1

CAPTULO I

1. INTRODUCCIN

La siguiente monografa: Tecnologas de la Informacin y Comunicacin en

el proceso de enseanza aprendizaje (TICs en Educacin), tiene como
objetivo analizar todo el desarrollo temtico que implica las TICs orientado a
la educacin. Se organiza por captulos que priorizan ttulos como:
Antecedentes, descripcin, definicin e Identificacin de herramientas
tecnolgicas, que se aplican en el proceso de enseanza aprendizaje.

En primer lugar se define el tema principal que es: TICs en Educacin, que
conlleva a sacar conceptos de diferentes autores cada uno con su propia
definicin. Posteriormente veremos su evolucin, de cmo las TICs
evolucionaron a lo largo del tiempo, en como inicio y como est hoy en da
gracias a las actualizaciones y prcticas que cada persona hace a esas
herramientas tecnolgicas.

Un punto importante que se desea destacar en este trabajo monogrfico es

el uso del Whatsaap y Facebook (herramientas tecnolgicas) por su
relevancia en la era actual, usndola como una herramienta de trabajo
primordial para el proceso de enseanza aprendizaje.

Concluyendo as con recomendaciones, que servir a Docentes y

Estudiantes, durante su desarrollo profesional y acadmico.
 2

2. OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Analizar los conocimientos sobre las tecnologas de la informacin y

comunicacin en el proceso de enseanza aprendizaje para la
formacin de Docentes y estudiantes.

OBJETIVOS ESPECFICOS

Describir las tecnologas a travs del tiempo y sus implicaciones en la

sociedad actual.

Definir la importancia de las tecnologas de informacin y comunicacin

durante el proceso de enseanza aprendizaje.

Identificar las diferentes herramientas tecnolgicas que ayuden al

proceso de enseanza aprendizaje, para Docentes y estudiantes.

3. JUSTIFICACIN

El tema es relevante a nuestro contexto actual, en cuanto a nuestro

aprovechamiento favorable y ventajoso de las tecnologas de informacin y
comunicacin y por su puesto orientado al proceso de enseanza
aprendizaje, por eso es que se ejecut el estudio del tema,que tambin a su
vez tiene una importancia considerable a las nuevas herramientas que cada
maestro de aula escoge al rato de impartir su clase. Estas nuevas
herramientas que las TICs nos proporcionan, son de uso acadmico, social,
personal, interpersonal y otros. Es decir que las tecnologas que hoy en da
existen, aportan a nuestra innovacin, motivacin pedaggica en cuanto a
mayor informacin acadmica y comunicacin personal y social.
 3

4. METODOLOGA

TIPO DE INVESTIGACIN

La metodologa usada en la elaboracin de la monografa es descriptivo

para recoger, organizar, resumir, presentar, analizar y generalizar. Este
mtodo implica recopilacin y presentacin sistemtica de datos para
dar una idea clara de una determinada situacin. Tambin se acudir a
la investigacin bibliogrfica documental.

TCNICAS E INSTRUMENTOS

Para alcanzar el logro de los objetivos propuestos en la elaboracin de

la monografa se utilizar la tcnica del fichaje que servir para elaborar
el fundamento terico.

Ello implica utilizar las fichas que permiten conservar datos acerca de
libros, artculos, revistas y otros. Las fichas tienen la enorme ventaja de
que facilitan el trabajo. Con este mtodo se formalizan datos concretos
que en una instancia posterior podrn utilizarse, por ejemplo, en
informes, monografas, tesis y otros.

Los mtodos para formalizar el material de estudio a travs del fichaje

suelen ser muy tiles cuando se cuenta con gran cantidad de textos. A
travs de las fichas, se facilitarn diversos trabajos, como por ejemplo,
de relacin de autores o temas que ayuden a ampliar la informacin con
respecto al estudio de las TICs en el proceso de enseanza
aprendizaje.
 4

CAPTULO II

5. ANTECEDENTES

INTERNACIONALES

El uso de las Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin

(TICs) repercute en la modernizacin del sistema educativo, de manera
significativa, y acorta la brecha de aprendizaje en la sociedad del
conocimiento. Su evolucin es veloz y as se percibe en toda Amrica
Latina, el Caribe, Amrica del Norte y Europa.

En Amrica Latina y el Caribe existe una creciente campaa diseada

para lograr una educacin masiva a travs de las TICs, que se logr en
primera instancia, aos atrs, por medio de la televisin educativa. En
los ltimos aos, las modalidades de educacin a distancia se han ido
acercando ms y con mayor compromiso a la comunicacin por medio
de la computadora (CMC), o por medio de entornos virtuales de
aprendizaje con una amplia gama de cursos y programas virtuales que
faciliten la educacin continua, principalmente a nivel superior.

NACIONALES

Como cita el estudio del Centro de Estudios y Apoyo al Desarrollo Local

(CEADL), Bolivia invierte en TIC educativa pero no en su uso. Hay una
brecha considerable del conocimiento entre estudiantes (nativos en las
TICs) y maestros (migrantes en las TICs, hecho que genera un
desencuentro en el mbito educativo. Los estudiantes que ya utilizan
las TICs (computadoras, celulares inteligentes y redes sociales)
demandan que los Docentes se actualicen, conozcan ms programas y
se modernicen para hacer ms didctica la clase, indica el estudio.
 5

El hecho de que solo el 48,6% de una poblacin de 10.024.299

habitantes Segn (Censo 2012) tenga acceso a las Tecnologas de la
Informacin y Comunicacin (TICs), explica que a nivel del sistema
educativo nacional (primario y secundario) y educacin superior, an el
aprovechamiento de estos medios tecnolgicos (radio, televisin,
telefona, computadoras e internet, celulares inteligentes, redes sociales
entre otros), son bajos.

6. CONCEPTO DE LAS TECNOLOGAS DE INFORMACIN Y

COMUNICACIN

Segn el autor: En lneas generales podramos decir que las nuevas

tecnologas de la informacin y comunicacin son las que giran en torno a
tres medios bsicos: la informtica, la microelectrnica y las
telecomunicaciones; pero giran, no slo de forma aislada, sino lo que es
ms significativo de manera interactiva e inter-conexionadas, lo que permite
conseguir nuevas realidades comunicativas. (Cabero, 1998: 198).

Las Tecnologas de informacin y comunicacin, son un conjunto de redes,

aplicaciones, programas, servicios y dispositivos que tienen como propsito
mejorar la calidad de vida de las personas en un ambiente determinado,
integrados a un sistema de informacin interconectado. Como un concepto
sociolgico, hacen referencia al conjunto de conocimientos necesarios para
la utilizacin de diversos medios informticos que permiten la realizacin de
acciones como el almacenamiento, el procesamiento y difusin de la
informacin con mltiples finalidades: educativas, empresariales, entre
otras.

De todo lo anterior queda claro que las TICs son herramientas de gran
utilidad que posibilita el acceso, manejo, procesamiento y difusin de la
informacin dentro la sociedad que cada da est ms interconectada y que
 6

exige de sus miembros nuevas actitudes y aptitudes frente al conocimiento

tecnolgico.

7. EVOLUCIN DE LAS TECNOLOGAS A TRAVS DEL TIEMPO

Para iniciar el estudio de la evolucin de la tecnologa educativa, es

necesario analizar brevemente el trmino tecnologa por cuanto no hay un
consenso entre los estudiosos a la hora de definirla y es preciso
comprender sus implicaciones. A continuacin presentamos las siguientes
definiciones:

...Campo de conocimiento orientado hacia la accin. Es decir,

como una actividad humana dirigida a obtener, utilizar y difundir
conocimientos(Aguilar, R 2010:9)

Aplicacin sistemtica de conocimientos cientficos con el

propsito de resolver problemas prcticos. Pero la aplicacin
se realiza reflexivamente, de modo que los conocimientos
cientfico tericos resultan vlidos en la medida en que
resuelven y explican tales problemas....(Aguilar, R 2010:9)

Tecnologa hace referencia a diseos de estrategias de accin

y los medios necesarios para su realizacin que basados en el
conocimiento cientfico y en la experiencia personal, son
empleados por el hombre, amplindole sus capacidades
naturales, con la intencin de intervenir sobre su entorno y con
la peculiaridad de que esta accin pueda ser reproductible con
similares resultados(Aguilar, R 2010:9)
 7

La revolucin electrnica iniciada en la dcada de los 70 constituye el punto

de partida para el desarrollo creciente de la Era Digital. Los avances
cientficos en el campo de la electrnica tuvieron dos consecuencias
inmediatas: la cada vertiginosa de los precios de las materias primas y la
preponderancia de las Tecnologas de la Informacin (Information
Technologies) que combinaban esencialmente la electrnica y el software.

Pero, las investigaciones desarrolladas a principios de los aos 80 han

permitido la convergencia de la electrnica, la informtica y las
telecomunicaciones posibilitando la interconexin entre redes. De esta
forma, las TIC se han convertido en un sector estratgico para la "Nueva
Economa".

Desde entonces, los criterios de xito para una organizacin, institucin,

unidad educativa o empresa dependen cada vez en gran medida de su
capacidad para adaptarse a las innovaciones tecnolgicas y de su habilidad
para saber explotarlas en su propio beneficio.

En la actualidad, la creciente demanda de una educacin que responda a

las necesidades sociales, culturales y contextuales, promueve un proceso
de transicin de nuestra realidad y de nuestras caractersticas culturales,
valorizando y sistematizndolas de manera que puedan ser incorporadas
como medios y recursos didcticos en el sistema educativo.

8. PARTICIPACIN DE LAS TICs EN LA SOCIEDAD ACTUAL

Las tecnologas de la informacin y comunicacin (TICs) han revolucionado

ocasionando transformaciones en todos los mbitos de la sociedad
(educacin, comercio, industria, investigacin, poltica, modos de
produccin, gobernabilidad y en las relaciones sociales individual, familiar,
 8

cultural y otros) y avanzan a pasos agigantados, traspasan todas las

fronteras y plantean nuevos paradigmas a la formacin Docente y al mundo
de la escuela. En definitiva, se est configurando una nueva forma de en -
tender la cultura de aprender y ensear, donde es imprescindible el uso de
medios y recursos TICs en el acto didctico comunicativo.

Los profesionales de la educacin debemos incorporar e integrar las TICs

en nuestras actividades formativas y metodolgicamente. En este contexto,
el futuro Docente se enfrenta con diferentes obstculos y desafos como
son las propias actitudes que tenemos frente a las TICs y los hbitos de
contencin ante stas tecnologas. A ello se unen los condicionantes
econmicos y los problemas en el abastecimiento de soportes y espacios
para el desarrollo ptimo de la formacin en y sobre las TICs.

Por lo tanto es necesario definir y justificar el papel que juegan la

tecnologas de la informacin y comunicacin (TICs) en el desarrollo
tecnolgico de la sociedad y sus culturas; analizar su incidencia en distintos
mbitos sociales y especialmente en educacin, nos encontramos en un
proceso de transformacin social, que es consecuencia de tres pilares
bsicos iniciados a finales de los aos 60 y principios de los 90, a saber: la
revolucin tecnolgica basada en el auge y desarrollo de tecnologas de la
informacin y la comunicacin, la formacin de la economa global mundial
y el cambio cultural en la sociedad.

9. INTEGRACIN DE LAS TIC EN EDUCACIN

Las tecnologas de la informacin y comunicacin, conocidas hoy como

TIC, son tan exitosas en las relaciones interpersonales y grupales que han
despertado la curiosidad de educadores en el mundo para aprovechar sus
bondades en el proceso de enseanza-aprendizaje.
 9

Las primeras experiencias nacieron en los pases donde sus habitantes

tienen mayor facilidad en el acceso a las TICs y a la conexin va internet.
Una serie de plataformas virtuales, blogs, foros, seminarios, actividades
organizadas por grupos de expertos y un sin fin de iniciativas les han dado
impulso a lo que llaman un nuevo paradigma de la educacin.

Esto no quiere decir que los profesores se quedaran de brazos cruzados y

dejar todo en manos de las TICs, sino ms bien tendran que adaptarse a
esa realidad, conocer lo que son las nuevas tecnologas aplicadas a la
educacin, aprender a sacarles provecho y con base en ello cumplir un
papel de gua en la formacin de los estudiantes en la adquisicin de
nuevos conocimientos.

En Bolivia tenemos prcticas todava no muy desarrolladas o, por lo menos,

no se han hecho muy visibles. Hay instituciones educativas que cuentan
con lo necesario para trabajar las TICs, sobre todo en el sector privado. En
el sector pblico se sabe ya de la entrega de computadoras porttiles en las
escuelas; pero quienes deberan utilizarlas se quejan de que no tienen
conexin a internet, proyector, cables y otros. En el caso de las
universidades pasa algo similar por cuanto mientras las casas de estudios
superiores privadas ya cuentan con laboratorios dotados de computadoras,
en las pblicas an se pasan las clases en aulas con pupitres.

Educadores bolivianos que estn ya trabajando con las TICs consideran

que profesores de escuelas, colegios y universidades tienen que
actualizarse del avance tecnolgico; aunque reconocen que uno de los
mayores problemas es el acceso a internet y que no debe perderse de vista
que los Docentes tienen que estar capacitados para asumir el reto.
 10

A pesar del esfuerzo realizado para destinar amplios recursos a la

informatizacin de los centros educativos, actualmente el problema de la
integracin de las TICs en la educacin, no se establece tanto en relacin al
equipamiento fsico de los ordenadores, como a la utilizacin que de los
mismos se haga en el proceso educativo y la influencia que los mismos
tendrn sobre la estructura organizativa de los centros educativos. A pesar
de que los recursos TICs han sido rpidamente asumidos por la
administracin y gestin de los centros educativos, esta influencia ha sido
muy limitada en los centros de educacin formal, debido principalmente a la
oposicin de las caractersticas que presentan las TICs a las caractersticas
de los centros educativos tradicionales. En este sentido, la integracin del
ordenador en el sistema educativo, supone en muchos casos un cambio en
los modos de impartir la docencia y en los valores y roles que durante siglos
han prevalecido, por lo que es difcil de lograr. No obstante, los sistemas
educativos han ido adaptndose a las necesidades de las diferentes etapas
o modelos sociales.

Existen diversos factores que tienen una influencia directa sobre el proceso
de integracin de las TICs.

Polticas y proyectos institucionales que doten de recursos y dinamicen la

integracin de las TICs en la educacin.

Centros facilitadores del proceso que alienten y promuevan la innovacin

a travs de las TICs.

Profesores innovadores formados en TICs y en su uso pedaggico.

 11

Ms all de la dotacin de recursos, existen, por un lado,

necesidades de formacin del profesorado que deben ser
resueltas, y, por otro, cuestiones relativas al diseo y la
produccin de materiales vlidos para los procesos de
enseanza y aprendizaje. Y es que la cuestin clave del uso de
los medios informticos y audiovisuales en educacin recae
directamente sobre los usos concretos y no sobre los medios
en s mismos (Bartolom, A 1999:45)

Para muchos Docentes, es un gran reto la implantacin de las nuevas

tecnologas informticas en el mundo educativo. Pero el papel del
aprendizaje es bsicamente lograr el desarrollo integral de la persona
preparndola para el mundo que le corresponde vivir. Segn esto, la
introduccin de la tecnologa informtica en la educacin tendra por
objetivo preparar a los estudiantes en su adaptacin al mundo tecnolgico
en el que estn inmersos. Por ello, la alfabetizacin informtica debera ser
uno de los objetivos de la enseanza bsica, pero como indica el autor:

el concepto que usualmente tiende a manejarse de

alfabetizacin informtica es que el estudiante domine algn
lenguaje de programacin, lo cual creo que es un error, ya que
la alfabetizacin informtica debe de perseguir objetivos ms
amplios, y me atrevera a decir que tiles: formacin en una
cultura general de las diversas actividades que pueden
realizarse por medio del ordenador, formacin en usos
especficos de la informtica, formacin en su utilizacin como
herramienta para la resolucin de problemas, procesamiento y
anlisis de datos, hoja electrnica, formacin en la cultura de la
informtica, limitaciones de los ordenadores, capacidad para
manejar distintos programas... (Cabero 1994: 32)
 12

Desde la Comisin Europea se plantea la necesidad de que el sistema

educativo actual proporcione un primer acceso a los equipos y programas
informticos, de modo que, los estudiantes aprendan a utilizar la tecnologa.
Pero, adems, se realiza especial hincapi, en que esta fase de aprendizaje
"bsico" de la tecnologa, debe continuarse con la fase "utilizar para
aprender", hace que el estudiante estar preparado para utilizar la
tecnologa como una herramienta que le permite hallar informacin y
comunicarse, integrando est metodologa de trabajo en el proceso de
innovacin del propio sistema educativo.

10. HERRAMIENTAS TECNOLGICAS QUE APORTAN A LA EDUCACIN

En los ltimos aos el incremento del uso de las TICs ha generado la

atencin en los diferentes medios hacia un nuevo horizonte, contando con
los ajustes de incorporacin a un plan de estudios mejorado en el pas. A
partir de las noticias publicadas en los diferentes medios sobre el modo de
innovacin del uso de las `Tecnologas de la Informacin y Comunicacin
hizo que nos interesemos en conocer como esta herramienta, o ms all
que eso, presenta diferentes oportunidades como puede ser una
metodologa de ganancia educativa, que lleva a ciertos procesos de
competitividad y formacin a lo largo de toda la vida.

Durante el proceso de trabajo los integrantes de un grupo deben

comunicarse entre s y con el profesor, compartir documentos y editarlos en
tiempo real o establecer tareas y asignarlas a cada miembro del grupo. Los
siguientes recursos ofrecen la posibilidad de realizar muchos de estos
pasos en cualquier momento y lugar a travs de Internet y con la ayuda de
las nuevas tecnologas. Los cuales podemos sealar:

Entornos de trabajo
 13

Office365. El entorno colaborativo de Microsoft proporciona un espacio

para la creacin de minisites, grupos de trabajo, almacenaje en la nube,
chat o edicin online de documentos, entre otras herramientas tiles para
trabajar de forma colaborativa.
Zoho. Grupo de aplicaciones web que permiten crear, compartir y
almacenar archivos en lnea. Tambin incluye chat, videoconferencias, mail,
calendario y herramientas de ofimtica en lnea.
Google Apps for Education. Entorno colaborativo enfocado especialmente
al mbito de la educacin, en el que se incluyen diversas herramientas de
Google que permiten trabajar en lnea: Gmail, Google Drive, Google
Calendar, Docs o Sites.
Edmodo. Plataforma educativa que permite compartir documentos e
informacin y comunicarse en un entorno privado, a modo de red social.

Recursos para comunicarse, debatir y colaborar

Blogger. Herramienta de creacin de blogs de Google, sencilla y eficaz,
para todo tipo de usuarios.
WordPress. Una de las herramientas de creacin de blogs ms completas,
ya que permite personalizar y adaptar la pgina a las necesidades de cada
usuario.
Tumblr. Plataforma de microblogging centrada sobre todo en la imagen,
aunque permite tambin incluir textos, videos, enlaces o audios.
Wikia. Sitio web que permite al usuario crear de forma sencilla su
propio wiki en el que incorporar contenido de forma individual y
colaborativa.
Wikispaces. Espacio para creacin y alojamiento de Wikis. Cuenta con una
herramienta, Wikispaces Classroom, especialmente desarrollada para el
mbito escolar que incluye un newsfeed y la posibilidad de organizar grupos
o clases y monitorizar el trabajo de cada estudiante. Es de pago pero
permite prueba gratuita.
Remind. Aplicacin de mensajera segura donde los nmeros quedan
ocultos. Adems, permite enviar adjuntos y clips de voz, y establecer una
agenda de tareas con recordatorios.
 14

Google Hangouts. Aplicacin con la que se puede establecer un grupo de

chat o videochat (hasta 10 personas) que permite enviar lecciones online a
los estudiantes o crear una clase o grupo virtual de intercambio de
opiniones.
Marqueed. Herramienta online con la que los usuarios pueden realizar
marcas y comentarios sobre una imagen para poner en comn sus ideas e
intercambiar opiniones de forma visual. Permite crear grupos y proyectos.
Voxopop. Sistema de foros con voz. Los usuarios incluidos en determinado
grupo de trabajo pueden opinar respecto al tema propuesto mediante
audios que van apareciendo como respuestas.
Padlet. Herramienta para crear murales virtuales de forma colaborativa, en
los que se pueden incluir elementos multimedia, vnculos y documentos.
Stormboard. Herramienta online para hacer lluvias de ideas 2.0 e
intercambiar opiniones sobre un tablero virtual. La versin gratuita permite
trabajar con grupos de hasta cinco usuarios.
Mindmeister. Aplicacin para elaborar mapas mentales en lnea y de forma
colaborativa, tiles hacer lluvias de ideas o estructurar los ejes del trabajo.
Permite insertar multimedia, gestionar y asignar tareas y convertirlos en una
presentacin o en un documento imprimible.
Symbaloo. Tablero virtual para compartir enlaces o recursos web
interesantes, perfecto para recopilar fuentes o documentacin.

Herramientas para compartir archivos

Dropbox. El servicio de almacenamiento en lnea ms utilizado, para
guardar todo tipo de archivos. Ofrece la posibilidad de crear carpetas
compartidas con otros usuarios y conectarse desde distintos dispositivos
mediante apps.
Google Drive. Almacenamiento en la nube de 15 Gb, para guardar y
compartir todo tipo de documentos y carpetas. Disponible como aplicacin
para mviles y tabletas. Adems, permite editar directamente los
documentos en lnea con Google Docs.
 15

WeTransfer. Una forma sencilla de enviar documentos, especialmente de

gran tamao (hasta 2 Gb), a cualquier usuario a travs de un enlace por
email. Los archivos no se almacenan, solo se conservan durante unos das
y despus se borran.
Jumpshare. Espacio online para subir archivos en alta calidad sin que se
pierda informacin y compartirlos con quien se quiera.

Recursos para organizar el trabajo

Google Calendar. El calendario online de Google permite establecer
tareas y fechas, citas, alarmas y recordatorios y, adems, puede
compartirse entre varios usuarios que aaden eventos comunes.
Hightrack. Gestor de tareas online y descargable para organizar el trabajo,
gestionar una agenda de tareas personal y establecer plazos de entrega o
cumplimiento.
WorkFlowy. Herramienta en lnea con la que se puede establecer un flujo
de trabajo colaborativo con tareas jerarquizadas de forma muy visual. Los
usuarios o invitados a la lista pueden aportar y modificar el flujo segn se
cumplan objetivos.
Symphonical. Calendario virtual a modo de pizarra en el que se pueden
aadir y gestionar tareas a travs de notas adhesivas multimedia. Permite
la edicin colaborativa entre un grupo establecido y enlaza directamente
con Google Hangouts para chatear o hacer videoconferencias.

11. EL WHATSAAP Y FACEBOOK COMO HERRAMIENTA DE TRABAJO

PARA LA EDUCACIN

Uno de los retos ms importantes de la educacin actual es poder

incorporar de manera eficaz los cambios tecnolgicos en el saln de clases.
Sin embargo, de nada sirve tener aulas de clases dotadas con la ltima
tecnologa y los dispositivos ms modernos si no existe un
acompaamiento Docente, que adems est ligado a una capacitacin al
Docente para familiarizarse con las nuevas herramientas digitales.
 16

En general, en muchos colegios y familias, internet y el uso de dispositivos

todava est limitado e incluso prohben aplicaciones tan cotidianas como
WhatsApp o Facebook. Para Durn (2003:60), el desafo de las TICs es
que los Docentes se apropien de este tipo de herramientas para hacer una
clase ms dinmica. En lugar de prohibir Facebook o WhatsApp, por qu no
pensar a Facebook como un espacio para crear una Fan Page de la clase
en la que todos aporten ideas, artculos o incluso hacer un foro colaborativo
en WhatsApp.

Muchos padres siguen temiendo que su hijo navegue en internet, y si bien

hay muchos peligros, tambin es importante ver el mundo de posibilidades
que ofrece la red para el sector educativo. Las TICs ayudan a incrementar
el aprendizaje pues el contenido es mucho ms diverso, gracias a las
ilustraciones, las animaciones y las narraciones. Est comprobado que el
estudiante va a aprender ms en menos tiempo.

Otra de las ventajas es hacer que el estudiante interiorice que internet es un

espacio en el que hay mucha informacin y se convierte en un sujeto
autnomo en su aprendizaje. Las herramientas educativas son numerosas y
esto convierte al estudiante en un sujeto activo en su propia formacin
acadmica. De igual forma, si el Docente empieza a sacarle provecho a
diferentes plataformas digitales podr hacer su trabajo mejor.
La incorporacin de herramientas TICs tendr un exitoso resultado si se
combina con la actitud del Docente, pues como seal Durn: El maestro
no ser reemplazado, las TICs lo apoyarn en su labor.

12. VENTAJAS Y DESVENTAJAS SOBRE LAS TIC EN EDUCACIN

VENTAJAS
 17

Las TICs en educacin permiten el desarrollo de competencias en el

procesamiento y manejo de la informacin, el manejo de hardware y
software entre otras desde diversas reas del conocimiento, esto se da
porque ahora estamos con una generacin de nios y jvenes a los
cuales les gusta todo en la virtualidad por diversos motivos y ellos
mismos lo demandan, adems los cambios tecnolgicos en los
microprocesadores y en los dispositivos de memoria digital, as como el
aumento de capacidad de transmisin de informacin en fibra ptica y
en sistemas inalmbricos y, la disponibilidad de muchsimos recursos
gratuitos en la Web han reducido los costos de aprovechamiento del
potencial de las TICs en la educacin a niveles no soados por
educadores o gobernantes hace slo 10 aos.

Entre los beneficios ms claros que los medios de comunicacin aportan

a la sociedad se encuentra el acceso a la cultura y la educacin, los
avances tecnolgicos y los beneficios que comporta la era de la
comunicacin en que vivimos arrojan un balance y unas previsiones
extraordinariamente positivas. Sin embargo, algunos expertos han
incidido en que debe existir una relacin entre la informacin que se
suministra y la capacidad de asimilacin de la misma por parte de las
personas. Por ello, es conveniente una adecuada educacin en el uso
de estos poderosos medios.
Entre las ventajas sobre las TICs en educacin podemos nombrar
algunos beneficios positivos:

MOTIVACIN. Relacionado con lo anterior, el estudiante se encontrar

ms motivado si la materia es atractiva, amena, divertida, si le permite
investigar de una forma sencilla utilizando las herramientas TICs o si le
permite aprender jugando, quiz esta ventaja es la ms importante
puesto que el Docente puede ser muy buen comunicador pero si no
tiene la motivacin del grupo ser muy difcil que consiga sus objetivos.
 18

INTERS. El inters por la materia es algo que a los Docentes nos

puede costar ms de la cuenta dependiendo simplemente por el ttulo
de la misma. Cuando hablamos, por ejemplo, del rea de matemticas
el simple trmino ya puede desinteresar a algunos estudiantes, sin
embargo el Docente que impartir dicha materia se le clasifique como
un Docente TICs, como un Docente que utiliza habitualmente medios
informticos o bien otras herramientas comunicativas atrae al
estudiante y le hace perder miedo a ese concepto inicial como en el
rea de matemticas. Es ms sencillo que el estudiante tome ms
inters por las distintas reas conociendo la metodologa que el
Docente aplica habitualmente en su proceso de enseanza-
aprendizaje.

INTERACTIVIDAD. El estudiante puede interactuar, se puede

comunicar, puede intercambiar experiencias con otros compaeros del
aula, del Centro o bien de otros Centros educativos. Ello enriquece en
gran medida su aprendizaje. De esto hay muchas experiencias o
ejemplos, cada da ms de juegos o proyectos que la administracin
educativa propone al equipo Docente y al alumnado de las distintas
etapas.

COOPERACIN. Las TICs, utilizando la interactividad que le permite al

estudiante comunicarse, tambin posibilitan la realizacin de
experiencias, trabajos o proyectos en comn. Es ms fcil trabajar
juntos, aprender juntos, e incluso ensear juntos, si hablamos del papel
de los Docentes. No nos referimos slo al alumnado, tambin el
Docente puede colaborar con otros Docentes, utilizar recursos que han
funcionado bien en determinadas reas de las que el estudiante ser el
principal beneficiario.
 19

APRENDIZAJE EN FEED BACK. Es la llamada retroalimentacin, es

decir, es mucho ms sencillo corregir los errores que se producen en el
aprendizaje, puesto que ste se puede producir justo a tiempo
aprendo, cometo un error, y sigo aprendiendo en ese mismo momento,
sin necesidad de que el profesor est pendiente de dicho proceso, ya
que propia herramienta comunicativa la que a travs de la interaccin
con el estudiante resalta los errores que este comete.

INICIATIVA Y CREATIVIDAD. El desarrollo de la iniciativa del

estudiante, el desarrollo de su imaginacin y el aprendizaje por s
mismo tambin es una ventaja de estos recursos.

COMUNICACIN. Es obvio que todo lo anteriormente expuesto se

basa en la relacin entre estudiantes y profesores, una relacin muy
estrecha en los tradicionales sistemas de enseanza, pero que permite
mayor libertad en los actuales sistemas. La comunicacin ya no es tan
formal, tan directa sino mucho ms abierta y naturalmente muy
necesaria.
AUTONOMA. Hasta hace unos aos, la informacin era suministrada
en gran medida por el profesor. Las fuentes eran mucho ms escasas
-biblioteca del Centro, de la localidad, en los medios de informacin,
siempre de carcter material -que el estudiante poda disponer. Exista
una mayor dependencia del canal de comunicacin que el profesor
transmita al estudiante. Ahora, con la llegada de las TICs y la ayuda,
sin duda alguna, de Internet sin menospreciar la direccin o gua del
profesor- el estudiante dispone de infinito nmero de canales y de gran
cantidad de informacin. Puede ser ms autnomo para buscar dicha
informacin, aunque en principio necesite aprender a utilizarla y
seleccionarla. Esta labor es muy importante y la deber ensear el
Docente.
 20

DESVENTAJAS

Pero usar las nuevas tecnologas en las aulas con los estudiantes
tambin conlleva una serie de inconvenientes a tener en cuenta tales
como:

DISTRACCIN. El Docente no slo es transmisor de conocimientos sino

tambin educador. Aprender requiere una disciplina que el profesor
debe conseguir en sus estudiantes. Parte de esta disciplina se
encuentra en aprender utilizando las diferentes herramientas y tcnicas
de didctica de aula, consultando las pginas web requeridas o
utilizando la mecnica que transmitimos a nuestros estudiantes. Es
difcil controlar este tipo de aulas, pero no podemos permitir que se
confunda el aprendizaje con el juego. El juego puede servir para
aprender, pero no al contrario.

TIEMPO. La bsqueda de una informacin determinada o concreta en

un infinito nmero de canales e innumerables fuentes supone tiempo.
Por ello, es importante saber buscar dicha informacin utilizando los
diferentes buscadores y los distintos sistemas de bsqueda avanzada
que cada uno de ellos contenga. Por eso decimos que el tiempo es
oro, sobre todo cuando los tiempos de clase son limitados y los retrasos
pueden llevarnos a fracasar en nuestros objetivos.

FIABILIDAD DE LA INFORMACIN. Muchas de las informaciones que

aparecen en Internet o no son fiables, o no son lcitas. Debemos
ensear a nuestros estudiantes a distinguir qu se entiende por
informacin fiable. Para ello es importante que enseemos cules son
las fuentes que dan garanta de la validez del conocimiento que se
transmite. Muchas veces solo con la iteracin se podr saber que es y
qu no es lo adecuado.
 21

PARCIALIDAD. En muchas ocasiones ocurrir que podremos conocer

con rapidez la definicin por el sentido de un determinado concepto.
Esta rapidez en la bsqueda puede llevarnos a confusin y por tanto, a
pensar que la realidad que encontramos es la lnea a seguir.

AISLAMIENTO. La utilizacin constante de las herramientas

informticas en el da a da del estudiante lo asla de otras formas
comunicativas que son fundamentales en su desarrollo social y
formativo. No podemos anteponer la relacin virtual a la relacin
personal, por tanto debemos educar y ensear a nuestros estudiantes
que tan importante es la utilizacin de las TICs como el aprendizaje y la
sociabilidad con los que lo rodean.

CAPTULO III

13. CONCLUSIONES

Los avances tecnolgicos abren posibilidades de innovacin en el mbito

educativo, que llevan a transformar los procesos de enseanza/aprendizaje
y a llevar a cabo un proceso continuo de actualizacin profesional.

Es en este sentido que las tecnologas que hoy en da se nos presentan de

manera avanzada se actualizan y se manifiestan cada vez ms en nuestra
sociedad. Hace nfasis en nuestra sociedad como medio de informacin y
comunicacin y debemos aprovecharla de manera favorable, positiva,
ventajosa para mejorar el proceso de enseanza aprendizaje.
 22

Cada Docente o maestro debe interactuar con el estudiante, usando esas

herramientas tecnolgicas para que motive al estudiante a desarrollar mejor
su aprendizaje.

14. RECOMENDACIONES

Se denota en cada persona la facilidad de adquirir una herramienta

tecnolgica como medio de comunicacin o informacin. Por eso
recomendamos que se use de manera favorable para mejorar sus
conocimientos en bien del desarrollo profesional y acadmico.

Las herramientas presentadas en esta monografa son parte de una

infinidad de medios comunicativos e informativos. Los cuales nos sirven
para mejorar la didctica de aula que beneficie al Docente como al
estudiante. Tambin se recomienda a Docentes que cada herramienta
tecnolgica se debe seguir constantemente o practicarla cada da, por la
constante actualizacin que tienen dichas herramientas.
 23

BIBLIOGRAFA

1. Aguilar, Roberto (2010), Unidad de Formacin. taller 1 de Tics y

Educacin. Editorial Ministerio de Educacin

2. BARTOLOM, Antonio (1999). Tecnologas de la Informacin y la

Comunicacin. Un reto formativo. Revista EDUCAR, 25, pp. 11-20.

3. Belloch, C (2000), las tecnologas de la informacin y comunicacin (t.i.c.)

en el aprendizaje, Unidad de Tecnologa Educativa. Universidad de Valencia

4. Cabero, J. 1998, Nuevas Tecnologas, Comunicacin y Educacin. Pg. 6

5. Cabero, J. (1998) Impacto de las nuevas tecnologas de la informacin y la

comunicacin en las organizaciones educativas. En Lorenzo, M. y otros
 24

(coords): Enfoques en la organizacin y direccin de instituciones

educativas formales y no formales (pp.197-206). Granada: Grupo Editorial
Universitario.

WEBGRAFA

1. Aula Planeta (2015). 25 herramientas TIC para aplicar el aprendizaje

colaborativo en el aula y fuera de ella [Infografa]. Disponible en:
http://www.aulaplaneta.com/2015/07/14/recursos-tic/25-herramientas-tic-
para-aplicar-el-aprendizaje-colaborativo-en-el-aula-y-fuera-de-ella-
infografia/

2. Cano, O (2012). Antecedentes internacionales y nacionales de las tics a

nivel superior: su trayectoria en panam. Disponible en:
http://www.redalyc.org/html/447/44723985015/.hmtl

3. El uso de las TIC como herramienta de enseanza y aprendizaje peruano

en los ltimos aos. Disponible en: http://www.monografias.com/trabajos-
pdf5/uso-tic-como-herramienta-ensenanza-y-aprendizaje-peruano-ultimos-
 25

anos/uso-tic-como-herramienta-ensenanza-y-aprendizaje-peruano-ultimos-
anos.shtml

4. El uso de las TIC en la educacin. Disponible en:

http://www.opinion.com.bo/opinion/articulos/2016/0430/noticias.php?
id=188984

5. La Pblica (2014). Cmo Aprovechar las Tic en educacin? Disponible en:

http://lapublica.org.bo/especiales/articulos-bolivia-digital/item/264-como-
aprovechar-las-tic-en-educacion

6. Las nuevas tecnologas en la educacin. Disponible en:

http://www.monografias.com/trabajos13/lnuevtec/lnuevtec.shtml

7. Vidal, M.P (2006). Investigacin de las TIC en la educacin, Revista

Latinoamrica de Tecnologa Educativa, 5 (2), 539-552. Disponible en:
https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/2229253.pdf
 26

ANEXO 1
 27

FICHAS BIBLIOGRFICAS

Ficha B. #1
 28

Ficha B. #2

Ficha B. #3

Ficha B. #4
 29

ANEXO 2
 30

PGINAS WEB DE CONSULTA

Pgina web #1
http://www.aulaplaneta.com/25herramientasTICparaaplicar..../html
 31

Pgina web #2
http://www.educatic.org.bo/proyectos/educacion-tic

Pgina Web #3
http://www.opinion.com.bo/opinion/articulos/2016/0430/noticias.php?id=188984
 32

Pgina Web #4
http://www.opinion.com.bo/opinion/articulos/2016/0430/noticias.php?id=188984

ANEXO 3
 33

TEXTOS FORMATO PDF DE CONSULTA

Pdf. #1
http://www.uv.es/bellochc/pdf/pwtic2.pdf
 34

Pdf. #2
Ministerio De Eucacin taller 1 de Tics y Educacin Aguilar, R (2010)

ANEXO 4
 35

MONOGRAFAS DE CONSULTA

Monografa #1
Las tic y su Enlace con el campo de la odontologa
 36

Monografa #2

adopcin de las tecnologas de informacin y comunicacin para desempeo

docente en la escuela superior de formacin de maestros tecnolgico humanstico
el alto