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TTULO DE LA SESIN
La aceleracin puede ser constante
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Indaga, mediante Disea estrategias Elabora un protocolo explicando las
mtodos cientficos, para hacer una tcnicas que permiten controlar las
situaciones que indagacin. variables eficazmente.
pueden ser Justifica la seleccin de herramientas,
investigadas por la materiales, equipos e instrumentos de
ciencia. precisin que permitan obtener datos
fiables y suficientes.
Elige las unidades de medida a ser
utilizadas en el recojo de datos
considerando el margen de error que se
relaciona con las mediciones de las
variables.
Verifica la confiabilidad de la fuente de
informacin seleccionada relacionada a su
pregunta de indagacin.
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO (10 minutos)
El docente menciona a los estudiantes que la verificacin de las hiptesis planteadas por
ellos est en funcin de la obtencin de datos pertinentes y suficientes, por lo cual les
solicita que establezcan un plan detallado de la experimentacin que llevarn a cabo, para
abordar adecuadamente la pregunta de investigacin y obtener datos fiables.
El docente indica a los estudiantes de cada equipo de trabajo, que elaboren en su
cuaderno de experiencia, los procedimientos necesarios para comprobar la hiptesis
planteada en la sesin anterior.
Para guiarlos plantea las siguientes preguntas:
o Qu procedimiento realizarn?
o Qu materiales usarn?
o Qu van a medir?
o Qu instrumentos usarn en la medicin?
o Qu magnitudes intervienen?
o Qu magnitud se mantendr constante?
El docente gua a los estudiantes para que elijan las distancias a considerar, las unidades
a tomar en cuenta, y el margen de error, considerando que por lo menos deben tener 5
distancias diferentes para el recorrido de la canica en el plano.
Un estudiante puede razonar de este modo; si tengo un plano de 1m equivalente a
100 cm y defino que el recorrido sea de 20 cm, 40 cm, 60 cm, 80 cm y 100cm podr
tomar 5 medidas, pero se tomara de inicio a fin del plano y estara en la mnima
cantidad de lecturas, entonces es mejor considerar cada 10 cm, con esta distancia
puedo tomar mayor cantidad de lecturas y en consecuencia mayor cantidad de
puntos. Si tomar cada 5 cm el error en la toma de tiempos sera mayor, por lo tanto
es mejor considerar cada 10 cm.
Los estudiantes de cada equipo comparten sus ideas para responder las preguntas que
guan el procedimiento a realizar, luego escriben en sus cuadernos de experiencias y lo
presentan en un papelgrafo para socializar la elaboracin del procedimiento de
indagacin mediante la tcnica del museo.
El docente pide a los estudiantes, que por equipos de trabajo, den a conocer oralmente y
por escrito sus estrategias de indagacin (procedimiento de la experimentacin,
incertidumbre en las mediciones y justificacin del uso de los materiales e instrumentos).
El docente entrega a los estudiantes una ficha de metacognicin, donde se pregunta a los
estudiantes: qu aprendiste hoy? La actividad realizada te ha parecido significativa para
la comprensin del MRUV? Qu dificultades has tenido mientras realizabas las
actividades de aprendizaje?
Alista los siguientes materiales para la sesin 7 (considerar los materiales por equipo de 5
o 6 estudiantes)
2 palos rectos de 1,60 metros de largo por 5 centmetros de ancho.
1 palo recto de1, 10 metros de largo por 5 centmetros de ancho.
3 clavos grandes, que atraviesen los palos.
Una plomada de albail o bien una botella de plstico con tapa rosca.
Un cordn de 2 metros de largo.
2 trompos de madera de 20 cm de largo con punta (se clavarn en el suelo).
Lpiz o marcador y nivel
Martillo, machete en caso se requieras, serrucho y cinta mtrica.
ANEXO 1
LISTA DE COTEJO
SI NO SI NO SI NO SI NO
1.-
2.-
3.-
4.-
ANEXO 2
FICHA DE METACOGNICIN
Introduccin
En los movimientos ordinarios la velocidad no se mantiene constante, sino que vara con el
tiempo. En tales casos es posible definir una nueva magnitud que describa la rapidez con la que
se producen tales variaciones de la velocidad. Dicha magnitud se denomina aceleracin.
Una de las caractersticas que definen la potencia de un automvil es su capacidad para ganar
velocidad. Por tal motivo, los fabricantes suelen informar de ello al comprador, indicando qu
tiempo (en segundos) tarda el modelo en cuestin en alcanzar los 100 km/h partiendo del
reposo. Ese tiempo, que no es propiamente una aceleracin, est directamente relacionado con
ella, puesto que cuanto mayor sea la rapidez con la que el coche gana velocidad, menor ser el
tiempo que emplea en pasar de 0 a 100 km/h. Un modelo que emplee 5,4 s en conseguir los 100
km/h habr desarrollado una aceleracin que puede calcularse del siguiente modo:
Aceleracin constante
Un cuerpo que se mueva con aceleracin constante ir ganando velocidad con el tiempo de un
modo uniforme, es decir, al mismo ritmo. Eso significa que lo que aumenta su velocidad en un
intervalo dado de tiempo es igual a lo que aumenta en otro intervalo posterior, siempre y
cuando las amplitudes o duraciones de ambos intervalos sean iguales. En otros trminos, el
mvil gana velocidad en cantidades iguales si los tiempos son iguales y la velocidad resulta, en
tales casos, directamente proporcional al tiempo.
Del mismo modo que para definir la velocidad es necesario poner la atencin en la relacin entre
espacio y tiempo, para definir la aceleracin es preciso pensar slo en trminos de velocidad y
tiempo. La relacin de proporcionalidad se expresa para las magnitudes v y t en la forma:
v=at
Aceleracin media
La aceleracin media representa lo que por trmino medio vara la velocidad en cada unidad de
tiempo. Aun cuando la velocidad de un mvil cambie de un modo irregular, o no uniforme, es
posible considerar otro movimiento equivalente al anterior, en lo que a la ganancia de velocidad
respecta, que aumente su velocidad lo mismo y en el mismo tiempo, pero slo que a un ritmo
constante. La aceleracin de ese movimiento equivalente, pero de aceleracin constante es,
precisamente, la aceleracin media.
Representa una rapidez, la rapidez con la que durante el intervalo t vara lo que se pone a
continuacin de este smbolo. Si lo que vara es la velocidad y se expresa ahora la velocidad en
el instante final t como v y la correspondiente al instante inicial to como vo , la ecuacin anterior
puede escribirse en la forma:
Aceleracin instantnea
Es la aceleracin referida a un intervalo de tiempo lo suficientemente pequeo como para poder
considerar despreciable la variacin de la velocidad del mvil durante l.
Deceleraciones
Aun cuando las variaciones de velocidad consideradas hasta ahora han sido nicamente
aumentos, un mvil puede tambin disminuir su velocidad con el tiempo. En tales casos, los
valores de la velocidad posteriores en el tiempo son menores que los anteriores, por lo que su
variacin es negativa y, por tanto, su aceleracin, segn las ecuaciones de la aceleracin,
tambin lo es. Esta aceleracin negativa es caracterstica de los movimientos de frenado y recibe
el nombre de deceleracin.