Planeaciones de Octubre

Jardn de Nios: 20 de Noviembre

Grado: 2 A Ciclo escolar 2014-2015
Educadora: Ana Mara Jurado Huerta

Titulo: Cmo me llamo? Fecha: Del 6 al 27 de Octubre 2014

Campo formativo: Modalidad: Individual y equipos
Lenguaje y Comunicacin
Aspecto del campo formativo: Tiempos:
Lenguaje Escrito Jornadas de 20 minutos
Competencias: Aprendizajes esperados:
Reconoce caractersticas del sistema de Escribe su nombre con diversos propsitos.
escritura al utilizar recursos propios (marcas, Compara las caractersticas grficas de su nombre con los nombres de sus
grafas, letras) para expresar por escrito sus compaeros y otras palabras escritas.
ideas
Recursos: Tarjetas con los nombres de cada nio, sillas de los nios, tarjetas con cada una de las grafas de los nombres de los nios, tarjetas con
imgenes de animales con sus nombres escritos, recortes de animales que correspondan a la inicial del nombre de los nios, coronas de papel
que tendrn las grafas iniciales de los nombres de los nios (en mayscula y minscula), panderos, tiras de estambre y plastilina
Situacin de aprendizaje
Inicio : 6/Oct/2014
Motivarlos a que en una hoja escriban las palabras que les ir dictando (con la finalidad de detectar en el nivel de
escritura que se encuentran (Evidencia)
Tener en el pizarrn tarjetas con los nombres de los nios y pedirles si identifican su nombre que pasen a quitarlo
diciendo su nombre en voz alta.
Pedirles a quienes no pasaron que digan su nombre en voz alta para que se los pueda dar
Darles un tiempo corto para que los observen detenidamente
Desarrollo: 7/Oct/2014
Cmo me llamo?
Salir del saln con sus sillas y formarlas sobre las lneas que forman un rectngulo en el piso
Desplazarse libremente con el canto Busco un lugarcito y a la indicacin voy a quedarme aqu, tendrn que buscar
la silla que tiene su nombre, en el entendido que cada nombre tiene su fotografa, esto es por el nivel en el que se
 encuentran los nios.
Volver nuevamente al centro y repetir la accin.
Pedirles que se apoyen en el asiento de la silla de manera que puedan ver su nombre, darles una hoja para que copien 8/Oct/2014
su nombre
Nuevamente apoyarse en el asiento de su silla y tomar las tarjetas que tienen cada una de las grafas de su nombre e 9/Oct/2014
intenten ordenarlas para formar su nombre
Con el apoyo previo de sus padres, comentar, por qu les pusieron ese nombre y si es posible qu significa 10/Oct/2014
Nombres de animales:
Observar en el pizarrn las imgenes de animales con sus nombres escritos de cada uno (en la parte superior tendrn la 13/Oct/2014
grafa mayscula y minscula de cada uno)
Mencionar el nombre de cada uno de los animales enfatizando el sonido inicial
Identificar cul corresponde al de su nombre, una vez identificado tomar el recorte del animal que les corresponda 14/Oct/2014
Identificar unas coronas que tendrn las grafas iniciales de sus nombres (en mayscula y minscula) y pegar el recorte
Portar su corona para que todos la visualicen (dejaran las coronas en el saln y por algunos das)
Palmeando mi nombre:
Primeramente con el apoyo de panderos y por equipos para evitar perder el control, marcar tiempos del uno al cuatro 15/Oct/2014
sonando el instrumento
Palmear los nombres determinando las slabas
Separar nombres largos y cortos 16/Oct/2014
Formar equipos de acuerdo a la cantidad de slabas y marcarlas hasta que logren coordinarlas
Modelando mi nombre:
Contar con tiras de estambre y pedirles que formen las grafas de su nombre, tratando de girar las formas con el apoyo 17/Oct/2014
de los dedos ndice
Moldear plastilina de manera que giren sus manos en direccin a la escritura de las grafas 20/Oct/2014
Formar tiras y hacer las grafas que pertenecen a su nombre; tratar de elaborarlo completo
La rueda de San Miguel:
Formar la rueda con todos los integrantes, les mostrar una tarjeta con una slaba y al mismo tiempo la mencionar, 21/Oct/2014
tendrn que estar pendientes si corresponde su nombre o el de sus compaeros, y son quienes tendrn que voltearse,
podrn apoyarse entre si, en el entendido que todos tendrn que participar
Posteriormente se integraran 4 equipos y de la misma manera se irn volteando cuando vean y escuchen la primer 22/Oct/2014
silaba de su nombre
Formando otras palabras:
Sacar las tarjetas con las grafas de su nombre y observaran algunas palabras que ir escribiendo en el pizarrn para 23/Oct/2014
que busquen si se pueden formar con las grafas de su nombre
Collage:
Buscaran en casa imgenes de objetos que sus nombres inicien igual que su nombre y las recortaran para la siguiente 24/Oct/2014
actividad
Integrar equipos de acuerdo a su inicial y pegaran sus recortes, al finalizar mencionaran lo que observan para verificar
que todas las imgenes corresponden a la grafas indicada (hacer la observacin de las maysculas y minsculas)
Cierre: 27/Oct/2014
Pegar las tarjetas con las grafas de su nombre, considerando el orden de las mismas, al terminar escribir su nombre en
la parte de atrs. (Evidencia)
Volver a escribir las palabras que se les dicten considerando lo que han aprendido durante todas las actividades
(evidencia)
Diario de trabajo
Manifestaciones de los nios ante el desarrollo de las actividades: se interesaron? Todos se involucraron? Qu les gust o no? Qu
desafos les implicaron? Result til como se organiz al grupo?
Autoevaluacin reflexiva de mi intervencin: cmo lo hice? Cmo es mi interaccin y dilogo con los nios? Qu necesito modificar en mi
prctica?
Fecha:
Titulo: Yo soy as y pertenezco a una familia y a una comunidad Fecha: del 6 de Octubre al 3 de Noviembre de 2014
Campo formativo: Modalidad: Individual, equipos y grupal
Lenguaje y Comunicacin
Aspecto del campo formativo: Tiempos:
Lenguaje oral Jornadas de 40 minutos
Competencias: Aprendizajes esperados:
Obtiene y comparte informacin a travs Utiliza informacin de nombres que conoce, datos sobre s mismo, del lugar donde
de diversas formas de expresin oral vive y de su familia.
Recursos: Fotografas, recortes, folder, hojas, figuras de colores pequeas, siluetas de un nio y una nia y ropas para cada gnero, hoja con los
recuadros representando el da y la noche, caritas de emociones, recorte, plastilina, pelcula, cojines, palomitas de maz, tabla de los gustos de
la familia, dibujo de un rbol genealgico.
Situacin de aprendizaje Fechas
Inicio : 6/Oct/2014
Comentarles que elaboraremos un lbum de ellos, su familia y su comunidad
Mostrarles el lbum que consistir en un folder con hojas en el que se irn plasmando todo lo que sabemos y que
conoceremos acerca de ellos, su familia y su comunidad
Desarrollo: 6/Oct/2014
Decorar la portada de su lbum en el que se muestra su nombre
Soy as:
Mostrar a sus compaero su fotografa y comentar cundo se la tomaron y que estaban haciendo
Describir algunas de sus caractersticas como su pelo, piel, estatura, etc. detectando semejanzas y diferencias entre
algunos de ellos
Decorar el contorno de su fotografa 7/Oct/2014
El da que nac:
Previamente en casa, registrar en un calendario el da en que nacieron e investigar una fecha significativa del mes 8/Oct/2014
indicado y buscar un recorte que lo represente, para que lo compartan con sus compaeros, en este caso ya tendr en la
siguiente hoja del lbum las fechas de cada uno de los nios y cuando vayan diciendo su fecha se les entregara a cada
uno para que peguen su recorte y de ser posible una fotografa del da en el que les festejaron su cumpleaos; en la misma
hoja registrar sus experiencias y al terminar comentarlo con sus compaeros
Detectar el mes en el que nacieron en un friso con los meses ordenados de acuerdo a la secuencia convencional
Registrar en una grfica de barras los resultados obtenidos de los meses mencionados 9/Oct/2014
Soy nia o nio:
Pedirles que de un lado se ubiquen los nios y del otro las nias, una vez separados preguntarles por qu se ubicaron en ese 10/Oct/2014
lugar
Comentar qu les gusta hacer en cuanto a juegos, vestido, actividades en casa y qu les gustara ser de grandes y
anotarlo en un papel bond de un lado lo que mencionen los nios y del otro los nios y comparar qu actividades se
repiten y cuestionarlos por qu algunas no se repiten de manera que comparen caractersticas de cada gnero.
Mostrarles las siluetas de un nio y una nia y ropas para cada gnero, pedirles que elijan una silueta y las ropas que les van 13/Oct/2014
a poner y que cada uno le dibuje la vestimenta elegida. Refiriendo con el texto yo soy nia o nio segn el caso
Finalizar la dinmica mencionndoles que todos podemos participar en todas las acciones, que todos somos capaces de
realizarlas
Mis gustos y preferencias:
Comentarles que crearemos un cuento, titulado Lo que me gusta ver y todos tendrn que participar. 14/Oct/2014
Iniciamos el cuento. En la maana cuando yo me despierto me gusta ver..y tendrn que mencionar qu les gusta ver,
anotar los comentarios y continuando con el cuento.. Y por la noche me gusta ver. de la misma manera harn
mencin de lo que les gusta ver y hacer las anotaciones
Posteriormente repartir una hoja con los recuadros representando el da y la noche y pedirles que plasmen los gustos que
mencionaron.
Exponer sus producciones y comentar ms acerca de ellas.
A veces me siento as.
Cantamos con los nios Cuando tengo muchas ganas. Despus de la cancin preguntar a los nios: Qu emociones 15/Oct/2014
han identificado en la cancin?
Observamos la ficha donde se encuentran diferentes rostros de nios y conversar sobre los estados de nimo: Cmo
creen que se sienten esos nios? Por qu creen que se sienten as? Qu creen que les habr pasado?
Conversamos con los nios acerca de situaciones en las que han sentido emociones diferentes: Qu situaciones nos
ponen tristes? Cundo nos ponemos alegres? Qu cosas nos asombran? Hay cosas que nos dan miedo? Cules?
Cundo nos hemos sentido con ira o coraje? Motivarlos para que cuenten qu pas, cmo se sintieron. En un bond ir
haciendo listas de las situaciones que los ponen tristes, las situaciones que les causan enojo, las situaciones que les dan
miedo o los asustan.
Compartir sus experiencias y preguntamos: Qu podemos hacer cuando estamos muy tristes, muy molestos o muy
asustados para sentirnos mejor? Los nios comparten sus experiencias y todos escuchamos con atencin. preguntarles
cmo les gustara que sus amigos les muestren su afecto (con un abrazo, una buena palabra). Finalmente, entre todos nos
 damos un fuerte abrazo.
Proponer a los nios que elijan dos situaciones de su vida, una cuando se sintieron alegres y otra cuando se sintieron tristes, y
anotarlas en un rotafolio para compartirlo con su familia
Plasmar las situaciones que fueron mencionando, graficndolas con las caritas que lo expresen e integrarlas en el lbum 16/Oct/2014
Lo que prefiero comer:
Solicitar que en casa les apoyen dicindoles cmo se prepara lo que les gusta comer y traer un dibujo que represente su 17/Oct/2014
comida favorita de ser posible prepararlo permitindole participar en la elaboracin
Mostrar a sus compaeros lo que les gusta comer y cmo se prepara
Pegar el recorte y plasmar el proceso de preparacin
Mis amigos:
Jugar a Pares y nones, haciendo pareja con el compaero ms cercano, repetirlo dos veces y a la tercera decirles que 20/Oct/2014
harn pareja con su mejor amigo.
En parejas darles plastilina y pedirles que se pongan de acuerdo para modelar lo que mas les guste
En el proceso cuestionarlos acercndome a cada pareja para que comenten lo que estn elaborando
En una hoja se dibujaran junto con su mejor amigo mencionando juegos o actividades que les gusta hacer juntos e integrar
el dibujo al lbum
Mi pelcula favorita
Pedirles previamente que menciones cul es su pelcula favorita, anotar en un bond las que mencionen, y acordar cul 21/Oct/2014
quieren ver.
Una vez seleccionada, nos dispondremos a verla en el proyector, en este caso acondicionaremos el espacio para que se
sientan cmodos solicitando de casa algunos cojines y palomitas de maz
Al finalizar comentaran si les gust y por qu
Proporcionarles una hoja para que plasmen algunas referencias de su pelcula favorita
Mi familia:
Compartir con sus compaeros quines son su familia mostrando la fotografa que previamente traern de casa, integrar la 22/Oct/2014
fotografa al lbum y decorar el contorno
Cuestionar previamente a los integrantes de su familia acerca de sus gusto, color favorito, fruta favorita, verdura favorita, 23/Oct/2014
animal favorito (con el apoyo de sus padres realizaran el registro en el cuaderno de tareas)
Compartir los datos con sus compaeros
De manera individual registrar los datos en una tabla e integrarla al lbum 24/Oct/2014
Los paps de mis paps:
 Llevar a casa el dibujo de un rbol genealgico y recopilar las fotografas para llenarlo 27/Oct/2014
Exponer los rboles a sus compaeros compartiendo sus nombres y todo lo que conozcan de ellos.
En qu trabaja mi familia:
Comentar si saben en qu trabajan su pap y mam y a qu se dedican sus hermanos si es que los tienen 28/Oct/2014
Representar con recortes o fotografas cada una de las labores mencionadas e integrarlo en el lbum
Mi comunidad:
Mencionar el nombre del municipio y el lugar en el que viven, proyectar la imagen satelital del municipio y ubicar el lugar 29/Oct/2014
donde nos encontramos y dnde viven.
Solicitar una fotografa lugar que mas les gusta de su comunidad y comparar con sus compaeros los lugares y platicar sus
experiencias en ellos
Comentar y dibujar lo que conocen acerca de la flora y fauna de la comunidad, fuentes de trabajo y cmo colabora su 30/Oct/2014
familia en ellas
Cierre:
Una vez concluido el lbum, explorarlos con la intencin de que se percaten que todos tenemos gustos diferentes y 3/Nov/2014
debemos respetarnos
Compartir el lbum con su familia, permitindoles que expresen ellos los datos an cuando ya los conozcan (Evidencia)
Diario de trabajo
Manifestaciones de los nios ante el desarrollo de las actividades: se interesaron? Todos se involucraron? Qu les gust o no? Qu
desafos les implicaron? Result til como se organiz al grupo?
Autoevaluacin reflexiva de mi intervencin: cmo lo hice? Cmo es mi interaccin y dilogo con los nios? Qu necesito modificar en mi
prctica?
Fecha:
Titulo: Lotera de puntos Fecha: 6 al 10 de Octubre de 2014
Campo formativo: Modalidad: grupo y equipos
Nmero
Aspecto del campo formativo: Tiempos:
Pensamiento Matemtico Jornadas de 20 minutos
Competencias: Aprendizajes esperados:
Utiliza los nmeros en situaciones variadas Identifica por percepcin, la cantidad de elementos en colecciones pequeas y en
que implican poner en prctica los colecciones mayores mediante el conteo.
principios del conteo
Recursos: Tableros de lotera con puntos del 1 al 6, tableros de lotera con puntos del 1 al 10, 6 fichas para colocar en el tablero para cada nio
Situacin de aprendizaje Fechas
Inicio : 6/Oct/2014
Se explica a los nios cmo se juega la lotera de puntos y a cada uno se les reparte un tablero y contaran las fichas que
se requerirn para el juego, en ste caso son 6
Desarrollo: 7 y 8 /Oct/2014
Iniciar el juego cuando los nios escuchen el nmero, buscan en su tablero si tienen la cantidad que se dijo de puntos,
colocan una ficha arriba de las colecciones que tienen ese nmero de elementos. El juego termina cuando un nio
complete su tablero y grite lotera! Verificar que las cantidades de los casilleros del tablero del nio ganador, hayan sido
mencionadas.
Durante el juego ir revisando si entendieron las consignas, por ejemplo, si algn nio no coloca en su tablero una ficha
para indicar la cantidad de puntos o de dibujos, preguntar por ejemplo: ya marcaste todos los casilleros en donde
hay "dos"?, no hay otro casillero en tu tablero que tenga tres? Observar la posibilidad de conteo de los nios.
Si es necesario se retomar un juego de conteo directo. Al centro de la mesa se colocan tarjetas con puntos, por turnos
un nio toma la tarjeta de arriba y cuenta los puntos a la vista de sus compaeros. Si lo hace bien, se queda con la
tarjeta, si no la regresa hasta abajo. Gana quien se quede con ms tarjetas.
Realizar la misma dinmica de la lotera pero ahora por equipos 9/Oct/2014
Cierre: 10/Oct/2014
En una hoja con el dibujo del contorno de cartas pequeas de la lotera, dibujaran los puntos que se les vayan
indicando (Evidencia)
Solicitar a las familias que elaboren su propio juego de lotera para que los nios las tengan en su caja personal y puedan
disponer de ella cuando tengan un espacio libre
 Diario de trabajo
Manifestaciones de los nios ante el desarrollo de las actividades: se interesaron? Todos se involucraron? Qu les gust o no? Qu
desafos les implicaron? Result til como se organiz al grupo?
Autoevaluacin reflexiva de mi intervencin: cmo lo hice? Cmo es mi interaccin y dilogo con los nios? Qu necesito modificar en mi
prctica?
Fecha:
Titulo: Domin Fecha: Del 20 al 24 de Octubre de 2014
Campo formativo: Modalidad: Grupal y equipos
Pensamiento Matemtico
Aspecto del campo formativo: Tiempos:
Nmero Jornadas de 20 minutos
Competencias: Aprendizajes esperados:
Utiliza los nmeros en situaciones variadas Identifica por percepcin, la cantidad de elementos en colecciones pequeas y en
que implican poner en prctica los colecciones mayores mediante el conteo.
principios del conteo
Recursos: Juego de domin por equipo
Situacin de aprendizaje Fechas
Inicio : 20/Oct/2014
Sugerirles que exploren las fichas de domin, planteando por ejemplo: busquen una ficha que tenga dos y seis puntos,
cuntas fichas encontraron? Ahora busquen una ficha que en total tenga ocho puntos, deben aparecer varias (3 y 5; 4 Y
4; 6 Y 2).
Desarrollo: 21y 22
Despus los nios realizan el siguiente juego: /Oct/2014
Colocan las fichas del domin en el centro de la mesa con los puntos hacia abajo.
Cada nio toma una ficha y enseguida todos la muestran.
El nio que haya sacado la ficha con mayor nmero de puntos, se queda con todas las fichas que sacaron.
En caso de empate slo se quedan con su ficha los nios que ganaron.
Continan jugando hasta que ya no haya fichas para que cada uno tome una y gana el que haya juntado el mayor
nmero de fichas.
Una vez dadas las instrucciones del juego, preguntarles si entendieron de qu se trata, si los nios tienen dudas, jugar con
un equipo a manera de ejemplo.
Mientras los nios juegan y recorrer los equipos, comprobando si entendieron las reglas del juego y mas especficamente,
si hay problemas con el conteo.
Se cambia la consigna por gana la ronda el nio que tenga el menor nmero de puntos en su ficha de domin; o gana el 23/Oct/2014
que saque el nmero seis (o cualquier otra cantidad), o bien, gana el que tenga en alguna parte de su ficha tres puntos.
Cada vez es ms difcil ganar, porque las condiciones van restringiendo las posibilidades.
Cierre: 24/Oct/2014
En una hoja con el dibujo del contorno de las fichas de domin dibujaran los puntos que se les vayan indicando
Solicitar a las familias que elaboren su propio juego de domin para que los nios las tengan en su caja personal y puedan
disponer de ella cuando tengan un espacio libre
Jugar en casa con el domin de manera tradicional.
Diario de trabajo
Manifestaciones de los nios ante el desarrollo de las actividades: se interesaron? Todos se involucraron? Qu les gust o no? Qu
desafos les implicaron? Result til como se organiz al grupo?
Autoevaluacin reflexiva de mi intervencin: cmo lo hice? Cmo es mi interaccin y dilogo con los nios? Qu necesito modificar en mi
prctica?
Fecha:
Titulo: Integrando grupos Fecha: Del 13 al 17 de Octubre de 2014
Campo formativo: Modalidad: Equipos e individual
Pensamiento Matemtico
Aspecto del campo formativo: Tiempos:
Forma, Espacio y Medida Jornadas de 20 minutos
Competencias: Aprendizajes esperados:
Identifica regularidades en una secuencia, a Anticipa lo que sigue en patrones e identifica elementos faltantes en ellos, ya sean de tipo
partir de criterios de repeticin, crecimiento y cualitativo o cuantitativo.
ordenamiento
Recursos: Tarjetas de animales de diversas especies
Situacin de aprendizaje
Inicio :
Los nios juegan libremente con el material para que se familiaricen con l. Pidindoles que no mezclen el material con el de sus
compaeros
Desarrollo:
De manera individual:
Solicitarles que hagan grupos de animales poniendo juntos los que crean que van juntos.
Una vez que comiencen a jugar, pasar por los equipos haciendo preguntas, para observar lo que entendieron sobre la consigna, es
decir bajo qu criterio estn conformando los grupos de animalitos. Preguntndoles: por qu pusiste esta animalito con ste?, por qu
estn juntos estos animalitos?, ste (tomando un animalito) puede ponerse con stos?
Al terminar organizar una puesta en comn de todos los equipos para que cada uno explique cmo acomodaron los animales y la razn
por la que los pusieron juntos. En el proceso, los nios se dan cuenta de que hay diversos criterios para clasificar y que frente a una
consigna puede haber varias respuestas correctas
Variante:
De manera grupal:
Decir a los nios que van a acomodar los animales, tomando en cuenta las indicaciones que se les vayan dando, por ejemplo: van a
separar en un grupo los animales que viven en el agua y en otro los que viven en la tierra.
Observar el trabajo de los nios. Si en algn equipo encuentra un animalito "fuera de lugar" preguntarles quines van en este grupo?,
por qu pusieron este animal ah?, en qu grupo le toca estar?
Cuando todos terminen, organizar una confrontacin de resultados. Un equipo dice cmo quedaron separados sus animales, mientras los
compaeros verifican si ellos pusieron o no los mismos animalitos en el mismo grupo.
 En caso de desacuerdo comentan las razones por las que ese animal puede o no estar en determinada coleccin.
Si les resulta fcil, pueden repetir la actividad pero ahora se le pedir a un nio que diga cmo los van a acomodar.
Cierre:
Solicitarles que traigan de casa una lmina de frutas ya recortada
Formar todos los grupos posibles tomando como referencia una de ellas, por ejemplo: Esta naranja es.como el o la..(forma,
tamao, color, las que han probado, las que mas les gustan, etc.
Al final considerar un criterio de manera individual pegar las frutas de acuerdo a lo acordado. (evidencia)
Diario de trabajo
Manifestaciones de los nios ante el desarrollo de las actividades: se interesaron? Todos se involucraron? Qu les gust o no? Qu
desafos les implicaron? Result til como se organiz al grupo?
Autoevaluacin reflexiva de mi intervencin: cmo lo hice? Cmo es mi interaccin y dilogo con los nios? Qu necesito modificar en mi
prctica?
Fecha:
Titulo: Secuencias de tiempo Fecha: Del 27 al 30 de Octubre de 2014
Campo formativo: Modalidad: Grupo, equipos e individual
Pensamiento Matemtico
Aspecto del campo formativo: Tiempos:
Forma, Espacio y Medida Jornadas de 20 minutos
Competencias: Aprendizajes esperados:
Utiliza unidades no convencionales para resolver Establece relaciones temporales al explicar secuencias de actividades de su vida cotidiana y
problemas que implican medir magnitudes de al reconstruir procesos en los que particip, y utiliza trminos como: antes, despus, al final,
longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica ayer, hoy, maana.
para qu sirven algunos instrumentos de
medicin
Recursos: Carteles de los das de la semana, recortes que representen las actividades que realizan durante el da, registros de secuencias
como el crecimiento de plantas o animales.
Situacin de aprendizaje Tiempos
Inicio : 27/Oct/2014
Platicarles una historia donde un personaje realice actividades diferentes durante la maana, la tarde y la noche.
Comentar lo que hace el personaje de la historia
Desarrollo: 28/Oct/2014
Comentar sobre lo que hacen ellos en la maana, en la tarde y en la noche.
Cuestionarlos sobre lo que dijeron algunos de los nios, por ejemplo, qu dijo Santiago que hace en la noche?
Solicitarles que traigan recortes sobre las actividades que hacen en la maana, en la tarde y en la noche.
Pedirles que pongan sus recortes en la mesa y los ordenen de acuerdo a la secuencia da, tarde y noche. Observar cmo
representan grficamente el orden de los sucesos "en la maana", "en la tarde", "en la noche".
Pegar los recortes en el recuadro que corresponda considerando los textos en la maana, en la tarde y en la noche.
(Evidencia) 29/Oct/2014
Pegar en el pizarrn, los carteles con el texto de los das de la semana preguntarles qu da va antes y cul despus de la
que se les vaya sealando. sta dinmica ser permanente al escribir la fecha, mencionando siempre ayer fuehoy
es..y maana ser.
Cierre:
Mostrarles algunos registros de secuencias como el crecimiento de plantas o animales. 30/Oct/2014
Ordenar las secuencias Antes, despus, al final
 Diario de trabajo
Manifestaciones de los nios ante el desarrollo de las actividades: se interesaron? Todos se involucraron? Qu les gust o no? Qu
desafos les implicaron? Result til como se organiz al grupo?
Autoevaluacin reflexiva de mi intervencin: cmo lo hice? Cmo es mi interaccin y dilogo con los nios? Qu necesito modificar en mi
prctica?
Fecha:
 Descubrimiento de Amrica
Titulo: Descubriendo colores Fecha: 6 de Octubre de 2014
Campo formativo: Modalidad: Equipo e individual
Exploracin y Conocimiento del Mundo
Aspecto del campo formativo: Tiempos:
Mundo Natural 30 minutos
Competencias: Aprendizajes esperados:
Entiende en qu consiste un experimento y Comunica los resultados de experiencias realizadas.
anticipa lo que puede suceder cuando aplica
uno de ellos para poner a prueba una idea
Recursos: Pinturas de colores primarios y neutros, bond para el registro, hojas para el registro de cada nio, crayolas
Situacin de aprendizaje
Inicio :
Mostrarles las botellas de pinturas de los colores primarios y neutros, mencionando el nombre de cada uno.
Desarrollo:
Mencionar que otros conocen y en este caso sern los secundarios
Cuestionarlos qu podemos hacer para tenerlos sin comprarlos
Dependiendo de lo que respondan les dir que somos magos y podemos obtenerlos con los que ya contamos
En un papel bond pondr crculos para ir pintndolos con los colores que tenemos y con los resultados que vayamos obteniendo
Y los nios tendrn sus propios crculos para hacer su registro
Cuestionarlos acerca de lo que creen que ocurrir si hacemos mezclas
Hacer el registro de cada combinacin (por el momento los nios utilizaran sus crayolas, debido a que tenemos poco tiempo y por el uso
y cambio de colores, las combinaciones no sern posibles, pero es una dinmica que se utilizar en otros momentos y en las condiciones
propicias)
Comentarles que utilizares algunos de los colores para hacer la representacin grafica del descubrimiento de Amrica y decorar el mural
del saln.
Cierre:
Comentar que procedimientos utilizados y verificar que sus registros coinciden con los resultados.
Diario de trabajo
Manifestaciones de los nios ante el desarrollo de las actividades: se interesaron? Todos se involucraron? Qu les gust o no? Qu
desafos les implicaron? Result til como se organiz al grupo?
 Autoevaluacin reflexiva de mi intervencin: cmo lo hice? Cmo es mi interaccin y dilogo con los nios? Qu necesito modificar en mi
prctica?
Fecha:
Titulo: Las tres Carabelas Fecha: 8 al 10 de Octubre de 2014
Campo formativo: Modalidad: individual y equipos
Expresin y Apreciacin Artsticas
Aspecto del campo formativo: Tiempos:
Expresin Y Apreciacin Visual 30 minutos
Competencias: Aprendizajes esperados:
Expresa ideas, sentimientos y fantasas mediante Experimenta con materiales, herramientas y tcnicas de la expresin plstica, como
la creacin de representaciones visuales, acuarela, pintura dactilar, acrlico, collage, crayones de cera.
usando tcnicas y materiales variados
Recursos: Pintura azul, registro de las palmas de las manos de su pap, mam y de los nios,
Situacin de aprendizaje Fechas
Inicio : 8/Oct/2014
Poner en la mesa el registro previo de las palmas de las manos de su pap, mam y de ellos recordando qu colores
requirieron para obtener el color caf.
Desarrollo: 8/Oct/2014
Pegar en los dedos anular, medio e ndice unas cruces de color rojo
Debajo de cada palma utilizar la tcnica dactilar con pintura de color azul
Por equipos realizar las siguientes tcnicas para elaborar el mural del mes 9/Oct/2014
Pegar trozos de papel china en las formas de unas nubes
Hacer moos de papel china rojo
Colorear letras
Pintar con la tcnica dactilar la base del mural
Al equipo verde le corresponde armar el mural
Cierre: 10/Oct/2014
Comentar cul fue el resultado de lo que realizaron
Colocar sus producciones en fuera del aula para que puedan observarlas quienes van por ellos (Evidencia)
Diario de trabajo
Manifestaciones de los nios ante el desarrollo de las actividades: se interesaron? Todos se involucraron? Qu les gust o no? Qu
desafos les implicaron? Result til como se organiz al grupo?
Autoevaluacin reflexiva de mi intervencin: cmo lo hice? Cmo es mi interaccin y dilogo con los nios? Qu necesito modificar en mi
prctica?
Fecha:
 El plato del bien comer
Titulo: Por qu no debemos tomar refresco? Fecha: 13 y 14 de octubre de 2013
Campo formativo: Modalidad: Grupo e individual
Exploracin y Conocimiento del Mundo
Aspecto del campo formativo: Tiempos:
Mundo Natural 30 minutos
Competencias: Aprendizajes esperados:
Entiende en qu consiste un experimento y Comunica los resultados de experiencias realizadas.
anticipa lo que puede suceder cuando aplica
uno de ellos para poner a prueba una idea
Recursos: Refrescos con gas y sin gas globos
Situacin de aprendizaje Fechas
Inicio : 13/Oct/2014
Comentar con los nios como sienten su abdomen despus de ingerir refresco, y preguntarles por qu creen que pasa
eso.
Invitar al grupo a experimentar para sentir lo que ocurre en nuestro estomago cuando bebemos refresco.
Desarrollo: 13/Oct/2014
Organizar el grupo en equipos y dar a cada uno un refresco con gas y un globo.
Solicitar a los nios que observen y escriban lo que sucede durante el experimento.
Colocar el globo desinflado en la boca del refresco y fijarlo con cinta adhesiva.
Seleccionar un nio en cada equipo para que sostenga la botella as preparada.
Preguntar a los nios que creen que pasara si agitamos el refresco.
Escribir las respuestas y despus solicitar a los nios que sostienen los refrescos, que los agiten para que los dems observen
lo que pasa.
Preguntara a los nios: Por qu creen que se infla el globo?, Por qu creen que el globo no se desinfla?, Qu pasara si
quitamos el globo?, Pasara lo mismo si utilizamos un refresco sin gas?
Registrar los resultados (Evidencia) 14/Oct/2014
Cierre: 14/Oct/2014
Retomar las respuestas que los nios escribieron previamente y promover la reflexin respecto de las diferencias entre lo
que pensaban que sucedera y lo que realmente ocurri.
 Comentar si tomaran refresco despus de saber lo que ocasiona en su cuerpo.

Diario de trabajo
Manifestaciones de los nios ante el desarrollo de las actividades: se interesaron? Todos se involucraron? Qu les gust o no? Qu
desafos les implicaron? Result til como se organiz al grupo?
Autoevaluacin reflexiva de mi intervencin: cmo lo hice? Cmo es mi interaccin y dilogo con los nios? Qu necesito modificar en mi
prctica?
Fecha:
Titulo: Una dieta adecuada Fecha: 15 al 17 de Octubre de 2014
Campo formativo: Modalidad: individual y grupo
Desarrollo Fsico y Salud
Aspecto del campo formativo: Tiempos:
Promocin de la Salud 30 minutos
Competencias: Aprendizajes esperados:
Practica medidas bsicas preventivas y de Identifica, entre los productos que existen en su entorno, aquellos que puede consumir como
seguridad para preservar su salud, as como parte de una alimentacin correcta.
para evitar accidentes y riesgos en la escuela y
fuera de ella
Recursos: Lmina del plato del bien comer, CD de msica relacionada con la alimentacin
Situacin de aprendizaje Tiempos
Inicio : 15/Oct/2014
Conversar con los nios sobre las razones por las que ellos creen que es necesario alimentarlos; promover que aporten sus ideas y
registrarlas en papel bond, luego analizarlas con los nios y preguntar con cules estn de acuerdo todos y con cules no, en ese
caso, pedir que nos expliquen por que no concuerdan.
Establecer conclusiones respecto de la necesidades de satisfacernos al alimentarlos, por ejemplo, las personas nos alimentamos
porque nuestro cuerpo requiere energa para funcionar, as como otros alimentos aportan para mantener nuestros rganos
saludables y poder crecer.
Dadas las conclusiones obtenidas con los nios, preguntar si alimentarse supone comerse cualquier cosa que pueda comerse o
deberamos consumir mas alimentos de algn tipo y menos de otras.
Desarrollo: 15/Oct/2014
Motivar a los nios a que elaboren un dibujo de los alimentos que consumieron el da anterior en el desayuno, en la comida y en la
merienda y que consideren tambin lo que consumieron fuera de las tres comidas.
Invitarlos a compartir sus dibujos con sus compaeros.
Explicar al grupo que los nutrilogos indican que para cuidar nuestra salud debemos de consumir tres tipos de alimentos y as
evitaremos enfermedades.
Aprender y entonar los cantos Los vegetales, Vamos al mercado y La orquesta de la cocina acompandolos con sonidos 16/Oct/2014
de diferentes partes del cuerpo, desplazamientos e instrumentos de percusin.
Mostrar el plato del bien comer (ver ilustracin), y pedir que identifiquen el tipo de alimentos que muestra. Conforme lo mencionan, 17/Oct/2014
escribirlos en el pizarrn proporcionando que se percaten de las diferencias en la cantidad entre cada una de ellas.
 Pegar en una hoja, la ilustracin del plato del bien comer identificar los colores (verde, amarillo y rojo) como smbolos preventivos
Pedir que observen el dibujo que hicieron al principio y que lo comparen con los alimentos de la ilustracin a fin de que valoren que
les hace falta consumir que consumen demasiado y deben comer menos y que deberan evitar.
Cierre: 17/Oct/2014
Solicitar que expongan el resultado de su comparacin, y promover que se percaten de los cambios que deben hacer para
alimentarse sanamente.
Hacer nfasis en las cantidades que deben consumirse de uno u otro alimento, segn lo que aparece en la ilustracin.
Es importante que se den cuenta de que el plato del bien comer incluye solo los alimentos saludables consumidos en la cantidad que
se expresa ah y que es conveniente que en cada comida incluyamos alimentos de los tres grupos: muchas frutas y verduras
suficientes cereales combinados con leguminosas, y pocos alimentos de origen animal; as como grasas
Disear en casa el registro del plan alimenticio de un da
Diario de trabajo
Manifestaciones de los nios ante el desarrollo de las actividades: se interesaron? Todos se involucraron? Qu les gust o no? Qu
desafos les implicaron? Result til como se organiz al grupo?
Autoevaluacin reflexiva de mi intervencin: cmo lo hice? Cmo es mi interaccin y dilogo con los nios? Qu necesito modificar en mi
prctica?
Fecha:
Titulo: La rana vegetariana Fecha: 20 al 24 de Octubre de 2014
Campo formativo: Modalidad: Grupo e individual
Expresin y Apreciacin Artsticas
Aspecto del campo formativo: Tiempos:
Expresin Dramtica y Apreciacin Teatral 30 minutos
Competencias: Aprendizajes esperados:
Expresa, mediante el lenguaje oral, gestual y Narra y representa libremente sucesos, as como historias y cuentos de tradicin oral y escrita.
corporal, situaciones reales o imaginarias en
representaciones teatrales sencillas
Recursos: Cuento y canto de La rana vegetariana,
Situacin de aprendizaje Tiempos
Inicio : 20/Oct/2014
Recordar cules son los alimentos permitidos y no permitidos para una sana alimentacin
Comentar acerca de lo que hacen los gases en el estmago (refrescos)
Desarrollo: 20/Oct/2014
Escuchar la narracin del cuento La rana vegetariana
Mencionar lo mas importante de lo que escucharon
Colorear las imagines del cuento La rana vegetariana, y narrar lo que observan en cada una de ellas 21/Oct/2014
Escuchar la letra del canto La rana vegetariana 22/Oct/2014
Entonar el canto de La rana vegetariana
Cierre:
Dramatizar el cuento de La rana vegetariana (Evidencia) 23/Oct/2014
Diario de trabajo
Manifestaciones de los nios ante el desarrollo de las actividades: se interesaron? Todos se involucraron? Qu les gust o no? Qu
desafos les implicaron? Result til como se organiz al grupo?
Autoevaluacin reflexiva de mi intervencin: cmo lo hice? Cmo es mi interaccin y dilogo con los nios? Qu necesito modificar en mi
prctica?
Fecha:
Titulo: Semforo de conductas Fecha: del 7 al 30 de
Campo formativo: Modalidad: Grupal e individual
Desarrollo Personal y Social
Aspecto del campo formativo: Tiempos:
Relaciones Interpersonales Jornadas de 10 minutos
Competencias: Aprendizajes esperados:
Establece relaciones positivas con otros, Acepta gradualmente las normas de relacin y comportamiento basadas en la
basadas en el entendimiento, la equidad y el respeto, y las pone en prctica.
aceptacin y la empata
Recursos: Semforo de foamy, pinzas para ropa de madera, cartel con imgenes de los que aprendemos en la escuela, anecdotario personal
Situacin de aprendizaje
Inicio :
Mostrarles el cartel con imgenes de lo que venimos a hacer a la escuela
Comentar acerca de lo que ven
Preguntarles y aqu dice pelear, no poner atencin y otras acciones de las que estn en nuestros acuerdos de convivencia
Desarrollo:
Una vez que quede claro cul ser nuestra actitud dentro de la escuela, mostrarles un semforo de foamy y e indicarles que cada color
tendr un significado relacionado con las caritas que muestra cada uno
El color verde que est feliz ser para los nios que tengan una conducta favorable y de participacin, el amarillo est un poco triste y
ser para los nios que comiencen a tener una conducta poco favorable y la roja muy triste para los nios que tengan una conducta
desfavorable.
Preguntarles en cul quieren estar y seguramente querrn estar en la verde; por lo que tendrn que respetar los acuerdos de convivencia
Registrar todos los das sus conductas en un anecdotario personal (evidencia)
Cierre:
Al final se mostrara a los padres de familia el anecdotario para que platiquen con los nios cul fue su conducta durante ste mes
Diario de trabajo
Manifestaciones de los nios ante el desarrollo de las actividades: se interesaron? Todos se involucraron? Qu les gust o no? Qu
desafos les implicaron? Result til como se organiz al grupo?
Autoevaluacin reflexiva de mi intervencin: cmo lo hice? Cmo es mi interaccin y dilogo con los nios? Qu necesito modificar en mi
prctica?
Fecha:
 Actividades para empezar bien el da

Titulo: Escucho atento Fecha: Del 6 al 10 de Octubre de 2014 Tiempo: 10 minutos

Actividades:
Escuchar sonidos que el nio deber identificar. Estos sonidos pueden ser de:
Animales (pjaros, perros, gatos, etc...)
Medio ambiente (una puerta que se cierra, truenos, lluvia, gente, etc...)
Instrumentos musicales ( una flauta, un tambor, etc...)
Propio cuerpo ( roncar, voz, toser, risas, llantos, etc..)
Objetos de la casa (llaves, trastes, cristales, electrodomsticos)
Diario de trabajo
Manifestaciones de los nios ante el desarrollo de las actividades: se interesaron? Todos se involucraron? Qu les gust o no? Qu
desafos les implicaron? Result til como se organiz al grupo?
Autoevaluacin reflexiva de mi intervencin: cmo lo hice? Cmo es mi interaccin y dilogo con los nios? Qu necesito modificar en mi
prctica?
Fecha:
 Actividades para empezar bien el da

Titulo: Qu sigue? Fecha: 13 al 17 de Octubre de 2014 Tiempo: 10 minutos

Actividades:

Comenzar un cuento conocido por los nios, en determinado momento la educadora se calla, y lanza una pelota a un nio, este debe
seguir la historia y as sucesivamente de forma que participe el mayor nmero posible de nios.

Diario de trabajo
Manifestaciones de los nios ante el desarrollo de las actividades: se interesaron? Todos se involucraron? Qu les gust o no? Qu
desafos les implicaron? Result til como se organiz al grupo?
Autoevaluacin reflexiva de mi intervencin: cmo lo hice? Cmo es mi interaccin y dilogo con los nios? Qu necesito modificar en mi
prctica?
Fecha:
 Actividades para empezar bien el da

Titulo: La caja mgica Fecha: 20 al 24 de Octubre de 2014 Tiempo: 10 minutos

Actividades:

Sacar diversos objetos y mostrarlos a los nios, minutos despus dirn que objetos eran y la cantidad, e incluso podran mencionarlos de
forma ordenada como fueron mostrados.

Diario de trabajo
Manifestaciones de los nios ante el desarrollo de las actividades: se interesaron? Todos se involucraron? Qu les gust o no? Qu
desafos les implicaron? Result til como se organiz al grupo?
Autoevaluacin reflexiva de mi intervencin: cmo lo hice? Cmo es mi interaccin y dilogo con los nios? Qu necesito modificar en mi
prctica?
Fecha:
 Actividades para empezar bien el da

Titulo: Imaginando Fecha: 27 al 30 de Octubre de 2014

Actividades:

En una mesa en medio del aula habr debajo de una sbana un objeto, la educadora pedir a los nios que imaginen que podr haber, inicialmente
dejara que ellos indaguen, si no hay respuesta les facilitara pistas, finalmente pasara a uno para que toque el objeto sin verlo y comprobar si acertaron

Diario de trabajo
Manifestaciones de los nios ante el desarrollo de las actividades: se interesaron? Todos se involucraron? Qu les gust o no? Qu
desafos les implicaron? Result til como se organiz al grupo?
Autoevaluacin reflexiva de mi intervencin: cmo lo hice? Cmo es mi interaccin y dilogo con los nios? Qu necesito modificar en mi
prctica?
Fecha:
 Actividades para aprender a convivir

Titulo: Trabajemos juntos Fecha: Del 6 al 10 de Octubre de 2014 Tiempo: 10 minutos

Actividades:

Invitar a los nios a caminar en el Patio mientras se escucha la msica y formar equipos de tres integrantes, invitndolos a realizar un reto
divertido, por ejemplo: saludarse con las plantas de los pies, bailar o saltar juntos en un solo pie.

Soltarse y repetir la dinmica pero ahora integrar los equipos de 4 integrantes y los retos ahora pueden ser: hacer sentadillas todos juntos
tomados de la mano, continuar la dinmica hasta hacerlo de 6 integrantes y los retos mas complejos

Para concluir, todos sentados en crculo comentar Por qu les gust la actividad?, Qu no les gust y por qu?, Cmo se sintieron al
estar cerca de sus compaeros?, Por qu es importante trabajar todos juntos?

Reflexionar acerca de la importancia de conocerse, participar y trabajar todos juntos.

Diario de trabajo
Manifestaciones de los nios ante el desarrollo de las actividades: se interesaron? Todos se involucraron? Qu les gust o no? Qu
desafos les implicaron? Result til como se organiz al grupo?
Autoevaluacin reflexiva de mi intervencin: cmo lo hice? Cmo es mi interaccin y dilogo con los nios? Qu necesito modificar en mi
prctica?
Fecha:
 Actividades para aprender a convivir

Titulo: Es tiempo del abrazo Fecha: 13 al 17 de Octubre de 2014 Tiempo: 10 minutos

Actividades:

Poner como fondo una msica de relajacin

Formar un crculo grande, en el que tambin me integrar, pedirle al nio que quede a mi derecha que cuando le pregunte QU ES UN
ABRAZO?, l responder que NO SE, entonces le dar un abrazo.

Repetir la dinmica con el compaero de la derecha hasta que todos hayan experimentado dar y recibir un abrazo

Ponernos todos de pe y se darn abrazos de diferentes formas: abrazo de 3, abrazo a los que tren suter, con gorra, etc.

Para concluir, en plenaria conversar respondiendo a las siguientes preguntas: Les gust dar abrazos, por qu?, Les gust recibir abrazos
por qu?, Qu abrazos les gustaron mas y por qu?, Cmo se sintieron cuando sus compaeros los abrazaron?

Tratar de reflexionar sobre la importancia de que tengan confianza unos con otros y que se cuiden entre ellos

Diario de trabajo
Manifestaciones de los nios ante el desarrollo de las actividades: se interesaron? Todos se involucraron? Qu les gust o no? Qu
desafos les implicaron? Result til como se organiz al grupo?
Autoevaluacin reflexiva de mi intervencin: cmo lo hice? Cmo es mi interaccin y dilogo con los nios? Qu necesito modificar en mi
prctica?
Fecha:
 Actividades para aprender a convivir

Titulo: Paseo de pelotas Fecha: 20 al 24 de Octubre de 2014 Tiempos: 10 minutos

Actividades:

Formar un crculo, detectar a dos nios que estn de extremo a extremo y ellos sern los peloteros uno derecho y el otro izquierdo.
Al contarles el pelotero derecho pasar la pelota al compaero de la derecha y el pelotero izquierdo al compaero de la izquierda,
Tendrn que pasar la pelota primero con la mano y dependiendo de la habilidad utilizaran otra parte del cuerpo.
Pueden entonar algn canto como el de acitrn.
A quienes se les caiga la pelota tendrn que pasar al centro del crculo y bailaran al ritmo de la msica
Para terminar comentaran Cmo se sintieron al jugar al paseo de pelotas?, Cmo se sintieron al pasar la pelota sin usar las manos?,
Qu hicieron para que no se les cayera la pelota?, Pudieron ponerse de acuerdo al momento del pase?.
Reflexionar acerca de la cooperacin como parte importante para fomentar un trato entre pares equitativo y un trabajo colaborativo
Diario de trabajo
Manifestaciones de los nios ante el desarrollo de las actividades: se interesaron? Todos se involucraron? Qu les gust o no? Qu
desafos les implicaron? Result til como se organiz al grupo?
Autoevaluacin reflexiva de mi intervencin: cmo lo hice? Cmo es mi interaccin y dilogo con los nios? Qu necesito modificar en mi
prctica?
Fecha:
 Actividades para aprender a convivir

Titulo: Convivimos con reglas Fecha: 27 al 30 de Octubre de 2014 Tiempo: 10 minutos

Actividades:

Escuchar un relato que muestra una actitud no permitida, en la convivencia de un espacio pblico

Despus de la lectura, preguntarles Consideran que las palomas no pueden detenerse en el parque para tomar agua y alimento?, Es
algo prohibido para las palomas?, por qu?, Les parece adecuada la actitud de Genaro con las palomas?, Consideran que Genaro
debe realizar una accin para remediar el dao a la paloma herida?, si les dijeran que es necesario que el parque tenga regals sobre lo
permitido y no permitido, Ustedes qu reglas pondran?

Reflexionar acerca de la importancia de la existencia y el cumplimiento de las normas, para generar una convivencia sana y pacfica.

Diario de trabajo
Manifestaciones de los nios ante el desarrollo de las actividades: se interesaron? Todos se involucraron? Qu les gust o no? Qu
desafos les implicaron? Result til como se organiz al grupo?
Autoevaluacin reflexiva de mi intervencin: cmo lo hice? Cmo es mi interaccin y dilogo con los nios? Qu necesito modificar en mi
prctica?
Fecha: