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Unidad

2: Caracter
ORGANIZACIN Y GESTIN DE CENTROS DOCENTES / PCE

Unidad 3
Sistema de funcionamiento
de un centro de enseanza
secundaria. Organizacin:
Personal docente y no
docente. El docente y la
responsabilidad civil.

- Organizacin y gestin de centros


docentes.
- Procesos y contextos educativos.

Mster Universitario en Formacin del


Profesorado de ESO, BACH, FP y EI

Universidad Miguel Hernndez de Elche 1


Mster Universitario en Formacin del Profesorado de ESO, BACH, FP y EI.
Curso 2016/ 2017
Unidad 2: Caracter
ORGANIZACIN Y GESTIN DE CENTROS DOCENTES / PCE

UNIVERSIDAD MIGUEL HERNNDEZ DE ELCHE

Unidad 3: Sistema de funcionamiento de un


centro de enseanza secundaria. Organizacin:
Personal docente y no docente. El docente y la
responsabilidad civil.
TABLA DE CONTENIDOS

1.1. El personal docente: Profesorado; tutores; departamentos


didcticos; departamento de orientacin; coordinador/a de
secundaria; equipo directivo; coordinadora TIC; coordinador de
formacin.
1.1.1. Profesorado.
1.1.1.1. Funciones.
1.1.1.2. Plantillas.
1.1.1.3. Horario de trabajo en Educacin Secundaria
Obligatoria, Bachillerato y Formacin Profesional.
1.1.1.4. Horario de trabajo en las Escuelas oficiales de
idiomas
1.1.2. Tutores.
1.1.3. Departamentos didcticos. Comisin de coordinacin
pedaggica.
1.1.4. Departamento de Orientacin.
1.1. 5. Coordinador/a de secundaria.
1.1.6. Equipo directivo.
1.1.7. Coordinador del aula de informtica.
1.1.8. Coordinador TIC.
1.1.9. Coordinador de formacin en el trabajo.
1.1.10. Coordinador de xarxa de llibres.

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1.1.11. Coordinador de convivencia e igualdad.


1.1.12. Responsable de mantenimiento.
1.1.13. Cordinador de Ciclos Fomativos.
1.1.14. Coordinadores de Centro en las Escuelas Oficiales de
Idiomas.
1.2. El personal no docente.
1.3. El docente y la responsabilidad civil: Cdigo Civil .
2. Prctica.
2.1. Propuesta de prctica 1
2.2. Propuesta de prctica 2
2.3. Propuesta de prctica 3
2.4. Prctica 1 resuelta
2.5. Ejemplos de preguntas de examen test con sus respuestas
correctas.
3. Bibliografa

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1. Teora.

1.1. El personal docente: Profesorado; tutores; departamentos didcticos;


departamento de orientacin; coordinador/a de secundaria; equipo directivo;
coordinadora TIC; coordinador de formacin.

El profesorado de un Centro docente es el que debe, en ltima instancia,


llevar a la prctica el Proyecto Educativo y la Programacin General Anual.
Conseguir que el alumnado desarrolle al mximo sus capacidades, adaptar el
currculo y la accin educativa a las caractersticas del centro y conseguir la
participacin y la implicacin de las familias en la educacin de sus hijos, no es
posible sin un profesorado comprometido en su tarea.

El protagonismo que tiene el profesorado, y el reconocimiento social de


la funcin que desempean y la tarea que desarrollan, es reconocido en la
legislacin.

En la Ley Orgnica 2/2006 de Educacin, modificada por la Ley Orgnica


8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa se presta
atencin prioritaria a la formacin inicial y permanente. En la formacin inicial,
incluye, adems de la adecuada preparacin cientfica, una formacin
pedaggica y didctica que se completa con la tutora y el asesoramiento a los
nuevos profesores por parte de compaeros experimentados.

1.1.1. Profesorado.

Para impartir las enseanzas de educacin secundaria obligatoria y


de bachillerato es necesario tener el ttulo de Licenciado, Ingeniero o

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Arquitecto, o el ttulo de Grado equivalente, adems de la formacin


pedaggica y didctica de nivel de Postgrado: un ttulo oficial de mster. Los
funcionarios del cuerpo de maestros que accedieron, en el momento en que se
aplic la LOGSE, a puestos de los dos primeros cursos de la educacin
secundaria obligatoria, pueden continuar en dichos puestos indefinidamente y
ejercer su movilidad en relacin con las vacantes, pero no pueden incorporarse
nuevos maestros en estos puestos, ni siquiera para el caso de sustituciones de
bajas por enfermedad, o por cualquier otro motivo.

Los mismos requisitos de titulacin y formacin se exigen para impartir


las enseanzas de formacin profesional, aunque para determinados
mdulos, la Administracin puede establecer la habilitacin de otras
titulaciones. En algunos mdulos puede incorporarse, como profesorado
especialista, a profesionales que desarrollen su actividad en el mbito laboral,
generalmente Tcnicos Superiores. Esta incorporacin se realiza en rgimen
laboral o administrativo.

Para impartir enseanzas de idiomas se exigen los mismos requisitos


de titulacin y formacin. Excepcionalmente, puede incorporarse como
profesorado especialista a profesionales de nacionalidad extranjera, no
necesariamente titulados. Esta incorporacin se realiza en rgimen laboral o
administrativo.

El profesorado de enseanzas para las personas adultas que


conduzcan a la obtencin de un ttulo acadmico o profesional, debe tener la
titulacin establecida con carcter general para impartir las respectivas
enseanzas
.

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Las especialidades de los cuerpos de funcionarios docentes en la


educacin secundaria obligatoria, el bachillerato y la formacin profesional, y la
asignacin de materias y mdulos que debe impartir el profesorado respectivo
en dichas etapas estn establecidas en el Real Decreto 1834/2008 de 8 de
noviembre modificado por el Real Decreto 665/2015, de 17 de julio.

Para ingresar en los cuerpos docentes establecidos en la LOE


modificada por la LOMCE, es necesario superar un procedimiento selectivo
que permita comprobar la idoneidad de los aspirantes para el ejercicio de la

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docencia, no solo que posean los conocimientos especficos, cientficos y


tcnicos de la especialidad a la que optan, sino tambin la aptitud pedaggica y
el dominio de las tcnicas necesarias para el ejercicio docente.

1.1.1.1. Funciones.

En lneas generales, la Ley Orgnica 2/2006 de Educacin modificada


por la Ley Orgnica 8/2013 para la Mejora de la Calidad Educativa, establece
las diferentes funciones generales que deben ejercer los profesores,
independientemente del nivel educativo en el que intervengan, son las
siguientes:

Artculo 91. Funciones del profesorado.

1. Las funciones del profesorado son, entre otras, las siguientes:


a) La programacin y la enseanza de las reas, materias y mdulos
que tengan encomendados.
b) La evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado, as como la
evaluacin de los procesos de enseanza.
c) La tutora de los alumnos, la direccin y la orientacin de su
aprendizaje y el apoyo en su proceso educativo, en colaboracin con
las familias.
d) La orientacin educativa, acadmica y profesional de los alumnos, en
colaboracin, en su caso, con los servicios o departamentos
especializados.
e) La atencin al desarrollo intelectual, afectivo, psicomotriz, social y
moral del alumnado.
f) La promocin, organizacin y participacin en las actividades
complementarias, dentro o fuera del recinto educativo, programadas
por los centros.

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g) La contribucin a que las actividades del centro se desarrollen en un


clima de respeto, de tolerancia, de participacin y de libertad para
fomentar en los alumnos los valores de la ciudadana democrtica.
h) La informacin peridica a las familias sobre el proceso de
aprendizaje de sus hijos e hijas, as como la orientacin para su
cooperacin en el mismo.
i) La coordinacin de las actividades docentes, de gestin y de
direccin que les sean encomendadas.
j) La participacin en la actividad general del centro.
k) La participacin en los planes de evaluacin que determinen las
Administraciones educativas o los propios centros.
l) La investigacin, la experimentacin y la mejora continua de los
procesos de enseanza correspondiente.

2. Los profesores realizarn las funciones expresadas en el apartado


anterior bajo el principio de colaboracin y trabajo en equipo.

Queda, por lo tanto, muy claro, que el profesorado no debe limitar sus
funciones a programar, ensear y evaluar al alumnado, sino que debe
acompaar a ste en su proceso de aprendizaje, tutorizarle y orientarle, tanto
a l como a las familias. Que el profesorado no debe trabajar aisladamente,
sino de forma coordinada y en equipo. Que su funcin no est limitada al aula y
a sus grupos de alumnos, sino que debe participar en la actividad general del
centro y planificar actividades complementarias. Que la actividad docente no
debe limitarse, en definitiva, a trabajar el currculo oficial, sino que debe tener
en cuenta el currculo no oficial y, muchas veces, el currculo oculto.

1.1.1.2. Plantillas.

Cada curso escolar, la Administracin Educativa publica, para el curso


siguiente, el nmero de plazas y el de vacantes que pueden ser ocupadas de
forma definitiva por funcionarios docentes de los cuerpos de catedrticos y

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profesores de Enseanza Secundaria, profesores tcnicos de Formacin


Profesional, catedrticos y profesores de Escuelas oficiales de Idiomas, entre
otros. Estas plazas estn relacionadas por centros y especialidades.

De esta manera se determina la plantilla terica de cada centro


educativo, formando lo que se denomina como puestos de catlogo.

La ORDEN 101/2010, de 27 de diciembre establece los criterios para la


dotacin de plantillas en Educacin Secundaria Obligatoria, Bachillerato y
Formacin profesional. Atendiendo a la necesidad de establecer un nuevo
modelo de plantilla docente acorde a la normativa vigente, se dicta la ORDEN
69/2015, de 25 de junio, que tiene como objetivo principal la adaptacin de
determinados criterios para la dotacin de plantillas y para la determinacin de
condiciones de trabajo del profesorado de los centros docentes de titularidad
de la Generalitat, que imparten ESO, Bachillerato y Formacin Profesional.

Hay plantillas tipo para modelo de centro. Dado que cada centro
educativo tiene sus caractersticas, es necesario que esta dotacin de personal
se adapte a stas. Cuando un centro tiene un porcentaje elevado de alumnado
con necesidades educativas especiales o dificultades para alcanzar los
objetivos generales de la Educacin Secundaria Obligatoria, el equipo directivo
apoyado por el claustro, solicita la incorporacin de programas y se
incrementan sus recursos personales para atender dichas dificultades.

La Inspeccin educativa determina la carga horaria atribuida al centro,


en funcin del nmero de grupos y programas autorizados y las instrucciones
recibidas de la direccin territorial.

Una vez determinada la carga horaria necesaria para atender las


necesidades educativas del centro para el curso siguiente, y analizadas las
propuestas y observaciones expresadas por la direccin del centro, la
inspeccin educativa efecta la propuesta de plantilla a partir del profesorado
con destino definitivo en el centro.

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Como resultado de estos ajustes, y en el caso de que el total de horas


lectivas atribuidas al centro no puedan ser asumidas por el profesorado de
plantilla, puede crearse, slo para el curso siguiente, algn puesto docente,
estos puestos de trabajo docente se denominan puestos habilitados.

Los puestos de trabajo de mbito pueden ser provistos por personal


funcionario de varias especialidades docentes. Pueden ser habilitados
temporalmente o catalogados para ser ocupados de forma definitiva cuando se
consoliden en el centro docente. Los puestos de trabajo de mbito que se
pueden habilitar o catalogar son, entre otros, los que se creen mediante la
agrupacin de horas lectivas correspondientes a ms de una especialidad

Una vez comunicada a la direccin de los centros la plantilla asignada y


en el supuesto que haya profesorado con falta de horario, los centros reunirn
al personal de los departamentos o especialidades que corresponda, con
objeto de determinar quin resulta afectado. En estas reuniones estar
presente, al menos, un integrante del equipo directivo y se levantar acta de la
misma firmada por todas las partes implicadas. Las direcciones de los centros
docentes remitirn estas actas a las direcciones territoriales antes de que
termine el mes de junio.

Para ocupar los puestos habilitados o para sustituir de forma transitoria a


los funcionarios docentes titulares, la Administracin puede nombrar
funcionarios interinos.

Los centros docentes deben registrar las ausencias de los docentes en


la aplicacin informtica (ITACA) que la Consellera de Educacin pone a
disposicin de los mismos, desde el primer da de ausencia, indicando las
causas de dicha ausencia.

Los puestos de catlogo suelen estar ocupados por profesorado de


plantilla (funcionarios con destino definitivo en el centro) y los puestos
habilitados por profesorado funcionario en expectativa de destino, en prcticas,
o interino.

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Entre el profesorado de plantilla, genricamente profesorado de


educacin secundaria, hay que sealar a los catedrticos, que forman parte de
un cuerpo, que tiene asignadas algunas funciones como la de ejercer la
jefatura de los departamentos, la direccin de la formacin en prcticas de los
profesores de nuevo ingreso o la direccin de proyectos de innovacin e
investigacin didctica de la propia especialidad

Escuelas oficiales de idiomas

La direccin general competente en materia de planificacin educativa, a


travs de la direccin territorial, determinar, con la colaboracin de la direccin
de la escuela oficial de idiomas, el nmero de grupos de alumnado por cada
idioma y los niveles que se impartirn tanto en la sede como en las aulas
adscritas o aularios, si los hubiera.

Esta oferta responder al contexto socio-econmico, a las necesidades


especficas del alumnado, y a las necesidades propias de la administracin,
teniendo en cuenta los niveles contemplados en el Marco Comn Europeo de
Referencia para las Lenguas (MCERL) debidamente autorizados.

La direccin territorial supervisar por medio de la inspeccin que los


puestos escolares vacantes de cada escuela se corresponden con los grupos
atribuidos para cada idioma.

En el caso de que la direccin del centro proponga modificar el nmero


de unidades, la Direccin Territorial realizar un el informe, que debe ser
aprobado por la Direccin General de ordenacin y centros.

Se remitir la informacin sobre las unidades autorizadas a la Direccin


General de Personal.
.

1.1.1.3. Horario de trabajo en Educacin Secundaria Obligatoria, Bachillerato y


Formacin Profesional.

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El horario general del centro fija las horas y las condiciones en las que el
centro permanece abierto, establece la duracin y distribucin de los periodos
lectivos y los procedimientos necesarios para atender a los alumnos y alumnas
durante su permanencia en el centro.
En todos los casos deben respetarse los siguientes criterios:

a) Se establece un mximo de ocho perodos lectivos diarios, de lunes a


viernes.

b) Despus de cada dos o tres perodos lectivos hay un perodo de


descanso de veinte minutos como mnimo.

c) Las horas lectivas deben tener una duracin mnima de 55 minutos,


con objeto de garantizar una duracin de cincuenta minutos efectivos.

Tambin deben tenerse en cuenta los criterios pedaggicos que haya


establecido el Claustro de Profesores.

Cuando debido a las necesidades de escolarizacin, de transporte u otras,


sea necesario un horario que no se ajuste a los criterios anteriores, la Direccin
Territorial puede autorizar un nuevo horario si desde la Inspeccin se ha
emitido un informe favorable. Antes de presentar la solicitud a la Inspeccin, el
claustro debe haberse pronunciado a favor del nuevo horario y habr sido
aprobado en el Consejo Escolar. El equipo directivo tramitar esta solicitud de
horario especial cada curso escolar antes del 15 de junio.

La distribucin y adecuacin del horario del profesorado se encuentra


regulada en el bloque II (Horario del personal docente) del anexo II de la Orden
de 29 de junio de 1992, de la Conselleria de Educacin, y en el artculo 2 del
Decreto 73/2012, de 18 de mayo, del Consell, por el que se determinan las
condiciones de aplicacin del Real Decreto Ley 14/2012, de 20 de abril, de
medidas urgentes de racionalizacin del gasto pblico en el mbito educativo
no universitario en la Comunitat Valenciana.

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Durante los periodos laborales no lectivos la jornada laboral del


profesorado estar dedicada a las actividades que se determinen, entre
otras:

a) La realizacin de actividades de formacin permanente del


profesorado.
b) La evaluacin de las actividades del curso escolar finalizado,
contenidas en la programacin general anual y en las programaciones
didcticas.
c) La programacin y planificacin del curso escolar siguiente.
d) La elaboracin y desarrollo de materiales didcticos.
e) La coordinacin didctica de los equipos docentes del propio centro, y
la coordinacin con los equipos docentes de otros centros derivada de
los planes de transicin entre etapas.
f) El desarrollo de actividades y programas de investigacin e innovacin
educativa.
g) La puesta en funcionamiento de programas de orientacin, refuerzo o
profundizacin con el alumnado que lo requiera.
h) Otras actividades complementarias, de carcter pedaggico o de
colaboracin en la organizacin y funcionamiento del centro o con la
administracin educativa.
i) La aplicacin de las pruebas extraordinarias de evaluacin segn
disponga la normativa vigente, la correccin de las mismas, su
evaluacin, y la atencin al alumnado y sus representantes legales en
aquellos casos en que soliciten aclaraciones y revisiones, o bien deba
resolverse un procedimiento de reclamacin de las calificaciones
obtenidas o de las decisiones de promocin u obtencin del ttulo que
corresponda.

Durante los periodos lectivos establecidos en el horario escolar, el


profesorado debe dedicar a las actividades del centro 30 horas semanales, de
las cuales como mnimo 20 son lectivas, y las restantes se distribuyen entre
complementarias recogidas en el horario individual semanal y complementarias

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computadas mensualmente. Las 7 horas y 30 minutos restantes hasta


completar la jornada laboral sern de libre disposicin del profesorado para la
preparacin de clases, el perfeccionamiento individual o cualquier otra actividad
pedaggica complementaria.

El cumplimiento del horario por parte del profesorado se encuentra


regulado en el bloque II (Horario del personal docente) del anexo II de la Orden
de 29 de junio de 1992, de la Consellera de Educacin (DOGV 15.07.1992).

Cuando est prevista una falta de asistencia, el docente debe facilitar


previamente el material y las orientaciones especficas para el alumnado
afectado a la jefatura de departamento y, en su caso, a la jefatura de estudios.
En caso de falta de asistencia de uno o ms docentes la jefatura de
departamento deber informar a la jefatura de estudios de las horas lectivas que

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pueden asumir los miembros del departamento, incluidos los desdobles,


refuerzos y otras dedicaciones horarias y, si procede, las complementarias de
dedicacin al centro con el objeto de su redistribucin entre el profesorado
existente. El horario asignado podr descontarse posteriormente de las horas
no lectivas en los periodos no lectivos del profesorado que hubiera
incrementado su horario.

Horas lectivas semanales: 20 horas


La parte lectiva de la jornada semanal del personal docente que imparte
las enseanzas de Educacin Secundaria Obligatoria, Bachillerato y ciclos
formativos de Formacin Profesional es, como mnimo, de 20 horas semanales,
distribuidas de lunes a viernes con un mnimo de dos horas lectivas diarias y un
mximo de cinco. Por cada periodo lectivo se puede asignar como mximo una
hora complementaria y slo son computables a partir de los mnimos
establecidos por la normativa vigente. En casos especiales la normativa
permite reducciones de jornada.

Las horas lectivas semanales son las siguientes:

a) Las correspondientes a los currculos de E.S.O., Bachillerato y ciclos


formativos de F.P.

b) Horas de tutora.

c) Horas de refuerzo en Educacin Secundaria Obligatoria.

d) Horas de desdobles en Educacin Secundaria Obligatoria.

e) Horas de programas para la mejora y el aprendizaje y el rendimiento


(PMAR) y otros programas educativos (PR4, PAM...).

f) Horas de coordinacin.

g) Horas dedicadas a las funciones directivas.

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h) Horas de repaso de materias pendientes de primer curso de


Bachillerato.

i) Hora por desplazamiento del profesorado itinerante, en su caso.

Horas complementarias semanales: hasta 5 horas

1. Horas de guardia; hasta tres perodos horarios. Corresponde al profesor o


profesora de guardia:
a) Atender a los grupos de alumnado sin profesor y orientar sus actividades.
b) Velar por el orden y el buen funcionamiento del centro durante el horario
lectivo del alumnado y los recreos.
c) Anotar en el parte correspondiente, las ausencias del profesorado y
cualquier otra incidencia que haya podido producirse.

2. Horas complementarias de tutora. Los tutores y tutoras debern dedicar


tambin dos horas complementarias semanales, una vez cubiertas las horas
de guardia y guardia de recreo, una para la atencin a representantes legales
del alumnado y otra de colaboracin con jefatura de estudios o con el
departamento de orientacin.

3. Reuniones del departamento didctico, en el caso de departamentos con ms


de un miembro: Una hora semanal que puede agruparse quincenalmente
para reuniones de mayor duracin.

4. Organizacin de actividades deportivas, preparacin de prcticas de


laboratorio, mantenimiento de talleres, archivo y preparacin de materiales
didcticos.

5. Atencin a la biblioteca.

6. Horas por desplazamiento del profesorado itinerante.

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Horas complementarias de cmputo mensual: 5 horas

1. Asistencia a reuniones de claustro.

2. Asistencia a reuniones de consejo escolar de los profesores y profesoras que


sean miembros del mismo.

3. Asistencia a las sesiones de evaluacin.

4. Asesoramiento lingstico al centro respecto de los programas lingsticos y/o


a la imparticin de cursos de actualizacin lingstica en valenciano y en
lenguas extranjeras al profesorado.

5. Organizacin, con el asesoramiento del departamento de orientacin y bajo la


coordinacin de la jefatura de estudios de las actividades de orientacin
general del alumnado de segundo curso de Bachillerato con la finalidad de
ayudarles a perfilar la eleccin de los estudios de la educacin superior.
Estas actividades se desarrollarn preferentemente en el ltimo trimestre del
curso.

6. Participacin en actividades de formacin incluidas en el plan de formacin


del profesorado convocadas y autorizadas por la consellera competente en
materia de educacin.

7. Cualquier otra actividad que redunde en beneficio del centro, autorizada por
por la direccin del centro y no incluida en las anteriormente citadas.

Horas de preparacin de clases y perfeccionamiento: 7.30 horas.

De acuerdo con la Orden de 29 de junio de 1992, las 7 horas y 30


minutos restantes hasta completar la jornada laboral sern de libre disposicin
del profesorado para la preparacin de clases, el perfeccionamiento individual o
cualquier otra actividad pedaggica complementaria.

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El profesorado que complete su horario en otro centro distinto al de su


adscripcin, el profesorado itinerante y el que ocupe un puesto compartido en
otro centro distinto al de su adscripcin cumplir, en cada uno de los centros, la
parte proporcional del horario complementario semanal de obligada
permanencia y complementario mensual en el centro, de acuerdo con los
criterios que la jefatura de estudios o, en caso de desacuerdo, la Inspeccin
Educativa determine, excepto las horas complementarias correspondientes a
los desplazamientos, que sern computadas para la realizacin de los mismos.
Dicho horario complementario se destinar, entre otros, a participar en las
sesiones de evaluacin, en la celebracin de claustros de profesores y en las
sesiones de coordinacin relacionadas con sus funciones.

1.1.1.4. Horario de trabajo en las Escuelas oficiales de idiomas

La jornada laboral de los profesores en las Escuelas Oficiales de


Idiomas ser, con carcter general, de 37 horas y 30 minutos semanales.

El profesorado de las escuelas oficiales de idiomas podr impartir


docencia en la sede y/o en las aulas adscritas o aularios pertenecientes a la
escuela oficial de idiomas de destino, si la organizacin de dicha escuela as lo
requiere
.
El horario del personal docente contiene un mnimo de dos horas
lectivas y un mximo de seis horas lectivas diarias.

Las 30 horas de dedicacin al centro se distribuyen del siguiente modo:

Horas lectivas del profesorado.


Docencia directa con un grupo de alumnado, establecida en el horario
general del centro (20 horas) que se dedican a las siguientes tareas:

a) Periodos lectivos del currculo.

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b) Imparticin de cursos monogrficos o especficos, cursos de formacin y


actualizacin del profesorado, y otras ofertas formativas autorizadas por la
Administracin.
Las horas lectivas de docencia asignadas corresponden a cinco grupos
de enseanzas curriculares de nivel bsico, A2, intermedio B1, avanzado B2,
C1 o C2-, de los cuales al menos cuatro deben corresponder a docencia que
contemple todas las destrezas del idioma y nivel. El horario equivalente a uno o
varios de estos grupos se puede sustituir en determinados casos por cursos de
formacin y actualizacin del profesorado.

Horas complementarias de cmputo individual.


Son las siguientes:
a) Una hora complementaria por cada hora lectiva que supere las 20 horas
para permitir el desdoblamiento de grupos.
b) Horas semanales para responsabilizarse de una coordinacin de centro.
c) Horas de organizacin y colaboracin en las aulas de autoaprendizaje,
biblioteca y aula multimedia.
d) Una hora de atencin al alumnado.
e) Dos horas para el profesorado de la modalidad de enseanza a distancia
para la dinamizacin de estas enseanzas y la elaboracin de materiales
especficos.

Horas complementarias de cmputo mensual


Son las siguientes:
a) Asistencia a reuniones del departamento, claustro, comisin de coordinacin
pedaggica y consejo escolar.
b) Sesiones de trabajo del departamento.
c) Realizacin y correccin de pruebas de evaluacin.
d) Participacin en actividades de formacin incluidas en los planes de
formacin del profesorado.
e) Cualquier otra actividad no prevista, autorizada por el consejo escolar e
incluida en la programacin general anual.

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Todas las actividades lectivas y complementarias del profesorado se


consignarn en horarios individuales suscritos por los interesados y visados por
la direccin del centro, y son de obligado cumplimiento para el profesorado.

1.1.2. Tutores.

La tutora y la orientacin del alumnado forman parte de la funcin


docente de todo el profesorado, tal y como qued reflejado en el apartado
anterior. Las actividades orientadoras del profesorado deben estar recogidas
en el Plan de accin tutorial.

Cada grupo de alumnado debe tener un tutor o tutora que debe ser
profesorado con dedicacin completa que imparta una materia, rea o mdulo
comn a todo el alumnado del grupo. nicamente ante la imposibilidad de
asignar tutores con dedicacin completa a todos los grupos de un centro,
puede asignarse la tutora al profesorado con menos de 12 horas lectivas o
itinerante.

Para la asignacin de tutoras se tendr en cuenta el siguiente orden:

a) Profesorado con destino definitivo.


b) Profesorado en expectativa.
c) Profesorado en prcticas.
d) Profesorado interino.

En cualquier caso, la tutora de los grupos de primer curso de Educacin


Secundaria Obligatoria ser asignada a profesorado con destino definitivo en el
centro.
El profesor tutor es designado por la direccin del centro, a propuesta de
la jefatura de estudios, de acuerdo con los criterios establecidos previamente
por el claustro.

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La tutora asegurar, de manera planificada y coordinada, la atencin a


la diversidad al alumnado por parte de todo el profesorado del grupo. La
jefatura de estudios, con el asesoramiento del departamento de orientacin
debe coordinar el trabajo de los tutores, manteniendo para ello reuniones
peridicas.

Antes del 14 de octubre, el tutor celebrar la primera reunin con los


representantes legales del alumnado para presentarse e informarles del
funcionamiento general del centro y, entre otros, de los siguientes temas:

criterios de evaluacin, de calificacin y pruebas a las que sern sometidos


para cada materia, mbito o mdulo, de acuerdo con los objetivos y contenidos;
derechos y deberes del alumnado
procedimiento de reclamacin de calificaciones,
horario de tutoras
sistema de control de faltas de asistencia del alumnado que prevea el Plan de
accin tutorial.

En las primeras sesiones de tutora, el tutor o tutora deber informar al


grupo de alumnos de todos los aspectos indicados en el apartado anterior.

Despus de cada sesin de evaluacin y siempre que los tutores lo


consideren necesario, deben informar al alumnado, y sus representantes
legales, sobre el resultado del proceso de aprendizaje, la evolucin del alumno,
y su rendimiento en relacin con sus capacidades y posibilidades.

Indudablemente, durante el primer trimestre la comunicacin con el


alumnado y las familias ser ms frecuente y permitir mejorar algunos
aspectos que puedan estar incidiendo negativamente en el proceso de
aprendizaje.

El Decreto 30/2014, de 14 de febrero, del Consell regula la declaracin


de Compromiso Familia-Tutor entre familias o representantes legales del
alumnado y los centros educativos y ofrece un nuevo medio de comunicacin
mediante el cual las familias pueden alcanzar con los centros docentes, en

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concreto con los tutores de sus hijos, una declaracin de Compromiso Familia-
Tutor con el fin de fijar objetivos y expectativas de mejora que favorezca su
rendimiento escolar, su comportamiento, su actitud hacia el estudio y hacia las
personas, el respeto hacia las normas de casa y del centro docente, y la
asuncin responsable de las consecuencias derivadas de los propios actos.

Los tutores de la Educacin Secundaria Obligatoria disponen de dos


horas lectivas en su horario para el desarrollo de las actividades de tutora. Una
de ellas estar dedicada a todo el grupo de alumnado y forma parte del horario
de ste, la otra a la atencin individualizada o en pequeos grupos de
alumnado.

Las funciones del tutor o tutora con el grupo completo del alumnado
estn establecidas en el artculo 97 del Decreto 234/1997:

El profesor o profesora tutor ejercer las siguientes funciones:

1. Participar en el desarrollo del plan de accin tutorial y en las


actividades de orientacin.
2. Coordinar a los profesores de su grupo en todo lo referente al proceso
de aprendizaje del alumnado de ste.
3. Organizar y presidir las sesiones de evaluacin de su grupo.
4. Facilitar la integracin del alumnado en el grupo y fomentar en ellos
actitudes participativas.
5. Orientar y asesorar al alumnado en sus procesos de aprendizaje y sus
posibilidades acadmicas y profesionales.
6. Colaborar con el departamento de orientacin.
7. Mediar ante el resto del profesorado y del equipo directivo en los
problemas que se planteen, en colaboracin con el delegado y el
subdelegado del grupo.
8. Informar a los padres y madres, al profesorado y al alumnado del grupo
al principio del curso de los objetivos, programas escolares y criterios
de evaluacin, as como, a lo largo del ao de todo aquello que les
concierna.

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9. Fomentar la cooperacin educativa entre el profesorado y los padres,


madres o tutores legales.
10. Coordinar las actividades complementarias de los alumnos del grupo.
11. Recoger las aspiraciones, necesidades y consultas de los alumnos.
12. Informar a los alumnos a principio de curso de sus derechos y
deberes.

Algunas de estas funciones se complementan, e incluso a veces se


solapan, con las funciones del profesorado en general: es el tutor el que debe
coordinar todas las actuaciones, generales o individuales, que se realizan en el
grupo, desde las actividades complementarias hasta las adaptaciones
curriculares.
Recae exclusivamente en el tutor la funcin de mediador ante el resto
del equipo docente, de hecho, es una de las actuaciones ms demandadas por
el alumnado, que encuentra en la hora de tutora grupal una va de canalizacin
de sus demandas. Es necesario, como en toda mediacin, saber escuchar a
las partes implicadas e intentar llegar a un acuerdo entre ambas sin intentar ser
juez ni rbitro.
En Educacin Secundaria Obligatoria, el profesor tutor debe
comunicar a los representantes legales, con una periodicidad semanal, las
faltas de asistencia, reiteradas e injustificadas, del alumnado menor de edad.
Tambin debe informar a la jefatura de estudios sobre las actuaciones que se
determinen en coordinacin con el departamento de orientacin.
En Bachillerato la funcin tutorial y la orientacin del alumnado forman
parte de la funcin docente y se desarrollan a lo largo de la toda la etapa.
La orientacin y direccin del aprendizaje y el apoyo al proceso
educativo del alumnado son tareas de todo el equipo docente de cada grupo de
Bachillerato, en colaboracin con el profesor tutor, el departamento de
orientacin y los representantes legales de los alumnos y alumnas. Los
momentos en los que la orientacin debe desarrollarse son aquellos en los que
el alumnado se debe elegir entre distintas opciones.

La asistencia a la tutora es obligatoria y se integra en el horario lectivo


del alumnado de primer y segundo curso de Bachillerato.

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El tutor o tutora del grupo en los ciclos formativos de Formacin


Profesional, adems de la tutora docente, asume las siguientes funciones en
relacin con el mdulo de Formacin en Centros de Trabajo (FCT).

a) Presidir las juntas de evaluacin del mdulo profesional de FCT


b) Asignar el alumnado a los puestos formativos atendiendo a los
criterios que previamente determine el equipo docente del grupo.
c) Cumplimentar la documentacin correspondiente al alumnado de su
grupo.
d) Elaborar el programa formativo del mdulo profesional de FCT en
colaboracin con el instructor/a del centro de trabajo.
e) Decidir la secuenciacin de las prcticas formativas en varias
empresas en caso de que sea necesario.
f) Llevar a cabo el seguimiento del mdulo profesional de FCT en
colaboracin con el instructor o instructora.
g) Atender al alumnado quincenalmente o con la periodicidad que se
establezca en el centro educativo, y telemticamente con carcter
permanente, durante el periodo de realizacin de prcticas formativas,
con el objeto de valorar el desarrollo del programa formativo y establecer
los apoyos educativos necesarios.
h) Evaluar, junto al equipo docente y odo instructor o instructora del
centro de trabajo el mdulo profesional de FCT.
i) Establecer contactos con los centros de trabajo del entorno para
promover nuevos conciertos de colaboracin, as como mantener
relaciones fluidas que faciliten la insercin laboral del alumnado.
j) Orientar al alumnado, en colaboracin con el profesor de FOL y el
departamento de orientacin, al inicio de las prcticas formativas, acerca
de los aspectos conducentes a una ptima realizacin del mdulo
profesional de FCT.
k) Informar sobre la tramitacin de renuncias, suspensiones, exenciones
y velar porque stas se realicen en tiempo y forma.

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l) Informar al principio del curso al alumnado, a los padres y madres o


representantes legales del alumnado menor de edad, de todo aquello
que les concierna en relacin con el desarrollo del mdulo profesional de
FCT.
m) Elaborar el programa de seguimiento y visitas del alumnado en
prcticas para su autorizacin por parte de la direccin del centro
educativo.
n) Elaborar las adaptaciones curriculares en los casos que corresponda
en colaboracin con el departamento de orientacin, odo el equipo
docente.
) Proponer a la jefatura de prcticas formativas, en su defecto al
coordinador de ciclos, o a la jefatura de estudios cuando exista ninguno
de los anteriores, las solicitudes de permisos extraordinarios para su
tramitacin.
o) Proporcionar al alumnado en prcticas formativas, con la colaboracin
del profesor de FOL y del equipo docente, la informacin y
asesoramiento necesario en cuanto a seguridad y prevencin de riesgos
laborales asociados a los diferentes puestos formativos, as como velar
porque el alumnado cumpla los correspondientes protocolos.
p) Elaborar la memoria final de prcticas del grupo del que ha sido tutor.
q) Dar difusin entre el alumnado de todos aquellos programas
institucionales que tengan como objeto mejorar el proceso de prcticas
formativas o su insercin laboral.
r) Detectar necesidades de informacin y/o formacin de los instructores
y proponer a la jefatura del Departamento de Prcticas la realizacin de
actividades conducentes a la formacin de stos previo al inicio de las
prcticas.
s) Detectar necesidades de informacin y/o formacin de los instructores
y proponer a la jefatura del Departamento de Prcticas la realizacin de
actividades conducentes a la formacin de estos previo al inicio de las
prcticas.
t) Recabar con carcter previo a la realizacin del mdulo profesional de
Formacin en Centros de Trabajo, en el caso de alumnado que realice el
mdulo de FCT en actividades que impliquen un contacto habitual con

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menores, el Certificado Negativo del Registro Central de Delincuentes


Sexuales.
(RESOLUCIN de 7 de julio de 2016).

Los tutores de cada grupo de alumnos de un ciclo formativo que se


imparta en la modalidad presencial, dedican una hora para realizar las tareas
de accin tutorial y 6 horas semanales para la preparacin, seguimiento y
evaluacin de la Formacin en Centros de Trabajo (2 horas en primer curso y 4
horas en segundo curso). Tambin tienen dos horas de carcter
complementario para labores de coordinacin.

Otra de las tutoras que se ejercen en Formacin Profesional es la del


mdulo profesional de Proyecto, que se organiza sobre la base de la tutora
individual y colectiva.

La tutora colectiva es ejercida por el tutor de segundo curso con cargo a


sus horas de tutora. Este profesorado se encarga de la formacin del
alumnado a tutelar en la gestin de proyectos y de la planificacin del
desarrollo del proyecto individual que cada alumno vaya a realizar. Durante el
periodo de inicio se dedican, al menos seis horas presenciales al
planteamiento, diseo y adecuacin de los diversos proyectos a realizar.

La tutora individual del mdulo de Proyecto recae preferentemente entre


el profesorado que queda liberado de horas en el perodo lectivo en el que se
realiza el mdulo de Proyecto. El profesorado que ejerce la tutora individual
debe orientar y asesorar al alumno en el proceso de desarrollo del proyecto.
Tambin se encargar de la coordinacin con el tutor de la empresa o entidad
colaboradora. La designacin de tutores individuales se realiza mediante un
reparto proporcional del nmero de proyectos a tutelar. Se establece un
perodo de tutora a cargo del tutor o los tutores individuales, con tres horas
semanales y presenciales en el centro docente, para el seguimiento de los
diversos proyectos.

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El periodo de finalizacin del mdulo de Proyecto durar al menos seis


horas presenciales en el centro docente, dedicadas a la presentacin,
exposicin, valoracin y evaluacin de los diversos proyectos. Este mdulo se
evaluar una vez cursado el mdulo de FCT.

1.1.3. Departamentos didcticos. Comisin de coordinacin pedaggica.

Los profesores se integran en los departamentos didcticos o


departamentos de familia profesional, en funcin de las asignaturas que
imparten. ste es, como se vio en el tema 2, el rgano ms cercano de
participacin.

En los institutos de Educacin Secundaria se pueden constituir los


departamentos didcticos de:

Dibujo,
Biologa y Geologa,
Educacin Fsica,
Filosofa,
Fsica y Qumica,
Francs,
Geografa e Historia,
Griego,
Informtica
Ingls,
Latn,
Lengua Castellana y Literatura,
Matemticas,
Msica,
Tecnologa,
Valenciano: Lengua y Literatura
Religin.

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Pueden constituirse, adems, departamentos de otras lenguas


extranjeras, cuando sean impartidas como primera lengua.

El departamento de Economa se constituye en los institutos de


Educacin Secundaria en que la plantilla del centro contemple 15 horas
semanales de Economa (incluidas las 3 horas de jefatura de departamento).
En los Institutos donde no se pueda constituir los departamentos de
Griego y Latn por inexistencia de estas especialidades en la plantilla orgnica
y exista en su lugar el puesto de trabajo de Cultura Clsica, se constituir un
departamento, de Griego o Latn con la denominacin de de la materia que
tenga ms carga lectiva.
Los departamentos didcticos estn compuestos por todo el profesorado
que imparta la enseanza propia de las materias, mbitos o mdulos asignados
al departamento. Estn adscritos funcionalmente a un departamento los
profesores que, aun perteneciendo a otro, impartan alguna materia, mbito o
mdulo del primero.
Los profesores que posean ms de una especialidad o que ocupen una
plaza asociada a varias especialidades, pertenecen al departamento al que
corresponda la plaza que ocupan por concurso de traslados, con
independencia de la adscripcin funcional indicada en el punto anterior. El
profesorado ocupante de una plaza de mbito quedar adscrito al
departamento correspondiente a la especialidad de la que sea titular o por la
que haya accedido a dicho puesto.
Cuando un profesor, perteneciendo a un departamento, no imparta
docencia en l y est adscrito funcionalmente a otro departamento, forma parte
de ambos y conserva el derecho a participar en las reuniones del departamento
al que pertenece.

Para la distribucin del horario entre el profesorado definitivo, la Jefatura


de Estudios comunica a cada departamento el nmero de grupos y horas que
tiene asignados y stas se distribuyen en el seno del departamento. En la
mayora de los centros se simplifica en procedimiento realizando el reparto por
acuerdo entre los distintos profesores. El procedimiento de distribucin del
horario se ver con ms detalle en la UD4.

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Las competencias de los departamentos didcticos son las establecidas


en el artculo 90 del Decreto 234/1997, por el que se aprueba el Reglamento
Orgnico y Funcional de los institutos de Educacin Secundaria.

Artculo 90

Son competencias de los departamentos didcticos:

1. Formular propuestas al equipo directivo y al claustro, relativas a la


elaboracin del proyecto educativo del instituto, la programacin
general anual, el reglamento de rgimen interno y el proyecto de
rgimen econmico del centro.
2. Formular propuestas a la comisin de coordinacin pedaggica
relativas a la elaboracin y modificacin de los proyectos curriculares
de etapa, as como para fomentar el uso del valenciano como lengua
vehicular en las reas correspondientes.
3. Elaborar, antes del comienzo del curso acadmico, la programacin
didctica de las enseanzas correspondientes a las reas, materias y
mdulos integrados en el departamento, bajo la coordinacin y
direccin del jefe o jefa del mismo, y de acuerdo con las directrices
generales establecidas por la comisin de coordinacin pedaggica.
4. Promover la investigacin educativa y proponer actividades de
perfeccionamiento de sus miembros, necesarias para actualizar la
metodologa y la prctica didctica.
5. Colaborar con el departamento de orientacin en la prevencin y
deteccin de problemas de aprendizaje, programar y aplicar, en
colaboracin con el departamento de orientacin, las adaptaciones
curriculares para los alumnos que lo precisen y determinar los
contenidos curriculares bsicos para la elaboracin de programas
individualizados de diversificacin curricular.
6. Organizar y realizar actividades complementarias en colaboracin con
la jefatura de estudios.

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7. Organizar y realizar las pruebas necesarias para el alumnado de


Bachillerato o de ciclos formativos con materias o mdulos
pendientes, as como otras pruebas para la obtencin de ttulos.
8. Resolver, en primera instancia, las reclamaciones derivadas del
proceso de evaluacin que los alumnos formulen al departamento y
dictar los informes pertinentes.
9. Elaborar, al final del curso, una memoria en la que se evale el
desarrollo de la programacin didctica y los resultados obtenidos, de
conformidad con lo establecido en la legislacin vigente.
10. Proponer materias optativas dependientes del departamento, que
sern impartidas por el profesorado del mismo.

La jefatura de departamento es desempeada por un profesor que


pertenezca al mismo y que haya accedido al cuerpo de catedrticos de
enseanza secundaria, durante cuatro cursos acadmicos. Cuando en un
departamento haya ms de un catedrtico o catedrtica, la jefatura de
departamento ser desempeada por el de mayor antigedad en el cuerpo. En
el caso de la misma antigedad, el director designar al Jefe de departamento,
despus de or al departamento.

En los departamentos que no haya ningn catedrtico o el o los que


haya renuncien expresamente, el director, una vez haya odo la opinin del
departamento, designar a un profesor o profesora para ejercer dicha jefatura.

En el caso de los departamentos con un solo catedrtico que


desempee funciones directivas, el director, odo el departamento asignar a
otro profesor o profesora del mismo. Este desempear las funciones que le
corresponden, tendr un complemento especfico aadido en su nmina y la
reduccin de horario prevista para ejercer esta funcin.

En Formacin Profesional, de forma excepcional, cuando en un


departamento de familia profesional el personal docente del cuerpo de
catedrticos y profesores de Enseanza Secundaria no elija ostentar la jefatura
de departamento, puede ser desempeada por profesorado del Cuerpo de

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Profesores Tcnicos de Formacin Profesional, designado por el director o


directora, una vez haya odo al departamento.

Las jefaturas de departamento destinarn las horas lectivas de


coordinacin al desarrollo de las funciones que les atribuye el artculo 92 del
Decreto 234/1997 de Reglamento Orgnico y Funcional de los Institutos de
Educacin Secundaria.
En la ORDEN 69/2015, de 25 de junio se establece que para coordinar,
favorecer y estimular el trabajo en equipo del profesorado de su departamento
didctico, as como para facilitar su participacin en el seno de la comisin de
Coordinacin Pedaggica en el establecimiento de las directrices generales
para la elaboracin de las programaciones didcticas, se asignan las horas
lectivas semanales al jefe o la jefa de cada departamento didctico, con el
siguiente criterio:
Una hora, departamentos de un miembro.
Dos horas, departamentos de dos a cinco miembros.
Tres horas, departamentos de ms de cinco miembros.
En aquellos centros docentes en que la plantilla del centro contemple 12
horas semanales de Economa, existir dicho departamento.

Para facilitar la coordinacin entre el Departamento y la comisin de


coordinacin pedaggica, la jefatura del departamento trasladar los acuerdos
que el departamento adopte a la comisin de coordinacin pedaggica e
informar a los miembros del departamento de las cuestiones abordadas por la
citada comisin que afecten al departamento, especialmente en asuntos
relacionados con la distribucin horaria.

Las funciones de los Jefes de departamentos didcticos estn definidas


en el artculo 92 del Decreto 234/1997

Artculo 92

11. Son competencias de los jefes de los departamentos didcticos

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1.1. Participar en la elaboracin del proyecto curricular de etapa,


coordinar y redactar la programacin didctica de las reas, materias o
mdulos que se integran en el departamento y la memoria final de curso
1.2. Dirigir y coordinar las actividades acadmicas del departamento.
1.3. Convocar y presidir las reuniones ordinarias del departamento y las
que, con carcter extraordinario, fuera preciso celebrar.
1.4. Elaborar y dar a conocer al alumnado la informacin relativa a la
programacin, con especial referencia a los objetivos, los mnimos
exigibles y los criterios de evaluacin.
1.5. Convocar y presidir, en coordinacin con el jefe o jefa de estudios,
la realizacin de los ejercicios correspondientes al alumnado de
Bachillerato o de ciclos formativos con materias o mdulos pendientes,
alumnos libres y de las pruebas extraordinarias, y evaluarlos en
colaboracin con los restantes miembros del departamento.
1.6. Velar por el cumplimiento de la programacin didctica del
departamento y la correcta aplicacin de los criterios de evaluacin.
1.7. Coordinar la organizacin de espacios e instalaciones, la
adquisicin y el mantenimiento del material y del equipamiento
especfico asignado al departamento en orden a su mejor
aprovechamiento.
1.8. Promover la evaluacin de la prctica docente de su departamento y
de los distintos proyectos y actividades del mismo.
1.9. Colaborar en las evaluaciones que sobre el funcionamiento y las
actividades del instituto promuevan los rganos de gobierno del mismo o
la administracin educativa.
1.10. Formular propuestas a la comisin de coordinacin pedaggica
para fomentar el uso del valenciano como lengua vehicular en las reas
correspondientes.
1.11. Prestar apoyo a la formacin y al ejercicio de sus funciones a los
delegados de aula.

2. Los jefes de los departamentos de familia profesional tendrn, adems


de las que se especifican en el punto anterior, las siguientes
competencias:

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2.1. Coordinar la programacin de los ciclos formativos.


2.2. Colaborar con el jefe o jefa de estudios y con los departamentos
correspondientes en la planificacin de la oferta de materias y
actividades de iniciacin profesional en la Educacin Secundaria
Obligatoria y de materias optativas de Formacin Profesional de base
en el Bachillerato.
2.3. Colaborar con el equipo directivo y el jefe o jefa del departamento de
prcticas formativas en el fomento de las relaciones con los centros de
trabajo que participen en la formacin prctica del alumnado.
2.4. Colaborar con el jefe o jefa de estudios en la realizacin de las
pruebas de acceso a los ciclos formativos de grado medio y grado
superior,,,

EL jefe de cada departamento trasladar los acuerdos que en ste se


adopten a la Comisin de coordinacin pedaggica e informar a los miembros
del departamento de las cuestiones, acordadas por la Comisin de
coordinacin pedaggica que afecten al departamento.

Programaciones didcticas y memoria

Cada departamento debe elaborar la programacin didctica siguiendo


las directrices y los criterios acordados en la Comisin de coordinacin
pedaggica.

Los profesores programarn su actividad docente de acuerdo con las


programaciones didcticas de los departamentos a los que pertenezcan,
incluidas en el correspondiente proyecto curricular.

El Decreto 87/2015 establece que las programaciones didcticas en la


Educacin Secundaria Obligatoria y en el Bachillerato debern concretar, al
menos, los siguientes apartados:
1.Introduccin.

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a) Justificacin de la programacin.
b) Contextualizacin.
2. Objetivos de la etapa respectiva vinculados con la materia o el mbito.
3. Competencias.
4. Contenidos.
5. Unidades didcticas.
a) Organizacin de las unidades didcticas.
b) Distribucin temporal de las unidades didcticas.
6. Metodologa. Orientaciones didcticas.
a) Metodologa general y especfica. Recursos didcticos y organizativos.
b) Actividades y estrategias de enseanza y aprendizaje. Actividades
complementarias.
7. Evaluacin del alumnado.
a) Criterios de evaluacin.
b) Instrumentos de evaluacin.
c) Criterios de calificacin.
d) Actividades de refuerzo y ampliacin.
8. Medidas de atencin al alumnado con necesidad especfica de apoyo
educativo o con necesidad de compensacin educativa.
9. Elementos transversales.
a) Fomento de la lectura. Comprensin lectora. Expresin oral y escrita.
b) Comunicacin audiovisual. Tecnologas de la informacin y de la
comunicacin.
c) Emprendimiento.
d) Educacin cvica y constitucional.
10. Evaluacin de la prctica docente e indicadores de logro.

En caso de que algn profesor decida incluir en su actividad docente


alguna variacin respecto de la programacin del departamento, dicha
variacin, y su justificacin, deben ser incluidas en la programacin didctica
del departamento. Las variaciones que se incluyan deben respetar las
decisiones generales adoptadas en el proyecto curricular de etapa
correspondiente.

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. Elaboracin, supervisin y evaluacin de las programaciones didcticas

1. En la Educacin Secundaria Obligatoria y en el Bachillerato, la planificacin


de la programacin docente de cada materia o mbito ser de curso.
2. Las programaciones didcticas sern elaboradas por el departamento
didctico que tenga encomendada la imparticin de la materia o mbito
correspondiente, bajo la coordinacin y la direccin de la jefatura de
departamento, y teniendo en cuenta las directrices y los criterios establecidos
por la comisin de coordinacin pedaggica, o de quien tenga atribuidas sus
funciones.
3. En las programaciones de las materias y de los mbitos de la Educacin
Secundaria Obligatoria se tendrn en cuenta, adems, las orientaciones de los
equipos de transicin, para procurar la correcta coordinacin y continuidad
entre la educacin primaria y la Educacin Secundaria Obligatoria, todo ello,
sin perjuicio de los mecanismos de coordinacin que establezcan los centros
docentes que impartan ambas etapas en sus respectivos proyectos educativos.
4. En el procedimiento de elaboracin de las programaciones didcticas se
prestar especial atencin a la programacin docente de las diferentes
materias y mbitos, as como a los elementos transversales del currculo, cuya
orientacin se desarrollar en los trminos concretados por el artculo 6 del
Real Decreto 1105/2014.
5. Una vez elaboradas las programaciones didcticas, estas estarn a
disposicin de todos los miembros de la comunidad educativa y sern
accesibles por estos en cualquier momento.
6. La direccin del centro docente comprobar que la elaboracin de las
programaciones didcticas se ajusta formalmente a lo establecido en la
normativa vigente. Asimismo, la Inspeccin de Educacin supervisar y
realizar el seguimiento de dichas programaciones.
7. En virtud de lo dispuesto en los artculos 20.4 y 30.1 del Real Decreto
1105/2014, el profesorado evaluar tanto los aprendizajes del alumnado como
los procesos de enseanza y su propia prctica docente, para lo que
establecer indicadores de logro en las programaciones didcticas, segn se
indica en el artculo 4.10 de este decreto. Asimismo, se evaluar el proceso de
enseanza y aprendizaje tomando como referente la evaluacin continua de las

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diferentes materias impartidas, y la influencia de los diferentes elementos en el


rendimiento y en los resultados de la evaluacin del alumnado. Las propuestas
de mejora que se realicen sobre la programacin didctica a partir de su
evaluacin debern ser recogidas en las programaciones didcticas del
siguiente curso escolar.

La programacin didctica de cada uno de los departamentos de las


Escuelas Oficiales de Idiomas incluir necesariamente los siguientes
aspectos:

a) Los objetivos que se pretenden conseguir, incluyendo las propuestas


de mejora de la memoria del curso anterior.
b) La secuenciacin de los contenidos.
c) La metodologa didctica.
d) Los procedimientos e instrumentos previstos para evaluar y seguir la
progresin del aprendizaje del alumnado, los criterios de calificacin y de
promocin del alumnado.
e) Los materiales y recursos didcticos,
f) Las actividades extraescolares y complementarias.
g) El plan de atencin al alumnado, orientaciones y metodologa.

Jefaturas de departamento de Familia Profesional.

En los Institutos de Educacin Secundaria y Centros Integrados Pblicos


de Formacin Profesional con oferta de Formacin Profesional, habr un jefe
de departamento de familia profesional por cada una de las familias
profesionales que se impartan, con una dedicacin, dentro del horario lectivo,
de 3 horas semanales. En aquellos casos en los que la complejidad del
departamento as lo aconseje, la dedicacin del jefe del departamento puede
incrementarse hasta tres horas ms, segn la siguiente relacin:

N de ciclos que imparte la familia prof. N de horas que se incrementan

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4 1

5 2

6 o ms 3

Departamentos en las Escuelas Oficiales de Idiomas.

Los departamentos didcticos son los rganos bsicos, como equipo de


trabajo, encargados de organizar y desarrollar las enseanzas y actividades
propias de cada uno de los idiomas que se imparten en las escuelas oficiales
de idiomas.

En cada escuela oficial de idiomas se constituir el mismo nmero de


departamentos que idiomas autorizados se impartan en ella. Cada
departamento incluir a todo el profesorado que imparta clase del mismo
idioma, ya sea en la propia escuela oficial de idiomas o en los aularios
dependientes de la misma.

Los departamentos didcticos desarrollarn las siguientes funciones:

a) Formular propuestas al equipo directivo y al claustro, relativas a la


elaboracin del proyecto educativo del centro, la programacin general anual,
el reglamento de rgimen interior, el plan de convivencia y el proyecto de
gestin.

b) Elaborar, antes del comienzo del curso acadmico, la programacin


didctica de las enseanzas correspondientes a cada uno de los idiomas, bajo
la coordinacin y direccin del jefe o jefa del departamento didctico y de
acuerdo con las directrices generales establecidas por la comisin de
coordinacin pedaggica.

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c) Promover la investigacin educativa y proponer actividades de


perfeccionamiento de sus miembros, necesarias para actualizar la metodologa
y la prctica didctica.

d) Fomentar la participacin del profesorado para la implantacin y aplicacin


de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin en la docencia y en
el aprendizaje.

e) Organizar y realizar actividades extraescolares y complementarias en


colaboracin con la jefatura de estudios o de la vicedireccin, si la hubiere. En
cualquier caso, debern estar recogidas en la programacin general anual y
aprobadas por el consejo escolar.

f) Efectuar el seguimiento del desarrollo de la programacin, y su modificacin


cuando se precise; as como elaborar, al final del curso acadmico, una
memoria que se entregar a la jefatura de estudios con anterioridad al da 10
de julio de cada ao natural, en la que se evale, entre otros, el desarrollo de
la programacin didctica y los resultados acadmicos obtenidos por el
alumnado; as como una propuesta de mejoras.

g) Promover, organizar e impartir cursos especficos y monogrficos


autorizados.

h) Elaborar tcnicas y estrategias que fomenten al autoaprendizaje del


alumnado.

i) Elaborar y estandarizar, bajo la coordinacin del jefe o jefa del departamento,


criterios comunes para cada departamento y para el conjunto de los mismos,
tanto respecto a la elaboracin y desarrollo de las programaciones didcticas
como respecto a la metodologa y evaluacin de cada idioma, de acuerdo con
las directrices generales establecidas por la comisin de coordinacin
pedaggica.

j) Organizar y realizar las pruebas de evaluacin, as como las pruebas de nivel


y de diagnstico que correspondan.

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k) Mantener actualizada la informacin del departamento en el tabln de


anuncios del propio departamento, para que puede ser consultada en la pgina
web de la escuela, si la hubiere. Esta informacin deber ser revisada y
autorizada por el jefe o jefa del departamento correspondiente, en coordinacin
con la jefatura de estudios.

l) Elaborar y mantener actualizado el inventario del departamento, as como de


los posibles aularios.

m) Colaborar en el proceso de validacin la prueba de certificacin, as como


analizar los resultados de las pruebas de nivel y del propio departamento con la
finalidad de valorar los resultados obtenidos e introducir las mejoras que se
consideren.

n) Participar en las sesiones de estandarizacin de criterios de evaluacin en la


prueba de certificacin.

o) Intervenir en los procesos de reclamacin de calificaciones parciales o


finales estimadas incorrectas.

p) Proponer iniciativas de formacin y perfeccionamiento del profesorado a los


CEFIRE.

q) Cualquier otra funcin que le sea atribuida por la conselleria competente en


materia de educacin.

(ORDEN de 14 de julio de 2009)

Los miembros de los departamentos didcticos se reunirn en la sede de


la escuela oficial de idiomas, al menos, una vez al mes, su asistencia es
obligatoria. Los acuerdos adoptados en estas reuniones quedarn reflejados en
un acta, redactada y custodiada por el jefe o jefa del departamento.

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La jefatura del departamento didctico ser desempeada por un


profesor o profesora con destino definitivo en la escuela que pertenezca al
cuerpo de catedrticos de escuelas oficiales de idiomas, durante cuatro cursos
acadmicos.

Cuando en un departamento haya ms de un catedrtico de escuelas


oficiales de idiomas, la jefatura ser desempeada por el de mayor antigedad.
Si la antigedad es la misma, la designacin corresponder al director de la
escuela oficial de idiomas, tras haber odo la opinin del departamento.

En los departamentos didcticos que no haya ningn catedrtico, o los


que haya renuncien a la jefatura del departamento, el director o directora, odo
el departamento, designar a un profesor, preferentemente con destino
definitivo que pertenezca al mismo, para ejercer la jefatura.

El jefe o jefa del departamento tendr las siguientes competencias:

a) Coordinar y redactar la programacin didctica del idioma correspondiente,


as como la memoria final de curso.

b) Dirigir y coordinar las actividades acadmicas del departamento.

c) Convocar y presidir las reuniones ordinarias del departamento y las que,


con carcter extraordinario, fuera preciso celebrar.

d) Elaborar y dar a conocer al alumnado la informacin relativa a la


programacin, con especial referencia a los objetivos y a los criterios de
evaluacin. Esta informacin estar a disposicin del alumnado para su
consulta en el departamento y en la pgina web de la escuela, si la hubiere.
Comprender, al menos, la distribucin secuencial del currculo a lo largo del
curso, as como referencia explcita de los materiales a utilizar.

e) Velar por el cumplimiento de la programacin didctica del departamento y


la correcta aplicacin de los criterios de evaluacin.

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f) Atender la adquisicin y el mantenimiento del material y del equipamiento


especfico asignado al departamento en orden a su mejor aprovechamiento.

g) Promover la evaluacin de la prctica docente de su departamento y de los


distintos proyectos y actividades del mismo.

h) Colaborar en las evaluaciones que sobre el funcionamiento y las


actividades de la escuela oficial de idiomas promuevan los rganos de
gobierno del mismo o la conselleria competente en materia de educacin.

i) Velar por la comprobacin de las calificaciones antes de las firmas de las


actas de evaluacin.

j) Garantizar la actualizacin del inventario del departamento y de los


aularios, si los hubiere.

k) Dar la informacin y entregar los informes solicitados desde el equipo


directivo u rganos colegiados.

l) Orientar al profesorado que se incorpore por primera vez a la escuela en el


desempeo de su tarea.

m) Gestionar, en colaboracin con la jefatura de estudios, la solicitud de


auxiliares de conversacin, y asistirle en el proceso de integracin en la
escuela.

n) Atender el correo electrnico del departamento y mantener actualizada la


informacin del departamento en la web, si la hubiere, y en los tablones de
anuncios.

o) Representar al departamento en la comisin de coordinacin pedaggica y


en las sesiones de unificacin de criterios de evaluacin de la prueba de
certificacin, siempre que as se determine.

p) Informar a los componentes del departamento de los acuerdos alcanzados


en la comisin de coordinacin pedaggica.

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q) El jefe o jefa de departamento velar porque los acuerdos tomados en el


mismo se ajusten a la normativa vigente y sean consecuencia de las
decisiones adoptadas por el equipo directivo en el mbito de sus
competencias.
(ORDEN de 14 de julio de 2009)

En las Escuelas Oficiales de Idiomas se distribuirn las horas dedicadas


a la Jefatura del Departamento segn los siguientes criterios:

N de profesores del N de grupos de docencia


departamento

Ms de 25 3

25 o menos 4

Coordinaciones de departamento
Las escuelas oficiales de idiomas tienen coordinaciones al servicio del
departamento. Se dedican a colaborar con la jefatura del departamento de los
idiomas impartidos e incluyen la coordinacin de los distintos niveles o ciclos.
Cuando en el centro haya ms de un profesor dedicado al programa
Thats English!, el director o directora designar entre ellos un coordinador que
quedar adscrito al departamento de ingls y dispondr de las mismas horas
semanales que el resto de coordinadores del departamento.

Se puede designar, para cada idioma y por cada escuela oficial,


incluidas todas las modalidades de enseanzas existentes (presenciales,
semipresenciales o a distancia, si las hubiere), un mximo de cinco
coordinaciones de ciclo o nivel segn los criterios:

Grupos Coordinaciones

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135 o ms Hasta 5

De 105 a 134 Hasta 4

De 75 a 104 Hasta Hasta 3

De 45 a 74 Hasta 2

De 15 a 44 Hasta 1

Si el departamento en el que ha sido designado un coordinador tiene ms


de 25 profesores, dicho coordinador solo ejercer la docencia en cuatro grupos.

Comisin de coordinacin pedaggica


En los institutos de educacin secundaria y en las secciones est
constituida una comisin de coordinacin pedaggica integrada por:
Director o directora que es el presidente.
Jefaturas de estudios
Jefaturas de departamento.
El secretario de la comisin pedaggica es el jefe de departamento de
menor edad.
El coordinador de Educacin secundaria podr intervenir en las reuniones,
con voz, pero sin voto.

El profesorado, jefe de departamento de un centro, que complete horario


en otro centro donde no exista ese departamento, quedar adscrito
funcionalmente a la comisin de coordinacin pedaggica del centro donde
complete horario.

Las competencias de la comisin de coordinacin pedaggica son las


siguientes:
l. Analizar, desde el punto de vista educativo, el contexto cultural y
sociolingstico del instituto a fin de proponer al equipo directivo el plan de
normalizacin lingstica y el diseo particular del programa o programas de

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educacin bilinge que aplique el centro, para su inclusin en el proyecto


educativo del instituto.
2. Establecer las directrices generales para la elaboracin y revisin de los
proyectos curriculares de etapa, odo el claustro.
3. Coordinar la elaboracin y responsabilizarse de la redaccin de los
proyectos curriculares de etapa y sus posibles modificaciones.
4. Analizar e informar al claustro sobre la coherencia entre el proyecto
educativo del instituto, los proyectos curriculares de etapa y sus posibles
modificaciones, la programacin general anual y el conjunto de programas de
atencin a la diversidad que el centro establezca.
5. Establecer las directrices generales para la elaboracin de las
programaciones didcticas de los departamentos, del plan de orientacin
educativa, psicopedaggica y profesional y del plan de accin tutorial, incluidos
en el proyecto curricular de etapa.
6. Proponer al claustro de profesores, para su aprobacin, los proyectos
curriculares as como el plan de evaluacin de los mismos.
7. Coordinar el desarrollo de los proyectos curriculares de etapa en la
prctica docente del instituto.
8. Promover y colaborar con el jefe de estudios en la coordinacin de las
actividades de perfeccionamiento del profesorado.
9. Proponer al claustro la planificacin general de las sesiones de
evaluacin, de acuerdo con las decisiones incluidas en los proyectos
curriculares de etapa, y el calendario de exmenes o pruebas extraordinarias.
10. Promocionar el uso del valenciano en todas las actividades que le
competen.

1.1.4. Departamento de Orientacin.

El Departamento de Orientacin es el espacio institucional donde se


articulan las funciones de orientacin y tutora, as como tambin las de una
oferta curricular adaptada y diversificada. Es el recurso organizativo y material

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que permite apoyar y coordinar la funcin orientadora y tutorial de todo el


profesorado y, especialmente, del profesor- tutor de cada grupo.

El departamento de orientacin est compuesto por:

profesorado de la especialidad Orientacin Educativa correspondiente


del cuerpo de profesores de Enseanza Secundaria
maestros de Pedagoga Teraputica:
otros profesionales, si los hubiere:
maestro o maestra de la especialidad Audicin y Lenguaje,
educador o educadora de Educacin Especial y
fisioterapeutas.

La coordinacin de las actividades de orientacin acadmica,


psicopedaggica y profesional del alumnado, as como la realizacin de las
evaluaciones psicopedaggicas exigidas legalmente y la elaboracin del
consejo orientador de final de la ESO, se llevarn a cabo por el orientador o la
orientadora. Para ello, los centros dispondrn de 20 horas lectivas semanales,
que se asignarn al citado especialista, sin perjuicio del resto de funciones y
dedicacin que reglamentariamente se les asignen. Estas horas incluirn la
asignacin horaria lectiva correspondiente a la jefatura de departamento.
Los centros que escolaricen un nmero mayor de 700 alumnos y
alumnas vern incrementada la plantilla en un segundo orientador.

El profesorado que imparta los mbitos de los diferentes programas


desarrollados en los centros educativos (PMAR, Programas de refuerzo PR4,
atencin domiciliaria u otros programas de atencin a la diversidad), se
integrarn funcionalmente en este departamento
Los maestros de Pedagoga Teraputica y de Audicin y Lenguaje
desempean funciones de atencin a la diversidad relacionadas con su
especialidad en la Educacin Secundaria Obligatoria.
Los profesores de orientacin educativa tendrn previstas las reuniones
peridicas a realizar con los servicios psicopedaggicos escolares del sector
educativo.

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Las funciones del departamento de orientacin son las que establece el


artculo 85 del Decreto 234/1997:

Artculo 85

Son funciones del departamento de orientacin:

1. Elaborar, de acuerdo con las directrices establecidas por la comisin de


coordinacin pedaggica, y en colaboracin con los tutores, las propuestas
de organizacin de la orientacin educativa, psicopedaggica y profesional,
as como el plan de accin tutorial, y elevarlas a la comisin de coordinacin
pedaggica para su discusin y posterior inclusin en los proyectos
curriculares de etapa.

2. Coordinar, de acuerdo con lo establecido en los proyectos curriculares


de etapa, la orientacin educativa, psicopedaggica y profesional del
alumnado, especialmente en lo que concierne a los cambios de ciclo o

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etapa, y a la eleccin entre las distintas opciones acadmicas, formativas y


profesionales.

3. Contribuir al desarrollo del plan de orientacin educativa y


psicopedaggica, as como del plan de accin tutorial, de acuerdo con lo
establecido en los proyectos curriculares de etapa, y elevar al consejo
escolar una memoria sobre su funcionamiento al final del curso.

4. Elaborar la propuesta de criterios y procedimientos previstos para


realizar las adaptaciones curriculares apropiadas para el alumnado con
necesidades educativas especiales, y elevarla a la comisin de
coordinacin pedaggica, para su discusin y posterior inclusin en los
proyectos curriculares de etapa.

5. Promover la investigacin educativa y proponer actividades de


perfeccionamiento de sus miembros.

6. Colaborar con el profesorado del instituto en la prevencin y deteccin


de problemas de aprendizaje, y en la planificacin y realizacin de
actividades educativas y adaptaciones curriculares dirigidas al alumnado
que presente dichos problemas.

7. Realizar la evaluacin psicolgica y pedaggica previa de los alumnos


para los que se propongan los programas de diversificacin curricular y
planificar en colaboracin con los departamentos didcticos estas
enseanzas, de acuerdo con lo establecido para el currculo de Educacin
Secundaria Obligatoria en la Comunidad Valenciana.

8. Asumir la docencia de los grupos de alumnos que les sean encargados,


de acuerdo con las normas que se dicten con esta finalidad.

9. Participar en la elaboracin del consejo orientador que, sobre el futuro


acadmico y profesional del alumno o alumna, ha de formularse al trmino
de la Educacin Secundaria Obligatoria.

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10. En los institutos donde se imparta Formacin Profesional especfica,


coordinar la orientacin laboral y profesional y colaborar con aquellas otras
Administraciones o instituciones competentes en la materia.

11. Elaborar propuestas para el plan de actividades del departamento y, al


final del curso, una memoria en la que se evale el desarrollo del mismo.

La Orientacin educativa como proceso de ayuda continuo y sistemtico


inserto en la actividad educativa, contribuye a la adquisicin de competencias
por parte del alumno/a que le capaciten para configurar su proyecto personal y
profesional.

Los contenidos de orientacin impregnan todo el currculum escolar y se


han de desarrollar de forma transversal en todas las reas. Una parte de estos
aprendizajes, por su trascendencia en el crecimiento personal, por su
incidencia en posteriores aprendizajes y por su aplicacin a mltiples
situaciones de la vida, se trabajarn de forma explicita en la tutora

El jefe del departamento de orientacin es designado por la direccin del


centro, y ejerce el cargo durante cuatro cursos acadmicos. Acta bajo la
dependencia directa del jefe o jefa de estudios y en estrecha colaboracin con
el equipo directivo.

En todos los centros de Educacin Secundaria que tengan 8 o ms


unidades se dotar un puesto de la especialidad de Orientacin educativa.

Las competencias del jefe del departamento de orientacin se establecen


en el artculo 87 del Decreto 234/1997:

Artculo 87

Son competencias del jefe o jefa de departamento de orientacin:

1. Participar en la elaboracin del proyecto curricular de etapa.

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2. Redactar el plan de actividades del departamento y velar por su


cumplimiento y la memoria de final de curso.
3. Dirigir y coordinar las actividades del departamento.
4. Convocar y presidir las reuniones ordinarias del departamento y las que,
con carcter extraordinario, fuera preciso celebrar.
5. Coordinar las actividades de apoyo y las adaptaciones curriculares
necesarias para alumnos con necesidades educativas especiales.
6. Elaborar y dar a conocer a los alumnos la informacin relativa a las
actividades del departamento.
7. Promover la evaluacin de la prctica docente de su departamento y de
los distintos proyectos y actividades del mismo.
8. Colaborar en las evaluaciones que sobre el funcionamiento y las
actividades del instituto promuevan los rganos de gobierno del mismo o
la administracin educativa.
9. Coordinar la organizacin de espacios, e instalaciones; la adquisicin y
el mantenimiento del material y del equipamiento especfico asignado al
departamento, con el fin de obtener la mayor rentabilidad de los recursos
asignados.
10. Asumir la docencia de los grupos de alumnos que se le asignen de
acuerdo con las instrucciones que se dicten; esta docencia no supondr
en ningn caso disminucin de tareas asignadas al departamento de
orientacin, que tendrn carcter prioritario.

La jornada laboral de este profesorado es de 37 horas y 30 minutos


semanales. Durante los perodos lectivos establecidos en el calendario escolar
vigente, deben dedicar a las actividades del instituto 30 horas semanales, de
las cuales 25 sern recogidas en el horario individual semanal, y 5 sern horas
complementarias computadas mensualmente
.
Las 25 horas semanales de obligada permanencia en el centro sern
distribuidas del siguiente modo:

a) Veinte horas semanales de atencin directa al centro, que se podrn


distribuir entre las siguientes atribuciones:

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a.1) Coordinacin e implementacin de la evaluacin psicopedaggica del


alumnado que pueda presentar necesidades especficas de apoyo
educativo, preferentemente del alumnado con necesidades educativas
especiales, y elaboracin del correspondiente informe psicopedaggico.

a.2) Coordinacin de la planificacin, desarrollo, evaluacin y seguimiento


de adaptaciones de acceso al currculo, adaptaciones curriculares,
programas especficos, as como de cualesquiera otras medidas de
atencin a la diversidad contempladas en el Proyecto Educativo del Centro.

a.3) Asesoramiento y atencin psicopedaggica al alumnado en aspectos


relacionados con su desarrollo personal, trayectoria acadmica, procesos
de transicin entre etapas y su incorporacin al mundo laboral.

a.4) Colaboracin con la jefatura de estudios y con las y los tutores, en el


desarrollo y seguimiento del Plan de Accin Tutorial y del Plan de
Orientacin Educativa, Psicopedaggica y Profesional.

a.5) Colaboracin con las y los tutores en actividades de orientacin,


especialmente en el proceso de elaboracin del Consejo Orientador que,
sobre el futuro acadmico y profesional del alumnado, ha de formularse al
trmino de la Educacin Secundaria Obligatoria
.
b) Una o dos horas de guardia.
c) Tres o cuatro horas semanales de asesoramiento psicopedaggico a la
comunidad educativa:

c.1) Asesoramiento a los rganos de gobierno, la Comisin de coordinacin


pedaggica y los departamentos didcticos, para la elaboracin y desarrollo
del Proyecto educativo, de las concreciones de los currculos y de las
programaciones didcticas, as como para la evaluacin del funcionamiento
y de las actividades del instituto.

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c.2) Asesoramiento al profesorado, para la deteccin y prevencin de


problemas de aprendizaje y de adaptacin; para el diseo y la aplicacin de
medidas educativas complementarias y de refuerzo, as como de las
adaptaciones curriculares y de las dems medidas de atencin a la
diversidad.

c.3) Asesoramiento a madres y padres.

d) Las cinco horas complementarias, computadas mensualmente, las


dedicar a las siguientes actividades:

d.1) Asistencia a reuniones de claustro

d.2) Asistencia, en su caso, a reuniones del consejo escolar.

d.3) Asistencia a sesiones de evaluacin del alumnado


.
e) Las 7 horas y media restantes hasta completar la jornada, se
destinarn a la preparacin de su actividad especfica y al
perfeccionamiento individual.
(RESOLUCIN de 14 de julio de 2014).

En la asignacin de horas de obligada permanencia en el centro, la


jefatura de estudios debe tener en cuenta los criterios siguientes:
a) Debe permanecer en el centro 5 horas cada jornada como mximo y 2
como mnimo, de lunes a viernes.
b) Debe tener asignadas horas en todos los turnos del instituto.
c) En el caso de que tenga asignada alguna funcin directiva, se
aplicarn a las horas de atencin directa al centro los criterios con
respecto al horario del equipo directivo.
d) Segn las caractersticas del centro y las necesidades del alumnado,
se puede variar la distribucin entre las horas de intervencin directa y
las de asesoramiento a la comunidad educativa.

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Las horas de obligada permanencia en el centro se consignarn en


horarios individuales, visados por la direccin del centro y con el enterado del
profesor o profesora

1.1. 5. Coordinador/a de secundaria.

En los institutos de Educacin Secundaria en los que se imparta la etapa


completa de Educacin Secundaria Obligatoria habr un coordinador de etapa.
Ser designado por el director o directora, a propuesta de la jefatura de
estudios, entre el profesorado que imparta la mayor parte de su carga lectiva
en esta etapa.

El coordinador de Secundaria Obligatoria desarrollar las funciones


siguientes:

a) Participar en la elaboracin y redaccin del Proyecto educativo.

b) Elaborar el plan de informacin dirigido a los padres, madres y


tutores legales y al alumnado que se va a incorporar al nuevo
sistema, a fin de exponerles sus caractersticas.

c) Coordinar las reuniones del profesorado que imparte clase en los


grupos de Educacin Secundaria Obligatoria.

d) Colaborar en la coordinacin del Plan de accin tutorial en esta


etapa educativa.

e) Colaborar con la jefatura de estudios en la coordinacin con los


centros de educacin primaria adscritos al centro a efectos de
escolarizacin, y formar parte del equipo de transicin regulado en
el artculo 6 de la Orden 46/2011.
(RESOLUCIN de 1 de julio de 2016).

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El coordinador de la etapa de educacin secundaria obligatoria tendr la


siguiente asignacin de horas lectivas:

a) centros de hasta 23 grupos: 3 horas lectivas,


b) centros con 24 o ms grupos: 4 horas lectivas.

1.1.6. Equipo directivo.

Los titulares de los rganos unipersonales de gobierno constituyen el


equipo directivo del instituto.

El equipo directivo asesora al director, elabora el proyecto educativo, y


coordina la elaboracin de la programacin general y de la memoria anual del
instituto. Tambin debe favorecer la participacin de la comunidad educativa y
coordinar las actuaciones de los rganos de coordinacin.

El mandato de los rganos unipersonales es de cuatro aos contados a


partir de su nombramiento y toma de posesin, excepto en los centros de
nueva creacin, que ser de tres aos en el primer mandato.

El director, previa comunicacin al Claustro de profesores y al Consejo


Escolar, formular propuesta de nombramiento y cese a la Administracin
educativa de los cargos de jefe de estudios y secretario de entre los profesores
con destino en dicho centro. Todos los miembros del equipo directivo cesarn
en sus funciones al trmino de su mandato o cuando se produzca el cese del
director.

Los institutos de Educacin Secundaria tienen los siguientes rganos de


gobierno unipersonales:

director o directora,
jefe o jefa de estudios y

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secretario o secretaria o administrador o administradora.

En los institutos que tengan un elevado nmero de alumnado


matriculado o ms de un turno, se pueden establecer los rganos
unipersonales siguientes:

vicedirector o vicedirectora,
vicesecretario o vicesecretaria y
ms de una jefatura de estudios, en su caso.

Se incorporar un vicedirector en los centros de 16 o ms unidades, y


tendr una asignacin mnima de 3 horas lectivas semanales de sus 20 horas
de docencia.
En todos los centros docentes se constituir un departamento de
actividades extraescolares con un jefe de departamento al que se le asignarn
tres horas lectivas semanales para la realizacin de sus funciones.

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Curso 2016/ 2017
Unidad 2: Caracter
ORGANIZACIN Y GESTIN DE CENTROS DOCENTES / PCE

Todos los miembros del equipo directivo tienen asignados grupos de


docencia directa, con un mnimo de cuatro horas lectivas.
Mientras el centro est abierto, habr en el mismo, al menos, un
miembro del equipo directivo.
El horario de los equipos directivos en los centros de educacin
secundaria se ajustar a lo establecido en el artculo 4 de la Orden 69/2015,
de 25 de junio, de la Conselleria de Educacin, cultura y Deporte.
El equipo directivo del centro dispondr de las horas lectivas semanales
que se especifican a continuacin, en funcin del nmero de sus unidades.

Modelo de centro N de horas

Hasta 8 unidades de ESO 21

Desde 8 unidades ESO+4 Bachillerato 30

Desde 12 unidades ESO+4 Bachillerato 33

Desde 16 unidades ESO+4 Bachillerato 36

Desde 20 unidades ESO+4 Bachillerato 36

Desde 16 unidades ESO+6 Bachillerato 39

Desde 20 unidades ESO+6 Bachillerato 39

Desde 23 unidades ESO+6 Bachillerato 39

En los centros en que se imparta docencia en ms de un turno se


incrementar el equipo directivo con un segundo jefe/a de estudios y un/a
vicesecretario/a. La dedicacin horaria de cada uno de ellos se aadir a la
anterior:

2 jefe de estudios

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Tipo de centro Horas semanales

Centro con ms de 12 grupos 14

Centros con 12 grupos o menos 10

Vicesecretario 3 horas semanales

En los institutos donde se imparta cuatro o ms ciclos formativos


correspondientes a dos o ms familias profesionales, podr existir la jefatura de
estudios de Formacin Profesional. ste ordenar la imparticin de la
Formacin Profesional y dirigir los rganos unipersonales y de coordinacin
de las enseanzas de Formacin Profesional. Segn el nmero de grupos,
tendr la siguiente dedicacin horaria:

N de ciclos formativos N de horas

Mas de 12 grupos 14

12 grupos o menos 10

El jefe o jefa de estudios del turno de alumnos ms numeroso ser


miembro del consejo escolar.
En las Escuelas Oficiales de Idiomas, los grupos lectivos de docencia
directa que impartirn los rganos unipersonales sern los siguientes:

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Cargo unipersonal Alumnado del centro N de gr. de docencia

Director 1000 alumnos o ms 1

Director Menos de 1000 alumnos 2

Secretario y Jefe de Estudios 2500 alumnos o ms 1

Secretario y Jefe de Estudios Menos de 2500 alumnos 2

Vicedirector Hasta 4000 alumnos 3

Vicedirector Entre 4000 y 5999 3

Vicedirector Mas de 6000 1

Recomendamos consultar la Unidad Didctica 2, apartado rganos de


gobierno unipersonales.

1.1.7. Coordinador del aula de informtica.

El coordinador del aula de informtica ser designado por la direccin


del centro entre los profesores o profesoras de informtica o en su defecto
entre quienes impartan estas enseanzas.
Sus funciones sern las siguientes:
a) Coordinar el uso del aula o aulas del centro.
b) Velar por el mantenimiento del material informtico.

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c) Asesorar en materia informtica al resto del profesorado e informar


de las actividades que se lleven a cabo en el aula o aulas de
informtica.
d) Confeccionar el inventario de mquinas y material informtico y
responsabilizarse de que est disponible y en ptimas condiciones de
utilizacin.
(RESOLUCIN de 1 de julio de 2016).
El coordinador del Aula de Informtica tendr la siguiente asignacin de
horas lectivas:

Grupos de informtica y TIC en el Horas asignadas


centro

entre 1 y 9 2

entre 10 y 17 4

18 o ms 6

(Resolucin de 1 de julio de 2016)

1.1.8. Coordinador TIC.

El nombramiento del coordinador de las tecnologas de la informacin y


comunicacin (en adelante, coordinador TIC) se efectuar mediante propuesta
de la direccin del centro entre los funcionarios docentes en activo y con
destino definitivo, o en su defecto, entre los docentes no definitivos que tengan
la formacin y disponibilidad adecuada. En los institutos de Educacin
Secundaria, el coordinador TIC ser designado en primer lugar entre los
profesores y profesoras de secundaria de la especialidad Informtica,
profesores tcnicos de formacin profesional de Sistemas y aplicaciones
informticas o, en ausencia de stos, se designar un profesor o profesora que
acredite conocimientos y experiencia suficientes.

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El coordinador TIC ejercer las siguientes tareas:


a) Coordinar y optimizar el uso de las TIC en el centro, dinamizando su
integracin curricular.
b) Actuar como interlocutor con el Servicio de Soporte y Asistencia
Informtica (SAI).
(RESOLUCIN de 1 de julio de 2016).

El coordinador TIC tendr una asignacin de 2 horas lectivas y 2 horas


complementarias en los centros de secundaria.

En cada escuela oficial de idiomas existir un coordinador de las


tecnologas de la informacin y comunicacin aplicadas al aprendizaje.
Para la coordinacin TIC en las escuelas oficiales de idiomas, la
direccin de personal determinar las reducciones horarias correspondientes
en funcin del nmero de grupos del centro y de los recursos digitales del
mismo.

1.1.9. Coordinador de Formacin en Centros.

En todos los centros docentes existir un coordinador de formacin en


centros. Su nombramiento se realizar mediante propuesta de la direccin del
centro entre los funcionarios docentes en servicio activo y con destino definitivo
en el mismo, que tengan la cualificacin adecuada para el desempeo de tales
funciones.
Esta designacin se realizar entre el profesorado del claustro,
preferentemente entre los miembros con plaza definitiva en el centro educativo,
por un plazo mximo de cuatro aos.
El coordinador de formacin tendr una asignacin de dos horas lectivas
y dos horas complementarias. La poltica de formacin del claustro ser
recogida en el Plan Anual de Formacin. A travs de su figura, no slo se
atender a las necesidades de cada docente en particular, sino que tambin se
recogern las aportaciones de las familias y de los representantes locales.
Las funciones del coordinador de formacin sern:

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a) Detectar las necesidades de formacin del claustro, tanto a nivel de


proyecto educativo como de necesidades individuales del profesorado.
b) Redactar la propuesta del programa anual de formacin siguiendo las
indicaciones del equipo directivo y sobre la base de las necesidades
detectadas, a las recomendaciones de los jefes de los departamentos, a
las lneas estratgicas generales del PAF y a la evaluacin del diseo y
ejecucin del programa anual de cursos anteriores.
c) Coordinar con el CEFIRE de referencia las actuaciones necesarias
para la puesta en marcha y seguimiento de aquellas actividades de
formacin a nivel de centro, que hayan sido aprobadas por la
administracin.
d) Colaborar con el equipo directivo en la evaluacin de la realizacin del
programa anual de formacin propuesto por el centro, tanto en su
ejecucin como en la mejora de los resultados del alumnado
(Orden 65/2012, de 26 de octubre).

El coordinador de formacin tendr una formacin inicial especfica


organizada por el Servicio de Formacin del Profesorado y con una duracin
mnima de 30 horas.
Tras la evaluacin positiva del CEFIRE de referencia, el coordinador de
formacin obtendr un certificado por haber realizado dicha actividad. Este
certificado puede ser valorado en los siguientes procedimientos:
a) Concursos de traslados de mbito autonmico
b) Comisiones de servicio en las que se valore la participacin en programas
especficos
c) Acceso a la condicin de asesor de los diferentes CEFIRE
d) Acceso a la direccin educativa.

La direccin de la escuela oficial de idiomas designar al coordinador


de formacin.

1.1.10. Coordinador de xarxa llibres.

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Sus funciones estn recogidas en la Orden 26/2016, de 13 de junio, de


la Conselleria de Educacin, Investigacin, Cultura y Deporte, por la que se
regula el programa de reutilizacin, reposicin y renovacin de libros de texto y
material curricular, a travs de la creacin y puesta en funcionamiento de
bancos de libros de texto y material curricular en los centros pblicos y privados
concertados de la Comunitat Valenciana, y se determinan las bases
reguladoras de las subvenciones destinadas a centros docentes privados
concertados y centros docentes de titularidad de corporaciones locales.
Para el desarrollo de estas funciones, con la plantilla disponible en los
centros pblicos y sin que implique incremento de la misma, se le asignar un
total de 2 horas lectivas a la persona designada para coordinar el programa.
En el caso de los centros privados concertados, de acuerdo con su
autonoma organizativa, la titularidad del centro podr asignar 2 horas lectivas,
a la persona que designe, sin que ello pueda suponer un incremento en el total
de horas que el centro tenga asignadas de acuerdo con los mdulos
econmicos de distribucin de fondos pblicos para el sostenimiento de los
centros concertados establecidos en la Ley de Presupuestos de la Generalitat.

1.1.11. Coordinador de convivencia e igualdad.

En todos los centros de Educacin Secundaria Obligatoria y Bachillerato


habr un docente que actuar de coordinador o coordinadora de igualdad y
convivencia. Los requisitos, funciones y formacin, as como las horas lectivas
asignadas para el desarrollo de sus funciones en centros pblicos vienen
especificados en el punto 10 del apartado 1.3.4.de la RESOLUCIN de 1 de
julio de 2016, de las direcciones generales de Poltica Educativa y de Centros y
Personal Docente, por la que se dictan instrucciones en materia de ordenacin
acadmica y de organizacin de la actividad docente en los centros que
impartan Educacin Secundaria Obligatoria y Bachillerato durante el curso
2016-2017. [2016/5291] las instrucciones de comienzo de curso:
10. Persona coordinadora de igualdad y convivencia.
En todos los centros de Educacin Secundaria Obligatoria y Bachillerato
habr un docente que actuar de coordinador o coordinadora de igualdad y
convivencia.

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10.1. Requisitos para ser coordinador o coordinadora de igualdad y


convivencia.
La persona que ejerce la direccin del centro nombrar a un o una
docente para desarrollar las tareas de coordinador o coordinadora de igualdad
y convivencia. Para determinar la asignacin de esta coordinacin, se
atender a los siguientes criterios:
a) Ser docente del centro, preferentemente, con destino definitivo, con
conocimientos, experiencia o formacin en el fomento de la convivencia y en
la prevencin e intervencin en los conflictos escolares.
b) Tener experiencia en coordinacin de equipos y/o en accin tutorial.
10.2. Funciones
Las funciones del coordinador o coordinadora de igualdad y convivencia,
contextualizadas en cada caso con la colaboracin y asesoramiento del
equipo de orientacin educativa y psicopedaggica, sern:
a) Colaborar con la direccin del centro y con la Comisin de Coordinacin
Pedaggica, en la elaboracin y desarrollo del Plan de Convivencia del
Centro, tal como establece la normativa vigente.
b) Coordinar las actuaciones previstas en el plan.
c) Coordinar las actuaciones de igualdad referidas en la Resolucin de las
Cortes, nm. 98/IX, del 9 de diciembre de 2015.
d) Formar parte de la comisin de convivencia del Consejo Escolar del
centro.
La direccin del centro tomar las medidas necesarias para permitir la
realizacin de esas funciones.
10.3. Formacin
Las personas coordinadoras de igualdad y convivencia participarn de la
formacin especfica que se programe desde el Servicio de Formacin del
Profesorado con la colaboracin del Servicio de Innovacin y Calidad.
10.4. Para el desarrollo de estas funciones, con la plantilla disponible en
los centros pblicos y sin que implique incremento de la misma, se le asignar
un total de 2 horas lectivas a la persona designada para coordinar el
programa.

(Resolucin de 1 de julio de 2016)

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1.1.12. Responsable de mantenimiento.

Existir un responsable de Mantenimiento en cada Familia Profesional,


que tendr una dedicacin horaria de:

N de distintos ciclos formativos del N de horas semanales


centro

Entre 1 y 3 2

Entre 4 y 5 3

Ms de 5 4

Son funciones del responsable de mantenimiento:


- Coordinar las reparaciones necesarias que permitan el buen funcionamiento de
los diferentes equipamientos.
- Ordenar y acondicionar, de manera peridica, las herramientas, equipos y
aparatajes de las aulas y talleres.
- Realizar las operaciones que garanticen, en todo momento, el correcto uso del
material y su conservacin.
- Velar por el mantenimiento correcto de las condiciones de seguridad e higiene
laboral de las distintas aulas-taller y laboratorios de su Familia Profesional.

1.1.13. Cordinador de Ciclos Fomativos.

En aquellos CIFPS y/o IES con menos de 4 Ciclos Formativos existir un


Coordinador de Ciclos Formativos, con la finalidad de coordinar la realizacin
del mdulo formativo de Formacin en Centros de Trabajo y la relacin con el
entorno empresarial.
Cuando en el IFPS y/o IES cuenten con 4 o ms familias profesionales
tambin tendrn un Coordinador de Ciclos Formativos con la finalidad de

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colaborar con el Jefe de Estudios de Formacin Profesional y con el


Departamento de Prcticas en el establecimiento de las relaciones empresa-
instituto y en el desarrollo de las prcticas formativas, con una dedicacin
horaria en ambos casos de 3 horas lectivas semanales.

1.1.14. Coordinadores de Centro en las Escuelas Oficiales de Idiomas.

Las coordinaciones de centro tienen carcter transversal, afectan a la


totalidad del centro docente y se introducen con el fin de redundar en beneficio
de la escuela oficial de idiomas.
Cada escuela oficial de idiomas, en el marco de su autonoma pedaggica
y en funcin de sus recursos, podr proponer, odo el claustro, las
coordinaciones de centro que considere adecuadas.
El coordinador ser propuesto desde la direccin del centro a la direccin
territorial, preferentemente, entre los funcionarios docentes en activo y con
destino definitivo o, en su defecto, entre los docentes no definitivos con
formacin y disponibilidad suficientes.
La direccin general de personal docente, odo el informe de la direccin
territorial, determinar la reduccin del nmero de horas complementarias de
estos coordinadores.
Las tareas asignadas a las coordinaciones de centro no deben interferir
con las reservadas a otros rganos de coordinacin docente
La asignacin de los coordinadores se efectuar entre los miembros del
departamento que opten a ello, se dar prioridad a los solicitantes que
pertenezcan al cuerpo de catedrticos. Corresponde al director de la escuela, a
propuesta del jefe de departamento, su eleccin y determinacin de funciones.

1.2. El personal no docente.

Completa el personal del centro la planilla del personal no docente:


administrativos, conserjes y personal de limpieza y en algunos casos personal
laboral, .educadores y fisioterapeutas. Este sector tiene su representacin en
el Consejo Escolar.

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Adems de stos, otro tipo de personal desarrolla su actividad en el


centro, como el personal de la empresa adjudicataria de la Cantina del Centro u
operarios de empresas externas dedicadas al mantenimiento, suministros,
jardinera, etc. El centro debe velar por la adecuacin de los servicios
prestados pero la jefatura de dicho personal recae sobre los responsables de
las empresas respectivas

El secretario del centro es el que ejerce, bajo la autoridad del director, la


jefatura del personal de administracin y de servicios adscrito al instituto,
aunque es personal no dependiente de la Consellera de Educacin.

Cada uno de ellos tiene sus correspondientes estatutos, rgimen


administrativo o convenio laboral, regulado por las administraciones, para la
prctica de sus funciones y tienen derecho a disponer de los medios
necesarios para llevarla a cabo.

En relacin al horario de trabajo del personal de administracin y


servicios, se estar a lo dispuesto en el Decreto 68/2012, de 4 de mayo por el
que se modifica el Decreto 175/2006, de 24 de noviembre por el que se regulan
las condiciones de trabajo del personal al servicio de la Administracin del
Consell.

La jornada laboral establecida, debe cumplirse en su integridad en el


propio centro, de lunes a viernes. Las vacaciones y los permisos sern los
establecidos en la normativa vigente para todos los funcionarios pblicos.

El personal laboral, educadores, fisioterapeutas tendrn la jornada


laboral, las vacaciones y los permisos establecidos en el convenio colectivo.

Las principales funciones del conserje son las siguientes:


a. Apertura y cierre del centro de acuerdo con las normas establecidas, velando
por la seguridad del mismo
b. Revisin de elementos materiales no didcticos, comunicando al director las
incidencias sobre su estado.

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c. Control de contadores de electricidad, agua, gas, etc., comunicando al


Secretario /a cualquier anomala detectada
d. Control y vigilancia sobre los puntos de potencial riesgo: calderas, depsitos
de combustible, armarios de contadores y cajas de fusibles y puertas
exteriores
e. Vigilancia general del centro.
f. Otras asignadas por el secretario/a o Director del Centro, de acuerdo a su
perfil profesional.

Durante la jornada escolar el Conserje debe permanecer en la


dependencia correspondiente, situada en la entrada del Centro, de manera que
son los primeros profesionales que atienden a cualquier persona que entra en
el mismo.
Uno de los Conserjes debe ocupar la residencia en el recinto del Centro,
en la vivienda proporcionada al efecto.

El personal de limpieza tiene las siguientes funciones:


a. La limpieza de todas y cada una de las dependencias del centro, de acuerdo
con el reparto de trabajo y cometidos acordados con la Secretara del Centro.
b. La provisin de los elementos complementarios de higiene (toallas, papel,
jabn, etc.) en los espacios correspondientes, dando cuenta en su caso de las
necesidades a la Secretara del Centro.
d. El vaciado regular de los depsitos de deshumidificadores, papeleras y
desechables en general.
g. Cualquier otro, relacionado con la funcin anterior, sealado expresamente
por el Equipo Directivo.

Las vacaciones y descansos del personal administrativo subalterno o de


limpieza son las sealadas en el calendario laboral para el ao respectivo. No
obstante el Equipo Directivo puede acomodar los das de descanso al
calendario escolar y otras necesidades del centro, una vez odos los intereses
de los afectados.

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En las escuelas oficiales de idiomas, con turno de maana y tarde, el


horario de atencin de secretara se ajustar a dichos turnos para garantizar la
atencin del alumnado.

1.3. El docente y la responsabilidad civil: Cdigo Civil .

Es responsabilidad de los centros docentes que mientras los alumnos


menores se encuentren bajo su custodia, estn libres de todo peligro. Si ocurre
algn accidente y se produce algn dao, hay que indemnizarlo. Es necesario
tener en cuenta que se debe aumentar el grado de vigilancia en las aulas en
las que hay ms elementos potencialmente peligrosos, como un aula de
Tecnologa o un Laboratorio, y que la proporcin de alumnado y profesorado en
una actividad extraescolar debe ser menor.
Se puede incurrir en dos tipos de responsabilidades cuando ocurre un
accidente en un Centro:
- Responsabilidad penal: cuando el comportamiento que produce un
dao constituye un delito o falta;
- Responsabilidad civil: cuando el comportamiento que produce un dao
no constituye un delito o falta, pero hay que indemnizar el dao
producido.
El contenido de la responsabilidad civil o responsabilidad
extracontractual - denominada as porque no deriva de un contrato previo
pactado entre las partes, sino de la mera existencia de un acto que causa un
dao a alguien - viene recogido en el artculo 1902 del Cdigo Civil vigente, que
dice :
"El que por accin u omisin causa dao a otro, interviniendo culpa o
negligencia, est obligado a reparar el dao causado."

Por lo tanto, el objetivo de la responsabilidad civil es compensar a la


vctima por los daos causados, el deber de reparar los daos mediante los
bienes presentes o futuros del deudor. Los daos son el mal, la lesin, el
perjuicio que puede sufrir una persona en ella misma o en sus bienes.
El plazo para la reclamacin de responsabilidad extracontractual es de
un ao.

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No se incurre en responsabilidad civil cuando el suceso no haya podido


preverse, o si se hubiera previsto, fuese inevitable. Aparece la figura de la
fuerza mayor (imprevisibilidad o inevitabilidad del dao), o la de caso fortuito.
Cuando se incurre en una responsabilidad extracontractual, hay que
determinar quin es la persona que tiene que hacer frente a la indemnizacin.
Cuando incurra en responsabilidad ms de una persona, la responsabilidad
ser solidaria y no mancomunada, y la persona daada puede actuar contra el
que ms le interese (el ms solvente), de forma que le reclame toda la
indemnizacin, pudiendo reclamar ste al otro deudor la parte que le
corresponda.
En el tema de la responsabilidad civil en que incurren los docentes hay
un antes y un despus de la fecha del 7 de enero de 1991, fecha en que se
reforma el Cdigo Civil. En la redaccin del artculo 1.903 del Cdigo Civil se
haca responsable directamente al maestro o profesor de los daos causados
por sus alumnos y surgan una gran cantidad de preguntas que fueron
respondidas a travs de sentencias judiciales, en la mayora de los casos,
distintas o contradictorias.
En enero de 1991 y tras las movilizaciones protagonizadas por el
profesorado, se modific el artculo 1903.
En la exposicin de motivos se especifica:
El rgimen de responsabilidad para los profesores y maestros, en los artculos
22 del Cdigo Penal y 1.903 del Cdigo Civil no se ajusta a la realidad social de
nuestros das. Se trata de normas con fundamento en la llamada culpa in
vigilando, concebidas en momentos en que exista una relacin de sujecin
del alumno al profesor, en trminos que hoy no se producen en el discurrir
diario de la vida docente.
Ello induce a modificar el rgimen de responsabilidad a fin de establecer que
quien responda de los daos ocasionados por sus alumnos sean las personas
o entidades titulares de los centros, que son quienes deben adoptar las
correspondientes medidas de organizacin, sin perjuicio de que en supuestos
tasados, y a ello obedece la reforma del artculo 1.904 del Cdigo Civil, el titular
puede reclamar al personal docente la cantidad satisfecha.

La nueva redaccin del artculo 1903 queda como sigue:

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"Las personas o entidades que sean titulares de un Centro Docente de


enseanza no superior respondern por los daos y perjuicios que causen sus
alumnos menores de edad durante los periodos de tiempo en que los mismos
se hallen bajo el control o vigilancia del profesorado del Centro, desarrollando
actividades escolares o extraescolares y complementarias.

Tambin se aade un 2 prrafo al artculo 1.904.


"Cuando se trate de centros docentes de enseanza no superior sus titulares
podrn exigir de los profesores las cantidades satisfechas, si hubiesen incurrido
en dolo o culpa grave en el ejercicio de sus funciones que fuesen causa del
dao.

La reforma del Cdigo Civil, traslada la responsabilidad civil en caso de


accidentes desde el profesor, hasta los titulares de los centros docentes, que
son los que deben adoptar las correspondientes medidas organizativas.
Aunque, en caso de que exista dolo o culpa grave por parte del profesorado,
el centro puede revertir parte de la responsabilidad en sos.
En la culpa, aunque no se quiere causar un dao, se ha debido mostrar
mayor diligencia para evitarlo; en el dolo s existe intencin de hacer dao. El
Derecho castiga el dolo con indemnizaciones de mayor cuanta, mientras que
en la culpa se castiga por no poner los medios necesarios para evitarlo.
En el caso de centros docentes pblicos la responsabilidad recae sobre
la Consellera de Educacin, mientras que en el caso de los centros privados la
responsabilidad recae en la persona fsica o jurdica titular del colegio.
Cuando se habla de Centro Docente de enseanza no superior, se est
refiriendo a centros donde hay alumnos menores de edad: colegios, institutos
de enseanza secundaria y de formacin profesional, conservatorios, centros
de enseanza de artes plsticas y diseo.
El Cdigo Civil entiende que en la enseanza superior los alumnos son
mayores de edad y por lo tanto responsables de los daos que causen.

En el Cdigo Civil el artculo 1.903 establece:

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"la obligacin de reparar el dao causado es exigible no slo por los


actos u omisiones propios, sino tambin por los de aquellas personas de
quienes se debe responder

A esta responsabilidad se le denominada responsabilidad por hechos


ajenos, y es debida a la culpa o negligencia en la vigilancia ("in vigilando") por
parte de la persona que ostenta la guardia del menor.
Aunque en principio no se puede declarar culpables de sus propios actos
a los menores, se ha tenido en cuenta en varias ocasiones la responsabilidad
de menores que son capaces de discernir. El principal problema es demostrar
que el menor causante del dao es capaz de discernir.
El grado de vigilancia debe ser mayor cuando las edades de los alumnos
son menores, y al aumentar la edad de stos se les debe dar un mayor margen
de libertad para dejar desarrollar su personalidad, A medida que aumenta la
edad del alumno, aumenta su capacidad de discernimiento.
La responsabilidad se extiende durante las horas de clase, los recreos,
el comedor, las actividades extraescolares, las visitas fuera del centro y el
transporte escolar. En los das no lectivos existir responsabilidad civil, en el
caso de que se realice alguna actividad programada por el centro en esos das.
Un punto muy conflictivo es que se debe responder de los accidentes
que sufran los menores en horario lectivo y que por una negligencia del centro
se encuentren fuera del mismo, como as se dicta en alguna sentencia.

2. Prctica.

2.1. Propuesta de prctica 1

Como Jefe del Departamento de Geografa e Historia del centro, haz


una propuesta de horarios individuales para el profesorado que pertenece a
dicho departamento agrupando las siguientes horas:

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Nivel Materia N grupos N h./semana

2 Bach Historia de Espaa 2 3

2 Bach Historia del Arte 1 4

2 Bach Geografa 1 4

1 Bach H del Mundo Contemporneo 1 4

4 ESO Geografa e Historia 4 3

3ESO Geografa e Historia 4 3

2ESO Geografa e Historia 5 3

1ESO Geografa e Historia 5 3

1 Bach Tutora 1 1

2ESO Tutora 1 2

1ESO Tutora 1 2

2.2. Propuesta de prctica 2

Relacione las funciones que se exponen a continuacin con el/los


responsables de cada una de ellas:

DIRECTOR/A
TUTOR/A

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DEPARTAMENTO DIDCTICO
DEPARTAMENTO DE ORIENTACIN
JEFATURA DE ESTUDIOS
COORDINADOR/A DE SECUNDARIA
SECRETARIO

Realizar la programacin didctica y su memoria final.


Coordinar la relacin con los colegios de primaria adscritos.
Custodiar los expedientes acadmicos.
Proponer a los tutores al Director/a.
Proponer los criterios y procedimientos para realizar las adaptaciones
curriculares.
Representar al centro.
Informar a las familias de las faltas de asistencia injustificadas.

2.3. Propuesta de prctica 3

El director de un centro de educacin secundaria debe convocar un


consejo escolar en el que se van a tratar los siguientes puntos del orden del
da:

1. Lectura y aprobacin, si procede, del acta de la sesin anterior.


2. Revisin de las actividades complementarias propuestas para el curso.
3. Proyecto de presupuesto econmico del centro.
4. Programa anual de formacin del centro.
5. Ruegos y preguntas.

Indique cules son los profesionales del centro que deben entregar la
informacin actualizada de cada uno de los puntos del orden del da del
consejo escolar.
VICEDIRECTOR
JEFE DE ESTUDIOS

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SECRETARIO
COORDINADOR DE SECUNDARIA
COORDINADOR DE FORMACIN
JEFE DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIN

2.4. Prctica 1 resuelta

Calculamos las horas totales multiplicando el n de grupos por las horas


semanales y aadimos las horas correspondientes a la Jefatura de
Departamento. El total de horas correspondiente al departamento es el
siguiente:

Nivel Materia N gr N h/sem Total

2 Bach Historia de Espaa 2 3 6

2 Bach Historia del Arte 1 4 4

2 Bach Geografa 1 4 4

1 Bach H del Mundo Contemporneo 1 4 4

4 ESO Geografa e Historia 4 3 12

3ESO Geografa e Historia 4 3 12

2ESO Geografa e Historia 5 3 15

1ESO Geografa e Historia 5 3 15

1 BACH Tutora 1 1 1

2ESO Tutora 1 2 2

1ESO Tutora 1 2 2

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Jefatura de Departamento 3

TOTAL H. DEPARTAMENTO 80

El nmero total de profesores debe ser cuatro, y corresponden a cada


uno 20 horas lectivas. Distribuimos los horarios teniendo en cuenta que las
tutoras deben ir conjuntamente con la docencia de la materia al grupo.
Es muy probable que haya algn maestro en el departamento y tiene
asignados los grupos de 1 y/o 2 de ESO.
Los horarios quedaran distribuidos de la siguiente forma:

Profesor 1
Nivel Materia N gr N h/sem Total

1ESO Geografa e Historia 5 3 15

2ESO Geografa e Historia 1 3 3

1ESO Tutora 1 2 2

TOTAL 20

Profesor 2
Nivel Materia N gr N h/sem Total

2ESO Geografa e Historia 4 3 12

3ESO Geografa e Historia 2 3 6

2ESO Tutora 1 2 2

TOTAL 20

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Profesor 3
Nivel Materia N gr N h/sem Total

1 Bach H del Mundo Contemporneo 1 4 4

4ESO Geografa e Historia 3 3 9

3ESO Geografa e Historia 2 3 6

1 Bach Tutora 1 1 1

TOTAL 20

Profesor 4
Nivel Materia N gr N h/sem Total

Jefatura de Departamento 3 3

2 Bach Geografa 1 4 4

2 Bach Historia de Espaa 2 3 6

2 Bach Historia del Arte 1 4 4

4ESO Geografa e Historia 1 3 3

TOTAL 20

2.5. Ejemplos de preguntas de examen test con sus respuestas correctas.

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Pregunta 1. La distribucin del horario del profesorado de secundaria


alcanzando las 37,5 horas semanales se repartir entre:

Horas complementarias, de cmputo mensual, lectivas y claustros.

Reuniones de departamento, tutoras, guardias de recreo y claustros

X Horas lectivas, complementarias, de cmputo mensual, y preparacin


de clases y perfeccionamiento.

Clases lectivas con alumnado, reuniones de tutores, claustros y


complementarias

Pregunta 2. Texto: Quin designa al profesorado tutor en cada curso


escolar?

Ser designado por el consejo escolar, a propuesta de la jefatura de


estudios y de las familias, de acuerdo con los criterios establecidos
previamente por la direccin.

Ser designado por la jefatura de estudios del centro, a propuesta de


la direccin, de acuerdo con los criterios establecidos previamente
por el claustro.

X Ser designado por la direccin del centro, a propuesta de la jefatura


de estudios, de acuerdo con los criterios establecidos previamente
por el claustro.

Ser designado por la direccin del centro, a propuesta de la jefatura


de estudios, de acuerdo con los criterios establecidos previamente
por el consejo escolar.

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Pregunta 3. Los titulados en Magisterio pueden desempear algunas


funciones en los centros de Educacin Secundaria? :

Ninguna, en Educacin Secundaria solo hay titulados superiores.

X Los maestros de Pedagoga Teraputica y de Audicin y Lenguaje


desempean funciones de atencin a la diversidad relacionadas con
su especialidad.

Pueden incorporarse nuevos maestros en 1 y 2 de ESO y en el


Departamento de Orientacin.

Pueden incorporarse siempre que hayan cursado un curso-puente.

Pregunta 4. Son funciones de un departamento didctico:

Controlar los problemas de comportamiento que aparecen en las


clases de sus materias y decidir las materias optativas que se
impartirn en el centro cada curso escolar.

Elaborar las programaciones didcticas, teniendo en cuenta los


criterios de la jefatura de estudios y las aportaciones de las familias y
el alumnado.

X Elaborar la programacin didctica, en coherencia con el proyecto


curricular y con el plan de atencin a la diversidad del alumnado y
realizar una memoria final.

Elaborar la programacin didctica, las actividades de tutora y una


memoria final.

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Pregunta 5. El jefe del personal de administracin y de servicios adscrito


al instituto es:

X El secretario del centro, bajo la autoridad del Director.

El vicedirector, bajo la autoridad del Director.

El jefe de estudios, bajo la autoridad del Director.

La Consellera de Educacin.

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3. Bibliografa

Referencias normativas:

- Espaa. Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin. BOE 04.05.2006.


- Espaa. Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad
educativa. BOE 10.12.2013

- Espaa. Ley Orgnica 10/1995, de 23 de noviembre, del Cdigo penal.


Boletn Oficial del Estado, 24 de noviembre de 1995, nm. 281.

- Espaa. Real decreto 1834/2008 de 8 de noviembre por el que se definen las


condiciones de formacin para el ejercicio de la docencia en la educacin
secundaria obligatoria, el bachillerato, la formacin profesional y las
enseanzas de rgimen especial y se establecen las especialidades de los
cuerpos docentes de enseanza secundaria. BOE 28.11.2008.
- Real Decreto 665/2015, de 17 de julio, por el que se desarrollan determinadas
disposiciones relativas al ejercicio de la docencia en la Educacin Secundaria
Obligatoria, el Bachillerato, la Formacin Profesional y las enseanzas de
rgimen especial, a la formacin inicial del profesorado y a las especialidades
de los cuerpos docentes de Enseanza Secundaria (BOE 18/07/2015)

-Espaa. Real Decreto 336/2010, de 19 de marzo, por el que se establecen las


especialidades de los Cuerpos de Catedrticos y de Profesores de Escuelas
Oficiales de Idiomas a los que se refiere la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo,
de Educacin. DOCV 09.04.2012.
-Espaa. Correccin de errores del Real Decreto 336/2010, de 19 de marzo,
por el que se establecen especialidades de los Cuerpos de Catedrticos y de
Profesores de Escuelas Oficiales de Idiomas a los que se refiere la Ley
Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin. DOCV 30.09.2010.

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- Espaa. Real Decreto-ley 14/2012, de 20 de abril, de medidas urgentes de


racionalizacin del gasto pblico en el mbito educativo. BOE 21.04.2012
- Comunidad Valenciana (Espaa) Orden 19/2012, 21 de mayo, de la
Conselleria de Educacin, Formacin y Empleo, por la que se regula la
aplicacin del Real Decreto Ley 14/2012, de 20 de abril, de medidas urgentes
de racionalizacin del gasto pblico en el mbito educativo, en los centros
docentes no universitarios pblicos y privados concertados de la Comunitat
Valenciana. DOCV 22.05.2012
- Comunidad Valenciana (Espaa) Decreto 73/2012, de 18 de mayo, del
Consell, por el que se determinan las condiciones de aplicacin del Real
Decreto Ley 14/2012, de 20 de abril, de medidas urgentes de racionalizacin
del gasto pblico en el mbito educativo no universitario en la Comunitat
Valenciana. DOCV 21.05.2012

- Espaa. Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se


establece el currculo bsico de la Educacin Secundaria Obligatoria y del
Bachillerato. BOE 03.01.2015
- Comunidad valenciana. DECRETO 87/2015, de 5 de junio, del Consell, por el
que establece el currculo y desarrolla la ordenacin general de la Educacin
Secundaria Obligatoria y del Bachillerato en la Comunitat Valenciana. DOGV
10.06.2015
- Comunitat valenciana. DECRETO 136/2015, de 4 de septiembre, del Consell,
por el que se modifican el Decreto 108/2014, de 4 de julio, del Consell, por el
que se establece el currculo y desarrolla la ordenacin general de la
Educacin Primaria en la Comunitat Valenciana, y el Decreto 87/2015, de 5 de
junio, del Consell, por el que se establece el currculo y se desarrolla la
ordenacin general de la Educacin Secundaria Obligatoria y del Bachillerato
en la Comunitat Valenciana. (BOE 9/9/20015)

- Comunidad Valenciana (Espaa) Decreto 175/2006, de 24 de noviembre, del


Consell, por el que se regulan las condiciones de trabajo del personal al
servicio de la administracin del Consell. DOCV 28.11.2006

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- Comunidad Valenciana (Espaa) Decreto 68/2012, de 4 de mayo, del Consell,


por el que se modifica el Decreto 175/2006, de 24 de noviembre, del Consell,
por el que se regulan las condiciones de trabajo del personal al servicio de la
Administracin del Consell. DOCV 07.05.2012

- Comunidad Valenciana (Espaa). Decreto 30/2014, de 14 de febrero, del


Consell, por el que se regula la declaracin de Compromiso Familia- Tutor
entre las familias o representantes legales del alumnado y los centros
educativos de la Comunitat Valenciana.

-Espaa. DECRETO 59/2016, de 13 de mayo, del Consell, por el que se fija el


nmero mximo de alumnado y la jornada lectiva del personal docente en los
niveles no universitarios regulados por la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo,
de Educacin, en los centros docentes no universitarios de la Comunitat
Valenciana. DOGV 17.05.2016

- Comunidad Valenciana (Espaa) Orden 67/2013, de 25 de junio, de la


Consellera de Educacin, Cultura y Deporte, por la que se regula la
catalogacin y la habilitacin de puestos de trabajo de mbito para su provisin
por funcionarios docentes en centros pblicos de la Comunitat Valenciana que
impartan la etapa de Educacin Secundaria Obligatoria. DOCV 27.06.2013

- Comunidad Valenciana (Espaa) Orden de 19 de junio de 2009, de la


Conselleria de Educacin, por la que se regula la organizacin y el
funcionamiento del Bachillerato diurno, nocturno y a distancia en la Comunitat
Valenciana. DOCV 30.06.2009

- Comunidad Valenciana (Espaa) Orden de 14 de julio de 2009, de la


Conselleria de Educacin, por la que se regula la organizacin y
funcionamiento de las escuelas oficiales de idiomas de la Comunitat
Valenciana a partir del curso acadmico 2009-2010. DOCV 31.07.2009

- Comunidad Valenciana (Espaa) Orden 65/2012, de 26 de octubre, de la


Conselleria de Educacin, Formacin y Empleo, que establece el modelo de

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formacin permanente del profesorado y el diseo, reconocimiento y registro de


las actividades formativas. DOCV 31.10.2012

- Comunidad Valenciana (Espaa) Resolucin de 19 de junio de 2013, de la


Direccin General de Formacin Profesional y Enseanzas de Rgimen
Especial, de la Direccin General de Innovacin, Ordenacin y Poltica
Lingstica y de la Direccin General de Centros y Personal Docente, por la
que se dictan y aprueban instrucciones para la organizacin y funcionamiento
de las escuelas oficiales de idiomas de la Comunitat Valenciana para el curso
2013-2014. DOCV 11.07.2013.

- Comunidad Valenciana (Espaa) Resolucin de 1 de julio de 2016, de las


direcciones generales de Centros y Personal Docente, y de Innovacin,
Ordenacin y Poltica Lingstica,, por la que se dictan instrucciones en materia
de ordenacin acadmica y de organizacin de la actividad docente en los
centros que impartan Educacin Secundaria Obligatoria y Bachillerato durante
el curso 2016-2017. DOGV 12.07.2016
-- Comunidad Valenciana (Espaa) CORRECCIN de errores de la Resolucin
de 1 de julio de 2016, de las direcciones generales de Centros y Personal
Docente, por la que se dictan instrucciones en materia de ordenacin
acadmica y de organizacin de la actividad docente en los centros que
impartan Educacin Secundaria Obligatoria y Bachillerato durante el curso
2016-2017. DOGV 22.07.2016
- Comunidad Valenciana (Espaa). Resolucin de 7 de julio de 2016, de la
Direccin General de Centros y Personal Docente, de la Direccin General de
Innovacin, Ordenacin y Poltica Lingstica y de la Direccin General de
Formacin Profesional y Enseanzas de Rgimen Especial, por la que se
dictan instrucciones sobre ordenacin acadmica y de organizacin de la
actividad docente de los centros de la Comunitat Valenciana que durante el
curso 2016-2017 impartan ciclos formativos de Formacin Profesional bsica,
de grado medio y de grado superior. DOCV 12.07.2016

Otras referencias:
- www.docv.es (Diario Oficial de la Comunidad Valenciana).

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