La Instrucción Pública 1875

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THE LIBRARY
OF
THE UNIVERSITY
OF CALIFORNIA
LOS ANGELES
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LA.
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LA ^/^^^3
INSTRUCCIN PUBLICA
EH MXICO,
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ESTADO QUE OCARDAN
LA INSTRUCCIN PRIITARIA, LA SECUNDARA Y LA PROi'ESIONAL

EN LA REPBLICA.
rnoGHESOs realizados. mejoras que debes introducirse.
JOS DAZ COYARIIBIAS
Ver, para prever, fiu de proveer.
:mexico
IMPEENTA DEL GOSIERITO, EN PALACIO
A carao de Josc M. kindoval.
1S75
StacK
Annex
Cage
LA
Para escribir este libro se pidieron los CC. Gober-

nadores de los Estados todos aquellos datos sobre instruc-
cin imblica que se cref/eron necesarios para presentar
un cnadro general del estado que tan importante ramo
guarda en la Nacin. Al pedirse estos datos, se fJaron
detalladamente los puntos que debian referirse, y se
recomend muy eficazmente la mayor exactitud posible
en ellos, para que no una omisin 6 una exageracin de
alguna importancia, indujesen en error al estudiar esta
faz de nuestro estado social. Los CC. Gobernadores cor-
respondieron empeosamente nuestra splica, enviando

los mejores y mas recientes datos sobre instruccin p-
blica en sus respectivos Estados; solamente hemos dejado
de recibir los correspondientes los Estados de CJiihua-
hiia, Tamaidipas y Vcracruz ; pero nos ha sido posible
sustituirlos de una manera bastante satisfactoria, tomn-

dolos de las Memorias oficiales ltimamente publicadas
en los mismos, 6 de otros documentos de igual autentici-
dad y carcter.
Nuestra idea primordial fu solamente hacer una Es-

tadstica general de la Instruccin Pblica en nuestro
pas, estadstica que no haba llegado formarse y que
tiene la doble importancia de que nosotros mismos conoz^
camos la verdadera situacin que guarda este ramo, 'para
medir sus necesidades ij proveer d ellas, y de que que no
contine apareciendo Mxico en las estadsticas sobre
Instruccin pblica que, todava en 1873, se han publi-
cado en el extranjero, con los datos de 184-0; pero no
ercb posible dejar de tocar algunas cuestiones que surgian
necesariamente del estudio de las noticias que examin-
bamos, y esto nos decidi d redactar un trabajo privado
de un carcter que no podia tener una estadstica pura-
mente oficial.
Los datos han sido reunidos durante los seis ltimos
meses del ao de 1874-; para deducir de ellos la gene-

ralizacin correspondiente fu preciso aguardar d tener-
los reunidos todos, y una vez obtenido esto, trabajar desde

luego la estadstica sobre ellos antes de que se anticua-
sen; por este motivoj si las cuestiones de instruccin p)-

blica tratadas en este libro no tienen toda la extensin
que se prestan^ que nos sirva de excusa el haber dispuesto
de un tiempo muy corto para escribir sobre ellas, as co-
mo el haber redactado este trabajo en medio de las conti-

miadas atenciones de un cargo pblico.
Jlxico, Marzo 18 de 1875.

. .
NDICE.
Instruccin Primaria.
PAGINAS.
El precepto de Instruccin Primaria obli-

gatoria' I
Estados de la Federacin que lo lian adop-
tado II
Consideraciones que apoyan este precepto III y si-
guientes.
Dificultades con que tropieza en la Eep-
blica VI
Penas con que est sancionado XI
Materias de enseanza primaria en la Pic-
pblica XYIIy XXV
Lmites do la Instruccin primaria XIX
Lecciones sobre las cosas XXIIy XLIV
Sistema de enseanza primaria en la Ee-
priblica XXIX
Falta de educacin corporal higinica . XXXI
Necesidad de la Gimnasia higinica XXXVI
Educacin intelectual. Mtodos lgicos . XL
Enseanza objetiva XLIV
.
Nmero de las escuelas primarias de la

Ecpblica XLIX
Clasificacin do ellas segn los fondos de
que se sostienen LXIV
Escuelas municipales LXV
Escuelas de los Gobiernos LXYI
Escuelas gratuitas expensadas por parti-
culares LXYI
Escuelas gratuitas expensadas por asocia-
ciones religiosas LXVII
Nmero insignificante de ellas. Motivos. LXVIII
Escuelas privadas LXXI
Escuelas de nios, de nias, mixtas, &c . LXXII
Proporcin entre estas escuelas LXXIII
Escuelas de adultos. Su corto nmero . . . LXXVIII
Concurrencia las escuelas en los diver-
sos Estados de la Federacin LXXX
Nmero probable de nios de la edad es-
colar LXXXI
Concurrencia las escuelas en algunos Es-
tados extranjeros LXXXII
Causas de la corta concurrencia de nios
d las escuelas de la Eepblica LXXXIII
Medios de remediar este mal LXXXV
Concurrencia de nias LXXXVIII
Concurrencia las escuelas gratuitas y
las privadas LXXXIX
Proporcin de la concurrencia, en los di-
versos Estados de la Kepblica LXXXIX
Cantidades que so gastan en las escuelas
I)rimarias gratuitas XCI
dem dem en las privadas XCYIII
Costo do la enseanza de un nio en las
escuelas primarias gratuitas XCV
dem dem en las privadas XCYIII
Profesores y personas que sr^'en en la ins-
truccin primaria CIII
Sueldos que disfrutan CVII
Convenici-cia de mejorar la condicin pe-
cuniaria de los profesores CXI
Escuelas Normales CXII
Programa de enseanza en ellas CXYI
Importancia de la mujer como profesora. CXX
Instniccicu Secuudarii y Proosioual.
Enseanza oficial CXXIII

Ttulos profesionales CXXV
Conveniencia de la libertad de profesiones. CXXX
Falacia fundamental de los argumentos
contra esa libertad CXXXII
Nmero de colegios de Instruccin Secim-
daria y Profesional que existen en la Pie-
pblica CXLIV
Nmero de alumnos que^concurren ellos. . CLV
Nmero de becas de gracia CLYI
El internado CLYII
Sus inconvenientes CLYIII
Modo de sustituirlo CLXYI
Seminarios eclesisticos CLXXI
Su nmero en la Ecpblica CLXXIII
La enseanza en ellos CLXXW
rAoixAS.
Instruccin superior del bello sexo en la

Kepiiblica CLXXXVII
Nmero de colegios y alumnas CLXXXIX
Carcter do la instruccin secundaria en
Me'sico CXCV
dem dem de la Instruccin Preparatoria. CCIV
Necesidad de que sea fundamentalmente
cientfica CCVI y si-
guientes.
Las Matemticas CCXII
La Fsica CCXVIII
La Qumica CCXX
La Biologa j los Estudios Sociales CCXXII y
siguientes.
El Me'todo cientfico CCXXXII
La generalizacin de las ciencias, princi-
pal fundamento del progreso moderno . .
"
CCXXXV
Las carreras profesionales CCXXXIX
Proporcin en que se hace dem.
Nmero considerable de Colegios para la
de Jurisprudencia CCXL
Nmero de alumnos dedicados las diver-
sas profesiones CCXLII
Nmero de profesores y directores en los
colegios do Instruccin Secundaria y
Profesional CCXLIII
Gasto en la Instraccion Secundaria y Pro-
fesional CCXLIV
Bibliotecas, museos, sociedades cientfi-
cas, literarias, &c. Publicaciones CCLI
La lusiruccion PbliCia cu cada iiuo de los Estados
de la Federacin.
Pgg.
Aguascalientcs 3
Campcclio 9
Chiapas 19
Chihuahua 25
Coahuila 29
Colima 37
Durango 43
Guanajuato 187
Guerrero 4.9
Hiclalcô 59
Jalisco 65
Mxico 77
Michoacan 83
Blorelos 89
Nuevo-Leon 101
Oasaca 109
Puebla 119
Quertaro 125
San Luis Potos 129
Sinaloa 137
Sonora 145
Tabasco 149
Tamaulipas 153
Tlaxcala 157
Veracruz 161
Yucatn 171
Zacatecas 179
Distrito Federal 197
NSTRGEM PBtMB^,
EL rRINCIPIO DE INSTRUCCIN PRIMARIA OBUGATORIA
EN LA REPBLICA.
/^^lÂECANDO un importante progreso rea-
^^ lizado en estos ltimos aos en nuestro

"^
pas, podemos felizmente comenzar este
trabajo sobre el estado de la instruccin pbli-

ca en Mxico. Para difundir la instruccin pri-
maria entre todas las clases de una sociedad,
impulsar, despus de esta instruccin, la ense-
anza secundaria y profesional, es un fuerte
punto de apoyo la adopcin del principio de la
instruccin primaria obligatoria, principio que,
muy discutido, muy contrariado todava en es-

te siglo, en casi todos los pases cultos, ha aca-
bado por triunfar en la gran mayora de ellos.
II
A Mxico lia llegado ya como vencedor, y es
notable que del ao de 1867 la fecha, poca de

reorganizacin y de constante adelanto normal
y pacfico en casi todos los ramos del bienestar

social, mas de la mitad de los Estados de la
Federacin han establecido por leyes especia-
les el principio de la instrucion primaria obli-
gatoria. El movimiento de la opinin en este
sentido ha sido tan resuelto, que casi sin nin-
guna contradiccin seria han pasado las leyes
que establecen el mencionado precepto, y en los
Estados que aun no lo han decretado, es solo
cuestin de poco tiempo el que sea una ley,
pues en todos est iniciado por los Gobernado-

res 6 en el seno mismo de las Legislaturas.
Actualmente (Enero de 1875) el principio de

instruccin primaria obligatoria est ya decre-
tado y vigente en los Estados siguientes:
Aguascalientes. Guanajuato.
Chiapas. Guerrero.
Coahuila, Jalisco.
Campeche. Michoacan.
III
Morelos. Sonora.
Nuevo -Len. San Luis Potos.
Oaxacii. Tlaxcala.
Puebla. Ycracruz.
Sinalui. Distrito Federal.
Baja-California.
Dentro de muy pocos aos deben recogerse

los frutos (le la enseanza obligatoria. Es fuera
de duda que entre las clases sociales de inferior
posicin, por j)oco ilustradas, lejos de ser gene-
ral y espontneo el deseo de educar los hijos,

se necesita de alguna coaccin y de la vigilan-
cia de la sociedad misma para conseguir que
las nuevas generaciones, educndose, suban en
la escala de la ilustracin. Este liecho, bien
comprobado ya, justifica por s solo el principio
de obligacin para adquirir la instruccin pri-
maria. Una instruccin que es indispensable

para dar al hombre el lenguaje, la escritura y
los conocimientos, aunque muy rudimentales,
necesarsimos para entrar en contacto con los
dems hombres y para proveer las mas sen-
V
cillas necesidades de su vida social, constituye
el complemento de un ser humano, ponindolo

en aptitud de ejercer sus facultades en benefi-
cio propio, y de prestar i la sociedad los servi-
cios que le debe. Bajo este doble aspecto, cada

individuo puede reclamar como un derecho el
recibir esa enseanza, y podria reprochar la

sociedad la omisin de no habrsela dado, cuan-
do ha nacido y crecido al cuidado de ella, y la
sociedad, su vez, tiene el derecho de imponer
una educacin, que mejorando las facultades
intelectuales y morales de un miembro suyo, lo
hace capaz de cooperai" al bien social, en vez

de ser un elemento intil y aun pernicioso.
Algunos espritus puramente tericos creen
ver en el precepto de instruccin primaria obli-
gatoria un atentado la libertad individual y
la independencia de las familias. Nosotros
no concebimos un derecho que consista en ele-
gir entre la educacin y la ignorancia. Si la
falta de instruccin es perjudicial, y no cabe

duda de que lo es, al individuo que la sufre y
la sociedad en que vive, esta falta debe ser corre-
V
gida con la misma solicitud con que se corrigen
los dems vicios que daan la sociedad. No
se considera un atentado enviar un hombre
la prisin 6 al patbulo cuando viola ciertos
derechos de sus semejantes; por qu habia de
ser atentado el obligarlo adquirii* una instruc-
cin cuya falta es fuente inagotable de la ma-
yor parte de los delitos? Los hombres que cre-
cen sin cultivar su espritu, son los que dan el
mayor contingente la criminalidad. Si no

nos preocupa, dice el Inspector de las escuelas
pblicas de Rhode Island, la cuestin Qu6 ha-
remos de ellos f nos debe preocupar esta otra:
Qu harn ellos de nosotros?))
Cualquiera cosa que sobre garantas indivi-

duales est escrita en las Constituciones, 6 no
debe entenderse que comprende el derecho de
quedarse ignorante, 6 debe borrarse de ellas.
Por fortuna, mientras los adversarios de la ins-

truccin primaria obligatoria cavilan y discu-
ten, los hombres prcticos la realizan en todos
los pueblos aun de civilizacin ideas polticas
mas diversas, lo mismo en Prusia que en Ita-
lia, en Espaa que en los Estados-Unidos, en
Suiza que en Turqua. Mientras dura la discu-
sin, quedar planteado de un modo universal
el principio de instruccin primaria obligatoria.
Hemos notado anteriormente que en los aos
corridos de 1867 hasta el de 1874, es cuando
en la Kepblica se ha consignado en las leyes
el principio de la instruccin primaria obliga-
toria; pues aunque pudiera citarse el ejemplo
de algn Estado de la Federacin que lo haya
decretado algunos aos atrs, este ejemplo ha-
bra quedado sin eco en los dems Estados, y
sobre todo, sin aplicacin eficaz.
La dificultad prctica que en la Repblica ha
debido sentirse, y se sentir an para hacer
efectivo sin excepcin el precepto de la ense-
anza obligatoria, consiste en que una parte de

la poblacin, diseminada en extensas fincas de
campo, lejanas de centros poblados, no tendr
su disposicin la escuela en que debe instruir-
se ; unida esta circunstancia la debilidad con
que ha estado y est todava organizado el po-
der municipal, que es al que debe corresponder

VII
en primer termino facilitar la ensean::a prima-
ria, no ser posible en algn tiempo liacer ex-
tensivo este beneficio todos los habitantes de
los campos; pero ademas de que este cuidado

pudiera corresponder los dueos de grandes
propiedades territoriales, doblemente interesa-
dos en la ilustracin de los pobladores de sus
fincas, las municipalidades, aun las mas peque-
as, pueden plantearlo tambin en los pueblos
de menor importancia, si llega generalizarse
la idea tan sencilla como liberal, de que sea fa-
cultad y deber de cada asociacin municipal ar-

bitrar, por medio de impuestos locales, los fon-
dos necesarios para la escuela primaria. Este

es el secreto de las ciento veinticinco mil escue-
las primarias que existen en los Estados-Uni-

dos del Norte.
En las capitales de los Estados y en las ciuda-
des de alguna importancia, no hay ms dificul-
tad que vencer que el arbitramiento de recursos;
pero la escuela primaria es econmica, al menos
en la forma en que por ahora es indispensable
multiplicarla en la Eepblica. La instruccin.
VIII
con el carcter de obligatoria, no puede exten-
derse ms all de ciertos ramos muy rudimen-

tales, y esta instruccin que no es dispendiosa
es la que debe proveer principalmente el po-
der pblico, como un deber correlativo del de-
recho de exigir la instruccin aun las clases
pobres. Para una instruccin superior, que solo
una minora de ciudadanos puede adquirir, los
establecimientos pblicos tienen que ser menos

numerosos, y puede haber muchos en manos de
particulares para las clases sociales que no ne-
cesitan una educacin gratuita.
En las ciudades de la Eepblica no se tro-
pieza con el inconveniente, que es un obstculo

perpetuo para la instruccin obligatoria en las
ciudades de las grandes naciones industriales,
donde las manufacturas que ocupan con salario
un gran nmero de nios de ocho quince aos,
los arrancan las escuelas con el apoyo de la
indolencia, de la miseria de la avaricia de los
padres. En Mxico, la enseanza obligatoria

no se complica, c se complica poco, con esta
cuestin de trabajo y de pauperismo, y el pro-
IX
blema solo consiste en vigilar ii los nios vaga-

bundos y corregir la incuria de las clases igno-
rantes. Un poco de empeo en las autoridades

polticas y municipales basta para conseguir
el objeto.
En el lugar respectivo de este trabajo se ver
cul es actualmente la concurrencia de nios

las escuelas primarias de la Eepblica, y com-
parada con la de pocas muy recientes, no po-
dr menos de observarse un primer sntoma de
adelanto, que fundadamente puede atribuirse
en gran parte las nuevas leyes sobre instruc-
cin obligatoria, debiendo observarse que la fre-
cuentacin de la niez las escuelas no es la

sola medida de los resultados de aquel precepto,
pues las leyes dejan y deben dejar los padres
la libertad de dar sus hijos la educacin en
el hogar domstico y solo debe exigir que se jus-
tifique, en caso necesario, que los nios reciben
esta educacin. El principio mencionado no es
contrario la libertad de enseanza.

Penas con pe est sancionado en la Eenfflca el precepto
e instruccin primaria oMlptoria.
Una prueba mas del vigor con que una ilus-
trada opinin lia deseado realizar el principio
de la instruccin obligatoria en la Eepblica, es

el sistema de penas, eficaz y justo la vez, con
que estn sancionadas las leyes que lo estable-
cen. Los Estados de Aguascalientes, Chiapas,
Campeche, Miclioacan, Jalisco, Morolos, Nuevo-
Leon, Oaxaca, Sinaloa, Yeracruz, San Luis Po-
tos y Guerrero, imponen multas pecuniarias 6
arresto los padres, tutores otras personas
de quienes dependan los nios y que descuiden
proporcionarles la enseanza primaria. Otros
Estados, como Puebla y Coahuila, consideran

esta omisin como una falta sometida la poli-
ca correccional y castigada con penas de este
XII
genero. En Sonora, en el Distrito Federal y en
la Baja-California, las leyes establecen ciertos
estmulos que consisten en premios los nios

que concurren con puntualidad las escuelas,
y en la prohibicin los padres de obtener em-

pleos pblicos si no prueban que sus hijos
han recibido la educacin primaria. Este lti-
mo sistema no y por este motivo el

es eficaz,
Gobierno general inicio hace dos aos ante

el Congreso el sustituirlo con penas de multa
6 arresto. Aun no se ocupa el Congreso de esta
cuestin, pero en cambio varios Estados de la
Federacin han adoptado en sus leyes todas

las ideas del Gobierno general.
Es sensible, sin duda, que haya la necesidad
de imponer penas para el cumplimiento de un

precepto que, como el de enseanza obligato-
ria, es uno de los deberes naturales de los pa-
dres para con los hijos, deber que, con razn
est consignado aun en los Cdigos civiles, en-
tre ellos el de Mxico, equiparado la obliga-

cin natural y civil de dar alimentos. Pero est
probado que es tan necesaria la sancin penal.
XIII
que en todas las naciones donde la instruccin
es obligatoria se ha adoptado universalmente

el sistema de penas pecuniarias 6 de prisin
para las infracciones aquel precepto. En al-
gunos Estados de la Union Americana estas

penas son especialmente severas, y aun con
ellas, 6 quiza por serlo demasiado, lo que pue-
de contribuir relajar su cumplimiento, las
estadsticas sealan siempre un nmero consi-
derable de nios vagabundos. En Boston, la

Atenas de los Estados-Unidos, despus de las
penas mencionadas y en casos de reincidencia,
la autoridad secuestra los nios para obli-
garlos recibir la educacin en establecimien-
tos destinados al efecto. Tanta es la necesidad
de establecer el principio de instruccin obli-
gatoria y de sancionarlo eficazmente, que en
Francia, uno de los pocos pases civilizados
que no lo ha adoptado, una mitad de la niez

est condenada la ignorancia, segn estads-
ticas recientes. Por fortuna, el ejemplo de Fran-
cia, que en este punto ha estado fuera del acuer-
do de los pueblos civilizados, lejos de ser un
XIV
tipo que haya sido imitado, desaparecer pron-

to en aquel mismo pas, pues en estos ltimos
aos, ciudades, asociaciones de clases trabaja-
doras y sociedades cientficas, han representa-

do la Asamblea pidiendo la instruccin obli-
gatoria, y aquel pueblo ha comprendido que,

como se ha dicho en los Estados de Europa,
fu vencido, mas que por las armas, por el
maestro de escuela de Prusia.

En las noticias respectivas de cada uno de
los Estados de la Federacin Mexicana se ver
el monto y graduacin con que se imponen las
penas pecuniarias. La base general es el im-

porte de un dia de salario jornal para las
clases trabajadoras, por la primera falta, y un
mnimum y un mximum determinados para
los casos de reincidencia, y para su aplicacin
las ciases acomodadas que incurren en la pe-
na. El arresto sustituye la multa en casos de
insolvencia 6 de resistencia al pago, en la pro-
porcin en que, segn las leyes penales, toda

pena pecuniaria se trasforma en pena corporal.
Uno de los hechos mas importantes revela-
;
XV
dos por la estadstica, es la ntima conexin de
la ignorancia con la criminalidad y con la mi-
seria. Para disminuir estas atacando aquella,
qu saludable severidad podra, parecer exce-
siva? Adase, que bajo un rgimen republi-
cano como el de Mxico, todas las clases estn

llamadas ejercer funciones de mucha delica-
deza, como las electorales, las de jurados, &c.
entregadas una masa ignorante pueden con-
vertirse en un mal nacional; la opinin pblica,
gua constante y ltimo criterio en institucio-

nes republicanas, no merece tal papel si no
est nutrida con la educacin; de otro modo
solo gua y censura la opinin de unos pocos.
Ramos g eiiseianza aiie constituyen en la Eenilicalaliistrnccioii
rimaria. y cules de ellos son oMiatorlos.
Examinando los programas que en los clivci'-
sos pueblos civilizados forman el cuadro de la

enseanza primaria, se hace difcil sealar l-
mites los ramos de instruccin que deben

comprenderse bajo tal nombre, 6 seria preciso
darlos muy extensos y casi invadiendo la esfera
de conocimientos superiores. Desde los estu-

dios elementales de Lectura, Escritura y Arit-
mtica, basta nociones muy avanzadas de F-

sica, de Qumica, de Historia natural. Idiomas
y algunos ramos de bella literatura, se ven en-
seados en establecimientos que llevan el nom-
bre de escuelas primarias. Por esta diversidad,
las escuelas han debido ser clasificadas en dos
tres ordenes, segn el grado de in))truccion que
XVIII
se da en ellas. En los Estados-Unidos por ejem-

plo, \^^ esaielas lorimarias (Pi'imary scliools)
las escudas de gramtica (grammar scliools) y
escuelas superiores (Higli scliools), se distin-
guen por el nmero y extensin de las materias

pe enseanza; las ltima^ son verdaderamen-
te colegios de instruccin secundaria 6 prepa-
ratoria para las profesiones especiales, aunque
no estn fundadas bajo ese punto de vista, sino
para difundir entre todas las clases de la so-
ciedad los conocimientos cientficos que, no

solo para determinada carrera, sino para todo
hombre que aspire poseer alguna ilustracin,
son indispensables. En Blgica, en Prusia y
en muchos de los Estados alemanes, existe una

variedad anloga de escuelas de instruccin
primaria, aunque no tan metdicamente clasi-
ficadas como las de los Estados-Unidos. Es

natural que los pases que han logrado hacer
universal la enseanza de los ramos muy ru-
dimentales, hayan aspirado proporcionar una

educacin mas extensa y profonda; el deseo
de aprender, una vez entrevisto el campo de

XTX
la ciencia, es velicmento y C)iitagioso; su uti-

lidad para el individuo y para la nacin no es
discutible.
El dominio de lo que puede llamarse ins-
truccin primaria puede fijarse mas fcilmente

atendiendo al origen, , la significacin racio-
nal y al objeto de esa enseanza. La tenden-

cia . ampliar las materias de enseanza en las
escuelas primarias, que no merece sin duda al-
guna una sola palabra de censura, es moder-
na y aconsejada por el rpido progreso de las
ciencias, muchos de cuyos principios pueden y
aun deben estar ya en el dominio universal.

La idea antigua de la instruccin primaria te-
nia que limitarse lo que era indispensable
para constituir al hombre en sor verdadera-
mente social y prcticamente racional, desper-

tando sus facultades intelectuales y cultivando
sus inclinaciones afectivas. El idioma, la lec-
tura, la escritura, los primeros rudimentos de
los nmeros cuyo dominio nada se sustrae,
las ideas de moralidad y de organizacin so-
cial, son los conocimientos que orientan, por

XX
decirlo as, al hombre en el medio en que vive,
y como los instrumentos sin los cuales ni la
inteligencia puede obrar ni el corazn dirigir-
se. La instruccin primaria significa verdade-
ramente esta iniciacin en el mundo social e
inteligente. Su objeto es tan prctico, tan en-
caminado llenar las principales necesidades
de la naturaleza humana y de la poca y pue-

blo en que se vive, que al lado de los conoci-
mientos rudimentales que hemos mencionado,
que han sido y sern constantemente parte
de la instruccin primaria, porque constante-
mente los ha necesitado y necesitar el hom-
bre para funcionar segn su organizacin, pue-
den sealarse otros que se han cultivado en
determinadas pocas y naciones. En la antigua
Grecia, donde la fuerza y destreza del cuerpo
debia ser una cualidad del ciudadano, desde la

primera educacin se daba una preferencia es-
pecial los ejercicios gimnsticos, y la poste-
ridad, conservando inconscientemente esta re-
miniscencia griega, llama an gimnasios (de

g/miios, desnudo) los establecimientos de ins-
XXI
truccion pblica. En edades posteriores de mis-

ticismo y de aspiraciones ascticas se cayo en
el extremo opuesto, procurando acostumbrar

la niez debilitar y mortificar el cuerpo.
Hasta una poca no muy remota, todo un mun-

do no ha podido concebir la instruccin pri-
maria sin la enseanza preferente de los cate-
cismos religiosos ; hoy se ha llegado en muchos

pueblos civilizados excluir deliberadamente
esta enseanza en las escuelas pblicas del Es-
tado, sustituyndola con la de la moral univer-

sal, y dejando la primera cargo de las res-
pectivas familias, por respeto la libertad de

conciencia. En los pases de gobierno despti-
co solo se inculca el espritu de subordinacin;
en los pases republicanos, el respeto la ley

y las obligaciones y derechos constitucionales
del ciudadano.
Los programas de instruccin primaria, aun-

que estribando siempre en fundamentos inva-
riables, como son la naturaleza y necesidades
primitivas del hombre, tienen que ser mviles
y de lmites bastante elsticos para admitir

XXII
la incoi'iôracion de cualquier aprendizaje, de

cualquier princijiio cientfico que llegue ser
necesario poner en el dominio universal. Seria
hoy, por ejemplo, dejar un vaco censurable en

esta enseanza, no instruir los nios en lo
que es el vapor, el telgrafo, el pararayo, aun
cuando no se les ensee precisamente toda la

teora cientfica de estos inventos. Debe pre-
verse que la inmensa mayora de los que ad-
quieren la instruccin primaria no continan

estudios especiales cientficos d literarios, y es
importante, casi esencial desparramâr la ilus-

tracin en el terreno en que todos la recogen.
A esta necesidad, que hoy siente el mundo

moderno, el mundo del trabajo, de la industria
y de la influencia definitiva de las ciencias po-

sitivas, corresponde la nueva faz que est to-
mando la instruccin primaria con el sistema

conocido bajo el nombre de Lecciones sobre las
cosas. A reserva de ocuparnos mas extensa-

mente de este sistema, y de como comienza en
estos momentos plantearse en la Eepblica,
y prescindiendo, por ahora, de uno de sus prin-

XXIII
cipalcs caracteres, que consiste en adiestrar el

entendimiento, ensendolo investigar y re-
flexionar de un modo verdaderamente lgico,
solo indicaremos que est destinado vulgari-

zar las leyes de la naturaleza, 6 sea las verdades
de la ciencia, aun sobre aquellos ramos del sa-
ber humano que hasta hoy solo una minora de
hombres ha posedo, no obstante que son leyes
y verdades de infinitas aplicaciones en la vida
prctica de todos. Un sistema que por medio
de lecciones orales, casi de plticas adecuadas
la inteligencia de los nios, los instruye en
lo que son la multitud de objetos usados por
el hombre en la vida civilizada, explicndo-
les el origen, las cualidades, la utilidad, las
aplicaciones de los diversos cuerpos que la tier-
ra ofrece para el servicio de las necesidades
hamanas, as como las trasbrmaciones que

opera la industria y los principales inventos
con que la ciencia ha aprovechado los elemen-
tos que la naturaleza bruta proporciona, debe
llenar la inteligencia de la niez, con infinidad
de conocimientos tiles, positivos y fundamen-

XXIV
tales, que formarn, posedos por las diversas
clases sociales, una masa inmensa de ilustra-
cin. Un hombre que haya adquirido su educa-

cin primaria bajo este sistema, aun cuando no
contine estudios cientficos, tendr nociones
exactas de las cosas y de las leyes del mundo
fsico, y su inteligencia no quedar descarri-
lada y alimentndose con explicaciones inco-
herentes, sobrenaturales y monstruosas que ni
satisfacen el espritu, ni prestan servicio pro-
vechoso en la vida real. Qu diferencia entre

aquella educacin y los cuentos de duendes,
fantasmas y prodigios que con frecuencia sub-
yugan, quiz para siempre, la imaginacin de
los nios!
: El estado actual de las ciencias, aunque muy

avanzado y fecundsimo ya en aplicaciones de
todo gnero, es bastante metdico y bastante
lgico para permitir la condensacin, aun en el
sistema descrito de enseanza, de ciertos prin-

cipios cientficos que tienen la vez el carcter
de primordiales y de trascendentes. La incor-
poracin de estos principios y de sus aplicado-

XXV
nes mas importantes la enseanza primaria,
no lia presentado la dificultad que pudiera te-
merse por su apariencia de mucha extensin.

Podra suceder que en un porvenir remoto tal
temor llegase ser real; pero para la sociedad

de hoy seria una previsin muy prematura ocu-
parse de un problema cuya resolucin corres-
ponder nuestros ])osteros.
Comprendido as el carcter de la instruc-
cin primaria, debemos manifestar que en la
Kepblica no ha adquirido an el desarrollo
que nuestro estado social exige ya. En la gran

mayora de las escuelas primarias nacionales,
la instruccin se limita la Lectura, Escritu-
ra, Gramtica espaola, Aritmtica y sistema

de pesos y medidas. Moral y Urbanidad, aa-
dindose en las de nias varias sencillas labo-
res mujeriles. En una gran parte de ellas se
cuida de instruir los nios en los deberes y
derechos del ciudadano, segn nuestra Consti-
tucin, dndoles las ideas fundamentales de
nuestra organizacin poltica; es notable la ex-

tensin que cada dia adquiere esta enseanza.
XXVI
Los ramos mencionados son los que, segn las
leyes de los diversos Estados de la Federacin,
constituyen la enseanza obligatoria. En al-
gunos se agrega, aun con este carcter obliga-

torio, la Geografa, la Historia nacional y el
Dibujo.
De lieclio, las escuelas primarias de la Re-

pblica pueden dividirse en dos clases: las pa-
ramente rudimentales que forman el nmero
mayor y donde solo se ensean las materias
mencionadas anteriormente, y son las estable-
cidas en las ciudades de menor importancia y

pueblos pequeos; y las que comprendiendo
en sus programas otros ramos de enseanza
de los que los principales son la Geografa, lo-
ciones de lgebra y Geometra, elementos de
Historia general y del pas, Dibujo natural y

lineal idioma francs, se hallan establecidas
en la capital de la Repblica y en las capita-
les de los Estados, bien sostenidas por los res-
pectivos gobiernos para la enseanza gratuita,
6 bien en manos de particulares que dan la en-

seanza por pensin. Hay, principalmente en
XXVII
la Capital, algunas escuelas de esta ltima cla-

se, cuyos programas son todava mas vastos,
ofrecindose la enseanza de las Matemticas
superiores, de la Fsica, de la Qumica y de

varios idiomas vivos. Si estas escuelas dispu-
siesen de todos los elementos, dispendiosos sin
duda, para ensear con profundidad estas cien-

cias, serian comparables, si no en sus mtodos,
sien el cuadro de sus estudios, las Mgh scliools
de los Estados-Unidos. De cualquier modo,
siempre contribuyen difundir, entre varias
clases sociales, conocimientos que no se adquie-
ren en las dems escuelas x)rimarias.
Hemos dicho que la instruccin ohljatoria

est limitada, segn las leyes, la Lectura,
Escritura,Gramtica espaola, Aritmtica y

Sistema decimal de medidas. Moral, Urbani-
dad y nociones de nuestra Constitucin polti-
ca, siendo excepcionales los Estados que exigen

la Geografa, la Historia nacional, el Dibujo,
&c. Podr parecer estrecho este cuadro de co-

nocimientos; pero as como es incuestionable-
mente til ofrecer una enseanza amplsima
XXVIII
voluntaria, as tambin es inconveniente exi-
gir como obligatorias materias que comenzasen

hacer dudoso el principio. Es preciso tener
presente que el programa de enseanza obli-
gatoria debe estar al alcance de todas las ca-
pacidades, de todas las fortunas, y que no se

puede exigir una dedicacin al estudio, que en
muclios casos tendria que ser indefinida. La
sociedad cumple, y el objeto primordial se sa-
tisface asomando la niez al campo de la
ciencia y ponindola en aptitud de proseguir
instruyndose.
Sistema t enseanza Dos vacos seusiMes en a enseanza
primarla ac las esencias t la RentiGa.
El sistema general de enseanza en las es-

cuelas primarias de la Eepblica es el miduo
y simultaneo, que por sus ventajas universal-

mente reconocidas, lia llegado ser el predo-
minante para esta enseanza entre casi todos
los pueblos cultos. Tal sistema, con el que se
consigue multiplicar al maestro, que no podria

dedicarse la enseanza individual de cada
alumno, poner en contacto las inteligencias de

los educandos para iluminarlas unas con otras,
propagar mas rpidamente las ideas del pro-
fesor, animar los nios con la emulacin de
ser alternativamente maestros y discpulos, y
por ltimo, clasicarlos en diversas secciones
segn su grado de adelanto para recibir met(5-
XXX
dicamcnte las lecciones del director, facilita y
da mucha intensidad la enseanza bajo el
doble aspecto de la doctrina y del mtodo. Es-

te sistema requiere, es cierto, un especial cui-
dado en la eleccin instruccin de los alumnos

auxiliares, en la designacin de las lecciones
y en la clasificacin de los educandos pero
;
la
inteligencia instruccin del maestro debe pro-
veer estas dificultades, y este mtodo, como

todos, estriba en ltimo resultado en aquellas
cualidades del profesor.
No puede decirse que el sistema mutuo y
simultneo est planteado con perfeccin en
todas las escuelas de la Kepiblica lejos de eso,
;
puede asegurarse que solo una minora de ellas

lo tiene bien organizado; pero hemos querido
solamente sealar el carcter general del sis-
tema de enseanza adoptado, que juzgamos

bueno, y que ir perfeccionndose medida
que se mejoren otras condiciones que aun fal-
tan las escuelas primarias de nuestro pas, y

que se refieren principalmente la mas con-
veniente instalacin de los establecimientos y
XXXI
il la mayor aptitud de la generalidad de los
maestros de escuela.
Por poco que se examinen los programas y
mtodos de enseanza en nuestras escuelas
primarias, se notan desde luego dos vacos de
la mas alta importancia que es urgente llenar
y cuyo remedio debe interesar todos los que
consagran su atencin este ramo. Es el pri-
mero la falta absoluta de toda educacin cor-

poral de los nios, educacin que, bien consi-
derada, apenas puede subordinarse en utilidad
la educacin puramente intelectual. Hasta

ahora, la educacin fsica 6 higinica de la ni-
ez y de la juventud se ha hallado en el mas

total abandono. Cualquiera que haya visitado
ima escuela o que guarde la reminiscencia de
la que frecuento de nio, no tendr otra idea
de estos planteles que la de una aglomeracin
de nios en salas por lo comn poco espacio-
sas, obligados permanecer tres 6 cuatro ho-

ras en la maana y otras tantas en la tarde en
una absoluta quietud corporal y trabajando in-

telectualmente sobre el libro, el papel 6 la pi-
;
XXXII
zarra; cualquier movimiento que no es indis-
pensable para estos quehaceres es reprimido

nada de ejercicios gimnsticos cuya prctica
parece proscrita; rara vez cuidan los maestros
de exigir los nios el aseo en su persona y
sus vestidos ; aquella edad de actividad y de
incremento fsico comprimida y atormentada
con la inaccin ; aquellas inteligencias infanti-
les que aman la variedad y que no son an bas-

tante fuertes para fatigarse largamente, obli-
gadas concentrarse sin interrupcin en un
mismo trabajo: he aqu el conjunto de una edu-
cacin infanticida!
Esto es lo que se llama orden en la casi to-
talidad de nuestras escuelas! El resultado es
el imperfecto desarrollo del cuerpo y de sus ap-
titudes, una salud incompleta y delicada, una
constitucin endeble y anmica. La educacin
del cuerpo, quiz mas que la del espritu, tie-
ne una poca propicia que si no se aprovecha

es casi irreparable. La niez y la juventud son
la poca del cultivo de la raza humana que,
como todas las especies de animales y aun

XXXIII
puede decirse, como todos los seres vivientes,
es susceptible de mejoramiento por medio de

la higiene y de la conveniente observancia
de todas las leyes de la organizacin. Las o-

res y frutos que el liombre cultiva, y los ani-
males domsticos que crecen bajo su cuidado,
son mas bellos y mejores los primeros, y mas
diestros, tiles inteligentes los segundos, que
las plantas silvestres y que los animales salva-
jes. La ley del mejoramiento de las razas es
una verdal fisiolgica bien demostrada ya; la
zootecnia es lioy una ciencia de fundamentos
positivos y de previsiones seguras.
La educacin del cuerpo no solo es impor-
tante para sus funciones inmediatas fsicas,

sino que tiene un eco inmenso en las faculta-
des del espritu. Los antiguos, en su profundo

aunque emprico aforismo Mens sana in corjjore
sano, expresaban con admirable concisin y

verdad, la relacin ntima entre el estado del
cuerpo y las funciones del alma, entre el fsico
y el moral. El valor, la perseverancia, la ener-

ga, la firmeza y otras cualidades de carcter
XXXIV
corresponden una organizacin bien consti-
tuida y vigorosa. La misma inteligencia tra-
baja mejor y con menos fatiga cuando dispone

de un temperamento corporal menos impresio-
nable y mas resistente; en una palabra, si se
quiere que se ejerzan bien las facultades del

espritu, es preciso mejorar su instrumento que
es el cuerpo.
Por eso la educacin corporal debe ser una

parte integrante de la educacin del homl)re, y
debe marchar paralelamente con la que se da
la inteligencia de los nios y de los jvenes.
La primera condicin que para este fin se debe
satisfacer, es la instalacin higinica de los es-
tablecimientos de instruccin pblica, cuidan-

do de que su situacin, sus distribuciones, las
prcticas y costumbres diarias de los educan-
dos, sean conformes las reglas de la higiene
general y local. Este punto es tan atendido en
las naciones que han llegado montar bien su

instruccin primaria, que los edificios para las
escuelas son construidos adecundolos espe-
cialmente su objeto. No se necesitan edifi-

XXXV
ciosdc lujo y de riqueza arquitectunica; basta
la amplitud y la buena ventilacin, agregan-
do la distribucin conveniente para los traba-

jos escolares, que es muy sencilla. En Suiza y
Alemania, los establecimientos de instruccin
primaria lian merecido el nombre de jardines
2Kiranmos [Kmdrgarte7i], segn el sistema de
Froebel.
N'unca se recomendar bastante las auto-

ridades municipales y los dems funcionarios
que administran las escuelas, la observancia
en ellas de todas las reglas de higiene. En los
pueblos pequeos donde el terreno es barato y
las construcciones pueden ser muy econmicas,
el problema es tanto mas sencillo cuanto que

no es comn que en ellos existan las causas
antihiginicas que son frecuentes en las ciuda-
des populosas. Una construccin de un solo pi-
so con tres cuatro salas suficientemente ex-
tensas y un patio para los ejercicios y expansin

de los nios, es un tipo sencillo para una es-
cuela primaria. En la Eepblica va siendo ya
frecuente el hecho de que algunas municipali-
XXXVI
dades erijan su edificio En las
para la escuela.
grandes ciudades, los municipios que son mas
ricos, pueden y deben proveer esta necesidad
aun cuando los gastos tengan que ser mas cuan-
tiosos.
Ademas de la higiene, es indispensable, es
urgente puede decirse, el establecimiento de

ejercicios gimnsticos en las escuelas. No se
trata de la gimnasia que tiene por objeto ha-

cer funmbulos y atletas, sino de la gimnasia
higinica que desarrolla conveniente y mode-
radamente las diversas partes del cuerpo. Esta
gimnasia que consiste en movimientos corpo-
rales arreglados la fuerza y uso de los ms-
culos, aprovechando las condiciones mecnicas
del cuerpo humano, lo desarrolla de un modo
armnico, lo adiestra para todos los trabajos
que le estn encomendados y mantiene la sa-

lud. La marcha, el salto, la carrera, la accin
de subir, &c. ,y aun la natacin donde fuere po-
sible, entran en este programa; el salto mortal,
las piruetas del trapecio y otros esfuerzos tan

intiles como peligrosos, quedan proscritos. Co-
XXXVXI
mo la gimnasia higinica necesita de muy sen-

cillos aparatos, y consiste principalmente en
ejercicios musculares, para los cuales el cuerpo
mismo se emplea como punto de apoyo, como
resistencia, como peso, &c., propondramos pa-
ra ella el nombre de autogimnasa. Ya sea este
nombre, ya el de gimnasia de saln que se le da

comunmente, es preciso que tenga uno, para
distinguirla do la gimnasia atletica que cada
dia se desacredita mas.
Los ejercicios autogimnasticos deben ser co-

munes y jvenes de los dos sexos,
los nios
cuidndose solamente de que sean los adecua-

dos cada uno de ellos. En los Estados-Uni-
dos, en Suiza, en Prusia y ltimamente en
Francia, la gimnasia es universal y obligatoria
en todas las escuelas. Aunque las dos ltimas
naciones citadas, dan la enseanza gimnsti-
ca bajo un punto de vista militar, al grado de
queel Ministro de Instruccin pblica de Pru-
sia ba informado en un documento oficial recien-
te, que las hazaas prusianas son debidas en
gran parte la gimnasia que se ensea en las
XXXVIIl
escuelas, no puede decirse lo mismo de la Suiza

actual, ni de la Eepblica vecina, donde dicha
enseanza no tiene otro objeto que el higinico.
Los dems pueblos, algunos de ellos hispano-
americanos, que han comenzado fijarse en
la importancia de la gimnasia como parte dla
educacin de los nios, no le dan otro carcter
que el higinico y el de mejoramiento de la raza.
La enseanza de que nos ocupamos puede pres-.
tar grandes servicios la Amrica latina.

En diversas pocas se ha dado en Mxico la
enseanza de la gimnasia en algunas escuelas

de instruccin secundaria y profesional, pero
nunca en las escuelas primarias de ambos sexos.
Aun aquella poca enseanza era mas de la
gimnasia de fuerza que de la gimnasia higini-

ca, y acab por desaparecer casi totalmente.
El ao de 1874 el Gobierno general la ha res-
tablecido en las escuelas profesionales y la ha

fundado en las escuelas primarias de ambos
sexos que dependen directamente del Ministe-
rio de Instruccin pblica, dndole el carcter
de una enseanza higinica para la educacin

XXXIX
corporal. Esto primer ensayo que podr servir
de estmulo las domas escuelas pblicas y

privadiis, lia confirmado la observacin hecha
ya en otros pases, de que los nios reciben con
especial complacencia esa educacin, y toman
mas am )r la escuela, que comienza ser para
. ellos mrnos fastidiosa.
Es conveniente que los ejercicios gimnsti-

cos se pi'actiquen maana y tarde, interrum-
piendo i)or veinte o treinta minutos los dems

estudios intelectuales, para volver ellos, con-
cluidos esos ejercicios. Tal es el sistema adop-
tado en las escuelas primarias de los Estados-

Unidos que tiene la doble venta,ja de no fatigar
los nios, y de mantener siempre contento
su espritu.
Una do las objeciones prcticas que podia
hacerse acerca del establecimiento de la ense-
anza gimnstica en las escuelas de la Eep-
blica, seria la de la falta de profesores aptos
para servirla. Pero es un error el creer que pa-
ra esta enseanza se necesitan hombres herc-
leos ; la gimnasia tal como la hemos descrito
XL
puede dirigirla un hombre medianamente cons-
tituido inteligente. Es un conjunto de ejerci-
cios que no requieren de antemano una gran

fuerza, sino que sirven para desarrollarla. Los
mismos maestros de escuela deben dedicarse,
por regla general, dirigirla, y ba,sta para plan-

tear esta enseanza el estudio de cualquier ma-
nual de instrucciones sobre esta materia; los
ayudantes 6 monitores de las escuelas, jvenes

por lo comn, se encargan de repetir las lec-
ciones. Esta es la prctica en los pases que

hemos citado.
Otro de ios vacos en la instruccin prima-

ria de la Eepblica, es la falta de mtodos lgi-
cos para la enseanza de las diversas materias
y propios para desarrollar la razn y hacer du-

raderos los conocimientos adquiridos. En nues-
tras escuelas primarias todo el aprendizaje est
encomendado la memoria. En la Gramtica,

en la Aritmtica, en la Geografa, &c., se en-
sean palabras antes que ideas, reglas abstrac-
tas antes que ejemplos, mximas antes que

experiencias, definiciones antes que objetos.
XLT
Esto sistema, es preciso decirlo, no solo domina

en Mxico, sino que es el que lia caracterizado
en todas partes la enseanza primaria. La me-
moria, coniuninente vigorosa de los nios, se
cree suficiente para que comprenda y guarde

todo lo que un hombre lia adquirido en muchos
aos de meditacin y de prctica. Al entrar en
la escuela se hace cambiar totalmente al nio
el mtodo que la naturaleza ha puesto su dis-
posicin,y que ha estado empleando durante
toda su primera infancia, mtodo que ha con-
sistido, no en concebir un principio abstracto,
sino en lotrcihir por medio de sus sentidos un
objeto, una cosa determinada, un hecho con-
creto, que as aislado y definido, entra en el do-
minio de su inteligencia, impotente todava

para concebir iwiori y para generalizar en re-
glas abstractas todas sus observaciones.
El nio durante sus primeros aos comien-

za adquirir ideas por medio de los objetos
que hieren sus sentidos. En ninguna otra po-
ca de la vida del hombre es quiz tan cierto,
como en la infancia, el profundo axioma de
XLII
Aristteles : nih est in inteledu qiiod j^rius non

faer in sensu, axioma que aun cuando anate-
matizado y tachado de materialista por algu-
nas filosofas metafsicas, renace y se confirma
en las filosofas modernas, no siendo incompa-
tible, bien comprendido, ni aun con la filosofa
espiritualista. La abstraccin misma no podria
formarse sino sobre heclios objetos observa-
dos 6 con relacin ellos. Esta es la evolucin
que se lia seguido en todas las ciencias, tanto
fsicas como sociales, y sus principios verda-
des no son mas que el producto de la observa-
cin, primero, y de la abstraccin 6 generali-
zacin, despus.
Qu lgica, qu filosofa hay en contrariar

este modo natural de la formacin del pensa-
miento, al educar al nio bajo un sistema
opuesto? Es muy difcil que la memoria guar-
de lo que no comprende, y aun suponiendo que
la regla abstracta se conservase en ella, habria
que impender un inmenso trabajo intelectual
para aplicarla cada caso, si i>tes no se ha
visto qu serie d series de ellos abarca. Pero
XLIII
suceder precisamente lo contrario, si el apren-
dizaje se lia comenzado por percibir en exac-
titud los hechos 6 las cosas, porque entonces
la regla d generalizacin correspondiente se ve

una luz clarsima y se comprende en toda su
plenitud.
Es esencial, por lo tanto, al ensear los ni-

os, dirigirse primero <.i sus facultades jpercj;-
tvas, que son las primeras y mas diestras en
ellos, para ejercitar despus sus facultades re-
flexivas y comparativas, que ya tendrn mate-

rial para trabajar. De qu servirla, por ejem-
plo, hacer aprender a, un nio la defnicion de
lo que es elasticidad, de lo que es cristalizacin,
si no ve un cuerpo que tenga estas cualidades?

Conservar, es posible, la definicin en la me-
moria; pero no la comprender hasta que ob-
serve prcticamente el hecho.
De esta misma crtica son susceptibles los
mtodos usados generalmente para la ense-
anza de la lectura, de la gramtica, de la arit-
mtica, de la geografa y de casi todos los ra-
mos de la instruccin primaria. Los resultados

XLIV
son tan ineomplotos, que podra encontrarse

una prueba de ello en la conciencia de cada in-
dividuo que ha sido educado as, y que est cier-
to que de nada le sirven las reglas de la escuela
en lo que no ha practicado posteriormente.

T no es un gran problema reducir la ense-
anza primaria al sistema racional y prctico

que hemos indicado. Se han reformado ya los
mtodos en este sentido, y estn en provecho-

sa prctica en algunas naciones. No es propio
de esta obra, sino de una de pedagoga, expo-

ner esos nuevos sistemas. Toca los profeso-
res de primeras letras, que los hay inteligen-
tes en Mxico, desarrollar y propagar los sis-

temas reformâdos, y redactar las obras de texto
adecuadas para la instruccin primaria en la
Kepblica. Nos limitaremos dar una idea del
nuevo sistema de ((Lecciones sobre las cosas,
que el Ministerio de Instruccin pblica ha

acordado se plantee en las escuelas primarias
que de l dependen.
El (( Sistema de lecciones sobre las cosas tie-
ne el doble objeto de desarrollar lgica y me-
:
XLV
tdicamentc la inteligencia de los nios, y de
enriquecerla con conocimientos positivos y ti-
les; es la vez un mtodo 'cb?zaMe despertar
y ejercitar el espritu, y un cqyrendlmje real de

ideas y de verdades sobre los ramos fundamen-
tales del saber humano. Este sistema es boy
un complemento de la instruccin primaria,
tanto en el mtodo como en la doctrina.
H aqu los principios en que se funda esta

enseanza, segn los expresa Calkins
El conocimiento del mundo material lo ad-
quirimos por medio de nuestros sentidos. Los
objetos y los diversos fenmenos del mundo
exterior, son la materia sobre que primeramen-
te se ejercitan nuestras facultades.
La percepcin es el primer paso de la inte-
ligencia. La educacin primaria comienza na-

turalmente con el cultivo de las facultades per-
ceptivas. Esto cultivo consiste principalmente
en proporcionar ocasiones y estmulos para su

desarrollo, y en fjar las percepciones en el en-
tendimiento por medio de los elementos que
nos suministra el lenguaje.
XLVI
La existencia del saber en el entendimien-
to comienza cuando se perciben las semejan-
zas y diferencias de los objetos. El saber au-

menta en proporcin al aumento de aptitud
para distinguir las semejanzas y las diferencias,
y de la capacidad para clasificar y asociar ob-
jetos, experiencias y hechos que se asemejan
unos otros.
Todas las facultades se desarrollan y se vi-
gorizan con el conveniente ejercicio; se debili-

tan cuando se les sobrocarga, cuando se les
ejercita sobre materias que no caben bien en
su dominio.
(cAlgunos do los poderes mentales son casi
tan activos y tan vigorosos en el nio como en

el hombre. Entre estos pueden contarse la sen-
sacin, la percepcin, la observacin, la com-
paracin, la simple memoria y la imaginacin.
Otros poderes del entendimiento no alcanzan
su completo desarrollo sino hasta que el nio
ha llegado al perodo de madurez. Entre estos
se encuentran la razn, la memoria filosica
y la generalizacin.
XLVJi
ll incentivo mas natural y provecboso en los
nios para estimular la atencin y la adquisi-

cin de conocimientos, consiste en asociar lo
agradable con lo instructivo. La curiosidad 6
el deseo de aprender, y el amor de lo maravi-

lloso son dos instintos muy activos en la edad
temprana, y su sp.tisfaccion va siempre acom-

paada de emociones agradables. Los nios
poseen una inclinacin natural hacia el apren-
dizaje y la ocupacin. El buen xito les causa
un gran placer. La dependencia de s mismo
es otro agente poderoso de adelanto. La ins-
truccin producir placer en los nios, y cuando
no lo produzca es porque hay algo de errneo,

ya sea en el modo de ofrecrsela, ya en la mate-
ria sobre que se le quiere instruir actualmente.
El hbito de la atencin es el fruto princi-
pal y permanente de la educacin. Un hbito

se forma por la repeticin del mismo acto. El
gran secreto para asegurar la atencin de los
nios, consiste en despertar su curiosidad, y en
satisfacer su amor 2ôr la actividad] en dar una
faz deleitosa al aprendizaje, y nunca fatigar su
XLVTT
espritu obligndolo fijarse demasiado tiem-
po en un mismo objeto.
La marcha natural de la educacin es de lo
simj)le lo complexo ; de lo conocido lo cor-

respondiente desconocido, de los heclios las
causas: cosas antes que nombres; ideas antes
que palabras; elementos antes que reglas.
Se comprende bien que cualquiera ensean-

za puede seguir la marcha indicada en estos
principios. Los ramos rudimentales de la ins-
truccin primaria pueden reducirse este siste-
ma, y en vez de encomendarlos exclusivamente

la memoria, ser mas fcil para los nios ad-
quirirlos de un modo mas duradero y solido
por medio de sus dems facultades. Estas se

ejercitarn segn su orden y su faerza, y todo
el entendimiento alcanzar un desarrollo na-

tural.
Paralelamente la enseanza de los ramos

rudimentales, y bajo el mismo sistema lgico
descrito, se comienza dar los nios el cono-

cimiento de las leyes de la naturaleza, tales
como se presentan en las diversas cosas y fe-
XLIX
nomenos que constituyen el mundo. Las lec-
ciones son graduadas y siempre de lo concreto
lo general, de un objeto a una idea, de un

hecho una observacin. Presentndoles cier-
tos objetos escogidos entre los diversos tipos de
cada serie, se les hace adquirir una idea pre-

cisa y clara de las cualidades de los cuerpos.
Las ideas de forma, de color, de sonido, de peso,
de densidad, de fluidez, de opacidad, de tras-
parencia, &c., van Ajndose con exactitud com-
pleta en las inteligencias infantiles. Despus
se hace fijar su atencin en los caracteres de
cada especie de cosas, y el reino mineral, el ve-
getal, el animal, van ofreciendo los modelos.

El uso y aplicaciones de estas cosas, su modo
de extraccin de la tierra, las trasformaciones
que les hace sufrir la industria, los servicios que
prestan, &c., son la continuacin de este apren-
dizaje. En esta marcha progresiva la inteligen-

cia sin fatigarse, queda ejercitada, diestra y
llena de ideas positivas y de conocimientos
tiles.
Es conveniente que siempre que sea posible

L
se muestren , los nios los objetos reales. El
maestro tiene su disposicin todos los del uso

comn y cuotidiano en las mismas escuelas, y
debe aprovechar cualquiera ocasin para satis-
facer la curiosidad de los alumnos. Una escuela

primaria puede poseer una pequea coleccin
de objetos de poco costo, y para las dems co-
sas bastan los excelentes mapas que so cons-
truyen actualmente para servir la enseanza

objetiva y que representan con suma claridad
y exactitud el objeto que debe ser materia de

cada leccin.
Para concluir este punto, que debe ser ma-
teria de libros especiales, dando una idea bre-
ve y prctica de la enseanza objetiva, hemos
creido conveniente copiar unas lecciones de las
que bosqueja Sheldom en su Manual de ((Lec-
ciones sobre las cosas para instruccin y direc-
cin de los profesores.))
LECCIN SOBRE EL AZO&E O MERCURIO.
Se liace notar al nio quo el azogue es nn cuerpo flui-
do, mineral, opaco, dilatable, medicinal, &c.; quo su peso

:
es catorce veces mayor queel del agua; que es el mas
pesado de los que en nuestra temperatura con-

fluidos;
serva su fluidez, pero que cerca de los polos se congela,
y entonces es maleable y dctil; que es el mas fri de
todos los fluidos y el mas caliente cuando se le hierve;
que es susceptible de divisin, con el mas ligero esfuerzo,
en un nmero indenido do partculas, de forma esfri-
ca, &c.
Usos del mercurio. El mercurio penetra y suaviza
otros metales, perdiendo su projîa fluidez y formando
una especie de pasta llamada amalgama. Esta afinidad 6
atraccin que tiene para con los otros metales, lo liace
excesivamente til para separarlos de las sustancias con
que so liallan combinados. Extrados estos del mineral,
se les amalgama con el mercurio, y volatilizando despus
este,queda el metal puro. El mercurio es muy sensible
los cambios atmosfricos, y causa de esto se le usa
en los termmetros y en los barmetros. El termmetro
es un instrumento que se construye del modo siguiente
tomando un tubo do cristal terminado en una esfera llue-
ca llena de mercurio, se le sumerge en agua hirviendo, lo
que ocasiona que el mercurio se dilate y suba hasta cier-
ta altura en el tubo. A esta altura que se llama punto de
ebullicin se rompe el tubo y so le cierra hermticamen-
te; despus se fija y marca el punto de congelacin ce-
ro, y se grada el espacio medio entre imo y otro punto.

El termmetro marcando as la dilatacin y contraccin
del mercurio, indica el aumento diminucin de calor y
fri en la atmsfera.
Para construir el barmetro, se toma un tubo de cris-
tal abierto en una de sus extremidades y cerrado en la
otra, el cual se llena de mercurio y se sumerge por la ex-

tremidad abierta dentro de un vaso lleno del mismo flui-
LTI
do. Parte del mercurio del tubo corre dentro del vaso
dejando en la parte superior de aquel un espacio donde
el aire no puede penetrar. Formado as este yaci, la at-
mosfera oprime solamente el mercurio del vaso; si est

pesada lo liace subir en el tubo, y si ligera, la presin es
menor y el mercurio del tubo baja. Marcando el barme-
tro de este modo el peso del aire, indica la probabilidad
de un tiempo hmedo o seco, porque cuando la atmsfe-
ra est ligera no puede contener el vapor y las nubes que
notan en ella, y por consiguiente descienden la tierra;
y cuando est mas densa; aquellos vapores se mantienen
mas elevados, y esto produce el buen tiempo. El bar-
metro sirve tambin para medir la altura de las montaas,
porque, teniendo en cuenta que la atmsfera es menos
densa mientras mas elevada y que la presin disminuye,
la altura se calcula fcilmente.
El mercurio sirve tambin para hacer espejos. La
operacin se ejecuta de la manera siguiente: Sobre una
piedra bien pulida y horizontal, se coloca una hoja de
estao del tamao del cristal que se va azogar; sobre
esa hoja de estao se vierte poco poco el mercurio,
procurando que forme una capa uniforme, para lo cual
se extiende aquel con una pluma suave. Al irse esten-
diendo el mercurio sobr^ el estao, se va amalgamando
con l; cuando esta combinacin es ya completa igual
por todas partes, se coloca con cuidado el cristal sobro
lamasa formada, procurando que asiente la vez por to-
da su superficie. El peso del cristal exprime el mercurio
excedente y toda aquella parte de l que se habia alterado
durante la operacin con el contacto del aire, formando
xido. Se colocan despus sobro el cristal algunos cuer-
pos pesados que sirven para acabar de exprimir la amal-
gama y facilitar su adherencia al cristal. Pasados varios
Lili
dias, esta adherencia es ya sucientc, y el espejo queda

concluido.
Situacin geolgica y geogrfica del luercurio. El mer-
curio se encuentra en estado nativo o puro, en forma de
glbulos, en las cavidades do las minas; pero con mas
frecuencia se halla en combinacin con el azufre, for-
mando un mineral llamado cinabrio, que es do mi color
rojizo.Se encuentra en cantidades considerables en al-
gunos puntos de California, y las minas de esta regin
dan anualmente 2.000,000 de libras de mercurio.
Las minas de mercurio de Idiia, en Austria, se dice
que producen 100 toneladas anualmente; las de Espaa,
mas an.
Las minas de Idi-ia se descubrieron de un modo casual
hace trescientos aos. Los habitantes de esa parte del

pas ejercian la industria de la tonelera; uno de ellos, al
retirarse de su trabajo, dejo durante la noche un tonel
debajo do una pequea vertiente, para ensayar sipodia ya
llenarse de agua; al dia siguiente lo encontr tan pesado
que apenas pudo moverlo. Al examinar la causa, perci-
bi en el fondo un fluido brillante y pesado que result
ser mercurio. Cuando esto se supo, se form una compa-
a para descubrir y explotar las minas de donde pro venia
aquel metal. En algunos puntos, el mercurio corra de
pequeas vertientes, y se han llegado colectar treinta
y seis libras en seis horas; en otras partes se le halla es-
parcido en pequeos glbulos.
LECCIN SOEPiE LA SEDA.
Objeto que se examina. Se presenta los nios un

ejemplar muestra de seda para que la examinen cuida-
LIV
dosamente, y se hace fijar su atencin para que describan
su apariencia: es decir, que es suave al tacto, lustrosa, fina,
&c. despus deben observar y decir las cualidades que la
;
bacen bella y til, como su fuerza que es grande si se con-

sidera la finura de las fibras de que se compone, su brillo,
su capacidad para recibir varios tintes, su resistencia al
fuego, mayor que la del algodn, la facilidad de reducirla
pequeo volumen, &c.; se bacc notar que es un produc-
to animal, y mostrando ejemplares del insecto que la pro-
duce, en todas sus trasformaciones, se da la descripcin
del gusano de seda y de su modo de vivir.
Trasformaciones que sufre el iusecto. Muchos de los
nios habrn visto quiz criar un gusano de seda, y ha-
brn observado que sale de un pequeo huevecillo del
tamao de un grano de mostaza que cuando sale luz
;
es pequeo y de un color oscui'o; que en pocos dias se

vuelve gris, y despus va tomando el color del alimento
con que se nutre que alcanza su mayor tamao en seis
;
semanas, poco mas menos, y durante este perodo cam-

bia de piel tres 6 cuatro veces. Se explica los nios el
motivo de este cambio de piel, que se hace necesario por-
que el anima,l, en ciertos perodos aumenta rpidamente
de volumen; antes de ejecutar esta operacin, el insecto
permanece en un estado de quietud, y se abstiene de co-
mer; despus rompe la antigua piel en un punto cercano
la cabeza, y trabaja hasta salir de ella.
En su completo desarrollo tiene dos y media tres

pulgadas de largo. Qu hace entonces? Comienza ahi-
lar.A este efecto escoge un rincn o lugar abrigado, y
moviendo su cabeza de un lado otro, fija los primeros
hilos en diferentes puntos, hasta envolverse enteramente
en ellos contina hilando durante cinco dias en todo este
; ;
tiempo va disminuyendo de tamao cambia de piel y to-

;
LV
ma La forma do una crislida cnceri'ada dentro do una
cubierta oscura; permanece en un estado do somnolen-
cia, hasta convertirse en una mariposa o verdadero insec-
to. Los nios so admirarn sin duda, de que la mariposa
pueda salir del capullo en que est tan completamente

encerrada. Se les explica que aquel pequeo ser puede
ejecutar esto, suavizando una parte del capullo por medio
de un lquido que tiene iôder de formar. Como vern
por el ejemplar que se les ensea, aparece como una ma-
riposa de un color amarillo plido, cubierta de im vello
muy fino, y provista de antenas do cierta forma. A poco
tiempo pone sus huevecillos, adliirindolos bien la sus-
tancia en que estn depositados. Cumplido as el objeto
de su existencia, muere en breve. Los nios bosquejarn
una comparacin entre los diferentes estados del animal,
relativamente su aspecto, sus rganos y sus costumbres.

Alimeiito. Con qu so alimenta el gusano de seda?
Con las liojas do un rbol llamado morera. Sobar saber
los nios que como no est verde en todas
este rbol
pueden obtenerse en ciertas
las estaciones, las hojas solo
pocas del ao. Tiene esto alguna relacin con el em-
pollamiento de los huevecillos? S, porque no deben ser
empollados sino en las estaciones en que pueden obte-
nerse dichas hojas.
Medios que emplearse para evitar que los hueve-
dell)eu
cilios empollen antes de tiempo.Muchas veces los hue-

vecillos deben enviarse de un pas otro. De qu modo
se debe evitar que empollen durante el viaje? Primera-
mente deben secarse con mucho cuidado; despus se les
coloca en redomas de vidrio, hermticamente cerradas,
para impedir el airo y la humedad, y se les sumerge en
vasos de barro llenos de agua fria que se cambia con fre-
cuencia. Para qu? Para mantenerlos frescos. Porqu
LVI
se necesita tanto trabajo para impedir la entrada del aire,
y que los liuevecillos se trasformen en gusanos? Porque

los liuevecillos del gusano de seda, lo mismo que los de
los pollos y otros animales que los nios conocen, empo-
llan con el calor.
Modo de empollar los liuevecillos. Sa expondr los

nios los diferentes modos de producir que
este efecto;
en algunos pases, los campesinos ios envuelven en pe-
queos paquetes de papel y se 1 )S guardan en el seno,
hasta que el calor del cuerpo produce el empoUamiento;
que en otros se emplea el calor del sol; pero que el pro-
cedimiento mas generalmente usado consiste en colocar-
los en piezas calentadas artificialmente.
Pases del gusano de seda. El gusano de seda necesita
un clima clido. Los nios nombran y sealan en el ma-
pa algunos pases calientes como Italia, la India, Cbina,
&c. Despus se les dir que el gusano de seda se cria en
casi todos los pases del Sur de Eurojâ, y en muclia ma-
yor escala en la India y en China; que es originario de
este ltimo pas de donde, desde tiempos muy antiguos se
exportaron manufacturas de seda para diferentes partes
de Asia y de Europa; que tambin se exportaba seda cru-
da que era manufacturada en Persia, en Tiro y en otros
pases; que en los Estados-Unidos se han hecho muchos
esfuerzos para introducir la industria de la seda, pero con
muy poco xito.
Cmo se introdujo en Europa. El gusano de seda fu
introducido en Europa el ao de 552 por dos monjes per-
sas, que habiendo sido misioneros }' viajado en China,
vieron con inters los trajes de los chinos y observaron
con atencin su manufactura. Al dejar China se diri-
gieron Constantinopla y confiaron su secreto al empe-
rador Justiniano; este los estimulo prometindoles una
LVII
recompensa si lograban introducir en Europa dicha in-

dustria. Los monjes volvieron China, y se procm-aron
con mucha dificultad cierta cantidad de huevecillos se-
millo, la escondieron astutamente en un bastn hueco,
regresaron Constantinopla, practicaron el empollamien-
to,y cultivando los gusanos ensearon los romanos el
arto de manufacturar la seda. Loa nios observarn que
esta manufactura tuvo en Europa im principio bien pe-
queo, y proporcion los europeos un artculo de lujo
por el que hablan pagado fuertes sumas sus vecinos de
Oriente.
Esta leccin se contina explicando los nios las di-
versas operaciones de la manufactura, la descripcin de
las fbricas de seda, las clases de gneros que se fabrican,
etc., y se procurar que, en sus ejercicios de escritura, re-
dacten un extracto de ella.
Las lecciones copiadas, lo mismo que cuales-
quiera otras, aun do las series anteriores mas

sencillas, manifiestan que se requiere un maes-
tro inteligente y suficientemente instruido para
que las prepare bien. Es mas importante sa-
ber trasmitir los conocimientos, que poseer los

conocimientos mismos. Se debe procurar que
los nios discurran espontneamente y hagan
sus observaciones en vez de decirles todo y an-
tes de pasar otro punto. Esta es la principal
importancia del mtodo objetivo. El maestro

8*
LVIIl
elegir las materias y adaptar las lecciones

las inteligencias de los nios, y las necesi-
dades prcticas de la sociedad en que viven.
No debe olvidarse que el fin de este sistema es
el ejercicio gradual y espontneo de todas las
facultades intelectuales, hacindolas trabaja^
sobre conocimientos positivos y plenamente

comprensibles y demostrables. La segunda ven-
taja es, que estos conocimientos quedan dura-
deramente adquiridos.
En Mxico, como en todas partes, la princi-
pal dificultad para introducir el sistema des-
crito, es la falta de maestros bastante capaces.
Pero puede asegurarse que, aunque en peque-

o nmero, hay algunos que lo son ya, y es
preciso comenzar con ellos, y no aguardar
tener miles almacenados. Este primer ejem-

plo y las Escuelas normales que deben fundar-
se, harn los dems.

Imero y clasificacin elas esencias primarias
fie la Repilica.
Segn los datos oficiales comiinicados por los

ce. Gobernadores de los Estados, hay actual-
mente (Enero de 1875) en la Kepblica 8,103
escuelas de instruccin primaria, comprendin-
dose en este nmero las sostenidas por los Go-

biernos y por las municipalidades, las gratuitas
sostenidas por corporaciones 6 individuos parti-

culares, las gratuitas sostenidas por el clero
asociaciones religiosas y las escuelas privadas
en que se paga pensin por la enseanza. Los

cuadros que se agregan continuacin expre-
san la clasificacin de estas escuelas segn los
Estados que corresponden, y el nmero que

de las de cada una de las especies mencionadas
existen en la Kepblica.
I.X
Total (lo las escuelas de instruccin primaria que hay

en hi Ilon'ibHcn, con expresin de las que corres-
ponden cada Estado de la Federacin.
NUMERO
KSTAD03. DK KSCUlOLAS.
Aguascalicntes OG
Campeche . 72
Coaliuila ll.">
Colima -S
Chiapas H)i)
Chilmalma 30
Duvango inO
Guanajuato 4U3
Guerrero 4;") 5
Hidalgo 479
Jalisco 714
Mxico ^l
]Îichoacan -33
Morolos -01/
Nucvo-Lcon -78
Oaxaca 427
Puebla 1,008
Quortaro 93
San Luis Potos 252
Sinaloa 281
Sonora 129
Tabaseo 38
Tamaulipas GO
Tlaxcala 202 *
Veracruz 500
Yucatn ....... 194
Zacatecas 382
Distrito federal..... 354
Territorio de la Baja-California 5
8,103
* cifra de las escuolas de Tlaxcaln, es la corrcspodienfo lo.s datos oficialos
La
do 1S71, pues no lia enviado aquel Estado los de 1S74. Si los enviare nte.s de la
conclusin de este trabajo, se consisnaru en la segunda parte do l, para que su
vea si hay alguna dilereuuia, que no es probable soa do consideracin para el re-
sultado total.
J.XI
Los datos y resultado que se presentan en

el estado anterior, pueden considerarse muy
prximos a la exactitud, pues son el producto
de un trabajo especial de censo heclio en la
mayor parte de los Estados de la Federacin,
por los Gobiernos de los mismos. Llama desde
luego la atencin la cifra total de escuelas, si
se la compara con la que arrojaban los datos
correspondientes a 1870 y 71, que apenas su-

ba 5,000, y aunque es verosmil que estos
datos eran incompletos, y que quiz ya en esos
aos, el numero de escuelas era mayor, puede
fundadamente asegurarse, que la mayor parte
de la diferencia que boy se nota, es debida
nuevas fundaciones de escuelas verificadas en
estos ltimos aos, pues muchas de las noticias
de los Estados as lo expresan, habiendo algu-

nos que del ao de 1870 hasta el presente, han
duplicado el nmero de sus establecimientos de
instruccin primaria, y siendo general en la Re-
pblica el hecho de que, en los ltimos cuatro
anos, este ramo ha merecido un especial cuida-
do en casi todos los Estados de la Federacin.

LXII
El numero actual de escuelas, aunque muy

aumentado, es todava insuficiente para las ne-
cesidades de la poblacin, pues calculando, no
por censo especial, que no lo hay, sino por las
reglas generales de la estadstica y por los re-
sultados obtenidos en otros pases, que el n-

mero de nios en edad y aptitud de ir la
escuela, forma un quinto de la poblacin, es de-
cir, im milln ochocientos mil nios en la lle-
pblica, se observar que es preciso duplicar
el nmero de las escuelas que existen actual-

mente, para que sea posible la asistencia de
todos los nios que deben concurrir, suponien-
do que cada escuela pueda recibir de cielito
ciento veinticinco alumnos. Hay, sin embargo,
muchas capitales y poblaciones de la Repbli-
ca, donde el nmero de escuelas basta para las
necesidades de la localidad.
Como punto de comparacin entre el nmero
de escuelas primarias que existen en la Eep-
blica y las que hay en otros pases civilizados,
citaremos la proporcin de la cifra de escuelas

con la cifra de los habitantes en las naciones
LXir
respectivas, 6 lo que es lo mismo, para cada

cuntos habitantes liay una escuela, en varios
Estados cuyas estadsticas mas probables he-
mos podido consultar:
Habitantes.
Austria 1 escuela por cada 131G

Brasil 1 por cada 2736
Chile 1 por cada 1729
Estados-Unidos.. 1 por cada 277
Blgica 1 por cada 893
Grecia 1 por cada 1250
Holanda 1 por cada 993
Italia 1 por cada 65(y
Mxico 1 por cada 1110

Portugal 1 por cada 2056
Kepblica Argen-
tina 1 por cada 1547
Entre los Estados mencionados, nuestro pas
no ocupa el ltimo lugar, y hay muchos que
lo ocupan inferior l. No debe olvidarse, sin
embargo, que la asistencia de nios no es pro-
porcional al nmero de escuelas, pues dicha
asistencia depende principalmente del afn y
LXIV
espontaneidad de una poblacin por instruirse,

y de la eficacia con que se liace efectivo el pre-
cepto de instruccin primaria obligatoria. La

forma en que estn organizadas las escuelas,
puede requerir menor nmero de ellas.
El nmero mnimo de escuelas que es con-

veniente haya en un pas, debe ser razn de
una por quinientos habitantes, para que pue-
dan recibirse en cada una de ellas, cien nios
de la edad escolar. En los Estados-Unidos hay
una por cada 277, porque ademas de lo muy
avanzada que se halla la instruccin primaria,
la edad para esta instruccin se extiejide hasta

los 18 6 20 aos, es decir, para una cifra ma-
yor de poblacin.
De las escuelas primarias de la Eepblica, segn las autorida-

des, corporaciones individuos que las sostienen.
Sostenidas por ios Gcbiernos de la Federacin y de los

Estados 008
Sostenidas jioi- las municipalidades 5240
Sostenidas por corporaciones individuos particulares ;-i78
Sostenidas por el clero catlico otras asociaciones reli-
giosas 117
Escuelas privadas donde se paga pensin por la enseanza. 1581
Sin clasificar J84
Total 8103
LXV
De las cifras que presenta el cuadro ante-
rior, aparece que la instruccin primaria en la
llepublica esta principalmente en manos de
las municipalidades, lasque con sus fondos y
bajo su inspeccin inmediata administran las
escuelas. En nuestro concepto, la instruccin
primaria as sostenida y administrada, esta en
su lugar. El establecimiento y vigilancia de
las escuelas primarias exigen una accin tan
inmediata, interesan tan de cerca cada muni-
cipalidad y dependen de tantas circunstancias
locales, que no habria ninguna conveniencia

en que los gobiernos de los Estados centra-
lizaran este ramo ; solo la resolucin de ciertos
problemas generales de instruccin pblica cor-
respondern estos, y los municipios obrarn
con arreglo las bases generales que decrete
el Estado.
El nmero de escuelas que directamente sos-
tienen y administran los gobiernos, es relati-
vamente corto, y algunas de ellas que apare-

cen como sostenidas por el Gobierno, las hemos
clasificado entre las municipales, como las ciia-
LXVI
trocientas escuelas del Estado de Oaxaca, que

aunque administradas por el Gobierno, son
realmente costeadas por el impuesto de ins-
truccin primaria en cada municipio. Puede,
sin embargo, ser conveniente que los gobier-
nos general y de los Estados, que disponen de

mas elementos, sostengan y dirijan cierto n-
mero de escuelas, en las que introducindose
las mejoras que vayan exigiendo los progresos
de la enseanza primaria, sirvan de tipo y de

modelo las municipalesy particulares.
El nmero de escuelas gratuitas expensadas
por asociaciones o individuos particulares en
nuestro pas, es un sntoma muy elocuente del
inters que el espritu pblico toma en favor
de la instruccin primaria. No creemos aven-
turado afirmar que la enseanza que ofrecen
estas asociaciones, comparada con la que se
costea por los fondos pblicos, guarda en M-
xico una proporcin mayor que la que se nota
en los dems pueblos civilizados, donde la es-
cuela pblica gratuita lia llegado estar casi
exclusivamente a cargo de la autoridad. Es

;
LXVII
muy frecuente que sentida una necesidad so-
cial, la sociedad misma procure llenarla aun an-

tes de que pueda regularizarse la accin eficaz
del Gobierno, y esto ha sucedido en Mxico. A
las Compaas Lancasterianas, i)or ejemplo,
se debe uno de los primeros y mas vigorosos
impulsos para mejorar la instruccin primaria

al lado de estas Compaas y con su estmulo,
se lian organizado otras sociedades de benefi-
cencia que han ayudado la enseanza pri-

maria, sin otro objeto que el bien pblico. Aun
no ha llegado el tiempo de que cese en Mxico
esta cooperacin privada que tiene un germen
fecundo de vida y de progreso en el principio
de libertad de enseanza, pues los programas de
estas escuelas son libremente fijados por sus
fundadores.
Respecto de las escuelas primarias que exis-

ten en la Repblica sostenidas por el clero ca-
tlico li otras asociaciones religiosas, hay que

llamar la atencin que son en muy corto nme-
ro. Es un hecho interesante que en los momen-
tos en que naciones como Inglaterra, Prusia,
LXVIll
Francia, Austria, Italia y otras de avanzadsi-
ma cultura, tienen la orden del dia la cues-
tin de la enseanza laica 6 eclesistica, luchan-
do esos Estados como de potencia potencia,

con las diversas confesiones religiosas, princi-
palmente la catlica, por arrancarse el predomi-
nio en la enseanza primaria; en Mxico, bajo
la influencia del principio de libertad, esta lu-
cha no existe, j cada asociacin y cada creen-

cia emprende su propaganda con el vigor que
le permite su vitalidad y sus elementos. Por

eso, del nmero de escuelas que aparecen sos-
tenidas por asociaciones religiosas, casi la to-

talidad lo son por el clero catlico, d por socie-
dades catlicas, aunque debe advertirse que

muchas de esas escuelas son expensadas por
los curas de los iûeblos, mas que con miras
religiosas, con miras de beneficencia.
No obstante la libertad que todas las confe-
siones religiosas tienen en la Kepblica para
abrir escuelas, es digno de observacin que el
nmero de las de esta clase es verdaderamente

insignificante. Eespecto de las escuelas pro-
LXIX
testantes que no llegan , diez, el hecho es de

fcil explicacin, porque notoriamente esas sec-
tas, aunque mas entusiastas por mas nuevas, no

estn en su elemento, ni pueden tener todava
grande eco en medio de un pueblo de tradiciones
catlicas; pero respecto del catolicismo la ex-
plicacin no aparece tan sencilla. Hay que ob-
servar dasde luego que el clero catlico, con su
carcter do cuerpo constituido y organizado ha

abandonado la instruccin primaria, para dedi-
carse de preferencia la secundaria, como vere-
mos al hablar de los Seminarios. Algunos curas
de los pueblos por esfuerzos aislados son los que
han fundado algunas escuelas, pero como hemos
dicho, no hay motivo para creer que su objeto
principal sea la propaganda religiosa. Las so-
ciedades catlicas en estos ltimos aos, han

manifestado cierta actividad en esta materia,
pero esta actividad que, infandadamente en
nuestro concepto, ha alarmado muchos, bien
examinada no tiene en el fondo sino una inicia-
tiva muy dbil y unos resultados muy exiguos,

pues no llegan cincuenta en toda la Repbli-
LXX
ca las escuelas de esta clase. Quiz el mismo
espritu de libertad que tiene, entre otras ven-
tajas, la de no estimular con la persecucin el
celo de las comuniones religiosas, contribuye

no hacer de la instruccin primaria nna cues-
tin de poltica y de teologa. Quiza el clero lia
comprendido que, en su punto de vista, saca

mas provecho en la enseanza secundaria que
en la primaria. Quiza la frialdad religiosa que
caracteriza gran parte de las clases ilustra-
das de nuestra sociedad y el inconsciente indi-

ferentismo de las clases vulgares no dan pbulo
cuestiones religiosas que cada dia se van an-
ticuando. Quiz, por ltimo, la circunstancia
de que la gran masa de la Nacin aparece como

catlica, y de que toda la enseanza que se da
en las escuelas privadas donde se paga pensin,
tiene carcter catlico, hace innecesario un
apostolado especial en favor de esta Iglesia.
Por nuestra parte, abrigamos la conviccin de
que la libertad todas las Iglesias para tomar
una parte en la enseanza no ofrece, visto el
rumbo que las ideas toman en el siglo actual,

Lxxr
ningn peligro ni en el presente ni para el
porvenir.
Pasando ocuparnos de las escuelas priva-
das, donde la enseanza se da por pensin, no-

taremos que forman cerca de una quinta parte
del total de escuelas de la Kepblica. La conse-
cuencia aparente seria que la instruccin pri-
maria en Mxico, es gratuita en cuatro quintas
partes; pero como veremos al analizar los datos
sobre asistencia de nios las diversas clases

de escuelas, solo una sexta parte del total de
ellos concurre los establecimientos privados
donde se paga pensin; por consiguiente, la en-
seanza primaria es realmente gratuita en cin-

co sextas partes.
Las escuelas privadas se encuentran en su
mayor parte en las capitales, donde las clases
acomodadas las prefieren las gratuitas, no

porque la enseanza sea siempre superior en
aquellas, sino por ese instinto aristocrtico in-
destructible que se observa en toda sociedad.

Seria conveniente combatir ese instinto que
inicia una escisin temprana en las clases

LXXII
sociales; pero mientras no tome proporciones

daosas, es preferible respetar la libertad indi-
vidual. No creemos que sea un deber del Es-
tado dar la enseanza gratuita las clases
acomodadas, y por lo mismo no se les debe im-
pedir que la reciban de otras fuentes. Los de-
mocrticos Estados-Unidos del Norte no han

podido conseguir que todas las esferas sociales
concurran las escuelas pblicas y aunque esto
ha alarmado algunos de sus polticos, la ver-
dad es que hasta ahora no se ha sentido efecto
alguno pernicioso. El modo de mantener el con-
veniente nivel con relacin este punto, es

mejorar las escuelas gratuitas.
Cuadro de las escuelas primarias de la Repblica, en que

se expresa el nmero de las que son pura nios varones,
para nias, para ambos sexos mixtas y para adultos
y adultas.
Escuelas primarias para nios varones . . . 5567

dem dem para nias 1594
dem dem mixtas para mo y otro sexo. 548
dem dem para adultos 124
dem dem para adultas 21
Sin clasificar 249
Total 8103
Lxxiir
El cuadro anterior nos presenta la propor-

cin en que la enseanza primaria se ofrece en
la Eepblica los dos sexos, tanto en la niez

como en la edad adulta, y nos proporciona un
dato sobre el grado de aceptacin que en nues-
tro pas ha tenido la idea de dar i los dos sexos
la enseanza en un mismo establecimiento.
Para apreciar el primer resultado, debemos
partir de la base, que ya hoy parece indudable,
que, en cualquiera sociedad, el nmero de ni-
os y el de nias es prximamente igual, du-

rante el perodo de los 6 los 13 aos, es decir,
la edad de la escuela. En efecto, aunque la es-
tadstica fisiolgica parece haber establecido
de un modo casi seguro, que el nmero de naci-

mientos de nios es mayor que el de nias, la
patologa su vez ha observado que, durante
la infancia, la mortalidad es proporcionalmen-
ê mayor entre los primeros que entre las se-
gundas. Si la ciencia no puede todava explicar
por qu motivo las concepciones de nios son
en mayor nmero que las de nias, tiene ya
bajo su dominio el hecho de que (por causas se-
10
LXXIV
aladas ya pero que no es del caso consignar

aqu), es tambin mayor el nmero de nios
que nacen muertos y mayor el de los que mue-
ren durante la infancia, comparativamente al
de las nias. Esta mortalidad llega nivelar
los sexos desde la segunda infancia y mantie-
ne el nivel entre los 6 y los 20 aos de edad,
poca en que comienza exceder el nmero de
mujeres, porque la guerra, los trabajos mas pe-
ligrosos y mortferos que se dedican los hom-
bres, como la navegacin, los trabajos de minas,
&c., y aun la vida desordenada, mas comn en
los hombres que en las mujeres, destruyen un
nmero considerable de estos.
No se seala en la Repblica causa alguna

que perturbe estas leyes de la poblacin, y por
lo mismo, se puede establecer como cierto, que
el nmero de nios de 6 a 13 aos de edad es
prximamente igual en ambos sexos. Compa-

rando, en vista de este dato, el nmero de es-
cuelas primarias que hay en nuestro pas para
la educacin de nios con el que hay para la
educacin de las nias, aparece que la de estas

LXXV
ltimas esta muclio mas descuidada que la de
los primeros. Aunque este heclio puede consi-
derarse general en todos los pases, la propor-
cin en Mxico es muy notable, pues resulta
que por cada cuatro escuelas para hombres,

hay solo una para mujeres, siendo as que el
nmero de las de una y otra clase deberla ser
igual 6 casi igual, puesto que es preciso educar

un nmero igual de nias y de nios.
No creemos posible establecer que la ense-
anza jirimaria sea menos importante para las
mujeres que para los hombres, pues ademas

de que esta instruccin es de tal naturaleza que
puede considerarse esencial para complementar
todo ser humano, no es menos necesaria para
la vida pblica intelectual de los hombres,
que para la vida domstica y la educacin de
los hijos en las mujeres.
El ideal seria sin duda que todos los nios
y todas las nias recibieran la educacin pero ;
quiz pueda explicarse prcticamente la pre-

ferencia que se ha dado la educacin de los
primeros, porque realmente no puede concebir-

LXXVI
se una sociedad medianamente culta sin la ins-
truccin en los hombres, mientras que de hecho
existen sociedades de cierta civilizacin sin la

instruccin de las mujeres. Estas en efecto, por
lo general, apetecen menos el estudio, mientras
que en el hombre es universal la tendencia
instruirse. Predomina en aquellas la actividad
afectiva mas que la intelectual, y el ejercicio
de la primera no deja bastante campo la se-
gunda. Acaso, pudiera aadirse, la mujer est

destinada un papel en la sociedad humana
que exige menos cultivo del espritu.
Pero estos hechos son una causa para ins-

truirla menos, 6 una consecuencia de que no
se le instruye? En nuestro concepto, la discu-
sin es posible tratndose de la enseanza pro-
fesional del bello sexo ;

pero tratndose de la
enseanza primaria encontramos muy dbil
cualquiera razn para no drsela lo mismo que

al hombre. La instruccin primaria que es co-
mo la materia prima para discurrir y para con-
ducirse en el mundo, debe estar igualmente
disposicin del hombre que de la mujer.

LXXVII
Es, pues, digno de recomendarse, que al me-

jorar y multiplicar las escuelas de la Kepibli-
ca, se cuide de aumentar en una proporcin

mayor las escuelas para nias hasta nivelarlas
con las de nios. Queda ademas el recurso de
dar las escuelas el carcter de mixtas abrin-

dolas para recibir indistintamente los nios de
uno otro sexo. Este sistema no presenta incon-

veniente, ni puede concebirse cul pudiera ser
tratndose de nios y nias de corta edad, y

destinados recibir una educacin que, como la
primaria, es casi idntica para unos y otras. Un
pueblo pequeo, por ejemplo, que solo necesita
una escuela para los ciento 6 ciento cincuenta
nios que existen en su demarcacin, obtendr
economa y conveniencia dndola el carcter de
mixta; un particular que se propone educar
cierto nmero de nios puede igualmente reci-
birlos de cualquier sexo. Este origen tienen las

pocas escuelas mixtas que hay en la Eepblica
y que forman solo la decimacuarta parte del to-

tal, pues la rutina antigua ha sido fundarlas con
destino especial para un sexo determinado.

Lxxviir
Una proporcin anloga la que hemos ana-

lizado entre las escuelas para nios y para ni-
as, se observa entre las escuelas de adultos y

las de adultas que existen en Mxico pero ;
es-
ta cuestin se vuelve insignificante al conside-
rar el inmenso vaco que se encuentra en nues-

tro pas respecto de la educacin de los adultos
en general. En efecto, el pequeo nmero de

escuelas de esta clase que seala nuestra esta-
dstica, es casi nulo comparado con las necesi-
dades de una poblacin que ha crecido, en su
gran mayora, sin educarse. No podemos ex-
presar en nmeros, porque no existe un censo
exacto, la proporcin entre los habitantes de
la Eepblica que saben leer y escribir, y los
que no han recibido esta enseanza. Por apre-

ciaciones y datos probables, se ha calculado
que mas de la mitad de la poblacin guarda
esta ltima condicin. Como tal estado de co-
sas es herencia de un pasado doloroso, cuya

responsabilidad no es toda de la generacin
presente, no debemos ni desconocerlo ni extra-
arlo. Mas de un pueblo se halla en el mismo

)
LXXIX
caso, y todos cuentan en su historia perodos

semejantes. Qu cosa nueva puede presentar
esta condicin de la Eepblica, cuando en los
Estados-Unidos, por no citar sino ellos, es
decir, en el pueblo en que desde su nacimien-

to hubo facilidad de fomentar y se fomento la
instruccin primaria, se ha hallado segn el
censo de 1872, que de sus treinta y ocho mi-

llones de habitantes, doce millones, casi una
tercera parte se encuentran sumergidos en la
mas completa ignorancia? (

*
Meditando bajo el punto de vista prctico,
no creemos que sea posible remediar en el
presente el mal que hemos sealado en la Re-
pblica. Sin dejar de hacer un esfuerzo por

aumentar las escuelas para adultos, principal-
mente en las ciudades donde los artesanos las
desean, es preferible impulsar y completar las
de nios para fundar el porvenir, ya que no se

puede trasformar el presente.
(*) Repox-t of the commissioner of cJucation. U.S.

LXXX
Nmero de alumnos que concurren las escuelas
primarias de la Repblica.
ESTADOS.
LXXXl
Heuis dicho en otro lugar que no podia cs-
timiirse en menos de 1.800,000 el nmero de

nios de uno y otro sexo que debe haber en la
Kepblica, en edad y aptitud de concurrir las
escuelas, porque nunca es menos de la quinta
parte de la poblacin el nmero de nios de 6
13 aos, que es la edad de la instruccin pri-
maria. Este clculo est bien comprobado por

las estadsticas de muchos pases, al grado de
poder considerarse como una regla general de es-
tadstica de la poblacin, menos que haya
causas especiales que la alteren. I'To se seala
en la Kepblica causa alguna que disminuya 6

aumente de un modo sensible este trmino me-
dio de la poblacin escolar, y por lo mismo no
es aventurado tomarlo como una cifra probable.
Comparado este dato con el resultado que
nos presenta el cuadro de la concurrencia efec-
tiva de nios las escuelas de la Eepblica,
no se puede menos de advertir cuan poco sa-

tisfactorio es este resultado. Pero sin intentar
disminuir su significacin, y para apreciarlo en
su verdadero punto de vista, es preciso tener
LXXXII
presente que no hay ejem'plo deims alguno en el
mundo, donde la concurrencia efectiva de nios

la escuela, corresponda al nmero de los que deben
concurrir, jûes siempre se seala un nmero con-
siderable de estos, que rara vez es menor de la cuar-
ta ptarte del total, que no reciben la educacin pri-

maria. Algunos ejemplos que tomamos de las
estadsticas mas recientes que tenemos la
mano, confirmarn esta observacin: Italia,
nmero de nios en edad de ir la escuela

5.200,000: concurrencia efectiva 1.608,000; es
decir, algo menos de una tercera parte; Holan-
da, total de nios 740,000; concurrencia las
escuelas, 413,000, d sea poco mas de una mi-
tad; Grecia, total de nios 240,000; asistencia
las escuelas, 73,500; poco mas de una cuarta

parte; Escocia, nmero de nios 629,000 con- ;
currencia efectiva 494,000: Blgica, nmero de

nios 1.004,000; asistencia 593,000; en Aus-
tria, la asistencia las escuelas es de un 75
por ciento del total de nios en Hungra, de
;
2.284,000 nios de la edad escolar solo concur-

rian (en 1871) 1.152,000; en los Estados-Uni-
;
I.XXXIII
dos encontramos las proporciones siguientes:

Massacliusetts, total de nios de 5 15 anos,
278,:79; asistencia la escuela 201,750; Nue-
va-York, poblacin escolar de 5 21 aos,
1.502,684; asistencia 493,648; Carolina del
Norte, poblacin escolar, 268,000; asistencia,
50,800; Cilio, poblacin escolar de 5 18 aos,

846,000; asistencia 645,000; Pensilvania, po-
blacin escolar 699,802; asistencia 464,127;
Eliode Island, poblacin escolar de 5 15 aos,
42,000; asistencia, 53 por ciento; Distrito fede-

ral, (Colombia), poblacin escolar de 6 17
aos inclusive, 31,671 asistencia 21,400 en la
; :
Eepblica de Chile, poblacin escolar 350,000

asistencia 73,131 ; en el Brasil, de 2.000,000 de
nios que debieran recibir la instruccin pri-
maria, solo la reciben una dcima parte de ellos.
No es, pues, un hecho extraordinario que en
la Repblica Mexicana deje de asistir las
escuelas un gran nmero de los nios que de-
bieran concurrir; pero este hecho, si no extraor-
dinario, es grave y sensible, pues revela que
solo una quinta parte de nuestra poblacin es-
LXXXIV
colar recibe la instruccin primaria. Como en
vez de perder el tiempo en lamentos, es j^ree-
rible explicar las causas y buscar el remedio

de un mal de tal tamao, creemos oportuno
indicar que, segn los datos que tenemos re-
cogidos sobre esta materia, los motivos prin-
cipales de este inmenso dficit en nuestra en-

seanza primaria, son : 1", la distribucin de
los habitantes de la Repblica en nuestro ex-
tenso territorio, que es de tal naturaleza, que
una parte de ellos viven en fincas de campo 6
en pueblos muy pequeos, donde la fundacin
de escuelas es especialmente difcil ;
2^^, la falta,
en la mitad de los Estados de la Federacin,

de leyes que establezcan el precepto de la ins-
truccin primaria obligatoria, y la poca efica-
cia en la imposicin de las penas respectivas en
los Estados que tienen esas leyes; S'^, el nme-
ro total de escuelas primarias de la Eepblica,
que aunque bastantes ya para recibir setecien-
tos ochocientos mil nios, hay necesidad de

duplicarlas para que sean suficientes al servi-
cio de toda nuestra poblacin escolar; y4'^, la
LXXXV
poca espontaneidad de la gran majôra de las
clases inferiores poco ilustradas, para procurar
sus hijos la instruccin primaria.

Es fcil comprender que de todas estas cau-
sas, la primera es de mas difcil y lento reme-
dio, pues mientras la poblacin de la Repblica
est as esparramada en ranchos y puebleci-
llos de pocos habitantes, la escuela primaria no

puede sostenerse para diez 6 quince nios de
una localidad pequea, y no es prcticamente
posible fundar un nmero de escuelas que se-
ria indefinido. Es, sin embargo, justo, necesa-

rio y posible, que toda municipalidad que pase
de cuatrocientos quinientos habitantes, quede
obligada fundar ima escuela lo menos, aun-
que no sea sino para la enseanza muy rudi-
mental. En nuestro concepto, cada Estado de

la Federacin debera expedir una ley que con-
tuviese los siguientes preceptos : Obligacin
cada municipalidad, de fundar y sostener una
escuela primaria por cada quinientos habitan-
tes, 6 por cada setecientos ochocientos, si tu-
viesen mas de dos mil ; facultar todas las mu-

LXXXVI
nici[)alidacles, para que ellas mismas, por medio
de sus ayuntamientos, establezcan un impues-
to para el sostenimiento de sus escuelas, sobre
aquellos ramos de su riqueza local que puedan
soportar mejor el gravamen, y cuya impuesto

ellas recaudarn y aplicarn su objeto; es-
tablecer y llevar efecto la pena de multa para

los padres, tutores, &c., que no cumplan con el
precepto de dar la educacin primaria los

nios que de ellos dependen, destinando el pro-
ducto de diclias multas al fondo municipal de

instruccin pblica; tambin pudiera aadirse
la obligacin los propietarios de grandes fin-
cas de campo, de sostener una escuela para los
habitantes de ellas. Se atreveran promover

un juicio de amparo?
Hemos dicho en otro lugar que la mitad de
los Estados de la Federacin han decretado en
los ltimos cinco aos el principio de la ins-
truccin primaria obligatoria, sancionndolo la
mayor parte de ellos con penas eficaces de mul-

ta de prisin. Hemos notado tambin que
del ao de 1871 la fecha, se han aumentado
LXXXVIl
mas de dos mil escuelas primarias las que
antes existan en la Kepblica. Agregaremos

aliora, que comparando la cifra de asistencia
de nios segn los datos estadsticos de 1871,
con la que aparece actualmente, encontramos
que en tres aos ha aumentado en ochenta mil
el nmero de nios que concurren las escue-
las. Estamos, pues, en la poca de un vigoroso

impulso la instruccin pblica; esta velo-
cidad, pronto nos acercaremos al punto culmi-
nante en esta esfera de progreso.
Como las escuelas que existen actualmente
son bastantes para la enseanza de setecientos
ochocientos mil nios, no ser ni impruden-
te ni estril hacer cumplir con severidad el pre-
cepto de instruccin primaria obligatoria, pues

esta severidad ser eficaz para aumentar la
concurrencia de nios, y las escuelas existen-

tes pueden recibir el doble de la concurrencia
actual. A la vez debe aumentarse el nmero
de escuelas hasta llegar gradualmente al que
sea necesario para toda nuestra poblacin es-
colar, pudiendo asegurarse que cada dia que
LXXXVIII
trascurra bajo este sistema, disminuir indefi-
nidamente y hasta donde es posible, la resis-
tencia de las clases poco ilustradas para pro-
porcionar sus hijos la instruccin primaria.

De la cifra total de nios que, segn hemos
visto, concurren las escuelas de la Repblica,
setenta y siete mil, es decir, algo mas de una
quinta parte, es de nias, y las cuatro quin-
tas partes de nios. Esta proporcin correspon-
de exactamente al resultado obtenido y expli-

cado anteriormente en la clasificacin de las
escuelas de nuestro pas, del que aparece que
por cada cuatro escuelas para nios, solo hay

una para nias, pudiendo deducirse de esto que
uno y otro sexo ocurren recibir la enseanza
en la proporcin que se les facilita. Este he-
cho es quizii una prueba mas de que el sexo
femenino no merece menos la instruccin pri-

maria, y de que el instinto social la juzga tan
til y necesaria en la mujer como en el hom-
bre. En los informes sobre la instruccin p-
blica en cada Estado de la Federacin, se halla-
r confirmada la proporcin que hemos indicado.

;
LXXXIX
Solo una sexta parte del total de nios que
asisten las escuelas, lo hacen las privadas
donde se paga pensin por la enseanza. Co-

mo es de suponerse que las clases acomodadas
son las que cuidan mas de dar educacin sus
hijos, puede inferirse que la gran mayora de
los habitantes de la Nacin, necesitan la edu-
cacin gratuita, y esto debe ser un motivo mas
para que los Estados procuren preferentemen-
te aumentar las escuelas pblicas. La clase
pobre, que siempre y en todas partes ha de ser
mucho mas numerosa, forma el gran asiento

de la Nacin, y ninguna mejora social podr
fundarse sobre ella, si no se afirma el terreno
con la enseanza primaria. No es posible alar-
marse por los gastos que hay que impender

cualquier pueblo que merezca el nombre de Na-
cin independiente, puede hacer esos gastos, y
es el dinero mejor empleado el que se invierte
en la instruccin pblica.
En el mapa de la Repblica, que se agrega
al fin de esta obra, puede verse el estado que
guarda la instruccin primaria en los diversos
12
xc
Estados de la Federacin. Sa desarrollo ma-

yor 6 menor, est calculado por la proporcin
que guarda el nmero de nios que asisten
las escuelas primarias, con la poblacin total

del Estado respectivo. El censo de poblacin
que ha servido de base, es el mas reciente que

se ha formado y que publico el Sr. Garca Cu-
bas. Se han corregido, sin embargo, de acuer-
do con este apreciable gegrafo, los censos de

los Estados de Guanajuato, Jalisco y Yucatn,
que aparecan bastante exagerados, y se ha au-
mentado algo al de Sinaloa, en virtud de ha-
berse demostrado que el publicado lltimamen-
te era incompleto.
Si hay alguna entidad federativa, cuyo lu-
gar en el mapa referido sea poco favorable, es-
to deber ser motivo de que redoble sus esfuer-

zos para mejorar su instruccin primaria. Por
lo dems, los clculos y resultados matemti-
cos estn basados en los datos oficiales que los
Estados mismos se han servido comunicar, y

en los que aparecen en sus ltimas Memorias
oficiales.
lo pe se gasta en la EeFMica para el sostenlinieiilo
ie las escuelas mailas.
Uno de los datos que para redactar este tra-
bajo se pidieron los CC. Gobernadores de ca-

da Estado de la Federacin, fae relativo las
cantidades que los gobiernos de los mismos,
las municipalidades y las compaas 6 indivi-
duos que sostienen escuelas gratuitas, inver-
tan en la instruccin primaria. Las noticias
recibidas expresan con exactitud unas, y con
mucha aproximacin otras, el monto de los
gastos que de los fondos pblicos o de los de la

beneficencia privada, se destinan anualmente
al sostenimiento de las escuelas primarias, no
incluyndose en estas cantidades, los capitales,
edificios y otros bienes que forman los fondos
:
XCII
permanentes de la instruccin primaria, por*

que el objeto ha sido conocer la suma que se
gasta anualmente en el sostenimiento de las es-
cuelas gratuitas, y en esta suma quedan com-
prendidos los rditos de aquellos capitales y bie-
nes.. Por lo dems, la mayor parte de la suma
total que se invierte en la instruccin prima-
ria, proviene de impuestos municipales 6 ge-
nerales, y son pocos los Estados donde se ha-
llan asignados capitales otros bienes para
este objeto.
El resultado obtenido de las noticias referidas, es el
siguiente
Cantidades qna 60
gastan anualmente
en la instnietion
Estados. priioaria.
Aguascalientes 11,132
Caupeclio 14,356
Coahuila 26,322
Colima 14,500
Cimpas 13.941
Chihuahua 9,590
Durango.. 21,724
Guanajuato 82,500
Guerrero 68,340
Hidalgo 77,879
Jalisco 100,538
Al frente 440,822
XCIII
CaiitidadcH fpie se
gastan anualuiento
t'u la in^trucciou
Estados. primaria.
Del frente 440,822

Mcsico 163,41)9
Michoacan 52,750
Morelos 41,538
Nuevo-Leou 70,400
Oaxaca 69,500
Puebla 151,140
Quertaro 15,060
San Luis Potos 91,400
Sinaloa 59,640
Sonora.. 43,900
Tabaaco 20,976
Tamaulipas 10,000
Tlaxcala 21,307
Veracruz 75,000
Yucatn 49,444
Zacatecas 72,878
Distrito Federal 167,176
Territorio de la Duja-Calibrnia 15,400
Total 1.632,436
El gasto en el Fstado de Giianajuato est tomado de la Memoria oficial de 1S73.

Eu los Estados de Cliibualma y 'i'aniaiilipas, est calculado, seguu algunos dato ofi-
ciales y Seguu otros fidedignos. En el do Veracruz est calculado por el nmero do
sus escuelas y por algunos datos oficiales, porque todos estos Estados no enviaron
los informes sobre este punto, correspondientes 6. 1874.
El gasto en California es el que asigna el presupuesto federal ; pero no se ha he-
cho efectivo sino en parte, porque aun no ha sido posible fundar las escuelas neco-
Earias, por falta do locales quo estn para construirse.
En los informes especiales sobre la instruc-
cin pblica en cada Estado do la Federacin.
y en el Distrito Federal y Baja-California,
cuyos informes, que se agregan al fin de este

XCIV
trabajo, han sido redactados con los datos ofi-
cialesque de dichos Estados se recibieron, y

con los que se tienen en el Ministerio de Ins-
truccin pblica, se hallar la distribucin de
lo que en cada una de estas entidades de la
Union, se gasta por los fondos municipales, por

los fondos de los respectivos Gobiernos y por las
asociaciones 6 particulares que sostienen es-
cuelas gratuitas. Para no dar aqu sino el re-
sultado general, expondremos que de la canti-
dad total que se invierte en la Eepblica en la

instruccin primaria, $ 1.042,000 6 sea dos ter-
ceras partes, la gastan las municipalidades de
sus propios fondos, y de la otra tercera parte,
$ 417,000 gastan el Gobierno general y los de

los Estados, y $ 173,000 las corporaciones 6
individuos que sostienen escuelas.

A la cantidad total obtenida y que repre-
senta el gasto que la Nacin hace en las escue-
las gratuitas, hay que agregar las cantidades
que los padres de familia invierten en la edu-

cacin que reciben sus hijos en las escuelas
donde se paga pensin; agregadas estas can ti-

xcv
(lacles, tendremos el total verdadero de lo que
la sociedad mexicana gasta en este ramo.
No es difcil hacer un clculo probable de las

cantidades expresadas, porque conociendo, co-
mo conocemos, segn se lia visto anteriormen-
te, el nmero de nios que concurren las es-
cuelas privadas, es posible valuar con regular
aproximacin lo que por trmino medio paga

cada uno de ellos, y deducir el gasto total.
La enseanza en las escuelas pblicas sale
mus econmica por cada nio, porque dichas
escuelas son mas concurridas que las privadas,
y el gasto de profesores es el mismo 6 menor
en las primeras que en las segundas. Compa-

rando la suma que segn hemos visto, se gasta
en las escuelas primarias gratuitas de la Re-
pblica, con el nmero Jo nios que ellas
asisten, aparece que el costo anual de la ense-

anza de cada nio es de $ 5,41. Seria menor
esta cantidad si concurriesen las escuelas to-
dos los nios que ellas pueden recibir; pero co-
mo conseguido esto se haria mas necesario el
mejoramiento de las escuelas gratuitas, pro ve-

XCVI
yndolas de Ayudantes, pagando arrendamien-

tos por locales mas amplios (en el caso que no
sea posible que estos fueran de la propiedad de
los Municipios) invirtiendo mayor cantidad

en muebles, tiles, &c., no se disminuira pro-
bablemente el costo de la educacin de cada

nio.
La cantidad que invierte el Estado en la edu-
cacin de cada nio en las escuelas gratuitas,

es un dato para calcular el costo deesa misma
educacin en las escuelas no gratuitas. Ya he-
mos visto lo que se invierte en Mxico para la
educacin de un nio en las primeras. Aadi-

remos que de los pases donde se lia hecho este
clculo, puede citarse la Kepblica de Chile,
donde la enseanza de cada nio cuesta anual-
mente al Estado $ 8,7o. En los Estados de la
IJnion Americana este costo es muy variable,
pues mientras en Massachusetts, Nevada, Cali-

fornia, Connecticut y Nebraska, asciende $ 20
$ 19, $ 12, $ 11 y $ 10, anuales, en los dems
Estados importa desde $ 8 hasta 1 anualmente
la educacin de un nio en las escuelas pbli-
XCVII
cas. Es icil comprender que esta diferencia

depende del mayor menor lujo de sueldos y
gastos con que estn dotadas las escuelas, y de
la menor 6 mayor asistencia de nios ellas
Pero en todas partes la enseanza en la es-

cuela privada donde se paga pensin, es mas
costosa para los padres de familia. En la Ee-
pblica estas pensiones varan desde 1 hasta
5 pesos al mes, por regla general; lo que nos
daria un trmino medio de $ 3 mensuales sea
$ 36 al ao. No adoptaremos, sin embargo, pa-

ra el clculo que venimos buscando, esta ltima
cifra, porque aun cuando las escuelas privadas
existen en su mayor parte, en las capitales y
ciudades de alguna considei'acion, donde las
clases acomodadas pagan la cantidad expresa-
da por la educacin de sus liijos, es muy gene-

ral el liecho de que esas mismas escuelas, por
miras de beneficencia, reciben gratuitamente
algunos nios, y por consiguiente debindonos
servir de base el nmero de nios que estas
escuelas concurren para deducir el total que pa-
gan los padres de familia, es necesario buscar

XCVIt
la compensacin de los que no pagan cantidad

alguna, en las cantidades que pagan los dems.
vTo juzgamos por lo mismo exagerado, esti-

mar en $2 mensuales 6 sea en $24 al ao, el
costo de la educacin de cada nio en las es-
cuelas particulares ; si no es posible evitar cier-

ta arbitrariedad en estos clculos, es ya bas-
tante conseguir una probable aproximacin y
creemos que la obtenida no tiende abultar
el gasto. Tendremos, entonces, que siendo cca-
renta y nuevo, mil quinientos siete los nios que
se educan en Mxico en las escuelas primarias,
el costo total de su enseanza asciende anual-
mente la cantidad de $1.188,168. Suma-

da esta la de $1.632,436 que hemos obteni-
do como costo de las escuelas gratuitas, sern
$2.820,604 los que la Sociedad Mexicana gas-
ta en la educacin primaria.
Si hay alguna idea de administracin p-

lica que rena la casi universalidad de las
opiniones, es sin duda, la proteccin y prefe-
rencia que merece en toda sociedad la instruc-
cin primaria. Sobre este punto no hay ya

XCIX
anarqua, ni entre los partidos polticos, ni en-
tre los partidos religiosos, aun cuando la haya

sobre el carcter que debe darse esta ense-
anza. Todos estn dispuestos contribuir

para sostener las escuelas. Los municipios no
repugnan el impuesto para la instruccin pri-
maria; los gobiernos la subvencionan; las aso-

ciaciones particulares gastan en Mxico, como
se ha visto, una cantidad considerable en este
objeto. Sobre esta base de una opinin gene-

ral favorable, no es difcil levantar en una na-
cin los fondos necesarios para un gasto pbli-
co. Si, como hemos dicho, las municipalidades
han de ser el principal instrumento para pro-
pagar la instruccin primaria, sostenindola
con su riqueza local, el gasto quedar justa y

proporcionalmente repartido.
Cuando la instruccin primaria llegue pro-
gresar en Mxico hasta que sea suficiente para
dar una buena enseanza toda nuestra pobla-

cin escolar, no podr ser menos de diez doce
millones de pesos lo que se invierta en ella por
los fondos pblicos, por los de beneficencia y
c
por los padres de familia ; esto suceder en el
supuesto de que el mejoramiento y multiplica-

cin de las escuelas marchen mas rpidamen-
te que el incremento de la poblacin en la Re-
pblica, pues si pasasen muchos aos antes
de que se realizase aquel progreso, la poblacin
del pas, que aumenta aunque lentamente, ten-
dra mayores necesidades. En la actualidad, y
suponiendo que en dos 6 tres aos se mejora-
se la instruccin primaria hasta servirla debi-
damente, el gasto deberla ascender cuando me-

nos, nueve millones de pesos anuales (^).
Estamos la tercera parte del camino pero ;
segn se ha visto por los datos consignados en

este trabajo, el pas, lejos de permanecer esta-
cionario, se halla en plena marcha en el mejo-
ramiento y multiplicacin de las escuelas pri-
marias; si contina con la misma velocidad,
no pasar mucho tiempo sin que se acerque,
(*) Los Estados-UiJos, con treinta y nueve millones de habitantes,

gastan sesenta y cuatro millones de pesos anualmente, en la instruccin
primaria. Debe, sin embargo, advertirse que esta instruccin compren-
de la enseanza de los jvenes hasta los quince, diez y ocho veinte aEos,
en los diversos Estados de la Union.

CI
basta donde es posible, al dcsideixiiicm en ma-

teria de instruccin pblica, es decir, que se
ofrezca y facilite la enseanza toda la pobla-
cin escolar, y que se logre la asistencia las
escuelas, de las tres cuartas o cuatro quintas
partes de ella.

Profesores y personas w sirven en la Instiiiccon primaria
en la EepfiMlca Sn fflniero.
Sueldos one sirntan.Escnelas Normales.
El profesor, dice Mr. Hankock, inspector de

las escuelas pblicas de Cincinati, es el hcclio
capital, al derredor del cual se agrupan todos

los dems hechos. Su tarea no consiste sola-
mente en aplicar los procedimientos concebi-
dos por otros; debe pensar por s mismo y for-

marse una idea perfecta de la misin que le est
encomendada.
Estas palabras definen al profesor con toda
su importancia. No hay enseanza, no hay m-
todo, no hay programa de educacin provecho-
so, si el maestro no lo comprende plenamente y
lo aplica con criterio, adecundolo , las aptitu-
CIV
des, la inteligencia, al carcter de los alum-

nos. La escuela primaria es el profesor. Cada
cualidad suya, bien sea de entendimiento, bien
de carcter, tiene una influencia decisiva en el
xito de la enseanza. El tipo del profesor, tal
como, con justicia, lo desean los mas ilustres

pedagogos, es un conjunto de virtudes de todo
gnero, y su misin no es un oficio, es un sa-
cerdocio. La necesidad de este ideal no necesi-
ta demostrarse. Como no desear este tipo pa-
ra quien va cultivar al mas precioso de los
seres, que es el hombre?

Y sin embargo, la idea vulgar, ni eleva, ni
considera, y puede decirse, ni exige buenas do-

tes al maestro de escuela. Para esta idea, cual-
quiera que sepa medianamente leer, escribir y

contar, es apto para la enseanza primaria ;
esto es consiguiente el desprestigio de la pro-
fesin, y lejos de considerarla digna de los hom-

bres selectos, se le relega la gran masa de los
que no se juzgan aptos para otra cosa.
En esta apreciacin no nos referimos sola-
mente Mxico es un hecho universal

; la po-
cv
ca estima del profesorado de primeras letras, y

por consiguiente, la falta de maestros en n-
mero bastante y de aptitud suficiente para el
servicio de la enseanza primaria. Es una de

las inconsecuencias de este siglo, poca de la
educacin popular. Aun los dos pases en don-
de la instiuccion primaria esta mas protegida
y adelantada, Frusia y los Estados-Unidos,

sienten uu dficit inmenso de maestros de es-
cuela, tanto en nmero como en calidad. Gran-

des esfuerzos se hacen actualmente para for-
marlos y elevar su posicin.

En la Repblica hay ocupadas mas de ocho
mil personas como preceptores en las escuelas
primarias. De estas, solo una cuarta parte son

mujeres y sirven las escuelas de nias y el cor-
to nmero de las escuelas mixtas. No tenemos

datos precisos para calcular cuntas de estas
personas son profesores titulados, 6 al menos
que aun cuando no tengan ttulo merezcan es-
te nombre por haberse dedicado los estudios
especiales y delicadsimos de esta carrera. Sin
embargo, de algunas noticias que de varios Es-

14
CVI
tados de la Federacin hemos podido adquirir

bobre este punto, y de otras consideraciones
fundadas, puede deducirse que solo una mino-

ra, que quiz no llegue dos mil, de las perso-
nas que sirven como preceptores en las escuelas
primarias, son profesores recibidos, y bastante
aptos para la enseanza rudimental que se da

en la mayor parte de nuestros establecinuen-
tos. En efecto, la falta de Escuelas normales en
la Kepiblica, falta que es tan general, que so-
lo seis Estados tienen algo que se parece es-

tos planteles, la triste posicin que tienen en
perspectiva los profesores de primeras letras
en todas las poblaciones pequeas, y aun en

las capitales mismas ; los sueldos cortsimos
que pueden aspirar la mayor parte de ellos, y
por ltimo, cierto estigma de poca considera-
cin, tan injusto como pernicioso, que pesa so-
bre ellos, son causas que alejan de esta noble

profesin muchas personas qnepodrian ejer-
cerla para bien suyo y de la sociedad, y [salvo
siempre numerosas excepciones] , los maestros

de escuelas se recluta n de entre individuos quo

cvir
no han hecho los estudios pedaggicos necesa-
y que creyendo que es cosa muy fcil ser

rios,
maestro de escucha, adoptan esta profesin

mientras iûedcn encontrar cosa mejor.
No es posible que nadie suponga en noso-
tros la idea de deprimir nuestros precepto-
res nacionales; lejos de eso, nos complacemos

en reconocer que hay algunos muy distingui-
dos. Pero repetimos que lo que pasa en Mxi-

co pasa en todas las naciones, y no podemos
dejar de consignar y explicar un hecho estads-
tico conocido de todos : de las escuelas prima-

rias de la Repblica, solo una minora estn
servidas por profesores.
Y comopodria ser de otro modo, cuando ni

hay Escuelas normales para formarlos y so-
bre todo, cuando los sueldos que pueden dis-

frutar son generalmente tan miserables que no
bastan ni aun para las necesidades de una vi-
da modesta? Son excepcionales los Estados de

la Federacin, donde los sueldos de algimos pro-
fesores llegan $80 al mes; hay en cambio
muchos donde el mximum es de $50, y hay
CVIII
todava mas donde el sueldo medio es de $30.
Pero estos sueldos son para los profesores de

primera categora; si se trata de los maestros
de escuela en los pueblos pequeos y aldeas,
hallamos sueldos de $10, de $8 y $6 al mes.
Si este modo de remunerar los maestros
de escuela, fuese solamente efecto de la pobre-
za del pas, nos limitariamos lamentar el mal
y esperar que en tiempos mas prsperos se
corrigiera; pero hemos llegado adquirir la
conviccin, de que si bien el estado de la ri-
queza pblica no permite todava hacer com-

pletauente satisfactoria la posicin pecuniaria
de los profesores, es posible ya mejorarla, si las
leyes y las autoridades, principalmente las mu-

nicipales, consagran este ramo la atencin y
preferencia que tiempo lia se merece. Obliga-
dos y facultados los municipios para imponer
su contribucin local destinada la instruc-
cin primaria, no ser posible que haya uno

solo que no pueda pagar medianamente sus
maestros de escuela. Podria asignarse un sueldo
fijo, y agregarse gratificaciones en proporcin
CIX
del n amero de nios que conciimescn mcn-

sualmcntc , la escuela, liasta un mximum
que tambin se lijara. Ademas, no vemos mo-
tivo para que no fuese realizable en Mxico, la
idea alemana de ir aumentando, basta cierto
lmite, el sueldo de un profesor de primeras le-
tras con un tanto por ciento por cada cuatro
(5 cinco aos de buen servicio en una muni-

cipalidad. Con estas ideas por base, los pro-
fesores de instruccin primaria estaran mas

estimulados, lodrian estar desde luego mejor
remunerados y tendran esperanza de progreso,
esperanza que ir siendo mas fundada y segu-
ra, con la prosperidad general que ya entreve
la nacin.
Como punto de comparacin, y porque cree-

mos conveniente consignar que no solo en M-
xico hay bastante que hacer para mejorar la
condicin de los profesores de primeras letras,

podemos citar algunos pases, donde no obs-
tante el desarrollo que ha llegado la instruc-
cin primaria, se nota an la mala condicin

de los- profesores de primeras letras. En la mis-
;
ex
ma Alemania, que lia multiplicado sus Escue-
las Normales para obtener profesores mas ap-

tos y dignos, han tenido estos que ocurrir, hace
muy poco tiempo, al Parlamento, solicitando
medidas que mejorasen su situacin pecunia-

ria ; esto ha sucedido en Prusia, en Baviera, en
Badn y en algunos otros Estados. En la mis-
ma ciudad de Berlin, hay maestros de escuela

que solo disfrutan $ 30, $25 y aun $ 12 al mes
estos, sin embargo, son los segundos profesores
o ayudantes de las escuelas. En Austria, los
profesores se han dirigido tambin al Parla-
mento para obtener aumento de sus sueldos,
que son actualmente de 1,000 3,000 florines
anuales, es decir, de $500 $1,500. Francia,

remunera muy mal a sus maestros de prime-
ras letras, y esto ha sido motivo de continuos
proyectos de reforma. En los Estados-Unidos,

los sueldos son muy varios, pues mientras en
unos Estados de la Union llegan $ 150 al mes,
en otros no pasan de $40 $50, y hay algu-

nos sueldos de $25. En este pas sirven las es-
cuelas mayor nmero de institutrices que de
CXI
institutores, y las primeras tienen siempre suel-

dos menores que ios ltimos.
No es, pues, una cosa singular, el que los
profesores de primeras letras estn mal remu-

nerados en Mxico ;
pero es preciso notar que
lo estn, en su niiyora, exageradamente mal.
Y sin embargo, es tan importante, es tan
urgente liaccr apetecible para personas de al-
gn mrito, la profesin de maestro de escuela,

como que de esto depende el porvenir de la
instruccin primaria. Ser un medio muy efi-
caz para conseguir este objeto, el que el pro-
fesorado de primeras letras no sea siempre in-
ferior en posicin pecuniaria todas las demias

profesiones y las empresas comerciales in-
dustriales de cualquier orden. Si el profesor de
primeras letras puede entrever im bienestar

slido, aunque modesto, habr un nmero con-
siderable de personas honorables y capaces que
se dediquen tan noble profesin. Haciendo

posible este porvenir, las Escuelas IS^'ormales
que deben abrirse y que no quedarn desiertas,

liarn lo dems.
CXTI
Si se calcula que la poblacin escolar de la

Repblica, necesita al menos diez y ocho mil
profesores para el servicio de la instruccin [)ri-
maria, se comprendera toda la importancia de

las Escuelas normales. Actualmente, solo seis
Estados de la Federacin tienen planteles para

formar profesores. Estos Estados son Durango,
que tiene una Academia Normal; Guanajuato,
una Escuela normal ])ara profesores, y otra
para profesoras. Nuevo-Leon, una para hom-
bres; San Luis Potos, una para hombres y otra
para mujeres; y Sonora, una para ambos sexos.
En el Distrito federal, no hay actualmente Es-
cuela Normal para hombres, aunque se plan-
tear muy pronto ; y respecto de planteles de

esta clase para mujeres, [)uede considerarse con
este carcter la Escuela de Instruccin superior
del bello sexo, pues en ella se forman profeso-
ras, y ser una verdadera Escuela Normal, si
se ampla un poco su })rograiiia de estudios,

bajo este punto de vista.
Este total de ocho Escuelas Normales (jue
existen en la Repblica, daria mejores frutos
CXITT
si SU organizaciii y su pln de enseanza cor-

respondiesen verdaderamente a. su nombre;
pero lejos de suceder as, sus condiciones de
existencia y sus [)rogramas de estudios dejan

mucho que desear. En la urgencia, muy justi-
ficada por cierto, de obtener profesores para las
escuelas primarias (lue continuamente aumen-

tan, se les forma de prisa, por decirlo as, ejer-
citndolos en los ramos muy rudimentales de

la instruccin primaria, y dndoles nociones
muy incompletis de los sistemas de enseanza,
Al profesor as formado, le falta ciencia y mc-
todo para la enseanza primaria, tal como de-
be ser. Si estos profesores no continan con
dedicacin y esfuerzos individuales sus estudios

pedaggicos, quedarn en una categora muy
inferior al verdadero maestro de instruccin
primaria.
Un profesor de i)rimeras letras, lo mismo que

iin profesor de cualquiera otra carrera cientfi-
ca, puede formarse excelente por sislo, y mer-

ced su empeo y habilidad individual; pero
esta es la excepcin y no la regla. El aprend-

;
OXIV
zaje en las Escuelas Normales abrevia el tiem-

po, el trabajo, y une la teora i la prctica
all se ensayan y se plantean nuevos progresos,

y la educacin popular no corre el peligro de
permanecer estacionaria. Por eso los planteles
para formar profesores son indispensables para

impulsar la instruccin primaria, y puede ase-
gurarse como un hecho general, que los pases
en donde esta instruccin ha recibido un im-
pulso solido, son los que tienen mayor nmero
de Escuelas Normales.
No hay Estado en la Repblica, por peque-
o que sea, que no necesite al menos doscientos
cincueja 6 trescientos profesores para el servicio
de su instruccin primaria; algunos necesita-

rian dos mil No vale esta necesidad la fun-
dacin de una Escuela Normal en cada uno de

los Estados? Cieoiio 'z;e/??fc Escuelas Normales
existen en los treinta y siete Estados de la
Union Americana, y estos planteles han pro-
bado ser insuficientes todava.
El maestro debe saber mucho mas de lo que

va ensear exigir solamente
; al de instruccin
cxv
primaria el aprendizaje do la Locttira, Escritu-
ra, Gramtica, Aritmtica, Geografa }' prin-
cipios generales de Pedagoga para encargarle
la direccin de una escuela, es poner en las ma-

nos dbiles, la clava de Hercules; apenas se
le habr dado l mismo la instruccin )rima-
ria. El maestro de escuela no solo va ensenar

al nio, va tambin educarlo; para una y otra
cosa es preciso tener muy bien cultivado el es-
pritu, muy lleno el entendimiento, muy bien

formado el carcter. Hoy que, como hemos di-
cho en otro lugar, la enseanza objetiva (Lec-

ciones sobre las cosas), es el complemento ne-
cesario de la instruccin primaria en nuestra
poca, el maestro debe haber dominado las cien-
cias fundamentales, que son fuente de et-ta en-
seanza, y aunque no es posible ni indispen-

sable que sea una especialidad en ellas, debe
estar en aptitud de estudiar con facili.iad y
provecho todo aquello que con ellas debo ex-

plicar. Por eso, los programas de las Escuelas
Normales, en todos los pases en que las hay,

comprenden, ademas de las materias muy ru-
ex VI
climentalcs de ]\\ enseanza primaria, las Ma-

temticas, la Fsica, la Qumica, la Historia
Natural y otros ramos do mucha importancia

para la educacin dlos nios, como la Tligie-
ne, el Dibujo, la Gimnasia, &c. (^'')
(^) PucJc citarse entre muclios, el programa de las Escuelas Norma-

les de' Nueva-York, contenido en la circular del Departamento de Ins-
truccin pblica de aquel Estado de la Union Americana.
Este programa establece tres series de cursos para formar profesores
de primeras letras, los que con los diplomas respectivos, quedan auto-
rizados para servir en las escuelas primarias del Estado. Ninguno puedo
pasar la segunda tercera serie no
concluido las anteriores y
si lia
comprobado su aptitud por medio de exmenes: IIc aqu los cursos:
CURSO ELEMENTAL.
i'UiMEE PERIODO. Aritmtica, Gramtica, Geografa, Lectura, Dele-
treo y Composicin iii proiiwlu, Dibujo lineal, Caligrafa, Msica vocal,
Gimnasia liiginica.
SEGUNDO PERIODO. Aritmtica, Gramtica y Anlisis, Botnica Re-

trica y Literatura inglesa, Fisiologa y Zoologa, Historia de los Esta,
dos-Unidos, Dibujo natural y de perspectiva. Composicin, Caligrafa,

Msica y Gimnasia higinica.

TERCER PERIODO. Filosofa 6 iistoria de la educacin. Economa de
las escuelas, Legislacin y gobierno de las mismas. Mtodos para ense-
ar los ramos elementales de la Instruccin primaria y para dar las
Lecciones sobre objetos, Lectura selecta y declamacin. Las lecciones
sobre los objetos, comprenden la enseanza sobre los mismos, sobre su
forma, color, tamao, lugar, peso, sonido; animales, plantas, el cuerpo
humano 6 instruccin moral.
CUARTO PERIODO. Prctica en una escuela. Lecturas selectas, Decla-
macin.
CURSO SUPERIOR.
PRIMER PERIODO. Algebra, Filosofa natural, (Fsica), Historia gene-
ral, Gimnasia higinica, Geometra, Declamacin. Cutnica. Lecturas se-
lectas.
CXVII
Las personas que no conocen estas ciencias,
se alarman con un programa que juzgan dema-

siado vasto, y temen que en vez de una ins-
truccin solida, se adquiera solamente una pre-
SEGUXDO PEiiiono. Algebra, Tenedura de libros, Geografa fsica,
Qumica, Geometra y Trigonometra, Gimnasia higinica. Composicin,

Declamacin, Lecturas selectas.
TEKCirii PEKiODO. Las materias del tercer perodo del Curso elemen-
tal.
crARTO PERIODO. Filosofa moral. Composicin, Geologa y Minera-

logia, Prctica en una escuela. Mtodos para los estudios superiores,
Gimnasia higinica.
CURSO CLASICO.
Primer rEP.iODO. Algebra, Geometra, Historia general. Gimnasia
higinica. Botnica, Latin, Composiciones, Declamacin y Lecturas se-
lectas.
Segundo periodo. Algebra, Gimnasia higinica, Tenedura de libros,

Latin, Geografa fsica y astronmica. Geometra y Trigonometra, Com-
posiciones, Declamacin y Lecturas selectas.
Tbkckr PERIODO. Latin, Filosofa natural, Gimnasia higinica. Grie-

go lenguas modernas, Composicin, Declamacin, y Lcctui-as selectas.
Cuarto periodo. Latin, Filosofa moral, Qumica, Gimnasia higini-
ca, Griego lenguas modernas, Composicin, Declamacin, Lecturas se-
lectas.
Quisto periodo. Latin, Filosofa de la educacin. Griego o lenguas

modernas, Gimnasia higinica, Mtodos para dar las lecciones sobre ob-
jetos y para ensear las materias del Curso elemental. Composicin, De-
clamacin, Lecturas selectas.
Sexto periodo. Latin, Composicin, Griego lenguas modernas,
^ltodos para los estudios superiores, Mineraloga y Geologa, Prctica
en una escuela.
Estos programas, aunque susceptibles, en nuestro concepto, de ser me-
jor iligcridos, comprenden, como se ve, las ciencias exactas fundamenta-
les y algunas de sus aplicaciones.
CXVII
paracion para ol charlatanismo. Sucedera esto
ltimo, si aquellas ciencias no se ensearan
con mtodo, y si no se tuviera por punto obje-

tivo de esta enseanza, el liacer adquirir los
principios andamen tales de ellas, y no sus es-
pecialidades aisladas y sin conexin con aque-
llos principios. Enseados y comprendidos ple-
namente estos principios, el espritu queda

preparado para la investigacin, y adquiridas
las bases solidas para construcciones posterio-
res. De ninguna escuela sale un qumico d un
naturalista consumado; tal pretensin seria
un desvaro; es comprender mal la enseanza

de la juventud darle otra importancia que el de
una preparacin necesaria para estudios tras-
cendentes. Ademas, el cliarlatanismo es cues-

tin de carcter mas que de entendimiento; y
surge principalmente cuando se han hecho es-
tudios sin mtodo lgico y sin orden alguno
escolar.
El programa de una Escuela Normal, debe

comprender, para formar verdaderos profesores
de instruccin primaria, las materias siguien-
CXX
tes: Curso de peifeccionamierit!) en Lectuia,

Aritmtica, Caligrafa, &c., Gramtica y Eti-
mologas de la lengua, Matemticas, Cosmogra-
fa y Geografa, Fsica, Qumica, Historia natu-
ral. Higiene, Historia'gcncnil y del pas. Dibujo
natural y lineal, Idiomas [francs ingles].
Sistemas escolares y mtodos de enseanza.
Lecciones sobre las cosas. Gimnasia higinica.
Moral, Deberes y derechos constitucionales,
Prctica en una escuela de primeras letras. Pa-

ra las de Mujeres se agregan las labores tiles
propias de su sexo.
Como las mas veces es necesario y aun con-
veniente formar dos 6 tres categoras de profe-
sores para no prolongar demasiado el tiempo
de estudios de los que solo desean servir en las
escuelas rurales, o como ayudantes en las es-
cuelas de las capitales, los cursos especiales

podrn darse estos ltimos con mncs exten-
sin, y se deber suprimir aquellos que no sean
estrictamente necesarios para dar lo mas im-
portante de ,1a enseanza primaria. Esta divi-
sin se hace necesaria en el estado actual de

oxx
nuestra sociedad importa multiplicar los maes-
;
tros de escuela, y as como no es conveniente

habilitar cualquiera con tan delicada misin,
as tambin es preciso conformarse con prepa-

rarlos en dos 6 tres aos de estudios metdi-
cos y conducentes al ejercicio inteligente de esa
profesin.
Las Escuelas Normales para mujeres, tienen

una importancia especial. IJn eminente peda-
gogo, Pestalozzi, ha visto en la mujer el tipo
educador de los nios ; esta idea la profesan
muchos hombres ilustres, y un pueblo entero,

ios Estados-Unidos, la practica como indiscu-
tible. Las cualidades de carcter de la mujer,
justifican una creencia que es la vez racio-
nal y simptica. Mr. Kice, inspector de las es-

cuelas de Nueva- York, dice hablandu de las
mujeres como profesoras: "La elevacin de su

espritu se comunica naturalmente los edu-
candos que estn en contacto diario con ellas.
Graciosas, dulces y puras, los hacen como ellas,
dulces, puros y graciosos. La mujer, mucho

mas penetrante que el hombre, conoce mejor
CXXI
el corazn humano, y particularmente el de los

nios. Los inclinan al deber por medio de la
afeccin que es mas eficaz que los reglamentos

y reprensin que emplean los maestros. Sus
tiernos reproches producen mas efecto que las
amenazas y la fria lgica de estos. En fin, po-

demos estar seguros que un nio educado por
institutrices aptas, saldr de sus manos lleno
de sentimientos incompatibles con una exis-

tencia viciosa; su corazn ser sensible, sus iu-
clinaciones delicadas, su espritu fino y vivaz.
No dudamos que el porvenir les tributar un

profundo reconocimiento por los inmensos ser-
vicios que habrn prestado en nuestras es-
cuelas. ))
A estas bellas palabras agregaremos noso-

tros dos consideraciones prcticas: La mujer,
que tiene menos carreras abiertas para em-

plear su trabajo, se dedica mas fcilmente al
profesorado de primeras letras, y una vez en

esa profesin, persevera mas en ella y se con-
sagra mayor nmero de horas al servicio de su

escuela ; mientras que el hombre est siempre
IG
CXXII
dispuesto preferir otra ocupacin, y es fre-
cuente que otros negocios le distraigan de un

servicio asiduo en el establecimiento que dirige.
De esta manera una profesora formada en una

Escuela Normal, sale mas barata, permtase-
nos la expresin, puesto que servir mayor n-

mero de aos el profesorado. Por otra parte, si
bien es cierto que la mujer tiene mejores con-

diciones de carcter y algunas de espritu para
educar la niez, no bastarn estas solas cua-

lidades, si no se le da la instruccin convenien-
te con el objeto de moderar un poco su inclina-

cin, las mas veces exagerada, lo puramente
ideal y fantstico, y de llenarla de conocimien-
tos positivos para que pueda la vez educar y
ensear.
LA ENSEANZA OFICIAL. LOS TTULOS rROFESIONALES.
En la Eepblica, la instruccin secundaria
y la profesional estn cargo del Estado; los

colegios y escuelas especiales donde se recibe
esta instruccin, lian sido fundados, son admi-
nistrados y sostenidos por los Gobiernos de ca-
da Estado y por el de la Union en el Distrito

federal; los programas generales de estudios
son fijados por la ley; los exmenes exigidos

tambin por la ley ; los ttulos profesionales au-
torizados por los Gobiernos respectivos en ; una

palabra, la enseanza se ofrece 6 se comprue-
CXXIV
ba en Colegios oficiales, y las profesiones solo

se ejercen con ttulos oficiales.
En este modo de ser de la instruccin secun-
daria y pi'ofesional, Mxico no es una excep-

cin entre los demos pueblos cultos. Esta orga-
nizacin de la enseanza es radicalmente la
misma en todas las naciones de Europa y de
Amrica. Aun en los Estados-Unidos del Nor-
te, donde el espritu privado y los fondos par-

ticulares han fundado Academias, Colegios y
Universidades para estudios secundarios y pro-
fesionales, existen al lado de estos planteles li-
bres, los Colegios y las Universidades de algu-

nos Estados, donde la enseanza es oficial y
los ttulos profesionales se expiden bajo la au-
toridad del Gobierno.
Se comprende desde luego, que la organiza-

cin mas 6 menos oficial de la enseanza se-
cundaria y profesional, est ntimamente ligada
con la cuestin del ejercicio libre de las profe-
siones, ydepende de lo que la ley fundamental
de un Estado disponga sobre ttulos profesio-
nales; esto, en lo relativo consideraciones teo-
cxxv
ricas 6 constitucionales. En cuanto circuns-
tancias prcticas 6 de hecho, la organizacin
de la instruccin pblica, depender necesaria-

mente de que una sociedad pueda, con inde-
pendencia del Gobierno, fundar y sostener los
costosos planteles de alta instruccin, 6 de que
solo el poder pblico est en la posibilidad de

hacerlo.
El precepto constitucional puede establecer,

que ninguna profesin necesite ttulo para su
ejercicio, puede establecer que todas las profe-
siones lo necesitan, que unas lo necesitan y
otras no, que los ttulos sean expedidos por el
Gobierno o por un cuerpo oficial que dependa

de l y lo represente en esta atribucin, o por
ltimo, que los ttulos puedan ser expedidos
tambin por Universidades 6 Facultades mas 6

menos privadas. Cualquiera de estas preven-
diones puede ser perfectamente compatible con
el principio de libertad de enseanza, principio
que es del todo independiente de la cuestin de
y que queda esencialmen-

ttulos profesionales,
te inclume con que el Estado no exija que se

CXXVI
reciba la enseanza en determinados colegios
de determinadas fuentes, sino que por el con-

trario, admita, para permitir el ejercicio de una
ciencia y aun para expedir un ttulo que au-
torice ese ejercicio, cualquiera enseanza ad-
quirida no importa en qu lugar, en qu tiem-
po ni bajo qu sistema, pues comprobada la
aptitud, liasta la ciencia infusa, si esta fuere
posible, deberia ser reconocida para la admi-

sin examen y para la concesin del ttulo o
autorizacin correspondiente. Excusado es de-
cir, que la libertad de enseanza as compren-

dida (*), trae consigo, como consecuencia l-
gica, la libertad cualquier individuo cor-
poracin para dedicarse ensear los dems

cualquiera materia cientfica, artstica, litera-
(*) La frase libertad de enseuanza, consagrada ya por el uso, no cor-

responde realmente , la idea principal que con ella se quiere expresar.
Una garanta que consiste en que cada ciudadano se instruya en lo que
le parezca, en el lugar que quiera, en el tiempo que quiera, &c., debe-
ria mas bien llamarse libertad de instruccin. Esta libertad de instruc-
cin supone necesariamente la libertad de que cualquiera puede ofrecer
esta instruccin, es decir, la libertad de ensear, que se confunde con la
libre emisin del pensamiento, que es una garanta distinta. Sin embar-
go, aquella frase convencional es entendida por todos en el sentido de
libertad de instruirse.

CXXVII
ria filosfica, sin mas restricciones que las

que las leyes fundamentales judieran poner Ci
la emisin libre del pensamiento.
Juzgamos de mucha importancia consi' ;nar,
como lo hemos hecho, la diforenca entre el
principio de libertad de enseanza y la cues-
tin de exigir 6 no ttulos profesionales para

el ejercicio de alguna carrera, porque conse-
cuencia, sin duda, de que el conjunto de am-
bos principios constituye la mas amplia liber-
tad de la inteligencia, es muy frecuente q.ie se
confundan estas dos ideas, y bajo la inucncia
de esta confusin, ambas son mal discutidas y

mal resueltas. Puede hacerse patente la inde-
pendencia entre una y otra con solo concebir

la posibilidad de una ley que estableciese lo
siguiente: Las profesiones para su ejercicio,
no necesitan ttulo del Gobierno ni de Facultad

corporacin alguna, y bastar haber Lecho
los estudios respectivos en tal Escuela (una de-
terminada) sin que sea necesario compiobar
dichos estudios por medio de examen otra
prueba anloga.
CXXVIII
Una ley semejante, por inverosmil que pa-

rezca, no envolverla, sin embargo, contradic-
cin alguna, entre las dos ideas de que habla-
mos, no obstante que la vez que abolla los

ttulos profesionales, esclavizaba, mas bien
diclio, destrua completamente la libertad de
enseanza. Invirtiendo la hiptesis y supo-

niendo que una ley establezca la mas amplia
libertad de enseanza, declarando que recono-
ce los estudios hechos en cualquiera escuela
pblica privada, nacional extranjera, 6 bien

en el hogar domstico con la direccin, 6 sin
ella, de un profesor, y que sin embargo, para
ejercer la profesin respectiva es necesario en
todo caso ttulo del Gobierno, tendramos en

esa ley salvada la libertad de enseanza, la
vez que limitado el ejercicio de las profesiones.
Es, por lo mismo, evidente que la libertad de
enseanza puede coexistir con el requisito de
los ttulos profesionales expedidos por deter-
minada autoridad 6 corporacin, as como pue-
de coexistir io:ualmente coa la libertad abso-
luta de las profesiones.
CXXIX
Todo lo que tieno de incontrovertible, en

nuestro concepto, el principio de libertad de
enseanza, ha tenido y tiene todava de con-

trovertido el principio de libertad en el ejerci-
cio de las profesiones. Un gran nmero de pue-

blos civilizados han adoptado el primero ;
pero
la gran mayora de ellos exigen ttulos diplo-
mas oficiales para ejercer una profesin. En to-
das las legislaciones se nota por consiguiente,

la diferencia entre la libertad de adquirir la
instruccin y el modo de comprobar que se ha
adquirido, cuando se desea obtener un ttulo
que autorice ]3ara ejercer una carrera profe-
sional.
A causa, quiz, de nuestra inmensa simpa-

ta por el principio de libertad de enseanza,
as como por el principio de libertad de profe-
siones, no encontramos bastante fundadas las
razones de diferencia que se aducen para pro-
clamar el uno y limitar el otro. Ambos estn
encaminados facilitar el desarrollo espont-
neo de uno en su i^ropagacion, y
la ciencia, el
el otro en sus aplicaciones ambos estriban en

;
cxxx
el juicio de la opinin pblica ilustrada, que
es la que llega siempre calificar donde se re-
cibe la mejor enseanza de las ciencias y quin
las aplica u ejerce con mas acierto: ambas se
reducen al principio de libertad individual que
garantiza la vez la eleccin libre de la ins-
truccin que se quiere recibir, y la eleccin,
tambin libre, de la persona cuya aptitud en
el ejercicio de una profesin inspira confianza
para encomendarle intereses delicados.
La sociedad d sus miembros no necesitan
tuicin para que se les indicûen, 6 mas bien,
para que se les sealen las fuentes en que han

de beber la enseanza. Acaso las necesitan
para que se les designen los individuos quie-

nes lian de encomendar sus intereses ?
En la respuesta afirmativa esta cuestin,
est el argumento fuerte que se aduce siempre

en corstra ele la libertad de profesiones. Se di-
ce, en efecto, que la autorizacin todos para
ejercer cualquiera profesin sin ttulo ni diplo-
ma alguno que garantice de algn modo su

competencia, no es mas que la autorizacin al
CXXXI
charlatanismo, y la sancin del peligro cons-

tante de que la vida, los intereses, la honra de
cada ciudadano, queden a, merced de la igno-
rancia y de la audacia; se dice que una liber-
tad que supone todos capaces de ejercer una

ciencia sin mas calificacin de aptitud que la
del interesado, destruye el estmulo para ad-
quirir conocimientos verdaderos, producindo-
se el doble perjuicio del atraso de la ciencia

misma, y de privar una sociedad de los pro-
vechos que de las aplicaciones cientficas pue-

de sacar; se dice, por ltimo, que si el Estado
no vigila el aprendizaje, los exmenes y la ex-
pedicin de ttulos, la enseanza ser siempre

incompleta, podr ser muchas veces inmoral,
y el ejercicio de la profesin respectiva llega-
ria ser, alguna vez, la ejecucin de verdade-
ros crmenes.
Tales son, en su expresin mas general, las
objeciones constantemente alegadas contra la
libertad de ejercer sin ttulo una profesin. Si
ellas tuvieran un fundamento verdadero 6 si al
menos, la prctica hubiera confirmado alguna

CXXXII
vez, que con la adopcin del principio de li-
bertad, esas dificultades aparecen, y aparecen

sin remedio, cualquiera de las objeciones men-
cionadas seria bastante para no pensar en pro-
clamarlo. Pero todos esos raciocinios descansan
en una verdadera falacia. Esta falacia consis-

te en suponer como cierto, sin probarlo, que la
abolicin de los ttulos profesionales, produ-
ce como consecuencia necesaria el predominio

inmediato y definitivo, ms que el predominio,
el monopolio irremediable y exclusivo de ios
ignorantes ; y supuesto este predominio 6 este

monopolio, todos los dems males vienen por
aadidura, y no es necesario ni sealarlos ni
demostrarlos.
Eeflexionese bien que tal falacia equivale
declarar la sociedad incompetente [)ara cui-
dar de sus mas preciosos intereses ; equivale

establecer que cada individuo, es decir, el mas
hbil y celoso juez de sus propias ventajas, se
engaar siempre 6 las mas veces, al elegir
su mdico, su defensor, su abogado, su

ingeniero, &c., si tiene que designarlo entre los
CXXXIII
que no tengan un diploma escrito ; equivale a

mas todava, equivale afirmar que toda so-
ciedad tiene que conformarse con lo inepto, con

lo vicioso, con lo criminal, que pueda existir
en ella, porque no aparecer nunca lo inteli-
gente, lo bueno, lo virtuoso ;

porque no habr
estmulos sociales que bagan surgir elementos
tiles y capaces porque es imposible todo pro-
;
greso.
Acaso, porque al dia siguiente de que se

declarasen innecesarios los ttulos profesiona-
les, aparecieran diez, cien 6 mil charlatanes
que se atribuyesen la ciencia y ofreciesen sus
servicios, seria ya imposible el triunfo de los
verdaderos sabios? No, sin duda; sucedera
precisamente lo contrario. Un solo individuo
que, en cualquiera profesin se propusiese ha-
cerse digno de la confianza pblica, iniciarla
un sistema de competencia, cuyo xito segu-
ro seria en favor de la ciencia y de la probidad.
El resultado de la libertad todos para ejer-
cer un trabajo cualquiera, es precisamente el
que este trabajo se ejerza mejor y por los me-

CXXXIV
joros, pues en vez de un monopolio artificial y
arbitrario, en favor de unos pocos, se consti-
tuiria el monopolio (si as se le quiere llamar)
natural indestructible del talento y del saber;
monopolio benfico que admite la incorpora-
cin de todo lo que es digno, y que no es mas
que una aplicacin de la ley del progreso.
La sociedad se confia y ocupa en una profe-

sin, al que lo Lace bien en ella; un centenar
de ttulos y de diplomas no harn que se pre-
fiera quien ha hecho uno 6 mas fiascos in-
justificables: por el contrario, una habilidad
bien comprobada en la prctica, har que se
prefiera quien no tenga un solo despacho de
alguna Universidad 6 gobierno. Esto patentiza
cn falaz es la suposicin que combatimos,
de que sea inevitable el predominio de los char-
latanes por la incompetencia de la sociedad en
calificarlos.
El pintor, el escultor, el comerciante, el ar-

tesano, el industrial, ejercen sin ttulo; el p-
blico los ocupa sin conocer mas ttulos suyos
que sus obras. Este hecho, que nadie comba-

cxxxv
te ya, y que ni se extraa siquiera, es la com-
probacin de que la habilidad y la aptitud to-
man por s solas su nivel; es decir, prevalecen
y dominan merced al buen sentido social. Por

qu no babria de suceder lo mismo en las de-
mas profesiones? Es incuestionable que nadie
elige voluntariamente sino al profesor que tie-
ne una rejoutacion adquirida; el propietario no

conlia sus intereses ante la justicia, sino en las
manos de un defensor cuya habilidad le cons-
te de algn modo; el armador no confia sus na-

ves a, un piloto que las lleve al naufragio ; el
comerciante no elige un socio que comprometa

su crdito ; la salud y la vida no se encomien-
dan al primer charlatn ; en una palabra, no
se pregunta por el ttulo sino por la reputacin.
H aqu, por lo mismo, que los hechos no cor-

responden y que afirmar que la
los temores,
sociedad no tiene otros ojos que los de una aca-

demia o un gobierno, es desconocer no solo su
competencia y previsin instintivas, sino negar
los hechos verdaderos de su conducta prctica.
Pero so dice que un ttulo es una primera

CXXXVI
presuncin de la habilidad de un profesor. S,
evidentemente s; y existan o no los ttulos,
siempre comenzar inspirando mas confianza,
el profesor de quien conste que ha estudiado

realmente la ciencia que ejerce; pero ademas
de que es 3â un argumento muy dbil recurrir
la necesidad 6 la conveniencia de asegurar

un^. primera ijresiindon, precio de constituir
un monopolio cientfico, es preciso reexionar
que una ley que declara que los ttulos no son
necesarios para ejercer una profesin, no prolii-
he ni puede proJdhir el uso de ellos quien quie-

ra proveerse de un diploma 6 ttulo de estudios
de cualquier Facultad Escuela pblica d pri-

vada, y desde este momento precisamente co-
mienza, con la libertad toda corporacin cien-

tfica para expedir diplomas, el estmulo en-
tre todas para prestigiar los suyos, no dndolos
sino personas capaces ; de este modo sucede
que aquella primera presuncin se convierte en
probabilidad verdadera ; este ha sido el resul-
tado prctico en los pocos pases que han es-

tablecido la libertad de profesiones.
cxxxvir
As, pues, la vcixladera idea de la libertad
de profesiones, viene consistir en dejar a to-
do ciudadano que ejerza cualquiera de ellas,
comprobando ante la sociedad su aptitud por

los medios que crea mas eficaces ; as queda
sustituida la idea de una prueba nica, la idea
de una prueba mejor] en cualquiera orden de

ideas nos parece incuestionable la superioridad
de este sistema.
Otra consideracin muy importante cabe to-
dava sobre este punto. Suponiendo que la so-

ciedad necesitase la tutela de la ley para se-
alarle cuales son los profesores hbiles, se-
ria el medio eficaz para ejercer esta tutela el
exigir los ttulos profesionales? Una ley de
esta naturaleza sclo puede prevenir que no so
ejerza una profesin sin ttulo; es una ley que

proliibe tomar las funciones de una profesin
sin el ttulo correspondiente ;
pero no es una
ley que ordene los dems ocupar precisa-
mente un profesor titulado. La sociedad que-

da realmente libro para encomendar sus inte-
reses lo mismo al que tenga un ttulo que al
CXXXVIII
que no lo tenga; seria impracticable y atenta-

toria una inquisicin cuotidiana y en la con-
ducta de cada individuo, para investigar si em-

plea profesores no titulados. Los ttulos que la
ley exija no adquieren el carcter de infalibles
ante y como puede haber y

el criterio social,
hay de hecho profesores ineptos, aunque con ti-

tulo, cada ciudadano reasume siempre su fa-
cultad de escoger sus profesores, guiado por

otras probabilidades de aptitud que las del di-
ploma ocial. Por consiguiente, ni el Estado

garantiza en realidad los intereses privados con
dar diplomas profesionales, ni la sociedad se
somete esta garanta, ni es posible prctica-
mente obligarla que se someta. Una prueba
incuestionable de que el medio expresado no
es eficaz, puede encontrarse en la nica excep-
cin en que produce algn efecto, saber, en
la prevencin de exigir en ciertos actos judicia-
les la firma de un abogado con ttulo, pues so-

lo por la intervencin necesaria que en estos
actos tiene el poder judicial, se hace posible el
cumplimiento de este requisito. Como esta in-

CXXXIX
tervencion no puede ni debe ejercerse en los do-
mas actos de la vida privada, es irrealizable
una medida que no puede apoyarse sino en una

intervencin semejante. Por eso sucede que pro-
fesiones muy delicadas comoia de medicina, por
ejemplo, la practican lo mismo los alpatas
que los homepatas 6 hidropatas, y aun los que

pretenden curar con la imposicin de manos,
encontrando todos, pblico que se sirva de ellos.
La Constitucin de la Kepblica garantiza

la libertad de enseanza y la libertad de la
emisin del pensamiento. La misma Constitu-
cin consagra el principio de que todo hombre

es libre para abrazar la profesin, industria 6
trabajo que quiera, siendo til y honesto, y pa-

ra aprovecharse de sus productos. Sin embar-
go, nuestra ley fundamental, no proclamia de

un modo absoluto el ejercicio libre de las pro-
fesiones, puesto que establece que la ley deter-
minar cules de ellas necesitan ttulo y con

qu requisitos se debe expedir este.
En nuestro concepto esta restriccin signi-

fica la posibilidad de que algunas profesiones
CXL
necesitan ttulo para su ejercicio; es decir, que

en vez de ser una prevencin positiva para que
dos 6 mas profesiones se exija ttulo, es una
autorizacin para que si se creyere convenien-
te que alguna de ellas se exija este requisi-
to, pueda la ley orgnica sealarlo. Seria inex-
plicable, casi impertinente, una prevencin

constitucional que ordenase ccmo un orculo
que "algunas profesiones han de necesitar pre-
cisamente ttulo para su ejercicio, sin sealar
desde luego cules comprenda esta necesidad.
Pero, recprocamente, no es dudoso que la
ley pueda enumerar una 6 varias profesiones

que no puedan ejercerse sin determinado ttu-
lo, 6 diploma. Solo en el caso de que se enu-

merasen todas las profesiones posibles para
exigirles este requisito, quedarla violado el pre-
cepto constitucional. Aqu aparece la vague-

dad de la palabra ijvofesion, que si se toma co-
mo sinnima de trabajo ociqKcion, se presta-
rla eludir 6 hacer insignificante el precep-

to constitucional, con dejar libre del requisito
del ttulo la ocupacin del artesano, del comer-

CXLI
ciante, del artista, &c. ; si se le toma en el sen-
tido de las profesiones las que se ha exigi-
do ttulo, quedada abierta una investigacin

histrica que condiiciria hasta los gremios o
corporaciones de industriales, artesanos, nego-

ciantes, &Q., las que debia estar incorporado
cualquiera que deseaba obtener autorizacin 6
ttulo para dedicarse determinado arto, oficio
d comercio; si se le interpreta como profesin
que necesite estudios cientficos, apenas se se-
alar algn genero de trabajo intelectual que

no se halle en este caso. Quiz la nica inter-
pretacin posible seria una enteramente con-
vencional y que consistiera en considerar como
profesiones para el efecto de decidir si se les
exige 6 no ttulo, aquellas las que actualmente

se les impone en los pases civilizados la obli-
gacin del ttulo, y serian las de profesor de

primeras letras, abogado, escribano, mdico,
farmacutico, ingeniero (topgrafo, civil, arqui-
tecto, &c.), piloto, &c.
No se ha expedido todava la ley orgnica
federal sobre ttulos profesionales, y en la ac-

CXLII
tualidad las leyes de instruccin pblica de los
Estados y del Distrito, son las que determinan

para que profesiones se expiden ttulos. Estas
leyes no prohiben de un modo explcito que tal
6 cual profesin pueda ejercerse sin ttulo; pe-

ro al reglamentar la manera con que debe obte-
nerse un ttulo profesional, atribuyen deliecho
los gobiernos respectivos la facultad de dar-
los, porque todos los establecimientos de ins-
truccin preparatoria y profesional, dependen
del poder pblico en cada Estado de la Federa-
cin, y son estos establecimientos (6 los tribu-
nales superiores en algunos Estados, cuando se

trata de la recepcin de un abogado), los que ve-
rifican los exmenes en que se funda el ttulo.
En algunos cdigos penales, entre ellos el
del Distrito federal, que ha sido adoptado por

varios Estados de la Federacin, se sealan pe-
nas para el que ejerza, sin ttulo legal, una pro-

fesin ;
pero estas disposiciones estn subordi-
nadas la ley que defina cules son los ttulos
legales, y ya hemos dicho que la generalidad
de las leyes de los diversos Estados, no son

CXLITl
explcitas sobre este punto, con excepcin so-
lamente de las que exigen ttulo de a.bogado

para patrocinar un litigante ante los tribuna-
les, y algunas relativas la profesin de far-
macutico.
Concretndonos, despus de lo expuesto, ,
consignar los lieclios tales como pasan en la
Repblica, podemos establecer que los gobier-

nos de la Federacin y de los Estados, expiden
ttulos para las profesiones de maestros de pri-
meras letras, de abogado, de agente de nego-
cios, de escribano, de corredor, de medicina, ci-
ruja, obstetricia y veterinaria, de farmacia, de
ingeniera en todos sus ramos (ingenieros to-
pgrafos e liidromensores, ingenieros civiles,
arquitectos, ingenieros de minas, ingenieros
gegrafos, &c.), agronoma, pilotaje y ensayado-
res y beneciadores de metales. La instruccin

correspondiente estas carreras, se recibe, 6 al
menos se comprueba por medio de exmenes
en los colegios de instruccin preparatoria y
profesional, que dependen de los gobiernos de
los Estados y del Gobierno de la Union.
CXLIV
Los colegios de este gnero que existen ac-

tualmente en la Repblica sostenidos por los
fondos pblicos, y dependientes del poder p-
blico, son los siguientes:
CXIiV
CXLVI
superior del bello sexo, de los que trataremos
despus, y que aunque pocos, revelan ya la

tendencia progresista de educar mejor la mu-
jer. Tampoco estn enumerados los Seminarios
eclesisticos, porque ninguna intervencin tie-
ne en y porque merecen que

ellos el Estado, se-
paradamente nos ocupemos de ellos.

Todos los Colegios 'de instruccin preparato-
ria y profesional de que hemos dado noticia,
tienen el carcter de colegios oficiales. Indica-

mos ya que esta organizacin de la enseanza
preparatoria y profesional en Mxico depende,

mas que de las leyes o que de un sistema de-
liberado de monopolizar la instruccin, de cir-
cunstancias prcticas que tienen su origen en

nuestras tradiciones histricas y en nuestro
actual estado social. En efecto, durante la ad-
ministracin colonial, y por las condiciones en
que ella se encontr, solo el Poder Publico pu-
do fundar establecimientos de instruccin su-
perior, y aun para esto tuvo que contar con su
aliada necesaria, la Iglesia. Este hecho, per-
fectamente lgico en aquella civilizacin y en

CXLVII
aquella cpoca, no necesita ser explicado a quien

tenga una idea medianamente clara de lo que
fu la conquista, la administracin y la polti-
ca espaola en el Nuevo-Mundo. Yerificada la
independencia de Mxico, muchas de las con-

diciones sociales de la antigua colonia tenian
que continuar siendo las mismas, tanto porque

los componentes de nuestra sociedad continua-
ron siendo los mismos, como porque una revo-
lucin puramente poltica, no cambia en un dia
los caracteres que se refieren las costumbres
y al genio esencial de un pueblo. Corregir es-
tas costumbres y modificar ese genio, si es vi-
cioso, son los frutos lentos de una revolucin

que se hace con entusiasmo y se sostiene con
energa.
La instruccin publica paso de la Colonia al
Gobierno independiente, como pasa un nio de

un regazo otro regazo. Estaba en la infancia
y no podia, mas an, no deba ser abandonada

si, como podia preverse no haba de encontrar
quien la alimentara. La sociedad estaba acos-
tumbrada que solo el Estado diera la cnse-
cxLvm
anza superior; el Estado, por su parte, no re-
pugnaba esta obligacin, que es siempre grata
y civilizadora, y debia comprender que l, que

representa la accin colectiva de la sociedad,
tenia que hacer nombre de esta lo que ella
no podia hacer en otra forma.

Cualesquiera que hayan sido las ideas que
los Gobiernos del pas han tenido sobre el mo-
do con que deba organizarse la instruccin su-
perior, siempre ha debido hallarse en el fondo
de ellas una consideracin enteramente prc-
tica y verdaderamente decisiva. Si el Estado
deja de ofrecer la instruccin profesional, llena-
r la sociedad este vaco, fundando y soste-
niendo de una manera privada los colegios
para esta enseanza? Es tan verosmil que
esta consideracin mas que cualquiera otra, ha
conservado en manos del Estado la enseanza
profesional, que ste, lejos de encapricharse en
monopolizarla, ha permitido siempre que la
nica asociacin bastante vigorosa que ha exis-
tido en la Repblica para tomar un papel im-
portante en la instruccin superior, saber, la
CXLTX
Iglesia Catlica, tenga sus Seminarios desti-
nados este objeto. En una poca, el Estado no

solo consinti en esto, sino que comparti con
esa asociacin el privilegio de la enseanza oll-
cial, dando los colegios eclesisticos la misma

consideracin que los suyos. Hoy permite que
el clero catlico contine con esos establecimien-
tos, como permitirla que cualquiera otra asocia-
cin abriera los suyos. Ya no es por la alianza

entre el Estado y la Iglesia, sino por el principio
constitucional de la libertad de enseanza.
Es muy comn oir declamar contra la ense-
anza oficial, suponindose que os una usurpa-

cin por parte del poder pblico tomar su
cargo la alta enseanza y dirigir los planteles

ella consagrados que ;
el Estado docente es una
tirana la sociedad y un freno la ciencia;
que la poltica y la instruccin son de tal mo-

do independientes, que es imposible dejarlas
encomendadas un mismo cuerpo. Perfecta-
mente; todo esto podr ser incuestionable, si
el Estado se apodera de la enseanza en forma

de monopolio, es decir, no permitiendo que
;
cualquier otro cuerpo 6 asociacin abra plan-

teles con el mismo objeto, y obligando todos
recibir la instruccin precisamente en los co-
legios oficiales. Pero si las leyes autorizan

cualquiera otra asociacin para tomar parte en
la enseanza superior; si consagran el princi-
pio de libertad para ensear y aprender; si la
libertad de profesiones viene complementar
este sistema progresista, entonces qu signi-
fica ese reproche hecho al Poder pblico? Por

qu lo que cualquiera asociacin podria hacer
libremente, no podria hacerlo el Estado que es
la representacin mas caracterizada de la so-
ciedad misma? Negarle este derecho, mas bien
dicho, negarle la libertad para prestar este ser-
vicio, es incurrir en la inconsecuencia de que

la sociedad se lo niegue a s misma, solo por-
que est representada en toda su colectividad

es desconocerle un apoderado las facultades
que le delegamos, y declarar que todos los aso-

ciados unidos se inspiran ellos mismos me-
nos confianza que la que puede inspirar cual-
quiera fraccin separada.
CLI
Y si r esto se une que la sociedad no provee

en otra forma al servicio do Li enseanza i)ro-
fcsional, porque no aparecen en su seno otras

asociaciones 6 cuerpos que a ella se dediquen,
ya sea por falta de elementos cientficos, ya por

falta de elementos pecuniarios para sostener
los dispendiosos planteles de la enseanza su-
perior, entonces, querer impedir que el Poder
pblico, es decir, la sociedad en su expresin
colectiva, provea al servicio de esta instruccin,

equivale a establecer esta teora : Nosotros los
asociados no podemos ni encargarnos de la ins-
truccin superior ni cooperar a ella ;
pero pre-
ferimos que no exista esta enseanza, que la
de el Estado nuestro representante : cirrense
las escuelas de instruccin secundaria y profe-

sional, y aunque por lo pronto se abra un pe-
rodo negro en la instruccin pblica, aguarda-
remos para cerrarlo que surjan cuerpos do-

centes que no sean el Poder pblico.
Esta teora no debia tenerse aqu, porque se-
ria igualmente aplicable otras instituciones

pblicas; la sociedad diria tambin: No pue-
CLII
do, con inde[)en(lencia de mi gobierno, es decir,

de mi delegado, mantener la paz pblica, no
puedo garantizar la seguridad de las personas
6 intereses, no podr defender el territorio na-

cional en el caso de una guerra extranjera; pe-
ro como la fuerza armada puede ser alguna vez
peligrosa, no tolero que el Poder pblico la or-
ganice.
Para quien medita debidamente antes de

emitir sus ideas, aparece con evidencia que
en ciertas situaciones sociales, liay cuestiones
ociosas que, al promoverse, no producen mas

efecto qne descubrir una debilidad que, aun-
que tenga una explicacin satisfactoria, es
siempre lamentable y dolorosa. Expresemos

en buena hora el deseo de que se multipliquen
los planteles de alta instruccin con indepen-
dencia de la accin oficial ;
pero disputar al Po-
der pblico, negar a la sociedad en su mas
enrgica expresin, la facultad de cooperar
la difusin de la ciencia, es realmente restrin-
gir la libertad de enseanza. Sin la circuns-
tancia del monopolio, las palabras *

Estado do-
CLIII
centc)) no son mas que una frase alarmante que

solo producir efecto sobre los que vean las co-
sas superficialmente.
20
Nilinero ie alninuos pe recileu la Instrncciou secnuaria y profe-
sional en los coleilos oficiales Minero le los internos pe

son sostenidos expensas Sel Estao (Becas) El Internaa.
En los cincuenta y cuatro Colegios oficiales

de instruccin superior para varones, que exis-
ten en la Eepblica, reciben la enseanza nue-
ve mil trescientos treinta y siete alumnos, de los
que una tercera parte corresponde los Esta-
blecimientos del Distrito Federal, y las otras

dos los de los Estados; entre estos se distin-
guen por el nmero relativamente mayor de
sus estudiantes, Durango, Guanajuato, Jalisco,
Miclioacan, Nuevo-Leon, Oaxaca, Puebla, Ye-
racruz y Zacatecas. En las noticias especiales
que sobre cada Estado de la Federacin cons-

CLVI
tan en la segunda parte de esta obra, podr,

verse el nmero de alumnos que cada uno
corresponde, y las carreras que se dedican.
En esta cifra de nueve mil trescientos treinta
y siete alumnos, no estn incluidos los tres mil

ochocientos que se educan en los Seminarios ecle-
sisticos de que trataremos mas adelante.

En muclios de los Colegios de instruccin se-
cundaria y profesional, tanto del Distrito como

de los Estados, hay alumnos internos ya con el
carcter de pensionistas, ya como becas de gra-
cia, sostenidos por los fondos pblicos. Actual-
mente, estas hecas de gracia para varones, as-

cienden mil cuatrocientas treinta y cinco, de las
que ochocientas cuarenta corresponden al Dis-
trito Federal, doscientas treinta al Estado de

Jalisco, y el resto otros varios Estados de la
Federacin. El nmero de alumnos pensionis-
tas es mucho menor, y aun cuando no tene-
mos datos completos para fijarlo, creemos po-

der asegurar con bastante probabilidad, que no
llega la cuarta parte de los alumnos agracia-
dos con becas.
CLVII
Tenemos, pues, en la Kepblica, la institu-
cin del internado, y principalmente del inter-
nado gratuito, en una escala relativamente con-

siderable. Esta institucin se remonta, en nues-
tro pas, la poca do los primeros colegios

fundados por el Estado y la Iglesia, y adquiri
desarrollo durante el predominio de los Jesu-
tas en la instruccin pblica.
Una lamentable confusin entre la educacin
y la enseanza, ha dado origen la institucin
del internado y la conserva todava, principal-
mente en las naciones de raza latina. Quiz,

do este cargo de confusin, solo est exenta
la habilidad jesutica que, deliberadamente y
sin negarlo, ha deseado siempre dirigir no solo
el cultivo 6 enseanza de la inteligencia, sino
tambin educar el corazn, formar el carcter,
y acentuar en una direccin determinada, to-
das las inclinaciones de los jvenes de cuya

educacin se encargaban. Para este objeto, na-
da mas adecuado (aunque todava insuficien-
te), que la vida de colegio.
Pero si en este punto de vista es perfecta-

CLVIII
mente lgico arrancar los jvenes del seno
de la familia para sustituirse del todo ella en

la educacin de la juventud, esta lgica se con-
vierte en inconsecuencia desde el momento en

que sea inconveniente, y aun pudiera decirse,
imposible, encomendar otras manos una edu-

cacin que, como la moral, la del carcter y la
del sentimiento, solo debe recibirse en el hogar
domestico y bajo la influencia de los lazos de

la familia.
El perodo de los doce los veintids o vein-

ticuatro aos, es el decisivo para la formacin
del carcter y de las inclinaciones todas que

han de regir la vida. Crear este carcter y es-
tas inclinaciones fuera de la sociedad en que

se ha de vivir, sustrayendo los jvenes del
conocimiento prctico de un mundo tan dis-
tinto al del colegio, es formar seres artificiales
que llegarn desorientados la sociedad en

que han de ejercer su influencia y que debe
ejercerla sobre ellos ; es obligarlos al doble tra-
bajo de despojarse de una educacin que les

es en gran parte intil y de emprender adqui-
CLIX
rir oti'i, qiiiz. sin mas direccin que su propia

perspicacia.
La primera responsabilidad de esta clase de
educacin es de los mismos jefes de familia, que

considerando como una carga desagradable la
educacin de susliijos, la delegan a un estable-
cimiento publico, ya sea del Estado, ya de un
particular, pero en el que siempre so hace su-
mamente difcil, si no imposible, educar cada
joven individualmente, como se puede hacer en
el hogar domstico ; la educacin colectiva en
un colegio no puede tener en cuenta las condi-
ciones peculiares de cada alumno, y de este
modo queda perdida la nica gua para formar

el carcter y el corazn de cada joven, amplian-
do 6 corrigiendo las tendencias que en l apa-

rezcan.
Para muchos padres de familia la ensean-

za 6 instruccin de sus hijos tiene menos im-
portancia que su educacin, cuando desean po-
nerlos en un colegio. Es muy frecuente oirlos
alegar como razones decisivas la insubordina-
cin del joven y la impotencia para dominarlo, y

;
CLX
confundir as un Establecimiento de instruccin

pblica, con una Casa de correccin ; otros ex-
presan el temor de que el joven se nerda (m
medio de la sociedad, y no se les ocurre que pa-

ra evitar esto, el medio natural es ejercer con
empeo y eficacia la autoridad paterna, cuya
obligacin primera es la educacin de ios Lijos
otros, por ltimo, ven la cuestin de un logar

gratuito en el colegio, como asunto de bene-
cencia i)blica, y aunque estos pueden ser los
mas disculpables, si su pobreza es absoluta, no
es sin duda en la forma de abandonar la educa-

cin de sus hijos como deberan recurrir esa
beneficencia.
Que el Estado se encargue de dar gratuita-

mente la enseanza superior, es no solo conve-
niente sino necesario cuando no hay otras aso-
ciaciones que den esta enseanza tambin
gratuitamente. La enseanza colectiva en un
establecimiento pblico, tiene la ventaja de
constituir un gran foco de actividad intelectual
y de progreso cientfico, alimentado con la do-

ble emulacin de los estudiantes y de los pro-
CLXI
esores miamos; es muclio luas econmica la
sociedad que lo que seria la enseanza de cada

joven en el hogar domstico, y pone en contac-
to todos los hombres de ciencia del presente,
y los que lo sern en el porvenir. Un Esta-
blecimiento de instruccin pblica, es el nico

que puede reunir todos los elementos materia-
les intelectuales suficientes para el adelanta-
miento trascedente de las ciencias.

Pero la educacin de la juventud no se halla
en este caso, porque sera, mejor y mas fructuo-
sa no arrancndola del centro donde natural-
mente corresponde, la familia. El Estado no
debe querer apoderarse de la educacin, por-

que ni puede tener para cada joven la elicacia
de la familia respectiva, ni es posible modelar

en un mismo tipo todos los educandos, y sobre
todo, es deber y derecho de los padres cultivar
los sentimientos de moralidad, de sociabilidad,
y las domas condiciones de carcter en sus
hijos.
La educacin jesutica que procuraba apo-

derarse de la inteligencia y del corazn la vez,
CLXTI
110 lia podido conservar su prestigio, y decae r-

pidamente. Los Falansterios de Fourrier lian
sido calificados de utopias por el buen sentido
social. La educacin por el Estado desaparece
entre las naciones cultas. El internado se refu-
gia entre los pueblos poco prcticos donde to-
dava el Gobierno ha de ser el tutor del indivi-
duo y de la familia, y no el rgano de la accin
colectiva para los intereses colectivos.
Francia, Italia y los pases Hispano-Ameri-
canos, conservan el internado. Inglaterra, Ale-
mania y los Estados-Unidos no lo aceptan en ;
estos ltimos pases solo los colegios clericales
son la excepcin.
Como sustituyen estos pases la institucin
del internado? Hemos tenido ocasin de ver en
Escocia y en Alemania al estudiante de la Uni-
versidad 6 del Gimnasio conciliar la vida social
con sus obligaciones de alumno. El estudiante
lia venido la ciudad buscando la vez el Co-
legio y el bogar domstico. Una familia modes-
ta lo recibe como su liuesped, lo sienta su
mesa, lo incorpora al bogar domestico ; el estu-
CLXIII
(liante ha tenido que abandonar su laniilia pro-
pia, pero encuentra otra con la que bien pronto

lo ligan afectos sinceros y recprocos. La corta
pensin que el nuevo miembro puede pagar
basta para compensar el pequeo aumento de
gastos y completa quiz el presupuesto domes-
tico. La vida en el hogar lo educa para el mun-
do y para la familia; el Colegio se encarga de
enriquecer su inteligencia.
Lo mismo pasa en los Estados-Unidos. Que
diferencia entre este sistema y el espectculo
que con frecuencia se ve en las ciudades de

Francia y de Italia, de un centenar de j venes
que cruzan las calles para ir al templo 6 pa-
seo, en formacin procesional, presididos por
dos 6 mas inspectores regularmente eclesisti-
cos, y cuya tez marchita y ojos bajos revelan

la clausura y la contrariedad ! Estos sern los
que saldrn mas tarde la sociedad, deslum-
brados e impetuosos como corceles que han ro-
to el freno, segn la expresin de Mr. Breal(*)
6 quien sabe si ese sistema de educacin mata

(*) L'instruction publique. en France.
!
OLXIV
para sieraprc en la jiivcntud el espritu de ini-

ciativa y de vida propia que tanto elevan ei
carcter de una nacin

Se dice que si los Gobiernos cierran el inter-
nado en sus colegios oficiales, los plumnos anui-

rn los Seminarios y otros Colegios eclesis-
ticos que mantendrn la institucin. Es posible
sin duda este efecto; pero seria una singular
forma de sostener la competencia con estos es-
tablecimientos, imitando lo inconveniente qu3
ellos puedan hacer. Ademas, esta desercin jL
los Colegios del clero, no es probable que to-

mara grandes proporciones, pues si los padres
de familia comprenden los males del internado
como los hemos expuesto, no creern que estos
males dejen de existir en los Seminarios, y no

es verosmil que este inconveniente aadie-
ran el de una enseanza incompleta y anticua-
da como la de los Colegios eclesisticos. Cuan-
do Napolen quiso llenar de internos los Liceos
fundados por l, no fu con los Seminarios ecle-

sisticos con los que sostuvo la lucha, sino coa
las imilias que reciban alumnos pensin, 1
;
CLXV
lis que proliibio esta til prctica, mientras no

estuviesen cubiertos todos los lugares de los
Colegios oficiales; fue una verdadera leva de
colegiales la que dio origen al internado en
I'rancia. Los Seminarios para sostener la com-
petencia con los Colegios civiles, deben refor-
mar sus planes do enseanza y educacin, y
una de estas reformas deber ser la abolicin
del internado.
Una de las consideraciones de mayor fuerza
que se alegan en favor de la institucin del in-
ternado, es la necesidad de que los fondos p-

blicos provean al sostenimiento de los estudian-
tes cuya pobreza les impedirla continuar sus
estudios, si no contaran con todos los recursos
que el Estado puede darles dentro del Colegio

esta consideracin parece adquirir mayor valor
si se la relaciona con el lieclio de que un gran
nmero de los alumnos que emprenden carre-
ras profesionales son de fuera de las capitales

donde se hallan los Colegios, y no podian ser
all sostenidos por sus respectivas familias. En

llexico, por ejemplo, los Estados envian un
CLXVI
nmero considerable de estudiantes a, las Es-
cuelas especiales del Distrito, y estos estudian 'I
tes necesitan, no solo la enseanza gratuita,

sino tambin la subsistencia expensas de los
fondos pblicos.
Eealmentc esta no es cuestin de internado
sino cuestin econmica y social. Si la razn
de pobreza fuese bastante para constituir pen-
siones en favor de los jvenes que desean dedi-
carse los estudios, liabria necesidad de cons-
tituir muchos millares de ellas, y no tendria

lmite el gasto que el Estado habria de impen-
der en este ramo. Como una obligacin de es-
ta naturaleza no es conforme con los buenos

principios econmicos, ni seria prcticamente
realizable, el Estado hace ya bastante con es-

tablecer un nmero limitado de estas pensio-
nes en favor de los estudiantes pobres, y con-

tribuye as, en representacin de la sociedad,
ayudar los que no tendran recurso alguno

para dedicarse al cultivo de las ciencias.
Pero suponiendo que esta beneficencia del
Estado no tenga otros inconvenientes; supo-
CLXVII
nicndo que las pensiones se confieran los que

verdaderamente no tengan una familia pro-
pia que los eduque sus expensas suponiendo
;
que estas pensiones sean en grande 6 en cor-
to nmero, son acaso inseparables del inter-
nado? Nosotros novemos inconveniente alguno

fundamental para que ellas se confirieran en
favor de un estudiante que viviese en el seno
de una familia, suya 6 extraa, y que supie-

se conservar el derecho a esa gracia por su
asistencia empeosa al colegio, por su buena
conducta moral y por el provecho en sus es-
tudios.
En la Eepblica se gastan actualmente mas

de $200,000 en el sostenimiento de becas de gra-
cia 6 dotaciones en los colegios. Por qu no
habrian de poder darse estas pensiones en la
forma que hemcfe indicado y que no exige el
internado? Cualquiera dificultad de detalle que
pueda preverse o que aparezca al poner en
planta este sistema, seria materia de disposi-
ciones reglamentarias que la remediasen, y t
ste ramo de la administracin podia cooperar

CLXVIII
la conveniente sobrcvigilancia de los directo-

res mismos de los colegios.
La ley de 2 de Diciembre de 1867 que reor-
ganizo la instruccin pblica en el Distrito fo

deral y que realizo tantas* reformas progresi^
tas en este ramo, dio un primer paso Lacia la

abolicin del internado, limitndolo los alum-
nos forneos. El Congreso de la Union deroga

esta disposicin, restableciendo el internado el
toda su antigua extensin. Quiz en esta vea,
mas que la cuestin del internado en s mis-
ma, se tuvo presente la necesidad de que ol
Estado sostenga sus expensas cierto nmero
de alumnos pobres. Pero ya hemos visto qu3
esta necesidad es conciliable con la abolicioa
de una costumbre cuya poca lia pasado, vi

queremos adoptar la sencilla cuanto benfica
prctica de pases tan cultos como Alemania y
los Estados-Unidos.
La faz en que hemos considerado la cuestioa
del internado, es decir, la necesidad de una

educacin domstica y social, que no puede ro-
cibirsc en el colegio, es, en nuestro concepto,

GLXIX
la fundamental en esta materia; cualesquiera

otras consideraciones son consecuencias de es-
te punto capital. Los que crean que no hay la
diferencia expresada entre la educacin y la en-
seanza, y que la primera puede darse con fru-

to por el Estado en representacin de la fami-
lia, son perfectamente lgicos al constituirse

en partidarios del internado.
22
Los Sciliiarios EclcsiJtlcO';.
En todo lo expuesto anteriormente sobre la

organizacin de la instruccin pblica, nos lie-
mos referido siempre los colegios y estable-

cimientos civiles que estn bajo la direccin
del Estado. Se ha visto que, de lieclio, toda
la instruccin secundaria y profesional, que da
derecho obtener los ttulos correspondientes
segn las leyes, tiene en nuestro pas un ca-
rcter oficial, porque no existen otras asocia-

ciones civiles que sostengan colegios de alta
instruccin, y que pudieran igualmen.te dar t-
tulos profesionales. Solamente el Clero catli-
co ha estado y est actualmente en aptitud de

sostener colegios de instruccin superior y pro-
fesional, aunque sin la facultad de expedir t-

CLXxir
tuls que autorizasen el ejcicicio de una pro-

fesin. Hemos creido deber explicar este hcclio
y ocuparnos separadamente de esta clase de

Establecimientos, que tienen prcticamenteuna
importancia mayor que la que primera vista
aparece.
El Clero catlico da sus colegios el expre-

sivo nombre de Seminarios, que da una idea
admirablemente significativa de los frutos que
la sociedad debe esperar de todo Establecimien-
to de instruccin pblica, porque ellos son como
el almacigo donde se cultivan y forman los
hombres que lian de hacer progresar las cien-
cias y, por consiguiente, el bienestar social.
En Mxico, el nombre de Seminario est mo-

nopolizado por el Clero, y no representa ya si-
no los colegios que l sostiene para la carrera
eclesistica, no obstante que es comn que se

d en ellos otra instruccin que no tiene este
carcter.
La fuerte organizacin que ha tenido siem-

pre la iglesia catlica, los recursos pecuniarios
de que ha dispuesto en Mxico, el carcter oi-
bLXXtl
cial qiie tuvo en una poca estando unida al
Estado y, por ltimo, el espritu de propagan-

da y dominacin que distingue todas las co-
muniones religiosas, la lian hecho fuerte para

dedicarse la enseanza superior y profesio-
nal, y le permiten todava sostener los Semi-

narios fundados con este objeto y con el de for-
mar los ministros de su culto. Es sensible

que otras asociaciones, cualquiera que fuese su
carcter, no estn en igual aptitud, pues esto
impide que en Mxico, diferencia de algunos
pases muy ilustrados, haya otros planteles de
instruccin superior que no sean Oficiales 6
Eclesisticos.
El ao de 1829 solo habia en la Eepblica

nueve Seminarios eclesisticos, que educaban
dos mil alumnos para la carrera eclesistica y
la de Jurisprudencia. En 1844 los Seminarios

eran diez y educaban /'es mz7 alumnos paralas
mismas carreras. En 1845 los Seminarios eran
once. As consta en las Memorias del Ministe-
rio de Justicia y negocios eclesisticos, corres-

pondientes aquellos aos. Posteriormente no
CLXXIV
se formo quiza noticia del nmero de estos Es-
tablecimientos, hasta la que hemos obtenido

en el ao de 1874, la que nos da un total de
veinticuatro Seminarios en toda la Kepblica,
con tres mil ocliocentos alumnos.

Hasta el ao de 1859, poca de la separa-
cin de la Iglesia y del Estado, los Seminarios
tuvieron un carcter oficial, y los estudios y

exmenes en ellos verificados eran reconocidos
para la expedicin de ttulos profesionales. Hoy
este punto depende de lo que disponen las le-
yes de cada Estado. No parece que los Semi-

narios hayan dado nunca una enseanza bas-
tante completa, pues desde 1823 el Ministro
de Justicia y Xegocios eclesisticos manifesta-

ba el deseo del Gobierno de que en los Semi-
narios se enseasen mas extensamente las cien-
cias eclesisticas, que se dotasen ctedras de
Griego y Hebreo, idiomas que en el dia se tie-
nen por indispensables para entender el texto

de las Escrituras, y ademas," que se estableciese
una ctedra de Oratoria sagrada, pues aunque
no se proporcionase con ella una gran copia de
CLXXV
hombres eminentes en el arte do persuadir, se
conseguiria lo menos la ventaja de que no
se abuse de la ctedra del evangelio por igno-
rancia, y la de que en ningn tiempo la con-
viertan en tribuna secular y de subversin ;
que
seria tambin muy oportuno excitar los Ilus-
trsimos seores Obispos fundar en todos es-
tos establecimientos, una ctedra de elementos

de Matemticas, y si es posible algunas de ru-
dimentos de Agricultura y de Historia Natu-

ral, porque obligados los seminaristas o curas
residir en poblaciones pequeas, sin trato,
sin saber tal vez el idioma, aislados por lo mis-
mo completamente, sin estmulo por los estu-

dios de su profesin que en general son ridos,
resulta el tedio y la ociosidad, y con esto los
viciosque enervan las facultades todas, y que

escandalizan los feligreses; supongmoslos,
por el contrario, imbuidos en las teoras agro-
nmicas y acionados al estudio de la natura-
leza tan ameno y delicioso por s mismo ; se les
pondria entonces en estado de llenar agrada-

blemente todo su tiempo, partindolo entre las

CLXXV
fancioncs del niiiiisterio sagrado y otras ocu-
paciones tan tiles como gustosas, con lo que

ganarian las ciencias, las prcticas rurales y
la inocencia de costumbres.
Las anteriores lneas que copiamos de la Me-

moria que en 1823 presento al Congreso el Sr.
D. Pablo de la Llave, tienen el sabor de la
poca, y si entonces se recomendaba el estudio
del Griego para comprender las Sagradas Es-

crituras, estudio que en 1874 el Ministerio de
Instruccin Pblica ha recomendado tambin

al Congreso, para el conocimiento etimolgico
de nuestra lengua, y para comprender y con-
servar mejor el tecnicismo de las ciencias na-
turales y de las Artes; hay que tener en cuenta
los cincuenta aos trascurridos, y fijarse en que
aquel hombre ilustrado comprenda ya la in-
mensa importancia de generalizar el estudio de
las Matemticas, de la Agricultura y de la His-
toria Natural.
En 1825, volvia recomendar el mismo Mi-

nistro que se reformasen los Seminarios en
cuanto al rgimen interior y en cuanto la en-

CLXxvir
scrianzii)) y el ao siguiente, el Ministro Ra-

mos Arizpe repetia la misma recomendacin.
Trascurrieron veinte aos sin que estas excita-
tivas fueran obsequiadas por los Sres. Obispos,
pues cuando en 1843, el ilustrado Ministro Ba-

i-anda, expidi el Plan general de estudios que
dio un importante impulso , la instruccin p-
blica, los Seminarios no hablan cambiado an
sus programas antiguos.
Como todava en esa fecha y hasta el ao de
1859, los Seminarios tenian un carcter oficial,
el plan de Estudios de Baranda, ejerci alguna

influencia sobre ellos, porque se vieron en hi
necesidad, para conservar la facultad de formar

abogados, de acercar de algn modo sus progra-
mas al que para esta carrera exiga la nueva
ley de instruccin pblica, tanto en estudios
preparatorios como profesionales. De entonces

ac, los Seminarios han permanecido casi esta-
cionarios en sus programas de enseanza, sien-
do excepcionales los que han mejorado sus es-
tudios preparatorios y jurdicos.
Los Seminarios 6 Colegios eclesisticos que

23
:
CLXXVIII
hay actualmente cu la llepblica, son los si-
uicntcs
KSTADOy.
CLXXIX
antes tcnian, hayan sin embargo aumentado
en nmero, casi hasta triplicarse, y se manten-
gan con cierta inluencia, que despus sealare-
mos, en la instruccin pblica. Pero la explica-
cin nos parece sencilla. En los ltimos veinte
aos se ha aumentado en la llepblica el ntl-
mero de Arzobispados y Obispados por subdi-

visin de los antiguos que ha hecho la Sede
Komana, y cada uno de los nuevos ha procurado
en obedecimiento de prescripciones cannicas,
fundar un colegio de instruccin superior para
reclutar su clero y aumentar su inluencia en
la sociedad. Ademas, el Clero catlico ha aban-
donado la instruccin primaria, en la que antes
tenia grande intervencin, tanto porque los con-
ventos y corporaciones religiosas, estaban obli-

gados mantener escuelas, como porque hubo
una poca en que los Jefes de las Dicesis, mi-
sioneros y con poderes civiles la vez, se en-
cargaban de civilizar a sus feligreses, por medio

de la enseanza primaria; esta intervencin
que ha perdido el clero a consecuencia de nues-
tro nuevo estado social, al grado que de 8,103
CLXXX
escuelas que hay en la Kepblica, solo 117 es-
tn en manos de asociaciones religiosas, lo han

puesto en aptitud de dedicarse la enseanza
superior, empleando en ella algunos de sus re-
cursos pecuniarios y su numeroso personal de
eclesisticos. Por ltimo, si bien es cierto que

los Seminarios no teniendo ya carcter oficial
para la expedicin de ttulos profesionales, han

debido perder la importancia que este carcter
les daba, las Asambleas Legislativas se han
encargado de restaurrsela, no en la forma li-
beral de permitirles la vez que cualquiera
otra asociacin, ia facultad de expedir ttulos,
sino disponiendo repetidas veces, que los ttu-
los oficiales que el Gobierno expide bajo su res-

ponsabilidad, se basen en estudios y, lo que es
mas importante, en exmenes verificados en los
Seminarios eclesisticos, en los que ninguna
intervencin tiene ni debe tener el Gobierno
que garantiza con el ttulo la aptitud de quien
lo obtiene.
Hemos dicho en otro lugar que opinamos

por la libertad de profesiones y porque se per-
CLXXXI
mita cualquiera corporacin que se dedique

la instruccin pblica, dar los diplomas cien-
tficos correspondientes, , los que la sociedad
les dar el valor que deban tener segn el pres-
tigio del cuerpo que los expide; pero de esto,

hacer partcipe del monopolio que hoy tiene
el Poder Publico, , una sola asociacin reli-
giosa 6 civil, y, ademas, garantizar lo que ella
ensee, hay una distancia inmensa. Este pri-
vilegio que, de hecho se concede los Semina-

rios eclesisticos, es quiz la peor forma que
lûede darse en nuestro pas la expedicin
de ttulos oficiales.
Aunque los Seminarios han aumentado con-
siderablemente en nmero, no ha sido propor-

cional el aumento de alumnos que ellos con-
curren, pues mientras en 1844, diez Seminarios
educaban tres mil jvenes, hoy que son veinti-

cuatro solo educan tres mil ochocientos, de los
que la mayor parte siguen la carrera de aboga-

dos ;
el espritu de nucsti'a poca, el aumento
de Colegios civiles y la enseanza mucho mas
completa en estos, producen este resultado que
CLXXXII
tiende a compensar las circunstancias que pu-
dieran favorecer los Colegios eclesisticos;

pero es evidente que si no hubiera la esperanza
de que los exmenes sufridos en los Semina-
rios dieran derecho los ttulos oficiales, no
podran estos sostener la competencia con los
Colegios laicos, menos de que no entrasen
ampliamente en la va de los progresos cient-
ficos.
Cada uno medir el peligro que pueda en-

volver una enseanza superior 3^ profesional
as compartida nicamente con el clero cat-
lico ;
por nuestra parte, la conviccin de que la
facultad de ensear no debe impedirse na-
die, no nos permite aconsejar medida alguna
represiva ;
pero s llamar la atencin sobre que,
ya que no existe para todos la libertad de expe-
dir ttulos cientficos, cada enseanza debe to-
mar su verdadero papel, y no confundirse la

oficial con la eclesistica, incurrindose en una
inconsecuencia inexplicable.
En los veinticuatro Seminarios que existen
actualmente, se ensenan estudios preparatorios
CLXXXIII
y materias eclesisticas, como Teologa, Dere-
cho Cannico y Moral. En catorce de ellos se
ensea ademas la Jurisprudencia, compren-

diendo este estudio el Derecho Natural, el De-
recho Romano y el Derecho Civil patrio, y en
algunos de ellos el Derecho internacional y aun
el Derecho constitucional. En cuanto , estu-
dios preparatorios, los Seminarios guardan la
antigua tradicin de esta enseanza, es decir,

el Latn, por lo comn muy bien enseado, y
el curso llamado de Filosofa que dura tres aos,
y que comprende, bajo un mtodo poco cient-
fico, Lgica, Metafsica y Etica, Elementos de
Matemticas hasta Geometra, y Elementos de

Fsica. Algunos de estos planteles, arrastrados
por las exigencias de la poca y con el lauda-

ble deseo de mejorar su enseanza, han aa-
dido la Qumica y la Historia Natural sus
estudios preparatorios, algunos idiomas vivos,
nociones de Griego y, para los que se dedican

la carrera eclesistica, algunas de las len-
guas indgenas.
Seria injusto desconocer los servicios que en
CLXXXIV
una poca prestaron los Seminarios, como se-
ria tambin injusto no convenir en que contri-
buyen actualmente difundir muchos de los
conocimientos, principalmente preparatorios,

que siempre sern tiles al que los adquiera y
la sociedad; pero cuando se desea conservar
una legtima influencia en el cuerpo social, por

qu no procurar progresar con el y amoldarse
lo que las necesidades modernas van exigien-
do? En materias cientficas no influirn ya de
un modo duradero los dogmas religiosos y las
ideas metafsicas, y el que se quede subyuga-
do por ellas, se ir quedando atrs en la cate-
gora de vulgo, si es una persona, y en la ca-
tegora de ruina si es un plantel.
Para esta apreciacin no influye en nosotros

el carcter religioso de los establecimientos de
que tratamos, porque con fe profunda en los
adelantos de las ciencias y en su predominio
definitivo, no tenemos miedo la libertad de en-
seanza. Otros establecimientos de un carc-
ter puramente civil, pueden estar en el mismo
caso que los Colegios eclesisticos y les sern
CLXXXV
aplicables las mismas observaciones. Varios
de los actuales Colegios oficiales de los Estados,
necesitan una reforma en sentido progresista,

en el plan de sus estudios, que les daria nueva
vida, y los pondra en condiciones de prestar
verdaderos servicios para el porvenir de la Na-
cin.
24
Iiismiccioii Superior del licllo sexo eii la Ecpilica.
Si el problema de la instruccin superior y

profesional del bello sexo estuviese por resolver-
se solamente en nuestro pas, nos tocarla ocu-

parnos de el en el punto de vista concreto y con
relacin Mxico en que hemos tocado varias
de las cuestiones de instruccin pblica ;
pero
en este problema, ningn dato aspecto nuevo
ofrece la Repblica, de los que ya han sido es-
tudiados y considerados en las naciones mas

cultas. Si solo se trata de dar la mujer una
instruccin superior que eleve su categora in-
telectual en la sociedad, casi todos los pueblos
si se exceptan los de Oriente, han convenido

ya en la importancia, 6 mas bien, en la necesi-
cLxxxviri
dad y la justicia de incorporar la mujer en el

movimiento intelectual del mundo, dotndola
de conocimientos que eleven su carcter y ha-
gan provechosa su justa influencia en la socie-
dad. Si se trata de la instruccin para ejercer
carreras profesionales, las costumbres y la ci-
vilizacin actual, mas que cualesquiera otras

consideraciones, han impedido que la mujer
tome participio en los trabajos cientficos que
hasta hoy han parecido reservados solamente
al hombre. Quiz el ejemplo de algunas Uni-
versidades de Europa, que abren sus puertas
la mujer para la carrera de la medicina; quiz
las tendencias que en igual sentido se marcan
en los Estados-Unidos; quiz, lo que es mas
probable, la subdivisin que tiene que deter-
minarse en el ejercicio de varias profesiones que

ya van siendo demasiado vastas, vengan re-
solver de una manera prctica la aptitud de la

mujer para otro papel y para otros trabajos
que los que hasta aqu ha desempeado, y mu-
chos de los cuales han contribuido ms aba-
tirla que elevarla. Aunque las cualidades de
CLXXXIX
carcter do la ninjer, sean distintas de las del
hombre, sobre unas y otras puede brillar la in-
teligencia; esta sera, la que determine c6mo
y en qu proporciones puede el bello sexo figu-
rar en el mundo de las ciencias, sin abandonar

su cardiriaUegemonia, la del hogar domstico.
Hemos dicho en otro lugar, que la instruc-
cin primaria se ofrece en Mxico las nias
en una proporcin mucho menor que los ni-

os, pues por cada cuatro escuelas para los se-
gundos, hay una para las primeras, y la asis-

tencia de los dos sexos ellas, guarda igual
proporcin. En la instruccin superior 6 secun-

daria que se da en nuestro pas al bello sexo,
se observa una relacin semejante, pues siendo
setenta y odio los colegios para la instruccin

superior dlos jvenes (inclusive los Semina-
rios Eclesisticos ) , son qitince los estableci-
mientos que hay en la Kepblica para la en-

seanza superior de las mujeres, incluyendo
tambin entre ellos uno que dirige el clero
y
los Conservatorios de Msica de Yucatn y del
Distrito Federal.
cxc
Igual proporcin se nota entre la asistencia

de uno y otro sexo recibir la enseanza su-
perior, pues, segn hemos visto, la concurren-
cia de hombres es de 9,337 los Colegios civi-
les, y de 3,800 los eclesisticos, y el total de

las nias que concurren los establecimientos
superiores para su sexo es de 2,300.
Los Estados que tienen colegios para la ins-
truccin superior del bello sexo, son Durango,
Guanajuato, Jalisco, Oaxaca, Sinaloa ( Colegio
particular), Yeracruz y Yucatn ; es digno de
llamar la atencin que solo Yeracruz tiene

cuatro. En el Distrito Federal hay igualmente
cuatro.
La instruccin superior que en estos Colegios
se da al bello sexo, no es precisamente una ins-
truccin cientfica fundamental, pues con excep-
cin de la Escuela de Artes y Oficios del Dis-
trito, donde se ensean la Fsica y la Qumica

industrial, y del Colegio de Durango donde de-
ban fundarse en el presente ao ( 1875), los
estudios de Fsica y Qumica generales, segn
los informes remitidos por aquel Gobierno, en

CXCI
los dems, la enseanza se limita en la parte

cientfica, las Matemticas, la Teneduia de
Libros y la Higiene Domestica, agregndose
estos estudios la Horticultura prctica, la His-
toria Universal, los idiomas vivos, la Msica,
la Pintura, ciertas labores femeniles ( Costura,
Bordados, Tejidos, etc.) y algunas pequeas

Artes industriales. Es de notarse sin embargo,
el buen espritu en favor de la educacin de la
mujer, y puede asegurarse que la calidad de la

que se le da en Mxico, no es inferior la que
recibe en Europa, aunque en aquel continente
est mas generalizada.
Kcspecto carreras profesionales, las nicas

que en Mxico, como en la generalidad de las
naciones, ha optado la mujer, son la de Obste-
tricia y la de profesora de primeras letras ;

pa-
ra ambas se les expide ttulo, segn las leyes;

pero una y otra son con frecuencia ejercidas
sin este requisito.
En nuestro concepto, no es en las carreras

profesionales donde est la importancia de la
educacin de la mujer. El hecho de que en to-

cxcir
das partes, dar al bello sexo una educacin de

este carcter guarda todava el estado de pro-
blema, es un indicante seguro de que no se

marca la necesidad social de compartir con la
mujer la alta direccin de la inteligencia y de
la actividad, ya que tienen por derecho pro-
pio la del sentimiento. El mismo retraimiento
de la inmensa mayora de ellas, aun en las cla-
ses selectas, para tomar parte en las funciones
sociales de los hombres, no obstante que, con

excepcin de las costumbres, nada les prohi-
birla hacerlo en muchas de las esferas de la
actividad varonil, es quiz el dato fundamen-
tal para juzgar que su organizacin fisiolgica
y su lugar en la sociedad las llaman otra
misin distinta, que no por ser menos ostensi-
ble deja de ser de una trascendente importan-
cia social; la formacin de la familia, la in-
fluencia moral sobre el hombre y de este modo

la influencia permanente en todas las evolu-
ciones de la sociedad.
Esta misin y la de la educacin materna,

que es de la que el nio recibe sus primeras
OXCIII
impresiones, sus primeras ideas y su primer

conocimiento de las cosas y de las leyes que
rigen al mundo, bastan para fundar la impres-
cindible necesidad de cultivar el espritu de la
mujer con una instruccin superior convenien-

te, no para encargarle los ejercicios profesio-
nales de los hombres, sino para no dejar en

manos de una inteligencia vulgar la primera
educacin de la niez. En este sentido, la ins-
truccin superior del bello sexo es uno de los
fundamentos de la ilustracin de un pueblo y

nunca podr parecer prematuro, darle la pre-
ferencia que por este ttulo le corresponde.
25
Mrnccioii sccunilarla.--Instriiccioii iirciaratoria Hecesiad
e pe sean innlamentaliiientc clentcas.
Al analizar los programas cientficos de nues-

tros colegios de instruccin secundaria y pro-
fesional, debemos comenzar por una observa-

cin importante sobre la organizacin de la
enseanza en Mxico. Aunque la mayor par-

te, casi la totalidad de las leyes del ramo en
los Estados de la Repblica, establecen la di-
visin de la enseanza en Primaria, Secunda-
ria y Profesional, siguiendo en esto la clasifi-
cacin generalmente adoptada en los pases

civilizados, se advierte que de hecho la ins-
truccin secundaria no tiene en nuestro pas
el lugar y el papel que le corresponden.
En efecto, as como la instruccin primaria

CXCVI
tiene por objeto ilustrar en los ramos rudimen-

tales del saber humano la totalidad de los
habitantes de un pas, la instruccin secun-
daria est encomendado elevar esta ilustracin
y difundir la ciencia entre la mayor parte, si
fuere posible, de los ciudadanos. Esta ciencia
y esta ilustracin elevada no se requieren ni-

camente para el que va seguir una carrera
profesional, sino para todos los que aspiran
cultivar bien su espritu e ingresar en lo se-
lecto de una sociedad. No solo quien va ejer-
cer la profesin de mdico, de abogado, de

ingeniero, &c., necesita los conocimientos fun-
damentales que constituyen la educacin se-

cundaria, sino que estos son tilsimos, casi
indispensables para todas las necesidades de

la vida civilizada, y el comerciante, el indus-
trial, el literato, el legislador, el empleado p-
blico, el capitalista, el viajero, en una palabra,
todo hombre que quiera valer algo por s mis-
mo en la sociedad, debe poseer aquellos cono-

cimientos, y siente cada paso la necesidad
de utilizarlos. Limitar la educacin secunda-

CXCVII
ria socamente al corto nmero de los que lian

de edicar sobre ella determinada especialidad
cientfica, y conformarse con que la inmensa
mayora de los ciudadanos que son los que for-
man la fuerza y la actividad social, tengan so-
lo el plido tinte de la instruccin primaria,

equivale constituir la mas profunda de las
escisiones sociales, elevando una minora

afortunada sobre un desierto de infecundidad
y de ignorancia.
Por eso, despus de la instruccin primaria
debe ofrecerse y debe procurarse generalizar
una instruccin mas elevada sin darle por ob-
jeto nico i^reparar una carrera profesional.
Entre las Escuelas de primeras letras y las

Universidades y Escuelas especiales existe el
Liceo en Francia Italia, la Academia en

los Estados-Unidos, las Escuelas superiores
6 reales en Austria, los Gimnasios enAlema-
nia; en estos planteles se da una amplia ense-
anza de ciencias, de literatura, de idiomas,
&c., todos los que aspiran ser hombres
ilustrados, aunque no piensen seguir una pro-
CXCVIII
fesion determinada; es la verdadera instruc-
cin secundaria que no debe hacerse entera-
mente sinnima de la instruccin preparatoria,

si a esta ltima se la quiere considerar luiica-
mentc como el principio de una carrera profe-
sional. Por eso en los pases en donde se da su

verdadero carcter a la instruccin secundaria,
la ilustracin se encuentra difundida entre to-
das las clases sociales, y no son nicamente el
cuerpo de mdicos, el cuerpo de abogados, el
cuerpo de ingenieros, &c., los que poseen como

un monopolio los conocimientos en Matemti-
cas, en Cosmografa, en Fsica, en Qumica, en
Historia Natural, en idiomas antiguos y otros
ramos literarios, pues estos se dan en la ins-
truccin secundaria para la necesaria cultura
y elevacin del individuo, no para provecho y

distincin del mdico, del ingeniero o del abo-
gado.
La organizacin de la instruccin pblica en

Mxico ha adolecido del defecto que hemos cen-
surado. Entre la instruccin primaria y la pro-
fesional hubo siempre un abismo. Quien no se

CXCIX
resolva a. emprender una carrera profesional,
se consideraba dispensado (salvo muy pocas

excepciones), de toda instruccin secundaria,
y se contentaba lo mas con avanzar un j)oco
su instruccin primaria, aprendiendo Tenedu-

ra de Libros, algn idioma vivo, dndose un
tinte de historia 6 literatura, y creyndose des-
pus, con toda sinceridad, apto paia cualquie-
ra industria 6 empresa comercial, para emplea-
do do la administracin, para escritor pblico

y aun para funciones sociales mas elevadas.
Excusado es decir cunto y cuan fatalmente se
hace sentir cada paso esta falta de instruc-

cin slida en la gran mayora de personas que
dirigen sus negocios propios y los ajenos.
La nica compensacin, aunque muy incom-

pleta, que ha llenado en parte el vaco de la
instruccin secundaria, ha sido la instruccin
que, con el carcter de preparatoria, se daba

en los colegios en que se seguan las carreras
profesionales. Decimos que la compensacin ha
sido muy incompleta, porque han sido tambin
muy incompletos los estudios que sojuzgaban
ce
suficientes para preparar las profesiones, al
grado de suprimir algunos que corresponden

verdaderamente toda instruccin secundaria.
Hoy mismo este mal no est remediado sino en
parte, y todava es preciso conformarse con que

la instruccin secundaria se d con el pretexto
de la preparatoria, sin que haya establecimien-
tos especialmente destinados la primera.
Ni remotamente se nos ocurre hacer un car-
go nuestro pas por aquel vaco. Es la histo-

ria de la instruccin pblica en todos los pue-
blos civilizados, y basta observar que ella va
de acuerdo con la marcha del desarrollo social.
En efecto, con mas 6 menos instruccin pri-

maria que, puede decirse, es la que ayuda
que una sociedad se constituya, y como uno de
los primeros cimentes que unen los componen-
tes sociales, aparece inmediatamente despus
y antes de que sea indispensable una cultura
general, la necesidad de las profesiones especia-
les, sin que sea posible aguardar para crearlas,
que todos los asociados hayan elevado su

ilustracin con la enseanza secundaria. Mas
CCI
tarde y medida que la cultura avanza, se va
haciendo preciso que la generalidad de los ciu-

dadanos avancen en instruccin, y entonces
aparece la enseanza secundaria para el ma-
yor nmero posible de ellos, con independen-
cia de la mira indispensable de una carrera
profesional.
Nuestro pas, que ha realizado tantos pro-

gresos en tan pocos aos, est acercndose en
estos momentos al segundo de los indicados pe-

rodos, en el desenvolvimiento de la instruc-
cin pblica. Cultiva y mejora su instruccin
primaria, abre todas las carreras profesionales,
y trabaja por generalizar entre el mayor n-

mero posible de ciudadanos una instruccin se-
cundaria suficientemente amplia.

Esta tendencia se ha marcado principalmente
en los ltimos diez aos. El plan de instruc-
cin pblica del rgimen usurpador del llama-
do imperio, trato de llenar el vaco de la ins-

truccin secundaria, fundando los Liceos; pero
sea que la falta de orden lgico de las materias

en ellos enseadas esterilizase sus resultados,
2C
CCII
bca que el publico no les daba en realidad otro

carcter que el de estudios preparatorios i)ara
las carreras conocidas como profesionales, es un
lieclio que ellos no dieron ningn resultado, que
en todas partes desaparecieron luego que la
Nacin se vio libre de la presin exti-anjera,
y, por ltimo, que jamas asistieron ellos si-
no los que aspiraban obtener mas tarde un

ttulo profesional.
Sean cuales fueren los vicios, principalmente

lgicos, de aquellos establecimientos, es justo
observar que en el fondo ellos iniciaron un pro-
greso, inculcando el principio de que era con-
veniente elevar la educacin del mayor nmero,
cualesquiera que debiesen ser sus respectivas
funciones sociales, al nivel de los conocimien-
tos modernos.
La ley orgnica de Instruccin pblica de
1867 en el Distrito federal, su reforma en 1869,
y las leyes modernas de los Estados de la Fe-

deracin que han sido calcadas sobre aquella,
se lian inspirado en el mismo importante prin-
cipio de generalizar en lo posible una solida

CCIII
instruccin secundaria; pero reconociendo sin
duda que el deseo mas general entre nosotros

es el de la adquisicin de una carrera profesio-
nal, y que este es el nico aliciente real que
induce adquirir una instruccin mas amplia
que la primaria la mayor parte de las perso-
nas que pueden hacerlo cmodamente, y aun
muchos que necesitan para ello hacer gran-
des sacrificios, dichas leyes, decamos, han
puesto 6 han procurado poner la instruccin
general, solida, completa igual, como condi-
cin de todo ttulo buscando de
; un modo prc-
tico elevar la enseanza de todos, y confun-
diendo as, en gracia de la generalizacin de los
conocimientos tiles, la instruccin secundaria
y la preparatoria, propiamente dicha, con gran-

de ventaja para los que alcanzan el ttulo pro-
fesional, y con no menos provecho de aquellos

que no llegan obtenerlo.
Esta es una medida prctica que sustituir
provisionalmente, aunque solo en parte, la fal-
ta de instruccin secundaria para todos los que
deben poseer la conveniente ilustracin. Lie-

CCiV
gara una poca en que esta se extienda uu

gran nmero de personas, aunque no preten-
dan ser mdicos, abogados, agrnomos 6 inge-
nieros.
El error de considerar la instruccin secun-

daria como encaminada nicamente preparar
una carrera profesional, produce la lamentable
anarqua que se observa en los pases donde

las ideas de instruccin estn poco avanzadas
cuando se presenta el problema de fijar los es-
tudios preparatorios para las diversas profesio-
nes. El modo de raciocinar en esta materia es
tan candoroso como falaz. El ingeniero, se dice,
para ejecutar una triangulacin, para explotar

una mina, para edificar un palacio, no necesita
conocer la etimologa de su lengua, ni haber
estudiado la historia antigua 6 moderna, ni ha-
ber aprendido el ingls 6 el alemn ; no hay
que instruirlo, por consiguiente, en raices grie-
gas 6 latinas, ni en las vicisitudes histricas
de la humanidad, ni en otro idioma que no sea
el indispensable para entenderse con sus seme-
jantes; el mdico, para diagnosticar y comba-
;
ccv
tir una enfermedad o para aconsejar la higie-
ne pblica o privada, no necesita ni el lgebra,
ni la geometra, ni la lgica, ni literatura algu-
na; suprmanse para el mdico estos estudios

intiles; el abogado necesita menos todava;
es al que se le quiere formar mas ignorante
de qu le sirve la Qumica, de qu la Historia
Natural? Mas an, para qu ensearle mas
matemticas que la aritmtica? para qu la
fsica ? As se discurre al ir examinando ba-
jo este punto de vista las dems profesiones,
y por supuesto, que se halla siempre algn co-

nocimiento que no es de aplicacin inmediata
en el ejercicio concreto de cada profesin.
Consentimos, por un momento, en que mu-
chos de los conocimientos fundamentales que
deben entrar en el plan de una instruccin se-
cundaria, y, con mas razn, de una instruccin
preparatoria, no sean de una aplicacin esen-
cial en las diversas profesiones. Para qu
darlos entonces al mdico, al abogado, al inge-
niero, &c? Sencillamente para que sean hom-

bres verdaderamente ilustrados.
CCVI
Basta considerar con atencin el conjunto de

estudios profesionales que deben constituir cada
carrera, para comprender que es indispensable
basarlos en una instruccin preparatoria ver-
daderamente solida y completa. El problema

se reduce determinar qu conocimientos hu-
manos tienen el carcter de fundamentales pa-
ra toda ilustracin ulterior, y para comprender
con mas plenitud y ejercer con mas acierto las

ciencias que constituyen cada profesin. El
problema as fijado, previene la objecin vul-
gar de que no es posible dar una instruccin
demasiido vasta que comprendiese muchos ra-
mos del saber humano, imposibles ya hoy de ser
posedos por un solo hombre; objecin que se
expresa en el lenguaje comn, diciendo que los
mdicos, los ingenieros 6 los agrnomos, no
pueden ser unos literatos, ni los abogados 6 es-
critores pblicos, pueden ser consumados qu-
micos 6 naturalistas.
La misma exageracin con que se hace ne-
cesario presentar este argumento para darle
alguna apariencia de verdad, revela la pobre-
ce VII
za suma de su fuerza. Examinemos cul es su

verdadera significacin y lo hallaremos, de una
manera evidente, no solo sofstico e ineficaz,
sino del todo contraproducente para probar la
tesis en cuyo favor se alega.

Si hemos de comenzar por fijar los hechos,
como el medio mas lgico y claro de demostrar

una verdad, en ningn caso son tan decisivos
como en la cuestin presente. Realmente ellos
la resuelven de un modo inequvoco y, lejos de

ser necesaria una demostracin ulterior, queda
la sorpresa de que se haya fundado un argu-
mento en la declaracin de que son irrealiza-
bles hechos que se realizan todos los dias.
En todos los pueblos civilizados de tedas las

partes del mundo, la instruccin secundaria y
la preparatoria comprenden un conjunto de
ciencias cuyos principios abarcan los diversos
ordenes de las leyes de la naturaleza, y cuyo

conocimiento lo adquiere la juventud estudio-
sa con la extensin suficiente en cinco o seis
aos de conveniente dedicacin. Todos los Li-
ceos, todas las Academias, todos los Gimnasios,
ccviir
todas las Escuelas de educacin secundaria

preparatoria, contienen en sus programas las
Matemticas, la Cosmografa, la Fsica, la Qu-

mica, la Historia Natural, la Lgica, la Geo-
grafa, la Historia Universal, los Idiomas y
otros ramos secundarios, como el Dibujo, -la M-

sica, la Literatura, &c. Esta instruccin pare-
ce calcada en un mismo xênsamiento (*). Los
Colegios de nuestro pas no son una excepcin
(*) Todas las naciones de Europa estn en este caso y nadie serii
difcil consultar sus programas de instruccin secundaria y preparato-
ria que constan en muchas publicaciones. Nos limitaremos, por lo mis-
mo, citar los de dos naciones que tienen derecho que se les conside-
re como de las mas ilustradas de sus respectivos continentes.

Ea la Repblica de Chile, los estudios preparatorios para las carreras
profesionales son los siguientes : Geografa, Cosmografa, Gramtica, His-
toria Antigua, Moderna, de Amrica, de Chile, dla Religin, &c.. Arit-
mtica, Algebra y Geometra, Filosofa Natural, Qumica, Historia Na-
tural, Literatura, Latin y algn idioma moderno. Los estudios prepara-
torios para la carrera de medicina duran cinco aos; los preparatorios para
la de Jurisprudencia Teologa duran seis aos.
En el Japn, la instruccin secundaria de las Academias comprende:
Idioma Japons, Aritmtica, Geometra, Algebra, Geografa, Historia,
Fsica, Qumica, Historia Natural, Palabras del Japons Antiguo, Moral,
Fisiologa, Estadstica del pas y Forma de su Gobierno, Idiomas, M-
sica. Esta instruccin es para los jvenes hasta de catorce quince aos
de edad.
Las anteriores noticias que podramos ampliar, estn tomadas de los
informes que los respectivos Gobiernos comunicaron al Departamento de
Instruccin Pblica de los Estados-Unidos, y que han sido publicados en
el Report of the commissioner of educaiion, correspondiente al ao de 1872
CCIX
esta idea universal, pues en todos ellos los
programas de estudios preparatorios se forman

de las ciencias que hemos mencionado, y no
hay uno solo en todos los Estados de laKep-
blica donde no se cultiven como preparatorios
la mayor parte de estos ramos.
He aqu, como primera demostracin, el con-

sentimiento unnime de todos los pueblos cul-
tos, expresado por los rganos mas autorizados
en la materia, como son los Establecimientos
mismos de instruccin pblica que procuran

ampliar siempre sus programas de enseanza,
convencidos de la posibilidad y de la conve-
niencia de elevar la cultura social.
Estamos, pues, en el caso, no de demostrar
una teora 6 un desidertum que no se haya
llegado, sino de explicar un hecho constante y
universal realizado ya. La educacin funda-
mental debe tener por objeto ensear al hom-
bre comprender y conocer el mundo fsico
y
moral en que vive ; debe darle la clave para
que se d cuenta de un modo inteligente y real,
de los diversos fenmenos hechos que le ro-

ccx
den y que tienen constante influencia sobre

su personalidad. Una ilustracin que ponga al
hombre, si no en posesin de todos y cada uno
de estos hechos, al menos en aptitud de juz-
garlos en su verdadero punto de vista y de in-
vestigarlos inteligentemente si fuere necesario,
ser la indispensable para orientarlo satisfac-
toriamente sobre el lugar que ocupa, el papel

que le corresponde y el provecho que para s
y para la sociedad puede sacar de las condi-

ciones que rodean su existencia.
Partimos del principio, axiomtico para nos-

otros, de que el hombre ha nacido para des-
arrollar sus facultades, para llenar sus necesi-
dades, para entrar en el pleno ejercicio de su
naturaleza sociable, y para explotar, con todos

estos fines, los recursos del planeta en que vi-
ve. Si hay quienes crean ( no hay quiz uno

solo en la prctica ) que el destino del hombre
es solamente esperar un mundo mejor, vivien-
do entretanto sin raciocinar, sin obrar, sin

progresar, en la tierra, ya sea con la vida bru-
ta del salvaje, ya con la vida contemplativa

CCXI
del anacoreta, no nos dirigimos los que pro-
fesen tal creencia srvanse hacernos paso, por-

;
que no intentaremos convencerlos. Si se hallan
en la sociedad, estn desmintiendo su f ; si en

el bosque 6 en el retiro, no podrn escucharnos.
Los conocimientos que para los fines que
hemos expresado anteriormente, debe poseer
todo hombre que quiera formar parte de una
sociedad civilizada, siendo l mismo un elemen-
to civilizado, estn indicados por el estado ac-
tual de las ciencias y corresponden exacta-
mente las diversas necesidades humanas. Es

una inmensa fortuna que esos conocimientos
la vez que son los suficientes para formar un

hombre ilustrado, pueden ser adquiridos por
la generalidad de las personas que se resuel-
ven estudiar cinco 6 seis aos para cultivar

su inteligencia.
Colocado as en ese punto de vista profun-
damente y, al mismo tiempo, exclusivamente
socialy prctico, cada hombre para desempe-
ar con plena conciencia y conviccin el papel
de rgano inteligente del mecanismo, o mejor
y
ccxir
dicho, del organismo social, debe conocer las
leyes reales del mundo que le rodea, no menos

que las que l lo rigen ; debe, si quiere (
debe querer), concurrir esta explotacin cons-

ciente y sistemtica de nuestro planeta, cono-
cer las relaciones constantes de sucesin, de
coexistencia y de semejanza que establecen el
enlace entre el mundo y el hombre, y que son

la base de toda accin y poder efectivos del se-
gundo sobre el primero. Pues bien, este es el

objeto del conjunto de las ciencias desde las
matemticas hasta la ciencia moral.
Las Matemticas nos ensean las invaria-
bles relaciones de todas las cosas, en virtud de
sus propiedades numricas 6 aritmticas, de sus

propiedades geomtricas 6 de extensin y de
figura, y, por ltimo, de las mecnicas o rela-
tivas al equilibrio y al movimiento.
La absoluta generalidad de las leyes de los

nmeros las que nada puede quedar sustra-
do cualquiera que sea su naturaleza 6 gerarqua,

ya se trate de las existencias materiales mas
groseras, como las piedras de nuestros cerros,
ccxiri
ya de las mas inmateriales como nuestros pen-

samientos mas sublimes, han liecho de la cien-
cia del clculo en sus dos formas, aritmtica y
algebraica, una necesidad universal mente re-
conocida; necesidad que se confirma cada

instante con las incesantes exigencias de la
vida prctica comn.

Las leyes geomtricas, aunque menos uni-
versales, supuesto que solo son aplicables las
cosas que tienen figura y extensin, no se han
considerado nunca menos indispensables en
una regular educacin 6 preparacin cientfica.
Platn, inscribiendo en el prtico de la Aca-
demia, la prohibicin de entrar todo el que

no supiere Geometra, todo ageme(ra, era la
figura proftica de las ciencias modernas, cu-
yo recinto, mas an, cuyo vestbulo nadie

puede penetrar ignorando una parte tan fun-
damental de las Matemticas. La importancia
acordada la ciencia de la extensin por todos
los pensadores competentes en materia de edu-
cacin, se encuentra plenamente justificada, no
solo porque de hecho y en la prctica la in-
CCXIV
mensa mayora de las cosas sobre que debemos

ejercer nuestra actividad material intelectual,
tienen los atributos fundamentales geomtri-
cos, sino tambin porque esta ciencia es y ser

siempre la que en mas alto grado permite la
continua aplicacin del raciocinio deductivo,
cuyo mecanismo y ventajas pueden prctica y
cabalmente estudiarse en ella. He aqu, pues,
una doble utilidad para dar ciencia y mtodo

al entendimiento.
La circunstancia de ser la Geometra una
ciencia que resuelve las cuestiones de su resorte
con entera independencia de toda considera-

cin de tiempo y, por lo mismo, bajo el punto
de vista puramente esttico, hacen de ella
una introduccin tan natural como indispensa-

ble para el estudio de la mecnica, desde que,
por el enlace ntimo de las tres partes consti-

tutivas de la ciencia matemtica, todas las
cuestiones de movimiento, se pueden reducir
cuestiones de figuras lineales 6 geomtricas y,
por tanto, estticas, en vez de dinmicas que

eran en su principio. Esta trasformaciou que
ccxv
por s sola constituira un gran adelanto, ba
sido despus complementada admirablemente
por la incomparable creacin de Descartes, en
Trtud de la cual, los problemas relativos fi-
guras, se cambian en problemas de distancia

y, en consecuencia, de cantidades susceptibles
de medida que caen bajo el dominio de la cien-
cia del clculo.
De esta manera la Geometra establece la
ntima relacin entre la primera y la ltima

de las tres partes de que se compone la ciencia
matemtica.
Las leyes del equilibrio y del movimiento, 6
leyes mecnicas, no son menos rigurosamente
universales que las de los nmeros, y no deben
por lo mismo ser ignoradas de quien aspire
siquiera una instruccin cientfica fundamen-

tal. Todo lo que es simultneo, es rigurosamen-
te reductible las leyes de la esttica, as como

todos los fenmenos sucesivos, constituyendo
un verdadero movimiento, son reductibles la
dinmica. He aqu, como el progreso de cual-

quiera clase, es una verdadera cuestin de di-
COXVI
ninica, y est sometido sus leyes fundamen-

tales.
La perfecta solidaridad que, segn acaba-
mos de ver, existe entre los tres ramos que

constituyen la ciencia matemtica, en razn
del enlace que la Geometra establece entre la
Mecnica y la Algebra, hacen que su estudio
solamente parcial, no pueda ser Tructuoso ni
bajo el punto de vista de la aplicacin, ni mu-
cho menos bajo el punto de vista lgico o del
mtodo.
Aunque muy someramente indicada esta so-
lidaridad de las Matemticas, lo dicho hasta
aqu nos excusa de una refutacin especial pa-

ra cada una de las mutilaciones que con fre-
cuencia se pretende hacer de esta ciencia tan

homognea, bajo el pretexto de que tal o cual
parte de ella no tiene aplicacin inmediata
esta 6 la otra carrera, y considerando errnea-
mente como una especialidad lo que es parte

fundamental de la ciencia de los nmeros. Se-
mejantes prop(5sitos de mutilacin son compa-
rables, cuando se trata de un plan de ensean-
COXVII
za, la situacin en que se colocaria el que

mandase quitar el estmago sus bestias de
tiro, fundado en que el solo necesitaba sus pa-
tas y sus encuentros.
No creemos que pueda estar sujeto a duda,

y en efecto no lo est en ningn pas del mun-
do civilizado, el decir que una persona no pue-
de recibir el nombre de ilustrada, si ignora las
leyes fundamentales que norman las relaciones
de nuestro planeta con los dems y con el Sol,
como centro del sistema; las nociones de as-
tronoma, que constituyen la Cosmografa, de-

ben formar parte de una instruccin secunda-
ria que, no tendr nada que ver, como se dice,
con la Medicina, con la Abogaca con la Far-

macia; pero que s tiene que ver con la media-
na ilustracin de quien aspire saber siquie-
ra su lugar y sus movimientos en el Universo.
Sinceramente, nos parece incomprensible que

se llame lujo y especialidad la Cosmografa
en los estudios secundarios o preparatorios."
Agregese que esta ciencia nos proporciona la
mejor y mas cabal aplicacin de las Matem-

ccxviir
ticas, al estudio de un conjunto de fenmenos

concretos.
Sojuzgamos preciso extendernos sobre la
indispensable necesidad del estudio de la F-

sica, porque de ello nos dispensa el hecho de
estar universalmente reconocido hace ya mu-
cho tiempo dicho estudio como una imprescin-
dible necesidad de toda persona que no quiere
confundirse con el mas ignorante vulgo, por

cuyo motivo l forma parte de todos los pro-
gramas de estudios preparatorios hasta para
los que no se destinan otro estudio profesio-
nal que el de la Teologa. Solamente haremos
notar que, en este punto, aparece la palmaria
inconsecuencia en que incurren los que des-
pus de estar conformes en un hecho tan sig-
nificativo como es la admisin de la Fsica en

todo programa de estudios secundarios 6 pre-
paratorios, exigen para admitir otras ciencias
de igual importancia y utilidad como funda-

mentales, no que ellas se refieran como la Fsi-
ca aheches que nadie debe ignorar, so pena de

evidente inferioridad mental, no que el conoci-
CCXIX
miento de las leyes de que ellas se ociipau sea
una necesidad que experimentamos cada ins-

tante para darnos cuenta de fenmenos que
pasan constantemente nuestra vista y en los
que con frecuencia somos actores, sino que ten-

gan directa inmediata aplicacin en los actos
de una profesin especial que nos proponga-
mos ejercer. Si esta conexin inmediata fuese
la nica que decidiese la necesidad de un es-
tudio, no se comprende por qu extrao privi-
legio se ha llegado creer que para interpretar

San Ambrosio 6 para entender Billuart,
haya de considerarse como una condicin ne-

cesaria conocer las teoras de Farad ay 6 de
Ampere, de Fresnel 6 de Newton; ni tampoco

en qu puede ayudar para acusar una rebel-
da 6 para citar un artculo del C()digo, el ha-
ber estudiado las leyes de las ondas luminosas

de las corrientes elctricas ; y sin embargo,
el estudio de la Fsica se incorpora sin contra-
diccin los preparatorios para las carreras
de Teologa y de Jurisprudencia, lo que prue-

ba que no es precisamente por la aplicacin
ccxx
directa inmediata que ciertos conocimientos
cientficos deban tener en el ejercicio de deter-

minada profesin, por lo que ellos se conside-
ran tiles y aun necesarios como preparatorios,

sino por el cultivo mental que ellos proporcio-
nan, por los inmensos servicios que prestan en
y por la inconcusa superiori-

la vida prctica,
dad intelectual qae dan los que los poseen

sobre los que los ignoran.
Una vez reconocido este hecho, queda pro-
bado que no es la mayor 6 menor aplicabilidad
profesional, sino la gerarqua 6 importancia
cientc. j fundame7i(cd e ciertos conocimien-

tos, lo que debe tenerse en cuenta para dedu-
cir si ellos han de formar parte del caudal con
que una persona debe enriquecer su mente,

antes de poder considerar como completa su
educacin secundaria, y por lo mismo, antes
de dedicarse al estudio especial de una profe-
sin.
As planteada la cuestin (y as es como de-

be plantearse ) no es posible poner ya en tela
de juicio, si la Qumica debe formar parte de

ccxxr
este bagaje preparatorio general. Las leyes de

la afinidad y de la combiiiaeion no pueden
excluirse de este cuadro sin que salte los
ojos la mas crasa 6 injustificable inconsecuen-

cia. La mitad lo menos do los fenmenos que
pasan nuestra vista y que mas de cerca nos
tocan, tienen como nica 6 como principal ex-
plicacin las leyes de la Qumica. Como, pues,

un hombre, que aspire una vida inteligente
y que abrigue la noble ambicin de ser tenido

por ilustrado, podr dejar en la categora de
misterios esa inmensa serie de Lechos, 6 con-
formarse, respecto ellos, con el papel de sim-
ple espectador, 6 con las vulgaridades de las
viejas o de los charlatanes? Como resignarse

ignorar, por ejemplo, la Teora 6 explicacin
cientfica de la combustin, de la fermentacin,
de la accin corrosiva de ciertos cidos, de la
saponificacin, de la alteracin del aire i}or la
respiracin, de la de los metales al contacto de
la atmosfera, y tantos otros fenmenos que pa-

san bajo nuestro dominio? Ko solamente en
las mil industrias que tiene que ejercer el hom-
CCXXl
bre, sino basta en los accidentes mas vulgares

de la vida domestica, tienen aplicacin fruc-
tuosa y pueden prestar inmensos servicios es-
tos y otros conocimientos qumicos.
Si de la ciencia de las combinaciones pasa-
mos las que se ocupan de los seres dotados
de vida, d, para usar de los trminos consagra-

dos por el lenguaje tcnico, si de la Qumica
pasamos la Biologa, la indisx)ensable necesi-
dad de su estudio aparece todava, si es posi-
ble, con mayor claridad.

La admirable sagacidad de los antiguos, que
si no supieron, porque era imposible en su
tiempo, resolver los problemas de la ciencia,
acertaron muchas veces plantearlos con in-
comparable exactitud, logro condensar en una

sola mxima d precepto, todo el programa del
saber liumano. Nosce te ipsum es, en efecto, el
ideal de toda ciencia y el objeto final de toda
investigacin. Conocer las leyes reales de nues-
tro propio ser, considerado en s mismo y en

sus relaciones con las dems existencias, tan-
to animadas como inanimadas, tanto orgnicas

CCXXIII
como anorgnicas, es el (Icsideratiim de todos
los tiempos y el progniiiia del conjunto de las

ciencias. Cada avance de cualquiera de ellas
est siempre caracterizado, 6 por una relacin

mas bien conocida entre el hombre y el mun-
do, 6 por una nocin directamente relativa al
primero. El hombre, ya como objeto, ya como

sugeto de nuestras investigaciones, debe siem-
pre ser la consideracin predominante en todos
nuestros estudios.
Pero como cumplir esta importante misin
de conocerse s mismo, si se ignora todo lo
relativo nuestra actividad vital? Y como

conocer las leyes de la vida en general, y, por
consiguiente, las leyes de la vida humana, sin
estudiar aquellas en su triple modo de mani-

festacin, primero vegetal, luego animal, y por
ltimo, social, progresivamente crecientes en
complicacin y en dignidad, y base las unas de

las otras en una gerarqua rigurosa ? li aqu
de qu manera la Botnica y la Zoologa vie-
nen ser una introduccin indispensable al
estudio positivo y no fantstico del hombre,

CCXXIV
como sitio de las mas elevadas facultades inte-

lectuales, sociales y morales de que nuestro
mundo presenta ejemplo; al estudio, en fin, del
hombre como verdadero rey de la creacin, no

por derecho divino como lo declara la Teologa,
ni por derecho natural de nacimiento como lo
establece la Metafsica Ontologica, en virtud de
sus habituales inconsecuencias, sino por ver'

dadero derecho de conquista conquista que
; el
debe procurar extender cada dia mas y mas

por medio del estudio y del trabajo, so pena
de quedar con todos sus ttulos reales, en la
mas abyecta miseria y degradacin de que su
historia fisiolgica y social nos presenta mas
de un ejemplo.
Esta conquista no se completar en lo esen-
cial, sino el dia en que ella se extienda nues-
tra propia especie por el mismo mtodo que

tan eficaz ha sido en todo lo dems; el dia en
que la poltica, la moral, y, en suma, todas

las relaciones del hombre con les dems de su
especie, estn basadas en principios cientficos
y no en concepciones arbitrarias y dogmticas,

ccxxv
que no son otra cosa mas que la candida ex-
presin de nuestros deseos formulados como le-
yes reales de la Naturaleza.
Se comprende que mientras duro ese estado
mental primitivo en que el hombre se creia un
ser excepcional y suigeneris, cuya superioridad
respecto los dems seres no le permita tener
con ellos otras relaciones que las del Seor con
sus cosas, 6, para decirlo tal corneo lia pasado,
que las de un Dios a cuya imagen y semejan-

za habia sido formado, con las criaturas desti-
nadas servirle sin sujecin mas leyes que
las que l concibiere entre su cabeza ignoran-
te y su voluntad soberana; que mientras crey
con una sencillez infantil que era tal su exce-
lenciay gerarqua, que las estrellas liabian si-
do expresamente puestas en el firmamento co-
mo otros tantos fanales destinados recrear su
vista, y impedir que tropezase en sus excur-

siones nocturnas por los campos, debi juzgar
que era un prembulo intil para conocerse

s mismo, el estudiar las leyes de los otros se-
res orgnicos y anorgnicos, vegetales anima-

CCXXVI
les con quienes no tenia ninguna similitud, y

que le bastaba leer el libro que la Divinidad
habia escrito especialmente para el, 6 que la
Naturaleza le liabia grabado de intento en su
corazn, con objeto de evitarle el trabajo de es-
tudiar para saber; pero hoy que el punto de
vista lia cambiado, hoy que hasta los que mas

atrs se han quedado en ideas cientficas, ad-
miten como verdad inconcusa que nada hay tan
difcil como aprender leer en ese que todava
se llama, por una conveniente metfora, el
Gran Libro de la Naturaleza, por qu extrao

arcasmo hay todava quienes crean que la par-
te mas complicada de la obra, la que trata de
la vida intelectual, moral y social del hombre,
es la nica que no se necesita aprender, d, por
lo menos, que para leer y entender estas lti-
mas pginas del Gran Libro, no es preciso ha-
ber leido las dems, y que podemos compren-

derlas y aprovecharlas bien, ignorando todos
los preliminares, 6 sea el abecedario del con-

junto cientfico?
Por nuestra parte abrigamos la mas profun-
CCXXVII
da conviccin de que los ltimos captulos del
Libro de la Naturaleza no se i)uedcn leer con

fruto, ni menos entender su significacin real,
si este estudio no ha precedido el de los ca-

ptulos anteriores, en los cuales estn escritas
las leyes de los fenmenos mas simples, y, por

lo mismo, mas generales 6 de una influencia
mas universal. Es, sin duda, muy fcil idear
toda clase de teoras a j)riori sobre la sociedad
y su origen, sobre la moral y su base, sobre la
inteligencia y su causa, y, en general, sobre to-
dos y cada uno de los mas elevados y compli-
cados fenmenos de que el liombre es el sitio
y el agente; es tambin muy fcil que esos sis-
temas 6 teoras meramente subjetivos y arbi-
trarios, pasen mas cmodamente y en medio de

la ignorancia, como la expresin de la verdad,
cuanto menos suma de conocimientos positivos
se tenga sobre los leyes de los fenmenos de
menor gerarqua, cuanto menos se sei)a de Me-
cnica, de Cosmografa, de Fsica, de Qumica
y de Historia Natural; en suma, cuanto mas

se ignore de las leyes reales que rigen el muu-
CCXXVIII
do, que cosa mas fcil, en efecto, y mas c-

moda para ahorrarse trabajo y responsabilidad,
que atribuir la desgracia la prosperidad de
un hombre 6 de una nacin, la intervencin
directa de una Divinidad que castiga pre-
mia, 6 la influencia de una estrella 6 de un

honSscopo? Quedamos as tan dispensados de
toda ciencia y de toda previsin, como lo esta-
ban los hombres primitivos refiriendo la idea
de milagro, y de administracin directa de mu-

chas deidades, todos los fenmenos naturales
cuyas leyes y explicacin ignoraban. Eealmen-
te esta puede ser la vida intelectual de los ani-
males.
Fero esa misma facilidad de dar explicacio-
nes en apariencia satisfactorias, mientras no
se las analiza, y teoras muy simples a, la vez
que completas, sobre ios mas complexos fen-

menos que pueden estar al alcance del hombre,
es una prueba irrefragable de la completa va-
nidad de esos sistemas sociales que, no pudien-

do basarse en las leyes positivas de los fen-
menos correspondientes, reposan en alguna

CCXXIX
ficcin teolgica 6 inctafsica como el dercclio
divino de los i'cyes o el contrato social de Ilob-

bes y Kousseau. Los que as discurren creyen-
do fundar suficientemente la sociedad y la po-
ltica en una concepcin especial y, por decirlo

as, ad hoc c incapaz de apoyarse sino en ella
misma, caen en la ilusin en que cayeron los
griegos de los tiempos de Hesiodo, quienes no
pudiendo concebir, por falta de nociones sufi-
cientes de mecnica, que la tierra y la bveda
celeste pudiesen sostenerse por s solas, imagi-

naron \u\ gigante que sostena ambas sobre
su espalda, sin reflexionar que dejaban su
Atlas sin lugar para poner los pies, 6 como los
Hindous que creen que el mundo est apoya-
do sobre un enorme elefante y este su vez

sobre una tortuga gigantesca, sin que en tan-
tos siglos se hayan acordado jamas, dice Hum-
boldt, de explicarse sobre que se apoya la tor-
tuga.
Para evitar ilusiones y puerilidades de este

temple, es indispensable buscar en las ciencias
la base segura de las teoras, hacindolas de
ccxxx
este modo tan comprensibles y demostrables
que no sea posible la anarqua intelectual que
acerca de ellas divide los hombres cuando
son arbitrarias y cuando cada uno puede con-
cebir las suyas; anarqua funesta, en la que
quiz puede encontrarse el origen de todos los
males sociales y polticos. Para evitar esta

anarqua, para dar los hombres un punto,
mas que un punto, todo un dominio general
de concordia y de avenimiento, nada mas pro-
posito que las verdades cientficas y que el sis-
tema cientfico, donde no cabe la arbitrariedad
de cada cerebro al que se le ocurra construir
sistemas para explicar los fenmenos natura-

les 6 sociales.
Nos acercaremos mucho un sistema de con-

cordia intelectual y prctica, mientras mas se
generalice la educacin secundaria cientfica y
completa, mientras mas conocidas sean y mas

satisfactoriamente comprendidas por el mayor
nmero posible, las leyes inderogables de la
Naturaleza que estamos irremisiblemente so-

metidos; es decir, cuando la observacin y la
CCXXXI
experiencia sean siempre nuestro punto de par-

tida, y que el conocimiento de las lej^s de los
hechos mas simples, sea el preliminar y el fun-
damento del estudio de los mas complexos en ;
las ciencias exactas, la mecnica se apoya en

el clculo; la teora del cielo 6 Astronoma
en la Mecnica, la Geometra y el clculo; la
Fsica y la Qumica estriban tambin no solo
en la observacin directa de los fenmenos es-
peciales que las caracterizan, sino en las cien-
cias mas simples, mencionadas ya. Si esto es
indispensable con respecto la materia bruta

6 anorgnica, por que no habia de serlo en el
estudio de la vida y de los organismos que de
ella son el sitio? As, este estudio debe pre-

ceder el de los fenmenos fsicos, qumicos y
mecnicos, al de la vida colectiva, el de la vida
individual, es decir, al estudio del hombre, in-
telectual, social y moral, deber preceder el es-
tudio del hombre fsico y, en el mismo orden

de dependencia necesaria, la Fisiologa cient-
fica debe ser el apoyo de la Psicologa positiva,
y esta, el de la sociologa, de la poltica y de la

ccxxxn
moral; de otra manera, inciirririamos en la
misma pueril ilusin de los Hindous, dando por
sosten las teoras de estas ciencias, un ele-
fante 6 una tortuga cuyos pies se apoyaran en

la nada.
La utilidad general de este orden cientfico
en la educacin, no es menos grande si se le
examina bajo el punto de vista puramente l-
gico y de adquisicin de mtodo. Cada una de

las ciencias fundamentales mencionadas, des-
envuelve y perfecciona, a la vez que inculca en
el espritu de los que las cultivan, algn pro-
cedimiento de la verdadera lgica, segn loba
demostrado un tjl(5sofo eminente (), en virtud
del uso que cada una de ellas hace de alguno
de esos procedimientos mas bien que de otros.
As la Matemtica, como' lo indicamos ya, es
la mejor escuela de la deduccin; la Cosmogra-
fa nos ensea toda la ventaja que de la sim-
ple observacin puede sacarse, y nos acostum-
bra i hacer el mas racional, mas fecundo y mas

franco uso de las hiptesis, sin dejar por ello
(*) Aug. Comto. rhlo3opIiie Tositive.

CCXXXIIT
de ser sobrio, porque tal uso no va nuis all de

lo indispensable; la Fsica nos adiestra en la
experimentacin de que continuamente se sir-
ve, as como tambin en la aplicacin de las

teoras abstractas de la Geometra y de la Me-
cnica fenmenos concretos de que cuotidia-
namente somos testigos ; la Qumica, que es
tambin una escuela permanente de experi-
mentacin metdica y razonada, es el tipo
mas acabado de una nomenclatura casi perfec-
ta, y de las ventajas inmensas que de este ar-
tificio lgico se pueden sacar; la Botnica y la

Zoologa, aunque menos perfectas que la Qu-
mica bajo el aspecto de la nomenclatura, su-

peran mucho esta ltima en la aplicacin y
buen uso de las clasificaciones, cuyas ventajas
no pueden aprenderse convenientemente sino
en ellas, cualquiera que sea, por otra parte, el
uso que de este importantsimo artificio del

mtodo haya de hacerse mas tarde. El arre-
glo conveniente, dice Stuart Mili, de un Cdigo

de leyes, por ejemplo, depende de las mis-
mas condiciones cientficas que las clasificacio-
3J
CCXXXIV
nes de la Historia Natural, y noimede haber un

aprendizaje 2^reparatorio mejor, jâ^Y tan impov'
tante trabajo, como el estudio de los principios

de una clasificacin natural, no en abstracto,
sino en su aplicacin actual la clase de fen-
menos para la que fueron primero elaborados

(la Botnica y la Zoologa), y que son todava
la mejor escuela 'para aprender su uso ; esto lo
sabia perfectamente la* gran autoridad en ma-
teria [de codificacin, Bentham. (')
Se comprende qu inmenso auxilio prestar

para un curso de Lgica completo y cientfico
(es decir, un curso racional y no un curso de

silogismos y sorites) , el estudio de las cien-
cias fundamentales, lieclio en el orden indica-
do y sin omisin alguna esencial; se compren-

de mas bien que un estudio de esta naturaleza
es un verdadero curso de Lgica, aprendida
prcticamente en sus mejores modelos, y que
solo exige despus el ser sistematizada y redu-
cida reglas abstractas para ser completa y efi-
caz. Esas reglas abstractas parecern entn-

(*) J. Stuart Mili. A. System of Logics.
ce XXXV
ees muy elaras y seneillas, y porque no sern

sino el resultado de lo que ya se sabe hacer y
se tiene hecho muchas veces, mientras que
esos mismos preceptos habran sido casi incom-
prensibles y estriles si se hubiesen dado an-

tes de la prctica.
Qu diferencia entre esta
lgica y la que con este nombre se ensea to-
dava, en algunos Colegios, sin mas finque el de

acos-tumbrar poner todo en duda, y de formar
eternos discutidores, preparndolas! la anar-
qua intelectual, hija de la educacin antigua.

Si del punto de vista filosfico y lgico, pa-
samos al i)uramente prctico y relativo al ade-
lanto material y fsico del individuo y de la so-

ciedad, la inmensa utilidad de generalizar el
estudio de las ciencias fundamentales y po-

sitivas que tantas veces hemos mencionado,
aparecer con tal claridad que, aun cuando
los lmites ya agotados de este capitulo, nos
lo permitieran, nos creeramos siempre dispen-
sados de insistir sobre este punto, porque no

hay quien ignore que todos los adelantos que
constituyen las mejoras materiales, de que con
CCXXXVI
justicia 8e enorgullece nuestra poca, salea
de los gabinetes y laboratorios cientficos ;

pe-
ro como no faltan quienes, por un espritu de
pura rutina, crean todava que algunos de es-
tos estudios solo pueden ser tiles los que

tienen intencin de consagrarse mas tarde
ciertas especialidades ( lo mismo decan los
antiguos egipcios, de la lectura y de la es-

critura), les preguntaremos solamente no
hemos sentido repetidas veces el vaco de la
educacin incompleta que recibimos en los an-
tiguos Colegios? truncar nuestra instruccin
fundamental, que tan fcilmente se pueda ad-

quirir en cinco 6 seis aos de la primera ju-
ventud, y truncarla sin mas criterio que el de

la carrera que se desea seguir, no es preten-
der prever con anticipacin suma, cul ser el
curso de nuestra vida prctica, y que conoci-

mientos tendremos necesidad de hacer fructifi-
car en las vicisitudes de ella? no es renunciar
la mas propicia exploracin de nuestro propio

entendimiento para descubrir su mejor apti-
tud e inclinacin para determinada ciencia, en
CCXXXVII
]a que tal vez luibicra de sobresal i? no es

i
renunciar que los que no llegan alcanzar

una profesin, salgan sin embargo del Colegio,
con su inteligencia bien cultivada, provistos de

conocimientos tiles y aplicables que, tal vez,
harn de el un buen artesano, un buen indus-
trial, un buen trabajador, en fin, en provecho
suyo y de la sociedad de que es miembro? Con
razn dice Humboldt, el sabio profundo, el que
visito tantos pueblos y conoci tantas necesi-
dades de estos, el que tuvo la vez la alta f-
losofa y el elevado sentido prctico : Conocer

todos los ramos de las ciencias matemticas,
fsicas y naturales, es una necesidad cu pocas
como la presente, en que la riqueza material de
los Estados y toda su creciente prosperidad, se

fundan principalmente en una aplicacin mas
ingeniosa y racional de las producciones y fuer-
zas de la naturaleza Los ])ueblos que
no toman una parte activa en el movimiento
industrial, en la eleccin y preparacin de las
primeras materias, en las felices aplicaciones
de la Mecnica y de la Qumica; aquellos en

COXXXVIII
los que esta actividad no penetra en todas las
clases sociales, ven decaer infaliblemente su ad-

quirida prosperidad y se empobrecen con tan-
ta mayor rapidez, cuanto mas se vigorizan los
Estados vecinos por la benfica inuencia de

las ciencias.
Lo diremos por ltima vez ; no se trata de

hacer sabios y especialistas todos los ciuda-
danos ; se trata solamente de difundir entre
el mayor nmero posible, los conocimientos

fundamentales, ya para que sean tiles direc-
tamente todo el que los adquiere, ya para ba-
sar firmemente sobre ellos las profesiones y las
aplicaciones cientficas trascendentes. Desea-

mos una utopia? Es irrealizable en Mxico,
lo que se ha realizado en otros pueblos civi-
lizados? Nuestra defensa est en dos palabras.
Queremos elevar la instruccin en nuestra pa-

tria, y con ella elevar el carcter y la fuerza de
la Nacin.
:
Las Carreras Profesionalss.
En los setenta y oc7o Colegios [cincuenta y

cuatro Civiles y veinticuatro Eclesisticos), de
instruccin Secundaria y Profesional que he-
mos enumerado, se hacen las diversas carreras

en la proporcin siguiente
Profesiones. N? de Colcrios.
Jurisprudencica en 33 (10 Civiles y 14 Se-

minarios.)
Medicina en 11
Ingenieros (princii:)almeu-
te Agrimensura) en 10
Farmacia en 9
Comercio en 3
Artes y Oficios en 3
Agricultura en 2
Nutica en 2
)
CCXL
l'rofesiones. N" ile Colegios.
Msica ( Conservatorios
en 2
Bellas Artes en 1
Arte Militar 1
Carrera Eclesistica 2 (Seminarios.)
En las noticias especiales que van agrega-

das a este libro, sobre la Instrccion pblica en
cada uno de los Estados de la Federacin, es-

tn consignados los estudios que las diversas
profesiones mencionadas comprenden en ; ellas
se ver que estos estudios son fundamental-

mente los mismos, aunque si se exceptan el
Distrito Federal y dos 6 tres Estados, los pro-
gramas profesionales para los ^.dicos y para

los Ingenieros, son muy incompletos, siendo lo
mas frecuente (lue los que se dedican estas
carreras ocurran la Capital de la Eepblica
perfeccionar sus estudios facultativos.
Merece llamar la atencin el nmero consi-
derable de Colegios en que se estudia la car-

i'cra de Jurisprudencia, comparado con el n-
mero de aquellos en que se estudian las dems
CCXLt
profesiones. (
* ) Esta desproporcin es tanto
mayor cuanto que, en la prctica, casi todos
los Colegios en que se estudia la Jurispruden-
cia, llegan formar abogados, porque conside-
ran, con razn 6 sin ella, que los estudios que

para esta carrera tienen establecidos, son bas-
tante completos; mientras que no sucede lo
mismo en aquellos en que se hacen estudios pa-
ra las dems profesiones cientficas, pues se-
gn hemos di(ho, en muchos, los estudios son
notoriamente incompletos, y los alumnos van

concluirlos los establecimientos de otra loca-
lidad, principalmente de la Capital de la Ee-

piiblica.
Esta preferencia los estudios j urdicos, es
todava efecto del impulso que durante el Go-

bierno Colonial y los primeros de la Kepiiblica,
se dio la profesin de la Abogaca y la Ecle-
sistica. Las dems profesiones que exigen un

cultivo mas extenso de las ciencias naturales,
fueron muy descuidadas en aquella poca, y
(*) Eu los Estados-Unidos bay solo 44 Escuelas donde se estudia

Jurisprudencia, y l ellas concurren 1,900 alumnos. ( Estadstica de 1872)-
31
CCXLI
estas mismas ciencias tan indispensables para
la verdadera y til ilustracin, no fueron cul-
tivadas convenientemente, sino en la antigua

Escuela de Minas, y en la de Medicina de M-
xico. En 1840, recibieron un primer impulso,
debido las elevadas miras del Ministro Ba-
randa, y otro mas vigoroso en 1867.
Del nmero total de alumnos, que durante el
ao de 1874: concurrieron los Colegios de la

Eepblica, cursaban la Jurisprudencia setecien-
tos sete7ita y uno en los Colegios civiles, y seis-
cientos, segn clculo, en los Seminarios; no-
venta y dos seguan la carrera de Escribanos;
trescientos sesenta y cuatro la de Mdico, dos-
cientos cincuenta y uno la de Ingeniero, ochenta

y tres la de Agricultura, 7ioventa la de Farma-
cia, trece la de Nutica, doscientos la Carrera
Militar, quinie7itos hacian estudios en las Es-
cuelas de Comercio, setecientos en las de Bellas
Artes, quinientos en las de Artes y oficios y el
resto, hasta el total que liemos sealado en otro

lugar, liacian los estudios preparatorios para
las diversas profesiones.
Siiiiero (le Directores y Profesores pe siryen en los Coleaos e
Instriiccicn gcciiidaria y Profesional Se la Renilica. Gasto eii
esta Insriiccion.
Setenta Directores y setecientos Profesores,
prximamente, estn empleados en el servicio
de la Instruccin Secundaria (6 Preparatoria)

y la Profesional, en los Colegios oficiales de los
diversos Estados de la Repblica y del Distri-
to Federal, correspondiendo muy cerca de la
tercera parte de los segundos, esta ltima lo-
calidad. En esta cifra hemos comprendido el
corto nmero de profesoras del bello sexo, que
sirven en los estableimientos de este gnero,
sin poder fijar con precisin su nmero, porque
no lo marcan las noticias de los Estados ;

pero
puede asegurarse que el nmero es corto, por-

CCXLIV
que en los pocos Colegios para el bello sexo que

hay en la Repblica, muchos de los Profesores,
son varones.
De muchas de las noticias especiales, comu-
nicadas por los Estados, de los datos precisos
respecto del Distrito Federal, y de otros clcu-
los de rigurosa probabilidad, puede estimarse
que llega in milln y cien mil pesos el gasto
anual que se hace en la Repblica por los fon-
dos pblicos en el servicio de la Instruccin Se-
cundaria y Profesional. Mas de una mitad de
esta suma, se invierte por el Gobierno Federal
en los Colegios del Distrito, pues los diez que de-
penden del Ministerio de Instruccin Pblica,
el Museo y Biblioteca Nacionales, las subven-
ciones las Sociedades Cientficas, y la impre-

sin de libros de texto, etc., cuestan $460,312;
el Colegio Militar cuesta $103,648; el de Ar-

tes y Oficios para el Bello Sexo y el de Ciegos
que dependen del Ministerio de Gobernacin,

de $30 , 40,000, y el Colegio de la Paz (para
el Bello Sexo ) y el de Artes y Oficios del Tec-
pam, una cantidad anloga. El resto hasta el
CCXLV
total indicado, lo gastan los Estados en sus di-
versos Establecimientos de Instruccin Secun-
daria y Profesional.
La gran distribucin de este gasto en la
Instruccin Superior y Profesional es prxima-

mente la siguiente : Sueldos de Directores y
Profesores (en toda la Repblica), $520,000,
manutencin de alumnos o Becas de gracia,
$220,000; Bibliotecas, Museos, subvenciones

Sociedades cientficas, Publicaciones, Obras en
los edificios, instrumentos y dems gastos para
el servicio de todos los Establecimientos de Ins-
truccin Publica, $360,000.
Los sueldos de los profesores en la Instruc-
cin Secundaria y Profesional, varan desde
$300 $1,200 anuales; los de los Directores,

de $500 $2,000. El costo de cada Beca de
gracia para los estudiantes, es de $150 $200,
tambin anuales.
La Eepblica gasta en sus Colegios de Ins-
truccin Secundaria y Profesional una cantidad

mayor que la que gastan los gobiei-nos de mu-
chos pases de Europa; pero es preciso tener
CCXLYI
en cuenta que, en estos pases, ademas ele las
cantidades que de los fondos pblicos se invier-

ten en la Instruccin Superior, hay muclias aso-
ciaciones particulares que, ya sea de un mo-
do gratuito, ya exigiendo pensiones, sostienen
planteles de alta Enseanza que compiten con
los Oficiales,y que contribuyen igualmente al
progreso intelectual de la nacin; en Mxico
solo el Gobierno general y de los Estados, sos-
tienen estos planteles, y una sola asociacin,
la Iglesia Catlica, sostiene sus Seminarios. No

es posible, por lo mismo, juzgar que sea ya su-
ficiente el gasto en la Instruccin Secundaria

y Profesional de la Eepblica, por la compara-
cin que pudiera hacerse con lo que gastan
otros Gobiernos extranjeros, pues en Mxico
todo el costo de la alta Enseanza, es expen-
sas de los fondos pblicos solamente, sin mas

ayuda que la de los Seminarios eclesisticos.
Kespecto de los pases de Amrica, la Eep-
blica Mexicana, despus de los Estados-Uni-
dos, es la nacin que tiene mejor organizada

y mejor dotada su Enseanza superior y profe-
CCXLVI
sional. Las estadsticas de Tnstruccion Publi-

ca de los Estados Sud-aiiici icanos, que, Cinii-
nicadas, algunas de ellas, por sus gobiernos res-
pectivos, han sido publicadas por el departa-

mento de Instruccin Publica de los Estados-
Unidos, marcan miKlios vacos y muclias im-
perfecciones, tanto en los programas cientficos
como en la organizacin y servicio de la ense-
anza. Quiz esas noticias sean imcompletas
y haya algunas tan absurdas como las que res-
pecto de Mxico (y sin que pueda decirse de

donde las hubieron), contiene la publicacin
citada; pero aun de otros datos que hemos con-

sultado sobro las Eo pblicas Hispano-amcri-
canas, aparece que ninguna tiene el nmero de
planteles de Instruccin superior, que existen
en Mxico.
En nuestro concepto, un conveniente esfuer-
zo por parte de los Estados de la Federacin
para montar sus Colegios segn las necesida-
des de su poblacin, aun cuando no abarcaran
muchas profesiones, pero s buenos estudios se-
cundarios, y aquellas carreras de que mas ne-

CCXLVIII
cesita el pay, piidrn nuestra Instruccin P-

blica en un estado bastante satisfactorio. El
desarrollo que respecto de las carreras profesio-
nales lia adquirido en el Distrito, puede ser
aprovechado por los Estados, principalmente

por los mas cercanos la capital de la Kep-
blica.
BiMlolecas. Muscos Socicaes Cientficas. Literarias,
Artsticas. &c."-Fiil]licacio!ies.
No debiendo faltar en un cuadro general de

la instruccin Publica de una nacin todos
aquellos planteles instituciones que contribu-
yen directamente propagarla, y que dan la

medida de los progresos intelectuales alcanza-
dos, hemos creido deber consignar en este tra-
bajo una noticia de las Bibliotecas, Muscos,
Asociaciones cientficas, literarias y artsticas,
y publicaciones del mismo gnero que existen

en la Repblica.
Veinte Bibliotecas pblicas liay en Mxico,
con un total de 236,000 volmenes; de estas
Bibliotecas corresponden fres al Distrito Fede-
ral, dos al Estado de Oaxaca, dos al de San

Luis Potos y una a cada uno de los Estados
32
;
CCL
de Agiiascalicntes, Campeche, Cliiapas, Duraii-

go, Guanajiiato, Jalisco, Mxico, Miclioacan,
Puebla, Quertaro, Veracruz, Yucatn y Zaca-
tecas.
Los Museos mas notables de Antigedades,

de Historia Natural, y de Pintura, son los del
Distrito y el de Carapeclie (de Antigedades)
liay ademas el de Historia Natural en Jalisco,

el de Pinturas en Oaxaca, el de Antigedades
y pinturas en Puebla, y el do Antigedades en

Yucatn.
Hay en la Eepblica setenta y tres asociacio-
nes que se dedican al cultivo de las Ciencias,

de las Artes y de la Literatura; de ellas veinti-
nueve son cientficas, veintiuna literarias, vein-
te artsticas y tres mixtas.
Las publicaciones peridicas que, durante el
ao de 1874 habia en la Repblica, eran cien-

to sesenta y ocho, do las que diez y odio eran cien-
tficas, mitve literarias, dos artsticas, veintisis
religiosas y ciento diez y ocho polticas. De este
nmero de publicaciones, ciento veintids cor-
responden al Distrito Federal.

CCLT
Es un dato para formarse idea del nioviinien-
to intelectual en la Eepblica, el haberse con-

cedido por el Gobieriio Federal durante los l-
timos tres aos, ciento diez y siete propiedades

literarias, conforme la ley, de las que ciento
cuatro lian sido de obras originales de Ciencia
y Literatura, cuatro de traducciones y nueve

artsticas, debiendo observarse que, no siendo
por lo comn asunto de especulacin esta cla-
se de publicaciones, solo una minora de los es-
critores ocurren pedir el derecho de propie-

dad literaria.
LA
INSTRUCCIN PBLICA
EN CADA UNO DE LOS
ESTADOS DE LA FEDERACIN.
Iistraci pWica ea el Esiaflo fle pascalieiites,
\ Datos comunicados i'or el Ejecuiieo del micmo,]
Habitantes del Estado, Nmero de alumnos que

89,715. concurren las escuelas
que hay en el Estado5,805.
Hace seis aos quo la instruccin pblica marcha con

alguna regularidad j en un sentido progresista en el Es-
tado de Aguascalientes. Existen en l escuelas do ins-
truccin primaria y un colegio de educacin secundaria.
La ley de instruccin pblica, expedida por la Legis-

latura del Estado ds Aguascalientes en 20 de Diciembre
de 1869, fundo en sus artculos 1", 2" y 3" la instruccin
primaria obligatoria.
Segn el artculo S"? de la ley citada, la falta, no justi-
ficada,de asistencia de los nios las escuelas, se castiga
con multas 6 con prisin, aplicables los padi*es o tuto-
res culpables de la omisin: estas penas las imponen los
jefes polticos de los partidos adonde reside el nio que
no so educa.
Las materias que comprende la enseanza primaria
4
obligatoria, son: Lectura, Escritura, Aritmtica elemen-
Urbanidad y Moral. Estas materias son las que for-
tal.
zosamente deben aprender los nios; pero, ademas, el

programa de las escuelas primarias comprende los ramos
siguientes: Gramtica castellana. Cartilla poltica, Siste-
ma me trico-decimal, ejercicios de redaccin, Nociones de
cosmografa. Geografa Historia, preferentemente del
pas, Dibujo lineal y de ornamentacin, y Ejercicios de
gimnasia.
En el Estado liay veintisiete escuelas primarias soste-
nidas por los fondos pblicos. Estas escuelas estn en-
comendadas una Junta de instruccin pblica, la cual
no solo las vigila y dirige, sino que administra los fon-
dos con que diclios establecimientos se sostienen. Estos
fondos los constituyen las subvenciones que da el Go-
bierno del Estado y las ministraciones que hacen las mu-
nicipalidades para cubrir el gasto "de sus respectivas es-
cuelas.
Hay cinco escuelas gratuitas sostenidas por particu-
lares.
La Sociedad Catlica sostiene ocho escuelas, de las
cuales siete estn en el partido de Calvillo y una en la
capital del Estado.
Hay, por ltimo, veintisis escuelas particulares, en las
cuales so paga una retribucin convencional por la ense-
anza.
A las escuelas sostenidas por los fondos pblicos asis-
ten diariamente dos mil doscientos cincuenta y tres nios, y
mil setenta y dos nias, lo cual da una suma de tres m
trescientos veinticinco educandos.
A las escuelas gratuitas sostenidas por particulares
asisten trescientos seis nios y doscientas setenta y cuatro
nias, lo que hace un total de quinientos ochenta alumnos.
A las escuelas sostenidas por la Sociedad Catlica cou-
cuiTcn treinta y nueve nios y trescientas on'.', nias, qno
son trescientos cincuenta alumnos.
A las escuelas particulares en las que so paga alguna
pensin por la enseanza, asisten mil ciento ocho nios y
trescientas nias, lo cual suma mil cuatrocientos ocho alum-
nos.
Concretando estos resultados tenemos, que las escue-
las primarias que liay en Aguascali entes, concurren tres
mil setecientos seis nios y mil novecientas cincuenta y siete
nias, total cinco mil seiscientos sesenta y tres educandos.
De estas escuelas son para varones cuarenta y cinco,
para nias veintisis, dos mixtas adonde concurren nios

y y para adultos seis.
nias,
Son setenta y nueve las escuelas que liay en el Estado.
Como se Te, no coinciden esta cifras que son las que lia
ministrado el Gobierno de Aguascalientes, con las que
resultan en la anterior clasificacin de los establecimien-
tos primarios. Quedan por tanto quince escuelas que no
se sabe si son pblicas o particulares.
En Estado no hay escuela normal para profesores,
el
pero en el establecimiento nm. 1 para nios, reciben dia-

riamenteuna hora de ctedra los aspirantes al ttulo do
i:)rofesor.
Por trmino medio el sueldo anual do un preceptor do

instruccin primaria en el Estado, es de $ 250 anuales.
Detodos los preceptores y preceptoras que hay en las
escuelas del Estado, solo hay tres profesores recibidos.
La suma del gasto anual que hacen el Gobierno y los
municipios en el sosten de las escuelas pblicas de ins-

truccin primaria, es de $ 10,000.
Las escuelas gratuitas sostenidas por particulares,
cuestan aproximativamente en un ao, $ 52.
6
Las escuelas tambin gratuitas sostenidas por la So-
ciedad Catlica, importan $ 580.
Las escuelas que reciben retribucin por cadanifjo que
en ellas se educa, perciben $1,500. Como esta cifra pa-
rece improbable, jjues resultaria que la pensin de cada
nio era un poco mas de un peso anual, creemos que esa
percepcin debe ser mensual.
Hay en la capital del Estado de Aguascalientes un co-

legio de instruccin secundaria y profesional, denomina-
do Instituto civil, que cuenta apenas siete aos de fun-
dacin.
No bay ningn colegio para la educacin y enseanza
superior de la mujer.
En el Instituto se educan actualmente cincuenta alum-
nos, de los cuales cuarenta estudian las materias prepa-
ratorias, siete jurisprudencia y tres agrimensura.
En este colegio no liay mas que siete becas o lugares
de gracia.
En el Instituto la enseanza comprende los estudios
preparatorios y dos carreras profesionales, la de Derecbo
y la de Agrimensura.
Las materias que en virtud de este plan se ensean
actualmente en el Instituto, son: idiomas Latin, Caste-
llano, Francs Ingls, Filosofa, Aritmtica, Algebra,
Geometra, Trigonometra plana y esfrica. Clculos, Se-
ries, Cronologa, Geografa, Fsica y Dibujo lineal, de or-
namentacin y natural. Para la profesin de ingeniero

topgrafo, se estudian: Geodesia, Topografa, Ordenan-
zas de tierras y aguas. Principios de astronoma y Dibu-
jo topogrfico.
7
Para la profesin de abogado so cursan Derecho na-
:
turaly de gentes, Dereclio civil, Derecho criminal, De-

recho romano, Derecho constitucional. Derecho adminis-
trativo. Principios de Derecho cannico, Oratoria foren-
se y Economa poltica.
Las ctedras estn dotadas de los tiles indispensables
Xâra el estudio, y la de Fsica tiene un gabinete pequeo,
pero en el cual hay buenos aparatos que ltimamente se
trajeron de Europa. Para la prctica de agrimensura hay
tambin los instrumentos necesarios.
Actualmente hay once profesores en el Instituto y uno
de ellos funciona como director del establecimiento pa- ;
ra cuidar del rgimen interior de este, hay ademas un

prefecto.
Por trmino medio el sueldo anual de estos catedrti-
cos es de $ 350.
En el Estado hay dos Seminarios conciliares sosteni-
dos por el clero catlico, uno en la capital, denominado
de San Luis Gonzaga, y otro en Calvillo.

Segn los datos ministrados por el Ejecutivo del Es-
tado, en el Seminario de San Luis Gonzaga se ensea
Latin, Fninces, Lgica, Metafsica, Matemticas, Moral
y Eeligion. En el Seminario de Calvillo hay ctedi-as de
Latin, Francs, Idioma mexicano, Lgica, Metafsica,
Moral y lleligion, Geografa, Matemticas y Fsica, Pa-
ra el estudio de esta ltima ciencia hay algimos aparatos.
Como se ve por el plan que se sigue en estos semina-
rios, estos parecen ser escuelas preparatorias.
Al Seminario de la capital del Estado concurren trein-
ta y siete alumnos, y al de Calvillo cincuenta y cinco.
En el Estado no hay mas biblioteca pblica que la del

Instituto civil, en la cual hay 1,400 volmenes.
Hay en el Estado una sociedad auxiliar de Geografa
8
y Estadstica y una de preceptores. Esta ltima tiene

por objeto mejorar y uniformar la instruccin jorimaria
tanto en los mtodos como en los textos.
No hay museo alguno en Aguascalientes.
Actualmente se publican tres peridicos, do los cuales
dos son polticos y uno literario.
El cuadro anterior revela que en Aguascalientes lia
liabido algn empeo en liacer progresar la enseanza,

sobre todo la secundaria. Seria, xûes, de desearse que
con igual asiduidad las autoridades fomentaran la ins-
truccin primaria, pues se nota desde luego que el redu-
cido nmero de escuelas que liay en el Estado no pueden
bastar para educar toda la niez que liaya en aquellos
pueblos, all sobro todo, donde la enseanza rudimenta-
ria es obligatoria.
La istnijcii lica ei el Estao e Caniieck
[Datos comunicados por el Ejecutivo del mismo.]
Habitantes del Estado, Nmero de alumnos quo

80,366. coucurreu l las escuelas
que hay en el Estado2,703
La enseanza on el Estado de Campeche lia tomado,

desde la restauracin de la Eepblica, algn incremento,
como se va a ver en este informe.
La instruccin est dividida en primaria, secundaria,
preparatoria y profesional.
Desde que se promulgo la primera ley sobre la ensean-

za,en 13 de Noviembre de 1868, se liizo obligatoria en el
Estado la instruccin primaria. El mismo principio san-
ciono la ltima ley de la materia, dada en 21 de Octubre
de 1873 y reglamentada por el Ejecutivo en 14 de Ene-
ro de 1874.
El art. 9'' de la ley previene que la instruccin prima-
ria sea obligatoria para los nios varones desde la edad
2*
10
de siete aos hasta la de trece, tenindose por cumplido
este precepto, luego que el nio baya aprendido las mate-
rias que componen la enseanza obligatoria segn la ley.
Las penas con que est asegurado el cumplimiento do
esta obligacin las demarca la misma ley en sus artculos
12, 13, 14 y 15, en los cuales se gradan y se imponen de
la manera siguiente: el castigo se aplica al padre, tutor o
cualquiera persona que tenga su cargo un nio y no
lo haga concurrir una escuela. Para la persona que ha-
ya cometido esta omisin, si disfruta sueldo, salario jor-
nal, la multa ser por la primera falta, de la mitad del im-
porte de un da de dicho sueldo, salario o jornal, y del de
uno tres dias en caso de reincidencia. Para las perso-
nas que no subsistan de sueldo, salario 6 jornal, la multa
ser de un peso por la primera falta, y de dos pesos
veinticinco en las dems, segn los recursos pecuniarios
del culpable y las reincidencias que haya cometido.
Solamente dejan de incurrir en esta pena los padres o
tutores que comprueben la enfermedad fsica 6 incapaci-
dad intelectual absoluta del nio, bien cuando no hay
una escuela pblica particular menos de un kilmetro
de distancia de la habitacin del nio.
Hasta aqu la ley que rige en el Estado de Campeche
es filosfica; pero adelante es justamente mas severa. En
efecto, previene en su artculo 15 que por la contumacia
en la infraccin de esta ley, perdern los padres abue-
los la patria potestad, y los tutores la tutela, nombran-
do los jueces, tutores los nios, conforme las leyes
vigentes.
Ademas de las reglas que dan la ley citada y su regla-
mento para la pesquisicin de las omisiones y faltas de
los nmos las escuelas, estas infracciones son denuncia-
bles por la accin popular.
11
Los ramos de la enseanza obligatoria son: Lectura,
Escritura inglesa, Elementos de gramtica castellana,
Aritmtica, Sistema mtrico decimal. Nociones do moral.
Urbanidad y Catecismo poltico constitucional.
En el Estado hay treinla escuelas sostenidas por el Go-
bierno y veintisis por las municipalidades total, cincuen-
;
ia y seis. Hay tambin una escuela particular gratuita.

El clero catlico no tiene escuela alguna.
Las escuelas particulares en las que se paga pensin
por la enseanza, son quince.
Por puedo ver cunto lia progresado la
estas cifras se
enseanza en el Estado de Campeche.
En 1862, antes de que aquella parte del territorio fuera
ocupado por los invasores, solo liabia en l veinticuatro
escuelas pblicas de instruccin primaria. En Jimio de
18G8, despus de que ya habia vuelto Campeche al orden
legal, habia y ocho escuelas, es decir, catorce mas.
treinta
En 1874, como se ha visto arriba, hay cincuenta y seis, es
decir, diez y ocho mas que hace seis aos, y treinta y dos
mas qjie en 1862. Un pueblo que aumenta as sus plan-
teles de enseanza, promete un progreso tan rpido como
tan slido.
A las escuelas que arriba hemos mencionado concur-
ren dos mil doscientos ochenta y cinco nios y trescientas ni-
as, lo cual hace un total de dos mil quinientos ochenta y
cinco alumnos.
De estas escuelas son cincuenta y ocho de nios, once
para nias y tres mixtas, las que concurren nios y ni-
as.Es decir, que el nmero total de escuelas que hay en
Campeche es de setenta y dos.
El sueldo de un profesor de instruccin primaria, por
trmino medio, es de $25 al mes.
En Campeche hay em^Dleados en las escuelas de ins
12
truccion primcarLa ciento veinte profesores, segn el cl-
culo mas aproximado.
. El gasto anual que liacen el Estado y las municipalida-
des en el sosten de las escuelas de instruccin primaria
es de $ 15,17G.
La nica escuela particular gratuita que liay en Cam-
peclie cuesta $ 180 en un ao.
En el Estado hay dos colegios de instruccin secunda-

ria y profesional, el Instituto Campechano y el lAceo Car-
melitano.
No hay colegio alguno para la enseanza superior del
bello sexo.
El Instituto Campecliano es un establecimiento cuyos
adelantos son notorios y que honran al Estado que lo sos-
tiene y al Gobierno que lo fomenta.
Cada dia es mayor el nmero de alumnos que concurren
al Instituto. En los primeros aos de su creacin, muchas
clases permanecieron cerradas por falta de cursantes. En
1873 asistieron sus ctedras y oclienia seis alumnos, en
1874 noventa y dos; de estos solo perdieron el ao catorce,
y los setenta y ocho restantes concluyeron sus cursos y
sufrieron sus exmenes respectivos.
De estos alumnos, cincuenta y dos cursan materias pre-
paratorias, o'iice jurisprudencia, dos medicina, dos farma-
cia,y VMO agrimensura.
Al Liceo Carmelitano concurren cuarenta alumnos.
Segn la ley de su creacin, en el Instituto es indeter-
minado el nmero de becas lugares de gracia que pue-
de conceder el Gobierno del Estado. Los ayuntamientos,
13
ademas, piiedeu enviar al Instituto un colegial por cada
cuatro pesos con que contribuyan para los gastos del
establecimiento. En
ao de 1874, vcmiocho jvenes lian
el
recibido enseanza gratuita por concesiones del Gobier-

no y de los ayuntamientos.
En el Instituto Literario se ensean las siguientes ma-
terias : Moral, Urbanidad, Castellano, Perfeccin del cas-
tellano, Idioma Eetrica y Poti-
latino, Francs, Ingls,
ca, Geografa, Historia universal Historia nacional,
Aritmtica razonada y comercial, Tenedura de libros y
Algebra, Geometra, Trigonometra, Cosmografa, Dibujo
lineal, Blecnica, Fsica, Qumica, Zoologa, Botnica, Mi-
neraloga y Geologa, Derecho constitucional, Jurispru-
dencia, Farmacia, Medicina, Agrimensura y Gimnstica.
Existen en este colegio im gabinete de fsica, im labo-
ratorio do qumica, un gabinete anatmico y un gabinete

de matemticas. En el de fsica liay algunos aparatos en
buen estado, pero faltan muclios. En el gabinete de ana-
toma hay veinte cuadi-os de los de Bougry y Jacob, im
esqueleto y varias piezas de papel mascado. El gabinete
de matemticas, que solo cuenta hoy con algunos tiles,
va sufrir mejoras muy notables con la apertura de la
escuela de nutica.
El Liceo Carmelitano es un instituto de instruccin
secundaria una escuela de perfeccionamiento. Se en-
sean en l Moral y Urbanidad, idiomas Castellano, La-
tn, Francs Ingls, Aritmtica razonada y comercial,
Tenedura de Geografa y Matemticas. No tiene

libros,
gabinete alguno, pero en cambio sostiene ima escuela pri-
maria, montada segn el sistema Lancaster.
El Instituto tiene un rector, un vicerector y doce cate-
drticos. El Liceo tiene un director y tres profesores;
una junta directiva, ademas, ejerce sobre el establec-
14
miento la sobrevigilaucia que le encomienda la ley de su
creacin.
Estos profesores tienen un sueldo anual de $ 130 por
cada ctedra, con excepcin del de jurisprudencia que
tiene $ 600, pagados por un fondo especial.
En Liceo Carmelitano los sueldos del director y los
el
profesores importan $ 3,240 al ao.

En el Estado de Campeclie no se lia fundado an es-
cuela alguna para la educacin de los sordo-mudos y de
los ciegos, ni hay colegio ni seminario sostenido por el
clero catlico.
Existe en el Estado una biblioteca pblica, la del Ins-
tituto campecliano. Esta biblioteca cada dia mejora con-
siderablemente. En 1873 tenia mil quinientos treinta vo-
lmenes, y en 1874 lleg este nmero dos mil veinticua-
tro. Estos ochocientos noventa y cuatro volmenes que
hoy tiene de mas, provienen : ciento cincuenta de donati-

vos y legados de particulares, y trescientos cuarenta y
cuatro fueron comprados, unos en Europa, otros en la ca-
Kepblica y otros en Campeche. Todas las
pital de la
obras que hay en la biblioteca del Instituto son de lo
mas escogido en ciencias y en literatura.
Para dar un informe completo acerca del Instituto, es
preciso enarrar, aunque levemente, el estado de sus fon-
dos y la situacin que guarda actualmente la Escuela
Nutica erigida en l.
Los caudales del Instituto estn clasificados en dos

categoras :/o9icZoj^jO y reas.
El fondo fijo es inalienable, y est destinado solo pro-
ducir. Las rentas no pueden consagrarse la reditua-
cion, pues sirven para el gasto del establecimiento. El
fondo fijo es de $ 22,743 17 es., de los cuales $17,994 32 es.
estn en escrituras hipotecarias, 2,5G7 82 es. en libran-
15
zas y $ 2,180 43 es. en pagares. Las rentas provienen de
los intereses que produce el capital impuesto, de las

asignaciones mensuales que pagan el Estado y los ayun-
tamientos, el derecLo do herencias trasversales, las cuo-
tas de los alumnos pensionistas, y la subvencin que da
el Gobierno general para la Escuela Nutica.
En
1874 ingresaron del fondo $ 3,700 que volvieron
imponerse con hipotecas. Las rentas dieron $ 7,800. Co-
mo el gasto fu, en el perodo citado, de $ 7,314 79 es.,
qued un sobrante do $ 485 21 es.
Los principales egresos fueron de $ 5,933 de sueldos

de catedi-ticos, y $ 627 invertidos en libros y aparatos
para los gabinetes.
Tambin constituye un fondo del Instituto el impuesto
sobre loteras en Campeche y en el Carmen.
La ley federal de 24 de Noviembre de 1868 abri dos
escuelas do nutica, una en Mazatlan y otra en Campe-
che, y la ley de presuiûestos para el ao fiscal de 1" de
Julio de 1874 30 de Junio de 1875, asign al Instituto
la cantidad de $ 125 mensuales como subvencin la Es-
cuela Nutica de Campeche.
Esta escuela existia ya con anterioridad, creada por im
reglamento del Estado; pero no estaba abierta porque
no la frecuentaban los aspirantes al ttulo profesional de
marinos ni tenia el carcter nacional los aspirantes iban
;
adquirir un buque los conocimientos nuticos, segn

el sistema antiguo, al lado de algn piloto inteligente y
experimentado. Despus acudan la comandancia de ma-
rina de Veracruz y all se les extendan sus ttulos.
Entonces se j)ens en uniformar y perfeccionar la en-
seanza nutica, y con este fin el Gobierno del Estado
propuso al de la Union un plan de estudios de esta cien-
cia, basado en el que establece el reglamento de instruc-

16
cion pblica tic Campeche, y se le pidi ademas dispusie-
se que el diploma del Instituto fuera un requisito cxigible

en Veracruz 6, los que solicitasen ttulos de piloto. El
Gobierno general, secundando tan provecliosas ideas, fijo
un plan de estudios para las escuelas nuticas de Maza-
tlan y Campeche, y orden la comandancia de Veracruz
que para expedir ttulos de piloto fuese requisito pre-
ferente haber cursado los estudios de dicho plan.
Con estas medidas, la Escuela Nutica progresar r-
pidamente y se har un inmenso servicio nuestra ma-
rina nacional.
Las asociaciones que hay en el Estado de Campeche,

son: la Progresista de Artesanos, do Campeche, la Fra-
ternidad campechana, la Reforma y la Sociedad Pro-

gresista de Artesanos, del Carmen, que es la mas anti-

gua. Hay, ademas, la Sociedad Cientfico-literaria y
la Filarmnica.
No hay en Campeche mas museo que uno particular,
propiedad del C. Florentino Jimeno, que es verdadera-
mente notable bajo el punto de vista arqueolgico, aun-
que contiene tambin objetos de historia natural y bellas
artes. El abate Brasseur lo considera como uno de los
mas admirables que ha visto.
En el Estado se publican dos peridicos oficiales la :
Discusin, en la capital, y la Opinin, en el Carmen,

un peridico semanario de variedades, intitulado: La
Discusin, y han salido ya luz los prospectos de la
Alborada, rgano de la Sociedad Cientfico-literaria,
yla Armona, rgano de la Sociedad Filarmnica de
Campeche.
17
Tal es li que guarda la
situacin, bastante plausible,
instruccin pblica en Campeclie ella revela con heclios
:
irrecusables el rpido progreso moral de aquel pueblo y

el inteligente celo con que sus dignas autoridades impul-
san el adelanto intelectual de la juventud.

Sin embargo, estudiando bajo un punto de vista filo-
sfico el importante punto de la enseanza primaria obli-

gatoria, bay que liacer una grave observacin acerca de
la manera como est formulada en la ley de 21 de Octu-
bre de 1873.
Segn se lia diclio ya, la enseanza es obligatoria des-
de los siete hasta los trece aos de edad para los nios
varones. En esta prevencin hay dos grandes omisiones.
Es la primera que la obligacin de aprender comienza
muy tarde. La mayor parte do los nios estn aptos pa-
ra comenzar conocer los signos alfabticos y el silabeo,
desde ios cuatro aos o los cinco cuando mas tarde. Si

en esta edad no se les liace concurrir la escuela, se les
condena por dos aos una vagancia que en las clases
pobres sobre todo suelo ser peligrosa, cuando se podia
hacerles aprovechar ese tiempo infundindoles la vez
el hbito del trabajo.
Tiene tambin ese artculo un inconveniente, de redac-
cin si se quiere, pero que se jDresta la chicana para
los que se propongan violarlo. Dirn estos, cuando ten-

gan nios vagos que aun no cumplan los trece aos, que
no se les debe castigar por la omisin de enviarlos la
escuela, porque marcando la ley un plazo, estn dentro
de l y solo hay falta cuando los trece aos no los ha-
yan hecho concurrir alguna escuela.
Es la segunda omisin que no se ha hecho obligatoria
la instruccin primaria para las nias. Es un principio
hoy indiscutible ya, que la mujer no solo tiene igual de-
18
reclio que el liombre participar del progreso intelec-
tual, sino que si no se la educa se atrasa muclio el pro-
greso de los pueblos. Recurdese que la instruccin no
solo sirve la mujer para ampliarle los medios de vivir,
independindola de la tutela no siempre digna y justa del
liombre, sino que la moraliza y la eleva en los rangos
sociales. Y no se comprende como pueda ser buena ma-
dre la que vive en las sombras de la ignorancia, ni cmo
podr educar sus que carece aun de la educa-
liijos la
cin mas rudimental. La enseanza primaria debe ser,

pues, obligatoria, tanto para el nio como para la nia,
tanto para el liombre como para la mujer.
Si los poderes del Estado subsanan estos dos inconve-
nientes, su ley ser perfecta.
Pero los ciudadanos estn casi escudados del cumpli-
miento del precepto de la enseanza obligatoria si el Es-
tado no cria las escuelas bastantes para que los nios
aun de los pueblos mas remotos puedan concurrir ellas.
Para esto deben establecerse sesenta y tres escuelas
mas de las que liay en los cinco Partidos del Estado, y
estas escuelas originaran un gasto que muy equitativa-
mente puede calcularse en $ 7,560. Como se ve, es una
cantidad que uo est fuera de las posibilidades de mi Es-
tado por pequeo y pobre que sea.
Viendo, pues, los esfuerzos que liacen las autoridades
de Campeclie por fomentar la instruccin pblica, es de
creerse que sembrarn escuelas por todas partes, y en
el trascurso de algunos aos aquel pueblo ser el pueblo
modelo por su ilustracin, por sus virtudes cvicas y por
su progreso material.
Mnccifli pMiea ei el Estte te GMapas.
[Datos (Omunicados 2'or el Ejecutivo dd Husmo.]
Habitantes del Estado, Nmero de alumnos que

193,957. concurren & las escuelas y
colegios f|4ie hay en el Es-
tado,2,731.
En Cliiapas,como en los dems Estados de la Federa-

cin, la enseanza se ha dividido cu primaria y secunda-
ria, existiendo las escuelas necesarias para ambos gneros
de instruccin.
La enseanza primaria es obligatoria desde los cinco

hasta los catorce aos, por prevenirlo as la ley de 17 de
Diciembre de 1872.
Los padres, tutores 6 guardianes de los menores que no
concurran la escuela, tienen la pena de multa arresto.
Las materias de que se extiende esta obli-
cnss^.,nza
gacin, segn la ley precitada, son las siguientes: Lectu"
20
ra, Escritura, urbanidad, Gramtica castellana. Aritm-
tica, Elementos de moral, Catecismo poltico constitu-
cional.
Las escuelas de instruccin primaria estn confiadas
los ayuntamientos, y son sesenta y seis las que hay en el
Estado.
Hay ademas veintisis escuelas gratuitas sostenidas
por corporaciones 6 individuos particulares, y dos que
sostiene el clero catlico.
En Estado hay seis escuelas, en las cua-
la capital del
les sopaga pensin por la enseanza, y de ellas cuatro
son do personas seglares, y dos estn dirigidas por el
clero.
Son, pues, cien las escuelas que hay en el Estado.
El nmero total de nios educandos en las escuelas que
se han mencionado es aproximadamente de dos mil ciento
veinticinco, y el de nias, trescientas diez; es decir, que re-
ciben instruccin primaria en el Estado dos mil cuatro-

cientos treinta y cinco alumnos.
De las escuelas gratuitas son setenta y dos para nios,
doce para nias,
y tres mixtas, pues concurren ellas ni-
os y nias.
No hay en Chiapas ni escuela normal ni escuelas para
adultos.
El trmino medio del sueldo que disfruta un profesor
de instruccin primaria en el Estado es de % 20 mensua-
les, y hay noventa y tres profesores empleados en las es-
cuelas de instruccin primaria.

El erario del Estado invierte $ 2,141 anuales en subven-
cionar las escuelas de los ayuntamientos. Ademas, cedi
los municipios, con destino al sosten de la instruccin
primaria, los productos del impuesto sobre aguardiente,
que aproximativamente montan al ao $ 5,000.
:
21
El costo do las escuelas particulares asciende al ao
$ 0,300. Ademas, en algunos pueblos de indgenas los
mismos vecinos sostienen las escuelas mimicipales.
Un solo colegio de instruccin secundaria o profesio-

nal hay en el Estado, sostenido por los fondos pblicos, y
so denomina el Instituto Literario.
Hay ademas un colegio de educacin secundaria para
nias, que est sostenido por el clero catlico. Se de-
nomina Colegio Yillalvaso y asisten l treinta y dos ni-
as. En este colegio se ensean las siguientes materias
Gramtica castellana, Aritmtica, Geografa Historia,
Dibujo y Msica.
El colegio del Estado tiene ciento treinta y cinco alum-
nos. De y cinco cursan las clases de dere-
estos, cnarenta
clio, diez las de medicina, doce las del notariado, y seis las
de agrimensura. Los sesenta y dos concurren las clases
preparatorias.
En el Instituto no liay becas o lugares de gracia dota-
dos, por no permitirlo los fondos del establecimiento; pe-
ro segn sus estatutos hay creados dos por cada imo do
los diez departamentos del Estado.
En el Instituto Literario hay las siguientes ctedras:
Gramtica castellana, Gramtica latina, idiomas francs
ingls. Filosofa, Matemticas, Comercio, Agricultura,
Derecho, Qumica, Farmacia, Historia natural, Medipina,
Dibujo, Pintura, Msica vocal instrumental.
En el mismo establecimiento hay im pequeo gabinete
de fsica.
;
Las clases del Instituto las sirven catorce profesores.

Estos disfrutan diversos sueldos los de medicina tienen
:
300 anuales: los dems tienen $ 203 cada uno. Hay ade-
mas catedrticos supernumerarios que no tienen sueldo
pero s el derecho de obtener en propiedad la clase en que
hay vacante.
El Seminario tiene oclio catedrticos que disfrutan
$ 100 anuales, menos los de Teologa, que tienen $ 184.
Ademas del Instituto liay en Chiapas un Colegio Se-
minario, fundado y sostenido por eidero catlico. Tiene
ciento veintinueve alumnos dedicados la carrera ecle-
sistica. En este Seminario se ensea Gramtica latina,
Gramtica castellana, Filosofa, Matemticas, Teologa
dogmtica y Teologa moral.
En el Estado no hay mas biblioteca pblica que es la

del Instituto Literario. Tiene re.- mil setecientos cincuen-
ta y odio volmenes.
Hay en Chiapas siete sociedades filarmnicas.
No se publica all mas peridico que el Espiritu del Si-
glo, rgano del Gobierno del Estado.
Como se ha visto, la instruccin pblica no ha progre-

sado en Chiapas como era de desearse. Es cierto que el
Gobierno del Estado hace esfuerzos para fomentar este

ramo; pero encuentra el principal obstculo en la tenaz
23
resistencia que presenta la clase indgena, que en aque-
llas comarcas es casi salvaje y resiste , todo gnero de
educacin.
Quiz los esfuerzos sostenidos de una administracin
inteligente logren vencer estas dificultades, y lleven
aquellos pueblos siquiera los conocimientos mas rudi-
mentales de la enseanza, que esa semilla fructificar mas
tarde.
Mniccioi plica ei el Estaflo e Cliliali,
Habitantes del Estado Nmero de alumnos que

180,668. concurren las escuelas y
colegios que hay en el Es-
tado2,538.
A pesar de que desde Junio de 1874 se suplic al Go-

bierno del Estado de Cliiliualiua, que ministrase las no-
ticias relativas la enseanza, tanto primaria como se-
cimdaria, en aquella entidad de la Federacin, aun no
se reciben estos datos.
El presente informe ha sido heclio nicamente con la
relacin que sobre las escuelas primarias public el pe-
ridico oficial del Estado, en su nmero 34, correspon-
diente al dia 13 de Noviembre de 1874, y con algunos
pormenores que se sirvieron dar dos de los seores di-
putados por Chiliualiua al Congreso de la Union. Tie-
nen, pues, que faltar algunos datos; pero era de suma
importancia, que en la presente estadstica de la instruc-
cin pblica en Mxico, no faltara un Estado entero, pues
asquedaba este trabajo de algn modo incompleto.
Segn los informes recogidos, la instruccin pblica
no es obligatoria en Cbiliualiua, y el programa de las
4
26
materias que se enseau en las escuelas primarias es, en
lo general, muy reducido.
Segn uua comunicacin dirigida el dia 5 de Noviem-
bre de 1874 al C. Secretario de Gobierno del Estado por
e] Administrador de rentas del mismo, parece que las es-
cuelas primarias creadas y sostenidas por las comunida-

des o los municipios, tienen su principal apoyo en la sub-
vencin que percibian de las rentas pblicas del Estado.
Las escuelas de este gnero que bay en Cliiliuahua son
y dos, de las cuales veinticuatro estn subvenciona-
treinta
das por el tesoro fiscal. Anteriormente liabia mayor n-
mero; pero en la fecba del informe que sirve para reunir
babiau clausurado las de San Ge-
los presentes datos, se
rnimo, Cerro Prieto, San Lorenzo, Santa Isabel, Tilla
de Lpez y otras; algunas habian'dejado tan solo de co-
brar la subvencin que recibian del erario, de manera que
la autoridad ignoraba si babian 6 no dejado de existir.
No se sabe cuntas escuelas gratuitas bay sostenidas

por asociaciones particulares. El clero sostiene una en
el Seminario, para nios.
Kespecto los establecimientos particulares, en los

que se i)aga pensin por la enseanza, solo se sabe que
bay seis en la capital del Estado.
El nmero total de escuelas de que se tiene noticia que
bay en Cbibuabua, s de treinta y nueve.
Ningn dato se tiene respecto cul sea, por trmino
medio, la asistencia de nios estas escuelas; y solo ha-
ciendo un clculo prudencial se puede decir, que la con-
currencia en las escuelas pblicas es de mil quinientos
alumnos aproximativamente. A las escuelas particulares
de la capital concurren seiscientos veintiocho alumnos y cien
la del Seminario; total, setecientos veintiocJio educandos,
entre los cuales se cuentan doscientas treina y tres nias.
27
El nmero probable do los nios que asisten las es-
cuelas primarias del Estado, es de dos mil doscicnlots veinti-
ocho.
Tampoco se pueden clasificar las escuelas pblicas que

sean para nios y las que sean para nias. Solo se pue-
de afirmar que de las escuelas ^ârticulares que liay en la
capital seis son para nios, comprendiendo en este nme-
ro la del Seminario, y tres para nias.
Se ignora hay algunas escuelas mixtas o de adultos,
si
como tambin hay escuela normal, aunque es de supo-

si
nerse que no, segn lo que se puede trasparentar del es-

tado que guarda la instruccin pblica en Chihuahua.
No se conoce cul sea el monto total del gasto que se
haga en el sosten de las escuelas pblicas, y solo puede
afirmarse que la subvencin que reciben de las rentas
del Estado, anualmente, es de $4,290. Esta subvencin
se reparte proporcionalmente los establecimientos, se-
gn su importancia, siendo el mnimum de la cuota de
f 5 mensuales, como en Carichic, del Cantn de Abaslo,
y el mximum de $ 50 mensuales, como la del Presidio

del Norte (Ojinaga), en el Cantn de Meoqui.
lo aqu cuanto puede decirse respecto la instruc-

cin primaria en el Estado de Chihuahua.
Hay en Chihuahua dos colegios de educacin secun-

daria, el Instituto Literario del Estado, y el Seminario
Tridentino.
En el Instituto se ensenan las siguientes materias:
Latinidad, cuyo estudio se hace en dos aos, Lgica, Me-
tafsica y Moral,Primero y segundo ao do Matemticas,
Fsica, Jurisprudencia, que se cursa en cuatro aos, y
28
quG comprendo las siguientes materias : Derechos roma-
no, de gentes, cannico y mexicano, Idiomas, Ingls y
Francs.
Al Instituto concurren cincuenta alumnos.
Hay en este colegio nueve catedrticos.
En el Seminario Tridentino se ensean Latinidad, L- :
gica, Metafsica, Moral, Matemticas, Teologa, Msica.

Concurren al Seminario doscientos alumnos, y sus cte-
dras las desempean cuatro sacerdotes catlicos.
No hay en ninguno de estos colegios gabinete ni labo-
ratorio algmio.
Lo diclio hasta aqu es cuanto se conoce de la instruc-

cin pblica cu Chihuahua. No
puede dar por tanto
se
informe alguno sobre las becas de gracia que haya en los
colegios, los sueldos de sus catedrticos, si hay no mu-
seos, si hay establecimiento para dar educacin superior
la mujer, cuntas bibliotecas hay y qu nmero de vo-
lmenes tienen, cuntas asociaciones artsticas existen,
y todo lo relativo, en suma, tan importante ramo.
No se tiene noticia de que se publique mas que el pe-
ridico ocial del Gobierno del Estado, que es semanario.
Se sabe ademas que en algunos cantones, como en Hi-
dalgo, Eosalcs, Guerrero y Bravos, hay clases de msica
idiomas. Quiz otra vez que se haga un estudio como
este de la enseanza pblica, se resuelvan las autorida-
des de Chihuahua hacer figurar su Estado en el lu-
gar que le corresponda.

Mniscioi plica en el EsMo e Coaliiila,
I
Datos comunicados 2wr el EJtcutivo del mismo.]

98,397. concurren i las escuelas y
colegios que liaj' cu el Es-
tado7,172.
En este Estado la instruccin pblica est dividida cu

enseanza primaria, secundaria y profesional.
En el Estado la instruccin primaria es obligatoria,

por prevenirlo as el artculo 3" del decreto de 11 de Ju-
lio de 1867. Para hacer efectiva esta disposicin, el mis-
mo artculo de dicha ley confiere los ayuntamientos de
los pueblos de Coahuila la facultad de dictar cuantas me-
didas juzguen eficaces fin de compeler los padres de
familia que enven sus hijos la escuela. Los muni-
cipios deben dar cuenta al Gobierno con el resultado de
sus disposiciones, para que este su vez use de las atri-
buciones que tiene en el orden administrativo para ha-
cer que se cumpla con cuando han sido ineficaces
la ley,
las ordenes de los ayuntamientos.
30
La instrucciou obligatoria no comprende otras mate-
rias de enseanza que las indispensables no solo para toda
educacin posterior, sino aun para la vida social comn
aun de las clases mas pobres. Y esto so comprende j)or-
que si el programa de la educacin obligada fuere muy
extenso, la misma dificultad de su desarrollo liaria im-
posible el cumplimiento de la ley. Las materias, pues,
que forman el cuadro de la instruccin primaria obliga-
toria, son las siguientes: Lectura y Caligrafa, Gram-
tica castellana, Aritmtica, Urbanidad, Nociones de geo-
metra, Nociones de geografa de Mxico, Nociones de
historia de Mxico, lecciones sobre los dereclios y obli-
gaciones del ciudadano conforme la Constitucin pol-
tica de los Estados-Unidos Mexicanos. En las escuelas
de nias se ensearn, ademas de las materias que acaban
de marcarse. Costura, Bordado y Msica.
En el Estado de Coaliuila las escuelas primarias estn

directamente encargadas al ayuntamiento, y el Gobierno
tiene su vez la inspeccin y vigilancia de ellas.
Las condiciones en que se lia encontrado el Estado
no solo por la guerra tanto de independencia como la
civil que estall en l con motivo de sus cuestiones loca-
les, sino por su luclia constante con los brbaros, lian im-
pedido sin duda que la instruccin pblica no haya to-

mado todo el incremento debido. Sin embargo, del ao
de 1869 en que entr Coahuila en el completo desarrollo
del orden constitucional en virtud de la restauracin de
la Repblica la fecha, ha aumentado notablemente el
nmero de escuelas.
Eu efecto, en 18G9 liabica en Coalmila treinta y v.na ch-
cnelas gratuitas sostenidas por los municipios, de las cua-
les veinticinco erau para nios y seis para nias. Habia
tambin cuarenta y ocho escuelas particulares, y do estas
eran veinticinco de nios y veintitrs de nias.
En 1874 se cuentan en el Estado cincuenta y tres escue-
las municipales, es decir, veintids mas que hace cinco
aos. De estas escuelas son cuarenta y seis de nios y siete
de nias. En este mismo ao se cuentan sesenta escuelas
de particulares, doce mas que en 1869. Entre las escuelas
particulares treinta y siete son de nios y veintitrs para
nias.
En resumen, en 1869 liabia sesenta y nueve escuelas pri-
marias, y en 1874 ciento trece.
Las escuelas municipales, como se ha indicado ya, son

mas en el Estado ninguna escuela de este g-
gratuitas ;
nero hay que est sostenida por corporacin algima
individuos particulares mas que dos para adultos, esta-
blecidas una eu el Saltillo por la sociedad Zarco y otra
en Parras por la asociacin de la Armona.
Las sesenta escuelas particulares de que se ha hecho
mencin, no son gratuitas, aunque en ellas la pensin que
se cobra por la enseanza de los nios es muy mdica.
El trmino medio de asistencia diaria en las escuelas
que hay en el Estado, es de tres mil doscientos noventa y
siete nios y mil sesenta y dos nias; total, cuatro mil tres-
cientos cincuenta y nueve alunmos.
De que hay en Coahuila, son ochenta y tres

las escuelas
para nios y treinta para nias. No hay escuelas mixtas-
En el Estado falta escuela normal.
El sueldo que disfrutan los profesores de instruccin
primaria es por trmino medio el mnimum de $ 30 men-
suales, y el mximum de $ 80.
32
En el Estado hay ciento trece profesores, de los cua-
les civcuenta y tres estn empicados en las escuelas mu-
nicipales.
Las escuelas gratuitas de instruccin primaria, crea-

das por la ley, estn cargo de los ayuntamientos, y su
costo anual, segn resulta de los datos oficiales ministra-
dos hasta hoy, es elde $ 2G,o22 anualmente.
Eespecto de lo que se gasta en el sosten de las dos ni-
cas escuelas gratuitas que sostienen las dos asociaciones
Zarco y la Armona, no se tiene dato alguno.
La
educacin secundaria y profesional so da en un co-
legio denominado Ateneo Fuente, que creo el decreto
de 11 de Julio de 1867.
Pero no hay establecido colegio alguno para la edu-
cacin y enseanza superior de la mujer.
Antiguamente existia solo el colegio que subsisti en
medio de las mas grandes escaseces por la abnegacin
sin lmites de su director y catedrticos que no solo
servan las clases sin percibir honorario alguno, sino que
cuidaban de abastecer las clases do todos los ltiles ne-
cesarios y del adelanto de la juventud que concurra
ellas.
El colegio no contaba entonces con mas renta fija que
el producto de unos das de agua, legado con que lo dot
el filantrpico D. Eamon Narro: tambin solan las ren-
tas pblicas ministrarle algunas veces auxilios, aunque
cortos.
33
El gobierno que provisionalmente rigi los destinos
del Estado do Coaliuila en 18G7, diouna nueva organiza-
cin al colegio dndole algunos fondos y un programa
mas adecuado las exigencias del progreso y al adelanto
del siglo. Con este objeto dio el decreto varias veces ci-
tado de 11 do Julio de 18G7, creandoel Ateneo Fuente
que se inaugur solemnemente y en medio de un inmenso

entusiasmo del pueblo.
Hasta hoy subsiste tan importante plantel, pesar de
que una operacin de adjudicacin, dos veces intentada,
lo priv repentinamente de la donacin lieclia por D.
Eamou larro.
El Ateneo Fuente tiene sesenta y oclio alumnos, de
los cuales cincuenta y cinco cursan los estudios prepara-
torios en las cinco materias que los constituyen segn la
ley citada, y trece estudian las ctedi'as de derecho.
Antiguamente liabia alumnos internos, entre los cuales
veinte gozaban de becas de gracia: mas ltimamente por
una disposicin gubernativa se previno que no se admi-
tiesen alumnos internos, pero que los veinte que Iiabian
obtenido lugares de gracia al abrirse el colegio, se les pa-
gase una pensin de doce pesos mensuales, fin de que
pudiesen continuar sus estudios.
La enseanza preparatoria establecida en el Ateneo (f
Fuente comprende los ramos siguientes: Gramtica es-

paola, Geografa 6 Historia de Mxico, Aritmtica, Al-
gebra y Geometra, Trigonometra, Fsica, Historia na-
tural. Lgica, Ideologa moral. Historia de la Metafsica,
Qumica, Historia y Geografa general, Tenedura de li-
bros. Literatura, idiomas Francs, Ingls y Latin.

En Ateneo hay un pequeo gabinete de Fsica.
el
Hay establecimiento un director, y las di-

al frente del
versas ctedras que se han mencionado estn servidas

6*
34
por trece profesores. Ademas, un prefecto de estudios
est constantemente al cuidado del buen orden en la dis-
tribucin de las clases y cuida los alumnos.
El mnimum del sueldo que disfrutan estos profesores
es de $360 mensuales, y el mximum de $ 620.
En el Estado no liay establecimientos para la educa-
cin de los sordo-mudos y de los ciegos.
Ademas del Ateneos liay en la capital del Estado un

colegio sostenido por el clero catlico que se llama de
San Juan Nepomuceuo, y cuyo director es el presbtero
D. Mariano Crdenas.
En este establecimiento se ensean las materias pre-
paratorias bajo el plan que antiguamente constitua lo
que se llamaba Arte mayor, y son, Latinidad, Lgica, Me-
tafsica, tica, Matemticas y Fsica. No tiene ni gabi-
netes ni laboratorios.
El sosten de este colegio cuesta anualmente la canti-
dad de $3,045.
Concurren al colegio de San Juan Nepomuceno ciento
sesenta alumnos.
No existe biblioteca pblica en el Estado.
En el Estado de Coaliuila liay algn espritu de aso-

ciacin. En la capital estn organizadas, ademas de la
Junta Directiva de estudios del Estado, que tiene su

cargo la educacin secimdaria, las sociedades Eodri-
35
guez j Zarco. En Parras hay una asociacin artsti-
ca que se llama La Armona.
No liay museo ni de antigedades ni de historia natu-
ral ni do bellas artes.
No se publica mas peridico que el rgano Oficial del
gobierno dul Estado.
Como ha visto, la enseanza est regularmente aten-

se
dida en el Estado do Coahuila, pesar de la escasez de
los fondos pblicos, y de las crisis que ha sufrido su ad-
ministracin por las cuestiones locales. Tambin hay que
atender , que su situacin topogrfica es mala, pues es
uno de los Estados mas lejanos del centro y mas expues-
tos, por ser fronterizo, las invasiones de los salvajes.
Son, pues, muy laudables los esfuerzos que hace el go-
bierno de Coahuila para hacer progresar la instruccin
pblica.
Dsgracia lamente estos esfuerzos tropiezan con una
dificultad muy seria, como es la falta absoluta de profe-
sores titulados en aquellos lugares. Generalmente, y so-
bre todo en los pueblos, se emplean como profesores
las personas que se encuentran con algima aptitud, por
conocer siquiera los rudimentos de la enseanza y poseer
los conocimientos primeros de ella; pero estos maestros?
como es natural, no llenan debidamente su misin, y no
pueden dar la instruccin primaria un movimiento re-
gulary progresivo.
Tambin faltan buenos libros de texto, y este mal es
una consecuencia del anterior, pues no habiendo profe-
sores, los maestros de escuela que los sustituyen no son
bastante aptos para resolver una de las mayores dificul-
36
tades de la pedagoga que es marear los textos de asig-
natura.
Y no siendo fcil que los profesores do instruccin
primaria que hay en la capital de la Eepblica y en al-
gunos Estados quisieran ir domiciliarse Coaliuila, el
nico remedio es crear en el mismo Estado la escuela
normal para formar profesores, contando con los cate-
drticos del Ateneo que son los que pueden formar ese
instituto pedaggico que en dos tres aos daria los re-
sultados que se desean.
El celo do las autoridades, por otra parte, lograr nue-
vos adelantos en la enseanza.
U imm ]\m eii el Estaio te Colima.
[Datos comunicados por el Ejecutivo del mismo.]
Habitantes del Estado Nmero do alumnos que

05,827. concurren & las escuelas
y colegios que hay en el Es-
tado3,795.
Lli eiiseuanza est dividida en el Estado en primaria

y secundaria, y ambas parece que no estn suficiente-
mente atendidas, pues los datos ministrados acerca del
estado que guarda este importante ramo de la adminis-
tracin pblica, son poco satisfactorios.
El gran principio do la instruccin primaria obligato-

ria no se La planteado an en aquella entidad federati-
va. Sensible es que en Colima puedan vivir impunemente
los nios en la vagancia, y que sus padres 6 tutores no ten-
gan all la obligacin de dar sus Lijos ese gran elemento
de vida intelectual que perfecciona al ser moral y que lo
38
prcpari la vez para mejorar tambin su condicin ma-
terial.Quiza sus autoridades puedan muy pronto esta-
blecer la enseanza obligatoria, procurando as la rege-
neracin y el progreso de aquellos pueblos.
En el Estado liay veintiocho escuelas de instmccion
primaria, de las cuales algunas estn sostenidas por los
fondos municipales, pues los ayuntamientos ayudan con
parte de sus fondos para cubrir el gasto que se eroga en
las escuelas del Gobierno.
Hay, ademas, tres escuelas gratuitas sostenidas por
asociaciones particulares, sindolo dos de ellas por el
Seminario de que se hablar despus.
Las escuelas de particulares, en las cuales se paga
pensin por la enseanza, son diez y siete.
De las veintiocJio escuelas sostenidas por el Gobierno

y los municipios, diez son de nios y doce de ni-
y seis
as. En dos de ellas so dan ademas clases para adultos.

Las tres escuelas que sostiene el clero catlico son pa-
ra nios.
De las diez y siete escuelas particulares, son diez para
nias y siete x>ara nios.
A las escuelas municipales concui-ren mil quinientos
nios y mil cuatrocientas nias.
En las escuelas del Seminario hay matriculados tres-
cientos cinco alumnos; pero el trmino medio de asisten-

cia es de doscientos cincuenta doscientos sesenta uios.
A las siete escuelas particulares para nios, asisten
trescientos cincuenta alumnos, y las diez escuelas particu-
lares de nias concurren ciento cincuenta alimmas.

El nmero total de nios que concurren las escuelas
todas que hay en el Estado, es de tres mil seiscientos ahim-
nos, do los cuales dos mil cien son nios y onil quinientas
nias.
Ea elEstado no hay escuela uormal, y los profesoroi
all titulados no se han formado en colegio especial de
pedagoga. En diez de las escuelas de priii.eras letras
de la capital y eu dos de la Villa de Alvarez se forman
preceptores y preceptoras.
Un profesor de instruccin primara tiene do sueldo
de 25 40 ilesos mensuales.
Eu las escuelas del Estado hay empleados veintiocho
profesores. En las particulares hay empleados, o las des-
empean, siete, que tienen las de nios, pues en las diez
de nias no hay preceptoras tituladas.
En las dos escuelas que sostiene el Seminario catlico
hay dos profesores eclesisticos que las sirven gratuita-
mente.
En tal virtud, puede computarse que en Colima hay
treintay cinco profesores titulados.
El gasto que anualmente hacen el erario y las munici-
palidades j)ara sostener sus escuelas, es de $ 14,000.
Las que estn sostenidas por el clero catlico cuestan
$1,000, y el presupuesto do dos de ellas est incluido en
los gastos anuales del Seminario.
H aqu un cuadro general de la situacin de la ense-
anza primaria en Colima.
En Estado hay un solo colegio sostenido por los

el
fondos pblicos, en el cual solo se da la educacin se-
cundaria, porque siendo de nueva creacin, no hay alum-

nos an que puedan cursar las materias profesionales.
Pero aun no se funda en Colima ningn plantel para
la educacin y enseanza superior de la mujer.
;
40
El colegio del Estcado, abierto soiemnemento el dia 6
de Mayo de 1874, educa cuarenta alumnos, y liay funda-
das en l, ademas, catorce becas o lugares de gracia.
Al crearse este instituto no lian podido ni se han debi-
do abrir en l mas clases que las preparatorias. Las ma-
terias que so ensean en l, son Idiomas, Lgica, Meta-
,
fsica, Moral y Matemticas.
Hoy solo tiene cuatro profesores al servicio de las cla-

ses abiertas y el trmino medio del sueldo que disfrutan
estos catedrticos y el director del colegio, es de 40 80
pesos mensuales.
En el Estado no liay establecimiento alguno para la
enseanza de los sordo-mudos y de los ciegos.
En la capital del Estado existe tambin un colegio sos-

tenido por el clero y que se llama Seminario Catlico de
Colima.
Hay en este Seminario ociio ctedras: dos para la en-
seanza cl,el idioma Latin, tres de Filosofa, una de Teo-
loga escolstica, una de Teologa moral y una de ambos
dereclios.
El curso de latinidad se bace en dos aos; el curso de
Filosofa se liace en tres aos de la manera siguiente:
en el j)rimer ao se cursa Lgica, Metafsica, Psicologa
y Cosmologa; en el segundo Moral y Eeligion, y en el
tercero Fsica, Geografa, Astronoma y primer curso de
Matemticas.
Cualquiera que algo conozca de estas materias cient-
ficas comprender cuan vicioso es este plan de estudios
mas como no es este informe donde so puede liacer el
anlisis de l, bastar indicar, como uno de sus capitales
41
defectos, el lugar que se lia dejado al estudio de las Ma-
temticas, que debian estar en primer trmino por ser
su aprendizaje la baso obligada para el conocimiento do
la Fsica, la Geografa, la Astronoma y aun de la L6-
El nmero total de alumnos que concurren este co-

legio Seminario es de noventa y cinco.
Las clases estn servidas por siete profesores todos
eclesisticos.
El gasto del Seminario, comprendiendo en l sus es-
cuelas, es de 3,000 3,500 pesos anuales, sin las rentas de

los locales que lia necesitado alquilar para las escuelas.
La mayor parte de esta cantidad la ministra la Mitra de
Guadalajara; las pensiones que pagan los alumnos inter-
nos por su colegiatura, ayudan estas erogaciones. Hay
tambin que tener en cuenta que la Sociedad Catlica do
seoras fundada en Colima ministra un pequeo subsi-
dio para sostener la 2? escuela de nios.
En el Estado no existen ni biblioteca pblica, ni aso-

ciaciones cientficas, literarias o artsticas, ni museos de
antigedad, liistoria natural o bellas artes.
En Colima se publican cinco peridicos: uno es el Ofi-
cial del Gobierno del Estado, dos son polticos y dos son
religiosos.
Son cortos sin duda, segn se lia visto, los progresos
que hace la instruccin en Colima; pero segim el impul-
so que desde 1874 le imprimen las autoridades, de creer-
se es que muy pronto las escuelas y los colegios se pon-
drn en l la altura de los conocimientos de la poca.
6*
Iisraccioa piuca ei el Estao t Dir
[Duins comunicados xior el Ejecutivo del mixmo,]
Kinero do habitantes Nmero de aluniuos que

tado 5,219.
El Estado de Diirango, como todos los de la Kepbli-

ca, ha sufrido eso impulso al progreso moral que arras-
tra los pueblos, sobre todo, cuando tras una larga guerra
entran de nueTO un perodo de paz y orden. De aqu es
que se ve que en casi todas las entidades federativas, aun-
que luchen sus gobiernos con las dificultades consiguien-
tes la escasez de sus recursos fiscales, procuran au-
mentar el nmero de sus escuelas y reformar sus leyes
de instruccin pblica, conforme los adelantos de la
poca.
Durango, que no disfruta de los beneficios de otros Es-
tados mas prximos al centro, y que tiene todos los in-
convenientes de los pueblos fronterizos, tiene en una si-

tuacin regular su ramo de instruccin. Est alK tambin
dividida en primaria y secundaria.
4
En el Estado no es obligatoria la instrnccion prima-
ria. Haco dos aos que sn poder Ejecutivo inici el pro-
yecto do ley sobro enseanza obligatoria, y de sentirse
es que en tan largo perodo de tiempo no liaya sido ^do-
sible al Legislativo resolver una cuestin que es de tan
vital importancia.
Segn el proyecto iniciado las penas con que se debia
castigar los padres de familia y tutores, cuyos hijos 6
tutoreados no se eduquen, eran multas proporcionales,
privacin de dereclios civiles inhabilidad para obtener
em^Dleos del Estado.
Las materias que dicha iniciativa consultaba como
asignaturas de la enseanza primaria obligatoria, son las
siguientes: Lectura, Escritura, Aritmtica, Urbanidad,
Moral, Nociones de Geometra, Obligaciones y derechos
del ciudadano. Para las nias se exiga ademas, Costura
en blanco y Nociones de bordado.
Ojal y la Legislatura de Durango eleve muy pronto
el principio de la enseanza primaria obligatoria el ran-
go de ley.
Las escuelas primarias, en Durango, estn encomenda-

das exclusivamente los municipios, quienes las sostie-
nen de sus fondos y arbitrios.
Son sescnia las escuelas municipales que hay en el Es-
tado.
Hay ademas cincuenta j cinco escuelas gratitas, de las
cuales cincuenta y siete estn sostenidas por particulares
y dos por la Compaa Lancasteriana.
Ninguna sostiene el clero catlico.
Las escuelas particulares, en las que so paga alguna
Xênsion por la enseanza, son treinta y una.
45
Hay ademas trece escuelas mixtas de j)articiTlares,
lasque coucui-ren nios y mas, y una para adultos, la

que asisten ccnciicnta y un alumnos.
El nmero total do escuelas primarias es, pues, de cien-
to setenta y cuatro.
El termino medio de la asistencia diaria estas escue-
las es el siguiente:
En las escuelas municipales liay inscritos tres mil
ochenta y dos nios y seiscientas treinta y siete nias; pero
solo asisten dos mil ciento setenta y siete nios y seiscientas
nias.
En las escuelas particulares gratuitas liay matricula-
dos ochocientos veintisiete nios y doscientas siete nias, y
asisten tnicamente quinientos setenta y cuatro nios y cien-
to ochenta y nueve nias.
En las escuelas particulares adonde se paga pensin
por la enseanza liay inscritos trescientos setenta y cinco
nios y cuatrocientas ochenta y c'co nias; concurren solo
trescientos de los primeros y cuatrocientas de las segundas.
En las escuelas mistas hay inscritos doscientos treinta
alumnos y asisten ciento setenta.
La escuela de adultos tiene cincuenta y un alumnos, pero
la asistencia es muy variable; puede pues calcularse su
trmino medio en treinta de asistencia.
Sumando estas diferentes cifras tenemos que la matr-
cula es de cinco mil oclwcientos noventa y cuatro alunmos, y
el trmino medio de la asistencia diaria es de cuatro mil
cuatrocientos cuarenta.
En Estado no liay realmente una escuela normal,
el
sino solo una academia normal de profesores.

El sueldo que estos disfrutan es muy variable, siendo
el mnimum de $ 15 y de % 70 el mximum.
El Estado tiene empleados cincuenta y cuatro profe-

:
dG
sores y seis profesoras en las escuelas ele instrucciou pri-
maria.
En sueldos do profesores, tiles y renta de locales para
las escuelas, gastan anualmente los municipios de Duran-
go $ 20,001.
Las asociaciones y que sostienen es-

los particulares
cuelas gratuitas de instruccin primaria gastan casi
$ 2,000 anuales.
En el Estado liay un colegio de instruccin secundaria
o profesional, sostenido por los fondos pblicos, deno-
minado el Instituto civil Jurez.
Hay ademas un Instituto para nias, fundado hace cua-
tro aos, donde se da las educandas educacin secun-
daria y de perfeccionamiento, ministrndoles todos los
tilesy libros necesarios. Tambin este colegio esti sos-
tenido por el Estado.
En el Instituto Jurez hay doscientos treinta y un alum-
nos, de los cuales veintitrs estudian para ser abogados,
cuatro para ensayadores, y el resto siguen los estudios
preparatorios. En este establecimiento hay 92 becas lu-
gares de gracia, que importan ^ 150 mensuales, que pa-
gan los municipios, por los alumnos que envan l.
En el Instituto de nias hay diez internas las cuales
se les ministran alimentos y se les da una esmerada asis-
tencia.
En el Instituto Jurez se dan las siguientes ctedras
Matemticas, primero y segundo cursos Fsica, Qumica,
;
Topografa, Geografa, Mineraloga, Lgica y Metafsica.

En el de nias se ensea Gramtica general. Geogra-
fa, Historia, Francs, Ingls.
47
Hay en el Instituto Jurez un gabinete do Fsica y un
laboratorio do Qumica. Hay ademas los instrumentos
y titiles necesarios para las clases .de Matemticas, To-

pografa y Geografa.
En el Instituto civil liay un un inspector ge-
director,
neral, doce profesores, un preparador para las clases do
Fsica y Qumica y dos celadores.
En el Instituto de nias liay una directora, seis pro-
esoras y cuatro profesores.
En el Instituto Jurez los profesores disfrutan el suel-
do anual de $ 360. El director tiene $ 1,200, el inspector

$600, el preparador $300, y $20 cada uno de los cela-
dores.
En el Instituto de nias la directora tiene $ 600 al ao,
y las profesoras y catedrticos $2-10 cada uno, tambin
anuales.
Ademas de estos colegios cTlesliay en Durango el Se-

minario Conciliar y un colegio denominado Mariano, para
dar educacin secundaria las nias, ambos estableci-
mientos dirigidos y sostenidos por el clero catlico. Tam-
bin existe un colegio de comercio, que es un estableci-
miento particular.
En el Seminario Conciliar se ensean: Lgica, Meta-
fsica, Etica, Matemticas, primero y segundo cursos;
Fsica, Teologa y Jurisprudencia. Concurren l ciento
noventa y cinco alumnos, de los cuales solo cuatro estudian

Dereclio, y los restantes siguen la carrera eclesistica
los estudios preparatorios. i!o liay en este colegio nin-
gn gabinete ni laboratorio.
Al colegio Mariano concurren ciento diez nias y se cur-
48
san las mismas materias que en el Instituto de nias del
Estado.
En el colegio de Comercio se ensean: Lgica, Meta-
fsica,Matemticas, Fsica, Topografa y conocimientos
mercantiles. Concurren noventa y un alumnos.
Eeasumiendo los datos anteriores, resulta que en el Es-
tado reciben, en los yarios colegios que liay en l, edu-
cacin secundaria y profesional quinientos diez y siete ni-
os y doscientas sesenta y dos nias ; total, setecientos setenta
y nueve alumnos.
En Durango no hay mas que una biblioteca pblica,

laque existe en el Instituto Jurez. Hay en ella 5,022
volmenes, clasificados de la manera siguiente: son 2,078
de Dereclio, 712 de Literatura, 771 de Historia, 668 do
Ciencias y Artes, 201 de Oratoria y Tribuna, y 692 de va-
rias materias.
No bay asociacin alguna cientfica, literaria 6 arts-
tica, ni museo particular o pblico de antigedades, his-
toria natural o bellas artes.
En el Estado se publica el peridico oficial, uno lla-
mado el Eco Pielifjioso, rgano del clero, y dos peridicos
polticos de circunstancias.
A este cuadi'o tan detallado, como ba sido posible for-

marlo, de la enseanza tal como existe en el Estado de
Durango, solo hay que agregar que actualmente el Go-
bierno se ocupa de formar im cuadro sinptico y analti-
co de la instruccin pblica.
lasinicii Ffflisa en si Estaio ie Girrero.
[Datos conumicados por el EJecuUvo del mismo,]
Habitantes del Estado Nimoro de alunmos que

320,009 concurren & las escuelas y
eolcgios que liay cu el Es-
tado-0,791.
El Estado de Guerrero, que necesitaba acaso mas que

ningn otro de los de la Eepblisa de una paz slida pa-
ra reconstruirse y entrar una va de mejoramiento y
progreso, apenas lleva muy pocos aos do obtener ese
beneficio, pues cuando todo el pas liabia entrado ya t
un orden normal con la restauracin de su Gobierno le-
gtimo, Guerrero era lastimosamente sacudido ain por
la guerra civil, que promovieron varias cuestiones loca-
les. Los avances de la instruccin pblica lian sido, pues,
muy lentos en aquella comarca.
Tambin debe tenerse presente al analizarse aquellos
pueblos bajo el punto que el

de vista de su educacin,
Estado se encuentra en condiciones que lo mantienen lioy
como lo mantuvieron antes, algo lejano del movimiento
progresista que esti sufriendo la Nacin, Guerrero lia
sido el foco permanente de las grandes insurrecciones que
50
desdo 1810 liasta lioy lian trado los cambios polticos mas
radicales en el pas, y all tambin otras mil revolucio-
nes han agotado los recursos de su rico suelo, liaciendo
imposibles los medios de cultivarlos. Hay que agregar
esto la carencia absoluta de medios de comunicacin que
hay en aquel territorio,adonde muchos de los caminos
solo consisten en la huella incierta que ha dejado en el
suelo el pie del hombre; y tampoco debe olvidarse su ter-
rible clima, cuyos peligros se h.brn exagerado acaso, pe-
ro cuyo rigor aleja los que no han nacido en aquellos
lugares. Todo esto ha creado una especie de rbita de
aislamiento, que ha obligado las autoridades del Esta-
do tomar de este los elementos que lian encontrado all
mismo para plantear la instruccin pblica.
Los poderes de Guerrero concentraron todo su empe-
o, sobre todo desde que lograron restablecer la paz, en
aumentar de instruccin primaria y crear la
las escuelas
educacin secimdaria y profesional, que jamas S3 habia
establecido en aquellos lugares.
En el Estado de Guerrero la instruccin pblica pri-

maria es obligatoria. La base, pues, sobre la que debe re-
posar la propaganda del libro, queda ya definitivamente
sentada.
Los jefes de la familia que no hagan que se eduquen
los nios que haya en ella deben ser castigados con una
multa proporcionada sus recursos y la gravedad de
la falta, con arresto, en caso de insolvencia, segn la
graduacin marcada por los bandos de polica respecti-
vos.
51
Las materias que abarca la enseanza obligatoria va-
ran segn la importancia de cada lugar; en las rancheras
y en las poblaciones muy pequeas no comprendo sino los
conocimientos muy rudimentales, como la Lectura, la Es-
critura y las primeras operaciones de Aritmtica. Pero
en las cabeceras de Distrito se ensean ademas Gramti-
ca, Aritmtica, Escritura, Algebra, Moral, Leyes fimda-
mentales de la Ecpvblica y del Estado, Catecismo pol-
tico. Moral, Urbanidad, Estilo epistolar, Eudimentos de
liistoria.
Aunque no con la rap'dez que era de desearse, va cre-

ciendo sin embargo el nmero de las escuelas primarias
sostenidas por los fondos pblicos.
En 1871 y 1872 se comenz sentir esta mejora, pues
ya era regular el nmero do establecimientos compa-
rndolo con el que liabia en pocas anteriores, en que
aun en varios Distritos llegaron clausurarse todos, tan-
to por falta de recursos como por las exacerbaciones de
la guerra.
En 1872 liabia trescientas noventa y cinco escuelas, de
las cuales trescientas setenta y cuatro eran de nios y vein-
tiuna de nias, asistiendo las primeras diez y ocho mil
ciento ochenta y un nios y las segundas mil setecientas
noventa nias, total de alumnos diez y nueve mil novecien-

tos setenta y uno. En dicho ao cost el sosten do dichos
planteles $ 31,988 70 producto de la contribucin mimi-
cipal. Y sin embargo, en esa poca se observ que en un
Distrito entero del Estado, en el de Galeana, no hubo
una sola escuela abierta, pesar de las rdenes que dio el
Gobierno para que se subsanara esa falta. Y dicho Dis-
trito tiene dos ciudades, catorce haciendas, veintiocho
rancheras y once cuadrillas. Hoy algo se ha reparado
ese mal.
En el ao de 1874 lia liabido eu el Estado, cuatrocien-
tas diezy siete escuelas, sostenidas por los municipios, y
do estas solo dos subvenciona el Gobierno del Estado.
Hay ademas veinticinco escuelas primarias gratuitas
que sostienen individuos particulares y una que sostiene
el clero.
Haytambin doce escuelas de individuos particulares
en las que se cobra ponsiori por la enseanza.
El nmero total de escudas es do cuatrocientos cincuen-
ta y cinco.
El trmino medio do la asistencia diaria de alumnos,
las escuelas mencionadas es de nueve. mil seiscientos seten*
ia, siendo de este nmero nueve mil nios y seiscientas se-
tenta nias.
Estas cifras llaman fuertemente la atencin, compa-
rndolas con las que arrojan los datos oficiales al com-
putar los nios que concurrieron las escuelas del Es-
tado en 1873. En aquella poca, en efecto, segn la me-
moria publicada por el encargado del poder ejecutivo,
las escuelas municipales eran solo trescientas noventa y
cinco, y sin embargo, concurrieron ellas diez y nueve mil
un alumnos; }' boy que hay veintids
novecientos setenta y
escuelas municipales mas y que se bacen ingresar en el
trmino medio de asistencia, los alumnos que concur-
ren treinta y ocho escuelas particulares, es decir, cuando
se busca la concurrencia con setenta escuelas mas, resul-
ta aquella de diez mil trescientos un alumnos menos. Esto
es inexplicable, pues iguales razones bay para suponer
algn error de cifra en los datos de 1873 6 en los de 1871-,
como tambin para imaginarse que en el ao anterior se

tuvo como asistencia la inscripcin, aun cuando solo una
vez concurriere el nio inscrito, y abora solo se ba to-
mado el trmino medio do asistencia. Las reglas de pro-
53
babilidad liacoii crocr siu embargo qus la cifra mas baja
do 1874 es la mas exacta, toniondo en cuenta la pobla-
cin tan corta que hay en cada uo de los pueblos, ha-
ciendas y rancheras do Guerrero.
Del total de escuelas que hay en el Estado, cuatrocien-
tas veinte son do nios y treinta y cinco son de nias.
No hay en Guerrero ni escuelas mixtas, ni para adul-
tos, ni normales.
Los sueldos que disfrutan los preceptores en el Estado
varan segn su rango, pues unos estn clasificados de
primera clase y estos tienen ^ 300 anuales, y otros de se-
gunda con $ 150 tambin anuales.
Los preceptores no son titulados, y hay tantos y tantas
preceptoras como escuelas de nios y de nias hay en el
Estado.
La subvencin que so ha mencionado antes que minis-
tra el Gobierno para el sosten de dos escuelas, es de 620
pesos y los municipios gastan do sus fondos en este ramo
64,840 pesos anuales.
Las escuelas particulares gratuitas importan 2,880 pe-
sos anuales.
La educacin secundaria y profesional se da en el Lis-

tituto Literario, fundado hace cuatro aos casi, en la ciu-
dad do Bravos, capital del Estado.
Esto colegio, pocos dias despus de su creacin legal
fu dotada do un plan de estudios de que se hablar des-
pus, por su director el Sr. D. Francisco Gonzlez Mal-
donado, escritor muy conocido en la Repblica por sus
obras literarias y por su empeo en el progreso de la li-
teratura nacional; tambin se distingui siempre este
5
escritor iôr sus trabajos favor do la instruccin pbli-
ca. El Sr. Granados Maldonado dio un gran impulso al
Instituto Literario do Guerrero, y su dedicacin fu tal,

que no solo servia en l como director, sino que desem-
peaba todas las ctedras vacantes por la falta del pro-
fesor. Su muerte fu una prdida muy sensible para el
establecimiento, pero su respetable memoria quedar
siempre en el Estado embalsamada por la gratitud eter-
na de aquellos pueblos.
Despus de liacer esta recordacin indispensable, por-
que es el solo tributo que reciben esos oscuros y modes-
tos filntropos, se debe ya informar sobre el Instituto
que tanto le debi.
En el Instituto liay cincuenta y siete alumnos, de los

cuales ciiarenia y siete son internos y diez son externos.
De los primeros, cuatro disfrutan de becas gratuitas que
son los cuatro lugares de gracia que otorga el Estado.
En 1871 liabia seis colegiales mas, beneficiados por el
Sr. Granados Maldonado, que enian becas de gracia.
Las materias que actualmente se ensean en el Insti-
tuto, son: Idioma latino, Filosofa, Primero y segundo
curso de matemticas, Fsica, Dibujo, Francs y Tene-
dura de libros.
Ko liay en el Instituto ni gabinete ni laboratorio, y
solo posee algunos instrumentos de Fsica y cinco esfe-
ras para el estudio do la Geografa astronmica, cuya
ciencia estaba asignada en el plan primitivo de estudios
formado por el Sr. Granados Maldonado y aprobado por
el Ejecutivo que le dio fuerza reglamentaria, desjûes de
oir el parecer de su consejo. Pero este plan sufri pos-
teriormente varias modificaciones, y sobre todo, no se
han abierto en el Instituto mucbas de las clases que l
designa porque los alumnos no terminan an sus estudios
55
preparatorios y no pueden por tanto concnrrir ctedras
profesionales.
En este colegio liay un director y siete catedrticos
que sirven las clases establecidas y que disfrutan la can-
tidad de $ 700 anuales.
En el un colegio de nias fundado en Cbi-

Estado liay
lapa por En el computo de escuelas de ins-
el obispo.
truccin primaria, est 3'a comprendido esto colegio co-

mo simple escuela, pues la enseanza que en l se da
las nias no puede llamarse superior porque solo com-
prende ramos de instruccin rudimentaria Pero su de-
nominacin, y sobre todo las condiciones de su instituto,
ban becbo que se d este lugar fin tambin do enarrar
algunos incidentes muy notables acaecidos con motivo
de sus estatutos en los que el gobierno del Estado crej-^
encontrar alguna embozada violacin de las leyes de re-
forma.
En 24 de Febrero de 1872, el Ejecutivo del Estado di-
rigi una commiicaciou al prefecto del Distrito de Cbi-
lapa, en la cual espresaba el Secretario de gobierno que
habiendo este sabido que en dicha ciudad se habia abier-
to un colegio de nias dirigido por hermanas de la cari-
dad, con estatutos enteramente monsticos, se prevenia
dicho prefecto que recogiera los estatutos y los remi-
tiera al gobieno, sin perjuicio de que clausurara el colegio
si un establecimiento monacal. El prefecto cumpli
era
la primera prevencin, pero no cerr el plantel por no
considerarlo como monacal, pesar de que habia all
ocho nias en tan perfecta clausura que solo cada ocho
dias podian visitarlas sus familias. Informaba, ademas,
56
que estaba dirigida aquella casa de
diclio fuucionario,
educacin por dos monjas exclaustradas, una de Santa
Clara y otra de la Concepcin.
El Gobierno del Estado, luego que examino los estatu-

tos, estimo que con ellos se violaba de una manera indis-
putable el art. 6"? de la ley de 12 de Julio do 1859, pues
se babia fundado una bermaadad o congregacin religio-
sa con la apariencia de un colegio de nias. Y en tal
virtud previno al jefe poltico de Cliilapa que clausurara
inmediatamente dicbo colegio, como debi liaberlo becbo
desde que se impuso de su reglamento, y le recomend
que vigilase en lo sucesivo de que no se escabicciesen
institutos como el de que se trata.
Entuces el obispo de Cliilapa se dirigi al gobierno
del Estado bacindolo presente que al fundar aquel co
legio, como lo liabia logrado despus de muy penosos
sacrificios, solo babia sido con el fin de cooperar la
grande obra de la civilizacin de los pueblos de Guerre-
ro; pero que de ninguna manerPa babia querido violar una
ley de reforma, pues desde la inauguracin del mencio-
nado establecimiento lo bizo vista de las autoridades
locales y aun excit estas para que practicasen en
l una visita acompaadas de una comisin de la Com-
paa Lancasteriana. Mas an, el bonorable prelado al
remitir la copia de los estatutos que babia pedido, decia
que la laitra aceptaba todas las reformas justas y pru-
dentes que la superioridad creyese conveniente hacer al
reglamento. Por ltimo, expona el obisj)o, que en el
colegio que babia fundado no se exigia voto de ningn
gnero a las educandas, y que pudiendo estas separarse
cuando ellas sus familias quisieran, no babia clausu-
ra permanente ni perpetua; y que por estas y otras ra-
zones, crcia que aquel establecimiento no podia tenerse
como licrmamlad 6 congregacin religiosa; pero que sin
embargo, aguardaba la disposicin do la autoridad para
acatarla, suplicndole tan solo no permitiese que las ni-
as de aquella comarca quedasen privadas del bien de la
esmerada educacin que all se les procuraba dar.
El gobierno del Estado quiso proceder en un negocio

tan grave con toda la prudencia debida, y reuni al con-
sejo adonde se discuti mucho el asunto. Su resolucin
se comunic al Sr. Obispo, y este protest que la obede-
cera; pero habiendo hecho algunas reflexiones sobre las
dificultades materiales que ocurran en el cumplimiento
do la disposicin superior, el gobierno, tambin asesora-
do de su consejo, volvi llamar el negocio su conoci-
miento y acord que el colegio permaneciera abierto pero
con las siguientes bases: 1? Que no se admitiran en l mas
que dos religiosas exclaustradas, para evitar que hubiera
comunidad, segn lo mandado por las leyes de Eeforma.
2? Que mientras estuviera dirigido el establecimiento por
religiosas, las educandas internas que hubiera en l, no
podran ser mayores de doce aos; que mas tarde las
si
directoras fueren seculares, podi'ia haber internas de ma-

yor edad en el nmero que se quisiere pudiesen admi-
tirse. 3" Que las nias internas deban salir forzosamente
del colegio todos los das festivos que la ley seala, lo

mismo que cualquier da en que lo solicitasen sus padres
encargados de ellas. 4? Que el gobierno mandara visi-
tar el establecimiento siempre que lo estimase convenien-
te en virtud de sus facultades legales.
As termin esta cuestin, quedando en pi el colegio
de nias de Chilapa.
Ademas de este establecimiento hay en la misma ciu-
dad un Seminario conciliar dirigido y sostenido por el
clero catlico, en el cual los alumnos solo estudian las
s*
58
materias que se exip;en exclusivamente para la carrera
eclesistica. Concurren l sesenta y cuatro alumnos.
El Estado de Guerrero carece de bibliotecas, asocia-

ciones cientficas y literarias y de museos.
Se publican en el Estado dos peridicos: ((El Fnix,
rgano oficial del gobierno, y ((El Costeo,)) que es una
publicacin poltica.
Ante este cuadro de la instruccin pblica en el Esta-

do de Guerrero, se ve que por ahora hay dos necesida-
des que inmediatamente deben llenarse en ese ramo: la
primera es la multiplicacin de las escuelas primarias:
la segunda, perfeccionar el programa de la educacin se-
cundaria, modelndolo de conformidad con los adelantos
del siglo. Con esto habrn dado aquellos pueblos un gran
paso hacia el progreso.
litnicciD iiilica ei el Estao ile HMalp.
[Dalos comwiicados i)or el Ejeculivo del misino.]
Habitantes del Estado Nmero de alumnos riuo

20J,207. concurren d las escuelas
tado-18,164.
El poco tiempo que tiene de erigido el Estado de Hi-

dalgo, explica de ma manera satisfactoria que en el la
instruccin pblica est planteada apenas, aimque s pue-
de asegurarse que se le lia dado una base tan amplia que
muy pronto se palparn los buenos resultados que indu-
dablemente so obtendrn de la latitud con que se lia des-
arrollado tan importante ramo.
Pocos dias despus de constituida esta nueva entidad
federativa, organizaron sus poderes la instruccin p-
blica, dividida en primaria y secundaria.
La enseanza primaria no es obligatoria en el Estado;

pero dentro de muy pocos dias va serlo, porque el Con-
greso lo lia aprobado as en imo de los artculos del pro-
60
yecto do istruccion pblica que muy pronto quedar
elevado al rango de ley.
Y si habido en Hidalgo para plantear
algn retardo lia
este gran principio do la civilizacin, puede explicarse

sin duda, meditando en que en aquellos pueblos no ha si-
do muy preciso ejercer coaccin para que se educaran
los nios, por la asistencia voluntaria de ellos las es-
cuelas, como lo demuestra el fuerte nmero de estableci-
mientos de instruccin primaria que hay en Estado. el
Estas escuelas, encomendadas exclusivamente los mu-
nicipios, son cuatrocientas seis, y en ellas se da los nios
no solo educacin, sino libros y todos los tiles necesa-
rios para el aprendizaje.
Hay, ademas, otras siete escuelas gratuitas sostenidas
por el cura prroco de la caj)ital del Estado, de las cua-
les cinco son para nios y dos para nias.
El clero no tiene escuela primaria su cargo.
Tambin hay sesenta y seis escuelas particulares, en
las cuales se paga pensin por la enseanza.
El nmero total de escuelas primarias que hay en el
Estado, es de cuatrocientas setenta y micvc.
El trmino medio de la asistencia diaria do alumnos
estas escuelas, es de catorce mil ocltocientos treinta y ocho
nios, y tres mil doscientas cuarenta nias, cuj'as cifras dan
una suma de diez y odio mil setenta y ocho alumnos.
Dlas cuatrocientas setenta y nueve escuelas que hay
en Estado de Hidalgo, cuatrocientas ocho son para ni-
el
os y setenta y una para nias. Y clasificando mas an,

hay que anotar que las de nios son trescientas cincuenta y
nueve gratuitas municipales, cinco tambin gratuitas sos-
tenidas por el prroco de Pachuca, y cuarenta y cuatro
de particulares, en las cuales se paga pensin por la en-
seanza. Las de nias son cuarenta y siete gratuitas mu-
61
nicipales, dos tambin gratuitas, sostenidas por diclio sa-
cerdote y veintids de particulares, no gratuitas.
Por ltimo, liay en la capital del Estado dos escuelas
para adultos.
Falta en Hidalgo una escuela normal.
Por trmino medio, un profesor de instruccin prima-
ria tiene de sueldo desde 9G hasta $ 720 anuales. Dis-
frutan del primero los preceptores do algunas rancheras
y poblaciones pequeas, y de los sueldos mayores los

profesores de las cabeceras.
Hay empleados en las escuelas del Estado cuatrocien-
preceptores y sesenta y una preceptoras; mas solo
tos ocho
una minora de ellos son titulados.

Los municipios gastan en el sosten de sus escuelas la
cantidad de $ 77,179 anualmente.
So ignora cunto cuestan las siete escuelas gratuitas
do un particular que liay en el Estado.
Un solo colegio de instruccin secundaria y profesio-

nal hay en el Estado, sostenido por los fondos ioblicos.
No hay, sin embargo, colegio alguno para la ensean-
za superior de la mujer.
En Literario del Estado hay cincuenta y
el Instituto
w alumnos, de los cuales treinta y cinco son internos y

diezy seis externos. Todos ellos cursan los primeros aos
de materias preparatorias, lo cual se explica por estar
recin establecido este colegio.
Hay en el establecimiento cuatro becas 6 lugares de
gracia.
Actualmente solo estn abiertas las clases que corres-
G2
ponden a los aos do estudios preparato-
1?, 2?, 3" y 4'.'
rios, bajo el mismo programa del reglamento do 9 de

Noviembre de 18G9 sobre instruccin pblica, dado i)or
la Secretara de Estado y del Despaclio de Justicia para
el Distrito federal. El Gobierno del Estado lo ado^Dt,
amoldndolo las circunstancias y recursos del Insti-
tuto.
En este plantel liay un laboratorio de qumica, y est
arreglndose un gabinete de fsica, dotado de los instru-
mentos y aparatos mas indispensables.
Hay en el instituto del Estado un director que tiene
$ 1,000 anuales, dos prefectos con $ 3G0 cada uco, un ma-
yordomo que disfruta de un 3 por ciento de lo que re-
cauda, mas $ 144 al ao, dos profesores de idiomas y uno
de dibujo con $192 anuales cada uno, dos de matemti-
cas, uno de fsica y otro de qumica con $280.
En Tulancingo hay un Seminario conciliar sostenido
por Se ensean en este colegio las si-
el clero catlico.
guientes materias: Gramtica latina. Matemticas, Fsi-

ca, Teologa escolstica y moral, Derecho Komano, De-
recho patrio. Derecho cannico y Derecho natural. No
posee gabinete ni laboratorio alguno.
Tiene este Seminario doce alumnos internos y veintitrs
externos total, treinta y cinco.

:
En el Estado no hay bibliotecas pblicas, ni asocia-

ciones cientficas literarias, ni museos.
Se publican en l dos peridicos, el Oficial del Estado
y la Tribuna ixuiameniaria y judicial.
63
DSpuos do esto cucadro do la enseanza en Hidalgo,
y
atendiendo nmero do escuelas que hay en l y al do
al
nios que d ellas concurren, puede afirmarse que si sus

autoridades siguen con empeo ese camino, sern aque-
llos pueblos unos de los mas adelantados de la Eep-
blica.
sti'iiccioa tWica gi el Estaio fe Jalisco.
[Dalos comunicados por el Ejecutivo del mismo.]
Nmero Oe habitantes Nmero de alumnos que

'JJOjOOO. concurren , las escuelas
y colegios que hay en el
Estaao-40,231.
El Estado de Jalisco, quo por la extensin do su ter-

ritorio y por el nmero de habitantes con quo cuenta lia
sido considerado como uno de los mas importantes de la
Repblica, no lia podido desarrollar an la instruccin
primaria con toda la amplitud que era de desearse, acaso
porque su vez ha tenido graves trastornos con la guer-
ra civil j durante la guerra de independencia, como ha
sucedido con todas las dems entidades federativas de
laUnion Mexicana. La instruccin secundaria tiene una
.
amplitud mayor, y esto explica acaso el nmero de los

hombres notables por su ilustracin que ha dado Jalisco,
Segn la ley de 24 de Abril de 1873, la instruccin pri-

maria es obligatoria en el Estado. Cuando se recibi en
el Gobierno del Estado la circular en la cual la Secreta-
66
ra de Estado y de Justicia instruccin excitaba las
autoridades del pas que adoptasen ese principio en su
legislacin, en Jalisco ya estaba promulgado el decreto
nra. 28, que exiga la educacin forzosa. Y muclio antes
an, en el ao de 1825,
el ilustre patriota Prisciliano Sn-
chez haba emitido esa idea. Para precisar de una mane-

ra clara y perfecta la altura en que aun los hombres mas
avanzados entonces estaban respecto algunos princi-
pios definitivamente conquistados hoy en nuestro Cdigo
poltico, es preciso trascribir aqu la frmula con que ha-
ce cincuenta aos, medio siglo, se emita la prescripcin
de la instruccin obligatoria. Prisciliano Snchez, en
unas bases que dict, dirigidas los ayuntamientos de
Jalisco, dice as: En caso de indolencia de sus padres
en enviarlos la escuela ( los nios), se valdrn los
ayunta-mientos y alcaldes de todos los medios de suavi-
dad y prudencia que les dicte su celo, en materia tan
importante, pudiendo obligar la asistencia los que
no hagan falta sus padres, y de ninguna manera per-
mitirn que un solo joven que llegue la edad de doce
aos est sin destino ocupacin honesta; y si despus
de todos los arbitrios de que se valieren para dedicarlos
al trabajo, no lo pudieren conseguir, Jos irn asentando en
una lista para que los remitan cuando se echen levas.

Solo la poca en que se daban estas instrucciones
las autoridades municipales, y la recta intencin que las
inspir, pueden apenas disculpar no solo el error econ-
mico del trabajo forzoso, sino aun lo arbitrario del cas-
tigo de consignar al ejrcito los que no obsequiaban
aquella prevencin.
Y el mayor argumento que puede exhibirse contra ese
sistema, es la situacin en que se encontr en 1873 el
Gobierno de Jalisco, al seguir estos j)rincipios, de tener
67
que crear de artes y el taller nacional, para te-
la escuela
ner as cierto dereclio de exigir la obligacin del trabajo.
Muy laudable es, sin duda, el noble, el grandioso pen-
samiento de fundar escuelas prcticas de artes y oficios,
y el Estado de Jalisco ha tenido razn, como dice en la
iniciativa que el Ejecutivo dirigi hace dos aos la H.
Legislatura, en querer que no solo la enseanza oficial
abra colegios para las carreras profesionales que nica-
mente pueden seguir los jvenes de las clases acomodada
media, sino tambin escuelas populares prcticas de
artes y oficios, de minera, de agricultura y de mecnica.
Y mas razn tiene an al sostener que no debe confun-
dirse la libertad de enseanza con la libertad de la igno-
rancia. Pero tampoco debo confundirse la instruccin
primaria obligatoria con el trabajo obligatorio.
Preciso ha sido entrar en estos largos considerandos,
porque en Jalisco la instruccin obligatoria se ha formu-
lado con un programa tan extenso, que el primer inconve-
niente en que se incide es el de hacer la ley de imposible
realizacin; y el principal obstculo en que tropieza mas
fcilmente toda ley es el de no obtener resultados prc-
ticos.
Pwespecto la instruccin primaria obligatoria, las pe-
nas con que se castiga la omisin de los padi'es, tutores
encargados de los nios que no hagan que estos concur-
ran un establecimiento do instruccin pblica, y que
concluido este aprendizaje no se dediquen una ocupa-
cin honesta que les proporcione la subsistencia, son
multas desdo veinticinco centavos hasta cinco pesos,
reclusin que no exceda de ocho dias. As lo previene el
decreto nm. 38.
Las materias que comprende la enseanza obligatoria,
segn el art. 3" del citado decreto, son: Lectura, Escri-
68
tura,Urbanidad y Moral, Curso prctico de Aritmtica
y Sistema mtrico-decimal, Gramtica castellana, Nocio-
nes de Geometra prctica y Dibujo lineal regla y com-
ps, Obligaciones y dereclios del ciudadano mexicano,
Nociones de geografa, Compendio de historia y Geo-
grafa del pas.
Las nias cursftu iguales materias, en virtud de la pre-
vencin de ser tambin para ellas obligatoria la ense-
anza. La nica diferencia que hay en el programa, es
que no aprenden la Geometra y el Dibujo lineal, sino Cos-
tura, Bordado y Dibujo aplicado flores.
En las escuelas de los pueblos pequeos se omiten al-

gunos de estos ramos, y solo se ensean Lectura, Escri-
tura, Aritmtica y Moral. En suma, el plan de la instruc-
cin rudimentaria vara segn las posibilidades de la
escuela y del municipio adonde est situada esta.
Segn las leyes del Estado, todas las escuelas de ins-
truccin primaria estn confiadas los ayuntamientos,
quienes las vigilan y sostienen de sus fondos.
Las escuelas municipales del_ Estado de Jalisco son
apenas doscientas cincuenta y ocJio.
Algunas asociaciones particulares, como la Junta de
Filantropa y la Sociedad Lancasteriana, y algunos parti-
culares sostienen ciento cuarenta y dos escuelas gratuitas,
es decir, mas de la mitad de las que tienen los municipios.
El clero catlico, la Junta de Caridad, los curas de al-
gunas parroquias y la Sociedad Catlica sostienen un
total do treinta y ocho escuelas.
Hay, por ltimo, doscientas setenta y seis escuelas de
particulares, en las cuales se paga una pensin por la en-
seanza.
El total de escuelas que hay en Jalisco, es, pues, de
setecientas catorce.
C9
El trmino medio de la asistencia diavia estas escue-
las, es el siguiente: las escuelas gratuitas concurren
veintitrs mil doscientos veintisis alumnos y mievc mil qui-
nientas noventay seis alumnas: l las escuelas adonde se
paga pensin por la enseanza, asisten cinco mil ciento cin-
cuenta y dos nios y mil quinientas sesenta y cuatro nias.

El nmero que representa la cifra total do asistencia,
es de treinta y nueve mil quinientos treinta y ocho alumnos.
De las setecientas catorce escuelas que hay en el Estado,
cuatrocientas veintiocho sonpara nios y doscientas para
nias, setentay cinco mixtas, y concurren ellas nios y
nias, y once son para adultos.
No hay escuela normal en el Estado.
Los profesores, segn la importancia del estableci-
miento que tienen su cargo, estn clasificados en tres
categoras: los de la l' tienen un sueldo anual de $ GOO,
los de 2? $ 300 y los de 3 $ 180.
En liis profesoras solo hay dos clases : las de primer
orden disfrutan de $ 500 anuales, y las de segundo de
$240.
En el Estado hay empleados trescientos setenta profe-
sores de uno y otro sexo titulados: los cincuenta y ocho
restantes son preceptores sin ttulo.
Los municipios de Jalisco gastan anualmente en el
sosten de sus escuelas gratuitas $ 52,000. Y se calcula
que el gasto anual que hacen las asociaciones particula-
res, el clero y las corporaciones religiosas, en el sosten
de sus establecimientos de instruccin primaria gratuita,
es de $48,538.
Despus de haber expuesto este cuadro de instruccin
primaria en el Estado de Jalisco, si so atiende la ex-
tensin territorial de esta entidad federativa, al nmero
de sus habitantes y su riqueza, es imioosiblc no afirmar
70
que ila enseanza riidi mentara est poco adelantada y
no muy desarrollada y aun Lay mas, que en el nmero
;
de escuelas que tiene Jalisco, el elemento mimicipal ape-

nas est representando un poco mas de la tercera parte
de ellas, pues siendo estas setecientas catorce^ las munici-
pales son doscientas cincuenta y odio.
En el Estado liay yarios colegios de instruccin secun-

daria y profesional. Unos estn sostenidos por los fon-
dos del mismo Estado otros por fondos privados de be-
:
uno de ellos por el Gobierno;

neficencia, y subvencionado
y otros, por ltimo, estn sostenidos por el clero catlico.

El Estado tiene el Instituto, el Liceo de varones y la
Escuela de Agricultura.
Hay, ademas, un Liceo de educacin y enseanza su-
perior para nias, en la capital del Estado. En Ejutla
hay tambin un colegio de nias que recibe una subven-
cin del Gobierno.
Al Instituto, durante el ao escolar de 1874, concur-
rieron ciento cuarenta y ocio alumnos, de los cuales cin-
cuenta cursaron Jurisprudencia, sesenta y ocho Medicina,
quince Farmacia y quince Matemticas.
Al Liceo de varones concurrieron trescientos u.no.
Al Liceo de ninas asistieron ciento noventa y tres alum-

nas.
A la Escuela de Agricultura concurrieron cincuenta y
cuatro discpulos.
Sumando estas cifras, se ve que en los establecimien-
tos de enseanza secundaria sostenidos por el Estado,
:
71
hubo una asistencia cu el ano anterior, de seiscientos no-

venta y seis alumnos.
En el Instituto no' hay alumnos internos, y por consi-
guiente no hay becas de gracia; pero s hay pensionados;
el Gobierno ministra $10 mensuales los jvenes que

no podran sin este auxilio continuar su carrera por fal-
ta de recursos. Once son los alumnos favorecidos con
esta gracia.
En el Liceo de varones hay treinta y nueve alumnos que
tienen lugares de gracia.
En el Licf-o de nias hay asignados cien lugares de
gracia; sin o:;ibargo, durante el ao anterior hubo ciento
veintitino.
En la Escuela de Agricultura hay cincnenta y nueve lu-

gares de gracia.
El Estado alimenta, pues, en sus colegios de educacin
secundaria, doscientos treinta alumnos.
En el Instituto se da enseanza profesional de tres
carreras: Medicina, Farmacia, Jurisprudencia y Ciencias
exactas.
Los cursos de Medicina tienen las siguientes ctedras
Historia natural mdica. Anatoma, Fisiologa, Higiene
Historia de la medicina. Teraputica y Materia mdi-
ca. Patologa general. Medicina legal, Orto^Dedia y apa-
ratos, Patologa especial, Clnica interna y Anatoma
patolgica, Clnica externa. Obstetricia y Medicina ope-
ratoria.
Los cursos de Farmacia comprenden la Qumica, Far-
macia, Toxicologa y Conocimientos de Flebotoma.
La carrera de Jurisprudencia comprende las clases de
Introduccin al estudio del derecho, Historia del dere-
cho, Derecho natural, Derechos civil, penal, romano, ca-
nnico, pblico general, constitucional, patrio, adrainis-
72
trativo, iuteruacional pblico y privado, Procedimientos
judiciales, Elocuencia forense, Economa poltica y Me-
dicina legal.
Se ensean, ademas, en el Instituto, las siguientes cien-
cias exactas: Segundo curso de matemticas, Mecnica,
Clculo infinitesimal. Topografa, Geodesia, Astronoma,
Geometra descriptiva y Dibujo lineal.
En el Liceo de varones se ensean: Gramticas gene-
ral, castellana y latina, Principios de literatura espaola
Idiomas Francs, Ingls y Alemn, Primer curso de
matemticas, Filosofa, Fsica, Qumica, Plistoria, Crono-
loga, Astronoma, Geografa, Tenedura de libros, Gim-
nasia y Esgrima. Es este Liceo una escuela prepara-
toria.
En el Liceo de nias hay las siguientes clases: Gra-
mtica general y castellana, Francs Ingls, Historia
y Geografa, Moral, Urbanidad, Economa domstica,
Caligrafa, Higiene, Medicina domstica, Botnica y Jar-
dinera, Msica, Canto, Pintura, Bordados, Flores arti-
ficiales. Obras de pelo, Dibujo de mapas y Corte de ropa.
En la Escuela de Agricultura, establecida en Zapopan,
se ensean las materias que comprende esta ciencia.
En todos estos establecimientos bay los gabinetes res-
pectivos, los laboratorios necesarios, los tiles indispen-
sables, y en Medicina un anfiteatro surtido de sus cajas
correspondientes de diseccin inyeccin.
Las ctedras del Instituto estn servidas por veintids
profesores, quienes forman la Junta Directiva de estu-
dios creados por la ley de la materia.
Eij el Liceo de varones liay un rector y quince profe-
sores.
En el Liceo de nias hay 7ma rectora y quince pro-
fesores.
En Escuela de Agricultura hay un director quo sirve
la
tambin algunas ctedras que estn vacantes, y un profe^
sor de primeras letras para educar los peones alumnos.
Varios son los sueldos que disfrutan estos empleados
delramo de instruccin secundaria. El presidente de la
Junta Directiva tiene $ 1,500 anuales, $ GOO anuales los
profesores del Instituto, $ 1,200 los rectores de los Li-
ceos, $ 500 los profesores de estos Liceos, y $1,410 el
director de la Escuela de Agricultura.
El Congreso decret el establecimiento de una Escuela
de Sordo-mudos en el Estado; pero no lia podido fundar-
se an por falta de un profesor que se encargue de ella.

Habiendo terminado el informe sobre los planteles de
educacin secundaria de Jalisco sostenidos por el Esta-
do, se debe hacer ahora mencin de los que dirigen aso-
ciaciones de beneficencia y el clero catlico.
Entre los establecimientos sostenidos por fondos de

beneficencia, deben contarse el colegio de Lagos, cuyos
gastos eroga la testamentara del padre Guerra, segn
la donacin del fundador; el colegio del Hospicio, la es-
cuela de Artes y el colegio de nias de Ejutla.
Los colegios sostenidos por el clero asociaciones, son
los siguientes : dos Seminarios conciliares, de los cuales
uno existe en Guadalajara, capital del Estado, y otro en
Zapotlan; el colegio Eode; la Escuela de Jurisprudencia
do la Sociedad Catlica.
En el Seminario conciliar de la capital, el plan de es-
tudios es muy vasto y comprende las siguientes materias:
10*
74
Gramticas general, castellana y latina, Etimologa, Gra-
mtica y Filosofa de la lengua griega y Etimologa del
Latin en sus procedencias helnicas, Filosofa, Idioma
mexicano. Francs, Bella literatura, Filosofa especula-
tiva. Historia de la filosofa, iloligion y Moral, Matem-
ticas, Fsica, Astronoma, Historia eclesistica, Teologa
escolstica y m^-ral, Exposicin de la escritura sagrada.
En este Seminario liay un buen gabinete de fsica.
Ea el Seminario de Zapotlan la instruccin no es tan
extensa, pero comprende los ramos que sirven para la
carrera eclesistica.
En el colegio de Piodo se ensean las materias todas
que forman la instruccin primaria y algunas de la se-
cundaria.
Se ignora el nmero de alumnos que concurren estos
colegios XDarticulares.
Una sola biblioteca pblica existe en la capital del

Estado, y hay dos proyectadas, una por el ayuntamien-
to y otra por el Liceo de varones.
La biblioteca pblica tiene 22,000 volmenes.
En la capital del Estado liay diez sociedades cientfi-
cas y literarias, que son: la sociedad de Geografa y Es-
Junta Lancasteriana, las sociedades Mdica,
tadstica, la
Gorostiza, Ocboa, Gallardo, Oliva, de Jurisprudencia,
Filarmnica y la de los Amigos de la Enseanza.
No liay en el Estado mas museos que uno de historia
natural en el Instituto de Ciencias.
75
Eu Jalisco so publican nueve pcridicof : dos cient-
cos, cuatro polticos y tres religiosos.
Como se ha visto, la crseianza secundaria y profesio-

nal est bien atendida en el Estado, y solo es de desearse
por tanto, que se d un impulso mayor la primaria, lo
cual har que sean mayores los adelantos moralc.-; de
aquel pueblo.
Iiistmcii iiilica eii el Estaio 4e Mlico.
[Datos coniiicados por el Ejcculivo dd viismo,]

663,557. concurren l las escuelas y
tado 43,S71.
Desde iites que el Estcado de Mxico perdiera la con-

siderable extensin de su territorio, con la cual se for-
maron sucesivamente los tres Estados de Guerrero, Hi-
dalgo y Morelos, liabia en l no solo numerosas escuelas
para la instruccin primaria, sino tambin el colegio don-
de se daba enseanza profesional, y esta ltima un
la
nmero muclio maj'or de alumnos que hoy, pues su ca-
pital iban educarse los jvenes de esas comarcas que
lioyson entidades soberanas en la confederacin y en-
tonces solo eran distritos. Esa educacin profesional,
sobro todo en la ciencia del derecho, se daba ya en aque-
llapoca con notoria perfeccin, y muchos de los edu-
candos en el colegio de Toluca han llegado ocupar unos
lugares muy distinguidos tanto en el foro como en la ad-
ministracin poltica del pas. El estado que hoy guarda
all la instruccin pblica es el siguiente.
78
El clia 17 do Mayo do 1874 se promulgo el decreto n-
mero 19, previnieudo que en el Estado fuese obligatoria
la instruccin primaria para todos los mayores do cinco
aos y menores de doce. De sentirse es que esta ltima
cifra no so liaya ampliado liasta uno dos aos mas.
Las penas con que est sancionado el cumplimiento
de esta obligacin, consisten en una multa que se impone
i los padres, tutores 6 encargados de algn menor, que
no llagan que este concurra alguna escuela de iustruc-

cion primaria. Esta multa ser por la primera vez de
10 centavos 6, 1 peso, doble por la segunda, y por la ter-
cera triple, y de imo tres dias de reclusin.
Las materias que comprende la enseanza primaria,
son: Lectura, Escritura, Aritmtica, incluso el Sistema
mtrico-clecimal, Gramtica castellana, Ortologa, Cate-
cismo poltico constitucional, Elementos de geografa,
Elementos de historia general y especial de Mxico, Ur-
banidad y Moral. Este programa es para las escuelas del
centro de algunas de las cabeceras de Distrito; pero en
los pueblos pequeos adonde no baj'a los elementos ne-
cesarios para desarrollarlo, el plan es mas limitado y ru-
dimental, pues solo contiene como materias de enseanza
la Lectura, Escritura y las primeras reglas de la Aritm-
tica, que son las obligatorias.
En el Estado, el Gobierno sostiene solo dor> escuelas
primarias, ima en el Instituto Literario y otra en el Hos-
picio, pues las dems estn encomendadas los muni-
cipios.
Las escuelas primarias que sostienen las municipali-
dades son setecientas cuarenta
y odio.
Hay clos gratuitas de asociaciones particulares y una
expensada por la Sociedad Catlica.
Las escuelas particulares, en las cuales se paga algu-
70
na pousion iwv la cuseuansa, son setenta en todo el Es-
tado.
El nmero total de escuelas es de ocJiocientas vciniltrcs.
El trmino medio de asistencia en un ao ha sido el
siguiente cincuenta en las escuelas pblicas do nios
:
y
setenta y cinco en las de nias; en las particulares de ni-
os, de treinta y cuaro, j en las de nias de ciento diez y
nueve. Los resultados lian sido, por tanto, los siguientes:
A las escuelas gratuitas lian asistido treinta y dos mil
quinientos cincîenta nios y siete mil doscientas setenta y cin-
co nias; total: treinta y nueve mil ochocientos veinticinco
alumnos. A las escuelas particulares concurrieron tam-
bin en un ao, mil quinientos treinta nios y dos mil tres-
cientas ocJicnta nias; total: tres mil novecientos diez alum-
nos.
Clasificando ahora las sumas de los educandos, segn
su sexo, tenemos que las escuelas del Estado, tanto
gratuitas como de paga, concui'rieron treinta y cniatromil
ochenta nios y 7iueve mil seiscientas cincuenta
y ciwo nias,
lo que da un total de cuarenta y tres mil setecientos treinta
y cinco alumnos.
En el Estado hay seiscientas noventa y seis escuelas do
nios, de las cuales seiscientas cincuentay una son gratui-
tas y en cuarenta y cinco se paga pensin por la ensean-
za. Hay, ademas, ciento diez y siete de nias, y de estas
escuelas noventa y siete son municipales y veinte de par-
ticulares.
Por trmino medio, el sueldo que disfruta en el Esta-
do un profesor de instruccin primaria, en las escuelas
pblicas, es de $ 28 mensuales.
El nmero de iDreceptores de uno y otro sexo que hay
empleados en el Estado, es de ochocientos diez y siete.
El gasto anual que hacen el erario del Estado y el fon-
:
80
co de las muiiicipalidailos, en el sosten do las escuelas
de iustrucciou primaria, es do $ 162,999 18 es.
Los estudios preparatorios y profesionales so hacen

en el Estado en el Instituto Literario.
No hay colegio alguno para la enseanza superior de
la mujer.
En el Instituto hay ciento treinta y mteve alumnos. De
estos, ciento diez y siete cursan las materias preparato-
rias, diez y odio las de Jurisprudencia, tres estudian para
ingenieros topgrafos y uno la Medicina.
Hay tres alumnos que disfrutan becas de gracia por el
Estado y cincuenta y uno sostenidos por municipalidades,
los cuales reciben educacin, libros, ropa y alimentos
gratuitamente. Estos son externos, los tres primeros son
internos.
El curso de estudios preparatorios que se hace en el
comprende las siguientes materias
Instituto Literario,
Aritmtica, Algebra, Geometra, Trigonometra, Geome-
tra analtica y Clculo infinitesimal, Fsica, Qumica,
Geografa Historia, Geologa, Zoologa, Botnica, L-
gica inductiva, Idiomas Francs, Ingls, Alemn, Latn y
Espaol, Dibujo natural, de ornato y de paisaje, Msica
vocal instrumental. Tipografa y Litografa. En los
cursos de Jurisprudencia, actualmente se estudian De-el
recho natural, la Historia de los tres derechos, y Dere-

cho romano. Los alumnos que siguen la carrera de in-
geniero, han cursado en el ao anterior las materias que
en l les correspondan, y son, Geodesia, Anlisis agr-
81
coLa y Agronoma. Talos son los datos comunicados por

el Gobierno del Estado.
No liay en el Instituto gabinete de fsica, pero s liay
laboratorio de qumica.
En esto colegio hay un director, diez y seis profesores,
un mdico, tres prefectos de estudios y un mayordomo.
El director disfruta $2,000 anuales, y $400 cada pre-
fecto de estudios. Los profesores do ciencias o idiomas
disfrutan anualmente desde $ 400 basta $ 900. Los do Di-
bujo, Msica, Tipografa y Litografa, tienen desdo $150
basta $ 300 al ao.
En el Estado no bay mas biblioteca pblica que la del
Instituto Literario.
Contiene 8,901 volmenes, y de estos, 4,2G3 son de obras
duplicadas.
En la capital del Estado bay dos sociedades artsti-
una denominada Eegcueradora y la otra Progresista.
cas,
Ambas tienen escuelas de primeras letras, y la primera
tiene talleres joara el aprendizaje de los nios.
Hay en el Instituto un pequeo museo de historia na-
tural.
En Toluca se publican cinco peridicos: la Ley, rga-
no del Gobierno del Estado, tres que son polticos y li-
terarios, y la Niez desvalida que es un peridico desti-
nado la instruccin de la niez.
Segn el informe que acaba de verse, so comprendo
que las autoridades del Estado de Mxico hacen esfuer-
zos para impulsar la enseanza, sobre todo la primaria.
11
La itriicci!! piuca u el Estado de Miclioaca
[Datos comunicados por el Ejecutivo del misino.'^
Habitantes del Estado Ntinicro de alumnos que

C18,210 concurren i las escuelas
tado 10,965.
Los poderes pblrcos del Estado procuran fomentar

la enseanza, tanto en los ramos primarios como en los
secundarios, y sin embargo, aquellos necesitan un impul-
so mayor, pues no corresponde todava el nmero de las
escuelas pblicas la extensin de aquellas comarcas y
al nmero do habitantes que hay en ellas.
La instruccin primaria es obligatoria en el Estado
de Miclioacau desde el da 16 do Febrero do 1870, en que
se promulgo la ley que la estableci, reglamentando la
instruccin pblica.
Segn dicha ley, los padres de familia, tutores 6 en-
cargados de nios, que descuiden la obligacin que tienen
de hacer concurrir estos los ijlanteles de instruccicn
j)iblica (j particulares, sern penados con multas do vein-
84
ticiuco ceutaTos cinco pesos, 6 prisin que no exceda
de oclio dias.
Pero no se limita esto la ley, sino que exige tambin
los padres y tutores que luego que los nios concluyan
su educacin primaria, los dediquen una ocupacin lio-
nesta que les proporcione la subsistencia.
La omisin de este deber tiene las mismas jênas que
la de la obligacin de procurar los menores la instruc-
cin primaria.
Segn el artculo 8'.'
de la ley de instruccin pblica,
la enseanza primaria est dividida en inferior y supe-
rior; probablemente solo la primera es obligatoria, pues
no se puede precisar en el presente informe por no ex-
presarlo los datos ministrados por Gobierno del Es-
el
tado. Corrobora esta suposicin la dificultad que habria

en exigir en todo el Estado el aprendizaje de las mate-
rias que componen la enseanza primaria superior, las
que como se ver adelante, son mu}- vastas y no podran
ensearse en las escuelas de los pueblos pequeos.
La enseanza primaria inferior comprende los siguien-
tes ramos: Lectura, Escritura, las cuatro operaciones
fundamentales de la Aritmtica y Principios de urbani-
dad. Ademas, las nias aprenden costura en blanco.
La enseanza primaria superior comprende: Lectura
correcta, Escritura, Aritmtica, Sistema mtrico-decimal,
Elementos de gramtica castellana. Principios de dibu-
jo, Eudimentos de geografa general y del pas. Urbani-
dad. Las nias, ademas de la Lectura y Escritura, solo

aprenden de la Aritmtica las cuatro primeras reglas,
las fracciones comunes, decimales y denominados, Siste-
ma mtrico-decimal. Elementos do gramtica castellana.
Principios de dibujo, Rudimentos de geografa, prefe-
rentemente la del pas. Urbanidad y Costura.
85
El Gobierno uo tiene directamente su cargo ninguna
escuela primaria, pero las subvenciona segn lo previe-
ne la ley nmero 71 de 20 do Abril de 1871.
Esta ley confi los establecimientos pblicos los ayun-
tamientos, y estes sostienen en el Estado ciento veinte es-
cuelas.
Hay tambin escuelas gratuitas sostenidas por parti-
culares y por el clero catlico, pero no se fija su nmero
por no haberlo marcado en su informe el Gobierno del
Estado, causa de que lo ignoraba.
Las escuelas particulares que bay en Michoacan y en
las cuales se paga alguna pensin por la enseanza, son
ciento trece, segn el informe que lia podido tener el Go-
bierno. De de nios y cuarenta

estas, setenta y cuarto son
y nueve de nias. Se calcula que estas escuelas concur-

ren cinco mil nios de uno y otro sexo.
A las escuelas municipales concurren, por trmino me-
dio, cuatro mil nios y mil doscientas nias, total: cinco mil
doscientos alumnos.
Do las ciento veinte escuelas municipales que bay en
Michoacan, son para nios y cuarenta para nias.
ochenta,
No hay mas que una escuela para adultos en Purun-

diro y una de dibujo en ruapam.
No hay an escuela normal en el Estado.
Por trmino medio, el sueldo de un profesor de ins-
truccin primaria, es de $ 30 mensuales.
Hay empleados Estado ochenta preceptores y ciia-
en el
rcnta preceptoras, pero el informe del Gobierno no espe-

cifica cuntos do estos son titulados. Acaso ninguno lo
sea, al menos la mayora, pues la noticia oficial los de-
signa con la denominacin de preceptores y excusa lla-
marlos itrofesores.
El Gobierno del Estado, cumpliendo con la prevencin

86
de La ley nmero 71, subvenciona las escuelas pblicas
con la cantidad de $ 13,206 en un ao. Los ayuntamien-
tos gistan en el mismo objeto y en el mismo perodo de
tiempo $ 39,550. La suma, pues, del gasto anual que el
erario del Estado y el do las municipalidades liaceu en
las escuelas de instruccin primaria, es de $ 52,756.
Se ignora cunto gastan anualmente en sus escuelas
las asociaciones particulares y el clero.
Y es de sentirse que el Ge bierno

de Miclioacan no ba-
ya procurado adquirir la noticia de lo que concierne
enseanza particular, pues en este punto ba quedado un
vaco en la estadstica de la instruccin primaria.
En Estado de Micboacan hay un colegio de instruc-

el
cin secundaria y profesional para varones, sostenido

por los fondos pblicos.
Pero no bay colegio para la educacin y enseanza su-
perior de la mujer.
Anualmente concurren al colegio, por trmino medio,
trescientos quince alumnos. De estos, doscientos diez y siete
cursan las materias preparatorias, ctarenfa las do dere-

cbo, diez y nueve las del notariado, veinticuatro las de me-
dicina y quince las de farmacia.
Hay en el colegio nueve becas de gracia que sostiene
el Estado.
En el colegio se ensean las siguientes materias: Idio-
mas Espaol, Latino, Francs Ingls, Historia, Msica,
Dibujo y Pintura, Tenedura de libros, Qumica, Lgica,
Primer curso de Matemticas, Fsica, Geografa, Derecho
natural, Derecbo pblico, Economa poltica, Derechos
87
civil, patrio y romano, Procedimictos judiciales, Far-
macia, Botnica, Zoologa, Gimnasia, Fisiologa, Prime-
ro y Segundo cursos de Anatoma, Primero y Segundo
cursos de Patologa externa, Patologa interna (primer
curso). Operaciones.
Para la enseanza de los estudios prcticos liay un ga-
binete de Fsica, un laboratorio de Qumica y un labo-
ratorio de Farmacia.
En el colegio hay un regente, un vice-rcgente, un maes-
tro de aposentos y veintids catedrticos.
Estos empleados disfrutan, por trmino medio, un suel-
do de $ 400.
Ningn establecimiento hay en Michoacan para la edu-
cacin de los sordo-mudos y de los ciegos.
Hay dos colegios do particulares para educacin se-
cundaria, uno en Ptzcuaro y otro en Purundiro.
Tambin hay dos Seminarios sostenidos por el clero
catlico, uno en Morelia y otro en Zamora.
En estos ltimos establecimientos so ensean las si-
guientes materias Idiomas latino y espaol, Lgica, Ma-

:
temticas, Fsica, Teologa escolstica y moral, Derecho

natural.Derecho pblico, Derecho civil.
En el Seminario de Morelia hay un gabinete de Fsica.
Concurren este Seminario cuatrocientos cbiciiena alum-
nos.
Se ignora los que asisten los dems colegios parti-
culares que se han mencionado.
En la capital del Estado hay una biblioteca pblica,
que contiene 12,038 volmenes.
En la capital tambin hay tres asociaciones literarias,
que son: Sociedad Manuel Acua, Sociedad Progre-
sista y Sociedad Ocampo. All hay tambin la So-
ciedad Lancasteriana. En Purundiro hay una Sociedad
88
artstica,denominada do Santa Mara de Guadalupe, y

otra de artesanos, con el nombre de Sociedad Hidalgo.

Ademas, en cada cabecera do distrito poltico y en los
municipios de los Keyes y Purporo liay sociedades au-
xiliares de la general de Geografa y Estadstica.
No liay en Miclioacan museo alguno.
En Mordase publican tres peridicos: EL Progresista,
rgano del Gobierno; La Bandera de OcamjJO, que es po-
ltico, y El Pensamiento Catlico, que es religioso y pol-
tico. En Zamora se publican dos peridicos polticos La

:
Causa dd Pueblo y La Deinocracia.

Como so ha visto, los pueblos de Miclioacan tienden
progresar en la instruccin pblica; mucho importa que
las autoridades de aquel Estado fomenten con asiduidad
la instruccin primaria, para alcanzar progresos mas sa-
tisfactorios.
Instruccin pililica en el Estail de Morelcs.
[Diitns cowunici'.los jior el Kjcciilivo del wmo.]
HabltantcH del Kstado Nmero do alumnos que

100,381. concurren V las escuelas y
colegios que liay en el Es-
tado7,000.
Desdo la ereccin del Estado do Morolos, la euseanza

ha tomado en l un notorio incremento. Cuando el ter-
ritorio con que se form esta nueva entidad federativa
no era mas que un Distrito del Estado de Mxico, no so
daba all mas educacin que la primaria, y en una escala
tau baja, que en muclios de sus pueblos faltaron durante
largos aos escuelas, pudiendo explicarse esta omisin,
tanto por su lejana del centro, lo cual debilitaba la vi-
gilancia do la administracin gubernativa, cuanto por la
indefinida prolongacin de la guerra civil, durante la cual
no solo las bandas do insurrectos, sino nmltiplicadas ga-
villas de plagiarios y ladrones, asolaron aquella comarca.
Conquistada la paz, el primer cuidado do las autorida-
des do Morelos fu fomentar la enseanza, aumentando
el nmero do planteles, con tal rapidez, que hoy puedo
12*
90
decirse que est igual altura en este ramo, que algunos
de los Estados mas grandes de la Eepblica.
En Morelos se plante, desde el dia 15 de Junio de
1871, la enseanza dividida en educacin primaria, pre-
paratoria y profesional, creando con tal objeto el Insti-
tuto Literario del Estado.
ENSEANZA PR?JARIA.
En el Estado de Morelos, la instruccin primaria es

obligatoria desde la edad de cinco a,os,para los dos sexos,
segn lo previene el artculo 20 de la ley orgnica para la
enseanza primaria, expedida en 21 de Octubre de 1872.
Para bacer efectiva esta obligacin, dispone el regla-
mento de la misma ley, dado en 18 de Diciembre de 1872,
que fin de cada mes los ayuntamientos del Estado re-
mitan los jefes polticos del Distrito que correspon-
den, una noticia nominal de los padres 6 directores, tanto
de los nios que no hayan tenido falta alguna de asisten-
cia, como de los que hayan dejado de asistir mas de seis
dias en un mes.
Estas noticias las enviarn los jefes polticos la te-
sorera municipal respectiva, anotando al margen de ella
lamulta en que lian incurrido los padres encargados
do los nios faltistas, y el premio que se asigna aque-
llos cuyos nios lian concurrido con puntualidad la es-
cuela. La multa designada por la ley es do un jdcso por
el primer mes, y un aumento de doce centavos en cada
imo de los sucesivos, cuando no hay interrupcin, pues
si la hubiere, se comenzar despus como en el mes pri-
mero, sin perjuicio de castigar la falta no justificada. Los
91
tesoreros mmiicipale, pira la exaccin tle las multas,
j)ueclen usar hasta do la facultad econmico-coactiva. El
pago de los premios lo liacen con cargo al fondo de mul-
tas por arbitrio para la enseanza primaria.
A que so distingan por su puntua-
los nios adultos
lidad y aplicacin, se les dar cada cuatro meses algn
distintivo lionorfico.
El reglamento no se limita formular solo esta parte
penal para los ciudadanos omisos en el cumplimiento del
deber que tienen de procurar educacin sus liijos, sino

que es, y con razn, mas severo an.
Todo el que, conforme las leyes, necesitare para ejer-
cer un oficio profesin, patente, libreta 6 ttulo expedi-
do por cualquiera autoridad, no la recibir sino despus
de justificar quo sus hijos 6 tutoreados, si los tuviere,
han adquirido estn adquiriendo la instruccin pri-
maria.
Tampoco podi' ningim ciudadano gozar sueldo de los
fondos pblicos, sin hacer constar que ha obsequiado el
requisito predicho.
No es muy lato el nmero de las materias de ensean-

za que forman la instruccin primaria obligatoria. Y es-
to se explicar fcilmente, si se tiene presente que en el
Estado de Morelos la mayor parte de las escuelas estn
situadas en pueblos miserables, carentes de todo gnero

do recursos, y que solo concurren ellas los nios de la
clase indgena y los hijos de los trabajadores del campo.
Faltan, ademas, profesores aptos,y solo con la progresin
de la educacin se lograr ir mejorando la condicin mo-
ral de aquellas poblaciones, para poder intentar la en-

seanza en ramos mas perfectos.
92
La.s materias qu coiistitnyon la enscnauza primaria
son las siguientes:
Lectura.
Escritura, forma de letra inglesa.
Gramtica castellana.
Aritmtica, solo en las cuatro reglas fundamentales de
nmeros enteros j quebrados.
Sistema mtrico-decimal.
Geografa del Estado.
Constitucin do 1857 de los Estados-Unidos Mexica-
nos.
Constitucin particular del Estado.
Moral prctica.
Los adultos, ademas de estas materia , estudian la His-
toria do Mxico.
En elEstado de Morolos liay establecido un fondo es-

pecial denominado Arbitrio para la enseanza prima-
ria, cuya base es la contribucin personal.
Como el presupuesto de los gastos de la educacin pri-
maria, importa la fuerte suma de $ 41,873, cuando los
productos del arbitrio no bastan para cubrirlo, los teso-
reros municipales tienen la facultad y la obligacin de
cubrir el dficit de toda preferencia, tomando lo necesa-
rio del fondo deramos comunes del municipio.
Las escuelas primarias dependen, pues, enteramente
de las municipales.
En el presupuesto de gastos de la instruccin primaria
en el Estado de Morelos, aparece que debia haber en el
Estado cicnio noventa y -sicfe escuelas: ademas, la munici-
Xâlidad de Yecaxîxtla abri posteriormente las escuelas
93
de Zahuatlaii y Texcala. Llega, pues, ciento nvenla y
nueve el niimero de cstablecitnieutos de eusefiauza pre-
supuestados en Morelos, pues estos dos ltimos fueron
autorizados posteriormente, consultndose la aprobacin
del gasto respectivo.
Durante el ao prximo pasado de 1874, se practic una
visita general al ramo de instruccin pblica, y solo se
encontraron ciento sesenta y dos, pues y ireinki siete esta-
ban clausuradas; mas posteriormente se liabia logrado

que do estas so inauguraran de nuevo once. Funcionan,
pues, realmente en el Estado, hasta la fecha de los lti-
mos datos oficiales, ciento setenta y tres escuelas.
Fuera de estos planteles, adonde se da la euseianza

primaria gratuita, no hay ninguno otro sostenido por cor-
poracin, individuo particular, por el clero por asocia-
cin alguna religiosa.
Ademas de las escuelas municipales do que so ha he-

cho mencin, existen en el Estado las siguientes escuelas
particulares, en las cuales se cobra pensin por la ense-
anza :
NIOS. NlSAS.
En Cucinnvnca
Tepoxtlan
Coatlfin (lol Uio
MMit!au
Tlalquilicnant;o
lanclio (UNexja
Cliimalacatlan.
Yautopec
Tlayacapan
Totulapan (mixta)
Yecajnxtla ( mixta )
Morolos
Hacienda ik-Tenango...
Total IS
91
Es decir, veintisicce escuelas, de las cuales diez y seis
son para nios, nueve para nias y dos escuelas mixtas.

En estos establecimientos es muy variable la pensin que
se cobra los alumnos, y en alguno do ellos, en la escue-
la de Tlalquiltenango, no solo los honorarios que se co-
bran no bastan para su sosten, sino que su honorable
fundador, el Sr. Lpez, proporciona de su propio pecu-
lio los litiles y libros que no pueden dar los padres cu-
yos hijos instruye.
De las cicnio noventa y siete escuelas municipales que

ha decretado la ley en Estado de Morolos, son ciento
el
diez de nios, treinta y cinco de nias, y cincuenta y dos

mixtas, es decir, que concurren ellas nios y nias. En
treintay ocho de estas escuelas se dan clases nocturnas
para adultos, de la manera siguiente: en veintisiete de las
escuelas de nios se da enseanza los adultos, y en once
do las de nias, las adultas.
Los datos oficiales que hay acerca del nmero de ni-
os y nias inscritos en las escuelas municipales, com-

prenden el ao de 1872, en el que solo estaban abiertas
en elEstado ciento cincuenta y dos escuelas de nios y
treinta y dos de nias, es decir, ciento ochenta y cuatro. En
esa poca, el mmero de alumnos inscritos era el siguiente:
En los establecimientos de los cinco distritos de Cuerna-
vaca, Morolos, Yautepec, Tetecala y Jonacatepec, habia
ocho mil setenta nios y tres mil cuatrocientos setenta y cinco
nias, total once mil quinientos cuarenta y cinco alumnos.
El trmino do asistencia diaria era de ciiico mil noventa y
95
cTico nios y dos mil ciento setenta y seis nias total do
;
alumnos quo conciiiTian, siete m doscientos setenta y uno.

En el Estado no existe ninguna escuela normal.
Es muy variable el sueldo de que disfruta im profesor

de instruccin primaria en Morelos; pero todos son bas-
tante mdicos. En las poblaciones de alguna importan-
cia, un profesor encargado de una escuela municipal, tie-
ne basta $,720 anuales, aunque en esta cantidad est com-

prendida la gratificacin un ayudante. En las mismas
localidades, las profesoras disfrutan de 600 y lo mismo
que los profesores de quo se acaba de hacer mencin,
dan clases nocturnas y pagan la ayudanta. Por el con-
trario en algunos pueblos y rancheras, los profesores
tienen el increble sueldo de $ S y basta $ 6 mensuales, es
decir, 96 o 72 al ao. Y no es fcil explicarse cmo
pueda ese empleado municipal cubrir las exigencias de su
vida, sino busca algim otro recurso, ademas del empleo
quo tiene en la enseanza.
Y sin embargo de esto, liay empleados en el Estado 164
profesores y 35 profesoras en las escuelas que sostienen
los nrauicipios.
El presupuesto de los gastos de enseanza primaria

que rigi en el ao prximo pasado de 1874, fu decre-
tado el dia 1"? de Enero del mism.o ao, y mont la can-
tidad de 41,873, distribuida de la manera siguiente Los
:
sueldos do los xirof esores y profesoras de las escuelas de

96
las muuicipalidacles do los cinco Distritos en que est

dividido el Estado, importan $ 30,221 los tiles y libros
:
que so dan los educandos en todo el ao, $ 2,538 las :
rentas do las casas cu que estn situadas las escuelas y

la reposicin y coinposicion do las que son de propiedad
de los municipios, $l,29; para los premios que segn el
reglamento hay quedar los nios adelantados, $620; y
por ltimo, 1,200 que disfruta de sueldo anual el visi-
tador general del ramo de instruccin primaria.
Presentado as el cuadro de lo que es la instruccin
primaria en el Estado de Morelos, y despus do liaber

marcado con cuanto detalle lia sido preciso la situacin
que guarda la enseanza, muy pocas observaciones hay
que liacer.
No es an muy satisfactorio el estado en que se encuen-
tran algunas escuelas, sobre todo las de los pueblos muy
pequeos o rauclieras, en las cuales se ven cuadros ver-
daderamente lamentables. Pueden citarse las de San Jo-
s Vista-Hermosa, Acamilpa, Tenextepango, Eio-Seco
y otros lugares. Pero afortunadamente en ciento noventa
y nueve escuelas son apenas de siete ocho las escuelas
abandonadas, y aun d estas se les ha comenzado refor-
mar y hacer mejoras.
Para concluir con este ramo, debe hacerse una men-
cin especial delempeo con que los poderes del Estado
de Morelos procuran todo lo que importe difundir la en-
seanza y el verdadero tezon inteligente asiduidad con
que el Gobierno vigila del sosten y fomento de las es-
cuelas.
97
INSTllUCCiON SECUNDAllIA Y PROFESIONAL.
El dia lo de Junio de 1871 se expidi el decreto nmero

110, dado por el H. Congreso del Estado de Morolos,
fundando el Instituto Literario, en el cual se establecian
una escuela de estudios preparatorios y seis de estudios
profesionales las materias de asignatura eran las mismas
:
que seala la ley vigente en el Distrito Federal, distri-

buyendo en cinco aos las que deban formar la ensean-
za preparatoria.
El dia 5 de Mayo de 1872 se inaugur solemnemente
el Instituto eu la ciudad de Cuernavaca, que era enton-
ces la capital del Estado, xûes scgim el decreto de su
creacin, el Instituto debe estar en el lugar donde resi-
dan los poderes.
En los dos primeros aos de su existencia no se abrie-
ron las clases profesionales, pues el primer inconvenien-
te insuperable con que se tropezaba era que no babria
alumnos que las cursaran. La razn es muy fcil de dar;
siendo la vez primera qun habia en anuellos pueblos un
plantel do ese gnero, los liijos del Estado debian co-
menzar sus estudios por las materias preparatorias, y
solo cuando hubieran concluido estas, tendiian que cur-
sar las clases superiores: era intil, por ejemplo, abrir
clases de Fsica y Qumica, cuando los estudiantes del
Instituto no liabian terminado an sus clases de Mate-
mticas t Idiomas. Por otra parte, no era de esperarse
que fueran jvenes de otros Estados recibir educacin
un colegio que se acababa de abrir, y si se presentaba
el caso seria solo el de uno o dos jvenes cuyos padi-es
estuvieran empleados en la administracin, y entonces
is*
98
uo era debido abrir una 6 varias clases pari educar un
solo alumno.
En el Instituto Literario de Morelos se da, pues, la
educacin secundaria, preparatoria y profesional, para
los jvenes. Desgraciadamente las dificultades que lia
sufrido el Estado en su tesoro no le lian permitido fun-
dar algn colegio para la educacin y enseanza superior
del bello sexo.
En el colegio del Estado ha liabido treinta y seis alum-
nos. De estos disfrutaban de becas veintiuno, por la ma-
nera especial como est organizado el fondo del Institu-
to. Cada municipalidad tiene el dereclio de enviar im
alumno y ella paga lo que importa su pensin, cuyo en-

tero lo Lacen siempre los ayuntamientos con notoria
exactitud. Hay, ademas, dos pensionistas, dos medios
pensionistas, un agraciado por disposicin gubernativa,
y diez externos.
Los treinta y cinco alumnos que quedan boy en el Ins-
tituto, han cursado el primer ao de matemticas treinta
:
y segundo ao de Matemticas, todos el idio-

dos, tres el
ma Francs y el Dibujo, treinta la Msica y todos el arte
de la imprenta. Hay que advertir que en el mismo esta-
blecimiento, cumpliendo con un precepto constitucional,
se han abierto algunos talleres modelos para la ense-
anza: as es que en el ao anterior quedaron inaugura-
dos los talleres de sastrera y zax)atera. Se abrieron,
ademas, en 1874, clases de Ingls, de Fsica, de Qumica
y un saln de Gimnasia.
Expuesta ya antes la razn por la cual no hay an mas
clases que las de educacin secimdaria y preparatoria,
no es necesario dar aqu los motivos por los cuales no
hay an otras clases superiores, ni gabinetes ni labora-
torios. Sin embargo, ya el Ejecutivo del Estado inici
99
alCongreso .su formacin por estar concluyendo ya mu-
chos de los alumnos las materias primeras, y por creer
que solo con esos gabinetes pueden los nios hacer un
estudio perfecto de las ciencias naturales.
Hayen el Instituto un director que disfruta $ 1,000 de

sueldo, un prefecto primero bibliotecario con $ 600, un
}
prefecto segundo y secretario con 600, un catedi'tico

de primer ao de Matemticas con $ 800, uno de segundo
ao de idem con $ 800, uno de idioma Francs con 400,
uno de Dibujo con $ 300, uno de Msica con $ 300 y uno
do Imprenta con ^ 300, Las clases do nueva formacin
no estn comprendidas en el presupuesto anterior.
H aqu el nico establecimiento de educacin supe-

rior que hay en el Estado. No se ha creado an escuela
alguna para los sordo-mudos ni para los ciegos. Tampo-
co hay colegio 6 seminario sostenido por el clero catli-
co por alguna otra asociacin religiosa.

No Estado ninguna biblioteca pblica, pero
existe en el
el Gobierno est procurando su fundacin.
Como habr podido estimarse, la educacin primaria

est muy atendida en el Estado, y son do aplaudirse los
100
constantes esfuerzos que liacen all las autoridades para
darle incremento y vigilar su progreso.
En elao que acaba de concluir de 1874, fueron muy
satisfactorios los resultados obtenidos en los exmenes
del Instituto.
Todos estos beclios revelan que el Estado de Morelos
va por el sendero del perfeccionamiento moral.
Mmm pilica en el Estaflo le Mwlm.
[
Dafns romunicados ju/r el Kjrcutiro del misnic,]

Uido-12,428.
Si se toma en cuentea la corta extensinde territorio

poblado que tiene el Estado de Nuevo-Leon, sus pocos
elementos, su lejana del centro j las guerras tan fre-
cuentes que lian asolado su suelo, es preciso decir que
es notable el adelanto t que lia llegado en el ramo de la
instruccin pblica, tanto en la primaria como en la se-
cundaria.
La historia de la instruccin primaria en Nuevo-Leon

es de una alta importancia, porque en las distintas fases
que ha tenido, lleva impreso el sello caracterstico de
cada una de las x30cas recorridas por aquellos pueblos
en su organizacin social.
102
Durante la conquista, cuando aquellas comarcas cons-
tituan lo que se llamaba el Nuevo Reino de Len, la
enseanza de los nios estaba encomendada los frailes

franciscanos, esos religiosos que durante la dominacin
espaola prestaron servicios tan humanitarios la raza
conquistada, cumpliendo heroicamente con la noble mi-
sin de que se liabian encargado. Muy pocos e]'an aque-
llos frailes,y embargo lograron difundir tanto la ins-
sin
truccin cu la provincia, que habiendo llegado esta tal
rango en 1700 que tenia cinco ayuntamientos, catorce
alcaldes mayores y catorce capitanes de guerra, todas las
oficinas respectivas estaban desempeadas por escribien-
tes, hijos del pas. En 1712, las desconfianzas del Go-
bierno espaol que vean en la orden religiosa de San

Francisco un poderoso censor de las arbitrariedades de
los vireyes y sus autoridades dependientes, hicieron que
se comenzaran secularizar las misiones y as se susti-
tuyeron con curas y clrigos seglares los frailes fran-
ciscanos. El clero plante inmediatamente su programa
de enervacin por la ignorancia, y al pimto se cerra-
ron las escuelas que haba en la provincia y nadie se en-
carg ya de ensear los nios. Y los resultados fueron
tan conformes con lo que se deseaba que, por ejemplo,
habiendo muerto en 1789 un regidor de Cerralvo, el go-
bernador de Nuevo-Lcon, Vahamonde, se quejaba de que
no poda nombrar quien ocupara la vacante porque no
encontraba persona que supiera escribir en aquellos lu-
gares.
Entonces la iniciativa particular quiso suplir aquella
y muchos do los ricos de la provincia dejaron le-

falta,
gados para la fundacin de escuelas. Pero desgraciada-

mente el espritu de la poca quera que el clero fuera
el forzoso dispensador de ese beneficio, y esc error eco-
103
nmico caus la imitilidacl de los dones lieclios. El pres-
btero D. Francisco Catanclia y Valenzuela Labia dado
todos sus bienes los jesuitas, para que fundaran en Mon-
terey una escuela y iin colegio de artes mayores. Los je-
suitas en efecto fueron y establecieron el colegio que
llamaron de San Francisco Javier, como el de Qucrtaro,
en el edificio que es lioy el palacio del Estado pero ;
los diez y seis aos los sacerdotes de Loyola abandona-

ron aquellos lugares y se volvieron Mxico, diciendo
que no podian mantenerse all por \a.2)ohrcm de la tierra.
Algunos aos despus, una mujer, la Sra. Doa Leo-
nor Gmez de Castro, fu la que quiso se hiciera un es-
fuerzo mas i favor de la ilustracin de su suelo, y dio
6,000 para que con sus rditos se fundara una ctedra
de Gramtica latina, la cual dur muclios aos, confiada
al gobierno eclesistico.
Entretanto los frailes franciscanos, aunque estaban re-
ducidos su pequeo convento, establecieron clases de
Filosofa y Eetorica.
As continuo do limitada la instruccin pblica, cuan-
do llego la provincia el tercer obisxô de Linares, Llanos
y Yalds, el cual mejor las escuelas, cre otras nuevas y
en 1793 abri en Monterey un Seminario Tridcntino, que
durante medio siglo fu el nico colegio literario que hu-
bo cu las cuatro provincias internas de Oriente.
Hecha independencia de Mxico, y pasados los tras-
ha
tornos consiguientes la prolongada lucha que la con-
sum, el Gobierno mexicano de aquellos departamentos
mejor notoriamente la instruccin primaria, y agreg
alSeminario una ctedra de Jurisprudencia, sostenida
por fondos del Estado.
Con la mitad del producto de la venta de unas aguas
pblicas, se did un impulso mayor la instruccin pri-
104
marii, fundndose en Linares una escuela modelo, enco-
mendada al cura D. Felipe Cepeda, el cual no solo supo
llenar su misin, sino que escribi todos los libros que
se necesitaban en estos establecimientos.
Muy largo seria dar un pormenor de las alternativas
que sufri la enseanza en los aos posteriores; baste
decir que fue mejorando insensiblemente, a tal grado,
que en 1873 liabia ciento cz/aro escuelas municipales y
ciento seis particulares. En las primeras se educaban seis
mil quinientos cuarenta y dos alumnos, y tres mil cuatrocien-
tos veinte en las segundas.

Desde 1870 se hizo en Nuevo-Leon obligatoria la en-
seanza primaria: de 30 de Noviem-
as lo dispuso la ley
bre de ese ao, en su art. 15.
Segn el art. 18 de la misma ley, los padres, tutores

amos (sic) de los nios nias que faltaran las escue-
las, son multados en 25 centavos por cada falta.
Las materias de enseanza primaria son las siguien-

tes: Lectura, Escritura, Gramtica castellana, Aritmti-
ca, Sistema mtrico-decimal, Algebra, Geometra, Geo-
grafa, Historia, preferentemente la del pas. Dibujo li-
neal. Catecismo poltico constitucional. Moral, Urbani-
dad. Las nias, ademas de estos ramos, aprendern cos-
tura, Bordados, Tejidos y dems labores propias su
sexo: si fuere posible, tambin se les ensear la Msica.
(Arts. 25 y 26 de la ley citada.)
Como se ve, este programa tiene el defecto de abarcar
algunos ramos que pertenecen notoriamente la educa-
cin secundaria, y que hay que excluirlas de la primaria
por la corta edad de los alumnos, y de la enseanza obli-
gatoria,porque esta se hace imposible, tanto mas cuanto
que en los pueblos pequeos faltaran hasta preceptores
aptos para ensear estas materias.
Las escuelas pblicas gratuitas estn encomendadas
los ayuntamientos. En las cuarenta y cuatro munici-
palidades que tiene el Estado de Nuevo-Leon, hay ciento
setenta y una escuelas.
Hay una escuela gratuita para nias, sostenida por el
Obispo.
Las escuelas particulares en que se paga pensin por
la enseanza, son ciento tres.
Por trmino medio, concurren a las escuelas munici-
pales siete mil cuatrocientos treinta y un nios y mil setecien-
y tres alumnos.
tas dos nias; total, nueve mil ciento treinta
A las escuelas donde se paga pensin por la ensean-
za asisten mil trescientos noventa y tres nios y mil qui-
nientas cirwo nias; total, dos mil ochocientos noventa y ocho
alumnos.
Por estas cifras se ve que las escuelas del Estado de
Nuevo-Leon, tanto pblicas como privadas, concurren
ocho mil ochocientos veintictiatro nios y tres mil doscientas
las siete nias.
En suma, el nmero total de alumnos que concurren
escuelas es de doce mil treinta y uno.
De las escuelas que hay en el Estado, son ciento oden-
la y nueve para nios y ochenta y seis para nias, incluyen-

do que sostiene el Obispo.
la
Hay una escuela mixta la que concurren nios y ni-
as, fundada en el asilo que sostiene la Sociedad Catlica.
Tambin hay dos escuelas de adultos en Monterey, una
nocturna y otra en la crcel de la ciudad, adonde se edu-
ca los presos.
El nmero total de escuelas de educacin primaria que
hay en Nuevo-Leon, es de doscientas setenta y ocho.
En la capital del Estado hay una escuela normal para
profesores.
106
Hay empleados en municipales y particu-
las escuelas
lares doscientos ochenta y cuatro preceptores y precepto-
ras, eu los establecimientos respectivos pero no puede
;
decirse cuntos son titulados, por no especificarlo los in-

formes oficiales de donde se lian tomado las anteriores
noticias.
Las ciento setentay una escuelas gratuitas municipales
que liay en el Estado, cuestan $ 68,400 cada ao.
Las escuelas que sostiene el Obispo, y el asilo de la
Sociedad Catlica, parece que cuestan, aproximadamen-
te, % 2,000 anuales.
Hay en Nuevo-Leon un establecimiento de educacin

secundaria y profesional, que se llama Colegio Civil, sos-
tenido por los fondos pblicos.

No hay colegio para la educacin superior de la mujer.
Concurren al Colegio Civil trescientos treinta y dos alum-
nos; de estos, doscientos ocho cursan las materias prepara-
torias, sesenta y odio Jurisprudencia, cincuenta y tres me-
dicina, y ocho Farmacia.
En hay veintids becas de gracia.
este colegio
Los datos ministrados por el Gobierno del Estado no
especifican el plan de estudios del colegio para la ense-
anza preparatoria, ni el de las carreras profesionales
de Jurisprudencia, Medicina, Farmacia, y xigrimensura,
que en l se dan; por esto no se exponen aqu.
No hay en este plantel ni gabinetes ni laboratorios pa-
ra los estudios prcticos.
En este colegio hay un director que tiene $ 600 anua-
les, y veintids profesores que disfrutan 300 de sueldo
al ao, cada uno.
107
No hay estal)lecimionto para la educacin de los sor-
do-mudos y de los ciegos.
Hay en Nnevo-Leon un colegio Seminario, sostenido
por el Obispo. Se ensean en l algunas materias prepa-
ratorias, mnof; los idiomas Ingles y Francs, y otras pro-
fesionales como Teologa, Derecho cannico y Moral.
Tampoco hay en este establecimiento gabinetes ni labo-
ratorios.
Concurren al Seminario sesenta y cinco alumnos.
En el Estado no hay biblioteca pblica.

Tampoco liay en l asociaciones artsticas literarias,
ni museo algr.no.
Se publican tres peridicos polticos y dos religiosos.
Como so ve, es regularmente satisfactorio el estado de

la Dstruccion pblica en Nuevo-Lcon, y debe creerse
que dentro de algunos aos habr llegado al punto que
exige la progresin que recorren los pueblos cultos.
Iitrfl[cii)ii iMici eii el Estalo k Oaxaca.
[Ditos comuni : Jilos pnr el EJecutito del mismo.]
Nilmevo do habitantes Nilraero de alumnos que

018,779. couciinen V las escuelas y
tado 18,715.
Notable es por cierto que cuando en toda la Ecpblica

la instruccin pblica tomaba ma marcha constante en
medio de paz tan slida que so haba conquistado por
la
la restauracin del Gobierno legtimo constitucional, en
el Estado de Oaxaca, sufra los .trastornos mas fuertes,
mantenindose en un vaivn sensible. La enseanza pri-

maria, sobre todo, fue la que resinti mayores atrasos,
pues la secundaria solo tuvo una parlisis momentnea.
El da 8 de Noviembre de 1871 el Gobierno del Estado

do Oaxaca expidi un decreto adhirindoso un plan re-
volucionario. Lanzadas as las autoridades en el camino
lio
del motin, uo se preocuiâron ya de la administracin, si-
no quo todos sus esfuerzos se dirigieron mantener la

guerra, y con tal n mandaron cerrar todas las escuelas
y que los fondos de la instruccin pblica ingresaran con

los dems al tesoro del Estado, para atender los gastos
do la revolucin. Dominada esa, no pudo el gobierno pro-
visional proveer de nuevo la aj)ertura de las escuelas,
porque el cuartel general de las fuerzas federales habla
dado el decreto de 1" de Diciembre de 1871, en el cual se
derogaba la contribucin personal, destinada al fomento
de las escuelas. Entonces se encomend sii sosten los
muuicipios; pero estos no j)odian sufragar esos gastos
por la notoria escasez de sus propios arbitrios; por fin,
. el Gobierno del Estado dio un decreto en 30 de Junio de
1872, restableciendo la contribucin personal, y al mo-

mento en que se pacifico el Estado, se dio un rpido im-
pulso la instruccin primaria.
Se dio ademas el reglamento de este ramo que comen-
z surtir sus efectos en 1" de Julio de 1872.
Cuando en Setiembre del mismo la Direccin de ins-
truccin pblica dio cuenta con el estado de la instruc-
cin primaria, en los veinticinco distritos de Oaxaca La-
bia setecientas nueve escuelas, seiscientas setenta y ocJio de
nios y treinta y una de nias. Cursaban en esas escuelas
treinta mil doscientos cincuenta y cinco alumnos estas cifras,
;
que obran en la Memoria que en Setiembre de 1872 pre-

sent el Gobernador al legislativo de Oaxaca, difieren
C.
muclio de las que vamos dar mas adelante, y son tam-
bin las ltimas oficiales, sin que sea posible explicar
por qu es hoy menor el nmero de establecimientos, pues
en 1874 solo hubo cuatrocientas diez y nueve escuelas mu-
nicipales y nueve particulares, siendo naturalmente menor
el nmero de nios que ellas han concurrido.
111
Despus do dar esta ligem noticio, de la saaciii y al-
ternativis que lia sufrido la enseanza, so piedc ya in-
foraiar acerca de su estado actual.
Segn el reglamento decretado el dia 5 de Junio de
1872, la instruccin primaria es obligatoria. Los padres,
madres o tutores quu no llagan concurrir sus Lijos
tutoreados alguna escuela, son castigados segn el ar-
tculo 9? dal reglamento, con una multa que ser desdo

12J^ es. liasta 1 peso por la primera falta, el doble por
la segunda y el triple por la tercera.
Estas multas las aplican los profesores de las escue-
las, los presidentes agentes municipales del lugar, des-
pus de requerir intilmente los interesados por tres
veces. Ademas, los que tengan algn empleo pblico no
podrn gozar de su sueldo respectivo si no hacen cons-
tar que sus hijos hau adquirido o estn adquiriendo la
instruccin primaria. Las escuelas estn divididas en dos
categoras. En las de primera clase se ensean: Lectura
en prosa y verso. Escritura dictada. Elementos de gra-
mtica castellana. Aritmtica, Sistema mtrico-decimal,
Principios de dibujo. Elementos de geografa nacional.
Moral, Urbanidad, Catecismo poltico. En las escuelas
de segunda clase se ensean: Lectura, Escritura, lludi-
mentos de gramtica castellana, las cuatro primeras ope-
raciones de enteros y quebrados. Elementos de urbanidad
y de Moral, y la acta do los derechos del hombre. Las
mismas materias se ensean en las escuelas de nias que
tambin son de las dos clases, y ademas Bordados de to-
das clases. Costura, Tejidos, Flores artiiiciales y Leccio-
nes elementales de economa domstica.
A pesar de que el imjDuesto personal por lo comn no
tiene mas carcter que de municipal, y pesar de (pie
el
las escuelas rudimentales tienen que ser una carga de los

112
ayuntamientos, estos, en Estado de Oaxaca, nada 6 muy
el
poco tienen que ver con este ramo. Sin duda la necesidad
de nivelar los gastos, de Lacer ecaz la recaudacin y de
distribuir igualmente los productos de la capitacin, dio
por resultado que las escuelas primarias dependieran ex-
clusivamente del Gobierno del Estado. Segn los datos
ministrados por este, ha sostenido cuatrocientas diez y nue-
ve escuelas abiertas unas, y otras mandadas abrir.
Segn los mismos datos, la Direccin de instruccin
pblica no tenia noticia de que hubiera escuela algrma
gratuita sostenida por corporacin 6 individuo particular.
Tampoco dicha Direccin tauia noticia de que hubie-
ra algim establecimiento de este gnero sostenido j)or el
clero o por corporacin religiosa.

En Estado hay nueve escuelas particula-
la capital del
res en las cuales se paga pensin por la enseanza; en-
tre estas est comprendida la de la Sociedad Catlica.
El nmero total de los nios inscritos en todas las es-
cuelas del Estado, es de veintitrs rail; pero puede calcular-
se que solo asisten tres cuartas partes de este nmero, es
decir, diez y siete mil doscientos cinctienta alumnos, sin que
se pueda decir cuntos de estos son nios y cuntas ni-
as, por no expresarlo el informe oficial. Como se ve,
en 1874: han concurrido trece mil cinco alumnos menos
que en 1872. Este es signo de una fuerte decadencia.
De las escuelas de que se ha hecho mencin hay tres-
cientas ochenta y siete de nios, sostenidas por el Estado,
y cuatro particulares, tambin de nios.

Las escuelas del Estado, para nias, son treinta y dos,
cîatro de particulares y una de la Sociedad Catlica.
Como se ve, hay trescientas noventa y una escuelas de
nios y treinta y siete de nias. El total nmero de es-
cuelas es de cuatrocientas veint7iueve, Kecordando que en
113
1872 liubo setecientas micvc escuelas, tenemos que en 1874
hubo doscientas ochenta 7j una menos.
En Estado no liay escuelas mixtas.
el
En hay una nocturna para adultos y el ayun-

la capital
tamiento sostiene en la crcel una escuela para la ense-
anza de los presos. El vecindario do Zimatlan sostiene
otra de igual gnero.
No hay escuela normal en Oaxaca.
El mnimum del sueldo que disfruta un preceptor, es do
$ 120 anuales y el mximum es de $ 500, segn la clase

de la escuela adonde estn empleados, habiendo tambin
sueldos de $ 200, 300 y 400 tambin anuales.
Por las noticias ministradas por el Gobierno del Es-
tado no se puede saber cuntos de los preceptores em-
pleados son no titulados.
Los gastos de la instruccin primaria son de dos g-
neros.Unos los hace el Estado y obran en la partida de
la ley de presuîuestos asignada para sueldos de profe-
sores, la cual monta $ 60,000. Pero las municipalidades
gastan tambin al ao $ 9,000 en casas, muebles, libros
y tiles para la enseanza. El gasto es, pues, en su to-
talidad, de $ 69,000 anuales.
Puede calcularse en $ 500 al ao el gasto que hace la
Sociedad Catlica en el sostenimiento do la escuela que
erii.
El Estado sostiene, en la capital, un colegio de instruc-

cin secundaria y profesional, denominado Instituto de :
demias y artes, y la Direccin de instruccin pblica dis-

puso en Mayo de 1871 el establecimiento de un colegio
de estudios preparatorios generales en el distrito de No-
15*
111
cLixtlan, que sostendr su vecindario cou los fondos quo
colecta.
Tambin hay en la capital uu colegio llamado Acade-
mia de nias, para la educacin y enseiianza superior de
la mujer.
En el ao do 1871 lian recibido iustruccion preparato-
ria y profesional, en el Instituto de ciencias y n,rtes, qui-
nientos alumnos, de los cuales cuatrocientos cuarenta cursan

las materias preparatorias generales,y sesenta estudian
ya ramos profesionales de Jurisprudencia y Medicina,
sus estiidics preparatorios especiales, o estudian para
ingenieros civiles de minas.
En la Academia de nias, las que se perfeccionan en
la iustruccion primaria, y las que reciben la educacin
secundaria en todas sus clases son, total, setecientas cin-
cuenta alumnas.
En los dos colegios de qiie acabamos de hablar no hay
alumnos internos, y por lo mismo no hay becas ni luga-
res de gracia.
En el Instituto de ciencias y artes so ense.au las
siguientes materias: Tipografa terica y prctica, M-
sica, Gramtica castellana y latina. Idiomas francs o
ingls. Dibujo natura,l, lineal, anatmico y paisaje, Psi-
cologa, Lgica, Moral, Matemticas elementales. Cosmo-
grafa y Geografa, Fsica experimental. Qumica, Histo-
ria natural en tres de sus ramos, Geologa, Zoologa y
Botnica, Farmacia terico-prctica. Anatoma, Higie-
ne, Fisiologa, Patologa general, interna y externa, Obs-
tetricia y enfermedades puerperales y de nios recien na-
cidos. Materia mdica. Teraputica, ambas Clnicas (in-
terna y externa), Medicina legal. Derecho civil, romano
y patrio comparados. Derecho penal. Derecho interna-

cional, Derecho pblico y administrativo, Economa po-
115
ltica,Legislaciones especiales, Teora do los proccdi-
mieutos judiciales, Historia general y patria. Lecciones
de elocuencia, Mateintic;i.s superiores, clculo diferen-
cial t Geometra analtica y dejcriptiva. Estas
integral,
tres clasesforman el primer curso para los estudios do
ingenieros, no estando aun establecidos los siguientes,
porque solo liacc un afio que se acord que en el Listi-
tuto se hicieran tambin los estudios para esta carrera
profesional. Este programa es el que dan los datos ofi-
ciales, textualmente.
No hay en el Instituto gabinetes, ni de Fsica ni de
Historia natural, pues el estudio de esta ltima ciencia
se hace sobre algunos ejemplares del gabinete particular
del profesor. En la ctedra do Qumica hay algunos uten-
silios para los trabajos del laboratorio.
En Academia de nias se ensean las siguientes ma-
la
terias Moral universal. Lectura en prosa y verso, Es-
:
critura inglesa, Gramtica castellana, Dibujo lineal, ana-

tmico y do ornato, Costura en todos sus ramos, Bordado
en todas sus clases. Tejidos en todas sus variedades. M-
sica vocal y piano, Idioma francs, Geografa, Economa
domstica, Flores y domas labores do mano.
En las clases de la Academia hay los tiles indispen-
sables para la enseanza de los ramos que se han men-
cionado.
En el Instituto hay un director, un prefecto de estu-
dios y veinticuatro profesores de las diversas clases que
en l so dan.
En la Academia do nias hay una directora, una sub-

directora, cuatro profesoras y tres profesores.
El director del Instituto tiene $1,000 anuales de suel-
do. Los profesores do estudios preparatorios disfrutan
anualmente de ^-JOO de sueldo, y los do materias profe-
ilG
siouales de $500; pero el profesor de las clases para a
carrera de ingeniero, gana $ 1,200 al ao.
Eu la Academia de nias, la directora disfruta de $ 800
pesos anales, la subdirectora de $ GOO, y los dems pro-
fesores y profesoras $ 300.
No liay eu Oaxaca cstablecimieuto alguno para la edu-
caciou de los ciegos, ni do los sordo-mudos.
Eu la capital liay un Colegio Seminario sostenido por
el ObisjO, y otro de educaciou secundaria que sostiene
la Sociedad Catlica.
En Seminario se ensean: Gramticas latina y cas-
el
tellana. Filosofa, Teologa dogmtica y Moral, Sagrada

Escritura, Historia eclesistica. No tiene gabinete para
los estudios prcticos.
En el Colegio Catlico se ensenan: Gramtica latina.
Gramtica castellana, Francs, Filosofa, Qumica, His-
toria natural. Jurisprudencia en sus diversas clases. Me-
dicina,Matemticas superiores. Parece que lia cambiado
algo el programa del Colegio Catlico, pues segim se ve
en la enumeracin anterior, que est tomada del informe
del Ejecutivo del Estado, se ensea en dicho colegio Me-
dicina y Filosofa, en tanto que en 1872 no babia en el
plan del Colegio dichas materias. Entonces se daba edu-
cacin primaria, y en la secundaria se enseaban: Di-
bujo, Tenedura de libros. Geografa, Msica y Eeligion.
Tambin los ramos que ya se lian mencionado con la ex-
clusin lieclia.
Eneste colegio no liay gabinetes ni laboratorios.

Al Seminario concurren sesenta y cuatro alumnos.
Al Colegio Catlico ciento cincuenta y uno.
En la capital del Estado hay una biblioteca pblica,
y en la cabecera del Distrito de Tlaxiaco hay otra pii-
blica, aunque pequea.
117
En la biblioteca pblica do la capital Je Oaxaca Lay
5,34:2 obras cu 12,922 volmenes.
En la capital del Estado hay dos asociaciones:
la So-
ciedad de Ciencias Jurdicas y Sociales, y la de Artesanos.
En el Instituto liabia un museo que fu destruido en
las conmociones revolucionarias. Hoy solo hay una ga-
lera de pinturas antiguas.
En el Estado so publican siete peridicos, de los cua-
les seis son polticos 6 de variedades, y uno religioso,
llamado La Cruz.
Como ha visto, dos necesidades tiene la enseanza

se
pblica en Oaxaca aumentar el nmero de escuelas pri-
:
marias y acrecer el nmero de los establecimientos do

nias que hoy son muy pocos. Y es seguro que as lo
harn las autoridades, pues por lo que se ha dicho se ve
que en el Estado hay empeo por fomentar la enseanza
en todos sus ramos.
lslriiccm plica en el EstaJo ile PiieMa.
\Dalcs comunicailos 2>or el Ejecutivo M mismo.']
Habitantes del Estado Nuncro de alumnos que

lado 34,519.
Desdo 1871 la euseuanza primaria es obligatoria en el

Estado de Puebla, pues la ley de 21 de Mayo del mismo
ao declaro que el descuido en la instruccin de la juven-
tud era delito de pena correccional.
En virtud de esta disposicin, los padres, tutores, cu-
radores, amos, maestros y dems personas que tengan
su cargo un nio 6 un joven y no liagan quo este re-
ciba la instruccin primaria, sern consignados un juez
y la discrecin de este queda aplicar la pena correc-
cional quo liayan merecido.
Las materias que comprendo la enseanza primaria,
son las siguientes: Lectura, Caligrafa, Nociones de moral
y Urbanidad, Elementos de aritmtica, Sistema mtrico-
decim.al y de jicsos y medidas. Gramtica castellana y
Nociones del dereclio constitucional de la Kepblica.
120
El Gobierno del Estcado sostiene en la capital cuatro
escuelas y subvenciona todas las pblicas de los distritos.
Las municipalidades sostienen, en todo el Estado, ocho-
cientas cincuenta y nueve.
Hay, ademas, treinta gratuitas que sostienen corpora-
ciones 6 individuos iDarticulares.
El clero catlico sostiene veinte.
Las escuelas particulares en las cuales se paga alguna

pensin por la enseanza, son noventa y cinco.
A las escuelas municipales asisten, por trmino medio,
y un nios y siete mil
veinticinco mil seiscientos cincuenta
y siete nias; de manera que el nmero

doscientas cuarenta
total de alumnos que concurren las escuelas pblicas
de los municipios, son treinta y dos mil ocJiocientos noventa
y odio.
A las escuelas particulares concurren quinientos vein-
tiochonios y trescientas treinta nias total, ochocientos
: cin-
cuenta y ocJio alumnos.
De estas cifras resulta que los nios que concurren
las escuelas primarias del Estado son veintisis mil ciento
setenta y nueve, y siete mil quinientas setenta y siete nias.
El total, pues, de alumnos que reciben la instruccin
primaria, es de treinta y tres mil setecientos cincuenta y seis.
De las escuelas de que se lia lieclio mencin aparece,
segn los datos ministrados ])0y el Gobierno del Estado,
que ocliocientas ocJienta y mieve son para nios, ciento diez
y para nias, y liay tambin sesenta y ocho mixtas
ocho son
las cuales concurren nios y nias. Como en la suma
que arroja esta clasificacin, aparecen ocJienta escuelas
mas que en el total que resulta de la primera enumera-
cin, es de creerse que las de adultos y mixtas se habian
computado ya entre las de nios y nias.
Hay en el Estado trece escuelas de adultos, compren-
121
cliendo entre estas la establecida cu la crcel de hombres,
para la odiicacion de los presos. No bay escuela normal,
E los datos que sobre la instruccin pblica del
Es-
tado se sirvi ministrar Gobierno del mismo, no so
el
expresa cul es el sueldo de un profesor de instruccin

primaria, por no haber podido formar el clculo para en-
contrar el trmino medio de los sueldos que disfrutan los
preceptores, por ser tan variadas las dotaciones que so
les asignan por los ayuntamientos y juntas municipales
de los pueblos, segn la cuanta de los fondos respecti-
vos y la categora de la escuela que desempean.
Hay y siete preceptores y ciento no-
ochocientos ochenta
ventay nueve preceptoras en las escuelas de instruccin
primaria pero no se puede marcar cuntos tienen ttulo
;
de profesores y cuntos no, pues falta ese dato en los

ministrados por el Gobierno del Estado.
El erario del Estado y el de las municipalidades gas-
tan en sostener las escuelas $ ld8,o4A 99 es. anualmente.
Se calcula que las asociaciones particulares y el clero
gastan en el sosten de sus escuelas, aproximativamente,
$ 14,600 en un ao.
Hay en la capital dos colegios de educacin secunda-

ria y profesional, sostenidos por los fondos pblicos: el
Colegio Carolino y la Escuela de Medicina. En el Dis-
tritode Tehuacan hay im colegio de estudios prepara-
torios.
Ko hay colegio alguno para la educacin superior do
la mujer.
Al Colegio Carolino concurren trescientos treinta y dos
alumnos, de los cuales noventa y dos estudian para abo-
17*
122
gados, sesenta y seis para ingonieros, chicueata para escri-
banos y ciento veinticuato cursan materias preparatorias.
En la Escuela de Medicina liay veinticuatro alumnos y
îno que estudia farmacia.
En el Colegio de Teliuacan hay diez y side estudiantes
de cursos preparatorios.
En el Colegio Carolino diez y nueve alumnos tienen be-
cas de gracia y cuatro en la do Medicina.
En el Colegio Carolino se c.isean actualmente las si-
guientes materias: Idiomas, Matemticas puras. Matem-
ticas aplicadas, Fsica, Qumica, Botnica, Lgica, Juris-
prudencia. Hay un laboratorio de Qumica y gabinetes
para el estudio de la Fsica y la Historia natural.
En la escuela de Medicina se ensean Medicina, Ciru-
:
jay Farmacia. Hay en este colegio un anfiteatro con los

instrumentos necesarios. Las dems ctedras prcticas
tienen tambin los instrumentos necesarios para los es-
tudios respectivos.
En el Colegio Carolino hay veintin profesores desem-
peando las ctedras del establecimiento; en la Escuela
de Medicina hay ocIlo y en el colegio de Tehuacan hay
actualmente dos, aunque su dotacin es de micve.
Por trmino medio, el sueldo anual que disfrutan estos
profesores, es de $ 550.
Existe aiin en la capital el antiguo Seminario, sosteni-
do por el clero catlico, en el cual se ensean las ciencias
propias para la carrera eclesistica y Jurisprudencia.
Concurren al Seminario cuatrocientos diez y nueve alumnos.
Hay una sola biblioteca pblica en el Estado que con-
tiene 2J:,821 volmenes y 2,051 cuadernos.
En hay una Academia de Bellas Artes, en
la capital
la cualhay una clase de Dibujo natural y de paisaje, ser-
vida por tres profesores, y ima clase de Dibujo lineal,
123
servida por dos profesores. A li primera clase concur-
ren alumnos y la segunda sesenta.
trescieios
En el Estado de Puebla liay dos asociaciones cientfi-

cas, una mdica, una de profesores do enseanza y una
filarmnica.
En la Academia de Bellas Ai'tes liay un pequeo mu-
seo de antigedades liistoria natural y ima coleccin
de pinturas.
En el Estado se publican catorce peridicos: uno es el
rgano oficial del Gobierno, uno es judicial, cuatro son
religiosos y oclio polticos.
Iiislmcioii pWica ea el l t Qirlaro.
[Dalos comunicados por el ejecutivo dd mismo.]
Nmero de habitantes Nmero de alumnos que

153,2G. coucurrcu & las escuelas
y colegios que hay cu el
Estado 3,975.
La instruccin XDi'imaria en el Estado de Quertaro, no

lia tenido el desarrollo que era de desearse, pues segn
los informes ministrados por su Gobierno, no se nota in-
cremento alguno en estos ltimos anos ni en la ensean-
za primaria ni en la profesional.
La instruccin primaria fue obligatoria en el Estado

en otra jôca, pero hoj no lo es. Causa pena no poder
entrar aqu en pormenores acerca de las causas que mo-
tivan ese movimiento retrgrado en la enseanza, porque
los datos oficiales remitidos por el Gobierno de Querta-
ro narran solamente y sin explicar el hecho, sin cxtcn-
126
derse detalles qiio realmente eran de desearse, para es-
timar podia explicarse como un pueblo lia recliazado
si
el gran principio de la enseanza rudimental obligatoria,

cuando otros se apresuran plantearlo en su legislacin
como una muestra de su progreso y de su cultura.
Las materias que se ensean en las escuelas munici-
pales de Quertaro son las siguientes: Lectura, Caligra-
fa, Ortologa, Aritmtica, Gramtica castellana, Moral y
Urbanidad. Ademas, en las escuelas de nias, se ensean

las labores propias su sexo, el sistema pedaggico plan-
teado en estos establecimientos es el de enseanza mutua.
La instruccin primaria est encomendada las muni-
cipalidades. Hay en el Estado cincuenta y siete escuelas
municipales.
El clero catlico tiene una escuela primaria en el Se-
minario conciliar.
Hay en elEstado cuarenta escuelas de individuos par-
ticulares, en las que se paga pensin T)or la enseanza.
El total de las escuelas que hay en todo el Estado de
Quertaro, es de noventa y ocho.
A
las escuelas municipales asisten, dos mil doscientos
ochenta y nueve nios y seiscientas cuo/renta y cuatro nias:
total do alumnos, dos mil novecientos treinta y tres.
A las escuelas particulares concurren cuoJrocientos cua-
renta y dos nios, y doscientas treinta y ocho nias; total,
seiscientos ochenta alumnos.
De estas cifras resulta que concurren las escuelas

primarias que hay en el Estado, dos mil setecientos treinta
y un nios, y ochocientos ochenta y dos ninas, lo cual da un

total de asistencia de res mil seiscientos trece alumnos.
De las y ocluo escuelas de que se lia beclio men-
-noventa
cin, sesenta son do nios, diez y siete de nias y veintiuna
mixtas, es decir, que concurren ellas nios y nias.
127
No hay en el Estado una sola escuela para adultos, ni
una escuela normal.
El trmino medio del sueldo que disfruta un profesor
de instruccin primaria, es de $205 al ao.
En el Estado liay empleados nvenla y ocho precepto-
res; pero acaso no son todos profesores titulados, lo quo
no puede especicarsc por no detallarlo el informe ocial.
El gasto de las escuelas municipales importa anual-
mente $15,180.
La escuela que el clero sostiene en el Seminario con-
ciliar importa $480 al ao.
Un solo colegio de instruccin secundaria y profesio-

nal hay en el Estado, sostenido por los fondos pblicos,
y es el colegio cyI, que conserva an la denominacin
que tenia desde que fu fundado, de San Francisco Ja-
vier.
No ha}' colegio alginio para la enseanza superior de
la mujer.
En de San Juan del Eio hay un colegio par-
el distrito
ticular denominado Colegio Orozco," adonde se da edu-

CGcion secundaria de perfeccionamiento, y el cual est
subvencionado con la cantidad do trescientos pesos al
ao, segn asignacin del presupuesto que rige en el Es-
tado desde el 1" do Julio de 1874, hasta 30 de Junio de
1875.
En el colegio civil de San Francisco Javier, hubo en
1874 ciento sesenta y siete alumnos, do los cuales ciento nue-
ve cursan las materias preparatorias, mieve estudian para
ingenieros topgrafos hidromensores, veinte para abo-
gados, ocho para escribanos y veintiuno para farmacu-
ticos.
128
En no hay beca alguna 6 lugar de gracia.
esto colegio
Las materias que se ensean en l son: Lgica, Meta-
fsica, Etica, Matemticas, Fsica, Qumica, Farmacia,
Geografa, Dereclio natural, dereclio romano, Derecho

civil y do procedimientos. Derecho constitucional y ad-
ministrativo, investigaciones qumico-legales. Hay ga-
binetes y laboratorios en las ctedras que los requieren,
Xêro incompletos, pues carecen de muchas mquinas
instrumentos necesarios. Debe advertirse quo la noticia
del plan de estudios del Colegio civil est tomada tex-
tualmente del informe enviado por el gobierno del Es-
tado,
En dicho colegio hay iin rector, un vicercctor, tm pre-
fecto de estudiosy diez y siete catedrticos.
El termino medio del sueldo anual que disfrutan estos
empleados, es de $457.
Hay, ademas, el Seminario conciliar, sostenido por el
clero catlico, en el cual se ensean: Lgica, Metafsica

y Etica, Matemticas, Fsica, Astronoma, Teologa mo-
ral. Teologa dogmtica y Derecho cannico.
Concurren este colegio ciento noventa y cinco alumnos.

En el Estado no hay mas biblioteca pblica que la del
colegio civil, que tiene 10,130 volmenes.
No hay en el Estado ni asociacin cientfica y litera-
ria, ni museo, ni mas peridico que el oficial, semanario,
intitulado: ia Sombra de Arteaga.

Es sensible no poder sealar progreso alguno en la
instruccin pblica de Quertaro. Ojal y las autorida-
des lo den un impulso que sirva para que se extienda mas
la educacin en aquel pueblo.
iDslnicffl palluca u el M U ie Luis Potos.
[Datos comunicados 2wr el Ejecutivo del mismo.]:
Kabitantes ilel Estado Nmero de alumnos quo

tado-13,532.
La instruccin pblica en el Estado, so divido en pri-

maria y secundaria, segn lo previenen los decretos ex-
pedidos uno el 14: de Noviembre do 1872, marcado con el
nm. 43, y otro el 29 de Mayo de 1869, que lleva el nm.

191. El decreto nm. 43 organizla instruccin primaria
encomendndola una Junta inspectora que resido en la
capital, y las Juntas subalternas do las muuiciji.alida-
des forneas, sujetas la primera. El decreto nm. 191
reglamento la instruccin secundaria que se da en el Ins-
tituto del Estado.
En San Luis Potos la inr;truccion primaria os obliga-

toria, por el decreto expedido cu 3 de Jimio de 1870. Hay
130
quo aJvciilr (jiio esta di.spoaicion fnu dada, no por el po-
der Legislativo, sino por el Ejecutivo en virtud de facul-
tades extraordinarias que tenia concedidas.
Los padres o encargados de los nios que no concur-
ran las escuelas sern castigados, segn la ley citada,
con multas cuyo mnimum son 50 es. y cuyo mximum
es de $ 5. Estas multas so aplican bcnecio de los fon-
dos do la instruccin pblica.
Las materias quo comprende la enseanza primaria
oficial, son: Lectura, Escritura, Aritmtica demostrada.
Sistema m trico-decimal, Gramtica castellana. Ortolo-
ga, Urbanidad, Moral, Nociones de geografa, Eudimen-
tos de historia del pas y Principios de geometra. Las-
nias estudian las mismas materias menos las Nociones
de Geometra y de Geograf 'a. Aprenden, ademas. Cos-
turas, Bordados y Corte de ropa.
Las escuelas de instruccin primaria no dependen, en
San Luis Potos, de los ayuntamientos como en la ma-
yor parte de los Estados, sino que estn cargo del Go-
bierno, quien las dirige por medio de las Juntas inspec-
toras.
Estas escuelas pblicas y gratuitas son ciento trema y
seis, de las cuales veinticuatro estn en la capital y ciento
doce en los partidos forneos.

Como ya se dijo antes, ninguna escuela est encomen-
dada los municipios.
Los particulares sostienen veintinueve.
La Sociedad Catlica tiene su cargo tres.
Las escuelas de particulares, en las cuales se paga al-
guna pensin por la enseanza, son setenta y una.

A las escuelas que sostiene el Gobierno concurren siete
mil quinientos noventa y un nios y dos mil setecientas vein-

tisis nias.
131
A las escuelas gratuitas de particulares concurren seis'
cientos diez y nios y doscientas treinta y tres nias.

ocJio
A las escuelas ele la Sociedad Catlica asisten cuarenta

nios y veintiocJio nias.
A las escuelas adonde se paga pensin por la ensean-

za asisten mil doscientos ocJienta nios y doscientas cmc?C)-
ia y seis nias.
Por ltimo, las escuelas mixtas concurren ciento cua-
renta y siete nios y cien nias.

Sumando c:;tas cifrastenemos que en todas las escue-
las que hay en el Estado se educan micvc mil seiscientos
setenta y seisnios y tres mil trescientas cuarenta y tres ni-
as, cuyos nmeros forman un total de trece inil diez y
y nueve alumnos.
De las escuelas que se han mencionado, ciento ochenta
tres son para nios y cincuenta y seis para nias.
Hay, ademas, trece escuelas mixtas que se ignora si
son pblicas o de particulares por no expresarlo el in-
formo que dio acerca de este ramo Gobierno del Es-
el
tado. Y esta duda de clasificacin ocurre despus do su-
poner que las escuelas mixtas no estn comprendidas en
las calicaeiones antes lieclias, porque si esto fuera, su-
mando el nmero como se
total do escuelas, resulta que,
ver algunas lneas mas adelante, son veintisis mas do
Las que se lian anotado como pertenecientes al Gobierno,
los particulares, las de la Sociedad Catlica y las
particulares adonde se paga pensin por la enseanza.
Lo mismo acontece con las trece escuelas de adultos
que hay en San Luis Potos, aunque de estas se puedo
entender que las clases de adultos se dan en alguna do
las escuelas do nios, menos la establecida en la Peni-
tenciara para la enseanza de los i^rcsos, cuya escuela
la sostiene el ayuntamiento do la capital.
132
Sea lo qus fuere, el nmero de escuelas primarias es
cuando menos de doscientas treinta y m'.evc, nmero muy
pequeo para im Estado tan importante por su exten-
sin, nmero de habitantes que tiene y su riqueza terri-
torial.
Hay dos Escuelas normales, una para profesores y otra
para profesoras.
Un profesor de instruccin primaria disfruta, por tr-
mino medio, un sueldo de $ O.
De los preceptores empleados en las escuelas de ins-
truccin primaria, solo liay cuarenta y seis titulados, de
los cuales treinta y dos son profesores y catorce son pro-
fesoras.
El gasto anual que hace el erario del Estado en el sos-
ten de sus escuelas, es de $88,500, segn lo afirma la

noticia dada por el Gobierno de San Luis Potos, en 19
de Agosto de 1874. Es de creerse que en esto liubo algn
error de pluma, pues segn los documentos comproban-
tes que acompaan la ilemoria presentada por el C. Go-
bernador el dia 22 de Junio de 1874 (de dos meses antes),
los egresos habidos en la tesorera de la instruccin pri-
maria eran de $ 83,618 C2 es., pero no en im ao sino en
tres aos cuatro meses corridos desde el dia 1" de Enero
de 1871 hasta el dia 30 de Abril de 1874.
El fondo de instruccin primaria est formado en San

Luis Potos de los productos de algunos impuestos y de
los rditos de algunos capitales asignados t este ramo.
Los impuestos destinados la instruccin primaria, son
los siguientes: el 25 por ciento de registros civiles, el 25
por ciento de la contribucin personal, el 20 por ciento
do la recaudacin del municipio, el 25 por ciento del re-
gistro de la propiedad y las multas impuestas por cual-
quiera autoridad.
133
Los capitales tlesignados para la instruccin primaria
montan la cantidad de $ 18,408 94 es. Todos estn im-
puestos al rdito del G por ciento anual, monos uno do
$ 1,000 que est al 5 por ciento. Tambin hay que ad-
vertir que uno de $ 4,077 est en litigio.
Se ignora cunto gastan las asociaciones particulares
religiosas en el sosten de sus respectivas escuelas.
En el Estado hay un solo colegio para la insk-uccion
secundaria y profesional, que se denomina Instituto Cien-
tfico y Literario.
No hay colegio para la enseanza superior del bello
sexo.
Al Instituto concurren doscientos diez ij siete alumnos,
de los cuales ciento sesenta y nueve cursan materias prepa-
ratorias, veintiuno las ctedras de Jurisprudencia, cinco
las de Agrimensura, y veintids siguen la carrera mer-
cantil.
En el Instituto hay treinta y nueve becas 6 lugares de
gracia, de las cuales cuatro son expensadas por el Go-
bierno del Estado, oclio por el ayuntamiento de la capital
y diez y seis por algunos municipios. Hay, ademas de es-
tas becas, cinco pensionistas particulares, ascendiendo el
nmero de alumnos internos treinta y cuatro.
En este establecimiento se ensean las siguientas ma-
terias : Latinidad, Eilosofa tres cursos, Jurisprudencia,
Matemticas, Topografa, Geodesia, Qumica, Botnica
y Zoologa, Estudios mercantiles. Francs, Ingls, Gra-
mtica castellana. Literatura, Dibujo natural y lineal.
Hay en el Instituto los aparatos instrumentos nece-
sarios para los estudios prcticos, pero no gabinetes ni
laboratorios especiales.
Hay en este colegio un director, mi vicedirector y diez
y siete profesores. El director disfruta de un sueldo anual
de $ 1,200, $ 000, y los sueldos de los catedrti-
el vice
cos varan desde $ 5-10 hasta $ 840 al ao.

No liay establecimiento alguno para la educacin de
los sordo-niudos ni para los ciegos.
Hay un Seminario conciliar denominado Guadalupa-
no JosefinOjW sostenido por el clero catlico.
Las materias que se ensean en el Seminario son las
siguientes: Lgica, Metafsica, Moral, Eeligion, Aritm-
tica, Algebra, Geometra, Trigonometra, Geografa, F-
sica,Qumica anorgnica. Geometra prctica, Teologa
dogmtica, Teologa moral, Dereclios romano, civil, pa-
trio, cannico, natural y de gentes. Ademas de estas cla-
ses, liay otras llamadas accesorias, que son de Doctrina

cristiana, Urbanidad, Eetrica latina, Mitologa, Fran-
cs, Griego y Hebreo.
Hay en el Seminario un gabinete de Fsica, un labo-
ratorio de Qumica, tres esferas y los mapas necesarios
para el Estudio de la Geografa.
Concurren al Seminario ciento noventa y seis alumnos,
de los cuales die:: y seis son internos y ciento ochenta ex-
ternos.
En Agosto de 1874 se comenz establecer en el Es-
tado una biblioteca pblica, formada con las obras de los
conventos extinguidos en la capital y algunas otras mo-
dernas.
En el Seminario liay tambin una biblioteca que con-
tiene obras cientficas y sobre iodo religiosas. Consta de
2,624 volmenes.
En el Estado liay las siguientes asociaciones : la So-
ciedad Medica, la Junta de Salubridad, la Sociedad de
Geografa y Estadstica y la academia de msica llama-
da de Santa Cecilia.
No liay ningn museo.
loo
Los pcriclfcos que so pubiicau en San Luis Totos son
los siguientes: La Sombra de ZarcbjoTxi, pciitlieo oficial;
La Union Bcmooxtica, peridico poltico; Ll Comercio,
publicacin mercantil, poltica y literaria, y La Frater-
nidad, peridico mensual de medicina.
Como so ha queda aiin muclio que hacer las

visto,
autoridades del Estado do San Luis Potos para dar ma-
yor impulso la instruccin pblica, sobre todo la pri-
maria.
Iiislriccioi ptlilica en el Esaflo t Siiia.
[Dalos comunicados i)or el Ejecutvo del mismo,]

ISO.OOO. concurren & las escuelas y
tado-9,il9.
El Estado de Sinaloa, siguiendo el impulso progresis-

ta de la poca, lia querido ampliar el programa de la en-
seanza pblica, y no limitarlo la primaria. Con tal ob-
jeto el Gobierno expidi el 1" de Marzo de 187 el plan do
estudios, en el cual la instruccin se divida en primaria,
secundaria y profesional.
Segn el artculo 33 del plan citado, es obligatoria la
enseanza primaria para los nios y para las nias. Los
tiitores o encargados de los nios qiie
padres do familia,
no van las escuelas son castigados con una multa desde
25 centavos, basta cinco pesos, reclusin de uno 15
dias en caso de insolvencia.
Y que nadie pueda exculparse de esta obligacin,
iâra
el mismo reglamento exige que los agentes de instruc-
cin pblica, alcaldes y celadores mantengan abiertas
escuelas de primeras letras en todas las municipalidades
138
y cabecoras cTo alcaida o de celadura que liay en el Es-

tado.
La enseanza primaria est dividida en dos clases. La,
primera comprende las siguientes materias: Lectura, Es-
critura, Aritmtica, solo las cuatro reglas fundamentales..
La segunda abarca los siguientes ramos: Lectura, Escri-
tura, Aritmtica, Sistema mtrico-decimal, Catecismo po-
ltico constitucional,Historia y Geografa, especialmente
del pas. Dibujo natui'al. En las escuelas de nias se en-
searn ademas Costura, Bordados y Tejidos.
Habra sido de desearse que en este programa so Iiu-
biera sustituido el Dibujo natural por el Lineal que es

mas til para los artesanos, y de una aplicacin mas ge-
neral y prctica.
En el Estado, ninguna escuela est cargo del Gobier-
no, aunque en el presupuesto de egresos liay una partida
para subvencionar los Ajûntamientos de las cabeceras
dlos Distritos con una cantidad exclusivamente consa-
grada ai sostenimiento de las escuelas primarias.
Las escuelas que sostienen los Ayuntamientos son cua-
renta y siete de sus fondos propios auxiliados por la sub-
vencin del Gobierno.
Pero liay ademas otras escuelas pblicas que por la
manera como se fundan y se rigen, dependen de los mu-
nicipios pero que estn sostenidas i)or donativos de par-
;
ticulares y colectas que se distribuyen equitativamente

por los celadores, entre los liabitantes de su respectiva
celadura. Esta manera de ser da un carcter complexo
estas escuelas, que en parte son oficiales y en parte
no. Sin embargo, podan aproximarse en su calificacin
las municipales. Estas escuelasson doscientas quince.
Solo una corporacin particular, la Compaa Laucas-
teriana, sostiene t)X's escuelas en Mazatlan.
130
El cloro Ciltlico no tiene escuela als'uui su carô.
Las escuelas do individuos particulares en las cuales
so paga pensin por la enseanza, son diez y sitie.
A las escuelas publicas del Estado, concurren ci'xUr<>
mil doscientos treinta y cuatro nios y iil quinientas trece

-nias; total, cinco mil setecientos cuarenta y siete alumnos^
A. las escuelas particulares asisten doscientos nios y
cien nias, es decir, trescientos alumnos.
A las
escuelas do adultos concurren doscientos treinta y
dos varones y noventa y cuatro mujeres, que liaccn un to-
tal do trescientos veintisis alumnos.
A adonde so educan nios y nias,
las escuelas mixtas
concurren dos mil ocJiocicntos noventa y nueve alumnos.
Sumando estas cifras se ve, que el nmero total do
alumnos que concurren las escuelas primarias del Es-
tado, es de nueve mil doscientos setenta y dos.
De estos establecimientos ciento cincuenta y nueve son
para nios y veintisiete para nias.
Las escuelas donde concurren nios y nias son ocJicnta
y seis.
Las escuelas para adultos son nueve, y do estas, siete

;sonpara varones y dos para mujeres.
El nmero total de escuelas es de doscientas ochenta y
una.
Segn los datos ministrados por el Gobierno del Esta-
'do,no liay en este ninguna escuela normal, sin embargo
de que en el plan de esiudios de 1? de Marzo de 1874, ya
citado, se fundaba en el artculo 10 del captulo IV, como
carrera profesional, el estudio normal para profesores de
primeras letras.
El sueldo que por trmino medio disfruta un profesor
tle primeras letras, es de $ 208 anuales.
Por los datos que se sirvi dar el Gobierno do Siucaloa

140
lio i)uecle saberse cuntos do los preceptores y precep-
toras empleados en las doscientas ochenta escuelas que hay
en el Estado tienen ttulo profesional do primeras letras.
El gasto anual que se hace en el sostenimiento do las

escuelas primarias pblicas importaba $ 58,320, compren-
diendo en esta cantidad 3,500 con que las subvenciona
el Gobierno, lo que gastan las municipalidades de sus
fondos y lo que produce la colecta hecha entre los habi-
tantes segn el plan de estudios vigente.
La Compaa Lancasteriana gasta anualmente en el
sostenimiento de tres escuelas, S 1,320.
Ea el Estado de Siualoa existen tres colegios de edu-

cacin secundaria y profesional, sostenidos por fondos
pblicos.
Eu Culiacan, capital del Estado, hay uno denominado
(f Colegio Rosales.
En Mazatlan hay dos, la Escuela Secundaria y el

Colegio Nutico y Mercantil. > Este ltimo est subven-
cionado por el tesoro federal.
En Estado no hay colegio para la enseanza supe-
el
rior de la mujer sostenido por el Gobierno, pesar de que

el plan de estudios lo fundaba.
En Mazatlanexiste un colegio de educacin para nias
denominado Indexêndencia pero en el cual se cobra
pensin por la enseanza, por ser particular.
En el Colegio Rosales hay treinta alumnos, quince en
la Escuela Secundaria, sesenta en el Colegio de la
Independencia y veintisis en el Colegio Nutico. El
total de alumnos que se educan en estos colegios es de
ciento treinta y iino.
141
En ninguno de estos colegios Lay becas lugares do
gracia.
El plan de estudios vigente en el Estado, al estable-
cer la enseanza superior, fund la educacin preparato-
ria y la de algmias carreras profesionales.
Las materias que comprende la educacin preparatoria
segn diclio plan, son Matemticas, Contabilidad, Idio-
:
mas Latin, Francs, Ingls y Alemn, Dibujo lineal, L-

gica, Ideologa, Fsica, Botnica, Qumica, Zoologa, Mo-
ral y Nociones generales de derecho, especialmente el
constitucional.
Los estudios profesionales, que deban darse en el Co-
legio Kosales, son para las siguientes carreras: Peda-

goga, Tenedores de libros, Corredores de nmero. Agri-
mensores, Ingenieros mecnicos. Ingenieros civiles. En-
sayadores, Metalurgistas, Apartadores, Ingenieros de
minas, Agricultores, Abogados, Escribanos, Flebotoma-
nos, Dentistas, Parteras, Farmacuticos y Mdicos.
Pero como el Colegio Kosales se inaugur pasado
el primer tercio del ao de 1874, solo pudieron abrirse

algunas do las ctedras prexâratorias y cursos extraor-
dinarios para preparar los cursos del siguiente ao.
En dicho colegio no estaban fundados an los gabinetes
y laboratorios necesarios para los estudios prcticos, pe-
ro s haba los tiles, aparatos instrumentos necesarios
para algunas clases de artes que se fundaron en l, como
de Tipografa, Telegrafa y Msica.
En la Escuela Secundaria se estiulian Matemticas,
Tenedura de libros, Dibujo lineal, Francs Ingls.
En el Colegio sutico se ensean las materias espe-
ciales de esta ciencia.
No se conoce el programa del colegio particular de ni-
as llamado la Independencia.
142
En los expresados colegios del Estado hay dos recto-
res y seis profesores.
En el Colegio Kosales el rector tiene $500 anuales
de sueldo, y los catedrticos desde $20 $1,200 al ao,
segn las clases que desempean.
En el Colegio Secundario, tanto el rector como el ca-
tedi'tico que ensea Tenedura de libros. Matemticas

y Dibujo lineal, tienen $1,500; los profesores de idio-
mas $ GOO.
So ignoran los sueldos de los profesores del Colegio
Nutico.
No liay en el Estado establecimiento para la educacin
de los sordo-mudos y de los ciegos.
En Culiacan hay un Seminario Conciliar sostenido por
el clero catlico.
En este Seminario se ensean: Latinidad, Filosofa,

Teologa, Jui-isprudencia, Ingls. Los datos del Gobier-
no no expresan si tiene algn gabinete de fsica o para
cualquier otro estudio prctico.
En el Seminario Conciliar hay cuarenta y seis alumnos,
de los cuales treinta y tres son internos y trece son ex-
ternos.
En el Estado no hay biblioteca pblica.
Solo una asociacin hay en Sinaloa denominada So-

ciedad Union, M que es cientfica.
No hay museo alguno.
En el Estado se publican seis peridicos: El Estado
de Sinaloa, rgano oficial del Gobierno del mismo El Bo-
;
letin de leyes y decretos generales y del Estado; tres peri-

dicos polticos, y el peridico cientfico de la Sociedad
Union, intitiilado el Adelante.
143
Si los poderes de Sinaloa logran regularizar la funda-
cin, el sosten y el rgimen do las escuelas primarias, y
desarrollar el programa de la educacin secundaria que
contiene su plan de estudios, pronto recogern resultados
muy satisfactorios.
Iistria iilia a e EslaSo t Soma.
f Datos comunicados por c! EJecntivo del mismo. _
Habitantes del Estado Nme o de alurnuos (its@

109,388. concurr n & las cscoelas y
tado 3,1. i5.
A pesar de la lejana delTcentro en que e6. el Estado

de Sonora, sus autoridades procuran fomentar la ense-
anza hasta donde lo permiten los fondos lblicos y los
escasos elementos con que all cuenta la ac'.ministraciou
para sostener un rimo que necesita recibir c )nstantemeii-
te el estmulo del progreso de otros pueblos. All la ins-
truccin est dividida en primaria y secundp.ria, pero so-
lo en los ramos preparatorios.
La instruccin primaria es obligatoria en ol Estado,

por liaber adoptado este la ley vigente en el Distrito fe-
deral. Los padres que descuiden la obligacin que tie-
nen de que se eduquen sus liijos, no podrn gozar sueldo
de los fondos i^blicos; y los que para ejercer su oficio o
19*
14G
profesin necesiten, conforme las leyes, ttulo, patente
o libreta expedida loor alguna autoridad, no podrn obte-
ner este documento si no comprobaren que sus liijos, si
los tienen, lian adquirido estn adquiriendo la instruc-

cin primaria.
Las materias que comprende la enseanza primaria
obligatoria son: Lectura, Escritura, Aritmtica, Sistema
mtrico-decimal, Moral.
Ninguna escuela tiene directamente su cargo el go-
bierno del Estado, y solamente subvenciona sesenta escue-
las municipales.
Las municipalidades sostienen ciento veinte escuelas.
La Compaa Lancasteriana sostiene tres. Ninguna tie-
ne el clero.
Las escuelas particulares en las cuales se paga alguna

pensin por la enseanza son seis.
Se puede calcular que por trmino medio asisten dia-

riamente las escuelas que bay en el Estado tres mil dos-
cientos nios y seiscientas cuarenta nias.
El nmero totalde alumnos que concurren las escue-

las primarias es, por tanto, de tres mil ochocientos cuarenta.
De las escuelas de que se ba liecbo mencin, ochenta
son para nios, veinticinco para nias, veinte mixtas las
cuales concurren nios y nias y tres para adultos.
El nmero de escuelas primarias que bay en el Esta-
do es de ciento veintiocho.
El Estado sostiene ademas una escuela normal para la
carrera de pedagoga.
Segn los datos enviados Gobierno de Sonora,
por el
en las escuelas de instruccin primaria bay empleados

ciento cloce preceptores y veintiocho preceptoras, lo cual
indica que algimos establecimientos estn servidos por
dos 6 mas maestros, pues es mayor el nmero do estos
147
que de aquellas. Pero dicho iuforme no especifica cuu-
tos tienen no el ttulo de profesores.
I*or trmino medio, el rsueldo anual de un preceptor es
de 300 anuales.
La subvencin que ministra anualmente el gobierno para
el mantenimiento do las escuelas pblicas, es de $19,500,
y las municipalidades gastan do sus fondos ^21,400. El
costo anual de estos establecimientos monta $41,900.
Se calcula que las escuelas particulares importan una
erogacin de $3,000 anuales.
En la capital del Estado (Ures) liay dos colegios de
educacin secundaria, uno para'jvenes y otro para nias.
Al primero concurren ochenta alumnos, y al segundo cua-
renta y cinco alumnas.
En ninguno do estos dos colegios hay alumnos inter-
nos, y por tanto no hay becas lugares de gracia.
En el colegio de varones se estudian ios ramos prepa-
ratorios generales para las materias profesionales, segn
los datos ministrados por el Gobierno, pues estos no de-
signan qu materias son estas. No hay en este plantel
gabinetes ni laboratorios para el estudio de las ciencias
que los requieren. El sosten de este colegio cuesta anual-
mente al Estado $12,000.
En el colegio de nias se ensean las siguientes mate-
rias: Lectura, Escritura, Gramtica espaola, idiomas
Francs Ingls, Geografa, Historia de Mxico, Dibu-
jo, Costura y Msica.
Hay, ademas, dos colegios particulares de educacin

secundaria en Hermosillo, en los cuales se ensean idio-
mas y ramos mercantiles. Tambin hay colegies de este
gnero uno en Guaymas, y otro en Alamos.
A estos cuatro colegios concurren trescientos alumnos,
y estn servidos por diez profesores.
118
En los dos colegios secundariosque hay en la capital

del Estado, y que estn sostenidos por el erario del mis-
mo, liay empleados dos directores y siete profesores.
Los informes enviados por el Gobierno del Estado asien-
tan que los directores disfrutan un sueldo de $150 y do
$ 50 los profesores, sin explicar si este honorario es anual
mensual. Es de suponerse que sea por cada mes, pe-
sar de que el cuestionario dirigido al ciudadano gober-
nador interrogaba por el sueldo que dichos empleados
disfrutaban en un ao.
En Sonora no hay establecimientos para la educacin
de los sordo-mudos, ni de los ciegos, ni colegio o Semi-
nario sostenido por el clero catlico, ni biblioteca pbli-
ca, ni asociaciones cientficas, literarias artsticas, ni
museos pblicos.
Solo hay dos peridicos semanarios en el Estado, de
poltica, ciencias y literatura.
Lento es, pues, el movimiento literario en el Estado de

Sonora": pero puede aguardarse que si las autoridades
siguen impulsando el adelanto moral de aquellos pueblos,
pronto se obtendrn resultados satisfactorios.
Iistraccii pilica eii el Eslaio e Tatesco.
[ Dalos comunicados 2'>or el Ejecutivo del mismo.]
Habitantes del Estuilo Nrtmero de alumnos que

S3,707. concurren i l;is escuelas y
tado-2,181.
Los datos ministrados por el Gobierno del Estado son

tan lacnicos, que en el presente informe no ha sido po-
sible consignar muclios pormenores sobre la instruccin
pblica, que habran sido interesantes para estimar bien
la situacin de tan importante ramo en aquel Estado do
la Federacin.
La instruccin primaria no es obligatoria en Tabasco

No es posible dar aqu el plan de las materias que se
ensean en las escuelas primarias, porque no consta en
las noticias oficiales enviadas por el Gobierno.
160
Solo treinta y ocho escuelas primarias hay en el Estado,
de las cuales diez estn en su capital, San Juan Bautista.
Parece que son .seis las escuelas gratuitas sostenidas
por particulares; no puede afirmarse, porque el dato o-
cial,aunque marca el expresado nmero de seis, dice que
de estas, dos son para nios y dos para nias, y como es-
tos nmeros suman malro, es de dudarse si hay en esto
algn error de pluma, 6 se omiti decir qu carcter tie-
nen las otras dos escuelas.

Solo hay dos escuelas de particulares, en las cuales se
paga pensin por la enseanza, y son para mujeres, se-
gn se expresa en el irJorme.
No es posible fijar el nmero preciso de alumnos que
concurren esas escuelas, pues la noticia dada por el eje-
cutivo de Tabasco no lo espresa de una manera clara.

Dice dicha noticia que las escuelas de nios tienen sesen-
ta alumnos, y las de nias cuarenta y siete alumnas.
Solo tomando un trmino medio probable se obtiene,
como el de asistencia diaria, el nmero de (tes mil ciento
ocJienta y cuatro alumnos en las treinta y ocio escuelas que
parece que hay en Tabasco.

Es imposible clasificar cuntos de estos establecimien-
tos son para nios y cuntos para nias, pues el docu-
mento oficial solo se ocup de las escuelas particulares.
Hay escuelas nocturnas para adultos, una primaria, y
otra de educacin superior.
Se infiere que los preceptores de las escuelas del Es-
tado no son titulados, pues el informe oficial no les dis-
pensa el nombre de profesores.
E Estado gasta anualmente en sostener sus escuelas,
$20,97G.
So ignora cunto gastan los particulares en sus seis es-
tablecimientos.
151
Ningn colegio ele educacin seeundarica 6 profesional
hay en el Estado, sostenido por los fondos pblicos, para
varones.
Solo hay un colegio do educacin secundaria particu-

y que so denomina Colegio Brisac.
lar,
Hay dos colegios para la educacin superior de la mu-

jer, los cuales concurren treinta y cinco alumnas, y en
los que se ensean Lectura, Escritura, Gramtica, Arit-
mtica, Geografa, Geometra, Eeligion, Costura y Bor-
dados.
En estos colegios hay cuatro profesores, que tienen un
sueldo de ^30 mensuales, $360 al ao.
No hay en Tabasco ni establecimientos para la educa-

cin do los sordo-mudos y de los ciegos, ni Seminario,
ni colegio sostenido por el clero catlico, ni bibliotecas,
ni asociaciones cientficas, literarias 6 artsticas, ni mu-
seos.
En Tabasco se publican cuatro peridicos, todos po-
lticos; pero liuo la vez es tambin religioso.
Mmecloi pWica es el Estao k Mm

153,28<). concurren las escuelas
y colegios que hay cu el
Estado 3,975.
Como el Estado do Tamaulipas no lia remitido los

datos que sobre su instruccin primaria so le pidieron lo
mismo que los Fec eracion, no ha
dems Estados de la
sido i)osible reunir los bastantes para dar una idea do la
situacin que en el mencionado Estado guarda la instruc-
cin pblica. Los principales de estos dalos se lian toma-
do de la obra que sobre estadstica 6 de Tamau- liisioria
Diputado D. Alejandro Prieto;
lipas public en 1874 el Sr.
otros se han recibido directamente do algunas poblacio-
nes de aquel Estado, y ualmente, algunos han sido to-
mados de varias publicaciones oficiales.
En Estado de Tamaulipas no es obligatoria la ins-
el
truccin priipiria, y esta guarda una situacin muy poco
avanzada. Solo hay sesenta escuelas de primeras letras,
154
siendo la mayor parte municipales, y las otras privadas.
Estas ltimas se encuentran en las ciudades de Tula, Tam-
pico. Matamoros y Mier, siendo esta ltima una de las
loblaciones donde la instruccin primaria est bastante
bien servida.
Puede calcularse en o,G00 el nmero de nios que con-
curren estas escuelas, sin que sea posible clasificar
cuntos de ellos sean varones y cuntas nias, aunque es
de suponerse que la mayor parte sean de los primeros,
por ser este un liecbo general en todos los Estados de la
Eepblica.
No puede estimarse en menos de $ 10,000 lo que gas-
tan las municipalidades en las escuelas pblicas, pues
aun teniendo en cuenta que los sueldos de los maestros
en las escuelas de los pueblos pequeos es muy corto,
los de los puertos de Matamoros y Tampico, as como
los de Tula, son de alguna consideracin.
No liay Estado mas colegio de instruccin supe-
en el
rior que el fundado recientemente en Matamoros, y que

parece no est atendido de im modo satisfactorio. En l
se ensean algunos de los estudios preparatorios para
las carreras profesionales.
El Obispo de aquella dicesis proyect y aun comen-
z realizar la fundacin de un Seminario en Tula, pero
segn informes de personas de aquella poblacin, el Se-
minario no lia continuado funcionando por falta, quiz,
de elementos.
Se publican en el Estado cuatro peridicos polticos.
Tal vez nuestros datos sean incompletos, y pudiera
sealarse otro plantel institucin de educacin pblica
o de progreso cientfico. Desearamos sinceramente que
as fuera; pero tales son los datos que liemos jDodido ob-
tener, y estos son confirmados por los informes de varias
155
personas ilustradas do aquel Estido. No nos toca mas
que expresar el deseo de que aquella importautc cutidad
de la Federacin j)uede disponer do los elementos nece-
sarios j)ara mejorar su instruccin pblica, ya que es de
suponerse la mejor voluntad por parte do sus autorida-
des y ciudadanos.
Mmm fltilisa Cii el Etfj fle Tlaicala.
[Datos comunicados por el Ejecutivo dd mismo.
tiabltantes del Estado Ni'imero de alum nos que

121,663. concurren Llas esiuelas y
colegios quo hay en el Es-
tado 13,200.
Los datos que van constar en este informe no estn

conformes con los que se ven en los cuadros estadsticos
que acompaan al estudio del estado general que guarda
la instruccin pblica en la Kepblica Mexicana. Pero
esta discordancia tiene su origen en que cuando so for-
maron dichos estudios no se liabian obtenido an 1 is no-
ticias pedidas alGobierno do Tlaxcala, pesar de hacer
un ao ya que se habia suplicado esto que las minis-
trase. Fu por esto preciso tomar las que se encuentran
en la Memoria de dicho Gobierno, publicada en 1871.
Se ha creido, sin embargo, conveniente formar ( 1 pre-
sente trabajo para dejar siempre consignados los datos
mas recientes sobre el ramo en este Estado.
158
En Tlaxcal, la iusti'uccion primaria es obligatoria.
Las penas con que cas Liga la falta do cumplimiento de
esta obligacin son pecuniarias y se imponen los pa-
dres o tutores de los nios que no reciben li enseanza
primaria.
Las materias de esta enseanza, son: Lectura, Escri-
tura, Aritmtica, Principios de moral y urbanidad, en
todos ios establecimientos; pero en algunos que tienen
mayor importancia por estar situados en las cabeceras
de distrito, se ensean, ademas, Gramtica castellana,
Geografa y Dibujo.
El Estado no sostiene directamente ninguna escuela,
pero subvenciona los establecimientos con algunas canti-
dades que se distribuyen proporcionalmente entre todos.
Las municipalidades sostienen ciento noventa y dos es-
cuelas con los fondos que para tal objeto les lia consig-
nado la \qj.
Los particulares sostienen sesenta y cuatro escuelas.
El clero catlico tiene una.
Las escuelas particulares, en las cuales se paga alguna
pensin por la enseanza, son ocho.
Los datos oficiales enviados por el Gobierno del Esta-

do, suponen que el trmino medio de la asistencia diaria
de alumnos en estas escuelas, es de cien en cada una. Pe-
ro esto parece inverosmil, pues aceptando que en el
Estado haya en efecto y cuatro escue-
doscientas sesenta
las, como aseguran dichos datos, tendramos que el n-
mero total de alumnos que concurran ellas era de

veintisis mil cuatrocientos, es decir, que haba tantos alum-
nos cuantos nios aptos para serlo haba en el Esta-
do, y esto no sucede ni en Mxico ni en ningn pas del
mundo. Descariamos, sin embargo, equivocarnos en los
hechos.
159
Suponiendo uu empeo formal en educar los nios,
apenas puede concederse el nmero de cncucna, como tr-
mino medio, de alumnos que asisten los establecimien-
tos primarios, en cuyo caso esta asistencia seria de trece
mil doscientos, siendo de estos, probablemente, dos terce-
ras partes de nios y una tercera parte de nias, siguien-
do la clasificacin en el cmputo que liay en el informe
del Gobierno del Estado. Y aun esta cifra parece impro-
bable.
En la clasificacin de las escuelas tampoco tienen la
suficiente claridad los datos mencionados, pues al enu-
merar y particulares, cuentan doS'
las escuelas pblicas
y cuatro, y al clasificarlas segn el sexo de

cicnias setenta
los alumnos que en ellas se educan, resultan doscientas se-
tenta y dos.
En efecto, las noticias oficiales computan ciento noven-
ta y de nios, sesenta y nueve de nias y

cinco escuelas
odio mixtas, las cuales concurren nios y nias. En la
imposibilidad de explicarse esta discordancia, solo se pue-
de suponer que estas escuelas mixtas estn coni-prendidas
entre las de nios.
Y como en todo caso, tratndose del nmero de escue-
las que sostienen y para no incurrir en exa-
les Estados,
geracin tomamos siempre la cifra menor, es conveniente
fijar el nmero de escuelas de Tlaxcala en doscientas se-
senta y cuatro.
No liay escuela para adultos ni escuela normal.
Por trmino medio el sueldo do im preceptor de pri-
meras y cinco cincuenta pesos.

letras es de treinta
Se ignora cuntos de los preceptores empleados en las
escuelas del Estado son titulados iDrofesores.
El Estado y las municiioalidades gastan anualmente en
el sostenimiento de las escuelas primarias 20,807.
leo
PGclo oallarse quo los partieularcB qiio tGuon couo-
las en sus fincas de campo gastan, todos, 5,000 anuales.
En el Estado no liay establecimiento para la educacin

superior de la mujer.
Los datos ministrados por el Gobierno de Tlaxcala
consignan que hay un colegio de instruccin secundaria,
sostenido por los fondos pblicos.
Pero llama fuertemente la atencin que en los mismos
datos se diga que c7ico alumnos que envan los cinco dis-
tritos (uno cada distrito), se pensionan en un colegio
fuera del Estado. Esta anomala es inexplicable, pues
teniendo all mismo un colegio, no comprendemos la ra-
zn por que se envan esos jvenes otro estableci-

miento lejano. Y no se puede ni aun suponer que esto
se hace porque el colegio de Tlaxcala no est en un esta-
do muy satisfactorio, pues en ese caso las autoridades
ya hubieran procurado su mejora.
Los tan frecuentemente citados datos oficiales no mar-
can el nmero de alumnos que van tal colegio dicen, :
por el contrario, que all se ensean Latinidad, Filosofa

y Derecho, y que all no hay gabinetes ni laboratorios.
En el colegio hay un rector, ocho catedi-ticos; todos
estos profesores, menos los dos de Latinidad, no tienen
sueldo, pues sirven gratuitamente.
No hay ningn colegio sostenido por el clero, ni biblio-
tecas pblicas.
Hay dos asociaciones: el Colegio de Abogados y una
de artesanos.
Tampoco hay museo alguno.
No hay mas peridico que el oficial.
Mimii pica ea el Estao e Yeram.
[Dalos lomados dt la Mtmoria preseniada en 1S73

I>or d Ejecutivo del tohw.]

504.950. concurren & las escuelas y
tado 17, HS.
A pesar do la frecuencia con que en el espacio de un
ao se ha suplicado Gobierno del Estado que se sir-

al
viera remitir los datos sobre la instruccin pblica en
Veracruz, hasta hoy no so ha tenido la satisfaccin de
recibirlos. Acaso esta omisin motive que la presente
noticia no sea tan completa como era do desearse; pero
se ha procurado recoger todos los pormenores que acer-
ca de este ramo contieno la interesante Memoria presen-
tada por el C. Francisco do Landero y Cos la Legisla-
tura del Estado en 17 de Setiembre do 1873.
La instruccin pblica en el Estado de Yeracruz est

dividida en primaria, secundaria, superior de facultades
p rof esionales y estudios especiales.
21*
1S2
Desdo la administracin del C. Francisco Hernndez
y Hernndez esto ramo sufri un considerable impulso;
y el gobernador que lo sucedi en el gobierno, no se li-
mit conservar las escuelas y los colegios pblicos,
sino que regulariz la instruccin pblica uniformn-
dola.
En 4 de Diciembre de 1872, el Gobierno dirigi una
circular , los distritos del Estado, fin do que cada uno
de los establecimientos do educacin secundaria enviase
un representante Veracruz para reunir en este puerto
un congreso de profesores, el cual deba formar dos pro-
yectos uno do ley reglamentn,ria de instruccin pblica,
:
y otro de plan de estudios.

El dia 9 do Enero de 1873 qued definitivamente ins-
talado diclio congreso en aquella ciudad, trasladndose
de all la de Jalapa. Des]3ues de largas y concienzudas
discusiones dio cima su obra en el mes de Mayo del
mismo ao, y el Gobierno que vio en ella formulado su
propio pensamiento, lo elev, como iniciativa, la Le-
gislatura del Estado, la cual le dio el carcter de ley el
1" de Agosto del ao de 1873, previniendo que comenza-
ra estar vigente en Enero de 1874 para no interrumpir
los cursos ya comenzados bajo el plan antiguo.
No es posible, ni por el carcter de este informe, ni
l)or su extensin, liacer en l un anlisis de la ley y pro-
grama de la instruccin pblica en el Estado de Yera-
criiz. Baste decir que tanto una como otro estn conce-
bidos bajo los principios mas progresistas, y segn las
prescripciones do la ciencia; puede afirmarse que son
unas de las mejores disposiciones de este genero que hay
en la Eepblica, y que si su formacin lionra los pro-
fesores que hicieron este notable trabajo con la sancin
que lo dieron los poderes del Estado, lian liccho estos
1G3
un verdcadcro servicio tanto aquellos pueblos como
la causa do la civilizacin.
Al dar noticia del programa de estudios que compo-
nen la instruccin, tanto primaria como secundaria, so
podr formar una idea dol mrito de las leyes de la ma-
teria videntes en el Estado de Ycracruz.
La instruccin primaria es obligatoria en el Estado,

por prevenirlo as el artculo 13 de la ley de instruccin
pblica expedida por el Congreso en 1'' de Agosto de
1873 y promulgada el dia 14 del mismo.
Los padres, tutores 6 cualquiera otra persona que ten-
ga su cargo uno 6 mas nios, no puede obtener empleo
alguno con goce do sueldo, ya del Estado 6 do los muni-
cipios, sin que previamente justifique que dichos nios
reciben la instruccin primaria.
La ley establece, ademas, que los jornaleros, domsti-
cos y dems personas notoriamente xôbres, que enven
con toda puntualidad sus hijos algn establecimiento
de enseanza, obtendrn como recompensa la excepcin
del servicio activo en la guardia nacional, y la excep-
cin del pago de la contribucin de guardia nacional, ya
provenga de excepcin o de rebajo.
El que pesar de este estmulo no cumpliere con la
obligacin de la ley, incurre en las penas sealadas en el
artculo 34, ca^Dtulo 2" del Cdigo penal del Estado.
Esta pena consiste en ima multa de dos diez pesos,
que pagarn los que no obsequien la prevencin citada
despus de apercibimiento basta por tercera vez. Y si
esto no fuere bastante, los recalcitrantes pierden algunos
de sus derechos civiles y no podrn ser funcionarios ni
164
empleados, ui desempear comisin de nombramiento po-
pular ni del gobierno ni autoridad 6 corporacin alguna.
Tambin perdern los dereclios de familia relativos al
menor cuya instruccin hayan descuidado.
Las materias de enseanza que comprende la instruc-
cin primaria varan segn la clase de esta.

En el Estado de Yeracruz la instruccin primaria se
divide en elemental y superior: y la elemental se subdi-
vide (con relacin al establecimiento respectivo) en in-
completa y completa.
La enseanza primaria elemental incompleta, cuando
seda en las escuelas rurales, comprende los siguientes
ramos Lectura, Caligrafa, Aritmtica elemental, Moral
:
y Aplicacin de la enseanza de estos ramos, en lo posi-

ble, las necesidades de la vida agrcola.
La misma enseanza, cuando se d en las escuelas ur-
banas comprender con mayor extensin las materias
arriba mencionadas, y ademas: Elementos de geografa
universal, general de Mxico y particular del Estado,
Elementos de liistoria de Mxico, Elementos de gram-
tica castellana, y la Aplicacin de esta enseanza las
necesidades de la vida fabril, industrial y comercial.
Las nias que se eduquen en los establecimientos del
gnero de los dos anteriores, aprenden las mismas mate-
rias, y ademas las labores propias su sexo.
La euseanza primaria superior para nias, compren-
de completo perfeccionamiento de la enseanza
el ele-
mental, y ademas: Nociones generales de fsica y de liis-
toria natural acomodadas las necesidades mas comunes

1G5
do la vida: Principios do gcomotra y su.s aplicaciones
mas usuales, Elementos de tenedura de libros y de idio-
ma Francos y Dibujo natural y lineal.
Las nias que reciban la enseanza superior tambin
aprenden diclias materias pero estudiarn, ademas, Hi-
;
giene domstica y primeros socorros radicos. Ciencias

fsico-naturales en sus aplicaciojics la vida domstica,
Conocimiento terico-prctico de las mquinas y apara-
tos de coser, lavar, &c.; Economa domstica, idiomas
Francos Italiano, Msica vocal instrumental.
El Gobierno del Estado no sostiene directamente nin-
guna escuela primaria, pero puede subvencionar las que
indispensablemente lo necesiten por la escasez de sus
fondos respectivos.
Las escuelas primarias dependen inmediatamente do
los ayuntamientos, quienes las sostienen con los fondos
designados por la ley, como los impuestos para el ramo,
el producto de las pensiones sobre herencias trasversales
en los Cantones adonde no liay colegios secundarios y loa
bienes 6 rentas que por donacin de particulares estn
destinados al sostenimiento de la instruccin primaria.
La y rgimen de las escuelas estn confiados
vigilancia
la comisin municipal del ramo, y una junta protecto-
ra que lia do haber por cada una de ellas.
Las escuelas primarias pblicas son trescientas sesenta
y ocho.
Las escuelas primarias particulares son sesenta y dos.

De estas la mayor parto se sostienen con las pensiones
que pagan los alumnos, pero algunas estn sostenidas
por asociaciones particulares como la de Jicaltepec de
la municipalidad do Nautla, cantn de Misantla, que la
mantienen los vecinos franceses, y algunas tambin re-
ciben subvenciones do los fondos pblicos.

166
A las escuelas primarias municipales concurren once
mil novecientos ciiarenta y ocho nios, y dos mil seiscientas
catorce nias: total, catorce mil quinientos sesenta y dos
alumnos.
A los establecimientos particulares concurren, segn
los datos publicados cu la Memoria del Gobierno de Ye-
racruz de 1873, ocJiocientos ochenta y seis nios y setecien-
tas setenta y cinco nias : total, mil seiscientos sesenta y un

alumnos.
El nmero total de alumnos que se educan, segn estas
noticias, en toda las escuelas i)i'iiârias del Estado, es
de diez y seis mil doscientos veintitrs.
Segn una nota que obra en el resumen de las noticias
sobre instruccin pblica, que como documento compro-
bante acompaa la antes citada Memoria, el Gobierno no
pudo informar de todos los establecimientos particulares
que habia en el Estado por faltarle muclios datos; pero
suponia que el nmero de escuelas que fijaba, estaba
muy lejos de ser el verdadero y que podia calcularse como
tres veces mayor que aquel. Como este aumento baria
crecer tambin la cifra de asistencia, siguiendo el mto-
do adoptado en los informes acerca de los dems Estados
de la Kepblica segn el cual se lia tomado siempre la
cifra menor, en el presente caso no hay mas que hacer
que duplicar tan solo la cifra de la concurrencia las es-
cuelas particulares, quedando, pues, en dos mil trescientos
veintids alumnos, y en igual progresin, la asistencia to-
tal las escuelas primarias del Estado ser de diez y siete
mil ochocientos ocheida y cuatro.
De las escuelas anteriores hay, municipales, doscientas
noventa y ocho de nios y setenta de nias.
Entre las particulares, treinta y cinco son para nios y
veintisiete para nias.
1G7
Segn estas que sou cuatrocientas cuaren-
cifras, resulta
ta que liay en el Estado.

y cuatro las escuelas primarias
Siu embargo, como en una nota que obra al calce del do-
cumento respectivo de la Memoria del Gobierno, se dccia
que este calculaba en tres veces mayor el nmero do las
escuelas particulares, se lia creido conveniente compu-
tarlas solo en doble cifra, por lo que en las consideracio-
nes generales se fij la de quinientas escuelas de ensean-
za primaria.
Parece que no hay escuelas mixtas.
Segn la parte expositiva de la Memoria varias veces
citada, hay algunas escuelas de adultos lo mismo que es-
cuela normal; pero no se puede marcar aqu cules sean
las condiciones en que se encuentran estos estableci-
mientos.
Tanjpoco se ha tenido, al elaborar el presente infor-
me, dato alguno para calcular cul es, por trmino medio,
elsueldo anual de un profesor de primeras letras, y cun-
tos profesores titulados hay empleados en las escuelas
de instruccin primaria de Yeracruz.
Mas difcil es an marcar la cantidad anual que im-
penden Gobierno y los rnimicipios en el sosten de las
el
escuelas en un ao, no solo porque absolutamente se ca-

rece de esa noticia, sino porque ni an se podra buscar
en la Memoria del Ejecutivo, pues siendo este documen-
to de 1873, no puede obrar en l la cuenta de lo que se
haya gastado en 1874, que fu cuando comenz poner-
se en vigor la nueva ley que dio otra organizacin estos
establecimientos.
Segn el nmero de escuelas que hay en el Estado, el
gasto de la instruccin primaria no puede ser menor de
1)5,000 pesos.
168
En el Estado de Veracruz liay cinco colegios de estu-
dios preparatorios y facultativos.
Para la ense^lanza superior de la mujer liay cuatro es-
tablecimientos pagados joor el Estado.
A los colegios de estudios preparatorios y facultativos
concurren quinientos sesenta y cuatro alumnos.
A los colegios de instruccin superior para nias con-
curren trescientas sesenta y ma alumnas.
No es posible expresar el nmero de alumnos que se
dedican las diversas carreras que puedan hacerse en
esos planteles, porque el nico dato oficial que tenemos
la vista no liace la especificacin debida, y solo da el
nmero total de alumnos que asisten cada colegio.

Respecto las ciencias que se ensean actualmente en
elljisno pueden enumerarse, pues se ignora cules de las
clases que funda la nueva ley de instruccin pblica se
liayan establecido en el ao de 1874. Pero segn el do-
cumento nmero 5, de los que acompaan la Memoria
que frecuentemente liemos citado, las materias que se
ensearon en los colegios de los cantones durante el ao
de 1873, son las siguientes:
En el Colegio Preparatorio de ciencias y artes de Cr-
doba, se ensearon Matemticas, Francs, Dibujo, Geo-
grafa, Tenedura do libros y Msica, Ingl>3, Historia,
Lgica, ivletafsica, Moral, Latn, Geometra prctica y
Fsica.
En el Colegio del Estado, situado en Jalapa, se cur-
saron Fsica, Lgica y Moral, Latn, Francs Ingls,
Gramtica, Aritmtica, Geografa, Dibujo, Msica vocal.
Msica instrumental. En el mismo establecimiento hay
una escuela primaria diurna, ima noturna para adultos
y una clase nocturna de Dibujo, tambin para adultos.
Eu Ori/:ava hay el Colegio Nacional, en el cual haba
169
eu su plan do cstuilios las siguioiics materias: Juiispni-
dcucia, Qumica, Gramtica, Arituitica, Historia, Geo-
grafa, Latin, Matemticas, Lgica, Ideologa, Cronolo-
ga, Psicologa y Moral, Tenedura de libros, Jurispru-
dencia mercantil, Fsica, Francs, Ingls, Alemn, Dibujo,
Msica y Gimnasia.
En el Instituto Veracruzano se ensearon Gramtica,
Geografa, Aritmtica, Matemticas, Latin, Francos, In-
gls, Historia, Eetrica, Dereclio poltico. Moral, Fsica,
Comercio, Dibujo, Msica y Lgica.
En el Colegio preparatorio do Tlacotalpam, Matem-
ticas, Dibujo, Fsica, Qumica, Historia natural. Histo-
ria universal. Historia do Mxico, Geografa y Cosmogra-
fa, Gramtica, Lgica, Moral, Latin, Francs, Ingls,
Aloman, Caligrafa, Lectura, Tenedui'a de libros, Msi-
ca, Gimnasia.
Algunas importantes modificaciones hace la nueva ley
de instruccin pblica en el plan de estudios do estos
Colegios, tanto en los estudios preparatorios y cientficos
como en los mtodos do enseanza; pero no es dul caso
enumerarlos an, pues llegar la vez cuando se informe
de la situacin de este ramo durante el ao de IST'l y si-
guientes.
Eu el Colegio preparatorio de Crdoba hay, segn loa
estados respectivos de la Memoria, nueve profesores, once
en el de Jalapa, en el do Orizava qidnce, en el de Vcracruz
siete y seis en Tlacotalpam.
En el Colegio de educacin superior para nias, do Cr-
doba, en 1873, se ensearon Aritmtica, Gramtica, Geo-
grafa, Dibujo, Msica y labores mujeriles, y habia en
diclio ao cinco profesores y dos profesoras.
En de igual gnero de Jalapa habia en igual poca,
el
las siguientes clases: Lectura, Costura, Escritura, Gra-

,
170
mtica, Aritmtica, Caligrafa y adorno, Geografa, Fran-
cs, Dibujo y Msica; para el servicio del Colegio Labia
una directora, cuatro profesores y dos profesoras.
En el de Orizava se cursaron: Historia universal. Fran-
cs,Gramtica, Aritmtica, Geografa, Dibujo, Msica y
Labores. Tenia 'ana Directora, cuatro profesores y una
profesora.
En el de Veracruz se cursaron: Lectura, Costura, Bor-
dados, Caligrafa, Aritmtica, Gramtica, Geografa, His-
toria, Moral, Dibujo, Msica, Francs. Tuvo tres profe-
soras y cuatro profesores.
Hay un Seminario Conciliar cuyo programa de estu-
dios contiene materias incompletas, ciencias eclesisticas
y jurisprudencia,
No se sabe qu nmero de alumnos concurren l y
cuntos profesores liay al servicio da sus clases.
Por noticia particular se sabe que hay en Yeracruz una
buena biblioteca pblica, pero no cuntos volmenes con-
tiene.
En igual ignorancia se est respecto al nmero de aso-
ciaciones cientficas literarias que baya en el Estado
y sobre nmero de peridicos que en l se publican.
el
Como se ve, Yeracruz es uno de los Estados cuya ins-

truccin pblica superior est bastante adelantada, y es
evidente que con el desarrollo de su nueva ley sobre el
ramo, los progresos de este sern mayores.
iBstriica iiiMica cb el Estalo fle Yiicatai,
[Datos tomados de. la Memoria presmtaita en 1873

lor el EjecuUro del mismo,]
Nrtmero de habitantes Nmero de alumnos qne

300,000. concurren las escuelas y
colegios que hay en ci; Es-
tado 9,551.
En el Estado de Yucatn la instruccin pblica est

regularmente atendida, tanto la primaria como la secun-
daria.
Y sin embargo, sorprende qiic una administracin que
tan empeosamente impulsa y fomenta este ramo no ha-
ya hecho obligatoria la instruccin primaria, principio
definitivamente conquistado en la legislacin de los pue-
blos civilizados.
Las materias de enseanza en las escuelas pblicas,
son las siguientes Ortologa, Caligrafa, Gramtica, Arit-
:
mtica, Geografa, Moral, Urbanidad. En las escuelas

de nias se ensean ademas labores de manos propias
su sexo.
Las escuelas pblicas se sostienen juntamente de la
asignacin que reciben del Estado y de la que reciben de
172
los municipios. Estas cscuolas son todas ciento ochenta y
cuatro. Los datos oficiales, sin embargo, sealan como
sostenidas por el Gobierno cieno cincuenta y tres y treinta
y una por los mmiicipios; pero tal vez liaya algn error
en esta apreciacin, pues todas reciben la subvencin de
que se ha bablado.
Hay, ademas, cinco escuelas de particulares, pero que
reciben una subvencin de los fondos pblicos.
Segn las noticias comunicadas por el Gobierno, no hay
en el Estado escuela alguna sostenida por el clero 6 por
asociacin religiosa. Algunas noticias particulares dicen
que s hay algunas escuelas catlicas.
Cinco son los establecimientos particulares en los que
se paga pensin por la enseanza.
El trmino medio de asistencia diaria las escuelas
pblicas, es de cuarenta y cuatro en las escuelas de nios
y de cincuenta y uno en los de nias. As es que concur-
ren las primeras seis mil seiscientos cincuenta nios, y mil
y siete nias. A la escuela primaria del

setecientas setenta
Instituto concurren ciento ocho nios. El nmero total de

alumnos que asisten las escuelas pblicas es de ocho
mil quinientos veinticinco.
A las escuelas particulares subvencionadas por el te-
soro pblico van sesenta nios y doscientas dos nias.

En las escuelas particulares adonde so paga pensin
por la enseanza, se educan trescientos ochenta y nueve
nios.
Sumando estas cifras se ve que las escuelas de edu-
cacin primaria que hay en el Estado asisten siete mil
doscientos siete nios
y mil novecientas sesenta y nueve nias.
Total, nueve mil ciento setenta y seis alumnos.
Los datos sobre instruccin pblica que se sirvi dar
el C. Gobernador del Estado, fijan una cantidad im poco
173
mayor; poro es porquo se suman entre los nios que rcci"

ben educaciou primaria los ochenta y siete que estudian
eu el Instituto Literario materias preparatorias.
Do que se han mencionado son para ni-
las escuelas
os ciento cincuenta de las pblicas, una particular sub-
vencionada, y cinco de paga: estos nmeros hacen ciento
cincuenta y seis escuelas pa,ra varones.
Las escuelas i)ara nias son, las pblicas treinta
y cua-
tro, y las subvencionadas cuatro; es decir, treinta
y odio.
El nmero total de escuelas primarias del Estado, es
de ciento noventa y cuatro.
Existen algunas pequeas escuelas de particulares, d
las cuales asisten nios y nias; pero estos establecimien-
tos son tan privados, que por su poca significacin no se
computan en la presente estadstica, y aun se ignora el
nmero de ellos as lo comunica el Gobierno del Estado.
;
No hay Escuela Normal en Yucatn.

Hay en la crcel pblica de la capital del Estado una
escuela para los presos, la cual concurren diez y nueve
alumnos.
Los profesores do las escuelas primarias el Estado y
de las municipalidades, tienen $ 390 anuales de sueldo,
y los del Instituto $800, tambin al ao.
En las escuelas primarias del Estado hay empleados
doscientos veinte profesoresy sesenta y cinco profesoras;
pero se ignora, por no expresarlo la noticia oficial, cun-
tos de estos preceptores son no titulados.
El gasto anual que hacen Estado y el de
el erario del
las municipalidades en las escuelas de instruccin prima-

ria, es de ^49,144, de la manera siguiente: el Estado da
una asignacin proporcionalmente repartida entre todas

las escuelas, que monta 31,G10; la asignacin de los
municipios es de $17,534.
17
Los datos Gobierno del Estado fijan como impor-
del
te de diclio gasto anual la cantidadde $ 54,244; pero esta
diferencia consiste, primero en que en esta noticia ofi-
cial estn comprendidos los $4,800 que tiene de asigna-
cin el Instituto Literario, que no pueden comprenderse
en esta clasificacin, porque no pertenecen las eroga-
ciones para instruccin primaria, sino para la prepara-
toria; y segundo, en que Lay un error de $300 en la su-
ma de las asignaciones de los municipios; este error
depende de que en el total de las asignaciones municipa-
les de las ociio escuelas del partido de Hunucm se suma-
ron $894, y no son mas que $594, cuyo partido solo
recibe $ 2,412, de los cuales $ 1,818 son del Estado, y los
$ 594 ya mencionados, de los ayuntamientos, y no $ 894
como dice la citada noticia.
Los colegios de instruccin secundaria profesional

que hay en el Estado, sostenidos por los fondos pbli-
cos, son tres: el Instituto Literario, que goza una sub-
vencin de $4,800 anuales, la Escuela de Medicina, que
tiene $ 2,400 al ao, y la de Jurisprudencia, que recibe
del Estado $ 500, tambin al ao.
No liay colegio alguno para la educacin superior de
la mujer.
Al Instituto Literario concurren ciento treinta y cuatro
alumnos, diez y siete la Escuela de Medicina, y veinte
la de Jurisprudencia.
En ninguno de estos colegios liay lugares do gracia.
En el Instituto Literario se ensean las siguientes ma-
175
torias: Filosofa, Matemticas, Fsica, Qumica, Historia
natural, Cronologa, Historia universal y de Mxico, Idio-
mas francs, ingls y latino, y Literatura. En este plan-
tel hay un gabinete do fsica y un laboratorio de qu-
mica.
Las asignaturas para la carrera de Jurisprudencia son
veintiuna y doce para la de Medicina; pero los datos ofi-
ciales no expresan qu materias las constitu3ân.

En la Escuela de Medicina hay los objetos instru-
mentos necesarios para las ctedras de Anatoma, Pato-
loga, Medicina operatoria y Obstetricia.
En el Instituto Literario hay un director que tiene
1,000 anuales, un secretario con $ 3G0, y diez profeso-
res con $20.
En Escuela de Jurisprudencia hay un director, un
la
secretario y ocho profesores; todos estos empleados dis-
frutan de $ 300 anuales de sueldo.
En la Escuela de Medicina hay un director, un secre-
tario y diez profesores con los mismos sueldos que los
de la Escuela de Jurisprudencia.
No hay en Yucatn establecimientos para la educacin
do los sordo-mudos y de los ciegos.
Segn la noticia, varias veces citada, del Gobierno del
Estado, en este no hay Colegio ni Seminario sostenido
por el clero catlico.
Hay en el Instituto Literario una biblioteca denomi-
nada Biblioteca Cepeda, que contiene 483 obras en 1,143
volmenes.
En el Estado hay dos asociaciones: una artstica, el
Conservatorio Yucateco, y la Sociedad Mdico-farmacutica.
El Conservatorio Yuccdeco es un establecimiento desti-
nado la enseanza do la msica y do la declamacin,
para varones y nias. Est subvencionado con $ 3,000 al
.
176
ao por los foDclos del Estado, y en l se dan las ctedras
siguientes: Solfeo, Instrumentos do cnerda, Yocalizacion,
Instrumentos do viento. Piano, Declamacin. Las nias,
de estas materias, col cursan dos aos do fSolf eo, Voca-
lizacin, Piano y declamacin.
En este Conservatorio se educan ciento veinticuatro jve-
nes y ochenta y una mujeres total, doscientos cinco alumnos.
:
Para que sea enteramente completo el presente infor-

me, h aqu im cuadro total de los fondos con que cuenta
la instruccin pblica en el Estado de Yucatn.
FOIDOS BEL ESTADO.
Para las escuelas pblicas $ 31,010

Subvencin al Instituto Literario .... 4,800
dem la Escuela de Medicina 2,400
dem la de Jurisprudencia 500
dem al Conservatorio Yucatcco 8,000
Asignaciones municijjales para las es-
cuelas primarias 17,5C4
Editos de un capital de $ 90,420 im-
puestos beneficio del Instituto . . 0,605 74
Total.... $00,539 74
La iuslruuccion pblicn., tanto primaria como secun-

daria y profesional, cuesta en Yucatn $ 00,539 74.
En la capital del Estado comienza formarse un Mu-
seo de antigedades.
En Mrida, capital del Estado, se publican cebo peri-
dicos, de los cuales seis son polticos, uno es religioso y
177
uno es cientfico y rgano de la Sociedad Mdico-farma-
cutica.
Como so ve, en Yucatn, pesar de tanto trastorno

poltico como lia sufrido, so fomenta la instruccin ]i-
blica, sobro todo, la secundaria. Pero all os muy impe-
riosa la necesidad do aumentar el nmero de escuelas do
instruccin primaria y hacer esta obligatoria.
Mreci plica ea el IM fie Zacatecas.
r Datos comunicados 2ôr el Ejecutivo del viismo, ]

tado 17,985.
La instruccin pblica en este Estado abarca la ense-

anza primaria, la secundaria y la profesional.
La instruccin primaria es obligatoria, y los padi'es o
encargados de los nios que no hacen que estos concur-
ran alguna escuela son castigados con una multa, 6 pri-
sin en su caso: los datos remitidos por el Gobierno no
expresan las cantidades que monta aquella, ni los dias
que dura esta.
La educacin primaria est clasificada eu dos grados,
segn las materias que se aprenden. La de primer grado,
que segn el programa dura tres aos, compren-
oficial
de la Lectura, hasta ser perfecta; Escritura, completa;

Aritmtica, desde numeracin y cantidades hasta deci-
males y sistema mtrico-decimal Moral y Urbanidad. ;
La de segundo grado, que dura dos aos, comprende

180
Lectura y Escritura, Gramtica castellana, Aritmtica
entera, menos logaritmos; Geometra, Geografa, Cosmo-
grafa y elementos de la Historia del pas, Dibujo, M-
sica vocal y Dereclio poltico.
La enseanza primaria de las ninas dura un ao mas,
es decir, seis, para el aprendizaje de la Costura en blan-
co, Bordados, Higiene domstica, manufactura de ores,
Corte de vestidos y otras labores propias su sexo.
Parece, segn los datos oficiales, que el Gobierno solo
sostiene dos escuelas de adultos y que las de nios estn
exclusivamente encomendadas los municipios.
En
la clasificacin que sigue se ha tomado por norma
la que contiene la noticia remitida por el Gobierno del
Estado, aunque se nota en ella alguna confusin.
Segn ese documento, las municipalidades imicamente
sostienen en todo el Estado ochenta y siete escuelas pri-
marias.
Pero diclia noticia califica como sostenidas por parti-
culares otras doscientas trece escuelas que hay en Zacate-
cas, fimdndose en que el fondo de que subsisten es la
cuota que segim la ley do 26 de Diciembre de 1871, tiene
que dar todo ciudadano conforme la designacin hecha
por las juntas calificadoras, siempre que el contribuyente
no gane un jornal inferior cincuenta centavos. Pues
bien, estas doscientas trece escuelas no son particulares,
sino pblicas, puesto que cuentan con el fondo de un im-
puesto contribucin, pues solo podran tenerse como
privadas aquellas que se sostuvieran por cuotas volun-
y en cuyo cobro no interviniera el fisco.
tarias,
Los datos del Gobierno no hablan de otros estableci-
mientos de este gnero, y sin duda que los hay, pues al
esj)ecificar la asistencia de alumnos las escuelas de los
partidos, se mencionan algimas escuelas que parece que
181
son particulares, y entre ellas una que hay en el partido

de Villanueva, expensada por fondor, de la Sra. Hornale-
chea, para nios, y otra por fondos particulares, para
nias, en el mismo partido. Sin embargo, no se puedo fi-
jar el nmero de estos establecimientos.
Segn los mismos datos, el clero catlico sostiene diez
y odio escuelas; pero parece que se omiti por olvido una
para nios que sostienen en la capital del Estado los
protestantes.
Las escuelas de individuos particulares adonde se paga
pensin por la enseanza, son sesenta y dos.
Sumando estas cifras tomadas de la noticia oficial, se
Te que las escuelas primarias que liay en el Estado, son

trescientas ochenta y dos. Y se liace la adicin en este lugar
porque, como se ver mas adelante en la clasificacin de
las escuelas, segn el sexo de los nios] que concurren 6,
ellas, resultan doce mas.

Con muy laudable empeo cuid el Gobierno del Es-
tado, al enviar los informes que se le pidieron acerca de
este ramo, marcarnmero de alumnos que concurrian
el
como particulares de los

tanto las escuelas -pblicas
doce partidos de Zacatecas; pero como en el presente
trabajo no se podria insertar el estado respectivo sin in-
cidir en una innecesaria difusin, solo se marcarn las
cifras totales que expresan el nmero de nios que dia-
riamente concurren las escuelas primarias, tanto p-
blicas como particulares.
A unas y otras asisten doce mil cuatrocientos treinta y
ocho nios, y cinco mil ciento cuarenta y siete nias; total
do alumnos diez y siete mil quinientos ocJienta y cinco.
De estas escuelas, son para varones doscientas cuarenta
y nueve, sesenta y cuatro para nias, y setenta y nueve son
mixtas, y concurren ellas nios y nias.
182
Las escuelas de adultos son dos; una en la ciircelde la
capital y otra en el partido del Fresnillo.

Sumando estas cifras se ve que son trescientas noventa
y cuatro las escuelas primarias, os decir, doce mas dlas
que los mismos datos oficiales sealan en la clasificacin
de pblicas y particulares. Quedan, pues, doce escuelas
sin cardcter determinado.
No hay escuela normal en el Estado.
Los preceptores de instruccin primaria ganan dife-
rentes sueldos, segn la categora de la escuela que sir-
ven. En la capital diclio sueldo es de $600 $1,000; en
las municipalidadesde $ 100 600, y en los ranchos y
haciendas de menos de $ 100.
Segn que han servido para el pre-
los datos oficiales
sente informe, solo hay empleados en el Estado veintisis
profesores y once profesoras ; sin duda los dems solo son
preceptores, no titulados.
El Gobierno subvenciona las escuelas con la cantidad
de $ 1,800; pero la suma total de esta partida con lo que
gastan las municipalidades monta $ 38,918 S es.
Segn el documento oficial, que tan frecuentemente he-
mos citado, las asociaciones particulares y las corpora-
ciones religiosas gastan anualmente en las erogaciones
de sus escuelas $ 33,260, lo cual indica que estas son mu-
chas, puesto que su gasto casi es igual al que hace el
Estado.
Las escuelas gratuitas cuestan, pues, $72,178 48 es.
En el Estado hay im solo colegio de instruccin secun-

daria y profesional sostenido por los fandos pblicos, y
denominado Instituto Literario de Garca.
183
No hay colegio alguno para la educacin superior de
la mujer.
En el ao de 1874 concurrieron al Instituto Garca dos-
y nueve alumnos, la mayor parte de los cua-
cientos ochenta
les cursaron tanto las materias preparatorias generales

como las particulares para la profesin do ingeniero de
minas y para la profesin de abogaca. Las clases de De-
reclio tuvieron solo catorce alumnos.
En este colegio hay doce becas, una i)or cada uno de
los Partidos en que est dividido el Estado, y cuyos Par-
tidos tienen el derecho de enviarun alumno pensionado.
Las becas de nombramiento del Gobierno son nueve. Hay,
ademas, diez y ocho alumnos agraciados con alimentos y
algunos otros auxilios. Los que pagan su colegiatura son
doce.
Los alumnos internos son, pues, cincuenta, y los exter-
nos setentay seis, cuyas cifras hacen un total de ciento
veinticinco alumnos.
Es de sospecharse que este es el verdadero nmero de
los jvenes que se educan en el Instituto, y que al fijar
la noticia oficial doscientos ochenta y omeve se incurri en

algn error involuntario, pues sin duda se obtuvo esa
cantidad sumando los alumnos que concurran cada
clase, sin tener en cuenta que un solo alumno cursa si-
multneamente dos mas, segn las materias que corres-
pondan al ao en que est de su carrera. Pero como este
juicio no pasa de ser una sospecha, fijamos el nmero de
estudiantes del Instituto en el mismo que da la noticia
del Gobierno del Estado.
Las materias preparatorias que se ensean en el Ins-
tituto, tanto generales como especiales la carrera de
ingenieros y la del foro, son las siguientes Gramtica :
castellana. Latinidad, Filosofa elemental, Francs, In-

84
gls, Tenedura de libros, Matemticas, los dos cursos;
Fsica experimental. Topografa, Geodesia, Mecnica ra-
cional, Qumica anorgnica. Geografa universal. Msica
vocal instrumental, Dibujo y Pintura.
Las materias que la ley designa para la carrera de
abogado, son: Derechos natural, de gentes internacio-
nal, Principios de legislacin, Derecho poltico, Derecho
romano. Derechos civil, patrio, administrativo y canni-
co. Economa poltica, Derecho criminal. Idioma alemn.
Prctica de la jurisprudencia y concurrencia forzosa
las academias de derecho terico-prctico y de humani-
dades.
Faltan que establecer algunas ctedras para la carrera
de ingeniero de minas; pero cuando su planta y funda-
cin se iniciaron la H. Legislatura del Estado, esta no
tuvo bien darle su aprobacin, lo cual es algo raro tra-
tndose de un pas tan minero como Zacatecas. Para di-
cha carrera, ademas de Lgica, Metafsica, Matemticas
hasta clculo infinitesimal y Dibujo de perspectiva y or-
namentacin que constituyen parte de sus cursos prepa-
ratorios, se estudian Mecnica racional, Estereotoma,
Astronoma, Dibujo Msica, Docimacia y Dibujo
lineal.
arquitectnico.
Para las materias respectivas hay un pequeo gabine-
te de fsica muy completo, y falta el laboratorio de qu-
mica.
En el Instituto Garca hay un director, un vice-direc-
tor, doce catedrticos y cuatro ayudantes. Los sueldos
que estos disfrutan varan desde $ 800 que tiene el di-
rector, hasta $ 300 que gozan los ayudantes de las cte-
dras de Latinidad, de Msica y de Dibujo. Diez de los
profesores ganan $ 720 anuales y $ oGO los de Ingls y
Msica.

185
No hay en Zacatecas establecimiento alguno para la
educacin de los sordo-mudos ni para los ciegos.
En la capital del Estado hay un Seminario sostenido
por el clero catlico.
En l se ensean Filosofa, Eeligion, Historia ecle-

sistica, Matemticas, Griego, Latin, Ingls, Francs,
Teologa escolstica, Moral, y el curso entero de De-
recho. No tiene el Seminario un gabinete completo do
Fsica.
A este Seminario concurren ciento once alumnos.
En Sombrerete hay un colegio de instruccin prima-
ria y secundaria, sostenida por fondos de un legado que
con tal objeto dej la Sra. Dona Luz Eivas de Bracho.
En la ciudad Garca hay una ctedra de Latinidad sos-
tenida por el Gobierno que ministra anualmente $480
para sueldo del catedrtico.
La noticia oficial omiti decir qu nmero de alumnos
concurren estos dos colegios.
En el Estado hay una biblioteca pblica que contiene
10,000 volmenes.
En Zacatecas solo hay una asociacin cientfica que
es laAcademia de Medicina.
No hay museo pblico ni privado de antigedades, his-
toria natural bellas artes.
Se publican en Zacatecas los siguientes peridicos: El
Peridico Oficicd, La Antorcha [Culica, El Catlico, La
Antorcha Evanglica, El Filograma, El Telgrafo, El Se-
manario Municijpl y La Ecforma.
21*
^
Mriicffl pilica ea el EsMo ie fifliajato.
[Datos comunicados'por d. Ejecutivo del mismo,]

tado-21,919.
Cuando entraron en prensa la primera parte de esta

obra y los informes sobro los Estados de la Kepblica,
aun no se recibian los que sobro instruccin pblica se
Iiabian podido alGobierno de Guanajuato desde el ao
de 1874. Este inconveniente invencible motiv que en las
consideraciones generales sobre la enseanza, solo se to-
maran en cuenta los datos que obraban en la Memoria
presentada por el Ejecutivo en 1873 la Legislatura, que,
si no eran muy recientes, s eran los nicos que hablan
podido adquirirse.
ltimamente tuvo al fin la bondad el Gobierno del Es-
tado de ministrar las noticias que se deseaban, por lo
cual se crey conveniente escribir el presente informe,
aunque no fuera en el lugar que le corresponda en el
orden alfabtico, y aunque resultara algima diferencia
188
entre las cifras del nmero de escuelas y alumnos que
obran en los estados generales y las que se vern con-
tinuacin; pero al menos quedaba mas completo este es-
tudio sobre la situacin que guarda la instruccin pbli-
ca en todo el pas.
El decreto nm. de 3 de Enero do 1870, organiz la

19,
instruccin pblica diyidindola en primaria, secundaria
y profesional. El decreto nm. G2 de 21 de Diciembre del

mismo ao, agreg las carreras profesionales ya esta-
blecidas la de Medicina. Por ltimo, el decreto nm. 79,
de 31 de Diciembre de 1872 reform en algunos puntos,
no muy sustanciales,las disposiciones que contenan los
anteriores.
Conforme al decreto nmero 29 expedido con feclia 9
de Mayo de 1875, la instruccin primaria es obligatoria

desde la edad de siete aos basta la de catorce i)ara los
hombres y hasta la de doce para las mujeres.
Las penas que se imponen todos los que ejercen pa-
tria potestad y no hacen que se eduquen los nios que
estn bajo su dependencia, son las siguientes: los jorna-
leros asalariados pagarn por esa falta una multa desde
25 es. hasta S o, y doble cantidad en caso de reinciden-
cia. Los que no estn en las condiciones de los anterio-
res, pagarn una multa de 2 por la primera falta y de
^ 3 25 iDor las dems, segn sus circunstancias pecunia-
rias, juicio de la autoridad poltica local.
Los que omiten el cumjlimiento do esta obligacin no
incurren en pena alguna si comprueban la imposibilidad
fsica moral del nio la falta de escuela menos de
un kilmetro de distancia de la habitacin de aquel, si
189
la escuela qua hay es do paga y uo puede el in'au-csado
satisfacer el liouorario que en ella se exige.
Estu exceptuados de esta obligacin los jorualeros
durante los meses de siembra 6 coseclia, los carboneros
y leadores, los padres impedidos para el trabajo y las
viudas notoriamente pobres.
La ha creado la vez preiuios para los nios que
ley
aprovechan la enseanza que recibe, siendo estos pre-
mios becas de gracia en el colegio de la capital del Es-
tado y diplomas de subvencin para las primeras vacan-
tes de la escuela normal. Para las nias bien calificadas
en sus exmenes, hay tambin diplomas para ser recibi-
das en la escuela normal do su sexo.
La enseanza primaria estc dividida en dos pocas.
La primaria solo es obligatoria y comprendo Lectura,
Escritura, Aritmtica y conocimiento de los deberes y
derechos civiles. La segunda poca, que no es obligato-
ria, comprende el perfeccionamiento de las materias an-
teriores, elementos de Geografa d Historia, Urbanidad,
Dibujo lineal y de perspectiva.
Para dar ahora la noticia estadstica del ramo de ins-
truccin primaria es preciso limitarse copiar las cifras
dadas por el Gobierno del Estado, cu las que se nota al-
guna confusin.
El gobierno del Estado, segn sus informes, sostiene
actualmente ciento veintisiete escuelas, de las cuales seten-
ta y cinco son para nios y ciiicuenta y dos para nias.

Las municipalidades sosi?nen treinta y odio para nios
y cincuenta y dos para niilas.

Las municipalidades sostienen treinta y ocho para nios
y veintids para nias; total, setenta. De suerte que son
ciento ochenta y siete las escuelas pblicas que hay en Gua-
najuato.
190
Casi igual cifra marca la Memoria del Gobierno, do
1873, con la diferencia de que entonces eran ciento diez
las escuelas pblicas de nios y setenta y siete de nias.
Las escuelas gratuitas sostenidas por asociaciones 6
individuos particulares son treinta y seis. En 1873 eran
treinta y tres, segn la Memoria oficial de aquella poca.
El clero y las asociaciones religiosas como las socie-
dades catlicas y las conferencias, sostienen veintitrs.
Las escuelas de individuos particulares en las cuales
se paga pensin por la enseanza, son ciento veintisiete.
Parece que en 1873 eran ciento cuarenta y nueve, es decir,
veintids mas.
Segn esta clasificacin, Leclia por el Gobierno del
Estado, resulta que boy bay en Guanajuato trescientas
setenta y tres escuelas. Y como en 1873 eran cuatrocientas
tres, es notorio que ba babido una diminucin de treinta
escuelas. Pero esto no puede afirmarse de una manera
absoluta, pues acaso no estn comprendidas en la ante-
rior noticia las escuelas mixtas y las de adultos. Y en
esta duda nos limitamos a apuntar las cifras que dan los
datos oficiales.
Segn el computo mas aproximado puede afirmarse
que estas escuelas concurren veinte mil seiscientos cua-
renta y un alunmos.
En la clasificacin de las escuelas predicbas, segn el
sexo de los alumnos que ellas asisten, vamos, con mas
razn que basta aqu, ceirnos copiar textualmente
los datos oficiales, eludiendo toda solidaridad en los er-
rores que debo baber, puesto que los nmeros que resul-
tan en dicba calificacin, no corresponden los que be-
mos asentado antes.
Son ciento doce las escuelas para nios, setenta y una
para ninas, doce mixtas y veintitrs para adultos, dice la
noticia del Gobierno.
^
191
Segn estas cifras, y atendiendo que en ellas estn
comprendidas todas las escuelas posibles, es claro que
en Guanajuato solo hay doscientas y ocho escuelas.
diez
Afortunadamente esto no es exacto, pues lo que aconte-

ci fue sin duda que en esta clasificacin solo se tuvie-
ron presentes las escuelas particulares, y esto es tanto
mas de creerse cuanto que los datos en esta parte apare-
cen mas bien literalmente copiados de la nota del docu-
mento nmero 7 do la Memoria tantas veces aludida, que
formados ante un cuadro estadstico reciente.
Quedan, pues, sin clasificar, ciento ochenta y ocho escue-
las, ignorndose si son para nios 6 para nias; liabria-
mos podido hacer la clasificacin en vista de los docu-

mentos respectivos que acompaan la Memoria de 1873;
pero preferimos una omisin franca perjudicar con un
supuesto los resultados de nmeros que afû se buscan.
Despus de mucho compulsar los datos de 1874 con los
anteriores de 1873, creemos que puede decirse como co-
sa algo T)robable, que el verdadero nmero de escuelas
primarias que hfc^ en Guanajuato es de cuatrocientas ocho
que pueden clasificarse as ^Dblicas, ciento ochenta y siete
:
ciento ochenta y seis particulares, doce mixtas y veintitrs
de adultos; las de las primeras categoras son unas ex-

clusivamente para nios y otras para nias. La clasifi-
cacin es mala imperfecta, pero no se pudo hacer otra
con los datos ministrados.
Hay dos escuelas normales en la capital del Estado
sostenidas por el erario del mismo, una para hombres y
otra para mujeres.
Los sueldos de un profesor de instruccin primaria en
las escuelas del Estado son de $ 200 $ 1,000 anuales, y
de $ 50 $ 200 en las que costea el clero catlico. Tam-
bin esta noticia es oficial.
192
En las escuelas costeadas por el Gobierno liay emplea-
dos ciento cincuenta y tres profesores; y en las de las mu-
nicij)alidades no son profesores algunos de los precep-
tores.
Segn el mismo documento oficial enviado por el Eje-
cutivo, las escuelas primarias pblicas cuestan al Go-
bierno $ 131,598, y $ 52,133 las municipalidades, lo que
La cifra do $ 82,500
liace im total de gasto de $ 183,731.
que dimos en las consideraciones generales, que es lo que
gast el Gobierno en 1873, est tomada de la Llemoria,
y segn ella con esa cantidad se sostena igual nmero
de escuelas primarias que las que designa este informe.
Se ignora cunto gastan las asociaciones xârticulares
corporaciones relicriosas en las escuelas quo sostienen.
En la capital del Estado hay un colegio de educacin

secundaria y profesional y una escuela de artes. En Do-
lores Hidalgo liay un colegio de estudios preparatorios.
Establecimientos adonde reciba enseanza superior la
mujer hay, en la capital, la Escuela de Artes de que antes
se ha hablado, adonde so dan clases tambin para varo-
nes; hay ademas otro en Celaya y otro en lurbide (San
Jos Casas Viejas).
Al colegio de la capital concurren doscientos cincuenta y
dos alumnos, al de Dolores Hidalgo seseada y seis, y la
Escuela de Artes cuatrocientos noventa, de los cuales tres-
son varones j ciento sesenta y dos mujeies.
cientos vcintiocJio
De alumnos del colegio do la capital sesenta y seis

los
siguen la carrera del foro, trece la de Medicina, treinta y
193
side la (lo Ingenieros do minas, ocho do Ingenieros top-
grafos, diez y seis la de Farmacia, ircs la do Escribanos y
ciento nueve las clases preparatorias.
En el colegio do Dolores Hidalgo solo so ensean cien-
cias primarias.
En la escuela de artes so dan los cursos de que se ha-
blar adelante.
En el colegio del Estado liay treinta y seis becas do gra-
cia dotadas con $ 150 cada una.
En el colegio de la capital la carrera del foro se hace
en cinco aos, sin que se pueda expresar aqu el progra-
ma que se sigue en cada uno de ellos, por no contenerlo
la noticia oficial. Se ensean ademas en este plantel Pa-
tologa general. Fisiologa, Patologa extorna, Medicina
operatoria. Farmacia, Prctica de minas. Geologa y Pa-
leontologa, Mineraloga, Zoologa y Botnica, Laboreo
de minas, Anlisis qumico, Qumica, Astronoma, Fsi-
ca, Topografa y Geodesia, Mecnica, Matemticas, De-
lincacin, Lgica, Eetrica, Geografa, Latin, Alemn,
Ingls, Francs, Castellano, Pintura, Dibujo y Gimnasia,
Es necesario advertir, en obvio do cualquiera censura,
que esto programa est fiel y textualmente copiado do
los datos ministrados por el Gobierno del Estado.
En este establecimiento hay un anfiteatro do Anato-
ma y operaciones, un museo de Anatoma patolgica,
gabinetes de Fsica, Historia natural, Geografa, Mine-
raloga, Astronoma prctica y Mecnica.
Hay ademas laboratorios do Qumica y Farmacia.
En el colegio do Dolores Hidalgo se dan clases do Geo-
grafa Historia, Latin, Dibujo y Filosofa. Hay ademas
talleres de carpintera, sastrera y zapatera.
En la Escuela de Artes, y este programa tambin est
copiado de la noticia oficial, se ensea Msica, Francs,
J5*
10-1
Matemiticas, Tenedura do libros, Pintura, Dibujo y

Obstetricia, Hay ademas dos talleres, uno de cai|:)iute-
ra y otro de doradura.
Eu el colegio de la cipital liay cuarenta y cinco profe-
sores, cinco en el de Hidalgo y seis en la Escuela de Artes.
Los sueldos que disfrutan estos profesores os de 300
2,000 anuales.
No hay en el Estado ningn establecimiento para la
educacin de los sordo-mudos y de los ciegos.
El clero tiene colegios de educacin secundaria en
Len, Valenciana, Pnjamo, Irapuato, Valle de Santiago
y Salvatierra. En Celaya hay dos, uno para varones y
otro para mujeres, y los'mismos dos hay pn Iturbide, de
igual categora.
En el colegio de Len se ensean Latiu, Lgica, Me-
tafsica, Eeligion, Sagrada escritura. Disciplina eclesis-
tica. Teologa, Derecho cannico, Nociones de matem-
ticas. Fsica, Cosmografa, Elementos de astronoma.
Francs Ingls. Hay algunos instrumentos cientficos,
aimque pocos.
Eu el colegio de Valenciana, ademas de la escuela pri-
maria que hay en l, se dan algunas clases preparatorias
como Latin, Eetrica, Castellano, Lgica, Esttica, Ideo-
loga pura, Metafsica, Etica, Primer curso de matem-
ticas, Ingls, Griego, Fsica, Geografa, Historia natural.
Solo para la carrera de Minera se estudian segundo y
tercer curso de Matemticas. Ademas de estas clases,
hay otras que solo cursan los alumnos que lo desean, y
son Alemn, Italiano, Rudimentos de lengua hebrea. Te-
nedura de libros. Msica, Dibujo, Pintui-a y Declama-
cin. Se dan, asimismo, cursos mas extensos sobre Geo-
grafa antigua y moderna, y de Historia de Grecia, Eo-
ma, Espaa y Mxico.
195
En los domas colegios
del clero, la educacin casi es
})rimaria y de perfeccionamiento.
Al colegio de Len concurren ciento ocJienta alumnos,
cuarenta al do Valenciana, noventa y tres al de Irapuato,
veintids al del Talle de Santiago, diez
y nueve al de Pn-
jamo, cuarenta al colegio de varones y die:-: y seis al de
mujeres de Celaya, trece al de Salvatierra, y los dos
colegios de Iturbide, al de varones diez y siete y al de mu-
jeres treinta. Total, cuatrocientos setenta alumnos.
En el colegio de la capital del Estado liay una biblio-
teca que contiene 11,382 volmenes. En el mismo esta-
blecimiento liay una sociedad literaria llamada Filogra-
ma, que la forman algunos alunmos del mismo colegio;
y 63 la lnica que li?y en el Estado.
No hay museo alguno, ni de antigedades, ni de histo-
ria natural, ni de bellas artes.
En la capital se publican, ademas del peridico oficial
del Gobierno, intitulado La IlcjJblica, siete peridicos,
de los cuales cinco son polticos y dos religiosos.
En Celaya se publica uno poltico-religioso.
En Len se publican cuatro peridicos polticos y que
tambin tratan materias religiosas.
Mmcii pilMica ei el Bislrita Feeral.
Nmero de babitautes Nmero de aluiimos quo

SUi.OOO. concurreu las escuelas
y colegios que hay eu el
Distrito Federal 27,800.
Apenas Labia logrado la nacin recobrar su autonoma

y restaurar su gobierno legtimo, cuando ste procedi
organizar la instruccin pblica en el Distrito Fede-
ral, dndole una forma mas adecuada los progresos cien-
tficos del siglo y los adelantos do la civilizacin.
La ley de 2 de Diciembre de 18C7 dividi la enseanza
en primaria y secundaria, comprendiendo en esta los es-
tudios preparatorios, los de Jui'isprudencia, de Medici-
na, Ciruja y Farmacia, de Agricultura y Yeteriraria, de
Ingenieros, de Naturalistas, de Bellas Artes, de Msica
y Declamacin, de Comercio, Normal de Artes y Oficios
y para la enseanza de sordo-mudos. Estableca, ade-
mas, un observatorio astronmico, una academia nacio-
nal de ciencias y literatura, y un jardn botnico. Plan-
te tambin la Ic}' una escuela para la educacin superior
de la mujer.
198
La instruccin primaria es obligatoria en el Distrito
Federal y en el Territorio ele la Baja-California, en vir-
tud do la ley de 15 de Mayo de 1869, que modific la ley
anterior.
Los padres o encargados de algn nio que no Lacen
que ste concurra alguna escuela, no pueden tener em-
pleo pblico ni obtener patente, libreta ni documento al-
guno de los que segn la ley tiene que expedir la autori-
dad para ejercer algunas profesiones oficios.
El reglamento de 24 do Enero de 1869 concede ademas,
los nios que se distingan por su aplicacin y ai)ro-
vecbamiento, algunos premios.
Las materias que comprende la instruccin primaria,
son las siguientes: Lectura, Escritura, Elementos de gra-
mtica castellana. Aritmtica, Sistema mtrico- -decimal,
Principios de dibujo, Rudimentos de geografa y, prc-
ticamente, Moral, Urbanidad Higiene; las nias estu-
dian iguales materias, y ademas, labores mujeriles.
El Gobierno sostiene en la capital once escuelas j^'i-
marias, de las cuales cinco son para nios, cuatro para

nias, unct para adultos y mici para adultas. El programa
de enseanza en estos establecimientos es mas extenso
que el que se usa en las dems escuelas pblicas: stas
estn confiadas los ayuntamientos.
La Municipalidad de Mxico sostiene veintitrs escue-
las de nios y reintiocJio de nias: en cuatro de aquellas

y en dos de stas, hay clases nocturnas para adultos. Ade-
mas de estos planteles, el ayuntamiento de la capital sos-
tiene una escuela para los nios asilados en el Hospicio
y otra para las nias de la misma casa; ima escuela en
el Tecpam, una en la crcel de hombres, y otra en la de
mujeres de Beln. Total de escuelas municipales, cinciicn-
ta y seis.
199
Las mimicipaliclades del Distrito do Tacubaya sostie-
nen veintids escuelas, de las cuales trece son para nios,
seis para nias y tres son mixtas.
En el Distrito do Tlalpam, las municipalidades sostie-
nen aiarenta y cuatro escuelas, la mayor parte de las cua-
les son para nios y nias: es decir, mixtas.
Las municipalidades de Xochimilco sostienen treinta
y tres escuelas, de las cuales veintinueve son para nios y
cuatro para nias.
En el distrito de Guadalupe Hidalgo hay diez y siete
escuelas municipales, de las cuales son siete para nios,
dos para nias y ocho mixtas.
El nmero total de escuelas municipales que hay en
el Distrito Federal, es de ciento setenta y dos.
La Compaa Lancasteriana sostiene trece escuelas,
que son, cuatro j)ara nios, cinco para nias, dos para adul-
tos y dos para adultas.
La Sociedad de Beneficencia tambin sostiene trece es-
cuelas, de las cuales seis son para varones, y siete para
nias. Una de las de nios y otra de nias, se hallan en
los orfanatorios que mantiene dicha sociedad.
La sociedad Artstico -industrial sostiene una escuela
para nias.
La sociedad Porvenir de la Niez sostiene cinco es-
cuelas para nias.
La sociedad Amigos de su Eeforma sostiene una pa-
ra nios.
Hay, ademas, en la capital, cinco escuelas gratuitas
sostenidas por individuos xârticulares, y ima en Tacu-
baya.
En el Colegio de la Paz, hay otra sostenida por los
fondos especiales de dicho establecimiento.
El clero catlico no sostiene directamente escuela al-
200
gmia, sino que solamente auxilia con pequeas cantida-
des algunos establecimientos particulares.
La Sociedad Catlica mantiene seis escuelas para ni-
os, cuatro para nias y dos para adultos : total doce es-
cuelas.
La asociacin protestante denominada Iglesia de Je-
ss tiene una escuela para nios y otra para nias.
En la casa de Nios Expsitos hay dos escuelas; vna
para nios y otra para nias.
Hay en el Distrito ciento quince escuelas particulares,
en las que se paga pensin por la enseanza, y en mu-
clias de las cuales se ensean, no solo los ramos prima-
rios, sino muclias materias que pertenecen la educacin

secundaria. De estas escuelas, treinta y cinco son para
nios, treinta y tres para nias y cuarenta y siete mixtas.
Sumando estas cifras se ve que hay en el Distrito Fe-
deral trescientas cincuenta y cuatro escuelas.
Veamos aliora el nmero de alumnos que lian concur-
rido estas escuelas. A las del Gobierno lian asistido
en el ao anterior mil ciento veintids nios, novecientas cua-
renta y tres nias, ochenta y dos adultos y ocJienfa adultas.

A
las escuelas municipales del Distrito Federal, asis-
tieron seis mil novecientos sesenta y seis nios, tres mil dos-
cientas catorce nias y doscientos adultos.
A las de la Compaa Lancasteriana lian concurrido

seiscientos nios y novecientas nias.
Los establecimientos de la Sociedad de Beueicer.cia
han tenido una asistencia de seiscientos nios y cuatro-
cientas nias.
A los de la Sociedad Catlica lian concurrido cuatro-
cientos nios, doscientas nias y ciento cuarenta adultos.
A la escuela de la sociedad (cxirtstico-industrial han

asistido cincuenta nias.
201
A las de la sociedad Porvenir de la Niez, doaeientas
sesenta nias.
A las de la asociacin Iglesia de Jess han concur-
rido sesenta nios y veintiocho nias.
A dos de las escuelas sostenidas por individuos parti-
culares han concurrido cien nios. Eespccto de las otras
de la misma naturaleza, no podemos fijar el nmero de
alumnos que ellas concurren por carecer de datos pre-
cisos.
La total asistencia t las escuelas pblicas es de diez y
seis mil trescientos cuarenta y cinco alumnos.
La asistencia, por trmino medio, las escuelas parti-
culares adonde se paga pensin por la enseanza, es la si-
guiente las treinta y cinco escuelas de varones concurren
:
dos mil noventa y tres nios; las treinta y tres de nias

asisten novecientas vcintictiatro alumnas, y a las cuarenta y
siete mixtas, mil doscientos noventa y ocho alumnos: total,
cuatro mil trescientos quince educandos.

Adicionando esta cifra la que expresa la asistencia
las escuelas pblicas, tendremos que asisten todos los
establecimientos de enseanza primaria del Distrito Fe-
deral veinte mil seiscientos sesenta alumnos. Teniendo en
cuenta la asistencia probable las escuelas gratuitas par-
ticulares, cuya suma precisa se ignora, la concurrencia
las escuelas de la Casa de Nios Expsitos, la del Co-
legio de la Paz y el aumento habido en todas en los lti-
mos meses del ao pasado, se puede afirmar que el tr-
mino medio de asistencia es de veintids mil doscientos.
De estas escuelas ce}iu cincuenta son para nios, cenlo
diez y ocho para nias y ochenta y seis son mixtas, por con-
currir ellas nios y nias. No se hace clasificacin es-
pecial de las de adultos porque la mayor parte de ellas
consisten en clases nocturnas que se dan en algimas de
26*
202
las de nios o nias, exceptundose las que sostiene el
Gobierno, la Compaa Lancasteriana y alguna otra, las

cuales ya estn comprendidas en la denominacin ante-
rior.
No hay escuela normal para varones en el Distrito Fe-

deral ;
pero en estos momentos se forma el plan para fun-
darla. La escuela secundaria de nias, tiene la vez el
carcter de normal de profesoras.
Los profesores de las escuelas primarias del Gobierno,
disfrutan $1,000 anuales de sueldo, y los ayudantes $ 360.
Los de las escuelas municipales tienen de sueldo 600
al ao los de la capital, y $ 300 los de las forneas.
Los profesores de las escuelas lancasterianas tienen
$ 600, los de la Sociedad de Beneficencia $ 360, y los de

la Sociedad Catlica $ 300.
Ademas, casi todos estos profesores tienen habitacin
gratis, pues viven en la misma casa adonde se halla el es-
tablecimiento.
Todos los profesores que sirven estas escuelas son ti-
tulados. Hay algunos preceptores en alguna municipali-

dad fornea los cuales falte este requisito pero su n-
;
mero es tan insignificante, que no basta para alterar la

generalidad del aserto.
El Gobierno general gasta anualmente la cantidad de
$ 50,000, tanto en el sof.tenimiento de sus escuelas, como
en las subvenciones que se dan las municipalidades fo-
rneas, la Sociedad de Beneficencia, la Compaa
Lancasteriana y otras escuelas.
Las municipalidades del Distrito gastan en el ramo de
educacin primaria, la de la capital, $ 53,000 y $ 30,000
las forneas. Total, $ 83,000.
La Compaa Lancasteriana gasta $ 15,000. La So-
ciedad do Beneficencia $12,000. La Sociedad Catlica
203
$ '1,900. La Sociedad Artstico-Industrial $ 400. La aso-

ciacin Iglesia do Jess, $ 2,000.
Puede calcularse que las dems escuelas gratuitas que
liemos meucionado, gastan ^ 11,576. El costo total de la
instruccin primaria gratuita en el Distrito Federal, es
de $ 107,176 anuales.
La instruccin secundaria, preparatoria y profesio-

nal, se recibe en el Distrito, en los establecimientos si-
guientes.
ESCUELA PREPARATORIA.
A esta escuela concurrieron el ano de 1874, seiscientos

dos alumnos jiara seguir los cursos preparatorios las
carreras profesionales siguientes Jurisprudencia, Medi-
:
cina, Agricultura y Veterinaria y de ingeniero. La en-

seanza preparatoria para las distintas carreras com-
prende los siguientes ramos: Para la carrera de Abogado:
Matemticas, Fsica, Cosmografa, Qumica, Geografa,
Historia general y del pas, Cronologa, Historia natu-
ral.Lgica, Ideologa, Gramtica general, Moral, Lite-
ratura idiomas Espaol, Francs, Ingls, Latn y Eai-
ces griegas. Los estudios preparatorios para esta carrera,
se hacen en cinco aos.
Para las do Medicina, Farmacia, Agricultura y Veteri-
naria: Matemticas, Fsica, Cosmografa, Qumica, Geo-
grafa, Historia general y del pas. Cronologa, Historia
natural. Lgica, Ideologa, Gramtica general, Moral, Li-
teratura, idiomas Espaol, Francs, Ingls, Latn y
Raices griegas; distribuidos estos ramos en cinco aos.
204
Pira lixs de Ingeniero, Arquitecto, Ensayador y Bene-
ficiador do metales: Matemticas, Fsica, Cosmografa,
Qumica, Geografa, Historia general y del pas, Crono-
loga, Historia natural, Lgica, Ideologa, Gramtica
general, jioral, Literatura idiomas Francs, Espaol,
Ingls, Alemn y Eaices griegas. Los estudios prepara-
torios para las carreras expresadas, se hacen en cinco
aos.
Todos los alumnos cursan las ctedi-as de Dibujo en
sus diversos ramos de figura, paisaje y lineal, y los aspi-
rantes Ingenieros y Arquitectos, durante el cuarto y
quinto ao se dedican al dibujo arquitectnico.
Hay tambin ctedras establecidas de Italiano, Msi-
ca,Taquigrafa y Gimnasia.
Esta escuela posee gabinetes, laboratorio^s y coleccio-
nes completas, j algunas verdaderamente notables, de F-
sica, Qumica Historia natural.
El servicio de la Escuela lo desempean im director,
veintiocho profesores y tres preparadores para las cte-
dras de Fsica, Qumica Historia natural, teniendo
su cargo el preparador de Fsica las observaciones meteo-
rolgicas; los sueldos importan anualmente la cantidad
de $33,-i00, siendo el termino medio del sueldo anual,
para los profesores de ciencias, el de 1,200, y para los
de idiomas $900. Los profesores de Fsica, Qumica
Historia natural dan lecciones pblicas orales los do-
mingos.
ESCUELA DE ARTES Y OFICIOS.
Concui-ricron esta escuela, el ao de 1874, seiscientos

alumnos que cursaron las materias siguientes: Matem-
ticas, Fsica, Qumica general y aplicada las artes, In-
205
voucionos iduitrialo3, Eoouoma politioi, Priictica do
artosy oficios, idiomas Espaol, Francs y Dibujo.
Los cursos so hacen en cinco aos bajo la inspeccin
do un director, seis profesores, dos preparadores paia las
clases do Fsica y Qumica, cinco directores de talleres,
un maquinista y mi ayudante, cuyos sueldos ascienden t
la cantidad anual do $ ll,90, siendo el de 1,000 el tr-
mino medio de los que el presupuesto asigna profeso-
res, preparadores y directores do taller.
Cuenta esta escuela con un gabinete de Fsica, un la-
boratorio de Qumica y talleres de cermica, herrera,
cerrajera, carpintera y ebanistera, con los tiles y apa-
ratos necesarios.
ESCUELA DE COMERCIO Y DE ADMINISTRACIC.
Durante el ao do 1S7- asistieron a esta escuela cua-

irocientos alumnos para cursar las siguientes materias:
Aplicacin de la aritmtica y contabilidad al comercio.
Correspondencia mercantil, Geografa y Estadstica mer-
cantiles. Historia del comercio. Economa poltica, Dere-
cho mercantil y martimo. Derecho administrativo, com-
prendiendo especialmente la enseanza de la legislacin
vigente de hacienda y guerra, conocimiento prctico do
artculos de comercio, idiomas Francs, Ingls y Alemn.
La escuela posee un museo mercantil y tiene im director,
doce profesores y dos ayudantes para las clases de Fran-
cs Ingls, cuyos sueldos cuestan anualmente $12,800,
siendo el trmino medio, para los profesores de idiomas,
el sueldo anual de $ 600 y variando el de los dems de
S 600 1,200.
200
ESCUELA DE BELLAS ARTES.
Concurrieron esta escuela, en 1874, cuatrodenios cin-

cuenta y tresalumnos para cursar las clases siguientes:
Pintura, Escultura, Paisaje, Ornato modelado, Grabado
en lmina, Dibujo natural, dem en yeso, dem de la Es-
tampa, dem de ornato y decoracin, Perspectiva [pict-
rica. Composicin de arquitectura. Ordenes dricos y
copia de monumentos, Estereotoma, Arte de construir.
Arquitectura legal, presupuestos y avalos Maestro de
;
obras. Historia de bellas artes y Anatoma de las for-

mas.
Los cursos para maestros de obra, que son los nicos
quienes se expiden ttulos, se hacen en tres aos, te-
niendo el carcter de estudios preparatorios, comunes
todos los alumnos de la Escuela de Bellas Artes, la Arit-
mtica, el Ornato mano libre de contorno y claro oscu-
ro, y el Dibujo geomtrico.
Esta escuela tiene un director cuyo cargo es gratuito
y puramente honorfico, im subdirector, diez y ocho pro-
fesores y dos ayudantes para las clases de maestros do
obras y anatoma de las formas, cuyos sueldos represen-
tan al ao la cantidad de 321,G00, siendo el mximum de
$1,200 y de $ GOO el mnimum. Los dos ayadantes ganan
^ oGO anuales, siendo de $ 500 el sueldo del de las clases
de Maestros de obras y de $ 64 el del preparador de la
de Anatoma de las formas.
Esta escuela tiene una numerosa biblioteca y galeras
que forman un verdadero y notable museo de pintura,
escultura y grabado de obras antiguas y modernas do
autores mexicanos y extranjeros. Las galeras estn
207
cargo do un conservador conel sueldo do $ 300 anuales,
y hay tambin un restaurador de pinturas con $ GOO de

sueldo anual.
Cada dos aos una exposicin de las obras
so verifica
existentes y dequa se presentan por artistas naciona-
las
les y extranjeros residentes en la Eepblica, t virtud de
convocatoria que para ese efecto se expide, j)rometin-

dose para cada ramo tres premios, consistentes en meda-
llas de 1% 2" y 3? clase y fijndose la base de que si de
las obras que se presentasen hubiere alguna cuya adqui-
sicin convenga ala escuela, so estipular con el autor el
precio en que deba tomarse.
ESCUELA DE AGEICULTEA Y VETERINARIA,
El ao de 1874 concurrieron esta escuela veintinueve

alumnos para cursar las materias siguientes: primero, se-
gundo y tercer curso de Agricultura, con un director do
enseanza prctica, Higiene y Zootecnia, Fsica aplica-
da, Historia natural. Geometra aplicada y Topografa,
primero, segundo, tercero y cuarto ao de Veterinaria.
La escuela est servida por un director, once profeso-
res, dos preparadores de Fsica, Qumica Historia na-
tural; /ijefe de Clnica y ayudante de la ctedra de ma-
riscalera y un administrador de campo, cuyos sueldos
ascienden anualmente $ 19,G00, siendo el mximum do
sueldos el de $ 2,000, y de $ 800 el mnimum.
Para la prctica de estudios, el establecimiento tiene
una hacienda de campo, un laboratorio para la ctedra
de Qumica, tiles y aparatos para la enfermera veteri-
naria y una pequea coleccin de aiiimales y tipos repro-
ductores.
208
ESCUELA DE INGENIEECS.
Concurrieron esta escuoia en 1874, cincuenta y ocho

alumnos para segiiir los cursos siguientes: Geometra
descriptiva, analtica. Algebra y Clculo infinitesimal,
Topografa c Hidrulica, Mecnica racional y aplicada,
Geodesia y Astronoma prctica, teora mecnica de las
construcciones. Qumica analtica y aplicada. Mineralo-
ga, Geologa y Paleontologa, Fsica del globo Hidro-
grafa, caminos comunes y ferrocarriles, puentes, cana-
les y obras en los puertos, teora y prctica de los dibujos
topogrficos y geogrficos, dibujos de mquinas y arqui-
tectnico, labores de minas y Metalurgia en la misma es-
cuela. Es obligatorio para todos los ingenieros el curso
superior de Matemticas, que comprende la Algebra su-
perior y clculo infinitesimal, Geometra analtica y Geo-
metra descriptiva.
Las dems materias se distribuyen para los ingenieros
de minas, en cuatro aos; para los ensayadores, en dos;
para los ingenieros mecnicos, en dos; para los ingenie-
ros civiles, en cuatro; para los topgrafos, en dos; para
los gegrafos c hidrgrafos, en tres, y para los ingenie-
ros arquitectos, en cuatro.
La escuela tiene un director, qiiincc profesores, un pre-
parador para de Qumica, y un encargado de
la clase
gabinetes, cuyos sueldos representan la suma anual de
^ 21,900; el mximum de sueldos es el de $ 2,000 anuales,
y de 500 el mnimum.
Esta escuela posee una biblioteca, gabinetes de Topo-
grafa, Geodesia y Astronoma, y un museo de Geologa
y Mineraloga.
209
ESCUELA DE MEDICINA.
Concurrieron ; esta escuela en ISTi, ciento veintisis

alumnos para seguir las carreras de Medicina, Obstetri-
cia y Farmacia.
Las materias de enseanza, son: Anatoma descriptiva,
Farmacia terico-prctica, Fisiologa, Anatoma general
y Topogrfica, Patologa general y esterna interna. Cl-
nica interna externa, Medicina operatoria, Teraputi-
}'
ca, Higiene pblica, domstica y Meteorologa mdica,

Obstetricia, Medicina legal, Historia natural de drogas,
Clnica analtica y Clnica de Obstetricia.
Cuenta con 2i director, diez y siete profesores y diet: pre-
paradores, prosectores y ayudantes para las ctedras do
Anatoma descriptiva, Anatoma topogrfica. Clnica in-
terna, Clnica externa, Qumica, Farmacia, Farmacologa
Historia de las drogas, Museo de Anatoma patolgica
y Medicina operatoria. Las prcticas se hacen en los hos-
pitales do la ciudad. Los sueldos de director, profesores y
preparadores, ayudantes y prosectores son de $2,000 el
mayor y de 100 el menor, ascendiendo todos la suma
anual de $28,300, El sueldo de profesores es de ^1,400

1,200, y el de preparadores, ayudantes y prusoctores
vara de 800 100.
La escuela tiene una Biblioteca, Laboratorio de Qu-
mica, Anfiteatro, Museo Anatmico y los aparatos nece-
sarios para el servicio de las dems clases.
ESCUELA DE JUEISPRUDEFCIA.
Concurrieron esta escuela para seguir las carreras de

Abogado, Escribano y Agento de Negocios, 158 alumnos.
27*
210
Materias de enseanza son: Derecho natural, Derecho
romano, Derecho patrio, y penal, Derecho cons-
civil
titucional y administrativo, Derecho internacional y ma-

rtimo, Principios de Legislacin civil y penal. Econo-
ma poltica, Procedimientos civiles y criminales y Le-
gislacinComparada.
Estn establecidas tambin ctedras de Msica y Gim-
nasia.
Los cursos para la carrera de abogado se hacen en seis
anos, y en los dos ltimos, la prctica en los tribunales,
en el bufete de un abogado y en la academia terico-
prctica del Colegio de Abogados.
Los cursos para la carrera de Notario o Escribano se
hacen en tres anos, y en dos los de Agente do negocios.
La escuela tiene im director y catorce profesores, cu-
yos sueldos ascienden anualmente $16,892, siendo de
$2,000 el sueldo mayor y los dems de $1,200, con ex-
cej)Con de los de los profesores de msica y Gimnasia,
pues primero tiene $300 anuales y $192 el segundo.
el
La Escuela de Jurisprudencia tiene una rica Biblio-

teca.
La ley de 23 de Octubre de 1873, hizo alguna modifi-
cacin en los estudios preparatorios para abogado, m-
dico ingeniero topgrafo.
ESCUELA DE ARTES Y OFICIOS DEL TECPAM

DE SANTIAGO.
Este instituto depende del Ayuntamiento de la capital,
es la vez Establecimiento do instruccin y de correc-

cin, y en habitan cuairocicntos alumnos educandos y
l
noventa y cuatro corrigendos que, ademas de la instruc-

211
cion primaria do que ya se ha hecho mrito en otra parte,
reciben la instruccin superior en los siguientes ramos:
Tenedura do Libros, Aritmtica Mercantil, Gramtica
Castellana y Arte Mtrico, Derecho Constitucional, Idio-
mas francs ingls, Dibujo Natural, de Ornato, Pin-
tura y Msica. Talleres de Impronta y Litografa, Car-
pintera, Zapatera, Sastrera, Hojalatera y Telares. Los
sueldos de subdirector, profesores y maestros do talleres,
importan alao $3,3G0; pero es de advertir quo algunos
profesores y maestros desempean gratuitamente las la-
bores de la ctedra 6 del taller. El mximum de sueldos
es de $60 mensuales y de $5 el mnimum, quo es una re-
tribucin quo so da ciertos alumnos encargados de la
direccin de algunos talleres. Todos ellos tienen los ti-
les y aparatos necesarios.
Sin estar establecidos en toda forma, hay tambin ta-
lleres de Plomera, Orfebrera y Doradura.
COLEGIO MILITAR.
El nmero fijo do alumnos quo reciben la instruccin

militar en este Establecimiento, quo depende directamen-
te del Ministerio de la Guerra, es de doscientos, que cursan
Lgica elemental.
las siguientes materias: Matemticas,
Mecnica analtica y prctica, Fsica general, Qumi-
ca y principios do Geologa, Topografa, Arquitectura
civil y militar. Fortificacin y Artillera, Geografa His-
toria, Jurisprudencia militar, Geodesia y Astronoma,

Nutica, Derecho Constitucional y do Gentes, Dibujo li-
neal topogrfico y geogrfico. Dibujo natural, idiomas

Francos, Ingls y Aloman, Esgrima y Gimnasia.
El Colegio Militar tiene wi director, lui subdirector,
veinthin profesores, im preparador, y un ayudante de F-
212
sica y Qumica, y sidc sustitutos ayudantes de catedn-
ticos,cuyos sueldos ascienden anualmentete $32,794,
siendo el sueldo de profesores de ciencias el de 1,200
anuales, 'de $ GOO el de los jn-of esores de idiomas y de
$720 $960 el de los sustitutos, preparador y ayudante.
El Colegio tiene gabinete de Fsica, laboratorio do

Qumica y aparatos necesarios para las dems clases.
Los establecimientos de educacin y enseanza supe-

rior del bello sexo son los siguientes:
ESCUELA SECUITDARIA DE NIAS.
En 1874 se inscribieron en esta escuela, cen alumnas,

que cursaron las materias siguientes: Matemticas, Cos-
mografa y Geografa, Medicina 6 Higiene Domsticas,
Historia y Cronologa, Tenedura de Libros, Economa
Domstica y Deberes de la mujer en sociedad. Dibujo
Natural de figura y ornato. Labores manuales, Horti-
cultura y Jardinera, Msica idiomas Francs, Ingls
italiano.
Desempean el servicio de esta escuela ima directora
y trece profesores, cuyos sueldos cuestan anualmente
$9,660, variando el sueldo anual de $1,500 $360.
Anexa esta escuela est la de perfeccionamiento do
instruccin primaria.
213
COLEGIO DE LA PAZ,
En este instituto, ademas de la iustrnccion primaria

que en l se recibe, como antes se ha visto, se da tam-
bin la enseanza superior, especialmente para formar
profesoras.
Las colegialas que actualmente viven en el estableci-
miento, son doscientas setenta-, pero de estas solamente
reciben instruccin ciento cuarenta y tres.
Las materias do enseanza estn divididas en tres sec-
ciones, de las cuales, la tercera comprende los estudios
de instruccin secundaria siguientes : Geografa idio-
mas Francs, Ingls Italiano, siendo comunes las tres
secciones las clases de Costura, Bordado, Msica y Flo-
res artificiales.
Catorce profesores de ambos sexos cuenta el colegio,
costando anualmente $3,210 que se pagan con fondos pro-

j)ios del establecimiento.
ESCUELA DE AETES Y OFICIOS PARA MUJEP.E3.
Este plantel, dependiente del Ministerio de Goberna-

cin, ha tenido dui-ante el ao de 1874 una concurrencia
de alumnas que hicieron los cursos siguien-
ciento treinta
tes Matemticas, Fsica, Qumica, Geografa, Gramti-

:
ca idiomas Francs Ingls, Artes y oficios de trabajos

de Pelo y Filigrana, Bordados y Tejidos, Modas, Dibujo
lineal y natural, Telegrafa, Kelojera, Tapicera, Encua-
demacin, Fotografa, Grabado eu madera. Pasamane-
ra, Imprenta, Doradura y Pintura.
214
Puede calcularse el importe de los sueldos de profeso-
res y directores de talleres en $ 16,000.
La escuela tiene un pequeo gabinete de Fsica, labo-
ratorio de Qumica y talleres con los tiles necesarios, de
Grabado en madera. Tapicera, Relojera, Obras de fili-
grana de plata, Obras de pelo, Doradura, Encuadema-
cin, Imprenta, Pasamanera, Talla en madera, Modela-
cin y ornato. Modas, Bordado y Pintura.
ESCUELAS MIXTAS DE INSTRUCCIN SUPERIOR.
CONSERVATORIO DE MSICA Y DECLAMACIN-
El establecimiento, sostenido por la Sociedad Filar-

mnica Mexicana y subvencionado por el Gobierno, tie-
ne una asistencia de cicatrocientos treinta y dos alumnos,
siendo de 'ciento sesenta y cinco el nmero de mujeres y
doscientos sesenta y siete el de varones.
Ademas de los ramos de instruccin primaria, se dan
clases de Matemticas, Tenedura de libros. Geografa,
Historia, idiomas Francs Italiano.
Las clases de Msica son las siguientes: Solfeo, Estu-
dio Coral, Canto, Piano, Violin, Viola, Violoncello, Con-
trabajo, Flauta, Clarinete, Fagot y Oboe, Instrumentos
de latn. Saxofn, Armona, Esttica, Acstica y Fono-
215
grafa, Fisiologa Higiene de los rganos de la voz y
del oido, Grfica musical.
Las materias que se cursan en las clases de declama-
cin, son las de Prosodia y Arte potico, Historia de la
Edad Media Historia moderna, Mitologa, Teatro an-
tiguo espaol desde sus orgenes hasta Cervantes y i^r-
gensola. Esgrima.
Por ltimo, algunas alumnas, sin estar definitivamen-
te establecidas las clases, recibieron leccin de Dibujo y
Pintura.
El Conservatorio tiene un cuerpo de orquesta, un ele-
gante teatro y los instrumentos necesarios para las di-

versas clases de msica instrumental.
ESCUELA DE SOEDO-MBOS.
El establecimiento tiene el doble carcter de escuela

normal para formar profesores para la enseanza de sor-
do-mudos instituto de educacin 6 instruccin para
estos desgraciados seres.
Actualmente cuenta la escuela con veinticuatro alumnos
de ambos sexos que hacen los estudios siguientes: Idio-
ma Espaol, escrito, expresado por medio del alfabeto
manual, Catecismo y Principios religiosos, Elementos de
geografa, dem de historia general y nacional, dem de
historia natural. Aritmtica, especialmente las cuatro
operaciones fundamentales. Horticultura y Jardinera
para los nios. Trabajos de aguja y bordado, &c., para
las nias,Tenedura de libros y Dibujo.
Los sueldos do director y aspirantes al profesorado,
representan anualmente la cantidad de $3,088.
Como generalmente se dedica los sordo-mudos la
:
216
agricultura, para iniciarles en el estudio y prctica con-
venientes, se ha establecido una hortaliza en el edificio
de la Escuela.
ESCUELA DE IEGOS.
A este tilsimo establecimiento, que depende del Mi-

nisterio de Gobernacin, concurren cuarenta alumnos,
siendo treinta nios y diez nias. De los primeros, reioi-
tidos son internos, los nueve restantes externos. Las nias
todas, viven en el establecimiento, que tiene ctedras de
Lectura y Escritura con dos mtodos, Gramtica caste-
llana, Aritmtica teorico-prctica, Geografa universal
y particular de Mxico, Historia de Mxico, Nociones

de Geometra y Astronoma, Francs y Moral.
Las artes que se ensean en la Escuela de Ciegos son
las siguientes: Msica vocal instrumental. Imprenta,
Encuademacin, Carpintera, Zapatera y Torno. Para
todas ellas existen los tiles y aparatos necesarios.
Esta escuela tiene un presupuesto anual de $ 8,800, y
los sueldos de profesores y maestros varan de ICO
$ 16 mensuales.
Sostenidos por el Gobierno, el Ayuntamiento y por

fondos particulares de algn establecimiento, hay en el
Distrito cuatrocientas cuarenta becas 6 lugares de gracia

distribuidos as
Establecimientos dependientes del Ministerio de Jus-
ticia, doscientas quince. Del Ministerio de la Guerra (Co-
217
legio Militar), doscientas. Del Ministerio de Gobernacin
(Escuela de Artes y Oficios para mujeres, Escuela de
Ciegos), ciento treinta y una. Del Ayuntamiento (Tecpan
de Santiago), cuatrocientas. Del Colegio do la Paz (fon-
dos particulares del establecimiento), noventa y nueve.
El importe de cada beca, vara de $ 100 408 anuales.
Existe en la capital un Seminario conciliar en el que
se ensean Latin, Griego, Lgica, Metafsica, Moral,
Matemticas, Fsica y Qumica, y estudios profesionales
para la abogaca, de Dereclios natural, romano, patrio,
constitucional y Cannico.
Destinado principalmente el Seminario la instruccin
de los que aspiren la carrera eclesistica, tiene cte-
dras establecidas al efecto.
El Seminario tiene una biblioteca y un pequeo gabi-

nete de Fsica.
En la ciudad do Mxico existen tres bibliotecas p-
blicas.
La Nacional que tiene 104,000 volmenes, aunque no
todos estn disposicin del pblico, porque mientras
se acaba de arreglar el edificio destinado la biblioteca,
un nmero considerable de libros estn guardados an.
La biblioteca del 5 de Mayo, perteneciente la Com-
paa Lancasteriana, cuenta con 2,700 volmenes.
La biblioteca de la Escuela de Bellas Artes est abier-
ta tambin al pblico.
La mayor parte de las escuelas nacionales tiene su bi-
blioteca particular.
En el Distrito Federal hay diez y seis asociaciones
cientficas, cuatro literarias y una artstica.
Academia Nacional de Ciencias y Literatura, sociedad
de Geografa y Estadstica con sucursales y correspon-
sales en casi todas las ciudades de la Eepblica, Liceo
218
Hidalgo, Sociedad Minerva, Academia de Medicina, So-
ciedad mdica Pedro Escobedo, Sociedad mdico-qui-
rrgica Larrey,)) Sociedad Filoitrica, Sociedad del mu-
seo antomo-patolgico del Hospital Jurez, Sociedad
de Historia natural. Sociedad Humboldt, Sociedad Ya-
troadlfica, Sociedad farmacutica mexicana, Colegio ae
Abogados, Asociacin Cientfica del Derecho, Colegio
de Escribanos, Colegio de Agentes de Jegocios, Socie-
dad cientfico-art ico-literaria El Porvenir, Socie-
dad literaria Con .ordia, Sociedad dramtica Alianza.
El Museo nacional est dividido en tres secciones, una
de Historia natural, otra de Antigedades mexicanas v
otra de Historia.
La seccin de Historia natural, que contiene notables
colecciones, est ya abierta al pblico, as como una par-
te de la de Antigeda.des mexicanas.
Existen, ademas, algunas colecciones particulares de
pintura, antigedades, &c.
Doce peridicos cientficos ven la luz pblica en la ciu-
dad de Mxico: los diarios polticos ascienden veinti-
cinco, los religiosos cuatro, los puramente literarios
tres; siendo de advertir que la mayor parte de los peri-
dicos polticos y religiosos son tambin literarios.
.
II IISjfiiCiGlIl
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SfnrroUu c la Jnetrurcion ;irimiiriu cu xâ (gstnSo 5r lii fSfrncwn,

riiIrulnSo por In proporrion rntrf fl niimfro Sr nios qiir nsisttn sus (Eecuflas
y la poblarion total isl (Estaco rcepcctoo.
University of California
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La Instrucción Pública 1875

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f^^.

ESTADO QUE OCARDAN

LA INSTRUCCIN PRIITARIA, LA SECUNDARA Y LA PROi'ESIONAL

rnoGHESOs realizados. mejoras que debes introducirse.

JOS DAZ COYARIIBIAS

Ver, para prever, fiu de proveer.

Para escribir este libro se pidieron los CC. Gober-

respondieron empeosamente nuestra splica, enviando

sustituirlos de una manera bastante satisfactoria, tomn-

Nuestra idea primordial fu solamente hacer una Es-

Los datos han sido reunidos durante los seis ltimos

meses del ao de 1874-; para deducir de ellos la gene-

los reunidos todos, y una vez obtenido esto, trabajar desde

sen; por este motivoj si las cuestiones de instruccin p)-

mo el haber redactado este trabajo en medio de las conti-

Jlxico, Marzo 18 de 1875.

El precepto de Instruccin Primaria obli-

Nmero de las escuelas primarias de la

Instniccicu Secuudarii y Proosioual.

Enseanza oficial CXXIII

Instruccin superior del bello sexo en la

EL rRINCIPIO DE INSTRUCCIN PRIMARIA OBUGATORIA

/^^l^AECANDO un importante progreso rea-

^^ lizado en estos ltimos aos en nuestro

trabajo sobre el estado de la instruccin pbli-

muy discutido, muy contrariado todava en es-

A Mxico lia llegado ya como vencedor, y es

notable que del ao de 1867 la fecha, poca de

y pacfico en casi todos los ramos del bienestar

que establecen el mencionado precepto, y en los

Estados que aun no lo han decretado, es solo

cuestin de poco tiempo el que sea una ley,

pues en todos est iniciado por los Gobernado-

Actualmente (Enero de 1875) el principio de

tado y vigente en los Estados siguientes:

Dentro de muy pocos aos deben recogerse

ral y espontneo el deseo de educar los hijos,

de obligacin para adquirir la instruccin pri-

maria. Una instruccin que es indispensable

cillas necesidades de su vida social, constituye

el complemento de un ser humano, ponindolo

cios que le debe. Bajo este doble aspecto, cada

recibir esa enseanza, y podria reprochar la

intelectuales y morales de un miembro suyo, lo

hace capaz de cooperai" al bien social, en vez

gir entre la educacin y la ignorancia. Si la

falta de instruccin es perjudicial, y no cabe

mayor contingente la criminalidad. Si no

Qu harn ellos de nosotros?))

Cualquiera cosa que sobre garantas indivi-

Por fortuna, mientras los adversarios de la ins-

anza obligatoria, consiste en que una parte de

der municipal, que es al que debe corresponder

en primer termino facilitar la ensean::a prima-

ria, no ser posible en algn tiempo liacer ex-

tensivo este beneficio todos los habitantes de

los campos; pero ademas de que este cuidado

de menor importancia, si llega generalizarse

la idea tan sencilla como liberal, de que sea fa-

cultad y deber de cada asociacin municipal ar-

dos necesarios para la escuela primaria. Este

las primarias que existen en los Estados-Uni-

con el carcter de obligatoria, no puede exten-