PREFEITURA MUNICIPAL DE DIVINPOLIS

DECRETO N 12.040

DISPE SOBRE AS DIRETRIZES GERAIS DA ORGANIZAO E FUNCIONAMENTO

DA EDUCAO BSICA NAS UNIDADES ESCOLARES DA REDE MUNICIPAL DE
ENSINO DE DIVINPOLIS.

O Prefeito Municipal de Divinpolis, Vladimir de Faria Azevedo, no uso de suas atribuies

legais e considerando:
O disposto na alnea c, inciso V, Art. 24 da Lei Federal 9394/1996 - Lei de Diretrizes e Bases
da Educao;
O preconizado no inciso V, Art. 32 da Resoluo CNE/CEE N 07 de 14/12/2010, que
recomenda prover obrigatoriamente perodos de recuperao, de preferncia, paralelos ao ano
letivo;
Solicitao dos Diretores e Equipes Pedaggicas das Unidades Escolares da Rede Municipal de
Ensino;
A necessidade de oportunizar ao aluno a recuperao de contedos e notas em que no obteve
xito durante o ano letivo;
Que compete a Escola e Educadores criar renovadas oportunidades para evitar que a trajetria
escolar discente seja indevidamente interrompida;
Que a Rede Estadual de Ensino oferece aos alunos oportunidades de recuperao definida em
seu plano de interveno pedaggica durante e aps encerramento do ano letivo, com avaliao
a ser aplicada antes do encerramento do ano escolar;

DECRETA:

Art. 1 A educao escolar municipal abrange os seguintes nveis de

ensino da educao bsica:
I - educao infantil;
II - ensino fundamental.
Art. 2 A educao infantil, primeira etapa da educao bsica, ser oferecida no perodo
diurno, em jornada integral ou parcial em instituies de educao infantil mantidas pelo poder
pblico municipal e, em instituies de educao infantil criadas e mantidas pela iniciativa
privada e as filantrpicas, as quais se caracterizam como espaos institucionais no domsticos,
regulados e supervisionados pelos rgos que compem o Sistema Municipal de Ensino e
submetidos a controle social.
1 O atendimento nas instituies de educao infantil mantidas pelo poder pblico municipal
priorizar, at 2016, a universalizao do atendimento s crianas de 5, 4 e 3 anos de idade e o
aumento gradativo do atendimento s crianas de 2 anos.
2 Na Rede Municipal de Ensino, a educao infantil organiza-se da seguinte forma:
I - Creche 2 anos;
II - Creche 3 anos;
III - 1 Perodo;
IV - 2 Perodo.
3 Na educao infantil, considerando a demanda manifesta e a infraestrutura das unidades
escolares, buscar-se- oferecer a jornada escolar em tempo integral.
4 A jornada de atendimento na educao infantil de tempo integral ser de 7h s 17h30
devendo a equipe pedaggica da SEMED orientar quanto s diretrizes para a organizao
pedaggica cotidiana da Unidade Escolar no atendimento ao aluno.
Art. 3 A educao infantil deve assegurar o desenvolvimento integral da criana at cinco anos
de idade, em seus aspectos fsico, psicolgico, intelectual e social, complementando a ao da
famlia e da comunidade.
Art. 4 O currculo da educao infantil concebido como um conjunto de prticas que buscam
articular as experincias e os saberes das crianas com os conhecimentos que fazem parte do
patrimnio cultural, artstico, ambiental, cientfico e tecnolgico.
Art. 5 O ensino fundamental, com durao de 9 (nove) anos, abrange a populao na faixa
etria dos 6 (seis) aos 14 (quatorze ) anos de idade e se estende tambm a todos os que, na idade
prpria, no tiveram condies de frequent-lo.
Art. 6 O ensino fundamental ser organizado em anos de escolaridade, do 1 (primeiro) ao 9
(nono) ano, considerando os seguintes ciclos de formao humana:
I - Primeiro Ciclo: 1 ao 3 Ano;
II - Segundo Ciclo: 4 e 5 Ano;
III - Terceiro Ciclo: 6 ao 9 Ano.
Art. 7 O currculo, integrado, interdisciplinar e transdisciplinar, ser organizado nas seguintes
reas de conhecimento: Linguagens (Lngua Portuguesa, Arte, Lngua Estrangeira Moderna,
Educao Fsica), Matemtica, Cincias da Natureza, Cincias Humanas (Histria, Geografia) e
Ensino Religioso.
Art. 8 A Secretaria Municipal de Educao - SEMED, em articulao com os profissionais da
educao e comunidade escolar, organizar a proposta curricular para as unidades escolares da
Rede Municipal de Ensino.
Art. 9 Nos trs anos do Primeiro Ciclo dever ser assegurado ao aluno:
I - a alfabetizao e o letramento;
II - o processo contnuo da aprendizagem.
Art. 10 Na organizao do Segundo Ciclo do Ensino Fundamental considerar-se- como
possvel a pluridocncia para anos de escolaridades diferentes, observando, consensualmente, o
perfil e as habilidades de cada professor para o(s) componente(s) curricular(es) que ministrar.
Art. 11 Os dois anos do Segundo Ciclo devem contribuir para que o aluno amplie suas
capacidades e conhecimentos, dos mais simples aos mais complexos, aprofundando as
aprendizagens bsicas, contemplando, de maneira articulada e simultnea, a alfabetizao e o
letramento.
Art. 12 Os quatro anos do Terceiro Ciclo devem assegurar o aprofundamento das aprendizagens
bsicas, o acesso ao saber sistematizado pela humanidade, estruturando-se a partir de uma
concepo humanista que contemple a formao do sujeito de forma
integral.
Art. 13 A educao de jovens e adultos ser destinada queles que no tiveram acesso ou
continuidade de estudos no ensino fundamental na idade prpria.
Art. 14 A educao especial a modalidade de educao escolar oferecida
preferencialmente nas classes comuns do ensino regular, para alunos com deficincia e se
realiza em todos os nveis, etapas e modalidades de ensino, tendo o Atendimento
Educacional Especializado como parte integrante do processo educacional.
Art. 15 A avaliao do ensino-aprendizagem ser integrada e processual, considerando os
aspectos atitudinais, procedimentais e conceituais, de forma a orientar a organizao da
prtica educativa em funo das necessidades de desenvolvimento dos alunos e a utilizao
de instrumentos diversificados que favoream a interpretao qualitativa do percurso e
evoluo dos mesmos.
1 Os processos avaliativos na educao infantil sero registrados atravs de relatrios
descritivos e sero organizados em trs perodos no decorrer do ano letivo:
a) 1 perodo: fevereiro, maro e abril;
b) 2 perodo: maio, junho, julho, agosto;
c) 3 perodo: setembro, outubro, novembro e dezembro.
2 Nos processos avaliativos no Primeiro e Segundo Ciclos do Ensino Fundamental, sero
atribudos aos alunos conceitos, organizados em trs perodos no decorrer do ano letivo:
a) 1 perodo: fevereiro, maro e abril;
b) 2 perodo: maio, junho, julho e agosto;
c) 3 perodo: setembro, outubro, novembro e dezembro.
3 Sero atribudos aos alunos do 1( primeiro) ao 2 (segundo) Ciclo do Ensino Fundamental
os seguintes conceitos, a saber:
A Alcanou com xito os objetivos de estudo;
B Alcanou satisfatoriamente os objetivos de estudo;
C Alcanou parcialmente os objetivos de estudo.
4 Os processos avaliativos no Terceiro Ciclo do Ensino Fundamental sero organizados em
trs perodos no decorrer do ano letivo, sendo atribudos aos alunos 100 pontos, divididos da
seguinte forma:
a) 1 perodo: fevereiro, maro e abril - 25 (vinte e cinco) pontos;
b) 2 perodo: maio, junho, julho e agosto 35 (trinta e cinco) pontos;
c) 3 perodo: setembro, outubro, novembro e dezembro 40 (quarenta) pontos.
5 A distribuio de pontos a que se refere o pargrafo 4 deste artigo no incluir os
componentes curriculares Arte, Educao Fsica e Ensino Religioso, aos quais sero atribudos
os seguintes conceitos:
A Alcanou com xito os objetivos de estudo;
B Alcanou satisfatoriamente os objetivos de estudo;
C Alcanou parcialmente os objetivos de estudo.
6 Ser considerado como parmetro para aprovao no Terceiro Ciclo do Ensino
Fundamental, o mnimo de 60% (sessenta) por cento a ser obtido pelo aluno, dos 100 pontos
distribudos ao longo do ano, em cada componente curricular, nos 3 (trs) perodos avaliativos.
7 A unidade de ensino, com o apoio da equipe pedaggica da Secretaria Municipal de
Educao SEMED, criar estratgias diferenciadas para apresentao dos resultados das
avaliaes para os alunos e seus familiares, devendo estas estratgias, descrever as
potencialidades, os avanos, as possibilidades e as dificuldades percebidas a partir dos
processos avaliativos e os procedimentos adotados para superao das dificuldades
demonstradas pelos alunos.
Art. 16 O processo de recuperao para os alunos do 1 (primeiro ) ao 5 (quinto) ano do Ensino
Fundamental dever ocorrer durante todo o ano letivo, cabendo escola oferecer diferentes
oportunidades de aprendizagem a serem definidas no Plano de Interveno Pedaggica.
Art. 17 Para os alunos do 6 (sexto) ao 9(nono) ano, a escola dever oferecer diferentes
oportunidades de aprendizagens definidas em seu plano de interveno pedaggica durante o
ano, aps cada perodo avaliativo e ao final do ano letivo, a saber:
I Estudos contnuos de recuperao ao longo do ano letivo;
II Estudos peridicos de recuperao, aplicados ao final de cada perodo avaliativo aos alunos
que no apresentarem domnio das aprendizagens previstas para o perodo, devendo prevalecer
sempre a maior nota.
III Estudos de recuperao final, aps o encerramento do ano letivo, em at 03 (trs)
componentes curriculares, para os alunos que no apresentaram domnio suficiente das
aprendizagens bsicas previstas para os perodos avaliativos, devendo ser atribudo 100 (cem)
pontos em cada componente curricular e o mesmo dever obter o mnimo de 60 (sessenta)
pontos para aprovao.
1 O plano de recuperao dever ser elaborado pelo professor do componente curricular, por
meio de procedimentos pedaggicos variados, tais como: trabalhos individuais ou coletivos,
aplicao de exerccios, questionrios e avaliaes incluindo a possibilidade de se recorrer ao
apoio de monitorias mobilizadas pela prpria escola.
2 A direo da escola apoiada pela equipe pedaggica avaliar junto ao Conselho de Classe o
desempenho global do aluno, seu envolvimento no processo educativo e no apenas a avaliao
de cada professor em seu componente curricular.
3 Considerando os princpios da continuidade, da aprendizagem e da interdisciplinaridade, a
deciso quanto a reteno do aluno no ano de escolaridade em que se encontra, caber ao grupo
de professores que o avaliou no processo de recuperao final.
4 Os instrumentos de avaliao utilizados para a verificao da aprendizagem do aluno
devem ser variados e incidir sobre os conceitos e habilidades fundamentais das disciplinas e
serem definidos em equipe pelos professores devendo:
a - Identificar potencialidades e dificuldades de aprendizagem e detectar problemas de ensino;
b - Subsidiar decises sobre a utilizao de estratgias e abordagens de acordo com as
necessidades dos alunos;
c - Criar condies de intervir de modo imediato para sanar dificuldades e redirecionar o
trabalho docente;
d - Manter a famlia informada sobre o desempenho do aluno;
e - Fazer prevalecer os aspectos qualitativos da aprendizagem dos alunos sobre os quantitativos,
bem como os resultados ao longo do perodo sobre o de eventuais provas finais, tal como
determina a alnea a do inciso V do art. 24 da lei 9394/96;
f - Prover, obrigatoriamente perodos de recuperao, de preferncia paralela ao perodo letivo
como determina a Lei Federal 9394/96;
g - Assegurar tempos e espaos de reposio de contedos curriculares, ao longo do ano letivo,
aos alunos com freqncia insuficiente, evitando, sempre que possvel, a reteno por faltas.
5 Mesmo sendo atribuda nota no componente curricular Lngua Estrangeira Moderna
(LEM), este, no poder definir o resultado final do aluno.
Art. 18 Os trs anos iniciais do ensino fundamental, 1 (primeiro) Ciclo, ser considerado como
um bloco pedaggico ou um ciclo seqencial no passvel de interrupo, voltado para ampliar
a todos os alunos as oportunidades de sistematizao e aprofundamento das aprendizagens
bsicas, imprescindveis para o prosseguimento dos estudos.
Pargrafo nico. Ao final do 1 (primeiro) Ciclo, desde que justificadamente, o aluno poder
ser retido uma nica vez.
Art. 19 O quarto e o quinto anos do ensino fundamental, 2 (segundo) Ciclo, devem garantir o
princpio da continuidade da aprendizagem dos alunos, sem interrupo, visando ampliar as
oportunidades de sistematizao e aprofundamento das aprendizagens bsicas, para todos os
alunos, imprescindveis ao prosseguimento dos estudos.
Pargrafo nico. Ao final do 2 (segundo) Ciclo, desde que justificadamente, o aluno poder
ser retido uma nica vez.
Art. 20. A oferta de tempo integral no Ensino Fundamental poder ser ampliada
progressivamente, em articulao com as Secretarias Municipais de Esporte, Cultura,
Sade, Desenvolvimento Social, organizaes no governamentais e empresas privadas.
Art. 21 A superviso ser atividade permanente da Secretaria Municipal de Educao -
SEMED, incumbindo-lhe orientar e verificar o cumprimento da legislao, das normas e
acompanhar a execuo das propostas pedaggicas das instituies escolares, de forma
articulada com os demais rgos componentes do Sistema Municipal de Ensino.
Art. 22. A avaliao institucional ser realizada sistematicamente sob a coordenao da
Secretaria Municipal de Educao SEMED, com a participao do Conselho Municipal
de Educao COMED, e abranger os diversos fatores e atores que determinam a
qualidade do ensino.
Art. 23 As Unidades Escolares devem se constituir como espao de formao continuada dos
profissionais da educao, durante o planejamento coletivo e nos dias escolares.
Art. 24 A Secretaria Municipal de Educao SEMED estabelecer estratgias que
viabilizem a organizao de fruns permanentes de participao direta na elaborao e
acompanhamento das polticas pblicas da educao municipal.
Art. 25 O Conselho Escolar, institudo nas Unidades Escolares atuar como rgo
representativo da comunidade escolar e local, com funo deliberativa e consultiva e de controle
social nos assuntos referentes gesto pedaggica, administrativa e financeira.
Art. 26 A Secretaria Municipal de Educao SEMED, apoiar as iniciativas de
organizao estudantil e empreendedorismo juvenil, seja atravs de grmios ou outras
organizaes e formatos propostos pelos alunos.
Art. 27 Este Decreto entra em vigor na data de sua publicao, retroagindo seus efeitos a 1 de
janeiro de 2016.
Art. 28 Revogam-se as disposies em contrrio, especialmente o Decreto n 10.965/2013 de
12/03/2013 e a Orientao 01/2013.

Divinpolis, 11 de fevereiro de 2016.

VLADIMIR DE FARIA AZEVEDO

Prefeito Municipal
ROGRIO EUSTQUIO FARNESE
Procurador Geral do Municpio
ROSEMARY LASMAR DA COSTA
Secretria Municipal de Educao

Publicado por:
Daniel Felipe da Costa
Cdigo Identificador:8BFE81BB

Minas Gerais , 22 de Fevereiro de 2016 Dirio Oficial dos Municpios Mineiros ANO
VII | N 1690 - www.diariomunicipal.com.br/amm-mg