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De
LENGUAS EXTRANJERAS
Departamento de Ingls
Curso 2015-16
1 ESO
3 ESO
1 Bachillerato
NDICE
Importancia de la enseanza de la lengua extranjera en ESO y Bachillerato en la
LOMCE P. 3
Programacin de lenguas extranjeras : ESO/BACHILLERATO
Objetivos P. 6 / P.28
Secuencia y temporalizacion de los contenidos: P.7
1 ESO P.8
ESO 3 ESO P.11
1 ESO P.58
ESO 3 ESO P.63
1 BACH P.68
BACHILLERATO
Elementos transversales que se trabajarn en cada rea P. 73
Medidas de promocin de la lectura P. 75
Estrategias e instrumentos de evaluacin y criterios de calificacin P. 77
Actividades de recuperacin para alumnos con el rea pendiente P. 96
Medidas de atencin a la diversidad P. 100
Materiales y recursos de desarrollo curricular P. 109
Programa de actividades extraescolares y complementarias P. 112
Procedimientos para la evaluacin de la programacin didctica y sus P. 114
indicadores de logro
ANEXOS:
Legislacin P. 124
Rbricas P.125
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Las lenguas extranjeras son adems una puerta abierta a un infinito abanico de
posibilidades en el mundo personal, profesional y laboral, y el currculo pretende
fomentar el emprendimiento como una actitud ante la vida, convirtiendo al alumno en
un ser crtico, creativo y comprometido con todo tipo de realidades.
~3~
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determinando lo que necesitan aprender para alcanzar esos objetivos y sealando las
estrategias necesarias para conseguirlo. Marcar objetivos de diverso carcter para
construir un perfil personal de competencias es el primer paso de un aprendizaje
autnomo, eficaz y que se desarrollar a lo largo de toda la vida.
El estudiante es quien aprende y quien, por tanto, construye sus competencias y las
utiliza, llevando a cabo las labores de aprendizaje tanto en el aula como en el mbito de
la comunicacin real. Por tanto, la Primera Lengua Extranjera contribuye al desarrollo
del sentido de la iniciativa, en especial en lo que respecta a las actividades de
expresin e interaccin oral y escrita, en las que desde su misma planificacin el
alumno ha de tomar decisiones sobre qu decir, cmo hacerlo, qu canal y qu medios
utilizar, las circunstancias en las que el hecho comunicativo se ha de producir, con qu
expectativas y reacciones de los interlocutores, y siempre con la finalidad de alcanzar
una exitosa comunicacin. La eleccin y aplicacin conscientes de las estrategias de
comunicacin, de organizacin del discurso, de control del mismo y de su ejecucin,
preparan al alumno para ser consciente de sus responsabilidades, encontrar seguridad
en sus capacidades y reforzar su identidad.
La articulacin clara y convincente de pensamientos e ideas, la capacidad de tomar
riesgos, as como el estmulo que supone comunicarse en otras lenguas para resolver
nuevos retos o resolver tareas en escenarios ms o menos complejos, son
fundamentales para el desarrollo del espritu emprendedor.
La mayor parte de la actividad lingstica se lleva a cabo hoy en da a travs de medios
tecnolgicos. Estos medios estn recogidos en el currculo como instrumentos
naturales, tanto de textos orales como escritos, que el estudiante habr de producir,
comprender y procesar, por lo que la competencia digital se entiende como parte
sustancial de la competencia comunicativa.
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EDUCACIN
SECUNDARIA
OBLIGATORIA:
INGLS
~5~
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OBJETIVOS
El RD 1105/2014 define los objetivos como los referentes relativos a los logros que el
estudiante debe alcanzar al finalizar cada etapa educativa, como resultado de las
experiencias de enseanza-aprendizaje intencionalmente planificadas para tal fin.
En su artculo 11 dicho RD establece que la Educacin Secundaria Obligatoria
contribuir a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les
permitan:
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k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las
diferencias, afianzar los hbitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educacin
fsica y la prctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y
valorar la dimensin humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar
crticamente los hbitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de
los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservacin y mejora.
~7~
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1 ESO
Trimes Temporalizacin
Unidad Contenidos
tre Mes N N
Semanas Sesiones
Nmeros cardinales
8 Nmeros ordinales
WELCOME Octubre 2 semanas **Colores
**Das de la semana
UNIT **Meses del ao
**Vocabulario de la escuela
**El abecedario
UNIT 1 Noviembre 16
3 semana Have got
La familia
Pronombres interrogativos
4 semana Las nacionalidades; pases de la Unin Europea
Artculos
Singular y plural del sustantivo
1 +2
UNIT 2 Diciembre semanas Adjetivos posesivos
**Los pronombres posesivos
10 Genitivo sajn
~8~
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Trimes Temporalizacin
Unidad Contenidos
tre
Mes N N
Semanas sesiones
La orden.Imperativos.
2 semana Peticin y ofrecimiento de informacin, indicaciones,
UNIT 4 2 opiniones y direcciones
Frmulas: How can I get there?
Vivienda, hogar y entorno
Febrero
Adjetivos calificativos
4 semana 4 Orden de palabras : adjetivo + sustantivo
Presente Contnuo
1 semana 4 **La ropa
Expresiones temporales: now,today, etc
.
~9~
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Expresin de sugerencias:
Lets
Why dont we...?
1 semana 4 Shall we + infinitive
Respuestas de aceptacin o
rechazo: Great! /Thats a good idea
/Oh no!
Past Simple de be
4 semana 4 Narracin de acontecimientos
UNIT 7 pasados puntuales y habituales
.
There was/ There were
1 semana 4 Narracin de acontecimientos
pasados puntuales y habituales
**Contenidos que se trabajarn aunque no estn contemplados en la ley pero que vienen en su libros de texto.
Contenidos que se trabajarn por estar contemplados en la ley aunque no figuren en su libro de texto:
Los transportes
El entorno natural
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3 ESO
Temporalizacin
Trimes Unidad
tre Mes N N Contenidos
semanas Sesiones
**To be
3 y 4 **To have got
semanas 6
Reading Book: British & American Festivities:
Halloween
1 semana 3 Reading Book: British & American Festivities:
Guy Fawkes Night
Can
4 semana 3 Love/like/dislike/enjoy/hate
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Temporalizacin
Trimes Unidad
tre Mes N N Contenidos
semanas Sesiones
Past Continuous
1 y 2 5 sesiones
semanas
Past Simple/ Past Continuous
Febrero When / While
UNIT 4
Reading Book: British & American Festivities:
3 3
semana sesiones
Valentiness Day
4 3 Present Perfect
semana sesiones Ever/never/just
For/ since
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Trimes
Temporalizacin
tre Unidad Contenidos
Mes N N
semanas Sesiones
Expresar cantidad
Much/many/a lot of/
not...enough/
4 12 Too much/too many
Abril semanas sesiones
Some/Any and compounds
Futuro continuo
Would
Mayo 4 12
UNIT 7 semanas sesiones Formulacin de sugerencias, deseos, condiciones e hiptesis.
Expresin del conocimiento, la certeza, la duda y la conjetura.
Oraciones condicionales de tipo I y II
Im not sure, I wonder//Im sure, of course
Should/Shouldnt
Could
May/Might
2 9
Be able to
semanas sesiones
Expresin de la orden, la autorizacin y la prohibicin.
Have to/dont have to
UNIT 8 Must/Mustnt
Junio
Revisin del curso y sus notas.
1 3 Consejos para el verano.
semana sesiones
Reading Book: British & American Festivities:
Independence Day
Notting Hill Carnival
**Contenidos que se trabajarn aunque no estn contemplados en la ley pero que vienen en su libro de
texto o son lectura obligatoria.
Contenidos que se trabajarn por estar contemplados en la ley aunque no figuren en su libro de
texto:
Pronombres (relative, reflexive, emphatic)
Identificacin de sinnimos y antonimos, falsos amigos, palabras con prefijos y
sufijos habituales,etc
Expresin del tiempo ( points -e.g. five to ten-; divisions e.g. century, season)
Sugerencias:
Lets...
How/ What about + -ing?
Why dont we...?
Shall we...?
Respuestas de aceptacin, rechazo o sugerencias alternativas.
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Los EAE bsicos son los sealados en negrita en las tablas de las pginas siguientes y
su logro supone el 50% de la calificacin de la materia.
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INGLS 1 ESO
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES, CRITERIOS DE EVALUACIN Y COMPETENCIAS QUE DESARROLLAN
Identificar la informacin esencial, los puntos principales y los detalles ms 1esoING-CTO-01. Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y
comunicados breves, sencillos y articulados de manera lenta y clara (p. e. informacin en el contestador
relevantes en textos orales breves y bien estructurados, transmitidos de viva voz
o por medios tcnicos y articulados a velocidad lenta, en un registro informal o automtico de un cine), siempre que las condiciones acsticas sean buenas y el sonido no est
neutro, y que versen sobre asuntos cotidianos en situaciones habituales o sobre distorsionado.
temas generales o del propio campo de inters en los mbitos personal, pblico,
educativo, siempre que las condiciones acsticas no distorsionen el mensaje y 1esoING-CTO-02. Entiende lo esencial de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y
se pueda volver a escuchar lo dicho. estructuradas (p. e. en tiendas, albergues, restaurantes, centros de ocio, de estudios).
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A IE
Criterios de evaluacin Estndares de Aprendizaje Evaluables CL CM CD CSC CEC
A E
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Escribir, en papel o en soporte electrnico, textos breves, sencillos y de 1esoING-PTE-01. Completa un cuestionario sencillo con informacin personal y relativa a su
formacin, intereses o aficiones (p. e. para suscribirse a una publicacin digital, matricularse en
estructura clara sobre temas cotidianos o de inters personal, en un registro
neutro o informal, utilizando adecuadamente los recursos bsicos de cohesin, un taller o asociarse a un club deportivo).
las convenciones ortogrficas bsicas y los signos de puntuacin ms comunes,
con expresiones y estructuras muy sencillas y un lxico de uso muy frecuente.
Conocer y aplicar, de manera adecuada para hacerse comprensible los signos de 1esoING-PTE-04. Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social
puntuacin elementales (p. e. punto, coma) y las reglas ortogrficas (p. e., con amigos en otros pases), se intercambia informacin, se describen en trminos sencillos
bsicas (p. e. uso de maysculas y minsculas), as como las convenciones sucesos importantes y experiencias personales (p. e. la victoria en una competicin); se dan
instrucciones, y se expresan opiniones de manera sencilla.
ortogrficas ms habituales en la reda redaccin de textos
en soporte electrnico (p. e. SMS, WhatsApp)
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INGLS 3 ESO
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES, CRITERIOS DE EVALUACIN Y COMPETENCIAS QUE DESARROLLAN
C A IE
Criterios de evaluacin Estndares de Aprendizaje Evaluables CM CD CSC CEC
L A E
Identificar la informacin esencial, los puntos principales y los detalles ms 3esoING-CTO-1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones, anuncios,
mensajes y comunicados breves y articulados de manera clara y a una velocidad media (p. e. cambio
relevantes en textos orales breves y bien estructurados, transmitidos de viva voz
o por medios tcnicos y articulados a velocidad lenta, en un registro informal o de puerta de embarque en un aeropuerto), siempre que las condiciones acsticas sean buenas y el
neutro, y que versen sobre asuntos cotidianos en situaciones habituales o sobre sonido no est distorsionado.
temas generales o del propio campo de inters en los mbitos personal, pblico,
educativo, siempre que las condiciones acsticas no distorsionen el mensaje y 3esoING-CTO-2. Capta la informacin esencial e informacin no tan relevante de lo que se le dice en
se pueda volver a escuchar lo dicho. transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas (p. e. en hoteles, tiendas, albergues, restaurantes,
centros de ocio, de estudios o trabajo).
Conocer y saber aplicar las estrategias ms adecuadas para la comprensin del
sentido general, la informacin esencial, los puntos e ideas principales o los 3esoING-CTO-3. Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversacin formal o
detalles relevantes del texto. informal entre dos o ms interlocutores que tiene lugar en su presencia, cuando el tema le resulta
conocido y el discurso est articulado con claridad, a velocidad media y en una variedad estndar de
Conocer y utilizar para la comprensin del texto los aspectos socioculturales y la lengua.
sociolingsticos relativos a:
la vida cotidiana (hbitos de estudio y de trabajo, actividades de
ocio), 3esoING-CTO-4. Comprende, en una conversacin informal en la que participa, descripciones,
condiciones de vida (entorno), narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prcticos de la vida diaria y sobre temas de su
inters, cuando se le habla con claridad, y directamente.
relaciones interpersonales (entre hombres y mujeres, en el centro
educativo, en la sociedad),
comportamiento (gestos, expresiones faciales, uso de la voz, 3esoING-CTO-5. Comprende, en una conversacin formal o entrevista (p. e. en centros de estudios o
contacto visual) de trabajo) en la que participa, lo que se le pregunta sobre asuntos personales, educativos,
y convenciones sociales bsicas (costumbres, tradiciones). ocupacionales o de su inters, as como comentarios sencillos y predecibles relacionados con los
mismos.
Distinguir la funcin comunicativa ms relevante del texto y alguna de sus
caractersticas ms comunes, as como patrones discursivos de uso frecuente 3esoING-CTO-6. Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e informacin relevante
relativos a la organizacin textual(introduccin del tema, desarrollo y cambio en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su inters (p. e., sobre un trabajo de
temtico). verano).
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Conocer y saber aplicar las estrategias ms adecuadas para la comprensin del sentido 3esoING-CTE-2. Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de
general, la informacin esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes revistas o Internet de manera simple y clara, y relacionados con asuntos de su inters, en
del texto. los mbitos personal, acadmico y ocupacional.
Conocer y utilizar para la comprensin del texto los aspectos socioculturales y 3esoING-CTE-3. Comprende correspondencia personal en cualquier formato en la que se
sociolingsticos relativos a: habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos
la vida cotidiana (hbitos de estudio y de trabajo, actividades de ocio),
pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan sentimientos, deseos y
condiciones de vida (entorno), opiniones sobre temas generales, conocidos o de su inters.
relaciones interpersonales (entre hombres y mujeres, en el centro educativo,
en la sociedad),
3esoING-CTE-4. Entiende lo esencial de correspondencia formal en la que se le informa
comportamiento (gestos, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual)
sobre asuntos de su inters en el contexto personal, educativo u ocupacional (p. e. sobre un
y convenciones sociales bsicas (costumbres, tradiciones). curso de idiomas o una compra por Internet).
Distinguir la funcin comunicativa ms relevante del texto y alguna de sus caractersticas
ms comunes, as como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la 3esoING-CTE-5. Capta las ideas principales de textos periodsticos breves en cualquier
organizacin textual(introduccin del tema, desarrollo y cambio temtico , y cierre soporte si los nmeros, los nombres, las ilustraciones y los ttulos vehiculan gran parte del
textual). mensaje.
Aplicar a la comprensin del texto los conocimientos sobre cmo se forman y organizan 3esoING-CTE-6. Entiende informacin especfica esencial en pginas Web y otros
algunos patrones sintcticos y discursivos elementales y de uso frecuente en la materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a
comunicacin oral, as como sus significados asociados (p. e. estructura interrogativa materias acadmicas, asuntos ocupacionales, o de su inters (p. e. sobre un tema
para hacer una sugerencia). curricular, un programa informtico, una ciudad, un deporte o el medio ambiente),
siempre que pueda releer las secciones difciles.
Reconocer lxico oral de uso comn relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o
relacionados con los propios intereses y estudios, e inferir del contexto y del cotexto, con
3esoING-CTE-7. Comprende lo esencial (p. e. en lecturas para jvenes) de historias de
apoyo visual, los significados de palabras y expresiones de uso menos frecuente o ms
ficcin breves y bien estructuradas y se hace una idea del carcter de los distintos
especfico.
personajes, sus relaciones y del argumento.
Reconocer las principales convenciones ortogrficas, tipogrficas y de puntuacin, as
asociados.
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BACHILLERATO
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OBJETIVOS
El RD 1105/2014 define los objetivos como los referentes relativos a los logros que el
estudiante debe alcanzar al finalizar cada etapa educativa, como resultado de las
experiencias de enseanza-aprendizaje intencionalmente planificadas para tal fin.
b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma
responsable y autnoma y desarrollar su espritu crtico. Prever y resolver
pacficamente los conflictos personales, familiares y sociales.
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Temporalizacin
Trimes Unidad
Mes N N
tre semanas Sesiones Contenidos
Learning about Bachillerato:
Behaviour rules
Classroom materials and their use
(notebook, book)
Septembe 2 weeks 6 Oral skills:
**WELCOME r/October Interviewing
Describing photos
Reading aloud
Comparing pictures
Expressing present:
simple and continuous
October 4 weeks
12 Frequency time expressions (e. g.
quite often; frequently; day in day
UNIT 1 out).
Used to
Expressing quantity:
Number (e. g. fractions
& decimals).
Quantity:(e. g. several)
Expressing degree:
terribly (sorry);
quite (well).
**Writing a narrative.
**Narrating events
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**Interviewing people
Dicember/
January Temporal time expressions::
UNIT 3 while;
once (we have finished)
3 semanas 9 Duration time expressions:
(enero) all day long
the whole summer
Anteriority time expressions:
Already
(not) yet
**Writing a biography.
Reading Book:The Secret Diary of Adrian Mole. Burlington Books 1st Bach
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Modals:
facts (declarative sentences)
skills/abilities(manage
possibility/probability (possibly;
probably);
need (want; take);
obligation (need/neednt);
permission (may; could; allow);
intention (be thinking of ing).
**Expresssing
facts (declarative sentences)
skills/abilities(manage
possibility/probability (possibly;
probably);
need (want; take);
obligation (need/neednt);
permission (may; could; allow);
intention (be thinking of---ing)
June 2 6
Reported speech:
reported information,
offers,
UNIT 9 suggestions,
promises,
commands,
wishes.
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Los EAE bsicos son los sealados en negrita en las tablas de las pginas siguientes y
su logro supone el 50% de la calificacin de la materia.
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INGLS 1 BACHILLERATO
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES, CRITERIOS DE EVALUACIN Y COMPETENCIAS QUE DESARROLLAN
C A IE
Criterios de evaluacin Estndares de Aprendizaje Evaluables CM CD CSC CEC
L A E
Identificar las ideas principales, informacin relevante, hilo conductor o trama, 1bach-ING-CTO-1. Comprende instrucciones tcnicas, dadas cara a cara o por otros medios, relativas
e implicaciones generales de textos de cierta longitud, bien organizados y con a la realizacin de actividades y normas de seguridad en el mbito personal (p. e. en una instalacin
estructuras lingsticas de cierta complejidad, en una variedad de lengua deportiva), pblico (p. e. en una situacin de emergencia), acadmico u ocupacional (p. e. una visita
estndar y articulados a velocidad media o normal, hablados o cantados, guiada a una pinacoteca, o sobre el uso de mquinas, dispositivos electrnicos o programas
acompaados o no de soporte visual, destinados al pblico en general o de uso informticos).
no especficamente didctico, que traten de temas tanto concretos como
abstractos dentro del propio campo de especializacin o de inters en los 1bach-ING-CTO-2. Entiende, en transacciones y gestiones cotidianas y menos habituales, la exposicin de
mbitos personal, pblico, acadmico y ocupacional/laboral, siempre que las un problema o la solicitud de informacin respecto de la misma (p. e. en el caso de una reclamacin),
condiciones acsticas sean buenas y se puedan confirmar ciertos detalles. siempre que pueda pedir confirmacin sobre algunos detalles.
Conocer y saber aplicar las estrategias adecuadas para comprender el sentido 1bach-ING-CTO-3. Identifica los puntos principales y detalles relevantes de una conversacin formal
general, la informacin esencial, los puntos principales, los detalles relevantes, o informal de cierta duracin entre dos o ms interlocutores que se produce a su alrededor, siempre
o informacin, ideas y opiniones tanto implcitas como explicitas del texto si
que las condiciones acsticas sean buenas, el discurso est estructurado y no se haga un uso muy
estn claramente sealizadas. idiomtico de la lengua.
Conocer con el suficiente detalle y saber aplicar adecuadamente a la
comprensin del texto los aspectos socioculturales y sociolingsticos relativos 1bach-ING-CTO-4. Comprende, en una conversacin informal o una discusin en la que participa,
tanto de viva voz como por medios tcnicos, informacin especfica relevante sobre temas generales
a situaciones cotidianas y menos habituales en el mbito personal, pblico,
acadmico y ocupacional/laboral, sobre, entre otros, la estructura o de su inters, y capta sentimientos como la sorpresa, el inters o la indiferencia, siempre que los
socioeconmica, las relaciones interpersonales, de jerarqua y entre grupos, interlocutores eviten un uso muy idiomtico de la lengua y si no hay interferencias acsticas.
comportamiento (posturas y ademanes, expresiones faciales, uso de la voz,
contacto visual, proxmica), y convenciones sociales (actitudes, valores, 1bach-ING-CTO-5. Comprende, en una conversacin formal en la que participa, en el mbito
tabes). acadmico u ocupacional, informacin detallada y puntos de vista y opiniones sobre temas de su
especialidad y relativos a actividades y procedimientos cotidianos y menos habituales, siempre que
Distinguir tanto la funcin o funciones comunicativas principales del texto pueda plantear preguntas para comprobar que ha comprendido lo que el interlocutor ha querido
como implicaciones fcilmente discernibles; apreciar las diferentes intenciones decir y conseguir aclaraciones sobre algunos detalles.
comunicativas derivadas del uso de distintos exponentes de dichas funciones, e
identificar los propsitos comunicativos generales asociados a distintos 1bach-ING-CTO-6. Comprende las ideas principales y detalles relevantes de una presentacin, charla
patrones discursivos tpicos por lo que respecta a la presentacin y organizacin o conferencia que verse sobre temas de su inters o de su especialidad, siempre que el discurso est
de la informacin (entre otros, el refuerzo o la recuperacin del tema).
articulado de manera clara y en lengua estndar (p. e. una presentacin sobre la organizacin de la
universidad en otros pases).
Distinguir y aplicar a la comprensin del texto oral los significados y
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funciones especficos generalmente asociados a diversas estructuras sintcticas 1bach-ING-CTO-7. Comprende los puntos principales y detalles relevantes en la mayora de programas de
de uso comn segn el contexto de comunicacin (p. e. una estructura radio y televisin relativos a temas de inters personal o de su especialidad (p. e. entrevistas,
interrogativa para dar una orden). documentales, series y pelculas), cuando se articulan de forma relativamente lenta y con una
pronunciacin clara y estndar, y que traten temas conocidos o de su inters.
Reconocer lxico oral comn y ms especializado, relacionado con los propios
intereses y necesidades en el mbito personal, pblico, acadmico y
ocupacional/laboral, y expresiones y modismos de uso habitual cuando se
cuenta con apoyo visual o contextual.
Discriminar patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de entonacin de uso
comn y ms especficos, y reconocer sus significados e intenciones
comunicativas expresas, as como algunas de carcter implcito (incluyendo el
inters o la indiferencia) cuando la articulacin es clara.
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Construir textos coherentes y bien estructurados sobre temas de inters personal, 1bach-ING-PTO-1. Hace presentaciones bien estructuradas y de cierta duracin sobre un tema
o asuntos cotidianos o menos habituales, en un registro formal, neutro o acadmico (p. e. el diseo de un aparato o dispositivo, o sobre una obra artstica o literaria), con la
informal, utilizando adecuadamente los recursos de cohesin ms comunes, y suficiente claridad como para que se pueda seguir sin dificultad la mayor parte del tiempo y cuyas
mostrando un control razonable de expresiones, estructuras y un lxico de uso ideas principales estn explicadas con una razonable precisin, y responde a preguntas
frecuente, tanto de carcter general como ms especfico. complementarias de la audiencia formuladas con claridad y a velocidad normal.
Conocer, seleccionar con atencin, y saber aplicar con eficacia, las estrategias
adecuadas para producir textos orales de diversos tipos y de cierta longitud, 1bach-ING-PTO-2. Se desenvuelve con eficacia en transacciones y gestiones que surgen mientras viaja,
intentando nuevas formulaciones y combinaciones dentro del propio repertorio, organiza el viaje o trata con las autoridades, as como en situaciones menos habituales en hoteles,
y corrigiendo los errores (p. e. en tiempos verbales, o en referencias temporales tiendas, agencias de viajes, centros de salud, estudio o trabajo (p. e. para hacer reclamaciones),
o espaciales) que conducen a malentendidos si el interlocutor indica que hay un planteando sus razonamientos y puntos de vista con claridad y siguiendo las convenciones
problema. socioculturales que demanda el contexto especfico.
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Identificar las ideas principales, informacin relevante e implicaciones generales de 1bach-ING-CTE-1. Comprende instrucciones de una cierta extensin y complejidad dentro
textos de cierta longitud, en formato impreso o en soporte digital, acompaados o no de de su rea de inters o su especialidad, siempre que pueda volver a leer las secciones
elementos grficos, bien organizados y con estructuras lingsticas de cierta complejidad, difciles (p. e. sobre cmo redactar un trabajo acadmico siguiendo las convenciones
en una variedad de lengua estndar y que traten de temas tanto abstractos como concretos internacionales).
dentro del propio campo de especializacin o inters, en los mbitos personal, pblico,
acadmico u ocupacional/laboral, siempre que se puedan releer las secciones difciles.
1bach-ING-CTE-2. Entiende detalles relevantes e implicaciones de anuncios y material de
Conocer y saber aplicar las estrategias adecuadas para comprender el sentido general, la carcter publicitario sobre asuntos de su inters personal y acadmico (p. e. folletos,
informacin esencial, los puntos principales, los detalles relevantes del texto, o prospectos, programas de estudios universitarios).
informacin, ideas y opiniones tanto implcitas como explcitas claramente sealizadas.
Conocer con el suficiente detalle, y saber aplicar adecuadamente a la comprensin del 1bach-ING-CTE-3. Comprende correspondencia personal en cualquier soporte, y mensajes
texto, los aspectos sociolingsticos derivados de situaciones cotidianas y menos en foros y blogs, en los que se transmiten informacin e ideas, se pregunta sobre
habituales en el mbito personal, pblico, acadmico y ocupacional/laboral, sobre, entre problemas y se explican con razonable precisin, y se describen de manera clara y
otros, la estructura socioeconmica, las relaciones interpersonales, de jerarqua y entre detallada, experiencias, sentimientos, reacciones, hechos, planes y aspectos tanto
grupos, convenciones sociales (actitudes, valores, tabes), y los aspectos generales que abstractos como concretos de temas de su inters.
permitan comprender, en su caso, el trasfondo sociocultural del texto.
Distinguir tanto la funcin o funciones comunicativas principales del texto como 1bach-ING-CTE-4. Comprende informacin relevante en correspondencia formal de
implicaciones fcilmente discernibles; apreciar las diferentes intenciones comunicativas instituciones pblicas o entidades privadas como universidades, empresas o compaas de
derivadas del uso de distintos exponentes de dichas funciones, e identificar los propsitos servicios (p. e. carta de admisin a un curso).
comunicativos generales asociados a distintos formatos, patrones y estilos discursivos
tpicos.
1bach-ING-CTE-5. Comprende el sentido general, los puntos principales y los detalles ms
Distinguir y aplicar a la comprensin del texto escrito los significados y funciones relevantes en noticias y artculos periodsticos bien estructurados y de cierta longitud en
especficos generalmente asociados a diversas estructuras sintcticas de uso comn segn
los que se adoptan puntos de vista concretos sobre temas de actualidad o de su inters y
el contexto de comunicacin (p. e. una estructura interrogativa para dar una orden). redactados en una variante estndar de la lengua.
~ 39 ~
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~ 40 ~
Programacin LOMCE Departamento de Ingls Curso 2015-2016
Escribir, en cualquier soporte, textos de estructura clara sobre una serie de temas 1bach-ING-PTE-1. Completa un cuestionario detallado con informacin personal, acadmica o
generales y ms especficos relacionados con los propios intereses o laboral (p. e. para tomar parte en un concurso internacional, o para solicitar unas prcticas en
especialidad, haciendo descripciones con el suficiente detalle; redactando en empresas).
palabras propias, y organizando de manera coherente, informacin e ideas
extradas de diversas fuentes, y justificando las propias opiniones sobre temas
generales, o ms especficos, utilizando elementos de cohesin y coherencia y 1bach-ING-PTE 2. Escribe, en un formato convencional y en cualquier soporte, un currIculum
un lxico de uso comn, o ms especfico segn el contexto de comunicacin. vitae, detallando y ampliando la informacin que considera relevante en relacin con el propsito
y destinatario especficos.
Conocer, seleccionar y aplicar las estrategias ms adecuadas para elaborar textos
escritos de estructura clara y de cierta longitud, p. e. desarrollando los puntos
principales, y amplindolos con la informacin necesaria, a partir de un guion 1bach-ING-PTE-3. Toma notas, haciendo una lista de los aspectos importantes, durante una
previo. conferencia sencilla, y redacta un breve resumen con la informacin esencial, siempre que el tema
sea conocido y el discurso se formule de un modo sencillo y se articule con claridad.
Ser consciente de los rasgos socioculturales y sociolingsticos salientes de las
comunidades en las que se utiliza la lengua meta, y de sus diferencias con
respecto a las culturas propias, relativos a costumbres, usos, actitudes, valores y 1bach-ING-PTE-4. Escribe notas, anuncios, mensajes y comentarios, en cualquier soporte, en los que
tabes, y actuar en consecuencia, adaptndose adecuadamente a las transmite y solicita informacin relevante y opiniones sobre aspectos personales, acadmicos u
caractersticas de los interlocutores y de la situacin comunicativa en la ocupacionales, respetando las convenciones y normas de cortesa y de la etiqueta.
produccin del texto escrito.
Adecuar la produccin del texto escrito a las funciones comunicativas 1bach-ING-PTE-5. Escribe, en un formato convencional, informes breves en los que da
requeridas, seleccionando, dentro de un repertorio de exponentes habituales, los informacin pertinente sobre un tema acadmico, ocupacional, o menos habitual (p. e. un
ms adecuados al propsito comunicativo, y los patrones discursivos tpicos de problema surgido durante un viaje), describiendo con el detalle suficiente situaciones, personas,
presentacin y organizacin de la informacin, entre otros, el refuerzo o la objetos y lugares; narrando acontecimientos en una secuencia coherente; explicando los motivos
recuperacin del tema. de ciertas acciones, y ofreciendo opiniones y sugerencias breves y justificadas sobre el asunto y
sobre futuras lneas de actuacin.
Utilizar con razonable correccin las estructuras morfosintcticas, los patrones
discursivos y los elementos de conexin y de cohesin de uso comn con el fin
de que el discurso est bien organizado y cumpla adecuadamente la funcin o 1bach-ING-PTE-6. Escribe correspondencia personal y participa en foros y blogs en los que transmite
funciones comunicativas correspondientes. informacin e ideas sobre temas abstractos y concretos, comprueba informacin y pregunta sobre
problemas y los explica con razonable precisin, y describe, de manera detallada, experiencias,
Conocer, y saber seleccionar y utilizar, lxico escrito comn y ms sentimientos, reacciones, hechos, planes y una serie de temas concretos relacionados con sus intereses o
especializado, relacionado con los propios intereses y necesidades en el mbito su especialidad.
personal, pblico, acadmico y ocupacional/laboral, y expresiones y modismos
de uso habitual. 1bach-ING-PTE-7. Escribe, en cualquier soporte, cartas formales dirigidas a instituciones pblicas
o privadas y a empresas, en las que da y solicita informacin relevante, y expresa puntos de vista
Reproducir los patrones ortogrficos, de puntuacin y de formato de uso comn, pertinentes sobre la situacin objeto de la correspondencia, en el mbito pblico, acadmico o
y algunos de carcter ms especfico (p. e. indicaciones para acotar informacin, laboral, respetando las convenciones formales y de cortesa propias de este tipo de textos.
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Programacin LOMCE Departamento de Ingls Curso 2015-2016
Nuestra metodologa, por tanto, trabajar el aprendizaje por competencias por lo que
ser activa y participativa potenciando:
la autonoma de nuestros alumnos en la toma de decisiones,
la motivacin por aprender,
el aprendizaje por s mismos,
la bsqueda selectiva de informacin
la aplicacin de lo aprendido a nuevas situaciones
el aprendizaje cooperativo
el trabajo por proyectos :
individuales
cooperativos: a travs de la resolucin conjunta de las tareas,
los miembros de cada grupo conocern las estrategias
utilizadas por sus compaeros y podrn aplicarlas a
situaciones similares, facilitando los procesos de
generalizacin y de transferencia de los aprendizajes.
~ 43 ~
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Presentar temas actuales, familiares y acordes con los intereses del alumnado.
que les motiven para comunicarse, para investigar, para aprender.
Comprobar que los alumnos comprenden lo que aprenden, saben para qu lo
aprenden y son capaces de usar lo aprendido en distintos contextos dentro y
fuera del aula
Adaptar el proceso de enseanza aprendizaje a los distintos ritmos de
aprendizaje de nuestros alumnos en funcin de:
las necesidades educativas especiales,
las altas capacidades intelectuales,
la integracin tarda
las dificultades especficas de aprendizaje que presenten
etc.
~ 44 ~
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Los niveles de comprensin tanto oral como escrita ( Listening y Reading) sern
graduados desde las habilidades comunicativas receptivas ms bsicas (reconocer o
identificar determinados elementos e informacin) hasta la inferencia, es decir, la
interpretacin de opiniones y la identificacin de la funcionalidad de un texto, pasando
por la interpretacin de significados apoyndose en claves no lingsticas, en el
contexto, etc.
Entre los principios metodolgicos a tener en cuenta se prestar especial atencin a los
siguientes:
~ 46 ~
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Receptivas Productivas
Listening Speaking
Reading Writing
~ 47 ~
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8. Ofrecer a nuestro alumnado todas las facilidades posibles para que ample sus
conocimientos sobre los aspectos socioculturales de la lengua inglesa y
asimile la cultura de la que forma parte, evitando as que exprese sus logros
solo en trminos morfosintcticos y funcionales. Es importante hacer uso de los
elementos socioculturales que aporta la lengua extranjera y promover su
interpretacin y valoracin ayudando al alumnado a comprender y a vivir la
cultura anglosajona, presentndole sus elementos ms significativos, valores,
normas y estereotipos y siempre promoviendo el contraste con la propia cultura
~ 48 ~
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y buscando los valores comunes que ambas culturas conllevan (Reading Books)
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1. Comunicacin lingstica
2. Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa
3. Competencia digital
4. Aprender a aprender
5. Competencias sociales y cvicas
6. Sentido de iniciativa y espritu emprendedor
7. Conciencia y expresiones culturales
.
.
COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA
El componente estratgico
permite al individuo superar las dificultades y resolver los problemas que
surgen en el acto comunicativo e incluye:
1. destrezas y estrategias comunicativas para la lectura, la escritura, el
habla, la escucha y la conversacin,
2. destrezas vinculadas con el tratamiento de la informacin, la lectura
multimodal y la produccin de textos electrnicos en diferentes
formatos.
~ 53 ~
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Competencia digital
~ 54 ~
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Adems las TIC son de gran ayuda en la autoevaluacin del alumnado ya que permiten
fcilmente la creacin y utilizacin de actividades que pueden autocorregirse y
muestran al alumnado sus aciertos y errores, al mismo tiempo que facilita la
autonoma y el desarrollo de las competencias del currculo
Aprender a aprender
Las actitudes y valores inherentes a esta competencia son aquellos que se dirigen al
pleno respeto de los derechos humanos y a la voluntad de participar en la toma de
decisiones democrticas a todos los niveles, e implica manifestar el sentido de la
responsabilidad y mostrar comprensin y respeto de los valores compartidos que
son necesarios para garantizar la cohesin de la comunidad, basndose en el respeto de
los principios democrticos.
el mundo en el que se vive, en todos los aspectos sociales, culturales y humanos del
mismo. Pero tambin incorporan formas de comportamiento individual que capacitan
a las personas para convivir en sociedad.
Esta competencia implica la capacidad de transformar las ideas en actos. Ello significa
adquirir conciencia de la situacin a intervenir o resolver, y saber elegir,
planificar y gestionar los conocimientos, destrezas o habilidades y actitudes
necesarios con criterio propio, con el fin de alcanzar el objetivo previsto.
Esta competencia implica conocer, comprender, apreciar y valorar con espritu crtico,
con una actitud abierta y respetuosa, las diferentes manifestaciones culturales y
artsticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute personal y
considerarlas como parte de la riqueza y patrimonio de los pueblos.
~ 56 ~
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En los cuadros resumen se muestran los perfiles de rea cualitativos, es decir los estndares
que desarrolla cada competencia, y cuantitativos respecto a las mismas, es decir el peso
que cada una de ellas tiene dependiendo del nmero de estndares implicados en su
desarrollo.
~ 57 ~
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1ESO
Bloque Procedimiento de
Competencia que desarrolla
evaluacin
Cd Estndar de aprendizaje evaluable
CD AA CSC IEE CEC Listening Understandin Class.
CL CM
Compreh g projects Qs
1esoING Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados
CTO-01. breves, sencillos y articulados de manera lenta y clara (p. e. informacin en el contestador automtico de
un cine), siempre que las condiciones acsticas sean buenas y el sonido no est distorsionado.
1esoING Entiende lo esencial de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas (p.
CTO-02 e. en tiendas, albergues, restaurantes, centros de ocio, de estudios).
Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversacin informal entre dos o ms
interlocutores que tiene lugar en su presencia, cuando el tema le resulta conocido y el discurso est
1esoING
CTO-03 articulado con claridad, a velocidad lenta y en una variedad estndar de la lengua.
1esoING Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e informacin relevante en
CTO-06 presentaciones sobre temas educativos o de su inters (p. e., sobre un tema curricular, o una charla
para organizar el trabajo en equipo).
1esoING Identifica la informacin esencial de programas de televisin sobre asuntos cotidianos o de su inters
CTO-07 articulados con lentitud y claridad (p. e. noticias, documentales), cuando las imgenes ayudan a la
comprensin.
~ 58 ~
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Procedimiento de
Bloque Competencia que desarrolla
evaluacin
Cd Estndar de aprendizaje evaluable Speaking Peer
CD AA CSC IEE CEC project Role-plays Observat
CL CM
Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual, sobre temas de su
1esoING
inters o relacionados con sus estudios, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes
-PTO-01
sobre el contenido de las mismas.
1esoING Se desenvuelve correctamente en gestiones y transacciones cotidianas bsicas, como son las compras y
-PTO-02 el ocio, siguiendo normas de cortesa bsicas (saludo y tratamiento).
1esoING Participa en conversaciones informales en las que establece contacto social, intercambia
-PTO-03 informacin y expresa opiniones.
~ 59 ~
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Procedimiento de evaluacin
Bloque Competencia que desarrolla
Cd Estndar de aprendizaje evaluable
Reading Reading Books Scanning/
CD AA CSC IEE CEC
CL CM Compreh projects and plots Skimming
1esoING Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones para la realizacin de actividades y normas de
-CTE-01 seguridad (p. e., en un centro escolar, un lugar pblico o una zona de ocio).
Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de
1esoING
manera simple y clara, y relacionados con asuntos de su inters, en los mbitos personal y acadmico.
-CTE-02
1esoING Capta las ideas principales de textos periodsticos breves en cualquier soporte si los nmeros, los
-CTE-05 nombres, las ilustraciones y los ttulos vehiculan gran parte del mensaje.
Comprende lo esencial (p. e. en lecturas para jvenes) de historias de ficcin breves y bien
1esoING estructuradas y se hace una idea del carcter de los distintos personajes, sus relaciones y del
argumento.
-CTE-07.
~ 60 ~
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Procedimientos de
Bloque Competencia que desarrolla
evaluacin
Cd Estndar de aprendizaje evaluable Written Written Class. Compo
CD AA CSC IEE CEC exam projects Exerc. sitions/
CL CM
Plots
Escribe notas y mensajes breves (SMS, WhatsApp, chats, Twitter o Facebook), en los que se hacen
1esoING breves comentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones
-PTE-02. de la vida cotidiana y de su inters, respetando las convenciones y normas de cortesa y de la
etiqueta.
Escribe informes muy breves en formato convencional con informacin sencilla sobre hechos
1esoING habituales y los motivos de ciertas acciones, en el mbito acadmico, describiendo de manera
-PTE-03 sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y sealando los principales acontecimientos de
forma muy esquemtica.
Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social (p. e., con amigos
1esoING en otros pases), se intercambia informacin, se describen en trminos sencillos sucesos importantes y
-PTE-04 experiencias personales (p. e. la victoria en una competicin); se dan instrucciones, y se expresan
opiniones de manera sencilla.
~ 61 ~
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PERFIL DE REA
COMPETENCIA ESTANDAR QUE LA DESARROLLA N DE X %
CTO PTO CTE PTE
CL TODOS
Competencia Lingstica 22 23,40%
TOTAL 94 100%
~ 62 ~
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3 ESO
Procedimientos de
Bloque Competencia que desarrolla
evaluacin
Cd Estndar de aprendizaje evaluable
CD AA CSC IEE CEC Listening Understanding Class.
CL CM
Compreh projects QS
Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversacin formal o informal entre
3esoING
dos o ms interlocutores que tiene lugar en su presencia, cuando el tema le resulta conocido y el
-CTO-3
discurso est articulado con claridad, a velocidad media y en una variedad estndar de la lengua.
~ 63 ~
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Procedimientos de
Bloque Competencia que desarrolla
evaluacin
Cd Estndar de aprendizaje evaluable
CD AA CSC IEE CEC Speaking Role-plays Peer
CL CM
project Observat.
Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual (p. e. PowerPoint),
3esoING
sobre aspectos concretos de temas de su inters o relacionados con sus estudios u ocupacin, y
-PTO-1.
responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas.
Participa en conversaciones informales cara a cara o por telfono u otros medios tcnicos, en las
3esoING que establece contacto social, intercambia informacin y expresa opiniones y puntos de vista, hace
-PTO-3. invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute
los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.
~ 64 ~
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Procedimientos de evaluacin
Bloque Competencia que desarrolla
Cd Estndar de aprendizaje evaluable
Reading Reading Books Scanning/
CD AA CSC IEE CEC
CL CM Compreh projects and plots Skimming
Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos
3esoING
electrnicos o de mquinas, as como instrucciones para la realizacin de actividades y normas de
-CTE-1.
seguridad (p. e., en un centro escolar, un lugar pblico o una zona de ocio).
Entiende informacin especfica esencial en pginas Web y otros materiales de referencia o
3esoING consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias acadmicas, asuntos
-CTE-6. ocupacionales, o de su inters (p. e. sobre un tema curricular, un programa informtico, una
ciudad, un deporte o el medio ambiente), siempre que pueda releer las secciones difciles.
Comprende lo esencial (p. e. en lecturas para jvenes) de historias de ficcin breves y bien
3esoING
estructuradas y se hace una idea del carcter de los distintos personajes, sus relaciones y del
-CTE-7.
argumento.
~ 65 ~
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Procedimientos de evaluacin
Bloque Competencia que desarrolla
Cd Estndar de aprendizaje evaluable Writte Written Class Compositions
CD AA CSC IEE CEC n exam projects Exer /Plots
CL CM
3esoING Completa un cuestionario sencillo con informacin personal y relativa a su formacin, ocupacin,
-PTE-1. intereses o aficiones (p. e. para suscribirse a una publicacin digital, matricularse en un taller).
Escribe notas y mensajes (SMS, WhatsApp, chats), en los que se hacen breves comentarios o se dan
3esoING instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su
-PTE-2. inters.
Escribe notas, anuncios y mensajes breves (p. e. en Twitter o Facebook) relacionados con actividades y
3esoING situaciones de la vida cotidiana, de su inters personal o sobre temas de actualidad, respetando las
-PTE-3. convenciones y normas de cortesa y de la etiqueta.
Escribe informes muy breves en formato convencional con informacin sencilla y relevante sobre
3esoING hechos habituales y los motivos de ciertas acciones, en los mbitos acadmico y ocupacional,
-PTE-4. describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y sealando los
principales acontecimientos de forma esquemtica.
Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social (p. e., con amigos
en otros pases), se intercambia informacin, se describen en trminos sencillos sucesos importantes y
3esoING
experiencias personales (p. e. un viaje de intercambio); se dan instrucciones, se hacen y aceptan
-PTE-5.
ofrecimientos y sugerencias (p. e. se cancelan, confirman o modifican una invitacin o unos planes), y se
expresan opiniones de manera sencilla.
Escribe correspondencia formal bsica y breve, dirigida a instituciones pblicas o privadas o entidades
3esoING comerciales, solicitando o dando la informacin requerida de manera sencilla y observando las
-PTE-6.
convenciones formales y normas de cortesa bsicas de este tipo de textos.
~ 66 ~
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PERFIL DE REA
COMPETENCIA ESTANDAR QUE LA DESARROLLA N DE X %
CTO PTO CTE PTE
CL
Competencia Lingstica TODOS 24 21,42%
112 100%
TOTAL
~ 67 ~
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1 BACHILLERATO
Procedimientos de
Bloque Competencia que desarrolla
evaluacin
Cd Estndar de aprendizaje evaluable
CD AA CSC IEE CEC Listening Understanding Class.
CL CM
Compreh projects Qs
Comprende instrucciones tcnicas, dadas cara a cara o por otros medios, relativas a la realizacin
1bach-
de actividades y normas de seguridad en el mbito personal (p. e. en una instalacin deportiva),
ING-
pblico (p. e. en una situacin de emergencia), acadmico u ocupacional (p. e. una visita guiada a
CTO-1
una pinacoteca, o sobre el uso de mquinas, dispositivos electrnicos o programas informticos).
Identifica los puntos principales y detalles relevantes de una conversacin formal o informal de
1bach-
cierta duracin entre dos o ms interlocutores que se produce a su alrededor, siempre que las
ING-
condiciones acsticas sean buenas, el discurso est estructurado y no se haga un uso muy
CTO-3.
idiomtico de la lengua.
Comprende, en una conversacin informal o una discusin en la que participa, tanto de viva voz
1bach-
como por medios tcnicos, informacin especfica relevante sobre temas generales o de su inters, y
ING-
capta sentimientos como la sorpresa, el inters o la indiferencia, siempre que los interlocutores
CTO-4.
eviten un uso muy idiomtico de la lengua y si no hay interferencias acsticas.
Comprende las ideas principales y detalles relevantes de una presentacin, charla o conferencia
1bach-
que verse sobre temas de su inters o de su especialidad, siempre que el discurso est articulado de
ING-
manera clara y en lengua estndar (p. e. una presentacin sobre la organizacin de la universidad
CTO-6
en otros pases).
Comprende los puntos principales y detalles relevantes en la mayora de programas de radio y televisin
1bach-
relativos a temas de inters personal o de su especialidad (p. e. entrevistas, documentales, series y
ING-
pelculas), cuando se articulan de forma relativamente lenta y con una pronunciacin clara y estndar, y
CTO-7.
que traten temas conocidos o de su inters.
~ 68 ~
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Procedimientos de
Bloque Competencia que desarrolla
evaluacin
Cd Estndar de aprendizaje evaluable
CD AA CSC IEE CEC Speaking Role-plays Peer
CL CM
project Observat.
Hace presentaciones bien estructuradas y de cierta duracin sobre un tema acadmico (p. e. el
1bach- diseo de un aparato o dispositivo, o sobre una obra artstica o literaria), con la suficiente claridad
ING- como para que se pueda seguir sin dificultad la mayor parte del tiempo y cuyas ideas principales
PTO-1. estn explicadas con una razonable precisin, y responde a preguntas complementarias de la
audiencia formuladas con claridad y a velocidad normal.
Se desenvuelve con eficacia en transacciones y gestiones que surgen mientras viaja, organiza el viaje o
1bach- trata con las autoridades, as como en situaciones menos habituales en hoteles, tiendas, agencias de
ING- viajes, centros de salud, estudio o trabajo (p. e. para hacer reclamaciones), planteando sus razonamientos
PTO-2. y puntos de vista con claridad y siguiendo las convenciones socioculturales que demanda el contexto
especfico.
Participa con eficacia en conversaciones informales cara a cara o por telfono u otros medios
tcnicos, en las que describe con cierto detalle hechos, experiencias, sentimientos y reacciones,
sueos, esperanzas y ambiciones, y responde adecuadamente a sentimientos como la sorpresa, el
1bach-
inters o la indiferencia; cuenta historias, as como el argumento de libros y pelculas, indicando
ING-
sus reacciones; ofrece y se interesa por opiniones personales sobre temas de su inters; hace
PTO-3.
comprensibles sus opiniones o reacciones respecto a las soluciones posibles de problemas o
cuestiones prcticas; expresa con amabilidad creencias, acuerdos y desacuerdos, y explica y
justifica sus opiniones y proyectos.
Toma parte adecuadamente, aunque a veces tenga que pedir que le repitan o aclaren alguna duda,
en conversaciones formales, entrevistas y reuniones de carcter acadmico u ocupacional,
1bach- intercambiando informacin relevante sobre aspectos tanto abstractos como concretos de temas
ING- cotidianos y menos habituales en estos contextos, pidiendo y dando instrucciones o soluciones a
PTO-4. problemas prcticos, planteando sus puntos de vista con claridad, y justificando con cierto detalle
y de manera coherente sus opiniones, planes y sugerencias sobre futuras actuaciones.
~ 69 ~
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Procedimientos de evaluacin
Bloque Competencia que desarrolla
Cd Estndar de aprendizaje evaluable
Reading Reading Books Scanning/
CD AA CSC IEE CEC
CL CM Compreh projects and plots Skimming
1bach- Comprende instrucciones de una cierta extensin y complejidad dentro de su rea de inters o su
ING- especialidad, siempre que pueda volver a leer las secciones difciles (p. e. sobre cmo redactar un
CTE-1. trabajo acadmico siguiendo las convenciones internacionales).
1bach- Entiende detalles relevantes e implicaciones de anuncios y material de carcter publicitario sobre
ING- asuntos de su inters personal y acadmico (p. e. folletos, prospectos, programas de estudios
CTE-2. universitarios).
Comprende correspondencia personal en cualquier soporte, y mensajes en foros y blogs, en los que
1bach-
se transmiten informacin e ideas, se pregunta sobre problemas y se explican con razonable
ING-
precisin, y se describen de manera clara y detallada, experiencias, sentimientos, reacciones,
CTE-3.
hechos, planes y aspectos tanto abstractos como concretos de temas de su inters.
Comprende el sentido general, los puntos principales y los detalles ms relevantes en noticias y
1bach-
artculos periodsticos bien estructurados y de cierta longitud en los que se adoptan puntos de vista
ING-
concretos sobre temas de actualidad o de su inters y redactados en una variante estndar de la
CTE-5.
lengua.
Entiende, en manuales, enciclopedias y libros de texto, tanto en soporte papel como digital,
1bach- informacin concreta para la resolucin de tareas de clase o trabajos de investigacin relacionados
ING- con temas de su especialidad, as como informacin concreta relacionada con cuestiones prcticas
CTE-6. o con temas de su inters acadmico u ocupacional en pginas webs y otros textos informativos
oficiales, institucionales, o corporativos.
Sigue sin dificultad la lnea argumental de historias de ficcin y de novelas cortas claramente
1bach-
estructuradas, de lenguaje sencillo y directo, en una variedad estndar de la lengua, y comprende
ING-
el carcter de los distintos personajes y sus relaciones, cuando unos y otras estn descritos
CTE -7.
claramente y con el suficiente detalle
~ 70 ~
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Procedimientos de
Bloque Competencia que desarrolla
evaluacin
Cd Estndar de aprendizaje evaluable Writte Written Class Composit
CD AA CSC IEE CEC n exam projects Exer ions/
CL CM
Plots
1bach-
Completa un cuestionario detallado con informacin personal, acadmica o laboral (p. e. para
ING-
tomar parte en un concurso internacional, o para solicitar unas prcticas en empresas).
PTE-1
1bach- Toma notas, haciendo una lista de los aspectos importantes, durante una conferencia sencilla, y
ING- redacta un breve resumen con la informacin esencial, siempre que el tema sea conocido y el
PTE-3. discurso se formule de un modo sencillo y se articule con claridad.
1bach- Escribe notas, anuncios, mensajes y comentarios, en cualquier soporte, en los que transmite y solicita
ING- informacin relevante y opiniones sobre aspectos personales, acadmicos u ocupacionales, respetando
PTE-4. las convenciones y normas de cortesa y de la etiqueta.
Escribe, en un formato convencional, informes breves en los que da informacin pertinente sobre
un tema acadmico, ocupacional, o menos habitual (p. e. un problema surgido durante un viaje),
1bach-
describiendo con el detalle suficiente situaciones, personas, objetos y lugares; narrando
ING-
acontecimientos en una secuencia coherente; explicando los motivos de ciertas acciones, y
PTE-5.
ofreciendo opiniones y sugerencias breves y justificadas sobre el asunto y sobre futuras lneas de
actuacin.
Escribe correspondencia personal y participa en foros y blogs en los que transmite informacin e ideas
1bach-
sobre temas abstractos y concretos, comprueba informacin y pregunta sobre problemas y los explica
ING-
con razonable precisin, y describe, de manera detallada, experiencias, sentimientos, reacciones, hechos,
PTE-6.
planes y una serie de temas concretos relacionados con sus intereses o su especialidad.
~ 71 ~
Programacin LOMCE Departamento de Ingls Curso 2015-2016
PERFIL DE REA
COMPETENCIA ESTANDAR QUE LA DESARROLLA N DE X %
CTO PTO CTE PTE
CL
Competencia Lingstica Todos 24 21,05%
Competencias sociales y cvicas CSC 1,2,4,5,7 Todas (4) 2,3,5 5,6 14 12,28%
Sentido de iniciativa y espritu emprendedor IEE 2,5,7 Todas(4) 3,6 Todas(6) 15 13,15%
~ 72 ~
Programacin LOMCE Departamento de Ingls Curso 2015-2016
En la Propuesta Curricular de nuestro IES, tal como seala el Real Decreto 1105/2014 de 26
de diciembre, se sealan los siguientes elementos transversales que siendo trabajados en las
distintas reas, y por supuesto desde la nuestra, ayudarn a la consecucin de esos fines. En
la ESO se trabajarn:
La comprensin lectora
La expresin escrita
La comunicacin audiovisual
Las tecnologas de la Informacin y la Comunicacin
El emprendimiento
La educacin cvica y constitucional
Adems de :
La prevencin de la violencia de gnero
La prevencin de la violencia contra las personas con discapacidad
La prevencin de la violencia terrorista y de cualquier forma de violencia, racismo o
xenofobia, incluido el Holocausto judo como hecho histrico
tambin incluidos en el Bachillerato con el fin de evitar cualquier conducta que atente contra
la dignidad personal de otros miembros de la comunidad educativa y que tenga como origen o
consecuencia una discriminacin o acoso basado en el gnero, orientacin o identidad sexual,
origen racial, tnico, religioso, de creencias o de discapacidad, o se realicen contra el
alumnado ms vulnerable por sus caractersticas personales, sociales o educativas.
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fomentarn las medidas para que el alumnado participe en actividades que le permita
afianzar el espritu emprendedor y la iniciativa empresarial a partir de aptitudes como
la creatividad, la autonoma, la iniciativa, el trabajo en equipo, la confianza en uno
mismo y el sentido crtico
La actividad fsica y la dieta equilibrada para favorecer una vida activa y saludable
La mejora de la convivencia
La prevencin de los accidentes de trfico con el fin de que el alumnado conozca sus
derechos y deberes como usuario de las vas, en calidad de peatn, viajero y conductor
de bicicletas, respete las normas y seales, y se favorezca la convivencia, la tolerancia,
la prudencia, el autocontrol, el dilogo y la empata con actuaciones adecuadas
tendentes a evitar los accidentes de trfico y sus secuelas.
Para un mejor desarrollo de los aspectos vinculados a los elementos transversales nuestro
Departamento colaborar en las campaas de sensibilizacin y formacin que sobre los
mismos se desarrollen en nuestros IES, apoyando de esta forma a las que realicen las
administraciones pblicas, en la organizacin de todo tipo de actividades adaptadas a la etapa
evolutiva del alumnado.
Se realizarn proyectos cooperativos e individuales en los que los alumnos trabajarn aspectos
que les ayuden al desarrollo de valores que fomenten:
la igualdad efectiva entre hombres y mujeres,
la prevencin de la violencia de gnero y de cualquier otro tipo de violencia, racismo o
xenofobia,
el principio de igualdad de trato y no discriminacin bajo ninguna condicin o
circunstancia personal o social,
la prevencin y resolucin pacfica de conflictos en todos los mbitos de la vida
personal, familiar y social
y en general todos los valores que sustentan:
la libertad,
la justicia,
la igualdad,
el pluralismo poltico,
la paz,
la democracia,
el respeto a los derechos humanos,
el rechazo a la violencia terrorista y el respeto y la consideracin a las vctimas del
terrorismo as como la prevencin del mismo ,
la pluralidad,
el respeto al Estado de derecho, etc.
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Desde hace ms de diez aos este Departamento ha fomentado la lectura no slo en la lengua
extranjera que los alumnos estn aprendiendo sino tambin en su lengua materna e
independientemente de la ley que regule la Educacin del alumnado el Departamento seguir
trabajando en la misma lnea respecto a este punto:
Todos los alumnos leern Reading Books a lo largo del curso y realizarn pruebas de
comprensin para aprobar las lecturas puesto que son obligatorias y los alumnos han de
aprobar sus respectivos exmenes o trabajos para poder ser evaluados del rea.
Este curso debido a la implantacin del nuevo sistema educativo se realizarn dos lecturas en
cada uno de los cursos, aunque el Departamento considera que lo ideal es una por trimestre,
como siempre se ha hecho en LOE, las lecturas se comenzarn a partir del segundo trimestre
dejando el primero para la adaptacin a los cambios metodolgicos con los que los alumnos
tendrn que familiarizarse.
Tambin de forma obligatoria, los alumnos tienen que leer distintas fuentes (libros, peridico,
internet, etc.) para localizar la informacin necesaria para realizar los proyectos y trabajos
cooperativos e individuales (culturales, de vocabulario, etc.).
Tanto profesores como alumnos tienen a su disposicin la revista Speak Up, y su material
audio CD, a la cual estamos suscritos como Departamento, para sacarla en prstamo.
Los alumnos tienen a su disposicin algunas de las obras de cualquier escritor que sale en sus
libros de textos, a veces en los dos idiomas: espaol (prstamo de biblioteca) e ingls
(prstamo del Departamento).
De forma organizada, los alumnos cada cierto tiempo dedicarn un da de lectura y uso del
diccionario en clase, reforzando as las lecturas obligatorias de cada trimestre o leyendo las
mismas.
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Programacin LOMCE Departamento de Ingls Curso 2015-2016
READING BOOK
ACTIVITIES
NAME________________DATE_________________
BOOK________________________________by _______________
LEVEL________________PUBLISHER ______________________
MAIN CHARACTERS:
PLOT:
It is about
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La Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las
competencias, los contenidos y los criterios de evaluacin de la educacin primaria, la
educacin secundaria obligatoria y el bachillerato establece que los criterios de evaluacin
deben servir de referencia para valorar lo que el alumnado sabe y sabe hacer en cada rea o
materia. Estos criterios de evaluacin se desglosan en estndares de aprendizaje
evaluables. Para valorar el desarrollo competencial del alumnado, sern estos estndares de
aprendizaje evaluables, como elementos de mayor concrecin, observables y medibles, los
que, al ponerse en relacin con las competencias clave, permitirn graduar el rendimiento o
desempeo alcanzado en cada una de ellas, permitirn ,por lo tanto, evaluar al alumnado.
Por lo tanto los referentes para la comprobacin del grado de adquisicin de las competencias
y el logro de los objetivos de la etapa en las evaluaciones continua y final sern
los criterios de evaluacin
y los estndares de aprendizaje evaluables
previamente establecidos en su correspondiente apartado en esta programacin (RD 1105
/2014 Artculo 20. Evaluaciones en ESO)
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Programacin LOMCE Departamento de Ingls Curso 2015-2016
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El Departamento de Ingls
Realizar una prueba inicial con ejercicios varios y actividades que permitan
comprobar el grado de adquisicin/de olvido de las destrezas bsicas para
realizar 3 exmenes de evaluacin coincidiendo cada uno de ellos con los finales de
trimestre, uno por evaluacin. Estos exmenes constarn de las siguientes partes:
Listening comprehension
Reading comprehension
Writing exercises (on our English notebook) and writing compositions
realizar pruebas orales y escritas a lo largo del trimestre, con o sin fecha fijada,
dependiendo de la dificultad de las mismas sobre:
Verbs (regulares e irregulares)
Vocabulary
Verbal tenses
Grammar
Functions
~ 79 ~
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Oral projects,
Etc
Todas las pruebas se clasificarn como est indicado en las pginas siguientes.
De los resultados del proceso de evaluacin se informar por escrito a las familias a travs de
las agendas de los alumnos, en las que ellos escribirn sus notas, o de los mensajes de texto
enviados por el profesor de rea o por el tutor si este se lo notifica previamente.
Aprobar los libros de lectura y los verbos irregulares son requisitos imprescindibles para
poder ser evaluados de la asignatura. No obstante si algn alumno superase los contenidos
exigidos en el curso pero tuviese alguna lectura suspensa, en septiembre promocionara al
curso siguiente y durante el primer trimestre tendra que presentar, a su profesor de curso para
que este lo corrigiese, el trabajo correspondiente a dicha lectura determinado por el
Departamento. De no hacerlo satisfactoriamente no podra ser evaluado positivamente de las
lecturas del curso correspondiente hasta que no aprobase la lectura del curso anterior
pendiente, segn su profesor le indicase para trabajarla a lo largo del ao.
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CRITERIOS DE CALIFICACIN
1ESO
Procedimiento de Evaluacin.
Bloque
Estndar de aprendizaje evaluable Total
MARKS Listening Compreh Understanding Class. Qs
projects
Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados
breves, sencillos y articulados de manera lenta y clara (p. e. informacin en el contestador automtico de
un cine), siempre que las condiciones acsticas sean buenas y el sonido no est distorsionado.
Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversacin informal entre dos o ms
interlocutores que tiene lugar en su presencia, cuando el tema le resulta conocido y el discurso est
articulado con claridad, a velocidad lenta y en una variedad estndar de la lengua.
10% 5% 5%
CRITERIO DE CALIFICACIN 0,5 puntos
1 punto 0,5 puntos
~ 81 ~
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Bloque Procedimiento de
Total Evaluacin
Estndar de aprendizaje evaluable MARKS Speaking Peer
project Role-plays Observat
Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual, sobre temas de su
inters o relacionados con sus estudios, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes
sobre el contenido de las mismas.
Se desenvuelve correctamente en gestiones y transacciones cotidianas bsicas, como son las compras y
el ocio, siguiendo normas de cortesa bsicas (saludo y tratamiento).
Participa en conversaciones informales en las que establece contacto social, intercambia 20%
informacin y expresa opiniones.
2,00 puntos
~ 82 ~
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Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de
manera simple y clara, y relacionados con asuntos de su inters, en los mbitos personal y acadmico.
Capta las ideas principales de textos periodsticos breves en cualquier soporte si los nmeros, los
nombres, las ilustraciones y los ttulos vehiculan gran parte del mensaje.
Comprende lo esencial (p. e. en lecturas para jvenes) de historias de ficcin breves y bien
estructuradas y se hace una idea del carcter de los distintos personajes, sus relaciones y del
argumento.
10% 10%
CRITERIO DE CALIFICACIN 1 punto 1 punto
~ 83 ~
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Procedimiento de Evaluacin
Bloque Total
Written Class.
Estndar de aprendizaje evaluable MARKS
Projects/ Exerc and attitude Written Exam
plots/Cps towards them
Escribe notas y mensajes breves (SMS, WhatsApp, chats, Twitter o Facebook), en los que se hacen
breves comentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones
de la vida cotidiana y de su inters, respetando las convenciones y normas de cortesa y de la
etiqueta.
40% /
Escribe informes muy breves en formato convencional con informacin sencilla sobre hechos 4,00 puntos
habituales y los motivos de ciertas acciones, en el mbito acadmico, describiendo de manera
sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y sealando los principales acontecimientos de
forma muy esquemtica.
Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social (p. e., con amigos
en otros pases), se intercambia informacin, se describen en trminos sencillos sucesos importantes y
experiencias personales (p. e. la victoria en una competicin); se dan instrucciones, y se expresan
opiniones de manera sencilla.
~ 84 ~
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3 ESO
Procedimiento de Evaluacin
Bloque Total
Estndar de aprendizaje evaluable MARKS
Listening Understandi Class. QS
Compreh ng projects
Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversacin formal o informal entre
dos o ms interlocutores que tiene lugar en su presencia, cuando el tema le resulta conocido y el
discurso est articulado con claridad, a velocidad media y en una variedad estndar de la lengua.
Comprende, en una conversacin informal en la que participa, descripciones, narraciones, puntos 20%
de vista y opiniones sobre asuntos prcticos de la vida diaria y sobre temas de su inters, cuando se 2,00 ptos
le habla con claridad, y directamente.
10% 5% 5%
CRITERIO DE CALIFICACIN 0,5 puntos
1 punto 0,5 puntos
~ 85 ~
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Total Procedimiento de
Bloque
MARKS Evaluacin
Estndar de aprendizaje evaluable
Speaking Role-plays Peer
projects Observat.
Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual (p. e. PowerPoint),
sobre aspectos concretos de temas de su inters o relacionados con sus estudios u ocupacin, y
responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas.
Participa en conversaciones informales cara a cara o por telfono u otros medios tcnicos, en las
que establece contacto social, intercambia informacin y expresa opiniones y puntos de vista, hace
invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute 20%
los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta. 2,00 ptos
10%
CRITERIO DE CALIFICACIN 10%
1 punto
1 punto
~ 86 ~
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Entiende lo esencial de correspondencia formal en la que se le informa sobre asuntos de su inters 20%
en el contexto personal, educativo u ocupacional (p. e. sobre un curso de idiomas o una compra por 2 ptos
Internet).
Capta las ideas principales de textos periodsticos breves en cualquier soporte si los nmeros, los
nombres, las ilustraciones y los ttulos vehiculan gran parte del mensaje.
Entiende informacin especfica esencial en pginas Web y otros materiales de referencia o
consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias acadmicas, asuntos
ocupacionales, o de su inters (p. e. sobre un tema curricular, un programa informtico, una
ciudad, un deporte o el medio ambiente), siempre que pueda releer las secciones difciles.
Comprende lo esencial (p. e. en lecturas para jvenes) de historias de ficcin breves y bien
estructuradas y se hace una idea del carcter de los distintos personajes, sus relaciones y del
argumento.
10% 10%
CRITERIO DE CALIFICACIN
1 punto 1 punto
~ 87 ~
Programacin LOMCE Departamento de Ingls Curso 2015-2016
Escribe notas y mensajes (SMS, WhatsApp, chats), en los que se hacen breves comentarios o se dan
instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su
inters.
Escribe notas, anuncios y mensajes breves (p. e. en Twitter o Facebook) relacionados con actividades y
situaciones de la vida cotidiana, de su inters personal o sobre temas de actualidad, respetando las
convenciones y normas de cortesa y de la etiqueta.
40%
Escribe informes muy breves en formato convencional con informacin sencilla y relevante sobre
4 ,00 ptos
hechos habituales y los motivos de ciertas acciones, en los mbitos acadmico y ocupacional,
describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y sealando los
principales acontecimientos de forma esquemtica.
Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social (p. e., con amigos
en otros pases), se intercambia informacin, se describen en trminos sencillos sucesos importantes y
experiencias personales (p. e. un viaje de intercambio); se dan instrucciones, se hacen y aceptan
ofrecimientos y sugerencias (p. e. se cancelan, confirman o modifican una invitacin o unos planes), y se
expresan opiniones de manera sencilla.
Escribe correspondencia formal bsica y breve, dirigida a instituciones pblicas o privadas o entidades
comerciales, solicitando o dando la informacin requerida de manera sencilla y observando las
convenciones formales y normas de cortesa bsicas de este tipo de textos.
~ 88 ~
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1 BACHILLERATO
Procedimientos de
Bloque
Total evaluacin
Estndar de aprendizaje evaluable MARKS
Listening Understanding Class.
Compreh projects Qs
Exam
Comprende instrucciones tcnicas, dadas cara a cara o por otros medios, relativas a la realizacin de
actividades y normas de seguridad en el mbito personal (p. e. en una instalacin deportiva), pblico (p. e. en
una situacin de emergencia), acadmico u ocupacional (p. e. una visita guiada a una pinacoteca, o sobre el
uso de mquinas, dispositivos electrnicos o programas informticos).
Identifica los puntos principales y detalles relevantes de una conversacin formal o informal de cierta
duracin entre dos o ms interlocutores que se produce a su alrededor, siempre que las condiciones acsticas
sean buenas, el discurso est estructurado y no se haga un uso muy idiomtico de la lengua.
Comprende, en una conversacin informal o una discusin en la que participa, tanto de viva voz como por 20%
medios tcnicos, informacin especfica relevante sobre temas generales o de su inters, y capta sentimientos 2 ptos
como la sorpresa, el inters o la indiferencia, siempre que los interlocutores eviten un uso muy idiomtico de la
lengua y si no hay interferencias acsticas.
Comprende las ideas principales y detalles relevantes de una presentacin, charla o conferencia que verse
sobre temas de su inters o de su especialidad, siempre que el discurso est articulado de manera clara y en
lengua estndar (p. e. una presentacin sobre la organizacin de la universidad en otros pases).
Comprende los puntos principales y detalles relevantes en la mayora de programas de radio y televisin relativos a
temas de inters personal o de su especialidad (p. e. entrevistas, documentales, series y pelculas), cuando se articulan
de forma relativamente lenta y con una pronunciacin clara y estndar, y que traten temas conocidos o de su inters.
10% 10%
CRITERIO DE CALIFICACIN 1 punto 1 punto
~ 89 ~
Programacin LOMCE Departamento de Ingls Curso 2015-2016
Hace presentaciones bien estructuradas y de cierta duracin sobre un tema acadmico (p. e. el diseo de un
aparato o dispositivo, o sobre una obra artstica o literaria), con la suficiente claridad como para que se pueda
seguir sin dificultad la mayor parte del tiempo y cuyas ideas principales estn explicadas con una razonable
precisin, y responde a preguntas complementarias de la audiencia formuladas con claridad y a velocidad
normal.
Se desenvuelve con eficacia en transacciones y gestiones que surgen mientras viaja, organiza el viaje o trata con las
autoridades, as como en situaciones menos habituales en hoteles, tiendas, agencias de viajes, centros de salud,
estudio o trabajo (p. e. para hacer reclamaciones), planteando sus razonamientos y puntos de vista con claridad y
siguiendo las convenciones socioculturales que demanda el contexto especfico.
Participa con eficacia en conversaciones informales cara a cara o por telfono u otros medios tcnicos, en las
que describe con cierto detalle hechos, experiencias, sentimientos y reacciones, sueos, esperanzas y
ambiciones, y responde adecuadamente a sentimientos como la sorpresa, el inters o la indiferencia; cuenta
historias, as como el argumento de libros y pelculas, indicando sus reacciones; ofrece y se interesa por 20%
opiniones personales sobre temas de su inters; hace comprensibles sus opiniones o reacciones respecto a las 2 ptos
soluciones posibles de problemas o cuestiones prcticas; expresa con amabilidad creencias, acuerdos y
desacuerdos, y explica y justifica sus opiniones y proyectos.
Toma parte adecuadamente, aunque a veces tenga que pedir que le repitan o aclaren alguna duda, en
conversaciones formales, entrevistas y reuniones de carcter acadmico u ocupacional, intercambiando
informacin relevante sobre aspectos tanto abstractos como concretos de temas cotidianos y menos habituales
en estos contextos, pidiendo y dando instrucciones o soluciones a problemas prcticos, planteando sus puntos
de vista con claridad, y justificando con cierto detalle y de manera coherente sus opiniones, planes y
sugerencias sobre futuras actuaciones.
10% 10%
1 punto 1 punto
~ 90 ~
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Procedimientos de evaluacin
Bloque
Total Reading Compreh Reading Scanning/
Estndar de aprendizaje evaluable MARKS Books Skimming
projects
and plots
Entiende detalles relevantes e implicaciones de anuncios y material de carcter publicitario sobre asuntos
de su inters personal y acadmico (p. e. folletos, prospectos, programas de estudios universitarios).
Comprende correspondencia personal en cualquier soporte, y mensajes en foros y blogs, en los que se
transmiten informacin e ideas, se pregunta sobre problemas y se explican con razonable precisin, y se
20%
describen de manera clara y detallada, experiencias, sentimientos, reacciones, hechos, planes y aspectos
tanto abstractos como concretos de temas de su inters. 2 ptos
Sigue sin dificultad la lnea argumental de historias de ficcin y de novelas cortas claramente
estructuradas, de lenguaje sencillo y directo, en una variedad estndar de la lengua, y comprende el
carcter de los distintos personajes y sus relaciones, cuando unos y otras estn descritos claramente y con
el suficiente detalle
10%
CRITERIO DE CALIFICACIN 1 punto 10%
(if not included in Prd. 1 punto
textos escritos term exam )
~ 91 ~
Programacin LOMCE Departamento de Ingls Curso 2015-2016
Procedimientos de evaluacin
Bloque
Total Class Written Class Term exam:
MARKS Written projects Exercises + (RC )+Compositions
Estndar de aprendizaje evaluable exams: attitude
(Verbs, towards them
Verbal
Tenses)
Completa un cuestionario detallado con informacin personal, acadmica o laboral (p. e. para
tomar parte en un concurso internacional, o para solicitar unas prcticas en empresas).
Toma notas, haciendo una lista de los aspectos importantes, durante una conferencia sencilla, y
redacta un breve resumen con la informacin esencial, siempre que el tema sea conocido y el 50%
discurso se formule de un modo sencillo y se articule con claridad. 5 puntos
Escribe notas, anuncios, mensajes y comentarios, en cualquier soporte, en los que transmite y solicita
informacin relevante y opiniones sobre aspectos personales, acadmicos u ocupacionales, respetando 40%
las convenciones y normas de cortesa y de la etiqueta. 4 puntos
(RC.
Escribe, en un formato convencional, informes breves en los que da informacin pertinente sobre Comp.textos
un tema acadmico, ocupacional, o menos habitual (p. e. un problema surgido durante un viaje), escritos term
describiendo con el detalle suficiente situaciones, personas, objetos y lugares; narrando exam )
acontecimientos en una secuencia coherente; explicando los motivos de ciertas acciones, y
ofreciendo opiniones y sugerencias breves y justificadas sobre el asunto y sobre futuras lneas de
actuacin.
Escribe correspondencia personal y participa en foros y blogs en los que transmite informacin e ideas
sobre temas abstractos y concretos, comprueba informacin y pregunta sobre problemas y los explica
con razonable precisin, y describe, de manera detallada, experiencias, sentimientos, reacciones, hechos,
planes y una serie de temas concretos relacionados con sus intereses o su especialidad.
20% / 10%
10% 10% 10%
CRITERIO DE CALIFICACIN 2 puntos/ 1 punto
1 punto 1 punto 1 punto
(RC Comp. Textos escritos)
~ 92 ~
Programacin LOMCE Departamento de Ingls Curso 2015-2016
WRITING:
redaccin de textos con una longitud determinada dependiendo del curso:
+-20 palabras para 1 ESO,
+- 40 palabras para 3 ESO,
+- 90 palabras para 1 de bachillerato,
ejercicios de clase y controles sobre los contenidos sintcticos discursivos de
cada curso
Elaboracin de proyectos (contenidos lxicos, socio-culturales, etc.)
SPEAKING:
role-plays,
exmenes orales,
trabajos en grupos,
exposicin de plots
descripcin de fotografas
comparacin de fotos
~ 93 ~
Programacin LOMCE Departamento de Ingls Curso 2015-2016
entrevistas orales
~ 94 ~
Programacin LOMCE Departamento de Ingls Curso 2015-2016
Los criterios para corregirla, teniendo en cuenta que los errores se puntuarn con -
0,10 cada uno, sin importar que estn repetidos, son los siguientes:
~ 95 ~
Programacin LOMCE Departamento de Ingls Curso 2015-2016
ACTIVIDADES DE RECUPERACIN
PARA ALUMNOS CON INGLS PENDIENTE
Las Ordenes 362/2015 (Artculo 32) de implantacin de ESO y 363/2015 (Artculo 30.6)
de implantacin del bachillerato determinan, sobre la evaluacin de los aprendizajes, que
en el contexto de la evaluacin continua cuando el alumnado promocione con
evaluacin negativa en alguna de las materias, la superacin de los estndares de
aprendizaje evaluables correspondientes a stas ser determinada por el profesor de la
materia respectiva del curso al que promocionan, quien tendr a su vez en consideracin el
seguimiento del programa individualizado preparados lo considerase conveniente, para
ayudarle a alcanzar los estndares de aprendizaje evaluables de dicha materia.
~ 96 ~
Programacin LOMCE Departamento de Ingls Curso 2015-2016
Estos alumnos no tienen que recuperar los libros de lectura del curso anterior aunque no los
hubieran superado.
~ 97 ~
Programacin LOMCE Departamento de Ingls Curso 2015-2016
El Profesor del curso actual en el que se encuentre el alumno evaluado negativamente del
curso anterior har llegar a los padres del mismo, a travs del tutor o directamente a travs
del propio alumno, previa notificacin a los padres, la siguiente informacin elaborada por
el Departamento y destinada a darle por escrito a ambas partes la informacin necesaria
sobre el proceso de recuperacin de la materia pendiente:
DEPARTAMENTO DE Ingls
ATENCIN A ALUMNOS DE ESO/Bachillerato CON LA MATERIA DE
Ingls PENDIENTE DE CURSOS ANTERIORES
Dado que en idioma la evaluacin es continua y son necesarios los tems aprendidos con
anterioridad para seguir aprendiendo no se hace necesaria la realizacin de ms actividades que las del
curso en el que el alumno est puesto que antes de ampliar los conocimientos adquiridos en cursos
anteriores o incluir otros nuevos se repasan previamente los anteriores relacionados de una manera u otra
con los que son objeto de aprendizaje en el curso actual. Por esta razn para los alumnos con Ingls
pendiente de cursos anteriores se han establecido las siguientes normas generales a tener en cuenta para la
recuperacin del rea:
Es condicin indispensable ir aprobando los controles de clase y los exmenes de evaluacin del
curso correspondiente, adems de los especficos para alumnos pendientes, a lo largo del curso.
Si el profesor lo considera conveniente evaluar el notebook-proyecto de Secundaria. El profesor
corregir estos cuadernillos en las convocatorias de febrero /marzo y al final del curso si lo
considerase necesario para determinar la nota.
PENDIENTE
OTRAS OBSERVACIONES:
Los alumnos que tengan suspenso un solo libro de lectura /Reading Book del curso actual sern evaluados
en septiembre, no en junio, positivamente pero debern realizar al curso siguiente un trabajo sobre el mismo
siguiendo las indicaciones del profesor que le dio clase el curso en el que suspendieron dicha lectura y
presentarlo en las convocatorias de exmenes oficiales. De no hacerlo o hacerlo mal no sern evaluados del
curso actual.
Lumbrales, 2015-2016
Fdo.:
Profesor del rea de Ingls
~ 99 ~
Programacin LOMCE Departamento de Ingls Curso 2015-2016
Con esta reforma el sistema educativo se ofrece permeable. La Ley abre pasarelas entre
todas las trayectorias formativas y dentro de ellas, de manera que ninguna decisin de
ninguno de nuestros alumnos sea irreversible. Cualquiera de ellos podr transitar a lo largo
de su proceso de formacin de unos mbitos a otros de acuerdo con su vocacin, esfuerzo y
expectativas vitales, enlazando con las necesidades de una formacin a lo largo de la vida.
La ley diversifica/flexibiliza las trayectorias apoyando as la diversidad de nuestro
alumnado, ofrecindole mayores posibilidades para su desarrollo personal y profesional y
garantizndoles una ms fcil permanencia dentro del sistema educativo.
~ 100 ~
Programacin LOMCE Departamento de Ingls Curso 2015-2016
contempladas en esta etapa, los aspectos relacionados con las materias de refuerzo y los
aspectos generales relativos a la integracin de materias en mbitos en primer curso y a los
programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento.
Establecen tambin, en dichos artculos, que los principios generales de actuacin para la
atencin a la diversidad son:
~ 101 ~
Programacin LOMCE Departamento de Ingls Curso 2015-2016
Generales u ordinarias
Especficas de atencin a la diversidad
Extraordinarias
que un centro docente disea para adecuar la respuesta a las necesidades educativas y
diferencias de su alumnado.
Adems de las medidas establecidas desde el propio Centro, este Departamento recoge las
siguientes medidas generales u ordinarias de atencin a la diversidad:
.
Los agrupamientos flexibles: dentro del mismo aula los alumnos para
determinados tems trabajan en pequeos grupos a distintos niveles, dependiendo
del grado de comprensin y dominio que demuestren en dichos items entrando y
saliendo de dichos grupos segn los niveles mostrados .
~ 102 ~
Programacin LOMCE Departamento de Ingls Curso 2015-2016
Los alumnos que presentan necesidades especficas de apoyo educativo pueden requerir en
algn momento de su escolaridad diferentes medidas especializadas y extraordinarias de
atencin a la diversidad, las cuales se aplicarn progresiva y gradualmente, siempre y
cuando no se pueda ofrecer una atencin personalizada con las medidas generales u
ordinarias.
~ 103 ~
Programacin LOMCE Departamento de Ingls Curso 2015-2016
Este Departamento seguir fielmente las pautas dadas desde el de Orientacin para, si fuese
necesario, realizar y llevar a cabo las siguientes medidas especializadas de atencin a la
diversidad :
apoyos dentro del aula realizados por los especialistas adecuados del
Departamento de Orientacin.
Los profesores de este Departamento seguirn las pautas sealadas por los profesionales del
Departamento de Orientacin respecto a los alumnos que en determinadas horas de
imparticin del rea salen, para hacer los apoyos fuera del aula, con el profesor
especializado de dicho Departamento, apoyarn su lnea de trabajo y se adaptarn a sus
indicaciones por ser ellos los mejores conocedores del perfil del alumnado que presenta las
dificultades que requieren de esta medida.
Este Departamento seguir las pautas dadas desde el Departamento de Orientacin para ,si
fuese necesario, realizar y llevar a cabo las medidas extraordinarias de :
Aceleracin y ampliacin parcial del currculo que permita al alumnado con altas
capacidades la evaluacin con referencia a los elementos del currculo del curso
superior al que est escolarizado..Si fuese necesario, dependiendo del ritmo de
aprendizaje que estos alumnos muestren se le ampliaran los contenidos del curso en
el que estn o se le adelantaran contenidos del prximo curso, siempre despus de
haber sido asesorados por los especialistas del Departamento de Orientacin y con
el nico objetivo de conseguir que desarrollen al mximo sus capacidades
intelectuales.
Este Departamento apoyar todas las posibles medidas extraordinarias que se hiciesen
necesarias para beneficiar a la diversidad del alumnado que las requiera que tengamos en
nuestras aulas:
Adems de las anteriormente citadas en esta etapa se incluyen otras llevadas a cabo por el
Departamento de Orientacin y por el propio centro educativo en las que nuestro
Departamento Didctico contribuir en la medida que le sea posible.
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Nuestro Departamento desarrollar las medidas necesarias para cubrir dichas situaciones de
aprendizaje siempre bajo la supervisin y pautaje del Departamento de Orientacin.
Asimismo apoyar, para mejorar la atencin prestada a los alumnos, si se diese el caso, las
medidas de refuerzo educativo, tanto individuales como colectivas, organizadas desde el
propio centro educativo:
refuerzos individuales en el grupo ordinario
refuerzos colectivos :
agrupamientos flexibles de carcter temporal
desdoblamientos de grupo, etc.
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respondiendo al perfil del alumnado al que van dirigidos estos programas especficos que
mejoraran sus posibilidades de continuar en el sistema siempre que fuesen concedidos por
las Administraciones Educativas. En nuestro IES esto no ha sido posible por lo que ,
asesorados por el Departamento de Orientacin, haremos todo lo que podamos para que los
alumnos con ese perfil reciban una atencin lo ms individualizada posible que favorezca
su progresin en nuestra rea.
Los profesores del Departamento implicados en la educacin de los alumnos que necesitan
cualquier medida de atencin a la diversidad potenciaremos que todos ellos alcancen el
mximo desarrollo posible de sus capacidades personales y, en todo caso, los objetivos
establecidos con carcter general para todo el alumnado (universalizacin) asegurndonos
que su escolarizacin se rige por los principios de normalizacin e inclusin, no
discriminacin e igualdad efectiva en el acceso y permanencia en el sistema educativo y
adaptando los instrumentos de evaluacin, los tiempos y todo lo que sea necesario e
indicado por los profesores especialistas del Departamento de Orientacin , asi como por su
Jefatura, para asegurarles una evaluacin correcta de su proceso de aprendizaje no bajando,
en ningn caso, las calificaciones obtenidas por haber tenido que realizar dichas medidas.
Todas las posibles actuaciones que pudieran llevarse a cabo estarn continuamente
controladas y evaluadas por el propio Departamento siguiendo las indicaciones del Dpto de
Orientacin, visto bueno del Equipo Directivo, de tal forma que anualmente se establecern
las modificaciones necesarias para ofrecer la mejor respuesta educativa a las necesidades
del propio Centro y de todo el alumnado escolarizado para ese curso.
No obstante creemos que deberan cumplirse otras medidas educativas y que deberamos
contar con ms profesorado que pudiese desde su experiencia ayudarnos y ayudar a
nuestros alumnos o que el profesorado existente pudiera tener ms horas de disponibilidad
para atender con medidas educativas ordinarias, especficas y extraordinarias a los alumnos
con problemas de aprendizaje. No consideramos prctico que profesores del Departamento
de Orientacin que pueden cubrir apoyos por tener la plaza por esa especialidad no estn
apoyando a algunos alumnos lo suficiente por estar impartiendo clases de otra materia que
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Durante el presente curso se utilizarn distintos materiales: libro de texto, libros de lectura
obligatorios, fotocopias, Cds de audio, videos, DVDs, etc.
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Otro material curricular que nos ayudar mucho es la rbrica (vanse anexos al final
de la programacin). Las rbricas:
muestran a los alumnos los diferentes niveles de logro que pueden alcanzar en un
trabajo, proporcionndoles a priori los aspectos que deben cumplir para alcanzar
niveles altos de calificacin.
nos permiten a los docentes utilizar una herramienta de evaluacin objetiva, justa e
imparcial de los trabajos de los estudiantes, utilizando una escala que mide las
habilidades y desempeos.
Es costumbre del Departamento que los alumnos lean libros de lectura/ Reading Books
adaptados a su nivel de ingls, apoyando el plan de fomento a la lectura que desarrolla nuestro
IES; y para que estas lecturas se hagan y se tomen en serio se fija, como en aos anteriores,
que sea requisito imprescindible tenerlas aprobadas para poder ser evaluados del rea. No
obstante si algn alumno superase los contenidos exigidos en el curso pero tuviese una lectura
suspensa, en septiembre promocionara al curso siguiente y durante el primer trimestre tendra
que presentar, a su profesor de curso para que este lo corrigiese, el trabajo correspondiente a
dicha lectura determinado por el Departamento. De no hacerlo satisfactoriamente no podra ser
evaluado positivamente en las lecturas del curso en el que se encuentra, pues tiene una lectura
pendiente del curso anterior. Si la calificacin es en ms de una, el alumno no podr ser
evaluado positivamente del rea.
1 st ESO (Elvira)
2nd term Mitchell,H.Q.;Lisa Goes to London; mmpublications
3rd term Hart, Julie; All About Britain: Burlington Activity Readers 1 st ESO
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3rd term D.B.Clemen, Gina; British and American Festivities. Vicens Vives:Green Apple, Black Cat
(Step 1)
1st BACHILLERATO(Elvira)
2nd term Townsend, Sue; The Secret Diary of Adrian Mole. Burlington books 1st BACH
3rd term Ybarra Rubio, R. & Smith, F.; A Foreigner in Britain. Burlington books 1st BACH
Este curso debido a la implantacin del nuevo sistema educativo se realizarn dos lecturas en
cada uno de los cursos, aunque el Departamento considera que lo ideal es una por trimestre,
como siempre se ha hecho en LOE. Las lecturas se comenzarn a partir del segundo trimestre
dejando el primero para la adaptacin a los cambios metodolgicos que implica el nuevo
sistema educativo con los que los alumnos tendrn que familiarizarse.
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ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y
EXTRAESCOLARES
El departamento intentar a lo largo del curso:
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S AA
Todos Completa
disponibilidad por
Clases de Todas: Por Motivar e ilusionar a nuestros parte del centro Editorial
conversac alumnos: hacia el horario de Burlington
in CL turnos
la persona
y sintiendo que lo visto en el Lectorado
encargada de la
CMCT nivele aula sirve para mucho fuera de
actividad.
s ella
CD
disfrutando de aprender de una
forma diferente
AA
Bilingual enriquecindoles culturalmente Lectorado
Education CSC ensendoles a respetar las
Programa de
distintas culturas , creencias y
CIEE acogida
tradiciones de los distintos
pases anglo- parlantes Agencias(Salma
CEC comprendiendo la importancia ntica tours,Nora
Getting to
internacional del aprendizaje K. , etc.)
Know
de la lengua inglesa.
England Academias(Kilk
eny,Ian&eoin,
etc)
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Las evaluaciones de carcter externo, cuando se realicen, sern otro procedimiento til
para la evaluacin de la programacin del Departamento, tendrn un carcter formativo y
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de diagnstico siendo su principal objetivo la mejora del aprendizaje del alumnado, de las
medidas de gestin de los centros y de las polticas de las Administraciones.
Resultados de la evaluacin
Adecuacin de los materiales y recursos didcticos, de la distribucin de espacios y
tiempos a los mtodos didcticos y pedaggicos utilizados
Contribucin de los mtodos didcticos y pedaggicos a la mejora del clima de aula
y de Centro
La prctica docente
La coordinacin interna del Departamento
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OBSERVACIONES
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Los alumnos a su vez completarn al final de cada UUDD la plantilla de auto evaluacin
de la UUDD como un Learning Diary que le ayudar a reflexionar sobre los
conocimientos y destrezas adquiridas o no para mejorar o consolidar su aprendizaje.
Cada profesor, dependiendo de la observacin de cada uno de sus grupos, sopesar la
necesidad de la utilizacin de estas plantillas total o parcialmente y tomar las decisiones
metodolgicas adecuadas en funcin de la informacin obtenida a partir de ellas.
Do I understand it?
Comments
Action
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Respuestas abiertas:
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EVALUACIN DEL PROFESOR DE: por parte del alumnado del grupo.
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1. El profesor controla la disciplina en clase y se hace respetar.
2. El profesor se preocupa por todos los alumnos y ayuda
especialmente a los que tienen ms dificultades.
3. Para este profesor es importante que sus alumnos adquieran buenas
actitudes (de respeto, cooperacin y ayuda entre compaeros).
4. Para este profesor es importante que sus alumnos aprendan.
5. El profesor intenta motivarnos.
6. El profesor nos exige para que nos esforcemos.
7. Con este profesor puedo preguntar y equivocarme
8. Sus clases son interesantes.
9. El profesor nos anima a leer, a investigar por nuestra cuenta.
10. El profesor distribuye bien (equilibradamente) el tiempo entre
explicacin y trabajo.
11. El profesor presenta el plan de trabajo antes de comenzar cada tema
y al terminarlo repasa y recuerda lo esencial.
12. El profesor exige el trabajo adecuado para casa, en el aula y
adems lo corrige.
13. Este profesor hace participar a toda la clase.
14. El profesor lleva preparadas las clases.
15. Este profesor es muy exigente.
16. Este profesor es justo en la evaluacin. Informa sobre los aciertos y
errores de cada alumno respetando la confidencialidad.
17. El profesor pone la nota en funcin de varios exmenes y tiene en
cuenta el trabajo diario y los trabajos de clase.
18. Las pruebas y controles son adecuados a lo que se ha explicado en
clase.
19. El profesor nos indica los contenidos mnimos para aprobar y nos
informa sobre los criterios de evaluacin y calificacin.
20. El material didctico empleado en clase sirve para aprender.
21. El profesor explica de forma clara y ordenada.
Respuestas abiertas:
1. Indica los aspectos positivos del profesor:
2. Indica los aspectos que se deben mejorar por parte del profesor
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ANEXOS
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LEGISLACION
Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las
competencias, los contenidos y los criterios de evaluacin de la educacin primaria, la
educacin secundaria obligatoria y el bachillerato.
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Writing and Reading Produccin de textos escritos Writing projects: Vocabulary & culture
Writing production: composition
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Reconocer lxico oral de uso comn relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los
propios intereses y estudios, e inferir del contexto y del contexto, con apoyo visual, los significados de palabras y
expresiones de uso menos frecuente o ms especfico.
Discriminar patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de entonacin de uso comn y reconocer los significados e
intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos
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ITEMS TO PEER
Good Confident
STUDENTS Appropiate Interesting Complete Organised Good English (no Eye Mostly Clear Total mark
posture & clear supporting (few hesitation contact spoken tone of
material mistakes) marks) Voice
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PRESENTATION CONTENT
UNITS Title of Name & Good Different colours: Headlines, N of Common Set phrases, Phonetics Extras
topic course of St opening English drawings, items mistakes phrasals (from
Spanish pictures (-0,25 each) board)
Phonetics
UNITS
1 2 3 4 5 6 7 8 9
Conocer y saber aplicar las estrategias ms adecuadas para la comprensin del sentido general del texto.
Distinguir la funcin comunicativa ms relevante del texto y alguna de sus caractersticas ms comunes, as como
patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organizacin textual (introduccin, desarrollo y cierre
textual).
Reconocer, y aplicar a la comprensin del texto, los constituyentes y la organizacin de estructuras sintcticas de
uso frecuente en la comunicacin escrita, as como sus significados asociados (p. e. uso del imperativo para dar
una orden).
Reconocer lxico escrito de uso comn relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los
propios intereses y estudios, e inferir del contexto y del cotexto, con apoyo visual, los significados de palabras y
expresiones de uso menos frecuente o ms especfico.
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ABANDONO DE REA
La forma de notificar el abandono de rea o materia ser por escrito y como sigue:
o Notificacin del profesor al alumno
o Notificacin del profesor al tutor
o Notificacin del tutor a Jefatura de Estudios
o Notificacin de la Jefatura de Estudios a los padres.
Todas estas actuaciones tendrn un periodo de reconsideracin por parte del alumno, que
podra ser de una semana.
La Junta de Evaluacin tendr conocimiento de aquellos alumnos que han sido advertidos.
La segundad evaluacin ser el momento idneo para saber el nmero de alumnos que han
abandonado un rea o materia.
NOTAS FINALES
La informacin recogida de las ponencias del curso sobre LOMCE del CFIE de
Salamanca realizado en el mes de Octubre en el IES Fray Luis de Len de esta
localidad.
Y es aprobada por este Departamento tras ser consultado el borrador de la presente por el
profesor de en ella implicado.