Marina Robles, Emma Nslund-Hadley, Mara Clara Ramos y Juan Roberto Paredes

Mdulo 4
Ahorro de
energa:
uso eficiente y empleo de
tecnologas alternativas

Sbete
Una iniciativa del Banco Interamericano de
Desarrollo en educacin sobre el cambio climtico
 2015
Sbete
Una iniciativa del Banco Interamericano de Desarrollo
en educacin sobre el cambio climtico
Elaborado por Marina Robles, Emma Nslund-Hadley, Mara Clara Ramos,
and Juan Roberto Paredes.

Diseo e ilustracin: Sebastin Sanabria.

Copyright 2015 Banco Interamericano de Desarrollo. Esta obra est bajo una licencia
Creative Commons IGO 3.0 Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada (CC-IGO
BY-NC-ND 3.0 IGO) (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/igo/legalcode) y
puede ser reproducida para cualquier uso no comercial otorgando crdito al BID. No se
Mdulos en el Kit verde
permiten obras derivadas. Cualquier disputa relacionada con el uso de las obras del BID
que no pueda resolverse amistosamente se someter a arbitraje, de conformidad con las Mdulo 1 Qu es el cambio climtico?
reglas de la CNUDMI.
Mdulo 2 Motivar a la comunidad escolar contra
El uso del nombre del BID para cualquier fin que no sea para la atribucin y el uso del el cambio climtico
logotipo del BID estar sujeto a un acuerdo de licencia por separado y no est autorizado
como parte de esta CC-IGO licencia. Mdulo 3 Infraestructura escolar amigable
Notar que el enlace URL incluye trminos y condiciones adicionales de esta licencia.
con el medio ambiente

Las opiniones expresadas en esta publicacin son de los autores y no reflejan Mdulo 4 Ahorro de energa: uso eficiente
necesariamente el punto de vista del Banco Interamericano de Desarrollo, de su y tecnologas alternativas
Directorio Ejecutivo ni de los pases que representa.
Mdulo 5 Manejo sostenible del agua
Mdulo 6 Manejo responsable de los residuos slidos

Catalogacin en la fuente proporcionada por la

Mdulo 7 reas verdes de la escuela
Biblioteca Felipe Herrera del
Banco Interamericano de Desarrollo
Mdulo 8 Seleccionar y usar materiales sostenibles

Ahorro de energa, su uso eficiente y tecnologas alternativas / Marina Robles, Mdulo 9 Manejo de riesgo en la escuela
Emma Nslund-Hadley, Mara Clara Ramos, Juan Roberto Paredes.
p. cm.
Incluye referencias bibliogrficas.
1. Climatic changesLatin America. 2. EducationLatin America. 3. Energy conser-
vationLatin America. I. Robles, Marina. II. Nslund-Hadley, Emma. III. Ramos, Mara
Clara. IV. Paredes, Juan Roberto. V. Banco Interamericano de Desarrollo. Divisin de
Educacin.
IDB-BR-161
 Contenido del mdulo 4
Identificar Aparatos elctricos
el problema Gas para cocinar
y calentar agua
Hacer cambios en Transporte
la escuela
Uso de tecnologas
alternativas
Diagnstico
Monitorear y evaluar
Diagnstico del uso de lo hecho
energa en la escuela Factor ambiental
Viajar hacia y desde En lo social
la escuela
En lo econmico
Recomendaciones
Disminucin del consumo Sugerencias para
por cambio de hbitos buscar apoyo financiero
Iluminacin
Bibliografa
Sistema de enfriamiento
o calefaccin

3
5
 Identificar
el problema
Cunta energa crees que se necesita para alumbrar y movilizar las
mquinas y aparatos que funcionan en el planeta? Alguna vez has
pensado que cuando enciendes una luz en tu casa o escuela ests
impactando el medio ambiente al emitir gases a la atmsfera?
La energa es un componente esencial de la vida. Est tan presente y
estamos tan acostumbrados a tenerla que casi no nos damos cuenta
de que las actividades bsicas y cotidianas dependen de ella.
6
Para desplazarnos o para mover mercancas de un lugar a otro se
utiliza un medio de transporte, por lo general vehculos abastecidos por
algn tipo de combustible; si tenemos fro, encendemos un calentador;
si hace calor, usamos aire acondicionado, un ventilador o un abanico.
El punto es que estamos rodeados de aparatos y mquinas que
satisfacen nuestras necesidades, pero que requieren energa para su
funcionamiento.
En cualquier fase de la produccin de un bien o servicio que
consumimos se utiliza algn tipo de energa, sea para manufacturarlo,
transportarlo o incluso en las tiendas, para exhibirlo y ponerlo a nuestro
alcance. El 66 % de la electricidad mundial una de las formas de
energa que ms consumimos se genera a partir de combustibles
fsiles, con sus consecuentes emisiones de contaminantes locales y
gases de efecto invernadero.
Curiosamente, a pesar de la gran cantidad de contaminantes que
genera la produccin de energa elctrica, cuando encendemos la
luz o algn aparato elctrico se enmascara su origen y se considera,
errneamente, como energa limpia.
 N Clula
Vientos polares Polo polar
del este Norte

Vientos polares Clula

del oeste de Ferrel
60

Patrones de Alisios
del nordeste
30
Clula
de Hadley
Patrones dede
circulacin Zona ecuatorial
0
circulacin de de baja presin

lalaatmsfera
atmsfera Alisios
del sureste 30
Los patrones de circulacin de Figura 1.
la atmsfera terrestre hacen Patrones de
que todos compartamos la 60 circulacin de
contaminacin que se genera Vientos la atmsfera.
del sureste
en distintas partes del mundo.
Vientos
del oeste S

En las ltimas dcadas, los aumentos en el consumo de energa para
el transporte, la actividad industrial y la vida humana en general han
ocasionado el incremento en la generacin de gases de efecto inver-
nadero y como consecuencia han afectado el clima global. Si bien las
cantidades de contaminantes que se emiten no son las mismas para
cada regin de la Tierra, la atmsfera, que es una sola, afecta a todo el
planeta por igual.
La solucin a un problema tan grande y complejo demanda tambin
acciones y respuestas importantes; hay muchos pases, ciudades
y personas que trabajan en ello. El reto no es sencillo, pues exige
mejorar o cambiar los combustibles, reducir el uso particular de
automviles, cambiar formas de uso de los sistemas y aparatos
elctricos o de gas y, por supuesto, integrar tecnologas alternativas no
contaminantes, como por ejemplo las que provienen de recursos como
el agua, el aire y el sol para producir la energa de la que no se puede
prescindir.

7
 Para cambiar
la escuela
En la escuela, como en otros espacios en los que los seres humanos
se desempean, se necesitan bienes y servicios para llevar a cabo la
actividad educativa: agua, energa, espacio, entre otros. Cubrir cada
una de esas necesidades genera un impacto en la naturaleza que
podemos y debemos disminuir, con el fin de contribuir a mitigar las
causas del cambio climtico. Si bien las escuelas de Amrica Latina no
son grandes generadoras de gases de efecto invernadero, en muchas
de ellas s hay consumos energticos significativos que pueden cam-
biar. Tambin es fundamental considerar que nuestros ecosistemas
tienen lmites en cuanto a sus capacidades para abastecernos, tanto
de recursos naturales como de servicios ambientales que permitan
degradar nuestros desechos y favorecernos con aire y agua limpia,
tierra productiva, entre muchos otros.
Por otro lado, si en la escuela se aprenden y ensayan prcticas
responsables con el medio ambiente que permiten reducir las
emisiones a la atmsfera, se estar invirtiendo para que los
estudiantes transmitan ese conocimiento a su familia y en un futuro
a sus hijos, as como para que estn mejor preparados a la hora de
afrontar los desafos del cambio climtico.

Capacidad
ad de carg
Recuadro 1 Cpacidcarga
ade a

Huella ecolgica y capacidad

de carga de los ecosistemas
La huella ecolgica y la capacidad de carga de los ecosistemas
estn estrechamente relacionadas.

La huella ecolgica se refiere a la cantidad de territorio y

recursos que una persona, localidad o pas necesita para Huella ecolgica
Huella ecolgica
mantenersu estilo de vida, en tanto que la capacidad de carga,
definida desde la perspectiva de los ecosistemas, se refiere al
nmero de personas u organismos que se pueden mantener
en l, dadas sus necesidades de recursos (alimento, espacio,
aire, agua), as como servicios ambientales (limpieza del aire, La cantidad
El nmero de deindividuos
individuos que
queun un
ecosistema puede mantener en
descomposicin de sus desechos). Lo queLonecesita alguien
que necesita alguienpara ecosistema
funcinpuede mantener
de su estilo de vida en
mantener su estilo dedevida
para mantener su estilo vida funcin de su estilo de vida

8
Diagnstico
Los aspectos relacionados con la energa ofrecen varias opciones
para conocer el desempeo ambiental de la escuela. Para ello te
sugerimos: a) calcular la huella de carbono, que consiste en medir
cuntas emisiones de GEI producen las actividades de una persona,
institucin, localidad o pas; b) hacer el diagnstico detallado de
cada una de las formas de energa que usa la comunidad escolar;
c) determinar el consumo asociado a las formas de transporte que
se emplean para llegar a la escuela.
Medir la huella de carbono les permitir compararse con otras insti-
tuciones del mundo y tener una perspectiva global de lo que signifi-
ca para el planeta el consumo de energa de la escuela.
durante una sesin de clases con tus estudiantes, o en una reunin
exclusiva del grupo de docentes de la escuela, dependiendo de cmo
hayan decidido emprender el proyecto. Es posible hacer las siguientes
preguntas:
Para conocer con detalle cmo y en qu se utiliza la energa en la
escuela, e igualmente quin la usa, es conveniente inventariar aparatos
e instalaciones. Para esto puede ser til hacer un recorrido por la
escuela y registrar lo que se halle. Una opcin excelente es involucrar
en esta actividad a los estudiantes, quienes pueden dividirse el trabajo
por reas especficas de la escuela y posteriormente socializar los
resultados. La gua que se propone en la tabla 2 permite distinguir,
por un lado, los aparatos elctricos o de gas, y por otro, la iluminacin.
Adems, ofrece algunos ejemplos para dar ideas de cmo llenarse.

Uso de la energa
en el centro escolar
Existen varias pginas en internet en las que es posible calcular
automticamente la huella de carbono. Esto te permitir formarte
una idea de la presin que los humanos ejercemos sobre el planeta.
Te ayudar tambin invitar a tus colegas estudiantes o maestros
a hacer un ejercicio semejante. Diagnstico
Diagnosingdel uso
school
de la energa
En el manual para el desarrollo de un currculo que acompaa a
ste, puedes encontrar un calculador de este indicador de desem-
energy use
peo ambiental.

Para calentar motores e iniciar una sensibilizacin con el grupo de

colegas o estudiantes con quienes deseas emprender este proyecto,
te proponemos contestar en grupo algunas preguntas generales
que permitirn conocer cunto saben t y tu grupo de colegas
sobre la energa en la localidad y en la escuela. Esto se puede hacer

9
Tabla 1. Diagnstico del uso de la energa en el centro escolar (encuesta)
Encuestado
(docente, Pregunta Respuesta
estudiante)
Qu tipos de energa se utilizan en tu escuela
(de gas, elctrica, de carbn, de lea, solar, elica? Otra?).
De dnde proviene la energa elctrica? (agua, carbn, gas, viento, otro).

Cmo es la calidad del servicio (suministro) de energa elctrica?

Cmo se produce la energa elctrica que llega hasta tu escuela?

Qu recursos naturales se usan en su produccin?

(considera la generacin, transporte y distribucin).
Sabes si existen impactos ambientales negativos cercanos a tu localidad,
producto del uso de estas energas?
Cul es el gasto mensual de la escuela en energa elctrica, gas o combustible?

Consideras que en tu escuela existen aparatos innecesarios

o que son altos consumidores de energa?
La escuela cuenta con un medidor de consumo de electricidad? ste funciona adecuadamente?
Tabla 2. Equipos o aparatos que utilizan electricidad o gas en el centro escolar
Tipo de Cmo se Horas Horas Quin lo Cmo lo usa En qu Quin es
energa utiliza? al da de uso usa condiciones responsable
conectado diario se encuentra de su uso y
(aunque no (incluyendo mantenimiento
se use) cable y clavija)
Elctrica Sacapuntas 24 horas Aproxima- Secretaria Espordicamente (slo para En buen estado Secretaria de la
damente el rea administrativa) direccin
media hora
Elctrica Microondas 24 horas 5 horas Encargada de Calienta sopas En buen estado Personal de la
la cafetera y otros alimentos que cocina
se solicitan en la cafetera
Gas Calentador 24 horas 1 hora Trabajadores, Para tener agua caliente Malas condiciones Encargado del
de agua piloto jardineros en la cocina mantenimiento
prendido
Gas Quemadores 24 horas 6 horas Cocinera de Todos los das se preparan Con una llama Cocinera y
(estufa) piloto la cafetera alimentos para desayunos y irregular. responsable
prendido almuerzos de estudiantes y Deteriorada de la cafetera
profesores

Como la iluminacin y los contactos se encuentran en cada habitacin de la escuela, es conveniente elaborar
un plano sencillo y hacer un inventario por habitacin.

11
 Tabla 3. Gua sobre los sistemas de iluminacin de la escuela
Nombre Interruptor Nmero Tipo Vatios Horario Horario Hay luz Quin Cmo Quin
de en la de de de uso en que natural los usa los usa los
habitacin habitacin focos focos estn suficiente? prende
encendidos y apaga

Aula 1 S 3 Tubos 80 7:00- 6:00-18:00 S Estu- Durante Personal

fluores- 15:00 diantes sus de
centes de cuar- clases. limpieza
to grado.
Para
Personal hacer
de el aseo
manteni-
miento

En la medida en que se complete la tabla se puede agregar un par
de columnas: una para que se explique el problema y otra para que
se plantee la solucin. Por ejemplo, si hay habitaciones en las que la
iluminacin se usa slo seis horas pero permanece encendida durante
diez, ser necesario investigar si se debe a que el responsable no las
apaga o a que slo hay un interruptor para un conjunto de salas y otras
s se usan por ms tiempo.
Las siguientes son las acciones posibles: instalar apagadores por
habitacin, lograr que se mantengan controles independientes para
cada lmpara o rea dentro de una misma habitacin, cambiar los
focos o lmparas por otros ahorradores o de mayor eficiencia, etc.
Recuerda que si bien es fundamental cuidar que las bombillas o
lmparas estn apagadas cuando nadie las use, es esencial que
durante las horas de clase y estudio las aulas y espacios de trabajo
tengan buena iluminacin, ya que es una condicin fundamental para
el aprendizaje.

12
Viajar hacia y desde la escuela
Para identificar los problemas asociados al transporte que usa la el cuestionario a los padres de familia para que lo diligencien. En la
comunidad escolar, se puede hacer un cuestionario o encuesta tabla 4 se exponen algunas de las preguntas que resultan tiles para
durante las clases, y si la escuela es de nios pequeos se les enva diagnosticar las condiciones del transporte y ofrecer soluciones.

Tabla 4. Tipo de transporte utilizado

Encuestado
(docente, Pregunta Respuesta
estudiante,
padres)
Qu tan lejos vives de la escuela? (cuadras, kilmetros)

Cmo llegas a la escuela? (transporte pblico, transporte escolar, caminando, en bicicleta, en

automvil particular)
Compartes transporte con otros miembros de tu familia? Con cuntos?

Compartes transporte con otros compaeros de la escuela? Con cuntos?

Si en tu familia tienen vehculo, cul es el gasto mensual en combustible? Cul es el gasto

mensual en transporte pblico?
La escuela realiza actividades extracurriculares? Cmo se transportan para llevarlas a cabo?

De qu otra manera podras llegar a la escuela?

Dependiendo de las respuestas que obtengas, trabaja con los actividades extracurriculares? Si no es as, puede la escuela tomar
encuestados para identificar los principales medios de transporte la iniciativa y ofrecer un bus escolar? Pueden los padres organizarse
utilizados, as como los problemas que se presenten. Hay suficiente para hacer turnos y transportarlos? Cules son los principales medios
oferta de transporte pblico para llegar hasta la escuela y atender las de transporte?

13
 Recomendaciones
El impacto ambiental que genera la escuela en relacin con el con-
sumo de energa se puede modificar por medio de varias rutas:
Disminucin del consumo por cambio de hbitos y respondan de inmediato. Se estima que el 10 % del
costumbres.
Adopcin de tecnologas alternativas y eficientes para la
produccin de energa.
Si bien ambas opciones son complementarias, no cabe duda de que
uno de los mayores aportes que la escuela puede hacer est asociado
al cambio de hbitos y costumbres para disminuir el consumo
energtico. El nivel de importancia de un cambio de esta naturaleza
es tan alto que se han calculado reducciones de consumo de hasta
el 30 % con prcticas tan sencillas como apagar la luz o los aparatos
elctricos cuando no se necesiten.
Para disear un programa de ahorro y uso eficiente de la energa en la
escuela, las primeras acciones son:
Identificar, con base en el inventario realizado, los apara-
tos en mal estado o que podran sustituirse por otros de
mayor eficiencia energtica. Dejar de utilizarlos, sacarlos o
sustituirlos tiene un efecto inmediato en la reduccin y uso
eficiente de la energa.
Hacer una auditora de fugas de la instalacin elctrica.
Para ello deben apagarse todas las luces, desconectar los
aparatos elctricos y asegurarse de que no se est utilizan-
do electricidad en ningn sitio de la escuela. Verificar que el
disco del medidor no est girando. Si lo hace, significa que
hay una fuga y debe revisarse la instalacin.
Hacer una auditora de vampiros de electricidad, que
son aquellos aparatos elctricos que consumen energa
pese a estar apagados porque se mantienen conectados.
14
Muchos de ellos tienen pequeas lmparas que indican
que permanecen en espera, listos para que se usen y
consumo energtico de una vivienda puede deberse a este
tipo de circunstancia. No es sorprendente?
Si sumramos los porcentajes de ahorro que podran alcanzarse tan
slo ajustando los puntos anteriores, se llegara a la conclusin de que
vale la pena el esfuerzo.
Disminucin del consumo
por cambio de hbitos y costumbres
Las acciones que se describen a continuacin se pueden formular
como un programa explcito que se gestiona tanto desde el currculo
escolar como con proyectos y actividades particulares impulsados por
equipos de trabajo de estudiantes, personal administrativo y docentes.
Algunas escuelas del mundo han promovido la organizacin de
estudiantes para que sean ellos los promotores y vigilantes del cambio
de hbitos en el consumo energtico. Se incluyen concursos, debates,
talleres, elaboracin de carteles o tarjetas para estimular da tras da
las buenas prcticas y desestimular las poco comprometidas con el
ambiente. Por otra parte, los estudiantes pueden hacer auditoras
peridicas con el fin de revisar el cumplimiento de acuerdos previos
asociados con el ahorro de energa. Es igualmente relevante el
reconocimiento pblico a los grupos que muestran mejor desempeo.
Recuadro 2
Escuela del Reino Unido,
ahorradora de energa
El Colegio Okehampton, ubicado en Devon (Reino Unido), lleva varios
aos impulsando cambios en la infraestructura de su institucin, en
la organizacin y participacin de la comunidad escolar y en sus pro-
gramas educativos.

Adems de los cambios en las bombillas o focos, en la instalacin de

tecnologas alternativas para generar energa, la comunidad participa
en el estmulo de hbitos de ahorro de energa. Los nios y jvenes
estimulan a la comunidad a partir de un semforo de comportamiento:
verde, si todos los acuerdos de cuidado y ahorro de energa se cum-
plen; amarillo, si hay ciertos grupos que han fallado en algunos com-
promisos, y rojo, si hay que reenergizar los nimos de participacin.

El xito ha sido tal que el colegio ha logrado disminuir en un 50 % sus

pagos por el consumo de energa elctrica de la red de electrificacin
de la ciudad, y ha estimulado a otras escuelas para que sigan sus pa-
sos.

El colegio ha logrado el financiamiento de algunas fundaciones y gru-

pos que apoyan estas ideas.

Fuente: Okehampton College, Devon, UK. Living and learning sustain-

able energy (Vivir y aprender desde la energa sostenible).

Fotos: Asden Awards.

15
 El ahorro y uso eficiente de la energa en una escuela debe pensarse y Para cada uno de estos aspectos puede requerirse un pequeo
planearse con base en sus diversos usos. Aqu te ofrecemos una serie proyecto que incluya los problemas detectados en el diagnstico, las
de recomendaciones desde esa perspectiva: opciones de solucin, los responsables que impulsarn y mantendrn
el proyecto por cierto tiempo, la forma en que se monitorearn el
Iluminacin. avance y los logros, y los medios con que se mantendr informada a la
Sistema de enfriamiento o calefaccin. comunidad escolar de su desempeo. Para elaborarlo pueden emplear
la tabla 4.5, susceptible de ajustes o modificaciones de acuerdo con
Aparatos elctricos. las necesidades o deseos.
Gas de baos y cocina.
Transporte.

Tabla 5. Identificar maneras de ahorrar energa

Solucin o Necesidades Plan de
Problema Forma de comunicacin para Responsables
accin para para llevarlo a
por atender monitorearlo mantener informada de liderarlo
atenderlo cabo
a la comunidad
Gasto en iluminacin

Gasto en enfriamiento
o calefaccin
Mal funcionamiento y uso
de aparatos elctricos
Alto consumo de gas

Uso excesivo de automvil

de la comunidad escolar
Otros

16
Recomendaciones para ahorrar energa Procurar que las ventanas existentes sean de materiales
que permitan el paso de la luz. Pintar los salones con colores
Iluminacin claros y aprovechar la presencia de tragaluces. Todo esto har
Apagar las luces que no se necesiten. Es frecuente dejar que haya una mejor iluminacin y que no sea necesario prender
encendidas las luces exteriores durante el da, por lo que se los bombillos durante algunas horas del da.
aconseja establecer una rutina para revisar que se apaguen al Mantener las lmparas, bombillos y pantallas libres de polvo
amanecer. En periodos vacacionales y durante la noche, se de- para aprovechar la luz que se genera.
ben mantener apagadas las luces que no sean necesarias para Pegar mensajes recordatorios en los interruptores para que
la seguridad. Si no existen equipos de laboratorio o alguno que la gente de la escuela tenga presente el programa de ahorro
deba permanecer encendido, una opcin es bajar el interruptor energtico.
general y as evitar gastos. Para las luces de seguridad son tiles
los sensores de movimiento. De ser posible, instalar un sistema Instalar sensores de movimiento en reas como
automatizado que apague las luces o los aparatos que no estn sanitarios o en las luces de seguridad nocturna.
en uso en ciertos horarios (por la noche, los fines de semana o
las vacaciones).
Utilizar lmparas eficientes (ahorradoras, fluorescentes com-
pactas o LED). En el mercado existen muchas opciones. Su costo
es mayor pero duran hasta diez veces ms que las bombillas
incandescentes y los ahorros en electricidad permiten recuperar
la inversin muy pronto.
Sustituir focos por otros de menor potencia en reas en las
que no se requiere mucha iluminacin, como los baos.
Aprovechar al mximo la luz del da. En las habitaciones o
aulas con ventanales, mantener las cortinas o persianas abiertas
para permitir el paso de la luz natural y mantener los focos apa-
gados. En algunas zonas seguramente ser conveniente colocar
sombras externas rboles, toldos o portales que permitan el
paso de la luz sin deslumbrar e incomodar el trabajo en el interior
del aula.

17
 Recomendaciones para ahorrar energa
Sistema de enfriamiento o calefaccin de la escuela
Aislar muros, techos y ventanas. Una opcin son las azoteas
verdes o los jardines verticales descritos en el apartado de
reas verdes, utilizar materiales aislantes, como se plantea tre vaca. Tener controles independientes para los ventiladores
en el apartado de infraestructura, e instalar ventanas con
doble cristal.
Colocar toldos, persianas y cortinas en las ventanas para
mantener la temperatura interior de la habitacin.
Para conservar la temperatura en salones en los que se
usan aparatos enfriadores, abrir y cerrar puertas y ventanas
lo menos posible (cuidando de ventilarlo de vez en cuando).
Encender el aparato en la temperatura de confort, que
Photos: Infonavit, TonyTheTiger.
18
dependiendo de la temperatura exterior se encuentra en un
rango entre 22 y 27 oC. Vigilar que el termostato funcione.
Desconectar el aparato cuando la habitacin se encuentre
vaca. Revisar el equipo y hacerle mantenimiento peridico.
Apagar los ventiladores cuando la habitacin se encuen-
ubicados en ella. Limpiarlo y hacerle mantenimiento peridico
para que no demande mayor energa. Dejar puertas y ventanas
abiertas para que el aire circule.
Si se usa calefaccin, mantenerla a una temperatura de
confort de 19-20 oC. Abrir y cerrar puertas y ventanas lo
menos posible. Vigilar que el termostato funcione. Desconectar
el aparato cuando la habitacin se encuentre vaca. Dejar que
la luz solar se filtre por la ventana para calentar la habitacin.
Revisar el equipo y hacerle mantenimiento peridico.
Recomendaciones para ahorrar energa Desconectar las mquinas enfriadoras de agua o despachado-
ras de refrescos o snacks en los periodos vacacionales.
Aparatos elctricos
Apagar los computadores e impresoras cuando no se usen.
Revisar que el cable y la clavija de todos los aparatos estn
Activar la funcin ahorradora en los monitores para que se apaguen
en buenas condiciones.
despus de un periodo de inactividad.
Desconectar los aparatos cuando no se estn usando para
Activar el programa de suspensin de funcionamiento de las
evitar el efecto de vampiros elctricos. Si varios aparatos estn
fotocopiadoras para que se apaguen cuando detecten inactividad.
conectados a un tomacorriente multicontactos, apagarlo con el
interruptor. Activar la funcin ahorradora en los proyectores de video para
que se apaguen en cuanto dejen de utilizarse y pasen a modo des-
canso en las pausas del expositor.
Preparar slo la cantidad de caf que se consumir, y apagar y
desconectar la cafetera en cuanto se sirva.
Mantener apagados y desconectados los televisores mientras
no se estn utilizando, al igual que cuando se cuenta con un regula-
dor de voltaje.
Procurar adquirir aparatos elctricos que se hayan diseado
para consumir la menor cantidad de energa posible. En al-
gunos pases existen sellos o certificados que los identifican.
Limitar el uso de los hornos elctricos, los de microondas
y las teteras elctricas a calentar porciones pequeas y, si es
posible, slo de manera ocasional, debido a que son altos con-
sumidores de energa.
Comprobar que las aspas de la licuadora tengan filo y no
estn rotas o desgastadas. Lavarla inmediatamente despus
de usarla para proteger el filo de las aspas. Picar los alimentos
en trozos pequeos antes de licuarlos. Moler los alimentos en el
menor tiempo posible.
Remplazar el refrigerador viejo por uno nuevo, dada su
mayor eficiencia energtica. Mantener los sellos en buen esta-
do; verificar que el refrigerador est nivelado para que la puerta
cierre correctamente y abrirla slo cuando sea necesario; si es
un refrigerador que debe descongelarse, hacerlo con frecuencia;
ubicarlo cerca de un sitio ventilado y lejos de fuentes de calor;
limpiar la parte trasera al menos dos veces al ao; no introducir
alimentos calientes.

1919
 Recomendaciones para ahorrar energa
Gas para cocinar y calentar agua
Mantener limpios los quemadores de la cocina y no
dejar prendidos los pilotos.
Utilizar sartenes y cacerolas que transmitan rpida-
mente el calor, con fondos completamente planos.
Emplear ollas o recipientes del tamao del quemador.
Usar ollas de presin para cocinar alimentos de larga
coccin.
Precalentar el horno de gas slo cuando se indique
y por el tiempo necesario hasta alcanzar la temperatu-
ra requerida. Hornear varios alimentos a la vez. Abrir la
puerta del horno lo menos posible. No hornear porciones
pequeas. Apagarlo unos minutos antes para aprovechar el
calor residual.
Revisar el calentador de agua al menos una vez al ao
y dejarlo apagado cuando no se utilice.
Mantener el calentador de agua a una temperatura
intermedia (nunca inferior a los 60 oC para evitar la
propagacin en el sistema respiratorio de ciertas bacterias
patgenas).
Establecer reglas de uso del bao que impliquen duchas
cortas (cinco minutos) con agua tibia.

20
20
 Recomendaciones para el transporte
y la movilidad escolar
Promover entre toda la comunidad escolar el uso del trans-
porte pblico o, en el caso de escuelas privadas, organizar un
sistema de transporte escolar de comn acuerdo con los padres
de familia.
Identificar y difundir opciones que eviten trancones durante
la llegada y salida de los estudiantes en las escuelas urbanas
con muchos alumnos, especialmente en las privadas. Para esto
se pueden construir bahas de ascenso y descenso, conformar
comits de apoyo vial, etc.
Promover el uso compartido de vehculos o la caminata
para aquellos que vivan cerca. Una forma cada vez ms comn
de organizar la llegada y salida de la escuela es en pequeos
grupos de estudiantes liderados o cuidados por un adulto, lo que
Foto:
Asden Awards.
Transporte escolar
Los ajustes a la
entrada de las
instalaciones
facilitan el trnsito
puede hacerse en auto, caminando o en bicicleta. En estos casos,
cada da un padre o tutor distinto recoge a pie, en bicicleta o en
auto a un pequeo grupo de nios, a quienes acompaa hasta
la escuela o desde la escuela hasta la casa. Revisen si eso es
posible en su localidad.
Promover el uso de los medios electrnicos para comunicarse
entre el personal de escuelas urbanas que requieren contacto
frecuente con oficinas, comercio o personas que se encuentran
en otros sitios, y establecer un plan de actividades semanales
que considere el menor nmero de viajes posible.
Buscar la forma de organizar un transporte escolar compartido
con otras escuelas, aunque esto implica mayor planeacin y
organizacin.
La aglomeracin
de carros en una
escuela interrumpe
el trfico normal
21
 Uso de tecnologas alternativas
Las tecnologas para el suministro de energa, consideradas alterna-
tivas, son aquellas que no dependen de combustibles fsiles como el
petrleo, el gas o el carbn, y que por lo tanto no generan emisiones
de gases de efecto invernadero. stas son la energa solar, la eli-
ca generada por el viento, la biomasa, el biogs producido por la
descomposicin de la materia orgnica presente en los residuos, la
hidroelctrica de pequeas centrales, la geotrmica proveniente de
fuentes de calor del subsuelo y la mareomotriz originada por el
movimiento del mar (figura 2). En el manual escolar podrn encontrar
ms informacin sobre ellas.
Aun cuando est probado que estas tecnologas alternativas tienen
ventajas en trminos ambientales, todava se usan poco, lo que genera
ciertas limitaciones para que se utilicen en muchos lugares y afecta su
disponibilidad y mantenimiento. Por ello te sugerimos que antes de ele-
gir una tecnologa nueva, solicites asesora a algn grupo o especialista
que te permita conocer las opciones que existen y pueden ser funcio-
nales para tu regin. Entre los puntos que es conveniente analizar con
los expertos, se encuentran las caractersticas de la tecnologa alterna-
tiva de inters, la forma de funcionamiento, las ventajas y desventajas
para la escuela y los requerimientos de instalacin y mantenimiento.

Energa por descomposicin de biomasa

Biodigester
Biodigestor Connectinga tola
Conexin Lmpara
Gas Lamp
estufa
the stove de gas
Mezcla
Mixture Vlvula
Valve

Biogs
Biogas El
Theresiduo se usa
residue was usedcomo
as
biofertilizante
biofertilizer

Cmara de
Digestion
digestin
chamber

22
Algunas de las preguntas que el asesor puede ayudar a resolver son:
Cules son las tecnologas alternativas recomendables
para la regin?
Existen apoyos o subsidios para instalarlas en las es-
cuelas de la regin?
Cul es el consumo energtico de la escuela y cunto de
esto se puede cubrir por energa renovable?
Qu tiempo de vida til tienen?
Qu mantenimiento requieren?
Existe el servicio calificado en la zona para realizar una
instalacin correcta, ofrecer mantenimiento y darles
atencin inmediata en caso de requerirla?
Puede funcionar simultneamente con otras tecnologas
instaladas en la escuela?
En cunto tiempo se recupera la inversin?
Qu pasar con los residuos al final de su vida til?
Existen limitaciones normativas para su uso en la regin?
Con estas preguntas resueltas y el anlisis de las necesidades

Energa de centrales hidroelctricas

Small hydropower plant
Presa
Dam
Embalse
Reservoir
Tendido elctrico
Transmission lines

Turbina
Turbine
Entrada de
Water
aguaInlet
Transformador
Transformer

Generador
Generator

23
 que deben haber surgido del diagnstico, pueden disear un plan
o proyecto de transformacin paulatina de las tecnologas para
generacin de energa de la escuela. Parte de las consideraciones por
tomar en cuenta en dicho plan son la cantidad de recursos financieros
disponibles o la existencia de programas de instituciones pblicas o
privadas que apoyan la instalacin de tecnologas alternativas.
Aunque implica una inversin inicial, a mediano plazo se recupera por
el ahorro energtico. Por otro lado, para escuelas rurales sin acceso
al sistema elctrico, estas opciones son una excelente solucin para
mejorar las condiciones de trabajo y aprendizaje. En dichos casos par-
ticulares, existen cada vez ms apoyos que podran considerarse.

Energa mareomotriz
La energa mareomotriz se aprovecha de los cambios
del nivel del mar que inducen corriente en diferentes
momentos del da, produciendo electricidad.
Generador

Circulacin de
energa cintica

Turbina

Las turbinas son

impulsadas por los
cambios en la marea

24
Paneles solares o fotovoltaicos
Los paneles solares son una serie de mdulos, formados por celdas y
diseados para producir electricidad a partir de la luz solar que incide
sobre la superficie. Estn construidos con un semiconductor que
absorbe la energa luminosa y la transforma en corriente elctrica.
Es una tecnologa que implica un gasto inicial elevado; claro que la
inversin se recupera a corto plazo. En el mercado existen dispositivos
de diversas capacidades y precios. Es recomendable para zonas
que tienen buena insolacin la mayor parte del ao y pueden ser la
solucin en sitios que se encuentran fuera de la red elctrica del pas.
En Amrica Latina existen muchas escuelas que cubren sus
necesidades de iluminacin con paneles solares, lo mismo que en
numerosas escuelas europeas que han transformado sus sistemas
elctricos y de calefaccin con tecnologas alternativas.

Energa geotrmica

Funcionamiento
del generador

Edificio de
Building
refrigeracin
cooling Generador
Condensador
Condenser Turbina elctrico
Transformador

Circuito
Coolingde
refrigeracin
system
Pozo de
Production Pozo de
Inyection
produccin
well inyeccin
well

Vapor
25
 Celda de silicio
Recuadro 3 Capa Capa
antirreflejo
Paneles solares N-type silicon
Silicio
antirreflejo
Los hay de distinto tamao. De ello
tipo N
depende su capacidad de generar
electricidad. Un panel promedio de
55 W puede mantener encendida una
P-typeSilicio
silicon
lmpara fluorescente de 20 W por tipo P
casi 18 horas.
Metal
Contactos
Celda de contacts
Silicon cell
silicio

Corriente
Direct current
directa

Alternating
Corriente
current
alterna
Regulator
Regulador

Batery
Batera

Fuente: http://elblogverde.com/paneles-solares-fotovoltaicos/

26
Calentadores solares para agua
Son muy econmicos y eficientes, y requieren una inversin baja o Los hay de diversos tamaos y de eso depende su capacidad de abas-
media. Con capacitacin bsica pueden fabricarse localmente. Estos to. Tiene una vida promedio de 15 a 20 aos. Para elegir el tamao
sistemas calientan el agua con la energa del sol, lo cual minimiza el adecuado debe considerarse el nmero de personas que lo usarn y
uso de gas o electricidad. las necesidades de agua caliente de la escuela. Un panel solar chico
puede calentar hasta 180 litros de agua diariamente.
Por lo general, el sistema se instala en el techo con una inclinacin y
orientacin que le permite captar mayor radiacin solar. Est formado
por un sistema de tubos que absorben el calor por exposicin al sol y
un tanque de almacenamiento aislado para mantener el agua caliente.

Foto: Stan Zurek.

27
 Aerogeneradores competitiva con la que se produce mediante gas y carbn, en sitios en
Se conocen tambin como turbinas de viento. Son recomendables los que el viento es un recurso permanente. Al igual que con la energa
para zonas con una velocidad de viento por encima de siete metros solar, la elica no requiere la utilizacin de agua, lo cual es importante
por segundo. en sitios en los que el agua es escasa o se necesita para actividades
como la agricultura.
Generalmente se colocan sobre el techo o en una zona alta del terreno.
Son fciles de instalar y su mantenimiento es econmico. La inversin Las turbinas de viento se utilizan en escuelas rurales de Amrica Latina
inicial es alta, aunque al igual que los paneles solares, se recupera y el Caribe. En muchas de ellas se combinan paneles y aerogenera-
en muy corto tiempo. El costo de produccin de la energa elica es dores para tener mayores garantas de suministro de electricidad.
Then the generator
converts this mechanical El The
movimiento
energy into electrical movement of the axis
energy. del ejepasses
pasathrough
por the

The wind farm 3

el multiplicador.
multiplier; where a
All una cajaconverts
gearbox de it to
Parque elico Freno
Brake
Axis
Eje mechanical
engranajes
transforma en
lo energy.

2 energa mecnica.
Bushin
Buje
Luego, el generador
transforma esta Electric
Generador 1
energa mecnica generator
elctrico
en elctrica.

Propeller
Palas
blades
The palas
Las wind rotates
giranthe
blades, moving the axis.
impulsadas
por el viento y
mueven el eje.

LaThe
energa
energy isproducida
tranfered baja
por through
mediocables to a cables
de unos
transformer
hasta unand delivery to
transformador,
consumers.
desde donde se deriva para
el consumo. SCHOOL
ESCUELA

28
Monitorear
y evaluar lo hecho
Factor ambiental
La forma ms comn de registrar los avances y cambios en la
escuela es comparar la cifra de consumo de electricidad, gas y otros
combustibles en los mismos meses de aos anteriores al comienzo
de las acciones de ahorro y uso eficiente de energa. Para esto es
necesario acceder a los comprobantes de consumo de los servicios.
Si las acciones fueron adecuadas, los cambios sern evidentes. Sin
embargo, hay que considerar lo siguiente:
La realizacin de algn evento especial, como festivales,
celebraciones, cursos adicionales, puede implicar un mayor
uso de energa.
Al hacer la comparacin con aos anteriores, debe
contemplarse si en ese periodo la escuela tuvo cambios
significativos, como un incremento en el nmero de
estudiantes, aulas, equipos o servicios.
En razn de que los costos de la electricidad o del gas
tambin pueden ir cambiando, deben compararse con el
consumo y no con el costo.
El diseo del sistema de monitoreo puede incluir recorridos semanales,
cada quince das o mensuales (al principio ms frecuente) para revisar
si se estn cumpliendo los acuerdos establecidos en el proyecto (luces
y aparatos elctricos apagados en horas sin servicio, lo mismo que el
calentador de agua y los pilotos de la estufa). Esto permitir retroali-
mentar los proyectos y mantener atentos e informados a los involucra-
dos. Es recomendable buscar estmulos para mantener el proceso y
acelerarlo, y continuar desarrollando ideas que produzcan resultados
cada vez ms positivos.
En lo social
Si bien el mecanismo anterior proporciona un indicador cuantitativo
del avance, tambin es importante tener algunas evidencias cualitati-
vas de este procedimiento. Para ello se sugiere que haya una obser-
vacin y reflexin permanentes de lo que va sucediendo. Por ejemplo,
cada hecho indica algo:
Si existe una persona o grupo de personas responsables
de hacerles seguimiento a las acciones, significa que per-
siste el inters en el proyecto.
Si el diagnstico pudo hacerse con la participacin de toda
la escuela o de varios grupos dentro de ello, es un indica-
dor de un avance en cuanto a la capacidad de organizacin
de la comunidad escolar.
Si despus de un tiempo razonable (en funcin de
un cronograma establecido para lograr los cambios)
no se muestran avances o no se ha cumplido con el
cronograma, pueden estar sucediendo varias cosas: no
se est invirtiendo el tiempo requerido, no se ha generado
suficiente inters, en el cronograma no se consideraron
todas las variables, o simplemente hay que darle ms
tiempo al programa para que tome ms fuerza y los logros
sean evidentes.
Si existe poca gente participando en el programa, puede
necesitarse que la comunidad escolar trabaje en la promo-
cin y motivacin.
Identificar estos puntos y saber lo que significan implica comunicarse
con los involucrados. Por ello peridicamente se les debe preguntar a
los participantes cmo ven el proyecto, qu opinan, cmo se sienten y
qu podran hacer para mejorarlo. Esto sera adecuado en una reunin
general si la comunidad escolar no es muy grande o por grupos asig-
nados a los maestros.
29
 En lo econmico
Uno de los efectos esperados en el manejo eficiente de la energa
es la reduccin de las cuentas de servicio de energa que usa la
escuela. Aun cuando sta no sea la meta central, es un indicador de
xito y es importante monitorearla, comunicarla y celebrarla con la
comunidad escolar.
Los ahorros pueden destinarse a mejorar otras condiciones de
la escuela o transformar reas de alto impacto ambiental. Estos
indicadores pueden ser tiles para buscar nuevas fuentes de
financiamiento que apoyen sus proyectos en el futuro y continuar
convirtiendo la escuela en un espacio amigable con el ambiente.
Sugerencias para
buscar apoyo financiero
En virtud del inters creciente por lograr autosuficiencia energtica
y aportar en la mitigacin del cambio climtico, existen muchos
programas internacionales interesados en apoyar la reduccin de
emisiones mediante el ahorro y el uso eficiente de la energa. Existen
fondos mundiales para ello, as como programas gubernamentales
en varios pases que apoyan programas de sustitucin de lmparas
incandescentes por lmparas ahorradoras, adecuaciones en
instalaciones elctricas o modernizacin de equipos.

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 Bibliografa
ASE (Alliance to Save Energy) (s.f.). Green Schools Road Map. http://ase.org/sites/default/
files/nodes/253/GreenSchoolsRoadMap.pdf.
European Communities (2006). Education on Energy: Educating Tomorrows Energy
Consumers. http://www.managenergy.net/download/education2005/05-0001-EN.pdf. El
material documenta y ofrece informacin para conocer y establecer contacto relacionado
con experiencias en las que se han impulsado programas dirigidos a cambiar las formas de
uso de la energa.
Information on programs to change energy use patterns. FIDE (Fideicomiso para el Ahorro
de Energa Elctrica). Gua prctica para el ahorro de energa elctrica. Oficinas y escuelas.
Mxico: FIDE, Fideicomiso para el ahorro de energa, Coleccin Guas Prcticas.
http://www.fide.org.mx.
Fundacin Reduce tu Huella (s.f.). Calculadora de carbono. http://www.reducetuhuella.org/
calculadora_reduce/.
National Energy Research Institute (NERI) (s.f.). Energy Efficiency and Conservation Authority
(EECA), and Enviroschools Foundation. Energy-Efficient Schools: A Guide for Trustees, Prin-
cipals, Teachers,Students, Caretakers, and Energy Managers.
http://www.enviroschools.org.nz/energy_efficient_schools_large.pdf. Un material que
muestra las experiencias desarrolladas en varias escuelas de de Nueva Zelanda, adems
de recomendaciones y sugerencias tiles para el impulso de programas de manejo
sostenible de la energa en las escuelas. Su bibliografa incluye vnculos a organizaciones o
instituciones que resultan muy tiles para proyectos de esta naturaleza.
ManagEnergy, http://www.managenergy.net/.
Okehampton College, Devon, UK. (s.f.). Living and Learning Sustainable Energy.
http://www.ashden.org/winners/Okehampton10.
Vignau, E.E. (2009). Tecnologa y conservacin. Alternativas para las comunidades del
Corredor Biolgico Mesoamericano Mxico. Serie Dilogos, N. 4, Conabio.
http://www.biodiversidad.gob.mx/.
WWF (World Wildlife Fund) (s.f.). Footprint Calculator. http://footprint.wwf.org.uk/.

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 Mdulo 4
Ahorro de energa
Uso eficiente y empleo
de tecnologas alternativas
Marina Robles, Emma Nslund-Hadley, Mara Clara
Ramos y Juan Roberto Paredes

2015

Sbete
Una iniciativa del Banco Interamericano de
Desarrollo en educacin sobre el cambio climtico