Plan Diario (A)

FECHA: ASISTENCIA DEL DIA: nios (as).
Ncleo temtico: Nios cognitivo
Propsito: Usen el razonamiento matemtico en situaciones que demanden establecer relaciones de

correspondencia, cantidad y ubicacin entre objetos al contar, estimar, reconocer atributos,
comparar y medir: comprenda las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o
procedimientos propios para resolverlos.
Necesidad Interpreten la informacin contenida en cuadros o graficas de registros.

detectada:
Horario: 10:00 -10:20 am PASE DE LISTA:
Actividad: cotidiana
Campo Pensamiento matemtico Competencia:

formativo
Rene informacin sobre criterios
acordados, representa grficamente
dicha informacin.
Aspecto Forma, espacio y medida.
Aprendizaje o Responde preguntas que impliquen comparar la frecuencia de los datos registrados.
esperado o Interpreta la informacin registrada en cuadros y graficas de barras.
Intensin o Interpreta la informacin contenida en un cuadro de registro o recta numrica.

educativa:
Inicio Se pide a los nios giren su silla viendo hacia el pizarrn, se tomaran unos minutos para platicar con ellos
acerca de la nueva organizacin del grupo y del trabajo (comisiones, permisos para ir al bao, incentivos,
rincn para pensar y organizacin de los equipos). Una vez que se hablo con ellos sobre esto, les
mencionara que realizaremos nuestro pase de lista, ya que necesito saber cuntos nios y nias vinieron
para poder repartirlos en los grupos y que todos los equipos tengan la misma cantidad.
Se les explica hoy aprenderemos a interpretar la informacin que contengan nuestros cuadros de registro.
Se les explica que pasaran a registrar su asistencia conforme mencione algunas caractersticas: en este
ejercicio ser su color favorito.
Pero para poder aprender hay reglas que ya conocemos: levantar la mano para pedir la palabra,
escuchar con atencin, respeta el trabajo de los compaeros, esperar su turno, no pelear con el
compaero.
Desarrollo Para comenzar con el pase de salida, se menciona que poco a poco llamare a cada uno para que pase a
registrar su asistencia segn su color favorito, as podremos formar nuestros nuevos equipos segn estos
colores.
Se realiza previamente un cuadro con cinco colores distintos, se cuestiona a los nios sobre cada color,
pasan los nios al frente a registrar su asistencia, colocando el nmero que le corresponda, siguiendo la
serie numrica en cada uno de los colores.
Cierre Para terminar dicha actividad, se contabiliza con los nios los datos, se les realizan algunos
cuestionamientos sobre la frecuencia de los mismos en nuestro cuadro de registro como: Cul es el color
que mayor puntos tiene?Cual es el color que menos les gusta a los nios?entre lodos colores sobrantes
cual es el que tuvo ms votos?, menciona los cuatro olores que tienen mayor puntaje para formar los
equipos, finalmente se pregunta a los nios que informacin contiene el cuadro de registro, mencionando
que guarda informacin sobre el colores favoritos del grupo 3A , colocando el titulo a nuestro cuadro.
Adecuaciones Se dan las indicaciones de manera directa, a Jos Julin, se lleva a cabo la asesora entre pares y se le
curriculares: asigna una compaera en este caso ser Anglica y se cuestiona al nio de manera directa.
Organizacin Asamblea.
del grupo:
Tiempo: 30 minutos
Recursos: Plumones, pizarrn blanco y cuadro de registro.
Criterios a evaluar: Interpreta la informacin que contiene el cuadro.

Menciona en base a la frecuencia de los datos cual obtuvo ms y cual menos.
Compara los datos obtenidos y responde a los cuestionamientos que se le hacen.
Al mencionar el porqu de su respuesta menciona que utiliza el cuadro para obtener la
informacin
Ncleo temtico: Nios: campo de desarrollo lenguaje.
Propsito: Desarrollen inters y gusto por la lectura, usen diversos tipos de texto y sepan para que sirvan; se inicien
en la prctica de la escritura al expresarse grficamente las ideas que quieren comunicar y
reconozcan algunas propiedades del sistema de escritura.
Necesidad Los nios reconozcan caractersticas en las lecturas de relatos literarios, que le permitan
detectada: identificar si son hechos reales o imaginarios.
Horario: 10: 20 -10:40 am Lectura de cuento: fantasa o realidad
Actividad : permanente
Campo formativo Lenguaje y comunicacin Competencia:
Escucha y cuenta relatos literarios

que forman parte de su tradicin
Aspecto Lenguaje escrito oral.
Estrategia:
trabajo con texto
Aprendizaje o Distingue entre hechos reales en historias y los explica utilizando sus propios conocimientos y/o la
esperado informacin que le proporciona.
Int. Educativa: o Comience a identificar en base a lo que se le ley, si se trata de una historia real o imaginario.
Inicio Se pide a los nios se sienten frente a nuestra silla de lectura de cuento, recordndoles, la posicin
para no lastimarse, que es pies de chinito y manos guardadas entre las piernas.
Se les menciona que leeremos un nuevo cuento como todos los das, en este da se les menciona
aprenderemos a diferencias entre una historia real y una imaginaria. Para lo que tenemos reglas:
escuchar con atencin, guardar silencio para escuchar la historia, respetar a mis compaeros que
estn poniendo atencin, no jugar, levantar la mano para pedir la palabra.
Desarrollo Para comenzar la lectura del cuento, se les presenta a los nios nuestros nuevos materiales, la canasta
de los cuentos y el costal imaginario, en el que vendr todos los das el cuento que leeremos.
Se presenta el cuento a los nios (titulo, autor, portada y sinopsis), de igual manera se menciona a los
nios que al leer esta historia a un vecino el da anterior me haba dicho que la historia que les contare
era una historia real, se cuestiona a los nios que quera decir con eso este nio. Se abre un espacio
para las ideas de los nios.
Se crea entre todos una idea si creemos que se trata de una historia real o imaginaria, se hace un
registro.
Se comienza con la lectura del cuento.
Cierre Para cerrar la actividad se habla con ellos acerca de su contenido, se pregunta, sobre los personajes,
la historia, que sucedi y en donde. Se retoma la idea que ellos tenan sobre si esta era una historia
real, se habla, de que elementos nos dicen de que tipo es esta historia como: si un animal habla en la
historia, o se trata de una ciudad de caramelo, se dialoga sobre si esto existe en la realidad donde
ellos viven.
Se pide a los nios realicen un dibujo del cuento que lemos en su cuaderno, recordndoles que el
dibujo no puede ser de otra cosa, podrn hacerlo de todo lo que hablamos sobre el cuento.
Se menciona que les presentare otras historias en da posteriores para averiguar si son reales o
imaginarias.
Adecuaciones Naomi e Jos se sentaran a mis costados, se le pide a Irvin me ayude a sacar el cuento del costal
curriculares: mgico as como a traerlo para comenzar la lectura del cuento, posteriormente se le pide se siente
en un lugar especifico que nos permita tenerlo en constante vigilancia.
Organizacin del grupo: Asamblea.
Tiempo: 20 minutos
Recursos: Cuento, rotafolio y plumones.
Criterios a evaluar: Identifica que es una historia real y una imaginaria.

Menciona algunos elementos que le hacen saber si se trata de una historia real o
imaginaria.
Reconoce hechos dentro de la historia que le permiten comprobar de qu tipo de historia
se trata.
Nucle: Nios cognitivo
Se interesen en la observacin de fenmenos naturales y las caractersticas de los seres vivos;

participen en situaciones de experimentacin que los lleven a describir, preguntar, predecir,
Propsito: comparar, registrar, elaborar explicaciones e intercambian opiniones sobre procesos de
transformacin del mundo natural y social inmediato y adquieran actitudes favorables hacia el
cuidado del medio.
Necesidad Los nios conozcan caractersticas de algunos seres vivos de la naturaleza como
detectada: mariposas, insectos y algunos otros.
Horario: 10: 40- 11:25 Ayuda! Las mariposas se acaban.
Actividad: Puntual
Competencias:
Campo formativo Exploracin y conocimiento del mundo. Observa caractersticas relevantes de los
elementos del medio y de fenmenos
que ocurren en la naturaleza, distingue
Aspecto semejanzas y diferencias y las describe
con sus propias palabras
Mundo natural
Estrategia: trabajo con textos.
Aprendizaje esperado: Describe caractersticas de los seres vivos (partes que conforman una planta o un animal), y el
color, tamao, textura y consistencia, de elementos no vivos.
Intensin educativa: El nio identifique a las mariposas como un elemento del medio natural.
Inicio Se habla con los nios que en la maana que vena en el camin estaba leyendo un peridico en
la que leei que una especia de insecto de nuestro planeta se est acabando, as como se est
acabando la Antrtida que si aun lo recuerdan.
Pero para leerles esta notica estarn sentados en su lugar y la maestra comenzara con la lectura.
Recordamos las reglas: guardar, silencio, escuchar con atencin, ojos atentos, no jugar con el
compaero, respetar su turno para hablar.
Desarrollo Se comienza a leer la noticia sobre la extincin de las mariposas monarcas en los santuarios.
Una vez que se termina, se dialoga con ellos sobre este insecto, Cmo son?en donde
viven?que comen?Porque sera importante cuidarlas?si son importantes para el
planeta?cmo podramos cuidarlas?. Se hace registro de estas ideas en un papel rota folio.
Se pregunta a los nios que si les gustara poder hacer algo por ellas, para evitar que se sigan
muriendo y poder conocer un poco ms acerca de estas especies antes de ir al mariposario que
es una visita que tenemos planeada para das posteriores.
Cierre: Para terminar se platica con ellos sobre aquello que necesitaramos investigar para poder ayudar a
las mariposas, se retoma las ideas que ellos nos dan sobre lo que saben solo se escribe aquello
que desconocemos y las fuentes de consulta que podemos utilizar.
Posteriormente y ya con los equipos organizados, se pregunta a los nios como podemos organizar
esta investigacin, entre los equipos, por ejemplo: algunos investigaran que comen, otros en
donde viven, otros quien cuida estas especies, solo se orienta a los nios pero se les permite que
ellos realicen la organizacin de manera autnoma y libre.
Se hace un registro de dicha organizacin para que los nios se lleven esta tarea a casa, cada
equipo entrega una pequea hoja con sus notaciones sobre lo que ellos tendrn que hacer.
Adecuaciones Se dan las indicaciones de manera directa, a Jos Julin, se lleva a cabo la asesora entre pares y
curriculares: se le asigna una compaera en este caso ser Anglica.
Recursos: noticia, rota Tiempo: 40 min. Aprox

foli, plumones.
Organizacin del grupo: Espacio: aula

asamblea y pequeos
equipos.
Criterios a evaluar: Menciona caractersticas de los seres vivos.

Identifica que partes lo componen.
Responde a sus compaeros en base a la informacin que conoce.
Menciona si este insecto es un elemento del medio.
DESAYUNO Y LAVADO DE DIENTES:
11:30 12:00
DESPEDIDA DE LOS NIOS:
Revisin de semforo de conducta, como me porte, se deja a cargo de la maestra Sandra y este podr cambiar, entrega de
distintivos.
Elaboracin de pizarrn informativo.
FECHA: ASISTENCIA DEL DIA: nios (as).

Necesidad Acercar a los nios a diferentes usos del nmero en actividades cotidianas.
detectada:
Horario: 9:00 -9:30 am PASE DE LISTA:

formativo Utiliza los nmeros en situaciones variadas
que implican poner en prctica los
principios del conteo.
Aspecto Numero
Aprendizaje o Identifica el orden de los nmeros en forma escrita, en situaciones escolares y familiares.
esperado
Intensin o Identifica el orden de los nmeros dentro de la serie.

educativa:
Inicio Se pide a los nios giren su silla viendo hacia el pizarrn, antes de comenzar dicha actividad, se organizan
las vietas para este da, con las actividades que tenemos planeadas. Se les menciona que durante el pase
de lista aprenderemos hacer una serie numrica pero de manera diferente, ya que yo les dar solo algunas
pistas del orden de los nmeros y ellos tendrn que continuarla.
Pero como ya sabemos para poder aprender hay reglas que ya conocemos: levantar la mano para pedir
la palabra, escuchar con atencin, respeta el trabajo de los compaeros, esperar su turno, no pelear con
el compaero, poner atencin para robar el punto de los compaeros.
registrar su asistencia segn corresponda en la serie numrica, se tendr en el pizarrn una serie del 1-40, en
donde solo habr registrados algunos nmeros en orden, los nios tendrn que pasar de uno en uno a
registrar el numero conforme escuche que sea su turno por ejemplo encontraran, 1,2,_,_, etc. Los nios
rellenaran los lugares vacios en la recta.
Cierre Para terminar dicha actividad, se revisa el orden de los nmeros, revisando este con ayuda de los nios.
Para terminar dicha actividad se pondrn cuatro nmeros con tarjetas de la recta numrica que usamos
anteriormente, se colocan cuatro ejercicios, uno para cada equipo, lo nios buscaran el orden y
colocaran los nmeros que faltan, gana punto el equipo que realice complemente su recta numrica,
estos nio elegirn primero los juguetes para el recreo. Se revisan los ejercicios para verificar que equipo
gano.
Adecuaciones Se dan las indicaciones de manera directa, a Jos Julin, se lleva a cabo la asesora entre pares y se le
curriculares: asigna una compaera en este caso ser Anglica y se cuestiona al nio de manera directa.
del grupo:
Tiempo: 30 minutos
Recursos: Plumones, pizarrn blanco y cuadro de registro.
Criterios a evaluar: Identifica el orden de los nmeros dentro de la serie.

Menciona que nmero antecede y sucede a otro.
Menciona cuando este orden no es respetado.
Menciona que error se cometi al momento de seguir la recta.
Horario: 9: 30 -9:50 am Lectura de cuento: fantasa o realidad

Estrategia:
trabajo con texto
Se les menciona que continuaremos con la lectura del cueto King Kong, para descubrir si es una
historia real o imaginaria del autor. Para lo que tenemos reglas: escuchar con atencin, guardar
silencio para escuchar la historia, respetar a mis compaeros que estn poniendo atencin, no jugar,
levantar la mano para pedir la palabra.
Desarrollo Para comenzar la lectura del cuento, se les presenta a los nios nuestro costal de la imaginacin y
nuestro cuadro de registro de fantasa o realidad en donde anotamos porque creemos que una
historia es real y la otra es solo producto de la imaginacin del autor.
Se presenta el cuento a los nios y recordamos lo sucedido el da anterior en la historia, los personajes
que conocimos y que pensbamos si era una historia real o una historia de fantasa.
la historia, que sucedi y en donde. Se retoma la idea que ellos tenan sobre el inicio de la historia, se
habla, de que elementos nos dicen de que tipo es esta historia como: si un animal habla en la historia,
o se si las personas si pueden existir en la vida real, se dialoga sobre si esto existe en la realidad donde
ellos viven.
Se pide a los nios realicen un dibujo del cuento que lemos en su cuaderno, recordndoles que el
dibujo no puede ser de otra cosa, podrn hacerlo de todo lo que hablamos sobre el cuento.
Adecuaciones Naomi e Jos se sentaran a mis costados, se le pide a Patricio me ayude a sacar el cuento del costal
Tiempo: 20 minutos
Recursos: Cuento, rota foli y plumones.

imaginaria.
se trata.

cuidado del medio.
Horario: 9:50-10:40 Ayuda! Las mariposas se acaban.
Actividad: Puntual
Competencias:
semejanzas y diferencias y las describe
Aspecto con sus propias palabras
Mundo natural
Intensin educativa: El nio mencione las caractersticas de un elemento del medio.
Inicio Se menciona a los nios que en este espacio hablaremos sobre aquello que investigamos sobre las
mariposas, ellos tendrn que preparan su informacin. As que en esta ocasin aprenderemos ms
acerca de estos artrpodos. Las reglas de esta actividad son las siguientes: guardar silencio
cuando halen sus compaeros, respetar el trabajo de los compaeros, trabajar en equipo, hablar
fuerte y claro para que te escuchen tus compaeros, no estar jugando ni peleando con tu
compaero de junto.
Desarrollo Se comienza por pedir a los nios que se organicen con su equipo para exponer la informacin
que trajeron de casa a sus compaeros, todo el equipo pasara al frente con sus apoyos de
registro, para esto se les darn tres minutos, explicndoles que decidirn que decir y quien lo dir.
Despus de este tiempo, los nios pasaran al frente con su equipo para compartir esta
informacin, se registran algunos datos en un rota foli para no olvidar estos datos, todos los nios
tendrn un espacio para compartir su informacin. El resto del grupo podr preguntar a sus
compaeros sobre algo que les interese de la informacin que les estn compartiendo.
Para continuar se pide a los nios se acomoden en medio circulo para ver un video que les traje
sobre las mariposas y sobre el mariposario que visitaremos.
Cierre: Para terminar se platica con ellos sobre lo visto en el video, si lo que los compaeros hablamos y el
video que vieron eran similares y si nos dieron alguna informacin nueva a la que conocamos.
Para continuar se hace referencia que uno de los lugares en donde se cuida y protege a la
mariposa es el mariposario, se les presentan imgenes sobre lo que iremos hacer en este lugar y
quienes nos presentaran esta informacin , se menciona que algunos compaeros no podrn ir y
que ser importante pensar en la manera en que ellos podrn recolecta alguna informacin para
presentarla a los compaeros y buscar maneras entonces de proteger a esta especie, entre todos
se mencionan algunas maneras de registrar dicha informacin para compartirla con los
compaeros.
Se dialoga con ellos sobre aquello lo que tendramos que poner atencin para identificar la
manera de cuidar a esta especie y cmo podramos hacerlo nosotros en la escuela.
Para finalizar, los nios por equipo harn unas pinturas sobre las mariposas , al ver algunas
fotografas de estas especies, ellos podrn hacer las suyas junto con la informacin que ellos
investigaron, sobre estos artrpodos, para esto se les brindan, pintura acrlica.
Recursos: noticia, rota Tiempo: 40 min. Aprox

foli, plumones, pintura,
pinceles, can,
cartoncillo, rota foli,
hojas, etc.

asamblea y pequeos
equipos.

Menciona informacin que conoce sobre este insecto y que ayuda a responder dudas de
sus compaeros.
Dialoga que hacer para registrar informacin para compartirla con otros compaeros.
Menciona que vio en el video sobre estos elementos del medio.
11:00 11:30
Recreo:
12:00-12:30
distintivos.
Se presenta planeacin, previendo que por los horarios ajustados no pueda realizarse la clase de
cantos y juegos.
Ncleo temtico: Nios
Propsito: Usen la imaginacin y la fantasa, la iniciativa y la creatividad para expresarse por medio de
los lenguajes artsticos (msica artes visuales, danza y teatro) y apreciar manifestaciones
artsticas y culturales de su entorno en otros contextos.
Horario: 11:30-12:00 Cantos y juegos:
Campo formativo Expresin y apreciacin artstica Competencia:
Expresa su sensibilidad, imaginacin

e inventiva al interpretar canciones
Aspecto o Expresin corporal y apreciacin musical. o melodas.
o Expresin dramtica y apreciacin teatral.
o Escucha, canta canciones y participa en juegos y

rondas.
Aprendizaje esperado: o Sigue el ritmo de canciones utilizando las palmas,
los pies o instrumentos musicales.
Inicio Se les menciona que hoy aprenderemos a seguir el ritmo de la msica con nuestro cuerpo.
Se pide a los nios formen un circulo para continuar se les explica a los nios que hoy
jugaremos con canciones nuevas, y aprenderemos a mover nuestro cuerpo al ritmo de la
msica se comienza con la cancin ganas de aplaudir, mientras forman un circulo y lo
nios ingresan al saln.
Se les recuerda las reglas de la clase, escuchar con atencin, usar el material como me lo
indica la maestra, respetar el cuerpo de mi compaero y el mo y guardar silencio cuando la
maestra me da indicaciones.
Desarrollo Para continuar, se presenta a los nios una cancin nueva Yo me muevo, los nios bailaran
segn la letra de la cancin, moviendo algunas partes del cuerpo que nos pide la meloda. .
Para continuar se pide a los nios formen ese crculo dejando un espacio para poder
moverse entre ellos y su compaero, cuando escuchen una cancin ellos, propondrn un
movimiento al ritmo de la msica
Cierre: Para finalizar la sesin, se pide se sienten en ese lugar se reproduce la meloda los zapatos de
pap, se mueven los pies segn lo pida la cancin fuertes cuando son de pap suaves
cuando son de mama y rpidos cuando son los pies chiquitines.
Recursos: CD, grabadora e Tiempo: 30 minutos.

instrumentos musicales.
Organizacin del grupo: Espacio: aula.
Asamblea Duracin: 30 minutos
Criterios de evaluacin: Escucha y canta canciones y participa en juegos y rondas.

Sigue el ritmo de las canciones utilizando las palmas, los pies o instrumentos musicales.
Se muestra interesado en utilizar instrumentos musicales.
Repite movimientos de una secuencia rtmica.
Conoce y memoriza las melodas nuevas que se le presenta.
FECHA: 25/Marzo/2014. ASISTENCIA DEL DIA: nios (as).

Necesidad Acercar a los nios a diferentes usos del nmero en actividades cotidianas.
detectada:
Horario: 10:00 -10:20 am PASE DE LISTA: Adivina el nmero

formativo
Utiliza los nmeros en situaciones variadas
principios del conteo.
Aspecto Numero
Aprendizaje o Usa y menciona los nmeros en orden descendente, ampliando gradualmente el rango de conteo
esperado segn sus posibilidades.
o Identifica el orden de los nmeros en forma escrita, en situaciones escolares y familiares.
Intensin o Identifica diferentes nmeros en orden ampliando su rango de conteo.
educativa:
Inicio Se pide a los nios giren su silla viendo hacia el pizarrn, antes de comenzar dicha actividad, se organizan
las vietas para este da, con las actividades que tenemos planeadas. Se les menciona que durante el pase
de lista aprenderemos a identificar algunos nmeros a partir de adivinanzas.
Pero como ya sabemos para poder aprender hay reglas que ya conocemos: levantar la mano para pedir
la palabra, escuchar con atencin, respeta el trabajo de los compaeros, esperar su turno, no pelear con
el compaero, poner atencin para robar el punto de los compaeros, no estar jugando mientras el
compaero piensa su respuesta.
registrar su asistencia , la idea es que yo realizare algunas adivinanzas, si responden bien podrn pasar a
registrar su asistencia solo si adivinan de que numero se trata, estas adivinanzas pueden ser de dos
maneras, una por medio de las descripcin del numero, por ejemplo, tiene dos crculos uno encima del otro
y la otra podr darse pistas que tienen relacin con algunas operaciones como tengo cinco manzanas y
me como tres cuantas me quedan, el nio registrara el resultado. Estos ejercicios varean segn las
caractersticas de cada nio y los niveles que conozco que tienen.
As cada nio ser cuestionado y registrara su asistencia en el pizarrn.
Cierre Una vez que todos los nios registran sus nmeros, se pide que para terminar los ordenemos de manera
ascendente, identificando el nmero menor para comenzar la cuenta as poco a poco se colocaran los
nmeros que lo siguen, el nio que mencione el orden adecuado, le har ganar un punto a su equipo para
ganar el elegir primero lo juguetes para el recreo.
Finalmente se revisa el orden, se identifican los nmeros faltantes y se complementa el conteo.
Adecuaciones Se dan las indicaciones de manera directa, a Jos Julin, se da un ejercicio segn sus posibilidades y se
curriculares: apoya directamente al nio.
del grupo:
Tiempo: 30 minutos
Recursos: Plumones, pizarrn blanco y adivinanzas.
Criterios a evaluar: Identifica los nmeros que se le menciona.

Reconoce los nmeros por medio de los principios de conteo.
Identifica el orden de los nmeros dentro de la serie.
Identifica nmeros faltantes en la recta.
Menciona que nmero antecede y sucede a otro.
Menciona cuando este orden no es respetado.
Menciona que error se cometi al momento de seguir la recta.
Horario: 1:30 a 10: 50 am Lectura de cuento: fantasa o realidad

Estrategia:
trabajo con texto
que conocimos y que pensbamos si era una historia real o una historia de fantasa en base a nuestros
registros en nuestro cuadro Fantasa o realidad.
ellos viven.
Tiempo: 20 minutos

imaginaria.
se trata.

cuidado del medio.
Horario: 10:50 :11:30 Ayuda! Las mariposas se acaban.
Actividad: Puntual
Competencias:
semejanzas y diferencias y las describe
Aspecto con sus propias palabras
Mundo natural
Intensin educativa: El nio mencione las caractersticas de un elemento del medio.
Inicio Se menciona a los nios que en este espacio hablaremos sobre aquello que aprendimos sobre las
mariposas en la isita del da anterior, para esto tendremos unas fotografas que o tome.
As que en esta ocasin aprenderemos ms acerca de estos artrpodos y compartiremos la

experiencia con aquellos que no pudieron asistir. Las reglas de esta actividad son las siguientes:
guardar silencio cuando halen sus compaeros, respetar el trabajo de los compaeros, trabajar
en equipo, hablar fuerte y claro para que te escuchen tus compaeros, no estar jugando ni
peleando con tu compaero de junto.
Desarrollo Se comienza por pedir a los nios que se organicen en medio circulo para ver las fotografas que
traje, se cuestiona a los nios quien podra pasar al frente para explicar en base a las fotos que
hicimos y que fue lo que vivimos en la experiencia del mariposario. Se eligen aquellos nios a los
que se les dificulta expresarse ante sus compaeros. Se presentaran algunas imgenes a los nios
y ellos explicaran a los nios que sucedan en esos momentos en nuestra visita.
Habr otras fotografas en la que los nios vern las imgenes de las mariposas y expliquen qu
pasaba con ellas, en qu lugar estbamos, que suceda, que hicimos en ese lugar, para que
serbia lo que veamos (en el caso del mariposario), entre algunos otros cuestionamientos que
pudieran surgir dentro de la actividad.
El resto del grupo, podr hacer contribuciones siempre y cuando respeten y esperen su turno para
hablar y no interrumpan al compaero, tambin podrn realizar preguntan qu les permitan
obtener informacin.
Se habla sobre las medidas para cuidar a las mariposas, se rescatan ideas como: no maltrataras,
ni a los capullos, cuidar plantas y flores porque de ah se alimentan, la idea de los alimentarios ,
evitar contaminar el ambiente, entre otras.
Cierre: Para terminar esta actividad, se retoma la idea que tienen en el mariposario, de los platos con
fruta que funcionan como un alimentario de mariposa, en estos las mariposas pueden obtener el
nctar de las frutas, esto se realiza por la idea de cuidar y preservara las mariposas, ya que el
clima clido ya lo tienen debido a la poca del ao, el no contaminar ya lo hacemos tambin
para cuidar a la Antrtida, no pisarlas ni tirar los capullos es otra medida que se puede
complementar con el alimentario.
Este se realizara de dos tipos, cada equipo realizara uno y buscara un lugar en donde ponerlo: uno
se realiza con vasos de plstico, en donde colocaremos unas esponjas con nctar hecho en casa
(se les explica como se hizo ese nctar) este es una mezcla sencilla de agua hervida con azcar se
remojan, se colocan en el vaso y se hacen hoyos a la tapa.
El otro es con pedazos de fruta, los nios colocaran en dos platos de plstico, unos trozos de fruta
y los colocaremos igual colgados en lugares en especifico.
Saldremos con los nios a colocarlos en el patio de la escuela, se regresa al saln y se habla de la
necesidad de estar cambiando estos alimentarios cada tercer da remojando las esponjas y
colocando fruta nueva.
Para finalizar , haremos unos carteles con estas indicaciones de cmo cuidar a las mariposas
como: no contaminar, no lastimar a las mariposas o a los capullos , cuidar los alimentarios, y
algunos otros que los nios propongan, realizaran sus registros a sus posibilidades en cuanto a lecto
escritura.
Recursos: fotografias, Tiempo: 40 min. Aprox

rota foli, plumones,
pintura, pinceles, can,
cartoncillo, fruta, vasos
de plstico, tapas, ,
hojas, esponjas con
agua y azcar, etc.

asamblea y pequeos
equipos.

Menciona que informacin obtuvo por medio de la experiencia del mariposario.
Comparte datos que obtuvo a partir de lo observado.
Menciona informacin que conoce sobre este insecto y que ayuda a responder dudas de
sus compaeros.
Menciona todo lo vivido durante la experiencia.
Menciona que vivi en el mariposa ro.
Habla acerca de lo que conoci de las mariposas.
11:30-12:00
Recreo:
12:30 a 1:00 pm
distintivos.
Ncleo temtico: Nios


rondas.


FECHA: 31/Marzo/2014. ASISTENCIA DEL DIA: nios (as).

Necesidad Interpreten la informacin contenida en cuadros o graficas de registros.

detectada:
Horario: 9:10- 9:30 am PASE DE LISTA: Qu hicimos el fin de semana?

formativo
Rene informacin sobre criterios
acordados, representa grficamente
dicha informacin.
Aspecto Forma, espacio y medida.

educativa:
Inicio Se informa a los nios que iniciaremos un pizarrn informativo sobre eventos culturales a los que podrn ir
con sus paps los fines de semana, pero para poder saber si estas actividades sern divertidas e
interesantes para ellos, me pidieron registrar que actividades hacen los nios de 3 A con sus paps los fines
de semana.
Para esto realizaremos unos registros mientras pas lista, en donde ellos me mencionaran algunas
actividades que hacen en su casa y luego ellos me dirn de qu manera podemos registrarlos.
Para esta actividad tenemos reglas: escuchar con atencin, seguir indicaciones, guardar silencio mientras
tu compaero da su respuesta, levanta la mano para pedir la palabra, no jugar con el compaero cuando
estemos trabajamos, que tus ideas no sean iguales a las de tus compaeros.
Desarrollo Para comenzar la actividad, se preguntar a los nios que actividades son las que realizan el fin de
semana, se tomarn algunas opciones para realizar la votacin de las mismas. Para continuar y ya con las
opciones escritas en el pizarrn con ayuda de algunos nios, comenzare a pasar lista registrare uno a uno el
voto de cada nio.
Para continuar se cuestiona a los nios sobre de que manera ellos registraran dicha informacin, se
encaminan las aportaciones al uso de una grafica de barras o un cuadro de registro, ellos proponen la
manera de realizar dicho registro.
Se lleva a cabo el registro con ayuda de los nios, ellos mencionan como hacerlo, que registrar, elementos
que se incluyen , colores, etc.
Cierre Para el cierre de dicha actividad, se cuestionara a los nios sobre la informacin que contiene nuestra
grafica cuales es la actividad que realizan la mayora de los nios del grupo?Cual es la actividad que
realizan con menor frecuencia los nios del grupo?, que otras actividades realizan los nios del grupo con
una frecuencia mediana?. Finalmente se cuestiona a los nios encones qu actividades les gustara hacer
a ellos y a los padres de familia durante los fines de semana?
Para terminar nuestro pase de lista, anotaremos cuntos nios participaron en la encuesta y esta ser
nuestra asistencia del da de hoy.
Adecuaciones Se darn las indicaciones a Jos de manera directa lo miso cuando se cuestiona sobre lo que hizo el fin de
curriculares: semana.
Se pide el me ayude a registrar las participaciones de sus compaeros, los mismo har patricio, ambos
apoyan en el registro de la informacin, se podra pedir a Yesli tambin, segn las opciones de actividades
dadas por los nios.
Organizacin Trabajo en grupo.

del grupo:
Tiempo: 25 minutos.
Recursos: Pizarrn, plumones y lista de asistencia.
Criterios a evaluar: Los nios proponen como registrar la informacin.

Mencionan como se hace el uso de las graficas o cuadros de registro.
Interpreta la informacin a partir de la grafica que realizo.
Menciona datos en base a los registros que tenemos.
Se basa en la grafica para responder y justificar su respuesta.
Necesidad Acercar a los nios a diferentes portadores de texto.

detectada:
Horario: 9:30-10:00 am Los portadores de texto:
Actividades para comenzar bien el da : permanente
Utiliza textos diversos en actividades

guiadas o por iniciativa propia e
Aspecto Lenguaje escrito
identifica para que sirven.
Estrategia:
trabajo con textos
Aprendizaje Explora la diversidad de textos informativos, literarios y descriptivos y conversa sobre el tipo de informacin
esperado: que contiene apartide de lo que sabe y supone.
Intensin Diferencie diferentes portadores de texto.

educativa:
Inicio: Para iniciar esta secuencia formativa, se menciona a los nios, la ltima actividad que tuvimos sobre
portadores de texto, en donde reconocimos algunos como: la receta, folleto, instructivo, entre otros. Se
pide se sienten frente al pizarrn blanco.
Se les explica que ahora aprenderemos ms acerca de estos, pero antes necesito saber que recuerdan de
ellos y de lo que aprendimos anteriormente.
Siempre recordemos que para aprender tenemos algunas reglas: escuchar con atencin, levantar la mano
para pedir la palabra , respetar turnos, escuchar al compaero y no jugar ni distraer a mis compaeros que
estn atentos trabajando.
Desarrollo : Para desarrollar esta actividad se pide a los nios miren al frente, se les presenta el cuadro en donde estn
pegados nuestros diferentes portadores de texto, se les cuestionara sobre cada uno, que recuerdan, para
que sirven, como son, sus caractersticas.
Se registran las ideas de cada nio, se integran algunos portadores que no se revisaron con anterioridad
como el peridico, la postal y el diccionario.
Cierre: Para terminar, se elige al nio que nos presentara un portador de texto en la siguiente sesin, se les explica a
los nios que para esta actividad, el nio buscara en casa este tipo de portadores y nos explicara para que
sirve, que contiene (imgenes texto), si tiene colores, o el blanco y negro solamente, que dice el texto, esto
con ayuda de mam o pap en casa.
As en la siguiente sesin el nio explica su portador de texto.
Adecuaciones Jos y Naomi, permanecen a mis costados, ya que as podre orientarlos y explicarles la actividad
curriculares: constantemente y llamar su atencin cuando lo considere necesario.
Antes de comenzar las consignas se le dan a Julin de manera directa y se le explica que se espera de l,
durante la actividad.

del grupo:
Tiempo: 25 minutos.
Recursos: Cuadro de registro y plumones
Criterios a Menciona que sabe sobre cada portador de texto.

evaluar: Los nombra segn sus conocimientos.
Identifica similitudes y diferencias entre estos.
Menciona caractersticas de cada uno (imgenes, textos y smbolos).
Menciona lo aprendido en la actividad anterior.
Horario: 11:00-11:30 Lectura de cuento: fantasa o realidad


Estrategia:
trabajo con texto
ellos viven.
Tiempo: 20 minutos

imaginaria.
se trata.

cuidado del medio.
Necesidad El grupo hoy en da constantemente muestra inquietud por saber cosas sobre la primaria, que
detectada: aprendern, como es, hay juguetes, hacen planas, etc. El cambio provoca cierta incertidumbre y
desconfianza con los nios.
Horario: 11:00-11:30 Proyecto nos vamos a la primaria:
Qu sabemos de la primaria?
Actividad: Puntual
Competencias:
Campo formativo Desarrollo personal y social Reconoce sus cualidades y

capacidades, y desarrolla su sensibilidad
Aspecto Identidad personal hacia las cualidades y necesidades.
Aprendizaje esperado: Muestra inters, emocin y motivacin ante situaciones retadoras y accesibles a sus
responsabilidades.
Intensin educativa: El nio sienta seguridad al enfrentarse a situaciones retadoras que implican un esfuerzo mayor.
Inicio Para abrir este proyecto, se propone una asamblea con los nios, para hablar sobre las ideas que
ellos tienen sobre el paso que darn a la primaria y conocer si esto genera en los nios de verdad
un inters e incertidumbre. Para esto se pide a los nios se sienten en asamblea.
Se les explica a los nios que hoy hablaremos sobre lo que ellos saben sobre la primaria
Las reglas ya las conocen: levantar la mano para pedir la palabra, escuchar con atencin,
guardar silencio cuando algn compaero hable, no juegues ni peles durante la actividad, evita
distraer a tus compaeros, espera tu turno para hablar.
Desarrollo Para empezar la actividad se les menciona a los nios que veremos un video cortito sobre un nio
que ingreso a la primaria hace poco y me gustara compartirlo, porque s que ellos se sienten
nerviosos por la nueva escuela que tendrn en unos meses.
Veremos el video y despus hablaremos sobre lo que les causa a ellos esta nueva experiencia.
Despus de reproducir el video, se abre un espacio de dilogo con los nios sobre aquello que
vimos, se les cuestiona sobre algunos aspectos: En donde estn esos nios?como es su
saln?Cmo te imaginas que ser tu nueva escuela?Que sientes al saber que cambiaras de
escuela? T que sabe de esta nueva escuela a la que asistirs?. Todas estas ideas se registran
para retornarlas en la organizacin de nuestro proyecto al da siguiente.
Cierre: Para terminar la actividad, se invita a los nios que en casa, hagan un registro sobre aquello que
desean saber sobre la primaria, que les causa inters, incertidumbre, que quisieran ellos investigar
sobre su nueva escuela, por ejemplo: si hay recreo o juguetes como en nuestro saln o que
aprenders en esta nueva escuela. Lo registraran en casa y al da siguiente lo platicaremos con
los compaeros para organizar nuestro proyecto como en otras ocasiones.
Recursos: can, video, Tiempo: 40 min. Aprox

plumones, cuadro de
registro.

trabajo en grupo
Criterios a evaluar: Hablan sobre aquello que les provoca esta nueva experiencia
Mencionan que saben acerca del tema.
Comparten con sus compaeros sentimientos que le provoca el cambiar de escuela.
Muestra empata por lo que sienten otros compaeros por esta nueva experiencia.
11:30-12:00
distintivos.
FECHA: 1/Abril/2014. ASISTENCIA DEL DIA: nios (as).

Necesidad Acercar a los nios a actividades de conteo en donde identifiquen por percepcin o
detectada: conteo la cantidad de objetos en colecciones pequeas y las organicen segn su
numerosidad.
Horario: 9:00-9:30 am Actividad para comenzar bien el da: canastas y mas canastas
Campo Competencia:
formativo: Pensamiento matemtico Utiliza los nmeros en situaciones
variadas que implican poner en
prctica los principios de conteo.
Aspecto: nmero
Aprendizaje o Ordena colecciones teniendo en cuenta su numerosidad.

esperado
Intensin o El nio use principios de conteo para organizar colecciones segn su numerosidad.
educativa:
Inicio Se informa a los nios que para comenzar, realizaremos una actividad para comenzar bien el da
relacionada con pensamiento matemtico, en la que aprenderemos a organizar colecciones segn su
numerosidad. En este caso organizaremos unas canastas con fruta.
Para esta actividad tendremos algunas reglas: guardar silencio, escuchar a los compaeros, levantar la mano
para pedir la palabra, esperar su turno, colaborar con los compaeros para solucionar el problema que se
nos presenta, no jugar con los compaeros mientras otros trabajan y poner mucha atencin.
Desarrollo Para comenzar se les presenta a los nios algunos siete canastas de fruta en donde tendremos que
organizarlas de la canasta que tiene menos a la que tiene ms, para esto ellos propondrn algunas
soluciones como contar, o por percepcin notamos en donde hay mas y en donde menos, ellos proponen
que hacer para solucionar dicho problema.
Se comienzan a llevar a cabo las propuestas de soluciones por parte de los nios, se verifica una a una la
manera que proponen los nios para organizar las canastas. Identificando posibles errores en cuanto a
conteo o percepcin de las cantidades.
Se contabilizan las frutas de cada una de las canastas y se registran los totales, en caso de que los nios no
propongan contar primero las frutas para luego organizarlas, de ser as solo se registras las cantidades totales.
Cierre Para terminar, se cuestiona a los nios, que tendramos que ser entonces para organizar las canastas ahora
de mayor a menor, no se reorganizan solo se toman las respuestas de los nios y se retroalimenta, por ltimo
se integran dos canastas mas, las cuales tendrn que incorporar a nuestra organizacin, se cuestiona a los
nios, sobre cmo hacerle para saber qu lugar ocupan, se retoman los principios de conteo, la percepcin
y otras estrategas que los nios hacen, se trata de no intervenir tanto para que sean los nios quienes den
soluciones.
Adecuaciones Se darn las indicaciones a Jos de manera directa, se cuestiona directamente al nio sobre el ejercicio.
curriculares:
Yesli y Paulina sern mis ayudantes, esto con la intensin de favorecer su confianza durante las actividades.

del grupo:
Tiempo: 25 minutos.
Recursos: Pizarrn, plumones y canastas con frutas.
Criterios a evaluar: Los nios proponen estrategias para organizar las canastas.
Menciona como hacerle para organizar las canastas segn su numerosidad
Usan el conteo para identificar la cantidad de frutas y poder organizarlas.
Por percepcin identifican la cantidad de frutas para organizarlas.
Organizan las canastas segn su numerosidad.
Identifica el orden de las canastas segn su numerosidad y la del orden que tenamos
establecido.
Horario: 9:30-10:00 am Lectura de cuento: fantasa o realidad

Estrategia:
trabajo con texto
ellos viven.

Tiempo: 20 minutos

imaginaria.
se trata.
Ncleo: Nios cognitivo

cuidado del medio.

am
Nos vamos a la primaria
Actividad: Puntual
Competencias:

responsabilidades.
Inicio Se les recuerda a los nios nuestro proyecto Nos vamos a la primaria, se pide a los nios traigan
la tarea que se pidi en casa, sobre los registros de la informacin que ellos quieren investigar
sobre la primaria.
Se les menciona que organizaremos nuestro friso en nuestro pizarrn con la informacin que
traemos y as saber que haremos, que necesitamos y como nos repartiremos las tareas.
Para esa actividad hay reglas: levantar la mano para pedir la palabra, escuchar con atencin, no
interrumpir al compaero, esperar su turno, no jugar ni distraer a mi compaero de al lado,
escuchar lo que tiene que decir mi compaero.
Desarrollo Para comenzar, se pide a los nios se sienten en asamblea frente al pizarrn, se informa a los nios
que en esta ocasin dividiremos nuestro friso entres artes, en la primera anotaremos que sabemos
del tema, en el segundo que queremos saber y en la tercera como podremos obtener esta
informacin.
Una vez que se explica esto se cuestiona a los nios sobre aquello que sabemos sobre la primaria,
se registran sus ideas, en un segundo momento se habla de aquello que queremos saber sobre el
tema, se retoma su tarea hecha en casa, cada nio aporta algunas ideas.
Finalmente se menciona a los nios que tendremos que hacer para obtener la informacin que
buscamos, se encaminan sus ideas a la realizacin de unas entrevistas que pudiramos hacer
durante nuestra visita a la primaria algunos compaeros, maestras o hasta al mismo director.
Cierre: Para finalizar esta actividad, se llevara a cabo con los nios la organizacin de la siguiente sesin,
se les propone pensar en que preguntas podramos hacer en nuestra entrevista algunos alumnos
de la primaria, a los maestros y hasta el director, ellos proponen que realizaremos al da siguiente,
como registraremos la informacin, si se usara una cmara, libretas de registro, entre otras cosas.
Se hace registro de todas las propuestas de los nios para organizar nuestra siguiente actividad.
Recursos: PIZARRON, Tiempo: 40 min. Aprox

PAPEL PARA REGISTRO,
PLUMONES.

trabajo en grupo
Criterios a evaluar: Mencionar que saben acerca del tema

Identifica lo que necesita saber segn sus intereses e inquietudes.
Propone maneras de obtener la informacin que necesita.
Organiza las actividades que tendr que hacer para obtener la informacin que
necesita.
Proponen como organizarse con sus compaeros para preparar los materiales para
obtener informacin.
11:30-12:00
RECREO:
12:00 -12:30
distintivos.

Ncleo temtico: Nios

am


rondas.


FECHA: 2/ Abril/2014. ASISTENCIA DEL DIA: nios (as).
Propsito: Aprenda a regular sus emociones, a trabajar en colaboracin, resolver conflictos mediante el dialogo
y respetar las reglas de convivencia en el aula, en la escuela y fuera de ella, actuando con iniciativa,
autonoma y disposicin para aprender.
Necesidad Brindar espacios en los que los nios puedan expresar sus sentimientos.
detectada:
Horario: 9:00- 9:30 am PASE DE LISTA: Cmo me siento hoy?
Campo Desarrollo personal y social. Competencia:

formativo
Reconoce sus cualidades, y desarrolla su
sensibilidad hacia las cualidades y
necesidades de otros.
Aspecto Identidad personal
Aprendizaje o Habla sobre cmo se siente en situaciones en las cuales es escuchado o no, aceptado o no;
esperado considera la opinin de otros y se esfuerza pro convivir en armona.
Intensin o Hable acerca de cmo siente y los motivos que provocan esto.
educativa:
Inicio Para comenzar el da se habla con los nios que durante el pase de lista hablaremos sobre cmo nos
sentimos el da de hoy, de esta manera aprenderemos a expresar nuestras emociones y sentimientos. Y lo
hacemos pro que durante este mes se celebra al da del nio y que estamos consientes que tenemos que
estar ms al pendiente de ellos y de procurar apoyarlos en situaciones que les preocupan o que les
provoca tristeza, temor o angustia.
Para esto habr reglas: escuchar al compaero con atencin, no burlarnos de aquello que mencione mi
compaero, respetar mi turno, no estar jugando ni platicando con mi compaero de alado y guardar
silencio.
Desarrollo Para comenzar esta actividad yo les comentare como me siento el da de hoy, tomo una carita que
refleje mi estado de nimo y la coloco frente a mi nombre, posteriormente les comento como me siento y
que provoca que me sienta as, posteriormente se les menciona que ahora es turno de ellos hablar sobre
cmo se sienten y el por qu de que se sientan as.
Se da oportunidad aquellos nios mas tmidos de hablar como se sienten y que les est provocando
sentirse as.
Cierre Aunque constantemente se habla con los nios sobre la identificacin que sienten con los compaeros
sobre su estado de nimo al pasar por una situacin as, al finalizar dicha actividad, al finalizar este
intercambio entre los nios se habla sobre la importancia de preocuparnos por el otro, de apoyar a quien
se siente mal o triste y no propiciar el hacer sentir mal al compaero.
Adecuaciones Se darn las indicaciones a Jos de manera directa lo miso cuando se cuestiona sobre cmo se siente,
curriculares: guiando sus ideas al tema que se trata.
Se enfatiza esta situacin con Irvin ya que ltimamente ha hecho sentir mal a los compaeros.

del grupo:
Tiempo: 25 minutos.
Criterios a evaluar: Menciona como se siente.

Habla sobre la situacin que le provoca estas emociones y sentimientos.
Comparte con sus compaeros aquellas situaciones que le preocupan, lo entristecen o lo
hacen sentir mal.
Comienza a sentir empata por la manera en que se sienten otros compaeros.
Propone maneras de hacer sentir mejor al otro.
Ncleo temtico: Nios
Propsito: Desarrollen inters y gusto por la lectura, usen diversos tipos de texto y sepan para que sirvan;
se inicien en la prctica de la escritura al expresarse grficamente las ideas que quieren
comunicar y reconozcan algunas propiedades del sistema de escritura.
Necesidad Acercar a los nios a experiencias sobre el uso del calendario que le permitan identificar su
detectada: funcin.
Horario: 9:30-10:00 El calendario:

am
Actividades puntual

identifica para que sirvan.
Aprendizaje esperado: Sabe para que se usar el calendario, y distingue la escritura convencional de los nmeros y los
nombres de los das de la semana al registrar con ayuda de la maestra, eventos personales y
colectivos.
Intensin educativa: Recuerde cual es el uso del calendario, registrando eventos importantes para este mes.
Inicio: Para iniciar se menciona a los nios que recordaremos como se usa el calendario y para qu sirve
el calendario. As que aprenderemos ms acerca de estos elementos que tenemos dentro del
saln.
Para esta actividad tendremos reglas: escuchar con atencin, levantar la mano para pedir la
palabra, escuchar con atencin, el nio que ponga atencin pasara a colocar los objetos que
sealaran las fechas especiales en nuestro calendario y respetar su turno.
Desarrollo : Para desarrollar esta actividad, se comenta a los nios que durante este mes tenemos muchos
eventos y para que no se nos olviden y podamos planearlos con tiempo, vamos a registrarlos
dentro de nuestro calendario. Se cuestiona a los nios sobre estos eventos como: festejo da del
nio, vacaciones, algunos cumpleaos de los compaeros visitas o paseos, da de pijamas y
peinados locos, entre otras actividades.
Los nios me ayudan a registrar estas festividades.
Cierre: Para terminar esta actividad, se rescata con los nios la funcin de este calendario, los elementos
que la componen y el uso de los nmeros dentro de este, como se mencionaba el dia anterior con
la maestra Sandra.
Antes de comenzar las consignas se le dan a Julin de manera directa y se le explica que se espera
de l, durante la actividad.
Organizacin del grupo: Trabajo en grupo.
Tiempo: 20 minutos.
Recursos: Calendario distintivo para sealar cada fecha.
Criterios a evaluar:

detectada:
Horario: 10:00-10:30 am Los portadores de texto:

Aspecto Lenguaje escrito identifica para que sirven.
Estrategia:
trabajo con textos

educativa:
Competencia Obtiene y comparte informacin a travs de diversas formas de expresin oral.

transversal:
Aprendizaje Formula preguntas sobre lo que desea o necesita saber acerca de algo o alguien, al conversar
esperado: y entrevistar a familiares o a otras personas.
Inicio: Para iniciar esta actividad se recuerda a los nios lo trabajado la sesin anterior con los portadores de texto,
se retoma nuestro cuadro de registro que hicimos, para jugar el juego De cual se trata
Desarrollo : Se les menciona que yo trabaje con un compaero, sobre un portador de texto, que ellos tendrn que
adivinar de que se trata el nos dar algunas pistas, mencionara sus elementos, yo les presentare uno igual,
entre los dos les daremos pistas sobre estos portadores de texto.
Se cuestiona a los nios de cual se trata y porque creen que se trate de este.
Se retoman sus ideas, se presentan estos portadores de texto, comparando los dos tipos de receta, la
receta de concina y la receta del mdico. Se rescatan sus diferencias y similitudes, as como la funcin que
estos tienen para nosotros.
Cierre: Para terminar, se propone a los nios realizar la receta en da viernes, entre todos rescatemos que
necesitamos para hacerla y si podramos hacerla aqu en el saln el da viernes en un taller de cocina.
Se retoman ingredientes, materiales, recipientes, tiempo, si es frio, si no, etc.
Nos organizamos para que por equipo traigamos los materiales solicitados y poder trabajar la receta de los
nios.
Adecuaciones Se cuestiona directamente a Jos sobre el portador de texto, de igual manera se retoman estas ideas con
curriculares: Yeslie y Patricio. Al finalizar la actividad se explica a Jos la actividad, las diferencias entre los portadores
de texto y la funcin que tiene aunque durante la actividad se cuestiona al nio sobre lo que se habla.

del grupo:
Tiempo: 30 minutos.
Recursos: Cuadro de registro y plumones
Criterios a Menciona que sabe sobre cada portador de texto.

evaluar: Los nombra segn sus conocimientos.
Identifica similitudes y diferencias entre estos.
Menciona caractersticas de cada uno (imgenes, textos y smbolos).
Menciona lo aprendido en la actividad anterior.

Estrategia:
trabajo con texto
historia es real y la otra es solo producto de la imaginacin del autor. Se les comenta que en esta
sesin no vern las imgenes del cuento, ya que realizaremos unas dibujos de aquello que nos pide el
autor que imaginemos de su historia, ellos mencionaran posteriormente cuando terminen si se trata
de algo real o imaginario por parte dl autor, si ellos conocan lo que les deca la historia o solo es parte
de su imaginacin.
ellos viven.
Para terminar, se pide a los nios se imaginen lo sucedido durante el cuento ya que no vieron las
imgenes, durante la lectura, imaginaran aquello que el autor nos dice en su historia, aun cuando
estos se traten de un hecho real o imaginario y realicen un dibujo. Estos dibujos los acomodaremos en
nuestro cuadro de fantasa o realidad, al final se presentan las imgenes a los nios y mencionan si es
algo real o imaginario.
Tiempo: 25 minutos
Recursos: Cuento, rota foli y plumones, hojas y pintura.

imaginaria.
se trata.

cuidado del medio.
Qu sabemos de la primaria?
Actividad: Puntual
Competencias:

responsabilidades.
Inicio Se menciona a los nios que hoy realizaremos nuestras entrevistas para nuestra visita del da
siguiente a la primaria, se les menciona que estas entrevistas se realizaran a los alumnos , las
maestras y la directora, as que cada pregunta ser pensada para cada una de esas personas.
En esta actividad aprenderemos que es una entrevista y como se realizan, nos volveremos
pequeos reporteros como en los noticieros.
Reglas de la actividad: colabora con tus compaeros, propn ideas para realizar las preguntas,
ayuda a escribir lo que quieres saber, no juegues mientras otros compaeros estn trabajando
todo tenemos que apoyar a la actividad.
Desarrollo Se les menciona a los nios que por equipo realizaran una entrevista, pensando en aquello que
podran preguntar a cada una de las personas que les mencione. Por equipo se apoyaran para
registrar en un rota foli, las preguntas que realizaran, por sorteo pasaran a tomar un papelito los
capitanes del equipo para ver que les toco, un equipo, pensara en que podrn observar dentro
de la escuela, como patios de recreo materiales, juguetes, en donde estn los baos, entre otras
cosas.
Una vez repartidos los papelitos, cada equipo dialogara que preguntas pueden hacer a la
persona que les toco, se les reparte una cartulina en donde harn sus registros, se les da un tiempo
para trabajar, se apoya a los equipos que lo requieran.
Cierre: Para finalizar se pega por equipo las preguntas en el pizarrn, se revisan y se toma la decisin si
estas preguntas son las adecuadas para realizrselas a las personas que les corresponde, as como
aquella informacin que observaran en el recorrido.
Terminaremos con una lista de los materiales que necesitamos para recolectar informacin como:
libretas de registro, video cmara, plumones, desayuno, entre otros.
Recursos: plumones, Tiempo: 40 min. Aprox

cartulina, papelitos para
repartir entrevistas y
gafetes.

trabajo en grupo
Criterios a evaluar: Propone preguntas que le permiten obtener informacin que necesita.
Toma en cuenta a quien entrevistara para hacer la entrevista,
Propone preguntas que le permitirn obtener la informacin que necesita
Ayuda a otros a que sus preguntas le permitan obtener la informacin que busca.
11:30-12:00
distintivos.

FECHA: 3/Abril/2014. ASISTENCIA DEL DIA: nios (as).

numerosidad.
Horario: 11:30-12:00 pm Actividad para comenzar bien el da: canastas y mas canastas
Campo Competencia:
formativo:
Pensamiento matemtico Utiliza los nmeros en situaciones
Aspecto: Nmero

esperado
educativa:
Inicio Se menciona a los nios si recuerdan la actividad de las canastas que realizamos hace unos das, en donde
organizamos estas segn su numerosidad. Para seguir aprendiendo a organizar estas vamos hacer ahora un
juego en equipo que se llama, organiza, organiza, en donde tendrn objetos y tendrn que organizarlos
segn la cantidad que tengan.
Para esta actividad tendremos, algunas reglas: trabajar de manera colaborativa, ayudarse entre s, no pelear
por los materiales, compartir y proponer ideas para solucionar el problema que se nos presenta.
Desarrollo Para comenzar la actividad, se les menciona a los nios que cada equipo tendr un contenedor, con
diferentes materiales que se revolvieron, y para acomodarlos tendremos que organizarlos por conjuntos, se
les explica que tendrn un tiempo para organizar los objetos en conjuntos que sean iguales , posteriormente
organizaran esos conjuntos segn su numerosidad, las colocaran de la coleccin ms pequea a la que
tenga mayor cantidad de objetos.
Se les recuerda que hicimos para organizar nuestras canastas, como: contar, observar la cantidad de
elementos de una coleccin, compararlas, etc.
Se les menciona que el equipo que organice ms rpido sus materiales ser el ganador, tendrn que
explicar que hicieron para organizarlas.
Cierre El equipo ganador explicar a sus compaeros como hizo para resolver el problema, menciona las
estrategias que uso para organizar la coleccin como seria el conteo, por percepcin, comparacin. El
equipo mencionara como se organizaron entre ellos para trabajar. Se cuestiona a los nios de los otros
equipos, si usaron estas mismas estrategias o proponen algunas otras o si lo hicieron de otra manera.
Se habla con ellos sobre las mejores estrategias para organizar conjuntos segn su numerosidad, se repite el
juego pero ahora colocndolos de los que tienen ms a os que tienen menos.
Adecuaciones Se darn las indicaciones a Jos de manera directa, se cuestiona directamente al nio sobre el ejercicio.
curriculares:
Yesli y Paulina sern mis ayudantes, esto con la intensin de favorecer su confianza durante las actividades.

del grupo:
Tiempo: 25 minutos.
Recursos: Pizarrn, plumones y canastas con frutas.
Criterios a evaluar: Los nios proponen estrategias para organizar las canastas.
Menciona como hacerle para organizar las canastas segn su numerosidad
Usan el conteo para identificar la cantidad de frutas y poder organizarlas.
Por percepcin identifican la cantidad de frutas para organizarlas.
Organizan las canastas segn su numerosidad.
Identifica el orden de las canastas segn su numerosidad y la del orden que tenamos
establecido.

Estrategia:
trabajo con texto
ellos viven.
Tiempo: 20 minutos

imaginaria.
se trata.

cuidado del medio.

am
Actividad: Puntual
Competencias:

Aspecto Identidad personal capacidades, y desarrolla su sensibilidad
hacia las cualidades y necesidades.
responsabilidades.
Competencia Reconoce caractersticas del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafas,
transversal: letra), para expresar por escrito sus ideas.
Aprendizaje esperado: Utiliza el conocimiento que tiene de su nombre y otras palabras para escribir algo que quiere
expresar.
Inicio Para comenzar esta actividades e les recuerda a los nios que hoy tendremos nuestra visita a la
primaria, se les comenta, que en esta visita la directora nos realizara un recorrido por la escuela y
podremos pasar a los salones de primero a realizar nuestras entrevistas, pero que tendremos que
organizarnos para saber cmo las realizaremos o quien las realizara.
Las reglas son: levanta la mano para proponer ideas, escucha a tu compaero, guarda silencio
para escuchar al otro, durante la visita sigue las indicaciones que se te dan, no te pongas en
peligro ni pongas en peligro a tus compaeros, sigue las indicaciones de las maestras.
Desarrollo Para comenzar la actividad, e organizara con los nios la manera de realizar las entrevistas, se
propone que algunos nios recuerden las preguntas o cada uno realice una pregunta diferentes, o
por equipos realicen sus preguntas, se les explica que despus de la visita tendremos un espacio
para registrar la informacin que se nos dio por parte de las maestras , la directora y lo que
nosotros observamos, para que cuando regresemos al saln podamos responder a las preguntas
que escribimos en nuestros rota foli.
Posteriormente nos organizamos para salir del jardn y dirigirnos a la primaria, nos acompaaran los
padres de familia, una vez ah las maestras nos darn un recorrido por la primaria, y nos
dirigiremos algunos de los salones para entrevistar a las maestras, se brinda un espacio para que
los nios registren todo en su libreta de notas.
Se regresa al jardn de nios para continuar con las actividades.
Cierre: Ya de regreso en el saln pediremos a los nios se sienten en asamblea y traigan su libreta en
donde registraron la informacin, aqu los nios, compartirn sus registros para responder a las
preguntas que tenemos en nuestras rota folios.
Se dialoga con ellos finalmente que necesitaramos para volver nuestro saln un saln de primaria
y jugar a la primaria por un da. Se retoman ideas y se contempla la posibilidad de hacer lso
cambios que mencionan, se retoman las diferencias y similitudes entre la primaria y el jardin de
nios.
Se habla sobre aquello que ahora sienten sobre esta nueva experiencia, si ayuda en algo
aprender sobre esto y si les causa ahora un inters diferente.
Recursos: PIZARRON, Tiempo: 40 min. Aprox

PAPEL PARA REGISTRO,
PLUMONES.

trabajo en grupo
Criterios a evaluar: Organiza las actividades que tendr que hacer para obtener la informacin que
necesita.
Proponen como organizarse con sus compaeros para preparar los materiales para
obtener informacin.
Hace registros de la informacin que obtuvo.
Interpreta esos registros
Responde a las preguntas que se hizo por medio de la investigacin.
Habla sobre aquello que vio y que ayuda a responder dudas.
Menciona que le provoca ahora esta experiencia ya que conoce ms acerca de ella.
11:30-12:00
RECREO:
12:00 -12:30
distintivos.
Ncleo temtico: Nios
Propsito: Aprenda a regular sus emociones, a trabajar en colaboracin, resolver conflictos mediante el
dialogo y respetar las reglas de convivencia en el aula, en la escuela y fuera de ella,
actuando con iniciativa, autonoma y disposicin para aprender.
Horario: 1:00- 1:55 pm Taller: Juego y Aprendo
Campo formativo Desarrollo personal y social Competencia:
Aspecto o Identidad personal. Acta gradualmente con mayor confianza,

y control de acuerdo con criterios, reglas y
Participa en juegos respetando reglas convenciones externas que regulan su
establecidas y las normas para la conducta en los diferentes mbitos en los
Aprendizaje esperado: convivencia. que participan.
Controla gradualmente conductas
impulsivas que afectan a los dems y evita
agredir verbal o fsicamente a sus
compaeras o compaeros a otras
personas.
Inicio Se organizara a todos los nios del grupo en tres equipos, antes de comenzar los juegos se les
recuerda el semforo de la conducta y se les menciona la forma de trabajar para esta sesin,
as como las reglas para participar en los juegos.
Se les menciona que aprenderemos a compartir, a jugar respetando reglas, respetar a los
compaeros, seguir indicaciones, no pelear con el otro, a dialogar con mis compaeros para
solucionar algunos problemas, respetar turnos, respetar el trabajo del compaero, entre otras
cosas. Y que para esto tendrn que seguir las indicaciones y respetar las reglas en cada
juego.
Desarrollo Para comenzar se les explica que nos dividiremos en tres equipos, cada equipo estar
integrado por diez nios de grados diferentes, cada equipo tendr un color que lo identifique
y se dirigir a un juego distinto cada vez que se le indique por medio de un pandero.
En esta sesin se maneja el juego cooperativo como estrategia para favorecer el respeto a las
reglas y el manejo de lmites por los nios. Para esto se planean tres estaciones en donde
tendrn juegos diferentes como: aros musicales, pato, pato, ganso y peces y tiburones.
Cada maestra responsable del juego, explicara al nio las reglas para participar en el juego y
las sanciones que tendr de no respetarlas se menciona claramente que el nio que no siga
las reglas no participara dentro e la dinmica sentndose en un rincn para pensar.
Se darn unos minutos para que jueguen como se dan las indicaciones, se retoma
constantemente las reglas y sanciones para salvaguardar la integridad de los nios.
Cierre: Para finalizar en asamblea se hace una revisin de los logros obtenidos se dialoga con los
equipos y se evala que tal se portaron segn sus maestras y compaeros, se dialoga con ellos
sobre la importancia de respetar las reglas, se asigna un color a cada integrante dentro del
semforo y se entrega su distintivo (calcomana) por haber logrado trabajar con sus
compaeros como se les indico.
Se colocan las pinzas de cada nio en cada color del semforo, los nios se incorporan a la
dinmica de su grupo.
Recursos: calcomanas, Tiempo: 45 minutos.

aros, msica, listones,
semforo , pinzas, conos ,
tapetes.
Espacio: Patio y saln de cantos y juegos.
Organizacin del grupo: Asamblea y pequeos grupos
Criterios de evaluacin: Sigue las reglas para participar en la actividad

Respeta a sus compaeros
Espera su turno dentro de la dinmica del juego.
Sigue las indicaciones para jugar.
Se esfuerza por estar dentro del color verde dentro del semforo de la conducta.
Reconoce la importancia de seguir las reglas para una sana convivencia.
Identifica cuando un compaero no acta como se le indica.

numerosidad.
Horario: 10:00-10:30 Pase de lista: Por colores
Campo Competencia:
formativo: Pensamiento matemtico Utiliza los nmeros en situaciones variadas
principios de conteo.
Aspecto: Nmero

esperado
educativa:
Inicio Para este pase de lista, se comenta a los nios, que pasaran a colocar una fichas al pizarrn frente a su
nombre y las organizaremos segn su color cuando ya las tengamos todas.
Para esto habr reglas: escuchar con atencin para cuando te llamen, guardar silencio, no jugar con los
compaeros porque distraes a los otros, respeta el trabajo de tus compaeros, observa como quedan los
registros para que aportes ideas a la actividad.
Desarrollo Para comenzar la actividad se le menciona a los nios, que para esta actividad escucharan su nombre,
pasaran al frente metern la mano al costal y sacaran una ficha de un color, la pegaran frente a su
nombre, una vez que todo pasen, se les cuestiona como puedo saber, de qu color salieron mas fichas, se
encaminan las participaciones, para que los nios propongan agruparlas para tener tres o cuatro
conjuntos de estas fichas de colores.
Cierre Para terminar la actividad se cuestiona a los nios para que me digan cmo podemos organizar estos
conjuntos segn su cantidad, identificando que color es el que obtuvo mayor cantidad de fichas.
Se habla sobre posibles soluciones se toman algunas estrategias que los nios propongan , como conteo,
comparacin, organizacin en fila o algunas otras propuestas que salgan.

del grupo:
Tiempo: 25 minutos.
Criterios a evaluar: Los nios proponen estrategias para organizar los conjuntos.
Menciona como hacerle para organizar los conjuntos segn su numerosidad
Usan el conteo para identificar la cantidad de fichas en cada conjunto.
Por percepcin identifican la cantidad.
Organizan los conjuntos segn su numerosidad.
Identifica el orden de los conjuntos segn su numerosidad dentro del orden que tenamos
establecido.

cuidado del medio.
Necesidad detectada: El grupo hoy en da constantemente muestra inquietud por saber cosas sobre la primaria, que
aprendern, como es, hay juguetes, hacen planas, etc. El cambio provoca cierta incertidumbre y
Horario: 10:30:11:45 Proyecto nos vamos a la primaria:

am
Actividad: Puntual
Competencias:
Campo formativo Desarrollo personal y social Reconoce sus cualidades

y capacidades, y
Aspecto Identidad personal desarrolla su sensibilidad
hacia las cualidades y
necesidades.
responsabilidades.
Inicio: Para cerrar nuestro proyecto, se recuerda a los nios que jugaremos a la primaria, antes de
comenzar nuestras actividades, convertiremos nuestro saln en un saln de primaria. Para esto
utilizaremos los materiales que ellos trajeron de casa y algunos que tenemos en el saln.
Ello pondr en prctica todo lo aprendido sobre la primaria por medio de la visita, las entrevistas y
los registros que tuvimos.
Para esto tenemos reglas: seguir indicaciones, guardar silencio, poner atencin, colaborar con los
compaeros, no pelear ni molestar al compaero, utilizar los materiales como se te indica, creer
que estas en la primaria.
Desarrollo: Se les pide a los nios mencionen que hacemos para volver un saln de primaria, se anotan todas
las ideas, se retoma, el uso de algunos materiales, mesas por parejas, libros, cuadernos, mochilas
en el respaldo, todo se registra, se menciona como actuaria una maestra de primaria. Se anotan
sus ideas y que de igual modo tambin mencionara que les enseara la maestra de primaria y
como los califica.
Se acomodan las mesas, mochilas y se pide a los nios acomoden su lapicera y su cuaderno sobre
su mesa, la maestra se caracteriza como maestra de primaria y entra al saln, se pide a los nios
estn listos cuando yo entre y comenzaremos a jugar.
Se propone algunos ejercicios para realizar en el cuaderno como si fueran de primaria, se escriben
en el pizarrn algunas sumas, restas sencillas, se hace dictado, se hace una plana y se toma
lectura alguna nia o nio que tenemos avanzados en lecto-escritura, se hace uso de las
calcomanas como en la primaria, se califican esos ejercicios con algunos sellos que tenemos en el
saln, se retoma el registro de salidas al bao como en la primaria.
Cierre: Una vez terminado el juego, se dialoga con los nios sus impresiones sobre la experiencia, se
comparan sus ideas que tenan, con aquello que vivimos, se habla de cmo se sienten ahora sobre
la experiencia nueva que se presentara en un tiempo, si sienten seguros o aun hay cosas que le
provoquen cierta incertidumbre.
Tambin se menciona la importancia de continuar estudiando para tener un mejor futuro ser
personas importantes el da de maana ser doctores, enfermeras, bomberos, maestras, entre otras
profesiones. Se habla del compromiso que tendrn en la primaria y que ellos tendrn que
enfrentarse a una situacin nueva aun reto nuevo que se que lograran porque son muy inteligentes
ya prenden muy rpido.
Adecuaciones Se darn las indicaciones a Jos de manera directa lo mismo cuando se cuestiona sobre cmo se
curriculares: siente, guiando sus ideas al tema que se trata.
Se enfatiza esta situacin con Irvin ya que ltimamente ha hecho sentir mal a los compaeros al
robar contantemente la palabra y burlarse de ellos.
Tiempo: 25 minutos.
Criterios a evaluar: Muestra disposicin ante situaciones retadoras.

Muestra motivacin ante una nueva situacin.
Identifica aquellas actividades que requieren un esfuerzo mayor.
Se muestra seguro ante un desafo mayor.
El conocer ms sobre la experiencia le permiti sentirse ms seguro ante esta nueva
experiencia.
Se muestra interesado por participar en nuevas actividades que requieren un esfuerzo mayor
de su parte.

detectada:
Horario: 11:45 -12:20 am Los portadores de texto: La receta

Estrategia:
trabajo con textos

educativa:
transversal:
Inicio: Se recuerda a los nios lo visto en la sesin anterior, sobre las recetas de cocina y las recetas de doctor, y el
acuerdo que tomamos para nuestro taller de cocina del da de hoy para elaborar nuestra gelatina y los
sndwiches de galleta. Se pide a los nios escuchen las indicaciones para entrar en un nuevo espacio, en el
que tendrn que trabajar de una manera especifica: colaboraras con tu equipo para hacer la receta,
lavas tus manos para evitar contaminar los alimentos, organiza a tus compaeros para que todos
participen, no peles por el uso de los materiales comparte los materiales, utiliza la receta para que sepas lo
que tienes que hacer, no corras por el espacio, no tires los materiales al piso y deja limpio tu lugar de
trabajo cuando termines.
Desarrollo : Se les explica a los nios que iremos a la cocina en donde tendrn cada equipo (dos equipos gelatina con
crema y sanwich de galleta)su receta pegada en un espacio para seguir las indicaciones de preparacin,
primero corroboraran que traigan todos los ingredientes que necesitan, posteriormente se les leer la
manera de prepararlas y trataran de organizar que har cada quien, despus se les da un tiempo para
que cada uno realice la tarea que se le encomend en base a los que dice la preparacin.
Cierre: Una vez preparados los postres, lavaremos y limpiaremos el are de trabajo y se cuestiona a los nios sobre
la manera en que siguieron las indicaciones de preparacin si fueron claras, si la receta nos de que hacer,
como supimos que tenamos que hacer, y la cantidad que tendramos que colocar para prepararlo.
Se menciona que terminamos con la receta, que para la siguiente semana trataremos otro portador de
texto que es el peridico y por semana cambiaremos, para lo que traern el lunes algunos peridicos.
Su postre se lo llevaran a casa en el toper que traen todos los das.
Adecuaciones Se cuestiona directamente a Jos sobre el portador de texto, de igual manera se retoman estas ideas con
curriculares: Yeslie y Patricio. Al finalizar la actividad se explica a Jos la actividad, las diferencias entre los portadores
de texto y la funcin que tiene aunque durante la actividad se cuestiona al nio sobre lo que se habla.

del grupo:
Tiempo: 250 minutos.
Recursos: Receta, lechera, galletas Maras, limn, refractario y leche evaporada
Criterios a Reconoce la funcin del portador

evaluar: Sabe que informacin contiene el portador
Identifica como usar el portador de texto
Reconoce algunos elementos dentro de la receta, como cantidades, ingredientes y preparacin.
Horario: 12:20- 12:30 am Lectura de cuento: fantasa o realidad


Estrategia:
trabajo con texto
de su imaginacin.
ellos viven.

Tiempo: 25 minutos

imaginaria.
se trata.
11:30-12:00
distintivos.


numerosidad.
Horario: 10:00-10:30 Pase de lista: Por colores
Campo Competencia:
formativo:
Pensamiento matemtico Utiliza los nmeros en situaciones variadas
Aspecto: Nmero

esperado
educativa:
Inicio Para este pase de lista, se comenta a los nios, que pasaran a colocar una fichas al pizarrn frente a su
nombre y las organizaremos segn su color cuando ya las tengamos todas.
Para esto habr reglas: escuchar con atencin para cuando te llamen, guardar silencio, no jugar con los
compaeros porque distraes a los otros, respeta el trabajo de tus compaeros, observa como quedan los
registros para que aportes ideas a la actividad.
Desarrollo Para comenzar la actividad se le menciona a los nios, que para esta actividad escucharan su nombre,
pasaran al frente metern la mano al costal y sacaran una ficha de un color, la pegaran frente a su
nombre, una vez que todo pasen, se les cuestiona como puedo saber, de qu color salieron mas fichas, se
encaminan las participaciones, para que los nios propongan agruparlas para tener tres o cuatro
conjuntos de estas fichas de colores.
Cierre Para terminar la actividad se cuestiona a los nios para que me digan cmo podemos organizar estos
conjuntos segn su cantidad, identificando que color es el que obtuvo mayor cantidad de fichas.
Se habla sobre posibles soluciones se toman algunas estrategias que los nios propongan , como conteo,
comparacin, organizacin en fila o algunas otras propuestas que salgan.

del grupo:
Tiempo: 25 minutos.
establecido.
Propsito: Adquiere confianza para expresarse, dialogar, y conversar en su lengua materna; mejore su
capacidad de escucha, enriquezca su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas.
Necesidad detectada: Proponer espacios en donde los nios intercambien ideas, compartan saberes y dialoguen con
otros.
Horario: 10: 30-11:00 Secuencia didctica:
EN QUE TRABAJA MI PAP O MI MAM?
Actividad puntual.
Campo formativo Lenguaje y comunicacin Competencias:
Aspecto Lenguaje oral Obtiene y comparte informacin a travs

de diversas formas de expresin oral.
Aprendizaje esperado: Utiliza informacin de nombres que conoce, datos, sobre si mismo, da lugar donde vive y de
su familia.
Intensin educativa: Utilice informacin que conoce de su familia.
Inicio: Para comenzar esta actividad, se pide a los nios se sienten frente al pizarrn blanco, ya que me
gustara contarles un poco acerca de un viaje que realizo mi pap por parte de su trabajo.
Y despus ellos podran compartirme informacin sobre los trabajos de su pap y su mam.
Para esto tendremos algunas reglas: levantar la mano para pedir la palabra, escuchar con
atencin al compaero, no interrumpir su participacin, no pelear ni distraer al compaero,
esperar su turno para compartir su informacin.
Desarrollo: Para continuar nuestra actividad presentare unas fotografas del trabajo de mi pap, en ellas les
presento a que se dedica mi papa, cual es su trabajo, que hace, a donde viaja que servicio
provee a la comunidad y como ayuda.
Posteriormente se abre un espacio para que ellos me hablen acerca de los oficios y profesiones de
sus paps o mams. Ellos nos mencionaran informacin que conozcan sobre el trabajo que
realizan sus papas, en una hoja se hacen anotaciones, de esto mencionando la importancia que
estos registros tienen para no olvidar esta informacin y retomarla en das posteriores, se da la
posibilidad a que varios nios puedan compartir la informacin que conocen.
Cierre: Para cerrar dicha actividad, se cuestiona a los nios Si les gustara que invitramos algunos padres
de familia, para que nos platicaran a que se dedican, cual es su trabajo, que hacen en su trabajo,
sus herramientas de trabajo, instrumentos o utensilios, entre otras cosas que ellos pudieran
compartirnos, se anotara a los nios que nos puedan apoyar, y se dar dos opciones que sean los
padres de familia quienes asistan o que ellos se disfracen como si fueran sus papas con todos sus
instrumentos y lo presenten con el grupo, tambin podrn traer fotos y materiales que los apoyen.
Se cierra esta actividad con estos registros, se dialoga con los padres de familia sobre aquellos que
con anticipacin se les solicito su presencia y se incorpora esta posibilidad de que los nios asistan
disfrazados al saln para platicarnos sobre los oficios o profesiones de sus paps y los nios realizan
un dibujo sobre las profesiones y oficios de las que nos hablaron, se coloca en nuestro pizarrn,
estos dibujos y se planean las acciones que se realizaran.
Adecuaciones Se sentara a Jos, Irvin y Naomi cerca de m para mantenerlos constantemente vigilados y poder
curriculares: centrar su atencin cuando sea necesario.
Organizacin del grupo: Trabajo en grupo
Tiempo: 30 minutos.
Recursos: Proyector, fotografas, plumones y rota foli.
Criterios a evaluar: Hablan sobre informacin de su familia que conoce.

Identifica de lo que conoce que puede mencionar referente al tema.
Menciona en especfico ocupaciones de sus padres.
Menciona datos familiares que apoyan la actividad.

detectada:
Horario: 11:00-11:10 Los portadores de texto: El peridico

Estrategia:
trabajo con textos


educativa:

transversal:
Inicio: Para iniciar la actividad, se les menciona a los nios que como se les comento en das anteriores
comenzaremos a revisar otro portador de texto en este caso ser el peridico. Se habla con ellos sobre
este portador y se retoman algunas ideas que tiene sobre l.
Se les recuerdan las reglas de la actividad: levantar la mano para poder la palabra, escuchar al otro,
respetar el trabajo del compaero, no distraerlo ni jugar con l y escuchar con atencin mientras la
maestra da las indicaciones.
Desarrollo : Para comenzar la actividad se les menciona que les compartir una noticia que encontr en el peridico,
se hace lectura de este artculo y se retoma la funcin comunicativa que tiene este portador de texto.
Posterior a esta lectura se habla con ellos sobre los elementos que este tiene como ttulos, encabezados,
portada, anuncian, nombre del peridico, entre otros. Se retoman las ideas que dieron al comienzo de la
clase para enriquecer esta explicacin sobre el portador de texto.
Cierre: Para cerrar esta actividad, se pregunta a los nios si podemos realizar nosotros nuestro propio peridico, se
propone que para la siguiente clase que sera el mircoles traigamos recortes de un peridico, en el que
tengamos imgenes, letras o pequeas noticas, en las que nosotros elijamos y en base a las imgenes
inventemos algunas noticias nuevas.
Se anota esto en nuestra libreta de tareas.
Adecuaciones Se explica a Jose de que hablaremos de manera directa, se le cuestiona constantemente para saber si
curriculares: hay comprensin y sino para retomar el tema con el.

del grupo:
Tiempo: 25 minutos.
Recursos: Peridico y plumones.

Reconoce algunos elementos dentro del peridico.
Reconoce la funcin comunicativo del peridico.
Horario: 11:30- 12:00 Lectura de cuento: fantasa o realidad

Estrategia:
trabajo con texto
de su imaginacin.
ellos viven.
mgico as como a traerlo para comenzar la lectura del cuento, posteriormente se le pide se siente
curriculares: en un lugar especifico que nos permita tenerlo en constante vigilancia.
Tiempo: 25 minutos

imaginaria.
se trata.
11:10-11:30
distintivos.
otros.
Horario: 9:00-9:30 Secuencia didctica:

am
Actividad puntual.

su familia.
Competencia
transversal:
Aprendizaje esperado:
Inicio: Para comenzar esta actividad, se pide a los nios se sienten frente al pizarrn blanco, ya que
vinieron algunos padres de familia a visitarnos para presentarnos la profesin y los oficios a los que
se dedican.
esperar su turno para compartir su informacin y respetar a los paps que nos estn visitando.
Desarrollo: Para continuar nuestra actividad se pedir a los nios se sienten en medio circulo, sobre los tapetes
que tenemos, se les recuerda que los papas, nos van a explicar en que consiste su oficio y su
profesin, antes de comenzar se les da una breve explicacin de las diferencia entre los oficios y
profesiones, en donde se les menciona que los oficios tienen ms que ver con actividades
manuales y se aprenden por medio de la practica como: panadero, zapatero o relojero. Mientras
que las profesiones: se ensea en las universidades o institutos, ya que requieren conocimientos
especializados, como los mdicos , los ingenieros y los maestro, se invita a los nios a que
descubramos si los trabajos que los paps o mams tienen se tratan de un oficio o de una
profesin.
Se pide a los padres de familia que asistieron, ha compartirnos a que se dedican, cual es su trabajo,
que servicio dan a la comunidad, como nos ayudan, se pide a los nios que si tienen alguna duda,
la guarden para el final dejando que primero los papas nos expliquen, ellos en su libreta registraran
dicha informacin en su libreta, para descubrir ms tarde si estas se tratan de una profesin o de un
oficio.
Despus de que los padres de familia expongan su informacin, se les da un espacio a los nios
para que realicen algunas preguntas, se comenta a los nios la importancia de solicitar la
informacin que nos permita saber si se trata de una oficio o una profesin como por ejemplo, en
donde estudio quien le enseo hacer su trabajo, entre otros elementos.
Se retroalimenta constantemente.
Cierre: Para cerrar dicha actividad, se cuestiona a los nios, sobre estos trabajos, si ellos lograron identificar
si se trata de una profesin o de un oficio y porque, se dialoga con ellos sobre la informacin
obtenida. Posteriormente se cuestiona a los paps si las ideas de los nios son correctas y de no ser
as porque.
Se agradece a los padres de familia, su presencia, los nios y yo continuamos trabajando, ellos me
ayudaran a registren en un cuadro comparativo los oficios y las profesiones que se presentaron el
da de hoy.
Por equipo, realizaran un dibujo con pinturas y pinceles, sobre esta profesin, en donde integren
todo lo que los padres de familia nos presentaron como: instrumentos de trabajo, vestimenta, lugar
de trabajo, servicios que brinda, entre otros. Antes de comenzar cada equipo se pondr de
acuerdo para poder realizar el dibujo, sin tener la idea de lo que harn no pueden comenzar a
trabajar.
Colocamos estas ilustraciones en nuestro peridico mural para ilustrar lo que estamos trabajando
durante esta semana.
Tiempo: 30 minutos.
Criterios a evaluar: Hablan sobre el oficio y profesin de sus paps.

Comparte informacin sobre el servicio que los papas, dan a la comunidad.
Identifica si se trata de una profesin o de un oficio.
Reconoce la diferencia entre uno y otro.
Menciona lo que conoce acerca de cada uno.

detectada:

Estrategia:
trabajo con textos

educativa:

transversal:
Inicio: Para iniciar la actividad, se les menciona a los nios que como se les comento en das anteriores
comenzaremos a revisar otro portador de texto en este caso ser el peridico. Se habla con ellos sobre
este portador y se retoman algunas ideas que tiene sobre l.
Desarrollo : Para comenzar la actividad se les menciona que les compartir una noticia que encontr en el peridico,
se hace lectura de este artculo y se retoma la funcin comunicativa que tiene este portador de texto.
Posterior a esta lectura se habla con ellos sobre los elementos que este tiene como ttulos, encabezados,
portada, anuncian, nombre del peridico, entre otros. Se retoman las ideas que dieron al comienzo de la
clase para enriquecer esta explicacin sobre el portador de texto.
Se pregunta a los nios si podemos realizar nosotros nuestro propio peridico, se propone que entre los
recortes e imgenes que traje encontremos algunos para crear nuestro propio peridico, inventando
noticias a travs de las imgenes que tenemos y usando algunos recursos que se presentan.
Por equipos realizaran su peridico, podrn usar estos y los conocimientos que tienen sobre lecto- escritura
Cierre: Se da un espacio para que los nios presenten sus peridicos elaborados por ellos.
Para cerrar esta actividad, se propone a los nios que en la siguiente sesin juguemos a la imprenta, en
donde ellos realicen un peridico en donde elijamos el nombre, as noticias, por ejemplo podramos incluir
sucesos como, la prxima celebracin del da del nio o la llegada de las vacaciones, haciendo entrevistas
a sus compaeros, como si furamos reporteros, se anotan, los materiales que necesitaremos y algunas
ideas para realizarlos.
Adecuaciones Se explica a Jose de que hablaremos de manera directa, se le cuestiona constantemente para saber si
curriculares: hay comprensin y sino para retomar el tema con el.

del grupo:
Tiempo: 25 minutos.


Estrategia:
trabajo con texto
Inicio Se pide a los nios se sienten en los tapetes, se les recuerda que ahora, averiguaremos que otros libros
nos cuentan historias de verdad o nos dicen unas cuantas mentiras, para esto elegirn unos libros les
dar un tiempo y ellos podrn leer algunos libros, en los que podrn cuidado sobre las historias que son
reales o son fantasia que nos dicen algunas mentiras.
Para lo que tenemos reglas: escuchar con atencin, guardar silencio, no molestar al compaero
mientras realiza su lectura, concentrarte en tu trabajo, estar atento a su lectura para poder compartir
despus lo aprendido.
Desarrollo Se pide a los nios elijan su cuento y busquen un lugar dentro de los tapetes en el que se sientan
cmodos, tendrn diez minutos para revisarlos y leerlos, por medio de las imgenes o de las palabras
que ya conocen.
Se pondr una msica de fondo para que los nios se concentren y puedan hacer su hora de
lectura.
la historia, que sucedi y en donde, se retoman las ideas de algunos nios.
Se habla con ellos sobre las verdades y las mentiras que nos pueden decir estos libros y si las
identificaron o porque creen esto, se registra lo que consideran fantasa o realidad, se habla ms con
ellos sobre estas ideas , se pide justifiquen porque creen esto, se retomar las imgenes vistas o las ideas
que ellos retoman para hablar de esto. En su libreta o cuadernos, registraran que libro ya leyeron para
evitar repeticiones en otra sesin.

Tiempo: 25 minutos

imaginaria.
se trata.
11:10-11:30
distintivos.
Ncleo temtico: Nios

am

o Expresin corporal y apreciacin de la danza.

rondas.
Aprendizaje esperado: o Baila libremente al escuchar la msica.
o Descubre y crea nuevas formas de expresin por
medio de su cuerpo.
Inicio Se les menciona que hoy aprenderemos a expresarnos con nuestro cuerpo.
msica y comunicar algunas ideas, sentimientos y emociones por medio de nuestro cuerpo.
Se comienza con la cancin La forma de caminar , mientras forman un circulo y lo nios
ingresan al saln imitando a los animales que nos piden.
Desarrollo Para continuar, se presenta a los nios una cancin nueva Yo me muevo, se les menciona
como podamos imitar el movimiento de un coche, un pez, una nueve, se intercambian ideas
de estos movimientos, se habla sobre caminar lento, voy rpido, camino de cojito por un pie
que me lastime y me duele, los nios proponen gestos y movimientos para atender a estos
movimientos, los nios bailaran segn la letra de la cancin, moviendo algunas partes del
cuerpo que nos pide la meloda. .
movimiento al ritmo de la msica, se pone la meloda especial para sesin de cantos y juegos
en donde se atienen a varios ritmos musicales.
Cierre: Para terminar se retoma el juego de la sesin anterior en donde el nio pro medio de una
bolita de energa la transforma en diferentes objetos e interacta con ellos y con sus
compaeros, imitando el movimiento del objeto, por ejemplo: si forma una pelota, botara la
pelota para drsela a un compaero o un barco tendr que navegar hasta llegar al otro
compaero.
Para finalizar la sesin, se pide se sienten en ese lugar se reproduce la meloda los zapatos de


Utiliza su cuerpo como medio para transmitir ideas sentimientos.
Reconoce que su cuerpo le permite comunicar algunas ideas.
Su cuerpo le sirve como medio de comunicacin.

numerosidad.
Horario: 10:00-10:30 Los peces en la pecera
Campo Competencia:
formativo:
Aspecto: Nmero

esperado
educativa:
Inicio Para esta actividad se les menciona a los nios que jugaremos a los peces en su pecera, para esta
actividad, ellos tendrn sus tarjetas de peces de su libro, por parejas recordaran lo aprendido en l clase
pasada sobre organizacin de conjuntos.
En este juego hay reglas: colabora con tu compaero, no pelear por el material, trabaja en conjunto,
pareja que logre organizarlos correctamente, esa pareja tendr un estiquer de regalo, cuando el tiempo
se agote ya no podrs mover tus tarjetas, tendr que pasar a verificar tu trabajo, respeta el trabajo de tus
compaeros.
Desarrollo Para comenzar esta actividad, se pide a los nios se dividan en cuatro equipos, dos tendrn materiales
distintos, en los que tendrn que organizar el material, y en un cuadro de registro anotar los conjuntos en el
orden que se indiquen ser un trabajo grupal y luego individual , en el siguiente, tendrn el mismo material,
pero el registro se har diferente este lo harn en el pizarrn verde, me harn el registro de las cantidades
segn el orden cuando terminen sin tener ningn cuadro de registro, cuando terminen yo pasare a revisar
su trabajo, se acomodan a los nios segn sus avances en cuanto a este aprendizaje esperado.
Yo trabajare de manera directa, con el ultimo equipo en el que tendr algunas parejas, se les da la
indicacin de jugar con sus tarjetas, en primer momento jugaran con las tarjetas de los peces en las caas,
despus jugaran con las de los peces nadando, se les explica que como ya lo hemos trabajado, tendremos
que organizar las tarjetas segn su numerosidad, las revolveremos y las acomodaremos en primer lugar de
manera ascendente, posteriormente descendente, cambiaremos de tarjetas y se repite finalmente se unen
ambas tarjetas y se organizan, trabajaran en conjunto las parejas, pareja que termin primero, ganara un
punto y se anota en el tablero se registran puntos en cada ronda. Se cuestiona a los nios de las parejas
ganadoras para resolver el problema y organizarlas de manera adecuada. En cada ronda se retoma lo
realizado en la anterior y se pide contemplen las estrategias usadas por los compaeros.
Cierre Para terminar se pasara con los equipos a revisar su trabajo, cuestionando que hicieron para organizarlos,
se retoma el conteo, la estimacin, la observacin, el trabajo en equipo, se cuestiona por que las
organizaron as, para lograr que justifiquen sus respuestas. Se toma un espacio para revisar a los tres
equipos.

del grupo:
Tiempo: 25 minutos.
establecido.

otros.

am
Actividad puntual.

su familia.
Competencia Participa en actividades que le hacen comprender la importancia de la accin humana en el

transversal: mejoramiento de la vida familiar, en la escuela, y en la comunidad.
Aprendizaje esperado: Indaga sobre las actividades productivas a las que se dedican las personas de su familia y su
comunidad, y conversa sobre ello.
Establece relaciones entre el tipo de trabajo que realizan las personas y los beneficios que aportan
a dicho trabajo a la comunidad.
se dedican.
profesin, antes de comenzar se les da una breve explicacin de las diferencia entre los oficios y
profesiones, en donde se les menciona que los oficios tienen ms que ver con actividades
manuales y se aprenden por medio de la practica como: panadero, zapatero o relojero. Mientras
que las profesiones: se ensea en las universidades o institutos, ya que requieren conocimientos
especializados, como los mdicos , los ingenieros y los maestro, se invita a los nios a que
descubramos si los trabajos que los paps o mams tienen se tratan de un oficio o de una
profesin.
oficio.
as porque.
da de hoy.
Por equipo, realizaran un dibujo con pinturas y pinceles, sobre esta profesin, en donde integren
todo lo que los padres de familia nos presentaron como: instrumentos de trabajo, vestimenta, lugar
de trabajo, servicios que brinda, entre otros. Antes de comenzar cada equipo se pondr de
acuerdo para poder realizar el dibujo, sin tener la idea de lo que harn no pueden comenzar a
trabajar.
Colocamos estas ilustraciones en nuestro peridico mural para ilustrar lo que estamos trabajando
durante esta semana.
Tiempo: 30 minutos.


Estrategia:
trabajo con texto
reales o son fantasa que nos dicen algunas mentiras.
que ya conocen.
lectura.
Tiempo: 25 minutos

imaginaria.
se trata.
RECREO ACTIVO: 10:30-11:00 AM
EDUCACIN FSICA: 11:00-12:00 AM

12:00-12:30 AM
distintivos.

numerosidad.
Horario: 11:00-11:30 am Busquemos Busquemos
Campo Competencia:
formativo:
Aspecto: Nmero

esperado
educativa:
Inicio Para esta actividad se les menciona a los nios que jugaremos Busquemos, busquemos, en este juego
ellos tendrn que encontrar, diferentes materiales que escond en el patio. Por equipo se organizaran par
encontrar dichos materiales, para despus organizarlos.
En este juego hay reglas: colabora con tu compaero, no pelear por el material, trabaja en conjunto, para
que logre organizarlos correctamente, el equipo ganador tendr una calcomana de regalo, cuando el
tiempo se agote ya no podrs buscar ms materiales verificare tu organizacin para saber qu equipo fue
el ganador, respeta el trabajo de tus compaeros, no te pongas en riesgo o a tus compaeros, no te subas
a lugares peligrosos ni te metas en lugares donde sabes que est prohibido y ten mucho cuidado al tomar
el material.
Desarrollo Para comenzar esta actividad, se pide a los nios se dividan en cuatro equipos, se les entrega una lista
con materiales como lo asigne , cada equipo tendr un nombre, se le asignara a cada equipo un espacio
dentro del patio para que busquen el material, se dar una seal para que busquen los materiales, una vez
que logren encontrar su lista de materiales regresaran a su espacio y los organizaran por grupos y despus
colocaran en un lugar aquellos de los que tuvieron ms, hasta que el conjunto que tiene menos
elementos.
El equipo que gane tendr que levantar la mano para que revise su trabajo, comentara con sus
compaeros que hizo para resolver dicho problema y compararemos algunas estrategias.
equipos.

del grupo:
Tiempo: 25 minutos.
establecido.
otros.
Horario: 10:00- 11:00 Secuencia didctica:
am EN QUE TRABAJA MI PAP O MI MAM?
Actividad puntual.

su familia.

se dedican.
profesin.
oficio.
Los nios que sus paps no pueden asistir expondrn la informacin que trajeron de casa.
as porque.
da de hoy.
Se dialoga con los nios sobre la importancia que los oficios y las profesiones tienen para la vida de
las personas y que pasara si estos no existieran en nuestra comunidad.
Se presenta un juego de los oficios y las profesiones algunas que no hemos tenido la oportunidad
de revisar en nuestras sesiones anteriores, algunos nios pasaran a jugar con la computadora segn
su desempeo durante las siguientes actividades.
http://www.tudiscoverykids.com/juegos/jugando-a-las-profesiones/
Ya en trabajo con los nios se les pregunta como organizaremos nuestros escenarios de juego para
el da siguiente, y cules sern los oficios y las profesiones que tenemos para jugar al da siguiente,
se organiza con ellos los materiales, el espacio, vestimenta, entre otras cosas que podamos usar del
saln, se hace registro de todas las ideas para poder preparar la siguiente sesin.
Tiempo: 30 minutos.


Estrategia:
trabajo con texto
reales o son fantasa que nos dicen algunas mentiras.
que ya conocen.
lectura.
ellos sobre estas ideas, se pide justifiquen porque creen esto, se retomar las imgenes vistas o las ideas
Adecuaciones Naomi e Jos se sentaran a mis costados, se le pide a Patricio se sentara lejos d Irvin mgico as como
curriculares: a traerlo para comenzar la lectura del cuento, posteriormente se le pide se siente en un lugar
especifico que nos permita tenerlo en constante vigilancia.
Tiempo: 25 minutos

imaginaria.
se trata.
11:30-12:00 am
distintivos.

Ncleo temtico: Nios

am

o Expresin corporal y apreciacin de la danza.

rondas.
Aprendizaje esperado: o Baila libremente al escuchar la msica.
o Descubre y crea nuevas formas de expresin por
medio de su cuerpo.
Inicio Se les menciona que hoy aprenderemos a expresarnos con nuestro cuerpo.
msica y comunicar algunas ideas, sentimientos y emociones por medio de nuestro cuerpo.
Se comienza con la cancin La forma de caminar , mientras forman un circulo y lo nios
ingresan al saln imitando a los animales que nos piden.
Desarrollo Para continuar, se presenta a los nios una cancin nueva Yo me muevo, se les menciona
como podamos imitar el movimiento de un coche, un pez, una nueve, se intercambian ideas
de estos movimientos, se habla sobre caminar lento, voy rpido, camino de cojito por un pie
que me lastime y me duele, los nios proponen gestos y movimientos para atender a estos
movimientos, los nios bailaran segn la letra de la cancin, moviendo algunas partes del
cuerpo que nos pide la meloda. .
movimiento al ritmo de la msica, se pone la meloda especial para sesin de cantos y juegos
en donde se atienen a varios ritmos musicales.
Cierre: Para terminar se retoma el juego de la sesin anterior en donde el nio pro medio de una
bolita de energa la transforma en diferentes objetos e interacta con ellos y con sus
compaeros, imitando el movimiento del objeto, por ejemplo: si forma una pelota, botara la
pelota para drsela a un compaero o un barco tendr que navegar hasta llegar al otro
compaero.
Para finalizar la sesin, se pide se sienten en ese lugar se reproduce la meloda los zapatos de

Utiliza su cuerpo como medio para transmitir ideas sentimientos.
Reconoce que su cuerpo le permite comunicar algunas ideas.
Su cuerpo le sirve como medio de comunicacin.

Ncleo Nios cognitivo
temtico:

correspondencia, cantidad y ubicacin entre objetos al contar, estimar, reconocer atributos, comparar y
medir: comprenda las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos
propios para resolverlos.
Necesidad Acercar a los nios a actividades de conteo en donde identifiquen por percepcin o conteo
detectada: la cantidad de objetos en colecciones pequeas y las organicen segn su numerosidad.
Horario: 11:00-11:30 am Busquemos Busquemos
Actividad: Cotidiana
Campo formativo: Competencia:

Aspecto: Nmero

esperado
educativa:
Inicio Para esta actividad se les menciona a los nios que jugaremos Busquemos, busquemos, en este juego
ellos tendrn que encontrar, diferentes materiales que escond en el patio. Por equipo se organizaran par
encontrar dichos materiales, para despus organizarlos.
En este juego hay reglas: colabora con tu compaero, no pelear por el material, trabaja en conjunto, para
que logre organizarlos correctamente, el equipo ganador tendr una calcomana de regalo, cuando el
tiempo se agote ya no podrs buscar ms materiales verificare tu organizacin para saber qu equipo fue
el ganador, respeta el trabajo de tus compaeros, no te pongas en riesgo o a tus compaeros, no te subas
a lugares peligrosos ni te metas en lugares donde sabes que est prohibido y ten mucho cuidado al tomar
el material.
Desarrollo Para comenzar esta actividad, se pide a los nios se dividan en cuatro equipos, se les entrega una lista
con materiales como lo asigne , cada equipo tendr un nombre, se le asignara a cada equipo un espacio
dentro del patio para que busquen el material, se dar una seal para que busquen los materiales, una
vez que logren encontrar su lista de materiales regresaran a su espacio y los organizaran por grupos y
despus colocaran en un lugar aquellos de los que tuvieron ms, hasta que el conjunto que tiene menos
elementos.
El equipo que gane tendr que levantar la mano para que revise su trabajo, comentara con sus
compaeros que hizo para resolver dicho problema y compararemos algunas estrategias.
equipos.
Organizacin del Trabajo en grupo.

grupo:
Tiempo: 25 minutos.
Criterios a Los nios proponen estrategias para organizar los conjuntos.

evaluar: Menciona como hacerle para organizar los conjuntos segn su numerosidad
establecido.
otros.

am
Actividad puntual.

su familia.

se dedican.
profesin.
oficio.
Los nios que sus paps no pueden asistir expondrn la informacin que trajeron de casa.
as porque.
da de hoy.
Se dialoga con los nios sobre la importancia que los oficios y las profesiones tienen para la vida de
las personas y que pasara si estos no existieran en nuestra comunidad.
Se presenta un juego de los oficios y las profesiones algunas que no hemos tenido la oportunidad
de revisar en nuestras sesiones anteriores, algunos nios pasaran a jugar con la computadora segn
su desempeo durante las siguientes actividades.
http://www.tudiscoverykids.com/juegos/jugando-a-las-profesiones/
Ya en trabajo con los nios se les pregunta como organizaremos nuestros escenarios de juego para
este da, se toman materiales y recursos del saln y cules sern los oficios y las profesiones que
tenemos para jugar, se organiza con ellos los materiales, el espacio, vestimenta, entre otras cosas
que podamos usar del saln, se hace registro de todas las ideas para poder preparar la siguiente
sesin.
Se montan los escenarios y se permite a los nios jugar un tiempo. Ellos eligen materiales para
disfrazarse, materiales dentro del aula y montan su escenario jugaran asignando roles a cada
integrante.
Tiempo: 30 minutos.


detectada:

Estrategia:
trabajo con textos

educativa:

transversal:
Inicio: Para iniciar la actividad, se les menciona a los nios que como se les comento en das anteriores hoy
realizaremos un peridico que informe sobre eventos relevantes de la escuela.
Desarrollo : Para comenzar la actividad se les menciona que lo principal ser ver que eventos podramos reportar, que
noticias serian importante que informramos a la comunidad.
Se propone entonces que hagamos una lista de los eventos ms importantes de esta semana, hechos que
llamaron su atencin o algunos sucesos que se darn en das posteriores, como las vacaciones o el festejo
del da del nio, entre otros.
Por equipos realizaran su peridico, podrn usar estos y los conocimientos que tienen sobre lecto- escritura
Cierre: Se da un espacio para que los nios presenten sus peridicos elaborados por ellos. Entre todos elegiremos
el nombre del peridico y se retoma la funcin comunicativa del peridico.
Adecuaciones Se explica a Jos de que hablaremos de manera directa, se le cuestiona constantemente para saber si
curriculares: hay comprensin y sino para retomar el tema con l.

del grupo:
Tiempo: 25 minutos.


Estrategia:
trabajo con texto
reales o son fantasia que nos dicen algunas mentiras.
que ya conocen.
lectura.
Tiempo: 25 minutos

imaginaria.
se trata.
11:00-11:30
distintivos.
Despedida de vacaciones, entrega de pecesin para cuidador por un mes.

9:00-9:20 AM HONORES A LA BANDERA
9:20-10:00 AM CLASE DE INGLES
10:00-10:20 am DESFILE DE DISFRACES:
Ncleo: Nios
Propsito: Usen la imaginacin y la fantasa, a iniciativa y la creatividad para expresarse por medio de los
lenguajes artsticos (msica, artes visuales, danza, teatro) y apreciar manifestaciones artsticas y
culturales de su entorno y de otros contextos.
Necesidad detectada: Brindar a los nios espacios en donde se puedan expresar por medio de lenguajes artsticos,
compartan sus ideas e intereses, as como estimular su creatividad e imaginacin.
Campo formativo: Expresin y apreciacin artsticas. Competencia:
Aspecto: Expresin dramtica y apreciacin teatral. Expresa, mediante el lenguaje oral, gestual y
corporal, situaciones reales o imaginarias en
representaciones teatrales sencillas.
Aprendizaje esperado: Participa en juegos simblicos improvisando a partir de un tema, utilizando su cuerpo y objetos de
poyo como recursos escnicos.
Intensin educativa: Participe en juegos simblicos haciendo uso de recursos que tiene a su disposicin.
Inicio: Se menciona a los nios que para comenzar la semana de la celebracin del da del nio,
tendremos un juego divertido para lo que se les pidi un disfraz o un peinado loco. Se explica que
dicho juego es un desfile de disfraces, as que para esto organizaremos el saln para jugar a un
desfile como aquellos que hacen cuando presentan ropa. Se pide a los nios mencionen que
tenemos que hacer para poder jugar.
Se pide a los nios se organicen y establezcan las reglas para dicha actividad como mover sillas
mesas, tener cuidado para no golpear a los compaeros, organizar los materiales, entre otras.
Desarrollo: Para continuar se pide a los nios comiencen con el juego del desfile, yo los presentare y ellos
mencionaran de que es su disfraz y por qu lo eligieron, que personaje es y tendrn que actuar un
poco delante de los compaeros. En el caso de los nios que no tienen disfraz presentaran su
peinado loco.
Se hace una pasarela de disfraces y peinados locos, con msica de fondo mientras el resto del
grupo observa a sus compaeros y decide que disfraz es el ms original.
Cierre: Para terminar se elige a los tres disfraces ms originales segn la apreciacin de los nios del grupo
y de las maestras.
Se dialoga con ellos quienes creen que traen los mejores disfraces se hace una votacin y se
premia a los ganadores. Se menciona a los nios el resto de actividades que tendremos para
festejar este da tan especial.
Tiempo: 20 minutos.
Recursos: Disfraces de los nios.
Criterios a evaluar: Utilizan algunos medios para representar juegos con un tema en particular.
Propone que hacer para jugar con sus compaeros
Se organiza con sus compaeros para jugar con sus compaeros.
Ncleo: Nios social afectivo
Propsito: Que los nios conozcan de donde surge la celebracin del da del nio as como que reconozcan
sus derechos.
Necesidad detectada: Dentro de la planeacin de las actividades de la institucin, se tiene contemplada la celebracin
de distintas festividades como el da del nio y el da de la madre. Asignando fechas dentro del
calendario escolar y de los periodos de intervencin, siendo necesario incorporarlas a estos.
Horario: 10:00-11:00 CELEBRANDO AL NIO

am
Actividad puntual.
Campo formativo Exploracin y conocimiento del mundo. Competencias:
Aspecto Cultura y vida social Distingue algunas expresiones de la cultura

propia y de otras, y muestra respeto hacia
a la diversidad.
Aprendizaje esperado: identifica semejanzas y diferencias entre su cultura familiar y la de sus compaeros (roles
familiares, formas de vidas, expresiones lingsticas, festejos, conmemoraciones).
Intensin educativa: Identifica y respeta las similitudes y diferencias en la manera en que celebra l y sus
compaeros alguna fecha conmemorativa.
Inicio: Se pide a los nios se sienten frente a nuestro pizarrn verde, se les menciona que en este da
para comenzar la semana de celebracin del da del nio, hablaremos sobre lo que ellos saben
acerca de este da y como celebran ellos con sus familias.
Para esto habr reglas que ya conocemos para nuestras asambleas: guardar silencio, escuchar
con atencin, levantar la mano para pedir la palabra y respetar el turno del compaero.
Desarrollo: Para comenzar con esta actividad, se dialoga con los nios sobre lo que ellos saben sobre este
festejo, por qu se celebra a los nios en este da?, Quin decidi que se celebrara un da
as?Como celebran este da ellos en su casa?. Se registra en el pizarrn las ideas que ellos tienen
sobre esta celebracin y se complementa esto con la informacin recabada en nuestra
investigacin, retomando el por qu de este da y mencionando la relacin que esto tiene con los
derechos de los nios, se menciona esta fecha como una reafirmacin de la UNICEF de los
derechos de los nios en todo el mundo.
Cierre: Se habla con ellos sobre lo que conocen de los derechos de los nios, se les presenta el video de
Los derechos y los deberes de los nios con Juan derechito, se reflexiona con ellos sobre la
importancia que ellos tienen para nosotros y que debemos cuidarlos y procurarlos as que de igual
manera que cuando sienten que sus derechos no son respetados tendrn que buscar alguien que
los apoye y pueda hacer entender a otras personas que no est respetando sus derechos, as esta
festividad no solo se lleva a cabo un da si no que constantemente estaremos cuidando que se
respeten sus derechos.
Los nios harn un dibujo sobre los derechos de los nios de los que hablaron en el video, esto con
la intensin de poner nuestro peridico mural y poder explicar a otros el por qu de esta
celebracin del da del nio.
Tiempo: 30 minutos.
Criterios a evaluar: Menciona que saben acerca de la celebracin de este da.

Reconoce la diversidad de ideas que sus compaeros tienen.
Identifica diferencias y similitudes en la manera en que l y sus compaeros celebran estas
fechas.
Menciona lo que conoce sobre sus derechos.
Reconoce que debe ser cuidado y protegido por las personas que lo rodean.
LECTURA DE CUENTO EN ATRIL
DOMO DIGITAL
PREMIACIN DE PEINADOS LOCOS
11:00-11:30 DESAYUNO Y LAVADO DE DIENTES

distintivos.
Elaboracin de pizarrn informativo
Solicitud de tarjetas co cartas por parte de las madres o padres de familia para los nios, con mensajes de felicitacin para
ellos.

Necesidad detectada: Interpreten la informacin contenida en cuadros o graficas de registros.
Horario: 9:00- 9:20 am PASE DE LISTA: Cmo celebran el da del nio?
Campo formativo Pensamiento matemtico Competencia:
Rene informacin sobre

criterios acordados,
Aspecto Forma, espacio y medida. representa grficamente
dicha informacin.

educativa:
Inicio Se informa a los nios que las maestras nos preguntbamos como celebraban ellos el da del nio, que
actividades hacen con sus paps para celebrar esta fecha tan importante, as que para este pase de lista
me mencionaran que es lo que hacen con su padres para celebrar este da, se les hacen una fiesta o visitan
algn lugar en especial o si realizan otra cosa.
Para esto realizaremos unos registros mientras pas lista, en donde ellos me mencionaran algunas
actividades que hacen, as solo colocare los votos de los nios que realicen estas actividades.
Para esta actividad tenemos reglas: escuchar con atencin, seguir indicaciones, guardar silencio mientras tu
compaero da su respuesta, levanta la mano para pedir la palabra, no jugar con el compaero cuando
estemos trabajamos, que tus ideas no sean iguales a las de tus compaeros.
Desarrollo Para comenzar la actividad, se preguntar a los nios que actividades son las que realizan en este da tan
especial, se tomarn algunas opciones para realizar la votacin de las mismas. Para continuar y ya con las
opciones escritas en el pizarrn con ayuda de algunos nios, comenzare a pasar lista registrare uno a uno el
voto de cada nio.
Para continuar se cuestiona a los nios sobre de que manera ellos registraran dicha informacin, se
encaminan las aportaciones al uso de una grafica de barras o un cuadro de registro, ellos proponen la
manera de realizar dicho registro.
Se lleva a cabo el registro con ayuda de los nios, ellos mencionan como hacerlo, que registrar, elementos
que se incluyen , colores, etc.
Cierre Para el cierre de dicha actividad, se cuestionara a los nios sobre la informacin que contiene nuestra
grafica cuales es la actividad que realizan la mayora de los nios del grupo?Cual es la actividad que
realizan con menor frecuencia los nios del grupo?, que otras actividades realizan los nios del grupo con
una frecuencia mediana?. Finalmente se cuestiona a los nios encones qu actividades les gustara hacer a
ellos y a los padres de familia durante los fines de semana?
Para terminar nuestro pase de lista, anotaremos cuntos nios participaron en la encuesta y esta ser nuestra
asistencia del da de hoy.
Adecuaciones Se darn las indicaciones a Jos de manera directa lo miso cuando se cuestiona sobre lo que hizo el fin de
curriculares: semana.
Se pide el me ayude a registrar las participaciones de sus compaeros, los mismo har patricio, ambos
apoyan en el registro de la informacin, se podra pedir a Yesli tambin, segn las opciones de actividades
dadas por los nios.

del grupo:
Tiempo: 25 minutos.
Criterios a evaluar: Los nios proponen como registrar la informacin.

Mencionan como se hace el uso de las graficas o cuadros de registro.
Interpreta la informacin a partir de la grafica que realizo.
Menciona datos en base a los registros que tenemos.
Se basa en la grafica para responder y justificar su respuesta.
Propsito: Mejoren sus habilidades de coordinacin, control, manipulacin y desplazamiento; practiquen

acciones de salud individual y colectiva para preservar y promover una vida saludable, y
comprendan que actitudes y medidas adoptar ante situaciones que pongan en riesgo su
integridad personal.
Necesidad detectada: Acercar a los nios actividades deportivas como parte de la celebracin del da del nio.
Horario: Los triciclos.
Campo formativo: Desarrollo fsico y salud. Competencia:

Aspecto: Coordinacin fuerza y equilibro. Mantienen el control de
movimiento que implica fuerza,
velocidad y flexibilidad en juegos
y actividades de ejercicio fsico.
Aprendizaje esperado: Coordina movimientos que implican fuerza, velocidad y equilibrio, alternar desplazamientos
utilizando mano derecha e izquierda o manos y pies, en distintos juegos.
Intensin educativa: Favorecer la coordinacin de distintas partes de su cuerpo.
Inicio: Se pide a los nios se formen en una fila viendo hacia m, para darles las indicaciones de la
actividad.
Se les menciona que en esta estacin podremos jugar con los triciclos, en un primer momento, el
recorrido se har libre y luego haremos carreras de relevos.
Para esta actividad hay reglas: utilizar el material como se indica, respetar el turno de los
compaeros, cuidar de tu cuerpo y del de tu compaero, evitar aventar o chocar los triciclos con
tus compaeros y evita invadir otras zonas en donde estn otras maestras trabajando.
Desarrollo: Para comenzar se explica a los nios el recorrido que tendrn que hacer y el espacio que
tenemos para desplazarnos, as como las seales que tenemos para evitar pasar hacia donde
otras maestras estn trabajando.
Los nios tomaran un triciclo segn la cantidad de nios que tengamos en la estacin se
menciona si harn cambios para delimitar turnos a sea que lo usen por cinco minutos libre o que
lo intercambien con sus compaeros para que intercalen el uso de los triciclos, posteriormente
haremos una carrera de relevos, los nios usaran solo la mitad de los triciclos, los nios se dividirn
por cinco equipos, con los que haremos carreras de relevos, en estas los nios tendrn que ir
ms rpido pero cuidando su cuerpo y el de sus compaeros. Realizarn el mismo recorrido, el
nio intercambia el triciclo con el siguiente compaero y sale en cuanto el llegue, as hasta que
pasen todos los integrantes de los equipos.
Cierre: Se pide a los nios organicen los triciclos en su lugar, se premia al equipo ganador, se pregunta
qu hicieron para ganar y compartan sus experiencias con sus compaeros, para mencionar la
importancia que tienen el esforzarnos para lograr un propsito con nuestro equipo.
Se pide a los nios se dirijan a la siguiente estacin.
Tiempo: 30 minutos.
Criterios a evaluar: Coordina diferentes partes de su cuerpo.

Alterna sus pies para desplazarse con el triciclo.
Imprime mayor fuerza y velocidad durante los desplazamientos.
Coordina manos y pies para desplazarse y complementar el recorrido.
Propsito: Que los nios conozcan de donde surge la celebracin del da del nio as como que reconozcan
sus derechos.
Horario: 10:00-11:00 CELEBRANDO AL NIO

am
Actividad puntual.

a la diversidad.
Competencia Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y
transversal: necesidades de otros.
Aprendizaje Habla acerca de cmo es l o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de sus asa , de su ambiente
esperado: familiar y de lo que vive en la escuela.
Inicio: Se menciona a los nios que para continuar con estas actividades de celebracin del da del
nio, les tengo una sorpresa, pero para que se las presente necesitan sentarse en nuestro tapete
de foami y guardar silencio.
Para esta actividad habr algunas reglas: guardar silencio, escuchar con atencin, respetar el
turno del compaero, no jugar con mi compaero de a lado y levantar la mano si quiero
compartir alguna idea.
Desarrollo: Para esta actividad, se les pide a los nios pongan mucha atencin les mostrare mis costal
mgico, de este sacare algunas cartas que los padres de familia les escribieron a sus pequeos,
segn el tiempo y la reaccin de los nios se leern todas en esta sesin o se dividirn en dos
grupos para el da siguiente leer las faltantes.
Se leern las cartas, a los nios, tomando de manera aleatoria estas, se pide a los nios estn
atentos y se dice el nombre del nio y de quien escribi la carta. As poco a poco se leen cada
una de estas.
Cierre: Para finalizar esta actividad, se cuestiona a los nios que sintieron al momento que les lea la
carta, que les pareci la sorpresa, que sintieron al saber cunto los quieren sus paps, si ellos
saban lo importantes que son para ellos, se deja un espacio para que los nios compartan sus
cartas con sus compaeros y se las muestren.
Tiempo: 30 minutos.
Criterios a evaluar: Habla sobre lo que le provoco escuchar estas cartas.

Menciona si saba lo importante que era para sus paps y cuanto lo queran.
Intercambia con sus compaeros ideas y sentimientos que le provoco esta experiencia.
11:00-11:30 DESAYUNO Y LAVADO DE DIENTES
distintivos.
Solicitud de tarjetas o cartas faltantes por parte de las madres o padres de familia para los nios, con mensajes de felicitacin
para ellos.
9:00-9:15 am Maanitas para los nios por parte de las maestras y padres de familia.
Propsito: Que los nios conozcan de donde surge la celebracin del da del nio as como que
reconozcan sus derechos.
Horario: 9:15-9:45 Cartas para los nios
Actividad puntual.

a la diversidad.
Competencia Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y
transversal: necesidades de otros.
Aprendizaje Habla acerca de cmo es l o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su ambiente
esperado: familiar y de lo que vive en la escuela.
Inicio: Antes de comenzar con esta actividad, se har el pase de lista en donde los nios en lugar de
decir presente votaran por un sabor que les guste, ellos levantaran su mano y algunos nios me
ayudaran a contar los votos, se les menciona que este conteo es para una sorpresa que tendrn
ms tarde, se cuestiona a los nios como puedo saber cuntos nios vinieron en total y cuantas
sorpresas necesito para ellos. Se comparan registros y se pregunta cul es el sabor favorito del
grupo y cuantas sorpresas necesito de cada una.
Se menciona a los nios que para continuar con estas actividades de celebracin del da del
nio, les tengo una sorpresa, ellos ya saben que tendremos nuestra lectura de cartas como el da
anterior.
Para esta actividad habr algunas reglas: guardar silencio, escuchar con atencin, respetar el
turno del compaero, no jugar con mi compaero de a lado y levantar la mano si quiero
compartir alguna idea.
Desarrollo: Para esta actividad, se les pide a los nios pongan mucha atencin les mostrare mis costal
mgico, de este sacare algunas cartas que los padres de familia les escribieron a sus pequeos,
segn el tiempo y la reaccin de los nios se leern todas en esta sesin o se dividirn en dos
grupos para el da siguiente leer las faltantes.
Se leern las cartas, a los nios, tomando de manera aleatoria estas, se pide a los nios estn
atentos y se dice el nombre del nio y de quien escribi la carta. As poco a poco se leen cada
una de estas.
Cierre: Para finalizar esta actividad, se cuestiona a los nios que sintieron al momento que les lea la
carta, que les pareci la sorpresa, que sintieron al saber cunto los quieren sus paps, si ellos
saban lo importantes que son para ellos, se deja un espacio para que los nios compartan sus
cartas con sus compaeros y se las muestren.
Tiempo: 30 minutos.
Criterios a evaluar: Habla sobre lo que le provoco escuchar estas cartas.

Menciona si saba lo importante que era para sus paps y cuanto lo queran.
Intercambia con sus compaeros ideas y sentimientos que le provoco esta experiencia.
Propsito: Que los nios conozcan de donde surge la celebracin del da del nio as como que
reconozcan sus derechos.
Horario: 10:00-12:00 Cartas para los nios
Actividad puntual.
Aspecto Cultura y vida social Distingue algunas expresiones

de la cultura propia y de
otras, y muestra respeto hacia
a la diversidad.
Inicio: En esta estacin los nios podrn trabajar con el aspersor, para esto se les menciona que
tendremos diferentes juegos en donde hay reglas, antes de iniciar cada juego se les darn las
indicaciones de los que tendrn que hacer.
Las reglas principales son las siguientes: escuchar con atencin, cuidar su cuerpo y el del
compaero, jugar como te lo indican tus maestras, usa el material como te lo indican y no te
alejes de tu equipo de trabajo.
Desarrollo: Para comenzar, se pide a los nios formen un crculo alrededor del aspersor, comenzaremos con
el juego del cien pies en este ellos al ritmo de la msica bailaran y se movern tratando de evitar
que el aspersor los moje, el nio que se moje se sentar y perder su turno as hasta que
tengamos un ganador.
Posteriormente jugaremos con la cancin de bajo del mar y con la forma de caminar de los
animales, todos nos formamos en crculo, los nios seguirn la coreografa que se le ponga. De
igual manera tratando de no mojarse con el aspersor.
Cierre: Para terminar se pide a los nios que tres parejas formaran un puente, el resto de los
compaeros formaran una fila y jugaremos a la vbora de la mar, aqu los nios irn cantando y
nosotras los rociaremos con agua extra, finalmente se reproduce la cancin de chuchuwua,
los nios seguirn la coreografa y se seguirn mojando. Se pide a los nios se dirijan a la
siguiente estacin para continuar el circuito , se agradece su atencin y su trabajo.
Adecuaciones Con aquellos nios que se conoce tenemos dificultades con el respeto a las reglas y que
curriculares: constantemente se les dificulta integrarse a las dinmicas, se mantendrn cerca de las tres
maestras a cargo de la estacin para evitar cualquier incidente.
Criterios a evaluar: Los nios participan en las actividades planeadas para la celebracin de esta fecha.
Se integra con la comunidad educativa para ser parte de la celebracin.
10:00-12:00 am Recreacin acutica
12:00-1:00 pm Convivencia y entrega de regalos.
distintivos.
Solicitud de tarjetas o cartas faltantes por parte de las madres o padres de familia para los nios, con mensajes de felicitacin
para ellos.
FECHA: 2/ Mayo2014. ASISTENCIA DEL DIA: nios (as).

detectada:
Horario: 9:00- 9:30 am PASE DE LISTA: Cmo me siento de haber celebrado el da del nio?

formativo
educativa:
sentimos durante esta semana de celebracin del nio de esta manera aprenderemos a expresar nuestras
emociones y sentimiento, retomaremos con ellos, aquellas actividades en donde les demostramos cuanto
los queremos y las sorpresas que se les dieron por parte de los padres y de las maestras.
silencio.
Desarrollo Para comenzar esta actividad yo les comentare como me sent durante esta semana de celebracin,
posteriormente les comento como me siento y que provoca que me sienta as, posteriormente se les
menciona que ahora es turno de ellos hablar sobre cmo se sienten y el por qu de que se sientan as.
Se da oportunidad aquellos nios ms tmidos de hablar como se sienten y que les est provocando
sentirse as, retomamos lo que revisamos sobre sus derechos y la importancia de recordar a los adultos el
respetarlos todos los das y no solo el da del nio.
sobre su estado de nimo al pasar por una situacin as, al finalizar este intercambio entre los nios se
habla sobre la importancia de preocuparnos por el otro, de apoyar a quien se siente mal o triste y no
propiciar el hacer sentir mal al compaero.

del grupo:
Tiempo: 25 minutos.

hacen sentir mal.
Reconoce el por qu de dicha celebracin, reconoce y respeta la diferencia de su
celebracin con las de sus compaeros.
Propsito: Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad, reconociendo que
las personas tenemos rasgos culturales distintos, y acten con base en el respeto a las
caractersticas y los derechos de los dems, el ejercicio de responsabilidades, la justicia y la
tolerancia, el reconocimiento y aprecio a la diversidad lingstica, cultural, tnica y de gnero.
Necesidad detectada: Acercar a los nios actividades que le permitan conocer la diversidad cultural dentro de sus
celebraciones el porqu de estas y respetando las diferencias con las de sus compaeros.
Horario: 10:30- FESTEJANDO A MAM

11:00 am
Campo formativo Competencia:

Exploracin y conocimiento del mundo.
Distingue algunas expresiones de la cultura
propia y de otras, y muestra respeto hacia a
la diversidad.
Aspecto Cultura y vida social.
Estrategia:
trabajo con texto
Aprendizaje esperado: Identifica semejanzas y diferencias entre su cultura familiar y la de sus compaeros (roles familiares,
formas de vidas, expresiones lingsticas, festejos, conmemoraciones).
Intensin educativa:
. Identifica y respeta las similitudes y diferencias en la manera en que celebra l y sus compaeros
alguna fecha conmemorativa.
Competencia
Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de su tradicin oral.
transversas:
Se les menciona que encontr un cuanto que me gustara contarles sobre un nio que quera
vender a su mam.
Para esto se les menciona que hay reglas que ellos ya conocen como: escuchar con atencin,
guardar silencio, no jugar con el compaero, no interrumpir la hora de lectura de los otros
compaeros, no jugar con el de alado y levantar la mano para pedir la palabra.
Desarrollo Para comenzar se les recuerda a los nios que hemos iniciado un mes nuevo y que este cuento se
eligi por a prxima festividad del da de las madres, se presenta el cuento y el autor, se da una
breve introduccin a la historia. Para continuar, se pide a los nios pongamos muchsima atencin
para comenzar la lectura del cuento.
Se hace la lectura.
Cierre Para finalizar esta lectura de cuento se abre un espacio para el dialogo con los nios, se cuestiona
el por qu de la decisin de nuestro protagonista de vender a su mam, si esto estaba bien o no y
porque.
Se rescatan sus ideas y se relacionan con la manera en que ellos celebran a su mam durante este
da tan especial, como le demuestran su cario y como creen que se celebra en otras partes del
mundo.
Se mencionan las celebraciones planeadas para esta fecha, se mencionan las actividades y
algunas de las cosas que nosotras tendremos que hacer como grupo para celebrarlas. Se
menciona que entonces tendremos que organizarlas en nuestro calendario.
Adecuaciones Naomi e Jos se sentaran a mis costados, se le pide a Patricio me ayude a sacar el cuento del
curriculares: costal mgico as como a traerlo para comenzar la lectura del cuento, posteriormente se le pide
se siente en un lugar especifico que nos permita tenerlo en constante vigilancia.
Tiempo: 25 minutos
Criterios a evaluar: Los nios reconocen esta celebracin

Reconocen por que se celebra
Menciona que hace para celebrar a su mama
Retoma ideas del cuento que le permiten valorar lo que hace mam por ellos
Identifica como celebran el y sus compaeros este da.
Comparte ideas de esto con sus compaeros.
Ncleo temtico: Nios
detectada: funcin.

am
Actividades puntual

colectivos.
saln.
Desarrollo : Para desarrollar esta actividad, se comenta a los nios que durante esta semana tenemos varios
eventos importantes, los sealaremos en nuestro calendario, para que no se nos olviden y podamos
prever las actividades que tendremos que hacer para participar con todos los nios de la escuela,
tambin s retoman algunos cumpleaos que tengamos.
Para comenzar se les menciona a los nios que actividades tenemos, se coloca un distintivo en
cada una como una calcomana y un papelito que nos recuerde que se har cada da y las
acciones a emprender.
Se colocan los distintivos en las fechas mencionando tambin el da de la despedida que tengo
con ellos.
Los nios constantemente mencionan que tendrn que hacer para cumplir con estas actividades y
si se les ocurre podramos hacer algunas otras.
la maestra Sandra.
Tiempo: 20 minutos.
Criterios a evaluar: Los nio reconocen la funcin del calendario

Hacen uso de sus conocimientos sobre este para organizar sus prximas acciones.
Mencionan como prever cada una de las acciones a llevar a cabo.
Se organizan para que el trabajo se cumpla en el tiempo que tiene que ser.
11:30-12:00
RECREO:
12:00 A 12:30 PM
distintivos.
FECHA: 6/ Mayo2014. ASISTENCIA DEL DIA: nios (as).
detectada:
Horario: 9:00- 9:30 am PASE DE LISTA: Cmo me siento de haber celebrado el da del nio?

formativo
educativa:
sentimos durante esta semana de celebracin del nio de esta manera aprenderemos a expresar nuestras
emociones y sentimiento, retomaremos con ellos, aquellas actividades en donde les demostramos cuanto
los queremos y las sorpresas que se les dieron por parte de los padres y de las maestras.
silencio.
Desarrollo Para comenzar esta actividad yo les comentare como me sent durante esta semana de celebracin,
posteriormente les comento como me siento y que provoca que me sienta as, posteriormente se les
menciona que ahora es turno de ellos hablar sobre cmo se sienten y el por qu de que se sientan as.
Se da oportunidad aquellos nios ms tmidos de hablar como se sienten y que les est provocando
sentirse as, retomamos lo que revisamos sobre sus derechos y la importancia de recordar a los adultos el
respetarlos todos los das y no solo el da del nio.
sobre su estado de nimo al pasar por una situacin as, al finalizar este intercambio entre los nios se
habla sobre la importancia de preocuparnos por el otro, de apoyar a quien se siente mal o triste y no
propiciar el hacer sentir mal al compaero.

del grupo:
Tiempo: 25 minutos.

hacen sentir mal.
Reconoce el por qu de dicha celebracin, reconoce y respeta la diferencia de su
celebracin con las de sus compaeros.
Propsito: Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad, reconociendo que
las personas tenemos rasgos culturales distintos, y acten con base en el respeto a las
caractersticas y los derechos de los dems, el ejercicio de responsabilidades, la justicia y la
tolerancia, el reconocimiento y aprecio a la diversidad lingstica, cultural, tnica y de gnero.
Necesidad detectada: Acercar a los nios actividades que le permitan conocer la diversidad cultural dentro de sus
celebraciones el porqu de estas y respetando las diferencias con las de sus compaeros.
Horario: 10:00- FESTEJANDO A MAM

11:30 am
Campo formativo Competencia:

Exploracin y conocimiento del mundo.
Distingue algunas expresiones de la cultura
propia y de otras, y muestra respeto hacia a
la diversidad.
Aspecto Cultura y vida social.
Estrategia:
trabajo con texto
Aprendizaje esperado: Identifica semejanzas y diferencias entre su cultura familiar y la de sus compaeros (roles familiares,
formas de vidas, expresiones lingsticas, festejos, conmemoraciones).
Intensin educativa:
. Identifica y respeta las similitudes y diferencias en la manera en que celebra l y sus compaeros
alguna fecha conmemorativa.
Competencia
Reconoce caractersticas del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafas, letras)
transversales:
para expresar por escrito sus ideas.
Identifica regularidades en una secuencia, a partir de criterios de repeticin, crecimiento y

ordenamiento.
Aprendizajes esperados:
Utiliza el conocimiento que tienen de su nombre y otras palabras para escribir alfo que quiere
expresar.
Distingue, reproduce y contina patrones en forma concreta y grafica.

Se les menciona que encontr un cuanto que me gustara contarles sobre un nio que quera
vender a su mam, esto con relacin al da tan especial que se celebra en esta semana.
Para esto se les menciona que hay reglas que ellos ya conocen como: escuchar con atencin,
guardar silencio, no jugar con el compaero, no interrumpir la hora de lectura de los otros
compaeros, no jugar con el de alado y levantar la mano para pedir la palabra.
Desarrollo Para comenzar se les recuerda a los nios que hemos iniciado un mes nuevo y que este cuento se
eligi por la prxima celebracin del da de las madres, se presenta el cuento y el autor, se da una
breve introduccin a la historia. Para continuar, se pide a los nios pongamos muchsima atencin
para comenzar la lectura del cuento.
Se hace la lectura de cuento para posteriormente intercambiar ideas con el grupo sobre el mismo.
Para finalizar esta lectura de cuento se abre un espacio para el dialogo con los nios, se cuestiona
el por qu de la decisin de nuestro protagonista de vender a su mam, si esto estaba bien o no y
porque.
Se rescatan sus ideas y se relacionan con la manera en que ellos agradecen lo que mama hace
por nosotros en el da a da como: cuidarnos, darnos de comer, velar nuestro sueo, vestirnos,
llevarnos a la escuela, entre otras cosas. De ah se parte para hablar sobre la manera en la que
celebran a su mam durante este da tan especial, como le demuestran su cario y como creen
que se celebra en otras partes del mundo, se les da a conocer la informacin que tengo sobre las
celebraciones de este da en todo el mundo.
Se les comenta de los eventos que tendremos en el grupo y en la institucin para celebrar este da
con las madres de familia como: el SPA para las mams, elaboracin de pulseras, tarjetas, entre
otras.
Cierre Para finalizar se menciona a los nios que se comienza con la elaboracin de sus regalos para
mam: como son pulseras y tarjetas de felicitacin para entregarlas en nuestra celebracin del da
siguiente. Para esto nos dividiremos en tres o cuatro equipos, en cada uno tendrn una actividad
diferente, en una realizaran tarjetas en otras, pulseras, en otra escribirn una poesa y en la ltima
prepararan lo de la estacin del da siguiente, como letreros, invitaciones, entre otras.
Se rotaran los nios en cada una de las mesas, hasta completar el circuito. Finalmente nos
organizaremos para el trabajo de las estaciones que nos tocaron al da siguiente.
Adecuaciones Naomi e Jos se sentaran a mis costados, se le pide a Patricio me ayude a sacar el cuento del
curriculares: costal mgico as como a traerlo para comenzar la lectura del cuento, posteriormente se le pide
se siente en un lugar especifico que nos permita tenerlo en constante vigilancia.
Tiempo: 25 minutos
Criterios a evaluar: Los nios reconocen esta celebracin

Reconocen por que se celebra
Menciona que hace para celebrar a su mama
Retoma ideas del cuento que le permiten valorar lo que hace mam por ellos
Identifica como celebran el y sus compaeros este da.
Comparte ideas de esto con sus compaeros.
Se organizan para la celebracin de esta fecha.
Colaboran con la elaboracin de los regalos.
Siguen patrones para la elaboracin de las pulseras.
Usan sus conocimientos sobre escritura para crear las tarjetas de felicitacin.
Ncleo temtico: Nios
detectada: funcin.
am
Actividades puntual

colectivos.
saln.
Desarrollo : Para desarrollar esta actividad, se comenta a los nios que durante esta semana tenemos varios
eventos importantes, los sealaremos en nuestro calendario, para que no se nos olviden y podamos
prever las actividades que tendremos que hacer para participar con todos los nios de la escuela,
tambin s retoman algunos cumpleaos que tengamos.
Para comenzar se les menciona a los nios que actividades tenemos, se coloca un distintivo en
cada una como una calcomana y un papelito que nos recuerde que se har cada da y las
acciones a emprender.
Se colocan los distintivos en las fechas mencionando tambin el da de la despedida que tengo
con ellos.
Los nios constantemente mencionan que tendrn que hacer para cumplir con estas actividades y
si se les ocurre podramos hacer algunas otras.
la maestra Sandra.
Tiempo: 20 minutos.
Criterios a evaluar: Los nio reconocen la funcin del calendario

Hacen uso de sus conocimientos sobre este para organizar sus prximas acciones.
Mencionan como prever cada una de las acciones a llevar a cabo.
Se organizan para que el trabajo se cumpla en el tiempo que tiene que ser.
11:30-12:00
RECREO: toma de fotos para recuerdos de despedida
12:00 A 12:30 PM
distintivos.
FECHA: 7/ Mayo/2014. ASISTENCIA DEL DIA: nios (as).
Ncleo Nios cognitivo

temtico:

correspondencia, cantidad y ubicacin entre objetos al contar, estimar, reconocer atributos, comparar y
medir: comprenda las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos
propios para resolverlos.
Necesidad Acercar a los nios a actividades de conteo en donde identifiquen por percepcin o conteo
detectada: la cantidad de objetos en colecciones pequeas y las organicen segn su numerosidad.
Horario: 9:00- 9:30 am Formemos equipos
Actividad: Cotidiana
Campo formativo: Competencia:

Aspecto: Nmero
esperado
educativa:
Inicio Para este inicio de da, se menciona a los nios que haremos un pase de lista para organizar los equipos
para el festejo del da de las madres, ya que aun no decido que nios trabajaran primero conmigo, se
har un sorteo, repartir algunos objetos, los organizaremos por conjuntos y veremos aquellos que tuvieron
menor cantidad sern los que trabajen conmigo y con las mis compaeras primero, as ninguno se
pelearan por querer trabajar conmigo primero.
Hay reglas para esta actividad: escuchar con atencin, esperar su turno, guardar silencio, no ver la figura
que les toco, sacarla del costal y acomodarla en el pizarrn, no se puede pedir al compaero que saque
una ficha en especifico, al momento de observar las cantidades tendrs que levantar la mano para pedir
la palabra.
Desarrollo Para comenzar esta actividad, se pide a los nios giren su silla viendo hacia el pizarrn, ellos pasaran por
equipos y tomaran una ficha y la organizaran dentro de los crculos como corresponda. Cada equipo
pasar a tomar su ficha al final realizaremos el conteo y veremos cual conjunto es el que tuvo menos.
Se pide a los nios recuerden la figura que les toco y que no la olvidan ya que cuando se contabilicen se
har una lista con el nombre de los integrantes del equipo.
Cierre Para termina se cuestiona a los nios sobre cmo podemos saber cual conjunto es el que tuvo menor
cantidad de objetos y cual mas, e identificaremos que equipo del de nuestro saln ser el primero en
pasar a la estacin de peinados. Posteriormente se organiza a los equipos de menos a mas, para saber
que equipos seguiran en el orden. Los nios en base a los conjuntos organizaran el orden en el que
pasaran a las estaciones.

grupo:
Tiempo: 25 minutos.
Criterios a Los nios proponen estrategias para organizar los conjuntos.

evaluar: Menciona como hacerle para organizar los conjuntos segn su numerosidad
establecido.
Horario: 10:00-10:30 Lectura de cuento: MI MAM ES UNA BRUJA

Estrategia:
trabajo con texto
Inicio Se pide a los nios se sienten frente a la silla de lectura de cuento, ya que hoy les traje un cuento
sobre unas mams muy especiales, para esto recordamos las reglas de nuestra lectura de cuento.
Reglas: escuchar con atencin, guardar silencio, no molestar al compaero mientras realiza su lectura,
concentrarte en tu trabajo, estar atento a su lectura para poder compartir despus lo aprendido.
Se les menciona a los nios que despus de la lectura de cuento ellos me dirn si su mam tambin es
as de especial como las del cuento.
Desarrollo Se realiza la presentacin del cuento Mi mama es una bruja, se presenta a los personajes de la
historia y se hace la narracin del cuento, recordando a los nios que ellos se imaginaran las
imgenes del cuento, ya que este cuento sali de una bsqueda de internet.
Cierre Para cerrar la actividad se habla con ellos acerca del cuento, como eran estas mams, por que
decan todos que eran mams muy especiales? Y si sus mams tambin son as y porque, se habla con
ellos sobre todo eso que hacen las mams en casa y que parece que es magia ya que hacen
demasiadas cosas por nosotros. De este modo se les pide a los nios que hoy consintamos a las
mams con las actividades que les traemos.
Se pide entonces comencemos con los preparativos de la celebracin que tendremos ms tarde, se
ensaya la poesa, se realiza la pulsera de aquellos nios que faltaron por hacerla el da anterior, se
organizan mesas y sillas y los nios desayunan antes de que entren las madres de familia.
Tiempo: 25 minutos

imaginaria.
se trata.
11:00-11:30
SPA PARA LAS MADRES:
11:30 -2:00 PM
distintivos.
Despedida de vacaciones, entrega de pecesin para cuidador por un mes.
Ncleo Nios afectivo

temtico:
Propsito: Aprenda a regular sus emociones, a trabajar en colaboracin, resolver conflictos mediante el dialogo y
respetar las reglas de convivencia en el aula, en la escuela y fuera de ella, actuando con iniciativa,
detectada:
Horario: 9:00- 9:30 am PASE DE LISTA: Cmo me sent trabajando con mam?
Campo formativo Desarrollo personal y social. Competencia:
Reconoce sus cualidades, y

desarrolla su sensibilidad hacia las
Aspecto Identidad personal cualidades y necesidades de
otros.
Aprendizaje o Habla sobre cmo se siente en situaciones en las cuales es escuchado o no, aceptado o no; considera
esperado la opinin de otros y se esfuerza pro convivir en armona.
educativa:
sentimos el da de ayer trabajando con las mams, de esta manera aprenderemos a expresar nuestras
emociones y sentimientos.
silencio.
Desarrollo Para comenzar esta actividad yo les comentare como me siento el da de ayer vindolos trabajando con
sus mams, posteriormente se les menciona que ahora es turno de ellos hablar sobre cmo se sienten y el
por qu de que se sientan as.
Se da oportunidad aquellos nios ms tmidos de hablar como se sintieron y que les est provoco sentirse
as. Tambin se cuestiona aquellos nios de los que su madre no asisti.
Cierre Al finalizar este intercambio entre los nios se habla sobre la importancia de preocuparnos por el otro, en
este caso por mam aun cuando no sea su da de celebracin , retomaremos el apoyar a quien se siente
mal o triste y no propiciar el hacer sentir aun mas mal a las personas.

grupo:
Tiempo: 25 minutos.
Criterios a Menciona como se siente.

evaluar: Habla sobre la situacin que le provoca estas emociones y sentimientos.
Comparte con sus compaeros aquellas situaciones que le preocupan, lo entristecen o lo hacen sentir
mal.
Ncleo temtico: Nios
Propsito: Desarrollen inters y gusto por la lectura, usen diversos tipos de texto y sepan para que sirvan; se
inicien en la prctica de la escritura al expresarse grficamente las ideas que quieren comunicar y
Necesidad detectada: Los nios reconozcan caractersticas en las lecturas de relatos literarios, que le permitan
identificar si son hechos reales o imaginarios.
Horario: 9:00- 10:00 Lectura de cuento: fantasa o realidad

Estrategia:
trabajo con texto

Aprendizaje esperado o
Int. Educativa: o
Inicio Se pide a los nios se sienten frente a la silla de lectura de cuentos , se les menciona que como ya es
nuestro penltimo da trabajando conmigo les traje un cuento de una nia y su maestra que se llama
el punto, que si ellos quieren descubrir de que trata la historia.
Desarrollo Se comienza con la lectura del cuento, mencionando que en esta ocasin yo no leer el cuento si no
que lo veremos en internet, ellos estarn muy atentos y al final hablaremos sobre e contenido del
cuento.
la historia, que sucedi y en donde, se retoman las ideas de algunos nios para explicar el motivo de
mi partida al da siguiente y la organizacin de nuestra fiesta de despedida.
Tiempo: 25 minutos
Criterios a evaluar: Menciona el contenido del texto.

Reconoce el papel de cada uno de los personajes
Menciona que mensaje le da a historia
Identifica elementos que le permiten justificar el mensaje que le da el cuento.
Ncleo temtico: Nios
Propsito: Se apropie de valores y principios necesarios para la vida en comunidad, reconociendo que las
personas tenemos rasgos culturales distintos, y acten con base en el respeto a las caractersticas y
los derechos de los dems, el ejercicio de responsabilidades, la justicia y la tolerancia, el
reconocimiento y aprecio a la diversidad lingstica, cultural, tnica y de gnero.
Necesidad detectada: Acerca a a los nios a expresiones de otras culturas.
Horario: 10:00-11:00 Festejemos con un carnaval
Campo formativo Exploracin y conocimiento del mundo Competencia:
Cultura y vida social Distingue algunas expresiones

de la cultura propia y de
Aspecto otras, y muestra respeto
hacia la diversidad.
Aprendizaje esperado Identifica semejanzas y diferencias entre su cultura familiar y la de sus compaeros (roles familiares,
formas de vida , expresiones lingsticas, festejos, conmemoraciones)
Int. Educativa: Identifiquen algunas caractersticas de otra cultura.
Inicio Para comenzar esta actividad se menciona a los nios que hablaremos sobre la informacin que
les ped sobre los carnavales, ya que me despedir de ellos y a las maestras y a m se nos ocurri la
idea de de celebrar con un carnaval que es una fiesta que no se hace aqu o que o podemos vivir
tan de cerca.
As podremos conocer un poco ms acerca del mundo y que nosotros no conocamos como lo
hablamos la sesin pasada.
Para esto hay reglas: escuchar con atencin, levantar la mano para pedir la palabra, guardar
silencio, respetar las participaciones de los compaeros, no interrumpir, no jugar con el compaero
y seguir las indicaciones que nos da la maestra.
Desarrollo Para comenzar, se abre un espacio para que ellos hablen sobre la informacin que obtuvieron
sobre la investigacin del carnaval, los nios hablan sobre Qu es?En donde se dan?, entre otras
cosas, para completar se presentan algunas imgenes a los nios sobre carnavales, se habla con
ellos de donde vienen en que cultura se celebra as y porque.
Se propone a los nios organizar un carnaval para despedirnos, se hace una lista de lo que
necesitamos para hacerlo, se toma desde la vestimenta, msica, materiales como globos, antifaz
para nios, gorros, tambores, etc.
Se registran las ideas y se hace la planeacin de los eventos.
Se menciona a los nios que con las imgenes que vimos de la manera en que las personas se
visten en los carnavales, realizaremos un antifaz, que usaremos al da siguiente.
Cierre Para terminar se les propone a los nios realizar un antifaz, tendrn diferentes materiales para
decorarlo con diamantina, pintura, plumas, etc.
Se dar un tiempo para que ellos lo realicen, estos se secaran y se los llevaran a casa para que los
traigan al da siguiente con un resorte y puedan combinar su ropa con l para la celebracin.
Adecuaciones curriculares Se explica esto de manera directa a Jos Julian, se ubicara en un equipo en especfico a Naomi y
a Irvin, para que sus acciones ayuden a organizar el trabajo y no por el contrario que hagan que se
distraigan.
Tiempo 50 minutos aprox
Espacio Aula
Recursos Computadora, imgenes, cartulina, pintura, diamantina, plumas, pinceles, godetes, resistol, entre
otras.
Criterios a evaluar Reconoce expresiones de otras culturas
Muestra respeto a otras culturas
Identifica semejanzas y diferencias entre su cultura y la de otros.
11:00-11:30
Recreo: 11:30 12:00 pm

distintivos.
Despedida de vacaciones, entrega de pece sin para cuidador por un mes.
Ncleo Nios afectivo

temtico:
Propsito: Aprenda a regular sus emociones, a trabajar en colaboracin, resolver conflictos mediante el dialogo y
respetar las reglas de convivencia en el aula, en la escuela y fuera de ella, actuando con iniciativa,
detectada:
Horario: 11:00-2:00pm EL GRAN CARNAVAL DE DESPEDIDA:
Actividad: puntual
Campo formativo Desarrollo personal y social. Competencia:
Establece relaciones positivas con

otros basadas en el
Aspecto Identidad personal entendimiento, la aceptacin y la
empata.
Aprendizaje o Muestra disposicin a interactuar con nios y nias con distintas caractersticas e intereses, al realizar
esperado actividades diversas. Apoya y da sugerencias a otros.
Intensin o Interacta con otros compaeros y maestras en actividades variadas.

educativa:
Inicio Para comenzar el da se habla con los nios que para comenzar con la celebracin de mi despedida,
tendremos nuestro carnaval en el que saldremos con nuestro carro alegrico y disfraces a bailar,
posteriormente tendremos nuestro desayuno con toda la escuela para despedirnos y regresaremos al saln a
realizar unas ltimas actividades antes de que lleguen los paps. Se da un panorama general del resto de
las actividades, desayuno, pintura de manos, reunin con padres muestras de videos, etc.
Para esto hay reglas: compartir con el compaero de otro grupo, respetarlos, ayudarlos si hay alguna
dificultad, seguir las indicaciones como se las dieron las maestras, no golpear ni agredir a nadie, respeta tus
espacios y convive con tus compaeros de otros grados y con tus maestras.
Los nios saldrn del saln bailando cuando sea nuestro turno para integrarnos al carnaval.
Desarrollo En el patio los nios bailaran y cantaran en compaa de las maestras y de sus compaeros, se harn figuras
en el patio y bailaremos haciendo uso de los recursos que traen, globos mascadas, tambores, etc.
Posteriormente se pide a los nios se sienten en el patio posteriormente se les explica el motivo de esta
reunin y nos despedimos de toda la comunidad agradeciendo su apoyo en los talleres que tuvimos. Cada
grupo se incorpora a sus actividades.
Ya en nuestro saln, pedir a los nios me regales la marca de sus manitas, en una almohada que traje
colocaran sus manos en la pintura y las marcaran y yo pondr su nombre, se les explica que es un recuerdo
para no olvidarlos.
Ms tarde se les muestra un video de nuestras fotos, en donde les gradecer su apoyo y su
acompaamiento en este proceso.
Para terminar se les pide me ayuden acomodar todas las mesas y sillas para la reunin con los paps y
poderme despedir de ellos.
Cierre Ya en la ltima parte de esta despedida, les pedir a los nios se sienten en compaa de sus papas, se dar
una breve introduccin a los papas, se presenta el video de la rendicin de cuentas.
Se da un mensaje de agradecimiento a ellos y a los nios, se explica porque me voy y se da un motivo para
esta reunin, se hace entrega de reconocimientos ambos. Se despide del grupo y se da un espacio para
intercambio con los nios y los paps.
Nos despedimos y agradecemos el apoyo brindando durante este ciclo escolar.
se da pro terminada la sesin y se recuerda a los nios la importancia de seguirse esforzando durante el resto
del ciclo escolar.

grupo:
Tiempo: 25 minutos.
Criterios a Entabla relaciones positivas con sus compaeros y maestras de otros grados.
evaluar: Interacta con oros nios y maestras.
Se integra actividades aunque no sea con su grupo.
Comprende la importancia de relacionarse con otros.
distintivos.
Despedida de vacaciones, entrega de pece sin para cuidador por un mes.

Plan Diario (A)

Caricato da

Informazioni sul documento

Titolo originale

Copyright

Formati disponibili

Condividi questo documento

Condividi o incorpora il documento

Opzioni di condivisione

Hai trovato utile questo documento?

Questo contenuto è inappropriato?

Copyright:

Formati disponibili

Plan Diario (A)

Caricato da

Copyright:

Formati disponibili

FECHA: ASISTENCIA DEL DIA: nios (as).

Ncleo temtico: Nios cognitivo

Propsito: Usen el razonamiento matemtico en situaciones que demanden establecer relaciones de

Necesidad Interpreten la informacin contenida en cuadros o graficas de registros.

Horario: 10:00 -10:20 am PASE DE LISTA:

Campo Pensamiento matemtico Competencia:

Intensin o Interpreta la informacin contenida en un cuadro de registro o recta numrica.

Recursos: Plumones, pizarrn blanco y cuadro de registro.

Criterios a evaluar: Interpreta la informacin que contiene el cuadro.

Ncleo temtico: Nios: campo de desarrollo lenguaje.

Horario: 10: 20 -10:40 am Lectura de cuento: fantasa o realidad

Campo formativo Lenguaje y comunicacin Competencia:

Escucha y cuenta relatos literarios

trabajo con texto

Se comienza con la lectura del cuento.

Organizacin del grupo: Asamblea.

Recursos: Cuento, rotafolio y plumones.

Criterios a evaluar: Identifica que es una historia real y una imaginaria.

Nucle: Nios cognitivo

Se interesen en la observacin de fenmenos naturales y las caractersticas de los seres vivos;

Horario: 10: 40- 11:25 Ayuda! Las mariposas se acaban.

Estrategia: trabajo con textos.

Recursos: noticia, rota Tiempo: 40 min. Aprox

Organizacin del grupo: Espacio: aula

Criterios a evaluar: Menciona caractersticas de los seres vivos.

DESPEDIDA DE LOS NIOS:

Elaboracin de pizarrn informativo.

FECHA: ASISTENCIA DEL DIA: nios (as).

Ncleo temtico: Nios cognitivo

Propsito: Usen el razonamiento matemtico en situaciones que demanden establecer relaciones de

Horario: 9:00 -9:30 am PASE DE LISTA:

Campo Pensamiento matemtico Competencia:

Intensin o Identifica el orden de los nmeros dentro de la serie.

Recursos: Plumones, pizarrn blanco y cuadro de registro.

Criterios a evaluar: Identifica el orden de los nmeros dentro de la serie.

Ncleo temtico: Nios: campo de desarrollo lenguaje.

Horario: 9: 30 -9:50 am Lectura de cuento: fantasa o realidad

Campo formativo Lenguaje y comunicacin Competencia:

Escucha y cuenta relatos literarios

trabajo con texto

Se comienza con la lectura del cuento.

Organizacin del grupo: Asamblea.

Recursos: Cuento, rota foli y plumones.

Nucle: Nios cognitivo

Se interesen en la observacin de fenmenos naturales y las caractersticas de los seres vivos;

Horario: 9:50-10:40 Ayuda! Las mariposas se acaban.

Estrategia: trabajo con textos.

Intensin educativa: El nio mencione las caractersticas de un elemento del medio.

Recursos: noticia, rota Tiempo: 40 min. Aprox

Organizacin del grupo: Espacio: aula

Criterios a evaluar: Menciona caractersticas de los seres vivos.

DESAYUNO Y LAVADO DE DIENTES:

Elaboracin de pizarrn informativo.

Ncleo temtico: Nios

Horario: 11:30-12:00 Cantos y juegos:

Campo formativo Expresin y apreciacin artstica Competencia:

Expresa su sensibilidad, imaginacin

o Escucha, canta canciones y participa en juegos y

Recursos: CD, grabadora e Tiempo: 30 minutos.

Organizacin del grupo: Espacio: aula.

Asamblea Duracin: 30 minutos

Criterios de evaluacin: Escucha y canta canciones y participa en juegos y rondas.

FECHA: 25/Marzo/2014. ASISTENCIA DEL DIA: nios (as).