Lenguaje 5to Mayo

Escuela Bsica Particular 1093 Planificacin Clase a Clase
Profesor(a): Beln Toro Carrizo Asignatura: Lenguaje y Comunicacin Curso: 5to Bsico
Mes: ACTITUDES:
Mayo Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoracin del
conocimiento que se puede obtener a travs de ella.
Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los
propsitos de la asignatura.
Demostrar disposicin e inters por expresarse de manera creativa a travs de las diversas formas de expresin escrita.
UNIDAD1 Clase N OA ACTIVIDADES TIEMPO EVALUACIN
-2 n
1 Escribir, revisar y editar INICIO: (se trabajan conocimientos previos), 2 horas Desarrollan ideas que son
sus textos para por consiguiente se les presenta a los relevantes para el tema.
satisfacer un propsito alumnos el objetivo a trabajar en la clase, Incorporan palabras y
y transmitir sus ideas luego se les presenta la actividad que se va a expresiones especficas del
con claridad. Durante desarrollar. (Se realiza una pequea tema tratado.
este proceso: introduccin al tema) Utilizan un registro
desarrollan las ideas acorde al destinatario y al
agregando informacin DESARROLLO: Realizan escritura del texto propsito del texto.
emplean un utilizando el organizador de la informacin. Mejoran los textos:
vocabulario preciso y Los estudiantes escriben sus informes - agregando datos,
variado, y un registro siguiendo el orden y las ideas previamente adjetivos, descripciones o
adecuado organizadas en su esquema u organizador ejemplos para profundizar
releen a medida que grfico. Agregan detalles cuando es las ideas
escriben aseguran la pertinente. Una vez que terminan la primera - acortando oraciones para
coherencia y agregan versin, leen su texto, considerando las que el texto sea ms claro
conectores editan, en siguientes preguntas: - combinando oraciones
forma independiente, Agregu toda la informacin que haba para dar fluidez al texto
aspectos de ortografa y seleccionado previamente? - eliminando ideas
presentacin El vocabulario utilizado es variado y redundantes o que no se
utilizan las transmite las ideas con relacionan con el tema
herramientas del riqueza? Aclaran sus dudas de
procesador de textos Agregan la informacin faltante en los ortografa a medida que
para buscar sinnimos, prrafos y enriquecen sus textos cambiando redactan.
corregir y agregando palabras para explicar mejor o Releen y marcan en su
ortografa y gramtica, y dar mayor detalle. Modifican aquellas texto:
dar palabras que no se adecuen al registro y - oraciones que no se
formato (cuando propsito del texto, si es necesario. comprenden
escriben en - ideas que hay que
computador) (OA18) CIERRE: Se realiza preguntas tales como explicar mejor
Qu aprendimos hoy? Cmo lo - prrafos en los que falta
aprendimos? Qu fue lo ms fcil o ms informacin.
difcil de la clase?, luego la profesora realiza Reescriben sus textos:
un sntesis final de lo visto en clases. - incorporando conectores
para relacionar las ideas
- revisando la concordancia
2 INICIO: (se trabajan conocimientos previos), de persona y nmero
por consiguiente se les presenta a los - corrigiendo la ortografa
alumnos el objetivo a trabajar en la clase, literal, acentual y puntual
luego se les presenta la actividad que se va a Adecuan el formato al
desarrollar. (Se realiza una pequea propsito del texto para
introduccin al tema) publicarlo.
Reemplazan palabras,
DESARROLLO: Modelado de la revisin de corrigen ortografa y
un texto, el docente modela a los gramtica y dan
estudiantes cmo revisar y mejorar un texto formato a sus textos
para que luego relean sus trabajos y usando las herramientas
apliquen lo aprendido. del procesador
Para esto, selecciona un informe de uno de de textos.(OA18)
sus alumnos o escoge un texto guardado de
aos anteriores y lo proyecta en el pizarrn
o lo muestra en un papelgrafo. Va leyendo
el texto con los estudiantes y se detiene
cuando encuentra algo que se puede
mejorar, ampliar o que no se comprende. Lo
identifica y muestra maneras de
solucionarlo. Conviene realizar esta
actividad en ms de una ocasin para
centrarse cada vez en diferentes aspectos.
Por ejemplo, en una clase se modela la
revisin de un texto que tiene muchas
palabras repetidas, otra vez se mejora un
escrito agregando signos de puntuacin
para cortar oraciones demasiado extensas, a
la semana siguiente se revisa un texto que
no entrega suficiente informacin para
cumplir el propsito de escritura, etc. Luego
de cada ejemplo, el docente pide a los
estudiantes que revisen y mejoren sus
propios textos enfocndose en el aspecto
que se trabaj esa clase.
CIERRE: Se realiza preguntas tales como

Qu aprendimos hoy? Cmo lo
aprendimos? Qu fue lo ms fcil o ms
difcil de la clase?, luego la profesora realiza
un sntesis final de lo visto en clases.
3 INICIO: (se trabajan conocimientos previos),
por consiguiente se les presenta a los
alumnos el objetivo a trabajar en la clase,
luego se les presenta la actividad que se va a
desarrollar. (Se realiza una pequea
introduccin al tema)
DESARROLLO: Edicin
Una vez que han logrado comunicar
efectivamente las ideas que queran
expresar, los estudiantes corrigen aspectos
de ortografa y presentacin de sus textos.
Si se trata de un trabajo rpido y hecho en
clases, usan corrector o goma, limpian el
escrito de correcciones, y destacan el ttulo
del texto. En el caso de trabajos ms largos,
pasan el texto en limpio y se preocupan de
los aspectos de presentacin, como los
mrgenes, la simetra y el orden del texto.
En el caso de trabajar con un procesador de
textos, definen los mrgenes y espacios,
destacan el ttulo u otros elementos
importantes y, dependiendo del texto
producido, editan las imgenes. Antes de
entregar el escrito, lo leen completo una
ltima vez para detectar faltas de ortografa
que el procesador no haya pesquisado.

4 Comprender textos INICIO: (se trabajan conocimientos previos), Relacionan, cuando es

orales por consiguiente se les presenta a los pertinente, los textos
(explicaciones, alumnos el objetivo a trabajar en la clase, escuchados con los textos
instrucciones, luego se les presenta la actividad que se va a ledos en clases.
noticias, documentales, desarrollar. (Se realiza una pequea Comparan lo escuchado
entrevistas, introduccin al tema) con sus propias opiniones y
testimonios, relatos, conocimientos sobre el
etc.) para obtener DESARROLLO: Comentar una noticia tema.
informacin El docente reproduce una noticia Comentan imgenes de
y desarrollar su audiovisual o radial en la que se informa los textos
curiosidad por algn tema interesante. Para que los Sealan qu aprendieron
el mundo: alumnos profundicen lo escuchado, el de los textos escuchados o
relacionando las ideas profesor les entrega una gua con preguntas vistos en clases.
escuchadas como las siguientes: Manifiestan una opinin
con sus experiencias Qu se informa en la noticia? frente a los textos
personales y sus Qu informacin de la noticia llama su escuchados.
conocimientos atencin y por qu? Completan organizadores
previos A quines puede afectar ms grficos con informacin
extrayendo y directamente lo que se dice en esta noticia? del texto escuchado.
registrando la Cmo? Registran informacin
informacin relevante Qu consecuencias pueden tener para que les sirva para un
formulando preguntas usted los hechos que se describen en la determinado propsito.
al profesor noticia? Escriben un resumen de
o a los compaeros para Estas preguntas pueden modificarse o un texto escuchado en
comprender o elaborar complementarse con otras, dependiendo clases.
una del contenido de la noticia. Los estudiantes Formulan preguntas para
idea, o aclarar el signi_ responden por escrito y luego comparten aclarar o profundizar
cado de una palabra. con el resto de la clase sus respuestas, en un aspectos de un texto visto
comparando dilogo guiado por el docente. o escuchado en clases.
informacin Relacionan, cuando es
dentro del texto o con CIERRE: Se realiza preguntas tales como pertinente, los textos
otros textos Qu aprendimos hoy? Cmo lo escuchados con
formulando y aprendimos? Qu fue lo ms fcil o ms los textos ledos en clases.
fundamentando difcil de la clase?, luego la profesora realiza Comparan informacin de
una opinin sobre lo un sntesis final de lo visto en clases. un texto oral con un texto
escuchado(OA24) escrito.
Incorporan en sus escritos
5 INICIO: (se trabajan conocimientos previos), o en sus intervenciones
por consiguiente se les presenta a los orales, informacin
alumnos el objetivo a trabajar en la clase, aprendida en los textos
luego se les presenta la actividad que se va a vistos o escuchados en
desarrollar. (Se realiza una pequea clases.
introduccin al tema) Expresan una opinin
sobre un aspecto del texto
DESARROLLO: escuchado y la
Comentar un documental fundamentan.
Durante esta unidad, el docente selecciona
un documental a la semana para
comentarlo en clases y ejercitar la
comprensin oral, adems de ampliar el
conocimiento de los alumnos por medio de
la discusin. Prepara preguntas de
comprensin y se las entrega a los
estudiantes antes de ver el documental. Los
alumnos toman apuntes mientras lo ven y,
si es necesario, el profesor hace pausas cada
cierto tiempo para que actualicen sus
apuntes.
Luego, revisan en conjunto los apuntes y el
docente gua una reflexin en torno a lo
visto, tomando como pauta las preguntas
que entreg antes de mostrar el video.
Es importante que el profesor motive a los
alumnos a participar en la conversacin y
que les solicite que den las razones de sus
afirmaciones. Esto servir para evaluar
tanto la comprensin como la capacidad de
elaborar argumentos. Adems, esta
actividad se puede complementar con una
lectura sobre el mismo tema y la escritura
de un artculo informativo.


DESARROLLO: Testimonio / entrevista

El docente invita a clases a una persona
interesante para que los estudiantes la
conozcan o reproduce una entrevista de
alguien que destaque en algn rea (por
haber realizado un aporte en ciencias, un
escritor, un explorador, etc.). Presenta al
invitado para que este relate cmo lleg a
hacer lo que hace en la actualidad, cules
son los principales desafos de su trabajo,
qu proyectos tiene para el futuro, etc.
Luego pide a los estudiantes que, a medida
que escuchan, anoten preguntas que les
gustara hacer al entrevistado. Cuando
termina la charla, los alumnos hacen
preguntas al invitado, quien tambin
aprovecha la ocasin para conversar con
ellos. En caso de tratarse de una grabacin,
comparten sus preguntas con el docente,
quien se pone en el lugar del entrevistado.

Leer y familiarizarse con
un amplio repertorio de
7 literatura para INICIO: (se trabajan conocimientos previos), Relacionan situaciones de
aumentar su por consiguiente se les presenta a los la vida cotidiana con
conocimiento del alumnos el objetivo a trabajar en la clase, personajes o acciones de
mundo, luego se les presenta la actividad que se va a los textos ledos en clases o
desarrollar su desarrollar. (Se realiza una pequea independientemente.
imaginacin introduccin al tema) Mencionan textos y
y reconocer su valor autores que han ledo y los
social DESARROLLO: Ponerse en el lugar de los temas que abordan.
y cultural; por ejemplo: personajes Antes de leer un cuento el Relacionan aspectos de
cuentos folclricos y docente pide a los alumnos que, durante la un texto ledo y comentado
de lectura, se fijen especialmente en los en clases con otros textos
autor sentimientos de los personajes. Los ledos previamente.
historietas estudiantes leen en silencio y, cuando han Relacionan las imgenes
otros (OA3) terminado, el profesor pregunta si alguna del texto con lo que sucede
vez se han encontrado en una situacin en la historia.
similar a la leda y, si es as, que expliquen Solicitan
cmo actuaron y qu sintieron, y que recomendaciones de textos
comparen esto con el cuento, detallando similares a los ledos en
similitudes y diferencias entre su reaccin y clase.
la de los personajes. Seleccionan textos para
leer por su cuenta.
CIERRE: Se realiza preguntas tales como Recomiendan textos a
Qu aprendimos hoy? Cmo lo otros. (OA3)

DESARROLLO: Ubicacin de los lugares

donde ocurren los cuentos. El docente
selecciona cinco cuentos, leyendas o mitos
que se desarrollan en diferentes lugares
geogrficos. Los estudiantes se organizan en
grupos y cada grupo lee un cuento por
turnos.
Luego ubican en el planisferio los lugares
mencionados y, con la ayuda de un manual
de geografa, un atlas u otras fuentes, cada
grupo recopila datos acerca del pas que le
toc. A continuacin relacionan lugares,
hechos o costumbres descritas en el texto
con la informacin investigada. Finalmente,
elaboran un afiche que sintetice e ilustre el
trabajo para pegarlo en la pared de la sala.


DESARROLLO: Investigacin sobre la cultura

retratada en un texto ledo.
El docente selecciona un cuento, leyenda,
mito o fbula en el que se describen
costumbres de una cultura diferente a la
propia.
Lee el texto con los estudiantes y comenta
con ellos cmo esas costumbres se plasman
en el texto. Luego pide a los alumnos que
escriban un cuento, tomando como punto
de partida una prctica propia de su cultura;
por ejemplo, hacer una minga. Los alumnos,
tomando como modelo el cuento ledo,
elaboran un conflicto en el que esta
costumbre juegue un rol importante (por
ejemplo, mientras trasladan una casa, la
corriente del agua casi se la lleva).

Analizar aspectos
relevantes
10 de narraciones ledas INICIO: (se trabajan conocimientos previos), Explican, oralmente o por
para profundizar su por consiguiente se les presenta a los escrito, expresiones de un
comprensin: alumnos el objetivo a trabajar en la clase, texto ledo que usen
interpretando el luego se les presenta la actividad que se va a lenguaje figurado.
lenguaje desarrollar. (Se realiza una pequea Relacionan aspectos del
_ gurado presente en el introduccin al tema) texto con sus experiencias
texto y conocimientos.
expresando opiniones DESARROLLO: Descripcin de los personajes Expresan, oralmente o
sobre las acciones y principales. por escrito, una postura
actitudes Los estudiantes seleccionan dos personajes frente a la accin de un
de los personajes de un cuento o una leyenda ledos en clases. personaje y la undamentan
y fundamentndolas Sealan las caractersticas fsicas, usando con ejemplos del texto.
con las mismas palabras que aparecen en el Explican qu
ejemplos del texto texto y, adems, agregan caractersticas consecuencia tiene
determinando las sicolgicas que no aparezcan determinada accin para
consecuencias explcitamente, pero que se puedan deducir un personaje.
de hechos o de las acciones de los personajes. Explican Describen o recrean
acciones cmo infirieron cada caracterstica. Por visualmente el lugar donde
describiendo el ejemplo: Se puede decir que Jos era ocurre el relato.
ambiente perseverante, porque aunque todos los das Comparan sus
y las costumbres tocaba el timbre de la casa de sus vecinos y costumbres con las de los
representadas nadie le abra, continu hacindolo durante personajes.
en el texto varias semanas, hasta que un da alguien Explican, oralmente o por
explicando las respondi a su llamado. escrito, los problemas a los
caractersticas cuales se enfrentan los
fsicas y sicolgicas CIERRE: Se realiza preguntas tales como personajes y cmo se
de los personajes que Qu aprendimos hoy? Cmo lo resuelven.
son relevantes para el aprendimos? Qu fue lo ms fcil o ms Describen a los
desarrollo de la historia difcil de la clase?, luego la profesora realiza personajes de acuerdo con
comparando textos de un sntesis final de lo visto en clases. las actitudes que toman en
autores diferentes y el relato y sus reacciones
justificando su frente a los problemas.
11 preferencia INICIO: (se trabajan conocimientos previos), Explican qu sentiran
por alguno (OA4) por consiguiente se les presenta a los ellos si estuviesen en el
alumnos el objetivo a trabajar en la clase, lugar del personaje. (OA4)
DESARROLLO: Comparacin de autores de

textos narrativos
El docente entrega o proyecta al curso dos
textos relacionados y les pide que
completen una tabla comparativa en sus
cuadernos.
En parejas o tros, discuten cmo aparece
cada aspecto en las narraciones y lo ponen
por escrito. Una vez hecha la reflexin
grupal, se pueden compartir las
conclusiones con toda la clase, ampliando
los comentarios para cada relato y
debatiendo sobre los aspectos analizados.
Sugerencias de textos y preguntas para
trabajar:
Personajes: fbulas de Esopo y cuentos de
Grimm sugeridos en la unidad. Cmo son
los personajes de estos relatos? En qu
aspectos se diferencian? En qu aspectos
se parecen?
Ambiente: Cmo el rinoceronte consigui
su piel y El pequeo elefante de Rudyard
Kipling con El pequeo escribiente florentino
y De los Apeninos a los Andes de Edmundo
de Amicis. Qu ambiente se representa en
cada texto? En qu se diferencian estos
lugares? Tienen aspectos similares? En
qu influye el lugar en las acciones que
realizan sus personajes?
Tema: Los tontos de Chelm y la carpa
estpida (Cuentos judos de la aldea de
Chelm de Isaac Bashevis Singer) y Episodio
de los molinos de viento (Don Quijote de la
Mancha de Miguel de Cervantes). Cul es
el tema del que est hablando cada autor en
su texto? Se relacionan estos temas en
algn sentido? En cul? En qu se
diferencian?
12 CIERRE: Se realiza preguntas tales como
INICIO: (se trabajan conocimientos previos),

DESARROLLO: Identificacin de expresiones

de lenguaje figurado Para explicar el
concepto lenguaje figurado, el docente
presenta a los estudiantes una seleccin de
expresiones presentes en el habla cotidiana.
A partir de ejemplos como andar como
avin y hacerse la mosca muerta (se
pueden buscar otros en diccionarios de
chilenismos, en la prensa o en internet), les
explica cmo se puede comunicar un
mensaje sin decirlo directamente. Como
actividad, les pide que anoten bajo cada
frase lo que quiere decir.
A continuacin, les pide que busquen
expresiones de ese tipo entre sus amigos,
familiares y conocidos y que las traigan
como tarea con su significado.


Lenguaje 5to Mayo

Caricato da

Informazioni sul documento

Copyright

Formati disponibili

Condividi questo documento

Condividi o incorpora il documento

Opzioni di condivisione

Hai trovato utile questo documento?

Questo contenuto è inappropriato?

Copyright:

Formati disponibili

Lenguaje 5to Mayo

Caricato da

Copyright:

Formati disponibili

Escuela Bsica Particular 1093 Planificacin Clase a Clase

CIERRE: Se realiza preguntas tales como

CIERRE: Se realiza preguntas tales como

4 Comprender textos INICIO: (se trabajan conocimientos previos), Relacionan, cuando es

CIERRE: Se realiza preguntas tales como

6 INICIO: (se trabajan conocimientos previos),

DESARROLLO: Testimonio / entrevista

CIERRE: Se realiza preguntas tales como

8 INICIO: (se trabajan conocimientos previos),

DESARROLLO: Ubicacin de los lugares

CIERRE: Se realiza preguntas tales como

9 INICIO: (se trabajan conocimientos previos),

DESARROLLO: Investigacin sobre la cultura

CIERRE: Se realiza preguntas tales como

DESARROLLO: Comparacin de autores de

INICIO: (se trabajan conocimientos previos),

DESARROLLO: Identificacin de expresiones

CIERRE: Se realiza preguntas tales como

Potrebbero piacerti anche