Adecuaciones

4A MATEMTICA

Indicador(es) de
Contenido(s) Actividad(es) Tiempo estimado
evaluacin
Identificar vrtices, aristas y caras en cuerpos
geomtricos con material concreto.

identificar y describir figuras 3D desde

diferentes vistas utilizando material concreto.
Apoyo pie (mircoles 4B)

Identificar y describir figuras 3D por sus redes

utilizando material concreto y texto escolar.
Adecuacin de la clase
Jueves 10 de agosto 4A
Desarrollo Identifican vrtices,
Reconocer las partes de las
Trabajan a travs de estaciones de trabajo en aristas y caras en
figuras 3D y las vistas de cuerpos 2 semanas
biblioteca. modelos o dibujos de
compuestos.
1: Redes: eligen una red al azar, arman el cuerpo figuras 3D.
geomtrico y marcan vrtices y aristas con colores.
2: Caras: Observan distintos cuerpos geomtricos,
seleccionan uno o dos y dibujan las caras.
3: Vistas: Observan distintos cuerpos geomtricos,
observan las diferentes vistas que tiene, elige
uno y lo dibuja.
(Contenidos previamente vistos ya en clases.

Resolver problemas sobre diferentes vistas de

cuerpos geomtricos compuestos, en el texto
escolar
4A LENGUAJE
Evaluacin Plan lector: 26 y 28 de Julio de acuerdo a horario
de cada curso.
Evaluacin Final Unidad 2: 9 y 11 de Agosto de acuerdo a
horario de cada curso.
Evaluacin de declamacin: Durante 30 minutos de cada clase
desde el 31 de Julio al 11 de Agosto de acuerdo a horario de
cada curso.
- Se comenta brevemente el texto que leern. Se anticipan palabras
que puedan presentar dificultad. Practican la lectura de las palabras
anteriores en conjunto con la docente. Se modela adecuada y
expresivamente la lectura. Se realizan 3 preguntas de comprensin.
Textos literarios y no Los alumnos leen en voz alta varias veces, hasta que logren una
literarios. lectura fluida. ( Utilizan estrategias de lectura por turnos, lectura en
coro o lectura teatral segn las caractersticas del curso) (Fluidez)
Estrategias de - Leen en casa, cada da de la semana un texto informativo.
comprensin lectora. Reflexionan sobre lo ledo. Escriben en el cuaderno un comentario.
Al da siguiente se revisa y se leen 3 o 4 comentarios. Una vez a la
Palabras agudas semana se seleccionan algunos comentarios, se fotocopian y se
publican. (Lectura diaria- escritura libre)
Funciones gramaticales - Se presenta el texto a los alumnos, planteando su tema central
para: despertar inters, activar los conocimientos previos, presentar
alguna informacin que les permita comprender mejor, aclarar
palabras o expresiones del texto que los alumnos no conozcan.
escuchan lectura en voz alta. Releen su texto y para responder
incorporan estrategias de comprensin como: Reconocer
secuencias de acciones y realizar predicciones. Los alumnos
contestan individualmente las preguntas sobre el texto. Se revisa en
conjunto con los alumnos las preguntas y las actividades de la gua
de comprensin de lectura. Finalmente se destaca la estrategia
aprendida o el mecanismo usado para encontrar alguna respuesta o
destacar algn concepto clave. (Comprensin lectora)
-Leen en voz alta respetando los signos de
puntuacin (punto, coma, signos) y adoptando
la entonacin que propone el sentido del texto.
-Expresan una opinin sobre la informacin
leda o escuchada y la fundamentan.
-Explican por escrito la informacin que han
aprendido o descubierto en los textos ledos o
escuchados.
- Identificar secuencia de acciones.
- Reconocen semejanzas y diferencias.
- Comparan personajes de diferentes textos en
organizadores grficos, redacciones o
comentarios sealando en qu se parece y qu
diferencias son significativas.
-Comunican qu sentiran ellos si estuviesen en
el lugar de determinado personaje mediante
comentarios, sealando en qu se parece y qu
diferencias son significativas.
-Explican , oralmente o por escrito, los
problemas a los cuales se enfrentan los
personajes y cmo se resuelven.
-Identifican qu palabras de un texto no
conocen y explican con sus propias palabras el
significado de los trminos desconocidos.
-Incorporan adecuadamente en sus escritos y
orales las palabras que han aprendido.
-Eligen un formato adecuado a su propsito
(afiche, instrucciones, cartas, etc.) para
transmitir su mensaje con claridad.
-Escriben al menos una vez a la semana un
texto con un formato que se adecue a sus
 Adecuacin de la clase necesidades. (comentario, ancdotas, poemas,
Lunes 07 agosto 4A cartas, etc)
Objetivo de la clase: Predicen y localizan informacin - Se expresan sobre un tema.
explcita e implcita en un texto ledo. - Clasifican las palabras segn su acentuacin
Inicio: Comprenden qu significa predecir, observan en agudas.
ejemplos con apoyo de imgenes, donde responden en -Subrayan y leen en voz alta versos de los
voz alta que pasara en determinadas situaciones poemas ledos en clases que les llama la
presentadas mediante PPT. atencin por su contenido o sonoridad.
- Los alumnos acuden a la biblioteca con el fin de estimular la -Hacen un dibujo por medio del cual expresen
lectura silenciosa y personal. Luego comentan por qu les gusta o lo que comprendieron del poema.
les resulta atractivo un determinado libro. En su cuaderno dibujan o - Explican con sus propias palabras un poema
escriben algo que les haya gustado del libro que est leyendo. ledo en clases.
Adems comentan el libro ledo en la lectura comn (plan lector) y -Describen que reaccin les produce un poema
manifestar su opinin. (Pueden elegir un personaje del libro y y explican que versos les produjeron esa
caracterizarse como ese personaje y contarle a sus compaeros sensacin.
desde la perspectiva del personaje, las razones por las que l
recomienda ese libro) (Hora de biblioteca- pintando la lectura)
- Previa motivacin , los estudiantes escuchan lectura en voz alta y
expresivamente. Se cierra la lectura con: Catapln, catapln,
catapln, este cuento ha llegado a su fin. Luego expresan libremente
lo que sintieron al escuchar el cuento. (Lectura de cuentos)
Despus de la lectura de cuentos la docente nombra y muestra la
palabra elegida (escrita en el pizarrn) de la actividad anterior.
Los alumnos y la docente leen en voz alta la palabra, para crear una
imagen fonolgica de ella. Definen la palabra en forma amigable y
se escribe en el pizarrn, en lo posible se presenta un ejemplo, una
imagen o sinnimo de la palabra. Copian la definicin en el
cuaderno. Los alumnos participan en actividades de Interaccin-
Ampliacin de la palabra, completando oraciones en las que se
explique el significado de la palabra o concepto. Se traslada y se
expone la palabra trabajada en el panel de vocabulario para usarla
en sus comentarios prximos. (Vocabulario)
- Previa motivacin y anticipacin de palabras de vocabulario, los
alumnos leen en silencio un texto narrativo breve. Luego escuchan
la lectura expresiva. Responden preguntas implcitas de la lectura
generando una conversacin. (Lectura comentada)
- Crean en grupo un cuento ilustrado a partir de los ledos en clases
adaptndola para un nio que est aprendiendo a leer, cuidar que
posea poco texto en cada pgina, detalles e imgenes claras.
Ensean sus cuentos a los ms pequeos al inicio de la jornada.
(Escritura Guiada)
- Reconocen silabas tonas en palabras e incorporan las palabras
en la creacin de nuevos textos. (Manejo de la lengua)
-Escriben un cuento a partir de diferentes situaciones
escriban un cuento, por ejemplo: Te levantas en la noche, abres el
refrigerador de tu casa y hay un grupo de seres pequeos que
bailan dentro de l. (Comunicacin oral)
-Los estudiantes eligen un poema, rima, cancin o trabalenguas
para declamarlo en un recital potico. Memorizan y preparan el
poema para presentarlo. (Comunicacin oral)
- Reconocen palabras agudas y las incorporan en la creacin de
nuevos textos, acentundolas correctamente. (Manejo de la
lengua)
4A jueves 10 de agosto de 2017
Objetivo de la clase: Aplicar los contenidos y
aprendizajes alcanzados en la unidad por medio de
Trabajan mediante estaciones de trabajo.
(Biblioteca)
1 Estacin: Verbos. Reciben texto breve y destacan con
colores, verbos. Reciben estrella donde completan con
los verbos encontrados en los textos breves.
2 Estacin: Sustantivos comunes y propios.
3 Estacin: Juego Hiato
4 estacn: Diptongo
5 Estaciones : Adjetivos calificativos
6 Gua de comprensin lectora.
4B MATEMTICA

Indicador(es) de
Contenido(s) Actividad(es) Tiempo estimado
evaluacin
Identificar vrtices, aristas y caras en cuerpos
geomtricos con material concreto.

Identificar y describir figuras 3D desde

diferentes vistas utilizando material concreto.
Apoyo pie (mircoles 4B)

identificar y describir figuras 3D por sus redes

Reconocer las partes de las
figuras 3D y las vistas de cuerpos
compuestos.
utilizando material concreto y texto escolar.
Adecuacin de la clase
Mircoles 09 de agosto
Desarrollo:
Trabajan a travs de estaciones de trabajo en Identifican vrtices,
biblioteca. aristas y caras en
2 semanas
1: Redes: eligen una red al azar, arman el cuerpo modelos o dibujos de
geomtrico y marcan vrtices y aristas con colores. figuras 3D.
2: Caras: Observan distintos cuerpos geomtricos,
seleccionan uno o dos y dibujan las caras.
3: Vistas: Observan distintos cuerpos geomtricos,
observan las diferentes vistas que tiene, elige
uno y lo dibuja.
(Contenidos previamente vistos ya en clases.
 Resolver problemas sobre diferentes vistas de
cuerpos geomtricos compuestos, en el texto
escolar
Adecuacin de la clase
Viernes 11 de Agosto 4B
Inicio: Realizan ejercicios de dirigidos por ambos
profesores.
Se presentan variadas figuras geomtricas desde
diferentes vistas (PPT), recin lmina de color y
dibujan en ella las vistas presentadas, responden
preguntas en forma oral.
4B LENGUAJE
Evaluacin Plan lector: 26 y 28 de Julio de acuerdo a horario de -Leen en voz alta respetando los
cada curso. signos de puntuacin (punto, coma,
Evaluacin Final Unidad 2: 9 y 11 de Agosto de acuerdo a signos) y adoptando la entonacin
horario de cada curso. que propone el sentido del texto.
Evaluacin de declamacin: Durante 30 minutos de cada clase -Expresan una opinin sobre la
desde el 31 de Julio al 11 de Agosto de acuerdo a horario de informacin leda o escuchada y la
cada curso. fundamentan.
Mircoles 09 de agosto -Explican por escrito la informacin
4B: Prueba plan lector El fabricante de risas que han aprendido o descubierto en
Inicio: Se entregan instrucciones adicionales a las los textos ledos o escuchados.
Textos literarios y no entregadas en la prueba, para facilitar la comprensin - Identificar secuencia de acciones.
literarios. de las diferentes tareas. - Reconocen semejanzas y
Desarrollo: Se aclaran dudas surgidas durante la diferencias. 3
Estrategias de aplicacin de la prueba. - Comparan personajes de semanas
comprensin lectora. Cierre: Previo a la entrega, se revisa que la evaluacin diferentes textos en organizadores Del 24
est realizada en su totalidad, en caso de que no, se grficos, redacciones o comentarios de Julio
Palabras agudas entrega refuerzo positivo y se motiva a los estudiantes sealando en qu se parece y qu al 11 de
a completar evaluacin. diferencias son significativas. Agosto.
Funciones -Comunican qu sentiran ellos si
gramaticales - Se comenta brevemente el texto que leern. Se anticipan palabras estuviesen en el lugar de
que puedan presentar dificultad. Practican la lectura de las palabras determinado personaje mediante
anteriores en conjunto con la docente. Se modela adecuada y comentarios, sealando en qu se
expresivamente la lectura. Se realizan 3 preguntas de comprensin. parece y qu diferencias son
Los alumnos leen en voz alta varias veces, hasta que logren una significativas.
lectura fluida. ( Utilizan estrategias de lectura por turnos, lectura en -Explican , oralmente o por escrito,
coro o lectura teatral segn las caractersticas del curso) (Fluidez) los problemas a los cuales se
- Leen en casa, cada da de la semana un texto informativo. enfrentan los personajes y cmo se
Reflexionan sobre lo ledo. Escriben en el cuaderno un comentario. Al resuelven.
da siguiente se revisa y se leen 3 o 4 comentarios. Una vez a la -Identifican qu palabras de un texto
semana se seleccionan algunos comentarios, se fotocopian y se no conocen y explican con sus
publican. (Lectura diaria- escritura libre) propias palabras el significado de
- Se presenta el texto a los alumnos, planteando su tema central para: los trminos desconocidos.
despertar inters, activar los conocimientos previos, presentar alguna -Incorporan adecuadamente en sus
informacin que les permita comprender mejor, aclarar palabras o escritos y orales las palabras que
expresiones del texto que los alumnos no conozcan. escuchan lectura han aprendido.
en voz alta. Releen su texto y para responder incorporan estrategias -Eligen un formato adecuado a su
de comprensin como: Reconocer secuencias de acciones y realizar propsito (afiche, instrucciones,
predicciones. Los alumnos contestan individualmente las preguntas cartas, etc.) para transmitir su
sobre el texto. Se revisa en conjunto con los alumnos las preguntas y mensaje con claridad.
las actividades de la gua de comprensin de lectura. Finalmente se -Escriben al menos una vez a la
destaca la estrategia aprendida o el mecanismo usado para encontrar semana un texto con un formato
alguna respuesta o destacar algn concepto clave. (Comprensin que se adecue a sus necesidades.
lectora) (comentario, ancdotas, poemas,
- Los alumnos acuden a la biblioteca con el fin de estimular la lectura cartas, etc)
silenciosa y personal. Luego comentan por qu les gusta o les resulta - Se expresan sobre un tema.
atractivo un determinado libro. En su cuaderno dibujan o escriben - Clasifican las palabras segn su
algo que les haya gustado del libro que est leyendo. Adems acentuacin en agudas.
comentan el libro ledo en la lectura comn (plan lector) y manifestar -Subrayan y leen en voz alta versos
su opinin. (Pueden elegir un personaje del libro y caracterizarse de los poemas ledos en clases que
como ese personaje y contarle a sus compaeros desde la les llama la atencin por su
perspectiva del personaje, las razones por las que l recomienda ese contenido o sonoridad.
libro) (Hora de biblioteca- pintando la lectura) -Hacen un dibujo por medio del cual
- Previa motivacin , los estudiantes escuchan lectura en voz alta y expresen lo que comprendieron del
expresivamente. Se cierra la lectura con: Catapln, catapln, catapln, poema.
este cuento ha llegado a su fin. Luego expresan libremente lo que - Explican con sus propias palabras
sintieron al escuchar el cuento. (Lectura de cuentos) un poema ledo en clases.
Despus de la lectura de cuentos la docente nombra y muestra la -Describen que reaccin les produce
palabra elegida (escrita en el pizarrn) de la actividad anterior. un poema y explican que versos les
Los alumnos y la docente leen en voz alta la palabra, para crear una produjeron esa sensacin.
imagen fonolgica de ella. Definen la palabra en forma amigable y se
escribe en el pizarrn, en lo posible se presenta un ejemplo, una
imagen o sinnimo de la palabra. Copian la definicin en el cuaderno.
Los alumnos participan en actividades de Interaccin-Ampliacin de la
palabra, completando oraciones en las que se explique el significado
de la palabra o concepto. Se traslada y se expone la palabra
trabajada en el panel de vocabulario para usarla en sus comentarios
prximos. (Vocabulario)
- Previa motivacin y anticipacin de palabras de vocabulario, los
alumnos leen en silencio un texto narrativo breve. Luego escuchan la
lectura expresiva. Responden preguntas implcitas de la lectura
generando una conversacin. (Lectura comentada)
- Crean en grupo un cuento ilustrado a partir de los ledos en clases
adaptndola para un nio que est aprendiendo a leer, cuidar que
posea poco texto en cada pgina, detalles e imgenes claras.
Ensean sus cuentos a los ms pequeos al inicio de la jornada.
(Escritura Guiada)
- Reconocen silabas tonas en palabras e incorporan las palabras en
la creacin de nuevos textos. (Manejo de la lengua)
-Escriben un cuento a partir de diferentes situaciones
escriban un cuento, por ejemplo: Te levantas en la noche, abres el
refrigerador de tu casa y hay un grupo de seres pequeos que bailan
dentro de l. (Comunicacin oral)
-Los estudiantes eligen un poema, rima, cancin o trabalenguas para
declamarlo en un recital potico. Memorizan y preparan el poema
para presentarlo. (Comunicacin oral)
- Reconocen palabras agudas y las incorporan en la creacin de
nuevos textos, acentundolas correctamente. (Manejo de la lengua)
5A MATEMTICA

Resolver problemas, Representar, argumentar y

comunicar practicando las unidades de medida por
medio de ejercicios del libro de ejercicios en las
pginas 42 a la 50.

Resolver problemas, Representar, argumentar y

comunicar de medicin por medio de evaluacin
escrita.
Adecuacin de la clase
Mircoles 09 Agosto 5A
Seleccionan objetos del entorno cuya
Inicio: Se entregan instrucciones adicionales a las medida se pueda expresar en
entregadas en la prueba, para facilitar la comprensin metros, otros que se puedan expresar en
de las diferentes tareas. centmetros y otros que se
Desarrollo: Se aclaran dudas surgidas durante la puedan expresar en milmetros.
aplicacin de la prueba.
Cierre: Previo a la entrega, se revisa que la evaluacin Realizan mediciones para resolver
problemas en contextos cotidianos.
est realizada en su totalidad, en caso de que no, se
Evaluacin. 6
entrega refuerzo positivo y se motiva a los estudiantes a Explican cmo se transforman kilmetros
completar evaluacin. a metros, metros a
*Estudiantes que finalizan la evaluacin reciben centmetros y centmetros a milmetros.
desafos matemticos.
Resuelven problemas que involucran
transformaciones de kilmetros a
Resolver problemas, Representar, argumentar y metros, metros a centmetros y
comunicar de medicin por medio de preguntas y centmetros a milmetros.
ejercicios de la evaluacin escrita.
Adecuacin de la clase
Viernes 11 de Agosto 5A
Desarrollo: Coevaluacin y revisin de la prueba con
apoyo de Data.
Cierre: Resuelven ejercicios a travs del juego.
Seleccionan al azar (de una caja sorpresa) tarjetas con
una cantidad y una unidad de medida, el cual deben
transformar en la unidad de medida que eligen
tambin al azar de otra caja sorpresa. Responden en
 voz alta y se revisa de manera inmediata, indicndole al
estudiante su respuesta, corrigiendo y enseando el
procedimiento to correcto para obtener la respuesta.

5A LENGUAJE

Indicador(es) de
Contenido(s) Actividad(es) Tiempo estimado
evaluacin
Objetivo: Extraer informacin explcita e implcita,
ampliar el vocabulario, organizar en un mapa conceptual
una novela por medio de actividades en la pizarra y en -Explican oralmente
sus cuadernos. o por escrito.
-Los estudiantes observan, predicen, y relacionan las -Completan en
imgenes con el texto que van a leer Sadako y las mil organizadores con
grullas de papel, dando nfasis en sus caractersticas y informacin del
propsito. texto.
-Posteriormente relacionan e infieren el significado de las
Novela palabras conocidas y desconocidas, apoyando sus respuestas
en el diccionario y dejando evidencia en sus cuadernos y en
el panel de vocabulario. 5
. -Completan el mapa conceptual con el inicio, desarrollo, final,
personajes, ambiente etc.
Adecuacin de la clase
07 Agosto 5A
Inicio:
Con la finalidad de contextualizar, observan y escuchan
video que relata la historia de Sadako y las mil grullas
de papel. (enfocado al contexto en que ocurre la
historia)
https://www.youtube.com/watch?v=9SKYA3ze2qs
Desarrollo:
Luego de la lectura realizada por los estudiantes del
texto Sadako y las mil grullas de papel
complementan con apoyo visual con el relato
presentado en el siguiente video, donde slo se acta lo
que ocurre, por lo que deben asociarlo a la historia
leda.
https://www.youtube.com/watch?v=7HaZeUQQzrw
Cierre:
 ESCUELA JOS MIGUEL
CARRERA
Programa de Integracin Escolar

CRONOGRAMA MENSUAL AULA DE RECURSOS TRANSITORIOS

CURSO: 4A MES: Agosto

ALUMNOS/DIAGNSTICO:
Dayra Conejeros -DEA - Lectura
Amaro Higueras - DEA- Escritura
Martn Muoz - DEA- Clculo
Daniel Quiroga - TDA- H
Salvador Sez - FIL
CLASE/
FECHA ACTIVIDADES
CLASE 1 Lenguaje: Localizan informacin explcita e implcita en un texto. Argumentan a partir de lo ledo y contestan
01 Agosto preguntas relacionadas con la lectura de: frase, oracin o prrafo breve.

CLASE 2 Lenguaje: Repaso prueba plan lector Los sueos mgicos de Bartolo
08 Agosto Matemtica: Repaso prueba de Unidad: Geometra.
CLASE 3 Feriado
15 Agosto
CLASE 4 Matemtica: Adquisicin de habilidades para la resolucin de problemas: Medicin.
22 Agosto
CLASE 5 Lenguaje: Localizan informacin explcita e implcita, deducen el significado de palabras y contestan preguntas
22 Agosto relacionadas con la lectura. (Argumentan sus respuestas)
 ESCUELA JOS MIGUEL
CARRERA
Programa de Integracin Escolar
CRONOGRAMA MENSUAL AULA DE RECURSOS TRANSITORIOS
Salvador Sez Araneda- Funcionamiento Intelectual limtrofe
CURSO: 4A MES: Agosto
CLASE/
FECHA ACTIVIDADES
CLASE 1 Habilidades neurocognitivas: Funciones ejecutivas: Planificar, desarrollar y finalizar.
02 Agosto Lenguaje: Lee fluidamente, respetando signos de puntuacin.
Localizar informacin explcita y realizar inferencias claramente sugeridas por el texto.
CLASE 2 Habilidades neurocognitivas: Funciones ejecutivas: Planificar, desarrollar y finalizar.
09 Agosto Lenguaje: Lee fluidamente, respetando signos de puntuacin.
Localizar informacin explcita y realizar inferencias causa efecto.
CLASE 3 Habilidades neurocognitivas: Reforzar conductas adaptativas. (Emocionales y sociales)
16 Agosto Lenguaje: Lee fluidamente, respetando signos de puntuacin.
Localizar informacin explcita y realizar inferencias de secuencias de acciones.
CLASE 4 Habilidades neurocognitivas: Funciones ejecutivas: Planificar, desarrollar y finalizar.
23 Agosto Lenguaje: Lee fluidamente, respetando signos de puntuacin.
Localizar informacin explcita e implcita y opinar en general sobre lo ledo basndose en los hechos
presentados.
CLASE 5 Habilidades neurocognitivas: Reforzar conductas adaptativas. (Emocionales y sociales)
30 Agosto Lenguaje: Lee fluidamente, respetando signos de puntuacin.
Localizar informacin explcita e implcita y opinar sobre caractersticas y comportamientos de personas y
personajes.

(nfasis escritura para todas las clases: Corregir escritura en carro, errores especficos de sustituciones y aumentar de manera creciente la
produccin de texto.)
 ESCUELA JOS MIGUEL CARRERA
Programa de Integracin Escolar

CRONOGRAMA MENSUAL AULA DE RECURSOS TRANSITORIOS

ALUMNOS/DIAGNSTICO:
Bastin Molina - FIL
Jorge Fandez - FIL
Diana Quezada - DEA- Clculo
Sebastin Vives - TDA
Felipe Inostroza - DEA- Clculo

CURSO: 4B MES: Agosto

CLASE/ HABILIDAD A DESARROLLAR DE ACUERDO AL PAI
FECHA
CLASE 1 Lenguaje: Repaso para prueba del libro plan lector El fabricante de risas
07 Agosto

CLASE 2 Matemtica: Repaso prueba de Unidad: Geometra.

14 Agosto

CLASE 3 Matemtica: Adquisicin de habilidades para la resolucin de problemas: Medicin.

21 Agosto

CLASE 4 Lenguaje: Localizan informacin explcita e implcita, deducen el significado de palabras y contestan preguntas
28 Agosto relacionadas con la lectura. (Argumentan sus respuestas)
 ESCUELA JOS MIGUEL CARRERA
Programa de Integracin Escolar

CRONOGRAMA MENSUAL AULA DE RECURSOS TRANSITORIOS

ALUMNOS/DIAGNSTICO:
Nicols Ramrez -Trastorno Espectro Autista
Wuara Mardones - FIL
Fransua Reyes - FIL
Gemmy Ortiz - FIL
Claudio Rojas - TDA
Robert Mella - DEA

CURSO: 5A MES: Agosto

CLASE/ HABILIDAD A DESARROLLAR DE ACUERDO AL PAI
FECHA
CLASE 1 Matemtica: Repaso prueba de matemtica: Unidades de medida.
03 Agosto
CLASE 2 Lenguaje: Predicen e infieren secuencias lgicas.
10 Agosto Deducen el significado de palabras y expresiones no familiares a partir de contexto ledo.

CLASE 3 Lenguaje: Repaso prueba: Libro plan lector La vuelta de Pedro Urdemales
17 Agosto
CLASE 4 Matemtica: Identificar y describir vrtices, aristas y caras en cuerpos geomtricos con material concreto.
24 Agosto Identificar y describir lados paralelos y perpendiculares.
CLASE 5 Lenguaje: Repaso prueba de Unidad: Comprensin lectora de novela y artculo informativo.
31 Agosto
 ESCUELA JOS MIGUEL CARRERA
Programa de Integracin Escolar
CRONOGRAMA MENSUAL AULA DE RECURSOS TRANSITORIOS
ALUMNOS/DIAGNSTICO:
Wuara Mardones - FIL
Fransua Reyes - FIL
Gemmy Ortiz - FIL

CURSO: 5A MES: Agosto

CLASE/ HABILIDAD A DESARROLLAR DE ACUERDO AL PAI
FECHA
CLASE 1 Habilidades Neurocognitivas: Comprensin de instrucciones o preguntas/ Memoria de trabajo.
04 Agosto Matemtica: Repaso prueba de matemtica: Unidades de medida.

CLASE 2 Habilidades Neurocognitivas: Comprensin de instrucciones o preguntas/ Memoria de trabajo.

11 Agosto Matemtica: Identificar y describir vrtices, aristas y caras en cuerpos geomtricos con material concreto.

CLASE 3 Habilidades Neurocognitivas: Funciones ejecutivas: planificar, desarrollar y finalizar.

18 Agosto Lenguaje: Localizan informacin explcita e implcita y secuencian acciones cronolgicamente. Registran
informacin en un organizador grfico. (Libro plan lector)

CLASE 4 Habilidades Neurocognitivas: Comprensin de instrucciones o preguntas/ Razonamiento lgico matemtico.

25 Agosto Lenguaje: Localizan informacin explcita e implcita y secuencian acciones cronolgicamente, utilizando
estrategias de apoyo y registrando informacin en un organizador grfico. Repaso prueba de unidad.
 ESCUELA JOS MIGUEL
CARRERA
Programa de Integracin Escolar

PLANIFICACIN AULA RECURSOS

CURSO: 5A ALUMNO (A): Nicols Ramrez

CLASE/
FECHA HABILIDAD A DESARROLLAR DE ACUERDO AL PAI
CLASE 1 Psicomotriz: Desarrollar habilidades motoras gruesa que favorezcan la rigidez de sus movimientos.
03 Agosto Habilidades sociales: Analizar y modificar actividades establecidas en rutina para la casa. (Apoyo con ejemplos
e ideas concretas)
CLASE 2 Psicomotriz: Desarrollar habilidades motoras gruesa que favorezcan la rigidez de sus movimientos.
10 Agosto Habilidades neurocognitivas: Potenciar la motivacin intrnseca hacia los contenidos curriculares haciendo uso
de sus centros de inters.
CLASE 3 Psicomotriz: Desarrollar habilidades motoras gruesa que favorezcan la rigidez de sus movimientos y fina, que le
17 Agosto permitan coger y lanzar objetos, as como la mejora de la caligrafa.
Habilidades neurocognitivas: Favorecer la capacidad para orientar y mantener la atencin.
CLASE 4 Psicomotriz: Desarrollar habilidades motoras gruesa que favorezcan la rigidez de sus movimientos y fina, que le
24 Agosto permitan coger y lanzar objetos, as como la mejora de la caligrafa.
Habilidades sociales: Desarrollar conductas de cooperacin, colaboracin y participacin que le permitan
compartir y ser flexible en sus interacciones con los dems.
CLASE 5 Psicomotriz: Desarrollar habilidades motoras gruesa que favorezcan la rigidez de sus movimientos y fina, que le
31 Agosto permitan coger y lanzar objetos, as como la mejora de la caligrafa.
Habilidades sociales: Favorecer el control de los gestos y movimientos inadecuados que interfieren en la
comunicacin, as como la apropiada utilizacin de stos.