produccin de cvicas.
textos orales, narrativos, 3. Interpretar la informacin 3.1. Comprende el sentido general de los mensajes
descriptivos, argumentativos verbal y no verbal. orales que tienen intencionalidades diferentes.
expositivos, informativos e 1)Comunicacin 3.2. Entiende las explicaciones sencillas de su
instructivos. lingstica. profesor sobre los temas, instrucciones y tareas.
- Creacin de textos literarios
sencillos, valorando el sentido 4. Mantener una actitud de 4.1. Escucha con atencin las intervenciones orales y
esttico y la creatividad: escucha atenta. responde adecuadamente al docente cuando es
cuentos, poemas, adivinanzas, preguntado.
canciones y teatro. 1) Comunicacin
lingstica.
- Comprensin de textos 4) Aprender a aprender.
orales segn su tipologa: 5) Competencias sociales y
narrativos, descriptivos, cvicas.
informativos, instructivos y 5. Respetar las 51. Establece relaciones respetuosas en el
argumentativos. Sentido intervenciones de los dems. intercambio comunicativo.
global del texto. Ideas
principales y secundarias. 1) Comunicacin
lingstica.
- Valoracin de los contenidos 4) Aprender a aprender.
transmitidos por el texto. 5) Competencias sociales y
Deduccin de palabras por el cvicas.
contexto. Resumen oral. 6. Ser consciente de los 6.1. Interacta con respeto en el grupo, observando,
sentimientos que suscitan escuchando, captando las emociones y concluyendo
-Audicin y reproduccin de sus intervenciones y las con acuerdos.
textos breves sencillos que ajenas.
estimulen el inters del nio.
1) Comunicacin
lingstica.
-Estrategias para utilizar el 4) Aprender a aprender.
lenguaje oral como 5) Competencias sociales y
instrumento de comunicacin cvicas.
172
y aprendizaje: escuchar, 7. Exponer las opiniones y 7.1. Ajusta la expresin oral a las distintas
recoger datos, participar en expresar oralmente situaciones.
encuestas y entrevistas. situaciones que se producen
en el aula o en su entorno.
1) Comunicacin
lingstica.
cvicas.
8. Verbalizar y explicar 8.1. Expresa oralmente hechos con coherencia,
ideas, opiniones e orden y claridad, ajustndose al tipo de contenido.
informaciones obtenidas del 8.2. Da opiniones sobre fotos, imgenes, hechos o
entorno. informaciones.
1) Comunicacin
lingstica.
9. Describir y narrar 9.1. Narra experiencias personales, experiencias
situaciones, experiencias y relatadas por otros o hechos producidos en su
acontecimientos. entorno, utilizando secuencias adecuadas.
9.2. Describe sucesos, hechos cotidianos, una
1) Comunicacin noticia, lo que ha hecho el fin de semana o un
lingstica. acontecimiento socio-cultural del centro, con
4) Aprender a aprender. coherencia, en orden temporal y lgico.
9.3. Realiza narraciones orales teniendo en cuenta el
orden temporal de los hechos y las caractersticas
propias de estos tipos de textos.
10. Argumentar sobre un 10.1. Expone sus opiniones y hace propuestas acerca
tema propuesto en el aula, de temas que surgen en el aula, sobre algunas ideas
sobre una idea, sobre un o proyectos.
proyecto.
1) Comunicacin
lingstica.
cvicas.
11. Ampliar el vocabulario 11.1. Utiliza el vocabulario adecuado a su edad,
para lograr paulatinamente atendiendo a las funciones del lenguaje.
mayor precisin. 11.2. En sus intervenciones utiliza vocabulario
ajustado al tema propuesto y al tipo de produccin
1) Comunicacin oral.
lingstica. 11.3. Utiliza los conectores bsicos para ordenar
4) Aprender a aprender. cronolgicamente los hechos y para estructurar la
intervencin, segn el tipo de texto.
12. Crear pequeos textos 12.1. Crea textos sencillos de intencin literaria.
de carcter literario.
1) Comunicacin
lingstica.
5) Conciencia y
generales del texto oral. texto oral y la distingue de la accesoria.
1) Comunicacin
lingstica.
173
14. Reconocer la 141. Reconoce la utilidad de los distintos textos
funcionalidad de los textos orales trabajados y la importancia de su contenido.
orales y su contenido. 14.2. Valora la utilidad de los contenidos
transmitidos.
1)Comunicacin
lingstica.
15. Reconocer ideas 15.1. Identifica aspectos deducibles sencillos, pero
implcitas en los textos. no expresados de forma evidente, en el texto.
1) Comunicacin
lingstica.
textos breves. intervenciones orales y responde a las cuestiones que
1) Comunicacin sobre stas se plantean en el aula.
lingstica.
17. Reproducir textos orales. 17 .1. Reproduce oralmente textos con diccin y
entonacin adecuados.
1) Comunicacin
lingstica.
7) Conciencia y
18. Escoger la informacin 18.1. Selecciona la informacin que se presenta en
relevante. textos orales reproducidos.
1) Comunicacin
lingstica.
19. Crear textos orales que 19.1. Prepara y participa en encuestas y entrevistas.
requieran un intercambio 19.2. Construye noticias sobre hechos reales.
comunicativo: encuestas y
entrevistas.
1) Comunicacin
lingstica.
7) Conciencia y
-Recursos grficos en la 1. Leer en voz alta 1.1 Lee en voz alta un texto con fluidez y
comunicacin escrita. Consolidacin diferentes textos, con entonacin adecuadas, mostrando
del sistema de lecto - escritura. fluidez y entonacin comprensin del mismo.
adecuada. 1.2 Aprende del docente como modelo lector,
-Comprensin de textos ledos en voz apreciando el lenguaje corporal, entonacin,
alta y en silencio. 1) Comunicacin vocalizacin y fluidez como medio para la
lingstica. 4) Aprender a comprensin lectora/auditiva.
aprender.
-Audicin de diferentes tipos de 5) Competencias sociales y
textos. cvicas.
2. Comprender distintos 2.1 Identifica las ideas principales y
tipos de textos adaptados a secundarias de los textos ledos en voz alta.
-Comprensin de textos segn su la edad y utilizando la 2.2 Comprende el vocabulario nuevo de las
tipologa. lectura como medio para lecturas por el contexto.
ampliar el vocabulario y 2.3 Utiliza y reconoce el uso del
fijar la ortografa correcta. diccionario
-Lectura de distintos tipos de texto como medio para comprender un texto
descriptivos, argumentativos, 1) Comunicacin y ampliar su vocabulario.
expositivos, instructivos, literarios. lingstica. 4) Aprender a 2.4 Valora la lectura como medio para mejorar
aprender. sus competencias ortogrfica y gramatical.
174
3. Leer en silencio 3.1 Lee en silencio con velocidad
-Estrategias para la comprensin diferentes textos valorando adecuada textos de diferente complejidad y
lectora de textos: ttulo. Ilustraciones. el progreso en la velocidad lo comprende correctamente.
Palabras clave. Relectura. y la comprensin. 3.2. Usa la lectura silenciosa como mtodo de
Anticipacin de hiptesis y estudio.
comprobacin. Estructura del texto. 1) Comunicacin
Tipos de texto. Contexto. Sentido lingstica. 4) Aprender a
global del texto. Ideas principales y aprender.
secundarias. Resumen. 4. Resumir un texto ledo 4.1 Capta el propsito de los textos e identifica
reflejando la estructura y las partes de su estructura.
-Textos discontinuos: grficos y destacando las ideas 4.2 Elabora resmenes de los textos ledos
esquemas. principales y secundarias. 4.3 Con la ayuda del docente, elabora
esquemas sobre un texto expositivo.
1) Comunicacin
-Fichas tcnicas. lingstica. 4) Aprender a
aprender.
-Gusto por la lectura. Hbito lector. 5. Utilizar estrategias para .1 Utiliza estrategias que contribuyen a la
Lectura de diferentes textos como la comprensin de textos comprensin del texto: Formula preguntas,
fuente de informacin, de deleite y de de diversa ndole. interpreta el ttulo y las imgenes, avanza y
diversin. retrocede en la lectura, identifica palabras
1) Comunicacin clave y utiliza el contexto para deducir
lingstica. 4) Aprender a significados.
-Identificacin y valoracin crtica de aprender. 5.2 Activa conocimientos previos,
los mensajes y valores transmitidos 5) Competencias sociales y ayudndose de ellos para comprender un
por el texto. cvicas. texto.
5.3.Induce acontecimientos predecibles;
5.4 Comprende audiciones de diferente
-Tertulias Literarias. tipologa textual, reconociendo las ideas
principales y secundarias, y responde a
preguntas de diversa ndole sobre las
-Uso de la biblioteca para la mismas.
bsqueda de informacin y 6. Leer por propia 6.1 Tiene programado un tiempo de lectura.
utilizacin de la misma como fuente iniciativa diferentes tipos 6.2 Lee voluntariamente textos propuestos
de aprendizaje. de textos. por el docente y acude al prstamo de
biblioteca de centro o aula.
1) Comunicacin 6.3 Muestra inters por la eleccin de temas y
lingstica. 4) Aprender a textos. Manifiesta opiniones y preferencias.
-Crtica de los mensajes y valores aprender.
transmitidos por un texto sencillo. 6) Sentido de iniciativa y
7. Utilizar textos expositivos 7.1 Con la ayuda del docente, produce
-Seleccin de libros segn el gusto en diferentes soportes para esquemas a partir de textos expositivos.
personal. recoger informacin, 7.2 Interpreta esquemas de llave, de nmeros
ampliar conocimientos y y mapas conceptuales sencillos.
aplicarlos en trabajos 7.3 Comprende la informacin contenida
- Desarrollo de la comunicacin personales. en los grficos y establece relaciones con la
lingstica. que aparece en el texto vinculado a los
1) Comunicacin mismos.
lingstica. 4) Aprender a 7.4 Realiza trabajos en equipo o de manera
aprender. individual que impliquen la bsqueda de
3) Competencia digital. informacin recurriendo a diferentes fuentes y
tipos de texto, en soporte escrito e informtico.
8. Concentrarse en entender 8.1. Comprende textos periodsticos y
e interpretar el significado publicitarios.
de los textos ledos. 8.2. Distingue entre informacin y opinin.
1) Comunicacin 8.3. Deduce el significado de palabras y
lingstica. expresiones con ayuda del contexto.
4) Aprender a aprender. 8.4. Infiere, interpreta y formula hiptesis
sobre el contenido del texto.
8.5. Sabe relacionar los elementos lingsticos
con los no lingsticos en los textos
periodsticos y publicitarios.
175
9. Utilizar las TIC de modo 9.1. Sabe utilizar los medios informticos para
eficiente y responsable para obtener, seleccionar y organizar la
la bsqueda y el tratamiento informacin sobre un tema.
de la informacin.
1) Comunicacin
lingstica.
10. Llevar a cabo planes de 10.1. Utiliza la biblioteca para localizar un
desarrollo de la libro determinado con seguridad y autonoma,
comunicacin lingstica, siguiendo sus normas de funcionamiento.
que den respuesta a una 10.2. Participa en actividades de aula que
planificacin sistemtica de impliquen exponer su opinin sobre libros y
mejora de la eficacia lectora autores que hayan ledo.
y fomenten el gusto por la 10.3. Selecciona lecturas con criterio personal
lectura. y expresa el gusto por la lectura de diversos
1) Comunicacin gneros literarios.
lingstica.
-Produccin de textos para 1. Producir textos con 1.1. Escribe, en diferentes soportes, textos propios
comunicar conocimientos, diferentes intenciones del mbito de la vida cotidiana: diarios, cartas,
experiencias y necesidades y comunicativas con correos electrnicos, entradas de blog y
opiniones: narraciones, coherencia, respetando su conversaciones on line imitando textos modelo.
descripciones, textos estructura y aplicando las 1.2. Escribe textos usando el registro adecuado,
expositivos argumentativos y reglas ortogrficas, usando el lenguaje propio de cada tipo de texto,
persuasivos, poemas, cuidando la caligrafa, el organizando las ideas con claridad, enlazando
dilogos, entrevistas y orden y la presentacin, enunciados en secuencias lineales cohesionadas y
encuestas. teniendo en cuenta la los recursos lingsticos (conectores temporales,
audiencia a la que se dirige. espaciales, causales, etc.) y no lingsticos
-Cohesin del texto: 1) Comunicacin caractersticos, respetando las normas gramaticales y
conectores, sustituciones lingstica. ortogrficas.
lxicas, mantenimiento del 5) Competencias sociales y
tiempo verbal y puntuacin. cvicas.
-Creacin de textos utilizando
el lenguaje verbal y no verbal
con intencin informativa: 2. Aplicar todas las fases del 2.1. Resume el contenido de textos propios del
carteles publicitarios. proceso de escritura en la mbito de la vida personal y del mbito escolar,
Anuncios. Tebeos. produccin de textos recogiendo las ideas fundamentales, evitando
escritos de distinta ndole: parafrasear el texto y utilizando una expresin
-Aplicacin de las normas planificacin, personal.
ortogrficas y signos de textualizacin, revisin y 2.2. Aplica correctamente los signos de puntuacin y
puntuacin (punto, coma, reescritura, utilizando las reglas de acentuacin.
punto y coma, guin, dos esquemas y mapas 2.3. Reproduce correctamente textos dictados.
puntos, raya, signos de conceptuales 2.4Completa textos que permiten progresar en la
puntuacin, parntesis y 1) Comunicacin autonoma para aprender, emplea estrategias de
comillas). Acentuacin lingstica. bsqueda y seleccin de la informacin
5) Competencias sociales y ( subrayado), esquemas (de llave, de nmeros), y,
- Inters por el cuidado y la cvicas. mapas conceptuales.
presentacin de los textos 4) Aprender a aprender.
escritos y respeto por la 3. Utilizar el diccionario 3.1. Utiliza el diccionario en el proceso de escritura.
norma ortogrfica. como recurso para resolver 3.2.Utiliza el vocabulario trabajado en el aula
dudas sobre la lengua, el uso
o la ortografa de las
- Normas y estrategias para la palabras.
creacin de textos: 1) Comunicacin
planificacin (segn su lingstica.
funcin y la persona a la que 4) Aprender a aprender.
176
se dirige), revisin y mejora 4. Elaborar proyectos 4.1. Obtiene informacin en fuentes biblio-grficas
del texto. individuales o colectivos y digitales sencillas.
sobre diferentes temas del 4.2. Selecciona alguna informacin relevante para el
rea. objetivo perseguido.
- Caligrafa. Orden y 1) Comunicacin
limpieza. lingstica.
6) Sentido de la iniciativa y
Legibilidad. Distribucin en espritu emprendedor.
el papel. Mrgenes. 5. Buscar una mejora 5.1. Pone inters y se esfuerza por escribir
progresiva en el uso de la correctamente de forma personal.
lengua, explorando cauces
- Uso del correo electrnico., que desarrollen la
blog escolar y aplicaciones sensibilidad, la creatividad y
informticas en relacin con la esttica.
el aprendizaje. 1) Comunicacin
lingstica.
- Utilizacin dirigida de las 6. Adquirir a travs del 6.1.. Expone una opinin desarrollada por escrito
Tecnologas de la Informacin lenguaje la formacin de un con ayuda
y la Comunicacin como pensamiento crtico que 6.2 Diferencia informacin de opinin.
instrumento de aprendizaje: impida discriminaciones y 6.3 Reconoce y evala expresiones discriminatorias
programas informticos de prejuicios. as como
procesamiento de texto elaborar argumentos que
(configuracin del sostengan la crtica
documento, construccin de realizada.
tablas, uso del corrector 1) Comunicacin
ortogrfico), entornos lingstica.
educacionales multimedia. 4) Aprender a aprender.
- 6) Sentido de la iniciativa y
. 7. Llevar a cabo el plan de 7.1. Cuida la caligrafa, la legibilidad, la distribucin
escritura que d respuesta a del papel y la limpieza en los textos.
- una planificacin 7.2. Presenta con limpieza, claridad, precisin y
sistemtica reflexiva y de orden los escritos.
mejora de la eficacia 7.3. Valora su propia produccin escrita, as como la
escritora y fomente la produccin escrita de sus compaeros.
creatividad.
1) Comunicacin
lingstica.
8. Utilizar las TIC de modo 8.1. Utiliza de forma autnoma un procesador de

eficiente y responsable para textos como herramienta de trabajo, configurando un
presentar sus producciones. documento (mrgenes, tamao, orientacin,
encabezados) y modificarlo (seleccionar, insertar,
1) Comunicacin copiar, mover).
lingstica. 8.2 Utiliza blogs, pgina web, y correos electrnicos
4) Aprender a aprender. para escribir e intercambiar informacin.
Bloque 4.Conocimiento de la Lengua.
177
-La palabra. Reconocimiento 1. Aplicar los conocimientos 1.1. Utiliza las formas lingsticas, orales y escritas,
de algunas clases de palabras bsicos sobre la estructura adecuadas a la situacin de comunicacin (real,
y explicacin bsica de su de la lengua, la gramtica, el virtual o simulada) y el contexto en el que se
uso y caractersticas vocabulario, as como las producen.
(nombre, verbo, adjetivo, reglas bsicas de ortografa 1.2. Conoce las categoras gramaticales bsicas:
determinante, pronombre). estudiadas, para favorecer nombre, adjetivo, verbo, pronombre, determinantes y
una comunicacin ms reconoce su funcin en la lengua.
-Clases de nombres: eficaz. 1.3. Conoce los tiempos simples y compuestos en las
comunes, propios, 1) Comunicacin formas personales y no personales del modo
individuales y colectivos, lingstica. indicativo de los verbos regulares.
concretos y abstractos. 4) Aprender a aprender.
-Conjugacin de los verbos culturales.
regulares ms frecuentes. 2. Desarrollar las destrezas y 2.1. Conoce la siguiente terminologa referida a los
competencias lingsticas a conceptos gramaticales bsicos utilizados en las
-La slaba. Diptongos e travs del uso de la lengua. actividades de produccin e interpretacin de textos
hiatos. orales y escritos: denominacin de textos; slaba
1) Comunicacin tnica y tona; oracin; adjetivo; tiempo verbal,
-Ortografa: utilizacin de lingstica. persona gramatical.
las reglas bsicas de 5) Competencias sociales y 2.2. Conoce, reconoce y usa sinnimos y antnimos,
ortografa. Signos de cvicas. palabras polismicas y homnimas, siglas y
puntuacin. 7) Conciencia y expresiones abreviaturas.
culturales. 2.3. Identifica y clasifica los diferentes tipos de
palabras en un texto: simples, compuestas y
-Vocabulario: sinnimos y derivadas.
antnimos, homnimos y 2.4. Diferencia familias de palabras.
palabras polismicas. Siglas 2.5. Reflexiona sobre las consecuencias que se
y abreviaturas. producen en los textos al realizar cambios de orden de
Aumentativos y diminutivos. las partes del texto, supresiones e inserciones de
palabras, oraciones o prrafos, utilizando este proceso
-Las relaciones gramaticales. para mejorar la comprensin y la expresin oral y
Reconocimiento de las escrita.
relaciones que se establecen 2.6. Identifica las oraciones como unidades de
entre el sustantivo, adjetivo, significado completo. Reconoce la oracin simple y
verbo y determinantes. diferencia sujeto y predicado.
3. Sistematizar la 3.1. Ampla su vocabulario con la terminologa
adquisicin de vocabulario a gramatical y lingstica estudiada: denominaciones de
-Reconocimiento de los travs de los textos. los textos, el conocimiento de las distintas clases de
constituyentes oracionales: palabras y nociones bsicas sobre cmo estn
la oracin simple, sujeto y 1) Comunicacin formadas: gnero y nmero, de tiempo, nmero y
predicado. lingstica. persona.
5) Competencias sociales y 3.2. Conoce la estructura del diccionario y lo usa para
cvicas. buscar el significado de cualquier palabra,
-Uso del diccionario para 7) Conciencia y expresiones seleccionando la acepcin correcta segn el contexto,
ampliacin de vocabulario y culturales. de entre las varias que le ofrece el diccionario.
como consulta.
4. Desarrollar estrategias 4.1. Identifica el tipo de estructura de los textos
- Conocimiento general de la para mejorar la comprensin trabajados, conoce la finalidad del mismo y sabe
realidad plurilinge de oral y escrita a travs del obtener la informacin contenida en l (lenguaje,
Espaa. conocimiento de la lengua. imgenes, grficos, tablas, mapas).
1) Comunicacin concordancia de gnero y de nmero en la expresin
lingstica. oral y escrita.
4) Aprender a aprender. 4.3. Clasifica las palabras segn su acentuacin:
5) Competencias sociales y agudas, llanas y esdrjulas.
cvicas. 4.4. Usa con correccin los signos de puntuacin.
4.5. Conoce las normas ortogrficas bsicas y las
aplica en sus producciones escritas.
178
5. Utilizar programas 5.1. Busca, selecciona y utiliza de forma guiada
educativos digitales para programas educativos que apoyen, refuercen o
realizar tareas y avanzar en amplen sus aprendizajes.
el aprendizaje.
1) Comunicacin
lingstica.
lingstica de Espaa y del Espaa (lenguas oficiales y dialectos) y del espaol
tanto hacia las lenguas que
se hablan en Espaa, como
hacia el espaol de Amrica.
1) Comunicacin
lingstica.
cvicas.
culturales
-Conocimiento de diferentes 1. Usar la biblioteca como 1.1. Reconoce los distintos espacios de la biblioteca.
tipos de libros. Biblioteca. lugar de consulta y lectura. 1.2. Utiliza la biblioteca como fuente de
documentacin.
-Textos narrativos: Cuentos 1) Comunicacin 1.3 Conoce los criterios de clasificacin de los libros
tradicionales (maravillosos, lingstica. de la biblioteca.
de frmulas, animales). 4) Aprender a aprender. 1.4. Participa activamente en el funcionamiento de la
Fbulas y leyendas. biblioteca escolar, a travs del prstamo y devolucin
de libros; de actividades de animacin a la lectura,
-Lectura guiada de textos organizadas y presentadas, por el responsable de la
narrativos de tradicin oral, biblioteca y dirigidas por el tutor, para potenciar y
literatura infantil y literatura difundir el uso de la misma entre los alumnos.
actual. 2. Conocer las normas de 2.1. Comprende los mecanismos de uso y
usuario de la biblioteca. organizacin de la biblioteca del centro respetando
-Comprensin, sus normas: carnet, prstamo y devolucin.
memorizacin y recitado de 1) Comunicacin 2.2. Participa activamente en el cuidado de los
poemas con el ritmo, lingstica. materiales de la biblioteca de centro y de aula.
entonacin y diccin 4) Aprender a aprender. 2.3. Valora la biblioteca como un lugar de lectura y de
adecuados. 5) Competencias sociales y disfrute.
cvicas.
-Creacin de textos literarios
en prosa o en verso: cuentos, 3. Reconocer las 3.1. Reconoce e identifica las caractersticas
poemas, adivinanzas, caractersticas y diferencias fundamentales de textos literarios narrativos:
canciones y teatro. de los cuentos tradicionales, cuentos, fbulas y leyendas.
las fbulas y las leyendas. 3.2. Respeta y comprende las convenciones
-Dramatizacin y lectura especficas de la estructura narrativa: introduccin-
dramatizada de textos 1) Comunicacin nudo-desenlace.
literarios. lingstica.
culturales.
4. Reconocer algunos 4.1. Identifica algunos recursos del lenguaje literario.
-Valoracin de los textos recursos del lenguaje
literarios como vehculo de literario.
comunicacin y como fuente
de conocimiento. 1) Comunicacin
lingstica.
culturales.
179
5. Leer poemas con la 5.1. Realiza una lectura correcta de los poemas,
entonacin, ritmo y diccin cuidando la entonacin, ritmo y diccin adecuados.
adecuados.
1) Comunicacin
lingstica.
culturales.
6. Participar con inters en 6.1. Realiza lecturas y dramatizaciones de textos
lecturas y dramatizaciones literarios apropiados o adecuados a su edad y de
de textos literarios adaptados textos de produccin propia.
a la edad y de producciones 6.2. Memoriza, recita y/o dramatiza textos orales
propias o de los compaeros. breves y sencillos, cuentos, poemas, canciones,
refranes, adivinanzas y trabalenguas.
1) Comunicacin
lingstica.
culturales.
cvicas.
7. Valorar el texto literario 7.1. Disfruta con audiciones y lecturas de textos
como vehculo de expresin literarios, tanto en prosa como en verso.
de sentimientos, emociones,
estados de nimos, opiniones 7.2. Muestra inters en la seleccin de lecturas,
o vivencias. tomando la iniciativa, y expresa opiniones, gustos y
preferencias personales sobre los textos ledos.
1) Comunicacin
lingstica. 7.3 Participa activamente en las actividades lectoras
4) Aprender a aprender. conjuntas, desarrollando habilidades comunicativas
6) Sentido de iniciativa y con otros compaeros o adultos, mostrando una
espritu emprendedor. actitud de respeto hacia la diversidad de gustos,
sentimientos y opiniones.
SEXTO CURSO.
-Situaciones de comunicacin 1. Participar en situaciones 1.1. Emplea la lengua oral con distintas finalidades:
espontneas o dirigidas de comunicacin, dirigidas acadmica, social y ldica.
utilizando un discurso o espontneas, respetando 1.2. Utiliza la lengua como forma de comunicacin
ordenado y coherente. las normas de la y de expresin personal (sentimientos, emociones)
comunicacin: turno de en diversos mbitos de su entorno social.
- Comprensin y expresin de palabra y organizacin del 1.3. Transmite las ideas con claridad, coherencia y
mensajes verbales y no discurso. correccin.
verbales. 1.4. Aplica las normas socio-comunicativas: escucha
1) Comunicacin activa, espera de turnos, participacin respetuosa,
lingstica. adecuacin e intervencin del interlocutor y ciertas
- Estrategias y normas para el 4) Aprender a aprender. normas de cortesa.
intercambio comunicativo: 5) Competencias sociales y
participacin, exposicin cvicas.
clara, organizacin del 2. Escuchar e incorporar las 2.1. Escucha las intervenciones de los compaeros y
discurso, escucha, respeto al intervenciones de los dems. sigue las estrategias y normas para el intercambio
turno de palabra, entonacin comunicativo, mostrando respeto y consideracin
adecuada, respeto por los 1) Comunicacin por las ideas, sentimientos y emociones.
sentimientos y experiencias, lingstica.
ideas, opiniones y 4) Aprender a aprender.
conocimientos de los dems. 5) Competencias sociales y
cvicas.
180
- Expresin y produccin de 3. Interpretar y reconocer la 3.1. Emplea recursos lingsticos y no lingsticos
textos orales segn su informacin verbal y no para comunicarse en las interacciones orales.
tipologa: narrativos, verbal de los discursos .
descriptivos, argumentativos orales.
expositivos, informativos e 1)Comunicacin
instructivos. lingstica.
- Creacin de textos literarios
en prosa o en verso: cuentos, 4. Expresarse de forma oral 4.1. Se expresa con una pronunciacin y una diccin
poemas, adivinanzas, para satisfacer necesidades correctas: articulacin, ritmo, entonacin y volumen.
canciones y teatro. de comunicacin en
diferentes situaciones con
- Comprensin de textos vocabulario sencillo y
orales segn su tipologa: estructura coherente.
narrativos, descriptivos,
informativos, instructivos y 1) Comunicacin
argumentativos. Sentido lingstica.
global del texto. Ideas 4) Aprender a aprender.
principales y secundarias. 5) Competencias sociales y
Ampliacin de vocabulario. cvicas.
Bancos de palabras. 5. Exponer las opiniones y 51. Expresa sus propias ideas de manera
expresar oralmente comprensiva, sustituyendo elementos bsicos del
- Valoracin de los contenidos situaciones que se producen modelo dado.
transmitidos por el texto. en el aula o en su entorno. 5.2. Participa activamente en la conversacin
Deduccin de palabras por el contestando preguntas y haciendo comentarios
contexto. Reconocimiento de 1) Comunicacin relacionados con el tema de conversacin.
ideas no explcitas. Resumen lingstica. 5.3. Ajusta la expresin oral a las distintas
oral. 4) Aprender a aprender. situaciones, utilizando diferentes formas de
5) Competencias sociales y expresin y teniendo en cuenta a los interlocutores.
-Audicin y reproduccin de cvicas.
textos breves sencillos que 6. Producir textos orales 6.1. Expresa oralmente hechos con coherencia,
estimulen el inters del nio. segn su tipologa: orden y con claridad ajustndose al tipo de
narrativos, descriptivos, contenido.
informativos, instructivos y 6.2. Da opiniones sobre fotos, imgenes o hechos.
argumentativos. 6.3. Narra experiencias personales, experiencias
relatadas por otros o hechos producidos en su
-Estrategias para utilizar el 1) Comunicacin entorno utilizando secuencias adecuadas.
lenguaje oral como lingstica. 6.4. Realiza narraciones orales teniendo en cuenta el
instrumento de comunicacin 4) Aprender a aprender. orden temporal de los hechos y las caractersticas
y aprendizaje: escuchar, propias de estos tipos de texto.
recoger datos, participar en 6.5. Utiliza el vocabulario adecuado a su edad
encuestas y entrevistas. atendiendo a las funciones del lenguaje.
7. Valorar el sentido esttico 7.1. Valora crticamente, a partir de los recursos
de algunos textos orales estilsticos, la esttica de los textos orales literarios
literarios sencillos. trabajados en el aula.
1) Comunicacin
lingstica.
8. Crear pequeos textos de 8.1. Crea textos literarios atendiendo a las normas
carcter literario en prosa o formales establecidas para el tipo de texto.
en verso.
1) Comunicacin
lingstica.
7) Conciencia y
181
9. Comprender el sentido 9.1. Comprende la informacin general en textos
global de los textos orales orales de uso habitual, seleccionando la informacin
segn su tipologa: importante en un texto oral y la diferencia de la
narrativos, descriptivos, accesoria.
informativos, instructivos y
argumentativos.
1) Comunicacin
lingstica.
10. Comprender textos 10.1. Interpreta el sentido de elementos bsicos del
orales segn su tipologa: texto necesarios para su comprensin global.
informativos, instructivos y
argumentativos.
1) Comunicacin
lingstica.
11. Extraer las ideas 11.1. Obtiene las ideas principales de un texto.
principales y resumir los 11.2. Resume un texto, distinguiendo las ideas
textos. principales y secundarias
1) Comunicacin
lingstica.
12. Producir textos orales 12.1. Reproduce oralmente textos con ritmo, diccin
breves y sencillos de los y entonacin adecuados al tipo de texto.
gneros ms habituales y
directamente relacionados
con las actividades de aula,
imitando modelos:
argumentativos, expositivos,
instructivos, informativos y
persuasivos.
1) Comunicacin
lingstica.
13. Memorizar y reproducir 13.1. Reproduce de memoria breves textos literarios
textos breves y sencillos o no literarios cercanos a sus gustos e intereses,
cercanos a sus gustos e utilizando con correccin y creatividad las distintas
intereses, utilizando con estrategias de comunicacin oral que han estudiado.
correccin y creatividad las
distintas estrategias de
comunicacin.
1) Comunicacin
lingstica.
182
14. Utilizar de forma 141. Acta en respuesta a las rdenes o instrucciones
efectiva el lenguaje oral dadas para llevar a cabo actividades diversas.
para comunicarse y aprender 14.2. Responde de forma correcta a preguntas
siendo capaz de escuchar concernientes a la comprensin literal, interpretativa
activamente, recoger datos y crtica del texto, e infiere el sentido de elementos
pertinentes a los objetivos no explcitos en los textos orales.
de comunicacin y 14.3. Utiliza la informacin recogida para llevar a
preguntar. cabo diversas actividades en situaciones de
aprendizaje individual o colectivo.
1)Comunicacin 14. 4. Recuerda ideas bsicas de un texto escuchado
lingstica. y las expresa oralmente, en respuesta a preguntas
4) Aprender a aprender. directas.
cvicas.

-Recursos grficos en la 1. Leer en voz alta 1.1 Lee con correccin diversos tipos de
comunicacin escrita. diferentes textos, con textos: con la velocidad, pronunciacin y
fluidez y entonacin entonacin adecuadas, respetando los signos
-Consolidacin del sistema de lecto - adecuada. de puntuacin para mantener el sentido de la
escritura. lectura.
1) Comunicacin 1.2 Aprende del docente como modelo lector,
-Comprensin de textos ledos en voz lingstica. apreciando el lenguaje corporal, entonacin,
alta y en silencio. 4) Aprender a aprender. vocalizacin y fluidez como medio para la
. comprensin lectora/auditiva.
1.3. Inters por mejorar la tcnica lectora.
-Audicin de diferentes tipos de 2. Comprender distintos 2.1 Entiende el mensaje de manera global e
textos. tipos de textos adaptados a identifica las ideas principales y las
la edad y utilizando la secundarias de los textos ledos en voz alta.
lectura como medio para 2.2. Muestra comprensin, con cierto grado de
-Comprensin de textos segn su ampliar el vocabulario y detalle, de diferentes tipos de textos no
tipologa. fijar la ortografa correcta. literarios (expositivos, narrativos, descriptivos,
argumentativos e instructivos) y de textos de
1) Comunicacin la vida cotidiana.
-Lectura de distintos tipos de texto lingstica. 2.3 Valora la lectura como medio para mejorar
descriptivos, argumentativos, 4) Aprender a aprender. su ortografa y ampliar su vocabulario.
expositivos, instructivos, literarios. 2.4. Utiliza y reconoce el uso del diccionario
como medio para comprender un texto y
ampliar vocabulario.
-Estrategias para la comprensin 3. Leer en silencio 3.1 Lee en silencio con velocidad
lectora de textos: ttulo. Ilustraciones. diferentes textos valorando adecuada textos de diferente complejidad.
Palabras clave. Relectura. el progreso en la velocidad 3.2. Realiza lecturas en silencio, resumiendo
Anticipacin de hiptesis y y la comprensin. brevemente los textos ledos.
comprobacin. 3.3. Utiliza la lectura silenciosa para
1) Comunicacin concentrarse en la tarea a realizar y como
- Sntesis. Estructura del texto. Tipos lingstica. mtodo de estudio.
de texto. Contexto. Sentido global del 4) Aprender a aprender.
texto. Ideas principales y 4. Resumir un texto ledo 4.1 Identifica el propsito de los textos ledos,
secundarias. Resumen. reflejando la estructura y diferencia las partes en las que se estructura y
destacando las ideas analiza su progresin temtica.
-Textos discontinuos: grficos y principales y secundarias. 4.2 Elabora resmenes de textos ledos e
esquemas. identifica los elementos caractersticos de los
1) Comunicacin diferentes tipos de texto.
lingstica. 4.3 Reconoce algunos mecanismos de
-Fichas tcnicas. 4) Aprender a aprender. cohesin en diferentes tipos de texto.
4.4. Con ayuda del docente, elabora esquemas
-Gusto por la lectura. Hbito lector. a partir de textos expositivos.
183
- Lectura de diferentes textos como 5. Utilizar estrategias para 5.1 Utiliza estrategias que contribuyen a la
fuente de informacin, de deleite y de la comprensin de textos comprensin del texto: Formula preguntas,
diversin. de diversa ndole. interpreta el ttulo y las imgenes, avanza y
retrocede en la lectura, identifica palabras
1) Comunicacin clave y utiliza el contexto para deducir
-Identificacin y valoracin crtica de lingstica. significados.
los mensajes y valores transmitidos 4) Aprender a aprender. 5.2. Recapitula sobre lo ledo.
por el texto. 5) Competencias sociales y 5.3. Activa conocimientos previos ayudndose
cvicas. de ellos para comprender un texto.
5.4 Realiza inferencias y formula hiptesis.
-Tertulias Literarias. 5.5. Utiliza diferentes estrategias de estudio
para comprender mejor los textos: subraya,
resume, hace esquemas y mapas conceptuales
-Uso de la biblioteca para la con ayuda del docente.
bsqueda de informacin y
utilizacin de la misma como fuente 6. Leer por propia 6.1 Tiene programado un tiempo semanal
de aprendizaje. iniciativa diferentes tipos para leer diferentes textos.
de textos. 6.2 Lee voluntariamente textos propuestos
por el docente y participa del prstamo de
1) Comunicacin biblioteca de centro o aula.
-Crtica de los mensajes y valores lingstica. 6.3. Muestra inters por la eleccin de textos,
transmitidos por un texto sencillo. 4) Aprender a aprender. manifiesta preferencias y valorar el texto
6) Sentido de iniciativa y literario como medio de disfrute personal.
-Seleccin de libros segn el gusto 7. Utilizar textos cientficos 7.1 Es capaz de consultar diferentes fuentes
personal. en diferentes soportes para bibliogrficas y textos de soporte informtico,
recoger informacin, para obtener informacin y documentarse.
ampliar conocimientos y 7.2 Identifica, clasifica y analiza la
- Desarrollo de la comunicacin aplicarlos en trabajos informacin procedente de diversas fuentes.
lingstica. personales. 7.3 Realiza trabajos en equipo o de manera
individual que impliquen la bsqueda de
1) Comunicacin informacin recurriendo a diferentes fuentes.
lingstica.
8. Concentrarse en entender 8.1. Deduce el significado de palabras y

e interpretar el significado expresiones con ayuda del contexto.
de los textos ledos. 8.2. Establece la accin entre las ilustraciones
1) Comunicacin y los contenidos del texto, plantea hiptesis,
lingstica. realiza predicciones e identifica en la lectura el
4) Aprender a aprender. tipo de texto y la intencin.
8.3. Interpreta el lenguaje figurado, metforas
y juegos de palabras en textos publicitarios
9. Utilizar las TIC de modo 9.1. Sabe utilizar los medios informticos para
eficiente y responsable para obtener informacin.
la bsqueda y el tratamiento 9.2. Es capaz de interpretar la informacin y
de la informacin. hacer un resumen de la misma.
1) Comunicacin
lingstica.
184
10. Llevar a cabo el Plan 10.1. Utiliza la biblioteca para localizar un
lector que d respuesta a una libro determinado con seguridad y autonoma,
planificacin sistemtica de aplicando las normas de funcionamiento de
mejora de la eficacia lectora una biblioteca.
y fomente el gusto por la 10.2. Lee regularmente textos literarios
lectura. adaptados a su edad e intereses.
1) Comunicacin 10.3. Expone los argumentos de lecturas
lingstica. realizadas, dando cuenta de algunas
4) Aprender a aprender. referencias bibliogrficas: autor, editorial,
6) Sentido de iniciativa y gnero, e ilustraciones y realiza fichas
espritu emprendedor. tcnicas.
10. 4. Selecciona lecturas con criterio
personal, manifestando opinin sobre los
textos ledos.
10.5. Valora la lectura como fuente de
entretenimiento.

-Produccin de textos para 1. Producir textos con 1.1. Escribe, en diferentes soportes, textos propios
comunicar conocimientos, diferentes intenciones del mbito de la vida cotidiana: diarios, cartas,
experiencias y necesidades y comunicativas con correos electrnicos, entradas de blog y
opiniones: narraciones, coherencia, respetando su conversaciones on line imitando textos modelo.
descripciones, textos estructura y aplicando las 1.2., Escribe textos usando el registro adecuado,
expositivos argumentativos y reglas ortogrficas, usando el lenguaje propio de cada tipo de texto,
persuasivos, poemas, cuidando la caligrafa, el organizando las ideas con claridad, enlazando
dilogos, entrevistas y orden y la presentacin, enunciados en secuencias lineales cohesionadas y
encuestas. teniendo en cuenta la los recursos lingsticos (conectores temporales,
audiencia a la que se dirige. espaciales, causales, etc.) y no lingsticos
-Cohesin del texto: 1) Comunicacin caractersticos, respetando las normas gramaticales y
conectores, sustituciones lingstica. ortogrficas.
lxicas, mantenimiento del 5) Competencias sociales y
tiempo verbal y puntuacin. cvicas.
-Creacin de textos utilizando 2. Aplicar todas las fases del 2.1. Resume el contenido de textos propios del
el lenguaje verbal y no verbal proceso de escritura en la mbito de la vida personal y del mbito escolar,
con intencin informativa: produccin de textos recogiendo las ideas fundamentales, evitando
carteles publicitarios. escritos de distinta ndole: parafrasear el texto y utilizando una expresin
Anuncios. Tebeos. planificacin, personal.
textualizacin, revisin y 2.2. Aplica correctamente los signos de puntuacin y
-Aplicacin de las normas reescritura, utilizando las reglas de acentuacin.
ortogrficas y signos de esquemas y mapas 2.3. Reproduce correctamente textos dictados.
puntuacin (punto, coma, conceptuales. 2.4Completa textos que permiten progresar en la
punto y coma, guin, dos 1) Comunicacin autonoma para aprender, emplea estrategias de
puntos, raya, signos de lingstica. bsqueda y seleccin de la informacin
puntuacin, parntesis y 6) Sentido de iniciativa y ( subrayado), esquemas (de llave, de nmeros), y,
comillas). Acentuacin espritu emprendedor. mapas conceptuales.
- Inters por el cuidado y la 3. Utilizar el diccionario 3.1. Utiliza el diccionario en el proceso de escritura.
presentacin de los textos como recurso para resolver 3.2.Utiliza el vocabulario trabajado en el aula
escritos y respeto por la dudas sobre la lengua, el uso
norma ortogrfica. o la ortografa de las
palabras.
- Normas y estrategias para la 1) Comunicacin
creacin de textos: lingstica.
planificacin (segn su 4) Aprender a aprender.
funcin y la persona a la que 6) Sentido de iniciativa y
se dirige), revisin y mejora espritu emprendedor.
del texto.
185
4. Elaborar proyectos 4.1. Obtiene informacin en fuentes biblio-grficas
individuales o colectivos y digitales sencillas.
sobre diferentes temas del 4.2. Selecciona alguna informacin relevante para el
rea. objetivo perseguido.
1) Comunicacin
lingstica.
5. Buscar una mejora 5.1. Pone inters y se esfuerza por escribir

progresiva en el uso de la correctamente de forma personal, realizando textos
lengua, explorando cauces escritos con coherencia, precisin y un vocabulario
que desarrollen la acorde a la edad del alumno.
sensibilidad, la creatividad y
la esttica.
1) Comunicacin
lingstica.
7) Conciencia y
6. Adquirir a travs del 6.1.. Expone una opinin desarrollada por escrito
lenguaje la formacin de un con ayuda
pensamiento crtico que 6.2 Diferencia informacin de opinin.
impida discriminaciones y 6.3 Reconoce y evala expresiones discriminatorias
prejuicios, as como
elaborar argumentos que
sostengan la crtica
realizada.
- Caligrafa. Orden y 1) Comunicacin
limpieza. Legibilidad. lingstica.
Distribucin en el papel. 4) Aprender a aprender.
Mrgenes. 6) Sentido de la iniciativa y
- Uso del correo electrnico., 7. Llevar a cabo el plan de 7.1. Planifica y redacta textos siguiendo un esquema
blog escolar y aplicaciones escritura que d respuesta a preestablecido.
informticas en relacin con una planificacin 7.2. Presenta con limpieza, claridad, precisin y
el aprendizaje. sistemtica reflexiva y de orden los escritos.
mejora de la eficacia 7.3. Realiza una correcta revisin y reescritura,
- Utilizacin progresiva y escritora y fomente la mediante la reflexin individual o colectiva, sobre
autnoma de las Tecnologas creatividad. las producciones propias o ajenas para mejorarlas
de la Informacin y la 1) Comunicacin segn las diferentes convenciones textuales.
Comunicacin como lingstica.
instrumento de aprendizaje: 4) Aprender a aprender.
programas informticos de 6) Sentido de la iniciativa y
procesamiento de texto espritu emprendedor.
(configuracin del
documento, construccin de 8. Utilizar las TIC de modo 8.1. Utiliza de forma autnoma un procesador de
tablas, uso del corrector eficiente y responsable para textos como herramienta de trabajo, configurando un
ortogrfico), entornos presentar sus producciones. documento (mrgenes, tamao, orientacin,
educacionales multimedia. encabezados) y modificarlo (seleccionar, insertar,
1) Comunicacin copiar, mover).
lingstica. 8.2 Utiliza blogs, pgina web, y correos electrnicos
4) Aprender a aprender. para escribir e intercambiar informacin.
Bloque 4.Conocimiento de la Lengua.

186
-La palabra. Reconocimiento 1. Aplicar los conocimientos 1.1. Utiliza las formas lingsticas, orales y escritas,
de algunas clases de palabras bsicos sobre la estructura adecuadas a la situacin de comunicacin (real,
y explicacin bsica de su de la lengua, la gramtica, el virtual o simulada) y el contexto en el que se
uso y caractersticas vocabulario, as como las producen.
(nombre, verbo, adjetivo, reglas bsicas de ortografa 1.2. Conoce las categoras gramaticales bsicas:
determinante, pronombre, estudiadas, para favorecer nombre, adjetivo, verbo, pronombre, preposicin y
preposicin). una comunicacin ms determinantes y reconoce su funcin en la lengua.
eficaz. 1.3. Reconoce las categoras gramaticales utilizadas
-Clases de nombres: 1) Comunicacin en las actividades de produccin e interpretacin de
comunes, propios, lingstica. textos orales y escritos por su funcin en la lengua:
individuales y colectivos, 4) Aprender a aprender. presentar al nombre, sustituir al nombre, expresar
concretos y abstractos. 7) Conciencia y expresiones caractersticas del nombre, expresar acciones o
culturales. estados, enlazar o relacionar palabras u oraciones.
-Conjugacin de los verbos 1.4. Conoce los tiempos simples y compuestos en las
regulares e irregulares ms formas personales y no personales del modo
frecuentes. indicativo de los verbos regulares e irregulares.
-La slaba. Diptongos e 2. Desarrollar las destrezas y 2.1. Define la siguiente terminologa referida a los
hiatos. competencias lingsticas a conceptos gramaticales bsicos utilizados en las
travs del uso de la lengua. actividades de produccin e interpretacin de textos
-Ortografa: utilizacin de orales y escritos: denominacin de los textos
las reglas bsicas de 1) Comunicacin trabajados; slaba tnica y tona; frase y oracin;
ortografa. Signos de lingstica. tipos de enunciados; enlaces: preposicin y
puntuacin. Reglas de 5) Competencias sociales y conjuncin; grupo de palabras: ncleo y
acentuacin. cvicas. complementos; adjetivo; tiempo verbal persona
7) Conciencia y expresiones gramatical; infinitivo; sujeto y predicado;
culturales. complementos del nombre y complementos del
-Vocabulario: sinnimos y verbo.
antnimos, homnimos y 2.2. Conoce, reconoce y usa sinnimos y antnimos,
palabras polismicas. Siglas palabras polismicas y homnimas, neologismos,
y abreviaturas. siglas y abreviaturas.
Aumentativos y diminutivos. 2.3. Reconoce los conectores bsicos necesarios que
dan cohesin al texto.
-Las relaciones gramaticales. 2.4. Identifica las oraciones como unidades de
Reconocimiento y significado completo. Reconoce la oracin simple y
explicacin reflexiva de las diferencia sujeto y predicado.
relaciones que se establecen 2.6. Compara la estructura sintctica de diversas
entre el sustantivo y el resto oraciones, y observa los cambios de significado que
de los componentes del se producen al alterar el orden de los componentes
grupo nominal. oracionales.
3. Sistematizar la 3.1. Conoce la estructura del diccionario y lo usa para
adquisicin de vocabulario a buscar el significado de cualquier palabra (aparezca o
-Reconocimiento y travs de los textos. no de forma explcita en l: plurales, derivadas,
observacin reflexiva de los formas verbales), seleccionando la acepcin
constituyentes oracionales: 1) Comunicacin correcta segn el contexto, de entre las varias que le
la oracin simple, sujeto y lingstica. ofrece el diccionario.
predicado. 5) Competencias sociales y
cvicas.
-Vocabulario: sinnimos y culturales.
antnimos, homnimos y
187
4. Desarrollar estrategias 4.1. Identifica el tipo de estructura de los textos
para mejorar la comprensin trabajados (narrativo, descriptivo, instructivo,
oral y escrita a travs del expositivo y explicativo), conoce la finalidad del
conocimiento de la lengua. texto y sabe obtener la informacin contenida en l
(del lenguaje, imgenes, grficos, tablas, y mapas) y
1) Comunicacin utilizarla para nuevos aprendizajes.
lingstica. 4.2. Organiza de forma autnoma los procedimientos
4) Aprender a aprender. y estrategias necesarias para la comprensin de
5) Competencias sociales y distintos tipos de textos, la lectura individual o
cvicas. colectiva, usando correctamente las distintas fuentes
de informacin habituales del aula (diccionario, libros
y herramientas digitales), as como la biblioteca
escolar.
concordancia de gnero y de nmero en la expresin
oral y escrita.
4.4. Aplica correctamente las normas de acentuacin,
uso de la tilde y clasificacin de las palabras de un
texto.
4.7. Conoce las normas ortogrficas y las aplica en
sus producciones escritas
5. Utilizar programas 5.1. Busca, selecciona y utiliza de forma guiada
educativos digitales para programas educativos que apoyen, refuercen o
palabras polismicas. Siglas realizar tareas y avanzar en amplen sus aprendizajes.
y abreviaturas. el aprendizaje.
Aumentativos y diminutivos.
Neologismos. Prefijos y 1) Comunicacin
sufijos. lingstica.
-Uso del diccionario para 4) Aprender a aprender.
ampliacin de vocabulario y 6. Conocer la variedad 6.1. Conoce y valora la variedad lingstica de
como consulta. lingstica de Espaa y del Espaa (lenguas oficiales y dialectos) y del espaol
- Conocimiento general de la tanto hacia las lenguas que
realidad plurilinge de se hablan en Espaa, como
Espaa. hacia el espaol de Amrica.
1) Comunicacin
lingstica.
cvicas.
culturales

-Conocimiento de diferentes 1. Reconocer la estructura de 1.1. Reconoce la estructura de un libro: portada,
tipos de libros. Biblioteca. un libro. contraportada, ndice y captulos.
-Textos narrativos: Cuentos 1) Comunicacin

tradicionales (maravillosos, lingstica.
de frmulas, animales). 4) Aprender a aprender.
-Lectura guiada de textos culturales.
narrativos de tradicin oral,
literatura infantil,
adaptaciones de obras
clsicas y literatura actual.
188
-Lectura comentada de 2. Identificar los marcadores 2.1. Identifica los marcadores textuales que aportan
poemas, relatos y obras textuales en un libro. informacin en un libro: ttulo, autor, ilustrador,
teatrales. Recursos literarios. 1) Comunicacin edicin y editorial.
lingstica.
-Comprensin, 4) Aprender a aprender.
memorizacin y recitado de 7) Conciencia y expresiones
poemas con el ritmo, culturales.
entonacin y diccin
adecuados.
3. Diferenciar las clases de 3.1. Diferencia los tipos de libros segn su
libros y textos impresos. funcionalidad: informar, instruir, entretener.
-Creacin de textos literarios
3.2. Reconoce los libros y textos impresos por su
en prosa o en verso
4) Aprender a aprender. tipologa textual: narrativos, dramticos, lricos,
valorando el sentido esttico
7) Conciencia y expresiones informativos, consulta, revistas y prensa.
y la creatividad: cuentos,
culturales.
poemas, adivinanzas,
4. Usar la biblioteca como 4.1 Reconoce los distintos espacios de la biblioteca.
canciones y teatro.
lugar de consulta y lectura.
4.2 Utiliza la biblioteca como lugar de lectura y
-Dramatizacin y lectura
1) Comunicacin disfrute.
dramatizada de textos
lingstica.
literarios.
4) Aprender a aprender. 4.3 Conoce los criterios de clasificacin y
7) Conciencia y expresiones catalogacin de los libros de la biblioteca.
culturales.
4.4 Participa activamente en el funcionamiento de la
biblioteca escolar, a travs del prstamo y devolucin
-Valoracin de los textos
de libros; de actividades de animacin a la lectura,
literarios como vehculo de
organizadas y presentadas, por el responsable de la
comunicacin y como fuente
biblioteca y dirigidas por el tutor, para potenciar y
de conocimiento de otros
difundir el uso de la misma entre los alumnos.
mundos, tiempos y culturas
como disfrute personal.
5. Conocer las normas de 5.1. Comprende los mecanismos de uso y
usuario de la Biblioteca. organizacin de la biblioteca del centro respetando
sus normas: carnet, prstamo, y devolucin.
7) Conciencia y expresiones 5.2. Participa activamente en el mantenimiento,
culturales. funcionamiento y cuidado de los materiales de la
biblioteca de centro y de aula.
5.3. Valora la biblioteca como un espacio social y

cultural.
6. Integrar la lectura 6.1. Disfruta de forma autnoma de la lectura de

expresiva y la comprensin e textos literarios narrativos.
interpretacin de textos 6.2. Valora los conocimientos de otros mundos,
literarios narrativos en la tiempos y culturas que se desprenden de la lectura de
prctica escolar. estos textos.
1) Comunicacin
lingstica.
culturales.
189
7. Conocer y valorar los 7.1. Realiza lecturas guiadas de textos narrativos de
recursos literarios de la tradicin oral, literatura infantil, adaptaciones de
tradicin oral: poemas, obras clsicas y literatura actual.
canciones, cuentos, refranes
y adivinanzas.
1) Comunicacin
lingstica.
culturales.
8. Reconocer e interpretar 8.1. Identifica e interpreta el lenguaje figurado, de

algunos recursos del algunos recursos del lenguaje literario.
lenguaje literario.
1) Comunicacin
lingstica.
culturales.
9. Diferenciar las principales 9.1. Diferencia los textos en prosa, poticos y

convenciones formales de dramticos: forma y elementos de la prosa, el verso y
los gneros. el teatro.
1) Comunicacin
lingstica.
culturales.
10. Leer poemas con la 10.1. Realiza una lectura correcta de los poemas,
entonacin, ritmo y diccin cuidando la entonacin, ritmo y diccin adecuados.
adecuados.
1) Comunicacin
lingstica.
culturales.
11. Producir, a partir de 11.1. Crea textos literarios (cuentos, poemas,

modelos dados, textos canciones y pequeas obras teatrales) a partir de
literarios en prosa o en pautas o modelos dados.
verso, con sentido esttico y 11.2. Usa comparaciones, metforas, aumentativos,
creatividad: cuentos, diminutivos y sinnimos en textos literarios.
poemas, adivinanzas,
teatrales.
1) Comunicacin
lingstica.
culturales.
190
12. Participar con inters en 12.1. Realiza dramatizaciones de textos literarios
dramatizaciones de textos adecuados a su edad y de textos de produccin
literarios adaptados a la edad propia.
y de producciones propias o 12.2. Memoriza, recita y/o dramatiza textos orales
de los compaeros. breves y sencillos, cuentos, poemas, canciones,
1) Comunicacin refranes, adivinanzas y trabalenguas.
lingstica.
culturales.
13. Realizar lecturas 13. 1. Realiza lecturas dramatizadas utilizando la

dramatizadas, utilizando el entonacin y los ritmos adecuados al tipo de texto.
ritmo y la entonacin
adecuados al texto.
1) Comunicacin
lingstica.
culturales.
14. Valorar el texto literario 14.1. Disfruta con audiciones y lecturas de textos
como vehculo de expresin literarios, tanto en prosa como en verso.
de sentimientos, emociones, 14.2. Muestra inters en la seleccin de lecturas,
estados de nimos, opiniones tomando la iniciativa, y expresa opiniones, gustos y
o vivencias. preferencias personales sobre los textos ledos.
1) Comunicacin 14.3. Participa activamente en las actividades lectoras
lingstica. conjuntas y desarrolla habilidades comunicativas con
4) Aprender a aprender. otros compaeros o adultos, mostrando una actitud de
7) Conciencia y expresiones respeto hacia la diversidad de gustos, sentimientos y
culturales. opiniones.
*Todos los estndares de aprendizaje evaluables se ajustarn a los siguientes indicadores de logro:
NUNCA /ALGUNAS VECES/MUCHAS VECES/SIEMPRE
3. AREA DE MATEMTICAS
Las matemticas son un conjunto de saberes asociados a los nmeros y a las formas y constituyen una
forma de mirar e interpretar el mundo que nos rodea, permitiendo conocer y estructurar la realidad,
analizarla y obtener informacin para valorarla y tomar decisiones.
El uso de las herramientas matemticas permite abordar una gran variedad de situaciones en diferentes
contextos. La finalidad principal del rea es desarrollar las competencias matemticas en el alumnado,
inicindolo en la resolucin de problemas que requieran la realizacin de operaciones elementales de
clculo, conocimientos geomtricos y estimaciones, capacitndolo para su aplicacin a las situaciones de
su vida cotidiana.

El rea de matemticas contribuye especialmente al desarrollo de la competencia matemtica. Esta
competencia entraa, en distintos grados, la capacidad y la voluntad de utilizar modos matemticos de
pensamiento (pensamiento lgico y espacial) y representacin (frmulas, modelos, construcciones,
grficos y diagramas).
Por otro lado el pensamiento matemtico ayuda al desarrollo y adquisicin de otras competencias. En los
procesos de resolucin de problemas y de investigacin est involucrada la comunicacin lingstica, al
leer de forma comprensiva los enunciados y comunicar los resultados obtenidos; el sentido de iniciativa y
espritu emprendedor, al establecer un plan de trabajo en revisin y modificacin continua en la medida
que se va resolviendo el problema; la competencia digital, al tratar de forma adecuada la informacin y,
en su caso, servir de apoyo a la resolucin del problema y comprobacin de la solucin; las competencias
sociales y cvicas, al implicar una actitud abierta ante diferentes soluciones y la aceptacin de otros
puntos de vista distintos al propio; la conciencia y expresiones culturales, al hacer referencia a figuras
destacadas de la historia de las matemticas y al construir una herramienta para el anlisis de
191
determinadas producciones artsticas y culturales mediante el reconocimiento de relaciones y formas
geomtricas.
3.2. CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y ESTNDARES DE APRENDIZAJE

QUINTO CURSO.
1. Expresar verbalmente de 1.1. Comunica verbalmente de forma razonada el
- Planificacin del proceso forma razonada el proceso proceso seguido en la resolucin de un problema de
de resolucin de seguido en la resolucin de matemticas o en contextos de la realidad.
problemas: un problema. 1.2. Utiliza el vocabulario matemtico adecuado a su
Comprensin del nivel.
enunciado. 1) Comunicacin
Estrategias y lingstica.
procedimientos 2) Competencia matemtica
puestos en y competencias bsicas en
prctica: hacer un ciencia y tecnologa.
dibujo, un 4) Aprender a aprender.
esquema de la 2. Utilizar procesos de 2.1. Analiza y comprende el enunciado de los
situacin, razonamiento y estrategias problemas (datos, relaciones entre los datos, contexto
operaciones de resolucin de problemas, del problema).
matemticas realizando los clculos 2.2. Utiliza estrategias heursticas y procesos de
adecuadas, etc. necesarios y comprobando razonamiento en la resolucin de problemas.
Resultados las soluciones obtenidas. 2.3. Reflexiona sobre el proceso de resolucin de
obtenidos. problemas.
2) Competencia matemtica 2.4. Realiza estimaciones y elabora conjeturas sobre
y competencias bsicas en los resultados de los problemas a resolver.
- Confianza en las propias ciencia y tecnologa. 2.5. Identifica e interpreta datos y mensajes de textos
capacidades para 4) Aprender a aprender. numricos sencillos de la vida cotidiana (facturas,
desarrollar actitudes 6) Sentido de iniciativa y folletos publicitarios, etc.).
adecuadas y afrontar las espritu emprendedor.
dificultades propias del 3. Describir y analizar 3.1. Identifica patrones, regularidades y leyes
trabajo cientfico. situaciones de cambio, para matemticas en situaciones de cambio, en contextos
encontrar patrones, numricos, geomtricos y funcionales.
regularidades y leyes
matemticas, en contextos
- Utilizacin de medios numricos, geomtricos y
tecnolgicos en el proceso funcionales.
de aprendizaje para obtener
informacin, realizar 2) Competencia matemtica
clculos numricos, y competencias bsicas en
resolver problemas y ciencia y tecnologa.
presentar resultados. 4) Aprender a aprender.
culturales.
- Integracin de las 4. Profundizar en problemas 4.1. Profundiza en problemas una vez resueltos,
tecnologas de la resueltos, planteando analizando la coherencia de la solucin y buscando
informacin y la pequeas variaciones en los otras formas de resolverlos.
comunicacin en el proceso datos, otras preguntas, etc. 4.2. Se plantea nuevos problemas, a partir de uno
de aprendizaje. resuelto: variando los datos, proponiendo nuevas
2) Competencia matemtica preguntas, conectndolo con la realidad, buscando
y competencias bsicas en otros contextos, etc.
ciencia y tecnologa. 4.3. Inventa y reconstruye problemas a partir de datos,
4) Aprender a aprender. resultados, preguntas, operaciones, etc.
192
su nivel, estableciendo matemticos adquiridos en la resolucin de los
conexiones entre la realidad mismos.
y las matemticas. 5.2. Reflexiona sobre el proceso aplicado para la

2) Competencia matemtica 6.4. Se plantea preguntas (qu quiero averiguar?,
y competencias bsicas en qu tengo?, qu busco?, cmo lo puedo hacer?, no
ciencia y tecnologa. me he equivocado al hacerlo?, la solucin es
4) Aprender a aprender. adecuada?) buscando las respuestas adecuadas, tanto
6) Sentido de iniciativa y en el estudio de los conceptos como en la resolucin
espritu emprendedor. de problemas.
7. Reflexionar sobre las 7.1. Reflexiona sobre los problemas resueltos y los
similares futuras.
8. Utilizar los medios 8.1. Realiza un proyecto, elabora y presenta un
tecnolgicos de modo informe creando documentos digitales propios (texto,
habitual en el proceso de presentacin, imagen, video, sonido, etc.), buscando,
aprendizaje, buscando, analizando y seleccionando la informacin relevante,
analizando y seleccionando utilizando la herramienta tecnolgica adecuada.
informacin relevante en 8.2. Presenta y expone ante la clase, de manera
Internet o en otras fuentes. apropiada, los documentos digitales que elabora.
1) Comunicacin
lingstica.
193
estrategias para el clculo, para resolver problemas, conjeturas y construir y
para conocer los principios defender argumentos.
problemas.
Bloque 2. Nmeros
Nmeros enteros, 1. Leer, escribir y ordenar, 1.1. Lee y escribe, en textos numricos y de la vida
decimales y fracciones utilizando razonamientos cotidiana, nmeros naturales, fracciones y decimales
apropiados, distintos tipos de hasta las milsimas.
- La numeracin romana. nmeros (romanos, naturales, 1.2. Identifica los nmeros romanos, aplicando el
fracciones y decimales hasta conocimiento a la comprensin de dataciones.
- Nombre y grafa de los las milsimas). 1.3. Ordena nmeros naturales, decimales y fracciones
nmeros de ms de seis bsicas por comparacin, representacin en la recta
cifras. 1) Comunicacin numrica y transformacin de unos en otros.
- Orden numrico. lingstica.
Comparacin de nmeros. 2) Competencia matemtica
Utilizacin de los nmeros y competencias bsicas en
ordinales. ciencia y tecnologa.
- El Sistema de 4) Aprender a aprender.
Numeracin Decimal: valor
posicional de las cifras.
Equivalencias entre sus
elementos: unidades,
2. Interpretar diferentes tipos 2.1. Distingue, en textos numricos y de la vida
decenas, centenas, etc.
de nmeros segn su valor. cotidiana, nmeros naturales, fracciones y decimales
- Estimacin de resultados.
hasta las milsimas, utilizando razonamientos
- Comprobacin de
2) Competencia matemtica apropiados e interpretando el valor de posicin de
resultados mediante
y competencias bsicas en cada una de sus cifras.
estrategias aritmticas.
ciencia y tecnologa. 2.2. Utiliza los nmeros ordinales en contextos reales.
- Fracciones propias,
4) Aprender a aprender. 2.3. Identifica y emplea diferentes tipos de nmeros
impropias y aparentes.
segn su valor para resolver situaciones de la vida
Nmero mixto.
diaria.
Representacin grfica.
2.4. Descompone y compone nmeros naturales y
- El nmero decimal:
decimales hasta las milsimas, interpretando el valor
dcimas, centsimas y
de posicin de cada una de sus cifras.
milsimas.
194
- Los nmeros decimales: 3. Realizar operaciones y 3.1. Elabora y usa estrategias de clculo mental para
valor de posicin. clculos numricos sencillos resolver situaciones de la vida cotidiana.
- Representacin en la recta mediante diferentes 3.2. Redondea nmeros decimales a la dcima o
numrica. procedimientos, incluido el centsima ms cercana.
- Relacin entre fraccin, clculo mental, haciendo 3.3. Ordena fracciones aplicando la relacin entre
nmero decimal y referencia implcita a las fraccin y nmero decimal.
porcentaje. propiedades de las 3.4. Realiza operaciones y clculos numricos
Operaciones operaciones y aplicarlos en la sencillos con decimales y fracciones.
- Operaciones con nmeros resolucin de problemas. 3.5. Realiza operaciones y clculos numricos bsicos.
naturales: adicin, 3.6. Multiplica y divide nmeros naturales y
sustraccin, multiplicacin 2) Competencia matemtica decimales por la unidad seguida de ceros.
y divisin. y competencias bsicas en
- Propiedades de las ciencia y tecnologa.
operaciones y relaciones 4) Aprender a aprender.
entre ellas utilizando 6) Sentido de iniciativa y
nmeros naturales. espritu emprendedor.
- Operaciones con 4. Utilizar los nmeros 4.1. Identifica diferentes tipos de nmeros decimales y
fracciones decimales y fraccionarios, e fraccionarios y porcentajes sencillos en contextos
- Operaciones con nmeros iniciarse en el uso de los reales.
decimales. porcentajes. 4.2. Calcula porcentajes sencillos de una cantidad.
- Porcentajes y
proporcionalidad. 2) Competencia matemtica
Clculo y competencias bsicas en
- Utilizacin de los ciencia y tecnologa.
algoritmos estndar de 4) Aprender a aprender.
suma, resta, multiplicacin 5. Operar con los nmeros 5.1. Opera con los nmeros respetando la jerarqua de
y divisin. teniendo en cuenta la las operaciones.
- Automatizacin de los jerarqua de las operaciones, 5.2. Estima y comprueba resultados mediante
algoritmos. aplicando las propiedades de diferentes estrategias.
- Construccin de series las mismas, las estrategias 5.3. Usa la calculadora, aplicando las reglas de su
ascendentes y personales. funcionamiento, para investigar y resolver problemas.
descendentes.
- Descomposicin de 2) Competencia matemtica
nmeros naturales y competencias bsicas en
atendiendo al valor ciencia y tecnologa.
posicional de sus cifras. 4) Aprender a aprender.
- Descomposicin de forma 6) Sentido de iniciativa y
aditiva y de forma aditivo- espritu emprendedor.
multiplicativa. 6. Conocer, utilizar y 6.1. Utiliza y automatiza los algoritmos
automatizar los algoritmos correspondientes de suma, resta, multiplicacin y
- Descomposicin de correspondientes de suma, divisin hasta dos cifras con nmeros naturales.
nmeros decimales resta, multiplicacin y 6.2. Aplica la automatizacin de los algoritmos
atendiendo al valor divisin con distintos tipos correspondientes para resolver problemas y
posicional de sus cifras. de nmeros. comprobar los resultados.
6.3. Redondea nmeros naturales y decimales hasta
- Multiplicacin y divisin 2) Competencia matemtica las centsimas.
de nmeros naturales y y competencias bsicas en 6.4. Realiza sumas y restas de fracciones con el
decimales por la unidad ciencia y tecnologa. mismo denominador.
seguida de ceros. 4 Aprender a aprender. 6.5. Realiza multiplicaciones y divisiones entre
fracciones y calcula el producto de una fraccin por
- Elaboracin y uso de un nmero.
estrategias de clculo 6.6. Realiza operaciones con nmeros decimales
mental. (adicin, sustraccin y multiplicacin).
- Utilizacin de la 6.7. Construye series numricas, ascendentes y
calculadora descendentes con distintos tipos de nmeros.
195
- Resolucin de problemas 7. Resolver problemas de la 7.1. Resuelve problemas numricos de la vida
de la vida cotidiana. vida cotidiana adecuados a cotidiana que impliquen dominio de los contenidos
su nivel, estableciendo trabajados; utilizando estrategias heursticas y de
conexiones entre la realidad razonamiento.
la utilidad de los
proceso aplicado.
Bloque 3. Medida
1. Seleccionar instrumentos y
unidades de medida usuales, 1.1. Estima razonablemente y mide longitudes, masas,
- Transformacin de haciendo previamente capacidades de objetos y espacios conocidos,
medidas de longitud, masa estimaciones y expresando eligiendo la unidad y los instrumentos ms adecuados.
y capacidad de forma con precisin las mediciones 1.3. Explica, de forma oral y por escrito, el proceso
compleja a incompleja y de longitud, masa, capacidad seguido y las estrategias utilizadas en la medicin.
viceversa. y superficie en contextos
reales.
- Comparacin y
ordenacin de medidas de 1) Comunicacin
una misma magnitud. lingstica.
- Eleccin de la unidad ms 6) Sentido de iniciativa y
adecuada para la expresin espritu emprendedor.
de una medida. 2. Operar con diferentes 2.1. Suma y resta medidas de longitud, capacidad,
medidas. masa en forma simple, expresando el resultado en la
- Realizacin de unidad determinada de antemano.
mediciones. 2) Competencia matemtica 2.2. Transforma medidas de longitud, masa o
y competencias bsicas en capacidad de forma compleja a incompleja y
- Comparacin de ciencia y tecnologa. viceversa.
superficies de figuras 4) Aprender a aprender. 2.3. Compara y ordena medidas de una misma
planas por superposicin, magnitud.
descomposicin y
medicin. 3. Utilizar las unidades de 3.1. Explica, de forma oral y por escrito, los procesos
medida ms usuales, seguidos y las estrategias utilizadas en la conversin
- Sumar y restar medidas convirtiendo unas unidades de unas unidades en otras.
de longitud, capacidad, en otras de la misma 3.2. Resuelve problemas de medida, explicando el
masa y superficie. magnitud. significado de los datos, la situacin planteada, el
proceso seguido y las soluciones obtenidas.
- Estimacin de longitudes, 1) Comunicacin
capacidades, masas y lingstica.
superficies de objetos y 2) Competencia matemtica
espacios conocidos; y competencias bsicas en
eleccin de la unidad y de ciencia y tecnologa.
los instrumentos ms 4) Aprender a aprender.
196
adecuados para medir y 4. Conocer las unidades de 4.1. Realiza equivalencias y transformaciones entre
expresar una medida. medida del tiempo y sus horas, minutos y segundos.
relaciones, utilizndolas para 4.2. Resuelve problemas de la vida diaria utilizando
- Resolucin de problemas resolver problemas de la vida las medidas temporales y sus relaciones.
de medida. diaria.
Medida de tiempo 2) Competencia matemtica

- Clculos con medidas ciencia y tecnologa.
temporales. 4) Aprender a aprender
- Equivalencias y cvicas.
transformaciones entre 5. Resolver problemas de la 5.1. Resuelve problemas de medida, de la vida
horas, minutos y segundos. vida cotidiana, adecuados a cotidiana, que impliquen dominio de los contenidos
su nivel. trabajados, utilizando estrategias heursticas y de
Sistema monetario razonamiento (clasificacin, reconocimiento de las
2) Competencia matemtica relaciones, uso de contraejemplos, etc.), creando
- Resolucin de problemas y competencias bsicas en conjeturas, construyendo, argumentando y tomando
monetarios. ciencia y tecnologa. decisiones, valorando las consecuencias de las mismas
4) Aprender a aprender. y la conveniencia de su utilizacin.
Medida de ngulos 6) Sentido de iniciativa y 5.2. Conoce el valor y las equivalencias entre las
espritu emprendedor. diferentes monedas y billetes del sistema monetario de
la Unin Europea utilizndolas para resolver
- El ngulo como medida problemas en situaciones reales y figuradas.
de un giro o abertura. .
- Medida de ngulos.
Bloque 4. Geometra
- La representacin 1. Utilizar nociones 1.1. Identifica y representa ngulos en diferentes
elemental del espacio. geomtricas para describir y posiciones: consecutivos, adyacentes, opuestos por el
comprender situaciones en vrtice, etc.
- ngulos en distintas diversos contextos. 1.2. Calcula ngulos complementarios y
posiciones: consecutivos, 2) Competencia matemtica suplementarios.
adyacentes, opuestos por el y competencias bsicas en 1.3. Averigua la medida de los ngulos.
vrtice, etc. ciencia y tecnologa. 1.4. Identifica polgonos regulares e irregulares.
4) Aprender a aprender. 1.5. Identifica y representa posiciones relativas de
- ngulos complementarios 7) Conciencia y expresiones rectas y circunferencias (tangentes, secantes, etc.).
y suplementarios. culturales. 1.6. Describe posiciones y movimientos por medio de
coordenadas, distancias, ngulos, giros, etc.
- Medida de ngulos en 1.7. Realiza grficas sencillas para hacer
tringulos y cuadrilteros. representaciones elementales en el espacio.
2. Conocer las figuras planas 2.1. Utiliza instrumentos de dibujo y herramientas
- Mediatriz y bisectriz. y utilizar sus propiedades tecnolgicas para la construccin y exploracin de
para su construccin y figuras planas.
- Coordenadas en el plano. exploracin. 2.2. Traza la mediatriz de un segmento
Descripcin de posiciones 2) Competencia matemtica 2.3. Traza la bisectriz de un ngulo.
y movimientos. y competencias bsicas en 2.4. Construye correctamente un cuerpo geomtrico
ciencia y tecnologa. sencillo a partir de un desarrollo dado.
- Figuras planas. Polgonos 4) Aprender a aprender.
regulares e irregulares. 3. Conocer y comprender
Permetro y rea. mtodos de clculo de 3.1. Calcula el permetro y el rea de polgonos
permetros y reas de figuras regulares.
- Posiciones relativas de planas. 3.2. Halla la longitud de la circunferencia.
rectas y circunferencias. 2) Competencia matemtica
- La circunferencia y el ciencia y tecnologa.
crculo. Sector circular. 4) Aprender a aprender.
197
Longitud de la 4. Conocer las caractersticas 4.1. Reconoce e identifica poliedros regulares,
circunferencia. y clasificar cuerpos prismas, pirmides y sus elementos bsicos: vrtices,
geomtricos. caras y aristas.
- Cuerpos geomtricos. 2) Competencia matemtica 4.2. Reconoce e identifica cuerpos redondos (cono,
Elementos, relaciones y y competencias bsicas en esfera y cilindro) y sus elementos bsicos.
clasificacin. Poliedros y ciencia y tecnologa. 4.3. Identifica un cuerpo geomtrico a partir de su
no poliedros. 4) Aprender a aprender. desarrollo en el plano.
2) Competencia matemtica razonamiento
1. Recoger y registrar una 1.1. Identifica datos cualitativos y cuantitativos en
- Recogida y clasificacin informacin cuantificable, situaciones familiares.
de datos cualitativos y utilizando algunos recursos 1.2. Recoge y clasifica datos cualitativos y
cuantitativos. sencillos de representacin cuantitativos, de situaciones de su entorno,
grfica (tablas de datos, utilizndolos para construir tablas de frecuencias.
- Construccin de tablas de bloques de barras, diagramas
frecuencias. lineales).
- Realizacin e y competencias bsicas en
interpretacin de grficos ciencia y tecnologa.
sencillos: diagramas de 4) Aprender a aprender.
barras, diagramas 2. Realizar, leer e interpretar 2.1. Aplica, de forma intuitiva, a situaciones
poligonales y diagramas representaciones grficas de familiares, medidas de centralizacin (media
sectoriales. un conjunto de datos aritmtica y moda).
relativos al entorno 2.2. Realiza e interpreta diagramas de barras (dos
inmediato. caractersticas), con datos obtenidos de situaciones
muy cercanas.
- Iniciacin intuitiva al 1) Comunicacin
clculo de la probabilidad lingstica.
de un suceso. 2) Competencia matemtica
3. Observar y constatar que
hay sucesos imposibles, 3.1. Realiza conjeturas y estimaciones sobre algunos
sucesos que con casi toda juegos (monedas, dados, cartas, lotera, etc.).
seguridad se producen, o que
menos probable esta
repeticin.
198
heursticas y de razonamiento.
2) Competencia matemtica 4.2. Reflexiona sobre el proceso de resolucin de
y competencias bsicas en problemas de estadstica y probabilidad, revisando
ciencia y tecnologa. las operaciones utilizadas.
SEXTO CURSO.
- . Planificacin del 1. Expresar verbalmente de 1.1. Comunica verbalmente de forma razonada el
proceso de resolucin de forma razonada el proceso proceso seguido en la resolucin de un problema de
problemas: seguido en la resolucin de matemticas o en contextos de la realidad.
enunciado. nivel.
Estrategias y 1) Comunicacin
procedimientos lingstica.
puestos en 2) Competencia matemtica
prctica: hacer un y competencias bsicas en
dibujo, un ciencia y tecnologa.
esquema de la 4) Aprender a aprender.
situacin,
operaciones 2. Utilizar procesos de 2.1. Analiza y comprende el enunciado de los
matemticas razonamiento y estrategias problemas (datos, relaciones entre los datos, contexto
adecuadas, etc. de resolucin de problemas, del problema).
Resultados realizando los clculos 2.2. Utiliza estrategias heursticas y procesos de
obtenidos. necesarios y comprobando razonamiento en la resolucin de problemas.
las soluciones obtenidas. 2.3. Reflexiona sobre el proceso de resolucin de
- Confianza en las propias problemas.
capacidades para 2) Competencia matemtica 2.4. Realiza estimaciones y elabora conjeturas sobre
desarrollar actitudes y competencias bsicas en los resultados de los problemas a resolver.
adecuadas y afrontar las ciencia y tecnologa. 2.5. Identifica e interpreta datos y mensajes de textos
dificultades propias del 4) Aprender a aprender. numricos sencillos de la vida cotidiana (facturas,
trabajo cientfico. 6) Sentido de iniciativa y folletos publicitarios, rebajas, etc.).
- Utilizacin de medios 3. Describir y analizar 3.1. Identifica patrones, regularidades y leyes
tecnolgicos en el proceso situaciones de cambio, para matemticas en situaciones de cambio, en contextos
de aprendizaje para obtener encontrar patrones, numricos, geomtricos y funcionales.
informacin, realizar regularidades y leyes
clculos numricos, matemticas, en contextos
resolver problemas y numricos, geomtricos y
presentar resultados. funcionales.
- Integracin de las 2) Competencia matemtica

tecnologas de la y competencias bsicas en
informacin y la ciencia y tecnologa.
comunicacin en el proceso 4) Aprender a aprender.
de aprendizaje. 7) Conciencia y expresiones
culturales.
4. Profundizar en problemas 4.1. Profundiza en problemas una vez resueltos,
resueltos, planteando analizando la coherencia de la solucin y buscando
pequeas variaciones en los otras formas de resolverlos.
datos, otras preguntas, etc. 4.2. Se plantea nuevos problemas, a partir de uno
resuelto: variando los datos, proponiendo nuevas
2) Competencia matemtica preguntas, conectndolo con la realidad, buscando
y competencias bsicas en otros contextos, etc.
ciencia y tecnologa. 4.3. Inventa y reconstruye problemas a partir de datos,
4) Aprender a aprender. resultados, preguntas, operaciones, etc.
199
su nivel, estableciendo matemticos adquiridos en la resolucin de los
conexiones entre la realidad mismos.
y las matemticas. 5.2. Reflexiona sobre el proceso aplicado para la
6. Conocer algunas 6.1. Practica el mtodo cientfico, siendo ordenado,
caractersticas del mtodo de organizado y sistemtico.
trabajo cientfico en
contextos de situaciones
problemticas a resolver.
2) Competencia matemtica 7.4. Se plantea preguntas (qu quiero averiguar?,
y competencias bsicas en qu tengo?, qu busco?, cmo lo puedo hacer?, no
ciencia y tecnologa. me he equivocado al hacerlo?, la solucin es
4) Aprender a aprender. adecuada?), buscando las respuestas adecuadas, tanto
6) Sentido de iniciativa y en el estudio de los conceptos como en la resolucin
espritu emprendedor. de problemas.
8. Reflexionar sobre las 8.1. Reflexiona sobre los problemas resueltos los
similares futuras.
9. Utilizar los medios 9.1. Realiza un proyecto, elabora y presenta un
tecnolgicos de modo informe creando documentos digitales propios (texto,
habitual en el proceso de presentacin, imagen, vdeo, sonido, etc.), buscando,
aprendizaje, buscando, analizando y seleccionando la informacin relevante,
analizando y seleccionando utilizando las herramientas tecnolgicas adecuadas.
1) Comunicacin
Lingstica.
6) Sentido de Iniciativa y
200
estrategias para el clculo, resolver problemas, conjeturas y construir y defender
para conocer los principios argumentos.
problemas.
Bloque 2. Nmeros
-Nmeros enteros, 1. Leer, escribir y ordenar, 1.1. Lee y escribe, en textos numricos y de la vida
decimales y fracciones utilizando razonamientos cotidiana, nmeros naturales, fracciones y decimales
apropiados, distintos tipos de hasta las milsimas.
- La numeracin romana. nmeros (romanos, naturales,
fracciones y decimales hasta 1.2. Identifica los nmeros romanos.
-Nmeros positivos y las milsimas). 1.3. Ordena nmeros naturales, decimales y fracciones
negativos. por comparacin, representacin en la recta numrica
1) Comunicacin y transformacin de unos en otros.
-Ordenacin de conjuntos lingstica.
de nmero de distinto tipo. 2) Competencia matemtica
-El Sistema de Numeracin ciencia y tecnologa.
Decimal: valor posicional 4) Aprender a aprender.
de las cifras. Equivalencias 2. Interpretar diferentes tipos 2.1. Distingue, en textos numricos y de la vida
entre sus elementos: de nmeros segn su valor cotidiana, nmeros naturales, fracciones y decimales
unidades, decenas, en situaciones de la vida hasta las diezmilsimas, utilizando razonamientos
centenas, etc. cotidiana. apropiados e interpretando el valor de posicin de
cada una de sus cifras.
-Estimacin de resultados. 2) Competencia matemtica 2.2. Utiliza los nmeros ordinales en contextos reales.
y competencias bsicas en 2.3. Identifica y emplea diferentes tipos de nmeros
-Redondeo de nmeros ciencia y tecnologa. segn su valor para resolver situaciones de la vida
naturales. 4) Aprender a aprender. diaria.
2.4. Descompone y compone nmeros naturales y
-Comprobacin de decimales de forma aditivo-multiplicativa atendiendo
resultados mediante al valor posicional de sus cifras.
estrategias aritmticas.
3. Realizar operaciones y 3.1. Elabora y usa estrategias de clculo mental para
-Fracciones propias, clculos numricos sencillos resolver situaciones de la vida cotidiana.
impropias y aparentes. mediante diferentes 3.2. Redondea nmeros decimales a la dcima o
Nmero mixto. procedimientos, incluido el centsima o milsima ms cercana.
Representacin grfica. clculo mental, haciendo 3.3. Suma, resta, multiplica y divide, mediante
referencia implcita a las diferentes procedimientos, incluido el clculo mental,
-Los nmeros decimales: propiedades de las nmeros naturales.
valor de posicin. operaciones y aplicarlos en la 3.4. Realiza operaciones y clculos numricos
resolucin de problemas. sencillos con decimales y fracciones.
-Redondeo de nmeros 3.5. Realiza operaciones y clculos numricos bsicos,
decimales a las dcima, 2) Competencia matemtica en contextos reales, utilizando el procedimiento ms
centsima o milsima ms y competencias bsicas en adecuado, incluido el clculo mental y la calculadora,
cercana. ciencia y tecnologa. aplicando las propiedades de las operaciones.
4) Aprender a aprender. 3.6. Multiplica y divide nmeros naturales y
-Relacin entre fraccin y 6) Sentido de iniciativa y decimales por la unidad seguida de ceros.
nmero decimal. espritu emprendedor.
201
4. Utilizar los nmeros 4.1. Identifica diferentes tipos de nmeros decimales,
enteros, decimales, fraccionarios y porcentajes sencillos en contextos
fraccionarios y porcentajes. reales.
1) Comunicacin 4.2. Calcula porcentajes de una cantidad (25%; 50%).
Lingstica. 4.3. Establece la correspondencia entre fracciones
sencillas, decimales y porcentajes sencillos.
5. Operar con los nmeros 5.1. Opera con los nmeros respetando la jerarqua de
teniendo en cuenta la las operaciones.
jerarqua de las operaciones, 5.2. Estima y comprueba resultados mediante
aplicando las propiedades de diferentes estrategias.
las mismas, las estrategias 5.3. Aplica las propiedades de las operaciones y las
personales y los diferentes relaciones entre ellas.
procedimientos que se 5.4. Estima y redondea el resultado de un clculo,
utilizan segn la naturaleza valorando la respuesta.
del clculo que se ha de 5.5. Usa la calculadora, aplicando las reglas de su
realizar. funcionamiento, para investigar y resolver problemas.
6. Conocer, utilizar y 6.1. Utiliza y automatiza los algoritmos
automatizar los algoritmos correspondientes de suma, resta, multiplicacin y
Representacin en la recta
correspondientes de suma, divisin con nmeros naturales y decimales para
numrica.
resta, multiplicacin y resolver problemas y comprobar resultados.
divisin con distintos tipos 6.2. Identifica mltiplos y divisores, utilizando las
Operaciones:
de nmeros en comprobacin tablas de multiplicar.
de resultados, en contextos 6.3. Calcula los primeros mltiplos de un nmero
-Operaciones con nmeros
de resolucin de problemas y dado.
naturales: adicin,
en situaciones de la vida 6.4. Construye series numricas, ascendentes y
sustraccin, multiplicacin
cotidiana. descendentes partiendo de un nmero apropiado.
y divisin.
6.5. Suma nmeros enteros positivos y negativos.
-Propiedades de las
operaciones y relaciones
entre ellas utilizando
4 Aprender a aprender.
nmeros naturales.
7. Resolver problemas de la 7.1. Resuelve problemas numricos de la vida
vida cotidiana adecuados a cotidiana que impliquen dominio de los contenidos
-Operaciones con
su nivel, estableciendo trabajados; utilizando estrategias heursticas y de
fracciones.
conexiones entre la realidad razonamiento.
y las matemticas, valorando 7.2. Reflexiona sobre el proceso de resolucin de
-Operaciones con nmeros
la utilidad de los problemas numricos.
decimales.
-Potencia como producto
proceso aplicado.
de factores iguales.
Cuadrados y cubos.
Potencias de base 10.
-Operaciones con
fracciones y decimales.
Bloque 3. Medida
202
1. Seleccionar instrumentos y 1.1. Identifica las unidades de Superficie y de
-Unidades de superficie del unidades de medida usuales, volumen del Sistema Internacional de Unidades (SI).
Sistema Internacional de haciendo previamente
Unidades (SI) y de uso estimaciones y expresando 1.2. Estima longitudes, masas, capacidades,
aceptado. con precisin las mediciones superficies y volmenes de objetos y espacios
-Unidades de volumen del de longitud, masa, capacidad, conocidos, eligiendo la unidad y los instrumentos ms
Sistema Internacional de superficie y volumen en adecuados.
Unidades (SI). contextos reales.
-Transformacin de
medidas de longitud, masa 1) Comunicacin
y capacidad de forma lingstica.
compleja a incompleja y 2) Competencia matemtica
viceversa. y competencias bsicas en
-Comparacin y ordenacin ciencia y tecnologa.
de medidas de una misma 6) Sentido de iniciativa y
magnitud. espritu emprendedor.
2. Operar con diferentes 2.1. Suma y resta medidas de longitud, capacidad,
- Eleccin de la unidad ms medidas. masa, superficie y volumen en forma simple.
adecuada para la expresin 2.2. Compara y ordena medidas de una misma
de una medida. 2) Competencia matemtica magnitud.
y competencias bsicas en 2.3. Compara superficies de figuras planas por
-Realizacin de ciencia y tecnologa. superposicin, descomposicin y medicin.
mediciones. 4) Aprender a aprender.
3. Utilizar las unidades de 3.1. Resuelve problemas de medida, explicando el
- Suma y resta de medidas medida ms usuales, significado de los datos.
de longitud, masa y convirtiendo unas unidades
capacidad. en otras de la misma
magnitud.
-Estimacin de longitudes,
masas, capacidades, 1) Comunicacin
superficies y volmenes de lingstica.
objetos y espacios 2) Competencia matemtica
conocidos; eleccin de la y competencias bsicas en
unidad y de los ciencia y tecnologa.
instrumentos ms 4) Aprender a aprender.
adecuados para medir y 4. Conocer el sistema 4.1. Mide ngulos usando instrumentos de medida
expresar una medida. sexagesimal para realizar convencionales.
clculos con medidas
-Resolucin de problemas angulares.
de medida.
Sistema monetario: y competencias bsicas en
-Utilizacin del sistema ciencia y tecnologa.
monetario aplicando 4) Aprender a aprender
203
5. Resolver problemas de la 5.1. Resuelve problemas de medida, de la vida
razonamiento.
equivalencias, operaciones
y cambios.
Medida de ngulos:
-El ngulo como medida de
un giro o abertura.
-Medida de ngulos.
-Comparacin de
superficies de figuras
planas por superposicin,
descomposicin y
medicin.
- Sumar y restar medidas

de longitud, capacidad,
masa y superficie.
- Estimacin de longitudes,
capacidades, masas y
superficies de objetos y
Bloque 4. Geometra
-La situacin en el plano y 1. Utilizar nociones 1.1. Elabora grficas sencillas, a escala, para hacer
en el espacio. geomtricas para describir y representaciones elementales del espacio.
Representacin elemental comprender situaciones en 1.2. Representa figuras semejantes por ampliacin y
de espacios conocidos diversos contextos. reduccin.
(planos y mapas, croquis y 2) Competencia matemtica
maquetas). y competencias bsicas en
-Escala numrica y grfica. 4) Aprender a aprender.
-Simetra y semejanza. culturales.
2. Conocer las formas 2.1. Utiliza instrumentos de dibujo y herramientas
-Mediatriz y bisectriz. geomtricas y utilizar sus tecnolgicas para la construccin de figuras planas y
propiedades para su exploracin de formas geomtricas.
Posiciones relativas de construccin y exploracin.
circunferencias. 2) Competencia matemtica
Poliedros regulares e ciencia y tecnologa.
irregulares y no poliedros. 4) Aprender a aprender.
204
3. Conocer las caractersticas 3.1. Reconoce e identifica poliedros regulares,
y clasificar de poliedros y no prismas, pirmides y sus elementos bsicos (vrtices,
poliedros. caras y aristas).
2) Competencia matemtica 3.2. Reconoce e identifica cuerpos redondos (cono,
y competencias bsicas en cilindro y esfera) y sus elementos bsicos.
4. Comprender el mtodo de 4.1. Calcula el rea de un polgono regular para
calcular el rea y el volumen resolver problemas (cuadriltero y tringulo).
de formas geomtricas. 4.2. Calcula el rea del crculo.
rea de figuras planas.
su nivel, estableciendo trabajados.
Crculo.
conexiones entre la realidad
la utilidad de los
conocimientos matemticos.

1. Recoger y registrar una 1.1. Identifica datos cualitativos y cuantitativos en
- Grficos y parmetros informacin cuantificable, situaciones familiares.
estadsticos. utilizando algunos recursos 1.2. Recoge y clasifica datos cualitativos y
sencillos de representacin cuantitativos, de situaciones de su entorno.
grfica (tablas de datos,
-Recogida y clasificacin bloques de barras, diagramas
de datos cualitativos y lineales).
cuantitativos.
-Construccin de tablas de ciencia y tecnologa.
frecuencias absolutas y 4) Aprender a aprender.
relativas. 2. Realizar, leer e interpretar 2.1. Realiza e interpreta diagramas de barras,
representaciones grficas de diagramas poligonales y diagramas sectoriales con
un conjunto de datos datos obtenidos de situaciones muy cercanas.
-Realizacin e relativos al entorno
interpretacin de grficos inmediato.
sencillos: diagramas de 1) Comunicacin
barras, diagramas lingstica.
poligonales y diagramas 2) Competencia matemtica
sectoriales. y competencias bsicas en
205
3. Observar y constatar que 3.1. Identifica situaciones de carcter aleatorio.
hay sucesos imposibles,
sucesos que con casi toda 3.2. Realiza conjeturas y estimaciones sobre algunos
seguridad se producen, o que juegos (monedas, dados, cartas, lotera).
menos probable esta
repeticin.
-Anlisis crtico de las 6) Sentido de iniciativa y
informaciones que se espritu emprendedor.
presentan mediante 4. Resolver problemas de la 4.1. Resuelve problemas, de la vida cotidiana, que
grficos estadsticos. vida cotidiana, adecuados a impliquen dominio de los contenidos propios de
heursticas y de razonamiento.
-Carcter aleatorio de 2) Competencia matemtica
algunas experiencias. y competencias bsicas en
-Iniciacin intuitiva al 6) Sentido de iniciativa y
clculo de la probabilidad espritu emprendedor.
4. REA DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA.

Las Ciencias de la Naturaleza ayudan al alumnado a conocer el mundo en el que viven y a comprender su
entorno as como las aportaciones de los avances cientficos y tecnolgicos a nuestra vida diaria.
Esta rea de conocimiento pretende ser el punto de partida para acercar al alumnado al mundo que nos
rodea, para que lo entiendan y se impliquen en su cuidado y conservacin.
4.1. CONTRIBUCIN DEL REA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS.

Esta rea de conocimiento contribuye especialmente al desarrollo de las competencias bsicas en ciencia
y tecnologa pues se trabajan conocimientos cientficos relativos a la fsica, la qumica, la biologa, la
geologa y la tecnologa.
Tambin contribuyen al desarrollo de las restantes competencias. Los contenidos asociados a la forma de
construir y transmitir el conocimiento cientfico constituyen una oportunidad para el desarrollo de la
competencia de aprender a aprender; la utilizacin del lenguaje matemtico para cuantificar los
fenmenos naturales y para expresar datos e ideas sobre la naturaleza y el rigor y bsqueda de la verdad
que supone la utilizacin del mtodo cientfico, contribuyen al desarrollo de la competencia matemtica;
el manejo de un procesador de textos, la bsqueda guiada en Internet y la utilizacin de simulaciones
informticas para mejorar la comprensin de modelos, favorecen el desarrollo de la competencia digital;
la necesidad de comunicar correctamente las observaciones experimentales, la exactitud de la
terminologa cientfica y el aumento significativo de la riqueza de vocabulario especfico, suponen una
contribucin de esta rea al desarrollo de la comunicacin lingstica; la alfabetizacin cientfica
constituye una dimensin fundamental de conciencia y expresiones culturales, que posibilita la toma de
decisiones sobre muchos aspectos desde un punto de vista cientfico y racional; el sentido de la iniciativa
y el espritu emprendedor se manifiesta en la planificacin y realizacin de experimentos cientficos; la
contribucin del rea al desarrollo de las competencias sociales y cvicas tiene relacin con la libertad de
pensamiento y con la sensibilidad frente al progreso cientfico y tecnolgico.

QUINTO CURSO
206
experimental a algunas fenmenos previamente previamente delimitados, la analiza, obtiene
cuestiones. delimitados, integrando datos conclusiones, reflexiona acerca del proceso seguido y
de observacin directa e lo comunica oralmente y por escrito.
- Utilizacin de diferentes indirecta a partir de la 1.2. Consulta y utiliza documentos escritos, imgenes
fuentes de informacin, consulta de diversas fuentes y y grficos.
directas e indirectas. comunicando los resultados. 1.3. Desarrolla estrategias apropiadas para acceder a la
informacin de los textos de carcter cientfico.
- Lectura de textos propios 1) Comunicacin 1.4. Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario
del rea y nivel. lingstica. correspondiente a cada uno de los bloques de
3) Competencia digital contenidos.
- Utilizacin de las 4) Aprender a aprender. 1.5. Expone oralmente y por escrito, de forma clara y
tecnologas de la ordenada, contenidos relacionados con el rea,
comunicacin para buscar escritos.
y seleccionar informacin 2. Extraer conjeturas de 2.1. Realiza, de manera guiada, experiencias o
y presentar conclusiones. sucesos naturales, experimentos sencillos.
experimentos y/o 2.2. Utiliza medios propios de la observacin, como
- Hbitos de prevencin de experiencias. instrumentos pticos y de medida.
enfermedades y accidentes, 2.3. Comunica, de forma oral y escrita, las
en el aula y en el centro. 1) Comunicacin conclusiones y los resultados obtenidos tras la
lingstica. realizacin de diversos experimentos o experiencias.
- Utilizacin de diversos 2) Competencia matemtica
instrumentos y materiales y competencias bsicas en
de trabajo, respetando las ciencia y tecnologa.
- Iniciacin a tcnicas de espritu emprendedor. experiencia realizada.
estudio y trabajo. 3.3. Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y
limpia, en soporte papel.
- Desarrollo de hbitos de 3.4. Conoce estrategias de estudio, como el subrayado
trabajo. Esfuerzo y y la elaboracin de esquemas y resmenes.
responsabilidad. 4. Valorar su seguridad y la 4.1. Conoce y aplica las medidas de proteccin y
de sus compaeros. seguridad personal y grupal.
- Realizacin de proyectos. 5) Competencias sociales y 4.2. Conoce y respeta las normas de uso, seguridad y
cvicas. mantenimiento de los instrumentos y materiales de
6. Realizar proyectos. 6.1. Realiza un proyecto, trabajando de forma

individual o en equipo, recogiendo informacin de
2) Competencia matemtica diferentes fuentes con diversos medios y comunicando
y competencias bsicas en de forma oral la experiencia realizada, apoyndose en
ciencia y tecnologa. imgenes y textos escritos y grficos.

207
funcionamiento: clulas, principales rganos en la funcin de nutricin, relacionando dicha funcin
tejidos, rganos, aparatos y implicados en la realizacin con determinados hbitos de salud.
sistemas. de las funciones vitales del 1.2. Identifica y localiza los principales rganos del
cuerpo humano. aparato circulatorio del cuerpo humano.
- Las funciones vitales en 1.3. Identifica y localiza los principales rganos del
el ser humano: Funcin de 2) Competencia matemtica aparato excretor del cuerpo humano.
nutricin (aparatos y competencias bsicas en
circulatorio y excretor). ciencia y tecnologa.
- Salud y enfermedad. 2. Conocer el funcionamiento 2.1. Identifica las principales caractersticas del
Principales enfermedades del cuerpo humano: clulas, aparato circulatorio y explica sus principales
que afectan a los aparatos tejidos, rganos, aparatos y funciones.
y sistemas del organismo sistemas (localizacin, forma, 2.2. Identifica las principales caractersticas del
humano. estructura, funciones, etc.). aparato excretor y explica sus principales funciones.
2.3. Comprende y relaciona los cuatro aparatos que
- Hbitos saludables para intervienen en la funcin de nutricin (digestivo,
1) Comunicacin
prevenir enfermedades. La respiratorio, circulatorio y excretor).
lingstica.
conducta responsable.
Efectos nocivos del
consumo de alcohol y
drogas.
- Avances de la ciencia que 3. Relacionar determinadas 3.1. Reconoce estilos de vida saludables y sus efectos
mejoran la vida: vacunas, prcticas de vida con el sobre el cuidado y mantenimiento de los diferentes
antibiticos etc. adecuado funcionamiento del rganos y aparatos.
cuerpo. 3.2. Identifica y valora hbitos saludables para
- Conocimiento de prevenir enfermedades y mantiene una conducta
actuaciones bsicas de 2) Competencia matemtica responsable.
primeros auxilios. y competencias bsicas en 3.3. Identifica y adopta hbitos de higiene, cuidado y
ciencia y tecnologa. descanso.
- Conocimiento de s 4) Aprender a aprender. 3.4. Reconoce los efectos nocivos del consumo de
mismo y de los dems. La 5) Competencias sociales y alcohol y drogas.
identidad y la autonoma cvicas. 3.5. Observa, identifica y describe algunos avances de
personal. la ciencia que mejoran la salud (medicina, produccin
y conservacin de alimentos, potabilizacin del agua,
- La relacin con los etc.).
dems. La toma de 3.6. Conoce tcnicas de primeros auxilios en
decisiones: criterios y situaciones simuladas.
consecuencias. La 4. Identificar, describir y 4.1. Identifica y describe emociones y sentimientos
resolucin pacfica de valorar actuaciones, propios, de sus compaeros y de los adultos
conflictos. emociones y sentimientos en manifestando conductas empticas.
- La igualdad entre trabajar de manera eficaz.
hombres y mujeres. 1) Comunicacin 4.3. Reflexiona sobre el trabajo realizado, extrae
lingstica. conclusiones.
2) Competencias sociales y 4.4. Identifica y respeta normas bsicas de
cvicas. convivencia en su relacin con los dems, mostrando
6) Sentido de iniciativa y habilidades para la resolucin pacfica de conflictos.
espritu emprendedor. 4.7. Manifiesta conductas de aceptacin y respeto a las
diferencias entre las personas.
208
- Organizacin interna de 1. Conocer la estructura de 1.1. Conoce la estructura bsica de la clula,
los seres vivos. Estructura los seres vivos: clulas, identificando las principales caractersticas y
de los seres vivos: clulas, tejidos, rganos, aparatos y funciones de cada una de sus partes.
tejidos, rganos, aparatos y sistemas, identificando sus 1.2. Identifica y describe los distintos niveles de
sistemas. Principales principales caractersticas y organizacin de los seres vivos: clulas, tejidos,
caractersticas y funciones. funciones rganos, aparatos y sistemas.
- Los seres vivos: 1) Comunicacin

caractersticas y lingstica.
clasificacin en diferentes 2) Competencia matemtica
reinos. y competencias bsicas en
- Caractersticas y 4) Aprender a aprender.
componentes de un 2. Conocer diferentes niveles 2.1. Observa e identifica las caractersticas y clasifica
ecosistema. de clasificacin de los seres los seres vivos en diferentes reinos (Reino de los
vivos, atendiendo a sus animales, Reino de las plantas)
- Las relaciones entre los caractersticas y tipos. 2.2 Utiliza, de manera dirigida, guas sencillas para la
seres vivos. Cadenas identificacin de animales y plantas.
alimentaras. Poblaciones, 2) Competencia matemtica
Comunidades y y competencias bsicas en
ecosistemas. ciencia y tecnologa.
- Diferentes hbitats de los 3. Conocer las caractersticas 3.1. Explica, de forma razonada, las principales
seres vivos. y componentes de un caractersticas y componentes de un ecosistema.
ecosistema. 3.2. Distingue dentro de un ecosistema entre poblacin
y comunidad.
- Hbitos de respeto y 2) Competencia matemtica 3.3. Identifica y explica las relaciones que se
cuidado hacia los seres y competencias bsicas en establecen entre los seres vivos de un ecosistema.
vivos. ciencia y tecnologa. 3.4. Establece cadenas alimentarias en ecosistemas
4) Aprender a aprender. sencillos.
- Uso de medios 4. Usar medios tecnolgicos 4.1. Muestra conductas de respeto y cuidado hacia los
tecnolgicos para el para la observacin de los seres vivos.
estudio de los seres vivos. seres vivos, manifestando 4.2. Utiliza la lupa u otros medios tecnolgicos para la
inters por su estudio observacin de seres vivos, manifestando precisin y
riguroso y mostrando hbitos rigor en dicha observacin.
de respeto y cuidado hacia los 4.3. Observa algn proceso asociado a la vida de los
mismos. seres vivos, utilizando los instrumentos y los medios
audiovisuales y tecnolgicos apropiados y
2) Competencia matemtica comunicando de manera oral y escrita los resultados
y competencias bsicas en de dicha observacin y registro.
ciencia y tecnologa. 4.4. Conoce y respeta las normas de uso, seguridad y
4) Aprender a aprender. mantenimiento de los instrumentos y materiales de
5) Competencias sociales y trabajo.
cvicas.
- La materia. Sustancias 1. Estudiar la composicin y 1.1. Conoce el concepto de materia.
puras y mezclas. tipos de materia, 1.2. Distingue entre sustancias puras y mezclas.
diferenciando sustancias 1.3. Clasifica algunas mezclas en homogneas y
- Cambios fsicos y puras y mezclas. heterogneas.
qumicos de la materia.
Cambios de estado y 2) Competencia matemtica
reacciones qumicas (la y competencias bsicas en
combustin, la oxidacin y ciencia y tecnologa.
la fermentacin). 4) Aprender a aprender.
209
2. Conocer los principios 2.1. Explica por qu la combustin, la oxidacin y la
- Realizacin de bsicos que rigen fenmenos fermentacin son cambios qumicos.
experiencias sencillas y fsicos (cambio de estado) y 2.2. Explica de forma elemental qu es la combustin,
pequeas investigaciones qumicos (combustin, la oxidacin o la fermentacin y pone algn ejemplo
sobre diferentes oxidacin, fermentacin). de cada una de ellas.
fenmenos fsicos y 2.3. Diferencia cambios fsicos de cambios qumicos a
qumicos de la materia. 1) Comunicacin travs de ejemplos concretos.
lingstica. 2.4. Aplica los conceptos de punto de fusin y punto
2) Competencia matemtica de ebullicin de la materia para explicar los cambios
y competencias bsicas en de estado.
3. Realizar experiencias 3.1. Realiza experiencias sencillas y pequeas
sencillas y pequeas investigaciones sobre diferentes fenmenos fsicos y
investigaciones sobre qumicos de la materia.
diferentes fenmenos fsicos 3.2. Conoce y respeta las normas de uso, seguridad y
y qumicos de la materia. cuida de los instrumentos y materiales de trabajo.
- Mquinas y aparatos. 1. Conocer los principios 1.1. Reconoce las fuerzas que actan sobre un plano
Tipos de mquinas en la bsicos que rigen mquinas y inclinado (mquina simple).
vida cotidiana y su aparatos.
utilidad.
- Beneficios y riesgos de y competencias bsicas en
las tecnologas y ciencia y tecnologa.
productos. 4) Aprender a aprender.
2. Conocer y respetar las 2.1. Conoce y respeta las normas de uso, seguridad y
- Tratamiento de textos. normas de uso, seguridad y mantenimiento de los instrumentos y materiales de
mantenimiento de los trabajo.
- Bsqueda guiada de instrumentos y materiales de
informacin en Internet. trabajo.
- Control del tiempo y uso 3. Conocer y utilizar algunos 3.1. Analiza los beneficios y riesgos de algunos
responsable de las avances tecnolgicos, avances de la ciencia y la tecnologa en el hogar, la
tecnologas de la valorando su influencia en las medicina, la cultura y el ocio, el arte, la msica, el
informacin y la condiciones de vida y en el cine y el deporte y las tecnologas de la informacin y
comunicacin. trabajo. la comunicacin.
3) Competencia digital. 3.2. Efecta bsquedas guiadas de informacin en
5) Competencias sociales y Internet.
cvicas. 3.3. Conoce y valora los riesgos del uso inadecuado de
6) Conciencia y expresiones las tecnologas de la informacin y la comunicacin
culturales como recurso de ocio.
SEXTO CURSO
210
experimental a algunas fenmenos previamente previamente delimitados, la analiza, obtiene
cuestiones. delimitados, integrando datos conclusiones, reflexiona acerca del proceso seguido y
de observacin directa e lo comunica oralmente y por escrito.
- Utilizacin de diferentes indirecta a partir de la 1.2. Consulta y utiliza documentos escritos, imgenes
fuentes de informacin, consulta de diversas fuentes y y grficos.
directas e indirectas. comunicando los resultados. 1.3. Desarrolla estrategias apropiadas para acceder a la
informacin de los textos de carcter cientfico.
- Lectura de textos propios 1) Comunicacin 1.4. Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario
del rea y nivel. lingstica. correspondiente a cada uno de los bloques de
3) Competencia digital contenidos.
- Utilizacin de las 4) Aprender a aprender. 1.5. Expone oralmente y por escrito, de forma clara y
tecnologas de la ordenada, contenidos relacionados con el rea,
comunicacin para buscar escritos.
y seleccionar informacin 2. Extraer conjeturas de 2.1. Realiza, de manera guiada, experiencias o
y presentar conclusiones. sucesos naturales, experimentos sencillos.
experimentos y/o 2.2. Utiliza medios propios de la observacin, como
- Hbitos de prevencin de experiencias. instrumentos pticos y de medida.
enfermedades y accidentes, 2.3. Comunica, de forma oral y escrita, las
en el aula y en el centro. 1) Comunicacin conclusiones y los resultados obtenidos tras la
lingstica. realizacin de diversos experimentos o experiencias.
- Utilizacin de diversos 2) Competencia matemtica
instrumentos y materiales y competencias bsicas en
de trabajo, respetando las ciencia y tecnologa.
- Tcnicas de estudio y espritu emprendedor. experiencia realizada.
trabajo. 3.3. Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y
limpia, en soporte papel.
- Desarrollo de hbitos de 3.4. Utiliza estrategias de estudio, como el subrayado
trabajo. Esfuerzo y y la elaboracin de esquemas y resmenes.
responsabilidad. 4. Valorar su seguridad y la 4.1. Conoce y aplica las medidas de proteccin y
de sus compaeros. seguridad personal y grupal.
-Realizacin de proyectos. 5) Competencias sociales y 4.2. Conoce y respeta las normas de uso, seguridad y
cvicas. mantenimiento de los instrumentos y materiales de
6. Realizar proyectos. 6.1. Realiza un proyecto, trabajando de forma

2) Competencia matemtica individual o en equipo, recogiendo informacin de
y competencias bsicas en diferentes fuentes con diversos medios y comunicando
ciencia y tecnologa. de forma oral la experiencia realizada, apoyndose en
4) Aprender a aprender. imgenes y textos escritos y grficos.

211
funcionamiento: clulas, principales rganos en la funcin de relacin y establece relaciones de
tejidos, rganos, aparatos y implicados en la realizacin dicha funcin con determinados hbitos de salud.
sistemas. de las funciones vitales del 1.2. Identifica los aparatos y sistemas que intervienen
cuerpo humano estableciendo en la funcin de la reproduccin y establece relaciones
- Las funciones vitales en algunas relaciones de dicha funcin con determinados hbitos de salud.
el ser humano: Funcin de fundamentales entre ellas y 1.3. Localiza los principales rganos del aparato
relacin (rganos de los determinados hbitos de reproductor del cuerpo humano.
sentidos, sistema salud. 1.4. Localiza los principales rganos del sistema
nervioso). Funcin de 2) Competencia matemtica nervioso del cuerpo humano.
reproduccin (aparato y competencias bsicas en
reproductor). ciencia y tecnologa.
- Salud y enfermedad. 2. Conocer el funcionamiento 2.1. Describe las principales caractersticas de la
Principales enfermedades del cuerpo humano: clulas, funcin de relacin del ser humano.
que afectan a los aparatos tejidos, rganos, aparatos y 2.2. Describe las principales caractersticas de la
y sistemas del organismo sistemas (localizacin, forma, funcin de reproduccin del ser humano.
humano. estructura, funciones, etc.). 2.3. Identifica las principales caractersticas del
aparato reproductor y explica sus principales
- Hbitos saludables para funciones.
1) Comunicacin
prevenir enfermedades. La 2.4. Identifica las principales caractersticas del
lingstica.
conducta responsable. sistema nervioso y explica sus principales funciones.
Efectos nocivos del
consumo de alcohol y
drogas.
- Avances de la ciencia que 3. Relacionar determinadas 3.1. Reconoce estilos de vida saludables y sus efectos
mejoran la vida: vacunas, prcticas de vida con el sobre el cuidado y mantenimiento de los diferentes
antibiticos etc. adecuado funcionamiento del rganos y aparatos.
cuerpo. 3.2. Identifica y valora hbitos saludables para
- Conocimiento de prevenir enfermedades y mantiene una conducta
actuaciones bsicas de 2) Competencia matemtica responsable.
primeros auxilios. y competencias bsicas en 3.3. Identifica y adopta hbitos de higiene, cuidado y
ciencia y tecnologa. descanso.
- Conocimiento de s 4) Aprender a aprender. 3.4. Reconoce los efectos nocivos del consumo de
mismo y de los dems. La 5) Competencias sociales y alcohol y drogas.
identidad y la autonoma cvicas. 3.5. Observa, identifica y describe algunos avances de
personal. la ciencia que mejoran la salud (medicina, produccin
y conservacin de alimentos, potabilizacin del agua,
- La relacin con los etc.).
dems. La toma de 3.6. Conoce tcnicas de primeros auxilios en
decisiones: criterios y situaciones simuladas.
consecuencias. La 4. Identificar, describir y 4.1. Identifica y describe emociones y sentimientos
resolucin pacfica de valorar actuaciones, propios, de sus compaeros y de los adultos
conflictos. emociones y sentimientos en manifestando conductas empticas.
- La igualdad entre trabajar de manera eficaz.
hombres y mujeres. 1) Comunicacin 4.3. Reflexiona sobre el trabajo realizado, extrae
lingstica. conclusiones sobre cmo trabaja y aprende.
2) Competencias sociales y 4.4. Planifica de forma autnoma, actividades de ocio
cvicas. y tiempo libre, individuales y en grupo.
6) Sentido de iniciativa y 4.5. Manifiesta autonoma en la planificacin y
espritu emprendedor. ejecucin de tareas y tiene iniciativa en la toma de
decisiones, identificando las consecuencias de las
decisiones tomadas.
4.6. identifica y respeta las normas bsicas de
convivencia en su relacin con los dems, mostrando
habilidades para la resolucin pacfica de conflictos.
4.7. Manifiesta conductas de aceptacin y respeto a las
diferencias entre las personas.

212
- Caractersticas y 1. Conocer las caractersticas 1.1. Distingue seres vivos productores, consumidores
componentes de un y componentes de un y descomponedores en ecosistemas sencillos.
ecosistema. Algunos ecosistema. 1.2. Explica el proceso de la fotosntesis que realizan
ecosistemas (pradera, los productores en los ecosistemas, valorando la
charca, bosque, litoral y 2) Competencia matemtica importancia para la vida en la Tierra.
ciudad) y los seres vivos y competencias bsicas en 1.3. Identifica algunas adaptaciones de los seres vivos
que habitan en ellos. ciencia y tecnologa. al medio en el que viven.
4) Aprender a aprender. 1.4. Describe, utilizando diversas fuentes, algunos
-Las relaciones entre los 7) Conciencia y expresiones ecosistemas (pradera, charca, bosque, litoral y ciudad)
seres vivos: productores, culturales. y reconoce los seres vivos que habitan en ellos.
consumidores y 1.5. Conoce las principales caractersticas de la
descomponedores. biosfera, identificando diferentes hbitats de los seres
vivos.
-Adaptaciones de los seres 1.6. Identifica y explica algunas de las causas de la
vivos al medio. extincin de especies.
1.7. Reconoce la necesidad de proteccin del medio
-La biosfera: diferentes ambiente.
hbitats de los seres vivos.
2. Usar medios tecnolgicos 2.1. Muestra conductas de respeto y cuidado hacia los
-Inters por la observacin para la observacin de los seres vivos.
y el estudio riguroso de seres vivos, manifestando 2.2. Utiliza la lupa u otros medios tecnolgicos para la
todos los seres vivos. inters por su estudio observacin de seres vivos, manifestando precisin y
riguroso y mostrando hbitos rigor en dicha observacin y en la elaboracin de los
-Hbitos de respeto y de respeto y cuidado hacia los trabajos derivados de sta.
cuidado hacia los seres mismos. 2.3. Observa y registra algn proceso asociado a la
vivos. 1) Comunicacin vida de los seres vivos, utilizando los instrumentos y
lingstica. los medios audiovisuales y tecnolgicos apropiados,
-Uso de medios 2) Competencia matemtica comunicando de manera oral y escrita los resultados
tecnolgicos para el y competencias bsicas en de dicha observacin y registro.
estudio de los seres vivos. ciencia y tecnologa. 2.4. Conoce y respeta las normas de uso, seguridad y
5) Competencias sociales y mantenimiento de los instrumentos y materiales de
cvicas. trabajo.
-Diferentes formas de 1. Identificar las diferentes 1.1. Identifica y explica algunas de las principales
energa. Fuentes de formas de energa valorando caractersticas de las diferentes formas de energa
energas renovables y no los beneficios y riesgos de su (mecnica, lumnica, sonora, trmica, elctrica,
renovables. El desarrollo utilizacin. qumica y nuclear).
energtico, sostenible y 1) Comunicacin 1.2. Explica los beneficios y riesgos relacionados con
equitativo. lingstica. la utilizacin de la energa, exponiendo posibles
-Explicacin de fenmenos 2) Competencia matemtica actuaciones personales para un ahorro energtico.
fsicos observables en y competencias bsicas en
trminos de diferencias de ciencia y tecnologa.
densidad. La flotabilidad 5) Competencias sociales y
en un medio lquido. cvicas.
-Realizacin de 2. Realizar experiencias 2.1. Realiza experiencias sencillas y pequeas
experiencias diversas para sencillas y pequeas investigaciones sobre la luz (reflexin, etc.) o el calor
estudiar las propiedades de investigaciones para estudiar (transmisin, aumento de temperatura, dilatacin, etc.)
materiales de uso comn y las propiedades de materiales y comunicando los resultados.
su comportamiento ante la de uso comn y su 2.2. Conoce y respeta las normas de uso, seguridad y
luz y el calor. comportamiento ante la luz y cuidad de los instrumentos y materiales de trabajo.
el calor.
6)Sentido de iniciativa y
213
- La electricidad en el 1. Conocer los principios 1.1. identifica y explica algunos efectos de la
desarrollo de las mquinas. bsicos de la electricidad y de electricidad.
-Elementos de los circuitos la transmisin de la corriente 1.2. Distingue materiales conductores y aislantes,
elctricos. elctrica. sealando ejemplos.
-Efectos de la electricidad 1.3. Identifica las principales caractersticas de los
(calor, luz, etc.). 2) Competencia matemtica imanes y relaciona la electricidad y magnetismo.
-Conductores y aislantes. y competencias bsicas en
-La relacin entre ciencia y tecnologa.
electricidad y magnetismo. 4) Aprender a aprender.
-Magnetismo terrestre. La 2. Realizar experiencias 2.1. Construye un circuito elctrico, aplicando los
brjula. sencillas y pequeas principios bsicos de la electricidad y la transmisin
-Realizacin de investigaciones sobre de la corriente elctrica.
experiencias diversas para diferentes fenmenos 2.2. Planifica y realiza, en equipo, pequeas
estudiar las propiedades de magnticos y elctricos de la investigaciones sobre fenmenos fsicos
materiales de uso comn y materia, utilizando el mtodo (comportamiento de los imanes, fuerza de atraccin y
su comportamiento ante el cientfico y aplicando repulsin de cargas elctricas, transmisin de la
magnetismo y la conocimientos bsicos de los corriente elctrica en diferentes medios y materiales,
electricidad. principios que rigen estos etc.) utilizando el mtodo cientfico.
-Tratamiento de textos. fenmenos. 2.3. Elabora un informe, empleando sus
-Bsqueda guiada de 2) Competencia matemtica conocimientos en el tratamiento de textos, como
informacin en Internet. y competencias bsicas en tcnica para el registro de la planificacin de la
-Control del tiempo y uso ciencia y tecnologa. investigacin a realizar y de los resultados obtenidos.
responsable de las 3) Competencia digital. 2.4. Conoce y respeta las normas de uso, seguridad y
tecnologas de la 4) Sentido de iniciativa y mantenimiento de los instrumentos y materiales de
informacin y la espritu emprendedor. trabajo.
comunicacin.
-Normas de uso seguro de 3. Conocer y utilizar algunos 3.1. Conoce y aplica estrategias de acceso y trabajo en
la electricidad. avances tecnolgicos, Internet.
valorando sus beneficios y 3.2. Utiliza algunos recursos a su alcance
riesgos. proporcionados por las tecnologas de la informacin
3) Competencia digital. para comunicarse y colaborar.
4) Aprender a aprender. 3.3. Conoce y analiza los riesgos del uso inadecuado
5) Competencias sociales y de las tecnologas de la informacin y la comunicacin
cvicas. como recurso de bsqueda de informacin y de ocio.
3.4. Conoce y aplica normas de uso seguro de la
electricidad.
5. REA DE CIENCIAS SOCIALES

En las Ciencias Sociales se integran diferentes disciplinas que estudian a las personas como seres sociales
y su realidad en sus aspectos geogrficos, sociolgicos, econmicos e histricos.
La finalidad de esta rea es desarrollar capacidades en el alumnado que les permitan tanto interpretar la
realidad que les rodea como intervenir en ella, as como aprender a vivir en sociedad, conociendo los
mecanismos fundamentales de la democracia y respetando las reglas de la vida colectiva.

Desde las Ciencias Sociales se ensea y muestra el pleno respeto de los derechos humanos, de los
principios democrticos de una sociedad y la comprensin de las diferentes religiones o grupos tnicos, lo
que contribuye a la adquisicin de las competencias sociales y cvicas.
Se desarrolla la competencia digital a travs de la utilizacin de los diferentes recursos tecnolgicos para
obtener informacin y realizar exposiciones comunes sobre las tareas, proyectos o investigaciones
planteadas.
As mismo el rea fomenta el desarrollo de hbitos de trabajo individual y de equipo, las actitudes de
confianza en uno mismo, la creatividad, el sentido crtico, la iniciativa personal y el espritu emprendedor
contribuyendo por tanto a dicha competencia y a la competencia aprender a aprender.
Igualmente contribuye el rea al desarrollo de la competencia lingstica pues supone el aumento de
vocabulario especfico y la prctica del dilogo como medio para expresar ideas y opiniones personales.
El desarrollo de la capacidad para valorar el patrimonio natural, cultural, histrico y artstico contribuye a
la adquisicin de la competencia conciencia y expresiones culturales.
214
5.2. CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y ESTNDARES DE
APRENDIZAJE EVALUABLES.
QUINTO CURSO

las Ciencias Sociales. hechos o fenmenos obtiene conclusiones y lo comunica oralmente y/o por
-Recogida de informacin previamente delimitados, escrito con un lenguaje adecuado a su madurez
del tema a tratar, utilizando utilizando diferentes fuentes cognitiva.
diferentes fuentes (directas e (directas e indirectas).
indirectas).
1) Comunicacin
-Utilizacin guiada de las lingstica.
tecnologas de la 4) Aprender a aprender.
informacin y la 7) Conciencia y expresiones
comunicacin para buscar y culturales.
seleccionar informacin y 2. Utilizar las tecnologas de 2.1. Utiliza, con la ayuda del docente, las tecnologas
presentar conclusiones. la informacin y la de la informacin y la comunicacin (Internet, blogs
comunicacin para obtener sencillos, vdeos, presentaciones) para elaborar
-Desarrollo de estrategias informacin, aprender y trabajos con la terminologa bsica adecuada a los
para organizar, memorizar y expresar contenidos sobre temas tratados.
recuperar la informacin Ciencias Sociales. 2.2. Analiza informaciones relacionadas con el rea y
obtenida mediante diferentes maneja imgenes, tablas, grficos, esquemas,
mtodos y fuentes. 1) Comunicacin resmenes y las tecnologas de la informacin y la
lingstica. comunicacin, con la gua y ayuda del docente.
-Utilizacin y lectura de 3) Competencia digital.
diferentes lenguajes 5) Competencias sociales y
textuales y grficos. cvicas.
3. Desarrollar la 3.1. Expone oralmente, de forma clara y ordenada,
-Tcnicas de trabajo responsabilidad, la contenidos relacionados con el rea, que manifiesten
intelectual: resmenes, capacidad de esfuerzo y la la comprensin de textos orales o/y escritos.
subrayado, esquemas y constancia en el estudio, 3.2. Realiza las tareas encomendadas y presenta los
mapas conceptuales. realizando las tareas trabajos de manera ordenada, clara y limpia, en
encomendadas. soporte papel y/o digital, siguiendo el guin
-Estrategias para desarrollar 4) Aprender a aprender. previamente establecido por el docente.
la responsabilidad, la 6) Sentido de iniciativa y 3.3 Utiliza el vocabulario, bsico, adquirido para
capacidad de esfuerzo y la espritu emprendedor. elaborar trabajos con la terminologa adecuada a los
constancia en el estudio. 1) Comunicacin temas tratados.
lingstica.
-Fomento de tcnicas de 3) Competencia digital
animacin a la lectura de 4. Realizar trabajos y 4.1. Utiliza las tcnicas de lectura de textos de
textos sencillos de presentaciones a nivel divulgacin de las Ciencias Sociales (de carcter
divulgacin de las Ciencias individual y grupal que social, geogrfico e histrico) para obtener
Sociales (de carcter social, supongan la bsqueda, informacin.
geogrfico e histrico). seleccin y organizacin de 4.2. Utiliza el vocabulario bsico, adquirido para
textos de carcter social, elaborar trabajos.
-Utilizacin de estrategias geogrfico o histrico, 4.3. Expone oralmente, de forma clara y ordenada,
para potenciar la cohesin mostrando habilidades para contenidos relacionados con el rea.
del grupo y el trabajo trabajar tanto
cooperativo. individualmente como de
manera colaborativa dentro
-Uso y utilizacin correcta de un equipo.
de diversos materiales con 1) Comunicacin
los que se trabaja. lingstica.
-Estrategias para la cvicas.
resolucin de conflictos, 4) Aprender a aprender.
215
utilizacin de las normas de 5. Valorar el trabajo en 5.1. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma
convivencia y valoracin de grupo, mostrando actitudes individual y en equipo, y muestra habilidades para la
la convivencia pacfica y de cooperacin y resolucin pacfica de conflictos.
tolerante. participacin responsable, 5.2. Participa en actividades de grupo adoptando un
aceptando las diferencias comportamiento responsable, constructivo y solidario
con respeto y tolerancia y respeta los principios bsicos del funcionamiento
hacia las ideas y democrtico.
aportaciones ajenas en los
dilogos y debates.
cvicas.
humanos y valorar la humanos sobre la base de los valores democrticos y
importancia de una los derechos humanos universalmente compartidos.
tolerante entre todos ellos,
sobre la base de los valores
democrticos y los derechos
humanos universalmente
compartidos.
cvicas.

estrategias para resolver 7.2. Identifica y utiliza los cdigos de conducta y los
conflictos. usos generalmente aceptados en las distintas
sociedades y entornos.
cvicas.
8. Valorar la cooperacin y 8.1. Valora la cooperacin y el dilogo como forma
el dilogo como forma de de evitar y resolver conflictos y fomenta los valores
democrticos.
cvicas.
1) Comunicacin
lingstica.
y el espritu emprendedor, sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad, inters,
aumentando las capacidades creatividad en el aprendizaje y espritu emprendedor
para aprovechar la que le hacen activo ante las circunstancias que le
informacin y las ideas. rodean.
9.2. Manifiesta cierta autonoma y manifiesta inters
6) Sentido de iniciativa y en la toma de decisiones.
cvicas.
1) Comunicacin
lingstica.
216
equipo.
cvicas.
1) Comunicacin
lingstica.
11. Trabajar de forma 11.1 Utiliza estrategias de estudio, como el subrayado

individual y cooperativa, y la elaboracin de esquemas y resmenes, con ayuda
apreciando el cuidado por la del docente.
seguridad propia y de sus
instrumentos y herramientas
y haciendo uso adecuado de
los materiales.

-El Universo: Concepcin, 1. Explicar cmo es y de 1.1. Describe cmo es y de qu forma se origin el
componentes y origen. qu forma se origin el Universo y explica sus principales componentes,
Universo y sus principales identificando galaxia, estrella, planeta, satlite,
-El Sistema Solar: Sol, componentes. asteroide, cometa y estrella fugaz.
planetas, satlites,
asteroides, meteoritos, 2) Competencia
cometas, etc. matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
-La Tierra: Forma, aspecto y tecnologa.
composicin. Movimientos 1) Comunicacin
y sus consecuencias: La lingstica.
rotacin terrestre. Eje y 2. Describir las 2.1. Describe las caractersticas, componentes y
polos geogrficos. El da y caractersticas principales movimientos del Sistema Solar, localizando el Sol en
la noche. El movimiento de del Sistema Solar, el centro del mismo y los planetas segn su
traslacin de la Tierra. Las identificando diferentes tipos proximidad.
estaciones. La capas de la de astros y sus 2.2. Describe la localizacin de la Tierra en el
Tierra. caractersticas. Sistema Solar.
2.3. Explica la forma y algunas caractersticas de la
-La Luna: Movimientos 2) Competencia Tierra vista desde el espacio.
Lunares de rbita alrededor matemtica y competencias
de la Tierra y rotacin bsicas en ciencia y
propia. tecnologa.
1) Comunicacin
lingstica.
217
-Fases Lunares. Influencia 3. Localizar al planeta Tierra 3.1. Define y representa el movimiento de traslacin
de la Luna sobre la Tierra: y a la Luna en el Sistema terrestre, el eje de giro y los polos geogrficos y
eclipses y mareas. Solar, explicando sus asocia las estaciones del ao a su efecto combinado.
caractersticas, movimientos 3.2. Identifica las estaciones, fija su duracin, y
-La representacin de la y consecuencias. describe la luz solar en ellas y sus efectos sobre los
Tierra: seres vivos.
2) Competencia 3.3. Explica el da y la noche como consecuencia de
-El globo terrqueo, matemtica y competencias la rotacin terrestre y como unidades para medir el
identificacin de los polos, bsicas en ciencia y tiempo.
el eje y los hemisferios. tecnologa. 3.4. Define la traslacin de la Luna e identifica y
1) Comunicacin nombra las fases Lunares.
-El Planisferio: fsico y lingstica. 3.5. Explica la formacin de las mareas, como
poltico. consecuencia de la influencia de la Luna sobre la
Tierra.
-Los mapas: fsicos, 3.6. Analiza y explica por qu se producen los
polticos y temticos. Las eclipses y diferencia distintos tipos.
escalas de los mapas: la 4. Explicar las distintas 4.1. Describe las caractersticas del globo terrqueo y
escala grfica y la escala formas de representar la del planisferio.
numrica. superficie terrestre, 4.2. Define planisferio fsico y planisferio poltico y
distinguiendo entre explica sus diferencias.
-Puntos de la Tierra: los planisferio fsico y poltico. 4.3. Localiza en el planisferio fsico los continentes y
paralelos y los meridianos. los ocanos y en el planisferio poltico diferentes
1) Comunicacin pases de la Tierra.
-Coordenadas geogrficas: lingstica.
Latitud y longitud. 2) Competencia
-El clima. Elementos y bsicas en ciencia y
factores climticos. tecnologa.
5. Describir correctamente 5.1. Identifica y clasifica los diferentes tipos de
-Las grandes zonas planos y mapas, mapas.
climticas del planeta. interpretando su escala y 5.2. Interpreta el significado de escala en un mapa y
signos convencionales. distingue entre escala grfica y escala numrica.
-Los tipos de climas de 5.3. Interpreta y localiza en mapas utilizando, con
Espaa y de su entorno 1) Comunicacin ayuda, diferentes escalas, un lugar o un conjunto
prximo Caractersticas. lingstica. geogrfico.
2) Competencia 5.4. Utiliza e interpreta los signos convencionales
-Especies vegetales propias matemtica y competencias ms usuales de los mapas, explicando el significado
de cada zona climtica de bsicas en ciencia y de los distintos elementos que pueden aparecer en l.
Espaa. tecnologa.
-El cambio climtico: 6. Identificar y manejar los 6.1. Maneja los conceptos de paralelos y meridianos.
Causas y consecuencias. conceptos de paralelos, 6.2. Localiza diferentes puntos de la Tierra,
meridianos y coordenadas empleando los paralelos y meridianos y las
geogrficas. coordenadas geogrficas.
2) Competencia
bsicas en ciencia y
tecnologa.
7. Identificar los elementos 7.1. Define clima, nombra sus elementos e identifica
que influyen en el clima, los factores que determinan el clima de su zona y de
explicando cmo actan en Cantabria.
l y adquiriendo una idea 7.2. Explica qu es una zona climtica, nombra las
bsica de clima y de los tres zonas climticas del planeta y describe sus
principales factores que lo caractersticas principales.
determinan. 7.3. Seala en un mapa los tipos de climas de Espaa,
describiendo sus principales caractersticas.
2) Competencia 7.4. Elabora, interpreta y analiza climogramas de
matemtica y competencias distintos territorios de Espaa y los relaciona, con
bsicas en ciencia y ayuda, con el clima al que pertenece.
tecnologa.
1) Comunicacin
lingstica.
218
8. Reconocer los tipos de 8.1. Indica qu temperaturas y qu precipitaciones
clima de Espaa, son caractersticas de cada tipo de clima en Espaa.
identificando algunas de sus 8.2. Indica qu temperaturas y qu precipitaciones
caractersticas bsicas. son caractersticas en su entorno prximo y en
Cantabria.
2) Competencia
bsicas en ciencia y
tecnologa.
9. Explicar las 9.1. Observa y describe los efectos del cambio
consecuencias que tienen climtico y las acciones necesarias para combatirlo.
nuestras acciones sobre el
clima y el cambio climtico.
2) Competencia
bsicas en ciencia y
tecnologa.
1) Comunicacin
lingstica.
cvicas.
10. Explicar la influencia del 10.1. Explica y valora la importancia del uso
comportamiento humano en sostenible de los recursos naturales, proponiendo y
el medio natural, adoptando una serie de medidas y actuaciones que
identificando el uso conducen a la mejora de las condiciones ambientales
sostenible de los recursos de nuestro planeta.
naturales, proponiendo una
serie de medidas necesarias
para el desarrollo sostenible
de la humanidad.
1) Comunicacin
lingstica.
2) Competencia
bsicas en ciencia y
tecnologa.
cvicas.

-La organizacin poltica del 1. Explicar la importancia 1.1. Identifica, respeta y valora los principios
Estado espaol: que tiene la Constitucin democrticos ms importantes establecidos en la
para el funcionamiento del Constitucin.
-Leyes ms importantes: La Estado espaol, as como los 1.2. Explica la importancia que la Constitucin tiene
Constitucin de 1978. derechos, deberes y para el funcionamiento del Estado espaol.
Estatutos de Autonoma. libertades recogidos en la
misma.
-Forma de Gobierno. La 5) Competencias sociales y
Monarqua Parlamentaria. cvicas.
1) Comunicacin
lingstica.
-Los smbolos del Estado 2. Identificar las 2.1. Reconoce la figura del Rey y sus funciones como
Espaol. instituciones polticas que se jefe del Estado en una Monarqua Parlamentaria.
derivan de la Constitucin. 2.2. Reconoce y describe la bandera y el escudo de
-Organizacin territorial del Espaa.
Estado Espaol: 5) Competencias sociales y
Comunidades Autnomas, cvicas.
Ciudades Autnomas, 1) Comunicacin
provincias y municipios que lingstica.
219
forman Espaa. Territorios y 3. Describir la 3.1. Explica la organizacin territorial de Espaa y
rganos de gobierno. organizacin territorial del nombra las estructuras bsicas de gobierno.
Estado espaol. 3.2. Localiza en un mapa poltico las distintas
-Manifestaciones culturales comunidades autnomas que forman Espaa, as
y lingsticas de los 5) Competencias sociales y como sus provincias.
territorios que forman el cvicas. 3.3. Identifica los distintos tipos de elecciones como
Estado espaol. 1) Comunicacin forma de participacin ciudadana en el
lingstica. funcionamiento de las distintas administraciones
- pblicas.
3.4. Identifica el Estatuto de Autonoma para
Cantabria como la norma institucional bsica de la
Comunidad Autnoma.
3.5. Identifica las principales instituciones de
Cantabria.
3.6. Reconoce y describe la bandera y el escudo de
Cantabria.
3.7. Valora, partiendo de la realidad del Estado
espaol, la diversidad cultural, social, poltica y
lingstica en un mismo territorio como fuente de
enriquecimiento cultural.
3.8. Identifica las tradiciones y costumbres de
Cantabria, sus caractersticas, sus orgenes y su
significado.
4. Identificar la estructura 4.1. Localiza en un mapa los pases de la Unin
y los fines de la Unin Europea y sus capitales.
Europea, explicando algunas
ventajas derivadas del hecho
de formar parte de la Unin
Europea.
cvicas.
1) Comunicacin
lingstica.

-La Edad Media. 1. Identificar, explicar y 1.1. Localiza en el espacio y el tiempo los hechos
localizar en el tiempo y en el fundamentales de la Historia de Espaa en la Edad
-Al-ndalus: Su legado espacio los procesos y Media y en la Edad Moderna.
cultural. acontecimientos histricos 1.2. Sita en una lnea del tiempo las etapas histricas
ms relevantes de la Edad ms importantes de la Edad Media en la Pennsula
-El Reinado de los Reyes Media y de la Edad Moderna Ibrica.
Catlicos: la unin dinstica, en Espaa. 1.3. Sita en una lnea del tiempo las etapas ms
la conquista de Granada, el importantes de la Edad Moderna en la Espaa.
descubrimiento de Amrica. 5) Competencias sociales y
cvicas.
-La Edad Moderna. 2) Competencia
bsicas en ciencia y
tecnolgica.
1) Comunicacin
lingstica.
220
2. Identificar, localizar y
explicar algunas 2.1. Explica cmo estaba estructurada la sociedad en
caractersticas ms la Edad
relevantes de cada tiempo 2.2. Describe los hechos ms destacados del reinado
de los Reyes Catlicos.
5) Competencias sociales y 2.3. Enumera las principales transformaciones
cvicas. sociales, econmicas, polticas y culturales que se
1) Comunicacin produjeron en la Edad Moderna.
lingstica. 2.4. Identifica, localiza y explica las caractersticas
7) Conciencia y expresiones ms relevantes y los acontecimientos principales de la
culturales. Edad Media en el territorio de la actual Comunidad
Autnoma de Cantabria.
2.5. Identifica, localiza y explica las caractersticas
ms relevantes y los acontecimientos principales de la
Edad Moderna en el territorio de la actual Comunidad
Autnoma de Cantabria.
3. Desarrollar la curiosidad 3.1. Identifica, describe y valora el legado artstico,

por conocer las formas de cultural y econmico de los reinos cristianos.
vida humana en el pasado, 3.2. Identifica, describe y valora el legado artstico,
valorando la importancia cultural y econmico de Al Andalus.
que tienen los restos para el 3.3. Identifica, describe y valora el legado cultural del
conocimiento y estudio de la Renacimiento y Barroco espaoles.
Historia y como patrimonio
cultural que hay que cuidar y
legar.
cvicas.
culturales.
4.Valorar la importancia de 4.1. Respeta y asume la herencia cultural a escala
los museos, sitios y local, nacional y europea como riqueza compartida
monumentos histricos que hay que conocer, preservar y cuidar para las
como espacios donde se generaciones futuras.
ensea y se aprende 4.2. Respeta y asume el comportamiento que debe
mostrando una actitud de cumplirse cuando se visita un museo o cualquier
respeto a su entorno y su edificio que tenga un valor histrico, artstico o
cultura, apreciando la cultural.
herencia cultural
cvicas.
culturales.
SEXTO CURSO

las Ciencias Sociales. hechos o fenmenos obtiene conclusiones y lo comunica oralmente y/o por
-Recogida de informacin previamente delimitados, escrito con un lenguaje adecuado a su madurez
del tema a tratar, utilizando utilizando diferentes fuentes cognitiva.
diferentes fuentes (directas e (directas e indirectas).
indirectas).
1) Comunicacin
-Utilizacin guiada de las lingstica.
tecnologas de la 4) Aprender a aprender.
informacin y la 7) Conciencia y expresiones
comunicacin para buscar y culturales.
221
seleccionar informacin y 2. Utilizar las tecnologas de 2.1. Utiliza, con la ayuda del docente, las tecnologas
presentar conclusiones. la informacin y la de la informacin y la comunicacin (Internet, blogs
comunicacin para obtener sencillos, vdeos, presentaciones) para elaborar
-Desarrollo de estrategias informacin, aprender y trabajos con la terminologa bsica adecuada a los
para organizar, memorizar y expresar contenidos sobre temas tratados.
recuperar la informacin Ciencias Sociales.
obtenida mediante diferentes 2.2. Analiza informaciones relacionadas con el rea y
mtodos y fuentes. 1) Comunicacin maneja imgenes, tablas, grficos, esquemas,
lingstica. resmenes y las tecnologas de la informacin y la
-Utilizacin y lectura de 3) Competencia digital. comunicacin, con la gua y ayuda del docente.
diferentes lenguajes 5) Competencias sociales y
textuales y grficos. cvicas.
3. Desarrollar la 3.1. Expone oralmente, de forma clara y ordenada,
-Tcnicas de trabajo responsabilidad, la contenidos relacionados con el rea, que manifiesten
intelectual: resmenes, capacidad de esfuerzo y la la comprensin de textos orales o/y escritos.
subrayado, esquemas y constancia en el estudio, 3.2. Realiza las tareas encomendadas y presenta los
mapas conceptuales. realizando las tareas trabajos de manera ordenada, clara y limpia, en
encomendadas. soporte papel y/o digital, siguiendo el guin
-Estrategias para desarrollar 4) Aprender a aprender. previamente establecido por el docente.
la responsabilidad, la 6) Sentido de iniciativa y
capacidad de esfuerzo y la espritu emprendedor. 3.3 Utiliza el vocabulario, bsico, adquirido para
constancia en el estudio. 1) Comunicacin elaborar trabajos con la terminologa adecuada a los
lingstica. temas tratados.
-Fomento de tcnicas de 4. Realizar trabajos y 4.1. Utiliza las tcnicas de lectura de textos de
animacin a la lectura de presentaciones a nivel divulgacin de las Ciencias Sociales (de carcter
textos sencillos de individual y grupal que social, geogrfico e histrico) para obtener
divulgacin de las Ciencias supongan la bsqueda, informacin.
Sociales (de carcter social, seleccin y organizacin de 4.2. Utiliza adecuadamente el vocabulario bsico,
geogrfico e histrico). textos de carcter social, adquirido para elaborar trabajos.
geogrfico o histrico,
-Utilizacin de estrategias mostrando habilidades para 4.3. Expone oralmente, de forma clara y ordenada,
para potenciar la cohesin trabajar tanto contenidos relacionados con el rea.
del grupo y el trabajo individualmente como de
cooperativo. manera colaborativa dentro
de un equipo.
-Uso y utilizacin correcta 1) Comunicacin
de diversos materiales con lingstica.
los que se trabaja. 5) Competencias sociales y
-Planificacin y gestin de cvicas.
proyectos con el fin de 4) Aprender a aprender.
alcanzar objetivos. Iniciativa 5. Valorar el trabajo en 5.1. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma
emprendedora. grupo, mostrando actitudes individual y en equipo, y muestra habilidades para la
-Estrategias para la de cooperacin y resolucin pacfica de conflictos.
resolucin de conflictos, participacin responsable,
utilizacin de las normas de aceptando las diferencias 5.2. Participa en actividades de grupo adoptando un
convivencia y valoracin de con respeto y tolerancia comportamiento responsable, constructivo y solidario
la convivencia pacfica y hacia las ideas y y respeta los principios bsicos del funcionamiento
tolerante. aportaciones ajenas en los democrtico.
dilogos y debates.
cvicas.
222
humanos y valorar la humanos sobre la base de los valores democrticos y
importancia de una los derechos humanos universalmente compartidos.
tolerante entre todos ellos,
sobre la base de los valores
democrticos y los derechos
humanos universalmente
compartidos.
cvicas.

estrategias para resolver
conflictos. 7.2. Identifica y utiliza los cdigos de conducta y los
usos generalmente aceptados en las distintas
5) Competencias sociales y sociedades y entornos.
cvicas.
8. Explicar y valorar la 8.1. Explica y valora la cooperacin y el dilogo
cooperacin y el dilogo como forma de evitar y resolver conflictos y fomenta
como forma de evitar y los valores democrticos.
resolver conflictos,
democrticos.
cvicas.
1) Comunicacin
lingstica.
y el espritu emprendedor, sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad, inters,
aumentando las capacidades creatividad en el aprendizaje y espritu emprendedor
para aprovechar la que le hacen activo ante las circunstancias que le
informacin. rodean.
6) Sentido de iniciativa y 9.2. Manifiesta cierta autonoma y manifiesta inters

espritu emprendedor. en la toma de decisiones.
cvicas.
1) Comunicacin
lingstica.
equipo.
5) Competencias sociales y 10.2. Planifica trabajos en grupo, tomando decisiones
cvicas. y aceptando responsabilidades.
1) Comunicacin
lingstica.
223
11. Trabajar de forma 11.1 Utiliza estrategias de estudio, como el subrayado
individual y cooperativa, y la elaboracin de esquemas y resmenes, con ayuda
apreciando el cuidado por la del docente.
seguridad propia y de sus
instrumentos y herramientas
y haciendo uso adecuado de
los materiales.

La diversidad geogrfica de Describir las caractersticas 1.1. Explica las caractersticas del relieve de Espaa.
los paisajes naturales de del relieve de Espaa, as
Espaa: relieve, climas e como sus climas y su red 1.2. Conoce y sita las unidades del relieve de
hidrografa. hidrogrfica, localizndolos Espaa.
en un mapa.
-La diversidad geogrfica de 2) Competencia 1.3. Localiza en un mapa las vertientes hidrogrficas
los paisajes naturales de matemtica y competencias de Espaa y algunos de sus principales ros.
Europa: relieve, climas e bsicas en ciencia y
hidrografa. tecnologa. 1.4. Sita en un mapa los archipilagos de Baleares y
1) Comunicacin de Canarias y las ciudades de Ceuta y Melilla.
-Espacios protegidos. lingstica.
2. Identificar las principales 2.1. Conoce y cita las principales unidades de relieve
-La intervencin humana en unidades del relieve de de Europa.
el medio. Europa, sus climas,
localizndolas en un mapa. 2.2. Clasifica los climas europeos.
-Los problemas ambientales:
la degradacin, la 2) Competencia 2.3. Localiza en un mapa fsico los principales ros y
contaminacin y la matemtica y competencias lagos de Europa.
sobreexplotacin de bsicas en ciencia y
recursos. tecnologa.
-Conservacin y proteccin 1) Comunicacin
del medio natural. lingstica.
-La acumulacin de 3. Explicar qu es un paisaje 3.1. Explica las caractersticas de los principales
residuos. El reciclaje. e identificar sus principales paisajes de Europa y de Espaa.
elementos.
-El desarrollo territorial 3.2. Explica las caractersticas de los espacios
sostenible. 2) Competencia protegidos y los parques nacionales valorando su
matemtica y competencias necesidad.
El cambio climtico: causas bsicas en ciencia y
y consecuencias. tecnologa.
1) Comunicacin
lingstica.
224
4. Explicar la influencia del 4.1. Describe y analiza el efecto de la accin humana
comportamiento humano en en la conservacin y transformacin del medio
el medio natural, natural.
identificando el uso 4.2. Diferencia el uso sostenible y el consumo
sostenible de los recursos insostenible de los recursos naturales.
naturales proponiendo una 4.3. Explica algunos efectos de contaminacin sobre
serie de medidas necesarias las personas, animales, plantas y sus entornos y
para el desarrollo territorial plantea alternativas para prevenirla o reducirla.
sostenible en las sociedades, 4.4. Conoce medidas para conservar y proteger el
especificando sus efectos medio natural y para prevenir y minimizar los
positivos. desastres naturales.
4.5. Valora el reciclaje y la reutilizacin de distintos
1) Comunicacin materiales.
lingstica. 4.6. Distingue los diferentes tipos de residuos
2) Competencia domsticos y sabe dnde depositarlos e identifica los
matemtica y competencias tipos de contenedores existentes para reciclar la
bsicas en ciencia y basura.
tecnologa. 4.7. Utiliza las tecnologas de la informacin y la
5) Competencias sociales y comunicacin para obtener informacin sobre las
cvicas. instituciones gubernamentales y no gubernamentales
que trabajan para proteger el medio natural.
5. Explicar las 5.1. Argumenta y explica las causas y consecuencias

consecuencias que tienen del cambio climtico y las actuaciones responsables
nuestras acciones sobre el para frenarlo, valorando su importancia.
clima y el cambio climtico.
1) Comunicacin
lingstica.
2) Competencia
bsicas en ciencia y
tecnologa.
5) Competencia sociales y
cvicas.

-Los sectores de produccin: 1. Identificar las 1.1. Describe las caractersticas de los sectores
primario, secundario y actividades que pertenecen a econmicos y especifica las principales actividades
terciario. cada uno de los sectores que corresponden a cada uno de ellos.
-Las actividades econmicas econmicos, describir las
y los sectores productivos de caractersticas de estos, 1.2. Explica las actividades relevantes de los sectores
Espaa y Europa. reconociendo las principales primario, secundario y terciario en Espaa.
-La produccin de bienes y actividades econmicas de
servicios. El consumo y la Espaa y Europa.
publicidad. 2.
-Educacin financiera. El 5) Competencias sociales y
dinero. El ahorro. cvicas.
Empleabilidad y espritu 1) Comunicacin
emprendedor. La empresa. lingstica.
Actividad y funciones de las 2. Compara cmo se 2.1. Analiza e interpreta distintos tipos de grficos
empresas. Pequeas y distribuye la poblacin en sobre la distribucin de la poblacin por sectores
grandes empresas. cada uno de los sectores econmicos en Espaa y en Europa.
Formas de organizacin de econmicos en Europa y en
las empresas. Espaa, explicando las
similitudes y diferencias.
cvicas.
1) Comunicacin
lingstica.
225
3. Describir el 3.1. Valora con espritu crtico la funcin de la
funcionamiento de la publicidad y reconoce y explica las tcnicas
publicidad y sus tcnicas, publicitarias ms habituales, analizando ejemplos
distinguiendo entre concretos.
publicidad educativa y
publicidad consumista. 3.2. Comenta imgenes o anuncios publicitarios y
reconoce la diferencia entre la realidad de los
5) Competencias sociales y productos y la forma en que se anuncian.
cvicas.
1) Comunicacin
lingstica.
4. Tomar conciencia del 4.1. Planifica sus ahorros para gastos futuros
valor del dinero y sus usos elaborando un pequeo presupuesto personal.
mediante un consumo
responsable y el sentido del 4.2. Investiga sobre distinta s estrategias de compra,
ahorro. comparando precios y recopilando informacin.
cvicas.
culturales.

1. Identificar, localizar y 1.1. Elabora, con ayuda, un eje cronolgico de
-Espaa en la Edad explicar las caractersticas Espaa en el siglo XIX.
Contempornea: el siglo ms relevantes de cada 1.2. Explica las grandes transformaciones sociales de
XIX. tiempo histrico y ciertos Espaa en el siglo XIX.
acontecimientos que han 1.3. Describe en orden cronolgico los principales
-Espaa en la Edad determinado cambios movimientos artsticos y culturales de la Espaa del
Contempornea: los siglos fundamentales en el rumbo siglo XIX y cita a sus representantes ms
XX y XXI. de la Historia. significativos.
1.4. Sita en una lnea del tiempo los principales
-La transicin a la 5) Competencias sociales y acontecimientos, histricos desde 1939 hasta 1975.
democracia y la cvicas. 1.5. Identifica, respeta y valora la Constitucin de
Constitucin de 1978. 1) Comunicacin 1978 como base de nuestra democracia.
lingstica. 1.6. Reconoce la democracia como forma de gobierno
-Nuestra historia reciente. que vela por los derechos de todos los ciudadanos.
La organizacin poltica de 1.7. Respeta los derechos humanos y acepta el
la Espaa actual. principio de igualdad, como base de la democracia.
1.8. Respeta las diferencias existentes entre los
sistemas de valores de las distintas religiones o
grupos tnicos.
1.9. Valora la importancia de una convivencia
pacfica y tolerante entre los diferentes grupos
humanos y propone estrategias para resolver
conflictos.
1.10. Explica qu es la Unin Europea.
1.11. Describe los principales problemas de la Espaa
actual.
2. Desarrollar la curiosidad 2.1. Valora los principales movimientos artsticos y
por conocer las formas de culturales de la Espaa de los siglos XX y XXI.
vida humana en el pasado,
valorando la importancia
que tienen los restos para el
conocimiento y el estudio de
la Historia y como
patrimonio cultural que hay
que cuidar y legar.
cvicas.
culturales.
226
3. Valorar la importancia de 3.1. Respeta y asume la herencia cultural a escala
los museos, sitios y local, nacional y europea como riqueza compartida
monumentos histricos que hay que conocer, preservar y cuidar generaciones
como espacios donde se futuras.
ensea y se aprende 3.2. Respeta y asume el comportamiento que debe
mostrando una actitud de cumplirse cuando se visita un museo o cualquier
respeto a su entorno y su edificio que tenga un valor histrico, artstico o
cultura, apreciando la cultural.
herencia cultural.
cvicas.
culturales.
6. EDUCACIN ARTSTICA (EDUCACIN PLSTICA).

El arte es un componente esencial de la cultura que nos permite crear una visin del mundo bien desde la
interpretacin personal bien desde elementos comunes de la sociedad es, por tanto, una va de
comunicacin cuya importancia en la educacin del alumnado hace que sea un elemento indispensable
para el desarrollo de la mayora de competencias del currculo.
A partir de diferentes recursos plsticos, el alumnado aprender un lenguaje que le permitir comprender,
expresar, compartir y crear ideas y sentimientos que el ser humano ha utilizado desde tiempos
prehistricos.
La propuesta didctica para este curso ir encaminada al desarrollo de la autonoma del alumnado, la
reflexin, el anlisis, la creacin de estrategias y transferencia de conocimientos, atencin, memoria y
creatividad, contribuyendo al desarrollo y adquisicin de las diferentes competencias y objetivos de la
etapa educativa de primaria.

Contribuye el presente rea de conocimiento a la adquisicin de la Competencia lingstica en tanto que
permite comprender, expresar y compartir ideas y sentimientos. As mismo, contribuye al desarrollo de la
Competencia matemtica en relacin al conocimiento de la geometra.
Se desarrolla desde esta rea la creatividad, las normas y valores de convivencia, confianza en s mismo,
desarrollo de hbitos de refuerzo, desarrollo de la iniciativa y espritu emprendedor, y trabajo en equipo.
6.2. PAUTAS METODOLGICAS ESPECFICAS PARA ESTE CURSO Y REA

La actividad, la experimentacin y el juego sern los tres pilares fundamentales del trabajo en esta rea de
conocimiento. La actividad del alumno ha de ser tenida en cuenta como parte esencial del proceso de
enseanza aprendizaje, el juego debe ser base de la expresin artstica en esta actividad. Con el fin de
lograr la integracin del alumnado de un modo activo y participativo, se favorecer la creacin de un
clima de naturalidad y ldico que permita afianzar las rutinas necesarias para una correcta actualizacin
de los materiales. De este modo, la participacin se constituye como un recurso didctico de aprendizaje y
en vehculo en la percepcin y manifestacin de los contenidos propuestos integrndolos ms fcilmente
en el desarrollo competencial.
Se realizar trabajo tanto individual como trabajo en equipo y colectivo para poder conseguir la
realizacin de los diferentes productos finales que se planteen para el rea, presentando determinadas
tcnicas artsticas de forma gradual. Se adecuarn los tiempos y materiales en funcin de la actividad a
realizar. Se propiciar en el aula la improvisacin, la espontaneidad y la creatividad, partiendo de los
centros de inters del alumnado con el fin de que ste explore sus posibilidades y cualidades artsticas.

QUINTO CURSO
Bloque 1: Educacin audiovisual.
evaluables*
227
- Deteccin, clasificacin y 1. Distinguir las 1.1. Reconoce las imgenes en
apreciacin de texturas y diferencias fundamentales movimiento en su entorno y las
tonalidades en formas entre las imgenes en clasifica.
naturales y artificiales movimiento
exploradas desde diferentes clasificndolas siguiendo
ngulos y posiciones, patrones aprendidos.
especialmente los distintos
elementos del lenguaje 3) Competencia Digital.
plstico: punto, lnea, forma, 4) Aprender a aprender.
color, textura, volumen
relacionndolas con el cine. 2. Aproximarse a la 2.1. Reconoce el cine de
lectura, anlisis e animacin como un gnero del
interpretacin del arte y cine.
las imgenes fijas y en
- Establecimiento de un orden o movimiento en sus
pauta para seguir el contextos culturales e
procedimiento de observacin histricos comprendiendo
y clasificacin del cine. de manera crtica su
significado y funcin
social siendo capaz de
- Preparacin de documentos elaborar imgenes a partir
propios de la comunicacin de los conocimientos
artstica como videoclips y adquiridos.
cortos. 1) Comunicacin
Lingstica.
3. Utilizar las tecnologas 3.1. Maneja programas

de la informacin y la informticos sencillos de
comunicacin de manera elaboracin y retoque de
responsable para la imgenes y vdeos digitales
bsqueda, creacin y (copiar, cortar, pegar, modificar
difusin de imgenes fijas tamao, color, brillo,
y en movimiento. contraste).
3) Competencia digital. 3.2. Conoce las consecuencias
5) Competencias sociales de la difusin de las imgenes
y cvicas. sin el consentimiento de las
personas afectadas y respeta las
decisiones de las mismas.
3.3. No consiente la difusin de
su propia imagen cuando no
considera adecuados los fines de
dicha difusin.
Bloque 2: expresin artstica.

evaluables.
228
- Aplicacin de los elementos 1. Representa de forma 1.1. Distingue y explica las
del lenguaje visual en la personal ideas, acciones y caractersticas del color, en
creacin de obras artsticas. situaciones valindose de cuanto a su luminosidad, tono y
Creacin de obras originales, los elementos que saturacin, aplicndolas con un
con plasmacin de ideas, configuran el lenguaje propsito concreto en sus
sentimientos y/o vivencias de visual. producciones.
forma personal y autnoma. 1) Comunicacin 1.2. Conoce la simbologa de los
Lingstica. colores fros y clidos y aplica
- Indagacin de diferentes temas 2) Competencia dichos conocimientos para
o gneros de las obras matemtica y transmitir diferentes sensaciones
plsticas. competencias bsicas en en las composiciones plsticas
ciencia y tecnologa. que realiza.
- Uso progresivo y adecuado de 4) Aprender a aprender. 1.3. Analiza y compara las
trminos referidos a tcnicas, texturas naturales y artificiales,
composiciones y otra as como las texturas visuales y
terminologa especfica de las tctiles siendo capaz de realizar
artes plsticas. trabajos artsticos utilizando
estos conocimientos.
- Interaccin de propuestas 1.4. Organiza el espacio de sus
audiovisuales con otras formas producciones bidimensionales
de expresin artstica con utilizando conceptos bsicos de
objeto de desarrollar un composicin, equilibrio y
proyecto. proporcin.
1.5. Distingue el tema o gnero
- Documentacin, registro y de obras plsticas.
valoracin de la informacin 2. Realizar producciones 2.1. Utiliza las tcnicas
necesaria para llevar a cabo un plsticas siguiendo pautas dibujsticas y/o pictricas ms
proyecto creativo. elementales del proceso adecuadas para sus creaciones
creativo, experimentado, manejando los materiales e
- Bsqueda, clasificacin y reconociendo y instrumentos de manera
valoracin de diferentes diferenciando la adecuada, cuidando el material y
formas artsticas, artesanales, expresividad de los el espacio de uso.
smbolos e imgenes diferentes materiales y 2.2. Lleva a cabo proyectos en
representativos de la expresin tcnicas pictricas y grupo respetando las ideas de los
cultural de diferentes eligiendo las ms dems y colaborando con las
sociedades. adecuadas para la tareas que le hayan sido
realizacin de la obra encomendadas.
- Utilizacin de tecnologas de la planeada. 2.3. Explica con la terminologa
informacin y la comunicacin 1) Comunicacin aprendida el propsito de sus
como fuente de informacin. lingstica. trabajos y las caractersticas de
4) Aprender a aprender. los mismos.
- Utilizacin de tcnicas mixtas 6) Sentido de iniciativa y
en la elaboracin de obras espritu emprendedor.
tridimensionales.
- Conocimiento y apreciacin de 3. Utilizar recursos 3.1. Organiza y planea su propio
los principales museos a nivel bibliogrficos, de los proceso creativo partiendo de la
estatal. medios de comunicacin y idea, recogiendo informacin
de internet para obtener bibliogrfica, de los medios de
- Anlisis y valoracin de informacin que le sirva comunicacin o de internet,
algunos de los bienes para planificar y organizar desarrollndola en bocetos y
declarados patrimonio de la los procesos creativos, as eligiendo los que mejor se
Humanidad en Espaa en su como para conocer e adecan a sus propsitos en la
relacin con el arte. intercambiar obra final, sin utilizar elementos
informaciones con otros estereotipados, siendo capaz de
alumnos. compartir con otros alumnos el
- Apreciacin de la originalidad; 1) Comunicacin proceso y el producto final
rechazo de la imitacin y de la lingstica. obtenido.
copia. 2) Competencia
matemtica y
- Realiza crticas artsticas competencias bsicas en
sencillas con un lenguaje ciencia y tecnologa.
3) Competencia Digital.
229
apropiado de forma oral y 4. Imagina, dibujar y 4.1. Confecciona obras
escrita. elaborar obras tridimensionales con diferentes
tridimensionales con materiales planificando el
- Elaboracin de crticas diferentes materiales. proceso y eligiendo la solucin
artsticas sencillas con un ms adecuada a sus propsitos
lenguaje apropiado de forma 2) Competencia en su produccin final.
oral y escrita. matemtica y
.
5. Conocer las 5.1. Reconoce, respeta y valora
manifestaciones artsticas las manifestaciones artsticas
ms significativas que ms importantes del patrimonio
forman parte del cultural y artstico espaol,
patrimonio artstico y especialmente aquellas que han
cultural, adquiriendo sido declaradas patrimonio de la
actitudes de respeto y humanidad.
valoracin de dicho 5.2. Aprecia y disfruta de las
patrimonio. posibilidades que ofrecen los
museos de conocer las obras de
5) Competencias sociales arte que en ellos se exponen.
y cvicas.
6) Sentido de la iniciativa
y espritu emprendedor.
Bloque 3: Dibujo geomtrico.

evaluables.
- Elaboracin de obras 1. Identificar conceptos 1.1. Traza, utilizando la escuadra
bidimensionales utilizando geomtricos de la realidad y el cartabn, rectas paralelas y
nociones mtricas y de que rodea al alumno perpendiculares.
perspectiva relacionndolos con los 1.2. Utiliza la regla considerando
conceptos geomtricos el milmetro como unidad de
- Aplicacin de tcnicas propias contemplados en el rea de medida habitual aplicada al
del dibujo tcnico para la matemticas con la dibujo tcnico.
elaboracin de maquetas, aplicacin grfica de los 1.3. Suma y resta de segmentos
dioramas u otras expresiones mismos. utilizando la regla y el comps.
artsticas en tres dimensiones. Competencia: matemtica 1.4. Traza crculos conociendo el
y competencias bsicas en radio con el comps.
ciencia y tecnologa, 1.5. Divide la circunferencia en
- Conocimiento de escalas aprender a aprender. dos, tres, cuatro y seis partes
aplicados a elementos y iguales utilizando los materiales
propuestas del entorno propios del dibujo tcnico.
cercano. 1.6. Aplica la divisin de la
circunferencia a la construccin
- Representacin de polgonos de estrellas y elementos florales
inscritos en circunferencias y a los que posteriormente aplica
circunscritos a las mismas. el color.
Polgonos estrellados. 1.7. Suma y resta ngulos de 90,
60, 45 y 30 grados utilizando la
escuadra y el cartabn.
- Constancia y auto exigencia 1.8. Analiza la realidad
progresiva por el trabajo bien descomponindola en formas
hecho con instrumentos y geomtricas bsicas y
materiales propios del dibujo trasladando la misma a
tcnico. composiciones bidimensionales.
1.9. Conoce y comprende el
trmino de escala y es capaz de
aplicarlo cambiando la escala de
un dibujo sencillo mediante el
uso de una cuadrcula.
230
2. Iniciarse en el 2.1. Conoce y aprecia el
conocimiento y manejo de resultado de la utilizacin
los instrumentos y correcta de los instrumentos de
materiales propios del dibujo valorando la precisin en
dibujo tcnico los resultados.
manejndolos
adecuadamente.
Competencias: sociales y
cvicas, sentido de
iniciativa y espritu
emprendedor.
SEXTO CURSO
Bloque 1: Educacin audiovisual.
Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de
aprendizaje evaluables *
- Deteccin, clasificacin y 1. Distinguir las diferencias 1.1. Reconoce las
apreciacin de texturas y fundamentales entre las imgenes en movimiento
tonalidades en formas naturales y imgenes en movimiento en su entorno y las
artificiales exploradas desde clasificndolas siguiendo clasifica.
diferentes ngulos y posiciones, patrones aprendidos.
especialmente los distintos
elementos del lenguaje plstico: 3) Competencia digital.
punto, lnea, forma, color, textura, 4) Aprender a aprender.
volumen relacionndolas con el
cine. 2. Aproximarse a la lectura, 2.1. Realiza fotografas
anlisis e interpretacin del utilizando medios
arte y las imgenes fijas y en tecnolgicos, analizando
- Preparacin de documentos movimiento en sus contextos posteriormente si el
propios de la comunicacin culturales e histricos encuadre es el ms
artstica como videoclips y cortos. comprendiendo de manera adecuado al propsito
crtica su significado y funcin inicial.
- Aproximacin al proceso social siendo capaz de elaborar 2.2. Secuencia una
empleado para la creacin, imgenes a partir de los historia en diferentes
montaje y difusin de una conocimientos adquiridos. vietas en las que
pelcula. 1) Comunicacin lingstica. incorpora imgenes y
3) Competencia digital. textos siguiendo el patrn
de un cmic.
- Conocimiento y observancia de 2.3. Reconoce el cine de
las normas bsicas de derecho de animacin como un
imagen y tratamiento y gnero del cine.
conservacin de la informacin. 3. Utilizar las tecnologas de la 3.1. Maneja programas
informacin y la informticos sencillos de
comunicacin de manera elaboracin y retoque de
responsable para la bsqueda, imgenes y vdeos
creacin y difusin de digitales (copiar, cortar,
imgenes fijas y en pegar, modificar tamao,
movimiento. color, brillo, contraste).
5) Competencias sociales y 3.2. Conoce las
cvicas. consecuencias de la
difusin de las imgenes
sin el consentimiento de
las personas afectadas y
respeta las decisiones de
las mismas.
3.3. No consiente la
difusin de su propia
imagen cuando no
considera adecuados los
fines de dicha difusin.
Bloque 2: Expresin artstica.
231
aprendizaje evaluables.*
- Aplicacin de los elementos del 1. Representa de forma 1.1. Distingue y explica
lenguaje visual en la creacin de personal ideas, acciones y las caractersticas del
obras artsticas. situaciones valindose de los color, en cuanto a su
elementos que configuran el luminosidad, tono y
- Creacin de obras originales, con lenguaje visual. saturacin, aplicndolas
plasmacin de ideas, sentimientos Competencias: con un propsito concreto
y/o vivencias de forma personal y en sus producciones.
autnoma. 1) Comunicacin lingstica.
2) Competencia matemtica y 1.2. Conoce la simbologa
- Indagacin de diferentes temas o competencias bsicas en de los colores fros y
gneros de las obras plsticas. ciencia y tecnologa. clidos y aplica dichos
4)Aprender a aprender. conocimientos para
transmitir diferentes
- Interaccin de propuestas sensaciones en las
audiovisuales con otras formas de composiciones plsticas
expresin artstica con objeto de que realiza.
desarrollar un proyecto. 1.3. Analiza y compara
las texturas naturales y
artificiales, as como las
- Bsqueda, clasificacin y texturas visuales y tctiles
valoracin de diferentes formas siendo capaz de realizar
artsticas, artesanales, smbolos e trabajos artsticos
imgenes representativos de la utilizando estos
expresin cultural de diferentes conocimientos.
sociedades.
1.4. Organiza el espacio
- Utilizacin de tecnologas de la de sus producciones
informacin y la comunicacin bidimensionales
como fuente de informacin. utilizando conceptos
bsicos de composicin,
- Utilizacin de tcnicas mixtas en equilibrio y proporcin.
la elaboracin de obras 2. Realizar producciones 2.1. Utiliza las tcnicas
tridimensionales. plsticas siguiendo pautas dibujsticas y/o pictricas
elementales del proceso ms adecuadas para sus
- Aproximacin a los principales creativo, experimentado, creaciones manejando los
museos y a los bienes declarados reconociendo y diferenciando materiales e instrumentos
patrimonio de la humanidad en la expresividad de los de manera adecuada,
Espaa en su relacin con el arte. diferentes materiales y cuidando el material y el
tcnicas pictricas y eligiendo espacio de uso.
las ms adecuadas para la
- Apreciacin de la originalidad; realizacin de la obra 2.2. Lleva a cabo
rechazo de la imitacin y de la planeada. proyectos en grupo
copia. Competencias: respetando las ideas de
1) Comunicacin lingstica. los dems y colaborando
- Realiza crticas artsticas. 4) Aprender a aprender. con las tareas que le
6) Sentido de iniciativa y hayan sido
- Elaboracin de crticas artsticas espritu emprendedor. encomendadas.
sencillas con un lenguaje
apropiado de forma oral y escrita. 3. Imaginar, dibujar y elaborar 3.1. Confecciona obras
obras tridimensionales con tridimensionales con
diferentes materiales. diferentes materiales
planificando el proceso y
2) Competencia matemtica y eligiendo la solucin ms
competencias bsicas en adecuada a sus propsitos
Ciencia y Tecnologa. en su produccin final.
232
4. Conocer las manifestaciones 4.1. Respeta y valora las
artsticas ms significativas manifestaciones artsticas
que forman parte del ms importantes del
patrimonio artstico y cultural, patrimonio cultural y
adquiriendo actitudes de artstico espaol,
respeto y valoracin de dicho especialmente aquellas
patrimonio. que han sido declaradas
5) Competencias sociales y patrimonio de la
cvicas. humanidad.
espritu emprendedor. 4.2. Ajusta su
comportamiento en las
salidas culturales.
4.3. Valora sus

producciones y las de sus
compaeros.
Bloque 3: Dibujo geomtrico.
aprendizaje evaluables *
1. Identificar conceptos 1.1. Traza, utilizando la
- Aplicacin de tcnicas propias del geomtricos de la realidad que escuadra y el cartabn,
dibujo tcnico para la elaboracin rodea al alumno rectas paralelas y
de maquetas, dioramas u otras relacionndolos con los perpendiculares.
expresiones artsticas en tres conceptos geomtricos
dimensiones. contemplados en el rea de 1.2. Utiliza la regla
matemticas. considerando el milmetro
como unidad de medida
2) Competencia matemtica y habitual aplicada al
- Representacin de polgonos competencias bsicas en dibujo tcnico.
inscritos en circunferencias y ciencia y tecnologa.
circunscritos a las mismas. 4) Aprender a aprender. 1.3. Traza crculos
Polgonos estrellados. conociendo el radio con
el comps.
1.4. Divide la
circunferencia en dos,
tres, cuatro y seis partes
iguales utilizando los
materiales propios del
dibujo tcnico.
1.5. Aplica la divisin de

la circunferencia a la
construccin de estrellas
y elementos florales a los
que posteriormente aplica
el color.
2. Iniciarse en el conocimiento 2.1. Conoce y aprecia el
y manejo de los instrumentos resultado de la utilizacin
y materiales propios del dibujo correcta de los
tcnico manejndolos instrumentos de dibujo
adecuadamente. valorando la precisin en
los resultados.
cvicas.
7. REA DE EDUCACIN FSICA.
233
La Educacin fsica responde a una demanda social de formacin en el cuidado del cuerpo y de la salud,
en la mejora de la imagen corporal y la forma fsica, as como en la utilizacin constructiva del ocio
mediante actividades recreativas y deportivas.
La enseanza en esta rea ha de promover y facilitar que cada alumno llegue a comprender su propio
cuerpo y sus posibilidades y a conocer y practicar el mayor nmero posible de tareas motrices, juegos y
actividades deportivas adaptadas de modo que, en el futuro, pueda escoger las ms convenientes para su
desarrollo personal.

La Educacin Fsica no se refiere nicamente al cuerpo en movimiento sino que tambin engloba una
motricidad vivida en toda su integridad. Cada alumno, adems de mejorar sus potencialidades perceptivo-
motrices, experimenta y desarrolla aspectos cognitivos, expresivos, afectivos, recursos comunicativos,
actitudes y hbitos saludables, diferentes valores, etc.
Las clases de Educacin Fsica ofrecen una gran variedad de intercambios comunicativos protagonizadas
por el profesor y alumno y los propios alumnos entre s, lo que favorece el desarrollo de la competencia
en comunicacin lingstica.
En esta rea, es frecuente la utilizacin de distintos sistemas de medicin para calcular espacios, tiempos,
frecuencia cardiaca, pesospor lo que se contribuye directamente a la adquisicin de la competencia
matemtica.
Las competencias sociales y cvicas se desarrollan mediante la percepcin e interaccin del propio
cuerpo. Igualmente, mediante el conocimiento , la prctica y la valoracin de la actividad fsica como
elemento indispensable para preservar la salud.
Desde esta rea se desarrollan, amplan o refuerzan contenidos utilizando para ello las Tecnologas de la
Informacin y Comunicacin, favoreciendo as la Competencia Digital.
El presente rea tambin contribuye al desarrollo de la competencia Conciencia y Expresiones Culturales
pues se trabaja la apreciacin y comprensin del hecho cultural y la valoracin de su diversidad en la
medida que se reconocen y aprecian las manifestaciones culturales especficas de la motricidad humana,
tales como deportes, juegos tradicionales, actividades expresivas y danzas.
El rea potencia la competencia Aprender a aprender en la medida que se desarrolla el conocimiento del
cuerpo as como sus posibilidades motrices, partiendo de una base para poder potenciar el desarrollo
motor, persiguiendo mejoras a nivel individual y de ndole colectiva.
Por ltimo, aspectos como el cuidado y aseo personal, las salidas didcticas al entorno, entre otros, hacen
que la competencia sentido de iniciativa y espritu emprendedor se desarrolle directamente desde esta
rea.
7.2. CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y ESTNDARES DE APRENDIZAJE

EVALUABLES.
QUINTO CURSO.
Bloque 1. Habilidades motrices y salud.
evaluables.*
1. Conocer e identificar los 1.1. Valora el cuerpo como una
- Partes y sistemas del cuerpo sistemas bsicos del cuerpo globalidad formado por partes
relacionados con la actividad humano relacionados con la independientes entre s, pero
fsica y la salud. actividad fsica: circulatorio, estrechamente interrelacionadas
respiratorio y locomotor. en su funcionamiento.
1) Competencia lingstica. 1.2. Conoce la respuesta de los
2) Competencia matemtica y sistemas del cuerpo humano
competencias bsicas en ciencia (respiratorio, circulatorio y
y tecnologa. locomotor) durante la actividad
4) Aprender a aprender. fsica.
- Toma conciencia del propio 2. Conocer los elementos 2.1. Identifica su frecuencia
cuerpo en relacin con la corporales implicados en las respiratoria relacionndola con
tensin, relajacin, respiracin y situaciones motrices. las diferentes intensidades de
tono muscular. esfuerzo.
5) Competencias sociales y 2.2. Valora la influencia (tanto
cvicas. positiva como negativa) de la
4) Aprender a aprender. prctica de la actividad fsica en
cada uno de los sistemas
- Seguridad y salud en las (respiratorio, circulatorio y
actividades fsicas. locomotor).
234
3. Conocer y aplicar en uno 3.1. Conoce y utiliza de forma
mismo tcnicas sencillas de adecuada tcnicas sencillas de
relajacin para aumentar la relajacin en funcin de su nivel
tranquilidad y disminuir el estrs de ansiedad y estrs producido
y la ansiedad. por juegos o actividades
deportivas.
cvicas.
4. Reconocer y prevenir los 4.1. Conoce y adopta medidas de
posibles riesgos derivados de la seguridad concretas que eviten
prctica de la actividad fsica y posibles riesgos de accidente o
de los deportes adaptados. lesin, en s mismo o en sus
compaeros: un buen
1) Comunicacin lingstica. calentamiento, un adecuado uso
5) Competencias sociales y de las instalaciones y de los
cvicas. materiales propios o
4) Aprender a aprender. comunitarios.
4.2. Realiza correctamente un
calentamiento de forma
autnoma.
4.3. Conoce y respeta sus propias
posibilidades y limitaciones
motrices, otorgando importancia
a ajustar sus acciones a las
mismas y a la correcta
recuperacin.
5. Reconocer y explicar lesiones 5.1. Reconoce lesiones
fsico-deportivas ms comunes. habituales durante la prctica de
actividad fsica.
competencias bsicas en ciencia
y tecnologa.
6. Tener nociones bsicas de 6.1. Pone en prctica

primeros auxilios. conocimientos bsicos de
primeros auxilios, en uno mismo
5) Competencias sociales y y en el compaero.
cvicas.
y tecnologa.

evaluables
1. Ejecutar movimientos de 1.1. Acomoda la carrera y el
cierta dificultad con segmentos salto de forma coordinada a los
-Coordinacin dinmica general corporales dominantes y no distintos espacios en funcin de
y segmentaria en medios dominantes. las tareas que hay que realizar y
distintos a los habituales. en funcin de los objetivos a
1) Comunicacin lingstica. conseguir.
2) Competencia matemtica y 1.2. Ejecuta gestos coordinados
competencias bsicas en ciencia sencillos en las actividades
y tecnologa. deportivas.
235
-Control del equilibrio en 2. Experimentar y controlar el 2.1. Progresa en su equilibrio en
diferentes situaciones, equilibrio esttico y dinmico en diferentes situaciones y
superficies o posiciones. diferentes situaciones, superficies.
superficies o posiciones, tanto en
reposo como en movimiento.
-Habilidades y destrezas 1) Comunicacin lingstica.

motrices. 2) Competencia matemtica y
y tecnologa.
-Tratamiento globalizado de las
capacidades fsicas bsicas. 3. Progresar en el desarrollo y 3.1. Pone en prctica el mayor
combinacin de sus capacidades bagaje motor posible de
fsicas y habilidades motrices en habilidades bsicas (principio de
las diferentes situaciones de multilateralidad) y aprovecha sus
actividad fsica y deportiva. capacidades fsicas, en la
-Propuesta y resolucin de realizacin de tareas motrices o
problemas motores. 4) Aprender a aprender. juegos.
6) Sentido de iniciativa y 3.2. Es capaz de combinar y
espritu emprendedor. aplicar adecuadamente las
habilidades motrices bsicas,
aplicndolas a las situaciones de
juego.
4. Manipulacin correcta y 4.1. Reduce progresivamente el

destreza en el manejo de objetos nmero de errores dentro del
propios del entorno escolar. juego y/o actividades deportivas
referidos a los pases, recepciones
4) Aprender a aprender. y lanzamientos.
5. Mecanismos que intervienen 5.1. Conoce los mecanismos que

en el movimiento: percepcin, intervienen en el movimiento:
decisin y ejecucin. percepcin, decisin y ejecucin.
5.2. Controla y domina el
4) Aprender a aprender. movimiento atendiendo a los
mecanismos de decisin y
ejecucin.
5.3. Realiza una ejecucin lo
ms eficaz posible.
6. Progresar en el desarrollo 6.1. Mejora global de la
global de las capacidades fsicas resistencia aerbica y de la
bsicas a travs de los juegos y velocidad del alumno, a travs
actividades deportivas. de juegos o actividades
deportivas.
1) Comunicacin lingstica. 6.2. Utiliza sus habilidades y
2) Competencia matemtica y destrezas motrices y capacidades
competencias bsicas en ciencia fsicas bsicas en situaciones de
y tecnologa. juegos y actividades fsico-
4) Aprender a aprender. deportivas.
236
7. Progresar en la resolucin 7.1. Resuelve situaciones
eficaz de problemas motores motrices problemticas tomando
mediante la consolidacin de decisiones propias o utilizando
estrategias bsicas de juego: modelos observados, aplicando
cooperacin, oposicin y para ello las habilidades y
cooperacin oposicin. destrezas bsicas de forma
eficaz.
2) Competencia matemtica en 7.2. Utiliza estrategias para
ciencia y tecnologa. resolver los problemas que
6) Sentido de iniciativa y surjan durante la realizacin de
espritu emprendedor. juegos y actividades deportivas
4) Aprender a aprender. de cooperacin, oposicin y
cooperacin-oposicin: como
colaboracin, atencin,
interpretacin, anticipacin,
previsin y trabajo en equipo.
7.3. Aplica el pase y la recepcin
en una situacin de juego.
7.4. Utiliza los desplazamientos
con bola y los pases con un
objetivo.
7.5. Utiliza el bote y el pase para
progresar en juegos o deportes
colectivos.
7.6. Es capaz de realizar un
circuito de todos los elementos
tcnicos trabajados:
desplazamientos con bola, pases,
recepciones, entre otras.
7.7. Realiza correctamente
gestos tcnicos bsicos concretos
como por ejemplo: la alternancia
brazo pierna al lanzar, apoyo
planta pie y extensin de la
punta en el salto, armar el brazo
correctamente para pasar y
lanzar, entre otras.
Bloque 3. Los juegos y actividades expresivas y deportivas.
evaluables.
-Juegos y deportes. 1. Apreciar y valorar el juego 1.1. Organiza y practica
Exploracin y experimentacin limpio y la actividad fsica diferentes juegos en su tiempo
de las posibilidades expresivas y como medio de disfrute, de libre, en el rea y en actividades
corporales. relacin social y de organizacin organizadas por el Centro,
del tiempo libre. priorizando su carcter ldico, de
diversin y participacin, por
1) Comunicacin lingstica. encima del xito o del resultado
4) Aprender a aprender. final.
culturales.
237
2. Progresar en el desarrollo de 2.1. Manifiesta y tiene
la iniciativa individual, la adquiridos hbitos de
cooperacin y el trabajo en cooperacin, trabajo en grupo y
equipo. esfuerzo personal.
2.3. Reconoce a travs de juegos
5) Competencias sociales y o tareas, relaciones espaciales de
cvicas. direccin y orientacin,
temporales como orden de los
acontecimientos y duracin de
los mismos y espacio temporales
como el ritmo, siempre
atendiendo a estmulos visuales
y/o auditivos.
3. Conocer, recopilar y practicar 3.1. Muestra inters en la

juegos y deportes tradicionales recopilacin mediante encuestas,
adaptados haciendo hincapi en entrevistas, internet y familia de
los de la Comunidad de juegos y deportes tradicionales,
Cantabria. en especial los propios de la
Comunidad de Cantabria.
1) Comunicacin lingstica. 3.2. Conoce y practica, al menos,
3) Competencia digital. 3 juegos tradicionales de su
7) Conciencia y expresiones Comunidad.
culturales. 3.3. Valora la necesidad de
conservar como patrimonio
deportivo cultural juegos y
deportes populares y
tradicionales.
4. Conocer, recopilar y practicar 4.1. Utiliza los recursos
juegos y deportes alternativos tecnolgicos para recopilar y
adaptados. realizar pequeas presentaciones
con orden y claridad: programas
1) Comunicacin lingstica. de presentaciones, murales, etc.
3) Competencia digital. sobre juegos y deportes
7) Conciencia y expresiones alternativos: tipos,
culturales. caractersticas, semejanzas y
diferencias con el deporte
tradicional y virtudes con
respecto a ste.
4.2. Conoce y practica juegos y
deportes alternativos.
5. Reconocer y expresar a travs 5.1. Expresa y comunica de
de los recursos expresivos y forma natural y espontnea
comunicativos del cuerpo mediante el gesto y el
actitudes, sensaciones y estados movimiento sensaciones,
de nimo (tono muscular, emociones, sentimientos,
mmica, facial, gestos y vivencias, ideas y mensajes.
ademanes).
culturales.
cvicas.
238
6. Utilizar los recursos6.1. Utiliza el mimo y las
expresivos y comunicativos del tcnicas de dramatizacin, para
cuerpo y el movimiento, de representar a personajes o
forma esttica y creativa historias reales o imaginarias.
(mmica, dramatizaciones, bailes 6.2. Realiza danzas y bailes
y danzas tradicionales). individuales, en parejas o
grupos, improvisando algunos
7) Conciencia y expresiones pasos o partiendo de los ya
culturales. conocidos.
5) Competencias sociales y 6.3. Crea coreografas sencillas
cvicas. siguiendo melodas o canciones
conocidas o de su inters
personal.
6.4. Valora, respeta y disfruta de
las creaciones expresivas de los
compaeros.
Bloque 4. Enriquecimiento personal y construccin de valores.
evaluables.
1. Valorar y conocer actividades 1.1. Conoce gran variedad de
-La actividad fsica y el deporte fsicas y deportivas saludables actividades fsico deportivas y
como medio de utilizacin para realizar en su tiempo de las valora positivamente para su
positiva del tiempo de ocio, ocio personal, identificando los empleo en su tiempo de ocio
disfrute personal y relacin efectos beneficiosos del ejercicio personal.
social. fsico para el crecimiento y la 1.2. interioriza a travs del
Fomentar el espritu olmpico: salud global (fsico, mental y debate y puesta en comn,
desarrollo de valores asociados social). valores individuales y colectivos
tradicionalmente al deporte. positivos que se desprenden de
3) Competencia Digital. su prctica (como el respeto de
1)Comunicacin lingstica. las normas, trabajo en equipo,
7) Conciencia y expresiones juego limpio o competitividad
culturales. bien entendida) y valora los
-Consolidacin de hbitos 5) Competencias sociales y efectos beneficiosos que su
saludables. cvicas. prctica tiene para la salud; tras
el visionado y anlisis de cortos,
pelculas o anuncios relativos a
la actividad fsica en general y/o
deporte en particular.
-Aceptacin de virtudes o 2. Participar en diferentes 2.1. Muestra inters y sigue el
talentos, lmites y diferencias. eventos deportivos de relevancia desarrollo de eventos deportivos
regional, nacional y mundial. de relevancia y muestra rechazo
ante conductas inapropiadas:
1) Comunicacin lingstica. como pueden ser las trampas o
5) Competencias sociales y las faltas de respeto.
-Aceptacin y respeto de normas cvicas. 2.2. Conoce la participacin de
y valores de convivencia. 7) Conciencia y expresiones deportistas de la Comunidad en
culturales. eventos deportivos de relevancia.
3. Conocer y participar en 3.1. Conoce, colabora y participa

diferentes modalidades activamente en las actividades
-Desarrollo del espritu olmpicas adaptadas. olmpicas adaptadas propuestas
emprendedor. con independencia su nivel
4) Aprender a aprender. fsico, as como en su
5) Competencias sociales y organizacin.
cvicas.
-La comunicacin lingstica en culturales.
la Educacin Fsica. La lectura
239
como medio de bsqueda de 4. Manifestar respeto hacia el 4.1. Se implica en la preparacin
informacin relacionada con el entorno y el medio natural en los y organizacin de juegos y
rea. juegos y actividades al aire libre, actividades que se propongan en
identificando y realizando el medio natural.
acciones concretas dirigidas a su 4.2. Se desenvuelve con mnima
preservacin. seguridad en distintos medios.
-La comunicacin lingstica en 4.3. Participa en el cuidado y
la Educacin Fsica: expresin 2) Competencia matemtica y conservacin del entorno,
oral y comprensin oral y competencias bsicas en ciencia eliminando residuos generados
escrita. y tecnologa. en las actividades que
4) Aprender a aprender. realizamos, respetando y
5) Competencia social y cvica. poniendo en prctica las normas
de uso del medio ambiente.
5. Apreciar los valores positivos 5.1. Valora el esfuerzo como
del olimpismo: esfuerzo, espritu medio de progreso personal sin
de superacin, aceptacin de la compararse a los dems.
victoria o derrota y 5.2. Entiende la competicin
compaerismo como pilares para como una oportunidad de
el enriquecimiento personal, crecimiento personal.
aceptando las normas y reglas 5.3. Acepta el papel que le
que previamente se establezcan corresponda desempear como
en las prcticas deportivas. jugador dentro del equipo,
independientemente de su
1) Comunicacin lingstica. capacidad motriz.
5) Competencias sociales y 5.4. Muestra una actitud de
cvicas. colaboracin, tolerancia y
4) Aprender a aprender. resolucin de conflictos de
forma pacfica en la realizacin
de juegos y actividades
deportivas adaptadas.
5.5. Acepta y cumple las normas
y reglas establecidas.
5.6. Conoce y aplica las ideas
tcticas y elementos tcnicos de
actividades deportivas adaptadas
que se programen.
6. Respetar instalaciones, 6.1. Respeta durante la
materiales y personas. realizacin de juegos y
actividades deportivas, tanto a
1) Comunicacin lingstica. compaeros, como a oponentes,
2) Competencia matemtica y maestros o rbitros e
competencias bsicas en ciencia instalaciones.
y tecnologa.
240
7. Consolidar los hbitos 7.1. Reconoce posturas
saludables, perdurables y incorrectas y mantiene una
responsables de vida en la postura correcta tanto de pie
actividad fsica como pilares como sentado.
bsicos para una buena calidad 7.2. Utiliza la vestimenta y el
de vida. calzado adecuado antes, durante
y despus de la actividad fsica.
4) Aprender a aprender. 7.3. Se asea si es preciso al
trmino de la sesin de
Educacin Fsica.
7.4. Conoce los beneficios y
componentes de un desayuno
saludable; y es capaz de elaborar
uno.
7.5. Conoce la importancia de
una correcta hidratacin despus
del ejercicio.
7.6. Conocer la importancia de
respetar el tiempo de digestin
antes de realizar una prctica
fsico deportiva intensa.
8. Usar las tecnologas de la 8.1. Utiliza las tecnologas de la
informacin y la comunicacin informacin y comunicacin
para recabar informacin y para localizar y extraer
elaborar documentos relativos a informacin relativa a la salud,
la salud, que sern presentados que se le solicita.
con anlisis crtico. 8.2. Presenta sus trabajos con
anlisis crtico (opinin personal,
3) Competencia digital. razonada, pros y contras) de
1) Comunicacin lingstica. hbitos saludables frente a
5) Competencias sociales y perjudiciales atendiendo a las
cvicas. pautas proporcionadas, con
orden, estructura y limpieza, y
utilizando programas de
presentacin.
9. Conocer, valorar, aceptar y 9.1. Conoce y acepta la propia
respetar la propiedad realidad realidad corporal, sus
corporal, mostrando una actitud posibilidades y limitaciones.
reflexiva y crtica. 9.2. Valora los factores
principales para la obtencin de
5) Competencias sociales y una buena salud.
cvicas. 9.3. Acepta las exigencias y
4) Aprender a aprender. valora el esfuerzo que comporta
el aprendizaje de nuevas
habilidades.
9.4. Es capaz de dosificar el
esfuerzo en funcin de la
intensidad y duracin de la
actividad.
9.5. Modifica los hbitos
posturales en relacin con las
ideas e informaciones que va
adquiriendo.
9.6. Valora las actitudes de
ayuda, respeto y colaboracin
con los compaeros.
241
10. Reconocer y valorar las 10.1. Reconoce y valora el
virtudes o talento individual en talento propio y el del otro
uno mismo y en el otro, (compaero u oponente),
progresando en su autonoma y aumentando su autonoma y
confianza. confianza en sus habilidades y
destrezas motrices tanto en
5) Competencias sociales y situaciones nuevas como
cvicas. entornos desconocidos.
11. Reconocer y aceptar las 11.1. Reconoce y valora su nivel

diferencias fsicas, tcnicas y/o de habilidad, progresando en
motrices individuales. funcin de sta con actitud
positiva y esfuerzo personal.
5) Competencias sociales y 11.2. Respeta las diferentes
cvicas. aptitudes durante la prctica de
1) Comunicacin lingstica. juegos y actividades fsicas,
6) Sentido de iniciativa y tanto en el compaero como en
espritu emprendedor. el oponente.
12. Conocer y apreciar los 12.1. No discrimina por razn

valores democrticos y las sexual, religiosa, fsica y/o
normas de convivencia y obrar psquica o social, en la prctica
de acuerdo a ellos durante las de juegos y actividades
actividades motrices realizadas deportivas.
en el Centro.
cvicas.
13. Respetar el pluralismo, otras 13.1. Presenta una actitud de

ideas y propuestas y presentar colaboracin, tolerancia y
una actitud favorable a la resolucin dialogada de
resolucin dialogada de los conflictos durante la preparacin
conflictos durante las actividades y realizacin de actividades
motrices realizadas en el Centro. motrices.
cvicas.
1) Comunicacin Lingstica.
14. Conocer y usar habilidades 14.1. Conoce y aplica con todas

sociales avanzadas (pedir ayuda, las personas implicadas en las
tomar iniciativa, dar actividades fsicas, habilidades
instrucciones, seguir sociales avanzadas que ayuden a
instrucciones, disculparse, establecer un clima de sana
convencer a los dems) con convivencia (como pedir ayuda,
todas las personas implicadas dar instrucciones, disculparse y
directa o indirectamente en las convencer a los dems).
actividades fsicas. 14.2. Reconoce la ansiedad o
nerviosismo producido en el
1) Comunicacin lingstica. compaero u oponente, durante
5) Competencias sociales y las actividades motrices y ayuda
cvicas. a su disminucin (entre otros
6) Sentido de la iniciativa y ayudando, animando y/o
espritu emprendedor. empatizando).
242
15. Desarrollar las actitudes de 15.1. Manifiesta cualidades
confianza en s mismo, sentido encaminadas a favorecer un
crtico, iniciativa personal, espritu emprendedor: hbitos de
curiosidad, inters y creatividad trabajo individual y de equipo,
en el aprendizaje y espritu de esfuerzo y de responsabilidad,
emprendedor. as como actitudes de confianza
en s mismo, sentido crtico,
6) Sentido de iniciativa y iniciativa personal, curiosidad,
espritu emprendedor. inters y creatividad en su
2) Competencia matemtica y competencia motriz.
y tecnologa.
16. Potenciar el afn de 16.1. Demuestra ganas de

superacin y progresar en mejorar en funcin de sus
funcin de sus posibilidades posibilidades.
motrices y madurativas para 16.2. Presenta una actitud
enfrentarse a retos. decidida para enfrentarse a
nuevos retos y superar miedos.
17. Extraer informacin 17.1. Utiliza las tecnologas de la

relacionada con temas de inters informacin y la comunicacin
en la etapa, y compartirla, para localizar y extraer la
utilizando fuentes de informacin que se le solicita.
informacin determinadas y 17.2. Presenta sus trabajos
haciendo uso de las tecnologas atendiendo a las pautas
de la informacin y la proporcionadas, con orden,
comunicacin como recurso de estructura y limpieza y
apoyo al rea. utilizando programas de
presentacin.
18. Valorar la lectura como 18.1. Utiliza la lectura en la

medio de bsqueda de adquisicin de informacin
informacin relacionada con el relacionada con el rea.
rea. 18.2. Utiliza la lectura para la
comprensin y aprendizaje de
1) Comunicacin Lingstica. contenidos relevantes para el
3) Competencia digital. rea.
243
19. Aprovechar las mltiples 19.1. Conoce y aplica
posibilidades que nos ofrece el adecuadamente vocabulario
rea (como aplicar vocabulario especfico del rea de Educacin
especfico o exponer contenidos fsica.
relevantes) para potenciar la 19.2. Se expresa de forma
expresin y comprensin oral. correcta en diferentes
situaciones.
1) Comunicacin lingstica. 19.3. Expone sus ideas de forma
4) Aprender a aprender. coherente.
5) Competencias sociales y 19.4. Se enfrenta con ganas e
cvicas. inters al reto de preparar
actividades de Educacin Fsica
o partes de una sesin (por
ejemplo normativa, juegos,
ejercicios, calentamiento, vuelta
a la calma o relacin de stos
con lo aprendido), que llevar a
cabo para ensear a sus
compaeros.
20. Opinar coherentemente con 20.1. Respeta las opiniones de
actitud crtica tanto desde la los dems.
perspectiva de participante como 20.2. Progresa en la aplicacin
de espectador, ante las posibles de estrategias bsicas de dilogo
situaciones conflictivas surgidas, (entre otras escuchar, hablar,
participando en debates, y preguntar, emplear tono
aceptando las opiniones de los adecuado).
dems. 20.3. Adopta una actitud crtica
ante los efectos de una
4) Aprender a aprender. publicidad engaosa.
5) Competencias sociales y 20.4. Interioriza en su
cvicas. importancia y progresa en el
7) Conciencia y expresiones empleo de actividades
culturales. alternativas a la agresin (como
pedir permiso, compartir, ayudar,
negociar, autocontrol, defender
los derechos, no entrar en
peleas), para solucionar de forma
pacfica los posibles conflictos
surgidos de la prctica de juegos
y actividades deportivas.
SEXTO CURSO.
evaluables.*
1. Conocer la influencia de la 1.1. Diferencia los diversos
actividad fsica en los sistemas y ritmos cardiacos asociados a
-Partes y sistemas del cuerpo aparatos circulatorios. distintos esfuerzos.
relacionados con la actividad 1.2. Identifica su frecuencia
fsica y la salud. 2) Competencia matemtica y cardiaca y respiratoria.
competencias bsicas en ciencia 13. Valora las implicaciones
y tecnologa. tanto positivas como negativas
1) Comunicacin lingstica. que se derivan de la prctica de
actividad fsica en cada uno de
los sistemas (respiratorio,
circulatorio, motor).
244
-Toma conciencia del propio 2. Relacionar los conceptos 2.1. Comprende la explicacin y
cuerpo en relacin con la especficos de Educacin Fsica describe los ejercicios
tensin, relajacin, respiracin y y los introducidos en otras reas realizados, usando los trminos y
tono muscular. con la prctica de actividades conocimientos que sobre el
fsico deportivas y artstico aparato locomotor se desarrollan
expresivas. en el rea de Ciencias de la
Naturaleza.
2) Competencia matemtica y 2.2. Conoce y describe la
competencias bsicas en ciencia interrelacin que poseen los
-Valoracin de las situaciones de y tecnologa. sistemas del cuerpo humano
riesgo que se derivan de la 1) Comunicacin lingstica. (respiratorio, circulatorio y
actividad fsica. 4) Aprender a aprender. locomotor) durante la actividad
fsica.
3. Conocer y aplicar algunas 3.1. Conoce y utiliza de forma

tcnicas de relajacin. adecuada tcnicas de relajacin
adecuadas a sus posibilidades.
-Medidas bsicas de seguridad y 4) Aprender a aprender. 3.2. Es capaz de realizar
prevencin de accidentes en la actividades de relajacin para la
actividad fsica y en el uso de vuelta a la calma.
materiales y espacios. 4. Respirar correctamente, 4.1. Interioriza la importancia de
adecuando ritmo a intensidad, una correcta respiracin en la
durante la prctica de actividad realizacin de actividades
fsica. motrices y lo aplica, en especial
en aquellas de predominancia
4) Aprender a aprender. aerbica.
5. Identificar e interiorizar la
5.1. Explica y reconoce las
importancia de la prevencin, la
lesiones y enfermedades
recuperacin y las medidas de
deportivas ms comunes, as
seguridad en la realizacin de la
como las acciones preventivas y
prctica de la actividad fsica.
los primeros auxilios.
5.2. Conoce y respeta sus
1) Comunicacin lingstica. posibilidades y limitaciones
4) Aprender a aprender. motrices, dosificando su
5) Competencias sociales y esfuerzo, relajndose cuando no
cvicas. sea necesario y otorgando
. importancia a la correcta
recuperacin.
5.3. Reconoce el riesgo de
accidente que puede provocar un
uso inadecuado de los materiales
e instalaciones.
evaluables
1. Ejecutar movimientos en 1.1. Ejecuta gestos deportivos de
-Coordinacin dinmica general acciones jugadas de cierta forma coordinada en situaciones
y segmentaria en medios dificultad con segmentos de dificultad creciente.
distintos a los habituales. corporales dominantes y no .
dominantes.
-Control del equilibrio en 2. Mantener el equilibrio en 2.1. Mantiene el equilibrio en
diferentes situaciones, diferentes situaciones, tanto diferentes situaciones y
superficies o posiciones. Tanto estticas como dinmicas. superficies.
en esttico como en movimiento. 2.2. Combina acciones de
1) Comunicacin lingstica. desplazamientos, paradas,
2)Competencia matemtica y cambios de ritmo y saltos sin
competencias bsicas en ciencia perder el equilibrio ni la
-Desarrollo de las habilidades y y tecnologa. continuidad en las acciones.
destrezas motrices. 4) Aprender a aprender.
245
3. Progresar en el desarrollo de 3.1. Pone en prctica el mayor
las habilidades motrices bsicas. bagaje motor posible de
habilidades bsicas (principio de
-Las capacidades fsicas bsicas 1) Comunicacin lingstica. multilateralidad) y aprovecha sus
como condicionantes de las Competencia matemtica y capacidades fsicas, en la
habilidades y destrezas. competencias bsicas en ciencia realizacin de tareas motrices o
y tecnologa. juegos.
4) Aprender a aprender. 3.2. Aumenta la autonoma y
confianza en las propias
-Propuesta y resolucin de habilidades y destrezas motrices
problemas motrices. en situaciones nuevas o entornos
desconocidos.
4. Resolver situaciones motrices 4.1. Adapta los desplazamientos
con diversidad de estmulos a diferentes entornos y
condicionantes espacio- actividades fsico deportivas y
temporales, seleccionando y artstico expresivas.
combinando las habilidades 4.2. Adapta las habilidades
motrices bsicas y adaptndolas motrices bsicas de salto a
a las condiciones establecidas de diferentes entornos y actividades
forma eficaz. fsico deportivas y artsticas
expresivas.
4) Aprender a aprender. 4.3. Adapta las habilidades
motrices bsicas de
manipulacin de objetos
(lanzamiento, recepcin y
golpeo) a diferentes entornos y
actividades fsico deportivas y
artsticas expresivas.
4.4. Aplica las habilidades
motrices de giro a diferentes
tipos de entornos y de
actividades fsico deportivas y
artstico teniendo en cuenta los
tres ejes corporales y los dos
sentidos.
4.5 Realiza combinaciones de
habilidades motrices bsicas
ajustndose a un objetivo y a
unos parmetros espacio
temporales.
5. Identificar las capacidades 5.1. Identifica la capacidad fsica

fsicas bsicas que intervienen bsica implicada de forma ms
en una actividad fsico deportiva. significativa en los ejercicios.
5.2. Reconoce la importancia del
2) Competencia matemtica y desarrollo de las capacidades
competencias bsicas en ciencia fsicas para la mejora de las
y tecnologa. habilidades motrices.
246
6. Mejorar el nivel de sus 6.1. muestra una mejora global
capacidades fsicas, regulando y con respecto a su nivel de partida
dosificando la intensidad y de las capacidades fsicas
duracin del esfuerzo, teniendo orientadas a la salud.
en cuenta sus posibilidades y su 6.2. Identifica su nivel
relacin con la salud. comparando los resultados
obtenidos en pruebas de
2) Competencia matemtica y valoracin de las capacidades
competencias bsicas en ciencia fsicas con los valores
y tecnologa. correspondientes a su edad.
4) Aprender a aprender. 6.3. Tiene inters por mejorar las
capacidades fsicas.
6.4. Adapta la intensidad de su
esfuerzo al tiempo de duracin
de la actividad.
7. Resolver retos tcticos 7.1. Utiliza los recursos
elementales propios del juego y adecuados para resolver
de actividades fsicas, con o sin situaciones bsicas de tctica
oposicin, aplicando principios y individual y colectiva en
reglas para resolver situaciones diferentes situaciones motrices.
motrices, actuando de forma 7.2. Distingue y utiliza en juegos
individual, coordinada y y deportes individuales y
cooperativa y desempeando las colectivos estrategias de
diferentes funciones implcitas cooperacin y oposicin para
en los juegos y en las resolver los problemas que
actividades. surjan.
7.3. Demuestra autonoma y
4) Aprender a aprender. confianza en diferentes
1) Comunicacin lingstica. situaciones, resolviendo
problemas motores con
espontaneidad, creatividad.
Bloque 3. Los juegos y actividades expresivas y deportivas.
evaluables.
1. Apreciar y valorar el juego 1.1. Valora el carcter ldico de
-Juego limpio (fairplay). limpio y la actividad fsica diversin y de participacin en
como medio de disfrute, de juegos y deportes por encima del
relacin social y de organizacin xito o resultado final.
del tiempo libre.
-Consolidacin de estrategias
bsicas de juego: cooperacin, 5) Competencias sociales y
oposicin y cooperacin- cvicas.
oposicin. 4) Aprender a aprender.
2. Progresar en el desarrollo de 2.1. Demuestra ser solidario y
la iniciativa individual, la cooperativo con los compaeros.
cooperacin y el trabajo en 2.2. Tiene adquiridos y pone en
-Conocimiento de juegos y equipo durante la prctica de prctica hbitos de trabajo en
deportes tradicionales, juegos y deportes. equipo, buscando el bien comn
alternativos y actividades y la consecucin de resultados
deportivas adaptadas al espacio, 5) Competencias sociales y satisfactorios para el grupo.
el tiempo y los recursos. cvicas. 2.3. Progresa en el desarrollo del
4) Aprender a aprender. control y dominio de la toma de
6) Sentido de iniciativa y decisiones (atencin,
espritu emprendedor. anticipacin y memoria) en
juegos y deportes.
247
3. Recopilar y practicar juegos y 3.1. Reconoce la riqueza
-Exploracin y experimentacin deportes tradicionales, populares cultural, la historia y el origen de
de las posibilidades y recursos y alternativos adaptados. los juegos y el deporte.
expresivos y comunicativos del 3.2. Expone las diferencias,
propio cuerpo a travs del gesto, 7) Conciencia y expresiones caractersticas y /o relaciones
la interpretacin mmica, culturales. entre juegos populares, deportes
realizacin de bailes y danzas 4) Aprender a aprender. colectivos, deportes individuales
populares y de la creacin y 3) Competencia digital. y actividades en la naturaleza.
representacin de 3.3. Reconoce la riqueza
dramatizaciones sencillas. cultural, la historia y el origen de
los juegos y el deporte.
3.4. Muestra inters en la
recopilacin mediante encuestas,
-Mejora de la espontaneidad y entrevistas o tecnologas de la
creatividad en el movimiento informacin y la comunicacin
expresivo. de juegos y deportes
tradicionales, populares y
alternativos.
3.5. Conoce y practica,
adaptando espacio, tiempo y
recursos materiales, al menos
tres deportes.
3.6. Conoce juegos y deportes
alternativos.
3.7. Conoce juegos y deportes
tradicionales como parte de la
importancia del juego en la
historia.
4. Utilizar los recursos 4.1. Representa personajes,
expresivos del cuerpo y el situaciones, ideas, sentimientos
movimiento, de forma esttica y utilizando los recursos
creativa, comunicando expresivos del cuerpo
sensaciones, emociones e ideas. individualmente, en parejas o
grupos.
7) Conciencia y expresiones 4.2. Representa o expresa
culturales. movimientos a partir de
1) Comunicacin lingstica. estmulos rtmicos o musicales,
4) Aprender a aprender. individualmente, en parejas o
grupos.
4.3. Conoce y lleva a cabo bailes
y danzas sencillas
representativas de distintas
culturas y distintas pocas,
siguiendo una coreografa
establecida.
4.4. Construye composiciones
grupales en interaccin con los
compaeros y compaeras
utilizando los recursos
expresivos del cuerpo y
partiendo de estmulos
musicales, plsticos o verbales.
4.5. Valora, respeta y disfruta de
las creaciones expresivas de sus
compaeros.
Bloque 4. Enriquecimiento personal y construccin de valores.

evaluables.
248
1. Consolidar hbitos saludables 1.1. Utiliza la vestimenta y
-Conocimiento y consolidacin en la actividad fsica aprendidos calzado adecuados antes, durante
de los diferentes hbitos y estilos en cursos anteriores. y despus de la actividad fsica.
de vida saludables como pilares 1.2. Cuida la salud de su espalda
bsicos para una buena calidad 1) Comunicacin lingstica. cuando tiene que llevar una
de vida. 2) Competencia matemtica y carga y mantiene una postura
Aceptacin de virtudes o competencias bsicas en ciencia correcta tanto de pie como
talentos, lmites y diferencias. y tecnologa. sentado.
4) Aprender a aprender. 1.3. Conoce los beneficios y
componentes de un desayuno
saludable.
-La actividad fsica y el deporte 1.5. Realiza los calentamientos
como medio de utilizacin valorando su funcin preventiva.
positiva del tiempo de ocio,
disfrute personal y relacin 2. Reconocer los efectos del 2.1. Relaciona los principales
social. ejercicio fsico, la higiene, la hbitos de alimentacin con la
alimentacin y los hbitos actividad fsica.
posturales sobre la salud y el 2.2. Identifica los efectos
bienestar , manifestando una beneficiosos del ejercicio fsico
-Fomento del espritu olmpico: actitud responsable hacia uno para la salud.
desarrollo de valores asociados mismo. 2.3. Describe los efectos
tradicionalmente al deporte. negativos del sedentarismo, de
Aceptacin y respeto de normas 4) Aprender a aprender. una dieta desequilibrada y del
y valores de convivencia. 5) Competencias sociales y consumo de alcohol, tabaco y
cvicas. otras sustancias.
3) Competencia digital. 2.4. Incorpora en sus rutinas el
cuidado e higiene del cuerpo.
2.5. Realiza anlisis crtico de
-Desarrollo del espritu hbitos saludables frente a
emprendedor. perjudiciales.
3.Valorar, aceptar y respetar la 3.1. Respeta la diversidad de

propia realidad corporal y la de realidades corporales y de
-La comunicacin lingstica en los dems, mostrando una niveles de competencia motriz
la Educacin fsica: la lectura actitud crtica y reflexiva. entre los nios y nias de la
como medio de bsqueda de clase.
informacin relacionada con el 1) Comunicacin lingstica. 3.2. Es consciente de sus propias
rea. 4) Aprender a aprender. posibilidades y limitaciones en la
La comunicacin lingstica en 5) Competencias sociales y prctica de actividad fsica.
la educacin fsica: la expresin cvicas. 3.3. Adopta una actitud crtica
oral y la comprensin oral y . ante las modas y la imagen
escrita. corporal de los modelos
publicitarios.
4. Reconocer y valorar las 4.1. Identifica en su nivel
virtudes o talento individual en comparando los resultados
uno mismo y en el otro, obtenidos en pruebas de
progresando en su autonoma y valoracin de las capacidades
confianza. fsicas y coordinativas con los
valores correspondientes a su
5) Competencias sociales y edad.
cvicas. 4.2. Reconoce y valora tanto el
6) Sentido de iniciativa y talento propio y el del otro.
249
5. Conocer y valorar la 5.1. Conoce un nmero amplio
diversidad de actividades fsicas, de actividades fsico-deportivas
ldicas, deportivas y artsticas y valora stas para emplearlas en
como medio de disfrute, de su tiempo de ocio.
relacin social y de organizacin 5.2. Se relaciona de forma
del tiempo libre. positiva con los dems a travs
de juegos, deportes y/o
4) Aprender a aprender. actividades artstico -expresivas.
cvicas.
6. Reflexionar con actitud crtica 6.1. Reconoce y califica

sobre conductas inapropiadas negativamente las conductas
que se producen en la prctica de inapropiadas que se producen en
actividad fsica o como la prctica o en los espectculos
espectador de eventos deportivos.
deportivos. 6.2. Utiliza los medios de
comunicacin para reflexionar
4) Aprender a aprender. crticamente sobre acciones,
5) Competencias sociales y palabras o gestos contrarios a las
cvicas. normas, reglas, respeto entre las
3) Competencia digital. personas o juego limpio.
7. Manifestar respeto hacia el 7.1. Realiza actividades fsicas y

entorno y el medio natural en los juegos en el medio natural o en
juegos y actividades al aire libre, entornos no habituales,
identificando y realizando adaptando las habilidades
acciones concretas dirigidas a su motrices a la diversidad e
preservacin. incertidumbre procedente del
entorno y de sus posibilidades.
2) Competencia matemtica y 7.2. Se desenvuelve con
competencias bsicas en ciencia seguridad en distintos medios.
y tecnologa. 7.3. Participa en el cuidado y
4) Aprender a aprender. conservacin del medio natural,
5) Competencias sociales y responsabilizndose en la
cvicas. eliminacin de residuos
generados en las actividades que
realizamos.
8. Conocer y participar en 8.1. Conoce, colabora y participa

diferentes modalidades activamente en las actividades
olmpicas adaptadas. olmpicas adaptadas propuestas,
con independencia de su nivel
7) Conciencia y expresiones fsico, as como en su
culturales. organizacin.
cvicas.
250
9. Demostrar un 9.1. Tiene inters por mejorar la
comportamiento personal y competencia motriz.
social responsable, respetndose 9.2. Toma conciencia de las
a s mismo y a los otros en las exigencias de valoracin del
actividades fsicas y en los esfuerzo que comportan los
juegos. aprendizajes de nuevas
habilidades.
1) Comunicacin lingstica. 9.3. Acepta formar parte del
6) Sentido de iniciativa y grupo que le corresponda, as
espritu emprendedor. como el papel a desempear
5) Competencias sociales y dentro del equipo,
cvicas. independientemente de su
capacidad motriz.
9.4. Respeta durante la
realizacin de actividades
deportivas o juegas a las
personas.
9.5. Acepta y cumple las normas
y reglas establecidas.
10. Respetar materiales e 10.1. Participa en la recogida y

instalaciones. organizacin del material
utilizado en las clases.
5) Competencias sociales y 10.2. Respeta durante la
cvicas. realizacin de juegos y
actividades deportivas,
materiales e instalaciones.
11. Conocer y valorar el espritu 11.1. Identifica los valores
olmpico. fundamentales del olimpismo:
esfuerzo personal, superacin,
5) Competencias sociales y deportividad.
cvicas. 11.2. Practica la competitividad
bien entendida ante cualquier
reto motriz o de vida.
11.3. Reconoce y recrimina
actitudes contrarias a la
competitividad bien entendida
(hacer trampas o abusar).
12. Conocer y apreciar los 12.1. No discrimina, entre otras,

valores democrticos y de las por razn sexual, religiosa, fsica
normas de convivencia y obrar y/o psquica o social en la
de acuerdo a ellos. prctica de juegos o actividades
deportivas.
cvicas.
13. Respetar el pluralismo, otras 13.1. Muestra una buena

ideas y propuestas y presentar disposicin para solucionar los
una actitud favorable a la conflictos de manera razonable
resolucin de los conflictos a (colabora, no pega, tolera,
travs del dilogo durante las escucha y habla, no insulta).
actividades motrices.
cvicas.
251
14. Progresar en el uso de 14.1. Conoce y aplica
habilidades sociales: dar y pedir habilidades sociales avanzadas
ayuda, disculparse, empatizar...) que ayuden a establecer un clima
con todas las personas de sana convivencia.
implicadas en las actividades
fsicas.
cvicas.
15. Desarrollar actitudes de 15.1. Manifiesta cualidades

confianza en s mismo, sentido encaminadas a favorecer un
crtico, iniciativa personal, espritu emprendedor: hbitos de
curiosidad, inters y creatividad trabajo individual y de equipo,
en el aprendizaje y espritu e de esfuerzo y de responsabilidad,
emprendedor. as como actitudes de confianza
en s mismo, sentido crtico,
6) Sentido de iniciativa y iniciativa personal, curiosidad,
espritu emprendedor. inters y creatividad en su
4) Aprender a aprender. competencia motriz.
16. Potenciar el afn de 16.1. Demuestra ganas de

superacin y progresar en mejorar en funcin de sus
funcin de sus posibilidades posibilidades.
motrices y madurativas para 16.2. Presenta una actitud
enfrentarse a retos. decidida para enfrentarse a
nuevos retos y superar miedos.
17. Extraer y elaborar 17.1. Utiliza las tecnologas de la

informacin relacionada con informacin y la comunicacin
temas de inters en la etapa, y para localizar y extraer la
compartirla, utilizando fuentes informacin que se le solicita.
de informacin determinadas y 17.2. Presenta sus trabajos
haciendo uso de las tecnologas atendiendo a las pautas
de la informacin y la proporcionadas, con orden,
comunicacin como recurso de estructura y limpieza y
apoyo al rea. utilizando programas de
presentacin.
1) Comunicacin lingstica. .
18. Valorar la lectura como 18.1. Utiliza la lectura en la

medio de bsqueda de adquisicin de informacin
informacin relacionada con el relacionada con el rea.
rea. 18.2. Utiliza la lectura para la
1) Comunicacin lingstica. comprensin y aprendizaje de
3) Competencia digital. contenidos relevantes para el
4) Aprender a aprender. rea.
252
19. Aprovechar las mltiples 19.1. Conoce y aplica
posibilidades que nos ofrece el adecuadamente vocabulario
rea para potenciar la expresin especfico del rea de Educacin
y comprensin oral. fsica.
19.2. Se expresa de forma
1) Comunicacin lingstica. correcta en diferentes
4) Aprender a aprender. situaciones.
5) Competencias sociales y 19.3. Expone sus ideas de forma
cvicas. coherente. Prepara la exposicin
de contenidos relevantes como:
juegos populares, alternativos,
hbitos saludables...
19.4. Se enfrenta con ganas e
inters al reto de preparar
actividades de Educacin Fsica
o partes de una sesin (por
ejemplo normativa, juegos,
ejercicios, calentamiento, etc.)
que llevar a cabo para ensear a
sus compaeros.
20. Opinar coherentemente con 20.1. Respeta las opiniones de
actitud crtica tanto desde la los dems.
perspectiva de participante como 20.2. Progresa en la aplicacin
de espectador, ante las posibles de estrategias bsicas de dilogo.
situaciones conflictivas surgidas, 20.3. Adopta una actitud crtica
participando en debates y ante los efectos de una
aceptando las opiniones de los publicidad engaosa.
dems. 20.4. Interioriza en su
importancia y progresa en el
4) Aprender a aprender. empleo de actividades
5) Competencias sociales y alternativas a la agresin (pedir
cvicas. permiso, negociar, compartir,
7) Conciencia y expresiones ayudar) para solucionar de forma
culturales. pacfica los conflictos surgidos
de la prctica de juegos y
actividades deportivas.
7.2. PROMOCIN DEL REA DE EDUCACIN FSICA.

El alumnado promocionar en dicho rea si:
Adapta los desplazamientos y saltos a diferentes tipos de entornos
Lanza, pasa y recibe pelotas u otros mviles, sin perder el control de los mismos en actividades
motrices que lo requieran.
Acta de forma coordinada y cooperativa para resolver retos.
Muestra conductas activas para incrementar globalmente la condicin fsica.
Construye composiciones grupales en interaccin con los compaeros y compaeras.
Identifica algunas de las relaciones que se establecen entre la prctica correcta y habitual del
ejercicio fsico la mejora de la salud y acta de acuerdo con ellas.
Organiza y participa en actividades que se realicen.
Recopila y practica juegos y deportes tradicionales de Cantabria, de Espaa y del mundo.
7.3. CRITERIOS DE CALIFICACIN DEL REA DE EDUCACIN FSICA:

FUNDAMENTOS
FUNDAMENTOS
PRACTICOS.
TEORICOS (aspectos
(Aprendizajes adquiridos y FUNDAMENTOS ACTITUDINALES
tericos concernientes al
relacionados con el saber
rea).
hacer).
20% 40% 30%
253
Salud (10%): Cuidado e higiene personal del
cuerpo (aseo), a la indumentaria y calzado
adecuados.
Pruebas orales y escritas Comportamiento. (5%): respeto por el material,
5 Y
(10%) Criterios prcticos por las instalaciones, las reglas de juegos, a los
6
Diario/Cuaderno (10%) compaeros y maestros...
Actitud y Participacin (5%): motivacin por las
actividades, integracin, solidaridad, cooperacin,
colaboracin, recogida del material...).
7.4. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

Los procedimientos de evaluacin hacen referencia al conjunto de elementos que vamos a utilizar para
valorar la progresin que van a experimentar cada uno de nuestros alumnos. A nivel general debemos
destacar que la evaluacin ser continua (se realizar durante todo el proceso) revisando el mismo y
realizando un feed-back cuando sea necesario, ajustando la ayuda pedaggica a medida que se detectan
los problemas, obstculos, modificando aquellos aspectos del proceso que se perciban deficientes.
Vamos a utilizar los siguientes instrumentos para valorar la progresin del alumno:
1. Registro de acontecimientos: En l, registraremos aquellos comportamientos destacables que
observemos en el aula.
2. Reflexiones del alumnado: sern reflexiones individuales por parte de los alumnos a cerca de la labor
del profesor a travs de un cuestionario trimestral.
3. Registro de faltas de material: Se tendr en cuenta, a la hora de evaluar, si los alumnos traen la
indumentaria adecuada.
4. Fichas y trabajos elaborados por los alumnos: Se trata de comprobar el bagaje a nivel de hojas de
registro que ha realizado el alumno. Se le plantear un pequeo trabajo por trimestre que facilitar la
reflexin del alumno sobre algn tema concreto.
5. Cuaderno del alumno: en el que se recogern las informaciones bsicas presentadas en la clase, as
como una valoracin del trabajo diario, etc.. Se valorar la realizacin de un diario de clase, obligatorio
para aquellos alumnos que se adapte la asignatura por incapacidad temporal o permanente.
La evaluacin estar basada en la observacin directa y en la realizacin de alguna prueba de objetiva.
7.5. RECURSOS DIDCTICOS:

Espacios e Instalaciones:
Pista polideportiva con las medidas reglamentarias de una pista de balonmano-futbol sala en el
cual las lneas de delimitacin estn muy borrosas.
Pista de Baloncesto, en regular estado para su utilizacin.
Aulas (de alumnos, biblioteca, informtica, msica, ingles)
Saln de actos: en buenas condiciones, con espaldera y un escenario.
Gimnasio de techo bajo y con columnas
Recursos Materiales:
Material instalado (porteras fijas, canastas, iluminacin, redes, )
Material mvil manejable por el profesor (postes, colchonetas de varios tipos y tamaos, bancos
suecos)
Material de uso habitual o convencional: cuerdas, picas, aros, pelotas, conos, ladrillos, esterillas,
gomas elsticas, pauelos, balones (baloncesto, ftbol sala, voleibol, balonmano), pelotas de
tenis, stick de floorball, pelotas de floorball, raquetas de bdminton,
Material convencional de uso no convencional (red de ftbol sala como paracadas, balones
pinchados como cascos en dramatizacin)
Materiales tomados de la vida cotidiana: Objetos no diseados para la utilizacin que se les da
en la clase de Educacin Fsica, pero muy tiles (bolsas, peridicos, botes de yogur, botellitas de
agua, etc.)
Materiales de desecho.
Materiales alternativos propios de la Educacin Fsica: disco volador, indiaka, stick de hockey,
palas de plstico o madera, pelotas de gomaespuma, paracadas,
Materiales del entorno: Aunque especficamente no se les considere materiales, s podemos
utilizar los numerosos elementos que nos ofrece el medio donde nos desarrollamos, as, por
ejemplo, le podemos dar otras formas de uso para la prctica fsicodeportiva a las escaleras,
rampas, bancos, muros, bordillos, piedras, rboles, hojas, palos etc.
Materiales de apoyo. Se incluyen aqu los Impresos, Audiovisuales e Informticos, y los de
apoyo y repertorio (fichas, test, ordenador, impresora, Radio-CD, videos, libros,...). Con respecto
a los medios informticos, el ordenador se utiliza fundamentalmente para base de datos de los
alumnos, existiendo una ficha de esta rea de cada uno de los alumnos del centro. En ocasiones
puntuales podemos disponer del aula de Informtica del centro.
254
Otros recursos
El pueblo cuenta con asociaciones juveniles y otros grupos que participan de forma activa en la formacin
y educacin de los jvenes de la localidad. A su vez, el ayuntamiento posee varias instalaciones que tras
su peticin oportuna pueden ser cedidas o contratadas para su utilizacin espordica o regular.
Se podr contar con los medios de la comunidad tanto urbanos como naturales que nos ayuden o
complementen en las clases de E. Fsica.
7.6. ATENCIN A LA DIVERSIDAD EN EL REA DE EDUCACIN FSICA.

Dentro del rea de Educacin Fsica, nos vamos a encontrar con tres tipos de situaciones:
a) Alumnos con baja capacidad motriz: son alumnos con muchas descoordinaciones en sus movimientos,
debido a causas genticas o a que han tenido pocas experiencias motrices.
b) Alumnos con necesidades educativas especiales o especficas: se trata de alumnos que presentan
dificultades mayores que los dems para acceder a los aprendizajes que determina el currculo. Para
compensar dichas dificultades, existen adaptaciones que pueden ser de acceso o adaptaciones en algunos
elementos del currculo de forma no significativa o muy significativa.
c) Alumnos indispuestos: durante el curso, casi seguro que nos encontraremos con algn alumno, que
presente una necesidad educativa temporal (esguinces, roturas seas, gripe,) En estos casos, lo que no
queremos, es que los nios permanezcan sentados, observando a sus compaeros. Slo en el caso de que
estn totalmente imposibilitados por su lesin para realizar cualquier tipo de actividad fsica,
consideraremos alguna otra opcin como puede ser: preparacin de material, anotacin de ejercicios,
bsqueda de informacin, etc.
En aquellos casos, que la lesin no les imposibilite totalmente, debern realizar actividades fsicas en
funcin de sus posibilidades, sin poner en riesgo la zona afectada:
Para los alumnos acatarrados y alumnas indispuestas se propone: estiramientos, respiracin o
relajacin.
Para los lesionados en una mano: Actividades del tren inferior. Ej. desplazamientos, saltos, ...
Para los lesionados en una pierna: Actividades de tren superior. Ej. Lanzamientos,
recepciones, ...
Para los problemas de espalda: estiramientos y tonificacin muscular.
Para los alumnos con algn problema crnico, como por ejemplo: el asma, alergias,..., se les
informar con artculos referentes a su problema y se adaptarn los ejercicios que sean inconvenientes.
8. REA DE REFUERZO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA. (QUINTO Y SEXTO

CURSO).
CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y ESTNDARES DE APRENDIZAJE

EVALUABLES.
BLOQUE 1. LEER Y ESCRIBIR
CONTENIDOS CRITERIOS DE ESTNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUACIN EVALUABLES
- Lectura y comprensin de 1. Identificar las ideas 1.1 Detecta la informacin global presente en las
textos orales y escritos generales del texto. intervenciones orales de los medios de comunicacin.
segn su tipologa:
narrativos, descriptivos, 1) Comunicacin
literarios, informativos, lingstica.
expositivos, instructivos, 4) Aprender a aprender.
argumentativos y 5) Competencias sociales y
discontinuos. cvicas.
2. Leer en silencio diferentes 2.1. Lee en silencio con velocidad adecuada, en un
- Estrategias para la textos valorando el progreso tiempo determinado, textos de diferente complejidad.
comprensin lectora de en la velocidad y la
textos: ttulo. Ilustraciones. comprensin.
Palabras clave. Captulos.
Relectura. Anticipacin de 1) Comunicacin lingstica
hiptesis y comprobacin. 4) Aprender a aprender.
Resumen. Estructura del 3. Leer en voz alta diferentes 3.1. Lee en voz alta un texto con fluidez y entonacin
texto. Sentido global del textos, con fluidez y adecuadas, mostrando comprensin del mismo.
texto. Ideas principales entonacin adecuada.
1) Comunicacin
-Expresin y produccin de lingstica.
textos para comunicar 4) Aprender a aprender.
conocimientos, 5) Competencias sociales y
experiencias, necesidades y cvicas.
255
opiniones: narraciones, 4. Comprender distintos 4.1. Utiliza y reconoce el uso del diccionario como
descripciones, textos tipos de textos adaptados a la medio para comprender un texto y ampliar su
expositivos, informativos, edad y utilizando la lectura vocabulario.
argumentativos y como medio para ampliar el 4.2. Utiliza el diccionario para resolver las dudas
persuasivos, poemas, vocabulario y fijar la ortogrficas.
dilogos, entrevistas y ortografa correcta. 4.3. Comprende y utiliza textos procedentes de los
encuestas. medios de comunicacin social.
1) Comunicacin 4.4. Deduce el significado de palabras y expresiones
-Normas y estrategias para lingstica. con ayuda del contexto.
la produccin de textos: 4) Aprender a aprender.
planificacin (funcin,
destinatario, audiencia, 5. Resumir un texto ledo 5.1. Resume brevemente los textos ledos.
estructura,...), revisin y reflejando la estructura y
mejora del texto. destacando las ideas
principales.
-Cohesin del texto:
conectores, sustituciones 1) Comunicacin
lxicas, mantenimiento del lingstica.
tiempo verbal, puntuacin 4) Aprender a aprender.
. 6. Ampliar vocabulario para 6.1. Utiliza el diccionario como medio para mejorar la
-Aplicacin de las normas lograr una expresin precisa, expresin oral y escrita.
ortogrficas y signos de utilizando el diccionario
puntuacin (punto, coma, como recurso bsico.
punto y coma, guin, dos
puntos, exclamacin e 1) Comunicacin
interrogacin). lingstica.
-Vocabulario: sinnimos y 4) Aprender a aprender.
antnimos, homnimos y 7. Producir textos con 7.1. Compone correctamente textos de informacin y
palabras polismicas. diferentes intenciones opinin propios de los medios de comunicacin social
Aumentativos y comunicativas con sobre acontecimientos relevantes, con especial
diminutivos. Siglas y coherencia, respetando su incidencia en la noticia y en las cartas al director, en
abreviaturas. estructura y aplicando las situaciones simuladas o reales.
reglas ortogrficas, cuidando 7.2 Produce textos de uso habitual en las tareas de
-Uso eficaz del diccionario la caligrafa, el orden y la aprendizaje y en las relaciones interpersonales de
para ampliacin de presentacin y teniendo en aula: normas, cartas, programas, comunicados,
vocabulario y como cuenta la audiencia a la que agenda...
consulta ortogrfica y se dirige. 7.3 Aplica la ortografa correctamente.
gramatical. 7.4. Cuida los aspectos formales de los textos escritos
1) Comunicacin tanto en formato papel como digital.
-Lectura guiada de textos lingstica.
narrativos de tradicin oral, 5) Competencias sociales y 7.5. Conoce y usa con correccin los tiempos verbales
literatura infantil, cvicas. al producir textos orales o escritos.
adaptaciones de obras 4) Aprender a aprender.
clsicas y literatura actual. 7.6. Utiliza correctamente las normas de la
concordancia de gnero y de nmero en la expresin
- Creacin de textos oral y escrita.
literarios en prosa o en
verso, valorando el sentido 7.7. Utiliza los conectores bsicos para ordenar
esttico y la creatividad: cronolgicamente los hechos y para estructurar la
cuentos, poemas, intervencin segn el tipo de texto.
adivinanzas, canciones y 8. Narrar situaciones, 8.1. Narra experiencias personales, experiencias
teatro. experiencias, historias y relatadas por otros o hechos producidos en su entorno,
-Uso de la biblioteca para la acontecimientos. utilizando secuencias adecuadas.
bsqueda de informacin y
utilizacin de la misma 1) Comunicacin
11.2 8.2. Relata sucesos, hechos cotidianos, una noticia, lo
como fuente de aprendizaje, lingstica. que ha hecho el fin de semana o un acontecimiento
deleite y diversin. 4) Aprender a aprender. socio-cultural, con coherencia y orden.
cvicas.
256
9. Crear textos literarios en 9.1. Crea textos literarios (cuentos, poemas,
prosa o en verso: cuentos, canciones y pequeas obras teatrales) a partir de
poemas, adivinanzas, pautas o modelos dados.
teatrales.
1) Comunicacin
lingstica.
culturales.
10. Usar la biblioteca como 10.1. Reconoce los distintos espacios de la biblioteca.
lugar de consulta y lectura. 10.2. Utiliza la biblioteca como fuente de
documentacin y disfrute y es usuario activo de sta.
1) Comunicacin
lingstica.
BLOQUE 2. COMUNICACIN LINGSTICA

CONTENIDOS CRITERIOS DE ESTNDARES DE APRENDIZAJE
- Situaciones de 1. Participar en situaciones 1.1. Emplea la lengua oral con distintas finalidades:
comunicacin espontneas de comunicacin, dirigidas o acadmica, social y ldica.
o dirigidas utilizando un espontneas, respetando las 1.2. Utiliza la lengua como forma de comunicacin y
discurso ordenado y normas de la comunicacin: de expresin personal (sentimientos, emociones) en
coherente. turno de palabra, diversos mbitos de su entorno social.
organizacin del discurso. 1.3. Adapta su expresin a las situaciones de
- Estrategias y normas para comunicacin en el aula y fuera de ella.
el intercambio 1) Comunicacin 1.4. Transmite las ideas con claridad, coherencia y
comunicativo: lingstica. correccin.
participacin, exposicin 4) Aprender a aprender. 1.5. Aplica la escritura como instrumento para
clara, organizacin del 5) Competencias sociales y establecer procesos de comunicacin.
discurso, escucha, respeto cvicas.
al tuno de palabra, 2. Escuchar e incorporar las 2.1 Escucha atentamente las intervenciones de los
entonacin adecuada, intervenciones de los dems. compaeros.
respeto por los sentimientos 2.2 Sigue las estrategias y normas para el intercambio
y experiencias, ideas, 1) Comunicacin comunicativo.
opiniones y conocimientos lingstica. 2.3 Muestra respeto y consideracin por las ideas
de los dems. 4) Aprender a aprender. ajenas.
5) Competencias sociales y 2.4 Incorpora las intervenciones de los dems en su
- Estrategias para utilizar el cvicas. discurso.
lenguaje oral y escrito
como instrumento de 3. Desarrollar las destrezas y 3.1. Localiza y extrae informacin principal en la
comunicacin y competencias lingsticas a lectura de textos diversos del mbito escolar y social
aprendizaje. travs del uso de la lengua. (cartas, normas, convocatorias, programas de trabajo,
reglamentos, noticias, folletos informativos, folletos
1) Comunicacin literarios, webs infantiles y juveniles, etc.), tanto en
lingstica. soporte papel como digital, para aprender e
5) Competencias sociales y informarse.
cvicas. 3.2. Emplea estrategias de bsqueda y seleccin de la
informacin: esquemas, notas, resmenes,
explicaciones, mapas conceptuales...
3.3. Conoce, reconoce y usa sinnimos y antnimos,
palabras polismicas y homnimas, frases hechas,
siglas y abreviaturas.
257
4. Producir textos orales y 4.1 Construye textos orales y escritos con
escritos que requieran un intencionalidad comunicativa.
intercambio comunicativo. 4.2 Aplica la escritura como instrumento para
establecer procesos de comunicacin.
1) Comunicacin
lingstica.
cvicas.
9. REA DE REFUERZO DE MATEMTICAS (QUINTO Y SEXTO CURSO).

CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y ESTNDARES DE
BLOQUE 1. RESOLUCIN DE PROBLEMAS
CRITERIOS DE ESTNDARES DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS
- Lectura comprensiva de 1. Comprender el significado 1.1. Reproduce los problemas con sus propias
textos matemticos. del enunciado de los palabras, identificando en ellos situaciones que le son
problemas, entendiendo familiares.
- Estrategias de resolucin tanto el texto como la 1.2. Identifica los datos relevantes de un problema
de problemas. situacin planteada en los dado.
mismos. 1.3. Localiza datos en dibujos, tablas o grficas no
- Anlisis y comunicacin explcitos en el enunciado de un problema.
de resultados. 1) Comunicacin 1.4. Estructura el problema en partes secuenciadas y
lingstica. trata de simplificarlo realizando, en caso necesario, un
- Operaciones y estrategias 2) Competencia matemtica esquema, figura o diagrama clarificador.
de clculo mental. y competencias bsicas en 1.5. Reconoce similitudes con otros problemas
ciencia y tecnologa. resueltos anteriormente.
-Actitudes matemticas. 4) Aprender a aprender. 1.6. Inventa y reconstruye problemas a partir de datos,
operaciones, resultados, etc.
2. Identificar para qu sirven 2.1. Realiza estimaciones razonables sobre el
los datos que aparecen en el resultado posible de los problemas planteados.
enunciado de un problema, 2.2. Elige alguna de las diferentes estrategias de
qu puede calcularse a partir resolucin de problemas (razonamiento directo e
de ellos, qu operaciones indirecto, ensayo y error, uso de las propiedades de
utilizar y en qu orden se los nmeros, resolucin de un problema similar ms
debe proceder, superando simple, bsqueda de una frmula, etc.)
bloqueos e inseguridades 2.3. Elabora y refleja por escrito el plan que sigue en
ante la resolucin de la resolucin de un problema, de forma clara,
situaciones desconocidas. simplificada y secuenciada.
2.4. Realiza las operaciones apropiadas de acuerdo
2) Competencia matemtica con el plan establecido.
y competencias bsicas en 2.5. Cambia de estrategia de resolucin de un
ciencia y tecnologa. problema cuando observa que no le resulta adecuada.
4) Aprender a aprender. 2.6. Se plantea la resolucin de retos y problemas
6) Sentido de iniciativa y superando bloqueos e inseguridades.
3. Reflexionar sobre el 3.1. Revisa las operaciones realizadas y las unidades
proceso seguido en la expresadas en el resultado de los problemas.
resolucin de problemas. 3.2. Interpreta lo resultados de los problemas,
analizando su coherencia y comprobando si
1) Comunicacin efectivamente da una respuesta vlida a la situacin
lingstica. planteada.
2) Competencia matemtica 3.3. Reflexiona sobre el resultado obtenido y la
y competencias bsicas en posibilidad de llegar a la misma solucin por otras
ciencia y tecnologa. vas, utilizando otros razonamientos.
4) Aprender a aprender. 3.4. Expresa de forma oral el proceso seguido y las
estrategias utilizadas en la resolucin de problemas,
utilizando con precisin el lenguaje matemtico.
BLOQUE 2. CONOCIMIENTOS MATEMTICOS BSICOS

CRITERIOS DE ESTNDARES DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS
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- Nmeros. 1. Leer, escribir y operar con 1.1. Lee y escribe, ordenndolos, nmeros naturales,
nmeros naturales, fracciones y decimales hasta las milsimas.
- Medida. fracciones y decimales hasta 1.2. Opera con nmeros naturales utilizando y
las milsimas. automatizando algoritmos de suma, resta,
- Geometra. multiplicacin y divisin hasta tres cifras.
1) Comunicacin 1.3. Realiza sumas, restas y multiplicaciones con
-Estadstica y probabilidad. lingstica. nmeros decimales hasta las milsimas
2) Competencia matemtica 1.4. Suma y resta fracciones con el mismo
-Utilizacin de la y competencias bsicas en denominador.
calculadora y las TIC. ciencia y tecnologa. 1.5. Calcula porcentajes sencillos de una cantidad
4) Aprender a aprender. dada.
1.6. Adquiere confianza y agilidad en la realizacin de
clculos matemticos.
2. Expresar de manera 2.1. Transforma medidas de longitud, masa y
precisa y operar con capacidad de forma simple a compleja y viceversa.
diferentes medidas (longitud, 2.2. Realiza operaciones con medidas de superficie.
masa, capacidad, superficie, 2.3. Realiza equivalencias y transformaciones entre
tiempo, monedas y billetes horas, minutos y segundos.
de euro, y ngulos). 2.4. Realiza equivalencias entre las principales
monedas y billetes de euro.
2) Competencia matemtica 2.5. Utiliza correctamente el transportador de ngulos.
cvicas.
3. Aplicar los conceptos de 3.1. Calcula el permetro y el rea de figuras
permetro y rea de figuras geomtricas.
geomtricas para la 3.2. Interpreta y elabora representaciones espaciales
realizacin de clculos sobre (planos, croquis de itinerarios, maquetas, etc.),
planos y espacios reales. utilizando las nociones geomtricas bsicas (situacin,
movimiento, paralelismo, perpendicularidad, escala,
2) Competencia matemtica simetra, permetro, superficie).
culturales.
4. Representar grficamente 4.1. Realiza e interpreta diagramas de barras (tres
conjuntos de datos, caractersticas), diagramas poligonales (dos
interpretando los resultados caractersticas) y diagramas sectoriales, con datos
y establecer conjeturas y obtenidos de situaciones muy cercanas
estimaciones de sucesos de 4.2. Realiza conjeturas y estimaciones sobre
carcter aleatorio. situaciones de carcter aleatorio.
5. Utilizar herramientas 5.1. Usa la calculadora, teniendo en cuenta las normas
tecnolgicas para el clculo, de funcionamiento, para realizar clculos de
resolucin de problemas y resolucin y comprobacin de resultados.
comunicacin de resultados. 5.2. Utiliza las TIC para comunicar los procesos
seguidos y los resultados obtenidos en la resolucin
2) Competencia matemtica de problemas.
10. ACTIVIDADES Y TAREAS
259
Las actividades y tareas propuestas en el proceso de enseanza aprendizaje sern de diferente tipologa
permitiendo adaptarse en todo momento a las diferentes caractersticas y situaciones surgidas en el aula.
Por ello realizaremos:
- Actividades de introduccin y motivacin: las primeras, permiten introducir los contenidos que
se quieren desarrollar y las de motivacin favorecen que el alumno sienta curiosidad y muestre
una predisposicin hacia los nuevos contenidos que se abordarn.
- Actividades de desarrollo: A travs de ella el alumno pone en prctica, integra y utiliza los
conocimientos adquiridos.
- Actividades de refuerzo y ampliacin: las actividades de refuerzo irn fundamentalmente
dirigidas a aquellos alumnos que no hayan podido alcanzar los contenidos mediante otras
tcnicas y estrategias permitiendo el refuerzo de los aprendizajes. Las actividades de ampliacin,
por su parte, ayudarn al alumnado a consolidar, profundizar y ampliar, como su nombre indica,
los aprendizajes.
- Actividades de evaluacin:
o Iniciales o de diagnstico: permitirn conocer el nivel competencial de partida del
alumno. Tendrn lugar a comienzo de curso lo que nos permitir disear las diferentes
actuaciones en funcin de los resultados obtenidos adaptndonos a las posibles
dificultades, necesidades o dficits para el aprendizaje.
o Formativas o de desarrollo: nos servirn para mejorar el proceso de enseanza
aprendizaje evaluando cmo lleva dicho proceso cada alumno y permitiendo modificar
y ajustar el proceso a las necesidades del alumnado.
o Sumativas o finales: permitirn constatar de forma global el logro de los objetivos y la
adquisicin de las competencias.
11. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

En la medida de lo posible se intentar que, a lo largo del curso acadmico las actividades
complementarias que se realicen sean compartidas con el alumnado de los restantes cursos.
Se participar, a lo largo de los tres trimestres en diferentes salidas, talleres o actividades del centro como
Halloween, la Magosta, Navidad, el da del Libro, visita a exposiciones en el centro Botn de Santander,
actividad bautismo de Golf, salidas al entorno ms prximo, salida a Telepizza, salida al CASYC para el
visionado de una pelcula, excursin de fin de curso, etc. Todas las actividades sern susceptibles de
cambios ante los ofrecimientos que se produzcan por parte de distintas instituciones as como de los
centros de inters o las necesidades que se planteen desde el alumnado.
12. CONCRECIN DE LOS ELEMENTOS TRANSVERSALES QUE SE TRABAJARN.

Atendiendo a lo establecido en el Real Decreto 126/2014 de 28 de febrero, en todas y cada una de las
reas se trabajarn los siguientes elementos transversales:
La comprensin lectora, la expresin oral y escrita, la comunicacin audiovisual, las Tecnologas
de la Informacin y la Comunicacin, el emprendimiento y la educacin cvica y constitucional.
La igualdad de oportunidades y no discriminacin por razn de discapacidad.
La igualdad efectiva entre hombres y mujeres con el fin de prevenir la violencia de gnero y
favorecer la igualdad de trato y no discriminacin por cualquier circunstancia personal o social.
La prevencin y resolucin de conflictos y los valores que sustentan la libertad, la justicia, la
paz, el respeto a los derechos humanos y el rechazo a la violencia terrorista o a cualquier otro
tipo de violencia, racismo o xenofobia, evitando igualmente los comportamientos y contenidos
sexistas y estereotipos que supongan discriminacin.
El desarrollo sostenible y el medio ambiente, los riesgos de explotacin y abuso sexual, las
situaciones de riesgo derivadas de la utilizacin de las Tecnologas de la Informacin y la
comunicacin, as como la proteccin ante emergencias y catstrofes.
El desarrollo y afianzamiento del espritu emprendedor, realizando actividades que le permitan
afianzar dicho espritu y la iniciativa empresarial a partir de actitudes como la creatividad, la
autonoma, la iniciativa, el trabajo en equipo, la confianza en uno mismo y el sentido crtico.
La actividad fsica y la dieta equilibrada, promoviendo prcticas diarias de deporte y ejercicio
fsico, garantizando el desarrollo adecuado de una vida activa, saludable y autnoma.
Los derechos y deberes que el alumnado posee como usuario de las vas en calidad de peatn,
viajero o conductor de bicicletas, el respeto de las normas y seales, favoreciendo la
convivencia, la tolerancia, la prudencia, el dilogo y la empata con el fin de prevenir los
accidentes de trfico.
13. METODOLOGA.
La metodologa ser activa, participativa, favoreciendo una dinmica de trabajo en el aula que facilite la
adquisicin de los aprendizajes considerando fundamental partir de los intereses, demandas, necesidades
y expectativas del alumnado del grupo aula. El enfoque de enseanza aprendizaje se desarrollar bajo un
enfoque globalizador.
260
El lenguaje utilizado con el alumnado ha de ser un lenguaje sencillo, claro y estructurado en la
presentacin de los nuevos contenidos.
Se dar prioridad en la lectura en todas las reas de conocimiento.
Se tendr en cuenta la graduacin de las actividades de diferente tipo, partiendo de las ms sencillas a
aquellas que requieran un mayor grado de habilidad y autonoma.
Se favorecern diferentes situaciones de aprendizaje que adquieran significado real para el alumnado con
el fin de que les resulten motivadores, procurando alternar actividades de tipo manipulativo, orales,
plsticas, visuales y ldicas.
Se pondr especial nfasis en la atencin a la diversidad del alumnado. Se ha de prestar una atencin
individualizada, tratando de favorecer la autoestima, incentivar una actitud positiva hacia el aprendizaje,
el esfuerzo y la constancia, promoviendo unos hbitos de trabajo y de autonoma personal, actuando como
guas en el proceso para que el alumnado aprenda a aprender, a hacer y a pensar. En este sentido se
procurar favorecer un clima de respeto y confianza en el aula que permita al alumno participar y opinar
de una manera libre y cmoda. A partir de la observacin diaria, observaremos qu dificultades presenta
el grupo con el fin de poner en prctica las medidas ordinarias o generales que se consideren adecuadas
en cuanto se detecten dichas dificultades.
14. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Y CRITERIOS DE

CALIFICACIN.
La evaluacin del proceso de enseanza aprendizaje ser continua y global, teniendo en cuenta la
singularidad de cada individuo, analizando su propio proceso de aprendizaje y sus necesidades
especficas, atendiendo a todos los mbitos de la persona y no solo a aquellos aspectos puramente
cognitivos. La evaluacin tendr un carcter formativo y estar totalmente integrada en el proceso de
enseanza aprendizaje.
Los criterios de evaluacin y los estndares de aprendizaje evaluables para cada una de las reas sern el
referente fundamental para valorar el grado de adquisicin de las distintas competencias y el logro de los
objetivos establecidos.
Se realizar una evaluacin inicial a partir de la cual se podr realizar un anlisis de las necesidades del
grupo y de cada alumno en particular, de manera que obtendremos la siguiente informacin:
- Los conocimientos previos y el nivel de competencia del que parte el alumnado.
- Las necesidades educativas y dificultades de aprendizaje de cada alumno, permitiendo que el
docente establezca las medidas educativas pertinentes para cada uno con el fin de atender a la
diversidad del grupo clase.
- Orientacin sobre los posibles centros de inters del alumnado con el fin de que el aprendizaje
resulte motivador para el mismo.
A lo largo del proceso de enseanza aprendizaje se llevar a cabo una evaluacin continua o formativa,
permitiendo el seguimiento de cada alumno en el proceso, observando los distintos estilos y ritmos de
aprendizaje, las relaciones grupales, las dificultades o avances que van teniendo lugar a lo largo del
proceso con el fin de modificar todas aquellas cuestiones que sean susceptibles de serlo.
Por ltimo se realizar una evaluacin final que permitir conocer de un modo global los resultados del
proceso de enseanza aprendizaje, conociendo el grado de adquisicin por parte del alumnado de las
competencias y el logro de los objetivos, y orientar la planificacin del proceso hacia nuevas opciones o
formas que se adapten mejor a las necesidades del grupo.
Resulta fundamental la coordinacin del equipo docente del grupo aula para valorar de manera conjunta
los progresos y dificultades de cada alumno. Para ello, se realizarn de manera trimestral sesiones de
evaluacin con el profesorado implicado en el proceso y se informar a las familias a travs del boletn de
evaluacin individual estableciendo las calificaciones siguiendo el criterio establecido en la legislacin:
Insuficiente para las reas de conocimiento no superadas; suficiente, bien, notable o sobresaliente para
aquellas que s se han superado.
Los documentos de registro de evaluacin sern: el cuaderno del profesor en el que se recogern todos
aquellos aspectos de carcter cuantitativo; el diario de aula, donde se anotarn todas aquellas cuestiones
referentes a observaciones diarias, problemas o dificultades, asistencia, participacin, y se realizarn
rbricas de evaluacin y listas de cotejo as como documentos de autoevaluacin del propio alumnado.
En cuanto a los instrumentos de evaluacin, utilizaremos:
- La observacin diaria del trabajo del alumnado (actitud, hbitos de trabajo, participacin, inters,
grado de autonoma, estudio, etc. del alumnado.
- Las pruebas especficas: podrn ser escritas u orales.
- Trabajos realizados en el aula en relacin a los contenidos tratados.
- El cuaderno de aula, los dilogos y las exposiciones comunes se constituyen tambin como
instrumentos de evaluacin.
Los criterios de calificacin se establecen teniendo en cuenta las caractersticas del grupo aula, por lo
que se da especial peso al trabajo realizado en el da a da:
- Trabajo diario en el aula (60%).
261
- Actitud y autonoma ante el aprendizaje (30%).
- Pruebas orales y escritas (10%).
15. PROMOCIN DEL ALUMNADO.

En lo que respecta a la promocin del alumnado, ste promocionar al curso siguiente (sexto de
educacin primaria o primer curso de la Educacin Secundaria Obligatoria) siempre que:
- El equipo docente considere que ha alcanzado el desarrollo correspondiente de las Competencias
y un adecuado grado de madurez.
- Los aprendizajes no alcanzados no le impidan cursar con aprovechamiento el siguiente curso
acadmico.
Ser el equipo docente de forma colegiada, incluyendo el Servicio de Orientacin, quien tome la decisin
de la promocin o no del alumnado, teniendo especial consideracin la opinin del tutor.
En la sesin de evaluacin en la que se adopte la decisin de promocin de los discentes, el equipo
docente estudiar de manera individual cada caso teniendo en cuenta la singularidad de cada alumno,
atendiendo a la naturaleza de sus dificultades y analizando si las mismas le impiden o no cursar con xito
el siguiente curso, as como las expectativas favorables de recuperacin.
El alumnado de Primaria solo podr repetir en una ocasin a lo largo de la etapa, exceptuando aquellos
casos en los que por presentar necesidades especficas de apoyo educativo el alumno precise una segunda
repeticin. En este ltimo caso ser determinante el asesoramiento y decisin del Equipo de Orientacin y
el Servicio de Inspeccin. Para aquellos alumnos que no promocionen se elaborar un Plan Especfico de
Refuerzo o Recuperacin.
El alumnado promocionar al curso siguiente en el caso de que cumpla los siguientes estndares para las
reas de carcter instrumental, indispensables para acceder al resto de aprendizajes, as como poseer unos
hbitos de trabajo y estudio: mnima autonoma en el trabajo, bsqueda de soluciones, actitud
participativa y de esfuerzo personal y superacin de dificultades).
El alumnado de quinto curso promocionar al curso siguiente si es competente en las reas
instrumentales de lengua castellana y literatura y matemticas, alcanzando las siguientes habilidades :
Comunicativo lingsticas:
Lee al menos 120 palabreas por minuto con una lectura fluida y entonacin adecuada.
pertenecientes a la ortografa natural, su escritura es legible y no comete errores en la
segmentacin de las palabras.
Matemticas:
Es capaz de resolver problemas de la vida cotidiana.
Realiza clculos con las cuatro operaciones bsicas de nmeros naturales.
Interpreta de forma bsica grficos sencillos para su edad.
El alumnado de sexto curso promocionar al curso siguiente si es competente en las reas instrumentales
de lengua castellana y literatura y matemticas, alcanzando las siguientes habilidades para cada rea.
rea de lengua castellana y literatura:
Lee un texto literario adecuado a su edad con la entonacin y ritmo adecuado, respetando las
pausas de acuerdo con los signos de puntuacin y es capaz de responder de forma oral y/o escrita
a una serie de preguntas sobre la lectura.
Aplica en sus escritos las normas bsicas del uso de maysculas , de la b y de la v, de la j
y de la g, de la ll y de la y y de la h, adems de los signos de puntuacin (punto, coma,
dos puntos, exclamacin e interrogacin).
Resume textos sencillos, extrayendo las ideas principales y secundarias.
Es capaz de elaborar textos sencillos, aplicando la mayor parte de las reglas ortogrficas bsicas,
su escritura legible y no comete errores en la segmentacin de palabras.
Reconoce los elementos bsicos del manejo del diccionario as como las palabras de la misma
familia, los sinnimos y antnimos.
Reconoce y analiza las clases de palabras: sustantivos, adjetivos, determinantes, verbos y
pronombres.
Identifica el sujeto y el predicado en la oracin.
rea de matemticas:
Lee y escribe, ordena y compara nmeros de hasta siete cifras.
Multiplica o divide nmeros naturales de hasta 2 cifras en el multiplicador o en el divisor.
262
Realiza correctamente problemas relacionados con diferentes situaciones y planteamientos en los
que es necesario medir longitudes, masas, capacidad, superficies y volmenes.
Reconoce y nombra las figuras planas, tringulos y cuadrilteros, identificando sus elementos
bsicos: lados, ngulos y vrtices.
Calcula el permetro y el rea de las figuras planas aplicando las frmulas correspondientes.
16. MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS:

Materiales:
- Libros de texto de Editorial Santillana; Proyecto Saber hacer.
- Cuadernos de trabajo de la editorial mencionada u otros cuadernos que trabajen los contenidos
propios de cada rea.
- Material complementario fotocopiable.
- Recursos manipulables: juegos, instrumentos de medicin, figuras geomtricas, paneles
explicativos, etc.
- TIC: ordenador, pizarra digital, tablets, calculadoras, CD room interactivos, programas
informticos, pginas web educativas, etc.
Espaciales:
- Aula del grupo clase.
- Saln de actos.
- Patios interior y exterior.
- Cocina y comedor.
En cuanto a la organizacin de los espacios, a lo largo del curso se utilizarn diversas formas de
agrupamiento que favorecern tanto la atencin a la diversidad (distintos ritmos, motivaciones e intereses)
a la vez que favorecen la socializacin.
Las posibilidades de agrupamiento son diversas y se establecer una u otra en funcin de qu requiera la
situacin, las actividades que vamos a realizar o el momento puntual en el que nos encontremos. Por ello,
en gran grupo se realizarn actividades de nivel o de centro educativo para el desarrollo de actividades
como fiestas, salidas, visitas, etc. Se trabaja con el grupo clase en su totalidad cuando se realicen
explicaciones, puestas en comn, exposiciones, etc. Se formarn grupos de 3, 4 o 5 personas favoreciendo
el trabajo en actividades concretas, la comunicacin entre iguales y el trabajo cooperativo. Del mismo
modo se podr trabajar por parejas o de manera individual, pudiendo utilizar en el primer caso un alumno
gua y favoreciendo una enseanza individualizada y adaptada.
17. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD.

Con el fin de ajustarnos lo mximo posible a la realidad del grupo de alumnos, se realizarn valoraciones
de sus caractersticas atendiendo a los siguientes parmetros: rendimiento previo, personalidad, aficiones
e intereses y situacin econmica y nivel cultural de la familia.
Para obtener dicha informacin se realiza una reunin con los tutores de cursos acadmicos anteriores, se
entrega al alumnado un cuestionario con aspectos relativos a las cuestiones mencionadas, se realiza una
entrevista individual con cada alumno as como una entrevista con los padres y madres.
El grupo de quinto curso est compuesto por ocho alumnos. De stos, tres de ellos presentan necesidades
especficas de apoyo educativo. Uno de ellos recibe atencin por parte de la especialista en audicin y
lenguaje del centro y cuenta con una adaptacin curricular significativa en todas las reas del currculo.
El grupo de sexto curso est compuesto por siete alumnos. Una de las alumnas precisa apoyos de audicin
y lenguaje pero no los recibe pues la familia, en su momento, no dio su consentimiento para que as fuera.
Se realizan agrupamientos flexibles, como una medida ordinaria general (MOG) favoreciendo as una
atencin mucho ms personal e invidualizada. Igualmente se hacen desdobles para la asignatura de lengua
extranjera acudiendo los grupos de quinto y sexto por separado.
17.1. Accin tutorial.
Desde la tutora se llevarn a cabo las siguientes actuaciones:
Facilitar en todo momento la integracin del alumnado en el grupo aula y en el conjunto de la
dinmica escolar.
Fomentar el respeto hacia el otro y hacia los materiales del centro.
Favorecer hbitos de higiene y alimentacin.
Seguimiento global del proceso de aprendizaje del alumnado.
Coordinar la informacin, acerca del alumnado, que tiene el profesorado implicado en el proceso
de aprendizaje.
Desarrollar actitudes participativas.
Favorecer la autoestima de cada alumno.
Mediar en posible s situaciones conflictivas.
263
Contribuir al establecimiento de relaciones fluidas con los padres y madres.
Informar a los padres y madres de todo lo que afecte a sus hijos y, en la medida de lo posible,
favorecer su implicacin en el proceso de enseanza aprendizaje.
Con el fin de realizar un seguimiento del alumnado se realizara una reunin en cada trimestre.
Peridicamente, o cuando la situacin lo requiera, se informar a las familias sobre la evolucin del
mismo, bien sea a peticin del tutor o porque voluntariamente las familias lo soliciten.
Al finalizar cada trimestre, se entregar a las familias un informe escrito que dar cuenta de dicha
evolucin constatada por todo el equipo docente que imparte clase al grupo aula.
18. CONTRIBUCIN A LOS PLANES Y PROGRAMAS DEL CENTRO.

PLAN TIC.
La presente programacin contribuye al desarrollo del Plan TIC del centro del siguiente modo:
- Utilizacin de herramientas ofimticas en el tratamiento de documentos.
PLAN LECTOR Y BIBLIOTECA ESCOLAR.

Contribuye esta programacin al desarrollo del Plan Lector del centro en los siguientes aspectos:
del discurso, la sntesis
distintas reas.
Puesto que la lectura es la puerta de acceso hacia el resto de aprendizajes resulta fundamental fomentar y
desarrollar la competencia lectora del alumnado. Por ello estar presente la lectura en todas y cada una de
las reas de conocimiento y se dedicarn a la misma al menos treinta minutos diarios con el fin de que el
alumnado:
- Adquiera estrategias para leer con fluidez y entonacin adecuadas.
- Comprenda textos adaptados a su edad.
- Ample su vocabulario.
Igualmente, se dedicar una sesin semanal para acudir a la Biblioteca del centro, conocer su
funcionamiento, leer, realizar consultas y realizar el prstamo de libros al alumnado que acudir a la
misma con su carnet de usuario.
19. COORDINACIN CON LA COMUNIDAD EDUCATIVA.

Dada la importancia de la coordinacin entre todos los miembros de la comunidad educativa se
favorecern coordinaciones entre el equipo directivo, los tutores, los equipos docentes, el profesorado
especialista de Pedagoga Teraputica y de Audicin y Lenguaje, el coordinador de absentismo escolar, el
equipo de orientacin y las familias.
Fdo: Matilde Gandara Cabreras .

Santander a 10 de Octubre de 2017.
8. PROGRAMACIN DIDCTICA DE LENGUA EXTRANJERA: INGLS
1. PROPUESTA PEDAGGICA DE EDUCACIN INFANTIL:
3 AOS
- Objetivos:
1. Sentirse contentos/as por estar en el colegio y en la clase de ingls.
2. Diferenciar entre conceptos contrarios (hello/bye-bye, big/small...).
3. Escuchar, reconocer y cantar canciones utilizando diversos recursos.
4. Identificar el vocabulario relacionado con los distintos temas.

264
5. Escuchar y responder a un cuento.
6. Reconocer algunos colores.
7. Reconocer algunos nmeros.
8. Entender la importancia de portarse bien en clase, jugar con los dems y ordenar las cosas.
- Contenidos:
*Bloque 1: Lenguaje verbal

- Escuchar,hablar y conversar
presentaciones profesor/a - alumnado, la mascota, los personajes y el
vocabulario
rdenes e instrucciones
preguntas y expresiones varias
canciones (de saludo, de sentarse en la alfombra...)
juegos variados
rimas y cambios de actividad
- Aproximacin a la lengua escrita
sealar
contabilizar
colorear
emparejar
- Acercamiento a la literatura
escuchar y comprender cuentos
recitar canciones y chants
participar en juegos de vocabulario
*Bloque 2: Lenguaje audiovisual y tecnologas de la informacin

- Actividades con el proyector
*Bloque 3: Lenguaje artstico

- Cantar canciones y chants
- Colorear, sealar...
*Bloque 4: Lenguaje corporal

- Se utiliza, como forma de comunicacin, en todas las actividades (canciones, chants, juegos,
etc)
- Criterios de evaluacin:
1. Usar las acciones apropiadas para acompaar una cancin y ser capaces de cantarla.
2. Comenzar a seguir instrucciones debidamente.
3. Participar en juegos.
4. Respetar las normas de clase.
5. Reconocer algunos colores.
6. Reconocer algunos nmeros.
7. Escuchar cuentos atentamente.
4 AOS
- Objetivos
1. Familiarizarse con la lengua inglesa en el contexto escolar: sonido, ritmo, pronunciacin...
2. Comprender el lenguaje ms utilizado en clase.

265
3. Producir las expresiones ms prcticas y habituales utilizadas en las rutinas de clase: saludos,
despedidas, permisos.
4. Dar respuesta fsica y verbal a instrucciones concretas del profesor en clase.
5. Mostrar inters por la escucha de cuentos, rimas, canciones participando con respuestas no
necesariamente verbales.
6. Reproducir y escenificar rimas, canciones, chants utilizando el vocabulario concreto trabajado: Ej.
Colores, nmeros, animales, alimentos, etc.
7. Disfrutar de las actividades de grupo interactuando respetuosamente con los dems.
- Contenidos
Bloque 1: Lenguaje verbal
- Escuchar, hablar y conversar:

Rutinas de clase.
Saludos, despedidas, presentaciones, rdenes, instrucciones, preguntas, permisos. etc
Rimas, canciones, cuentos, juegos varios
- Aproximacin a la lengua escrita y a la literatura
Bloque 2: Actividad audiovisual
- Exposicin y escucha de videos, cuentos, canciones etc utilizando el ordenador, proyector e

internet.
- Uso de pginas web para realizar ejercicios interactivos que exijan respuesta a comprensin
oral.
Bloque 3: Lenguaje artstico
- Cantar, representar, interpretar

- Bailar, realizar coreografas.
- Dibujar, colorear, disear...
Bloque 4: Lenguaje corporal
- Se trabaja, como forma de comunicacin en todas las actividades, juegos, canciones chants.
Actividades TPR, complementando todas las actividades
Criterios de evaluacin
1. Reconocer el vocabulario trabajado.
2. Comprender instrucciones sencillas.
3. Responder de forma verbal a preguntas sencillas.
4. Disfrutar escuchando, cantando y contando cuentos.
5. Participar en canciones y juegos.
6. Mostrar inters en el aprendizaje del ingls participando activamente.
5 AOS
- Objetivos
266
1. Familiarizarse con la lengua inglesa en el contexto escolar: sonido, ritmo, pronunciacin...
2.- Comprender el lenguaje ms utilizado en clase.
3. Producir las expresiones ms prcticas y habituales utilizadas en las rutinas de clase: saludos,
despedidas, permisos.
4. Dar respuesta fsica y verbal a instrucciones concretas del profesor en clase.
5. Mostrar inters por la escucha de cuentos, rimas, canciones participando con respuestas no
necesariamente verbales.
6. Reproducir y escenificar rimas, canciones, chants utilizando el vocabulario concreto trabajado: Ej.
Colores, nmeros, animales, alimentos, etc.
7. Disfrutar de las actividades de grupo interactuando respetuosamente con los dems.
- Contenidos
Bloque 1: Lenguaje verbal
- Escuchar, hablar y conversar:

Rutinas de clase.
Saludos, despedidas, presentaciones, rdenes, instrucciones, preguntas, permisos. etc
Rimas, canciones, cuentos, juegos varios
- Aproximacin a la lengua escrita y a la literatura
Introduccin de las letras del alfabeto asociadas a sus sonidos.
Exposicin a fonemas sencillos y lenguaje oral y escrito al tiempo, siempre en un
contexto significativo.
Bloque 2: Actividad audiovisual
- Exposicin y escucha de videos, cuentos, canciones etc utilizando el ordenador, proyector e

internet.
- Uso de pginas web para realizar ejercicios interactivos que exijan respuesta a comprensin
oral.
Bloque 3: Lenguaje artstico
- Cantar, representar, interpretar

- Bailar, realizar coreografas.
- Dibujar, colorear, disear...
Bloque 4: Lenguaje corporal
- Se trabaja, como forma de comunicacin en todas las actividades, juegos, canciones chants.
Actividades TPR, complementando todas las actividades
- Criterios de evaluacin
1. Reconoce el vocabulario trabajado.
2. Comprende instrucciones sencillas.
3. Responde de forma verbal a preguntas sencillas.
4. Disfruta escuchando, cantando y contando cuentos.
5. Participa en canciones y juegos.
6. Muestra inters en el aprendizaje del ingls participando activamente.
267
2. PROGRAMACIN DDCTICA DE EDUCACIN PRIMARIA:
. c) La distribucin temporal de los contenidos en cada uno de los mdulos. d) Aquellos aspectos
curriculares mnimos que se consideren bsicos para superar cada mdulo.. j) La concrecin de los
planes, programas y proyectos acordados y aprobados, relacionados con el desarrollo del currculo, entre
los que deber contemplarse, en todo caso, un plan relacionado con la competencia lectora y escritora, y
otro relacionado con la integracin curricular de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. k)
Las actividades complementarias y extraescolares que se pretenden realizar. l) Criterios para la evaluacin
del desarrollo de la programacin y de la prctica docente.
a) CONTRIBUCIN DEL REA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS.
El rea de lengua extranjera contribuye principalmente al desarrollo de la competencia lingstica, pero

tambin contribuye a las dems competencias. La competencia digital se trabaja ya que los alumnos
acceden a distintas pginas web para buscar informacin (Halloween, Guy Fawkes,etc.), aprenden
canciones con vdeos de YouTube, tienen acceso a la wiki de Ingls ( http://myenglish-
wiki.wikispaces.com), utilizan las tablets del colegio, etc. La competencia de aprender a aprender se
trabaja mediante el Portfolio. La competencia de conciencia y expresiones culturales se trabaja viendo las
distintas manifestaciones artsticas y culturales de los pases anglosajones en comparacin con los de
nuestro pas. Las dems competencias se trabajan en determinados contenidos que se recogen en la
programacin.
c) METODOS PEDAGGICOS Y DIDCTICOS PARA LA ADQUISICIN Y EL

DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS
El punto de partida del aprendizaje de los alumnos son sus conocimientos previos; centrndonos en
aquello que resulta familiar y cercano al alumno. El alumno utiliza conceptos y estrategias adquiridas
para construir significados y atribuir sentido a lo que aprende (partiendo de lo que conoce y formulando
hiptesis para elaborar reglas que ayudan a interiorizar el nuevo idioma).
Las situaciones comunicativas que incluyen el juego captan la motivacin del alumnado y facilitan
el aprendizaje; son importantes las canciones e historias.
Los nios aprenden de distintas formas y a ritmos diferentes; por eso procuramos que todos puedan
participar, y que sean conscientes de sus propios logros y progreso. Se apoya a aquellos nios que lo
requieran, ya sea porque el progreso no responda a los objetivos programados, o porque destaquen en la
consecucin de objetivos. Conforme a esto, se programan actividades tanto de ampliacin, como de
refuerzo.
El aprendizaje es de ms calidad si se basa en la actividad, se programan actividades de participacin.

El alumno es el centro del proceso de enseanza-aprendizaje. Los profesores iniciaremos el input de la
lengua, ayudaremos al nio en la interaccin con los dems, evaluaremos lo que hacen, proporcionamos
feed-back, contextualizamos las actividades dando significados comprensibles para el alumno,
promoveremos estrategias de comunicacin, potenciaremos las estrategias de aprendizaje ya adquiridas y
admitiremos el error como parte del proceso de enseanza-aprendizaje.
El error es una evidencia del proceso del dominio del nuevo idioma. Se producen cuando el nio anticipa
como va a funcionar la lengua o transfiere reglas de su lengua materna a la nueva. Es importante
distinguir entre error y equivocacin. Error es el fallo sistemtico debido a un mal o escaso
conocimiento de la lengua y se corregirn al finalizar las interacciones orales, de forma grupal y teniendo
en cuenta que no desaparecen repentinamente, sino que requieren tiempo. La equivocacin es un fallo
ocasional debido a una falta de atencin y no merece la pena corregirlos porque no son relevantes del
proceso de enseanza-aprendizaje.
El aprendizaje globalizado. Se programan actividades interrelacionadas con otras reas curriculares,

empezando por el conocimiento del mismo nio y continuando con la exploracin del mundo que les
rodea; su casa, su colegio, su medio ambiente y su sociedad en general.
El rea de lengua extranjera tiene como objeto formar personas que puedan utilizarla para comprender,
hablar y conversar, leer y escribir. La mayora de las oportunidades de aprendizaje se dan en el entorno
escolar. Los contenidos incorporarn situaciones de comunicacin propias de mbitos diversos: relaciones
sociales, medios de comunicacin, etc. con las lgicas adaptaciones.
Enfocaremos el rea de lengua extranjera en nuestro currculo y en nuestro proyecto hacia los
procedimientos dirigidos a la consecucin de una competencia comunicativa efectiva oral y escrita, en
268
contextos sociales significativos, que permita expresarse con progresiva eficacia y correccin y que
abarque todos los usos y registros posibles as como el uso de recursos y estrategias de comunicacin
lingsticas y no lingsticas.
d) MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS.

Recursos materiales disponibles en el centro: Disponemos de aula de ingls con ordenador conectado a
Internet y can. Disponemos de 10 tablets. Se utiliza el libro digital.
Recursos espaciales disponibles en el centro

Aula de idiomas
Saln de actos
Patio
Distribucin del espacio dentro del aula

Todos los grupos tienen las sesiones de ingls en el aula especfica de idioma. Los agrupamientos dentro
del aula son flexibles, dependiendo de las necesidades pero se tiende a agrupar a los alumnos con mejor
competencia junto a los de menor competencia (tutora entre iguales) para que se puedan ayudar.
Dependiendo de la actividad, se trabaja en parejas, en gran grupo o en grupo pequeo. Debido al nmero
reducido de alumnos en cada curso se proporciona un tratamiento totalmente individualizado.
e) PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Y CRITERIOS DE

CALIFICACIN.
Tendremos en cuenta la evaluacin del proceso de aprendizaje individual y grupal de los alumnos como
factor importante para asegurar la calidad del mismo.
La evaluacin es continua. Se comenzar con una evaluacin inicial para detectar el nivel de los alumnos
al comienzo de curso.
Instrumentos de evaluacin:
1. La observacin diaria del trabajo de los alumnos as como del comportamiento, inters,
participacin en clase, trabajo en equipo, autonoma, etc. del alumno.
2. Pruebas escritas y orales.
3. Trabajos relacionados con el tema de la unidad.
4. Autoevaluacin que los alumnos completan tras cada unidad.
Documentos de registro de evaluacin: registro de clase que recoja las calificaciones resultantes de la
valoracin de las actividades realizadas por el alumno y otras valoraciones de carcter cualitativo o
cuantitativo (asistencia, problemas de aprendizaje, etc.).
Criterios de calificacin
Primero y segundo:
Correcta realizacin de tareas en clase, oral y escrita, haciendo nfasis en la comprensin oral:
60%
Actitud (iniciativa e inters en la participacin. Atencin y respeto por las intervencin de sus
compaeros): 40%
Tercero y cuarto:
1. Nivel de consecucin de los contenidos, valorando el progreso conseguido mediante pruebas
escritas/orales 50%.
2. Trabajo diario, actitud ante el aprendizaje y autonoma 50%
Valoracin del trabajo en el cuaderno.
Valoracin del trabajo en el libro de ejercicios.
Realiza las tareas propuestas en clase.
Utiliza su cuaderno como herramienta de aprendizaje, lo presenta completo, limpio y
con la fecha de cada sesin en Ingls.
Maneja las estrategias de aprendizaje autnomo
Trabaja en clase para conseguir los objetivos
Coopera con sus compaeros y acepta/pide ayuda
Muestra una actitud positiva ante el proceso de enseanza-aprendizaje
Presta atencin en clase, se interesa, participa en las actividades propuestas
Respeta tanto a las personas como los materiales del entorno de trabajo
Quinto y sexto:
269
1.-Nivel de consecucin de los contenidos, valorando el progreso conseguido mediante pruebas
escritas/orales 50%.
2.-Trabajo personal 25%
Valoracin del trabajo en el cuaderno.
Valoracin del trabajo en el libro de ejercicios.
3.-Actitud y autonoma ante el aprendizaje 25%
Realiza las tareas propuestas en clase.
Utiliza su cuaderno como herramienta de aprendizaje, lo presenta completo, limpio y
con la fecha de cada sesin en Ingls.
Maneja las estrategias de aprendizaje autnomo
Trabaja en clase para conseguir los objetivos
Coopera con sus compaeros y acepta/pide ayuda
Muestra una actitud positiva ante el proceso de enseanza-aprendizaje
Presta atencin en clase, se interesa, participa en las actividades propuestas
Respeta tanto a las personas como los materiales del entorno de trabajo
La calificacin del trimestre ser la media de todos estos aspectos, teniendo en cuenta el grado de
consecucin de cada uno. Adems en Octubre y Febrero se har otro informe para las familias.
El registro de todos estos aspectos se recoger en el cuaderno de notas del profesor.
As mismo se comunicarn a las familias, las incidencias que deban conocer respecto al rendimiento,
comportamiento y participacin de sus hijos. Se llevar un registro de las entrevistas de padres
mantenidas a lo largo del curso, sus motivos, quin la pidi y los acuerdos a los que se han llegado.
Tambin se llevar registro de las incidencias surgidas con los alumnos que hayan motivado la
intervencin del equipo directivo o la adopcin de medidas disciplinarias.
Criterios de promocin
Se considerar que los alumnos promocionan cuando han conseguido los criterios de evaluacin con un
nivel BI/SU segn los siguientes rubricks de evaluacin.
Listening Reading Oral communication Written

comprehension comprehension communication
SB. Excellent He/she understands He/she understands He/she can communicate He/she can
9-10 nearly everything nearly everything fluently and accurately communicate fluently
without difficulty without difficulty and accurately
NT. Good He/she understands with He/she understands He/she can communicate He/she can
7-8 some difficulty with some difficulty accurately but with some communicate
errors accurately but with
some errors
BI/ SU. So so He/she understands with He/she understands He/she has some He/she has some
5-6 difficulty with difficulty difficulties to difficulties to
communicate their communicate their
message but it can be message but it can be
understood understood
IN. Not so good He/she cannot He/she cannot He/she is not able to He/she is not able to
4 or less understand short understand short communicate or can communicate or can
messages messages communicate with great communicate with
difficulty great difficulty
f) ATENCIN A LA DIVERSIDAD Y ADAPTACIONES CURRICULARES SIGNIFICATIVAS.
Se hacen desdobles teniendo en cuenta los conocimientos previos de los nios y este ser nuestro punto
de partida.
Las actividades de refuerzo y ampliacin permiten dar una atencin individualizada a los alumnos, segn
sus necesidades y su ritmo de aprendizaje. Se incluyen actividades para dar respuesta a las diversas
situaciones que se plantean en el aula. Se priorizan las medidas ordinarias generales. Los alumnos que as
lo requieran y se vea reflejado en su informe tendrn adaptaciones curriculares significativas. A da de
hoy cuatro alumnos del colegio tienen adaptaciones significativas: un alumno de 3 de Primaria, dos de 4
de primaria y uno de 5 de primara.
g) CONCRECIN DE LOS ELEMENTOS TRANSVERSALES QUE SE TRABAJARN.
270
1. Se trabajar la comprensin lectora, la expresin oral y escrita, la comunicacin audiovisual, las
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, el emprendimiento y la educacin cvica y
constitucional.
2. Se tomar medidas de flexibilizacin y alternativas metodolgicas, adaptaciones curriculares,

accesibilidad universal, diseo para todos, atencin a la diversidad y todas aquellas medidas que sean
necesarias para conseguir que el alumnado con discapacidad pueda acceder a una educacin educativa de
calidad en igualdad de oportunidades.
3. Se fomentar la igualdad efectiva entre hombres y mujeres y la prevencin de la violencia de gnero, y

de los valores inherentes al principio de igualdad de trato y no discriminacin por cualquier condicin o
circunstancia personal o social. Se fomentar el aprendizaje de la prevencin y resolucin pacfica de
conflictos en todos los mbitos de la vida personal, familiar y social, as como de los valores que
sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo poltico, la paz, la democracia, el respeto a los
derechos humanos y el rechazo a la violencia terrorista, la pluralidad, el respeto al Estado de derecho y la
prevencin del terrorismo y de cualquier tipo de violencia. La programacin docente comprende la
prevencin de la violencia de gnero, de la violencia terrorista y de cualquier forma de violencia, racismo
o xenofobia. Se evitarn los comportamientos y contenidos sexistas y estereotipos que supongan
discriminacin. Trabajo elementos curriculares relacionados con el desarrollo sostenible y el medio
ambiente, los riesgos de explotacin, las situaciones de riesgo derivadas de la utilizacin de las
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, as como la proteccin ante emergencias y catstrofes.
4. Se trabajan aptitudes como la creatividad, la autonoma, la iniciativa, el trabajo en equipo, la confianza

en uno mismo y el sentido crtico.
h) ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
Se participar activamente en diferentes actividades del centro, ya sean salidas, talleres o actividades de
centro (Halloween, Magosta, Navidad, Da de la Paz, Carnaval, Da del Libro) siempre en colaboracin
tanto vertical como horizontal y siempre teniendo en cuenta el fin educativo de dichas actividades.
Adems, se realizarn actividades relacionadas con aspectos socioculturales de los pases anglosajones
como Halloween, BonfireNight, Thanks Giving, St. Patricks Day, etc. Para acercar a mis alumnos al
mundo y al idioma que estudian.
b) LOS CONTENIDOS, LOS CRITERIOS DE EVALUACIN Y LOS ESTNDARES DE

PRIMERA LENGUA EXTRANJERA: INGLS

Primer curso
Bloque 1. Comprensin de textos orales
Estrategias de comprensin: 1. Comprender instrucciones 1.1. Escucha con atencin las indicaciones dadas para la
- Comprensin de habituales para la realizacin realizacin de la tarea
instrucciones para la de tareas en clase. 1.2. Entiende instrucciones sencillas, con apoyo visual
realizacin de una tarea en el y/o gestual.
aula. 1.) Comunicacin lingstica. 1.3. Responde con una accin a una instruccin dada.
271
Aspectos socioculturales y 2. Identificar aspectos 2.1.Identifica frmulas bsicas de cortesa en la
sociolingsticos socioculturales y situacin adecuada (saludos, disculpas, agradecimiento)
sociolingsticos bsicos, 2.2. Valora y respeta las normas de cortesa en los
concretos y significativos, intercambios orales.
sobre relaciones 2.3. Comprende la informacin proporcionada en textos
interpersonales (familiares, de orales sobre gustos, sentimientos, sensaciones y
amistad, escolares), emociones en situaciones cotidianas.
comportamiento (gestos
habituales, uso de la voz,
contacto fsico) y convenciones
sociales (normas de cortesa), y
aplicarlos conocimientos
adquiridos sobre los mismos a
una comprensin adecuada del
texto.
1.) Comunicacin lingstica.

5.) Las competencias sociales
y cvicas.
Funciones comunicativas: 3. Distinguir la funcin o 3.1. Comprende el sentido general de un cuento con
- Saludos y presentaciones, funciones comunicativas apoyo visual y gestual.
disculpas, agradecimientos. principales del texto (una 3.2. Participa en las actividades relacionadas con la
- Expresin del gusto, la demanda de informacin, una narracin dando respuestas verbales y no verbales.
preferencia, el sentimiento. orden, o un ofrecimiento) y un 3.3. Disfruta escuchando una narracin.
- Descripcin de entornos repertorio limitado de sus
familiares, el tiempo exponentes ms habituales, as
atmosfrico y la fecha. como los patrones discursivos
bsicos (inicio y cierre
conversacional, o los puntos de
una narracin esquemtica).

y cvicas.
7.) Conciencia y expresiones
culturales.
Estructuras sintctico- 4.1. Reconoce expresiones relativas a temas de su

discursivas entorno cercano y las asocia con situaciones e imgenes.
What's this? 4.2. Reacciona de forma verbal o no verbal a las
What's your name? preguntas que se formulan en el aula.
Are you_____?Yes, I am.
How many?
How old are you?
Do you like _____? Yes, I do/
No, I don't.
Stand up/Sit down. Put your
hands up/down. Open/Close
your book.
272
Lxico oral de alta frecuencia 5. Reconocer un repertorio5.1. Identifica objetos cotidianos descritos por la forma,
(recepcin) relativo a limitado de lxico oral de altael color y el tamao.
identificacin personal; frecuencia relativo a5.2. Es capaz de numerar una serie de objetos y/o
vivienda, hogar y entorno; situaciones cotidianas y temasimgenes al dictado.
actividades de la vida diaria; habituales y concretos5.3. Escucha e identifica los nmeros hasta el 20.
familia y amigos; salud y relacionados con las propias5.4. Reconoce el vocabulario clave en textos orales.
cuidados fsicos; educacin y experiencias, necesidades e5.5. Adivina lxico por sus onomatopeyas
estudio; alimentacin; intereses 5.5. Asocia vocabulario clave con imgenes en juegos
transporte; lengua y de ordenador.
comunicacin; medio 1) Comunicacin lingstica.
ambiente, clima y entorno 4) Aprender a aprender.
natural; y tecnologas de la 5) Las competencias sociales
informacin y la y cvicas.
comunicacin.
Weather/ School/ Body/
Family/ Food and drink/
Numbers 1-20/ Animals/ Toys
Patrones sonoros, acentuales, 7. Discriminar patrones6.1. Reconoce y discrimina afirmacin y negacin e

rtmicos y de entonacin. sonoros, acentuales, rtmicos yinterrogacin.
de entonacin bsicos y6.2. Reconoce y relaciona con su origen expresiones
/p/ (pen) reconocer los significados eonomatopyicas frecuentes.
// (toes) intenciones comunicativas
/g/ (green) generales relacionados con los
/i:/ (cheese) mismos.
/m/ (mum)
/b/ (book) 1) Comunicacin lingstica.
Bloque 2. Produccin de textos orales: expresin e interaccin
Estrategias de produccin: 1. Participar de manera simple1.1. Es capaz de presentarse y presentar a otras

Planificacin y comprensible en intercambiospersonas; dar informacin muy bsica sobre s mismo
- Concebir el mensaje con orales de informacin muy(nombre y edad); decir lo que le gusta y no le gusta
claridad. breves en reas de necesidad usando estructuras sencillas.
Ejecucin inmediata o sobre temas muy1.2. Participa en interacciones cara a cara en las que se
- Expresar el mensaje con familiares (uno mismo, elestablece contacto social (dar las gracias, solicitar algo,
claridad. entorno inmediato, personas,saludar, despedirse, dirigirse a alguien, pedir disculpas,
- Compensar las carencias lugares, objetos y actividades,presentarse, interesarse por el estado de alguien, felicitar
lingsticas mediante gustos a alguien), se intercambia informacin personal, se
procedimientos expresan sentimientos.
paralingsticos o 1) Comunicacin lingstica. 1.3 Considera el error como parte normal del proceso de
paratextuales: 5) Las competencias sociales aprendizaje.
- Pedir ayuda. y cvicas. 1.4. Acepta la correccin de buen grado.
- Sealar objetos, usar
273
decticos o realizar 2. Conocer y saber aplicar las 2.1. Responde a preguntas breves sobre l mismo, sus
acciones que aclaran el estrategias muy bsicas para gustos, estados de nimo o de salud.
significado. producir textos orales 2.2. Se esfuerza por mantener la comunicacin.
- Usar lenguaje corporal dialgicos muy breves y 2.3. Utiliza lenguaje no verbal para hacerse entender.
culturalmente pertinente sencillos, utilizando
(gestos, expresiones frmulas, lenguaje
faciales, posturas, prefabricado o expresiones
contacto visual o memorizadas, y apoyando
corporal, proxmica). con gestos lo que se quiere
- Usar sonidos expresar.
extralingsticos y
cualidades prosdicas 1) Comunicacin
convencionales. lingstica.
Aspectos socioculturales y 3. Conocer aspectos3.1. Es capaz de saludar, despedirse, pedir ayuda, pedir
sociolingsticos: socioculturales ypor favor y disculparse en el contexto del aula.
convenciones sociales, sociolingsticos bsicos,3.2. Respeta las frmulas de cortesa en el intercambio
normas de cortesa y concretos y significativos, ysocial y aprecia su importancia.
registros; costumbres, aplicarlos conocimientos3.3. Reproduce vocabulario especfico y limitado
valores, creencias y actitudes; adquiridos sobre los mismos arelacionado con elementos propios de la cultura de los
lenguaje no verbal. una produccin oral adecuadapases angloparlantes.
al contexto, respetando las
convenciones comunicativas
ms elementales.
5) Las competencias sociales
y cvicas.
culturales.
Funciones comunicativas: 4. Cumplir la funcin4.1. Es capaz de dar informacin bsica sobre s mismo,
- Saludos y presentaciones, comunicativa principal delsu familia y amigos, a partir de una imagen.
disculpas, agradecimientos. texto (felicitar a alguien,4.2. Expresa su edad y cmo se siente usando
- Expresin del gusto y el intercambiar informacinestructuras sencillas.
sentimiento. elemental), utilizando un4.3. Felicita a otros en diferentes ocasiones festivas
- Descripcin de objetos por repertorio limitado de sus(cumpleaos, Navidad, entre otras).
tamao, forma y color exponentes ms frecuentes y de4.4. Respeta y valora las aportaciones de los
- Peticin de ayuda, patrones discursivos bsicoscompaeros.
instrucciones, objetos y (saludos para inicio y4.5. Trabaja colaborativamente y respeta el turno de
permiso. despedida para cierrepalabra en diferentes agrupamientos (parejas, equipo y
- Establecimiento y conversacional). gran grupo).
mantenimiento de la
comunicacin. 1) Comunicacin lingstica.
y cvicas.
culturales.
274
Estructuras sintctico- 5. Manejar estructuras5.1. Presenta a los miembros de su familia.
discursivas sintcticas bsicas (p. e. enlazar5.2. Responde a preguntas sobre gustos y preferencias.
What's your name? palabras o grupos de palabras 5.3. Es capaz de expresar el tiempo que hace.
Are you_____?Yes, I am. con conectores bsicos como5.4. Es capaz de decir lo que le gusta y lo que no.
How many? and), aunque cometan
How old are you? errores bsicos de manera
Do you like _____? Yes, I do/ sistemtica.
No, I don't.
Stand up/Sit down. Put your 1) Comunicacin lingstica.
hands up/down. Open/Close
your book.
Lxico oral de alta frecuencia 6. Conocer y utilizar un6.1. Puede nombrar elementos comunes del paisaje y los
(recepcin) relativo a repertorio bsico y limitado derelaciona con las estaciones del ao.
identificacin personal; lxico oral de alta frecuencia6.2. Sabe nombrar los objetos de uso habitual en la clase
vivienda, hogar y entorno; relativo a situaciones cotidianasy las actividades que se realizan con frecuencia.
actividades de la vida diaria; y temas habituales y concretos6.3. Sabe contar hasta 20 y expresar cantidad en un
familia y amigos; salud y relacionados con los propiosconjunto de objetos.
cuidados fsicos; educacin y intereses, experiencias y6.4. Seala y nombra cosas de su entorno prximo.
estudio; alimentacin; necesidades. 6.5. Participa activamente en juegos de vocabulario
transporte; lengua y (flash cards, guessing games, pelmanism, Simon says).
comunicacin; medio 1) Comunicacin lingstica. 6.6. Valora la importancia de memorizar el lxico clave
ambiente, clima y entorno 2) Competencia matemtica para participar en clase.
natural; y tecnologas de la
informacin y la
comunicacin.
Weather/ School/ Body/
Family/ Food and drink/
Numbers 1-20/ Animals/ Toys
Patrones sonoros, acentuales, 7. Articular, de manera por lo7.1. Puede reproducir de manera ms o menos
rtmicos y de entonacin. general comprensible pero conreconocible chants, canciones y pequeos poemas
evidente influencia de lareferidos al vocabulario trabajado.
Afirmacin, negacin, primera lengua, un repertorio 7.2. Reproduce correctamente algunos sonidos propios
interrogacin y exclamacin. muy limitado de patronesde la LE de uso muy frecuente.
sonoros, acentuales, rtmicos y
/p/ (pen) de entonacin bsicos,
// (toes) adaptndolos a la funcin
/g/ (green) comunicativa que se quiere
/i:/ (cheese) llevar a cabo.
/m/ (mum)
/b/ (book) 1) Comunicacin lingstica.
8. Hacerse entender en 8.1. Se hace entender en intervenciones orales breves y

intervenciones breves y sencillas.
sencillas, con titubeos 8.2. Escenifica de forma inteligible pequeos dilogos
iniciales frecuentes, memorizados previamente.
vacilaciones, repeticiones y 8.3. Muestra confianza en sus intervenciones orales, sin
pausas para organizar lo que desanimarse ante errores y titubeos.
se quiere decir.
1) Comunicacin
lingstica.
5) Las competencias
sociales y cvicas.
275
9. Interactuar de manera muy 9.1. Mantiene interacciones orales con el profesor y sus
bsica, utilizando tcnicas compaeros apoyndose en el lenguaje no verbal.
muy simples, lingsticas o 9.2. Valora la capacidad de comunicarse en otra lengua.
no verbales (p. e. gestos o
contacto fsico) para iniciar,
mantener o concluir un breve
dilogo.
1) Comunicacin
lingstica.
5) Las competencias
sociales y cvicas.
Bloque 3. Comprensin de textos escritos
Estrategias de comprensin: 1. Identificar el tema,1.1. Comprende instrucciones, indicaciones e

- Movilizacin de informacin especfica eninformacin bsica en un contexto familiar.
informacin previa sobre tipo textos, tanto en formato1.2. Comprende informacin esencial en material
de tarea y tema. impreso como en soporteadaptado a un vocabulario especfico, con apoyo visual.
- Identificacin del tipo digital, muy breves y sencillos,
textual, adaptando la en lengua estndar y con un
comprensin al mismo. lxico de alta frecuencia, y en
los que el tema tratado y el tipo
de texto resulten muy
familiares, cotidianos o de
necesidad inmediata y se
cuente con apoyo visual.
276
2. Conocer y saber aplicar las 2.1. Infiere contenidos a partir de informacin no
estrategias bsicas ms lingstica (iconos, dibujos, tipo de letra...)
adecuadas para la
comprensin del sentido
general.
1) Comunicacin
lingstica.
Aspectos socioculturales y 3. Identificar aspectos.

sociolingsticos: socioculturales y3.1 Muestra inters por las festividades tradicionales de
Convenciones sociales, sociolingsticos bsicos,los pases anglfonos.
normas de cortesa y concretos y significativos,
registros; costumbres, sobre vida cotidiana
valores, creencias y actitudes; (celebraciones), condiciones de
lenguaje no verbal. vida (entorno), relaciones
interpersonales (familiares) y
convenciones sociales (normas
de cortesa), con apoyo visual y
texto.
y cvicas.
culturales.
Funciones comunicativas: 4. Distinguir la funcin4.1. Identifica objetos descritos por forma, color y
- Saludos y presentaciones. comunicativa principal deltamao (bloques lgicos).
- Expresin del gusto. texto (un saludo, una
- Descripcin de objetos en felicitacin, una pregunta) y un
funcin de forma, tamao y repertorio bsico limitado de
color. sus exponentes ms habituales.
culturales.
277
Segundo curso
Estrategias de comprensin: 1. Comprender instrucciones 1.1. Escucha con atencin las indicaciones del/la
- Comprensin de habituales para la realizacin profesor/a.
instrucciones para la de tareas en clase. 1.2. Muestra comprensin de instrucciones bsicas en el
realizacin de una tarea en el aula mediante respuestas verbales y no verbales.
aula. 1.) Comunicacin lingstica.
2. Conocer y saber aplicar las 2.1. Identifica el tema general de un texto oral en un
estrategias bsicas ms contexto familiar.
adecuadas para la 2.2. Entiende el sentido global as como algunos
comprensin del sentido elementos especficos de historias, canciones, rimas y
general, la informacin pequeos poemas con apoyo visual, presentados de viva
esencial o los puntos voz o a travs de distintos soportes audiovisuales.
principales del texto.
1.) Comunicacin
lingstica.
Aspectos socioculturales y 3. Identificar aspectos 3.1. Comprende mensajes de saludo y despedida.

sociolingsticos socioculturales y 3.2. Escucha y comprende el sentido global y algunos
sociolingsticos bsicos, datos especficos de una narracin con soporte visual
concretos y significativos, y /o gestual.
sobre relaciones 3.4. Se muestra receptivo y disfruta escuchando
interpersonales (familiares, de diferentes tipos de textos en LE.
amistad, escolares),
comportamiento (gestos 3.5.. Escucha y respeta las intervenciones de su
habituales, uso de la voz, profesor/a y compaeros/as.
texto.

culturales.
Funciones comunicativas: 4. Distinguir la funcin o 4.1. Reconoce expresiones relativas al tiempo y las
- Saludos y presentaciones. funciones comunicativas asocia con situaciones e imgenes.
- Descripcin de entornos principales. 4.2. Responde verbal y no verbalmente a las demandas
familiares, el tiempo de sus profesores/as compaeros/as.
atmosfrico y el tiempo 1.) Comunicacin lingstica. 4.3. Disfruta con una narracin mostrando una escucha
cronolgico (das, meses, 7.) Conciencia y expresiones activa.
estaciones del ao) culturales.
278
Estructuras sintctico- 5. Reconocer los significados 5.1. Identifica la intencin comunicativa de un texto
discursivas ms comunes asociados a las oral.
Quantity: estructuras sintcticas bsicas 5.2. Comprende breves exposiciones orales sobre
How many? propias de la comunicacin hbitos y habilidades de los dems.
(singular &plural) oral (p. e. estructura
How old are you? interrogativa para demandar
Do you like _____? informacin).
Connectors: and.
Lxico oral de alta frecuencia 6. Reconocer un repertorio 6.1. Reconoce palabras clave de alta frecuencia en frases
(produccin) relativo a limitado de lxico oral de alta sencillas.
identificacin personal; frecuencia relativo a 6.2. Asocia vocabulario clave con imgenes en juegos
actividades de la vida diaria; situaciones cotidianas y temas de ordenador.
familia y amigos; salud y habituales y concretos 6.3. Escucha e identifica los nmeros hasta el 20.
cuidados fsicos; relacionados con las propias 6.4. Identifica el lxico aprendido en diferentes
alimentacin; transporte; experiencias, necesidades e contextos.
medio ambiente, clima y intereses.
entorno natural; tecnologas
de la informacin y la 1.) Comunicacin lingstica.
comunicacin. 4.) Aprender a aprender.
Health/ 7.) Conciencia y expresiones
Town/Clothes/Games/ culturales.
House/Pets/
Days of the week/
Actions/Numbers/Colours.
Patrones sonoros, acentuales, 7. Discriminar patrones 7.1. Reconoce y discrimina afirmacin y negacin,
rtmicos y de entonacin. sonoros, acentuales, rtmicos y interrogacin, y exclamacin.
de entonacin bsicos.
Afirmacin, negacin,
interrogacin, y exclamacin. 1.) Comunicacin lingstica
Sonidos: // (rubber); /r/

(run); // (she); /ei/ (game); //
(hot); // (bear)
279
Estrategias de produccin: 1. Participar de manera simple 1.1. Es capaz de presentarse, dar informacin muy
Planificacin y comprensible en bsica sobre s mismo, su familia y sus amigos (nombre
- Concebir el mensaje con conversaciones muy breves y edad); decir lo que les gusta y no les gusta usando
claridad. sobre temas muy familiares estructuras sencillas.
Ejecucin (uno mismo, el entorno 1.2. Participa en interacciones cara a cara en las que se
- Expresar el mensaje con inmediato, personas, lugares, establece contacto social (dar las gracias, saludar,
claridad. objetos y actividades, gustos y despedirse, dirigirse a alguien, presentarse, felicitar a
-- Pedir ayuda. opiniones),aunque en ocasiones
alguien).
- Sealar objetos, o realizar la pronunciacin no sea muy
1.3. Escenifica pequeos dilogos.
acciones que aclaran el clara, sean evidentes las pausas
1.4.. Pone inters y esfuerzo en hacerse entender.
significado. y titubeos y sea necesaria la
- Usar lenguaje corporal repeticin, y la cooperacin del
1.5. Acepta de buen grado las correcciones del
culturalmente pertinente interlocutor para mantener la
profesor/a.
(gestos, expresiones comunicacin.
faciales, posturas, contacto
visual o corporal). 1.) Comunicacin lingstica.
2. Conocer y saber aplicar las 2.1. Responde a preguntas breves sobre l mismo y
estrategias bsicas para personas cercanas, acerca de sus gustos, estados de
producir textos orales, o nimo/salud, pertenencias y habilidades.
apoyando con gestos lo que 2.2. Se sirve del lenguaje no verbal para hacerse
se quiere expresar. entender.
1.) Comunicacin
lingstica.
Aspectos socioculturales y 3. Conocer aspectos 3.1. Respeta las convenciones sociales y normas de
sociolingsticos: socioculturales y cortesa.
convenciones sociales, sociolingsticos bsicos, 3.2 Conoce y respeta las normas de interaccin oral
normas de cortesa y concretos y significativos, y (turnos, modulacin de la voz y el tono, entonacin,
registros; costumbres, aplicarlos conocimientos claridad...)
valores, creencias y actitudes; adquiridos sobre los mismos a
lenguaje no verbal. una produccin oral adecuada
ms elementales.

y cvicas.
culturales.
Funciones comunicativas: 4. Cumplir la funcin 4.1. Es capaz de dar informacin bsica sobre su familia
- Saludos y presentaciones, comunicativa principal del y personas de su entorno, sus pertenencias y habilidades.
disculpas, agradecimientos. texto (p. e. una felicitacin, un 4.2. Expresa la posesin y cantidad de objetos de uso
- Descripcin de objetos por intercambio de informacin), habitual de su entorno.
tamao y color utilizando un repertorio
- Peticin y ofrecimiento de limitado de patrones
ayuda, informacin, discursivos bsicos (ej.:
instrucciones, objetos, saludos para inicio y despedida
gustos, permiso. para cierre conversacional).

y cvicas.
culturales.
280
Estructuras sintctico- 5. Manejar estructuras 5.1. Es capaz de expresar el tiempo que hace, el da de
discursivas sintcticas bsicas (p. e. enlazar la semana.
Quantity: palabras o grupos de palabras 5.2. Presenta a personas y mascotas.
How many? con conectores bsicos como 5.3. Utiliza los conectores and.
(singular &plural) y), aunque se sigan
How old are you? cometiendo errores bsicos de
Do you like _____? manera sistemtica en, p. e.,
Connectors: and. tiempos verbales o en la
concordancia.
Lxico oral de alta frecuencia 6. Conocer y utilizar un 6.1. Puede nombrar elementos comunes del entorno
(produccin) relativo a repertorio limitado de lxico natural (elementos del paisaje)
identificacin personal; oral de alta frecuencia relativo 6.2. Especifica y matiza sus gustos y preferencias (I
actividades de la vida diaria; a situaciones cotidianas y like/ I love...)
familia y amigos; salud y temas habituales y concretos 6.3. Usa la repeticin de vocabulario para fijar
cuidados fsicos; educacin y relacionados con los propios estructuras.
estudio; alimentacin; intereses, experiencias y 6.4. Se muestra deseoso de participar en juegos y
transporte; medio ambiente, necesidades. canciones.
clima y entorno natural; y
tecnologas de la informacin 1.) Comunicacin lingstica.
y la comunicacin.
Health/ Places in school/
Town/Clothes/Games/
House/Pets/
Days of the week/
Actions/Numbers/Colours/
Shapes
Patrones sonoros, acentuales, 7. Articular, de manera por lo 7.1. Puede reproducir de forma inteligible chants,
rtmicos y de entonacin. general comprensible pero con canciones y pequeos poemas referidos a un
evidente influencia de la vocabulario cercano y con una entonacin, ritmo y
Afirmacin, negacin, primera u otras lenguas, un acentuacin adecuados.
interrogacin, y exclamacin. repertorio muy limitado de 7.2. Disfruta repitiendo un trabalenguas para mejorar la
patrones sonoros, acentuales, pronunciacin y la velocidad.
rtmicos y de entonacin
Sonidos: // (rubber); /r/ bsicos, adaptndolos a la
(run); // (she); /ei/ (game); // funcin comunicativa que se
(hot); // (bear) quiere llevar a cabo.
8. Hacerse entender en 8.1. Es capaz de aplicar los patrones acentuales

intervenciones breves y adecuados a las preguntas y/o respuestas.
sencillas, aunque resulten 8.2. Demuestra seguridad y confianza en sus
evidentes y frecuentes los intervenciones orales sin desanimarse ante errores y
titubeos iniciales, las titubeos.
vacilaciones, las
repeticiones y las pausas
para organizar, corregir o
reformular lo que se quiere
decir.
1.) Comunicacin
lingstica.
281
9. Interactuar de manera muy 9.1. Reproduce correctamente fonemas propios de la LE
bsica, utilizando tcnicas de uso muy frecuente especficamente trabajados.
muy simples, lingsticas o 9.2. Mantiene breves interacciones orales con profesor/a
no verbales (p. e. gestos o y compaeros/as con o sin apoyo de lenguaje no verbal.
mantener o concluir una
breve conversacin.
1.) Comunicacin
lingstica.
Estrategias de comprensin: 1. Identificar el tema, el 1.1. Entiende el sentido global de una historia y varios
sentido general, las ideas elementos especficos.
Identificacin del tipo de principales e informacin 1.2. Comprende informacin esencial en material
texto adaptando la especfica en textos, tanto en adaptado a un vocabulario y a unas estructuras ya
comprensin del mismo. formato impreso como en trabajadas oralmente sobre gustos, sentimientos,
soporte digital, muy breves y sensaciones, emociones y habilidades.
sencillos en lengua estndar y
con un lxico de alta
frecuencia, y en los que el
tema tratado y el tipo de texto
resulten muy familiares y
cotidianos.

2. Conocer y saber aplicar las 2.1. Deduce el significado de lenguaje nuevo a partir del
estrategias bsicas ms contexto, con apoyo visual.
adecuadas para la 2.2. Utiliza los recursos a su alcance en distintos
comprensin del sentido soportes (carteles, flash cards, picture dictionary,
general, la informacin internet...) para mejorar la comprensin del texto.
esencial o los puntos
1.) Comunicacin
lingstica.
282
Aspectos socioculturales y 3. Identificar 3.1. Entiende informacin relevante y sencilla sobre
sociolingsticos aspectossocioculturales y fiestas tradicionales, cuentos clsicos adaptados y
sociolingsticos bsicos, breves poemas y canciones.
Lectura comprensiva de concretos y significativos, 3.2. Disfruta y muestra inters por las manifestaciones
palabras muy sencillas. sobre vida cotidiana (hbitos, artsticas y culturales de pases angloparlantes.
actividades, celebraciones),
condiciones de vida (vivienda,
entorno), relaciones
interpersonales (familiares, de
amistad, escolares) y
de cortesa), y aplicarlos
conocimientos adquiridos sobre
los mismos a una comprensin
adecuada del texto.

y cvicas.
culturales.
Funciones comunicativas: 4. Distinguir la funcin o 4.1. Capta globalmente el sentido de pequeos poemas,
- Saludos y presentaciones. funciones comunicativas canciones y chants introducidos oralmente en clase.
- Expresin del gusto y el principales del texto (ej.: una 4.2. Reconoce expresiones de felicitacin en ocasiones
sentimiento. felicitacin, una demanda de diferentes (celebraciones, fiestas tradicionales y
- Peticin de ayuda, informacin, o un familiares), as como lxico relacionado con dichas
informacin, instrucciones, ofrecimiento). ocasiones.
objetos,permiso.
- Descripcin de entornos 1.) Comunicacin lingstica.
familiares, el tiempo 7.) Conciencia y expresiones
atmosfrico y el tiempo culturales.
cronolgico (das, meses,
estaciones del ao)
Estructuras sintctico- 5. Reconocer los significados 5.1. Reconoce por escrito preguntas.
discursivas ms comunes asociados a las
Quantity: estructuras sintcticas bsicas
How many? propias de la comunicacin
(singular &plural) escrita (p. e. estructura
How old are you? interrogativa para demandar
Do you like _____? informacin).
Connectors: and.
283
Lxico escrito de alta 6. Reconocer un repertorio 6.1. Es capaz de identificar el repertorio limitado de
frecuencia relativo a limitado de lxico escrito de lxico trabajado.
identificacin personal; alta frecuencia relativo a 6.2. Lee, selecciona y clasifica en grupos el vocabulario
actividades de la vida diaria; situaciones cotidianas y temas clave.
familia y amigos; salud y habituales y concretos
cuidados fsicos; relacionados con sus
alimentacin y restauracin; experiencias, necesidades e
naturaleza y medio intereses.
ambiente y tecnologas de la
informacin y la 1.) Comunicacin lingstica.
comunicacin. 4.) Aprender a aprender.
Town/Clothes/Games/
House/Pets/
Days of the week/
Actions/Numbers/Colours/
Patrones grficos y 7.- Reconocer los signos 7.1. Reconocer los signos ortogrficos bsicos: punto,
convenciones ortogrficas. ortogrficos bsicos (punto, coma, exclamacin e interrogacin.
coma, interrogacin y 7.2. Identifica la intencin comunicativa de los signos
exclamacin), as como los trabajados.
Punto, coma, exclamacin e smbolos de uso frecuente
interrogacin (, @, ) e identificar los
significados e intenciones
comunicativas generales
relacionados con los mismos.

Tercer curso
Estrategias de comprensin: 1. Identificar el sentido general1.1. Comprende informacin bsica y concreta para la
- Comprensin de y la informacin esencial enrealizacin de una tarea.
informacin concreta para la textos orales muy breves y1.2. Comprendemensajes sencillos que contengan otro
realizacin de una tarea. sencillos en lengua estndar,tipo de informacin: nmeros al decir la edad, precios,
- Comprensin del sentido con estructuras simples ymeses del ao, alimentos, entre otros.
general de un texto. lxico de uso muy frecuente, 1.3. Comprende el sentido general y la informacin
articulados lentamente y conesencial en textos orales muy breves y sencillos en
claridad y transmitidos de vivalengua estndar, sobre temas tratados en clase.
voz o por medios tcnicos,1.4. Es capaz de mantener la escucha atenta y la
sobre temas habituales yconcentracin en la audicin de textos orales, aunque
concretos relacionados con lasno comprenda la totalidad del texto.
propias experiencias,
necesidades e intereses.

y cvicas.
284
2. Conocer y saber aplicar las 2.1. Capta informacin esencial en conversaciones
estrategias bsicas ms sencillas y muy breves, que traten sobre temas
adecuadas para la familiares o trabajados en clase.
comprensin del sentido 2.2. Capta informacin relevante de un texto oral
general y la informacin escuchado de viva voz, de su profesor/a y
esencial de un texto. compaeros/as o a travs de medios audiovisuales.
1.) Comunicacin
lingstica.
Aspectos socioculturales y 3. Identificar3.1. Identifica frmulas bsicas de cortesa con el

sociolingsticos: aspectossocioculturales ycontexto adecuado: saludos, presentaciones (nombre,
convenciones sociales, sociolingsticos bsicos,edad, domicilio), disculpas, agradecimientos, peticin
normas de cortesa y registros; concretos y significativos,de permiso, peticin y ofrecimiento de ayuda,
costumbres, valores, creencias sobre vida cotidiana (rutinasfelicitaciones.
y actitudes; lenguaje no diarias, actividades,3.2. Comprende el sentido general e informacin
verbal. celebraciones), relacionesesencial de una historia con apoyo visual.
interpersonales (familiares, de3.3. Participa en las actividades relacionadas con la
amistad, escolares),narracin dando respuestas verbales y no verbales.
comportamiento (gestos3.4. Disfruta escuchando historias y participando en las
habituales, uso de la voz,actividades propuestas.
contacto fsico) y convenciones3.5. Escucha, comprende y respeta las intervenciones
de los dems.
adquiridos a una comprensin
adecuada del texto.

y cvicas.
culturales.
Funciones comunicativas: 4. Distinguir la funcin o4.1. Reconoce e identifica a compaeros de clase o

- Saludos y presentaciones, funciones comunicativasfotografas de personas descritas oralmente de forma
disculpas, agradecimientos y principales del texto (unalenta y clara segn sus caractersticas, gustos y/o
felicitaciones. demanda de informacin, unahabilidades.
- Expresin de la capacidad, el orden, o un ofrecimiento) y un4.2. Reconoce expresiones de capacidad, gusto,
gusto, la repertorio limitado as comosentimiento, estado fsico, pertenencia/posesin,
pertenencia/posesin, el los patrones discursivoslocalizacin, aspecto de personas y cosas.
sentimiento y estado fsico. bsicos (inicio y cierre
- - Peticin y ofrecimiento de conversacional, o los puntos de
ayuda, informacin, objetos y una narracin esquemtica).
permiso.
- - Descripcin de personas 1.) Comunicacin lingstica.
(nombre, edad, sexo, altura, 5.) Las competencias sociales
habilidad, vestimenta), y cvicas.
animales, objetos familiares 7.) Conciencia y expresiones
(forma, color, tamao y culturales.
ubicacin), y hbitos (rutinas
diarias).
285
Estructuras sintctico- 5. Reconocer los significados5.1. Participa en actividades relacionadas con una
discursivas ms comunes asociados a lasnarracin, respondiendo de forma verbal y no verbal.
- Expresin de relaciones estructuras sintcticas bsicas.
lgicas: conjuncin (and); propias de la comunicacin
disyuncin (or); oposicin oral (p. e. estructura
interrogativa para demandar
(but); causa (because).
informacin, exclamativa para
- Relaciones temporales
felicitar).
(when)/ When is your
birthday? 1.) Comunicacin lingstica.
- Afirmacin (affirmative 4.) Aprender a aprender.
sentences; Yes + tag) 5.) Las competencias sociales
I've got a pencil y cvicas.
exclamatory sentences, e. g . I
love salad!).
- Negacin (negative
sentences with not, never, no
(Adj.), nobody, nothing; No +
negative tag).
- Interrogacin (Wh-
questions; Aux. questions).
Where is (my ball)?
- Expresin del tiempo:
presente (simple present,
present continuous).
I like apples; I'm eating an
apple/He's wearing a hat.
- Expresin de la capacidad
(can); obligacin
(imperative); permiso (can).
I can run/She can't play
tennis.
- Expresin de la existencia
(there is/are); la entidad
(nouns and pronouns,
articles, demonstratives);.
There is a very big book on
the table
- Expresin de la cantidad
(singular/plural; cardinal
numerals up to 99; ordinal
numerals up to two digits.
Quantity: all, many, a lot,
some, (a) few, (a) little, more,
much.
- Expresin del tiempo
(divisions (e. g. half an hour,
summer), and indications (e.
g. now, tomorrow (morning))
of time; What time is it,
please? It's one o'clock.
286
Lxico oral de alta frecuencia 6. Reconocer un repertorio6.1. Reconoce e identifica el lxico trabajado en
(recepcin) relativo a limitado de lxico oral de altadiferentes contextos.
identificacin personal; frecuencia relativo a6.2. Escucha e identifica los nmeros hasta el 99.
vivienda, hogar y entorno; situaciones cotidianas y temas 6.3. Entiende y asocia lxico y expresiones de uso
actividades de la vida diaria; habituales y concretosmuy frecuente referidos a pertenencia, aspecto y
familia y amigos; trabajo y relacionados con las propiasrutinas diarias, con elementos visuales y gestuales,
ocupaciones; tiempo libre, experiencias, necesidades esiempre y cuando se hable de forma lenta y clara.
ocio y deporte; viajes y intereses.
vacaciones; salud y cuidados
fsicos; educacin y estudio; 1.) Comunicacin lingstica.
compras y actividades 4.) Aprender a aprender.
comerciales; alimentacin y 5.) Las competencias sociales
restauracin; transporte; y cvicas.
lengua y comunicacin;
medio ambiente, clima y
entorno natural; y tecnologas
de la informacin y la
comunicacin.
House/ Clothes/ Actions and

activities/ Food and drink/
Environment/ Sports and
games/
Patrones sonoros, acentuales, 7. Discriminar patrones7.1. Es capaz de reconocer los patrones acentuales
rtmicos y de entonacin. sonoros, acentuales, rtmicos yadecuados a las preguntas y/o respuestas.
de entonacin bsicos y7.2. Identifica correctamente los fonemas trabajados.
/s/ /k/ reconocer los significados e
/v/ /b/ intenciones comunicativas
/s/ // generales relacionados con los
// // mismos.
/z/ /s/
/d/ /j/ 1.) Comunicacin lingstica.
y cvicas.
Estrategias de produccin: 1. Participar de manera simple1.1. - se presenta a s mismo nombre, edad, estatura,
Planificacin y comprensible enlugar donde vive, procedencia, gustos y habilidades.
- Concebir el mensaje con conversaciones muy breves- da informacin bsica sobre su familia y su clase.
claridad, distinguiendo su ideaque requieran un intercambio- indica sus hbitos (rutinas diarias).
principal y su estructura directo de informacin en reas- describe un objeto (forma, color, tamao y ubicacin).
bsica. de necesidad inmediata o sobre1.2. Se implica en transacciones cotidianas en el aula:
temas muy familiares (unopermiso para ir al bao o ir a la pizarra, pedir un
Ejecucin mismo, el entorno inmediato,material, solicitar que algo se repita, preguntar la hora,
- Expresar el mensaje con personas, gustos, objetos yfelicitar a alguien, etc.
claridad y coherencia. actividades 1.3. Acepta la correccin de buen grado.
- Pedir ayuda.
- Sealar objetos o realizar 1.) Comunicacin lingstica.
acciones que aclaran el 4.) Aprender a aprender.
significado. 7.) Conciencia y expresiones
- Usar lenguaje corporal culturales.
culturalmente pertinente
287
(gestos, expresiones faciales, 2. Conocer y saber aplicar las 2.1. Participa en conversaciones cara a cara, reales o
posturas, contacto visual o estrategias bsicas para simuladas, en las que:
corporal) producir textos orales muy - se establece contacto social (saluda, se despide, da las
breves y sencillos. gracias, pide disculpas, se presenta, felicita a alguien).
- se ofrece o pide prestado algo.
1.) Comunicacin
lingstica.
Aspectos socioculturales y 3. Conocer aspectos3.1. Sabe hablar sobre s mismo y sobre las personas
sociolingsticos: socioculturales ycercanas, describiendo su apariencia, habilidades,
convenciones sociales, sociolingsticos bsicos,gustos.
normas de cortesa y registros; concretos y significativos, y3.2. Respeta las convenciones sociales y normas de
costumbres, valores, creencias aplicarlos conocimientoscortesa.
y actitudes; lenguaje no adquiridos sobre los mismos a3.4. Manifiesta inters por compartir en LE
verbal. una produccin oral adecuadaconocimientos relacionados con la cultura de los pases
al contexto, respetando lasanglfonos, as como sus propias experiencias.
ms elementales.

y cvicas.
culturales.
Funciones comunicativas: 4. Cumplir la funcin4.1. Es capaz de dar informacin bsica sobre personas,
- Saludos y presentaciones, comunicativa principal delanimales y objetos de su entorno.
disculpas, agradecimientos, texto (intercambio de4.2. Describe a alguien por su aspecto fsico.
felicitaciones. informacin, un ofrecimiento,4.3. Respeta y valora las intervenciones de los dems
- Expresin de la capacidad, el una felicitacin, etc.),cuando trabajan en parejas, equipos o gran grupo.
gusto, la pertenencia o utilizando un repertorio
posesin, el sentimiento y el limitado de patrones
estado fsico. discursivos bsicos (p. e.
- Descripcin de personas, saludos para inicio y despedida
objetos, hbitos/rutinas. para cierre conversacional).
recientes.
- Peticin y ofrecimiento de 1.) Comunicacin lingstica.
ayuda, informacin, objetos, y 7.) Conciencia y expresiones
permiso. culturales.
288
Estructuras sintctico- 5. Manejar estructuras5.1. Participa en unaentrevista sobre sus actividades
discursivas sintcticas bsicas comodiarias, intereses y aficiones, etc.
- Expresin de relaciones enlazar palabras o grupos de5.2. Es capaz de utilizar los conectores bsicos and, but
lgicas: conjuncin (and); palabras con conectorespara enlazar palabras o grupos de palabras.
disyuncin (or); oposicin bsicos como y, pero,5.3. Sabe preguntar y responder acerca de la cantidad y
aunque se cometan erroreslos precios de las cosas.
bsicos de manera sistemtica5.4.Sabe preguntar y responder acerca del tiempo
en, p. e., tiempos verbales o en atmosfrico y el clima.
(when)/ When is your la concordancia.
birthday?
- Afirmacin (affirmative 1.) Comunicacin lingstica.
sentences; Yes + tag) 2.) Competencia matemtica y
I've got a pencil competencias bsicas en
exclamatory sentences, e. g . I ciencia y tecnologa .
love salad!). 3.) Competencia digital.
- Negacin (negative 7.) Conciencia y expresiones
sentences with not, (Adj.), culturales.
- Interrogacin (Wh-
Where is (my ball)?
(can); obligacin
tennis.
(nouns and pronouns).
numerals up to 99;
- Expresin del tiempo What
time is it, please? It's one
o'clock.
289
Lxico oral de alta frecuencia 6. Conocer y utilizar un6.1. Utiliza en sus producciones orales el lxico
(produccin) relativo a repertorio limitado de lxicoestudiado relativo a situaciones cotidianas, acciones en
identificacin personal; oral de alta frecuencia relativodesarrollo y temas habituales y concretos relacionados
a situaciones cotidianas ycon sus propios intereses y experiencias y los de sus
vivienda, hogar y entorno;
temas habituales y concretoscompaeros.
actividades de la vida diaria; relacionados con los propios
familia y amigos; trabajo y intereses, experiencias y
ocupaciones; tiempo libre, necesidades.
ocio y deporte; salud y
cuidados fsicos; educacin y 1.) Comunicacin lingstica.
estudio; compras y
actividades comerciales;
alimentacin y restauracin;
transporte; medio ambiente,
tecnologas de la informacin
y la comunicacin.

games/
Patrones sonoros, acentuales, 7. Articular, de manera por lo7.1. Lee textos sencillos, preparados previamente, con
rtmicos y de entonacin. general comprensible pero conbuena articulacin, pronunciacin y entonacin
evidente influencia de la(interrogativa, enunciativa y exclamativa), aunque
/s/ /k/ primera lengua, un repertoriotitubee, vacile y necesite repetir y corregir los errores.
/v/ /b/ muy limitado de patrones7.2. Intenta reproducir con precisin los sonidos
/s/ // sonoros, acentuales, rtmicos ytrabajados.
// // de entonacin bsicos,
/z/ /s/ adaptndolos a la funcin
/d/ /j/ comunicativa que se quiere
llevar a cabo.
8. Hacerse entender en 8.1. Es capaz de articular y repetir un repertorio muy

intervenciones breves y limitado de patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de
sencillas, aunque resulten entonacin bsicos, adaptndolos a la funcin
evidentes y frecuentes los comunicativa que se quiere llevar a cabo (interrogativa
titubeos iniciales, las para preguntar, exclamativa para felicitar o expresar
vacilaciones, las repeticiones sentimientos y enunciativa para describir, manifestar
y las pausas para organizar, gustos, hablar sobre rutinas diarias, etc.).
corregir o reformular lo que
se quiere decir.
1.) Comunicacin
lingstica.
290
9. Interactuar de manera muy9.1. Reproduce chants, canciones y pequeos poemas
bsica, utilizando tcnicas referidos al vocabulario trabajado.
muy simples, lingsticas o 9.2. Disfruta con los chants, canciones, poemas y
no verbales (p. e. gestos o trabalenguas.
9.3. Puede hacerse entender en intervenciones breves y
mantener o concluir una sencillas, aunque resulten evidentes y frecuentes los
breve conversacin. titubeos iniciales, las vacilaciones, las repeticiones y las
pausas para organizar, corregir o reformular lo que se
1.) Comunicacin
lingstica. quiere decir.
7.) Conciencia y
Estrategias de comprensin:
1. Identificar el sentido general1.1 Comprende informacin general y localiza
y la informacin esencial eninformacin especfica en material informativo sencillo
- Comprensin del sentido textos muy breves y sencillosno autntico como mens, horarios, catlogos, listas de
general y de informacin en lengua estndar, conprecios, anuncios, publicidad, etc.
esencial de un texto. estructuras simples y lxico de
uso muy frecuente, articulados
lentamente y con claridad y
transmitidos de viva voz o por
medios tcnicos, sobre temas
habituales y concretos
relacionados con las propias
experiencias.,

2. Conocer y saber aplicar las 2.1. Comprende lo esencial de narraciones breves y

estrategias bsicas ms bien estructuradas e identifica a los protagonistas.
adecuadas para la 2.2. Memoriza lxico y expresiones.
comprensin del sentido .
general y la informacin
esencial de un texto.
1.) Comunicacin
lingstica.
291
Aspectos socioculturales y 3. Identificar3.1. Comprende y valora las diferencias culturales entre
sociolingsticos: aspectossocioculturales ysu lugar de origen y los pases anglfonos.
convenciones sociales, sociolingsticos bsicos,3.2. Contesta, de forma oral, gestual o escrita, a
normas de cortesa y registros; concretos y significativos,preguntas formuladas de forma cerrada, sobre un texto
costumbres, valores, creencias sobre vida cotidiana (rutinasledo previamente y en presencia del mismo.
y actitudes; lenguaje no diarias, actividades,
verbal. celebraciones), relaciones
interpersonales (familiares, de
amistad, escolares),
comportamiento (gestos
habituales, uso de la voz,
aplicar los conocimientos
adquiridos a una comprensin
adecuada del texto.

2.) Competencia matemtica y
ciencia y tecnologa .
culturales.
Funciones comunicativas: 4. Distinguir la funcin4.1 Comprende correspondencia (correos electrnicos,

- Saludos y presentaciones, comunicativa principal de unpostales y tarjetas) breve y sencilla que trate sobre
disculpas, agradecimientos y texto escrito (felicitacin,temas familiares como uno mismo, la familia, la
felicitaciones. demanda de informacin,escuela, la descripcin de un objeto, las rutinas, la
- Expresin de la capacidad, el peticin u ofrecimiento. indicacin de la hora en punto e y media, etc.
gusto, la 4.2. Valora el texto escrito como medio de informacin
pertenencia/posesin, el 1.) Comunicacin lingstica. y comunicacin.
sentimiento y estado fsico. 3.) Competencia digital.
- Descripcin de personas 5.) Las competencias sociales
(nombre, edad, sexo, altura, y cvicas.
habilidad, vestimenta),
objetos familiares (forma,
color, tamao y ubicacin), y
hbitos (rutinas diarias).
292
Estructuras sintctico- 5. Reconocer los significados5.1. Reconoce estructuras sintcticas asociadas a su
discursivas ms comunes asociados a lassignificado: estructuras interrogativas para preguntar,
- Expresin de relaciones estructuras sintcticas bsicasexclamativas para felicitar o expresar sentimientos,
enunciativa para hacer presentaciones y descripciones e
disyuncin (or); oposicin escrita (p. e. estructura
interrogativa para demandarimperativa para dar rdenes.
informacin y exclamativa para
felicitar).
(when)/ When is your
birthday? 1.) Comunicacin lingstica.
- Afirmacin (affirmative
sentences; Yes + tag)
I've got a pencil
love salad!).
- Negacin (negative
sentences with not, ,No +
negative tag).
- Interrogacin (Wh-
Where is (my ball)?
(can); obligacin
tennis.
(nouns and pronouns)
numerals up to 99;
- Expresin del tiempo What
time is it, please? It's one
o'clock.
293
Lxico escrito de alta 6. Reconocer un repertorio6.1. Es capaz de identificar lxico de alta frecuencia,
frecuencia (recepcin) relativo limitado de lxico escrito deasociarlo y clasificarlo en los campos semnticos
a identificacin personal; alta frecuencia relativo atrabajados.
situaciones cotidianas y temas6.2. Utiliza un diccionario pictrico y/o un banco de
habituales y concretosvocabulario para clarificar el significado del texto.
actividades de la vida diaria; relacionados con sus
familia y amigos; trabajo y experiencias, necesidades e
ocupaciones; tiempo libre, intereses.
ocio y deporte; viajes y
vacaciones; salud y cuidados 1.) Comunicacin lingstica.
fsicos; educacin y estudio; 7.) Conciencia y expresiones
culturales.
compras y actividades
comerciales; alimentacin y
restauracin; transporte;
comunicacin.

games/
Patrones grficos y 7. Reconocer los signos7.1. Reconoce el punto, la coma; los signos de
convenciones ortogrficas. ortogrficos bsicos (p. e.interrogacin y exclamacin al final de la frase.
punto, coma; signos de 7.2. Reconoce otros smbolos de uso frecuente (@, ,
Mayscula. interrogacin y exclamacin, ) e identifica sus significados.
slo al final de oracin), as
Punto, coma, signos de como smbolos de uso
interrogacin y exclamacin. frecuente (p. e. , @, , ), e
identificar los significados
Otros signos de uso frecuente relacionados con los mismos.
como y @
culturales.
Bloque 4. Produccin de textos escritos: expresin e interaccin
294
Estrategias de produccin: 1. Construir, en papel o en1.1. Escribe en papel o soporte electrnico pequeos
Planificacin soporte electrnico y a partir detextos, siguiendo un modelo.
- Movilizar los conocimientos modelos dados, textos muy
de cursos anteriores y las cortos y sencillos, compuestos
propias competencias de frases simples aisladas,en un
generales y comunicativas con registro neutro o informal,
el fin de realizar eficazmente utilizando con razonable
la tarea. correccin las convenciones
Ejecucin ortogrficas bsicas y los
- Expresar el mensaje con principales signos de
claridad ajustndose a los puntuacin, parahablar de s
modelos dados. mismo, de su entorno ms
inmediato y de aspectos de su
vida cotidiana, en situaciones
familiares y predecibles.

y cvicas.
culturales.
2. Conocer y aplicar las 2.1. Sabe utilizar un breve repertorio lxico dado para
estrategias bsicas para completar un texto.
producir textos escritos muy 2.2. Es capaz de escribir al dictado palabras sueltas
breves y sencillos, ej.: conocidas, as como frases de uso muy frecuente.
copiando palabras y frases
muy usuales para realizar las
funciones comunicativas que
se persiguen.
Aspectos socioculturales y 3. Conocer3.1. Es capaz de escribir un correo o una postal muy

sociolingsticos: aspectossocioculturales ybreve, a una persona conocida, a partir de un modelo
convenciones sociales, sociolingsticos bsicos dado, respetando las convenciones sobre inicio y cierre
normas de cortesa y registros;
de dichos textos.
costumbres, valores, creencias 1.) Comunicacin lingstica.
3.2. Muestra una buena disposicin a escribir en LE.
y actitudes; lenguaje no 7.) Conciencia y expresiones
verbal. culturales.
Funciones comunicativas: 4. Cumplir la funcin4.1. Es capaz de escribir textos muy reducidos

- Saludos y presentaciones, comunicativa principal del(felicitaciones, notas, mensajes) en diferentes soportes,
disculpas, agradecimientos, texto escrito (ej.: unaque cumplan una funcin comunicativa concreta, a
felicitaciones. felicitacin, un intercambio departir de un modelo.
- Expresin de la capacidad, el informacin, o un4.2. Responde preguntas siguiendo un modelo.
gusto, la pertenencia o ofrecimiento), 4.3. Escribe un pequeo texto descriptivo (aspecto y
posesin, el sentimiento y el vestimenta de una persona, hbitos y habilidades,
estado fsico. 1.) Comunicacin lingstica. acciones).
- Descripcin de personas, 4.4 Integra la lengua escrita en otras producciones
objetos, hbitos/rutinas. (manualidades, carteles y dibujos).
295
Estructuras sintctico- 5. Manejar estructuras5.1. Utiliza el conector and, para enlazar palabras o
discursivas sintcticas bsicas (p. e.grupos de palabras.
- Expresin de relaciones enlazar palabras o grupos de5.2. Presta atencin a la concordancia de nmero y
lgicas: conjuncin (and); palabras con conectorespersona.
disyuncin (or); oposicin bsicos como y, pero,)
aunque se cometan errores
bsicos de manera sistemtica
en, p. e., tiempos verbales o en
(when)/ When is your la concordancia.
birthday?
- Afirmacin (affirmative 1.) Comunicacin lingstica.
sentences; Yes + tag) 7.) Conciencia y expresiones
I've got a pencil culturales.
love salad!).
- Negacin (negative
sentences with not, No +
negative tag).
- Interrogacin (Wh-
Where is (my ball)?
(can); obligacin
tennis.
articles)
numerals up to 99;
What time is it, please? It's
one o'clock.
296
Lxico escrito de alta 6. Conocer y utilizar un6.1. Es capaz de escribir el lxico de alta frecuencia as
frecuencia (produccin) repertorio limitado de lxicocomo clasificarlo por campos semnticos.
relativo a identificacin escrito de alta frecuencia6.2. Clasifica un vocabulario dado por orden alfabtico.
personal; vivienda, hogar y relativo a situaciones6.3. Valora su progreso al elaborar producciones
entorno; actividades de la vida cotidianas y temas habituales yescritas.
diaria; familia y amigos; concretos relacionados con los
trabajo y ocupaciones; tiempo propios intereses, experiencias
libre, ocio y deporte; viajes y y necesidades.
compras y actividades 2.) Competencia matemtica y
comerciales; alimentacin y competencias bsicas en
restauracin; transporte; ciencia y tecnologa .
lengua y comunicacin; 3.) Competencia digital.
medio ambiente, clima y 7.) Conciencia y expresiones
entorno natural; y tecnologas culturales.
comunicacin.

games/
Patrones grficos y 7. Aplicar patrones grficos y7.1. Escribe mayscula al empezar un texto, en los
convenciones ortogrficas. convenciones ortogrficasnombres propios y despus de punto.
bsicas para escribir con7.2. Utiliza el punto, la coma y escribe los signos de
Mayscula. razonable correccin palabras ointerrogacin y exclamacin al final de frase.
frases cortas que se utilizan 7.3. Utiliza otros signos de uso frecuente como y @
Punto, coma, signos de normalmente al hablar, pero no7.4. Valora la importancia de la ortografa, claridad y
interrogacin y exclamacin. necesariamente con unalimpieza en sus producciones escritas, para facilitar la
ortografa totalmentecomunicacin.
Otros signos de uso frecuente normalizada.
como y @
culturales.
297
Cuarto curso
Estrategias de comprensin: 1. Identificar el sentido 1.1. Comprendemensajes que contengan instrucciones,

- Identificacin del tipo general, la informacin indicaciones u otro tipo de informacin: nmeros,
textual, adaptando la esencial y los puntos precios, horarios, en una estacin o en unos grandes
comprensin al mismo. principales en textos orales almacenes, entre otros.
- Distincin de tipos de muy breves y sencillos en 1.2. Entiende lo que se le dice en transacciones
comprensin (sentido lenguaestndar, habituales sencillas: instrucciones, indicaciones,
general, informacin estructuras simples y lxico de peticiones, avisos, juegos.
esencial, puntos principales). uso muy frecuente, articulados 1.3. Mantiene la escucha atenta y la concentracin en
con claridad y lentamente y una audicin aunque comprenda solo parcialmente el
transmitidos de viva voz o por mensaje.
experiencias, necesidades e
intereses.
1.o) Comunicacin lingstica.
3.o) Competencia digital.

4.o) Aprender a aprender.
7.o) Conciencia y expresiones
culturales.
2. Conocer y saber aplicar las 2.1. Identifica el tema de una conversacin cotidiana
estrategias bsicas ms predecible que tiene lugar en su presencia o a travs
adecuadas para la de medios audiovisuales y de tecnologas de la
comprensin del sentido comunicacin.
general, la informacin 2.2. Entiende informacin especfica en
esencial o los puntos conversaciones breves y sencillas en las que participa,
principales del texto. que traten sobre temas familiares como, uno mismo, la
familia, la escuela, el tiempo libre, la descripcin de
1.) Comunicacin un objeto, un animal o un lugar.
lingstica.
298
Aspectos socioculturales y 3. Identificar aspectos 3.1. Comprende las ideas principales de
sociolingsticos: socioculturales y presentaciones sencillas y bien estructuradas sobre
convenciones sociales, sociolingsticos bsicos, temas familiares o de su inters, siempre y cuando
normas de cortesa y concretos y significativos, cuente con apoyo visual y se hable de manera lenta y
registros; costumbres, sobre vida cotidiana (hbitos, clara.
valores, creencias y horarios, actividades, 3.2. Comprende la informacin esencial y el sentido
actitudes; lenguaje no verbal. celebraciones), condiciones general de una narracin con o sin apoyo visual y
de vida (vivienda, entorno), participa en actividades relacionadas con ella.
relaciones interpersonales 3.3. Escucha, comprende y respeta las intervenciones
(familiares, de amistad,
de los dems como medio para facilitar la
escolares), comportamiento
(gestos habituales, uso de la comunicacin.
voz, contacto fsico) y
convenciones sociales
(normas de cortesa), y
una comprensin adecuada
del texto.

y cvicas.
culturales.
Funciones comunicativas: 4. Distinguir la funcin o 4.1. Comprende el sentido general y lo esencial en

- Saludos y presentaciones, funciones comunicativas textos en soporte audiovisual dentro de su rea de
,invitaciones. principales del texto (una inters en los que se entrevista a jvenes o personajes
- Expresin de la capacidad, demanda de informacin, una conocidos sobre temas cotidianos o en los que se
el gusto, la preferencia, la orden, o un ofrecimiento) y un informa sobre actividades de ocio.
opinin, el acuerdo o repertorio limitado as como 4.2. Reconoce e identifica a un personaje entre varios
desacuerdo, el sentimiento, los patrones discursivos de caractersticas fsicas similares, descrito oralmente
la intencin. bsicos (inicio y cierre de forma lenta y clara, segn su apariencia,
- Descripcin de personas, conversacional, o los puntos de habilidades, hbitos y localizacin.
actividades, lugares, objetos, una narracin esquemtica). 4.3. Reconoce expresiones de rutina diaria, sugerencias
hbitos. y acuerdo o desacuerdo.
y cvicas.
culturales.
Estructuras sintctico- 5. Reconocer los significados 5.1. Reconoce lenguaje de interaccin en el aula y acta
discursivas ms comunes asociados a las en consonancia.
- Expresin de relaciones estructuras sintcticas bsicas 5.2. Comprende el sentido general y datos concretos de
lgicas: conjuncin (and); propias de la comunicacin una entrevista de audio o audiovisual realizada a una
disyuncin (or); oposicin oral (p. e. estructura persona o personaje conocido sobre un tema cotidiano
interrogativa para demandar de inters.
(but); - Relaciones
informacin, exclamativa para 5.3. Reconoce y discrimina oraciones enunciativas
temporales (when). felicitar). (afirmativas y negativas), interrogativas y exclamativas.
sentences; Yes (+ tag)) 1.) Comunicacin lingstica.
- Exclamacin (What + noun, 4.) Aprender a aprender.
e. g. What fun!; exclamatory 5.) Las competencias sociales
299
sentences, e. g . I love y cvicas.
salad!).
- Negacin (negative
sentences with not; No (+
negative tag)). No, I don't
like that.
- Interrogacin (Wh-
What's she doing? She's
singing.
presente (simple present):I
get up at seven o'clock but he
gets up at nine.
- Expresin del aspecto:
puntual (simple tenses);
durativo (present
continuous); habitual (simple
tenses I go to school
everyday.
- Expresin de la modalidad:
capacidad (can); obligacin
articles, demonstratives); la
cualidad He's got black hair;
numerals up to four digits;
ordinal numerals up to two
digits. Quantity: all, many, a
lot, some, (a) few, (a) little,
more, much.
- Expresin del tiempo(e. g.
quarter past five);
300
Lxico oral de alta 6. Reconocer un repertorio6.1. Comprende el sentido general y datos esenciales de
frecuencia relativo a limitado de lxico oral de altaun texto oral, sobre un tema conocido.
identificacin personal; frecuencia relativo a6.2. Es capaz de ordenar una historia sencilla escuchada
vivienda, hogar y entorno; situaciones cotidianas y temaspreviamente en dos o ms ocasiones.
actividades de la vida diaria; habituales y concretos6.3. Participa en actividades relacionadas con la
familia y amigos; trabajo y relacionados con las propiasnarracin, respondiendo de forma verbal y no verbal.
ocupaciones; tiempo libre, experiencias, necesidades e
compras y actividades 7.) Conciencia y expresiones
comerciales; alimentacin y culturales.
restauracin; transporte;
entorno natural; y
tecnologas de la
informacin y la
comunicacin
Spare time/ Animals and
environment/
Daily routine/ Town/
School/ Physical
appearance/
Patrones sonoros, acentuales, 7. Discriminar patrones 7.1. Identifica correctamente los fonemas trabajados.
rtmicos y de entonacin. sonoros, acentuales, rtmicos
y de entonacin bsicos.
/n/ //
/i/ /i:/ 1.) Comunicacin lingstica.
/iz/ /s/
/f/ /ph/
301
Estrategias de produccin: 1. Participar de manera simple 1.1. Hacepresentaciones breves y sencillas, previamente
Planificacin y comprensible en preparadas y ensayadas, usando estructuras sencillas,
- Concebir el mensaje con conversaciones muy breves sobre temas cotidianos o de su inters:
claridad, distinguiendo su sobre temas muy familiares - presentarse.
idea o ideas principales y su (uno mismo, el entorno - dar informacin bsica sobre s mismo, su familia y
estructura bsica. inmediato, personas, lugares, su clase.
objetos y actividades, gustos y - indicar sus aficiones e intereses y las principales
Ejecucin opiniones). utilizando actividades de su da a da.
- Expresar el mensaje con expresiones y frases sencillas y - describir brevemente y de manera sencilla su
claridad, coherencia, de uso muy frecuente, aunque habitacin, su men preferido, el aspecto exterior de
estructurndolo en ocasiones la pronunciacin una persona, una animal o un objeto; decir lo que le
adecuadamente y no sea muy clara, sean gusta y no le gusta.
ajustndose, en su caso, a los evidentes las pausas y titubeos 1.2. Se desenvuelve en transacciones cotidianas en el
modelos y frmulas de cada y sea necesaria la repeticin y aula (pedir en una tienda un producto y preguntar el
tipo de texto. la cooperacin del interlocutor precio, informarse sobre el horario de medios de
- Pedir ayuda. para mantener la transporte, entre otras).
- Usar lenguaje corporal comunicacin. 1.3. Acepta de buen grado la correccin y se esfuerza
culturalmente pertinente por tenerla en cuenta.
(gestos, expresiones faciales, 1.) Comunicacin lingstica.
posturas, contacto visual o 4.) Aprender a aprender.
corporal). 5.) Las competencias sociales
y cvicas.
culturales.
2. Conocer y saber aplicar las 2.1. Participa en conversaciones cara a cara o por
estrategias bsicas para medios tcnicos, en las que se establece contacto social:
producir textos orales muy - da las gracias, saluda, se despide, se dirige a alguien.
breves y sencillos, utilizando, - se presenta o le felicita.
p. e., frmulas oexpresiones - intercambia informacin personal.
memorizadas, o apoyando 2.2. Muestra inters por utilizar la LE para dirigirse al
con gestos lo que se quiere profesor/a y a sus compaeros/as.
expresar.
1.) Comunicacin
lingstica.
7.) Conciencia y
Aspectos socioculturales y 3. Conocer aspectos 3.1. Sabe hablar sobre s mismo y sobre las personas
sociolingsticos: socioculturales y cercanas, describiendo su apariencia, habilidades,
convenciones sociales, sociolingsticos bsicos, gustos y rutinas.
normas de cortesa y concretos y significativos, y 3.2. Manifiesta inters por compartir en LE
registros; costumbres, aplicarlos conocimientos conocimientos relacionados con la cultura de los pases
valores, creencias y adquiridos sobre los mismos a anglfonos, as como sus propias experiencias.
actitudes; lenguaje no verbal. una produccin oral adecuada 3.3. Autoevala su aprendizaje.
ms elementales.

y cvicas.
culturales.
302
Funciones comunicativas 4. Cumplir la funcin4.1. Es capaz de dar informacin sobre personas,
- Saludos y comunicativa principal delactividades, horarios, animales y objetos de su entorno.
presentaciones, texto (p. e. una felicitacin, un4.2. Describe a alguien por su aspecto fsico.
,agradecimientos. intercambio de informacin),4.3. Expone sus preferencias en actividades de ocio, as
- Expresin de la capacidad, utilizando (p. e. saludos paracomo sus rutinas diarias y su horario habitual.
el gusto, la preferencia, la inicio y despedida para cierre 4.4. Respeta y valora las intervenciones de los dems
opinin, el acuerdo o conversacional, o unacuando trabajan en parejas, equipos o gran grupo.
desacuerdo, el sentimiento, narracin esquemtica
la intencin. desarrollada en puntos).
- Descripcin de personas,
actividades, lugares, objetos, 1.) Comunicacin lingstica.
hbitos.
303
Estructuras sintctico- 5.- Manejar estructuras 5.1. Participa en unaentrevista sobre sus actividades
discursivas sintcticas bsicas (p. e. diarias, horarios, intereses y aficiones, entre otros
enlazar palabras o grupos de temas.
- Expresin de relaciones palabras con conectores 5.2. Sabe preguntar y responder acerca de los precios y
lgicas: conjuncin (and); bsicos como y, pero,), la cantidad.
disyuncin (or); oposicin aunque se sigan cometiendo 5.3. Sabe preguntar y responder sobre el tiempo
errores bsicos de manera cronolgico y atmosfrico.
(but); Relaciones temporales
sistemtica en, p. e., tiempos
(when). verbales o en la concordancia.
- Exclamacin e. g . I love
salad!).
- Negacin (negative
like that.
- Interrogacin (Wh-
singing.
gets up at nine.
durativo (present
tenses I go to school
everyday.
articles, demonstratives);
He's got black hair;
lot, some, (a) few, (a) little.
(points (e. g. quarter past
five);
304
Lxico oral de alta frecuencia 6. Conocer y utilizar un 6.1. Utiliza en sus producciones orales el lxico
(produccin) relativo a repertorio limitado de lxico estudiado relativo a situaciones cotidianas, acciones en
identificacin personal; oral de alta frecuencia relativo desarrollo y temas habituales y concretos relacionados
a situaciones cotidianas y con sus propios intereses y experiencias y los de sus
temas habituales y concretos compaeros.
actividades de la vida diaria; relacionados con los propios 6.2. Participa activamente en las actividades de
familia y amigos; trabajo y intereses, experiencias y interaccin oral en diferentes agrupamientos.
ocupaciones; tiempo libre, necesidades.
ocio y deporte; salud y
cuidados fsicos; educacin y 1.) Comunicacin lingstica.
estudio; compras y 7.) Conciencia y expresiones
culturales.
actividades comerciales;
transporte; lengua y
comunicacin; medio
ambiente, clima y entorno
informacin y la
comunicacin.

environment/
School/ Physical
appearance/
Patrones sonoros, acentuales, 7. Articular, de manera por lo 7.1. Lee textos sencillos, preparados previamente, con
rtmicos y de entonacin. general comprensible pero con buena articulacin, pronunciacin y entonacin
evidente influencia de la (interrogativa, enunciativa y exclamativa), aunque
/n/ // primera u otras lenguas, un titubee, vacile y necesite repetir y corregir los errores.
/k/ /g/ repertorio muy limitado de 7.2. Intenta reproducir con precisin los sonidos
/o:/ /u/ patrones sonoros, acentuales, trabajados.
/i/ /i:/ rtmicos y de entonacin
/iz/ /s/ bsicos, adaptndolos a la
/f/ /ph/ funcin comunicativa que se
quiere llevar a cabo.
8. Hacerse entender en 8.1. Es capaz de articular y repetir un repertorio muy

intervenciones breves y limitado de patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de
sencillas, aunque resulten entonacin bsicos, adaptndolos a la funcin
evidentes y frecuentes los comunicativa que se quiere llevar a cabo (interrogativa
titubeos iniciales, las para preguntar, exclamativa para felicitar o expresar
vacilaciones, las repeticiones sentimientos y enunciativa para describir, manifestar
y las pausas para organizar, gustos, hablar sobre rutinas diarias).
corregir o reformular lo que
se quiere decir.
1.) Comunicacin
lingstica.
305
9. Interactuar de manera muy 9.1. Reproduce chants, canciones y pequeos poemas
bsica, utilizando tcnicas referidos al vocabulario trabajado.
muy simples, lingsticas o 9.2. Puede hacerse entender en intervenciones breves y
no verbales (p. e. gestos o sencillas, aunque resulten evidentes y frecuentes los
contacto fsico) para iniciar, titubeos iniciales, las vacilaciones, las repeticiones y las
pausas para organizar, corregir o reformular lo que se
breve conversacin.
quiere decir.
1.) Comunicacin 9.3. Memoriza y escenifica pequeos textos.
lingstica.
7.) Conciencia y
Estrategias de comprensin: 1. Identificar el tema, el 1.1. Comprende instrucciones, indicaciones, e

- Identificacin del tipo sentido general, las ideas informacin bsica en notas, letreros y carteles en
textual, adaptando la principales e informacin calles, tiendas, medios de transporte, cines, museos,
comprensin al mismo. especfica en textos, tanto en colegios, y otros servicios y lugares pblicos, no reales
- Distincin de tipos de formato impreso como en y adaptados a su nivel.
comprensin (sentido soporte digital, muy breves y
general, informacin sencillos, en lengua estndar y
esencial, puntos principales). con un lxico de alta
frecuencia, y en los que el tema
tratado y el tipo de texto
resulten muy familiares y
cotidianos.

2. Conocer y saber aplicar las 2.1. Comprende correspondencia (SMS, correos

estrategias bsicas ms electrnicos, notas, postales y tarjetas) breve y sencilla
adecuadas para la que trate sobre temas familiares como: uno mismo, la
comprensin del sentido familia, la escuela, el tiempo libre, la descripcin de un
general, la informacin objeto o un lugar, la indicacin de la hora y el lugar de
esencial o los puntos una cita, entre otros.
1.) Comunicacin
lingstica.
306
Aspectos socioculturales y 3. Identificar 3.1. Comprende lo esencial de historias breves y bien
sociolingsticos: aspectossocioculturales y estructuradas e identifica a los personajes principales,
convenciones sociales, sociolingsticos bsicos, siempre y cuando la imagen y la accin conduzcan gran
normas de cortesa y concretos y significativos, parte del argumento (lecturas adaptadas y cmics).
registros; costumbres, sobre vida cotidiana (hbitos, 3.2. Muestra inters por las manifestaciones culturales
valores, creencias y horarios, actividades, de los pases angloparlantes.
actitudes; lenguaje no verbal. celebraciones), condiciones de
vida (vivienda, entorno),
relaciones interpersonales
escolares) y convenciones
texto.

y cvicas.
culturales.
Funciones comunicativas: 4. Distinguir la funcin o 4.1. Reconoce estructuras sintcticas bsicas como la
- Saludos y presentaciones, funciones comunicativas interrogativa para demandar informacin o pedir ayuda,
agradecimientos, principales del texto (p. e. una la exclamativa para felicitar o expresar sentimientos y
invitaciones. felicitacin, una informacin, enunciativa para hacer presentaciones, describir objetos
- Expresin de la capacidad, o un ofrecimiento) y un o rutinas diarias.
el gusto, la preferencia, la repertorio limitado de sus
opinin, el acuerdo o exponentes ms habituales, as
desacuerdo, el sentimiento. como los patrones discursivos
- Descripcin de personas, bsicos (p. e. los puntos de una
actividades, lugares. descripcin esquemtica).

y cvicas.
307
- Expresin de relaciones 5. Reconocer los significados 5.1. Reconoce y diferencia distintos tipos de texto:
lgicas: conjuncin (and); ms comunes asociados a las informativo y potico.
disyuncin (or); oposicin estructuras sintcticas bsicas 5.2. Reconoce estructuras sintcticas asociadas a su
propias de la comunicacin significado: estructuras interrogativas para preguntar,
(but); Relaciones temporales
oral (p. e. estructura exclamativas para felicitar o expresar sentimientos,
(when). interrogativa para demandar enunciativa para hacer presentaciones y descripciones.
- Afirmacin (affirmative informacin, exclamativa para
sentences; Yes (+ tag)) felicitar).
- Exclamacin exclamatory
sentences, e. g . I love salad!). 1.) Comunicacin lingstica.
- Negacin (negative 4.) Aprender a aprender.
sentences with not; No (+ 5.) Las competencias sociales
negative tag)). No, I don't like y cvicas.
that.
- Interrogacin (Wh-
singing.
presente (simple present):I get
up at seven o'clock but he gets
up at nine.
durativo (present continuous);
habitual (simple tenses I go to
school.
articles, demonstratives);He's
got black hair;
lot, some, (a) few, (a) little.
- Expresin del tiempo (e. g.
quarter past five).
308
Lxico escrito de alta 6. Reconocer un repertorio 6.1. Es capaz de identificar lxico de alta frecuencia,
frecuencia relativo a limitado de lxico escrito de asociarlo y clasificarlo en los campos semnticos
identificacin personal; alta frecuencia relativo a trabajados.
vivienda, hogar y entorno; situaciones cotidianas y temas 6.2. Clasifica lxico por orden alfabtico.
actividades de la vida diaria; habituales y concretos
familia y amigos; tiempo relacionados con sus
libre, ocio y deporte; salud y experiencias, necesidades e
cuidados fsicos; educacin y intereses.
estudio; compras y
actividades comerciales; 1.) Comunicacin lingstica.
alimentacin transporte; 4.) Aprender a aprender.
entorno natural; y
tecnologas de la
informacin.
environment/
School/ Physical
appearance/
Patrones grficos y 7. Reconocer los signos 7.1. Reconoce los signos ortogrficos bsicos (punto,
convenciones ortogrficas. ortogrficos bsicos as como coma, apstrofo, interrogacin y exclamacin), as
smbolos de uso frecuente (p. como smbolos de uso frecuente (, @, , ).
Mayscula e. , @, ), e identificar los
significados e intenciones
Punto, coma, apstrofo y los comunicativas generales
signos de interrogacin y relacionados con los mismos.
exclamacin.
Signos de uso frecuente
como , , @, .
309
Estrategias de produccin: 1. Construir, en papel o en 1.1. Escribe en soporte papel o electrnico textos de
Planificacin soporte electrnico, textos muy presentacin y descripcin.
- Coordinar las propias cortos y sencillos, compuestos 1.2. Escribe un pequeo texto descriptivo (aspecto y
competencias generales y de frases simples,en un registro vestimenta de una persona, hbitos y habilidades,
comunicativas con el fin de informal, utilizando con horarios, acciones).
realizar eficazmente la tarea razonable correccin las
(repasar qu se sabe sobre el convenciones ortogrficas
tema, qu se puede o se bsicas y los principales signos
quiere decir, etc.). de puntuacin, parahablar de s
Ejecucin mismo, de su entorno ms
- Expresar el mensaje con inmediato y de aspectos de su
claridad ajustndose a los vida cotidiana, en situaciones
modelos y frmulas de cada familiares.
tipo de texto.
y cvicas.
culturales.
2. Conocer y aplicar las 2.1. Registra el vocabulario nuevo as como las

estrategias bsicas para estructuras gramaticales tipo, para facilitar su
producir textos escritos muy aprendizaje.
breves y sencillos, p. e. 2.2. Copia un modelo de texto adaptndolo a su
copiando palabras y frases realidad.
muy usuales para realizar las 2.3. Sabe utilizar un repertorio lxico dado para
funciones comunicativas que completar un texto.
se persiguen. 2.4. Es capaz de escribir al dictado pequeos textos as
como frases de uso muy frecuente.
1.) Comunicacin
lingstica.
Aspectos socioculturales y 3. Conocer 3.1. Es capaz de escribir un correo o una postal muy
sociolingsticos: aspectossocioculturales y breve, a una persona conocida, a partir de un modelo
convenciones sociales, sociolingsticos bsicos dado, respetando las convenciones sobre inicio y cierre
normas de cortesa y concretos y significativos y
de dichos textos.
registros; costumbres, aplicar los conocimientos
3.2. Muestra una buena disposicin a escribir en LE.
valores, creencias y adquiridos sobre los mismos a
actitudes; lenguaje no verbal. una produccin escrita
adecuada al contexto,
respetando las normas de
cortesa bsicas.

y cvicas.
culturales.
310
Funciones comunicativas: 4. Cumplir la funcin 4.1. Es capaz de escribir textos muy reducidos en
- Saludos y presentaciones, comunicativa principal del diferentes soportes, que cumplan una funcin
agradecimientos, texto escrito (p. e. una comunicativa concreta, a partir de un modelo.
invitaciones. felicitacin, un intercambio de 4.2. Responde preguntas con y sin modelo.
- Descripcin de personas, informacin, o un 4.3. Integra la lengua escrita en otras producciones
actividades, lugares, objetos, ofrecimiento), utilizando un (manualidades, carteles, dibujos...).
hbitos, planes. repertorio limitado de patrones
discursivos bsicos.

culturales.
Funciones sintctico- 5.- Manejar estructuras 5.1. Utiliza los conectores and,but,or, para enlazar
discursivas sintcticas bsicas (p. e. palabras o grupos de palabras.
- Expresin de relaciones enlazar palabras o grupos de 5.2. Presta atencin a la concordancia de nmero y
lgicas: conjuncin (and); palabras con conectores persona.
bsicos como y, pero),
disyuncin (or); oposicin
aunque se sigan cometiendo
(but); Relaciones temporales errores bsicos de manera
(when). sistemtica en, p. e., tiempos
- Afirmacin (affirmative verbales o en la concordancia.
sentences; Yes (+
tag))exclamatory sentences, 1.) Comunicacin lingstica.
e. g . I love salad!).
- Negacin (negative
like that.
- Interrogacin (Wh-
singing.
gets up at nine.
durativo (present
tenses I go to school.
- Expresin de la
modalidad(declarative
sentences); capacidad (can);
obligacin (imperative);
permiso (can).
- Expresin del tiempo (e. g.
quarter past five);
311
Lxico escrito de alta 6.- Conocer y utilizar un 6.1. Es capaz de escribir el lxico de alta frecuencia as
frecuencia relativo a repertorio limitado de lxico como clasificarlo por campos semnticos.
identificacin personal; escrito de alta frecuencia 6.2. Clasifica un vocabulario dado por orden alfabtico.
vivienda, hogar y entorno; relativo a situaciones
actividades de la vida diaria; cotidianas y temas habituales y
familia y amigos; tiempo concretos relacionados con los
libre, ocio y deporte; propios intereses.
educacin y estudio;
compras y actividades 1.) Comunicacin lingstica.
comerciales; alimentacin
transporte; medio ambiente,
tecnologas de la
informacin.
environment/
School/ Physical
appearance/
Patrones grficos y 7. Aplicar patrones grficos y 7.1. Escribe mayscula al empezar un texto, en los
convenciones ortogrficas. convenciones ortogrficas nombres propios, en das y meses y despus de punto.
bsicas para escribir con 7.2. Sabe escribir la fecha utilizando ordinales.
Mayscula razonable correccin palabras 7.3. Utiliza el punto, la coma, el apstrofo y escribe los
o frases cortas que se utilizan signos de interrogacin y exclamacin al final de frase.
Punto, coma, apstrofo y los normalmente al hablar. 7.4. Utiliza otros signos de uso frecuente como , @, .
signos de interrogacin y 7.5. Valora la importancia de la ortografa, claridad y
exclamacin. 1.) Comunicacin lingstica. limpieza en sus producciones escritas, para facilitar la
7.) Conciencia y expresiones comunicacin.
Signos de uso frecuente culturales.
como , @, .

Quinto curso
312
Estrategias de comprensin: 1. Identificar el sentido1.1.Comprendemensajes y anuncios pblicos que
general, la informacincontengan instrucciones (receta de cocina, cmo
esencial y los puntosrealiza y presentar una tarea escrita, entre otros),
- Distincin de tipos de
principales en textos oralesindicaciones (cmo llegar a un lugar) u otro tipo de
comprensin (sentido general,
muy breves y sencillos. informacin (nmeros, orden de participantes en una
informacin esencial, puntos
competicin, servicios que hay en una ciudad, precios
principales).
en una tienda, horarios en una estacin o en unos
1.) Comunicacin lingstica. grandes almacenes).
3.) Competencia digital. 1.2. Valora la escucha atenta y la concentracin como
5.) Las competencias sociales actitudes bsicas para la comprensin de un texto oral.
y cvicas.
culturales.
2. Conocer y saber aplicar 2.1. Comprende las ideas principales de

las estrategias bsicas ms presentaciones sencillas y bien estructuradas sobre
adecuadas para la temas familiares o de su inters (animales, msica,
comprensin del sentido profesiones, deporte, vacaciones, actividades diarias,
general, la informacin entre otros), contando con apoyo visual o referencias
esencial o los puntos textuales, siempre que se hable de manera lenta y
principales del texto. clara.
2.2. Extrae informacin especfica de textos orales.
1.) Comunicacin
lingstica.
7.) Conciencia y
Aspectos socioculturales y 3. Identificar3.1. Identifica frmulas de cortesa con el contexto en

sociolingsticos: convenciones aspectossocioculturales yel que se utilizan: saludos, presentaciones, despedidas,
sociales, normas de cortesa y sociolingsticos bsicos,agradecimientos, peticin de permiso, felicitaciones e
registros; costumbres, valores, concretos y significativos,invitaciones.
creencias y actitudes; lenguaje sobre vida cotidiana (hbitos,3.2. Reconoce e identifica expresiones de uso
no verbal. horarios, actividades,frecuente relativas a festividades y tradiciones
celebraciones), condiciones deculturales de los pases anglfonos.
(gestos habituales) y
conocimientos adquiridos
sobre los mismos a una
comprensin adecuada del
texto.

2.) Competencia matemtica
y cvicas.
313
Funciones comunicativas 4. Distinguir la funcin o4.1Comprende el sentido general, informacin
- Saludos y presentaciones, funciones comunicativasesencial y las partes principales de una narracin
agradecimientos, invitaciones. principales del texto (p. e. unaescuchada en dos ocasiones con apoyo visual.
- Expresin de la capacidad, el demanda de informacin, una4.2. Es capaz de seguir indicaciones de direcciones.
gusto, la preferencia, la opinin, orden, o un ofrecimiento).).
el acuerdo o desacuerdo.
actividades, lugares, objetos, 1.) Comunicacin lingstica.
hbitos, planes. 7.) Conciencia y expresiones
- Narracin de hechos pasados culturales.
remotos y recientes.
Estructuras sintctico- 5. Reconocer los significados5.1. Comprende el sentido general y datos concretos
discursivas ms comunes asociados a lasde una entrevista de audio o audiovisual realizada a
- Expresin de relaciones estructuras sintcticas bsicasuna persona o personaje conocido sobre un tema
cotidiano de inters (vacaciones, localizacin de un
disyuncin (or); oposicin oral.
lugar, entre otros.)
(but); causa (because); finalidad
(to- infinitive, e. g. - Relaciones 4.) Aprender a aprender.
temporales (when; before; 5.) Las competencias sociales
after). y cvicas.
sentences; Yes (+ tag))
, e. g . I love salad!).
- Negacin (negative sentences
with not, never, no (Adj.),
nobody, nothing; No (+
negative tag)).
- Interrogacin (Wh- questions;
Aux. questions).What does he
look like? Expresin del
aspecto: puntual (simple
tenses); durativo (present);
habitual (simple tenses (+ Adv.,
e. g. always, everyday)).
); capacidad (can); obligacin
(imperative) Turn right, go
straight ahead; permiso (can).
(there is/are); la entidad (nouns
and pronouns, articles,
demonstratives);
(singular/plural; cardinal 6.1. Entiende y asocia lxico y expresiones de uso
numerals and ordinal numerals. frecuente referidos, entre otros, a deporte y
Quantity: all, many, a lot, actividades de ocio, alimentacin saludable, viajes y
some, (a) few, (a) little, more, vacaciones, la ciudad y normas de seguridad vial,
much, half, a entre otros.
bottle/cup/glass/piece of.
Degree: very, too). There is a
bottle of water in the fridge.
- Expresin del espacio
(prepositionsandadverbs of
location, position, distance,
motion, direction, origin and
arrangement).
314
- Expresin del tiempo (points
(e. g. quarter past five);
divisions (e. g. half an hour,
summer), and indications (e. g.
now, tomorrow (morning)) of
time; duration (e. g. for two
days); anteriority (before);
posteriority (after);
Lxico oral de alta frecuencia
relativo a identificacin
personal; vivienda, hogar y
entorno; actividades de la vida
diaria; familia y amigos; trabajo
y ocupaciones; tiempo libre,
vacaciones; salud y cuidados 6. Reconocer un repertorio
fsicos; educacin y estudio; limitado de lxico oral de alta
compras y actividades frecuencia relativo a
comerciales; alimentacin y situaciones cotidianas y temas
transporte; lengua y habituales y concretos
comunicacin; medio ambiente, relacionados con las propias
clima y entorno natural; y experiencias, necesidades e
tecnologas de la informacin y intereses.
la comunicacin.
Nature/ Daily life/ Holidays/
Food/ Hobbies/ Town and
shopping/ Sports and games
culturales.
Patrones sonoros, acentuales, 7. Discriminar patrones7.1.Distingue la entonacin de afirmaciones,

rtmicos y de entonacin. sonoros, acentuales, rtmicos ypreguntas y negaciones as como la pronunciacin de
/v/ /b/ de entonacin bsicos. la mayora de los sonidos propios de la lengua
/k/ /s/ extranjera.
/h/ /w/ 1.) Comunicacin lingstica. 7.2. Escribe pequeos textos al dictado.
/f/ //
Estrategias de produccin: 1. Participar de manera simple1.1 Da informacin bsica sobre su familia, clase y
Planificacin y comprensible enescuela.
- Concebir el mensaje con conversaciones muy breves1.2 Describe de forma sencilla lugares como su
claridad, distinguiendo su idea que requieran un intercambiocasa, sus alimentos preferidos y sus mascotas.
o ideas principales y su directo de informacin. 1.3. Muestra iniciativa para participar en actividades
estructura bsica. de pareja o grupo.
Ejecucin
Lingsticos 1.) Comunicacin lingstica. 1.4. Considera el error como parte normal del proceso
- Pedir ayuda. 5.) Las competencias sociales de aprendizaje y acepta la correccin de buen grado.
- Sealar objetos o realizar y cvicas.
acciones que aclaran el 7.) Conciencia y expresiones
significado. culturales.
315
- Usar lenguaje corporal 2. Conocer y saber aplicar 2.1 Se queda con amigos, se dan instrucciones o
culturalmente pertinente las estrategias bsicas para indicaciones: receta de cocina, cmo llegar a un sitio
(gestos, expresiones faciales, producir textos orales. con ayuda de un plano, entre otros.
posturas, contacto visual o 2.2. Muestra inters por participar en representaciones
corporal). y recitacin de breves poemas, raps y adivinanzas, que
. 1.) Comunicacin suponen un trabajo de memorizacin previa.
lingstica.
Aspectos socioculturales y 3. Conocer aspectos3.1 Analiza diferentes aspectos sociales de los pases
sociolingsticos:convenciones socioculturales yangloparlantes y los compara con los de su propio
sociales, normas de cortesa y sociolingsticos bsicos,pas: comida, horarios, deportes, mascotas,
concretos y significativos, y
registros; costumbres, valores, celebraciones tradicionales, entre otros.
creencias y actitudes; lenguaje 3.2. Respeta el turno de palabra y valora las normas de
no verbal. una produccin oral adecuadauna adecuada interaccin: volumen y tono de voz,
al contexto. claridad y entonacin.

y cvicas.
culturales.
Funciones comunicativas 4. Cumplir la funcin4.1. Es capaz de preguntar y responder acerca del

- Saludos y presentaciones, comunicativa principal dellugar y fecha de nacimiento.
agradecimientos, invitaciones. texto (una felicitacin, un
- Expresin de la capacidad, el intercambio de informacin,
gusto, la preferencia, la opinin, un ofrecimiento, una
invitacin).
actividades, lugares, objetos,
hbitos, planes.
culturales.
Estructuras sintctico- 5. Manejar estructuras5.1. Es capaz de utilizar los conectores and,but, or,
discursivas sintcticas bsicas (p. e.then, before, after, para enlazar palabras o grupos de
enlazar palabras o grupos depalabras, y because para expresar la razn o causa de
- Expresin de relaciones
palabras con conectoresalgo que se pregunta.
lgicas: conjuncin (and);
bsicos como y, entonces, 5.2. Antepone el adjetivo al sustantivo para expresar la
pero, porque), aunque secualidad.
sigan cometiendo errores5.3. Tiene en cuenta la concordancia verbal de nmero
(to- infinitive, e. g. - Relaciones
bsicos de manera sistemticay persona.
temporales (when; before;
en tiempos verbales, en la
after).
concordancia, anteposicin del
adjetivo al sustantivo, etc.
- g . I love salad!).
negative tag)).
look like?- Expresin del
316
tiempo: pasado (simple past);
I went to the cinema. presente
(simple present).
- Expresin del aspecto: puntual
(simple tenses); durativo
(present); habitual (simple
tenses (+ Adv., e. g. always,
everyday)).
-); capacidad (can); obligacin
demonstratives);
numerals and ordinal numerals.
much, half, a
arrangement).
317
Lxico oral de alta frecuencia 6. Conocer y utilizar un6.1. Utiliza en sus producciones orales el lxico y las
relativo a identificacin repertorio limitado de lxicoestructuras gramaticales estudiadas, relativo a
personal; vivienda, hogar y oral de alta frecuencia relativosituaciones cotidianas y temas habituales y concretos,
entorno; actividades de la vida a situaciones cotidianas yrelacionados con sus propios intereses y experiencias.
diaria; familia y amigos; trabajo temas habituales y concretos
y ocupaciones; tiempo libre, relacionados con los propios
fsicos; educacin y estudio;
comerciales; 1.) Comunicacin lingstica.
alimentacin;transporte; lengua
y comunicacin; medio
informacin y la comunicacin.
Patrones sonoros, acentuales, 7. Hacerse entender en7.1. Puede hacerse entender en intervenciones breves
rtmicos y de entonacin. intervenciones breves yy sencillas aunque vacile y necesite repetir o realizar
sencillas, aunque resultenpausas para organizar, corregir o reformular lo que
/v/ /b/ evidentes y frecuentes losquiere decir.
/k/ /s/
titubeos iniciales, las
/h/ /w/
/f/ // vacilaciones, las repeticiones y7.2. Intenta reproducir con precisin los sonidos
las pausas para organizar,trabajados.
corregir o reformular lo que se
quiere decir.

8. Interactuar de manera muy 8.1. Mantiene breves conversaciones en pareja sobre

bsica, utilizando tcnicas sus gustos, intereses y aficiones ayudndose del
muy simples, lingsticas o lenguaje no verbal.
breve conversacin.
1.) Comunicacin
lingstica.
318
9. Articular, de manera por lo 9.1. Lee textos, en diferentes soportes y preparados
general comprensible pero previamente, con buena articulacin, pronunciacin y
con evidente influencia de la entonacin, aunque titubee y necesite repetir y
primera u otras lenguas, un corregir los errores.
repertorio muy limitado de
patrones sonoros, acentuales,
rtmicos y de entonacin
bsicos.
1.) Comunicacin
lingstica.
7.) Conciencia y
Estrategias de comprensin: 1. Identificar el tema, el1.1 Comprende informacin esencial y localiza

sentido general, las ideasinformacin especfica en material informativo
- Distincin de tipos de principales e informacinsencillo, tanto adaptado como real: mens,
comprensin (sentido general, especfica en textos, tanto enhorarios,listas de precios, anuncios, publicidad,
informacin esencial, puntos formato impreso como enfolletos tursticos, programas culturales o de eventos,
principales). soporte digital, muy breves yentre otros.
sencillos.

y cvicas.
2. Conocer y saber aplicar 2.1. Comprende correspondencia (SMS, correos

las estrategias bsicas ms electrnicos, notas), breve y sencilla que trate
adecuadas para la sobretemas familiares como uno mismo, la familia, la
comprensin del sentido escuela, actividades de ocio, la descripcin de un
general, la informacin objeto o un lugar, la indicacin de la hora y el lugar de
esencial o los puntos una cita e indicaciones para llegar a dicho lugar.
1.) Comunicacin
lingstica.
319
Aspectos socioculturales y 3. Identificar3.1. Es capaz de ordenar las ideas principales de una
sociolingsticos: convenciones aspectossocioculturales yhistoria leda en diferentes soportes.
sociales, normas de cortesa y sociolingsticos bsicos,3.2. Identifica algunos rasgos, costumbres y
registros; costumbres, valores, concretos y significativos,tradiciones de pases de habla inglesa y los compara
creencias y actitudes; lenguaje sobre vida cotidiana (hbitos,con los propios.
no verbal. horarios, actividades,3.3. Conoce costumbres, formas de relacin social,
celebraciones), condiciones derasgos y particularidades de los pases de habla
vida (vivienda, entorno),inglesa, a travs de la lectura, como medio para
relaciones interpersonalesfomentar la tolerancia hacia otras culturas diferentes a
(familiares, de amistad,la propia.
sociales (normas de cortesa).

2.) Competencia matemtica
y cvicas.
culturales.
Funciones comunicativas: 4. Distinguir la funcin o4.1. Contesta oralmente o por escrito a preguntas
- Saludos y presentaciones, funciones comunicativasformuladas de forma abierta o cerrada, sobre un texto
agradecimientos, invitaciones. principales del texto (p. e. unaledo previamente y en presencia del mismo.
- Expresin de la capacidad, el felicitacin, una demanda de
gusto, la preferencia, la opinin, informacin). 4.2. Reconoce estructuras sintcticas bsicas como la
el sentimiento, la intencin. interrogativa para demandar informacin o pedir
- Descripcin de personas, ayuda, la exclamativa para felicitar o expresar
actividades, lugares, objetos, 1.) Comunicacin lingstica. sentimientos y enunciativa para hacer presentaciones,
hbitos, planes. 7.) Conciencia y expresiones describir objetos o rutinas diarias.
culturales.
320
Estructuras sintctico- 5. Reconocer los significados5.1. Reconoce estructuras sintcticas bsicas
discursivas ms comunes asociados a lasasocindolas a su significado: estructura interrogativa
estructuras sintcticas bsicaspara demandar informacin o pedir algo, exclamativa
propias de la comunicacinpara felicitar o expresar sentimientos, enunciativa para
escrita (p. e. estructurahacer presentaciones, invitaciones y descripciones.
informacin).
(to- infinitive, e. g.
- Relaciones temporales (when; 1.) Comunicacin lingstica.
before; after).
love salad!).
negative tag)).
look like?
. presente (simple present).
everyday)).
demonstratives);
much, half, a
arrangement).
321
Lxico escrito de alta 6. Reconocer un repertorio6.1. Es capaz de identificar el lxico trabajado, as
frecuencia relativo a limitado de lxico escrito decomo de asociarlo y clasificarlo en campos
identificacin personal; alta frecuencia relativo asemnticos.
vivienda, hogar y entorno; situaciones cotidianas y temas
actividades de la vida diaria; habituales y concretos6.2. Clasifica lxico por orden alfabtico.
familia y amigos; trabajo y relacionados con sus
ocupaciones; tiempo libre, ocio experiencias, necesidades e
y deporte; viajes y vacaciones; intereses.
salud y cuidados fsicos;
educacin y estudio; compras y
alimentacin; transporte; lengua culturales.
y comunicacin; medio
informacin y la comunicacin.
Patrones grficos y 7. Reconocer los signos7.1. Reconoce signos ortogrficos de uso frecuente
convenciones ortogrficas. ortogrficos bsicos (p. e.como el punto, la coma, el apstrofo, los dos puntos,
punto, coma), as comoparntesis, as como signos de interrogacin y
Signos ortogrficos de uso smbolos de uso frecuente (,exclamacin al final de frase.
frecuente y otros (, @, , ) @, , ) 7.2. Reconoce otros smbolos de uso frecuente (, @,
, ) e identifica su significado.
Estrategias de produccin: 1. Construir, en papel o en1.1. Es capaz de escribir un texto de forma

Planificacin soporte electrnico, textos muyorganizada: guin, inicio, progreso y conclusin.
-Coordinar las propias cortos y sencillos, compuestos1.2 Autoevala su propio progreso, para reajustar su
competencias generales y de frases simples. esfuerzo.
comunicativas con el fin de
realizar eficazmente la tarea
(qu se sabe sobre el tema, qu 1.) Comunicacin lingstica.
se puede o se quiere decir, etc.). 2.) Competencia matemtica
Ejecucin y competencias bsicas en
- Apoyarse en y sacar el ciencia y tecnologa .
mximo partido de los 3.) Competencia digital.
conocimientos previos. 5.) Las competencias sociales
y cvicas.
culturales.
322
2. Conocer y aplicar las 2.1 Observa modelos para escribir textos en funcin
estrategias bsicas para del destinatario, el propsito y el contenido.
producir textos escritos muy
breves y sencillos, p. e.
se persiguen.
1.) Comunicacin
lingstica.
Aspectos socioculturales y 3. Conocer aspectos3.1. Completa un texto en el que habla de s mismo y

sociolingsticos: convenciones socioculturales yde su entorno inmediato (familia, amigos, aficiones,
sociales, normas de cortesa y sociolingsticos bsicosactividades cotidianas, objetos, lugares)
registros; costumbres, valores, concretos y significativos. 3.2. Redacta un breve texto en el que da indicaciones
creencias y actitudes; lenguaje para llegar a un lugar, o para elaborar una receta de
no verbal. cocina o una manualidad.
1.) Comunicacin lingstica. 3.3. Escribe un breve texto comparando costumbres y
3.) Competencia digital. tradiciones de su pas con las de los pases de LE.
4.) Aprender a aprender. .
y cvicas.
Funciones comunicativas 4. Cumplir la funcin4.1. Escribe un texto describindose a s mismo,

- Saludos y presentaciones, comunicativa principal delincluyendo tanto estructuras gramaticales nuevas
agradecimientos, invitaciones. texto escrito (p. e. unacomo las trabajadas en cursos anteriores.
- Descripcin de personas, felicitacin, un intercambio de
actividades, lugares, objetos, informacin).
hbitos, planes.

culturales.
323
Estructuras sintctico- 5. Manejar estructuras5.1. Es capaz de utilizar los conectores and, or, but,
discursivas sintcticas bsicas (p. e.then, before, afrer para enlazar palabras o grupos de
enlazar palabras o grupos depalabras, y because para expresar la razn o causa de
palabras con conectoresalgo que se pregunta.
bsicos como y, entonces, 5.2. Construye relaciones de concordancia de nmero,
pero, porque), aunque sepersona.
sigan cometiendo errores5.3. Antepone el adjetivo al sustantivo.
(to- infinitive, e. g. - Relaciones 5.4. Utiliza correctamente el tiempo presente habitual
bsicos de manera sistemtica
temporales (when; before; y continuo.
en, p. e., tiempos verbales o en
after).
la concordancia.
love salad!).
negative tag)).
look like?
. presente (simple present).
everyday)).
demonstratives);
much, half, a
arrangement).
324
Lxico escrito de alta 6. Conocer y utilizar un6.1. Es capaz de escribir el lxico y las expresiones
frecuencia relativo a repertorio limitado de lxicotrabajadas cuidando la correccin ortogrfica.
identificacin personal; escrito de alta frecuencia
vivienda, hogar y entorno; relativo a situaciones
actividades de la vida diaria; cotidianas y temas habituales y
familia y amigos; trabajo y concretos relacionados con los
ocupaciones; tiempo libre, ocio propios intereses.
y deporte; viajes y vacaciones;
salud y cuidados fsicos;
educacin y estudio; compras y
actividades comerciales; 4.) Aprender a aprender.
comunicacin; medio ambiente,
tecnologas de la informacin y
la comunicacin.
Patrones grficos y 7. Aplicar patrones grficos y7.1. Escribe mayscula al empezar un escrito, en
convenciones ortogrficas. convenciones ortogrficasnombres propios, das de la semana, meses del ao y
bsicas para escribir condespus de punto.
Signos ortogrficos de uso razonable correccin palabras7.2. Utiliza signos ortogrficos de uso frecuente como
frecuente. o frases cortas que se utilizanel punto, la coma, el apstrofo, los dos puntos,
normalmente al hablar. parntesis, la raya, as como signos de interrogacin y
exclamacin al final de frase.
7.3. Utiliza en sus escritos smbolos de uso frecuente
1.) Comunicacin lingstica. como , @, , , , entre otros.
culturales.
325
Sexto curso
Estrategias de comprensin: 1. Identificar el sentido general, 1.1. Comprende lo esencial de anuncios publicitarios
- Distincin de tipos de la informacin esencial y los sobre productos que le interesan: juegos y deportes,
comprensin (sentido puntos principales en textos ordenadores, msica, entre otros.
general, informacin orales muy breves y sencillos 1.2. Extrae informacin de mensajes y anuncios
esencial, puntos principales). en lengua estndar, con pblicos que contengan instrucciones, indicaciones u
estructuras simples y lxico de otro tipo de informacin como horarios o precios.
uso muy frecuente, articulados 1.3. Valora la escucha atenta y la concentracin como
con claridad y lentamente y actitudes bsicas para la comprensin de un texto oral.
transmitidos de viva voz o por
experiencias, necesidades e
intereses.

y cvicas.
culturales.
2. Conocer y saber aplicar las 2.1. Demuestra la comprensin de una conversacin

estrategias bsicas ms breve, sencilla y cotidiana contestando a preguntas y
adecuadas para la completando informacin.
comprensin del sentido 2.2. Comprende las ideas principales de presentaciones
general, la informacin sencillas y bien estructuradas sobre temas familiares o
esencial o los puntos de su inters (naturaleza, msica, profesiones, deporte y
principales del texto. ocio, vacaciones, actividades diarias, tecnologa, entre
otros) siempre que se hable de manera lenta y clara.
1.) Comunicacin
lingstica.
326
Aspectos socioculturales y 3. Identificar 3.1. Identifica frmulas de cortesa con el contexto en el
sociolingsticos aspectossocioculturales y que se utilizan: saludos, presentaciones, despedidas,
convenciones sociales, sociolingsticos bsicos, disculpas, agradecimientos, peticin de permiso,
normas de cortesa y concretos y significativos, peticin y ofrecimiento de ayuda, felicitaciones e
registros; costumbres, sobre vida cotidiana (hbitos, invitaciones.
valores, creencias y actitudes; horarios, actividades, 3.2. Reconoce e identifica expresiones de uso frecuente
lenguaje no verbal. celebraciones), condiciones de relativas a festividades y tradiciones culturales de los
vida (vivienda, entorno), pases anglfonos.
(gestos habituales, uso de la
voz, contacto fsico) y
conocimientos adquiridos sobre
los mismos a una comprensin
adecuada del texto.

culturales.
Funciones comunicativas 4. Distinguir la funcin o 4.1. Comprende el sentido general, informacin esencial
- Saludos y presentaciones, funciones comunicativas y las partes principales de una narracin escuchada en
disculpas, agradecimientos, principales del texto (p. e. una varias ocasiones con apoyo visual.
invitaciones. demanda de informacin, una 4.2. Es capaz de ordenar las ideas principales de una
- Expresin de la capacidad, orden, o un ofrecimiento) y un narracin escuchada previamente, con apoyo visual.
el gusto, la preferencia, la repertorio limitado como los 4.3. Reconoce expresiones de capacidad, habilidad,
opinin, el acuerdo o patrones discursivos bsicos (p. gusto, preferencia sentimiento, estado fsico,
desacuerdo, el sentimiento, la e. inicio y cierre pertenencia, opinin, acuerdo o desacuerdo, planes,
intencin. conversacional, o los puntos de hechos pasados, frecuencia de las acciones, adems de
- Descripcin de personas, expresiones coloquiales de sorpresa, deseo y nimo.
una narracin esquemtica).
actividades, lugares, objetos, 4.4. Contesta oralmente o por escrito a preguntas
hbitos, planes. formuladas de forma abierta o cerrada, sobre un texto
- Narracin de hechos 1.) Comunicacin lingstica. ledo previamente y en presencia del mismo.
pasados remotos y recientes. 4.) Aprender a aprender.
- Peticin y ofrecimiento de 7.) Conciencia y expresiones
ayuda, informacin, culturales.
instrucciones, objetos,
opinin, permiso.
Estructuras sintctico- 5. Reconocer los significados 5.1. Participa en actividades relacionadas con una
discursivas ms comunes asociados a las narracin respondiendo de forma verbal y no verbal.
estructuras sintcticas bsicas 5.2. Comprende el sentido general y datos concretos de
- Expresin de relaciones propias de la comunicacin una entrevista de audio o audiovisual realizada a una
lgicas: conjuncin (and); oral (p. e. estructura
persona o personaje conocido sobre un tema cotidiano
disyuncin (or); oposicin de inters (vacaciones, localizacin de un lugar, entre
informacin, exclamativa para
(but); causa (because); felicitar). otros.)
finalidad (to- infinitive, e. g.
I did it to help her); 1.) Comunicacin lingstica.
comparacin (as Adj. as; 4.) Aprender a aprender.
smaller (than); the biggest). 5.) Las competencias sociales
- Relaciones temporales y cvicas.
327
(when; before; after).
- Exclamacin (What +
noun, e. g. What fun!; How
+ Adj., e. g. How nice!;
exclamatory sentences, e. g .
I love salad!).
- Negacin (negative
(Adj.), nobody, nothing; No
(+ negative tag)).
- Interrogacin (Wh-
pasado (simple past;presente
(simple present); futuro
(going to; will).
durativo (present and past
continuous); habitual
(simple tenses (+ Adv., e. g.
always, everyday));-
Expresin de la modalidad:
capacidad (can); imperative);
permiso can;intencin;going
to;
articles, demonstratives); la
cualidad ((very +) Adj.).
more, much, half, a
Degree: very, too, enough).
arrangement).
five); divisions (e. g. half an
hour, summer), and
indications (e. g. now,
tomorrow (morning)) of time;
duration (e. g. for two days);
anteriority (before);
posteriority (after); sequence
(firstthen);
328
simultaneousness (at the
same time); frequency (e. g.
sometimes, on Sundays).
- Expresin del modo (Adv.

of manner, e. g. slowly, well).
Lxico oral de alta frecuencia 6. Reconocer un repertorio 6.1. Entiende y asocia lxico y expresiones de uso
(recepcin) relativo a limitado de lxico oral de alta frecuente referidos, entre otros, a deporte y actividades
identificacin personal; frecuencia relativo a de ocio, alimentacin, viajes y vacaciones, la ciudad y
vivienda, hogar y entorno; situaciones cotidianas y temas normas de seguridad vial, naturaleza y medio ambiente.
actividades de la vida diaria; habituales y concretos 6.2. Reconoce e identifica personas, objetos o lugares al
familia y amigos; trabajo y relacionados con las propias escuchar descripciones que contengan el vocabulario y
ocupaciones; tiempo libre, experiencias, necesidades e las expresiones trabajadas.
comerciales; alimentacin y 7.) Conciencia y expresiones
restauracin; transporte; culturales.
comunicacin.
Patrones sonoros, acentuales, 7. Discriminar patrones 7.1. Discrimina los sonidos de la lengua inglesa.
rtmicos y de entonacin. sonoros, acentuales, rtmicos y 7.2. Distingue la entonacin de afirmaciones, preguntas
de entonacin bsicos y y negaciones, as como la diferente pronunciacin de
// // reconocer los significados e algunos sonidos.
/w/ /r/ 7.3. Escribe pequeos textos al dictado.
intenciones comunicativas
//
/f/ // generales relacionados con los
/s/ /z/ // mismos.
329
Estrategias de produccin: 1. Participar de manera simple 1.1. Hace exposiciones breves y sencillas sobre s
Planificacin y comprensible en mismo o sobre algn tema que le interese presentarse o
- Concebir el mensaje con conversaciones muy breves presentar a otras personas; dar informacin bsica sobre
claridad, distinguiendo su que requieran un intercambio s mismo, su familia y su clase en presente y en pasado;
idea o ideas principales y su directo de informacin en reas indicar sus aficiones e intereses y las principales
estructura bsica. de necesidad inmediata o sobre actividades de su da a da; su men preferido, el
Ejecucin
temas muy familiares (uno aspecto exterior de una persona, o un objeto; decir lo
- Expresar el mensaje con
mismo, el entorno inmediato, que le gusta y lo que no as como sus preferencias; sus
claridad, coherencia,
personas, lugares, objetos y planes:
estructurndolo
actividades, gustos y 1.2. Maneja las habilidades sociales para relacionarse,
adecuadamente y
opiniones), en un registro cooperar y trabajar en parejas o grupos de forma
ajustndose, en su caso, a los
neutro o informal, utilizando cooperativa y flexible.
modelos y frmulas de cada
expresiones y frases sencillas y 1.3. Es capaz de hacer preguntas pertinentes para
tipo de texto. obtener informacin, y pide aclaraciones.
Lingsticos de uso muy frecuente.
- Definir un trmino o 1.4. Considera el error como parte normal del proceso
expresin. de aprendizaje y acepta la correccin de buen grado.
- Pedir ayuda.
- Sealar objetos, o realizar
acciones que aclaran el 4.) Aprender a aprender.
significado. 5.) Las competencias sociales
- Usar lenguaje corporal y cvicas.
culturalmente pertinente 7.) Conciencia y expresiones
(gestos, expresiones faciales, culturales.
posturas, contacto visual o
corporal). 2. Conocer y saber aplicar las 2.1. Escenifica dilogos en los que utiliza las
estrategias bsicas para expresiones de relacin social, se intercambia
producir textos orales muy informacin personal y sobre asuntos cotidianos, se
breves y sencillos, utilizando, ofrece algo a alguien, se expresan sentimientos, se pide
p. e.expresiones prestado algo se queda con amigos o se dan
memorizadas, o apoyando instrucciones (cmo llegar a un sitio)
con gestos lo que se quiere 2.2. Manifiesta disposicin para superar las dificultades
expresar. que surgen en la comunicacin utilizando las estrategias
de la lengua materna.
1.) Comunicacin
lingstica.
Aspectos socioculturales y 3. Conocer aspectos 3.1. Muestra actitud receptiva y de valoracin positiva
sociolingsticos socioculturales y hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una
convenciones sociales, sociolingsticos bsicos, cultura diferente a la propia.
concretos y significativos, y 3.2. Expone y compara rasgos propios de la cultura local
normas de cortesa y
registros; costumbres, con los de la cultura de la LE.
valores, creencias y actitudes; una produccin oral adecuada
lenguaje no verbal. al contexto, respetando las
ms elementales.

y cvicas.
culturales.
330
Funciones comunicativas 4. Cumplir la funcin 4.1. Es capaz de escenificar un pequeo dilogo o de
- Saludos y presentaciones, comunicativa principal del exponer uno o ms puntos de una narracin esquemtica
disculpas, agradecimientos, texto (p. e. una felicitacin, un preparada previamente.
invitaciones. 4.2. Es capaz de narrar hechos en pasado utilizando
intercambio de informacin, o
- Expresin de la capacidad, verbos regulares y algunos irregulares as como
un ofrecimiento), utilizando un
el gusto, la preferencia, la expresiones temporales (yesterday, last month,
repertorio limitado de patrones
opinin, el acuerdo o adverbios de frecuencia...)
discursivos bsicos (p. e.
desacuerdo, el sentimiento, la 4.3. Expresa planes futuros propios y de los dems,
saludos para inicio y despedida
intencin. dentro de un contexto.
para cierre conversacional, o 4.4. Sabe comparar y expresar cualidades en grado
una narracin esquemtica superlativo.
desarrollada en puntos).
hbitos, planes.
- Narracin de hechos
pasados remotos y recientes. 1.) Comunicacin lingstica.
- Peticin y ofrecimiento de 7.) Conciencia y expresiones
ayuda, informacin, culturales.
instrucciones, objetos,
opinin, permiso.
Estructuras sintctico- 5. Manejar estructuras 5.1. Es capaz de utilizar los conectores and, but, or, para
discursivas sintcticas bsicas (p. e. enlazar enlazar palabras o grupos de palabras, y because para
palabras o grupos de palabras expresar la razn o causa de algo que se pregunta.
- Expresin de relaciones con conectores bsicos como 5.2. Utiliza first, then, after, later, finally, para
lgicas: conjuncin (and); y, entonces, pero, secuenciar relatos aunque cometa errores bsicos.
disyuncin (or); oposicin porque), aunque se sigan 5.3. Antepone el adjetivo al sustantivo para expresar la
(but); causa (because); cometiendo errores bsicos de cualidad.
finalidad (to- infinitive, e. g. manera sistemtica en, p. e., 5.4. Tiene en cuenta la concordancia verbal de nmero y
I did it to help her); persona.
tiempos verbales o en la
comparacin (as Adj. as; concordancia.
smaller (than); the biggest).
(when; before; after). 1.) Comunicacin lingstica.
- Exclamacin (What +
noun, e. g. What fun!; How
+ Adj., e. g. How nice!;
exclamatory sentences, e. g .
I love salad!).
- Negacin (negative
(+ negative tag)).
- Interrogacin (Wh-
pasado simple past;presente
(going to) Expresin del
tenses); durativo (present
and past continuous);
habitual (simple tenses (+
Adv., e. g. always,
everyday));- Expresin
capacidad (can);permiso
331
(can)intencin (going to).
more, much, half, a
Degree: very, too, enough).
- Expresin delespacio
arrangement).
hour, summer), and
posteriority (after); sequence
(firstthen);
simultaneousness (at the
same time); frequency (e. g.
sometimes, on Sundays).
- Expresin del modo (Adv.

of manner, e. g. slowly, well).
Lxico oral de alta frecuencia 6. Conocer y utilizar un 6.1. Utiliza en sus producciones orales el lxico y las
relativo a identificacin repertorio limitado de lxico estructuras gramaticales estudiadas, relativo a
personal; vivienda, hogar y oral de alta frecuencia relativo situaciones cotidianas y temas habituales y concretos,
entorno; actividades de la a situaciones cotidianas y relacionados con sus propios intereses y experiencias.
vida diaria; familia y amigos; temas habituales y concretos 6.2. Realiza comparaciones entre personas, animales y
trabajo y ocupaciones; relacionados con los propios cosas y sabe expresar la cualidad superlativa.
tiempo libre, ocio y deporte; intereses, experiencias y
6.3. Se esfuerza en incorporar a su vocabulario activo
viajes y vacaciones; salud y necesidades.
palabras o expresiones nuevas.
cuidados fsicos; educacin y
estudio; compras y
alimentacin ytransporte;
comunicacin.
332
Patrones sonoros, acentuales, 7. Hacerse entender en 7.1. Puede hacerse entender en intervenciones breves y
rtmicos y de entonacin. intervenciones breves y sencillas aunque vacile y necesite repetir o realizar
sencillas, aunque resulten pausas para organizar, corregir o reformular lo que
// // evidentes y frecuentes los quiere decir.
/w/ /r/
titubeos iniciales, las
//
/f/ // vacilaciones, las repeticiones y
/s/ /z/ // las pausas para organizar,
corregir o reformular lo que se
quiere decir.

y cvicas.
8. Interactuar de manera muy 8.1. Mantiene breves conversaciones en pareja sobre sus
bsica, utilizando tcnicas gustos, intereses, aficiones, experiencias pasadas y
muy simples, lingsticas o planes de futuro, ayudndose del lenguaje no verbal.
breve conversacin.
1.) Comunicacin
lingstica.
culturales.
9. Articular, de manera por lo 9.1. Lee textos, en diferentes soportes y preparados

general comprensible pero previamente, con buena articulacin, pronunciacin y
con evidente influencia de la entonacin, aunque titubee y necesite repetir y corregir
primera u otras lenguas, un los errores.
repertorio muy limitado de 9.2. Se esfuerza por cuidar la pronunciacin, ritmo y
patrones sonoros, acentuales, entonacin tanto en la interaccin oral como en la
rtmicos y de entonacin dramatizacin y recitacin.
bsicos. 9.3. Admite de buen grado la correccin.
1.) Comunicacin
lingstica.
333
Estrategias de comprensin: 1. Identificar el tema, el sentido 1.1. Comprende informacin esencial y localiza
- Distincin de tipos de general, las ideas principales e informacin especfica en material informativo sencillo
comprensin (sentido informacin especfica en como mens, horarios, anuncios, publicidad, folletos
general, informacin textos, tanto en formato tursticos, programas culturales o de eventos, entre
esencial, puntos principales). impreso como en soporte otros.
digital, muy breves y sencillos, 1.2. Observa la estructura de diferentes textos y se da
en lengua estndar y con un cuenta de la importancia del orden para una mejor
lxico de alta frecuencia. comunicacin.

culturales.
2. Conocer y saber aplicar las 2.1. Lee y localiza informacin explcita acerca del
estrategias bsicas ms significado global del texto.
adecuadas para la 2.2. Es capaz de utilizar elementos del contexto y los
comprensin del sentido conocimientos previos como ayuda a la comprensin.
general, la informacin
esencial o los puntos
1.) Comunicacin
lingstica.
Aspectos socioculturales y 3. Identificar 3.1. Comprende lo esencial de historias breves y bien

sociolingsticos: aspectossocioculturales y estructuradas e identifica a los personajes principales,
convenciones sociales, sociolingsticos bsicos, siempre y cuando la imagen y la accin conduzcan gran
normas de cortesa y concretos y significativos, parte del argumento.
registros; costumbres, sobre vida cotidiana (hbitos,
valores, creencias y actitudes; horarios, actividades,
lenguaje no verbal. celebraciones), condiciones de
adquiridos.

y cvicas.
culturales.
334
Funciones comunicativas: 4. Distinguir la funcin o 4.1. Reconoce estructuras sintcticas bsicas
- Saludos y funciones comunicativas asocindolas a su significado: estructura interrogativa
presentaciones,agradecimient principales del texto (p. e. una
para demandar informacin o pedir algo, exclamativa
os, invitaciones. felicitacin, una demanda de para felicitar o expresar sentimientos, enunciativa para
- Expresin de la capacidad, informacin) y los patrones hacer presentaciones, descripciones y sugerencias e
el gusto, la preferencia, la discursivos bsicos (p. e. los imperativo para instrucciones y rdenes.
opinin, el acuerdo o puntos de una descripcin 4.2. Comprende correspondencia (correos electrnicos,
desacuerdo. esquemtica). postales y tarjetas) breve y sencilla que trate sobre temas
- Descripcin de personas, familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la
actividades, lugares, objetos, escuela, el tiempo libre, la descripcin de un objeto o un
hbitos, planes. 1.) Comunicacin lingstica. lugar, etc.
- Narracin de hechos 4.) Aprender a aprender. 4.3. Comprende textos en tiempo pasado (verbos
pasados remotos y recientes. 7.) Conciencia y expresiones regulares y algunos irregulares) y futuro inmediato.
culturales. 4.4. Contesta oralmente o por escrito a preguntas
formuladas de forma abierta o cerrada, sobre un texto
ledo previamente y en presencia del mismo.
Estructuras sintctico- 5. Reconocer los significados 5.1. Reconoce estructuras sintcticas bsicas
discursivas: ms comunes asociados a las asocindolas a su significado: estructura interrogativa
estructuras sintcticas bsicas para demandar informacin o pedir algo, exclamativa
- Expresin de relaciones propias de la comunicacin para felicitar o expresar sentimientos, enunciativa para
lgicas: conjuncin (and); escrita (p. e. estructura hacer presentaciones, sugerencias y descripciones.
disyuncin (or); oposicin interrogativa para demandar
(but); causa (because); informacin).
finalidad (to- infinitive, e. g.
I did it to help her);
comparacin (as Adj. as; 1.) Comunicacin lingstica.
smaller (than); the biggest). 7.) Conciencia y expresiones
- Relaciones temporales culturales.
(when; before; after).
- Exclamacin exclamatory
sentences, e. g . I love
salad!).
- Negacin (negative
(+ negative tag)).
- Interrogacin (Wh-
pasado (simple past;presente
(going to) Expresin del
tenses); durativo (present
and past continuous);
habitual (simple tenses (+
Adv., e. g. always,
everyday));
capacidad (can); permiso
(can)intencin (going to)
335
more, much, Expresin del
espacio
arrangement).
hour, summer), and
tomorrow (morning)) of
frequency (e. g. sometimes,
on Sundays).
Lxico escrito de alta 6. Reconocer un repertorio 6.1. Es capaz de identificar el lxico trabajado, as como
frecuencia relativo a limitado de lxico escrito de de asociarlo y clasificarlo en campos semnticos.
identificacin personal; alta frecuencia relativo a
vivienda, hogar y entorno; situaciones cotidianas y temas 6.2. Clasifica lxico por orden alfabtico.
actividades de la vida diaria; habituales y concretos
familia y amigos; trabajo y relacionados con sus
ocupaciones; tiempo libre, experiencias, necesidades e
comerciales; alimentacin y 1.) Comunicacin lingstica.
transporte; lengua y 7.) Conciencia y expresiones
comunicacin; medio culturales.
informacin y la
comunicacin.
Patrones grficos y 7. Reconocer los signos 7.1. Reconoce signos ortogrficos de uso frecuente
convenciones ortogrficas. ortogrficos bsicos (p. e. como el punto, la coma, el apstrofo, los dos puntos,
punto, coma), as como parntesis, la raya, as como signos de interrogacin y
Signos ortogrficos de uso smbolos de uso frecuente (p. e. exclamacin al final de frase.
frecuente y otros (, @, , , @, ), e identificar los 7.2. Reconoce otros smbolos de uso frecuente (, @,
) significados e intenciones , ) e identifica su significado.
comunicativas generales
relacionados con los mismos.
336
Estrategias de produccin: 1. Construir en papel o en 1.1. Completa un breve formulario o una ficha con sus
Planificacin soporte electrnico, textos muy datos personales para inscribirse en una actividad o
- Coordinar las propias cortos y sencillos, compuestos registrarse en las redes sociales.
competencias generales y de frases simples,en un registro
comunicativas con el fin de informal, utilizando con 1.2. Desarrolla sus producciones de manera organizada:
realizar eficazmente la tarea razonable correccin las planificacin, revisin del texto y versin final.
(qu se sabe sobre el tema, 1.3. Autoevala su propio progreso para reajustar el
convenciones ortogrficas
qu se puede o se quiere esfuerzo.
bsicas y los principales signos
decir, etc.). de puntuacin, parahablar de s
Ejecucin
mismo, de su entorno ms
- Expresar el mensaje con
inmediato y de aspectos de su
claridad ajustndose a los
vida cotidiana, en situaciones
modelos y frmulas de cada
familiares.
tipo de texto.

culturales.
2. Conocer y aplicar las 2.1. Observa modelos y escribe textos en funcin del
estrategias bsicas para destinatario, el propsito y el contenido.
producir textos escritos muy
breves y sencillos, p. e.
se persiguen.
1.) Comunicacin
lingstica.
Aspectos socioculturales y 3. Conocer 3.1. Completa un texto relativo a temas cercanos a sus
sociolingsticos: aspectossocioculturales y intereses y trabajados previamente.
convenciones sociales, sociolingsticos bsicos
337
normas de cortesa y concretos y significativos (p. e. 3.2. Escribe un pequeo texto de presentacin de un
registros; costumbres, aplicar los conocimientos a una tema de su inters.
valores, creencias y actitudes; produccin escrita adecuada al
lenguaje no verbal. contexto, respetando las
normas de cortesa bsicas.

culturales.
Funciones comunicativas 4. Cumplir la funcin 4.1. Compone distintos tipos de texto en funcin de
- Saludos y comunicativa principal del diversas intenciones comunicativas o creativas.
presentaciones,agradecimient texto escrito (p. e. una 4.2. Escribe los puntos bsicos de un breve texto
os, invitaciones. felicitacin, un intercambio de narrativo, descriptivo o expositivo usando el grado
- Expresin de la capacidad, informacin, utilizando un comparativo y superlativo del adjetivo.
el gusto, la preferencia, la repertorio limitado de sus
opinin, el acuerdo o patrones discursivos bsicos (p.
desacuerdo. e. saludos, para inicio y cierre
de una narracin esquemtica
desarrollada en puntos).
hbitos, planes.
- Narracin de hechos
pasados remotos y recientes. 1.) Comunicacin lingstica.
y cvicas.
culturales.
Estructuras sintctico- 5. Manejar estructuras 5.1. Utiliza conectores para unir palabras o grupos de
discursivas sintcticas bsicas (p. e. enlazar palabras en sus textos escritos.
palabras o grupos de palabras 5.2. Expresa acciones habituales y la frecuencia con que
- Expresin de relaciones con conectores bsicos como se realizan, as como acciones en curso, utilizando las
lgicas: conjuncin (and); y, entonces, pero, dos modalidades de presente.
disyuncin (or); oposicin porque), aunque se sigan 5.3. Relata hechos y experiencias ocurridos en el pasado
(but); causa (because); cometiendo errores bsicos de utilizando verbos regulares y algunos irregulares as
finalidad (to- infinitive, e. g. manera sistemtica en, p. e., como expresiones temporales.
I did it to help her); tiempos verbales o en la 5.4. Escribe sobre planes de futuro inmediato utilizando
comparacin (as Adj. as; concordancia. going to.
smaller (than); the biggest).
(when; before; after). 1.) Comunicacin lingstica.
- Afirmacin (affirmative 3.) Competencia digital.
- Exclamacin, exclamatory
sentences, e. g . I love
salad!).
- Negacin (negative
(+ negative tag)).
- Interrogacin (Wh-
338
pasado;simple past;presente
(going to)
durativo (present and past
continuous); habitual
(simple tenses (+ Adv., e. g.
always, everyday));
(can); imperative); permiso
can;intencin (going to)
more, much.
arrangement).
(points (e. g. quarterpast
hour, summer), and
frequency (e. g. sometimes,
on Sundays).
Lxico escrito de alta 6. Conocer y utilizar un 6.1. Es capaz de escribir el lxico trabajado, as como
frecuencia relativo a repertorio limitado de lxico asociarlo y clasificarlo en campos semnticos.
identificacin personal; escrito de alta frecuencia 6.2. Muestra inters en memorizar el vocabulario
vivienda, hogar y entorno; relativo a situaciones cotidianas trabajado.
actividades de la vida diaria; y temas habituales y concretos
familia y amigos; trabajo y relacionados con los propios
ocupaciones; tiempo libre, intereses.
comerciales; alimentacin y
comunicacin; medio
339
informacin y la
comunicacin.
Patrones grficos y 7. Aplicar patrones grficos y 7.1. Escribe mayscula al empezar un escrito, en
convenciones ortogrficas. convenciones ortogrficas nombres propios, das de la semana y meses del ao y
bsicas para escribir con despus de punto.
razonable correccin palabras o 7.2. Es capaz de utilizar otros smbolos de uso frecuente
frases cortas que se utilizan (, @, , )
normalmente al hablar. 7.3. Valora la importancia de la correccin ortogrfica y
caligrfica, as como la limpieza y buena presentacin
de sus textos, para facilitar la comunicacin.

logro:
FIRMADO: M Beln Sainz Cuesta. Santander a 10 de Octubre de 2017.
9. PROGRAMACIN DIDCTICA DE ENSEANZA RELIGIOSA CATLICA
PROGRAMACIN RELIGIN CATLICA EDUCACIN INFANTIL
OBJETIVOS GENERALES TEMPORALIZACIN CRITERIOS DE

EVALUACIN
1. Descubrir que los 1. Ha descubierto que los
PRIMER TRIMESTRE
cristianos llaman Padre a cristianos llaman
340
Dios, Creador de todas las Padre a Dios.
cosas, y saben que est con
PRIMERO Y TERCER 2. Conoce que Jess naci
todos nosotros, nos quiere
TRIMESTRE en Beln y es amigo
y perdona siempre.
de todos.
2. Conocer que Jess naci en
3. Sabe que la Virgen
Beln y es amigo de todos PRIMERO Y TERCER
Mara es la madre de
y nos quiere, muri por TRIMESTRE
Jess y tambin la
nosotros y resucit para
madre de todos los
estar con nosotros. SEGUNDO Y TERCER
cristianos.
TRIMESTRE
3. Saber que la Virgen Mara
4. Sabe el significado de
es la madre de Jess y
las palabras con
tambin Madre de todos
sentido religioso ms
los cristianos, que forman
usuales en su propio
una gran familia.
PRIMER TRIMESTRE vocabulario
4. Representar en los diversos
6. Est familiarizado con
lenguajes (verbal, plstico,
SEGUNDO TRIMESTRE una primera sntesis de
musical, corporal)
fe.
algunas expresiones
fundamentales de la fe
cristiana, descubriendo los
PRIMERO, SEGUNDO Y 7. Respeta los signos y
sentimientos y actitudes
TERCER TRIMESTRE smbolos religiosos de su
religiosas que contienen.
entorno.
5. Descubrir que el cuerpo,
8. Ha adquirido el gusto
con todas sus posibilidades
por el buen obrar.
de expresin y de relacin, SEGUNDO TRIMESTRE
es regalo de Dios, que 9. Respeta a las personas y
quiere que el nio crezca y PRIMERO, SEGUNDO Y cosas de su entorno, las
se desarrolle, TERCER TRIMESTRE cuida y se preocupa por
experimentando el gozo de ellas.
vivir.
6. Observar los elementos
religiosos y cristianos del
entorno familiar, social y
natural (signos,
celebraciones de la vida
cristiana), sintindose
miembro de la comunidad
religiosa a la que
pertenece.
7. Adquirir actitudes humanas
y cristianas de respeto,
confianza, verdad, alegra,
admiracin, etc., en su
comportamiento familiar y
social.
8. Ejercitar los primeros
hbitos y habilidades
motrices, sensitivas y
corporales, para acceder a
la propia interioridad, la
oracin, los cantos de
alabanza y las fiestas
religiosas.
9. Respetar a las personas y
cosas de su entorno,
cuidarlas y preocuparse de
ellas.
341
EVALUACIN:
Entendemos la evaluacin del nio/nia en el periodo de Educacin Infantil como la evaluacin del
proceso para descubrir si se van cumpliendo los objetivos que nos proponemos. En esta rea no nos
permitimos grandes contenidos ni posturas personales frente a la fe debido a la corta edad, por lo que
baso la evaluacin en:
-Que adquiera ciertas actitudes bsicas de inters, atencin y colaboracin.
-Que el nio/nia se perciba a s mismo como miembro de la gran familia de los cristianos
-Que adquiera algunos conocimientos iniciales sobre Dios como Padre, Jess hermano y amigo,
Mara como madre de Jess y nuestra.
METODOLOGA
En cuanto a la metodologa centraremos nuestro punto de inters en cuentos cortos que nos aproximen a
los contenidos que vamos a trabajar en el momento. Las actividades sern muy cortas partiendo de
ejercicios orales y pasando a reflejar lo aprendido en fichas sencillas.
Me apoyar en un cuento titulado: La Biblia infantil adems de diferentes recursos obtenidos de otros
libros y de la web. Aprenderemos a travs de canciones y representaciones sencillas. Tambin, como
apuntaba anteriormente, realizaremos fichas para lo cual se ha tenido en cuenta a la hora de elaborarlas la
capacidad de atencin y concentracin de los nios en esta etapa.
PRIMARIA
Para alcanzar los objetivos marcados para los seis cursos de educacin primaria trabajaremos con un
material de elaboracin propia (fichas, cuentos, etc.) basado en diferentes libros de editoriales varias.
Destacaremos los acontecimientos diarios, que parten de la propia experiencia y necesidades de los
alumnos/as, junto a las vivencias de los diferentes tiempos litrgicos, los cuales nos aportarn claves
indispensables en esta rea.
La clase de religin contribuye a la adquisicin de las COMPETENCIAS BSICAS contenidas en la
Ley de Educacin
Comunicacin lingistica
La clase de religin:
Utiliza el lenguaje como instrumento de comunicacin oral y escrita, de aprendizaje y de
regulacin de conductas y emociones.
Fomenta la escucha, el dilogo la expresin de pensamientos, vivencias, emociones, etc.
Competencia matemtica
La clase de religin favorece:
Procesos de razonamiento lgico y estrategias de resolucin de problemas.
La utilizacin de smbolos y la precisin en la expresin de informaciones, datos y
argumentaciones.
Conocimiento e interaccin con el mundo fsico

Ayuda al alumno a descubrir e interpretar el entorno y a comprender mejor el mundo en el que
vive.
Potencia el respeto a las personas y el cuidado del medioambiente.
Suscita el espritu crtico en la observacin de la realidad y en el anlisis de los mensajes
informativos y publicitarios.
Tratamiento de la informacin y competencia digital

Ensea a los alumnos y alumnas a buscar, obtener, procesar y comunicar informacin y
transformarla en conocimiento.
Propone el uso de tcnicas y estrategias diversas para acceder a la informacin.
Competencia social y ciudadana

Asume la realidad social, la analiza y la integra en el mensaje cristiano.
Destaca los valores sociales y democrticos.
Crea un ambiente de convivencia, tolerancia, cooperacin y respeto a la diversidad entre los
alumnos y alumnas.
Competencial cultural y artstica

342
Ayuda a apreciar, comprender y valorar diferentes manifestaciones culturales y artsticas-
Favorece la expresin de ideas y sentimientos de forma creativa.
Promueve el conocimiento y valoracin del patrimonio artstico.
Aprender a aprender
Proporciona a los alumnos y alumnas los instrumentos necesarios para estudiar y trabajar tanto
individualmente como en grupo.
Facilita las habilidades y destrezas que requiere el alumno para actuar como principal
protagonista de su proceso de enseanza y de aprendizaje.
Suscita inquietudes en el alumno para que busque respuestas a las nuevas preguntas que se hace.
Autonoma e iniciativa personal

Potencia la imaginacin del alumno y le lleva a desarrollar y evaluar acciones y preguntas.
Promueve el dilogo, la cooperacin y el trabajo en equipo.
Desarrolla la responsabilidad, la autoestima, el respeto a las ideas de los dems, etc
METODOLOGA
La metodologa ser activa, en ella los alumnos sern los protagonistas principales del proceso de
enseanza-aprendizaje. Este proceso se basar en principios metodolgicos como: la actividad, la
cooperacin, el dilogo, el ambiente educativo (espacios, tiempos, materiales, relaciones). Atendiendo
y dando respuesta a los diferentes ritmos de aprendizaje de cada nio/a.
Presentando las actividades en un ambiente ldico en el que primar el afecto y la confianza, potenciando
en la medida de lo posible su autoestima e integracin social, sin olvidar nunca el respeto hacia creencias
diferentes.
Tendremos muy presentes las nuevas tecnologas, ya que al ser un recurso atractivo para el alumno/a y
disponer de ello en el centro, nos ayudar a llevar a cabo aprendizajes significativos.
Partiremos de un CENTRO DE INTERS, de relevancia experiencial, que suscitar el CONTENIDO
NUCLEAR (un hecho, acontecimiento, costumbre, smbolo o valor de signo cristiano) que ejercer la
funcin de HILO CONDUCTOR, que analizar la unidad didctica y conducir a una SNTESIS, en la
que confluirn el mensaje bblico, la experiencia eclesial y la vivencia personal y social.
RECURSOS
- El dibujo: Facilita la observacin y anlisis de la realidad.

- Pelculas: Visualiza los contenidos bblicos.
- Fotografas: Concreta situaciones que existen en la realidad actual.
- Relatos: Historieta que acenta una experiencia y concreta una accin o conduce a ella.
- Actividades: Propuestas de trabajo personal y grupal integrando contenidos.
- Formulaciones: Breves sntesis que facilitan la memorizacin comprensiva y progresiva de
contenidos y la adquisicin de vocabulario religioso.
- El juego: Proporciona un ambiente ms distendido que favorece el proceso de aprendizaje.
- Netbook como un instrumento ms de trabajo
EVALUACIN
La evaluacin ser continua, analizando diariamente el trabajo, tanto individual, como grupal. El inters
demostrado, la participacin y las aportaciones al grupo, tanto a nivel de conocimientos, como con
actitudes de respeto y ayuda al resto de la clase. Se valorar positivamente:
1. Asimilacin de valores.
2. Participacin en clase.
3. Inters por los temas de la asignatura.
4. Si el alumno/a supera los objetivos propuestos.
5. Actitud.
6. Orden, limpieza y claridad en su trabajo personal.
Criterios de calificacin
Pruebas escritas: 20%
Trabajos de clase: 50%
Comportamiento: 20%
Presentacin de los trabajos: 10 %
343
ATENCIN A LA DIVERSIDAD
Se realizar teniendo en cuenta las necesidades especficas de cada alumno, de tal forma, que en
ocasiones, se adaptarn contenidos y se buscarn actividades propias para los alumnos que presenten
necesidades especficas de apoyo educativo, igual que tambin se ofrecern materiales de ampliacin y
refuerzo a aquellos nios que as lo requieran.
Tendremos en cuenta las necesidades que presenta el grupo clase para adaptar los contenidos que as lo
requieran, pero al tratarse de grupos muy reducidos podremos llevar un seguimiento individualizado de
cada alumno/a.
CONTRIBUCIN A LOS PLANES DEL CENTRO (Lector, TIC y Biblioteca)
Desde el rea de Religin Catlica contribuimos al plan lector dentro y fuera del aula. Los recursos que
utilizamos son impresos e informticos. Dentro de los materiales impresos tenemos libros como la Biblia
infantil de editorial Alhambra mediante la cual los nios conocen las historias de la Biblia de manera
ms atractiva. Libros desplegables y cuentos que utilizamos tanto individual como en grupo.
En cuanto a los recursos informticos disponemos de un ordenador en el aula con el cual los nios
(agrupados normalmente en parejas o de tres en tres), mediante juegos escenificados, aprenden historias a
partir de la lectura. Tambin utilizaremos como recurso el aula de informtica para que puedan hacer uso
del ordenador todos los alumnos a partir de cd,s o blogs desde los cuales trabajaremos temas tratados en
el aula. Tambin disponemos de los Netbook de quinto y sexto con los cuales realizamos trabajos
personales o actividades dirigidas.
En ocasiones utilizaremos la biblioteca del colegio para llevar a cabo lecturas colectivas, bsqueda y
lectura de libros de su inters, trabajos colectivos a partir de libros y escenificaciones.
A continuacin, por cursos, aparecen objetivos, contenidos, criterios de evaluacin y estndares de

aprendizaje.
PRIMERO
CONTENIDOS:
1. La creacin como obra de Dios para el ser humano.
2. La Palabra de Dios y la comunicacin de Dios con el hombre.
3. Dios se manifiesta como Dios Padre, creador y misericordioso.
4. El amor de Dios que nos hace hijos suyos.
5. Los hijos de Dios podemos hablar con l.
6. Jesucristo nos ensea
7. Dios manifiesta su amor dando la vida por nosotros
8. Jesucristo resucit, nos acompaa y se queda con nosotros.
9. La gran familia de los hijos de Dios, la Iglesia se rene para celebrar el amor de Dios.
10. Las fiestas y celebraciones del ao litrgico.
11. Significado de las fiestas marianas ms importantes.
CRITERIOS DE EVALUACIN COMPETENCIAS ESTNDARES DE APRENDIZAJE

BSICAS
344
1. Valorar la creacin, la bondad y la paternidad de 1-cultural y artstica 1.1 Relata con sus palabras el amor del Padre
Dios. Dios.
2-social y cvica
2. Descubrir que Dios es Padre y nos cuida 1.2. Describe la naturaleza como la fiesta de
3-comunicacin la creacin de Dios.
3. Apreciar el amor de Dios al hombre y a su lingstica
creacin. 2.1. Indica algunos textos bblicos que
4-autonoma e sealan que Dios Padre no nos deja solos
4. Comprender que Dios Padre ha enviado a su iniciativa personal
Hijo Jess para que nos muestre el camino para 3.1. Manifiesta agradecimiento a Dios Padre
llegar a l. 5- aprender a por la naturaleza a travs de dibujos,
aprender oraciones, gestos en clase
5. Reconocer el mensaje y la enseanza de algunas
parbolas de Jess. 4.1. Memoriza la oracin del Padrenuestro
6. Saber aplicar a la propia vida los valores y 4.2. Repite oraciones sencillas para expresar
virtudes que surgen de las enseanzas de amor a Dios Padre.
Jesucristo.
5.1. Enumera acciones que el Seor realiza
7. Comprender que Cristo nos muestra su amor para ser mejores hijos de Dios.
enseando el camino para llegar a Dios.
8. Reconocer que la Iglesia es la familia de los 6.1. Cuenta a los dems compaeros lo que
hijos de Dios. hacen en su familia, en su entorno cercano,
como Jess nos ensea.
9. Saber y valorar la Virgen Mara, Madre de Dios 7.1. Conoce pasajes del Nuevo Testamento en
y Madre nuestra. que se manifiesta la fe en Jess Resucitado.
8.1. Describe con algunos rasgos qu es una

familia y qu es una comunidad cristiana.
8.2. Reconoce en la Iglesia diversas

manifestaciones que expresan la alabanza a
Dios.
9. Sabe que la Virgen Mara es Madre de Dios

y Madre nuestra.
SEGUNDO
CONTENIDOS
1. Dios, padre de la humanidad, quiere nuestra felicidad.
2. Dios crea al hombre para ser su amigo. El Paraso como signo de amistad.
3. La Biblia narra lo que Dios ha hecho en la historia.
4. Dios acta en la historia. La amistad de Dios con los Patriarcas.
5. Dios propone al hombre un camino de encuentro con l.
6. Dios elige a Mara para que Su hijo se haga hombre.
7. El Adviento, espera del cumplimiento de la promesa de salvacin.
8. La Navidad: nacimiento del Salvador.
9. El Bautismo: incorporacin a la Iglesia.
10. La unidad eclesial: hijos de un mismo Padre.
11. Jesucristo santifica el tiempo: el ao litrgico.

BSICAS
345
1. Valorar la creacin, la bondad y la 1-cultural y artstica 1.1 Relata con sus palabras el amor del
paternidad de Dios. Padre Dios.
2-social y cvica
2. Descubrir que Dios es Padre y nos cuida 1.2. Describe la naturaleza como la
3-comunicacin fiesta de la creacin de Dios.
3. Apreciar el amor de Dios al hombre y a lingstica
su creacin. 2.1. Indica algunos textos bblicos que
4-autonoma e sealan que Dios Padre no nos deja
4. Comprender que Dios Padre ha enviado a iniciativa personal solos
su Hijo Jess para que nos muestre el
camino para llegar a l. 5- aprender a 3.1. Manifiesta agradecimiento a Dios
aprender Padre por la naturaleza a travs de
5. Reconocer el mensaje y la enseanza de dibujos, oraciones, gestos en clase
algunas parbolas de Jess.
4.1. Memoriza la oracin del
6. Saber aplicar a la propia vida los valores Padrenuestro
y virtudes que surgen de las enseanzas de
Jesucristo. 4.2. Repite oraciones sencillas para
expresar amor a Dios Padre.
7. Comprender que Cristo nos muestra su
amor enseando el camino para llegar a 5.1. Enumera acciones que el Seor
Dios. realiza para ser mejores hijos de Dios.
8. Reconocer que la Iglesia es la familia de

los hijos de Dios. 6.1. Cuenta a los dems compaeros lo
que hacen en su familia, en su entorno
cercano, como Jess nos ensea.
9. Saber y valorar la Virgen Mara, Madre
de Dios y Madre nuestra. 7.1. Conoce pasajes del Nuevo
Testamento en que se manifiesta la fe
en Jess Resucitado.
8.1. Describe con algunos rasgos qu es

una familia y qu es una comunidad
cristiana.
8.2. Reconoce en la Iglesia diversas

manifestaciones que expresan la
alabanza a Dios.
9. Sabe que la Virgen Mara es Madre

de Dios y Madre nuestra.
TERCERO
346
CONTENIDOS:
1. La accin de Dios creador del hombre y la mujer, superiores a todo lo creado. Valores que surgen de
la creacin, la fraternidad.
2. El ser humano necesita la ayuda de Dios. Jess puso su confianza en su Padre Dios.
3. La ruptura del hombre con Dios por el pecado.
4. La respuesta de Dios a la separacin del hombre mostrando su misericordia.
5. La celebracin de la venida de Jess en Navidad. Su amor y su salvacin.
6. La salvacin de Dios nos llega con la muerte y resurreccin de Jesucristo, Salvador, vencedor del
pecado y de la muerte, vive para siempre.
7. La accin del E.S. est siempre presente en la Iglesia.
8. Los sacramentos de la Iglesia. Penitencia. La fe y el seguimiento de los apstoles es su respuesta al
amor que Jesucristo les muestra.
9. El mandamiento del amor a Dios y al prjimo y los mandamientos, expresin de la ley natural y del
amor de Dios. Regla de conducta humana y cristiana.
10. El valor de las fiestas en el nuevo pueblo de Dios. La accin de gracias a Dios en las fiestas
religiosas.
11. El cristiano realiza un camino que culmina en la vida eterna
347
BSICAS
1. Saber en qu consiste la accin creadora de Dios La enseanza 1. Reconoce el amor de Dios con nosotros al
hoy y cmo contina creando e invita al hombre a religiosa catlica crearnos a su imagen.
colaborar con l. Todos podemos y debemos como materia
colaborar con Dios. integrada en el 2. Enumera aspectos valiosos de las personas
currculo del alumno (servicio, altruismo, capacidad de inventiva)
2. Tomar conciencia de que Dios ayuda al hombre contribuye de
sin quitarle su libertad, dndole fuerza para vencer el manera importante a 3. Sabe que necesita confiar en el Seor para
mal. Confiamos en Jess como l confi en su Padre la mayora de las vencer el mal.
Dios. competencias
bsicas del currculo
resaltando las 4. Identifica algunos hechos y palabras de Jess
3. Reflexionar ante la realidad de que nuestras que muestran el amor de Dios al hombre.
acciones pueden ser buenas o malas. A veces siguientes:
tenemos fallos, deficiencias, ofensas: pecamos. 5. Comprende y valora acciones salvficas de
1-cultural y artstica
Jess en las referencias bblicas sobre sus
4. Descubrir cmo Jess nos ensea que Dios es milagros, su muerte y resurreccin.
Padre misericordioso que siempre perdona al que se 2-social y cvica
arrepiente. 6. Comprende y es capaz de explicar que quien
3-comunicacin une a los miembros de la Iglesia es el Espritu
5. Conocer que el hombre no es como le gustara ser. lingstica Santo.
El hombre necesita que se le perdonen sus fallos.
4-autonoma e 7. Identifica en relatos vocacionales (Mara,
6. Valorar que en Navidad Jess viene para iniciativa personal Zaqueo, Pedro, Pablo) el cambio que les
salvarnos, nos muestra el camino, la verdad y la produjo encontrarse con Jess.
vida. 5- aprender a
aprender 8. Reconoce que la Iglesia es la familia de los
7. Comprender el amor de Jess. hijos de Dios.
8. Conocer que todo cuanto ha hecho Jess por 9. Conoce y relaciona los sacramentos de la
nosotros es porque nos ama ms que nadie y por eso Reconciliacin.
quiere que le sigamos.
10. Sabe que el Espritu Santo nos ayuda a
11. Conocer y valorar el mandamiento de amar a conocer a Jess y nos da fuerzas para seguirle y
Dios y al prjimo. ser testigos suyos.
12. Orientar el sentido ltimo de la vida como 11. Sabe razonar que la fe y las obras son
plenitud del encuentro con Dios. respuestas al amor de Dios, manifestado en
Jesucristo.
12. Fundamenta el sentido del mandamiento

del amor como ensea Jess.
13. Sabe aplicar en la relacin con los amigos y

la familia algunos valores generados en la
persona de Jesucristo, la humildad, el servicio,
el amor.
14. Reconoce el sentido religioso en algunas

obras artsticas y gestos litrgicos.
15. Sabe explicar el significado de algunos

textos evanglicos que hagan referencia a la
vida eterna.
CUARTO
348
1. La experiencia de pecado en los relatos de las religiones antiguas.
2. El perdn como necesidad del ser humano.
3. El relato del pecado original: el hombre quiere suplantar a Dios.
4. Dios est siempre dispuesto al perdn.
5. Infidelidad a la misin encomendada por Dios en la historia de David.
6. David siente en su vida la necesidad de redencin.
7. Dios fiel promete un Mesas.
8. El perdn de Dios: acciones y parbolas de Jess.
9. Amistad y preferencia de Jess por los ms dbiles y necesitados.
10. Jess cumple la voluntad del Padre: pasin y muerte de Jess.
11. El sacramento de la Reconciliacin.
12. La celebracin de la Eucarista.
13. La Cuaresma: tiempo penitencial.

BSICAS
1. Descubrir en los relatos de las La enseanza 1. Localiza y describe situaciones de

religiones antiguas la religiosa catlica pecado descubiertas en los relatos de
experiencia del pecado humano. como materia las religiones antiguas.
2. Identificar la necesidad del integrada en el 2. Localiza y describe situaciones de
perdn para ser feliz. currculo del alumno pecado descubiertas en los relatos de
3. Identificar el origen del pecado contribuye de las religiones antiguas.
en algunos relatos bblicos. manera importante a 3. Recuerda y acepta situaciones
4. Conocer las caractersticas del la mayora de las personales o sociales que necesitan de
perdn de Dios. competencias perdn.
5. Memorizar momentos de la bsicas del currculo 4. Ubica en el relato las frases que
historia de David en los que resaltando las expresan la falta de colaboracin en la
abusa de la misin siguientes: tarea de Dios y el rechazo de la
encomendada por Dios. amistad con l, y las aplica a
6. Descubrir y valorar la razn por 1-cultural y artstica situaciones actuales.
la que David siente la necesidad 5. Recuerda y narra acontecimientos
de redencin. 2-social y cvica actuales en los que se ha rechazado la
7. Aprender y recordar historias amistad con Dios.
bblicas en las que Dios promete 6. Descubre y enumera las
el Mesas. 3-comunicacin caractersticas del perdn de Dios en
8. Comprender el significado de lingstica algunos relatos bblicos.
algunas parbolas del perdn. 7. Identifica y describe comportamientos
9. Memorizar algunas de las 4-autonoma e de la vida del rey David que se
acciones donde Jess concede el iniciativa personal oponen a la voluntad de Dios.
perdn. 8. Compara la actitud de David con
10. Reconocer la iniciativa de Jess 5- aprender a situaciones personales en las que ha
por los ms necesitados y los aprender sentido la necesidad de ser perdonado.
enfermos. 9. Reconoce y expresa artsticamente
11. Comprender y apreciar que, en escenas de la historia de David en las
su pasin y que Dios le perdona. Muestra respeto
12. muerte, Jess est cumpliendo por las intervenciones de sus
la voluntad del Padre compaeros.
13. Explicar que a travs del 10. Reconstruye y memoriza escenas
sacramento de la Reconciliacin bblicas donde Dios hace la promesa
Dios concede el perdn. del Mesas.
Diferenciar signos y momentos 11. Analiza, comenta y crea relatos
de la celebracin eucarstica. donde actualiza las parbolas del hijo
14. Conocer rasgos de la Cuaresma prdigo y del fariseo y el publicano.
como tiempo penitencial. 12. Visualiza, en obras de arte, escenas de
perdn y las explica.
13. Busca, subraya y comenta rasgos de
la preferencia de Jess por los ms
necesitados y los enfermos, en los
textos evanglicos.
14. Distingue y explica frases del relato
de la oracin del Huerto de los Olivos
349
que expresan la obediencia de Jess al
Padre.
15. Conoce y explica las condiciones
para acoger el perdn de Dios.
16. Describe los pasos de la celebracin
del sacramento del Perdn.
17. Vincula smbolos, significados y
momentos en la
18. celebracin eucarstica.
19. Investiga y presenta con diversos
recursos obras e instituciones de la
Iglesia de carcter penitencial.
QUINTO
CONTENIDOS:
1. Estructura del fenmeno religioso.

2. .Las respuestas a las preguntas sobre el mal, el dolor y la muerte.
3. La Biblia como fuente de valores para el mundo actual. La solidaridad, el compromiso con los pobres
y el respeto a las convicciones religiosas.
4. El gran misterio de la salvacin y redencin de Jesucristo, Salvador y Redentor del pecado y de la

muerte. El cordero de Dios que quita el pecado del mundo.
5. La presencia de la Virgen Mara en el Evangelio. Mara signo de fe y de esperanza.
6. Jess llama y enva a sus discpulos por todo el mundo para continuar su obra de salvacin. La
expansin de la Iglesia.
7. Los sacramentos para el crecimiento y propagacin del Pueblo de Dios: Confirmacin, Orden
sacerdotal.
8. La Iglesia, nuevo Pueblo de Dios. La estructura y composicin de la Iglesia un signo visible del amor
del Padre. El Papa, los Obispos, los Sacerdotes, la Iglesia Universal y la Iglesia diocesana.
9. La Biblia y la promesa del Seor que ha de venir con gloria a juzgar a vivos y muertos. La Uncin de
los enfermos.
COMPETENCIAS ESTNDARES DE APRENDIZAJE

CRITERIOS DE EVALUACIN
BSICAS
350
1 Comprender la creacin como obra de Dios. La enseanza 1. Valora algunos signos y smbolos
religiosa catlica representativos del fenmeno religioso en la
2. Saber responder a algunos a las preguntas como materia antigedad.
sobre el hombre y la evolucin de la naturaleza. integrada en el
currculo del 2. Sabe que Dios es creador y lo hace por
3. Reconocer que el Dios que se manifiesta en la alumno contribuye amor.
Escritura es un Dios Creador de manera
importante a la 3. Comprende las principales respuestas a
mayora de las las preguntas sobre el mal, el dolor y la
4. Reconocer y valorar la novedad que supone la competencias
forma de comunicacin divina y la gratuidad de muerte, fundamentadas en la accin
bsicas del Salvadora de Jesucristo.
su lenguaje basado en el amor que se expresa en currculo resaltando
la persona de Cristo en la Biblia. las siguientes:
4. Sabe valorar las aportaciones en el ser
5. Valorar el amor de Dios humano el hecho de ser creado y amado por
1-cultural y artstica Dios como hijo.
6. Apreciar la accin salvadora de Jesucristo. 2-social y cvica 5. Sabe sintetizar los puntos esenciales
7. Descubrir en Jesucristo Salvador un modelo sobre la salvacin del hombre realizada por
3-comunicacin Jesucristo.
nuevo de vida que conlleva una conversin lingstica
personal.
6. Razona cmo Dios se nos da a travs de
4-autonoma e los sacramentos.
8. Valorar la fe, el amor y la esperanza de la iniciativa personal
Virgen Mara.
7. Sabe situar en textos evanglicos el
5- aprender a origen de la Iglesia y su finalidad de
9. Comprender las condiciones bsicas para aprender
seguir a Jess: es responder a su llamada, fiarse salvacin.
de su Palabra, caminar como l camin para
poder recibir el Reino de Dios que nos trae. 8. Valora la misin de los miembros de la
Iglesia, su fe y su entrega como continuidad
10. Conocer el contenido de los sacramentos de la misin de Jesucristo.
profundizando en ellos como celebraciones
festivas y comunitarias de la comunidad 9. Comprende el servicio eclesial que los
cristiana. apstoles y sus sucesores prestan al pueblo
de Dios.
11. Conocer el sentido que Cristo da a la
autoridad de la Iglesia, que se ejerce como 10. Sita y valora la presencia de la Virgen
servicio. Mara en los momentos culminantes de la
vida de Cristo
12. Orientar el sentido ltimo de la vida como
plenitud del encuentro con Dios. 11. Identifica y valora algunas instituciones
de la Iglesia dedicadas a la ayuda a los
dems.
12. Sabe que la Iglesia nos sirve en el

caminar hacia el cielo.
SEXTO
CONTENIDOS
1. La incapacidad del ser humano para ser feliz reclama la salvacin.
2. La plenitud del ser humano est en la relacin con Dios.
3. El pueblo de Israel como depositario de la sabidura de Dios.
4. Los libros Sapienciales enriquecen a la humanidad.
5. Jesucristo, desvela al Padre.
6. Las tentaciones de Jess: obstculo al cumplimiento del plan de Dios.
7. Jess enva a los discpulos para continuar con su misin salvfica.
8. Los sacramentos al servicio de la misin de la Iglesia: Confirmacin, Orden y Matrimonio.
9. La Pascua, tiempo de resurreccin. Los frutos de la resurreccin de Jess: la alegra y la paz.
351
10. Los cristianos, testigos de la resurreccin
COMPETENCIAS ESTNDARES DE APRENDIZAJE

CRITERIOS DE EVALUACIN
BSICAS
1. Evaluar circunstancias que manifiestan La enseanza 1. Identifica y juzga situaciones en

la imposibilidad de la naturaleza religiosa catlica las que reconoce la imposibilidad
humana para alcanzar la plenitud. como materia de ser feliz.
2. Reconocer y aceptar la necesidad de integrada en el 2. Busca, compara y comenta
un Salvador para ser feliz. currculo del alumno distintas expresiones del deseo
3. Interpretar signos, en distintas contribuye de manera humano de salvacin en la
culturas, que evidencian que la importante a la literatura y msica actuales.
plenitud humana se alcanza en la mayora de las 3. Descubre y explica por qu los
relacin con Dios. competencias bsicas enterramientos, pinturas, ritos y
4. Reconocer que la relacin con Dios del currculo costumbres son signos de la
hace a la persona ms humana. resaltando las relacin del hombre con la
5. Descubrir y apreciar la riqueza de los siguientes: Divinidad.
textos sapienciales en la historia. 4. Investiga y recoge
6. Distinguir que a travs Jess 1-cultural y artstica acontecimientos de la historia
encontramos a Dios. donde se aprecia que el hecho
7. Esforzarse por comprender que Jess 2-social y cvica religioso ha sido el motor de
tiene que vencer obstculos externos cambios para potenciar los
para realizar la voluntad de Dios. derechos humanos, la
8. Comprender que la misin de Jess 3-comunicacin convivencia, el progreso y la paz.
contina en la Iglesia. lingstica 5. Identifica y valora expresiones
9. Diferenciar la aportacin de los recogidas en los libros
sacramentos de servicio a la misin de 4-autonoma e sapienciales que enriquecen y
la Iglesia. iniciativa personal mejoran a la persona.
10. Identificar los rasgos del tiempo 6. Investiga y contrasta la sabidura
litrgico de la Pascua. 5- aprender a popular con expresiones de la
11. Reconocer y valorar el cambio de vida aprender sabidura de Israel emitiendo un
generado por el encuentro con el juicio personal.
Resucitado. 7. Propone, dialogando con sus
compaeros, situaciones y
comportamientos donde se
expresa la riqueza humana que
aparece en los textos sapienciales.
8. Busca en los discursos del
evangelio de Juan frases que
expresan la relacin de Jess con
el Padre y se esfuerza por
comprender su significado.
9. Identifica y sintetiza los rasgos
que Jess desvela del Padre en los
discursos del evangelio de Juan.
10. Extrapola las dificultades que
tuvo Jess en su vida para
obedecer al Padre con situaciones
que viven los seres humanos.
11. Localiza y explica la misin
apostlica en las expresiones de
Jess recogidas en los evangelios
sinpticos.
12. Construye un mapa comparativo
de las acciones de Jess y las de la
Iglesia.
13. Conoce y explica con ejemplos la
razn por la que Confirmacin,
Orden y Matrimonio estn al
servicio de la Iglesia.
14. Aprende y diferencia los signos y
momentos celebrativos de la
Confirmacin, el Orden y el
352
Matrimonio.
15. Seala y explica los principales
signos pascuales.
16. Crea una composicin donde se
exprese la alegra y la paz que
experimentaron los discpulos al
encontrarse con el Resucitado.
17. Selecciona testimonios de
cristianos y justifica el cambio
generado por el encuentro con el
Resucitado.
SANTANDER, 9 DE OCTUBRE DE 2017
Fdo: Claudia Villario Renero
10. PROGRAMACIN DIDCTICA DE RELIGIN EVANGLICA
1. CONTRIBUCIN DEL REA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS.

Competencia en Comunicacin lingstica:
Si consideramos la Biblia como nuestro "libro de texto", partimos ya de un nivel en el que no solo la
contribucin del rea a la competencia en comunicacin est garantizada, sino que ser su exponente
fundamental.
En nuestra rea se utilizarn distintos lenguajes tanto en su expresin verbal como escrita, lenguajes
explcitos e implcitos en fuentes diversas.
Competencias Sociales y Cvicas:

La enseanza religiosa evanglica contribuye a educar la dimensin moral y social de la personalidad del
alumno.
Valores como la corresponsabilidad, la solidaridad, la libertad, la justicia, al igual que el respeto a las
autoridades, ya sean familiares o sociales. Estn siempre presentes.
Conciencia y expresiones Culturales:

La Biblia, objeto fundamental de nuestro estudio, explica nuestra cultura y nuestra Historia.
El alumno no slo va a conocer, sino que podr comprender y asumir los valores que conlleva el
conocimiento de la Biblia en su expresin artstica, cultural y esttica, teolgica y vivencial.
Perseguimos que el alumno adquiera una valoracin crtica de la cultura a la luz del evangelio. De igual
modo el alumno puede expresarse artsticamente desde una amplia gama de actividades que se plantean
dentro de la asignatura.
Competencia de Aprender a Aprender:

La Enseanza Religiosa Evanglica contribuye al desarrollo de la competencia de aprender a aprender,
fomentando capacidades como son el estudio bblico autnomo, la investigacin, el trabajo en equipo, la
sntesis de la informacin y opinin.
Sentido de Iniciativa y espritu emprendedor:

En cuanto a la autonoma e iniciativa personal la enseanza religiosa evanglica tiene como objetivo
formar a la persona, subrayar su dignidad y su sentido. Creemos y enseamos que Dios es Creador, y las
personas, creadas a su imagen y semejanza, somos por definicin creadores y co-creadores con Dios. Es
decir, la iniciativa personal forma parte de la propia naturaleza humana, por lo que nuestra asignatura
pretende potenciar este aspecto fundamental de la personalidad.
353
Competencia matemtica y competencia bsica a la ciencia y tecnologa:
Aunque podamos pensar que las matemticas no se trabajan con la Religin Evanglica, no es cierto.
Pues ya desde la enseanza de la creacin los nios pueden reconocer los nmeros naturales y ordinales.
En el primer da cre Dios,... con el arca de No trabajamos con el significado de parejas, grupos de dos
elementos iguales, y en otras ocasiones veremos el significado de multiplicar panes y peces o repartir el
pan entre sus discpulos, etctera. Cuando explicamos a los nios el manejo de la Biblia y como se buscan
los captulos y versculos sobre todo en los primeros cursos de primaria contribuimos a reforzar el
aprendizaje y reconocimiento de los nmeros.
Competencia Digital:
En lo que se refiere a la competencia digital, los objetivos del rea incluyen tems relacionados con esta
capacidad, si bien en el apartado de los procedimientos y en la propia metodologa del rea se trabaja por
conseguir dicha competencia, tanto desde el punto de vista del mero usuario que usa las distintas
tecnologas informticas, como al propio nivel de creacin y desarrollo por parte de los alumnos de
pequeas "aplicaciones" informticas. Por supuesto el saber seleccionar la informacin oportuna y
adecuada cuando se investiga cualquier tema ya sea bblico ya sea relacionado con la actualidad.
2. OBJETIVOS GENERALES PARA LA ETAPA DE PRIMARIA.
1.- Tomar conciencia de la existencia de Dios, el Ser Supremo, que est interesado en cada ser humano de
una forma personal.
2.- Identificar los orgenes de la libertad y dignidad de todas las personas en las relaciones con sus
semejantes, como seres creados igualmente por Dios.
3.- Apreciar la Biblia como el libro por medio del cual Dios ha revelado al ser humano su voluntad y
propsitos para la humanidad.
4.- Conocer la persona de Jesucristo, su vida, su obra y su mensaje de salvacin.
5. Valorar la vivencia de las primeras comunidades cristianas como modelo de expresin del amor
fraterno y convivencia de la familia de la fe.
6. Analizar las actitudes y valores de los personajes bblicos utilizando la informacin transmitida por la
Biblia para iniciar la formacin de su propio sistema de valores.
7.- Conocer y valorar su cuerpo, creado por Dios, adoptando una actitud responsable hacia s mismo,
sabiendo usarlo como instrumento de comunicacin y relacin adecuado con los dems seres humanos.
8.- Respetar y valorar el entorno natural como creacin y manifestacin del poder y amor de Dios.
9.- Valorar la familia como muestra del amor de Dios, lugar donde desarrollar sus responsabilidades y de
adquisicin de las primeras creencias, examinando diversas familias de la Biblia.
10.- Expresar su relacin con Dios y su conocimiento bblico en situaciones habituales de su entorno.
3. CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIN DE CADA REA POR CURSO.
ESTNDARES DE APRENDIZAJE:
PRIMERO:
1-Da ejemplos de la creacin.
2-Conoce el cuidado de Dios sobre la creacin.
3-Reconoce el valor del a Biblia como revelacin del plan de Dios.
4-Identifica y relata algunas parbolas y milagros de Jess.
5-Valora el significado bblico de la Navidad.
6-Valora la importancia personal de vivir siempre con Jess.
7-Expresa observaciones sobre la grandeza de Dios revelada en su creacin.
8-Dialoga sobre su entorno natural como manifestacin del Creado.
9-Muestra responsabilidad en el mantenimiento y cuidado de la naturaleza.
354
10-Reconoce que Dios le da una familia para que le cuide.
11-Comprende que sus familiares lo aman.
12-Entiende que es parte de una familia que es amada por Jess.
SEGUNDO:
1-Identifica historias de la Biblia donde Jess trata con diferentes familias.

2-Muestra conocimientos de la estructura de la Biblia.
3-Conoce hechos de la vida de Jess.
4-Identifica y relata alguna parbola y milagro de Jess.
5-Expresa a travs de dibujos actitudes y valores cristianos.
6-Expone oralmente conductas de personajes estudiados.
7-Da ejemplos de la creacin.
8-Muestra responsabilidad por el mantenimiento y cuidado de la naturaleza.
9-Narra en orden el relato bblico de la creacin.
10-Responde comprensivamente preguntas sobre personajes bblicos estudiados.
AREA DE RELIGION EVANGLICA
UNIDAD CURSOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN
Dios me ha creado y
DIOS NOS AMA
PRIMERO
Toma conciencia de la
me conoce.
existencia de Dios, que est
Dios nos ama y quiere interesado en cada uno de
relacionarse con nosotros como creacin nica y
nosotros original, apreciando mi raza, mi
Jesucristo, el amor de color, .mi sexo y mi edad. A
Dios encarnado partir de la lectura de textos
bblicos
Expresar oralmente las
observaciones Aprende a respetar su cuerpo
realizadas acerca del como creacin de Dios para
amor de Dios hacia el adoptar hbitos de salud y
ser humano bienestar
Sensibilidad para
Aprende a convivir con los
captar el amor de Dios
dems a travs de juegos y
manifestado en su
trabajos en equipo
propia vida.
- Sensibilidad ante el Expresa lo que ensea Jess
privilegio de poder sobre cmo debemos ser unos
vivir siempre con Jess para otros
-Aprender a respetar su cuerpo,

DIOS NOS AMA
SEGUNDO
como creacin de Dios, para
- Dios nos escucha y cuida de adoptar hbitos de salud y
nosotros bienestar
- Amor a Dios y amor al
prjimo -Diferenciar situaciones que son
negativas o positivas con
- Dios cuida de su creacin relacin a si mismos en cuanto a
- Lectura de textos bblicos que la salud.
narran el cuidado de Dios
355
para con su pueblo -Recitar pasajes bblicos que
relacionan la creacin con la
-Realizacin de actividades que responsabilidad hacia uno
promuevan la manifestacin
del amor del nio hacia su .-Utilizar todo tipo de expresin
entorno natural y social como medio apropiado y
- Valoracin del amor en la efectivo para lograr comunicarse
familia como expresin del con los dems de manera
amor de Dios. correcta y respetuosa.
- Sensibilidad ante el privilegio -Hablar sin emplear formas de
de poder vivir siempre con Jess expresin inadecuadas(insultos,
faltas de respeto
-Emplear formas de expresin

diversas en el desarrollo de
algunos temas (canciones,
teatro...)

Respeta y valora el entorno
Dios cre el universo.
EL MUNDO QUE DIOS CREO
PRIMERO
natural
Dios cre a todo ser viviente.
Muestra cuidado por sus
Dios cre al hombre a su
imagen y semejanza. materiales escolares y
Dios nos regala todas las cosas. la clase como entorno
As no nos falta nada Natural.
Reconoce el valor de las cosas
Elaboracin, con diferentes que tienen a su alrededor
formas expresivas, de un relato sabindolas utilizar con
sobre la creacin a partir de los respeto.
datos bblicos
Respeto por los animales y Identifica situaciones como
plantas del entorno y creado y a Dios como creador
responsabilidad en su
Reconoce al ser humano
mantenimiento y cuidado
como creado y a Dios como
Realizacin de observaciones creador
de la grandeza de Dios
expresada a travs de su Recita pasajes bblicos que
creacin. relacionan la creacin con la
responsabilidad hacia uno
mismo.
Sensibilizarse en el respeto de la
Dios cre el universo.
EL MUNDO QUE DIOS CREO
SEGUNDO
naturaleza como creacin de
Dios cre a todo ser viviente. Dios
Dios cre al hombre a su Mediante grficos, dibujos,..
imagen y semejanza. diferenciar entre lo creado y
lo transformado
Dios nos regala todas las cosas,
as no nos falta nada Mostrar cuidado por sus
materiales escolares y la clase
Recogida de datos bblicos como entorno natural
acerca del modo en que el ser
humano se sirve de lo creado Reconocer el valor de las cosas
por Dios. que tienen a su alrededor
Admiracin ante el orden que sabindolas utilizar con respeto.
mantiene lo creado por Dios, y
disfrute de su belleza. Reconocer al ser humano como
creado y a Dios como creador
Sensibilidad ante Las
356
injusticias sociales y humanas
Conoce el relato bblico de la
creacin y la cada de Adn y
Eva

PRIMERO Reconoce que Dios le da una
LA FAMILIA
familia para que le cuide.

La familia planeada por Dios
Comprende que sus familiares lo
aman: su mama lo ama; su papa lo
La honra debida a los padres
ama y que sus hermanos lo aman.
Mi familia y yo
Comprende que su familia le ayuda
a crecer; a estar sano y a aprender.
En mi familia crezco y me
desarrollo Entiende que es parte de una
familia que es amada por Jess
conoce la familia de Jess y admira

su ejemplo
Comprende cmo todos deben

SEGUNDO Respeto y obediencia a sus
LA FAMILIA
ayudar para que la familia sea feliz.

padres
Investigacin acerca del Comprende que es importante que
la familia comparta.
modelo de familia presentado
en la Biblia. demuestra verbal y grficamente,
Respeto y obediencia a sus su actitud de considerar como su
familia puede conocer a Jess al:
padres.
Orar; Leer la Biblia; Hablar de l y
Aceptacin de la propia venir juntos al templo.
familia.
Comprende cmo l puede ayudar
Sensibilidad y respeto hacia a su familia: obedeciendo;
los distintos miembros de la ayudando y dando amor.
familia
Dramatiza situaciones familiares.
Valoracin del papel que
desempea en su familia. Valora del hecho de tener una casa
digna.
Pondera con igualdad todos los

trabajos y tareas.
357

PRIMERO Nacimiento y vida de Jess. Elabora un mensaje relacionado
JESUS ES NUESTRO MODELO
con la navidad
La navidad ...Jess muri por
mi Conoce la vida familiar, los
amigos y las enseanzas de Jess.
Jess el maestro. A travs de distintos medios de
expresin: cuentos, canciones
Los amigos de Jess fichas...
Jess muere y resucita por Descubre el ejemplo de Jess que

fue nio como el
mi
Agradecimiento por la salvacin
que nos trae la muerte de Jess en
la cruz.
Conoce la vida familiar, los amigos
SEGUNDO Nacimiento y vida de Jess.
JESUS UNICO MEDIADOR Y EJEMLPO A SEGUIR
y las enseanzas de Jess. A travs

Desde la anunciacin hasta el de distintos medios de expresin,
comienzo de su vida pblica cuentos, fichas.
Jess el maestro. Las
Realiza un comic con la cronologa
parbolas
de la vida de Jess
Los amigos de Jess: los
doce apstoles Es capaz de conocer los nombres de
los doce apstoles
Jess muere y resucita por mi
Relata verbal y plsticamente
Comentario y anlisis
algunas de las Parbolas de Jess
personal de los textos
bblicos que presentan a Ser capaz de valorar la necesidad de
Cristo como mediador entre aceptar a Jess en el corazn para
Dios y el ser humano. ser perdonados
Reconocimiento de la
responsabilidad del ser
humano ante la obra de
Cristo
- Admiracin ante la persona
y la obra de Jess y sus
implicaciones para sus vidas.
358
Resume con sus propias

LA BIBLIA. LA PALABRA DE DIOS.
PRIMERO La Biblia es un medio por el palabras algn relato bblico
cual Dios le habla y le ensea ledo anteriormente
a: Hablar con Dios; a hacer lo
bueno; a Amar a todos, Dibujar un nio leyendo la
Conocer que Dios nos habla a Biblia
travs de la Biblia.
Escucha con inters las frases
Gratitud a Dios por la Biblia que resumen el contenido
vertebrador de la unidad.
Adquirir inters y respeto por
la Palabra de Dios y sus Dibuja los buenos
Enseanzas prcticas para la comportamientos de los
vida personajes bblicos aprendidos
Dios se manifiesta a travs de Conoce la historia del nio

la Biblia Moiss, y la historia del
nacimiento de Samuel
Nios y nias de La Biblia:
Moiss y Samuel
LA BILBLIA. LA PALABRA DE DIOS
SEGUNDO -Conocer que Dios nos habla Diferencia las dos partes en la
a travs de la Biblia que se divide la Biblia y el
contenido general de cada una.
La Biblia es un medio por el
cual Dios le habla y le ensea Conoce los nombres de cuatro
a: Hablar con Dios; a hacer lo personajes del Antiguo
bueno; a Amar a todos. Testamento: David, Moiss,
Samuel Jons
-Gratitud a Dios por la Biblia
Conoce los cuatro Evangelios
-Nios y nias de La Biblia:
David, Timoteo Refleja los buenos
comportamientos aprendidos de
-El Antiguo y el Nuevo los personajes Bblicos
testamento estudiados
Tiene actitud de Respeto por la

Palabra de Dios
359
Cuenta con sus propias palabras las

EL PUEBLO DE DIOS PRIMERO Lectura de los relatos del historias bblicas estudiadas en
libro de gnesis Gnesis.
Identificacin de personajes Dramatiza alguna de las historias
destacados del Pueblo de Realiza dibujos ,completa frases
Dios: Abraham, Isaac, Jacob sobre el nombre de los personajes
aprendidos
Sensibilidad ante la actuacin Muestra inters por la relacin de
de Dios en medio de su Dios con las personas
pueblo. Valora la obediencia a sus padres y
Apreciacin del amor profesores como fundamental,
fraternal. para su desarrollo como persona.
Admiracin ante los valores y
actitudes positivos de los
personajes bblicos
Reconoce verbal y plsticamente

A travs de Jess, puedes
PUEBLO DE DIOS
SEGUNDO
los personajes de las primeras
formar parte del pueblo de
historias bblicas relatadas en el
Dios.
Gnesis.
Identificacin de los
personajes destacados del Aprecia los valores de los
Pueblo de Dios: Jos personajes de las primeras historias
Moiss bblicas relatadas en el Gnesis
Jess forma y encabeza la Comprende el significado de la
familia de la fe. Misericordia: Jos perdona a sus
hermanos. ( Perdonar a otros )
Aventuras misioneras. Memoriza los versculos claves de
Pablo y su misin la unidad
Comprende que por medio de Jess
formamos parte del Pueblo de Dios
Interpreta situaciones en las que es
necesaria la ayuda mutua,
relacionndolo con algn viaje del
Apstol pablo y sus colaboradores.
TERCERO:
1-Expresa la importancia de ayudar y servir a los dems
2-Obtiene informacin por distintas fuentes, incluidas las digitales, relacionada con ayudar y servir a los
dems.
3-Participa en trabajos e investigaciones mediante tecnologas de la informacin.
360
4-Lee con autonoma y asiduidad textos bblicos
5-Maneja la Biblia con autonoma localizando textos con distintos criterios
6-Explica de forma oral y por escrito el significado de textos bblicos trabajados en el aula
7-Conoce y comprende la proteccin de Dios sobre la Biblia a lo largo de la historia.
8-Conoce los hechos principales de la vida de Jess
9-Expone por diversos medios (verbales, plsticos y digitales) informacin relacionada con la vida y
enseanza de Jess.
10-Examina en los evangelios pasajes que hablan de la oportunidad de formar parte de la familia de la fe
11-Valora y compara el comportamiento y las actitudes de personajes bblicos trabajados
12-Respeta las normas de funcionamiento del grupo.
13-Reconoce que Dios le da una familia para que le cuide.
14-Comprende que sus familiares lo aman.
15-Conocer a la familia de Jess y admira su ejemplo
CUARTO:
1-Manifiesta conductas de respeto por la libertad y la dignidad propia y de las dems personas.
2-Encuentra respuesta en la Biblia a las preguntas existenciales planteadas.
3-Relaciona textos bblicos ente si.
4-Muestra sensibilidad ante las injusticias.
5-Lee y analiza textos bblicos donde se presenta a Jess como Hijo de Dios.
6-Conoce a los autores de los cuatro evangelios.
7-Identifica y analiza pasajes bblicos.
8-Maneja la Biblia con autonoma.
9-Comprende las enseanzas de las parbolas y sus aplicaciones hoy.
10-Comprende el sentido general de los textos bblicos que lee.
11-Valora y comprende el comportamiento y las actitudes de personajes bblicos trabajados.
361
Resume con sus propias

Conocer la Biblia como la
LA BIBLIA LA PALABRA DE DIOS
TERCERO
palabras algn relato bblico
Palabra de Dios, identificando ledo anteriormente.
sus partes y su Autor, y
sabiendo buscar textos sencillos Conoce los cuatro evangelios y
del Nuevo Testamento y del los escritos generales a los
Antiguo Testamento primeros cristianos.
Descubrir en el Antiguo
Testamento y en la historia de Tiene actitud de respeto por la
sus personajes el plan salvador palabra de Dios
de Dios
Lectura de la Biblia y Conoce que la Biblia tiene el

memorizacin de textos mensaje de Dios para l y su
significativos, manejo de la familia
Biblia
Utilizacin de estrategias
que permitan resolver dudas en Sabe manejar la Biblia en :
la comprensin de los textos Libros, Captulos y versculos
bblicos.
Mtodos y beneficios del

EL PUEBLO DE DIOS
CUARTO
Sabe cuantos libros tiene el
estudio bblico.
Nuevo Testamento
Conocer como Dios cuida
su libro 2 de Crnicas 34:1-33 Sabe cuntos libros tiene el
Comprender que la Biblia Antiguo Testamento
es para siempre. Jeremas 36
Composicin del A.T. Sabe el nombre del ltimo libro
clasificacin general de autores, de la Biblia
libros y destinatarios.
Sabe que significa la palabra
Lectura de la Biblia y
Biblia
memorizacin de textos
significativos.
Sabe quin fue el primer
hombre que empez a escribir la
Biblia
Refleja los buenos

comportamientos aprendidos de los
personajes bblicos.
Tiene actitud de respeto por la

Palabra de Dios
362
E LPUEB LO DE DIO S
Conocer que Dios se comunica Cuenta con sus propias
TERCERO con el ser humano a lo largo de palabras las historias
la historia. bblicas estudiadas en
Conocer los valores y actitudes Gnesis.
de los personajes bblicos Dramatiza alguna de las
La cada del hombre. Entra el historias
pecado y sus consecuencias. Realiza dibujos ,completa
Los sacrificios de Can y Abel. frases sobre el nombre de
Comprender el pecado de Can los personajes aprendidos
La Torre de Babel. Muestra inters por la
El diluvio. No tuvo temor de relacin de Dios con las
Dios y confi en Su Palabra. personas
Dios llama a Abraham. (Dios Valora la obediencia a sus
funda en Abraham una nacin padres y profesores como
especial). fundamental, para su
Comprender la Providencia de desarrollo como persona.
Dios con su pueblo. Nacimiento
de Moiss prueba del cuidado
de Dios
Apreciacin del amor fraternal.
A travs de Jess, puedes formar Primeras historias bblicas

CUARTO parte del pueblo de Dios. relatadas en el Gnesis.
E Aprecia los valores de los
L Identificacin de los personajes personajes de las primeras
destacados del Pueblo de Dios: historias bblicas relatadas
P Jos Moiss en el Gnesis
U Comprende el significado
E Jueces y reyes: el rey David de la Misericordia: Jos
B perdona a sus hermanos.
L Jess forma y encabeza la familia Conoce la historia de los
O de la fe. jueces: Sansn, Dbora,
Aventuras misioneras. Geden
D Aprecia la vida de David,
E Pablo y su misin como ejemplo a imitar
Memoriza los versculos
D claves de la unidad
I Comprende que por medio
O de Jess formamos parte
S del Pueblo de Dios
Interpreta situaciones en
las que es necesaria la
ayuda mutua,
Relacionndolo con algn
viaje del Apstol pablo y
sus colaboradores.
363
Conocer algunos hechos Identifica algunas maneras

LA FAMILIA TERCERO
relevantes de la infancia de como la familia que Dios le
Jess. En su familia da, satisface sus necesidades y
Descubrir la manifestacin se interesar por conocer las
de Jess como Hijo de Dios responsabilidades que tiene en
a partir de los textos la familia que Dios le dio.
bblicos de la presentacin Valora la actitud del amor de
de Jess en el templo y la Dios hacia nosotros porque
primera visita de Jess a Dios es el que da la familia.
ste. Percibe que... Dios quiere que
Valorar a la familia propia a yo ame a los miembros de mi
travs del modelo de la familia.
familia de Jess Comprende que Dios quiere
Comprender cmo todos que yo respete a mi familia;
deben ayudar para que Identifica algunas maneras
la familia sea feliz. cmo la familia que Dios le
Comprender que es da, satisface sus necesidades:
importante que la familia me ayuda
comparta Conoce la historia de algunas
Demostrar su actitud de familias como: la historia de
considerar como su familia Rut, la familia de Timoteo
puede conocer a Jess al:
Orar; Leer la Biblia; Hablar
de l y venir juntos a la
capilla.
Comprender cmo l
puede ayudar a su familia:
obedeciendo; ayudando y
dando amor.
Valoracin del hecho de
tener una casa digna.
Ponderacin igualitaria de
todos los trabajos y tareas
11. Valorar la actitud de que 16. Valora la actitud de.... A Dios
LA FAMILIA
CUARTO
Dios quiere que yo ame y le agrada que yo cumpla con
respete a los miembros de mis responsabilidades.
mi familia. 17. Comprende que en la familia
12. Actitud de obediencia: Dios es importante ayudar. y que es
quiere que yo obedezca a importante que la familia
mis padres. comparta.
13. Valorar la actitud de que a 18. Demuestra su actitud de
Dios le agrada que yo considerar como su familia
cumpla con mis puede conocer a Jess al...
responsabilidades. Orar. -Leer la Biblia.
14. Sensibilidad ante el hecho 19. El alumno demostrar su
de que su familia es amada actitud de considerar como su
por Jess: A mi familia la familia puede Adorar al Seor
ama Jess; a mi familia la al... Hablar de venir juntos al
ayudad Jess. templo. Alabarle, amarle; ...
15. Gratitud a Dios por mi 20. Comprender la bendicin de
familia; comprender la dar gracias a Dios por su
bendicin de dar gracias a familia
Dios por su familia.
364
El mensaje de Jess: Buena Explicar qu es el Reino de Dios
DIOS NOS AMA

TERCERO
Noticia. con un ejemplo parecido al que
Las Bienaventuranzas, utiliza Jess con la semilla.
camino para construir el Dibujar una escena de la vida
Reino de Dios. cotidiana que refleje la construccin
El testimonio del del Reino de Dios.
seguimiento del mensaje de
Jess amaos los unos a los Representar las Bienaventuranzas
mediante gestos.
otros.
Extrapolacin de las Ver un vdeo sobre las
Bienaventuranzas a la Bienaventuranzas, sin la banda
situacin actual. sonora, y expresar oralmente el
Actitud de compromiso para contenido de las escenas.
intentar ser ms felices
Observar si el alumno/a:
Inters por conocer cmo
construir el Reino de Dios. = Valora positivamente los gestos
Estima por las actitudes que que construyen el Reino de Dios.
ayudan a construir el Reino Muestra sinceridad en sus
de Dios explicaciones.
El mandato de Jess: amar a Completar un esquema en el que

DIOS NOS AMA
CUARTO se resume el mensaje de Jess.

Dios y amar a los dems, ,
Educacin
Sealar en una lista de palabras las
que significan amor a los
Relatos de la vida de Jess:
la curacin del paraltico, el dems.
perdn de Zaqueo, Jess con
los nios. Explicar las escenas de a quin y
cmo Jess demostr su amor.
El Mandamiento nuevo.
Observar si el alumno/a:
El amor al prjimo.
Expresa su opinin sobre una
situacin concreta.
Gratitud por las muestras de
amor de Jess. Entrega puntualmente sus
trabajos.
Responsabilidad por las
muestras de amor. Se muestra creativo/a.
Admiracin y estima por las Maneja los Evangelios de forma

correcta para encontrar una cita.
personas comprometidas con
el Evangelio
QUINTO:
1-. Identifica hechos y personajes del Antiguo y del Nuevo testamento que hablan del plan salvador de
Dios.
2-Resume el contenido de textos ledos del Antiguo y Nuevo Testamento.
3-Compara el conocimiento que obtiene de Dios y de la Biblia a partir de su lectura con las ideas al
respecto que obtiene de otras fuentes (personas, medios de comunicacin, libros, etc.).
365
4-Realiza inferencias y obtiene conclusiones a partir de la lectura de textos bblicos.
5-Memoriza textos bblicos.
6-Conoce la estructura de la Biblia.
7- Conoce los escritores que han participado en cada testamento y libro.
8-Identifica implicaciones de la vida y enseanza de Jess en su propia vida.
9-Identifica rasgos de la participacin de Jess en toda la historia, pasada, presente y futura.
10-Descubre en la Biblia distintas experiencias familiares.
11-Describe la lectura de la Biblia y la oracin como medios para la comunicacin personal con Dios.
12-Respeta las normas de funcionamiento del grupo.
SEXTO:
2-Reconoce en textos bblicos que el mensaje de salvacin se extiende a todos los pueblos y etnias.
3-Busca versiones de la Biblia online.
4-Compara situaciones y vivencias planteadas con modelos bblicos.
5-Comunica a otros respuestas que encuentra en la Biblia.
6-Participa en la mejora de situaciones de la sociedad.
7-Identifica en el libro de Proverbios diferentes enseanzas acerca de la familia.
8-Define y plantea problemas de convivencia.
9-Identifica elementos de diversidad cultural en distintos textos bblicos.
10-Propone alternativas a la resolucin de problemas sociales.
DIOS ME AMA Y ME HIZO ESPECIAL
QUINTO
Reconocerse como personas
Dios me ama y me hizo creadas de manera nica.
especial. Reconocerse aspectos positivos y
negativos de su personalidad
Hay muchas cosas que yo escribindolo en la ficha y
puedo hacer compartiendo (si quiere) algunos
aspectos de los que se propone
El plan de Dios. cambiar.
Sabe que la visin de Jess sobre
Conozco otras personas. nuestro aspecto no es la misma
que la que miran los hombres.
Valorar los gustos y opiniones de
los otros compaeros.
366
LA FAMILIA QUE DIOS ME DA SATISFACE MIS
SEXTO
La familia Reconoce ejemplos bblicos de las
Mis padres personas que cubren las
Las necesidades necesidades de sus familiares.
Personajes bblicos Saben que cada uno de nuestros
ejemplares en valores padres intenta satisfacer nuestras
NECESIDADES familiares. necesidades principales con
Las necesidades esfuerzo y cario y lo valoramos.
especiales. Reconoce que dios nos pone en
Mis actitudes. una familia concreta porque ese es
nuestro lugar.

EL PECADO NOS SEPARA. JESS
QUINTO
El pecado me separa de Dios. Memorizar el versculo Juan 14:6
Jess es el que nos
NUESTRO SALVADOR
reconcilia. Valora el sacrificio de la cruz por

Busco en la Biblia amor a nosotros, para poder tener
Aprendo romanos 5:8, una comunicacin con Dios.
memorizo Juan 14:6.
La desobediencia tiene Comprende que el pecado nos
consecuencias. separa de la gloria de Dios
Jess muri por nuestros
pecados y resucit porque l Muestra agradecimiento por el
es Dios, y para poder sacrificio de Cristo.
restablecer la comunicacin
con l.
Los que creen en Jess lo
imitan y obedecen.
AMO Y RESPETO A LOS MIEMBROS DE
SEXTO
Mi familia. Aprende amar y respetar a los
Amor y respeto. miembros de su familia.
La voluntad de Dios para Distingue amor y respeto.
conmigo en mi familia.
La responsabilidad de se: Valora su papel en la familia, y la
MI FAMILIA
hijo, to, primo, amigo, voluntad de Dios.

hermano
El valor de la familia en la
sociedad.

367
COMO ES DIOS
QUINTO
El poder de Dios. Saber quin es Dios.
Conocimiento acerca de que Conocer ms acerca de cmo

quiere Dios para nosotros. es Dios.
Cualidades y adjetivos de la
persona de Dios. Valorar la voluntad de Dios
para nuestras vidas.
La Palabra de Dios.
DIOS QUIERE QUE OBEDEZCA A MIS
SEXTO
Isaac, hijo de Abraham. - Valora
Samuel, hijo de Ana. y reflexiona sobre la
Utilizacin de la Biblia. obediencia.
Dios quiere que obedezca a mis - Memo
padres. riza Colosenses 3:20.
Dios me ensea a obedecer a mis - Conoc
PADRES
padres. e ejemplos bblicos de hijos

Las relaciones entre los padres y obedientes.
los hijos segn la Biblia.

El amor de Dios. Comprender el amor de Dios
SEIS COSAS MARAVILLOSAS
QUINTO
Ser Hijo de Dios. hacia nosotros.
Ser templo del Espritu Reconoce que somos Hijos de
Santo. Dios, Templo del Espritu Santo, y
Satans dems promesas que hay para los
La Trinidad que entregan su vida a Jesucristo.
El Seor es nuestro Salvador, Valorar el sacrificio de lacruz.
nunca nos dejar.
Agradecimiento a Dios por
su amor y cuidado.
368
MI FAMILIA CONOCE A JESS
SEXTO
El valor de la familia para - Comprende que la familia la
dios. diseo dios.
Juan 1:40-42. - Conoce ejemplos de la Biblia que
Andrs y su familia. nos hablan de personajes que ellos
Juan 9:1-20. y sus familias amaban a Jess.
El ciego de nacimiento. - Valorar el amor de Dios para con
Conocer a Jess. nuestra familia.
Responsabilidades para con
Dios: mi templo con Dios, la
oracin, ir al culto,

LA BIBLIA, EL LIBRO DE LOS LIBROS.
QUINTO
Datos y significado de la Distingue Antiguo y Nuevo
Biblia. Testamento.
Composicin de la Biblia. Conoce las divisiones de los
Composicin de la Biblia y libros, y principales autores.
AT. Aprecia la unidad de la Biblia.
Composicin Biblia y NT. Reconoce y diferencia claramente
Cmo se form la Biblia. lo que es revelacin y lo que es
Concepto de Revelacin e Inspiracin.
Inspiracin. Reconoce algunas fuentes externas
Propsito de l Biblia. a la Biblia.
Distintas versiones de la Aprecia el propsito de la Biblia.
Biblia.
Estudio de la Biblia.
369
EL PROPSITO DE DIOS PARA MI VIDA
SEXTO
- El - Tomo consciencia de Dios, el
orden en la creacin. Supremo, que ha creado todas las
- La cosas y est interesado en cada ser
Creacin dirigida y cuidada humano de forma personal.
por Dios. La Creacin se - Valora y respeta el entorno natural
relaciona y ayuda entre s. como creacin y manifestacin del
- La poder y del amor de Dios
creacin necesita de ayuda - Conoce y valora su cuerpo, creado
del hombre. por Dios, inicindose en una
- Dios actitud responsable hacia s mismo
manifiesta su amor y cuidado y reconocindolo como
a travs de la creacin. instrumento de comunicacin.
- La - Comprende que la creacin fue
lectura de textos bblicos. hecha y dirigida por Dios y que l
- Realiz muestra su amor y ciudad.
acin de murales.
- Cumpl
imentacin de fichas y
diagramas.
- Confia
nza en que el Dios que narra
la Biblia es un Dios
poderoso.
- Inters
por tener ms conocimiento
bblico.

QUINTO
MI TIEMPO CON DIOS
La Biblia: el libro de Dios Comprender que la Biblia es un

Dios se revel as. medio por el cual dios le habla y le
Dios cuida su libro. ensea a hablar con Dios: a hacer
La Biblia es el libro de Dios, lo bueno: a amar a todos, cmo ser
escrita por hombres feliz.
escogidos y que nos habla Muestra una actitud de respeto y
por medio de ella. valor por la Biblia.
El crecimiento espiritual. Comprende que la Biblia tiene
Estudio de la Biblia. poder para ayudarnos en los
diversos problemas que se nos
pueden presentar a lo largo de la
Biblia.
370
EL PECADO NOS SEPARA
SEXTO
- Anlis - Identifica los orgenes de la
is de puntos principales en un libertad y dignidad de las personas
relato bblico. considerndolas como seres
- Confia creados igualmente por Dios.
nza en que cada creada es - Aprecia y distingue las cosas
para el bien y bienestar del creadas por Dios de las creadas
hombre. por el hombre.
- El - Reconoce que sin Dios nada
pecado nos separa del podemos ser o hacer y que el
propsito de Dios para pecado nos separa de su lado.
nuestra vida. - Aprecia y valora el amor de Dios
- Jess hacia nosotros al crearnos este
es nuestro Salvador. mundo.

QUINTO
LA BIBLIA ES LA PALABRA DE DIOS
La Biblia es la Palabra de Explica a los compaeros como

Dios. podemos saber ms de Dios y de
Jess tena un trato especial los que desea del hombre.
con los nios. Seala cosas que dios dice que
Me explica como debemos hacer.
relacionarme con mis padres, Inventa una historia corta con el
mis compaeros ( Col 3:20, ttulo Juan necesitaba leer la
Dt 6:7, Hb 10:24 ( ir al Biblia porque..
culto )
Lectura de la Biblia.
Compresin de los textos.
Deseo de conocer ms acerca
de la Biblia.
4. EVALUACION DE APRENDIZAJE DEL ALUMNADO.
Teniendo en cuenta las caractersticas peculiares del rea de Enseanza Religiosa Evanglica el
aprendizaje de los alumnos en esta rea ha de evaluarse considerando el valor que dichos aprendizajes
han tenido para mejorar la vida de los alumnos y no segn parmetros de xito-fracaso en la superacin
de pruebas de evaluacin.
1. Leer textos bblicos, seleccionados por el profesor, captando el sentido general de los mismos.
1. Identifica, analiza, memorizar diversos textos bblicos que presentan a las Escrituras.
2. Mediante el estudio de pasajes de los Evangelios, identificar y ordenar temporalmente los

principales hechos de la vida de Jess, elaborando la informacin recogida ( dibujos, esquemas)
3. Identificar y distinguir las ideas bsicas que resumen el mensaje de salvacin que Jess
proclam, en diversos textos del Nuevo Testamento seleccionados por el profesor.
4. Utilizar el cuerpo como instrumento de comunicacin y relacin con los dems compaeros en
la interaccin cotidiana y al participar en los juegos colectivos, manifestando actitudes de
respeto y cuidado hacia los dems.
371
5. Descubrir- a partir del texto bblico- cmo vinieron diversas personas analizando los valores y
actitudes que manifestaron y mantuvieron a lo largo de la vida, y sacar conclusiones sobre qu
valores y actitudes de los asumidos por ellos podemos y debemos imitar.
5. METODOLOGA
Se seguir una metodologa experimental e investigadora, a participacin del alumno es bsica en el

proceso de enseanza-aprendizaje que se va a proponer, es por ello que se plantean una pluralidad extensa
de actividades basadas en los principios del aprendizaje.
Se trata de que la interaccin profesor-alumno sea ajustada al nivel que muestra el alumno en la tarea de
aprendizaje y que las actividades favorezcan trabajos cooperativos.
Se proponen experiencias que, partiendo de su entorno prximo y conocido, vayan amplindose a lo largo
de la etapa, llevndole al conocimiento y comprensin de realidades cada vez ms complejas y lejanas.
Exposicin sistemtica del profesor, junto a explicacin del significado y valor del contenido de
aprendizaje; con la ayuda de recursos tales como pizarra, lminas, carteles, dramatizacin, libros y
canciones.
1. Realizacin de fichas del alumno, en las que se incluyen lecturas, dibujos, juegos,
cuestiones, etc.
2. Realizacin de trabajos manuales y expositivos.
3. Ocasionalmente se harn dramatizaciones, concursos y se utilizarn medios

audiovisuales e informticos.
4. La enseanza no se limitar a la exposicin de conocimiento por parte del profesor, sino

que se mantendr un cuidado pastoral y humano del alumno.
6. MATERIALES Y RECURSOS.
Los recursos y medios a emplear son discrecionales. El material podr proceder de la aportacin del
mismo alumno, del aula, del centro escolar y del entorno.
1.- Recursos humanos: Trabajo del profesor en el aula con exposiciones, propuesta de
actividades, atencin individualizada...
2.- Recursos materiales:
* Bibliografa seleccionada previamente (Biblia, "La Biblia me ensea",
"Pasitos de fe", relatos cortos...).
* Msica y canciones.
* Cuadernos de trabajo, pinturas, dibujos para colorear, fichas que
trabajen especialmente la expresin escrita...
* Medios audiovisuales.
Fdo: Paula Ochoa Oceja
372
12. PROGRAMACIN DIDCTICA DE EDUCACIN MUSICAL
EDUCACIN MUSICAL
CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN, ESTNDARES DE APRENDIZAJE

EVALUABLES Y CONTRIBUCIN AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS
Primer ciclo
Bloque 1. Escucha
- Discriminacin: sonido, 1. Usar la escucha para 1.1. Identifica, clasifica y describe las
ruido y silencio. descubrir las posibilidades cualidades de los sonidos del entorno.
- Discriminacin de del sonido.
sonidos del entorno.
- Identificacin de las 1) Comunicacin
cualidades del sonido. lingstica.
- Discriminacin 4) Aprender a aprender.
auditiva de instrumentos 6) Sentido de iniciativa y
(familias). espritu emprendedor.
- Actitud positiva y 2. Distinguir instrumentos 2.1. Distingue instrumentos musicales trabajados y
activa ante las audiciones bsicos trabajados y percibe contrastes de velocidad e intensidad.
musicales. contrastes de velocidad e
intensidad.
1) Comunicacin
lingstica.
3. Ampliar el repertorio 3.1. Respeta las normas de comportamiento en

musical y aprender a audiciones musicales.
valorarlo y respetarlo.
1) Comunicacin
lingstica.
5) Competencia social y
ciudadana.
Bloque 2. La interpretacin musical
- Ampliacin del 1. Usar la voz como 1.1. Reconoce y describe las cualidades de la voz.
repertorio vocal mediante instrumento y recurso
juegos vocales, retahlas, expresivo.
poemas y refranes.
- Interpretacin de 1) Comunicacin
piezas musicales sencillas con lingstica.
voz, cuerpo y percusin. 4) Aprender a aprender.
- Valoracin y respeto 6) Sentido de iniciativa y
en las producciones propias y espritu emprendedor.
ajenas. 2. Interpretar
composiciones sencillas 2.1. Utiliza grafa musical no convencional en la
(vocales/instrumentales) interpretacin de obras sencillas.
respetando las aportaciones 2.2. Interpreta piezas vocales e instrumentales
propias y ajenas. sencillas.
1) Comunicacin
lingstica.
cvica.
373
3. Explorar las posibilidades 3.1. Utiliza los medios y recursos informticos.
sonoras y expresivas de
diferentes materiales e
instrumentos acsticos/
electrnicos.
2) Competencia
bsica en ciencia y
tecnologa.
Bloque 3. La msica, el movimiento y la danza
- Expresin a travs 1. Utilizar el propio cuerpo 1.1. Usa su propio cuerpo como instrumento de
del cuerpo y el movimiento como herramienta expresiva expresin.
acompaado de la msica. y creativa.
- Concienciacin y
cuidado del propio cuerpo. 5) Competencia social y
ciudadana.
Segundo ciclo
Bloque 1. Escucha
- Interiorizacin de 1. Indagar e improvisar 1.1. Identifica, clasifica y describe utilizando un
algunos elementos del posibilidades sonoras. vocabulario preciso elementos del lenguaje musical.
lenguaje musical rtmico:
compas binario, ternario y 1) Comunicacin
figuras musicales. lingstica.
- Realizacin de 4) Aprender a aprender.
sencillos dictados meldicos - 6) Sentido de iniciativa y
rtmicos. espritu emprendedor.
- Diferenciacin visual 2. Analizar la forma y 2.1. Identifica durante la audicin tipos de voces,
y auditiva de instrumentos estructura musical de obras instrumentos, variaciones y contrastes de velocidad
musicales. sencillas e identificar los e intensidad, pudiendo emitir una valoracin de las
- Introduccin a la elementos que las mismas.
Historia de la Msica y a componen. 2.2. Se interesa por ampliar el repertorio musical.
algunos compositores de
primer orden mediante la 1) Comunicacin
escucha activa de piezas lingstica.
musicales. 4) Aprender a aprender.
- Uso responsable de
las nuevas tecnologas como 3. Conocer obras 3.1. Conoce, entiende y respeta las normas de
herramienta de bsqueda, representativas de distintas comportamiento en audiciones y representaciones
creacin y difusin de culturas y valorar el musicales.
informacin. patrimonio musical y la
importancia de su
mantenimiento y difusin.
1) Comunicacin
lingstica.
ciudadana.
374
- Valoracin del 1. Usar la voz como 1.1. Utiliza la voz como instrumento y recurso
cuidado de la voz: hbitos instrumento y recurso expresivo para interpretar, crear e improvisar.
saludables. expresivo, partiendo de la
- Adquisicin cancin y de sus
paulatina de un repertorio de posibilidades para
canciones de diferentes interpretar, crear e
estilos cuidando el empaste y improvisar.
la emisin durante su
ejecucin. 1) Comunicacin
- Creacin e lingstica.
improvisacin de pequeas 4) Aprender a aprender.
composiciones vocales. 6) Sentido de iniciativa y
- Utilizacin y espritu emprendedor.
exploracin sonora-expresiva 2. Interpretar grafas 2.1. Utiliza el lenguaje musical para la interpretacin
de instrumentos de percusin convencionales y no de obras sencillas.
determinada e indeterminada. convencionales adaptadas
- Valoracin y respeto que contengan
a las producciones propias y procedimientos musicales
ajenas. de repeticin, variacin y
contraste, asumiendo la
responsabilidad en la
interpretacin.
1) Comunicacin
lingstica.
cvica.
3. Buscar informacin sobre 3.1. Busca informacin en medios de comunicacin
temas requeridos o internet sobre instrumentos, compositores,
relacionados con el mbito intrpretes y eventos musicales.
musical.
2) Competencia
bsica en ciencia y
tecnologa.

- Realizacin de 1. Desarrollar capacidades 1.1. Controla la postura y la coordinacin con la
movimientos coreogrficos expresivas, creativas y msica.
para acompaar canciones comunicativas mediante la
trabajadas en clase. expresin corporal.
- Creacin de
diferentes movimientos 2) Competencia
coreogrficos adaptados a una matemtica y competencias
msica dada. bsicas en ciencia y
- Conocimiento y tecnologa.
realizacin de diferentes 5) Competencia social y
tcnicas de relajacin y ciudadana.
movimiento corporal. 6) Sentido de iniciativa y
Tercer ciclo
Bloque 1. Escucha
375
- Audicin y sencillo 1. Utilizar la escucha 1.1. Identifica, clasifica y describe estructuras y
anlisis posterior sobre las musical para descubrir las elementos musicales tras la audicin utilizando un
obras escuchadas utilizando posibilidades sonoras de vocabulario preciso.
un vocabulario preciso. manera que sirvan como
- Profundizacin en los referencia para creaciones
principales elementos del propias.
lenguaje musical: meloda,
ritmo, forma, matices y 1) Comunicacin
timbres. lingstica.
- Diferenciacin 4) Aprender a aprender.
auditiva de las principales 6) Sentido de iniciativa y
familias de instrumentos espritu emprendedor.
orquestales e instrumentos 2. Analizar la organizacin 2.1. Distingue tipos de voces, instrumentos,
trabajados de otras culturas. de obras musicales sencillas variaciones y contrastes de velocidad e intensidad
- Realizacin de y describir los elementos tras la escucha de obras musicales, siendo capaz de
audiciones activas de obras que las componen. emitir una valoracin de las mismas.
representativas de la msica
occidental. 1) Comunicacin
- Actitud positiva para lingstica.
la prctica de la escucha 4) Aprender a aprender.
activa.
- Respeto en las 3. Conocer ejemplos de 3.1. Conoce, entiende y respeta las normas de
audiciones y valoracin del obras variadas de nuestra comportamiento en audiciones y representaciones
silencio. cultura y otras. Valorando el musicales.
- Uso responsable de patrimonio musical y 3.2. Conoce y comprende el contenido de las normas
las nuevas tecnologas como conociendo la importancia que regulan la propiedad intelectual en cuanto a la
herramienta de bsqueda, de su mantenimiento y reproduccin y copia de obras musicales.
creacin y difusin de difusin.
informacin.
1) Comunicacin
lingstica.
ciudadana.
- Utilizacin del 1. Entender la voz como 1.1. Reconoce y describe las cualidades de la voz a
lenguaje musical como instrumento y recurso travs de audiciones diversas y recrearlas.
elemento bsico para una expresivo, partiendo de la
correcta interpretacin. cancin y de sus
- Valoracin y respeto posibilidades para
a las producciones propias y interpretar, crear e
ajenas. improvisar.
- Adquisicin de un
repertorio de obras vocales e 1) Comunicacin
instrumentales de diferentes lingstica.
estilos y culturas. 4) Aprender a aprender.
- Valoracin de la 6) Sentido de iniciativa y
msica como medio de espritu emprendedor.
expresin del ser humano. 2. Interpretar slo o en 2.1. reconoce y clasifica instrumentos acsticos y
grupo, composiciones electrnicos, diferentes registros de la voz y
sencillas utilizando el agrupaciones vocales e instrumentales.
lenguaje musical, 2.2. Utiliza el lenguaje musical para la interpretacin
asumiendo la de obras.
responsabilidad en la 2.3. Conoce e interpreta canciones de distintos
interpretacin grupal y lugares, pocas, estilos. Valorando su aportacin al
respetando las aportaciones enriquecimiento personal, social y cultural.
de los dems.
1) Comunicacin
lingstica.
cvica.
376
3. Explorar y utilizar las 3.1. Busca informacin bibliogrfica y musical, en
posibilidades sonoras y medios de comunicacin o en Internet sobre
expresivas de diferentes instrumentos, compositores, interpretes, eventos
materiales, instrumentos y musicales.
dispositivos electrnicos. 3.2. Utiliza los medios audiovisuales y recursos
informticos para crear piezas musicales y para la
2) Competencia sonorizacin de imgenes y representaciones.
bsica en ciencia y
tecnologa.

- Expresin de 1. Adquirir capacidades 1.1. Identifica el cuerpo como instrumento para la
sentimientos y emociones a expresivas y creativas que expresin de sentimientos y emociones y como
travs del propio cuerpo. ofrece la expresin corporal, forma de interaccin social.
- Ajuste del valorando su aportacin 1.2. Controla la postura y la coordinacin con la
movimiento corporal a la como forma de interaccin msica.
msica. social. 1.3. Conoce danzas de distintas pocas y lugares
valorando su aportacin al patrimonio artstico y
2) Competencia cultural.
bsicas en ciencia y
tecnologa.
ciudadana.
* Los estndares de aprendizaje estn supeditados a los siguientes indicadores de logro:
- Nunca
- Algunas veces.
- Muchas veces.
- Siempre.
METODOLOGA
La reduccin de unidades durante el presente curso ha supuesto un cambio de organizacin y medidas

pedaggicas para dar una respuesta educativa adaptada a las necesidades del alumnado.
Disponer de dos sesiones con cada grupo permitir trabajar lagunas (en el caso de alumnos absentistas y/o
con dificultades) favoreciendo su desarrollo.
Se partir de un enfoque globalizador de los contenidos.
Se tendr en especial consideracin el papel fundamental de la lectoescritura y as ser trabajado desde el
rea de msica.
Las actividades permitirn a los alumnos avanzar hacia los resultados de aprendizaje de ms de una
competencia al mismo tiempo.
Se fomentar el inters, responsabilidad y esfuerzo a travs de aprendizajes significativos y funcionales
que desarrollen en el alumno la capacidad de aprender a aprender.
La educacin ser personalizada y se respetar el nivel de desarrollo del alumno y su ritmo de
aprendizaje.
Se alternar el trabajo individual y grupal cooperativo.
Motivacin despertada a travs de la actividad, la experimentacin y el juego para propiciar un mayor
aprendizaje.
MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS
Los medios empleados para apoyar, complementar, acompaar y evaluar el proceso educativo de los
alumnos en el aula de msica, sern los siguientes:
- Recursos convencionales (cuadernillos de trabajo proyecto Los Caminos del Saber de Editorial
Santillana, libros de consulta, fotocopias, prensa, pizarra.)
- Audiovisuales (equipo de msica, teclado, instrumental Orff,)
377
- Nuevas tecnologas (ordenador, can de imagen,.)
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION Y CRITERIOS DE

CALIFICACION DEL APRENDIZAJE DEL ALUMNO
La evaluacin ser continua, global e individualizada.

Sern evaluadas tanto las actividades realizadas por el alumno (cuadernillo de trabajo, exmenes, trabajos
e interpretaciones) como la conducta del mismo (comportamiento, inters, participacin en clase, trabajo
en equipo, autonoma,).
Los documentos de registro de evaluacin recogern valoraciones de carcter cuantitativo y cualitativo.
MEDIDAS DE ATENCION A LA DIVERSIDAD
Se tratar tanto de dar respuesta a las necesidades individuales como de prevenir y atender las
necesidades temporales o permanentes que requieran una actuacin especfica.
CONCRECION DE ELEMENTOS TRASVERSALES QUE SE TRABAJAN
Desde la msica se podrn trabajar debido a la especificidad del rea: la comprensin lectora, expresin
oral y escrita, la comunicacin audiovisual, las TIC y el emprendimiento y educacin cvica y
constitucional.
Se considerarn valores positivos y deseables la igualdad entre hombres y mujeres, la prevencin y
resolucin pacfica de conflictos, el desarrollo sostenible y el medio ambiente, la actividad fsica y dieta
equilibrada y la educacin y seguridad vial.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
Se realizarn pequeas audiciones musicales en el centro y se valorarn ofertas institucionales que puedan
interesar.
En Santander a 9 de Octubre de 2017
Encarnacin Marcos Garca
378
ANEXO
ORGANIZACIN DEL PROFESORADO
AGRUPAMIENTO DEL ALUMNADO
379
39012790 - C.E.I.P. Jess Cancio
RRERA ORIA
der(Cantabria)
Tlf: 942347484
CURSO ACADMICO 2017/2018

AGRUPAMIENTO DEL ALUMNADO
N DE ALUMNOS Y ALUMNAS QUE INTEGRAN CADA CLASE, AULA O
GRUPO
380
Educacin
Educacin Primaria ESO
Infantil
Grupo 2 aos 3 aos 4 aos 5 aos 1. 2. 3. 4. 5. 6. 1. 2. Total
Infantil 0 3 2 3 0 0 0 0 0 0 0 0 8
Primer Ciclo 0 0 0 0 8 6 0 0 0 0 0 0 14
Segundo 0 0 0 0 0 0 5 7 0 0 0 0 12
Ciclo
Tercer Ciclo 0 0 0 0 0 0 0 0 8 7 0 0 15
Total 0 3 2 3 8 6 5 7 8 7 0 0 49
Servicios Educacin Educacin ESO
de Infantil Primaria
transporte
2 aos 3 aos 4 aos 5 aos 1. 2. 3. 4. 5. 6. 1. 2. Total
y comedor
(1) Alumnos/as
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
transportados/as
(2) Comensales 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
(1) Indicar las localidades de procedencia:
________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Ref.Doc.:
_______________________
AgrAlu
(2) Tipo de Gestin de comedor: Directa Por contrata AMPA
N de ayudas de comedor: 0 N de
puestos de comedor: 80 Precio del
comedor: 0 Euros al da: 0 Euros al

Cd.Centro:39012790
mes.
Colaboracin de los alumnos: S No N de personas que atienden a los alumnos: ____

Fecha : 26/09/2017 Pg : 1 / 1
381
ANEXO: ORGANIZACIN HORARIA
Tabla de Horario General

Tabla Horaria de Espacios
Horario de Primera Sustitucin
Horario de Obligado Cumplimiento
382
LUNES MARTES MIRCOLES JUEVES VIERNES
CURSO 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
3 ciclo MUS LG MT CCNN EF MT ING LG CCNN REL LG MT ING CCSS PLAST
2ciclo EF LG MT MUS PLAST MT CCNN LG ING CCSS LG MT CCNN ING REL
1 ciclo CCNN LG MT ING MUS MT EF LG CCNN ING LG MT REL CCSS PLAST
INF 3, 4 5 MUS REL EF ING

aos
HORARIO SEPTIEMBRE JUNIO CURSO 2017 - 2018
383
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4
3 LG CCNN MUS MT EF PL ING LG MT EF ING CCNN LG MT EF MT CCSS LG REL PL MT ING LG CC

ciclo
2 LG ING CCNN MT PL CCNN MUS LG MT EF PL ING LG MT EF MT REL LG CCSS EF MT CCSS LG RE
ciclo
1 LG MUS ING MT EF ING CCNN LG MT PL PL CCNN LG MT EF MT ING LG CCS REL MT REL LG CC

ciclo S
I3,4,5 ING MUS REL ING REL
HORARIO GENERAL OCTUBRE-MAYO CURSO 2017 - 2018
384
UBICACIN DE ESPACIOS
385
386
387
388
B.1 PUERTA PRINCIPAL IZQ 1.1 AULA GF JUANJO 2.1 TERCER CICLO
E.1 ACCESO A
B.2 PUERTA PRINCIPAL 1.2 AULA GF MATILDE
COLEGIO CON
DRCHA NATALIA 2.2 PRIMER CICLO
RAMPA
B.3 ALARMA 1.3 AL ESTELA
E.2 ACCESO
B.4 ACCESO PATIO 1.4 SALON ACTOS 2.3 AULA PT
VEHCULOS Y
INTERIOR 1.5 SALON ACTOS GF MNICA
ALUMNADO
DESDE EL COLEGIO 1.6 SALA DE 2.4 SEGUNDO CICLO
B.5 ACCESO PROFESORADO SUSANA
E.3 ACCESO A
PATIO INTERIOR 1.7 SALA DE 2.5 AULA GF
CALDERA 2
DESDE PATIO MATERIAL BELN
E.4 CUARTO DE
EXTERIOR 1 1.8 COMEDOR 2.6 FAPA
CALDERAS
FILAS JUNTAS 2.7 FAPA
E.5 ACCESO A
B.6 ACCESO LATERAL CALDERA 1 1.9 COCINA 2.8 BIBLIOTECA
PATIO INTERIOR 1.10 AULA INGLS 2.9 AULA
B.7 CONSERJERA 1.11 DIRECCIN EVANGELICA
B.8 EDUCACIN FSICA L.1 LIMPIEZA PAULA
B.9 AULA 2.10 BAO
PSICOMOTRICIDAD MAESTROS
B.10 ORIENTACIN 2.11 BAO
L.B LIMPIEZA MAESTROS
2.12 AULA CATLICA
CLAUDIA
2.13 AULA MSICA
ENCARNA
L.2 LIMPIEZA
389
CEIP JESS CANCIO HORARIO DE OBLIGADO CUMPLIMIENTO 1 BIMESTRE
CURSO 2017 - 2018
SEPTIEMBRE
LUNES MARTES MIRCOLES JUEVES
7
ATENCIN A FAMILIAS
11 12 13 14
ATENCIN A FAMILIAS COORDINACIN GRUPOS PROGRAMACIN ACTIVIDADES PROGRAMACIN GRUPO DE

FLEXIBLES AULA TRABAJO
18 19 20 21
ATENCIN A FAMILIAS COORDINACIN GRUPOS PROGRAMACIN GRUPO DE PROGRAMACIN ACTIVIDADES

FLEXIBLES TRABAJO AULA
25 26 27 28
ATENCIN A FAMILIAS COORDINACIN EQUIPOS DE CLAUSTRO PROGRAMACIN GRUPO DE

CICLO TRABAJO
CONSEJO ESCOLAR
SEPTIEMBRE DE 12:30 A 15:00HRS
390
OCTUBRE
MIRCOLES MIRCOLES MIRCOLES

4 11 18
Atencin a las familias Atencin a las familias Atencin a las Familias
FORMACIN FORMACIN CCP/CLAUSTRO
FORMACIN FORMACIN
FORMACIN
CESPAD GRUPOS FLEXIBLES LENGUA
Programacin actividades de aula GRUPOS FLEXIBLES MATEMTICAS FORMACIN
CONSEJO ESCOLAR
25
Atencin a las Familias
Evaluacin INF
Evaluacin 1er ciclo
Evaluacin 2 ciclo
Evaluacin 3 ciclo
391
CEIP JESS CANCIO HORARIO DE OBLIGADO CUMPLIMIENTO 2 BIMESTRE
CURSO 2017 - 2018
NOVIEMBRE

8 15 22
Atencin a las familias Atencin a las familias Atencin a las familias
FORMACIN FORMACIN FORMACIN
Reunin: Equipos de ciclo o nivel Reunin: Equipos de ciclo o nivel Reunin: Equipos de ciclo o nivel
Programacin actividades complementarias Programacin actividades de aula Programacin actividades de aula
29
Atencin a las familias
Orientadora-Profesores de todos los niveles
GRUPOS FLEXIBLES lengua
GRUPOS FLEXIBLES matemticas
Programacin actividades de aula
DICIEMBRE
MIRCOLES MIRCOLES
13 20
Atencin a las Familias Atencin a las familias
EVAL INFANTIL FORMACIN
EVAL 1 Y 2
FORMACIN
EVAL. 3 Y 4
AGRUP. FLEXIBLES lengua
EVAL 5 Y 6
AGRUP. FLEXIBLES matemticas
392
CEIP JESS CANCIO HORARIO DE OBLIGADO CUMPLIMIENTO 3 TRIMESTRE
CURSO 2017 - 2018
ENERO

10 17 24
Reunin: Equipos de ciclo o nivel Programacin actividades de aula GRUPOS FLEXIBLES lengua
Programacin actividades de aula Reunin: Equipos docentes GRUPOS FLEXIBLES matemticas
31
CCP/CLAUSTRO
CONSEJO ESCOLAR
Reunin: Equipos de ciclo o nivel
393
FEBRERO

7 14 21
Reunin: Equipos de ciclo o nivel Reunin: Equipos de ciclo o nivel GRUPOS FLEXIBLES lengua
Programacin actividades de aula Programacin actividades de aula GRUPOS FLEXIBLES matemticas
28
CESPAD
Orientadora-Profesores
FORMACIN
FORMACIN
394
MARZO

7 14 21
FORMACIN CCP/CLAUSTRO Evaluacin INF
FORMACIN FORMACIN Evaluacin 1 CICLO
Reunin: Equipos de ciclo o nivel FORMACIN Evaluacin 2 CICLO
Programacin actividades de aula Programacin actividades de aula Evaluacin 3 CICLO
CEIP JESS CANCIO HORARIO DE OBLIGADO CUMPLIMIENTO 4 TRIMESTRE

CURSO 2017 - 2018
ABRIL

4 11 18
Reunin: Equipos de ciclo o nivel Orientadora-profesores GRUPOS FLEXIBLES lengua
Programacin actividades de aula Reunin: Equipos de ciclo o nivel GRUPOS FLEXIBLES matemticas
25
FORMACIN
FORMACIN
395
MAYO

9 16 23
FORMACIN GRUPOS FLEXIBLES lengua Orientadora-Profesores
FORMACIN GRUPOS FLEXIBLES matemticas Orientadora-Profesores
Reunin: Equipos de ciclo o nivel Reunin: Equipos de ciclo o nivel Reunin: Equipos de ciclo o nivel
Programacin actividades de aula Programacin actividades de aula Programacin actividades de aula
30
CLAUSTRO
CONSEJO ESCOLAR
JUNIO DE 12:30 A 15:00 HRS

4 5 6 7 8
ATENCIN A PADRES-MADRES REUNIN: EQUIPOS DE EVALUACIN 6 PRIMARIA PROGRAMACIN PROGRAMACIN
CICLO O NIVEL ACTIVIDADES DE AULA ACTIVIDADES DE AULA
11 ATENCIN A 12 13 14 15
CESPAD PADRES- REUNIN: EQUIPOS DE 5 EVALUACIN INF, 1 Y 2 CCP PROGRAMACIN
MADRES CICLO O NIVEL CICLO DE PRIMARIA Y 5 PRI ACTIVIDADES DE AULA
18 19 20 21 22
ATENCIN A PADRES-MADRES REUNIN: EQUIPOS DE PROGRAMACIN PROGRAMACIN PROGRAMACIN
CICLO O NIVEL ACTIVIDADES DE AULA ACTIVIDADES DE AULA ACTIVIDADES DE AULA
396
397
SUSTITUCIONES OCTUBRE MAYO CURSO 2017-2018
SEMANA:
HORAS
LUNES MARTES MIRCOLES JUEVES
9:00 a EQUIPO MATI CLAUDIA EQUIPO
10:00 DIRECTIVO DIRECTIVO
10:00 a ESTELA SUSANA CLAUDIA SUSANA

11:00
11:00 a MATI NAWAL EQUIPO EQUIPO

11:45 DIRECTIVO DIRECTIVO
11:45 a RECREO RECREO RECREO RECREO

12:30
12:30 a EQUIPO EQUIPO EQUIPO MATI

13:15 DIRECTIVO DIRECTIVO DIRECTIVO NAWAL
13:15 a SUSANA BELN BELN BELN

14:00 ESTELA ESTELA
NAWAL
Esta Programacin General Anual ha sido elaborada por el Equipo Docente del C.E.I.P. Jess Cancio de Santander
Santander 23 de Octubre de 2017
El Director Jefa de Estudios Secretaria
Juan Jos Valio Prez Mnica Gonzlez Noriega Natalia Aparicio Merino
398
399

Pga CEIP Jesus Cancio Santander 2017 - 2018

Caricato da

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Pga CEIP Jesus Cancio Santander 2017 - 2018

Caricato da

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C.E.I.P.

PROGRAMACIN GENERAL ANUAL

Informada y Aprobada en Claustro: el 23 de Octubre de 2017

Informada y Aprobada en Consejo Escolar: el 23 de Octubre de 2017

I. ENTORNO SOCIAL Y CULTURAL

II. ORGANIZACIN DEL PROFESORADO

III. ACTUACIN DEL EQUIPO DIRECTIVO

IV. ACTIVIDADES DEL PROFESORADO : POAT

V. HORARIOS LECTIVOS: CRITERIOS Y ORGANIZACIN

VI. PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO: CURRCULO ESCOLAR:

VII. PLANES Y PROYECTOS: ATENCIN A LA DIVERSIDAD

VIII. FORMACIN DEL PROFESORADO

XI. FAMILIAS: AMPA

A.- Programaciones Didcticas

B.-Organizacin del Profesorado / Agrupamiento del alumnado.

C.- Organizacin Horaria General

II. ORGANIZACION DEL PROFESORADO

La situacin del Profesorado para el presente curso es la siguiente:

En sesin de Claustro, fecha 1 de Septiembre, se acuerda la siguiente adjudicacin de Tutoras:

Profesora de Ingls en Primaria y Ed. Infantil: M Beln Sainz Cuesta

III. ACTUACION DEL EQUIPO DIRECTIVO

IV. ACTIVIDADES DEL PROFESORADO

Accin Tutorial y Orientadora

El marco general en Primaria sera:

Atencin a las Familias

Normas de adaptacin para los/as escolares de E. Infantil

V. HORARIOS LECTIVOS: CRITERIOS Y ORGANIZACIN

En el primer Claustro se marcaron unos criterios para la elaboracin de los horarios:

Dedicacin Especial Docente:

Organizacin de los Horarios de Refuerzo y Apoyo Especfico.

VI. PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO: CURRCULO ESCOLAR:

A lo largo del curso habr cuatro sesiones de evaluacin.

El resultado de dichas evaluaciones se plasmar en un Informe que se enviar a las familias.

VII. PLANES Y PROYECTOS

PROGRAMA DE ABSENTISMO ESCOLAR

Continuamos el programa que se lleva a cabo en colaboracin con la Consejera de Educacin

- Seleccionar los carnets por clases y ordenarlos en el panel de la entrada.

JUSTIFICACIN DEL PROYECTO

En cuanto a las actividades a realizar a nivel general, distinguimos entre:

PROGRAMA DE FORMACIN DE USUARIOS DE LA BIBLIOTECA

ESTRUCTURACIN DEL TRABAJO

La profesora implicada en este proyecto, se dedicar durante el tiempo que determine la

En cuanto al calendario, las fases de desarrollo y realizacin de actividades docentes se llevarn

Adems, se intentar que la fase de realizacin de actividades docentes trascienda a cursos

b) Recursos que es necesario adquirir:

o Cuentos, libros, revistas para cada ciclo.

Finalmente, el proyecto ser evaluado, teniendo en cuenta la satisfaccin de alumnos y

Santander a 4 de Octubre de 2017

En el presente curso no hay ningn docente en el centro con la formacin de coordinador de

PLAN DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD

PLAN DE ACTUACIN CURSO 2017-18

2. EQUIPO DE ORIENTACIN EDUCATIVA Y PSICOPEDAGGICA

El trabajo que se va a desarrollar a lo largo del curso se va a abordar desde un enfoque de

La finalidad principal del Equipo de Orientacin Educativa y Psicopedaggica, es colaborar con

b) Colaborar y asesorar a las diferentes estructuras organizativas del centro.

c) Colaborar y participar en la elaboracin, desarrollo, seguimiento y evaluacin del PAD a travs de la

e) Asesorar y propiciar el desarrollo de la accin tutorial y la orientacin acadmica y profesional.

g) Contribuir a la mejora de la asistencia del alumnado al Centro

2. PROGRAMAS DE INTERVENCIN Y/O LNEAS DE ACTUACIN

El Equipo, en base a las necesidades detectadas en la comunidad educativa, intervendr en el

o Colaboracin en el desarrollo, seguimiento y evaluacin del Plan de Atencin a la Diversidad

o Puesta en marcha/actualizacin de la evaluacin psicopedaggica del alumnado con necesidades

o Asesoramiento y colaboracin, junto con el profesorado, en la realizacin de las ACIS Significativas

o Actualizacin del censo de ANEAES.